時(shí)間：2022-07-29 08:29:18
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】心理誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法 多媒體
大學(xué)文科數(shù)學(xué)作為一種現(xiàn)代科學(xué)的語(yǔ)言，對(duì)理性思維方式的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。但實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，或者說(shuō)沒(méi)有信心，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)課，以至于上課能聽(tīng)懂，但是又無(wú)法自己獨(dú)立解題。如何有效的提高大學(xué)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一直是我們教學(xué)一線教師思考的問(wèn)題。考慮到教學(xué)過(guò)程中，不單單是教師“教”的過(guò)程，重要的還有學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與進(jìn)來(lái)一起共同努力勁往一處使。為了在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改變大學(xué)文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。
一、大學(xué)文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)
（一）學(xué)生的心理誤區(qū)
學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，已經(jīng)習(xí)慣了“喂”的方式，缺乏主動(dòng)性，遇到問(wèn)題就有一種依賴別人解決的慣性思維，缺失了主動(dòng)性。進(jìn)入大學(xué)后把中學(xué)的學(xué)習(xí)方法套用到大學(xué)文科數(shù)學(xué)學(xué)中中來(lái)，只注重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕視問(wèn)題背后的實(shí)際意義，只死記硬背公式結(jié)論，而忽略了過(guò)程的理解，面對(duì)大量的數(shù)學(xué)符號(hào)，學(xué)生慢慢就覺(jué)得枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)快速下滑，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，無(wú)目標(biāo)。
（二）文科學(xué)習(xí)方法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的影響
文科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生多背多記對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)記憶積累，而對(duì)思維邏輯能力，運(yùn)算能力的要求就相對(duì)少一些，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)剛好相反，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在一系列的邏輯思維運(yùn)算能力上的，要對(duì)問(wèn)題要進(jìn)行抽象理解，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，文科的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于受學(xué)科影響，會(huì)不自覺(jué)的對(duì)數(shù)學(xué)公式機(jī)械化記憶，而不注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，很多時(shí)候過(guò)分依賴?yán)蠋煟瑢?duì)問(wèn)題缺乏分析總結(jié)，遇到一題只會(huì)一題，缺乏舉一反三的能力。在邏輯能力弱，做題慢，計(jì)算失誤，方法選擇不合理，時(shí)間不夠等問(wèn)題。
二、大學(xué)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)方法
（一）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，對(duì)于《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》也是如此，要發(fā)現(xiàn)其魅力所在，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)往往能事半功倍，越能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題內(nèi)在，激發(fā)學(xué)生探索的精神。
（二）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提前預(yù)習(xí)
計(jì)劃的制定既要有長(zhǎng)期的打算，也應(yīng)該有短期的安排，計(jì)劃要制定更要很好的執(zhí)行。一份恰當(dāng)合理的計(jì)劃是促進(jìn)推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服惰性的內(nèi)在動(dòng)力。進(jìn)入大學(xué)后，由于教學(xué)進(jìn)度的要求，課時(shí)講授的內(nèi)容的增多，速度的增快，這需要學(xué)生學(xué)會(huì)制定計(jì)劃做到課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)。
（三）課后歸類(lèi)小結(jié)，從厚到薄
課后總結(jié)體會(huì)感受，記憶必要的公式以及通用解題思路，記憶過(guò)程中一定要抓住綱要，邊用邊記，歸類(lèi)題型，總結(jié)各種方法的使用，《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》歸類(lèi)可按內(nèi)容和方法兩部分進(jìn)行總結(jié)。還有，課后要記錯(cuò)反思，學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，記下自己所犯錯(cuò)誤，并注上自己犯錯(cuò)的原因與正確的思路及解題方法，有利于今后得到提高。在有，要多思多練，獨(dú)立作業(yè)。在教師的推薦之下，選好一本參考練習(xí)書(shū)，精讀到底。？但練習(xí)過(guò)程中一定要注意現(xiàn)在輔導(dǎo)書(shū)都有習(xí)題答案，所以在這方面自己一定要加強(qiáng)自控，獨(dú)立思考，靈活的應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，加深知識(shí)點(diǎn)的理解和對(duì)新技能的掌握。
（四）與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
關(guān)鍵詞:初中 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法 調(diào)查分析 指導(dǎo)
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分,是初中生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中生需要掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)好數(shù)學(xué)、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀是怎樣的、初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上存在什么問(wèn)題、怎樣指導(dǎo)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。帶著這一系列問(wèn)題,筆者對(duì)南京市鼓樓區(qū)兩所中學(xué)展開(kāi)了基于初中數(shù)學(xué)學(xué)法的調(diào)查研究。
一、調(diào)查對(duì)象
1.初中生個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的基本現(xiàn)狀。
2.基于課堂教學(xué)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。
3.教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的情況。
二、調(diào)查方法
(一)問(wèn)卷法
編制調(diào)查問(wèn)卷后,對(duì)南京市鼓樓區(qū)兩所中學(xué)初中部各抽取八個(gè)班進(jìn)行實(shí)測(cè),其中初一和初二各抽取三個(gè)班,請(qǐng)各個(gè)班級(jí)的班主任操作,本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷397份,收回有效問(wèn)卷375份,占總份數(shù)的94.5%。
(二)訪談法
教師對(duì)各個(gè)年級(jí)的老師、學(xué)生進(jìn)行訪談,了解班級(jí)中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在方法上的差異,掌握基本情況,分析原因,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
(三)觀察法
把日常的隨機(jī)觀察與課堂觀摩課結(jié)合起來(lái),搜集觀察得到的材料。比如觀察學(xué)生上課記筆記的方法,回答問(wèn)題的情況,學(xué)生的作業(yè)完成情況,分析學(xué)生的試卷等,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、調(diào)查分析
(一)初中生個(gè)體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的基本現(xiàn)狀
根據(jù)統(tǒng)計(jì),在“制定學(xué)習(xí)計(jì)劃課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)”這三個(gè)基本環(huán)節(jié)中,50%的學(xué)生偶爾制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、偶爾預(yù)習(xí),56%的學(xué)生偶爾整理復(fù)習(xí),26%的學(xué)生不定學(xué)習(xí)計(jì)劃,20%的學(xué)生不預(yù)習(xí),只有25%的學(xué)生經(jīng)常總結(jié)復(fù)習(xí)。91%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果有用,33%的學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,只有13%的學(xué)生能靈活選用適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此,大部分初中生個(gè)體學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng),對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度不夠,學(xué)習(xí)中帶有盲目性和依賴性,對(duì)復(fù)習(xí)彌補(bǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)明顯不足,大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性,找不到自己成績(jī)不理想的癥結(jié)。
(二)基于課堂教學(xué)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查
1.多數(shù)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)不得法。從統(tǒng)計(jì)可以看出,大部分學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)例題解法來(lái)直觀地模仿學(xué)習(xí),只有26%學(xué)生能深入思考,22%的學(xué)生預(yù)習(xí)不得法,上數(shù)學(xué)課時(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)。14%的學(xué)生帶著疑問(wèn)有重點(diǎn)地聽(tīng),24%的學(xué)生能記重點(diǎn)思路和重點(diǎn)內(nèi)容,50%的學(xué)生課堂筆記雜亂無(wú)章,找不到重點(diǎn)。39%的學(xué)生在課后復(fù)習(xí)方面只是重復(fù)一遍,不求深入理解。63%的學(xué)生模仿例題完成作業(yè),只有18%的學(xué)生先看書(shū),弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系然后才做作業(yè)。
2.多數(shù)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)缺乏理解反思。如果學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí),處于被動(dòng)狀態(tài),那么學(xué)習(xí)不會(huì)有熱情,學(xué)習(xí)方法不會(huì)提高。根據(jù)調(diào)查,上課積極思考、主動(dòng)回答問(wèn)題的只有20%。約83%的學(xué)生很多知識(shí)沒(méi)真正理解,最終導(dǎo)致做題時(shí)不是無(wú)從下手就是常常出錯(cuò)。約58%的學(xué)生能對(duì)作業(yè)、考試中的錯(cuò)誤加以更正并分析原因,但對(duì)題目所考查的知識(shí)點(diǎn)、思想方法及題型總結(jié)不夠。
(三)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的情況
根據(jù)調(diào)查, 70%的老師在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo),17%的老師在課堂教學(xué)中偶爾開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo),13%的老師在課堂教學(xué)中幾乎不開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo),認(rèn)為學(xué)習(xí)方法靠學(xué)生自己總結(jié)。因此,大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),但也有少部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法缺乏措施。
四、學(xué)法指導(dǎo)
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生體驗(yàn)和內(nèi)化學(xué)習(xí)方法
教師在課堂教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,應(yīng)根據(jù)課本的內(nèi)容,設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生思考、探究、討論、交流。通過(guò)小組或班級(jí)內(nèi)的討論分析,抓住問(wèn)題的本質(zhì),掌握規(guī)律,找到解決問(wèn)題的途徑方法。學(xué)生充分發(fā)表各自的看法,并通過(guò)與別人的思想、方法進(jìn)行比較,達(dá)到更深層次的理解和掌握。在問(wèn)題情境的討論學(xué)習(xí)中,學(xué)生體驗(yàn)、借鑒和學(xué)習(xí)別人更先進(jìn)的方法、思路,內(nèi)化知識(shí)的形成規(guī)律和解題的技能技巧,從而形成自己的學(xué)習(xí)方法。教師最后總結(jié)點(diǎn)評(píng),通過(guò)評(píng)價(jià)各種解題方法的優(yōu)劣,學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí),又體驗(yàn)和掌握了學(xué)習(xí)方法。
(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,有了好的學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)生會(huì)合理地安排時(shí)間,合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)自己的情況突出重點(diǎn),抓住主要環(huán)節(jié),取長(zhǎng)補(bǔ)短,均衡發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.課前預(yù)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要提出要求和任務(wù),做到要求適當(dāng),任務(wù)具體,檢查及時(shí)認(rèn)真,評(píng)價(jià)有激勵(lì)性,可就本節(jié)課如何預(yù)習(xí)給予指導(dǎo)。
3.課堂學(xué)習(xí)。聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié),教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生做到“五到”。耳到:就是排除一切干擾,專心聽(tīng)講。聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn);聽(tīng)思路和方法;聽(tīng)課前導(dǎo)入和課后小結(jié);聽(tīng)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、自己預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有看懂的問(wèn)題;聽(tīng)同學(xué)們的答問(wèn)。眼到:就是看課本和板書(shū);看畫(huà)圖及演示;看老師的表情、手勢(shì)等動(dòng)作。心到:就是要積極思考,思維跟著老師走。口到:就是主動(dòng)回答問(wèn)題或參加討論,特別是遇到自己不懂的問(wèn)題,當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)。手到:就是動(dòng)手記筆記,動(dòng)手做練習(xí),記課文重點(diǎn),記老師的思維方法,思維過(guò)程和思維結(jié)果。
4.課后復(fù)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí),注意以下幾個(gè)方面,一是先不看書(shū)和筆記,回憶這節(jié)課講了哪些內(nèi)容,想不起來(lái)再看書(shū),對(duì)不清楚的地方要逐點(diǎn)分析、記憶。二是通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)的比較,易被混淆知識(shí)的比較,對(duì)立知識(shí)的比較,類(lèi)似知識(shí)的比較等,在此基礎(chǔ)上,把新知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。三是從不同角度提出問(wèn)題,這是一種創(chuàng)造性思維,能更深刻全面地理解和鞏固知識(shí)。
5.獨(dú)立作業(yè)。教師要求學(xué)生對(duì)批改的作業(yè)及時(shí)訂正,分析原因。如果是一般的錯(cuò)誤,直接在作業(yè)本上訂正,如果是經(jīng)常出現(xiàn)的重大錯(cuò)誤,準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題本”,經(jīng)常拿出來(lái)做一做,溫故而知新,就掌握得牢固,不會(huì)忘記了。
6.歸納總結(jié)。一節(jié)課結(jié)束后,教師要求學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)單小結(jié);一單元或一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),上交知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖;半學(xué)期或一學(xué)期過(guò)去了,教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于某類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行專題總結(jié),這也是培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力。
7.課外學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí),應(yīng)圍繞所學(xué)的教材進(jìn)度,看一些課外參考書(shū)及數(shù)學(xué)雜志,做一些較新鮮或較難的習(xí)題。在課外學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)一些好的習(xí)題、思路、方法,應(yīng)該記下來(lái),進(jìn)一步總結(jié)歸納,將現(xiàn)在的解題經(jīng)驗(yàn)和過(guò)去的解題經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),分析對(duì)比解題途徑,看哪一種方法更好。通過(guò)課外學(xué)習(xí),讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,開(kāi)闊眼界,積累思維方法和解題方法。
(三)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課
教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課,可以請(qǐng)學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得體會(huì),還可以就某一問(wèn)題開(kāi)展專題討論課,結(jié)合具體數(shù)學(xué)例子和學(xué)生的動(dòng)手能力,邊講邊示范邊訓(xùn)練。
綜上所述,通過(guò)調(diào)查分析初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題,針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)好初中數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1] 任勇.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)藝術(shù)[M].北京:人民教育出版社,2004.
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；方法
在需要經(jīng)過(guò)高考才能升入大學(xué)讀書(shū)的大背景下，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學(xué)習(xí)科目多，課程比較難，學(xué)習(xí)壓力大，稍有放松，成績(jī)可能就會(huì)一落千丈，數(shù)學(xué)作為其中的難點(diǎn)，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學(xué)，沒(méi)有哪位學(xué)生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學(xué)習(xí)方法，邊學(xué)習(xí)邊摸索，雖然取得一些進(jìn)步，但是并沒(méi)有能夠真正達(dá)到令人滿意的程度，繼續(xù)探討高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，給廣大學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個(gè)高三學(xué)生的視角，結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)生活中總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法。
1養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必要條件，數(shù)學(xué)學(xué)科尤為如此，面對(duì)枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大量的作業(yè)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本就應(yīng)付不過(guò)來(lái)，那么應(yīng)該具備哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1．1課前的預(yù)習(xí)：課前的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要，可以提高聽(tīng)課的效率，能夠做到課前的預(yù)習(xí)，就可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的時(shí)候還可以嘗試對(duì)課文中的習(xí)題進(jìn)行解答，自己不會(huì)的要做出標(biāo)記，做到心中有數(shù)，在課堂中就要更加重視這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以提高聽(tīng)課效率。
1．2課堂中的聽(tīng)課：課堂聽(tīng)課是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，也是獲取知識(shí)最多的時(shí)候，一定要集中注意力，把之前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)在課堂中弄明白，并做好課堂筆記，把一些解題的思路，技巧，甚至一些典型的例題記錄下來(lái)，方便課后復(fù)習(xí)，此外還要注意的是：在課堂結(jié)束之后，要對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理，并在后面寫(xiě)下自己聽(tīng)課之前的答題思路，然后進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)不足。
1．3課后的復(fù)習(xí)：課后的復(fù)習(xí)是對(duì)課堂中獲取的知識(shí)進(jìn)一步得鞏固，對(duì)模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行梳理，對(duì)容易忘記的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加深印象，可以適當(dāng)擴(kuò)展和深化知識(shí)，使之更加系統(tǒng)化和條理化，并能夠做到舉一反三。
1．4認(rèn)真完成課后作業(yè)：課后作業(yè)能夠檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于不會(huì)的題目一定要跟同學(xué)或者老師討論，及時(shí)解決，做完作業(yè)還要進(jìn)行總結(jié)歸納，把不同類(lèi)型的題目進(jìn)行歸類(lèi)，對(duì)同一類(lèi)題目要盡可能想出更多的解題思路，把題目弄通、弄透。
2重視數(shù)學(xué)課本的閱讀
數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，例題也不是特別多，但是卻非常有必要去認(rèn)真閱讀，看似簡(jiǎn)單的例題，其實(shí)包含了很多解題的思路，在認(rèn)真閱讀課本的時(shí)候也要注意方法，數(shù)學(xué)課本中的一些定理、公理以及公式都是知識(shí)的精華，是所有解題方法的基礎(chǔ)，因此必須重視對(duì)高中數(shù)學(xué)課本的閱讀。（1）針對(duì)課本中的概念。要求能夠做到記憶，判斷和舉例子。深刻的理解概念的意思，對(duì)于概念中的關(guān)鍵字，可以做一下標(biāo)記，并用更加通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，方便理解。（2）對(duì)于數(shù)學(xué)公式、定理的閱讀，千萬(wàn)要注意公式和定理能夠成立的條件，特別是數(shù)學(xué)公式，要考慮到它能夠適用的區(qū)間和范圍，對(duì)數(shù)學(xué)定理，要認(rèn)真分析定理的推理過(guò)程，通過(guò)閱讀理解公式和定理的證明方法，加深對(duì)課文的理解，在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，這些公式和定理，能夠幫助我們快速的想到答題思路。（3）對(duì)于課本中的例題。在看課本了答題思路之前，最好能夠先認(rèn)真的思考一下，看看自己能不能想出一些解答方法，然后再看課本給出的答案，作對(duì)比并發(fā)現(xiàn)其中的出入，找出問(wèn)題的原因。如果自己確實(shí)也可以解答出來(lái)，那么就要對(duì)兩者做出比較，看看哪一種解題方法、解題思路更加簡(jiǎn)潔明了，適用范圍更廣，對(duì)同一道題要盡可能想出更多的解題方法，對(duì)其中解題的每一步的來(lái)由也要弄得清清楚楚。還應(yīng)該注意的是解題時(shí)候書(shū)寫(xiě)的格式，一定要規(guī)范，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，避免考試時(shí)不必要的扣分。
3學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用
學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，并不斷做題加深理解，但這并不意味著使用題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)楦咧须A段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)在太多，認(rèn)為通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)就能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果是不對(duì)的，還得講究一些學(xué)習(xí)的技巧。（1）聽(tīng)課的時(shí)候，要注意聽(tīng)思路和方法，思維要跟著老師走，不要因?yàn)樽鲞^(guò)于詳細(xì)的課堂筆記而跟不上老師的思路。（2）做題的時(shí)候，要認(rèn)真歸納，把同一類(lèi)的題目放在一起思考，盡可能找出更多這類(lèi)題目的解題方法，做到舉一反三，而不是每道題都要一一解答。（3）在平時(shí)做練習(xí)的時(shí)候，看到題目首先要想明白它的解答思路，把重要的步驟列出來(lái)，并不需要每一題都要詳細(xì)地寫(xiě)出答案，如此一來(lái)，既可以節(jié)約時(shí)間，用來(lái)學(xué)習(xí)其他科目，又不會(huì)因?yàn)檫^(guò)于疲憊而產(chǎn)生厭學(xué)心理。（4）學(xué)習(xí)過(guò)程中注重討論，通過(guò)討論進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)很輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以和同學(xué)，或者老師進(jìn)行討論，討論學(xué)習(xí)非常有利于知識(shí)的記憶，同時(shí)也很容易開(kāi)闊思路，活躍思維，對(duì)學(xué)習(xí)幫助非常大。（5）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅局限于課本的內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)目匆恍┱n外的輔導(dǎo)資料，只要時(shí)間允許，抓住零碎的時(shí)間閱讀數(shù)學(xué)報(bào)等課外讀物，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。
4結(jié)束語(yǔ)
高中數(shù)學(xué)雖然難度大，但高考占的分值卻很大，是升入大學(xué)所必須要考得好的科目之一，同學(xué)們務(wù)必學(xué)好高中數(shù)學(xué)才能順利進(jìn)入自己心儀的大學(xué)，因此，學(xué)習(xí)和借鑒一些成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)十分必要，本文提出的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得是筆者結(jié)合自身以及一些成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠給處在迷茫狀態(tài)的同學(xué)們一些啟發(fā)，并結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理取舍，努力學(xué)習(xí)，把高中數(shù)學(xué)學(xué)好。
作者:張?chǎng)卧?單位:內(nèi)蒙古包頭市第四中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］劉遠(yuǎn)毅．多元智能理論視角下高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的思考［J］．寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，21（3）：285－287．
關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 思維方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡(jiǎn)稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。
“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。它不僅指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)中能克服困難并能持之以恒堅(jiān)持；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要善于運(yùn)用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和策略，將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)及整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
1高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化
（1）數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。
（2）思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需逐步形成辯證型思維。
（3）知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過(guò)大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”。如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類(lèi)別化，由一例到一類(lèi)，由一類(lèi)到多類(lèi)，由多類(lèi)再到統(tǒng)一，使幾類(lèi)問(wèn)題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；第四，要多做總結(jié)、歸類(lèi)，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
2不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)
（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，學(xué)生依賴于套用教師提供的題型“模子”；第二，家長(zhǎng)望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不制定計(jì)劃，坐等上課，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”。
（2）思想松懈。有些學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自己在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的學(xué)生是大錯(cuò)特錯(cuò)的。中考的題目并不具有很明顯的選拔性，但高考就不同了，目前我國(guó)還未普及高等教育，高等教育可以說(shuō)還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績(jī)好的學(xué)生，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來(lái)就會(huì)后悔莫及。
（3）學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些學(xué)生晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
3科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)
高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。
關(guān)鍵詞 初中 新課程 學(xué)習(xí)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
學(xué)習(xí)是一門(mén)科學(xué)，有它自身的規(guī)律，按規(guī)律辦事，就能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，研究學(xué)習(xí)方法、探討學(xué)習(xí)規(guī)律已經(jīng)成為廣大學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的迫切需要。通過(guò)測(cè)驗(yàn)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有著密切的關(guān)系。
1初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
1.1積累和整合
積累記憶：平時(shí)依據(jù)課本，查閱字典、詞典，逐步背誦語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)、名句名篇、文言實(shí)詞和虛詞，作者寫(xiě)作背景、重點(diǎn)句式、詞類(lèi)用法、一字多義等；整理歸納：通過(guò)整理筆記、分類(lèi)歸納、按序歸納等方法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，在此基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律。
1.2感悟和思考
誦讀、大聲朗讀課本及課外優(yōu)美的作品；重視閱讀感受和體驗(yàn)，不要只記老師的分析講解，要注重自己的感受體驗(yàn)，對(duì)作品的思想傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)；學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，或從內(nèi)容和表達(dá)上提出問(wèn)題，或者從觀點(diǎn)和材料之間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)會(huì)合作共同解決問(wèn)題。對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如果自己思考解決不了，可以向老師請(qǐng)教，與老師探討，還可以與同學(xué)交流、爭(zhēng)辯，求得問(wèn)題的解決。
1.3應(yīng)用和拓展
應(yīng)用包括口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。說(shuō)話訓(xùn)練：上課答問(wèn)、討論、復(fù)述、口頭作文，課后積極參加演講、故事會(huì)等活動(dòng)；寫(xiě)作訓(xùn)練：生活是作文的源泉，關(guān)注社會(huì)、觀察生活，做有心人，記住生活中所有觸動(dòng)和感興趣的人和事，多思考社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，積累寫(xiě)作素材，并通過(guò)鋪敘美好的親情和友誼，描摹美麗的景物和感人的場(chǎng)面，熱愛(ài)有品位的文化藝術(shù)，省察價(jià)值取向、道德情操，歷練人生觀念、思想方法，了解前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，展望預(yù)測(cè)美好的未來(lái)等積淀寫(xiě)作素材，通過(guò)蘊(yùn)含親情、友情、師生情、鄉(xiāng)土情、愛(ài)國(guó)情等進(jìn)行情感積淀，通過(guò)閱讀課本名著、經(jīng)典名著、名人傳記、文化散文、鮮活時(shí)文、名言名句、睿智心語(yǔ)，觀看影視大片等進(jìn)行文化積淀，通過(guò)學(xué)習(xí)哲學(xué)常識(shí)中聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證觀點(diǎn)等進(jìn)行理論積淀；在此基礎(chǔ)上勤于練習(xí)，在寫(xiě)日記、作文中，通過(guò)審文體、審題意和行文要求等達(dá)到審題立意準(zhǔn)確、追求深刻，通過(guò)改裝名作、嫁接術(shù)語(yǔ)、援引佳句、妙用修辭等做到擬題立足醒目、追求奪目，通過(guò)在樸素?cái)⑹鲋腥谶M(jìn)豐厚底蘊(yùn)、在行文詩(shī)篇中輸入情感血液、在遣詞造句中加大思情容量、在理性思辨中高揚(yáng)人文精神、在形象描述中飄逸詩(shī)情畫(huà)意、在平實(shí)對(duì)白中閃爍哲理光華、在名著化用中浸透書(shū)卷氣息、在連詞綴句中盡展修辭魅力做到表達(dá)立足通暢、追求文采。
1.4實(shí)踐和創(chuàng)新
在生活實(shí)踐中創(chuàng)新，在個(gè)人言語(yǔ)活動(dòng)中創(chuàng)新語(yǔ)言，要積極思考，敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試創(chuàng)作，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、通訊、相聲、小論文、小小說(shuō)、小詩(shī)歌、小戲劇、小散文、小童話、小評(píng)論。語(yǔ)文的外延與生活相等，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課本之中，要注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，廣泛涉獵，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)共同提高。
2初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
2.1認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)概念
課前自學(xué)，不求甚解；注意聽(tīng)講，重視概念的引出，公式的推導(dǎo)和概念的辨析等三個(gè)環(huán)節(jié)；注意精讀課本，學(xué)會(huì)點(diǎn)、批、劃、問(wèn)。
2.2重視數(shù)學(xué)例題的學(xué)習(xí)
掌握例題的目的性和典型性，進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤性”例題閱讀；掌握例題的延伸線和綜合性，挖掘一題多解，重視解法擇優(yōu)和多解求源。
2.3掌握數(shù)學(xué)解題技能的方法
策略性方法：化生疏為熟悉，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化一般為特殊，化整體為局部，化數(shù)式為圖形，化運(yùn)動(dòng)為靜止，化無(wú)限為有限，化正面為反面；操作性方法：基本量法、變換法、輔助元素法、對(duì)稱方法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法。
2.4提高研究圖形的能力
準(zhǔn)備畫(huà)圖：熟悉幾何術(shù)語(yǔ)，學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話，讀題畫(huà)圖；觀察想象：觀察基本圖形，掌握基本圖形的特征和性質(zhì)，分解復(fù)雜圖形，觀察圖形間的聯(lián)系，要看出由圖形演變所帶來(lái)的條件和結(jié)論的變化；恰當(dāng)處理圖形：引用教材中常見(jiàn)的輔助線，抓住特征引輔助線，如給中點(diǎn)證線段，常常要引平行線，重視典型輔助線，如找出圖形的對(duì)稱軸。
2.5平時(shí)多練習(xí)
由易到難，重視審題；抓住典型題，反復(fù)練習(xí)，總結(jié)解題規(guī)律，把同類(lèi)題融會(huì)貫通起來(lái)；記錄錯(cuò)題，認(rèn)真改正，并且隔一段時(shí)間后將作業(yè)和試卷中做錯(cuò)的題再做一遍；嘗試自制立體幾何模型；根據(jù)實(shí)際生活的需要，嘗試開(kāi)展數(shù)學(xué)建模的探究活動(dòng)；經(jīng)常與同學(xué)交流解題心得，相互啟發(fā)。
(一)教學(xué)方法不同
教學(xué)方法是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和邏輯思維的重要因素。相比大學(xué)數(shù)學(xué)教育，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法顯得十分落后、刻板，這是由于中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握理論知識(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際是要求學(xué)生在高考時(shí)能夠拿到優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，因此，即使是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教育尤其是高中數(shù)學(xué)教育由于時(shí)間短、任務(wù)重，仍然沿用過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體性地位。而在大學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合能力，因此大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法大都是點(diǎn)撥式、問(wèn)題導(dǎo)入式等，大學(xué)教師將知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題擺在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自我研究獲得答案。截然不同的教學(xué)方法讓很多的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法很好地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教育，給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了較大的困難。
(二)教育內(nèi)容存在脫節(jié)和重疊的現(xiàn)象
在教育內(nèi)容上，大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育存在著脫節(jié)和重疊的現(xiàn)象。在新課程改革的要求下，中學(xué)數(shù)學(xué)教育在知識(shí)體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置方面與過(guò)去相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是大學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容卻沒(méi)有發(fā)生相應(yīng)的改變，這種不對(duì)稱的發(fā)展趨勢(shì)使得大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育在教育內(nèi)容的銜接上出現(xiàn)較多問(wèn)題。首先，兩者之間的重復(fù)內(nèi)容較多，中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)函數(shù)、微積分、概率統(tǒng)計(jì)等相關(guān)概念和內(nèi)容都有所涉及，但是在大學(xué)教育階段，大學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然從最基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，相對(duì)影響了學(xué)生對(duì)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。其次，大學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，例如“傅里葉級(jí)數(shù)”“線性回歸”等內(nèi)容。中學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架不完善，只對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行深入分析;在大學(xué)教育階段，具有高度實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容也沒(méi)有相應(yīng)涉及，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容一知半解，無(wú)法在實(shí)踐中很好地運(yùn)用。
(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法有所不同
首先，在學(xué)習(xí)觀念方面，學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)方案的制定、學(xué)習(xí)進(jìn)程甚至是學(xué)習(xí)方法都是由教師包辦的，但是在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，自主學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方法，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中扮演著指導(dǎo)者的角色，往往提出問(wèn)題后就將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生提出了較大的挑戰(zhàn)，在短時(shí)間內(nèi)，很多學(xué)生無(wú)法完成從“服從”到“自主”轉(zhuǎn)變，因而無(wú)法開(kāi)展有效學(xué)習(xí);還有部分學(xué)生在脫離中學(xué)階段的束縛式學(xué)習(xí)后，容易產(chǎn)生自我放縱的心態(tài)，這都對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。其次，在學(xué)習(xí)方法方面，“聽(tīng)課—練習(xí)”是中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法，多數(shù)學(xué)生只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，在課后認(rèn)真練習(xí)、復(fù)習(xí)，就能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，取得較為滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師的課堂教學(xué)驟減，面對(duì)內(nèi)容繁雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只能通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法的不同也對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接產(chǎn)生了一定的影響。
二、大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接策略
(一)教育方法的銜接策略
首先，中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中可以根據(jù)情況進(jìn)行“微型探究”數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣既可以滿足中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊的特點(diǎn)，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，并且通過(guò)潛移默化的影響讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，很快地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，更好地掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)步驟。其次，大學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力因材施教，盡量將一些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理。大學(xué)數(shù)學(xué)教育不再像中學(xué)數(shù)學(xué)一樣，追求數(shù)學(xué)成績(jī)，應(yīng)當(dāng)將一些抽象的概念與實(shí)際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，要注重大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。
(二)教育內(nèi)容的銜接策略
在教育內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效銜接主要依賴于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，這是由中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的性決定的。中學(xué)數(shù)學(xué)教育的直接目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生在高考中獲得理想的分?jǐn)?shù)。因此，為了學(xué)生獲得更好的發(fā)展，大學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在教育內(nèi)容銜接的問(wèn)題上應(yīng)當(dāng)履行主要職責(zé)，要對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，明確應(yīng)刪改、增添的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，避免重復(fù)和脫節(jié)的問(wèn)題出現(xiàn)，在編寫(xiě)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱時(shí)要注重參考中學(xué)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容，做到有的放矢。
(三)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法的有效銜接策略
要想在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段取得優(yōu)異的成果，學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法上做出改變，而這種改變要中學(xué)數(shù)學(xué)教師、大學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生自身共同努力。首先，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念和探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在授課過(guò)程中不時(shí)地向?qū)W生介紹大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)前期的認(rèn)識(shí)。其次，在大學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的關(guān)心，要與學(xué)生多溝通、多交流，要將大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與學(xué)生進(jìn)行分享，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。最后，學(xué)生要從自身做起，努力的改變自己的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，在養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重方法的總結(jié)，要注重對(duì)自己思維方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，努力的構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而更好地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教育。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵字：高職學(xué)困生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)
近年來(lái)，由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較低，理論學(xué)習(xí)能力較弱，部分高職院校對(duì)高職數(shù)學(xué)的難度一降再降，試圖通過(guò)這種方法來(lái)提高高職學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，這樣以來(lái)，不但完不成人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且也起不到幫助高職學(xué)困生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的。本文將從以下三個(gè)方面入手，談一下如何幫助高職學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
1 幫助高職學(xué)困生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
高等職業(yè)教育逐漸走上規(guī)范化的道路，但對(duì)高職數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，部分高職院校對(duì)數(shù)學(xué)的課程定位把握還不夠準(zhǔn)確，甚至部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對(duì)高職數(shù)學(xué)的功用認(rèn)識(shí)還不是十分明晰。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案對(duì)基礎(chǔ)課的要求是重基礎(chǔ)、重應(yīng)用，在深度和廣度上以“適度夠用”為原則。就數(shù)學(xué)學(xué)科本身來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師不僅要完成上述知識(shí)層次的目標(biāo)，還要重過(guò)程、重方法，進(jìn)而促進(jìn)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。
高等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)往往在新生的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，這時(shí)高職新生剛通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣還受中學(xué)時(shí)代的影響，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還停留在中學(xué)那種慢節(jié)奏，老師布置任務(wù)，舉一反三的練習(xí)，嚴(yán)重阻礙了高職數(shù)學(xué)課程的進(jìn)度，造就了許多數(shù)學(xué)學(xué)困生。因此，數(shù)學(xué)教師不僅要考慮數(shù)學(xué)課程的要求，還要幫助高職學(xué)困生改變中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高職數(shù)學(xué)的內(nèi)容在寬度和廣度上都高于中學(xué)數(shù)學(xué)，而在深度上要低于中學(xué)數(shù)學(xué)。根據(jù)高職學(xué)生的年齡和心智水平就學(xué)生自身而言，學(xué)習(xí)能力應(yīng)該比中學(xué)時(shí)期有所提高。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要快速領(lǐng)略所學(xué)內(nèi)容，既要重視基本知識(shí)和基本技能的掌握，又要領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想，重視數(shù)學(xué)基本應(yīng)用。至于數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度研究和融會(huì)貫通，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力而各有不同，不做統(tǒng)一要求。大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從中學(xué)的精深應(yīng)試學(xué)習(xí)向知識(shí)廣泛涉獵轉(zhuǎn)變，進(jìn)而快速ふ易約旱男巳さ愫腿松航向。
2 指導(dǎo)高職學(xué)困生組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)
高職院校的公共基礎(chǔ)課教學(xué)一般仍以班級(jí)授課為主，這時(shí)對(duì)于20人以上的班級(jí)，總有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，有數(shù)學(xué)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，也有數(shù)學(xué)水平較低、學(xué)習(xí)能力較弱的。教師首先采取的措施應(yīng)該是自愿組合，結(jié)對(duì)子幫帶，在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們既可以相互學(xué)習(xí)，又加深了友誼。
數(shù)學(xué)教師也可以選數(shù)學(xué)水平較高、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為課代表，針對(duì)學(xué)生普遍反映的問(wèn)題，當(dāng)教師的助教來(lái)講解輔導(dǎo)。也就是說(shuō)，學(xué)生自己反映的問(wèn)題盡量讓同學(xué)們自己去解決，至于學(xué)生解決不了的普遍問(wèn)題，再由課代表反映給老師，老師親自講解輔導(dǎo)。
一個(gè)好的教學(xué)班級(jí)應(yīng)該有多個(gè)好的學(xué)習(xí)小組，他們之間互查互助，譬如課堂筆記、作業(yè)講評(píng)、公式記憶、課后練習(xí)都可以進(jìn)行互查互助，相互評(píng)比，共同提高。還可以讓班長(zhǎng)或課代表等學(xué)習(xí)骨干定期組織階段測(cè)驗(yàn)，每隔一周或兩周時(shí)間，從練習(xí)題或作業(yè)題中抽取部分習(xí)題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)評(píng)比，這樣既可以做到定期反饋，又能相互促進(jìn)，提高了大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。
3 指導(dǎo)高職學(xué)困生優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法
“授人以魚(yú)”不如“授人以漁”。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。如果班級(jí)能有集體自習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)盡量當(dāng)面批改作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)作業(yè)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，讓學(xué)生形成錯(cuò)題本，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高會(huì)有很大幫助。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，教師應(yīng)該利用自習(xí)或上課統(tǒng)一糾錯(cuò)指導(dǎo)。學(xué)生利用糾錯(cuò)本總結(jié)自己的易錯(cuò)點(diǎn)，能使學(xué)生養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，對(duì)不斷的提高自己有很大的好處。如果把這種習(xí)慣用于他們自己的生活中，就會(huì)使他們受益匪淺。
每當(dāng)教學(xué)內(nèi)容完成一章或一個(gè)模塊時(shí)，老師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做階段式總結(jié)，總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)及其脈絡(luò)，總結(jié)自己的收獲，這對(duì)樹(shù)立自己學(xué)習(xí)的自信心有很大的幫助。雖然我們很難做到“日三省吾身”，但學(xué)習(xí)或生活一個(gè)階段后，總結(jié)自己的收獲，會(huì)讓我們覺(jué)得生活很有意義，感受到自己在不斷提高，同時(shí)也會(huì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)滿懷信心，樂(lè)觀向上。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)方法；研究
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是促使我們學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們?cè)跇?lè)中學(xué)、趣中悟，才能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。素質(zhì)教育的要求及新課改的執(zhí)行，都把培養(yǎng)，喚起我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣放在首要位置。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，是提高和保證高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的必要條件。也是高中化學(xué)老師實(shí)施教育的目的。然而化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要求老師遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的心理需要，因材施教精心培育。老師要做到熟悉教材精髓，幫助學(xué)生掌握歸納知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，幫助學(xué)生總結(jié)化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律性和邏輯性建立化學(xué)知識(shí)體系，應(yīng)用高中化學(xué)知識(shí)講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系實(shí)際；更為重要的是老師要與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多交流溝通。只有掌握以上幾點(diǎn)有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能收到高效的學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)喚醒我們學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是各個(gè)學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，充分體現(xiàn)了新課程改革的價(jià)值追求，也就是由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向了以發(fā)展為本位。老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學(xué)知識(shí)講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體的手段，形象生動(dòng)地傳授知識(shí)，更為重要的是老師要用愛(ài)學(xué)生愛(ài)教育事業(yè)的心去認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，才能收到高效的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓我們學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己構(gòu)想實(shí)驗(yàn)方法、控制實(shí)驗(yàn)條件、排除外界干擾因素，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲取實(shí)驗(yàn)信息，與其他同學(xué)交流信息、處理信息，并在這個(gè)過(guò)程中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究分析和觀察化學(xué)現(xiàn)象中歸納總結(jié)得出結(jié)論，是我們學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)歸納方法的有效途徑之一。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助我們學(xué)生探索化學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)化學(xué)規(guī)律。作為老師要盡最大的可能為我們學(xué)生提供參與完整的科學(xué)探究過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓我們學(xué)生根據(jù)可靠的生物事實(shí)和已有的背景知識(shí)，通過(guò)想像和推理來(lái)提出問(wèn)題、形成假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器、工具等來(lái)搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析去驗(yàn)證假設(shè)、修正假設(shè)，形成最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師要能注重教材中有關(guān)趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感受到無(wú)窮的化學(xué)魅力，心理和智力都得到良好啟迪開(kāi)發(fā)。
二、實(shí)驗(yàn)是掌握高中化學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)方法
實(shí)驗(yàn)是通往化學(xué)學(xué)科知識(shí)的橋梁，實(shí)驗(yàn)是掌握化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，根據(jù)多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的方法如下。第一，只有在學(xué)生和老師之間建立學(xué)生尊重、信任、喜歡、愛(ài)戴老師，老師尊重，關(guān)心、喜歡學(xué)生的良好師生關(guān)系。學(xué)生才能在老師指導(dǎo)下，信任遵從老師進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)他教的的學(xué)科，養(yǎng)成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知蒸蒸日上。教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重老師，師生間情感共鳴，才能產(chǎn)生和諧統(tǒng)一的行動(dòng)，表現(xiàn)在教學(xué)上良好的師生關(guān)系會(huì)取得良好的教學(xué)效果，反之則差。教與學(xué)的過(guò)程是互動(dòng)的，教學(xué)相長(zhǎng)，良好的師生關(guān)系能夠鼓舞學(xué)生的自信心上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)取得良好的教學(xué)效果。從學(xué)生實(shí)際的成績(jī)觀察中發(fā)現(xiàn)，好的優(yōu)秀的成績(jī)絕不是機(jī)械的死記硬背能夠取得的，都是在激發(fā)興趣充分理解，又努力專研的基礎(chǔ)上獲得的。因此在實(shí)驗(yàn)課堂上，按新課程要求老師要找準(zhǔn)自己的位置，創(chuàng)建平等、民主、合作的新型是關(guān)系。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才是我們學(xué)生掌握高中化學(xué)知識(shí)有效學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果。第二，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中激發(fā)興趣也能夠掌握有效學(xué)習(xí)方法。化學(xué)本身就是研究物質(zhì)間相互反應(yīng)變化的的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在美妙的顏色、氣體和其他現(xiàn)象，美不勝收。實(shí)驗(yàn)利用FeSO4溶液和NaOH溶液制備Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷卻的蒸餾水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，將試管改成微型注射器，先在注射器內(nèi)吸入適量的NaOH溶液，緊接著吸入FeSO4溶液，在注射器內(nèi)FeSO4溶液和NaOH溶液的接觸處可以看到明顯的白色不溶物。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)出現(xiàn)，兩種物質(zhì)反應(yīng)后顏色發(fā)生變化；也有的物質(zhì)反應(yīng)后有氣體生成等現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，燃燒金屬鈉，讓學(xué)生直觀的感受到生成的黃色火焰以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的黃色固體，這樣就能對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有更加深刻的印象與理解.通過(guò)豐富多彩的變化，準(zhǔn)確反應(yīng)自然界中物質(zhì)之間相互變化的客觀規(guī)律。在學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，觀察物質(zhì)之間發(fā)生的變化，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在輕松愉悅的心情下完成化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，老師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)儀器，記錄實(shí)驗(yàn)步驟及及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，適時(shí)講解達(dá)到掌握有效學(xué)習(xí)方法和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。第三，化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，老師要巧妙的把生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探索欲望和興趣。教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要把化學(xué)知識(shí)與我們學(xué)生身邊的各類(lèi)生活情況相結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)融于自然現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象。設(shè)計(jì)質(zhì)樸真是的情景，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。例如：拓展實(shí)驗(yàn)：2P+3Cl22PCl3（液）2P+5Cl22PCl5（固）（燃燒，白色煙霧）。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者教師演示實(shí)驗(yàn)：氯氣與水反應(yīng).利用這個(gè)知識(shí)來(lái)介紹自來(lái)水消毒知識(shí).并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)出氯氣漂白原理的方程式，Cl2+H2OHCl+HClO，2HClO2HCl+O2.再次用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氯水的漂白性的本質(zhì)原因.這些常見(jiàn)的現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)。我們的日常生活中隨時(shí)遇到化學(xué)問(wèn)題，我們學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅有興趣還有實(shí)用價(jià)值。知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程，在生活現(xiàn)象中體會(huì)化學(xué)美，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明化學(xué)美，最終達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)興趣是掌握高中化學(xué)知識(shí)有效學(xué)習(xí)方法的目的。
三、小結(jié)
高中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上的一門(mén)科學(xué)，老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學(xué)知識(shí)講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系實(shí)際，能否正常完成實(shí)驗(yàn)是能否正常開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，我們學(xué)生可以從思路、內(nèi)容、方法等方面適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而打破陳舊的常規(guī)思路通過(guò)創(chuàng)新達(dá)到全新的化學(xué)教學(xué)效果。
作者:浦天佑 單位:淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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蘇州工業(yè)園區(qū)第六中學(xué) 周育敏 215126
關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)方法 師生互動(dòng) 課堂練習(xí) 探討
帶著幾分新奇和自信的笑容，初一新生進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂。同樣帶著幾分新奇和自信的笑容，我也走進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂。作為一名剛剛踏上工作崗位的新教師，幾個(gè)月來(lái)，通過(guò)不斷的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，積累了一定的教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn),但有一個(gè)問(wèn)題一直深深困擾著我，那就是在我聽(tīng)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)仍然存在著重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，但是對(duì)于學(xué)生是怎么學(xué)的以及教與學(xué)的相互轉(zhuǎn)化,滲透卻是較少問(wèn)津。
在此，我僅以一個(gè)初學(xué)者的身份淺略地談?wù)勎业囊?jiàn)解。
對(duì)于我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),怎樣讓學(xué)生很好地掌握我們所教的內(nèi)容,《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。讓我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中地去迎接這種挑戰(zhàn)，無(wú)疑是我們必須重新思考的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織我們年輕教師參加新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了深一層的了解，仿佛讓我有了一種如獲至寶的感覺(jué)。
1. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的把握
1.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性
前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基曾指出的：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的．”從國(guó)際教育改革和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展是世界各國(guó)的共同目標(biāo)。在人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代的新世紀(jì)，人們將面臨知識(shí)不斷更新，學(xué)習(xí)成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面完善以及個(gè)性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更為重要的是要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、技能，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
1.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常用方法
我國(guó)要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁看待；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在自主、合作、探究的方式中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。特別是對(duì)于初中一年級(jí)，要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)顯得更具有時(shí)代性和前瞻性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是一個(gè)由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力多元組成的統(tǒng)一整體，因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，目的在于使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力及效果．
1 . 3正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性．
啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中．可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)名人的故事，激勵(lì)學(xué)生，我結(jié)合《數(shù)軸》一課的內(nèi)容，在班上講述笛卡爾在病床上發(fā)現(xiàn)數(shù)軸，最終開(kāi)創(chuàng)了用數(shù)軸表示有理數(shù)的故事。讓孩子懂得了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法才是關(guān)鍵。在班級(jí)中，我?guī)状握匍_(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法討論會(huì)，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)逐個(gè)介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟黑板報(bào)專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探究．
1 . 4指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法．
合理滲透．在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中。例如我在進(jìn)行《合并同類(lèi)項(xiàng)》教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)同類(lèi)項(xiàng)沒(méi)有合并完全的問(wèn)題，有的甚至漏掉同類(lèi)項(xiàng)，于是我就讓他們總結(jié)并編了首順口溜，“看同類(lèi)，并同類(lèi)，最后檢查漏同類(lèi)”，這樣選取生動(dòng)、有趣的記憶法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于突破知識(shí)的難點(diǎn)。隨機(jī)點(diǎn)撥。無(wú)論是在授課階段還是在學(xué)生練習(xí)階段，我們要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，抓住最佳契機(jī)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，及時(shí)總結(jié)。在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能時(shí)，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)。我在開(kāi)始一個(gè)單元和結(jié)束一個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)都讓學(xué)生們養(yǎng)成自己歸納和總結(jié)的習(xí)慣，使單元重點(diǎn)系統(tǒng)化，并找出規(guī)律性的東西，遷移訓(xùn)練，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法．
2．課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)及積極發(fā)揮學(xué)生主體性作用
教育心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自我教育和發(fā)展的主體。初中階段，學(xué)生的自覺(jué)性、獨(dú)立性比小學(xué)生有明顯提高，抽象邏輯思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位，自我意識(shí)急劇發(fā)展，希望通過(guò)自主思考來(lái)參與活動(dòng)，要求別人尊重他們的意愿和人格，在一定程度上能夠自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己的行為。這是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的生理?xiàng)l件。當(dāng)然初中學(xué)生具有了發(fā)揮主體性的生理?xiàng)l件，并不是意味著學(xué)生的主體性就能自然而然地得到充分發(fā)揮。學(xué)生主體性的充分發(fā)揮還要受到教育思想、教學(xué)方法和學(xué)生個(gè)性心理等因素的影響，而且新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性還要注意一些策略。這里的“策略”是指教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是在特定數(shù)學(xué)情景中，完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的程序計(jì)劃和實(shí)施措施。它既包含解決某一實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)理論，又包含解決某一實(shí)際問(wèn)題帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體性應(yīng)注意哪些策略呢？
2.1促進(jìn)性的教學(xué)評(píng)價(jià)策略
主體教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，自然也是我數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)的是在教育過(guò)程中促進(jìn)人的發(fā)展。因此新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中關(guān)于基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。因此，課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，以能促進(jìn)學(xué)生主體性的全面發(fā)展為原則，以能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，把表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)帶進(jìn)課堂，評(píng)出學(xué)生的自信心，評(píng)出學(xué)生的成功感，評(píng)出師生情感的交流，評(píng)出學(xué)生主動(dòng)要求發(fā)展的欲望。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。
2.2學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略
學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，教師要給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，為學(xué)生的活動(dòng)和發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要看學(xué)生是否參與？如何參與？參與多少？因此在學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)解決學(xué)生參與度的問(wèn)題。著名教育家朱永新在《我的教育理想》一書(shū)中提出了學(xué)生的主體性是否充分發(fā)揮，是否成為學(xué)習(xí)的主人的六個(gè)特征中，首要的就是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與。把學(xué)生要參與、要活動(dòng)、要思考、要發(fā)展、要?jiǎng)?chuàng)新的需求融于活動(dòng)中。這里要說(shuō)明的是學(xué)生活動(dòng)并不是單指學(xué)生形體上的運(yùn)動(dòng)，而是學(xué)生作為主體對(duì)課堂教學(xué)的參與。例如，我組織了多次以班級(jí)為單位的“你說(shuō)我說(shuō)”活動(dòng)，讓學(xué)生站在教師的角度分析教材，讓他們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課如果他做老師該怎么上，讓每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的上課片段。在《有理數(shù)減法》一課的展示中，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明，這種師生協(xié)作的上課乃至備課方式，既照顧到各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，又有利于好生與差生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高我本身的備課水平。只有讓“活動(dòng)”貫穿教學(xué)的始終，才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維。
通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，真正成為課堂的主人。英國(guó)牛津大學(xué)出版社的“牛津英語(yǔ)教師寶庫(kù)”中有一本《以學(xué)生為主體的教學(xué)》（Learner-Bbased.Teaching）該書(shū)作者認(rèn)為，課堂教學(xué)需要參與決定教學(xué)內(nèi)容，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中心。因此在教學(xué)中，我們主張學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展。
2.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的策略
隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性有著重要的作用。現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，總能使學(xué)生在興趣盎然的情景中去接受知識(shí)。因此，恰當(dāng)、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部參與動(dòng)機(jī)，能使不同水平、不同層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。因此，使自己的課生動(dòng)有趣是教師最基本的策略。例如：在《立體圖形的表面展開(kāi)圖》的教學(xué)時(shí)，如果光講理論，讓學(xué)生憑空想象，那樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且根本就無(wú)從下手，不利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。但是如果聯(lián)系生活用多媒體播放如正方體或圓柱體的表面展開(kāi)，學(xué)生的興趣就會(huì)一下被激發(fā)出來(lái)。因此在教學(xué)中要注意恰當(dāng)、直觀、有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生大腦交替處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。通過(guò)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)人的主體性的實(shí)現(xiàn)。
2.4培養(yǎng)開(kāi)放式課堂環(huán)境的策略
開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能把學(xué)生的主體性發(fā)揮到最高境界。要培養(yǎng)開(kāi)放的環(huán)境關(guān)鍵是師生關(guān)系開(kāi)放，其中親和度和自由度是兩個(gè)重要的指標(biāo)。親和度就是師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。吉爾.哈德斐爾德（Jill Hadfield）在《課堂活力》一書(shū)中說(shuō)，“班級(jí)可能充滿了歡樂(lè)、友誼、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敵意”。前者無(wú)疑是親和度的高度表現(xiàn)。教師是學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者，是確立學(xué)生主體地位的鼓勵(lì)者，而不是單純的知識(shí)傳授者。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型師生關(guān)系，才有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。
3. 數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的合理安排
練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興趣盎然地再一次追求成功的欲望。
在做《有理數(shù)混合運(yùn)算》時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“拿乒乓球”。把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，每組派一個(gè)人參加，根據(jù)老師列出的算式要求拿乒乓球，看誰(shuí)拿得又準(zhǔn)又快。這樣，把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂(lè)”中獲取知識(shí)，體驗(yàn)新知。這樣設(shè)計(jì)符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂練習(xí)的合理安排對(duì)整堂課的教學(xué)將起到復(fù)習(xí)鞏固,溫故知新和承上啟下的作用。我們所安排的練習(xí)要做到難度適宜，面面俱到是有相當(dāng)難度的，好多老師往往會(huì)因此瞻前顧后，最后導(dǎo)致學(xué)生所做的練習(xí)冗長(zhǎng)而又復(fù)雜。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。
總之，初一是奠定學(xué)生知識(shí)根基的時(shí)期，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，處理好“教”與“學(xué)”的合理關(guān)系和課堂學(xué)生主體能動(dòng)性的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，能夠?yàn)槿蘸筮M(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：一貫制學(xué)校 數(shù)學(xué) 銜接 策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.116
在我國(guó)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題受關(guān)注時(shí)間較長(zhǎng)，早在1958年北京師范大學(xué)就開(kāi)始編制十年一貫制教材。2006年5月，人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室組織召開(kāi)了“第四屆人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，會(huì)議的主題就是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題。會(huì)議認(rèn)為銜接工作應(yīng)從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、心理適應(yīng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面開(kāi)展；同時(shí)提出中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)注意“瞻前顧后”，重視數(shù)學(xué)概念，關(guān)注說(shuō)理和表達(dá)，注意滲透數(shù)學(xué)思想方法，加強(qiáng)計(jì)算基本功訓(xùn)練和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來(lái)，很多關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的課題實(shí)驗(yàn)也積極展開(kāi)，如2005年福建省東山縣確定的“初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接”的課題研究，再如2007年漳州市教師進(jìn)修學(xué)校主辦的“義務(wù)教育階段教育教學(xué)銜接――小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究”課題，這些課題都有多所學(xué)校試點(diǎn)，多達(dá)三至五年的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也得到了很多研究成果。
但是我們可以看到，以上實(shí)驗(yàn)也都存在一個(gè)共同的問(wèn)題，主持研究的并非中小學(xué)一線教師，參與實(shí)驗(yàn)的初中教師與小學(xué)教師缺乏交流，所以理論上的成果難以落實(shí)到具體的教學(xué)中，迄今初中、小學(xué)這兩個(gè)學(xué)段在教學(xué)上仍存在較嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，剛進(jìn)初中的七年級(jí)學(xué)生對(duì)初中的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法極度不適應(yīng)，另外數(shù)學(xué)內(nèi)容難度加大，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力要求提高導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，從而產(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，在客觀上造成了初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化，因此在九年一貫制學(xué)校中開(kāi)展中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究更具有實(shí)際意義。
1 研究的意義
九年一貫制學(xué)校通過(guò)“中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題研究”，能夠逐步扭轉(zhuǎn)目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的脫節(jié)現(xiàn)象，使教師能夠從整體上把握《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生升入初中后很快適應(yīng)中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪路搭橋，在接受知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)心理等方面都能很快地得到適應(yīng)，讓學(xué)生順利地進(jìn)行過(guò)渡。同時(shí)，讓小學(xué)教師了解初中的數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)的不同，有針對(duì)性地做好學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也讓中學(xué)教師及時(shí)掌握小學(xué)階段的教學(xué)動(dòng)態(tài)，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更快地把握學(xué)情，從而提高課堂效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。研究要解決的問(wèn)題包括：初中與小學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接；初中與小學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上的銜接；初中與小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上的銜接等等。
2 研究方法
2.1 調(diào)查法
在參閱文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)訪談中提煉的問(wèn)題，編制《學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》、《教師調(diào)查問(wèn)卷》。
2.2 訪談法
獲得關(guān)于新課程中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的原始資料，從中提煉目前在銜接中存在的問(wèn)題，并探討一些對(duì)策。
2.3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，形成有一定文獻(xiàn)價(jià)值的文字材料。
2.4 行動(dòng)研究法
邊研究，邊實(shí)踐，邊思考，不斷總結(jié)與反思。
2.5 案例分析法
在小學(xué)高年級(jí)和七年級(jí)學(xué)生中培養(yǎng)和收集學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的典型案例，進(jìn)行個(gè)例跟蹤。
3 研究?jī)?nèi)容
九年一貫制學(xué)校開(kāi)展中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究可以吸納教育教學(xué)第一線的初中、小學(xué)骨干教師參與，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，邊研究、邊實(shí)踐，及時(shí)地溝通交流。在研究人員的分工上，可以根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程內(nèi)容安排，分成三個(gè)研究小組：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率，每個(gè)小組均安排有中學(xué)、小學(xué)教師，便于了解整個(gè)義務(wù)教育段每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的要求，方便不同學(xué)段的教師溝通交流。在每個(gè)研究小組內(nèi)可以圍繞以下內(nèi)容開(kāi)展研究：中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀與銜接問(wèn)題難點(diǎn)的調(diào)查分析；中小學(xué)教師合力剖析七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的原因；剖析中小學(xué)轉(zhuǎn)換階段學(xué)生思維發(fā)展、心理變化和數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程三個(gè)方面的規(guī)律，探索和優(yōu)化小學(xué)生和初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上研究小學(xué)階段與初中階段知識(shí)的銜接；從小學(xué)和初中教法上的差異出發(fā)研究做好數(shù)學(xué)教育教學(xué)的銜接工作；在既從小學(xué)角度也從初中角度雙向解決兩學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接過(guò)程中，創(chuàng)新人才培育模式的研究；中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)有效銜接的管理對(duì)策。
4 研究成果
通過(guò)研究可以形成一套完整的、并行之有效的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接措施，提升數(shù)學(xué)教師素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率，使大部分七年級(jí)學(xué)生能順利通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡期，數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，兩極分化現(xiàn)象能夠得到一定程度的緩解。研究成果可以以調(diào)查報(bào)告、教學(xué)案例、論文集等形式體現(xiàn)。
九年一貫制學(xué)校由于初中生源主要來(lái)源于本校小學(xué)畢業(yè)生，所以開(kāi)展中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的研究，加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，對(duì)提高課堂效益，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展都非常有益，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于一貫制學(xué)校方便進(jìn)行案例式分析、個(gè)例跟蹤，所以也具備操作的現(xiàn)實(shí)條件。研究從數(shù)學(xué)學(xué)科入手，切入點(diǎn)小，操作面也更強(qiáng)。學(xué)校可以通過(guò)深入的研究，創(chuàng)新本校小學(xué)和初中的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從而形成自己的特色與模式。
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Abstract:Along with higher education popularity stage's oncoming, between the universities and students’ education relations have the change, the existing teaching service resources were already unable to the study demand which satisfies the student to grow day by day, the study difficult position question which the university student appears are not allow to neglect. The university students raise the work to comply with the historical characteristics and the market demand, develops own function diligently, pays attention to the student to develop omni-directionally, specially university student's study question.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)問(wèn)題 解決方法
Key words: college students learning problems solution
一、當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)的幾個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題
1．對(duì)學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)期有效的規(guī)劃。新生初入高校，大學(xué)學(xué)習(xí)理念尚未成型，受高中應(yīng)試教育的影響，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)、專業(yè)概念。面對(duì)大學(xué)彈性的學(xué)習(xí)環(huán)境而顯得十分盲目；對(duì)整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程缺少理性的分析和前瞻性的設(shè)計(jì)，造成知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不合理。
2．缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生普遍延用中學(xué)階段“應(yīng)試型”學(xué)習(xí)方法，根本無(wú)法適應(yīng)大學(xué)高強(qiáng)度、大流量的知識(shí)灌輸，造成了效率低、效果差。關(guān)于學(xué)法，學(xué)生只能自己摸索，很少可以從老師那里得到學(xué)法指導(dǎo)。
3．重講授，課堂教學(xué)指導(dǎo)少。大學(xué)課堂承載的知識(shí)信息量大、難度高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能完全接受、領(lǐng)會(huì)。目前高校的課堂教學(xué)（特別是專業(yè)課程）少有系統(tǒng)的、完善的配套輔導(dǎo)措施，如課前的背景介紹、知識(shí)引入，課后縱深研討、答疑解惑，課程測(cè)試后的講解、反饋等。因此造成課堂上知識(shí)傳授的質(zhì)量難于保證，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4．缺少綜合素質(zhì)的訓(xùn)練指導(dǎo)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍都停留在書(shū)本理論死記硬背的層面，很少有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中體驗(yàn)、交流、反饋。傳統(tǒng)的高校集體性活動(dòng)（如專業(yè)競(jìng)賽、文體比賽等）自發(fā)性、娛樂(lè)性強(qiáng)而引導(dǎo)性、發(fā)展性相對(duì)薄弱，未能真正發(fā)揮出“第二課堂”的學(xué)習(xí)作用。
5．學(xué)生對(duì)如何化解學(xué)習(xí)壓力感到茫然。學(xué)習(xí)壓力大是當(dāng)代大學(xué)生普遍的感受。由于缺少有效的學(xué)法指導(dǎo)和科學(xué)的壓力疏解機(jī)制，學(xué)習(xí)問(wèn)題堆積形成學(xué)習(xí)困境，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙，如厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象在高校中層出不窮。
二、試析大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題的原因
1．高等教育資源相對(duì)不足。高等教育進(jìn)入大眾化階段，一方面由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)極速激增，學(xué)習(xí)資源緊張，課堂教學(xué)效果無(wú)法保證；另一方面，教師水平參差不齊。只有為數(shù)不多的教師能有意識(shí)地將先進(jìn)的技術(shù)和理念揉入課堂教學(xué)中，大部分老教師則恪守傳統(tǒng)教學(xué)方法。這樣一來(lái)，原本充滿期待的大學(xué)生們大失所望，最初的學(xué)習(xí)激情遭受?chē)?yán)重打擊，動(dòng)力銳減。
2．社會(huì)功利意識(shí)強(qiáng)。高校兼具培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大功能，其中培養(yǎng)人才是核心功能。社會(huì)的快速發(fā)展刺激了社會(huì)大眾的功利需求，高校的后兩項(xiàng)功能（科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)）過(guò)度膨脹，并已影響到了高校的核心功能的發(fā)揮。
三、如何解決學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題
1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
大學(xué)的學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的潛力。自學(xué)能力的培養(yǎng)，是適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)自主性特點(diǎn)的一個(gè)重要方面，每個(gè)大學(xué)生都要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。
2.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，兼顧綜合提高
大學(xué)教育具有最明顯的專業(yè)性特點(diǎn)。幾年大學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞著這一大方向來(lái)安排的。大學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種高層次的專業(yè)學(xué)習(xí)，這種專業(yè)性，是隨著社會(huì)對(duì)本專業(yè)要求的變化和發(fā)展而不斷深入的，知識(shí)不斷更新，知識(shí)面也越來(lái)越寬。因此，大學(xué)在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，還要兼顧到適應(yīng)科技發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才綜合性知識(shí)要求的特點(diǎn)，盡可能擴(kuò)大綜合性，以增強(qiáng)畢業(yè)后對(duì)社會(huì)工作的適應(yīng)性，為畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。
3.找到適合自己的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。學(xué)習(xí)方法對(duì)頭，往往能收到事半功倍的成效。筆者認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中要把握住的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、復(fù)習(xí)、總結(jié)、做作業(yè)、考試等，這些環(huán)節(jié)把握好了，就能為進(jìn)一步獲取知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中只要抓住這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，進(jìn)行思考，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，及時(shí)注意消化和吸收。經(jīng)過(guò)不斷思考，不斷消化，不斷加深理解，這樣得到的知識(shí)和能力才是扎實(shí)的。
當(dāng)然,制約大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難因素很多，但大學(xué)生在大學(xué)這個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是大有裨益的，任何學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決都有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們繼續(xù)保持著對(duì)知識(shí)的渴求。當(dāng)然，問(wèn)題的解決還有賴于學(xué)校教育資源的擴(kuò)充、教師的教學(xué)改革、學(xué)生自我的奮斗三方面共同的提高和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]于子云.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題淺議[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2006，（06）.
[關(guān)鍵詞]淺談 初中 數(shù)學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)
引言：初中數(shù)學(xué)新課程改革進(jìn)行得如火如荼。在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，主要以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為基本形式。當(dāng)前，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要，不僅對(duì)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)科教興國(guó)具有歷史意義。數(shù)學(xué)作為一種文化，一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。為此，在初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)更加迫切。
一、自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
《新課標(biāo)》倡導(dǎo)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。”課改就是要致力于改變學(xué)生的方式，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要讓學(xué)生真正做課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在教師啟發(fā)幫助下，以主人翁的姿態(tài)來(lái)分析與解決問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能片面地認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”就等同于“自學(xué)”，教師先提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，從表面現(xiàn)象上看，學(xué)生的積極性被激發(fā)了，思維的深刻性被激活了，卻影響學(xué)生思維能力的發(fā)展，影響學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的形成，影響學(xué)生主體性的發(fā)揮，從發(fā)問(wèn)、看書(shū)、思考，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在教師的調(diào)控下進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主發(fā)揮的空間。因此，課堂教學(xué)中要讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成新的自主學(xué)習(xí)的能力。在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是新舊知識(shí)的碰撞，是學(xué)生獨(dú)立思考的表現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，讓他們真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
案例：1、有這樣一道題“某次知識(shí)競(jìng)賽共有20道題，每一道題答對(duì)得10分，答錯(cuò)或不答都扣5分，小明得分超過(guò)90分，他至少需要答對(duì)多少題？”學(xué)了一元一次方程后，大部分同學(xué)都用一元一次方程來(lái)解題，我看學(xué)生還在前一章的知識(shí)上，就問(wèn)：我們這一章要學(xué)的內(nèi)容是什么？回答：“一元一次不等式”，那么問(wèn)題中的“超過(guò)”“至少”意味著什么？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“超過(guò)”意味著“大于”“至少”意味著“不小于或大于等于”。點(diǎn)到這里同學(xué)們一下就明白了。2、解不等式：（ x-3）（x+5）>0 筆者問(wèn)：我們學(xué)了不等式及不等式組后，你能解出此不等式嗎？試試看。待同學(xué)們解得不同的結(jié)果及錯(cuò)誤結(jié)論時(shí)，筆者點(diǎn)撥：根據(jù)有理數(shù)的乘法法則，即“兩數(shù)相乘，同號(hào)的正，異號(hào)的負(fù)”。點(diǎn)到這里學(xué)生就可以自我探究，自我實(shí)踐、動(dòng)手嘗試解決此問(wèn)題了，不應(yīng)該直接講解給學(xué)生。
二、合作學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自主探究，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，學(xué)生分組討論時(shí)教師應(yīng)走一走、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，對(duì)每個(gè)小組都要了解和指導(dǎo)，并考慮哪些問(wèn)題需要全班討論，哪些問(wèn)題需要教師講解。要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的許多閃光點(diǎn)，捕捉學(xué)生思維的火花，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生五會(huì)：（1）會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解；（2）會(huì)傾聽(tīng)、交流，對(duì)別人的發(fā)言作評(píng)價(jià)；（3）會(huì)質(zhì)疑，吸納與眾不同的觀點(diǎn)；（4）會(huì)組織小組合作學(xué)習(xí)，做總結(jié)發(fā)言；（5）會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新，參與小組動(dòng)手操作活動(dòng)，體驗(yàn)每一次成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有效的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使小組間通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)共同提高。例如講到“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，課前教師給各小組準(zhǔn)備一根筆直的鐵線和一個(gè)鐵線做成的圓，然后出示本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的主題：（1）動(dòng)手實(shí)踐，共同探討直線與圓有幾種位置關(guān)系；（2）給直線與圓的不同位置命名。學(xué)生自主地觀察、實(shí)踐、猜想、歸納、分析、驗(yàn)證、推理等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流、討論，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
三、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
隨著新課程改革的進(jìn)一步深化實(shí)施，強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生留下真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考。在探究、討論過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生集體遇到困難時(shí)，教師用直觀的教具、圖象或語(yǔ)言等做有針對(duì)性的啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生探究誤入歧途時(shí)，教師點(diǎn)撥一下，引入正軌；有時(shí)學(xué)生的探究成果非常豐富，尤其是一題多解的探究題，學(xué)生的奇思妙解不斷涌現(xiàn)，應(yīng)把學(xué)生的成果盡量多地在課內(nèi)交流，并組織學(xué)生反思和回顧探究的過(guò)程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)緊扣新課程的特點(diǎn)和要求，多營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐，自主探究的氛圍，多提供實(shí)踐、探究的素材，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和探究中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。例如講到“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，讓學(xué)生探究問(wèn)題：（1）怎樣把多邊形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題來(lái)解決；（2）求多邊形的內(nèi)角和有哪幾種不同的方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)、猜想，然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、歸納，最后得出結(jié)論，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)的形成過(guò)程。
案例：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問(wèn)雞兔各有幾只？”這問(wèn)題中有幾個(gè)等量關(guān)系，學(xué)習(xí)就可以根據(jù)不同的等量關(guān)系，選擇不同的解決方案進(jìn)行解答：
方案一：用算術(shù)方法進(jìn)行解答
可以把兔子都看成是雞，則多出（94-352）=24只腳，每只兔子比雞多出兩只腳，由此可以先求出兔子有（24÷2）=12只，進(jìn)而可以求出雞有（35-12）=23只。
方案二：用一元一次方程的知識(shí)進(jìn)行解答
設(shè)有x只雞，則有（35-x）只兔，則
2x+4（35-x）=94
解出x=23，所以兔子有（35-x）=12只。
方案三：用二元一次方程組的知識(shí)進(jìn)行求解
設(shè)有x只雞，y只兔，則
x+y=35
2x+4y=94
解出x=23，y=12
通過(guò)以上三種關(guān)系得到不同的解決方案，但最后答案是唯一的。所以教師在教育教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試、多動(dòng)手，用發(fā)散的思維去解決問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)自己、完善自己，讓自己在總結(jié)中不斷完善，在完善中不斷發(fā)展。
四、科學(xué)高效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
我國(guó)著名教育家陶行知先生早就提出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，只是為學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利的條件，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
首先，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，結(jié)合教材內(nèi)容，講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論；其次，教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)，挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納、總結(jié)，找出規(guī)律，循序漸進(jìn)；再次，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課，每周一課時(shí)，列入教學(xué)計(jì)劃，要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，如介紹如何預(yù)習(xí)、如何聽(tīng)課、如何筆記、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等學(xué)習(xí)方法；第四，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己個(gè)性和科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，任何一種學(xué)習(xí)方法并不是人人都適合的，教師應(yīng)深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，指導(dǎo)方法和重點(diǎn)要不同，指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)和矯正自己的學(xué)習(xí)方法，逐步掌握科學(xué)的有效學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，尤其是對(duì)后進(jìn)生應(yīng)特別關(guān)注，采取個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助每一個(gè)學(xué)生真正地會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
案例：1、平方差公式是由多項(xiàng)式乘法直接計(jì)算得出的：（a+b）（a-b）=a2+ab-ab-b2=a2-b2.與一般式多項(xiàng)式的乘法一樣，積的項(xiàng)數(shù)是多項(xiàng)式項(xiàng)數(shù)的積，即四項(xiàng).合并同類(lèi)項(xiàng)后僅得兩項(xiàng)。
方法指導(dǎo)：1、可以將“兩個(gè)二項(xiàng)式相乘，積可能有幾項(xiàng)”的問(wèn)題作為課題引入，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在兩個(gè)二項(xiàng)式相乘其積可能為四項(xiàng)、三項(xiàng)、兩項(xiàng)中找出積為兩項(xiàng)的特征，上升到一定的理論認(rèn)識(shí)，加以實(shí)踐檢驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括的能力。
2、通過(guò)學(xué)生自己的試算、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出為什么有的兩個(gè)二項(xiàng)式相乘，其積為兩項(xiàng)，因?yàn)槠渲袃身?xiàng)是兩個(gè)數(shù)的平方差，而另兩項(xiàng)恰是互為相反數(shù)，合并同類(lèi)項(xiàng)時(shí)為零，即：
3、通過(guò)例題、練習(xí)與小結(jié)，教會(huì)學(xué)生如何正確應(yīng)用平方差公式.這里特別要求學(xué)生注意公式的結(jié)構(gòu)，教師可以用對(duì)應(yīng)思想來(lái)加強(qiáng)對(duì)公式結(jié)構(gòu)的理解和訓(xùn)練，如計(jì)算：（2x+3y）（ 2x-3y）。
（2x +3y）（ 2x -3y）=（2x）2-（3y）2=4x2-9y2
（a + b） （a - b） = a2- b2.
另外，在計(jì)算中不一定用一種模式刻板地應(yīng)用公式，可以結(jié)合以前學(xué)過(guò)的運(yùn)算法則，經(jīng)過(guò)變形后靈活應(yīng)用公式，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性.
結(jié)語(yǔ)：一切為了學(xué)生發(fā)展是新課程改革的根本理念，學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，包括知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀、個(gè)性等方面的發(fā)展，教學(xué)是認(rèn)知、情感交流的過(guò)程，更是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程。為此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更要注意面向全體學(xué)生，因材施教，更新觀念，改進(jìn)教法，重視學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
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