時間：2022-11-19 02:36:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網課考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
文化課復習要針對缺漏下手
按照教育部的規定，從2008年開始藝術類考生數學成績將首次計人總分。藝術類考生通過專業考試后，文化考試成績高低就起到了決定性作用，如何利用最后的時間備戰高考也成了眾多藝術類考生關心的話題。大部分藝術類考生文化課基礎較為薄弱、想學卻不知從何入手，現提出幾點建議供你們參考。
1、文化課的學習應夯實基礎，一切由強化、鞏固舊知識開始入手，然后再進行新知識的擴展。在復習中要做到緊跟授課老師的教學思路，理解、總結授課教師總結的重點。由于底子薄弱，所以當課堂上沒有明白的地方要及時做題鞏固。在完成教師留下的任務后，自己看做過的練習題，總結出一些有助得分的規律；針對缺漏處，補做一些相關的練習題，再看一些參考資料，以消除缺漏。
2、課堂上要注意消化，并適當記錄，把不懂的地方記下來，課下向老師請教。課下要及時消化所學內容，并適當做些練習，再針對練習中出現的問題查漏補缺。
3、復習要把握兩大重點：一是學科主干知識，考生對此類知識要構建網絡，形成知識體系。二是歷年考試中的常考點。對此類知識要從不同角度分析、理解。
4、考生應該學會合理分配時間。可請老師幫助列出詳細的學習計劃，并強制自己按照學習計劃按部就班地進行。切忌盲目做題，特別是攻關性的難題，盡力少做。復習中要注重基礎知識的復習，形成穩固的知識建構，所謂百變不離其宗，只有基礎牢固了才可以把應得的分數得到。
5、考試時要學會取舍。考生就要力求鞏固已經掌握的知識，爭取考試不丟分，而偏題、怪題、花時間的題則要大膽舍去，盡可能地在有限的時間內“搶”到更多得分。
填報志愿時要認真研究錄取規則
考生在經歷了漫長的復習、緊張的考試之后，剩下最后一個環節，也是事關考生將來發展的環節――填報高考志愿。高校藝術類專業的錄取原則一般分為3類：文化考試成績達到招生高校要求后，根據考生的專業考試成績從高到低擇優錄取；文化考試成績達到招生高校要求后，根據考生的文化考試成績從高到低擇優錄取；文化考試成績達到招生高校要求后，高校將考生的文化考試成績和專業考試成績累加或者各自乘以一定的系數后累加，按照成績從高到低擇優錄取。近年來，藝術類考生越來越多，許多高校第一志愿往往就錄取完畢，因此填報志愿時考生得特別重視第一志愿，慎重填報。
那么，如何在自己通過專業考試的高校中選擇一所作為第一志愿填報呢?建議考生一定要根據不同高校不同的錄取規則填報：專業成績特別突出的考生，要考慮填報按照專業成績錄取的高校；如果考生的專業考試成績一般而文化課實力較強，則要盡量選擇按照文化考試成績或者按照兩者累加成績錄取的高校；專業考試和文化考試成績都一般的考生，要選擇按照兩者累加成績錄取的高校。
第一輪復習中我們堅持貫徹落實“全面、系統、扎實、靈活、創新”的總體指導思想,根據本校學生實際，立足基礎，構建知識網絡，形成完整的數學知識體系，面向低、中檔題目抓訓練，提高學生運用知識的能力，要突出抓思維教學，強化數學思想的運用，要研究高考題，分析相應的應考對策，優化復習過程，提高復習效率。
二、復習的時間
根據本校實際，一輪的復習時間：XX年9月初——XX年2月初
三、復習措施
高三數學復習時間緊、內容多、任務重，為科學有效的進行一輪復習，我們決定采取以下措施：
1、研究高考、吃透大綱，明確復習方向
我們組要充分利用集體備課和教研活動時間，組織老師認真學習近三年的課程標準、考綱和考試說明，精心研究近幾年的高考試題，對每節的考試要求認真研究、準確把握，明確復習方向，根據近幾年高考試題的難度，確定復習的廣度和深度。
2、團結協作，群策群力，扎實教研
一是加強備課，發揮集體智慧，讓集體備課落到實處。全體備課組成員要統一思想，心往一處想，勁往一處使，針對復習中存在的突出問題，加強集體研究，共同 尋找對策，加強相互交流，盡心篩選各類高考信息。其次，讓聽評課制度化。我們鼓勵老師之間互相聽課、評課。聽課要聽出經驗，聽出問題;評課要評出信心，評出不足，評出改進措施，讓講課老師講出激情、發現問題、提高素質，越講越好。
3、重視“三基”作用，強調通行通法，淡化特殊技巧
高中數學的考試宗旨是測試數學基礎知識、基本技能、基本思想和方法，以及學生的后繼學習能力。因此，復習中要使學生熟練掌握“三基”，認真體會通行通法在解題中的作用，只有基礎打牢了，同形同法掌握了，能力的形成才會水到渠成。為此，在平時復習中，我們加強了數學基本方法的歸納和總結，注重了通行通法的訓練。在解決問題的探索過程中，激活學生的思維，在知識歸納的過程中，概括出數學思想方法，當然，在方法的總結過程中，充分發揮學生的主體性，教學相長，讓學生對各部分的基本方法形成清晰的方法網絡。
4、精選例題，強化跟蹤練習
在對例題、練習題的選擇上，我們把握以下幾個原則： (1)典型性原則，所選題目要有代表性，能突出教材的重點。 (2)針對性原則，所選題目要針對學生實際，抓住學生中的“常見病”和“多發病”,緊扣知識的易錯點和易混點，做到有的放矢。 (3)綜合性原則，所選題目能包含多個知識點，達到提高學生綜合分析和解決問題的作用。
5、優化課堂，提高復習效率
在高三復習課中，認真研究上好兩種課型，一是復習課，復習課是教案學案一體化的教學復習模式，教師分工合作，精心設計學案，嚴把學案的質量和落實。課上精講點撥，包括要點、重點、難點、疑點、錯點;引導學生糾錯、歸納、整理、概括、總結，使知識網絡化，思想方法條理化，加強反饋練習，鞏固和強化所學知識和方法。二是試卷講評課，試卷講評課必須建立在認真批改的基礎上。講評時教師要做到三講三不講，三講即講重點、講難點、講易混、易錯、易漏點，三不講，即學生已經學會的不講、學生自己能夠學會的不講、老師講了學生也不會的不講，講評后老師要求學生做好“滿分卷”，以加深對知識的掌握和理解。
關鍵詞：高三數學；復習資料；高考
學生進入高三，數學學習壓力加大，數學復習資料也名目繁多，而每一個高三學生的學習時間和精力是有限的，如何正確有效地使用復習資料，以達到強化知識查漏補缺的目標是數學學習的重要方面。
一、把復習資料和《考試說明》相結合，打好基礎
在高三學生的學習過程中，應把使用復習資料和《考試說明》結合起來，熟悉研讀考試大綱，了解不同考點的重要程度，把大綱里面的內容都搞明白。以大綱為導向，覆蓋式學習，確保運用的復習資料涵蓋到大綱中的每一個考點，對每一個知識點都有了較為全面的了解和認識，夯實學習基礎。
二、把復習資料和錯題本相結合，提升能力
錯題本是學生在日常的數學學習中易錯或知識網缺陷的部分知識點的集合，是學生在平時學習或考試中知識網缺陷的查漏補缺，是每個高三學生學習數學的重點。在這里，學生在數學復習中，要把復習資料和自己的錯題本相結合，把錯題本上易錯的、搞不明白的知識點或者題型在復習資料中進行重復的訓練和總結，完善自己的知識結果，從而攻克各自的難題，提升學生的數學
能力。
三、把專題復習資料和歷年高考真題相結合，攻克難題
在數學二輪復習中，學生應注重把二輪專項復習資料和歷年的高考真題相結合，對每套真題中同一類型題目的錯誤點進行總結的同時，運用好專項復習資料中專項訓練的總結部分。把此種易錯類型集中強化訓練，運用專項復習資料不斷訓練該種題型的不同考查角度，了解這種題型的考點的不同考查方面是否都掌握牢固，不斷查漏補缺，分析總結，以達到對這種題型的難點突破。
不同學習層次的學生，應該運用專題訓練時期，進行不同的訓練。針對不同層次的學生，在教學過程中，教師應在題目選擇上有所側重，同時，學生也應該有選擇地對復習資料的題目進行刪減。而對于能力稍弱的學生，則應重點進行夯實基礎和一部分的能力提升訓練，放棄一部分較難的題目。這樣才能使學生的精力和時間的付出收獲最大限度的回報。
綜上所述，在高三數學復習資料的選擇上，要注重基礎，選擇適合自己的資料，并勤于總結，這樣才能提高做題能力，取得好的高考成績。
【關鍵詞】慕課 網絡課程 調查問卷 遵義醫學院
前言
調查目的：我們本次的調查問卷的題目是“遵義醫學院2015級關于大學英語慕課需求度問卷調查”。為了更好的了解到遵義醫學院學生對英語慕課的需求狀況，我們讓15級學生填寫了此問卷。根據學生對慕課的了解情況以及英語學習的期望，提出相應的建議來從不同方面提高學生的英語水平。
研究對象：我們選擇的是遵義醫學院2015級本科生，專業包括醫學影像，臨床醫學，公共管理，醫學信息，麻醉，全科醫學，口腔醫學，法醫，共八個專業的學生填寫該問卷。
一、調查基本數據統計
本次調查于2016年12月28日～12月30日在遵義醫學院新浦校區進行。主要方式為問卷調查，調查對象2015級本科八個專業的學生（醫學影像，臨床醫學，公共管理，醫學信息，麻醉，全科醫學，口腔醫學，法醫）。發放調查問卷426份，回收問卷426份，回收率達100%，4份不符要求，有效率為99.5%。
二、調查中反映的問題及原因分析
1.δ嬌蔚牧私餳跋喙贗絡學習的經歷。慕課作為一個新的網絡學習平臺，正影響著傳統教學和傳統受教育的方式，但是僅有7.4%的學生表示了解并使用過慕課平臺，而了解也很喜歡慕課的人僅占1.9%，有63.4%的人表示不知道慕課。這說明慕課現在還沒有被廣泛的使用以及推廣，慕課的發展也有很大的提升空間。而對于慕課的三大平臺（Udacity，Coursera，以及 edX），有高達81%的學生表示不知道。
此外，有72.0%的學生有過網絡學習的經歷，說明學生對網絡學習并不排斥。但是，每天進行網絡學習的人僅有6.4%，而有高達62.4%的人是一周一次。也說明網絡學習的劣勢是動力不足，讓學生進行有效的長期的網絡學習或許并不容易。最后，我們看一看學生獲取網上信息的途徑。有67%的學生通過手機，而利用電腦的人僅有28.3%，這說明即便是宣傳和推廣慕課，也最好有慕課平臺APP。
2.英語學習的途徑以及面臨的問題。現在我們看一下學習英語的主要途徑，有70.9%的學生是通過英語課堂獲取知識，這也就是傳統接受教育的方式，而16.7%的學生是通過做試題來學習英語，這也是填鴨式英語教育從高中的延伸。學生為了通過期末考試，通過四六級考試，選擇題海戰術，而這種英語的學習是死板和機械的。僅有6.8%的學生通過閱讀英語報紙和書籍以及3.7%的學生通過網絡學習獲取知識，然而該靈活的英語學習方式卻不為多數學生所嘗試和使用。這也為慕課的宣傳和推廣提供了空間，讓學生有更多的學習方法來提高英語水平。
在英語學習中，認為聽力最薄弱的學生占到了65.8%，只有9.3%學生覺得自己寫作最薄弱。這這也給我們的慕課提出了要求，應該用什么方式來促進學生的聽力學習以及提高聽力水平，而不是老師一味的傳遞知識，讓學生被動的接受學習。
在英語學習中，希望學以致用的學生占到了62.8%，選擇“將來成為找到好工作的一個優勢”占43.4%，這說明對于大部分學生而言，英語將來不僅是一個交流溝通的工具，并且有利于職業發展。
3.關于慕課輔助英語學習的調查。調查結果表示，21.8%學生對網絡能夠輔助英語學習，而16.3%的學生對網絡輔助英語充滿信息，認為會有很好的效果，而對此問題表示不清楚的人占到18.4%。說明有一部分學生對網絡學習持懷疑中立態度，這也增加了我們設計慕課的難度，怎么樣的慕課才能吸引到大部分學生。
慕課的眾多特點中，認為“時間便利”和“豐富的網絡資源”具有吸引力的學生達到61.6%和55.2%，48.3%和32%的學生認為其具有吸引力的特點是“空間的便利”和“知識點分類精細”。這都體現出慕課的一大突出特點―方便，豐富。關于學生對大學英語慕課的態度，56.4%的學生表示期待，13.2%的學生很期待，僅有10%的學生不期待。
4.選擇慕課的目的和期待，以及不愿接收的理由。這是主觀題目，我對學生的回答總結如下。選擇慕課的目的：提高英語水平，通過英語四六級；學習更多有使用技能的知識；提高聽說讀寫能力，自主學習；時間便利，空間便利。提高學習積極性，通過四六級考試。
如果不愿接受慕課，學生的理由為：沒有時間；自制力差；基礎差，跟不上老師的節奏；對慕課不了解；對英語沒有興趣等。
三、總結
在遵醫外國語學院領導以及基礎英語教研室領導的精心組織下，以及在基礎英語教研室老師們的共同們努力下，我們成功完成了此次調查問卷的設計，發放，數據輸入和數據分析。希望我們的問卷總結對團隊的慕課策劃，設計和錄制給到一定的幫助和借鑒。總結雖到了盡頭，但我們不會停留，我們將繼續共同努力，完成慕課項目，再創更高巔峰！
這一學期我擔任初一3班和4班的語文老師，學生在這一學期中，在學習習慣的培養和學習能力的提升方面都有了很大的進步，在工作中，我也有許多不足之處，今后還要更加完善自我。總結自己這學期工作的得與失，主要所做的工作如下：
1、認真備課，自己認真研究教材與教法，立足本校學生的實際情況，修改從其他教師和網絡獲取的資源，最大限度地讓更多的學生聽得懂語文課，喜歡上語文課。
2、積極參加區教研活動，認真聽取教研員的教學建議，積極和同行交流，每個星期都有新收獲，是我的切身感觸。
3、每周的組內交流也使我收獲很大，同組老師們特別熱心、特別無私，老教師經常把自己的切身經驗講給我們聽，及時總結我們的教學得失，還給我們提供了許多教學資料，讓我們少走彎路，我除了感謝，更多的是敬佩。
4、每星期都聽課，這里不局限于語文教師，也包括其他學科的課，取其他有經驗教師的長處來補我的短處，是我一直要堅持的學習方法。
5、積極和學生交流，不管是成績好的學生，還是基礎薄弱的學生，我都一視同仁，在我眼里，他們還都是十二三歲的孩子，教師切忌用有色眼鏡看學生，平和了自己的心態，再去和學生相處就更容易一些了。對待學習成績好的、比較乖巧的學生，我以鼓勵肯定為主，適當地給他們布置一些拔高題或是讓他們讀一些文學作品，在保證基礎的情況下增強他們的語文閱讀能力；對待基礎薄弱的學生，我要求自己不在課堂上過于嚴厲的批評他們，因為這樣的孩子也有自尊心，教師如果不注重自己的言行，很可能會適得其反，我經常找一些學困生談心，他們有的不完成作業、有的上課不認真聽講，我對他們的做法是先做朋友，再談學生應該是什么樣子的，效果還不錯，如果學困生有了進步，我就大大的表揚他們。
6、這一學期我共做了兩次公開課，有新教師亮相課，也有校內研究課，公開課的鍛煉，使我由最開始的怯場和懼怕，到后來的自信與自然。當然，公開課有成功，也有失敗，但對我收獲最大的是成功與失敗后的經驗總結。公開課是展示自己風采的平臺，更是鍛煉自己的平臺，每一位領導與老師的評議，對我來說都是彌足珍貴的。
7、考試成績總結。這一學期，在初一年級的期中、期末考試中，初一3班和4班都有很大的進步。但是，我從中也發現了不少問題，我在有信心的同時，也清晰地認識到學生們的終點線并不僅僅是這幾次考試，因此我絲毫不能大意，任重道遠。
以上是我這一年所做的一些工作，瑣碎且真實，我與學生都有些許進步，但我深知，這還遠遠不夠，我自身的缺點與不足還有很多：
1、工作積極性還要繼續加強，愛學校、以校為家、以校為事業的集體榮譽感還需要再滲透，我深知自己在這學期中，身上還有許多惰性的成分。
2、繼續學習、研究新課標，所謂“知己知彼、百戰不殆”，我現在教的年級是初一，還體會不到初三中考的“血雨腥風”，在今后的學習中，我要給自貫徹一種“初三意識”，使我的學生能夠在初一和初二的時候就接觸到初三中考的知識，當然這個范圍在他們所學的知識范圍內。
關鍵詞：網上開店 網上經營實務 一體化教學 項目任務書
網上經營實務是中級電子商務專業的一門實訓課，該門課程主要培養學生初步掌握對網上開店活動中所涉及的網上開店平臺、支付、網上寶貝、網店裝修、網店推廣等操作技能。在實際教學中，由于傳統的教學模式效果不理想，筆者以教材為依托對課程進行改革，將課程體系按照教學情景進行規劃；以就業崗位為導向、以具體工作任務為載體，設計具體教學情境；改變傳統課程評價模式，構建“過程性評價+終結性評價”的課程評價體系；提升學生對課程的參與度，提高學生的綜合能力和綜合素質。以下是筆者以淘寶網為平臺實施一體化教學的情況。
一、一體化教學實施情況
一體化教學模式要突出學生能力的培養訓練，在實踐教學中要突出工作過程為導向，突出學生“做”的重要性，同時把理論教學穿插在課堂始終的教學理念。因此，在實際教學中要以此為主線教學，與多種教學方法相結合幫助學生學好、做好。具體的實施方案如下。
1.準備階段
（1）啟動。告訴學生網上開店的好處，讓學生確信網上開店容易上手，充分調動學生的積極性使其參與到該項活動中來。
（2）對學生進行分組（5～6人）。根據淘寶平臺上開店崗位要求，為每組各成員設置好自己的工作崗位，明確好崗位職責。做好任務分配工作，防止學生利用分組的機會逃避作業。另外，鼓勵學生選一些占用資金少、相對較小的商品來經營，如小飾品、小掛件；鼓勵計算機網絡技術較好的學生利用自己的技術優勢提供一些諸如店鋪裝修類的服務項目；鼓勵學生尋找免費的機會，尤其可以利用家人或朋友開設的實體店或在企業工作的同學尋找機會。
2.實施階段
（1）明確師生及各組學生在實操項目中的角色和作用。在學生通過各種渠道自主學習和找到問題解決方案的情況下，教師不必在實操課中花更多時間講授，只要告訴學生通過哪些渠道尋求解決問題的方案就可以了。同時，各組成員通過相互配合完成本組的任務，提高了學生團隊協作的能力。
（2）制定課內項目任務書。網上開店，開起來容易，但要做起來并把它做好，則需要大量的時間和持續性的努力。而我們的學習課時又有限，因此必須制定一個科學合理的實操項目任務書，以便明確需要完成的任務及其進度。網店更多的工作需要學生利用課余時間處理，在教學24節課時的情況下，可以如下表安排進行。
表1 網上開店實訓項目任務書
項目任務 項目的目標教學要求 檢查方式 課時量分配情況
認識網絡營銷 理解網絡營銷的優勢，明確網絡營銷的經營條件 討論，提交報告 理論1課時，上機操作1課時
分析經營條件 掌握籌備經營條件分析的內容 課堂互動，提交報告 理論1課時，上機操作1課時
確定經營方案 日常經營分工與方案制定，注意掌握經營方案涵蓋的幾大方向，以及人、財、物的合理調配。上機實訓時主要進行真實網絡市場觀察、驗證 展開頭腦風暴，課堂討論，提交報告 理論1課時，上機操作1課時
選擇網絡平臺 熟悉選擇平臺的考慮因素及分析方法 討論，提交報告 理論1課時，上機操作1課時
申請支付寶 1.掌握如何注冊淘寶用戶名、如何取個好的用戶名
2.培養學生從不同的角度去分析問題，理論聯系實際并用所學知識解決實際問題 學生參與討論，展示個人成果 理論1課時，上機操作1課時
申請店鋪 1.學會拍攝和處理圖片
2.掌握商品文字描述
3.學會如何申請店鋪
3.進一步發展學生觀察、分析、抽象、概括的能力，進一步樹立學生理論和操作結合的思想。
4.培養學生合作交流意識，在教學活動中獲得成功的體驗，建立自信心，激發學生對知識的好奇心和求知欲 展示個人成果，并進行課堂演示 理論1課時，上機操作1課時
網店裝修 以上機為主掌握店鋪風格的設定與設計方法 展示店鋪裝修的成果，并進行課堂演示 理論1課時，上機操作1課時
網店鋪貨 商品擺設與營銷策略的結合運用，在教學過程中，對設置商品類別、進行特別推薦等背后所隱含的營銷思想，要予以說明講解，引導學生將營銷理論轉化為經營行動 展示店鋪的鋪貨成果，并進行說明 理論1課時，上機操作1課時
網店宣傳 要求學生知道網店宣傳的常用方法和基本流程，熟練操作網上拍賣和與相關網店做友情鏈接 學生演說、提交相應報告 理論1課時，上機操作1課時
溝通買家 1.掌握如何與顧客溝通
2.學會淘寶旺旺的使用及留言管理
3.教學中隨時進行德育滲透，如誠信經營、與人溝通，引導學生形成良好的思想品德、強烈的社會責任感和職業奉獻精神、樹立正確的人生觀 學生演示，小組討論，提交討論記錄 理論1課時，上機操作1課時
物流與配送 1.了解包裝用具
2.掌握如何包裝商品
3.掌握如何選擇合適的物流方式
4.學會操作如何告知賣家已發貨
5.學會使用信用互評
6.掌握客戶分類管理
7.掌握售后服務管理 實戰演練，展示成果
歸納總結，并提交總結 理論1課時，上機操作2課時，實戰演練1課時
（3）項目考核。采取過程考核的辦法，即每學完一個項目，就進行一次考試，包括理論與操作。這樣學生非常注重平時的學習，遲到的少了，曠課的現象沒有了，學習積極性提高了。實施一體化教學后，筆者所教班級1013及1014考試及格率達100%。
二、一體化教學考核方式
該課程采用過程性（實際操作）與終結性（理論考試）考核相結合的原則，評價方式采用自我評價、小組評價和教師評價三結合的方式。即考核內容分為兩大部分：第一部分為過程性考核占總成績的60%；第二部分為終結考核（理論考試）占總成績的40%。具體評分標準如下圖所示。
圖 一體化教學成績分配圖
三、一體化教學效果
開展“一體化”教學，調動了學生的學習興趣，我們通過對本校電子商務專業10級63名學生的調查表明，對該課程有興趣的學生占42.27%，較有興趣的占46.91%，沒有興趣的占10.82%。實踐證明，該教學方法收到了良好的教學效果。在專業教師的指導下，已有幾十位學生在淘寶網上開店，并已經取得良好的效果。經營商品涉及IT數碼、手機通訊、家居日用、禮品玩具等，在學生中形成了理論與實踐相結合的良好氛圍。
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.
[2]唐代濱.一體化教學模式與“雙師型”教師[J].科技創新導報，2012（24）.
關鍵詞：地理講評課；“課案”；編寫
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0113
地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它是兼有自然科學和社會科學性質的課程。地理是一門綜合性很強的、動態發展的邊緣學科，既有自然科學的內容，又有社會人文科學的內容。地理課程的特點決定地理“課案導學問題探究”教學課案模式的特點。地理“課案導學問題探究”教學改革模式包括地理“課案導學問題探究”教學的課案模式和地理“課案導學問題探究”教學的教學模式。
一、地理講評課“課案導學問題探究”教學的課案模式
地理講評課“課案導學問題探究”教學的課案模式是在地理考試之后，教師從學生做題中獲取反饋信息，通過對地理試卷和試題的評析，以新課程教學思想理念為指導，以教師集體備課設計的地理講評課課案為載體，以對學生存在的地理知識缺陷進行矯正和地理試題答題技巧進行指導，達到幫助學生完善地理知識結構，提高地理解題能力，掌握地理學習規律為主要教學設計任務的一種課型課案設計模式。地理講評課“課案導學問題探究”教學的教學模式內容：
《 》年級《 》學科《 》部分 課案
課題 課型 第 課時
主備者 審核者
1. 【地理講評課教學目標】
（1）地理講評課教學的知識與技能目標：通過分析評價地理試卷，查出學生地理知識的漏點、盲點、誤點并及時查缺補漏；復習鞏固地理基礎知識，形成地理知識網絡體系。
（2）地理講評課教學的過程與方法目標：通過學生對地理試卷自我訂正、研討、交流、釋疑、練習的過程，發展學生的思維能力，掌握地理試題解答的基本方法和技巧，提高學生的解題能力和學習能力。
（3）地理講評課教學的情感與態度目標：通過開展地理試卷講評，矯正不良的學習行為和答題習慣，明確今后地理學習發展的方向，教育學生樹立正確的考試態度。
2. 【地理講評課重點難點】
（1）地理講評課教學的重點：是學生失分率高且難解決的典型地理試題和開放性較強的地理試題。
（2）地理講評課教學的難點：是地理題答題錯誤原因的剖析和地理答題思路、方法、技巧的指導。
3. 【地理講評課學習指導】
地理講評課的課前預習重點要弄清自己在地理題答題中存在的問題。課堂學習要求學生積極參與合作探究、積極思維、大膽質疑、踴躍發言、主動解決自己在地理題答題中存在的問題。課后要求學生要認真總結地理試題答題的規律方法技巧和經驗教訓，明確今后地理學習的方向。
4. 【地理講評課導學問題】
（1）地理講評課的課案問題設計
①訂正自己地理試卷中錯題并分析答錯的原因是什么？
②記錄自己地理試卷中無法解決的地理題目是什么？
③提出自己在地理試卷分析中還有哪些問題或疑惑？
④在每一道題目邊注上考查的地理知識考點是什么？
⑤通過對題目的分析歸納地理試題的解題方法是什么？
⑥總結自己地理題答題成功的經驗和丟分的教訓是什么？
（2）地理講評課的變式訓練設計
①一題多變訓練設計：將典型地理試題加以改造，通過對原題一次又一次的變化，加深難度，拓寬考查地理知識范圍，開闊思路，舉一反三，調動學生的思維，進行變式強化訓練，培養學生的應變能力。
②試題針對訓練設計：根據學生地理試卷的答題情況，必要的可針對學生地理考試答題中的共性錯誤問題，結合國內外的地理時事熱點問題，設計幾道“針對性”的地理訓練題，進行有針對性的強化訓練。
5. 【地理講評課課堂總結】
地理講評課下課前的回顧小結，要強化鞏固地理知識，總結地理試題解答的規律方法技巧，指導學生地理學習方向和學習方法。
6. 【地理講評課選做作業】
地理講評課課后要針對學生地理考試答題中的主要錯誤問題，分析學生對相關地理知識、方法的掌握情況，圍繞地理講評課教學的重點難點，設計一、兩道針對性的變式地理課后拓展選做題，進行有針對性的變式拓展訓練。學生做題時間控制在10分鐘。
7. 【地理講評課課后反思】
（1）教師在地理講評課課后要進行教學反思，總結自己地理講評課教學的經驗和不足，找出自己今后地理教學改進的方法。
（2）學生在地理講評課課后要進行學習反思，總結自己地理考試的經驗和問題，找出存在問題的原因和解決的辦法，明確今后地理學習方向和方法。
具體的實踐操作步驟如下：
（一）課前準備 自主探究
1. 教師親自作答試卷。要吃透地理試卷內容，真正了解地理試卷試題的命題特點。
2. 教師認真評閱試卷。制定科學合理的地理試卷評分標準，嚴格按標準評卷給分。
3. 教師仔細研究試卷。
（1）分析試卷試題難度。根據所任班級的平均分、及格率，確定地理試題的難度系數。
（2）分析試卷答題情況。對學生地理試卷中好的解法進行整理，以向其他學生介紹，促進全班的共同提高。對學生地理學習的薄弱環節，應予以重點講評。對典型的、帶有傾向性的錯誤應特別關注，則應予以重點分析。分析學生對相關地理知識方法的掌握情況，設計好針對地理訓練題。
（3）歸納答題出錯類型。對學生錯誤較為集中或不會者較多的地理題進行分析歸類，找出錯誤根源，確定糾錯的具體措施。
4. 試卷提前發給學生。要求學生初步訂正錯題，分析錯因。必要時要找學生進行個別談話。
5. 確定講評目標重點。根據地理試卷特點和學生答題情況，確定講評目標和重點內容，要突出解決重難點問題。學生通過自己的思考領悟能弄明白的地理題就不要再講了，集中講評部分地理試題。
6. 教師設計講評課案。見《地理講評課“課案導學問題探究”教學的課案模式》。
7. 課前預習自主探究。地理講評課的課前預習學生主要根據地理講評課課案中的“問題”進行預習，在規定的15分鐘預習時間內，預習重點是自己訂正錯題并分析答錯的原因，記錄自己無法解決及有疑問的題目。教師要做好地理講評課的課前預習督促檢查工作，每節課前檢查學生預習情況，重點了解學生無法解決及有疑問的地理題的預習情況和存在的問題或疑惑。
（二）課堂講評 合作探究
1. 地理考試成績分析：（3分鐘）
（1）公布本次地理考試最高分（點名）、最低分、平均分、優良人數、及格人數、分數段情況等。
（2）表揚本次地理考試優秀學生、學有進步學生、考卷整潔規范的學生（點名）。
2. 地理講評課考試試卷分析：（2分鐘）
說明地理考卷命題意圖――題目類型、分值分配、難度等級、考查知識、能力要求等。
3. 地理考試試題分析：（22分鐘）
（1）小組合作 研討展示
在地理講評課小組合作探究學習過程中，教師引導各個學習小組的學生圍繞無法解決的疑問題目和地理試卷分析中存在的疑惑問題，組織開展小組合作研討展示。
（2）全班合作 質疑釋疑
在地理講評課全班合作探究學習過程中，各個學習小組代表代表本小組質疑提出問題，根據各個學習小組提出的問題，教師引導學生在全班進行合作探究釋疑。
（3）引導點撥 點評精講
在地理講評課課堂合作探究學習過程中，教師引導學生把地理試題錯誤歸類，點撥學生分析錯誤原因，點評學生合作探究學習中的成績和問題，對重難點問題進行畫龍點睛的精講，做到由個別到一般，總結地理答題的規律方法，達到舉一反三、觸類旁通。要注重地理題解題思路的分析，注重地理題答題的開放性、準確性、規范性和要點化。
4. 地理講評變式訓練：（10分鐘）
（1）一題多變訓練：將典型地理試題加以改造，通過對原題一次又一次的變化，加深難度，拓寬考查知識范圍，開闊思路，舉一反三，調動學生的思維，進行變式強化訓練，培養學生的應變能力。
（2）試題針對訓練：根據學生地理試卷的答題情況，必要的可針對學生地理考試答題中的共性錯誤問題，結合國內外的地理時事熱點問題，設計幾道“針對性”地理訓練題，進行有針對性的強化訓練。
要注重地理變式訓練題解題思路的分析，注重地理變式訓練題答題的開放性、準確性、規范性和要點化訓練。
5. 地理講評總結提升：（3分鐘）
在地理講評課的課堂小結中，要注重進行補缺、矯正、強化、鞏固地理知識；總結歸納地理試題的解題方法；指導學生地理學習方向和學習方法。
（三）課后拓展 深化探究
1. 課后延伸 拓展探究
在地理講評課上，教師要圍繞地理講評課教學的重難點，結合國內外的地理時事熱點問題，布置一兩道“針對性”的地理課后拓展選做題作為課后選做作業，對學生進行有針對性的變式拓展訓練。
2. 課后輔導 答疑講評
《內科護理》是臨床護理學中一門重要的學科[1]，是研究生物-心理-社會因素對內科疾病患者的影響，介紹維護人類身心健康的內科護理理論、知識、技能和運用護理程序對護理對象實施整體護理的思維和方法的課程[2]，也是關于認識疾病及其預防和治療、護理患者、促進康復、增進健康的一門護理專業核心課程[3]。
本課程的改革思路是以就業為導向，以實際工作任務為引領，以內科護理所應具備的職業能力為主線[4]，采用工學結合、院校聯動的深度遞進式結構組合教學內容[5]，通過技能訓練、案例分析、臨床見習等教學活動組織教學，實現實訓、見習、實習要求與崗位技能一體化訓練[6]，從而培養學生初步具備內科護理的基本職業能力。本研究的目的是通過開展內科護理學課程改革，提高內科護理學的教學效果，現總結如下：
1 資料與方法
1.1一般資料 選取我院今年28個班級的內科護理學作為改革課程，與去年26個班級進行對照，生源均為高考生，差別無統計學意義（P>0.05），教材均選用中國中醫藥出版社2013年出版的《內科護理學》教材。
1.2評價方法 按照改革后的考試模式進行統一出題，統一考試，統一評分標準統一閱卷。采用SPSS13.0統計軟件進行處理，計量資料采用t檢驗，計數采用χ2檢驗，P
2 改革措施
內科護理學的課程改革主要措施如下：
2.1拍攝課程宣傳片 同時使用網絡和傳統渠道，向所有學生說明內科課程的相關問題。從第一周開始，逐步內科護理改革配套說明的視頻。為課程開設微信公共平臺和內科護理學習網站。內科護理將定期課程各種信息，在大學城建立內科護理學習網站，所有內科護理相關資料，都會在這里，方便學生學習交流。
2.2成立內科護理學習委員會 內科護理學習委員會由所有班級課代表擔任，學習委員會主要作用是協助同學和老師配合課程改革。內科護理學習委員會定期召開會議，匯集內科護理教學中的問題、意見、觀點，學生的建議將直接影響課程改革走向，直接影響人才培養方案的制定和修正。收集的意見將及時與相關班級、老師分享、溝通，同時向教務處、督導室匯報。
2.3常規教學與護士執照輔導的融合 內科教研室首先開始常規教學與執照輔導融合的改革嘗試，教學、授課主要參照現有教材，每一個章節講完后，任課老師與班主任督促學生做完執照輔導叢書的相對應試題，任課老師對該章節的題目全面分析，第一個學期組織一次其中考試，考呼吸循環兩個系統的選擇題，全部為選擇題。試卷是教務處印刷，此成績并入第一個學期考試總成績。
2.4融內科教學與競賽為一體 在28個班開展健康教育和內科護理情景劇大賽。 健康教育：首先由任課老師和課代表在自己班選出4個人，用2節內科課，組織學生輪流上臺表演，任課老師現場點評提高學生實戰能力，最后每個班選出一人，參加28個班的全院總決賽。內科護理情景劇比賽：用2節內科課，任課老師組織學生上臺表演，每個班展示一個節目，第一步是學生上臺表演，第二步是臺下同學點評與討論，第三步是表演同學上臺發表感言和回答問題，第四步是老師點評，并頒獎。最后優秀節目代表班級參加全院總決賽。總決賽將全程拍攝視頻，優秀學生的視頻將制作為宣傳片。
2.5嘗試開展以問題為中心的內科討論課 每一個班分為兩個大組（每個大組30人左右），每個大組再分為兩個討論小組（15人左右）。每一個小組由一個老師組織在實驗室進行討論。討論課前，提前將把病例討論資料發給學生，同時課代表帶上對應的四份成績冊到實訓中心，正式討論課開始就直接提問，學生搶答，老師引導和點評，未回答過問題的同學，當次討論課記0分，規定內科討論課老師發言時間不能超過30%，以保障學生自由展示和發言時間，改教師中心模式為學生中心模式，學生才是學習的主體。學生必須在討論課之前把討論的報告寫在作業本上，小組長在討論課結束時寫一份討論總結報告。
2.6內科見習安排 28個班第一學期安排三次見習，見習計劃為有呼吸、循環、消化三個系統共九節課。任課老師按照見習安排表組織學生見習，最后由任課老師收集整理。每個班分三大組，每一個大組分為兩個小組，兩個小組都在同一個醫院由同一個老師帶教，每一個小組由小組長寫一份見習報告，見習計劃詳細安排與見習報告電子版將統一發到QQ郵箱。
2.7改革作業模式為作品模式 所有班級統一布置作業。28個班級兩個學期的作業，全部由課程負責人，由學習委員會傳達執行，任課老師負責批閱。6次作業均為無標準答案的作品，給學生足夠自由發揮的空間。作品包括三次健康教育，三次病例分析。健康教育的目的，是讓學生自由創造，是讓學生鍛煉把一個問題解釋清楚的能力。三份健康教育作品，一定是學生原創的作品。
作品要求：字數800字以上，內容盡量口語化，通俗易懂，健康教育書寫格式分為五個部分：標題，健康教育的實施時間，健康教育的實施地點，人物、人數，正文，作品評價等級分"優"（5分）、"良"（3分）， "差"（0分）。如有抄襲或雷同者，健康教育記0分。
2.8改革考試模式 內科護理結業考試題型改為只有選擇題與問答題，選擇題40分，全部來自于學院自編的護考習題冊。內科成績過去由理論、實踐、平時成績三部分組成，現改為由五部分成績組成，具體情況如下：結業考核占35分，全體學生參與的閉卷考試；中期考核占20分，第一學期期末進行的閉卷考試；實操考核占15分（由三次內科討論組成）；作品考核占15分（由三次健康教育組成），老師根據學生的表現給分，分三個層次（優5分，良3分，差0分）；素質考核占15分，由任課老師根據平時表現、見習表現評價。
3 結果
課程改革后28個班級的學生平均綜合成績（80.1±9.08），去年26個班級的內科護理學成績綜合成績為（70.73±10.04），t檢驗為4.32，P
一、合理安排課程設置比例
一般來說，職業中學開設的課程大部分是應用軟件，尤以微軟的Office2003為多，也有開設系統軟件，如微軟的Windows系列操作系統軟件和一些相關的語言教程。它們都是實踐性特強的專業課程，在教學過程中，我們要注意講解和實踐的關系處理：既不能只上機不講解，這樣不能保證學生參與上機的時間和上機實踐;又不能只講解不上機，這樣忘記了教學的目的。就我個人實踐總結，較適當的理論課與上機課的時間比例是1∶1。安排這樣的比例，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯系起來。教師上的理論課，一來可以為學生理清一些邏輯、講述一些原理，二來可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。 二、提倡理論教學的精講多練
我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象，尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節課的理論知識，因為現在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，而更全面地發揮學生的學習自主性和自學能力。例如我們在FrontPage2003的教學過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作，而那些文本的編輯、動畫字幕及互動式的設計由于學生有WORD2003的基礎，且書上寫得很詳細、易懂，所以可以一概不講，留給學生課后去自學并上機實際操作。在授課時不必要講滿一節課，總是留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題，而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監視下好得多。
三、讓個性化的作業、考試代替學生的學習負擔
我們前面說過計算機只是一個工具，故檢驗學生學習的好壞完全不能憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣，對學生而言是不公平的，同時容易造成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創造性和求知欲。例如，我們在FrontPage2003的教學中，要求學生下課后自己去找感興趣的有關資料，把這些資料整理成文件保存在磁盤中，在上機課中導入自己的網頁。考試方法就是給學生4-5節的上機時間，讓他們充分發揮想像力和創造力，用心制作自己的網頁。考評時對學生制作的網頁進行現場評分，并把那些沒在課堂上講述的設計技巧作為附加分，以激發學生的創造性。這樣把作業與考試結合在一起，我們可以發現學生設計了很多具有個性化的網頁，并且不乏很漂亮、很雅致的精美網頁，教學效果顯著。
四、積極引導學生思考，啟發創造思維
教師在教的過程中應以創造性教育思想為指導，教給學生創造性思維方法，引導學生參與創造性活動，培養學生的創造力，引導他們從各個方向去解決問題，用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與求真性，防止思維絕對化和僵化。
創造從問題開始。在教學中，教師要善于從不同角度提出問題，引導學生思考，啟動他們的創造思維。例如，在給學生講述畫筆時，在作業中可以給他們提出怎樣實現畫立體鏡框的問題。問題提出后，他們積極思考，結果創造出了不止一種解決方法。比如，有的學生美術觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段就可以用從右到左或從下到上的一道黑線、一道深灰線、兩道淺灰線構成;而有的聰明但比較喜歡投機的學生將Windows窗口的邊框線在畫筆里放大，發現邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上的一道黑線、一道深灰線、兩道灰線構成。如此種種，殊途同歸，皆大歡喜。
五、充分發揮教師與學生教與學的主體作用
教師的教學設計不應只是單純設計自己的教案，而是既設計自己的教又要考慮到學生參與的學;而且教與學的根本目的不再是單純灌輸知識，而應該能促進學生知識、能力與人格的全面發展。邊教學邊總結，邊總結邊改進自己的教學思路和方法，計算機教學還需我們的進一步摸索。“實踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學的指導下，我們認真去實踐，成功將在不遠處。
時間段一：8月上中旬
官方做什么：研招機構上報2019年度研究生招生計劃(含保送生)，教育部開始制定2018年全國研究生招生計劃。
我們做什么：各科知識初級儲備(參考書+復習資料)，強化英語，背誦記憶政治與專業課重難點部分。
時間段二：8月下旬-9月初
官方做什么：全國各研招機構根據2019年全國碩士研究生入學考試招生簡章公布本機構招生簡章與專業目錄。
我們做什么：收集學校與專業信息，確定備考的階段指導方針。
時間段三：9月中上旬
官方做什么：《2019年全國碩士研究生入學考試大綱》、學科及專業課考試大綱陸續發行(一般參考時間，會有微調)。
我們做什么：吃透考試大綱和大綱解析是重中之重！吃透考試大綱和大綱解析是重中之重！吃透考試大綱和大綱解析是重中之重！重要的事情說三遍！
時間段四：9月中旬-10月中旬
官方做什么：全國碩士研究生入學考試網上預報名與正式報名。
我們做什么：報名看似簡單卻最考驗細心程度，個人的每一項信息都要經過確認后準確無誤地填寫。如果身邊有考研過來人，不妨提前好好咨詢*意事項。
時間段五：11月中旬
官方做什么：現場確認考生報名信息。
我們做什么：提前查好公告指定的報考點的路線，攜帶需要攜帶的個人資料及報考費用，至指定報考點按規定照相。
時間段六：11月下旬-12月底
官方做什么：全國碩士研究生入學考試非統考專業課命題工作正式啟動，各研招單位自主命制專業課試題。
我們做什么：備考中的總結和沖刺階段，如果有條件可以開始聯系導師。調整作息與心態，準備應對考研初試。
時間段七：初試后2019年春
官方做什么：全國研究生入學考試閱卷工作正式開始，公布考生分數。
我們做什么：查分(電話、網絡等方式)，如有疑問開始申請分數核對。
時間段八：2月中旬-4月中旬
官方做什么：研招單位及國家線陸續公布復試分數線。生源余缺信息，復試工作陸續進行。
我們做什么：密切關注分數錢的公布情況，如通過復試分數線則開始投入復試準備或調劑。
時間段九：4月底-5月初
官方做什么：體檢通知，開始檔案與組織關系審查工作。
我們做什么：按照要求配合并辦理所要求事項。
時間段十：5月中旬
關鍵詞： 民辦高校 NCRE 大學計算機 教學研究
隨著計算機技術及互聯網的發展，信息技術已經融入了社會生活的方方面面，改變人類的思維、生產、生活、學習方式。面向全體高校學生的大學計算機基礎教學的重要程度逐漸提高，“大學計算機”作為通識型（基礎類）課程的觀點逐步得到教育行政部門與高校的認可①。民辦高校以培養應用型人才為主，“大學計算機”課程不僅要兼顧“思維”和“技能”的培養，還要引導學生獲得國家級別的資格證書，以提高就業競爭力。鑒于社會的客觀需求，經原國家教委批準，原國家教委考試中心于1994年面向社會推出了全國計算機等級考試（National Computer Rank Examination，簡稱NCRE），其目的在于以考促學，向社會推廣和普及計算機知識，為用人部門錄用和考核工作人員時提供一個統一、客觀、公正的標準②。作為培養應用型人才的民辦院校，以NCRE為指導的大學計算機課程建設與改革是十分必要的。
1.民辦高校大學計算機教學現狀
自20世紀70年代末我國在高校中面向全體非計算機專業學生普及開展大學計算機基礎教學，到目前為止，大學計算機基礎教學經歷了三個階段“起步創始階段――普及規范階段――深化提高階段”，其教學內容正在實現由“基于知識的技能傳授”向“基于應用的思維能力培養”的轉變。
隨著社會信息化的發展，辦公自動化軟件是當代大學生必須掌握的計算機軟件之一，各高校根據自身的人才培養目標，對大學計算機通識型（基礎類）課程的設置不盡相同，對于獨立院校教學內容多以辦公自動化軟件高級應用為主。與此相對應，2013年NCRE考試體系中增加了二級MS Office高級應用，很多民辦高校開始了以NCRE為指導的課程改革嘗試。隨著教學改革的深入，有些高校提出“課證結合”的教學理念，授課內容以二級真考題庫為主，要求學生必須通過全國計算機二級考試，獲得合格證書。
根據應用型人才培養的需要，大學計算機的教學任務包含學生計算機操作技能的培養，很多民辦高校都加強了公共機房的建設，課程全部安排在機房上課，每人一臺計算機。上課時使用多媒體教學軟件，教師端可以通過廣播的方式，讓學生端實時接收教師桌面操作情況，方便教師向學生下發教學文件，收取學生電子版作業，也可以通過教師端實時關注學生端的操作情況。機房中每臺電腦安裝NCRE二級MS Office高級應用模擬考試環境，有答案解析及自動評分功能，方便學生自學和課堂操作練習。
“大學計算機”是多數民辦高校為學生第一學期開設的計算機基礎課程，根據各學校不同的課程培養目標不同分配的學時數不同，以長春光華學院為例，大學計算機開課學時為44學時，為了提高二級過級率，在第二學期初開設考前輔導課（24學時），均在公共機房上課。
2.民辦高校大學計算機教學中存在的問題
2.1教學內容缺乏系統性和科學性
課程教學內容以NCRE考試內容為指導，但為了使學生快速通過NCRE教學內容逐步演變為直接講解真題題庫習題，直接圍繞全國計算機等級考試培訓展開，教學內容局限于Word、Excel、PowerPoint三款軟件的具體操作，對公共基礎知識的講授以基本概念和解題思路為主，在有限的課程學時內，大部分學生的學習通過死記硬背，缺少思維的訓練，不利于學生對計算的正確認知和計算思維的培養，不能滿足信息社會對大學生的基本要求。
2.2教學資源缺乏
（1）缺少開放實驗室。雖然教學基礎設施設備能滿足課程教學需要，大一學生計算機擁有率比較高但沒有達到100%，民辦高校學生的特點是思維活躍但自主學習意識和自我約束能力較差，容易受到周邊環境的影響，所以集中上機的操作環境和交流研討的氛圍是必不可少的。
（2）教材建設需要加強。多數高校大學計算機教材只采用紙本教材，授課時限制，豐富的教學內容被一再壓縮，缺少綜合案例，軟件操作部分，羅列了詳細的操作步驟，上機只需要幾步就能完成的操作，用文字表述需要很繁瑣，簡單的問題復雜化了。將NCRE二級MS Office高級應用考綱融入教學內容建設中，需要完善現有的教材。2013年NCRE才增加了二級MS Office高級應用，其公共基礎部分考查的內容與其他二級考試的公共基礎部分不完全相同，而且沒有完全符合這門考試的公共基礎部分教材。需要對真考題庫選擇題進行深入分析，分類、提煉、總結，形成教學內容編入教材。
（3）教學方法陳舊。課堂教學仍然采用傳統的工廠化教學模式，以教師為中心進行理論講授、操作過程演示，然后學生完成課堂練習任務。傳統以教師為中心的教學方式，已經不適用于現在的學生，因為隨著我國計算機教育在中小學階段的普及發展，大學生對計算機已經不是“零起點”，而且學生的計算機操作能力與思維能立參差不齊，一刀切、統一的教學內容已經不能滿足學生的個性化需要，學生表現出學習積極性不高，對教學內容不感興趣。對操作技能部分統一講解，基礎好的學生有厭學心理，認為一學就不用那么大費周章，面對考試可以自學練習題庫、死記硬背通過考試；對于基礎不好的學生，會感覺講課內容難于理解，很難在短時間內消化吸收課堂講授的內容，每節課上得很吃力，導致身在曹營心在漢的普遍現象。
（4）考核方式單一。目前，課程考核方式大多是“出勤+實驗+期末考試”，在“課證結合”的教學改革中，用NCRE考試成績替代期末考試，雖然也是一種進步，但考核方式過于單一，這種終結性考核缺乏及時反饋、無法及時改進教學、教學效率低下，無法有效地約束學生學習，沒有形成性考核，教師無法掌握學生對知識的掌握程度，很難激發學生學習興趣，學生學習態度越來越散漫，雖然第一學期學生的出勤率比較高，但第二學期的考前輔導課程的出勤率就難以控制。
3.大學計算機教學改革實施方案
3.1兼顧“計算思維”與“操作技能”培養的教學內容建設
新版的《基本要求》中明確了大學計算機教學的三個知識領域，即系統平臺與計算環境、算法基礎與程序開發、數據管理與信息處理，并給出了對應的子領域、知識點、需要關注的計算思維培養重點等內容。根據“課證結合”教學基本要求，結合全國計算機等級考試（NCRE）二級MS Office高級應用考試大綱，對《基本要求》給出的“大學計算機基礎教學知識體系及需關注的計算思維培養重點”內容進行裁剪和重新組織，設計適合民辦高校大學計算機教學的三個知識領域對應的子領域，如圖1所示。
根據子領域創建知識模塊，對真考題庫中的選擇題和操作題做分類、去重，創建模塊題庫資源，并根據題庫資源及知識點設計教學內容和教學案例。
3.2完善教學資源建設
開發多媒體教材。隨著教育信息化的發展，多媒體教材初露端倪，將抽象的內容、操作步驟等的講解用多媒體的方式體現，這樣不僅能減少紙本教材的厚度，還能增加教材中涵蓋的內容，為學生自學帶來方便。
建設網絡學習資源。在“互聯網+”時代，“移動學習”盛行之時，豐富網絡教學資源，方便學生隨時隨地學習。學校可以搭建網絡教學平臺，進行網絡答疑和輔導。沒有網絡開課權限的教師還可以通過超星云舟平臺創建課程專題，添加文本、圖片、視頻、音頻等富媒體教學資料，實現教學資源共享，跨校學習。
3.3采用現代化教學工具
將現代化工具應用到教學中，會提高學生學習興趣，利用個性化教學，使教學模式改革實踐成為可能。
操作視頻的錄制。專業的視頻編輯軟件很多，不易于短時間內學習，常用的視頻軟件有屏幕錄制專家和Camtasia Studio。“Camatasia Studio軟件（錄制操作視頻）+手機（錄制音頻）”組合是一個經濟實惠的解決方案。視頻編輯軟件實現操作視頻的錄制及編輯，可以錄制幻燈片畫中畫形式，也可以錄制屏幕操作演示，對錄制的視頻進行編輯操作，可以添加字幕、標注、編輯聲音、剪輯視頻等。一般家用計算機和機房的計算機都采用集成聲卡，錄制的聲音效果不好，在錄制操作視頻時，同時用手機錄制聲音，通過QQ軟件將音頻發送到電腦，再將聲音與操作視頻進行整合編輯。
根據教學實踐積累的經驗，將常用的教學工具總結如下：
想要將這些現代化工具真正融于教學環節，首要解決的問題是培養和提高教師基于信息技術平臺開展教學活動的能力，培養和提高學生通過計算機、多媒體課件和網絡資源進行學習的能力③。
3.4“形成性考核+總結性考核”取代“總結性考核”
課程考核是課程教學的重要環節之一，也是影響教學質量的重要因素④，應該強化形成性考核，改變僅以NCRE考試定結果的終結性考核。形成性考核可以加強課程教學過程的及時反饋，有利于教師及時了解教學質量，增強教學的實效性；使學生及時了解自身的學習情況，增強學習的有效性。以NCRE考試是否通過為標準考核學生，通過率低，一次性通過率僅為30%左右，而且抽到的考題難易程度不同，不能客觀反映學生對知識的掌握情況。根據某高校新規定，期末考試成績占50%以內，平時成績占50%以上，為了提高學生NCRE二級過級率，將NCRE考試成績取代期末考試成績，占總成績的40%，平時成績占總成績的60%，以強調學習過程的重要性。具體考核標準如下：
課程總成績=平時成績（60%）+NCRE考試成績（40%）
平時成績=課堂考勤（5%）+隨堂測驗（至少3次，25%）+實驗（25%）+課堂表現（5%）
使用藍墨云班課APP完成課堂簽到、隨堂測試教學環節，既節省時間又能保存信息，期末可以導出學生簽到情況統計表和測試成績單。教師利用藍墨云班課教師端APP發起簽到或測試，然后學生利用藍墨云班課學生端APP簽到或作答，無法簽到的學生，教師可以手動錄入簽到信息。
4.結語
培養應用型人才的民辦高校正處于轉型發展的關鍵時期，將NCRE二級MS Office高級應用考試大綱及要求融入“大學計算機”中，在培養學生“計算思維”能力的同時，提高學生信息素養與應用能力。以培養“計算思維”為核心、NCRE考綱為指導的大學計算機教學改革還在不斷探索中，“混合式教學”模式將會引發課程的進一步改革發展。
注釋：
①參考《大學計算機基礎課程教學基本要求》（2015征求意見稿）教育部高等學校大學計算機課程教學指導委員會編制.
②引自網址http：///web/ShowAction.a？about_ncre.
③《高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會編制.高等教育出版社出版.
④羅三桂.我國高校課程考核改革趨勢分析[J].中國大學教學，2014，（12）：73-76.
參考文獻：
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[4]申俊瑛.以NCRE為指導改進VFP程序設計教學[J].教育與教學研究，2015，（5）.
關鍵詞 慕課 藥理學 知識點碎片化 視頻拍攝
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.040
Some Experience on Teaching in Massive Online
Open Course of Pharmacology
YU Jianguang
（School of Pharmacy， Second Military Medical University， Shanghai 200433）
Abstract Massive online open course （MOOC） is a new type of online courses， which causes extensive concern rapidly based on its diversified resources， easy-to-use course， wide audience， and great autonomy in participation. The author summarized the experience on teaching in MOOC of pharmacology from a teacher's point of view.
Key words massive online open course； pharmacology； knowledge fragmentation； video shooting
“慕課”（massive online open course， MOOC）即大規模開放式網絡在線課程，它基于全面開放共享知識的理念，進一步發展了開放式課程和開放教育資源運動，全面實現了優質教育資源的全球共享。MOOC作為一種全新的教學模式和教育理念，正在引起廣泛的關注。2014年，全球首個醫學專業MOOC平臺――“人衛慕課”正式。我校藥理學課程于2008年被評為國家精品課程，開設的藥理學國家級精品資源共享課于2015年正式上線。近期我校參與了藥理學MOOC的制作，現就筆者對藥理學MOOC教學的幾點體會總結如下。
1 藥理學MOOC與資源共享課的區別
藥理學MOOC是在傳統藥理學網絡公開課的基礎上發展而來的，MOOC課程是“理想課堂”的重現，讓學生有真實選修之感。與資源共享課相比，MOOC課程在知識點、視頻特點、學習資源、習題作業、學生互動等方面都有所不同（詳見表1）。MOOC課程是幫助學習者完成完整的藥理學學習周期，它考慮了學習者每周的合理進度，每個學習單元都體現了學習者從聽課到練習再到討論、復習、考試的學習過程。
2 藥理學MOOC的知識點設置
首先，將傳統藥理學教學中的知識點分割成適合碎片化學習的小知識點，一般情況下每個小知識點需講解3～10分鐘。在知識點碎片化的過程中，應結合傳統藥理學教學中的重點、難點、學生的課堂反應和考試作業情況，以及存在的問題，對重點和難點加以區分，合并或淡化相對容易的知識點。并對照傳統教學大綱進行比對，防止遺漏重要的知識點。其次，打破傳統藥理學教學的順序，整理、分析碎片化知識點間的聯系及前后順序，以利于學生更好地掌握知識點并了解知識點間的相互關系。分出大概的章節以形成有別于傳統藥理學教學大綱的MOOC教學大綱，并為每個知識點合理的分配時間。最后，經過分析、碎片化和整合后，形成供學習者了解學習目標的課程大綱和供課程制作團隊參考的知識點清單，作為課程拍攝和制作的基礎。
MOOC的課程大綱能夠幫助學生了解課程的組成、學習的進度、有助于學生更好地選擇課程。在形成課程大綱的過程中，特別強調一下大綱及視頻短片的命名。建議老師們為各部分起一個生動形象的名字，吸引學習者的注意，提升其求知欲。但切忌嘩眾取寵，名不副實，或者用一些低俗的詞語。可根據實際情況，若個別章節確實缺少發揮的空間，也不妨沿用傳統的章節名稱。大綱擬定后，可以列出一個知識點清單，設計每個知識單元中的課程組件排列，分為視頻單元和非視頻單元，下面又進行詳細劃分，詳見示例（表2），這個過程中也是每個課程組件的初步設計。知識點清單是課程的基本框架，也是助教上傳課件的參考文檔。知識點之間并不是目錄陳列的簡單的先后順序關系，不同層級的知識點并聯、串聯，可以形成不同的知識路徑。授課教師應理清這些知識點間的關系，幫助學生更好地從整體上理解課程，尤其是方便那些只針對某一部分知識進行學習的學習者。
3 藥理學MOOC的習題與討論
藥理學MOOC的習題可以幫助檢驗學習者的學習效果。習題根據教學要求可以細分為練習、作業及考試。練習是指教師在教學過程中布置給學習者以練習為目的的習題，練習的結果并不作為課程評價的依據；作業與練習的區別在于教師可以設置題目提交的次數和提交的時間，作業的結果是課程評價的重要組成部分，直接影響學習者能否拿到學分；考試則與傳統教學中的考試相似，教師可以設置期中和期末考試，可以包括客觀題和主觀題。
藥理學MOOC的討論是讓學習者之間交流學習心得。MOOC是一個依托于“討論”的交互式的學習模式，可以在進行課程設計時，根據知識點的內容，預先設定開放式的討論主題，隨著課程進度的推進預設討論；也可以在課程上線后，根據學生對課程內容的提問和反饋，圍繞隨時出現的“課程熱點”，靈活地組織“熱點討論”，以活躍學習氛圍，實現實時的分享交流。
4 藥理學MOOC的PPT與視頻腳本制作
在藥理學MOOC課程中，很多地方會出現PPT，PPT可以出鏡，也可以將PPT的內容用后期特效的方式呈現。除了簡潔、清晰、形象、主體突出等PPT制作的一般原則外，還需要注意：（1）寬高比采用16 ： 9，使之符合視覺審美，并且與主流攝像機的拍攝模式相相匹，同時也更適應主流顯示器。（2）PPT母版應盡量全篇統一，并且與課程整體風格相匹配。PPT的標題層級、字體、字號也應統一。（3）視頻中計劃出現PPT或文字、圖片及3D動畫與教師影像同屏的，需提前設置好空白區域。由于教師對PPT較為熟悉，可以先制作PPT，再以此為線索形成腳本初稿。腳本是視頻拍攝的依據，十分重要，應盡可能多地預估拍攝中可能出現的情況，可以將教師的講解詞甚至手勢都進行詳細的設計，另外每張PPT的講解內容、對應的視頻畫面內容、展現形式、鏡頭轉換、特效等也應展現在腳本中，以便于制作團隊的拍攝和制作，詳見示例（表3）。
5 視頻拍攝中教師的注意事項
（1）著裝建議。授課教師的服裝會影響最終視頻的呈現效果，應注意避免面料反光性強的服裝，以免發生反光現象；避免細小格紋服裝，避免“爬格”現象；多次出鏡服裝最好統一格調；需考慮服裝和背景色的協調，視頻如需后期摳像，則應避免穿著與背景顏色相近的服裝。
（2）講稿與提詞。為了拍攝過程順暢、呈現效果好，授課教師應提前準備一份詳細的授課內容，可以來自教材、教案，內容要詳盡、有條理，最好能形成講稿，供授課教師提前準備，也方便后期字幕的制作。出鏡時可以使用大屏幕或者提詞器放在攝像機后，顯示講稿或關鍵詞給授課老師提詞參考。
（3）視線與節奏。為了營造“一對一”授課的感覺，教師應盡量正面出鏡，目光親切，面帶微笑。保持視線（下轉第163頁）（上接第81頁）注視鏡頭，眼神不可飄忽不定，或呆板固定。如需看提示屏則要做到眼神自然，移動幅度小，以呈現出教師面對面給學生授課、講解的效果。視頻的節奏要有一定的起伏，吸引學生的注意力。在關鍵的知識點處，教師可以加重語氣、放慢語速或增加手勢，也可以利用后期制作添加音效或者字幕對學生進行提醒。
MOOC自2008年首次推出以來迅速發展，在短短的幾年內MOOC課程的教學模式已基本成型，它是對傳統教育模式的有效補充與完善。藥理學MOOC在國內推出的時間并不長，其教學經驗還需不斷的總結與摸索，以便更好的服務于不同層次的學習者。
參考文獻
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