時間：2022-06-05 04:01:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生法律道德論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1大學生法制教育的內涵。大學生法制教育，“主要是面向大學生，尤其是非法學專業的大學生，進行的法制教育。是指高校有目的、有計劃、有組織地對高校的大學生進行法學基本知識和理論的教育，使大學生樹立正確的法制信仰，養成懂法、守法、護法的習慣”。大學生的法制教育不同于法學教育，法學教育重點在于學習法學的理論知識。而法制教育在于通過對基本法律知識的學習，培養大學生的法制觀念和法律信仰，從而全面提高大學生的法律素質。
1.2加強大學生法制教育的意義。加強大學生的法制教育非常重要。第一，加強法制教育是全面推進大學生素質教育的需要。黨的十對社會主義核心價值觀的概述為“自由、平等、公正、法制”，這也是衡量公民自身素質的重要標準。高校法制教育，以培養大學生的法制意識、提高大學生的法律素質為根本目的，有利于提高大學生的綜合素質。在傳統的應試教育中，大學生的法制教育被當做法學教育，僅僅教授法學的一些理論知識，忽略法律素質的提高。只有加強大學生的法制教育，才能提高大學生的法律素質，促進大學生全面發展。第二，加強大學生的法制教育，是時代法治的要求。我國的一項基本治國方略就是依法治國，建設民主法治國家。作為社會主義建設者的大學生，只有掌握良好的法律知識，具備完善的法律意識，才符合時代法治和我國社會主義政治文明建設的需要。第三，加強大學生法制教育，能保證大學生健康成長。法制教育能幫助大學生提高辨別是非的能力，幫助他們樹立正確的法制觀和人生觀。
1.3大學生法制教育與德育的關系。
1.3.1大學生法制教育是高校德育的重要內容教育部、司法部聯合的《加強學校法制教育的意見》明確規定：“學校法制教育是學校德育的重要內容。”高校德育的內容，“已由單純的思想品德教育發展到政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育等五位一體的綜合性教育。”由此可見，高校的法制教育，本身就是德育的一部分。高校德育不僅要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還要使大學生掌握基本的法律知識，培養法律意識。只有加強大學生的法制教育，才能確保高校德育內容的完整性。
1.3.2法制教育能提高德育的實效
“法律是成文的道德，道德是內心的法律”。一方面，德育中的愛國主義、社會主義道德等內容是大學生法制教育中增強法律意識、弘揚法治精神的重要思想基礎，另一方面，“法制教育中法的各項制度在制定與形成過程中既融合了思想、政治、道德領域對大學生的要求，又以國家意志的形式宣告和界定大學生世界觀、人生觀、價值觀、政治觀、道德觀的正當性。思想、道德和法律都以社會歷史與現實為立足點，在內容上相互影響、相互吸收，在實施中相互作用、相互支撐，在功能上相互補充、相輔相成，共同構成影響社會秩序的要素”。總之，大學生法制教育是高校德育的重要組成部分，它與德育融為一體，共同服務于大學生綜合素質的提高。
2.大學生法制教育的現狀分析
1985年原國家教委決定在全國高等院校開設“法律基礎”課，經過多年的法制教育，大學生的法律素質有了很大提高。但是，總結和分析法制教育的實踐，我們會發現，目前大學生的法制教育還是存在一些問題。
2.1高校對大學生的法制教育重視不夠。目前，各高校都開設了《思想道德修養與法律基礎》課程，但重視不夠。例如，多數法律基礎課的老師都由社科部、政治理論教學部等老師擔任，部分老師沒有受過系統專業的法律教育，對法律知識不夠了解，無法保證教育效果。另外，由于課時的限制，老師講述的法律知識較少，無法在短時間內讓學生了解必要的法律的知識，更談不上法律意識的培養。
2.2法制教育缺乏創新性。法制教育具有很強的理論性和實踐性。但很多學校在法制教育上，都選擇集中授課，傳授理論知識，而忽視了實踐教學環節，學生沒有機會參與社會實踐，會大大影響法制教育的效果。對大學生進行考核的方式也很簡單，采取考查試卷的形式，大多數學生為了考試只是對法律理論知識死摘要：法制教育是高校德育的重要組成部分。法制教育能夠提高德育實效性。在依法治國大背景下，本文針對大學生法制教育中存在的不足進行分析，提出加強高校法制教育的有效途徑。關鍵詞：德育大學生法制教育聯系關系記硬背，并沒有真正理解所學法律知識，更不懂得怎么用法律武器維護自己的合法權益，解決一些實際問題，這都不利于大學生法律素質的提高。
2.3法制教育的實效性不強。中國犯罪研究會會長、北京大學法學教授康樹華所作的一項調查，調查顯示：大學生法制教育的實效性不太高，尚未達到國家、社會、公眾所要求的期望。
3.加強和改進大學生法制教育的途徑
3.1加強課程教學改革。在課堂教學中，老師要注意將法制教育與道德教育整合起來，幫助解決大學生成長成才過程中面臨的思想道德和法律問題，增強大學生的社會主義法制觀念和社會主義道德覺悟。2005年全國高校思想政治理論課課程調整，設置了“思想道德修養與法律基礎”課。這就要求教育者既注意法制教育與德育在性質、特點、形成及規律、作用、原則、內容和方法等方面的相互區別，更在二者的相互聯系中探求有機整合。在具體的講授方式中，老師應盡量減少理論說教，更多通過一些典型的道德與法律案件對學生進行教育，理論結合實際，引發學生思考。既要激發學生運用法律思維思考，又要讓學生在真實案件中做出道德價值判斷。要讓道德和法律成為學生的信仰，而不是為了應試的教條。簡單地說，就是讓學生在實際生活中遇到問題時，首先要能想到通過法律、法規或規章制度解決問題，讓法律思維優先，首先發揮法律的作用，將道德思維提升至更高層次。學生結合實際有效運用法學理論，并全方位思考和解決問題，初步達到整合德育和法制教育的目的。
3.2開展靈活多樣的法制教育活動。法律是實踐性很強的科學。大學生的法制教育不能只停留在課堂上。需要更多的法律實踐活動豐富法律課堂教學。我們需要根據實際情況，堅持基本原則，綜合運用多種方式方法，強化法制教育的實際效果。
（1）組織學生參觀監獄，參加庭審，請一些法官或律師在校園開講座，組織學生模擬法庭，能夠讓學生更直觀體驗法律在社會中的作用和權威。
（2）隨時網絡的發展，對大學生的法制教育可以充分利用網絡環境開展。可以在各個高校建設高校法律教育網，在網絡上播放一些法制教育的案例和宣傳片，通過網絡進行法制教育宣傳，強化教育的時效性。
（3）充分利用電視媒體作用，通過觀看一些學生喜歡的電視節目，強化學生的法制意識。比如中央臺法制頻道和今日說法節目都很受學生歡迎，可以在師生中多宣傳。
（4）在學生中創建法律社團，鼓勵學生參與社團活動。舉辦法律知識競賽和以案說法等活動，增強法律的感染力，提高學生理解法律的能力。除了要宣傳法律的理論知識外，社團更要注重對學生實際法律問題的解決。例如對就業合同、貸款合同的解釋和分析，對于學校和學生之間的糾紛方面法律的解釋和解決的途徑，等等。要讓學生意識到法律無時不在，無處不在。同時，讓學生把理論和實際聯系在一起，比如在學生假期，可以組織學生社會實踐，去城市、農村的一些地區調查中國的現狀，結合課堂教育和社會教育，開辟新的場地進行校園法制宣傳。
3.3實行依法治校，營造良好的法制教育環境。“學校紀律實質上是一種不可替代的道德教育工具”。紀律是一種行為規則，是用來約束人們行為的規章制度和守則的總稱。各高校應該通過制定各種紀律、制度保證學校有一個正常的教學、科研秩序，依法治校，把學校管理工作納入法制化管理軌道。在制定學校的規章制度時，高校要遵守相關的法律、法規和規章制度，使高校的各項制度合理合法。尤其是在涉及學生方面的規章制度時，可以讓大學生積極參與到規章制度的制定和討論中，以人為本，尊重學生人格，保障學生的基本權利，這樣才能更好地培養大學生遵紀守法的習慣，保證自我行為的規范。同時，學校對學生的合法權利必須給予足夠的重視和保護，不能隨意地批評、處罰學生。對問題和糾紛的處理要按照法律的程序和方法解決，讓學校的老師和學生都養成依法辦事的習慣?？傊訌姶髮W生法制教育，是我國社會主義建設的重要保障，我們應該把德育和法制教育整合起來，培養大學生道德素質與法律素質，增強大學生的法律意識。
參考文獻：
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本次調查采用分層隨機抽樣方法，抽取齊齊哈爾大學在校非法律專業大學生，大一學生54名，大二學生63名，大三學生56名為樣本，男生80人，女生93人，文科學生73人，理科學生100人。此次調查采用自行設計的《高校法律基礎教育現狀調查問卷》進行大樣本調查，同時輔以現場采訪的形式。發放問卷200份，回收197份，有效問卷173份。
一大學生法律意識現狀
調查發現，大學生法律意識已初步形成。56.1%的學生認為學好法律知識用處很大；權益受到侵害時， 42.8%的學生會通過法律途徑來解決；當參加勤工儉學相關工作時，53.8%的學生會與雇主或用人單位簽訂勞動合同。這說明大學生通過學習，對法律在維系社會秩序和經濟發展中的作用有了較深刻的認識，法律意識初步確立。與此同時，大學生的法律意識也存在很多問題：
（一）法律意識淡薄
采訪中，絕大多數學生能夠意識到法律對自身生活的用處，很多學生表示權益受到侵害會運用法律來維護，但在問卷中，28.9%的學生自認倒霉不追究，24.3%的學生選擇“與對方私了”。更為嚴重的是，46.2%的學生在勤工儉學時不會簽訂合同，占被調查總人數的近一半。
學生對法律的認知度也讓人堪憂。21.4%的學生認為“法律處理糾紛效果好”；32.9%的學生認為“權大于法”，42.8%的學生選擇“有時權大于法，有時法大于權”；43.9%的學生認為“法律面前人人平等”只是一種宣傳口號，不可能實現；檢察院、公安局等執法機關，只有13.3%的人選擇“充分信任”。
綜上，當今大學生的法律觀出現了偏差，他們低估了法律的作用，把權力、關系、背景看得很重，甚至凌架于法律之上。
（二）法律意識存在年級、專業、性別差異性
大學生法律意識在不同群體之間具有一定差異性，主要表現在：
1文科生和理科生法律意識差異較為明顯
理科生和文科生法律認識有差異，理科生對社會科學知識學習比較少，所以對法律認識的掌握等方面和文科生存在一定的差異。當問及“您認為學習法律知識對自己有用嗎？”75.3%的文科生認為用處很大，而44%理科生認為有用，明顯低于文科學生。64.4%的文科學生選擇簽訂合同，而46.0%的理科學生選擇會。這也應引起我們的注意，理科生的法律意識培養引起必要的重視。
2不同年級學生之間法律意識存在差異，但不明顯
考慮到不同年級學生的法律意識可能會存在一定差異，我們在問卷調查中設置了年級一項。調查發現，在“是否與用人單位簽訂合同”一項中，選擇“是”的人員比例隨著年級的升高而呈遞增趨勢。但值得注意的是，通過卡方檢驗，不同年級學生在法律意識上存在一定的差異，但是差異并不明顯。這一點應引起我們的注意。
另外，法律意識存在性別差異，男生明顯高于女生。這與男生性格、熱衷注時事政治有一定關系。
二思想道德修養與法律基礎課存在的問題
作為思想道德修養與法律基礎課程組成部分的法律基礎課是對大學生普及法律常識的主干課程，旨在對大學生進行法制教育，使其對法律有基本了解，培養法律意識、自覺遵守法律的良好習慣。但是，法律基礎課在現實中仍存在很多問題。
（一）學生對于法律基礎課興趣偏低
對任何學習活動的創造性態度都與學習者自身興趣密切相關。興趣可以激發學生的求知欲，對學習具有推動作用。調查中，33.5%的學生對法律基礎課感興趣，44.5%的學生興趣一般。另外，有46.8%的學生在法律基礎課上只聽不做筆記，“不太聽，做別的事”的學生占到19.7%。
（二）學生于法律基礎課的受益程度偏低
法律基礎課涵蓋了各部門法律內容，涉及社會生活的各個方面。學好法律知識，可以開拓學生視野，有利于學生綜合素質的提高。但現實中，該課程并未真正發揮其作用。
調查中，11.6%的學生認為法律基礎課對生活有實效，48.6%的學生認為“受益不大”。這些數據表明當今高校法律基礎課的實效性并不樂觀。同時，在某種程度上，由于法律基礎課對學生的受益程度低，也影響了學生對該門課程的興趣度。
（三）教師教學水平和方式有待提高
法律教育作為一種理論性、實踐性相結合的綜合性教育，不僅要有明確的目標、規范的內容和相對穩定的教育渠道，而且必須有一定理論水平和實踐經驗的教師隊伍。而現實并非如此，大部分高校對該課程教師的培養遠遠不及其他專業教師，加之高校連續幾年擴招，師資嚴重不足，學校行政工作人員兼職“兩課”教學現象相當普遍。
從調查情況看，大多數法律基礎課教師無論在教學態度還是知識儲備方面得到了學生的肯定。但是，27.2%的學生對教師的知識儲備“基本滿意”；在教師與學生的互動方面，只有23.7%的學生選擇“我喜歡參與，喜歡回答老師的提問”；38.2%的學生選擇“我喜歡參與，但是只喜歡跟旁邊的同學交換看法”；31.2%的學生選擇“我不喜歡參與，但我喜歡聽老師和同學說”，后兩者比例之和高達69.2%。這說明教師在授課時不重視課堂互動，忽視了學生在課堂中的主體作用。缺少互動的課堂，沒有了學生的參與，課堂效率可想而知。
三提高思想道德修養與法律基礎課教學實效性的對策
當今大學生法律意識、對法律基礎課的態度以及高校思想道德修養與法律基礎課現狀令人堪憂。種種問題的出現與學生個人因素不無相關，但我們也應該看到當前高校法律基礎課的問題所在，并找出提高該課程法制教育實效性的對策。
（一）明確課程目標是提高課程實效性的前提
《思想道德修養與法律基礎》開設的初衷之一在于通過普及基本法律知識，增強學生法律意識和法律觀念，培養大學生的法律信仰，教育學生做遵紀守法的公民。因此，該課程不僅要讓學生初步掌握基本法律知識，更為重要的是讓學生樹立正確的法制觀，提高法律意識。知識教育是手段，觀念教育是目的，這是必須明確的。而現實中，法律基礎課作為公共課，課程數量設置不僅少，而且學生上課目的僅僅是為了考試。鑒于此，要提高法制教育的效果，使法律基礎課取得實效，最重要的是要端正與明確法律基礎課的課程目標，使學生樹立和培養法律信仰。
（二）教師素質的提升是提高課程實效性的保障
高素質的教師隊伍是提高課程實效性的保障。79.8%的學生認為是否喜歡法律基礎課取決于“教師的教學水平和態度”，可見教師素質的關鍵性。高校擴招，學生數量劇增，導致師資欠缺，教學效果可想而知。因此，高校要高度重視教師隊伍建設，對教師進行統籌規劃，分期分批培訓。在引進專業人才的同時，可以在校外聘請資深法官、律師來充實師資。
教師自身也應提高素質，以身作則，充分發揮自己的人格魅力，影響感染學生。同時積極了解立法動態，主動接受新信息來增加自己的知識儲備。授課時不僅要語言生動，而且還要善于提出問題，讓學生進行討論，活躍課堂氛圍。
（三）關注“特殊”群體，實現法制教育的持續化
調查中，我們發現不同群體大學生的法律意識存在一定的差異化。文科生和理科生法律意識差異較為明顯，理科生低于文科生；女生法律意識低于男生。究其原因，一方面文科生學習的內容涉及法律；性別的差異決定了男生較女生多關注法律、政治。因此，我們應在進行課程設置、授課方式選擇時多關注這些“特殊群體”。
高低年級的數據比較已經表明思想道德修養與法律基礎課已經不能有效提高大學生的法律意識。隨著社會閱歷的增加，高年級學生法律意識和知識掌握原本應高于低年級學生，但事實上兩者差異性并不明顯。因此，法制教育不能“虎頭蛇尾”，只在低年級開設法律基礎課，而忽視了高年級學生的后續法律教育，這種做法是不可取的，而應實現持續化、常態化。
（四）增強教學內容的針對性和實用性是提高課程實效性的關鍵
在關于法律基礎課教學存在問題的調查中， 11.6%的學生選擇“非常有效”， 35.8%的學生認為“比較受益”， 48.6%的學生認為“受益不大”。為了分析“學習興趣”、“法律基礎課受益程度”、“學生上課表現”三者是否存在相關性，筆者對數據進行了相關分析，結果顯示三者存在極其顯著相關。加強法律基礎課針對性、實效性，基于學生需求，選擇具有時代感的內容是當今課程改革的當務之急。
教師應對教學內容進行重構，內容應貼近學生生活，集中在他們最熟悉的就業、兼職、知識產權、人身安全等方面的部門法律，為其走向社會奠定堅實的法律基礎。
（五）改革教學方法、評價方式，實現理論與實踐教學的有機結合
法律科學是一門理論性與實踐性密切結合的學科。如果教學只講理論，不聯系實際，理論便成了空中樓閣。
調查中，在問及喜歡何種授課方式時，59.3%的學生選擇“參與社區的司法實踐活動”，61%的學生選擇“聘請法律工作者開設法律講座”，25.6%的學生選擇“法律知識競賽”。同時，在問及考核方式時，31.8%的學生選擇“開卷考試”，36.4%的學生選擇“提交論文”，而只有9.8%的學生選擇“閉卷考試”。因此，我們可以把課程分為兩部分。一部分用于理論教學，在教學中要注意理論聯系實際，多運用案例教學、討論時教學方式，使學生主動參與到教學過程中；另一部分為實踐教育，實踐課可以靈活多樣，如法律知識競賽、模擬法庭、旁聽庭審、法律講座、社會調查等，將理論與實踐結合起來，加深對法律知識的認識。
除此以外，還應當改進考試方法，實行閉卷與開卷、寫調查報告或小論文等多種形式相結合的考試辦法，注意考察學生對所學內容的理解程度和分析解決實際問題的能力。
總之，本研究凸顯了當今大學生法律意識現狀，以及當前大學思想道德修養與法律基礎課存在的問題，并提出了一些解決對策。但是進行思想道德修養與法律基礎課改革，加強法制教育的實效性是一項綜合的工程，還需要我們不斷探索和創新。
參考文獻
[1]崔洪弟.教育與心理統計中SPSS的應用[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2002.
關鍵詞：大學生；志愿者；育人功能；法律援助；有效性
志愿服務工作是高校團學工作的一個重要組成部分。以廣東省為例，目前該省已經初步形成了省、市、縣三級協會和服務總隊、服務隊、服務中心組成的志愿服務網絡。《廣東大學生志愿者激勵機制研究》顯示：目前全省共有各級青年志愿者協會136個，志愿服務隊28771個，服務中心7000多個，每年都有不計其數的大學生投身到志愿者活動中。研究大學生志愿者服務育人功能的有效性問題，對于大學生研究服務地方有重大意義。
一、大學生志愿者活動現狀
（一）當前大學生志愿者開展活動情況
1．傳統的線下志愿活動蓬勃發展：傳統的志愿者活動形式多樣，主要包括有：社區服務、支教活動、法律援助、環境保護、為大型活動提高志愿服務等。在廣東省乃至全國各地的大學生志愿者活動，大部分都是由學校團委有關志愿者工作的部門領導下開展的。此外，設有法律援助平臺的高校還定期招募法律志愿者，開展法律咨詢、普法宣傳等法律服務活動。
2．線上志愿活動發展態勢迅猛：互聯網的迅猛發展已經滲透到大學生志愿服務中，強化了大學生志愿服務的時代性。2015年2月13日，團中央《關于廣泛組建青年網絡文明志愿者隊伍、深入推進青年網絡文明志愿行動的通知》。網絡文明志愿者主要活動是配合省內高校，借助新媒體力量維護網絡文明。以肇慶學院為例，我校的隊伍已有6000余人。廣東省141所高校完成約30萬名網絡文明志愿者的注冊。
3．高度重視志愿服務理論研究：中國知網收錄了“大學生志愿服務”期刊文章46920篇，其中2015年發表的有4620篇，博碩論文23612篇，其中2015年發表的有442篇。相關論文主要是針對研究國內外大學生志愿服務的比較、大學生志愿服務激勵機制的建設、大學生志愿服務平臺的建設、大學生志愿服務的德育功能等。以肇慶學院為例，我校政法學院在2015年廣東省攀登計劃成功立項《“地校合作”之法律援助服務平臺的構建與實踐》，重點研究大學生法律援助志愿者的支持與管理。
（二）發揮大學生志愿工作育人功能的成效
1．大力弘揚了社會主義核心價值觀：大學生在校期間是形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。大學生志愿服務始終緊扣著社會主義核心價值觀，以理想信念教育為核心，于無形中開展了世界觀、人生觀和價值觀的教育。志愿服務提倡“奉獻、互助”精神，這是一種高尚價值觀。開展和參與法律援助志愿服務接觸到社會弱勢群體，利用所學知識，奉獻自身力量為社會弱勢群體維護合法權益，捍衛法律尊嚴，維護社會和諧文明、公平正義，詮釋十八屆四中全會的依法治國精神，弘揚社會主義核心價值觀。
2．強化實現了高校實踐育人的辦學理念：從思想道德的構成看，道德的認識、情感、信念反映在前形于內，道德行為體現在后顯示于外的。大學生道德修養發展程度是檢驗高校實踐育人質量的標準。大學生志愿服務適應了大學生思想道德發展要求，發揮大學生的主體作用，為大學生思想政治教育提供了有效的活動載體。大學生志愿服務實踐與大學生思想政治教育理論相結合，增強了思想政治教育的針對性和有效性。
二、當前發揮大學生志愿服務育人功能遇到的困境
（一）志愿服務組織架構模糊
各高校的志愿服務組織，有的由高校團委指導，有的由各院系指導，組織架構較為模糊，組織運行效率較低。以高校法律援助平臺為例，大部分是作為院系的教學機構，而不是專門的志愿服務組織。院系的教學機構更注重的是實踐教學，而不是強調學生的思想道德教育。學校團屬志愿者工作部門與法律援助平系并不密切。兩者既不是同級協作關系，又不是垂直管理關系。在此狀態下，開展法律援助志愿服務可能會脫離志愿服務的精神，弱化大學生志愿服務育人功能。
（二）志愿服務活動經費短缺
大學生志愿組織作為一個公益組織，沒有有償服務帶來的收入支撐其日常運作，只能依靠學校的專項經費支持。相當多的高校法律援助平臺作為院系教學機構，其經費只能從實踐教學經費里調用，實踐教學不只是法律援助平臺的開展，因此其經費得不到充分的保障。部分志愿服務活動是結合高校應用型人才培養計劃，這些活動能有培養計劃的專項經費支持，但也只是階段性，而且針對特定活動。沒有足夠的經費支持，會在一定程度削弱大學生志愿者積極性，使大學生志愿服務育人功能失去對象，甚至失效。
（三）志愿者培訓體系薄弱
大學生志愿者雖然有一腔的服務熱情,但志愿者的服務能力培訓卻往往不受重視，導致志愿者形象受損甚至引發安全事故。比如，在對留守兒童、老人、殘疾人等等弱勢群體進行志愿服務的時候，就要求志愿者具備一定的專業能力。又比如，在進行法律援助過程中，接訪是必不可少的環節。不掌握一定的交流技巧，就無法從當事人口中得到更加關鍵的信息，甚至有可能使當事人情緒波動。
（四）志愿業務指導欠缺
當前，各個行業對高校志愿服務工作指導都較為欠缺。以高校法律援助工作為例，2012年7月1日開始實施的《辦理法律援助案件程序規定》第四章第二十條“對于民事、行政法律援助案件，法律援助機構應當自作出給予法律援助決定之日起7個工作日內指派律師事務所、基層法律服務所、其他社會組織安排其所屬人員承辦，或者安排本機構的工作人員承辦。”中提到了“其他社會組織”包括高校法律援助平臺，換言之，高校法律援助志愿服務案件來源之一就是政府法律援助機構的指派，還有另外一個渠道是當事人直接聯系高校法律援助平臺。但是從實際情況來看，后者幾乎是高校法律援助志愿服務的唯一案源。獲取案件的渠道單一，案件的數量不穩定,法律援助志愿服務育人功能的基礎無法得到保障。
三、加強大學生法律援助志愿服務育人功能有效性的建議
（一）加大志愿服務組織和志愿服務活動的宣傳力度
高校法律援助志愿者組織知名度不高會制約其案源的數量，影響其發展，應當借助重要契機提高法律援助志愿者組織知名度。如在12.4憲法宣傳日在社區街道派發宣傳單、發起簽名活動等。在暑期三下鄉期間，開展法律宣傳下鄉、法律咨詢下鄉、法律小品下鄉等活動，同時進行法律意識等主題社會調研。
（二）保障法律援助志愿者組織的活動經費
活動經費是志愿者活動的重要支撐，專業性強的志愿者服務組織應當受到院系的支持。相關院系應該向學校申請專項經費，支持專業的志愿服務活動開展。同時，高校團組織作為志愿者組織的管理者，應該在經費方面予以一定程度的支持。法律援助志愿服務經費除了上述渠道，可以嘗試通過其他渠道獲得經費?！斗稍鷹l例》第七條規定“國家鼓勵社會對法律援助活動提供捐助?！狈稍驹附M織可以向政府尋求幫助，通過政府支持政策尋求有實力的企業的資助。
（三）加強與地方政府和組織的合作
高校志愿者的組織應當主動尋求與其他相關社會組織的合作，這是順利開展志愿服務活動、擴大社會影響力的必要途徑。除了和地方政府合作之外，還可以和社會團體或人民團體合作。比如，消費者協會、婦聯、殘聯等組織，都可以為大學生法律援助志愿工作搭建平臺，更好地為群眾服務，并使大學生得以在實踐中鍛煉自己。
（四）加強志愿者的系統培訓
志愿者的培訓必須是有系統的、有針對性的，專業性強的志愿服務就要接受專業培訓，比如法律援助志愿者就必須要接受專業的老師或者專職律師的指導。在培訓之后，對志愿者進行一些簡單的測試，不過關的再次進行相關培訓。大學生作為擁有專業知識和高素質的特殊群體，成為了青年志愿者的中堅力量。大學生志愿組織和服務活動有著異于其他組織的特色，但是也存在問題，地方組織和高校應當繼續加大對大學生志愿服務的扶持力度。志愿服務的有效開展是弘揚社會主義核心價值的表現，是建設和諧社會的一小步，社會文明發展的一大步。
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【關鍵詞】大學生 法治人格 思考探索
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0004－02
作為現時代的大學生，不僅要有堅定的政治信仰、高尚的道德品質和博深的專業知識，還應具有健康、健全而穩定的法治人格。現代法治人格是公民主體把法治精神內化為自身穩定的心理品質，并外顯為持續的行為選擇的綜合統一體。在基本原理概論（以下簡稱“原理”）的教學中，我們要有意識地對大學生進行科學、正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養，注重大學生的人格教育特別是“法治人格”的培養，并取得了積極的成效。
一 人格與大學生法治人格
人格教育是社會和時展的必然要求。隨著當今社會的高速發展與競爭的日趨激烈，以及讓人越來越背負不起且愈加嚴重的生活壓力等都要求當代大學生不僅要有高度的科技文化水平，還要具備過硬的心理素質和穩定而健全的人格。因此，高校思想政治理論教學也必須及時轉變教育觀念，高度重視大學生的人格教育，增加人格教育方面的內容，進一步完善人格培養方式，有效地發揮人格培養作用。
人格是人社會化進程的必然結果以及在社會各領域中所表現出來的情商和智商的綜合，并體現為主體在直接或間接社會實踐過程中所表現的政治素養、思想素質、道德品質、知識修養、審美趣味及心理健康等狀態。哲學、政治學、心理學等都曾對人格進行過專門的論述，但歸根結底，人格應是個體在各種社會實踐活動中所形成和發展起來的一種主體特質，在一定程度上體現著主體所具有的各種文化、道德修養、審美情趣、行為選擇等同社會實踐要求相吻合，也是主體所追求的社會價值的體現以及社會對主體所進行價值評價的客觀標準之一。因此，完善的個體人格不僅包含了個性心理特征和個性意識傾向的完善，還包括了個體智力、意志力、知識結構和道德行為理性的培養等多種因素的完善，是個體積極調整自我認知、情感、意志等心理因素并期望得到社會的認可和積極的評價的表現，體現著一個優良社會公民所追求的自我價值和社會價值的高度統一。
塑造大學生的健全人格，需要學生全面而辯證地理解理論與現實、自我與他人、人生與社會等關系。為了實現這一目標，需要我們在思想政治理論教學過程中全方位調動各方面的主客觀因素，把思想政治理論教育與完善、提升大學生綜合素質結合起來，培養其理性認知和社會實踐能力，促進其情商與智商有機融合的綜合智力的發展。
原理課程作為高校思想政治理論課程中的統帥課程，更應義不容辭地完成這項任務。這就需要有效發揮課堂理論教學與實踐教學的雙渠道作用，注重培養學生科學正確的法治觀，塑造學生健全穩定的法治人格——個體能夠科學的、全面的、客觀的、辯證的認識法治與現實，自覺地、理性地參與到政治、經濟、文化、社會發展的進程之中，理性地對待社會進程中出現的問題，自覺地促進社會的進步。這些正與
＊ 本文為2009年度石家莊學院社科類教改課題《高校思想政治理論課教學中大學生法治人格的培養模式研究》的成果
（編號：jgxm－2009004a）
現代法治人格所需要的理性批判精神和寬懷、寬容等精神品質相契合，能正確指導大學生合理地處理個人與他人、自我與社會、現實與未來的關系，增強大學生作為社會公民應有的時代責任感與歷史使命感，為促進國家法制社會的建設、大學生順利實現人的社會化奠定堅實的實踐理性。
二 在原理教學中培養大學生法治人格的實踐探索
1．確立大學生法治人格培養的理念
樹立培養大學生法治人格的理念，首先應明確人格培養在大學生人才培養方案中的核心地位，把人格培養和知識教育、素質提升以及能力培養融為一體，把知識體系的傳播和人文精神的培育有機地結合起來。全面推進素質教育，不能理解為單純的知識教育，也不能理解為單純的思想政治教育，而應該是思想政治素養與人文素質的有機培育，其中包括法治觀教育在內的法制觀念教育、法律思維教育、法律素養教育，民主與自由教育，世界觀與方法論的教育等。
2．在錯綜復雜的知識體系中深化大學生法治人格教育
第一，以“人的全面而自由的發展”理論為主線，奠定大學生健全的人格基礎。實現每個人自由而全面的發展是理論的出發點與最終歸宿。實踐是人類特有的生存方式，人類社會生活本質上就是實踐的。人就是通過各種各樣的實踐活動拓展了自己生存和發展的空間，并通過積極有效的實踐實現并提升了人生存的價值與意義。人的實踐過程本身就是不斷超越必然走向自由的過程。必然從實質而言是各種事物自身的規律，自由不是絕對的，自由是相對于必然而言的，它不是對必然的違背，而是對必然的遵從，只有遵循必然才能走向真正的自由。對這個理論的正確理解與把握，有助于大學生合理合法地規范自己的言行，充分認識到只有把自己的言行控制在道德與法律允許的范圍內，才能獲得個人成長中需要的道德支持與法律保障，也才能真正實現個人自由而全面的發展。
關鍵詞：大學生;法律思維;必要性;途徑
對于一位當代大學生來說，學習了法律知識，掌握了法律條文，未必就能夠運用法律，還需要養成一定的法律思維方式。法律思維是一種特殊的思維，它以合法性為向導，要求在面對有關事件時，學會用法律的目光來看待，去分析其合法與否。當遇到有關法律糾紛時，能夠迅速想到有關的法律程序、訴訟、仲裁、復議等，并知道該怎么去做。當認定某一行為違反法律規定時就堅決抵制，在法律允許的范圍內行使自己的權利。 法律思維能力還指一定的法律推理能力，即能夠把有關法律事實置于有關法律規范之下，從而得出一定的法律結論。只有具有較強的法律意識，樹立起法律權威，才能夠自覺培養法律思維方式，用法律去評價社會現象或個體行為以及運用合法的方式去實踐。所以，要加強高校大學生法律思維的教育，培養新一代的知法、懂法、會運用法的青年。
一、培養大學生法律思維的必要性
法律思維方式的養成需要一個過程，甚至是長期的過程，需要研習者自己去努力，去追求。養成一定的法律思維方式卻是必要的，甚至是必不可少的，它是一個人法律素養的重要組成部分，也是提升當代大學生法律素養的關鍵。當代大學生在法律基礎的學習中應自覺形成一定的法律思維方式。
（1）養成一定的法律思維方式是當代大學生在面臨法律事務時能夠良好解決的重要條件。我們知道，所有的法律事務都直接或間接地涉及到人們的人身權利和財產利益，維系著社會的公平和穩定。而這些事務一般都比較復雜，涉及到生活中的許多方面。如果一個人沒有養成一定的法律思維方式，就難以從法律的視角來觀察、分析、判斷這些問題，難以使這些問題在法律的軌道上得到解決，可能會出現對這些事務的處理違背法律和法治精神的情況，最后甚至會出現采取非法途徑來解決這些糾紛的可能。如此以來，不但于事無補，甚至還可能帶來更大的麻煩。
（2）良好法律思維方式的形成有利于提高處理法律事務的效率，降低辦事成本。我們常說法律是一門藝術，一門技藝，對于一件法律事件的處理，一個具有良好法律思維素質的人與一個不具備良好法律思維素質的人即門外漢來說會有天壤之別。這就好比一個有經驗的熟練工和一個剛進來的學徒工對于同一個技術活的處理一樣。法律也是講求效率的，尤其是在市場經濟發達的今天，效率在很多時候就是事情解決成敗的關鍵。因此提高法律事務的處理效率，迅速解決有關法律問題，對當事人來說有著重要的意義。
（3）法律思維方式是法治思維的深層次部分，是實現法治的關鍵因素之一。我們國家的社會主義法治建設就是要改變傳統的人治思維，從而實現向法治思維的轉變。法治思維包括人們的法律觀念、思維方式等一系列因素，其中思維方式的轉變是關鍵。因為思維方式是埋藏在社會文化中的最深層因素，也是最核心因素。只有一個社會的民眾在思維方式上實現由人治思維向法治思維的轉變，這個社會才能真正實現法治。建國以后，尤其是改革開放以來，我國進行了大量的立法，法律文獻的數量用“汗牛充棟”來形容并不為過。然而，我們的法治建設卻一直不理想，走了很多彎路，改革開放前甚至還長期處于人治思維的統治之下。 就今天來說，在許多地方和方面還可以看到人治的影子。因此，實現社會主義法治中國就必須努力讓人們尤其是當代大學生養成一定的法律思維方式。
二、培養大學生法律思維的途徑
（1）加大依法治校力度，營造良好的法制教育氛圍。高校要加大依法治校力度，在事關學校發展等某些重大決策，以及修改和完善一些學校有關管理制度時，都要遵循有關法律法規，以保證所制定的政策和規章制度合理合法，做到不與有關法律法規相抵觸，而且，還要堅持予以嚴格執行、認真實施，使各項政策和規章制度落到實處，營造積極、向上的校園氛圍和良好的校風。還要與教育主管部門、所在地政府相關部門密切配合，共同凈化好校內及校園周邊環境，堅決取締校園及其周邊不利于大學生健康成長的非法書攤、網吧等場所，為其創造一個良好的環境氛圍。并與家庭、社會攜起手來，共同努力構建起課堂內外，學校內外相結合的學校、家庭及社會三位一體的法制教育網絡體系，為大學生走向社會，成為全面建設小康社會的合格人才。
（2）完善法學教學課程體系。高校要恢復“法律基礎”課程的設置，進行修訂，保留原法律制度為基本內容的體例不變，規定為全校非法學專業學生的必修課、考試課。通過公共選修課來開設一些法律課程，如婚姻法、合同法、知識產權法、公司法等，來彌補“兩課”教學中對法律概念、法律條文解釋過淺、理解不深入的 不足，并且可以規定公共選修課學分中法律課程學分需占一定比例，以此來督促學生的學習行為。知識是觀念的基礎，沒有足夠的法律知識的積累就不可能形成法制觀念。在各專業課程計劃中開設一些與該專業相關的法律課程，讓法制教育與專業 教育相結合。如在理工專業中增加專利法，在文科專業中增加著作權法。這樣的結合更能激發大學生的求知欲，發揮大學生的主觀能動性，提高學習效率 。
（3）加強師資隊伍建設，提高課堂教育。高校要配備合格的師資，任課教師具有法學專業學習和教育背景，定期安排有豐富實踐經驗的律師和一定任職年限的辦案經驗豐富的法官、檢察官到大學課堂進行專題講座，與學生面對面交流，讓學生真實、親切地感受到法律的存在和作用，對增強大學生法律意識奠定基礎。任課教師在教學方法上要側重于提高大學生的法律素質，還要依據社會發展對人才培養的最新標準和要求，把握大學生的心理特點和規律，綜合利用各種教學方法，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，既要使學生掌握基本的法律知識，又要使其樹立法治觀念，增強法治意識。教師在教學過程中注重創新，改革教學方法，摒棄傳統的“說教式”“填鴨式”滿堂灌的教學方式，引入案例教學和互動教學法，將精心準備的典型案例及其熱點問題帶入課堂，理論聯系實際，教師的教與學生的學緊密結合起來，提高學生學習的主動性，這是增強學生法律意識的內在動力。
參考文獻：
[1]王勃 加強大學生法制教育[期刊論文]-決策與信息（下旬刊） 2009（3）
關鍵詞：校園法治；文化建設；社區教育；學生參與；軍訓；社區服務
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0006-02
一、以社區教育方式推行法規教育
北京師范大學―香港浸會大學聯合國際學院（United International College，簡稱UIC）是由北京師范大學和香港浸會大學于廣東省珠海市攜手創立，首家中國內地與香港高等教育界合作創辦的大學。
自2005年成立至今，UIC已發展成為一所擁有獨特教育理念的國際化大學――博雅卓越，培育全人，開放創新，發展四維。即，以創新而具有動感的方法整合國內、國際教育資源；倡導并推行深具國際特色又具本土文化的“全人教育”；透過吸納中華古典及西方文化資源，倡導博雅教育；發展一個創新的包括“師、生、家、國”在內的“四維教育”模式來推動全人教育。故在校園法治文化建設領域，UIC貫徹其教育理念，以創新、多元化及具有動感的手法來推動建設校園法治文化，以社區教育方式代替現國內高校普遍采用的課程單一教育方式。
社區是指居住在某一地域里的有一種認同感的人們所結成的多種社會關系、從事社會活動所構成的社會生活的共同體。其構成要素包括：一定數量的人（主體）、一定的地域（載體）、獨特的文化和制度（標識）、一定的凝聚力（認同感）與一套相對完備的設施（依托）。不同的社區組成決定了不同的文化背景、生活習性等，這些對生活于該社區的人們的觀念存在潛移默化的影響。
在UIC踏入第五個年頭之際，為全面加強全校學生的紀律意識，提升UIC的整體學風校風，自2010年1―3月，學校學生事務處著手開展了“UIC第一屆校紀校規教育系列活動”，旨在通過這些活動規范學生的在校行為，樹立學生基本的法律意識，從而減少違規違法行為，創造良好校風。
二、以學生原創參與制作與設計的社區教育內容
第一屆校紀校規教育系列活動包括：新生軍訓校紀校規講座、開學日派發《校紀校規宣傳》小冊子、《小鎮快訊》公布違規違紀學生的姓氏和違規的事件以及所受到的處罰、宿舍違規突擊檢查與學生原創“校園紀律DV”等的活動。
1.一月份新生軍訓校規校紀教育。特別邀請了保衛處助理處長許保華老師對新生進行校紀校規及宿舍安全教育，讓學生了解UIC的管理制度。
2.學校學生事務處于寒假期間制作了《校紀校規宣傳》小冊子，并印制了4000份在開學報到日派發給全校學生。小冊子摘錄了UIC宿舍規則的重要內容，紀律處分的流程及步驟，并附帶三例曾在UIC發生的違規事例，以及一例在其他高校發生的真實違規案例。《校紀校規宣傳》小冊子的制作及發行是期盼以真實案例結合現有規則告誡學生要遵紀守法，遠離危險。
3.學校學生事務處編輯發行的第三期《小鎮快訊》中，公布了自2009年1―12月期間學生紀律委員會對違規同學的處理結果。小鎮快訊以匿名、隱藏部分學號的形式公布處理結果。
4.三月中旬宿舍違規突擊檢查。學生事務處―學生學習型社區發展組的全體組員，外加學生事務處副處長、保衛處助理處長，一行13人，對宿舍區進行了違規突擊檢查。于當晚發現的違規個案按相關宿舍規定給予相應的處理。
5.三月末晚，在文化小鎮（宿舍區）博雅小劇場播放了UIC學生原創的“校園紀律DV”。這部DV是學生事務處邀請影視系同學拍攝制作的，我們期許運用本校的學部資源優勢，以學生的眼光詮釋宿舍規則。其中50余位同學參與拍攝，數10名同學通宵達旦剪輯、制作。DV片長30余分鐘，內容以夸張的形式表現了宿舍違規，詼諧、幽默，但又不失穩重，調侃、冷諷，卻又暗含真理，在播放當晚得到了到場學生的一致好評。凡參與此系列活動的同學均不同程度地反映此類校紀、校規教育活動脫離了枯燥的模式，更貼近學生，更為學生所接受。在第一屆順利開展的基礎上，2011年迎來了“UIC第二屆校紀校規教育系列活動”。
三、在軍訓中融入法規教育
在第一屆的系列活動項目的基礎上，學校學生事務處本著創新與多元化推動整個活動的開展以及更為學生所接受與了解整個活動的教育目的，除了對原有活動項目形式上的改變，還增加了派發宿舍規則書簽等活動。
在對新一屆新生軍訓校規校紀教育活動上，我們改以展示3個真實違規案例，讓學生以小組討論的形式分析個案并討論出處理結果，然后再做報告。此形式的改動能讓學生更積極地思考分析個案，認識了解違規違法的嚴重性與熟悉宿舍規則。而第二屆的校紀校規宣傳DV繼續由影視系同學擔任編劇與拍攝，而本屆的整個作品風格則是輕松、幽默、溫馨與感動。此次作品除了在宿舍區的小劇場播放以外，還上傳到網上共享，以及在新生入學后在課程上播放，得到了新老生的一致好評。
學校學生事務處除了在開學日派發《校紀校規宣傳》小冊子外，還設計了一個系列宿舍規則的小書簽并進行派發。書簽的設計感強，與宿舍規則貼切度高，旨在更深入學生生活中去提醒宣傳校規法紀。
四、以校園社區服務令替代單一懲罰模式（教育違規學生）
校園法治文化建設除了正面推動宣傳教育，如何教育在校違紀違規的學生也是建設校園法治文化的重要一環。內地高校普遍采取根據學生違紀違規的嚴重程度給予留校察看、記過、休學與開除的懲罰模式。而UIC結合了內地與香港的懲罰模式，增加了校園社區服務令。違規學生除了需要受到檔案記錄上的處分外，更需要履行小時制的校園社區服務令。此項處分旨在令學生在為同在一個社區生活的人的服務中，認識到他自身的行為對周邊社區同學的影響，從實際中意識到自己行為的錯誤，從而減少違規行為再次發生的機率。
校園法治文化建設是一項任重而道遠的工程，而成功并有效地建設的推動更是艱巨。特別對于建校時間尚短的UIC來說，更需要一步一個腳印地踏實前進。在兩屆UIC校規校紀教育系列活動成功有效的開展下，繼續貫徹博雅卓越、培育全人、開放創新、發展四維的獨特國際教育理念，UIC將腳踏實地，多元化地建設推動校園法治文化的建設，并將校規校紀教育系列活動的社區教育方式作為校園法治文化建設的基點，進行全方位的輻射教育推廣。
參考文獻：
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論文摘要：養成教育是我國德育工作的重點內容。體育專業大學生有其不同于其它專業學生的特征，高校教育者在對其實施養成教育過程中，需要有的放矢。本文從體育專業大學生的特點入手，分析了體育專業大學生養成教育的內容和開展養成教育的幾個重要環節。
我國的《公民道德建設實施綱要》強調，“公民良好道德習慣的養成是一個長期、漸進的過程”，大學階段是人一生的重要階段，養成教育是高校德育工作的重點內容。筆者以從事體育專業大學生的輔導員工作實踐來看，加強體育專業大學生的養成教育非常必要。
一、養成教育的內涵
養成教育有廣義和狹義之分，狹義的養成教育是指人的道德品質和行為習慣的養成及其教育。廣義的養成教育是一種使自然人成為社會人的教育，是使人具備生存和發展的基本素質技能的教育。養成教育的內容廣而細，它不但對學生進行品德行為指導，同時也要對學生進行生活、學習、個性和社會行為等方面的指導。
總的來說，養成教育一種培養良好道德行為習慣的教育，是教育者通過一系列教育訓練活動，將一定的社會道德規范內化為受教育者自身良好道德品質和行為習慣的過程。養成教育的內容十分廣泛，如培養文明禮貌習慣、學習習慣、衛生習慣、語言習慣、思維習慣等等。
二、體育專業大學生的特點
體育專業大學生作為高校學生中的一個群體，既有普通大學生的共性，又有其不同于其它專業學生的特征，高校教育者在對其實施養成教育過程中，需要有的放矢，對癥下藥。具體來說，體育生明顯表現出以下特征：
1.自理能力強，但缺乏自律性
體育生由于長期參加大強度的體育專業技術訓練，比較能吃苦耐勞，絕大部分的體育生進入大學后自理能力很強。但同時又比較自由散漫，不善于約束、控制自己的行為。迷戀電腦游戲、滿口臟話、無故曠課、打架斗毆等現象時有發生。
2.文化理論水平較低，缺乏良好的學習習慣
由于體育生從事專業技術訓練擠占了文化理論學習的時間和精力，使他們具有較高的專業技能而忽視文化理論課的學習，缺乏良好的學習習慣，缺乏學習的主動性和刻苦精神。上課遲到、早退、注意力不集中，上課說話等現象非常普遍。
3.個人主義思想嚴重，集體觀念比較淡薄
體育專業學生大多爭強好勝，喜歡表現自我，獨立性很強。但是有些學生在集體生活中則表現出我行我素，而忽略他人感受。如有的同學因為個人的不良習慣，直接影響寢室成員的學習和生活。也有的凡事只考慮自己的得失，不愿參加集體活動。
4.接受新事物能力強，但缺乏堅持性
體育生外向活潑，反應迅速，接受新事物能力強，適應新環境的速度也很快。他們好奇心強，有激情，做事積極，但又缺乏堅持性。如大一之初，很多同學加入了學校各級社團組織，但新鮮勁一過，面對一些瑣碎的具體事務時，很多同學往往不能持之以恒而選擇了放棄。
三、體育專業大學生養成教育的內容
養成教育是高校德育工作的重要內容。大學生的養成教育狀況反映出其個人的綜合素質水平，也反映出高校的整體風貌，更反映出當代社會的道德建設水平和文明程度。高校的養成教育，由高校的培養目標、培養手段和育人環境所決定。教育者需要充分考慮體育專業大學生的特點，實施有效的養成教育。
1.社會主義核心價值觀教育
黨的十七大提出要大力推進社會主義核心價值體系建設。引導大學生樹立社會主義核心價值觀，是確保社會主義事業薪火相傳，繁榮發展的迫切需要。通過社會主義核心價值觀教育，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，使其明確指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及良好的思想道德品質。
2.社會主義法制和校規校紀教育
高校是大學生接受系統的法制教育的重要渠道。當前大學生法制觀念較淡薄，法律素質較差。高校教育需要加強對大學生的社會主義法制教育，此外，還需做好校紀校規和安全常識的教育工作，加強學生的法律意識，增強學生的紀律觀念，養成遵紀守法、自覺遵守校紀校規的良好習慣。 轉貼于
3.文化素質教育
較好的文化素質是學生未來自身發展的必要條件。體育專業學生普遍文化基礎較差，在學習中又重專業輕文化。但要想在未來激烈的社會競爭中立足，文化素質非常重要。因此，對體育專業學生的養成教育中，要幫助學生養成良好的學習習慣，獲得必要的知識技能，具備較高的綜合素質。
4.身心素質
健康的身體素質和健全的心理素質是衡量體育專業大學生全面發展的基本標準，也是現代人才的必備條件。身體健康，才能有足夠的體力、精力；心理健康，才能有堅強的意志力、適應力、自信心和穩定的情緒等去完成專業學習，掌握專業技能。
5.禮儀規范教育
加強對大學生的生活習慣和行為規范教育，是學校加強大學生思想政治教育的重要內容。作為現代大學生，自身擁有良好的禮儀規范行業非常重要，是個人修養的體現，也是成功的社會交往的前提。禮儀規范涉及大學生生活學習的各個方面，如儀容儀表、舉止談吐、待人接物等。體育專業大學生，要從日常生活小事入手，行為文明，培養自身修養，提升個人形象。
四、把握體育專業大學生養成教育的幾個重要環節
1.入學教育
新生入學階段是養成教育的關鍵時期。入學之初，學校積極開展校紀校規學習、法制安全教育、專業思想教育，特別是通過新生軍訓，引導學生增強法制安全意識、組織紀律觀念，使學生從思想上、生活上規范自己的行為習慣。
2.課堂教學
課堂教學是高校教育的重要方式，目前已經開設了一些養成教育課程，如法律基礎、思想道德修養、大學生社交禮儀、心理健康教育等，有的課程在教學中，涉及到了很多養成教育的內容。不論是否專門的養成教育課，教育者都要通過自身言傳身教，引導學生樹立社會主義核心價值觀，幫助其養成良好的心理、學習和行為習慣。
3.課外實踐
養成教育是理論學習與實踐學習的統一體，實踐訓練是養成教育的重要途徑。學校通過開展各種校園文化活動，提供校內外社會實踐機會等方式，注重在實踐中引導學生將養成教育的理論，深刻內化為自我行為，使其具備良好的道德品質、個人修養及行為習慣。
4.網絡教育
網絡已成為大學生生活的一個重要組成部分，成為影響大學生理想信念、道德修養、行為規范的重要途徑。教育者要利用網絡的開放性和多元性，開展生動活潑的網絡教育活動，加強對學生的養成教育宣傳，引導學生樹立良好形象，營造良好的校園網絡文化氛圍。
高校教育者應該在教育、培養學生全面發展過程中，循循善誘、循序漸進地對體育專業大學生進行養成教育。同時也應認識到，高校對體育專業大學生的養成教育只是一個方面，學校、家庭、社會必須要做到協調一致，共同教育，才能形成養成教育的良好外部環境。
參考文獻
[1]劉春魁.養成教育的含義、特點、功能及本質［J］.邢臺學院學報，2004（2）
論文關鍵詞 大學生 就業法律意識 原因分析
近年來,大學生就業是一個全社會普遍關注的問題,“畢業即失業”一語道破了當前大學生就業的困境。“就業難”原因是多方面的,既有學校、社會、體制的原因,也有大學生自身的原因。而綜觀近年來大學生在就業過程中出現的種種問題,我們發現,大學生在就業時不僅要接受“難”的挑戰,還要面臨“險”的威脅。其中大學生就業法律意識的普遍欠缺是一個重要的影響因素。法律意識的欠缺一方面導致大學生自身權利得不到保護,另一方面大學生的有些行為也損害到了用人單位的利益,而且這種損害最終又會導致大學生就業難度的進一步增加。因此提升大學生就業法律意識是一個迫切需要解決的問題,這也是保障和促進大學生就業不可或缺的內容。
一、大學生就業法律意識欠缺的表現及影響
大學生就業法律意識欠缺主要表現在兩個方面:
一方面是由于法律意識的欠缺,導致大學生自身權利受損。比如第一,性別歧視,尤其是女大學生在這方面最為明顯;第二,規避勞動合同的簽訂或者以就業協議代替勞動合同;第三,試用期的濫用;第四、在訂立勞動合同時存在“霸王條款”。大學生處于弱勢地位,往往只有簽與不簽的選擇權,而沒有與用人單位討價還價的權力,所以面對用人單位的一些“霸王條款”,其權益很容易受到侵犯。第五、由于法律意識的欠缺而造成的其他一些問題如:中介陷阱,傳銷陷阱、虛假招聘等等。以上這些問題的出現無一不是因為大學生法律意識的欠缺造成的,面對這些問題,很多大學生不知道如何正當地保護自己的權利,甚至對于自己所受的損害無動于衷,而有些學生雖然意識到了權利被侵害,但是在強大的就業壓力下,很多人選擇了忍氣吞聲,不敢與用人單位相抗衡。雖然生活中也有人選擇通過法律途徑來保護自己,但是這種案例卻少之又少。所以大學生法律意識的欠缺很容易給自己的就業權利帶來損害。
大學生就業中法律意識欠缺的另一個表現則是其自身的有些行為會損害到用人單位的利益。比如,有些大學生為了獲得用人單位的關注,在求職過程中弄虛作假,偽造各種材料,騙取用人單位的信任和好感;其次是有些學生在求職的過程中“騎著馬找馬”,會和很多用人單位簽訂就業協議,意圖從中選擇自己最為理想的一個。以上這些行為在很多大學生的意識里面并非違法,最多只算是不道德而已,但是這些行為已給用人單位的利益帶來了損害,并且這種行為的負面影響最終也會再回到大學生群體中。因為用人單位在有了前車之鑒后,必然要采取一定的措施以杜絕此類事件的再次發生,所以必然也會給大學生的就業增加一些新的限制性條件,這樣的結果只會再次加重大學生就業的難度。
所以,大學生就業中法律意識的欠缺,不僅使其自身利益無法得到保障,也會損害到用人單位的利益,而且這種損害最終又會導致大學生就業難度的進一步增加。
二、大學生就業法律意識欠缺的原因分析
大學生就業中法律意識的欠缺是多方面原因造成的,總體來講,可以分為主觀和客觀兩個方面:
(一)主觀原因——大學生自身認識的偏差大學生就業法律意識欠缺的主觀原因在于大學生自身對于就業缺乏全面的認識,對于學法和求職的關系也缺乏正確的看待。
就業不僅僅是一個結果,即找到一個適合于自己的工作,還在于如何找到一份工作。在“勞動者自主擇業、市場調節就業、政府促進就業”的政策引導下,求職者和用人單位都有了很大的自主權和選擇權。近年來隨著大學畢業生人數激增以及高校專業設置與市場需求出現結構性錯位等一系列因素的影響下,就業難以實現供需平衡,因此“就來難”就不可避免。而大學生在就業中又往往處于弱勢地位,并且就業法律意識普遍欠缺,所以在就業中不僅要接受“難”的挑戰,還要面臨“險”的威脅。之所以“險”,就在于就業過程中大學生權利屢遭侵犯。同時大學生自身在求職過程中也會出現違法現象。所以如果大學生對于就業沒有一個全面的認識,不了解學法對于求職的意義,就不可能主動加強自身的就業法律素養。
(二)客觀原因——學校、家庭教育的缺失大學生就業法律意識欠缺的客觀原因主要在于教育,其中一方面是學校教育;另一方面是家庭教育。
1.學校教育方面:
第一,高校普法教育中職業法教育的缺失。我國目前有不少高校設有法學院,但是我們也必須看到這部分受過專業法學教育的學生在全國大學生中所占比例畢竟是少數。雖然高校課程設置中會針對不同的專業開設一些專業法課程,如針對保險專業的《保險法》等等,但這些內容對職業生活來講并不具備系統性,而且并非所有的專業都開設了專業法。所以學生對于系統的職業方面的法律知識普遍缺乏。另外《思想道德修養與法律基礎》(以下簡稱基礎課)也難以獨擔重任。雖然基礎課作為一門高校必修課,擔當著對大學生進行法制教育的重任,而且職業生活中的法律也是基礎課中的內容之一,然而基礎課存在著內容多課時少的缺陷。另外教材內容的設定是以普法為目的,因而涵蓋面雖然很廣,但是具體到每一部分,信息量卻極為欠缺,而針對職業生活中法律的介紹只是整個教材法律內容的一小部分,其信息量更是可想而知,所以囿于各方面的限制,僅依靠基礎課來開展大學生的職業法教育也存在很大的困難。
第二,就業指導工作的局限性。近年來各高校都設置了就業指導中心,并開設了就業指導的課程,幫助大學生根據自身特點和社會職業需要,選擇并確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業。然而在實際教學和工作過程中都出現了一些問題,比如從就業指導隊伍建設上看,目前在各個高校中從事就業指導工作的人員較為龐雜,素質也參差不齊,并且絕大多數缺少法律專業背景,對于大學生就業中極為重要的一些法律法規缺乏全面正確的解讀,更不可能對學生做出較為專業的指導。從就業指導工作內容上看,指導工作側重于政策的解讀與落實,現時代求職、擇業觀念的樹立,求職技巧的培訓等,這些內容對大學生就業無疑也是很重要的,但是隨著經濟社會的發展,面對大學生在求職、擇業過程中屢屢出現的侵權與違約事件,這些內容的培訓顯然無法應對以上問題,所以在當前和今后的就業指導工作中必須幫助大學生樹立依法就業的理念,提升其就業法律意識,保障大學生就業過程中各項合法權益,并推動其在求職中自覺遵守各項法律法規。
2.家庭教育方面大學生求職不僅對其個人具有重要意義,而且對其家庭也同樣如此,因此在大學生求職的過程中,不乏有家庭的高度關注和積極參與。然而由于家庭背景的不同,每個家庭所能關注的程度與范圍也不同。相對于“富二代”來講,“出身貧寒、社會關系缺乏,求職過程中全靠個人奮斗”則是“貧二代”的簡單特征。對于“貧二代”來講,求職完全是一個人在奮斗,父母缺乏廣泛的社會關系和相關的法律常識,因而對子女的就業所起到的指導和教育作用也是有限的。所以此時大學生本身所具備的就業法律意識對其求職的意義是極為重要的。
三、提升大學生就業法律意識的探索
如前文所述,大學生就業法律意識的培養對于大學生的就業具有極為重要的意義。對于大學生求職來講,可以克服其心理弱勢,防范于未然,在出現問題時也能幫其走出盲區,從而及時有效地保護自身權利;而對于自主創業的同學來講則能增強其創業的信心,加大創業保障。因此筆者針對大學生就業法律意識欠缺的原因分析,提出以下幾點建議:
(一)增強課程設置的針對性筆者建議各高校本著以學生為本,為學生負責的思想,設置一門針對性較強的課程,由從事法學教學工作的且經驗豐富的老師主講,內容以職業生活中的法律為中心,自成體系。這樣一來,培養目標非常明確,這樣一門課程能幫助學生對職業生活中的法律有一個系統全面的了解,并結合大學生打工、就業和職業生活中遇到的實際案例,重點講解一些常用的重要的法律法規。激發他們學習的積極性,解決他們學什么、怎樣學的困惑。
(二)加強就業指導工作隊伍建設針對目前學生就業中涉法問題的不斷出現,為了真正實現就業指導工作為學生服務,就必須從各個方面提升隊伍素質,尤其是法律素質。只有先把整個就業指導隊伍的法律素質提升起來,才有可能對學生就業中應注意的法律問題真正起到幫助。所以,必須通過培訓、進修、以及及時補充具有專業法律知識背景的工作人員等方法來提升整個隊伍的法律素質和知識結構。
(三)加強維權平臺建設雖然在大學生就業的過程中,我們希望通過各方面的努力能有效地防范種種問題的產生,但是,僅有事前預防是不充分的。因為大學生的就業環境在不斷地發生變化,大學生就業法律意識的提升也需要一個過程,因而在就業過程中有些問題是不可避免的。所以對大學生就業的指導和幫助應是全程的,多樣的,一個高效的維權平臺的建設將是其中必不可少的環節。比如可以在就業指導機構設置專門的就業法律援助。針對大學生在求職過程中出現的侵權、違約等問題提供咨詢,并幫助他們制訂維權方案。同時,學校的法律援助也可以和社會上的法律援助有效結合。
關鍵詞：職業化；地方高校；法學實踐教學
法學應用性強的特性決定了在法學教育中必須要重視培養學生的實踐工作能力，即職業能力，而實踐教學是培養其職業能力最重要也是最直接的一種方式。當前，凡有法學專業的高校都紛紛采取各種途徑和方式強化實踐教學環節，取得了一定的成效，地方高校也不例外。但是從當前法科畢業生就業現狀來看，其職業能力還有提升空間，也反映出法學實踐教學的實效性亟待增強。
一、地方高校法學實踐教學的職業化趨勢分析
教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（征求意見稿）》（教高司函〔2004〕259號）指出，高等學校應著眼于國家發展和人的全面發展需要，堅持知識、能力、素質協調發展，注重能力培養，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力。要堅持以社會需求為導向，深化教學改革，構建主動適應經濟社會發展需要的人才培養體系。隨著現價段依法治國政策的大力實施和推進，法治社會建設需要大量高素質的法律職業人才，法學教育為了適應這一社會需求，也越來越注重對法科生法律職業能力的培養。為此中央政法委員會、教育部《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》中提出了“適應多樣化法律職業要求，堅持厚基礎、寬口徑，強化學生法律職業倫理教育、強化學生法律實務技能培養，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業的深度銜接”的主要任務，明確了法學教育職業化的走向。
職業教育的主要內容包括職業技能和職業倫理兩個方面。職業技能是指學生畢業后為就業所必需的技術和能力，畢業生是否具備良好的職業技能，是能否順利找到工作的前提；職業倫理指的是關于從事某種職業的群體或個體的一些總體性的價值要求，即指狹義上的職業道德規范。職業技能的訓練和強化必須建立在實際操作的基礎上，職業倫理的培養即價值觀的培養，必須建立在實際的生活中?？偠灾?，職業技能的訓練和職業倫理的教育離不開日常的生活實踐，必須在實踐環節中加以提高和增強。因而，在法學教育中，對于培養學生的法律職業技能和職業倫理來說，實踐教學有著至關重要的作用。
綜上可見，中國法學教育的職業化走向是明確的，作為應用性人才培養為目標的地方高校應該進一步強化法學實踐教學，以培養學生的實踐能力和職業能力為導向對其進行改革和創新，切實增強實踐教學的針對性和實效性。
二、當前地方高校法學實踐教學缺乏實效性的原因分析
（一）實踐教學目標不明確，教學內容缺乏規范性、系統性
當前，法學教育要重視實踐教學已經成為各高校法學教學團隊的共識，各地方高校在課程設置及專業建設方面已經加大實踐教學環節的投入，但是總的評價，法科畢業生的實務操作能力不足，實踐教學仍是法學教育中的一個薄弱環節。造成這種現狀的因素有很多，但實踐教學目標不明確，教學內容缺乏規范性、系統性無疑是一個不可忽視的原因。目標是方向，目標的不清晰導致實踐教學缺乏針對性和導向性。當前，地方高校將人才培養目標定位于“培養能夠服務于地方經濟的應用性人才”，這是一個抽象的表述，但如何判斷“應用性人才”并沒有一個很清晰、明確的標準，具體到法學實踐教學的目標更是比較模糊。同時，法學實踐教學內容較為松散，沒有一個統一的教學大綱及內容要求，導致各高校在法學實踐教學的課程設置及課程內容差異很大。大多數法學教師在教學的過程中都過于重視學科的體系化與基礎理論的講授，這已經不能夠適應現階段社會中各類用人單位對法科生職業能力發展的需要。當今社會是理論與能力并存的社會，法科生只掌握法學理論知識根本無法在社會競爭中立足，法學實踐教學內容一定要與法律自身特有的法律職業特點、法律實踐操作等各方面緊密的結合起來。
（二）實踐教學師資不足，實踐教學基礎設施建設薄弱
實踐教學必須要有豐富實踐經驗的師資及教學基礎設施保障，這是提升實踐教學實效的關鍵。目前地方高校受地域、學校層次及辦學條件的限制，在師資配置及實踐基礎設施建設上普遍存在不足。一方面，法學專業應用性強，而實務經驗缺乏的師資必然影響實踐教學的質量。同時，實踐教學需要有針對性的指導，但逐年擴招導致師生比嚴重失調，師資匱乏與學生數量增長矛盾日益凸顯，致使諸多高校實踐教學也采用大班教學，這種狀態下的實踐教學效果自然不容樂觀。另一方面，法學實踐教學同樣需要基礎設施的建設支持，創設實踐環境，但是目前大部分地方高校對其重視度不夠，實踐教學基礎設施資源短缺，諸如小組討論、法學實驗等等活動無場所展開，這也成為實踐教學順利開展的一大障礙。
（三）缺乏科學合理的實踐教學評價機制
科學合理的教學評價機制是衡量教學質量和教學效果的有效途劍目前大多數的地方高校實踐教學的評價方式同理論課一樣，采取期末試卷考試及畢業論文考核，試卷及論文質量參差不齊，且內容多是教材理論知識。筆者認為，就法學專業來講，單純的試卷及論文考試并不能有效的對學生的實踐能力進行檢測和評價。在現有的這種評價機制下，學生普遍存在突擊復習應付考試現象，因而無法獲知學生的學習效果，也無法合理的衡量教師的教學效果。因此，要增強實踐教學效果必須要重視對其評價機制的改革和完善。
三、地方高校以提高法科生職業能力為目標強化法學實踐教學的舉措
法學教育的得失成敗、法學人才的質量高低與依法治國方略的實施推進和法治社會的建設進程息息相關。面對“法科生就業難”和職業能力低的現狀，地方高校應該努力糾正自身弊端，反思現狀，積極有效的開展法學實踐教學改革。
（一）結合職業能力要求，明確實踐教學培養目標，規范教學內容
目標明確才能有的放矢的展_教學，因此，對法學實踐教學目標的準確定位，是有效進行法學實踐教學的前提。地方高校的法學實踐教學應當順應法學教育的發展趨勢，以職業化為導向進行改革和創新。明確法學實踐教學培養學生職業能力的目標，結合職業能力要求，規范實踐教學內容。法律職業多樣，但總的來講，各法律職業的基本要求是一致的，需要具備專業的理論知識、嫻熟的法律技能及良好的職業道德，鑒于此，法學實踐教學的內容應當和法律職業能力要求緊密結合起來，在教學內容的設計方面要注重各種職業能力的培養，有針對性的進行實踐活動，逐漸形成系統規范的教學內容。在具體的實踐教學環節中，實現專業知識與職業技能的“融合”、“轉化”與“轉移”，實現法學學科教育與拓展就業領域的兼顧。
（二）加大實踐教學體系建設的扶持力度，創造職業體驗環境
實踐教師資源配置及實踐教學基礎設施建設為實踐教學提供物質保障。實踐教學中職業能力的培養需要一定的硬件支撐來創造職業體驗環境。其中，師資配置是重點及基礎，地方高校應當從培養現有資源和引進外來力量兩個方向強化法學實踐教學隊伍，尤其是應當強化同司法實務部門（法院、檢察院、公安局、律師事務所等）的交流與合作，鼓勵高校教師“走出去”兼任律師、陪審員和仲裁員等社會實踐工作，從而增加教師的實務經驗，提高教師的實踐能力，同時可以“請進來”一定數量的司法實務部門的人才擔任兼職指導教師，其將給實踐教學帶來大量的實踐案例和豐富的實務經驗。另外，加大實踐教學資金扶持力度，除相關模擬法庭、實驗室等硬件建設外，還應當鼓勵師生走進社會，與司法實務部門合作，可嘗試高校與司法實務部門協同辦學，使學生能夠切實的參與實務操作環節，在真實的職業環境中培養其職業能力。
（三）構建科學合理的實踐教學評價體系
教學評價在教學中是一個重要的環節。考核方式的科學化，能夠在最大程度上準確的評價學生整個學期的學習成績，檢驗學生對知識掌握的情況。法學實踐教學評價機制應當結合實踐教學的目標來進行設計，改變傳統的試卷考試方式，變為動態監測。法律實務是具有完整性、連續性的操作，因此法學實踐教學評價不能斷章取義，而是應當綜合、動態評價。除此之外，對法科畢業生的考核可以不再單純的采用畢業論文形式，可嘗試讓具有實務資格的老師直接帶領學生參與司法案件，在案件終結后對其進行評價，這樣的評價能直接的體現學生的職業能力現狀及教師的實踐教學水平，結果更科學，也更具有說服力。
（四）以提升職業能力為目標，改進實踐教學方式
德國杰出教育家第斯多惠曾指出：“不稱職的教師強迫學生接受真知，一個優秀的教師則教學生主動尋求真知?！边m當的教學方式對教學目標的實現和教學任務的實現具有重要的作用。當前一些高校的實踐教學環節仍然采用傳統的以教師為主導的教學方式，學生被動的接受，無法充分的調動學生的學習積極性，教學效果可想而知。法學實踐教學欲要實現法科生職業能力的提升目標，建議在教學中采取引探式教學方式，由老師為主導變為以學生為主體，使學生變被動為主動，讓學生能夠切實的在法學實踐活動中去感知、體驗、學習、思索。
發現問題只是解決問題癥結的開始，地方高校法學專業要實現長足發展必須要重視法學實踐教學，通過實踐教學指導學生把理論知識用來分析解決實際問題，充分發揮法學實踐教學的作用，進一步啟發學生對實際問題的思考，培養學生解決問題的實際能力和創造精神，切實提升法科學生的職業能力，從而提升地方高校的辦學質量，提高法科生的就業率，為社會輸送滿足職業需求的高、精、尖法律人才。
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治校之道，教師為本。教師隊伍的狀況，是一所學校綜合實力的重要組成部分，是全面踐行成功教育，提高教育質量的基本保證。學校的發展和未來，在很大程度上取決于教師隊伍的不斷優化。
1、加強師德建設。組織全校教職員工開展師德 4、切實加強誠信教育，不斷提高廣大學生誠信道德修養。
政教處要通過舉辦“誠信做人”講故事比賽和“誠信做人”演講比賽等形式，不斷加強學生誠信教育。爭取經過一年的努力，使我校學生的誠信意識明顯增強，絕大多數學生都能恪守“誠實為榮、失信為恥”的道德準則。
5、大力加強法制教育，努力增強廣大學生的法制觀念。
法制教育是提高廣大學生法律素質的重要途徑。班級要組織學生認真學習《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》和《中華人民共和國治安管理處罰條例》等有關內容，通過開設講座、青春宣誓等形式多樣的活動，不斷增強廣大學生的法制觀念和依法自我保護的能力。
6、廣泛開展有益于學生心理、生理健康的活動。
政教處要精心組織開展書畫賽、讀書征文比賽、演講賽等活動，學校要開展校園文化藝術節活動，這些活動都要做到周密安排，精心組織，確保實效，讓學生在活動中展示自我、愉悅心情、放飛夢想，使學生蓬勃的青春激情能夠得到張揚，達到心理和生理健康發展。
7、努力營造積極溫馨、和諧的校園文化。
良好的校園文化是一個學校的靈魂，是學?？沙掷m發展的不竭動力。本期，學校辦公室、政教處、教導處都要在校園文化建設方面下大力氣
，通過文化長廊、政教處宣傳欄、教導處宣傳欄、校園廣播、校園標語、家長會等途徑，加大我校文化宣傳力度，用身邊人和事教育師生，充分發揮校園文化的統攝作用，營造溫馨、和諧的校園文化。
（四）完善教學管理機制，打造成功課堂，科研興教，不斷提高教學質量。
1、完善教學管理機制，優化教學管理。根據學校實際情況，不斷完善落實各種教學制度，切實做好“備、講、批、考”各個環節的工作，努力提高教學質量。
（1）、優化備課質量。備課要做到五備：備教材、備學生、備教法、備練習、備教具，而且要達到“備而有用、備而能用、備而好用”的效果，減少無效備課及備課上課兩個樣的現象。在備課思路上，要樹立“以學定教”思想，不能僅局限于教師完成教學任務。教導處要不定期地檢查教師的備課情況，同時強化集體備課、發揮群體智慧，提高成效。
（2）、優化課堂教學。各教研組要通過觀摩教學、課例研討、課堂教學比賽等形式，積極探索“構建高效課堂”的有效模式。在教學目標上要做到“四帶進”：教師把尊重帶進課堂，讓學生成為學習的主人；把激勵帶進課堂，讓每個學生都有成功的體驗；把方法帶進課堂，讓學生學會學習；把創新帶進課堂，讓學生學會創造。在教學方法上要做到“五讓”：新知識讓學生在教學情境中主動探究；問題讓學生自主提出和解決；重點、難點、疑點讓學生討論；規律、結論讓學生總結；讓學生帶著新問題走出教室。教師要讓學生在課堂教學中找到成功，收獲愉悅。
（3）、優化作業質量。教師狠抓作業質量，教導處要結合學科實際，制定出各學科學生作業書寫要求。布置作業要適量、適度，要分層、分類；作業批改要及時、認真，堅決避免課內作業課外做，加重學生課業負擔。教導處要認真抓好教師作業規范批改，科任老師要重視培養學生獨立完成作業的習慣。
（4）、優化評價機制。各個學科要抓好課堂過關檢測和單元目標測試，實施課課過關、單元過關策略。檢測要突出及時性、實效性、簡單易行性。
2、加強校本培訓，以研促教。積極開展各種形式的教科研活動，走科研興教、科研興校之路。
（1）教導處要制訂好本期校本培訓計劃，積極開展課題，特別是小課題研究工作。目前我校已實施研究的科研課題，教導處要加強管理，爭取盡快結題，通過評估驗收。要
全力推進新課題的研究立項工作，立足小課題研究，使課題研究形成規模。
（2）、抓實集體備課，完善合作教研。集體備課要注意發揮集體智慧，要把教學設計思路、教學目的、課堂教學的流程、教學中關鍵點等方面內容闡述清楚。
（3）開展高效課堂研究活動，打造教師成長平臺。本期，學校要繼續開展高效課堂研究活動，教導處要提前謀劃，精心組織，保證活動成功開展。
（4）做好教學論文撰寫評選工作。教師要加強理論學習，高度重視教學經驗的積累，撰寫高水平的教學論文。本期，每位教師撰寫一至兩篇教育教學論文交教導處，學校將進行量化打分，計入個人年度考核。
3、全力以赴，抓好畢業班工作。初三級包級領導要盡快投入角色，指導畢業班開展工作。要認真研究中考，特別是研究我們過去的備考工作，要總結經驗，改進不足，優化和繼承好的做法。要加強對初三級風、班風、學風建設，加強畢業班學生的思想教育和精神文化建設，塑造畢業生惜時如金、勤奮好學、不甘落后、團結向上、永爭第一的拼搏精神，營造畢業班良好的學習氛圍。
4、要加強“學困生”的轉化工作。
針對學校學生實際，全體教師都要關注每一個學生的學習狀況，著手建立“學困生”培養提高檔案，注重“學困生”學習情感、態度和習慣的培養，使他們具有嚴謹扎實的學習習慣和積極進取的心理品質，從而使這部分學生成績有所提升，讓每一個學生都能找到成功之處，看到自己的希望和未來。
（五）、建立后勤管理體系，完善后勤的各項管理措施，抓好后勤管理建設。
1、建立學校后勤管理體系，完善各項管理制度，做到學校后勤工作以“服務育人”為宗旨，為學生服務，為教職工服務，為教育教學工作服務。
2、總務處管理好學校校產，堅持財務公開，接受群眾監督，創建節約、高效的育人氛圍。要完善服務體系，提高效益，確保學校教育教學工作健康迅速發展，提升學校形象。
3、愛衛會要將定時檢查督促與不定時檢查督促相結合，確保校園衛生時時處處整潔。
4、加強學校食堂的
管理，加強學生吃飯時段的管理，要做到學生吃飯的有序性，保持食堂的清潔衛生。
5、進一步完善宿舍管理制度，加強對住宿生的管理，創建良好的住宿秩序，保證宿舍不出安全責任事故。通過加強住宿生的自主管理和評比文明宿舍、優秀住宿生等手段，建設良好的舍風。
抓好青少年法制教育利在當代，功在千秋，大學階段則是青少年接受普法教育的最佳時機。我國國民經濟和社會發展規劃一再高調重申必須依法治國，建設法制社會，十二五規劃中更是明確指出，要實施“六五”普法規劃，深入開展法制宣傳教育，樹立社會主義法治理念，弘揚法治精神，形成人人學法守法的良好社會氛圍。追求公平正義是法的理念，也是德高所在，出產有才無德的大學生絕非高校法律教育所提倡。十二五規劃在加快教育改革發展一章中強調，要全面實施素質教育，就是遵循教育規律和學生身心發展規律，堅持德育為先、能力為重，改革教學內容、方法和評價制度，促進學生德智體美全面發展。這無疑是對目前高校法律教育敲了警鐘，要求學校和教師要加快教改，培養德高才重的青年精英，以適應和推動中國的法治進程。
1民商法教學現狀
法學分應用法學和理論法學兩支，非法學專業為適應專業所需所開設的法律課程多從應用法學中選取，實用性很強。如管理類會計專業要開設經濟法課程，以應對會計師資格和注冊會計師等證件考試，金融學專業要開設銀行、證券、投資、期貨等課程，以應對一些證券、期貨等從業資格考試，技術性較強的和自然科學領域專業切近的如防汛、防震減災、衛生、農業等法律法規，其他較中性的如檔案、保密、信息、網絡等法律法規。倘若沒有法律基礎，又易被如今社會不公現象所蒙蔽，再加上大學生的價值取向尚不明確，信念不穩定，則不能避免對課程內容的斷章取義，或只是為了應付考試。民商法應為所有非法學專業所開始，一來因民法為基本法中的基本法，二來因商法為社會主義市場經濟所必需②。經濟類和管理類專業因與商法的關系和未來職業的要求，對民商法更應予以重視。其實多數高校為適應社會和學生專業就業所需，早已開設民商法課程，但整體效果并不盡如人意。
2民商法課程的特殊使命和性質
高校非法學專業一般在大一均開設一學年或一學期思想道德和法律基礎、法學概論、法律基礎理論等課程，但由于種種因素，高教版的思想道德和法律基礎作為必開課已基本完全取代其他法學基礎課程。課時不變、側重點在道德修養、授課教師多為政教出身，很難說學生能有比較扎實的法律基礎知識以方便學習專業法律。本人曾在大一上學期、大二下學期大三上學期為學生講述民商法，發現很多問題，如學生知道自己是公民，卻不知何為公民，知道自己已成年，不知應為哪些行為負責，直稱學校為機關，不知政府是法人，被打之后打人稱正當防衛。針對這種現象，本人對1000多名不同年級非法學專業學生做過問卷調查，結果表明，95%左右學生認為大學生思想道德教育課非常重要，但只有 15%的認為思想道德和法律修養有開設的必要性。因此，在目前尚不具備充分條件開設法律基礎課程的情況下，民商法課程作為一門銜接法基礎理論———應用法基礎知識———專業法的課程承擔著三個使命。
非法學專業所用的民商法教材內容通?？蓜澐譃榉ɑ纠碚摗⒚裆谭ɑA知識（民商法總則）和部門法（分則）三個部分，直接體現著民商法所承擔的三重使命。其一，通過對法概念、立法原則等原理的闡釋，初步培養學生法律意識，使其對法的理念有所理解；其二，通過民法原則、民事法律關系（尤其是主體）、法律行為、民事權利和行為能力、物權和債權、、法律責任等基礎應用知識的把握，學會用法律思維去考慮問題，從法律角度分析現象；其三，根據專業需求講解合同、公司、證券、票據、銀行、知識產權、反不正當競爭、侵權和訴訟等部門法，利用法律工具為專業服務，培養職業責任感，提升職業道德。同時，強調地位平等和公平誠信的民商法最容易使公平正義的法理念為學生所接受，法理念也理應貫徹在課程始終。只有正確的引導和系統的講授，才能使民商法課程體現法的睿智和魅力，發揚德的光輝和影響。
至于民商法課程性質在整個專業培養方案中的定位，無外乎公共選修課、公共基礎課、學科基礎課、專業選修課、專業基礎課或干脆稱為專業應用基礎課、專業素質教育課等，只要能結合專業特征科學體現其地位和價值均無不可。在有些國家和地區的法學專業，甚至不把民商法課程作為必修課，僅是任選而已，這與國家法律文化和歷史相關，如意大利，其法律專業必修課只占到全部課程的 1/4，法理課則只有 1/7 不到，主要還是考慮滿足學生興趣和不同就業方向的需求，更不用說非法學專業。根據我國教育文化、法律實施現狀以及實用主義甚囂塵上的現象，還是應將民商法作為必修課開設。
《2011 年全國普法依法治理工作要點》要求深化“法律六進”主題活動和重點對象法制宣傳教育———組織開展深化“法律進機關、進鄉村、進社區、進學校、進企業、進單位”主題活動，把領導干部和青少年法制宣傳教育作為重中之重，而且要繼續開展依法治校示范學校創建活動。為了跟上十二五規劃和“六五”普法規劃要求，作為青少年思想教育的前沿陣地，高等學校理應將該課程作為必修課———公共基礎課或學科基礎課開設，公共基礎課普及面最廣，學科基礎課可選擇講授，各有特色。
鑒于民商法課程的特殊使命和性質，開設時間宜選擇大二第一學期。③原因有三，其一，高中對應試教育的極度重視使剛進入大學的學生對社會的認識有限，法知識極為薄弱，加上大一第一學期為公共課，第二學期為公共課和專業入門課，一下子接觸到應用法知識，理解很吃力，很多課時浪費在法基礎理論的講解上。而且，民商法作為非主干課程，不會安排一個學年的授課時間。其二，高年級專業知識漸夯實，寬松的學習氛圍也使學生接觸了很多社會現實，這個年齡段的意念還比較模糊，就業升學壓力也越來越大，學生輕理論重實際，很容易曲解甚至蔑視法律條文的規定，這無疑與法的教育目的適得其反。其三，選擇大二第一學期開設民商法，一來新聞報紙雜志電視等從不缺少這樣或那樣的案例，學生理解能力增強，有了一定的法律常識，對社會也有了成年教育初級階段的懵懂的直觀感受；二來專業課開始大量開設，急需理論的正確引導和合理疏通。至于該課程課時數的確定，既不能與純專業課相提并論，也不能完全等同于哲學等公共基礎課，還要與高數等基礎課相區分，一學期一周一般不應低于6 個學時。
3民商法課程教改建議
課程的定性、課時量的妥當等外在條件都具備，起決定性作用的還是內因。教師是教育產出的最后一道關口，把握課程教學的每一個細節，從教材的選取、內容的取舍、案例的篩選編排整合到教學方法的創新等，無一不和能否達到預期的教學效果密切相關。
3.1 教材的選擇和內容的取舍
首先要明確教材只是教學輔助手段，盡量避免照本宣科。①選擇理論較淺顯，和專業相契合的教材。很多教材為了滿足不同專業的需求，內容龐雜，應有盡有。為非法學專業的學生選擇法律教材，首先不建議用法學專業教材，尤其是研究型的，比如有很多的專家觀點或是流派介紹等。其次不贊成在課堂上使用現成案例教材。轉型期中國社會處于“危險期”，這個階段或簡單或復雜的案例俯拾皆是，課本案例雖精挑細選卻已失去新鮮感，而且很容易讓教師產生惰性。②根據不同專業、專業課的設置時間以及課時量多寡增刪教學內容并區分輕重點。例如金融學專業，一般會開設證券投資、銀行保險等課程，那么象證券法、銀行法等法律法規中與專業課相重合或相近的內容不必贅述。有些章節比如婚姻、繼承等可以直接略去。需要注意的是，民商法中的民法部分是本門課程的基礎，如大廈之根基，沒有民法的原則精神和基本概念，商法將猶如抽魂朽木，所以不能因與專業不甚明顯的關系就將民法章節片面歸于教學非重點。
3.2 慎重整合案例資源
完整的民商事案例可以信手拈來，比如一些政府、司法、學術網站等，沒有什么比身邊生活更能刺激大學生好奇心的。然用于教學教育的案例不能隨興所至，一來課堂講解完整案例的可能性不大，所以要緊扣知識點，絕不能旁生枝節浪費時間；二來分解、整合案例需要教師花費很多的精力去研究，不能修改成面目全非的自創產品。任何一位教師的口才都不能代替生活現實，既要保證案例原味還要適合一堂課的需要，因此教師需要全身心投入去備課，不在乎理論有多深奧，而是要在 50 分鐘內給學生最嶄新最貼近生活的東西，才能充分調動學生主動性和積極性，才能使教學高效產出。還需要提醒的是，案例必然引發討論，既定判決并非不可質疑，但要把握教學秩序的有條不紊，防止情緒化和反面效果，牢記法律教育的終極目標。
3.3 改進教學方法，活用輔助工具
民商法課程的教師顯然必為法學專業研究生學歷。這些教師在求學階段接觸的教學方法總結起來，有最常見的傳統的演講式歸納法，還有引進的判例演繹法、模擬法庭、診所教育、書刊編輯、法律援助等等，本科多為板書授課，研究生有無板書并不重要。法學和非法學專業的培養方案和目的截然不同，所以教師要適時轉變觀念，同樣的課程需要改良既有辦法、改進教學手段來適應授課對象的實際情況。
3.3.1 傳統的演講式授課法直接拿來，這種歸納法也是文科類和部分管理類學科專業應用最普遍的方法，先講理論后解案例，或帶著案例和問題去聽課，教師運用起來得心應手，但一定要突破共性逐漸形成自己的獨特風格，培養嚴謹思維，提高雄辯能力，給學生耳目一新的感覺。需要改良的主要是從國外引進的一些教學方法。
3.3.2改判例教學法④為案例說明和討論。判例教學法1870年由哈佛法學院院長蘭德爾Christopher Columbus Langdell 始創，由于其采取學生總結思考分析案例中隱含的法律規則，教授根據學生的回答層層深人提出問題，又被稱為蘇格拉底式方法(Soeratie Method)。這種方法需要教師將繁雜的判例梳理成條理清晰的法律規則，引導學生在較短的課堂時間內了解和掌握法律。但由于這種教學法對學生素質要求很高，需要在課前大量閱讀相關書籍且具備一定的法學基礎和法律思維，對非法學專業學生來講不具備可行性。但是判例教學的理念———“學習開始于我們的已知，開始于我們的經驗(親身經歷的和別人的)”———卻可以指導教師來改進教學方法。從現實判例到法律理論是一個演繹的過程，相比傳統的歸納法，學生是帶著對社會實踐的深度思考探究去發現其中的奧妙和原則，易培養對事實的洞察力和邏輯推理能力。教師可深入研究復雜的判例，但一定要以案例淺出，直接的方法就是選取簡單條理而現實案例的，指定材料讓學生課前閱讀（不需要花費很多課外時間），課堂組織學生或分組討論既設問題，展開爭辯。其次，可要求結合材料和自己事、身邊事或現象，舉出一個例子，再圍繞這個最生活化的案例展開討論。無論是爭論還是討論，最終都要歸納出蘊含其中的法律規則和原理。需要注意的是，這樣的案例可能并非完全符合課堂需要，教師可以增加情景，設置障礙，引導和控制討論不偏離正題。
3.3.3 將模擬法庭作為課外大型法律活動開展。模擬法庭是在教師的指導下由學生扮演法官、檢察官、律師、案件的當事人、其他訴訟參與人等，以法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學活動。這是一種通過學生親身參與，將課堂所學理論知識、司法技能等綜合運用于實踐，以達到理論和實踐相統一之教育目的的教學模式。模擬法庭雖是假設案例的虛擬法庭，但要模擬真實情景，學生興趣很高，進行卻非常困難。一是需要講解大量的訴訟知識和技巧，甚至是法官和訴訟參與人的位置，二是操控不當很容易演變成一場爭論。這與學生法律常識缺乏、不具有法律思維、從未旁聽過審理等有關。因此把模擬法庭作為教師教學實踐課程、學校普法規劃一項工作、學生社團大型法律教育活動（比如安排在每年的“12.4”）來開展更合適。
3.3.4 棄用法律診所教育。法律診所是學生在律師指導下學習訴訟策略、撰寫法律文書、當事人訴訟等。國內高校的診所教育多采取法律援助活動或設立法律援助中心等學生組織，因當事人多屬窮困，這類活動可培養學生的社會責任意識和職業道德。相比判例教學法，無論從時間、精力、財力等哪個角度來考慮，在非法學專業實施診所教育都不具備可能性，也因它和學生今后的職業選擇毫無關聯，現實意義不大?？偨Y起來，民商法課程應以傳統的演講式授課法和生活案例說明與討論為主，輔以模擬法庭等課外活動，其他的如帶學生現場旁聽、作試探性法律咨詢等等也可適當安排。
3.3.5 PPT 課件被稱為“助學利器”，既可以節省時間，增加課容量，還能通過豐富活潑的界面、聲像資料和網絡鏈接活躍課堂氣氛、調動學生參與、加深課堂印象。民商法教師是文科出身，習慣采用板書，然而大量的案例材料靠課堂讀寫和課前復印很不科學也不現實，采用電子課件是必然趨勢，所以教師需要盡快掌握 office、flash、圖案剪輯等軟件操作技巧，實現電子化和網絡化教學。
3.4 改進統一的卷面考核方式，嚴把分數關
青少年是國家和民族的希望，初中階段正是學生身心發展的飛躍階段。這一階段，探索世界、認識自我的愿望特別強烈，從年齡跨度上客觀地反映出這是對學生進行行為品德、社會責任教育的最佳時機，今天的素質教育不僅為他們今后一生的個體發展打下良好的基礎，更重要的是為民族素質的提高提供可靠的保證。未來20年我國公民政治素質能否顯著提高。取決于今天我們對青少年學生進行的素質教育的程度和層次。我在初中政治課教學過程中，嘗試改變原有的傳統教學模式，讓學生在接受書本知識的同時，從教室走向廣闊的社會大課堂，融知識、能力、覺悟培養于一爐。
1 根據學生思想實際，由淺入深，運用多種形式，增強法制觀念，為社會服務
初中階段是學生長知識、長身體的關鍵時刻。這一階段學生在心理，生理上都將發生重大的變化。他們思想比較單純幼稚，對某些突發事件的評定往往處于似是而非之間，缺乏辨別的能力，平時會出現口角而上升為打架等現象。而且這一年齡層的學生品德、學習、行為也易于分化，如何更好地把握，引導他們，使之在能力，覺悟、行為方面朝著德、智、體、美、勞諸方面全面發展，這是個頗為重要的問題，引導得法。這些學生就會朝著健康方向發展，把握不好，就會步入歧途。為此，在傳授公民課知識的同時結合學生實際情況，著重學習了《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《義務教育法》等有關法律知識，使學生懂得了法與社會、學校、家庭之間的關系，逐步養成知法、守法的習慣。為了是學生更易于和掌握法律知識，我在政治課上采用多元化手段，如多媒體教學、設立中學生法庭、現身說法等方式，既增加了學生學習法律知識的興趣，又使學生增強了法制觀念，提高了辨別是非的能力。
2 結合社會熱點問題，激發學生學習政治的興趣，強化愛國意識和道德的培養
愛國主義教育是素質教育的主體工程，思想政治課是對學生進行愛國主義教育和思想道德教育的主渠道。初中學生活潑好動，他們的自我表現，自主處世的心理欲望很強。針對他們的年齡、心理特點，在對他們進行愛國主義教育時，著力于各種活動，使其在歡樂愉悅的活動中接受隱性的潛移默化的教育。學生只有將所學到的知識運用于實踐，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的積極性，抓住學生感興趣的社會問題，開展課堂講座以求達成共識。在愛國主義時，可以以2008年中國奧運會和2010年上海申辦世博會成功為突破口，讓學生自己開展“我為辦好奧運會和世博會做些什么”來讓學生認識自己作為新世紀的中國公民應承擔的社會責任。把握時代脈搏，把政治課的知識和關心國家大事有機結合，激發學生學習政治的興趣，激起愛國情感。
3 讓學生到社會實踐中去理解國情，激發愛國情感，增強社會責任心
教學方法的研究和改革，是進行素質教育的前提，也是實現教學目標的重要保證和教學觀念的外話形式。要是素質教育有效實現，必須變封閉式教學為開放式教學，變注入式為啟發式教學。面對改革開放和建立社會主義市場經濟的大背景，政治課一方面要把教學與沸騰的社會生活結合起來，把上海地區在開發開放過程中的新進展、新成就、新問題，不斷地補充到教學中去加一方面。要充分利用本地區豐富的德育資源的優勢，讓學生走向社會、走向生活，去實踐、去活動，在實踐中拓寬視野，培養能力，陶冶情操，增長才干，培養社會責任心。
社會實踐活動增強了學生的社會責任意識。學生是學習的主體，通過社會實踐活動，發揮了學生的主體作用，調動了學生的主體積極性，從而達到了學生自覺學習的目的。自覺地學習是學生具備責任意識的外在表現。在社會調查活動中，同學們深切地感受到知識的重要，明白了作為跨世紀一代肩負的重任，從而激發了他們“天下興亡，匹夫有責”的愛國熱情，決心為建設新奉賢而刻苦學習。
通過幾年嘗試，證明了融社會實踐活動于政治課教學之中，學生的政治理論素養、道德品質修養、社會活動能力等得到了顯著的提高。社會大課堂的思想政治課提供了廣闊的實踐舞臺，調動了廣大學生學習政治的積極性，使知、情、行得到有機地統一。
由此可見，思想政治課的社會實踐較之其他學科的活動課有著更深刻的教育功能。
3．1 有助于學生樹立正確觀點和方法。社會實踐活動是一個開放系統。它突破了時間尤其是空間界限，把學生組織到一個寬廣的社會環境中，廣泛接觸社會，了解教科書上沒有的社會現象、社會矛盾，教師指導學生運用科學理論對其進行全面、客觀地去分析，有助于學生學會用全面、發展地去辨證分析問題和解決問題。
3．2 有助于培養學生的各方面素質。社會實踐活動的主體是學生。學生在教師的指導下，自己確定活動主題內容，自己組織，聯系單位進行調查，自己應付調查活動中出現的變故，自己思考問題，撰寫調查報告、小論文等?；顒娱_展越深入。學生的交際能力、應變能力、分析能力、總結能力、適應環境能力……愈益得到鍛煉。
3．3 有助于陶冶學生愛國情操、增強則仍意識。在社會實踐活動是培養學生社會責任意識的有效途徑。對學生來說，這既是一次實踐機會，更重要的是使學生受到潛移默化的熏陶和教育，不斷激發和深化學生的愛國心，使他們深切體會“天下興亡。匹夫有責”。
