開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)語文學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程開放教育 板塊式教學(xué) 語文教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0053-01

一、遠(yuǎn)程開放教育在語文課程“板塊式”教學(xué)模式運(yùn)用的可行性

1.遠(yuǎn)程開發(fā)教育

遠(yuǎn)程開放教育是基于多媒體技術(shù)的一種新型教學(xué)手段，相比過去老師運(yùn)用粉筆來進(jìn)行課堂黑板書寫與講述的課堂效果來講，遠(yuǎn)程開放教育使得課堂教學(xué)活動發(fā)生了天翻地覆的變化，具體體現(xiàn)在老師的講授方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與傳統(tǒng)的課堂活動有著明顯的不同。即：學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體實(shí)施者，能夠?qū)崿F(xiàn)依據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，來制定和實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃的統(tǒng)籌安排，讓自我學(xué)習(xí)的過程變得具有可操控性，并且還能夠達(dá)到自我學(xué)習(xí)評估的目的。而老師以往的角色地位相對而言不再是核心主體，逐漸從學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)者、傳授者轉(zhuǎn)變成輔助者、咨詢者。

2.“板塊式”教學(xué)模式

“板塊式”教學(xué)模式就是按照學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容體系將課程科學(xué)性地分割為幾個(gè)相互聯(lián)系的板塊，每個(gè)板塊作為一個(gè)完整的知識整體都具備完整清晰的內(nèi)容構(gòu)架與線索。大學(xué)教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)活動之前，可以根據(jù)不同專業(yè)和課程的特殊性，將其中有著共同聯(lián)系的知識內(nèi)容劃分成獨(dú)立的統(tǒng)一板塊；同時(shí)也可以按照基礎(chǔ)知識、理論分析、實(shí)際運(yùn)用等歸納步驟劃分為不同的板塊。在每一個(gè)板塊中還可以作進(jìn)一步劃分，形成子板塊，每個(gè)子板塊都以母板塊的重難點(diǎn)知識為主體，深化學(xué)生對基本概念和方法形成系統(tǒng)整體的理解，并以老師所制定的每一個(gè)板塊作為自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的依據(jù)。這時(shí)學(xué)生就不需要老師隨時(shí)在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置工作，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)僅僅靠老師給出的每一個(gè)板塊內(nèi)容的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)就能夠自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，搜集解決問題的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)老師安排的學(xué)習(xí)進(jìn)展了解自身知識掌握的實(shí)際情況。

3.“板塊式”教學(xué)模式適應(yīng)了遠(yuǎn)程開發(fā)教育，證明其是可行的

大學(xué)教學(xué)在安排上鼓勵每一位老師都采用板塊式的教學(xué)模式，即：具體操作方法就是把一固定學(xué)期內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容安排在幾個(gè)時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行，每個(gè)時(shí)間段安排一個(gè)以上的板塊教學(xué)內(nèi)容，使其貫穿于整個(gè)學(xué)期時(shí)間段。這樣在各個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中，有大量的時(shí)間被空置出來，學(xué)生們便可以充分利用這些時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)就可以及時(shí)利用各種通訊手段，如在BBS論壇上留言、手機(jī)電話聯(lián)系、QQ聊天、郵件交流等方式咨詢老師，老師在耐心與學(xué)生的溝通過程中也加強(qiáng)了師生間的交流互動。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再是像傳統(tǒng)課堂中那樣處于被動地位，而是逐漸作為學(xué)習(xí)活動的主體，這恰恰適應(yīng)了遠(yuǎn)程開發(fā)教育的需要，證明了遠(yuǎn)程開放教育在板塊式教學(xué)中的應(yīng)用是可行的。

二、“板塊式”教學(xué)模式與大學(xué)語文課程教學(xué)的應(yīng)用關(guān)系

1.“板塊式”教學(xué)反映了大學(xué)語文課程的特征

大學(xué)語文課程是以文章形式為主要內(nèi)容的教學(xué)，文章的內(nèi)容的框架是由各個(gè)結(jié)構(gòu)要素組成的，說明文、敘事文、議論文、詩歌、戲劇等不同體裁的文章其構(gòu)成的結(jié)構(gòu)要素都有所不同。例如，說明文是對具體描述事物特征性質(zhì)的歸納組合；議論文是提出論點(diǎn)，擺出論據(jù)，得出論證的組合結(jié)構(gòu)；戲劇涉及到人物、環(huán)境場景、矛盾沖突等多個(gè)要素等等。

大學(xué)語文的“板塊式”教學(xué)就是以體裁結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，將相同體裁的文章歸納到同一個(gè)單元板塊上。老師在語文教學(xué)活動中的安排就是采用體裁分類篇章歸納到一個(gè)板塊上，如把現(xiàn)代詩歌、現(xiàn)當(dāng)代散文、現(xiàn)當(dāng)代小說、戲劇分別作為不同的單元板塊進(jìn)行教學(xué)。這種學(xué)習(xí)形式便于學(xué)生在較短時(shí)期內(nèi)掌握不同文章體裁的各自要素和內(nèi)在聯(lián)系，并通過理解相同體裁文章的表達(dá)技巧、特點(diǎn)、方式，來發(fā)現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)規(guī)律，使語文學(xué)習(xí)效果在短時(shí)期內(nèi)達(dá)到一個(gè)新高度。

2.“板塊式”教學(xué)優(yōu)化了大學(xué)語文課程教學(xué)

所謂優(yōu)化課堂教學(xué)也就是前文所提到的老師與學(xué)生在教學(xué)活動中所扮演的角色發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)換，“板塊式”教學(xué)模式極大地優(yōu)化了大學(xué)語文課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮了老師教學(xué)的積極性，調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，這與缺少師生間交流互動的傳統(tǒng)課堂教學(xué)有著很大的不同。在單元板塊式教學(xué)中，老師運(yùn)用遠(yuǎn)程開放教育平臺，將“板塊式”的教學(xué)備課方案以電子教案的形式傳輸?shù)絺€(gè)人教學(xué)系統(tǒng)中，同時(shí)教學(xué)的輔導(dǎo)工作就可以利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)電腦配合投影儀設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，避免了黑板書寫的低效率化。同樣，在師生都能共同使用的遠(yuǎn)程開放教育平臺中，學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況查閱老師的電子教案，便于課后自主學(xué)習(xí)。

3.“板塊式”教學(xué)體現(xiàn)了大學(xué)語文開放式教學(xué)目標(biāo)

“板塊式”教學(xué)作為一種模式必然具備提出目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、目標(biāo)反饋的循環(huán)過程，而大學(xué)語文的學(xué)習(xí)在一定程度上是以培養(yǎng)學(xué)生語言理解思維能力為具體目標(biāo)。因此，“板塊式”教學(xué)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和老師的輔教學(xué)的過程中，已經(jīng)潛意識化地將語文的開放式教學(xué)目標(biāo)貫通進(jìn)去了。老師在語文教學(xué)中能夠更好地去審視內(nèi)容教學(xué)，發(fā)揮課堂輕松的交流氛圍，也將大學(xué)語文的教學(xué)模式改為提出問題、討論問題、反饋問題的信息論模式，從而有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體意識。

4.“板塊式”教學(xué)改變了大學(xué)語文教師的角色地位

眾所周知，大學(xué)語文課程是一門人文性質(zhì)非常強(qiáng)烈的綜合型學(xué)科，它與我們?nèi)粘５纳钕⑾⑾嚓P(guān)，不少文章的思想內(nèi)涵理解需要學(xué)生們站在作者實(shí)際生活角度的立場才能夠體會得到。這就要求大學(xué)語文教師們在傳授語文學(xué)科知識的同時(shí)，能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生體會生活的方方面面，解決學(xué)生提出的各種問題。在知識大爆炸的時(shí)代背景下，學(xué)科之間的交融和滲透也在不斷豐富和擴(kuò)張，語文老師不僅要了解歷史學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多種知識素養(yǎng)，而且在遠(yuǎn)程開放教育“板塊式”教學(xué)模式的背景下，還要學(xué)會熟練使用各種多媒體手段，不斷接受新興事物。這樣一來，大學(xué)語文教師逐漸發(fā)展成為一個(gè)具有教研行為的多面手角色，在課堂教學(xué)中才能給學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)他們多角度多方位地思考問題的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總而言之，“板塊式”教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)思維給大學(xué)的語文教學(xué)帶來了積極的影響，同時(shí)也適應(yīng)了遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中提高了主動性，在教學(xué)中取得了優(yōu)異的教學(xué)效果。

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