時間：2023-01-04 10:49:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網站設計畢業設計總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：畢業設計；培養方法；計算機專業
1 引言
畢業設計一直是本科階段必不可少的教學環節，是對畢業生多年來學習效果的綜合檢測手段。學生針對興趣方向，綜合運用本專業理論和技術，對實際的問題提出解決方案及相關技術手段。
畢業設計相當于一般高等學校的畢業論文。目的是總結檢查學生在校期間的學習成果，是評定畢業成績的重要依據；同時，通過畢業設計，也使學生對某一課題作專門深入系統的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。畢業設計也是學生走上國家建設崗位前的一次重要的實習。[1]
通過多年的指導過程發現計算機專業畢業設計存在以下問題：
⑴學生綜合能力不足，無法將所學知識綜合應用，影響畢業設計的效果。
⑵有效時間不夠，由于所有畢業生面臨找工作及考研等問題，導致其大部分時間用在其他方面。
⑶部分學生態度不夠認真，常以突擊方式應對畢業設計。
⑷部分學生存在抄襲的情況。
畢業設計是重要的考核環節，所以需制定合理方案有效解決以上問題。
2 解決方案
2.1 興趣性選題：針對不同學生，設計不同畢業設計題目
部分同學喜歡網絡購物，對于不同的購物網站都有了解，針對這樣的同學可以給出網站設計、頁面美工設計等題目。部分同學對于游戲比較有興趣，針對此類同學可以設計簡單游戲類的題目。部分同學喜歡玩智能移動設備，那么可以設計安卓系列軟件的開發題目。部分同學對賽車比較感興趣，可以設計嵌入式芯片的賽車制作類型的題目。
2.2 做好時間調配工作
對于找工作的同學要考察其找工作的集中時間，如果是秋季那么對畢業設計的影響不大，如果是春季那么可以再秋季學期末安排學生畢業設計的任務，讓其在假期時間完成一部分相關的畢業設計工作。對于考研的同學，應把設計的時間盡量留在春季學期。對于有實習任務的同學，可以建議其選題盡量和實習單位的項目一致，這樣能節省時間。
2.3 嚴格做好階段驗收考核工作
在以上時間分配的基礎上，做好考核工作，要求不同學生在有效的工作時間里做好階段性任務并提交，由教師認真考核其工作的成果。對于問題及時提出改進意見，不要使學生過長時間沒有監督，最后使工作集中在畢業設計后期完成，導致效果不佳。
2.4 做好學生心理疏導工作
部分同學由于就業、考研等壓力導致情緒低落無法正常進行畢業設計工作，應該多與學生溝通，疏導其消極情緒，使其能夠并行處理多項工作任務。
3 結論
針對畢業設計完成效果不佳的問題提出了一些解決方案并進行了實驗：3名同學全部順利通過答辯，2人獲得優秀。對于新形成的問題應該繼續的研究其解決方案提高畢業設計的效果。
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關鍵詞：成人教育；畢業設計
收稿日期：2007―07―04
作者簡介：高尚(1972-)，男，博士，江蘇科技大學電子信息學院副教授，主要從事計算智能等方面研究。
一、成人教育畢業設計的意義
畢業設計（論文）是成人教育教學過程中的最后一個環節，是實現培養目標的重要階段，是學習深化與升華的重要過程，是對學生綜合素質與培養效果的全面檢驗；是整個教學工作中極其重要的實踐性環節和階段，也是當前教學改革的重點和難點之一。
二、成人教育畢業設計的現狀
成人教育畢業設計類型多樣，層次復雜。類型可分為夜大、函授、脫產、自考，但即使是相同專業，卻又分不同層次，如計算機專業，可以分為專科、高中起點升本科，專科起點升本科。管理職能部門對論文的要求只能按照條例進行管理，不能深入專業層面進行深層次的管理，容易出現管理漏洞。學生只求順利畢業，不思進取，或者有的學生達不到獨立做論文的水平；教師也只是給出論文題目，按規定進行輔導，基本指導結束。這樣一來，出現相同專業畢業論文題目相近、內容相似、格式相仿，甚至完全雷同，不分層次的現象。
三、計算機專業成人教育畢業設計改革措施
(一)計算機專業成人教育畢業設計的選題改革；如何將學生的綜合素質和能力培養全面提高，畢業設計工作就是全面進行考核的一個衡量標準，也是提高教學質量的關鍵所在。而選題是完成畢業設計中的首要環節，是決定教學實施和設計質量的一項重要工作。
目前選題簡單化、形式化、軟化（軟件開發型）等現象較為普遍。不少選題過于陳舊，無前沿性；有的題目范圍很窄，相當于課題設計，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，如銀行管理系統的開發，該課題涉及很多方面的內容及相關領域知識，學生往往感到無所適從，憑想像進行設計，也無實用性，使得學生只好泛泛而談，甚至還存在不少假題目；有的題目過小，如搶答器的設計，學生在2～3周內就能完成任務，工作量不符合畢業設計的要求；有的指導教師為迎合學生的偏好選擇商務網站設計、多媒體產品開發等題目，學生開始很有興趣，但隨著問題的深入經常出現做不下去的情況。
成人教育在畢業設計安排中，一定要充分考慮到成人教育的特點。具體設想如下：
1.與學生實際工作相結合。成人學生多數來自工作的一線，有豐富的工作經驗，有努力學習想通過學習提高工作能力和業務水平，解決工作中的實際問題的意愿。以上特點要求職能部門在安排畢業設計時，一定要充分考慮學生的特點和今后工作的需要，結合今后工作和學生就業去向合理選題，做到題目有的放矢。在實際工作中可以努力做到：有工作經歷和今后工作需要的學生畢業設計課題與科研、生產相結合，與企業加強聯系，做到設計內容與生產需要相結合起來，努力縮短理論知識與實際應用之間的距離。沒有工作的學生(脫產學生)一定要結合今后工作去向，合理選題，最好能貼近今后工作實際，為參加工作與擇業打下良好的基礎。如學生作人事工作的，可以以人事檔案管理等方面做課題。
2.與基礎理論相關聯。題目所涉及基礎理論知識中的大部分應是學生在校期間已學過的，最好是同時與多門主干課程有密切的聯系，這樣學生就不必花更多時間去學習以前未學過的知識，從而可將全部精力放在已學知識的運用及相應的拓展和加深，進而聯系實際去解決設計中的具體問題。如選管理信息系統方面的設計，采用的高級語言最好是學生學過的；做網站方面的課題，最好結合已學過的網頁設計等課程。
3.與實際科研相結合。面對市場經濟、學生畢業自主擇業的新形勢，我們總結多年來的實際經驗，推出全新的培養方式：結合教師科研課題、結合實際工程項目、結合企業研發需要、結合學生就業傾向、結合學生學習興趣、結合社會熱點問題。這對于培養學生能力、克服“校社”分離、滿足社會實際需要具有積極作用。如目前社會對動漫設計、平面設計、網絡管理等人才需求量較大，可為這些內容設計一些課題。
4.列出多方面課題供選擇。通過網絡等資源收集一些適合本專業做的畢業課題題目，供學生選擇，學生也可根據各自特點、不同興趣以及發展定位，合理選題，充分發揮學生的主體作用，做到因材施教。比如對于計算機專業方面的學生，可以從管理信息系統、網站（網頁）設計、游戲設計、嵌入式系統、圖像處理等多方面設計課題供學生選擇。
5.選題緊密科學技術發展。選題要緊密關注科技技術發展，如計算機學科的發展歷史只有短短的幾十年，其知識更新的速度是以往任何學科都無法比擬的。因此計算機專業選題不能過于陳舊，與當前計算機技術發展相一致，開發工具也要采用當前最流行的開發工具，適應技術發展需要。如上世紀80年代開發管理系統的工具采用dBASE、Foxbase，上世紀90年代采用VisualFoxpro比較多，而現在流行采用PowerBuilder、Oracle等，并從原來的單機版管理系統變為網絡版管理系統等，因此選題時也要適應此潮流，技術不斷更新。
(二)計算機專業成人教育畢業設計的設計時間的改革；在指導學生畢業設計的過程中，發現不少學生專業知識底蘊差，綜合運用知識能力差，動手分析問題和解決問題的能力更差。需要針對開放教育學生的特點，設計出一套對他們更行之有效的培養方案，達到我們培養高級應用型人才的目標。出于更好培養計算機專業學生軟件開發能力，提高我們的人才培養質量的初衷，可以采取“畢業設計提前介入”，以完成畢業設計為問題驅動，激發學生的學習興趣，幫助學生形成正確的學習動機，培養學生形成良好的學習習慣和終身學習的能力，培養學生的自主學習能力、綜合運用知識的能力、分析和解決問題的能力和實際操作與動手能力。
比如對于計算機專業的學生，在學生修完《面向對象程序設計》、《數據結構》、《軟件工程》等課程后，我們便開始指導他們進入畢業設計。我們首先是讓學生仿做(替代畢業實習)，即由教師按軟件工程規范，從可行性研究和總體規劃、系統分析、系統設計、系統實現與測試、系統運行與評價一步步做給學生看(面授演示開發過程并做成課件)，并要學生一步步仿做，對能提出自己不同意見和做法的，給予高度評價并盡量采納其意見，對做得慢的學生，則引導其與自己的昨天比較，積累點滴進步，“量變一定引起質變”。仿做既培養了學生嚴格按軟件工程規范開發軟件和按結構化程序設計方法編程的良好習慣，也讓學生將課程知識進行了復習、綜合與融會，同時也培養了實際操作能力和動手能力，為順利完成畢業設計打下了基礎。接著給學生下達設計任務，按自愿組合原則將學生分組，進入真正的畢業設計階段。有了仿做和課程設計作為基礎，教師幾乎完全退到了幕后。學生自己找課題，找資料，完成需求分析與概要設計等，不會的，會首先在小組內探討，再問其他同學，最后才用QQ或電話跟教師探討。最后指導學生按要求的格式，規范地用論文將畢業設計表述出來。
(三)計算機專業成人教育畢業設計的指導方式的改革；隨著科技發展，指導方式也將發生了變化，可采取多種方式。可以用面授輔導，組織小組學習活動，開展網上學習討論，利用E-mail、QQ、MSN等進行交流和電話指導方式幫助學生學習。面授是非常重要的學習支持服務方式，我們根據課程特點，采用專題講座、授受教學、討論等方式結合進行；網上教學活動有實時與非實時開展形式，方便教師和學生、學生和學生之間的交流，對學生的心理健康很有好處；QQ是我們用得非常多的一個工具，既能實時交談，又能留言，非常方便師生之間的交流與反饋，更好的是教師和學生成了關系非常平等的網友，更利于探討，更利于培養學生的創造性。
(四)計算機專業成人教育畢業設計的管理方面的改革；在管理過程中，應當堅持過程管理與目標管理相結合的原則，對畢業設計的選題、搜集資料、實踐調研、論文撰寫、答辯、成績評定等各個環節制定出完整的、科學有效的管理制度(包括畢業設計規范、畢業設計工作程序、畢業設計評定標準、優秀論文獎勵制度)和評價指標。并且建立教學管理人員、設計指導教師、教學督導隊伍，各施其職，嚴格落實和執行各項評估體系。在實施過程中，把過程管理作為畢業設計質量的保障；把質量作為畢業設計教學的生命線，嚴格加以保護；把定量分析與定性評價有機結合，讓評價標準趨于科學化、制度化，提高評價水平和可靠性、實用性。
中、高等職業教育的電子商務專業課程建設，必須根據企業和社會勞動力市場對電子商務人才的需求，以服務經濟建設為宗旨，堅持“以就業為導向”、“能力為本位，實踐為主線”的教育理念，使理論與實踐有機結合，構建以技能突出、專業特色的電子商務復合型人才培養體系。采用模塊教學、案例分析、分段實踐、真實測評等環節，要形成適合子學生學習、創業和上崗前“零距離”訓練等模式的電子商務實踐平臺，重點針對學生的綜合應用能力培養。
一、專業方向――“一個專業，兩個方向有機的結合”
根據上述電子商務專業的崗位群細分調研結果，電子商務專業就業有兩大方向。其一是計算機網絡方面人才，其二是利用計算機工具從事商務活動的人才。于是有人說：電子商務專業培養的學生是“兩不像”，計算機方面的工作能力比不上純計算機專業學生，商務方面工作能力又不如純商務專業學生。而我們則認為：電子商務專業的培養目標正是上述兩種觀點的結合，復合型的人才具有更加廣泛的職業空間和長遠的發展潛力，更符合電子商務人才市場的需要。關鍵是教學過程中如何將二者有機結合，呈現出“1加1大于2”的功效。
二、課程體系結構――“一個體系、四個模塊、兩個調整”
電子商務是一個涉及面較廣的專業，為了能培養出特色鮮明、技能突出、能勝任企業崗位的電子商務專業人才，我們在設計課程體系時，應充分體現“實用為主，夠用為度”，突出教學的針對性和實踐性。同時，全面提高他們的綜合素質：一是深度要適當，必須能夠滿足實際應用的需要：二是廣度要足夠，應覆蓋“電子商務崗位”必需的理論知識寬度。
根據以教育服務于社會的原則，結合自身的教學特點，可以考慮將整個課程體系分為四大教學模塊。其一，公共基礎類課程模塊：主要培養學生基本的人文素養和基礎能力；其二，計算機類課程模塊：主要培養學生的計算機應用及在網絡中應用商務的支撐技術能力；其三，商務基本類課程模塊：主要培養學生一般的經濟管理和商務貿易能力；其四，商務實踐類課程模塊：主要培養學生較強的商務交流與溝通能力和商務實踐的綜合應用能力。在專業教學安排上，應循序漸進，突出中、高職教學上的不同側重點。首先，在中職的教學階段中，重點培養學生計算機操作技能、營銷及商務基本知識、電子商務基本崗位上的職業技能。然后，在高職的教學階段上除了深化專業技能的培養外，更要為擴展學生的就業范圍，寬口徑地培養學生相關知識。就是既要關心學生的長遠發展，又要顧及他們的畢業就業。前者要求學生知識面廣，而后者則要求精通在企業工作中所需的技能，在教學和實踐的安排上就應體現兼顧的原則。所以高職的電子商務專業學生，在教學安排上是網頁制作、財務基礎、國際貿易實務、電子商務綜合模擬、網站建設管理和數據庫簡單應用開發等，要使學生在進入相關工作崗位就業時，能得心應手。而另一方面，要補充其他輔助課程的教學，教學的知識面較寬、程度較淺，這樣就能顧及到學生的長遠發展。
在教學上，還要注意兩個可調整性：
第一，教學培養的重點，導向市場化。例如在教學設計2007年或是2008年時，專業培養側重點就應以市場需求以及學科發展動態進行調整，緊扣社會經濟發展脈搏，按照國內外最新的教育觀念，教育全程導入創新意識與策劃思維，設計具有創造性的人才培養方案，科學的教學計劃和課程體系。
第二，學生多功能培訓個性化。即學生在學習本專業的必修課同時，還可以根據就業的方向和個人的愛好和特長，選擇適合自己的專業方向(選修課)及技能培訓。所以在課程設置上可以根據學生的學習興趣需求，開設多種的技能培訓考核課程(如：公共英語的等級考核、動漫就業培訓等)，供學生進行選擇性學習，培養學生成為“一專多能”的技能型人才。
總之，在幾年的綜合性教學實踐中，應體現“寬知識，突技能，強特色”的特點，以強化專業方向的主干課程，培養出基礎扎實、特長鮮明、個人核心競爭力強的專業人才，以增強電子商務專業學生的就業力，提高電子商務專業學生的就業率。
人才培養教學具體措施
一、調整理論教學體系
電子商務專業是處于計算機類和商貿類之間的綜合專業，我國通過幾年的辦學經驗，結合本專業的目標和要求，正確處理專業主干課程與專業實踐課程比例，改變傳統的、過分強調體系結構的完整性、系統性，淘汰與專業關系不太緊密的少數文化和專業基礎課程，有機地整合了計算機和商貿類專業關系密切的課程。在知識的傳授上，避免了講授知識的重復性，如：《電子商務概論》中涵蓋了《網絡營銷》的相關教學內容，沒有進行合理的協調與配合，從而造成一成不變的重復講授，教學效果并不好。經改革，我們加強了同一結合點上相關科目的協調配合，避免了知識重復講授。另外，還根據電子商務發展的趨勢，適時、及時地增加部分新知識、新技術類課程的學習。如我國早期的一些高級技工學校2004年在講授PhotoShop課程的基礎上加入了圖像的藝術處理技巧，2006年又加入了圖像的動漫元素，而網頁就更采用最新的技術軟件進行教學，這樣使得我國的學生能緊跟科技發展的動態，就業方向更廣。
在中職教學上，增強對職業崗位素養的培養，開設商務禮儀課。圍繞電子商務專業的幾個職業崗位，開設數門主要專業課，并增加了相關的輔助課程；進一步強化實踐環節，加大實驗實訓課的內容及課程比例，增加了網頁制作的課時。在數據庫的教學上，因現時中職生源的基本知識層較低，故取消了難度較高的數據庫編程教學課程，而改為重點加強Access的教學，使學生能透切的理解、掌握數據庫相關的知識，為后期的學習打下扎實的基礎。
在高職教學上，針對就業的崗位特點，加強學生各知識層和多種技能的培訓。將網絡營銷、國際貿易實務等課程的實踐性環節加大，并要求采取多種實踐方式，如網絡營銷課組織學生進行網絡廣告的設計制作。國際貿易實務課組織學生到外貿公司調研，了解貿易合同的要素及簽訂過程。市場調研課則從過去傳統的“理論為主，輔以案例”，改為“案例教學引發理論，從社會實踐調研活動的各環節中去認證理論的概念”。另我們還加入了會計、高級網頁設計、項目策劃技巧等技術主導課程教學，在輔助課程上還有高級圖像處理、消費心理學、經濟應用文寫作等。這樣的專業課設置，有較強的針對性和實用性，有利于學生職業能力的培養，有于專業培養目標的實現。通過教學的認證，教學效果獲得良好的改變。
二、實訓教學體系改革的措施
根據學生實踐能力培養的要求，合理安排與理論教學相配套的實驗課，加大實踐課程學時的比重。增加高職學生的商務課程設計實訓環節及電子商務畢業設計環節。
商務類的教學有別于一般技術類的教學，更需要有一個全面了解和訓練商務運作管理的環境來認證理論，而平時的
教學都是在一個模擬的環境下進行，環境的不真實性，令學生不能很清晰的理解相關的理論。電子商務更是基于計算機網絡和現代物流手段的一種商務營銷方式，沒有真實的實踐，學生難以理解自己專業定位，出現學不好、就業難的現象。因而我國一些做得好的學校特別為高職的商務學生策劃了一個商務課程實踐項目的考核環節――校園商務促銷及電子商務項目策劃畢業設計環節。就是在校園中為學生提供一個真實的商務環境及商務平臺，讓學生能走出課堂，在真實的商務競爭環境中發揮自我和團隊的智慧，使商務的理論知識在實踐中得到真正的升華，為自己今后的就業積累經驗，贏得優先的籌碼!
(一)商務課程設計實訓環節
1 教學目的：使學生對商務中成本、組織、管理、促銷策略等知識點的全面理解。
2 商務課程實踐項目：校園商務促銷活動
把所有參與該項目的班級學生分成幾個獨立的小組，各自成立一個小型的店鋪管理。分別有總經理、調查數據分析部、廣告設計部、促銷策劃部、財務部、物流部等。組內每個成員有具體的分工，更有相互的結合。
3 課程實踐的具體環節：
①資料收集和市場調研；②投資成本集資；②商鋪投標；④宣傳廣告策劃；⑤尋找貨源及商品加工；⑥促銷策劃；①財務管理；⑧投資總結；⑨課程實踐論文報告
4 課程實踐情況的考核評分：
實踐評分(占總成績的60％)：
課程論文評分(占總成績的40％)
為了提高學生在整個課程實踐活動的積極性，在實踐各環節設立獎項。如：最優秀經理人、最佳銷售員、最優秀財務員、最有創意LOGO設計、最佳海報設計、最佳店鋪裝飾、最佳調研組、最佳團隊獎等。
(二)電子商務畢業設計環節
對于電子商務專業畢業生，把“電子商務畢業設計環節”作為重要的實訓環節來完成，并計算學分。
1 撰寫畢業設計(論文)的目的：
培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能進行分析與解決實際問題的能力，培養學生的創新精神，也是本專業各個前期教學環節的深化和檢驗。通過畢業設計，使學生在實際的電子商務(網站)系統建設、管理、維護工作中，充分利用所學的專業知識，理論聯系實際，獨立開展工作，從而使學生具備從事電子商務工作的實際能力。
2 畢業設計(論文)的選題要求：
畢業論文選題要充分體現先進性、實用性，要有利于深化和拓展所學知識，盡量與當前實際的應用水平接軌，并應具有較強的綜合性和實踐性。
選題難易適度，學生在規定的時間內努力完成。設計的項目既要有書面報告，更要有實際成果，避免書面空談，杜絕敷衍了事，流于形式。
為保證每個學生在畢業設計過程中都有足夠的設計工作量，畢業設計的課題小組原則上不超過3個人，分工要具體明確。
畢業設計(論文)課題確定后，按有關要求填寫“畢業設計(論文)課題”審批表，并經過計算機系主任和指導教師共同驗收審核、備案。
3 畢業設計(論文)選題考慮方向：
商務網站設計方向：校園網上書店設計、校園小盤栽網站、校園網上百貨；數據技術的應用設計方向：圖書館管理系統、辦公設備定購系統；商務設計方向：網絡廣告設計、網絡營銷策劃方案、市場行業調研策劃；個性化技術設計方向：個人博客設計、個人網上聊天室的設計等。
4 畢業設計(論文)的成績評定：
畢業設計(論文)成績的評定，以學生完成工作的情況和答辯情況為依據，嚴格要求。成績采用5級記分制(優秀、良好、中等、及格、不及格)。
三、實施多樣的教學方法
根據中、高等職業教育的特點，大力推行適合職業技術教育的教學模式。充分利用校園網和現代化的教學手段，將傳統課堂講述的單一模式轉變為課堂講授、實驗室教學、網絡教學立體化的新型教學系統模式。大量采用“案例教學法”、“項目教學法”、“能力教學法”、“討論式教學法”、“實驗室模擬教學”和“多媒體教學手段”等有效方法，使學生在符合認識規律(探索－思考－實踐－認識－再實踐－再認識)的教學方法下，對學生的理論分析能力、動手能力以及解決實際問題的能力進行全方位訓練，增強學生的學習主動性和教學的互動性，真正使學生對所學的知識融會貫通，學以致用。
四、加強校內、外實訓基地建設
實訓基地是電子商務專業實施職業技能訓練和鑒定的基礎保證。
1 加強和完善校內實訓基地。
電子商務模擬訓練室是為學生提供一個全面了解和訓練電子商務運作管理的教學環境。建立一個完善的電子商務綜合模擬實驗室應引進一套電子商務模擬實驗室軟件，組建電子商務模擬實驗室；引進一套物流模擬實驗室軟件，讓學生更深刻理解電子商務與物流之間的關系。在實訓基地中，教師還可充分利用網上資源開發網上課堂，引導學生自學，在授課中能夠結合商務活動中的典型案例講授相關課程，使學生真正掌握網絡環境下的商務運作技能。
2 建設校外實訓基地。
可選擇一些電子商務企業作為校外實訓基地，學生通過在校外實訓基地的實習，可獲得參與實際鍛煉的機會，從而提高學生的實際工作能力。
五、強化“兩雙”建設
高職教育的目標是培養高技能人才。高技能人才就是具有較高的職業技術能力和實踐能力，因此對于高職院校的教師和學生的能力要求都是全方位的。
1 “雙師型”教師隊伍建設。
技能型人才培養要適應人才培養模式改革需要，保證教學質量，就必須建立一支專兼結合、結構合理、水平較高的師資隊伍。
第一，要重視“雙師型”教師隊伍建設。鼓勵有條件的企業來校舉辦職業學校專業教師培訓班、接收教師實踐鍛煉、提供技術資料等途徑，不斷更新教師的專業知識，提高教師的專業技能。
第二，采用專職教師與兼職教師相結合。要特別注意聘請企業的專業技術人員到職業學校擔任兼職教師，傳授豐富的工作經驗。
2 學生的“雙證制”培訓。
技能型人才的培養培訓采用“雙證制”，即學生在取得學歷證書的同時獲得相應的資格認證。建立獎勵機制，鼓勵學生考取多種相關學科的資格認證，使學生在未來的人才競爭中立于不敗之地。
從2001年起，我國就把學生的職業資格證書能力培養融入到教學體系中。而電子商務專業學生所要求考取的職業資格證有：全國計算機信息高新技術辦公軟件應用中／高級證、全國計算機高新技術圖形圖像處理操作員、公共英語等級證、電子商務員、助理電子商務師等。
六、建立專業專家指導委員會
一、課題任務與目的
1.題目：購物網站設計與實現
2.主要任務：以PHP為主要制作工具，實現購物網站的用戶注冊、登錄、驗證身份及用戶數據的采集、物品的預覽查詢、搜索/查看物品信息以及站內最新物品信息并可進入在線下單從而實現網絡銷售。
3.研究目的：現在網購無法全面取代傳統購物渠道，但是網購能夠靈活調整運營政策，使它能夠滿足某一類人特別關注的側重需求。我長久以來也是以此為出發點，關注網購商機。在此基礎上總結出幾套網購運營模式，這些網購能更佳的滿足某類人側重需求，對他們來說有強烈的購買理由。我們要做的是進一步積累完善這類網購模式，實踐這些網購，賺取利潤并積累網購運營經驗，在網上購物大發展時機到來時擁有先發優勢。
二、調研資料情況
在當前的市場經濟環境中，隨著科技的進步和技術的發展，網絡銷售正在健康、飛速的發展，市場的競爭在很大程度上轉化為了虛擬客戶資源的競爭。從而找到一個好的銷售平臺、建立一個好的網店已經成為各個店主一項關鍵任務。同時，當今的市場環境又是一個快速變化的環境，客戶的需求在變，對網上購物的需求也相應處于變化之中。如何能快速適應這一變化，提高網上購物流程的工作效率，進行快速定位，也就成為店主需考慮的重要因素。
在鋪天蓋地的傳統銷售攻勢中，電子商務以其方便、快捷、時尚、觸角敏銳而初露崢嶸。在銷售旺季宣傳人員像螞蝗一樣鋪滿大街小巷，隨處可見行人丟棄的宣傳單頁時，網上銷售卻以其視覺沖擊力強信息全面更加深入人心，也吸引了更多的消費者。
網下購物是人們延續數千年的習慣，有無數書籍在討論消費者行為，強調客戶體驗，并推薦用各種方式方法促進銷售，提高顧客滿意度和忠誠度。這一切都是基于消費者日常購物時先通過視、聽、嗅、味、觸五種感官來判斷是否應該購買一件商品，然后要在對比不同渠道的同類型商品的價格和售后服務后再做出購買決定這一流程。簡單的說，第一步是感官體驗，第二步是理性判斷。
雖然傳統市場中人們也強調貨比三家，但姑且不說三家是否足夠，僅是在物理位置相隔較遠的不同渠道中找到三個同類型、檔次的商品進行細致比較的成本就非常高。消費者理性判斷的高成本就促使商家著重于滿足顧客的感官體驗，從而發明了各種營銷手段并形成了完善的理論方法體系。客觀的說，傳統市場中如果消費者不考慮成本的在各種渠道對希望購買的商品進行細致對比并理性判斷，大部分商家將失去現有客戶。 所以網絡上急需一個第三方平臺來為商家和客戶牽線搭橋，來應對網絡購物發展的需求。在這種條件下、我將運用自己所學的知識，開發建立一個購物網站。
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[11] Elisabeth Freeman, Eric Freeman. Head First HTML with CSS and XHTML[M], OReilly Media, Inc, 2005.
三、初步設計方法與實施方案
(1)學習并掌握網站開發工具EPP編譯器、Dreamweaver網頁編輯器、MySQL數據庫管理系統。
(2)進行網站需求性分析，包括網站的功能需求并設計流程圖，網站的性能需求以及建立網站需要注意的其他各項要求。
(3)進行網站數據庫的結構分析，包括邏輯結構分析和物理結構分析(作圖舉例說明)
(4)進行網站界面的設計，把各個功能模塊排列組合，其中包括對主頁、用戶登錄界面、后臺登陸界面、后臺主界面、后臺各功能模塊的設計。
(5)安裝部署。檢查安裝環境并參照使用說明下載安裝登陸
四、預期結果
對于網上商店，其最大好處是要能給用戶帶來最大的便捷，這種便捷不僅體現在網絡之外的物流、商品的折扣等，更要體現在進行網絡操作時的易用性，能夠模擬用戶的購書行為，營造一種盡量真實、貼切的用戶購物過程。
五、進度計劃
1-2周：認真閱讀畢設要求，確定研究題目并查閱相關資料
3周：撰寫開題報告腳本，進行必要修改并最終敲定上交報告
4-8周：學習網站建設所需軟件的運用如EPP編譯器、Dreamweaver網頁編輯器、MySQL數據庫管理系統等
6-9周：繪制網站流程圖并著手針對各個功能模塊進行編輯和數據庫的建立
10-11周：檢驗各功能模塊的可行性，搭建購物網站基本框架
12-13周：設計購物網站頁面，進行網站建立后期的修進和美化
【關鍵詞】學崗互通 分段遞進 五環聯動
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0248-02
隨著3G、云計算、物聯網等技術的迅猛發展，網絡技術的應用也達到了新的高度。企業迫切需要懂技術，能服務、會管理的高端技能型網絡技術人才，因此加大培養網絡專業高端技能型人才力度，穩步推動高端技能型人才隊伍建設，對推動行業和區域經濟的快速發展有著舉足輕重的作用。
一、人才培養方案修訂常態化
魯昕部長在2011年6月教育部組織的首屆“高等職業教育引領職業教育科學發展戰略研討班”報告中，明確提出了高等職業教育的主要任務就是培養生產、建設、服務、管理第一線需要的高端技能型專門人才。[1]要想在高速發展的網絡行業培養高端技能型人才，人才培養方案的修訂至關重要，必須通過走訪企業、畢業生問卷調查、企業家訪談、政策分析等多種形式，并且對區域網絡技術相關產業發展狀況、技術更新情況、人才市場需求、畢業生就業質量進行深入調研，根據調研情況，健全“三年一大修，每年一微調”的人才培養方案優化常態機制，每三年根據專業運行實施情況對人才培養方案進行1次大修，每年對專業技能模塊、課程標準和教學內容進行微調，使人才培養目標、培養規格、課程體系和教學內容能適時與最新技術和產業發展相對接。
圖1 網絡技術專業人才培養方案制定流程
二、人才培養模式改革科學化
按照網絡技術專業高端技能型人才培養的定位、行業對人才的需求和企業崗位的要求，濰坊職業學院網絡技術專業通過與思科網絡技術公司、RedHat公司以及濟南博賽技術有限公司等企業的深度合作，創新實施“學崗互通、分段遞進”人才培養模式改革。
“學崗互通”是充分利用學校和企業兩種育人環境和資源，通過在教學內容中融入企業項目案例、技能大賽和職業資格認證內容，以項目設計制作為主線開發技能訓練項目，按照工作過程設計教學過程，按照真實工作環境建設實訓環境，以此促進學習和崗位的互為相通。“分段遞進”則是按照基本技能、專業技能、崗位技能的遞進規律，采取四段式教學安排。第一階段完成基本素養和專業能力培養，使學生具備辦公自動化、網站建設等基本專業技能。第二階段完成網站設計、系統集成和網絡安全三個專業技能模塊培養，使學生具備建網、用網和管網的核心技能。第三階段與合作企業組建訂單班，使學生達到企業崗位的要求。第四階段完成綜合職業能力培養。通過頂崗實習、創業實踐、畢業設計等訓練，完成由學生到企業員工或職業人的角色轉換，做好就業準備。
三、課程體系構建能力化
根據濰坊當地經濟發展需求，結合網絡技術專業人才培養培養規律的要求，通過與行企專家對專業面向崗位進行細致分析，構建了“基本素質平臺+專業能力平臺+能力拓展平臺”模塊化課程體系。 基本素質平臺課程主要包括政治理論課程、公共必修課程、公共選修課程。專業能力平臺課程包括專業群公共平臺課程模塊、專業核心課程模塊和自主選學的就業課程模塊。能力拓展平臺課程主要培養學生的綜合職業能力、創新創業能力，主要包括專業選修課程、大學生創新創業教育、特長生導師指導課程等。
表1 計算機網絡技術專業課程體系構建表
四、校企合作實效化
網絡技術專業要實現為企業超值服務的目標，必須堅持以企業為主體，以服務為主旨，以改進為主題，形成符合職業教育科學規律的新型模式。[2]濰坊職業學院網絡技術專業以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為基本思路，創新實施以典型項目為主體的“五環聯動”校企合作模式，真正實現校企之間資源及人才共享，教師與工程師共事，學生與企業員工共擔，項目開發與專業教學共通，企業文化與專業文化共融的新格局。
1.成立校內工作室
充分發揮區域產業優勢、人力資源優勢和實訓基地優勢，與濟南博賽網絡技術有限公司、濟南實際高鴻有限公司、濰坊裕華科技有限公司等相關企業合作，吸引技術專家進駐校內實訓基地設立“校內工作室”，引進企業的真實項目對學生進行生產性實訓，即把企業的生產環節在校內實現。
2.成立校企共建學院
與國內知名企業安博教育集團在校內成立服務外包學院，按照現代職業教育理念，創新校企合作體制機制，從招生、培養、就業、基地建設、師資隊伍等方面進行全方位合作，促進校企之間的深層次對接。
3.成立高端認證培訓中心
與思科、紅帽、H3C等國內外龍頭企業合作，成立認證培訓中心，通過引進行業企業先進認證培訓體系、企業文化、企業案例素材、習題庫等，為網絡專業課程建設、教學團隊建設和社會服務能力建設搭建良好平臺。
4.對接校企文化
積極推進企業文化進校園、進課堂活動，加強與企業文化對接，在教育教學、管理等各方面融入企業元素。科學設計網絡專業文化建設方案，積極宣傳優秀的專業文化和企業文化，促進校企文化融合，形成良好的文化氛圍。
五、總結
培養具有區域特色的網絡技術專業高端技能型人才，促進專業快速發展，既是提升畢業生就業競爭力的手段，也是實施國家高端技能型人才培訓工程的重要內容，任重而道遠。[3]
參考文獻：
[1]張景雷. 高職院校要積極打造高端技能型人才培養基地[J]. 繼續教育.2012，（13）.
（海南經貿職業技術學院，海南海口571127）
【摘要】電子商務是實踐性很強的應用型學科，實踐教學水平直接關系專業人才培養的質量。在分析高職院校電子商務專業存在的問題的基礎上，提出了構建基于“實訓、實習、實戰”項目的實踐教學體系，并探討了該體系實施的保障條件。通過層級遞進的訓練項目，以期能夠提高學生的專業技能和職業能力。
關鍵詞 實踐教學；教學研究；電子商務；教學體系
1高職院校電子商務專業教學存在的問題
近日海南日報撰文報道海南省電子商務人才嚴重缺乏，中高端人才直接缺口2萬多人，間接缺口5萬多人。海南省高職高專院校最近三年每年向社會輸送畢業生僅有300余人，并且就業率，尤其是就業對口率卻普遍偏低，其根源在于高校電子商務專業人才培養與電商企業對人才的要求沒有嚴格對接上，這在國內電子商務教育中并不是特例。
通過調查總結，高職院校電子商務專業教學存在的主要問題包括：
1.1師資力量薄弱
電子商務專業的教師不少是來自于計算機專業或者經濟管理專業，受自身知識結構的局限，無法有效融會貫通電子商務專業知識體系，影響了專業教學目標的實現。而對口的教師大多缺乏電子商務行業工作經驗，紙上談兵而培養出的學生無法適應社會工作崗位的需要。
1.2實踐教學條件的不足
據調查，海南省不少高職學校的電子商務實踐教學仍采用模擬軟件，脫離行業發展的實際，無法給予學生真實的電子商務應用體驗。畢竟，現實與虛擬還是兩個世界。而有些高校安排學生到企業實習的也大多是到車間中做流水線工作，工作內容與所學專業知識不對口，校企合作效果不明顯。
1.3教學方法和考核方式單一
據了解，不少高校專業課程仍有很大比例采用的是講授法，實踐實驗課時被擠占。考核方式有不少仍以傳統筆試為主，無法準確衡量學生掌握知識和技能的效果，也不能較好地引導學生重視實踐技能操作。
2構建基于“實訓、實習、實戰”項目的電子商務實踐教學體系
基于“實訓、實習、實戰”項目的電子商務實踐教學從學生的角度出發，考慮學生既有實踐能力和動手能力的區別，通過認知與應用實訓項目，綜合性實習項目，創新性與商務實戰項目，進行分層訓練，以工學交替形式、雙師雙課堂進行學習指導，提高教學的針對性，提升學生專業技能，滿足學生的個性發展。
電子商務專業實踐教學體系（如圖1所示）以“實訓、實習、實戰”各個層次的項目為框架，首先是專業課程實訓，主要培養學生認知與應用能力，包含各專業課程設計、課程實訓、專業實訓等，并在學校專業教師與企業教官的雙指導下培養職業素養與職業能力。其次是綜合項目性實習，包含畢業設計、頂崗實習、職業考證、競賽等項目，通過課內和課外雙課堂等各種形式培養學生的崗位核心能力。最后是創新性與商務實戰項目，包含社會服務、就業實習、創業實踐等，通過學生與就業（創業）員工雙主體身份的體驗培養創新創業能力。
3基于“實訓、實習、實戰”項目的電子商務實踐教學體系的實施保障
3.1提升教師職業技能
實踐教學創新對老師提出了更高的要求，專業教師不僅要熟練掌握學生所在崗位的理論知識、綜合技能的要求，還要清楚職業崗位要求與本專業教學要求的融合度。因此專業教師需深入企業掌握職業標準及技能要求，學習企業相關經驗與具體實際工作中的應用技巧，而這些知識在書本上都無法學到，在安排學生進企業實習的同時，教師進企業實踐，也幫助培訓企業員工。
3.2創造生產性實訓條件
學生的實踐教學將在各種形式的生產情境里完成。采用“實體專業、虛擬企業”的管理模式，將行政體制的機構，虛擬成企業組織，系領導就是總經理，專業負責人是部門經理、專業教師是項目經理，學生是項目組成員；教師是項目經理，研究課程改革和技術改革，項目就是實訓、實踐內容，由教師整合的多方人員共同完成項目；服務點或工作室規模不大，接納學生成為員工來維持生產經營，鼓勵學生在“工學”環境里進行創新、創造、創業。按照專業辦產業，企業辦專業的理念，由企業提供崗位能力需求分析、技術標準，現場指導實踐課程，學校教師提供技術支持、教學管理指導。
3.3推進課程教學改革創新
實踐教學重點是培養學生的實踐動手能力，因而，教學方法上可以采取實驗法、情境教學方法、任務驅動法、項目教學法等多種多樣的手段促進學生操作練習。在考核方式上，實踐教學應該注重過程性考核，定期檢驗學生的階段性成果，及時了解學生掌握技能的水平。
電子商務專業培養的學生主要從事電子商務網站的規劃、設計、運維和營銷策劃工作，以及網上交易、數據庫開發、網站設計、客戶服務、網絡營銷的信息資源搜集等崗位工作。培養目標要結合行業職業標準以及職業資格考證要求，設置相關課程標準并加強實踐教學環節，實施與職業資格考試接軌的“課崗證融合”課程體系。
3.4完善校企合作體制
校企合作要找到雙方“共贏”的結合點，不僅要利用企業的社會責任感尋求合作，更可以以教師的科研能力與理論水平、學生的強烈求知欲去尋求合作。只有當企業找到提升利潤的驅動力，學生找到訓練的實踐平臺，教師找到科研能力的用武之地，則校企合作方能真正落到實處，長期持續進行。必須建設一種長效機制來調動校企雙方的積極性，真正實現校企合作、工學結合。
3.5加強實踐教學的質量監控
高職院校要及時跟蹤評價實踐教學，合理制定實踐教學標準，建立規章制度和考核體系，完善教學管理和信息反饋機制。一個科學高效的實踐教學質量監控體系是實踐教學順利進行的重要保障。
參考文獻
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［2］王利東.高職院校電子商務專業實踐教學體系構建[J].教育與職業,2014(32).
關鍵詞：合作辦學；實踐教學；創新教育
0.引言
國家的“十二五”規劃強調“提高教育現代化水平，增強自主創新能力，壯大創新人才隊伍，推動發展向主要依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新轉變，加快建設創新型國家”。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也把創新教育列入其中，并把創新創業教育融入人才培養的全過程。高等院校是實施創新型人才培養的主體，擔負著為國民經濟的發展提供人才保障和智力支持的重任。值得注意的是，隨著高等教育規模迅速擴張，大學生的培養質量令人擔憂，突出表現為高校畢業生實踐能力和創新能力弱。如何使我國的高等學校培養出既具有豐富的理論知識，又具備較強的實踐和創新能力的工程技術人才，已成為一個亟待解決的問題。
1.中法合作辦學項目
眾所周知，發達的西方國家在對學生實踐能力和創新能力的培養上積累了豐富的實踐經驗。我國引進中外合作辦學項目，目的是利用國外先進的教育資源、教學方法和教育理念促進我國高等教育的發展。
經教育部批準，江蘇科技大學于2003年與法國巴黎高等計算機學院（SUPINFO）合作開辦計算機科學與技術專業（中法合作辦學項目），培養高素質的計算機專業工程技術人才。該合作辦學項目的培養方案由中法雙方的教師共同制訂，全套引進了SUPINFO的教育資源，專業核心課程由SUPINFO派遣有工程經驗的外籍教師任教，學生享有SUPINFO的電子圖書館、網絡教學管理信息系統、網絡實驗室等優質教育資源。課程體系包含計算機專業核心課程、工程實踐項目、經管、法律類課程等。其中專業核心課程有操作系統、數據結構、計算機組成原理和體系結構、數據庫、JAVA、，NET等；經管、法律類課程有IT管理、IT經濟、IT法律、軟件質量管理等；工程實踐方面包括專業課的課程設計、個人項目和分組項目、全職企業實習、兼職實習、社團組織活動等。
經過近十年的發展，該項目培養了一批既掌握本專業的國際化知識，又熟悉跨文化溝通，并具有較強的實踐能力和創新意識的專業工程技術人才。從大四開始，學院根據出國深造、國內讀研、自主創業和工作就業等各種情況，設置不同的課程組合，為學生提供寬口徑的升學與就業渠道。已畢業的4屆學生共234人全部通過中方的畢業設計，修滿相應學分，并獲得中方本科學士學位，其中178人，修滿SUPINFO規定學分，獲得法方學士學位；84人赴法國、美國、澳大利亞、日本等國攻讀碩士學位，讀研率近40%，國內就業涵蓋政府部門、事業單位、國企、外企等，就業率達98.8%，用人單位評價學生“專業技術精湛，綜合素質強，具有團隊協作精神”。2007年12月，在江蘇省首屆中外合作辦學經驗交流會上，江蘇科技大學作為特邀代表介紹經驗，并在2009年的教育部中外合作辦學項目評估中獲得好評，辦學效果得到了江蘇省教育廳主管部門的肯定，并受到新華社等媒體的關注。
為什么入選中法合作項目學生的就業能力、工程實踐能力和創新創業能力與普通專業學生的相比具有明顯優勢呢？課題組成員多年來一直從事中法合作辦學項目的一線教學和管理工作，非常熟悉法方教師的教學方式、課程設置、課程內容和考核方式。經過多次研討和深入分析，課題組成員一致認為，在法方的培養方案中，對學生工程實踐能力、創新和創業能力的培養不僅僅來自于課堂教學的理論學習，更多的是在實踐教學環節上。
2.合作辦學項目的實踐教學
實踐教學是指在教學計劃內，以培養學生的實踐能力、創新能力為主而獨立設置的，以學生活動為主、教師輔導為輔的教學活動。實踐教學內容主要包括教學計劃內的課程實驗、課程設計、社會實踐、畢業設計（論文）、實習、實訓、學年論文等，也包括軍訓、創業活動以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽活動等。
實踐教學環節是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。
筆者從以下5個方面分析闡述中法合作辦學項目的計算機專業在實踐教學環節的設置。
2.1課程實驗
以計算機組成原理課程為例，國內課程通常為72學時，實驗為16學時，由5～6個實驗項目組成，由實驗室老師集中指導，在固定地點開展實驗項目。該課程成績主要取決于期末的筆試成績，實驗成績僅作為參考。在課程中，實驗常被看作理論教學的補充，輔助學生理解課程的核心知識點。
合作辦學項目開設的專業課程幾乎每門都有一個project作為課程實驗，要求學生利用本課程介紹的開發工具、知識要點等獨立設計并完成。任課老師負責指導并規定項目完成時間，具體實施由學生自行安排。每學期都有幾門專業課的projiect要完成，學生獲得該門課程的成績一般由筆試、項目報告和答辯3部分組成，如果某兩個project設計內容雷同，則均被判為cheat，該課程成績為0且計入誠信檔案。如ASP課程的project是需要設計一個飛行俱樂部的信息管理系統，學生通常會借鑒網絡資源或其他同學的代碼，因為誠信檔案會直接導致不良信用記錄，學生一般不會、也不敢相互抄襲，都會在理解他人成果的基礎上加以修改和完善，最終轉化成自己的成果。這對于培養學生的知識產權意識，自主創新意識起到了非常重要的促進作用。通過每學期的多個proiect，學生的工程實踐能力、檢索文獻資源獨立解決實際問題的能力都得到了很大提高，經過4年潛移默化的培養，逐漸形成一種良好的解決工程問題的習慣。
2.2課程設計
國內計算機專業課程設計，如“網站設計課程設計”時間為2～3周，集中在實驗室編寫一個軟件項目，或集中在實驗室利用實驗箱、開發板等實現一個應用系統的設計方案。學生獨立或通過分組協作，在固定的時間內完成一個工程項目。學生的最終成績由出勤情況、實驗表現和設計報告決定。學生為了應付檢查，通常整個班級的設計報告只有幾個版本，很多學生得不到真正意義上的實踐訓練。
合作辦學項目每學年都會有1-2門的課程設計，主要是綜合幾門課程的知識解決一些實際應用問題，時間跨度為一個學期，由法方教師提供課程設計的題目、內容和要求。課程設計的綜合性比較強，需要運用程序設計語言、數據庫、Web頁面或圖形界面設計等，而這些在課程實驗的projiect都訓練過，學生將這些proiect有機整合，基本可以實現課程設計的基本功能。課程設計由學生分組協作完成，項目演示和答辯通過后可獲得成績，考核主要關注學生設計方案的新穎性、可靠性和實用性。
2.3企業實習
國內計算機專業學生因為涉及交通費用、食宿安全、企業接收意愿等因素很少參加企業實習。合作辦學項目非常重視企業實習，并設置了很多學分。每學年一次全職實習設置10個學分（國內通常為3-4學分），每學期一次兼職實習設置3個學分，學校根據企業評價、學生提交的實習報告或總結等給予相應的學分。合作辦學項目在大一學年即開設了IT管理課程，主要內容是培養學生如何參加企業面試、寫推薦信、如何與企業溝通并獲得實習機會等。由于參加企業實習的學分非常高，學生在“胡蘿卜+大棒”政策的引導下，一般都可以獨自找到實習機會（低年級的實習通常是非技術性的，而高年級通常能獲得需要專業技能的實習機會）。經過大學四年的實習訓練，學生得到了豐富的企業實習經驗，這對于他們以后的就業或創業都有著非常重要的意義。
2.4技能認證
國內計算機專業的學生在校期間很少能得到技能認證培養的機會，而合作辦學項目的課程體系中有多種企業技能認證的設置，如微軟認證、思科認證、Oracle認證等。由于國外的高校和國際知名的大企業都有合作協議，可以免費獲得最新的開發工具，學生在校期間每個學期都可以學習微軟、思科、Oracle等公司的最新技術和開發工具，并使用最新的工具開發工程項目等。當學生通過企業的認證考試并獲得證書時，法方教師會認定其取得相應的學分。
2.5社團服務
國內計算機專業的學生在大學期間一般不會到社團服務，因為學校一般不將社團服務作為指標考核學生。而合作辦學項目在課程體系中明確規定，學生在校期間每學期需參加3次以上的社團活動，以獲取3學分的校園活動或社會服務學分等。
1我校產學合作教育概況
1.1產學合作教育的起源
早在1985年,我校就從加拿大滑鐵盧大學引進了合作教育模式,成為全國第一所開展產學合作教育試點的高等院校。20多年來,在理論研究和實踐探索的基礎上,我校創建了具有中國特色的產學合作教育人才培養模式,基本特征是工學結合、計劃完整、定崗工作、過程監督、全面考核、定額報酬、時間保證,簡言之就是“產學合作、工學交替”[2]。
1.2產學合作教育的運作方式
在本科教育的4年中,我們每學年設置3個學期。每學年有2個理論學習學期、1個工作學期。每年的6～8月,學生在兩個多月的暑假里參加定崗工作。
工作學期分為3個階段,準備階段包括全體動員、尋找雇主、學院審批和學生到崗;實施階段包括走訪雇主、實地考核和考核匯總;總結階段包括總結交流和表彰歸檔。
1.3管理體系和運行機制
我們采取三縱三橫的管理體系。“三縱”即決策層、組織層和執行層管理,“三橫”即教務處、學生處和校合作教育指導中心管理。同時還采用三大支柱體系的運行機制,具體內容如下:
(1) 組織保障體系。我們將產學合作納入各個專業的培養計劃,100家產學合作教育簽約基地、約1000家長期合作伙伴單位、約3000家接收產學合作教育學生的企業為我校的產學合作教育奠定了堅實基礎。
(2) 市場運作體系。在學生的工作安置中,學校遵循高等教育律和市場經濟規律,實現了多元化安置方式,拓寬了產學合作教育渠道。
(3)“三表一證”的質量保證體系。考核學生工作表現和綜合成績的表格由雇人單位和走訪雇主、實地考核、督導學生工作過程的協調員老師填寫;“一證”指的是雇人單位和學校共同簽發的產學合作教育實踐證書。
2產學合作教育的實施
2.1理論基礎是培養創新能力的前提條件
完善的培養計劃必須較好地體現對學生創新意識的培養。“創新”是指能為人類社會的文明與進步創造出有價值的、前所未有的全新物質或精神產品。“創新人才”是指具有創新精神的創造型人才,也就是具有創新意識、創造性思維和創新能力的人才。創新人才的培養是指對學生的創新精神、創新能力、創新素質的教育,是培養學生不墨守成規,善于思考、勇于探索的精神。使學生掌握堅實的基本知識、基本技能,具有寬廣的知識面、較強的實踐和應用能力,具有責任心、進取心和自信心。
計算機科學發展迅猛,但其基礎理論是相對穩定、豐富的,而扎實的基礎理論是創新的前提,因此我們的培養計劃包含了整個學科的核心基礎理論和技術。大學第一學期開設了計算引論和高級語言程序設計,使學生全面把握計算機學科發展的總體脈絡,具備基本編程能力,由此推進其他各門課程的教學。從電路與電子技術、數字邏輯、計算機組成與結構、微機原理與匯編語言程序設計、接口與通信、嵌入式系統、DSP技術等課程中,學生將了解計算機學科的硬件體系;從離散數學、算法與數據結構、數據庫原理、操作系統、編譯原理等課程中,學生將領會計算機學科的軟件體系;從計算機圖形學、多媒體技術、計算機網絡、游戲程序設計、Java技術、軟件工程、.NET技術、組件技術、XML技術等課程中,學生將學會計算機學科的應用技術。從公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程,直到專業特色課程,我系形成了一套完善的理論教學體系,使學生對整個計算機學科理論有深入的把握和理解,為后續發展奠定扎實的基礎。
計算機學科發展迅速,因此培養計劃必須體現學科的發展動態,使學生日后能快速跟蹤本學科的理論和技術發展。我們在培養計劃中設計了一些專業特色和專業選修課程,如數學建模技術、計算機應用新技術專題、虛擬現實技術等,這些課程與本學科的發展密切相關,為學生提供開拓視野的機會。
2.2實踐環節是培養創新能力的重要途徑
創新能力培養的重要途徑之一是實踐教學,因此培養計劃在學習學期增加了實驗課比重,構建了以課堂、實驗室和實習基地為載體,課內實驗、綜合實驗、課程設計、實習、畢業設計為形式的多元化、立體實踐教學體系。
我校十分重視對學生實驗技能的訓練,計算機科學與技術專業教學計劃中有29門課程安排了課內實驗,達320學時。另有2門獨立實驗課程,具體內容如下:
(1) 第6學期安排了計算機硬件綜合實驗,為期2周,學生在學完數字邏輯和計算機組成與結構的基礎上,進一步提高動手能力和綜合實踐能力。
(2) 在第7學期,我們在本專業3個不同方向分別開設計算機網絡綜合實驗、嵌入式系統綜合實驗和多媒體系統實驗,為期3周,與第8學期的畢業設計接軌。
這些實驗教學的每個實驗均有明確的要求,有相應的實驗指導書,有詳細的考核措施。每門課程的實驗內容相互銜接,構成一個整體,培養學生的動手能力和分析問題、解決實際問題的能力。學生利用專業理論知識分析問題,創造性地設計小的應用系統。具體安排如下:
(1) 面向對象程序設計課程設計:第2學期,2周。
(2) 算法與數據結構課程設計:第4學期,2周。
(3) 數據庫原理課程設計:第5學期,2周。
通過落實培養計劃的各個實驗環節,學生在網站設計、高級語言編程、面向對象編程、大型軟件的開發與維護、網絡與通信的編程、多媒體系統的設計、嵌入式系統的開發、網絡工程的設計與維護、網絡管理等方面的實踐能力得到極大提高。
另外,豐富的課外學習和各種專業團隊活動為培養學生的創新精神創造了肥沃土壤。我們每年組織全國大學生數學建模比賽、全國大學生電子設計大賽、上海市職業技能競賽、校內大學生創業大賽競賽、大學生網頁大賽等,學生取得了良好成績,也為后續發展奠定了基礎。我們還組織學生參加勞動局職業鑒定、微軟認證、CCNA等項目的培訓,并鼓勵學生參加大學生科研訓練計劃(USRTP)、大學生創新活動計劃,以全面提升學生的綜合素質、創新能力。從2008級開始,我校學生在第二課堂獲得成績和獎項均計入創新學分。
2.3多模式的教學方法是培養創新思維的保障
不同的教學方法對學生創新思維的發展影響很大,先進的教學方法要靠具有創新性的教師隊伍來實踐。為了培養學生的創新思維能力,充分調動學生的主觀能動性,突出自主性、合作性、創造性,各科老師在教學過程中積極探索了多種教學方法。
(1) 啟發式教學模式。強調面向問題理解與求解,首先提出探討問題,運用已知知識和經驗選擇解決問題的策略,在實踐中深化對知識的掌握,在問題解決過程進行反思與評價,建構一個相對完整的知識體系。這種教學模式激發學生的創新思維和表現力。
(2) 互動教學模式。激發學生積極思考,鼓勵學生參與課堂教學,相互交流并討論各自觀點,提高學生的溝通能力與學習興趣。
(3) 個別化自主學習模式。有的教師讓學生確定設計課題(主題),提出設計內容和設計方案。學生可根據自己對理論知識的掌握程度設計與制作,以更好地發揮主觀能動性,提高自學能力。
(4) 適應創新能力培養的考核方法。采取多環節、多要素的考核方式,包括筆試、口試、上機操作、設計方案、分析報告、專題論文等,主要考核學生運用所學知識分析、解決問題的能力及創新能力,注重知識、能力和素質的綜合評價。
3 “工作學期”中創新能力的培養
3.1產學合作教育的工作內容
產學合作教育的工作與教學內容、就業、大學生創新實踐三者緊密結合。1998年開始,我系學生開始參加產學合作教育,此后人數逐年增加,到2005級,參加產學合作教育的學生達到100%。本科4年中,學生參加3個“工作學期”,之后以書面形式總結收獲和體會,學院再對每個學生進行全面考核并給出工作學期的成績。學生在3個“工作學期”將獲得6個學分及用人單位和學校共同簽發的產學合作教育實踐證書。
針對不同年級的教學內容,我們分別設定3個“工作學期”階梯式的要求:大一不要求專業對口,只要求學生學會以“職業人”的身份融入社會;大二要求學生從事的工作實現寬口徑專業對口;大三鼓勵學生選擇與所學專業對口的相關工作。
學生可以確定多種形式產學合作教育“工作學期”的工作單位和工作內容。我系學生每年除了在產學合作教育簽約基地學校供需見面會確定“工作學期”工作單位外,還通過親戚朋友推薦或毛遂自薦的方式找到雇人單位。近兩年,學生在工作學期參加大學生創新活動計劃和老師的科研項目,也為產學合作教育提供了新的舞臺,項目導師對學生的綜合評定將作為學生工作學期的成績。
3.2產學合作教育的教學成果
經歷3個“工作學期”后,大學生對企業有了較深入的認識,便于理性擇業。學生大大縮短了適應性培訓時間,在就業競爭的起跑線上占得先機。很多學生的就業單位就是他們工作學期工作過的單位,企業也因此受益,供需雙贏。我系畢業生每年的就業率一直保持在98%以上。
4結語
近年來,上海工程技術大學計算機科學與技術專業在產學合作教育培養創新人才方面進行一些有益的探索,取得了一定成效,培養的學生越來越受社會歡迎。實踐表明,打好扎實的理論基礎,強化理論學習學期創新實踐環節,以多模式的教學方法培養學生的創新思維,在課外開展有利于提高學生綜合素質與創新能力的各種實踐活動,讓學生在工作學期以“職業人”的身份融入社會,從事與自己專業相關的工作,都是培養創新人才的一種成功嘗試。
面對計算機和通信技術的蓬勃發展及社會人才需求的變化,我們深感任重而道遠。如何找準自己的市場定位,辦好產學合作教育,培養出受社會歡迎的創新人才,有待于進一步探索與實踐。
參考文獻:
