時間：2022-08-05 22:25:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂教師研修總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
但是，近幾年由于受教育系統考編的影響，我園師資流動比較頻繁，每年會有大量新聘教師入園，90%以上為年輕教師，體現為：音樂教學經驗不足、組織能力不強，組織方式不豐富。加上音樂教學活動形式活潑，幼兒在活動中往往表現情緒激動、行為活躍，這更要求教師有很強的課堂駕馭能力和隨機應變能力。因此，提高校本研修實效，提升教育教學質量正是幼兒園前進的動力。我們堅持以發展為主題，以創新為動力，以全員提高為目標，緊緊圍繞幼兒園的音樂特色這一中心點，開展了以“分層研修，連環跟進模式”的校本研修模式。
一、團隊分組，明確音樂研修方向
為了實踐并探索一條行之有效的“分層研修”的培訓模式，首先要了解教師現狀，幫助教師梳理自身專業發展的水平與能力，制定合理的成長規劃方案，并扎實理論、提高技能，從思想上、制度上保障課題工作的順利開展。
1.健全制度，營造音樂研修氛圍
為創設良好的研修氛圍，我園從規章制度入手，結合分層研修實際情況，革新了分層研修、師徒結對、三優考核、課例研修等《教師分層培訓系列制度》，從培訓時間、培訓內容、培訓方式、培訓獎勵等方面進行明確規定，從宏觀上調控研究過程，最大程度地發揮教師們研究的主觀能動性。
2.合理定位，構建音樂研修組別
我們根據教師教齡、教學能力、音樂專業技能、所獲榮譽、科研水平等各項指標，通過教師們自我定位、領導考核等方式把全園教師評定為一至五星級，分別為組、起航組、搏浪組、遠航組、領航組。每個星級的教師組成相應的研修小組，根據各組發展目標，分層培訓。
3.調研訪談，把脈音樂教學現狀
實施分層研修前對教師的音樂專業水平進行調查分析，它能為研究者有效而合理地開展研修指明方向。調查的內容包括教師對音樂課程的認知程度、對音樂教材的理解、對音樂教學策略的掌握等。調查的形式主要包括：集體或個人訪談、問卷測試、課后測試等，根據統計出的有效數據進行合理的分析。
二、研修分步，開展全面遞進培訓
通過對教師教學的現狀分析，我們制定出每一個層次的培訓內容和目標，選用適宜的培訓模式，形成“連環跟進、螺旋上升”的培模式。
1.訓賽活動常規化，扎實基礎
為使教師的教學能力盡快提高，分層培訓實施以后，每組制定相應計劃，定時定點開展理論學習、專業技能考試、課例研討等活動，使訓賽活動常規化、規范化。如每學年的分層音樂教學考核，組教師學習錄像上好模仿課，啟航組教師參考教案上好達標課，博浪組教師自編教案上好優質課，遠航組教師發揮特長上好示范課。
2.研修重點具體化，各有所長
音樂課程教學內容多，重點不同策略不同，教學的難易程度也不同。我們以課堂教學為核心，以課例研修為載體，根據各組的教學經驗制定了相應的研修目標和內容，明確研修課的主要模式，使音樂課例研修更加具體、有針對性，不同層級教師發揮自己的特長。如我們要求組教師能上好模仿課，上模仿課能讓青年教師站在更高的起點上，少走彎路。我們將本園優秀音樂課例錄像、網絡上優秀音樂課例以及名人名家的優秀課例收集在資源共享庫中，供青年教師搬課。
3.研修內容專題化，全面提升
根據當前教師存在的某種具有共同價值取向的問題或某個音樂課型等確定有預案、有目標、有過程、有反思的研修專題。每學期大教研和分層教研根據專題預案中的目標、內容、形式和實施要求有計劃、有步驟的開展系列教研活動。如：音樂欣賞專題研討制定全園的大專題策劃和各分層組的小專題策劃。先由教研大組集中學習理論、邀請專家講座、開展頭腦風暴等學習活動，再由各分層組根據本組幼兒年齡特點進行一課多研等課例研討，最后各組在全園作展示。通過大組學習、小組研討、集中展示，使音樂教學研修專題學習得以落實。
三、研修分式，促進教師全面提升
分層研修全面實施后，為使研修全面開花、全員參與，根據教師專業成長的實際需求，我們開展了研訓一體化培養模式進行，很好的促進教師的專業成長。
1.自主申報考核課，逐層提升課堂教學能力
每學期幼兒園會倡導全體教師申報音樂考核課。在教師自主申報的基礎上，統一編排考核課的教學時間、考核人員，在考核期間，每位教師必須參加研修7個教學活動的觀摩、評析，并上交評析意見。對考核中不合格教學活動，由研究團隊進行重構，并進行反敗為勝課例的研討，直到考核合格；對考核優秀的教師進行獎勵。音樂教學研修在全園持續、深入地推進了4年，促使每一位教師通過親身參與教學改進和研究活動，來體驗音樂教學的快樂，明確自己教學改進的方向。
2.師徒結對互助課，快速提升反思評價能力
隨著分層研修的全面展開，我園教師群體的教研氛圍逐漸形成并呈現良好態勢，師徒結對“1+1”教學互助課應運而生。所謂“1+1”教學互助課即教師本著自主、自愿的原則組成教學研究小組。我園以師徒結對中的師徒和分層教研組長2～3人為互助組的形式開展?；ブn針對教師申報的音樂考核課，在申報教師個人行為上對其進行教案分析―教案重構―教學研討―方案修改―再次上課―總結反思的過程。通過互助組教師之間面對面、手把手的評價、指導，幫助青年教師快速成長。
3.專家引領特色課，重點提升教學創新能力
一備課問題診斷與解決
1、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學是由師生雙邊的活動構成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹立自己獨特的教學風格。
2、處理好“預設”和“生成”之間的關系，預設要適度，要留有空間。過度的設計必然導致對教學的控制，導致對學生活動和發展的包辦、強制干預。在教學過程中，則應關注學情，準確把握“生成”，拓展學生思維空間。
3、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學生的意見，細心記錄學生的反映，能更好地促進課堂教學，為學生全面發展服務。
4、教學目標要具體，不管采用什么教學方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學科之間的綜合，以學生為本，建立平等互動的師生關系。
5、關注學生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學。
二教師專業化與教師專業化發展
1、教師專業化是世界教師教育的發展趨勢和潮流。
2、教師專業化是實施科教興國戰略的需要。
3、教師專業化是職業專業化的一種類型。所謂教師專業化，簡而言之，就是“教師個體專業水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業的專業地位而進行努力的過程”。
一、專家引領，明確器樂教學研究方向
課題的研究需要理論和實踐相結合，一線教師不乏實踐經驗，亟需理論層面的指導。針對這一情況，我們求助了多位國家級的課程專家。通過專家的引領我們認識到：課堂器樂教學有別于一般的器樂教學，其“大眾性、學具性、輔”的特征，要求教師依據具體的教學內容選擇適當的教學方法，面向全體學生實施教學。課堂器樂教學只有在不斷研究、實踐、反思、創新的過程中，才能形成一套融于常規教學、凸顯自身優勢的教學模式和實施方法。我們還認識到，有效的器樂教學比“本能的歌唱”更有益于對學生音樂能力的培養；器樂教學實施的主要形式應以“班級合奏為主”；器樂教學可以融“識譜教學”于“演奏表現”的過程之中。
二、提高技能，保障課堂器樂教學實施
考慮到器樂教學實施的可行性，青島市選擇“豎笛”作為普及型的課堂樂器，它的演奏要求“輕輕吹”，具有很好的德育功效；它的品種繁多，為課堂器樂教學延展到課外創造了條件。俗話說：打鐵還需自身硬。音樂教學的直觀性特征，要求音樂教師除了具有教師應有的素養以外，還要掌握學科的專業技能，只有這樣才能示范好教學內容，才可能感染學生，從而引領他們走上藝術實踐的道路。為了盡快達到這一目的，各級教研員首先統一了認識，在緊接著進行的各級培訓中協調方方面面，為豎笛培訓創造條件。培訓是綜合的、系統的、漸進的，從認識歐洲八孔豎笛開始，不僅觀摩了豎笛大師的演奏，學習了豎笛演奏的基本方法，隨著培訓的進一步深入，還對豎笛樂隊的排練及豎笛在課堂上的應用進行了互動式的培訓與研討。教師們都非常珍惜這樣的學習機會?！皡⑴c課題實驗，完美音樂課堂”已成為我市廣大一線音樂教師的共識。
三、立足課堂，提升全體學生音樂素養
根據課標理念和音樂教學與器樂進課堂的規律，我們將豎笛教學的主陣地放在音樂課堂上。為盡快使學生掌握基本的演奏方法，在實施課堂教學過程中讓學生練習演奏、嘗試識譜、輔助學唱、記憶主題、參與律動、為歌伴奏、融于合奏，從而使學生獲得審美體驗，感受學習音樂的無窮樂趣，并始終處在“我感興趣――我要參與――我很快樂――我能成功”的良性循環中。加入樂器演奏的音樂課堂教學，使得教學形式豐富多彩、課堂情緒熱烈高漲、師生互動有聲有色、學習效率大大提高。更多的教師積極地加入到這一實踐中，理論與實踐結合的教學妙招層出不窮：“豎笛操”使學生精神愉悅，“二聲部”變得易學，“一起來”讓課堂活躍，“唱伴配”在實踐中提升。課堂內外形成了教師樂教、學生樂學的良好氛圍。
四、師生同行，融入和諧校園文化建設
為了更好地發揮器樂教學的潛能，進一步培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進學生綜合素質的全面發展，我們將課堂器樂教學延伸到課外，融音樂教育教學于學校教育的大環境中，樹立大音樂的觀念，調動校內一切積極因素，共同追求真善美的境界。在校本課程開發、學生社團建設、選修課程開設、教師專題實驗的過程中，根據各課題實施學校的實際情況，采取了班主任、任課教師、青年教師參與演奏的方式，為“器樂教學奏響校園”提供多方面的條件，使器樂演奏成為發展學生綜合能力、培養學生完美人格的重要手段。
以青島市李滄區為例，為了在全校形成人人吹笛、班班笛聲的局面，青島永寧路小學教師先行，學校出資成立了由16位各學科教師組成的“‘笛韻’教師豎笛樂團”；湘潭路小學也成立了十多人的“‘春梅’教師陶笛樂團”。在教師樂團的影響，李滄區的多所中小學校的學生豎笛樂團也紛紛建立。這些樂團都是在課堂教學的基礎上，由一些豎笛愛好者自發組成的學習型組織。這些社團每周都會有固定的合作排練時間，音樂教師會適時給予指導。大家在豎笛技能學習的同時也提高了審美能力，促進了師生綜合素質的全面發展；同時，這小小豎笛豐富了師生的精神生活，增強了團隊意識和合作意識，促進了校園文化建設，發揮了音樂在學校教育中“潤物細無聲”的育人功能。
五、拓寬思路，構建音樂教育教學殿堂
為了進一步弘揚我國優秀的音樂文化，青島市借助器樂課題實驗陣地，積極推動“器樂進課堂”的教學研究活動。
一、課程設計應是專業化和個性發展的融合
研修培訓面對著個性鮮明的教師，所以，語文研修培訓課程設計，應對學員進行需求分析。如果缺乏對教師語文專業作針對性分析，語文研修課程設計就缺乏實用性和全面性。就如有的語文研修課程設計，以專家講座為主要板塊，把宏觀教學理論和教學研究作為研修課程核心，不顧“語文”的特性，內容空洞而枯燥；有的雖以語文教學設計和教學實踐的案例分析和反思培訓開展研修，但如“蜻蜓點水”，研修形式呆板，不顧學員的個性，理論和實踐成了“兩張皮”，學員在研修培訓時叫苦連天。
此處的“專業化”，指“語文”的“專業化”，其實質是緊扣語文學科特點，全面提升語文教師讀、寫、聽、說、用的能力，以及調查研究、收集和篩選信息能力。作為母語教學，語文專業化應是研修課程設計的主線。
語文研修培訓課程設計，應準確定位語文專業內涵，體現對語文專業化內涵的理解，把一線名師和一線教師對接，如設置課程模塊有：“語文教育史漫談”“名師心路歷程”“教材研究探尋”“語文小專題研究路徑”等等，充分利用語文專業研究最新前沿信息，用身邊語文名師較高的哲學境界、廣闊的視野，促進教師思考和感悟。筆者在具體的培訓中，通過語文名師進課堂，在具體課例中感受名師較高的教育理論水平和較強的科研能力，如設計課程“語文教學個性化研究”“寫作教學本位回歸”“古詩教學本真”等具有語文專業化實質的研修課程，由于準確把握語文課程專業化內涵，收到較好的培訓效果。
由于參加語文骨干教師培訓者教齡一般在8年以上，但他們同時承擔了繁瑣工作，研修學習的質和量得不到保障，合格教師要進一步成為骨干教師，還需要系統吸納學科前沿知識。為此，還應增加“兒童文學發展與語文教育”“漫畫、繪本與網絡時代”“語文教育發展史”“西方母語教材解讀”等專題，增強語文課程時代性內涵，加強教師語文課程資源開發和利用意識。
也有的語文研修課程的設計，雖然也以語文教學設計為主干，3年一輪的培訓以語文識字寫字教學、閱讀教學、作文教學、口語交際教學、綜合實踐活動等教學設計的講座和課例分析為核心，看似滿足學員在教學實踐中的需求，在部分學員評價中獲得好評，但沒有滿足語文骨干教師專業成長的特殊需求。語文研修課程設計還要充分研究教師個性化教學行動，以教師課例為載體，在教學行動研究中進行包括專業理論學習在內的語文課程設計，切實落實教學行為跟進和全過程反思，融合教師語文的個性發展。
作為全程培訓設計，應站在一定的高度，對教師個性發展進行全面分析，對于他們暫時還沒有意識到的、深層次需要的內容只能采取多角度培訓方式，甚至布置量化要求，使學員在學習中逐漸意識，變被動為主動。如一些骨干教師，可在設計“同課異構”“與名師同行”等研修主題中，充當主角和專題發言人，給他們提供提前研修的機會，并給他們提出更高的語文教學研究的要求，完成比一般學員難度大的語文教學設計及更有理論深度的語文教學反思小論文。而對專業意識較被動、教學積淀較薄弱的教師，可在設計“教材研讀”“語文的觀課和評課”等研修主題中，多給他們提供發言、討論的機會，留下足夠的時間，為他們解答教學實踐中出現的困惑，要求他們完成小學語文教學法有關的知識梳理的小論文。
設計語文研修課程模式，應立足于調動教師自我反省意識、研究的態度和及時的經驗總結，如在語文研修設計時，把“集中研修”和“在崗研修”相結合，如“學員獻課及研討”“與名師同課異構”等，專家和名師一線引領，和名師、專家合作備課、聽課、評課、全程跟進。讓教師建立理性思考，用語文教育理論反思自己的教學實踐。
在生動、鮮活的案例背景下的情景學習，正切合建構主義學習觀，讓教師參與到真實情景中學習，形成有效培訓。當真正形成了獨立的研究意識和反省思維時，教師才能成為骨干教師?？鐚W科語文課程研修課程設計，將使教師體會到生命質量與教師職業發展是多贏的，并力圖豐富教師職業和生活情感，滿足教師個性化發展需求。“語文教師豐富的知識，深厚的文化底蘊，活躍的思維，將有益于面對鮮活的學生和來自各階層的家長，在解讀教材、分析問題方面就可以高瞻遠矚、收放自如，面對日益綜合化的課程時”，[1]就“有源頭活水來”。
二、課程設計應為教師實現身心和諧發展服務
語文骨干教師研修培訓，對教師專業發展起著重要作用，而實現教師身心和諧發展是教師專業發展的靈魂。但是，現在的一些課程設計未曾顧及教師的身心和諧發展，只是從教學知識和教學技能層面考慮，在一定程度上對學員需求不夠了解，缺乏對教師身心發展的分析，沒有對學員進行“量身打造”，忽視了語文教師身心發展的需求。比如，有的語文研修課程設計，只是設計教學理論的學習和教學實踐的研究，缺失對教師職業情感、職業內涵和價值觀的研修，沒有關注教師作為社會性的人，作為獨立成長的個體，課程設計“只見樹木不見森林”。
語文研修培訓課程設計，應以教師為本位。教師專業發展在一定意義上影響著教師個人的生活，教師的生活本身又影響著教師的職業發展，兩者相輔相成。有研究認為“單一的教師職業發展，勢必人為隔離教師專業發展的整體性，使教師陷入雙面人格的沖突中”。[2]可見研修培訓應為教師身心和諧發展服務，其內核還應以教師身心和諧發展為終極目標。
如設計“教師課例反思研究”課程模塊，并設置完整而科學的“跟崗研修”制度，讓一線名師引領，師徒結對。基于基本觀點“在具體教學實踐中培養學員的反思技能和反思技巧，培養他們自我反思的習慣，養成教師的研究意識”，[3]如設計課程“語文教師小專題研究”“語文校本專題研究”等，梳理教學實踐中的興趣點或困惑點，進行小切口專題研究，讓教師在研究中明確其在職業發展中的主體地位及職業發展水平，對自己的專業發展始終保持一種開放、動態的發展心態。
語文研修課程設計面力求寬，內容盡量豐富。如心理學類，“語文教師心理調試與幸福生活”，藝術類“書畫藝術與語文教育”“語文教師口語藝術和社交禮儀”“人際交往和理財技巧”，適當增加科學知識和科學精神專題，拓展教師視野，滿足教師身心發展和諧需求。
反思性實踐或反思性教學應成為語文骨干教師培訓的主線，通過與名師“同課異構”實踐和研究，名師的教學風格漸漸滲透、滋養教師，而不是簡單的復制。這樣站在名師肩頭，語文骨干教師的素養會漸漸提高。同時，設計研修課程應以經驗總結和反思研究為核心。如：設計研修模塊“教育名著解讀與欣賞”“教育電影賞析和反思”等，學員共同閱讀古今中外經典教育名著，共同觀賞電影《地上的星星》《放牛班的春天》《死亡詩社》等，通過研討書中蘊含的語文教育教學的細節，通過影片中感人至深的畫面，從另一個角度，打通教師自身語文教學實踐的通道，形成屬于自己的有效的語文教學反思，形成教師個體的教學智慧。如電影《地上的星星》所描述的情景，一個有閱讀障礙的孩子，有了教師的點撥，重建信心，找尋到閱讀的興趣。有試聽沖擊，有畫面感染，有同行感同身受的研討，并從中反思我們語文教育教學的終極目標是什么？語文研修課程設計將讓教師的身心滋養在名著、音樂、美術和多元視角、多元文化中。
三、課程設計應為教師搭建全方位的交流和共享平臺
語文研修培訓課程設計制度的建設及評價體系形成尚處于理論研究層面，操作層面缺乏一定的引領和規范，處于自發、自為實踐中，缺乏課程研究和開發自主性，整個研修過程沒有為教師搭建交流和共享的平臺。如何幫助教師提升自身的實踐智慧，把理論轉化為實踐？應關注語文教師的成長歷程，進行系統研究和成果提煉。
在具體的實踐中，筆者發現由于缺乏專業性操作指南，語文研修培訓課程設計雖呈現“百花齊放”局面，雖體現出一定的針對性和地方特色，但研修培訓課程設計尚未形成系列專業化操作體系，沒有為教師搭建交流平臺。比如，有的研修課程設計，教學理論和教學實踐的研修呈序列化，但學員在研修期間的實踐和反思如何及時得到反饋和交流，學員平時的研究和教學實踐與研修如何對接，如何及時整理和資源共享，尚處于混沌狀態。
搭建全方位交流和共享平臺，應是語文研修培訓課程的重要組成部分，這將發揮參與教師的主體性，教師將獲得更多的教育教學知識經驗的補充，在同伴的思想碰撞、交流中，強化教師的職業認同感和職業成就感。
語文研修課程設計應以搭建交流和共享平臺為主線，課程設計的專題如“精彩瞬間”“我讀童書”“聊書吧”“書畫賞析”“音樂滌蕩”“語文教學細節回放”等等，激發教師進入交流平臺，分享和共創鮮活教學資源。交流和共享的平臺，將見證教師的成長，記錄他們教育行動中的足跡。語文研修培訓課程設計還應“關注教師理智行為、健康的體魄、淵博的知識、獨立思考的能力、對兒童的熱愛和了解、對學校和社會責任感以及對教育事業和現有生活方式的選擇”，[4]發揮共享平臺的輻射和引領作用。
由于參培教師個體呈現出差異性，有一些教師，熱愛教學事業、熱愛學生，具備較高職業道德，“特別是在實踐中形成了專業知識和科學的方法論知識，他們初步把握了本學科、本專業發展的動態，有豐富的教育經驗”，[5]同伴互助的課程設計平臺，形成培訓學員“精英團隊”，通過長期而有專題的互動交流，將起到雙贏的效果，也會為教師成為學者型名師做好儲備。
研修培訓課程設計，應搭建高效有層次的交流平臺，分層次設計交流和共享的主題，從初級的“會話沙龍―每周一書”，到中級的“習作探尋博客”，再到高級的“語文的知和行（電子圖書）”等，用同伴互助、導師引領方式，讓教師熟悉現代教育理論，拓展專業知識，了解學科前沿發展動態，掌握現代教學方法和技術。這種方式，比集中的理論講解，更易被教師理解和吸收。設計研修專題，可從初級的群聊話題“語文課外閱讀”“面對網絡閱讀”“我看娛樂文化”等，到較復雜專題呈現如“名師教學風格啟示”“教師下水習作賞析”等。還可匯集、整理、出版參研教師的隨筆或文章，把語文教學方法和研究，滲透在日常教學和生活中，使教師實施素質教育的能力和水平得到明顯提高。
還應在平臺交流和共享中，設置討論專題，加強縱向的理念引領，如“名師教學風格解讀”“教師職業規劃”“兒童繪本閱讀研究”“語文與網絡語言”等等。在交流和共享中，參培教師以其原有的文化積累和教育教學經驗，去填充、確定研修課程設計中的空白點和定點，從而豐富和延伸語文研修課程內涵和空間。同時，與名師同行的教師常態性的教學實踐，將形成語文學科發展共同體。
雖然在課程設計方案中出現了“參與式”“互動式”“案例式”等培訓方式，課程設計也千姿百態，但語文研修課程設計，針對語文教師，“什么是語文課程設計及實施的參與式？”“語文課程設計及實施的互動式的內涵和呈現方式是什么？”等等，這些問題亟待研究和探索。再者，如何從學生層面去評價教師培訓課程設計的效果，需要持續實踐和跟進研究，尋求切實有效、科學的操作策略。
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認真貫徹落實黨的教育方針，以教育強市會議精神為指導，在市教研室教研工作精神的指導下，以深化課堂改革為目標，推進素質教育的有效實施，為提升我校教研品位，提高我校教學質量，打造一支又紅又專的教師隊伍而奠定基礎。
二、工作目標
課程改革穩步、高效的推進；
學校教研管理具有科學性、校本性和可操作性；
教研常規工作有序有效；
教學質量穩步提升。
三、工作重點
1、切實加強教師自身研修，提高專業水平，增強大局意識、服務意識，營造積極向上的氛圍。
2、加大校本教研力度，將新教材和新課標的學習、研究以及新教材在課堂教學中踐行后的反思、研討作為校本研訓的重點來抓，從而提高教師駕馭新教材的能力。
3、加強實驗課題研究的實施管理，做好語文、數學結題工作，充分發揮教學科研的先導作用。
4、組織教師組織各級教學比武、學科競賽和論文撰寫活動，促進教師業務理論水平和教學實踐能力的提高。
5、改革評價制度要求，建立促進學校發展，教師提高，有利于新課程實施的評價體系。
6、堅持不懈地開展教研檢查、督導、總結評優工作。
7、組織六年級組教師迎接畢業考試。
四、具體措施
1、塑造行風形象，強化服務意識。
育人德為先。
本期我們將組織教師認真學習《教師職業道德規范》，引導教師們理解和遵循為人師表，愛崗敬業的從業準則，使教師們能以高尚的師德修養、淵博的知識，精湛的教學藝術，真正成為先進文化的弘揚者和傳播者，成為學生前進道路上的引路人。
2、抓實校本教研和校本培訓，提高教師理論水平和教學實踐能力，讓教師走上名師成才之路。名校靠名師支撐，名師靠學校培訓。由此看來學校實現教、研、訓一體化是何等的重要，為了學校有更好的發展前景，本期將做好以下幾項工作：
①積極組織教師參與各級部門組織的各項課改培訓活動，如，請專家來學校進行講座，或讓老師外出學習返校校后再進行匯報，可采用講座、上匯報課等形式。
②我們要分析研究目前本學科課堂教學的現狀，多渠道引導教師以課堂教學中出現的問題為研究課題，以學術沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學設計、案例分析等方式開展課堂教學研討，在對教師課堂教學行為的觀察、分析與評價中去詮釋課改理念，真正實現理念與行為的有效轉化。
認真組織校內隨堂聽課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動，把對課改理論的學習、對高師課堂的點評與教師個人課堂教學行為的反思有機結合起來，在觀摩、比較、分析、反思中實
現理念與行為的有效轉化。
③組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學論文，用濃厚的學習研究氛圍感染、熏陶教師。
④加強對新課程的教學研究和加大實施新課程的宣傳力度。具體做法是：
a集體備課每4周不少于1次，每次活動都要做到有中心發言人，有記錄人員，每次集體備課先由中心發言人鉆研教材，搜集資料，精心設計教案，作中心發言，然后組內成員交流意見，設計自己的教學方案，在此基礎上分頭上課，再課后集中反思。通過集體研討，可形成一個集體教案，也可以形成幾個充滿個性的教案；
b切實繼續抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動，充分發揮個人、集體備課組、教科室的作用。“一課例三研討二反思”方法有二：一是“一課例多人上”，即集體備課??第一人上課??反思、研修??第二人上課??又反思、研修??第三人上課，直至滿意為止，從中探討出一種最佳的教學模式在全校推介，真正達到教學資源共享的目的；二是“一課例一人上”，教導處、教科室組織全校教師對某一課例進行反復研討、修改、匯聚集體智慧，從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”，這樣以課堂教學為載體的教學研究活動，
通過反復觀看上課，親自參與反復評課、研修，真正實現課堂教學研究群體化，把教師引到教學改革的研究中來，讓每位教師由“教書匠”向“科研員”轉化。
c著實抓好課題實驗，以課題研究帶動課改。請實驗老師在課題負責人的指導下本期做好后期的結題工作，寫出可行性強，實用價值高的結題總結報告，爭取獲獎。
3、加強教研常規管理，確保教學質量的提高
①聽課：可采取互聽互評方式。學校舉行教研課、示范課、比武課每個教師必須參加聽課、評課，并作好聽、評課記錄。每期每個教師聽課不少于15節，教研人員不少于20節。
②上課：嚴禁教師上課無準備、無教案，克服課堂教學隨意性。避免教學上出現原則性、科學性、知識性錯誤。課堂教學要求目標明確，訓練題密度適中，并分層次進行，不拖堂。提倡教師做到課前溫習教案，課中調整，課后反思，平時要有一周以上的貯備課。我們將隨時抽查，推門聽課，及時了解教師的教、學生的學，提高課堂教學效率。
③繼續抓好語、數中考、期考的命題及試卷分析工作，尤其是六年級的迎考工作。我們將及時調整教學策略，彌補教學不足。教研組長每月認真及時地組織教師開展質量研討會，
④督促各教研組開展好組內研討課、以
及學科活動。
4、強調音樂、美術、體育和科學等學科的特色教育，繼續組建各種興趣小組。
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①近幾年來，我校特色教育得到了上級部門、家長和社會的好評，本期更應上好體育、美術、音樂課，廣泛開展各種體育活動、書畫展覽、舞蹈、聲樂和器樂技藝表演，力爭在各級活動中再創佳績。
②歷年，自然、科學實驗教學開創了我校新局面。周彬、侯曉云等老師充分利用現有的教學設施進行教學，培養了學生多動手、多觀察、多思維的良好習慣和基本技能，學生在自然操作實驗中取得了一定的成績，受到了家長的好評，希望今年再接再厲。
5、鼓勵優秀青年教師與經驗豐富的教師發揮助人為樂的精神，對身邊的老師進行“傳、幫、帶”，大家共同提高。
認真貫徹落實黨的教育方針，以教育強市會議精神為指導，在市教研室教研工作精神的指導下，以深化課堂改革為目標，推進素質教育的有效實施，為提升我校教研品位，提高我校教學質量，打造一支又紅又專的教師隊伍而奠定基礎。
二、工作目標
課程改革穩步、高效的推進；
學校教研管理具有科學性、校本性和可操作性；
教研常規工作有序有效；
教學質量穩步提升。
三、工作重點
1、切實加強教師自身研修，提高專業水平，增強大局意識、服務意識，營造積極向上的氛圍。
2、加大校本教研力度，將新教材和新課標的學習、研究以及新教材在課堂教學中踐行后的反思、研討作為校本研訓的重點來抓，從而提高教師駕馭新教材的能力。
3、加強實驗課題研究的實施管理，做好語文、數學結題工作，充分發揮教學科研的先導作用。
4、組織教師組織各級教學比武、學科競賽和論文撰寫活動，促進教師業務理論水平和教學實踐能力的提高。
5、改革評價制度要求，建立促進學校發展，教師提高，有利于新課程實施的評價體系。
6、堅持不懈地開展教研檢查、督導、總結評優工作。
7、組織六年級組教師迎接畢業考試。
四、具體措施
1、塑造行風形象，強化服務意識。
育人德為先。
本期我們將組織教師認真學習《教師職業道德規范》，引導教師們理解和遵循為人師表，愛崗敬業的從業準則，使教師們能以高尚的師德修養、淵博的知識，精湛的教學藝術，真正成為先進文化的弘揚者和傳播者，成為學生前進道路上的引路人。
2、抓實校本教研和校本培訓，提高教師理論水平和教學實踐能力，讓教師走上名師成才之路。名校靠名師支撐，名師靠學校培訓。由此看來學校實現教、研、訓一體化是何等的重要，為了學校有更好的發展前景，本期將做好以下幾項工作：
①積極組織教師參與各級部門組織的各項課改培訓活動，如，請專家來學校進行講座，或讓老師外出學習返校校后再進行匯報，可采用講座、上匯報課等形式。
②我們要分析研究目前本學科課堂教學的現狀，多渠道引導教師以課堂教學中出現的問題為研究課題，以學術沙龍、課堂觀摩、主題研討、教學設計、案例分析等方式開展課堂教學研討，在對教師課堂教學行為的觀察、分析與評價中去詮釋課改理念，真正實現理念與行為的有效轉化。
認真組織校內隨堂聽課、示范課、外出觀摩課、比武課等活動，把對課改理論的學習、對高師課堂的點評與教師個人課堂教學行為的反思有機結合起來，在觀摩、比較、分析、反思中實
現理念與行為的有效轉化。
③組織教師結合教學實踐，撰寫教學反思、教學論文，用濃厚的學習研究氛圍感染、熏陶教師。
④加強對新課程的教學研究和加大實施新課程的宣傳力度。具體做法是：
a集體備課每4周不少于1次，每次活動都要做到有中心發言人，有記錄人員，每次集體備課先由中心發言人鉆研教材，搜集資料，精心設計教案，作中心發言，然后組內成員交流意見，設計自己的教學方案，在此基礎上分頭上課，再課后集中反思。通過集體研討，可形成一個集體教案，也可以形成幾個充滿個性的教案；
b切實繼續抓好“一課例三研討二反思”的校本教研活動，充分發揮個人、集體備課組、教科室的作用。“一課例三研討二反思”方法有二：一是“一課例多人上”，即集體備課――第一人上課――反思、研修――第二人上課――又反思、研修――第三人上課，直至滿意為止，從中探討出一種最佳的教學模式在全校推介，真正達到教學資源共享的目的；二是“一課例一人上”，教導處、教科室組織全校教師對某一課例進行反復研討、修改、匯聚集體智慧，從而打造出我校的“精品課”、“樣板課”，這樣以課堂教學為載體的教學研究活動，
通過反復觀看上課，親自參與反復評課、研修，真正實現課堂教學研究群體化，把教師引到教學改革的研究中來，讓每位教師由“教書匠”向“科研員”轉化。
c著實抓好課題實驗，以課題研究帶動課改。請實驗老師在課題負責人的指導下本期做好后期的結題工作，寫出可行性強，實用價值高的結題總結報告，爭取獲獎。
3、加強教研常規管理，確保教學質量的提高
②上課：嚴禁教師上課無準備、無教案，克服課堂教學隨意性。避免教學上出現原則性、科學性、知識性錯誤。課堂教學要求目標明確，訓練題密度適中，并分層次進行，不拖堂。提倡教師做到課前溫習教案，課中調整，課后反思，平時要有一周以上的貯備課。我們將隨時抽查，推門聽課，及時了解教師的教、學生的學，提高課堂教學效率。
③繼續抓好語、數中考、期考的命題及試卷分析工作，尤其是六年級的迎考工作。我們將及時調整教學策略，彌補教學不足。教研組長每月認真及時地組織教師開展質量研討會，
④督促各教研組開展好組內研討課、以
及學科活動。
“國培計劃（2013年）”貴州省農村中小學骨干教師脫產置換研修是貴州省舉行的第4期培訓，時間2013年9月14日-12月4日，為期80天，分為“集中研修”15天、“跟崗學習”30天、“總結反思”15天、“返崗學習”20天4個階段?！芭嘤枴庇少F州師范大學承接，地點貴州師范大學貴陽市寶山校區。筆者是農村邊遠山區一所普通中學的生物專業教師，有幸成為本期學員參加生物學科的培訓學習。通過國培80天的培訓學習，有許多感想，感觸頗多，有許多話想說，現就學習目標、學習時間、學習方式、學習收獲4個方面談談個人培訓學習的一些心得體會。
一、學習目標
農村學校的教師難得外出學習、培訓，“國培”是一次絕好的自我學習、提升機會。出發前，我在想，一定要認真學習，不要辜負了國培，浪費了一個難得的培訓指標，要帶著任務、帶著目的去學習，要向教育專家學習，學習新的教育理論、教育理念、教育思想；要向發達地區的學校學習，學習他們新的教學方法，學習他人的教育智慧、教育技巧；要向環境學習，多觀察、多思考，多分析，開闊眼界、開闊視野。因此，我定的學習目標是：學習新的教育理論、教育理念、教育思想；學習先進的教學方法；學習別人的教育智慧。
二、學習時間
在集中研修學習、總結反思學習、跟崗學習階段，學習任務重、內容多、時間緊，學習時間具有“兩黑”特點，一是早上起床時天黑；二是學習結束時天黑。
集中研修學習、總結反思學習階段，在貴州師范大學寶山校區學習，學習時間為早上8：00——12：00，下午14：00——18：00（或18：30）。跟崗學習階段，跟崗的學校離我們居住的貴州師范大學寶山校區較遠，早上到校，上班高峰期堵車嚴重，需1-2小時才能到達，必須6點鐘起床，6點半出發。下午5點半放學，下班高峰期，返校時天已黑。因此，國培學習的學習時間特點是一日兩頭黑。
三、學習方式
跟崗學習階段，學校實行“推門聽課”制度，跟崗學員在校區內可以自由聽課，不局限于指導教師的課，給了我們學習上很大的方便，我們可以聽任何一位教師的課。因此我們跟崗學習階段的學習方式，一是“跨學科”聽課，本人在跟崗學習階段共聽了數學、語文、英語、思品、歷史、地理、生物7個學科教師的課。二是“跨學段”聽課，我不僅聽了初中學段教師的課，同時還聽了高中學段教師的課。三是“跨學校”聽課，本人在跟崗學習階段，為了學習更多的、更好的教學方法、教學理念、教學思想、教育智慧，不僅在跟崗學校聽課，同時跨校區到別的學校進行聽課學習，如到“花溪區實驗第二學?！?、“貴陽市七中”、“貴陽市十九中”、“貴陽市二十八中”等學校聽課學習。
四、學習收獲
集中研修、跟崗學習、總結反思三個階段的國培學習，本人收獲有六個方面：
1、“熱情”。本人跟崗學習的學校是貴陽市十四中，他們對跟崗學員十分熱情，主要反映在三個層面上。
（1）領導層面：10月9號下午，我們分配到十四中的22位學員在化學學院秦院長、顧老師的帶領下于下午2點鐘一同到達十四中校門口，十四中校長閻校長與學校部分中層干部組織學生在校門口佩戴夾道歡迎，迎接我們到綜合樓三樓學術報告廳，介紹我們跟崗學員與指導教師一一對接。隨即舉行了“2013年師大國培貴州省中小學骨干教師脫產研修置換十四中開班典禮”。在開班典禮上，閻校長作了一個多小時熱情洋溢的報告，詳細地介紹了十四中的基本情況，使我們跟崗學員對十四中有了一個全面的、詳細的了解，閻校長還向我們學員表態，我們學員在學?？梢赃M行推門聽課，可以聽任何一位教師的課，任何教師都會熱情接待，同時，從進入十四中起，就將我們跟崗學員當做十四中的一員，我們跟崗學員十分感動，感到了他們對我們的熱情、溫暖，使我們有賓至如歸的感覺。
為了迎接我們國培跟崗學員，后勤處早已作了安排，專門為我們跟崗學員騰出一間他們的教師娛樂室作為我們學習、休息的活動場所，并及時給我們準備了飲用水以及垃圾桶、掃把等生活用具，同時考慮到我們跟崗學員聽課期間的娛樂問題，后勤處還給我們聯系了象棋、乒乓球、籃球的借還程序。教科處吳主任及時給我們發了聽課記錄、教師聯系方式、課程表等，對我們學習、生活上的關心非常到位，并吩咐有什么困難及時與他聯系，盡量想法解決。他誠懇的的話語、態度使我們感到了他們的熱情和真誠。
（2）教師層面：我們跟崗學員到了十四中后，十四中的教師見到我們都主動與我們打招呼，沒有因為我們是外來學員而冷落我們。我們的指導老師，與我們學員對接后，與我們向老朋友一樣交流，無話不談。我們每天聽完課后都要進行長達一個多小時的交流、溝通。
（3）學生層面：學生見到我們跟崗學員，都熱情地叫“老師好”。我們到班上聽課時，學生主動要求給我們拿凳子，給我們介紹班上學生情況和教師情況，積極給我們推薦上課教師。如，有一天我們幾位學員在七（2）班聽了一節數學課后，原計劃下一節課到另一個班聽語文課，學生熱情地拉著我們的手，挽留我們不要離開，繼續聽下一節課，并且說：“下一節課是英語課，是位女老師，年輕，漂亮，課上得非常棒，不聽，您會后悔的喲”。我們被學生的熱情所感動，不得不改變原計劃。以上三個層面都反映了十四中師生熱情好客的傳統美德，值得我們好好學習。2、“敬業精神”。在十四中跟崗學習階段，體驗到了十四中領導、教職員工的敬業精神。他們的敬業精神值得我們好好學習。十四中的敬業精神反映在三個層面。
（1）領導層面，十四中閻校長是一位女校長，看上去50 多歲，精明、干練，在管理上，不僅抓學校干部管理、教師管理，且對學校大小事務都親自過問、直接安排，一抓到底。每天第一個來到學校，最后一個離開學校，以校為家。學校規定下午6點鐘學生離校，6點半拉匝關燈，7點鐘關校門。一天，6點半閻校長正準備離校時，在監控室里檢查發現，教學樓一至五樓的教室里還逗留有學生，有的在學習，有的聊天，有的在打鬧，均無教師在場。她看到后，立即召集中層干部逐層清理學生，并記錄了逗留學生的班級、人數，共68人。第二天在教職工大會上，嚴厲通報此事，并對教職工進行了一次嚴肅的安全教育，她說：假如沒有發現，7點鐘校門關閉、全校拉匝關燈，教室一片漆黑，學生正處于青春期發育階段，處于性萌動期，學生在教室內出了問題，誰負責？誰負得起責？借此事對全校教職工上了一堂安全教育課、責任課，進一步敲響了安全警鐘。這個事例體現了領導層高度的事業心、責任感，體現了領導層的敬業精神。
（2）教師層面，上課之前、課間休息時間，在教師坐班室里，我們跟崗學員看到的景象是教師忙忙碌碌，有的在備課、有的在批改作業、有的在上網查資料，有的在為學生解答問題，沒有見到老師聊天、網上玩游戲、斗地主、看電視劇等現象，十四中的老師課間總是來去匆匆。
（3）工作人員層面。十四中的門衛人員也非常敬業，嚴格把好大門關。有一天，早上我在貴陽市七中聽課，中午直接乘車到十四中，剛好中午1點，我進十四中大門，門衛人員要我出示證件，我忘記帶了證件。我說，我是國培跟崗學員，教科處吳主任說如果忘記帶證件，在門衛處簽字就可以進去。門衛人員說，你在門衛處等等。于是我就在門衛處坐著等，一直等到1點40分我的同事到校拿出證件才進入校園。這些事例都體現了十四中教職員工的敬業精神，值得我們學員認真學習。
3、“新課改理念”。在跟崗學習階段，我聽了多個學科、多位老師的多節課堂教學，他們雖然教學風格不盡相同，教學智慧各異，但他們有一個共同的特點，教學過程中都不同程度的體現了“以學生為主體，以教師為主導”、“把課堂還給學生”的課改新理念。在課堂教學中，教師把大量時間還給學生，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，讓學生在學習過程中自己發現問題、分析問題、自我評價、自我修正、自我解決問題。教師在課堂教學中只起組織、引導作用。課堂教學充分體現了新課改的教育理念。
4＼“課堂情景導入技巧”.課堂教學，情景導入至關重要。一節課的課堂導入，情景的創設有多種方式，好的情景創設不僅能調動學生的學習積極性、激發學生的學習熱情，而且能刺激學生的探究欲望，持久吸引學生的注意力。如筆者觀摩的一節課“神經系統的結構和功能”的情景導入：
同學們，我們來做一個游戲好不好？你們會“猜拳”嗎？你們會玩“剪刀、石頭、布”嗎？你們會玩“一只青蛙兩條腿，撲通一聲跳下水” 的游戲嗎？現在你們兩位同學為一個小組自由選擇游戲，時間為5分鐘。教師話音剛落，學生就迫不及待的開始了游戲。5分鐘到后學生停止游戲。教師提問一位玩“剪刀、石頭、布”游戲的學生。
師問：你在游戲中是勝多還是負多？
生答：有勝有負，勝略多于負。
師問：怎樣才能獲勝？秘訣是什么？能與大家一同分享嗎？
生答：在這個游戲中，不僅要手快、眼快、口快、耳靈，還要腦筋反應快，要分析對方的心理活動，猜對方出什么，然后自己相應出手才能獲勝，稍微配合不好就會輸。
師問：在游戲中，你那些器官參與了活動？
生答：眼、口、手、耳、腦。
師面向全體學生，問：你們的體驗和他相同嗎？
生答：相同。
教師：在這些游戲中，正如剛才這位同學所體驗到的，要眼、口、手、耳、腦多個器官同時配合、協調才能獲勝。這些器官的協調、配合都是在神經系統的調節下完成的。那么，神經系統是怎樣調節我們各個器官的呢？你們想知道這個奧秘嗎？今天我們就一同來探究——神經系統的結構和功能。
教師根據學生活潑好動的年齡特點，聯系學生生活，利用學生感興趣的游戲活動導入新課，激發了學生的學習熱情，使學生帶著問題進入學習狀態，體現了教師高超的課堂導入技巧。這種情景創設方法給我留下了深刻的印象，值得我好好學習，認真體會。
5、“推門聽課”。在跟崗學習階段，我到多個學校聽課學習，這些學校的一個共同特點都是實行推門聽課制度。有的學校，如貴陽市觀山湖區金陽實驗一中，學校作出明文規定，上課教師不得以任何借口拒絕他人聽課，誰拒絕，領導找誰的麻煩。并明確校長、副校長、中層領導、普通教師每學期推門聽課的最低課時數，由教務處專人負責查堂記錄。推門聽課作為學期考核、學年考核、評先選優、進級、晉職、外出學習的重要參考依據。邰校長說，2012年，她聽課368節，一年內平均每天一節課。
推門聽課，可以使學校的優質資源得到充分利用，優勢互補、資源共享，有利于學校教師團隊整體素質的提升，有利于教師團隊的專業成長。一些剛參加工作的年輕教師，教學經驗不足，缺乏教學技巧，通過推門聽課，聽不同教師的課，吸收精華，揚長避短，可以少走彎路，促進成長。同時，推門聽課，可以使上課教師更加嚴格要求自己，專研業務，精益求精，呈現更精彩的課堂，體現教師的人生價值。“推門聽課”制度是一種較好的促進教師專業成長的方法，值得我們借鑒學習。
關鍵詞：高師；聲樂教育；教學方法
教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學生的學法、教與學的方法。教學方法是教師思想傳遞的手段，學生學習知識的輔助工具，在高師的教學過程中教學方法尤為重要，不僅僅是傳授教學內容的手段，同時也是培養了未來的中小學教師的教學能力。高師的聲樂教育目前局限于一對一的小課教學方式，雖然可以快速提升學生的聲樂技能，但是卻不能提升學生的綜合素質。筆者經過幾年的教學經驗積累總結出以下的聲樂課程教學方法，以期待完善高師聲樂教學的整體體系。
一、講授式教學法
講授式教學方法是通過語言的交流傳遞知識，它可以描繪作品的內涵、闡釋藝術的靈感、交流作品的情感。這種方法的優點是能夠使學生在較短的時間內獲得大量的信息。如課專家講座主要應用于高師學生的師德修養、專業理念模塊的培訓，請聲樂教育做得好的專家、名師結合學校實際進行座談式講座，加深學生的聲樂理論知識并積累好的聲樂學習經驗，提升學生的聲樂理論素養。名師名家示范課以名師工作坊為主要形式，所有參與學生要根據探究主題進行現場教學評析和交流，針對學生的優點和缺點進行點評并給予指導。
二、參與式教學法
參與式教學是模仿實踐環境、演出場地進行聲樂表演及教學演示，鍛煉學生的實際操作能力，提升學生的實踐能力。如情景體驗與參與式學習、模式實踐學習、教學實踐緊密相連，要求各模塊的學習必須在相應的情境下，在現實的課堂及實踐舞臺中進行，隨學習、隨指導、隨修正、隨提高。參與式培訓強調在專業學習時間內以及跟蹤學生的深度參與，結合實際教學進行專業模仿，要求學生進行舞臺實踐模擬以及教學實踐模擬，教學之后便給予模擬，同時針對自身存在的問題做教學反思，主要以記寫教學之后的學習心得、訓后教學實踐反思提交、以撰寫論文的形式進行，通過教學預設及現實教學過程、教學成果的比較，形成教學反思，以利今后教育教學實踐，實現實踐與理論的有機互動。舞臺及課題實踐參與經常組織學生對舞臺實踐基地的教育教學進行全面深入的觀摩、考察并在教師的指導下適當參與教學和活動的組織，實現自身情感體驗和培訓理論成果的實踐轉化。聽課評課法，讓學生參與其它聲樂課程的教學，30%的課程讓學生參與式聽課，對其它聲樂課程進行評價，評價附以教師引領點評的形式進行，重點強調在實踐中的指導和引領。
三、探究式教學法
探究式教學法主要在于開發學生的探究問題的能力，帶著問題進行學習與交流，最終找出解決實際問題的方法。如自主研修教學法主要體現在自主進行教學、活動設計、即興創編，在學生已有的知識經驗基礎上，結合教學收獲生成新的知識經驗和情感體驗，這是對學生創新能力培養的重要方法和手段。任務驅動法，以“聲樂教學法的探索”本身就是一個實踐命題，在教學過程中，設置課程任務，找出某一問題教學的最佳教學方法，以任務為驅動反推學生學習能力，讓學生在教學中評價自己的教學研究成果和隨機成果。問題研究法，在教學中使學生樹立問題意識，在情境式參與、評課、參與式過程本身就是一個相互研討的過程，結合具體案例，以問題為牽引，形成開放性的成果。教師教學反饋與跟蹤，對于自己教學成果要給予跟蹤和反饋，定期設置自主研修主題和互助學習內容，并通過定期提交作業、批改并反饋，加強對學生課后學習的組織與管理。
四、交流互動教學法
交流互動式教學法是目前比較新穎的教學方法，它注重團隊的合作力量，注重集體的智慧，在集體的智慧中形成自主探究問題的能力，在普遍中尋求個性。如合唱團隊的建立，主要注重培養學生的綜合素質，發揮自身的專業優勢，在教學活動中的參與和表演過程中凝聚集體智慧力量，形成自主創意、自主合作成果，并將其完整展示。再如網絡交流與互動，在目前網絡高速發達的現狀中，我們可以通過網絡進行交流，從中篩選出優秀的聲樂作品進行模唱，以專家在線、建立論壇交流機制、設置時段交流熱點問題等途徑，吸引學生加入其中開展互動式交流研討，進行思維碰撞，形成良好的合作體學習氛圍，激發學生長期乃至終身學習的興趣和愿望。
五、結語
總之，教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段，教學方法選用是否得當對教學效果起到了直接的作用，尤其在高師的教學中，教學方法是學生未來從事教學的手段，高師的教學如果采用高效的教學方法，對于學生未來的教學影響甚大，如何實現高師聲樂教學的多樣化與高效率是一個重要的研究課題，除了本文探討的教學方法之外還有新的教學方法需要我們去開發與研討。
[參考文獻]
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[2]李靜.高師聲樂教育發展趨勢之我見.哈爾濱師范大學藝術學院學報,2011.
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聯想集團總裁柳傳志曾說過，中國有很多優秀人才，這些人才好比一顆顆珍珠，需要一根線把他們連接起來，組成一條美麗的項鏈——這根線就是企業的共同目標。這個目標能夠引導大家共同追求、共同努力。2007年初開學，校長在教師會上向每位教師征集《教師公約》，大家踴躍投稿。后來，校長帶領幾位教師將所征集的《公約》進行整理、提煉，形成了《歡喜中心校教師公約》。此《公約》源于教師，用于教師，大家對此《公約》的認同感很強，于是也就有了遵守《公約》的自覺性。
在每位教師努力完善自己的基礎上，我們提出了學校的共同愿景——營造歡欣、歡洽校園，培養喜文、喜武學生；努力把歡喜中心校建成現代化的、花園式的農村一流中心校。學校愿景的提出使身處艱苦條件的老師明晰了自身和團隊努力的方向。
二、完善團隊制度，形成科學管理
制度化、規范化、科學化的管理才能造就一支優秀團隊，使團隊成員的行為朝著團隊期望的方向發展。我校在團隊管理過程中做到了“三堅持”：
一是堅持常態管理。常規不需要研究，是固化的，是自動化運行的。團隊的管理首先應是常態式的，需要通過制度來強化，這樣我們的團隊工作才能有序、有效。我校在團隊管理中堅持常態，形成制度化，并用鐵的紀律維護制度的執行。團隊管理制度高度關注教師的內在需求，最大程度地激發教師自身積極性和創造性，這就是“以人為本”。二是堅持精細管理（規范化）。制定《規章制度》，關鍵在落實。精細化的團隊管理是團隊的有力保障。我校制定了《團隊評比辦法》，通過領導檢查賦分、個人工作月記、團隊集體總結、小組綜合評議四個步驟每月進行一次評比，每學期、每月、每周都有督察重點，用精致的管理提高團隊的戰斗力。三是堅持思想管理（科學化）。教育思想和觀念是教育者的靈魂。為了加強領導團隊管理，每月召開領導交流總結會，交流學習心得，總結工作經驗，診斷反思問題。
三、進行團隊建設，擴造學習型組織
1. 讀寫工程，打造終身學習習慣。我鄉從2006年起實施主題為“真情融注筆端”（記成長周記），“成長源自書香”（師生讀書活動）讀寫活動。2006年至今，我校開展了“教師共讀一本書”、“師生研讀一本書”、“教師讀書匯報會”、“書香伴我成長”等系列活動。我校投資近萬元購買教育教學方面的書籍，鄉里各校圖書輪換，極大地推動著歡喜校園讀書活動的開展。2010年起，我校的讀書活動又上新臺階，統一讀書時間為每天中午20分鐘；2011年全鄉各校舉行了大型讀書匯報會，將讀書工程推向了新的高度；2012年我校提出“修身養性，靜待花開”的“靜養式”讀書理念。每天第七節課為讀書課，師生安靜讀書，記筆記，寫感受。7年的堅持，我們對讀書的形式化要求雖然越來越少，但讀書習慣正逐漸內化，師生已真正把讀書融入自己生命之中。
2. 真研實修，讓教師專業得到發展。2011年，我校以市、區教育局開展的課堂教學效率年活動為契機，教研、科研結合進行了學習、研究、實踐、反思系列小課題研修活動。各村小團隊課題組在校長領導下，在核心成員的組織下，課題研修活動開展得有聲有色。全體成員形成合力，共同進行理論學習，共同進行課題研究，共同實踐反思討論，共同分享展示研修成果。2012年，我們經過領導班子例會研究，骨干教師多次研討，結合村小校長建議，制定了活動方案，確立全員參與，以“提高課堂效率，打造我的精品課”為主題的2012年第三屆歡喜鄉“成長杯”課堂教學競賽活動正在有序進行。幾年來的真研實修使教學活動成為師生共同成長、和諧共享的生命歷程，極大地促進了教師的專業化發展，從根本上提高了教學效率，為教師的教學藝術提供了展示平臺，促進了學校教師素質的整體提升。
四、塑造團隊文化，形成團隊精神
一流團隊的靈魂是和諧向上的團隊文化，塑造團隊文化的要點就是打造團隊精神，團隊精神是團隊的精髓所在。 （下轉7頁）（上接18頁）
1. 培養對團隊的奉獻精神和集體主義精神。高尚師德是為師之根，良好師德師風是高素質團隊建設的前提。為了保持和發揮農村教師樸實、踏實、敬業、廉潔的工作作風，我校以“抓團隊評比約束個人，樹師德典型帶動全體”為團隊精神，提升我鄉教師職業道德。一個有凝聚力、向心力、榮辱感的團隊對教師個體形成高尚師德有引導、示范、約束作用。制定了《和諧團隊評比辦法》，每月進行一次評比，每位隊員都樹立了“我因團隊而榮，團隊因我而勝”的觀念，大家都以奉獻、敬業為榮。每年評選全鄉優秀教師，兩年一評敬業型教師，樹立一批師德典型。這些教師在學校中起到了很好的引領作用。
1、學生學習態度
目前，在我國的職業高中，學生對音樂的學習非常被動，對于他們來說，音樂課就是拿來玩的，可有可無。在職業高中的音樂課堂上，經常會出現這樣的情況，老師在仔細的講解，學生卻一副茫然的表情看著老師，有的正爬在桌子上和周公下棋，有的用耳機聽歌，更有默默無聞的把頭埋在桌子下偷偷看小說，還有“新時代”的青年正在用手機打游戲，不亦悅乎。
我認為出現這樣的情況，應該有其形成的原因。這些學生中70%來自農村，絕大部分同學從小學到初中沒有上過正規的音樂課，還有較少部分同學雖然小學階段受到過較正規的音樂教育，但到初中后，由于升學壓力很大，音樂課基本被其他老師占用了，導致這些學生不能正常的接受音樂教育。升至高中后，教師教起來吃力，學生學起來費勁。另外這些學校課程設置比較緊湊，上午加上早自習共五節課，下午兩節課，晚上兩節自習。學生疲乏，懶心無常。而學校對這些現象管理力度大卻效果不明顯。學校雖經常舉辦一些文藝晚會，但學生們幾乎拿不出什么好的節目?？偨Y而言，大部分學校不能按照音樂教學大綱完成起碼的教學內容和任務。
2、教育設施缺乏
現在有些學校的音樂教育設施還是相當不夠的，有的學校有一兩架鋼琴，有的甚至沒有鋼琴，就用電子琴，風琴代替，而這些設施還不是每個教室都有，更別說什么多媒體教學了。由于缺少許許多多的教育設施，教師的師范技能得不到充分發揮，課堂也就變的比較枯燥。現在的職業高中的音樂課程基本都是欣賞課，由于不能及時的到多媒體教室去感受，也就不能更好的培養和發展學生對音樂的感受力、表現力和審美能力。而學校方面關于音樂方面的相關書籍與教輔資料的配置也少之甚少，甚至沒有，充分說明音樂資源相當匱乏。
3、社會重視程度不夠
職業高中學生許多學生家長，特別是農村來的家長大多數都是中小學文化水平，總體文化素質不高，這種文化狀況或多或少限制了他們的認為學音樂是城市的孩子的事，鄉里的孩子沒有搞音樂的天賦，認為音樂教師職業是不務正業，甚至有家長歧視音樂教師，甚至有些個別學生受家長這種觀念的影響也這么認為。同時，由于受經濟條件的制約，很多家長不愿意或沒能力把過多的精力和金錢投資在孩子學音樂上，也有很多家長認為只要學好語文、數學等文化課程就行了，沒有必要學習音樂。
二、職業高中音樂教學的改良
1、培養職業高中學生的音樂學習興趣
《普通高中音樂課程標準》中明確闡明根據普通高中教育的培養目標及音樂課程的性質，體現新課程內容應具有時代性、基礎性和選擇性，滿足學生的普遍參與和發展個性因材施教有機結合，音樂是體驗性的學科，只有學生主體主動參與和自主體驗才能感受學習的快樂并積累學習的成果，因此，啟發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性尤為重要。
2、提高師資素質，創造硬件條件
要改變當前職業高中的的現狀，較強師資隊伍的建設。師資能力一定要全面、扎實、過硬。從引進人才到考核比賽再到進修培訓，這一系列的師資計劃應該作為一個學校重要的環節來抓，才能確保教學效果的到位。同時，音樂教師要認真學習《新課程標準》，根據音樂藝術的特征和現代教育的要求，不斷改革教學方法，達到整體優化課堂教學結構，提高課堂音樂教學質量，要因地制宜、因時制宜、因人制宜地開展有職業高中音樂特點的豐富多彩的課外校外音樂活動。同時，各個學校應該加強音樂器材設備等的購買和添置，為教師學生所用，提供一個可以發揮他們天賦和創造力的環境，切實地讓教學硬件達到一個合格的保準。
3、音樂欣賞與多元文化相結合
音樂作為一門藝術學科，不是孤立的，而是與其它相關文化聯系在一起的。音樂教學中應注意音樂與相關文化結合起來，幫助擴大學生的文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生藝術審美和音樂鑒賞的能力。在教學中注意把各科知識貫穿到音樂教學中，吧枯燥的理論知識變得像唱歌聽音樂一樣容易。讓學生在掌握專業知識的同時又領略了音樂的美。如著名的《黃河大合唱》是一部經典作品，樂曲以黃河兩岸人民的英勇斗爭為題材，表現了在年代里中國人民的苦難與頑強斗爭，歌頌了偉大的祖國和勤勞勇敢的人民。在欣賞的同時，讓學生同時去了解抗戰時期的一些事情，使同學們更好地了解當時的政治背景。多通過討論，搶答，辯論等形式讓學生加深印象。因此音樂課與相關文化的緊密整合，應該會使教學效果事半功倍。
4、教育模式與社會接軌
縱觀學生不喜歡音樂課的原因是學無是處。認為很多學習是浪費時間，因為畢業找工作用不了。但事實上，現在很多單位非常注重這方面人才的引進。比如，現在很多市區每年或者隔年都有合唱節，如果我們在音樂課中，又重點的開開合唱指揮課，那么，就為畢業生種下了一條新的希望之路。還有的單位需要舞蹈編排表演，又的需要管弦樂的演奏與排練，這些都是可以有實際用處的分科系別，如果能與社會結果，切身打造符合社會需要的復合型人才的話，將是讓學生，學校、社會皆大歡喜。
三、結語
各個時期的音樂教育都非常重要。它作為素質教育的組成部份，是實施美育的重要途徑；它對于培養學生德、智、體、美等全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要的作用。當前職業高中音樂教育中還存在著諸多問題，它既有來自社會各個方面，又來自學校、家庭和自身，要從根本上解決這些問題，需要通過我們高校所有音樂教育者的努力研究和全社會的共同關心以及各級政府的大力支持。同時，通過對職業高中音樂教育漏洞的探究追尋所有環節音樂教育的大小問題，不斷的總結，完善，才能讓教學成績有質的突破和飛躍。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司，教育部師范教育司.音樂課程標準研修.高等教育出版社.
蘇霍姆林斯基認為：老師的智慧不是堵塞道路，而是開拓道路，照亮一條知識路。有的教師知識比較豐厚在課堂上揮灑自如，在學生中威信比較高，學生在課堂上也聽得極為專注。但遺憾的是，在這樣的課堂上，學生很少去主動思考，教師的優勢反而成了阻礙學生主動思考的障礙；還有的教師不能正確認識公開課的意義，盲目追求所謂的“劇場效應”，希望看到激動人心的“課堂效果”，甚至把課演變成一門不允許失敗的“藝術”，連每一句過渡語、串聯詞、對學生的評價語都事先設計好，只等著在合適的時候拋出來。長久下去，學生會漸漸喪失思考的能力，喪失主動尋求知識、自主解決問題的能力。
如果教師利用自己的智慧過多地強調學生的無知，在他們身上顯示作為教師的某種優勢，這將是一件十分有害的事。教師的智慧在于給學生以知識的啟迪，引發他對知識的驚奇感，并照亮他尋求知識的道路。
課堂教學有兩項教學任務，一是傳授一定的知識，二是啟發學生對知識的渴望，啟發他們努力跳出課堂教學的范圍去閱讀、研究和思考。其中，對于第一項任務，我們早已達成共識，但對于第二項任務，我們還沒有引起足夠的重視，而這又恰恰是學生能否獲得真正學習能力和可持續發展的關鍵。
在新課改下教師要想讓學生更主動地學習音樂，就要改變自己在課堂上的角色，善于引導、啟發學生，做學生學習道路上的“指路燈”。以我在網絡中學習的教師的課為例：“生活之音”這節課的導入，教師由學生感興趣的“打氣筒音樂”“鍋碗瓢盆音樂”與“籃球音樂”開始，不同愛好的學生都能從音樂中找到不同的切入點，進而提高他們學習音樂的興趣。又如，全國音樂鑒賞課教學評優中教師在介紹約德爾山歌時，由韓國歌手Rain的視頻導入，介紹同學們熟悉的歌曲《孤獨的牧羊人》，并視唱其襯詞旋律，引出約德爾山歌的特點。接著播放美國14歲女孩演唱的快節奏、熱情奔放的約德爾山歌，引起同齡學生的共鳴，使學生產生躍躍欲試的想法，達到要唱約德爾山歌風格的歌曲——《黃昏放牛》的目
的，讓學生參與音樂，體驗音樂。在本節課的最后總結時，學生還分析自己喜歡的歌曲類型，并說明了原因。本環節教師在設計上層層遞進、由淺入深，真正達到了“傳授知識”與“啟發學生對知識渴望的目的”。教師成為學生學習的引導者。
二、解讀新課標，打造學生學習音樂的新平臺
《義務教育音樂課程標準》突出的特點是，把“情感、態度與價值觀”放在課程目標的首位，并將“過程與方法”設為課程目標之一。改變學生音樂學習的方式，使學生成為學習的主人?！读x務教育音樂課程標準》在音樂教育目標上，以音樂審美體驗為核心，提高和發展學生的審美能力和創造性思維能力，為其終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎；在教學內容上，從學生的身心發展特征和音樂認知規律出發，使學習內容生動有趣、豐富多彩，貼近學生生活和社會生活，體現鮮明的時代感和民族性；在教學方式上，堅持音樂教育面向每一個學生的原則，采用靈活多樣的方法，引導學生主動參與音樂實踐。
例如，“人民音樂家——聶耳”一課中，教師在講解進行曲風格時，不用直接用文字的說教，而是采用學生起立踏步感受進行曲的風格特點，形式雖然簡單，但起到了事半功倍的效果。通過讓學生主動參與音樂，親身體驗音樂，達到了學習的目的；在講解民樂曲《金蛇狂舞》了解樂曲的創作特點——“螺絲結頂”時，讓學生參與創作樂曲，給學生創造學習的新平臺。如果我們堅持下去，再向學生介紹必要的樂理知識與音準訓練，我們的學生中不一定會沒有貝多芬，不一定會沒有《命運交響曲》。
網絡研修中《生活之音》教學設計“課堂交響曲”與“紙樂”的環節，也是充分發揮學生的創作潛能，由學生身邊的熟悉事物奏出優美的節奏樂章，激發學生主動學習的興趣與欲望。
三、平等對待每一個學生，發掘學生內心的財富
如果我們說教育就是幫助受教育者實現自身全面和諧的發展，估計沒有人會提出異議。但是，在具體的教學實踐中，所謂全面和諧的教育往往成為一種最美好的教育烏托邦——由于種種原因，我們在教育工作中所做的不少事情恰恰與我們美好的心愿相反。
各校之間的教育教學質量的評價，都以文化課分數為標準，而我們音樂學科始終處于一種不受人重視的地位。記得我教過的一名學生，他非常喜愛音樂，可文化課成績在班中倒數。有時課下他同我交流他對音樂的感受，自習課有時也找一些音樂資料學習，同我探討。而他的班主任幾次找我說：這樣的學生不用理他，文化課學不好，什么也學不好。聽到這樣的話，我無法掩飾內心的憤懣。教育的公平如果不是建立在每一個人都有權利接受應有的教育，使自身的潛能得到發展，為他今后的生活締造幸福的基礎上，那么，這樣的教育就失去了公平的實質。
每一個學生都有極具差異而豐富的生長背景，教育必須關注這一點，真正把人看作生氣勃勃的具體的人，使教育活動向個別化邁進。面對在學習道路上遇到障礙的學生，要讓學生永遠都不覺得自己什么都不行，他還可以在除學習之外的其他領域成為一個卓越的人。當他體會到自己經過努力而獲得的勞動成果是那么的甜美，當他覺得所有的成功與付出是那樣密不可分時體現了他的自豪感，那么，他身上所表現出來的繼續下去的力量與愿望往往是驚人的。我的那名學生就是最好的驗證。他在音樂領域中成長的同時，文化課成績也有了提高。最后高考時達到了藝術考試的最低提檔線，走向了他喜愛的音樂之路，考取了一所音樂院校。
記得我給七年級的學生上學唱課時，本來我精心備好了課，自認為能上節效果很好的學唱課。學生們看到音樂老師來了，興高采烈的迎接音樂老師的到來?？吹胶⒆觽冞@種渴望的眼神，我更是自信滿滿。于是我給學生介紹要學唱的歌曲《中學時代》。我先播放歌曲，第一樂句都沒唱完，學生就趴下了多一半，只有幾個聽著。看到這種情景，我懵了......想發脾氣打壓。轉念一想，不行孩子們會不服容易產生敵對情緒。我笑了，問：“同學們，咋了？咱們的情緒變化太大啦！”有一位學生站起來說：“老師我們想學唱流行的、好聽的歌.””那好，你們想學那首歌？”“老師，《怒放的生命》老師、老師，《丑八怪》......”我看到這種情景靈機一動，計上心來。“同學們，這樣我們讓同學們分別唱唱這些歌曲好不好？”我話音未落，同學們報以熱烈的掌聲。然后，紛紛舉手獻唱。孩子們唱的這些歌還真像那么回事，有幾首作為音樂老師的我都沒聽過，我還真要向他們學習，孩子們唱的確實好聽。我們都沉浸在歌聲中......
這節課下來，我陷入了沉思。為了讓學生喜歡上音樂課，不能每節課都唱流行歌曲呀。我暗下決心一定要改變這種現狀。音樂課作為一種審美教育課，應該是給學生更多的樂趣和更多的音樂美的享受，一味地唱流行歌曲或只學習音樂課本的內容都不可取，巧妙地利用流行音樂為音樂課很好地服務。學生對音樂課的要求并不高，作為音樂教師，我們要引導學生樂于接受課本上的內容。當然，我們可以選取適合初中生的音樂資料，不是不可以呀。讓學生不覺得無聊、讓學生不覺得枯燥、在音樂課中能夠自主的參與到課堂教學之中來，師生之間、生生之間愉快的合作，樂在其中，學在其中，我想學生會喜歡這樣的音樂課，是我們音樂教師努力的方向。
1、發揮教師藝術魅力
學生不是喜歡流行歌曲嗎，我就給孩子們范唱一首他們喜歡的歌曲。學生的眼神告訴我，他們很崇拜音樂老師。我還告訴學生，音樂課不是可有可無的，既然開設這一學科每周一節課，是有一定的用意的每節音樂課上我都會強調音樂的作用：陶冶性情、愉悅心靈。與此同時學生能學習一些音樂理論知識，這個機會難得。為了能讓音樂起到真正的作用，需要我們師生共同努力、好好配合，使音樂課達到最好的效果！
同事們都可以輕視音樂學科，我不可以輕視。如果連音樂老師自己都不重視音樂課，別人更會認為音樂課可有可無。平時有好多老師為了考好成績總想要我的音樂課，弄得我挺尷尬。但我還是婉言回絕，學生也不愿意變音樂課為其他學科的課。所以，我更要想盡一切辦法上好每一節音樂課。
2、激發學習興趣
有一句話說DD興趣是最好的老師，能激發學生的學習積極性，那這個老師就成功了一半。不過要激發學生的興趣就必須要關注學生的喜好投其所好。記得我們在網絡研修^看視頻，北京八中的特級音樂教師李存老師就說過，拉近與學生的距離要投其所好來激發學習興趣。這還是需要我們認真的備課和備學生！因為備課、備學生是一個教師上好音樂課的根本，只有這樣，才知道一節的重點難點進而去解決重難點；才能找到能吸引學生興趣的素材穿插到音樂教學和課堂里來，把枯燥的音樂課上得生動、有趣！.學生的興趣有時也很簡單，激發學生興趣還需要教師想盡一切辦法去做，可以把難懂的節奏練習變成好聽的流行歌曲或RAP說唱；可以把枯燥樂理知識變成有趣的游戲；把難唱的歌曲在律動簡單的舞蹈動作、畫旋律線中學會；把難以理解的管弦樂曲變成一個個人物，并賦予故事或語言；認識中國或西洋樂器觀看音樂視頻更直觀……有了這些法寶，學生們的興趣就會激發起來。
3、師生互動、生生互動
音樂教學中“互動式”教學必不可少。堅持以學生為主，教師為輔，通過適當的點播，發揮起向導作用，達到師生間相互交流和愉快合作的和諧關系，充分發揮他們的聰明才智和發展他們健康的個性，使學生參與合作過程中的道德素質上的提高。在音樂學唱課上，我會把我和學生分成組，以比賽打分的形式，進行師生互動和生生互動，同時還培養了學生團結協作意識。例如，我們在學唱歌曲《長城謠》時，有二聲部。因為對于沒有任何音樂基礎的七年級學生唱兩個聲部很難。所以，我們師生合作完成二聲部。唱幾遍后，學生再分聲部互換，最后以各種形式演唱歌曲，有指揮的；邊打節拍、節奏邊演唱。音樂課的效果非常好！
4、做熱愛音樂的教師
