時(shí)間：2023-02-20 06:11:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
傳統(tǒng)教學(xué)模式，是以老師為中心、書本課堂為主體的教學(xué)模式。教育信息化的發(fā)展，對(duì)我國高校英語教師角色的改變提出了要求。地方高校英語教師進(jìn)行信息化背景下角色的再定位，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，完善教師的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，拓寬地方高校的辦學(xué)思路有重要意義。
一、現(xiàn)階段我國地方高校英語教師的角色定位現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，造成我國地方高校英語教師的角色定位偏差的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）大學(xué)擴(kuò)招，造成師資力量相對(duì)不足，一方面，由于每個(gè)教師需要教授大量學(xué)生，使得教師不會(huì)照顧到每名同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活情況；另一方面，一些新教師經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，但教學(xué)任務(wù)過于繁重，導(dǎo)致教師無法保證教學(xué)質(zhì)量。（2）目前很多高校的大學(xué)英語課程以大班授課形式為主，這造成了高校英語教學(xué)的很多問題，第一，由于學(xué)生英語水平參差不齊，教師很難掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與特征，做到因材施教；第二，大班授課，學(xué)生的精力往往無法長時(shí)間集中，保證不了聽課效果；第三，大班課堂師生、生生的交流較少，缺失實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)。（3）在信息化時(shí)代，教育更應(yīng)以學(xué)生為中心，在教育的過程中彰顯個(gè)性化，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但在現(xiàn)階段的地方高校英語課堂上，學(xué)生因?yàn)檎n堂形式、教學(xué)等多方面因素，學(xué)習(xí)動(dòng)力小，學(xué)習(xí)興趣不高，且對(duì)學(xué)好英語沒有需求，缺乏自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，使得教師不得不以傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“被動(dòng)式”教學(xué)，并為了提高成績，對(duì)學(xué)生監(jiān)管力度過大。
二、我國地方高校英語教師的角色定位分析
（一）教師立足現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)角色重定位
我國高校英語教師的角色定位分析，必須立足地方高校英語教師的發(fā)展實(shí)際，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教師角色多重化定位。舉例分析，我國某地高校實(shí)行大學(xué)英語教師多樣性教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)校充分利用高校內(nèi)部互聯(lián)網(wǎng)交流渠道，實(shí)行高校大學(xué)英語教師在課程內(nèi)容調(diào)研方面的綜合性探究，該高校英語教師不僅結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行大學(xué)英語課本的調(diào)研探究，同時(shí)也針對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)與其他小語種學(xué)習(xí)之間的關(guān)聯(lián)性開展研究。該校組織大學(xué)英語教師實(shí)行學(xué)術(shù)方面的拓展性研究，為大學(xué)英語教師提供了更加廣闊的學(xué)科認(rèn)知觀念，能夠進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)教師在學(xué)科領(lǐng)域的深層次認(rèn)識(shí)，為高校大學(xué)教師未來工作的開展，提供了知識(shí)補(bǔ)充渠道。同時(shí)，立足于地方高校現(xiàn)有教學(xué)資源，也應(yīng)重視大學(xué)英語教師在思維方式上的重新定位，高校可以組織校園內(nèi)英語交流活動(dòng)，為英語教師與學(xué)生開辟更加廣闊的交流空間，英語教師組織學(xué)生參與社會(huì)語言交流活動(dòng)，通過教師與學(xué)生的合作交流，教師能夠?qū)W(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維、英語運(yùn)用障礙等問題有更深入的了解，這樣“換角色”的大學(xué)英語交流方式，也是現(xiàn)代地方性高校常見的溝通渠道。
此外，引導(dǎo)我國高校英語教師充分利用有限資源實(shí)行自身多重化分析，必須以教師自身文化素養(yǎng)為實(shí)踐依據(jù)，不斷提升大學(xué)英語教師的文化素養(yǎng)，激發(fā)教師內(nèi)在潛力。使大學(xué)英語教師不僅是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)困惑的交流者，更是引?а?生價(jià)值觀正確導(dǎo)向的參謀。大學(xué)教師只有不斷充實(shí)自身的知識(shí)、品德，才能夠適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)適應(yīng)時(shí)展的需求，發(fā)揮教師向?qū)ё饔谩?/p>
（二）采用多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)
新時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)工作的高效推進(jìn)，在于大學(xué)英語教師教學(xué)工作的有效開展，應(yīng)采取多樣性的現(xiàn)代化信息教學(xué)方式，豐富大學(xué)英語教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：我國某地區(qū)高校今年新推出慕課、微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該校管理者從15位英語教師的教學(xué)課件中，選擇精品教學(xué)內(nèi)容，通過校園微信平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)資源公示。這種高校校園慕課、微課資源平臺(tái)的綜合利用，為學(xué)生提供了更廣闊的語言學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不再拘泥于某一個(gè)英語教師課堂教學(xué)資源，可以通過慕課、微課平臺(tái)，選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)方式，是我國大學(xué)英語教學(xué)工作逐步向著自主化、信息化方向轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。
同時(shí)，地方高校大學(xué)英語教師采取多樣化的學(xué)科教學(xué)方式，也可以應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)建立英語互動(dòng)廣角，教師分享生活中看到的相關(guān)英語新聞、廣播等內(nèi)容；同時(shí)，學(xué)生也可以運(yùn)用這一平臺(tái)開展學(xué)校泛雅平臺(tái)等輔助學(xué)習(xí)，如：利用批改網(wǎng)等進(jìn)行英語作文在線修改，利用FIF云學(xué)習(xí)平臺(tái)開展口語訓(xùn)練與測(cè)試等輔教學(xué)等。多樣性的英語資源的綜合性探索，是激發(fā)大學(xué)高校英語多樣性教學(xué)的有效方式，多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將加大英語教師與學(xué)生之間的語言互動(dòng)性，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自動(dòng)空間性更大。由此，我國地方性高校大學(xué)英語教師重新定位在教學(xué)方式的選擇上得到直觀性體現(xiàn)。
（三）加大教師轉(zhuǎn)型步伐優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)
為了對(duì)我國地方高校英語教師進(jìn)行重新定位，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型，學(xué)校可以從兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。
第一，教師一方面加快促進(jìn)學(xué)生通過掌握文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)接軌，另一方面可以采用搭建校企合作平臺(tái)或通過“頂崗實(shí)習(xí)”的手段實(shí)現(xiàn)教師的職后教育。通過校企合作，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了自我管理、自我服務(wù)，更能面向?qū)I(yè)并有效地提高學(xué)生的技能水平。為促進(jìn)校企合作平臺(tái)的建立，學(xué)校應(yīng)該做到以社會(huì)需求作為專業(yè)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，和企業(yè)一起，對(duì)專業(yè)未來發(fā)展計(jì)劃和人才培養(yǎng)措施進(jìn)行規(guī)劃制定。同時(shí)，專業(yè)教師可利用所學(xué)知識(shí)為各企業(yè)提供服務(wù)，如為企業(yè)員工進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，或參與到企業(yè)項(xiàng)目中去，這樣不僅有利于積累工作經(jīng)驗(yàn)，也方便引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中去。這對(duì)轉(zhuǎn)變教師原有以課本為中心的教學(xué)模式、提升教學(xué)能力和水平、滿足學(xué)生就業(yè)需求有重要意義。第二，在對(duì)教師的培養(yǎng)上，實(shí)施職后培訓(xùn)戰(zhàn)略有助于對(duì)現(xiàn)有英語教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。如建立在線學(xué)習(xí)庫，開展英語專業(yè)講座等，通過整合國內(nèi)外資源，免費(fèi)對(duì)本校英語教師實(shí)施職后培訓(xùn)，促進(jìn)了本校英語教師綜合素質(zhì)的提升。
時(shí)光如水，歲月如梭，在教育崗位上實(shí)習(xí)了一個(gè)月時(shí)間，作為一名實(shí)習(xí)生，要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步。想達(dá)到一名合格甚至優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，是件不容易的事。但我相信努力與自信的結(jié)晶一定是成功的。在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好每一件事情。怎樣上好英語課，這是重點(diǎn)，也是一名作為英語教師應(yīng)必須做好的第一步。
（一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累
作為實(shí)習(xí)教師，工作經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，除了探索教學(xué)外，我不斷的向資歷深厚的教師虛心請(qǐng)教。并以聽課的形式到課堂上去學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，來豐富自己的實(shí)際教學(xué)能力。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)教法，同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)與看法，來解開一些教學(xué)工作的迷團(tuán)。不斷更新自己的知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。不斷吸取知識(shí)甘露。豐富自己知識(shí)營養(yǎng)，使自己的教學(xué)不斷提高并走向成熟。虛心聽取老師的意見，自我總結(jié)，找出不足。另外，虛心聽取學(xué)生的意見，融入到學(xué)生。
（二）合格教師的必經(jīng)之路
在指導(dǎo)教師及學(xué)生的建議下，我積極參與討論、設(shè)計(jì)教案等等。使我在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，教案詳略得當(dāng)、重難點(diǎn)突出、講解清晰、教態(tài)自然。在講解詞匯和句子時(shí)，選擇的例子有說服力，深受教師的好評(píng)。當(dāng)然在剛開始講課時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足和臨場(chǎng)應(yīng)變能力不強(qiáng)，課上會(huì)出現(xiàn)一些諸如：“講解重要不突出，講課順序不清”師生配合不夠默契和板書條理不強(qiáng)等問題。針對(duì)出現(xiàn)這些問題時(shí)，指導(dǎo)教師要求我多聽課。并面對(duì)面的指出我的不足之處。幫助我修改教案，糾正學(xué)生不正確的語言語調(diào)、節(jié)奏感，選擇有說服力的例子，解釋各種語言現(xiàn)象，以便達(dá)到更好的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，熱心解答、幫助差生。
（三）成績與不足
將近四十天的教育教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)習(xí)，我們?nèi)w實(shí)習(xí)生嚴(yán)格按照《師范大學(xué)實(shí)習(xí)生管理?xiàng)l例》和教育實(shí)綱的要求，并嚴(yán)格執(zhí)行隴西二中相關(guān)的教學(xué)制度，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的建議，在三十多天的時(shí)間里，我們的教學(xué)方法有了明顯的改進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了明顯的提高，也獲得了很多從書本上無法學(xué)到的東西，邁出了走向工作崗位的第一步，從教學(xué)工作以及所取得的成績，班主任工作紀(jì)律等各方面來說，這次教育實(shí)習(xí)是成功的，受到隴西二中全體師生的高度贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。
這次教育實(shí)習(xí)給我們的收獲很大。我們初步掌握了從事教育教學(xué)工作的基本技能，學(xué)會(huì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的方法和手段，也深深體會(huì)了做一名光榮的人民教師尤其是從事中學(xué)教育的一線教師的艱辛和不易，深感肩上的責(zé)任重大，對(duì)教師這一神圣的職業(yè)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到了教師的苦樂酸甜，為我們以后的教師之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
同時(shí)，我們?nèi)詮脑谝恍﹩栴}和不足。如課前準(zhǔn)備不足，教材內(nèi)容的熟練程度不夠，理解不夠透徹，教學(xué)效果不是很理想；也存在專業(yè)知識(shí)功底不夠扎實(shí)，教學(xué)技巧運(yùn)用不夠熟練等問題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
三年以上工作經(jīng)驗(yàn) |女| 26歲（1988年1月10日）
居住地：北京
電 話：138********（手機(jī)）
E-mail：
最近工作 [1年5個(gè)月]
公 司：XX教育培訓(xùn)公司
行 業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
職 位：教務(wù)主管
最高學(xué)歷
學(xué) 歷：本科
專 業(yè)：教育學(xué)
學(xué) 校： 中央民族大學(xué)
自我評(píng)價(jià)
本人從事教學(xué)工作多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與學(xué)生相處融洽，為班級(jí)建設(shè)和成績提高而共同努力。溝通能力強(qiáng)，在校先后任年級(jí)組長、綜合治理、教導(dǎo)處等各種類型中層管理工作。有良好的組織管理能力做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，心思細(xì)膩，工作態(tài)度積極，有很好的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能承受一定的工作壓力。
求職意向
到崗時(shí)間：一周之內(nèi)
工作性質(zhì)：全職
希望行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校
目標(biāo)地點(diǎn)：北京
期望月薪：面議/月
目標(biāo)職能： 園長
工作經(jīng)驗(yàn)
2012/9—至今：XX教育培訓(xùn)公司 [ 1年5個(gè)月]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教務(wù)部 教務(wù)主管
1、負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生的教務(wù)管理工作；
2、負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施過程中的監(jiān)控及管理工作；
3、負(fù)責(zé)自考辦的考務(wù)管理工作；
4、負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍檔案管理；
5、負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作；
6、負(fù)責(zé)前期招生咨詢工作；
7、負(fù)責(zé)辦公室文職類的工作；
8、負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員的管理工作。
2011/8—2012 /8： XX教育機(jī)構(gòu) [ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
學(xué)生處 心理咨詢
1、負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，包括心理咨詢室建設(shè)與管理；
2、負(fù)責(zé)全校學(xué)生及老師的心理咨詢；
3、負(fù)責(zé)全校的心理健康教育工作安排心理健康活動(dòng)相關(guān)的策劃、宣傳、組織；
4、負(fù)責(zé)心理健康課教學(xué)。
2010/7—2011 /7： XX教育機(jī)構(gòu)[ 1年]
所屬行業(yè)： 教育/培訓(xùn)/院校
教學(xué)部 英語教師
1、負(fù)責(zé)針對(duì)學(xué)生情況，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的課程講授；
2、負(fù)責(zé)在授課期間因時(shí)制宜分階段組織測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生接受輔導(dǎo)的成效；
3、負(fù)責(zé)平時(shí)與本學(xué)科組內(nèi)教師進(jìn)行教研交流，教學(xué)研究，集中備課；
4、負(fù)責(zé)英語學(xué)科的授課、學(xué)科研究與教學(xué)研究.以及試卷出題、批改工作。
教育經(jīng)歷
2006 /9 --2010 /7 中央民族大學(xué) 教育學(xué) 本科
證 書
2009/9 教師資格證
2007/12 大學(xué)英語六級(jí)
2006 /12 大學(xué)英語四級(jí)
置換培訓(xùn)的頂崗實(shí)習(xí)稱為“頂崗置換實(shí)習(xí)”.這種實(shí)習(xí)模式把教育實(shí)習(xí)與中小學(xué)教師培訓(xùn)工作有機(jī)結(jié)合起來，要求實(shí)習(xí)生到中小學(xué)頂替原教師崗位進(jìn)行全職實(shí)習(xí)，被置換出的中小學(xué)教師再到高校接受脫產(chǎn)培訓(xùn)，做到雙方互贏互利.這種實(shí)習(xí)模式最好安排在第七學(xué)期，因?yàn)橥ㄟ^前三年的教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備，完成了本科生基本培養(yǎng)規(guī)格的具體訓(xùn)練.選擇學(xué)院附近的農(nóng)村中小學(xué)作為實(shí)習(xí)基地較為適宜，農(nóng)村學(xué)校英語師資短缺，他們很少有機(jī)會(huì)接受在職培訓(xùn)進(jìn)修，專業(yè)知識(shí)得不到及時(shí)更新與充實(shí)，理論水平也難以提高，不會(huì)使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段.頂崗置換實(shí)習(xí)為他們提供了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì).由于師資短缺，農(nóng)村學(xué)校英語教師課時(shí)較多，頂崗置換為他們提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì).實(shí)習(xí)時(shí)間為一學(xué)期，可以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量.按照2:1或3:1的比例進(jìn)行置換，即每兩名或三名頂崗實(shí)習(xí)生置換出一名農(nóng)村中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校接受免費(fèi)培訓(xùn).實(shí)習(xí)生要履行農(nóng)村學(xué)校教師的崗位職責(zé)和基本要求，完成各項(xiàng)工作任務(wù).此種實(shí)習(xí)模式把實(shí)習(xí)生到基層頂崗鍛煉與農(nóng)村教師崗位培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，把培養(yǎng)與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，把教育實(shí)習(xí)與為社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)的缺陷，為中小學(xué)英語教師學(xué)習(xí)深造開辟了一條新途徑，同時(shí)又完成了綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)為基礎(chǔ)教育培訓(xùn)師資的重任，也擔(dān)負(fù)起了為基礎(chǔ)教育培訓(xùn)在職教師的任務(wù).
“頂崗支教實(shí)習(xí)”又稱“扶貧頂崗支教”，主要是服務(wù)于貧困地區(qū)，采取實(shí)習(xí)生到貧困地區(qū)支教的方式為教育落后地區(qū)不斷輸送實(shí)習(xí)教師，同時(shí)高校要接納這些地區(qū)教師的培訓(xùn)任務(wù).為了更好地配合實(shí)習(xí)支教工作，綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)要在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革，采取“413”模式，即四個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)、一個(gè)學(xué)期的頂崗支教實(shí)習(xí)，三個(gè)學(xué)期的返校提高，按著“基礎(chǔ)+實(shí)踐+提高”的方式發(fā)展.
在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)化教師職業(yè)技能訓(xùn)練，滿足基層教育實(shí)際需要.這種實(shí)習(xí)模式帶有扶貧性質(zhì)，實(shí)習(xí)規(guī)模和范圍比較廣，實(shí)習(xí)時(shí)間又為一學(xué)期，緊靠綜合性學(xué)院的一方力量支撐不住.要爭(zhēng)取各級(jí)政府、教育行政管理部門、企業(yè)、社區(qū)等多方面力量，在政策、人力、物力上給予支持，可以通過政府投入、學(xué)院自籌、實(shí)習(xí)基地自籌、校企共建、行業(yè)聯(lián)合等多渠道籌集資金，確保穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障，使頂崗支教實(shí)習(xí)工作正常有序進(jìn)行.可見，頂崗實(shí)習(xí)模式有其優(yōu)越之處，實(shí)習(xí)時(shí)間較長，實(shí)習(xí)內(nèi)容較豐富，實(shí)習(xí)生面對(duì)的是真實(shí)的教育情境，獨(dú)立承擔(dān)一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理工作，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)實(shí)習(xí)生的能力鍛煉起很大的作用.實(shí)習(xí)基地中小學(xué)教師可以免費(fèi)到高校進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、教學(xué)思想、教學(xué)方法，為今后專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)師資的更新.這種雙方獲利的教育實(shí)習(xí)方式具有強(qiáng)大的生命力，實(shí)現(xiàn)了綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方的總體目標(biāo).
全程式實(shí)習(xí)模式
“全程式實(shí)習(xí)”指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不間斷地到中小學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行見習(xí)、回校模擬教學(xué)訓(xùn)練、再到實(shí)習(xí)基地集中實(shí)習(xí)的一種全新的教育實(shí)習(xí)模式.這種實(shí)習(xí)方式要求學(xué)生參與學(xué)校正式組織的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)之外，還要尋找機(jī)會(huì)自行聯(lián)系實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí).如：利用每年的寒暑假時(shí)間到私立學(xué)校進(jìn)行短期的教育實(shí)習(xí)“.全程式教育實(shí)習(xí)”擴(kuò)大了實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，延長了實(shí)習(xí)時(shí)間，克服了傳統(tǒng)“一次性”教育實(shí)習(xí)的缺陷，利于系統(tǒng)連貫地訓(xùn)練實(shí)習(xí)生的從教技能，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生對(duì)中小學(xué)教學(xué)工作的適應(yīng)性，同時(shí)又創(chuàng)造了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合.“全程式實(shí)習(xí)”可以按以下三個(gè)階段進(jìn)行.第一階段為教育見習(xí)階段，采取“集中———分散———集中”的方式.第一次教育見習(xí)安排在大一下學(xué)期，時(shí)間為一周，由外國語學(xué)院或外語系統(tǒng)一組織聯(lián)系見習(xí)學(xué)校，此次任務(wù)是要求學(xué)生通過參觀、集中聽課、教育調(diào)查，了解中小學(xué)的教學(xué)情況、管理方式，體驗(yàn)和感受中小學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)生活，初步了解我國基礎(chǔ)教育英語課程改革的現(xiàn)狀和趨勢(shì).聘請(qǐng)優(yōu)秀中小學(xué)教師講授示范課，邀請(qǐng)中小學(xué)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷做以“實(shí)踐+反思”為主題的系列講座，讓他們從中獲得啟發(fā)，初步認(rèn)識(shí)到做一名合格的英語教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，為將來從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ).第二次教育見習(xí)安排在大二下學(xué)期，每周一天，由學(xué)生自己聯(lián)系見習(xí)學(xué)校，進(jìn)行分散見習(xí)，通過聽課、教育調(diào)查，搜集典型的英語教學(xué)案例，加深學(xué)生對(duì)英語教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)與理解.第三次教育見習(xí)安排在大三上學(xué)期，教育實(shí)習(xí)的前一學(xué)期，時(shí)間為兩周，由外國語學(xué)院或外語系帶領(lǐng)學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行集中見習(xí).要求學(xué)生對(duì)典型的英語課堂教學(xué)、班級(jí)管理、教育調(diào)查進(jìn)行案例分析，讓他們進(jìn)入到真實(shí)的環(huán)境中，對(duì)其進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，然后在教師的指導(dǎo)下，選取最佳答案，促使他們?cè)诔橄蟮母拍詈途唧w實(shí)例之間建立起聯(lián)系，進(jìn)一步加深他們對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)、教育管理的思考，真正達(dá)到教育見習(xí)的目的，并為下一步進(jìn)行教育實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).第二階段為模擬教學(xué)訓(xùn)練階段，安排在大三下學(xué)期，第三次教育見習(xí)之后，教育實(shí)習(xí)之前.在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬真實(shí)課堂教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在這一環(huán)境中擔(dān)任“教師”角色，進(jìn)行英語教學(xué).模擬訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，讓他們一起研究教材，選取見習(xí)階段搜集到的教學(xué)案例的精華，然后一起磋商編寫教案.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓他們按照模擬教案試講.可采用微格教學(xué)的方法，對(duì)學(xué)生的授課進(jìn)行錄像，讓同組或其他小組的學(xué)生對(duì)其授課做出評(píng)價(jià)與分析，學(xué)生也可進(jìn)行自評(píng)，指導(dǎo)教師再對(duì)授課過程中出現(xiàn)的問題給予針對(duì)性地指導(dǎo).一張張畫面的播出，會(huì)給學(xué)生留下清晰的印象，幫助他們糾正授課過程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，以此提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量.模擬教學(xué)訓(xùn)練可安排在教學(xué)法課堂上進(jìn)行.通過模擬教學(xué)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)英語教師這一職業(yè)的內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識(shí)，使其基本上具備初步的教育教學(xué)能力，為下一步到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).第三階段為教育實(shí)習(xí)階段，安排在大四上學(xué)期，為期十二周，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)，外國語學(xué)院或外語系負(fù)責(zé)統(tǒng)一安排進(jìn)行集中教育實(shí)習(xí)，由學(xué)院指導(dǎo)教師和中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地教師共同指導(dǎo)，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”.通過高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的“言傳”，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的“身教”，以及對(duì)真實(shí)的學(xué)校教育的接觸，加深他們熱愛教育事業(yè)的信念，增強(qiáng)其職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)道德觀念，幫助他們樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，牢固地把從事教育教學(xué)工作作為自己終身奮斗的職業(yè)目標(biāo).在實(shí)地教育教學(xué)工作中，學(xué)生掌握了基本的教育教學(xué)規(guī)律，一定的教學(xué)方法和班級(jí)管理的工作經(jīng)驗(yàn)，初步具備了獨(dú)立從事教育教學(xué)的能力，職業(yè)技能也得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化.教育實(shí)習(xí)提高了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，班主任工作能力，為今后上崗從事教育教學(xué)工作奠定了一定基礎(chǔ).
兩段式實(shí)習(xí)模式
“兩段式實(shí)習(xí)模式”是指將一次性教育實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變成兩次教育實(shí)習(xí)的模式.具體過程如下：大三上學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行為期三周的教育見習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，時(shí)間為三周.大三下學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行第一次教育實(shí)習(xí)，大四下學(xué)期再進(jìn)行第二次教育實(shí)習(xí).大三上學(xué)期，外國語學(xué)院或外語系統(tǒng)一組織學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行集中見習(xí)，時(shí)間是三周，主要任務(wù)是聽課、教育調(diào)查，對(duì)見習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)有所了解，并形成初步印象.同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)中小學(xué)的英語教育教學(xué)進(jìn)行廣泛調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上形成一定的感性認(rèn)識(shí).為了給第一次教育實(shí)習(xí)做好前期準(zhǔn)備，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，充分利用微格教學(xué)手段讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行模擬教學(xué).首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、風(fēng)格、成績和興趣愛好，將他們分成若干小組，成立合作學(xué)習(xí)小組.要求每組中那些性格各異、愛好不同的學(xué)生和諧相處、合作共事，為將來從事英語教學(xué)工作奠定基礎(chǔ).教師事先把授課內(nèi)容分給合作學(xué)習(xí)小組，要求他們課下討論，分析教材、教法，圍繞教學(xué)目的設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、具體實(shí)施方案.課堂上讓他們充分展示自己的“作品”，通過“教師”、“學(xué)生”角色的扮演，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練了他們的從教技能，加快了他們從學(xué)生到教師角色轉(zhuǎn)換的進(jìn)程.第一次教育實(shí)習(xí)要在外國語學(xué)院或外語系統(tǒng)一安排下進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，時(shí)間為八周，學(xué)院指導(dǎo)教師和中小學(xué)教育實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師雙重指導(dǎo).本次實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生盡快了解中小學(xué)正常的教育教學(xué)情況，并對(duì)一些中小學(xué)教師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思；通過親身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)英語教師這一職業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，知道做一名合格的英語教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能；在聽課與教育調(diào)查的過程中，讓他們學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問題，并帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，以便能夠找到解決問題的答案.第一次教育實(shí)習(xí)之后，要給學(xué)生開設(shè)英語教學(xué)論、中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析、中小學(xué)英語課程設(shè)計(jì)與案例分析、學(xué)校教育管理、班主任工作藝術(shù)等課程，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生的理論知識(shí).這些課程可以按選修的方式開設(shè)，安排在大四上學(xué)期.同時(shí)，邀請(qǐng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)教師講授示范課，做系列學(xué)術(shù)講座，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的教育理論視野，加深他們對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，為第二次教育實(shí)習(xí)做好理論鋪墊.第二次教育實(shí)習(xí)，要求實(shí)習(xí)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校，進(jìn)行為期十周的分散教育實(shí)習(xí)，由中小學(xué)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo).由于實(shí)習(xí)人員分散，實(shí)習(xí)生可以有更多的授課、聽課機(jī)會(huì)，增加了他們的實(shí)踐教學(xué)工作量.此次實(shí)習(xí)的主要目的是讓實(shí)習(xí)生把所學(xué)的教育教學(xué)理論知識(shí)、英語專業(yè)知識(shí)以及英語教師的基本技能綜合運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，在實(shí)際教學(xué)中提高他們的從教能力.此外，還要進(jìn)行班主任工作實(shí)習(xí)，要求實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)如何管理班級(jí)，如何與學(xué)生及家長溝通，如何開展班級(jí)活動(dòng)，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砗冒嗉?jí)的突發(fā)事件等.通過實(shí)際鍛煉，提高他們管理班級(jí)的能力.學(xué)院要選拔一些綜合素質(zhì)較高的教師成立“教育實(shí)習(xí)工作檢查小組”.
在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，要求他們定期深入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行全面考察，了解實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)基地的實(shí)際情況以及實(shí)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r，避免部分實(shí)習(xí)生蒙混過關(guān)，切實(shí)提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量.教育實(shí)習(xí)是一個(gè)反復(fù)、系統(tǒng)、連貫的教育訓(xùn)練過程，單憑理論說教或短期的實(shí)踐鍛煉是不能夠解決的“.兩段式實(shí)習(xí)模式”延長了教育實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)了教育見習(xí)、增加了模擬實(shí)習(xí)，拓展了教育實(shí)習(xí)的內(nèi)涵，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì).在第一次教育實(shí)習(xí)和第二次教育實(shí)習(xí)之間，給學(xué)生增設(shè)了一些教育理論課程，彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)生第一次教育實(shí)習(xí)出現(xiàn)的教育理論知識(shí)不足的缺陷，同時(shí)又為第二次教育實(shí)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)“.兩段式實(shí)習(xí)模式”不僅提高了實(shí)習(xí)生的職業(yè)技能，還提高了他們的班級(jí)管理能力.在國外成功的教育實(shí)習(xí)范例中也有類似這樣的教育實(shí)習(xí)模式，如德國的“分段式教育實(shí)習(xí)模式”要求學(xué)生在大三上學(xué)期進(jìn)行六周的教學(xué)實(shí)習(xí)，大四上學(xué)期在進(jìn)行十五周的全面實(shí)習(xí).2007年教育部頒發(fā)的《大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》中要求師范生的教育實(shí)習(xí)不少于一學(xué)期.可見，“兩段式實(shí)習(xí)模式”既符合國際慣例，又符合我國國情，值得綜合性學(xué)院英語教育專業(yè)大力推行.
作者：陳立乾單位：赤峰學(xué)院外國語學(xué)院
[關(guān)鍵詞]情緒勞動(dòng)；影響因素；教師
[DOI]1013939/jcnkizgsc201705221
1教師情緒勞動(dòng)的相關(guān)研究綜述
11國外相關(guān)研究
Hargreaves（1998）[1]認(rèn)為教師在其自身的教學(xué)工作中夾帶著一定的做作情緒，此現(xiàn)象會(huì)在師生交往中出現(xiàn)不必要的誤解；Hobfoll（1989）[2]的資源保存理論認(rèn)為情緒資源對(duì)情緒勞動(dòng)的影響可區(qū)分為正面和負(fù)面，而作為情緒智力較高的教師自然會(huì)擁有相對(duì)較多的情緒資源；薩爾茨格-維滕堡（1983）[3]認(rèn)為要想使師生之間的人際關(guān)系更為融洽，則必須更好地了解教師在教學(xué)過程中所產(chǎn)生情緒因素的來源；尼爾斯（1989）[4]深入了解了教師體驗(yàn)教學(xué)工作的過程，并總結(jié)得出教師與學(xué)生之間存在另一個(gè)感情維度；奧斯本（1996）[5]在前者的基礎(chǔ)上總結(jié)出教師在教學(xué)中所表現(xiàn)的情緒，難免會(huì)對(duì)其未來的教師生涯中起到一定的作用；扎莫拉斯（2002）[6]的研究中對(duì)教師的情緒采取后結(jié)構(gòu)主義思想，得到了進(jìn)一步的理論化，同時(shí)也標(biāo)示著教師情緒勞動(dòng)的研究進(jìn)入了又一個(gè)深層次階段；Golby（1996）[7]為了全面遞進(jìn)教師對(duì)教育事業(yè)的情感承諾，建議可通過分別對(duì)激發(fā)教師正面情緒和減弱負(fù)面情緒的方法進(jìn)行研究。
12國內(nèi)相關(guān)研究
劉衍玲（2007）[8]研究認(rèn)為教師的情緒勞動(dòng)是由于教師在日常教學(xué)環(huán)境中，對(duì)工作的相應(yīng)需求而對(duì)自身進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)的付出過程；李紅菊（2007）[9]分析總結(jié)出教師工作中，導(dǎo)致教師情緒勞動(dòng)的影響因素主要是個(gè)人及組織兩方面；楊滿云（2008）[10]的考察結(jié)果表示，與教師情緒勞動(dòng)的負(fù)荷有顯著相關(guān)性的是人格特征；張一楠（2009）[11]認(rèn)為教師職業(yè)的特殊性特點(diǎn)直接決定了教師的情緒表達(dá)方式不同常人，其情緒勞動(dòng)也更加明顯；張雪勤（2013）[12]為造成教師情緒勞動(dòng)的主要誘因是超負(fù)荷的工作量及各方面的壓力，而導(dǎo)致其職業(yè)倦怠的結(jié)果則是由個(gè)人、社會(huì)、組織三方面組成的；林子雯（2009）[13]分析了教師和學(xué)生進(jìn)行融洽交流和溝通，其關(guān)鍵因素是教師自身的情緒素養(yǎng)以及個(gè)人的情緒智慧。
通過國內(nèi)外各學(xué)者的相關(guān)研究得知，教師情緒勞動(dòng)的研究在學(xué)術(shù)界內(nèi)依然是處于高度關(guān)注的狀態(tài)，教師的情緒勞動(dòng)始終也存在，尚未得到根本性的解決。因此，有關(guān)教師情緒勞動(dòng)的相關(guān)影響因素分析，還是存在一定性的研究分析價(jià)值。
2教師情緒勞動(dòng)的影響因素研究
基于前者的學(xué)術(shù)研究，本文從導(dǎo)致教師產(chǎn)生情緒勞動(dòng)的個(gè)人特征、工作對(duì)象、工作環(huán)境這三個(gè)方面對(duì)可能導(dǎo)致教師產(chǎn)生情緒勞動(dòng)相關(guān)因素進(jìn)行梳理分析。
21教師的個(gè)人特征（主體）
教師自身的性格特征是影響其情緒勞動(dòng)的重要因素之一。在對(duì)教師情緒勞動(dòng)的影響分析中表明性別的差異、年齡的大小、工作經(jīng)驗(yàn)的多少以及學(xué)歷的高低等因素，都將直接或間接導(dǎo)致教師產(chǎn)生情緒勞動(dòng)。
211性別差異
性別差異對(duì)于教師情緒勞動(dòng)產(chǎn)生的影響在以往的研究中獲得了大量國內(nèi)外學(xué)者的論證。相比之下，女性教師無論在個(gè)人的家庭生活中，還是在日常的教學(xué)工作中，其情緒勞動(dòng)量都會(huì)偏大于男性教師。在教學(xué)工作中遇到問題難以解決時(shí)，男性教師會(huì)更理智地去想方設(shè)法解決；而女性教師較偏向于感性，在反復(fù)無法成功解決問題時(shí)，女性教師會(huì)更多地將負(fù)面情緒帶入工作中，從而失去較多的理智，而工作效率也相對(duì)降低。因此，在性格差異上，不管是面對(duì)工作壓力還是家庭瑣事上，女性教師的情緒耗竭程度、工作疲勞狀態(tài)等都會(huì)大于男性教師。所以本文認(rèn)為性別的不同對(duì)教師的情緒勞動(dòng)會(huì)產(chǎn)生影響差異。
212年齡差異
現(xiàn)今教師越來越趨于年輕化。這讓很多學(xué)生家長容易形成一個(gè)共同觀點(diǎn)，認(rèn)為年輕教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷太少，難以勝任對(duì)子女的長期教導(dǎo)，很難對(duì)其進(jìn)行無條件的信任；相反，對(duì)于年長的教師，學(xué)生家長則認(rèn)為隨著年齡的增長，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也更為豐富多彩，對(duì)其的信任度也會(huì)提升。實(shí)際上，年長的教師確實(shí)比年輕的教師能更好地勝任教師這個(gè)高情緒勞動(dòng)的職業(yè)，主要是由于年長的教師在時(shí)間的沉淀下，無論是在教學(xué)過程中還是在個(gè)人生活里，都比年輕教師要擁有更多的情感經(jīng)歷。因此，在處理學(xué)生工作時(shí)，年長教師也能比年輕教師更好地在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行個(gè)人的情感傾訴，正面地體現(xiàn)教師情緒勞動(dòng)。
213工作經(jīng)驗(yàn)
正常情況下，教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)自身的情緒能更好地收放自如，能夠熟練處理學(xué)生日常工作中所遇到的突發(fā)事件以及與同事之間的人際交流問題。與初入教師行業(yè)的新教師相比，老教師能夠?qū)⑵淝榫w勞動(dòng)的表層扮演、真實(shí)扮演以及深層扮演的表現(xiàn)形式在日常的教學(xué)工作中靈活運(yùn)用，輕松轉(zhuǎn)化，從而降低了教師情緒勞動(dòng)的復(fù)雜性。但也不乏有部分教師，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長，其情緒勞動(dòng)的負(fù)荷也越發(fā)增多，在教學(xué)過程中所體現(xiàn)的負(fù)面情緒勞動(dòng)也日益增長，難以控制。
214學(xué)歷高低
學(xué)歷偏高的教師，在個(gè)人修養(yǎng)或知識(shí)層面上都要優(yōu)于學(xué)歷較低的教師。在個(gè)人情緒的管理上，學(xué)歷高的教師更懂得把控情緒勞動(dòng)的方法，知道怎樣才能盡量避免將負(fù)面的個(gè)人情緒帶入教學(xué)工作中；倘若其消極的情緒勞動(dòng)無意展現(xiàn)在了學(xué)生面前，也能迅速地盡其所能地將學(xué)生引導(dǎo)到積極正面的方向。隨著教學(xué)層次的提升，教師行業(yè)對(duì)教師本身的學(xué)歷要求也在逐漸提高。
22教師的工作對(duì)象（客體）
221學(xué)生
學(xué)生是與教師保持高度密集接觸和溝通的工作對(duì)象之一，教師面對(duì)高密接觸的工作對(duì)象時(shí)，需要隨時(shí)調(diào)節(jié)個(gè)人情緒或假裝出不同的精神面貌，其情緒勞動(dòng)的水平也會(huì)隨著時(shí)間的增長而提高。與學(xué)生面對(duì)面交流時(shí)，根學(xué)生的具體情況教師需要扮演不同性格的良師益友，或和藹或嚴(yán)厲，時(shí)常會(huì)在同一天轉(zhuǎn)變多種角色，表達(dá)不同的情緒，以達(dá)到不同程度的教學(xué)目的。尤其是處于教學(xué)一線的教師，在管理班級(jí)與教學(xué)工作之間，不僅要同時(shí)面對(duì)多個(gè)性格不同的學(xué)生，也要針對(duì)性地處理與學(xué)生相關(guān)的各類突發(fā)事件等，其情緒勞動(dòng)的表現(xiàn)形式也需要根據(jù)不同的環(huán)境進(jìn)行隨時(shí)轉(zhuǎn)換，頻繁調(diào)節(jié)或控制個(gè)人情緒。在這種特殊的工作環(huán)境下，教師需要長期進(jìn)行多樣性的情緒表達(dá)，對(duì)其本身是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，而真實(shí)的情緒也極易在教學(xué)工作中展現(xiàn)出來。
222家長
學(xué)生家長是教師工作中需要接觸的第二類工作對(duì)象，但與學(xué)生相比，接觸頻率相對(duì)較低。與其的交流時(shí)間會(huì)相對(duì)較少，但也會(huì)在一定程度上影響教師的情緒勞動(dòng)。與學(xué)生家長進(jìn)行交流時(shí)，教師更需要高度集中注意力，有效控制自身的情緒勞動(dòng)，努力將自身最好的一面展現(xiàn)在其面前，以期獲取學(xué)生家長對(duì)自身的信任，從而了解到更多有關(guān)于學(xué)生的真實(shí)情況，便于日后在教學(xué)工作中的順利開展。若面對(duì)家長對(duì)教師的教學(xué)方式不滿意，教師仍需要做到虛心聽取家長的批評(píng)和建議，既吸收和轉(zhuǎn)化有效建議，及時(shí)反饋更改工作方法，還要過濾無有批評(píng)。教師長期對(duì)自身情緒的壓抑，累積到一定程度時(shí)，或易轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂?duì)學(xué)生的苛刻教訓(xùn)，將內(nèi)心長時(shí)間的不滿、委屈、痛苦等負(fù)面情緒頃刻注入學(xué)生身上，從而導(dǎo)致學(xué)生心理及生理上的嚴(yán)重受創(chuàng)。
23教師的工作環(huán)境
231工作自主性
教師職業(yè)的工作自主性較為明顯。在進(jìn)行學(xué)生工作管理時(shí)，一線教師擁有較大的自，教師會(huì)根據(jù)自身特點(diǎn)在學(xué)校允許范圍內(nèi)調(diào)整自身的情緒表達(dá)方式以形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)管理作風(fēng)。教師在工作上的自主性程度越高，其情緒勞動(dòng)在教學(xué)工作中的體現(xiàn)便越明顯，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的影響也更大。在教學(xué)工作中，正確使用工作自的教師，其情緒勞動(dòng)會(huì)更利于學(xué)生的身心健康和自身工作的順利開展；若使用不當(dāng)，則極易引起學(xué)生對(duì)其的不滿情緒，導(dǎo)致教學(xué)工作無法正常進(jìn)行，工作質(zhì)量下降，個(gè)人的負(fù)面情緒勞動(dòng)涌現(xiàn)。
232組織支持
在教學(xué)組織過程中，教師均需扮演不同等級(jí)的情緒勞動(dòng)工作者，其工作對(duì)象的反應(yīng)程度也不盡相同，其工作效果也不一定都是會(huì)以最優(yōu)化呈現(xiàn)，基于此，組織支持也就成了影響教師情緒勞動(dòng)的一個(gè)因素。
教師若在某項(xiàng)工作上獲得了組織的支持，比如贊賞和支持，引起同事對(duì)其的羨慕目光等，均會(huì)使其產(chǎn)生更多積極的情緒勞動(dòng)，降低工作壓力，在工作效率上也會(huì)有明顯性的提高。獲得組織支持的教師，在教學(xué)工作中更容易將其真實(shí)的、正面的情緒展現(xiàn)出來，其情緒勞動(dòng)也更多地偏向于正面積極，同時(shí)也更利于對(duì)其學(xué)生的教導(dǎo)。反之，因工作上的失誤，獲得組織負(fù)向支持比如懲罰、批評(píng)，則容易將其負(fù)面、消極的情緒帶入工作或生活中，其情緒勞動(dòng)也會(huì)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、家人的工作生活產(chǎn)生一定的影響。
當(dāng)然，在工作中與同事之間有所競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，教師也如同常人，想要“一枝獨(dú)秀”，將自己優(yōu)秀的才能盡情發(fā)揮。尤其是面對(duì)職稱評(píng)定、晉升機(jī)會(huì)時(shí)，教師與同事的相處中會(huì)更多地隱藏真實(shí)情感，長期性地刻意隱藏，偽裝個(gè)人情緒的教師，難免會(huì)在教學(xué)工作中有暴露真實(shí)情感、表現(xiàn)負(fù)面情緒勞動(dòng)的時(shí)候。
3結(jié)論
本文將教師情緒勞動(dòng)的影響因素主要從教師自身、教師工作對(duì)象和工作環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行了梳理，討論了三方面可能帶來的正、負(fù)兩個(gè)方面的情緒勞動(dòng)影響，針對(duì)如何消除教師情負(fù)面情緒的產(chǎn)生提出了以下建議。
31注重教師選聘條件，提高學(xué)歷平均水平
一個(gè)教師的自身修養(yǎng)及個(gè)人能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都極為重要，學(xué)生家長也高度重視教師對(duì)學(xué)生的言傳身教。因此，建議在選聘教師時(shí)，應(yīng)特別注重教師的學(xué)歷水平、自身修養(yǎng)、個(gè)人能力等綜合方面。綜合能力較強(qiáng)、學(xué)歷水平較高的教師不僅對(duì)自身的要求頗高，而且對(duì)個(gè)人情緒的控制管理方面也相對(duì)優(yōu)于其他教師。
32制定教師職前培訓(xùn)，培養(yǎng)良好情緒技能
由于女性教師較為感性的先天條件，在教學(xué)工作中比男性教師更容易產(chǎn)生情緒勞動(dòng)。建議在進(jìn)行教師職前培訓(xùn)時(shí)，重點(diǎn)對(duì)女性教師多方位地進(jìn)行情緒技能的高強(qiáng)度培訓(xùn)，以期提高女性教師的個(gè)人情緒管理技能，從而在今后的教學(xué)工作中冷靜處理緊急突發(fā)事件等。
33模擬教師情感經(jīng)歷，提升教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)
贏得學(xué)生家長的信任是教師與學(xué)生家長之間建立良好關(guān)系的關(guān)鍵性因素。而年齡的差距多少會(huì)引起學(xué)生家長對(duì)教師的不完全信任，阻礙教師對(duì)其子女的正常教導(dǎo)。因此，建議各院校時(shí)常組織教師進(jìn)行情感經(jīng)歷的模擬訓(xùn)練，特定地針對(duì)教師在工作、生活、學(xué)習(xí)中容易面臨的情感問題，進(jìn)行真實(shí)的模擬，訓(xùn)練教師在應(yīng)對(duì)時(shí)的情緒表達(dá)方式和解決問題的措施，從而不斷提升教師的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生家長對(duì)教師的教學(xué)信任度，并降低教師在教學(xué)中情緒勞動(dòng)的消極影響。
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隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職院校的數(shù)量也呈逐年上升的趨勢(shì)。來自教育部網(wǎng)站的最新消息，截至2012年4月24日，全國普通高校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)2138所，其中獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校403所。同時(shí)高職高專的英語教學(xué)也越來越受到重視。根據(jù)某校的基本情況調(diào)查：民辦高職院校英語專職教師年齡主要是35歲以下，主要是畢業(yè)后直接任教，具有本科學(xué)歷的專職教師占近90%，專職老師。“雙師型”教師占17%。
二、民辦高職院校開設(shè)英語課程情況及問題
民辦高職院校開設(shè)英語課程主要分為三類：公共英語（高職類）、商務(wù)英語之類的英語專業(yè)課程及基礎(chǔ)英語(自考類)或英語專業(yè)(自考類)。
1.教師層次不合理
民辦教師呈兩極化趨勢(shì)，一邊是畢業(yè)不久的年輕教師，另一邊是退休后想繼續(xù)發(fā)揮余熱的老教師。年輕教師雖然有扎實(shí)的語言理論知識(shí)，但缺乏對(duì)課堂的總體認(rèn)識(shí)和和自我角色的認(rèn)知。而老教師由于在身體上等一系列的問題，只能做到對(duì)現(xiàn)有的語言知識(shí)進(jìn)行講解，沒法做到與時(shí)俱進(jìn)。筆者曾經(jīng)看過一個(gè)六七十歲的老教師顫顫巍巍地站在講臺(tái)上上《基礎(chǔ)英語》，學(xué)生怎么能夠接受？
2.教師性別比例嚴(yán)重不協(xié)調(diào)
民辦高職院校英語教師以女性偏多，有的院校男女教師比例在1：15左右。在教授語言上女性有著先天的優(yōu)勢(shì)，但由于結(jié)婚生子后家庭瑣事增多，女性比男性要付出多幾倍的時(shí)間和精力才能平衡事業(yè)與家庭。而民辦學(xué)校工資偏低使得男性英語教師偏少。
3.教師發(fā)展受限，人才流失嚴(yán)重
相對(duì)于公辦院校的教師，民辦高職院校的教師接受培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)較少，由于年輕教師基本上是由一個(gè)學(xué)校跳到另一個(gè)學(xué)校，沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。高職教育本身就需要與本科教育區(qū)別開來，高職教育培養(yǎng)是以實(shí)用型，應(yīng)用型人才為目標(biāo)，而根據(jù)教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(試行)，開設(shè)公共英語課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語言技能及在職業(yè)崗位中從事簡(jiǎn)單涉外商務(wù)活動(dòng)的英語交際能力，同時(shí)為行業(yè)英語的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).但教師本身沒有在實(shí)際崗位中實(shí)習(xí)或工作，又如何讓自己的課程有說服力呢？另外社會(huì)上對(duì)民辦教育存在偏見、對(duì)高等職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，高學(xué)歷英語教師引進(jìn)困難，且英語教師基礎(chǔ)上一有機(jī)會(huì)，就會(huì)跳到公辦學(xué)校或較好的外貿(mào)公司，人才流失嚴(yán)重。
4.教師負(fù)擔(dān)過重，心理壓力大
民辦高校教師在心理和身體上承受著雙重壓力。教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，平均周課時(shí)在十四節(jié)以上。由于專業(yè)英語教師的缺乏，教師一般要承擔(dān)一門以上的教學(xué)任務(wù)。備課、上課等需要花去大量的時(shí)間和精力，而事實(shí)上近些年高校不斷擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降。高職分?jǐn)?shù)線低，招進(jìn)來的學(xué)生英語聽不懂，提不起興趣學(xué)，到考試又著急。學(xué)生的成績不理想、考試通過率低以及學(xué)生態(tài)度差更使得英語教師備感壓力。中國高校擴(kuò)招，但參加高考人數(shù)下降，各個(gè)學(xué)校展開生源大戰(zhàn)。民辦高校更是承受招生的壓力。教師有時(shí)也需要參與招生工作。另外，民辦高校的教師工資水平低，英語教師相對(duì)比較容易找到兼職工作。生存狀況不佳使得英語教師往往都會(huì)找一兩份兼職工作。人的精力畢竟有限，因此民辦高職院校英語教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)工作變得機(jī)械化、敷衍；科研上減產(chǎn)甚至無產(chǎn)。
5.公共英語組教師教學(xué)目標(biāo)尷尬
歷來公共英語組承擔(dān)了一所高校所有專業(yè)的基礎(chǔ)英語教學(xué)。受眾面廣，但不受學(xué)生待見。學(xué)生最頭痛的科目之一就是英語，加上有的高職要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)通過B級(jí)考試。公共英語組教師不得不為了通過率而努力。
三、思考與建議
1.加強(qiáng)高職英語教師師資隊(duì)伍管理建設(shè)
1977年聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于師資培養(yǎng)的研究報(bào)告中指出，“教師繼續(xù)培訓(xùn)是教育系統(tǒng)經(jīng)常不斷變革和革新的先決條件”。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的新時(shí)期，高職英語教育被賦予了新任務(wù)、新內(nèi)涵和新要求。英語教師應(yīng)當(dāng)做到“與時(shí)俱進(jìn)”，各級(jí)政府應(yīng)該財(cái)政支持和政策傾斜、扶持，吸引更高學(xué)歷的英語教師；同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的英語教師隊(duì)伍通過培訓(xùn)、進(jìn)修等多種方式提高新青年英語教師隊(duì)伍建設(shè)，建立合理的中青年骨干教師和專業(yè)領(lǐng)頭人隊(duì)伍。目前在有的民辦高職院校中已開展了教師互動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，如在筆者所就職的學(xué)校，精品課程團(tuán)隊(duì)有商務(wù)英語類的課程獲得省部級(jí)精品課程。但目前民辦高職院校英語類精品課程多是專業(yè)英語類的，少有公共英語類精品課程。這是今后民辦高職英語教師努力的方向。
2.加強(qiáng)英語“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)
高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)為主線。以福建省為例，在省各部委聯(lián)合頒布的《海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)技能型緊缺人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃》中提到2008～2010年職業(yè)院校優(yōu)先為旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)等10個(gè)專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)技能型緊缺人才。這當(dāng)中有好幾個(gè)與英語相關(guān)度較高的專業(yè)。這就要求英語教師不僅有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)專職英語教師下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)實(shí)際的操作流程，有利于教學(xué)的實(shí)用性和真實(shí)性。
3.提高民辦教師待遇，鼓勵(lì)英語教師學(xué)做教學(xué)科研
2012年6月18日教育部頒布“關(guān)于鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間資金進(jìn)入教育領(lǐng)域，促進(jìn)民辦教育健康的實(shí)施意見”。文件中肯定了民辦教育的是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分。同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)民間資金參與教育事業(yè)發(fā)展。民辦高校的硬、軟件建設(shè)都是依靠自身籌集，加上近年來招生困難這無形中給民辦高校不小的壓力。因此，民辦教師待遇一直無法提高。人才無法“請(qǐng)進(jìn)來”、“留得住”。為了民辦高等教育的良性發(fā)展，各級(jí)政府應(yīng)該在財(cái)政上適當(dāng)?shù)挠枰匝a(bǔ)貼，政策予以傾斜。提高民辦教師待遇，讓教師能安心教書，安心做教學(xué)科研。民辦英語教師缺乏教學(xué)科研，更多是安于現(xiàn)狀的當(dāng)一名“教書匠”，這樣不利于整個(gè)教學(xué)水平的提升，也沒法達(dá)到高等教育對(duì)教師的要求。因此需要有專業(yè)的帶頭人引導(dǎo)、建設(shè)大學(xué)英語教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。教師間應(yīng)該改變以往上完課拍拍屁股走人，有要求參加活動(dòng)見下面的情況。多增加互動(dòng)，進(jìn)行任務(wù)分配、合作研究。
4.明確高職公共英語組教師教學(xué)目標(biāo)
目前高職公共英語組教師大多還是為了B級(jí)或四六級(jí)等英語水平測(cè)試為目標(biāo)。違背了公共英語教學(xué)的基本要求。根據(jù)各高職專業(yè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，完成不同的教學(xué)要求，多實(shí)踐，少做題。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力這是每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中完成的。
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關(guān)鍵詞:高中英語教師 個(gè)人發(fā)展 問題 對(duì)策
中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2010)04-148-02
一、引言
人才的培養(yǎng)在于教育,而教育質(zhì)量的提高在很大程度上取決于教師的素質(zhì)。隨著國家基礎(chǔ)教育改革的不斷深化和改革步伐的加快,國家對(duì)基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。辦好教育,涉及到很多方面的條件和因素,但其中核心問題是教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的整體水平直接影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中英語教師是基礎(chǔ)教育教師中的重要群體,他們的素質(zhì)水平、教育思想和自我發(fā)展,在很大程度上對(duì)提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和推動(dòng)整個(gè)素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革進(jìn)程起著決定性的影響。因此,提高教師的素質(zhì)和能力無疑已成為新世紀(jì)我國實(shí)施教育發(fā)展的迫切要求。
為更好地了解目前我國高中英語教師發(fā)展的現(xiàn)狀,幫助他們提高業(yè)務(wù)能力和自身素質(zhì),切實(shí)提高英語教學(xué)質(zhì)量,筆者選取了山東省菏澤市四所高級(jí)中學(xué)的51位英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,并就結(jié)果進(jìn)行了分析和討論。
二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀以及教師自身發(fā)展中存在的問題
1.青年教師偏多,學(xué)歷低,職稱低。教師隊(duì)伍的年齡分布反映一個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)的基本情況,而教師的學(xué)歷與職稱是反映教師隊(duì)伍基本業(yè)務(wù)能力的重要指標(biāo)。通過問卷調(diào)查,了解到該地區(qū)高中英語教師中中青年教師占絕大部分,教齡在5年以下的教師比例為25%,6~10年的為60%,10年以上的占15%;具有本科以上學(xué)歷的占12%,本科占65%,其余為專科學(xué)歷;擁有初級(jí)職稱的占55%,中級(jí)占40%,擁有高級(jí)職稱的教師僅占5%。從以上的數(shù)據(jù)可以看出,目前該地區(qū)的高中英語教學(xué)任務(wù)主要是由中青年教師承擔(dān)。他們的學(xué)歷偏低,職稱也低,依靠這樣的一支師資隊(duì)伍,顯然難以保障教學(xué)的質(zhì)量,難以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)由于青年教師人數(shù)過多,有經(jīng)驗(yàn)的老教師很難有針對(duì)性地指導(dǎo)他們的教學(xué)和科研。這就會(huì)影響到他們業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的提高,進(jìn)而會(huì)影響到教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)和教學(xué)、科研工作的開展,甚至還會(huì)影響到相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)整個(gè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。
2.教學(xué)觀念陳舊,課堂教學(xué)方式落后。受傳統(tǒng)觀念的影響,有相當(dāng)一部分教師對(duì)英語教育的理念和新課改的要求缺乏理解,在教學(xué)方式上仍然以傳統(tǒng)的“灌輸”為主,使英語教學(xué)失去了作為一門語言應(yīng)有的情境性等。雖然大多數(shù)教師認(rèn)為探索學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式,但在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中,55%的教師還是采用老師提問、學(xué)生回答這種最原始的方式;在自習(xí)課上,70%的教師還是傳統(tǒng)的布置大量作業(yè)和組織復(fù)習(xí)。這種機(jī)械輸入的方式不符合素質(zhì)教育的理念,沒有從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生從心理上愛學(xué)英語、愿意學(xué)英語,久而久之,許多孩子在潛移默化中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)對(duì)將來的升學(xué)考試。另外,調(diào)查中發(fā)現(xiàn),只有不到一半的老師能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基本操作,而課件制作并應(yīng)用很好的老師也只占其中的不到50%。
3.課后反思能力有待提高。現(xiàn)代英語教學(xué)中反思能力,是每一位高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項(xiàng)能力。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),經(jīng)常在課后對(duì)自己的教學(xué)過程及效果自我反省的教師人數(shù)并不多,而當(dāng)被問及“您經(jīng)常采取什么方式反思自己的教學(xué)過程及結(jié)果”時(shí),“在腦中回顧一下”、“和同事討論一下”、“在教案后寫幾行”的答案占到了75%,只有25%的教師會(huì)系統(tǒng)思考并寫下來。能在教育崗位上一直默默耕耘的教師有很多,但真正能做到花心思把自己的思考記錄下來并琢磨教書育人規(guī)律的教師并不多。長此以往,理念跟不上實(shí)踐發(fā)展的速度,最終導(dǎo)致教師的平庸發(fā)展。只有認(rèn)真做好反思工作,改正不足,研究規(guī)律,才能在以后的英語教學(xué)中取得長足進(jìn)步。
4.教育科研意識(shí)和能力差,缺乏行動(dòng)研究。教育科研意識(shí)和能力是新課程背景下外語教師的必備素質(zhì),“專家型教師”、“科研型教師”是新課程對(duì)教師的要求,外語教師要以研究為己任,將自己作為研究者來對(duì)待。近年來,越來越多的教師已經(jīng)意識(shí)到了教育科研的重要性,也期望通過教育科研來提升自己,改善自身的教學(xué)行為,提高教學(xué)效益。不少教師在進(jìn)行課題研究、撰寫論文等方面進(jìn)行了一些嘗試。但在對(duì)教師的訪談中發(fā)現(xiàn),有的教師認(rèn)為科研、課題研究高不可攀,是研究人員的事,一線教師把課堂教學(xué)搞好就行了;也有教師認(rèn)為課題研究與提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系不大;有的老師反映想搞科研,又不知從何處入手。表現(xiàn)在行動(dòng)上,教師們參與別人課題的多,自己獨(dú)立研究的少;往往注意立項(xiàng)和結(jié)題,不太注重與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,忽視了通過課題研究來改善自己的教學(xué)行為;也主要是為了評(píng)定職稱的需要;也有教師反映在時(shí)間和精力上無暇顧及科研,在經(jīng)費(fèi)上也存在不少具體困難。
5.缺乏有效的教師培訓(xùn)。由于客觀存在著年齡、學(xué)歷、職稱,以及實(shí)際的教育教學(xué)水平的差異,教師在專業(yè)知識(shí)水平、理論基礎(chǔ)、教育教學(xué)技能技巧、教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、自學(xué)能力、組織管理能力等方面也就存在不同程度的差異。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分教師尤其是中青年教師認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)不夠用,大多數(shù)教師對(duì)自己目前的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不滿意,希望通過參加培訓(xùn)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。但是參加了培訓(xùn)的教師卻覺得培訓(xùn)內(nèi)容以知識(shí)為主,理論性太強(qiáng),培訓(xùn)的目的和內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)用性,不能滿足高中英語教師的實(shí)際需求。許多培訓(xùn)活動(dòng)并不是為了提高教師專業(yè)能力,并且大多數(shù)的培訓(xùn)停留在通識(shí)培訓(xùn)上,缺少分學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)研究相關(guān)的深層次培訓(xùn),以至于教師參加完培訓(xùn)后對(duì)于教學(xué)實(shí)際中存在的問題還是不知如何解決。而有些教師英語教學(xué)任務(wù)繁重,精力有限,不能定期參加培訓(xùn)也是培訓(xùn)成效不佳的一個(gè)因素。
三、改變現(xiàn)狀的建議
對(duì)本次問卷調(diào)查以及訪談的結(jié)果分析可以看出,高中英語教師絕大多數(shù)都受過良好的專業(yè)訓(xùn)練,從總體上說能勝任現(xiàn)在的高中英語教學(xué);工作熱情高,有自信心和上進(jìn)心;有一定的教育科研意識(shí)和經(jīng)歷,有進(jìn)一步提高自己科研能力的愿望,對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展充滿期待,但對(duì)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和途徑的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步升華,主觀能動(dòng)性有待進(jìn)一步提高,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)措施和制度有待完善和健全。針對(duì)本次問卷調(diào)查以及訪談的結(jié)果分析,在促進(jìn)教師發(fā)展方面提出以下建議。
1.培養(yǎng)自身的情感態(tài)度,增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí),調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的主觀能動(dòng)性。教師要熱愛本職工作,對(duì)英語教學(xué)充滿熱情和信心。要發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生,以真誠的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不失時(shí)機(jī)地影響學(xué)生。同時(shí),面對(duì)知識(shí)面日益廣泛的學(xué)生,教師必須要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。除了掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)之外,還要掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí),有意識(shí)地培養(yǎng)自己的綜合文化素養(yǎng)。王少非(2005)指出,教師的專業(yè)成長最終取決于教師自身,純粹依靠外力推動(dòng)的教師專業(yè)化可能會(huì)使教師職業(yè)獲得一定的地位,但并不必然地促使教師的成長。作為一個(gè)成人學(xué)習(xí)者,教師的成長和發(fā)展是自我導(dǎo)向、自我驅(qū)動(dòng)的結(jié)果,沒有教師的自主參與,教師個(gè)體只能獲得狹隘的經(jīng)驗(yàn)。因此,教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。教師的教育教學(xué)理念嚴(yán)重影響和制約著教育教學(xué)質(zhì)量,影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)的質(zhì)量觀只注重知識(shí)與技能的傳授,而現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是學(xué)生潛能的發(fā)揮,是人的個(gè)性的塑造,是在學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的差異性和個(gè)別性即個(gè)人特長的發(fā)揮。因此,確立現(xiàn)代教育觀念是新時(shí)代教師必備的素質(zhì)。英語新課程要求教師逐步確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程觀,“民主平等”的師生觀,“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)觀,“課程綜合”的學(xué)科觀和“以激勵(lì)為主要目的”的評(píng)價(jià)觀。因此高中英語教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際,改變授受式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)困難等出發(fā),結(jié)(下轉(zhuǎn)第150頁)(上接第148頁)合新教材的特點(diǎn),設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng),不斷完善教育教學(xué)工作,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還要及時(shí)了解和掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù),提高多媒體和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力,利用現(xiàn)代化信息技術(shù),在吸收和繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,將依靠課本、粉筆、黑板、老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式,改變?yōu)槎嗝襟w、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)三位一體、綜合運(yùn)用的個(gè)性化、主動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式。
3.加強(qiáng)反思能力,培養(yǎng)科研意識(shí)。“教而不思則罔,思而不教則殆。”這句話很好地解釋了教學(xué)實(shí)踐與反思的關(guān)系。在教學(xué)中反思可使自己的教學(xué)目的和組織清晰,在反思中教學(xué)使教學(xué)更有效。目前,部分教師的反思只是淺談一些現(xiàn)象,沒有對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和反思,這就不可能在教學(xué)中形成自己的教育理念,達(dá)不到提高自身素質(zhì)的根本目的。所以英語教師在工作之余要多讀書,以讀促思,這樣才能有深度和理論指導(dǎo),做到“唯有源頭活水來”。教師還應(yīng)該培養(yǎng)自己的科研意識(shí),通過參加靈活多樣的培訓(xùn),增強(qiáng)對(duì)科研的洞察力,以研究者的眼光,審視和分析語言教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,對(duì)自身的教學(xué)行為作出科學(xué)的分析和評(píng)價(jià),關(guān)注實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,積累經(jīng)驗(yàn)并加以總結(jié),使之形成理性的認(rèn)識(shí),從而再去指導(dǎo)實(shí)踐。通過長期不懈的反思和實(shí)踐,教師才能夠切實(shí)提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。高中老師任務(wù)繁重,精力不夠,參加校本教研對(duì)他們來說是一種很好的參與研究的方式,校本教研以課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象,以教師為研究的主體,理論和專業(yè)人員共同參與,強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。校本教研的主體是學(xué)校的教師,在形式和內(nèi)容上教師有較大的自;校本教研的主陣地是學(xué)校,教師可以根據(jù)自己的具體情況作出較為靈活的安排,能夠較好地解決教研和教學(xué)在時(shí)間和場(chǎng)所等方面的矛盾。因此,校本教研能夠?yàn)榻處煂I(yè)成長鋪設(shè)一條快速、便捷、高效的途徑(肖川,2007)。
4.加大培訓(xùn)力度,改變培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。教師培訓(xùn)既要追蹤課改理論前沿,得到高水平的引領(lǐng),又要重視實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐操作性,在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下功夫。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性和前沿性,教學(xué)方法應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)用性,確保授課內(nèi)容與高中英語教學(xué)實(shí)踐密切聯(lián)系。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀一線教師可以介紹自己教學(xué)中使用的方法,幫助受訓(xùn)的老師了解基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀,提高教師自我發(fā)展意識(shí)和行動(dòng)研究能力。另外,培訓(xùn)形式應(yīng)該打破單一化,提倡多樣化,建立高中與高校研究共同體,使高中老師的教學(xué)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)與高校教師的理論優(yōu)勢(shì)互為補(bǔ)充。由專家引領(lǐng)學(xué)科理論前沿,培訓(xùn)教師深入課堂參加觀摩學(xué)習(xí),聯(lián)系實(shí)際針對(duì)性地提出問題,建立討論互動(dòng)平臺(tái),資源共享,成果共享。在培訓(xùn)時(shí),建議多為學(xué)員提供相互交流的平臺(tái),讓受訓(xùn)教師之間集思廣益,互相討論教學(xué)中存在的問題,增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性與時(shí)效性。
四、結(jié)語
高中英語教師的現(xiàn)狀的改變和自身的發(fā)展是一個(gè)長期的過程,需要自身和教育主管部門及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)長期的共同努力,高中英語教師只有正確認(rèn)識(shí)自己在這個(gè)工作中所扮演的角色,有針對(duì)性地做好自己的工作,努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)方法和手段,才能在教育的改革大潮中立于不敗之地,才能受到學(xué)生的歡迎,實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。
[本文為國家社科基金項(xiàng)目“大學(xué)英語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的1-CARE培養(yǎng)策略研究”(項(xiàng)目編號(hào):09-BYY072)的階段性成果]
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【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0094-01
課堂是教師教學(xué)的主陣地，是教師表演的舞臺(tái)，是教師的知識(shí)與智慧集中展現(xiàn)的地方。一位優(yōu)秀的教師總會(huì)充分利用好課堂，使之達(dá)到教與學(xué)的最大效果。每位教師都應(yīng)該有精品課堂的意識(shí)，努力打造每一堂精品課。因此，教師需要做到以下幾點(diǎn)：
一、精心備課
備好課是上好課的基礎(chǔ)，只有備好課，才能高效率地上課，從而節(jié)省學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。然而，備好一堂課需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。一要備教材：如何深挖教材？如何使知識(shí)的呈現(xiàn)更巧妙？如何使習(xí)題的講解更透徹？如何點(diǎn)撥解題技巧？……；二要備學(xué)生：如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？如何考慮學(xué)生的個(gè)體差異？如何應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)事件……。此外，還要準(zhǔn)備好教學(xué)的輔助手段，如搜集資料、制作課件等。制作課件非常復(fù)雜，要想省時(shí)省力，有兩個(gè)辦法：一是保存好原有的課件，再次使用時(shí)可以修改使之完善。二是制作隨堂課件時(shí)不必追求花哨，只把最本質(zhì)的、核心的東西展現(xiàn)出來即可。教師備課應(yīng)遵循一個(gè)原則：如果備不好課，寧可讓學(xué)生上自習(xí)，也絕不上課！
二、重視導(dǎo)課環(huán)節(jié)
好的導(dǎo)課會(huì)啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、活躍課堂氣氛，從而為高效課堂奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。英語課堂常見的導(dǎo)課法有：提問導(dǎo)入法、討論導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法等等。筆者最喜歡也最常用的是視頻導(dǎo)入法，因?yàn)橐曨l導(dǎo)入更形象、更直觀，對(duì)學(xué)生的感官有極大的沖擊力。如果去網(wǎng)上搜，總能找到與本單元內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，教師只要稍加整理（如切割、合成等），就可以為我所用。
例如，在講解高中英語新人教版選修九Unit 3 Australia 時(shí)，筆者從網(wǎng)上搜了一個(gè)澳大利亞官方旅游宣傳片。這個(gè)宣傳片從不同角度全方位地展示了澳大利亞美輪美奐的風(fēng)景、獨(dú)特的野生動(dòng)植物及別樣的風(fēng)俗文化。絢麗的畫面、歡快的節(jié)奏、激昂的音樂，使學(xué)生一陣驚嘆、一陣歡呼。學(xué)生的興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來，整堂課學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)效果出乎意料的好。下課時(shí)，從學(xué)生激動(dòng)興奮的臉上，可以看出他們意猶未盡。這個(gè)導(dǎo)入視頻有6分鐘，雖然對(duì)于導(dǎo)課來講略長了一點(diǎn)，可是它提高了課堂效率，仍然能完美地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而且這個(gè)視頻也為本單元的主題寫作《Australia》奠定了基礎(chǔ)。而同時(shí)，筆者聽了同組另一位老師同一內(nèi)容的課，那位老師沒有導(dǎo)課環(huán)節(jié)，只是任務(wù)性閱讀，整堂課平平淡淡，學(xué)生感到索然無味。
三、常規(guī)課公開課化
公開課或優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該是老師們所上的課中最精彩的課。之所以精彩，是因?yàn)楦叨戎匾暋?zhǔn)備充分。準(zhǔn)備一節(jié)公開課，需要付出比平時(shí)備課多兩三倍的時(shí)間和精力。在繁忙的教學(xué)工作中，如果每堂課都這樣準(zhǔn)備，實(shí)則不現(xiàn)實(shí)。但是我們應(yīng)該有這樣的意識(shí)：在有限的時(shí)間和精力內(nèi)，盡量使自己的常態(tài)課向公開課的標(biāo)準(zhǔn)靠近。
對(duì)于英語教師來講，用英語授課就是最基本的要求。教師用英語授課，可以提高學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。然而在老師們的常規(guī)課堂中，大多數(shù)老師都是漢語授課，只有涉及到英語語言知識(shí)時(shí)才說英語。每到有公開課需要講英語時(shí)，老師們的英語口語往往捉襟見肘，真是“書到用時(shí)方恨少”。老師們都習(xí)慣以學(xué)生的英語基礎(chǔ)參次不齊、說英語他們聽不懂為借口，其實(shí)，根本原因在于老師的惰性和對(duì)自己專業(yè)要求的放松。
四、形成自己的教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)有法，教無定法。在一般的教學(xué)規(guī)律的指引下，每位教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法。而因個(gè)人性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型的不同，又形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課堂上，有的老師和藹可親；有的老師嚴(yán)肅認(rèn)真；有的老師睿智博學(xué)；有的老師深入淺出；有的老師詼諧幽默……。教師的教學(xué)風(fēng)格也與性別有關(guān)，比如有些男老師的幽默風(fēng)格就不適合女老師，而女老師的柔韌之美就不適合男老師。每位教師都應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，找到并形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在多年的教學(xué)工作中，筆者逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：和藹可親、語言流暢、大課容量、高效課堂。
班主任的個(gè)人述職報(bào)告
時(shí)間在指間流逝，還來不及體會(huì)其中的酸甜苦辣，一學(xué)期，轉(zhuǎn)瞬間就在每天匆忙的腳步聲中結(jié)束了。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下匯報(bào)：
一、加強(qiáng)學(xué)生的文明行為習(xí)慣和安全教育。
要求學(xué)生以四項(xiàng)競(jìng)賽的要求進(jìn)一步規(guī)范自己的文明行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種安全隱患，并告訴同學(xué)引起注意。安全教育是我晨間談話的主要內(nèi)容，如果安全出了問題，什么也得不到保障。我經(jīng)常例舉一些事例叫學(xué)生來分析。如一些安全案例及我們遇到的一些實(shí)際問題。
我經(jīng)常問他們：你和同學(xué)發(fā)生摩擦該怎么辦？你發(fā)現(xiàn)同學(xué)打架你怎樣處理？在學(xué)校里應(yīng)該玩些怎樣的游戲……等等。增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)，打架對(duì)誰都沒有好處，遇到事情應(yīng)該冷靜，告訴老師，老師會(huì)幫你解決，不要為了一時(shí)逞能而做錯(cuò)了事。當(dāng)然，對(duì)于同學(xué)間發(fā)生的一些問題我及時(shí)處理，設(shè)身處地為他們著想，慢慢地學(xué)生也就信任你了，也愿意跟我說心理話，我解決問題也就輕松多了。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，給后進(jìn)生更多幫助，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
六年級(jí)要面臨畢業(yè)考，所以學(xué)習(xí)是我們的一大重點(diǎn)。所以，本學(xué)期我有目的地的向同學(xué)們滲透了這學(xué)期我們的重要任務(wù)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并利用一切可以利用的時(shí)間抓緊學(xué)習(xí)。
我抓住了兩個(gè)可以利用的時(shí)間：早自修和午間。早晨，我安排了班級(jí)里面比較有威性的班干部進(jìn)行管理。要求同學(xué)們進(jìn)入教室后就進(jìn)行早讀，或者頭天放學(xué)前跟班干部說好作業(yè)，第二天早晨班干部再向同學(xué)們布置作業(yè)，這樣學(xué)生就有事情做，而不致于吵鬧。中午12：00要求學(xué)生回到家學(xué)習(xí)，有時(shí)讓他們看課外書、有時(shí)上課，有時(shí)給那些后進(jìn)生做基礎(chǔ)的訓(xùn)練。
我覺得這學(xué)期的中午時(shí)間利用得比較充分，學(xué)生進(jìn)了教室后能真正靜下心來學(xué)習(xí)并取得一定的實(shí)效。我們班后進(jìn)生也不少，而且這些同學(xué)基本上都是非常懶惰貪玩的，因此，我給這些同學(xué)換了座位，確立了同桌學(xué)習(xí)小組。根據(jù)他們的特點(diǎn)，給予必要的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于這些后進(jìn)生的表現(xiàn)我也及時(shí)給予反饋，對(duì)于有進(jìn)步的及時(shí)表揚(yáng)，以樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。
三、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，并作好充分的準(zhǔn)備。
雖然六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，但對(duì)于學(xué)校組織的各種活動(dòng)和比賽，我們都會(huì)全心投入。因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)或比賽，給了學(xué)生各種鍛煉的機(jī)會(huì)，他們各方面的素質(zhì)也同時(shí)得到提升，使他們能更好地學(xué)習(xí)。因此每次我們都作好了充分的準(zhǔn)備。
半學(xué)期來，學(xué)校也組織了不少活動(dòng)和比賽，比如書法比賽，我鼓勵(lì)同學(xué)們盡可能參加集體的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)們應(yīng)該有紀(jì)律性，有克服困難的決心。如學(xué)校的黑板報(bào)版面設(shè)計(jì)比賽，我盡可能讓學(xué)生自己去實(shí)踐，而我只是一些指導(dǎo)或建議。我希望我和同學(xué)們都能認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件事情，不管結(jié)果怎樣。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到，不管做什么事情都要付出汗水。
四、民主，公平，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
我覺得對(duì)高年級(jí)學(xué)生不妨民主一些，因?yàn)楸绕鹌渌昙?jí)，他們要成熟一些，能力強(qiáng)一些，有什么事可以和他們商量商量，要多空出時(shí)間來，多找他們談?wù)勑摹⒄f說話。不要擺老師的架子，像朋友那樣和學(xué)生相處，讓學(xué)生感受到你的善意，你對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，他們就樂于聽你的，樂于幫你，樂于不給你添麻煩。
這些感情投資，比等到學(xué)生犯錯(cuò)誤大罵一頓效果要好些，學(xué)生能夠接受你。其實(shí)剛開始的時(shí)候我們班也有不少脾氣倔，和同學(xué)、老師態(tài)度都差的學(xué)生，如林海霞，方秀娟，吳慧如等等。經(jīng)過這個(gè)學(xué)期的感情投資，我真正感受到了他們的進(jìn)步，特別是我班的倔脾氣也越來越會(huì)和你分享他的想法，遇事也更冷靜了。
這是我一學(xué)期來做班主任的工作情況匯報(bào)，也是我這么多年來帶班堅(jiān)持所做的一些工作，我知道可能還有一些班主任工作沒做到位，還有很多工作等著我去做。我想通過時(shí)間的磨練，我會(huì)吸取更多的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，用真誠對(duì)待事業(yè)，用愛心對(duì)待學(xué)生，用熱情對(duì)待生活，用正義對(duì)待人生，把我的班主任工作做得更好。
班主任的個(gè)人述職報(bào)告
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘來要求自己。
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進(jìn)。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)xx《在三個(gè)代表重要思想理論研討會(huì)上的講話》，并思考“我如何在自己的崗位上實(shí)踐三個(gè)代表的思想”？我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，《教師人格魅力的構(gòu)建》等文章，努力使學(xué)生、家長能接受我、喜歡我。今年又是新課程改革，為了適應(yīng)新形式，我認(rèn)真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。
作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；我還注重文化學(xué)習(xí)，參加了“小學(xué)教育”的本科進(jìn)修。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽(yù)。作為一名數(shù)學(xué)教師，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，獲取更多的知識(shí)是最重要的任務(wù)。因此，我在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持做到認(rèn)真鉆研大綱，仔細(xì)分析教材的編寫意圖，認(rèn)真?zhèn)湔n，注意設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)方法，研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
在認(rèn)真做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，努力探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的方法及手段，探索在教育中培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的途徑。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。我抓住學(xué)校安排外出聽課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中為斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水平，努力形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。在教育教學(xué)工作中，我在做到教學(xué)“五認(rèn)真”的同時(shí)，平常能以“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”的精神和老師們共同交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
我兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。多年來，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”貫穿始終，去關(guān)心每一位學(xué)生，去搞好班級(jí)的每一次活動(dòng)。這個(gè)學(xué)期，我班取得了較好的成績，我決心讓他們?cè)谝环N“寬松、探求、競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍茁壯成長。本學(xué)年擔(dān)任xx班數(shù)學(xué)老師，根據(jù)學(xué)校德少工作計(jì)劃，認(rèn)真開展各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)行為習(xí)慣訓(xùn)練及良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別關(guān)注后進(jìn)生，予以他們更多的關(guān)懷，鼓起他們學(xué)習(xí)的勁頭，更好地融入在這個(gè)班級(jí)體中。注重行為規(guī)范教育，從實(shí)抓起，用正確的輿論導(dǎo)向，用榜樣的力量，促使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，從他律到自覺，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。
通過晨會(huì)、班會(huì)、黑板報(bào)、墻報(bào)等渠道，使學(xué)生自覺地成為集體的主人，學(xué)習(xí)的主人。加強(qiáng)“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在學(xué)生心中。使班級(jí)蒸蒸日上，尤其注重與家長的聯(lián)系，運(yùn)用電話、家訪、請(qǐng)家長到學(xué)校等多種途徑和方法，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及變化，如期向家長匯報(bào)，讓家長了解孩子在校是進(jìn)步了還是退步了，及時(shí)掌握孩子各方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便有針對(duì)性地協(xié)助教師開展教育活動(dòng)。由于我的主動(dòng)，有些家長也很愿意將孩子在家的表現(xiàn)反饋過來，希望教師的幫忙。這樣的雙向活動(dòng)，使家長也參與對(duì)學(xué)生的管理，對(duì)學(xué)生的健康成長起到了良好的督促作用。
一學(xué)期來，我從班級(jí)的凝聚到干部的培養(yǎng)，從黑板報(bào)的出刊到廣播稿的挑選，從教室布置到班級(jí)競(jìng)賽，不知要化多少心血、犧牲多少個(gè)休息日，但我沒有怨言過，總是一如既住地去完成一件件事情，做好一項(xiàng)項(xiàng)工作。
總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng)；電腦知識(shí)長進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷努力。
班主任的個(gè)人述職報(bào)告
時(shí)光荏苒，歲月如梭，匆匆一年呼嘯而過，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)與身邊的學(xué)生朝夕相處了將近一年時(shí)間了。時(shí)光的腳步是那樣的飛快，誰也無法阻擋，但幸運(yùn)的是，這一年我們并沒有白過，而是在分分秒秒的努力中，收獲了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功。回顧這個(gè)學(xué)期，感覺自己已然成熟了許多。因此，為今后更好的工作，為與其他富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)且充滿創(chuàng)新精神的教室朋友們共同進(jìn)步，我現(xiàn)將上學(xué)期的工作述職如下，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同事提供寶貴意見。
在這學(xué)期的教學(xué)工作中，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的工作精神從事英語教學(xué)。我積極響應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)號(hào)召，積極參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要求自己。思想積極向上，要求進(jìn)步。
作為一名英語教師，在教學(xué)上，我貫徹"以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)"的教學(xué)原則，不斷更新教育教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。英語是一門多元化的學(xué)科，這就要求英語教師需要具備各方面的基本素質(zhì)。在這學(xué)期的教學(xué)工作中，我不斷反思自我。除了教學(xué)工作之外，同時(shí)我還加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來提升自己。時(shí)常聽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，取其精華，付之實(shí)踐；積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，取別人之長，補(bǔ)自己之短。我深刻體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的人民教師光憑激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我要時(shí)刻反思自我，常思常新，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，勤學(xué)勤問，不斷更新、探索教育教學(xué)方法，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷提高教學(xué)水平和思想覺悟。
上課內(nèi)容豐富、現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然、講課生動(dòng)，難易適中照顧全部就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚。因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心自學(xué)，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有力方法解決當(dāng)中困難。在教學(xué)模式和方法上，我努力做到教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如電影、歌曲、游戲等；教學(xué)的語言材料要真實(shí)、實(shí)用。讓學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合；以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，盡量做到以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)；通過視、聽、說、讀、寫、譯等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，"習(xí)得"與"學(xué)得"結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)語感。教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
英語是語言。因此除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀多講，多練，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。但我明白這并不是最重要的，重要的是本學(xué)期后如何自我提高，如何提高學(xué)生的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
我堅(jiān)信，要想全面提高學(xué)生英語方面的能力。光靠教師自己是不能成功的。學(xué)生自身的刻苦學(xué)習(xí)，不懈努力，以及家長的全面配合，都至關(guān)重要。因此，我本著，多交流，多溝通的教學(xué)準(zhǔn)則，積極與學(xué)生家長保持聯(lián)絡(luò)，告知學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，和英語方面近期出現(xiàn)的弱點(diǎn)與困難，鼓勵(lì)他們與學(xué)生一起面對(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。
在平日里與學(xué)生家長之間的關(guān)系中，我能做到主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友，真心為學(xué)生解決實(shí)際困難。平時(shí)注意與家長聯(lián)系，共同協(xié)商幫助孩子解決實(shí)際問題這最基本的兩點(diǎn)。使家長能夠充分信任我，達(dá)到孩子在學(xué)校，家長就放心了的程度回顧一學(xué)期來的工作，我雖然取得了一定的成績，但也還存在一些問題。
一是在新課標(biāo)的實(shí)施上，由于還處于摸索階段，自己缺少獨(dú)立思考的精神。
二是自己學(xué)習(xí)還不夠，創(chuàng)新能力比較弱，還不能站在很高的角度指導(dǎo)教育教學(xué)工作。
基于這兩個(gè)問題，我初步做出了一些應(yīng)對(duì)計(jì)劃，并且迫切希望能夠得到其他教室朋友們的幫助與珍貴的建議。
下面，筆者就結(jié)合多年來的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語課堂中的互動(dòng)式教學(xué)談一番個(gè)人感悟和看法。
一、將教學(xué)過程任務(wù)化，使學(xué)生進(jìn)行充分交流、合作和互動(dòng)
高中英語課堂上語言的交流和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)都可以通過“任務(wù)”來實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)實(shí)踐中，我們可以把英語教學(xué)過程任務(wù)化，即將英語教學(xué)目標(biāo)整合到具體的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以具體教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力為依據(jù)來確定和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中充分地進(jìn)行交流、合作和互動(dòng)，這是互動(dòng)型英語課堂的重要載體。
比如，在學(xué)習(xí)Great scientists這一單元時(shí)，我讓學(xué)生迅速瀏覽課文并選出課文的主旨大意，將事件按照發(fā)生的順序重新排列，并給學(xué)生布置了以下學(xué)習(xí)任務(wù)：詳細(xì)閱讀課文找出以下問題的相關(guān)答案：（1）Why did Cholera cause so many deaths？（2）What were the two theories explaining the disease？（3）What did he do to defeat the disease？并要求學(xué)生在回答問題過程中概括出John Snow所使用的科學(xué)分析法的具體步驟。這樣，我通過給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)在完成任務(wù)的過程中與同伴進(jìn)行交流，完成任務(wù)之后向老師闡述答案時(shí)又實(shí)現(xiàn)了與教師的交流，是對(duì)互動(dòng)式高中英語課堂的良好體現(xiàn)。
二、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使英語課堂的交流互動(dòng)真正有效
小組合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生以小組或者團(tuán)隊(duì)的方式去完成共同的任務(wù)，此種學(xué)習(xí)形式，是生生間進(jìn)行互動(dòng)的完美體現(xiàn)，它有利于學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)全過程，人人都嘗試成功的喜悅。因此，在高中英語教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、生生間的互動(dòng)與合作，使英語課堂中的交流互動(dòng)真正有效，為構(gòu)建互動(dòng)型的高中英語課堂提供充足的保障。
比如，在學(xué)習(xí)Music這一單元時(shí)，在和學(xué)生一起總結(jié)了不同音樂的風(fēng)格特征之后，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，然后說道：“We are going to listen to eight kinds of music， here are the pictures for them， listen to them carefully and then work in group choosing the proper picture for each other.”然后開始給學(xué)生播放音頻，讓學(xué)生以小組合作的方式給每段音頻的音樂類型找到相對(duì)應(yīng)的圖片。這樣，我就給生生之間提供了充分交流與合作的機(jī)會(huì)，使英語課堂中的交流互動(dòng)變得真正有效，并充分提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度。
三、有效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增加師生互動(dòng)交流的渠道
如今，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具進(jìn)入了各學(xué)科的教學(xué)課堂。在高中英語教學(xué)中，它可以是呈現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的媒介，同時(shí)也是學(xué)生與教師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)材料進(jìn)行接觸的媒介，是增加師生間互動(dòng)交流的重要渠道。因此，身為高中英語教師，我們可以有效運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供與教師、同伴進(jìn)行相互交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使之成為師生進(jìn)行互動(dòng)的有效渠道，為互動(dòng)型高中英語課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。
論文摘要：加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，是高校多年來一直追求的目標(biāo)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，英語教師要從五個(gè)方面來提高自身素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的要求，成為合格的英語教師。
目前，我國大多數(shù)高校英語教師都是從外語學(xué)院培養(yǎng)出來的，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法已逐漸落后于實(shí)施素質(zhì)教育的要求。從發(fā)展趨勢(shì)來看，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)增長和更新的速度加快，英語教師的職能和作用將會(huì)發(fā)生重大變化。未來的英語教師將從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、未來發(fā)展的設(shè)計(jì)者、智力資源的開發(fā)者和人生的榜樣。這對(duì)英語教師的自身素質(zhì)和教育觀念提出了更新更高的要求，英語教師必須具備和提高以下五個(gè)方面的素質(zhì)。
一、高尚的道德情操和健全的人格
人才的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四個(gè)方面，其中，思想道德素質(zhì)是最根本、最重要的素質(zhì)。
教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，肩負(fù)著教書育人的重任。英語教師職業(yè)具有特殊的重要性，教師職業(yè)道德作為一種道德力量，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育，主要有兩個(gè)途徑：一是寓德于課堂教學(xué)之中，二是以自身高尚的道德情操和健全的人格去影響、感化學(xué)生。為此，英語教師必須做到：思想上有堅(jiān)定的政治信念，對(duì)于要向?qū)W生灌輸?shù)睦碚摚约菏紫缺仨毰ǎ覉?jiān)定不移，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)它的信任和期望；工作上要忠誠于黨的教育事業(yè)，勇于為學(xué)生的成長進(jìn)步奉獻(xiàn)自己，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)自己未來職業(yè)的熱愛和崇高的使命感；個(gè)人品格上要自信、正直、誠實(shí)、謙虛、廉潔、守紀(jì)，只有這樣才能給學(xué)生留下好印象，才能培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
二、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生，是當(dāng)前高等教育改革的重中之重，要完成這一目標(biāo)，教師本身是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是重要條件之一。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)在教學(xué)和科研兩個(gè)方面：
從教學(xué)方面來說，要實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，必須在課堂教學(xué)改革方面有新的突破，必須更新教育和教學(xué)觀念，積極探索和建構(gòu)以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，敢于在英語教育中結(jié)合學(xué)生基本現(xiàn)狀來選或增減教材內(nèi)容，注重多種教學(xué)方法的配合運(yùn)用，既要靈活運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法，還要學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外新的教學(xué)方法，使英語教學(xué)過程中富有啟發(fā)性和激勵(lì)性。
從科研方面來說，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高水平的英語教師，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)科前沿，對(duì)新的科研成果具有敏銳的感知力，善于從工作中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，不斷在研究中形成新的理性認(rèn)識(shí)，預(yù)見學(xué)科今后的發(fā)展方向，從而確定自己的研究課題，不斷強(qiáng)化科研意識(shí)，掌握科學(xué)研究的新方法，提高科研素質(zhì)和能力。教師的科研水平越高，科研成果越豐富，培養(yǎng)人才的質(zhì)量就越高。
三、寬厚的科學(xué)文化素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)有的英語教師，大多是在原有教育體制下培養(yǎng)出來的，普遍存在專業(yè)口徑過窄的問題，這既影響英語教師形象，也影響教學(xué)效果。因此，英語教師必須具有廣博的知識(shí)，這些知識(shí)主要包括以下四個(gè)方面：一是淵博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，包括社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；二是精深的專業(yè)知識(shí)，這是教師作用于教育對(duì)象的資本；三是扎實(shí)的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，包括相關(guān)的社會(huì)人文學(xué)科學(xué)知識(shí)；四是良好的教育科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，如教育理論、教育評(píng)價(jià)、教育科研與決策等方面的理論。大學(xué)英語教師基本上具有大學(xué)本科以上的學(xué)歷，但學(xué)歷不等于學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，特別是現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新速度加快，信息渠道增多，對(duì)于傳道授業(yè)解惑的教師來說，如果只是簡(jiǎn)單地“吃老本”就很難滿足學(xué)生的求知欲。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)自覺補(bǔ)上文化素質(zhì)教育這一課，努力提高自己的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。
另外，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，科技含量的不斷加強(qiáng)，高新技術(shù)產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，社會(huì)結(jié)構(gòu)和人才市場(chǎng)的不斷變化，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的終身化。一次性學(xué)校充“電”，一輩子工作中“放電”的時(shí)代已經(jīng)成為歷史。終身不斷地學(xué)習(xí)，愈來愈成為人們生存和發(fā)展的重要條件。英語教師只有不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)，使自己具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的文化底蘊(yùn)，才能勝任素質(zhì)教育賦予的歷史使命。
四、多方面的工作能力
1.語言表達(dá)能力和運(yùn)用技巧能力。英語教師的教學(xué)工作作為一種勞動(dòng)方式，其主要特點(diǎn)是通過語言表達(dá)來完成任務(wù)，所以語言的表達(dá)是否規(guī)范、準(zhǔn)確、清晰、精煉、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。
2.教學(xué)研究能力和先進(jìn)教育手段的使用能力。教學(xué)是一種有規(guī)律的活動(dòng)，英語教師要想使自己的教學(xué)獲得良好的效果，就必須加強(qiáng)對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和研究，用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、教育法的理論來充實(shí)自己。另外，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代教育提供了一系列先進(jìn)的教育手段，大學(xué)英語教師必須盡快學(xué)會(huì)使用這些先進(jìn)手段。
3.組織課外英語活動(dòng)和課余訓(xùn)練的能力。英語教師不僅要進(jìn)行課堂教學(xué)，還要組織課外英語活動(dòng)，如果沒有牢固的理論根基，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏應(yīng)用性、操作性、技能性方面的訓(xùn)練，很難完成這些方面的工作。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)積極參加組織課余“英語角”活動(dòng)，努力提高實(shí)際工作、組織工作的能力。
4.人際交往、公關(guān)能力。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人與人、人與集體、人與社會(huì)的聯(lián)系也越來越密切。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是應(yīng)付考試，更重要的是溝通感情，發(fā)展融洽的人際關(guān)系。而有效的教學(xué)與有效的交往是分不開的。首先，教師要善于與學(xué)生交往，要用心去營造一種充滿真情和關(guān)愛的氛圍；其次，教師還要善于與社會(huì)上的實(shí)際工作部門及其工作人員交往，建立密切聯(lián)系，經(jīng)常“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”。
五、良好的心理素質(zhì)
1.敏銳的觀察力和迅速準(zhǔn)確的判斷力。教師應(yīng)具備洞察學(xué)生個(gè)性特征的能力，善于了解他們的興趣、需要、動(dòng)機(jī)、情緒和思想觀點(diǎn)等，以便有針對(duì)性地因材施教。教師還應(yīng)善于從學(xué)生的表情、聲調(diào)等方面的細(xì)微變化中，體會(huì)出自己的教學(xué)措施、教學(xué)效果的好壞，以便不斷改進(jìn)自己的工作。
2.善于做出情緒反應(yīng)的能力。英語教師的勞動(dòng)是以語言和肢體語言作為其主要表現(xiàn)形態(tài)的。因此，要以表情、情緒感染學(xué)生。這就決定了英語教師要有良好的外表、較強(qiáng)的表現(xiàn)能力和較高的英語專業(yè)素質(zhì)，以及健康向上的心理和自控能力。教師在學(xué)生面前的情緒必須是親切、熱情、輕松愉快、穩(wěn)定而有自制力的，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而以積極的態(tài)度來接受教育。
3.積極的心境和堅(jiān)強(qiáng)的意志。隨著教育改革的日益深化，英語教師本身也將面臨競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，甚至可能出現(xiàn)危機(jī)。為此，教師必須有迎接挑戰(zhàn)的自信心與勇氣，必須有戰(zhàn)勝危機(jī)的堅(jiān)強(qiáng)意志。人生的道路不可能是一帆風(fēng)順的，遭受挫折在所難免。重要的是必須有心理調(diào)適能力，在逆境中不垂頭喪氣、一蹶不振；在順境中不趾高氣揚(yáng)、忘乎所以。
4.寬宏的肚量。一名合格的英語教師，對(duì)于來自無論是同行還是學(xué)生的不同意見，一定要有正常的心態(tài)、寬宏的肚量。在處理日常人際關(guān)系時(shí)，要努力做到寬以待人、嚴(yán)于律己，包括團(tuán)結(jié)在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上與自己相悖的人，以及在工作上對(duì)自己有意見的人；要樂于舉賢任能，肯于幫助自己的學(xué)生超過自己。
［參考文獻(xiàn)］
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關(guān)鍵詞：英語教師 素質(zhì) 素質(zhì)教育 基本素質(zhì)
目前，我國大多數(shù)高校英語教師都是從外語學(xué)院培養(yǎng)出來的，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法已逐漸落后于實(shí)施素質(zhì)教育的要求。從發(fā)展趨勢(shì)來看，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)增長和更新的速度加快，英語教師的職能和作用將會(huì)發(fā)生重大變化。未來的英語教師將從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、未來發(fā)展的設(shè)計(jì)者、智力資源的開發(fā)者和人生的榜樣。這對(duì)英語教師的自身素質(zhì)和教育觀念提出了更新更高的要求，英語教師必須具備和提高以下五個(gè)方面的素質(zhì)。
一、高尚的道德情操和健全的人格
人才的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)技術(shù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四個(gè)方面，其中，思想道德素質(zhì)是最根本、最重要的素質(zhì)。
教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，肩負(fù)著教書育人的重任。英語教師職業(yè)具有特殊的重要性，教師職業(yè)道德作為一種道德力量，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育，主要有兩個(gè)途徑：一是寓德于課堂教學(xué)之中，二是以自身高尚的道德情操和健全的人格去影響、感化學(xué)生。為此，英語教師必須做到：思想上有堅(jiān)定的政治信念，對(duì)于要向?qū)W生灌輸?shù)睦碚摚约菏紫缺仨毰ǎ覉?jiān)定不移，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)它的信任和期望；工作上要忠誠于黨的教育事業(yè)，勇于為學(xué)生的成長進(jìn)步奉獻(xiàn)自己，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)自己未來職業(yè)的熱愛和崇高的使命感；個(gè)人品格上要自信、正直、誠實(shí)、謙虛、廉潔、守紀(jì)，只有這樣才能給學(xué)生留下好印象，才能培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
二、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代大學(xué)生，是當(dāng)前高等教育改革的重中之重，要完成這一目標(biāo)，教師本身是否具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是重要條件之一。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)在教學(xué)和科研兩個(gè)方面：
從教學(xué)方面來說，要實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，必須在課堂教學(xué)改革方面有新的突破，必須更新教育和教學(xué)觀念，積極探索和建構(gòu)以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式。必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，敢于在英語教育中結(jié)合學(xué)生基本現(xiàn)狀來選或增減教材內(nèi)容，注重多種教學(xué)方法的配合運(yùn)用，既要靈活運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法，還要學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外新的教學(xué)方法，使英語教學(xué)過程中富有啟發(fā)性和激勵(lì)性。
從科研方面來說，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高水平的英語教師，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)科前沿，對(duì)新的科研成果具有敏銳的感知力，善于從工作中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，不斷在研究中形成新的理性認(rèn)識(shí)，預(yù)見學(xué)科今后的發(fā)展方向，從而確定自己的研究課題，不斷強(qiáng)化科研意識(shí)，掌握科學(xué)研究的新方法，提高科研素質(zhì)和能力。教師的科研水平越高，科研成果越豐富，培養(yǎng)人才的質(zhì)量就越高。
三、寬厚的科學(xué)文化素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)有的英語教師，大多是在原有教育體制下培養(yǎng)出來的，普遍存在專業(yè)口徑過窄的問題，這既影響英語教師形象，也影響教學(xué)效果。因此，英語教師必須具有廣博的知識(shí)，這些知識(shí)主要包括以下四個(gè)方面：一是淵博的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，包括社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；二是精深的專業(yè)知識(shí)，這是教師作用于教育對(duì)象的資本；三是扎實(shí)的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，包括相關(guān)的社會(huì)人文學(xué)科學(xué)知識(shí)；四是良好的教育科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，如教育理論、教育評(píng)價(jià)、教育科研與決策等方面的理論。大學(xué)英語教師基本上具有大學(xué)本科以上的學(xué)歷，但學(xué)歷不等于學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力，特別是現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新速度加快，信息渠道增多，對(duì)于傳道授業(yè)解惑的教師來說，如果只是簡(jiǎn)單地“吃老本”就很難滿足學(xué)生的求知欲。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)自覺補(bǔ)上文化素質(zhì)教育這一課，努力提高自己的人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。
另外，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，科技含量的不斷加強(qiáng)，高新技術(shù)產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，社會(huì)結(jié)構(gòu)和人才市場(chǎng)的不斷變化，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的終身化。一次性學(xué)校充“電”，一輩子工作中“放電”的時(shí)代已經(jīng)成為歷史。終身不斷地學(xué)習(xí)，愈來愈成為人們生存和發(fā)展的重要條件。英語教師只有不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)，使自己具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、豐富的文化底蘊(yùn)，才能勝任素質(zhì)教育賦予的歷史使命。
四、多方面的工作能力
1.語言表達(dá)能力和運(yùn)用技巧能力。英語教師的教學(xué)工作作為一種勞動(dòng)方式，其主要特點(diǎn)是通過語言表達(dá)來完成任務(wù)，所以語言的表達(dá)是否規(guī)范、準(zhǔn)確、清晰、精煉、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。
2.教學(xué)研究能力和先進(jìn)教育手段的使用能力。教學(xué)是一種有規(guī)律的活動(dòng)，英語教師要想使自己的教學(xué)獲得良好的效果，就必須加強(qiáng)對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和研究，用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、教育法的理論來充實(shí)自己。另外，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代教育提供了一系列先進(jìn)的教育手段，大學(xué)英語教師必須盡快學(xué)會(huì)使用這些先進(jìn)手段。
3.組織課外英語活動(dòng)和課余訓(xùn)練的能力。英語教師不僅要進(jìn)行課堂教學(xué)，還要組織課外英語活動(dòng)，如果沒有牢固的理論根基，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏應(yīng)用性、操作性、技能性方面的訓(xùn)練，很難完成這些方面的工作。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)積極參加組織課余“英語角”活動(dòng)，努力提高實(shí)際工作、組織工作的能力。
4.人際交往、公關(guān)能力。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人與人、人與集體、人與社會(huì)的聯(lián)系也越來越密切。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是應(yīng)付考試，更重要的是溝通感情，發(fā)展融洽的人際關(guān)系。而有效的教學(xué)與有效的交往是分不開的。首先，教師要善于與學(xué)生交往，要用心去營造一種充滿真情和關(guān)愛的氛圍；其次，教師還要善于與社會(huì)上的實(shí)際工作部門及其工作人員交往，建立密切聯(lián)系，經(jīng)常“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”。
五、良好的心理素質(zhì)
1.敏銳的觀察力和迅速準(zhǔn)確的判斷力。教師應(yīng)具備洞察學(xué)生個(gè)性特征的能力，善于了解他們的興趣、需要、動(dòng)機(jī)、情緒和思想觀點(diǎn)等，以便有針對(duì)性地因材施教。教師還應(yīng)善于從學(xué)生的表情、聲調(diào)等方面的細(xì)微變化中，體會(huì)出自己的教學(xué)措施、教學(xué)效果的好壞，以便不斷改進(jìn)自己的工作。
2.善于做出情緒反應(yīng)的能力。英語教師的勞動(dòng)是以語言和肢體語言作為其主要表現(xiàn)形態(tài)的。因此，要以表情、情緒感染學(xué)生。這就決定了英語教師要有良好的外表、較強(qiáng)的表現(xiàn)能力和較高的英語專業(yè)素質(zhì)，以及健康向上的心理和自控能力。教師在學(xué)生面前的情緒必須是親切、熱情、輕松愉快、穩(wěn)定而有自制力的，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而以積極的態(tài)度來接受教育。
