時間：2022-09-11 10:46:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：土地利用規(guī)劃；實踐教學(xué)；改革
一、土地利用規(guī)劃實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)土地利用規(guī)劃實踐課時分析
土地利用規(guī)劃的核心是確定和調(diào)整土地利用結(jié)構(gòu)和布局，而土地利用結(jié)構(gòu)布局的確定和調(diào)整主要取決于土地自然、社會、經(jīng)濟和生態(tài)條件。規(guī)劃整理的中間資料和最終成果都需要用圖件來表示。因此，系統(tǒng)的完成一項規(guī)劃必須具有獨立收集和分析資料、實地踏勘調(diào)繪技能和制圖技能。為培養(yǎng)學(xué)生的這些技能除開設(shè)土地利用規(guī)劃理論課程外，必須開設(shè)一些鍛煉學(xué)生實踐技能的課程進行支撐。通過對開設(shè)有土地資源管理專業(yè)的大學(xué)調(diào)查結(jié)果看，土地利用規(guī)劃課程往往采取集中進行課程設(shè)計，時間為一周或兩周。學(xué)生在這么短的時間內(nèi)獨立完成一個鄉(xiāng)或一個縣的土地利用規(guī)劃的文本撰寫就不現(xiàn)實，更不用說進行圖件的編繪。導(dǎo)致學(xué)生往往在缺乏系統(tǒng)資料整理分析的情況下，主觀的擬訂一個方案，匆匆應(yīng)付了事，課程設(shè)計不能達(dá)到預(yù)定的效果。
(二)土地利用規(guī)劃課程設(shè)計內(nèi)容分析
目前的土地利用規(guī)劃主要包括土地利用總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃、專項規(guī)劃和土地利用規(guī)劃的實施四個部分。而且就每一類型規(guī)劃又包含多項內(nèi)容，如土地利用總體規(guī)劃，按照規(guī)劃的主要內(nèi)容又包括土地利用現(xiàn)狀分析、土地供需預(yù)測、土地利用結(jié)構(gòu)調(diào)整和土地利用分區(qū)等內(nèi)容；按照行政體系劃分，我國的土地利用總體規(guī)劃又分為全國、省(自治區(qū))、市、縣和鄉(xiāng)五種類型的土地利用總體規(guī)劃。而且每種土地利用總體規(guī)劃無論是在各項內(nèi)容或者是每種類型上都與國家政策和地域特點聯(lián)系緊密。因此，土地利用規(guī)劃課程設(shè)計內(nèi)容相當(dāng)豐富，要求具有較高的資料收集、整理、分析和組織能力。從各高校土地利用規(guī)劃課程設(shè)計來看，自開設(shè)以來，由于課程設(shè)計時間短，任務(wù)重，資料有限等原因．在設(shè)計中往往只取一個鄉(xiāng)或兩個鄉(xiāng)的土地利用規(guī)劃資料讓學(xué)生練習(xí)，而且往往只做土地利用規(guī)劃中的某一項內(nèi)容，如撰寫土地利用規(guī)劃說明或文本。從學(xué)生課程設(shè)計提交的成果看，主觀性強，規(guī)劃方案缺少有力的材料來支撐，甚至有些同學(xué)在課程設(shè)計中照抄照搬現(xiàn)行或以往的土地利用規(guī)劃成果。
(三)土地利用規(guī)劃資料分析
土地利用規(guī)劃課程設(shè)計從現(xiàn)狀分析到土地利用規(guī)劃實施措施的制定都需要大量資料，這些資料包括文字?jǐn)?shù)據(jù)資料、圖件資料，而且資料的現(xiàn)勢性要求很高。大多數(shù)高校土地利用規(guī)劃課程設(shè)計所用的資料都是近幾年來承擔(dān)的各地土地利用規(guī)劃資料，由于社會經(jīng)濟條件的變化，土地利用情況也已改變。但這些資料都是紙質(zhì)的材料，資料更新比較困難，使土地利用情況即使變更了，但課程設(shè)計用的還是幾年前的資料，導(dǎo)致課程設(shè)計中規(guī)劃方案的擬訂和實際差別太大，沒有可信性。
(四)土地利用規(guī)劃課程設(shè)計條件分析
土地利用規(guī)劃課程設(shè)計內(nèi)容大多必須借助計算機來完成。隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)生數(shù)量也在增加，實驗室條件往往不能滿足學(xué)生課程設(shè)計的要求。很多高校一個學(xué)院就只有一個計算機房，也就幾十臺機器。每期實習(xí)學(xué)生少則上百人，多則上千人。學(xué)生上機實習(xí)時間比較緊張，也影響到土地利用課程設(shè)計內(nèi)容的安排和學(xué)生在課程設(shè)計中時間的投入。
(五)土地利用規(guī)劃課程設(shè)計的實施分析
大多數(shù)高校土地利用規(guī)劃課程設(shè)計自土地資源管理專業(yè)設(shè)置以來，一直采用課程結(jié)束后安排一周或兩周時間來完成。但由于時間和實驗條件的限制，盡管每次老師都認(rèn)真組織，也安排了系統(tǒng)的訓(xùn)練項目，但由于土地利用規(guī)劃課程往往安排在第七學(xué)期，在期末時，學(xué)生面臨畢業(yè)，一些同學(xué)忙于找工作，一些忙著考研，而且面臨期末考試，所以很難用心于土地利用規(guī)劃課程設(shè)計上。
二、土地利用規(guī)劃課程設(shè)計存在的問題
1 土地利用規(guī)劃課程設(shè)計時間短。無論是從土地利用規(guī)劃課程設(shè)計的內(nèi)容需求看，還是從國內(nèi)開設(shè)有土地利用規(guī)劃課程的院校比較來看，多數(shù)土地利用規(guī)劃課程設(shè)計偏短。
2 土地利用規(guī)劃課程設(shè)計內(nèi)容單一。多數(shù)高校土地利用規(guī)劃課程設(shè)計基本上是選擇做一個或兩個鄉(xiāng)的土地利用總體規(guī)劃，而且往往只完成規(guī)劃文本方面的撰寫。而對于詳細(xì)規(guī)劃和專項規(guī)劃或者是鄉(xiāng)以上的土地利用規(guī)劃類型幾乎沒有進行過訓(xùn)練，課程設(shè)計跟不上理論教學(xué)的要求。
3 土地利用規(guī)劃課程設(shè)計實驗條件差。由于計算機在課程設(shè)計中的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在使用計算機完成課程設(shè)計方面受到限制，不利于土地利用規(guī)劃課程設(shè)計的正常實施。
4 土地利用規(guī)劃課程設(shè)計時間集中，實施方式簡單。大多數(shù)高校土地利用規(guī)劃課程設(shè)計一直采用期末集中進行的方式。這種集中實習(xí)的方式在教學(xué)上便于組織，但加重了課程設(shè)計的任務(wù)，由于時間倉促課程設(shè)計成果往往比較粗糙。
三、土地利用規(guī)劃課程設(shè)計改革的對策和建議
1 增加課堂實習(xí)課時。當(dāng)前由于缺乏課堂實習(xí)，集中實習(xí)的時間內(nèi)很難完成全課程的實習(xí)任務(wù)，而且理論課時比較長，在理論課時全部結(jié)束后進行集中實習(xí)，一些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)忘記，需要重新溫習(xí)以前學(xué)的知識，這樣也占用了集中實習(xí)的時間，如果能針對教學(xué)內(nèi)容。分散進行實習(xí)，整個課程結(jié)束后再安排集中實習(xí)進行總結(jié)，不但可以完成大的規(guī)劃設(shè)計任務(wù)，而且能把全書各項內(nèi)容進行融會貫通，很容易掌握本課程的重點和難點。
2 加強現(xiàn)代技術(shù)在土地利用規(guī)劃課程設(shè)計中的應(yīng)用。由于土地利用規(guī)劃內(nèi)容多，數(shù)據(jù)量大，讓學(xué)生從開始收集資料到把資料整理分析后提出規(guī)劃方案，最后完成文本的撰寫和圖件的編繪，依靠教學(xué)課時很難完成。但這些又是進行規(guī)劃不能缺少的。因此必須建立土地利用規(guī)劃課程設(shè)計資料數(shù)據(jù)庫，讓任課老師在進行課程設(shè)計之前，首先檢查數(shù)據(jù)庫資料是否夠用，是否已經(jīng)過時，然后進行補充和更新。這樣能讓學(xué)生在短期內(nèi)搜集到自己想要的資料，可以節(jié)省課程設(shè)計時間。
3 改善課程設(shè)計的實驗條件，靈活安排課程開設(shè)時間。大部分高校土地利用規(guī)劃的實驗條件還不完善，不能保證實踐教學(xué)對計算機使用的需求。另外，軟件設(shè)施也不夠，目前很少有建立規(guī)劃實習(xí)信息數(shù)據(jù)庫的高校，每次實習(xí)，老師只能拿出過去的一些舊料讓學(xué)生練習(xí)，實習(xí)效果不理想。因此，建立土地利用規(guī)劃實驗室和建設(shè)土地利用規(guī)劃實習(xí)資料信息庫，是保證土地利用規(guī)劃實踐教學(xué)效果的技術(shù)條件。
一、引言
21世紀(jì)以來，我國城市化進程不斷加快，有力促進了區(qū)域經(jīng)濟的壯大和社會文明的進步[1]。市政工程是研究城市基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施的基本內(nèi)容，對任課教師的知識儲備和素質(zhì)提出了很高的要求。本文根據(jù)本校開設(shè)該課程的給水排水科學(xué)與工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃與城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)要求，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的性格特點與心理特征及該門課程的內(nèi)容和重要性，從課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面對任課教師、班主任以及輔導(dǎo)員在對學(xué)生的管理上提出了意見和建議，旨在提高任課教師的授課積極性、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及該門課程的學(xué)習(xí)效果，為城市的建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃打下堅實的基礎(chǔ)。
二、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合
教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力”的教學(xué)方向[2]。現(xiàn)在課堂上大多都是教師“滿堂灌”、學(xué)生到處看，互動較少，學(xué)習(xí)效率不高，“教”和“學(xué)”不同步，上課成了一個彼此應(yīng)付的過程，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)和掌握程度不高，往往畢業(yè)參加工作以后在工作單位要重新學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮高等教育專業(yè)課應(yīng)有的教育作用。
在市政工程規(guī)劃中，管線綜合設(shè)計非常重要，其涉及城市空間學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等多個學(xué)科，它是一個多對象、多因素、多學(xué)科，且綜合性很強的創(chuàng)造性思維活動的實踐過程。這個過程與科技文化、社會經(jīng)濟發(fā)展的總體水平密切相關(guān)，同時還受到社會歷史條件、時間階段、自然條件以及地域場所的制約，另外由于個體差異，也會導(dǎo)致設(shè)計指導(dǎo)思想和設(shè)計內(nèi)容有所不同。如果設(shè)計不合理，就會對城市空間利用造成浪費，給工程留下不應(yīng)有的遺憾，還會給施工、生產(chǎn)和生活造成不便，甚至?xí)o管網(wǎng)的安全運行、經(jīng)濟的合理性造成很大的影響。因此在教學(xué)過程中，教師要針對市政工程課程內(nèi)容的特點進行聯(lián)想假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進行互動，淺顯易懂地把問題帶出。安排專門的課程實踐，多到施工現(xiàn)場去觀摩學(xué)習(xí)。多查一些經(jīng)典案例，結(jié)合知名設(shè)計師的設(shè)計思路進行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時產(chǎn)生感性認(rèn)識，逐步形成自己的設(shè)計思路。
三、多媒體課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合
市政工程規(guī)劃與設(shè)計作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，地上有居民建筑、公共建筑、工業(yè)廠房的配水、配氣、配電等的計算，地下有給水排水電力、電纜、電信等管線的設(shè)計計算，與實踐聯(lián)系緊密，對任課教師的知識儲備和經(jīng)驗積累要求很高，要將生活中常見的基礎(chǔ)設(shè)施與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，以理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，因勢利導(dǎo)、實時實地地開展教學(xué)工作。對于開關(guān)、閥門、管道材質(zhì)和窨井內(nèi)部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，需要使用現(xiàn)代化多媒體以動畫和視頻的方式展現(xiàn)出來，比如管線綜合時，如圖1所示，需要明確各個管線的位置關(guān)系以及南北方的區(qū)別，只是以文字的形式口述出來，對于初次學(xué)習(xí)本門學(xué)科的本校本科生來講勢必很難理解，在有限的課時內(nèi)手繪這兩幅圖顯得不太現(xiàn)實。另外，對于教材里面沒有列出有必要講解以便于學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，使用多媒體就顯得更為必要了。
四、教師的知識儲備要與時俱進
在傳統(tǒng)城市規(guī)劃體系中，基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃一直處于一個從屬配套的地位。按照傳統(tǒng)的規(guī)劃編制方法，幾乎所有的基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃供給能力都是以國標(biāo)中確定的人均指標(biāo)為依據(jù)的，指標(biāo)體系過于籠統(tǒng)，缺乏針對性，不利于整個社會的可持續(xù)發(fā)展，一般不超過指標(biāo)，我們就不會去考慮資源的節(jié)約和使用的效率[3]。而水資源的儲量和類型決定著使用方式，不同地方對于水資源的使用方式的規(guī)定不同，有些發(fā)達(dá)省市要求家庭沖廁、洗車必須使用中水而不能使用自來水，這已經(jīng)納入了法律范疇，如果使用自來水則屬于違法行為，以此來減少水資源的浪費，保護水資源。因此，就要求教師用發(fā)展和與時俱進的眼光及時更新現(xiàn)有的知識，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在工作中尋求最適合當(dāng)下以及滿足與以后發(fā)展的規(guī)劃方法相適應(yīng)的教學(xué)方法和思路，避免學(xué)生一味地服從短期的經(jīng)濟效益而忽視可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新，采取一種全面的、創(chuàng)新的方法，建立符合可持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)體系。
五、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡層次提高課堂的參與率和積極性
現(xiàn)在在校學(xué)生都是“90后”，他們對于事物的理解和處理方式也有著自己獨特的方式，作為教師需要轉(zhuǎn)換角色，在課堂上是授業(yè)者，課下要和他們做朋友，讓學(xué)生敞開心扉，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，產(chǎn)生興趣。在課堂上針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，并給予正面積極的肯定，讓其有參與感，提高其積極性。《市政工程規(guī)劃與設(shè)計》這門課程也是實踐性較強的課程，“90后”學(xué)生膽子較大，參與性較強，因此可以將掌握程度為“了解”的部分讓學(xué)生準(zhǔn)備資料講課，讓全班都參與到課堂學(xué)習(xí)中，逐漸降低學(xué)生對理論和公式的恐懼感。課程設(shè)計時，讓學(xué)生去現(xiàn)場了解管線鋪設(shè)時的位置關(guān)系和施工中遇到的問題，再進行課程設(shè)計，為就業(yè)后快速進入工作狀態(tài)打下良好的基礎(chǔ)。
六、學(xué)生管理者應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和導(dǎo)向
進入大學(xué)，很多學(xué)生像脫了韁繩的野馬，懈怠了學(xué)習(xí)，加上換了新環(huán)境、新同學(xué)，教師的授課方式與高中截然不同，又有許多的社團和活動，有些學(xué)生加入了學(xué)生會，有些學(xué)生做兼職，再加上現(xiàn)在智能手機又很普遍，各種軟件、游戲、購物網(wǎng)站和網(wǎng)上形形有利有害的信息無時無刻不在引誘著他們。而新時代高校學(xué)生管理工作的管理職能是保障學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度和教學(xué)計劃，使學(xué)校的教育教學(xué)順利進行[4]。這就要求學(xué)生管理者要以校園文化建設(shè)為依托，從學(xué)生的專業(yè)特色出發(fā)，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重學(xué)生的綜合發(fā)展，疏導(dǎo)教師和學(xué)生間歷來的緊張關(guān)系，縮小距離感，從心理角度出發(fā)使學(xué)生認(rèn)識課程的重要性，定期組織學(xué)生開展社團活動、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流等豐富多彩的校園文化活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的展示與開發(fā)，為學(xué)生的成長、成功、成才搭建平臺[5]。
1以學(xué)生為主
在新時期，國家教育部門對于教學(xué)的新的要求中就包括要以學(xué)生作為主體來教學(xué)，要充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。要對于傳統(tǒng)教學(xué)中的老師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式進行深入的改革，要以學(xué)生作為主體，老師在一旁起到輔助和引導(dǎo)的作用。在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的樂趣和重要性所在。只有把學(xué)生放在主體地位。才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的能力，從而才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)型的人才，項目教學(xué)法在高職電子教學(xué)中才能夠發(fā)揮其效應(yīng)。
2以科學(xué)為主
項目教學(xué)法在進行教學(xué)課程設(shè)計與實施等的整個過程當(dāng)中都要秉承著科學(xué)性的原則，教學(xué)目標(biāo)的確定要具有全面性，要充分的考慮到學(xué)校的硬件設(shè)施的情況，最重要的是要對于學(xué)生的情況進行仔細(xì)的分析，來制定出對于學(xué)生來說，最為有利于他們發(fā)展的教學(xué)課程。課程推廣的時候要懂得循序漸進，每一個階段的教學(xué)進程都要有具體的規(guī)劃以及要有充分的規(guī)劃依據(jù)來作為保障。在課程最后評價的時候也要以客觀和公平的態(tài)度來進行，以保障對于課程能夠做出正確的判定，從而幫助課程能夠進一步的得到完善。
3以實踐為主
項目教學(xué)法的主要的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。項目教學(xué)要以市場經(jīng)濟作為參考，對于學(xué)生進行實踐能力的強化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與實踐課程，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識有效的應(yīng)用到實踐當(dāng)中去。在實踐的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠更好的鞏固學(xué)習(xí)到的理論知識，能夠在動手能力上面得到很好的鍛煉，從而在學(xué)校就能夠開始積累實踐的經(jīng)驗，從而為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。從而使得學(xué)生在今后的就業(yè)當(dāng)中更具競爭能力。所以說實踐的力量對于項目教學(xué)法來說是不可小覷的。在課程設(shè)計當(dāng)中也要作為一項重點考慮的方面。
二．項目教學(xué)法在高職電子教學(xué)中的運用策略
1項目準(zhǔn)備階段
任何課程設(shè)計都要經(jīng)歷準(zhǔn)備階段，項目教學(xué)法也不例外，在課程的準(zhǔn)備階段，首先要對于社會上的信息進行收集和整理。當(dāng)今社會發(fā)展的速度是日新月異的，尤其是電子信息技術(shù)的更新速度更是快得驚人，所以為了讓學(xué)生們接收到最新的信息和技能，老師在課程設(shè)計的初期要對于市場中電子方向的情況進行深入的了解，了解到電子方面對于人才的取向，從而著重的培養(yǎng)學(xué)生在該方面的能力。然后就是要深入的貫徹好教育部門的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在如今新課改運行的時期，主要需要注重對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及綜合實踐能力的培養(yǎng)。接著是在項目的選擇上面，要考慮到學(xué)生的特點與實際的需求，選擇與電子方面有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。最后是要對于在項目進行的過程當(dāng)中可能遇到的問題進行預(yù)估，并且擬好相應(yīng)的應(yīng)對策略。
2項目實施階段
在項目實施階段，教師更應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，要著重強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的主觀能動性，突出教師的引導(dǎo)作用。在項目的實施階段可以讓學(xué)生們自主的成立項目小組，成員根據(jù)教師制定的項目活動計劃當(dāng)中的內(nèi)容來實施，各成員分工合作平攤?cè)蝿?wù)，項目內(nèi)容應(yīng)包括任務(wù)的名稱、項目的內(nèi)容及目標(biāo)、進度計劃表、成員工作任務(wù)分配等。在實施的過程當(dāng)中，教師需要在此過程中給予學(xué)生方向和指導(dǎo)，并注重隨時調(diào)動學(xué)生的特長優(yōu)勢，而成員可以根據(jù)教師的指導(dǎo)進行計劃調(diào)整。當(dāng)學(xué)生在實施過程中遇到困難和計劃不合理的地方，需要及時記錄下來，以便完成下階段的活動總結(jié)工作。同時在項目實施的過程中，老師要做好各方面的協(xié)調(diào)工作，以確保學(xué)生能夠更好的完成項目。
3項目評價階段
項目的完成并不代表一個課程的完結(jié)，最后的評價和總結(jié)的階段也是非常重要的。首先是學(xué)生要進行總結(jié)，老師要與學(xué)生一起對于項目進行當(dāng)中實際的問題進行分享和總結(jié)，對于項目進行的過程當(dāng)中遇到的沒有預(yù)估到的問題進行集中的整理，對于學(xué)生在項目實施過程當(dāng)中的表現(xiàn)要讓學(xué)生進行自己總結(jié)，這些內(nèi)容老師可以組織學(xué)生進行一個小型的總結(jié)會來進行討論，然后讓學(xué)生各自梳理一下，以書面的形式寫出各自的項目總結(jié)報告。然后學(xué)生總結(jié)之后，老師要對于項目進行的情況來進行更進一步的總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的項目總結(jié)報告，老師要對于學(xué)生在項目進行過程當(dāng)中的優(yōu)點給予鼓勵和表揚;對于學(xué)生在項目進行過程中薄弱的地方要一一的記錄好，在今后的教學(xué)當(dāng)中要予以重點的強化教學(xué);在項目進行中出現(xiàn)的意料之外的問題，也要對于原因進行總結(jié)，吸取其中的教訓(xùn)，為下一個項目的實施總結(jié)經(jīng)驗。
4項目教學(xué)法的實例研究
下面對于項目教學(xué)法的教學(xué)理念，以《無線電裝接工技能實訓(xùn)與考核指導(dǎo)》為例進行課程的說明。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中讓學(xué)生以分組的方式來進行項目，在進行分組的時候要考慮到學(xué)生的知識水平、各方面的能力、性格方面的因素以及學(xué)生自己的意愿等都要作為參考的依據(jù)，讓每組的學(xué)生水平都較為的均衡，這樣更有利于項目的進行。每組人員為3－4名，每組設(shè)立組長，每個小組的成員明確的分工，組長采用輪換的制度，這樣更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。在進行分工的時候老師在一旁輔助，讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，理論強的負(fù)責(zé)電路的設(shè)計，動手能力強的負(fù)責(zé)電路的焊接，共同對電路進行調(diào)試與測量。該項目分成兩個任務(wù)，第一個任務(wù)涉及的知識點包括led發(fā)光二極管、單向晶閘管、電位器、毫安表和定值電阻的識別與檢測，以及焊接裝配。項目的任務(wù)并不是固定的，學(xué)生自己可以根據(jù)資料的查閱等自己制定更感興趣的任務(wù)，只要能夠利用現(xiàn)有的元器件設(shè)計出使單向晶閘管觸發(fā)導(dǎo)通即可，這樣在原有任務(wù)的基礎(chǔ)上就衍生出了另外的任務(wù)。而且是學(xué)生自主研究的成果。任務(wù)完成之后，在進行進一步的總結(jié)和討論，對于無線電裝接工技能的掌握會更加的扎實。
三．結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職學(xué)院 課程建設(shè) 健康發(fā)展
1、課程建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)
1.1、學(xué)校的教學(xué)活動是圍繞課程建設(shè)進行的
各級各類學(xué)校開設(shè)的課程是學(xué)生知識、技能、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的載體，它是人類在各個專業(yè)領(lǐng)域智慧的結(jié)晶，是科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、文化發(fā)展歷史的總結(jié)，是一種文化傳遞，也是對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與文化、新知識、新技術(shù)、新觀念發(fā)展前沿的反映。它維系著教師、學(xué)生，以及學(xué)校內(nèi)相關(guān)的管理和行政工作。它實施在課堂、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地、學(xué)生社會實踐中，它溝通著學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)，推動著學(xué)校的教育、科研，促進與區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展、文化建設(shè)的密切聯(lián)系，不難看出，課程在人才培養(yǎng)中具有不可替代的基礎(chǔ)性和重要性的作用。
1.2、高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程建設(shè)是根本
課程質(zhì)量是一個學(xué)校師資隊伍水平、教學(xué)過程、學(xué)生質(zhì)量等諸多方面的綜合反映，以提高課程質(zhì)量為中心的課程建設(shè)是學(xué)校長期的重要的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校推進內(nèi)涵建設(shè)的重點。改革原有的課程體系與課程設(shè)計，在注重課程內(nèi)容的科學(xué)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性的同時，更加注重理論聯(lián)系實際，注重知識、技能、能力的傳承與創(chuàng)新的并重，以及體現(xiàn)學(xué)以致用、以人為本的現(xiàn)代教育理念，這些都是課程建設(shè)特別是精品課程建設(shè)的核心工作。
2、提高課程建設(shè)的幾點措施
2.1、加強精品課程建設(shè)力度，促進教學(xué)基本建設(shè)和改革
高職學(xué)院都明確把精品課程建設(shè)作為學(xué)院教學(xué)建設(shè)的基本任務(wù)，目標(biāo)明確，任務(wù)具體，措施得力，為課程建設(shè)工作的全面開展奠定了基礎(chǔ)。高職院校的精品課程建設(shè)從被動開始轉(zhuǎn)為主動，在精品課程建設(shè)中開始形成自己的特色與經(jīng)驗，如“校企共建、通力合作”就是近年各高職學(xué)院進行課程建設(shè)經(jīng)驗的結(jié)晶。
2.2、優(yōu)化課程設(shè)計，以“說課”形式深化職教改革
“說課”活動開展以來，最大的成效是教師在教學(xué)準(zhǔn)備中引入了“課程教學(xué)設(shè)計”的觀念，從傳統(tǒng)的“備教學(xué)內(nèi)容”深化到知識、技能、能力實現(xiàn)的設(shè)計、實施過程的設(shè)計以及教學(xué)方法、手段的設(shè)計，形成了一些如“賽事驅(qū)動型”、“工作任務(wù)驅(qū)動”等課程教學(xué)模式的經(jīng)驗總結(jié)，課程教學(xué)質(zhì)量有所提高。
2.3、案例教學(xué)、課堂實訓(xùn)充實課程教學(xué)內(nèi)容
近年來，高職學(xué)院各專業(yè)選用國家高職“規(guī)劃教材”和“優(yōu)秀教材”的比例逐年提高，同時，相關(guān)專業(yè)正在著手組織編寫專業(yè)核心課程的系列“規(guī)劃教材”。
2.4、加大實踐課程，改善實訓(xùn)條件
首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的課程教學(xué)進度設(shè)計中，專業(yè)主干課程的實踐教學(xué)時數(shù)得以保證。其次，高職學(xué)院也加強了課程實踐教學(xué)的監(jiān)控和管理，特別是課程實踐教學(xué)有顯著改善（作業(yè)與實踐課），課程教學(xué)模式的改革正在進行（與企業(yè)的課程合作教學(xué)等）。同時，由于高職學(xué)院課程建設(shè)仍然處于起步階段，對課程建設(shè)認(rèn)識、方法、管理尚存在不足，課程建設(shè)呈現(xiàn)出的一些問題主要表現(xiàn)為：高職學(xué)院關(guān)于課程建設(shè)的管理制度還不夠完善，精品課程常態(tài)化建設(shè)的任務(wù)不具體、不明確，推進課程標(biāo)準(zhǔn)研制的工作較為滯后，專業(yè)特色課程（包括選修課）的開發(fā)還沒有提到議事日程，教師深入開展“課程設(shè)計”的教研工作的深度和廣度不夠，由中青年教師領(lǐng)銜的高質(zhì)量的特色課程建設(shè)推進不足。
3、課程建設(shè)方法與實施手段
3.1、重新站位，以職業(yè)課改為抓手制定特色的課程建設(shè)規(guī)劃
通過新的課程管理辦法的制定，健全完善課程建設(shè)的組織與管理機制，切實落實工作責(zé)任和協(xié)調(diào)部門工作職責(zé)，明確課程建設(shè)的內(nèi)容和要求，建立有效的課程建設(shè)水平評估體系，修訂課程建設(shè)的獎懲辦法。課程建設(shè)一定要結(jié)合學(xué)院課程建設(shè)資源可開發(fā)與可利用的實際，突出重點與特色。
3.2、持續(xù)有效的進行精品課程建設(shè)
高職學(xué)院經(jīng)過近年來的精品課程集中建設(shè)，對于建設(shè)的基本原則與方法、一般要求與規(guī)范都已經(jīng)熟悉。進一步強化精品課程建設(shè)，力爭在數(shù)量與質(zhì)量上有所突破，關(guān)鍵在于集中解決精品課程中突出的問題與矛盾。一是要“開門建設(shè)”。二是堅持常態(tài)化的建設(shè)任務(wù)的落實，以教材建設(shè)為課程建設(shè)的突破口，突出高職院校精品課程的特色。三是在保持“展示性”的基礎(chǔ)上，更加注重課程的“網(wǎng)絡(luò)化與交互性”，要實現(xiàn)課程的課堂教學(xué)與網(wǎng)上課程資源的“同步”。四是要建立已經(jīng)建成的精品課程的維護與更新、可持續(xù)開發(fā)與建設(shè)的“終身責(zé)任制”。五是要設(shè)立精品課程建設(shè)的專項預(yù)算，新增必要的教學(xué)設(shè)施與設(shè)備，如影音采集與編輯設(shè)備等。
3.3、高屋建瓴，針對職業(yè)崗位群確定專業(yè)核心課程體系的設(shè)計與改革思路
關(guān)于專業(yè)核心課程體系改革，必須進一步明晰基本的改革思路，即從專業(yè)人才培養(yǎng)定位的“邏輯終點”來指導(dǎo)課程體系的設(shè)計與改革。雖然高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的基本定位在理論上普遍都是接受的，但在實際的各專業(yè)課程體系設(shè)計中，還是存在著培養(yǎng)“通才”“泛才”或是“專才”、“一專多能、一專多通”的認(rèn)識差異。根據(jù)高職學(xué)院各專業(yè)的特點以及行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)在和今后一個時期對高職人才的需求及需求預(yù)期，應(yīng)該分別明確各專業(yè)核心課程體系的設(shè)計與改革具體思路。
4、建立注重過程，兼顧結(jié)果，全面審查的考核方式
【關(guān)鍵詞：】建筑設(shè)計課程；課程設(shè)計；職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)素質(zhì)
中圖分類號：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
《建筑設(shè)計》課程是高職院校建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的一門主干課程，特別是對建筑類職業(yè)院校來說，有著更重要的意義。高職類院校以其鮮明的職業(yè)培訓(xùn)教育特色，向社會輸送大量的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，贏得了社會各界的好評。建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生針對的就業(yè)崗位是建筑設(shè)計崗位，但是從近幾年大量的畢業(yè)生實際就業(yè)情況調(diào)查來看，畢業(yè)后主要從事的工作崗位有各類大中小建筑設(shè)計院的建筑設(shè)計崗位，各類裝飾設(shè)計及園林景觀設(shè)計公司，另有部分學(xué)生從事其他相關(guān)工作，比如施工管理等。鑒于畢業(yè)生就業(yè)崗位的多樣化，社會發(fā)展的不斷進步和行業(yè)之間互相融合的機會越來越多，整個就業(yè)市場對學(xué)生在技能掌握及行業(yè)素質(zhì)方面的要求也會不斷增強，因此對現(xiàn)有的高職院校《建筑設(shè)計》課程的改革也就變得迫在眉睫，我們需要緊跟著變化多端的行業(yè)市場，及時調(diào)整思路，將我們教學(xué)的重點放到學(xué)生將來所直接從事的崗位上，為他們走出校門，能盡快適應(yīng)社會發(fā)展需要而設(shè)置我們的課程內(nèi)容和教學(xué)方式。
以往我們的課程教學(xué)過于注重單一技能的訓(xùn)練，對學(xué)生多方位能力素質(zhì)的培養(yǎng)比較欠缺，或者說即使有這樣的理念，但因為缺乏實際而有效的操作內(nèi)容而使之流于形式，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)面過于狹窄，學(xué)生一旦沒有直接從事建筑設(shè)計行業(yè)的話，他們在校所學(xué)到的這些課程很多都會被認(rèn)為是多余的，這對于現(xiàn)有教學(xué)資源來說不能不說是一種浪費。學(xué)以致用一直是我們學(xué)習(xí)課堂知識的目的，因此它也必將指導(dǎo)我們對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進行必要的整合和改革，以真正能做到學(xué)以致用。
《建筑設(shè)計》課程從表面上看它主要是教學(xué)生如何做設(shè)計，畫圖紙這樣比較單純的工作，但實際上要做好設(shè)計工作，需要包含幾大能力的訓(xùn)練，而這幾方面的能力也是學(xué)生將來走上工作崗位后在社會中必不可少的能力，他們即使不從事設(shè)計這個行業(yè)而從事其他行業(yè)，也同樣需要具備這樣的素質(zhì)和能力。我們?nèi)绻麖倪@些職業(yè)素質(zhì)能力的共性上來加以培養(yǎng)學(xué)生，則可以使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練掌握并擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，以不變應(yīng)萬變，成為多面手，從而拓展自己的職業(yè)生涯，對自身職業(yè)發(fā)展來講，這無疑是積極而有效的方法。
基于這樣的思路，我們在課程設(shè)置和教學(xué)上主要注重學(xué)生三種能力的培養(yǎng)，將這三種能力訓(xùn)練貫穿到課程設(shè)計的過程中，利用課程設(shè)計載體來不斷強化和訓(xùn)練這三方面的能力，從而讓學(xué)生在學(xué)與做中自然而然地具備達(dá)到這樣的素質(zhì)和能力。
學(xué)習(xí)能力
由于高職類學(xué)生存在基礎(chǔ)薄弱的普遍特點，學(xué)生本身這方面的能力是非常欠缺的，他們對學(xué)習(xí)缺乏主動性。這就需要教師充分地運用各類教學(xué)設(shè)施及條件結(jié)合課程設(shè)計內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這其中有普遍使用的各類多媒體教學(xué)設(shè)施，各類報告講座和實際工程的舉例。其中又以實際工程舉例最能夠吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而這些實際工程實例直接給學(xué)生展示了工程的現(xiàn)實效果，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識和對比。配合現(xiàn)場參觀等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸建立從模擬圖紙到實際工程實例的一個對比性認(rèn)識。同時每次課題設(shè)計教師在講解范圖及要求學(xué)生收集設(shè)計資料中能夠進行引導(dǎo)和分析，告訴學(xué)生應(yīng)該如何選擇不同種類的設(shè)計資料，各類資料不同的作用和所用方向。以先期教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)展為學(xué)生自主選擇不同的設(shè)計資料和各類項目實例進行分析對比這樣的模式，慢慢訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)，這樣的自主學(xué)習(xí)能力將陪伴他們的終身，無疑是給學(xué)生將來的職業(yè)生涯帶來極大益處的。
思考能力
這也是貫穿我們整個課程設(shè)計過程中最重要的任務(wù)。我們會從最初的建筑設(shè)計任務(wù)書的講解中就把這樣的訓(xùn)練滲透進去。把如何解讀任務(wù)書作為第一步。任務(wù)書貌似很簡單，但要做到完全地理解任務(wù)書中所要求的內(nèi)容也并非人人能做到的一件事。學(xué)生最初的認(rèn)識往往是馬虎和粗糙的，他們以為都讀懂了，其實未然。任務(wù)書的解讀就是將來對客戶，對甲方和職能部門工作目標(biāo)的一個解讀。理解得越到位，自己將來所走的彎路也會越少，可以大大提高工作效率，這些都依賴于我們的思考能力。當(dāng)然思考能力和學(xué)習(xí)能力是互為助伴的。我們在方案設(shè)計過程中也會要求學(xué)生對自己所做的方案多次進行評估，需要知道自己這樣設(shè)計的理由。伴隨著這些理性的思維，再結(jié)合學(xué)生設(shè)計思路的拓展訓(xùn)練，就能較好地將設(shè)計課程不僅僅單一地理解為只是一個畫圖的過程，而是一個理性思維的過程，這樣就會避免一些不科學(xué)的設(shè)計方式。在課程設(shè)計的中間和最后總結(jié)期間，教師會對學(xué)生的設(shè)計作業(yè)進行講評。講評重點不是作業(yè)本身的優(yōu)劣，重點則是分析優(yōu)劣的原因是什么，讓學(xué)生從理性分析中建立起正確的認(rèn)知，但同時鼓勵學(xué)生放開設(shè)計思路和表達(dá)方式，特別是對于低年級學(xué)生，需要盡量發(fā)揮他們的想象力，以鼓勵和規(guī)范為主。教師做到既能放又能收，在設(shè)計過程中始終貫徹先思考再執(zhí)筆，思考不離左右，即使是簡單的技能訓(xùn)練也融入思考過程。舉一個簡單的例子，我們在一年級《建筑設(shè)計》課上會通過教學(xué)生如何快速而精確地裁剪自己的成品圖紙這樣一個很細(xì)小的實例，而傳授學(xué)生裁剪圖紙的技巧，按教師教授的方法，可以做到既省力又快速，且美觀精確。同時教師會在示范同時把這樣做的原理傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生就很容易舉一反三，自己學(xué)會裁圖技巧的同時也學(xué)會了思考。另外我們會通過學(xué)生幾組的對比作業(yè)，讓學(xué)生從不同方法中自我對比認(rèn)識。先做，再講解，講解過程伴隨思考過程，這樣的一個流程，學(xué)生就能更好地理解師范做法的必要性。有了這樣的認(rèn)知后學(xué)生再進行技能化訓(xùn)練就會順利很多，教學(xué)的效果也能較好地體現(xiàn)出來。
三、溝通能力
這也是將來學(xué)生走上社會一個必可不少的能力。我們平時所講的一個人的情商的高低往往和人的溝通能力是有關(guān)系的。良好的溝通能力會成為人們將來工作和生活中的助力。這方面的能力訓(xùn)練主要從我們課程設(shè)計的介紹表述以及項目合作中體現(xiàn)出來。教學(xué)中會以模擬工作室的方式進行，學(xué)生在這樣的模擬工作室中或以組為單位，或以個人為單位進行方案介紹，而教師則充當(dāng)甲方或者職能部門的角色對學(xué)生的方案進行評審。班上其他學(xué)生則充當(dāng)競爭同行。同時結(jié)合ppt講解、圖紙、文本的制作等技能訓(xùn)練，來加強這方面能力的培養(yǎng)。
基于高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)的特點，我們所進行的《建筑設(shè)計》課程的改革將傳統(tǒng)的以注重單一的技能訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)為多方位能力訓(xùn)練模式，依托課程設(shè)計的平臺得以實踐，較好地將職業(yè)化素質(zhì)訓(xùn)練運用于高職教育，為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展提供有利的保障。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]人因工程學(xué) 實踐能力 教學(xué)改革
[中圖分類號] TB18-4;G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0100-03
從教學(xué)體系的設(shè)計角度看，學(xué)校開設(shè)的每一個門課程都應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，所有課程和實踐環(huán)節(jié)需要協(xié)調(diào)配合，才能完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。確定了培養(yǎng)什么樣的人才，就需要對相應(yīng)的課程內(nèi)容進行調(diào)整。工業(yè)工程專業(yè)，自上世紀(jì)90年代初新設(shè)專業(yè)，經(jīng)過20余年的發(fā)展已經(jīng)取得了長足的進步，全國已經(jīng)有200多所高等院校開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)。雖然各高校層次不同，但都在不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，尋找適合高校自身水平和特點的專業(yè)定位，培養(yǎng)合格的工業(yè)工程人才。青島理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)2000年開始招生，已經(jīng)培養(yǎng)了十余界畢業(yè)生，在培養(yǎng)中不斷探索，尋求適應(yīng)市場需求和學(xué)生自我發(fā)展需要的培養(yǎng)方案。經(jīng)過幾輪的培養(yǎng)方案調(diào)整，確定為培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型工業(yè)工程高級專門人才。
人因工程是工業(yè)工程專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，以介紹人的生理、心理、智力特點及體能特征為出發(fā)點，研究如何使人―機器―環(huán)境系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，并形成有機的聯(lián)系，以適合人的生理和心理的要求，從而達(dá)到安全、健康、舒適、高效的目的。[1]它具有很強的實踐性和應(yīng)用性，并且涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，因此有必要結(jié)合具體的專業(yè)培養(yǎng)特點，從內(nèi)容上進行取舍，輔以實驗、課程設(shè)計等環(huán)節(jié)來加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
一、人因工程課程教學(xué)的主要問題
課程需要為培養(yǎng)人才服務(wù)，對于應(yīng)用性、實踐性很強的課程，如果僅僅考慮有限學(xué)時內(nèi)的課堂教學(xué)，而不把培養(yǎng)能力放在培養(yǎng)人才的全過程中，必然有所缺失。經(jīng)過筆者所在教學(xué)團隊的調(diào)查，結(jié)合所在高校的實際情況，將人因工程課程教學(xué)存在的問題歸納如下：
（一）課程內(nèi)容涵蓋多，課時不足
人因工程學(xué)本身是吸取了“人體科學(xué)”、“工程科學(xué)”、“環(huán)境科學(xué)”等學(xué)科的研究成果、思想、原理、準(zhǔn)則、數(shù)據(jù)和方法。人因工程學(xué)中的基礎(chǔ)性教學(xué)模塊原理性強，但是略顯枯燥，在整個教學(xué)內(nèi)容中計劃約占60%。[2]主要以教材為主進行單一的課堂講授，偏重理論，學(xué)生對現(xiàn)場實踐的東西知之甚少，課程知識比較抽象，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和整個教學(xué)質(zhì)量的提升。以筆者所在教研組選用的機械工業(yè)出版社出版的，郭伏、錢省三主編的教材《人因工程學(xué)》為例，全書共有15章。一方面，由于多次培養(yǎng)計劃修訂，壓縮專業(yè)課學(xué)時，在48學(xué)時內(nèi)要完成理論內(nèi)容的講授和相應(yīng)的實驗，相當(dāng)緊張。而另一方面，其中的部分內(nèi)容與工業(yè)工程專業(yè)所開設(shè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程、設(shè)施規(guī)劃與物流分析等課程又存在著一定的交叉和直接的關(guān)聯(lián)，如基礎(chǔ)工業(yè)工程提倡采用的低級別動作，就和人因工程所說的體力符合相關(guān)，設(shè)施規(guī)劃與物流分析中的搬運系統(tǒng)布置，就與人因工程的人體測量和工作空間有關(guān)，這在一定程度上造成部分講授內(nèi)容的重復(fù)。
（二）學(xué)生認(rèn)知不足，理論枯燥
人因工程學(xué)的內(nèi)容包含了大量的國家標(biāo)準(zhǔn)和生理、環(huán)境等方面的基礎(chǔ)性原理，而這些內(nèi)容以往學(xué)生接觸少，單講授這些基礎(chǔ)性原理，往往很枯燥。學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣不高。由于人因工程學(xué)的發(fā)展一定程度上來自經(jīng)驗科學(xué)，學(xué)生很難在實際中看到應(yīng)用成果，使其缺乏對人因工程在工業(yè)工程專業(yè)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知。
（三）實驗內(nèi)容驗證性和演示性實驗過多
實驗項目的設(shè)立需要必要的實驗設(shè)備做保證。而在人因工程領(lǐng)域，所需要的多數(shù)實驗設(shè)備價格昂貴，由于學(xué)校整體投入的問題，不能全部負(fù)擔(dān)，因此在實驗設(shè)備的采購上，往往從基本的單個實驗設(shè)備入手。課程實驗也圍繞著儀器設(shè)備開設(shè)，項目多而雜，主要都是驗證性和演示性實驗，內(nèi)容綜合性差，缺乏設(shè)計性和研究性實驗。一方面，演示性實驗過多，導(dǎo)致學(xué)生完全被動接受，按照教師設(shè)計的思路、方法和步驟進行操作，缺乏主動性，進而漸漸失去對實驗的興趣。另一方面，課程實驗是針對該門課程的某一知識點設(shè)計的，僅限于課程內(nèi)，缺乏和其他專業(yè)課實驗、實訓(xùn)的聯(lián)系，不能整體促進學(xué)生實踐能力的提高。
（四）課程設(shè)計主動性不足，缺乏反饋
按照教育部工業(yè)工程教學(xué)指導(dǎo)委員會的建議，需要開設(shè)必要的專業(yè)課課程設(shè)計。一直以來，筆者所在教研組也為學(xué)生開設(shè)了人因工程課程設(shè)計，要求學(xué)生對某產(chǎn)品進行人因評價，或者對指定的教室和寢室家具等開展初步的設(shè)計。由于題目有限，學(xué)生選擇余地小。同時，以往對于課程設(shè)計的成績評價，指導(dǎo)教師往往根據(jù)學(xué)生上交的課程設(shè)計報告評定成績。對于上交課程設(shè)計的優(yōu)缺點，學(xué)生往往并不清楚，缺乏反饋，這使學(xué)生參與課程設(shè)計的積極性受到了影響。
（五）工程實踐機會少
人因工程本身具有很強的實踐性，很多理論方法都是在實踐中取得的。對于這樣的實踐性很強的課程，不能在實踐中觀察、體驗，就不會有應(yīng)用知識解決問題的思路。實習(xí)實踐等環(huán)節(jié)缺少企業(yè)參與，一直以來都是眾多二本院校面臨的困難之一。企業(yè)由于各種原因，不愿意接收學(xué)生進行實習(xí)，造成學(xué)生不認(rèn)識、不了解企業(yè)實際，更談不上到企業(yè)中進行實踐鍛煉。
二、基于實踐能力培養(yǎng)的人因工程課程改革
對于課程教學(xué)的改革，筆者所在教研組一直強調(diào)，要圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)進行，要考慮課程在人才培養(yǎng)中的作用，以及該課程與其他課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。青島理工大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以提升學(xué)生實踐能力、增強就業(yè)競爭力為著眼點，力爭使培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)現(xiàn)實需要，能夠快速適應(yīng)基層工業(yè)工程部門的工作，并有一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
有鑒于此，按照遞進式的能力培養(yǎng)過程，從“理論課堂―課內(nèi)實驗―課程設(shè)計―工業(yè)工程綜合實訓(xùn)―生產(chǎn)、畢業(yè)實習(xí)的企業(yè)實踐―畢業(yè)設(shè)計”等環(huán)節(jié)加以鍛煉，使學(xué)生成為具備良好的人因工程實踐能力的初級工業(yè)工程從業(yè)人員;逐步把單門課程的教學(xué)融入整個專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)中。
（一）在理論課堂環(huán)節(jié)：人因工程課程由于包含的內(nèi)容較為廣泛，存在課程章節(jié)多的情況，以往為了全面地介紹人因工程方面的知識，教師都盡量把所有和人因工程相關(guān)的內(nèi)容講授給學(xué)生。在筆者所在課題組進行的工業(yè)工程職業(yè)能力調(diào)查中，對本專業(yè)開設(shè)的所有課程所教授的內(nèi)容進行了梳理，重新修訂了教學(xué)大綱。教學(xué)大綱圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，把其他課程中已經(jīng)介紹過的相關(guān)內(nèi)容進行了協(xié)調(diào)，最后確定人因工程課程大綱，確定所要講授的具體內(nèi)容。這樣可以使理論課教學(xué)充分利用現(xiàn)有學(xué)時，并且僅僅圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量展開。另外，在原有采用案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加多媒體視聽資料的引入，提升學(xué)生對人因工程的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是課堂一直采用的主要方式，隨著視頻信息和教師科研項目的增加，有必要建立一定的視頻資料庫。通過視頻，向?qū)W生全面展示人因工程課程知識的應(yīng)用過程和成果，讓學(xué)生真正看到知識的實用價值。
（二）在課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)：立足現(xiàn)有人因?qū)嶒炘O(shè)備，結(jié)合改建的模擬流水裝配線進行重新設(shè)計。保留部分演示性和驗證性實驗項目，如噪聲環(huán)境測量實驗、微氣候測量實驗、照明實驗、注意力分配實驗、疲勞測量實驗等，但要壓縮相應(yīng)的實驗學(xué)時，增設(shè)更多研究性和綜合性實驗，如擴展原有的工作空間與工作效率測量實驗，設(shè)置為不同工作環(huán)境與工作效率測定實驗，增加實驗復(fù)雜性，進一步貼近工作實際。開放人因工程實驗室，以便于有興趣的學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗，形成基本的面向?qū)嵺`的人因工程實踐體系，包括：①基礎(chǔ)性實驗：環(huán)境照明實驗、環(huán)境噪聲實驗、粉塵及微氣候測量實驗、注意力分配實驗和人體測量實驗;②研究型和綜合性實驗：工作環(huán)境與工作效率測定實驗[3]、產(chǎn)品工效評價實驗、模擬流水線各裝配崗位勞動強度測量與分級實驗、流水線常用管理看板的人機界面評價實驗;③開放性自擬實驗[4]：實驗教師審定的自擬綜合性試驗項目。
（三）在人因工程課程設(shè)計環(huán)節(jié)：深入細(xì)化原有的課程設(shè)計，改變原有簡單的大論文方式，從生活和生產(chǎn)實踐入手，劃分成不同的專題，如人體尺寸測量與應(yīng)用專題，操縱―顯示人機系統(tǒng)專題，手持工具專題，使用行為分析專題，“以人為本”的綜合思維與設(shè)計專題。[5]開展人因工程的改善實踐和評價活動。改變以往課程設(shè)計僅通過事后評價課程設(shè)計報告給成績的方式，不僅要求學(xué)生撰寫課程設(shè)計報告，還要求學(xué)生對所改善的實例進行PPT展示。在課程設(shè)計周的最后一天，要求每組學(xué)生在有限的5分鐘時間內(nèi)，考慮PPT的配色、背景、信息量以及多媒體教室的照明等環(huán)境因素，全面地展示所完成的實例。成績評定采用教師打分和同學(xué)打分相結(jié)合的方式，教師按照課程設(shè)計報告進行打分，占70%;學(xué)生按照PPT展示環(huán)節(jié)效果進行打分，占30%。課程設(shè)計的成績形成綜合的考核方式。
（四）在工業(yè)工程綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)[6]：增加裝配作業(yè)中的人因工程改善和物料搬運中的人因改善課題，在整個裝配線作業(yè)過程中，模擬實際生產(chǎn)，通過人因工程視角來審視流水裝配作業(yè)的優(yōu)化，彌補工程實踐機會的不足。把人因工程和基礎(chǔ)工業(yè)工程的內(nèi)容有機結(jié)合，在流水裝配作業(yè)中，設(shè)計工作空間、工序工裝;同時對整個模擬裝配的人工作業(yè)進行適應(yīng)性評價，鍛煉學(xué)生應(yīng)用人因工程知識的能力。
（五）在實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)：在生產(chǎn)和畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)書中設(shè)定人因工程的相應(yīng)內(nèi)容，要求學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)企業(yè)中真實的人因工程應(yīng)用內(nèi)容，并進行初步實踐，充分利用實習(xí)企業(yè)提供的實習(xí)機會。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，對于有興趣從人因工程實踐應(yīng)用方面進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，教師應(yīng)確立人因工程方面的畢業(yè)設(shè)計題目，專門進行指導(dǎo)，使其深入研究人因工程的實際應(yīng)用。
三、總結(jié)
工業(yè)工程專業(yè)人因工程教學(xué)改革的實施，包含大量的實踐內(nèi)容。實驗設(shè)備的改造運行，實驗大綱的修訂，實驗的輔導(dǎo)，課程設(shè)計的講評，工業(yè)工程綜合實訓(xùn)的指導(dǎo)等都需要教師參與。通過改革，也使得缺乏企業(yè)實踐的年輕教師在有限的實驗實訓(xùn)條件下，增強了指導(dǎo)實踐的能力，分擔(dān)了實踐教學(xué)工作，從而有效地解決了實驗教輔人員不足的問題。
人因工程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，在實際教學(xué)中采用合適的教學(xué)方式非常重要。按照既定的培養(yǎng)目標(biāo)，通過合理選擇教學(xué)內(nèi)容和重點，運用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法，同時實施相關(guān)實驗和課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能更加系統(tǒng)地掌握人因工程學(xué)的原理、方法和內(nèi)容，提高學(xué)生對人因工程學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)其對人因?qū)嶋H問題的獨立思考和解決能力，從而促進學(xué)生形成工業(yè)工程的系統(tǒng)和科學(xué)思維體系，實現(xiàn)應(yīng)用型人才目標(biāo)的培養(yǎng)。
[ 注 釋 ]
[1] 段天宏，李乃梁，任海濱.Web環(huán)境下《人因工程》應(yīng)用型教學(xué)模式的建立[J].工業(yè)工程與管理，2014（2）.
[2] 汪惠芬，劉婷婷.“人機工程學(xué)”課程教學(xué)模式探索與實踐[J].中國制造業(yè)信息化，2007（9）.
[3] 宋維賓，陳冰，李發(fā)權(quán)，等.面向應(yīng)用的人因工程課程教學(xué)模式研究[J].價值工程，2013（5）：206-208.
[4] 趙林，耿雷，季旭.人因工程學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐[J].中國電力教育，2014（24）：81-82.
[5] 周鼎.工業(yè)設(shè)計人機工程學(xué)課程設(shè)計研究[J].中國科技信息，2011（10）.
[6] 萬鵬，原丕業(yè)，趙金先，等.應(yīng)用型工業(yè)工程專業(yè)的綜合實訓(xùn)研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（6）.
[收稿時間]2014-12-30
以學(xué)情分析為前提，以任務(wù)驅(qū)動的形式組織教學(xué)實施
在充分了解、分析學(xué)生的知識體系及學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合選用教材以及相關(guān)學(xué)科的知識體系，將課程內(nèi)容組合成若干個教學(xué)項目，用任務(wù)驅(qū)動法完成教學(xué)目標(biāo)。此課程采用野情景導(dǎo)入要任務(wù)提出要任務(wù)分析要知識點引入要任務(wù)實施要總結(jié)分析冶的方式組織教學(xué)過程。具體為院淤情境導(dǎo)入。教師首先以某種形式將學(xué)生帶入一個具體的情境。
根據(jù)情境，分析該情境涉及的實踐應(yīng)用情況。于任務(wù)提出。教師向?qū)W生闡明通過本情境的學(xué)習(xí)，需要完成的特定課題設(shè)計或設(shè)計要點的把握如亭的設(shè)計冤。盂任務(wù)分析。根據(jù)提出的任務(wù)，分析需要掌握的知識點及技能點。知識點引入。根據(jù)任務(wù)的分析提煉，引入需要掌握的知識點及技能點。任務(wù)實施。通過知識點的掌握，將提出的任務(wù)投入實際的實施工作，即開展課題設(shè)計。愚總結(jié)分析。待任務(wù)實施之后，教師根據(jù)學(xué)生實施的情況進行點評歸納，有針對性地開展評圖及知識和技能點的總結(jié)，特別是針對本專業(yè)的學(xué)科知識點的銜接及組成部分作必要的說明，如亭的設(shè)計在園林規(guī)劃、設(shè)計中的應(yīng)用等，注重專業(yè)知識體系的銜接。
以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，制定教法與學(xué)法
1項目教學(xué)法。
在園林建筑設(shè)計教學(xué)過程中，通過詳細(xì)的設(shè)計任務(wù)淵可以是教師參與的實際設(shè)計項目、也可以是教師構(gòu)建的情景設(shè)計任務(wù)冤為指引，以真實的工作任務(wù)或項目為載體設(shè)計教學(xué)過程，進行真題真做或真題假做，讓學(xué)生參與整個設(shè)計過程，學(xué)生參與的全過程即教學(xué)的全過程。
2案例分析法。
園林建筑的設(shè)計及園林景觀小品的設(shè)計教學(xué)，其很強的特點之一在于案例的豐富性，案例的選擇既包括國內(nèi)、外知名園林景觀設(shè)計公司的優(yōu)秀設(shè)計作品，也包括往屆學(xué)生在校優(yōu)秀設(shè)計成果及工作后的設(shè)計作品，還包括任課教師的設(shè)計作品。實踐證明，通過篩選案例進行教學(xué)講解，特別是針對往屆學(xué)生的課程設(shè)計作品進行講解，可以克服學(xué)生的畏難情緒，學(xué)生通過多個案例的比較學(xué)習(xí)后，即可針對設(shè)計任務(wù)進行創(chuàng)作。
建構(gòu)以學(xué)生為主體的多維評價體系
課程的考核是手段而不僅僅是目標(biāo)，設(shè)計類課程的成績評價更應(yīng)注重平時過程的考核。總評成績由平時表現(xiàn)淵10%冤、方案完善階段成果淵10%冤、平立剖面設(shè)計階段成果淵10%冤、詳圖設(shè)計階段成果淵10%冤、成圖階段成果淵10%冤、最終設(shè)計成果淵50%冤6個部分組成，細(xì)化設(shè)計要點考核目標(biāo)。在評價作品時，采用的是動態(tài)評價體系，讓學(xué)生先獨立介紹、自評作品，再分組合作互評作品，最后由教師總結(jié)作品分析要點，要求學(xué)生根據(jù)評價要點進行深化作品，以確保設(shè)計成果的質(zhì)量[1-2]。
以實訓(xùn)場所為保障，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動型野教學(xué)做冶一體化
在實際的設(shè)計教學(xué)過程中，采用大教室或是專業(yè)制圖室來進行教學(xué)的實施，保證學(xué)生有足夠的討論、設(shè)計及繪制的場所，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。同時，任務(wù)實施前先帶領(lǐng)學(xué)生對校內(nèi)、各大公園中的園林建筑與景觀小品進行現(xiàn)場測繪與應(yīng)用調(diào)研，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠較好地完成設(shè)計任務(wù)，進一步培養(yǎng)其職業(yè)技能[3-6]。
關(guān)鍵詞：正；培養(yǎng)方案；方法；措施
一、工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
為了培養(yǎng)社會所急需的工業(yè)工程復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，目前培養(yǎng)模式主要有四種：第一種是以天津大學(xué)為代表的管理類本科，這種模式專業(yè)基礎(chǔ)以運籌學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)和一門工程學(xué)科主要是機械工程為主。在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握管理知識與原理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握工程專業(yè)的基礎(chǔ)，了解工程學(xué)科的知識內(nèi)容，掌握工作研究、人因工程、物流工程、生產(chǎn)計劃與控制、工程經(jīng)濟學(xué)、質(zhì)量管理與控制、成本控制、管理信息系統(tǒng)和先進制造系統(tǒng)等工業(yè)工程專業(yè)知識和內(nèi)容，成績合格畢業(yè)授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。第二種是以西安交通大學(xué)為代表的管理類五年制本科，這種模式前三年時間在機電工程專業(yè)或電氣與自動化專業(yè)學(xué)習(xí)，從中選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)再學(xué)習(xí)兩年專業(yè)課程，通過五年學(xué)習(xí)，成績合格畢業(yè)時獲工學(xué)與管理學(xué)雙學(xué)位。第三種就是以重慶大學(xué)和上海交通大學(xué)為代表的機械類四年制工業(yè)工程本科專業(yè)，將工業(yè)工程專業(yè)設(shè)置在工科院校，這種模式工程學(xué)方面的課程在整個課程設(shè)置中占有較強的比例，學(xué)生專業(yè)工程技術(shù)扎實，基礎(chǔ)較好，不僅掌握專業(yè)技術(shù)還掌握計算機技術(shù)、管理技術(shù)和工業(yè)工程專門技術(shù)，是社會急需的即懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。第四種是以西安電子科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、東北大學(xué)等以冶金、化工、電子及其它產(chǎn)業(yè)類型的工業(yè)工程四年本科，這些院校為工業(yè)工程專業(yè)模式即體現(xiàn)了很強的專業(yè)工程基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了專業(yè)特色。
今后還將逐步在服務(wù)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)類設(shè)置工業(yè)工程學(xué)科，這在國外已屢見不鮮。從1993年在重慶大學(xué)、天津大學(xué)、西安交通大學(xué)三所大學(xué)首批招收工業(yè)工程專業(yè)以來，目前已有106所大學(xué)開辦了正專業(yè)。重慶大學(xué)是第一所將正本科設(shè)置在工科院系的學(xué)校，具有鮮明的辦學(xué)特色，為其它兄弟院校將正開辦在工科院校作出了表率，十年來培養(yǎng)的既懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型技術(shù)人才倍受社會的青睞。
二、工業(yè)工程專業(yè)的發(fā)展分析
經(jīng)濟全球化更加深化，科學(xué)技術(shù)的國際交流也日益頻繁，工業(yè)工程學(xué)科課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，必須適應(yīng)國際工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展的動態(tài)。適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要是我國教育的落腳點，即市場需要什么樣的工業(yè)工程人才，我們就培養(yǎng)這樣的工業(yè)工程人才。檢驗我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量的也是市場。為此，工業(yè)工程學(xué)科須突顯“強基、寬徑、顯個性、重綜合”。
（一）加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，增強適應(yīng)能力工業(yè)工程是培養(yǎng)既懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的新興邊緣學(xué)科，社會急需的也是全面素質(zhì)型復(fù)合型人才，從近幾年工業(yè)工程就業(yè)形勢來看，工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)去向已不局限于機械制造，而是大量從事于電子、信息、通訊、服務(wù)、計算機等行業(yè)。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，工業(yè)工程人才培養(yǎng)方案要從單純以機械制造為支持學(xué)科向大制造業(yè)為支撐學(xué)科方向轉(zhuǎn)換。為了進一步貫徹教育部關(guān)于加強基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生專業(yè)面的精神，在保證公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革和教學(xué)要求的前提下，我們對原來的培養(yǎng)方案進行了大刀闊斧的改革，根據(jù)實際需要和人才培養(yǎng)計劃對現(xiàn)有課程體系進行了整合，特別加強了實踐性動手能力的培養(yǎng)，使新的培養(yǎng)方案更能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。
（二）充分尊重學(xué)生個性，注重因材施教首先，公開培養(yǎng)方案。為了擴展學(xué)生的知識面，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在必修學(xué)分中設(shè)置了自選課程，即必修自選課，實行了班導(dǎo)師制，允許學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)興趣特長和就業(yè)意向，跨系跨專業(yè)任意選修全校開出的任何課程。具體做法是：大學(xué)第二學(xué)期由班導(dǎo)師給指導(dǎo)的班級講解大學(xué)四年所設(shè)置課程的基本情況，任課教師的基本情況，并將培養(yǎng)計劃發(fā)給每位學(xué)生，結(jié)合自身發(fā)展方向和就業(yè)意向，參考家長、老師的意見，慎重選擇課程。
其次，加大選修課的力度。在課程設(shè)置上充分尊重學(xué)生的個性，因材施教，加大選修課的力度。為了滿足不同興趣學(xué)生的愿望和我國加入wro的具體形勢，我們在原培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，新增加了wio規(guī)則、經(jīng)濟預(yù)測與決策、企業(yè)診斷與咨詢、材料學(xué)、宏微觀經(jīng)濟學(xué)、戰(zhàn)略管理、新產(chǎn)品開發(fā)策劃、物流系統(tǒng)工程、質(zhì)量管理與認(rèn)證等課程。對于主要的專業(yè)課如：生產(chǎn)計劃與控制學(xué)，系統(tǒng)工程，設(shè)施規(guī)劃與物流工程，質(zhì)量管理與認(rèn)證，先進制造系統(tǒng)，原要求這五門課程都必修，現(xiàn)充分尊重學(xué)生自己的意愿，要求學(xué)生可從中任選三門課程進行學(xué)習(xí)。
其三，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活多變的教學(xué)方式。
重慶大學(xué)工業(yè)工程系已經(jīng)完成了基本上所有課程的課件建設(shè)，教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進行多媒體教學(xué)。比如設(shè)施規(guī)劃與物流課程采用多媒體教學(xué)后，某些工廠的三維動畫布置設(shè)計，各種運輸、搬運、裝卸設(shè)備以及立體倉庫、自動運貨小車等都可以在多媒體上演示；人因工程學(xué)中人機關(guān)系、動作經(jīng)濟原則等三四百張圖片也可以在多媒體上演示，擴大了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。教學(xué)形勢上采用理論講課、案例分析、實地調(diào)查、參觀訪問、課堂討論等形勢，教學(xué)方式靈活、教學(xué)手段先進，教學(xué)效果較好。
（三）充分重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高學(xué)生除了思想政治素質(zhì)，文化素質(zhì)和身心素質(zhì)“兩課”，軍事訓(xùn)練作為公共必修學(xué)分外，還要求有6個學(xué)分人文藝術(shù)類（包括心理學(xué)、法學(xué)、美術(shù)學(xué)欣賞、智力開發(fā)、文化史、科技史、經(jīng)濟管理以及古今中外軍事思想、音樂書法、外語等）的必修自選學(xué)分，擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生綜合素質(zhì)能力。除此以外，還要求工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時至少聽取2個以上有關(guān)本專業(yè)的學(xué)術(shù)報告（每個報告O.5學(xué)分），了解本專業(yè)先進的制造技術(shù)和先進的管理知識，了解Ⅲ的最新動態(tài)，開闊眼界，擴展思維，跟上時代步伐。
（四）加強實踐性環(huán)節(jié)，注重實踐動手能力的培養(yǎng)增加實踐性環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的、實際動手能力強的工業(yè)工程人才，在新的培養(yǎng)方案中，突出實踐動手環(huán)節(jié)，如增設(shè)電子實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)，還增加C語言課程設(shè)計、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計以及工作研究課程設(shè)計，現(xiàn)實踐性環(huán)節(jié)達(dá)到了總學(xué)時的24％，大大培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力。
改革生產(chǎn)實習(xí)新的培養(yǎng)方案對生產(chǎn)實習(xí)也進行了改革，改原來單一的、在—個工廠進行生產(chǎn)實習(xí)的方式為在三個工廠、二個離散型工廠、一個流程型工廠進行的互動的多形式實習(xí)方式。實習(xí)地有大型國有企業(yè)也有中外合資企業(yè)。在一個工廠重點實習(xí)機械制造工藝、設(shè)備等的傳統(tǒng)方式的生產(chǎn)實習(xí)，另一個工廠重點實習(xí)管理方面的內(nèi)容，主要采取觀察、交流座談、報告等形式，根據(jù)具體情況數(shù)個同學(xué)一組，廣泛與領(lǐng)導(dǎo)和群眾接觸，了解企業(yè)人、財、物等管理方面的具體情況，回校后采取交流座談、分組發(fā)言、探討等形式進行廣泛交流總結(jié)。
畢業(yè)設(shè)計時實行指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計題目，內(nèi)容以及要求填寫在畢業(yè)設(shè)計選題表上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、工作性質(zhì)、就業(yè)情況選擇自己喜愛的題目或指導(dǎo)教師，并填寫畢業(yè)設(shè)計自愿。教師根據(jù)自己對學(xué)生的了解，成績的優(yōu)劣，在盡量滿足學(xué)生第一自愿的情況下，在進行好、中、差搭配的基礎(chǔ)上，選擇需要指導(dǎo)的學(xué)生，達(dá)到雙向選擇的目的。然后，正式下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，進行畢業(yè)設(shè)計動員，進行畢業(yè)設(shè)計。
畢業(yè)設(shè)計分四階段進行檢查，第一階段由學(xué)校督導(dǎo)組就畢業(yè)設(shè)計選題進行檢查；第二階段由學(xué)院督導(dǎo)組檢查開題報告，文獻(xiàn)綜述，任務(wù)書，外文翻譯的質(zhì)量和進度；第三階段檢查外文翻譯，畢業(yè)設(shè)計的進展；第四階段是畢業(yè)答辯前的綜合檢查，檢查通過后才能進行畢業(yè)答辯。
（五）加強雙語教學(xué)，提高外語能力為了適應(yīng)市場經(jīng)濟對也復(fù)合型工程技術(shù)人才的要求，在Ⅲ人才培養(yǎng)方案中，加強了英語能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語結(jié)束后，從工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展的需要出發(fā)繼續(xù)開設(shè)外語課程，進行雙語教學(xué)，如運籌學(xué)雙語教學(xué)、系統(tǒng)工程雙語教學(xué)、設(shè)施規(guī)劃與物流雙語教學(xué)，并使用外文版教材，使學(xué)生在大學(xué)四年中英語不問斷，即使大學(xué)英語學(xué)完了，可再通過雙語課程的學(xué)習(xí)提高英語能力。通過雙語教學(xué)，大大地提高了學(xué)生英語聽說寫能力。2OO2年重慶大學(xué)對全校所有開展雙語教學(xué)的課程進行了一次全面檢查，工業(yè)工程專業(yè)在系統(tǒng)工程課程雙語教學(xué)工作中，采取講授、提問、學(xué)生準(zhǔn)備、上臺演講、分組討論等方式、方法，課堂氣氛活躍，學(xué)生收獲較大，效果較好，受到學(xué)生和教師的一致好評。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：水泵與水泵站；給排水工程；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：S277.92-4
1.前言
《水泵與水泵站》是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，既有較強的理論，又與工程實踐緊密聯(lián)系。提高《水泵與水泵站》教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生成為高級工程技術(shù)人才，是值得我們深入思考的課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對該課程的教學(xué)進行探討。
2.《水泵與水泵站》在給排水科學(xué)與工程專業(yè)中的地位及重要性
水泵是一種應(yīng)用廣泛的水力通用機械，廣泛應(yīng)用于市政建設(shè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等各領(lǐng)域。水泵站是給排水工程不可缺少的重要組成部分，是保證給水、排水系統(tǒng)正常運行的重要設(shè)施，在給水、排水工程中具有不可替代的作用。
城鎮(zhèn)中水的循環(huán)是借助于一系列不同功能的水泵站運行來實現(xiàn)的。取水泵站從水源取水將其送至水廠，凈化后的清水由送水泵站送到城鎮(zhèn)管網(wǎng)中去供用戶使用，其工藝流程如圖1中的實線所示。對于城鎮(zhèn)中排出的生活污水和工業(yè)廢水，經(jīng)排水管渠匯集后，由排水泵站將污水抽送至污水廠，經(jīng)過處理后由另外一座排水泵站排放到江河湖海中區(qū)。
3.《水泵與水泵站》的特點
《水泵與水泵站》是給水排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事本專業(yè)的工程設(shè)計、科研和工作必備的理論基礎(chǔ)。本課程主要講述水泵的工作原理、基本性能參數(shù)、水泵機組配置、泵站對土建的要求和特點、泵站噪聲消除及維護管理方法。是《給水工程》、《建筑給水排水工程》和《排水工程》等專業(yè)課的基礎(chǔ)課。
通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生掌握常用葉片泵的基本構(gòu)造、工作原理、主要性能、運行工況的圖解法原理和數(shù)解法、水泵機組的調(diào)速運行與節(jié)能原理；給水排水泵站的機組選擇、管道布置、輔助設(shè)施、安全環(huán)保設(shè)施以及變配電設(shè)施和自動測控系統(tǒng)等內(nèi)容與要求。
4.增強《水泵與水泵站》教學(xué)質(zhì)量的幾個環(huán)節(jié)和措施
4.1加強前續(xù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)
《水泵與水泵站》所需的基礎(chǔ)知識主要包括力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、電工電子學(xué)以及水力學(xué)等方面。其前續(xù)課程包括《工程力學(xué)》、《高等數(shù)學(xué)》、《電工電子學(xué)》、《水力學(xué)》等。學(xué)生只有很好的掌握了這些課程的基本原理和概念，在學(xué)習(xí)《水泵與水泵站》時才不會出現(xiàn)知識儲備不足。否則，當(dāng)講述《水泵與水泵站》時，如果還要教師去回顧和復(fù)習(xí)原應(yīng)掌握的力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、電工電子學(xué)以及水力學(xué)的基礎(chǔ)知識，那么在現(xiàn)在這種壓縮課程學(xué)時的趨勢下課時將遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很難完成教學(xué)計劃。所以，加強學(xué)生對前續(xù)課程的學(xué)習(xí)，打下牢固的基礎(chǔ)知識，是學(xué)好《水泵與水泵站》的前提。
4.2注意引導(dǎo)學(xué)生將共性的理論知識融會貫通
在《水泵與水泵站》課程中，水泵運行工況的確定、給水泵站的設(shè)計和排水泵站的設(shè)計，基本原則和理論是相同或相通的，比如給水泵站和排水泵站中都有水量、揚程的計算及相關(guān)的水力學(xué)公式。有些學(xué)生往往不能將這些共性的原理融會貫通，只是為應(yīng)付考試而死記硬背理論知識，雖然通過了考試，甚至還得到較理想的成績，一旦碰到實際問題，卻不知道如何下手解決。這就需要在課堂教學(xué)時著重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本原理，克服急躁心理，注重對水力學(xué)設(shè)計的實質(zhì)性理解，了解給水泵站設(shè)計和排水泵站設(shè)計的共性，區(qū)分各自設(shè)計的個性。通過這樣耐心細(xì)致地對給排水設(shè)計中帶共性的理論知識的講解和舉例，可以加深學(xué)生對基本理論、基本原理的理解和運用，從而能提高學(xué)生對理論知識的融會貫通，提高他們在工作實踐中解決問題的能力。
4.3注重學(xué)生工程設(shè)計能力的培養(yǎng)
給排水科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較熟練地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識和理論解決實際問題的能力，具有能夠從事給排水系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、施工、運行、管理與維護的能力。因此，在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重于提高學(xué)生的工程實踐能力。
4.3.1課堂教學(xué)中規(guī)范的引入
專業(yè)規(guī)范在我們工作中接觸最多，也是學(xué)生畢業(yè)從事工作的基礎(chǔ)和依據(jù)。隨著國家產(chǎn)業(yè)政策、社會發(fā)展的變化，專業(yè)設(shè)計規(guī)范也在不斷的更新，且規(guī)范的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于大學(xué)教材的更新速度，如何將現(xiàn)行的國家規(guī)范融合于教學(xué)內(nèi)容之中，是本科教學(xué)必須面對的問題。作為給排水專業(yè)課教師有責(zé)任在課堂教學(xué)中在講解理論知識的同時，將現(xiàn)行專業(yè)規(guī)范，行業(yè)發(fā)展知識傳授給學(xué)生，實踐證明這是比較受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法之一。
4.3.2增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)
我校現(xiàn)行的給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃，《水泵及水泵站》沒有課程設(shè)計的環(huán)節(jié)。《水泵及水泵站》課程設(shè)計是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進一步鞏固和加深對本課程的基本理論和基本概念的理解，掌握水泵的工作性能、運行工況、串、并聯(lián)運行工況點的確定；學(xué)會水泵選型和水泵配套機組的選擇、管道布置、輔助設(shè)施及變配電設(shè)施的選擇及要求；學(xué)習(xí)給水排水泵站設(shè)計的基本知識和基本原理，掌握泵站的工藝設(shè)計方法，熟悉相關(guān)設(shè)計工作的基本程序；提高查閱文獻(xiàn)資料、使用設(shè)計手冊、規(guī)范的能力，培養(yǎng)提高學(xué)生獨立進行方案創(chuàng)作能力、表達(dá)能力、工程繪圖能力、解決工程實際問題能力及創(chuàng)新能力。
4.3.3工程實踐融入到課堂教學(xué)
在教學(xué)中，學(xué)生們往往反映理論聽懂了，但在做作業(yè)或課程設(shè)計時仍感到難以下手。其實課本中的基本理論的內(nèi)容是很充實的，但對事物的認(rèn)識有其固有的規(guī)律性，即從理論到實踐，再從實踐到理論的螺旋上升式認(rèn)識過程。作為雙師型專業(yè)課教師有責(zé)任幫助學(xué)生加速完成這一認(rèn)識過程，在課堂上講解一些工程實例，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果是有益的，講解工程案例，應(yīng)做到少而精，并與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。在有條件的情況下，將部分課堂教學(xué)直接移至現(xiàn)場講解，既能使學(xué)生理論聯(lián)系實踐，增加感性認(rèn)識，又能做到舉一反三，提高其實際解決問題的能力；而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識。這樣的教學(xué)方法，不僅使教學(xué)質(zhì)量明顯提高，對教師從事工程設(shè)計、科研也起到積極的作用。
4.4學(xué)生自己做設(shè)計方案，注重實踐能力的培養(yǎng)
泵是給排水行業(yè)應(yīng)用最為廣泛的動設(shè)備，對泵的選擇和使用是工程技術(shù)人員需要掌握的基本技能，特別是從事工程設(shè)計、施工及設(shè)備管理行業(yè)的人員，能夠根據(jù)實際情況選擇不同的泵是非常重要的。
根據(jù)一個給定的工藝要求，學(xué)生要學(xué)會自己設(shè)計泵站方案，從泵站的選址、布置到泵房布局，泵的排列，到根據(jù)設(shè)計參數(shù)選擇不同類型的泵、選擇合適的組合形式，都需要學(xué)生自己設(shè)計方案，老師從旁指導(dǎo)。通過以上鍛煉，學(xué)生培養(yǎng)了獨立進行設(shè)計和計算的能力同時也加深對本門課程的認(rèn)識。
4.5多媒體教學(xué)和現(xiàn)場生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生感性認(rèn)識
在課堂教學(xué)中,可以利用多媒體多放映一些不同類型泵的圖片和運行動畫，以及泵站平面布置和管線布置的圖片，增強學(xué)生的認(rèn)識能力，此外，還可安排4學(xué)時左右的實踐課時，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場去參觀實習(xí)，使學(xué)生的知識和實際聯(lián)系起來，也可取得較好的效果。
4.6課堂提問
課堂提問是教師常常用來考查學(xué)生課后復(fù)習(xí)及課堂理解效果的方法之一，控制及運用的好與壞，也是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵之一。往往采用兩種方式：第一種方式是課前提問，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前一次課所學(xué)的內(nèi)容，增強上課效果。第二種方式是在授課中間，讓課堂聽講不認(rèn)真或影響周圍其他學(xué)生聽講的學(xué)生來回答當(dāng)時的問題，如果回答不出，則予以耐心地講解和適度地批評。這樣讓開小差和聽講不認(rèn)真的學(xué)生集中精力，又可以控制課堂秩序。
4.7介紹國內(nèi)外最新研究動態(tài)，擴展學(xué)生思維
《水泵與水泵站》是一門發(fā)展的學(xué)科，科研人員進行了大量的科學(xué)研究，每隔幾年就會涌現(xiàn)出許多新類型的泵，而教材限于篇幅與時效性，對學(xué)生主要起到引其入門的作用。為了擴展學(xué)生思維，讓學(xué)生站在學(xué)科前沿的高度理解《水泵與水泵站》的精髓，教師應(yīng)該多搜集和介紹各類型泵最新動態(tài)，使學(xué)生達(dá)到更高的層次。
此外，還要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和查閱資料能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)除了教師講授，還可以通過布置一些專題作業(yè)，讓學(xué)生自己去查閱資料進行研究，然后在課堂上自己討論，使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，互為補充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.結(jié)語
教材、規(guī)范在不斷更新和改革，學(xué)生的特點也在隨時代而變化，作為專業(yè)課老師要根據(jù)給排水專業(yè)的發(fā)展方向、學(xué)生的特點采取靈活的教學(xué)方法，提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。
以上內(nèi)容是我在《水泵與水泵站》教學(xué)中的一點思考和實踐，以后還要在教學(xué)中不斷總結(jié)，繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：體育教育；教育創(chuàng)新；教師定位
一、體育創(chuàng)新教育中教師定位的基本要求
為了適應(yīng)體育創(chuàng)新教育的發(fā)展，教師必須能夠與整體的教育目的保持一致，全方位挖掘?qū)W生的運動潛能，更高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)的目的。其中教師的正確定位尤為重要，其定位的基本要求如下：
（1） 主體性定位。目前體育教育中，教師是唯一的主體，創(chuàng)新教育要求重新定位主體地位，將學(xué)生作為與教師并列的教育主體之一，改變以往學(xué)生被動接受教育的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)和自主解決問題的能力，全方位開發(fā)學(xué)生的運動潛能，并養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。
（2）全面性定位。高職院校的體育教學(xué)，具有明顯的片面性特征，將教育重心偏向于體質(zhì)鍛煉。體育創(chuàng)新教育，要求提高教育的覆蓋面，除了要增強學(xué)生的體質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣習(xí)慣和心理素質(zhì)，達(dá)到身心的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使得學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等，都能夠得到全方位提高。
（3）差異性定位。高職院校面向整個學(xué)校的學(xué)生開展體育教育活動，并沒有針對不同學(xué)生體質(zhì)的差異性和運動素質(zhì)的差異性，從而影響了教育效果的整體性提高。體育教育的創(chuàng)新要求兼顧不同學(xué)生的個體差異，關(guān)注不同的體質(zhì)、個性、興趣、特長等，然后制定針對性的教學(xué)目標(biāo)和計劃。
（4）實效性定位。目前高職院校并沒有完全將體育教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作等結(jié)合起來，孤立了體育教育的作用。體育的創(chuàng)新教育更加注重教育效果的實效性，即學(xué)生接受教育之后，能夠以競爭、拼搏、合作等積極態(tài)度，應(yīng)對學(xué)習(xí)生活，并為適應(yīng)未來社會工作生活奠定基礎(chǔ)。
由此可見，體育創(chuàng)新教育能夠為高職院校帶來教育方面的全新效果，在繼承傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上，挖掘能夠更好創(chuàng)造教育效益的教育方式，對教師的教學(xué)進行主體性、全面性、差異性、實效性等定位。
二、體育創(chuàng)新教育中教師定位的建議
根據(jù)上文提到的體育創(chuàng)新教育中教師定位的基本要求，筆者認(rèn)為有必要從課程設(shè)計、教學(xué)活動開展、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等，對教師定位提出一系列的建議措施，以滿足體育創(chuàng)新教育的需求。
1.課程設(shè)計方面的教師定位
高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)，課程設(shè)計是根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃要求和教材的基本內(nèi)容，教師通常是課程設(shè)計后的執(zhí)行者。對體育教育進行創(chuàng)新，在課程設(shè)計方面將教師定位為設(shè)計者和組織者，一方面是減少以往課程設(shè)計方案復(fù)制的情況，由教師自主定義教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教育場所、不同的教育環(huán)境等，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的范圍，以便合理應(yīng)用教學(xué)資源，避免與學(xué)校實際條件脫節(jié)。另一方面是充分利用學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施，以及學(xué)校的地形地貌，譬如某學(xué)校除了操場，沒有多余的體育場地，為了避免班級之間場地使用的沖突，某體育教師將學(xué)校的宿舍、飯?zhí)谩⒔虒W(xué)樓等區(qū)域的通道，規(guī)劃出學(xué)生跑步的通道，有效利用了學(xué)校的場地資源，在這里體現(xiàn)出教師在課程設(shè)計方面的主觀能動性。筆者認(rèn)為高職院校的體育教師要發(fā)揮在課程設(shè)計和組織中的主體性地位，就必須充分利用學(xué)校的條件和資源，避免課程設(shè)計方案的簡單模仿借鑒。
2.教學(xué)過程方面的教師定位
高職院校體育教育創(chuàng)新之后，教師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，教師起到了參與、引導(dǎo)、交流的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課程的目標(biāo)、理念和內(nèi)容等，改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將學(xué)生從“看”和“聽”的被動教育模式當(dāng)中“解放”出來，與教師共同參與體育教育的活動，教師在活動當(dāng)中則引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相關(guān)的體育知識，以及掌握相關(guān)的體育運動技巧等，譬如教師與學(xué)生分組參加籃球比賽，在實戰(zhàn)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生了解防守、進攻、配合等方法，以互動交流和平等參與的方式，進行引導(dǎo)形式的教學(xué)。學(xué)生在這種教育氛圍下，能夠明顯體會到平等的地位，增強了學(xué)習(xí)的自信心和主動性，而教師則能端正以往“高高在上”的教育態(tài)度，更好地使用創(chuàng)新教育的發(fā)展。
3.教學(xué)研究方面的教師定位
素質(zhì)教育是體育創(chuàng)新教育的核心，其教學(xué)的目的是為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供基礎(chǔ)條件。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，教師應(yīng)該在思想層面上，對學(xué)生形成潛移默化的影響，教師通過課堂形式、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生切實感受到創(chuàng)新后體育教育模式的“魅力”，從而主動接受新課程的教學(xué)要求。因此，教師應(yīng)該加大創(chuàng)新教育的教學(xué)研究工作，改變以往被動教育和機械鍛煉的教學(xué)方式，以探究式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作。與此同時，教師還需要積極參與教育科研活動，根據(jù)相關(guān)的科學(xué)理論，解決教學(xué)中遇到的實際問題。筆者認(rèn)為，高職院校體育創(chuàng)新教育并沒有一成不變的模式，教師應(yīng)該根據(jù)教育形式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，然后再安插教學(xué)的內(nèi)容，切實解決課程改革遇到的問題。教學(xué)的研究體現(xiàn)出教師在體育教育當(dāng)中的地位，而體育教育創(chuàng)新對教師提出開拓進取的新要求，因此進一步提高教學(xué)研究的能力，具有很大的必要性。
4.綜合素質(zhì)方面的教師定位
高職院校的體育教育創(chuàng)新改革，與體育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的目的如出一轍，兩者都要求進一步提高教師的綜合素質(zhì)，其中包括教師的組織、溝通、創(chuàng)新、科研等方面的能力。鑒于目前高職院校體育教師知識結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)觀念滯后、教學(xué)手段落后等問題，體育教師應(yīng)該剖析自身的綜合素質(zhì)狀況，然后豐富自己的理論知識和提高自身的技能特長，根據(jù)現(xiàn)代教育的要求和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境等，提出教學(xué)方面的新思想和新方法。另外，學(xué)校還應(yīng)該為教師拓寬進修的渠道，鼓勵更多的教師升級學(xué)歷，積極參與學(xué)校的教育培訓(xùn)活動，以便拓展知識面和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)創(chuàng)新教育的模式。與此同時，學(xué)術(shù)交流的論文報告會，也是交流學(xué)習(xí)的重要渠道，在交流中分享經(jīng)驗和總結(jié)問題，整體性提高教師的師資水平和能力。為此刺激教師自主提高綜合素質(zhì)，并積極參加學(xué)校開辦的教育培訓(xùn)活動，可將這方面的工作納入績效考核當(dāng)中，并根據(jù)教師的綜合素質(zhì)水平，作為薪酬高低的判斷基本標(biāo)準(zhǔn)，也只有這樣，教師在體育教育創(chuàng)新中的定位，才有實現(xiàn)的資格和條件。
三、結(jié)束語
為了適應(yīng)體育創(chuàng)新教育的發(fā)展，教師必須能夠與整體的教育目的保持一致，全方位挖掘?qū)W生的運動潛能，更高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)的目的，教師必須進行正確定位，其中包括主體性定位、全面性定位、差異性定位、實效性定位等內(nèi)容，在繼承傳統(tǒng)教育方式的基礎(chǔ)上，挖掘能夠更好創(chuàng)造教育效益的教育方式。為了達(dá)到定位的要求，教師必須從課程設(shè)計、教學(xué)活動開展、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等角度，做好具體的定位工作，為高職院校帶來教育方面的全新效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)；課程建設(shè)；教學(xué)改革
中圖分類號：TU391；G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）05005403鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計是土木工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門理論性和實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科課程[1]，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識和基本原理，能夠正確應(yīng)用規(guī)范從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計，具備分析和解決鋼結(jié)構(gòu)實際工程問題的能力[2]。但多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，由于鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計課程理論公式多、節(jié)點構(gòu)造復(fù)雜、工程實踐性強，不少學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容難以掌握，不能靈活應(yīng)用。筆者所在團隊以后勤工程學(xué)院第六輪課程重點建設(shè)為契機，對鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計課程進行整體規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善教學(xué)條件，加強實踐性環(huán)節(jié)，以提高鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計課程的教學(xué)水平。
一、改革教學(xué)內(nèi)容
課程教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的核心內(nèi)容[3]，由于原教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于鋼結(jié)構(gòu)連接和三類基本鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計，采用了7個教學(xué)章節(jié)（緒論、材料、連接、受彎構(gòu)件、軸心受力構(gòu)件、偏心受力構(gòu)件、鋼屋架）+1個課程設(shè)計（鋼屋架設(shè)計）的模式，有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)體系概念的教學(xué)內(nèi)容涉及較少，不少學(xué)生雖然掌握了具體的設(shè)計計算方法，但很難在實踐中加以靈活應(yīng)用。因此，針對鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計課程教學(xué)的特點和難點，對教學(xué)內(nèi)容進行整體改革優(yōu)化，擬制了1（鋼結(jié)構(gòu)原理）+1（鋼結(jié)構(gòu)體系）+1（實踐性環(huán)節(jié)）的“三個1”模式，以構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系。
第一個“1”，即以鋼結(jié)構(gòu)原理為課程教學(xué)核心，具體涵蓋鋼結(jié)構(gòu)材料、鋼結(jié)構(gòu)連接和三類基本構(gòu)件設(shè)計。創(chuàng)新鋼結(jié)構(gòu)連接和三類基本構(gòu)件的教學(xué)手段，利用計算機輔助三維圖形技術(shù)，建設(shè)鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點，構(gòu)件三維數(shù)字模型庫，解決因鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點構(gòu)造復(fù)雜抽象而成為制約課程教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。編寫專門的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，適時適量地補充鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域涉及的新原理、新技術(shù)和新方法，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和時效性，提高課程核心內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。
第二個“1”，即鋼結(jié)構(gòu)體系概念。教學(xué)過程中除按課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成教學(xué)核心內(nèi)容外，改變原來單一鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計的做法，課堂授課講解注重聯(lián)系結(jié)構(gòu)整體，將鋼結(jié)構(gòu)體系概念貫穿于整個課程教學(xué)，例如模型教學(xué)、案例教學(xué)和實踐性教學(xué)等。同時，注重與多高層結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)抗震、軍用大跨度結(jié)構(gòu)后續(xù)課程、橋梁工程、軍事工程檢測與加固，以及工程搶修搶建等的銜接，編寫相關(guān)自編教材。
第三個“1”，即課程教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)。鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計是一門實踐性很強的課程，改革課程設(shè)計考核形式，由單一的根據(jù)設(shè)計成果評價轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合設(shè)計的答辯。同時，還將原來單一的課程設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進一步延伸到第二課堂、工程搶修搶建技術(shù)和綜合演練科目訓(xùn)練等第四學(xué)年實踐教學(xué)活動中，使學(xué)生既掌握基本理論知識，又拓寬專業(yè)知識面，全面提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)方法與手段的改革是課程建設(shè)的重點。一直以來，鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計課程因教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜而讓歷屆學(xué)生感到枯燥、困難，尤其體現(xiàn)在鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點部分的教學(xué)內(nèi)容上。在現(xiàn)有的鋼結(jié)構(gòu)教材中，多采用節(jié)點二維CAD圖紙、二維圖片等進行教學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生依靠自身的空間想象能力，通過讀取平面圖形難以全面地、準(zhǔn)確地理解和掌握節(jié)點構(gòu)造的完整信息。
（一）創(chuàng)新了課堂輔助教學(xué)手段
首次將計算機輔助三維數(shù)字模型運用到鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計課程教學(xué)中，利用PKPM軟件的STS功能模塊建立了三維數(shù)字模型庫，基本涵蓋了常用鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點類型。從教學(xué)應(yīng)用情況看，這一手段使用靈活方便，有助于解決教學(xué)過程中僅僅依靠平面設(shè)計圖來講解種類繁多、形式復(fù)雜的鋼結(jié)構(gòu)節(jié)點構(gòu)造的弊端，幫助學(xué)生全面理解和掌握節(jié)點的構(gòu)造形式、傳力路徑和設(shè)計計算方法，使教學(xué)內(nèi)容由抽象復(fù)雜變得形象具體，教學(xué)效果良好，受到學(xué)生的廣泛歡迎和喜愛，促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教師教育理念的改變，提高了教學(xué)質(zhì)量。
（二）建立了鋼結(jié)構(gòu)體系模型庫
為豐富教學(xué)手段，開展特色教學(xué)，將鋼結(jié)構(gòu)體系概念貫穿教學(xué)全過程，配套建設(shè)了系統(tǒng)的鋼結(jié)構(gòu)體系模型庫，包括全鋼制作演示實物不同節(jié)點鋼框架、全鋼制作演示拆裝式房屋建筑模型、鋼板式伸縮縫、單跨單層廠房模型、鋼框架建筑結(jié)構(gòu)模型、大跨懸索結(jié)構(gòu)模型以及其它輔助教學(xué)模型等。模型教學(xué)不但幫助學(xué)生形象全面地理解各類鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的連接以及復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)體系（如屋架等）之間的聯(lián)系，而且提高了學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)體系概念的整體認(rèn)識，解決了鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計課程的教學(xué)難點，突破了節(jié)點構(gòu)造教學(xué)的瓶頸。
（三）開展了工程案例教學(xué)
針對鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計實踐性強的課程特點，將工程項目和科研項目提煉成“教學(xué)案例”，重點建設(shè)了“江北建新南路鋼構(gòu)人行天橋檢測”“秀山鋼結(jié)構(gòu)廠房垮塌調(diào)查”和“重慶電信通訊鐵塔復(fù)核”等特點鮮明的案例庫，將鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件和結(jié)構(gòu)體系教學(xué)與工程應(yīng)用緊密結(jié)合。這些工程實例既強化理論知識與工程實際的聯(lián)系，又提高學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力，還拓寬了他們的設(shè)計計算思路，為培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識解決實際工程問題的能力起到了深化推動作用。
三、完善教學(xué)條件
（一）構(gòu)建立體化教材體系
教材是理論研究成果的融合和升華，是科學(xué)知識的載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本依據(jù)。因此，建立高水平的教材體系是鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計課程建設(shè)的重要任務(wù)，在充分吸收科研、教改和部隊訓(xùn)練綜合成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要，精心選用、編寫和制作了各類教材，初步形成了包括基本教材、配套教材、英文版參考教材、電子版教案、電子版設(shè)計規(guī)范與手冊在內(nèi)的立體化教材體系。
選擇新世紀(jì)土木工程系列教材——《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》（張耀春主編，高等教育出版社）作為教學(xué)藍(lán)本，較好地體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，配套編寫《鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》和《軍用大跨結(jié)構(gòu)》作為課堂教學(xué)的補充教材。指定《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》和《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計手冊》作為課程設(shè)計的補充材料，選用英文版參考教材《Steel Buildings Analysis And Design》和《Multistory Buildings in Steel》以擴展學(xué)生的知識面和視野。多個電子版教案、設(shè)計規(guī)范和手冊能方便學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識。
（二）改善了教學(xué)硬件設(shè)施
良好的教學(xué)條件是課程教學(xué)順利實施的必要條件，利用學(xué)院搬遷大學(xué)城建設(shè)之機，新建和完善了建筑結(jié)構(gòu)CAD專修室、戰(zhàn)備工程模型及搶修搶建加固技術(shù)專修室以及課程資料室。
建筑結(jié)構(gòu)CAD專修室主要為鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計課程開設(shè)專業(yè)CAD、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)提供保障，同時為架設(shè)教學(xué)資源、教學(xué)案例、工程資源庫，搭建虛擬教室、網(wǎng)絡(luò)課程，開展工程搶修搶建模擬訓(xùn)練等創(chuàng)造條件。
為進一步適應(yīng)部隊土木工程人才培養(yǎng)的需要，依托學(xué)院實驗室建設(shè)，新建了戰(zhàn)備工程模型及搶修搶建加固技術(shù)專修室，開展應(yīng)急工程保障實習(xí)科目訓(xùn)練以及綜合演練，增強教學(xué)實用效果，有利于突出鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計課程的軍事特色。
課程資料室新增規(guī)范26本、圖集10冊、設(shè)計手冊13本、輔導(dǎo)教材45本，為深入搞好課程教學(xué)工作、拓展學(xué)生相關(guān)知識提供了有力的支撐和保障。
（三）開設(shè)了網(wǎng)上虛擬教室
除了在硬件方面的建設(shè)，學(xué)校還十分重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)。依托學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，開設(shè)了虛擬教室，建立了素材類型齊全的鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)信息資源庫。目前資源庫包含多媒體素材、多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)教材三大類，含文本素材500多份、圖片1 000多幅、音頻文件20余個、視頻錄像5個、動畫文件19個、試卷30套。制作了適合不同層次學(xué)生的多媒體課件2套、網(wǎng)絡(luò)教材1套，自制資源總量達(dá)1.5G，形成了以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力為重點的鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程體系。
四、加強實踐性環(huán)節(jié)
鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計課程在實踐性教學(xué)上設(shè)計了4個相互銜接的環(huán)節(jié)。
一是，鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生通過鋼屋架設(shè)計，綜合全面地運用所學(xué)鋼結(jié)構(gòu)基本知識，按設(shè)計任務(wù)書要求完成普通鋼屋架設(shè)計和繪制施工詳圖，并撰寫設(shè)計計算書。采用設(shè)計答辯的方式，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與課程設(shè)計的積極性，提高學(xué)生運用專業(yè)知識解決工程設(shè)計問題的創(chuàng)新能力。
二是，第二課堂活動環(huán)節(jié)。利用暑假認(rèn)識實習(xí)組織學(xué)生到工程部隊學(xué)習(xí)，利用畢業(yè)實習(xí)組織學(xué)生到各地工地參觀，每年指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院“求實杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，舉辦了豐富多彩的學(xué)術(shù)專題和工程案例講座，通過觀看施工視頻錄像等活動培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力。
三是，工程案例教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)案例建設(shè)中注重知識點的結(jié)合，采用啟發(fā)式和參與式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和運用知識的能力。
四是，后續(xù)課程教學(xué)以及綜合演練科目訓(xùn)練環(huán)節(jié)。開展模擬化教學(xué)和訓(xùn)練科目教學(xué)，提高學(xué)生綜合運用專業(yè)知識解決工程實際問題的能力。上述實踐活動貫穿于專業(yè)教學(xué)的第三、四學(xué)年，全面推進了素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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Course construction of principle and design of steel structure
ZHOU Ling， WANG Zhonggang， HUANG Haibin， CHEN Jin， WANG Wei
（Department of Civil Engineering， Logistical Engineering University， Chongqing 401311， P. R. China）
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；電力系統(tǒng)分析；教學(xué)改革；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0068-02
一、引言
應(yīng)用型本科是以本科教育辦學(xué)定位為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的高校新型教育模式，既強調(diào)“實踐能力”，又強調(diào)“創(chuàng)新能力”。電力系統(tǒng)分析作為電氣類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何來體現(xiàn)應(yīng)用型本科特色，培養(yǎng)技能型和崗位型人才，主要體現(xiàn)兩個方面：一是“知識素質(zhì)”；二是“能力素質(zhì)”。知識素質(zhì)主要表現(xiàn)為：專業(yè)知識面要寬泛，專業(yè)知識深度不宜過高，公式和定理的推導(dǎo)、證明適當(dāng)省略，注重結(jié)論的應(yīng)用性；能力素質(zhì)主要表現(xiàn)為：強化操作技能和規(guī)范，提高實踐動手能力和綜合素質(zhì)能力。因此應(yīng)用型本科《電力系統(tǒng)分析》課程“突出應(yīng)用特色，注重實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)改革目標(biāo)，并圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，以突出應(yīng)用型特色作為教學(xué)改革的前提，以提高教育教學(xué)質(zhì)量作為改革的目標(biāo)。
《電力系統(tǒng)分析》課程作為電氣工程專業(yè)的主干課程之一，它不但有大量的理論概念和基本計算，而且工程應(yīng)用實踐性較強，對該專業(yè)的課程體系起到承上啟下的作用，它既是線性代數(shù)、電路基礎(chǔ)、電機與電氣控制、電力電子等課程的總結(jié)，也是工廠供配電技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護自動裝置等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，在電氣工程專業(yè)教學(xué)和應(yīng)用型本科培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)學(xué)生有十分重要的地位。近些年，隨著電力系統(tǒng)行業(yè)的智能化程度的快速發(fā)展，對電氣工程專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)的能力要求越來越高，也就對《電力系統(tǒng)分析》課程提出了更高的定位，原有的教育教學(xué)模式已不能滿足電力行業(yè)建設(shè)的需要，不能體現(xiàn)應(yīng)用型教育的發(fā)展特色。
二、《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)習(xí)興趣不濃：《電力系統(tǒng)分析》課程部分內(nèi)容抽象、公式多、計算多、系統(tǒng)性和邏輯性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，“教師教”和“學(xué)生學(xué)”都很困難。
2.教學(xué)內(nèi)容沒有與時俱進。電力系統(tǒng)行業(yè)更新速度較快，教材中的內(nèi)容雖然也在不斷有新版本出現(xiàn)，但無法充分體現(xiàn)近十多年來本學(xué)科的最新進展和前沿動態(tài)。
3.教學(xué)方法、手段和形式單一。多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段沒有普及。首先，現(xiàn)有《電力系統(tǒng)分析》課程在教學(xué)上理論性強，內(nèi)容上有大量的矩陣計算和矢量電路圖形，所以用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，形式比較單一，教師也必須在課堂上占用大量時間進行公式推導(dǎo)和畫圖，教學(xué)效率較低，教學(xué)效果偏差；其次，《電力系統(tǒng)分析》課程工程實踐較強，實際的電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和運行方式僅靠講授來體現(xiàn)，無法更直觀、更形象地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
4.理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)。應(yīng)用型本科注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)模式偏重于基本概念和計算方法，缺少實踐環(huán)節(jié)。
三、《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)內(nèi)容改革思路和方法
（一）教學(xué)思想的更新
在教學(xué)思想上，必須牢固樹立“突出應(yīng)用特色，注重實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。以應(yīng)用型本科教學(xué)為培養(yǎng)模式。在教學(xué)形式上，擺脫單一化的形式，讓學(xué)生運用基本理論知識參與實際系統(tǒng)開發(fā)，提取系統(tǒng)的運行數(shù)據(jù)和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生面對工程實踐的應(yīng)用能力。促進教學(xué)研究互相結(jié)合，使學(xué)生更了解本學(xué)科的前沿知識。
（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
為了適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)，針對《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)改革所應(yīng)體現(xiàn)的知識和能力素質(zhì)，我們對課程的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整和優(yōu)化，并提出了新的教學(xué)要求，具體從以下三方面進行：
1.修訂人才培養(yǎng)設(shè)置，壓縮理論學(xué)時，增加實踐內(nèi)容，形成新的教學(xué)模式。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是以服務(wù)地方經(jīng)濟為出發(fā)點，所以在講授基本理論的同時，讓學(xué)生實際參與整個電力系統(tǒng)的構(gòu)想、設(shè)計、運行和優(yōu)化，使學(xué)生的實際工程訓(xùn)練能力得到提高。
2.增加輔助教材，充分了解學(xué)科前沿。在選用課程的教材時，采用規(guī)劃教材為主，增加輔助教材編寫。通過輔助教材可以全面了解本行業(yè)國內(nèi)外的科研成果。重點是將理論內(nèi)容穿插在實踐課中講授，讓學(xué)生從實踐中去深入了解目前本行業(yè)發(fā)展的前沿和熱點問題。這樣能有效的鞏固專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；同時考慮到電氣工程及自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分將為本地區(qū)的電力行業(yè)服務(wù)，在電力網(wǎng)介紹和潮流（包括簡單潮流和復(fù)雜潮流）計算講解的時候，多以實際電網(wǎng)系統(tǒng)運行狀態(tài)為例，實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
3.增加課程設(shè)計。課程設(shè)計是對《電力系統(tǒng)分析》課程的一個綜合性實踐教學(xué)，把知識點進行整體性回顧。《電力系統(tǒng)分析》課程包含兩個課程設(shè)計：一是潮流計算方面，它是電力系統(tǒng)很重要的計算，根據(jù)給定的電力系統(tǒng)的運行條件，確定穩(wěn)態(tài)運行時各參數(shù)的一種計算，可以分析研究電力系統(tǒng)規(guī)劃和運行時的各種問題進行檢驗和預(yù)知。通過這個課程設(shè)計，學(xué)生對穩(wěn)態(tài)分析過程有一個全面性的了解，提高分析問題的能力；一是短路計算方面，為了避免發(fā)生短路而正確選擇和設(shè)計系統(tǒng)上的電氣設(shè)備和繼電保護裝置，通過進行短路計算可以降低發(fā)生短路的后果，讓學(xué)生對發(fā)生短路時遇到的各種問題提前進行分析總結(jié)，提高解決問題的能力。
（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段
隨著教育信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，《電力系統(tǒng)分析》課程中傳統(tǒng)的板書式教學(xué)很難滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，用講授法根本無法描述清楚實際電力系統(tǒng)具體運行情況，學(xué)生理解上也存在困難。為了提高理論課的教學(xué)效果，吸引學(xué)生興趣，必須采用多元化的教學(xué)方法和手段。
1.課堂教學(xué)采用多媒體配合板書教。首先，在公式推導(dǎo)時沿用板書教學(xué)的優(yōu)點，吸引學(xué)生主動思考，整個推導(dǎo)過程全程參與，有助于對知識點的理解；其次，在講授比較抽象的內(nèi)容時結(jié)合多媒體演示，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化和生動化，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，用多媒體結(jié)合板書教學(xué)在《電力系統(tǒng)分析》課程中起到事半功倍的效果。
2.仿真模擬教。為了使電力系統(tǒng)潮流變化等進一步形象化，呈現(xiàn)動態(tài)的變化過程。用計算機仿真動態(tài)模擬教學(xué)可以更生動直觀的表達(dá)，還可以將仿真軟件直接貫穿到學(xué)生的課程設(shè)計中，在對知識易于理解和掌握的同時，增加學(xué)生熟練話的程度，全程參與工程實踐，這是其他教學(xué)方法無法比擬的效果。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。為充分利用學(xué)生的課余時間，運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將《電力系統(tǒng)分析》課程包括教學(xué)大綱、教案課件、電子教材、參考資料、實踐指導(dǎo)、習(xí)題集及答案、授課視頻等，通過公共賬號上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、熟悉和了解，帶著問題進入課堂，課后還可以有效的復(fù)習(xí)回顧。另外，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，還設(shè)置了在線輔導(dǎo)、答疑和網(wǎng)上自測等網(wǎng)絡(luò)交流平臺。教學(xué)資源上網(wǎng)后能較好地解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中遇到的相關(guān)問題，并有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是對課堂教學(xué)方法的多樣化提供了一個有力支持。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力
為讓學(xué)生的理論和實踐有機結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容不同，讓學(xué)生通過自愿組織成立學(xué)習(xí)小組，每小組全程參與教師的科研內(nèi)容，利用查閱資料、提出方案、實驗數(shù)據(jù)分析處理、論文撰寫等環(huán)節(jié)，使學(xué)生不但能鍛煉實際操作能力，又培養(yǎng)了團隊合作精神，拓寬了工程實踐視野，提高了工程創(chuàng)新能力。從現(xiàn)在開始，培養(yǎng)他們獨立動手的工作能力，提高學(xué)生對電力系統(tǒng)分析課程的學(xué)習(xí)積極性。
（五）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
應(yīng)用型本科注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，本課程的教學(xué)內(nèi)容十分抽象，且電力系統(tǒng)的控制，十分復(fù)雜、宏觀，學(xué)生無法憑想象來建立起知識體系。
1.組織學(xué)生參觀周邊發(fā)電廠、變電站以及一些工礦企業(yè)的電力設(shè)施，并邀請電力行業(yè)一線工程師講課，定期安排學(xué)生實習(xí)，讓學(xué)生對電力網(wǎng)、控制系統(tǒng)、變電站的結(jié)構(gòu)和工作原理有較深入的認(rèn)識，有助于對理論教學(xué)的展開；
2.其次，通過加大《電力系統(tǒng)分析》課程的實驗，尤其是與實踐密切聯(lián)系的等值電路、潮流計算和對稱電路以及不對稱電路計算的實驗，進一步加深學(xué)生對基本計算方法的應(yīng)用；
3.另外，建立電力系統(tǒng)仿真實驗室和實驗臺，通過對電力系統(tǒng)的動態(tài)模擬仿真，靈活的設(shè)置故障條件，分析穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)行為，吸引學(xué)生的興趣，提高他們的動手實踐能力，將實踐教學(xué)結(jié)合軟件仿真進行實驗，搭建實踐教學(xué)平臺，可以更直觀、生動地闡述電力系統(tǒng)運行過程，使電力系統(tǒng)分析不再是抽象的理論，能夠提高學(xué)生的實踐動手能力，讓其做到理論與實踐相結(jié)合，提高實踐教學(xué)水平。
三、總結(jié)
《電力系統(tǒng)分析》課程作為應(yīng)用型電氣工程及自動化專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，對提高學(xué)生的理論知識和培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，具有很重要的作用。因此，只有把理論與實踐有機結(jié)合，形成有應(yīng)用型特色的課程體系，切實提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能取得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
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