時間：2022-10-12 03:38:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大四學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我給我自己定下的大一目標是在探索中學習發展。
在學習方面我要初步了解專業利用網絡和人才市場招聘啟事等渠道充分了解從事的工作所需的專業技能和其它技能。并且按照從基礎到精深的順序給自己列出一個學習書錄了解就業的大概方向和近幾年學院本專業的就業情況。
愛上圖書館成為圖書館的常客，搞好各學科課程，苦學英語在大一結束之前達到一定水平并爭取獎學金。在生活方面，初來乍到多向學長們請教投入更多精力與學長們溝通和交流提高自己的語言表達能力和同班同學處理好關系提高人際溝通能力，避免走過多的彎路多參加體育鍛煉。我要在大學建立一個穩定而且范圍很廣的朋友圈。我想在大學的空間里更大程度上施展和發展自己。
大二本質轉變期
大二時，要真正的轉入大學生角色把高中固有的思維和學習生活方式切實的轉變過來。認識貴大的一切認識一些老師熟悉一點人文地理和貴陽的風格。在學習方面學好各學科的課程并充分利用多余時間學點課外知識，例如會計學或者是一些有關于經濟學的知識。這些知識將會在我們的未來生活中所利用假如有機會再去選修一些課程爭取加入中國共、產黨。
在計算機方面發展并拿到第二學位而且爭取通過國家英語等級考試四級。
在生活方面利用學有余力之時積極參加學校或院系組織的各類實踐活動參加各類社會實踐、社會調查活動并完成相應的實踐論文參加各類志愿服務活動或各類社會公益活動為班級、學院或學校集體完成某項服務活動或者搞些勤工儉學做兼職當家教。我想在假期積極參與社會活動例如打工或者參與大學組織的社會活動。這些活動會對我的未來有重大的積極影響爭取經濟上得到一些幫助同是也培養自己的責任感和理財能力。我會不斷的努力的我堅信長風破浪會有時，期待直掛云帆濟。
大三奮起直追
在學習方面學好專業知識并且主動加深專業課程的學習提高求職技能、掌握簡歷、求職信的寫法及其技巧搜集公司信息。主要的內容有撰寫專業學術文章提出自己的見解假如有時間就選讀第二專業。
在生活方面參加和專業有關的暑期工作多和同學交流求職工作、心得體會了解并搜集工作信息的渠道并積極嘗試多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場需求情況請教寫求職信、個人簡歷的經驗并在假期開始為自己心目中的職業進行實踐看看能否進入企業、事業單位實習積累經驗。大四千里在學習方面修滿需要的學分畢業設計及畢業論文爭取都取得優秀的成績順利畢業并且拿到"學士學位"爭取拿兩個。在生活方面作好求職預備準確評價自己制定就業目標純熟掌握就業政策和就業上的一些法律知識積極做好求職就業的知識、心理和技巧等方面的預備。
工作申請爭取就業。主要的內容有對前三年的準備做一個總結。然后開始畢業后工作的申請積極參加招聘活動在實踐中檢驗自己的積累和準備預習或模仿面試、參加面試等積極利用學校提供的條件和網絡資源強化求職技巧、進行模仿面試等練習。目標既已鎖定該出手時就出手了。求職的編寫好個人求職材料進軍招聘活動多到求職網站和論壇轉一轉希望能夠享受到勤勞的果實。
在學習上，我將按照自己的學習計劃腳踏實地去學習，按書錄的先后給自己分配學習時間，并且將它落實到每一學期當中，讓自己每學期都有一個學習計劃，每個星期甚至天
學習計劃，可以按照提交目的分成兩類，給大使館申請簽證用的，或給學校申請錄取用的。用來申請學校的學習計劃從本質上講和個人陳述是統一類型的文書。下面小編給大家整理的2020年大三學習計劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!
大三學習計劃范文1經過大二一年的學習，我已經完全融入了軟工班，對軟工班的教學宗旨、目標和風格，人才培養模式有了比較深入的認識。我們軟工班的宗旨就是要將大家培養成為石油和軟件復合型人才。目標是經過兩年的學校教學和一年的企業實訓使我們在綜合能力及素質上超出一般本科生，在英語、計算機、石油等方面達到優秀，綜合能力達到其畢業工作至少兩年的高度。風格就是采用課堂理論教學和課外綜合提高的方式，多舉辦各種各樣的活動，包括班級講壇、茶話會、英語角(包括同留學生交流)、聯誼球賽等等，提高大家組織策劃的能力。經過這一年的鍛造，我覺得自己不僅在學習上，還在課外能力都有所提高。
在這一年里我在學習上收獲了很多，六級考得了全班第一的高分，外研社杯全國大學生英語競賽獲得三等獎(仍然是軟工班，但是比大一的二等獎遜色了一些)，在計算機和石油課程上都比較優秀，并且通過了六級口語考試。在課外綜合能力上，我也獲得了一些成就，我擔任了班級的組織委員和寢室長、順利從中級干部培訓班畢業、在自律會年末綜合測評中位列部門第二(獲得主席的褒獎)，在校級活動讀書報告會中獲得二等獎
大三我要再接再厲，在學習和綜合能力上都要獲得新突破。大二的學習注重基礎理論課程學習，大三的學習更注重理論和實踐的結合，在課程學習同時融入實踐小組的學習內容，需要我們轉變學習的思路和方法。因此我在如下幾個方面作出學習規劃：
一、課內
(一)英語方面
雖然順利通過了四六級，并且都獲得了比較高的分數，但是我不能在英語學習上有絲毫松懈，我不僅要在只是積累上，更要在口語表達上加強(由于本學期有外教教學，要充分利用此有利條件)。我制訂了一下目標：
1、報考英語六級和六級口語，刷新六級分數，更激勵我全面學習英語。
2、每周至少同同留學生交和外教流兩次，提高口語表達能力。
3、每天早晨記英語單詞，朗誦英語文章(《心靈雞湯》)，練習口語(《英語口語資料庫》)，勤練口語發音(《李陽口語突破教程》《突破聾啞英語教程》)
4、參加外研社杯全國大學生英語競賽，雖然以及獲得兩個獎項，但是沒有獲得一等獎，因此，大三還要拼搏一次。
5、堅持看《老友記》、《越獄》等英語比較純正的英語系列電視劇和電影，深入體驗英語交流環境，奠定堅實的口語基礎。
6、經常閱讀英語報刊雜志(限于財力，主要是電子檔)。
7、盡量多閱讀英文科技文檔，提高英語應用能力。
(二)計算機學習方面
由于這個學期將開設以下計算機課程：軟件工程管理、數據庫原理及應用、常用軟件開發工具、軟件需求分析、操作系統原理、軟件文檔編寫、面向對象程序設計Java，針對開設課程和我自己的學業規劃，作出了如下計劃：
1、每天溫習當天學過的內容和對第二天的課程進行預習，多思考、多總結。
2、廣泛閱讀和編寫C#、C++和Java程序，并且要逐漸應用數據庫，開發比較大型的程序和軟件。
3、在圖形組的安排下，多同組員們一起開發實用的軟件，增強合作開發軟件的能力。
4、由于我是圖形組的組員，《計算機圖形學》對于我們有很大的意義，因此我將堅持每周三晚自習聽本課程選修課。
5、多看、多編寫軟件文檔。
6、熟悉常用軟件開發工具。
7、對于操作系統原理，在虛擬機環境下模擬各種操作系統，比較各種系統的差異和優缺點，加強對課程的理解。
8、多看與課程有關的視頻教程和視頻講座。
9、盡力參加計算機方面的競賽，在競賽中提高自己的能力。
(三)石油方面
本學期開設的石油課程有油藏工程基礎、地球物理測井，課程雖然不多，但是任務很重。結合過去一年的學習經驗，我作出了如下計劃：
1、每天花時間復習當天學習的內容和簡要的預習第二天要學習的內容，充分吸收本課程的知識。
2、對于已經學習過的地質和石油等課程要多花時間理解消化，形成和鞏固石油知識體系。
多在網上搜集相關視頻，加強理解。
3、多關注與石油相關的政策和實事，對整個石油行業的發展要有自己的認識。
4、多聽學校的石油講座和報告。
大三學習計劃范文2光陰似箭，日月如梭，如今大學生活已經過半，我不再是那個懵懂初入大學校園的高中畢業生，而更加靠近了大學畢業的墻垣。我不能在無追求、無目標、無計劃那樣三無的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的天堂。如果不奮斗的話，那四年無憂無慮的享受的大學生活會給我帶來哪些美好的回憶呢?所以我不要過空虛無聊的生活，我要規劃我的大三的學習和生活，我要計劃安排好我的每月每周每日每時每分的學習生活。我相信凡事預則立，不預則廢，我相信只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功，我堅信我一定以自信人生二百年，會當水擊三千里的勇氣和信心來迎接伴隨著機遇和挑戰的新的生活。
大三學年對于所有專業的學生來說都是至關重要的一年，這一年會很深入的學習到專業知識，接觸到自己專業方面的教授導師，這一年的努力程度決定著自己在本專業的水平，影響以后靠這個專業生活發展的能力。大學生不可只通一業，更不可通萬業而無一專長。如果沒把握住大三專業知識的學習，它將直接影響著大四上學期的一些以它為學習基礎的專業深入知識的理解和把握，也影響我們大四下的畢業設計。沒有扎實的專業基礎，就沒法深入地進入專業領域里去探究。因此在大三的學習中專業知識學習放在首位是毋庸置疑的。
專業知識學習是絕對不能用以前那個浮躁的心態，要秉承認真追求科學深入探究的心態，用堅持和努力去攻克難題，掌握基礎知識、基礎解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來解決它，提煉出老師講解知識的思路，學會總結概括知識的框架，多聯想，將整個知識體系構建起來。課前認真預習課本知識，課上高效認真的聽老師講解，自主思考，積極主動，課后多去仔細，及時獨立完成老師交待的學習任務，并選擇多看課本知識，多去思考，做一定量的題目來夯實基礎。在專業知識學習中主動將自己不懂的問題向同學請教，并多向老師問問題，問那些自己經過深思不得其解的問題，把握別人講解的重點和思路，及時進行總結和回顧。
大三學年一定是辛苦而有充實的，因此日常身體健康狀況將成為影響學習狀態和生活質量的關鍵因素。并且大三沒有了體育課，被安排參加的體育鍛煉就沒有，因此更需要自己在每天花費點時間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習慣，并且多參與集體活動鍛煉身體。永遠牢記，但凡成功人士都有過硬的身體素質，如果我想成功，就必須具備成功者成功必備的重點。并且現在身體鍛煉也能起到放松和減輕學習生活壓力的功效。
大三是非常重要的一年，是大學中間最精華的時間段，是最需要潛心求學的階段，我相信自己一定能頂住壓力，自信從容，勤奮踏實地在我的大三青春上揮灑汗水，我也堅信自己的大三生活也終將成為我大學階段的亮點。
大三學習計劃范文3進入大三之后，慢慢自己對于很多事情的熱情正在消褪。很多人認為這是一個很不好的現象，但是這也是客觀存在的。正是利用這種狀態，我為自己找到了突破口。依舊延續那個捕魚的例子，我應該知道自己想捕什么魚。進入大學之初就有一個對自己的規劃，但是，到了大三，這種規劃，就更有現實基礎，具有更好的可行性與科學性。這時，對自己的思想，就有了更進一步的思考，就應該是重點明確，確認自己要捕哪條魚的時候，一旦目標確定之后，全力以赴，應當堅定地放棄那些被自己割舍下的東西，而不應該猶豫不決。
大學畢業后，我可以選擇的就是就業。所以我在大學一切的準備都是為兩年后的就業做準備的。要為畢業后的就業打好基礎，在這一個學年里面我要做到以下幾點：
(一)、學好專業課程。大三學年對于所有專業的學生來說都是至關重要的一年，這一年會很深入的學習到專業知識，接觸到自己專業方面的教授導師，這一年的努力程度決定著自己在本專業的水平，影響以后靠這個專業生活發展的能力。大學生不可只通一業，更不可通萬業而無一專長。沒有扎實的專業基礎，就沒法深入地進入專業領域里去探究。因此在大三的學習中專業知識學習放在首位是毋庸置疑的。
(二)、考取相關的對未來求職有用的證書。大學生就業形勢越來越嚴峻,通過考證證明自己,不失為一種增加就業機會的辦法,這樣既可以證明自己的實力,也拿到了應對職場苛刻要求的金鑰匙。本學年我要努力學習，爭取通過證券從業資格證、銀行從業資格證和英語六級證書的考試，拿到相應的資格證書。
(三)、要積極參與各種社會實踐。在選擇社會實踐時,盡量選擇與自己專業有關的職位,這樣既可以讓專業知識和實操技能在實踐中得到檢驗,還能鍛煉社會生存技能,為今后的職場工作做一定的儲備和積累
(四)、提升交際能力。針對我以前自己在處理人際關系方面的那些不好的方面，我要堅決予以改正，進一步提升自己對待普通同學、較好同學、普通朋友、好朋友的方式和態度，對每一個我周圍的人說真話，其實說真話是一種習慣，投入地對待那些我想深交的朋友，真誠地坦誠做到交心，溝通從心開始。不要刻意去建設自己的人際關系，因為它很復雜，以至于不能人工去營造，因為它不是一個人能解決的問題，而是相互的理解和包容，對于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬變鬼，所以我不需要得到所有人對我的認同，交往中要保持自信，要有自尊地進行交往。
(五)、提升自我修養。在大三學生工作中，我要把握住尺寸，不要過于專注，懂得多思多想事情，承擔起自己的責任，虛心向老師和同學學習，我也相信只要我負責任的完成學習任務，抱著踏實而又虛心的態度，一定會有新的收獲和體驗，從而給以后的生活積累寶貴的經驗。
(六)、堅持鍛煉身體。大三學年一定是辛苦而有充實的，因此日常身體健康狀況將成為影響學習狀態和生活質量的關鍵因素。并且現在身體鍛煉也能起到放松和減輕學習生活壓力的功效。因此更需要自己在每天花費點時間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習慣，并且多參與集體活動鍛煉身體，比如多打羽毛球等。永遠牢記，身體是革命的本錢的道理。
關鍵詞 大學生 獨立學院 學習狀況 調查分析
中圖分類號：G649.28 文獻標識碼：A
Survey and Analysis of Study in Independent University
WANG Lixia
(Hebei University of Science and Technology, Shijiazhuang, Hebei 050035)
AbstractThe survey randomly selected 400 undergrates from institute of science and technology, Hebei University of Science and Technology, and the study found that the situation in each grade is different, considerable differences existed between grades. The study status of Freshman students top the no.1 while the senior students were the last, junior students are better than sophomore and junior students, showing "good, bad, good and bad" broken line. For each grade, the students with the best study status and the worst study status are more or less, showing a curve with "two terminals are small, middle are more".
Key wordsundergrates; independent college; study status; investigate and analyze
獨立學院是近10年來我國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。獨立學院是保證我國高等教育今后持續健康發展的一項重大舉措。本次項目主在探究獨立學院學習現狀，以便于獨立學院今后的可持續發展。通過調查結果就學習動機、網絡環境以及其適應性等方面進行剖析得出造成獨立學院大學生學習現狀的成因，為尋找解決方案奠定基礎。
1 調查對象及內容的設置
此次調查對象為河北科技大學理工學院2007-2010級在校大學生，發放問卷每個年級100份，總共400份，收回有效問卷380份，收回率95%。其中大一年級問卷97份，大二年級問卷93份，大三問卷年級93份，大四年級問卷97份。調查問卷的整理是根據不同年級進行整理，來研究不同年級的學習狀況是否存在著差別。
調查問卷的設置總共分為四個部分，首先對自己的和整體獨立學院的學習狀況進行評價，共2道選擇題；其次對形成現在學習狀況的自身因素，共10道選擇題；再次對形成現在學習狀況的環境因素（包括網絡環境和宿舍環境等），共2道選擇題；最后是學校如何做有助于更好的改善目前的學習狀況，共1道問答題題。
2 調查結果及分析
獨立學院大學生對自己及獨立學院的學習狀況滿意度不高。在各個年級中都有超過半數的學生選擇了“一般”，而對于選擇“很好”所占的比例基本圍繞10%左右，對于大一、大二、大三的同學認為自己學習“一團糟”的成平滑曲線在4%左右，其中大一年級最低，對于大四學生認為自己“一團糟”卻高達17.53%。由此可見，對自己的學習狀況滿意的學習狀況只有10%，這部分的同學目標是明確的；絕大部分學生是跟著教學計劃走，不主動學習，只有距離期末考試前一個月的時候才會“突擊式”的學習一個月。同學們對獨立學院的學習狀況的評價和對自己的評價也是呈現“中間多，兩頭少”的曲線。不同的是對獨立學院的認可度大大降低了，認為獨立學院的學習狀況“很好”的僅在2%左右，但是認為“很糟糕”的卻在13%以上。由此可見，有相當一部分同學在學習狀況問題上是很模糊的，有很清楚認識的很少。
出現這樣的情況必然有很多因素，對于曠課情況的調查設有兩道選擇題。曠課程度分為四個選項“極少”、“偶爾”、“經常”“從不”。對于“從不”曠課的同學根據年級的不同有著不同的情況，大一年級有高達20%以上的同學從沒有曠過課，隨著年級的增長，呈現下滑趨勢，且下滑幅度很大，到大四年級降為3.09%。大一至大三年級選擇經常曠課的同學圍繞在10%左右，大四年級選擇經常曠課的同學高達31.96%。
對于那些曠課同學設置的連帶問題是之所以曠課的原因。對于大一大二有超過35%的同學逃課是因為“做一些更重要的事情”，超過35%的同學逃課原因是“上課很乏味不想去”。而對于大三大四有超過一半逃課原因是“上課很乏味不想去”。大一大二基本設置基礎課自然很乏味，因為大一的同學還有高中學習的影子，所以情況必然比大二要好些。因為大三的課程基本為所學的專業課，所以曠課少一些。但是在曠課同學中由于大一大二的時候沒有打好基礎，所以會有相當一部分同學認為專業課很枯燥。由于工作問題，大四的同學的心里想得更多的是工作，對于學習也就淡了很多。
同學們在上課的時候都會做些什么呢？對于大一大二的同學僅有20%左右的同學會認真聽講，而有一半左右的同學會玩手機、睡覺、看課外書和認真聽講。對于大三大四的同學也是僅有20%左右的同學會認真聽講，但是不同于大一大二的是有接近60%的同學上課不再聽講，而是玩手機、睡覺等。另外，有超過65%的同學“根本沒有學習計劃”或者“有但堅持不下來”。因此形成目前獨立學院的學習狀況跟學生自己是分不開的。
在業余時間，各個年級僅有10%左右的學生會上自習或去圖書館看書。除正常上課外，46.39%的大一的同學學習時間在2-4小時之間，46.24%的大二同學學習時間也在2-4之間，但是到了大三在能堅持學習2小時的同學降為37.63%，到大四降為32.99%。在對圖書館利用率調查中，大一的同學利用率占10.31%，大二利用率僅為2.15%，大三利用率為6.45%，大四利用率為4.12%。通過這些數據說明，同學們的自主學習能力并不強，且在各個年級中有著自己的特點。
有很少的同學會利用網絡環境學習，各個年級總共利用網絡學習的為4%左右，其中大二年級中僅有1.08%利用網絡寫作業或查資料，大一、大二超過55%的同學在選擇時會選擇娛樂與學習，大三、大四超過60%的同學選擇娛樂，不再有學習的成分。對于自己所處的學習環境和自己的生活作息更多的同學選擇“一般”。
3 獨立學院大學生學習狀況特點分析
通過調查發現，大一的學習狀況最好，大四的學習狀況最差，大三學習狀況要好于大二和大四。大學的學習是以自主學習為主，也是一種學習態度的問題。剛剛進入大學的大一同學身上還留有高中時的學習熱情以及學習模式，所以他們的學習狀況也是最好的。經過一年的學習，他們的熱情大減，學習態度不再端正，自然學習狀況就會急劇下降。因為到大三的時候，學校開設的是專業課，他們會重新端正自己的學習態度。到了大四基本沒有什么課程了，一方面為了工作，一方面學習的心已經很乏，學習狀況自然不會很好。
當然，這是一般同學的學習狀況，有的同學學習狀況一直保持很好，有的同學學習狀態一直很差。各個年級學習狀況呈現“中間多，兩頭少”的趨勢，就整個大學四年而言，是“好壞好壞”的形勢。
4 幾點建議
（1）勵志講座。同學們的學習狀況不佳的原因一部分是學習態度態度有所懈怠，學習熱情有所降低。所以學校在根據自己學校情況適當的安排勵志講座對推動學生的學習是很有幫助的。（2）教師的教學方法。同學們的學習狀況不佳的原因還有一部分是本來理論性的課程乏味，再加上老師的教學方法不適造成學生的學習熱情降低，所以上課會出現“開小差”或者逃課現象。學校在對老師的教學水平和教學方法上應該設有學生反饋使得一些老師注意自己的因素。（3）課程安排聯系表。對于剛上大一的新生來說，很多同學對自己的專業并不是很了解，對圍繞這個專業所開設的一些課程的作用也不是很了解，所以學習狀態不佳是必然的。在新生剛開學就對學生的課程進行繪圖形成關系圖，讓每個同學知道自己學習的課程對將來專業有哪些幫助，這樣學習目的明確，學習動力可以提升一部分。
我們不能只要求學生的外界環境要如何如何的改變，更重要的是怎樣改變大學生自身。外界環境只是促成獨立學院大學生目前學習狀況的一個催化劑，而不是主要部分。要想在獨立學院大學生學習狀況上有所突破主要還是使學生端正態度，掌握學習方法，明確學習目的。
參考文獻
[1]張麗虹.“85后”大學生學習狀況實證分析.昆明:通化師范學院學報,2010.1.
[2]王曉娜 劉曉樂.獨立學院大學生學習動機的調查研究.長春理工大學學報,2010.11.
作為我院宣傳部的成員，我們秉著“不斷進步”的宗旨，在新的學期中，力求把我院宣傳工作推向更高的臺階。在此，宣傳部有以下計劃：
一、 繼續我院的特色宣傳工作---每月一次的手抄報評比工作。本學期我們將放寬對主題的約束，讓更多具特色創意的優秀作品展現出來。
二、 積極認真完成每月一次的校宣傳評比工作，做到主題突出，色彩鮮明，同時廣納各方意見，做到取人之長補己之短。
三、 注重各院系之間的宣傳交流工作，互相溝通。
四、 積極配合我院團委內部其它部門的工作，以及我院學生會的工作，共同努力，全力以赴，為外院的發展寫下光輝的一頁。
大學第一學期的學習計劃，可以說是泡湯了，最后的結果讓我很不滿意，不管是生活，學習，思想，人際關系，工作等等，都讓我的大一計劃，前都給證明了，那種計劃是不可行的，沒有太大的實際操作行．
所以大一第二學期以來，我就想改變我以前的學習計劃，讓我在大一的的第二學期有所收獲．
大一的第一學期是我的摸索階段，第二學期是我的實施階段，我要結合以前的學習經驗來指定這學期的學習計劃．
首先，我應該找一個合適的社壇，來鍛煉自己，并且可以充實自己的生活．使自己過的好一點兒．
其次，我要在社會上尋找機會，找一些我能干的工作，來豐富自己的入社的能力．
第三，我要改變以前的交友方式，今年應該廣交朋友．
第四，學習還是挺重要的，合理安排自己的學習時間．
第五，不管今年有什么活動，我只要能參加的，盡量參加，若有適合我第二工作的話，我要好好的工作．
第六，生活勤儉節約，艱苦樸素．
第七，認真抓住每一次機會，讓自己的能力盡量發揮．
第八，生活中的點點滴滴，我要能舍得和放棄，不要太在意很多小事．
第九，努力的完成這個計劃，看看自己的人生是否有自己主宰．
第十，活出自己的人格和尊嚴．
目 錄
1. 前言 3
2. 目標 3
2.1. 總體目標 3
2.2. 達標指標目標 3
3. 工作安排計劃 3
3.1. 日常工作 3
3.2. 非日常性工作 4
4. 學習機制 4
1. 前言
人，兩手空空來到這個世界上，
最后也兩手空空回歸到大自然；
所以，人，無所求也！
快樂而健康的活著、追求著這才是人生的意義！
既然是這樣就讓我們
快樂的生活，
快樂的工作，
快樂的學習吧！
2. 目標
2.1. 總體目標
本著互助發展的精神，
爭取最好的教學資源
形成良好的求知氛圍
最大程度的獲取知識
最高效的通過mba聯考
最快樂的學習！
2.2. 達標指標目標
mba聯考目標：
l 兩年內所有的同學全部通過mba春季聯考
l 第一年聯考通過率達到60%
mba學分目標：
l 全班同學全體通過
3. 工作安排計劃
3.1. 日常工作
l 定期和學校溝通，反映同學對于學校教學工作的意見和建議！
l 做好講義的整理和收集，以備提供給因故沒有來上課的同學使用！
l 組織同學進行課程學分考試的準備工作，幫助每一個同學順利獲取學分；
l 組織同學進行mba聯考的準備工作，幫助困難的同學盡早通過mba聯考；
3.2. 非日常性工作
l 收集其他mba學校的教學模式，將優秀的教育方式提交給學校，爭取最好的教學質量
l 組織高年級同學進行mba聯考經驗交流；
4. 學習機制
l 學習資料共享機制
學習資料共享機制是通過網上論壇等多種形式將每一位學員及班委會收集到的學習資料和相關資料共享，達到資源的共享和利用；
l 重點mba聯考科目備考機制
重點mba聯考科目備考機制，主要是針對不同的同學的情況，為同學提供難點科目的備考；比如：對于畢業時間較長的同學主要是英語和數學，而對于工作經歷較少的同學則是管理。而對于具體的策略和方法，我們將組成重點科目備考小組制定具體的方案。
l 講義（包括課件）收集整理機制（考勤制度）
關鍵詞：學習性投入；本科生；教學
一、引言
學習性投入的概念源于人們對學校教育過程與學生學業成就關系的研究，是一個測量學生個體在自己學業與有效教育活動中所投入的時間和精力，以及學生如何看待學校對他們學習的支持力度的概念，其本質就是學生行為與院校條件的相互作用（喬治?庫），他認為“學生參與”是指包括正式與非正式的以教育為目的的一種積極向上的學習，是學生自身的行為即投入到有效的教育實踐活動的情況和學校對學生參與支持力度相互作用的結果。在此基礎上，他又進一步提出學習性投入理論，并將其定義為“一個測量學生個體在自己學業與有效教育活動中所投入的時間和精力，以及學生如何看待學校對他們學習的支持力度的概念，其本質就是學生行為與院校條件的相互作用”，大量研究資料表明，學生對學習的投入程度直接影響他們的學習質量和整個教育經歷。而作為高等教育中重要的群體――學生，也存在著諸多學習性投入性不高的現象，如主動學習意識降低、與教師互動減少等，所以對大學生學習投入的研究，成為研究高等教育質量的關鍵問題。
基于此，西北農林科技大學農學院對院內500名農學類專業本科生進行了大學生學習性投入調查，以此了解農學院本科生的學習態度、學習投入和努力程度，尋找學院教學中存在的優勢與不足，進而采取有效措施提高教學質量。
二、數據來源與調查現狀
（一）數據來源
本文以西北農林科技大學農學院為例，調查500名在讀本科生學習性投入實際情況。本文的調查對象是西北農林科技大學農學院500名大一至大四在讀本科生。調查數據通過調查問卷的形式獲取，簡單隨機抽取各年級共28個班的學生填寫問卷，共發放調查問卷500份，收回問卷465份，有效問卷為465份，回收率達93%。調查問卷主要包括學生基本信息、個體因素、學業成績、課堂行為、課外參與、人際交往和校園生活七個方面，保證了數據準確性和完整性。
（二）調查現狀
本次調查針對農學院大一至大四的本科生，在受調查的學生中，男生占60%，女生占40%，來自農村人數最多，占40.6%，有22%來自城鎮，其余大中、小及省會城市各占10%左右，這種情況的出現農學院所設置的專業有一定關系，農村學生人數相對其它學院較多。
1.在個體因素方面，有超過30%的同學認為大學階段主要發展目標是全面提高自身素質，為實現人生理想做準備，25%的學生則在為升學做準備，各有10%的學生將就業、獲得文憑定位大學發展目標。學習態度方面，有超過三分之一的學生在主動積極的學習，但仍有近一半的學生以完成學業為目標，學習較被動。有75%的學生認為好的學習氛圍及完善的教學設施、優美的校園環境以及健全的服務措施更有助于提高自己的學習動力。
2.在學業成績方面，面對學是精力充沛，一點也不覺得無聊的學生僅有10%左右，課前總是會預習功課的學生不到20%，多數學生能夠按時完成老師布置的學習任務，及時復習、認真準備考試，但仍有17.6%的學生，平時不努力只在考試前加班加點復習，以求通過所學課程。
3.在課堂行為方面，近70%的學生在學期開始會制定學習計劃，但不能一直堅持下去，能夠制定并按時完成學習計劃的學生僅有不到20%，同時9%的學生從不制定學習計劃。課堂上，近60%的學生能夠保持注意力基本集中，只有不到15%的學生會認真聽講并做好筆記，其余學生則心不在焉、睡覺或看其他書籍。從不逃課的學生只有不到20%，偶爾曠課的達70%左右，無經常曠課的學生，偶爾曠課的原因集中在生病、與其他重要事情沖突及無法被老師的講課所吸引等方面。
4.在課外參與方面，學生準備功課時間上存在較大差異，每周花費6-10，11-15，16-20小時準備功課的學生各占20%左右，其余花費時間所占比例都不到10%。超過90%的學生沒有校內外有報酬的工作，在有工作的學生中每周工作時間也不超過10小時。參與與課程有關的活動占用學生每周1-15小時不等的時間，因人而異。休閑社交的時間大都集中在每周15小時左右。同時，每周去圖書館5次以上的學生約有33%。
5.在與任課教師的人際交往方面，超過66%的學生對授課教師沒什么感覺，20%的學生對授課教師非常喜歡，不是很喜歡授課教師的也有10%左右，沒有厭惡授課教師的學生。超過55%的學生會主動向教師請教不懂的問題，接近30%的學生受到過老師的稱贊，而大多數學生只是通過電子郵件或QQ與任課老師交流，當面交流的學生不到10%，只有不到5%的學生會參與任課教師的課題。
6.在學校生活方面，有60%的左右學生每晚11-12點入睡，10%左右的學生每晚12點以后入睡，其余學生則在晚上11點前入睡。大多數學生在學習上的投入占每月生活費的10%左右，城市農村之間學習投入的差異不大。37%的學生認為教師教學熱情的提高有助于提高自己的學習投入，各有20%左右的學生認為規章制度、教師的教學水平及課外活動的改進有助于提高自己的學習投入。75%的學生對學院整體的教學經歷表示滿意。
三、分析與建議
（一）數據分析
本次調查主要從個體因素、學業成績、課堂行為、課外參與、與任課老師交往和學校生活六個方面展開研究，從中發現學生被動學習的情況仍較為嚴峻，對學科興趣不高；能充分利用課余時間來為自己充電的學生較少，時間利用效率較低；大多數學生能夠制定學業規劃但真正能一直執行下去的較少；部分教師的課上教學不能引起學生的足夠興趣，學生對教師認知度不是很高，師生間交流互動較少；學生自主學習能力較差，同時校園環境、規章制度等對學生學習性投入有不同程度影響。總體上，大多數學生對學院的教學經歷表示較為滿意。
（二）改進建議
1.加強軟實力建設，全方位服務學生。學院應積極建立健全的學生就業指導、心理咨詢、貧困支援等相關制度與機構的設置，完善大學生生涯輔導體系。通過開設生涯輔導課程，實施職業生涯心理測試并開展職業生涯心理輔導及相關的活動，在就業與學業上給予大學生幫助與指導，幫助大學生克服心理弱點，學會判斷自己的能力，排解焦慮等消極情緒，培養大學生的適應能力、交際能力等，全方位為學生服務。
2.革新教育教學方式，增升學生學習興趣。學院需加強課程體系建設，革新教育教學方式，以提升學生思想素質為導向，以提升學生專業素養為核心，以提高學生能力為根本，改變以人設課，為設課而設課的問題，使課程設置滿足學生全面發展的需要。改變以知識傳授型為主的課堂教學模式，更加關注學生學習能力的提升、思想認識的提高和創造性的培養，注重理論與實踐相結合，提高學生動手操作能力，注重學生實踐能力的培養，組織學生參與社會實踐。
3.健全師生溝通機制，幫助學生有效學習。教師應積極主動參加學生活動，融入學生之中，多方面的與學生進行交流溝通并深入了解學生所想、所思，縮短與學生的心理距離，為生師互動奠定一定的情感基礎；同時，教師對性格內向、不善于表達或學習上比較困難的學生，要給予他們更多的鼓勵、支持、指導與幫助；此外，教師還要注重和學生課下在學習、生活與情感上的交流，不僅給予學生在學習上的關心與幫助，還要在學生的生活上、情感上以及交際等各個方面給予正確的引導，所謂師者傳道授業解惑也。同時，學院要積極組織試驗、課外實踐活動或團體活動，給老師與學生共同參與、共同商討及共同工作的機會與平臺，增加教師與學生互動的力度與頻度。這樣一方面提高了師生間的合作水平、優化教學效果，另一方面促進教師與學生之間的情感交流與溝通。此外，學院還可以充分的利用網絡資源，為師生之間能進行良好的互動提供更多的條件與機會。
4.增強學生自主學習意識，發揮學生積極性和主動性。學院應增強大學生自主學習意識教育，為學生創設積極、良好的自主學習條件與氛圍，幫助學生充分發揮其主體的主動性、能動性，培養大學生形成良好的學習習慣。教師將學習的主動權交給學生，搭建自主學習的課堂教學平臺，培養大學生自主學習、獨立思考、解決實際問題的能力。作為學習的主體，大學生應學會制定目標并在一定的情況下做出調整，學會自主選擇學習材料與內容，自主利用與支配時間。此外，學院要加大對硬件環境建設的投入，加強校園網絡的建設與維護，保障學生能充分利用各種學習資源。
參考文獻：
[1]鐘春玲，陳華，陳興明，萬曉蘭.大學生學習性投入調查研究[J].高等理科教育， 2010（6）：36-66.
[2]田虎偉，張海麗.大學生學習性投入調查的理論基礎及研究進展[J].揚州大學學報，2012（12）：11-15.
踏入大學，我們無比興奮。擺脫了高中沒日沒夜的學習苦戰，很多人都覺得可以放松一下了，只是大學同樣也是學習的地方，學習照樣是不可忽視的。所以，每個人都得有自己的學習計劃，才能不荒廢學習，在大學學有所成，學有所用。
對跨入大學校門的新生，大學是與以往學習經歷完全不同的全新環境。最主要的不同就是學習方式。過去的學習完全在老師和家長指導與監督下，而大學老師除了在課堂上見到外，你不去找老師，老師是不會主動找你的。有些老師甚至一學期下來，也不一定認識你。這種“師傅帶進門，修行在個人”的開放式教學與學習方式，對剛從高考中闖過來的學生來說，許多人不能很好的適應。我的大一我要腳踏實地學好基礎課程，特別是英語和計算機。在大規劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習口語，并從大一開始就堅定不移地學下去。根據自己的實際情況考慮是否修讀雙學位或輔修第二專業，并盡早做好資料準備。大一我有相對多的空余時間，我需要參加些活動還增長見識，提高能力。大一，英語四級也是不容忽視的，我必須通過努力，將它完成。
進入大二，我們就已經開始熟悉大學的方方面面了。朝夕相處一年的同學與老師，熟悉親切的校園，大學已經成為生活的全部。這個時候的大二，最關鍵的不再是不適應，而是如何過得更好，更充實。大二，我開始了解我的專業，然后我就將會對自己的學習更加明確，我還會為我將來的求職作準備。我要盡可能多了解自己的專業，空余時間參加社會活動。讓自己成為一個合格的學生。爭取做的更好。
大三，我要加深專業課程的學習，我也要做好決定，考研還是就業，二者都是很不錯的選擇，兩種選擇，本身沒有更好，只有更合適。從專業和職業發展考慮，應用型專業通常在就業上有更好的前途，而研究型專業更適合往高層次方面發展。另外還要考慮個人的職業需要和事業需求。所以無論考研還是就業，要根據自己“利益最大化”的需要而做出合理的選擇。所以我要考慮清楚。如果就業多打聽就業信息、了解去大企業面試的技巧。吧自己拋向社會，面向社會。如果要考研，那么我將關注考試信息。盡可能的備戰下一輪學習。
大四了，或許是寬松的一年，也是至關重要的一年，參加招聘活動，也要積極得求職。還要好好的完成畢業論文。我還要提高自己的各方面能力。能力，是用人單位選擇人才時不變的主題。這種能力不僅包括專業能力，還包括組織能力、協調能力、合作能力等，是綜合能力的體現。要讓用人單位選擇自己，首先得表現出相關的能力，并為這種能力提供相關的證明。如應聘程序設計職位，應該提供相關的程序員證書等IT業內認可的證書，并說明所做的程序設計，表明自己具備相關的經驗。
如果我能夠考上研究生，那么，我就更加努力，把握時間，為將來做打算，爭取以后有不錯的工作。其實找工作不是一蹴而就的，需要通過自己四年乃至更久的努力。總之，我在大學會不辜負自己的青春，認真學習不斷進取，爭取做個有用的人。
關鍵詞 大學生 自主學習能力 現狀分析
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 調查基本情況
調查采用隨機抽樣的方法從許昌學院、河南師范大學在校大學生中隨機抽取大一至大四共500名學生為被試，進行問卷調查，獲得有效答卷449份，有效率89.8%。被試分布情況如下：男生245人，女生204人；一年級107人，二年級112人，三年級123人，四年級107人。
調查工具為朱祖德等編制的《大學生自主學習量表》，該量表根據我國大學生學習的實際情況編制，由69個題目組成，分為策略分量表和動機分量表兩部分，具有較好的信度和效度指標。所得數據使用SPSS17.0進行統計分析。
2 研究結果
2.1 總體狀況研究
表1 與全國常模的比較
由表1可見，地方高校大學生在學習動機和學習策略分量表上得分均值在3.3～4.85之間，都處于中間水平，表明大學生的自主學習能力整體處于一般水平；將其與全國常模進行比較，發現兩分量存在顯著性差異，這表明地方高校大學生的自主學習能力較低。
2.2 性別差異研究
對大學生自主學習能力的性別差異進行獨立樣本T檢驗，結果發現男女生在自主學習能力上存在顯著的性別差異，女生的自主學習能力顯著高于男生，女大學生在學習動機分量表和學習策略分量表得分都顯著高于男大學生。結果見表2。
表2 不同性別大學生自主學習能力狀況
2.3 年級差異研究
對大學生自主學習能力的年級差異進行方差分析，結果發現：（1）大學生自主學習能力總分出現從大一到大三下降但之后又增高的趨勢，大四學生自主學習能力最高，其次為大一學生、大二學生、大三學生，且存在著顯著的年級差異。（2）在學習動機分量表上，大學生也呈現從大一到大三下降但之后又增高的趨勢，大四學生得分最高，且存在著顯著的年級差異。（3）在學習策略分量表得分也存在顯著的年級差異，大四學生得分最高，其次為一年級、三年級和二年級。結果見表3。
3 討論
3.1 大學生自主學習能力的總體狀況
從研究結果來看，地方高校大學生自主學習能力普遍不高，大學生在學習動機和學習策略分量表上得分顯著低于全國常模。這與國內其他人的研究結論較為一致，如周炎根、桑青松（2007）的研究。這種狀況的出現與我國高等教育長期以來的人才培養方式有關，學校、教師和學生本人都有不可推卸的責任，傳統的“以教師為中心”的教學模式、“以成績為中心”的教學考核評價方式以及學生長期以來形成的被動學習的習慣，都有礙于學生自主學習意識和能力的提升。
3.2 大學生自主學習能力的性別差異
研究表明，地方高校女生的自主學習能力顯著高于男生，女大學生在學習動機分量表和學習策略分量表得分都顯著高于男大學生。這跟趙俊峰（2006）等的研究結果基本一致。其原因可能在于當前各高校普遍采用的都是自主就業的模式，在大學畢業后，與男生相比，女生更難找到合適的工作，為了改變這種狀況，女生就需要取得比男生更優秀的成就，投入更大更多的努力，因此女生的學習動機較男生會更強，學習中也會采用更多有效的學習策略。
3.3 大學生自主學習能力的年級差異
研究發現，地方高校大學生自主學習能力總分出現從大一到大三下降，之后又增高的趨勢，大四學生自主學習能力最高，其次為大一學生、大二學生、大三學生。學習動機和學習策略分量表及各個因子得分基本呈現類似情況，即大一和大四學生得分較高，而大二和大三得分較低。由于研究取樣主要集中在2012年12月，這一階段大四學生較多面臨著考研，無論是學習動機和學習策略都有較大提高。大一學生因為剛升入大學，在中學階段形成的學習習慣得到了保持和發揮，因此自主學習能力得分較高，隨著對大學生活的適應，平時要參加各種活動，這導致大二學生自主學習水平下降，到了大三學生開始感覺到就業的壓力，專業知識學習越來越深入，促使學生學習動機有所提升。
4 建議
地方高校大學生自主學習能力整體有待提高，培養和提高地方高校大學生自主學習能力需要學校、教師以及學生本人的共同努力。
（1）學校要努力營造好激勵學生自主學習的大環境，為學生開展自主學習提供良好的實踐平臺。首先要根據社會需要和學生特點，積極修訂人才培養目標，靈活專業課程設置，多開對學生將來有用的課程，對不同年級學生提供不同的專業指導策略，使學生了解所學專業的結構、內容和就業前景等，對不同學習階段的學習任務和目標有清醒的認識；其次要創新教學激勵評價機制，打破以“教師+成績”為中心的激勵評價機制，建立多元化、多樣性、以學生為主體的教學激勵評價機制；第三，改變學生管理模式，不僅要看好學生，而且要敢于放手讓學生嘗試各種實踐，主動讓學生參與學校的管理活動和實踐，調動學生積極性和主動性，鍛煉和提高學生的自我管理、自我學習、自我監督和自我完善能力；第四，豐富圖書館的藏書，加強網絡學習資源建設，為學生自主學習提供便捷的信息查找環境；第五，加強對學生自修環境、實驗環境等硬件環境的建設和管理，為大學生開展自主學習創造良好的硬件條件；第六，培養和樹立自主學習的典型，發揮榜樣的示范力量和帶頭作用。
（2）教師要積極轉變角色，改變教學方法，為學生營造好自主學習的微環境。首先，教師的角色要由知識的講授者轉變為學生自主學習的指導者、組織者、咨詢者、合作者，建立平等友好的師生關系，激發學生自主學習的興趣，強化學生自主學習的意識；其次，教師要積極改變教學方法，創新教學模式，在教學過程中傳授自主學習的方法、策略和心得，嘗試和實踐討論式、探究式、合作式學習，積極與學生進行互動交流，變“課堂”為“學堂”，讓學生在學習中體驗成功，增強自信；第三，教師要積極開展實踐性課程，將教學擴展到教室之外更大的空間，為學生提供更多的學習機會和廣闊的展示平臺，鍛煉學生自主學習的能力。
（3）學生是學習的主人，是自主學習的實施者、親歷者和受益者，學生自主學習能力的提升最終依賴和決定于學生本人。首先學生要認真學習自主學習方面的相關知識，糾正認識上的偏差，樹立正確地自主學習觀念，掌握自主學習的一般方法和策略；其次，樹立明確堅定的目標，不斷強化學習的內在動機，變“被動學習”為“主動學習”，不斷增強自主學習意識；第三，從實際出發，揚長避短，制定科學的自主學習計劃，選擇適合自己的學習方法，積極進行自主學習實踐；第四，勤奮刻苦，不怕失敗，磨練學習意志，養成良好的自主學習習慣。
參考文獻
[1] 朱祖德，王靜瓊等.大學生自主學習量表的編制[J].心理發展與教育，2005（3）：60-65.
本文以新疆大學外國語學院英語專業學生為研究對象，對其自主學習現狀進行了調研，發現了學生自主學習中存在的問題，并提出了相應的解決方法，以期對英語專業學生的自主學習能力的提高有所幫助。
關鍵詞：
英語專業學生；網絡；自主學習
1引言
隨著時代的日新月異的發展，在外語教學與研究領域，新的理念不斷涌現。“自主學習”自20世紀70年代以來，逐漸成為廣大外語教學研究人員和外語教師越發關注的一個熱門話題。在當前這樣一個要求速度和效率同時發展的時代，學會如何自我學習，并借此不斷地提升學習者各方面的素質和能力，成為有關自主學習這一話題主要探討的內容。自主學習不僅僅得到了許多心理學家的關注，同時也逐漸成為高等教育研究的熱點問題。大學生這一群體有其自身的生理和心理發展特點，與此同時，大學的課程與教學也有一定的特殊性，這就為大學生進行自主學習提供了必要的內、外部條件。通過對前人的研究成果進行總結分析可以看出，目前關于自主學習的研究大多是以理論研究為主，實證性研究，特別是對英語專業的大學生的自主學習現狀的調研相對較少，而自主學習應當成為英語專業學生進行語言學習的有效輔助手段。因此，對英語專業大學生的自主學習現狀的調查和研究就顯得非常必要和緊迫。
2研究內容
本研究通過定性和定量相結合的研究方法，采用了華南師范大學的朱祖德、王靜瓊等研究人員于2005年編制的《大學生自主學習量表》[1]，對新疆大學外國語學院英語專業的大一至大四學生進行了問卷調查和訪談。通過調查得到以下結論：第一，新疆大學英語專業學生的總體自主學習水平一般，在自主學習動機分量表與自主學習策略分量表中所表現出來的自主性也相對較弱。調查數據顯示，學生在自主學習過程中的學習目標不夠明確，學習計劃缺乏合理性，不善于自我監督管理，學習內容過于單一，方法較為單調。自主學習狀態不佳。第二，不同年級的學生的自主性學習存在著明顯的差別。自主學習性最高的是一年級的學生，最低的是四年級學生，三年級學生的自主學習性低于一年級學生，但高于二、四年級學生。究其原因在于，一年級學生因為剛入校，對老師的要求比較重視，且大多數學生以前沒有接觸過基于網絡的自主學習，存在有一定的新鮮感，所以自主學習性較高。而四年級學生忙于就業、考研等個人事務，比較容易分心。第三，在性別上，女生自主學習的總體水平比男生高。原因在于女生總體的學習自覺性高于男生，比較嚴于自律。
3存在的問題
通過調查可以看出,大多數學生對學院安排的網絡自主學習的重要性還是有一定的認識的，也大都表示希望通過這種方式提高英語技能。但是，在學習過程中也產生了一些客觀的不利因素，比如：電腦較陳舊，資料過時，網速過慢，文件無法打開，作業不能保存或者答案無法上傳的現象都經常發生；自主學習系統的人機對話功能相對薄弱，導致口譯和聽力課布置的自主學習任務無法很好地完成；自主學習教室太少，每班每周僅有一次（兩小時）的時間進行自主學習，達不到應有的學習效果等。這些問題在問卷調查的數據中以及在對學生的訪談中都有反映。還有相當一部分學生提及了自身所存在的主觀原因，包括沒有明確的學習目標和具體的自主學習計劃；由于缺乏傳統課堂中教師的有效監督而導致學生難以抵制網絡的誘惑，他們常常會把寶貴的自主學習時間用來看看英文電影，聽聽英語歌曲。雖然達到了放松的目的，卻并沒有對英語學習產生有效的幫助。問卷和訪談中涉及的學生提出的建議方面主要包括：希望老師能夠提供一定的學習指導，并能夠定期或在指定時間開通網上答疑；自主學習教室的開放時間不要固定在每班每周僅有的一次課，應當增加自主學習教室數量，同時適當延長開放時間，并且在雙休日能適當增加開放時段，從而讓學生有更多的時間并根據個人情況靈活的開展自主學習；改善計算機性能配置，提高網速；引進新的學習軟件,且軟件應具有較強的人機對話功能。
4解決問題的幾點建議
提高英語專業大學生的自主學習能力，可以從以下三個方面入手。首先，學院應增加一定的投入，從硬件和軟件兩方面加以改進。盡可能地提供較多的自主學習教室，提高網絡速度，購置較先進的設備以及適時更新現有資源。此外，要從課程與教學、管理與評價、文化與環境等方面著手，為提高學生的自主學習能力提供保障。其次，任課教師應該根據具體的教學情況加強對學生的指導和監控。因材施教的幫助學生制定符合他們自身實際能力的自主學習目標和階段性學習計劃，從而布置具體的學習任務。畢竟，“從我國的英語教學和學生的現狀來看，我們不可能讓學生在學習的過程中享有完全自，因為目前大部分大學生不具備獨立承擔一切學習責任的能力,他們的學習自主性令人擔憂，學習時間的利用率太低，缺乏計劃性、監控性、評估性、補救性、方向性,自主學習能力亟待提高。”[2]當前比較適宜的做法應當是在通過教師的指導和輔助下,逐步培養學生自行運用網絡進行自主學習的能力。此外,教師還可以以和分數掛鉤的形式適當給學生一些動力和監督，比如把自主學習的情況計入平時成績。平時加強對學生自主學習情況的記錄，并對值得肯定的地方和存在的問題及時予以反饋。第三，學生自身應正確認識自主學習的重要性，根據自身實際情況制定切實可行的學習計劃，選擇合適的學習內容，養成良好的自主學習習慣。
5結語
當前高校的教育目標主要關注的是對廣大學生的素質教育，而素質教育要求學生作為受教育的主體應在學習過程中發揮主觀能動性，擔任主要角色。自主學習在素質教育的開展過程中充分培養并發揮了學生的主體意識，促使學生在教學中自主探索，以達到最好的學習效果。為了能使自主學習真正成為英語專業學生提高學習能力的有效手段，無論是學院、廣大英語教師還是學生都要共同付出一定的努力。學院加大資金投入力度，提供硬軟件的保障，并從改變師生對自主學習的重要性以及方式方法的認識入手，把自主學習和教師的課堂教學有效地結合起來，科學的對學生的自主學習過程進行適度的指導、監督、管理和評估。只有這樣才能充分發揮自主學習的優勢，為英語專業學生提供幫助。
參考文獻：
[1]朱祖德,王靜瓊,張衛,等.大學生自主學習量表的編制[J].心理發展與教育,2005(03).
關鍵詞：在校大學生；兼職；學習關系
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）18009402
在大學中經常可看到下面三種人：一種人只埋頭于學習，兩耳不聞窗外事；另一種人全身心撲到兼職賺錢上，荒廢學業；還有一種人兼職學習兩不誤，既鍛煉了自己，又優化了學業。無疑第三種人是同學們期待的最完美結局，它平衡了學習與兼職的關系。如何合理的處理好兼職與學習的關系是一個很嚴肅的問題！本文針對西南大學榮昌校區所有在校生開展了約2000余份的問卷調查，其中紙質問卷與網絡問卷各1000份，采用分層抽樣的方法針對不同系別、不同專業以及不同年齡段學生進行了調查，綜合分析結果后，就如何處理兼職與學習的關系提出了合理化的可行性建議。
1 在校大學生兼職與學習的現狀
1.1 在校大學生兼職的現狀
通過創建大學生兼職平臺的方式，以及實地采訪在校大學生的方法，統計信息spss數據分析顯示，短期兼職所占比例為58.4%，長期兼職所占比例為416%。
短期兼職中，市場宣傳員（派單員）所占比例最高32.5%，原因是短期兼職多為中小型企業做大面積推廣宣傳，所需人數眾多。例如，榮昌區每年10月份舉行全區一年一度的房地產交流會，需要500名以上的大量派單員為其宣傳2周，而且人員條件要求不高，工資水平統一，這是派單員所占比例高的原因。其次是促銷類12.3%，銷售類7.7%，禮儀主持類5.9%，此類兼職要求較高，需要形象氣質佳，語言表達能力強，淘汰了大量不符合條件的人，但是其薪資待遇比派單員可能要高出好幾倍到幾十倍不等。
長期兼職中，教育培訓類23.1%所占比例最高，兼職大學生可與家長或者教育機構協商定時定點工作，避免了與學習的沖突。其次是產品類5.2%，網絡微商類7.7%活動策劃類4.3%職位任職類1.8%，此類兼職工作時間較為靈活，且需要組織能力強，溝通能力強，人際交往圈廣的復合型人才，要求過高是導致此類兼職人數比例低的原因，但是從事此類兼職的學生收入往往是銷售類的幾倍。
1.2 在校大學生兼職后的學習現狀
在被調查學生中，學習成績優異、兼職能力強的學生占15%，學習成績中等、兼職能力中等的學生占31%，因兼職而耽誤了學習的占54%，由此可看出只有少數學生能合理的平衡兼職與學習的關系，大多數學生從事兼職活動后都對其學習產生了嚴重影響。近期新聞報道，一位大學生因大學期間從事兼職過多，導致學業荒廢，大四畢業時無法順利取得畢業證、學位證，可想而知兼職對學習的影響有多大。學習與兼職都是不可缺少的，探索并平衡二者的關系，成為了大學生成長成才路上的熱點話題。
2 在校大學生兼職與學習的關系
一方面兼職與學習是對立統一的關系，必須用一分為二、全面、辯證地觀點看待問題；另一方面兼職與學習是主次矛盾的關系，應著重把握主要矛盾，抓重點，抓中心，同時又不忽視次要矛盾的解決，統籌兼顧。
2.1 在校大學生兼職對學習促進的表現
兼職對學習肯定有一定影響，關鍵在于大學生怎樣來平衡兩者之間的關系，兼職的壓力會促使部分大學生時刻提醒自己不要忽略學習，一有學習的時間，學生就會加倍地努力，提高單位時間內的學習效率，這樣既合理的利用了課余時間又提高了學習效率。大學主要是學習理論知識和實踐經驗。作為學生，主要任務就是學習，高質量地學習，全面地學習。但是現在的教育資源給學生提供實踐體驗學習的機會非常少，缺少實踐導致了學習效率的低下，解決這個問題的一個很好的途徑就是從事部分兼職工作。
學習是基礎，實踐是根本，理論為實踐服務，實踐是理論的來源，二者缺一不可。
大學生通過兼職能夠將理論運用于實踐，通過實踐又檢驗理論的不足，這樣一來對大學生非常有利。通過兼職他們也學到了不少東西，如圖1所示。
2.2 在校大學生兼職對學習下降的表現
當學習與兼職發生沖突時往往出現圖2的情況表現，即當兼職與學習沖突時，接近一半的學生會放棄兼職、專心學習，29%的學生會根據課程重要性做決定；但也有部分人會逃課或請假去兼職，這部分人明顯忽視了學習的重要性，未明確什么才是首要任務，這無疑會使學習成績下降。
根據調查數據顯示，當學生因兼職而導致學習下降時，55%的學生會轉移注意力到學習上，但仍會繼續兼職；30%的學生會因為學習放棄兼職，明白學習的重要性；也有一部分人為了兼職而看淡學習，抱著不掛科的心態，這是不好的現象。由此可看出學生對學習的自我意識不夠，有時會做出錯誤的選擇，這勢必會使學習成績繼續下降。
2.3 在校大學生兼職與學習關系表現的成因
首先，部分大學生未合理安排自己的時間，未協調好兼職與學習的關系，他們過于專注兼職，把學習拋在腦后，甚至為了做兼職而逃課，這是很不妥當的做法；有些同學為了掙錢盲目的做兼職，隨大流，眉毛胡子一把抓，見什么做什么，結果非但不但沒學到什么實質經驗，而且浪費了很多學習時間；
其次，一些同學選擇日常教學時間去兼職，即使不耽誤上課時間，也會一定的影響課堂質量；有的同學選擇晚上去兼職，工作到凌晨一兩點，白天學習、晚上上班，嚴重影響個人休息時間，更別說第二天的上課狀態！休息時間少，更別提預習、復習時間了；
第三，選擇去做兼職的同學因壓縮了自己的學習、休息時間，沒有足夠的時間去準備并獲取一系列的資格證，如英語四六級、會計證、計算機證書等。這無疑會影響學習的發展，對以后找工作也不利。
3 合理化的在校大學生兼職與學習處理對策
很多大學生錯誤的處理了兼職和學習的關系，兼職是一種社會實踐，但也必須建立在一定的科學文化 素質之上，否則兼職就是“無源之水，無本之木”。
3.1 高校加強規范大學生兼職管理，正確引導大學生校外兼職
高校應該大力鼓勵和引導大學生兼職，注重大學生全面發展，培養綜合性高素質人才。高校下屬相關職能部門可制訂關于學生兼職的管理條例和規章制度并組織全體學生學習；可安排相關人員負責管理兼職崗位的安排、培訓等工作，加強兼職廣告的管理、提供對大學生兼職的關注，嚴格做好學生管理與安全工作。
3.2 在校大學生應樹立正確的兼職觀
作為在校大學生應樹立正確的兼職觀，明確為什么兼職，應該怎樣合理兼職。在校大學生兼職不應該只是為了報酬，更重要的是開闊視野，鍛煉自己，提高能力，將所學知識運用到實踐中去。切不可將兼職作為大學生活的全部內容，更不可受拜金主義和讀書無用的思想的影響而荒廢學業。社會上部分媒體和報紙大肆宣傳“打工皇帝”、“大學生在校兼職年薪過萬”等事件，這在一定程度上使一部分大學生忽略了作為學生應盡的責任和義務。因此，對于兼職要量力而行，明確兼職的目的和意義。找到學習和兼職的平衡點，促進學習與兼職的良性發展。
3.3 在校大學生應該適時的進行職業規劃，制定學習計劃
在校大學生應制定合理的學習計劃和職業規劃，將二者結合，如期執行。如果說學生也是一種職業，那么學習就是學生的工作。大學快節奏的學習，需要制定合理的學習計劃，才能將知識融入血液。進入大學，若沒有制定一個學習計劃方案，很難學好一門學科。另外，課外兼職時應該將之與自己的專業緊密結合，制定與學習不沖突的兼職計劃、職業規劃，跟著計劃往前走，一切盡在掌握之中。
3.4 在校大學生應該合理安排課余時間
在校大學生應合理安排課余時間。大學生不像高中天天滿課，除了上課會剩下很多課余時間，充分利用好這些時間是關鍵。除安排部分時間完成作業、預習、復習外，可以安排一些時間去參加各種比賽、活動；再利用其余的時間去參加兼職，獲取社會經驗。魯迅曾說過“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的”。我們不應該抓住每一分鐘學習，而是抓住每一分鐘學習的時間，充分利用時間能讓我們的大學生活更加豐富多彩。
【關健詞】民辦高校；班級工作；情感教育；養成教育
一、親近學生，獲取信賴，把握求知欲，激發學習興趣
新生剛人學，思想上尚處于迷茫狀態，輔導員與學生接觸最多，一言一行都直接影響學生。只有親近學生，使之“親其師，信其道”，才能順利開展各項工作。輔導員在新生入學時，就要快速記住他們的名字，能夠隨時叫出他們的名字。學生就會很受鼓舞，認為輔導員很關心重視他們，師生關系一下子就拉近了。筆者在軍訓時，就與學生朝夕相處，看著他們訓練，耐心回答他們的問題，告訴他們在大學應該怎樣學習，要考取哪些證書等，解決他們的困惑，使他們對大學生活充滿期待與希望，學生對我的信賴感自然而然地就產生和形成了。
二、適時激發學生的情感，適當引導，養成正確的學習觀念和態度
1.鼓勵參加競選，使學生養成積極參與的意識，促進學習能力的提高
來到大學，學生們個個斗志昂揚，希望在新的環境里老師能重視自己，每個學生在學籍表里都填寫自己曾任班干部。軍訓結束時，為了搞好班級工作，筆者決定進行正式的班干部選舉。筆者告訴學生，老師從沒有看過他們的高考成績，對每個人都一視同仁，大學階段只要學習刻苦、努力鍛煉就能成為一個優秀、出色的人。擔任班干部會以更高的標準要求自己，適當的鍛煉能促進學習能力和綜合素質的發展，學生們爭先恐后地參加競選。之后我發現學生也非常熱衷于參加學校、系上的學生組織，積極參加比賽和鍛煉。
2.及時處理各種問題，使學生養成自主學習的觀念
軍訓結束后，筆者發現學生中存在著不少問題，如缺乏自理、獨立能力，沉迷網絡，談戀愛等。而這些尷尬問題難以直接出面處理，雖不能當面去堵，但還是需要適當疏導。
為了讓學生更了解大學學習生活，也為了鍛煉學生干部的組織能力，我讓學生獨立與本系高年級學生舉辦新老生交流會，讓高年級學生傳授學習工作經驗、講述學習體會，使新生更有方向感，消除了學習的盲目性。
3.話校史，培養學生愛校情感，激發學習動力
很多新生到校后就充滿抱怨，如不習慣氣候、不習慣食堂排隊打飯，管理太嚴格、電視不能一直有信號等。針對這種情況，在班會中我告訴學生學校的發展歷史以及未來發展規劃，告訴學生，這是民辦學校，國家對民辦學校不投人資金。學校發展前景很大，四年里他們會與學校同發展、共命運。已經來到這所學校就是她的一分子，應該愛她而不是抱怨她。
西方發達國家著名的私立大學就是因為培養出眾多的人才而出名的，作為本校的學生應努力學習，以自己的學業、能力回報母校一個美好的明天。
三、嚴慈并濟，養成由他律到自律
1.嚴肅考勤制度
新生一開課，筆者便召開了班委會，公布了班干部工作細則，特別強調了考勤問題，規定由班長和學習委員每天對學生進行考勤。規定學生請假要有書面假條，只要請假的理由恰當、時間合理，老師就會批假，不允許先斬后奏。除此以外，筆者每天都會到教室檢查學生的出勤情況，對個別曠課學生。筆者都是直接去寢室，找到學生本人了解情況，詢問是否身體不適，給予關切和問候。如果學生因偷懶而逃課，則告知利害關系，要求馬上回教室上課。
2.嚴肅考試紀律
考試前，筆者多次強調考試紀律，不讓學生存僥幸心理。考試期間，筆者多次進入本班考場，以便嚴格要求，發現問題，防微杜漸。對個別作弊學生進行可嚴肅處理。嚴肅考紀非常重要，要讓學生形成即使考不及格也不能作弊的觀念，摒棄大學里只要考試前抱佛腳就可以考好的不良觀點，養成良好的習慣，學生平時才會用心去學，端正學習態度，而不存僥幸心理，這樣曠課的學生少了、貪玩的學生也少了。
3.根據專業性質，督促學習，注重實踐
每到期末，筆者都會對學生講目前就業形勢的嚴峻性，讓學生知道自己存在動手實踐能力的不足，希望他們注重實踐鍛煉，并給學生發了一張社會實踐表，要求他們假期找地方參加實踐，寫實踐報告。新學期開始，學生就把兩項作業都交了上來，雖然他們都把實踐報告寫成了心得體會，但我還是都仔細地看了一遍，發現學生的實踐情況比我想像的要好，學生們有的到超市收銀，有的到小工廠做出納，有的到公司做見習會計。通過實踐，他們即將理論轉化為能力，也有了節約意識。
4.及時反思，完成大學校園生活角色轉變
新學期開學時，學生成績出來了，學生們面對成績感觸頗深。針對學生成績情況，筆者讓所有學生總結經驗教訓，讓有不及格科目的學生寫本期學習計劃。筆者針對每一個總結進行認真分析，特別是對存在有不及格科目的學生，當面進行教育，指出優點缺點，要求揚長避短并提出改進意見。
有句俗話“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道”，說得很有道理。大一新生對大學生活一片茫然，不了解不適應，也不知道自身知識的匱乏，不知該如何去學，所以對他們的教育要傾向以良好習慣、觀念的養成為主。大二學生開始了解大學，有自知之明了，在新生的養成教育的基礎上，對大二的學生就可以逐漸適當的放放手，著重鍛煉學生的自主能力。大三學生較大一大二更成熟、面臨就業壓力與困惑，學習會更自覺。大四學生通過實習、找工作，能將理論與實踐結合，求知欲更濃，這時應當根據教育規律，讓其自主性得到鍛煉和提高。
當然，學生相處日久，有些不良習慣會嶄露頭角，所以教師可以采取以下措施加強學風和班風建設：
(1)對少數一貫懶散的學生實行必要的懲罰(往往是家長只想讓學生混大學文憑，不配合學校的教育)；
(2)解決學生寢室舍友之間的矛盾，增強溝通，促進學習；
(3)開展有意義的活動，如會計專業知識競賽，珠算大賽，演講比賽等，豐富學生業余生活，拓寬知識面，使學生學習態度積極，集體具有凝聚力；
(4)根據學生學習能力，請專業課列出有關課外書目和雜志，引導學生學習等。
作為一名民辦高校輔導員，只有發自內心地愛學生，遵循“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的信念對待學生才就會贏得學生的愛戴，贏得學生以學業上的實際行動給予的回報。
參考文獻
[1]羅英.以情育人注重養成[J].民辦高等教育研究,2004(09).
【關鍵詞】會計專業；校外實踐教學；現狀及問題；優化措施
隨著社會主義市場經濟發展，社會對會計人才樹立了更高的標準，也為我國的會計教育改革提出了新的要求：培養滿足社會需求的創新應用型會計人才，實現高校教育與社會需求的有效對接。因此，為滿足社會需求，校外實踐教學在本科教學中彰顯出益發重要的地位。目前的應用型本科會計課程體系仍不完善，存在種種問題，影響了會計教育的質量。因此，優化會計校外實踐課程體系十分緊迫，高校要突出核心實踐能力的訓練同時協調與其他能力的關系，向社會輸送高素質會計人才。
一、會計校外實踐課程中的現狀及問題
為了全面了解我國高校會計實踐教學的現狀及問題，本小組面向本科高校會計專業在校學生進行了問卷調查，發放問卷500份，實際收回462份，其中有效問卷433份，有效問卷回收率86.6%。問卷內容包括對會計校外實踐課程教學體系中存在的問題及相關改進建議的調查。在對調查結果分析中，發現會計校外實踐教學存在如下問題：
1.難以與校內課程有機結合形成系統
目前大多數高校的校外實踐教學環節還不能做到與校內課程有機結合，難以與其他理論課程形成系統、融會貫通。校外實踐不同于課程，普遍存在實踐內容靈活、課時較短、教材與師資配備不足，使得學生難以將理論知識應用到實踐中，不利于學生對知識的掌握及鞏固，難以達到學以致用的目的。
2.校外實踐課程時間嚴重不足
我國目前的會計課程在課程安排方面有重理論、輕實踐的特點。近年來會計課程體系中的理論課程建設逐漸完善，但與之配套的實踐課程卻明顯滯后。盡管多數高校均已意識到實踐課程的重要性，將其列入考核范圍，但學分偏低、學時較短、教學案例老舊等問題使學生重視不足，教學效果不佳。
對問題“你的學校是否設置了校外實踐課程？”的回復分析，有54.45%的學生表示自己的學校設置了校外實踐課程，另外45.55%沒有開設校外實踐課程。
調查顯示，81.9%的本科院校的會計校外實踐是從大四才開始開展，而56.8%的學生認為校外實踐課程應從大三開始。極大部分學校安排學生在大四畢業前實習，這一時間設置有很多弊端：第一，畢業生時間倉促、事務繁忙，無法專心投入到校外實踐；第二，學生在大四之前缺乏對自身就業方向的思考以及對有關單位信息的了解、搜集，選擇實習單位帶有盲目性。
3.缺乏校外實踐教學基地與規范化的基地管理手段
（1）缺乏校外實踐基地
調查顯示：有58.4%的學生在校外實踐中遇到了“難以找到實習單位”的問題，而最終找到實習單位的學生只有45%。很多學生并沒有找到實習單位，但迫于學校壓力隨便找個單位蓋公章敷衍了事。同時，校外實踐內容無法保證。財會部門是涉及公司重要信息的敏感部門，且公司不對學生負有教學培訓義務，許多業務學生無法接觸，使學生難以達到提高專業能力的目的，失去進入企業深入學習的意義。
（2）缺乏規范化基地管理制度
某些高校盡管設立了會計校外實踐基地，卻并沒有制定相應高效的監管制度，使校外實踐缺乏統一管理，過程中出現了種種不規范現象，使得實踐基地的效用僅僅停留在為學生解決實習單位的層面上。
4.校外指導與保障體系不完善
問題“校外實踐教學中配備的指導老師是否能滿足您的需求？”的回答中，有52%的同學反應學校安排的指導老師比較勉強滿足需要，很多問題得不到滿意答復。這是由于很多高校教師缺乏實際工作經驗，難以進行指導。
另外，由于校方缺乏校外實踐教學基地等原因，許多學生自行尋找實習單位。雖然可以一定程度上鍛煉學生能力，但是分散式校外實踐存在諸多弊端。實踐環境的差異使得學校無法對個學生實踐內容進行監控，無法制定貼合學生實際狀況的管控標準，導致學生的校外實踐缺乏理論依據，實踐成果參差不齊。
二、應用型本科會計校外實踐教學的指導思想
會計學作為應用性很強的一門學科，要求從業人員具備較強的實踐能力。會計校外實踐教學是將理論知識應用于實務的教學活動，是學生將理論知識轉化為實際能力的一個重要平臺。因此，應用型本科會計校外實踐教學的指導思想主要體現在以下兩個方面。
1.職業技術能力與獨立學習能力并重
在當前國際經濟大發展經濟形勢下，經濟發展對會計工作提出了嚴峻的挑戰。培養能在會計領域勝任專業工作的應用型本科人才，最重要的是培養學生獨立學習、思考的能力，這種能力才是今后在工作中取勝的關鍵。
結合各個高校的會計人才培養目標、考慮不斷變化的經濟形勢對會計人才的需求，應用型本科會計人才的培養目標應該是：緊抓職業能力培養，鍛煉學生獨立學習能力，掌握會計學習方法，適應不斷革新的社會需求。
2.綜合素質與工作能力并重
會計學是偏重實踐的一門學科，出色的職業能力不僅依靠扎實的專業知識功底，更依賴于個人的綜合素質。在工作中，會計人員不僅要用到會計知識，還要運用計算機技術等現代化工具或知識理論解決實際問題。全面培養學生的各方面能力和素質是將來會計學科發展的必然趨勢，學生要能夠將會計學習與其他學科相結合，全方位看待問題。
三、完善應用型本科院校會計校外實踐教學的建議
1.改進當前會計教學格局，增加校外實踐比重
學校應當增加會計實踐課程尤其是校外實踐比重，從低年級開始指導或安排會計系學生參與校外實踐，讓學生接觸真正的企業以及會計業務，明確自己今后將要達到的職業能力標準和要求，逐步樹立正確的職業觀，找到發展方向。
2.形成分段控制的校外實踐教學體系
學校無法為全部學生提供校外實踐機會，所以分散的校外實踐的效果難以保證。為了使實踐課程發揮其最大效用，學校應該制定嚴格而規范的校外實踐指導體系，對各個階段的會計實踐進行監控。創建分階段控制的校外實踐教學體系，具體如下：
（1）制定校外實踐學習計劃
學校應當做好充分的事前準備工作，制定實踐計劃，為學生后期的學習指明方向，做到有的放矢。事前準備主要包括以下兩個方面：1）制定完善的實踐計劃，明確學生實踐學習目標。2）動員學生積極性，防止學生產生懈怠消極、敷衍應付的投機心理。邀請高年級學生或是企業會計從業人員來對學生進行指導，另外，可以增加相應的學分激發學生的主觀能動性，使學生真正投入校外實踐中。
（2）加強校外實踐的過程控制
實踐過程是計劃的落實，學校在這一階段應起到引導和監督的作用：1）安排專業指導老師為學生統一答疑，對學生實踐中遇到的問題進行指導，積極引導學生進行深層次思考和分析。2）同時從學生、企業、教師三方面進行管理：要求學生寫實習日志，定期向導師匯報；學校可以要求企業方面協助管理學生，對學生的表現進行監督考核；組織導師去學生實習單位了解實際狀況。
（3）完善校外實踐考核制度
考核階段是保證實踐教學能夠實現其最大價值的關鍵環節，考核階段的組成：1）學生提交實習報告、日志和實習單位評定書等材料。2）學校組織校外實踐交流答辯會對學生進行考核。3）教師結合書面材料、答辯情況進行成績評定，總結經驗。
3.優化師資、促進雙師型教學隊伍建設
學校應積極創造條件，對教師進行深入再培訓以更好地適應校外實踐教學工作的需要。另外，學校可以聯系經驗豐富的一線會計人才參與實踐教學，結合企業實際業務向學生傳授最新行業動態，給學生指導建議。兩者相結合，從理論和實際兩個層面全面解答學生的困惑。
4.加強基地建設、校企合作雙贏
許多高校由于資金等原因難以設置自己獨立的校外實踐教學基地，所以采取與企業合作建立實踐基地是比較經濟且符合實際的。在校企合作中，雙方必須堅持“合作雙贏”原則，結合實際制訂可行的校外基地建設計劃，共建校企合作實踐基地規章制度。
（1）企業配合校外實踐教學基地建設
企業應提供實踐場地及各種資源，為學生配置專門的會計人員或相關職員對其進行指導，幫助學生熟悉企業環境和制度，達到對相關業務的了解、掌握，從而最終使得會計校外實踐基地實現效用最大化。
（2）企業參與高校會計學生培養計劃的制定
在企業的參與下，學校能夠更準確地把握最新的行業制度、政策變化情況，緊隨時代的需求變動，制定出符合實際的教學目標，培養出能夠高標準契合行業需求的會計人才。合作企業可以與高校制定“訂單式”人才招聘協議，高校按照協議定質定量為企業培養對口人才，在幫助學生解決就業問題的同時，也幫助企業招聘到滿足本企業要求的高校畢業生。
（3）政府部門完善保障性政策法規
校企合作的成功進行不能靠各方的單方面努力，所以還需要各級政府和相關部門在政策和制度方面加以引導。政府應制定合理的校企合作規范和相應的實施細則以保障合作雙方利益，從而保證明合作的順利進行。
會計校外實踐教學是會計實踐教學中不可或缺的重要環節，各高校應結合當前會計專業實際狀況，建設有效的校外實踐教學體系。分階段進行管控，設置合理的考核機制，培養學生的實踐能力以適應會計工作崗位的需要，真正使學生學以致用，順利走上工作崗位。
參考文獻：
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本文系北方工業大學2013年“會計學專業實踐類課程體系建設研究”教改課題、2013北京市大學生科學研究與創業行動計劃“會計專業實踐教學體系建設問題研究”成果之一。
作者簡介：
提玉琪，現就讀于北方工業大學經濟管理學院會計系。
0 引言
近年來，隨著旅游業的不斷發展，我國旅游管理專業本科生就業難和市場上所需要的旅游管理技術、技能人才供給不足的矛盾尤為突出。旅游管理專業本科生普遍存在“有業不就”或“頻繁跳槽”的“潛流失”現象，這直接導致了旅游人才的匱乏和旅游教育資源的極大浪費。要解決這一問題需要多方面的努力，其中加強對旅游管理專業本科生的職業生涯規劃教育的作用不容忽視。
職業生涯規劃教育是以滿足社會需求為前提，以大學生成長、成才為出發點，實現社會與個人、理想與現實的有機結合的一種新的教育方式。隨著旅游業和旅游教育的不斷發展，加強旅游管理專業本科生職業生涯規劃教育，不僅是旅游管理專業本科生成才的現實需要，也是旅游院校實現可持續發展的必由之路，更是我國旅游業又好又快發展的重要保障。
在進入大學之前旅游管理專業本科生基本沒有接觸職業生涯規劃教育的內容，高考專業選擇上帶有很大的盲目性。進入大學后，一部分學生會出現專業思想不穩定、學習目的不明確的現象；一部分學生不知道大學里“學什么”、“怎么學”、“為什么要學”；還有一部分學生有規劃但不夠科學。職業生涯規劃教育可以幫助旅游管理專業本科生樹立正確的職業理想、制定科學的職業計劃，為其一生職業生涯發展做下完美的鋪墊，是旅游管理專業本科生成才的現實需要。
因此，高校如何培養適應旅游業發展要求的人才成為十分迫切需要解決的問題。職業生涯規劃教育能夠幫助學生做出合理的職業選擇，有利于一生的職業發展，這對于樹立旅游院校的形象、保持旅游院校的良好信譽、保證旅游教育的質量都有至關重要的作用。
1 旅游管理專業大學生的職業生涯規化教育如何
安排
職業生涯規劃教育是緩解旅游管理專業大學生就業壓力、幫助大學生應對市場需求、完善職業生涯發展的良策，是旅游教育中不可缺少的內容。職業生涯規劃教育應根據學生認識的特點并配合相關課程有計劃的進行，是一個循序漸進的過程，四年大學時間安排是否合理是旅游管理專業本科生能否成才的關鍵。
1.1 專業認知期（大一） 專業介紹做到詳細具體，利用形式多樣的方法。很多旅游管理高等院校的專業介紹是在新生入校的軍訓期間由專業負責人對專業的歷史沿革、師資配備、獲獎情況等的介紹。這樣的專業介紹完全是從專業宣傳的角度進行的，出發點不是讓學生了解 “我將來干什么？”、“我將來能干什么？”、“我將來會干什么？”。專業介紹完之后很難達到專業介紹的初衷，學生仍舊對專業沒有印象，一些地方院校出現新生軍訓進行專業介紹之后部分旅游管理專業學生要求轉專業的現象。采取形式多樣的方法進行專業介紹，讓學生對旅游管理專業了解詳細和具體是專業認知的關鍵。例如：衡陽師范學院旅游管理專業的專業介紹分為了三個不同的階段采取了不同的形式：①看展板，主要是學生自己去了解。旅游管理專業做了很多的展板，同學們可以看自己關心的一個板塊，每一個展板有相應的老師或者高年級同學做補充說明，如果我們要知道專業有多少教授，多少博士，我就可以看師資板塊，旁邊的老師會給你詳細介紹每個老師的特長，研究領域等情況。如果我們要了解我們有哪些專業相關的課余活動，我們可以看我們的生活板塊，旁邊的高年級同學會給你介紹每年的比賽活動。這樣學生了解自己最關心和感興趣的一些東西，避免了學生對“填鴨式”教學的反感。②聽介紹，主要是老師來講。看完展板之后，學生有了大概的了解，單獨集中旅游管理專業學生對專業進行介紹。入學的時候對于旅游管理專業有所誤解或一無所知的學生而言，對很多專業方向所學的內容仍然會有錯誤的判斷，通過專業介紹讓學生了解學校的課程體系和教學的目的是什么，讓學生擺脫誤區，了解專業。這樣的介紹是在學生對專業有一定了解的基礎上，學生的收獲和感悟更多。③進現場，主要是讓學生多去問。讓老生帶著新生到旅游管理專業實訓和實驗的現場去走，走到衡陽師范學院三維導游實訓室，有學生會問這個實訓室價值100多萬到底有些什么功能呢？自己將來可以干什么？這樣學生就會對專業感興趣。模擬客房、模擬餐廳、模擬前臺、茶吧、酒吧等場所都會引起學生很大的興趣。新生會熱愛旅游管理專業，這樣給專業學習做好了充分的準備。
專業認知做到全面深刻，利用不同教學資源。新生入學之后，在學校經過一段時間的適應之后進入專業認知階段。在大一的時候旅游院校會組織專業認知實習，很多院校對旅游管理專業認知實習理解不深刻、準備不充分、動員不到位導致學生參與性不高、積極性不強、收獲不大。旅游管理專業認知實習絕對不是一次簡單的旅游而是對旅游的一次全面認知，也不是游山玩水而是一路實踐一路學習。專業老師必須認真策劃旅游路線和學習任務，讓景點具有代表性，讓行程安排具有合理性，讓學習計劃具有可行性。讓學生帶著任務去旅游，讓學生旅游中學到專業知識。除了旅游專業認知實習外，學校要組織學生參觀旅游企業，幫助學生形成對將來可能從事工作的直觀認識。
專業意識做到入心入骨，采取不同的教學方式。將旅游相關職業發展脈絡的講解融入到相關課程中，關于旅游相關職業發展脈絡的講解并不需要單獨開設課程，要求每個任課老師在自己所擔任的教學任務中結合實際運用多種教學方式加深專業意識。比如講解“旅行社經營與管理”的教師可以布置一些課后任務要學生了解旅行社具體操作流程。也可以在教學過程中實施情景教學，構造一些情景讓學生去處理，怎樣處理不行，怎么樣讓人感覺更好。這樣學生不僅愿意參與，而且教育的效果比較好。
1.2 素質培養期（大二） 邀請旅游行業知名的從業人員到學校講座，讓學生了解旅游行業需要哪些專業素養。旅游從業人員是與旅游行業相關工作接觸最密切，了解最全面的人，他們與學生進行交流是實實在在能夠讓學生了解未來可能所從事的工作，也能給學生帶來行業就業的最新信息，同時，他們是行業內的佼佼者，能夠給學生樹立榜樣和目標。旅游管理專業要不定期的聘請相關企業的人員到學校進行講座和交流，但是一定要避免講座內容上的重復和時間上的浪費，形成企業、畢業生和在校生三者有效的溝通。高校應把目光擴大到旅游業的普通從業者和在相關企業就業的本校畢業生，這些人的經歷和視野也許更加符合旅游管理專業學生的要求，對于學生樹立正確的個人定位也有一定好處。作為學弟、學妹對他們的講座會倍感親切，也易于接受他們的建議，這些過來人的建議更具代表性和針對性。
1.3 實踐檢驗期（大三） 旅游管理專業是理論性和實踐性都較強的專業，為了學生在畢業后更好地適應工作，必須對學校學習的知識進行檢驗。酒店實習是一個非常重要的檢驗過程，在酒店的實習工作中，學生接觸到的大多是較為基層的工作，它對學生的鍛煉價值比較大，學生在實習前或是實習過程中，必須加強思想認識，腳踏實地、虛心請教，嚴格的遵守酒店的各項規章制度。酒店實習能檢驗學生與顧客的溝通與交流能力、處理緊急事情的反應和應變能力、與同事工作時的團隊合作能力等，這些能力和素質對于旅游管理從業人員來說非常重要。
1.4 契合選擇期（大四） 大四是本科學習的最后一年，也是經過酒店實習（大部分高校酒店實習安排在大三，也有部分高校安排在大四）后，回歸校園學習的關鍵一年。經過前面三年的學習，對旅游行業有比較全面的了解，有自己比較深刻的認識。可根據自己圈定的旅游相關職業方向撰寫了畢業論文，寫畢業論文是對自己專業知識的總結和整理，在圈定的旅游相關職業方向上找到論題，既能夠寫出實用的論文，防止“走形式”，又能夠系統地對將來想要從事的工作做一個整理，是時間的有效利用。怎么樣利用好一些選修課程學習對自己在實踐中遇到不足進行補血，也是非常有必要的。在找工作的過程中必須對自己的職業發展有了清晰的認識。通過從理論方面了解到實踐的檢測，學生可以圈定在旅游行業大致的就業范圍。在這個時期老師也要適度的給學生以引導，讓學生盡可能的全面了解旅游相關職業，找到與自己相契合的職業，防止專業知識的浪費。
