時間：2022-09-09 05:49:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創新教育管理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高職院校教育管理應來源于實際，針對具體問題創新管理思想，應用先進管理方式全面提升綜合管理水平。
一、創新教育管理模式，體現學生主體地位
高職院校教育管理實施進程中，應科學體現學生主體地位，引導學生形成自我管理、自我教育與服務的主動學習觀念，合理打破傳統的集中管理模式，引入選修課、流動性教室、學分制管理體制，進而強化各專業、班級與年級的良好混合性。當今，互聯網應用的廣泛普及使個體學生的視野全面開闊，其實施的思想活動則體現了越發個體化的表現形式，并呈現出隱蔽發展傾向。這些發展趨勢均需要適應性建立科學管理機制，令其管理程序具備科學性、民主性與有效性。因此高職院校應開展自主化教育管理，轉變固有思想，令學生正確樹立自我管理、教育與服務的科學態度，并落實到實踐學習中，提升綜合學習能力。同時高職學校應健全發展自治性學生組織，為學生創設開闊、廣泛的實踐學習平臺，肯定學生權利，尊重其社會價值，進而充分發展學生個性，令其成為學習活動主人，激發其廣泛學習熱情。實踐管理中高職院校應發揮正確的引導作用，不應削弱教師主導因素，而應讓教師給予學生思想認識上的正確引導，發揮以人為本服務管理作用，拓寬學生發展實踐空間，提升學生自主總結意識，并優化自我管理效果。在學習活動中學生應充分發揮主觀能動性，因此教師應注重對學生個性的肯定，挖掘其潛質與潛力，激發學生主動思考、積極分析并完善解決現實問題能力。
二、提升教育管理活力，實現創新發展
針對新教改要求，高職院校教育管理應全面創新，適應性繼承、辯證更新，并在不斷的創新實踐中實現優化提升。高職院校教育管理工作載體、方式、內容、形式應基于發展前提持續改進，其內容應充滿新意、手段應充分體現新時期特色、管理方式應多變靈活，同時應合理突破傳統教育管理的思維定勢、常規運作模式與工作方式，持續探索貼近時代特色、來源于實際的科學途徑與有效方式，令高職院校教育管理實踐真正體現創造性、時代性與規律性。
1.促進高職院校教育管理隊伍的創新建設。建設打造一支高水平、優質、素質全面的高職院校教育管理隊伍，是提升教育管理綜合水平的必要保證。為令工作隊伍充滿活力，高職院校應樹立專家學者型發展建設目標，形成思想政治與黨務工作者的優化選擇調配，創建獎懲分明、穩定合理、分流暢通的良性管理運行機制，打造一支全面掌握綜合科學技術、精通學術理論，德才兼備，具備良好的領導組織能力、開拓創新意識的教育管理服務工作隊伍。
2.創新制定高職院校教育管理制度。高職院校教育管理長期工作進程中，逐步創設了系列制度，積累了一定的寶貴財富。然而新時期的高職院校不應停滯不前、自恃財富，而應結合當前教育管理現實特征，持續完善更新考察培養、學習培訓、發展提升、監督激勵、評優管理與再教育管理制度，真正推進教育管理實踐工作向著制度化、規范化、創新化與科學化的方向不斷邁進。實踐管理中，高職院校應依據實際，編制教育管理規范文件，例如教育管理體制、發展黨員細則、管理評估實施方案，個性化學生培養管理制度，獎懲措施制度、成績警示制度等，進而真正優化教育管理實踐效果。同時，高職院校應在鞏固管理組織模式之上，積極科學探索適應新型運行體制的組織設置，促進教育管理良性循環、評價體系的科學創新、多樣性與主旋律的良好結合。對學生干部應實施再教育機制的全面創新，推行進宿舍、進課堂、進社團、進網絡、進社會的創新管理實踐工程，進而真正走進學生內心，為其開展優質全面的教育管理。
3.創新教育管理途徑方法與載體。多元化社會，應用傳統說服教育與集中學習管理方式已脫離了時代要求，因此高職院校應創新管理途徑方式，激發黨員模范帶頭作用，推行黨員掛牌體制，令其接受同學監督，帶動其他學生認真學習、自覺遵守校風校級，營造良好的校園學習風氣。同時高職院校應科學應用網絡技術促進信息溝通、傳播的拓展、創新與延伸。可設置專題教育管理網站，借助多媒體工具載體，營造網絡管理教育新陣地，提升教育管理效率與水平，并科學滿足高職學生對新型學習模式的好奇心、個性化學習需求，進而開創高職院校教育管理新時期的全新工作局面。
新教改進程的不斷深入給高職院校教育管理工作提出了更高的要求。為踐行科學發展觀、適應新時期學生個性化需求，高職院校應科學轉變教育管理觀念、創新管理手段方式，進而全面提升教育管理綜合實踐水平。
參考文獻：
關鍵詞：院長話題；教育管理；改革；創新
中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0061-03
隨著21世紀社會經濟的高速發展與信息化的普及，我國對教育管理的研究出現了初步繁榮的局面，這種繁榮不僅體現在理論研究的進一步分化、整合，更體現在實踐活動的生機蓬勃上。然而，在這種繁榮的背后也潛藏了一種憂慮：理論研究與實踐活動沒有很好地結合，教育理論研究者走進了近乎形而上學的研究，實踐工作者也苦于找不到針對性強的管理理論。如何通過“否定之否定”方法，理論與實踐相結合，更好地發揮高校教育管理對教育發展的作用，一直是高校教育管理者探索的問題。筆者結合自己的崗位及管理經驗，依托世界大學城云平臺，在大學城個人空間設置“院長話題”欄目，通過院長話題的探索與實踐，在實踐中得出教育管理理論，又在實踐中驗證理論，創新教育管理模式。
一、“院長話題”情況介紹
1.“院長話題”構成
“院長話題”所依托的基礎是基于云平臺的湖南省職教新干線空間，這是湖南省教育廳在世界大學城開設的湖南職業教育網絡學習平臺，由湖南省教科院職業教育與成人教育研究所負責建設、運行、更新和管理，全省各中、高職學校都開設了機構與個人空間，展開了一場以職教新干線空間推進教育、教學和管理改革創新的教育信息化革命。筆者為探索教育管理新模式，設置“院長話題”欄目，主要包括話題首頁、各期話題、話題綜述、話說話題、私信、留言板等部分，每半個月開展一期，寒暑假周期相對延長。
話題密切聯系學院發展與教育教學改革需要，主要通過在師生中征集、項目團隊研討、筆者通過充分考慮后確定。確定話題后，以文字、圖片、視頻等形式設計好話題頁面，發表在個人空間，全校師生的個人空間都鏈接好“院長話題”地址，師生參與留言、跟帖，或以私信形式和院長直接交流與討論。在討論過程中，有的問題可以迅速解決，比較復雜的問題通過系部或學院討論后解決，并能迅速反饋問題解決效果；有些教師與學生的留言提供了教育教學與管理改革的好方法，有些留言則能為改革提供啟發，促進學院改革。
2.“院長話題”實踐情況
“院長話題”目前已開展六期，第一期話題“大學了，我的晚上時間該怎么度過”，瀏覽2567次，回復留言290次，第二期話題“文化課，愛你在心卻有口難開”，瀏覽3523次，回復留言444次，第三期話題“校園愛情——不得不說的那些事”，瀏覽5179次，回復留言996次，第四期話題“春節特別專輯——寒假計劃”，瀏覽6723次，回復留言1967次，第五期話題“我眼中的大學城空間”， 瀏覽8593次，回復留言2235次，第六期話題“新時代的雷鋒不容易，請堅守”目前正在進行。各期話題私信來往共計1500多封。話題的瀏覽與回復留言逐步增多，很多領導如湖南省教育廳王鍵副廳長、世界大學城CEO朱松林、華夏高科技產業創新獎辦公室副主任余武隆以及一些高職院校領導、專家等都參與了各期話題討論，并提出了很好的觀點與建議。
二、實施“院長話題”，創新教育管理模式
舉辦“院長話題”是為了響應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》以及湖南省教育信息化建議要求，探索教育信息化的新形式；通過全院大討論，提高教育管理的透明度和全院師生的參與度，變革教育管理理念；堅持人本性、求真性、實踐性、開放性、整合性的原則，更多、更真實地了解師生情況與相關問題，創新教育管理方式；在院長話題的實施過程中發現，師生在討論與交流中思想受到潛移默化的影響，領導、老師適當的輿論導向，使學生走向正確的發展方向；在“院長話題”直接面對全院師生，教育管理的效果更好，問題解決的效率更高，并且匯集全院師生的智慧，有效促進了教育管理的改革，起到了意想不到的效果。
1.變革教育管理理念，實現教育管理扁平化
校長是學校精神的代表，是學校思想的引領者，校長的思想高度決定學校發展可能達到的高度，正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“校長對學校的領導首先是教育思想的領導，而后才是行政的領導。”所以要創新教育管理模式，首先就要變革校長的教育管理理念。
在“院長話題”的實施過程中，充分體現教育管理理念的變革。一是營造民主管理的氛圍，師生在院長話題幾千人的大討論中，思想受到熏陶，達到潤物細無聲的效果，師生在這種無壓力、公平的環境下獻計獻策，為學校的發展貢獻力量；二是突破傳統的金字塔式的管理，使管理扁平化，在沒有院長話題之前，我不可能和每一位師生都有交流與探討的機會，但在“院長話題”欄目卻可實現，在“院長話題”第一期，有學生給我留言說：“院長，我終于見到您了”，這讓管理者與學生都覺得親切；在沒有院長話題之前，我要了解學院師生的基本信息，大部分情況都是經過一級一級的上報，信息在傳遞過程中可能會出現偏差、失真與篩減，但是通過院長話題，我就可以隨時查看全院師生的留言、回復與私信，從而直接了解了師生的情況，這樣了解的問題更真實，解決問題的效果也更好。
如“院長話題”第二期：“文化課，愛你在心卻有口難開”，很多學生和文化課老師甚至專業課老師都提出很精彩的觀點和可行的建議，對我啟發很大，然后我迅速召開相關的討論會議，并要求公共課教學部拿出可行的方案改革文化課，要盡力想辦法讓文化課也得到學生的喜愛。
一、農村“留守兒童”現狀
“留守兒童”是指由于父母雙方或一方長期出外務工，而自己留在鄉村與自己的父母親中一人、祖輩或其他親友一起生活，甚至獨自留守的兒童。他們因與祖輩或其他人監護一起生活而長期缺少與父母的親情交流，所獲得的正常家庭教育難以到位。因此，大多“留守兒童”的身心健康問題也日益凸顯。
1.生活狀況
由于監護“留守兒童”的祖輩或其他親友日常大都忙于家務、田園農活等事情，且本身文化素養不高，甚至是文盲，加之隔代思想觀念差異較大等原因，以致監管難以到位。再者，這些“留守兒童”的父母親大都具有補償的心理，給他們不少的零用錢。于是形成了亂花錢，甚至出現擺闊氣攀比等不良現象，但至于營養，衛生保健方面卻無從談起。
2.學習狀況
由于近年來沙縣小吃等餐飲服務業在全國各地盛行及農副產品增產不增收等情況，以致出現勞動力剩余并大量轉移的現象，我鄉80%—90%的家長因此而發家致富，在眾多“留守兒童”的心目中滋生了“金錢至上”的思想，于是“讀書無用論”的思想中空前高漲。因此，出現了“留守兒童”學習功力不足、行為習慣差的現象
3.心理狀況
大部分“留守兒童”因缺少父母親的關愛與親情交流，且不易接受祖輩等人的教導，以致缺少積極、正確、有效的引導，致使應有的心理需求得不到滿足。再者，他們的是非判斷能力較為薄弱，極易受到身邊許多不良習氣氛圍的影響，往往我行我素。
4.安全狀況
農村“留守兒童”的安全狀況多體現在周末、節假日、寒暑假及往返家校途中的監管空檔。他們易私自下河戲水、到他人家中過夜，甚至出現流浪在外等現象。由于他們的自制、自救能力不強，法律意識淡薄，這不僅易發生安全事故，同時也給不法分子創設了有利時機使其遭受傷害。
二、創新教育管理機制，發揮學校教育的主導作用
1.學校高度重視，建立健全“留守兒童”教育管理的有效機制
（1）以愛崗敬業為主題，強化師德師風建設，傾注關愛。“留守兒童”是我國工業化、市場化應運而生的一個特殊群體，他們也是國家的希望、民族的未來。他們的出現，給農村學校的教育教學工作帶來了前所未有的壓力，我們應與時俱進，義不容辭地發揮教師的主導作用，針對不同“留守兒童”的特點，予以更多關愛，以彌補其缺失的父母親情，并注重用愛激勵孩子，努力引導他們學會求知、學會共處、學會生活。
（2）以生為本，建立健全“留守兒童”管理機制，完善質量保證體系，制定并逐步完善《“留守兒童”教育管理實施方案》、《“留守兒童”教育管理評估辦法》、《請假制度》、《評星、創優實施細則》、《返校、離校制度》、《年段分級管理目標》、《親情電話、視頻工作室管理辦法》……以防在服務過程中頭痛醫頭，腳痛醫腳，無章可循，無本可依的現象。
2.強化德育管理，營造良好氛圍，優化育人環境
（1）健全“留守兒童”成長記錄管理辦法。通過完善“留守兒童”成長記錄袋，全面、客觀、公正地記錄孩子的心理、生理健康情況，學習情況，生活情況，評星、創優等情況。
（2）加強心理健康教育，以促正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成。因長期缺乏父愛、母愛這一正確的家庭教育，不少孩子存在性格孤僻、內心孤獨、性情暴燥等心理缺陷，身心健康令人堪憂。因此，教師應多從情感入手，深入到留守學生的內心中去，削除其心理壓抑，同時引導他們通過書信、親情電話、視頻等方式加強同父母親的情感交流，以促正確的人生觀、價值觀、世界觀的形成。
（3）培養廣泛的興趣愛好，引導慎重交友。不少留守學生因內心存在心理空虛而好奇心、可塑強，但自我約束、明辨是非能力差，容易感染一些不良的社會陋習。因此，可通過培養廣泛的興趣愛好，陶冶情操以彌補其空虛的心理。
（4）開展“一對一”關愛活動。動員廣大黨員教師，開展“愛心媽媽”、“愛心爸爸”認領特殊“留守兒童”活動，進行“一對一”像父母親一樣與之談心，深入了解其思想動向。幫助解決學習、生活中存在的各種“疑難雜癥”，使孩子的心情愉快，明辨是非，樹立遠大理想，重新塑造一個溫馨的“家”。
3.優化“社會——家庭——學校”三位一體合力，形成封閉的教育網絡，確保“留守兒童”健康、快樂成長
（1）努力發揮流動家長學校的作用。為了進一步轉變“留守兒童”監護人滯后的觀念和教育方法，彌補因缺乏父母親情教育所產生的負面影響，定期到各村的流動家長聯絡站開展講座、互訪等工作，傳授相關的教育管理方法，特別是如何做好雙休日、節假日、寒暑假等時間的監護予以指導，逐步提高監護人的責任意識和管理能力，解決監護不力的問題，消除不安全因素。
（2）加強村校聯系，加大宣傳力度，全民參與監護。村校聯手辦好“鄉村少年宮”，構建左鄰右舍相互照應，形成強有力管護網，防止出現學校“緊”，家庭“松”不良的教育現象。
三、探索多管齊下機制，增強工作實效性
1.充分利用宣傳標語，鄉鎮趕集日踩街、發放倡議書等方式加大宣傳力度，營造全社會共同關愛“留守兒童”的良好氛圍。
2.密切聯系鄉黨委政府、各村委會，協同社會各界齊抓共管，避免出現校外監護空檔，以防意外發生。
1．現行學校管理制度與我國市場經濟轉型時期存在的矛盾
現行我國特殊學校管理制度與我國市場經濟轉型時期的不適應表現為：學校雖然實施了校長責任制、聘用制等改革，但是，政府與學校的主體地位不明確，學校往往處于附屬地位，沒有真正意義的依法自主管理。現行學校制度比較封閉，育人環境沒有有效貫通，學校難以適應社會快速發展的需要，家庭、社會難以有效參與學校的管理，特殊教育學校也難以介入社區的文化建設。現行學校制度缺少對權力運行的制衡機制和監督機制，缺乏有效的民主決策機制，一定程度上存在著個人專斷和人治現象。教育管理者往往把自己看成是學校的一家之長，推崇“一言堂”，凡事都是他說了算，不顧教師的個性思維和主觀能動性。教師人事制度的改革使大批非師范專業人才進入特殊學校，缺乏特殊教育專業技能的矛盾在一定程度上影響著特殊學生的發展
2.教育主體的各方面結構性矛盾
高校政治輔導員是幫助大學生解決學習、生活和日益增多的心理焦慮和障礙最理想的教育主體。在日常工作中,他們既是管理者,又是教育的組織者和實踐者,他們的道德水平、工作能力、文化素質直接影響到教育工作的效果。具體而言,有的政治輔導員剛剛畢業留校或是由業務行政干部兼任輔導員工作,自身的理論素質與本職工作結構性矛盾比較明顯。有的輔導員工作時間不長,缺乏經驗,對工作不熟悉,常常對工作感到力不從心。有的學校輔導員工作量大、難度大,但是工資待遇相對較低,這些思想問題和實際問題得不到解決分散了他們抓思想政治工作的精力,影響了教育工作的質量。
3.學生強調自我為中心
現在的大學生大部分是獨生子女，常常強調自我為中心，對家庭的依賴較大，自我管理能力較差、身體、心理素質較差，同時，缺乏自控能力和集體觀念，與同學之間缺乏溝通，社會適應能力差。加上大學沒有嚴格的約束，學習上缺乏刻苦鉆研的精神，缺乏責任意識與服務奉獻精神，因此，對老師管理學生提出了更高的要求。
4.學生規模的擴大造成質量的下降
首先，學校擴招后，生源質量明顯的不如以前，這就使原來的管理增加難度。其次，學生的大幅增加，但是老師的數量沒有增加，最后導致老師的工作做的不到位，不可能全面的了解每位學生。對于學生的管理只是表面上的解決，沒有深入去了解每個學生的個性，沒有注意到學生的自主要求與管理，從而達到學生自身的個性良好健康的發展。隨著高等教育的大眾化，學生的發展更要強調其個性的發展以應對社會的需要。
5．管理者之間以及與被管理者缺乏溝通
在正常的社會交往中，互相尊重、信任是做人的基本準則，管理者對被管理者的尊重與信任是對人的基本行為準則。如果對被管理者缺乏足夠的尊重與信任，被管理者就會產生怨言，因而，在工作中不夠努力，工作沒有積極性，最后導致工作的成績不理想。沒有把被管理者當作有尊嚴、人權的人看待，對他們的侮辱及忽視將對其產生極大的不良后果。在現實高校中，教師與輔導員、教師與學校領導、輔導員與學校領導之間也存在著溝通問題，教師負責教學，但是沒有將相應的學生學習情況反映給負責學生管理工作的輔導員，因而導致對學生的學習情況的不了解，忽視學生的其他方面的發展。在學校方面，雖然學校聘用教師為學生教學，但是，學校對于教師的工作缺乏激勵，教師的工作表現不論好壞待遇差不多，因而可能出現有些教師消極對待教學工作，對教學工作不夠熱情，最后影響的將是學生。最后是輔導員，其工作是最累的，不僅需要管理學生的各個方面，同時，還需要對學校下達的任務做出解決，學校領導對于輔導員的忽視也必將影響整個學生的管理工作。
二．高校教育管理工作改進的措施
1.改進教育管理方法
教育管理是高校管理工作者的主要環節，教育管理質量將直接決定整個學院的教育管理水平與質量；沒有高質量的教育管理，就沒有高質量的人才培養、高效的社會效益。作為高校教育管理工作者，不僅要有豐富的管理知識，而且還應學會如何管理、如何育人。一方面，高校教育管理者應充分調動師生的主體性，在高等教育管理中必須堅持“以學生為本”、“以教師為本”，將管理和服務、育人緊密結合起來，通過管理創造民主、自由、平等的育人環境，達到管理者與被管理者情感和行為的高度契合，最終實現自我管理、自我提高，從而使高等教育管理達到最佳效果。另一方面，高校教育管理者應不斷改進管理方法，提高管理智慧，減少管理成本，提升管理收益。
2.加強管理理論知識，切實推進民主管理
首先，高校教育管理不僅僅是寫寫文件、上請下達，它涉及到許多相關學科和領域的知識與經驗、技能技巧。高校教育管理工作者不僅要懂得專業、有專業知識儲備，而且還要學習相關學科、相關領域的知識，盡量充實、完善自身的管理知識與智慧，只有這樣，才能真正實現管理育人。其次，高校組織存在學術與行政兩方面的職責，高校教育管理應走向民主化。實踐證明，在高校管理中，如果只由管理者決定管理內容和程序，而管理對象對此無權表達自己的建議或意愿，管理對象的許多與管理內容高度相關的信息就難以搜集，其合理要求也將受到壓制。高校教育管理者應充分尊重人的生命價值和主體地位，尊重人的基本權利，把謀求人的全面發展作為學校管理的終極目標，通過情感激勵、目標激勵、成就激勵、評價激勵、獎懲激勵等多種形式，調動高校各類成員的積極性、主動性、創造性，努力為人的自我實現創造條件和機會。
3.推動高校教育管理創新
教育管理改革與研究既是高校教育管理者的重要任務，也是自身成長的有效途徑。目前，高校教育改革與研究已越來越受到教育工作者青睞，“以研促教”、“以研促管”效果明顯；但是，仍有不少教育管理工作者仍不重視教育管理改革與研究，認為高校教育管理工作者只要搞好日常教育管理事務就行了，沒能充分認識到教育管理改革與研究的真正意義。我們認為高校教育管理工作者就應學會反思、學會研究，學會在教育管理反思、教育管理研究中成長。同時，教育管理是一個不斷創新的過程，高校教育管理者在組織教育、教學、生產、科研和行政等各項管理實踐活動中必須以人為中心，把人看成是教育管理活動的中心和主旋律；充分發揮人的主觀能動性，以最大限度地發揮人的積極性和創造性為根本，從而有效激發師生的創造精神和自身潛能，促進高校管理的不斷創新。
4.層級管理與分配權力
面對學生挑戰權威的心理與當前高校學生管理工作中存在的管理者的角色混同問題，在高校學生管理工作中實行層級管理應該是一個良性的選擇。在高校學生管理工作中存在著管理學上的層級制問題。所謂管理的層級制，是指公共組織在縱向上按照等級劃分為不同的上下節制的層級組織結構，不同等級的職能目標和工作性質相同，但管理范圍和管理權限卻隨著等級降低而逐漸變小。高校學生管理工作，同樣劃分為很多不同的等級，包括管理學生的各類工作部門。傳統的層級垂直劃分過細，不利于權力配置與運作。面對新的高校學生管理工作的情況，我們要建立一種扁平式的網絡化的層級管理運行模式。學生規模擴大后，管理方式由以往的增加管理層次轉變為增加管理幅度，使管理層次減少、管理幅度增加，各個部門密切聯系，統一協作，集權與分權相統一，從而形成一種高效運作的管理模式。決策層、執行層、監督層互相聯系、有效運作。
5.選擇激勵管理
高校學生管理工作順利進行的前提就是要充分尊重學生的選擇權利，尊重每一個學生的個性。擁有選擇的權利不僅是每個學生的追求，同時也理應成為每一個管理工作者的工作追求。針對學生的思想動態，要善于運用激勵管理的工作方法。激勵方法，是指利用一定的物質手段和精神手段，通過外在激勵而引發學生思想動機的變化，增加其內在動力，調動學生的積極性，使之自覺將管理目標轉化為個人行為準則，從而達到高校管理的目的。要把提高教育對象的心理素質與培養規范行為相結合，以提高心理素質為主，激勵他們自覺養成良好行為習慣，形成高尚的道德品質和持久深入的內在行為動力。同時，要注意高校管理者和學生對主流文化品位觀念的相互融合，從根本上消除學生和管理者之間的對立沖突狀態，建立起一條暢通的溝通渠道，使高校學生管理工作更加富有成效。
關鍵詞 教育管理 創新機制 研究
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.001
Innovation System of Higher Education Management
LONG Xin
Abstract Management work of the education in colleges and universities is an important security work in colleges and universities can smoothly， the problems existing in the management process of colleges and universities for effective analysis， take effective measures to strengthen the management research of the education in colleges and universities， it is need to change the traditional education mechanism， realize self innovation mechanism， to be able in the education management of colleges and universities to realize the combination of management efficiency and quality of management， for the smooth of the education management of colleges and universities to provide effective basis and guarantee.
Key words education management; innovation mechanism; research
1 高校教育管理中創新教育的內涵
在高校中進行創新教育的管理是一種新型的教育管理模式，從某種意義上說就是在繼承和發揚中國傳統教育管理的基礎上，能夠根據時代的發展需要為社會提供創新的人才，從而完善我國的教育機制，實現科教興國的目的。從定義上可以看出，對于高校的教育管理既要在理論上加強管理的內容的創新，更要在實踐活動中加強教學模式，使學生結合理論知識和實踐知識提升自己的能力，從而更好地為高校的教育管理服務。高校要適應社會發展的需要，不斷更新教育觀念，創新教育管理，培養創新型人才，建立健全高校教育管理體系，為培養高素質人才提供保障。①高校的創新教育內容包含多種方面，從制度建設到學生的管理都要體現教育管理的創新理念，才能夠全面加強高校的教育管理。
2 高校教育管理中實行創新機制的重要性
高校教育管理的目的是為了促進教育更好的發展。但是，目前高校的教育管理處于不斷的更新過程，尤其是為了更好地為教育服務，各大高校都加強了自己的教育管理水平。我國高校教育獲得了長足發展，培養了眾多國家棟梁和社會緊缺人才，這與科學的高校教育管理是分不開的，然而時代在不斷發展，新的社會現實對高校教育管理提出了新的要求。②因此，時代的要求和發展對于高校的教育管理提出了更高的要求，這就需要高校的教育管理進行必要的創新機制的研究，才能夠使得高校的教育管理工作適應社會主義市場經濟的發展。
2.1 高校教育管理創新機制是為了適應高校時展的需要
面對國內外的教育管理變化，尤其是對于經濟全球化的發展，高校教育的管理開放程度逐漸增大，國內外需要更多的人才尤其是具有發展個性和全面發展的創新型的人才，要求高校的教育管理改變傳統的教育理念，實現各國之間人才的競爭。而為了適應激烈的國際競爭的需要，要根據中國的時代特色建設具有自己特點的高校管理模式，才能夠為建設創新型的國家提供有效的保障。高校人才的培養離不開有效的教育管理，尤其是現行的創新形式的高校教育管理模式，這在很大程度上能夠促進創新型人才的培養。因此，從這個意義上說，高校面臨的發展形勢要求進行管理的創新機制。
2.2 為了優化高校的教師隊伍建設
教師在整個教學過程中發揮著重要的作用，尤其是面對越來越多的學生，高校的優秀教師出現短缺的狀態。而為了保障高校教育管理工作中的教學質量和管理能力，這需要對于高校的教師隊伍建設進行有效的培養。這就需要運用創新機制建立一批高素質的人才隊伍。尤其是在教育管理方面，要引進具有高度的管理能力的人才，才能夠促進高校的全面發展和進步，這種對于師資力量進行動態管理的教育，是為了創造屬于自己的品牌。
2.3 高校教育管理創新機制是為了解決高校教學管理問題的需要
創新價值的實現表明，創新是一個系統而又復雜的過程，而不是一個階段性工作，創新不但具有動態性，而且這種動態性具有非線性的特點，也就是說，創新具有動態和開發的特征。③高校教育管理工作中存在著多種的弊端，教育管理觀念
1 高校教育管理中創新教育的內涵
在高校中進行創新教育的管理是一種新型的教育管理模式，從某種意義上說就是在繼承和發揚中國傳統教育管理的基礎上，能夠根據時代的發展需要為社會提供創新的人才，從而完善我國的教育機制，實現科教興國的目的。從定義上可以看出，對于高校的教育管理既要在理論上加強管理的內容的創新，更要在實踐活動中加強教學模式，使學生結合理論知識和實踐知識提升自己的能力，從而更好地為高校的教育管理服務。高校要適應社會發展的需要，不斷更新教育觀念，創新教育管理，培養創新型人才，建立健全高校教育管理體系，為培養高素質人才提供保障。①高校的創新教育內容包含多種方面，從制度建設到學生的管理都要體現教育管理的創新理念，才能夠全面加強高校的教育管理。
2 高校教育管理中實行創新機制的重要性
高校教育管理的目的是為了促進教育更好的發展。但是，目前高校的教育管理處于不斷的更新過程，尤其是為了更好地為教育服務，各大高校都加強了自己的教育管理水平。我國高校教育獲得了長足發展，培養了眾多國家棟梁和社會緊缺人才，這與科學的高校教育管理是分不開的，然而時代在不斷發展，新的社會現實對高校教育管理提出了新的要求。②因此，時代的要求和發展對于高校的教育管理提出了更高的要求，這就需要高校的教育管理進行必要的創新機制的研究，才能夠使得高校的教育管理工作適應社會主義市場經濟的發展。
2.1 高校教育管理創新機制是為了適應高校時展的需要
面對國內外的教育管理變化，尤其是對于經濟全球化的發展，高校教育的管理開放程度逐漸增大，國內外需要更多的人才尤其是具有發展個性和全面發展的創新型的人才，要求高校的教育管理改變傳統的教育理念，實現各國之間人才的競爭。而為了適應激烈的國際競爭的需要，要根據中國的時代特色建設具有自己特點的高校管理模式，才能夠為建設創新型的國家提供有效的保障。高校人才的培養離不開有效的教育管理，尤其是現行的創新形式的高校教育管理模式，這在很大程度上能夠促進創新型人才的培養。因此，從這個意義上說，高校面臨的發展形勢要求進行管理的創新機制。
2.2 為了優化高校的教師隊伍建設
教師在整個教學過程中發揮著重要的作用，尤其是面對越來越多的學生，高校的優秀教師出現短缺的狀態。而為了保障高校教育管理工作中的教學質量和管理能力，這需要對于高校的教師隊伍建設進行有效的培養。這就需要運用創新機制建立一批高素質的人才隊伍。尤其是在教育管理方面，要引進具有高度的管理能力的人才，才能夠促進高校的全面發展和進步，這種對于師資力量進行動態管理的教育，是為了創造屬于自己的品牌。
2.3 高校教育管理創新機制是為了解決高校教學管理問題的需要
創新價值的實現表明，創新是一個系統而又復雜的過程，而不是一個階段性工作，創新不但具有動態性，而且這種動態性具有非線性的特點，也就是說，創新具有動態和開發的特征。③高校教育管理工作中存在著多種的弊端，教育管理觀念的落后直接導致了高校教育管理工作的順利進行和開展。傳統的經驗和管理方式已經不能夠處理時代出現的各種問題，只有更新教育理念和創新機制的管理，才能夠使一些保守的問題得到有效的解決。尤其是能夠從學生的角度出發解決學生的問題，從而能夠發揮教師的作用。這種民主化的新型管理方式才能夠促進教師與學生之間的距離。特別是運用網絡技術的發展，能夠促進高校教育管理工作的效率和工作質量的提高。
3 目前高校教育管理工作存在的問題
3.1 高校的教育管理制度不夠完善
目前，我國的高校都具有自己的教育管理機構，同時也有相應的教育管理制度，但是受到傳統教育理念的影響，高校的教育管理制度并沒有根據時代的發展更新自己的教育制度。這在一定程度上說明部分高校的教育管理制度并不夠完善，尤其是涉及到學生守則等管理方面的制度，行政化和體制化的管理制度嚴重影響了學生的自覺性和主動性，這對于高校的管理方面產生不利的影響。但是高校教育管理沒有形成一整套完整的管理標準和管理制度，即使已經形成的一些制度也沒有及時根據形勢的發展變化進行修訂完善，很多還停留在計劃經濟的層次上，這就使得在高校教育管理過程中缺乏一定的現實管理依據和標準，管理的計劃性和程序性不夠強，有的管理處于應付和混亂狀態。④
3.2 高校教育管理手段簡單化
在高校的教育管理工作中，方式和手段的實施對于高校的管理產生一定的影響，尤其是在高校教學的過程中，管理手段和方式的簡單化對于學生的發展產生不利的影響。而面對新技術和新信息的更新，如果采取傳統的教學管理手段，這不利于學生的個性發展和全面發展。高校的教育管理方式應該以新的教育理念，從人本化的角度出發，從學生的角度思路問題。才能夠不斷豐富教育管理的經驗，為學生的管理工作服務，從而在教育管理的基礎上提高高校教育管理的效果。高校教育管理工作的管理手段如果過于單一和簡單化，這就無法滿足教育教學改革過程中人才的培養，這種缺乏民主化的管理理念不利于學生的健康成長。
3.3 高校教育管理內容更新不及時
受到傳統的計劃經濟體制的影響，高校的教育管理內容大多數采用的是行政命令式的教學模式，因此造成了高校教育教學過程中的內容過于陳舊，并沒有根據時代的特征及時更新教育的內容，這對于學生知識的學習和教育都產生不利的影響，從而影響了教育管理的發揮。
4加強高校教育管理創新機制的重要措施
4.1 加強高校教育管理平臺建設
把網絡技術應用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺，能夠使得高校管理的信息及時更新和傳達。尤其是針對國家的教育方針及時進行網絡的更新，這在一定程度上促進了學校管理與學生之間的溝通，從而為學生的知識的增長提供了有效的指導意義。另外，建設高校教育管理網絡平臺，間接加強了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學生針對學校的教育管理提供建議和意見，更好地促進教育的管理水平。
4.2 舉辦多種創新活動，實現高校教育管理的民主化
充分發揮學生的積極性和主動性，通過多種途徑舉辦具有特色和創新能力的活動，使學生在整個活動中發揮管理的作用，這一方面提升了學生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學生的創新意識。在一定程度上對于高校實現教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統教育理念中較為精華的部分，充分尊重學生的主體性地位，承認學生之間的差異性，給予學生更多的人文關懷，注重創新精神、創業意識和創造能力的培養。
4.3 實現教育評價體系的創新
評價標準也是高校教育管理工作中的重要內容之一，尤其是在進行高校制度創新的過程中，要實行開放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學生的認可，這需要充分利用高校教育過程中的各種資源，根據學生的自主評價方式，結合教師的評價方式共同進行評價標準的考核，才能夠在教學手段上進行管理。在面對信息化時代的發展趨勢，能夠將網絡技術的應用和高校的教育管理手段相結合，是高校教育管理的進步。高校教育管理應該建立全方位的目標評價體系，尤其是涵蓋學生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評價體系，為激發教師和學生的創新能力提供良好的基礎。
5結語
新形勢下，針對高校教育管理工作存在的問題，要對于高校的教育管理實行創新的機制，才能夠在一定程度上運用現代化的教學手段推進教學管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動作的順利開展。 為了實現高校的教育管理工作的目標，從而推進教學管理的創新，這就需要在一定程度上實現教育理念的更新，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才。
注釋
① 薛天祥.高等教育管理學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2001.
② 孫喜亭.教育原理[M].北京：北京師范大學出版社，2005.
關鍵詞：高校；教育管理；創新
教育管理的最終目的，在于促進教育較快、較好地發展，在教育不斷發展的過程中，培養出更為適合社會的人才，能夠在社會中找到自己的存在價值。當今，教育面臨的形勢有一個不斷變化的過程，而管理更是應該不斷地創新，創新教育管理模式是順應時代特征、培養復合型人才、解決傳統高校教育管理工作中存在的問題的必然之選，只有順應時代的發展，創新管理模式，才能夠更加促進高等教育的發展。
高校教育管理創新的必要性
首先，高校教育管理創新是使高校更好地適應當前經濟發展形勢的需要，對高校進行教育管理創新。其次，就是高校教育管理創新是解決以往高校教育管理中存在問題的需要，我國的教育雖然在不斷地發展和提升，但在管理上存在的問題卻一直沒有得到解決，最大的問題是中國式的傳統管理模式，這一模式讓學生失去了自我，失去了學生應有的個性，還有就是忽視學生的主體性，教師一言堂的課堂長期存在，這讓教師成為了學習的主體。只有通過教育管理創新，才能培養出社會需要的人才。最后，就是從“機械管理”轉變為“人性化管理”，在傳統的教育管理模式中，把人假設為“經濟人”，認為金錢是刺激積極性的唯一動力，但是在現有的社會中，人應該是被視為“社會人”，基于人性化管理的理論，創新教育人性管理成為了高校教育管理的基本要求，只有將僵化的管理模式逐漸的靈活運用起來，才能培養出社會人才，促進高校教育的發展。
高校教育管理創新的建議
尊重學生的個性發展 在傳統的教育管理模式中，不難發現，統一的管理模式成為了各大高校都爭先效仿的模式，大家做同樣的事，穿同樣的衣服，運用同樣的思維，每一個人都不再有不同于他人的獨特思想，這樣的管理模式讓思想僵化了，展現不出人的創造性。適應社會的人才并不都是一致的，社會需要的更多的是想法，是創意還有個性，但是在傳統的管理模式下，并沒有激發出人的創造性，創新人才是具有鮮明個性的人才，尊重學生的個性是創新管理的前提和基礎，在管理模式上只有從傳統的模式中跳脫出來，培養出學生的個性，發散其自身的創造力，實現其重要的人生價值，學生是一個獨立個性的存在，在人格上與管理階層是平等的，必須始終堅持“以人為本”，從學生的角度出發，以促進學生的個性化發展為目標，首先也就是最重要的是尊重，一定要尊重每一個學生。當然，管理者也不能一味的強求個性，要根據學生的情況，視條件而定，尊重學生的差異，尊重學生的個性發展是高校管理模式創新的重要前提。
創新教學管理制度 管理制度是推進管理模式發展的重要因素之一，有了一定的管理制度，教師與學生自然就會遵守這樣的條約，而習慣也就逐漸形成了，面對信息社會化、經濟全球化、高等教育大眾化以及知識經濟的到來，中國高校采取了很多的積極措施。比如，擴大招生、取消招生年齡限制，這樣的措施雖然在一定的時期會有一定的益處，但隨著時間推移，問題也就不斷地顯露，傳統的教學管理制度已捉襟見肘，創新教育管理制度勢在必行，例如，大力推進學分制、大膽進行多樣化教學實踐，這樣的辦法有很多就只是看其是否適應該校的實際情況。
創建教育管理平臺 網絡平臺是當前高校的管理方式之一，它能夠幫助學校更加便捷的管理學生和學校各種信息的公布，學生可以通過平臺，及時與學校的管理人員進行溝通，并表達自己的看法和建議，有利于使教育管理制度更加合理、嚴謹，也有利于使各種教學資源得到充分利用，將先進的網絡技術應用到學校的教育管理之中，已經不再只是想法，早就有很多的院校將之付諸實際，并且效果也不錯。當教育平臺成為教育管理的重要方式之一后，學生管理信息系統的建設也應該得到學校的高度重視，在網絡技術的支持下，學生和老師能夠及時了解各種相關的事宜，其主要目標是使教育管理效率與質量得到不斷提高，及時處理，及時調取，方便快捷，同時也提高了數據的準確性。
結束語
綜上所述，在信息化時代，高校作為人才輸出的重要場所之一，又怎么能夠在管理模式上落后于社會的發展呢？經濟社會快速發展，人們的思想也在不斷地進步，傳統的管理模式并沒有完全激發出人的創新思維。只有創新教育管理，才能促進教育又好又快地發展，才能為國家培養高素質的人才，對促進高校的健康、可持續發展有著非常重要的意義。
參考文獻
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關鍵詞：大學教育管理；可持續發展；策略；以人為本
在社會不斷進步和發展中，經濟水平得到了顯著的提升，如何能夠謀求人類社會可持續發展策略逐漸深入人心，無論是經濟還是文化，都開始以可持續發展作為立足基礎點。教育作為一個民族、一個國家長遠發展的重要動力支持，如何能夠將可持續發展策略落實到實處顯得尤為關鍵。就當前我國大學教育管理工作現狀來看，可持續發展策略以其獨特的優勢被廣泛應用其中，教育管理理念和管理方法得到了不同程度上的創新，有助于推動教育事業健康持續發展。由此看來，加強大學教育管理的可持續發展策略研究尤為關鍵，有助于為后續教育管理工作提供參考。
一大學教育管理概述
隨著我國教育事業的蓬勃發展，新時期教育體制不斷改革深化，傳統的大學教育管理模式已經無法滿足時展需求，迫切的需要進一步創新和完善。尤其是在當前激烈的競爭環境下，高校為了謀求長遠發展，就需要進一步創新教育管理模式，吸收更多時代元素，突出大學生的主體地位，以人為本，提升大學教育管理成效[1]。爭取全社會、學校和家庭的教育協同運作，思想政治教育隊伍、基地建設和制度一體化。
二我國當前大學教育管理中存在的問題
（一）行政管理部門約束大
就當前我國大學教育管理工作現狀來看，實際工作開展很大程度上受到行政管理部門的影響和制約。作為我國教學體系中的重要組成部分，大學教育水平高低直接影響到社會人才質量，而當前我國高校教育管理成效偏低，管理模式較為單一、滯后。行政部門對于學校的管理體系和模式做出了明確的規定，需要嚴格遵循上級主管部門出臺的文件和要求開展教育教學的活動[2]。故此，導致當前我國大學教育管理體系具有濃厚的行政色彩，學校自身缺乏自主性。對于教師而言，在教材內容的選擇方面，教學內容和教學計劃的規劃，都需要接受上級行政部門管理和審批，對于不符合要求的內容需要重新修改，并在每學期末考核教師的教學水平和學生的學習成效。與此同時，教師還需要定期完成一些硬性的教學科研指標，承擔著較重的教學和科研工作壓力[3]。
（二）教學管理部門約束較多
教學管理部門約束是大學管理工作中較為普遍的問題，在不同程度上影響著教育管理工作成效。很多高校內部教育部門為了抓進度而忽視了教學質量，盲目的完成上級下達的指標，在并未進行實地調查基礎上制定教學計劃，致使后續教學活動未能有序開展。也正是這種不符合實際情況的教學管理模式導致教師承擔的教學壓力過大，為了完成硬性教學指標，將更多的時間和精力投入到完成教學任務上，忽視了教學質量的提升[4]。
（三）學科之間的壁壘較大
在大學教育管理工作開展中，作為其中關鍵所在，教學管理在信息化時代背景下無論是教學理念還是教學方法都發生了不同程度上的創新和優化。信息時代背景下，盡管為教育事業帶來了新的發展機遇和空間，但是相應的也為教學管理工作帶來了不同程度上的阻礙和影響，學科之間的壁壘變得越來越大。高校教學活動中，多數是模仿西方高校的教學模式，強調教學專業化和精簡，促使學生在了解專業知識的同時，可能導致學科之間壁壘增加，致使學科之間的溝通和交流不暢，學生很難對大學知識體系全面掌握，知識構建上處于碎片化狀態，與大學教育管理工作的可持續發展戰略相背離[5]。此外，學科之間的壁壘也會影響到教師之間的合作和交流，加之教職制度的不完善，導致在職稱激勵制度的影響下，致使絕大多數的教師開始注重自主研究，忽視跨學科之間的合作和交流，無論是在教育科研工作中還是教學中，都存在著較大的缺陷和不足，無法應用系統化的教學方式，甚至可能造成學生的知識學習不充分，看問題更加片面，影響到學生的后續發展。
（四）可持續發展意識不足
在大學教育管理中，可持續發展戰略的意識匱乏問題尤為明顯，致使新時期的大學教育管理模式難以得到有效的創新優化。首先，我國多數的高校仍然是采用終身教授制，這種制度很容易導致多數教師處于固步自封，安于現狀的狀態，止步于以往所獲得的榮譽上，無法取得與以往相同的成績，教育理念和教學方法較為陳舊，難以得到有效創新[6]。其次，學科之間的壁壘導致不同學科之間專業知識交流較為困難，教師無法站在宏觀角度去開展跨學科交流活動，科研活動更多的是局限在本職工作上。最后，職稱晉升制度和教師的薪酬待遇直接掛鉤，所以很多教師為了謀求更大的利益，以完成任務為目標開展科研活動和學術研究，并非是真正的對科研內容抱有濃厚的興趣，最終即便是獲得了一定的經濟效益，但是這種狹隘的價值觀將影響到教師的未來發展，與新時期大學教育管理提倡的可持續發展理念相背離。
三大學教育管理可持續發展策略
從當前我國大學教育管理工作中存在的問題來看，受到陳舊的管理思想影響較大，在一定程度上制約著我國高等教育事業改革持續深化，與可持續發展理念相背離。故此，為了推動大學教育管理可持續發展，需要吸收更多的時代元素，創新教育管理理念和管理方法。
（一）加強政府對大學教育管理的支持
為了能夠在新時期推動大學教育管理可持續發展，需要迎合時展需要，創新大學教育管理理念，從管理者向服務者轉變[7]。通過適當的行政放權，為大學教育管理提供更加自由的空間和機會，根據實際情況有針對性創新教育管理理念，組織教育管理活動；分析大學校園管理現狀，針對其中存在的問題和學校師資力量，吸收更多的有經驗教師優化考試內容，選擇更合適的教材，實事求是，謀求可持續發展，提升大學教育管理成效。只有這樣，大學教育管理工作才可以真正將可持續發展策略落實到實處，創造更大的價值。
（二）放寬大學教育管理的約束和控制
為了推動大學教育管理可持續發展，應該根據實際情況適當的放寬對大學教育管理的約束和控制[8]。教育管理部門應該充分發揮自身引導者和風向標的作用，在實際管理工作開展中提供引導作用，加強大學管理力度，根據自身教學水平來合理安排教學內容，提升教育管理成效。只有這樣，才能充分迎合可持續發展要求，利用時代元素來創新大學教育管理模式。
（三）跨學科的教學和科研工作，打破學科壁壘
大學教育管理工作中，應該注重教學質量的提升，深入分析可持續發展要求，創新大學教育管理理念和管理方法，切實提升大學教育管理質量和效率。就當前學科之間的壁壘問題來看，還需要進一步加強部門和教師之間的溝通，共同努力[9]。學校在教學內容安排和科目設計中，根據學科特性來加強不同學科之間的聯系，尋求學科之間的共同之處，為后續教師教學活動有序開展提供堅實的指導和參考。與此同時，教師還需要樹立正確的跨學科理念，明確哲學理念，能夠用發展的眼光去看待問題，強化跨學科之間的合作，能夠從宏觀角度去看待問題，幫助學生樹立正確的價值觀和認識觀，養成良好的學習素養，為后續發展打下堅實的基礎。
（四）培養可持續發展意識
教師需要定期接受培訓和考核，有針對性的幫助教師樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，養成良好的職業素養，在開展教學活動和學術研究中，加強跨學科合作和交流，吸收他人的優秀所在，創新教學理念和教學方法，樹立可持續發展意識[10]。同時，還可以營造良好的校園氛圍，促使學生可以在無形中養成可持續發展的意識，迎合社會發展需要，提升未來就業優勢。
（五）以就業為導向，加強校企合作
大學生即將踏入社會，就當前激烈的就業市場現狀來看，在大學教育管理中，應該堅持以就業為導向，加強校企合作，切實提升學生的就業競爭力。根據市場發展需求設置專業，規劃專業內容，為學生提供實踐鍛煉機會，及時發現自身的不足和缺陷，培養更多社會所需的綜合型人才。
四結論
綜上所述，大學教育管理工作決定了學校的綜合辦學實力，新時期為了迎合可持續發展戰略要求，應注重教育管理理念和管理方法的創新，爭取學校、社會和學生共同努力，推動社會進步和發展。
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1.分析如何做好以人為本的高校教育管理
第一，對以人為本的管理要加強認知。高校教育管理中以人為本是怎樣具體體現出來的？高校教育管理從人性角度出發，要正確認識并且發揮人的價值，激發人的積極性和各種潛能；以人，包括教師和學生為一切活動的中心；要認識到人才的重要性；不僅在學術上，在管理上也要積極發揮專家和教授的作用，確立教育管理中教師的核心主導地位。第二，將激勵作為高校教育管理的核心手段。從工作的性質上來看，高校的教育具有非常強烈的學術性，還有很強的精神因素，采用激勵手段，更能有效的開展管理工作。每個人都期望獲得成就，教師的工作的特性使得他們的期望值更高，高校更應積極建立更加靈活的一種激勵的機制，提高教師對于工作的主動性、積極性以及更高的創造力。例如，當前實行的教師聘任制就具有很好的激勵效果。第三，創新教育中應重視個性化。素質教育當中，創新教育是一項非常重要的內容。創新教育不是“教”就可以實現的，而是要培養學生的創新意識，營造一種氣氛，鼓勵學生主動進行創新，而不是一味的墨守成規。學生對于課程的選擇也有更多的自主性，例如開放式教育中，除了可以共享資源之外，學習者還享有更多的自由，可以依據自己的需求來選擇課程和使用的媒體，以及學習的方式、進度和具體的時間、地點等。第四，要注重對于平等和民主的師生關系的建立。師生之間有著角色上的差異，這種差異很容易引起心理上的距離，要縮小這種距離，教師除了傳授知識之外，也要尊重學生，關心學生，引導和促進學生的發展。第五，倡導一種顧客的意識。在高校教育管理當中，要重視學生和教師以及家長的需求，其需求是高校開展管理和決策以及改革等工作的出發點，而且要將教師和學生對管理的滿意度作為衡量高校的教育管理工作的一大重要標準。這種顧客的意識也是高校教育管理中以人為本理念的一種體現。
2.分析以人為本教育理念實行的問題和策略
以人為本的高校教育管理目前雖然取得了一定的成功，但受內外部環境因素的影響，在實際的實行過程中還是存在著一定的問題：1.外部環境中，以人為本的氣氛不足。一直以來對于高等教育，人們有著盲目崇拜的心理，對于學校的要求和命令言聽計從。因而，要喚醒和普及人本意識，加強對人的價值的認識。2.內部環境上，缺乏較強的以人為本的改革。大家還是傳統的認識，覺得學生本就應該對教師言聽計從。因此，要深化改革，實施民主管理，認識到教學中教師和學生才是主體。3.師、生管理中，以人為本的體現很小。對于高校教師的流動性，缺乏人性化的管理；管理學生時不能充分的從學生的立場和角度以及利益來對問題進行有效的處理。因而。在日后的管理工作當中還需堅持實行，不斷完善以人文本。
3結束語
以人為本的高校教育管理有著重要的意義，在管理工作當中，高校要不斷總結和吸取經驗，以發展為基礎和前提，充分調動教師以及學生的主動性和積極性，還包括學校領導。為了高校的全面有效快速的發展，要將以人為本的管理理念在教育管理的多個方面進行滲透。
作者：蘇姍娜 單位：沈陽廣播電視大學
關鍵詞 目標管理 高校體育 教育管理 創新
目標管理是管理學中的重要概念，其是由目標分解和目標協同兩大部分構成。那么它在高校體育教育管理中的作用是怎么的呢。關于這個問題，可從這樣幾個方面來回答：①高校體育教育管理創新需要結合本校實際，這須在目標管理下來完成；②高校體育教育管理是一項需要多部門協同的工作，這也須在目標管理下來完成。由此，目標管理實則就在下行和上行兩個通道下，建立起了推動體育教育管理創新的路徑導向。
現在又存在一個問題，即如何看待“管理創新”。從一般層面上來理解創新，這本身就包含著“推倒重來”的意味。然而，針對教育管理所特有的穩定性和持續性要求，該管理創新實則更傾向于解決短板問題。可見，這也構成了本文立論的出發點。
鑒于以上所述，筆者將就文章主題展開討論。
一、對目標管理的理解
上文已經就目標管理的下行和上行通道進行了解讀，在此基礎上展開對概念的理解。
（一）目標分解
目標分解體現為下行通道，即高校體育教育管理創新需要建立起一定的價值取向，正如上文所提到的應采取在現有模式上進行改進。而這種價值取向又是由高校管理層所提出的。實踐表明，管理創新不僅包括體育教學方面，也涉及到體育教學資源的使用環節。由此，高校管理層所建立的價值取向體現為一種總括性和前瞻性的二者統一特點。不難看出，這種特點導致了該價值取向不具有可操作性，從而根據部門職能歸口原則便需要進行目標分解。接下來就面臨著如何進行目標分解的問題。筆者認為，建立專門型的體育教育管理組織是十分必要。它可成為實施目標分解的平臺。
（二）目標協同
目標協同就進入到了上行通道，即通過各職能部門間的聯動來最終完成高校教育管理創新目標。然而，這并不是對目標分解的簡單對應，而是難度超出目標分解的活動。之所以這樣講歸因于，目標分解借助行政權威式管理來推動，辦事效率較高；而目標協同往往需要平行職能部門間的配合，鑒于當前高校組織生態下這是較為麻煩的事情。由此，管理創新目標能否最終實現，取決于各部門之間的協同程度。
二、理解基礎上的管理創新定位
在界定了管理創新主要在于改進的要求下，其應定位于以下三個方面。
（一）組織管理創新定位
高校體育教育管理創新，首先需要建立強有力的組織機構來保障。而組織機構又是確保目標得以分解的平臺，因此十分重要。那么高校管理層是否愿意為體育教育管理提供這一要件，實則在于他們對體育教學本身的價值判斷與理解。本文這里假設組織機構已經建立起來，那么在組織管理創新上就應從機構內部設置、組織目標確立、組織成員間的行為規范上下工夫。其中，成員間的行為規范則較為關鍵，這是確保目標協同能否有效實現的關鍵問題。
（二）制度管理創新定位
那么如何建立制度管理創新呢。需要明確這里的制度不僅是組織內部制度，還包含著驅動管理創新的機制。對于機制而言實則要求，應建立高校體育教育創新的長效機制，即根據本校實際情況分階段、不間斷的推進改進活動的實施。作為一種創新要素來看，制度管理創新的技術難度最大，因為制度本身的穩定性和長期性使得現有教育管理存在著較大的運行慣性。由此，制度管理創新不能只停留在形式上，還能切實發揮改進功能。
（三）績效管理創新定位
高校體育教育管理最終都統一在對人的管理上，這一點來源于管理學的一般結論。因此，建構合理的績效管理創新定位也是十分關鍵的。這里只是強調，應將正負激勵因素引入到績效管理之中，當然也可以配合目前正在開展的高校工資改革工作一并進行。
上述基于三個方面的定位，便為下文路徑構建提供了切入點。
三、定位驅動下的路徑構建
根據以上所述并在定位驅動下，高校教育管理創新的路徑可歸納為以下三個方面。
（一）組織管理創新
作為體育教學部門應承擔起組織管理創新的重任，而作為平行職能部門應配合好組織管理創新活動。為此，可將該組織機構辦公室設置在體育教學部門，并通過QQ群、OA系統等辦公平臺建立起上行、下行、平行的信息傳遞渠道。那么 在組織成員行為規范方面，應建立起平等互助的關系。為此，應成立各部門副職為主體的人員聯絡機構。這里筆者強調，組織管理創新中還應建立有效的組織氛圍，從而能在該氛圍下完成組織資源的協同工作。
（二）制度管理創新
如對體育場館的制度創新：高校體育教學的目的，在于增進大學生的體質，以及促進他們的心理健康。因此，現階段對于高校體育的課程設計，較為突出團隊活動內容。這樣一來，體育場館的管理創新便有了針對性。即，可以以系（學院）為單位，通過校園內部的場館租賃方式，承辦本系（學院）的學生團體活動。不難知道，通過交納一定的租金，能夠激勵活動的承辦方高效的利用場管設施，并盡可能大的挖掘場館功能。
（三）績效管理創新
根據上文所述，在租賃過程中，主管部門應配專人對體育場館的使用進行監管。通過這種模式，就實現了高校體育教學資源的經濟效益。同時，高校在未來對體育教學方面的資產進行購置管理時，應充分考慮該項資產的專用性水平。必要時，高校固定資產主管部門可以采取以租賃或以整合社會資源為主。
綜上所述，以上便構成筆者對文章主題的討論。誠然，有關創新途徑還有許多方面，但本文仍然在獨特的視角下進行了探索。
四、小結
本文認為，針對教育管理所特有的穩定性和持續性要求，管理創新實則更傾向于解決短板問題。在管理創新方面，應圍繞著組織管理創新、制度管理創新和績效管理創新來進行。最后，本文權當拋磚引玉之用。
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關鍵詞：成人高等教育；管理類人才；人才培養模式；創新激勵機制
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）03-034-02
一、成人高等教育人才培養模式持續創新的意義
1.人才培養模式的持續創新是教育自身發展的要求。人才培養模式是人才培養目標、教學理念與方法、課程體系與內容、評價體系等的綜合體現。人才培養模式總是一定時期特定環境、技術與教育理念結合，體現了很強的時代特征，彰顯著教育自身的發展烙印。隨著社會的發展，教育理念的更新，技術環境的化，社會對人才結構、質量的要求也相應地化，教育實現服務經濟的功能，要發揮自身的活力，遵循自身的發展規律，必然要求人才培養模式的創新。人才培養模式創新不是單個人才培養目標的更改或課程體系的改等局部的片面的創新。作為一個綜合體，人才培養模式的創新應是人才培養目標、教學理念與方法、課程體系與內容、評價體系等的整體協調與持續創新。
2.成人高等教育人才培養模式持續創新是培養優秀管理人才的內在要求。優秀的管理人才不但具備豐富的管理知識，而且擁有優秀的管理品質，包括道德素養、信息素養和人文素養等。成人高等教育優秀管理者的培養，是人才培養模式中各種因素有機協調與綜合作用的結果。人才培養模式的整體創新，體現為各種因素在實踐中不斷地探索與化，彼此協調發展，是持續的，因此需構建創新機制。
二、成人高等教育管理人才培養模式持續創新機制的構建
成人高等教育管理人才培養模式的持續創新，關鍵在于創新激勵機制的構建。成人高等教育管理人才培養模式創新激勵機制的構建，應從激活創新動力人手，創建創新平臺，不斷優化與更新教育服務項目。
1.以需求為突破口，識別與整合創新動力。在前面的研究中我們已經認識到，成人高等教育管理類人才培養模式存在問題的原因之一是創新的動力不足。成人高等教教育管理類人才培養模式的創新動力，來源于各種利益相關者，即學生（家長）、市場、教育服務者、政府及社會的需求。
學生（家長）是成人高等教育的主要投資者，也是直接受益者。尤其是工作在不同行業、不同管理崗位的學生，他們對自身的需求有較明確的認識。他們的需要是創新的直接動力，識別他們的需求，進而創造需求，是創新的關鍵。學生的教育需求除了與個人特征相關，還與市場對管理類人才的需求密切相關。不同時期的市場對管理類人才的需求是不同的，復合型管理人才、創新型管理人才是知識經濟時代的要求，具有人格魅力的革型領導是管理人才中的精英。對人才的需求不斷化的市場，既為人才培養模式進行目標定位，也是人才培養模式持續創新的動力之源。教育服務者即教師、相關管理人員和研究者，作為教育的專家，應積極推動成人高等教育人才培養模式持續創新，這既是其生存與職業所需，也是其自我實現的基礎。政府及社會是成人高等教育的倡導者、支持者與受益者；通過提供合適的政策與創建良好的環境來保障與推動成人高等教育人才培養模式的創新，是其職責要求與自身發展的需要。
識別各種動力使我們明白了，成人高等教育管理人才培養模式持續創新并不是軟弱的；而只有整合各種動力，才能促成成人高等教育的轉型，才能獲得創新的強大動力。首先，政府及社會要在科學的市場調研與正確的社會發展預期的基礎上，做好正確的政策的、法律的、輿論的導向與支持，為成人高等教育管理類人才培養模式的持續創新創造寬松的、良好的環境。只有創新的環境，才能孵化創新的意識與行為，弱化革的阻力。其次，教育服務者在進行相關研究的基礎上，以專業的視角，積極主動地投入到人才培養模式創新的實踐中去，從課程設計、教學模式、學制革、師生關系等方方面面去創新。最后，分析市場和個人需求，保護學生（家長）的權益。由于長期以來我國的高等教育供不應求，導致了成人高等教育對學生（家長）需求的傲慢，以及對其權益的漠視，以而使成人高等教育失去了自身完善與創新的直接動力。
2.以交往理性為基礎，共創創新平臺。按照哈貝馬斯的交往理性理論，交往行為是一種“主體一主體”遵循有效性規范、以語言符號為媒介而發生的交互，其目的是達到主體間的理解和信任，并由此保持社會一體化、有序化和合作化。而主體間真正的語言交往必須符合“有效性”要求，即可領會性、真實性、真誠性和正確性。成人高等教育管理類人才培養模式的創新，由于涉及的利益主體多、環節多、內容廣，因此，以哈貝馬斯的交往理性為基礎，構建平等的師生關系、互惠的外部關系，能創建一個順暢各種關系、整合各種創新資源、激活各種創新動力的平臺。
根據交往理性理論，師生關系應該是“主體一主體”之間真誠、平等的對話。接受成人高等教育管理人才培養服務的成年人，都有自己的工作經歷和生活感受，主體意識很強；無論是教學模式還是課程設計，都應該圍繞學生的這個特征而開展。只有使我們精心布置的課堂與設計的課程回歸到學生真實的“生活世界”，講他們能聽懂的故事與理論，靈活安排學習時間，不斷創新教學模式和管理模式，才能把學生的學習積極性激活，并滿足學生日益化的需求。同時，成人高等學校只有通過與企業或社會進行的可領會性的、真誠的交流，才能從社會、企業獲得各領域優質的師資和良好的實習與培訓基地，以滿足不同層次管理人才培養的需要。最后，在終生教育理念下，成人高等教育應該從單一的學歷教育中走出來，面向社會與企業不同層次的管理者，提供不定期的培訓，甚至與企業建立長期的培養關系。因此，以交往理性理論為基礎創建交往平臺，各種利益相關者即各種主體間將會激發創新的活力，成人高等教育管理類人才培養模式也因此而不斷得到創新。
3.發揮自身優勢，創新教育服務。知識經濟時代，專業化與分工越來越細，知識、理念與技能的更新也越來越快；即使是中、高層次的人才，也需要不斷更新知識與技能。隨著我國高等教育日益大眾化，成人高等教育如果只停留在單一的學歷提升上，而不創新教育內容與教育模式，那么，其生存的空間將會日益縮小。其實，在終身教育趨勢下，各類高層次人才再教育的需求日益增多，我國成人高等教育的發展空間很大。成人高等教育需立足現實，充分利用已經拓展的市場和獲得的資源，提供多樣化的教育服務。管理類人才培養市場是個很大的市場，各行業中、低層次的管理者需要學歷的提升，更需要知識與技能的系統學習與訓練。
根據個人、市場、社會需求，不斷創新教育服務內容與教育服務方式，成人高等教育就能激勵人才培養模式的不斷創新。目前，成人高等教育管理類人才培養可以分層次提供教育服務，即從管理理念、管理知識的系統學習，基本管理素養（道德素養、信息素養和人文素養）的培訓，各種管理技能與思維的訓練等三個大方面入手，結合學習者的學習、工作經歷和個人、市場需求，分階段、分批次、有選擇地向學習者提供系統的教育服務。
關鍵詞：創新型人才;職業學校;教育觀念;管理機制;學校環境
隨著經濟社會的不斷發展，職業學校不僅要培養應用型技能人才，而且要培養出創新型人才。職業學校要對教育理念、教育管理機制等進行創新，促使學生的創新能力得以提高。
一、教育理念創新
（1）更新學生觀。職業學校在培養學生的時候要采用新型的教學方式，教師要從學生的實際情況出發，因材施教。同時教師要了解每一位學生，幫助學生發現他們自身的優勢，積極引導學生將他們的優勢發揮出來。教師要懂得尊重學生，滿足他們的好奇心，鼓勵學生在思考問題的過程中，充分發揮自身的想象力與創造力，增強他們的自信心，達到開發學生潛能、發展學生個性的目的。作為職業學校的教師，要樹立全新的學生觀，培養出具有創新能力的復合型人才。
（2）創新教學觀。職業學校要求教師要不斷轉變自身的角色，由以前的“主導者”轉向“引導者”。教師要明確教學目標，在教學過程中要堅持以學生為中心，努力創造有趣的教學情境，不斷激發學生學習的興趣，鼓勵學生積極思考問題，提高學生解決問題的能力。教師在向學生傳授現代化理論知識的同時，要引導學生將理論知識應用到實踐活動中，采用理論與實踐相結合的教學模式，培養學生的實踐能力。
（3）改革評價觀。終結式評價成為傳統的教學評價方式，這一評價方式沒有將學生的整個學習過程考慮在內。現階段在評價學生的時候，不應該僅僅關注學生的學習成果，而且要注重評價學生的整個學習過程、創造性思維能力的發展等多個方面。良好的教學評價方式，應以學生自我評價為主、學習小組與教師評價為主。此種評價模式能夠幫助學生形成自我反思的習慣，推動他們積極完善學習策略。
二、教育管理機制創新
（1）管理模式方面。職業學校在創新學校管理模式的時候，應該立足于自身特點，制定科學、合理的綜合管理體系。在創新型管理模式下，鼓勵全體教職員工積極參與到學校的管理活動中，共同努力營造良好的校園環境。從教師教學這一方面出發，要尊重教師教學的自。學校在創新管理模式的時候，要按照教育發展規律來進行，將創新的重點放在管理體系、管理機制、管理方式以及管理手段等多個方面。
（2）教育制度方面。一是要創新教學管理制度，建立起與培養創新型人才相匹配的制度。職業學校要增加教學體制的彈性，為學生提供發展的平臺。為了能夠培養出更多的滿足企業實際需要的人才，職業學校要加強與企業之間的聯系，做好就業崗位的前期調研工作，按照企業的崗位需求來設置課程，然后再安排學生到企業實習。通過實習可以促使學生將所學到的理論知識與實踐相結合起來，提高自身的實踐操作能力和畢業生的就業率。二是創新教師管理制度，建立起知識產權與專利相結合的激勵制度。建立健全學校績效工資制度，堅持“按勞分配為主、多種分配方式”并存的績效管理制度，激發教學工作熱情，提高教學質量。
（3）考核制度方面。考核制度的創新包括考核學生、教師這兩個方面。在考核教師的時候，不僅要考核所教學生的學習成績等方面，而且要考核教師的教學方式是否具有創新性。創新型人才的考核要建立在多元化考核制度的基礎之上。對此，職業學校應該以教學能力為中心，改變傳統單一的考核制度，建立起多樣化形式的考核模式。
三、學校環境創新
（1）培養創新型教師。創新型教師更加注重學生的創新思維，鼓勵學生不斷開拓自己的思維，增強學生的信心，也可以提高學生的創新能力。作為一名創新型教師，不僅要教會學生如何對付大量的信息，而且要教會學生如何自己解決問題。近幾年來，越來越多的職業學校開始建立起“雙師型”教師隊伍。在職業學校建設雙師型教師隊伍，提高教師隊伍的整體素質，有助于實現人才培養目標。
（2）給學生提供發揮創造性思維的機會。創造能力發展需要一定的自由空間。職業學校教師在制訂教學計劃的時候，需要給學生留下充足的時間和空間，為他們提供發展自我的機會。可以通過舉辦多種多樣的活動，搭建豐富多彩的平臺，充分激發學生的興趣，提高學生的創新能力。比如：教師可以定期舉辦演講辯論、社會調查等活動，培養學生的創造性思維，提高學生自主解決問題的能力。
（3）整合學校教學資源。首先，地方政府與當地教育部門聯合起來對當地的教育資源進行整合，將校際壁壘破除。這樣，使得師資、場地以及設備的利用率得以提高，避免出現一些不必要的資金以及人員浪費。其次，知識創新離不開充足教育資源的支持。加大實驗與實訓教學基地的建設，是開展創新型人才培養工作的基本保證。職業學校在制訂人才培養計劃的過程中，應該充分考慮增強學生的實踐能力。對此，學校可以嘗試對全校師生實行實訓實驗室全天候開放制度，在提高實訓實驗室使用效率的同時，滿足學生的實踐要求。
總結：職業學校要想培養出大量創新型人才，就需要積極開展教育管理改革工作。首先，要更新學生觀、人才觀，創新教學觀、改革評價觀;其次，要從管理模式、教育制度、考核制度這三個方面，創新教育管理機制;最后，要創新校園環境，提高教師創新素質，給學生提供發揮創造性思維的機會，整合學校教學資源。
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關鍵詞 小學教育 問題 對策
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
On the Problems and Countermeasures of Primary Education Management
HE Minxue
（Chibi Chimagang School， Chibi， Hubei 437300）
Abstract Primary education is the foundation stage of education throughout the country， is the initial stage of education， science and education is also a key strategy to reality. With the deepening of the new curriculum， the development of education in China has entered a new stage； the primary stage of education management is also showing an increasing number of defects. This paper analyzed the present stage of primary education management flaws， aims to explore appropriate measures to resolve and improve the educational level of management.
Key words primary education； problem； countermeasures
1 現階段小學教育管理中存在的問題分析
1.1 教育管理理念及考核制度較為落后
目前，我國小學階段中的教育管理理念還相對滯后，其還尚未能與新課標改革進行良好的結合。教育管理工作的進行以提高學生的成績和教師的教學能力為主要內容。學生成績的提高是教育管理理念的主要體現。在教育管理理念中較少關注到學生個性發展、自我價值、全面發展和培養等。
在小學教育管理中，現行的多數考核制度均以學生的成績作為教師考核的主要標準。這種制定的存在導致教師教學活動的主要目的均是圍繞學生成績的提高進行，而忽視對學生個性、創造力培養等的關注和培養。
1.2 教育管理模式較為陳舊
在新課標改革的浪潮中，各學校均進行不同程度的教育管理改革，小學教育管理得到一定的完善。但是在小學階段的教育管理中，其所應用的管理模式并未得到有效改革和完善。多數學校在改革中僅對管理內容進行了較為簡單的改進，而教育管理模式還均保留著傳統模式。傳統教育管理模式以學生成績作為評價學生、教師的唯一標準。傳統教育管理模式在較大程度上受到固守理念、社會輿論等的消極影響，對學生的發展和教師能力水平的提高具有一定的阻礙作用，不利于教育事業的健康發展。
1.3 教育管理隊伍的整體能力及素質較低
管理者的綜合能力及素質對管理的效率和質量具有重要影響。目前，在小學階段的教育管理中，管理者的文化水平普遍較低，整體管理水平及綜合素質能力等均處于較低水平。這種現狀的存在，對小學教育管理水平的提高造成嚴重阻礙。隨著教育改革的不斷深入，小學教育中的各種硬件及軟件設施均在不斷完善，但是由于管理者的管理能力有限，無法充分利用各種教育管理設施，導致學校的教育管理水平無法得到有效提升。
2 完善和提升小學教育管理水平的具體措施
2.1 積極更新教育管理理念
在傳統的小學教育管理理念中，教育管理工作的進行主要圍繞著應試教育進行，以提高學生的成績作為工作進行的第一要務。①教育管理理念主要體現在以學生成績為本。而現如今，隨著新課改的不斷深入，傳統教育管理理念已無法與目前的素質教育理念相符合。因此，必須要更新教育管理理念，堅持以人為本的原則，在管理工作中高度重視對人進行科學管理，促進學生綜合能力及素質的全面提高。這樣的教育管理理念就要求從事小學階段教育的教師需不斷提高自身的教學技能、道德素質。并且在進行教育活動的過程中，以堅持以人為本的教育管理理念作為基本前提，同時還要時刻堅持民主化教育管理理念。因此在教育管理過程中，只有堅持民主化的管理方式，才可有效提高教師參與教育管理，提高創新教學的主動性和積極性，才能及時發現教育管理中存在的問題，并不斷研發新的教學及管理模式，促進小學教學管理水平的不斷優化和提高。
2.2 以學生綜合能力的培養作為教育管理的中心
學生的升學率一直以來均是小學階段進行教育管理的重點目標和重要內容。因此，在教育管理工作中，制定各項管理制度的主要出發點往往是放在教師授課水平、學生學習成績等上面。所以教師開展教學活動的主要出發點均是為了提高學生的學習成績。教學活動的進行均圍繞教材內容進行，學生綜合能力及素質的培養成為被忽略的內容。因此，在現階段的教育管理中，需改變這種上行下效的現象。教育管理者需正確認識教育活動進行的主要目的是為了促進學生綜合能力及素質的提高。因此，在教育管理中，必須高度重視對學生的各項綜合能力進行培養，堅持以人為本，尊重學生個性發展，并對其進行積極培養。把學生綜合能力的培養作為小學階段進行教育管理的中心內容來抓，促進學生的全面發展。
2.3 不斷增強教育管理者的管理能力水平和綜合素質
隨著經濟及社會文化的不斷發展和提高，小學階段的教育管理也在不斷面臨新的要求和挑戰。因此，在教育管理中必須要高度重視管理者能力及素質的培養和提高。只有不斷提高管理者的管理水平和綜合素質，才可有效保證教育管理工作的進行與不斷深入的新課程改革具有良好的協調性和一致性。學校可通過制定任用制度、選拔制度、激勵制度等措施來增強管理者競爭意識，促進其主動、積極地進行教育管理知識學習，不斷提升自身綜合素質及管理能力。同時，緊跟教育改革步伐，及時組織相應的教育管理學習和培訓活動，讓教育管理人員的能力與改革的步伐同時提高，促進教育管理過程中涉及的硬件和軟件的發展具有良好的一致性。此外，在教育管理中，還必須保證管理者的責任及權利具有科學的對應性，保證其在管理工作中權責統一，在維護管理者合法權利的同時，對其相應的責任進行完善和明確。
2.4 積極更新教育管理模式
在課改要求中，教育管理模式應以人本主義作為中心內容。教育管理模式主要體現為對學生個性發展、自我價值、全面發展的關注和培養。人本主義的教育管理模式具有濃厚的人文化色彩，其與現階段的新課程改革教育理念具有良好的一致性。該種教育管理模式高度重視對人的情感、精神自由的關注。在小學階段的教育中，人本主義的教育管理模式高度體現了對學生主體地位、個性差異的尊重，重視對學生個性特點及綜合素質能力的培養，重視對創新型人才進行培養。②
2.5 積極進行考核制度改革
在傳統的教學管理中，學校的升學率、學生的成績是評價學校教學水平及學生好壞的唯一標準。教育管理中的相關制定也均是圍繞著學生學習成績的提高及學校升學率的提升而進行的。因此，必須積極對相關制度進行改革，促進其不斷完善，使其與現階段教育改革理念相符合。考核制度不應以學生成績、升學率等作為對學生、教師、學校進行評價的唯一標準。在考核制度中應對學生的個性發展、創造力培養、品德等進行綜合考慮，以此作為對學生、教師、學校進行評估的指標。
3 結束語
在新課標的推動和影響下，小學階段的教育管理在不斷發展和完善。在教育管理過程中需不斷發現其存在的缺陷，并對問題進行全面、科學分析，并制定出相應的應對措施。只有這樣，才可有效推進我國小學教育管理水平不斷提高，促進小學教育事業朝健康方向不斷發展。
注釋
