時間：2023-01-11 01:36:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇普通話培訓(xùn)個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
20xx年x月x日至x日是第xxx屆全國推廣普通話宣傳周，根據(jù)文件要求精神，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，大力宣傳，廣泛動員，以“推廣普通話，圓夢你我他”為主題，開展了一系列豐富多彩的活動，使廣大師生在活動中體驗(yàn)，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中明理，取得了良好的效果。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為加強(qiáng)對第xx屆全國推普周活動的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了推廣普通話宣傳領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由校長擔(dān)任，成員有各班主任及科任教師。
2、制定周密活動方案。為做好推普工作，依據(jù)文件要求精神，圍繞本屆推普周主題“推廣普通話，圓夢你我他。”結(jié)合我校的實(shí)際，就如何組織開展宣傳周宣傳活動做了周密的策劃，制定工作方案，保證活動順利進(jìn)行。
3、師生動員，營造氛圍。為了使我校第十七屆普通話宣傳周活動搞得既轟轟烈烈，又扎實(shí)有效。在本屆宣傳周來臨之際，首先，學(xué)校舉行了師生動員大會，進(jìn)行全員推普總動員，一方面闡述推普工作的重要性，另一方面進(jìn)行愛國主義教育。其次，師生提出了倡議并表示決心。學(xué)校向全校師生發(fā)出推普倡議，號召全校師生積極說普通話、用規(guī)范字，使普通話成為校園語言，不斷加強(qiáng)和提高自己的語言文字素質(zhì)和人文素養(yǎng)，齊心協(xié)力，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
4、廣泛宣傳，深入推廣。宣傳周期間，學(xué)校利用廣播、櫥窗、
宣傳欄、黑板報等宣傳媒體，廣泛向全校師生宣傳《國家通用語言文字法》和新時期國家推普方針政策以及相關(guān)的推普知識，增強(qiáng)語言文字法規(guī)意識，通過不同的媒體、不同的宣傳方式，營造濃厚的推普氛圍，激勵廣大師生學(xué)普推普的積極性和自覺性。
5、發(fā)揮學(xué)校推普作用，在學(xué)生中開展了豐富多彩的推普活動。如“中華美文經(jīng)典朗讀、“圓夢你我他”朗誦、演講比賽、規(guī)范漢字征文活動等。形成強(qiáng)大的宣傳攻勢，有效地進(jìn)行了推普宣傳和教育，廣泛地普及了普通話知識，充分調(diào)動了學(xué)生推普學(xué)普的積極性。
6、不定期進(jìn)行檢查，將檢查結(jié)果公布，并列入教職工考核中。存在問題及措施：
1、個別師生對此活動的認(rèn)識不夠到位。有待于對其幫助、教育，幫其提高認(rèn)識，激勵其參與的積極性。
2、少數(shù)師生口語交際能力較差。有待于進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練、嚴(yán)格要求和提高。
總之，全校在整個推普周期間有組織、有計劃地開展了豐富多彩的推普宣傳活動，進(jìn)行了有效地推普宣傳，調(diào)動了廣大師生推普學(xué)普的積極性，在校園內(nèi)形成了濃郁的推普學(xué)普氛圍，并推動和促進(jìn)了我校語言文字規(guī)范化工作。在今后的工作中，我們要加倍努力，力爭我校的語言文字工作再上新臺階。
關(guān)于全面推廣普通話宣傳的活動總結(jié)
此次推普周以“熱愛祖國語言文字，構(gòu)建和諧語言生活”為主題。在全國普通話宣傳周期間，我校結(jié)合實(shí)際情況，大力宣傳，廣泛動員，開展了一系列豐富多彩的活動，使全體學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中明理，并將這種影響力推及社會，形成教育的合力，取得了良好的效果。為了今后更好的做好“推普”工作，現(xiàn)對推普活動情況總結(jié)如下：
一.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織安排合理有序。
首先上一周的行政會討論并通過了關(guān)于本次活動的方案，學(xué)校派教導(dǎo)處專門負(fù)責(zé)此事，顯示出校領(lǐng)導(dǎo)對語言文字高度的重視。校長親自做了語言文字推普宣傳動員，倡議全校師生養(yǎng)成說普通話、寫規(guī)范字的良好習(xí)慣。
二.制定具體的活動實(shí)施方案，進(jìn)行積極有效的輿論宣傳。
在校園內(nèi)張貼推普周宣傳畫，設(shè)計推普周專題櫥窗。特別是在學(xué)校大門上方懸掛了“面向現(xiàn)代化，推廣普通話”大型橫幅標(biāo)語，渲染了推普氣氛，擴(kuò)大了推普宣傳的影響。
學(xué)校廣播站也在推普周內(nèi)進(jìn)行每天十分鐘的“推廣普通話，增強(qiáng)中華民族凝聚力”的專題廣播，內(nèi)容包括推普周和我校語言文字規(guī)范化情況，教師、學(xué)生采訪，播發(fā)與推普周有關(guān)的信息和知識等。
在每屆“推普周”周一的升旗儀式上，學(xué)校都進(jìn)行“愛國旗、唱國歌、說普通話”國旗下講話，向全校師生發(fā)出“推普周”活動倡議，介紹推廣普通話和使用規(guī)范字的意義，并布置推普周活動安排。
三.開展形式多樣的推普活動
1、進(jìn)行“說普通話從我做起”版報設(shè)計比賽
我校教務(wù)科和校團(tuán)總支組織全校各班進(jìn)行“說普通話從我做起”板報設(shè)計比賽。學(xué)校進(jìn)行專項評比，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和講好普通話的積極性。
2、舉行“說普通話從我做起”主題班會
利用推普周周一下午的班會時間，學(xué)校以班級為單位舉行“說普通話從我做起”主題班會，學(xué)生們自編自演了推普節(jié)目，將推普活動推向。
3、開展普及普通話活動，提高師生語言文字水平。
(1)進(jìn)行普通話校本培訓(xùn)。利用周四下午兩節(jié)課后教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，開展普通話培訓(xùn)，我校語言文字領(lǐng)導(dǎo)小組成員對全體教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師的普通話水平日益提高。
(2)全體教師上課必須講普通話，提倡課間與他人交流也講普通話。教師為學(xué)生做出表率，帶動全校推普活動的開展。
(3)開展校園內(nèi)人人講普通話活動。要求學(xué)生從早晨進(jìn)入校門開始，與老師、同學(xué)交談必須講普通話，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
(4)開展教師普通話比賽，以此促進(jìn)教師自覺練習(xí)普通話，提高普通話水平。
4、我校將普通話課程納入專門的課堂教學(xué)，新生從入學(xué)時就系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和使用普通話。
5、教師的教學(xué)計劃、備課筆記的撰寫都要將規(guī)范化用字作為一項重要指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)錯字、別字立即予以糾正，并作為考核項目之一。
6、教師上課必須使用規(guī)范化漢字，禁止寫繁體字、不規(guī)范簡化字等。
1.背景
甘洛縣隸屬于四川省涼山彝族自治州，是一個人口不到20萬的國家級貧困縣，有彝、漢、藏、苗等14個民族，彝族占總?cè)丝诘?5.3%。由于彝族人們歷史悠久文化豐富，有自己的語言和古老的民族風(fēng)俗-畢摩，獨(dú)具特性且發(fā)展完善的傳統(tǒng)文字即彝文。所以我感覺漢語普通話教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)尤為顯得重要，但往往因?yàn)槠鋸?fù)雜的因素又使得在具體的教學(xué)過程中困難重重，所以直接導(dǎo)致了漢語普通話教學(xué)中很難開展。因此我在從我?guī)啄甑墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)中總結(jié)并分析了原因并談一談我個人的一些見解。
2.漢語普通話對現(xiàn)在教育的重要性尤其是對少數(shù)名族地區(qū)的意義
2.1 首先，在少數(shù)民族地區(qū)推廣普通話能夠促進(jìn)各民族整治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科學(xué)等事業(yè)的高速發(fā)展，對該地區(qū)的現(xiàn)代化建設(shè)具有重要影響。少數(shù)民族對傳統(tǒng)語言的使用是對民族文化的肯定和傳承，但是隨著對外交流的不斷增多，掌握一門通用語言是十分有必要的，此時推廣普通話就顯得十分必要了。
2.2 其次，推廣漢語普通話能夠促進(jìn)不同民族的交流，減少交際困難，進(jìn)而能夠促進(jìn)社會交往，維護(hù)國家的統(tǒng)一和安定。然后，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，以及社會主義現(xiàn)代化的不斷深入，對普通話的推廣提出了更加嚴(yán)厲的要求，高新技術(shù)若想實(shí)現(xiàn)快速傳播，普通話這一介質(zhì)是必不可少的。
2.3 最后，推廣漢語普通話的教學(xué)不僅僅能夠幫助他們認(rèn)識了解漢族文化的組成與發(fā)展，也更加能夠促進(jìn)兩個民族至今的文化交流，消除民族之間的隔閡也有積極的推動作用。這也更好的為了將來的高等教育打好了基礎(chǔ)，有利于少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展。
3.可以采取的措施及方法
3.1 可以打造專業(yè)的普通話教師隊伍。教師在學(xué)校推廣普通話過程中起主導(dǎo)作用，要想在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校推廣普通話，當(dāng)務(wù)之急就是培訓(xùn)一支普通話水平較高的教師隊伍。因此學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)對教師普通話的培訓(xùn)，從根本上保證教學(xué)工作的質(zhì)量。
3.2 借助多媒體提高訓(xùn)練質(zhì)量。多媒體在很大程度上能夠彌補(bǔ)教師口語上的不足，知道學(xué)生進(jìn)行普通話語音偏差、發(fā)音缺陷的矯正。有遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)校更應(yīng)該充分利用資源，實(shí)現(xiàn)普通話訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)化，提高和保證普通話訓(xùn)練的整體水平。
3.3 在全校營造使用普通話的氛圍。課堂上的普通話遠(yuǎn)不能達(dá)到學(xué)好普通話的要求，所以要鼓勵學(xué)生在日常生活中使用普通話，好的普通話使用氛圍能夠使學(xué)生耳濡目染，得到較大的提升。另外可以選擇優(yōu)秀的學(xué)生，創(chuàng)建普通話廣播站，給學(xué)生一個戰(zhàn)士自我的舞臺。引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到普通話的學(xué)習(xí)中來，形成自覺使用普通話交流的意識。
3.4 在普通話推廣的后期階段，就可以采取多種形式開展豐富多彩的活動。比如舉行朗誦會、演講會、故事會、普通話教學(xué)觀摩及比賽等，使推廣普通話的工作在生動活潑的活動中由普及走向深入。
3.5 建立健全教師推廣使用普通話的各項制度，形成一套完整的管理、監(jiān)督機(jī)制。我們可以制定普通話測試考核制度，制定出具體的考核細(xì)則，嚴(yán)格考核，并把考核成績載入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為評價教師業(yè)務(wù)能力的一項依據(jù)。
3.6 堅持不懈，堅定信念。在彝族地區(qū)進(jìn)行漢語教學(xué)，會面臨許許多多的困難，如語言障礙、辦學(xué)條件、家長觀念等，而且這些困難并不是在短時間內(nèi)就能解決。當(dāng)我們面對這些時，就需要我們擁有堅持不懈、堅定不移的信念，相信通過自己的努力、自己的不放棄、自己的付出，總會有收獲。
關(guān)鍵詞：普通話 教學(xué) 語料
普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族通用的語言。這個定義實(shí)質(zhì)上從“語音、詞匯、語法”三個方面提出了普通話的標(biāo)準(zhǔn)，而普通話水平測試也是對應(yīng)試人員運(yùn)用普通話所達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)程度和熟練程度的測試。因此，針對普通話水平測試進(jìn)行的普通話教學(xué)培訓(xùn)實(shí)質(zhì)上是以普通話語音、詞匯和語法的規(guī)范為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)的一種語言教學(xué)。
語言教學(xué)在目的、任務(wù)、方式、素材的表現(xiàn)上有學(xué)科規(guī)律和教學(xué)規(guī)律的綜合要求和表現(xiàn)。語言教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和注重語言的實(shí)踐性教學(xué)，而語料的運(yùn)用是實(shí)踐性教學(xué)不可缺少的教學(xué)基礎(chǔ)。無論是母語教學(xué)還是第二語言教學(xué)，無論是語音還是語法的教學(xué)，無論是語言理論還是語言實(shí)踐，都具有一個共同的特征，就是對語料的運(yùn)用。
語料是人們社會生活中運(yùn)用的語言實(shí)例。語料的收集、分析、分類和運(yùn)用，在語言教學(xué)研究和實(shí)踐中越來越受到重視。在普通話測試的教學(xué)培訓(xùn)中，訓(xùn)練語料的使用已是常態(tài)，但在語料運(yùn)用的理論分析和實(shí)踐教學(xué)中有待進(jìn)一步深化提高。
一、提高訓(xùn)練語料的針對性和應(yīng)用性
目前，湖北省使用的普通話測試培訓(xùn)教材中涉及的語料類型包括聲韻調(diào)的訓(xùn)練語料、多音字語料、易錯字語料、統(tǒng)讀音語料、普通話與方言詞匯的比較語料、普通話與方言語法的比較語料。就其類型而言，涵蓋了普通話的“語音、詞匯和語法”三個方面，其中有關(guān)語音學(xué)習(xí)的語料數(shù)量最多。提高訓(xùn)練語料的針對性和應(yīng)用性，可以進(jìn)一步發(fā)揮語料在教學(xué)培訓(xùn)中的功能。
（一）強(qiáng)化語料的類別特征，提高訓(xùn)練語料的針對性
語言學(xué)習(xí)特別是語音學(xué)習(xí)是一個反復(fù)實(shí)踐的過程，糾正一個錯誤的語音面貌需要花費(fèi)很長的時間。大量有針對性的練習(xí)語料可以讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中掌握正確的發(fā)音位置。
普通話測試的教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)該在學(xué)習(xí)者語言面貌的調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)者的語言特點(diǎn)，在施教過程中，針對學(xué)習(xí)者的問題，有的放矢地設(shè)計并提供豐富的有針對性的語料。語料設(shè)計的落腳點(diǎn)在于糾偏。如有的學(xué)習(xí)者語音問題主要反映在鼻邊音的類型，設(shè)計訓(xùn)練語料時，可以設(shè)計專項的體現(xiàn)典型性的鼻邊音訓(xùn)練材料。這就需要對學(xué)習(xí)者鼻邊音錯誤的語言實(shí)例進(jìn)行典型性的分析，加強(qiáng)訓(xùn)練語料的針對性，才能促進(jìn)語料訓(xùn)練的有效性。
因此，在普通話測試的教學(xué)培訓(xùn)中，我們可以在已有的訓(xùn)練語料的基礎(chǔ)上，分析學(xué)習(xí)者的代表性典型性的語言問題，建立專門的語音糾偏語料庫，并且以錯誤類型為序進(jìn)行語料體系編排，如鼻邊音訓(xùn)練語料、平翹舌訓(xùn)練語料、前后鼻韻訓(xùn)練語料等等。
（二）強(qiáng)化語料的語用意識，提高訓(xùn)練語料的應(yīng)用性
一個人的語言狀況是習(xí)得和學(xué)習(xí)雙重作用下的結(jié)果。語言習(xí)得的特點(diǎn)是通過大量的語言接觸和交際掌握語言，是一種社會學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)通常指在學(xué)校環(huán)境中通過語言教學(xué)掌握語言的過程和方式，是一種認(rèn)識、糾正、自覺提高的過程。學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中由于各自的生活和教育環(huán)境與經(jīng)歷不同，語言面貌千差萬別。普通話測試的教學(xué)培訓(xùn)就是縮小學(xué)習(xí)者習(xí)得中存在的錯誤偏差與普通話標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范之間的差距。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，就要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)的特點(diǎn)，注重語料的社會性和多樣化。
語料要貼近生活實(shí)踐，注重普及性和典型性。語言是交際工具，具有社會性。應(yīng)該在社會生活、人際交流這個廣闊的環(huán)境中去學(xué)習(xí)語言。在普通話教學(xué)培訓(xùn)中，要考察所使用的字、詞、句、篇語料在社會生活中的使用頻率、使用范圍等方面的情況，對語料進(jìn)行科學(xué)選擇和優(yōu)先選擇，突出語言材料的普及性、典型性和實(shí)用性，那些非常用性的或針對個別性問題的語料，則可以放在次要的位置。
要遵循認(rèn)知規(guī)律，注重語料的形式和運(yùn)用的多樣化。語言的教學(xué)培訓(xùn)很容易流于單調(diào)和枯燥，需要我們在教學(xué)培訓(xùn)中遵循認(rèn)識規(guī)律，調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣，通過多種途徑刺激學(xué)生的語言感知。把語音、詞匯、語法的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，從生活中尋找語言學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。語料的形式除了純語言文本素材外，還可以配合語音、詞匯或語法學(xué)習(xí)，運(yùn)用豐富的語言素材來增強(qiáng)語料的廣度和吸引力。如采用繞口令、兒歌、相聲、詩歌、視頻、音頻等多種形式的語料；語料的運(yùn)用可以是多樣化的，如朗讀、看圖說話、講故事、辯論、猜謎、說相聲、即興詞語串聯(lián)、知識競賽等等。
二、開展普通話現(xiàn)狀普查，建設(shè)普通話學(xué)習(xí)者語料庫
語料庫是大量語言材料的匯集單位，是語料的資源庫。語料庫為語言教學(xué)研究和實(shí)踐提供了一種全新的思路，是近年來國外語言學(xué)及語言教學(xué)界的熱門話題之一。基于語料庫的語言教學(xué)向傳統(tǒng)的語言教學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)。在普通話教學(xué)培訓(xùn)中，訓(xùn)練語料的使用已是常態(tài)，但語料庫的開發(fā)及其在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用還需進(jìn)一步完善。
從不同的角度，語料庫可以分成不同的類型。從應(yīng)用層面來分，可分為通用語料庫和專用語料庫。在普通話測試教學(xué)培訓(xùn)中，我們可以構(gòu)建符合普通話特點(diǎn)的、符合語言教學(xué)規(guī)律的普通話學(xué)習(xí)者語料庫。
學(xué)習(xí)者語料庫即以收集語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的文本或者語言樣本而得到的語料庫，是一種專用語料庫。它可以通過對大量真實(shí)的語料的收集和匯存，使學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，認(rèn)清各種語域變體的特點(diǎn)，理解交際中詞語的意義和用法，發(fā)現(xiàn)語言使用中的問題，進(jìn)行語言測試及語料分析。
普通話學(xué)習(xí)者語料庫是在語言調(diào)查的基礎(chǔ)上，收集學(xué)習(xí)者在普通話使用、測試中產(chǎn)生的樣本而形成的語料庫。構(gòu)建普通話學(xué)習(xí)者語料庫，以文本形式和語音形式為載體，可以分為文本語料庫和語音語料庫；以普通話學(xué)習(xí)前語言面貌樣本及普通話測試樣本為內(nèi)容，按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)歷程，進(jìn)行語料收集；以語音、詞匯、語法或普通話等級為分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行語料分類組織。
普通話學(xué)習(xí)者語料庫為普通話工作者提供教學(xué)和科研的素材，通過對比性、評估性語料庫的構(gòu)建，能夠提高普通話測試教學(xué)培訓(xùn)的針對性，豐富普通話教學(xué)手段，貫穿學(xué)習(xí)者完整的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的語音識別能力，同時為普通話測試工作提供理論指導(dǎo)。
在語料庫的體系構(gòu)建上，建議采用兩種方式，一是以普通話測試的四題為縱向序列，以四題的要求與測試標(biāo)準(zhǔn)為橫向序列，從學(xué)習(xí)者的測試樣本中選擇具有典型性和針對性的語料，建立普通話學(xué)習(xí)者語料庫的結(jié)構(gòu)；二是以普通話的分?jǐn)?shù)等級為縱向序列，以普通話測試的四個大題為橫向序列，從學(xué)習(xí)者的測試樣本中選擇具有典型性和針對性的語料，建立普通話學(xué)習(xí)者語料庫的結(jié)構(gòu)。
三、開發(fā)普通話自主學(xué)習(xí)軟件，改革普通話學(xué)習(xí)模式
語料庫教學(xué)成為語言教學(xué)的新熱點(diǎn)，語料庫在語言教學(xué)中的介入和運(yùn)用正在改變著語言教學(xué)的模式。普通話學(xué)習(xí)是一個長期的過程，既需要語言環(huán)境又需要持之以恒。目前，大部分地區(qū)的普通話教學(xué)及其培訓(xùn)方式難以滿足這個要求。基于語料庫的普通話自主學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)，對普通話測試的教學(xué)培訓(xùn)具有現(xiàn)實(shí)意義。
普通話自主學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)是語言學(xué)與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，是應(yīng)用語言學(xué)的研究范疇。它的開發(fā)使用可以改變普通話教學(xué)培訓(xùn)的模式。普通話自主學(xué)習(xí)軟件中的普通話機(jī)測系統(tǒng)是一種教學(xué)系統(tǒng)，是對普通話自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用。
在學(xué)校的局域網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者直接在學(xué)校機(jī)房通過用戶機(jī)即可方便地進(jìn)行無限制的普通話學(xué)習(xí)，教師也可以通過管理功能進(jìn)行相關(guān)的賬戶、用戶使用信息管理操作。學(xué)習(xí)者首先進(jìn)行模擬測試，完成對自己普通話水平的評估，系統(tǒng)根據(jù)模擬測試結(jié)果自動提供語料，學(xué)生能夠進(jìn)行針對性的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
系統(tǒng)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的錄音進(jìn)行實(shí)時評測，讓學(xué)習(xí)者隨時了解自己的學(xué)習(xí)效果。系統(tǒng)自動保存學(xué)習(xí)進(jìn)程，建立學(xué)習(xí)檔案，生成學(xué)習(xí)報告和學(xué)習(xí)者普通話學(xué)習(xí)的最終評定結(jié)果。教師可以單獨(dú)或批量地進(jìn)行學(xué)生賬戶的查詢、添加、修改、禁用等管理操作，進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度管理和學(xué)習(xí)成績管理。
這種學(xué)習(xí)模式打破了時間、人數(shù)、地域、人際交往等因素的限制，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)實(shí)際情況自主安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種結(jié)合計算機(jī)技術(shù)和語言學(xué)研究成果的學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以有效解決目前普通話教學(xué)中師資力量不足的問題。
基于語料庫的普通話自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用具有廣闊的發(fā)展空間，為語料的采集、分析、選擇、應(yīng)用和語料庫的建設(shè)提供了廣泛的研究課題，有益于普通話測試教學(xué)的深入發(fā)展。
（本文為武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題研究論文，課題名稱“以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)生普通話培訓(xùn)測試及管理系統(tǒng)的構(gòu)建”，課題編號[2011YR572]。）
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2022關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會范文 學(xué)普通話是一件非常鍛煉意志催人上進(jìn)的事，我學(xué)習(xí)普通話最大的一點(diǎn)感受就是堅持。
練習(xí)普通話是個漫長的過程，需要一點(diǎn)一滴去提高。可能起初你下了很大功夫在練習(xí)，但感覺不到它的效果，不用著急，關(guān)鍵是你要一如既往的堅持下去。
我對普通話起初不太重視，用普通話說話是在大學(xué)里才完全放開的。從小在家鄉(xiāng)說方言已成為了習(xí)慣，就是上高中，也是一口流利的地區(qū)方言和老師同學(xué)交談。除非在上課的時候，老師問問題時，被要求用普通話回答。因此，這一切的語言環(huán)境，給學(xué)習(xí)普通話帶來了很大的干擾。
我的鄉(xiāng)音很濃很重，普通話摸底測試成績不佳，在第一回的普通話測試中我沒有報名。不是我沒自信，而是我需要留更多的時間來為自己緩沖練習(xí)。
為了提高普通話，我在基于事實(shí)的清楚認(rèn)識后，下定了決心要學(xué)好它。我早早購買了普通話的練習(xí)書，下了音頻文件有事沒事進(jìn)行跟讀練習(xí)。記得每回晨跑、晚餐后散步我都要邊聽邊練習(xí)，每回睡覺前，就會靜下心來，仔細(xì)地用心傾聽別人富于感情的閱讀，我把它形成一種習(xí)慣，聽別人朗讀就是一種欣賞。
這學(xué)期要考普通話了，我就開始進(jìn)行沖刺練習(xí)。我告訴自己，每天無論多忙多累都要抽時間去練習(xí)。每天中午，吃完中餐，只要不下雨我都會拿著一本書，到樹底下到草坪上進(jìn)行邊看邊聽邊讀練習(xí)，給自己糾音。在糾音的過程中，我尤其注意到了自己的平舌翹舌區(qū)分不明顯。于是在平時說話的過程中，我會刻意地對那些忽視的細(xì)節(jié)發(fā)音加以改進(jìn)。在口語聯(lián)系過程中，偶爾也會在宿舍里鬧出些笑話來，這更增添了學(xué)習(xí)普通話的興致。
生活中的很多道理是和學(xué)習(xí)普通話一樣，學(xué)習(xí)的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止奮斗的過程及本身的提高，更是一種精神演練和提升。我學(xué)習(xí)普通話，學(xué)到的就是這點(diǎn)精神，用許三多的話說，就是一種“不拋棄，不放棄”的精神。
2022關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會范文
短短兩天的省普通話培訓(xùn)班轉(zhuǎn)瞬即逝，兩天的時間，雖然匆忙、勞累，但也讓人感覺充實(shí)，讓我對普通話的發(fā)音技巧、說話的藝術(shù)等方面，都有了全新的認(rèn)識，使我深深體會到作為一名教師，學(xué)好普通話的重要性和必要性，也讓我明白，要想學(xué)好普通話，必須下一番功夫，掌握規(guī)律，勤學(xué)苦練，日積月累，持之以恒。
一、克服障礙是前提
普通話并不難學(xué)，難的是對心理狀態(tài)的調(diào)整和改善。我們在學(xué)習(xí)普通話時害怕自己因生硬別扭的發(fā)音出丑，或是畏懼長時間訓(xùn)練的困難，這些心理障礙常常使學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢。針對這種情況，我們需要及時調(diào)節(jié)我們的心理狀態(tài)，放下心理包袱，大膽地開口講。任何學(xué)習(xí)都有一個從拙笨到熟練的過程，學(xué)習(xí)普通話也不例外，要盡早達(dá)到熟練程度，只有下苦功夫克服困難，戰(zhàn)勝畏懼心理，才能成為學(xué)習(xí)中的勝利者。反之，如果在學(xué)習(xí)中過分顧及面子，不敢坦然面對自己的發(fā)音缺陷，更不能以頑強(qiáng)的意志和艱苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏縮，其結(jié)果不僅使自己付出了時間和精力卻收效甚微，而且容易造成心理上的陰影，加重今后學(xué)習(xí)和生活的負(fù)擔(dān)。調(diào)整好心理狀態(tài)，克服心理障礙，是學(xué)好普通話的重要前提。
二、學(xué)好語音是基礎(chǔ)
漢語的分歧突出地表現(xiàn)在語音方面，不但各大方言區(qū)之間的語音系統(tǒng)差別大，就是一個地區(qū)、一種方言內(nèi)部也常在語音方面有明顯的差異，可以說，語音差異是造成交際困難的主要原因。所以，學(xué)習(xí)普通話的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)以北京語音為準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)音，學(xué)習(xí)語音必須專注地通過口、耳的訓(xùn)練才能學(xué)好。
學(xué)習(xí)普通話語音包括發(fā)音和正音兩個部分。發(fā)音準(zhǔn)確是語音學(xué)習(xí)最基本的要求。發(fā)音是否準(zhǔn)確與聽音、辨音的能力有關(guān)，所以首先要提高語音的分辨力。在掌握了正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，還要通過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到完全熟練的程度。正音是指掌握漢字、詞語的普通話標(biāo)準(zhǔn)讀音，糾正受方言影響產(chǎn)生的偏離普通話的語音習(xí)慣，這屬于一種記憶的訓(xùn)練。方音同普通話語音的差異不是毫無規(guī)律的，了解了方音和普通話語音的對應(yīng)規(guī)律，就不必一個字音一個字音地死記，而可以一批一批地去記。
三、勤學(xué)苦練是途徑
我們從小說的就是自己的方言，一下子將發(fā)音系統(tǒng)來個大顛覆，徹底改變以前的說話習(xí)慣，說起來容易，做起來卻很困難。學(xué)習(xí)普通話，沒有什么捷徑可走，唯一的途徑就是勤學(xué)苦練。
首先是多讀、多說。多讀，就是指在看書、看報、看文件等閱讀過程中養(yǎng)成用普通話朗讀的習(xí)慣，即使囿于具體環(huán)境不便讀出聲來，那也應(yīng)該養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。多說，沒事的時間一個人對著鏡子邊說邊注意自己的口型，與人交流的時候盡量用普通話，久而久之，當(dāng)說普通話成為一種習(xí)慣，效果自然事半功倍。
其次是多聽、多練。多聽廣播、電視的播音員、主持人的節(jié)目，因?yàn)樗麄兊恼Z音相對來講是比較準(zhǔn)確的。多聽身邊普通話說得好的人的語音，有意與他們多交流，注意他們的發(fā)音方法、語言速度、聲調(diào)處理等。多練，指的是要對著一些范文勤加練習(xí)，再輔以繞口令等難度大一些的訓(xùn)練。
再次是多模仿、多琢磨。模仿不僅是普通話初學(xué)者的一種行之有效的方法，同時還可以增添我們的學(xué)習(xí)情趣，不致枯燥乏味。就模仿而言，還得多琢磨。用心找出自己的語音和模仿對象的差距，自己的發(fā)音方法和咬字器官的協(xié)調(diào)性還存在那些不足，從而不斷修正。
四、持之以恒是關(guān)鍵
學(xué)習(xí)普通話，絕非一朝一日之功。語言習(xí)慣的改變是件不容易的事，從習(xí)慣使用方言過渡到能熟練自如地使用普通話，需要下一番苦功，只有全面掌握必要的普通話知識和規(guī)律，勤學(xué)苦練，持之以恒，才能學(xué)得會、說得好。
2022關(guān)于普通話培訓(xùn)心得體會范文 說文明話，做文明人!普通話是教師的職業(yè)語言，為了進(jìn)一步提高我校教師的普通話水平，學(xué)校組織了青年教師普通話比賽，并邀請了日照市播音員徐聰老師為我們舉辦了普通話知識講座，感覺受益匪淺。
第一、徐聰教師為我們深入淺出、幽默詼諧地講述了我們?nèi)＝處熢谄胀ㄔ挶荣愔谐霈F(xiàn)的問題，她的課親切自然、耐人尋味，她的學(xué)識及成長經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習(xí)時我學(xué)的非常專心，通過學(xué)習(xí)不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話專業(yè)知識，找到了自己學(xué)習(xí)和發(fā)音中的不足，而且對普通話又產(chǎn)生了一些新的認(rèn)識，從而也提高了自己說好普通話的信心。
第二、我感覺要想說好普通話首先要端正態(tài)度，通過多種方式培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。多學(xué)習(xí)一些普通話專業(yè)知識。如：聲母的發(fā)音決定于發(fā)音位置和發(fā)音方法、韻母的發(fā)音跟唇形和舌頭的位置有關(guān);發(fā)音要完整;朗讀中不能拖腔拖調(diào)，要用說話的方式朗讀;朗讀時要找準(zhǔn)重音;讀句子停少而連多;發(fā)音時還要讓聲音持久、減少疾病、增加張力美。
語言能力提升培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言材料
經(jīng)過三天的緊張學(xué)習(xí)，本次語言能力提升培訓(xùn)就要結(jié)束了。三天來老師們按照培訓(xùn)的安排，集中精力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，圓滿的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期的目的，一下我們對參加培訓(xùn)的教師發(fā)放結(jié)業(yè)證書（更換培訓(xùn)名單學(xué)校的6名教師證書，到時通普通話證書一起領(lǐng)）。
1. 領(lǐng)導(dǎo)重視，省教育廳、市教育局、學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，培訓(xùn)前，對培訓(xùn)的主要工作，內(nèi)容擬定了詳細(xì)安排，對教材的購置、授課教師的挑選、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置做了周密部署，為培訓(xùn)工作做了充分準(zhǔn)備。
2. 授課教師都是我們國家級普通話測試員，有豐富的普通話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她們通過實(shí)實(shí)在在講理論，舉實(shí)例及結(jié)合個人體會，為大家講授了普通話的相關(guān)知識。
3. 教師們學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)熱情比較高。認(rèn)真聽課、做筆記，細(xì)心領(lǐng)會老師們的授課內(nèi)容。老師們單位事情多，工作忙，但大家都很珍惜這次集中培訓(xùn)的機(jī)會，每天早中晚做到按時到校參加培訓(xùn)。對我們在后勤保障食宿工作等存在情況理解和支持，謝謝大家！
4. 此次培訓(xùn)有三名教師因已報名參加下周的測試，不能參加今天下午的測試，非常遺憾，同時請三位老師做好準(zhǔn)備做好下周測試工作，其余全部教師按培訓(xùn)手冊名單順序準(zhǔn)時參加下午的測試工作。
最后，祝大家在今天下午的測試中，取得好成績！
我們?nèi)w教師一下到學(xué)校門口參加合影，留下我們此次學(xué)習(xí)的美好時光。
在具體語言文字工作調(diào)研方面，我校具體從以下四個方面進(jìn)行了調(diào)研 ：
一、語言文字規(guī)范知識掌握情況調(diào)研
(一)調(diào)研目的：通過調(diào)查，全面掌握全體師生對國家相關(guān)的語言文字方針政策、學(xué)校語言文字工作制度、教師普通話測試達(dá)標(biāo)情況、學(xué)校語言文字工作新動向的了解情況。
(二)調(diào)研時間：20xx年x月x日--x日。
(三)調(diào)研地點(diǎn)：中學(xué)。
(四)調(diào)研對象：全體師生。
(五)調(diào)研內(nèi)容：
1、教師普通話水平現(xiàn)狀。
學(xué)校共有教職工206人，其中一線教師174人，教輔人員32人，教師普通話等級情況統(tǒng)計如下：
①語文學(xué)科普通話合格(二級甲等以上)17人;
②其他學(xué)科普通話合格(二級乙等以上)95人;
③教輔人員普通話合格(三級甲等以上)4人;
④共有147名教師報名參加了20xx年11月組織的山東省普通話測試，成績暫未公布。
2、語言文字規(guī)范知識。
(1)教師對語言文字規(guī)范知識的掌握情況：共下發(fā)教師調(diào)查試卷180份，教師們對語言文字規(guī)范知識的狀況可以從三個方面概括：老年教師分?jǐn)?shù)在85分以上的占老年教師總?cè)藬?shù)的93℅，中年教師分?jǐn)?shù)在90分以上的占中年教師總?cè)藬?shù)的97℅，年輕教師分?jǐn)?shù)在95分以上的占青年教師總?cè)藬?shù)的xx0℅。
(2)學(xué)生對語言文字規(guī)范知識的掌握情況：共下發(fā)學(xué)生調(diào)查試卷4500份，學(xué)生們對語言文字規(guī)范知識的狀況可以從兩個方面概括：初一、二級學(xué)生分?jǐn)?shù)在90分以上的占初一、二級學(xué)生總?cè)藬?shù)的93℅以上;初三、四級學(xué)生分?jǐn)?shù)在95分以上的占初三、四級學(xué)生總?cè)藬?shù)的97℅以上。
3、分析原因：
每年“推普周”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生高度重視，對語言文字規(guī)范運(yùn)用作專題動員講話。學(xué)校定期召開了全校教職工大會，集中學(xué)習(xí)普通話理論知識，會上郭麗娜老師作了普通話培訓(xùn)，并下發(fā)材料讓全體師生自學(xué)，這樣活動從試卷的結(jié)果反饋看，效果較好。
4、對全體師生提出的建議：
(1)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷積累自己語言文字規(guī)范知識，為寫好規(guī)范字，說好普通話。
(2)對教師自身語言文字水平提出要求：課堂教學(xué)必須使用普通話，語言力求清晰明了，板書工整條理，不寫繁體字、異體字、錯別字。
(3)對學(xué)生自身語言文字水平提出要求：課堂用語必須使用普通話，書寫作業(yè)必須認(rèn)真規(guī)范。
(六)、總結(jié)：
學(xué)校全面貫徹國家語言文字法律法規(guī)、方針政策和語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使全體師生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)語言文字規(guī)范知識的重大意義，學(xué)習(xí)語言文字規(guī)范知識十分濃厚，較好的促進(jìn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)。
二、對社會錯用、亂用語言文字情況調(diào)研。
(一)調(diào)研目的：為更好的教育學(xué)生正確運(yùn)用語言文字，即寫好規(guī)范字說好普通話，，我校開展了為期一年的語言文字調(diào)查工作：啄木鳥行動。全體師生對寫錯別字的原因進(jìn)行調(diào)查分析研究。我們把培養(yǎng)學(xué)生的著眼點(diǎn)放在預(yù)防上，因?yàn)閷W(xué)生的語言文字教育預(yù)防重于糾正。讓學(xué)生做到說好普通話，用正確的筆順寫好規(guī)范字，不被街頭巷尾、媒體雜志錯誤語言、錯別字誤導(dǎo)。
(二)調(diào)研時間：20xx年2月6日—2019年2月6日
(三)調(diào)研地點(diǎn)：圖書館、商業(yè)街、大市場、發(fā)市場、人民醫(yī)院、附屬醫(yī)院、青少年宮等。
(四)調(diào)研對象：大學(xué)畢業(yè)生、在校初高中師生、店面經(jīng)營者、老市民、退休干部等 。
(五)調(diào)研內(nèi)容：錯用、亂用語言文字的情況。
學(xué)校共收到“啄木鳥行動”不規(guī)范字統(tǒng)計表近2400份，學(xué)生統(tǒng)計不規(guī)范字約2900個，現(xiàn)分類如下：
1、錯別字分類：
(1)寫字太過潦草而造成錯誤(引號中寫成錯別字)。
①一家飯店招工啟示：招聘洗碗阿“”;
②一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公告欄：老師到廣“ ”聽課;
③金宇大市場一家精品店招工啟示：年“ ”;
④裝修公司墻壁廣告紙：“ ”總工會有“ ”賣場;
⑤一家辦公樓招租啟示：聯(lián)“ ”電話。
(2)因文化水平不高而寫別字(引號中為錯別字)。
①小南門社區(qū)門口小自行車修理鋪：補(bǔ)胎“沖”氣;
②琵琶山市場蔬果攤標(biāo)牌：“蕃”茄;
③龍行路快餐店門口：大排“擋”;
④琵琶山路一家面包店：早“ ”;
⑤共青團(tuán)路一家時裝店：禁停“么”托車。
(3)故意想吸引顧客注意而寫別字(引號中為錯別字)。
①醫(yī)院附近一家藥品廣告：“咳”不容緩;
②學(xué)校附近一家眼鏡廣告：一“明”驚人 ;
③琵琶山市場一家商店驅(qū)蚊器廣告：默默無“蚊” ;
④房地產(chǎn)廣告：萬“室”俱備;
⑤琵琶山市場一家商店電熨斗廣告：百“衣”百順。
2、分析原因：
(1)這類錯別字主要是因?yàn)閷懽謺r不注意一筆一劃按正確的筆順寫，總是貪快，導(dǎo)致把正確的字寫成錯字，這是一種態(tài)度問題，是對漢字的一種不負(fù)責(zé)任。
(2)這類錯別字的出現(xiàn)，究其原因，很大程度上就是寫字者的文化水平偏低，另外也不乏從小養(yǎng)成的錯誤寫字習(xí)慣的影響。這就需要我們中小學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時，要求個人不斷提高自身的素質(zhì)。
(3)這類現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是商家為了能讓消費(fèi)者記住自己的品牌或產(chǎn)品而使用廣告噱頭，我覺得這種現(xiàn)象無傷大雅，但是在一定程度上會對中小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，還是希望商家在做宣傳時盡量回避這種廣告方式。
3、采訪人物留言：
(1)大學(xué)畢業(yè)生：漢字在正確的用途上會發(fā)揮它更好的作用，而如果用在錯誤的地方上則會對在校中小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)驗(yàn)檫@一個錯字而害人不淺。中國的漢字歷史悠久、博大精深，很容易寫錯，要把握好方法并加強(qiáng)記憶才不會寫錯讀錯。
(2)在校學(xué)生：為了祖國的繁榮富強(qiáng)，我們不確定的字，要多動手查字典，這樣既可以防止錯誤，還可以準(zhǔn)確的記住一個漢字，并能準(zhǔn)確的運(yùn)用它。
(3)一般文字工作人員：現(xiàn)在我們都用電腦打字，一般不會手寫。往往是打出來的文章還是錯漏百出，也是因?yàn)槲覀兊膶h字的讀音不夠熟，我們會加強(qiáng)學(xué)習(xí)的。
(4)退休工作人員：現(xiàn)在對語言文字的亂用現(xiàn)象，其實(shí)是社會浮躁的一種表現(xiàn)，帶給青少年的影響太令人心憂了，教育孩子一定要扎實(shí)基本功，好好傳承我們優(yōu)秀的文化。
4、對學(xué)生提出的建議：
(1)注意形近字的區(qū)別，把偏旁與字意聯(lián)系起來記憶，通過換用相異偏旁的字來比較哪個對，并注意平翹舌的區(qū)別，進(jìn)行分類記憶，放在特定的語境下記憶。
(2)注意同音字的區(qū)別，記住字義和與之組合的詞語，設(shè)法換用同音字或近音字來比較，通過比較了解漢字的具體含義，通過運(yùn)用加深對漢字的記憶。
(3)把容易混淆的詞語用來造句，并進(jìn)行朗誦比賽，課文劇的表演，加強(qiáng)語言的訓(xùn)練，訓(xùn)練語言表達(dá)的基本功。
(4)用好糾錯本。平時寫錯的，練習(xí)中沒看出來的錯別字和容易看錯的正確字，要記下來強(qiáng)化記憶，最好通過集中訓(xùn)練來強(qiáng)化訓(xùn)練，擴(kuò)大記憶范圍。
(5)在平時的學(xué)習(xí)中，得認(rèn)認(rèn)真真地跟著書和字典一筆一劃地寫漢字，對于有細(xì)微差別的字要仔細(xì)，不可以隨便添加、減少、延長或者縮短筆畫，正確的寫好漢字。同時對一些不好現(xiàn)象。要了解一些錯字產(chǎn)生的原因。
(六)總結(jié)：
我們教師有責(zé)任教育好我們的學(xué)生寫規(guī)范字說普通話，因?yàn)閷W(xué)生是祖國的花朵，是祖國未來的希望，是黃皮膚的中華民族的傳人。我們更要對我們的語言文字負(fù)責(zé)，我們不能被怡笑大方，要讓學(xué)生有能力寫好規(guī)范字，說好普通話。我們就得認(rèn)清出現(xiàn)錯別字的原因，更要提高自己的能力水平，對語言文字負(fù)責(zé)，才能讓我們的學(xué)生不容易寫錯字，才能更好的說出標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
通過這次的調(diào)研工作，我們感慨頗多，作為語文教師，真是任重而道遠(yuǎn)，我們會在平時的教學(xué)工作中，努力落實(shí)書寫規(guī)范字說好普通話。相信學(xué)生通過這次活動，能在下一步的學(xué)習(xí)生活中努力從點(diǎn)滴做起，為寫好規(guī)范字說好普通話而努力。
三、使用普通話、寫規(guī)范字情況調(diào)研
(一)調(diào)研目的：教師用普通話口語教學(xué)和用規(guī)范漢字書寫教學(xué)管理情況，以及學(xué)校所有課程使用普通話授課情況。學(xué)生讀書回答提問問題使用普通話授課情況 ，以及用規(guī)范漢字書寫作業(yè)的情況。
(二)調(diào)研時間：2019年1月5日—25日
(三)調(diào)研地點(diǎn)：中學(xué)。
(四)調(diào)研對象：全體師生。
(五)調(diào)研內(nèi)容：
1、使用普通話、書寫規(guī)范字情況。
(1)教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)科室負(fù)責(zé)人通過隨機(jī)進(jìn)課堂聽課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全體教師在課堂上提問點(diǎn)評都說普通話，教師板書都書寫規(guī)范字。
(2)對學(xué)生的調(diào)查是通過其課堂上發(fā)言和對其作業(yè)的檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生都說普通話，盡管有個別學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn);作業(yè)都是書寫規(guī)范字。
2、分析原因：
我校經(jīng)常組織青年教師教學(xué)比武、中老年教師觀摩課欣賞等活動。這些活動既是教師展示說普通話寫規(guī)范字的水平的舞臺也是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。青年教師教學(xué)比武分為上課、說課、理論測試、粉筆字、鋼筆字等多個項目，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標(biāo)。上課的青年教師條理分明、重點(diǎn)突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態(tài)，贏得了學(xué)生的熱烈掌聲，體現(xiàn)了青年教師較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和普通話水平;中老年教師采用多媒體說課。他們以生動形象、風(fēng)趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風(fēng)采。通過長期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高。
學(xué)生在教師的要求和影響下，積極學(xué)習(xí)。
3、對全體師生提出的建議：
(1)學(xué)校將加強(qiáng)教師“三筆字”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)和普通話的語言文字基本功訓(xùn)練、考核。繼續(xù)堅持把語言文字達(dá)標(biāo)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項重要內(nèi)容，作為教師評優(yōu)晉級和學(xué)生評優(yōu)評先的重要條件。教師的教案、板書、教學(xué)案、試卷、作業(yè)批改、評語書寫等書面表達(dá)，都要使用規(guī)范漢字。
(2)學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。在任何場合下，堅持說普通話。
(3)全體師生在工作、學(xué)習(xí)、生活中規(guī)范使用漢字、標(biāo)點(diǎn)符號、漢語拼音等，都要執(zhí)行《現(xiàn)代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標(biāo)點(diǎn)符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，學(xué)生必須正確掌握常用規(guī)范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。教學(xué)需要外禁止使用不規(guī)范字和繁體字(如已經(jīng)淘汰的異形字和舊字形;已經(jīng)廢止的《第二次漢字簡化方案(草案)》中的簡化字;生造的簡體字;錯別字等)。
(六)總結(jié)：
作為教師我們更應(yīng)當(dāng)積極主動地學(xué)說普通話，說好普通話，寫好規(guī)范字。我們教師成為學(xué)普通話的楷模和范本后，才會對學(xué)生進(jìn)行感染帶動作用。學(xué)生的語言模仿能力和漢字書寫模仿能力很強(qiáng)，我們有責(zé)任營造好學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人都為普通話的魅力和漢字的魅力所折服，使普通話規(guī)范字成為人人通用的交際溝通工具，那么，我們的語言環(huán)境便構(gòu)建了一個文明和諧的語言環(huán)境。
四、對用普通話、寫規(guī)范字學(xué)校環(huán)境的調(diào)研
(一)調(diào)研目的：學(xué)校作為傳承文明的搖籃，承載著傳統(tǒng)中華民族傳統(tǒng)文化的歷史重任。規(guī)范、整潔、美觀的學(xué)校對學(xué)生有較大的熏陶作用，因而語言文字規(guī)范化校園校環(huán)境對學(xué)生的成長發(fā)展有著重要作用。學(xué)校文化是否規(guī)范顯得特別重要
(二)調(diào)研時間：2019年3月5日—xx日
(三)調(diào)研地點(diǎn)：中學(xué)。
(四)調(diào)研對象：中學(xué)的板報、墻報、校刊、張貼文件、張貼作品，學(xué)校的國旗、國徽、國歌、中學(xué)生守則規(guī)范、師德規(guī)范、辦公室規(guī)范、辦公室守則、班風(fēng)口號、辦學(xué)理念、黨員專欄、等宣傳欄，以及學(xué)校各種活動過程中用語規(guī)范、用字規(guī)范。
(五)調(diào)研內(nèi)容：
1、書寫規(guī)范、格式規(guī)范情況。
(1)學(xué)校各方面宣傳用語、文化用語、學(xué)術(shù)刊物用語中的漢字是否規(guī)范，經(jīng)調(diào)查和學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)有以下問題：①有個別字詞出現(xiàn)錯誤(后已改正)。②格式上有的不夠規(guī)范。
(2)學(xué)校各種活動中是否運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話。為了表達(dá)效果的需要，個別句子使用的盡管不是普通話，卻別有一番滋味。
2、分析原因：
(1)首先是一個態(tài)度問題，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，就沒有細(xì)致準(zhǔn)確的工作效果。
(2)其次是一種習(xí)慣問題，長期不規(guī)范的習(xí)慣，就會出現(xiàn)不規(guī)范的情況。
3、對全體師生提出的建議：
(1)開辟網(wǎng)絡(luò)專欄。利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，在學(xué)校網(wǎng)頁上建立“雙推”專欄，使“雙推”工作管理實(shí)現(xiàn)信息化、公開化，增強(qiáng)師生“推普”、“推規(guī)”的意識。學(xué)校通過圖書室、閱覽室對普通話進(jìn)行宣傳。圖書室和閱覽室增加了一些有關(guān)語言文字的圖書，定期開展圖書出借和閱覽。讓學(xué)生在掌握知識的同時，規(guī)范語言文字。
(2)多形式、多途徑廣泛宣傳。在學(xué)校大門外、各教學(xué)樓樓道內(nèi)等校園醒目位置處設(shè)置“請講普通話，請用規(guī)范字”等永久性的醒目的固定宣傳標(biāo)語、標(biāo)牌。利用升旗儀式、編發(fā)宣傳材料、板報、班會、廣播等多種形式和途徑，在校內(nèi)外介紹規(guī)范語言文字的相關(guān)知識，宣傳推廣普通話、用規(guī)范字的重要性，全面推進(jìn)“雙推”工作，創(chuàng)設(shè)規(guī)范語言文字的良好的環(huán)境和氛圍
(3)組織師生廣泛開展朗讀、演講、書信、作文、書法、文藝等活動，在各種實(shí)踐活動中訓(xùn)練學(xué)生使用普通話的水平。積極組織學(xué)生的普通話口語實(shí)踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生普通話口語能力和興趣。榜樣引領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)校內(nèi)各類大型活動的節(jié)目主持人，提高節(jié)目主持人使用普通話的水平，增強(qiáng)其示范性。同時發(fā)揮“推普員”和“推規(guī)員”的引領(lǐng)作用。
(4)對校內(nèi)的檢查與監(jiān)督。組織師生利用業(yè)余時間， 對校內(nèi)用字(包括各種指示牌、標(biāo)志牌、櫥窗、標(biāo)語、學(xué)校公文、印章、校刊、講義、考試試卷和其他印刷物、電子屏、自制教學(xué)軟件、教師板書、作業(yè)批改、書寫評語等)進(jìn)行長期檢查監(jiān)督。對不規(guī)范用字、錯別字等提出修改意見。
(六)總結(jié)：
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)識別碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）02B-0043-03
廣西壯族自治區(qū)語言文字工作委員會根據(jù)國家語委要求，于2010年《關(guān)于在全區(qū)開展計算機(jī)輔助普通話水平測試工作的通知》，并確定桂林市語委辦、廣西大學(xué)、廣西師范大學(xué)、百色學(xué)院、欽州學(xué)院、賀州學(xué)院、柳州師范高等專科學(xué)校、桂林師范高等專科學(xué)校等8個單位為首批“計算機(jī)輔助普通話水平測試試點(diǎn)單位”。筆者所在的廣西大學(xué)語委普通話測試站是最早實(shí)施計算機(jī)輔助測試的單位之一，本人有幸多年從事計算機(jī)輔助測試普通話水平考試的培訓(xùn)和測試工作，有一定的基層工作經(jīng)驗(yàn)，在平時的教學(xué)工作中有一些個人的心得體會，在此，筆者主要談?wù)勛约簩τ嬎銠C(jī)輔助普通話水平測試中命題說話題的應(yīng)試技巧的認(rèn)識。
一、“命題說話”在計算機(jī)輔助普通話水平測試中的重要地位
在計算機(jī)輔助普通話水平測試中，應(yīng)試者的前三個測試項由計算機(jī)測評系統(tǒng)自動評分，而第四題“命題說話”則由考務(wù)人員通過計算機(jī)遠(yuǎn)程工作網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給測試員進(jìn)行人工評分。與人工測試相比，前三項測試題目的優(yōu)勢在于評分的量化程度較高，可以更好地保證測試的信度，但不能完全反映應(yīng)試人運(yùn)用普通話的能力，使測試在效度上有所欠缺。與傳統(tǒng)的人工測試相同，只有命題說話題的測試需要應(yīng)試人用自己組織的語言材料進(jìn)行表達(dá)，是無文字憑借，應(yīng)試人自主進(jìn)行語言編碼的語言活動，綜合考查應(yīng)試者的普通話語音、詞匯、語法以及說話的流暢性等項目。可以說，命題說話是應(yīng)試人普通話能力的最直觀的反映，是語言運(yùn)用能力測試的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)和保證普通話水平測試效度的關(guān)鍵。然而，在計算機(jī)輔助測試環(huán)境下，應(yīng)試人需要完成從面對傳統(tǒng)意義的交流對象——測試員到面對非傳統(tǒng)意義的交流對象——電腦的心理轉(zhuǎn)變，以及從簡單的紙質(zhì)化閱讀到計算機(jī)操作的測試環(huán)境的轉(zhuǎn)變，這造成了其焦慮度、緊張度的普遍增加。第四題“命題說話”的測試內(nèi)容分值最重，是培訓(xùn)過程中應(yīng)試人最為擔(dān)心和關(guān)注的題目。
二、當(dāng)前應(yīng)試人在命題說話題中存在的部分新問題、新情況及其原因分析
在平時的測試實(shí)踐中，為了更好地考察計算機(jī)輔助測試普通話考試給應(yīng)試人帶來的影響，筆者曾進(jìn)行過親身體驗(yàn)，并請部分考生參與，用同一份試卷的命題說話題目分時段（間隔一個月左右）分別進(jìn)行傳統(tǒng)的人工測試與計算機(jī)輔助測試的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，雖然應(yīng)試人的文化程度、應(yīng)試狀態(tài)、語言面貌、等級水平各有差異，但從總體上看，計算機(jī)輔助測試時應(yīng)試人的緊張、不自然等非語音因素造成的簡單重復(fù)、無效語料、延時、內(nèi)容機(jī)械化或雷同、停頓等問題，相比較于傳統(tǒng)的人工測試有增多的跡象。應(yīng)試人也普遍反映在計算機(jī)輔助測試環(huán)境下會產(chǎn)生一定的交流心理障礙，出現(xiàn)了感覺不適，有孤獨(dú)感、緊張感，缺少情緒鼓勵。
（一）計算機(jī)輔助測試方式對應(yīng)試人應(yīng)試心理的影響
傳統(tǒng)意義上的“命題說話”是就某一話題發(fā)表的受動式、單向談話，雖然在人工測試時，面對兩名以上的測試員會給應(yīng)試人帶來一定的心理壓力，但是，專業(yè)素質(zhì)良好的測試員們在測試時往往會面帶微笑，用表情、眼神甚至偶爾的雙向談話等鼓勵應(yīng)試人，緩解其壓力。同時，如果發(fā)現(xiàn)應(yīng)試人有明顯背稿傾向、離題、話題難以繼續(xù)等表現(xiàn)，或其他問題（諸如聲音忽大忽小、語速過快或過慢、缺時、感情控制不當(dāng)?shù)龋r，測試員還可以給予應(yīng)試人適當(dāng)?shù)奶崾净蛞龑?dǎo)，當(dāng)提示或引導(dǎo)無效后，才按規(guī)定扣分。這在一定程度上有助于應(yīng)試人的普通話水平的正常發(fā)揮，有利于應(yīng)試人的普通話測試水平和等級的提高。
但在計算機(jī)輔助測試普通話的應(yīng)試環(huán)境下，卻完全是另外一種情況。首先，應(yīng)試人沒有傳統(tǒng)意義上的交流對象，沒有體態(tài)語言、眼神、表情的交流和互動，沒有提醒、引導(dǎo)和鼓勵，只有電腦屏幕下方不斷累積時長的計分條，這有可能導(dǎo)致部分應(yīng)試人感到手足無措、渾身不自在、緊張程度加劇、產(chǎn)生思維空白、有孤獨(dú)感及無形壓力增加，更容易出現(xiàn)缺時、無效語料、簡單重復(fù)甚至離題等現(xiàn)象。
（二）計算機(jī)輔助測試環(huán)境對應(yīng)試人成績的影響
與傳統(tǒng)的普通話測試中以測試員聽音為主、錄音記錄為輔的測試環(huán)境不同，在計算機(jī)輔助測試過程中，若應(yīng)試人對語速、音量把握不好，會影響到錄音效果；由于無人監(jiān)控，應(yīng)試人下意識地把玩麥克風(fēng)、數(shù)據(jù)線或其他物品，過分頻繁地做無意識的小動作等，都會影響到錄音效果；如果測試站的硬件設(shè)備質(zhì)量不高或平時維護(hù)不夠，出現(xiàn)設(shè)備故障，也會影響錄音效果，此時即使補(bǔ)考或重測也會對應(yīng)試人造成極大的心理壓力；機(jī)測時如果隔音效果不好，同一測試室中的應(yīng)試人之間會相互干擾，這也會在一定程度上影響應(yīng)試人的測試情緒與測試成績。
（三）沒有測試員在場的計算機(jī)輔助測試對應(yīng)試人臨場狀態(tài)的影響
計算機(jī)輔助測試由于沒有測試員在場，會缺少一種約束力量，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，也會使應(yīng)試人（尤其是大學(xué)生）在心理上產(chǎn)生錯覺，出現(xiàn)如在網(wǎng)絡(luò)聊天、在BBS上發(fā)帖子一般無拘無束、為所欲為的情況。一些流行語、網(wǎng)絡(luò)語言、縮略語以及方言用語隨之出現(xiàn)。這種過分放松的狀態(tài)，也使得應(yīng)試人過度地“暢所欲言”，在實(shí)際測試的語料中，一個詞語或詞組重復(fù)數(shù)遍，為拖延時間而將一句簡單的話拖得很長，反復(fù)重復(fù)命題說話的題目等現(xiàn)象多有發(fā)生。更有甚者，由于過度放松，缺少監(jiān)督感，有的應(yīng)試人情緒過分激動，出現(xiàn)大笑、哭泣或哽咽等情況，缺少節(jié)制。還有少數(shù)應(yīng)試人的態(tài)度極不嚴(yán)肅，甚至說臟話、辱罵他人等，這也會影響其考試成績。而在人工測試環(huán)境下，盡管個別應(yīng)試人也會出現(xiàn)不同程度的情緒波動，但是，受到考場環(huán)境約束和測試員的引導(dǎo)，應(yīng)試人會有所收斂。
三、針對當(dāng)前應(yīng)試人在命題說話題中存在的問題及提出的若干培訓(xùn)建議
如前所述，當(dāng)前應(yīng)試人在計算機(jī)輔助普通話水平測試的命題說話題中出現(xiàn)了大量的在以往的傳統(tǒng)人工測試中比較少見的失誤現(xiàn)象。因此，在測試前的教學(xué)培訓(xùn)中，我們要更有針對性地加強(qiáng)應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。
（一）培訓(xùn)時引導(dǎo)應(yīng)試人創(chuàng)設(shè)模擬情景，克服無對象的交流心理障礙
1？郾進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)時，教師應(yīng)多鼓勵應(yīng)試人開展“自說自話，自問自答”的無人應(yīng)對式說話訓(xùn)練。命題說話題不僅考查了應(yīng)試人運(yùn)用普通話的實(shí)際能力，也考驗(yàn)了其快速思維能力、人際交往能力及心理承受能力。為避免應(yīng)試人因情感交流上的缺失產(chǎn)生孤獨(dú)感和思維空白等問題，培訓(xùn)教師應(yīng)鼓勵應(yīng)試人在備考時多開展針對話題的自己設(shè)問、自行回答的無人應(yīng)對式說話訓(xùn)練。
2？郾教師可以引導(dǎo)應(yīng)試人展開想象，假設(shè)一個交流對象，進(jìn)行考前的模擬場景練習(xí)。比如：自己模仿機(jī)測環(huán)境布置一個模擬考場，對著家里的計算機(jī)、鏡子、墻壁等反復(fù)練習(xí)說話，體驗(yàn)無人應(yīng)對的說話感覺；或者將輔助測試用的計算機(jī)想象成一部有語音留言功能的電話，“命題說話”只是給自己熟悉的測試員老師留言三分鐘；或者鼓勵應(yīng)試人像電視新聞的播音員一樣，要有鏡頭感，想象面前坐著交流的對象（比如熟悉的朋友、同學(xué)、家人或廣大聽眾等）。
3？郾教師應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)試人根據(jù)話題設(shè)想不同談話對象的能力。平時可多進(jìn)行一些帶有假設(shè)性的模擬練習(xí)，從克服人際交流障礙的角度出發(fā)，假設(shè)談話對象的不同年齡、性格、身份、氣質(zhì)、文化水平等特征，展開不同內(nèi)容的說話命題。這樣的訓(xùn)練，會使應(yīng)試人暫時性地在一定程度上改變其內(nèi)向、不愛與陌生人交流的心理特征，使其在心理感覺上覺得說起話來自然順暢很多，也適當(dāng)調(diào)整和放松了緊張情緒，從而言之有物，確實(shí)反映出應(yīng)試人的真實(shí)的普通話水平，保證計算機(jī)輔助測試環(huán)境下命題說話考試的信度。
（二）幫助應(yīng)試人準(zhǔn)確把握話題情景的要素，遵循臨場考試的基本原則
教學(xué)培訓(xùn)時，培訓(xùn)教師要著重引導(dǎo)應(yīng)試人注意說話的情景、場合等要素，時刻將考試的嚴(yán)肅性和特殊性記在心里。在普通話水平測試中，應(yīng)試人的話語應(yīng)該符合測試考場的語言特征：注意控制過分激動的情緒，話語嚴(yán)肅，思路清晰。比如，曾有應(yīng)試人在談?wù)摗拔易鹁吹娜恕钡脑掝}時，選擇了父母親作為話題對象，由于感受真實(shí)，情感過分投入，以致說著說著情緒就激動起來，哽咽著說不下去，影響了音頻材料的采集。有的應(yīng)試人由于沒有注意到考試這個極具嚴(yán)肅性的場合，在談?wù)撘恍┳h論性、時政性比較濃的話題時，出現(xiàn)偏激情緒，過分調(diào)侃或冷嘲熱諷，并且運(yùn)用了很多時下流行的網(wǎng)絡(luò)語言、方言俚語等，同時也因情緒過分激動而忘記了對自己的語音缺陷的關(guān)注，最終影響了說話的質(zhì)量。因此，在教學(xué)培訓(xùn)中，教師應(yīng)該提醒應(yīng)試人注意考場的環(huán)境要素，遵循考試的基本原則，努力在平時的說話訓(xùn)練中做到認(rèn)真、嚴(yán)肅、規(guī)范。
（三）培養(yǎng)應(yīng)試人主動熟悉話題和分析話題的習(xí)慣，引導(dǎo)其理性面對考試
計算機(jī)輔助測試時，由于沒有測試員作為交流的對象，應(yīng)試人只能努力克服交流心理障礙，堅持做到自問自答、自說自話。為避免因不知道“說什么”和“怎么說”而陷入“說不下去”的困境，應(yīng)試人應(yīng)掌握應(yīng)試技巧，提前對各類話題進(jìn)行熟悉和分析，以理性、客觀的態(tài)度面對測試。
1？郾要指導(dǎo)應(yīng)試人提前熟悉題目和準(zhǔn)確審題。測前培訓(xùn)的教材中列出了3O個命題，應(yīng)試人應(yīng)當(dāng)首先熟悉話題范圍，并在考前做好審題工作。審題不當(dāng)，說話就會跑題、偏題、無的放矢、結(jié)構(gòu)混亂。因此，在備考審題時要做到開闊思路，積極分析題旨、范圍、考查側(cè)重點(diǎn)等，并結(jié)合個人經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、熟悉的材料，確定說話的內(nèi)容、主次和角度，在盡量克服自身語音缺陷的前提下，圓滿完成題目。
2？郾要引導(dǎo)應(yīng)試人把語言考試的特殊性和技巧性記在心里。應(yīng)試人應(yīng)學(xué)會選擇熟悉的命題和內(nèi)容，在兩個命題選項里盡量選擇熟悉的人或事，內(nèi)容材料越詳細(xì)、越完整越好，以避免因材料貧乏導(dǎo)致“無話可說”，同時，也要學(xué)會規(guī)避因材料蕪雜、過于生活化、細(xì)節(jié)化造成敘述不清、邏輯混亂。應(yīng)試人還要考慮內(nèi)容材料使用的主次。重要的、自己熟悉的、有把握的材料先說、詳細(xì)說，次要的材料可選擇不說、少說或一帶而過。應(yīng)試人應(yīng)做到靈活應(yīng)變，說話有詳有略，懂得揚(yáng)長避短、趨利避害。
3？郾要求培養(yǎng)應(yīng)試人不背稿并養(yǎng)成在備考時列寫提綱的習(xí)慣。命題說話考查的重點(diǎn)就是“現(xiàn)想現(xiàn)說”，應(yīng)試人應(yīng)有兩個思維：一是下邊該說什么了；一是要對每一個字的語音負(fù)責(zé)。這兩者看似矛盾，實(shí)則恰恰反映了語言輸出的基本過程。命題說話考試的一個“大忌”就是背稿，盡管在教學(xué)培訓(xùn)時我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)不應(yīng)使用這樣的備考方式，但仍有一大批應(yīng)試人認(rèn)為：考前如果不事先準(zhǔn)備好30則與相關(guān)話題對應(yīng)的講話稿，就會忐忑不安，就不算是做好了充足的考試準(zhǔn)備，甚至是自己對考試不夠重視或懶惰懈怠的表現(xiàn)。在不斷地對培訓(xùn)工作進(jìn)行摸索的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)應(yīng)試人正確認(rèn)識命題說話考試的目的，養(yǎng)成不背稿及在備考時列寫提綱的習(xí)慣，可以很好地緩解應(yīng)試人在考試前因十分重視命題說話題的備考而焦慮不安、無從下手的情緒，幫助他們樹立自信心。同時，培訓(xùn)教師應(yīng)幫助應(yīng)試人學(xué)會列寫提綱，給予應(yīng)試人適當(dāng)?shù)牧袑懱峋V的技巧培訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上開展自我模擬話題訓(xùn)練，這樣也可以幫助應(yīng)試人在口語表達(dá)方面取得進(jìn)步。比如：如何謀篇布局，在順利展開話題的同時盡量保持話題的結(jié)構(gòu)完整性和多樣性，以擴(kuò)展話題發(fā)揮的空間；如何根據(jù)不同性質(zhì)的話題列不同類型的提綱。記敘類的話題提綱可以開宗明義，引入記敘的主體事件或人物，表明自己將針對話題“說什么”，然后，詳細(xì)交代該事件或圍繞該人物展開的事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，最后對事件或人物本身以及其對自身的影響稍加議論。議論類的話題提綱則更像演講，先做開場白，闡釋自己對話題的理解，解決“是什么”的問題，擺出觀點(diǎn)，然后進(jìn)入“為什么”或“怎么樣”的主體觀點(diǎn)的分析部分，舉例子或引用名言等證明自己的觀點(diǎn)，結(jié)論部分重申和總結(jié)對整個話題對應(yīng)的觀點(diǎn)的理解。
4？郾要給應(yīng)試人一定的語體的概念，幫助其更好地表情達(dá)意。想要更進(jìn)一步地提高應(yīng)試人的命題說話能力，還應(yīng)該將語體的概念融入命題說話題的備考中去，這樣才能使應(yīng)試人置身于良好的普通話表達(dá)的心理環(huán)境中，更好、更流暢、更地道地完成三分鐘的命題說話測試，這一點(diǎn)對身處方言區(qū)或少數(shù)民族地區(qū)的應(yīng)試人尤其重要。有些話題本身已暗示了一定的話題對象和交際環(huán)境，顯然對應(yīng)試人的語體運(yùn)用技巧提出了隱藏性的要求。比如“我尊敬的人”，一般應(yīng)是親屬、長輩、名人等，那么，命題說話時的語氣和語體色彩就適宜以親切、回憶、崇敬、緬懷為基調(diào)；“我喜愛的動物”，一般涉及的敘述對象為貓、狗、熊貓等活潑、可愛的小動物，命題說話時的語體色彩就多以親切、憐愛、贊美、深情回憶等為主。這樣的語體概念在情感和特定的語流、語調(diào)上規(guī)范了口語的表達(dá)，克服了應(yīng)試人尤其是方言區(qū)應(yīng)試人的朗誦腔、語感生硬、不自然、不純正的弊病。
關(guān)鍵詞： 飛行大學(xué)生 漢語 水平測試
2014年6月16日，國家民航局局務(wù)會議通過了《民用航空器駕駛員和地面教員合格審定規(guī)則》第四次修訂版本，《規(guī)則》中明確為進(jìn)一步規(guī)范民航飛行員的無線電通信資格，飛機(jī)駕駛員執(zhí)照持有人需通過民航局組織或認(rèn)可的漢語語言能力測試。中國民用航空飛行學(xué)院（以下簡稱“中飛院”）作為我國民航飛行員培養(yǎng)的主力院校，《規(guī)則》的出臺無疑為我校民航飛行員培養(yǎng)提供了新的“信號”。
為全面考察民航飛行大學(xué)生漢語語言綜合水平，本項目以中飛院飛行大學(xué)生為調(diào)研對象，在衡量飛行大學(xué)生實(shí)際漢語語言水平的同時，客觀地考察學(xué)生在掌握漢語語言知識與技能上存在的問題。調(diào)查問卷共計1000份，有效問卷962份，有效率96.2%；參加漢語語言水平測試共計100人，其中13級（大學(xué)二年級）50人，14級（大學(xué)一年級）50人，測試內(nèi)容以2014年普通話水平測試（PSC）為參考，兼顧聽、說、讀、寫等方面的漢語語言綜合水平能力考察。
一、現(xiàn)階段民航大學(xué)生漢語語言水平基本情況
調(diào)查問卷共七項，分別針對學(xué)生參加普通話考試情況及個人漢語語言水平情況等進(jìn)行調(diào)查。基本情況如下：
（一）參加過普通話考試的民航大學(xué)生比例較低，調(diào)查結(jié)果如下。
備注：1.A.一次B.兩次C.三次D.三次以上E.沒參加過
2.A.一級甲等B.一級乙等C.二級甲等D.二級乙等E.二級乙等以下F.未通過
（二）普遍不了解漢語語言水平測試，且認(rèn)為目前的漢語語言水平測試不適合。調(diào)查結(jié)果如下：
備注：3.A.適合B.不適合4.A.是B.不是
（三）少部分人沒有地方口音且漢語表達(dá)能力較好，生活中一直用普通話交流。調(diào)查結(jié)果如下：
備注：5.A.很重？搖B.較重？搖C.一般？搖D.沒口音？搖6.A.一直？搖B.經(jīng)常？搖C.偶爾？搖D.從不？搖7.A.很好？搖B.一般？搖C.較差？搖D.特別差
以上調(diào)查結(jié)果表明：
1.92%的學(xué)生未參加過普通話考試，6%的學(xué)生參加三次以上才通過普通話考試；
2.85%的學(xué)生認(rèn)為目前漢語水平測試（如普通話水平測試）不適合民航飛行大學(xué)生；88%的學(xué)生認(rèn)為“漢語水平測試”就是“普通話測試”；
3.僅25%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有地方口音，40%的學(xué)生一直說普通話，38%的學(xué)生認(rèn)為自己的漢語表達(dá)能力很好。
二、民航飛行大學(xué)生漢語語言水平測試成績分析
試題以2014年普通話水平測試為參考，根據(jù)實(shí)際情況稍加變動。分為聽力理解、漢字注音、朗讀及口語表達(dá)三部分。
（一）聽力理解
分三大部分，共15題，時間為25分鐘。第一部分內(nèi)容為一人說一句話，第二人完整復(fù)述，共5題。第二部分是兩人進(jìn)行簡短的對話，第三人簡單地復(fù)述，共5題。第三部分是一段簡要的對話，每段話之后，提出5個問題，要求考生每聽完一個題，在20秒內(nèi)選擇一項最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮＿@項主要測試學(xué)生的聽力水平，語速是每分鐘170～220字。考試結(jié)果如下：
測試結(jié)果表明，13級和14級的聽力及格率都很低，前者為54%，后者為50%；50分以下的，前者占6%，后者占12%。經(jīng)過分析，我們認(rèn)為學(xué)生聽力差的原因主要有三個：
1.從未參加過類似考試，一進(jìn)考場容易緊張，無法進(jìn)入狀態(tài)，影響正常發(fā)揮；
2.從未受過良好的、系統(tǒng)性的聽力訓(xùn)練及測試，聽力能力較差；
3.我校位于方言較重的四川，缺乏良好的語言環(huán)境。
（二）漢字注音
以2014年普通話水平測試為基礎(chǔ)，從中選取32個字進(jìn)行注音，考試結(jié)果如下：
測試結(jié)果表明：能準(zhǔn)確注音的13級僅有8%，14級僅有6%，學(xué)生的語音識別能力不同程度地存在問題。
（三）朗讀及口語表達(dá)
朗讀及口語表達(dá)分兩部分。第一部分為短文朗讀，內(nèi)容選取2014年普通話水平測試材料，短文共400個音節(jié)，共30分，限時4分鐘。第二部分為命題說話，任選一個題目進(jìn)行簡述，限時3分鐘。考試結(jié)果如下：
測試結(jié)果表明：能用普通話進(jìn)行熟練朗讀及溝通的學(xué)生13級、14級分別僅有28%，大多數(shù)學(xué)生的漢語水平能力仍舊不足，需要提高。
三、意見及建議
測試中我們依賴的普通話水平測試并非漢語語言水平測試，但因現(xiàn)階段并沒有針對民航飛行大學(xué)生的漢語語言水平測試系統(tǒng)，所以參考普通話測試內(nèi)容及方式，同時兼顧聽、說、讀、寫，全面考察飛行大學(xué)生的漢語語言水平。從以上測試及調(diào)查可以看出，目前，民航飛行大學(xué)生還不了解漢語語言水平測試，絕大多數(shù)從未參加過普通話考試，平時漢語學(xué)習(xí)接觸范圍小，途徑少，漢語語言水平較弱。
綜上所述，建立全方位民航飛行大學(xué)生漢語語言水平測評項目及相關(guān)學(xué)習(xí)系統(tǒng)是很有必要的。應(yīng)當(dāng)整合借鑒已有漢語語言水平測試成果，同時根據(jù)民航業(yè)的特殊性、職業(yè)性，以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度，做好民航飛行大學(xué)生漢語語言水平測評研究和實(shí)踐，提高民航飛行大學(xué)生漢語語言能力，保證民航飛行大學(xué)生漢語四級通過率，確保陸空通話順暢，確保飛行安全、民航安全。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國教育部，國家語言文字工作委員會.漢字應(yīng)用水平等級及測試大綱[S].廣州：廣東教育出版社，2006.
[2]國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室漢語水平考試部.漢語水平考試大綱[S].北京：現(xiàn)代出版社，1989.
關(guān)鍵詞：四川;普通話;調(diào)查;問題;對策
1.緒論
1.1選題意義和目的
在我國眾多方言中，四川話頗具特色，很多的影視劇中也常常出現(xiàn)四川方言。在四川本土，過去蜀道難等交通的限制和長期偏居一隅的歷史發(fā)展，影響了四川的對外交流，從語言上來說，在四川，四川話基本上就是最強(qiáng)勢的方言。但是隨著改革開放的發(fā)展和西部經(jīng)濟(jì)的崛起，還有大量的民工潮，帶來了普通話交流的現(xiàn)實(shí)需要。而從九十年代中期起，四川省語委和各類學(xué)校對普通話的大力推廣也使普通話得到強(qiáng)有力的推行和普及。但毋庸諱言，在四川的很多工作場所和人際交往場所，四川話仍是主流方言。
本項目的目的就是通過實(shí)地調(diào)研，了解在80年代改革開放后推普工作施行近三十年多后，普通話在四川普通群眾中的使用情況，調(diào)研結(jié)果可以為相關(guān)部門以后的推普工作政策制訂等提供參考。項目的意義是配合我們國家的語言文字工作把普通話推廣引向深入，提高四川地區(qū)使用普通話的頻率，從而在使用中促進(jìn)漢語的規(guī)范，促進(jìn)社會的信息交流速度。
1.2四川地區(qū)語言樣態(tài)綜合概述
普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，基于這一特點(diǎn)，四川省群眾對普通話的學(xué)習(xí)相比北方群眾來說就顯得非常困難。四川省位于中國大陸的西南地區(qū)，人口總數(shù)也是相當(dāng)?shù)凝嫶螅拇ㄊ∩贁?shù)民族種類眾多，除漢族外，還包括了55個少數(shù)民族，其中包括藏族、彝族、羌族、回族、蒙古族等，許多少數(shù)民族基本上都在以使用本民族的的語言為主，所以四川省整體使用語言的種類的情況較為復(fù)雜。
除了四川各民族語言種類紛繁復(fù)雜之外，對四川群眾學(xué)習(xí)和使用普通話形成阻礙的另外一個重要因素那就是四川漢語方言。①四川漢語方言是西南官話的主要代表，大致涉及到5種大方言片，即：黔北片、昆貴片、粵北片、成渝片、灌赤片，其中每一個大片區(qū)內(nèi)還有若干個小方言片區(qū)，各個方言片區(qū)呈現(xiàn)出錯綜復(fù)雜的情況。因此，四川地區(qū)在漢語方言上也呈現(xiàn)出了五花八門的狀態(tài)，所使用的方言勢必會出現(xiàn)不同程度的差異，所以交流起來非常困難，不相通，而且在語言特色方面，四川方言在詞匯、語法、語音等各個方面都與普通話有著很大的不同。無論是在四川省內(nèi)各個民族之間推廣普通話還是各個方言片區(qū)之間推廣，從整體來看都具有一定的難度。
本項目通過調(diào)查問卷和錄音、采訪等形式對成都、樂山等地區(qū)的群眾，如：商場售貨員、農(nóng)民工、普通市民、學(xué)生等群體做了抽樣調(diào)查，發(fā)出問卷550份，共收到有效問卷500份，錄音99份。通過對抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的整理分析出了四川方言區(qū)群眾普通話的整體概況，具體如下：
2.四川地區(qū)群眾普通話使用情況綜合概述
2.1使用頻率
四川地區(qū)普通話的使用頻率對普通話的推廣起著至關(guān)重要的作用，同時也反映著普通話推廣的進(jìn)度情況。詳見表格（1）。
表（1）：普通話使用頻率的比例（%）
使用頻率常常用偶爾用完全不用
概率64.44%35.55%11.55%
通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)在四川地區(qū)大約64.44%的參與者是常常使用普通話的，偶爾使用的人群占到了35.55%。值得注意的是仍然有11.55%的人群完全不會使用普通話。在調(diào)查的過程中通過采訪也了解到，有很多人是因?yàn)椴粫胀ㄔ捤圆挪坏貌皇褂盟拇ㄔ挕Ｋ麄円蔡岢鲇绕涫桥龅綄Ψ绞褂闷胀ㄔ挄r也很想使用普通話，但是由于平常生活中沒有普通話語言環(huán)境而且也沒有進(jìn)行過練習(xí)，無奈只好使用方言，這種情況出現(xiàn)在市區(qū)情況較少，更多的是出現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)村等地，這其實(shí)在很大程度上都妨礙著人與人之間的溝通和交流。
2.2學(xué)習(xí)態(tài)度
無論是人們在學(xué)習(xí)何種知識還是在習(xí)得某種能力的時候，大家普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要，因此在設(shè)計問卷之初，我們也考慮到了四川地區(qū)群眾學(xué)習(xí)普通話的態(tài)度，通過對問卷的數(shù)據(jù)分析得出表格（2）如下：
表（2）：群眾學(xué)習(xí)普通話的態(tài)度的比例（%）
學(xué)習(xí)態(tài)度愿意學(xué)習(xí)不愿意學(xué)習(xí)有時間一定學(xué)習(xí)肯定態(tài)度否定態(tài)度
概率30.23%23.64%46.12%76.35%23.64%
通過表格當(dāng)中的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)在參與問卷的人當(dāng)中大約有30.23%的在不考慮時間的情況下很積極、很愿意學(xué)習(xí)普通話的，從數(shù)據(jù)上看人群并不是很龐大。然而，有46.12%的人是選擇的有時間一定去學(xué)習(xí)普通話的，從態(tài)度上是持肯定的，這個數(shù)字還是相當(dāng)樂觀的，這部分人群與前者積極學(xué)習(xí)普通話的人群一起構(gòu)成了支持普通話學(xué)習(xí)的群體，大約占到了參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的76.35%，而不愿意參加普通話學(xué)習(xí)的只有23.64%，詳見表格（2）。因此也可以得出結(jié)論，在普通話學(xué)習(xí)態(tài)度方面，四川方言區(qū)的群眾絕大多數(shù)是愿意積極學(xué)習(xí)普通話的，這也奠定了在四川地區(qū)推廣普通話的群眾基礎(chǔ)。
2.3需求程度分類簡述
群眾對普通話的需求程度決定著普通話的推廣程度，同時也反映著四川地區(qū)普通話的推廣現(xiàn)狀，為了使調(diào)查更加全方位，需要來進(jìn)一步了解群眾的普通話需求狀況，詳見表（3）
表（3）：群眾普通話的需求程度按年齡段調(diào)查的比例（%）
需求
年齡
急需需要一般不需要
10-186.89%44.82%42.37%6.89%
19-3012.17%44.23%41.02%2.56%
31-497.01%47.36%40.35%5.26%
50-09.09%45.45%45.45%
2.3.1從年齡上看
為了更加準(zhǔn)確和客觀的進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，筆者分別按照10――18歲，19――30歲，31――49歲，50歲及以上劃分為四個年齡段，每個年齡段先進(jìn)行橫向比較，在表（3）中10――49歲這三個年齡段中基本上是統(tǒng)一的結(jié)果，分別只有6.89%、12.17%和7.01%的人選擇了急需普通話，他們認(rèn)為不會普通話已經(jīng)對他們的工作和學(xué)習(xí)上造成了影響，這就直接表明了普通話在工作和學(xué)習(xí)生活中的重要性，但是選擇急需普通話的群眾占了只有一小部分，這間接表明政府在四川地區(qū)推廣普通話的工作起到了一定的成效。
在50歲及以上年齡的人群中則出現(xiàn)了不同的情況，沒有人選擇急需普通話，只有9.09%的人選擇了需要普通話，更多的人對普通話的需求程度是一般甚至不需要，這兩個選項的概率之和占到了整個50歲及以上年齡段里的90.90%。通過與老年參與者訪談分析狀況原因如下：由于隨著年齡越來越大，老年人使用了一輩子的四川方言，在語言上就更加傾向于鄉(xiāng)音，而且這時候他們的交際圈和朋友圈已經(jīng)都基本穩(wěn)定到了省內(nèi)，再加上沒有使用普通話的語言環(huán)境，普通話在這個年齡段的群眾中就顯得不那么重要。
通過縱向比較可以看到，急需普通話的人較多是19――30歲年齡段，在需要普通話和一般需求的選項中每個年齡段的概率比較穩(wěn)定，沒有很大波動，在不需要普通話這一選項中前三個年齡段沒有很大波動基本穩(wěn)定，但是到了50歲及以上年齡段中與前三個年齡段出現(xiàn)了相差很懸殊的概率，有45%左右的50歲及以上年齡的人選擇了不需要普通話。這表明了青少年、青年和中年人的普通話需求要高于老年人，今后的普通話推進(jìn)工作應(yīng)該著重面向中青年和少年。
2.3.2從學(xué)歷上來看
本次調(diào)查在學(xué)歷上分為了六個受教育階段，即：小學(xué)、初中、高中、專科、本科、研究生。但是在統(tǒng)計結(jié)果的時候發(fā)現(xiàn)，由于研究生屬于高端人才，該類群眾較少，在統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)該類群眾數(shù)量不足以計入有效結(jié)果，所以取消了研究生這一個選項，具體調(diào)查結(jié)果詳見表（4）
表（4）：群眾對普通話的需求程度按教育背景調(diào)查的比例（%）
學(xué)歷程度
需求情況
急需需要一般不需要
小學(xué)020%65%15%
初中030.57%63.90%5.20%
高中060.60%36.36%3%
專科064%36%0
本科064.50%35.50%0
調(diào)查結(jié)果表明，群眾中沒有出現(xiàn)急需普通話的狀況，在選擇需要進(jìn)一步提高普通話的群眾中呈現(xiàn)出隨著學(xué)歷增加人數(shù)也隨之增加，在選擇需求程度為一般和選擇不需要普通話的群眾中調(diào)查出來的統(tǒng)計概率則相反，隨著學(xué)歷的增加人數(shù)越來越少。綜合上面所有的選項概率以及概率的波動變化直接表明了從學(xué)歷上整體呈現(xiàn)出了學(xué)歷與需求程度成正比，學(xué)歷越高，對普通話的需求程度越高。這也間接表明了，在日后推廣普通話的過程中，由于城鎮(zhèn)居民學(xué)歷普遍高于農(nóng)村地區(qū)，所以在城鎮(zhèn)中推廣普通話要比在農(nóng)村地區(qū)相對容易。
2.4群眾對自己普通話的滿意程度
四川方言區(qū)群眾對自己普通話的滿意程度也是對推廣普通話起到影響的因素之一，因?yàn)樵谡{(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)四川方言區(qū)的群眾對自己對普通話的熟練程度不是很了解，群眾對普通話產(chǎn)生了一個認(rèn)識誤區(qū)，普遍認(rèn)為只要會用川普，普通話就是不錯的，其實(shí)并不是這樣的，從這個方面來說滿意程度較高則對普通話的推廣來說就形成了阻礙，就需要從根本上來使四川方言區(qū)群眾認(rèn)識到四川話和普通話之間的差別，當(dāng)然，也不排除有真正使用普通話比較規(guī)范的四川群眾，但是這部分人畢竟占少數(shù)。反之，則對普通話推廣起到了促進(jìn)作用。詳見表格（5）
表（5）：群眾對自己普通話滿意程度的比例（%）
滿意程度非常滿意相對滿意一般不滿意
概率8.80%35.20%42.40%13.60%
在表格（5）中可以看到，有8.8%的人對自己目前的普通話水平非常滿意，相對滿意的參與者占到35.20%，這兩個部分加起來的概率有44%，剩下的還有將近56%參與者對自己的普通話水平持一般態(tài)度需要學(xué)習(xí)和不滿意需要加強(qiáng)，這也就直接預(yù)示著四川地區(qū)的普通話推廣工程可以進(jìn)一步加強(qiáng)，調(diào)查數(shù)據(jù)也間接表現(xiàn)出了四川方言區(qū)的群眾也反映出對普通話需求，未來還有很大的推廣空間。
2.5對自己和后代的普通話期望值
本項目在本次的調(diào)查中新增了一項關(guān)于對自己后代的普通話的期望值，希望能夠從中得到更多的啟示，同時從側(cè)面也能夠反映出普通群眾對普通話的學(xué)習(xí)要求。詳見表格（6）
表（6）：群眾對自己和后代的普通話期望程度分級別的比例（%）
等級
期望等級一級甲等一級乙等二級甲等二乙及以下
對自己的期望程度10.00%19.20%33.60%37.20%
對后代的期望程度10.59%17.37%32.62%39.40%
在表格（6）中，通過橫向?qū)Ρ瓤梢钥吹狡渲?3.60%和37.2%人分別期望自己的普通話只需要達(dá)到二級甲等和達(dá)到可以交流的程度就可以了，這一部分人群占到了參與者總數(shù)的70.80%，這就可以反映出的情況是四川方言區(qū)群眾整體上對自己普通話的期望標(biāo)準(zhǔn)程度不是很高的，只有10.00%和19.20%的參與者分別選擇了一級乙等和一級甲等，這部分人群占到了總數(shù)的29.20%，只有少數(shù)人群對自己的普通話標(biāo)準(zhǔn)程度有較高要求，所以由于群眾對自己普通話期望的標(biāo)準(zhǔn)程度不同，因此后面在制定解決問題的方案是需要分情況加以討論的。另外，在橫向?qū)Ρ戎校拇ǚ窖詤^(qū)群眾對后代的普通話期望值與對自己的期望值大體相同，詳見表格（6），暫不做具體分析。
通過表格（6）的縱向?qū)Ρ瓤梢钥吹剑趯蟠钠胀ㄔ捚谕潭壬希患壖椎冗@個分選項里由10.00%上升到了10.59%，在分選項二乙及以下里也由37.20%到了39.40%，呈現(xiàn)出上升趨勢。
通過對比，我們可以分析出群眾對后代普通話的要求出現(xiàn)了兩個分化，其中一類人群對后代的普通話標(biāo)準(zhǔn)程度比對自己的期待要高，希望后代的普通話可以成為頂級水平，達(dá)到央視播音員的水準(zhǔn)，可以說是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，因此一級甲等這個選項上升了0.59個百分比，而另一類群眾則是希望自己的后代普通話水平可以交流便可，不做高標(biāo)準(zhǔn)要求，比自己的期待水平放松了標(biāo)準(zhǔn)，所以二乙及以下這個選項概率也上升了2.2個百分比。
但整體來看，后者在對后代普通話的期望程度是二乙及以下這個選項依然占到了39.40%，說明群眾對后代的普通話期望程度仍然是以可以交流為主。針對這兩個選項的波動，分析原因可能會涉及到教育學(xué)、社會心理學(xué)等方面的內(nèi)容，在這里我們不做具體闡述。
綜上所述，四川地區(qū)群眾對自己和對自己后代普通話整體上的要求仍然比較偏重于二級甲等和二級乙等及以下。這些都反映出了群眾對自己和后代的普通話的期望程度并不高，因此在四川地區(qū)推廣普通話的語音和語法等具體普通話內(nèi)容的時候要相對簡單容易，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)難度和標(biāo)準(zhǔn)度。
3.四川地區(qū)推廣普通話的有利因素和存在問題
3.1有利因素
通過對成都、樂山地區(qū)等地深入地調(diào)查，結(jié)果表明往四川地區(qū)推廣普通話還是有許多有利因素的。首先，四川地區(qū)群眾普遍具有熱情好客的性格特點(diǎn)，因此對普通話宣傳活動的開展起到了積極作用，其次，在四川地區(qū)的群眾已經(jīng)具有了在正式場合請講普通話的意識，尤其是在校園或者大學(xué)、政府機(jī)構(gòu)等單位，第三，通過對四川地區(qū)群眾學(xué)習(xí)普通話的態(tài)度、需求程度、滿意程度等具體表格的分析，表明了四川地區(qū)群眾對普通話的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，需求程度普遍，群眾基礎(chǔ)良好等，這些對普通話在四川地區(qū)的推廣創(chuàng)造了有利條件。
3.2存在問題
在調(diào)查和查閱資料的過程當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)雖然四川地區(qū)有著許多對普通話推廣的有利因素，但是存在的問題依然很多，下面我們具體分析四川地區(qū)在推廣普通話方面存在的問題。
3.2.1語言外的問題
（1）普通話的使用頻率有待提高
使用頻率直接表現(xiàn)出的是群眾普通話的使用情況，表格（1）的數(shù)據(jù)顯示常常使用普通話的參與者占64.44%，還有將近一半的人生活中不是常常使用普通話的，這表明四川地區(qū)整體群眾的普通話使用頻率還有待于提高，因此這部分群眾需要增加普通話的熟悉程度，提高普通話的使用頻率。
（2）學(xué)習(xí)態(tài)度有待提高
在表格（2）中對普通話的學(xué)習(xí)態(tài)度持否定態(tài)度的群眾有23.64%，這個數(shù)字不是很突出，但是這也表明了群眾中仍有一部分群眾需要改變學(xué)習(xí)態(tài)度，只有整體上四川群眾對普通話的學(xué)習(xí)持有肯定積極的態(tài)度，才能極大的促進(jìn)普通話的推廣工作，從而使四川地區(qū)群眾的普通話整體上有大的飛躍。
（3）需求程度有待提高
在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域有一句話，有需求才會有市場，這句話同樣適用于普通話的推廣的問題上，雖然普通話不是商品，但這應(yīng)是每個人的現(xiàn)實(shí)需求。在表格（3）（4）中有相當(dāng)一部分人選擇的是需求程度一般甚至不需要，這部分人群不占少數(shù)，這就對普通話的推廣形成了阻礙因素，只有需求程度提高了，普通話的推廣工作才能如火如荼的進(jìn)行，因此，四川地區(qū)群眾對普通話的需求程度還有待于提高。
（4）心理障礙
在前期制作問卷的過程中，對周邊人群進(jìn)行了問題征集，其中很多人都建議增加心理狀況的調(diào)查問題，所以根據(jù)群眾意見也在調(diào)查中增加了心理狀況的設(shè)計，具體調(diào)查結(jié)果如下表：
表（7）：群眾使用普通話的心理狀況的比例（%）
心理因素非常害羞不會害羞無所謂
概率13.06%61.63%25.30%
在使用普通話的心理情況調(diào)查中，有13.06%的群眾在使用普通話時有心理負(fù)擔(dān)，有61.63%的人不會害羞，25.30%的選擇無所謂。結(jié)果表明，絕大多數(shù)人群已經(jīng)對于普通話已經(jīng)司空見慣，整體大語言環(huán)境正在逐步向著好的方向發(fā)展。但是使用普通話有心理負(fù)擔(dān)的群眾仍然占了10%以上，這也反映出了制約著群眾使用普通話的一個問題那就是心理因素。這也啟示著我們在推廣普通話的過程中除了要關(guān)注普通話語音問題以外，還應(yīng)該注意照顧到群眾使用普通話的心理狀況，疏通群眾的心理阻礙才能更好推廣普通話，讓四川方言區(qū)群眾的普通話水平更上一層樓。
（5）方言的強(qiáng)勢影響
在推廣普通話的過程當(dāng)中我們還應(yīng)考慮到四川方言的影響，這就需要在推廣普通話的時候也要考慮到普通話與方言并存的問題。表（8）是四川群眾對普通話和方言持有的態(tài)度的調(diào)查結(jié)果。
表（8）：群眾對推廣普通話的態(tài)度的比例（%）
持有態(tài)度需要推廣可以推廣根本不需要
概率51.45%41.90%6.63%
首先從整體上看分為兩個態(tài)度趨勢肯定和否定，在表中可以發(fā)現(xiàn)持有肯定態(tài)度的占到了大約92%，只有6.63%的人持反對態(tài)度;其次分開來看，其中認(rèn)為需要推廣，有利于加強(qiáng)南北地區(qū)交流的群眾占到了51.45%，有41.90%的人認(rèn)為在推廣普通話的同時需要保護(hù)地方方言，有6.63%的人認(rèn)為根本不需要往四川地區(qū)推廣普通話。
在這里我們首先要明確一個問題，推廣普通話并不意味著要消滅各地的方言，也不是以犧牲方言而換來普通話的普及，而是在要讓普通話和各地方言都發(fā)揮出自己的作用，加強(qiáng)各地區(qū)交流，鞏固祖國統(tǒng)一。
所以，我們在推廣普通話的同時需要注意保護(hù)地方方言，給地方方言一個生存空間，不能夠以犧牲方言為代價換取普通話的統(tǒng)一。推廣普通話是讓大家更好的使用我們的國語，在正式場合學(xué)會使用普通話，讓普通話和方言可以有效的發(fā)揮他們各自的功能，而不是取代方言。因此，推廣普通話與保護(hù)方言并不沖突，普通話與方言應(yīng)該是相互補(bǔ)充，和諧共處的。
3.2.2語言內(nèi)的問題
（1）聲母問題
盡管四川話主要受到方言片的影響而呈現(xiàn)出各種四川方言種類，然而在采集錄音的過程當(dāng)中筆者也發(fā)現(xiàn)四川方言與普通話的區(qū)別點(diǎn)大體上還是可以總結(jié)和歸納，并不是無章可循的，這也為推廣普通話起到了積極作用。
表（9）：群眾選擇聲、韻母、聲調(diào)、語流音變作為難點(diǎn)的比例（%）
語音難點(diǎn)聲母韻母聲調(diào)輕聲、兒化
選擇概率26.53%27.69%18.95%26.82%
在普通話語音調(diào)查當(dāng)中得出的結(jié)果詳見表格（9）。考慮到普通話問題的復(fù)雜性，所以在問題設(shè)置當(dāng)中這道題采用的答題方式是多選。經(jīng)過調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計和計算，四個語音選項相差的概率并不是很明顯，并沒有趨向性，幾乎每個選項都是四川群眾的學(xué)習(xí)普通話的難點(diǎn)。由于問卷結(jié)果不是很明顯，所以接下來筆者根據(jù)錄音采集和問卷共同得出語音問題結(jié)果。在錄音上很明顯的就發(fā)生了問題的趨向性，基本上參與錄音的四川群眾都普遍出現(xiàn)了較為共性的問題。
表格（10）：群眾錄音錯誤率較高的比例（%）
難點(diǎn)鼻邊音舌尖前音后音前后鼻韻
錯誤率100%100%100%
首先在聲母方面，突出表現(xiàn)出為n/l，z/zh，s/sh，c/ch，f/h這幾組音，所有參與錄音的群眾無一例外都出現(xiàn)了這幾組的問題，例如在“男女”、“牛奶”等詞語上聲母n/l，是基本上分不清楚的，單單n/l這一組音就出現(xiàn)了兩種情況，筆者聽錄音的時候會發(fā)現(xiàn)在四川成都地區(qū)和所轄的區(qū)、縣基本上全都把n念成l，只有很弱化的鼻音，還有一種情況是發(fā)音有邊音和鼻音之分，但是到詞語中就不能分清楚邊音和鼻音，亂念一通，無章可循，分不清晰，出現(xiàn)此類問題較為突出的地區(qū)為樂山和所轄區(qū)域等地。除此之外，z/zh，c/ch，s/sh，r也是四川地區(qū)群眾難以辨清楚的聲母。
通過采集的錄音分析，在四川成都和成都所轄地區(qū)是沒有翹舌音zh/ch/sh這三組音的，把翹舌音全部念成平舌音z/c/s，r音也變成翹舌不是很明顯的聲母。樂山地區(qū)也基本上都存在這樣的問題，而在自貢地區(qū)基本上是沒有平舌音的，全部都念成翹舌音，與成都地區(qū)正好相反。
以上這些普通話問題對于四川群眾來說是難度比較大的，另外還有很多人也在h/f上是不能分清楚的，在詞語當(dāng)中比較容易混淆，但這類問題改正起來比較容易，絕大多數(shù)人經(jīng)都可以發(fā)出清晰的h/f，不是主要問題，在這里就不一一闡述了。
（2）韻母問題
韻母在普通話中也占據(jù)了相當(dāng)重要的角色，一個人的普通話講的好聽不好聽跟韻母發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)和圓潤飽滿有著直接的聯(lián)系，普通話當(dāng)中的韻母越圓潤飽滿，聲音越響亮，普通話越好聽。通過表格（9）當(dāng)中也顯示出群眾認(rèn)為韻母是難點(diǎn)的占到了27.69%，也是四個選項中占的比例最高的。
在采集的錄音分析中也跟項目申請書上的預(yù)期結(jié)果基本吻合，那就是四川方言區(qū)群眾的前后鼻韻母問題，這是四川群眾的普通話問題中的重中之重。在錄音中也出現(xiàn)了全部讀錯的情況，100%都會出現(xiàn)問題，詳見表（10）。在錄音采訪中出現(xiàn)前后鼻韻的參與者絕大多數(shù)都不能發(fā)好這三組音in/ing、an/ang、en/eng，但是其中an/ang問題經(jīng)過提醒之后都可以區(qū)別出來，這一組音矯正起來問題不大。除了前后鼻韻母是較為復(fù)雜的問題之外，還有一些單韻母是四川群眾學(xué)習(xí)普通話的難點(diǎn)，比如e，在錄音中四川群眾都普遍把這個音發(fā)為o或者比實(shí)際e音舌位偏高，開口度很小的音，再如i/ie，u/ue這兩組音的辨析也需要在日后推廣過程中加以注意。在單韻母發(fā)音中則沒有發(fā)現(xiàn)比較共性的問題。
（3）聲調(diào)問題
在普通話當(dāng)中把聲調(diào)分為四類，即：陰平、陽平、上聲、去聲四類，而且在調(diào)值上運(yùn)用我們常說的五度標(biāo)記法進(jìn)行了四個聲調(diào)的明確清晰劃分，即：陰平（55）、陽平（35）、上聲（214）、去聲（51）。
詳見圖（1）
但是四川地區(qū)漢語方言則跟普通話有所不同，在四川地區(qū)有很多地方保留了原來古聲調(diào)的調(diào)類，而是大致分為五種聲調(diào)，除了上述普通話中的四類還包括自成一類的入聲調(diào)，因此這與普通話之間的聲調(diào)有著很大區(qū)別，而且四川漢語方言中調(diào)值往往發(fā)的不到位，比如“成都”中的“成”普通話中讀為陽平調(diào)（35），但是在四川地區(qū)往往收音的時候就不會到達(dá)五度標(biāo)記法中的5度，而普遍發(fā)為34調(diào)，再比如去聲調(diào)為51調(diào)值，但是在四川方言區(qū)的去聲調(diào)的字發(fā)音就會比較趨近于上聲等等。
（4）語流音變
語流音變是普通話中還有一個非常特殊得現(xiàn)象――語流音變，因?yàn)槲覀冊谡Ｊ褂闷胀ㄔ挼倪^程當(dāng)中由于不是每個字單獨(dú)使用的，所以由于受到相鄰字的音的影響就會發(fā)生語音的變化，常見的有變調(diào)、輕聲、兒化和詞語的輕重格式。在錄音的結(jié)果分析當(dāng)中發(fā)現(xiàn)四川群眾在語流上會很少使用輕聲和兒化，比如板凳兒、針鼻兒等詞語在錄音過程中參與者都不會把詞語兒化，而且詞語的輕重格式也會發(fā)生與普通話中的輕重格式相反的現(xiàn)象，比如“電話”在普通話中是中重格式，但是在四川方言中就會變成重中格式，類似的詞語還有很多，比如：廁所、麻將、話費(fèi)等等。
另外除了這些問題以外，四川地區(qū)所普遍使用的方言在詞匯和語法方面也與普通話有著不同，但這不是主要問題，總的來說，四川群眾學(xué)習(xí)普通話的困難主要集中在語音問題，其次才是詞匯和語法。
4.原則和對策探討
本次調(diào)查歷時將近9個月，所得出的數(shù)據(jù)、結(jié)論和問題基本上是真實(shí)可信的，調(diào)查結(jié)果可以明確的反映出我國往四川地區(qū)推廣普通話的進(jìn)程情況和推廣普通話的過程中遇到的問題，同時也對推廣普通話具有積極促進(jìn)作用。
4.1推廣原則
基于前面的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，我們在日后推廣普通話的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意遵循以下幾個原則：
1.對象原則。通過對四川地區(qū)群眾對普通話的需求程度分析，重點(diǎn)應(yīng)針對學(xué)生、青年、外出務(wù)工人員和窗口服務(wù)人員這幾大類人群，這些群眾的普通話使用率高，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，普遍需要提高自己普通話的水平，而針對老年人則應(yīng)積極宣傳，但是不在重點(diǎn)推廣對象之內(nèi)。
2.分層原則。由于每類群眾所處的人生階段不一樣，所以對普通話的需求程度的高低也不一樣，因此在推廣普通話的整體要求上，對青少年學(xué)生的普通話標(biāo)準(zhǔn)要求盡量做到二級甲等或二級乙等高分?jǐn)?shù)段，而對其他群眾則可以降低標(biāo)準(zhǔn)，二級乙等低分段即可。
3.方言與普通話并重原則。由于方言是一個地區(qū)的象征，人們普遍對自己的鄉(xiāng)音有著很深的依戀，因此我們在推廣普通話的過程當(dāng)中不應(yīng)動搖方言的地位，而是把方言和普通話放在同等的地位，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)和使用普通話，疏通群眾學(xué)習(xí)普通話的心理障礙。
4.2對策建議
根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，“四川方言區(qū)群眾學(xué)習(xí)普通話的困難和應(yīng)對辦法研究”項目組針對調(diào)查結(jié)果中提出的問題給出如下建議：
1.針對群眾使用普通話頻率不高的問題和改變?nèi)罕妼W(xué)習(xí)態(tài)度方面，我們建議應(yīng)加強(qiáng)輿論宣傳引導(dǎo)，發(fā)放普通話學(xué)習(xí)資料和宣傳冊深入到城區(qū)和農(nóng)村，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)普通話，利用名人效應(yīng)，發(fā)動四川地區(qū)知名的主持人和播音員來擔(dān)任普通話大使，引起廣泛的影響，增加群眾學(xué)習(xí)普通話的欲望。
2.由于每個人對普通話的滿意程度不同，對普通話的現(xiàn)實(shí)需求不同，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們建議應(yīng)加強(qiáng)對不同人群普通話學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，設(shè)計針對性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的普通話教學(xué)內(nèi)容。針對窗口服務(wù)業(yè)人員設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該盡量多涉及到日常生活用語，規(guī)范口語發(fā)音，養(yǎng)成良好的普通話發(fā)音習(xí)慣，從而提高普通話;針對彝族等少數(shù)民族群眾在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該以基礎(chǔ)字音為主，如：聲母、韻母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音教學(xué)，重點(diǎn)放在字詞的發(fā)音規(guī)范上，普通話課程的學(xué)習(xí)難度應(yīng)較窗口服務(wù)業(yè)人員的課程稍小;針對學(xué)生這一群體，普通話課程學(xué)習(xí)的難度系數(shù)在這三類群眾里應(yīng)該是最大的，我們則會相應(yīng)的設(shè)計較為廣泛和系統(tǒng)的普通話教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生群體深入地了解普通話的發(fā)音、字詞、句子、輕重格式、聲調(diào)等內(nèi)容。
3.針對四川地區(qū)群眾對普通話語音語法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)增加群眾學(xué)習(xí)普通話的途徑，利用各地文科高校普通話教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源等條件解決四川地區(qū)群眾想要學(xué)習(xí)普通話而沒有地方學(xué)的困難之處。設(shè)立普通話義務(wù)推廣員和培訓(xùn)教師，推廣員可以由在校大學(xué)生擔(dān)任，培訓(xùn)師可以由地方高校教師等人群來擔(dān)任，另外因?yàn)槿杂行〔糠秩擞蟹窖郧楣?jié)和害羞等心理因素，推廣員和培訓(xùn)老師在教學(xué)的同時應(yīng)兼顧疏通群眾學(xué)習(xí)普通話的心理障礙，讓大家認(rèn)識到推廣普通話的正確含義，不是取代方言而是和諧共存。
4.由于每個人的受教育狀況不同，整體素質(zhì)也參差不齊，因此導(dǎo)致普通話呈現(xiàn)出學(xué)歷高需求高的特點(diǎn)，因此我們建議應(yīng)優(yōu)化農(nóng)村地區(qū)與偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源配置，同時要求教師在課堂上必須使用普通話，加強(qiáng)校園內(nèi)普通話的監(jiān)督，從娃娃抓起，從小養(yǎng)成四川話和普通話的交替使用，加大高等教育普及力度，增加高素質(zhì)人群的在全國人民當(dāng)中的比重。
5.針對四川當(dāng)?shù)仉娨暸_、電臺等媒體，我們建議應(yīng)適量控制方言節(jié)目和方言劇的數(shù)量，所有方言詞語應(yīng)在屏幕下顯示對應(yīng)的普通話詞語等。（作者單位：樂山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院）
注解：
①陸嘉懿、聶敏熙、梁德曼、楊紹林、陳靜.《普通話水平測試訓(xùn)練教程》[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2008年6月.第4版.第7頁
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本學(xué)期我們深入貫徹《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》精神，以《幼兒園工作計劃》為工作方向，結(jié)合剛?cè)雸@幼兒的年齡特點(diǎn)，立足實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)的開展好每一項工作，在工作中勇于創(chuàng)新，多途徑多方法有針對性的提高教師的素質(zhì)，努力促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓每個幼兒健康活潑的成長。
二、本學(xué)期的工作目標(biāo)
1、利用教研活動的各種學(xué)習(xí)來充電，提高教師的自身素質(zhì)。
2、在上學(xué)年基礎(chǔ)上，加大新教材的研究力度，優(yōu)化教學(xué)活動過程，探索適合新時期幼兒特點(diǎn)的教育教學(xué)的新途徑。
3、將常規(guī)養(yǎng)成教育作為本學(xué)期的重中之中，保證幼兒健康、活潑、和諧發(fā)展。
4、組織開展好各種師幼互動游戲活動，豐富幼兒在園生活。
三、本學(xué)期主要工作及方法措施
(一)、做好開學(xué)初的各項工作，為幼兒的在園生活做好準(zhǔn)備。
1、抓好幼兒入園常規(guī)教育。
現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，是家里的“小太陽”“小皇帝”，且有許多孩子由于種種原因沒有上過幼兒園，養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，為使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。我們教師充分利用了幼兒還沒入園的一點(diǎn)時間，討論交流了常規(guī)教育的措施和方法。主要包括：來園的晨、午間活動;教育活動;衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、語言、及生活自理等內(nèi)容。
2、方法：(1)教師要做到經(jīng)常交流互相取長補(bǔ)短。(2)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)有針對性的進(jìn)行各種系列活動如愛的教育系列活動(愛幼兒園、愛爸爸媽媽、愛老師愛小朋友等)，自理能力培養(yǎng)系列活動(穿衣、疊被、系鞋帶，整理書包等)，及安全合作交往、合理消費(fèi)等方面主題活動。
(二)、本學(xué)期主要目標(biāo)：
1、教育活動：有興趣積極主動參加集體活動;上課積極舉手發(fā)言，大膽回答問題，敢在集體面前講話;認(rèn)真聽老師講話;學(xué)會正確的坐、立、看書、握筆等姿勢。
2、學(xué)習(xí)、語言：愛動腦筋，遇事喜歡問為什么，有自己獨(dú)特見解;準(zhǔn)確使用普通話，使用文明用語，同伴之間懂得謙讓。
3、生活習(xí)慣：不挑食、不偏食;衣著干凈、大方;做到早睡早起，自己的事情自己做等。
4、做好各種計劃。
(三)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，努力提高教師自身素質(zhì)。
1、明確目標(biāo)，強(qiáng)化專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
(1)、普通話：作為一名幼兒教師普通話尤為重要，借著學(xué)校普通話考察的挈機(jī)，我們要求教師根據(jù)自己的情況加大學(xué)習(xí)普通話的力度。
(2)、計算機(jī)技能。可以說計算機(jī)是我們最的薄弱的方面，為此我們會鼓勵教師在努力自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師集體學(xué)、互相學(xué)，力求使教師的計算機(jī)操作水平有一個質(zhì)的飛躍。
2、依托學(xué)校采取的有效策略，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)的熱情。主要方法：(1)不斷交流，共同提高。做到認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真記錄，在個人自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師集體交流、討論，努力為教師創(chuàng)設(shè)一個相互交流、相互評價的機(jī)會。(2)、要求教師利用課余時間多讀書多學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)好筆記，并從《幼兒教育》等刊物上搜集信息資料，以便在教研活動時相互交流，互相學(xué)習(xí)。
(四)、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教育教學(xué)的深入發(fā)展。
(五)、家園互動、共育幼兒。
(1)、教師根據(jù)每個幼兒的表象情況，及時寫在“家園聯(lián)系卡“上，讓家長及時了解孩子在園情況。
(2)、利用家長接送孩子時間，對于孩子的情況及時與家長面談，或電話聯(lián)系交流，以便更好的合作，形成教育合力。
(3)、做好筆記，教研活動時進(jìn)行交流，對于好的做法及時推廣。
(六)、每月工作安排
九月份
1、迎接鎮(zhèn)教委期初工作檢查。
2、完成各類計劃的制訂工作。
3、啟動周四教研日和每聽必評的兩項制度。
4、 結(jié)合“教師節(jié)”開展“我愛教師“系列活動。
5、完成各年齡班幼兒早操的新授工作。
6、組織期初防震減災(zāi)應(yīng)急演練活動。
7、組織教師學(xué)習(xí)“各崗位職責(zé)”、“幼兒園規(guī)章制度”、“教師職業(yè)道德”。
十月份
1、嚴(yán)格執(zhí)行作息時間，強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練。
2、慶祝國慶，開展愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育活動。
3、迎接鎮(zhèn)幼兒園教學(xué)常規(guī)管理檢查。
4、組織參加市幼兒園衛(wèi)生保健工作例會。
5、組織參加市各項教學(xué)研訓(xùn)活動。
6、園級幼兒講故事比賽。
十一月份
1、組織教師開展論文評選比賽。
2、組織參加鎮(zhèn)級幼兒園半日活動開放研討活動。
3、選送參加鎮(zhèn)幼兒講故事比賽。
4、對幼兒進(jìn)行安全意識教育及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
5、組織參加晉江市示范園開放活動。
6、幼兒經(jīng)典誦讀比賽。
7、結(jié)合11.9消防日開展應(yīng)急疏散演練活動。
8、組織參加泉州市“教壇新秀”評選活動。
十二月份
1、組織參加鎮(zhèn)級幼兒園半日開放研討活動。
2、迎接鎮(zhèn)幼兒園衛(wèi)生保健工作檢查。
一月份
1、開展慶元旦活動。
2、舉行親子活動、家長開放活動。
3、寫好各類總結(jié)和幼兒評語，評選好孩子等工作。
4、歸整檔案資料，檢查園舍財產(chǎn)安全。
一、學(xué)校語言文字工作做到了“三納入一滲透”：
一是將語言文字規(guī)范化納入精神文明創(chuàng)建和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的總要求；二是將語言文字規(guī)范納入日常教學(xué)管理體系（學(xué)校管理常規(guī)、納入德育內(nèi)容等）;三是將語言文字規(guī)范工作納入師生考評、考核工作并通過制度加以保證。同時注重把語言文字工作滲透到學(xué)校各項管理活動中，使語言文字工作不留空檔、不留死角。
二、語言文字工作切實(shí)做到了“四個加強(qiáng)”：
1、加強(qiáng)組織建設(shè)，形成合力抓重點(diǎn)，使語言文字工作形成常態(tài)化。
幼兒園建立了宋燕園長負(fù)責(zé)的語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了語言文字工作的網(wǎng)絡(luò)，語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員做到分工合作，齊抓共管。教幼工作領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期組織全體教師進(jìn)行培訓(xùn)與活動。加強(qiáng)了語言文字精神的落實(shí)，增強(qiáng)對語言文字工作的責(zé)任意識，確保語言文字工作的順利實(shí)施。同時，學(xué)校還重視發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育的“三結(jié)合”作用，校內(nèi)外相互配合，各部門各司其職、各負(fù)其責(zé)，形成合力。
2、加強(qiáng)制度建設(shè)，措施得力抓落實(shí)，獎勵機(jī)制促進(jìn)教師成長。
一年來，幼兒園不斷完善各項語言文字工作制度（幼兒園三年規(guī)劃、文明單位創(chuàng)建規(guī)劃、語言文字工作計劃；語言文字檢測與督促整改制度、語言文字專項總結(jié)表彰制度），建立了語言文字工作的有關(guān)規(guī)定，在幼兒常規(guī)管理、教學(xué)常規(guī)管理、教師師資管理、教學(xué)評優(yōu)、評選先進(jìn)和學(xué)生評優(yōu)等各項具體制度中充分體現(xiàn)，提高管理工作的規(guī)范化，開展教師讀100本書的活動。管理方面如：將教學(xué)用語用字規(guī)范納入教學(xué)管理常規(guī)：規(guī)范教學(xué)用語要求、聽課評課用語用字規(guī)范、自編用語規(guī)范等。由于加強(qiáng)教師的素質(zhì)素養(yǎng)，鼓勵教師多讀書，因此在首屆中小學(xué)教師經(jīng)典誦讀比賽中阮嬌嬌老師榮獲一等獎，黃璐老師獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，幼兒園榮獲優(yōu)秀組織獎；
3、加強(qiáng)評估考核，管理到位促深化，提高社會知名度。
幼兒園嚴(yán)格各項制度，要求使用全國通用的普通話。幼兒園所有的教育教學(xué)用字使用規(guī)范漢字，符合漢語的語法要求，包括幼兒園的各種文件、通知、標(biāo)語、標(biāo)牌等等。全園從教師到后勤，從行政人員到伙房人員100%達(dá)到規(guī)定的要求。幼兒園把“講好普通話，用好規(guī)范字”落實(shí)在園整體工作中，使普通話成為學(xué)習(xí)、工作、生活的語言。目前教育系統(tǒng)幼兒園全體教職員工100%使用普通話；在教學(xué)工作、幼兒園集體活動、會議中100%使用普通話;教職員工之間的交談，100%使用普通話。教幼還把普通話教學(xué)納入教師評估標(biāo)準(zhǔn)，為真正有效地規(guī)范師幼的語言文字行為起到保證監(jiān)督作用。如：規(guī)定教師和幼兒在學(xué)校的一切活動中、在校外的一切集體活動，都必須使用普通話；教師評定職稱或任期考核把推普工作作為考核條件；把普通話水平與教師業(yè)務(wù)水平掛鉤，如：教師的說課比賽、教師演講比賽。在評選優(yōu)質(zhì)課的活動中，評先進(jìn)個人和先進(jìn)集體的活動中，加大了“說普通話、寫規(guī)范字”的評分權(quán)重。在進(jìn)行家園園地的公布、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園公眾號推送等工作時，幼兒園更加重視語言文字規(guī)范化，并將平時對語言文字工作的檢查評比結(jié)果，在期末的績效考核中體現(xiàn)出來。
4、加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，規(guī)范語言促實(shí)效，提高語言文字工作得有效性。
通過學(xué)習(xí)，老師們在良好的語言環(huán)境中，進(jìn)一步強(qiáng)化廣大師幼對語言學(xué)習(xí)的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)化的認(rèn)識，增強(qiáng)語言文字規(guī)范意識；通過實(shí)踐與指導(dǎo)，提高了師生使用語言的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的能力，并促進(jìn)師生語言的良好發(fā)展，提高幼兒園語言文字工作的有效性。
三、語言文字工作做到有計劃、有實(shí)效，開展特色活動，成效顯著。
1、按照《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》、《國家通用語言文字法》和《河南省實(shí)施<中華人民共和國國家通用語言文字>辦法》文件精神，將語言文字工作納入學(xué)校發(fā)展三年規(guī)劃之中，確保語言文字工作能夠順利開展。
2、發(fā)揮日常繪本教學(xué)中的主渠道作用，提高幼兒的語言素養(yǎng)。
為了提高幼兒語言文字規(guī)范意識和語言應(yīng)用能力，幼兒園各年齡班以繪本為抓手，發(fā)揮了繪本教學(xué)的主渠道作用，在繪本教學(xué)中既讓孩子認(rèn)讀規(guī)范的漢字，還能夠掌握“聽說讀”訓(xùn)練常規(guī)化，做到既注重對幼兒的知識傳授，又注重給幼兒創(chuàng)造朗讀和口語表達(dá)的機(jī)會。幼兒在認(rèn)讀繪本的過程中，逐漸提高了口語表達(dá)力和口語交際能力。
各班教師根據(jù)繪本開展了多種多樣的活動。如：云朵班的老師和小朋友開展“云朵故事會”，在講故事的過程中，豐富了幼兒的詞匯，鍛煉了幼兒在大家面前勇敢的表現(xiàn)自己，其他幼兒養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣……草莓班的俄小朋友和老師開展了“識字小達(dá)人”活動，讓幼兒認(rèn)識規(guī)范的漢字；月亮班的小朋友和老師開展了“我是小詩人”的誦讀活動。不僅弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)文化，而且練習(xí)了朗誦的技能技巧。
中大班還能夠根據(jù)繪本開展其他日常生活中區(qū)域的系列活動。如，在表演區(qū)域中開展繪本表演。老師們在表演區(qū)域投入表演所需要的道具和服飾，孩子們插卡進(jìn)入表演區(qū)域，按照讀本內(nèi)容分角色進(jìn)行表演。在表演的過程中，不僅鍛煉了幼兒的語言表達(dá)和表演能力，而且在此過程中使語言素養(yǎng)得到了很大的提高。
3.參加市“首屆中小學(xué)教師經(jīng)典誦讀比賽”比賽活動，獲得優(yōu)異的成績。
經(jīng)典照亮人生詣在廣大師生中傳播和推廣經(jīng)典，提高師生對朗讀的興趣。我園阮嬌嬌老師經(jīng)過層層選拔，在眾多選手中脫穎而出，參加開封市經(jīng)典誦讀比賽，獲市一等獎；在2018第四屆語文朗讀大賽開封賽區(qū)暨“詩興開封”優(yōu)秀作品朗讀大賽中，我園老師分獲特等獎和一、二等獎，兩位教師榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，幼兒多人次榮獲一、二、三等獎和單項獎。
4.開展我們的節(jié)日“誦讀經(jīng)典 濃情端午”活動
為了了解我國傳統(tǒng)節(jié)日特色，幼兒園在5月份開展了之“我是小小朗讀家”、“小巧手”等系列活動。孩子們利用早晨來園時間，和老師一起誦讀唐詩宋詞，在詩詞中體味節(jié)日的韻味，激發(fā)幼兒朗讀的興趣；各班“家園園地”端午相關(guān)知識，引導(dǎo)家長和幼兒一起了解端午文化；“小巧手”活動，引導(dǎo)幼兒了解并學(xué)習(xí)包粽子的方法；老師們講解端午習(xí)俗，引導(dǎo)幼兒深入了解端午文化。
5.精心組織推普周活動，今年推普周的主題是“說好普通話，邁進(jìn)新時代”。
每年9月，幼兒園精心規(guī)劃、科學(xué)組織，開展形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩的推普周活動。如：張貼推普周宣傳畫、班級家園園地宣傳、校外版面宣傳，并制定經(jīng)典誦讀月，組織幼兒開展“經(jīng)典誦讀活動”。在推普周，利用升旗儀式，開展推普周啟動儀式，面向全體幼兒推廣說好普通話、邁進(jìn)新時代。
在經(jīng)典誦讀月活動中，要求從多方面的題材進(jìn)行體現(xiàn)，并鼓勵各年齡段教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)開展形式多樣“經(jīng)典誦讀 伴我成長”活動。推普周還開展了“禮儀小明星”活動，鼓勵幼兒說普通話，做文明小朋友，爭當(dāng)禮儀小明星！
在全園師生的努力下，幼兒園語言文字規(guī)范化工作取得一定成績，圓滿完成各項任務(wù)。百尺竿頭，更上一步。我們還將不斷努力，保持優(yōu)勢，并不斷借鑒和探索更有效的方法，2019年推動我園語言文字工作工作再上一個新臺階！
【關(guān)鍵詞】高職院校；語言文字；規(guī)范化
近10年來，中國高等職業(yè)教育為社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了數(shù)以萬計的人才，發(fā)揮了重要的作用。高職教育已然成為中國高等教育的半壁江山。高職教育的各項改革與建設(shè)近年來不斷向前推進(jìn)，專業(yè)與課程建設(shè)有聲有色，專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)更是備受重視，各種技能競賽舉辦的如火如荼。然而，學(xué)校的語言文字工作，在高校尤其是高等職業(yè)學(xué)校里卻往往不受重視，比較薄弱。
語言是人類交際的主要工具，是人類學(xué)習(xí)的重要工具。國家語委副主任、教育部語言文字信息管理司司長李宇明指出：“語文幾乎代表著一個人的全部生活經(jīng)驗(yàn)。世界有多大，語文就有多大；人生有多長，語文就有多長。”對高職學(xué)生而言，較高的語言文字應(yīng)用水平和溝通能力不僅僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是參與社會競爭的需要。高職教育培養(yǎng)的學(xué)員除了應(yīng)當(dāng)具備某一崗位或崗位群的中高級技能外，還應(yīng)當(dāng)具備較高的綜合素質(zhì)，其中包括語言交際與溝通能力，文字表達(dá)能力等，只有這樣，才能真正符合社會的要求，才能適應(yīng)社會競爭的需要。高等職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，語言文字的應(yīng)用水平亟待提高，這個不爭的事實(shí)更加要求高職院校必須正視這個問題，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的語言文字工作。
推進(jìn)學(xué)校的語言文字工作是一項長期和全面的工作。需要在制度建設(shè)、宣傳引導(dǎo)、檢查監(jiān)督等各方面展開。
一、加強(qiáng)宣傳，營造氛圍
1.制度先行
當(dāng)前一些高職院校在語言文字工作的制度建設(shè)方面尚處于空白階段，或只留于形式，究其原因，主要是認(rèn)識問題，其結(jié)果是師生員工對此項工作的意識淡漠，因此，要推進(jìn)語言文字工作，必須先通過建立和健全語言文字工作的相關(guān)制度，彰顯學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作的關(guān)心和重視，從而營造氛圍。
2.廣泛宣傳
要通過各種途徑，廣泛的宣傳規(guī)范用語用字的意義以及提高語言文字應(yīng)用能力的意義，要讓各專業(yè)的學(xué)生都認(rèn)識到語言文字作為人類交際工具的重要作用，認(rèn)識到語言文字應(yīng)用能力在學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)作用；要讓教師體會到準(zhǔn)確生動的教學(xué)語言對于教學(xué)總體效果的重要影響。
二、措施多樣、方法到位
語言文字工作的開展是多方面的，通過舉辦普通話培訓(xùn)和測試可以提高各專業(yè)學(xué)生用語的規(guī)范程度；通過舉辦各種寫作或演講比賽可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平；通過對校園語言環(huán)境的檢查和整治可以為學(xué)生營造一個規(guī)范用語用字的氛圍；各項工作的檢查和評比中適當(dāng)?shù)膶⒁?guī)范用語用字的標(biāo)準(zhǔn)納入其中，可以使學(xué)校的整體管理水平進(jìn)一步提高。
1.在教學(xué)中開設(shè)相關(guān)課程
提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用水平固然有許多方法，但是通過開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言文字知識，系統(tǒng)的進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是一種很有效的方法。當(dāng)前很多高職院校語言文化類的課程開設(shè)偏少，例如《大學(xué)語文》，很多高職院校都出于某些原因而取消了該課程，很多普通高校也是如此，而實(shí)際上《大學(xué)語文》課程對于學(xué)習(xí)、繼承和弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，提高學(xué)生的用語用字水平具有重要的作用。
2.在管理中對各類人員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)
首先是普通話培訓(xùn)，用以提高各類管理人員的用語規(guī)范水平，并且通過廣泛宣傳和制度要求，使普通話能真正成為學(xué)校的教學(xué)用語和校園生活用語。其次，可以對教師和各類管理人員進(jìn)行“應(yīng)用寫作”的培訓(xùn)。教師和學(xué)校各類管理人員在教學(xué)和其他各項工作中需要進(jìn)行各種文章的寫作。管理部門制發(fā)的公文，編寫的簡報，個人或部門的計劃、總結(jié)，學(xué)校的各類新聞宣傳，教師進(jìn)行科學(xué)研究的各類論文乃至日常教學(xué)所編寫的教案，這些都屬于應(yīng)用寫作的范疇，而應(yīng)用寫作對語言文字的應(yīng)用又提出了準(zhǔn)確、精練、格式規(guī)范等更高的要求。
3.培養(yǎng)一批語言文字工作的骨干
