時間：2022-02-22 11:52:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一化學教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據化學教學計劃和考試進度要求，這次期末考試內容為高一化學上半冊全部內容，內容多，時間緊。為了考出較好的成績，研究常州市樣卷，針對教研室出題意圖，針對重點復習。我備課組作如下安排：
1 復習時間：約為十天，即元月五號到十五號。
2 復習內容：整冊教材，四個專題，十個單元。
3 復習重點：2、3、4、5、9、10單元。
4 復習過程方式：
(1) 復習基本概念和方程式，叫學生默寫方程式等。在復習過程中，對準每個知識點，精選2到3個例題進行講解，大概用3到4課時。
(2) 根據復習順序以及《學習與評價》留下來的專題復習資料，講解專題復習練習，特別期中考試后的內容。
(3) 根據四個專題具體內容，精選三份練習題，期中考試前的一份，期中考試后的兩份。針對學生弱點，加強針對性練習。具體安排為：史可衛負責兩份，吳柯軍負責一份，抽空考試形式叫學生練習，抓住學生存在問題，精講，并能延伸知識點，以求實效。
(4) 針對學生調查反應，練習效果，出一分簡單的概念性試卷，回歸課本，增強學生考試信心（吳柯軍負責）。
一、 認真備課，不但備學生而且備教材備教法
今年新課標人教版教材的編排有了大的改革，比以前要系統，但知識點間的聯系較差，因此我在備課時，參考和分析了很多有關資料，盡量根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法、方式，認真寫好教學綱要，盡量使知識點的教學有條理性，學生較易學和理解。同時課后及時對剛上完的課作出總結，寫好教學后記，記錄自己的不足和收獲，從而對自己的教學方法和方式進行改進，努力提高自己的教學水平。
二、加強實驗教學，提高學生的實驗水平
人教版新教材在編排上增添了不少實驗和有關圖畫，圖文并茂，提高了學生的學習興趣，但對學生的實驗能力水平的要求也更高了。在教學中，我根據本校的實驗設備條件，把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗或學生實驗，或調換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。還嚴格要求學生，指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作，并得出正確的結論，加強學生的實驗表達能力，提高學生的綜合實驗水平。
三、虛心請教其他老師，提高自身的教學水平
因為廣東省實行的是新課標，對于新課材，經驗不足，在教學中難免會遇到不少問題，比如說在教學的設計、教學方法和方式，教學難度控制等方面。為了更好地進行教學，達到較好的教學效果，在教學時，我積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽同科組老師的課（尤其是同級的老師），學習別人的優點，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進自己的教學工作，提高教學水平。
四、認真批改作業，及時進行針對性評價
作業是一種很好的信息反饋方式，從作業中能夠發現學生存在的一些問題。布置作業要做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點，我對我校所使用的輔助資料進行篩選，選編習題，力求每一次練習都能起到較好的效果。在批改學生的作業時我認真分析并記錄了學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行針對性的評講，并及時對教學方法進行改進，做到有的放矢。
五、根據學生實際，做好后進生的轉化工作
我教的四個班中，大部分同學上課還是很認真，學習勁頭也較濃，只是個別班后進生面太大了，后進生基礎太差，考試成績也就差，有些學起來就沒信心，更不想去學。針對這種情況，我通過找他們個別談話和分析他們的作業、試卷了解原因，對于對化學不感興趣的，我就用一些實際例子跟他們說說學習化學的重要性，或聊一些有趣的化學故事，提高他們的興趣；對于沒有努力去學的學生，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；對于由于基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等一類的學生，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么等等。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。同時，后進生一有進步，即使很小，我也在作業或練習或在課堂上及時地表揚他們。經過一段時間的努力，絕大部分的同學都養成了較好的學習習慣，取得了較大的進步！
本學期，我擔任高一四個教學班的化學教學，按照教學計劃和教學大綱，特制定以下計劃。希望做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行學習。
一、彈性調節難度
教學要堅持因材施教原則，一定要適合學生的胃口，不同的學生實行不同的教學方法和不同的教學要求，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。
二、加強方法指導
對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。
在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。
四、抓好日常的教學工作
按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時按量的布置了學生作業，全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。
五、實驗教學有待加強
實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。
在教學中盡量做好每個演示實驗。本人教學中，課前準備較周密，演示實驗現象明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，甚至讓學生參與到實驗中來，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
以上是我進行化學教學中的幾點做法和想法，我希望在以后的教學中不斷總結，不斷地提升自己的業務能力。
化學教師工作計劃(二)
本學期，我擔任高一化學教學任務，按照教學計劃和教學大綱的要求，本學期需要完成高中化學必修二的教學任務。為了能有組織、有計劃、有步驟地引導學生有效地學習必修一的內容，特制訂一下教學工作計劃。
一、指導思想
以學校的教學工作計劃為指導，積極開展教學教研工作。以學生發展為本，以提高教學質量為目標，以高中化學新課程教學為中心，結合學生現狀不斷轉變教學觀念，改進教學方法，狠抓教學常規，提高教學效率。
二、具體工作和措施
1.認真學習新課標，轉變教師的教學理念
加強教育教學的理論學習，研究新課標，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，培養學生的合作交流意識
2.轉變教學方式轉變學生的學習方式
以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通和"對話"中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。
3.改變備課方式，提高教師的課質量、例題的選擇，習題的配備與要求，可根據每個班級學生的實際，靈活處理。重視教學過程的反思，盡可能做到每節課后教師要反思教學過程。
4.發揮備課組的集體作用集體備課，教案和學案基本統一。每一節課都有一個主備，然后集體討論，補充完善。備課組要做到資源共享。作業在完成課本上的習題的基礎上，根據不同層次的學生，要求完成補充習題。
5.完成教材中必要的實驗探究和演示、學生實驗，并適當補充部分實驗，以提高學生的學習興趣，增強教學的直觀性。
三、課程的實施與操作
1.備課要求
對于化學概念、知識與技能的備課，要注意新舊知識的連接點;同時要根據教材內容的廣度、深度和《課程標準》的要求，結合學生的基礎來確定重難點，找出突破難點的方法，螺旋上升地安排核心化學概念、知識與技能的內容。突出促進學生、教師的發展，體現學科特點、教師特色，備課思路過程要有特色。
2.授課要求
(1)應重視新知識的引入，新知識的引入是實現舊知識向新知識遷移的過程。在新知識引入中既應重視與舊知識的聯系，又應創設有利于遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個關鍵。
(2)新授課應樹立化學課堂教學是一種化學活動的教學的觀念。教師引導學生進行化學活動的教學。化學活動是學生經歷化學學習過程的活動，也是學生自己建構化學知識的活動。
(3)應鼓勵學生自主探索與合作交流。有效的化學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動的經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學活動，從而使學生形成自己對化學知識的理解和有效的策略。
(4)新授課應重視培養學生應用化學的意識和能力。
(5)新授課應重視培養學生動手能力和實踐創造精神。
3.作業布置與批改
作業是使學生掌握所學知識、培養各種能力的有效手段，也是記錄學生成長和評價反饋的重要手段。但是作業過多過難，則會加重學生的課業負擔，使學生疲于應付，嚴重地束縛和影響學生的智力發展和身心健康。故應注意以下幾點：
(1)適量性，使適量的作業既可以達到鞏固所學知識和提高各種能力的目的，又能夠留出足夠的時間讓學生自己自學、總結、歸納和反思。
(2)層次性，作業本身要有層次，應由易到難。
(3)針對性，設計或布置一些有針對性的、適合其個性發展的作業，培養和促進每位學生發展其特長。
(4)實踐性，讓學生動手、動腦，理論聯系實際，提高其分析問題、解決問題和實際操作能力。
4.測驗評價必要的測驗檢查是檢測教學效果、激勵學生學習的一個有效方法。各章及時過關考試，認真對待周清、月考。
以上是本學期的教學工作計劃。
化學教師工作計劃(三)
一、本學期教學指導思想
本冊教材的教學目標：《化學必修2》是高中化學課程必修部分的第二個模塊。本冊教材通過《物質結構元素周期表》、《化學反應與能量》、《有機化合物》、《化學與自然資源的開發利用》四個專題的教學，使學生能夠掌握從個別到一般的化學元素化合物的規律總結認識，提高學生的實驗技能;定性研究化學反應的能量變化，熱能，電能之間的相互轉化，及反應速率的簡單介紹，為選修四打基礎;掌握簡單常見有機物甲烷，乙烯，苯，乙醇等有機物的性質及用途，為選修五打基礎;通過對一系列元素的單質及其化合物的性質的學習，使學生對元素化學有一定的認識和理解，能夠應用所學知識解決一些實際問題。
二、學生情況分析
本學期我負責高一年級206，208，209，211班4個班的化學教學。學生化學基礎、水平不一，學生考慮問題不全面，思路不清晰。短時記憶和長時間記憶效果都不是很好。就206班這個班級來說學生還是有一定的主動學習的積極性，成績還可以。
208、209、211班的學生在學習過程中存在著很大的問題?？傮w情況分析：學生兩極分化十分嚴重，中等生所占比例不大，一部分學生對學習熱情不高，不求上進。而其中的優等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好。
三、教學目標
完成必修2教學內容，實現模塊要求的三維教學目標，熟悉高考化學的題型和命題趨勢，盡快提高教學基本功。教學上，不同班的學生，要視基礎不同而有所不同;同學在課上要多一些自主學習，在其能夠接受的范圍內組織討論，自己歸納、總結。自己動手探究等多種方法。
同時，對優生強化學習，進行提優，對差生同樣要做好補差工作。對普通班的學生，發揮教師的主導作用，將知識點盡量簡單化，力求學生能夠理解。同時降低要求，在教學過程中也能適當放進一些學生活動以提高學習積極性。
四、提高教學質量的措施
(一)過程管理。結合新課程新理念的要求，對學生要進行過程管理強化，包括：學生課上表現(聽講、回答問題、學習筆記、分組討論、紀律情況)、課下作業、隨堂檢測、學生實驗以及學習態度綜合評價等方面。
(二)重點生的管理。
1、做好尖子生選拔、培養工作。廣泛培養，建立優秀學生的學習檔案。對學有余力的學生，每周加一張綜合訓練習題，必須全批全改，利用課外時間及時談話和指導。做好化學競賽的輔導工作。
2、了解邊緣學生(及格線附近)的情況，上課多關注、作業批改后要盡可能面批，及時督促和檢查。
3、督促后進生學習從遵守課堂紀律開始要求，課上可提問簡單問題，實驗課加強指導，讓他們感到教師的溫暖。安排專人給他們留適當基礎檢測，經常關注他們。
(三)備課。
1、備課。提前收集整理備課資料，包括教材分析、參考教案、課件等，結合教學大綱和模塊要求，根據本年級學生實際，各抒己見，確定本節課三維目標、重點難點、典型例題、授課方式、掌握程度以及是否拓展和補充相關內容等，組織學案、習題和作業，電腦課件。
2、編寫教案。除原有格式內容外，及時整理教學反思，并作反饋。
3、作業和檢測。學生作業中反映出來的問題，及時交流作業中的易錯點，討論優化解題思路，一題多解、一題多變。
(四)上課和聽課。
1、上課。研究新授課、習題課、章節復習課等不同課型的教學方法，每種課都要精心設計問題。新授課要引領學生理解、掌握原理和概念;習題課要引導學生經過練習和思考討論，對概念和原理加深理解，熟悉解題思路和方法。
復習課要指導學生歸納和整理重要知識點，在課堂上給學生一個完整的知識體系，對重點難點要精講，通過習題歸納規律，強化非智力因素(信心、細心、方法)在答題中的重要性。每節課都要求學生規范書寫、按要點答題，當堂做鞏固練習，還要留下一定的時間讓學生自己思考問題，體現教為主導、學為主體的原則。
2、聽課。認真記好聽課筆記，課后總結聽課收獲和心得，與自己的課進行對比，學習長處發現不足，及時完善。
(五)實驗教學。
根據新課程模塊要求，盡可能采用邊講邊實驗、分組實驗的教學方式，重視學生實驗探究活動，讓學生掌握化學實驗的方法和技能，了解化學研究的一般過程，形成嚴謹細致的科學態度。
在高一上學期的時候，我們安排了5次學生實驗，到這學期我們同樣也要加強實驗教學，分組實驗提前一周通知實驗教師。實驗前要求學生充分預習，實驗時及時觀察記錄、做好歸納和總結。
化學教師工作計劃(四)
本學期，我擔任高一四個教學班的化學教學，按照教學計劃和教學大綱，特制定以下計劃。希望做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行學習。
一、彈性調節難度
教學要堅持因材施教原則，一定要適合學生的胃口，不同的學生實行不同的教學方法和不同的教學要求，對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難，學生接受不了，會產生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調節，使每個同學都能得到很好的發展。
二、加強方法指導
對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調節，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。
在備課時堅持啟發性和因材施教的原則，根據化學學科的待點，聯系生活，從各方面激發學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節奏、容量大小，充分發揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優補差的方式。
四、積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展
按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時按量的布置了學生作業，全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。
五、實驗教學有待加強
實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。在教學中盡量做好每個演示實驗。
本人教學中，課前準備較周密，演示實驗現象明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態度、規范操作，給學生示范，甚至讓學生參與到實驗中來，并啟發引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
以上是我進行化學教學中的幾點做法和想法，我希望在以后的教學中不斷總結，不斷地提升自己的業務能力。
化學教師工作計劃(五)
在學校校長、主任等領導的正確指導下，在深刻體會新課標精神的基礎上，我高一備課組擬在本學期，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，努力提高所任班級的化學學科的教育教學質量。
一、有計劃的安排一學期的教學工作計劃：
在開學之前，我高一備課組各成員充分分析和總結上學期的學生情況，并要求各成員準備制定本學期的具體教學計劃和措施。同時，要求成員熟悉教材，并認真做一些習題，達到有所準備和有所儲備。新學期開始，我們繼續鉆研教材和體會新課標的指導精神，并逐步了解、熟悉學生的實際情況，做到備書本、備學生、備實際，制定本學期的教學工作計劃。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。在以后的教學過程中，堅持在備課組中發現、了解情況，并及時討論和解決。
二、積極作好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
我高一備課組主要是年輕教師，有熱情但缺經驗，同時也有多媒體課件的制作能力。按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個人備課相結合，制作成教學課件后共享，全備課組共用。
每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度;每章一次的測驗題，并要達到一定的預期效果。主要做好以下幾方面工作：
1、努力鉆研化學課程標準和教材，研究和改進教學方法，加強集體備課小組的作用，互相交流教學經驗，集體研討教材的重點、難點和最佳教學方法。明確教學過程中值得注意的問題。
2、教學中從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感，參與意識和決策能力。
3、做好課后反思工作，及時總結教學心得和經驗不斷提高教學水平。
4、重視學生學法的指導，教會學生會學，提高學生學習能力通過以上幾項措施，全體高一化學教師，團結合作，完成本學期教學任務。
三、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
一、抓好新學期的教學常規檢查工作，組織好常規教學活動。
從新學期開始，教務處堅持每
天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學期檢查教師教案、聽課筆記、學生作業、教學進度等各二次。學校領導親自參與常規檢查工作，發揮教研組長在學科教學檢查中的主動性，讓教研組長參與到教學各環節中來，發現問題及時與老師溝通，提出了解決問題的辦法。改革常規檢查方法，期中期末召開班長和學習委員會議，了解任課教師的作業批改情況，作業檢查讓學生干部參與進來，定期由學習委員上交記錄，教務處全面檢查作業二次，抽查二次。
第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是xx亮。高二年級物理備課組較認真，其中xx的教案體現出電教手段和板書設計。數學組xx
第二次檢查教案情況：高二教師書寫規范字跡工整的教師有xx
第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多的教師有xx。
第二次檢查教師聽課筆記，聽課次數較多教師有xxxx。聽徒弟課比較多的教師有宋學平、段曉霞。高二聽課較多的教師有xx
檢查高一記分冊，記載小考、提問次數多，記分冊運用的比較好的教師是xx
教師上課情況：教師能以教學為中心，扎實開展工作，教學穩定有序進行，總的情況很好。存在的問題有：a關注教學反饋，根據反饋情況調整好教學做的不夠。b聽課發現啟發式教學原則貫徹不深入，以教師為主導、學生為主體的轉變力度不夠，師生互動過程比較差，有的班級學生有睡覺、看書畫、下棋等現象。c教具使用不規范。d聽力課、體育課、實驗課、信息技術課鈴響前應到位，體育課離教學樓遠些。e早自習聽力情況有所好轉，但未達到100％。f有個別教師仍在辦公室輔導學生，影響老師備課。針對以上情況學校加強教學檢查力度，確定四月份和六月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，提高教學質量，針對教學檢查中發現的問題從嚴要求并及時反饋給年級，予以糾正。
第一次檢查高一高二學生作業。作業檢查情況：1、同一學科同一層次班級間不同班級作業量不同。高一數學：5班數學作業16次，6班作業5次，小考次數基本上相同。高一化學：8班作業4次，試卷3份，小考5次，練習冊20次。6班作業8次，試卷2份，小考2次，練習冊1次。高二物理：6班作業22次，試卷12份，小考2次。9班作業6次，試卷15份，小考1次。2、普通班作業批改次數比非普通班批改次數少。3、作文批改：學期過半批改沒過半的班級有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、總體上比較好的備課組有：高一英語、物理、化學、歷史、地理。高二數學、物理、化學、生物、英語。
第二次檢查高一高二學生作業批改，檢查作業批改、小考、練習等。高一：語文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數學4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級作業批改完成規定要求。高二：語文作文各班8次以上。代數、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級作業批改完成規定要求。
進入四月份學校加強教學檢查力度，四月份為教學質量檢查月。工作重點抓常規教學的規范性。規范教學行為，突出教學質量，從嚴要求，發現問題及時反饋，把問題消滅在萌芽之中。對期中到期末階段的教學工作提出了具體的要求。（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動，新教師
要聽老教師的課，做到先聽后講。（2）課堂教學要有互動性。課堂紀律不能不聞不問，要改革陳舊的教學方法。提倡講練結合，不滿堂灌，不一講到底。（3）教師對學生的學習進行不斷的督促，對學生的激勵手段要加強。（4）加強批改和小考。（5）探索啟發式教學，探索具有我校特點的創新課。設疑不要超越學生本身的特點，以激發學生的學習動機為前提，以學生的知識結構為基礎，以對學生的思惟訓練為中心，以多種教學方法相互結合為原則，以多項信息反饋為調節。（6）加強高一高二的學科競賽輔導，發揮尖子生的輻射作用。（7）加強辦公室的紀律和教學紀律，不許把學生攆出課堂。
進入六月中旬以后，由于高一高二會考和高三年級報考志愿等客觀因素的影響，各年級的教學秩序一度出現反彈，學校領導十分重視這一現象，馬上召開中層干部和全校教職工大會，針對近日教學秩序混亂現象，xx向全體教師提出了嚴格要求，要求教務、政教兩個部門和三個年級通力合作，迅速扭轉教學秩序亂的現象。教務處加強了檢查力度，并做好檢查記錄。發現問題及時反饋給年級。每天反饋二－三次，使年級教學紀律迅速好轉，恢復到了正常狀態。
組織好高一、高二的期中、期末考試，指導好高三月考。老師準時參加考前會，已經形成制度。對期中考試（1）監考情況：各考場學生人數是空前的，已經達到了最大限額，各考場的老師監考比較認真，發現問題及時解決，完成了任務。（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發現一張漏收試卷和答題卡現象，表現較好。（3）考題情況：考題勘誤較少，現場勘誤也較少。（4）流動監考情況：比較認真負責，起到了應有的作用。
各年級及時開好考試質量分析會，針對存在的問題提出新的要求，促進教學質量的進一步提高。
全學期教務處組織高一高二市全能競賽，全國數、理、化、生學科競賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯考、協助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無差錯。
二、抓好教研、教改和崗位培訓工作。
1.公開課教學情況：開展各種形式的公開課教學50余節。
3月25日xx老師參加市級地理評優課，教育學院xx一行三人來我校聽課并進行評選。對魏老師的課給予了充分的肯定。
盟校優質課校內選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數學學科做課教師xx。經評委打分評選出xx老師代表學校參加盟校優質課競賽。政治學科做課教師xx。評選出xx老師代表學校參加盟校優質課競賽。．4月21日xx、xx等一行13人前往xx151中學參加八校優質課競賽,最后xx老師分別獲得盟校二等獎和三等獎。
4月15—18日教務處組織了本學期青年教師第一次匯報課。xx等15名教師作了匯報。大家一致認為，在學校領導及老教師的親切關懷下，經過幾學期的教學實踐，通過導師帶徒活動，新老教師結對子活動,青年教師已迅速成長起來，課堂教學水平有較大的提高。
4月22日xx老師去九臺參加xx省中學數學課研討會并作課，受到與會者的好評。5月10日、29日xx老師分別在學校七樓會議室作語文研究性學習的公開課。希望通過此舉帶動我校研究性學習活動進一步走向深入。
6月3—7日教務處組織了本學期青年教師第二次匯報課。xx等19名教師參加了匯報。第一次匯報課中出現的問題有所克服，啟發式教學原則得到貫徹，德育目標明確，電教手段普遍應用。
2．各研究性學習小組本學期開展活動兩次，表現突出的是xx指導的《xx古墓與環境》小組，活動開展的最好，在“五?一”放假期間率學生赴xx考察，并作了成果匯報。
3．導師帶徒活動情況，開展好的有：高一物理：xx。
4．各教研組積極開展教學教研活動?；瘜W、物理、語文、數學教研組最為突出，尤其是化學教研組活動有創意、收效好。xx老師還作了觀摩課。本學期共錄制《教學雜談》節目四期，由地理、化學、物理、歷史教研組完成。
5．崗位培訓和外出學習情況：假期參加研究生學習的教師有xx、xx等。微機培訓內容辦公系統，全校教師踴躍學習，電教室內坐滿求知的老師們，非常令人感動。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務。
3月17日xx師范大學牛廣田教授來我校作教育理論報告，全體教師犧牲休息時間，聆聽專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團二中為我校高一五班、高一八班學生上了一堂生動的語文課，沒有課的教師踴躍聽課，課后牛教授與聽課的教師在多方面進行了廣泛交流。
3月29日學校組織高三各科教師在xx教師帶隊下去xx參加高考信息交流會。
4月23日xx老師去泰安學習英語24字教學法。
4月27日xx率xx老師去露林高中聽xx關于語文教學改革的做課、xx關于研究性學習的報告。
5月30—31日xx率xx等教師去xx師大附中學習聽課。
6月11日xx去市內參加市教科所組織的省“十?五”期間重大課題開題會。我校有兩個省級課題、一個市級課題入選，并被市教科所授予“實驗學?！便~牌。
6月12日xx一行去xx二中參加省里組織的高考報考指導會。
6月13日xx率xx老師去通化市一中觀摩“研究性學習延伸與研討課”，感到很受啟發，收獲頗豐，決心在我校廣泛開展研究性學習活動。
7月2日我校被省里確定為“青少年責任教育與培養實驗學?！辈炫啤?/p>
關鍵詞 高中化學 教學改革 仿真實驗實驗視頻
高中教學活動的主要場所是課堂。因此，學校課堂教學活動的質量關系著學生學習的質量和學校教育的成效。新課改背景下，傳統高中化學課堂教學理念與方法雖然依然有其固有的優勢和有效性，但隨著課程內容、學生層次及周圍環境的變化，傳統高中化學教學中同樣存在著一些理論與實踐難題。
如高中化學課堂理論教學與實驗教學的脫節、化學實驗方法的陳舊與單一等。由此導致教師照本宣科，學生被動接受知識，缺乏參與性、主動性和積極性，最終高中化學教學水平極為“低效”。在高中化學課堂教學中，改變教育觀念，應用與探索新型教學方法勢在必行。
一、造成高中化學課堂教學中理論與實驗脫節的原因
注重學生創新意識的培養是高中化學教學里面的一項重要要求，這種創新意識的培養不僅體現在化學理論基礎知識的學習上，而且體現在學生對化學實驗步驟、方法的掌握上。
而對于新課改背景下的高中化學教材加以認真研究，我們可以發現，現在高中化學教學內容中尚存在一些不足，主要是理論教學與實驗教學相脫節的問題，造成這一問題的原因較為復雜，大致有以下幾個方面：
一是受人為因素或客觀條件的限制導致有些化學實驗總體的成功率并不高，實驗難以達到理想的效果。
二是有些化學實驗具有危險性，同時會造成對環境的污染，如氯氣與氫氣在光照的條件下能發生化學反應，產生爆炸，對師生的安全是一個威脅。其次，作為實驗材料的氯氣本身，如果泄漏或者揮發出來也會造成空氣污染。所以在遇到此類危險型實驗的時候，很多教師都會采取課堂口頭描述實驗現象，學生下課背誦實驗現象的教學形式。由于學生并不能真正主動地、積極地參與到這個實驗中去，切身地感受實驗過程和實驗效果，其結果便是被動地接受該化學知識點，學習效果往往不如人意。
三是有些實驗操作過程過于復雜，趣味性有所欠缺，常常難以激發起學生的實驗興趣。
四是化學課堂教授時間有限。在目前的高中化學教學計劃中，普遍給予化學教學的時間極少，以筆者所在的學校為例，2014-2015學年高一化學教學時間是72課時，要在該時間內講授完兩本必修教材近70個知識點，難度不小。也就是說，大多數高中化學教師沒有充足的時間通過化學實驗演示的方法來加深學生對理論知識的認識和理解。
二、實驗視頻及仿真實驗在高中化學課堂教學的嘗試
隨著計算機的普及和仿真實驗技術的不斷成熟，以前只能在實驗室進行的實驗現在完全可以在課堂上采用以軟代硬的方式來完成。因此，計算機與仿真技術的成熟也為解決高中化學傳統教學模式的弊端提供了契機，并具有化污染為綠色、化不見為可見、化靜態為動態、化抽象為形象等多方面的作用與意義。
1.化污染為綠色
現行的高中化學教科書中還存在SO2、Cl2、硝基苯等有毒物質的制備及相關性質實驗，但有關這些物質的課堂演示實驗及學生的分組實驗會對人及周圍環境造成一定的危害。
而引入仿真化學實驗則可以在較短的時間內讓學生相對直觀地操作、觀察實驗過程和實驗現象，通過快速地瀏覽各實驗內容、操作原理、操作過程（規范）、實驗結果，以最大程度上滿足學生快速獲取知識的需要。這種化學實驗教學方法也符合目前國內外提倡的綠色化學實驗，即要求最大限度地減少化學實驗對環境的污染。在歐美及中國內地教育發達省份，計算機仿真化學實驗computer-simulated chemical experiment（ CSCE）作為綠色化學的一部分，已經成為化學教學與研究的一個熱點，它在化學教學教育中所發揮的作用越來越大。
2.化不可見為可見
利用Flash技術設計的插件及DV拍攝的實驗視頻，正逐漸應用于高中化學的課堂教學中，這種既有理論的講解，又有實驗的具體操作步驟和清晰結果（顏色、沉淀、氣體產生等現象變化）的新型實驗教學，改變了傳統教學中教師口頭講解，學生憑空想象的弊端。同時，仿真實驗視頻的最大優勢是實驗過程比較形象、生動和清楚，也不費時，學生能夠在極短的時間里通過直觀的觀看了解實驗過程與原理，加深對化學理論知識點的理解與掌握，增加學習興趣。
筆者在實際化學課堂教學中就曾經做過很多次這樣的有益嘗試并取得了較好的教學效果。譬如在講授氯氣和甲烷的化學反應實驗時，筆者就將自己事先已經準備好的一段氯氣和甲烷仿真實驗動畫，在課堂上進行交互式播放。采用這種新型實驗教學方式，取得了極佳的教學效果：首先學生耳目一新，充滿了新奇感，大大激發了他們學習的興趣；同時，學生也直觀地觀察到了這兩種物質的反應現象，較好地理解了它們的性質和相關知識點；還避免了氯氣是有毒氣體，甲烷是可燃性氣體所可能帶來的負面影響。實踐證明，更新教育觀念，充分地利用現代化、多樣化的教學手段，就可以取得意想不到的教學效果和實現教學質量的提高。
3.化靜態為動態
通過課堂演示仿真實驗過程與顯示實驗結果，能夠化靜態為動態，使相應的化學理論知識的重點、難點更容易被學生所接受與理解。例如筆者曾將蘇教版《化學?必修2》第三章中乙酸乙酯的合成實驗做成仿真動畫，并以插件形式放人PPT上相應的知識點位置，在課堂上講授到此內容時，通過逐步演示仿真動畫，引導學生去完成模擬實驗并及時向學生提出實驗的關鍵步驟與注意事項。此外，在講解該知識點時，筆者還對該實驗中可能會產生的錯誤操作及由此引起的危害進行“真實”性再現，引起學生的重視，幫助他們掌握正確的操作步驟和實驗技能。課后效果證明，這種化靜為動，動靜結合的實驗教學方法，極大地提高了學生觀察、分析、判斷和解決問題的能力。
4.化抽象為形象
基于Java的平面二維操作環境及Macromedia Flash與Chem office等軟件制作的仿真化學實驗，相比較于傳統化學實驗教學方法還有一個重要的優點和作用是，能通過即時即地的實驗演示，把一些抽象的化學理論知識予以直觀化、形象化了。
例如筆者在講解高中化學中的電解質的電離內容時，主要通過演示氯化鈉在水中的電離仿真動畫的方式，來加深學生對此方面化學理論知識點的記憶與理解。與此相對應的是，學生良好的學習效果反過來也更加堅定了筆者對于新型實驗教學方法的應用與探究，深刻理解到理論講授和實驗操作是化學教學中兩個互相補充、密不可分的方法。
三、結語與展望
【關鍵詞】整合；探究；實踐；創新
新課標蘇教版教材在編制形式和內容上較傳統教材已發生了根本性的變化，新課程中實驗不僅貫穿于必修1、必修2中，而且還作為一個獨立的選修模塊――“實驗化學”，這不同于以前人教版教材（沒有單獨的實驗教材，只是把學生實驗內容穿插在每本教材之中），“實驗化學”模塊該怎么教？很多教師在實際教學時好像無從下手，大家都是摸著石頭過河，在我區組織的多次教研活動中大家也是爭論紛紛。下面筆者以我區高二化學教研活動中的一節公開課“物質的檢驗和鑒別”專題中課題1――“牙膏和火柴頭中某些成分的檢驗”教學為例分析。
【教材分析】
本專題選取火柴頭和牙膏作為實驗對象，可以加強化學與生活的聯系，使學生對化學有新的認識。《火柴頭成分檢驗》中包含的知識點在高一化學學習中屬于重點內容，且該課題知識內容較為簡單。本課題的目的是讓學生通過自己的設計和分析過程去真正理解和體會檢驗的方法和原理，所以本課題的重點是獲得檢驗物質存在的一般思路，其次是物質的性質，同時用理論來指導對具體物質檢驗的實驗方案的設計。
【教學片段及感悟】
教師有意將該課題安排在《化學反應原理》中的沉淀溶解平衡一節之后，沉淀溶解平衡后，P83編排了“交流與討論”，恰恰是關于牙齒的溶解平衡及防止齲齒的措施。在這樣的情景下進行牙膏成分的檢驗課題時，教者首先復習牙齒的主要成分在水中的溶解平衡：Ca10（PO4）6（OH）2 ? 10Ca2+（aq）+6PO43-（aq） +2 OH-（aq），由該溶解平衡入手，引導學生對牙膏的可能成分進行大膽的猜想。學生很容易猜測出牙膏中可能含有鈣和磷酸根及牙膏溶液呈堿性等，然后引領學生閱讀《實驗化學》P32表3-1牙膏中的主要成分及其功能，進而提出碳酸鈣和甘油的檢驗。
1 適當整合教學內容，活用教材
高中化學新課程設置了兩個必修模塊和六個具有不同特點的選修模塊，《實驗化學》并不是一個獨立的學科模塊，而是依附于其他模塊的基礎上。同樣對于《實驗化學》的教學，筆者認為不應該把它看作獨立的學科模塊，我們應該向學生傳遞這樣的信息――“化學實驗重在平時”，實驗化學中涉及的實驗我們應適時的分配在平時教學中完成。如上“牙膏中某些成分的檢驗”安排在沉淀溶解平衡之后，可以很自然的由《化學反應原理》的教學過渡到《實驗化學》上，讓學生更好的體會《實驗化學》并不是一個獨立的模塊，而是與其他模塊緊密相連的，它必須依附于其他模塊的基礎知識。上述教師，就認真整合了教材，選擇了一個恰當的時機進行了“牙膏中主要成分的檢驗”。這樣處理不僅符合學生的認知順序，而且讓學生在學過化學原理之后，深刻領會到化學知識的實際應用，領會化學與生活的密切聯系。同時教師在該處教學中有關牙膏成分的處理比較巧妙，并未采用傳統的方法――閱讀《實驗化學》P32表3-1牙膏中的主要成分及其功能獲知牙膏的主要成分，而是在教學中采用：創設問題情境猜想與假設實驗論證，最后結合教材全面了解。這樣處理不但讓學生獲得知識，重要的是讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，有利于學生化學思維能力的培養，更能鼓勵他們在生活多利用化學的思維解決未知的問題，避免了學化學僅僅為了考試的局面。
然而在現實教學中，我們往往將《實驗化學》的教學放在了最后，匆匆結束它的教學，似乎完全為了完成教學任務，求得心理上的安慰。正因為如此，筆者才提出適當整合教學內容的看法，具體實施時應注意以下幾個方面的問題。
1.1將“實驗化學”分散到平時教學中，潛移默化地完成
《實驗化學》這本書一經推出，很多教師對它產生了排斥心理，理由大致有：有些實驗以前從沒有做過也從沒有考過，將來高考會考這些內容嗎？有很多儀器、藥品中學實驗室里沒有，購買手續也很煩瑣，總不能做無米之炊吧？“實驗化學”和“化學反應原理”模塊穿插教學還是單獨集中教學？若是同時開設，師生的負擔會不會太重？若是集中教學，實驗員忙得過來嗎？筆者認為，《實驗化學》集中一起解決勢必會出現諸多弊端。
1.1.1實驗室工作人員難以在短時間內完成實驗準備工作
就我國現行的狀況，經濟發達的地區，重點中學的實驗室還比較完善，化學實驗室也配備了專業的實驗工作人員，但還有很多的學校連專門的實驗員都沒有。有些是一線教師兼實驗員，有些直接是任課教師親自動手準備實驗。在本身工作任務繁重的情況下，教師難以在短時間內完成實驗準備工作。在匆匆忙忙中準備實驗，何談對實驗的深入研究，更不會將實驗探究的思想傳遞給學生。
1.1.2教師沒有充足的時間備一節高質量的課
《實驗化學》是一個全新的模塊，無論新教師還是老教師，我們都是學習者和實踐者。“實驗化學”的教學內容對教師的專業研究素質是一次極大的挑戰，對于“實驗化學”的教學，教師不能抱著完成教學任務的心態，而應積極備課，在實施教學前，教師更應該制定周密的教學計劃，充分做好實驗教學準備，以確保實驗的順利進行并達到預期的教學效果。
如果將大量的探究性實驗集中在一起，教師只會疲于完成上課內容，很多教師備課的過程僅僅是拷貝別人的課件，無暇去思考新課程為我們留下的大量的思考空間，也不能有效的將個人的思想滲透到教學中。
筆者認為要解決當前在《實驗化學》教學中的備課盲點，有關部門必須為一線教師提供充足的學習空間和教師間的交流機會，即使再忙也要做好新課程教材與教師的培訓，同時要為一線教師提供必要的備課資料。目前我們教師手中關于“實驗化學”的備課資料太少，在備課中常常遇到一些疑難問題，有些教師給以個人的猜測，有些教師干脆避而不談。例如：關于原電池中加入重鉻酸鉀（或高錳酸鉀或雙氧水）去極化的原理，上過這節課后，有多少教師明白其中的原因呢？“磨刀不誤砍柴工”，如果一線教師不能充分領會課程理念，盲目教學，以加班加點，延長學生學習時間為代價提高高考分數，這樣的方式并不是我們所期望的。
1.1.3實驗藥品和器材難以在短時間內備齊
《實驗化學》中所涉及到的很多實驗藥品和器材，以往都不曾用到，條件較好的重點中學可能提前有所配備，但現實中很多學校都是臨陣磨槍，到了上相關內容前幾天才想到這些藥品和器材，很多都需要臨時購買，而購買過程還需經過學校有關部門的同意，這其中要耗費大量的時間，最終會導致藥品和器材不能及時備齊而影響教學的進行。例如：在“牙膏和火柴頭中某些成分的檢驗”中涉及到牙膏和注射器的購買，并且注射器還不易買到，必須由學校出面在醫院才能買到。
1.2因校制宜，敢于變更某些不可為的實驗
《實驗化學》的宗旨是精選核心的化學實驗方法，化學基礎知識和基本原理，引導學生通過實驗學化學，而不是要求學生掌握教材中某些實驗本身。筆者認為在進行實驗化學的教學中，鑒于各校實驗室的藥品限制等諸多因素，我們應該大膽變更教材中的某些實驗，甚至大膽的放棄某些不可為的實驗，也可以根據教學需要增加個別實驗。例如：蘇教版《實驗化學》中反應條件對化學平衡的影響涉及到“氯化鈷溶液的變色原理”，我校實驗室長期以來根本就沒有儲備氯化鈷這種藥品，如果我們強行上這堂課，只會紙上談兵，課堂流于形式。而“化學反應原理”中設計的實驗：
Cr2O72- + H2O ?2CrO42- + 2H+ 和2NO2?N2O4
（橙色） （黃色） （紅棕色） （無色）
足以解決問題，“實驗化學”中沒有必要再次利用實驗探究。“實驗化學”的教學讓我深刻感受到試劑的選擇是靈活的，不必照搬教材，如在“紙上層析法分離鐵離子和銅離子”課題中，教材里樣品是FeCl3和CuSO4混合液，經過反復實驗，用CuCl2代替CuSO4效果明顯好些，學生可以在短時間內快速觀察現象。當然，有時候根據需要，我們也可以添加一些實驗。例如國慶長假，考慮到學生會跟隨長輩走親串友，不免會接觸很多保健品，我給學生布置了一份特殊的作業，“調查市場上有哪些補血保健品，哪些屬于補鐵補血的，你如何檢驗其中的鐵?！辈⒁髮W生假期結束帶上自己的樣品，進行實驗探究。這樣的實驗拉近了化學與生活的距離，讓學生在生活中學會觀察，學會思考，也提高自己的實驗設計能力。
1.3整合教學內容中急待解決的問題
整合課堂教材內容的前提就是要研究和處理好教材，利用課程標準來解讀教材，依據課程目標做好對教學任務的分析，確定教學的重點和難點，并在此基礎上對其他課程資源進行整理與選擇，對教材進行再加工，并創造性地運用。
1.3.1從學生的認知角度整合課堂教學內容
整合課堂教學內容必須符合學生的認知規律，必須全面了解學生已有的知識基礎和能力基礎。筆者在實際教學中發現有時候教師對“實驗化學”的整合難以定奪，例如：我校高一年級在進行《化學2》中鋁的性質時，完成了《實驗化學》專題2物質性質的探究（鋁及其化合物的性質），這樣的處理顯然有些欠缺。具體表現在，該處的課題方案設計關于鋁表面氧化膜的實驗探究中有一個實驗――“將一塊擦去氧化膜的鋁片放入20mL0.5mol/LCuSO4溶液中。觀察鋁片表面的現象”。如果按照高一學生的認知水平，現象只有一個――鋁片表面有紅色物質產生，實際實驗中產生的另一現象――鋁片表面上有氣泡產生，對于高一的學生就難以解釋。如果放在高二學生學習“原電池”和“鹽類水解”之后，“鋁片表面上有氣泡產生”該生成點為課堂教學留下了發展空間，它將成為課堂中精彩的生成點。我們要清晰的認識到教學應注重學生知識的邏輯順序、學生的認知順序。新教材更注重將知識的邏輯順序、學生的認知順序和心理發展相結合，體現了尊重學生，以學生為主體的新課程改革的指導思想。
教師在備課中應清晰的了解每個模塊的內容，對于《實驗化學》的教學應選擇恰當的時間和時機，而不要本著為了完成教學任務的思想。
1.3.2從教學評價的角度指導課堂教學內容的整合
教學評價是直接影響一線教師教學的指導思想，如果在教學評價方式上有關部門不慎重，將會使“實驗化學”教學偏離編者的意圖。推行“實驗化學”的阻力不是來自學生而是來自教師，原因是實驗化學高考到底考什么？怎么考？這是困繞一線教師的疑團，包括關于“實驗化學”的試題資料和期末統測題如何出，都是大家爭論的焦點。“實驗化學”中設置的實驗只是學習的一種載體，筆者認為，關于實驗化學的教學評價，不能太過于強調教材中的實驗本身，特別是綜合性的教學評價中。筆者在現實中發現很多地區，為了促使一線教師重視“實驗化學”，也為了檢測一線教師是否落實“實驗化學”的教學，在教學評價的試題中太過注重實驗操作的細節，而忽視實驗能力的考察。例如在一次期末統測中有這樣一道關于“實驗化學”的題目：
比較MnO2和CuO對H2O2分解反應的催化能力大小的實驗中若催化劑的質量均控制在0.1g，6%的H2O2溶液均取5 ml，可選擇的實驗裝置是
標準答案是D，但在實際實驗中教師常常對所用藥品進行了稀釋，而采用的量筒是10ml量筒，導致考試中這道題錯誤率極高。出題者的出發點是檢查各個學校是否落實實驗化學的實驗，是否讓學生親自體驗實驗。結果卻導致相反的結果，進行實驗操作的同學錯了，那些根本沒有走進實驗室的學生，憑借課本中的理論和記憶反倒正確率高。其實我們教師自己也不一定知道為什么選擇50ml的量筒，僅依據這些數據無從知道答案，難道要求我們的學生去硬記嗎？
筆者認為這樣的出題傾向并不能促使“實驗化學”真正實施，而只會使它流于形式。前面也提到過“因校制宜，變更某些不可為的實驗”。如果采用這種評價方式，勢必強迫所有的實驗必須一律進行，而且還得照搬課本，教師還怎么有膽識進行實驗創新呢？關于“實驗化學”這方面的試題，無論是網上，還是資料上都很難找到稱心的，既然“實驗化學”已經實施，有關專家就得用心為教學準備一份合理的，促進教學的習題。實驗化學的最終目的是讓學生初步形成運用實驗手段解決化學問題的能力，“實驗”只是解決知識的一種手段，根據這一特點，習題設計中應當由注重學生對化學概念和原理的理解和掌握，向開放性，批判性和綜合性思維能力等方面發展，習題類型也要注意體現生活化，情境化，培養科學的思維方式和方法。
教師指導學生完成牙膏中甘油和碳酸鈣的檢驗實驗，進行總結牙膏中某些成分的檢驗流程：
在學習牙膏中甘油和碳酸鈣的檢驗后，教師進入火柴頭成分的檢驗，首先介紹火柴的起火原理，并請學生寫出火柴起火的有關化學方程式：
點燃
S + O2= SO2， 2 KClO3=2KCl +3O2，接著教師啟發學生按照牙膏中甘油和碳酸鈣的檢驗流程，自己繪出火柴頭成分檢驗的流程圖：
2開發思維導圖，指導《實驗化學》教學
“思維導圖”呈現的是一個思維過程，是知識和思維過程的圖形化表征，學習者可以通過思維導圖迅速掌握整個知識架構，從而有利于直覺思維的形成、促進知識的遷移?！秾嶒灮瘜W》中涉及到很多實驗探究思路的形成，其原理較難理解，步驟又較繁瑣，且它所涵蓋基礎知識點較多，對學生的綜合素質也作出較高的要求。這樣勢必有些中下等的學生在學習中會遇到很多困難，這就要求教師在學生實踐活動中有意識地觀察、了解學生的學習行為，及時給予幫助和指導，而思維導圖正擔負此重任。
例如：專題1物質的分離和提純――課題3硝酸鉀晶體的制備中關于硝酸鉀晶體的制備步驟教材中是這樣描述的：
將一定濃度的硝酸鈉和氯化鉀混合溶液加熱至沸騰，使溶液濃縮，將有氯化鈉晶體析出。趁熱過濾，即可分離出氯化鈉晶體。將溶液冷卻至室溫，可使硝酸鉀晶體析出。經減壓過濾分離出的硝酸鉀粗產品可用重結晶法加以提出。
這樣的文字表述如果讓學生閱讀完，很多同學對實驗操作仍然一片茫然，理不清頭緒。在此處我們可以指導學生繪出一份思維導圖：
這一過程中，學生不再被動地去設法記下教材中的每句話和閱讀一串串長長的句子，而是積極地對關鍵字進行加工、分析和整理，極大地提高理解能力和記憶能力，它對于邏輯思維和創造性思維都有巨大幫助。
筆者經過高二一年《實驗化學》的教學，發現《實驗化學》的知識點學習需要學生具有較強的邏輯思維，其實驗操作步驟又較繁瑣，在新課學習中學生會遇到很多難以理解和記憶的地方，加之現在的學生對較長的文字處理能力有所欠缺，如果在平時的教學中教師能有意識地加強思維導圖的訓練，學生的綜合分析能力和文字處理能力就會大大提高。
關于SO2的鑒別實驗方案設計，教師先回顧了SO2的基本化學性質，如酸性氧化物性質，漂白性和氧化還原性。由于學生基礎較差加之SO2性質學習的早在一年前完成，產生了知識的淡忘，教師在此處花費了大量的時間，導致在實驗最優化和實驗改進上時間倉促。
3課堂內外有機結合，緩解課時緊張
《實驗化學》在化學實驗的三維目標上與其他模塊存在根本的區別，其他模塊的化學實驗內容不要求系統學習化學實驗知識、技能，主要是運用實驗手段為所學習的化學知識提供必要的感性認識、運用實驗方法驗證化學知識，《實驗化學》的學習以實驗課題的完成來驅動學習任務的完成，更強調學生的實踐、討論、思考和協作學習。
本堂課出現教學目標本末倒置的原因是在時間分配上出現失調，二氧化硫性質的復習將實驗探究的時間大量擠占，課堂上無法體現新課程理念，突顯探究過程。在我區教研活動中關于“是否復氧化硫性質”教師間出現了兩種了分歧，一方教師認為從《實驗化學》的《課程標準》要求看，通過本模塊的教學，目的是讓學生了解化學實驗研究的一般過程，初步形成運用化學實驗解決問題的能力。所以在這里的教學重點是實驗方案的設計和實驗裝置的改進，而不是有關的物質性質的記憶，不必復氧化硫性質；另一方則認為《實驗化學》的學習好比一座高樓的最高層，而其他模塊的基礎知識好比高樓的地基，地基不牢固，又何談高層建筑。
筆者則認為二氧化硫性質要復習，但又不能影響實驗探究的進行，如何解決課時不夠的矛盾呢？筆者認為我們完全可以開發課外時間，《實驗化學》每個模塊本身就安排了“知識預備”這個環節，我想編者的用意也是想它承擔起課前預習的功能。關于二氧化硫的性質多數學生只是暫時的遺忘，只要我們課前準備一份復習講義，讓學生提前溫顧，課堂上就會很順利的進入探究性學習中。再者，“實驗化學”中的有些實驗若按照教材里建議的流程，一節課內難以完成，為符合中學教學實際，必須有所改變。例如物質分離與提純中“海帶中碘元素的分離及檢驗”，燒制海帶灰需要的時間太長，可利用課外時間，安排幾個學生代表在午間來操作，并將過程拍錄下來，以照片和視頻的方式呈現給學生。這樣省去了用坩堝灼燒海帶的時間，為課堂中設計探究性實驗方案贏得了時間。
《實驗化學》教學時間是有限的，而《實驗化學》涉及的實驗內容卻較多，而且其中的探究性實驗的進行更是費時，如何在有效的時間內達成教學目標是每一個化學教師必須面對的挑戰。在實施探究性實驗前，教師更應該制定周密的教學計劃，充分做好實驗教學準備，以確保實驗的順利進行并達到預期的效果。
依據上述實驗方案，按照課本P33-P34的實驗裝置圖，進行實驗：
現象并不很明顯。分析實驗結果不理想的原因，并啟發學生改進實驗裝置。
分析過程：課本的裝置中SO2在敞開的體系中產生，氣體難以收集，應設法在可緩沖的密閉容器中發生反應，從而分析出下圖裝置：
4鉆研教材，充分挖掘教材留下的發展空間
教材是學生學習的資源，是促進學生發展、實現課程目標的工具。教師要以教材為本，但切不可認為把教材上的內容教給學生，就是達到課程標準的要求。而應該在教學過程中，深入分析并準確把握教材所體現的課程目標和教育理念并創造性地開發和使用教材?！秾嶒灮瘜W》本身就是一個全新的課程模塊，它在實踐的過程中必然存在很多不足之處，我們一線教師在面對時不應只顧抱怨，而應積極應對，協助出版社不但將它完善。筆者認為《實驗化學》在以下兩個方面具有開放性，為我們留下了發展空間。
4.1有些實驗難以操作，實驗裝置有待改進
以往的實驗都是教師先講原理，學生再按著教材上的實驗步驟進行“照方抓藥”式的實驗操作，學生的實驗基本上屬于一種純技能的訓練，停留在表觀層面，缺乏足夠的思維容量和學習興趣。針對上述現狀，在新頒布的課程標準中明確要求的目標是“能在教師指導下或通過小組討論，根據所要探究的具體問題設計實驗方案?！痹谶@種思想的指導下，教師在教學實踐中應結合具體的教學內容，將實驗教學跟探究學習融合起來。在教學中應盡量發揮實驗的探究本性，讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經歷。不但讓學生獲得知識、學到技能，重要的是讓學生受到科學方法、科學思維的訓練，有利于學生的創新精神和實驗能力的培養。如上，關于火柴頭燃燒生成的二氧化硫收集是一個難點問題，教師在此處積極鼓勵學生敢于批判課本，進行創新。
王祖浩前輩在《實驗化學》教材中寫給同學們的話，其中最后一句是這樣的：“《實驗化學》不應成為一本照方配藥的實驗冊，在每一個課題的研究中，希望同學們都能積極思考，精心設計，大膽實踐，努力提高自身的科學探究能力?！弊阋钥梢娝锨拜呉蚕Ｍㄟ^《實驗化學》的學習，使我們的青年養成實事求是，嚴謹細致的科學態度，并形成良好的批判精神和較強的創新意識。《實驗化學》中的有些實驗可行性并不是很強，教師在教學中應引導學生敢于批判課本，敢于創新。其實有關部門也在積極倡導這種思想，比如杭州市每年舉辦的“化學實驗調演”，其宗旨就是鼓勵化學教師研究演示實驗、學生實驗，并進行改革創新，并鼓勵化學教師對新教材的研究探討。
4.2從環保的角度看，有些實驗有待改進
化學實驗與環境保護密切相關，教師要充分利用教材，改進有毒、有害實驗，比如：通過實驗裝置的改進，把敞開式裝置改為封閉式，實驗儀器生活化、微型化，實驗藥品微量化等，盡可能減少污染。教師在平時的教學中要滲透綠色化學思想，從理論到實踐對學生進行環保教育，增強學生的環保意識。如上實驗經過改進后，只需2～3根火柴頭，實現了實驗藥品微量化；同時避免了二氧化硫的污染。試想如果按照課本中的實驗裝置進行學生實驗，全班至少二十多組同時進行實驗，在小小的實驗室里二氧化硫的污染可想而知。
總之，蘇教版《實驗化學》對教師的教法和學生的學法的變革提供了一個很好的平臺。讓我們不斷實踐、總結，掌握科學的探究方法，體驗科學精神，展現自己的智慧。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，2003
[2]王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書?化學?選修6實驗化學.南京：江蘇教育出版社，2004
