時間：2022-04-28 10:08:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教師期中總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
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2021年八年級英語教師下學期教學工作總結
一、教學情況
一個學期的工作過去更多的是我對工作的看法不同了，這學期我還是較好的完成了英語教學工作，嚴格執行教育部門的命令，對學校的工作安排絕對服從，根據學校的安排做好自己的分內工作，完成好教學，有質量，有效率的教學，做好工作計劃，執行。
這個學期中英語教學工作還是有一定難題的，不管是在教學方面還是在，育人方面，英語教學是很難的，怎么說呢，兩個字，“興趣”，很多的學生對于英語的興趣不高，這是一個非常棘手的事情，在上課的過程中，有一顆積極的心態，才能夠學好，這種積極的心態，前提就是要有對英語的興趣，大多數的學生沒有興趣，這是工作之中最大的困難。
解決這種文問題就需要花很多的時間，我在這個學期中改變了一些教學方式，在上課期間不把英語這門課上的很嚴肅，搞好上課的氣氛是一個重點，還有就是教學的方式，不能一本正經，要引起學生的興趣，在這個學期中還是有一定的效果，不能說完全的解決了這個問題，相比較的話，還是有了一定的進步，對于學生上課的情況還是有了一個改觀。
二、促進師生關系
在平時的生活中還是要促進一下跟學生的關系，在私下是一種很輕松的狀態，沒有那種嚴肅的課堂氣氛，跟學生做好私下的一個互動，這樣子在上課過程中不會過于壓抑，在這方面這學期我還是做出了一些行動，在平時班級___的活動我都會參與進去，跟學生們一起，以這種方式進一步融洽跟學生的關系。
平時的教學跟這個還是有關系的，只有把這種關系處理的當了，在工作中才會更加的輕松，更加的有效率。
三、收獲
這個學期我覺得自己的工作質量還是有提高，相比較之前跟學生的關系更加的輕松，同時我也收獲了很多，學到了更加適當的教學方式，學到了跟學生的相處方式，這也是一種提高，今后還需繼續的努力。
一、基本情況概述：
開學初，我們遵照教導處的要求，結合學校實際情況，制訂了切實可行的英語組、科學組、思品組教學教研工作計劃，并盡可能地按計劃開展了豐富多彩的活動：如教學沙龍，英語歌曲比賽，英語特色作業比賽展示，英語學科期中測試及教學反思的教學工作，四--六年級英語單詞競賽，科技小制作比賽，實驗操作比賽等活動。監督教師搞好教學常規和常規教學，組織了諸如聽課、評課、比賽、展覽等一系列活動，教師的教學行為日趨規范，學生學習英語的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。
二、完成的工作情況及取得的成績：
三、采取的方法和措施：
1、我們綜合組能按照教導處的要求，結合本學科特點，安排并組織好了每一次教研活動。即使有時外出學習，我們都堅持活動。
2、同時按時進行教學常規月查，并不定時地進行抽查，督促教師認真備課，使各教學能正常開展。
3、能采取多聽課、評課和學科沙龍研討會，促進全體綜合組教師的經驗和信息交流。
4、能鼓勵英語、科學教師充分利用現有資源和自制教具進行教學，加強示范。
5、舉辦多種形式的英語基地活動，激發全體師生的創作興趣。本學期舉辦的英語特色作業質量較高，充分顯示了學生綜合素質的提高。
四、今后的努力方向：
（一）我們還需進一步完善備課小組的共同協作的活動形式，大力加強集體備課的效率。
（二）組內老師一定要加強論文的學習和撰寫，提高全組的教學教育理論水平。（1）我們英語組是一個走在學校教改比較前的科目，內容的更新和方法的改革迫使我們英語教師要自己努力去創新。（2）我們每一個英語教師要努力適應教改，應在嘗試中成長。（3）要不斷端正教學指導思想，有計劃有系統地學習教育理論，用教育科研指導教學，帶動教改實踐，提高教學。（4）我們應堅持多搞活動，寫總結，寫論文，不斷探索，把握規律。
三）我們組各老師的教學成績還參差不齊。在今后工作中，我們組應齊心協力，努力提高本組整體教學水平，爭取取得更好的成績。使我校成為臨河區優秀的、獨具特色的英語、科學教科研基地。讓綜合組成為九小一個過硬的先進教研組。
2010—2011年下學期八年級數學教學工作總結
2012年教師個人教學工作總結
2012年小學個人教學工作總結2010-2011年五年級美術教學工作總結
2012年教育教學工作總結
關鍵詞：反思性教學；中學英語；教師角色
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-08-0186-01
隨著新一輪基礎英語教學改革的不斷深入，對外語教師的教學理念、教學方法等諸多方面都提出了新的要求，傳統的PPP教學模式和英語教師角色都受到了挑戰。本文擬在反思性教學理論的視野下來探討中學英語教師的角色，反思性教學能夠有效的促進外語教師的專業發展，是外語教師特別是基層中學英語教師解決教育教學問題的重要手段，也有助于外語教師適應新課程改革的要求。
一、對反思性外語教學理論的理解
國外許多教育研究者和學者先后對反思及反思性教學進行過研究和探討，比如：杜威、維拉等。杜威（1933）在《我們怎樣思維》一書中首次提出反思這一重要概念；“反思性教學是教師借助發展邏輯推理的技能和仔細推敲判斷以及支持反思的態度進行批判性分析過程。”自90年代起，反思性教學的理念得到了國內外許多從事英語教師教育的應用語言學家們的認可，他們主張在英語作為外語教學實踐中實行反思性教學。到了90年代中期，反思性教學研究的著名學者——美國資深應用語言學家理查茲把反思性教學的研究深入到了外語學科教學內部，理查茲的《第二語言課堂的反思性教學》首次從課堂教學的視角論述反思性外語教學的理論與實踐，是反思性外語教學研究深入到外語學科教學的新階段。在課堂教學實踐方面，理查茲從師生互動、集中關注學生、學生學習活動的本質以及外語課堂教學結構與過程中反思自己的教學；在調查及收集資料方面，為配合反思性教學，該書提出了寫教學札記、教學報告、進行調查、課堂觀察與開展教學研究等反思性教學中必須進行的工作。
二、對反思性教學中中學英語教師角色的探析
英語課程改革對基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，使學生掌握英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力；幫助學生了解世界和中西文化的差異，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習打下良好的基礎。在教學建議中，教師要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式和做學生學習活動的組織者和引導者”。隨著英語教學改革的不斷深入和《課程要求》的實施，英語教師在反思性教學中及時更新教育理念，對教師角色進行反思，實現新要求下教師角色的轉變以適應新的教學模式。
1.教師應是教學過程的反思者
傳統的“以教師為中心”教學模式已不適應新課程改革的要求，而相應地“以學生為中心”的教學模式得以倡導。但是，教師的主導地位也不容忽視。教師對整個教學過程的反思對于以后教學具有重要的意義。英語教師應在課前、課堂中和課后對自己的教學實踐進行反思，及時發現和解決在教學中遇到的各種問題，從而“學會教學”。反思性教學具有主動性、反饋性、調節性和有效性的特點，其應用方法通常包括寫教學日記、聽課與觀察、教師評價、錄像以及教學行動研究等。教師可通過上述方法對自己的教育理念、教學目標、教學內容和方法進行反思做出調整，不斷提高自己的教學效果。反思能力是英語教師必須具備的一項能力，英語教師應不斷提高自己的反思能力，努力成為教學過程的反思者。
2.教師應該是教育教學的學習者、研究者和組織者
從教學與研究的關系來看，教師應該是教育教學的研究者。教師在語言教學中以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的問題進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結。教師在教學過程中也是學習者。教師在教學過程中也要不斷學習新的語言教學理論和語言教學方法，不斷更新教學理念，滿足學生對語言教學提出的更高要求。教師在教育教學過程中也是組織者。傳統的英語課堂教師處于中心地位，教師單純傳授語言知識，學生只是被動地接受。而新一輪課程改革要求培養學生綜合的語言運用能力和交際能力，因此，教師應該組織好課堂活動，盡量創造一種輕松愉悅，有利于促進學生有效學習的氛圍，鼓勵學生大膽交流，勇于發言，提高語言交際能力。教師還可向學生提供相關的英語學習資源，培養學生學習英語的濃厚興趣。
3.教師應該是課程的建設者和開發者
從教學與課程的關系看，教師應該反思自己過去單純的執行者的角色，而應當是課程的建設著和開發者。新課程改革倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程的三級管理政策，這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課改中發揮主導作用。教師不在簡單是課程實施中的執行者，而更應成為課程的建設者和開發者。
一個學期又匆匆忙忙而過，英語教師這一年的工作馬上就要結束了，為了做好今后的工作，就對自己的工作進行述職一番。作為英語老師在這段時間的工作里又有什么收獲呢?下面小編為大家整理2021小學英語教師個人述職報告5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助!
小學英語教師個人述職報告【一】一個學期以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業業，為人師表。在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況：
一、師德表現
平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。另一方面，教師的言行，學生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學生的一生負責，認識到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。我堅信擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、英語教學工作
我所任教的是__年級_個班的英語教學工作。我根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。
在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結以提高教學水平;
2、認真上好每一節課。
我在英語課堂采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發學生的求知欲，活躍課堂氣氛，限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，不斷地鼓勵自己“English，ICando”“English，ICanSay”;
3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導;
4、堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少;
5、注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用.半年來，我在學校開了三次公開課。
通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，半年教齡公開課受到各位老師的好評。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
小學英語教師個人述職報告【二】本學期我擔任英語教學工作，在教學中我嚴格遵從教學的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、優化課堂教學，努力提高課堂效率
1.在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。
教學生做游戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
2.在批改作業方面。
學生的作業總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
3.在聽力方面。
為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
總之、一學期以來，我努力做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語會話知識，努力開發快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了很大的提高。
小學英語教師個人述職報告【三】光陰飛逝，2021年已經離我們遠去了，我是一名小學英語教師，下面對我的工作做一下年度考核總結：
一、政治思想方面
我認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加政治學習，并做好筆記。在教學的過程中了解到新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。
二、教育教學方面
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我注重組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，每節課努力創設一個情境，同學生在課堂上同游戲，同歌唱。
熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
積極參與講課，聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。本學期積極參加學校組織的開放課活動，在電教室共授課四次，每次都認真對待，通過參與這個活動，使我有了很大的進步。同時，積極與由老師搞好一次英語課堂教學研討課，在此次活動中，我增加了自信，使我更有信心對待我的課堂教學，我不是弱者!實力是靠打出來的，不是靠說出來的。
三、繼續教育學習方面
本學期我校的繼續教育工作開展的扎扎實實，有實效。在謝老師的帶領下，我們能認真學習有關書籍，做好筆記，每個人都能用積極的態度迎接進修學校的抽測。同時，校園的博客風很濃，我也愛上了博客，喜歡在那里抒發我的情感，展現我的教學實際和反思。
四、組長工作
本學期我們全體專科教師都聚集到一起，大家在平時，能夠互幫互助，主動搞好辦公室的衛生，做到了不用安排，人人主動的好局面，真的像個大家庭，在這里我們都感受到了溫暖。在組里，年輕人較多，在年輕人的渲染下，我們人人有了活力，有了朝氣。我堅信，歲月能使人變老的是年齡，是外表，但永遠不能改變的是你的心靈。只要你有一顆朝氣蓬勃，積極向上的心，你的工作，你的生活永遠都會充滿陽光。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那一份份沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生。我無愧于我心，我無悔于我選擇的事業。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
小學英語教師個人述職報告【四】光陰似箭，轉眼間又過了一個學期。在這學期中，在教育教學工作上，堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表。工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課。嚴格要求學生，尊重學生，重視激發學生的創造能力，培養學生全面發展。
一、政治思想方面
本人作為一名_年級教師，在該學期中認真繼續學__大精神，學習新的教育理論，及時更新教育理念，還注意從書本中汲取營養，理論聯系實際，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面
在這學期中，我努力提高教學自己教學實踐能力，增長教學經驗，并成長為自己的教學理論讓自己盡快成為一名成熟的研究型的小學英語教師，我主要做了下面的工作：
1、課前準備：通覽教材，備課深入細致;認真參閱各種資料，準確把握難重點，及時撰寫教學反思，并歸納總結經驗;
2、提高課堂教學效率。
我多方面地了解學生的學習方法和習慣，同時了解他們的興趣、需要，學習新知識可能會有哪些困難，根據不同學生學習水平和能力及其特點而采取相應的預防措施，并積極調整自己的教學方法去適應學生，也讓他們盡快適應我的教學方法并盡快的幫助他們養成良好的學習習慣。因為這學期教室安裝了多媒體設備，我便借助多媒體的優勢，擴展學生的思維;
3、堅持一單元一測試的鞏固訓練工作，力爭教學扎實有效;
認真批改作業，及時了解學生的學習情況，及時給他們反饋信息，及時查漏補缺。以便在輔導中做到有的放矢，并且通過每周3次單詞的聽寫，掌握學生平時的學習情況，努力做到循序漸進。而且做好后進生轉化工作，實行“一幫一”互助形式，大面積，大幅度提高班級的整體成績;
4、在每周按時檢查學生的背誦情況，督促學習習慣較差的學生記單詞，讀熟課文，背課文。
因為英語是一門語言技能課，只有在大量的語言輸入下，才能達到良好的語言輸出;
5、積極參與聽課，在這學期聽課達__節以上，認真聽取其他老師的經驗及對我的公開課的評課，學習如何上好課，盡快讓自己成為成熟的小學老師和如何評價一節課了，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
6、積極參加校內外各種教科研活動和專業知識的培訓，提高自己的英語水平和自身能力。
平時多抽時間研讀教育專業雜志等有關書籍，鉆研新教材和教法，讓豐富的理論支撐教學活動。及時進行教學反思，撰寫教育隨筆和教學反思，加強課題研究和論文寫作，在教育科研、創新教育教學研究方面有所建樹。
作為一名一線教師，踏踏實實工作，認認真真做人，以師德標準嚴格要求自己，努力提高自身素質。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為自己所喜歡的工作、事業傾盡全力。
小學英語教師個人述職報告【五】我是小學的一名英語教師，熱愛教育事業，工作中，做到了勤勤懇懇，無私奉獻，遵紀守法，具有良好的師德。同時，關愛學生，為人師表，教書育人，使學生在德、智、體、美、勞等各方面得到全面發展。我始終堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，我從各方面嚴格要求自己，與同事們團結協作，相互學習，取長補短，不斷完善和優化課堂教學。結合本校的實際條件和學生的實際情況，與時俱進。在德、能、勤、績等方面表現優異，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展并圓滿地完成了教育教學任務，且在歷次的大小考試中均取得了優異的成績，得到上級領導表揚與學生家長的認可。
工作以來，我一直擔任教學工作，還擔任了班主任的工作。工作中以學校整體利益為重，服從領導分配，為學校工作盡心盡力，按時保質量地完成各項工作，得到了同事們的好評。以下從幾方面進行總結：
一、面向全體學生，做好教育工作
1、用心搞好班集體建設。
首先積極配合班科教師，做好班主任工作，根據學生的實際情況，利用班、隊活動時間對學生進行愛國主義教育和革命傳統教育，引導學生積極向
上;同時主動做好其他學科的配合工作，為良好班風的形成、發展奠定了基礎。并根據班級的特殊情況，開展了豐富多彩的班級特色活動，不僅培養了學生的愛國主義精神，還讓學生們學習、了解到了一些相關的法律和法規知識，從而增強了他們的自我保護意識和能力，為孩子們的健康成長，起到了正確的引導作用。
2、作為班主任，我用自己的一言一行對學生進行著潛移默化的影響。
在我的工作中，注重用不同的方式去接近個性不一的學生，與他們真誠相待，接近師生間的距離，使每個學生都能感受到老師和班集體的愛，從而引導他們用同樣的方式傳輸給他周圍的人。
3、對學生一視同仁，平等相待，是我在教育教學活動中始終堅持的原則。
對于學習有困難的學生更應該多關心、多幫助和多鼓勵。利用家校合力，通過家校聯系的方式，幫助特殊孩子逐步走入健康成長之路。
二、認真教學，注重教學過程管理，運用先進教學方法和理念
英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。
1、在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。
教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。教學別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟，語音教具等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。
2、在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。
要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求;教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等;教學的語言材料要真實、實用。
3、采用多種媒體的現代化教學手段，利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、DVD等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范。
多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，幫助學生持久記憶，大大提高教學的效率。對我們農村學校小學英語課尤為重要。
4、尊重個體差異，實施因材施教。
尊重和愛護每個學生，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。采用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步及時給予表揚。
三、勤于總結和學習，適應現代教學需要
在實際教學過程中，我積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。為更好的搞好教育教學工作，我利用休息時間，閱讀了大量有關小學英語的教育教學雜志，還利用各種機會參加各類培訓，努力提高自己的業務能力和教學水平。
四、取得的成績
提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。今天小編給大家為您整理了初中英語教師業務工作總結，希望對大家有所幫助。
初中英語教師業務工作總結范文一一、在思想上：加強學習，提高修養。
我積極參加各種學習培訓，認真學習政治、業務。我深知，要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生。為了適應新形式，我努力學習教育教學此文轉自斐斐課件園理論和專業知識，在不斷的學習中，自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都有了很大的提高。
二、在教育教學此文轉自斐斐課件園上：敬業愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。所以在工作上我總是兢兢業業，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一位個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的好老師。
教學中，用愛心、耐心、恒心去對待每個學生，把學生當作朋友，走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。我知道愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。
在新課程改革環境下，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學此文轉自斐斐課件園水平及教學理念。在校內，虛心學習、不斷反思、及時改進，并在自己的教學中不斷的實踐、不斷的總結、不斷的提高。平時還注意向書本學習、向身邊有經驗的教師學習，提高自己的課堂教學水平。總之，在這一學期中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學此文轉自斐斐課件園上都有了一定的提高。
三、在分管工作上：服從安排，為師垂范。
勤奮刻苦、吃苦耐勞的精神和較強的宗旨意識是決定一個人是否能夠立于不敗之地的源泉，是決定一個人工作能否成功的關鍵。因此，一個人要想成功或立足于不敗之地，就要勤奮，有吃苦精神，有較強的能力和宗旨意識。所以在學校安排的一切工作和事情上，我總會盡己所能、全力以赴。
四、檢查自我，改變自我。
在各位領導和教師的大力支持、幫助下，本學期，我在工作中雖然取得了一定的成績，但我平時工作中出現需改進的地方也較多，如：
1、理論知識不夠，對有些教學活動的認識還上升不到理論的層面。
2、專業知識和課堂駕馭能力有待進一步提高，特別是新課改理念的落實上還需繼續努力。
3、有時遇事不冷靜，容易沖動;
今后要注意說話方式，進一步完善自我。
4、有時候惰性太強、有些被動;
今后要用一種積極地心態去對待工作和生活。
我還年輕，在教育的崗位上還需不懈的努力。我相信，在今后的努力探索和實踐中，我會不斷的成長，實現自己的教育理想。
初中英語教師業務工作總結范文二本學期,我擔任初一的英語教學工作.作為一直從事中學英語教學的我,雖了解到了一些教學教法,但在實際的教育教學中,我深深感覺到教中學英語之難之累,真是苦在其身,樂在其心!為使今后的教學工作取得更大進步,現對本學期的教學工作作一總結.
一,學習課標,明確教學目標.
為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求,樹立起新的育人理念,我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀,了解了目前英語課程改革的目的,掌握了目前英語改革的重點,明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標,理解了英語教學原則,學會了一些科學評價原則等,從而為后面的教學提供了充分的依據,奠定了的扎實的基礎,保證了教學的順利進行.
二,扎實備課,理清教學思路.
備課是課堂教學的重要環節,我在備課時做到了以下幾點:
1,課前備課,做到有備而來.我認真閱讀各種教科參書,既備教材,教法,又備學生.結合學生的實際和教材的內容,既要考慮知識的縱向聯系,又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點,又要突破難點;既要體現出完整的教學過程,又要注意好各環節的過渡自然.并制作了各種有趣的教具,如:單詞卡片,實物(圖片),頭飾等教具為課堂教學做好服務.
2,課中備課,靈活安排簡單易操作的游戲活動.我通過游戲引入新課教學時,為了不打消學生的積極性,我在實施教學的時候,總是盡量設計一些簡單易操作的游戲及活動,將教學內容層層鋪開,把枯燥乏味的課堂變為生動有趣快樂堡,讓他們在快樂中學習,在玩中獲得新知,通過反復的趣味操練(如:唱,演,玩,畫,涂色,做手工等形式)來鞏固所學新知.在活動中學生們都樂于參與,充分調動了學生們的情感態度和興趣,學生的積極性得到了充分發揮,教學效果良好.
3,課后備課,總結教學經驗.每上完一單元,我都及時對該單元作出總結和反思,寫出教學后記,肯定本節課成功的地方,探討該單元的不足之處,為以后的教學工作打下基礎.
三,認真上課,體現以人為本.
《英語課程標準》提出讓學生在教師的指導下,通過感知,體驗,實踐,參與和合作等方式,實現任務的目標,感受成功.這便要求,英語課的教學要以學生為主,培養他們學習英語的興趣,提高他們對詞匯,句型的聽說認讀和語言實際運用的能力.為此,我在實際的課堂教學中做了以下幾點:
1,巧設導入,培養興趣.每節的教學我首先通過做游戲,唱英語歌來激發學生的學習興趣,讓學生融洽在學習英語的氛圍內.
2,圖文結合,掌握新知.根據教材圖文并茂的特點,充分運用單詞卡片,實物教具,簡筆畫及肢體語言來啟發學生,使學生帶著明確的任務目標,并借助圖片,動作,表情等手段掌握其義,讓他們積極主動參與學習獲取新知過程,培養他們學習英語的興趣.在遇到難讀的單詞或句子時,我不厭其煩,耐心教導學生認讀,力爭讓他們學了就懂,懂了會用,培養他們認讀的能力.在學習新知的同時,還適時對他們進行思想教育.
3,游戲活動,鞏固新知.在完成了每節課的新授任務后,抓住學生爭強好勝的心理,通過師生互動,生生互動的游戲活動將教學內容層層鋪開;為了尊重學生的個體差異,營造寬松的學習環境,以簡單易操作的趣味性,多樣化游戲為主來實施教學,讓學生進行反復模仿,認讀,玩演,視聽,從而給他們提供充分的活動和交流機會,讓學生在玩的過程中獲得新知,提高他們語言的運用能力,培養他們的學習興趣.
4,通過聽錄音,復習新知.我常在每節課結束的前5分鐘,讓學生聽有關本節課教學內容的錄音磁帶.第一遍先認真聽,第二遍邊聽邊跟讀.在學生能聽讀后并要求學生用相應的肢體語言或動作入情入境的來模仿,表演對話.在學生進行合作學習,表演時及時給予示范和指導,讓學生充分體驗到成功的喜悅,體會到學習英語的樂趣.這樣既復習了本節課的知識要點,又提高了同學們的聽說能力和讀音的準確性,,從而讓學生真正做到眼到,口到,心到,手到.
四,加強自學,不斷積累知識.
由于本人在英語教學方面經驗不足,自己的知識又有限,在教學的同時,時時虛心向資歷深的教師請教,和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法,加強自身的業務學習,擴大視野;用心收集有助于英語課堂教學的各種游戲資料,時常聽錄音糾正自己的語音語調.
總之,一學期的教學工作自己付出了很多,收到的回報也不少:領導的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使勁十足;學生的渴求,使我信心倍增.我會努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,在教學中設計一些學生喜愛的活動,游戲來輔助課堂教學,激活課堂.積極開發和有效利用課程資源,更好的為英語教學服務,力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績.我相信有耕耘總會有收獲。
初中英語教師業務工作總結范文三本學期我擔任初一(1)班的英語教學。由于剛剛調進__初中，對新環境、新教材的教學要求知之甚少，加上多年未教初一，教學上遇到前所未有的挑戰。因此，本 人虛心請教同行、潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經過一個學期的努力，學到了很多教學經驗，也取得了應有的成績。以下是對本學期教學情況的簡要總結。
一、培養英語學習興趣
英語作為一門外語，對大多數學生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。為此，我采取了一些 方法，如盡多使用多媒體設備進行教學;開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動;介紹英美國家的文化，生活故事;幫助班上的同學改英文名等等。使他們了 解英語、喜歡英語，從而培養了學生學習英語的興趣。目前，我們班學生對英語學習的興趣始終穩定在較高水平。
二、認真備課、上課，改進教學方式、注重輔導學法
在集體備課的基礎上，我能自覺鉆研教材、研究學生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
教態自然、講課生動、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學生。本人能做到每天都有積極的精神狀態，讓學生感受到一種積極的學習氣氛。我能遵循聽說領 先、讀寫跟上的教學要求，努力加大課堂訓練量，加快課堂節奏，切實提高課堂教學效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學生課外多讀，多講，多練。為此，在早 讀時，我堅持到班輔導，發現問題及時糾正。課后堅持認真批改學生作業，發現問題及時解決。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，以打好他們的初一基 礎。
三、做好“培優轉差”
按以往經驗，學生在英語學習進入一定階段后，會出現好差分化現象，尤其是7A教材開始啟用、學習難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優轉差”計劃和目 標，對這部分同學進行有計劃的輔導。例如我把這批同學分為三個組。第一組是有一定基礎，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分 配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學、但學習能力不強的同學。對這部分同學進行耐心指導，多加鼓勵，慢慢提高他們的成 績;第三組是紀律松散、基礎不好、學習又不認真的同學。對這部分人進行課余時間個別輔導。由于實施了分類輔導，針對性強，效果比較明顯。
一個學期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學期本人確實學到 很多，重要的是如何總結得失，以期在下學期后做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學習，爭取更大的進步。
初中英語新課程標準中明確指出：采用活動途徑，倡導體驗參與，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。
由此可見，在任務型課堂教學中，教學是一種有計劃、有目的、有組織的過程。教師是這一過程的設計者、組織者、指導者，他們通過設計相應的情景傳授新知識，指導學生學習，對學生的學習目的、內容、方向起著決定性的作用。教師實施任務型教學能力的高低直接決定了任務型教學的實效性。
作為一名有著32年中學英語教齡的教師和主管英語教學的學校領導，我針對我校英語科教師校本培訓課程的開展和我校進一步深化任務型教學模式的實際需要，對如何提高英語教師實施任務型教學模式的能力進行了相關研究。
二、研究目的
（一）總目標
提高中學英語教師實施任務型教學模式的教學理念、課前教學設計能力、課中的教學方式方法和教學策略以及課后的發展性評價能力。
（二）具體目標
1.教師要具備超前的教學理念。我們要改變傳統外語教學中只看重知識點的講授和記憶，忽視實際能力的培養的理念，培養“強調基礎性，以提高全民素質，培養不同層次的外語人才”的理念，提倡任務型教學模式，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中，強調學生能用英語交際。
2.提高教師課前的教學設計能力。教師在設計任務型教學活動時應以學生的生活興趣為出發點，要有助于英語知識的學習、語言技能的發展和語言實際應用能力的提高。因此，教師要正確認識任務的含義，并根據課文內容、教學目標、任務型教學的特點和原則以及學生的學習情況，精心組織和設計任務。在設計任務時，教師應注意任務的情境性、有意義性、可操作性，各任務之間要相互聯系，形成階梯性以及挑戰難點的任務鏈，要有利于學生學習英語知識，發展語言技能，提高實際語言運用能力。
3.提高教師實施發展性評價的能力。教師要懂得客觀地、準確地對學生的學習狀況進行多種手段的綜合性評價。評價要注意保護學生的自尊心和自信心，評價應突出發展與變化的過程，關注學生的主觀能動性。
三、研究的方法
（一）觀察法
這是最基本也是最常見的一種方法，分長期觀察、短期觀察等。通過教師的日常工作，包括工作的態度、撰寫專業論文的次數和質量，常規教學中的備課質量、教學質量等來了解教師對英語任務型教學模式的熟練程度。
（二）談話法
通過與教師的交流，特別是與學校年輕教師深入交談，了解到教師對任務型教學的真知灼見，重點了解教師對任務型教學模式的操作實效性的理解，集思廣益，共同提高實施任務型教學模式的能力。
（三）調查分析法
通過學生的抽樣問卷調查、學期期中和期末教學測評以及全縣英語統測、學科競賽等途徑了解教師實施任務型教學模式的程度和效果。
（四）文獻資料法
收集整理中學英語任務型教學的理論與實踐研究成果，組織教師學習討論，更新教育觀念，貫徹綱要精神，借助理論經驗，指導學校的英語教學工作。
（五）歸檔法
把每個教師實施任務型教學模式的成長過程記錄下來，整理成小檔案，以供隨時了解教師的發展情況，便于分析、統計。
（六）經驗總結法
組織本校的英語教師開展教研活動，學習理論知識和經驗文章，收集資料進行分析和綜合，及時提煉經驗，并定期有效地開展教師經驗交流會，交流教學經驗，推動英語教學向前發展。
四、研究的實施
我們制定了《惠東縣平山二中如何提高英語教師實施任務型教學模式的能力》方案，并以“如何有效提高我校英語教師實施任務型教學模式的積極性”和“如何有效提高我校英語教師實施任務型教學模式的能力”為研究目標，在明確分工、落實責任、學習理念、調查了解的基礎上，在英語教研組內全面進行研究。下面是我們在研究中的一些做法。
（一）寬松和諧、活潑愉快的任務型教學環境
教師只有在對學校行政管理方式不感到排斥的情況下，才能充分發揮自身的才能，激發教學創新的火花。如果有些學校領導自以為是地冒充權威，對任務型教學模式大加限制，指手畫腳，不但不能激發教師教學的積極性，反而會適得其反，使任務型教學模式流于形式，毫無實效。因此，學校要創造良好和諧的教學環境，學校行政領導應放下架子，把自己和教師放在平等的位置上，共同探討學習，使任務型教學充滿無拘無束的氣氛，使教師在課堂上能夠自由發揮，尊重教師的專業地位和權威，創造和諧的、民主的、愉悅的教學氣氛。
（二）積極培養學科骨干教師和學科帶頭人，推動學科教師的全面發展
公正選拔專業造詣強、學科修養高以及在教師中具有權威的學科骨干教師和學科帶頭人，形成以學科帶頭人牽頭，年輕骨干教師為主的英語教師隊伍，鼓勵其他英語教師爭當先進，積極進修。學校鼓勵教師多渠道進修深造，積極派出教師外出學習，下鄉送課，鼓勵年輕教師迅速成長。為此，我們做了多方面的努力。
1.每年舉辦一次英語教師任務型教學能力大賽。通過教學大賽，發掘教學新秀，擴大骨干的隊伍，提高教師的教學基本功以及實施任務型教學的能力，不斷積累豐富有關任務型教學的實踐經驗，大大推動了我校任務型教學的縱深發展。
2.加強科組集體備課制度建設。集體備課制度在我校實施歷史已久，成效也顯著。但是結合任務型教學的實際需要，初一、初二、初三各年級根據自身不同的教學任務，分別開展不同形式的集體備課方式。初一的集體備課強調提高學生對英語學科的興趣和學科素養的培養，側重課外的小專題研究，如對中西節日文化的對比、中西姓名文化的對比研究等，提高學生學習英語的興趣，為初二、初三的學習打下良好的學科基礎。
3.完善英語常規教學的公開課制度，做到每個教師的每節課都是優質課，每節課都是公開課，科組內部教師輪流上公開課，使常規課優質化，優質課常規化，提高英語教學的實效性。每位教師要堅持做到加強課前的教學設計，做到心中有任務型教學，將任務型教學滲透到每一節課中。
（三）建立一套完整的任務型課堂教學實效性的評價體系
傳統的教育評價將學生的學習作為唯一的評價對象，將考試分數作為唯一的評價標準。任務型教學注重對學生全面發展的評價，注重過程和評價對象的教學評價。評價的內容除了語言知識和語言技能以外，還應包括品德與科學文化素養、學習態度、學習策略、學習習慣和思維品質等。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價、整體性的評價能有機地結合起來，從而構建民主化和人性化的發展性教學評價體系。
五、研究的效果
（一）通過課題的研究，大大增強了我校英語科組內的科研氣氛，培養了教師的科研能力
教師根據自己研究的方向，大膽實踐，不斷探索、總結、提高。幾年來，教師們寫了不少論文、教案、案例，同時參加了各級各類的業務競賽。
（二）通過課題的研究，提高了教師的科研能力，優化了教學過程，促進了教學質量的提高，促進了學生素質的發展
任務型教學模式實施以來，我校的英語成績在歷年中考當中年年攀升。優秀率、及格率和高分人數均超過全縣的平均水平。作為一所普通中學，能取得如此成績，確實不易。
（三）通過課題的研究，大大提高了我校英語教學質量，大部分學生能夠保持學習英語的持久興趣并樹立自信心，養成較好的英語學習習慣
學生能夠用英語完成各種交際任務，具有初步的綜合語言運用能力,在多次全國性英語競賽中取得優異的成績。2005年，由我指導的學生蔡安琪、楊文峰在全國中學生英語能力競賽中榮獲初三年級組二等獎，梁夢意、歐晨君在2005年全國中學生英語能力競賽中榮獲初三年級組三等獎。
六、研究后的反思
1.1忽視講評過程的重要性
傳統的英語講評課，教師和學生總是將注意力都集中在學生的試卷成績上，并且把這種試卷測試簡單地當作檢驗學生掌握知識的程度的標準。對測試結果的關心超過了對測試試卷本身的關注，導致不管是學生還是教師對于試卷的講評過程都不夠重視，甚至把正確答案打印出來供學生參考和修改。這種方式對于學生來說沒有任何學習上的幫助，所以傳統的英語測試講評課的教學效率無從體現。
1.2測試試卷評講不夠及時
高中階段是學生課業最繁忙的階段，學習時間也非常緊張，需要在有限的時間里完成教學目標和相關任務，時間是非常寶貴的。因此教師很難在一堂測試完了之后有充足的時間進行測試試卷的批改，而且，高中的測試很頻繁，測試時間間隔較短，因此教師就更沒有辦法將每一堂測試的試卷進行批改，于是出現了嚴重的推遲情況，測試試卷批改不及時。導致英語測試的評講課往后推遲，等到英語教師將試卷批改完畢，進行測試講評時，時間已經過去了，而學生對當初做試卷時的解題思路和題目都已經不太熟悉了，不僅需要在課堂上給學生時間熟悉試卷，熟悉考題，而且講解時，由于學生已經記不清了，所以總是容易慢一拍，嚴重影響課堂的教學效率，學生無法掌握自己較為薄弱的知識點，也對自己原本有問題的難點產生更多困惑。
1.3u講過程主次不夠明顯
高中英語試卷的題目有很多，而高中的英語教學通常要求教師在一節課的時間內將一張測試試卷講評完，這就造成了教師不可能每個題目都詳細地講解，一部分題目沒有提到的，教師直接讓學生記下答案，課后與學生進行討論。然而部分教師為了每一個題目都能夠在講評課上被提到，因此在時間緊迫的情況下，對大多數題目泛泛而談，講解粗略，評講的過程不分主次。這就導致了學生在聽講評課的過程中，當講解自己會的題目時，完全不聽，當講解自己不會的題目時，就算聽力也是似懂非懂，以后做題再遇到類似的題目時，依然懵懵懂懂，看著題目非常熟悉，可就是想不起來該怎么做。教師在講評過程中沒有必要每個題都這樣簡單講一遍，分清楚主次、重點和難點，對于學生掌握知識而言更加重要。
2. 建立高效英語測試講評課新模式
如何將英語講評課的教學效率提高，需要建立以學生為主的新型英語測試講評課模式，具體的要求有以下幾個方面：
2.1英語測試講評課及時開展
英語測試講評課的時間安排最好是在新課程學習之前，學生對自己的測試試卷、解題過程和試卷題目也很清楚。這時候開展英語測試講評課，能夠節約一些學生熟悉題目和大綱的時間，給學生多一些時間思考錯誤的原因和正確的解法。并且教師對學生試卷的批改和講評間隔時間短，對學生出錯率高的題目印象仍然很深刻，能夠針對這些題目作詳細講解，有利于學生提高學習效果。之所以要選在新知識講授之前，是因為學生在還沒有接收新知識時，對測試的內容仍然有比較深刻的印象，而在學習了新知識后，學生的注意力容易被新知識轉移，從而干擾對測試內容的記憶，影響講評課的教學效率和質量。如在講解“高中一年級期中測試試卷”時，教師不可能為了講評試卷而不講授新知識，而期中測試卷又是對半學期知識的總結，重要性不言而喻。這時候，教師就需要協調好時間，在不耽擱新課傳授的前提下，迅速批改試卷，并進行講解，如利用晚自習的時間。既不耽誤第二天的課程，也能夠及時對試卷進行講解。
2.2做好課前準備
教師在講評課前應該有充分的準備，從而提高教學質量和水平。如在講解“閱讀理解”這個版塊的測試試卷時，教師應該先將試卷上的閱讀都熟悉一下，盡量做到能夠快速地進行直譯，并把學生出錯較多的題目標注清楚，將可能出錯的原因進行分析，把學生不認識但考試率高的詞匯和句型進行注明，在講評課上講到相關內容時，可以適當進行延伸。閱讀理解是學生出錯率最高的題目，教師引導學生發現規律，在課前將每個題目的考點寫清楚，方便課上講解。只有在課前做好充分準備，教師上課的效率才會更高。
2.3引導學生自己改正
教師在評講測試試卷之前，最好能夠提前將試卷發回學生手中，讓學生對測試情況有一個初步了解。并自己進行修改，與學生進行討論，自己將錯誤的原因找出來，整理錯題，找出自己的弱項。如在講解“修改語病”這一部分的測試內容時，教師應該及時將試卷反饋給學生，讓學生自己嘗試修改，看能不能發現之前沒有發現的錯處，然后改正。修改語病這個內容主要靠學生的細心和耐心，教師給學生再次尋找錯誤的機會，培養學生的細心程度，為下一次的類似測試奠定基礎。
3. 總結
關鍵詞：行動研究；英語教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0060-01
行動研究基于20世紀40年代美國社會心理學家庫爾特.勒溫的團體動力學理論。上世紀50年代，哥倫比亞大學Corney.S等人第一次系統地將行動研究定義到教育領域。70年代以后，這一理論得到了Elliott和Kemmis等學者的支持、充實、修正和完善。目前，行動研究方法已在包括中國在內得全球教育領域得到推廣和應用。
1 行動研究的概念和內涵
教學行動研究就是"教學實踐"與"教學反思"的結合？指教師對自己課堂中的教學現象進行考察和研究，并從中獲取知識、改進教學質量的一種探索性活動。
行動研究與傳統教育研究有著本質的不同，前者不僅要對教學本身進行描述，提出新的問題，還要通過實施行動方案，力求改進教學實踐？行動研究的參與者與研究對象是統一的，即由教學實踐的主體――"教師"承擔自我反思的過程？在此過程中，教師研究的對象是教學中的具體問題，研究的目的是解決教學中的實際問題，從而直接改進教學？
2 行動研究的基本過程及應用
2.1 行動研究的基本過程。
行動研究包括"計劃――行動――觀察――反思"幾個步驟。其核心是自我反思的螺旋式行進過程。王薔進一步把行動研究過程具體化：發現問題――提出假設――調查研究――重新確認問題――制定行動計劃――實施計劃-在實施中根據實際情況調整計劃――觀察、收集數據-分析、反思與評價效果-撰寫研究報告。
2.2 行動研究在英語教學中的應用。
依據行動研究內涵的理解，筆者對"英語閱讀"教學難題做了以下研究：
（1）發現問題：經過2周的觀察，發現學生閱讀效率較低。對于引導性問題學生反映不積極；閱讀時大部分同學出聲朗讀，個別同學雖默讀，但速度較慢；遇到生詞大部分同學采用手機查閱；涉及細節問題大部分同學通過小組討論進行，答案正確率較高，但耗費時間較長。
（2）提出假設：筆者根據教學實踐及學情研究對以上問題提出假設。
①學生詞匯儲備少，文章生詞較多；
②閱讀時存在焦慮心理；
③注意力不集中；
④掌握背景知識匱乏；
⑤學生過分依賴教師的講授。
（3）重新確認問題：為驗證假設，筆者對本班56名同學做了關于"英語閱讀能力"的調查問卷，從問卷情況看：
①學生詞匯量小、背景知識了解較少，其中90%的學生認為詞匯量不夠是最大的閱讀障礙；
②過分依賴小組合作，有濫竽充數的現象。當出現較多生詞和長難句時僅有20%的學生感到焦慮，其余學生表示會通過同學幫忙或查閱書籍、詞典的方式解決問題，很少向老師尋求幫助或指導；
③缺乏閱讀策略，70%的學生表示有時或很少能夠避免回讀、出聲朗讀、用手指讀等現象；
④70%的學生讀缺乏閱讀興趣，學習動力不足，相比閱讀，學生對觀賞電影、視頻節目更感興趣；
⑤80%的學生能夠完成老師布置的閱讀任務，但幾乎所有人都不會獨立總結閱讀方法和經驗；
（4）制定行動計劃：
①教師介紹單詞記憶法（詞根記憶法、聯想記憶法等）拓展學生的詞匯量。如在講到revitalize時，向學生介紹re-這一前綴作為again的意思，并舉例refresh， react等單詞要求學生通過詞根來拓展詞匯；
②優化組內合作，組長、發言人、紀律協調員等輪流擔當，充分發揮每個人的潛能，避免濫竽充數的現象；
③閱讀時教師介紹有效的閱讀策略，并及時糾正閱讀習慣，如：回讀、出聲朗讀、指讀等，訓練良好的閱讀習慣和邏輯思維能力；
④教師補充相關背景知識，例如在"如何做自我介紹"這一單元時，教師可結合實際，補充各工種的英文表達；也可通過案例引入或播放視頻的方法，有效激發學習興趣及積極性，提高學習效率；
⑤用關鍵詞法引導學生總結與歸納閱讀方法。
（5）實施計劃：
本學期內積極踐行以上計劃，期中時，再對學生進行問卷和采訪調查，及
時調整計劃。
（6）觀察、數據收集：
①問卷調查、采訪；②學生日志；③教學日志；④課堂活動觀察；⑤小組活動錄音；⑥學生閱讀水平測試。
（7）分析、反思與評價效果：
研究的過程中：學生學習主動性大大提升，通過優化組內分工，合作探索學習的效果明顯，濫竽充數的現象有所減少，閱讀能力有所提升。但是，對于小部分英語基礎較差的同學在合作學習中鍛煉的機會較少，在基礎知識識記及學習策略掌握上仍需要一些指導和幫助。
3 行動研究的意義
"沒有實踐就沒有發言權"。教學行動研究是一種較為科學的研究方法，也是提高英語教師素質和水平的重要途徑，它為英語教師的職業發展提供了進行理論研究與實踐活動的平臺。
4 結語
"行動研究"作為一種行之有效的教學研究法在職業英語教育中亟需推廣和試行，這不僅是職業教育發展的需要，也是教師自身專業發展的需要？我們要看到"行動研究"的光明前途，看到它的重要意義。教師要加強理論學習，夯實理論基礎；保持清醒的頭腦和敏銳的觀察力，在教學實踐中善于觀察和積累問題，并積極主動地發現與深入分析問題。著眼于解決英語教學中的具體問題，立志成為專家型、研究性教師。
參考文獻
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[2] 丁后銀.2009."問題為本的學習"與"行動研究"的整合[J].外語與外語教學，（3）：40-44.
工作思路
1、教學目標：培養英語學習興趣，加強學法指導，抓常態課堂、高效課堂，穩固提高英語教學質量。
2、教研目標：
（1）配合學校及教務處、教研室組織進行校內外的教學研究活動，認真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過聽課、評課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。
（2）本學期繼續加大力度落實集體備課制度，旨在通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點，了解教學難點，形成較完整的備課教案。同一個備課組同一層次的班級要求統一進度、統一作業、統一練習。各年級具體目標如下：
七年級：以構建課堂小組合作模式為契機進一步培養學生學習英語的興趣，強化基礎知識的學習和基本技能的培養，抓好起始年級的英語學習習慣，平時注重口語的訓練，切實做到輕負優質。
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八年級：加強閱讀教學，適當補充閱讀材料，注意讓學生在閱讀中慢慢體會到樂趣，在穩固現有成績的基礎上，強化培優補差，力求進一步提升質量。
九年級：在總結反思的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，著力加強學法指導和能力培養，著重對復習課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實現11年中考的新突破打好基礎。
教研活動
1、加強理論學習，更新教學理念，全面推進素質教育。全體英語教師都要抽出時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。改進評價理念和評價模式，即努力做到關注學生學業成就的同時，還要關注學生情感態度、行為方式的發展，注重培養學生綜合實踐的能力，全面提高學生的素質。
2、強化教學常規的落實，提高課堂教學效率，組織教師認真學習學校教學常規，指導檢查教師的教學工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”、“培優輔導”等主要環節，鼓勵教師充分發揮教學特長，有效提高教學效率。
3、打造“常態課堂、高效課堂”。教研組各教師認真學習常態課堂的基本要求，并每人按計劃上一次組內公開課，要求集體備課，及時評課，找出不足，共同學習，共同促進，以學生的主體作用為重點，以合作學習的時效性為重點，從而來實現高效課堂。
4、加強集體備課仍是本學期教研組工作的重點，因此要做到有計劃、有目標、有實效。各備課組要集體備課，研究教學內容，研究學生情況，研究教學方法，教學進度、安排及教學資料要一致。每周至少活動一次，時間固定，要有活動記錄。每次活動要定中心發言人，定活動主題，做到活動有充實內容，每次集體備課都由指定老師作話題發言，指出每個單元的重點、難點及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進，力求精益求精，最終形成一個較好的、統一的方案。備課組要做到“五個統一”，統一進度、統一內容、統一檢測、統一作業及通過各種方式對學生做出統一的評價，及時了解反饋，及時調整改進，以提高集體備課的質量。通過集體備課、課堂教學、課外輔導、培優補差等多種形式縮小平行班間的差距，爭取整體取得較好的成績。
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5、規范教學的每個環節。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要配合教務處和教研室做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、觀摩課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使教研組全體英語教師能夠共同提高，人人受益。
6、組織好英語課外小組活動和競賽活動。協助教務處做好期中、期末命題雙向分析和補缺、補差同學的成績跟蹤，加強考試命題分析的研討和落實。從中及時了解學生學習的情況，對教學和命題進行調整。建立備課組內教學評價和質量保障體系，以達到自我診斷、自我調解、自主發展的目的。在英語教師中提倡精選習題、精編習題、因材施教。進一步做好英語補缺補差工作。加強九年級畢業班教學工作的研究，提高畢業班教學效率。組織九年級英語教師及全組成員認真學習《英語課程標準》、《2011年連云港市中考說明》，加強對中考動向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭取九年級中考聽力口語自動化考試成功。扎扎實實做好一、二、三輪復習，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生閱讀能力和寫作能力的訓練。
7、組織本教研組教師撰寫論文。英語組要確定教研專題，全體英語教師通過理論學習和校本培訓，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫英語教育教學論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類教育教學論文比賽。
8、完善英語教研組網絡，以英語學科基地網站為依托建立學科的資源庫，教研組長利用備課組活動時間，分配和安排好下一階段的學習工作，研究好課程的推進工作，本學期，本組將努力將本學科的資源組建得更好，通過公開課、網上收集優秀教案、外校交流試卷等各種形式來豐富資料。促使整個學校的英語教學質量得到大幅提升。
1. 高中英語教學現狀
經過教學體制的改革和完善，各種新的教學觀念和理論逐步被應用到高中英語教學過程中，目前小組合作的教學方式在高中英語教學過程中是比較常見的一種手段，常規的小組合作，即時的分配討論都屬于合作學習的范圍內。小組合作過程中，學生之間互相的練習聽力，進行口語表達，合作分析英文文章的大意，研究題目選項等，合作模式直接或間接合作出現在課堂教學中。高中階段的英語教學要把握大綱要求，為學生們提供更多的自由空間，小組合作的方式給學生更多的自由進行探究性學習。然而分析目前實際的教學狀況發現，小組合作的效果較低，嚴重地甚至違背小組合作的原本目標，內部成員之間的交流過于形式化，討論和教學內容無關的閑雜話題，整體的態度較為敷衍，部分學生由于性格或是習慣問題，被小組內部的成員所孤立，造成心理上的打擊，很多的學生惰性較高，過分依靠小組內部成績較好的學生，學習獨立性降低。諸多的現象間接地反饋了小組合作的有效性低。
2. 提升分組有效性的方式
2.1擴寬學習形式
根據實際的狀況分析存在的問題，結合新課改的最新教學目標要求，高中的英語教師需要在小組合作形式劃分方面進行不斷的擴展，通過新的分組提升學生們的參與熱情，激發學生的興趣，幫助學生渡過合作學習的瓶頸。英語教師要繼續保留常規性的學習小組方式，包括根據座位進行小組的劃分，或是將性格相似的學生劃分到一個小組，方便學生之間的交流，讓學生在小組內部接觸到更多的英語學習方式和思維習慣，主動積極地吸取他人的經驗，尋找對于提高自己具有幫助的元素。在此基礎上，小組內部的學習方式應該更加多元化，嘗試對于試卷內容進行分析，組織英文短劇表演，進行英文對話角色扮演，每個小組成員可以自己選擇喜歡的英文電影或是英文歌曲、讀物、書籍，研讀后大家共同進行思想上的交流，讓這些成為小組合作的契機。小組合作有效性的提高需要教師主動地思考，不斷地發現實施中存在的問題，展開發散性的思維，創新小組劃分形式，使用符合學生年齡和性格特點的多樣素材帶動學生參與積極性，利用合作過程幫助學生培養英語表達語感，促進綜合能力的提高。例如在學習English around the world 這節內容的時候，教師可以根據學生的興趣愛好進行小組劃分，小組內部對于文章開篇的Warming up進行討論，合作分析文章整體，收集和尋找文章相關的歷史背景和文化內涵，通過合作大致了解語言表達主題和結構，然后共同研究學習文章內容。學生小組合作研究學習后，教師根據文章所表達的中心主旨，詳細給學生講解English在世界語言發展中的應用范圍和實際狀況，讓學生了解English在國家發展中的重要性。用小組合作發揮啟發作用，促進教學過程的更好落實。
2.2分組恰當
高中英語課程內容脫離簡單的基礎性知識學習階段，體現出更多的靈活性，因此小組劃分的形式應該更加靈活，根據合作目的差異、合作形式差異、合作時間差異等及時調整，小組合作劃分考慮成員性格特點、興趣愛好方向，判定合作的過程是否愉快，根據實際的反饋和效果針對性的完善。英語教師在小組劃分的前期或是自由組合的前期階段進行一定的引導和指示，保證每個小組內部的和諧性，最大程度地促進每個小組內部合作愉快，能夠真正發揮作用，促進共同進步。例如學習英語詞匯分析時候，英語材料中比較通用的詞匯after、before、later、next等，教師將成績不同的學生合理搭配分組，小組內部討論詞匯在不同環境下所表達的意思，研究詞匯的時間功能。知識內容更加豐富的學生會帶動成員總結出更多的規律；利用小組合作擴展詞匯數量，幫助學生建立自己的語言邏輯分析能力。值得注意的問題是學生們之間的現有知識水平和團隊的合作方式不同，教師在合作實施的時候應該控制小組內部的平衡，對于合作過程進行全面的觀察和及時的控制，避免小組內部的個別學生表現過于自大，防止小組內部出現孤立現象。小組劃分前分析不同學生的性格特征，讓學生在小組內有表達的機會，帶動整體的學習氛圍。英語教師要重視小組的重新劃分和人員及時調配，對于合作中出現問題的小組進行成員調動，把握教學整體的大方向，為學生提供更多的新鮮體驗，鼓勵學生向小組內部的優秀學生學習，讓學生在小組和合作中培養合作能力和奉獻精神，提高學生的英語成績同時促進人格的完善。
2.3重視評價過程
小組合作學習模式的最終目標是提升學生的英語口語表達能力，培養語言思維能力。所以英語教師應該將合作模式的實施結果和學生的期末考核適當的融合到一起，將合作成績規劃到考核體系中，教師利用期中考試成績或平時模擬成績作為參考，將學習較為落后的學生分散性、目標性地安排到不同的小組內部，每個小組中指派成績優秀的學生，讓小組內部的成績中上等學生幫助成績落后的學生，利用團隊的效應，激發落后學生的學習熱情，通過潛移默化的作用降低學生的心理壓力，小組內部的統一性學生方式和思維對于不同的學生主體會起到一定的啟示效果，幫助學生擴展思維，有助于綜合實力的提高。
參考文獻
轉眼間,我已經走上教師工作崗位近一年多時間了,在逝去的歲月中,有得也有失;有過成功,也有過失敗;有過辛酸，也有過歡笑;在充實的學習、工作生活中，在與可愛的學生們相處。
過程中，我得到了最大的滿足。現將半年來的學習、工作情況總結如下，以便于總結經驗教訓，反思不足之處，不斷完善自我。
一、德方面
作為一位教師我很清楚，自己的教學思想和教育觀直接影響自己的教學方向、教學方法等。
所以，本人能夠認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。教師是“人類靈魂的工程師”，因此教師必須抓好兩項工作即教好書、育好人。要育好人絕非一件簡單的事情，教師首先要做好表率即為人師表。在生活中，我扮演著多重身份：做學生的好老師、做學生的“好
家長”、做學生的好朋友、做學生的心理醫生，關注學生的健康成長，不體罰或變相體罰學生，不侮辱學生人格。課堂上，我時刻注意規范自己的教學行為。 課后，我經常走進教室，與學生一起參加課外活動，加強與學生的溝通交流。當學生遭遇挫折時，適時地給予學生鼓勵，與學生一起分享自己的成長故事，以自己的 人生經歷去感化、教育學生。
二、能方面
教好書是教師的基本職責之一，在教學工作方面，我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念 是決不打無準備的仗。在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況和向其他教師取得的經驗，不斷 地加以改善修改。在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助 后進生。
三、勤方面
本學期，在教學方面，我擔任了高一年級三個班的英語教學工作。此外，還擔任高一(三)班的班主任工作，對于剛剛步入工作崗位的我來說，無疑是一個挑 戰，但同時也是一個自我鍛煉的機會。因此，我兢兢業業地對待自己的事業，按時、按質的完成每一項工作。在這些工作中，我堅持總結與反思，在每一個方面都寫 有工作心得，不斷改進，提高工作效率。我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事
耽誤工作的時間，并能積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。
四、績方面
自二十世紀六十年代以來，自主學習(AutonomousLearn-ing)越來越受到各學科及語言教育領域的關注，學術界眾學者對自主學習的研究也可謂百花齊放。然而由于各研究者所處的角度立場不同等等，對自主學習定義的理解和詮釋也各不相同。最早提出“自主學習”這一概念的Holec(1981:3)認為:自主指“對自己學習負責的一種能力”，其中包括確立目標、自我監控和自我評價等。根據Bond(1988:17－25)的觀點，自主學習既是一個教育目標，又是一種教育理念，同時它還是學習策略。而Littlewood(1991)認為“在學習時，能獨自地或在小組活動中計劃、監控并負責自己學習的學習者才是完全自主者”。Dickinson(1993:330－331)認為自主是一種情景，是學習者做出相關學習決定和對決定的執行完全負責，自主學習“既是一種學習態度，也是一種獨立學習能力”。(Dickinson，1995:87)從以上的諸位學者的描述中我們可以看出，自主學習既是一種能力，又是一種態度，還是一種方法。幾乎所有的研究者都主張把學習的主動權從教師轉向學生，強調學生是學習的主體，即學生在學習過程中主動學習，能獨自確立學習目標和學習內容，并自主的實施該過程，最后能對自己的學習過程進行監督和對自己的學習成果進行評價。
二、現代英語教育理念指導下中學生自主學習能力培養策略
自主學習是指在自主、和諧的學習氛圍中，學生充分體現其主體意識，自覺地發揮主觀能動性，通過獨立的思考、分析、探索、實踐來實現學習目標的一種有效的學習方式。自主學習完全不同于以往的填鴨式教學，它主要強調學生的主體地位，是一種積極地現代化的學習方式。《標準》強調要還給學生在學習中的主動權，教師發揮輔助、引導等的作用。因此，在自主學習的過程中，教師和學生缺一不可。文章結合《標準》所提倡的現代英語教育理念，主要從教師和學生兩方面來研究得出中學生自主學習的策略。
(一)中學生英語自主學習中教師的角色
1．積極更新教學觀念和教學方法，實現師生角色互變。“育人先育己”，英語教師理念的更新和角色的轉變是培養中學生英語自主學習能力的首要突破點。根據《標準》中規定的基本理念一，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。教師要突出學生的主體地位，尊重個體差異，從過去以教師為中心的教學理念轉換到以學生為中心的教學理念上來，把以研究教學方法和手段為中心逐漸轉移到以研究學生學習方法為中心，同時做好教與學的融會貫通，相互結合。現代英語教育理念強調以人為本和以學生為中心的教學觀念，并把這種理念貫穿到日常的教學計劃和活動中，注重培養中學生自主學習的能力。因此，在學生自主學習的過程中，教師所充當的角色應該是激勵者、協調者、組織者、資料庫等等。
2．轉換課堂教學的重點。《標準》中基本理念二強調英語教師要采用多種活動途徑，倡導學生積極體驗參與，因此，英語教師應轉換課堂教學的重點，讓課堂成為師生之間、學生與學生之間進行討論、探索、切磋的場所，幫助解決學生課下不能獨立解決的問題。與此同時，英語教師還需在課堂上引導、促進學生們進行合作學習，切實把英語課堂教學與對學生進行情感教育結合起來，創設豐富多彩的情景，營造輕松愉快地學習氛圍。開展各種各樣的合作學習的課堂活動，以此來促進學生之間的互相幫助、互相學習，增強學生的團結意識和集體責任感。
3．具備一定的教育理論水平和熟練的教學技能技巧。隨著英語教師在課堂教學中角色的變化，對英語教師的要求越來越高。為了更好地促進學生自主學習，英語教師不僅要努力學習教育理論知識，提高自身素質和教學技能技巧。此外，《標準》中基本理念三還要求英語教師要積極開發課程資源，拓展學生學習和運用英語的渠道，以此來提升英語教師的綜合素質，從而能在日常教學活動中創造多種適合學生的教學方法來提高學生的學習效率。
4．改革傳統的評估方式。傳統的英語教學模式中，對學生的評價僅僅局限于每學期末的考試，這種傳統的評價方式不足以反映每個學生的真實學習狀況和效果。因此，《標準》中基本理念四強調，要注重過程評價，促進學生發展。要想更好地促進學生自主學習，必須要樹立全新的評價體系。首先，可以給每個學生建立一個學習檔案袋，把每個學生學習過程中的各項試卷，各個階段的成績報告單等等裝入檔案袋，到學期末時，教師、學生、家長一起打開檔案袋，共同見證學生一學期的成長。其次，階段性評價。一個學期進行到一半通常在期中考試后，總結一下這半學期以來每個學生的表現，以查漏補缺，使師生共同成長。最后，終結性評價。通俗來講，就是進行期末考試。通過每個學生的成績以及在整個學期的表現，來反映學生的學習效果和教師的教學效果，從而促進學生自主學習能力的培養。
(二)中學生英語自主學習中學生的角色
現代英語教育理念強調教育要以人為本，英語教師要以學生為本，充分發揮學生在學習上的主體作用。因此，學生在學習的過程中不再被動地接受知識，而是需要在教師的幫助下，自己確定學習內容，制定學習目標和學習方法，并進行自我監控和自我評估。那么，中學生要想真正具備這種自主學習的能力，需要做到以下幾個方面:
1．樹立學習的主體意識，增強學習的獨立性和使命感。在學習的過程中，要時刻提醒自己是學習的主體，樹立主人翁的意識，并獨立的給自己制定學習內容、目標以及尋找適合自己的學習方法。同時要樹立強烈的自信心和使命感，在學習的每一個階段進行自我控制，時刻督促自己朝著自己制定的目標奮進。
2．具備較強的參與意識。除了樹立學習的主體意識外，學生還應具備較強的參與意識。積極參與各種活動不僅是一個很好的鍛煉自己的機會，同時也能在活動中察覺到自己的長處與不足，在以后的學習中取長補短。
3．具備合作學習的能力。小組之間的合作學習，不僅能培養學生的團隊合作精神和團體意識，也能讓同學間相互交流學習方法、心得和體會，相互切磋讓自己查漏補缺，通過這種合作學習的方法讓每個學生都得以提高和進步。
4．具備自我評估的能力。俗話說，“最了解自己的人還是自己”。雖然教師在教學的過程中建立了形成性評價和終結性評價相結合的評價體系，但是學生自己還應具備自我評估的能力。參考教師的評級體系，學生自己進行自我評估，這樣能更全面、更及時地發現在學習中存在的問題，經過反思，師生共同協商，及時地對學習方法做出相應地調整。
三、結語
