時間：2022-12-05 09:45:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語口語培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語 口語 研究
《英語新課標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，英語教師應(yīng)加強英語口語教學(xué)改革。學(xué)生的口語交際能力真正得到提高，必須依賴于各種實踐。陶行知說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍?！睂τ谵r(nóng)村初中生來說，英語是相對薄弱的一門課程，文中針對農(nóng)村初中學(xué)生在英語口語方面的問題作出了一些實驗研究。
對當(dāng)前農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的分析：
（一） 教師因素：
1.英語教師口語水平較低
語言學(xué)家佛倫奇（French）認(rèn)為；口語是第一性的，文字是第二性的?，F(xiàn)代語言學(xué)把書面語看作是口頭語的記錄，口頭語是語言交際基本的方式。由于農(nóng)村初中大部分外語教師口語較差，又缺乏有效的口語能力培訓(xùn)，不能用簡單的英語組織課堂教學(xué)，直接影響了學(xué)生的口語表達(dá)能力。許多教師為了讓學(xué)生聽得更“明白”，“學(xué)得更徹底”，用地域方言教學(xué)，只能機械的將教學(xué)模式定為“讀單詞―講課文―講語法”，這種做法嚴(yán)重制約了學(xué)生英語口語能力的提高。造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的積極性。
2、教學(xué)方法不當(dāng)（不妥）
英語口語教學(xué)有其特殊性。在口語課上，有的教師沒有心情聆聽基礎(chǔ)差學(xué)生講英語，隨意打斷學(xué)生說英語，這種做法挫傷了學(xué)生說英語的積極性，造成許多學(xué)生不敢開口說English，變成了“啞巴”。在現(xiàn)實生活中，英語口語教師應(yīng)該幫助、鼓勵學(xué)生多開展一些口語活動，用各種方法達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實踐。
3、教師沒有充分利用多媒體課件教學(xué)設(shè)備
許多教學(xué)方法都必須借助于一定的教學(xué)設(shè)備。如在口語課上，錄音機、光盤、VCD等是最基本的教學(xué)設(shè)備。而有一部分英語教師，不重視利用，有的顯麻煩，放著配套教學(xué)磁帶和收錄機不用，不放給學(xué)生聽。由于大部分外語教師無機會參加培訓(xùn)，操作起來這些教學(xué)設(shè)備很困難。
4、教法落后（老化）
許多農(nóng)村英語教師缺乏教學(xué)理論的熱情，一味憑自己的感性經(jīng)驗教學(xué)，教學(xué)方法一直沿用幾十年，不會隨時代的變化發(fā)展，做出相應(yīng)的改變。個別教師想對自己的教學(xué)做出改變，但終因任課的工作量大，無時間去潛心鉆研教法，連開展必要的集體備課、評課等教研活動都無法保證，教研氛圍可想而又多遙遠(yuǎn)？
（二）、學(xué)生因素
1、說英語口語的意識不強
沒有良好的語言訓(xùn)練，學(xué)生的英語口語水平是很難提高的。學(xué)習(xí)興趣是決定英語口語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?？偟膩碇v，農(nóng)村初中生英語口語學(xué)習(xí)動機偏弱。
如：農(nóng)村初中生對英語口語學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；口語學(xué)習(xí)目的不明確；教師忽視口語教學(xué)而重視應(yīng)試教育；沒有養(yǎng)成說英語口語的良好習(xí)慣。
2、產(chǎn)生說英語的心理障礙
首先，很多學(xué)生在英語口語課堂上表現(xiàn)出膽怯、懼怕心理。導(dǎo)致學(xué)生口語極差，久而久之，形成條件反射；進而更加害怕用英語發(fā)言。其次，相當(dāng)一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，或者發(fā)音不準(zhǔn)確，存在著嚴(yán)重的自卑感。最后，有的學(xué)生在英語課堂上，不愿采取積極主動的態(tài)度。很多學(xué)生在口語課上趨向于隨大流、缺乏表現(xiàn)欲。
（三）、環(huán)境因素
1、農(nóng)村實踐英語教學(xué)條件與城市相比，相對差一些。目前，大部分學(xué)校能夠充分利用，多媒體組織課堂教學(xué)，使課堂氣氛更加活躍。但只有部分學(xué)校基礎(chǔ)底子差，無條件建立語音室和電教平臺，與教材相關(guān)的配套材料缺乏。加上農(nóng)村學(xué)生接觸英語口語的機會少，能夠說一口流利的口語是不可能的。
2、針對以上農(nóng)村初中英語口語表達(dá)的現(xiàn)狀，課題組成員經(jīng)過多年的實踐，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，尤其是在口語方面的強化，學(xué)習(xí)成績也直線上升。為了提高初中學(xué)生的口語表達(dá)水平，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了會用”的原則，我們總結(jié)出了以下幾條措施供同行們在教學(xué)中參考：
①通過開展英語角等課外活動，為學(xué)生提供說英語的平臺。
②課外活動是課堂教學(xué)的有益補充，為了鞏固和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，英語教師應(yīng)該開展內(nèi)容豐富，形式多樣的課外活動。如“英語演講”（“Make a speech of English”） “Short-play Act”（“短劇表演”）（“Hand writing Match of English”）“英語墻報”等使學(xué)生不斷得到展示才能和獲得成功的機會。
一、改進教學(xué)方法
1、努力創(chuàng)設(shè)說英語的氣氛，增加學(xué)生聽說量。
如：在課堂教學(xué)中，盡可能使用英語教學(xué)，由最初使用簡單的英語口語到口語的容量增大。
2、面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生。
無論是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，還是基礎(chǔ)好的學(xué)生，平等對待。讓每一位學(xué)生都敢于“開口”大膽張開嘴巴，在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助，在學(xué)生缺乏信心時給予微笑，向?qū)W生投去鼓勵的眼神。
二、改善辦學(xué)條件
由于受經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村初中英語教學(xué)條件還很落后。農(nóng)村初中都要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，盡量讓學(xué)生多聽一些純正的英語。
三、提高英語教師的素質(zhì)
培養(yǎng)高素質(zhì)的英語口語教師，應(yīng)從兩方面入手。一方面教師要注重自我提高。要有自我提高的意識，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)教學(xué)的得失（經(jīng)驗），歸納出一套既有英語特色又切合實際的口語教學(xué)方式。另一方面學(xué)校要經(jīng)常組織教師參加培訓(xùn)，能夠用流利的口語組織英語課堂教學(xué)，增添課堂氣氛。
四、激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣
口語教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，對于其仁者見仁，智者見智。英語口語學(xué)習(xí)的好環(huán)與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有極大的關(guān)系。如果學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，求知欲、好奇心等原因，就很難養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。案例：以下是筆者在英語課上“師生展開自由對話”的一個教學(xué)片斷：
T：Hello！ S！ How are you ？（嗨，學(xué)生你好嗎？）
S：Fine，thank you！ And you？（好，謝謝你?。?/p>
T：Very well，thanks.Nice to see you?。ㄎ液芎茫x謝見到你真開心。）
S：Nice to see you，too ！ （見到你我也很開心?。?/p>
T：Do you like English； S：Yes.（喜歡）
T：Thank you，I like you，too.Do you like mummy and daddy？（謝謝你，我也喜歡你，喜歡爸爸和媽媽嗎？）
S：Yes （喜歡）
T：OK！ I think your mummy and daddy also like you very much.Yes or no？（很好，我想你的爸爸和媽媽，也很喜歡你。是不是？）
S：Yes （是的）
T：Very good ！You’re very clever！
Sit down，please. （很好！你很聰明，請坐。）
五.消除學(xué)生的心理障礙
教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，情感關(guān)系。良好的師生關(guān)系對于教學(xué)過程、教學(xué)效果等全面發(fā)展都會產(chǎn)生重要的作用。并且可以消除學(xué)生的心理障礙。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生想開口，敢于開口，能夠營造一個良好用英語思維的空間。
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，貿(mào)易的發(fā)展大多已經(jīng)與國際接軌，因此，英語的使用越來越普及，對于當(dāng)前的教育領(lǐng)域來說，英語的教學(xué)在很多學(xué)科當(dāng)中都逐漸被重視起來，在一些服務(wù)行業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，英語，尤其是口語，教學(xué)變得越來越重要。文章對于英語口語在前廳教學(xué)當(dāng)中的重要性進行總結(jié)，并且對于英語口語在前廳教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用措施進行研究，這樣能夠解決更多的現(xiàn)實問題，也能夠進行深入的課程改革，使得人才更加具有全面性。
【關(guān)鍵詞】
前廳教學(xué);英語口語;運用
0 前言
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)的旅游行業(yè)越來越紅火，而且范圍逐漸擴大，也吸引了大量的外國友人。尤其是在近幾年我國進行舉辦北京奧運會與上海世博會，國際對中國的文化有了更多的了解，中國也成了國際旅行熱門地區(qū)。參考國際旅游組織的數(shù)據(jù)，在2020年左右，中國會變成國際旅游目的地之首。當(dāng)前的形勢使得與旅游有關(guān)行業(yè)的從業(yè)人員面臨更高的挑戰(zhàn)。不僅要具備高超的國際交流水平，還需要堅實的語言交際基礎(chǔ)，尤其是在前廳位置的接待人員。英語口語教學(xué)在前廳教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生的英語口語水平，使得學(xué)生具備更高的國際交流能力，英語口語教學(xué)也是旅游教育方面的全新嘗試，當(dāng)前進行英語口語的教學(xué)是前廳教育的重要任務(wù)。
1 英語口語教學(xué)在前廳教學(xué)當(dāng)中的重要性
在酒店管理相關(guān)專業(yè)當(dāng)中，前廳教學(xué)是其中重要的應(yīng)用類內(nèi)容，這門課程是一門必修的課程。前廳教育的主要內(nèi)容為：首先，進行關(guān)于前廳服務(wù)的基礎(chǔ)服務(wù)意識、服務(wù)禮儀、溝通技巧的教授，而且要融入英語口語的教學(xué)，專門學(xué)習(xí)在進行外賓接待時，需要的溝通技巧與基本禮儀;其次，學(xué)習(xí)關(guān)于前廳管理的的相關(guān)手段與理論;最后，對于前廳服務(wù)的相關(guān)服務(wù)技能、標(biāo)準(zhǔn)、程序以及推銷技巧進行學(xué)習(xí)，而且要教學(xué)如何使用口語進行外賓的接待、解決外賓的投訴的相關(guān)技巧。
對于一家酒店來說，前廳服務(wù)是整個酒店的核心部分，前廳和客人的接觸頻率最高。接待來自不同國家的客人，可以進行流利的溝通是進行前廳服務(wù)的每一個員工都要具有的能力。因此，酒店行業(yè)里，前廳服務(wù)人員的英語水平，尤其是口語水平要求很高。因此，在前廳教學(xué)當(dāng)中，英語口語教學(xué)的要求也要更加嚴(yán)格。前廳教學(xué)當(dāng)中英語一直是一種語言的主要媒介，很多知識都以這種世界語言的形式進行教授，使得學(xué)生能夠把握更多的世界文化，提升自身口語水平，學(xué)生能夠潛移默化地接收到許多與前廳教學(xué)相關(guān)的英語術(shù)語，學(xué)習(xí)到更多國際旅游信息，使得西方文化知識資源能夠得到共享。在進行前廳教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠得到關(guān)于前廳服務(wù)需要的職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉，還能夠得到扎實的理論知識，學(xué)習(xí)相關(guān)實踐技能，還具備了與國際旅客的交流能力，逐步提升自身的職業(yè)素質(zhì)與水平。
2 前廳教育當(dāng)中英語口語應(yīng)用措施
2.1 注重教師的英語口語培訓(xùn)
如果在教學(xué)工作當(dāng)中想要進行英語口語教學(xué)，那么高校要參考學(xué)校的狀況進行各種措施的實施，提升教師的英語口語水平。第一，高校要在學(xué)校內(nèi)部，進行教師的英語口語培訓(xùn)。在每一個學(xué)年當(dāng)中分出一部分時間強化教師的英語口語水平，將教師隊伍的整體英語素質(zhì)提升起來。要進行英語考核制度的制定，把英語考核制度納入教師個人評估體系當(dāng)中，提升教師進行英語口語學(xué)習(xí)的積極性。針對一些英語水平高的教師或者學(xué)習(xí)積極性高的教師展開專業(yè)培訓(xùn)，提升其專業(yè)知識水平，這樣也能夠更好地提升師資水平。再有，高校還要讓教師接觸更多的外國文化，與國外教育機構(gòu)合作，展開雙方的文化交流，這樣能夠進行更好地教學(xué)。高校還可以和企業(yè)掛鉤，請一些酒店行業(yè)的前廳專業(yè)服務(wù)人員進行教學(xué)。通過星級酒店的大堂經(jīng)理或者前廳經(jīng)理進行授課，能夠更好地進行課程教學(xué)，因為他們的實踐經(jīng)驗比較豐富，而且其英語口語水平都非常高超，英語口語教學(xué)效果能夠更好。
2.2 進行學(xué)生積極性的提升
在前廳教學(xué)當(dāng)中，教師要利用不同的教學(xué)方法，進行課堂教學(xué)活躍氣氛的渲染，提升學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的積極性。加入了英語口語教學(xué)的課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大差異，教師不能僵化地進行教學(xué)傳播，要利用各種教學(xué)手段，包括團隊作業(yè)（teamwork）、練習(xí)（exercise）、角色扮演（role play）、討論（discuss）、課上演講（presentation）等，提升學(xué)生的解決問題能力、合作意識、創(chuàng)新能力、交流能力、專業(yè)認(rèn)知能力。在前廳教學(xué)當(dāng)中課堂教學(xué)與實踐訓(xùn)練的比重要盡量平分。在進行理論教學(xué)之余，要發(fā)動學(xué)生展開角色扮演，有目的地展開崗位操作實際練習(xí)。而且，進行案例教學(xué)，在課堂展開分組探討，提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的水平，促使學(xué)生能夠輕松應(yīng)對在具體情況下產(chǎn)生的不同突發(fā)事件，也提升了自身的口語水平。
在酒店行業(yè)，員工需要提升自身的應(yīng)對與實踐能力，這不是只進行課堂學(xué)習(xí)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，也一定要附加很多課外的實踐經(jīng)驗，尤其是在英語口語的使用方面。學(xué)習(xí)要和一些高水準(zhǔn)的酒店進行合作，定期展開實踐訓(xùn)練，學(xué)生能夠在酒店的實際崗位上進行服務(wù)，將理論應(yīng)用于實踐，提升自身英語口語水平。
3 結(jié)語
前廳教育在服務(wù)類專業(yè)的教育當(dāng)中占有重要地位，進行英語口語教學(xué)是迫在眉睫的。然而，英語口語教學(xué)還處于初級階段，學(xué)科的發(fā)展還需要深入的研究。相關(guān)實踐表明，展開前廳教育改革，一定要基于合理的教材，多種教學(xué)方法，才能夠得到學(xué)生實際的效果提升。所以，我們要注重實踐當(dāng)中學(xué)生英語口語的應(yīng)用，以國際化發(fā)展來要求學(xué)生的日常訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠切實地得到英語口語水平的提高。
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在改革開放帶來的巨大影響下，中國陸續(xù)加入了聯(lián)合國、世界貿(mào)易組織等國際組織，隨著中國與世界的交流加深，社會對外語人才的需求不斷增加，不斷發(fā)展成需要具備實際運用能力、思維活躍、創(chuàng)新能力強等復(fù)合型外語人才。在新課改實施以來，中學(xué)生的英語口語表達(dá)能力有了明顯提高，但是這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求所指出的口語技能標(biāo)準(zhǔn)還相差甚遠(yuǎn)。所以，如何在英語課堂教學(xué)中開展有效的口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交流能力顯得十分重要。本文將從教學(xué)過程的心理建設(shè)、教學(xué)模式的多樣性和系統(tǒng)性與提高教師教學(xué)自身素質(zhì)等多方面展開培養(yǎng)課堂教學(xué)的口語交際素養(yǎng)，從而達(dá)到在提高英語口語交流過程中更加準(zhǔn)確、得體、和連貫等方面作了一些探討。
1.消除心理障礙，幫助增強自信心
通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語口語水平提高速度慢，主要是存在兩方面的心理障礙，首先，就是缺乏學(xué)好英語的信心，認(rèn)為難于記住語法和詞匯，在缺少在真實語境的情況下練習(xí)英語口語，其次就是缺乏對自己的英語表達(dá)信心，怕表達(dá)出錯、發(fā)音不準(zhǔn)，被人嘲笑等，導(dǎo)致不敢跟別人使用英語交流。要想改變這兩點，我們可以借鑒“瘋狂英語”的某些做法。我們知道瘋狂英語的最大特點是鼓勵學(xué)員要自信，通過口語大膽地將自己所要表達(dá)的事情“秀”出來，培養(yǎng)學(xué)生的自信，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且還讓學(xué)生獲得自信的人生理念，構(gòu)建出英語口語表達(dá)的平臺，讓學(xué)生知道學(xué)好英語任何人都可以。在面對日益競爭激烈的新形勢下，教師們不僅要做好知識傳授者的工作，而且還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的疏導(dǎo)。通過教師的不斷鼓勵與幫助，讓學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)方向，樹立學(xué)習(xí)英語口語的自信心和解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。通過這種方式可以做到消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，擁有寬松的課堂氣氛，為口語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)理念
目前，我國的英語口語教學(xué)基本上都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，課堂上教師講，學(xué)生聽，做筆記，課后做練習(xí)。面對這樣的傳統(tǒng)教學(xué)英語口語方式，學(xué)生組織討論機會少，缺乏交流練習(xí)的機會，教師在英語口語教學(xué)過程中頻繁地插入漢語也是司空見慣的事，致使學(xué)生不能夠更加投入到英語口語學(xué)習(xí)中，很難提高口語能力。雖然現(xiàn)在我們不能夠和國外一些發(fā)達(dá)國家的教育資源相比較，但是我們可以在大班化教學(xué)的前提下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，將教師和學(xué)生有機結(jié)合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的自主性，使課堂教學(xué)過程中保證了教學(xué)質(zhì)量又活躍了課堂氣氛。教學(xué)過程中我們也應(yīng)該揚長避短，鑒于目前我國的教育資源有限，基本上都是采用大班級授課，在這過程中學(xué)生們很少能夠有發(fā)言機會，不能夠保證每一個學(xué)生都能學(xué)到知識。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)造一些機會讓每一個學(xué)生都能夠有充分的表達(dá)機會，可以通過課堂的分組討論、教學(xué)模擬等各種形式使每個學(xué)生都有機會去表達(dá)，使學(xué)生發(fā)揮自主進行學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)過程的有效性。
3.堅持課內(nèi)全英語交流，創(chuàng)造課外英語交流環(huán)境
在新課標(biāo)中，對英語口語的要求是學(xué)生能使用較為流利、得體的語言進行真實的口語交流，更加看重學(xué)生在真實情境下能否表達(dá)出所想要表達(dá)的事情能力。但是，由于目前出現(xiàn)在教學(xué)過程中教學(xué)的不規(guī)范性和母語的影響下，導(dǎo)致一些教師在英語口語教學(xué)中用中文教學(xué)，學(xué)生小組討論交流時用中文交換意見，然后再翻譯成英文表達(dá)，使整個課堂缺乏英語交流環(huán)境。面對這些情況，我們教師首先要做的是規(guī)范教學(xué)，在授課時全英文授課，營造一個一個良好的口語交流環(huán)境，使學(xué)生在聽的同時不斷思考，然后表達(dá)出自己的意見。其次，教師們應(yīng)該多努力鼓勵學(xué)生參加有關(guān)英語的活動，多接觸外籍學(xué)生，與他們交流。這樣不僅可以提高語言思維水平，又可培養(yǎng)跨文化交流能力，使雙方都能夠獲取所需要的口語交流能力。
4.提升教師自身素質(zhì)，構(gòu)建教育平臺
目前，社會上的英語培訓(xùn)機構(gòu)非常火爆，例如新東方、瘋狂英語、華爾街等等，這些培訓(xùn)機構(gòu)非常吸引人的原因就是擁有強大的師資力量，在人力資源上，這些師資都有過多年的口語教學(xué)經(jīng)歷或者出國留學(xué)。所以，學(xué)校方面應(yīng)該為我們英語教師創(chuàng)建更多的教學(xué)進修渠道，增加對母語是英語的國家的文化了解，從而提升自生的口語交流能力，為今后教育學(xué)生提供更好的經(jīng)歷和方法。教師們也應(yīng)該多去參加有關(guān)的課程交流會，在口語教學(xué)經(jīng)驗上都可以表達(dá)出自己的觀點，然后通過不同學(xué)生和教師們的總結(jié)，我們可以不斷的吸取各方的教學(xué)經(jīng)驗和對提高學(xué)生口語有意方法，達(dá)到取其精華，去其糟粕。總之，教師們應(yīng)該不斷學(xué)結(jié)出高效的口語教學(xué)方法，然后可對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)作，理論聯(lián)系實際，以達(dá)到口語教學(xué)的最佳效果。
作者：李瑋才 單位：甘肅省平?jīng)鍪械谝恢袑W(xué)
【關(guān)鍵詞】高職院校 英語口語教學(xué) 教學(xué)問題
經(jīng)濟全球化的趨勢日益加深，我國的國際地位慢慢提高，與各國的交流日益密切，英語作為使用最廣泛的國際交流語言，充當(dāng)國際交往的最優(yōu)媒介。大學(xué)生作為國家新一代的建設(shè)力量，能夠有足夠的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，如何讓即將步入社會的大學(xué)生掌握熟練的英語口語，對我國目前的高職英語口語教學(xué)提出了更高的要求。
一、高職英語口語教學(xué)問題
1.教學(xué)資源的缺乏。從事高職教育的教師肩負(fù)著很大的責(zé)任，必須要對高職學(xué)生未來的就業(yè)從業(yè)負(fù)責(zé)，目前，高職英語口語教學(xué)的教師都是來自于大學(xué)培養(yǎng)，但是，并不都完全具有很強的高職教育針對性，并不都能轉(zhuǎn)換教育理念，結(jié)合高職教育特點以及學(xué)生特點，將英語口語教學(xué)發(fā)揮到極致。學(xué)校方面，對教師的培訓(xùn)考核也沒有很重視，缺乏對教師的激勵政策，使得教師懈怠工作，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都不是很明朗。因為高職教育的發(fā)展起步晚，英語口語教學(xué)的相應(yīng)教學(xué)環(huán)境也沒有被很完善的建立，總體來說教學(xué)資源是缺乏的。
2.教學(xué)模式保守。目前教育機構(gòu)所采用的教育模式多是遵守傳統(tǒng)的教育模式進行教學(xué)，相對保守，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在以往的教育過程中確實取得了很高的成績，但是，在素質(zhì)化技能型人才需求的當(dāng)代，傳統(tǒng)的教育模式明顯有些跟不上時代了，知識型人才在英語口語方面的就業(yè)性不高，學(xué)生也很難提起學(xué)習(xí)熱情和積極性，使得人才的培養(yǎng)面臨瓶頸期。
二、高職英語口語教學(xué)問題對策
1.取得政府支持。針對目前高職英語口語教學(xué)中教學(xué)條件建設(shè)不完善的問題，學(xué)校方面應(yīng)該與政府多多進行交涉以及向上級部門的反應(yīng)，取得政府支持，經(jīng)濟上，使用政府撥款進行教學(xué)設(shè)備的新進和完善，也可以最大程度上建設(shè)一個英語使用條件，或者是請外籍教師進行授課，使得高職英語口語教學(xué)取得優(yōu)秀成績。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式。在新時代的要求下，教學(xué)模式的創(chuàng)新是很有必要的，保證以學(xué)生為主體，可以進行多媒體教學(xué)等時代產(chǎn)物的引入，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂上的效率，將任務(wù)分配給學(xué)生，一段時間后進行考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)合作等能力，增加口語使用的機會，轉(zhuǎn)變觀念，將英語當(dāng)做一種應(yīng)用型的技能而不是單純的取得學(xué)歷的一部分，實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)。
3.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。學(xué)習(xí)語言，如果只是注重書面知識的灌輸，語法單詞的疊加，那效果一定不盡如人意，學(xué)生只能機械的去記憶，久而久之還會失去興趣甚至產(chǎn)生抵觸心理。所以，在高職英語口語教學(xué)上，要注重創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠得到充分的練習(xí)，將書面知識應(yīng)用到實際中，在實際交流中切實提高英語口語能力，實現(xiàn)高職英語口語教學(xué)機制的完善。
4.完善校企合作機制。高職英語口語教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)，校企合作機制是指學(xué)校定期組織學(xué)生或者老師在企業(yè)中進行參觀，學(xué)習(xí)或者短暫的實習(xí)，目的是使教師更加清晰社會人才需求然后能夠進行教育計劃的制定和完善，學(xué)生則能夠有一種緊迫感，樹立更加遠(yuǎn)大的目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，為了更好的適應(yīng)社會需求。這樣的一種合作機制，是更加可以保證高職英語口語教學(xué)的高質(zhì)量成長的一個策略。
三、進行高職英語口語教學(xué)完善的意義
1.解決就業(yè)問題。高職所培養(yǎng)的學(xué)生是直接面對就業(yè)的，所以，在高職機構(gòu)接受教育的這段時間是學(xué)生能夠獲得知識，技能和就業(yè)能力的全部機會，進行教育機制上的完善是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，為了更好地實現(xiàn)高職英語學(xué)生的就業(yè)，也是為了更好的實現(xiàn)社會職能和社會意義。
2.實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)。語言的學(xué)習(xí)如果是作為就業(yè)手段來存在就會有很高的要求，也會存在很大的機械性和情緒化影響，如果是當(dāng)成一種技能去掌握，就會有一種相對輕松的氛圍，在接受高職英語口語教育的過程中，注重方法的使用和教師學(xué)生的配合就會取得一個很好的效果，最終實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)。
3.促進高職教育的發(fā)展。高職教育在我國的教育體系中是占有重要地位的，高職教育建立的目的是支持就業(yè)，直接面向社會的一種教育模式，注重高職英語口語教學(xué)的完善是教育系統(tǒng)上的完善，也是最終服務(wù)于經(jīng)濟社會的發(fā)展，通過越來越多技能型人才的培養(yǎng)，促進高職教育方法面面的完善，提高我高職教育的社會影響力。
四、總結(jié)
當(dāng)前的社會建設(shè)是以人才為基礎(chǔ)，高職教育機構(gòu)為了得到更大的就業(yè)市場，對內(nèi)部的完善是一個有必要的環(huán)節(jié)。在高職英語口語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力是一個漫長的過程，只有對教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，對社會需求保持敏銳的嗅覺，對未來就業(yè)抱有很大的危機感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)真正的英語交流。
參考文獻：
[1]譚碧云.高職高專英語13語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及方法探討[J].職業(yè)教育研究，2006（4）.
關(guān)鍵詞：氛圍；交際；評價
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-070-01
現(xiàn)在小學(xué)里有一種比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，然而，隨著學(xué)生年級的升高，他們反倒越不愿發(fā)言了。有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他流利地說幾句英語卻很難；有的學(xué)生面對老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語活動；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá)；還有的學(xué)生小組自由會話時語言流暢，一到正式發(fā)言時就結(jié)結(jié)巴巴，甚至?xí)霈F(xiàn)一些錯誤。針對這些問題，我在這里談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ǎ?/p>
一、創(chuàng)造輕松、愉悅的口語表達(dá)氛圍
在英語教學(xué)中常常會遇到這樣的情況：學(xué)生在口語活動中不想說，或者想說卻又找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，他們不同程度的存在著怕開口，羞于開口的現(xiàn)象。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生會說、善說、樂說，我在平時教學(xué)中注意以下三點：
1、創(chuàng)境激趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力，情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機，并提供言語的材料，從而促進其語言運用能力的發(fā)展。教師應(yīng)善于利用各種方式營造英語口語表達(dá)的氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生說的情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生在情境中感知語言、交流語言、發(fā)展語言。
2、用英語組織教學(xué)，對學(xué)生進行語言熏陶
英語教學(xué)的主要矛盾是漢語與英語學(xué)習(xí)之間的矛盾。平時，學(xué)生所聽、所想、所說的全是漢語，只有課堂才是學(xué)生接觸英語的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，把握好課堂的四十分鐘，多用英語表達(dá)，對學(xué)生進行語言熏陶。這不僅是英語教學(xué)本身的需要，也是營造英語口語表達(dá)氛圍的需要。
3、建立和諧的師生關(guān)系，營造寬松的口語表達(dá)氛圍
和諧的師生關(guān)系其最基本的特征是師生平等和教學(xué)民主，寬松的語言表達(dá)氛圍是教師通過對課堂教學(xué)氣氛的調(diào)控和渲染來營造的。營造這種氛圍的成功與否主要取決于教師對鼓勵機制和糾錯策略的運用。就糾錯策略而言，如果教師對學(xué)生的口語表達(dá)錯誤糾正的時機把握不當(dāng)或采取逢錯必糾的做法，將會嚴(yán)重挫傷學(xué)生英語口語表達(dá)的熱情，并將導(dǎo)致學(xué)生因追求語言表達(dá)形式的規(guī)范而降低口語表達(dá)的流暢性。
二、養(yǎng)成主動用英語交際的習(xí)慣
實踐證明，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的成就感和價值認(rèn)同感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的真正源泉?？稍谟⒄Z課堂教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)不但課下不習(xí)慣說英語，有的甚至連課上也不愿意開口，他們有的是因為怕出錯緊張，有的是因為詞匯量不足而不敢用英語來表達(dá)自己，還有的則因為經(jīng)常被老師忽視，而沒有機會說英語?？傊麄冞@些學(xué)生寧把自己當(dāng)聽眾，也不參與課堂活動，他們習(xí)以為常，甚至借此躲避課堂訓(xùn)練，對這樣的學(xué)生，教師一方面要多鼓勵、訓(xùn)練他們，另一方面則要努力改進自己的教學(xué)方法。如在課上盡量選擇他們想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容，采用各抒己見、角色扮演、短劇表演、模擬配音、看圖說畫、做游戲等訓(xùn)練他們的“說”，并在各個活動中進行具體指導(dǎo)。
三、開展豐富多彩的課外活動，為學(xué)生搭建口語訓(xùn)練和口語展示的平臺。
從實踐中我認(rèn)識到，如果英語僅僅局限于課堂中，其生命力是有限的。學(xué)生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應(yīng)的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動，正是對課堂教學(xué)的有益補充。小學(xué)生課外口語活動應(yīng)體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的特征，應(yīng)體現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的特點，如開展口語興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語童話劇，英語故事樂園，英語快活林廣播、英語走廊、雙語走廊、英語早操、笑話、迷語及英語才藝大獎賽等。
四、注重總結(jié)反思，完善提高英語口語教學(xué)策略。
作為小學(xué)英語教師，課后要及時對自己的教學(xué)過程、教學(xué)行為、措施、方式、方法、決策以及整堂課所取得的教學(xué)效果進行全面的審視和分析，檢討得失，權(quán)衡利弊，系統(tǒng)總結(jié)，以指導(dǎo)新一輪的教學(xué)。筆者認(rèn)為，以下口語教學(xué)中存在的問題特別值得我們思考：（1）氣氛壓抑。學(xué)習(xí)者不積極參與課堂口語表達(dá)，特別是中高年級同學(xué)，擔(dān)心出錯，受批評，失面子。（2）無話要說。一方面話題過于空泛，讓學(xué)生無話可說；另一方面話題的難度過大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和口語語料的儲備。（3）不平等的參與。在以往課堂教學(xué)中，常是“少數(shù)學(xué)生撐場面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)聽眾”，而這一部分旁聽者，他們很少或根本沒有開口。（4）聽、說、讀、寫語言技能發(fā)展不平衡。口語訓(xùn)練與聽、讀、寫技能的訓(xùn)練不能有機結(jié)合。
對小學(xué)英語老師而言，不斷地總結(jié)教學(xué)的得失和進行教學(xué)反思不僅是改進和調(diào)整英語口語教學(xué)策略的重要途徑，也是教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要。
五、完善口語評價體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進能力發(fā)展
關(guān)鍵詞：全國高職高專實用英語口語大賽 試題及策略分析
2014年是“高教社”杯全國高職高專實用英語口語大賽舉辦的第十個年頭。本次大賽在安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行，共有全國63 位選手參加，我院選手陳紀(jì)彤同學(xué)奪得專業(yè)組全國第五名的優(yōu)異成績。作為該選手的指導(dǎo)老師，筆者從省賽到國賽，收獲頗多。
一、賽題概況
今年的大賽，在原有題型 “職場描述”、“情景交流””和“即席辯論” 基礎(chǔ)上，新增了“職場考驗”環(huán)節(jié)。[1]
“職場描述”環(huán)節(jié)，參賽者抽取一幅反映行業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會，經(jīng)濟等熱點問題的統(tǒng)計圖表或圖片，根據(jù)給出的說明，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上對其進行口頭描述和觀點闡述。今年的賽題均以柱狀圖形式體現(xiàn)，內(nèi)容涉及家用汽車碳排放、大眾媒體的應(yīng)用、商務(wù)管理等熱點內(nèi)容。
“情景交流”環(huán)節(jié)，參賽抽取一個場景題目，扮演其中的一個角色，與外籍主試進行一對一的現(xiàn)場問答。今年賽題涉及到汽車修理廠、旅行社等場景。
“職場考驗”環(huán)節(jié)由4名選手一組進行團體比賽。根據(jù)不同場景特點，通過組內(nèi)團隊合作，對在該場景內(nèi)可能發(fā)生的各種情況進行從內(nèi)容、形式到角色的自由發(fā)揮，并以短劇的形式展示給評委及各位觀眾。今年的賽題有醫(yī)院、餐館、旅行社、展會等生活中常見場景。
“即席辯論”涉及到了地鐵上吃早餐這一社會熱點話題，考察選手英語能力的同時，要求學(xué)生關(guān)注社會熱點，并分析其利弊，綜合性很強。
二、賽題分析及對策
1. 職場描述
筆者與參賽選手一道整理了歷年各省賽題和雅思學(xué)術(shù)類寫作、BEC 寫作以及公司報告的圖表進行專項訓(xùn)練，強化短時間內(nèi)觀察、分析、抓住圖表關(guān)鍵信息的能力。不同的圖表，描述的側(cè)重點也不盡相同。餅形圖重在說明數(shù)據(jù)的組成和排序；柱形圖要進行數(shù)據(jù)的比較或趨勢變化的描述；線圖往往聚焦于趨勢變化。
縱觀全場選手表現(xiàn)，對圖表的描述都遵循基本套路。由于近年來的圖表傾向于多個柱形組合，多達(dá)十多個數(shù)據(jù)，真正的難點在于能否對數(shù)據(jù)分類并適當(dāng)取舍。如果僅僅依次讀出數(shù)據(jù)而不會分析數(shù)據(jù)，是無法體現(xiàn)相關(guān)職場能力的。
解讀數(shù)據(jù)的同時，選手應(yīng)發(fā)現(xiàn)隱含的現(xiàn)象或問題，能夠?qū)ζ湓蚧驅(qū)Σ哌M行說明。整個過程，不但考察選手的英語口語水平，更關(guān)注其邏輯思路是否清晰，能否在3分鐘內(nèi)言簡意賅地把問題講完整說清楚。
2.情景交流
本環(huán)節(jié)內(nèi)容多為企業(yè)介紹、產(chǎn)品廣告、旅游景區(qū)廣告、企業(yè)招聘等。參賽者往往扮演導(dǎo)購、業(yè)務(wù)代表、秘書等角色回答考官扮演的客戶提出的問題。這部分是對選手的語用能力、反應(yīng)能力、臨場應(yīng)變能力和知識面的綜合考驗。
與考官交流時，選手首先應(yīng)保證正確作答。答案都是題目中淺顯的數(shù)據(jù)，一定要在準(zhǔn)備時間內(nèi)全面速讀，明確關(guān)鍵數(shù)據(jù)的位置。同時要避免生硬的一問一答，使交流自然流暢。陳紀(jì)彤同學(xué)一年來在外貿(mào)公司實習(xí)，頻繁接觸外國客戶，其英語溝通能力和客戶心理分析能力都很突出，在臺上的表現(xiàn)就十分自如。
3.職場考驗
本環(huán)節(jié)為今年新增，注重選手之間的互動、溝通、協(xié)調(diào)能力。我院選手抽到的題目是“購物中心”shopping mall，跟來自其它省份的三位選手一道完成表演。由于本環(huán)節(jié)是提前抽簽分組、定題，賽前約有20個小時的排練時間。既考驗選手，也考驗指導(dǎo)教師之間的協(xié)調(diào)合作水平。四位指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生，從場景設(shè)計、人物分配、臺詞撰寫到反復(fù)演練，精心準(zhǔn)備，最終給觀眾呈現(xiàn)出融合了商務(wù)場景、中國傳統(tǒng)及選手個性的完美演出。陳紀(jì)彤同學(xué)扮演商店的經(jīng)理，其任務(wù)涉及到員工培訓(xùn)、產(chǎn)品介紹、價格談判、談判等商務(wù)英語知識，正切合他在外貿(mào)公司從事的外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位職責(zé)，表演起來得心應(yīng)手。由此可見，大賽、教學(xué)、學(xué)生實踐是相輔相成、密不可分的環(huán)節(jié)。
4.即席辯論
即席辯論采用一對一Pk的形式，雙方各一分鐘開篇立論加三分鐘自由辯論。開篇立論應(yīng)簡潔清晰，說明本方的觀點即可，沒有時間展開論述。自由辯論階段，選手不僅要論證本方觀點，還要攻擊對方觀點。論證方法包括例證法、引證法、比喻論證和對比論證。對于高職學(xué)生，例證法相對簡單易行，應(yīng)該是首選。同時，要敏銳地發(fā)現(xiàn)對方的漏洞，進行反擊。既可對對方立論中存在的問題，一問到底，釜底抽薪，也可攻擊其論證過程中產(chǎn)生的矛盾?！鞍l(fā)問”是有效的攻擊方法。整個辯論過程極大地考驗了選手的英語運用能力和思辯能力。辯論過程中，辯手不僅要注意語言的準(zhǔn)確性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，還要保持個人風(fēng)度，避免與對方辯手發(fā)生爭執(zhí)。
三、培訓(xùn)方案
我院多年來形成了一套完善的大賽指導(dǎo)體系，將學(xué)生參賽由個體行為上升為全院師生的職責(zé)，采用培訓(xùn)團隊模式，領(lǐng)隊、組長及多名指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)。
1.有力的政策支持
至今，我院已形成較完備的大賽培訓(xùn)及獎勵制度。各級比賽、各個獎項均有對應(yīng)的師生獎勵制度，教師日常指導(dǎo)、學(xué)生參賽補助等也給予充足的經(jīng)費支持，極大地激發(fā)了師生備賽的積極性。[2]
2.建立口語人才梯隊，集中培訓(xùn)
我校15000名學(xué)生，英語分級教學(xué)，學(xué)生分散學(xué)習(xí)，進行全校選拔有相當(dāng)大的難度。外語學(xué)院制定了較為詳細(xì)可行的選拔依據(jù)和條件，在教務(wù)處、各院系教學(xué)部門的配合下，先進行班級選拔，再到院系及全校選拔，建立口語人才庫。然后將他們按照實力分為有水平梯度的組別，進一步開展具體的口語活動與競賽計劃。通過系統(tǒng)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們參加各級各類英語口語大賽，鍛煉隊伍。陳紀(jì)彤同學(xué)從大一起參加口語省賽練兵，大二時奪得省賽第二名，同時參加全國外貿(mào)英語大賽和科技英語大賽。今年大三一舉奪得省賽第一名，入圍口語國賽。于此同時，第二梯隊的選手也一同參賽，積累經(jīng)驗。
高職高專實用英語口語國賽早已結(jié)束，作為指導(dǎo)教師回顧這場比賽，得到了許多啟發(fā)和思考。希望這些經(jīng)歷、經(jīng)驗?zāi)軐①惖倪x手和教師有所借鑒，也希望這些啟發(fā)能為完善我院英語口語培訓(xùn)乃至教學(xué)改革提供一些幫助。
參考文獻
一、高職院校職業(yè)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀
學(xué)生的聽說能力薄弱：雖然有些院校在開設(shè)職業(yè)英語課程之前，已有英語視聽說課程做鋪墊，但內(nèi)容上與職業(yè)英語有很大差異，很多學(xué)生并沒有主動開口講英語的意識和習(xí)慣，加大了提高語言職業(yè)能力的難度。
職業(yè)英語口語方面的培訓(xùn)材料內(nèi)容少而且形式單一，學(xué)生的專業(yè)詞匯積累不夠：目前大多數(shù)職業(yè)口語的學(xué)習(xí)只是強調(diào)專業(yè)詞匯的積累，一些教材包含部分與行業(yè)有關(guān)的商務(wù)情景對話，但涉及行業(yè)專業(yè)知識內(nèi)容有限。現(xiàn)在的職業(yè)英語口語訓(xùn)練也只是停留在背和練的階段，難以為詞匯和句型運用提供合適的使用環(huán)境。
課堂教學(xué)中，師生缺乏互動：職業(yè)英語口語教學(xué)應(yīng)圍繞與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動展開。大多數(shù)職業(yè)英語口語教學(xué)活動雖然都是在多媒體教室進行，但仍在沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。教學(xué)活動并沒有圍繞培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能展開，缺乏足夠的互動，難以提高學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
二、項目教學(xué)法及應(yīng)用
項目教學(xué)法源于建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得自己的知識和經(jīng)驗。項目教學(xué)法的教學(xué)模式是以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生融入到有意義的任務(wù)完成的過程中，積極學(xué)習(xí)，自主進行知識建構(gòu)。而教師則是意義建構(gòu)的幫助者、激發(fā)者，負(fù)責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織。這種教學(xué)方式具有仿真性和實踐性，非常適合職業(yè)英語口語教學(xué)，在實踐中不斷提高學(xué)生的語言聽說能力，它的優(yōu)勢體現(xiàn)如下：
1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；2.增加學(xué)生口頭表達(dá)練習(xí)的機會，幫助學(xué)生增強自信心；3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（包括查詢資料、歸納總結(jié)的能力）；4.培養(yǎng)學(xué)生之間學(xué)習(xí)合作、解決問題的能力；5.讓學(xué)生真正了解到學(xué)習(xí)英語不再只是為了參加應(yīng)試，而是與自己將來從事的職業(yè)息息相關(guān)，是從業(yè)必備工具；6.讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
筆者在2011級焊接專業(yè)技術(shù)學(xué)生所學(xué)的《焊接專業(yè)英語》課程的口語教學(xué)中嘗試了項目驅(qū)動教學(xué)法。教學(xué)步驟如下：
設(shè)立情景：借助專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容及專業(yè)實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造仿真的職業(yè)環(huán)境。先讓學(xué)生了解專業(yè)英語口語的適用場合，同時感受職業(yè)英語與本專業(yè)的相關(guān)性。走出教室來到實訓(xùn)基地，面對熟悉的操作間、使用過的工具，能夠激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的愿望。甚至簡單的操作過程及安全注意事項，都可以成為情景交流的內(nèi)容。讓他們明白語言的應(yīng)用是我們進行職業(yè)英語口語學(xué)習(xí)的真正目的，再返回課堂時，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高。
確立項目：確立項目時要遵循以下原則：（1）圍繞專業(yè)核心內(nèi)容展開；（2）內(nèi)容從簡單到復(fù)雜；（3）分層確立項目，細(xì)化項目；（4）強調(diào)項目的可操作性；（5）鼓勵學(xué)生積極參與。根據(jù)這些原則，將焊接方法分為四個項目，分別是：焊條電弧焊，氧乙炔焊，二氧化碳焊，埋弧焊。每個項目又包含兩個子項目，一個是設(shè)備介紹，一個是方法簡介。
選擇項目示范：在項目教學(xué)中，教師起到組織、指導(dǎo)、示范、督促的作用，選定項目后，必須為學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的示范。例如，選擇氧乙炔焊焊接方法項目一 ――氧乙炔焊設(shè)備介紹。在展示氧氣瓶、乙炔瓶、焊槍、焊機、電源、面罩、護目鏡、耳套、保護服時，向?qū)W生清楚介紹它們的名稱及組成部分的名稱，然后介紹注意事項及安全措施。示范質(zhì)量的高低將直接影響學(xué)生完成項目時，知識構(gòu)建過程中自我要求的高低，所以示范一定要標(biāo)準(zhǔn)。
組織學(xué)生分組完成項目：分組有利于學(xué)生之間合作意識、協(xié)作技巧的培養(yǎng)。他們會為完成同一項目擔(dān)任著不同的任務(wù)。根據(jù)自身的能力與特長高低不同負(fù)責(zé)項目的不同部分。完成步驟大致如下：分配任務(wù)―查找資料―匯總資料―選擇資料―展示方法（集思廣益）―演示―改進―匯報展示。在這個過程中，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作技巧、創(chuàng)新能力。
[關(guān)鍵詞]高職高專;實用英語;口語大賽;培訓(xùn)
[中圖分類號]G642[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0062-02
英語教育的目標(biāo)正在從語言能力轉(zhuǎn)向溝通能力,從注重單一技能轉(zhuǎn)向注重多重技能的綜合能力培養(yǎng)?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》中指出:高職高專英語課程教學(xué)的目的為:學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能,具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料,在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流,并為今后進一步提高英語的交際能力奠定基礎(chǔ)。
高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。其中,英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ),更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能,特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。高職高專實用英語口語大賽正是在這種英語教學(xué)的發(fā)展趨勢下孕育而生的。筆者曾擔(dān)任多場實用英語口語大賽選撥賽評委,同時,先后兩次負(fù)責(zé)學(xué)院選手賽前輔導(dǎo)工作并在2007年指導(dǎo)學(xué)院代表獲得第四屆實用英語口語大賽廣東省賽區(qū)一等獎。以下筆者將總結(jié)以往經(jīng)驗并根據(jù)實用英語口語大賽的特點提出相關(guān)的培訓(xùn)對策。
一、“實用講演”培訓(xùn)對策
實用講演的內(nèi)容為150字左右的應(yīng)用性文字,參賽選手抽選準(zhǔn)備15分鐘后進行脫稿復(fù)述。根據(jù)選手的語音語調(diào)、流利程度及朗讀表情進行評分。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn),筆者從語音訓(xùn)練、內(nèi)容風(fēng)格、識記背誦三方面對選手進行了相關(guān)培訓(xùn):
1.模仿策略提高語音語調(diào)的準(zhǔn)確性
好的發(fā)音可以給聽者留下好的印象。演講時發(fā)音應(yīng)清晰、流暢、響亮,節(jié)奏有起伏、有快慢、有輕重,才能形成口語的樂感,才能悅耳動聽,引起受眾共鳴。通過要求選手模仿VOA慢速英語聽力和電影原聲帶,提高選手語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。
2.指導(dǎo)學(xué)生識記背誦的方法,加強自述、復(fù)述的訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生識記背誦的方法,即在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過關(guān)鍵詞來輔助記憶;在了解結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上背誦,背誦時心口并用,達(dá)到“使其言皆出吾之口”,“使其意皆出吾之心”。加強學(xué)生限時自述、復(fù)述的訓(xùn)練,讓學(xué)生大量閱讀相關(guān)文章,然后進行理解性和記憶性的訓(xùn)練。
3.把握演講內(nèi)容,定準(zhǔn)演講風(fēng)格。
實用講演內(nèi)容包括歡迎辭、會議主持人講話、節(jié)目主持人講話、導(dǎo)游辭(日程安排、景點介紹等)、答謝辭、告別講話、歡送辭等。不同的演講內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出不同的演講風(fēng)格和感情基調(diào),如會議主持人的講話要讓聽眾感覺輕松而高效;歡送辭則要讓聽眾感受到演講者的誠摯和依依不舍。
二、“現(xiàn)場描述”培訓(xùn)對策
參賽者抽取一幅表現(xiàn)某一情景的圖畫、圖表、廣告等,根據(jù)給出的說明進行3分鐘的口頭陳述。分別從內(nèi)容、條理、語言三個方面評判選手表現(xiàn)。比賽已經(jīng)從語言的比拼向思想的比拼發(fā)展,除了基本的語言能力,這部分對選手的分析能力、邏輯思維能力等綜合素質(zhì)有更高的要求。
1.快而準(zhǔn),抓住圖表關(guān)鍵信息。
圖表就像是“數(shù)字地圖”,可以讓看的人一目了然。成功的演說者應(yīng)該就這些數(shù)字、圖表加以詮釋,讓聽眾即刻掌握這些數(shù)字之間的關(guān)系。針對在校學(xué)生對圖表分析相對薄弱的現(xiàn)狀,筆者整理了大量雅思學(xué)術(shù)類寫作、BEC寫作以及公司報告的圖表、示意圖、曲線圖對選手進行專項訓(xùn)練,強化其在短時間內(nèi)觀察、分析、抓住圖表關(guān)鍵信息的能力。
2.專業(yè)詞匯、表達(dá)法的積累
大量的積累、背誦常用的表達(dá)句式、專業(yè)詞匯,可以幫助選手在第一時間把圖表的意思準(zhǔn)確、專業(yè)地表達(dá)出來。如有條件,組織選手參加一些商務(wù)演講活動或觀摩相關(guān)視頻,讓學(xué)生無論從言語表達(dá)和態(tài)勢語運用上都能更加專業(yè)到位。
三、“情景交流”培訓(xùn)對策
參賽者抽取一個題目,由母語為英語的一位主試對參賽者進行3分鐘的一對一的現(xiàn)場交談。交談內(nèi)容通常涉及一般日常交際、企業(yè)介紹、產(chǎn)品介紹和涉外業(yè)務(wù)等方面。情景交流部分是對選手的語用能力、快速反應(yīng)能力、臨場應(yīng)變能力和知識面的綜合考驗。要結(jié)合平時的教學(xué),有意識的培養(yǎng)選手運用英語的習(xí)慣。
1.強化聽說,實戰(zhàn)演練。
加強聽說技能的培養(yǎng)是有效交流的前提。首先,教師平時應(yīng)注重加強示范性訓(xùn)練。教師規(guī)范的語言表達(dá),是培養(yǎng)學(xué)生口語的最好示范。準(zhǔn)確明晰具有科學(xué)性;循循善誘具有啟發(fā)性;生動活潑具有形象性;幽默詼諧具有趣味性;抑揚頓挫具有和諧性。有規(guī)范的語言輸入才能加速學(xué)生語言的輸出。其次,堅持收聽VOA、BBC等,一方面可鍛煉聽力,另一方面也可加深選手對時事新聞、英美文化等的了解。
除了聽,還要創(chuàng)造說的機會。英語課堂、英語角、口頭日記、同伴演練、英語聊天室等,都可以幫助選手應(yīng)用目的語進行有效地交流。
2.優(yōu)化選手知識結(jié)構(gòu),拓寬知識面,加速知識更新。
在平時的課堂設(shè)計中,教師不應(yīng)將授課內(nèi)容局限于課本語言材料,而應(yīng)當(dāng)增加適量新鮮的、有爭論的、來自真實社會生活的材料,或者將教材固有的內(nèi)容、背景與現(xiàn)實生活相結(jié)合,啟發(fā)選手回到當(dāng)下,進行思考。
3.澄清問題,禮貌回應(yīng),恰當(dāng)使用幽默。
交流的過程中,難免遇到一時聽不懂得問題,千萬不要胡編亂造。正確的做法應(yīng)該是有禮貌地澄清問題,例如“Sorry, do you mean…?”或“I beg your pardon?”讓整個交流無障礙地繼續(xù)下去。整個過程,都應(yīng)表現(xiàn)得禮貌大方,回答要與角色身份相吻合。溝通的過程中如能恰到好處地展現(xiàn)選手的幽默風(fēng)格,將會讓整場的表現(xiàn)更為完美。
除了針對比賽三方面內(nèi)容的培訓(xùn)對策,選手的選擇,態(tài)勢語的使用、心理素質(zhì)的訓(xùn)練等方面也是培訓(xùn)過程中不容忽視的問題?？傊?培訓(xùn)教師如能把握好比賽的性質(zhì)和特點,在平常教學(xué)中充分意識到語言的實用性,賽前對選手進行針對性的訓(xùn)練,定能幫助選手在實用英語口語大賽中超越自我,更重要的是,激勵學(xué)生更加積極自主地學(xué)習(xí)英語,應(yīng)用英語。
參考文獻
1 Connie Gibson.英語演講實訓(xùn)指南[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2008
2 宿玉榮、王 帆.英語演講比賽參賽指南[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2006
【關(guān)鍵詞】民族高職院校 高職學(xué)生 英語口語 技能比賽
高職高專英語口語技能比賽活動已成為當(dāng)前各高職院校關(guān)注度比較高的重要賽事，為此，每年各高職院校都在積極做好參賽準(zhǔn)備，以此為重要平臺和重要抓手，不斷提高高職高專英語教學(xué)實效性。結(jié)合多年指導(dǎo)學(xué)生參賽的實踐和體會，要提升民族職業(yè)院校學(xué)生英語口語技能比賽水平，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到老師到學(xué)生都要深刻認(rèn)識到參與高職高專英語口語技能大賽的重要性，注重抓好日常教學(xué)的引導(dǎo)，注重抓好選手的選拔和培養(yǎng)，注重把握好選手與指導(dǎo)老師的關(guān)系，突出學(xué)生能動性和主體性，有針對性地開展指導(dǎo)，以學(xué)促賽，以賽促教，切實提高高職高專學(xué)生英語實踐應(yīng)用能力和水平。
一、開展技能比賽和提高教學(xué)實效的關(guān)系
高職高專技能大賽是由教育部發(fā)起，地方教育廳以及各高職高專院校共同舉辦的每年一次的盛大比賽，是高職高專唯一一個納入國賽的比賽。在高職院校中，技能大賽是影響范圍最廣，規(guī)格最高，涵蓋的專業(yè)最廣的比賽。它是由各級各類的高職院校從班級――系部――校級――地區(qū)級――省級――國家級層層篩選進行的比賽，為各高職高專學(xué)校的教師與學(xué)生提供了競技與交流的平臺，英語口語比賽則是高職高專技能大賽中的一項重要賽事，是推進高職英語教育教學(xué)改革、提高教學(xué)實效的重要抓手。
積極推進高職高專英語口語技能比賽活動，對于進一步提高高職高專學(xué)生實際應(yīng)用英語的綜合能力，特別是口頭交際能力，加快培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動者，深入推動高職高專英語教育教學(xué)改革具有十分重要的意義。此項活動以賽促學(xué)，以賽促教，是“Promote studying and teaching by competition”，因為賽是一種更高層次、更幽雅的教學(xué)方式，它體現(xiàn)出一個學(xué)校的教學(xué)方式和教學(xué)水平，而賽的結(jié)果關(guān)系到學(xué)校的“臉面”問題，關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)改革問題。因此，抓好組織參與每年一度的高職高專英語口語技能比賽活動，不是學(xué)生個人的事，也不是英語老師個人的事，應(yīng)該引起全校的高度重視，多方面營造濃厚氛圍和環(huán)境，從校領(lǐng)導(dǎo)到教學(xué)管理單位到教學(xué)系部到老師到學(xué)生，都要深刻認(rèn)識到組織參與比賽活動的重要性，特別是民族地方職業(yè)院校從一開始就要強化高職院校學(xué)生參與技能比賽、提高技能水平的學(xué)習(xí)理念，切實解決學(xué)有所得、得能所用、用能所得的問題。
二、參賽選手選拔與指導(dǎo)老師的關(guān)系
高職高專英語口語技能大賽其實就是師生共演的一出戲，成功的演出離不開指導(dǎo)老師精心的策劃，而參賽選手則是把戲演好的那一人。用一個貼切的比喻參賽選手和指導(dǎo)老師的關(guān)系就是種子和土壤之間的關(guān)系（The relationship of seeds and soil）。因此，指導(dǎo)老師從一開始就要抓好選手的選拔和培養(yǎng)，把好的土壤和好的種子有效整合起來，提高參賽水平。
1.“種子”來源于平時的發(fā)現(xiàn)。每逢大賽來臨時，都會聽到老師埋怨學(xué)生的功底太差，找不到適合的人選代表學(xué)校參賽，甚至胡亂抓兩個湊數(shù)，其結(jié)果不盡人意。其實，真正發(fā)現(xiàn)種子的應(yīng)該是我們一線的任課老師，因為我們的老師了解自己的學(xué)生，我們的老師要善于當(dāng)“伯樂”，在平時的教學(xué)中留心觀察，發(fā)現(xiàn)所任課的班級里語音語調(diào)好的學(xué)生、有潛力可挖的學(xué)生，以推薦或建議的形式讓學(xué)生參加校內(nèi)選拔。
2.校內(nèi)選拔賽的宣傳。在學(xué)校內(nèi)部進行選拔前，必須加大宣傳的力度，范圍要廣。如果宣傳不到位，則選拔不到真正優(yōu)秀的選手。因為每年春季的英語賽事及其他比賽比較多，通知到系、部，系部會混為一談；或是系部人多事雜通知不到位；或是由系部推選選手，由于系部對學(xué)生掌握英語的情況不了解，甚至?xí)鷣y推薦等情況都會發(fā)生，最終校內(nèi)的選拔賽浪費了人力物力而沒有達(dá)到預(yù)期效果，有實力的學(xué)生因沒掌握信息而錯過了選拔，校內(nèi)的選拔很被動而選拔不到優(yōu)秀的、真正有實力的選手。不妨“多管齊下”，以多種形式，大力宣傳。如下通知到系部，系部通知班級；校內(nèi)的英語協(xié)會通知學(xué)生；以海報的形式，張貼賽事在各系通知欄、宿舍門前、食堂等，讓更多的學(xué)生知道校內(nèi)的選拔賽并積極報名參加，這樣就不會吊死在“一棵樹”上，發(fā)生信息“短路”。學(xué)生得到通知，先在班級報名，然后在系部進行比賽，由系部的學(xué)生會負(fù)責(zé)初賽，然后推薦名單參加校內(nèi)比賽。
3.校內(nèi)選拔賽的時間。每年的技能大賽省賽是在5月初進行，一般3月中旬接到省賽通知及相關(guān)注意事項，這時學(xué)校才著手準(zhǔn)備校內(nèi)的選拔，選拔后才對參賽選手進行培訓(xùn)，時間非常倉促，老師、學(xué)生腳忙手亂。不妨將選拔賽提前到每年的12月或1月進行，讓準(zhǔn)選手在寒假期間對比賽的題型有所了解，作充分的準(zhǔn)備，然后在3月開學(xué)初，指導(dǎo)教師對準(zhǔn)選手進行有針對性、有方向性的指導(dǎo)，這樣就有充足的時間來培訓(xùn)學(xué)生。
4.做好選手的確定。校內(nèi)選拔結(jié)束后，不宜過早宣布由誰最后代表學(xué)校參加省賽，針對校內(nèi)選拔結(jié)果，應(yīng)重點對4-6名預(yù)備選手進行培訓(xùn)，經(jīng)過一段時間的標(biāo)準(zhǔn)試題培訓(xùn)后，于第二年的3月用省賽模擬試題對這幾名預(yù)備選手進行淘汰篩選，選出最佳4位選手。這樣做其好處是讓選手有充足的時間準(zhǔn)備，充分調(diào)動積極性，形成競爭機制，成績前兩位的選手將代表學(xué)校參賽，選手會更珍惜來之不易的機會，另外兩名選手作候補（也作為下一年的培養(yǎng)對象），如有選手因其他原因不能參賽或最終表現(xiàn)差的，由候補選手替補。而不只是把希望寄托在1-2個人的身上，而這2個人就自以為是，非她莫屬，處于養(yǎng)尊處優(yōu)的位置，最后導(dǎo)致不積極配合指導(dǎo)老師培訓(xùn)。
5.省賽選手及候補。每年3月，省賽最終選手定為2名，候選手為2名。指導(dǎo)老師應(yīng)對省賽選手強調(diào)，培訓(xùn)期間不得接受其他賽事，必須專心致志，直到口語大賽結(jié)束。省賽期間，建議帶2名候選手到現(xiàn)場觀看整個比賽流程，并把他們作為下一年培養(yǎng)的“準(zhǔn)種子”選手。候補選手在觀看了比賽，對整個比賽的場景、流程、內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)等都有了底，在下一年的比賽中是非常有益的。條件許可的情況下，甚至還可以帶下一年的準(zhǔn)指導(dǎo)教師入場觀看比賽。
三、賽前指導(dǎo)和強化訓(xùn)練的關(guān)系
要組織好學(xué)生參加高職高專英語口語技能大賽，并取得好的比賽成績，必須做好賽前指導(dǎo)，有針對性地開展強化訓(xùn)練。
1.借鑒與成功經(jīng)驗分享。指導(dǎo)老師要多與參賽選手溝通交流，熟悉參賽內(nèi)容及有關(guān)流程，與參賽選手一起制定參賽學(xué)習(xí)訓(xùn)練方案，積極投入訓(xùn)練。邀請參加過比賽的參賽選手及指導(dǎo)教師（不管得獎與否）來講述比賽的流程、體會及分享成功經(jīng)驗，同時在模擬訓(xùn)練過程中要適時請他們來進行指導(dǎo)，提高訓(xùn)練的針對性和實效性。
2.有針對性開展訓(xùn)練。即要針對職場描述、情境交流和即席辯論三個內(nèi)容來進行。第一環(huán)節(jié)職場描述是參賽選手抽取一幅反映行業(yè)/企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會、經(jīng)濟等熱點問題的統(tǒng)計圖表或圖片，根據(jù)給出的說明，在充分理解圖表或圖片內(nèi)容的基礎(chǔ)上對其進行口頭描述和闡述觀點。針對這一比賽內(nèi)容，選手和指導(dǎo)老師在平時的訓(xùn)練中就要注意收集資料，不僅要擴大學(xué)生的詞匯量，而且要培養(yǎng)學(xué)生描述調(diào)查統(tǒng)計表，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，闡明自己的觀點，進行歸納總結(jié)的能力。第二環(huán)節(jié)情景交流即參賽選手抽取一個場景題目，根據(jù)題目的要求扮演其中的一個角色，與外籍主試官進行一對一的現(xiàn)場問答，這一環(huán)節(jié)主要考查選手聽力能力，因此要加強訓(xùn)練選手的聽力理解能力，只有在完全聽懂了主試官提出的問題后，才能做出正確的回答。在這一環(huán)節(jié)中選手要聰明地學(xué)會打動評委，把英語落實到實處，口語大賽強調(diào)的是實用技能的轉(zhuǎn)換，而不是一種死板式的書面答題，一問一答，評委對這樣的選手印象不會很深，甚至?xí)J(rèn)為選手在交流上存在一定的問題。優(yōu)秀的選手臨場回答問題時，會很快進入角色，并且會化險為夷。如顧客與銷售人員之間的交流，當(dāng)顧客問到商品的價格能否少一點的時候，我們的選手則聰明地回答“平時我們是不打折的，但考慮到您是第一次到我們這里來購物，會給您適當(dāng)?shù)拇蛘??！倍硗庖环N精妙的回答是，“今天是五一節(jié)，所以會有些讓利活動?！边@樣的回答符合常理而且自然、靈活，比起刻板地回答“Yes”“No”生動。第三環(huán)節(jié)即席辯論，參賽者根據(jù)抽簽結(jié)果分正、反兩方，就某一職業(yè)領(lǐng)域或社會熱點問題進行現(xiàn)場即興辯論。這一環(huán)節(jié)的比賽，不管是正方還是反方都沒有一個明確的對錯問題，把抽到的問題闡述清楚就行了，但要注意語言表達(dá)的邏輯性。辯論時要學(xué)會抓主體，不要讓對方說太多的話，否則會對自己的成績有影響，但也要注意禮節(jié)。
3.模擬賽場訓(xùn)練。以賽促教，校內(nèi)選拔賽為調(diào)動大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，只是聽學(xué)生的語音語調(diào)及觀察學(xué)生的應(yīng)答能力，因此賽題可降低難度，不必模仿省賽試題，難度大會扼殺大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。但賽場的布置一定要按省賽的規(guī)格進行，讓學(xué)生對省賽賽場布置有所了解，不至于到參加省賽時，對突如其來的賽場布置手足無措。比如“兩室一廳”的布置，一廳指的是比賽大廳，兩室指的是侯賽室和備賽室。進入侯賽室，所有的通訊設(shè)備都不得帶入內(nèi)，由哪道門進和出，站立的位置，投影的放映（有的選手緊張了，屏幕都不看，這樣很影響比賽的效果）、話筒等設(shè)施都要了解。這些必須讓學(xué)生適應(yīng)，否則到真正的賽場會因一點點變異而情緒受影響，進而影響整個比賽。如果條件允許的情況下，賽前到實地賽場去熟悉一下環(huán)境，這是有益無害的。
4.選手能力訓(xùn)練。為訓(xùn)練參賽選手的膽量和表達(dá)能力，在任何場合，如樓道、食堂、教室、寢室等，隨時進行演說，做到自信、大方。切記，害羞是沒人會承認(rèn)選手的內(nèi)向，而是懷疑選手的表達(dá)溝通能力。即使是性格內(nèi)向的選手，演講時都要拋開內(nèi)向的一面，選手要把自己當(dāng)作演員，演好自己的角色。在后期的培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師帶選手到自己任課的班級及選手所在的班級進行巡回模擬賽。只有這樣才能訓(xùn)練出我們選手心有成竹，穩(wěn)健大方。同時，還要注意糾正選手的站姿、表情、手勢等等。
當(dāng)然，學(xué)校的關(guān)心和支持非常重要，不管得獎與否，學(xué)校都應(yīng)認(rèn)可參賽選手所付出的艱辛努力及指導(dǎo)老師的辛苦付出。鼓勵學(xué)生，對獲獎歸來的學(xué)生，以如掛橫幅、廣播、貼喜報、下文表彰等方式告知全校，必要時給與一定的經(jīng)濟上或精神上的獎勵，以此發(fā)揚激勵機制，激勵更多的人參與到今后的比賽活動中來。
參考文獻：
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職前英語教師口語訓(xùn)練是英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。但目前，中國的師范方向英語專業(yè)學(xué)生的語言技能訓(xùn)練還存在相當(dāng)多的問題。為了探索解決問題的途徑，大慶師范學(xué)院外國語學(xué)院成立了“教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心”，并以此為平臺對職前英語教師口語訓(xùn)練模式進行了研究。 通過不斷地實踐，研究團隊總結(jié)出了C-S-P-E口語訓(xùn)練模式，并在實踐中反復(fù)檢測其可行性。職前英語教師口語訓(xùn)練C-S-P-E訓(xùn)練模式一、引言2001年，國務(wù)院頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，明確提出要改變教師培養(yǎng)與教師培訓(xùn)分離和脫節(jié)的現(xiàn)象，首次提出了教師教育（teacher education）的概念，即在終生教育思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師的職前培養(yǎng)，入職訓(xùn)練和在職培訓(xùn)的統(tǒng)合教育。大慶師范學(xué)院一直承擔(dān)著大慶油田教師職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的任務(wù)，始終將教師教育作為院校的辦學(xué)特色。經(jīng)過多年的實踐，學(xué)院已經(jīng)形成了自己的一套特色鮮明的職前教師教育模式。但在現(xiàn)在的教育改革大背景下，也顯露出一些問題：重“理論”輕“實踐”，重“學(xué)術(shù)”輕“師范”，導(dǎo)致師范類畢業(yè)生的教學(xué)技能不扎實，不能快速適應(yīng)教學(xué)工作（程曉堂，孫曉慧：2010）。為了解決這些問題，大慶師范學(xué)院做了很多嘗試。以外國語學(xué)院為例，2009年成立了“教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心”（以下簡稱“訓(xùn)練中心”），目的是要強化英語實踐教學(xué)，拓寬英語專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練途徑，構(gòu)建教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的英語學(xué)習(xí)“大課堂”模式。二、職前英語教師口語訓(xùn)練C-S-P-E模式實踐研究（一）研究背景師范方向英語專業(yè)的學(xué)生在課堂上接受的英語口語訓(xùn)練是有限的，也存在著各種問題：教師的教學(xué)模式單一，不注重英語口語的實用性訓(xùn)練；授課內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向針對性不強，沒有針對教師課堂用語的訓(xùn)練；課程設(shè)置不合理，課時少，尤其是教學(xué)法課程，技能訓(xùn)練課時少；忽視心理學(xué)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。這些問題直接導(dǎo)致了師范類方向英語畢業(yè)生無法直接走上講臺，影響了學(xué)生的就業(yè)。為了解決英語口語課堂上的這些問題，也為了讓師范類英語專業(yè)學(xué)生掌握最重要的語言技能，我們的研究團隊以“教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心”為面，以語音正音部、口語實踐部、英文歌曲部、課堂教學(xué)部為點，創(chuàng)建英語口語課外訓(xùn)練課堂化模式，并且建立了系統(tǒng)的、動態(tài)的評估體系。（二）職前英語教師口語訓(xùn)練C-S-P-E模式圖解
（三）研究過程1.研究的課程依托和團隊支持本研究以“訓(xùn)練中心”為平臺，以省級精品課程“英語教學(xué)法”為依托，以校級教學(xué)團隊“英語教師教育核心課程教學(xué)團隊”成員為主要的教學(xué)力量，構(gòu)建起職業(yè)技能訓(xùn)練的體系，并保證了訓(xùn)練的質(zhì)量。2. 職前英語教師口語訓(xùn)練C-S-P-E模式實踐（1）訓(xùn)練內(nèi)容系統(tǒng)化。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，師范生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)教學(xué)工作的主要原因是在職前培訓(xùn)階段沒有接受實質(zhì)性的教學(xué)技能訓(xùn)練。因此，訓(xùn)練中心根據(jù)師范方向?qū)W生的培養(yǎng)目標(biāo)及未來工作的技能需求，按照教學(xué)技能的習(xí)得規(guī)律，將英語教師職業(yè)技能分解成若干個教學(xué)板塊。首先，訓(xùn)練中心的學(xué)員必須充分了解教師職業(yè)技能訓(xùn)練的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練中心教師團隊的成員會綜合分析學(xué)員自身因素、教師技能素質(zhì)要求，并以此為根據(jù)來選擇訓(xùn)練內(nèi)容。（2）訓(xùn)練過程制度化、正規(guī)化。訓(xùn)練中心建立健全了組織機構(gòu)，完善規(guī)章制度，強化內(nèi)部管理，夯實基礎(chǔ)工作。（3）激發(fā)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主研學(xué)激發(fā)熱情（MotivationStimulation）始終貫穿在技能訓(xùn)練的所有環(huán)節(jié)中。無論在語音正音部、口語實踐部、英文歌曲部還是課堂教學(xué)部，我們都充分重視情感因素的作用，適時適度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)效果最大化。在技能訓(xùn)練的過程中，指導(dǎo)教師們還注意引導(dǎo)學(xué)員正確處理課堂學(xué)習(xí)與課后訓(xùn)練的關(guān)系、集中輔導(dǎo)與自主訓(xùn)練的關(guān)系、單項技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練的關(guān)系，做到目標(biāo)引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合，增強學(xué)員技能訓(xùn)練的主動性和自覺性，積極進行自我構(gòu)建。（馮展極，李曉鳳：2010）通過細(xì)化和明確每個訓(xùn)練項目的標(biāo)準(zhǔn)和要求，所有學(xué)員都能夠充分了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明明白白自主訓(xùn)練；同時，所有的集中技能訓(xùn)練都確保在教師的指導(dǎo)下進行。這樣，學(xué)員能夠通過集中輔導(dǎo)先掌握基本的技能訓(xùn)練過程、步驟以及訓(xùn)練的方式方法；在課后的自主訓(xùn)練中，學(xué)員按照教師的計劃與要求，在“培訓(xùn)師”（學(xué)員）的組織與指導(dǎo)下，通過大量的練習(xí)，進行技能的自我建構(gòu)，最終牢牢掌握技能。（4）訓(xùn)練手段多樣化。訓(xùn)練中心本著以學(xué)生能力為本、以學(xué)生需求為本的原則，各訓(xùn)練部的訓(xùn)練內(nèi)容力求生動有趣，訓(xùn)練方法靈活多樣，活動形式豐富多彩。（5）動態(tài)評價，方法靈活。訓(xùn)練中心的學(xué)員來自于大一到大四的各個年級，學(xué)員的基礎(chǔ)水平也不盡相同。因此，針對不同年級、不同階段、不同層次的學(xué)員，訓(xùn)練中心要求指導(dǎo)教師制定不同的職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容，并為每位學(xué)員建立了各自的職業(yè)技能檔案，進行職業(yè)技能跟蹤測試，最終進行能力整合，從而形成動態(tài)地評價學(xué)生的職業(yè)技能水平。三、結(jié)論經(jīng)過不斷地探索、改革與實踐，訓(xùn)練中心的職前英語教師口語訓(xùn)練C-S-P-E模式已初見成效。所有學(xué)員經(jīng)過訓(xùn)練中心口語訓(xùn)練后，在口語表達(dá)方面進步明顯；還有相當(dāng)一部分學(xué)員被推薦參加CCTV英語演講比賽、全國高師英語教師職業(yè)技能大賽等，都取得了好成績。經(jīng)過對比我們還欣喜地發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練中心的學(xué)員畢業(yè)后，在參加教師招考的說課環(huán)節(jié)中優(yōu)勢明顯。良好的語音面貌，流利的口語表達(dá)，嫻熟自然的課堂教學(xué)最終幫助我們的學(xué)員成功求職，站上了他們夢寐以求的三尺講臺。這樣的例子在訓(xùn)練中心數(shù)不勝數(shù)，可以說，訓(xùn)練中心的C-S-P-E口語訓(xùn)練模式功不可沒。
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1. 英語教學(xué)角度
初中英語教學(xué)是英語教學(xué)的起步階段，我們的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和技能，并初步具有運用英語進行交際的能力?？梢?，英語口語能力培養(yǎng)是我們教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但是目前我們的口語教學(xué)仍相對滯后，尤其是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，口語教學(xué)沒有得到充分的重視。這其中的原因有很多，而最重要的原因莫過于在初中的結(jié)業(yè)考試中沒有口語測試。
新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式?！钡怯捎诳谡Z測試的操作性相對復(fù)雜，以及其中的主觀因素較強，很多地方?jīng)]有把口試列入中考范疇。這導(dǎo)致口語教學(xué)也流于形式，不少教師在教學(xué)內(nèi)容較少的課堂里穿插口語訓(xùn)練，用來豐富課堂形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而在復(fù)習(xí)階段，由于課堂容量大，再加上考試沒有口試，口語訓(xùn)練就被完全忽略了，英語教學(xué)就成了“啞巴”教學(xué)。在這樣的教學(xué)影響下，學(xué)生的英語口語交際能力差，無法用英語進行正常的交流。中考增設(shè)口語考試，必然會促進英語口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也能促使教師不斷探索口語教學(xué)的新思路和新方法。
2. 社會角度
培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力是時代的要求。當(dāng)今世界，隨著全球經(jīng)濟生活一體化的趨勢，我國同世界各國的交往越來越頻繁。而英語作為國際通用語言，在我們對外交往上起著無可代替的作用。對英語學(xué)習(xí)者來說，能夠在不同的語境中用英語表達(dá)是十分重要的。而事實上，我們的學(xué)生在實際場景中很難用英語口頭表達(dá)自己的思想，不是聽不懂就是聽懂了卻說不出來，他們更習(xí)慣于在書面上用英語交流。
2000年諾貝爾物理獎得主基爾比先生在上海復(fù)旦大學(xué)和交通大學(xué)演講后，三個學(xué)生分別用英語自由提問，而基爾比先生卻“一臉茫然”，無法聽懂。最后，主持人不得不要求學(xué)生用中文提問，讓隨從人員再翻譯成英語。無論是復(fù)旦大學(xué)還是交通大學(xué)都算得上我們國內(nèi)的一流大學(xué)，這種學(xué)校的學(xué)生口語能力都不過關(guān)，更何況是其他學(xué)校的學(xué)生。這也對我們的英語教學(xué)再次敲響了警鐘，只有增加英語口語測試，才能在教學(xué)上起到反撥作用，引起教師與學(xué)生對英語口語的重視。
二、英語口語測試的可行性
近年來，我國的中學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了重大改革和深刻變化，為口語測試的試點和推行奠定了基礎(chǔ)。一些經(jīng)濟較發(fā)達(dá)的省市已經(jīng)開始把口試納入中考，如：江蘇省于2000年率先在全國進行了全省大范圍的中學(xué)生英語口語測試試點，浙江省的溫州市、寧波市在不斷改進口試的方法，包括上海市也開始嘗試在中考中增加口試。下面筆者結(jié)合這些地區(qū)開展口語測試的經(jīng)驗，分析一下在初中階段實行英語口語測試的可行性。
口語測試的形式有很多種，可根據(jù)自身的實際情況確定。例如，江蘇省各市、縣和上海市的口語測試采用了兩種方法：一種是師生對話形式，一種是人機對話形式，各有所長，但也都存在一定的缺陷。
1. 師生對話形式
江蘇省各市普遍采用此種考試形式：每個考場配備兩名考官，一名主考，一名副考，每次只測試一名考生?？忌?jīng)過5分鐘的準(zhǔn)備后進入考試室，坐在測試員對面，測試員對學(xué)生進行“朗讀課文”、“回答問題”、“情景對話”、“話題簡述”等內(nèi)容的測試，每個學(xué)生測試時間為6分鐘左右，測試員配帶計時器。
在考試過程中，考官負(fù)責(zé)面試和評分工作。師生對話形式的口語測試要求組織嚴(yán)密，考試過程費時費力。而且不同的教師在評分標(biāo)準(zhǔn)的把握上也存在一定的偏差，因而難以確保測試的客觀公正，信度相對不高。同時為了配合考試，需要增加大量的主考教師，但目前選拔、培訓(xùn)大量合格的主考教師存在著較大困難，難以滿足考試的客觀需要。而且相當(dāng)一部分考生在與口語水平比自己高得多的老師交談時，容易產(chǎn)生畏懼心理，進而影響正常水平的發(fā)揮。但師生對話形式的優(yōu)勢在于考官可靈活控制場面，及時調(diào)整考生狀態(tài)，減小偶然因素的發(fā)生。
2. 人機對話形式
隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，計算機輔助口試測試成為了可能?！叭藱C對話”是由電腦來扮演考官角色，所有問題和指令都由電腦發(fā)出，考生按耳機中聽到的或在電腦屏幕上看到的指令進行測試，并即時進行錄音?？谠囃戤吅螅稍u卷組對錄音材料進行評分。
2010年，溫州市將英語聽力和口語結(jié)合，并采用人機對話的方式。考試時間約22分鐘，滿分25分，考試成績計入初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試總分。試題采用題庫方式，隨機產(chǎn)生的試卷難度相同而題目不同，有效防止了相互干擾和作弊的可能性。并由計算機對考生的聽力答案和口語錄音進行全自動評分。測試的難度系數(shù)保持在0.80―0.85之間(即學(xué)生的平均得分率在80%―85%左右) 。
在計算機輔助口試中，可控制的變量相對變多了，考試的信度也可以得到保證。這種形式能保證大批量的考生在同一時間內(nèi)，在相同的考試過程中進行測試，滿足了大范圍標(biāo)準(zhǔn)化測試的基本要求。同時，考生答題的錄音全部刻錄在光盤上，考試結(jié)果有據(jù)可查，并實現(xiàn)了考評分離。另外，考試工作的組織籌備不需太復(fù)雜，對監(jiān)考員的要求也放寬了，不一定是英語老師，這符合我國優(yōu)秀外語教師數(shù)量不充足、各地教師水平不一致的現(xiàn)狀。
當(dāng)然，計算機輔助口試中也存在著一些弊端。首先，口試的整個過程都被刻錄在光盤上，考官無法考查考生的非語言特征，如考生的表情與心態(tài)。其次，這種口試必須在語言實驗室里進行，對錄音設(shè)備要求比較高，不利于計算機輔助口試在我國經(jīng)濟落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)推廣。
三、結(jié)束語
國際交往日益密切，對語言交流提出了新的要求，英語口語交際更是成為社交的必備技能。因此，中職教育必須重視英語口語教學(xué)，在此背景上本文將簡要地探討一下現(xiàn)今的中職英語口語教學(xué)中存在的困難和相應(yīng)的解決對策。
【關(guān)鍵詞】
中職教學(xué)；英語口語能力；存在困難；相應(yīng)對策
英語已經(jīng)成為全球流通最廣泛的一門語言，是國際交流的通用語言，對我國人才的英語水平提出了新的要求，同時英語口語能力也成為學(xué)生就業(yè)的重要競爭力。中職英語教學(xué)以學(xué)生初中英語為基礎(chǔ)，志在擴充學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，同步發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫四項基本技能，尤其注重學(xué)生的口語交際能力。下面本文將重點探討一下當(dāng)前的中職英語口語教學(xué)中存在的各種困難和相應(yīng)的解決方法。
1 當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的困難
1.1 缺乏口語交流環(huán)境
我國傳統(tǒng)的校園教學(xué)環(huán)境是以單一的漢語為交流語種的，學(xué)生的日常生活中基本用不到英語，除了英語課堂，學(xué)生沒有英語口語訓(xùn)練的機會，因此，學(xué)生的課余時間大多用在了應(yīng)試的英語詞匯、語法、閱讀等書面英語的學(xué)習(xí)上了，這對學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)是很非常不利的。
其次，英語口語環(huán)境的缺失還表現(xiàn)在學(xué)生除了通過冷屏幕或者外籍教師，很難通過與外國人的交流來體驗真正的英語交際，這使得學(xué)生對英語的認(rèn)識和把握難以總停留在“中國式英語”上，這對學(xué)生英語口語的深度發(fā)展是一個難以解決的制約條件。
1.2 學(xué)生基數(shù)大，難以兼顧
中職院校每一個班級的學(xué)生人數(shù)都不在少數(shù)，且學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識差異性比較大，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾向上也存在或大或小的差異，而教師難以兼顧到每一位學(xué)生的個體差異，其教學(xué)方法可能會對部分學(xué)生而言是難以接受并難以達(dá)到預(yù)期效果的。
其次，英語口語水平的提高離不開口語練習(xí)，班級人數(shù)眾多時，教師難以為每一位同學(xué)提供訓(xùn)練機會和具有針對性的指導(dǎo)建議，難以做到在總體上提高學(xué)生的英語口語水平，且對部分缺乏學(xué)習(xí)主動性的學(xué)生來說，更加會失去興趣、逃避學(xué)習(xí)、得過且過。
1.3 學(xué)生缺乏自信，心理障礙較大
相較于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生的英語水平相對較低一些，畏難情緒和自卑心理會導(dǎo)致學(xué)生害怕開口，越不開口口語越差，口語越差越不敢說，以致形成一個惡性循環(huán)，給學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)造成了一個難以跨越的障礙。
其次，中職院校的學(xué)生家庭教育水平普遍偏低，難以從家庭與學(xué)校兩相結(jié)合來給學(xué)生提供一個日常英語口語交流的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在同齡人害怕被嘲笑的心理引致的障礙難以依靠溫馨的家庭教育來解決。
2 當(dāng)前中職英語教學(xué)中已存困難的解決對策
2.1 改變教學(xué)方法，鼓舞學(xué)生主動練習(xí)
首先，教師應(yīng)該打破學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生敢于說出口。教師可以通過設(shè)置簡單的試題來提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對每個學(xué)生的發(fā)言都加以鼓舞和技巧性的贊揚與指正，從而提高學(xué)生的自信心。對于部分依舊“冥頑不靈”的學(xué)生，教師可以強制性地打破其心理界限，通過簡單的提問來強制其回答來達(dá)到讓其開口的目的，然后通過表揚和鼓勵來正向地激勵學(xué)生，讓學(xué)生明白自己也是優(yōu)秀的，開口并不難，錯了也并不可笑，時間一長，學(xué)生自然而然就會突破障礙。
其次，教師應(yīng)該把課堂的主體地位交給學(xué)生。英語口語本身就是一個“說”和“聽”的過程，它具有動態(tài)的性質(zhì)，要求的雙向的交流，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多多帶動課堂氣氛，引導(dǎo)師生、生生之間的口語交流。比如說，教師可以通過創(chuàng)造情景，來引導(dǎo)學(xué)生分組仿真模擬，再鼓勵學(xué)生上臺表演。
總而言之，就是教師應(yīng)該尋求多方途徑打破學(xué)生不開口的僵局，以自信、積極、對答自如為培養(yǎng)目標(biāo)來要求每一位學(xué)生。
2.2 開展各種活動為學(xué)生提供英語口語訓(xùn)練機會
英語口語交際環(huán)境的缺失是學(xué)生提高英語口語水平的一大難題，也是學(xué)生運用英語自如交流的一個瓶頸，因為口語的提升依賴于反復(fù)大量的口頭訓(xùn)練。
教師可以通過設(shè)立英語角等活動來定時定點地讓學(xué)生輕松聯(lián)系口語。具體的說，可以每天設(shè)立一個專題，比如說音樂欣賞、電影鑒賞等，讓學(xué)生自由分組自由討論，讓英語口語滲透進學(xué)生的生活細(xì)節(jié)中來。
教師還可以開展戲劇表演比賽，比如說，讓學(xué)生自行分組演示莎士比亞戲劇，在背熟臺詞的基礎(chǔ)上增加戲劇成分，既鍛煉了學(xué)生的口語能力，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也通過經(jīng)典作品的演繹加強學(xué)生的英語語感，提升英語意蘊。
在這些活動中，教師都可以設(shè)置獎罰機制來鼓舞學(xué)生認(rèn)真、積極練習(xí)，通過課后平臺給學(xué)生多多接觸英語的機會，讓英語走進學(xué)生的生活中去，讓英語的美感染每一位使用這一語言的同學(xué)。
當(dāng)然，重視口語練習(xí)不代表忽視英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，詞匯量、語法等是英語口語的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成英語思維方式的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生都不能輕忽這方面基礎(chǔ)英語的積累和建設(shè)。
2.3 恰當(dāng)使用現(xiàn)代化設(shè)備
長久以來，中國人的英語口語被稱為“中國式英語”，也就是說，我們的英語口語中摻雜著漢語的元素，缺乏本土英語發(fā)音的準(zhǔn)確和韻味，這在某種程度上并不會妨礙我們的英語口語交流，但一到完全徹底的英語環(huán)境中，就可能會鬧笑話，一方面是因發(fā)音的不準(zhǔn)確，另一方面是因用詞的不準(zhǔn)確，或者說用詞缺乏對其特定意義的理解。
想要擺脫這一尷尬處境，教師可以通過適當(dāng)?shù)夭シ旁兜拿绖?、英劇等，并對其進行點評來培養(yǎng)學(xué)生的語感，并鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)赝ㄟ^這種方式去接觸和學(xué)習(xí)更生活化、更本土化、更生動的英語。
此外，也可以鼓舞學(xué)生多聽磁帶錄音等，并進行模仿跟讀，矯正自己的發(fā)音。同時，很多時候，學(xué)會了學(xué)好了，才會有更大的激情和興趣去進一步學(xué)會學(xué)好，毫無疑問，這是一個教師、學(xué)生、家長都喜聞樂見的良性循環(huán)。
2.4 提高教師自身的水平
要想提高學(xué)生的英語口語水平，要求教師自身必須具備高水平的口語能力?？谡Z學(xué)習(xí)其實是一個模仿的過程，學(xué)生的第一模仿對象就是任課教師，因此，教師必須具備清晰而標(biāo)準(zhǔn)且原味的英語口語水平，且最好能實現(xiàn)全英文教學(xué)。
其次，現(xiàn)代化教學(xué)不僅僅對教師的專業(yè)水平提出要求，還對教師的教學(xué)素養(yǎng)有所要求。教師必須是盡職盡責(zé)的，同時中職院校的特殊性要求教師耐心友善，擅長鼓勵人心等，總之，教師在綜合素養(yǎng)上應(yīng)該適應(yīng)中職英語口語教學(xué)的要求。
這也就要求中職院校注重對教師的選拔和再教育，通過嚴(yán)格全面的選拔來招聘好教師，同時不斷給教師提供培訓(xùn)、進修機會讓教師與時俱進、更新知識，從而提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平，滿足當(dāng)前中職院校英語口語教學(xué)對教師的要求，為國家培養(yǎng)一批具備較高英語口語水準(zhǔn)的人才。
3 總結(jié)
供給必須與需求相適應(yīng)，社會對具備英語口語能力人才的需要要求中職院校必須重視對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國中職院校的英語口語教學(xué)尚存各種困難，其徹底的解決需要聯(lián)合學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，總而言之，教師需要不斷提升自我，注重英語口語實踐練習(xí)，創(chuàng)造一個最優(yōu)的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高學(xué)生的英語口語水平而多方嘗試創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。
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