時間：2022-08-17 02:04:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂專業畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：普通高校；鋼琴專業；就業趨勢
鋼琴在我國掀起一股學習熱潮，對鋼琴教師的需求量日益增加，國家對于鋼琴教育也給予了足夠的重視，并且在很多高校都開設了鋼琴專業的教育課程，加大了鋼琴專業的教育力度。在這種背景下，學習鋼琴專業的學生越來越多，但是真正能夠從事鋼琴教育的卻是極少數，而且與藝術院校相比，普通高校的鋼琴教育無論是在師資力量方面，還是在學生綜合素養方面，都存在一定差距，這也為普通高校鋼琴專業畢業生的就業帶來了嚴重的影響。
一、普通高校鋼琴教育的培養目標
在我國高等音樂教育中有著不同的培養類型和目標，這也使得教育的理念和方法存在一定的差異。對于普通高校的鋼琴教育來說，應當對其教育目標進行明確，對畢業生的就業做出科學的規劃，才能為學生創造更多有利的就業條件。筆者對普通高校鋼琴教育的培養目標進行了分析，主要體現在以下幾個方面：
第一，普通高校鋼琴專業學生在演奏技能方面無法達到專業鋼琴演奏的要求。鋼琴的學習是一個長期的過程，通常在進入高校之前具有一定鋼琴基礎的學生，都會報考專業的藝術院校，而且藝術院校在師資配備和學習氛圍方面都優于普通高校。所以，普通高校的鋼琴專業的教育在培養學生演奏能力方面，顯然不能參照藝術院校的鋼琴專業進行設置。
第二，普通高校鋼琴專業的學生在鋼琴教學能力方面不強。通常在師范類院校的音樂教育中，會注重學生教學能力的培養，因為示范類院校的教育目標是培養專業的鋼琴教師，所以師范類院校的鋼琴教育專業中，除了基本的鋼琴教育，還包括心理學、教育學等相關的知識學習。顯然，普通高校在這方面的優勢也不強。
通過上述分析可以看出，普通高校鋼琴專業的教育，應當區別于藝術院校和示范院校，應當站在客觀的角度上，從當前的實際情況出發，將眼光外放，多渠道對學生進行培養和指導，可以將培養的重點放在學生即興演奏能力和伴奏能力的培養方面，使學生可以適應社會不同領域中文化活動的需要。
二、鋼琴專業畢業生職業選擇的影響因素
鋼琴專業畢業生通常具有明顯的職業選擇方向，根據自身的興趣和報復，可以在鋼琴相關的領域中獲得良好的職業發展。但是在鋼琴專業畢業生進行職業選擇時，也會受到各種因素的影響，除了自身的能力，也受到家庭背景、社會華寧等因素的影響，而且鋼琴專業的學生在興趣愛好和潛能方面筒倉優于普通的學生，所以在職業選擇方面容易受到更多困擾。
1.鋼琴特長生的職業選擇影響因素
對于鋼琴特長生來說，通常都會受到家庭環境、教師和學生的影響，而且他們更容易受到外在價值觀的合約書，所以在職業選擇方賣弄十分復雜。有的鋼琴特長生在進行個人能力評估和職業選擇方面，是以自己的興趣愛好為出發點，并且考慮到自身的潛能開發，所以他們對于與鋼琴相關的各個專業都有著濃厚的興趣，但是這也容易導致他們在學習的過程中不能集中精神，不能對自己的職業選擇做出明確的決定。做出職業選擇之后，鋼琴特長生所擁有的特質也會使他們在就業的過程中產生不同的變化。與普通學生相比，鋼琴特長生具備更加有利的天賦條件和完美主義傾向，他們更容易產生一些焦慮、缺乏自信等不良情緒，所以作為教師需要對這部分學生的情緒給予適當的引導和吧幫助，使他們可以消除職業選擇過程中的復雜因素，使職業選擇變得更加清晰和明蘭，有利于特長生更好的發揮自己的潛能。
2.普通鋼琴專業學生的職業選擇影響因素
與鋼琴特長生相比，普通的鋼琴專業學生在學習的過程中會表現出更大的憂慮感，而由于缺乏專業的特長，所以在職業選擇方面容易受到更多限制，就業范圍變得狹窄。普通鋼琴專業學生在進行職業選擇時容易做出反復、多變的決定，不容易使就業與自己的興趣相符，所以并不能充分發揮他們的潛能，工作能夠帶給他們的滿足感和幸福感也相對較低。但是與鋼琴特長生相比，普通鋼琴專業學生受到家長或者老師對他們的影響相對較小，而大部分的職業選擇都是出于學生的自身因素，所以一旦他們選擇了鋼琴職業以后，便會堅定信念，走好自己的職業道路。
三、普通高校鋼琴專業的就業趨勢
普通高校鋼琴專業人才在培養方向上，主要是向著一般的演奏人才和鋼琴教育人才兩個方向著手。對于普通高校的鋼琴專業畢業生來說，在就業選擇方面，除了基本的演奏表演之外，更多的人會傾向于業余鋼琴教學，而這除了基本的演奏技能之外，還需要具備一定的教學能力。對于普通高校鋼琴專業人才的就業趨勢，筆者總結為以下兩個方向：
1.鋼琴演奏人員
普通高校鋼琴專業的畢業生從事專門的鋼琴演奏機會并不多，所以他們的職業定位往往更加趨向于面向大眾的鋼琴演奏。隨著人們生活水平的提高，鋼琴作為一種新型的藝術形式已經走入到大眾的生活中，通過聆聽鋼琴演奏可以帶來美好的身心感受，所以社會上的演奏機構數量越來越多。除了專業的鋼琴演奏機構，還有很多業單位對于鋼琴演奏人才都有很大的需求，比如歌劇院、交響樂團、文工團等單位，在開展大型音樂演奏活動中，需要很多鋼琴演奏人才，而具有較強專業技能的藝術院校的畢業生往往不愿屈居小型的演奏機構，這為普通高校鋼琴專業畢業生帶來了更多的就業機會。另外，在很多餐飲機構、娛樂機構中都設置鋼琴演奏，這不僅可以提高這些單位本身的藝術品味，更多的是希望鋼琴演奏這種特殊的營銷模式可以帶來更大的激光機效益，所以很多高檔的酒店、咖啡廳、餐飲企業都設置了現場鋼琴演奏的環節，以此來提升企業的文化內涵。而從事這種演奏工作的人員，不需要專業的音樂專業畢業生，普通高校的鋼琴專業畢業生完全可以勝任。
2.業余鋼琴教師
隨著鋼琴學習熱潮的掀起，對鋼琴教師的需求量也不斷提高，而面向大眾的、業余的鋼琴教師就成為了普通高校鋼琴專業畢業生主要的就業方向。如今，物質文化水平不斷提升的同時，人們對于精神文化的追求也在逐漸上升，鋼琴的學習已經成為培養孩子音樂文化內涵的重要途徑，所以越來越多的家庭都開始讓孩子學習鋼琴，鋼琴藝術學校和培訓機構的數量也快速增加，這就刺激了鋼琴教師的市場需求，為普通高校鋼琴專業畢業生帶來了更多就業機會。而且從目前我國鋼琴學習熱潮的發展形勢來看，對于鋼琴教師的需求會持續增加，尤其是在一些中小城市和城鎮地區，對于高素質的鋼琴教師更是求賢若渴，所以，中小城市和城鎮地區也可以作為鋼琴人才的就業方向，而且發展空間較大，這就為普通高校鋼琴專業畢業生帶來了更大的就業空間和更長遠的發展空間。
結束語
總之，隨著我國高校擴招政策的不斷實施，鋼琴專業畢業生的數量急劇增加，這對高校畢業生的就業帶來了一定的影響。高校和相關的教育部門需要對普通高校鋼琴專業畢業生的職業選擇影響因素進行客觀的分析，并且總結鋼琴專業畢業生的就業趨勢，為促進普通高校鋼琴專業畢業生的就業創造更多有利條件。（作者單位：湖北理工學院）
本文系2012年湖北理工學院校級教學研究項目“普通高校音樂專業鋼琴人才職業定位”結題成果。項目編號：201247
參考文獻：
[1] 湯蓓華.中美鋼琴教育之比較[J].音樂藝術（上海音樂學院學報），2011-12-08.
[2] 孫壯； 胡穎； 曹紅艷.高師音樂學鋼琴專業學生培養模式研究[J].大眾文藝，2015-03-15.
[3] 謝艷妮.以就業為導向的高職鋼琴專業考核形式改革[J].南寧職業技術學院學報，2010-01-30.
【關鍵詞】農村 小學音樂教育 調查分析 建議
著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認為，音樂教育是以音樂作為教育手段，達到教育人和培養人才的目的，其首要任務并非培養個別具有音樂天賦的孩子成為音樂家，而是鼓勵、幫助眾多孩子成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，讓他們從音樂中獲得喜悅和樂趣。這種教育理念值得音樂教育者深思，同時，也讓人們對農村小學音樂教育產生疑慮和擔憂：當城里家長不惜重金為孩子購買鋼琴并高薪聘請教師的時候，農村孩子在教育資源匱乏的情況下，又是怎樣接受音樂教育的呢？
筆者在湖北省孝昌縣豐山鎮的幾所小學進行了相關調查。
一、對調查現狀的具體分析和說明
（一）音樂教師配備情況
豐山鎮的小學音樂教師分為兩類，一類是音樂專業畢業的教師，他們通常進入學校后便轉成正課（語文、數學和英語）教師，并把主要精力集中于正課教學，音樂課反而成了副課；另一類是非音樂專業畢業的教師，他們原本負責正課教學，但由于學校音樂教師稀缺而被迫兼任音樂教師。
其中音樂專業畢業的音樂教師一般為資教生或省考生，年齡在22至30歲。采訪的4名教師中有3名具備大學本科學歷，1名為?？茖W歷，他們大多數參加過專業培訓，具備一定的音樂素質。非音樂專業畢業的音樂教師一般由具備一定音樂素養的其他科目教師擔任。這種情況在農村小學相當普遍。究其原因主要有兩個：一是基層農村教師工資普遍不高，如孝昌縣一名工作12年的小學音樂教師月工資僅1300多元，因此音樂教師的崗位很難留住專業人才；二是農村小學教師人數極為有限，教師不得不身兼多個教學崗位。
（二）音樂教學情況
各小學的音樂課設置以每周兩節課居多，其中1所小學將五、六年級的音樂課減至每周1節。在教學內容上，3所小學中有2所小學是按照教材內容正常教學，而1所小學則沒有按照教材內容教學。這與師資水平有很大關聯，通常情況下，音樂素質較高的教師會適當教學生一些淺顯的音樂理論知識，而音樂素質不夠高的教師則往往將音樂課本擱置一旁，僅是教學生一些較為熟悉的歌曲。有時教學內容也會圍繞各種文藝比賽而靈活安排，比如為推廣藝術教育，湖北省開展的“大家唱，大家跳”活動，各學校會臨時選擇參賽歌曲為教學內容。
固然，按照教材教學能體現學科系統化和專業化，但是，豐山鎮中心小學的一位音樂老師的話卻發人深省，她說：“由于現代媒體越來越發達，很多小學生尤其是高年級學生容易受電視、廣播等媒體的影響，開始追求明星偶像，對音樂教材中安排的學習內容興趣不大，我不得不舍棄教材另找一些他們喜歡的歌曲教學。但由于高年級學生開始有了性別上的差異，男生和女生喜歡的歌也不太一樣，有一次我教他們唱《隱形的翅膀》，女生明顯熱情很高，而男生卻不太愿意唱，而當我教周杰倫的《臺》的時候，男生學得興致勃勃，女生反而不感興趣。”翻開小學各年級的音樂教材，筆者發現里面所選歌曲創作年代久遠，以紅歌和民歌為主，雖然教材改版頻率高，但選入的新作品極少，而且旋律陳舊老套，歌曲內容也與現代生活格格不入，相比流行音樂，這些傳統老歌對學生缺乏足夠的吸引力。
（三）音樂器材配備情況
目前，經濟實用的電鋼琴是各小學的音樂教學器材首選。最近一年，音樂電教板開始在農村小學中廣泛應用。據豐山縣教育組組長介紹，這幾年在教學器材購置上的投入逐年增加，2011年投入70萬元，2012年投入80萬元，學校的教學設施都得到了很大改善。在采訪豐山小學時，筆者參觀了一間設施現代化的音樂教室，2名剛剛畢業于湖北工程學院音樂學院的“90后”教師非常自豪地向筆者逐一介紹這里的各種教學設備和用具，從他們充滿自信的臉上看到了農村小學音樂教育美好的未來。
但同時，有的小學如港邊小學，由于缺乏專業的音樂教師，所購置音樂器材無人會使用，所以該校沒有配置音樂器材，顯示了音樂教學資源分配的不平衡性。
（四）上級部門對小學音樂教育的態度
各級教育部門對音樂教育都十分重視。為了推廣藝術教育，自2010年起，湖北省便在全省范圍內開展了“大家唱，大家跳”藝術活動，孝昌縣專門設立了“局長杯”“校長杯”歌唱比賽，孝昌縣教育局局長和來自全縣各鄉鎮中小學校、縣直學校的校長、書記等人都帶頭參加比賽，掀起了全員參與“大家唱、大家跳”藝術教育活動的熱潮，豐山鎮也積極響應號召，在各小學普遍開展這一活動。
（五）音樂教師培訓情況
自2008年教育部推行“中小學教師國家級培訓計劃”以來，農村小學音樂教師能獲得3個月脫產研修培訓的機會，這對提高音樂教師的專業素質和技能起到了一定的作用。另外，為響應湖北省倡導的“大家唱、大家跳”活動，2010年4月，孝感市教育局舉辦了全市“大家唱、大家跳”藝術骨干教師合唱指揮培訓班，全市200余名藝術骨干教師參與了培訓，其中70%以上來自于農村學校。
總的來說，豐山鎮小學音樂教育的開展情況比較積極健康，其前景也是光明和樂觀的，但是，由于經濟條件限制，還存在很多不盡如人意的地方，如音樂教育觀念的改進、音樂教師隊伍的穩定、人員專業素質的培養和提高、教學體系的完善等。
二、幾點建議
針對豐山鎮幾所小學音樂教育的現狀，筆者結合實際情況對農村小學的音樂教育提出以下幾點建議。 （轉第頁）（接第頁）
（一）加強對音樂教育功能的認識
美國著名音樂教育家托瑪斯·塔珀如此總結音樂的功能：“音樂帶給我們快樂；音樂要求我們養成遵守秩序的習慣；音樂能賦予我們幫助他人、使他人愉悅的力量；音樂能帶給我們偉大而純潔的思想，在我們心中喚起那種思想?！盵1]
從事音樂教育的人應該清醒而深刻地認識音樂的功能以及音樂育人的重要意義，許多教師和家長都認為音樂課與孩子將來面臨的中考無關，是一門可有可無的副課，對這樣的功利性認識，我們一定要開展批評。在開展音樂教育時，教育工作者不能停留于做表面文章，忙于應付上面的檢查，而要真正把音樂教育當作事業去開拓和發展，這樣的音樂教育才是最健康和最科學的。
（二）編寫音樂教材要符合學生心理和需求
在調查中，筆者讓教師對教材的編排談談個人的見解，有的教師提出，教材上編選的歌曲太陳舊，建議選編一些當代流行的、深受孩子喜愛的歌曲，例如《隱形的翅膀》一類的既勵志又動聽的歌曲。筆者認為，音樂教材編寫者應當多研究少兒的心理，多聽聽孩子和教師的意見和心聲，而不是閉門造車，否則，所編寫的教材必然會脫離教學實際，不受教師和學生歡迎。
（三）開展本地民間音樂教學活動
農村蘊藏著最原始、最豐富的民間音樂寶藏，如地方戲曲、民歌等。筆者建議把優秀的本土民間歌謠納入課堂，甚至聘請當地民間藝人直接參與教學活動，這樣既豐富了課堂教學內容，又傳承了本土民間文化，同時也激發了學生對家鄉的熱愛之情。
（四）建設一支專業的、穩定的小學音樂師資隊伍
除了省考的小學音樂教師工資能達到每月2500元（由國家資助）外，其他音樂教師工資普遍偏低，這使有的年輕音樂教師“轉行”成為語文、數學老師，導致音樂教師隊伍偏離專業化。另外，由于音樂教師隊伍主要由年輕的資教生組成，而資教生工作年限短，人員更替頻繁，所以農村音樂教師隊伍處于一種極不穩定的狀態。建議教育部門采取有效措施，穩定音樂教師隊伍，例如提高音樂教師工資待遇，為他們提供專業培訓機會，對音樂教育年限長、在音樂工作中做出積極貢獻的教師予以嘉獎和鼓勵等。
（五）開展豐富多彩的音樂競賽活動
從湖北省“大家唱、大家跳”活動開展的成功經驗中，我們看到自上而下的推廣模式產生了強大的督促作用，因此，建議在課外廣泛開展類似的音樂競賽活動，如班級競賽、年級競賽，內容與形式要多樣化，如歌唱表演、器樂演奏、音樂劇、戲曲等，激發孩子的音樂潛能，讓其在競技中學習和成長。
盡管這次調查的范圍小，但豐山鎮小學是農村小學的縮影，調查結果在一定程度上真實地反映了農村音樂教育現狀。調查前，筆者上網查閱了許多相關資料，但現實還是大大出乎意料，農村教育條件真的得到了改善，農村音樂教育也切實得到了加強。目前，國家采取了一系列舉措鼓勵年輕大學生到偏遠鄉村支教，這無疑給鄉村教育注入了新的活力。
參考文獻：
關 鍵 詞：高職音樂教育專業 現狀 思考
在國家大力發展高等職業技術教育的形勢下，近年來高等職業技術教育發展迅速，不少中等師范學校升格為具有專科辦學層次的高等職業技術學院。在當前“藝考熱”的形勢下，這些高職院校相繼成立了藝術系或教育系，有相當一部分在原有的音樂專業的基礎上繼續開設音樂專業，原來沒有的也增設了音樂專業，音樂教育專業就是其中一個主要專業。
音樂教育專業是一個傳統的師范專業，高師院校、綜合性大學、音樂學院幾乎都設有此專業，甚至有些理工院校也設有，而且大都是本科層次。各院校音樂教育專業形成一種無形的競爭，高職院校音樂教育專業自然也在其中。高職院校音樂教育專業主要是培養?？茖哟蔚囊魳啡瞬?，在近些年的建設與發展中，其現狀如何呢？
一、現狀分析
1.培養目標與任務不明確
高職院校音樂教育專業在培養目標與任務上有步入本科師范院校誤區的傾向，而本科師范院校又有步入專業音樂院校誤區的傾向。高職院校音樂教育專業首先在專業建設與發展上雷同于本科院校，只是認可自己的辦學層次和生源質量略低于本科院校。其次，高職院校音樂教育對基礎音樂教育的目標和任務也不是很明確，因而在教學模式和課程模式上都照搬本科院校的模式，只是把有些課程的開設時間相應減少，以適應三年制的學制。把學生的專業技能水平和本科院校的學生相比較，這顯然也是一個誤區。這樣培養出來的學生不能很好地適應市場的需求，即基礎音樂教育的需要。近些年來，音樂教育專業畢業生的就業率和各用人單位反饋回來的信息就可以清楚地看出來。
2.專業教學模式與專業課程模式不適用
目前，高職院校音樂教育專業的教學模式與課程模式大都沿用本科師范院校的模式，本科師范院校又長期沿用的是藝術院校專業教育的結構模式。多年來，在學生專業能力的培養上，存在著明顯的誤區。藝術院校在很大程度上重視的是專業技術與技能的建立與提高，早已形成了其自身學科專業的單極發展的結構模式。在這個結構模式中，貫穿始終的是對專業領域劃分得過于細化。在建立學生專業學科知識與專業學養課程以及人文知識結構的綜合化方面，難以真正做到素質綜合，相互兼容。尤其是近幾年來，各地高師紛紛成立了自己的音樂學院，顯而易見，其角色的定位，被人為地異化了。這顯然忽視了師范專業的“師范性”這一區別于藝術院校的主要特點，本科師范院校尚且不適應專業音樂院校的教學模式與課程模式，可想而知?？聘呗氃盒Ａ?，自然難以適應基礎教育的需求。
3.音樂專業學科與非專業學科的關系處理不恰當
大部分教師和學生對專業課程與非專業課程的關系上處理不當，他們認為在大學里，音樂專業是來學音樂的，專業都沒學好怎么去教別人。因而在實際的教與學中都過于偏重本專業的學習，而忽視非專業課程的學習，尤其教育教學類課程，有人甚至認為教育學、心理學是教育學專業所學的課程，隨意應付了事，而這些基礎課程恰恰是師范教育專業從教的基礎學科。新音樂課程標準融會音樂、美術、戲劇、舞蹈、文學、歷史等多門學科知識，需求的是在藝術上兼具其他學科技能與知識的，多專多能、各項素質互置兼容的復合型音樂教師。如何做到專業課程與非專業課程互置兼容，也是我們音樂教育專業發展所要思考的。
4.招生與就業的困境
高職院校主要是培養專科層次的人才，招生錄取是高校招生錄取的最后檔，在各本科院校招生錄取之后，首先由于學歷和學校的不理想，以及對職業技術教育的認識理解不到位，很多學生寧愿復讀也不愿意來高職院校學習。各院校入學率普遍不高，筆者工作的學校近幾年來入學率都在70%左右，其他同類院?；疽膊畈欢唷Ｆ浯?，生源的質量不高，音樂專業高考是要經過術科考試才可以錄取的，本科院校的大量擴招，留下專業質量不是太好的才被高職錄取。在隨后的教學中，教師普遍認為難教，質量上不去，這些都為其今后畢業就業帶來很大的負面影響。畢業生大部分能從事音樂教育工作，一部分改行，還有一些因為工作不理想而在家待業，這些現象有逐年遞增的趨勢。如何擴大招生，提高入學率；如何提高畢業生質量以提高就業率。這些招生就業方面的問題給我們帶來了很多思考。
二、幾點思考
1.明確培養目標和任務，突出“三型”和“三性”特點
我們應該充分明確自己的培養目標和任務，同時也要明確新時期基礎音樂教育的目標和任務。我們培養的是?？茖W歷層次的，德智體美全面發展，掌握一定的音樂教育基本理論、基本知識、基本技能，具有創新精神和實踐能力的基礎音樂教育工作者，這就體現出師范教育專業應具備“三型”（全面發展型、綜合型、創新型）、“三性”（師范性、專業性、基礎性）的特點。而基礎音樂教育的目標和任務是，在音樂教學中讓學生在主動參與音樂實踐活動中獲得基本的音樂知識和音樂技能，以及相關的文化知識；在音樂審美實踐中培養學生表現音樂、欣賞音樂、創造音樂的能力；在教學中開發學生的潛能和個性，培養創新精神和合作意識使其全面發展。這也就要求我們的師范教育專業應有“三型”“三性”的特點。我們只有將兩者很好地結合起來，目標明確，思路清晰，不斷建設和發展本專業，以適應基礎音樂教育的需要。
2.改革專業教學模式與課程模式，適合自身特點
高職院校音樂教育專業如何體現“三型”與“三性”的特點，以區別于專業院校呢？專業教學模式與課程模式應該作出改革。音樂教育專業課程設置和教學模式上應不以專為主，以求學生全面發展，不求其深，但求其正，要求學生能用正確的方法來指導和教授中小學學生，把全面放在首位，在全面的前提下能有一門專長最好。如聲樂課，在教學中注重唱教結合，要讓學生會唱歌，也要讓學生會教唱歌；學生不僅要掌握演唱的規律，也要掌握聲樂教學的規律，要糾正重技能、輕理論的偏向，在開設小組課的同時開設聲樂理論集體課。鋼琴課亦是，建立數碼鋼琴室，以集體課的形式出現，改往日“一對一”的教學模式，把技能與方法理論結合起來，這樣也解決了師資不足的缺陷。
現行的?？平逃谛W習時間大都為三年，實際的專業學習時間只有兩年到兩年半，教育實習為半年到一年，而本科比我們多了一年的時間。我們在課程設置上應根據實際情況，不可照搬本科院校的音樂課程模式。可以適當地將有關聯的科目合并，不要像本科院校劃分那么細。比如，《音樂欣賞》和《音樂史》合并成《音樂史與名作欣賞》；《基本樂理》與《視唱練耳》合成《樂理、視唱練耳》；《初級和聲》與《歌曲分析與寫作》《鍵盤編配》合成《音樂創編》，這樣既節省了課時，也解決了有些專業課程開設的問題，用這些課時來開設一些中小學實用的課程。如：可開設中小學課外歌唱活動的組織與訓練輔導等課程，又如鋼琴和舞蹈，在主課程之外可以相應增設兒童歌曲的編配與彈奏、兒童歌舞創編等課程。這樣就體現出了全面、多能的特點，適合基礎音樂教育的要求。
3.處理好專業學科與非專業學科的關系
作為音樂文化藝術的傳播者，音樂專業學生人文知識結構要合理，實現人的藝術能力與人文素養的整合發展。在實際的教與學中，應該很好地處理專業學科與非專業學科的關系，以音樂文化教育為出發點，進行系統全面的教與學。陳秉義老師的觀點就是，聲樂（合唱指揮）、鋼琴是兩臂，教育是頭顱，音樂理論、教育理論是軀干，舞蹈、器樂選修是兩腿。這樣才構成一個完整的音樂課程體系，但教育是靈魂、是主體。而這個課程體系又只是音樂教育專業課程的一個主體，還必須以人文社會科學和自然科學為輔，才能夠完成一個完整的教育體系，真正做到知識互置兼容，這充分突出“三型”與“三性”的特點，是我們培養目標和任務的體現。
4.提高學生的從教技能和就業技能，為就業打下基礎
音樂教育專業畢業生是基礎音樂教育工作者、是教師，是在講臺上培育祖國的未來人才，不能像專業音樂院校那樣過于注重舞臺，應注重學生從教能力的培養，重視教學實習，讓學生在掌握了一定的理論知識和技能后，應用到實踐教學中，不斷提高自身教學能力，為學生走上教師崗位打下基礎，使其畢業后順利走上講臺。當然，音樂教師也承擔了一部分社會文藝演出的任務，也不可忽略舞臺，應注重藝術實踐，通過藝術實踐課（可把各藝術團隊的排練演出活動定為必修的藝術實踐課）來培養鍛煉學生的舞臺素質。
目前，就業指導在高校顯得尤為重要，開設就業指導課，轉變就業觀念，以提高就業率。就業指導課不但要在畢業前夕開設，讓學生及時了解就業政策和信息，更應該在入學就開設，讓學生了解專業的發展和市場的需求，及時擺正就業觀，為就業打下基礎。就業率的高低影響著學校的發展，影響著招生，是一種循環關系，好的就業率會良性循環，反之則會惡性循環。
此外，學校還應在辦學條件、招生宣傳、招生數量上加大力度，提高就業率來擺脫招生難的困境。
高職院校音樂教育專業不可盲目與本科院校攀比，應根據自身的特點，以就業市場為先導來調整自己的辦學模式，來貫徹實施教學，不斷建設發展本專業，形成自己的辦學模式和優勢。
關鍵詞：師范生 就業 動態監測體系
隨著大學生就業形勢市場化以及國家師范生就業政策的相關變化，師范類畢業生的就業形勢日趨嚴峻。調查顯示：畢業生能否動態掌握并知曉歷屆畢業生的就業狀況和就業信息情況，是推動就業工作順利展開的一個重要前提。此外，對畢業生的就業狀況進行跟蹤與調查，并進行交流和反饋也成為做好該項工作不可缺少的一部分[1]。本課題以湖州師范學院的師范類畢業生為研究對象，通過校招生就業網、浙江省大學生網上就業市場系統、浙江省高校畢業生職業發展狀況調查及教育質量分析系統等媒介平臺，對畢業生的數據進行分析管理。
一、近兩年來我校師范生就業及監測的現狀與問題
1.就業現狀
根據校招生就業處的數據、浙江省大學生網上就業市場系統數據、學院就業輔導員采集的一手實時就業數據進行分類匯總，結果為：2013年、2014年該校師范類的畢業生總數分別為1010和1008人，師范專業也基本保持穩定。如下圖所示：
通過圖1發現：近兩年湖州師范學院師范類畢業生就業行業流向人數基本呈穩定狀態，但是公辦教師（幼兒園、小學初高中、高校之和）考編比例卻呈下降趨勢，由2013的57%下降至45.57%；師范生畢業后從事教書工作的人數也在呈下降的趨勢，由2013年79.1%下降至2014年75.6%，說明教師并不是師范生畢業后的唯一選擇，就業呈多元化趨勢；畢業生在企業從事工作的人數有97人增加到156人，環比增長60.8%。
與2013年相比，2014年待就業率較低的師范類專業為：學前教育、小學教育、物理學、教育技術等。換言之，以上師范類專業畢業生絕對就業就業率較高；相對而言，英語、音樂學、美術學專業學生的待就業率較高，增長趨勢較為明顯，值得引起大家的關注。進一步觀察發現：小學教育、學前教育、教育技術、物理學等專業畢業生在幼兒園、中初等單位的數量較大，且與13年相比有一定的增幅；而英語、音樂學、美術學等師范類專業畢業生就業途徑交分散且以企業為主，為此，在解決英語、音樂學、美術學專業學生待就業率較高的問題上，不僅需要解決畢業生的縱向增量問題，還需要拓展橫向上的就業空間，從而擴增簽約的力度，降低待就業率。
2.目前我校就業監測的現狀與問題
自1999年起，我國對高校畢業生就業狀況開始實施監測，我校也在加大畢業生的跟蹤調查力度、拓寬就業面等工作，新的統計方法較統計方法有了明顯的改善。但是，在統計指標和操作方法上部分項目依然存有一定不足。依據浙江省大學生網上就業市場系統顯示，2014屆畢業生就業數據上報期限為：2014年底至2015年5月（每月1次）。
由此可知：（1）監測時間設置不合理。相對而言，每年分別做一次校（下半年）、省級（上半年）就業問卷的跟蹤調查和一次用人單位問卷調查（上半年）相對合理。然而，該校就業統計監測時間設置基本上在畢業生離校前半年實行每月一報制度。據筆者所知，在畢業離校后的3個月內，基本上實行每月兩次報審制度。
（2）監測指標不完善[2]。監測指標不僅在數量維度上有所體現，在質量維度更應有嚴格的標準。通過圖1發現，在就業統計中，將“考取研究生”、“出國”的畢業生歸為已就業人員，這顯然和就業的定義不符；再如“隱性就業”人員未列入就業范圍這一缺陷，如部分同學畢業后可能從事第三產業，因客觀現實原因決定其不能及時簽訂合同協議書，從而影響了該班級就業率的計算，最終導致就業采集的數據不夠客觀、科學。從以上分析可以得出：該類統計方法最大的弊端就是缺乏一定考量監測指標――質量維度，缺少對就業穩定情況、就業結構、就業滿意度等質量維度評價標準，從而使就業狀況的監測效果不盡如人意。
（3）監測主體不科學。原因如下：首先就業監測、統計的數據主要來源高校自己，個別專業為了提高影響力和提升自身信譽，存在受外界因素的人為干擾，對數據缺乏有力監控，有待驗證真實性；其次，就業率的統計是一項龐大而系統的工程，需要大量的人力、物力、財力支撐，對于話語權較弱且人手相對缺乏的二級學院而言，這是一個重大的挑戰。為此，監測主體可參照時間點的變換而發生轉變。
（4）數據難采集。由于監測主體的不科學，導致畢業生離校后數據難采集，也就更不易核實。量多點散，學生、企業不配合等情況，信息的有效性不易核實。因此，就高校對畢業生是否就業，以畢業生是否與用人單位簽訂就業協議（或合同）為唯一鑒定標準，值得商榷。建議：只要畢業生向就業監測主體提供一定的勞動報酬作為經濟收入證明，就可以視作其已經就業。畢業生離校之后應當回歸社會，其監管主體也可發生轉變，如政府相關的人事勞動保障部門。
二、就業動態監測體系的構建與探討
1.動態監測指標體系模型的建構
針對以上提出的監測指標模糊，監測主體復雜這一境況，我們引入一種新型的綜合評價法，來進行綜合評定，這樣可以得到一個定量的結果。該法是評估信息綜合處理方法中的一種，即在模糊環境的條件下，考慮多種因素的影響，為了某種目的對一事物作出綜合決策的方法[3]。我們采用模糊數學技術和理論，對這種受多種因素影響的監測主體進行綜合處理[4]，從而解得出高校畢業生就業狀況監測指數。由于在監測信息的采集、監測指標的選擇以及指標權重的制定都需要匯聚高校就業工作者、畢業生、用人單位、專家，因此，本文構建的運算模型和指標體系得出的結果較為客觀，能夠準確地反映監測主體的就業狀況，歸納其特征[5]。
根據上述高校畢業生就業監測的指標內容和監測指標系統的構建方法，可以大致研究并形成高校畢業生就業監測指標體系的初步模型（見圖2）。
2. 該模型的優點及不足
該模型以湖師院師范類畢業生為研究對象，前期基礎：生源監測。統計得出各師范類專業畢業生的人數之和，或者是根據其生源地，劃分出各地區師范類畢業生人數之和（便于針對性的就業信息）。在此基礎上，做好每年生源異動（包括：專業調換、專業分流等）的摸底情況，根據生源異動的情況可以間接顯示就業是市場的趨向性，即所謂的專業“熱門度”。其次，中期考核：簽約監測，即畢業生簽約人數、用人單位性質等統計與分析。此階段往往是備受關注，其重要性不言而喻。后期管理：反饋監測。通過中期考核的洗禮，各項數據的相繼出爐，此時更需做好畢業生的后期跟蹤調查工作，可持續2-3年（不穩定期時常）。除此之外，該階段的監測主體可轉變為政府有關部門。
該模型可最大化挖掘高校畢業生在就業監測的過程中隱藏的信息，提高有關就業方面的分析和決策力，轉變以往“中間重，兩頭輕”的不合理觀念，重塑三者兼顧、監測主體動態轉變論等觀點；其次，該模型還能用于高校畢業生的就業監管，如就業情況的歸類總結；就業信息的歸類、分群及排列，方便于監測主體對就業情況的知曉、研究和利用。其次，可對畢業生就業信息進行關聯分析，探索各指標間背后的信息、找出規律，準確把握分析相關性特點，加大特定時間的指導和服務[6]；最后，還可進行就業危機預警，預測將來一段時間內的就業情況，并依據警戒線預警信息。不足之處在于該模型的監測主體較復雜，需要多部門的聯動配合，時間周期較長。
三、結語
在高校師范類畢業生就業動態監測過程中，涉及海量數據，一方面要界定就業監測數據的范圍，包括監測和評價的指標與維度。如，畢業生的生源信息匯總、用人單位性質分類匯總、畢業生離校后的跟蹤調查（含調查結果和調查頻率）等，從以上信息中篩選我們需要的數據進行監測，從而對將來進行指導和預測；另一方面，明確并落實就業監測工作的主體，施行動態轉變論，對不同類型、層次、區域的高校、專業就業情況作出客觀的評估。
參考文獻
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論文關鍵詞：國外社區音樂教育；音樂專業大學生；就業；創業
解決當前音樂類大學生就業難、創業難的問題，除了對當前我國高校音樂教育模式和培養目標進行調整，筆者認為，擺在我們面前的道路有兩條：一是就我國現有的經驗進行總結深化；二是借鑒國外的優秀經驗為我所用。就后者而言，國外通過著力發展社區音樂教育，無代價釋放創業資源的發展理念，對拓寬就業渠道、開發大學生的創業機會無疑會起到積極的作用，同時也給我們解決這一問題帶來一些啟示和思考。本文擬就這一課題作初步探討。
一、當前我國音樂類大學生就業問題的緊迫性
造成當前我國音樂類大學生就業難狀況的原因有很多，主要原因是，音樂專業學生(尤其是音樂學方向)傳統的就業方向主要是面對中小學或基層音樂教育，其他就業渠道并不暢通。由于近年來音樂教育專業畢業人數的增加，超過中小學音樂教師崗位的增加，從而導致供遠大于求的局面。而以往對中小學音樂教師崗位不屑一顧，秉承“皇帝女兒不愁嫁”優越心理的專業音樂學院畢業生，由于就業壓力也爭先恐后地到基層教育崗位“插上一腳”，進一步加重了音樂類學生就業難的境況。
新形勢下，新的“讀書無用論”已有開始蔓延之勢，消極情緒開始引發消極的輿情，近年來甚至開始出現部分地區高三學生因就業悲觀心理臨時放棄高考的現象。大學生就業難業已引發就業心理壓力，產生失衡心態，對社會穩定產生了一些不利影響，危及社會的穩定和社會和諧發展。
面對當前困境，如何破解音樂類大學生就業難題?我們能夠做到的除了對我國現有的經驗進行總結深化，更為重要的就是借鑒國外的成功做法，使其優秀經驗為我所用。我們要了解國外社區音樂組織和社區音樂教育的發展史，對于他們在開展社區音樂教育方面所取得的成績和成功做法，尤其是通過開展社區音樂教育如何有力地整合利用社區資源、創設多元化教育形式、廣泛吸納音樂專業人才以及最大限度地擴大音樂就業崗位的成功做法與經驗，深入借鑒，認真汲取。
二、社區音樂教育概述
社區音樂教育以區域民族文化和地方傳統文化為基礎。作為國民音樂教育的有機組成部分，它是一種旨在提高全體社區成員音樂素養，并有利于人們身心健康發展、普及性較強、充滿人文色彩的、面向大眾的社區教育活動。
社區音樂教育是對人進行美的教育，其中包括各級各類音樂教育，教育內容課目繁多、教育方法靈活多樣、教育形式不拘一格，教育主體與客體交互發展，互為變換，取長補短。社區音樂教育活動的廣泛開展不但滿足了社區群眾心理需求，促進了社區成員身心健康，增強了社區凝聚力，更承載著完善社區成員美德的責任和義務。
三、國外社區音樂教育的形成與發展
國際音樂教育學會(ISME)社區音樂活動委員會(CMAC)于1953年成立，成立大會上CMAC主席依貢·克([德]Egon Kraus)提交了關于加強社區音樂教育建議的報告。隨后該組織在推進世界各國社區音樂發展方面做了大量工作，極大地推動了全球，特別是歐美國家的社區音樂教育活動。其中有代表性、具特色的有丹麥的社區音樂學校、英國的社區音樂教育中心、美國的社區樂團、加拿大的群族式社區藝術活動中心、澳大利亞社區音樂綱要基金等，他們均取得較大成就。
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19世紀30年代，以丹麥、挪威等為代表的北歐國家紛紛建立社區音樂學校。20世紀60年代以后，社區音樂所需資金基本納入政府財政預算。丹麥全國有14個郡(縣)，近300個社區。按其法律規定，每個社區相應建立一所音樂學校，所有青少年及兒童必須學習相關音樂技能或理論。師資由聘任產生，專兼職相結合，每所學校教師人數不低于10名，必須具備專業音樂水平。
20世紀中葉，伴隨社區音樂教育在英國的迅猛發展，政府也逐步增加撥付款項，當時甚至出現社區音樂工作者供不應求的現象。為有效解決師資問題，約克大學、倫敦史密斯學院等一批學校紛紛增設社區音樂學課程和學位。此外，像蓋茨黑德音樂中心等一大批社區音樂組織亦通過短訓班的形式培養了眾多的社區音樂教育人才。
18世紀初，美國早期社區音樂教育取得初步發展。社區音樂教育組織既得到政府撥付?？畹馁Y助，也從慈善機構、公眾和社區成員那里募資。美國最具代表性的是，大多數城市擁有社區樂團，樂團堅持定期為社區內的中小學生舉辦免費音樂會，旨在通過讓孩子從小盡可能多地接觸高雅音樂，給孩子帶來積極、持久、有意義的正面影響。因此，樂團工作得到社區居民鼎力支持與參與，包括出錢出力、獻計獻策。美國社區藝術學校聯合會有41個州的221名集體成員，開設社區藝術課程的學校多達400家。
族群式社區藝術活動中心幾乎遍布加拿大的每一個社區。中心開設合唱、器樂演奏、舞蹈等課程，學習對象幾乎分布于各個年齡段，此外，還將本民族的傳統音樂納入學校音樂課程。鑒于社區音樂教育對提高國民音樂文化素質所起到的重要作用，社區音樂教育活動在加拿大已經形成制度和規模，甚至成為加拿大社會生活的重要組成部分。
澳大利亞社區音樂綱要基金成立于1978年，政府全額撥款且數額逐步增加，?？顚Ｓ?，堅持和任何商業音樂活動分開，和任何教育主管部門分開，盡可能地杜絕它們對社區音樂教育發展所產生的影響。澳大利亞社區音樂最突出的特點之一，是把參與音樂創作、表演的機會提供給社會弱勢群體。
國外社區音樂和社區音樂教育取得蓬勃發展的根源在于，政府、社會各界以及包括學校在內的教育機構普遍重視并達成共識，成為一股合力推動其發展。同時，社區音樂教育運用適時的、嵌入式的教育理念，為社區音樂的廣泛開展及時提供了符合要求的師資力量，無疑對推動社區音樂的全面發展作出了貢獻。而社區音樂的大發展勢必需要不斷更新、吸納大量的音樂專業人才加盟，從而實現自身的可持續發展。，在大量就業崗位的涌現以及對社區音樂教育師資廣泛需求的雙重刺激下，20世紀七八十年代歐美國家社區音樂學校如雨后春筍般紛紛出現。
國外社區音樂教育發展所取得的成績，對解決當前我國音樂類大學生就業難問題有啟發意義。我們有必要從國外成熟的經驗中求根溯源、大膽借鑒，總結其豐富經驗為我所用，積極引導學生把目光瞄向社區音樂這方“沃土”，探尋就業與創業機會。
四、國外社區音樂教育給予我國音樂類大學生就業與創業的三點啟示
1.政府應充分重視社區音樂教育的就業途徑
國外社區音樂教育的發展經驗啟示我們，社區音樂教育要獲得縱深發展，必須得到國家政府的高度重視，來自政府的政策支持和財政支持是不可或缺的。同時，社區音樂教育的發展無論從主觀上還是從客觀上都極大地帶動了就業率的提升。因此，發展社區音樂教育、多元化拓展就業途徑、提升社區人員的文化涵養、有效解決音樂類大學生就業難題等諸多要素在本質上是高度一致的。像美國、英國、丹麥等國通過著力發展社區音樂教育，開辦各類社區音樂學校，為社會提供了大量的社區音樂教育崗位。英國甚至曾因為社區音樂的大發展、政府撥款的逐步增加，一度出現社區音樂工作者供不應求的局面，為此，一大批社區音樂組織通過短訓班的形式培養了數量巨大的社區音樂教育人才。這對于有效解決當前我國音樂類大學生就業難題無疑具有重要啟示作用?？梢?，把發展社區音樂教育作為破解當前我國音樂類大學生就業難問題的一條有效途徑，應引起政府的充分重視。 2.社會各界應著力拓展和整合就業創業空間
國外社區音樂教育的成功，除了政府重視、積極扶植，離不開社會各界的關注和鼎力支持。各級機關、社區、企業、慈善機構甚至公眾，都應該積極承擔起拓展和挖掘就業創業空間的責任，為大學生就業創業提供便利條件。
其一，協議就業層面：(1)隨著社區學校(學院)、老年大學等社區教育機構的進一步發展，需要一定數量的專職音樂教師。(2)社區樂團、樂隊、合唱團的指揮，文娛曲目創作、編配，日常社區文藝活動策劃、組織，需要專職音樂人才。(3)社區政府宣傳部門、社區企業工會和團委、社IX"村官”等崗位，也同樣需要在文娛、宣傳等方面獨具優勢的音樂類畢業生。
其二，靈活就業層面：(1)可以通過家教形式為社區音樂愛好者，特別是老人與孩子提供音樂理論、器樂技能訓練、聲樂演唱技巧等方面的有償培訓。(2)社區內私人音樂培訓學校、琴行、藝術幼兒園、音樂書店及音響店同樣需要具備音樂專業理論與技能的靈活就業人員。(3)與社區管理部門簽訂靈活就業合同，以兼職身份參與社區組織的相關音樂教育和文娛活動，同時通過對地方本土音樂進行搜集整理并加以改編，為社區內的業余民間音樂團體提供技術指導和有償服務工作。
其三，社區創業層面：(1)利用自身音樂專業優勢創辦社區音樂學?；蛏鐓^藝術學校，通過招生收取學費；同時根據需要招聘社會資深專業人員或音樂類畢業生以兼職或專職身份解決師資問題。面對不同年齡段學員，既可開展樂器、聲樂、舞蹈等技能培訓；又可進行基礎樂理、視唱練耳、音樂常識、音樂欣賞等理論教學；亦可輔導學生音樂相關知識技能參加升學專業選拔考試。(2)琴童數量的不斷增加帶動了琴行業的發展，音樂類畢業生創業經營琴行擁有得天獨厚的優勢。琴行面對社區居民不僅可以銷售樂器，依據其特有的優勢在某種程度上承載了社區音樂學校的部分功能，一方面可以組織師資招生授課提成費用，另一方面可以為既無樂器又無場地的音樂教師有償提供教學場地和設備，各取所得。(3)開辦音樂特長培訓班相比辦學校、開琴行，雖然做法保守卻收入穩定。畢業生可憑借在聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈或理論方面的一己之長進行專項教學訓練，必要時亦可擴大教學隊伍，加強師資力量，堅持在某一專業方向做精做細，逐漸擴大影響，最終形成品牌。(4)合唱歌詠活動歷來都是群眾文化活動的重要形式之一，但社會上形形的合唱團體卻基本處于自發狀態。針對大眾對合唱形式的偏愛，創辦社區少年或老年合唱團大有可為。資金來源方面：一是收取學員適當費用保證團體正常運轉；二是面向社區大型企業爭取長期贊助并以企業名稱冠名合唱團；三是為社區企事業單位提供有償演出活動。
此外，還可以創辦音樂書店或者音像店、創辦具有音樂特色的藝術幼兒園、創辦燈光音響租賃或演藝公司、創辦影音媒體工作室或MIDI音樂工作室等。
3.加強大學生對社區音樂教育價值的需求引導
國外發展社區音樂教育的成果顯示，在提升全民素質和構建和諧社會過程中社區音樂教育功不可沒。著力發展我國社區音樂教育的必要性和緊迫性已不言自明。但長期以來，受音樂專業學習高投入期望得到高回報思想的影響，即使在就業創業難的今天，相當數量的畢業生寧愿待業或做家教而留在大城市，也不愿到條件相對艱苦的社區或基層工作。這種現象一方面形成了社區音樂和基層音樂教育發展的掣肘，另一方面又造成人才資源的極大浪費。
[關鍵詞] 高校；音樂學；舞蹈課程；功能；育人價值
一、音樂學專業的培養目標與社會需求
1、教育部《指導方案》中的培養目標
教育部2004年下發了“全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案”（教體藝[2004]12號，簡稱《方案》）?！斗桨浮访鞔_規定“本專業培養德智體美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者。”
2006年教育部又下發了“全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要”（教體藝[2006]12號，簡稱《綱要》），在教育部這兩份文件精神的指導下，于2007年開始在全國高校開展試點工作。2010年9月13日，高師音樂學（教師教育）本科專業課程改革專家領導小組組長、教育部藝術教育委員會副主任王耀華對全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程教學試點工作做中期總結，總結中指出，“全國普通高等院校音樂學（教師教育）專業教育改革的方向，就是以教育方針為指導，貫徹‘兩為’，‘三個面向’，‘面向現代化，面向世界，面向未來’。尤其把美育寫進教育方針，提倡培養人格健全的人，更是為從事美育工作的音樂教育工作者提出了更高的要求和更為寬闊的用武之地?！彼诳偨Y中還指出，“《方案》和《綱要》研制本身，就是由于面對自本世紀伊始以來的九年制義務教育音樂課程改革，提出了為基礎音樂教育服務的目標，所以在課程設置、課程內容、課程目標、課程教學方法、教學評價等方面都緊扣這一目標。在滿足‘音樂教育工作者’、‘為基礎音樂教育服務’這些基本要求的基礎上，或精，或專，或全面多能，以適應綜合型、創新型、寬口徑、多面手的要求。”
2、九年制義務教育需要的音樂教師
九年制義務教育新《音樂課標準》規定，“音樂教育以審美體驗為核心這一基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操，健全的人格，音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的全過程?！币魳方處熓菍W校美育的實施者，是美的傳播者、開發者、誘導者，擔負著發展國民音樂教育，提高國民音樂素質的重任。音樂教師本身素質的高低，很大程度上決定了審美教育的成效。音樂教師應具備“心靈美、形態美、行為美、教學過程美等素養。
3、高師院校音樂學專業舞蹈課教學改革現狀
全國高師院校根據上級文件精神和社會對音樂人才的需求，都在積極的研究和探索舞蹈課程改革的新路子，在修改培養方案，音樂舞蹈課程設置，舞蹈教學內容、教學方法、社會實踐等方面，做了一些大膽嘗試，總結了一些經驗，提出了積極的建議，基本形成共識――舞蹈課程在培養音樂人才過程中，具有一定的育人功能和價值。
二、舞蹈課程教學的育人功能和價值
1、“愛心”教育功能
愛是一種情感，愛什么，怎樣愛卻體現出一個人的世界觀和價值觀。作為社會公民愛黨愛國愛人民，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛自己所從事的職業，是必備的基本素質。
作為一個教師，應有的基本品質是熱愛教育這個職業，熱愛自己的教育對象――學生。只有這樣，教師才能不懈的追求教育目標，才能孜孜不倦的努力學習，搞教學研究，才會感覺到教學是一種幸福的享受。這樣的教師，學生在學習過程中會感受到教師所付出的愛心，感受到教師美的心靈。舞蹈是一門藝術，舞蹈教學的過程是學生享受美育的過程。舞蹈教學是師生雙方的共同活動。在教學過程中，舞蹈教師熱愛學生，表現出來的是親切自然、落落大方的教學態度，嫻熟流暢的知識講解，深厚扎實的舞蹈基本功底，準確到位的動作示范，自然得體的教學技巧，耐心細致的學習指導、點撥和引領，讓學生學有所獲；學生熱愛教師尊敬教師，表現出來的是快樂、輕松、向上，進步，求知欲很強的學習精神。這樣，教師樂于教，學生樂于學，教學就會受到良好的效果。相反，學生不喜歡這個教師，更不喜歡上這個教師的課，是不會收到好的教學效果的。另外，教師熱愛學生，還表現在一個“嚴”字上，常言說“嚴師出高徒”，對學生要求不嚴格的教師，不是一個合格的教師，負責任的教師。學生也不喜歡這樣的教師。教師“嚴”中有愛，“愛”中有和（和氣、和諧），“和”中有樂，每一個教學細節的指導都讓學生感受到教師愛心和關心的用意。在這樣的教學環境中，教師的身教重于言教，看似無聲勝有聲，學生潛移默化的受到影響。收到了潤物細無聲的育人效果。教師愛心的這種傳遞，將會在音樂學專業畢業生身上發揮作用。
2、審美教育功能
關鍵詞：幼兒；舞蹈；教育
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）29-0249-01
對于生理和心理均處于發育階段的幼兒來說，系統的舞蹈訓練大有裨益。舞蹈可以促進幼兒的骨骼生長，培養其挺拔優美的身姿。練習充滿節奏感、韻律感的舞蹈動作，有助于增進幼兒身體各部分的協調性和靈活性。在模仿和學習的過程中，幼兒需要集中注意力，積極調動想象能力，其智力相應地得到了開發。舞蹈的反復排演，要求幼兒克服惰性和困難。因此，舞蹈對幼兒養成堅韌不拔的意志提供了外部條件。
基于此，在全國各地的幼兒園，舞蹈訓練作為一種教學手段被廣泛地采用，各類幼兒舞蹈培訓機構更是層出不窮。在此，筆者要指出，我們大力推崇的幼兒舞蹈教育，應該是一種成系統的普及教育。幼兒舞蹈要以科學、規范、系統為指導原則，在編排和教學上形成自己的一套體系。
一、幼兒舞蹈普及教育的科學性
所謂科學性，就是要充分了解和尊重幼兒的身心發展特點，“對癥下藥”。這個階段的孩子，好奇心非常強烈，對外界的感知和模仿能力也很強。在舞蹈教學中，不妨充分利用其心理特點，調動起他們的興趣點和求知欲，在幼兒有了模仿興趣的基礎上，再引導他們進行舞蹈練習。同時，幼兒的身體也還處于生長階段，體力和耐力都比較薄弱。教學過程要做到“少而精”，“少”指每次教授的內容不復雜，容易讓幼兒接受和掌握；練習的時間不冗長，不讓幼兒感到過分勞累?！熬敝该看蝿幼饕凶⒁饬?，掌握要領，切忌重復糾纏于一個動作。科學性，還體現在舞蹈的編排上。舞蹈的內容必須符合幼兒的審美情趣。除了上述對舞蹈本身的要求之外，音樂和道具等元素，也要與幼兒的心智發育程度相吻合。活潑、簡單、歡快明朗的音樂節奏和色彩鮮艷、形象生動的卡通道具，能激發幼兒的想象力與創造力，讓他們的潛能得到更加充分的發揮。
二、幼兒舞蹈普及教育的規范性
所謂規范性，就是要求幼兒舞蹈教育行業各方面具有清晰可量化的標準。據調查，目前我國從事幼兒舞蹈教育的教師多為各大藝術院校舞蹈專業畢業，接受過專業幼兒舞蹈教育的人鳳毛麟角。專業人才的匱乏，使得教學實踐中將幼兒舞蹈與專業舞蹈相混淆的錯誤屢屢發生。加上某些家長的急功近利，迫使教師很容易在教學中拔苗助長，片面追求舞蹈的難度和復雜性。這樣的訓練，無疑是對幼兒身體心靈的雙重摧殘，與我們的初衷相去甚遠。為此，筆者建議，政府應該大力支持幼教事業發展，讓更多的高素質綜合性人才投身到幼教行業中。對于跨行從事幼教工作的畢業生，用人單位應對其進行崗前培訓和考核，使其具備從事幼兒舞蹈教學的基本資質。
三、幼兒舞蹈普及教育的系統性
教師是幼兒舞蹈教育的引導者，教學方法則是教師進行教學活動的指南。好的教學方法不僅要規范，而且要系統。幼兒舞蹈教育應該遵照認知的基本規律，由淺入深、由易到難、循序漸進。合適的訓練步驟則是幼兒舞蹈學習順利進行的保障。對此，筆者總結了十六字口訣——“從一做起，化整為零，化虛為實，配合表情”?！皬囊蛔銎稹?，就是說對于剛剛接觸舞蹈的孩子，可以先練習拍手，踏步等非常簡單的日常動作；“化整為零”，就是說在教一套復雜動作時，先拆分成幾個分解動作，單獨練習之后再組合；“化虛為實”，是說幼兒的舞蹈要配合音樂時，教師可以用打拍子的方式強化音樂的節奏感，讓孩子們找準節拍；“配合表情”是指教師充分調動幼兒的情緒，讓幼兒的面部表情和肢體語言得到和諧的統一。以上幾點，本身也體現出難度要求的提升。
一套體系完整而規范的幼兒舞蹈教材十分重要。它能夠解決教師“教什么、如何教”的困惑。筆者認為，一套好的幼兒舞蹈教材，從縱向上看，應該是銜接緊密的，幼兒在起步階段、提高階段、完善階段都有對應的內容，能夠保證學習過程的順利；從橫向上看，應該是完整的，不僅可以供學生學習，還可以供老師研究參考。現在市面上的相關教材很多，但幾乎都是“單打獨斗”的類型，不成體系。更有甚者，將拉丁舞、肚皮舞直接套用給幼兒舞蹈，這是我們上文已經指出并且要堅決阻止的錯誤。
四、結語
舞蹈教育，對幼兒身心的茁壯成長都將大有裨益。普及幼兒舞蹈教育，是素質教育的題中之義。上文中，筆者就科學性、規范性、系統性三方面，對幼兒舞蹈的教育教學進行了剖析。在此，筆者要強調一句，雖然在進行各個方面的論述時，我所探討的內容各有側重，但是在實踐中，幼兒舞蹈教育是作為一個整體存在的。我們不能顧此失彼，而要用科學、規范、系統的原則來進行統領和協調，讓幼兒舞蹈普及教育得到成功的開展。
【關鍵詞】農村小學；音樂教育；音樂發展
一、問題的提出
當前小學音樂教育，由于教學儀器設備和教師思想觀念等原因，農村小學音樂教育現狀遠遠落后于城鄉，這種差距正悄無聲息地剝奪農村小學生音樂能力發展的權利?，F在這一狀況已經引起諸多學者的關注并積極探索解決之道。與此同時，網絡社會卻正在以前所未有的速度改變著人們生活的方方面面。本文將以我國農村小學音樂教育為切入點，探討網絡社會背景下的促進農村小學音樂教育健康發展的策略，為我國經濟欠發達地區的小學音樂教育發展提供有益參考。
二、農村小學音樂教育發展現狀
（1）師資現狀堪憂。目前在農村尤其是經濟落后的地區，小學音樂教師師資狀況很令人擔憂。據不完全統計數據，在農村小學絕大多數音樂教師是非音樂專業畢業的兼職教師。一方面是專業音樂教師的缺乏；另一方面則是由于音樂教師在考核工作實績及晉升評優等方面處于劣勢而導致不少教師改教其他課程，從而造成了在農村小學專業音樂教師缺乏的現狀，迫不得已只能由其他教師來兼職授課。
同時，這種師資構成從能力結構上決定了目前農村小學音樂教學的效果也是差強人意。由于我國專業音樂教育長期以來重技法而輕理論，尤其不注重文化課學習。因此，專業音樂教師在教學過程中缺乏足夠的文化底蘊。比如，在音樂賞析教學時需要對音樂創作的背景以及表現的主題進行闡釋，一些教師在表達上詞不達意邏輯不清，影響了學生對音樂背景及主題的理解，達不到音樂課堂教學效果。
（2）音樂教學軟硬件不能滿足教學需要。在農村小學由于長期教育經費不足，音樂教學所需的軟硬件條件不能滿足教學的需要，極大影響了農村青少年學習音樂的效果。在一些貧困地區，幾乎沒有在音樂課學習過程中應該練習掌握的樂器，如口琴、豎笛等，音像資料則更為稀少。
（3）音樂教學管理相對落后。在多數農村小學的教學安排上，盡管音樂課課時設置符合國家要求，但是音樂課被挪用擠占的現象非常普遍。此外，在教學成績考核上，學校往往因為忽視而對音樂課沒有教學指標和考核標準。這種落后的音樂教學管理模式從教學時間和教學質量兩方面制約了農村小學音樂教育水平的提高。
三、農村小學音樂教育缺位的思考
反思農村小學音樂教育缺位的現狀，我們應查找造成這種落后局面的原因，并基于此，探討農村小學音樂教育落后現狀的解決之道。
首先，我國農村經濟發展落后經濟增長緩慢，以及各級政府在對教育進行轉移支付的不足是造成農村小學音樂教育落后的主要原因。
其次，在各類各層次升學考試中，音樂課成績始終沒有計入升學成績。由此造成了學生不愿意在學習音樂上下工夫，教師面臨在職業晉升方面的壓力，不愿意教授音樂課的客觀現實。
四、發展農村小學音樂教育的主流策略
面對農村小學音樂教育發展困難的客觀現實，許多學者獻計獻策。綜合前人的研究成果，發展農村小學音樂教育的主流策略主要集中在以下兩個領域：
（1）加大財政投入，促進農村小學音樂教學的硬件建設。針對農村小學音樂教學軟硬件條件較差的現實情況，許多學者提出加大財政投入的改進策略。李書宇等學者認為，“農村音樂教育應該全面納入公共財政保障范圍，切實建立城鄉分項目、按比例分擔的農村音樂教育經費保障機制”。
（2）促進師資隊伍建設。農村小學音樂教育現狀落后的一個重要根源就是缺乏優秀的音樂教師隊伍。針對這一發展瓶頸，許多學者提出了自己的主張，總結起來主要集中在兩方面：創造良好工作環境和提高教師教學能力。
創造良好工作環境：應該從教育體系內部和外部開始端正思想，重建輿論環境。教學行政管理機構應從人口素質的高度看待農村小學音樂教育，通過行政手段端正農村小學校長對音樂課的錯誤認識，以堅持督導的形式促進音樂教學的建設。
提高教師教學能力：許多學者著力研究了提高教師教學能力的方法與手段。歸納起來，不外乎“走出去”與“引進來”兩類。所謂“走出去”即在專業師范院校等機構建立農村音樂教師的穩定培訓基地，加強他們的基本功提高他們的理論水平和業務能力，將新的音樂教育理念帶回農村學校。所謂“引進來”即在農村小學建立師范生實習基地，將先進的音樂理論和教學方法帶到農村。
五、“網絡興教”策略及其評述
一般來講在評價發展策略的時候，首先應該建立評價假設和標準。針對農村小學音樂教育發展這一研究主題，考慮到農村的落后地位和教育資源的有限性，我們應該建立“理性人”假設和“投資最小”標準來評價其發展策略。
首先，這一策略具有較強的可行性?；谶@一策略建立的計算機軟硬件及網絡系統不僅可以促進音樂教學水平的提高，而且對其他如數學、英語等科目的教學效果的提升也有巨大的推動作用。。
其次，這一策略對加強師資建設、彌補教學軟硬件不足都有巨大推動作用。隨著互聯網的飛速發展，網絡資源正在以幾何級數的速度日漸豐富，使農村小學音樂教師與國內乃至世界音樂教學前沿近距離接觸，極大地促進了教師自身修養和教學能力的提高。
綜上所述，以網絡技術和計算機軟硬件為基礎的網絡資源提升教學策略，不僅在當前社會背景下符合人的“理想假設”方面具有較好的可行性，而且這一策略還對加強師資建設、彌補教學軟硬件不足有巨大的推動作用，是一項兼具良好可行性和功效性的滿意策略。
參考文獻：
[1]李偉.從我國城鄉差異看音樂教育公平[D].哈爾濱師范大學，2010
【關鍵詞】大學生創業能力創業定位
隨著社會的發展和我國經濟結構的不斷改變,市場和企業對人才類型的需求也在不斷變化。越來越多的大學生選擇了自主創業他們與海歸學子和下崗失業者構成了備受關注的創業群體。這三類創業者的數量、主體特征、創業動機、社會對他們的期望各不相同。下崗失業者創業人數最多是各級政府最關注的事情之一,下崗失業者弱勢群體地位決定了他們以生存型創業為主,創業自救即是他們個人創業動機也是社會寄于的期望,他們普遍選擇技術門檻較低的消費服務業創辦自我雇傭型企業。海歸學子創業人數雖不多,但卻成為我國改革開放的亮點之一。
他們具有的專有技術和特殊社會地位,決定了他們以體現自身價值為創業動機,成為機會型創業者,社會寄于他們的創業能夠開辟新產業和大市場引領經濟飛躍,他們普遍選擇了創辦高薪技術企業。大學生是剛剛涌現出來的創業群體,大學生有較好的素質和一定的專業知識,但還不足以獨立開辦高薪技術企業,有實現自我價值的需要,但缺乏實現的條件與能力。社會沒指望他們像海歸學子用高薪產品開發新產業和大市場,但也不希望他們放棄所學專業,在消費服務領域擠壓下崗失業者。如果說“自我雇傭型企業”和“產品創新型企業”分別是下崗失業者和海歸學子最佳創業定位的話,那么大學生的創業定位與他們自身的創業能力息息相關。
1大學生自主創業的關鍵能力
大學生自主創業的關鍵能力是大學生把自己當作一名創業者在開創事業的過程中所表現出的綜合能力,可以把這種能力理解為,大學生自身所具備的一系列知識、一套技能和一類特質的綜合表現。那么知識就是在關鍵時刻能夠回憶起來的信息儲備組成;技能則表現為應用知識的能力;特質則是由創業者特有的品質和特征組成的集合。
大學生創業不同于海歸學子創業更不同與下崗失業者創業,他們自身具備一定的專業知識,渴望實現自我價值,他們在學校的創業園中感受創業實踐,大學生們逐漸意識到企業在運營過程中技術和管理是企業的一雙翅膀,為企業源源不斷的提供動力。知識和技能是大學生創業者相對容易獲得和提高的能力,但特質則是一些人特有的品質和特征組成的集合。聯合國國際勞工組織在印度、馬拉維和厄瓜多爾等國的跨文化調查發現和描述成功創業者的行為,并且經過USAID(美國國際開發署)的研究,總結出以下14種成功創業者的特征。
知識、技能和特質是大學生創業者進行自主創業必備能力,如果沒有具備全部的三種能力,那么在成功運營企業和控制風險等方面將會遇到很大困難。
1.1只有知識和技能缺少特質的創業者
一個想要成功創業的大學生,如果他只有知識和技能而缺少創業者特質,那么他的企業在市場競爭中是不會生存太長時間。例如,缺少特質的創業者,當他遇到企業發展的障礙時,他可能只會在短時間內堅持;同時他很難發現和利用機會改變企業所處的被動局面;缺少特質的大學生創業則可能不會愿意去預測商業中的風險。所以大學生創業者應具備足夠的創業者特質,創業者特質表現在以下方面:
1.1.1心里特質方面
(1)成就需要(2)控制欲(3)自信(4)開放心態(5)風險承擔(6)創業精神
1.1.2行為特質方面
(1)勤學好文(2)執著(3)靈活應變(4)吃苦耐勞(5)腳踏實地(6)良好商業道德(7)責任感
1.1.3知識特質方面
(1)堅實的基礎知識(2)廣博的專業知識(3)善于更新完善知識
1.1.4能力特質方面
(1)經營特質(2)管理特質(3)人際關系
通過對以上成功創業者特質的歸納和總結,得出作為單個的創業者難以完全具備以上特質,每個創業團隊也不可能完全具備。所以更加突出了組建創業團隊的必要性和重要性,同時也表明在選擇創業團隊成員時要充分考慮其具備的創業者特質,已形成團隊成員的互補。
1.2只有知識和特質缺少技能的創業者
技能是能夠應用知識的能力,它可以通過后天的練習獲得技能。一個只有知識和個人特質而缺少技能的創業者,將會發現缺少技能,知識和特質就沒有了應用價值。技能通過反復練習可以獲得提高,大學生自主創業技能聯系到商業方面主要涉及技術上和管理上的技能:
技術上:工程計算木工機械餐飲……
管理上:市場營銷財務管理組織計劃領導……
大學生創業技能提高需要合適的創業環境為其提供舞臺,高校大學生創業園為勇于實踐、敢于創新的大學生提供了實現自我價值的空間,大學生把所學的知識、技能運用到實踐,既提高了創業技能又明確了創業方向,為實現自我創業定位找到了途徑。
1.3只有技能和特質缺少知識的創業者
一個只有技能和創業者特質而缺少知識的創業者,在創業過程中就會缺少核心競爭力,那么他的創業也僅限于生存型創業活動。創業者身處競爭的市場環境中如果缺乏知識,那么他的企業最終將在激烈的市場競爭中導致失敗,企業成功的基礎就是知識。包括經營企業的知識,了解消費者了解市場的知識,熟悉競爭對手了解產品加工技術和生產資料知識,熟悉企業管理等知識。大學生所從事的專業創業區別于下崗職工和農民工的生存型創業,其核心競爭力就是大學生所學的專業知識,大學生依托與專業知識進行創業將是推動我國產業結構調整的主要力量。
大學生自主創業的關鍵能力知識、技能和創業者特質在大學生創業過程相互補充缺一不可,僅僅具有一種或兩種能力就想要成功創業是不夠的。大學生創業者對照成功創業者的關鍵能力檢查自身的能力缺失,隨著時間的推移應盡可能的獲取全部的三種能力,大學生創業者組建良好的創業團隊也可以彌補因個人而欠缺的能力。
2大學生的創業類型
經過對我國大學生從事創業的形式分析,可供選擇的創業形式主要有三種:自我雇傭型創業、所學專業型創業和產品創新型創業。
2.1自我雇傭型創業
大學生作為企業主創辦的生存型企業,該企業從事的業務與大學生所學的專業沒有必然的聯系。自雇型企業是一個國際通用概念,自雇型(Self-employed)的基本含義就是自己雇傭自己,自己給自己開支。自我雇傭型企業的特點是:一是微小性,一般是由個人或家庭為主要經營主體;二是社區性,自雇型企業一般創建于社區、依托于社區、服務與社區主要面向本社區居民提品或服務生意半徑較短;三是政府支持,由于自我雇傭型企業弱小,同時自我雇傭企業群體能夠創造大量的就業崗位。因此,各級政府給予了很多扶持政策和服務。自我雇傭型企業的優勢:高度自主性、靈活、微型、簡單、創業與經營成本低,適合于經驗與資金不足的大學生和下崗事業等弱勢群體從事的生存型創業模式。自我雇傭型企業的劣勢:弱小、單兵作戰、資源有限而且缺乏獲取資源的能力及商業信譽不足等。
2.2所學專用型創業
專業型創業主要包括兩種形式:一是大學畢業生創辦一個與所學專業相關的公司,進行產、供、銷和服務性的商務活動,主要服務對象是專業內相關企業或個體生產者;二是面對最終消費者提供專業性較強的服務性業務,例如:心理學專業的畢業生開辦社區心里咨詢所等。
專業型創業的企業其主要業務類型包括以下4類:(1)物流供應型企業。例如:醫科畢業生開辦為醫院提供醫療器械、敷料、藥品等醫療物品供應公司;工科畢業生開辦為工業企業提供機械設備、原料、輔料、助劑、器材、器具、備件等工業用品供應公司;農科畢業生開辦為農民提供農機設備、種子、化肥、農藥等農業用品供應公司;藝術專業畢業生開辦為藝術團體或工作者、學生提供美術用品、音樂器械等供應公司,凡此種各類專業型物流供應公司。(2)生產配套型企業。例如口腔專業畢業生開辦為口腔醫院加工假牙的工廠;工科專業畢業生開辦為大工業企業提供零配件生產的小企業。凡此種專用型生產配套公司。(3)產品銷售型企業。例如:醫藥學科畢業生開辦的藥店;工科畢業生開辦的工業產品銷售公司;農科畢業生開辦的農產品銷售公司;藝術專業畢業生開辦的藝術品銷售店。凡此種各類專業性產品銷售公司。(4)專業服務型企業。例如:心理學專業畢業生開辦的心里咨詢診所;醫學專業畢業生開辦的醫療診所;師范專業畢業生開辦的各類學校;凡此中各類專業型服務性企業。顯然,從事這些業務都需要具有一定的專業專業綜合知識和技術,未經專業訓練,不具備一定專業知識的人很難進入,即便進入也很難達到專業水準。
2.3產品創新型企業
產品創新型企業是指大學畢業生擁有某一項產品或技術的獨立知識產權、專利或發掘到新的商機,以開發、生產和銷售該產品的方式創辦企業。產品創新型企業有兩種主要類型,一是開發和生產新一代產品,二是開發新一代營銷模式。產品創新型企業的低端形式是以大學生自己掌握的相對獨立的專業知識與技術開辦一個傳統企業,例如:服裝設計專業畢業生開辦一個服裝設計工作室;口腔專業畢業生開辦的小型口腔醫院等。這一低端形式可以歸并到專業型創業。而產品創新型企業主要是指它的高端形式,即開辦一個擁有獨立知識產權高新技術產品的生產、制造與銷售的企業。
3大學生自主創業關鍵能力與創業類型定位
大學生作為高知識創業群體自身擁有一定的專業特長,合適的創業類型將有助于發揮大學生創業能力、發揮大學生的專業優勢開展自身創業。經過對上述自我雇傭型創業、所學專用型創業、產品創新型企業三種大學生創業類型的分析總結:
自我雇傭型創業從可行性角度來看,比較容易創辦、創業投入小、競爭程度高此類型創業比較適宜大學生群體。但社會對其評價不算理想。認為自我雇傭型創業屬于生存型創業,大學生從事此項創業即脫離了大學生所學專業特長浪費資源,又擠占了下崗職工和農民工群體的創業市場,此類孤立的經濟自救模式創業只是在原有市場進行低水平過度競爭。
產品創新型創業類型社會評價比較好,首先認為,此類創業能夠為社會創造更多的就業崗位解決就業問題,而且社會上此類企業數量比較少屬于稀有企業容易得到各方面的關照,同時,大學生從事此類創業比較時尚,“學而優則商”備受世人矚目和崇尚。但從可行性角度來看,創辦此類企業難度很大對大學生自身能力要求較高,而且一次投入創業資金的額度過大從而產生難以預測的風險,種種跡象表明產品創新型創業類型不適宜大學生群體普遍采用。
專業型創業普遍被市場認為最適宜大學生創業的類型,大學生選擇專業創業,不僅沒有造成資源浪費,而是利用專業知識創造了財富,彌補了我國企業服務行業創業不足問題,同時又有力的推動了我國經濟的增長,創造了一定的就業崗位解決了部分人員的就業問題。大批擁有專業知識的大學生創業者成功創業,將會從根本上改變我國社會的貧富結構,從而牽動社會走向富裕。
大學生所擁有的關鍵能力在自主創業過程中對創業類型的選擇起到了決定性的作用,合適的創業定位將更能夠發揮大學生創業者的專業優勢,為社會創造更大的價值。同時,我國產業結構調整為大學生創業者提供了廣闊的空間,社會需要更多創新、創業型人才發揮作用為我國產業轉型做出貢獻。高等院校的創業教育將肩負起自身的責任為社會培養更多的創新創業型人才,使更多大學生能夠認清和了解企業在社會中的作用,把自我雇傭當作理性的職業選擇,從而做到體面的工作。
4高校創業教育對大學生創業能力與創業定位的影響
高校的創業教育不是大學生就業的應急方式,是素質能力的教育,是人生態度與價值趨向的選擇。創業教育使大學生們的職業想法更加清晰、創業動機更加明確了,認清不是所有的想法都能夠成為商業機會,避免了大學生們的盲目創業;創業教育剖析了大學生的創業能力結構,解析了知識、技能和特質在大學生自主創業過程中的相互關系和作用。對照能力結構的作用,大學生了解了自我能力的缺失從而使學習更加主動;創業教育有力的發掘了大學生自身創業資源,使所學專業能夠成為商業機會,從而使大學生們的專業型創業成為可能,高校創業教育提高了大學生們的創業能力創業能力。
大學生創業群體區別于下崗職工和海歸學子,其創業定位應歸屬于專用型創業。高校創業教育在大學生中開發以創業為導向的專業教育,將培養專業型創業者作為大學專業教育的目標之一。在專業教育中鼓勵、指導大學生發揮專業優勢,創辦只有懂得專業的人才能夠做得好的“高門檻”生意。具體實施內容包括:
(1)“學專業想創業”在大學生中實施以創業為導向的專業教育。在專業教育中,增加以專業型創業為導向的創業教育課程內容。讓學生充分認識企業在社會中的作用,鼓勵學生把創業和自我雇傭當作理性的職業選擇,使學生能夠在中小企業以及缺乏正規就業機會的環境下有產出的工作。
(2)“學專業找商機”發掘專業領域的商業機會。充分的利用專業資源優勢發掘商業價值和商業機會,時刻留意專業領域內的創業機會,特別是那些專業性較強,“門檻較高”的商業機會。要對其深入研究,發現商機、找出利潤點設計自我的創業計劃。
(3)組織專業型創業實習。利用專業實習的機會,學生可對自己感興趣的專業型創業的商業機會進行實地考察,向業內人士請教學習并與他們建立聯系,鼓勵學生利用寒暑假時間進行全方位、多地點的實地考察獲取更多的資料,發掘更多的資源從而在實踐中提高自身的創能力。
今年7月，第四屆全國高等藝術院校音樂大賽在云南舉辦，北京戲曲藝術職業學院的學生代表隊獲得了金獎――孔雀獎。作為領隊，音樂系主任祝真偉對教學和成才有著自己的看法。
宋國強（以下簡稱宋）：首先祝賀祝主任的學生獲得大獎?，F在的年輕人K起歌來個個是麥霸，真要成才恐怕就不容易了吧？
祝真偉（以下簡稱祝）：確實如此。聲樂方面要成才非常難，而中國人想登上國際頂尖位置就尤其難了。搞聲樂的人都知道，人才大多出在寒帶地方，他們的聲帶好，聲音有磁性;東南亞人、中國人，聲帶方面有著先天不足，中音、低音唱得好的很少。另外，聲樂也是個體力活，沒有好身體也不行。當然，中國人聰明，會用一些技巧掩飾自己的不足，但要想成為世界一流就很困難了。但總不能說我們有聲帶、身體方面的局限就不唱歌了。進學校學聲樂，就是為了學藝術、學技巧，把歌唱好。
宋：我以前上歌廳唱著玩兒，自我感覺還不錯，但幾首歌唱下來就感覺不行了。學聲樂難嗎？
祝：要入門也不太難，關鍵還是個技巧問題。但要學習聲樂那就不是件很容易的事情了。首先你要熱愛這門藝術，所謂學藝不精，多半是你并不很喜歡這個專業。其次，你要有很大的毅力，要很投入?，F在的學生都是90后，普遍懶散、厭學，這樣的學生你也得教啊。我們先跟學生多交流，發現每個人的問題在什么地方。聲樂教學跟中醫一樣，是門經驗性的東西，要靠老師來帶的;你拿一本教科書說要看會了就出師了，這基本是不可能的事情。同時，也要破除神秘化，只要遵循人的生理科學，循序漸進，學業終會有成。最后，個人的天賦也很重要。聲樂藝術上要達到一個高度，沒有天賦是不行的，比如你的聲音好不好，還有你的聽覺是不是靈敏。同樣的兩個學生，同樣的用功學習，但其中一個比較有天賦，聲音好，聽覺好，那他就比較容易有成就。
宋：前段時間網上有一種調侃，說清華的學生還不如山東藍翔的。你怎么看？你認為這個說法有沒有道理？
祝：如果從實用角度來說，我覺得這個觀點還是有一定道理的。我感覺我們學校的辦學方針是很好的，叫作一專多能，很實用。我們是所職業學院，就是要培養實用型的人才。我們沒必要培養高精尖的人才，這個留給那些更高等的學府去做吧。我們的辦學思路，就是針對市場需求，教出萬金油一樣的多面手，踏上社會就能學有所用。比如我們音樂系出來的，當個樂隊指揮，或者給歌手伴奏、作個曲什么的，這些都是社會上有需求的，他們都能干。這就很好，起碼有自立能力了。現在社會上很多年輕人就缺乏生存能力，一把年紀了還在那里啃老，自己還一點都不覺得不好意思。當然，教學中我們也注意個別的天才苗子，一經發現，就下功夫好好培養，同時也鼓勵他好好深造，不辜負上天賜予的這份天賦。話說回來，有天分的畢竟是少數，大多數人還是要面向社會，面對生活的。
宋：你的聲音就很有磁性，看來也是歷練多年的了。
祝：我1994年大學聲樂專業畢業，教了幾年書后又讀研究生，2004年到了現在的學校，2007年擔任音樂系副主任，2010年提主任，基本是每3年一個臺階。專業方面，要不斷自我提高，逼著自己不斷更新知識，藝術水準不斷上臺階。聲樂教育是門科學，也跟生活相通，在自我學習和教學工作方面必須做個有心人。就像賽跑，既有直道，也有彎道，有人善于總結，彎道技術提高了，整個成績就上去了。比如這幾篇論文，《我國民族聲樂發展管窺》《湖南新化山歌的文化藝術特征初探》《談常派真假聲演唱藝術在中國民族聲樂中的運用》，都是在教學之余趕出來的，不斷的探討，才能在藝術方面一點一點地進步。當然，教學工作還是占據了大部分時間，畢竟我們還是藝術類院校，藝術方面得多給學生一些東西。現在學校都在擴招，都到了泛濫的地步了，連農、林、牧都增加了音樂系，是不是很可怕？我們是專業的院系，目的只有一個：教育出來的孩子一個頂一個，基本不出廢品。
她，出身富貴，有著優越的生活環境，但卻沒有富豪子女的驕橫與張揚，待人彬彬有禮，恬靜優雅，樸實懂事。 這就是接觸過胡肖瓊的人對她的印象。一個平常的女孩子。
學藝
少女時代的胡肖瓊，像其他同齡人一樣，懷著對表演藝術的憧憬，考入了浙江藝校，由此開啟了她對表演藝術的探索。當時，同門師姐周迅等人在影視界迅速成星，于是，身邊不斷流走的成名故事激勵著胡肖瓊藝術道路上的追求。
然而誰都沒有想到，出眾的音色和藝術感悟力竟讓胡肖瓊在日后偏離了從事表演藝術的絢爛夢想。
表演專業畢業后，報考了素有高雅藝術殿堂之稱的知名學府――上海音樂學院聲樂系。年少的她竟挫敗許多在音樂領域習修多年、有備而來的專業優秀考生，被錄取為上海音樂學院五年制聲樂系的一名學子。
在美聲的學堂，胡肖瓊潛心于威爾第、莫扎特等大師創造的音樂經典里，用歌喉捕捉律動的藝術靈思。音樂學院五年間的收獲，不僅僅是給了她豐厚的西方古典音樂的學識和藝術素養，還塑造了她少有的沉靜明澈的心態。
從藝
音樂學習期間成了縹緲遠去的夢，胡肖瓊的大部分藝術表演都是在音樂舞臺上：她參加了匯集眾多世界級歌唱家的大型歌舞劇《阿依達》的演出，在學院的威爾第歌劇《假面舞會》中擔綱重要部分的詠嘆調，數度參加國內外的許多藝術歌曲選拔賽…… 升入大三的2002年，命運奇跡般地把沉浸在音樂中的胡肖瓊引領回了影視表演領域。在學院一次匯報演出中，胡肖瓊登唱一曲莫扎特詠嘆調。她不知道觀眾席里正坐著為電視電影《非常秋日》來選擇女主角的劇組人員，也不知道她空靈的聲音和清冽獨特的氣質竟一下子打動了劇組人員的心，導演葉鳴也認為她身上散發的憂郁特質十分契合劇本中的角色。在后臺，胡肖瓊從劇組人員手中接過劇本，這曾是她夢過千百回的場景。等到劇本還回導演手中時，上面填滿了密密麻麻的對人物的心得和體會。
事后，胡肖瓊說，能在《非常秋日》里扮演劇中女主角是她在藝術途中數度等待、彷徨和追索后命運的一次垂青。而為了這一次等待已久的機遇，胡肖瓊大膽決定，說服院領導和老師同意自己休學三個月，全身心投入影視劇的拍攝。
《非常秋日》的劇情是通過一個女記者的視角關注徘徊在生死邊界的艾滋病人的心理狀態。相對胡肖瓊單純的人生閱歷，無論是女記者的感受還是艾滋病群體的痛苦狀態，都是陌生而無從揣摩的。為了演好女記者的角色，胡肖瓊找到了最艱苦的解決方法。她懷揣著寫著幾個地址和聯絡人的字條，就背上行囊遠行云南甚至泰國等東南亞國家，來到艾滋病人治療中心，感受最慘烈的現實，和長期關注采訪艾滋病人的記者交朋友，傾聽他們的經歷。當她帶著一路風塵回到上海，心里充涌著是詮釋記者這個角色的渴望，注滿的是最直觀的感受。此舉不僅讓她對演好角色信心大增，同時也讓劇組上下深切地感到這個小姑娘的倔強執著和努力，還有人預言將來的她會憑借這份個性在影視圈有所作為。
出師
2004年2月，《非常秋日》在中央電視臺電影頻道黃金時間播出后，胡肖瓊的表演深受好評并贏得圈內廣泛注意，片約紛至沓來。學業已成的胡肖瓊隨后在20集輕喜劇《老婆大人俱樂部》中，一掃前面角色的悲情，化身一名活潑開朗的知識女孩。在23集連續劇《青春正步走》中，她擔綱女主角，很好地刻畫了劇中言辭犀利、酷勁十足的電腦高手角色。
對表演，胡肖瓊少于許多年輕演員慣見的急功近利，而多了一些發自肺腑的熱愛。她希望能通過每一個角色的歷煉，成為一個真正靠演技立足的好演員。
關鍵詞：音樂教育；舞蹈；教學能力；教學
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0162－02
在高師日常舞蹈教學中，教師應利用有限的教學時數，探索對教學方法的運用。在完成教學任務的同時，使學生的舞蹈表演能力、創編能力，特別是舞蹈教學能力得到培養和發展，是高師音樂教育專業舞蹈教學的關鍵。筆者根據多年的舞蹈教學經驗，從教學實際出發，基于舞蹈教學能力培養，對教學語言、教學內容、藝術實踐等方面進行了總結，請同行指正。
一、優美的語言
語言，伴隨教師職業的始終。舞蹈教師在的傳統舞蹈教學法中最常用的是“口傳身授”，也就是說舞蹈教師的課堂教學離不開“口傳”――口述語言。然而，舞蹈是一門身體動作的藝術，舞蹈教師在課堂上的教學更要使用“身授”，也就是肢體語言，這是由舞蹈的動作性所決定的。所以，一名合格的舞蹈教師就要學會運用兩種語言講話。
舞蹈教師的課堂語言優美動聽，言簡意賅?！翱趥鳌笔怯每陬^傳遞的方式進行舞蹈教學，它包含講述、講解、語言滲透等多方面涵義，要求通過語言啟發學生的思想，進行動作講解及糾正等。這主要是語言上的功力，多用形象性語言，如“蘭花”、“花骨朵”等，盡量不要使用對學生形體、形象有損壞的字眼。如看到學生手位做得沒有延伸感，就批評學生手臂像“枯樹枝”；看到學生伸坐沒有收腹，就批評學生帶“游泳圈”上課，等等。這些字眼很容易傷到學生的自尊心，而影響其學習積極性。當然，美和丑的比較是必要的，但更應該注重美。另外，舞蹈教師在動作講解中，條理清晰之外還要做到言簡意賅。簡而言之，在教學中盡量做到簡潔、清晰。尤其是學生在動作過程中，教師的語言更應該點到為止。
“身授”，就是示范，也就是舞蹈教師在課堂教學中的肢體語言，主要有全面示范、簡化示范、鏡面示范、形象示范四個方面。全面示范一般用在教授新動作時。這個示范過程是讓學生全面了解所學動作。舞蹈教師在新動作的全面示范中要做到形神兼備，讓學生對所學動作有較為全面的了解，同時這也是建立教師在學生心目當中威信的最佳機會；鏡面示范是中小學舞蹈教師必須掌握的技能，一般用在新課。簡單講就是教師面對學生做示范，相當于是學生的一面鏡子。高師音樂教育專業的學生畢業后多數從事中小學音樂或舞蹈教育工作。鏡面示范是舞蹈教學中，尤其是小學舞蹈教學中必不可少的一種簡便示范，一般用在復習課。舞蹈教師用簡單的手勢代替新課的全面示范內容，著重強調學生容易犯毛病的地方；形象示范是教師本人的全方面展示，它存在于課堂的始終，甚至課外。舞蹈教師的衣著、儀表、語言習慣、表情等，都是學生模仿的對象?！吧硎凇币惨⒅孛溃龅揭幏?，不要模棱兩可，所謂“為人師表”。
在舞蹈教學中只靠“身授”是不夠的，伴隨的是更為詳實的“口傳”。在一般人眼中，舞蹈教師只要自己舞蹈跳得好，就可以教學生了。其實不然，這取決于教師對舞蹈動作的教授能力。同樣的動作，教法不同所產生的學習效果也是不同的。只“做”動作是教不好學生的，只“說”也是“說”不好動作的，只有兩者的完美結合才能完成真正意義上的舞蹈教學。
二、重視舞蹈基本功，營造輕松教學氛圍
掌握舞蹈基本功是高師音樂教育專業學生必備的素質，也是該專業畢業生今后舞蹈教學的基礎。高師音樂教育專業應當重視舞蹈基本功的訓練，做到內外兼修。舞蹈基本功是指舞蹈基本能力的訓練，通過對身體各部位肌肉的能力，各關節的柔韌性，身體的靈活性和穩定性，以及跳、轉、翻等各種技術技巧進行規范化、系統化、科學化的訓練，從而達到舞蹈表演者所必須的各項基本專業素質和能力。在高師音樂教育專業的舞蹈基本功教學中，因為其師范性、專業學習的廣泛性及其舞蹈在專業學習中的應用，所以在基本功教學過程中應主要重視其普遍性。
高師音樂教育專業的學生普遍是在高考前經過短時間集訓考上的，舞蹈基礎相對較差。身體各部位關節的柔韌性、肌肉爆發力、身體的靈活性等方面的訓練顯得較難。尤其是身體各部位關節的柔韌性訓練，顯得更加困難。學生在完成難度技巧上都會受到一定的限制，但不會對舞蹈的學習和表演造成障礙。而除了身體條件外，形成障礙的另一個原因是則是心理上的顧慮太多。柔韌性訓練對每一個舞蹈初學者來說都是困難的，更別提高師里這些年齡偏大、身體素質相對較差的學生了。它需要堅強的意志力，需要忍受身體在訓練中的痛苦以及訓練過后身體各部位的強烈反應。在教學過程中，教師應當采用科學的教學方法，營造輕松的教學氛圍，采用做游戲的方式來完成訓練，而不是一味地加強度，上量。比如身體柔韌性訓練中較難的胯關節柔韌性訓練，教師可以采用“拉鋸”的游戲來完成。將學生分為兩人一組，相對而坐，相隔60到80厘米，雙手互拉，像采木工人“拉鋸”一樣甲拉乙送，在游戲中“愉悅”地完成訓練，達到訓練效果。如果老是采用強壓、上量，甚至打罵等方式，則會在學生心理上形成一種厭學的抵觸情緒，完不成訓練任務。
在舞蹈基本功訓練中還有一項呼吸訓練，主要通過訓練，讓舞蹈動作更具有內蘊、張力和“神采”，這是舞蹈的“神”。因為是音樂教育專業，學習中離不開聲樂。有人認為，學聲樂的不能學舞蹈，因為舞蹈氣息與歌唱呼吸方向是完全相反的，會讓氣息控制不好，唱不好歌曲，這種觀點是不科學的。很多藝術都與呼吸有關，如鋼琴演奏有輕重急緩，有強弱頓挫等，這些就是呼吸；詩歌朗誦有激昂奮進，有小橋流水等，這也是呼吸。呼吸是藝術的“生命”。舞蹈基本功的呼吸訓練，本身是根據人體運動自然法則的呼吸、動作和想象的關系建立的，這樣的訓練不僅可以使人體態更挺拔，還能讓人的動作更具內蘊，可以促進聲樂學生在演唱時做到聲情并茂，游刃有余地調節氣息，進一步提高演唱技藝，所謂“內外兼修”。
三、注重創編能力，加強藝術實踐
舞蹈編創是中小學舞蹈教師必備的重要能力。目前雖然在中小學還沒有開設專門的舞蹈課程，但是根據中小學音樂教育的實際需要，隨著素質教育的逐步深入和開展，中小學校也在不斷地營造和諧的校園文化。這些變化都需要高師音樂教育學生具備較高的綜合素質，舞蹈編創就是其中非常重要的能力。在大學期間開設的舞蹈編導課，是一門理論性和實踐性都非常強的能力性課程，是“編”與“導”的緊密結合和高度統一。為提高學生的舞蹈編創能力，教師在教學過程中應將以下幾種教學方法結合起來教學：首先，向學生系統講授舞蹈創編的基礎理論，使學生了解編舞的基本知識；其次，在教師的指導下進行編舞各個環節的練習。這個階段，除了注意對“形象捕捉、主題動作選擇、隊形變化”等這些編舞技法的指導外，教師還應該指導學生與姊妹藝術相連接，與生活相連接，多角度、多思路進行創編。例如，在題材選擇方面，可啟發學生不僅從生活中選材，還可以從姊妹藝術中選材；由于是音樂教育專業，課程中開設了大量的音樂課程，學生對音樂知識了解更加透徹，在處理舞蹈創編的結構方面，可參照選擇與音樂的曲式結構相對應的結構處理方式；在尋找動作素材方面，教師可指導學生從現實生活中尋找，從身邊人日常動作中尋找等。然后，在以上扎實的基礎上，將學生分小組進行創編，先做命題練習，再做自選題目，循序漸進地培養學生的舞蹈創編能力，所謂“授之以漁”。
對于音樂教育專業學生而言，“經歷”的確是一種腦力和體力并用的學習過程。藝術實踐是學生今后走上教師舞臺的基石，是為今后就業儲備經驗的一個過程。學生在校期間有很多藝術實踐的機會，如學校組織的藝術活動、大學生藝術節等。如果有一部分學生不能參與這些實踐，還可以以其它方式來完成。如參加舞蹈社團活動，利用節假日為中小學、幼兒園、企事業單位、社區等編排節目，也都可以成為學生舞蹈實踐的課堂。在這些地方，學生不僅是演員，也是教師，每個人都能充分發揮自我，以各種方式證明自己。角色和身份都在變換中，“經歷”也在不知不覺中積累。
綜上所述，高師音樂教育專業學生的舞蹈教學能力培養，應本著科學性、實用性的原則，從優美的語言習慣、扎實的教學內容、靈活的藝術實踐幾方面展開，圍繞我國的素質教育目標，培養優秀的舞蹈教育人才。
參考文獻：
[1]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海:上海音樂出版社,2000.
[2]呂藝生.口傳身授:舞蹈教學的重要方法[J].北京舞蹈學院學報,1992,(2).
