時間：2022-02-04 08:10:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇價值觀調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、所做的工作
1、實施《在閱讀教學中如何有機整合三維目標進行有效教學》的小專題研究。
2、以小專題為平臺，進行集體備課、課堂研修，最后通過教師和學生的問卷調查，發現問題，形成調查報告，最終確立區級課題三年內研究的子課題。
3、通過網絡學習、討論研修、理論培訓，增強理論知識。
4、對課題研究進行明確分工。
二|、具體實施及取得的初步經驗。
（一）學習教研計劃和區級課題方案，使教師和領導能得以重視，并進行明確分工。
1、領導機構：
組長：曹x
副組長：蘇x 馬x
成員：馮x 朱x
負責：
（1）安排人員分工，聯絡指導教師。
(2)深入課堂聽課，建立健全工作制度，協調各項研究工作。
2、研究機構：
組長：蘇x 馬x
副組長： 馮x 朱x
負責：
(1) 設計總體計劃、研究方案。
（2)收集整理研究資料、研究數據，對研究情況進行分析、指導、
參與研究教師： 王x 楊x 馬x 陳x 李x 田x 馬x 馬x
負責：參與教學實踐，寫出活動方案，活動反思，個案分析，研究論文、階段性總結
3、人員分工：
蘇x：（教務主任） 主要負責課題研究工作的組織與管理、長期方案的把握以及理論指導、方案的審定、修改，文字資料的上傳。
馬x（課題負責人）：負責課題階段性研究內容、結題報告的撰寫、負責課題研究活動的組織開展、檢查研究教師活動資料的收集與整理情況。
馮x：視頻資料上傳、撰寫教研簡訊、關注教研動態。、
朱x：負責課題研究活動記錄、（學生篇）三維目標調查問卷及書寫調查報告，收集與整理課題組階段性小結
田x：負責課題研究（教師篇）三維目標調查問卷及書寫調查報告，收集與整理課題組階段性小結
馬x、楊x、李x：負責三個年級專題教研活動方案制定、活動資料的收集與整理及各年級專題的階段性總結報告。
王x、馬x、陳x：承擔研究課及收集整理各年級成功落實三維目標的個案集。、課例。
馬x：文字資料的打印和裝訂。
（二）調查問卷 找出原因
調查我校小學語文課堂教學中三維目標落實的現狀，以問卷、訪談、聽課、研討會等形式對老師進行三維目標落實的情況調查，通過問卷、訪談、聽課、座談會、測試等形式了解學生的學習方式，對現行教材進行研究，分析老師的教學行為和學生的學習方式以及教材對落實三維目標諸方面影響的成因。在教育教學中只有知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀融為一體，才是有生命的，才能促進學生的發展。但是反思當前的課堂教學，存在著大量三維目標離散的現象，具體表現在：
1、三個維度的目標顧此失彼：過多追求語文知識的傳授和能力的訓練，忽視過程與方法、情感態度與價值觀目標；過早開展形式多樣的非語文活動，忽視知識與能力、情感態度與價值觀目標。
2、三個維度的目標南轅北轍：過程與方法目標和知識與能力目標不吻合；過程與方法目標和情感態度和價值觀目標不相符；知識與能力目標和情感態度與價值觀目標不一致。
3、三個維度的目標油水分離：知識的獲得、能力的培養和過程的展開、方法的學習分離；知識的獲得、能力的培養和情感態度和價值觀的發展分離；過程的展開、方法的學習和情感態度與價值觀的發展分離。
這次閱讀測試不僅考查學生知識與能力目標的達成情況，更是考查教師在課堂教學中落實“過程與方法”“情感態度和價值觀”兩個目標是否到位。我校高年級18個班學生參與測試。現把試卷內容摘錄如下：
閱讀材料一（教材上的）： 美麗的小興安嶺（片斷）
西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片（茂密）的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層(厚厚）的鳥糞，這是非常(寶貴)的肥料。
1， 在文中的括號里填上恰當的詞
關鍵詞：思想政治；高職大學生；人才培養；社會主義核心價值觀
在教學過程中，通過對學生學業的評價，可以使教師了解學生的學習是否達到了教學目標的要求，可以根據學生表現適當調整學習進度或內容，以達到教書育人的目的，但評價是否到位，是評價能否起作用的關鍵。這就要看評價方式是否靈活運用，評價目的是否合乎教育目標，評價內容是否結合重點、突出主題考察能力。因此，必須建立起良好的評價機制，使其在素質教育中發揮其功效。
良好的評價機制是進行素質教育、培養優秀人才的有力保障。在高職大學生中培育社會主義核心價值觀，就要在思想政治課教學中，充分運用評價功能的導向作用，注重發揮其保障性，應把對知識的考核和培育大學生的社會主義核心價值觀有機地結合起來，在評價的內容、原則、方式上調整與創新。應做到為突出教育目的而選擇評價內容，堅持注重思想表現的評價原則，運用靈活多樣的評價方式，加強對高職大學生的社會主義核心價值觀的培育，更好地促進學生成長成才。
一、評價的內容
學生對知識的掌握過程是一個系統工程、環環緊扣，而我們的考核、評價要以點帶面、點面結合，既全面體現學生學習狀況，知識掌握程度，又要重點突出，主題明確。高校思想政治課的教育目的就是為了培育和提高大學生的思想道德修養和理論素養，所以應避免評價內容泛化，要為突出教育目的而選擇評價內容。
培育大學生社會主義核心價值觀的教育目的，要求評價要圍繞社會主義核心價值觀的內容進行評價定位，在評價中，從內容上體現出理念教育，這是融思想性、知識性、教育性于一體的。學生正處在價值觀的形成期，而政治課又是價值觀教育的主渠道，除了課堂引導、規范外，評價內容至關重要。這就要求教師提出切合實際的、觸動學生靈魂的，又是他們所關注的問題，讓學生做出回答，從而引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。黨的十提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。所以，結合社會主義核心價值觀的主要內容，在評價內容上可以設定這樣一些問題：“怎樣看待道德模范的榜樣力量”“維護社會公平正義是每個人的義務”“及時足額還清助學貸款的社會意義”“三峽移民工程為何順利完成”“奧運會中國隊奪金，你感想如何”“觀《紅巖魂>有感”等等，讓學生談感想、體會，在必須考慮、限時作出回答的要求下去思考，去體現學生的思想意識，從而激發他們的愛國主義熱情、集體主義精神，強化他們的道德修養、法治意識，使他們真正成為有理想、有紀律、有文化、有道德的一代新人。
二、評價的原則
評價應遵循注重思想表現和能力培養的原則進行。在思想政治教育中，考核基本實現由重知識向重思想表現考核的戰略性轉變。與此相適應，思想政治課教學的重要任務就是培養學生運用所學理論觀點分析和解決問題的能力，提高他們的思想覺悟，展現其進步的思想。在評價學生學業時，要重視思想和能力的培養，使學生通過評價，提高自身的思想修養和各種能力。
評價應遵循注重層次性和差異性的原則進行。因材施教，是一條重要的教育規律，它要求我們要根據不同的對象，施以不同的教育內容與方法。評價作為教育的一個不可缺少的環節，更應注重其層次性、差異性。評價時，要根據學生的不同層次，確定不同的評價標準，不同層次的學生只要完成本層次的任務就為優秀，這樣就做到了各盡所能，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，從而從根本上解決了“吃不了”與“吃不飽”的矛盾。
三、評價方法
（1）試卷由單一型向復合型轉化。對學生學習效果的評價，傳統的一張卷定水平已不適應素質教育的要求，所以需采用“復合型”試卷。復合型試卷可以根據教學實際自行設計，如“考試+假期調查報告+讀書報告+活動表現”等多種模式，這既考核了學生對知識的掌握程度，又培養了學生的運用能力。同時，在某些環節上設計話題，鼓勵創新，學生需提前準備，課后總結，使學生在查找資料、組織答案的過程中提高了對社會主義核心價值觀的認知和體驗。
（2）試題由死記硬背型向應用型轉變。把過去試卷中死記硬背的題型，改變為著重理論應用的辨析題、材料分析題、論述題、調查報告，讀書體會等，使學生在提高認識問題，分析問題和解決問題的能力上下功夫，在理論與實踐結合的學風上下功夫，同時也可解決課堂時數不足及實踐性教學環節薄弱的問題。
（3）形式上由閉卷向開卷轉變。傳統的閉卷考試無疑可以直觀地了解與掌握學生的學習情況，但使學生不得不浪費大量時間和耗費很多精力去死記硬背，結果使學生對學習產生厭煩情緒，如果改變考核形式，由閉卷轉向開卷，把更多的時間用在體會、分析，運用知識提高修養和能力上，這無疑是素質教育所需。開卷考試可以通過擬定有關社會主義核心價值觀內容的討論、辯論、調查報告、小論文等形式進行，使學生在輕松自然和諧的氣氛下得到評價，從而提高他們的參與意識與主動性、創造性。
（4）對象上由個體評價向群體評價轉變。在評價時，以往側重對學生個體評價，使學生單兵作戰壓力大，形成自我為主的評價意識，不利于學生的綜合素質的提高。所以，可以采用分組評價的方式，給學生布置一些適合集體完成的考核內容，讓他們通過參與一些諸如志愿者服務、社團等活動合作共同完成，增強學生的社會責任感和團隊意識、參與意識等。
關鍵詞：青年員工；思想狀況；調查
一、突出問題及原因分析
（一）部分青年員工價值觀存在偏差
調查結果顯示，調查樣本中45.6%的青年員工認為工作就是為了賺錢，工作的動力主要取決于收入的多少；有23.4%的青年員工追求舒適的工作環境，認為錢可以少賺一點，但是工作任務要少一點，環境要好一點，缺乏吃苦精神；僅有31%的青年員工把工作崗位當作實現個人價值的平臺。
主要原因分析：
1、30歲左右的青年員工正面臨著結婚、購房、養子等問題，工作時間不長，沒有太多的積蓄，他們多數又來自農村，家庭條件一般，無法提供經濟上的支持，所以濟問題成為了困擾他們的最現實問題。
2、部分青年員工家庭條件優越，特別是集團公司子弟，父母多年的工作，積累了一定的經濟基礎，除支援子女購房、購車、結婚外，甚至還有一定積蓄，可以說，這些員工衣食無憂，壓力相對較小，對于他們而言，工作僅僅是一種生活選擇，有的甚至把工作當做消磨時間、結交朋友的工具，只是被動地參與工作，沒有工作的目標和動力。
3、隨著社會經濟的快速發展，職業觀普遍出現多元化、功利化趨勢。對于個人的評價很多時候是以金錢為標準，無論什么職業，衡量成功與否的因素首先是“能賺多少錢”，傳統的價值觀受到了很大沖擊。
（二）部分青年員工不能適應企業的管理模式
本次調查發現，34.63%的被調查者對單位的管理模式不滿意。50%的被調查者認為工作的壓力主要來自于單位內部管理，遠遠高于購房、婚戀、工作能力等方面的壓力。
主要原因分析：
1、現在的90后員工多數為獨生子女，在嬌生慣養的環境中長大，吃不了苦、受不了氣，不愿受人管教，逆反心理嚴重。
2、我礦員工的籍貫比較多樣化，除晉城當地人外，還有相當一部分外地人，就晉城當地人而言，不同縣區的方言也不同。在日常工作中，很多員工習慣用方言交流，尤其是基層區隊的部分干部，在班前會、安全會上傳達上級精神、安排布置工作也講方言，導致部分外地員工聽不明白，出現溝通不暢、安排布置工作產生誤會的問題。
3、煤炭行業的特性注定是一個艱苦的行業，對于很多剛剛走上工作崗位的青年員工來講，家庭、校園的舒適環境與煤礦特殊的工作環境形成強烈反差，造成部分青年員工對環境不適應，內心感到壓抑。
4、我礦統一的分配政策會導致專業崗位不一致的現象，很多大學生工作多年都無法評職稱，由于崗位要求，還必須考取相應的學歷和技能等級證，讓部分人產生挫敗感。
5、受傳統習慣的影響，基層區隊、班組的管理相對還比較粗放，一些管理人員在安排工作上態度比較生硬，讓一些青年員工感覺得不到應有的尊重和關愛，感覺不到溫暖，造成逆反心理。
6、276天工作日生產組織，打破了原來的工作、休息模式，給部分員工回家休息、辦事帶來了一定的不便利，一時還難以適應，有抱怨情緒。
（三）部分青年員工對企業發展信心不足
調查發現，只有57%的被調查者認為當前企業面臨的困難是暫時的，對企業的發展充滿信心，而去年這一數據為70.2%，呈現大幅下降的趨勢；30.3%的被調查者表示“壓力很大，走一步看一步”；12.7%的被調查者對企業的發展持悲觀態度。
主要原因分析：
1、受大環境的影響，中國經濟整體呈現低迷狀態，各行各業都受到了不同程度的影響。
2、盡管從2012年下半年開始，煤炭市場就呈現出下行趨勢，但是這幾年我礦的各項任務指標完成的都較好，收入有下滑，但是影響不大，今年以來，工資收入大幅減少，大家明顯感覺到經濟壓力，尤其是機關、地面、后勤人員。
3、部分員工對政策的了解不夠透徹，僅僅知道國家去產能、供給側結構性改革的政策，具體了解不夠清楚，對于利好政策更是知之甚少，因此對發展前景比較悲觀。同時，企業出臺的一系列改革措施取得一定效果，但是在普通員工層面感覺不明顯，由于信息的不對等性，容易出現以訛傳訛的現象，加劇了悲觀情緒。
（四）停薪留職意愿明顯
調查結果顯示，20.28%的被調查者表示如果收入進一步下滑，滿足不了房貸、車貸、日常開支的話，會選擇停薪留職。
主要原因分析：
1、部分員工有一技之長，在企業感覺得不到認可，認為離開企業，能夠找到更滿意的工作。
2、有些員工認為企業當前實行的部門合編、精簡干部等改革措施，對自己的發展前景不太看好，認為提升的空間不大，想另謀職業。尤其是配偶不在礦上的員工，聚少離多，家庭關系維系比較緊張，在看不到發展前景的情況下，會首先選擇維系好家庭關系。
3、有的青年員工受周圍朋友、同事停薪留職的影響，從眾心理作祟，不能踏實工作，有停薪留職的沖動。
4、部分員工親屬、同學、朋友都是集團公司的員工，對集團外其他企業的情況不是很了解，存在“這山望著那山高”的現象，覺得其他單位待遇要好。
二、建議意見
（一）企業要加強輿情監控，有針對性地開展心理疏導
企業要加強輿情信息監測，暢通情緒交流渠道，及時發現員工思想出現的問題。針對共性問題，通過邀請心理咨詢師解答、召開座談會等方法進行心理疏導，避免不良心態積累惡變。同時，要根據問題的特點，因地制宜采取行動，將價值觀教育與輿論引導相結合，通過報紙、廣播、網站、微信等多種渠道提供全天候、多維度、寬領域、開放性的輿論工作，讓青年員工接受到主流文化的熏陶、浸潤和感染。
（二）支部要轉變管理方式，有針對性地進行認知調整
支部要改變簡單生硬的管理方式，以人為本，尊重青年員工的差異，在管理上做到因人而異、因時而異、因事而異，建立起青年員工與管理者之間的信任。青年員工的思想狀況要及時分析、動態掌握，將每天的班前會開成“座談會”、“團隊學習會”，對工作中的問題進行反思，達到交流經驗和體會、相互支持和啟發、共同完善和提高的目的，進而引導青年適應企業的管理模式。
（三）團委要發揮積極作用，有針對性地進行思想引導
針對當前形勢對員工思想的影響，通過座談會、演講比賽等形式引導大家正確看待當前危機形勢，排除各種不良因素的干擾和影響，統一思想、凝聚人心、鼓舞士氣，積極投身于安全生產之中。開展“假如我是一名管理者”主題活動，讓青年員工換位思考，認可企業的管理模式，增強對企業的歸屬感。繼續選樹青年典型，將不同工作崗位的青年代表在度危求進、增收節支等方面的先進事跡通過多種渠道進行宣傳，用身邊的榜樣感染人、激勵人，促進青年樹立正確的價值觀。發揮新媒體的作用，將青年普遍關注的事項通過微信公眾平臺進行發送，擴大影響力和受眾面。
參考文獻：
[1]李明國.企業青年思想狀況調查報告――大慶石化公司樣本[J].中國共青團，2016，（10）：54-56.
關鍵詞：社區矯正 審前社會調查制度 意義
中圖分類號：D9 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0164-02
一、審前社會調查的概述
美國是審前調查制度的“開山鼻祖”，其雛形可追溯到1840年，由“現代緩刑之父”約翰·奧古斯圖斯（John Augustus） 最先提出。后來伴隨著美國緩刑制度的建立和發展，與之配套的緩刑資格調查也得到不斷完善，到1930年，緩刑資格調查演變成為整個量刑提供判決前的調查，從而形成了現代意義上的審前調查制度（英美國家稱the pre-sentence report） 。審前調查制度是美國決定是否對有關犯罪人適用社區矯正的重要制度依據。
社區矯正這一概念在上世紀八九十年代出現在我國的學術界，隨后在我國立法上也有了規定。并且在2012年1月10日由最高人民法院、最高人民檢察院、公安部和司法部聯合頒發的《社區矯正實施辦法》中對于審前社會調查制度作了規定。其中第四條規定：“人民法院、人民檢察院、公安機關、監獄對擬適用社區矯正的被告人、罪犯，需要調查其對所居住社區影響的，可以委托縣級司法行政機關進行調查評估。”“受委托的司法行政機關應當根據委托機關的要求，對被告人或者罪犯的居所情況、家庭和社會關系、一貫表現、犯罪行為的后果和影響、居住地村（居）民委員會和被害人意見、擬禁止的事項等進行調查了解，形成評估意見，及時提交委托機關。” 雖然這一條款沒有明確提出審前社會調查這一概念，但是它的實質內容涉及了審前調查的規定。
審前社會調查制度是社區矯正的一項重要內容，是其順利實施的有效保障。通過審前社會調查，我們的目的是對被告人的人身危險性形成一個比較全面的客觀的評價，使法院對被告人是否適用社區矯正的判決能夠建立在和犯罪人有關的、體現其再犯可能性的所有因素的綜合評價上，以降低社區矯正的適用風險，為預防犯罪和矯正罪犯提供科學依據。審前社會調查制度使社區矯正被提前到法院審判這一過程中，對于實現刑罰的個別化和刑法的公平、公正具有非常重要的意義。
二、審前社會調查的意義
目前，我國大部分省市都已經開展了審前社會調查的試驗工作，特別是那些社區矯正工作開展的較好的省市，他們的身前社會調查更是走在了所有省市的前面。通過這些省市的實踐，我們可以看到，審前社會調查工作的開展對于深化司法體制改革，促進社區矯正工作的有效實施，實現司法的公正和高效，建設社會主義法治國家都具有深遠的意義。
（1）有利于社區矯正工作的有效實施
在沒有實施審前社會調查之前，法院對于被告人判處社區矯正僅僅建立在對于被告人犯罪行為以及悔罪表現，犯罪的社會危害性和法官個人對于被告人是否適用社區矯正的主觀感受的基礎上的，這是不科學的。社區矯正不同于有期徒刑等監禁刑，它一種非監禁刑，是一種社會化改造方式，它不是把罪犯關押在監獄中，而是把犯罪分子放到社會中去，由社區矯正機構對其進行監督、教育，改造。因此，社區矯正機構在這一過程中的責任非常重大，它就需要對被矯正人員有充分的了解，才能因人而異制定符合犯罪人的矯正計劃，才能更好的幫助犯罪人棄惡從善，重新回歸正途。但是，在沒有實行審前社會調查制度之前，社區矯正機構對于被矯正人員一無所知，從而就產生了矯正過程中的各種問題，使得社區矯正沒有實現應有的效果，不利于罪犯的再社會化。
而審前社會調查制度的實施則改變了過去的那種狀態，它提高了社區矯正的效果。實施審前社會調查，讓社區矯正機構在接收被矯正人員之前就對其犯罪情況、家庭和社會關系、一貫表現、學習和工作狀況等各方面都有了一定的了解，從而可以更好的制定矯正計劃，根據犯罪人的特性來實施適合他的矯正方式，幫助他重新回歸社會，樹立正確的價值觀、人生觀。這就有利于社區矯正工作的順利進行，能夠提高工作效率，做到事半功倍，而且符合刑罰個別化的要求，能夠更好的實現刑罰教育、感化犯罪人，預防犯罪的目的。
（2）有利于實現司法公正
審前社會調查是由法院委托犯罪人戶籍所在地的司法行政機關進行的，不受法院的干涉，因此就可以做到客觀公正的調查，并作出合乎實際的調查報告。以往法院在作出對被告人是否適用社區矯正的判決時只是依據自己對于案件事實的掌握以及法官個人的主觀意愿，因此就有司法擅斷的空間存在。但是，在實施審前社會調查制度之后，法院在判決前先委托司法行政機關進行社會調查，在司法行政機關全面而客觀地調查完畢后制作出反映現實的調查報告，然后法院依據調查報告來決定對被告人是否判處社區矯正。在這一過程中，法院的判決不再是隨意的、擅斷的，而是有客觀的報告為依據的，這使得法院在判決或裁定時更加客觀、公正、透明，因此，這就在一定程度上避免了司法腐敗的發生，有利于體現司法的公正和提高工作效率，推動司法體制和工作機制的改革。
（3）有利于服刑人員的順利回歸和和諧社會的構建
審前社會調查制度為法院在判決時提供了客觀、可靠的依據，從而使那些主觀惡性小、社會危害性不大的人可以在社會上服刑，切實把“那些不需要監禁、不適宜監禁或者繼續監禁的罪犯放到社區里，充分利用社會力量有針對性地對其實施矯正，促進其順利回歸和融入社會”。
同時，審前社會調查制度通過對犯罪人所生活的社區的居民、鄰居、同事、朋友等人員的調查，明確這些人對于對罪犯適用社區矯正的態度，從而法院對于那些社區人員認同的犯罪分子判處社區矯正。把這樣的人員放入社區，社區的人員就不會強烈地反抗，就會更加積極的配合社區矯正機構的工作，監督被矯正人員，接納他們，從而有利于提高矯正的效果，有利于社區的和諧，對于我們構建和諧社會的目標也有推進作用。
三、我國審前社會調查制度存在的問題與完善建議
（1）調查人員專業素質不高
雖然《社區矯正實施辦法》中規定了人民法院等需要調查被告人、罪犯對所居住社區影響的，可以委托縣級司法行政機關進行調查評估，但是在實際操作中，很多省市都是縣司法局再委托給下面的司法所來進行調查的。這就產生了較大的問題，即由于基層司法所人員的配備還不是很充分，它缺乏由專業人員來進行調查的條件，因此造成審前社會調查的內容不科學，結論不客觀、不實際，從而會影響法院的裁判，對被告人、罪犯可能造成不公正的結果。或者即使是由縣一級的司法行政機關自己進行審前社會調查，也會存在人員方面的問題。畢竟縣一級司法局中這方面的專業人員也比較少，人力資源不夠充分，從而也會影響到調查結果的公正性。
從全國各個省市的實踐經驗來看，社區矯正審前調查報告在法院的裁判中的采信率還是很高的。如江蘇省在2007—2008年兩年間，社區矯正機構提供的10500余起未成年人和成年人刑事案件審前評估報告在法院的采信率分別達到90%和85%；以上數據表明了法官對于審前社會調查報告是非常相信的，對它的意見是采納的。這些報告對于案件的結果來說意義非常重大，因此就更需要加強工作人員的素質。
要解決人員素質不高的問題，就需要我們在基層司法行政機關培養審前調查方面的專業人才，提高整個隊伍的業務素質和能力。我們可以在招募人才時多注意吸收具有法學、心理學、社會學等專業背景的人才來專門從事審前調查工作，從而就可以提高調查報告的質量。同時，我們的司法行政機關也應該在平時多開展審前調查方面工作的專項培訓，以提高工作人員的素質，使他們能夠完全勝任身前調查這項嚴肅而意義非凡的工作。
（2）審前社會調查缺乏獨立的執行機構
從目前的審前社會調查的實施程序來看，首先，是縣級司法行政機關接到法院或其他機關的委托進行審前調查；其次，縣級司法局再委托基層司法所或者由縣級司法局直接派出工作人員或者再吸收一些社會工作人員或志愿者組成調查小組，然后去到目的地進行調查。由此可以看出，縣級司法行政機關在接到委托之前是沒有專門的社區矯正審前社會調查機構的，只有在收到委托時才臨時組成調查小組，倉促進行調查工作。這樣的做法，由于工作人員在平時并不是專職負責審前調查工作的，具有不穩定性，這在一定程度上降低了工作效率，影響了工作的專業性和結果的公正性，不利于審前調查工作的順利展開。
因此，為了審前社會調查工作能夠順利進行，為了提高報告的質量，為了提升工作的專業性，使得工作人員的業務既專又精，我們就需要在縣級司法行政機關內部建立獨立的社區矯正審前社會調查小組或者類似的機構，從而才能保障調查工作符合法律的要求，符合公平公正原則的題中之義。
參考文獻：
[1]王志亮：《外國刑罰執行制度研究》，桂林：廣西師范大學出版社，2009年5月版。
中學教育實習生調查報告范文一：?
?一、調查概況
我于2xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、中學生的學習心理現狀
2、當前中學生的學習心理特點
3、當前中學生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)中學生的學習心理現狀分析
1、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。
調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。
2、學習態度
調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們考大學意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己最討厭的課程。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。
3、學習習需求
當前，特長是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對特長有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學習目的
調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。
(二)當前中學生的學習心理特點
調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。
2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明， 37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
中學教育實習生調查報告范文二：?
20xx年10月22日 我到堯山中學進行 五個星期的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是地理教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對地理這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對高中地理教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學校是一所縣級高中，學校規模較大，，全校共66個班。該校在渭南地區高考成績排行第二，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學生增多，附近增設了高中。由于經濟的影響，渭南地區對教育的投資較多限，學校的經濟狀況較好，設備先進，教室有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎扎實，但班里學生水平參差，兩極分化嚴重。
來源： 第十二屆挑戰杯省賽作品
小類： 哲學
大類： 哲學社會科學類社會調查報告和學術論文
簡介： 本文通過對曲阜師范大學日照校區四百名90后大學生進行問卷調查以及對相關人員的個案訪談，分析和研究90后大學生與父母關系的現狀以及雙方關系中存在的問題，并與中國傳統的父母子女關系進行對比，以此揭示90后在與父母相處過程的特殊心得以及突出矛盾。研究表明，隨著時代的變遷，90后大學生在與父母相處過程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現出健康發展的態勢。本文對這些特點和問題進行了探討，并提出了自己的意見。
詳細介紹： 對于大多數人來說，90后一詞具有太多的爭議：出生在改革開放后經濟迅猛發展、生活優越的時代，個性張揚、叛逆、勢利、非主流、標新立異等等。90后所成長的家庭環境較80后、70后有很大的不同，由于計劃生育政策的實行，他們多為獨生子女，親情觀念比較淡薄，與父母的溝通存在許多問題。另外，隨著社會競爭壓力的增大，90后承擔了更多的學習壓力、升學壓力，而父母望子成龍、望女成鳳的迫切心情，使得雙方矛盾加劇。這種種的社會和家庭原因，促使90后子女與父母的關系成為一個熱門話題。那么作為這支隊伍的先鋒者的90后大學生這個群體，又是如何看待父母與子女關系這個話題的呢? 在這份調查報告中，我們將從兩個角度出發，即描述介紹現實情況和反觀傳統的父母與子女關系特點，來全面的分析90后大學生眼中的父母與子女關系。我們著重對90后大學生與父母的互動情況進行了四方面的分析，分別是客觀背景概述、雙方相處過程中的情感溝通、主要矛盾和沖突，以及90后大學生對待父母的新特點。 研究表明，隨著時代的變遷，90后大學生在與父母相處過程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現出健康發展的態勢。研究的結果也給我們帶來一些新的啟示，值得進一步探討。首先，90后大學生與父母之間溝通交流的主要障礙是代溝問題。消解親子間的代溝，形成民主平等健康的親子關系，父母應當承擔起主要責任。其次，90后大學生的逆反心理是造成父母與子女分歧的一個重要原因。在疏導逆反心理方面，除了需要父母的努力之外，90后大學生自身應該擔負起主要的責任。第三，父母對90后子女的關注點與90后大學生的期望有所差距。 90后大學生希望父母給予自己的關注是多方面的，他們更多的希望在人生規劃和人際交往等生存、生活技能方面，以及自我的情緒和心態方面得到父母的指導與關心，以此來明確未來發展的路向，構建完善的人格。第四，盡管90后大學生與父母之間存在著各種問題與分歧，但是從總體來看，親子關系的前景比較樂觀，呈現健康發展的態勢。第五，90后大學生所在的家庭中，父母與子女的傳統關系模式正在改變，新的模式正在形成。與傳統家庭模式不同，父母已經不是絕對的權威，絕大多數父母都能夠尊重孩子的意愿，平等地與孩子溝通交流。
作品專業信息
撰寫目的和基本思路
在這份調查報告中，我們將從兩個角度出發，即描述介紹現實情況和反觀傳統的父母與子女關系特點，來全面的分析90后大學生眼中的父母與子女關系。內容涵蓋了對獨生子女問題、與父母溝通交流問題、矛盾沖突問題、代溝問題等的調查分析，并據此提出相關建議，為家庭社會學提供事實依據，為緩解父母與子女關系中的矛盾提供科學的解決方法，從而構建起和諧家庭，推動和諧社會的建設進程。
科學性、先進性及獨特之處
出生在改革開放后經濟迅猛發展、生活優越的時代，90后一直被人們認為是個性張揚、叛逆、勢利、非主流、標新立異等等。另外，隨著社會競爭壓力的增大，90后承擔了更多的學習壓力、升學壓力，而父母望子成龍、望女成鳳的迫切心情，使得雙方矛盾加劇。這種種的社會和家庭原因，促使90后子女與父母的關系成為一個熱門話題。但是針對此問題，學術界尚未展開深入研究。在此意義上，本報告具有開創性意義。
應用價值和現實意義
家庭是社會的一個重要組成部分。在大力倡導構建社會主義和諧社會的今天，家庭和諧成為了最基礎的工作。本次調查旨在分析和研究90后大學生與父母關系的現狀，與中國傳統的父母子女關系進行對比，以此揭示90后在與父母相處過程中存在的問題和呈現的新特點，并據此提出相關建議，為家庭社會學提供事實依據，為緩解父母與子女關系中的矛盾提供科學的解決方法，從而構建起和諧家庭，推動和諧社會的建設進程。
作品摘要
本文通過對曲阜師范大學日照校區的四百名90后大學生進行問卷調查，以及對相關人員的個案訪談，分析和研究90后大學生與父母關系的現狀以及對雙方關系中存在的問題的看法，并與中國傳統的父母子女關系進行對比，以此揭示90后在與父母相處過程的特殊心得以及突出矛盾。研究表明，隨著時代的變遷，90后大學生在與父母相處過程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現出健康發展的態勢。本文對這些特點和問題進行了探討，并提出了自己的意見。
獲獎情況及評定結果 無
調查方式
本次調查研究主要采用問卷調查和個案訪談相結合的方式。在調查中，搜集盡可能詳實的資料數據，以求為數據的分析提供堅實的基礎，提高此次調查的可信度和有效性。
一、調查背景
進入二十一世紀，中國的經濟發展到達一個新的層次。同時面臨社會道德滑坡，人們的思想觀念、道德意識、價值取向越來越呈現出層次性，社會價值混亂的局面。我們不能因為存在著多層次的思想道德而降低甚至否定社會道德的要求，也不能不顧人們思想道德的客觀差異，用一個標準要求所有的社會成員。社會主義核心價值體系擔當解決這一困境的重任，引領人們在思想道德上不斷提升和進步。
2006年10月，黨的十六屆六中全會明確提出要建設社會主義核心價值體系，在全社會引起了廣泛關注。2007年胡XX總書記在“625”重要講話中強調，要大力建設社會主義核心價值體系，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎。
2011年10月，黨的十七屆六中全會再次強調要推進社會主義核心價值體系建設。全會提出：社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義發展方向。必須把社會主義核心價值體系融入國民教育、精神文明建設和黨的建設全過程，貫穿改革開放和社會主義現代化建設各領域，體現到精神文化產品創作生產傳播各方面，堅持用社會主義核心價值體系引領社會思潮，在全黨全社會形成統一指導思想、共同理想信念、強大精神力量、基本道德規范。要堅持指導地位，堅定中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立和踐行社會主義榮辱觀。
2012年10月，胡XX在黨的十報告中再次重申社會主義核心價值體系的地位和作用，強調社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，要建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力。他指出：“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求。積極探索用社會主義核心價值體系引領社會思潮的有效途徑，主動做好意識形態工作，既尊重差異、包容多樣，又有力抵制各種錯誤和腐朽思想的影響。”
二、調查步驟
活動步驟
第一步：教師對全體學生摸底，了解學生情況，籌備成立思想品德探究小組。
第二步：根據班主任老師推薦，教師考查，確定思想品德探究小組成員。
第三步：成立思想品德探究小組，組織小組成員學習社會主義核心價值體系的相關知識和調查報告撰寫的相關知識。統一思想，形成共識。
第四步：每個人根據所學知識，設計出有關社會主義核心價值觀問卷調查的初稿。
第五步：結合每個人設計的問題，小組討論，將九位同學的所有問卷進行整理，形成統一的問卷調查表。分社會和家庭兩個角度，最后統一印制，每個同學利用假期進行社會調查實踐活動，并注意收集影音資料。
第六步：根據個人的調查結果，個人分析調查情況、問題產生的原因以及建議，并完成到處個人報告的撰寫。
第七步：小組討論，形成思想品德探究小組的總報告。
三、調查方法
1.訪談法——與鄰居、家長、社會人士、親朋好友進行面對面交談，了解不同的人群對社會主義核心價值觀的掌握狀況，了解人們對社會主義核心價值觀的態度和看法。
2.問卷調查法——向社會人士和價值發放調查問卷，了解他們對社會主義核心價值觀的認識情況。每人共發放問卷30份，其中，家長卷20分，社會卷10分，共270分，收回大約250多份。
3.文獻研究法——收集、閱讀和研究國家對社會主義核心價值觀的系列文件，理論研究成果，提高調查者的理論水平。
四、調查結論
1.調查情況匯總
第一：人們對社會主義核心價值觀的認識，停留在知道社會主義核心價值觀，也知道黨和國家重視社會主義核心價值觀的宣傳和培養，但是，絕大多數人并不知道社會主義核心價值觀的具體內容，更說不全“八榮八恥”的具體內容。
第二：對社會主義核心價值觀的認識，黨員、干部、大學生了解的角度，商人，一般工作人員、個體戶、居民、工人基本不了解、不知道。
第三：軍隊干部和士兵對社會主義核心價值觀的了解和掌握要高于一般群眾，他們對此內容相對熟悉。
第四：人們對普及社會主義核心價值觀的教育認識統一，都認為應該進一步加強社會主義核心價值觀的教育，認為當前社會的價值觀念混亂，需要有一個統一的主流核心價值觀來引領人們的思想認識。
第五：人們對愛國主義教育的必要性認識統一，認為應該加強愛國主義的教育，特別是對青少年的愛國主義教育。
第六：人們對以改革創新為核心的時代精神和以愛國主義為核心的民族精神了解不足，絕大多數被調查者并不知道其內容。
第七：調查過程中，許多人一聽題目就不愿意參與，或只填寫單項選擇題就離開，說明了人們對社會主義核心價值觀的重視不足，不愿意了解，更不愿意深入的研究和掌握。
社會主義核心價值觀的普及是一個任重道遠的過程。
2.原因分析
雖然我國提出社會主義核心價值觀已經有8年了，但是，社會主義核心價值觀的內容卻并不是人人都知道的和重視的，這是因為
原因一：社會主義核心價值觀的學習和宣傳重要停留在干部和政府當中，宣傳力度和普及度不夠。
原因二：社會主義核心價值觀的內容較多，不容易記憶，許多人學過之后很快忘記，很難踐行。
原因三：社會主義核心價值觀的內容主要是一些較為宏大的要求，與社會生活中人們的具體行為要求差異過大，難以在社會實踐中聯系。
原因四：有些部門對社會主義核心價值觀的宣傳重視不夠，宣傳活動形式化，表面化，枯燥化；宣傳的效果較差。
原因五：隨著社會發展，社會的思想潮流被西方“拜金主義”思想影響，只重視物質社會，不重視精神生活，西方的一些腐朽的價值觀沖擊了社會主義主流價值觀。
原因六：道德滑坡，價值觀的多元化，是社會主義的核心價值觀被沖擊，人們不重視，更容易受到突出個性的非主流價值觀的左右。
3.建議
第一：對社會主義核心價值觀的進一步完善，其內容應該更貼近人們社會生活的具體規范，是落實社會主義核心價值觀更具有操作性。
第二：加強對社會主義核心價值觀的宣傳，用群眾喜聞樂見、形式多樣、影響較大的宣傳形式，普及社會主義核心價值觀。
第三：進一步加強對社區、工廠、學校的社會主義核心價值觀教育，在更廣的層面宣傳社會主義核心價值觀。
第四：發揮網絡、電視、報刊、廣告等媒體的優勢，大力宣傳社會主義核心價值觀。
【關 鍵 詞】基礎教育；學校管理；現狀
一、引言
紅河哈尼族彝族自治州地處云南省南部，與越南接壤，區位優勢突出，下轄13個縣市，總人口430萬人，其中少數民族占總人口的56.2%，包含9種少數民族。其民族性、地域性、多樣性，決定了學校管理的復雜性，因此，對紅河州基礎教育課程改革中學校管理制度的探討尤為重要。為認真貫徹《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《云南省人民政府貫徹實施〈國務院關于基礎教育改革與發展的決定〉的意見》，加快紅河州教育的改革與發展，在基礎教育課程的改革下，紅河州對學校提出了一系列的新意見。這些意見孕育著新的教育思想。在新的教育理念下，傳統的學校管理體制已經不符合我們的改革與發展，這就需要探討一種新的學校管理方式，不斷改進和完善紅河州基礎教育改革中的學校管理體制。
本調查報告從紅河州基礎教育課程改革中學校管理的現狀調查入手，發現在基礎教育課程改革的背景下，紅河州學校管理存在的問題，為今后探索學校管理的先進理念、先進方法奠定基礎和提供依據。
二、方法
1. 量表設計。調查報告主要采用問卷調查來收集原始資料。該問卷由3部分內容構成，分別是問卷的介紹、個人信息的填寫、學校管理相關的題目。題目主要包含8個方面的內容：學校管理理念和目標、學校領導體制、學校管理過程、學校管理方法、教師管理、素質管理、文化氛圍管理、對學校管理滿意度等方面。
該問卷主要以Leithwood， Aitken & Jantzi（2001）的問卷作為基礎，再根據紅河州基礎教育學校管理的實際進行修改而編制，從而對各樣本學校的教師進行調查。Leithwood， Aitken & Jantzi的問卷在120所學校里進行調查，得到了較高的內在可靠性，克朗巴哈系數為0.917。
2. 方法。此次調查主要針對紅河州基礎教育課程改革中學校管理的現狀，因此，樣本來源于紅河州部分地區的基礎教育的學校，分別有金平、河口、建水、紅河等地區的中學和小學，共6所學校，再對所抽取的學校里的教師就本學校的管理進行問卷調查。本次調查共發出問卷120份，收回問卷100份，其中無效問卷為20份，問卷有效率為83.33%。然后，利用SPSS統計軟件對測試結果進行系統的統計分析，總結和歸納出紅河州學校管理體制在基礎教育改革中存在的問題。
三、結果分析
1. 對被試對象的分析
2. 7個量表的分析。該調查報告對學校的理念和目標、學校領導體制、學校管理過程、學校管理方法、教師管理、素質教育管理、學校的文化氛圍管理7個量表中的各觀測點進行平均值和標準差的分析。根據問卷的選項設置：1=非常不同意，2=不同意，3=同意，4=非常同意，在平均值中，若分析結果大于或等于3，說明該觀測點執行較好，若小于3，則說明該觀測點執行較差，還需進一步完善；此外，通常克朗巴哈系數的值在0和1之間。如果X系數不超過0.6，一般認為內部一致信度不足；達到0.7～0.8時表示量表具有相當的信度，達到0.8～0.9時說明量表信度非常好。
（1）學校的理念和目標。在表3中，學校管理的理念和目標的各觀測點的平均值和標準差被進行分析。結果顯示，學校管理的理念和目標的總平均值為2.90，還沒有達到3（3=滿意），克朗巴哈系數信度高。其中，教職工都在為學校的任務和目標而努力這一觀測點執行較好，但是在學校制定明確且清晰的管理理念、制定反映當今社會需求的任務和目標方面、制定有利于目標實現的管理措施方面還應進一步完善。
（2）學校領導體制。根據調查結果顯示，學校領導體制的平均值為2.91（小于3），沒有達到滿意，克朗巴哈系數信度高。其中，觀測點4的平均值達到3.01，說明學校內部黨政關系能夠互相協調；而其它觀測點的平均值都沒有達到3，說明學校各部門的工作職責的劃分、學校集體決策、領導階層的鼓勵革新與創新、學校內部教代會的存在方面還應進一步完善。
（3）學校的管理過程。根據表5顯示，學校管理過程的平均值為2.92（小于3），沒有達到滿意，克朗巴哈系數信度高。其中，學校的監督工作達到滿意，為3.03，然而學校管理過程的其它方面還需進一步提高和完善，比如學校計劃的制定、調整、執行；對教師工作的綜合評價；對管理過程中突發因素的有效處理等方面。
（4）學校的管理方法。調查結果顯示，學校的管理方法的平均值為2.95（小于3），未達到滿意，克朗巴哈系數信度高。其中，觀測點4的平均值達到3，說明學校的管理工作中，不但強調了分工，而且也強調了合作。此外，其余觀測點的平均值都未到達滿意，學校在突出管理目標導向、采用多種方法進行管理、運用現代信息技術方面還應提高和完善。
（5）教師管理。根據上表顯示，教師管理的總平均值為2.93（小于3），沒有達到滿意，克朗巴哈系數信度高。在該量表的6個觀測點中，觀測點3教師們能夠明白自己的崗位職責方面的平均值達到滿意；觀測點6的平均值小于3，說明教師的工作不僅僅是為了個人所得；其余方面的平均值都未達到滿意，說明還需進一步完善，比如教師聘用制度、學校內部教師隊伍的結構、教師的培訓和發展等方面。
（6）素質教育管理。該表調查顯示，素質教育管理的總平均值為3.07（大于3），達到滿意，克朗巴哈系數信度高。其中，除了觀測點2學校的課程設置中要包括課外活動和社會實踐活動方面的平均值未達到3，還需進一步改進外，其余觀測點的平均值都達到了3，說明學校注重德、智、體、美、勞方面的教育管理、開展有利于學生全面發展的活動、每個學期，學生家長與學校至少溝通一次等方面執行較好。
（7）學校文化氛圍管理。表9顯示，學校文化氛圍管理的總平均值為3.07（大于3），達到滿意，克朗巴哈系數信度高。在學校文化氛圍的管理中，各觀測點的平均值在3以上，達到了滿意，說明學校在鼓勵教職工之間的合作，分享與教學相關的價值觀、信念和態度、進行合作性和協作性的工作，積極主動去學習新的東西等方面執行較好。
四、討論
1. 結論。該調查報告主要從紅河州部分地區的基礎教育學校的理念和目標、領導體制、管理過程、管理方法、教師管理、素質教育管理、文化氛圍管理等方面，來分析紅河州基礎教育課程改革中學校管理的現狀，結果顯示：
（1）在學校的管理中，素質教育管理和文化氛圍的管理執行良好，基本達到滿意的狀態。
（2）在素質教育管理方面，課程設置中的活動課程的開設和實施有待于進一步落實。
（3）學校應注重制定明確且清晰的管理理念，反映當今社會需求的任務和目標，有利于目標實現的管理措施。
（4）在學校領導體制方面，學校各部門的工作職責的劃分、學校集體決策、領導階層鼓勵革新與創新、學校內部教代會的存在等方面還不盡如人意。
（5）在管理的過程中，學校對計劃的制定、調整、執行有待于加強，教師工作的評價方式單一；缺乏管理過程中突發因素處理和應變能力。
（6）在學校管理方法方面，沒有突出管理目標導向、管理方法單一。
（7）教師管理方面，教師聘用制度還需進一步完善，學校內部教師隊伍的結構不夠合理，教師的培訓和發展沒有得到重視。
2. 建議。學校管理就是學校工作的組織、領導和管理，是教育管理的一個方面。學校管理是隨著近代學校的產生和發展而日益分化成為一個相對獨立的職能。每個國家在一定時期的學校管理都要受到該國政治制度、經濟發展水平、文化傳統的制約。因此，我們在建立完善學校的管理時，一定要緊隨教育發展的步伐，不斷的加強學校的管理體制。
根據該調查報告的結果顯示，學校管理在制定理念和目標方面、素質教育管理方面、學校領導體制方面、教師管理方面、管理過程和管理方法上都存在著一定問題。這就要求在進行學校管理時，應進一步明確學校的管理理念和目標、健全學校的領導體制、完善學校管理過程、優化學校管理方法、加強教師管理、提高素質教育管理、增強文化氛圍管理。在此后的研究中，將圍繞以上方面展開論述其具體的建議和措施，從而促進學校管理的有序進行。
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【關鍵詞】農村；初中；傳統文化；現狀調查；調查報告
在全國宣傳思想工作會議上指出，要“講清楚中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力。”一個國家的文化軟實力，主要表現為自己的話語體系、價值理念、思維方式、人文科學、生活方式、社會制度等方面。中華優秀傳統文化，它蘊含著豐厚的民族精神和道德理念，尤其在誠信方面給我們做出了表率，指明了方向。
一、調查的目的和意義
中華傳統文化具有海納百川、地承萬物的氣魄，她論述了先民對誠信的理解和要求，是我們取之不盡、用之不竭的寶庫。為了更全面的了解農村初中學生優秀傳統文化知識的現狀，了解農村初中學生對傳統文化的看法，搜集、累積農村初中學生這一目標族群關于優秀傳統文化現狀的基本資料，并將調查的統計結果量化出來，歸類整理，用以指導課題組開展各項研究和教育活動，探索傳統文化對農村初中學生誠信教育的針對性與有效性。力求通過一系列的教育踐活動，使學生精神受到圣哲前賢思想的滋養，在日常學習、生活中養成良好的誠信道德行為習慣，有效地提高農村中學生誠信的道德素質，讓學生學傳統文化，講誠信，會做人，進一步促進良好班風、校風的形成這一最終目的達成。
二、調查的方法及過程
課題組成員閱讀了大量書籍，查閱相關文獻，做了許多準備工作。采用調查法，隨機整群抽取了本校八年級三個班的學生（共計135人）做為實驗對象，采取點面結合的方法進行研究。在2016年4月8日，課題組成員深入班級，深入學生個體，與學生交流溝通，發放了問卷調查表。此次問卷共有20道相關問題，內容涉及學生對傳統文化的認知、態度、未來發展及學校教育等方面，調查結束時共收回有效問卷132份。隨后，課題組成員采用統計法，把得到的大量原始數據材料進行統計整理，并對統計結果縝密分析，反復研究，找準問題所在，尋找解決辦法，在分析思考研究的基礎上整理成文。
三、各項調查數據統計結果及分析
通過調查和對各項數據的整理，我們發現農村初中學生對傳統文化的認知度還是較高的，有近80%的學生認為自己對傳統文化是有所了解的，有75%的學生認為傳統文化對自己價值觀、人生觀的形成和促進社會的文明是有著有很大的促進作用；大多數的學生對傳統節日、民族音樂或樂器較感興趣，但對古典文學著作、諸子百家的著作和思想等傳統文化了解不深，大部分農村初中學生有了解中華傳統文化的意愿，想要進一步學習了解。
農村初中學生的長輩中也有77.28%的是支持學生學習傳統文化的，這說明這些年來，盡管外來文化不斷“襲來”，但傳統文化還是有深厚的群眾基礎的，在農村，家長對傳統文化是非常重視的。有99.24%的學生認為傳統文化對自己產生了積極的影響，96.97%的學生認為傳統文化與現在提倡的社會主義核心價值觀中的“誠信”有關聯，90.15%的學生認為，通過傳統文化的學習，能提升農村初中學生的誠信意識。他們最希望參加的活動要求形式豐富，不僅要有傳統的一些方式方法，還要結合網絡開展系列活動，表現出對新鮮事物的好奇與興趣。對學校開展傳統文化教育提了很多建議，如積極舉辦關于傳統文化的活動；辦傳統文化黑板報；每天播放30～40分鐘的歷史劇；參加傳統節日紀念活動；開展音樂、小品、演講等活動宣傳傳統文化；多參觀、旅游；校園廣播每天下午播放以傳統文化為主的內容；開設傳統文化課，布置傳統文化作業；開展各種比賽、知識問答等活動；開展網絡教育活動；開設傳統文化社團；請專家講座。在運用傳統文化進行誠信教育方面建議課堂上提供相關案例，教育要結合學生實際；多開展比賽等活動；讓家庭重視；樹立榜樣；搜集古人講誠信的故事、詩歌；開主題班會，舉行社會實踐活動；教科書上增加傳統文化、誠信的內容；自編自演課本劇、歷史劇；讓不誠信的人受到懲罰；設立誠信講堂；編寫圖文并茂的校本教材等。這與我們的預期完全符合，也說明通過對傳統文化的學習來提升學生的誠信意識是一條非常有效地途徑。
四、調查報告的學術價值
中國優秀文化傳統與青少年的誠信教育有著千絲萬縷的聯系。此次調查，為課題的研究和實施奠定了基礎，便于課題組進一步改進研究的策略，安排調整今后的研究工作。并且使課題組成員進一步明確了做為初中階段的學校使命，即在傳授文化知識的同時，還應肩負起“教書育人”“立德樹人”的偉大使命，培養“全面發展的人”，傳承和發揚傳統文化，讓優秀傳統文化在學生心中扎根，培養更多的“有傳統文化之魂”的社會建設人才。
五、調查問卷中存在的問題
雖然我們為本次問卷調查付出了大量的心血，但不可否認的是問卷中存在著不少的問題，例如條理不夠清晰，內容有些雜亂、重復；問題太多，導致完成問卷的時間太長；有些用詞過于專業化，晦澀難懂，有些問題脫離學生的認知實際，讓學生難以回答等等。在今后的研究工作中，我們將不斷汲取經驗教訓，力求做得更加完美。
參考文獻：
[1] 薛紅梅.芻議學生自我教育能力培養的途徑[J].科學大眾（科學教育）. 2010（01）
[2] 陳光明.讓學生在自我教育中提升能力[J].學校黨建與思想教育. 2009（36）
[3] 安秋玲.論班級同伴群體交往的自我生成價值[J].全球教育展望. 2009（09）
大學生談戀愛的成活率僅為1.5％；五成大學生反對學得好不如嫁（娶）得好；7.1％的有戀愛經歷的大學生有過性行為……
這些數據，是長沙學院的4名“校報”記者雷鴻濤、丁琴琴、趙爽、張瑜，在5月至6月間走訪調查了湖南省7所高校的205名大學生而得出的。
調查省會7所高校
長沙學院新聞專業大二學生雷鴻濤是此次調查報告的負責人，也是調查小組4個成員中目前唯一在談戀愛的。
雷鴻濤說，進行這個調查的初衷，是因為校報老師交付了他們一些和大學生息息相關的調查選題，大學生戀愛是其中的選題之一。“我們4個人首先將設計出來的調查問卷初稿，在長沙學院進行了調查，然后回來完善，再分別到湖南中醫藥大學、中南大學、大眾傳媒學院、長沙師范（大專）、湖南農大、湖南大學進行調查，絕大多數大學生對來自同齡人的問卷調查比較配合。
從5月13日至6月3日，每個周末他們都沒有閑著，戀愛調查采用人工問題調查，合計205名大學生。
“成功率”太低女友生疑
調查完畢，4個成員都對大學生談戀愛的成活率僅為1.5％表示意外。
“大學時代的愛情竟如此脆弱？”文秘專業大一女生、調查小組成員趙爽還沒有談男朋友，她坦言會認真對待大學時代的愛情。
正在談戀愛的雷鴻濤為這個低得可憐的“成功率”和女朋友吵了嘴。女朋友瀏覽了調查的草稿，結果兩人吵了一架。雷鴻濤說他尊重自己的調查數據，然后再跟女朋友做工作。
還有一個數據也是讓調查小組覺得“不太真實”。只有7.1％的有戀愛經歷的大學生承認自己曾有過性行為或同居，調查組認為這只是“冰山一角”，在一些高校附近，一些大學生租房同居，共筑小巢，與合法夫妻相比，有過之而無不及。
數據不一定準但體現了眼界
一名畢業生說，他打算畢業后在長沙工作，可女朋友堅持去深圳，現在都輪到彼此互道“珍重”的話了——好聚好散。
一名男生在填寫問卷調查，女朋友一旁看著，最后兩人吵了起來。因為男生在問卷上一個又一個的鉤，把兩人之間的一層紙給捅破了，她也許看到了他對以后結婚的態度是選擇了“想過，但好像不現實”，這個大實話對戀愛中的女孩子來說，無疑是致命一擊。無獨有偶，一位女生看了調查結果后，說她在大學一定不談戀愛，因為談了也白談。
但雷鴻濤說，如果一味把焦點放在結果上，也許錯了。他們的調查只是一種原生態的展示，不一定準確，但至少可以告訴社會，當代大學生在思考那些更深遠的問題，在這種思考中，他們的目光也將錘煉得更深邃。
[調查摘要]
［數字］
在問到你如何看待“門當戶對”這一觀念時，52.7％的受訪者選擇了“沒必要，真心相愛就行”。37.1％的受訪者認為“門當戶對”還是有參考價值。看重的僅占8.8％。
［觀點］
新時代的“門當戶對”應該是指人生觀、價值觀、教育背景、興趣愛好等精神方面的“門當戶對”。——中南大學的羅同學
［數字］
51.7％選擇“靠別人不如靠自己”。16.1％贊成“學得好不如嫁（娶）得好”。
［觀點］
財富解決不了人的幸福問題。
——長沙學院學生工作處處長夏湘遠教授
［數字］
7.1％的有戀愛經歷的大學生承認自己曾有過性行為或同居。認為對待婚前性行為“要慎重考慮，最好不要”的受訪者占了53.2％，而堅決反對的僅為11.7％。35.1％的受訪大學生對婚前性行為的態度是“只要雙方愿意，可以接受”。
［觀點］
大學生應學會更理性地對待性，并有意識地加強對性知識的正確學習，將婚前性行為的風險降到最低。
——長沙學院心理健康教育中心主任賀革
［數字］
23.9％有戀愛經歷的大學生很希望和自己的戀人結婚。22.1％有戀愛經歷的受訪者是為了“尋找未來伴侶”。大學生談戀愛能結婚的僅占1.5％。
關鍵詞：高中思想政治課；創新性；散發生命的活力
【中圖分類號】G632.421
激情營造氛圍，有激情的政治課教學也就會是快樂教學，這樣自然營造的良好政治課教學氛圍必定受學生的喜歡，政治課的教學實效就必定會大大提高。學生就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動，更高效地學習。吃"透"教材，加深理解：政治課是一門嚴肅的學科，來不得半點馬虎。分層理解，讓學生細細細的領會，這樣一個抽象難懂的概念就牢牢地烙印在記憶的深處大家也許有這樣的體會，如果政治課教學就是老師教條條，學生背條條，是樂不起來的。我認為政治課的寓教于樂，是一種非常有效的教學手段，通過多種教學活動，使學生感到有無比的樂趣，能夠在這種樂趣中比較輕松愉快地增長知識，增長才干，不會學得那么累。如用學過的知識組織情景設置、演講會、故事會、社會調查等活動，學生參與性極高，一開展這樣的活動，笑聲此起彼伏，在這樣快樂的氣氛中，學生有很大的收獲。
教育家陶行知先生說："教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。"我認為應該讓課堂變得活起來，更加源于生活化，讓學生真正的去領會，而不是去"硬背"。
一、 教學目標的轉變
以往的思想政治課教學目標以知識為本位，過分注重書本知識的傳授而把過程與方法、情感態度與價值觀等方面的目標看作是可有可無的東西，有時雖然在教學目標上也注重能力的培養，但注重的也是掌握、理解、分析書本知識的能力和解題的能力。因此教師也只是填鴨式的灌輸。新課程貫徹了生活的理念，教學目標的設計從一維轉向多維，不在單一注重知識和能力目標培養，還要求關注情感、態度與價值觀等多個方面培養。尤其是情感態度與價值觀方面，通過課堂各種探究活動，讓學生通過親身參與探索獲得積極的情感體驗，形成關注社會發展，樂于學習，熱愛生活的積極、健康、向上的人格。
二、 教學方法的創新
當前思想政治教學中缺乏吸引力是主要問題之一。學生在學習思想政治課的過程中缺乏動力，教師教學方法陳舊、單一。等等。這都在不同的程度上會減少吸引力，使學生失去學習的信心。所以我們必須要知道在教學中最主要的就是增強對學生的吸引力充分的調動學生學習得積極性、主動性和創造性。所以在教學中我們做為教師應該不斷的去更新自己的教學方法，才能不愧于教書育人的重任。因此我們可以多渠道、多角度的去改進。比如可以組織學生多面向社會，去真正體會思想政治課中知識點的精髓，比如開展社會調查、參觀社會服務，舉辦展覽壁報、觀看一些視頻、電影、錄像等等，適當的去讓學生真正去"身臨其境"。寫出調查報告，形成自己的思維模式。社會實踐增多了，能夠充分的調動學生學習得積極性，激發學習得熱情，這樣增強了思想政治課教學的吸引力，從中使學生真正的去提高了能力。
三、教學手段的更新
隨著生產力水平的不斷提高，各地各級學校的教育教學方式和手段也在不斷的增加和改進。以往的黑板粉筆教學方式，在現在看來已經不能達到吸引學生學習興趣的途徑。無論是教學的內容如何豐富，多變和吸引人，長此以往還是難以引起學生的探究學習的欲望。思想政治課源于經濟、政治、文化和學生自身的生活，是對生活的提煉和積累。而面對生活化的這些素材的時候，有時候生硬的簡單語言是無法去表達的，也無法去活靈活現的展現在學生面前。因此，只有通過或借助現代化的教學媒體去表達，讓學生更直觀的去感受和體會這些源于生活的素材。從而創設出一種學生主動去接受和不斷去探索的界面，有利于學生獲得真實的和生動的感受。這樣讓平淡無奇的課本知識得到了正確的有條理的展開。引起了學生學習得興趣，因此，教師教學中多使用現代化的電影、幻燈、照片、錄音及多媒體和計算機等教學工具進行輔助教學。這樣會使一些我們難以很直觀的用語言表達的素材，真正的明了的去展現在學生面前，從而達到一種學生自己就去思考和創新的狀態，使他們樂意去思考，樂意去學習，樂意去體驗。這樣的課堂教學氛圍融洽，學生學習得積極性高，學習的狀態投入，學習得結果自然會有成效。
四、政治教學應鼓勵學習不斷探索勇于實踐
思想政治課還應該從學生的實踐角度去引導。局限于書本和教室，教學空間單一，封閉，簡單，教學時間固定，隨著思想政治教學逐漸的生活化，教學氛圍和環境也應該在逐漸的改變。從以前的封閉專治向開放民主方向去轉變。所以就要給學生生活化的空間。因為認識的最終目的是為了指導實踐來改造世界，而且實踐活動能培養學生主動參與的意識，增強理論聯系實際的能力。因此尤其是政治教學中很多知識是源自于生活的，所以教師應該善于指導學生運用所學的知識去解決實際問題，積極參加社會實踐活動。學生通過開展社會調查、公益活動。社會服務等實踐活動，培養學生的思想品德和個性品質--社會責任感、協作意識、競爭意識、獨創意識、自我價值的實現等等。比如參加社會調查，從社區的調查中，學生形成自己的調查報告，在調查的過程中形成很好的團隊意識，并設身處地的去感受這一過程，學生調查的態度認真，付出了艱苦的勞動，并且積極的思考，達到的最終鍛煉的目的。
總之，教育的目的是使人不斷的去體驗和提高的過程，從中讓自己不斷進步的過程。教育不僅僅的能力的強化，更是"樹人"。是讓人認識自我，成就自我，超越自我。所以教師的角色很多，也很重要，教師能夠引導學生從正確的方向去認識自我，在教育教學中去不斷的改進教學手段和教學方式，在教學的過程中不斷的去總結和積累教學經驗，運用更先進和更準確的教學手段和教學方法，巧妙的教學策略，讓課堂活躍起來，改變過去的呆板和生硬的教學方式，讓課堂散發活力，給學生正確的引導，讓他們去體會出真正的源自于生活的課堂教學模式，去吸引他們，帶動他們去不斷的探索知識和吸收知識。讓課堂賦予生命的活力，讓這些朝氣蓬勃的孩子發散出他們最最天真單純和聰明的頭腦，把原本很理論化很枯燥話的東西，真正"活得"去展現在他們面前，讓美好的課堂賦予最燦爛的生命的活力！
參考文獻：
為什么要倡導“自主、合作、探究”的學習方法呢？
首先，對學習要有興趣，興趣是自主學習的動力，認識到學習的重要意義，使學生在小學語文學習中具有內部動力，不是“要我學”而是“我要學”，學習的自主性是需要培養的。
探究學習與合作學習、自主學習是相互聯系的。自主學習應該是探究與合作學習的前提，合作在主動與探究的基礎上形成。
我在上《再見了，親人》這一課時，學生提出了一個問題：“‘再見了，親人’這句話究竟是誰對誰說的？”其他的學生出現了兩種看法：一是認為是朝鮮人民對中國人民志愿軍說的；另一種意見認為是志愿軍對朝鮮人民說的。于是我就請全班學生展開了小組討論，小組長負責主持，并要求對自己所持的意見要以對有關事實的分析為依據。經過一番熱烈的討論后，教師請幾個小組的代表上講臺來發表自己的意見。學生自己通過討論，主動對課文深入理解和分析，加深了對中朝人民的友誼是用鮮血凝成的戰斗友誼這一概念的認知建構。在這一過程中，既有學生自主學習、主動學習的因素，因為問題是他們自己主動提出來的，又是他們自己討論得出結論的；從自己提出問題解決問題的特征來看，又具有探究性學習的因素；從通過小組討論解決問題的方式和過程來看，又有合作學習的因素。總的來說主動性和探究性是上述學習形式乃至更多類似學習形式的核心。
在《語文課程標準》設定的具體的教學目標中，那些課外學習、綜合性學習的內容和形式，更是糅合了學生學習的多種形式，體現了全新的教學理念。那么教師在實際的語文教學中，究竟應該如何做，才能創造出與之相適應的多種教學方法與形式。這里，筆者列舉了幾種方法：
1.“切塊式”探究性學習。在解決語文閱讀課上的問題時，要求小組長分解學習任務，并以力所能及為原則分配給組內不同層次的同學，而他們的探究結果結合起來則共同解決了一個綜合性的難題。這樣，就為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會；而在合作學習中由于有明確的責任分工，就促進了學生之間的有效溝通，促進了協作共事意識的形成。這一自主性、探究性學習形式，課內課外以及綜合性學習中都可以使用。
2.學科整合式綜合性學習。語文學科人文性強的特點，為綜合性學習創造了廣闊的天地。學科整合式綜合性學習就是其中的一種。如：語文與社會學科的整合課――《長城》、《桂林山水》；語文與思想品德學科的整合課――《偉大的友誼》等。
3.“看誰的留言條寫得好”。創設生活情境，讓學生練習寫留言條，在小組內交流、現場評獎、修改。
4.以小組為單位，觀察校內或校外的某種現象，搜集素材等信息，經過討論，寫出調查報告（如“我校某興趣小組活動情況的調查報告”、“街頭錯別字調查報告”、“校園污染調查報告”、“學生視力下降問題研究”等）。
5.開討論會或辯論會。觀看適宜的影視節目（或針對課文中人物形象、事件含義），搜集全班有代表性的感想（評價觀點），由學生組織、主持討論會或辯論會，教師參與并給予適當指導。
6.信息搜集方法介紹。如說說“我的剪報本”或“剪貼本”，或“我是這樣搜集到信息的”。
7.向家長轉述學校的一個通知。
8.演小品，寫作文。學生自演小品，全班觀看后寫作文。
9.以日記為主的作文練習。有的教師早在80年代就以日記作為學生主要的作文練習形式，體現了自主學習的理念。用學生自己的話說，就是“寫日記成了生活中的一部分”。其實，這就是很好的自主性、主動性作文練習。
