時間：2023-02-24 07:52:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇傳幫帶心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
聽黨課，談心得體會
3月20日下午，檢察長以“以問題促整改強基固本譜寫新篇章”為題，為全院干警上了一堂主旨鮮明、思想深刻、立意深遠的專題黨課。通過聆聽黨組書記、檢察長**的專題黨課，讓我更加深刻理解了本次政法教育整頓的深刻內涵和重要意義，同時也找到了的自己的短板與不足。
一、自己存在的問題
首先，自己的業務素能太差，平時學習少。對業務知識掌握得不夠，遇到問題請示匯報、請教少，自己部門的工作還不熟悉，導致有工作上的失誤。其次，綜合協調能力差，不會帶人用人。事多人少的情況確實存在，但是合理分配工作調動工作積極性還需加強。第三，對本部門工作沒有一個整體謀劃，也缺乏主動干事的動力，上級喊做什么做什么，領導安排什么做什么，從沒有想過我要做什么，要怎么做好本部門工作。第四，工作沒有頭緒，雖然在邊學習邊摸索怎么做好三部工作，但遇到很多專業問題都一頭霧水，遇到突況會手足無措。不知不覺中，覺得壓力山大。
二、下一步工作打算
一是加強學習，三部人員業務素能太差，需加強系統學習；二是加強傳幫帶，部門要多向分管領導請示匯報，多向業務能力強的干警學習，多帶書記員熟悉本部門工作。三是努力做好各項工作，按照州院目標績效考核指標，逐項將工作開展起走。四是加強綜合協調能力，將每一件工作列出來，并標注輕重緩急，細化到三部干警每個人頭上，有條有序的開展工作。
2021年3月21日
作業批改是教師課堂教學工作的延續，是了解教學、掌握學情最直接的反饋手段。我從教三十多年，高度重視作業批改，不敢有絲毫懈怠，在教學檢查中一向成績優異，得到學校領導充分肯定。那么，我是如何做好這項工作的呢？
結合多年的教學工作經驗體會，我把作業批改概括為“三從三忌”。
“三從”里的“從”是“依照、遵從”的之意，要求教師必須做到，不能背道而馳；“三忌”里的“忌”可以解釋為“忌諱、禁忌”，指從教者不能做之事,常引以為戒, 時刻警醒自我。
首先,作業布置要遵從針對性強、目的明確的原則，切忌枝蔓太多、主次欠明。一節課45分鐘，學生主要學習了什么知識，重點難點是哪些，哪些知識點學生掌握，還有哪些知識點模糊或不明確，學生掌握知識的原因、動力有哪些，沒有掌握或不想學不愿學的潛在因素是什么等。這些教師都要通過作業反饋出來。因此在設置作業時，學生都已明確掌握的知識點就沒有必要再寫作業，也不必照搬課后練習，而要針對學生的實際情況，作業布置的重點是學生難以掌握或容易出錯的地方，有時還要多給班上中偏下的學生多設“小灶”，多給他們質疑問難的機會。作業不是任務，如果整節課學生全部知識都學好，教師再布置作業，就沒有意義。學生有時不按時完成作業，對寫作業索然寡味，是教師在作業指導上沒下功夫，沒引起學生興趣，作業設置主旨不明，學生為寫作業而寫作業，缺乏科學性、明確性。
其次，作業布置要遵從及時簡明的原則，切忌拖沓冗長，失去作業應有的效應。作業布置又多又雜，時間過去一周，學生作業還未交上。教師又新課壓舊課，學生對講過的知識茫然無知，教師即使批改完畢，學生最佳學習時機已失去，教師的勞動顯得毫無意義。久而久之，教師對課堂學生學習情況知之甚少，反怪學生懶散，失之偏頗，因而看不到自身問題所在，絲毫展現不出作業在課堂教學中的作用。我通常的做法是，當天作業必須當天完成及時上交，每次作業布置力求清楚簡明，學生在輕松愉悅的氛圍下完成，第二天教師上課前作業已批改完發下，課堂上教師抽出5分鐘時間小結講評，肯定成績，指出不足。這種做法，發現解決問題迅速及時，效果上佳。
再次，作業布置要遵從因材施教、方法多樣原則，切忌方式簡單、因循守舊。學生正值青春美好年華，喜歡新穎多變的生活節奏，教師布置作業也要注意這一特點。我平時的主要做法是：除學生要求的正規作業外，我還結合每個學生的實際，利用課間、課外活動或晚上對學生進行面批，教師親切的輔導，對作業或課堂出現的問題進行指正，學生接受快，效果好，這樣不僅進一步增進師生了解，教師在言傳身教的同時，還可以恰如其分進行德育滲透，事半功倍；學生課外以四人小組為單位，相互交流切磋，讓一人代表把作業反映出來的問題向老師反饋，再把老師講清楚的問題帶回去及時傳達給同學；還有一種方法是讓平日作業優秀的學生向全班交流心得體會，把他們的作業在班級展覽，從而取得傳幫帶和以點帶面的效果；還可以把作業設置成活頁形式，教師批改后，在班級傳閱，學生作業的優缺點一覽無余，通過觀摩比較，取長補短。這樣布置作業的形式新穎、富于變化，能夠充分激發出每個學生做作業的興趣和積極性。
一、指導思想
以提高教師知識水平、業務能力為主要目標,面向全體教師,造就一支師德高尚、業務精良、知能全面、充滿活力，具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。
二、組織機構
組 長：李 淼
副組長：戴時禮
成 員：戴顯滿 鄭曉芬 陳 靜 周益瓊 吳快利戴陳丫
培訓領導小組負責做好師訓的指導、管理、協助、評估、考核及總結工作，提高師訓質量。
三、培訓目標
1．通過校本培訓，使教師群體形成良好的學習氛圍，改進教師工作態度，樹立積極向上的工作目標。
2．以新課程改革為導向，深化培訓工作，加強隊伍建設，促進教師的自主成長和提高，建立現代教育思想，優化知識結構，拓寬知識面，培養創新精神和實踐能力。
3．通過學習、借鑒、研討、交流，進一步培養教師在工作中學習的意識與習慣，指導教師學會學習，學會反思，能取人之長，補己之短，提高教師的教育教學實踐能力和教育創新能力，為提高學校教育教學質量奠定基礎。
4．解決教學實際中的困難和問題，總結推廣教學教育經驗，探索教育教學規律，推進學校教育改革的深入發展。進一步探索以校為本的有利于教師專業發展與崗位成長的培訓實施策略和操作技術，形成以校為本的教研與培訓典型案例。
四、培訓對象、內容和形式
（一）培訓對象：全校所有在職教師。
（二）培訓內容：
1．師德師風培訓。其內容包括教師職業道德規范，與教育相關的法律、法規等內容。
2．教育理論培訓。其內容包括課程改革的內容、背景、目標、課程結構、教學策略、課程評價、課程管理以及結合社會實踐活動課程等。目的就是更新教師觀念，吃透課程改革神實質，盡快適應課程改革要求。
3．新教材、新標準培訓。了解新教材編寫思路、結構、內容、要求，目的是提高教師駕馭教材的實際能力。
4．學科素養培訓。學習三、四年級的教材，理解該級段教材設計意圖，吃透教材，深入把握教材，以致達到課堂教學的高效率。
5．現代教育技術培訓。重點學習幻燈片制作、文字操作、電子表格運用等內容，使教師熟練掌握課件制作，便于輔助教學。
（三）培訓形式：
要將校本培訓和校本教研結合起來。培訓內容的選擇要貼近教師實際，符合教學需要，防止空談，務求實效。培訓的形式可以多種多樣，可以是專題講座、課例、研討、觀摩、小組交流等形式，可以是教學基本功培訓、現代教育技術培訓，也可以是集體備課、觀摩課和示范課；可以是品讀優秀的教育書籍，也可以就教育教學問題進行反思討論；還可以研摩名師講課的錄像，觀看中小學教師遠程研修的優秀案例；還可以采用師徒結對“傳幫帶”做好青年教師的在崗培訓；還可以以“賽”促“訓”，開展“教師匯報展示課”、“說課”、“教研課”等教學競賽；還可以開展“請進來，走出去”，多渠道提高教師的課堂教學水平，切實提高教師的專業能力。
五、工作要求
（一）集中培訓與分散自學相結合，集中培訓實行本人簽到制度和請假補課制度，要定培訓內容，定達成目標，定學習資料，定參與人員，定研討題目。分散自學可以是上班的空余時間，也可以利用業余時間，自學時間每年不少于36個學時。集中培訓和分散自學達到規定要求和學時的，其學分要登記到教師培訓證書上。
（二）參培人員要認真做好學習筆記，撰寫學習心得體會，并自覺把學習所得與教育教學實踐相結合，學校要組織實施訓前、訓中、訓后的質量監督、檢測工作。
（三）教導處要做好校本培訓的總結和資料歸檔工作。
XX年秋季校本培訓安排表
二零一二年九月
附件一
XX年秋季校本培訓安排表
周次
日 期
內 容
參加對象或負責科室
預備周
8月27日—9月2日
8月30日（周二）教師報到；
8月31日學生注冊始業教育；
全體師生
全體師生
1
9月3日—9月9日
制訂校本培訓工作計劃
制訂教研組、備課組工作計劃
教導主任
教研組長
2
9月10日—9月16日
上學年學校校本培訓工作評估
啟動教師讀書活動
教導處
3
9月17日—9月23日
召開全校教科研、校本培訓工作會議
指導新教師的各項工作，開展師徒結對活動
教研組長
教導處
4
9月24日—9月30日
參加縣級教師培訓工作會議
教導處
5
10月1日—10月7日
國慶節放假（10月1日-10月7日）
6
10月8日—10月14日
名師大講堂活動（小學數學）
教研活動周（吳快利、戴陳丫）
教研組
7
10月15日—10月21日
優質課選拔活動
教師基本功比賽暨教師技能展示活動啟動
教導處
8
10月22日—10月28日
教研活動啟動周（鄭曉芬、戴錦賽）
教導處
9
10月29日—11月4日
教研活動啟動周（湯毛毛 周道智）
參加學區教師技能比賽
教導處
10
11月5日—11月11日
教學常規期中檢查
教研活動周（戴時禮 陳穎）
教研組
教研組
11
11月12日—11月18日
信息技術培訓
教材文本解讀交流會（三年級）
教導處
12
11月19日—11月25日
教研活動周（戴錦秀 戴育良）
先進教師經驗交流會（陳穎）
教研組
教研組長
13
11月26日—12月2日
綜合組教研活動周綜合組（周益瓊 鄭珍）
教導處
14
12月3日—12月9日
教師心理健康知識培訓
光盤資源校本培訓
校長室
15
12月10日—12月16日
教職工讀書心得體會展評
教研組
16
12月17日—12月23日
試卷裝訂等考試工作規范化培訓
教導處
17
12月24日—12月30日
教學常規檢查
大隊部
教導處
18
12月31日—1月6日
復習迎接期末檢測
教學用品整理上交
任教教師
教導處
19
1月7日—1月13日
做好校本培訓工作學期總結工作
教導處
20
這是我邁入大學校園的第一個暑假，一年的法律專業的學習為我打開了一扇通向法律殿堂之門，但法院對我們這些還生活在象牙塔里的大學生來說還是既神秘又好奇。而今年暑假我有幸來到家鄉南昌市西湖區人民法院民一庭實習，在近一個月的實踐過程中，讓我深深感到作為一名法官是多么令人驕傲。在那里我不僅僅找到學術理論體現和驗證，更找到了一種神圣的使命感。
進大學校門，就理解了這份新鮮而有挑戰性的社會實踐-活動，感覺到很能鍛煉自己的潛力和增強自己的勇氣，畢竟己經-開始嘗試著用天真的思想去觸摸這個社會。盡管有些思想和觀點-還比較稚嫩和單純，但畢竟已經邁出了第一步。
進法院實習后，我虛心地向法官們學習，并與他們建立了-良好的關系，積累了一些社會經驗，這是在學校和課本上學不到-的，讓我終生受益。與此同時，我也看了許多實際案例和一些專-業書籍與雜志，讓我初步地進入了主角。
一開始實習的時候，我就旁聽了庭審，了解到法庭審判的-大致流程；透過整理卷宗、翻閱案例、合議庭筆錄-等都讓我逐漸熟悉了法院的實務操作。透過實習，讓我了解了本-專業在實際中的應用，將理論用于實踐中，這樣才能使我今后更-好地掌握基礎理論知識，加深對本行業的了解，為以后的學習和-工作打下較好的基礎。不久我還很幸運的有機會同法官去豫章監獄處理一齊離婚案的調解，第一次走進高墻之內，僅僅一道鐵欄之隔，卻是兩個不同的世界，看著他們眺望遠方的眼神，那是一群向往自由的靈魂。
而實習中整理卷宗是我們一項很重要的工作，這個是我在以前的學習中沒有接觸過的，-鑒于卷宗將成為永久性的檔案，在整理前我都問得很仔細，然后-做得很認真，整理完后覺得自己很有成就感。盡管做的事情都-比較微小、繁雜，而且第一次上手，但每一件看似平凡瑣碎的小-事都蘊藏著豐富而深刻的學問，個性對于法律這門彰顯公平與正-義的學科，每一個細微的環節都事關當事人的切身利益，因此我-在處理每個細節時都抱著“處處留意，時時留意”的態度，虛心-地向法官們請教，他們也不厭其煩地對我進行傳幫帶，使我從中-受益匪淺，同時我也深深地明白了作為一名法律人身上所肩負的-崇高使命與社會職責，我為將來能成為其中的一員而感到無比地-驕傲和自豪，但更感到重任在肩，任重而道遠……
旁聽庭審也是一個學習的好方法，莊嚴的國徽下，現實中并非我們想象的那樣嚴肅，因為民一庭處理的很多案件是婚姻家庭案，而當事人也基本上是第一次參與庭審，有時雙方會激烈的爭吵，這時總要法官一遍遍講訴法庭紀律。甚至有當事人因為不肯離婚差點在庭上服敵敵畏自殺。而法官就務必立刻控制局面，安撫當事人。
我深刻地體會到：法律是一門實踐-性很強的學科，它僅有基本的專業知識是遠遠不夠的，它更需要-的是實務操作、辦案經驗和社會閱歷，作一名法官不僅僅需要有獨-立的法律人格，更需要有崇高的法律素養。作為剛跨入法律門freshman，我們有激情、有干勁，但是我們在擁有這些年輕財-富的同時，缺乏經驗與理性是我們的致命弱點，我們有時對于案-件的庭審容易受到外界的干擾，有時過于感性和頭腦發熱，甚至-會因為當事人情緒的波動而產生惻隱之心，這些都是我們在法律-職業化的過程中需要克服與避免的我們還需要一個冷靜的頭腦和一顆正直的心，我們的心中-務必時時都有一桿天平，公平與正義是我們不可推卸的職責，也-是我們永遠的精神目標和價值追求！
有人說民一庭處理的都是一些雞毛蒜皮的小案子，每一天都是家長里短的。而且人少案子多，可我看到的是民一庭的法官們任勞任怨的敬業和實干精神，他們常說關乎百姓的事就無小事。法律追求正義，有些人一輩子也就進這么一次法院，我們需要做的就是讓他們盡量的感受到法律是公平的，是他們權益的捍衛者。只有這樣這種法制的觀念才會不斷地傳播下去。
在實習期間，我能主動配合實習部門開展有關法律業務的-工作，認真收集和整理有關資料，作好實習日記。在這兩個星期-的實習過程中，我對法院的業務有了初步的了解，對促進今后專-業課程的學習起了一個很大的作用。然而，由于我們的專業課程-才剛剛開始，許多專業知識還沒有學到，但我相信，在今后的學-習過程中，在老師的指導下，這些問題都能迎刃而解。
實習結束了，但我感覺并不是那么簡單似的，我覺得自己-面臨著更多的壓力與挑戰。一切都得從頭開始，一切還得靠自己。-實習時曾不斷告訴自己：在今后的大學生涯中務必要更加努力讀-書，學好一些實實在在的本領，塑造好自己的法律人格和法律修-養，這樣才有資格立足于法律事業中。
我一向很喜歡這樣一句話：人生因為經歷而美麗。我想在-法院實習的這段工作經歷將永遠成為我記憶中一抹靚麗的色彩，-因為它教我懂得了如何獨立地生活，如何憑借法律人的智慧和真-誠贏得他人的尊敬和信賴，如何盡己所能關心需要幫忙的人……-我成長了，也成熟了，那里包含了我的努力與付出，但我更要感-謝我們西湖法院，因為她給了我這次機會；還要感謝民一庭的所-有前輩們，因為他們給予了我很大的信任、幫忙與肯定；感謝我-所遇到的所有好心人，因為他們的鼓勵與幫忙……
優秀社會實踐心得體會【二】
在春暖花開的五月，我們迎來了初中首次社會實踐，剛來的我們是懶散，無組織，無紀律，沒有群眾榮譽感的一群人。平時在家猶如大小姐的我，過慣了衣來伸手，飯來張口的日子。在這的第一頓飯就讓我嘗盡了苦頭，應對軍事化的，哨響聲停，安靜吃飯，順序洗碗，就讓我有很大的感觸。在家里吃飯超慢的我，在那里也學會了迅速吃飯，提高了效率。
在接下來的幾天我們學習了軍事行走，站立，蹲姿及坐姿等。參觀展覽館，讓我體會到了鴉片對人們的危害，吸毒危害家人，自己及其他人。在體驗館中，我了解了各種軍事警報的響鈴，學會了如何在火災地震等自然災害中自我保護的知識！教學員老師的課程讓我大開眼界，下午我們走進機器人的世界，透過自己的動手實踐，體會到了機器制造者的無限智慧及創造探索過程中的堅信。那節課我學會了動手潛力和體會別人的那顆寬容的心，學農我們學習了種黃豆，雖然女生只是放黃豆和蓋黃豆，但我也體會到了農民伯伯的辛苦，深刻體會了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”從今以后不會再浪費不易之糧了。
拉歌，是最有好處的事了。每個人都在使出自己的全身之力為班級乃至自己的學校吶喊，助威。誰也不讓誰，那一刻，仿佛我們是一體的。我們一條心。為的只是讓自己的學校贏！從口號：“海濱二校怕過誰”這句讓我深刻體會，不只是我，好像大家都在短短幾天里長大了~我們學會了團結，包容，學會了群眾第一。學會了自立更生！
社會實踐就快落幕了。我們不再是那群懶散，以自我為中心的孩子了。此刻的我們要以更勃發，更用心，剛團結的精神大步走向我們的未來，這短暫的幾天，我永生難忘。
優秀社會實踐心得體會【三】
社會的進步靠人才，經濟的發展靠人才，但什么樣的人算是人才呢?我們怎樣才能成才呢?首先是修身。品德是評價一個人的關鍵，更是評價人才的重要標準，德才兼備才可稱為真正的人才。小到關懷備至、樂于助人，大到虛懷若谷、大義凜然，都體現著品質和德行的光芒。其次是求學。滿腹經綸，學富五車是為才。所謂真才實學，求學才能成才，這就要求我們在學習和積累中堅持不懈，堅毅自強。最后是扎實。實踐中有這樣一句話——越具體越深刻，在我心中激起陣陣漣漪，扎扎實實打好基礎，把每件事做到具體細致才能刻骨銘心。
我們根據學生心理發展特點和身心發展的規律,以學生為主體,充分啟發和調動學生的積極性,把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結合起來,有針對性地實施教育,通過普遍開展豐富多彩的教育活動,使學生對心理健康教育有積極的認識,使心理素質逐步得到提高。
一、讓評價閃爍七彩陽光
1.把成功、鼓勵、欣賞的陽光撒向每一個學生,使每一個學生感受到學校生活的安全、愉悅、和諧,使每一個學生體會到師生關系的民主平等,使每一個學生體驗到學習生活的開放、寬松、積極。開放學校圖書室和藝術樓,成立中學生記者站、文學社、音樂隊、美術小組、科技制作小組、陽光愛心小使團等各種興趣小組,為學生搭建展示才能的舞臺,塑造學生的個性。創設具有可比性、公開性的均等競爭機會,充分發揮“集體動力”,讓具有不同智慧、水平、知識結構、思維方式和認知風格的學生比學評趕幫超,從而促使學生自尊、自重情感的產生。如在作業、發言、衛生、紀律、團結、成績等方面開展班級小組評價,個人可有多次機會創優,從而讓每個學生都嘗到成功的喜悅。
2.創建合理規范的班級管理機制。我們有效組織各種集體活動,以促進班級凝聚力和學生良好性格的形成。例如開展“優秀班級評選”、“優秀寢室評選”、“課間操大練兵”、“每周之星評比”“班主任指導、安排學生輪流值日并反饋總結――班委每周值日督促及評價”活動等,這些活動的有效開展,充分調動了學生參與的積極性,以及學生之間的協調、合作的欲望,增加了學生交流的機會,使班級內時時充滿著歡樂和朝氣,使學生朝著健康向上、蓬勃發展的方向前進。
3.開展自我展示活動。建立學生成長記錄袋。記錄袋每生專檔,延續管理。定期發給學生,自己記錄,教師指導、核實,畢業時學生決定或留校備檔或個人保存。成長記錄袋記錄了學生各個成長階段多方面成功的點滴,學生將過去的“我”與現在的“我”進行自我展示、分析對比,這有利于學生強化自我認識、自我教育和自我促進。
二、讓課堂靈活多樣
1.給學生一把金鑰匙――開好心理健康教育指導課。心理衛生知識是學生增進自我了解并進而達到自我調節、正確地處理好人際關系的理論武器,因此我們讓教師加強這方面的指導。班級、團隊活動和班主任工作都滲透心理健康教育,并舉辦心理健康教育的專題講座,幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法,引導他們把所學知識運用于生活中,培養良好的心理素質。學校對心理健康教育開展情況進行經常性檢查或調查,及時反饋督促,確保工作落到實處。
2.給學生人生旅途的拐杖――借合作性活動促自身健康成長 。通過開展合作性、團隊性活動,發揮群體帶動作用和拐杖的輔助作用,讓個體借合作性活動促自身健康成長,進一步培養學生的合作能力、合作品質、交往意識和行為等。例如,鼓勵參加野炊、野游、野外生存訓練,開闊學生的視野,豐富學生生活,鍛煉學生吃苦耐勞、克服困難的品質。再如,開展像拔河、接力跑等簡單的體育競賽活動,有助于培養學生的拼搏和團結精神。還如,引導學生開展課本劇、校園心理劇、集體朗誦、節目表演等文藝活動,使學生感受生活的美妙,形成樂觀向上的生活態度,陶冶心靈。
3.給學生豐富的精神食糧――借“開架閱讀”讀書活動把成長之路照亮。堅持上好每周兩節的閱讀課,讓學生深入閱覽室。學校五個圖書閱覽室同時向學生開放,學生可以隨意進入一室,任意挑選自己喜歡的書刊,既可以坐下閱讀,也可以帶回家閱讀。同時,加強讀書后的內化教育活動,如寫讀書筆記,交流心得體會,開展征文競賽、優秀讀書筆記評比,舉辦講故事活動等,做到書刊合一,讀做合一。目前閱讀課已成為學生的最愛,閱讀已成為師生的自覺行為。
三、讓環境溫暖開放――學校家庭聯手共創
家校互動、聯合,注重創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境,尋找心理健康教育的契機,為學生創設溫暖開放的成長環境。
1.學校通過壁畫、板報等載體,向學生宣傳校訓、校風,尤其突出宣傳心理健康的標準及壓力調節方法。“自己動手,創建學校文化環境”是我校物質環境建設的一大特色,我們指導、發動學生在室內的墻壁上、室外的走廊里用自己的作品裝點校園,此舉彰顯學生的個性,給學生提供了動手的機會,成為我校校園文化建設的一大亮點。
2.注重創設一種自由、寬松、健康和諧的校園心理環境和家庭、社會心理環境
(1)優化校園心理環境。校園心理環境通常由校園精神、人際環境和集體輿論等因素構成,是校園文化建設的核心。學校以“做文明人,成棟梁材”為校訓,以“學能俱佳,身心俱健”為指針,以“忠心報祖國,愛心獻社會,孝心獻父母,關心給他人,信心留自己”作號召,形成師生之間、同學之間互相尊重、互相溝通、相互理解、相互激勵的人際心理氛圍,在融洽和諧的環境中,培養學生積極的情緒、堅強的意志以及對學校生活濃厚的興趣,更好地促進學生身心發展。
此外,教師還引導小志愿者與本班困難或問題學生結成對子,幫助那些單親家庭的孩子、孤兒及病殘學生和性格特別內向孤僻的學生,幫助他們解決生活、學習、心理、人際等多方面的問題,充分發揮優秀學生的傳幫帶作用。
我局工會圍繞著建家工作的內容與要求，主要做了以下幾方面的工作：
一、圍繞企業生產、經營、管理、服務等工作中心，開展群眾性經濟技術創新工作。
1、緊抓市場經營管理，積極開展勞動競賽，市場經營目標完成較好。
今年我局緊緊圍繞“xx”的總體工作思路開展經營工作，根據我局生產經營特點，我會配合局領導、各部門及時調整發展經營思路，確保了經營收入穩中有升，較好完成市局下達的經營任務。
（1）我局x月份召開全局工作會議，根據實際情況及時調整各營業部的指標數，制定超計劃完成收，入的獎勵制度，我會鼓勵營業部多想點子、項目經理尋找新的業務發展點。這一舉措取得了極好的成效，如x月份的完成情況統計表明，絕大部分的營業部都超額完成月計劃，極大的鼓勵了職工的生產積極性。
（2）我局根據自身新業務發展情況，及時制定競賽方案，層層動員，發揮廣大職工的積極性，先后開展了xx、xx促銷競賽，取得了較高的業務收入，也加強了全局職工對拓展新業務的信心。
（3）我局重視科技經營，以現代化的科學方法從管理、業務各方面指導經營生產工作。xx年xx月份xx獲得xx科技進步獎一等獎。
市場經營管理工作到位，我局較好地完成了市局下達的各項經營任務和目標。
2、組織職工圍繞企業生產、經營、管理、服務等工作中心開展合理化建議活動。
工會工作的根本任務在于調動職工的積極性，為企業貢獻光和熱。因此，我會積極參與組織我局的經營分析會、業務發展座談會、各種創收促銷活動等，引導生產骨干及職工代表為企業的發展出謀劃策。今年，經過評議，最終形成x條合理化建議上報市局，其中一條已被市局采納實施。
3、組織職工開展崗位成才，崗位練功活動，提高職工的綜合素質。
今年我局的新業務發展較快，我會協助及時組織職工參加各類新業務的培訓，并定期抽查考核，（確保職工能勝任崗位業務的不斷疊加；組織營銷、管理人員、生產骨干參加市局的各類培訓；并積極選派我局考核優勝的業務能手在市局組織的專業業務培訓上擔任授課老師，促進市局xx類業務的長足進步。
開展專項練功比賽，以新業務練功為主，以工會小組來牽頭，職工參與率達到100%，職工的服務技能和服務水平不斷提高。
4、組織職工開展勞動保護，加強安全生產監督。
以人為本，安全生產。我局狠抓安全生產、綜合治理工作，通過崗前培訓、安全學習會、安全知識答題等形式對廣大職工開展安全教育，定期到各部門清查消防、電線線路、資金等安全隱患。駕駛員每月進行一次安全學習，按時播放收聽教育節目。我局工作紀律嚴明、安全生產落實，未發生重大安全生產事故。
5、組織全局職工積極向勞動模范和先進人物學習。
通過各類競賽活動和市局的各類優秀、先進評比，我局涌現出了像xx營業部、xx營業部這樣受表彰的優秀集體，像xx、xx、xx這樣受表彰的先進個人，我會通過座談會、通知等形式號召職工向先進典型學習，并在局內各種會議場合讓他們介紹經驗，通過傳幫帶使得全局的精神面貌、業務、服務水平得到更好的提升。
二、不斷堅持和完善民主管理和局務公開制度。
我局按規定每年開展民主評議會，重要的經營方針政策、人事調動、薪酬改革方案等都經民主管理會議審議通過方能實施。關系職工切身利益的問題都會事前征求群眾的意見。
我局實行民主評議制度，組織了有職工代表、生產骨干、群眾代表參加民主評議領導干部座談會，黨風廉政建設卓著。
三、切實履行工會的維護職工權益的職能。
1、我局屬下的xx公司，其用工性質都是xx人員，我們極力建立穩定協調的勞動關系，積極履行“xx合同”條款，維護職工的合法權益。
2、我會及時調解勞動爭議和職工來訪工作，辦結率達100%。
3、關心職工生活，堅持職工有病有困難時的探訪制度，推進“送溫暖工程”，為職工辦實事好事。春節、中秋節等傳統節日對職工進行慰問，組織“六一”兒童節活動；暑期發放清涼飲料；為全體職工購買重大疾病醫療保險，關心職工身體健康，安排做好職工體檢工作；組織員工年度休養；為貧困地區、職工濟難基金會捐款捐物等。
4、做好女職工工作，維護女職工合法權益。做好創建“巾幗文明崗”工作；按規定合理安排孕、產女職工的工作內容和時間；抓好女工的查孕查環工作，做好全局的計劃生育普查工作，積極組織女職工的各項活動。建立女職工委員會，落實女職工勞動保護規定，未發生侵犯女職工合法權益的事情。
四、組織職工開展健康的業余文體活動。
1、我會按期租體育場館為職工提供運動場所，在休息區安排圖書雜志閱覽區，定期編寫，更換墻報內容。
組織職工開展乒乓球等球類比賽。組織“三八婦女節”女職工外出活動；組織參加消防運動會；組織攀登xx山。在市局的演講比賽、團委活動中均取得好成績。在緊張的經營生產之余，通過這些健康有益的文體活動調解職工身心，促進了同事之間的感情交流。
2、做好職工思想調研工作，組織填寫職工思想狀況調查問卷；鼓勵職工自修自學不斷提高素質；通過各類業務培訓、學習提高職工業務知識和技能。組織“創爭”讀書征文活動，上交讀書心得體會5篇，獲得一個鼓勵獎。
通過這些教育和讀書活動，職工群眾強化了樹立服務觀念，提高了服務質量；樹立奮發有為的人生觀，激發干部員工“xxxx”的熱情。在企業內基本形成愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會的職業道德風尚。
五、加強工會組織自身建設，做好工會的各項工作。
1、深入調查研究，切實加強工會作風建設。每個季度按照實際情況上交職工思想動態調查報告；經常關心下屬x個工會小組的工作情況，幫助解決遇到的問題，有效地處理職工的反饋。
2、檢查每季工會委員例會制度，了解企業的情況，根據工會建家的要求制定工作計劃，做好分工，確保計劃的實施。職工入會率達到100%。加強工會財務工作，做到錢帳分管，開支合理。行政關心工會工作，適時的給予撥款，保證工會經費。
----赴無錫市第三高級中學學習培訓心得體會
延安市第一中學 孫榮
江南，雖說早已過了煙花三月的最好時節，但卻到處洋溢著江南水鄉的風情。6月11日，延安市第一中學首批赴無錫培訓的老師們在劉龍副校長的帶領下來到了文明遐邇的無錫市第三高級中學，開展為期兩周的考察學習交流活動，此次學習的有我校語文、數學、英語等九個學科的30位中青年骨干教師。我們此行帶著雙重身份，既是取經者，又是探索者。
當天下午，周靜忠校長、鄒寶生書記等校領導在行政樓會議室，熱情接待了我校老師。雙方領導先后介紹了各自學校的基本情況，并一致表示希望增進校際的合作與交流。在接下來的兩周的時間里，我校老師將隨堂聽課，全方位地參與學校的教育、教學和科研等一切活動， 學習高效課堂教學經驗，全程參加教育教學活動， 如升旗儀式，備課組會，教研會，專家講座，班主任會議等等。日程安排詳細周到，每一個細節都給予我們極高的禮遇。學習期間，他們的每一次微笑都是那樣的真誠，每一次握手都是那樣的深厚。不論是迎接我們盛意的美酒，還是駕車送我們返回的真情，以及日常生活中無微不至的關懷使我們深深感受到無錫三中的領導們和教師們那“火辣辣”的熱情，他們的深情，像一杯美酒，醇香在口，溫暖在心。給我留下深深的記憶，這美好的記憶已經扎根在我的心靈深處。進入無錫三中觀摩該校相關學科教師開設的示范課，交流，研討，聽取報告。雖然只有短短的兩周時間，但無錫市三高中的校園文化、師生素養和課堂教學特色給我留下了極為深刻的影響，無論是校園環境的典雅沉靜古樸之美，還是學生彬彬有禮、談吐得體的舉止之美，抑或是課堂中充盈的教學藝術之美，都向我們彰顯著這座百年校園的積淀。專家們的講座，內容廣泛，有跟英語課改有關的內容，也有跟心理健康、有效教學、教學策略、科研能力等有關的內容。
就英語學科為例，經學校安排在6月13日至6月20日共聽取高一高二13 位英語老師的共18節英語課和分別由江蘇省特級教師吳榮銘教授，徐忠憲教授的兩個講座。13 位老師分別是高一的談紅芬老師， 高二的鄧靜漪老師， 高二的鄭路芳老師（高二英語備課組組長）， 高一的謝隆艷老師（高一英語備課組組長）， 高二的黃艷杰老師， 高二的吳榮銘老師（ 江蘇省特級教師），高二的莊曉波老師（ 教務處副主任）， 高二的張娟老師， 高二的李進老師， 高一的何梅老師， 高一的周婷老師，高一的安賢婷老師， 高一的陳紅老師。 聽了這些優秀教師的課和教授的講座后，使得我在思想上、業務理論上、專業知識和工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，更加明確了自己作為市一中的一名青年教師，肩負的重任。并且也明確了自己在高中英語教學上的奮斗目標，也進一步了解和把握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。現汲取印象最為深刻的課堂教學特色談談個人心得體會：
他們講授的課以習題課為主，充分展現了高中英語課堂教學方法，目睹了老師們先進的教學設計，流暢的教學環節，感受了啟發式教學，問題式探究和合作學習等。6月13日所聽的第一節英語課是高一年級青年教師談紅芬老師的授課，內容是一節習題課，談老師是一位做事麻利的，充滿激情的年輕的老師。在她的課堂上我感受到了一種精神，一種鼓勵學生笑對考試，戰勝考試的意氣風發的態度。同時，他更是睿智的引領者，他深知“授人以魚不如授之以漁”。知己知彼，方能百戰不殆。課前的單詞默寫很扎實，面對英語中的長難句，他首先從解讀考綱做起，將考綱細化到每一個考察角度，每一種考察應對方式。鼓勵學生注意情境，在講到完型填空題時，談老師注重技巧的點撥，對于錯誤率高的習題重點講解。
江蘇省特級教師吳榮銘老師的一節語法課，內容是倒裝句，通過學生觀察，發現，總結，通過讀句子，從中發現不同情況倒裝的用法及特例，教師提示相關問題，學生回答，教師補充，拓展用法，鏈接高考。講練結合，學生通過讀句子體驗語法現象，深入淺出，吳老師用簡潔的語言解釋語法，課堂上學生參與課堂活動的面廣，運用多媒體輔助教學，教師的課堂語言抑揚頓挫，生動形象富有激情，總之，吳老師的教學智慧，教學研究能力值得我學習。
莊曉波老師的一節語法課值得稱贊，她教授的內容是強調句，用今年2013年幾個省份英語高考的強調句型的單選題導入新課，導入很具有時代氣息，與高考接軌，課堂氣氛輕松，在學生回答問題的過程中，莊老師始終鼓勵學生，錯了，重來，學生參與面廣，這節課學生明白了怎樣去表達強調，并不只是強調句型，還有多種表達方式。
吳榮銘教授在6月13日關于高中英語教學的熱點話題研究的講座中， 提到關于外語教學的質量問題，他提供了來自于聯合國教科文組織在一個文件中對外語教學質量提出的 “1個公式”，教學質量=[學生（1分）+教材（2分）+環境（4分）+教法（3分）]x教師，這個公式中括號內4者相加是10分，相對來說是固定的，而“教師的素質”分值越大，乘積越大，則教學質量就越高。由此可見，提高外語教學質量，外語教師的素質至關重要。他談到教師的四種類型，一般的教師照本宣科；優秀的教師釋疑解惑；杰出的教師引路示范；偉大的教師激勵動機。在教育轉型的形勢下，英語教學面臨著許多新的情況和新問題，只憑老經驗是遠遠不夠的。要使英語教學上一個新臺階，達到一個新水平，就必須：從經驗型轉向科研型，從隨意性轉向規范性，從零散性轉向系統性，從盲目性轉向科學性。英語教師自主專業發展的途徑問題，“敢問英語教師的專業發展路在何方”，“路在自己腳下” “已”有所欲---專業發展的動力，“讀”有選擇---專業發展的前提，“想”有創意---課堂教學的基石，“做”有實效---課堂教學的宗旨，“說”得圓滿---教學研究的前奏，“寫”得精彩---教學研究的成果。 特別是在談到高中英語閱讀教學時，提倡的模式R-O-A-D,的英語閱讀教學模式， Read-- 指教師要研讀教材。Organize--表示教師要有效組織教學內容。Activate--指教師要激活學習背景，調動學生學習熱情。Develop--表示教師要設計教學活動發展，學生的知識與能力。并且他強調，如何把自己的教學趕上去？ 首先自己要有知識， 要想學生有一碗水，自己先要有一桶水， 而且作為老師，在自己的教學上也應該有毅力，堅持每天讀書學習，思考并且不斷地總結反思教學。 聽完吳老師的講座后，我對號入座，想到了自己目前的狀況，自己與本校本學科其他英語老師的差距還很大，作為一名青年教師，我明確了自己在高中英語教學上的奮斗目標，也進一步了解和把握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足，以取得更大的進步。
徐忠憲教授在6月17日在關于教師如何開展課題研究的講座中，關于課題研究規范性選題的內容，他強調課題必須注重本專業研究，符合當前教育發展所需，要有創新價值，在播放<<高陽毀家興學校〉〉的宣傳片時，高陽實踐父志，毀家以興學，家產變賣殆盡，學校終于建成，知者無不感動。
經驗交流類似于親切長者的諄諄長談，讓人感動不已。大家都是教育工作者，對待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠，深切的打動著我們在座的每個人。教育以人為本，百年樹人，談何容易。無錫三高中對教育教學細節的管理非常到位：各位領導分別管理三個年級，責任到人，各個年級備課組每周展開一次集體備課活動，英語教研會必須要求用英語交流。可以互相聽課，互相學習，經驗豐富的老師對青年教師不遺余力地傳幫帶……這些教育教學中看似簡單的環節，都得到了持之以恒的落實，經歷了時間的打磨，變得恒固而有效。整個學校的管理，宛如鐘表般有條理，有節奏，嚴密，清晰，準確。這不由得讓人敬佩，也不由得讓人猜測在這嚴整的表象后面，校領導和在校老師們付出了多少心血和努力啊。在學習中，我還感動于校園的美觀整潔，感動于整個學校所呈現的勤奮質樸的學風，還有學校在嚴謹學風之中所滲透的人文關懷：學校豐富多彩的課外活動，如由三中德育處組織的利用課余時間讓學生去敬老院，充分發揮少先隊員在傳播文明、弘揚新風中的先鋒模范作用，弘揚尊老敬老的新風，同時引導廣大學生積極參與到敬老助老志愿活動中去，切實為老年人排憂解難，做到愛老、敬老、為老，在社會上營造溫馨和諧、健康文明的氛圍，讓學生在社會服務中得到體驗和感悟，進而培養尊老助老的良好品德和文明習慣，學會感恩，報答社會。繼承和發揚雷鋒志愿服務精神，培養學生關注弱勢群體，關注他人，服務社會的意識，繼而為社會傳遞正能量。靈活機動的時間安排，不拘一格的人性化教學。學生的有序管理，早自習，組織有序，書聲朗朗；大課間活動，學生自覺鍛煉，絕不偷懶，全然沒有強迫的痕跡；該吃飯了，同學們迅速出教室，馬上站在樓道兩側，整齊劃一，悄然下樓，走在校園里也是安靜無聲，長長的隊伍也僅有幾個值周老師在管理，打飯吃飯講求速度、效率；午自習，高一高二整棟樓都聽不到吵鬧聲。
這是一次讓我終身難忘的特殊的學習經歷，給了我這個難得的與名師共同交流、共同學習、共同進步的機會。無錫第三中學所稟承的“誠、弘、勤、毅”的校訓，確立了“培養有社會責任感的現代公民”的辦學理念，勵精圖治，與時俱進，先后成為江蘇省重點中學、江蘇省四星級高中、江蘇省德育先進學校、無錫市文明單位、無錫市心理健康教育示范學校。悠久的辦學歷史和深厚的人文底蘊成為三高中彌足珍貴的精神財富，這給我心中留下了深刻的印象。在兩周的學習中我們感觸頗多、收獲頗多。
一、教研組作為學校教育教學管理的基本單位，在提升和監控教育教學質量中發揮著重要作用
1.教研組是教師教學教研的陣地
教研是對教學的探索，教學需要教研，教研服務教學，二者相輔相成，相得益彰。沒有教研的教學是膚淺的，不講效率、不講科學的教學最終難以持續。教研有利于教師對教學保持長久的探究興趣，提高教學效率，提升專業素養。教研應成為教師的職業狀態和不懈追求。教研組是開展教研的組織形式和重要陣地，其基本職能是研究。教研組可以把本學科的教師團結組織起來，開展集體備課、聽課評課、深度磨課、理論研修、專題講座、第二課堂等活動，研究教材、教法、學法，使教研活動組織化、常態化，讓學校的教學教研計劃部署到位，落地生根。
2.教研組是教師專業發展的平臺
教師的專業發展既是教師成長進步的內在要求，也是學校持續發展和學生全面發展的根本保障。學校之大，不在于大樓，而在于大師。促進教師專業發展，打造優秀教師隊伍是百年大計，教育根本。教研組為教師專業發展提供了最佳平臺，學校通過教研組對教師發展進行有效的監控和管理，教師通過教研組開展教研活動，交流合作，互相切磋，展示成果，分享智慧，還可以發揮骨干教師、教學名師的示范帶動作用，開展師徒結對、青藍工程等形式，老中青，傳幫帶，助推青年教師成長成熟成功，打造朝氣蓬勃的教師梯隊，為學校未來發展奠定人才基礎。
3.教研組是教師學習分享的樂園
單絲不成線，獨木不成林。一個人的能力是有限的，集體的力量是巨大的。分享是陽光，溫暖你我的世界；分享是雨露，滋潤干涸的心田。蕭伯納說：你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產生無窮的思想和智慧。在教研組中，教師們坦誠相待，無私付出，毫無保留，分享教學經驗、教學資源、教學智慧、教學成果和心得體會，達到互相溝通，彼此給予，共同擁有。在這里，思想在碰撞，智慧在流淌。在學習中分享，在分享中學習，攜手前行，共同發展，教研組成為教師們的學習之家，分享樂園，成長搖籃。
4.教研組是學校學科建設的載體
學科建設是學校建設和發展的龍頭。加強學科建設有利于打造學校的優勢特色學科，提升教師教學教研能力，培養造就教學名師，優化教師隊伍結構，增強學校的軟實力，實現教師的專業發展和學校的永續發展。高中階段分科教學是基本形態，只要有分科教學，就離不開教研組這種有效載體和重要抓手。在教研組中，教師們團結協作，互學互鑒，共同分享，一道進步，發揮教研組的團隊優勢，促進該門學科整體水平的發展。教研組還可以上傳下達，把學校學科建設的規劃落實到具體行動中去，推動學校的學科建設更上一層樓。
由此可見，教研組是學校教育教學管理的基層組織，是教師專業成長發展的依托。然而教研組，想說愛你不容易。在具體實踐中，受功利主義、應試教育等思想的影響，教研組建設存在普遍的問題：重計劃輕落實，重教學輕教研，重結果輕過程，重考試成績輕教學效率，內容單調，形式呆板，教師專業發展意識淡薄，特別是一些教師職稱評完以后，有“功成業就”“船到碼頭車到站”的思想，教研的積極性、主動性、自覺性不高。年級組的管理模式一定程度上淡化了教研組的功能，教研組虛化、弱化、空殼化、邊緣化的趨勢明顯。
二、進一步發揮教研組在提高教育教學質量中的功能和作用，加強教研組建設
1.更新觀念，思想高度重視
觀念是行動的先導。教研組工作是推動教師專業發展、提高教育教學質量、實現學校科學發展的基礎。學校管理者要更新觀念，高度重視教研組工作，樹立“教研興校”“教研鑄師”的思想，持續不斷地強化教研組建設，要有規劃目標，有建章立制，有具體措施，抓落實，抓考核，抓評價，轉變教育發展方式，打造高效課堂，使教研組工作正規化、常態化、機制化。
2.選好組長，發揮引領作用
火車跑得快，全靠頭來帶。教研組長是教研活動的參與者、組織者、引領者、驅動者。隨著課程改革的不斷深入和教學教研的持續推進，教研組長的要求愈來愈高。要選拔思想品德好、教學水平高、教研能力強、有一定的組織協調能力、熱愛教研工作的教師擔任教研組長，調動其教研的積極性主動性創造性，發揮其引領作用，推動教研組工作再上新臺階。
3.獎賞激勵，激發教研動力
人需要獎賞和激勵。學校對教師在教研活動中的上佳表現和取得的教研成績給予獎賞激勵，使他們的成績得到認可，進步得到褒獎，價值得到認同，增強教師的獲得感、成就感、自豪感，進一步激發教師的教研動力，增強教研的能動性和自覺性。通過建立激勵約束機制，大興教研之風，營造重教研、鉆教研、比教研的濃厚氛圍。
4.注重考核，完善評價機制
考核評價是促進教師專業發展的重要環節。學校應建立完善對教師的師德水平、教學成果、教研實績等方面的考核評價體系，在專業發展上，加大對教研能力和教研實績的考核評價權重，建立教師成長業務檔案，讓教師制定自我專業發展目標，突出過程性和發展性評價，對教師的專業發展進行有效監控，倒逼教師自覺參與教研活動，提高教研水平，以教研推動教學。
學校骨干教師培訓工作計劃一
為進一步加強我校教師隊伍建設，努力造就一支數量適當、素質優良、具有開拓創新意識的小學名師、學科帶頭人、骨干教師隊伍，結合我校當前教育教學實際，特制定本小學名師、學科帶頭人、骨干教師培訓實施方案。
一、培訓對象
全校40周歲以下的在崗小學語文、數學、英語教師(不含市、區級名師、學科帶頭人、名師、學科帶頭人、骨干教師)。
二、培訓目標
本次培訓以培養名師、學科帶頭人、骨干教師的創新精神和實踐能力為核心，以努力提高教師實施素質教育和基礎教育新課程改革的能力和水平為目的，促使參訓教師實現由經驗型教師向科研型教師的轉變，由模仿型教師向創新型教師的轉變，由工作型教師向反思型教師的轉變，使參訓教師成為學區及學校的學科帶頭人。具體培訓目標：
1、具有現代教育觀念和先進教育理念;
2、深化本學科基礎知識，關注學科發展前沿;
3、具備熟練的學科教學技能;
4、能把握基礎教育科研動態，具有較高的教育科研能力;
5、具有創新意識，在教學研究及改革中發揮示范和輻射作用。
三、培訓形式和方法
根據培訓工作的定位與目標，結合學校工作的實際需要和受訓名師、學科帶頭人、骨干教師的實際情況，采取集中培訓—互動交流、分散實踐—反思研修、校本培訓—總結提升的培訓模式。運用理論學習和教學實踐探索相結合，觀摩課堂實際教學和課后研討反思相結合，課題實驗研究和論文寫作指導相結合等方法，切實提高名師、學科帶頭人、骨干教師的整體素養。
四、培訓內容及時間安排：
1、20xx年9月份組織名師、學科帶頭人、骨干教師參加理論與教育能力培訓，在培訓過程中，學校領導親自帶隊與名師、學科帶頭人、骨干教師一起參加培訓，培訓后各名師、學科帶頭人、骨干教師回到自己的教研組，把自己培訓的收獲向同組的其他教師傳達，起到名師、學科帶頭人、骨干教師的輻射作用。
2、20xx年10月份，組織全體名師、學科帶頭人、骨干教師認真上好一節公開課，同教研組的其他教師參加聽評課，讓每位教師的教學基本功得到展示，使教師在學習中發展。
3、20xx年11月份，利用政治學習時間進行師德培訓，認真貫徹和落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學職業道德規范》及師德相關文件，在提高名師、學科帶頭人、骨干教師素質的同時端正教師的思想狀態，使教師朝正確的方向發展。
4、20xx年12月份，為了提高教師的教科研能力，名師、學科帶頭人、骨干教師人人參與科研課題的研究工作，在教研與科研工作中，通過認真研究，按要求寫出自己的教學模式或論文，談出你在教研與科研過程中的實踐收獲或困惑，已達到研究的目的。
5、20xx年3月份，繼續對名師、學科帶頭人、骨干教師學習教育理論與教育能力培訓，按上級文件要求，組織名師、學科帶頭人、骨干教師培訓學習，適應時展的要求，本月我們要認真學習“當代的教育思想”、“基礎教育改革的理論與實踐”、“基礎教育改革的趨勢、問題和對策”，使名師、學科帶頭人、骨干教師在教育理論及能力方面有一定的提升。
6、20xx年4月份，繼續對名師、學科帶頭人、骨干教師進行師德培訓，認真貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，學習教師職業道德規范、師德標兵的先進事跡，努力提高名師、學科帶頭人、骨干教師的師德素質，使他們成為教師隊伍中真正的排頭兵。
7、20xx年5月份，完成學習反思或心得體會。
8、20xx年6月份，全體名師、學科帶頭人、骨干教師要認真做好傳幫帶工作，每位名師、學科帶頭人、骨干教師要把自己如何做創綁帶工作的經過整理好，向學校回報，在自己本學期的工作中有哪些幫帶過程取得哪些成績，真正發揮名師、學科帶頭人、骨干教師的輻射作用。
總之，名師、學科帶頭人、骨干教師是學校教師隊伍中的骨干力量，他們的成長決定教師隊伍整體素質，因此做好名師、學科帶頭人、骨干教師培訓工作十分重要，也決定整個學校教育工作的進步幅度。
學校骨干教師培訓工作計劃二
為了加強師資隊伍建設，提高學校教育教學質量的思想，面向全體教師，以師德為首，以教育科研能力培訓，中青年骨干教師培訓為重點，以實效為目的，以創新教育為突破口，全面推進素質教育，以求得學校新一輪發展的動力源;堅持以改革促進發展，通過改革和創新，突破教育發展的瓶頸。通過加強中青年骨干教師的培訓，使這些學校的中堅力量在提高職業道德素養，確立正確的教育觀念，了解本學科的發展趨勢的基礎上，不斷提升知識結構和知識層次，發展具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學研究能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發展的需要，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。特制定我校骨干教師培訓計劃如下：認真做好教師繼續教育培訓，強化師資培訓，建設高素質的教師隊伍。為真正把繼續教育培訓落到實處，努力采取靈活多樣的培訓方法，如：中青年教師優質課、專題教研活動、案例剖析式，把學校專題培訓與教研組培訓、教師自培自練結合起來;把專家講授與分組研討結合起來。具體培訓內容有：
一、師德建設。繼續學習《中小學教師職業道德修養》部分章節，提高全體教師的政治思想素質和職業道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。加強師德師風建設，樹立新型教師形象。認真貫徹執行《中小學教師職業道德規范》，深入領會《公民道德建設綱要》的職業內涵，對照、排查、糾正不良教育行為，樹立愛崗、敬業、愛生的職業精神和職業習慣，重塑21世紀教師的新形象。重申職業紀律，杜絕體罰、變相體罰及侮辱學生人格等一切有悖于教師職業道德的行為。
二、師資培訓：
1、教學培訓。
一是明確培訓目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。
二是確保培訓時間：用足、用好業務學習時間。
三是形成培訓系列：重點圍繞說課、上課、評課開展專題研討活動，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。
四是加強合作交流：邀請區教研員來校講座、輔導;派教師外出學習、觀摩，要求外出學習的教師返校后，及時向教研組、學校傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。
2、信息技術培訓。繼續有針對性地開展多媒體信息技術的培訓。為方便教師課堂教學，使計算機能更有效地為教學服務，提高教師電腦應用能力，讓中青年骨干教師都能熟練掌握并應用簡單的課件制做并能獨立制作課件。為這些青年骨干教師們提供了更為廣闊的施展教育教學技能和才華的空間。
3、進行教育科研基礎培訓。為不斷提高教育教學的實踐能力和專業水平，提高教師的教科研水平，拓寬教師視野，更新教育觀念，加快知識結構的調整優化，根據區教研室的要求，本學期認真作好了這項培訓工作。及時制定計劃，安排輔導人員，建立健全培訓制度，認真開展培訓工作。
三、其他
關鍵詞：高職教師；育人能力；制約因素；對策
培養生產、建設、管理、服務崗位上高素質的技能應用型人才是高職教育的主要任務與目標。教育的關鍵是教師，高職院校教師不但要具有一般高校教師所具有的較寬厚的高等教育理論知識、專業知識以及高職教師特有的專業技能，更重要的是高職院校教師還應具有較強的育人能力。因為高職院校的生源基礎不是很好，學生不僅文化基礎知識薄弱，而且在思想素質、心理素質、為人處事能力上更需要教師的教育與引導。
然而，目前高職教師的育人能力與其擔當的重任及要求并不適應。據筆者參與的課題組對本省二十幾所高職院校有關教師育人能力方面的調查，有60%的人認為本校教師在學生管理（班主任）方面所花的精力占整個工作時間的30%；有50%的人認為本校教師的學生管理能力需要加強。這說明不少高職教師在育人方面雖然付出了很大精力，但育人能力仍有待于提高。
影響高職教師育人能力提高的主要因素
觀念因素，即教師的教育觀念跟不上高職教育發展的要求一是認為高職生是大學生，教師是大學教師，受到高教管理思維定勢的影響，對高職的培養目標研究不夠，對高職擴招后生源素質的變化思想準備不足，仍是更多地強調教師的教學、科研能力，對教師的育人能力認識不足，重視不夠。二是認為現在的高職生相當于以前的中職生，管理體制與教師育人的方式方法仍停留在中職模式上，升格為高職后，更多地關注教師的學歷結構、職稱結構與“雙師”素質等硬性指標，對教師育人思想的轉變重視不夠。
素質因素，即教師的教育理論知識欠缺首先，高職擴招導致教師大量短缺，一批新畢業的本科生與研究生充實到高職教師隊伍中。高職的辦學特色決定了這些畢業生大多來自工科院校，在校期間沒有系統學習過教育學、心理學、課程教育學等教育理論知識，在育人問題上更是缺少理論指導，因而影響了教師育人水平的提高。其次，因“雙師型”教師隊伍建設的需要，高職院校中還有不少從企業引進的工程師之類的教師，這些教師實踐經驗豐富，但在育人問題上也缺少相關教育理論知識的學習。
培訓因素，即高職教師的培訓體系與實際需要存在較大差距本人參與的課題組在調查過程中，當問到“你校重視教師育人能力方面的培訓嗎？”時，有44%的人認為“一般”。當然有不少高職院校對教師的能力建設非常重視，積極創造條件鼓勵教師參加進修和培訓，但這些進修和培訓大多是針對“雙師型”與提高教師學歷層次的，而與提高教師育人能力相配套的培訓政策、培訓基地、培訓內容則少之又少。這些導致了一方面教師因學生越來越難教而苦惱焦灼，另一方面教師培訓仍只重專業知識技能而不顧育人技能，教育者的實際需求與教師繼續教育培訓的重點發生錯位，使教師在育人問題上缺少學習借鑒的機會，育人能力的提高缺少外部環境的支持。
工作量因素，即教師育人能力的提高缺乏學習、總結、思考的時間與精力據本人參與的課題組對本省大部分高職院校教師的調查，有63%的教師認為教師的工作壓力主要來自“工作量太大”。由于高校擴招，許多高職院校生師比嚴重超標，教師普遍滿負荷甚至超負荷工作，在完成教學、科研等任務后，幾乎沒有多少精力與時間顧及育人能力提高的問題。教師育人能力的提高成了說起來重要但實際上很少受到關注的問題。
以上幾個因素均嚴重地影響著高職教師育人能力的提高，因此，必須采取相應的對策，切實提高教師的育人能力。
提高高職教師育人能力的途徑
轉變觀念，充分認識提高高職教師育人能力的重要性高等教育大眾化導致高職院校的入學新生素質層次下降且復雜化。利用短短的二三年時間，將這些學生培養成符合高職培養目標的人才，是一項艱巨的任務。無論是領導還是教師，無論是本科院校辦的高職還是優秀中職轉型升格的高職，均應認真分析目前高職教師育人能力的現狀與人才培養要求之間的差距，加強學習，抓緊研究，轉變舊的思維定勢，掌握高職教育的教學規律，充分認識提高高職教師育人能力的重要性，從思想上、觀念上為教師育人能力的提高創造條件。
完善考核體系，制定重視教師育人能力提高的科學管理方法這些管理考核方法應針對教師課堂教學與班級管理的各種教育活動。
1.完善教學考核辦法。在教學工作中，對教師的考核大多側重于教師的教學水平，至于育人能力則常被忽視。實際上，教師在課堂教學中的組織能力、處理突發事件的能力、對違紀學生的教育管理能力、利用教學內容滲透德育的能力是非常重要的，它直接關系到教學內容與教學計劃能否順利實施，是教師育人能力的具體體現。因此，學校應重視對教師這些方面的考查與考核，對育人能力強的教師要表揚獎勵，對能力弱的教師要指導幫助。
2.制定科學的班主任育人能力考核辦法。在班級管理中衡量與考核班主任育人能力的強弱更是值得研究的問題，因為這涉及教師育人能力的發展方向與學生培養規格的導向問題。不少高職院校針對部分高職學生學習生活習慣差、自律能力弱等問題制定了一系列詳細的、嚴格的量化管理措施，對于減少學生違紀現象、整潔校園、規范學生行為起到了重要的作用。但過于嚴格、過于死板的統一模式與統一標準對培養青年人的自律能力、創新能力以及發展潛能等并不利。班主任為了應付學校的一系列嚴格的班級考核，常將精力與心思放在如何使學生聽話守規矩、如何使班級少扣分上，至于引導與培養學生形成正確的是非榮辱觀、較強的為人處事能力、自律能力、創新能力等則顯得力不從心，由此導致班主任育人能力的發展方向失之偏頗。因此，高職院校應制定一套科學的管理與考核教師育人能力的制度，對教師育人能力的提高發揮“方向盤”的作用。
完善培訓體系，建立一套針對提高高職教師育人能力的學習、交流政策與措施，可從以下幾方面入手：
1.開展教育理論培訓。由于高職院校教師短缺，大批剛畢業的本科生與研究生走上了高職教育崗位，這些新教師大多來自工科院校，一般沒有接受過系統的教育學、心理學、課程教學法等理論知識的學習。因此，在新教師走上講臺前，必須統一組織培訓。同樣，從企業引進的工程師之類的教師在頂崗上任前也需進行培訓。這樣，教師在教育學生的過程中就能夠理論聯系實際，而不至于違反最基本的教育學、心理學原則。
2.要有針對性地提高教師育人能力方面的繼續教育。高職院校不同于普通高校，有其特定的教育教學規律，高職學生既是大學生，又有其特殊性。因此，定期組織教師參加一些高職教育規律學習班、德育工作研討會、校內或校際班主任管理經驗交流會、高職學生典型教育案例分析討論會等，對提高教師育人能力都將起到非常有益的作用。
3.采取“傳幫帶”的方法，即由教育教學能力較強的老教師帶新教師。我院在此方面有較為成功的經驗，即讓班級管理能力較強、經驗較豐富的班主任帶“徒弟”（新教師），時間一般為一學年。如本人也曾帶過一位“徒弟”（新教師），將班級管理的思路與方法告訴“徒弟”，班團活動有時也由“徒弟”主持，一些日常事務也常由“徒弟”處理。后來我的“徒弟”自己獨立帶班，工作非常出色，所帶班級被評為優秀班級，自己也被評為優秀班主任。新教師在教育學生的過程中遇到問題可以請教老教師，老教師可以放手讓新教師解決一些力所能及的教育問題，而自己則可騰出時間與精力從事科研等難度更高的工作。新教師在老教師的指導下，可以在解決實際問題的過程中提高育人能力。
高職教師應努力提高品德修養與教學水平首先，要努力提高自身的品德修養素質。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”說明了教師自身品德素質的重要性，無論在課堂教學中，還是在班級管理中，教師的一言一行無不落入學生的眼睛，學生會默默地關注教師說話做事的方式方法，進行效仿。教師的思想境界與品行對學生的思想品德和為人處事的方式方法會起到潛移默化的作用。其次，教師要努力提高教學水平、實訓技能與科研能力。“學高為師，身正為范”。教師的教學能力強，實訓技能高，學生才能聽懂教師的課，愿意聽教師的課，甚至覺得聽教師的課是一種享受，會產生一種欽佩感，愿意接受教師為人處事方面的教育，教師的育人方案才能得以順利實施，教師的育人能力才能得到提高。反之，無法得到學生認同的教師，即使有很強的育人能力，施行起來也會困難重重。
學校是語言文字規范化的重要陣地，學校語言文字工作是國家語言文字規范化、標準化工作的基礎，開展示范校的創建有利于提升學校語言文字工作整體水平，有利于推動學校在全社會語言文字規范化過程中更好地發揮作用，有利于語言文字工作目標的順利實現。現結合學校實際，做自查自評，做如下自評報告：
一、加強領導，明確定位
1. 學校領導班子成員每學期召開會議，把創建語言文字規范化學校的工作同提升學校文化內涵相結合，制定有具體的實施方案，并多次召開全校師生大會進行宣傳動員。
2．學校明確了語言文字規范化工作的責任與分工。校長室主要負責組織教師學習有關語言文字的政策、法律、法規；教務處負責教師日常課堂教學和語言文字管理工作、負責學生語言文字規范標準的學習，并組織學生開展各項活動，營造良好的語言文字校園氛圍，并負責校園所有標志牌、指示牌的用字工作；語文教研組負責組織與語言文字相關的課題研究。
二、制度健全，措施得力
1．學校構建了經緯交織的立體化語言文字管理網絡。經線為：學校語言文字工作領導小組——教務處——年級主任——班主任——學生，這是推動語言文字規范化工作的主體；緯線為：語文組教師——其他教研組教師——各備課組教師——學生；這是推動語言文字規范化工作的保證；連接經緯兩線的為：黨支部——共青團委——共青團員一線，是推動語言文字規范化工作的主力；三線交錯，自上而下，層層把關，保證了語言文字規范化工作落實到位。
2．學校將語言文字規范化要求納入校園文化建設的內容，建立健全了普通話推廣和規范用字制度，確保了普通話在校園的推廣使用和校園規范用字。先后出臺了《經開區實驗中學語言文字規范化制度》、《經開區實驗中學教師語言規范要求》等制度，學校將普通話和規范漢字使用能力納入教師業務考核內容，也作為評優評先等的基本內容和條件。
三、立足常規，強化管理
學校堅持 “三納入一滲透”原則，促進了全校師生員工規范用語用字習慣的養成。主要做法有：
1. 將語言文字規范化教育滲透到學校教學管理。
學校明確要求學生在校園和公共場所講普通話、寫規范字，將“在公共場合自覺講普通話，寫規范字”納入學生行為規范的基本要求。學校學生會干部競選，必須進行演講，且將普通話水平作為重要的標準之一。目前，全校學生都能說比較標準的普通話，能正確書寫漢字，筆順規范，并能正確熟練地使用漢語拼音，使普通話已經真正成為了我們的校園語言。
2. 把語言文字規范化工作納入到師資管理和校本培訓。
學校明確要求教師在課堂教學和日常教育中使用普通話，在板書、批改作業、學生綜合素質評價手冊中寫規范字，學校將聽課、評課等教研活動中用語用字規范作為考察指標之一，并實行教師持普通話等級證書上崗制度。學校重視對教師運用語言文字能力的培訓，語言藝術培訓和書法技能培訓是學校教師校本培訓的基本課程，有培訓的目標、方案、專門的培訓教材和專業的培訓教師，這些，都保證了培訓的有效性。
3. 把語言文字規范化工作納入教學管理。
一方面，學校要求教師在教育教學活動中，必須做到用語用字規范；另一方面，學校也將普及普通話和語言文字規范化納入培養目標和教學要求中，要求全校教師特別是語文教師在教學過程中，要注重對學生進行普通話口語表達能力、漢字書寫能力和漢語拼音應用能力的培養訓練。學校對全科教師批改學生作業有明確要求，并于每學期組織2次對教師批改作業情況的檢查，并把檢查情況作為考評依據，以此促進教師用語用字規范化。學校還充分發揮骨干教師和優秀教師傳幫帶作用，開展師徒結對子活動，讓一些“三筆一畫一話”基本功欠佳的年輕教師迅速成長起來。同時通過邀請區教研員周雅莉等老師聽評課后進行指導，幫助教師提高教育教學水平與語言綜合素養。另外，學校每學期都組織師生開展語藝展演、書法比賽、經典誦讀活動，培養了師生的口語交際能力和普通話表達水平，也促進了教師教學水平的提高。
四、教職工用語規范
學科教學是語言文字工作的陣地，課堂教學中，語文教師注重漢語拼音教學、寫字教學、作文教學，做到環環緊扣；注重挖掘文本中的語言訓練點，在教學中充分創設語言情境，讓學生在每一次課堂學習中都在語言表達上有所收獲，并在此基礎上進行小練筆，挑選優秀作品班級展示，由此，學生的口語表達能力和文字運用能力得到了很大的提升。
除語文學科外，學校還注重學科整合，滲透語言文字訓練，引導其他學科教師均能將語言文字訓練滲透到日常教學中。
五、教職工用字規范
教師學習并掌握《漢字規范標準》。全校教師在師范期間均受到不同程度的用字規范培訓，并把熟練掌握的用字規范標準，運用到自己的教育教學中去。《經開區實驗中學常規》中明確規定：板書、教案、批改作業和制作檢測卷，必須使用規范字。在教學中，能夠把字形、筆畫、正確的筆順傳授給學生。
學校每學期定期組織教師基本功大賽，鋼筆字、粉筆字是其中重要的一項內容，借以監督教師規范使用漢字。學校還不定期進行教師備課檢查，開展教案評比，檢查中出現的問題，及時在教學例會上進行總結，督促教師及時調整。此外，還通過隨堂聽課的形式，關注教師的板書。
除了教學相關工作中對用字規范進行了嚴抓嚴查嚴實，學校的公章、公文、校本課程自編教材、教學軟件等也都做到了規范使用漢字，此外，學校的校刊、廣播員錄用、標牌、墻報等也都經過學生推薦、教師選拔、主管領導面試這樣的層層把關，力求保證漢字使用的規范化。
六、學生用語規范
以語文課為主陣地，培養學生語言文字運用能力。分年級制定符合學校實際的學生語言文字能力的要求，如：九年級應該注重語言表達的整體內容把握,以此為指導方向開展了“漢語拼音達標測試”“錯字別字大會診”“演講比賽”等專項訓練活動，從而使學生的語言文字能力得到不同方式的培養和提高。
在課堂教學中，充分利用語文拓展性課程作用，提升學生語言文字應用水平。七年級和八年級每月一次讀書會，每天早上是全校性的晨讀時間；寫字課上，扎實學習寫字基本功，每周安排一節全校性寫字時間。
為了將使用普通話深入落實在學生的日常生活學習中，學校還開展了系列活動，例如，經典誦讀活動。這其中包括鈴聲一分鐘誦讀活動，利用上課鈴響的一分鐘時間，進行經典誦讀。七年級《論語》；八年級《千字文》；九年級《莊子》。每一部經典都會讓學生終生受用。還包括國旗下經典詩歌誦讀活動。周一的升旗儀式，每周有一個班的孩子進行經典誦讀，讓全校師生感受詩歌的韻味，詩歌的內涵。
七、學生用字規范
學生掌握并運用規范漢字的培訓主要由各班語文老師組織，學生能辯認識字范圍內的規范字，能正確書寫所學的規范字，并在作業、檢測中加以正確運用。學校對學生的作業本進行評展，并組織教師和學生進行觀摩和學習，促進教師之間的交流和學生之間的借鑒。
為確保學生用字規范的有效落實，學校在學生入學初就對學生的寫字姿勢、握筆姿勢進行了細致的要求,并且在每日中午開展練字五分鐘活動，既是對學生使用正楷書寫規范字的監督，也起到了課前靜心的效果。
八、對語言文字規范化的宣傳推廣
為推動語言文字規范化工作，學校一樓大廳設有長期性宣傳標語牌，各樓層走廊里都有固定的宣傳標語，那淡雅的色彩，溫馨的提示，讓老師和同學們都沐浴在“說普通話，寫規范字”的濃厚氛圍中。一樓還設有滾動的電子屏幕。宣傳標語樣式活潑、新穎，與校園文化融為一體。
學校非常重視推普宣傳周活動，通過黑板報、墻報、學校廣播站、手抄報、朗誦等方式，宣傳國家有關語言文字工作的方針、政策，宣傳語言文字規范化的重要意義。而且宣傳周活動結束后，各處室及時進行總結與反思。
學校先后組織開展了“學生普通話演講大賽”、“漢字聽寫大賽”、“我是語言好醫生”、“推廣普通話手抄報制作大賽”等活動。“啄木鳥糾錯”校園活動，發揮學生會的帶頭作用，組織學生會配合學生語言文字規范化監督小組在校園里查找不規范用字，對各樓層、走廊、櫥窗里的錯別字及不規范字進行登記并在一樓張貼告示，提醒大家注意。這些活動推動了校園語言文字規范化的進程，豐富了校園文化生活，也推動了語言文字規范化工作的開展和普及。
學校充分發揮學校廣播站的語言文字宣傳示范作用。播音員經過層層選拔，最終確定能夠充滿感情的朗讀普通話的學生。廣播站的節目里定期錄制、播放美文、新聞播報等內容，進一步加大語言文字的實踐力度，讓學生從語言文字的實踐中得到美的享受。每次節目組稿要求用字規范，播放時要求語音標準，力爭為學生講普通話、使用規范語言提供學習的機會。
學校重視語言文字規范的社會宣傳推廣，組織學生開展“啄木鳥糾錯”社會實踐活動，上街檢查規范用字情況，回來后談心得體會，通過實踐活動指導學生規范用字。同時發一封《給家長的一封信》，向全校學生家長廣泛宣傳推廣普通話的重要意義。
一、應用性本科高校漢語言文學專業第
其一，有益于完善保障機制和考核評價機制。其二，有利于提高師生的教學、科研、服務社會的能力。在教師的指導下，能促進學生積極參加各種文體活動、創新創業實踐項目、課外競賽活動、科研活動等，取得一定的成果。通過合法途徑，與社會合作，創造價值。其三，有益于提高學校的社會聲譽。深化建設漢語言文學專業第二課堂，也有利于學生的就業。第二課堂的學生若能在充分掌握第一課堂，學好專業理論知識的基礎上，進一步提高個人的綜合素質能力。它將適應社會的需要，進而提高學生的就業滿足率。
二、應用性本科高校漢語言文學專業第二課堂深化建設方案設想
應用性本科高校漢語言文學專業第二課堂深化建設，主要涉及到三方面的內容，即保障機制、具體操作和考核評價機制。其中保障機制是具體操作、考核評價機制得以進行的重要基礎，而考核評價機制是對具體操作效果的檢測。
（一）保障機制———資源的整合和利用
教師、學生和學校是保障機制中的三個重要元素，為了促使應用性本科高校漢語言文學專業第二課堂深化建設的順利有效進行，首先要使得這三個元素發揮人力、物力、財力上的作用。教師在第二課堂深化建設中，發揮著主導作用。鑒于以往的不足，應當先對其進行嚴格的培訓。由學校組織校內外專家，向教師傳達第二課堂的性質、目的、重要性、方法等的解讀，并通過分析具體案例，使之有總體把握。并對第二課堂的評價考核機制進行介紹，使教師心中有數。然后由培訓的教師寫一個心得體會，并做一份初步的計劃書。之后，由所在的部門進行動員，檢查實行效果。再統一向學校匯報情況。漢語言文學專業教師在第二課堂建設中，應當發揮積極主動性，以下幾點尤其重要。其一，發揮老教師指導年輕教師的傳幫帶作用，建立一對一，或一對多的關系，由年輕教師親身向老教師取經學習。其二，第二課堂的老師可以借助多種途徑，向校內外漢語言文學專業的專家、同行咨詢，以期獲得指導。其三，漢語言文學專業的老師在第二課堂中，要不斷地補缺補漏。其四，在第二課堂深化建設中，教師應該發揮學生的積極主動性，使之協助自己。教師可選擇若干個優秀的學生，作為教師助理，一方面有益于使教師助理得到訓練，另一方面由教師助理幫助其他學生助理發展，建立“教師-教師助理-學生助理”的相互協助關系。學生是第二課堂深化建設中的主體。以往進入漢語言文學專業第二課堂的學生良莠不齊，影響了實施效果。因此，在深化建設中，尤其要把嚴入口和出口。有研究者為了考察學生接受第二課堂教育的必要性，用“熱情”作為指標來表征其參與第二課堂的主觀愿望，將學生大致分為四類：中心型、自轉型、公轉型、邊緣型。其中，中心型是典型的精英類型，自轉型是另類的精英類型，公轉型是積極的后進類型，而邊緣型則是消極的后進類型。邊緣型是“在基本素質和能力上有明顯不足，但又因性格自卑、自閉或自暴自棄等原因不能有意識地通過參與第二課堂活動加以彌補。他們本是最應該補充‘素質營養’的一群人，卻又偏偏對鮮美的‘素質大餐’視若不見棄之不顧。”[2](P80)邊緣型的學生不僅缺少能力，而且又消極不學，因此不能讓其通過第二課堂的檢測，這樣才能保證第二課堂的質量。與之相對應，在選取學生進入漢語言文學專業第二課堂時，也要把好入口。因此，有必要對學生進行擇優錄取。可按照以下步驟進行選擇：其一，考察學生的動機。除了為了獲得學分和創新性學分等之外，考察他們是否對第二課堂感興趣，今后的計劃和目標為何。其二，重點考察他們對漢語言文學專業第一課堂理論知識的掌握情況。其三，考察他們的創新綜合能力與社會實踐能力等能力。三方面都通過考核者，可以進入第二課堂。學校相關部門，包括團委、學工部、教務處、科研處，以及文學院（中文系）等部門，應該發揮引導作用。其一，以上各職能部門可以通過先考察后投入的策略，即：在漢語言文學第二課堂建設一段時間后，對建設的情況進行初步評估考核，根據效果確定是否有必要建立創新基地，是否有必要提供相應的硬件措施，以及確定建立多少創新基地和硬件措施的事宜。其二，可以采用先設定一定數量的創新創業等項目，規定完成時間和參與人數，由學生負責申請和老師幫助指導的方式。在完成之后，同樣可以采用先進行初步評估考核，根據效果確定，設立多少個創新基金申報和立項項目的事宜。至于評價考核制度，見后面分析。以上從三個方面談及了保障機制，它們是漢語言文學專業第二課堂深化建設的重要條件，缺少任何一方，第二課堂深化建設將無法順利有序進行。
（二）深化建設的專業化、定期化、層次化
漢語言文學專業第二課堂的深化建設，為了取得預期的效果，需要走專業化、定期化、層次化的路線。所謂專業化是指課堂活動內容跟漢語言文學專業緊密聯系，師生也幾乎是本專業的學生。他們在經過第一課堂的教學之后，有著較為堅實的教學經驗、知識結構和創新能力，為了進一步提升自己，有必要進入第二課堂的教學。因此，教師應當對想要進入第二課堂的學生進行嚴格的專業考核。定期化是指在相對固定的時間里，進行第二課堂活動。第二課堂需要常規化，確保建立起長期活動機制，但不可以犧牲第一課堂為代價。有些師生將大部分的時間精力用于第二課堂，而忽視第一課堂，這是不可取的。他們應當認識到第一課堂的第一性，第二課堂的第二性，在完成第一課堂活動要求的前提下，進行第二課堂活動，這樣才可以確保第一課堂和第二課堂的質量。層次化是指第二課堂活動的內容、形式、目標等，要遵循循序漸進的原則。可以將漢語言文學專業大致分為語言類、文學類、其他類三大類。以文學類為例，或許可將其內容大致分為三小類：文體活動類（基礎型），大學生創新創業、職業技能類、課外科技競賽活動類（擴展型），科研類（研究型）三大類。再將文體活動類分為三大模塊：古典文學、近現當代文學、近現當代文學文體及其賞析三大模塊。將大學生創新創業、職業技能類、課外科技競賽活動類分為三大模塊：古典文學、近現當代文學、外國文學文體朗誦與創作三大模塊。將科研類分為三大模塊：古代文學、近現當代文學、外國文學研究三大模塊。學生在選擇這三大類的模塊中，需要逐級選擇，先選擇文體活動類，最后選擇科研類。而且在選擇某一類時，必須遵循一定的連貫性。比如說，選擇了古典詩歌及其賞析模塊，接下來必須選擇古典詩歌朗誦與創作模塊，最后選擇古典詩歌研究模塊。經過這樣的學習，學生對古典詩歌的文體特點、發展脈絡、朗誦和創作、研究，有了一個系統的掌握。比起隨意選取門類和模塊來說，顯然系統性更強，效果也會更好。
（三）完善評價考核機制
完善漢語言文學專業第二課堂的評價考核機制，是第二課堂深化建設的一個重要環節。它主要涉及到對學生、老師、文學院或中文系的評價考核。對學生的評價和考核，可以采用學分制，包括常規學分制和創新學分制。一般高校規定，常規學分至少為8分，其中必修類為2分，選修類為6分。選修類又可分為：文體活動類，大學生創新創業、職業技能類、課外科技競賽活動類，科研類三大類，每類選擇一個小模塊，每個小模塊2分，且所選的小模塊必須成一系統。而創新學分必須獲得2分以上。可將漢語言文學專業文學類第二課堂能獲得創新學分的活動分為：作品朗誦和創作、論文和著作發表、競賽三大類。根據級別，規定院級為1分，校級為2分，省級為3分，國家級（包括中文核心期刊）為4分。學校和教師根據常規學分和創新學分的獲得情況，評出不及格、及格、良好、優秀等級別，并頒發相應的證書和給予相應的獎勵，也可以作為獎學金評選的重要依據。其中不及格是指只要所取得的常規學分和創新學分中，其中有一項少于最低分數。及格是指常規學分和創新學分都達到最低分數。良好是指在達到最低要求的基礎上，常規學分超出2分，而創新學分超出1分。優秀是指在良好的基礎上，常規學分超出了2分及以上，而創新學分超出1分及以上。對教師的評價和考核，可以采取與工作量和評聘評優等相掛鉤的方式。將第二課堂的工作量作為教學工作量的一部分，可以減少教師在第一課堂中的工作負擔。另外，根據漢語言文學專業教師在第二課堂中的指導效果，由學生和學校對其定期評價和考核，就考核情況，作為評優、評職稱、升遷，以及對外交流與學習的依據。教務處、文學院或中文系也可以根據一定的條件，設立評選“優秀第二課堂工作者”的活動。對教師所在的文學院或中文系進行的評價考核，學校也可以根據一定的條件，要求文學院或中文系每年完成多少工作量，也可以設立評選“優秀第二課堂工作單位”的活動，激發文學院或中文系的積極性和熱情。需要指出的是，漢語言文學專業第二課堂的深化建設應當遵循一定的原則，不能急功近利，而扭曲自身的學科專業性質，不可盲目冒進，不可盲目跟從。
作者：林陽華 單位：三明學院文化傳播學院
