時間：2022-08-04 09:55:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職期中總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、中職學生的現狀分析
（一）師生關系問題
中職學生難教、難管、不愛學習，是多數中職學校的老師們的心態。中職生多是考不上高中才退而求其次來到中職學校學習，或者只是想來中職混個文憑。這些學生在初中時紀律性差、師生關系緊張的也不在少數。在進入中職后，也經常引發班級矛盾。對于中職學校班主任來說，其本身擔負一定的教學工作，很難有充足的精力管理班級集體。特別是新時期的中職生自我感較強，在管理過程中班主任受制嚴重，導致班級管理不良，也讓學生難以產生集體榮譽感。長久以往，就使得師生關系持續惡化，班級管理工作無法落實。
（二）紀律性較差
新時期中職生大多是00后的學生，這些學生一方面受家庭溺愛和保護長大，一方面從小成長也沒有受過什么苦。受限于中職生入學門檻低，當前在中職學校讀書的學生，多是成績較差、家長管理不善的學生。這類學生本身自我管理能力較低，且作為獨生子的習慣導致經常以自我為中心，集體主義感不強，導致其紀律性較差。
（三）不良學習習慣
中職學校的學生基本都是從初中招錄進來的，受中職院校的辦學限制，其入學門檻較低，中職生通常基礎較為薄弱，甚至有些同學的中考總分不超過兩百分。學習成績差、自我管理能力較差是中職生的通病。這些學生在進入職業學校后，即使一開始想要好好學習，但面對種類繁多的專業課程和基礎課也感到有心無力，時間一長也就自我放棄，形成厭學甚至逃學的不良學習習慣。
二、新時期中職班主任的素質要求
（一）良好的政治思想品德修養
中職學校班主任需要有崇高的職業道德素養，這樣才能產生模范的職業行為。作為一名老師，具備良好的政治素養，才能做到愛崗敬業，將工作責任當作道德義務，在新時期的社會主義市場經濟下，熱愛學生，為培養新時期的人才貢獻自己的力量。
（二）專業的班級管理能力和廣博的學識
班主任與普通教師不同，其一方面是授課的老師，另一方面還承擔著整個班級的管理工作。在新時期中職生自我意識較強的今天，班主任不能一直拿老一套的管理來對中職生進行管理，不能僅憑班主任的年齡、威嚴讓學生信服。而是要有真才實學，有專業的班級管理能力，才能讓班級秩序井然，學生團結友愛。為此，班主任不僅要具備廣博的知識，掌握本專業的最新動向和發展方向，還應結合時展，將最新的管理手段和方法，不斷的融合到班級管理中，實現面向現代化、面向未來的班級管理。
（三）掌握基本的教育理論
新時期班主任除要具備較好的政治素養和廣博的知識之外，還應具備一定的教育理論。這是指諸多前輩通過此前的教育總結出的一些客觀規律。無論是班級管理還是教學都是在理論的基礎上進行的，這是老師們的根基，也是提高班主任教學素養和管理素養的主要方式。新時期中職生的學習情況更為復雜，運用理論指導教學，能夠讓老師在教學中少走彎路，正確引導學生進行學習。班主任進行班級管理工作，更需要運用教育理論，掌握教育規律，進而用來指導管理實踐。
三、新時期中職班主任班級管理工作藝術
（一）改善師生之間的關系
新時期中職學生普遍存在師生關系較為緊張的問題，因此想要提高班主任管理效果，班主任必須改變傳統的管理理念，改善師生關系。首先，中職學校班主任不僅要做好日常班級管理工作，還應針對新時期中職生自我意識強的特點，以學生為主體積極參與到學生活動中，還應在日常管理工作中讓學生感受到尊重和理解。此外，還應增加與學生之間的交流，在課下交流時間里，老師應改變角色，以平等的心態與中職生相處，從中職生的角度考慮他們可能存在的問題，從而深入學生中，有效提高中職生、班主任之間的溝通與聯系。其次，中職學校的班主任還應結合教育理論，采用心理位移的方式，細心留意中職生們的生活、學習等的現狀和轉變。在學生們取得進步的情況下，班主任要對其進行鼓勵和表揚，使學生更有動力繼續努力。在學生們遇到問題時，班主任要及時指出，并征求學生意見一起解決問題，使學生對老師產生親切感。最后，班主任要盡量做到公平、公正、民主，在處理班級事情時，要盡可能考慮學生們的意見，一方面培養學生們的民主理念，另一方也能讓學生產生認同感，進而實現和諧師生的目標。
（二）提升學生學習興趣
學習是學生的根本。中職學校的學生往往存在不良的學習習慣，學習積極性不高等問題。根據筆者工作經驗來看，很多中職生甚至覺得讀書只是混個文憑，以后好參加工作。這些種種想法如不盡快進行調整，會嚴重影響中職生的未來發展。要改善學生的不良學習習慣，班主任可以從營造班級學習氛圍，激發學生學習興趣等方面出發進行。此時，只采用傳統的管理方法很難有效從根本上改善學生不良學習習慣的問題，但可以結合學生較為感興趣的東西進行。比如，從藝術的角度，通過對學生進行音樂教育，選擇勵志歌曲，發揮其精神鼓舞的能力，以此刺激學生拼搏向上的精神。中職生還處于青少年時期，與學習相比，往往更喜歡音樂。通過音樂來鼓舞學生的效果通常較好，也能符合學生的興趣愛好的需求，如此一來，不僅改善了學生的不良學習習慣，還提高了管理的藝術性。
（三）建設班級文化提高集體榮譽感
中職生往往存在紀律性較差的問題，新時期中職生多為獨生子女，自我意識較強。班主任在進行班級管理中，除了紀律約束外，還可以通過構建班級文化，來促進學生的自我約束和集體榮譽感，進而提高學生的紀律性。班級文化又包括外在和內在的兩種。前者主要可以通過在班級張貼成績單，對成績優秀和進步較大的中職生進行鼓勵和獎勵，對成績較差的中職生給予幫助和指引，對成績退步較大的中職生給予關注和批評，以此形成良性競爭的環境。內在文化方面，班主任可以通過組織學習興趣小組，在班會時宣傳名人故事，張貼名人名言，播放勵志電影視頻等方式，促進學生們的學習動力。此外還可以組織一些班級集體活動，比如春游、公益勞動、運動比賽等有益身心健康的活動，有效促進學生之間的同學友誼。在活動中，形成統一的班級宣傳口號，讓中職生產生認同感和集體榮譽感，自然而然就能融入集體
中，共同進步。
（四）著眼未來協助學生做好職業規劃
中職教育最根本的目標，是為了提高中職生的專業技能，以便更好的進入社會，有更高的?爭力。但很多學生來中職學校讀書，并不清楚未來要做什么、想做什么，只是考不上高中來混個文憑，導致學習積極性不高，對未來也沒有追求。為此，班主任要肩負起引導學生的重任，詳細了解每個學生的興趣愛好，協助中職生做好職業規劃，讓每位中職生都有一個可期的發展前景與目標。
在實際操作中，班主任可以通過一些成功的榜樣和案例，以及本專業的就業情況，讓中職生有一個大致的了解和意識，明白職業規劃的重要性。其次，引導中職生結合自身情況制定每個人的職業規劃書，并隨著課程的推進不斷修正與優化。最后，班主任還可以鼓勵中職生們舉辦職業規劃演講活動或比賽活動，讓中職生們對各自的職業規劃進行討論和分享。通過這種小組或個人的活動，一方面可以讓學生在活動中進一步深化自己的規劃目標，另一方面也能營造一個積極向上的班級氛圍。此外，學生們在職業規劃撰寫的過程中，也能對本專業的就業前景有一定的認識，在學習中能夠結合自身的興趣和特長，思考未來的發展方向，使之更有動力。
關鍵詞： 中職數學 分層教學 學業水平測試
一、背景
21世紀初，中職生源在普通高中和高校擴招的影響下曾經一度下滑。近幾年，隨著國家大力發展職業教育，中職學校迎來了很好的發展機遇，招生規模開始逐漸擴大。職業院校特別是中職學校，由于擴招，生源基礎差，很多學生的學習態度不端正，特別是對待數學，他們覺得讀職業院校就是來學專業技能的，對于像數學這樣的基礎文化課不夠重視，覺得學了也沒有用。根據中職學校的這個現狀，中職數學教學面臨著新的挑戰，有一部分基礎好的學生可能要參加對口單招、自考、成人高考等，而且從今年開始，全省的中職學生又面臨新的挑戰：江蘇省學業水平測試。這就產生了一個矛盾。所以針對中職校的這種情況，中職校數學教學急需教學改革，新的教學方法和教學手段必須提上日程，分層教學勢在必行。
二、中職數學分層教學具體實施措施
1.分班方案
分層次教學的第一步是將學生分層。對全校中職班同一年級的20個班級進行分班，打亂其原來所在行政班級，分成不同的幾個層次（分為A、B兩層）進行分層分類授課的一種教學模式。第一學期的分班，分層時應該考慮到以下方面：第一，學生的數學基礎，可參照學生的中考成績、學生的入學成績，分層考試成績等。第二，個人志愿，要兼顧學生本人的興趣愛好和意愿，不能強迫學生進入A班或者B班。第三，專業方向，要立足于不同專業對數學基礎的不同需求。在進行分層時，應注重數學基礎并三者兼顧，實行分層次教學要因人制宜，要根據實際情況對分層結構進行進一步調整。對于不同專業的學生，應當各有側重，分層次的規模和比例也要適當。只有充分考慮到這些因素，才能優化分層教學。第二（三）學期，結合上次期末考試成績及學生平時表現，實行“滾動機制”采取自動升降的方法，不愿調班者必須向現在所在班級教師提出申請，教師同意考察簽字后方可實行，學期中間不再允許學生自選班級（每班流動比例控制在5%～10%以內）。
2.在教學目標方面的要求
A班完成完成江蘇省職業院校學業水平測試的目標的同時，旨在提高學生學習能力，促進大部分學生達到其對口單招，自學考試的最終目標（任課老師：車建霞、李銀花、張飛芳、劉慧、張飛芳等）。
B班完成江蘇省職業院校學業水平測試的目標的同時，適當降低教學內容的難度，可以穿插一些數學史的介紹、趣味數學等，旨在讓學生掌握基本的數學技能，提高學生的學習興趣，提升學生的思維水平，使學生對一些簡單的題目達到掌握程度，最終達到江蘇省的學業水平測試的最終目標（任課老師：裴縣根、邱志、張保國、陸九州等）。
3.在教學方式方面的要求
A、B兩層采用不同的教學方式，保持大致相同的教學進度，使用相同的教材，同一時間在不同地點授課。
A班理論內容講解較詳細，選擇比較具有典型性的例題講解，根據學生接受知識的能力可以適當選擇一些對口單招方面的試題來講解，而比較簡單的部分則要求學生在上課前完成，由老師布置任務，學生自學，然后反饋給老師，上課時老師再根據學生的具體情況對學生沒有理解掌握的部分作重點講解。目的在于培養學生的自學能力，這樣在課堂上可以留出時間，讓老師有時間講解更深層次的數學問題。
B班保持基本理論內容不變的前提下，適當放慢教學速度，主要介紹解題方法和技巧，以書上的練習和學業水平測試的試題庫的題目為主，讓學生對這些簡單的題目反復練習指導掌握位置，這樣可以鞏固學生的基礎，提高學生應用數學的能力。
4.在考試方案方面的要求
關鍵詞：職業學校；班主任；指導；寒假；生活
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-005-01
對于中學生而言，寒假是一個難得的休息、放松、自我調整的好時機，但是放假并不等于放任自由，想干什么就干什么。尤其中職生，是鞏固學校學習、德育效果的最好時機，如果放任自流，學校的教育成果就會付諸東流，所以，作為一名職業學校的班主任，指導學生度過一個快樂充實安全的寒假具有非常重要的意義，那么，如何讓中職生的寒假生活過得文明、愉快而又安全充實呢？筆者根據多年的班主任經驗，提出以下五個方面的建議：
一、合理制定假期計劃
“凡事預則立，不預則廢。”中職生只有定好計劃、合理安排時間，才能保證度過一段快樂而又充實的寒假。那么，如何進行相應的計劃了？班主任可以建議同學們在寒假伊始，按照“總結――計劃――總結”的程序進行。寫的第一份總結主要是分析上一學期中的得與失，然后有針對性的寫一份寒假計劃書，合理安排好每天的作息時間，時間安排必須要有科學性，過緊過松都會影響寒假的生活質量。保持規律有序的作息，能夠使同學們在張弛有度的生活中調節身心，并獲得充分的興趣發展和學業進步的時間和空間。在制定計劃的過程中，一定要從自身實際出發，在時間和內容的安排上考慮可行性和時效的長久性。同時，在制定計劃時，還應該把社區活動、走親訪友、做家務，或培養發展自己興趣特長所必需的時間因素事先考慮在內。
計劃制定成功后貼在醒目位置，以便自我監督和家人監督，每完成一項就用紅筆劃對號，這樣可以逐漸積累成就感，激勵自己。寒假結束后，檢查自己哪些做到了，哪些還沒有做到，分析原因并寫出第二份總結。
二、精心安排假期學習
寒假相對暑假而言，沒有過多的農活，這就需要除了玩好絕對不能忽視學習。中職生學習基礎都比較薄弱，利用假期把學習抓一下顯得十分必要。根據計劃安排，按部就班地按照計劃執行學習部分，合理安排學習時間。首先，同學們應該把各科老師布置的寒假作業完成，在做作業時，力求整理正確快速，并把問題都弄明白，不能應付差事，不懂裝懂。其次，同學們應該找一個錯題本，把自己做錯的題都收集到這個筆記本當中，弄懂后反復復習，避免重蹈覆轍，提高學習效率。第三，一部分專業課課本都是全冊，這樣的話，同學們還可以進行適當預習，了解一下下學期都會學些什么內容，讓自己心里有個準備，為下學期做好計劃。第四，同學們可以在寒假嘗試查漏補缺，補補自己的弱科。對于基礎相對較好的同學來說，主要讓名師點撥一下；而基礎弱的同學，主要就是補基礎，哪弱補哪兒。做好了這些事情，學習上可能會有一個較大的進步。
三、積極參加社會實踐
利用假期，對于中職生來說，積極參加一些社會實踐，體驗一下生活，這也是同學們接觸社會、鍛煉自己的好時機。特別是有些專業課里面涉及到的理論性比較強的內容在實踐中運用，力爭理論聯系實際，真正達到知行統一。比如，外出打工去向調查、就業形勢及外出打工工資調查、環境污染情況調查、社會衛生狀況調查等等；可以組成一些義工隊，打掃社區衛生，讓大家干凈過春節；可以到社區做一些服務性的活動；也可以到敬老院、孤兒院去幫幫忙。如果條件允許的話，還可以到與自己專業相關的工礦企業打工，提前實習專業知識，開闊視野，增長技能。
假期中，很多社區或相關單位往往舉行多項比賽，如乒乓球、演講、朗誦、繪畫、書法、猜謎語等，有興趣的同學應該積極參加，參與各種形式的集體合作。富有競爭性的活動，可以培養自己的競爭意識，培養自尊心、上進心，發揮自己最大的潛力。同時，大家也可以通過這種直接的方式來體驗失敗的痛苦與成功的歡樂，更好的磨練自己的意志。
四、安全第一放心上
在寒假里，除了在家學習而外，還要外出參加各種各樣的活動，如和好朋友一起逛街、玩耍，走親訪友；外出旅游；體驗各種運動；學著做做家務活兒等，然而，這一切的一切都需要把安全放在首位，離開了安全，再精彩的寒假也會大打折扣。
要做到外出時盡量結伴而行，臨行前給家里人打招呼；注意交通安全，選擇乘坐有正規運營的交通工具，盡量少乘坐新手司機的車輛，下雪后力爭不乘車出行；注意保管好自己的財物，防范公共場所的扒手；逛街過程中不占小便宜，因為這有可能就是你上當的開始，防范街頭詐騙；不相信封建迷信邪說；不見網友，和陌生人保持距離。不暴飲暴食，飲酒、賭博和抽煙。
五、尊老愛幼，學習禮儀，文明交往
春節是我國傳統節日，是華人合家團聚的日子。在寒假期間，同學們可以通過各種渠道，收集了解過年的禮儀和風俗，并在過年時注意自覺遵守。尊老愛幼，看望長輩，在寒假，同學們應該和父母趁著春節，看一看祖父母、外祖父母等長輩，向他們拜年、問好。同時，要學會一些交際用語和待人接物的方式方法，為自己以后走向職場、走向社會打下堅實的基礎。
關鍵詞：中職；烹飪營養與衛生；教學；改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0056-02
烹飪營養與衛生是中職烹飪專業基礎的理論課程，對學生日后的烹飪學習有非常的重要作用。但由于其理論比較抽象，如營養素中所具備的營養價值、蛋白質如何互補等都是抽象理論，因而學生的學習興趣不高，課堂教學枯燥，教學效率低下。在烹飪營養與衛生課堂的教學中，提高學生的學習興趣與熱情，以及學習積極性和主動性，是中職烹飪專業教師面臨的重點和難點。因此，中職烹飪專業教師應摒棄傳統的灌輸式教學，進行課堂教學改革。如對課堂教學內容進行優化處理，使之更適合學生實際的學習情況，同時不斷創新課堂教學的手段與方法，完善相關的評價考核制度，使學生真正掌握基礎的烹飪營養與衛生知識。
一、改革教學內容
教材是課堂教學內容的主要依據，教師在設置課堂教學內容時往往參照相關教材。但由于烹飪營養與衛生的理論性比較強，如果僅僅參照教材來設置教學內容則顯得枯燥無味。教師可以對教學內容進行相應調整，結合學生的實際情況創建校本教材，使學生掌握最新的知識與技能。
目前，在中職烹飪營養與衛生課程中，主要教材有《食品營養與衛生》。該課程在食物營養含量與營養素等方面都有詳細介紹，但在葷素搭配及營養成份關系方面卻很少舉出實際例子。同時，缺乏組合配膳等方面的知識，對一些具有保健食療作用的菜譜也鮮有介紹。因此，教師可在課堂教學中適當添加精美的圖片，形成圖文并茂的教材內容，吸引學生的注意力，使教學內容顯得生動活潑。該課程雖然有不少菜例，但對菜例的營養價值卻介紹不多，因而教學中可以聯系現實生活，對菜例的營養價值進行適當分析。比如，菜例對哪種病癥可以起到很好的治療作用，不適宜哪種病癥的群體，等等。以“薺菜炒冬筍”這個菜譜為例，該課程雖然詳細介紹這個菜譜，但卻未說明適用人群，教師在課堂教學中應向學生說明這一點。“薺菜炒冬筍”不適宜分娩后的婦女、尿路結石患者以及患有腸胃病的人群，對未成年人也是非常不利的，建議未成年人少吃或不吃。
選擇探究式教學法。比如，當學生掌握教材內容“營養素與食物營養價值”后，教師可以提出相關問題，對孕產婦、老年人、兒童、青年及患有各種疾病人群的營養問題進行思考，并指導學生結合教材內容進行探究，探究活動結束后進行交流與總結，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，讓學生在其樂融融的教學環境中加深對教材內容的理解，鞏固基礎的烹飪營養與衛生知識，而且可以培養學生的探究精神，提高表達能力及交流能力，為日后各方面的發展奠定良好的基礎。
二、改革教學方法
傳統的灌輸式教學雖然在一定程度上鞏固了學生的基礎知識，維護課堂教學的良好秩序，但使課堂教學陷入沉悶、乏味的僵境中，致使課堂教學效率低下。新課改背景下，越來越多的教師逐漸對教學方法進行改革。
1. 多媒體教學法。烹飪營養與衛生是一門理論性很強的科目，其教材多為抽象概念，缺乏生動性、形象性及直觀性。多媒體的出現彌補了烹飪營養與衛生教材的缺陷，通過多媒體技術，教材中的許多抽象概念可以被直觀地表現出來。這樣不僅可以吸引學生的注意力，而且能夠縮短學生對理論知識的認知過程，加深對教材內容的理解。比如，講授人體必需的營養素這部分內容時，由于理論性較強，學生的主動性不高，教師可以制作與實際生活息息相關的課件。同時，在課堂教學中充分運用與教材內容相符的圖片、視頻，講授與教材內容相符的生活實例，使抽象、枯燥的教學內容變得生動活潑，激發學生學習的興趣與熱情，提高課堂教學效率。
2. 分組辯論教學法。分組辯論教學法主要通過學生互辯及師生共論等多種方式進行，在辯論教學中，學生是課堂教學的主人，可以自由表達自己的觀點和看法，因而積極性和主動性較高。分組辯論教學法，不僅可以加深學生對教材內容的理解，而且能夠培養學生的邏輯思維，提高表達能力與交流能力，讓學生在活躍的教學環境中掌握必要的知識與技能。比如，講到“脂類的營養價值”時，可以依據教材內容設置相關的辯論題——“植物油中所含的營養價值與動物性脂肪相比，哪個更高？”然后給予學生一定的準備時間，再讓學生進行正式的分組辯論。教師通過辯論賽的形式，將課堂教學的主動權真正交與學生，為學生個人才華的展示提供重要平臺，學生在掌握基礎的知識與技能時，各方面的能力也得到鍛煉與提高。
三、改革課堂教學的評價考核制度
考試是課堂教學傳統的評價考核制度，是檢驗教學質量的重要手段，也是學生學習動力因素之一。新課改背景下，如何提高學生各方面的能力成為學校教育的重心。在此背景下，應該如何進行考試，怎樣對考試結果進行科學評價，都是教師必須思考的問題。教師可以將學生的課堂表現（包括課堂討論、課堂發言等）、課后作業（包括菜譜的研究、論文的撰寫、對重要資料的收集與整理等），以及期中和期末考試進行有機結合，對學生進行全面、科學的評價與考核。其中，課堂表現占總成績的30%，主要考察學生各方面的能力，如表達能力、交流能力及動手能力等；課后作業占總成績20%，主要考察學生解決實際問題的能力，培養學生理論聯系實際的能力；期末與期中考試占總成績的50%，主要考察學生對所學知識及技能的掌握程度。期中與期末考試的題型，應盡可能選擇開放性、無標準答案的題目，提高學生的創新能力。課堂教學評價考核制度的改革，可以提高課堂教學質量和學生各方面的能力，為日后的發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：中職；學前美術；教學效率
一、從學生的學習基礎出發開展教學
中職學生的學習基礎較差，且大多數不具備積極、主動的學習態度。很顯然，這是中職教育教學效率始終難以提升的一個重要方面。筆者認為，中職教師要想提高教育的實效性，就必須積極從學生的實際學習基礎出發，采取切實符合其學習需求的教學策略與方法。如此，才能最大限度地調動學生的學習興趣與積極性，也能促使他們始終以飽滿、熱情的姿態持續投入到具體的學習活動中。這將是提高中職學前美術教育實效性的首要前提。
對此，筆者感受頗深。例如，由于所教的學生基本上并不具備專業的美術知識，考慮到這一情況，筆者就將教學陣地由課堂轉移到了真實的幼兒園之中，并帶領學生深入觀察了幼兒園的具體裝飾特色及基本的環境布置。由于親身的經歷與體驗，學生們更加直觀且形象地感受到了關于美術的一些基本常識。如此一來，他們也得以積極轉變自身對美術的一些錯誤看法，這一認知的轉變有利于學生堅定自身學好學前美術學科的信心與意念，也更有利于他們持續迸發出對學前美術學科的學習熱情。
二、從學生的專業實際出發開展教學
從事幼教教學的學生大多以女生偏多，這是一個不容忽視的客觀現象。因此，中職學前美術學科教師應在尊重這一客觀實際的基礎上，采取有針對性的教育教學，這也是切實提升中職學前美術教育實效性的一個重要方面。
筆者自身的教學實踐就可以充分證明這一點。由于班里基本上都是女生，她們經常討論的話題大多也都是與衣服、飾品、搭配等有關儀容、儀表方面的內容。筆者認為這也是一筆寶貴的教學資源，并將其靈活運用到了實際教學中。如在教學“幼兒園環境布置中的美術”這一知識點時，筆者就向學生提出問題：“作為女生，相信大家都有屬于自己風格特色的搭配與裝飾技巧，那么，儀容、儀表的搭配跟幼兒園教室、活動室等地的搭配是否有相似之處呢？請同學們結合自身已有的J知經驗展開分析與探討。”在筆者的啟發與引導下，學生都積極地投入到了思考活動之中并從中得到了初步的認識與看法。有的說：“不管是個人儀容儀表還是幼兒園的裝飾都應該以美觀、大方為主”；有的說：“個人儀容、儀表應該要能體現自己的優勢，同樣幼兒園具體的裝飾與布置也應該體現自身的特色”……借助女生比較熱衷于搭配的這一實際情況，筆者就將原本枯燥、抽象的美術知識同學生的現實生活實際形成了緊密的聯系，使得學生的學習認知與理解得以顯著優化，而這很顯然就為課堂教學效率的切實提升與優化奠定了良好的基礎。
三、從學校的創校宗旨出發開展教學
不同于普通院校，中職學校的創校宗旨在于培養知識與技能兼具的技術型人才。鑒于此，一線教師應從中職學校的這一創校宗旨出發，在適當講解美術學科理論知識的同時，更要有意識、有針對性地組織學生開展操作性質較強的綜合實踐活動，這對于學生美術操作能力的發展是大有裨益的。
筆者在平時的教學中，就會經常組織學生進行一些課外綜合實踐活動，并都切實獲得了預期中的理想效果。如在學習了繪畫的相關內容之后，筆者就要求學生換個角度進行思考“假如我是一名正式的幼兒教師，我如何才能將所學到的知識有效地講解給學生”等問題。
在課外綜合實踐活動中，學生一方面切實加深了對所學美術知識的理解，另一方面很好地發展了自身對所學知識的實踐操作能力。教師真正實現了一舉兩得良好教學效果，如此，才能使所教學生的美術素養及技能得到更好地鍛煉與發展，也促使他們更加完美地勝任優秀幼兒教育者這一工作職責。
參考文獻：
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關鍵詞：新時期；中職學生；職業生涯規劃；職業生涯教育
中圖分類號：G711；G717.38
引言
近年來，隨著國家教育體制的改革，我國高校招生數量的擴大，畢業人數的逐年增多，就業競爭以及就業壓力也在逐年增加，如何做好高校學生的就業工作，已經成為一項不可忽視的工作。中職學生相比與高校畢業生，在學歷、教育背景上有很大的弱勢，在就業競爭中，無疑會處于短期內無法避免的劣勢。當前中職生的就業層次低、工作環境差、待遇低等因素已經影響著中職學生的就業積極性，面對“95后”甚至“00后”的學生，如何做好職業生涯規劃，提高他們的就業能力，作為一名教育工作者，這是一個值得思考的課題。
一、新時期中職學生特點
在當前形式下，中職學生的主體大多數是“00后”，與“80后”和“90后”不同，“00后”中職學生有其獨有的特點。
1、當前中職學生家庭地位高，全家的寵兒。目前，大多數中職學生是獨生子女，不僅來自于父母的愛，還有祖父母和外祖父母的寵愛，甚至是溺愛，使其在家庭里的一切要求，全家人都會盡全力滿足，家長生怕孩子受委屈、孩子要啥給啥的現象很普遍，使得中職學生的自我意識很強。與同齡人接觸較少，大多數中職學生比較自我，上學之后，自我的優越感使得每個人都不輕易服輸，競爭意識比較強，但普遍缺乏集體觀念。
2、當前中職學生涉世相對早，從小接觸網絡，對新鮮事物容易接受。隨著生活水平的日益提高，在電腦網絡已經普及到每個家庭的今天，中職學生接觸事物有了新的途徑，相比于“80后”和“90后”的同年齡段，當前中職學生會接觸到更多的新鮮事物，思想上不再是那么的“單純”，對新鮮事物會充滿好奇，由于人生觀，價值觀尚未形成，對新鮮事物判斷能力較弱，無論是有益的還是有害的，都會很容易接收，有的甚至會影響其一生。
3、當前中職學生成績普遍偏低，思維活躍，自信心不足。中職學生絕大多數是中考的失敗者，讀中職學校也是家長的選擇，其本身對文化課學習的積極性就不高，接收能力比較差，但是這些學生的思維能力還是比較強的，有較強的動手能力。與其他同齡人相比，往往會因為自身文化課成績低而否認自己，自暴自棄，對自己的自信不夠，很大程度上會影響其職業的選擇及發展。
二、職業生涯教育面臨的問題
1、中職學生對職業生涯教育認識不足。從抽樣調查結果顯示，大部分（超過45%）學生在職業教育階段的專業選擇并非自己意愿，而是聽從家長、親戚的安排，所選專業也不是自己所喜歡的，很大程度上影響學生的學習積極性。此外，一部分學生（大約30%）對未來職業缺乏認識，片面認識工作可以隨意換，沒有一個長遠的規劃，對職業及職業規劃，缺乏基本的認識。對于職業生涯教育，絕大部分中職學生（大約70%）還停留在僅僅是一門課程的認識上，僅以通過考試為主，缺乏系統學習的意識。
2、中職類學校對職業生涯教育重視程度不夠。作為一名教育工作者，在多年的教學過程中發現，中職學校在學生的職業生涯教育方面，投入的精力明顯要比語文、數學、外語等其他課程多。重考試課教育，輕非考試課教育，可謂是中職教育的一個明顯的缺陷，很多中職院校在職業生涯教育的課程設置中，很少有專職教師授課，往往是班主任上課，此外課時少也制約著課程內容的開展。盡管近幾年隨著教育部的重視程度的提升，中職院校職業生涯教育課程有了很大的提升，但是還是缺乏系統性及科學性，教師的參與程度也不是很高，這些都需要提升。
3、企業、社會對中職學生職業生涯教育缺乏支持。中職學生因為其中考中成績低，而被企業及社會存在一些誤解，例如誤認為這些學生“學習差”，被視為“壞學生”，會給企業帶來“不良風氣”等。這些誤解的存在，使得企業與社會對中職學生產生偏見，這種偏見在招聘中職學生時，會有很大的影響。在中職學生的實習及社會實踐方面，企業的接受程度往往很低，既使接受也以應付為多，在中職學生實踐過程中，缺乏系統地指導教育。此外，部分家長認為職業生涯教育“沒啥用”，在很大程度上也影響著學生的職業生涯教育。
三、職業生涯教育的新模式
職業生涯教育對于中職學生來說，是他們不如社會前的重要環節，在一定程度上對他們的職業生涯起著決定作用，目前我國的職業生涯教育，尤其是中職學生的職業生涯教育，面臨著一些亟需解決的問題。筆者從教育工作者的角度，結合自己多年的教學經驗，總結了新時期下，在中職學生職業生涯教育方面的一些新思路，新想法。
1、以課程設置為主，學校應重視課程的教育。在學生的學習生涯中，絕大部分是課程的學習，中職學生的職業生涯教育，也應該以課程W習為主，學校應該加強人力及資金投入，完善課程設置，讓學生對職業生涯有個理論上的認識，同時在師資隊伍的方面，應設置專職教師，系統科學地指導教育學生做好職業規劃。此外，課程的學習形式以課堂學習加課外實踐相結合，加強專職教師的教學培養，鼓勵教師以討論交流等形式自主學習，以提高教師的教學水平。
2、教師指導、家長及社會參與為輔，鼓勵學生多參與社會實踐。中職學生職業生涯教育以課程為主，還需要教師、家長以及社會的參與，學生的課堂學習還不足以完全掌握職業生涯規劃的內容，多參與社會實踐，在實踐中去親身體驗“職業”，去體會職業對自己今后發展的重要作用。在實踐過程中，發現自己的不足，在課堂學習中才會有針對性的去完善自己，使學生在未來職業競爭以及職業選擇中，能有一定的優勢。參與社會實踐不僅僅能夠讓學生親身體驗自己的未來的工作環境，作為職業生涯教育的第二課堂，對學生的學習也會有很大的促進作用，能夠使學生愿意去學，有針對地去學。學習形式的多樣性，也是職業生涯教育的一個發展方向。
3、學生提高自身認識，及早做好職業定位。職業生涯教育的主體是學生，對于中職學生而言，如何改變以往對自己的認識，改變自己心中“壞學生”的思想負擔，不僅關乎到中職學生思想教育，對于職業生涯教育也是值得關注的。學生正確認識自己，在職業選擇時能夠客觀定位，合理選擇理想企業，看清自己與企業要求之間的差距，在學習過程中能夠有針對地去彌補不足，縮小差距，這樣在以后的應聘競爭中，才會有自己的亮點。做好職業定位，能使學生在職業生涯教育的學習中，有明確的目標，才會有學習的方向和動力，變被動學習為主動獲取。
關鍵詞：思維導圖課內板書；課后作業；中職護生；內科護理；應用
基金項目：2014年度溫州市教育技術研究專項課題“思S導圖在內科護理教學中的應用研究”（WJ2014014）
G712；R47-4
思維導圖是一種可視圖表，一種整體思維工具，可應用到所有認知功能領域，尤其是記憶、創造、學習和各種形式的思考[1]。思維導圖做為學習工具和方法廣泛運用在護理的臨床理論教學和實踐教學中，并在理論成績和實踐操作技能提升上取得很好的效果[2-6]。已有研究者將思維導圖運用在內科護理學教學中[7-9]，研究顯示思維導圖的運用提高了高職護生的內科護理的學習成績、學習效率、自主學習能力、創新能力、發散思維。中職護生由于處于青春發育期，生理與心理發育的不平衡，情緒往往不穩定。對護理專業的認知偏差，出現自卑、缺乏自信。由于以往學習習慣不良、學習能力不足，導致學習動機的缺乏。護理專業的課程設置多，各學科之間的聯系緊密，尤其是內科護理知識量大，是各臨床學科的基礎。在學生畢業時參加全國護士資格考試中，內科護理知識占30%以上，學生在學習內科護理過程中壓力大，存在各種焦慮情緒。中職護生內科護理學習中思維導圖的應用研究較少報告。本研究將思維導圖板書與課后作業結合在中職護生內科護理教學中應用，在學習效果、學習動機、思維能力上取得較好的效果。
一、對象與方法
1. 研究對象
采用隨機的方法，選取2014年3月～2014年7月在溫州護士學校護理專業學習的二年級學生112名為研究對象，均為中職學生、女性，年齡16～18歲。
2.研究方法
本研究采用實驗對照研究方法。將學生按班級分為實驗組和對照組，實驗組54人，對照組58人。2個班級的學生實驗前在性別、年齡、文化程度、學習焦慮、學習動機、內科護理知識測試成績方面的差異無統計學意義。教師在教學中實驗組與對照組課程的教學設計、導學案、課程設置時間、PPT課件均一致。對照組課內板書按傳統的線性板書書寫，課后作業以問答案題形式完成。實驗組課內板書以思維導圖的形式書寫，課后作業以思維導圖形式完成。教學干預實施一個學期。
3.教學方法
對照組以傳統的教學方法完成內科知識的教學，包括課前導學案、課內傳統線性板書完成教學任務，課后問答案題形式進行知識鞏固和拓展，定期進行單元知識測試。
實驗組在對照組的基礎上，對課內的小結的板書形式、課后知識鞏固環節進行教學的干預。實施的主要措施為：（1）思維導圖的解讀2課時。教師講解思維導圖的知識，包括主題詞、主干、支干、次級支干的樹型結構圖，各層的分級、邏輯分類和關聯，文字、符號、顏色、圖片的多種表現形式，如何利用聯想制作屬于自己獨特的思維導圖等。給出A4紙和彩色圓珠筆當堂進行制作的指導，每位學生結合一個主題完成一張簡易思維導圖，教師進行解析。學生初步掌握思維導圖的知識和使用方法。（2）課內手寫思維導圖板書的使用。教師在課內對知識總結以手寫板書書寫形式呈現。板書完成方式分兩種，一是由教師完成整個思維導圖，二是由教師給出框架，學生按要求完成部分思維導圖填寫、描畫，標出重點內容等。（3）課后作業要求學生用手繪思維導圖完成課程知識點總結和梳理。（4）教師每節課對學生的思維導圖作業進行分析，歸納出好的做法，與同學共勉，指出不足的部分，規范學生的思維導圖。
4.教學效果評估
利用學校已有的內科護理知識題庫，參考歷年全國護士資格考試試題，對實驗組和對照組學生進行多次單元測驗和期中期末理論成績測試評估效果。1年后評估2015年全國護士資格考試成績。在期中、期末對學生進行學習興趣、學習動機的調查和訪談，評估學生對內科護理學習動機的變化。
二、結果
1.理論成績
實驗組與對照組在實施干預前后進行獨立樣本t檢驗，兩個班級在干預前的基線成績無顯著差異，可認為兩個班級是同質的平行班。教學干預后實驗組成績高于對照組，差異具有統計學意義（P
2.學習動機
實施干預后2個月，利用自制調查表顯示實驗組學生對內科護理的學習興趣高，92.6%的學生愿意花費整塊的時間完成思維導圖的課后總結，每份作業都具有獨特性。88.9%的學生對內科課堂中充滿期待。課內學生注意力集中，師生互動活躍，學生在補充思維導圖板書環節積極踴躍。
對照組學生46.6%的學生認為內科護理作業多而繁瑣，需要記憶背誦的知識太多，而且容易遺忘，不愿意花大量的時間進行總結。10.3%的學生存在相互抄寫作業的情況。32.8%的學生表示對課內的板書沒有特別的記憶和印象。
3.學生主觀評價
在實施教學干預后2個月和4個月，隨機抽取實驗組不同層次的10名學生進行訪談，了解思維導圖板書和課后思維導圖作業對內科護理知識學習的效果。訪談內容包括對課內思維的板書的認可、課后制作思維導圖的時間、思維導圖對內科護理學習有沒有幫助等。受訪的學生均對教學效果進行肯定。83.7%學生認為思維導圖作業很有意思，畫畫圖、寫寫字，知識點就梳理好了。有的學生說：“我從來都不知道自己的解剖圖畫得這么好。”有的學生說：“以前的作業寫好了，交給老師看過就扔了。思維導圖作業我保存的很好，在復習的時候很有用，一目了然，梳理重點非常好用。”有的學生說：“一張圖將所以的知識點串起來，我覺得自己對內科疾病的認識更全面系統了。”
三、討論
1.思維導圖課內板書與課后作業提高學生的內科護理理論成績
內科護理知識是各臨床護理的基礎知識，又是全國護士資格考試的重點科目。學生對內科知識掌握的程度會影響各臨床護理學科的成績，還會影響在臨床護理中對疾病的認識、判斷和處理。因此，提高學生的內科護理知識成績關系護生的職業基本功。我們將思維導圖運用在內科護理教學中，使用思維導圖手寫板書，簡單明了，在課堂書寫過程中能給學生觀看和思考的時間，學生可以根據教師給出的思維框架及時完成課堂筆記，掌握重點內容。教師可以按學生的能力分塊檢測學生對本節課知識的掌握程度。每位學生又能根據自己的學習的側重點不同完成自己的課后思維導圖總結，形成自己有特色的思維導圖筆記和思維方式，真正做到因材施教。實驗組學生干預后成績高于對照組學生，可見思維導圖板書與思維導圖課后作業能有效提高中職護生的內科護理理論成績。
2.思維導圖課內板書與課后作業提高學生學習內科護理的學習動機
手寫思維導圖板書形式多樣，施教過程中可靈活運用。師生合作式的，由教師給出框架，學生按要求完成部分思維導圖填寫、描畫，標出重點內容。課前教師畫出整體框架，包括主題、主干和支干，讓學生明確本節課整體的、系統的知識體系，結構特點，主要的內容。學生能夠根據教師的設計思路由淺入深，層層遞進，學習過程輕松。課內學生補充思維導圖板書重難點環節，在臺上學生與臺下學生之間的互動中，明確重點和難點，學生學會思維導圖使用的方法。有效調動后半節課學生的注意力和參與課堂活動的積極性，能有效地引導學生參與課堂學習和激發學習動機，不同的學生達到不同的學習目標，達到分層施教的目的。本研究中，在對實驗組和對照組學生訪談調查結果中顯示，愿意花時間做內科作業、喜歡上內科課的學生實驗組高于對照組。可見，思維導圖板書與思維導圖課后作業能有效提高中職護生對內科護理學習的興趣和動機。
3.思維導圖課內板書與課后作業提高學生的思維能力
內科護理以解剖、生理、病理、生化、藥物、健康評估等多門為基礎，和基礎護理學、外科護理、兒科護理、婦產科護理聯系緊密。學好各科知識需要學生能將學過的知識進行抽象、分析、概括、比較、判斷，形成自己的思維過程。我們在研究中發現，在完成思維導圖的過程中，學生的各方面思維能力均有不同的提高。學生在做思維導圖過程中，需要將內科護理中疾病的定義、病因病理、臨床表現、治療、護理等知識提煉為關鍵詞、圖形、色彩、符號，提升了思維的抽象、分析、概括、創新能力。思維導圖的樹型結構圖、分層分級、相互關聯性幫助學生建立系統性、整體性邏輯能力，學會比較、歸類，培養發散思維。許多學生說自己的知識不再是片段的，每個知識點都可以串到各個疾病中。有許多學生將疾病變化的解剖圖、病理變化畫的非常形象直觀而風趣，讓教師們大為驚嘆。全國護士資格考試實踐能力這門科目，需要學生將各門知識進行融會貫通，運用到思S邏輯能力。2015年全國護士資格考試實踐能力成績實驗組高于對照組，顯示實驗組學生的思維能力得到一定的提升。
四、結語
思維導圖課內板書與課后作業在中職護生內科護理教學中的應用提升了學生內科護理的理論成績，提高學生學習內科護理的學習動機、提高學生的思維能力，提高了內科護理的教學質量。但在實施過程中，少部分想偷懶的學生并不愿意花許多的時間去完成思維導圖，作業完成較潦草，導致思維導圖沒有真正起到梳理知識的作用。需要在未來的教學研究中更深入的進行這部分潛能生使用思維導圖促進學習的研究。
參考文獻
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關鍵詞：中職音樂教學 教學問題 改革策略
一.中職音樂的教學目標
隨著我國素質教育發展全面提高，音樂作為學生素質教育全面發展的一部分，越來越受到中職院校的重視，并得到了廣泛普及，成為了中職院校教學中不可或缺的一部分。中職音樂的教育目標就是培養學生的審美情趣和審美情感，陶冶學生的性情，通過對音樂的學習凈化學生的心靈，使其身心得到和諧健康的全面發展。
中職音樂在教學過程中，應秉承以新型的學習方式為基礎，著重把音樂審美作為教學的核心，通過多媒體教學等技術手段，增強師生的互動性，提高學生對音樂學習的主動性，打破以老師為中心的音樂教學模式轉變為以學生為中心的音樂教學模式。注重學生對音樂鑒賞能力的培養，鼓勵學生的積極性和創造性，切實的發揮音樂教學的學習效果，是學生能夠從音樂學習中有所學、有所感、有所悟、有所用，從而使學生能夠全面健康的發展。
二.中職音樂教育存在的問題
1.對音樂教育的重視度不夠
受傳統應試教育觀念的影響，職業院校一般重視學生的職業技術培養，對音樂教學的重視度不強。音樂在課程設置中所占比重非常小，有的學校甚至沒有音樂課程。另外，中職院校音樂課的基礎設施相對落后，學校對音樂的更新力度較低，因此這也導致了音樂教學的理論課多于實踐課，那么課堂的實踐性和趣味性就會降低，這樣音樂教學就很難達到它的教學效果，素質教育也成了空口號。
2.教學內容與學生心智水平脫節
當代信息技術的高速發展，音樂的傳播速度飛快。通俗歌曲一夜紅遍各大洲不足為奇。而中職音樂教學的教材編寫滯后，所選曲目內容也比較單調。歌曲內容跟社會的發展步調不協調，也與學生的心智水平脫節，遠遠滿足不了學生的精神需求。往往會出現老師教的內容學生不喜歡，學生喜歡的老師卻因為教材的限制而不教，這樣就很難激起學生的學習興趣，音樂教學也就顯得呆板枯燥。
三.中職音樂的改革策略
1.增強基礎設施和師資的投入
中職院校應該加強對音樂教師的培養，定期給教師提供專業的音樂學習培訓，定期進行考核，提高音樂教師自身素質的提高。引進多媒體教學技術，這樣可以彌補傳統教學的單一、枯燥的不足。同時也能極大地調動學生的視聽感官，提高學生的積極性和主動性，為學生營造一個輕松、活潑的課堂學習氛圍，使學生能夠真正身臨其境的感悟音樂之美。從而提高音樂教學的效果和質量。
2.提高音樂學習的通識性與審美性
中職音樂教學中由于學生自身的音樂素質修養，對樂器、樂譜等通識性知識不很了解，這就要求老師在講解音樂教材的時候，適當的教授一些音樂常識、作曲背景，樂器操作等知識，增強學生做音樂的學習的理解。在此基礎上，提升學生對音樂的審美性，是中職音樂教學的核心內容。在老師引導下，能夠讓學生主動地去歌唱音樂，發揮學生的樂感和想象才能，培養學生對音樂的分析、綜合、判斷等欣賞能力，學生的藝術性審美水平就會有很大的提高。
3.教學相長，按需教學
傳統的教學方式一直是老師教學生學，然而在新課改的情況下，提高學生的學習主動性顯得至關重要。例如，老師可以多采取舉辦班級音樂活動的形式，讓學生體會在歌曲演唱、配樂跳舞、配樂朗讀等活動中對音樂的愉悅感受，同時老師要課后對活動進行指導和總結，學生很快就會對音樂學習產生興趣，無形中也就提高了學生對音樂的欣賞和熱愛，中職音樂教學的課堂就會變得生動有趣。
中職音樂教學的改革可謂是革命尚未成功，仍需快馬加鞭。這就需要學校、老師、學生、社會的共同重視音樂的特殊地位。中職學校作為教學資源的提供者，應加大基礎設施的投入，完善音樂教學的體制設置，提高對音樂教學的重視力度。教師作為施教者，應該以學生為中心，因材施教、按需施教。學生自身也應重視對音樂的學習，做一個全面性人才。相信隨著素質教育的不斷深入，中職教學改革一定會迎來一個嶄新的面貌。
參考文獻
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一、正確認識政治課在中職教育中的重要性
思想政治是當前中職教育中的一門重要課程，其在素質教育中占據著不可或缺的地位。目前，我國正處于市場經濟的轉型時期，許多傳統的價值觀都受到不同程度的沖擊，學生的價值取向也日趨多元化，社會轉型所帶來的消極作用也不同程度的影響到了學生的價值取向。這對思想政治課的教學也帶來了不小的沖擊，很容易使思想政治教學走入“假”“大”“空”的誤區。這使當代思想政治教學面臨著空前的挑戰。作為中職衛校的思想政治教師，我們要致力于提高思想政治課的實效性，加強學生的社會公德與職業道德建設，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，努力提高學生道德選擇的能力，從而實現德育目標。因此，思想政治教師應對該課程進行大膽改革，讓學生正確認識政治課在中職教育中的重要性，充分調動學生對思想政治課程學習的積極性與主動性。
二、加強教學內容的鮮活性，深化書本知識
當今社會對人才的綜合素質要求愈來愈高。就衛校學生而言，不僅是要具有扎實的醫學知識，更重要的是要具備良好的醫德。因此，衛校的德育工作應充分發揮思想政治課的優勢。政治課的教學內容應立足于貼近學生的生活，與學生切身利益相關等方面，從而杜絕流于形式的“假、大、空”思想。例如，我在教學過程中發現學生對于政治書本中的一些內容持懷疑態度，覺得書本上的政治說教與自身毫不相干，學而無用。因此，我在針對政治常識部分的教學時，其目的主要放在讓學生通過學習了解自己擁有的政治權利，并學會行使自己的政治權利。比如，我結合新一屆領導班子的產生以及學生會的換屆選舉工作等相關事例，讓學生體會到政治知識的實用性。又如，曾經有這樣一個故事：一位學者坐船過河，當船駛到河中央，學者詢問船夫到達對岸的時間時，船夫的回答出現了明顯的語言錯誤，學者很瞧不起地說道：“你這半輩子真是白活了！”船夫沒有吱聲。突然暴風雨襲來，河面波濤洶涌，船夫問學者：“你會游泳嗎？”學者說：“不會。”船夫說：“我這船馬上要沉了，你這輩子都白活了！”這樣一則故事告訴我們解決不同的問題需要不一樣的知識技能。而當前的學校教育，著重培養的是學生對問題的解答能力，而忽略了培養學生在實踐生活中對解決問題的能力。由此可見，教師在進行思想政治教育時不能照本宣科，對于書本上的案例也不能完全照搬，而應努力從學生熟悉的生活中挖掘出典型案例。例如，在講到關于“職業道德”這一內容時，我先讓學生自己談談對醫療事故頻發以及醫患關系日益緊張等現象的看法。其中一位學生講到自己在暑假時到父親所在醫院實習，在她近兩個月的實習時間里真切地感受到了醫患關系的不和諧，而由此使她產生了一種畏懼、失望的心理。我順勢將此問題作為切入點，就“醫患關系”開展了一次主題討論會，讓學生通過對生活現象的關注，真正體會到書本上想要傳達的道德觀念，進而使學生從根本上提高了自身的思想道德品質。
三、改革評價機制，體驗德育教育的樂趣
中職學校進行德育教育的目的是讓學生養成正確的思想觀念，從而指導學生今后的生活與實踐。從這個角度出發，現有的評價機制就不太適合，必須有所改變。在教學中，我們不難看到，有些教師一邊抱怨著學生德育教育的失敗，一邊還死抱著傳統的教學方式與評價機制不放。隨著教育改革的不斷推進，評價機制也應隨之改變。我們應改變教育評價中的唯智傾向，體現知識與能力并重的評價機制，使政治教育真正起到育人的功效。我認為，思想政治課的評價機制必須打破以一張試卷作為考核評定的模式，應減少卷面成績所占的比例，將學生的學習態度、個人修養等方面一同納入考核中，同時應針對政治學科的特點，制定出靈活性強的評價機制。例如，我在期中考核中，嘗試讓學生對某個案例進行分析，或是寫一份調查報告，或是通過即興演講和表演的形式進行考評，致力于從多樣化的考評機制中充分挖掘學生的潛能，使學生不斷總結出解決問題的新方法，使學生充分享受德育教育所帶來的快樂，同時也學會做人，從而將我們的政治教學引入正確的軌道。
四、總結
綜上所述，思想政治教育是一項長期且復雜的工作，特別是針對中職衛校的思想政治教育，應充分體現出它的特殊性與鮮活性。作為一線教師，我們應從關注學生成長的角度出發，把學生的需求與教學內容結合起來，端正學生的學習態度，同時要把政治教育與學校的德育工作聯系起來，不斷加強和改進思想政治教學工作，從而為社會培養出德才兼備的實用型人才。
作者：王嬋單位：四川省南充衛生學校
關鍵詞：汽車營銷；教學方式；教學理念
隨著汽車的日益普及，汽車后市場正成為車企新的利潤增長點，我們發現具備汽車營銷技巧的人才相當短缺。汽車營銷專業的建立在我國職業教育領域不到十年左右的時間，中職學校作為汽車營銷團隊不可忽視的力量正在越來越多地受到關注。不少中職學校的汽車營銷課無論是課程建設，師資隊伍建設，還是在實踐教學方面均積累了一些經驗，但仍存在一定的局限性。因此，在分析總結這些學校經驗的同時，進一步研究探索教學的汽車營銷和新內容、新模式是很有必要的。
一、目前汽車營銷教學的現狀分析
汽車營銷課成為該專業的核心課程，但由于師資和設備缺乏以及教學經驗等因素影響，教學方面存在不少問題。結合本人的工作經驗以及對兄弟學校的了解，就中職學校汽車營銷課程的教學現狀進行分析：
1.教學方式延續傳統的方法
教學方法仍以講授為主，仍然是填鴨式、滿堂灌的方式。教師即使采用了一些現代化的教學手段，如：多媒體教室和輔助課件，但忽視了學生的學習主觀能動性，教學效果必然不會很好。
2.教材內容理論化、同質化
中職汽車營銷的教材版本很多，但內容同質化程度高，內容注重理論輕實踐。甚至有的中職學校采用的是本科院校或高職院校的教材，這類教材強調學科性、系統性，重理論描述，輕能力培養，與中職生的認知水平、理解水平有相當大的差距，也與中等職業教育的培養目標有偏差。教師需花費大量的時間來處理教材，學生的教材與教師的教學內容有相當大的差異，因此教科書幾乎成為雞肋。
3.教學過程及考核重理論，輕實踐
近年來，在汽車行業發展一路高歌的同時，汽修相關專業畢業生炙手可熱，很多中職學校盯著這個香餑餑，不顧學校師資缺乏、硬件不足的現狀，開設汽車營銷專業，部分專業課教師不是剛從高校畢業的沒有實踐工作經驗的大學生，就是文化課或其他專業轉崗的老師。專業功底和實踐技能均較薄弱。由于師資水平的限制，在教學過程中，老師大多以講授理論為主，實戰內容相當少。課程考核基本為應試型，閉卷形式多開卷形式少；筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實踐能力考核少。
4.教師在運用案例教學時也有一些缺點
汽車營銷課采用案例教學方法時，讓學生通過實際案例分析、討論，綜合運用各種理論知識指導實踐。老師在教學過程中案例教學用得好，學生才可以學得更好。一些教師選擇的汽車營銷案例要么是一些太陳舊太遙遠的，要么就是跨國企業集團公司的，不能得到學生的共鳴和認同感。此外，在教學過程中，很容易將案例教學和教學舉例混淆。例如，沒有以案例分析、討論為主，而成為一個簡單的例子，沒有充分發揮學生自主學習的潛能，案例教學變成了講故事。
5.缺少實戰平臺
很少有學校可以為學生搭建一個市場營銷的實踐平臺。中職教育應側重技能訓練，目前各學校實訓的硬件基礎薄弱，不能很好地提供相關的實訓場所和設施進行情景模擬訓練。也沒有給學生提供市場調查、營銷策劃等實戰訓練的機會。
二、中職學校汽車營銷教學改進對策
1.改變教學理念，改進教學方法
在教學過程中，教師應改變原來的填鴨式的教學方法，多運用案例教學、現場演示、情景模擬、角色扮演等以行動為導向的教學方法，大膽采用現代化教學設施、多媒體、現場輔助工具、互聯網、視頻等教學資源，營造活躍的教學氣氛，以提高學生的學習興趣。根據教學目的、內容、對象、條件等，在實踐中不斷探索和總結，實施有特色的教學方法，達到培養學生實踐能力的教學目的。
2.開發具有中職特色的校本教材
中職學校汽車營銷教材應該反映適用性、實用性和差異性。所謂適用性，是反映汽車營銷人才的特點，他們的知識結構、內容框架沒有偏見，沒有困難，不深剛好夠；所謂實用性，就是教材以反映汽車的需求市場，什么社會需要什么樣的人，什么樣的知識需要傳授；所謂差異性，是使用者是中職學生，教育水平是中專類，教材的開發與高職學生在教學方面應該有不同的表現內容、教學方法、知識等，不能和高職學生混用教材。
3.考核形式多樣化
在大部分老師眼里，考核都是理論考試、筆試。考試內容偏重于知識記憶，局限于教材、課堂筆記、老師劃定的范圍和指定的重點，對學生綜合素質和創新能力的考核普遍不足，以至于上課記筆記、課后抄筆記、考核背筆記、考后全忘記。中職學校應該按照應用型人才培養的要求注重考核形式的多樣化，根據課程本身特點、性質，靈活運用開卷、閉卷、開閉卷結合、答辯、實踐技能操作、撰寫專題報告、提交作品等多種方式結合。考核形式要推行多個階段（平時測試、作業測評、課外閱讀、社會實踐、期中考核、期末考核等）、多種類別（校內能力考核、社會等級考核等）的考核制度改革，強化學生課外的實踐。
4.加強師資隊伍建設
作為一名教師，應逐步從一個傳統教學“領頭羊”的角色轉變為“引導者”角色，利用建構主義學習觀，幫助學生逐步明確汽車營銷實踐教學模式，如：價格、汽車性能、汽車品牌系列和品牌故事及文化、汽車維修及保養常識、促銷心理等模塊的內容，將各項任務分派到小組進行任務小組化學習，以提高學習效率，完善汽車營銷多角度、多方位的教學。教師的教學主要是提供相對指引，在每個組的任務分配明確情況下，實時對學習小組成員進行指導，并對學生的學習狀態進行評審。
5.加強實戰平臺建設
實戰平臺的建設，除了包括汽車營銷實訓室的建設外，還應該創設學生活動中心，引導學生創業實踐。在創業實踐中，學生可以充分運用汽車營銷的理論，通過這個平臺加強實戰訓練。
汽車營銷這門課是培養汽車后市場服務中所需既懂汽車基本銷售技能，又懂汽車商務管理、更懂汽車營銷策劃的實用性人才，中職學校承擔著培養大批應用型技能人才的重任，中職教師應轉變教學理論，改進教學方法，選擇符合中職生特點的教學模式，為推動汽車職業教育起到積極的作用。
參考文獻：
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[2]楊陽.淺析技工學校汽車營銷課程一體化教學.商情，2013（3）.
關鍵詞：職業教育；自制空間模型；教學方式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-037-03
一、研究的背景與意義
隨著科技日新月異，社會生產的快速發展和對技術工人要求的提高，要求職業學校在人才培養上有更高標準，而中職學校承擔著培養大批一線操作技術工人的任務。《機械制圖》課程是中等職業學校。
機電類的一門既有理論又有實踐的專業基礎課，是學生走上工作崗位必須掌握的“工程界語言”，意在培養學生的讀圖、繪圖等專業技能及創新能力。作為職業學校機電專業教育工作者，對于如何在《機械制圖》教學中，促進學生在空間想象能力和創新能力的發展，是值得我們研究的。
1、《機械制圖》課程特點
（1）《機械制圖》屬于專業基礎課，它是介于基礎課與專業課之間，起著承前啟后的作用，它既是基礎課知識的具體應用。也為學好專業課提供必要的基礎知識，更表現為培養創新人才必不可少的重要基礎環節。
（2）抽象的空間想象力。學好這門課程需要學生有較強的空間想象力，也就是我們通常所說的立體感。學生學習《機械制圖》的過程也就是培養學生的空間想象力，能夠根據三個平面圖形想象出該物體的真實形狀，根據裝配圖能夠想象各零件的形狀和位置。
（3）嚴密的邏輯推導能力。《機械制圖》課程不管是看圖還是畫圖，物體上同一位置的點、線、面，在不同的視圖中，其大小和形狀都有可能發生變化，但是它們之間的位置、形狀的關系又是具有一定的關系和規律可尋。從實質上就是培養他們的科學態度和科學精神.這種創新能力的培養目標同樣是遵循科學的理論和科學的邏輯方法。
（4）解決復雜問題的綜合能力。在《機械制圖》的教學過程中能培養學生解決復雜問題的綜合能力。我們知道《機械制圖》中零件圖中的點、線、面的相應位置關系，在裝配圖中各零件相互位置關系等等，這不僅是考察學生對基本知識的掌握和熟練運用情況，而且是考察學生處理復雜問題的技巧和能力。
（5）認真嚴謹、一絲不茍的學習態度。在機械制圖中，不管識圖還是制圖，都有嚴格的國家標準。
2、中職學生的特點
（1）由于中等職業學校的招生錄取分數的限制，學生總體情況表現為，基礎知識薄弱，學習興趣欠缺，尤其是對于第一次接觸的專業課程，更是感到無所適從，所以體現出對學習缺乏信心，容易出現消極厭學的現象。
（2）中職學生都是十六七歲的青年人，他們具有一定的感知能力。表現在他們觀察事物時更富有目的性，已經能夠較全面和較深刻地觀察事物，能夠較明顯地區別主要和次要的矛盾。但是有時也會出現膚淺、片面現象。
（3）中職學生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎，但還需要具體的直觀感覺經驗作支持。一般來說，他們的空間想象力較差，學習情緒不夠穩定，常受同學、家庭、社會等周圍環境的影響。
（4）中職學生玩性重，自我約束能力差，很快就會把所學知識拋于腦后，但是相對的他們的愿意動手，也喜歡動手，所以其具有一定的動手實踐能力。
在現代職業教育中，各國都非常重視學生的職業能力如創新能力、實踐能力等的培養，這也是社會經濟高速發展對人才提出更高要求的需要。根據《機械制圖》課程和中職學生特點，我認為應突出學生在課堂的主體地位，把傳統的老師“滿堂灌”，轉換為學生自己動手，自己學習的模式。根據我在制圖課執教的經驗，我提出將橡皮泥、泡沫等原材料帶入課堂，利用它們的可塑性，結合三視圖、軸測圖等知識，讓學生制作模型，直觀學習。著力培養學生的空間想象、實際動手操作、創新等能力，促使學生綜合能力的發展。
二、研究的條件與基礎
作為是機電專業教學的一線教育工作者，并且擔任機械制圖教學工作，能給本文的研究提供大量的實踐資料。
2014學年第一學期，在學校匯報課中以《組合體的組合方式》為題進行授課。教師利用泡沫自制模型，繪制實體掛圖，制作多媒體動畫等，使學生在上課時，能較好的理解實體的三視圖。
2015學年第一學期，在學校匯報課中以《圓柱的截切》為題進行授課，本次教學過程，主要利用了多媒體動畫，和實體設計軟件，為學生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實體設計軟件的應用，利用其三維球展示實體的各個方位特征，以及各種復合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達的空間結構展現給學生，并且能以動畫直觀地實現截切過程。
兩次匯報課中，能突出學生主體，但主體的活動主要是抽象思維的分析，對于大部分學生仍存在一定的難度，但是由于匯報課時間的局限性，橡皮泥制作模型相對需要花M一定的時間，所以該形式在匯報課中試行仍需改進。針對以上情況，我提出在平時以及興趣班授課時將橡皮泥帶入課堂，在原有傳統的教學方式中增加動手環節，進行小班試行。
為培養學生的興趣愛好和提高學生的專業技能水平，中職學校在每個星期都會安排兩節課的選修課和一定時間的技能訓練。將《機械制圖》結合捏橡皮泥為課程，以專業選修課的形式在學校開設起來，實施三維立體實物教學，進行豐富的空間思維訓練。
三、研究的目標與研究程序
1、研究的目標
本論文旨在《機械制圖》課堂上打破傳統的教學模式，形成一種新的以學生動手為主體的“自制空間模型”教學方法。
2、自制空間模型的形式
（1）泡沫和橡皮泥的形式
（2）實體教具和掛圖的形式
（3）電子動畫和三維實體軟件
3、主要程序
（1）確定研究內容：主要做了資料及信息的收集、研究內容、制定實施方案。
（2）調查研究階段：主要調查研究理論依據：在一年級和二年級學生中做關于學習《機械制圖》方面的調查問卷，分析現有的教學手段及其優勢和存在的不足。
（3）構建教學模式，并實踐階段：設計課堂的教學方式，在機電專業課堂中實踐試行。
（4）實踐檢驗階段：主要通過實驗班的應用與實踐，檢驗研究成效。
（5）總結：這一階段主要是通過總結實施以來所取得的各種材料和數據，總結實施過程中取得的成果。
四、研究的主要內容
1、中職機電技術應用專業學生學情分析
（1）中職學生缺乏自信，在通過中考的大篩選后，來就讀職校的學生對學習表現的比較消極，潛意認為自己矮人一等。尤其是在沒有牢固的文化基礎上，在面臨學習專業課中，大部分有畏難情緒。
（2）中職學生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎，尤其是機械電子專業學生大部分都是男孩子，從小都有一定的拆裝經驗，需要有專業教師正面的引導。
2、中職機電技術應用專業學生學習《機械制圖》的現狀及分析
（1）中等職業學校一年級機電專業學生進行《機械制圖》學習的調研；
以問卷調研的形式在15級機電專業新生中進行機械制圖學習的調研，其中涉及的問題有：你覺得學好《機械制圖》課程對你的其他專業學習的重要程度；了解《機械制圖》課程性質后，對自己學好該課程有多少信心；自己認為自己的空間想象能力怎樣，對于教師的教學課堂希望結合怎樣的形式來幫助認識空間實體（掛圖、木模，實體零件）……
通過本次問卷調查，了解到：對于新人學的一年級學生來講，初次涉及專業學習，具有一定的畏難情緒，信心不足；對于純理論的課堂，大部分的學生希望能加入生動形象的空間模型，對自己制作模型更是有熱情。
（2）中等職業學校二年級機電專業學生進行《機械制圖》學習的調研；
以問卷調研的形式在14級機電專業新生中進行機械制圖學習的研究，因為二年級學生已經接觸并學習了《機械制圖》課程，所以主要就其學后的各個方面進行調研。其中涉及的問題有：《機械制圖》在各專業課中的難易程度；《機械制圖》對你在后期學習其他機械類專業課的作用；如果讓你重新學習該課程你覺得自己能否學好……
通過本次問卷調查，了解到二年級學生能認識到機械制圖課對于后期專業課的重要性，實訓加工都會涉及到圖樣的識讀，并且希望課堂上能夠多加入實體模型幫助空間立體感的建立。
3、自制空間模型教學模式的構建和試行
（1）分析統計上一階段所調查的問卷數據，在教學方式上做出相應的調整。并將自制空間模型的教學模式，試用到15級機電專業學生的《機械制圖》課堂教學，現擔任新生機械制圖的任課教師，從課程部分內容：制圖的國家標準，投影基礎，圖樣畫法，組合體的識讀……都大量的采用自制模型，例如：圖紙格式的掛圖，投影基礎的空間模型，多媒體動畫等得。在結合著自制模型課堂上，發現學生的積極性會有相應的提高，而且能幫助他們更好的建立空間概念。其中涉及的問題有：課前的準備工作量非常大，而且沒有形成系統而專業的教學模型，學生參與制作的實施性不強。
4、自制空間模型教學模式階段性分析總結
（1）通過半學期的課堂教學，學校期中測驗，分析學生的試卷情況；
對學生的期中試卷進行分析，大致結果如下：
本試卷的試題分布：基本題40%，水平題40%，難度題20%，附加題10%。從本次考試來看，學生在投影基礎方面，尤其是空間思維還是存在一定的難度，所以在下階段的教學中，會更多的結合空間模型，多媒體等的教學手段。其中在所設置的附加題中，有部分同學能夠正確完成，所以在課堂教學或課后輔導可以適當的照顧這些同學。
5、典型案例《圓柱的截切》分析
學期十三周，教師在教研組的組織下，進行了一次以《圓柱的截切》為題的匯報課。
本次教學過程，主要利用了多媒體動畫，和實體設計軟件，為學生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實體設計軟件的應用，利用其三維球展示實體的各個方位特征，以及各種復合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達的空間結構展現給學生，并且能以動畫直觀地實現截切過程。
經過本次匯報課，為我今后機械制圖的任教累積經驗，尤其是在分組學習和學生分層教育上，有了新的經驗和看法，并能在第一次的實施中，取得了一定的成果。另外在課堂上會結合多媒體三維軟件進行演示模型結構，教師在機械類的軟件應用要加強操作能力，既是鍛煉了教師自身的專業素養，也能為學生的課堂學習注入更生動、更直觀的資源。在以后的教學中，要繼續的應用該教學方式會更多的結合空間模型，多媒w等的教學手段。
五、研究的成效與分析
2、數據分析
14級數控（2）班根據在傳統的學習環境下，同學們學習積極性不高，在期中考試中，考級成績一般：通過率為77.2%，優秀率為25.5%。
在15數控（2）班的《機械制圖》課堂教學中，開始引入了自制模型的教學方法，讓學生自己思考，自己動手，教師在教案準備中加入動畫和三維實體設計軟件，以新穎生動的形式幫助學生進行專業學習。使學生的積極性大大增加，學習的效率也得以提高，期中考試通過率為87.12%，提高近10個百分點，優秀率為41.5%，較以前有了很大的提升。在15級的課堂教學中，為了營造互幫互助，討論學習的氛圍，特別在班級中根據學生層次建立了7個學習小組，分別設學，學習指導員，以該種形式促進大家共同進步，讓差生能有請教的地方。
從測試通過率可以看出，傳統型教學模式和自制模型教學模式在基本知識的傳輸和學生接受方面沒有很大的區別，學生基本能掌握；從測試的優秀率中，可以看出自制模型在專業拓展方面有促進作用。
六、研究的結論與思考
1、研究的結論
通過自制空間模型培養中職學生機械制圖新思維的創新與研究，可初步得出以下結論：
（1）通過深入調研分析中職學生學情，《機械制圖》課程特點，在專業學習上需要符合學生的學習特點，切合他們理解。相對來講，中職學生的邏輯思維和空間想象能力都較薄弱，若應用傳統的教學模式，肯定激發不了他們學習的積極性，甚至會使學生產生厭學情緒，在專業上停滯不敢往前。《機械制圖》課程是機類專業的基礎模塊，在專業知識上有承前啟后的作用，所以教師思考創新有效的學習方法是勢在必行的。
提出自制空間模型的教學方式，并實踐到課堂中，取得了一定的成效，對與空間模型的的選擇提出了以下三類：學生自主動手型：橡皮泥和泡沫；課堂實體教具：掛圖和木模；電子模型：動畫和制圖軟件。并且在兩次匯報課中，結合多種自制模型進行教學，總體學生的反響和接受能達到預期的效果。
（2）在機電專業建設中，能夠將機械制圖放到專業的基礎平臺，并進行教學方式的思考，對于整個機械類課程都有輔助作用，并且能為學生后續的專業學習引領開路。在機電類其他專業中，也有很好的相互借鑒作用，促成整個學科的發展。
（3）在當前職業教育的大背景下，教學改革勢在行，首先要轉教育觀念，跳出原有的思考模式，從就業、從生產發展需要、從職業能力需求考慮，構建新的教學方式，把學生放在課堂的主體地位，多讓學生思考，動手，讓他們在做中學，學中做，真正提高學生的職業能力與職業技能，無論從教學觀念還是教學模式，很值得推廣。
（4）突出學生主體地位，營造個性化發展空間
在教學過程中，以空間自制模型為載體，突出學生的主體地位，強調教作為咨詢者、動機激發者、評價者、決策者的作用，增加了發揮學生主動性和創造性的教學環節。
（5）加大實訓實驗設備的投入與加強實驗實訓的教學隊伍的建設，這是保證教學質量的前提條件。為學生設立專門的制圖室，擺放各種演示的教學模型，和學生自制的模型，為學生提供零件抄繪的工具，讓學生有真正制圖的專業實訓室。
而教師隊伍的要求，在軟件的廣泛應用下，對我們專業教師也提出了要求，除了掌握熟練的手繪能力以外，還必須要能進行電子圖板的操作，除了二維軟件，還應主動學習三維實體軟件的應用。
2、建議與思考
（1）教學設施設備問題
我國的科學技術水平不比發達國家差多少，頂尖的人才也不比發達國家少，但制造的許多產品性能卻遠不及進口產品，究其原因是我們過于注重學歷教學的教育體制，是我們國家缺少大量的掌握先進工藝的一流的技術工人！
在自制空間模型的教學中，沒有形成一系列的通用的教學用具，每次課前的準備量相對較大，泡沫模、木模、掛圖等都較欠缺。在電子模型方面，主要是專業教師自身業務能力的體現，課前在制動動畫和實體繪制中也占很大的工作量。尤其是現在國內教育未能實現小班話，組內教育，所以總體學生在課堂上的操作能力是不能保證的。
（3）師資問題
特別是專業教師的師資問題，目前職校學生數量大幅增多，專職專業教師較少，每周的課量較多（一般在14節以上），有的技能課教師還擔任班主任，行政工作，另外專業師資數、學生數、實訓設備數的比例的不合理，都大大影響項目課程的有效實施及教學質量的提高。
參考文獻：
[1] 《機械制圖》 （多學時） 柳燕君、應龍泉、潘陸桃 主編 高等教育出版社
[2] 《機械識圖》 浙江省教育廳職成教教研室 組編 高等教育出版社
目前在很多中職院校都加大了對多媒體教學手段的使用，對于酒店管理專業的《前廳服務》教學來說，也需要借助多媒體的幫助不斷增強課堂效果。本文首先介紹了《前廳服務》傳統教學模式的弊端，然后分析了多媒體教學在《前廳服務》課程中的應用。
關鍵詞：
多媒體教學；中職；課程；應用
緒論
隨著網絡技術的不斷向前發展，多媒體在教學中的使用越來越廣泛，各種新型教學資源的使用不僅提高了教學效率，同時還加快了現代教育改革。作為為社會各行業提供專業型人才的主要基地，中職院校的教學也逐漸引進多媒體資源，尤其對于酒店管理專業更是如此，多媒體教學在中職課堂上的使用可以讓同學們更加直觀的了解酒店服務的主要內容，激發學生學習的興趣，從而增強學生的能力，為社會提供更多可用的人才。《前廳服務》是酒店管理必修的課程，同樣需要利用多媒體資源加強改革，不斷調動學生的認知熱情，全面提升學生的專業素養，培養新態勢下的服務人才。
一、《前廳服務》傳統教學模式的弊端
在傳統的教學模式中，一般采用的是課堂為主的教學方法，即老師口頭授課，學生只能被動的接受。在這種教學模式下，學生在課堂上的參與度較低，學習積極性不高，而且實踐能力較差，對于《前廳服務》課程來說，它不僅僅要求理論知識的講解，更重要的是在實際操作中積累經驗，提高動手能力，只有將理論與實踐相結合才能真正讓學生理解服務的內涵。[1]如果仍然采用傳統的教學方法，學生很難理解實踐層次的服務內容，不能根據實際的需求及時調整服務手段，對于客戶的服務也不夠全面。《前廳服務》是專門針對酒店前臺專業的學生提供的教學指南，教學體系比較死板，知識理論也比較固定，與不斷變化的需求結合度較低，很難做到學以致用。酒店服務的前臺服務是一項十分靈活的工作，在實際中可能遇到很多課本上沒有的情況，所以《前廳服務》教學的老師不僅要教會學生基本的知識理論，更重要的是教會學生隨機應變的能力，這就需要學生在校期間多參加實踐活動，體會實際的工作環境。但是傳統教學路徑的單一弊病嚴重制約了特有的科目效果，導致學生素質與實際的工作要求還存在很大的差距，很難供應實踐框架下的幫助。
二、多媒體教學在中職《前廳服務》課程中的應用
多媒體作為新型的教學手段，近些年被廣泛應用到各大高校的教學環節，中職《前廳服務》教學也不例外。多媒體在《前廳服務》課程中的使用不僅在很大程度上增強了課堂的趣味性，還能讓學生更加直觀的了解前廳服務的精髓，為社會提供更多應用型人才。
(一)現代數字化教學理念
現代數字化教學理念主要指的是利用現代信息技術，深化教學理論，不斷提高教學效果。在傳統的教學模式中，一般采用的是老師集中課堂授課的方式，教學內容較為固定，與學生實際的需求差別較大，很難根據不同學生的特點制定有針對性的教學方案。[2]但是在多媒體教學工具的輔助下，老師更加重視學生的學習需求和學習特點，鼓勵學生的個性化發展，強調素質教育，注重對學生學習方法的培養，提高學生自主獲取知識的能力。現代數字化教學理念要求老師在課堂上加強對新媒體資源的使用，如：老師可以在《前廳服務》課堂上播放多媒體課件和比較典型的前臺服務視頻，讓學生討論事件發生的原因及具體的解決措施，引進微博討論話題，從而提高學生上課的興趣。[3]另外，老師也可以設置模擬情境，為學生分設不同的角色，讓學生真切的體會實際的前臺服務情景，在學生表演結束以后進行重點知識點的講解，從而加深學生對知識點的理解，調動學生自主學習的積極性。
(二)豐富多媒體教學資源
《前廳服務》作為酒店管理專業學生的必修課，在很多中職院校都有相關的課程，而且目前很多優秀的教學資源已經被共享到網上以供學習和討論，而且這些共享的課程大多數是精品課程建設。老師在上課的時候可以利用多媒體設備將這些資源共享到課堂上，讓學生從多個角度理解前廳服務的精髓，保證以最佳的方式完成學生的任務，學生也可以自己從網上搜索相關課程，不斷拓寬學習空間，提高學習效率。另外，微課作為多媒體教學下的產物，對于學生學習能力的提高具有十分重要的作用，它主張讓學生發揮想象力和創造力，在課下自己設置情境，將課本上的知識點融入到情境中并拍攝成視頻，在課上進行播放。這種微視頻方式不僅能夠激發學生學習的積極性，還能增強課堂氛圍，豐富教學資源，不斷拓寬學生的視野。
(三)多媒體教學設計重構教學流程
在傳統的教學中，一般采用的是先教后學的方法，即老師先在課堂上講解基礎的知識，然后學生課下對這些知識點進行鞏固，而在多媒體教學環境下，主張先學后教的翻轉課堂教學方法。翻轉課堂是創新人才培養方案與教學模式改革相結合的產物，同時也是對教師教學水平考察的重要手段，在該模式下，學生先在課下學習相關的理論并將自己的理解歸成文檔或做成視頻，在上課的時候利用多媒體進行播放，將短小精悍的流媒體作為教學的主要載體，設置趣味化的情境活動，提高學生在課堂上的參與度，激發學生的潛能，如：針對前臺服務的登記環節，設置可能出現的多種問題，讓學生討論不同情況下的解決方法，比如顧客信用卡出現問題了怎么辦等，讓學生通過自己的思考和觀察給出解決方案。最后，老師要結合學生的理解將本節課的知識點做一個總結，對于學生提出的問題及時進行解答，并將最后的總結共享到網絡。
三、結語
多媒體教學在中職《前提服務》中的應用不僅能夠活躍課堂氛圍，還能激發學生的潛能，增強學生對知識點的理解，提高學生的實踐操作能力，所以中職院校應加大對多媒體資源的使用，豐富教學手段，重構教學流程，為社會培養更多可用的人才。
作者：覃柳琦 單位：廣西建筑材料工業技工學校
參考文獻：
[1]杜艷紅.中職《前廳服務與管理》課程改革性教學方法探討[J].現代教育管理,2014(5):296.
