時(shí)間：2022-11-02 22:14:10
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì)教學(xué) 有效性
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2014）01-262-01
中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以為各行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)技能型人才為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，近年來(lái)，許多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中樹(shù)立“以能力為本位、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效性。
一、目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的不適應(yīng)性。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，普遍開(kāi)設(shè)了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，該課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，也是核心課程。該課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力和會(huì)計(jì)核算能力都具有舉足輕重的作用。許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在講授企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí)，都是基于企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度內(nèi)容展開(kāi)的。目前企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授內(nèi)容與目前中職生的實(shí)際表現(xiàn)出一定的不適應(yīng)性，具體表現(xiàn)為二個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的深度與中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不相適應(yīng)。新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布與實(shí)施，對(duì)于規(guī)范我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告行為以及提高我國(guó)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，都具有十分重要的意義，其內(nèi)容廣泛，包含一個(gè)基本準(zhǔn)則和多個(gè)具體準(zhǔn)則，且會(huì)計(jì)處理難度較大。盡管許多學(xué)校在講授該門(mén)課程時(shí)，會(huì)考慮到目前中職生的實(shí)際，在內(nèi)容上進(jìn)行刪減，但企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在內(nèi)容的安排上仍與日益下降的中職生素質(zhì)表現(xiàn)出不相適應(yīng)。二是課程知識(shí)的適用范圍與中職學(xué)生就業(yè)需求不相適應(yīng)。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則自2007年1月1日在我國(guó)上市公司和非上市大中型企業(yè)實(shí)施，其實(shí)施范圍不包括小企業(yè)。但是從對(duì)中職生就業(yè)情況所作的調(diào)查看，目前中職生畢業(yè)后主要就職于各類(lèi)小微企業(yè)。以東莞地區(qū)為例，作為珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)之一，東莞地區(qū)以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要特征，民營(yíng)、小微企業(yè)是吸納中職學(xué)生就業(yè)最多的行業(yè)企業(yè)。而目前企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程講授內(nèi)容尚未充分考慮中職生今后就業(yè)的需要，課程的針對(duì)性和適應(yīng)性都有待提高。
2.會(huì)計(jì)課程教學(xué)中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)呈現(xiàn)方式的不適應(yīng)性。在中職學(xué)校會(huì)計(jì)類(lèi)課程尤其是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，人們一直習(xí)慣用文字來(lái)表述或反映企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，例如，業(yè)務(wù)1：“2012年9月20日向正榮公司購(gòu)入a材料1000噸，材料款100000元已通過(guò)銀行支付。”業(yè)務(wù)2：“采購(gòu)員張山預(yù)借差旅費(fèi)2000元，企業(yè)用現(xiàn)金付訖”等等。用文字表述企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本概括，給會(huì)計(jì)教學(xué)以及學(xué)生的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)處理提供了便利，但是這也給后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)尤其是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不適應(yīng)性。由于受到先入為主的影響，許多學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)會(huì)計(jì)課程（包括專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)課程、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程等）的學(xué)習(xí)時(shí)，只習(xí)慣文字呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)用原始憑證反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)表現(xiàn)出不習(xí)慣，有的甚至感到無(wú)所適從，不明白憑證上所記錄的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生由習(xí)慣用文字表述企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)慣用原始憑證反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中往往要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。
3.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏明顯的崗位性。從目前各中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織情況看，有二種類(lèi)型：一種是會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)主要是配合各相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的。如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中所開(kāi)展的會(huì)計(jì)憑證填制；總賬、日記賬、明細(xì)賬的登記；資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制等。會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程的認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范，具有十分重要的意義。這一種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)既是會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)始，也是理論與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)一般安排在畢業(yè)前進(jìn)行。這種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)較前一種會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)而言，涉及的業(yè)務(wù)類(lèi)型多，會(huì)計(jì)核算難度更大，對(duì)于提升學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)技能的能力，提高學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)工作的適應(yīng)性，都具有十分重要的作用。但從目前開(kāi)展的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)來(lái)看，無(wú)論是會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)還是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，都是基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程開(kāi)展的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，真正意義上的分崗輪崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)則不多見(jiàn)。
二、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.基于《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》開(kāi)展中職會(huì)計(jì)教學(xué)。根據(jù)中職生就業(yè)主要集中于小微企業(yè)的實(shí)際，建議中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中，要以《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》作為會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)講授小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)考慮到企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則間分工明確又相互銜接的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，在課程內(nèi)容上作適當(dāng)延展，即在講授小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，可適量加入企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的部分內(nèi)容。
2.在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。建議在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣可以讓學(xué)生在最初接觸會(huì)計(jì)時(shí)，使其所學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)際一致，體驗(yàn)真實(shí)的工作情境，激發(fā)對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。筆者所在學(xué)校在2011級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行了如下改革：一是改變了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中一直沿用文字反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的習(xí)慣做法，改用原始憑證反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原始憑證的認(rèn)知能力；二是將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)間也由原來(lái)的一學(xué)年（第一、二學(xué)期）改為一年半（第一、二、三學(xué)期），進(jìn)一步凸顯會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程在整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系中的基礎(chǔ)地位。改革收到了比較好的效果。
3.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中采用分崗與輪崗相結(jié)合的方式。按企業(yè)會(huì)計(jì)工作，設(shè)立基本會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，包括會(huì)計(jì)主管、出納、流動(dòng)資產(chǎn)核算、存貨核算、工資核算、成本核算、利潤(rùn)核算、往來(lái)核算、總賬、報(bào)表等，分崗實(shí)訓(xùn)可以創(chuàng)設(shè)一種貼近實(shí)際、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分了解各個(gè)會(huì)計(jì)崗位工作的具體內(nèi)容和職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)輪崗，使學(xué)生全面了解掌握企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中采用分崗與輪崗相結(jié)合的方式，重點(diǎn)要解決好二個(gè)方面的問(wèn)題：一是分崗輪崗實(shí)訓(xùn)涉及各會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)處理涉及的知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)操性也非常強(qiáng)，因此對(duì)教師的理論知識(shí)水平、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題處理能力具有較高要求；二是分崗輪崗實(shí)訓(xùn)對(duì)課時(shí)量要求較多，必須對(duì)課程及課時(shí)做出合理的安排。
參考文獻(xiàn)：
[1] 小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解.立信會(huì)計(jì)出版社，2013
[2] 李煒.論中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性.職業(yè)教育，2013（1）
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科院校;會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè);實(shí)訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0057-03
隨著信息化的發(fā)展，企業(yè)招聘門(mén)檻逐步提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使就業(yè)壓力成為各高校迫切希望突破的發(fā)展瓶頸。面對(duì)日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)人才的要求日趨全面化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化。如何順應(yīng)企業(yè)的需求，培養(yǎng)符合要求的專(zhuān)業(yè)人才，成為現(xiàn)今應(yīng)用型本科院校教育的一大課題。
1 本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)一直是各大應(yīng)用型本科院校中被學(xué)生廣泛認(rèn)可的強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際操作結(jié)合的重要專(zhuān)業(yè)。會(huì)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系一般分為三大部分：
第一，理論類(lèi)課程體系，主要設(shè)有初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)等課程，為學(xué)生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí);
第二，會(huì)計(jì)電算化類(lèi)課程體系，主要設(shè)有會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)審計(jì)、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理等軟件應(yīng)用類(lèi)課程，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行日常企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力。
第三，實(shí)踐教學(xué)類(lèi)課程體系，主要設(shè)有初級(jí)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、中級(jí)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握能力。
這三大類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的完美融合，是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)干型人才的基石，也是對(duì)本科院校教學(xué)的根本要求。
應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)多將培養(yǎng)目標(biāo)定性為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)實(shí)用型、技能型的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)化人才，突出的是學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠在企事業(yè)單位、政府經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和金融財(cái)稅機(jī)構(gòu)熟練從事會(huì)計(jì)事務(wù)和經(jīng)濟(jì)管理工作，使會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中“下得去、留得住、用得上、干得好”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德，使其能夠勝任各類(lèi)型單位的會(huì)計(jì)崗位，就需要認(rèn)真對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行有效的研究、分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合信息化條件，利用真實(shí)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料，充分使用好已有的諸如實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，形成一套有效的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。
2 信息化條件下實(shí)戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)結(jié)合的內(nèi)容
以“就業(yè)為導(dǎo)向”，基于工作崗位的實(shí)戰(zhàn)演練與課堂教學(xué)相結(jié)合 在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)化人才的培養(yǎng)方面，應(yīng)該注重以“就業(yè)為導(dǎo)向”，在學(xué)習(xí)相應(yīng)會(huì)計(jì)理論、掌握會(huì)計(jì)基本技能的同時(shí)，使學(xué)生最為接近社會(huì)就業(yè)環(huán)境。這就要求會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、采用的案例與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的接近程度都應(yīng)該是實(shí)訓(xùn)性的。而現(xiàn)有的課程出版教材、任課教師手中的資料都不能滿足仿真社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀的要求。在這種情況下突出的應(yīng)用性和操作性，只能是變相的紙上談兵。
以實(shí)際崗位職能出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力、實(shí)用能力，關(guān)鍵是在授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)中獲得仿真的知識(shí)給養(yǎng)和正式的崗位培訓(xùn)。
1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程教材要具有實(shí)踐性，要能夠針對(duì)我國(guó)大中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)需要而設(shè)置，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)課程模式。
2）以“就業(yè)為導(dǎo)向”為指導(dǎo)，開(kāi)展案例教學(xué)，采用真實(shí)企業(yè)資料，增強(qiáng)課程內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性、時(shí)效性和針對(duì)性。
3）企業(yè)需要“一專(zhuān)多能”的人才，重點(diǎn)還在于“專(zhuān)”上，要適應(yīng)企業(yè)的崗位職能需求，才能使學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)化，可見(jiàn)崗位分工的把握對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常的重要。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，可以分崗訓(xùn)練，在囊括財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)、出納等財(cái)務(wù)崗位的同時(shí)，將CEO、生產(chǎn)總監(jiān)、物流主管等企業(yè)崗位培訓(xùn)充分結(jié)合，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)手工及電算化操作技能的同時(shí)，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程有深入了解，增強(qiáng)他們工作的適應(yīng)能力，滿足社會(huì)和企業(yè)等對(duì)具備會(huì)計(jì)理論及電算化知識(shí)的各崗位人才“實(shí)用”“頂用”“好用”的需要。
信息化條件下手工會(huì)計(jì)教學(xué)與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)結(jié)合 現(xiàn)階段，手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化結(jié)合是必然趨勢(shì)，財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用成為會(huì)計(jì)人員的基本技能之一。在會(huì)計(jì)理論課程和電算化會(huì)計(jì)類(lèi)課程授課及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，應(yīng)按照企業(yè)業(yè)務(wù)崗位和電算會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)及工作流程，按崗位區(qū)分設(shè)置不同的職能角色（如會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、材料會(huì)計(jì)、職工薪酬會(huì)計(jì)等），利用學(xué)校信息化條件和企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料，采用理論性課程和技能型課程相結(jié)合的方式，開(kāi)展手工與電算化會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)練，在真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中得到反復(fù)演練，從而熟練掌握手工及電算會(huì)計(jì)技能，感受企業(yè)文化，將學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人。具體做法如下。
1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論課程講授手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中所采用的真實(shí)企業(yè)案例的同一階段，應(yīng)在相對(duì)應(yīng)的電算化會(huì)計(jì)類(lèi)課程中進(jìn)行同內(nèi)容操作演練。比如在講授初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)于會(huì)計(jì)科目體系構(gòu)建的內(nèi)容時(shí)，以某一企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)科目體系構(gòu)建為例進(jìn)行手工操作講解，同時(shí)在相應(yīng)的電算化會(huì)計(jì)類(lèi)課程中也用此案例進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用過(guò)程中會(huì)計(jì)科目體系構(gòu)建的實(shí)際操作，這樣就能夠?qū)⑹止?huì)計(jì)操作與會(huì)計(jì)電算化操作更加直觀地對(duì)應(yīng)起來(lái)，相互驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)理解得更為透徹。
2）在相應(yīng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不再獨(dú)立設(shè)置初級(jí)財(cái)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，而是做到“你中有我，我中有你”的狀態(tài)。即利用企業(yè)真實(shí)實(shí)戰(zhàn)資料、仿真業(yè)務(wù)流程，在處理手工業(yè)務(wù)的同時(shí)，配合信息化環(huán)境下的電算化會(huì)計(jì)處理。一筆一筆業(yè)務(wù)處理，先做手工賬目，再利用財(cái)務(wù)軟件操作，這樣就能夠做到手工和電算化會(huì)計(jì)的相互印證，能夠直觀地描述出企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理流程，幫助學(xué)生弄清數(shù)據(jù)的“來(lái)龍去脈”，每筆業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)變化會(huì)對(duì)企業(yè)造成什么樣的影響，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是怎么樣來(lái)影響企業(yè)的運(yùn)營(yíng)的。
“渾水摸魚(yú)”與“撥云見(jiàn)山”的實(shí)訓(xùn)思路結(jié)合
所謂“渾水摸魚(yú)”的實(shí)訓(xùn)思路是指通過(guò)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料的輔助，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一個(gè)月的實(shí)際業(yè)務(wù)流程，在一個(gè)月的業(yè)務(wù)期間內(nèi)做很多筆財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)將涵蓋企業(yè)銷(xiāo)、成本、稅收、報(bào)表及其分析等多個(gè)方面的內(nèi)容。在眾多混亂復(fù)雜的業(yè)務(wù)中，理清資金流動(dòng)的脈絡(luò)，抓住財(cái)務(wù)處理的本質(zhì)，掌握整個(gè)財(cái)務(wù)處理的流程，就好比在渾水中將企業(yè)資金這條魚(yú)抓在手里一樣，對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)進(jìn)行有效的控制。
所謂“撥云見(jiàn)山”的實(shí)訓(xùn)思路是指通過(guò)企業(yè)實(shí)戰(zhàn)資料的輔助，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中模擬企業(yè)一年乃至五年的業(yè)務(wù)處理，只不過(guò)在每個(gè)月份當(dāng)中僅僅處理一筆比較有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過(guò)這一筆業(yè)務(wù)在本月的處理，把握這筆業(yè)務(wù)對(duì)賬簿、報(bào)表（尤其是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表這三大表）的影響，反復(fù)處理這筆有代表性的業(yè)務(wù)，扎實(shí)學(xué)生對(duì)這筆業(yè)務(wù)的理解，深刻認(rèn)識(shí)這筆業(yè)務(wù)對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的影響。就像欣賞廬山的美景一樣，群山被云繚繞時(shí)，撥開(kāi)一座山峰看清一座山峰，撥開(kāi)一座看一座……這樣最終就能把整個(gè)廬山看清了。按照這個(gè)思路，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)資料，將企業(yè)有代表性的業(yè)務(wù)提煉出來(lái)，每月進(jìn)行一筆，觀察企業(yè)資金運(yùn)營(yíng)對(duì)企業(yè)運(yùn)作的影響。這樣做上幾年的業(yè)務(wù)，也就能涵蓋了所有企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，把握所有業(yè)務(wù)的處理流程和對(duì)企業(yè)的影響。
充分地將“渾水摸魚(yú)”和“撥云見(jiàn)山”的思想結(jié)合，不但能夠?qū)⒇?cái)務(wù)業(yè)務(wù)分解成一筆一筆典型業(yè)務(wù)加以掌握，也可合并處理將一整月的多種業(yè)務(wù)處理清楚。“以點(diǎn)帶面”和“以面帶點(diǎn)”同時(shí)做到，能夠做到使學(xué)生掌握整體業(yè)務(wù)流程的同時(shí)，筆筆業(yè)務(wù)都做到精細(xì)、周到，對(duì)企業(yè)資金流的處理將做到融會(huì)貫通的層次。
3 實(shí)施應(yīng)具備的條件
要想實(shí)現(xiàn)信息化條件下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體內(nèi)容，需要擁有科學(xué)的教學(xué)課程體系，大量的、系列的從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)的教材、實(shí)訓(xùn)資料等教學(xué)資源，充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及具有理論和實(shí)戰(zhàn)、手工和會(huì)計(jì)電算化豐富經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資力量。
科學(xué)的教學(xué)課程體系 在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，要依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程性設(shè)置課程，要按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，要在課程內(nèi)容中加大真實(shí)案例的引入，做到學(xué)一門(mén)課會(huì)一門(mén)理論知識(shí)的同時(shí)掌握一方面業(yè)務(wù)技能。在設(shè)置教學(xué)課程體系時(shí)，要將一些具備前后銜接的課程內(nèi)容設(shè)置在銜接的教學(xué)學(xué)期，要將一些可以相互配合教學(xué)內(nèi)容的課程同時(shí)開(kāi)設(shè)，以實(shí)現(xiàn)課程相互的融合性。而現(xiàn)在的培養(yǎng)方案在這方面還有所欠缺，需進(jìn)一步調(diào)整。
充足的實(shí)戰(zhàn)資料 要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)更加具備實(shí)用性，更加與企業(yè)崗位需求相貼合，就需要大量的真實(shí)企業(yè)案例和成體系的課程教材來(lái)輔助教學(xué)，并有一套完整的實(shí)訓(xùn)資料來(lái)完善實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)應(yīng)用性。
1）在課程教材方面要做到案例統(tǒng)一，即將所有課程都用同一真實(shí)案例的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)穿插到一起，讓學(xué)生在課程講解中了解不同學(xué)科內(nèi)容對(duì)相同會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的不同處理，及會(huì)對(duì)企業(yè)帶來(lái)哪些影響。采用該方法，需要著手編制實(shí)用的教材。
2）構(gòu)建基于工作崗位的模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)財(cái)務(wù)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，利用企業(yè)真實(shí)案例，從企業(yè)的設(shè)立、組建、資本運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)處理到經(jīng)營(yíng)決策分析，各個(gè)環(huán)節(jié)用實(shí)際企業(yè)數(shù)據(jù)構(gòu)成，以資金流控制企業(yè)的物流、信息流和商流。采用該方法，要建立教學(xué)案例庫(kù)，制作教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)課程軟件，可以形成業(yè)務(wù)影像資料，用“聲、形、影”帶給學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3）編制一套完整的貫穿手工及會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)模擬案例，將學(xué)生分工定崗，以崗位職能為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
目前，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材、資料多是理論偏重的教材，僅僅能滿足課程理論內(nèi)容的講授，并不能與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)情況相吻合，甚至有所偏差。即需要自行編制基于真實(shí)企業(yè)案例的理論教材和配套實(shí)訓(xùn)資料，構(gòu)建案例資料庫(kù)。
充足的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)容，需要具備足夠的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，比如能夠容納學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的教室，能夠?qū)崿F(xiàn)手工與電算化會(huì)計(jì)結(jié)合的信息化實(shí)驗(yàn)室，能夠?qū)崿F(xiàn)崗位實(shí)戰(zhàn)的模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以及其他輔助設(shè)施等。目前財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生眾多，一些教學(xué)基本設(shè)施不能夠滿足實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。
雙師型的師資力量
1）請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家做學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)組織財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成立會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及電算化技能研究會(huì)和學(xué)習(xí)小組，有針對(duì)性地采用沙龍式的討論。
2）專(zhuān)家、教師多進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互交流教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。
3）聘請(qǐng)其他院校及企業(yè)財(cái)務(wù)高管擔(dān)任客座教授，在充實(shí)教師隊(duì)伍的同時(shí)，培養(yǎng)青年教師，幫助青年教師構(gòu)建理論與實(shí)踐、教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的科學(xué)教學(xué)體系。
4）鼓勵(lì)教師下企業(yè)，校內(nèi)授課與企業(yè)實(shí)踐相銜接，掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)的第一手資料。
目前，財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資人數(shù)較少，青年教師缺乏，需要加以補(bǔ)充。教師實(shí)戰(zhàn)能力缺乏，多來(lái)自于研究性院校的碩士及其以上學(xué)歷，對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作缺乏了解，需要在實(shí)踐方面加以培養(yǎng)。
一、明確中高職會(huì)計(jì)人才的崗位面向和培養(yǎng)目標(biāo)
構(gòu)建一體化中高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，首先要明確中高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的確定取決于中高職的就業(yè)領(lǐng)域和崗位面向。根據(jù)我們的調(diào)查，中職畢業(yè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域主要是當(dāng)?shù)匦∥⑵髽I(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作，這里，當(dāng)?shù)馗嗟氖侵缚h級(jí)或更下面的基層區(qū)域，在這些地方的一些小微企業(yè)，他們需要一個(gè)懂會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的人員進(jìn)行最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算工作，包括出納、倉(cāng)儲(chǔ)、收銀、記賬甚至可能是文秘和統(tǒng)計(jì)等工作。而高職畢業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域是省級(jí)或地級(jí)市區(qū)域內(nèi)的中小微企業(yè)，這些企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)需求是不僅能滿足基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算工作的需要，有時(shí)也會(huì)有一些相關(guān)的管理工作需要他們來(lái)組織或完成，如成本計(jì)算與管理、籌融資工作或所需資料的準(zhǔn)備、提供比較規(guī)范和完整的企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)告以及其它財(cái)務(wù)文件等。因此，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的崗位面向應(yīng)該是為小微企業(yè)的出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位提供具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的專(zhuān)業(yè)人才，其職業(yè)提升的空間應(yīng)該是在基礎(chǔ)崗位工作幾年后可提升至企業(yè)財(cái)務(wù)主管崗位。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)崗位面向應(yīng)為中小企業(yè)出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)管理崗位，也可拓展到中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理或在會(huì)計(jì)師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所從事會(huì)計(jì)、稅務(wù)咨詢(xún)、審計(jì)助理等工作。因此，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:通過(guò)三年的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)就業(yè)面向崗位和繼續(xù)深造所需要的具備熟練完成出納崗位工作、規(guī)范完成小微企業(yè)日常會(huì)計(jì)核算工作的專(zhuān)業(yè)能力，具有基本的財(cái)務(wù)管理、成本管理知識(shí)和技能及對(duì)應(yīng)的社會(huì)能力和方法能力的專(zhuān)業(yè)人才。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:通過(guò)三年的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)就業(yè)面向崗位，培養(yǎng)能熟練完成中小型企業(yè)出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)管理崗位以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所審計(jì)助理、稅務(wù)咨詢(xún)等業(yè)務(wù)崗位工作的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，具有與企業(yè)管理相適應(yīng)的財(cái)務(wù)管理和成本管理等知識(shí)和技能的專(zhuān)業(yè)人才。在這些崗位工作若干年取得經(jīng)驗(yàn)和通過(guò)一定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試后，可提升至企業(yè)管理崗位從事財(cái)務(wù)管理和其他管理工作。
二、專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建
專(zhuān)業(yè)課程體系主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課和專(zhuān)業(yè)選修課三個(gè)部分。中職階段的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)、出納實(shí)務(wù)(可以分別珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)以及票據(jù)業(yè)務(wù)等進(jìn)行授課)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德;專(zhuān)業(yè)核心課程包括:企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、稅費(fèi)計(jì)算等;專(zhuān)業(yè)選修課應(yīng)包括財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)以及審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等。高職階段的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和財(cái)政金融基礎(chǔ)等;專(zhuān)業(yè)核心課程包括企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本計(jì)算與管理、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、稅收籌劃、會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)選修課程包括:審計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)等課程。
三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建
中職階段與高職階段的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，總體來(lái)說(shuō)，在課程的設(shè)計(jì)上，中職應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，高職側(cè)重于更深入的知識(shí)、技能以及理論的理解和掌握;中職更多的要求掌握該如何做的問(wèn)題，高職則要明白為什么要這么做的問(wèn)題。具體到需要進(jìn)行銜接的課程及其內(nèi)容，主要是在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程上，其中又以專(zhuān)業(yè)核心課程的銜接最為重要。在以上的課程體系中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等課程需要解決銜接與配合的問(wèn)題。下面分別論述:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，不同的院校可能名稱(chēng)不同，如企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級(jí)或中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，其實(shí)就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。結(jié)合中高職培養(yǎng)目標(biāo)的不同和學(xué)生的實(shí)際情況，中職掌握的內(nèi)容應(yīng)不超過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試所需范圍就可以，高職掌握的內(nèi)容不超過(guò)中級(jí)會(huì)計(jì)資格考試所需的要求即可。中職階段掌握的內(nèi)容可以滿足小微企業(yè)進(jìn)行基本會(huì)計(jì)核算和編制報(bào)表的需要;高職階段的內(nèi)容除對(duì)中職的內(nèi)容加以深入以外，最主要的區(qū)別是涉及到金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、投資性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的處理、減值準(zhǔn)備業(yè)務(wù)的處理、長(zhǎng)期負(fù)債業(yè)務(wù)的處理、所得稅業(yè)務(wù)的處理等，以及現(xiàn)金流量表的編制等，還涉及到會(huì)計(jì)方法的選擇和對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更深層次的把握和理解，就是既要知其然又要知其所以然，能在更高的層次上更好地對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行把握，以滿足中小企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)管理的需要，上升到管理層面。成本會(huì)計(jì)，中職的內(nèi)容應(yīng)該掌握在制造成本法下的各種成本計(jì)算方法的掌握;高職階段除了要掌握制造成本法以外，還應(yīng)該掌握成本差異分析、作業(yè)成本法、變動(dòng)成本法等，從中職的成本核算層面上升到成本管理、控制和決策的層面。財(cái)務(wù)管理，中職階段的內(nèi)容側(cè)重進(jìn)行基本的計(jì)算和簡(jiǎn)單的分析;高職階段除了計(jì)算的指標(biāo)更多以外，還要體現(xiàn)指標(biāo)之間系統(tǒng)性和分析的全面性。稅收實(shí)務(wù)，中職側(cè)重進(jìn)行納稅計(jì)算，能處理企業(yè)日常發(fā)生的相對(duì)簡(jiǎn)單的涉稅事項(xiàng);而高職則更多從稅收籌劃的角度進(jìn)行稅務(wù)管理，在合理合法的前提下盡量為企業(yè)節(jié)稅。會(huì)計(jì)電算化，中職要求對(duì)個(gè)別會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行基本操作就可以;高職則要學(xué)會(huì)幾種主要會(huì)計(jì)軟件的操作，同時(shí)還要學(xué)會(huì)利用軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)管理，即時(shí)提供管理所需的各種信息。
四、實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建
中職實(shí)訓(xùn)體系中最主要的是兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是出納實(shí)務(wù)相關(guān)技能實(shí)訓(xùn)，二是會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)技能的實(shí)訓(xùn)。為培養(yǎng)學(xué)生出納實(shí)務(wù)技能，所需要的實(shí)訓(xùn)包括:點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)輸入、珠算、票據(jù)業(yè)務(wù)、庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款日記賬登記等相關(guān)方面技能，而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算技能最核心的是要掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的全過(guò)程，也就是能完成從憑證取得或填制開(kāi)始到會(huì)計(jì)報(bào)表編制完成的全過(guò)程業(yè)務(wù)處理，既包括記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬務(wù)處理程序等不同賬務(wù)處理程序的熟練掌握，也包括手工處理環(huán)境和計(jì)算機(jī)處理環(huán)境下的賬務(wù)處理程序的熟練掌握，目的是讓學(xué)生能全面掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的程序和方法，以使其畢業(yè)后能獨(dú)立應(yīng)對(duì)小微企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程。高職實(shí)訓(xùn)體系則是在中職的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)崗位工作所需的會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)處理技能、成本計(jì)算與管理技能、財(cái)務(wù)管理與決策的技能以及稅收籌劃的技能。會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)處理技能要能完成相對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)和報(bào)表編制，實(shí)踐中很多高職院校都設(shè)計(jì)了分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，就是在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中，分設(shè)出納、會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)主管等不同崗位，分別由不同的學(xué)生完成相應(yīng)的工作，并能熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件(如用友財(cái)務(wù)軟件、金蝶財(cái)務(wù)軟件)進(jìn)行操作;成本計(jì)算與管理實(shí)訓(xùn)在進(jìn)行成本計(jì)算的基礎(chǔ)上，側(cè)重把相關(guān)的成本數(shù)據(jù)指標(biāo)運(yùn)用到企業(yè)管理中去，為管理提供各種所需要的成本信息，如變動(dòng)成本法在財(cái)務(wù)決策中的應(yīng)用、成本的控制與分析技能等;財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)則要求在完成指標(biāo)計(jì)算的同時(shí)，能對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分析并將其運(yùn)用到企業(yè)管理中去;稅收籌劃實(shí)訓(xùn)則是從籌劃的角度對(duì)企業(yè)所需交納的各項(xiàng)稅費(fèi)進(jìn)行綜合規(guī)劃與管理，做到企業(yè)在合法的前提下晚交稅或少交稅，為企業(yè)創(chuàng)造好的節(jié)稅效益。另外，作為一名高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)審計(jì)知識(shí)和技能應(yīng)有一個(gè)基本的了解，應(yīng)該掌握我國(guó)的審計(jì)組織體系構(gòu)成，不同審計(jì)組織的審計(jì)目的和方法的不同，以及審計(jì)與會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系等。
五、職業(yè)技能證書(shū)的構(gòu)建和考證安排
我國(guó)的會(huì)計(jì)證書(shū)分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)，另一類(lèi)是會(huì)計(jì)資格證書(shū)，包括初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)，兩類(lèi)證書(shū)都?xì)w屬財(cái)政部管理，但分別適用于會(huì)計(jì)的不同領(lǐng)域，注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)是從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)所必須具備的，但注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)的考試內(nèi)容和難度均不適合在讀期間的中高職學(xué)生，特別是中職學(xué)生。而會(huì)計(jì)資格證書(shū)則是從事企業(yè)會(huì)計(jì)的人員所必須具備的，其中的初、中級(jí)證書(shū)考試與我們的中高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力比較匹配。從考試內(nèi)容和難度來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)習(xí)階段，目前可以參加的會(huì)計(jì)資格考試是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，而高職學(xué)習(xí)階段，則會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試均可以參加，這是很多中高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師會(huì)向?qū)W生推薦的技能證書(shū)考試，特別是從業(yè)資格考試。中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)資格考試由于有從業(yè)年限的要求無(wú)法參加。根據(jù)以上情況分析，對(duì)中高職一體化培養(yǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在會(huì)計(jì)職業(yè)技能證書(shū)的銜接上，中職階段取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、高職階段取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)是一種比較理想的選擇。為達(dá)到實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在考證安排上，中職階段的二年級(jí)下半年或三年級(jí)上半年參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，不論從時(shí)間上來(lái)講還是從所學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)都比較合理，因?yàn)槿昙?jí)下半年參加高考的學(xué)生肯定沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備這個(gè)考試，如此，在進(jìn)入高職以后，快的話就可以在大一下學(xué)期(初級(jí)考試都是在每年5月份)取得初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)，即使沒(méi)有考出，也可以在大二下學(xué)期取得，也不影響部分學(xué)生繼續(xù)讀本科的時(shí)間安排，比一般的普高進(jìn)入高職的學(xué)生要早至少一年的時(shí)間。一體化人才培養(yǎng)是今后職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，不僅有中高職一體化的銜接問(wèn)題，還有高職與本科職業(yè)教育的銜接問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，高職處在兩個(gè)銜接的中間一環(huán)，在招生中所占比例也最高，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究和解決也最為迫切。但要真正解決這個(gè)問(wèn)題，還有待中職、高職和本科的聯(lián)合行動(dòng)、共同研究，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能得到更好的專(zhuān)業(yè)教育和訓(xùn)練，為他們的職業(yè)人生提供必要的專(zhuān)業(yè)技能儲(chǔ)備。
作者:吳韻琴 單位:浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系
要有效發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，財(cái)務(wù)管理教育教學(xué)取得成功，就必須要建立相對(duì)完善的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校要積極研究企業(yè)市場(chǎng)的需要，對(duì)學(xué)生的實(shí)際工作崗位能力所需要的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)進(jìn)行有效分析，以此為目標(biāo)，遵循實(shí)用性的原則，合理構(gòu)建財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系。能夠使公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐技能課等課程形成完整的課程體系，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供支持。同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)自己的需要，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，編制出符合學(xué)校特點(diǎn)的和學(xué)生需要的校本實(shí)踐教材，編制出系列的實(shí)踐教材、指導(dǎo)書(shū)、報(bào)告書(shū)等實(shí)踐教學(xué)資料，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供資源支持。學(xué)校還需要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立實(shí)踐教學(xué)考核制度，通過(guò)監(jiān)督考核的方式，保障實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)。
二、加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)
對(duì)于高職學(xué)生而言，大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，因此，要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平和質(zhì)量是很重要的。加強(qiáng)課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要從兩方面入手，第一，加強(qiáng)課程單相實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要要加強(qiáng)這些課程的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué):《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等專(zhuān)業(yè)主要課程。要通過(guò)加強(qiáng)單相實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的方式，提高學(xué)生單相專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，。第二，加強(qiáng)課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生僅僅具備單相財(cái)務(wù)管理技能不能滿足人才的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校需要加強(qiáng)課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合技能。比如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后，教師要安排一門(mén)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)》課程，通過(guò)兩個(gè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的融合，使學(xué)生進(jìn)行一套有系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生能夠?qū)μ钪圃紤{證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)過(guò)程有所認(rèn)識(shí)，通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算的技能。要通過(guò)課堂綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展，使學(xué)生能夠?qū)ω?cái)務(wù)管理知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐能力。
三、建立校外實(shí)訓(xùn)基地
提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，高職院校還需要積極與校外企業(yè)加強(qiáng)溝通，建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。建立校外實(shí)踐基地，學(xué)校可以積極發(fā)展校企聯(lián)合辦學(xué)模式，爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的支持。一般而言，由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生想要到到企業(yè)實(shí)習(xí)的難度很大，很多企業(yè)都不愿意為學(xué)生個(gè)人提供這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校可以嘗試與財(cái)務(wù)公司、稅務(wù)事務(wù)所和一些小企業(yè)聯(lián)系，簽好保密協(xié)議，讓學(xué)生到他們那里進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠接觸到基層企業(yè)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)預(yù)算和分析能力。另外，對(duì)一些并不是經(jīng)常發(fā)生的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，比如，籌資、長(zhǎng)期投資等決策問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)習(xí)中很難接觸到，學(xué)校可以聘請(qǐng)一些財(cái)務(wù)人員介紹一些企業(yè)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的決策業(yè)務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生翻閱企業(yè)歷史資料，了解企業(yè)財(cái)務(wù)制度，根據(jù)一些素材進(jìn)行決策鍛煉，通過(guò)這種方式，完善學(xué)生的財(cái)務(wù)技能。
四、加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)
實(shí)踐教學(xué)體系評(píng)價(jià)需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)安排、實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況等進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)，獲得有效的信息資料，這樣，可以為實(shí)踐教學(xué)體系的改革完善提供科學(xué)的資料支持。高職院校要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)，能夠豐富評(píng)價(jià)主體，比如，企業(yè)專(zhuān)家、校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)院督導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)、學(xué)生等等，能夠通過(guò)不同的評(píng)價(jià)主體，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵要對(duì)學(xué)生能否通過(guò)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)提升其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。要對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校可以以技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和獲取從業(yè)資格或者是初級(jí)的資格證書(shū)等方式對(duì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。要分析學(xué)生的職業(yè)技能對(duì)每項(xiàng)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)綜合技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，要豐富評(píng)價(jià)途徑，豐富評(píng)價(jià)主體，通過(guò)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系評(píng)價(jià)工作為課程教學(xué)的發(fā)展提供動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。
作者：張川珍 單位：揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)高職院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的影響
（一）對(duì)高職院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力提出了更高的要求
新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系從過(guò)去偏重工商企業(yè)準(zhǔn)則擴(kuò)展到橫跨金融、保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)等眾多領(lǐng)域的39項(xiàng)準(zhǔn)則，覆蓋了企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填補(bǔ)了我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下新型業(yè)務(wù)處理規(guī)定的空白。如：企業(yè)年金基金、股份支付、投資性房地產(chǎn)、生物性資產(chǎn)、金融工具的確認(rèn)計(jì)量與列報(bào)、保險(xiǎn)合同的規(guī)定等等。這種變化要求模擬實(shí)訓(xùn)教師不能只熟悉原有的工商行業(yè)知識(shí)，還必須涉獵新的金融、保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)知識(shí)，但實(shí)際上，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的繼續(xù)教育已成為職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)軟肋。實(shí)事求是地說(shuō)，現(xiàn)有高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師所掌握的相關(guān)行業(yè)知識(shí)多來(lái)自于自學(xué)，他們并沒(méi)有接受過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，對(duì)新知識(shí)的掌握既不夠科學(xué)也不夠系統(tǒng)，從而造成解讀新準(zhǔn)則、新理論能力上的欠缺，這對(duì)于會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)和教研工作的開(kāi)展是十分不利的。
（二）對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)施模擬實(shí)訓(xùn)的必須性與實(shí)用性提出要求
新準(zhǔn)則中增加了對(duì)會(huì)計(jì)政策和方法的選擇性，實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的充分協(xié)調(diào)。新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)充分地體現(xiàn)了這一客觀要求，將實(shí)質(zhì)重于形式列入會(huì)計(jì)核算的基本原則；在資產(chǎn)計(jì)價(jià)、負(fù)債核算、收入確認(rèn)和完善財(cái)務(wù)報(bào)告體系等重要方面與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例基本一致。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，確實(shí)使高職院校學(xué)生系統(tǒng)地掌握了會(huì)計(jì)核算的實(shí)際操作技能，縮小了理論知識(shí)與實(shí)際工作的差距，能使學(xué)生畢業(yè)后較快適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位，縮小了理論性與實(shí)用性的差距。
二、現(xiàn)行高職院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
（一）現(xiàn)行高職院校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材落后
現(xiàn)行高職院校會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材沒(méi)有按新準(zhǔn)則編排，具有一定的滯后性。2005級(jí)入校的學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容的學(xué)習(xí)，憑借的是考會(huì)計(jì)證、考助理會(huì)計(jì)師時(shí)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容不完整、不系統(tǒng)。而且新的教學(xué)大綱也沒(méi)有及時(shí)制定出來(lái)，老師在講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)，隨意性較大，有些參照考助理會(huì)計(jì)師的書(shū)，但內(nèi)容稍嫌簡(jiǎn)單，不便于學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)做賬查賬中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)做賬時(shí)沒(méi)有被模仿的樣本。教師在模擬實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生做賬時(shí)，通常是發(fā)給學(xué)生一些似是而非的單據(jù)讓學(xué)生處理。學(xué)生沒(méi)有可供模仿的成品，根本不知道該怎樣處理，甚至連最起碼的單據(jù)裝訂都不知道。于是，每個(gè)學(xué)生就想當(dāng)然地在教師的描述中做自己想當(dāng)然的賬，結(jié)果做出來(lái)的既不像實(shí)際工作中的賬，也不像教師所描述的賬。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)查賬時(shí)沒(méi)有可供檢查的賬證。從查賬能力的培養(yǎng)來(lái)看，教師在教學(xué)中所做的往往就是告訴學(xué)生什么是順查法、逆查法、全查法、抽查法等等，學(xué)生可以將這些概念背得滾瓜爛熟，考試可以拿到滿分。可是，一旦深入到真正的企業(yè)中打開(kāi)賬簿時(shí)卻茫然不知所措。為了改變這種現(xiàn)狀，一些勇于改革的院校在查賬教學(xué)環(huán)節(jié)引入了案例教學(xué)。但是，現(xiàn)實(shí)情況是千差萬(wàn)別的，案例不可能提供現(xiàn)成的答案。實(shí)際工作中，越是有問(wèn)題的賬簿，表面上看起來(lái)越規(guī)范。學(xué)生需要培養(yǎng)的是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而案例教學(xué)主要是告訴學(xué)生如何處理問(wèn)題。會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)法給學(xué)生提供可供檢查的賬證，也就無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
三、針對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱(chēng)邵陽(yáng)職院）高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的策略
（一）提高教師能力素質(zhì)，構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的基本思路
邵陽(yáng)職院針對(duì)教材滯后這一無(wú)法避免的事實(shí)進(jìn)行了一系列的教學(xué)安排：1.學(xué)校統(tǒng)一組織安排針對(duì)新會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和理論新問(wèn)題的業(yè)務(wù)培訓(xùn)班和研討會(huì)。2.組織校內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家和骨干教師針對(duì)會(huì)計(jì)前沿問(wèn)題舉辦講座，并有計(jì)劃地安排會(huì)計(jì)教師參加校外各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議。由于會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要逐步提高會(huì)計(jì)教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和會(huì)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)能力。為此，邵陽(yáng)職院會(huì)計(jì)教師可通過(guò)校外會(huì)計(jì)兼職或其他途徑到企事業(yè)單位親身體驗(yàn)一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，同時(shí)從企事業(yè)單位聘請(qǐng)一些既有豐富會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)又有較高會(huì)計(jì)理論水平的財(cái)務(wù)人員來(lái)校舉辦講座或兼職授課，以提高會(huì)計(jì)教師和學(xué)生的實(shí)踐水平。3．針對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)建立新的教學(xué)體系：包括教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整、教學(xué)大綱的修訂、教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)、教學(xué)方法(包括備課、講授、展示、輔導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)訓(xùn)、成績(jī)考核和評(píng)定等)的改革、模擬實(shí)訓(xùn)室的改進(jìn)等系列內(nèi)容，將環(huán)境模擬、角色模擬升級(jí)為對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算、對(duì)真實(shí)賬務(wù)的檢查和對(duì)真實(shí)會(huì)計(jì)資料的分析、運(yùn)用。也就是將從書(shū)本中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閺恼鎸?shí)的證、賬、表中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，這不單是實(shí)訓(xùn)方法的改革，更是一種教學(xué)理念的改革。提高學(xué)生做賬、查賬、用賬三個(gè)方面的能力，必須循序漸進(jìn)分階段進(jìn)行，在不同的階段安排不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
（二）實(shí)際訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：學(xué)生基礎(chǔ)；差異；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)優(yōu)化
一、高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的性質(zhì)及特點(diǎn)
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是高職財(cái)經(jīng)類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是一門(mén)理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重的課程。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系中，該課程屬于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主干課程，處于核心地位。本課程的教學(xué)目的，旨在通過(guò)教學(xué)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益以及滿足有關(guān)方面對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息需求方面的重要作用。本課程需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠比較全面系統(tǒng)地掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法以及在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算中的基本循環(huán)過(guò)程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備正確分析和解決企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一般問(wèn)題的能力，以便較好地適應(yīng)日后從事企業(yè)日常財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的專(zhuān)業(yè)需要。
對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，大部門(mén)學(xué)生畢業(yè)時(shí)候都應(yīng)該具備職業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)從業(yè)證書(shū)。尤其對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是學(xué)生參加國(guó)家會(huì)計(jì)從業(yè)資格和會(huì)計(jì)技術(shù)資格考試的必修課程，也是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的先修課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)基本技能》等，后續(xù)專(zhuān)業(yè)核心課程主要有《會(huì)計(jì)多崗位綜合實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅收實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》等。通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠基本掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，并初步掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作的技能，為以后從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作奠定基礎(chǔ)。
二、高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中存在教學(xué)效果不佳的困惑
筆者近幾年一直從事高職院校《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中一直面臨諸如教學(xué)效果不佳，學(xué)生無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣的困惑。
（一）學(xué)生的困惑。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這門(mén)課程是出于專(zhuān)業(yè)必修的需要，同時(shí)為了順利通過(guò)會(huì)計(jì)資格證的全國(guó)統(tǒng)考，學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程還是給予很高的期望，希望通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握會(huì)計(jì)核算的核心知識(shí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程很難，特別是沒(méi)有學(xué)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)一無(wú)所知的學(xué)生，那么學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)很吃力。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生而言，每堂課下來(lái)都感覺(jué)是學(xué)習(xí)了新知識(shí)點(diǎn)，很難全面消化課堂內(nèi)容，跟上老師教學(xué)的進(jìn)度。而對(duì)于有些來(lái)自職業(yè)高中的學(xué)生，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷中，曾經(jīng)大量接觸過(guò)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)，甚至有些學(xué)生本身在職業(yè)高中階段的專(zhuān)業(yè)方向就是會(huì)計(jì)學(xué)。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生而言，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是“溫故而知新”的“老朋友”，因此他們接受能力比較快，明顯在課堂互動(dòng)中，他們更加積極活躍，平時(shí)的課堂練習(xí)與課后作業(yè)也完成得更加有效率。因此他們希望老師對(duì)于非常熟悉的知識(shí)點(diǎn)能講快一些甚至跳過(guò)，因?yàn)楹芏鄷?huì)計(jì)核算他們都非常熟悉了，不希望重復(fù)接受舊知識(shí)。
（二）教師的困惑。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)中，面對(duì)不同的學(xué)生，教師使用的是同樣的教材與教案，每堂課都是按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)備課教學(xué)，教師希望學(xué)生也能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)不齊，水平不一甚至是兩級(jí)分化的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師明顯感覺(jué)有些同學(xué)跟不上授課進(jìn)度，提問(wèn)或課堂練習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)不佳，通過(guò)課后回訪會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生希望老師能夠講解更細(xì)致更慢一些。而有些學(xué)生上課注意力分散，表現(xiàn)出對(duì)這門(mén)課程缺乏學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)調(diào)查得知這些學(xué)生認(rèn)為很多知識(shí)點(diǎn)曾經(jīng)學(xué)過(guò)，因此對(duì)于這些重復(fù)性?xún)?nèi)容感覺(jué)枯燥乏味，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。
三、課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異的調(diào)研分析
筆者對(duì)所在高職院校的98名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了初步調(diào)研統(tǒng)計(jì)與分析。經(jīng)調(diào)研有53名同學(xué)在考入高職院校之前是高職學(xué)生，她們分別又來(lái)自8所不同的高職學(xué)校。這8所高職學(xué)校基本上第一年學(xué)習(xí)普通高中的必修課，如語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，時(shí)政，歷史，地理等基礎(chǔ)課；第二年學(xué)習(xí)兩至三門(mén)專(zhuān)業(yè)課；第三年學(xué)習(xí)三門(mén)專(zhuān)業(yè)課并加考電算化證及會(huì)計(jì)證。同時(shí)這8所高職學(xué)校均積極鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考取會(huì)計(jì)證。因此53名學(xué)生中已經(jīng)有11名同學(xué)在職高階段已經(jīng)取得了會(huì)計(jì)證。同時(shí)這幾所職高學(xué)校開(kāi)設(shè)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，《稅收基礎(chǔ)》，《財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)》，《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》，《會(huì)計(jì)基本技能》，《經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)》，《會(huì)計(jì)電算化》等多門(mén)會(huì)計(jì)職業(yè)課程，而不同學(xué)校教學(xué)側(cè)重點(diǎn)又有所不同，對(duì)課程要求也不盡相同。另外44名同學(xué)均來(lái)自9所普通高中，她們?cè)谄胀ǜ咧腥觌A段為了全力應(yīng)付高考，所學(xué)課程全部是語(yǔ)數(shù)外等必修基礎(chǔ)課，她們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)前完全沒(méi)有接觸過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的了解相當(dāng)于一張白紙。
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高職院校學(xué)生而言，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)的一門(mén)課程。由于大部分學(xué)生此前很少接觸過(guò)會(huì)計(jì)知識(shí)，更對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)缺乏認(rèn)知，因此這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，無(wú)從下手。特別是對(duì)于會(huì)計(jì)核算的原理和方法無(wú)法理解。筆者也在所從教的高職院校的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)該課程在教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）教材設(shè)計(jì)不合理，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)核算。由于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程主要側(cè)重于對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的具體運(yùn)用，因此教材通篇都是講解企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法，整本教材由經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理堆積而成。由于課時(shí)的制約，教師在課堂教學(xué)更加側(cè)重于對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，每次課都安排了大量的實(shí)務(wù)核算配套練習(xí)，以便加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固。而過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)核算，會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)誤區(qū)，認(rèn)為該課程就是學(xué)習(xí)如何編制會(huì)計(jì)分錄，導(dǎo)致學(xué)生并不能真正理解會(huì)計(jì)理論對(duì)實(shí)務(wù)核算的指導(dǎo)作用，造成理論與實(shí)際的脫離，就實(shí)務(wù)而實(shí)務(wù)。
（二）教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)零碎且有難度。大部分學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的積累只是在認(rèn)知層面上，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中涉及的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容和難度急劇增加，學(xué)生難以理解。另外，該課程內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂與更新而編制的，相對(duì)而言課程內(nèi)容不夠穩(wěn)定，缺少系統(tǒng)性和連續(xù)性，這也增加了教師教學(xué)的難度。目前《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容連貫性不強(qiáng)，對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)概念、財(cái)務(wù)報(bào)告、記錄等非常詳細(xì)。因此教學(xué)內(nèi)容范圍廣，知識(shí)點(diǎn)零碎，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)不易理解等，成為大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。
（三）教學(xué)方法單一，缺乏藝術(shù)性。目前許多教師教學(xué)仍然是以理論講授為主，課堂教學(xué)上大多是教師的獨(dú)自表演，不少教師的授課方法缺乏藝術(shù)性，難以抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以大量的會(huì)計(jì)崗位業(yè)務(wù)核算練習(xí)為主，學(xué)生們普遍感覺(jué)計(jì)算量大，核算方式復(fù)雜，專(zhuān)業(yè)性高且難以理解。導(dǎo)致大部分學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，難度大，被動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中慢慢失去學(xué)習(xí)信心。許多學(xué)生感覺(jué)每次老師都是通篇講授會(huì)計(jì)核算理論，新的會(huì)計(jì)賬戶與科目，新的會(huì)計(jì)分錄編制方法。而之前課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有弄明白的，這次又堆積新的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)這本課程感覺(jué)任務(wù)重，壓力大。
（四）課程考核方式一刀切，缺乏靈活性。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程自身的特點(diǎn)就是要求掌握企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算的各種運(yùn)用方法。因此在課程考核中，考核方式還是以期末卷面筆試成績(jī)?yōu)橹鳎豢级▋?yōu)劣。這種一刀切的考核方法，忽略了學(xué)生平時(shí)課堂參與實(shí)訓(xùn)的成績(jī)以及平時(shí)的綜合表現(xiàn)，或者說(shuō)這部分成績(jī)占比非常少。這種考評(píng)結(jié)果不夠科學(xué)合理，也不夠人性化。
四、結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差異進(jìn)行《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)優(yōu)化的具體對(duì)策
（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更加生動(dòng)具有吸引力。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)的應(yīng)用型課程，所傳授的知識(shí)其實(shí)就是企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)中運(yùn)用的制度和規(guī)則。通常而言單純的理論教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)趣，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，而大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與核算方式會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)專(zhuān)業(yè)的難度高，越發(fā)覺(jué)得難以消化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于存在基礎(chǔ)差異的學(xué)生而言，案例教學(xué)是最有效果的教學(xué)方式。通過(guò)大量真實(shí)的案例，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與吸引力，他們會(huì)更關(guān)注具體企業(yè)案例所呈現(xiàn)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而關(guān)于這門(mén)課程的豐富生動(dòng)的教學(xué)案例是優(yōu)化《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容的突破口。廣大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該多挖掘并積累相關(guān)的教學(xué)案例與實(shí)務(wù)資料，并付諸于實(shí)際課程的教學(xué)中，這樣才能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有效率地吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
（二）整合教學(xué)資源，提供師生平等互動(dòng)課堂教學(xué)空間，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生基礎(chǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果的好壞，只要是看學(xué)生是否主動(dòng)地出于個(gè)人學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的動(dòng)機(jī)需要，而積極地參與課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。如何挖掘?qū)W生自己的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生既能獲得新的知識(shí)，又能夠增長(zhǎng)能力是教學(xué)的最大目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性有很多種方式，高職教師應(yīng)該在提高師生互動(dòng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)上下功夫。
（三）創(chuàng)新課程考核方式，考核學(xué)生綜合能力。由于本課程具有集理論與實(shí)踐于一體的特點(diǎn)，因此考核中也應(yīng)該將知識(shí)性考核與能力性考核相結(jié)合。知識(shí)性考核成績(jī)占總成績(jī)的40%，能力性考核成績(jī)占總成績(jī)的60%。也可采用平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行考核。其中平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，考試成績(jī)占總成績(jī)的70%。具體評(píng)價(jià)方式可參考設(shè)計(jì)下列綜合考核標(biāo)準(zhǔn)表格：（見(jiàn)表1）
（四）從不同基礎(chǔ)學(xué)生的發(fā)展訴求出發(fā)，明確不同層次的教學(xué)目標(biāo)。比如有些學(xué)生側(cè)重于畢業(yè)后馬上就業(yè)，能迅速掌握會(huì)計(jì)基本技能技巧，滿足工作要求。而有些學(xué)生對(duì)自我要求比較高，希望朝著本專(zhuān)業(yè)繼續(xù)深造，這類(lèi)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上則應(yīng)側(cè)重于專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究上的定位培養(yǎng)。因此在本課程教學(xué)中應(yīng)該實(shí)行這種針對(duì)不同學(xué)生的分層次教學(xué)目標(biāo)教學(xué)，應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明分層次教學(xué)目標(biāo)的不同目的和教學(xué)方式，避免學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡的傾向，影響教學(xué)效果。
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《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，為以后《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》等課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課程有著3個(gè)比較突出的特點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)理論比較多。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，與會(huì)計(jì)學(xué)科相關(guān)的如會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)假設(shè)、計(jì)量基礎(chǔ)和計(jì)量屬性等基礎(chǔ)理論知識(shí)都有所涉及。這些基礎(chǔ)理論在多門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中經(jīng)常提及，我們?cè)诮虒W(xué)中必須“教”透，讓學(xué)生充分理解掌握，為以后的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二，知識(shí)點(diǎn)多。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)從會(huì)計(jì)憑證到會(huì)計(jì)賬簿到會(huì)計(jì)報(bào)表相關(guān)的種類(lèi)以及格式等都有所涉及，點(diǎn)多量大。這些知識(shí)點(diǎn)的“教”是學(xué)生“學(xué)”、“做”的前提。在教學(xué)中，我們要遵行用理論指導(dǎo)實(shí)踐的思路，進(jìn)行“教學(xué)做合一”的教學(xué)。第三，方法多。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，涉及了多種會(huì)計(jì)方法，有會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)分析方法和會(huì)計(jì)檢查方法。會(huì)計(jì)核算方法又包括了設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告七種方法。對(duì)于每一種方法，我們都要教會(huì)學(xué)生，以便于后面學(xué)生真正的“做”。所以，教師在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，應(yīng)該正確地處理好“教”。
1.1明確課程的性質(zhì)，處理好與后續(xù)課程的關(guān)系
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是后續(xù)課程《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》開(kāi)展的基礎(chǔ)，所以需要明確本課程的性質(zhì)，并且確定教學(xué)的要求，從而教師需要將課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確課程案例，將課程的“度”和“次序”把握好。
1.2教學(xué)內(nèi)容既要突出重點(diǎn)，又要兼顧一般
在教學(xué)課時(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》特點(diǎn)，合理科學(xué)安排教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容。內(nèi)容需要突出重點(diǎn)，也需要兼顧其中的一般。教師可以根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展，其中會(huì)計(jì)教學(xué)的大綱有規(guī)定，即使不作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的也應(yīng)該作為一般進(jìn)行概括的講授。
2《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“教學(xué)做合一”教學(xué)模式中的“學(xué)”
“教學(xué)做合一”教學(xué)模式中“學(xué)”的定義：更新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，挖掘?qū)W生對(duì)于會(huì)計(jì)的技能以及會(huì)計(jì)的理解的深度，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐很好地貫穿起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。使得學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)的能力，掌握更好的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的觀念。
2.1發(fā)揮好學(xué)生的主體作用
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，理論教學(xué)的部分可以更新相關(guān)的教學(xué)方法，從而發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。使得學(xué)生自主自發(fā)投入到會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)獲取之中。教師在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程之中，需要培養(yǎng)學(xué)生脫離書(shū)本之外的，對(duì)于圖書(shū)和雜志網(wǎng)絡(luò)資料的查找能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.2提升學(xué)習(xí)能力，關(guān)注個(gè)體差異
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性。在教學(xué)大綱之中規(guī)定但是難度并不高的知識(shí)點(diǎn)，可以要求學(xué)生全部接受，并且熟練掌握。但是，在會(huì)計(jì)教學(xué)之中有著一定的會(huì)計(jì)前沿性的知識(shí)，需要對(duì)于學(xué)生能力更好的學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)好課程的教材的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)相關(guān)的推薦書(shū)籍。會(huì)計(jì)教學(xué)之中，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)比較差薄弱的學(xué)生，應(yīng)該幫助這部分學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握和領(lǐng)會(huì)，使得部分學(xué)生能夠達(dá)到中等水平，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.3不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的接受能力。教師在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，需要不斷深入到班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)之中，并且做好相關(guān)的研究，使得學(xué)生能夠積極提出意見(jiàn)。學(xué)生根據(jù)教師的啟發(fā)式、答疑式、案例式的教學(xué)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的自我改善。
3《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“教學(xué)做合一”教學(xué)模式中的“做”
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，會(huì)計(jì)實(shí)踐的運(yùn)用便是指學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)之中的“做”，本課程更加要求學(xué)生的實(shí)際操作能力。“做”是“學(xué)”的理論知識(shí)的深化，兩者有著理論與實(shí)踐的關(guān)系，也是知識(shí)和能力的關(guān)系。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中，為使學(xué)生正確、規(guī)范的“做”，教師應(yīng)處理好以下幾點(diǎn)。
3.1明確實(shí)訓(xùn)的目的
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課上的實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生掌握實(shí)際的會(huì)計(jì)核算方法，使得學(xué)生加深會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)有相對(duì)深刻的理解，從而能夠融會(huì)貫通實(shí)際操作方法與會(huì)計(jì)基本理論。
3.2熟練掌握實(shí)訓(xùn)要求
根據(jù)實(shí)訓(xùn)參考書(shū)提供的實(shí)訓(xùn)材料、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材教授的知識(shí)和相關(guān)會(huì)計(jì)制度規(guī)范，使用真實(shí)的會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)憑證，在上課老師的教導(dǎo)下，獨(dú)自完成課堂練習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作，在限定的時(shí)間完成全套實(shí)訓(xùn)資料。
3.3掌握實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新研究
“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)等對(duì)各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)揮暫進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，從而在各個(gè)行業(yè)中形成新的發(fā)展形態(tài)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展意義重大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也發(fā)生了深刻的變化，企業(yè)發(fā)展開(kāi)始更加注重對(duì)云會(huì)計(jì)的管理和應(yīng)用，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需要也發(fā)生了變化。為此，高職院校教育人員需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)勢(shì)，將會(huì)計(jì)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變自己的教學(xué)方式，從而更好的促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教育教學(xué)發(fā)展。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)信息化發(fā)展的影響
1、能夠拓展的會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言
能夠拓展的會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言是在互聯(lián)網(wǎng)、跨網(wǎng)絡(luò)平外等支持下專(zhuān)門(mén)用于財(cái)務(wù)報(bào)告編制、披露和有效應(yīng)用的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。這種拓展之后的會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言是將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和計(jì)算機(jī)操作語(yǔ)言的結(jié)合性體現(xiàn)，在經(jīng)過(guò)一系列的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言分析和識(shí)別下能夠?qū)ω?cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息語(yǔ)言進(jìn)行統(tǒng)一的識(shí)別和分類(lèi)管理。可拓展會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告能夠?qū)?huì)計(jì)信息的使用者、相關(guān)使用軟件應(yīng)用提供更深層次的處理，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)信息的一次錄用、多次使用。在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用可拓展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中快速收集、分析各種類(lèi)型的財(cái)會(huì)信息，并將自己總結(jié)出的財(cái)務(wù)發(fā)展信息及時(shí)傳播，促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的高效發(fā)展。
2、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用豐富了高職院校財(cái)會(huì)教育資源
云計(jì)算是在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下通過(guò)增加相應(yīng)的服務(wù)、財(cái)務(wù)信息使用和交換方式等拓展財(cái)務(wù)信息動(dòng)態(tài)化傳播的虛擬資源。在云計(jì)算的支持下能夠?qū)崿F(xiàn)財(cái)會(huì)信息的高效傳播，提升財(cái)會(huì)信息作用于現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的效率。會(huì)計(jì)云計(jì)算軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用會(huì)讓會(huì)計(jì)軟件處理技術(shù)、處理結(jié)構(gòu)等發(fā)生深刻的變化，滿足大量用戶對(duì)財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)信息的使用需求。大數(shù)據(jù)是指一種無(wú)法在可承受時(shí)間范圍內(nèi)應(yīng)用常規(guī)信息軟件捕捉的信息數(shù)據(jù)的一種集合。大數(shù)據(jù)在企業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用能夠提升決策的科學(xué)性、有效性。在大數(shù)據(jù)時(shí)展下，一些非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)被引入到財(cái)會(huì)報(bào)告中，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的發(fā)展培養(yǎng)提出了更高的要求。
3、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的靈活化發(fā)展
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)打破了傳統(tǒng)一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)入了新媒體時(shí)代，各種類(lèi)型的教學(xué)形式、教學(xué)資源等實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的靈活化應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)“設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿”的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件播放有關(guān)視頻，通過(guò)視頻的播放讓學(xué)生更為直觀的了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬簿的應(yīng)用和登記管理，在簡(jiǎn)化教師教學(xué)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展下，智能手機(jī)在人們的學(xué)習(xí)生活中也發(fā)揮出了重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。為此，在高職院校財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到人們的學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)了高職教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）MOOC的應(yīng)用MOOC是一種大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，簡(jiǎn)稱(chēng)慕課。通過(guò)慕課能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)社交工具的整合性應(yīng)用，并為學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)提供更多形式的數(shù)字化資源，豐富現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)資源。同時(shí)，在慕課實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中能夠打破各種時(shí)間、空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。2）翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂也被稱(chēng)作反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠在課前完成一定的知識(shí)學(xué)習(xí)，并通過(guò)在課堂和教師交流解答自己自學(xué)中存在的疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠提升高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生提前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)交流，答疑解惑，改變了傳統(tǒng)模式下教師的灌輸式教育，學(xué)生也由被動(dòng)的接受變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。3）微課微課是微課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，具體是指較短的時(shí)間內(nèi)（一般5—8分鐘左右，不超過(guò)10分鐘）以視頻為主要載體，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的各種知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的記錄分析。微課在高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠突出財(cái)會(huì)教學(xué)重點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性。
二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下存在的問(wèn)題
1、高職會(huì)計(jì)人次培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求之間不相適應(yīng)
高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)發(fā)展的宗旨是讓學(xué)生在畢業(yè)之后就能工作，并讓學(xué)生具備一定的會(huì)計(jì)操縱技能和會(huì)計(jì)工作素養(yǎng)。但是實(shí)際上，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生在畢業(yè)之后難以找到理想的工作，學(xué)校向社會(huì)輸出的會(huì)計(jì)人才和學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求脫節(jié)。
2、高職院校會(huì)計(jì)課程分類(lèi)過(guò)于細(xì)化，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
高職會(huì)計(jì)教學(xué)中分為多個(gè)發(fā)展方向，其中國(guó)際金融是培養(yǎng)社會(huì)一線人才的專(zhuān)業(yè)，但這個(gè)專(zhuān)業(yè)在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上存在嚴(yán)重的重疊，最終的教學(xué)效果不理想。
3、高職院校教學(xué)方式滯后
高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)采用的教學(xué)方式主要有兩種，一種是應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生根據(jù)教師的講授進(jìn)行知識(shí)的記錄。另外一種是教師在簡(jiǎn)單介紹課文內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)方式都是以教師為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不利于課堂教學(xué)效率的提升。
4、對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不完全
高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)的應(yīng)用不充分，且學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)演練還沒(méi)有拓展。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程理論性很強(qiáng)，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不全在很大程度上制約了高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展。
5、政府部門(mén)、行業(yè)企業(yè)沒(méi)有對(duì)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提供必要的支持
我國(guó)政府部門(mén)沒(méi)有對(duì)高職會(huì)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)需求發(fā)展做出有益的引導(dǎo)，也沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的政策支持高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展。行業(yè)企業(yè)更是不愿意花費(fèi)資金、人力和高職院校合作。
三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的策略
1、根據(jù)企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求確定“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)
在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)也發(fā)生了變化，一些企業(yè)發(fā)展需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，原有的會(huì)計(jì)計(jì)算方式也要發(fā)生變化，表現(xiàn)在原來(lái)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員只需要坐在辦公室工作就可以，但是現(xiàn)在需要企業(yè)會(huì)計(jì)人員不僅能夠做賬，而且還需要做到對(duì)業(yè)務(wù)的跟蹤。很多企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求提升到會(huì)計(jì)人才需要應(yīng)用云計(jì)算在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行記賬、審賬等工作。為此，高職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展要適當(dāng)和一些企業(yè)結(jié)合，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段培養(yǎng)適合社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
2、調(diào)整會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富完善互聯(lián)網(wǎng)金融下的會(huì)計(jì)課程
針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有體現(xiàn)金融知識(shí)的時(shí)效性問(wèn)題，有關(guān)教育人員需要對(duì)現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。首先，課程設(shè)置要從社會(huì)發(fā)展對(duì)金融人才需要入手，對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)金融課程進(jìn)行調(diào)整。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，對(duì)財(cái)會(huì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新的編排和設(shè)計(jì)。其次，要組織會(huì)計(jì)教師開(kāi)設(shè)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)金融課程。
3、創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)方法
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及金融會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)采取有效的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。比如開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組合作教學(xué)、仿真性訓(xùn)練活動(dòng)教學(xué)等。在講授信用卡理財(cái)金融會(huì)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，教師可以以虛擬性的信用卡為基本切入點(diǎn)，讓學(xué)生分層不同的小組開(kāi)展交流，并將討論的結(jié)果以PPT的形式進(jìn)行展示。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的這種課堂教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體作用。
4、加強(qiáng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)手段的綜合應(yīng)用
將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段充分應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)課程的信息化發(fā)展。教師的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)也要形成互聯(lián)網(wǎng)思維，通過(guò)教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展多維度的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源滿足學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的多樣化需要。具體表現(xiàn)為教師在會(huì)計(jì)教學(xué)安排中以學(xué)生為中心，充分利用各種現(xiàn)代科技輔助教學(xué)軟件，構(gòu)造課堂內(nèi)互動(dòng)、課堂外交流的多層次財(cái)會(huì)教學(xué)模式。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)課程的模擬化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的全面跟蹤。高職院校需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”建立高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的日常管理。比如國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)校企合作的形式將企業(yè)財(cái)務(wù)信息傳送到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行信息的收集，進(jìn)行企業(yè)真實(shí)賬務(wù)的處理，積累學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為未來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
5、實(shí)現(xiàn)校企合作
校企合作是高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)和企業(yè)合作的方式，通過(guò)校企合作能夠進(jìn)一步培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才。但是在大學(xué)生數(shù)量增多的情況下，企業(yè)無(wú)法完全接受龐大的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，也無(wú)法充分發(fā)揮出校企合作的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等相繼出現(xiàn)，在這些技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)⑵髽I(yè)用人需要、要求信息和學(xué)生就業(yè)信息實(shí)現(xiàn)共享，校企合作能夠依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在校企合作發(fā)展中，政府部門(mén)要引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)參與到高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技術(shù)的綜合應(yīng)用形成科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)流程。同時(shí)高職院校要根據(jù)企業(yè)提供的人才需求和培養(yǎng)報(bào)道科學(xué)指定自己的教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)體系等。
6、建立綜合性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
考試是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)階段一些高職元宵的課程考核方式較為單一、簡(jiǎn)單，無(wú)法在真正意義上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。，為此，需要教師采用多樣化的考核辦法，對(duì)當(dāng)前的考核方式進(jìn)行改革。具體表現(xiàn)為教師要改變現(xiàn)階段一味重視理論知識(shí)考試的考評(píng)模式，在知識(shí)理論考核的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容的考核，從而科學(xué)的評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。比如在在金融務(wù)實(shí)課程教學(xué)考核中，教師可以安排30%比重的理論知識(shí)考核分?jǐn)?shù)，安排70%比重的實(shí)踐分?jǐn)?shù)，在考核中著重考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為人們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了巨大的影響，對(duì)高職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐發(fā)展也產(chǎn)生了深刻的影響，開(kāi)辟了金融業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域，市場(chǎng)發(fā)展前景和應(yīng)用空間廣闊。為此，需要有關(guān)教育人員在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下制定互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，積極開(kāi)展校企合作教學(xué)，從而為社會(huì)發(fā)展建設(shè)提供更高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。
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關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)電算化教學(xué) 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施
在企業(yè)會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)電算化有著重要作用，并在整個(gè)會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮著不可忽視的作用。為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化操作人員的需求，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，并在高職學(xué)校中有著獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向。而目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中依然存在著一些問(wèn)題，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的掌握水平造成阻礙，現(xiàn)分析其中問(wèn)題，并找出相應(yīng)的解決措施，以此提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。
一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、沒(méi)有明確定位課程目標(biāo)。目前一些學(xué)校在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程后，但其實(shí)沒(méi)有合適教材，使教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)，沒(méi)有合適教材給教學(xué)造成相應(yīng)阻礙，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也造成相應(yīng)影響。而有些教師在沒(méi)有合適教材時(shí)，無(wú)法準(zhǔn)確把握這門(mén)課，使它成為軟件培訓(xùn)課、程序編寫(xiě)課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。
2、缺乏規(guī)范的課程內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電算化教學(xué)與科學(xué)技術(shù)在很大程度上不相符合，其中有著一些矛盾。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，比如在會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)軟件的主要技術(shù)向基于網(wǎng)絡(luò)的ERP軟件轉(zhuǎn)變，而會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容是無(wú)法順應(yīng)快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。而且教材內(nèi)容在很大程度上落后教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后現(xiàn)代社會(huì)會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用水平。
3、缺乏完善的課程講授方式和方法。教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，通常是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的講解，在很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
4、缺乏實(shí)踐性。目前許多學(xué)校都知道實(shí)踐性的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，依然重視課程的理論性傳播，而忽略了課程的實(shí)踐性，使學(xué)生在掌握了大量的理論知識(shí)后，卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性。
二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)對(duì)措施
1、明確會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)中，主要是為會(huì)計(jì)工作培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。在教學(xué)目標(biāo)中，保證學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)電算化軟件系統(tǒng)中各個(gè)模塊的操作進(jìn)行熟練操作，同時(shí)能夠?qū)④浖褂眠^(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，并在安裝、調(diào)試和維護(hù)會(huì)計(jì)電算化時(shí)能夠熟練掌握。另外在企業(yè)中會(huì)計(jì)軟件的使用情況進(jìn)行了解，分析了解會(huì)計(jì)電算化使用中的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合相應(yīng)實(shí)例安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作、模塊功能等進(jìn)行講述，并要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)。
2、調(diào)整會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，需要相應(yīng)的開(kāi)展“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”，同時(shí)要開(kāi)展數(shù)據(jù)知識(shí)相應(yīng)的課程。比如Access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)具備著實(shí)用性和簡(jiǎn)單性。Access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)能夠創(chuàng)建報(bào)表，可有效管理和分析數(shù)據(jù)，有著簡(jiǎn)單操作。在完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，了解Access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，對(duì)財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行環(huán)境構(gòu)建、安裝數(shù)據(jù)庫(kù)、配置服務(wù)器及安裝調(diào)試財(cái)務(wù)軟件等內(nèi)容進(jìn)行講述。
3、改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法。 在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，可以相應(yīng)的采用案例教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先教師要對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行分析，按照教學(xué)內(nèi)容等方法，有針對(duì)性有目的性的編制教學(xué)案例。其次要激發(fā)學(xué)生教學(xué)興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行相應(yīng)的思考和討論。然后教師要根據(jù)學(xué)生的思考及討論適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、提示和總結(jié)。最后學(xué)生要根據(jù)自身上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，將案例實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行編寫(xiě)，有效總結(jié)自身對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。比如教師可以去任何一個(gè)企業(yè)進(jìn)行一段實(shí)踐工作，或者在一個(gè)企業(yè)進(jìn)行兼職工作，，從而獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)例。教師通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，了解企業(yè)當(dāng)中的財(cái)務(wù)工作，在實(shí)際工作中收集有效的工作案例，在教學(xué)中合理的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，保證教學(xué)工作的可行性。
4、改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。在一些高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式中，主要是進(jìn)行教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，選擇某個(gè)企業(yè)公司案例設(shè)備財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的核算操作。但是學(xué)生若只是完成這些實(shí)訓(xùn)工作，是無(wú)法提高操作水平。這時(shí)在開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，主要進(jìn)行分段實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)。首先分段實(shí)訓(xùn)主要是在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，科學(xué)選擇案例教學(xué)方法，在對(duì)使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在財(cái)務(wù)軟件上完成教師需要的操作，有效實(shí)驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，并可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行驗(yàn)證。其次分崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成了分段實(shí)訓(xùn)后，就可以進(jìn)行實(shí)際崗位的模擬實(shí)訓(xùn)。當(dāng)發(fā)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，學(xué)生可以在不同崗位，以不同身份在財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。比如在發(fā)生采購(gòu)業(yè)務(wù)后，采購(gòu)人員要處理采購(gòu)入庫(kù)單和采購(gòu)發(fā)票，出納也要相應(yīng)處理財(cái)款，并由會(huì)計(jì)處理憑證和記賬。學(xué)生通過(guò)分工合作，相互協(xié)調(diào)，可有效融合教學(xué)目的和就業(yè)，并提高了學(xué)生相應(yīng)的綜合素質(zhì)。最后保證手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化同步實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程后，可以采用手工和計(jì)算機(jī)的方式對(duì)某個(gè)公司企業(yè)的財(cái)務(wù)案例資料進(jìn)行分別會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)管理，并比較分析手工業(yè)務(wù)處理和計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)處理的不同，了解兩者之間的差異性，使學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化所具備的優(yōu)勢(shì)，以此提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的興趣和積極性。
總結(jié)：在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐能力，必須要提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。因此要全面分析會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的問(wèn)題，找出相應(yīng)的解決措施，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué)；會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求日益增加，也對(duì)其實(shí)踐能力要求逐漸增加。而應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)的核心是培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才，高級(jí)應(yīng)用型人才的核心就是培養(yǎng)學(xué)生掌握熟練的職業(yè)操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)判斷能力，這些能力的培養(yǎng)必須依托實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)完成。因此，在現(xiàn)有辦學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，發(fā)揮應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)操作能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革，對(duì)于現(xiàn)階段的應(yīng)用型大學(xué)具有十分重要的意義。本文擬對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
一、當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
（一）會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展
當(dāng)前，社會(huì)需要大量具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)、研究潛力以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)復(fù)合人才。但是，目前我國(guó)各類(lèi)高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生并不能滿足社會(huì)的這一要求。我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)均是高級(jí)類(lèi)的全才，并沒(méi)有重點(diǎn)考慮社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)需要的是適應(yīng)用人單位崗位的、具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才。由于知識(shí)更新速度快，學(xué)生畢業(yè)上崗后會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管在校期間學(xué)了多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，可面對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題仍感到力不從心。當(dāng)前人才市場(chǎng)出現(xiàn)的狀況是一方面社會(huì)需要大量的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，一方面有許多會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到理想的工作，形成了十分尷尬的局面，這主要是因?yàn)槲覈?guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離社會(huì)需求。
（二）課程設(shè)置不盡合理
從應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，第一，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程太過(guò)雷同，主要有管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法等，針對(duì)性較差。第二，專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)基本合理，主要有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)等。但其開(kāi)設(shè)學(xué)期和開(kāi)課順序上有差別很大，造成學(xué)生知識(shí)不系統(tǒng)連貫，學(xué)習(xí)起來(lái)困難較大，不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和鞏固。第三，各高校在實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)上只是應(yīng)付了事，并沒(méi)有切實(shí)讓學(xué)生真正去掌握和學(xué)習(xí)實(shí)際技能。
（三）現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教材不同程度地脫離實(shí)踐。
市場(chǎng)中印刷的高校教材琳瑯滿目，給各高校教學(xué)征訂上提供了多種選擇。而這些教材內(nèi)容參差不齊、作者水平不一，大多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容的仿真度不高，內(nèi)容脫離企業(yè)實(shí)際情況，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果差。教材中實(shí)踐業(yè)務(wù)多涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐，卻很少涉及財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、統(tǒng)計(jì)等方面的實(shí)務(wù)操作，模擬企業(yè)多局限在工業(yè)行業(yè)，基本不涉及外資企業(yè)、服務(wù)業(yè)企業(yè)、行政事業(yè)單位等。
二、促進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施
（一）完善人才培養(yǎng)目標(biāo)體系
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)、和操作技能，以期能夠進(jìn)行資金籌集、資金運(yùn)營(yíng)、收益分配、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)決策財(cái)務(wù)分析等業(yè)務(wù)的實(shí)踐技能，旨在教育學(xué)生成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，能有效從事財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)咨詢(xún)、財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用型符合人才。培養(yǎng)目標(biāo)的完善體現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)突出實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才需求，按技能型人才的知識(shí)、能力及素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課程體系，深入進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有利實(shí)行。
（二）綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容
為了培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，在教學(xué)計(jì)劃中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、管理能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課程涵蓋會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)崗位具體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等方面內(nèi)容。首先，會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生對(duì)模擬企業(yè)連續(xù)多期的業(yè)務(wù)同時(shí)進(jìn)行手工賬務(wù)處理和電算處理。對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，選擇一套完整真實(shí)的上市公司資料作為案例，并要求該案例要具有代表性。通過(guò)對(duì)案例信息的逐項(xiàng)操作，學(xué)生不盡要學(xué)會(huì)對(duì)該案例進(jìn)行完整正確的處理，也要能一反三，對(duì)商品流通企業(yè)、金融企業(yè)以及服務(wù)業(yè)均能進(jìn)行整體把握，并具備對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表分析的能力。其次，會(huì)計(jì)崗位具體應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生在就業(yè)后能夠熟練地進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括對(duì)辦公軟件的熟練應(yīng)用和對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的系統(tǒng)應(yīng)用。
（三）進(jìn)行多方“校企合作”
多方進(jìn)行“校企合作”，即在學(xué)校建立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部場(chǎng)景。如：編寫(xiě)企業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材，按照企業(yè)各部門(mén)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，設(shè)立采購(gòu)部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)、銷(xiāo)售部門(mén)、財(cái)會(huì)部門(mén)等，以期學(xué)生能夠掌握相關(guān)部門(mén)的職能。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行沙盤(pán)模擬或者會(huì)計(jì)電算化操作。同時(shí)，高校也可以進(jìn)企業(yè)聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)主管、中高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等來(lái)學(xué)校開(kāi)辦講座，給學(xué)生講解實(shí)際工作中遇到的各類(lèi)問(wèn)題。另外，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，給學(xué)生制造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，會(huì)計(jì)學(xué)的繁榮來(lái)源于豐富的社會(huì)實(shí)踐，而學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的重大使命，因此，高校應(yīng)從革新培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)模塊式課程體系，增加實(shí)踐教育等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展所需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。應(yīng)用型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，要求培養(yǎng)的學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用技能，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較熟練地運(yùn)用到實(shí)際工作崗位，并結(jié)合具體問(wèn)題，具有一定的應(yīng)變能力。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。
注：
【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會(huì)計(jì);課程;教學(xué)內(nèi)容;模式
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、基本方法和基本操作技能,為學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課奠定基礎(chǔ)。但由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)課,加之其理論性、實(shí)踐性、實(shí)用性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng),因此,如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以增強(qiáng)教學(xué)效果,就成為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。本文通過(guò)介紹并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)常見(jiàn)的4種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模式,提出了基于財(cái)務(wù)報(bào)表淺層解構(gòu)――簡(jiǎn)化重構(gòu)――分散仿真重構(gòu)――集中現(xiàn)實(shí)重構(gòu)的教學(xué)新模式,并指出這種模式更符合高職教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,具有一定的推廣價(jià)值。
一、常見(jiàn)的4種《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模式及其評(píng)價(jià)
(一)以會(huì)計(jì)核算的7種專(zhuān)門(mén)方法為主線設(shè)計(jì)
學(xué)科體系下和傳統(tǒng)高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容都是以會(huì)計(jì)核算的7種專(zhuān)門(mén)方法為主線設(shè)計(jì)的,這7種會(huì)計(jì)核算的專(zhuān)門(mén)方法主要是設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。這種內(nèi)容安排有其邏輯合理性, 對(duì)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)講,它是恰當(dāng)?shù)摹⒆匀坏? 但對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生,前2部分內(nèi)容有些抽象,難以理解,并且這種安排割裂了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和核算方法的有機(jī)聯(lián)系,無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生全盤(pán)賬務(wù)處理觀念。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)模塊+實(shí)訓(xùn)模塊
這種設(shè)計(jì)根據(jù)財(cái)務(wù)各崗位的技能要求,將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科劃分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊和實(shí)訓(xùn)模塊兩個(gè)大模塊,實(shí)訓(xùn)模塊主要分設(shè)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表三個(gè)小模塊,模塊之間既相互獨(dú)立,又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。這種教學(xué)內(nèi)容安排體現(xiàn)了模塊課程的設(shè)計(jì)理念,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性,并把實(shí)踐提高到與理論并行甚至高于理論的地位,在許多學(xué)校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程建設(shè)中被采納,具有很強(qiáng)的生命力。然而,設(shè)計(jì)者希望用基礎(chǔ)知識(shí)模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以有效應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn),結(jié)果卻造成知識(shí)傳授與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)。
(三)基于企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程的項(xiàng)目課程教學(xué)模式
這種模式將課程內(nèi)容分為5部分,即會(huì)計(jì)憑證的識(shí)別、填制和審核;賬簿的登記及錯(cuò)賬的更正;會(huì)計(jì)報(bào)表的編制;綜合強(qiáng)化訓(xùn)練;期末總結(jié)、答疑及復(fù)習(xí)。顯然,這屬于典型的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)模式。
這種課程設(shè)計(jì)模式非常適合崗位能力訓(xùn)練,而且預(yù)計(jì)效果應(yīng)該比前面三種要好,但這種教學(xué)設(shè)計(jì)屬于以職業(yè)性就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)培訓(xùn),過(guò)分強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的職業(yè)性及受教育者指向社會(huì)組織需要的適應(yīng)性“有業(yè)”,功利性?xún)A向很明顯而忽視了職業(yè)教育的教育性、受教育者的全面發(fā)展以及受教育者指向個(gè)性發(fā)展需要的主體性“樂(lè)業(yè)”,尤其是設(shè)計(jì)性“創(chuàng)業(yè)”。
(四)以企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程為主線的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)模式
這種模式將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容分為會(huì)計(jì)概述、借貸記賬法及運(yùn)用、建賬、日常處理(包括憑證填制和賬簿登記)、期末處理(包括編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告),這種安排將會(huì)計(jì)核算方法融于會(huì)計(jì)實(shí)踐工作過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算方法的實(shí)際運(yùn)用,突出了崗位核心能力的培養(yǎng);并且以實(shí)際工作任務(wù)為紐帶將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密地有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)了基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)思想,具有鮮明的高職特色。但這種模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生滿足社會(huì)需求的操作層面能力培養(yǎng),忽視了高職學(xué)生策略層面職業(yè)能力發(fā)展、個(gè)性需求和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題,并且忽略了會(huì)計(jì)核算的目標(biāo)和會(huì)計(jì)循環(huán)的應(yīng)有邏輯。
二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
筆者認(rèn)為,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),需要兼顧職業(yè)性與教育性、靈活性與一體化、工作過(guò)程性與結(jié)果性,操作性技能與策略性技能培養(yǎng),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)由易到難、由簡(jiǎn)漸繁、由淺及深的認(rèn)知規(guī)律,以會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的會(huì)計(jì)循環(huán)為主線,逆序與順序相結(jié)合,使學(xué)生既從宏觀總體視角整體把握,樹(shù)立全盤(pán)賬務(wù)處理,又能在不同環(huán)節(jié)通過(guò)操作演練,培養(yǎng)會(huì)計(jì)基本職業(yè)技能。為此,應(yīng)采用基于財(cái)務(wù)報(bào)表的淺層解構(gòu)―簡(jiǎn)化重構(gòu)―分散仿真重構(gòu)―集中現(xiàn)實(shí)重構(gòu)的教學(xué)新模式。
(一)基于對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表解構(gòu)的會(huì)計(jì)入門(mén)教育
首次講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí),現(xiàn)場(chǎng)提供會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證的實(shí)物樣品,幫助學(xué)生形成對(duì)會(huì)計(jì)工作過(guò)程及成果的感性認(rèn)識(shí),明確會(huì)計(jì)報(bào)表編制、會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置與登記、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門(mén)課程最基本的實(shí)踐操作技能目標(biāo),而掌握與這些技能相關(guān)的、必要的理論知識(shí)和方法是學(xué)習(xí)該課程的另一目標(biāo)。
通過(guò)解構(gòu)資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表引出六個(gè)會(huì)計(jì)要素:資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn);由會(huì)計(jì)要素結(jié)合編制好的會(huì)計(jì)報(bào)表導(dǎo)出會(huì)計(jì)恒等式,由六個(gè)要素自然推演出六類(lèi)會(huì)計(jì)科目,從會(huì)計(jì)科目再過(guò)渡到會(huì)計(jì)賬戶。
(二)基于財(cái)務(wù)報(bào)表簡(jiǎn)化重構(gòu)的會(huì)計(jì)核算流程
當(dāng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表解構(gòu)卻無(wú)法理解報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目金額及其變化背后企業(yè)交易或事項(xiàng)的實(shí)質(zhì)時(shí),嘗試按照會(huì)計(jì)核算程序?qū)ω?cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行簡(jiǎn)化重構(gòu),達(dá)到對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的深入理解。對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的簡(jiǎn)化重構(gòu)時(shí),采用“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄會(huì)計(jì)賬戶(‘T’型賬戶)試算平衡表會(huì)計(jì)報(bào)表”的會(huì)計(jì)核算程序。為了便于學(xué)生理解,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字描述;結(jié)合借貸記賬法的教學(xué),引入會(huì)計(jì)分錄,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄的作用是先將交易或事項(xiàng)明確在哪些賬戶、賬戶的什么方向、反映多少金額;根據(jù)會(huì)計(jì)分錄過(guò)賬、結(jié)賬及更正錯(cuò)賬;根據(jù)賬簿記錄進(jìn)行試算平衡,編制會(huì)計(jì)報(bào)表。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。這種對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的簡(jiǎn)化重構(gòu)有利于學(xué)生理解財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目金額的來(lái)龍去脈,同時(shí),“T”型賬戶的記賬過(guò)程也簡(jiǎn)單明了,但不利于會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化,從而為引出實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿作鋪墊。
(三)基于財(cái)務(wù)報(bào)表分散仿真重構(gòu)的會(huì)計(jì)核算程序
即,按照“經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表”流程對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分散仿真重構(gòu)。這一環(huán)節(jié),主要是用原始憑證代替語(yǔ)言描述的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),會(huì)計(jì)憑證代替會(huì)計(jì)分錄,會(huì)計(jì)賬簿代替“T”型賬戶,構(gòu)建符合會(huì)計(jì)實(shí)際工作的會(huì)計(jì)循環(huán)體系,讓學(xué)生切身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)核算工作,這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生原始憑證的識(shí)別、填制與審核,根據(jù)原始憑證填制記賬憑證,登記總賬、明細(xì)賬和日記賬,進(jìn)一步強(qiáng)化會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。所謂分散性,主要是指在課堂或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。
(四)基于財(cái)務(wù)報(bào)表集中仿真重構(gòu)的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)
此階段,學(xué)生已掌握了基本的核算方法,并具備了一定的專(zhuān)業(yè)操作技能。為了使學(xué)生了解各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間的有機(jī)聯(lián)系,讓學(xué)生能將各項(xiàng)目融會(huì)貫通,可以采用模擬一個(gè)企業(yè)某時(shí)期內(nèi)若干筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)的方式,讓學(xué)生獨(dú)立完成從原始單據(jù)的填制到最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表及憑證裝訂的全部會(huì)計(jì)處理過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,給學(xué)生提供盡可能真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、一定的場(chǎng)所和模擬材料(各種形式的憑證、賬簿,以及簡(jiǎn)單的報(bào)表),創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。通過(guò)此階段實(shí)訓(xùn),能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表之間的依存關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)前三個(gè)模塊的理論知識(shí)、核算方法和操作技能的實(shí)際運(yùn)用。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)
對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用財(cái)務(wù)報(bào)表解構(gòu)-簡(jiǎn)化重構(gòu)-分散仿真重構(gòu)-集中仿真重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模式,主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):
(一)符合學(xué)生認(rèn)知事物規(guī)律
通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表解構(gòu)-重構(gòu)-再解構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì),把基本會(huì)計(jì)理論、基本會(huì)計(jì)方法的教學(xué)合理地嵌入財(cái)務(wù)報(bào)表解構(gòu)與重構(gòu)的循環(huán)過(guò)程,符合學(xué)生認(rèn)知新事物的規(guī)律,有利于闡明各種財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目金額及其變化的來(lái)龍去脈,有利于培養(yǎng)學(xué)生逆向與正向思維能力,深入理解企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的真正原因。
(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的解構(gòu),學(xué)生在感知真實(shí)會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證中,消除了對(duì)這一會(huì)計(jì)入門(mén)課的畏難心理,激發(fā)了其學(xué)習(xí)的動(dòng)力;同時(shí),通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表解構(gòu),迎合了學(xué)生探究新事物的好奇心,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,學(xué)習(xí)的愉悅感逐漸積累。在對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表三次重構(gòu)中,先通過(guò)簡(jiǎn)單重構(gòu),讓學(xué)生理解并掌握借貸記賬法,在通過(guò)兩次仿真重構(gòu),讓學(xué)生從實(shí)操入手(制單、登賬、編表),掌握操作技能,獲得成就感,從而調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的潛能,進(jìn)而帶著問(wèn)題來(lái)學(xué),先做后究。學(xué)生由知道干什么到想知道為什么這樣干再到探究根源的過(guò)程是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué),老師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題去教,既激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,又使教師有的放矢地帶著學(xué)生向縱深發(fā)展,從而變雙方被動(dòng)為主動(dòng),使教與學(xué)變得輕松、自然,步入良性循環(huán)的軌道。
(三)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力
通過(guò)前述四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生以會(huì)計(jì)核算技能訓(xùn)練為基礎(chǔ),形成了對(duì)會(huì)計(jì)核算程序全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),在仿真或模擬的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中,培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生基本會(huì)計(jì)核算技能,通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表的三次重構(gòu),讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和會(huì)計(jì)核算的基本程序、方法,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。
(四)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合
通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表解構(gòu)與三次由易到難的重構(gòu),將會(huì)計(jì)理論合理地嵌入不同任務(wù)完成中,使學(xué)生為完成任務(wù)主動(dòng)探究相關(guān)會(huì)計(jì)理論與方法。另外,三種不同情境下會(huì)計(jì)報(bào)表由易到難的重構(gòu),真正體現(xiàn)了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)評(píng)價(jià) 問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0057-01
1 教學(xué)評(píng)價(jià)概述
教學(xué)評(píng)價(jià)指的是根據(jù)教育目標(biāo)，按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定科學(xué)手段，通過(guò)一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法、內(nèi)容、環(huán)境、教學(xué)管理、師生表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，本文所指的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)高職會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種類(lèi)型，隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷完善和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷健全，形成性評(píng)價(jià)逐漸受到教育工作者的重視。形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)過(guò)程評(píng)價(jià)，是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況及存在問(wèn)題，獲得教學(xué)中的連續(xù)反饋，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。
2 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的重要性及教學(xué)安排
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，對(duì)此，高校開(kāi)展各種仿真會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有用的。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，綜合模擬實(shí)訓(xùn)是一門(mén)十分重要的課程，相當(dāng)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在正式上崗工作之前的一種綜合實(shí)戰(zhàn)演練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)通過(guò)一系列的實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生解決財(cái)問(wèn)題的能力。該門(mén)課程要求建立一個(gè)類(lèi)似真實(shí)的財(cái)務(wù)部門(mén)情景，并針對(duì)財(cái)務(wù)需求，劃分會(huì)計(jì)崗位，其中學(xué)生要嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，并按照會(huì)計(jì)相關(guān)的工作要求和規(guī)范進(jìn)行操作。在開(kāi)始操作之前，要結(jié)合每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的需要、工作的內(nèi)容、責(zé)任、義務(wù)以及職務(wù)所擁有的權(quán)限范圍，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，一小組為單位進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，每一個(gè)小組的成員要根據(jù)所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)和其他成員的交流、配合，相互協(xié)調(diào)各方面的需要，以便共同完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的工作。
根據(jù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)以手工操作為主的特點(diǎn)，將其一般業(yè)務(wù)處理流程確定如下：建賬原始憑證處理填制與審核記賬憑證登記賬簿業(yè)務(wù)核算輔助賬管理月末轉(zhuǎn)賬期末對(duì)賬與結(jié)賬編制報(bào)表檔案管理。在組織教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生分組，安排每4名同學(xué)一組，組成一個(gè)模擬公司的財(cái)務(wù)部，設(shè)立虛擬部門(mén)。具體分為會(huì)計(jì)主管、出納、制單員（主辦會(huì)計(jì)）和記賬員4個(gè)崗位，明確各會(huì)計(jì)崗位與其主要工作職責(zé)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)的學(xué)生，扮演各會(huì)計(jì)崗位角色的學(xué)生按照各自的職責(zé)協(xié)調(diào)工作，處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)，也便于小組開(kāi)展討論學(xué)習(xí)，進(jìn)行輪崗操作。
3 目前該課程評(píng)價(jià)方法存在的弊端
科學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分重要，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制一方面能夠全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)課程的積極性和熱情；另一方面還能幫助教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，以便提高教學(xué)水平。目前，我國(guó)各個(gè)高校針對(duì)這門(mén)課程制定的教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，即平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)考核，其中平時(shí)占40%，期末占60%，而期末考核往往又只是試卷的形式，題型通常只有選擇題和業(yè)務(wù)題，由此可見(jiàn)，高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)仍舊不健全，存在片面性主要表現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)次數(shù)只有兩次，太少，太過(guò)重視結(jié)果評(píng)價(jià)、忽視了過(guò)程評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)就導(dǎo)致一些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不認(rèn)真，抄作業(yè)、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，而在考試之前僅需要考前突擊技能通過(guò)考試，不利于學(xué)生扎實(shí)的掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（2）忽視了實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。在進(jìn)行模擬實(shí)踐過(guò)程中，往往需要學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)才能更好的完成工作。但是在期末考試的業(yè)務(wù)題中只能反映學(xué)生理論知識(shí)的記憶程度，不能準(zhǔn)確客觀的真是的展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度。（3）不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行崗位工作，在每一個(gè)崗位中學(xué)生能夠掌握怎樣處理每個(gè)崗位的關(guān)系，了解財(cái)務(wù)部門(mén)和企業(yè)其他部門(mén)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)遵守相關(guān)的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)規(guī)范，但是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，這些都沒(méi)有很好的體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在接受完模擬實(shí)訓(xùn)之后，仍就不知道如何開(kāi)展會(huì)計(jì)工作，不能將所學(xué)的知識(shí)綜合的運(yùn)用到實(shí)際的操作中，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。
4 采用實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)分法改進(jìn)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課教學(xué)評(píng)價(jià)
高校要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)以及其他方面的評(píng)價(jià)。
4.1 過(guò)程評(píng)價(jià)
在模擬實(shí)訓(xùn)中，往往是就企業(yè)一月的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)狀況，在操作中常采用科目匯總表的形式來(lái)登記總賬，通常科目匯總表需要每十天一編制，并登記到總分類(lèi)賬。因此，每當(dāng)學(xué)生做完一張科目匯總，并按照要求登記到賬簿后，就針對(duì)這次工作進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，該次評(píng)價(jià)要包括10%的組內(nèi)評(píng)價(jià)，10%的自我評(píng)價(jià)以及80%的教師評(píng)價(jià)。
4.2 結(jié)果評(píng)價(jià)
到了每學(xué)期末，學(xué)生要完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制、憑證裝訂、實(shí)訓(xùn)成果歸檔以及撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位匯報(bào)本學(xué)期中小組開(kāi)展的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)除了組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)，還要找一些專(zhuān)家和企業(yè)財(cái)務(wù)工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)檔案、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、小組匯報(bào)等。最后學(xué)校綜合全部的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的結(jié)果評(píng)價(jià)。
5 結(jié)語(yǔ)
總而言之，會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，因而優(yōu)化會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于提升高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)成效和發(fā)展學(xué)生綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐能力有著重要的意義。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求較高，不但要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力，這對(duì)會(huì)計(jì)人才來(lái)說(shuō)也不例外。對(duì)此，高校要重視對(duì)學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)鍛煉，通過(guò)仿真的財(cái)務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)以致用，并在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生同他人的交流合作能力，不斷積累知識(shí)，總結(jié)教訓(xùn)。同時(shí)，高校還要針對(duì)這些實(shí)訓(xùn)制定一套完善的、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等多方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而綜合的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
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