時間：2023-01-01 08:12:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生自我評議總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 綜合素質(zhì) 評價改革
一、大學(xué)教育的目的
近年來,我國高等教育的目的日趨功利化,為了使學(xué)生這一特殊產(chǎn)品更能適應(yīng)社會需求,大學(xué)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì),然而在素質(zhì)評價中依舊過于強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用。因此,重新審視與評價大學(xué)教育目的觀,或許可為我國大學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革與發(fā)展提供某些啟示。
二、高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的弊端
目前,大學(xué)生綜合素質(zhì)評價是為了評價和反饋大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r,以激勵和引導(dǎo)大學(xué)生不斷提高自身各方面素質(zhì)。傳統(tǒng)的素質(zhì)評價是對大學(xué)生在校期間的德、智、體三方面的成績和表現(xiàn)進(jìn)行量化打分,并依據(jù)評分排名,基本模式多為“學(xué)生學(xué)年(學(xué)期)綜合素質(zhì)總分=德育得分+智育得分+體育得分+/-獎勵(懲罰)分”。隨著教育改革的逐步深入,該類評價方式的科學(xué)性和合理性受到越來越多的質(zhì)疑。
1.評價主體單一
大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主體多為輔導(dǎo)員,評價主體單一。現(xiàn)行評價體系多采用定量與定性相結(jié)合的方式進(jìn)行,對學(xué)生的評價結(jié)果最后給出一個綜合的量化結(jié)果。這種方法對于評定各種榮譽(yù)稱號、擇優(yōu)推薦等工作,不僅在操作上便利,也是可行的。然而,輔導(dǎo)員的雜務(wù)太多,很難做到為每一個學(xué)生作出切實(shí)的評價。因此,如果評價主體不改革,那么評價多為流于形式,評價本身就會淪為一個缺乏個性培養(yǎng)的導(dǎo)向教育或者形式教育。
2.注重橫向評價,忽視縱向評價
部分大學(xué)生綜合素質(zhì)評價注重絕對的評價結(jié)果,注重橫向評價,忽視縱向評價。每一名大學(xué)生都有著自身的發(fā)展軌跡,或許在這條軌跡的很長一段都是較差于其他一般同學(xué),然而,他的軌跡總體是在積極向上發(fā)展的。一旦大學(xué)生個人的綜合素質(zhì)發(fā)展的縱向比較被忽視,那么橫向比較也就失去了它本有的激勵目的與功效。該類評價缺乏充分考慮評價的導(dǎo)向性,不能客觀、科學(xué)、全面、合理地反映了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.評價指標(biāo)未能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求
《中華人民共和國高等教育法》第一章第五條明確規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才,發(fā)展科技文化,促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”,不難看出大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)成為衡量當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。但是,從現(xiàn)行的評價來看,對這兩方面的測評力度不夠甚至毫無涉及。
三、改善高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)遵守的基本原則
國外學(xué)者對檔案袋有豐富的研究,基本定義是通過在檔案袋中系統(tǒng)的選擇收集學(xué)生作品,評價學(xué)生在知識、技能、情感和態(tài)度方面的發(fā)展,以展示學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)一段時間的進(jìn)步情況。檔案袋評價屬于質(zhì)性評價,本文引用檔案袋研究的相關(guān)理論作為指導(dǎo),大學(xué)生綜合素質(zhì)評價不是要收集學(xué)生的作品,而是記錄學(xué)生的發(fā)展歷程,對我國高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革提出一些思考。
1.注重評價主體多元化
大學(xué)生不應(yīng)是被動評價的客體,他們是最有評價發(fā)言權(quán)的團(tuán)體,理應(yīng)讓他們參與評價過程。在不少學(xué)生評價實(shí)踐中,大學(xué)生作為被評價者沒有任何發(fā)言權(quán),他們根據(jù)評價者發(fā)出的指令被動地行動,對評價結(jié)果也只能默默接受。這種“被動的沉默”抹殺掉的是大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的宗旨和意義。評價應(yīng)當(dāng)融入人本因素,強(qiáng)調(diào)交流溝通,特別是評價者與被評價者之間的對話,促使被評價者樂于加入到評價過程中來,只有當(dāng)大學(xué)生主動地關(guān)注評價時,大學(xué)生綜合素質(zhì)評價才真正實(shí)踐了其價值。
輔導(dǎo)員作為評價主體的掌舵者,他們可以策劃成立以班(級)為單位“大學(xué)生綜合素質(zhì)評議委員會”。該委員會不只是簡單打分的機(jī)器,他們應(yīng)是和同學(xué)們對話的窗口,并通過積極收集同學(xué)們的真實(shí)發(fā)展歷程的相關(guān)行為,通過評議委員大會討論,作出相對客觀公正的綜合評價。整個評價理應(yīng)秉持“公開、公正、公平”的原則。輔導(dǎo)員可以選擇約兩名學(xué)生共同組成“大學(xué)生綜合素質(zhì)紀(jì)律檢查委員會”,“評議委員會”將評價結(jié)果在班內(nèi)公示。公示期間,被評價個體如有不滿或疑問,有權(quán)向“紀(jì)律檢查委員會”報告。“紀(jì)律檢查委員會”應(yīng)當(dāng)在充分了解情況后,監(jiān)督“評議委員會”的審查,重新評價后,給出更合理的結(jié)果或者維持最初的評價結(jié)果。公示期結(jié)束后的最終評價結(jié)果在班內(nèi)宣布后生效并存檔。
2.注重過程性評價
關(guān)注大學(xué)生綜合素質(zhì)的評價結(jié)果,更要關(guān)注評價過程。我國受“高考指揮棒”一元的價值衡量的影響,不少高校對學(xué)生的評價的重視依舊凝固在某一點(diǎn)的結(jié)果評價上。然而現(xiàn)代大學(xué)生評價,僅僅關(guān)注大學(xué)生發(fā)展結(jié)果的評價是不夠的。為了理清這一思路,我們必須清晰的是:我們大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的應(yīng)當(dāng)是為了進(jìn)一步促進(jìn)每一個大學(xué)生更好地發(fā)展,而不是為了通過評價找出大學(xué)生之間的參差不齊。
讓所謂優(yōu)生更優(yōu)秀固然好,但是讓所謂的差生可能走向自我忽視甚至墮落卻可能是傳統(tǒng)大學(xué)生評價的一個致命的弊端。20世紀(jì)60年代美國學(xué)者斯克利文對形成性評價與總結(jié)性評價作出明確區(qū)分以來,大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的目的逐步理當(dāng)由原來的“證明”向“改進(jìn)”轉(zhuǎn)變。在對過程的評價中,讓大學(xué)生真正參與到評價中來,使評價實(shí)踐其教育意義,把學(xué)生評價過程變成教育和指導(dǎo)的過程,變成不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要手段。
3.與時俱進(jìn),加強(qiáng)評價的針對性
一方面,評價指標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容,并盡可能地反映社會所需要的能力,構(gòu)建評價指標(biāo)時應(yīng)對評價所設(shè)計到的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)賽選,抓住影響和反映素質(zhì)教育的關(guān)鍵性因素。高校教育倡導(dǎo)人的全面發(fā)展,需要培養(yǎng)大學(xué)生終身發(fā)展所必須的各種能力,包括情感、態(tài)度和價值觀。因此,學(xué)生評價需要評價大學(xué)生的實(shí)踐能力、身心素質(zhì)和價值觀方面的情況。例如,目前社會強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神指標(biāo)、心理素質(zhì)指標(biāo)也應(yīng)加入。
另一方面,綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同類別的被測大學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計。大學(xué)文化存在差異,每所大學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)該有校本的設(shè)計。此外,如果專業(yè)間差異較大,也很難用統(tǒng)一指標(biāo),或者至少指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置理當(dāng)是不同的。
參考文獻(xiàn):
[1]The Great Transformation in Higher Education, 1960-1980[M].State University of New York Press (Albany, NY), 1991.
[關(guān)鍵詞]大學(xué)新生；班干部；隊伍建設(shè)
[中圖分類號]G645.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）04 — 0131 — 02
大學(xué)新生是大學(xué)校園的生力軍。俗話說：“鳥無頭不飛”。作為這支“軍隊”的領(lǐng)軍人物——新生班干，無疑是做好新生思想政治工作的一支重要力量，也是架設(shè)在學(xué)校與新生、教師與新生之間的橋梁和紐帶，是學(xué)生骨干隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，選拔和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的新生班干隊伍，不僅是促進(jìn)新生快速適應(yīng)大學(xué)生活的需要，也是適應(yīng)新時期大學(xué)生思想政治工作的實(shí)際需要，更是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的必然要求。
一、把握四個環(huán)節(jié)，選準(zhǔn)新生班干部
班主任要在堅持品德與能力相結(jié)合、民主與集中相結(jié)合、正面了解與側(cè)面考察相結(jié)合的原則下，緊緊把握以下四個環(huán)節(jié)，科學(xué)選拔新生班干部。
1.把握閱檔環(huán)節(jié)，了解新生的潛力值。主要了解學(xué)生在中學(xué)時期學(xué)習(xí)、任職、參加集體活動等方面情況，同時了解學(xué)生的家庭、生活、運(yùn)動愛好等。查閱學(xué)生檔案一定要做到全面、細(xì)致、周密。在此基礎(chǔ)上，初步篩選出品學(xué)兼優(yōu)的班委候選人，同時做好相關(guān)記錄，為后期的選拔工作奠定基礎(chǔ)。
2.把握報到環(huán)節(jié)，感受新生的活力值。通過對新生進(jìn)校時的待人接物、言談舉止進(jìn)行觀察，著重考察新生的道德品質(zhì)、精神面貌、語言表達(dá)能力、對新環(huán)境的適應(yīng)能力、與人交往的能力等。初印象可結(jié)合閱檔記錄，對重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)考察、深入交流。經(jīng)綜合比較后，選擇主動熱情、善于交往、做事踏實(shí)男女生各一名，確定為班級的臨時負(fù)責(zé)人進(jìn)行重點(diǎn)考察。
3.把握軍訓(xùn)環(huán)節(jié)，考察新生的能力值。軍訓(xùn)是新生進(jìn)校后的必修課，訓(xùn)練時間較長、內(nèi)容較多、校、院也會利用這一階段有針對性地開展一系列的入學(xué)教育活動。班主任要充分把握這個階段，深入學(xué)生宿舍、軍訓(xùn)現(xiàn)場、入學(xué)教育活動現(xiàn)場等，與新生開展廣泛接觸、了解，重點(diǎn)考察新生的組織協(xié)調(diào)能力、自律意識、吃苦奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感等。結(jié)合前階段考察，基本確定主要學(xué)生干部人選。
4.把握競聘環(huán)節(jié)，檢驗新生的魅力值。經(jīng)過一段時間的接觸了解，同學(xué)之間已較為熟悉，為了給那些工作能力強(qiáng)、思想覺悟高、有奉獻(xiàn)意識的同學(xué)一次展現(xiàn)才能的機(jī)會，同時也作為對新生班委在語言表達(dá)、感召力、親和力等方面的再考察，更為培養(yǎng)班級公平、公正、民主、競爭的氛圍起好步、開好頭，在全班開展一次公開演講競聘，產(chǎn)生第一屆班委會。競聘活動需在班主任主持下，由自愿申請擔(dān)任班委的同學(xué)進(jìn)行公開演講，同學(xué)們結(jié)合其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行選舉，產(chǎn)生班委會人選，班主任再結(jié)合前期考察及學(xué)生的個性特長，量體裁衣，具體分工。
二、緊扣四項內(nèi)容，精心培養(yǎng)班干部
新生班干也是新生，他們也有對新生活的適應(yīng)、有對新角色的轉(zhuǎn)變等問題，他們只有通過精心培養(yǎng)，才能盡早勝任所任職位，才能盡早在班級起到引領(lǐng)、帶頭作用。
1.目標(biāo)管理樹旗子。管理專家彼得·德魯克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理實(shí)踐》中最先提出“目標(biāo)管理”這一概念。德魯克認(rèn)為：“……每個成員所作的貢獻(xiàn)各不相同，但是，他們都必須為著一個共同的目標(biāo)作貢獻(xiàn)。他們都必須朝相同的方向作努力。”〔1〕也就是說，并不是有了工作才有目標(biāo)，而就是有了目標(biāo)后，才能確定每個人的工作。根據(jù)目標(biāo)管理的思想，我們應(yīng)首先制定班委的工作目標(biāo)：做好班主任、院（系）和學(xué)生之間的橋梁，保證班級各項工作順利有效的開展，師生共建和諧班集體等。根據(jù)目標(biāo)，我們按班委會、團(tuán)支部分別制定各自的工作職責(zé)，從而使他們有方向、有目標(biāo)，也知道為什么做，做什么。
2.組織培訓(xùn)引路子。在有了目標(biāo)并知道自己該做什么后，就該學(xué)習(xí)怎么做了。班委成立之初，由于缺少經(jīng)驗，各班委的具體工作會出現(xiàn)入手難、活動不易展開的問題，我們就是要在他們最有激情、最有熱情的時候進(jìn)行培訓(xùn)，傳授方法，授之以漁，引導(dǎo)他們開展工作，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。培訓(xùn)活動可分三步走：一是集體培訓(xùn)。請專家開設(shè)專題講座，講解如何做好班干部，重點(diǎn)是要強(qiáng)化班干部的一個定位（紐帶角色）、兩種意識（奉獻(xiàn)意識、模范意識）、三種關(guān)系（師生關(guān)系、與普通同學(xué)關(guān)系、工作與學(xué)習(xí)關(guān)系）、四種能力（組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、交際溝通能力、開拓創(chuàng)新能力）；二是交流互動。組織高年級優(yōu)秀班干部與新生班干進(jìn)行經(jīng)驗交流，面對面互動談心，從而提高班干部的能力水平；三是個人自學(xué)。要想真實(shí)提高水平，別人的指教還是有限的，要想不斷提高班干部自身的綜合素質(zhì)，還是要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的理念。
3.委以重任壓擔(dān)子。“實(shí)踐是智慧的源泉，是人才的搖籃”。〔2〕班干部的成長與進(jìn)步必須在工作的實(shí)踐中進(jìn)行，為此，班主任一定要充分信任和尊重班干部，要敢于將一些重要活動的組織交給新生班委去做。疑人不用、用人不疑。給學(xué)生足夠的信任和自我發(fā)揮的空間會給他們帶來莫大的自我認(rèn)同感和自信心以及工作的熱情。讓他們將培訓(xùn)內(nèi)容充分運(yùn)用到實(shí)踐中，大膽開展工作。此外，當(dāng)班干部開展工作出現(xiàn)困難時，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去解決；事后及時作總結(jié)，并給予贊許和鼓勵。工作中，班主任還要注意尊重班干部，避免產(chǎn)生一種高高在上的命令者的形象。布置工作盡量避免簡單強(qiáng)硬的方式，而是采取征詢意見的方式，如“你覺得這個事情怎么辦呢”、“你覺得這樣如何呢”、“你還有什么補(bǔ)充意見么”等形式的話語，讓班干部得到尊重，激發(fā)其工作的積極性和主動思考的意識。這樣，即使工作任務(wù)較重、開展起來比較困難，他們也會想方設(shè)法將工作做好，從而在工作實(shí)踐中成長、成熟。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)出點(diǎn)子。這兒的重點(diǎn)是指重點(diǎn)班干和重點(diǎn)工作兩方面。作為學(xué)生工作的基層管理者，班主任也是許多學(xué)校工作的落實(shí)者、執(zhí)行者。新生班干也不是一天成熟的，這個過程我們就需要對重點(diǎn)培養(yǎng)對象進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。我們要對那些執(zhí)行重要任務(wù)的主要學(xué)生干部進(jìn)行個別交談，當(dāng)面指導(dǎo)，與他一起討論工作的細(xì)節(jié)，不斷的提醒、補(bǔ)臺，從而在保證重點(diǎn)工作高質(zhì)量完成的同時，也培養(yǎng)了重點(diǎn)學(xué)生干部的能力。
三、抓住三個結(jié)合，考核新生班干部
班干的建設(shè)是一個長期的過程，必須著眼長遠(yuǎn)，建立相應(yīng)機(jī)制，對班干部的任職進(jìn)行考核，才能優(yōu)勝劣汰，從而對班干的工作起激勵作用。考核班干部要堅持激發(fā)動力、調(diào)動活力、增強(qiáng)自律力為原則，以普通同學(xué)為評價主體，以平時考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。
1.與群眾測評相結(jié)合，建立民主評議制度。對管理者的評價將直接影響其工作的側(cè)重點(diǎn)和努力方向。同樣，對班干部的評價，也將直接影響其工作的興奮點(diǎn)。為了營造和諧、民主的班級氛圍，督促班干部注重與同學(xué)保持聯(lián)系，注意工作方法，增強(qiáng)服務(wù)意識，需將班干部的考核與群眾測評相結(jié)合，建立民主評議制度。民主評議要采取多種方式相結(jié)合的方式進(jìn)行，旨在通過評議，促進(jìn)班干部的工作，切忌一次測評定結(jié)果。具體評議可包括期中、期末全體同學(xué)對班干部的測評；每月一次的班干部民主生活會，相互評議；學(xué)期末的學(xué)生會主要成員對班干部的測評等。
2.與綜合測評相結(jié)合，建立公開承諾制度。班干部的權(quán)威和影響與先鋒模范作用的發(fā)揮密切相關(guān)，德、智、體、能諸方面是否走在班級同學(xué)前列，對其能否在班級順利開展工作、能否取得同學(xué)的信任與支持都密切相關(guān)。為督促班干部的成長、成才，結(jié)合德、智、體、能四方面綜合測評，建立班干部的公開承諾制度，要求班干部在全班同學(xué)面前公開承諾自己的綜合測評諸方面追求目標(biāo)，含遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績、宿舍衛(wèi)生、參加活動等方面，并將書面承諾在班級網(wǎng)站、QQ群、教室等公共空間進(jìn)行公布，從而督促班干部負(fù)重前進(jìn)，自加壓力，逐步走向成熟。
3.與任職調(diào)整相結(jié)合，建立獎懲激勵制度。古人云：“事將為，其賞罰之?dāng)?shù)必先明之。”〔3〕 “勞臣不賞，不可勸功。”〔4〕故對班干部的考核，應(yīng)做到做與不做不一樣、做多做少不一樣、做好做壞不一樣，獎罰分明，方能激發(fā)他們動力與活力。這不僅要求我們班主任要能做到深入班級，掌握一手資料，對班干部的具體工作情況能了如指掌，而且還要求我們能根據(jù)掌握班干部工作實(shí)際，結(jié)合民主評議、踐諾等情況，對班干部的任職進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整可以通過民主選舉，將表現(xiàn)特別不好的同學(xué)調(diào)整出班干部隊伍；可以對不能勝任主要學(xué)生干部的調(diào)整到一般崗位，并提出要求；通過選舉，將樂于奉獻(xiàn)、主動熱情、表現(xiàn)突出的普通同學(xué)吸收到班干部隊伍中并進(jìn)行培養(yǎng)；對表現(xiàn)突出的主要學(xué)生干部，推薦進(jìn)校、院（系）學(xué)生會進(jìn)行更好地培養(yǎng)鍛煉。通過建立班干部的獎懲激勵制度，對班干部任職進(jìn)行調(diào)整，做到有升有降、有進(jìn)有出，從而解決班干部消極應(yīng)付被動工作的情況，引導(dǎo)班干部主動思考工作，努力追求完美，積極爭取成績。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕〔美〕彼得·德魯克.管理實(shí)踐〔M〕.毛忠明，程韻文，孫康琦，譯.上海：上海譯文出版社，1999：137.
〔2〕王純山，張紹孔.大學(xué)生思想修養(yǎng)教程〔M〕.沈陽：遼寧大學(xué)出版社，1988：105.
活動承辦： 歷史地理與旅游學(xué)院10級（3）班
活動背景：面對在全校范圍內(nèi)開展的大學(xué)生文明修身活動， 我班積極響應(yīng)號召，在全班開展文明修身活動， 以此引起所有學(xué)生的關(guān)注， 提高同學(xué)們的自我修身意識，爭 做一名真正意義上的文明大學(xué)生。
活動目的：通過開展此活動，使學(xué)生自覺樹立良好形象，提高綜合素質(zhì)，改善學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，逐步在全班形成“人人講文明、處處現(xiàn)文明”的人文環(huán)境，進(jìn)一步推進(jìn)我院素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)工作，營造素質(zhì)教育的軟環(huán)境，引導(dǎo)和激勵同學(xué)們奮發(fā)有為，自覺成才，成為我國現(xiàn)代建設(shè)事業(yè)合格的接班人。
活動主題：“文明修身·詮釋文明·彰顯自我”
活動對象：歷史地理與旅游學(xué)院10級地理科學(xué)（3）班全體同學(xué)
活動時間：4月中旬
活動地點(diǎn)：（待定）
活動內(nèi)容：
一。 組織召開“文明修身”動員班會。
1.4月10日下午6：00，在綜合樓103。班長主持召開“文明修身”主題班會。
2.首先由團(tuán)支書金俊昊向全班學(xué)生傳達(dá)：校自律委員會組織召開的全體督查員和戰(zhàn)地記者會議精神。
3.副班長羅慧芳向同學(xué)們闡述文明修身的重要性和必要性。
4.班長丁玉斌對文明修身活動向全班同學(xué)做全面的工作部署。
二.以文明修身為主題的：“歷史地理知識競賽”活動：
1.4月14日下午4:30進(jìn)行“歷史地理知識競賽”活動，地點(diǎn)暫時待定。
2.先組織學(xué)生及嘉賓入場。
3.吐魯那一跳開場舞蹈。
4.主持人向觀眾介紹參賽代表隊及到場嘉賓。
5.主持人宣布比賽開始。
6.競賽第一輪進(jìn)行必答題。
7. 競賽第二輪進(jìn)行搶答題。
8. 中場進(jìn)行觀眾互動。
9. 競賽第三輪進(jìn)行風(fēng)險題。
10.主持人宣布比賽結(jié)果。
11.請到場嘉賓及督查人員對獲勝代表隊頒獎。
三、辯論賽
1.4月21日，地點(diǎn)待定
2.辯論賽主題：“讀大學(xué)對青年人就業(yè)的利弊”
3. 辯論賽開始，宣布辯題
4. 介紹參賽代表隊及所持立場，介紹參賽隊員
5. 介紹評委及點(diǎn)評嘉賓
6. 辯論比賽過程：開篇立論、攻辯、自由辯論、觀眾提問、結(jié)辯
7.評委及嘉賓評議
8.宣布比賽結(jié)果，辯論賽結(jié)束
四.4月16日下午4:30組織召開小結(jié)班會
1.班會有班長丁玉斌主持召開。
2.請督察員對我班第一周文明修身活動具體的開展情況進(jìn)行發(fā)言
3.請班級2到3名學(xué)生談?wù)剠⒓游拿餍奚砘顒拥纳钋畜w會。
4.班長丁玉斌對前期班級文明修身活動進(jìn)行總結(jié)和部署文明修身后期具體工作。
5.請校自律委員會代表總結(jié)發(fā)言。
五.拔河比賽：
1.要求10史（2）班和10史（3）班每班排8名女生2名男生組成代表隊參加比賽。每班出一名學(xué)生擔(dān)任本班拉拉隊隊長，請校自律委員會一名成員當(dāng)裁判員。比賽現(xiàn)場秩序有本班責(zé)任督察員負(fù)責(zé)。
2.4月23日下午4:30在校風(fēng)雨棚進(jìn)行正式比賽。比賽實(shí)行三局兩勝的原則。
3.注意事項：比賽開始參賽雙方用力拉，當(dāng)拉過紅線以裁判員哨聲為準(zhǔn)。輸?shù)囊环角也豢伤衫K，以免造成對方隊員受傷。《1》
4.裁判員宣布比賽結(jié)果，并向勝利的一方頒發(fā)獎品。
六. 組織召開“文明修身”活動總結(jié)班會。
1.4月24日下午4:30。地點(diǎn)待定
2.班會有團(tuán)支書金俊昊主持召開。
3.請督察員對我班第一周文明修身活動具體的開展情況進(jìn)行發(fā)言，
4.請班級3到5名學(xué)生談?wù)剠⒓游拿餍奚砘顒拥氖斋@。
5.請校自律委員會代表總結(jié)發(fā)言。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；“速呈”效應(yīng)；分類評改；總結(jié)講評
傳統(tǒng)的作文教學(xué)是重視寫而忽視改，教學(xué)模式一般是教師經(jīng)過三言兩語的講解，學(xué)生便開始習(xí)作，作完之后，有的還修改一遍，有的根本不修改，交上作文本，“任務(wù)”算完成了，而后教師慢慢地寫批語，當(dāng)然“慢慢的”不是說精細(xì)，而是拖沓，最后到課堂上作簡單的講評，這樣一次作文訓(xùn)練就算結(jié)束了。在這種模式中，教師的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的修改更是不到位，因此，我們在教學(xué)要采取各種途徑加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，加大學(xué)生修改的力度。
通過長時間的思考和幾年的實(shí)踐，我總結(jié)了一個《中學(xué)作文教學(xué)四步法》：口頭作文評議階段、學(xué)生寫作教師評議階段、修改再作文分類評改階段、總結(jié)講評提高鑒賞階段，現(xiàn)具體介紹如下。
1. 口頭作文評議階段
很多教師在作文訓(xùn)練時，只注重寫，而忽視了口頭作文，其實(shí)口頭作文是很重要的，大家都很清楚，語文的教學(xué)目的是“使學(xué)生具有現(xiàn)代語文的閱讀能力，寫作能力和聽說能力”，所以說聽說能力與寫作能力同等重要，那么聽說能力的訓(xùn)練表現(xiàn)在作文教學(xué)中，就是口頭作文。口頭作文不僅是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，而且是現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需要，因此，強(qiáng)化學(xué)生的口頭作文訓(xùn)練實(shí)在是當(dāng)務(wù)之急。
在讓學(xué)生作口頭作文之前，教師必須先做好指導(dǎo)工作。首先作一下題解，盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生做作文的自覺性與積極性，然后對命題或材料作引導(dǎo)分析，開拓學(xué)生的思路，幫助學(xué)生從多個方面，多種角度去認(rèn)識作引導(dǎo)分析，開拓學(xué)生的思路，幫助學(xué)生從多個方面，多種角度去認(rèn)識思考問題，啟發(fā)他們靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，充分發(fā)揮其想像力。
學(xué)生根據(jù)教師的啟發(fā)開始構(gòu)思，可以在本上列一下提綱，準(zhǔn)備口頭作文，在大多數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備好了之后，開始下一個環(huán)節(jié)“師生共同評議”，在每一個口頭作文之后，教師給學(xué)生進(jìn)行評議，指出文章的優(yōu)缺點(diǎn)或如何修改，之后教師作評議，指導(dǎo)學(xué)生如何去選材組材，最后形成于文。
2. 書面寫作評改階段
學(xué)生根據(jù)以上師生的評議整理自己的思路進(jìn)行寫作。在寫作過程中，教師要高度重視學(xué)生的主體地位，既要摒棄把作文布置成作業(yè)，讓學(xué)生回家寫，撒手不管的做法，又不能手把手不放，只顧“導(dǎo)”而忽略學(xué)生的“學(xué)”，要處理好“扶”與“放”的關(guān)系，“扶”要扶的得法，“放”要恰當(dāng)，以便對癥下藥，因材施教。
在學(xué)生交上初寫草稿后，教師必須盡早地抓緊時間批改，及時反饋學(xué)生作文中的信息，教師的反饋越快，就越能引起學(xué)生的關(guān)注，以便及時改正錯誤。如果教師施的時間過長，學(xué)生對自己寫的作文內(nèi)容也會忘記一些或印象不深了。因此，在盡可能短的時間內(nèi)批改完全班學(xué)生的作文，不能再進(jìn)行精細(xì)批改，教師可進(jìn)行瀏覽，或不寫批語，或作關(guān)鍵性點(diǎn)撥，但不管寫不寫批語，教師必須把每個學(xué)生的寫作缺點(diǎn)記在心中，并且分類，然后在課堂上利用投影、卡片等各種形式告知學(xué)生所犯錯誤，并教給學(xué)生如何調(diào)整思路和修改方法，使學(xué)生真正地有所“悟”，繼而去主動修改自己的文章。
3. 修改再作，分類評改階段
長期以來，作文的修改工作往往是限定在“教師引路，現(xiàn)身說法”這個層界，然后作個講評，本次作文訓(xùn)練就草草結(jié)束，這樣只把目光瞄向了“怎樣做文”，而忽視了“修改”這一重要環(huán)節(jié)是不能有效地提高作文水平的，只有在自我寫作和反復(fù)修改中，悟出寫作的技巧、規(guī)律，才能寫出真正的好文章。
學(xué)生把修改完了的作文交上來，教師仍要堅持“速呈”效應(yīng)，就盡快地批改，而且是全批全改，因為每個學(xué)生都渴望得到老師的肯定和指點(diǎn)。教師的批語可分為兩種：
(1)點(diǎn)評式。對學(xué)生作文中精彩的段落，優(yōu)美的句子或某個恰當(dāng)?shù)脑~語都進(jìn)行點(diǎn)評，給予肯定，對缺點(diǎn)之外應(yīng)及時指出。
(2)總結(jié)式。在作文末尾給予總評，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。要針對本次作文要求作恰當(dāng)精要地評析，如果有的文章毛病太大或缺點(diǎn)太多，可采用“面批”的形式，這樣效果更好。
另外，教師可根據(jù)個別學(xué)生的具體情況，做一些鼓勵性的評語。
4. 總結(jié)講評提高鑒賞階段
課堂總結(jié)講評是一種實(shí)踐活動，它是通過教師的主觀情感，加上自己的豐富閱歷，賦予學(xué)生作文的一種提煉活動，對于提高學(xué)生自己自改作文的能力非常有益，它是作文教學(xué)中重要的一環(huán)，因此教師必須對學(xué)生作文作一下分類講評。
總結(jié)講評作文離不開學(xué)生的范文，學(xué)生都有向上的愿望，模仿是學(xué)生的一大特點(diǎn)，而范文的導(dǎo)向性又很強(qiáng)，因此教師應(yīng)精心選擇范文，范文是代表大多數(shù)同學(xué)思路的較完美的文章，這它可以促使學(xué)生與他的作文作比較，分析自己的不足，而且覺得有信心達(dá)到這種水平。盡量不要選那些獨(dú)具匠心、出人意料、文采頗高的學(xué)生的作文，這樣的作文固然好，但是不能作為范文，因為大多數(shù)學(xué)生不具備那樣獨(dú)特的思維方式，那樣高的駕馭語言的能力，如果強(qiáng)學(xué)只能是邯鄲學(xué)步、畫虎類犬了。
提高鑒賞是總結(jié)講評的一個追續(xù)，它可以給學(xué)生一個再提高的空間和時間，學(xué)生根據(jù)自己的收獲再次修改或習(xí)作，學(xué)生再次或習(xí)作，學(xué)生再次動腦動筆的過程就是理解寫法，練習(xí)寫法提高認(rèn)識的過程。學(xué)生在修改習(xí)作中學(xué)習(xí)，在修改習(xí)作中提高。
如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作文水平確實(shí)有了飛躍，可以把好的作品交給老師，并且要求收入到班上的《優(yōu)秀作文集》，以鼓勵自己并且可以在更多的學(xué)生中間傳閱，以求共同提高。
1、及時動員。4月12日，村學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組召開轉(zhuǎn)段動員大會，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)生村官和支部書記對全村黨員干部進(jìn)行思想再發(fā)動。支部書記、村學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組王緒寶匯報了我村學(xué)習(xí)調(diào)研階段的情況，并就分析檢查階段的主要工作做了安排。
2、精心制定方案。根據(jù)《ZG梁弄鎮(zhèn)委深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于分析檢查階段的實(shí)施意見》文件要求，村學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組迅速行動，及時召開學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組工作會，討論研究我村的分析檢查階段工作。
3、抓好組織實(shí)施。全體黨員干部積極發(fā)揮引導(dǎo)帶動作用，認(rèn)真組織開展分析檢查階段的各項工作，堅持把深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動作為當(dāng)前首要的政治任務(wù)，嚴(yán)格按照鎮(zhèn)黨委的部署要求，努力消除科學(xué)發(fā)展的障礙，明確科學(xué)發(fā)展的新思路、新方法、新舉措，切實(shí)做到了領(lǐng)導(dǎo)帶頭組織，黨員全員參與，活動全面啟動，確保了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動分析檢查階段扎實(shí)深入開展。
（二）、堅持實(shí)事求是，分析檢查階段工作扎實(shí)開展。
1、征求意見和建議。一是“開門納諫”群眾提，村學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組于5月6日召開座談會，發(fā)放征求意見表，廣泛征求群眾的意見和建議。二是“對照分析”自己擺。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，對照先進(jìn)典型，對照群眾所提，對照目標(biāo)任務(wù)，查擺領(lǐng)導(dǎo)班子和成員在科學(xué)發(fā)展中存在的明顯差距和不足。三是“坦誠相待”大家談。采取多種方式，認(rèn)真查找支部、個人在科學(xué)發(fā)展方面存在的問題。村學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組堅持“六講六不講”，即講黨性原則不講個人面子，講同志感情不講私人關(guān)系，講缺點(diǎn)錯誤不講成績功勞，講主觀原因不講客觀因素，講要害問題不講枝節(jié)問題，講真話實(shí)話不講空話套話，真正把黨員自身存在的突出問題和群眾反映的突出問題查找出來。分析檢查階段，領(lǐng)導(dǎo)班子成員共開展談心活動3余次。四是“調(diào)查研究”干部問。廣泛開展“黨員干部訪群眾”民情調(diào)研活動，問群眾對學(xué)習(xí)實(shí)踐活動有什么意見建議？問影響和制約我村科學(xué)發(fā)展的突出問題是什么？問群眾生產(chǎn)生活中存在哪些困難和問題？
2、組織開展談心活動。村領(lǐng)導(dǎo)班子于5月9日開展了談心活動，本著“談得廣、談得透、談得深、談得攏”的原則，通過開展“面對面”、“一對一”的談心活動，進(jìn)一步加強(qiáng)了班子成員之間的溝通聯(lián)系，統(tǒng)一認(rèn)識，消除顧慮，認(rèn)真查找不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的突出問題，找準(zhǔn)問題根源，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為開展批評與自我批評奠定基礎(chǔ)。做到互相“談開”，彼此“談深”，共同“談通”，認(rèn)真確定民主生活會的主題、措施、步驟等內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)化、明確會議要求，形成了民主團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、集中精力推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的良好氛圍。
3、認(rèn)真開好兩會、剖析思想根源，分析認(rèn)識抓到位。牢固樹立“敞開大門開好會”的思想，村學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀領(lǐng)導(dǎo)小組請了鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、老黨員等列席班子民主生活會，主動接受監(jiān)督。在民主生活會時，認(rèn)真查找各自在思想觀念、工作思路、落實(shí)措施、工作作風(fēng)等方面存在的不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的突出問題，面對面開展批評與自我批評，不針對個人的問題，不糾纏個人的責(zé)任，做到了解剖自己不怕嚴(yán)，亮出問題不怕丑，觸及思想不怕痛，真正解決了“能不能批評、敢不敢批評、會不會批評”的問題。同時組織列席人員對領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會召開質(zhì)量進(jìn)行現(xiàn)場測評，增強(qiáng)民主生活會的透明度和開放度，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)和高時效地開好“兩會”。
4、上下結(jié)合、完善班子分析檢查報告。組織歸納梳理意見建議，形成和完善班子報告。結(jié)合前階段深入調(diào)研、開展解放思想大討論、專題民主生活會、組織生活會的情況、開展“強(qiáng)村富民干部議”和“六議六看”活動，以檢查分析問題和理清科學(xué)發(fā)展思路為重點(diǎn)，深刻剖析問題發(fā)生的原因，做到查找問題全面準(zhǔn)確，分析原因深刻透徹，理清目標(biāo)思路準(zhǔn)確到位，以高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高質(zhì)量的要求認(rèn)真撰寫好分析檢查報告。領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告初稿形成后，采取自下而上，自上而下的辦法反復(fù)修改，即黨總支形成初稿下發(fā)給黨員干部、兩委成員廣泛征求意見；上報鎮(zhèn)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室征求意見，對征求到的意見及時進(jìn)行梳理，充實(shí)到報告中，進(jìn)行修改完善。
5、注重統(tǒng)籌安排、搞好群眾評議，測評措施抓落實(shí)。結(jié)合開展“班子進(jìn)步群眾把關(guān)”活動組織好群眾對分析檢查階段報告的評議，在組織“評議團(tuán)”集中座談評議的同時，以發(fā)放《檢查報告評議表》的形式，組織鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、村干部、群眾代表、大學(xué)生村官對《分析檢查報告》進(jìn)行評議。著重從對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識深不深、查找的問題準(zhǔn)不準(zhǔn)、原因的分析透不透、發(fā)展的思路清不清、工作的措施可行不可行等方面進(jìn)行評議并及時公開評議結(jié)果。
6、堅持邊查邊改、突出實(shí)踐特色，工作成效抓到位。堅持邊分析檢查邊解決問題的原則，對征求到的意見和查找出來的問題，提早謀劃，著手解決。具備解決條件的，立即著手解決，能改盡改，能改快改；一時不具備條件的，提出解決的辦法和時限。對查找出來的突出問題，認(rèn)真進(jìn)行分類排隊，明確整改方向，做到問題查到哪里，整改行動就落實(shí)到哪里，特別是重點(diǎn)整改群眾反映強(qiáng)烈的問題。
總結(jié)這幾年來貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成績，結(jié)合這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，我們有六點(diǎn)深刻體會：
一是廣泛征求和聽取群眾意見，做到意見征求范圍廣，形式多，座談活動講真話、亮真心、動真情。
二是突出檢查分析問題、理清科學(xué)發(fā)展思路是重點(diǎn)。
三是堅持突出實(shí)踐特色，結(jié)合開展好主題實(shí)踐活動推動當(dāng)前各項工作。
四是建設(shè)社會主義新農(nóng)村必須始終堅持解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)。學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀歸根到底在于實(shí)踐。解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)是科學(xué)發(fā)展觀的靈魂所在。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，必須始終堅持一切從實(shí)際出發(fā)，不斷解放思想，不斷轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，大膽探索、勇于實(shí)踐。
工作總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)，由此可見，工作總結(jié)十分有用。下面就是小編給大家?guī)淼?021校園社團(tuán)年度工作總結(jié)最新，希望能幫助到大家!
2021校園社團(tuán)年度工作總結(jié)一歲月無情，一眨眼，一學(xué)年又接近了尾聲，我部門本學(xué)年的工作也快要告一段落了。在本學(xué)期中，我們部門所有成員都努力付出著，在完成本部門工作的同時，還協(xié)助其他部門活動的舉辦，所有成員都是懷著一顆熱情的心去完成自我的工作。我部門在系辦各教師的領(lǐng)導(dǎo)下，取得了驕人的成績，我部門也在不斷的創(chuàng)新，連續(xù)開展了一系列有聲有色的活動。我部門不但把自我的本職工作做好了，并且還進(jìn)取配合團(tuán)總支的其他活動。經(jīng)過我們的刻苦努力，我部門取得了可喜的成績。以下是20__年下學(xué)期年度社團(tuán)工作總結(jié)范文：
1、為了使我部門注入新血液，我部門于9月15日在J2-104進(jìn)行了第一輪面試，面試的11級新生能說會道，多才多藝。
最終我部門選出了10多名優(yōu)秀人才。
2、各協(xié)會的招新工作也取得了圓滿成功。
物流實(shí)踐與研討會、明日會計社、夢想劇團(tuán)、口藝俱樂部、營銷攻略社于9月15日在J2四樓五樓舉行面試，最終一共有幾十個人脫穎而出，成為我們協(xié)會的成員。
3、我部門進(jìn)取召開11級會議，社委充分了解并明確了自我的工作任務(wù)，以及部門的考核和制度。
4、我社團(tuán)部新成員在老干事細(xì)心的培養(yǎng)下逐步地了解到本部門的工作模式與資料，部門新干事都按時值班，并與其他部門建立了有好關(guān)系。
5、我部門進(jìn)取配合全院社團(tuán)部進(jìn)行換屆交接儀式，換屆交接儀式以圓滿成功完成。
6、由院主辦的迎新晚會于9月23日午時7點(diǎn)在南院南球場隆重舉行。
為了使這次晚會取得圓滿成功，我部門進(jìn)取配合各主辦部門的工作。晚上9：30，迎新晚會在掌聲中落下帷幕，并取得圓滿成功。
7、我部門的物流實(shí)踐會于十月份進(jìn)行了新老干事交流會，交流會的模式主要以提問為主，經(jīng)過提問，促進(jìn)了新老干事對彼此進(jìn)一步的認(rèn)識并建立了深厚的友誼。
8、10月19日到20日，由院主辦的第十二屆田徑運(yùn)動會在田徑場隆重舉行。
我部門主要負(fù)責(zé)看守經(jīng)貿(mào)系大本營。在我院師生共同的努力下，我系在本次運(yùn)動會中以優(yōu)異的成績展現(xiàn)了我系的實(shí)力，運(yùn)動會開展的十分成功。
9、我部門明日會計社于10月29日午時6點(diǎn)舉辦了迎新活動。
該活動的舉辦，更好的展現(xiàn)了我部門的精神風(fēng)貌，同時也使該協(xié)會的新老干事有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
10、我部門進(jìn)取配合第__屆院社團(tuán)部的換屆工作，換屆交接儀式圓滿完成。
11、由系主辦的新生杯辯論賽取得圓滿成功。
我部門進(jìn)取協(xié)助此次辯論賽的舉辦，辯論賽舉行的十分順利。
12、由系主辦的“經(jīng)貿(mào)之光”文化藝術(shù)節(jié)閉幕式于12月5日午時4：10分正式閉幕。
我部門進(jìn)取配合長跑活動。
13、由物流協(xié)會承辦的商品交流會于12月12日在南院連球場舉行，許多同學(xué)都進(jìn)取參加這次活動，把自我的商品擺出來，或者把一些自我不要的但有價值的東西來交換，同學(xué)們都使出看家本領(lǐng)，來吆喝自我的商品。
此次活動培養(yǎng)了同學(xué)真誠待人、誠信為本、公平交易的精神和品質(zhì)，為學(xué)生的社會實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，很受學(xué)生的歡迎。
14、12月13日，營銷攻略社在南院籃球場舉辦一周的書展活動，深受各系學(xué)生們的喜愛。
總結(jié)：這一切的成果都要?dú)w功于社團(tuán)部所有的成員。在本學(xué)期中，我們部門所有成員都努力付出著，在完成本部門工作的同時，還協(xié)助其他部門活動的舉辦，所有成員都是懷著一顆熱情的心去完成自我的工作。在工作中，我們看到了成績，也看到了不足，可是我們正在努力改善我們的不足之處，相信只要我們團(tuán)結(jié)一致，我們的部門必須會越辦越好的。不管是此刻還是將來，我們社團(tuán)部必須會更加認(rèn)真地工作，將各項工作都落實(shí)到實(shí)踐中去，認(rèn)真去做好每一件事，貢獻(xiàn)我們社團(tuán)部所有的力量，為學(xué)校增添光彩!
2021校園社團(tuán)年度工作總結(jié)二期末將至，社聯(lián)本學(xué)期的工作也已漸近尾聲。值此辭舊迎新之際。我也對自己一學(xué)期以來的工作做了如下總結(jié)：
(一)本學(xué)期，我認(rèn)真參加了社團(tuán)聯(lián)合會組織的各項活動與會議。
九月份的社團(tuán)招新，讓我對社聯(lián)的工作有了最初的認(rèn)識;十月份召開的社聯(lián)全體成員會議則讓我對社團(tuán)聯(lián)合會有了更深層，更全面的了解，讓我在明確了自己的本職工作之外，更懷著一顆景仰的心迫切地渴望融入社聯(lián)這個光榮的集體。三站金秋社團(tuán)巡禮，讓我有幸一睹各社團(tuán)的才華與風(fēng)采，社揚(yáng)千帆，蓬城萬里的豪情更深化了我一切為了社團(tuán)，服務(wù)學(xué)生社團(tuán)的工作理念。十一月十二日在主校區(qū)召開的部門會議更是讓我深感社聯(lián)的工作之重要。
(二)參加工作的同時，也讓我看到了自身存在的許多不足：
評議部是社團(tuán)聯(lián)合會的一個重要部門，這也決定了其工作的特殊性。評議部的干事不僅需要細(xì)心，耐心，專心等良好的工作態(tài)度，還要本著公平，公正，公開原則，不允許有絲毫的差錯。
評議部的工作包括社團(tuán)日常，特色活動的評議，并填寫好評議報告;審核社團(tuán)申請表，更新社團(tuán)信息表;完成社團(tuán)的財務(wù)抽查審核和會費(fèi)審計;還要負(fù)責(zé)社團(tuán)巡演晚會的考評……
然而，剛剛踏進(jìn)大學(xué)校園的我，仿佛初生牛犢般涉世未深，很多時候并不懂得因人而異的為人處事之道。例如在寫評議報告時，如何與社團(tuán)的負(fù)責(zé)人打交道;如何能夠即時發(fā)現(xiàn)社團(tuán)的不合理之處，獲得社團(tuán)最真實(shí)的情況;如何以最有力的方式向負(fù)責(zé)人提出意見而又不會有濫用評議部職權(quán)之嫌。由于缺乏經(jīng)驗，在工作時往往容易夾帶一些個人情感，易沖動，好奇心重，還無法完全做到公正。工作的積極性也不夠，對有關(guān)大學(xué)社團(tuán)申請成立的流程和規(guī)定，社團(tuán)章程等的熟知程度不夠。工作時多一接受命令為主，缺乏主動性，不善察言觀色。
此外，在遇到班級事務(wù)與社團(tuán)工作發(fā)生沖突時，處理方式也欠佳。
(三)今后的工作打算
在新學(xué)期的工作中，我一定該進(jìn)工作方法，提高工作效率，更加塌實(shí)工作。更重要的是要杜絕散漫，提高積極性。主動了解部門工作，并以的熱情，盡的努力去完成。爭取為社團(tuán)聯(lián)合會盡可能多的多出力，不辜負(fù)社聯(lián)當(dāng)初錄用我的期望。
2021校園社團(tuán)年度工作總結(jié)三本學(xué)期，健心園心理協(xié)會在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的大力支持下健康地發(fā)展著。自10年九月份開學(xué)以來，結(jié)合本協(xié)會宗旨，以豐富學(xué)院心理健康氛圍為載體開展了一系列豐富多彩的校園活動，從中我們?nèi)〉昧撕芏嗫少F的經(jīng)驗也吸取了許多教訓(xùn)，進(jìn)而希望通過總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，以便使下學(xué)期的活動能更好更有序的開展。現(xiàn)作本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、強(qiáng)化內(nèi)部建設(shè)，凝聚團(tuán)隊力量
(一)廣納賢才，壯大心協(xié)隊伍
2020年9月24日-26日，協(xié)會進(jìn)行了10級新會員的招新，本次共招收了新會員817人次，取得了協(xié)會工作的開門紅，新鮮血液的注入為協(xié)會的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，在招新結(jié)束后，及時召集了干部進(jìn)行了總結(jié)并布置干事競選的工作安排，本次競選共分兩輪進(jìn)行，第一輪競選人數(shù)為536人，占全體會員百分之65，第二輪競選回歸到系部獨(dú)立開展，最終確定實(shí)習(xí)干事，各系部也及時開展了一系列的會員交流活動，通過活動，有效的凝聚各部門的力量!
(二)強(qiáng)化干部隊伍、提升團(tuán)隊精神
本學(xué)期，健心園心理協(xié)會定期召開了委員會會議，會長團(tuán)會議，干部會議，并詳細(xì)的做了每次會議的記錄，通過會議及時了解干部的動向和工作狀況，另外，為方便干部之間的交流，院秘書部于學(xué)期初完成了健心園干部呈批表的整理，并完善了干部飛信的添加和創(chuàng)建健心園內(nèi)部QQ聊天群!另外，協(xié)會于10月28日舉辦了會員動員大會、
于 11月7日成功組織了全院健心園成員出外活動，在活動中交流，增進(jìn)了解和感情!至12月初，各系部的10級新干事已全部確定，現(xiàn)健心園干部和干事共有人數(shù)252人次，為學(xué)院心理健康活動的舉行提供了人員保障!
(三)完善制度，嚴(yán)格要求
本學(xué)期初，健心園心理協(xié)會統(tǒng)一各系部分會的代號，改變了
以往各二級院(系)分會的名稱使用不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴};院秘書部制定了會議考勤制度、并嚴(yán)格做好每次會議活動考勤;院學(xué)術(shù)部和宣傳部組織人員整理健心園協(xié)會道具，規(guī)范使用流程和借出登記表，從而有效了改變了以往道具使用易損壞、易丟失的狀況，真正做到誰使用誰負(fù)責(zé)，誰損壞誰賠償!
二、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、開展好常規(guī)工作
健心園是學(xué)院心理健康中心開展心理活動的主陣地，一直以來，協(xié)會秉承“助人、自助、互助”的宗旨，以積極開展大學(xué)生心理健康知識的宣傳、普及和教育工作、協(xié)助學(xué)院心理健康教育中心開展多種形式的心理健康教育專題活動為己任，為廣大師生搭建了良好的心理教育平臺。
(一)駐足協(xié)會基礎(chǔ)、積極響應(yīng)學(xué)院活動
1.2020年
9月12日，協(xié)會在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的信任和指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，參加了學(xué)院10級新生的迎新工作，本次活動心協(xié)共有8名
工作人員、主要負(fù)責(zé)清遠(yuǎn)北站的新生接待，通過活動，提高了干部主人翁的責(zé)任感，激發(fā)了熱愛團(tuán)隊精神的意識;
2.2020年9月17日，協(xié)會在心理健康教育中心的指導(dǎo)下開展了以“溫情清職院、傳遞你我間”為主題的新生宿舍慰問活動，通過活動了解新生入學(xué)后的適應(yīng)狀況和對學(xué)校的疑惑，活動后及時的統(tǒng)計好新生慰問的信息，活動也很好的宣傳了健心園心理協(xié)會，達(dá)到了雙贏的目的;
3.2020年10月24日，10級新生心理普查工作全面開展，作為參與此次活動的學(xué)生工作人員，健心園協(xié)會在心理健康教育中心的指導(dǎo)下，配合老師的工作安排，結(jié)合協(xié)會實(shí)際，較好的維護(hù)了測試地點(diǎn)以及等待區(qū)域的秩序、統(tǒng)計好測試地點(diǎn)的考勤狀況和及時安排了各二級院系分會落實(shí)缺席人員的補(bǔ)測工作;
4.2020年11月11-17日，協(xié)會根據(jù)心理健康教育中心的安排，成功協(xié)助舉辦了第三屆趣味心理運(yùn)動會，此次活動參賽隊伍共132支，直接參加活動人數(shù)達(dá)2000多人，運(yùn)動會分初賽和決賽進(jìn)行，分別在學(xué)院護(hù)理學(xué)院對面空地和學(xué)院足球場舉行，并通過比賽，決出優(yōu)勝隊伍，培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)會關(guān)心集體、在運(yùn)動中享受快樂的心態(tài)，形成良好的團(tuán)隊精神和養(yǎng)成健康的身心素質(zhì)。
(二)強(qiáng)化協(xié)會學(xué)術(shù)氛圍，積極開展培訓(xùn)活動
本學(xué)期，院部學(xué)術(shù)部有序的組織開展了2次團(tuán)體培訓(xùn)，參加人數(shù)40人次，各二級院(系)分會也結(jié)合自己系部實(shí)際獨(dú)立開展一系
列會員和干事培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，讓他們更多地關(guān)注自己及他人的情緒，也可以增進(jìn)各部門之間的交流，達(dá)到寓教于樂的目的。
(三)充分發(fā)揮系部特色、豐富活動內(nèi)容形式
本學(xué)期，各系部分會在協(xié)會發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合系部特色，開展了如“宿舍小貼士”關(guān)愛宿舍行動、“關(guān)愛生命教育圖片展”、“笑臉征集”原創(chuàng)作品大賽、“心語新獻(xiàn)”送祝福等活動、積極拓寬心協(xié)在全院的活動影響力，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，對于一個學(xué)生社團(tuán)，豐富創(chuàng)新的活動對于協(xié)會的生存是關(guān)鍵，
(四)拓寬宣傳途徑，增強(qiáng)影響效果
1.本學(xué)期，在每次活動前期，協(xié)會宣傳部都會很好的利用展板、橫幅對活動進(jìn)行宣傳，宣傳工作是否到位，直接影響到一個活動的開展，所以協(xié)會除了做好傳統(tǒng)宣傳方式外，還注重利用信息化達(dá)到宣傳的目的，例如在_網(wǎng)站活動信息、在清職院論壇上發(fā)帖宣傳，利用QQ群和飛信活動通知，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢拓寬宣傳途徑
2.活動結(jié)束后期宣傳工作，及時收集活動照片和簡訊，在社聯(lián)網(wǎng)站展出相關(guān)活動文章，另外還安排宣傳部利用展板對活動過程照片的展出，這樣一來，活動的影響效果大大增強(qiáng).
三、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、提高協(xié)會服務(wù)質(zhì)量
(一)圍繞宗旨開展活動
心理協(xié)會的活動開展必須緊緊圍繞宗旨開展，定好服務(wù)學(xué)院師生的位置，只有這樣才能真正體現(xiàn)協(xié)會特色，才能使協(xié)會不斷健康發(fā)展;
(二)豐富活動內(nèi)容形式
協(xié)會活動的開展不能局限于一直傳承下來的優(yōu)秀活動，更應(yīng)多點(diǎn)吸取其他學(xué)校的心協(xié)優(yōu)秀特色活動，取長補(bǔ)短，使形式多樣化，才能在不斷發(fā)展的潮流中尋求生存之道;
(三)加強(qiáng)會員隊伍建設(shè)
協(xié)會的成立離不開會員的支持，協(xié)會的發(fā)展離不開會員的凝聚力，心協(xié)要結(jié)合好自身會員多，分布廣的特點(diǎn)，正規(guī)化會員活動，促使協(xié)會更加團(tuán)結(jié)，進(jìn)步。
(四)強(qiáng)化心理委員職責(zé)
各系部應(yīng)強(qiáng)化各班級心理委員的職責(zé)，讓心理委員懂得自身工作的重要性，懂得做什么、怎么做，加強(qiáng)心理委員和班級健心園會員的管理和溝通，做好班級晴雨表的整理，健全心理委員管理網(wǎng)絡(luò)。
四、展望未來、齊心協(xié)力共創(chuàng)美好明天
(一)做好本職工作，鞏固心協(xié)特色
作為一個志愿類的社團(tuán)，心協(xié)必須努力做好自身工作，繼續(xù)開展做好會員培訓(xùn)和干部培訓(xùn)工作，增強(qiáng)協(xié)會成員綜合素質(zhì)，從而鞏固心協(xié)特色;
(二)走出清職校區(qū)，對外全面發(fā)展
在豐富學(xué)院文化氛圍的同時，結(jié)合協(xié)會實(shí)際，注重協(xié)會性質(zhì)和社會實(shí)況的聯(lián)系，弘揚(yáng)協(xié)會文化，爭取搞一批有影響力的活動，擴(kuò)大活動的參與面和效果，完善心協(xié)新格局;
(三)舉辦大型活動，擴(kuò)大活動效應(yīng)
新學(xué)期，協(xié)會將配合心理健康教育中心繼續(xù)做好每年度的心理健康教育月，通過舉辦全院大型的活動，精心策劃好第五屆情景劇大賽，進(jìn)一步打造好心協(xié)品牌。
回顧本學(xué)期的工作，健心園心理協(xié)會在學(xué)院團(tuán)委和心理健康教育中心的指導(dǎo)下，積極健康的發(fā)展，并為學(xué)院文化貢獻(xiàn)一份力量，取得了不錯的效果，但是尚有許多不足之處，有待于下個學(xué)期加以改進(jìn)，我們一定會繼承好協(xié)會的宗旨，為更好的服務(wù)清職院師生而努力!
2021校園社團(tuán)年度工作總結(jié)四為了提高_(dá)_書畫協(xié)會的社團(tuán)影響力，促進(jìn)社團(tuán)發(fā)展，充實(shí)大學(xué)生活，__書畫協(xié)會在3月10日特此舉辦“文化與創(chuàng)新書法知識講座“與“書法比賽”活動，現(xiàn)將具體情況匯報如下：
一、活動目的
為了充實(shí)本協(xié)會會員書畫方面的常識，培養(yǎng)其藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)一步加強(qiáng)會員與指導(dǎo)老師以及會員之間的相互認(rèn)識，同時豐富我們的生活閱歷，我們書畫協(xié)會在3月10日特此舉辦“文化與創(chuàng)新書法知識講座“和書法比賽活動，此次講座邀請了著名書法家__老師。
二、活動人員
__全體干部、社員
三、活動過程
1、社長介紹活動目的、流程
2、各部門分配任務(wù)，進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作
3、準(zhǔn)備策劃書、外聯(lián)、繪制宣傳展板等活動
4、收集稿件，并進(jìn)行篩選整理
5、進(jìn)行頒獎儀式并獲獎?wù)吲c老師合影留念
6、老師應(yīng)同學(xué)們邀請揮毫賜字，社員們拍照留念。
四、活動效果
(一)優(yōu)點(diǎn)：
為舉辦書法比賽活動，前期準(zhǔn)備工作過程中充分發(fā)揮了了各個部門的職能，各個部門打破部門間的分界，共同為社團(tuán)發(fā)展作貢獻(xiàn)，干部和干事充分溝通，極大地調(diào)動了干事的工作積極性.
(二)不足：
1、活動過程中執(zhí)行值班任務(wù)時安排不夠妥當(dāng)，出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。
2、個別干事不夠積極，沒有承擔(dān)起自己的責(zé)任。
3、頒獎過程中銜接不夠流暢。
五、活動意見
1、完善策劃書細(xì)節(jié)，增強(qiáng)活動的邏輯連接。
2、開展活動前發(fā)動全體社員的參與積極性。
3、提高對干事的要求。
結(jié)語：這次活動總體來說，是一次比較成功的，舉行書法比賽收集了全院書法愛好者的的作品并進(jìn)行評獎評優(yōu)，極大地調(diào)動了同學(xué)們的參賽積極性，擴(kuò)大了__書畫協(xié)會在全院的聲望，讓更多的人感受到書法的魅力，有利于社團(tuán)的發(fā)展壯大，也豐富了同學(xué)們的大學(xué)生活。
2021校園社團(tuán)年度工作總結(jié)五在__理工大學(xué)的第一個學(xué)期就這樣過去了，很榮幸可以加入__，也很高興可以融入組織部這個溫暖的大家庭。在新的一年回首這一學(xué)期的工作經(jīng)歷，點(diǎn)點(diǎn)滴滴浮現(xiàn)眼前。
猶記得第一次見面時的害羞，__師姐的亢奮;猶記得__生日聚燒烤時師姐們腦殘地點(diǎn)了兩百多個炸饅頭;猶記得四代同堂聚會時我們蜷縮在陽臺把酒侃天。
我們之間的歡樂時光不僅僅包括每次的聚會玩樂，還有一次次工作時彼此的和諧相處，互幫互助。
雖然院運(yùn)會的趣味活動成功地調(diào)動起了現(xiàn)場的氣氛，將運(yùn)動和游戲結(jié)合起來，傳遞給同學(xué)們快樂的同時激發(fā)他們的運(yùn)動理念。但是我認(rèn)為從中也看出了我們經(jīng)驗的不足，考慮的不周全。現(xiàn)場安排的不夠周到，剛開始也完全沒考慮到計時和統(tǒng)計的問題。我覺得這些能力都需要通過積累經(jīng)驗來提高，相信在今后我們會做得更好。
再來說說內(nèi)部聯(lián)歡活動，這是我第一次作為一個活動的負(fù)責(zé)人。說實(shí)話，壓力很大，但同時也學(xué)到了很多東西。原本很期待其他伙伴的踴躍參與，幻想過討論方案時創(chuàng)意之間的碰撞，各自為了捍衛(wèi)自己的idea而唇槍舌劍。但失望的是很多東西都是自己親力親為。剛開始排練節(jié)目時大家都顧慮到形象而不敢甩包袱掉節(jié)操，每次排練完后心情都無比的郁悶，很擔(dān)心上場表演時會冷場。這讓我意識到要調(diào)動起一個團(tuán)隊的積極性是多么的困難，特別是站在同一階級的角度。
雖然有多次給予他們表演的建議，但又不好強(qiáng)逼他們硬做，只怕不但沒有達(dá)到預(yù)想的表演的結(jié)果，反而弄僵了彼此的關(guān)系。好在最后有了師兄師姐的調(diào)動，表演很順利地完成了。讓我意想不到的是，視頻得到了師兄師姐很大的肯定。原本是希望通過走溫情路線可以讓師兄師姐在若干年后翻看回憶時能回味無窮，感慨萬千，沒想到卻讓你們在一開始就被感動了。以前的我很害怕承擔(dān)責(zé)任，對自己沒有足夠的自信。通過這一次的鍛煉，我對自己有了更多的認(rèn)識，更重要的是認(rèn)識到了自己的不足。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 綜合測評 導(dǎo)向作用
大學(xué)生綜合測評也稱為大學(xué)生綜合素質(zhì)測評，是高等教育學(xué)校為了更好地貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的思想政治教育和管理工作，采用科學(xué)的評價方法，制定出符合高等學(xué)校教育目標(biāo)的測評指標(biāo)，收集在校大學(xué)生的品德修養(yǎng)、文明行為、學(xué)習(xí)狀況、科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐、體育鍛煉等方面的表現(xiàn)，并對其作出量值或價值的評定及判斷過程。一般情形下，綜合測評由一個年級在一學(xué)年內(nèi)對學(xué)生評價一次，綜合測評的結(jié)果成為學(xué)校各項獎學(xué)金及“三好學(xué)生”的評定依據(jù)，并在畢業(yè)前全部匯總，成為大學(xué)生在校時學(xué)業(yè)與能力的綜合評價，直接影響到畢業(yè)時免試研究生的遴選和就業(yè)推薦等方面。
高等學(xué)校對大學(xué)生進(jìn)行綜合測評的初衷不僅僅是在相對公平的基礎(chǔ)上評選出優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，更重要的是鼓勵學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)之余，能夠注重思想道德素質(zhì)、身心健康、社會實(shí)踐、科技活動等綜合能力的提高與發(fā)展。通過開展綜合素質(zhì)測評活動，一方面希望學(xué)生能夠?qū)ι弦荒甓冗M(jìn)行自我評價和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和差距，不斷提高自身的能力，另一方面也希望通過測評培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。但隨著綜合測評的實(shí)施，許多大學(xué)生在綜合測評結(jié)果的影響下變得浮躁了、功利了。他們現(xiàn)實(shí)地面對綜合測評，將其作為在校學(xué)習(xí)和生活的行動指南，凡是有利于綜合測評結(jié)果的事情就干，凡是無益于綜合測評結(jié)果的事情就不干。因此，綜合測評的設(shè)計和操作過程就顯得舉足輕重。我從對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)新舊綜合測評的比較，以及實(shí)施新的綜合測評條例后學(xué)生的變化入手，分析綜合素質(zhì)測評對培養(yǎng)大學(xué)生的導(dǎo)向作用。
一、新舊綜合測評條例的比較分析
隨著高等教育的發(fā)展，許多高校已數(shù)次修改并逐漸完善綜合測評的方法，測評的目的也從適應(yīng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為促進(jìn)素質(zhì)教育。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)也不例外，為了適應(yīng)形勢的發(fā)展，2008年起實(shí)施了新的綜合測評條例。總體上，學(xué)生綜合測評不外乎德智體等方面的內(nèi)容，但具體方法有了明顯的變化，舊版綜合測評條例基本以定性為主，新版綜合測評條例基本以定量為主，記實(shí)與評議相結(jié)合。
1.舊版綜合測評的內(nèi)容和特點(diǎn)。
舊版綜合測評采用標(biāo)準(zhǔn)分計算方法，德智體以100分計算。綜合測評的總分（X）由學(xué)業(yè)成績分、日常操行分（基本分和加、扣分）構(gòu)成，其中學(xué)業(yè)成績分占60分（A），日常操行分占40分（B）。學(xué)生按學(xué)年綜合測評成績在班中排列名次，每學(xué)年綜合測評成績之和加權(quán)的平均數(shù)為學(xué)生在校期間綜合測評總分，畢業(yè)生按綜合測評總分在本班排列名次。
學(xué)業(yè)成績60分（包括公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程的考試考查成績）以學(xué)生在本學(xué)年的學(xué)分平均績點(diǎn)乘以12得到，即A=學(xué)年學(xué)分平均績點(diǎn)×12，畢業(yè)總學(xué)業(yè)成績=（總學(xué)分績點(diǎn)/總學(xué)分）×12。
日常操行分40分由政治態(tài)度6分、思想修養(yǎng)6分、學(xué)習(xí)態(tài)度6分、法紀(jì)觀念6分、集體主義觀念6分、社會實(shí)踐5分、體育鍛煉5分構(gòu)成。對學(xué)生進(jìn)行日常操行評定的時候，采用全班同學(xué)互評和班評議小組測評的兩級測評方法，分別占40%和60%。具體的操作過程是每個同學(xué)對全班逐個測評，匯總后加權(quán)平均得到一級測評X1；班評議小組對全班同學(xué)逐個評議和評分，匯總后加權(quán)平均得到二級測評X2，兩者按照比例相加得到總分，即日常操行B=X1×40%+X2×60%。為了對某些重要事項進(jìn)行獎罰，日常操行這七個方面均設(shè)置了基礎(chǔ)分和加（扣）分。如學(xué)習(xí)態(tài)度方面，只要能夠做到熱愛所學(xué)專業(yè)，上課能認(rèn)真聽講，獨(dú)立完成作業(yè)，按時參加教學(xué)活動，就給基本分3分。為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)好外語，規(guī)定只要通過國家大學(xué)英語四級或（六級）考試者就加分；為了避免學(xué)生不按時參加教學(xué)活動，規(guī)定違反考勤制度，曠課一學(xué)時、遲到或早退三次以上（含三次）者扣分。
舊綜合測評的主要特點(diǎn)是定性，以班內(nèi)競爭為主（排名均在班內(nèi)排名，不以其它班級比較），除了學(xué)業(yè)成績的分?jǐn)?shù)是沒法變動外，日常操行的彈性比較大，學(xué)生按照有關(guān)條例憑主觀意愿給同學(xué)們打分，而這些加分和扣分都沒有明確每一項的具體分值，這樣就很容易流于形式。學(xué)生們往往不想得罪同學(xué)，打分的時候盡量往高打，從而每個同學(xué)的日常操行分都很高。因此，舊版綜合測評在操作的過程中最終變成學(xué)業(yè)成績的較量，而學(xué)業(yè)成績往往帶有很強(qiáng)的原則性，它是各門功課的考試成績，也就是說舊版綜合測評遵循“分?jǐn)?shù)至上”的測評局面。
2.新版綜合測評的內(nèi)容和特點(diǎn)。
新版綜合測評采取量化方式，對學(xué)生在校期間綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面評價。綜合表現(xiàn)包括德、智、體三個方面，滿分為100分。在學(xué)生德、智、體三方面的權(quán)重分配中，按照30%、60%和10%的比例進(jìn)行設(shè)置，也就是德育測評30分、智育測評60分、體育測評10分。
德育測評30分由德育基礎(chǔ)分10分、班內(nèi)互評分10分、德育獎勵分10分和德育扣分構(gòu)成，德育扣分不超過前三者得分之和。為了使學(xué)生形成文明有禮、誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，具有團(tuán)隊精神和合作意識，積極參加社會實(shí)踐和社會公益活動，學(xué)校設(shè)立了具體的加分項目。比如獲得國家級的榮譽(yù)稱號可以加4分，擔(dān)任學(xué)校正式團(tuán)體的主要學(xué)生干部可以加2.5分，參加義務(wù)獻(xiàn)血可以加0.5分/次，等等，所有項目的累計加分不超過10分。同時也明確了具體的扣分項目，如“無故缺席學(xué)校、學(xué)院組織的活動，扣0.5分/次”。智育測評和體育測評均由基礎(chǔ)分和獎勵分兩部分構(gòu)成，沒有扣分項目，兩者的基礎(chǔ)分分別為50分、5分，獎勵分分別為10分、5分。
新版綜合測評主要特點(diǎn)是以定量為主，無論是德育加分還是智育、體育加分都明確了具體的加分項目和分值，學(xué)生申報加分項目的時候必須出具相關(guān)的證明，年級測評小組審核后才給予加分，不再憑主觀意愿打分了，操作上沒有多少回旋的余地。另外綜合測評的總分是年級排名，這就涉及到不同專業(yè)學(xué)生上課科目不一樣，難易程度不一樣，老師給分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣等問題，所以智育基礎(chǔ)分的算法要跟舊版有所區(qū)別，不能夠簡單按照學(xué)業(yè)成績乘以一個系數(shù)得出。新版綜合測評在這方面的設(shè)計也有所考慮，既要考慮學(xué)業(yè)成績，又要考慮公平性，最終將智育基礎(chǔ)分的算法確定如下：
二、綜合素質(zhì)測評對培養(yǎng)大學(xué)生的導(dǎo)向作用
因為大學(xué)生綜合素質(zhì)測評的結(jié)果是各個高等學(xué)校對在校學(xué)生評獎評優(yōu)的重要依據(jù)，也是就業(yè)過程中用人單位錄用大學(xué)生的一個重要依據(jù)，所以學(xué)生往往比較看重綜合測評的結(jié)果，將測評體系中的各項要求作為自己的行動指南。實(shí)踐證明，有怎么樣的綜合素質(zhì)測評條例就有怎么樣的學(xué)生行為，它對學(xué)生的在校行為具有導(dǎo)向作用。
1.可以促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)、自覺接受道德教育和法紀(jì)觀念教育。
舊版綜合測評條例只是要求學(xué)生能“堅持四項基本原則，擁護(hù)改革開放，積極參加集體活動”等，大概念清楚，具體標(biāo)準(zhǔn)模糊，導(dǎo)致學(xué)生無所適從。新版綜合測評條例則明確要求對大學(xué)生參加政治理論學(xué)習(xí)、黨團(tuán)組織生活、班會等活動的過程進(jìn)行記載，按照學(xué)生參加的次數(shù)給予加分；對撰寫理論文章、參加上級有關(guān)部門主辦的征文、演講比賽及做好事等進(jìn)行加分，大大提高了學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情和自覺接受愛國主義教育的積極性，促進(jìn)了見義勇為、拾金不昧、樂于助人等良好風(fēng)尚的形成。
2.可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成集體主義精神，培育團(tuán)隊合作的能力。
現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，個性化比較強(qiáng)，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，導(dǎo)致他們很難有集體意識。新版綜合測評條例增加了“集體得分”的項目，規(guī)定只要這個集體獲獎了，這個集體的所有成員都可以享受由此帶來的加分；如果集體受罰了，集體的所有成員同樣也要進(jìn)行扣分，讓學(xué)生切身感受到“一榮俱榮，一損皆損”。實(shí)施新的綜合測評條例以來，明顯可以看到學(xué)生對集體的意識增強(qiáng)了，參加集體活動的人數(shù)越來越多，并且能夠積極為集體出謀劃策，貢獻(xiàn)自己的力量，不再是無動于衷。
3.可以促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。
新版綜合測評實(shí)施以來，出現(xiàn)了獲獎過于集中的現(xiàn)象。究其原因，主要是智育基礎(chǔ)分的計算方法引起的。新版智育基礎(chǔ)分由該學(xué)生本年度的平均績點(diǎn)除以本年級本專業(yè)學(xué)生的最高平均績點(diǎn)再乘以一個系數(shù)獲得，也就是說各個專業(yè)平均績點(diǎn)最高，學(xué)生的智育基礎(chǔ)分就是滿分，其他學(xué)生都跟這個學(xué)生比較，兩者差距越大，經(jīng)過系數(shù)放大后的差值就越明顯。比如專業(yè)第一的平均績點(diǎn)是4.0，專業(yè)第二的平均績點(diǎn)才有3.0時，那么專業(yè)第一的智育基礎(chǔ)分是50分，而第二名的智育基礎(chǔ)分只有37.5分，兩者相差12.5分，僅一項就拉開了距離。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，因為搞不清楚其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，避免和同學(xué)拉開距離，只能是自己努力學(xué)習(xí)，從而形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。
4.可以提高學(xué)生參與第二課堂的積極性。
在學(xué)業(yè)成績相差不遠(yuǎn)，也就是智育基礎(chǔ)得分相差不遠(yuǎn)的時候，要想在總分排名上取得優(yōu)勢，往往是靠各項加分來實(shí)現(xiàn)。也就是說單靠學(xué)業(yè)成績而不參加第二課堂活動，就不可能獲得良好的測評結(jié)果。因此，在加分條例的激勵下，幾乎每一個學(xué)生都積極競選各種團(tuán)體的學(xué)生干部；參加社會實(shí)踐，科技比賽；參加征文、演講、文藝表演、體育比賽等第二課堂活動。第二課堂活動能促使學(xué)生全面發(fā)展，很多學(xué)生就是在活動中培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力，在文藝、科技、體育等領(lǐng)域中光芒四射，勇摘桂冠。新版綜合測評的加分條例激勵了廣大學(xué)生積極參加有益活動，不斷提高自身綜合素質(zhì)，為將來走向社會、迎接挑戰(zhàn)打下了良好的基礎(chǔ)。
5.可以激勵學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力。
舊版綜合測評主要以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵模刂R輕能力，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)好就一好百好，知識學(xué)了一大筐卻因?qū)嵺`動手能力差而無法運(yùn)用的現(xiàn)象，出現(xiàn)大量只會本專業(yè)知識和高分低能、高才低德的庸才。而新版綜合測評明確重視學(xué)生的科技創(chuàng)新和實(shí)踐動手能力，鼓勵學(xué)生參加各種科技比賽活動，而且把加分的分值定得比較高。比如在國家級比賽中獲獎的同學(xué)一次可以加8分，就連校一級比賽獲獎都可以加2分，從而極大地激勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了實(shí)踐動手能力的積極性。
三、結(jié)語
無可否認(rèn)，部分學(xué)生是抱著比較功利的心態(tài)來對待綜合測評的，比如參與學(xué)生干部競爭的目的在于測評加分；參與學(xué)術(shù)講座、黨團(tuán)活動等第二課堂的目的在于加分；參與科技創(chuàng)新比賽的目的在于加分。雖然這些行為違背了綜合測評的根本目的，但我認(rèn)為，無論學(xué)生抱著怎么樣的心態(tài)來參與，只要他能夠付諸行動、體驗過程，就會受到那種氛圍的熏陶，開拓自己的視野，從而或多或少地提高學(xué)自身的綜合素質(zhì)。
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關(guān)鍵詞 勵志獎學(xué)金 助學(xué)金 評定方式 農(nóng)業(yè)院校
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.007
Research and Discussion of Agricultural Colleges Inspirational
Award and Grants Review Mode
ZHANG Ailin[1][2]， SI Yimin[1][2]， SHAN Xiumin[1][2]， MA Mingqi[1][2]
（[1] College of Food Science and Biotechnology， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384；
[2] Tianjin Agricultural Products Deep Processing Engineering Technology Center， Tianjin 300384）
Abstract To protect the poor college students successfully complete their education， encourage students to work hard， uplifting， inspirational award， evaluation and distribution of grants has become one of the main measures taken by the university， and the assessment of the project has become a student of Agricultural Colleges and Universities Management a difficult， there are some problems and contradictions. This article focuses on motivational scholarships review in the contradictions and problems， new solutions to explore ways and means of assessment， evaluation and follow-up studies were discussed， inspirational scholarships to play the role of a guide to improve the class of higher agricultural college students students have the overall strength of some practical significance.
Key words motivational scholarships； award； assessment information； agricultural college
貧困家庭大學(xué)生一直是國家和社會各界人士關(guān)注的一個群體，為保證他們能夠順利完成學(xué)業(yè)，國家及政府在高校設(shè)立了國家獎學(xué)金、人民政府獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、助學(xué)金專項資金，而且資助力度也比較大，用于獎勵和資助高校全日制在學(xué)本專科品學(xué)兼優(yōu)且家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。但是由于這些類別獎學(xué)金設(shè)立時間較短，與其相關(guān)的管理制度、貧困等級認(rèn)定、運(yùn)行發(fā)放機(jī)制等方面尚不夠成熟、完善，加之包括我校在內(nèi)的農(nóng)業(yè)院校，貧困學(xué)生所占的比例大，形成了“僧多粥少”的局面，使得國家勵志獎學(xué)金、助學(xué)金的評審成為高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生管理工作中的一個難點(diǎn)。本文著重從勵志獎學(xué)金、助學(xué)金的評審方式入手，分析當(dāng)前獎助學(xué)金評審工作中存在的一些矛盾和問題，探討解決的方法和途徑，為我校勵志獎助學(xué)金的評定工作打基礎(chǔ)。
1勵志獎、助學(xué)金評審過程中凸顯的問題及矛盾
近幾年，國家勵志獎學(xué)金、助學(xué)金的設(shè)立及發(fā)放確實(shí)緩解了家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的生活問題，使他們安心讀書，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)具有重大意義，但在實(shí)際評審、發(fā)放過程中也出現(xiàn)了多種矛盾和問題。
1.1 評審方式教條死板，以綜合測評為依據(jù)欠合理
勵志獎學(xué)金和助學(xué)金如何評定，直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，國家勵志獎學(xué)金、貧困助學(xué)金的申請指定給經(jīng)濟(jì)困難且有民政部門出具的“貧困證明”的學(xué)生，而成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生，如果沒有“貧困證明”就沒有機(jī)會獲這項高額獎學(xué)金。參評學(xué)生既要品學(xué)兼優(yōu)，即綜合考評要名列前茅，又要家庭經(jīng)濟(jì)十分困難。
評定獎助學(xué)金的指標(biāo)體系比較簡單，主要參考是否有“貧困證明”，專業(yè)綜合測評班級排名情況。而且綜合測評體系單一，主要考核學(xué)習(xí)成績、參加學(xué)校團(tuán)體活動附加分、品德修養(yǎng)幾個因素，而沒有把學(xué)習(xí)態(tài)度、集體觀念、勞動觀念、身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、意志品質(zhì)、科技活動、創(chuàng)新能力和社會貢獻(xiàn)等因素及客觀的量化方法結(jié)合起來。
“經(jīng)濟(jì)困難”的度量是最明顯的突出問題，現(xiàn)實(shí)情況是有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)不夠困難而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但沒有參評資格，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)特別困難但因為綜合考評成績不高也不能參加評定。所以評審是否合理將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和價值觀，直接影響到學(xué)校老師在他們心目中的威信。
1.2 學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的真實(shí)狀況難以準(zhǔn)確把握，是否屬于“貧困” 沒有標(biāo)準(zhǔn)
家庭的經(jīng)濟(jì)狀況目前由于缺乏專業(yè)的調(diào)查機(jī)構(gòu)和科學(xué)的評判手段，很難把握其真實(shí)狀況。在考察審核中，主要是通過學(xué)生自述、申請結(jié)合民政部門和當(dāng)?shù)亟值擂k等單位開具的證明材料，加之，結(jié)合該同學(xué)在學(xué)校的生活消費(fèi)情況，綜合班級民主評議及任課老師、班主任老師的認(rèn)知，打分排名，確定困難認(rèn)定。對于學(xué)生自述，有的學(xué)生家庭確實(shí)經(jīng)濟(jì)困難，但是出于愛面子，維護(hù)自己的隱私，特別是單親家庭中長大的學(xué)生，不愿將自己家的真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況說出來；有的學(xué)生對于評定工作不是很認(rèn)真，抱有可有可無的態(tài)度；有的學(xué)生為了得到經(jīng)濟(jì)上的額外支持，故意渲染自己的困難程度，夸大其詞。對于縣級民政部門蓋章的證明，其證明力也有失真的一面，因為除了本村或街道干部大概了解申請學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況外，其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)級民政部門干部基本不了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，而在該項證明書上蓋章亦不用承擔(dān)法律后果，做個順?biāo)浦鄣娜饲椋瑢W(xué)生只要去縣區(qū)及民政部門蓋章，一般都能實(shí)現(xiàn)。
1.3 “僧多粥少”，難以均衡分配
勵志獎學(xué)金的獎勵額度較大，每年5000元/人，助學(xué)金的額度也不小，分別設(shè)為每年特困3500元/人、較困難的2800元/人，一般貧困2200元/人。而且家庭經(jīng)濟(jì)困難是個相對的概念，不少學(xué)生利益驅(qū)使，不惜放下顏面，爭當(dāng)“貧困生”，加重了“僧多粥少”的局面。這給實(shí)際生活特別困難，最需要得到資助的學(xué)生造成減少了獲得獎勵和資助的機(jī)會。學(xué)生之間互相監(jiān)督，評議其家庭經(jīng)濟(jì)狀況也難以發(fā)現(xiàn)其真實(shí)情況，因此在評審過程中，難以回答“誰比誰更需要資助”，評審結(jié)果往往是“幾家歡喜幾家憂”的感覺。
2解決評審獎助學(xué)金評可采取的有效途徑和方式
2.1 思想教育要貫穿勵志獎、助學(xué)金評選的全過程
在思想教育中積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識勵志獎學(xué)金、助學(xué)金評定過程中公正性的相對性，作為班主任老師及學(xué)生工作組老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，重點(diǎn)關(guān)注貧困生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活狀況和水平，與同學(xué)們交心相處，用實(shí)際行動關(guān)愛他們。教育學(xué)生在評定中要講風(fēng)格，講理解，講大局，正確對待個人得失，增強(qiáng)心理承受能力。同時也要加強(qiáng)獲得獎學(xué)金、助學(xué)金的學(xué)生的感恩回報教育工作。國家政策也是要讓每一位貧困學(xué)生都能上得起學(xué)，這就要確實(shí)教育學(xué)生，有困難就說出來，不論是獎學(xué)金還是助學(xué)金都是國家、社會對學(xué)生們關(guān)懷，而且也要正確對待利益觀，要誠信，以身作則，把學(xué)校政府的關(guān)愛化作動力，用感恩的心去服務(wù)社會。
2.2 經(jīng)常召開學(xué)生座談會，交流心得
以學(xué)生社團(tuán)聯(lián)活動為紐帶，增強(qiáng)與同學(xué)的交流，鼓勵貧困學(xué)生積極參與到社團(tuán)聯(lián)活動中去，給他們自由施展才華的機(jī)會和平臺，發(fā)揮主觀能動性，在實(shí)踐磨練中塑造自我。用充分調(diào)動團(tuán)學(xué)聯(lián)骨干學(xué)生的榜樣作用，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生干部在班級的凝聚力和感召力，加強(qiáng)黨課學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生們適時遞交入黨申請書，定期交流學(xué)習(xí)匯報思想，完善自己的“個人夢、個人規(guī)劃”，經(jīng)常開展座談會、交流會，請優(yōu)秀貧困生學(xué)生干部代表與貧困生進(jìn)行交流，用實(shí)際行動證明“貧困生”雖然沒有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的明天和未來。貧窮并不可怕，可怕的是自己沒有志向和骨氣，樹立戰(zhàn)勝暫時經(jīng)濟(jì)困難的信心和勇氣。
2.3 進(jìn)一步改進(jìn)評審方法，完善評審程序
學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的評選評定程序：先由學(xué)生本人提出書面申請，再隨機(jī)抽取班級代表對其在校經(jīng)濟(jì)開銷進(jìn)行打分，匯總班主任及任課老師的意見，院級評定小組進(jìn)行最后的統(tǒng)計和評審，審核后具體排名進(jìn)行全校公示。在評審過程中要教育學(xué)生們，團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成班級凝聚力，樹立良好的班風(fēng)，要互相謙讓，互相理解。畢竟受資助的名額有限，提出貧困申請的學(xué)生不可能人人都能得到助學(xué)金。對于確實(shí)困難的學(xué)生也許三百元兩百元就是一個月的生活費(fèi)，可以嘗試鼓勵得到助學(xué)金的同學(xué)伸出援助之手去適當(dāng)?shù)貛椭切]有得到資助的同學(xué)，確保每個貧困學(xué)生都有一定的資助，保障學(xué)業(yè)順利進(jìn)行，而且這樣也能夠增強(qiáng)同學(xué)們之間的感情和友誼。
如果在評審過程中，學(xué)生能夠親身參與，有理有據(jù)，學(xué)生們也能夠心服口服，排除雜念和不公平的感覺，有利于教育學(xué)生，增進(jìn)同學(xué)友誼，鞏固良好班風(fēng)。
3 獎助學(xué)金評定后繼需展開的工作
3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確使用獎學(xué)金
正確引導(dǎo)，建議學(xué)生根據(jù)家庭情況決定獎學(xué)金的用途。 慶祝歡喜一定要適度，重在溝通同學(xué)感情，用特殊的方式感謝班級體成員，多為班級考慮，多為班級體的發(fā)展做貢獻(xiàn)，積極參加院校組織的各類活動。督促大家進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，要杜絕奢侈浪費(fèi)的之風(fēng)。把獎助學(xué)金用實(shí)處，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，用于補(bǔ)交學(xué)費(fèi)，添置學(xué)習(xí)用品資料或報考相關(guān)證書或者用于為自己的興趣愛好、特長添置設(shè)備等用途上。
3.2 監(jiān)督獲資助同學(xué)的表率示范作用
勵志獎學(xué)金對獲獎?wù)叩膶W(xué)生來說，而言不僅是經(jīng)濟(jì)上的獎勵，更重要是一種激勵，是對前一階段在校德、智、體、美、勞綜合表現(xiàn)的肯定。這些學(xué)生是全體同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。而且要鼓勵受獎勵的學(xué)生們再接再厲，奮發(fā)向上，爭取取得更多的成績和進(jìn)步。同時，這些榜樣在獲得獎學(xué)金之后的學(xué)習(xí)與生活，也應(yīng)該受多方監(jiān)督，獎學(xué)金評審委員會也可委派一些學(xué)生們監(jiān)管督促。如有違反校紀(jì)校規(guī)的行為，可以撤銷或收回資助獎勵款項。
3.3 應(yīng)發(fā)揮精神激勵和鼓舞作用
1.等同于思想政治教育，教育目標(biāo)出現(xiàn)偏差。目前，很多高等學(xué)校的心理健康咨詢中心是下設(shè)于學(xué)生管理部門的，很多工作是由學(xué)生管理部門分管和領(lǐng)導(dǎo)的，所以出現(xiàn)了完全將心理健康教育等同于思想政治教育，把二者的概念混淆，而且在高校里負(fù)責(zé)心理健康教育工作的人員基本都是日常思想政治教育的輔導(dǎo)員，導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育的開展多是簡單的日常思想政治教育，根本沒有凸顯心理健康教育本身獨(dú)特的學(xué)科性和實(shí)踐主體性[1]。還有一些高校把心理咨詢或心理干預(yù)工作作為大學(xué)生心理健康教育工作開展的主要任務(wù)，把工作的重點(diǎn)放在存在心理問題的大學(xué)生身上，所以他們的心理健康教育工作大多停留在補(bǔ)救性目標(biāo)層次上，而忽視了大學(xué)生心理健康教育發(fā)展性目標(biāo)，影響了心理健康教育的發(fā)展[2]。
2.師資人員多元，專業(yè)素養(yǎng)較低。目前，高等學(xué)校承擔(dān)大學(xué)生心理健康教育的人員主要有心理學(xué)方面的教師、學(xué)生工作干部、心理咨詢中心工作人員、思想政治教育輔導(dǎo)員等。因此，大學(xué)生心理健康教育工作的人員配置存在兩方面問題，一是師資力量不足較為普遍，配備多元，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且兼職人員相對較多，專職人員缺乏。屈正良等人調(diào)查我國心理健康專職教師師生比約為1:10985，即平均每個專職教師要面對1萬多名學(xué)生[3]。二是缺乏具有心理學(xué)和心理咨詢專業(yè)的心理咨詢師。高校的心理健康教育工作者大多是由其他專業(yè)背景的人員轉(zhuǎn)型而來的，他們沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，缺少專業(yè)資質(zhì)，進(jìn)而影響了心理健康教育工作開展的質(zhì)量。
3.課程教學(xué)隨意，忽視學(xué)生體驗。大學(xué)生心理健康教育課程多以公共課形式開設(shè)，課時少，覆蓋面窄；任課教師多為非專業(yè)教師；課程內(nèi)容設(shè)置隨意，缺少針對性，沒有系統(tǒng)的教學(xué)大綱和教學(xué)要求；沒有考慮到學(xué)生的自我體驗和切身感受，而且教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足新時期大學(xué)生的需求。
4.機(jī)構(gòu)機(jī)制不完善，運(yùn)行效果不理想。高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育（咨詢）機(jī)構(gòu)大多隸屬于學(xué)校學(xué)生工作部（處），同時，仍然存在一部分高校還沒有成立專門的校級心理健康教育中心，校級心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系也沒有建立起來，學(xué)校的教育與咨詢工作機(jī)制不完善，責(zé)任和分工不明確，工作經(jīng)費(fèi)、專用的團(tuán)體訓(xùn)練室以及團(tuán)體輔導(dǎo)和培訓(xùn)設(shè)備得不到有效保障，工作內(nèi)容和形式多是走過場，覆蓋面窄，缺乏針對性，以上種種原因，造成高校心理健康教育工作不能滿足現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生心理發(fā)展需要。針對以上存在的問題，高校應(yīng)該適應(yīng)新媒體的發(fā)展，滿足現(xiàn)代大學(xué)生的需求，不斷創(chuàng)新心理健康教育的思路、方法和途徑。經(jīng)過多年從事大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐總結(jié)得出，只有心理健康教育信息化和系統(tǒng)化，才能提高新時期心理健康教育工作的針對性和時效性。
二、心理健康教育信息化
1.心理健康教育信息化，符合當(dāng)代大學(xué)生心理需求。當(dāng)前高校里幾乎都是“90后”大學(xué)生，他們早早接觸到了網(wǎng)絡(luò)，熟悉網(wǎng)絡(luò)操作，能夠靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，所以很多人也依賴網(wǎng)絡(luò)。他們的上網(wǎng)行為對其學(xué)習(xí)和生活都產(chǎn)生了重大影響。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）公布的數(shù)據(jù)表明，截至到2013年7月，我國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.91億人，網(wǎng)民中年輕和高學(xué)歷群體所占比例最高，但手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量大幅上升，達(dá)到4.64億，手機(jī)是中國網(wǎng)民的“第一上網(wǎng)終端”，較2012年底增加4379萬人。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)普及和發(fā)達(dá)的前提下，網(wǎng)絡(luò)也已成為大學(xué)生日常生活中獲取信息、學(xué)習(xí)新知識和技能的主要平臺。大學(xué)生在心理上已經(jīng)完全接受這種學(xué)習(xí)的模式，所以大學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)該及時運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教育工作。
2.心理健康教育信息化，擴(kuò)展了宣傳和教育覆蓋面。傳統(tǒng)心理健康知識的普及主要依賴于發(fā)放心理健康圖書資料、印發(fā)宣傳紙質(zhì)材料和開展心理咨詢，利用廣播站、電視臺、校刊校報、櫥窗、宣傳板等媒體，這些宣傳方式會受到時間、空間和成本的限制。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育適應(yīng)時展的必然，是高校進(jìn)行心理健康教育的新途徑，它是新形勢下傳統(tǒng)心理健康教育的重要補(bǔ)充[4]。因此，大學(xué)生心理健康教育可以充分利用微博和博客等網(wǎng)絡(luò)載體具有覆蓋面大，傳播途徑廣，傳播速度快，不受時間和空間的限制的特點(diǎn)，擴(kuò)展心理健康教育工作的陣地和覆蓋面。
3.心理健康教育信息化，有助于發(fā)揮學(xué)生自主預(yù)防和自我調(diào)適的能力。大學(xué)生心理健康教育活動中，每一個學(xué)生才是心理健康教育工作的真正主體，因此，自我調(diào)適是大學(xué)生心理健康教育的終極目標(biāo)，要充分發(fā)揮大學(xué)生的自我教育、自我服務(wù)的作用。一些心理健康教育方面的電子刊物可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺面向全體學(xué)生推行，以方便、快捷的形式使同學(xué)們能夠認(rèn)識到心理健康對成長成才的重要意義，并學(xué)會有效預(yù)防和緩解心理問題，達(dá)到優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)試能力和社會生活適應(yīng)能力的作用。
4.心理健康教育信息化，提高了教育的針對性和時效性。大學(xué)生心理健康教育工作的開展必須要遵循不同時代、不同年級、不同專業(yè)、不同生源地、不同性別大學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是一些存在心理問題或心理障礙的大學(xué)生，要給予及時的關(guān)注，采取科學(xué)有效的心理干預(yù)和治療。因此，心理健康教育信息化改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)講授、課外知識宣傳和咨詢中心干預(yù)的被動狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)教育和咨詢的心理健康教育局面，不僅對傳統(tǒng)教育方式是有益的補(bǔ)充，而且促進(jìn)了工作針對性和實(shí)效性的提高。
三、心理健康教育系統(tǒng)化
1.健全心理健康教育體系，有助于全面開展心理健康教育工作。高等學(xué)校應(yīng)建立心理健康教育三層策略，即發(fā)展性心理健康教育、預(yù)防性心理健康教育、矯正性心理健康教育。高校學(xué)生心理健康教育工作不能僅浮在表面，應(yīng)該面向在校的全體學(xué)生，形成自上而下、自下而上的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。高校要嚴(yán)格執(zhí)行“學(xué)校—院系—班級—學(xué)生”心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)體系，成立專門大學(xué)生心理健康教育的校級主管領(lǐng)導(dǎo)工作小組和二級院系主管領(lǐng)導(dǎo)工作層面，從不同層次、不同側(cè)面對全校心理健康教育工作的實(shí)施統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，明確各級部門的職責(zé)分工和反饋機(jī)制。同時，要進(jìn)一步完善學(xué)校、院系、班級三級危機(jī)預(yù)防工作體系以及“發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控、干預(yù)、轉(zhuǎn)介、善后”五大心理危機(jī)干預(yù)工作系統(tǒng)，使大學(xué)生心理健康教育工作更加規(guī)范化、專業(yè)化。
2.規(guī)范心理委員管理制度，提高工作積極性，充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)作用。朋輩心理輔導(dǎo)是高校開展心理健康教育工作的一種新型模式，也是心理健康教育行之有效的方法之一[5]。在大學(xué)生中間朋輩心理輔導(dǎo)的開展主要依靠班級心理委員。班級心理委員不僅是心理健康教育四級網(wǎng)絡(luò)體系的基礎(chǔ)，也是心理健康教育專業(yè)人才較少的重要補(bǔ)充。班級心理委員工作的好壞直接關(guān)系到能不能有效地宣傳心理健康知識、及時發(fā)現(xiàn)和預(yù)防學(xué)生中存在的心理問題。因此，高校需要規(guī)范和完善心理委員的選拔、管理和考核制度，對心理委員實(shí)行動態(tài)管理和定期考核相結(jié)合，考核可以從自評、班級考評和輔導(dǎo)員評議三方面進(jìn)行，對于工作成績突出者給予表彰和獎勵，提高心理委員工作的認(rèn)可度，促進(jìn)心理委員工作的主動性。
3.做好心理委員和宿舍長培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)面，有助于心理健康教育隊伍的專業(yè)化。在高校心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)體系中納入學(xué)生宿舍的宿舍長，可以建立良好的信息反饋鏈。根據(jù)目前大學(xué)生的年齡特征，他們的人際關(guān)系最基本的是建立在舍友之間，他們同吃同住，彼此深入了解，相互傾訴，建立信任關(guān)系。因此，宿舍長扮演著同學(xué)或朋友之間的傾聽、共情、溝通和幫助、支持、引導(dǎo)的角色。心理學(xué)方面的專業(yè)知識與技能是班級心理委員和宿舍長有效開展工作的前提和基礎(chǔ)，因此，應(yīng)加強(qiáng)對班級心理委員和宿舍長的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及心理檔案的建立、朋輩輔導(dǎo)的技巧、溝通技巧、心理問題識別、心理危機(jī)干預(yù)流程等。通過定期對心理委員和宿舍長的培訓(xùn)，提高了心理委員和宿舍長的勝任力。其次，班級心理委員和宿舍長要應(yīng)用各種平臺開展心理健康教育工作，充分發(fā)揮自身的基層力量作用，契合自身生活實(shí)際與班級同學(xué)心理狀況，以班或宿舍為單位開展心理主題班會、心理團(tuán)體輔導(dǎo)、心理劇等活動，建立班級心理檔案，并實(shí)施動態(tài)信息更新等。
【關(guān)鍵詞】和諧校園；工會；人際和諧
社會和諧是中國特色社會主義的本質(zhì)屬性，體現(xiàn)了全國各族人民的共同愿望，是我黨不懈奮斗的一貫?zāi)繕?biāo)。高校作為創(chuàng)造和傳播科學(xué)知識，引領(lǐng)先進(jìn)文化方向，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的重要陣地，是知識分子最集中，思想最活躍的社會團(tuán)體，創(chuàng)建和諧的高校校園是高舉中國特色社會主義偉大旗幟，全面貫徹落實(shí)黨的十七大精神的重要體現(xiàn)。和諧校園有深刻的內(nèi)涵和廣泛的外延，創(chuàng)建和諧校園工作是一項復(fù)雜、全面的系統(tǒng)工程，其最核心、最基本的內(nèi)容是構(gòu)建人與人的和諧，它體現(xiàn)了以人為本的基本原則，是構(gòu)建和諧校園的堅實(shí)基石。惟有和諧的人際關(guān)系，才能保證學(xué)校全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。學(xué)校工會既是“職工之家”，又是聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)和群眾的橋梁和紐帶，在構(gòu)建和諧人際關(guān)系中有其他組織不可替代的作用。
一、校園和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)是形成統(tǒng)一的價值取向和辦學(xué)理念，營造奮發(fā)進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的文化氛圍
社會主義價值觀是全體師生員工形成共同的理想信念、道德規(guī)范的思想基礎(chǔ)和奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶。
1．目前我國已進(jìn)入改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著經(jīng)濟(jì)體制的變革，社會結(jié)構(gòu)的變動，利益格局的調(diào)整，人們的思想觀念有了新的變化。針對社會轉(zhuǎn)型期各種矛盾在教育領(lǐng)域的反映，工會組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，正確認(rèn)識中國特色社會主義理想與個人利益、市場經(jīng)濟(jì)規(guī)則與教育宗旨、狹隘的教師職業(yè)觀與崇高的師德境界等方面的關(guān)系，努力形成大家一致認(rèn)同的基本價值取向，那就是全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有改革創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才。在當(dāng)前就業(yè)難的社會背景下，高校教師可算是一種較高收入的穩(wěn)定職業(yè)，還顯示了一定的社會地位，若僅用這種“謀生觀”來認(rèn)識教師職業(yè)，必有悖于社會所提倡的教師職業(yè)道德要求。“奉獻(xiàn)”是師德的靈魂，“春蠶”、“紅燭”是人民教師的最好比喻。價值取向決定教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范，在師德建設(shè)中，既要服從黨和人民的利益，為國家教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)，也要體現(xiàn)教師自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的主體價值，只有與時俱進(jìn)，使師德規(guī)范更符合人性，更符合社會發(fā)展實(shí)際，師德建設(shè)機(jī)制才能獲得良好運(yùn)行和發(fā)展，從而奠定和諧校園、和諧教育的基礎(chǔ)。這也恰是工會“教育”與“維護(hù)”基本職能之所在。
2．工會針對學(xué)院由兩所中專校合并新建的實(shí)際情況，協(xié)助學(xué)院宣傳部門組織教職工先后開展幾輪教育思想大討論，更好地確定高職教育的辦學(xué)理念，明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，端正高職教育的教育思想，由此提煉出學(xué)院校訓(xùn)和“三風(fēng)”表達(dá)詞，努力營造符合高職教育特點(diǎn)、彰顯自身辦學(xué)特色、管理規(guī)范、改革創(chuàng)新、充滿生機(jī)的校園氛圍。用大家共認(rèn)的“艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息”的鹽城紡院精神凝聚人心，激發(fā)活力、鼓舞斗志，在較短時間內(nèi)做到了人員之間的融合和工作上的磨合，全院上下很快形成了和諧共處、團(tuán)結(jié)協(xié)作、蒸蒸日上的喜人局面。
3．把以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀教育與教職工的職業(yè)道德教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育緊密結(jié)合起來，在校園中積極倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、好學(xué)、誠信、友善等道德規(guī)范，廣大教職工把教書育人、無私奉獻(xiàn)作為最大的榮，把不學(xué)無術(shù)、工作敷衍了事作為最大的恥，全體學(xué)生把勤奮好學(xué)、求索進(jìn)取作為最大的榮，把迷戀網(wǎng)絡(luò)，考試“60分萬歲”作為最大的恥。正是這種最基本的傳統(tǒng)校園榮辱觀驅(qū)使形成了良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促進(jìn)和諧的教與學(xué)關(guān)系的建立。
二、校園和諧人際關(guān)系的關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)和教職工之間能協(xié)調(diào)融洽、同舟共濟(jì)，建立一支民主平等、團(tuán)結(jié)奮斗，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)和諧發(fā)展的優(yōu)秀團(tuán)隊
教職工是學(xué)院的主人，教職工的利益與學(xué)院的整體利益是一個統(tǒng)一體，領(lǐng)導(dǎo)是維護(hù)這個統(tǒng)一體的帶頭人和服務(wù)者，只有在政治上保證教職工的主人翁地位，制度上落實(shí)教職工的民主管理和民主監(jiān)督權(quán)利，利益上維護(hù)教職工的合法權(quán)益，才能真正形成領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間和諧融洽的關(guān)系。
1．工會必須切實(shí)維護(hù)廣大教職工的民主參與權(quán)，努力為黨委的科學(xué)決策建言獻(xiàn)策。通過教代會制度，建立教職工的源頭參與機(jī)制。在每年的教代會上對院長工作報告，學(xué)院年度預(yù)、決算等進(jìn)行評議，對涉及學(xué)院改革發(fā)展和教職工切身利益等重大問題和決策，工會代表必須參與討論，或經(jīng)教代會通過，充分表達(dá)廣大教職工的意見和訴求，使領(lǐng)導(dǎo)作出的決策具有廣泛的群眾性和科學(xué)性。
2．工會必須切實(shí)維護(hù)廣大教職工對校務(wù)工作的知情權(quán)。一方面教職工作為學(xué)院的主人應(yīng)享有校務(wù)的知情權(quán)，另一方面為落實(shí)黨的“執(zhí)政為民”的思想和全心全意依靠工人階級的方針，院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動公開校務(wù)，因此校務(wù)公開就成了建立領(lǐng)導(dǎo)和教職工和諧關(guān)系的重要載體。學(xué)院黨委十分重視校務(wù)公開工作，形成了一套完善的校務(wù)公開工作制度和工作規(guī)范，各職能部門主動公開，工會積極協(xié)調(diào)，嚴(yán)格監(jiān)督，效果顯著。如在新校區(qū)建設(shè)中，有關(guān)重大項目的招標(biāo)活動共20多次，每次都有教職工代表參加，再通過工會組織系統(tǒng)使全體教職工及時了解有關(guān)真實(shí)情況，消除了部分同志的疑慮，融洽了領(lǐng)導(dǎo)和部門負(fù)責(zé)人與廣大教職工的情感。
3．工會必須切實(shí)維護(hù)廣大教職工對領(lǐng)導(dǎo)干部的評議權(quán)。高校教代會民主評議領(lǐng)導(dǎo)干部，對于加強(qiáng)班子建設(shè)，提高執(zhí)政能力，推進(jìn)依法治校、民主治校、科學(xué)治校，促進(jìn)學(xué)校改革、發(fā)展和穩(wěn)定具有十分重要的意義。它是社會發(fā)展和民主政治建設(shè)的必然結(jié)果，也是創(chuàng)建和諧校園的必然要求。民主評議領(lǐng)導(dǎo)干部，不是簡單的群眾對領(lǐng)導(dǎo)品頭論足，工作說三道四，要做好這項工作關(guān)鍵是認(rèn)識，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到位，就愿意被評議，不怕被評議，職工代表認(rèn)識到位，評議才能代表民意，客觀公正。工會在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，嚴(yán)格制定教代會的評議制度，并協(xié)助周密組織，做到既嚴(yán)格程序，又科學(xué)有據(jù)，既讓代表感到行使民主權(quán)利的神圣，又讓干部感到接受監(jiān)督的嚴(yán)肅。通過評議拉近了領(lǐng)導(dǎo)和群眾的距離。
三、校園和諧人際關(guān)系的主體是建立新型的師生關(guān)系，形成和諧協(xié)調(diào)，有利于學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境
育人是學(xué)校各項任務(wù)的核心，教學(xué)是學(xué)校各項工作的中心，因此注重學(xué)生文化基礎(chǔ)知識、職業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，建立相互理解尊重、民主平等的師生關(guān)系和教學(xué)活動，是社會主義新型學(xué)校的本質(zhì)要求、和諧校園的重要體現(xiàn)。
1．改革辦學(xué)模式，堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧發(fā)展。根據(jù)高等職業(yè)教育的辦學(xué)思想，工會積極倡導(dǎo)改革創(chuàng)新辦學(xué)模式，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，不斷改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力；堅持育人為本，德育為先，高度重視學(xué)生的思想政治教育、職業(yè)道德教育和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)、守法意識。關(guān)心學(xué)生的身體、心理健康，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力；重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提供便利條件，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；尊重學(xué)生的個性發(fā)展差異，實(shí)行彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內(nèi)容的靈活教學(xué)管理制度，為學(xué)生提供符合自身條件的教育選擇，使其得到最佳發(fā)展；重視貧困生工作，建立健全扶貧助學(xué)制度。通過多渠道，全方位的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使每個學(xué)生都能根據(jù)自身的特點(diǎn)得到全面自主、健康和諧的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 高校貧困生 資助 心理問題
20世紀(jì)80年代以來，隨著改革開放的深入和發(fā)展，對于人才需求逐步增加，教育部持續(xù)實(shí)行高等教育招生擴(kuò)大政策，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，截至2009年，我國在校大學(xué)生總量達(dá)到2285.15萬人，與我國早期實(shí)行精英教育時期的大學(xué)生數(shù)量有了很大的增長。與此同時，隨著在校大學(xué)生總量的增加，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量也進(jìn)一步增加。以2009年為例，全國2285.15萬在校大學(xué)生中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)達(dá)到527萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的23.06%；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生（以下簡稱特困生）人數(shù)166.1萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的7.27%，這日益成為我國高等教育發(fā)展的障礙。
高校資助政策是解決貧困生問題的一個行之有效的辦法，并被社會廣泛理解和接受，但隨著近年招生人數(shù)的增加和大學(xué)學(xué)費(fèi)的提高，原有的單一救濟(jì)型的資助體系暴露出越來越多的問題。
一、高校現(xiàn)行的資助體系
目前全國各高校實(shí)行的都是獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、貧困補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等多種方式相結(jié)合的資助體系，該體系的核心是幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)問題，保障貧困生不會因為經(jīng)濟(jì)問題輟學(xué)，經(jīng)過多年的運(yùn)行和完善，該體系的功能和效果得到了充分體現(xiàn)，每年都有大批的交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生在此體系的幫助下圓了大學(xué)夢，實(shí)實(shí)在在幫助了大批的貧困學(xué)生，在我國經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的各個階段取得了巨大的成功，但是隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，這一體系的問題也愈發(fā)明顯。
1、貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)問題
我國的貧困生來源主要集中在：農(nóng)村學(xué)生，城市困難家庭學(xué)生，以及殘疾學(xué)生、單親、父母離異（低收入家庭）的學(xué)生，但是在這些學(xué)生當(dāng)中，地域差異明顯，相同的生活水平在不同的地域界定中可能就有很大的不同，現(xiàn)階段很多高校通過生源地政府開具的貧困證明來做界定就顯得不合理，加之許多地方政府把關(guān)不嚴(yán)，也導(dǎo)致了很多貧困生的認(rèn)定出現(xiàn)問題。同時貧困學(xué)生的個體差異很大，貧困生也可以進(jìn)一步劃分為貧困生和特困生，單單從家庭出身、地域來界定以及一些證明材料來做區(qū)分，有較大的缺陷。
2、資助辦法的執(zhí)行問題
現(xiàn)階段國家執(zhí)行獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、貧困補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免也存在一些問題：一是獎學(xué)金：主要通過激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)來換取經(jīng)濟(jì)上的援助的形式，但是這種方式的覆蓋面不高，在貧困學(xué)生比例高漲的今天并不能解決所有貧困學(xué)生的問題，而且容易造成貧困生學(xué)習(xí)壓力過大，教育不發(fā)達(dá)地區(qū)貧困學(xué)生尤為明顯。二是助學(xué)貸款：是由國家推動的一種無擔(dān)保低利率貸款，但這一舉措往往申請手續(xù)復(fù)雜，許多家長學(xué)生心存疑慮，容易導(dǎo)致執(zhí)行難度過高，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，對這一政策缺乏充分的了解，加之剛?cè)雽W(xué)時間倉促，容易被遺漏或者忽略。同時由于部分學(xué)生缺乏誠信，畢業(yè)后不還貸，造成銀行的壞賬，也影響了銀行發(fā)放貸款的積極性，進(jìn)一步導(dǎo)致惠及學(xué)生數(shù)量減少。三是勤工助學(xué)：本身是希望通過學(xué)生勞動的形式來獲取報酬從而資助學(xué)習(xí)，但是這些崗位多半屬于純體力勞動，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大的幫助，而且過長時間的勤工助學(xué)，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。四是貧困補(bǔ)助：即通過一次性向?qū)W生發(fā)放經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的形式來資助學(xué)生，但是這種方式往往補(bǔ)助金額有限，不能從根本上解決問題，而且由于貧困生的身份認(rèn)定無法做到百分百準(zhǔn)確，這種一次性的無償補(bǔ)助容易造成學(xué)生評審過程中的矛盾。五是學(xué)費(fèi)減免：顧名思義，直接減免學(xué)生在校期間的相關(guān)費(fèi)用，目前這種形式已經(jīng)被許多高校取消。
3、貧困學(xué)生的心理問題
經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，在生活人際交往和學(xué)習(xí)過程中都有較大的壓力，往往表現(xiàn)為焦慮、敏感、自卑、封閉等特點(diǎn)，他們的心理疾病發(fā)病率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非貧困大學(xué)生。許多來自農(nóng)村的大學(xué)生，他們的生活方式、生活習(xí)慣、思維方式和大學(xué)所處的大城市相差甚遠(yuǎn)，與一些家庭情況較好的學(xué)生也有較大差距，這會在入學(xué)初期使他們感到極度不適，特別是與經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生相比，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，興趣愛好狹窄，極易導(dǎo)致貧困學(xué)生自卑，以及各種形式的自我意識的偏離。而且許多農(nóng)村來的大學(xué)生，從小成績優(yōu)異，成績優(yōu)秀一直是他們最大的動力，進(jìn)入大學(xué)以后，教育體系開始往綜合方向發(fā)展，原有的優(yōu)越感突然消失，自尊心受到極大的沖擊，再加上現(xiàn)在社會的發(fā)展，使更多的貧困學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后開始對自己的未來和前途感到迷茫，這些都加劇了貧困學(xué)生的心理問題。
現(xiàn)行的高校資助體系都把經(jīng)濟(jì)援助作為第一要務(wù)，而忽略了對于貧困學(xué)生的心理問題的關(guān)注，目前看來，這一問題有可能成為后續(xù)進(jìn)行貧困學(xué)生幫扶工作的重點(diǎn)問題。
二、現(xiàn)行體系的改進(jìn)方向
高校資助體系的改革并非要否定原來的方法和成就，畢竟過去幾十年的經(jīng)驗總結(jié)是符合我國的國情和實(shí)際的，是廣大教育工作者智慧的結(jié)晶，也是我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和傳承的，但是在社會發(fā)展迅猛的今天，應(yīng)該對現(xiàn)有資源做更為合理的分配，在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化和完善，逐步探索和建立一種新的資助模式。
1、經(jīng)濟(jì)援助依舊是第一要務(wù)
高校資助的基本問題是要保障沒有學(xué)生因為經(jīng)濟(jì)問題而輟學(xué)，這是資助的第一要務(wù)，也是我們高校資助體系改革的前提，只有在保障貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)問題解決的基礎(chǔ)上，我們才能做進(jìn)一步的工作和援助，但是在執(zhí)行過程中，有幾方面的問題應(yīng)該做進(jìn)一步的細(xì)化。
（1）及時準(zhǔn)確掌握學(xué)生信息的第一手資料。新生入學(xué)后盡快收集有關(guān)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的信息，因為學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對于學(xué)校的相關(guān)工作流程不熟悉，同學(xué)之間的關(guān)系還不是很緊密，這都有利于保證信息的真實(shí)性；收集信息的可以采用多種方式，如讓學(xué)生自愿公開介紹自己的家庭情況（特殊情況可以單獨(dú)和輔導(dǎo)員，班主任溝通）；或者學(xué)生本人以書面的形式上交家庭情況的材料，這些材料都要存檔并結(jié)合地方政府提供的證明材料一起作為認(rèn)定貧困生的參考資料。對于家庭情況比較特殊的學(xué)生，輔導(dǎo)員、班主任要做好深入了解，在通過多種渠道證實(shí)學(xué)生提供信息的真實(shí)性同時，輔導(dǎo)員、班主任在日常的工作、活動中，要注意觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，收集掌握自己的第一手資料。
（2）充分發(fā)動學(xué)生，做好民主評議。由于學(xué)生生活學(xué)習(xí)在一起，他們之間了解更深入真實(shí)，因此必須在充分發(fā)揮學(xué)生的積極性的基礎(chǔ)上開展貧困生的認(rèn)定工作，更要注意樹立公正的氣氛，防止學(xué)生以不正當(dāng)手段獲取資助，在學(xué)生中間產(chǎn)生不利影響。具體工作中可以通過召開主題班會公開進(jìn)行貧困生選定工作，在自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以公開陳述自己的家庭情況，輔導(dǎo)員或者班主任在主持此類活動的同時要做好相關(guān)學(xué)生的隱私保護(hù)工作，避免刺激相關(guān)學(xué)生的情緒。班主任或輔導(dǎo)員老師根據(jù)民主評議的情況，結(jié)合他們已經(jīng)掌握的信息，確定貧困生的排名，以區(qū)分貧困生和特困生，并可以接受學(xué)生的查詢，根據(jù)具體情況決定通過何種方式公布貧困生評議結(jié)果。
（3）完善糾錯機(jī)制，構(gòu)建監(jiān)督舉報體系。輔導(dǎo)員、班主任要對已經(jīng)收集的學(xué)生家庭信息進(jìn)行有重點(diǎn)的抽查核實(shí)，并做好實(shí)時刷新，防止有的學(xué)生出現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)情況大幅好轉(zhuǎn)的情況下依舊領(lǐng)取補(bǔ)助的情況。對于以不正當(dāng)手段騙取資助金，或者把資助金用于奢侈生活、揮霍浪費(fèi)的要予以追回資助金，并給予相應(yīng)處罰。對于家庭情況變動的學(xué)生要及時調(diào)整資助名單，做到實(shí)時監(jiān)控。
2、誠信教育、立志教育并舉
高等教育是一種綜合教育，在保障學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，誠信教育、立志教育都是必不可少的，尤其是針對貧困學(xué)生，如國家助學(xué)貸款，其實(shí)就是一種無擔(dān)保的低息貸款，但是近年頻頻出現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)以后長期欠貸不還的情況，極大的傷害了銀行發(fā)放貸款的積極性，而且對于社會發(fā)展也起到了很壞的示范作用，所以在學(xué)生受助過程中，要加強(qiáng)誠信教育，這不單單對于我們的資助政策的可持續(xù)發(fā)展是有利的，對于大學(xué)生的人生觀培養(yǎng)，社會進(jìn)步也都是非常有益的。
大學(xué)生是我們社會的未來，即使面臨一時的貧困，但是他們將來總是要承擔(dān)起建設(shè)國家的重任，然而相當(dāng)一部分貧困生存在心理、性格，甚至品德等多方面的問題，對于貧困生成才存在巨大的障礙，所以在經(jīng)濟(jì)幫扶的同時，要加強(qiáng)對貧苦生的立志輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心，樹立遠(yuǎn)大的理想，使全社會關(guān)注的貧困生可以成為社會的棟梁。
3、重視心理問題
一些高校貧困生對于自身的貧困生活有錯誤的認(rèn)識，尤其是在進(jìn)入大學(xué)以后，由于攀比心理等問題作怪，把貧困當(dāng)做一種恥辱，資助工作反倒成為一種壓力和負(fù)擔(dān)，有些貧困學(xué)生把學(xué)習(xí)成績當(dāng)成自己最大的追求，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成了多疑、自卑、易怒的缺陷人格，心理問題往往是經(jīng)濟(jì)資助無法解決的，這就對我們的資助工作提出了更高的要求。首先要采取一種多渠道扶貧的方式，在經(jīng)濟(jì)援助的同時，可以提供一些勤工儉學(xué)的渠道，提供就業(yè)信息，讓貧困生有機(jī)會通過自己的勞動減輕經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，同時提高自身能力，建立自信心和自尊心，減輕由于貧困帶來的心理壓力。其次必須做到及時的心理輔導(dǎo)，幫助貧困生建立良好的心態(tài)，許多貧困生往往受家庭的影響，養(yǎng)成了不善溝通，獨(dú)來獨(dú)往的性格，這種性格的學(xué)生在初期往往不被發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)的時候就已經(jīng)成為嚴(yán)重的問題，這就要求在資助過程中多注意了解學(xué)生的心態(tài)，引導(dǎo)貧困學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，幫助他們正確的面對困難，培養(yǎng)自立，自強(qiáng)，健全的人格，預(yù)防心理疾病，在經(jīng)濟(jì)資助的同時，積極引導(dǎo)他們參與到豐富多彩的大學(xué)生活中來。再次要注意發(fā)揮貧困學(xué)生的心理優(yōu)勢，出身寒門的學(xué)子往往意志堅定，不怕吃苦，這是中華民族的一種優(yōu)良品質(zhì)，也是可以利用的一種優(yōu)勢，輔導(dǎo)員或班主任可以充分發(fā)揮一些貧困生的意志品質(zhì)優(yōu)良的特點(diǎn)，在一些相關(guān)學(xué)生工作的安排上向這類學(xué)生傾斜，給他們提供一些在學(xué)校除學(xué)習(xí)以外證明自己的機(jī)會。
總之，新形勢下的高校資助工作任重道遠(yuǎn)，應(yīng)該明確，不斷完善和發(fā)展貧困生資助體系是我們新時期高校教育工作的一項重要任務(wù)，也是關(guān)系國家，社會安定發(fā)展的一件大事，在經(jīng)濟(jì)援助的同時，要注重心理輔導(dǎo)，把思想政治工作和經(jīng)濟(jì)援助相結(jié)合，實(shí)實(shí)在在把資助工作做到實(shí)處，為我國的社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多人格健全，有理想的人才。
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關(guān)鍵詞：針灸治療學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)任務(wù)單
Abstract：Acupuncture therapy is a clinical research and application of acupuncture and moxibustion for treating diseases，is an important part of acupuncture medicine，this course has important significance to the clinical practice of acupuncture.We apply the teaching methods of autonomous learning to the teaching process of acupuncture and moxibustion therapy，through the feedback of the students' evaluation form，the advantages， disadvantages and difficulties are summarized，and the future teaching methods are prospected.
Key words：Acupuncture and moxibustion therapy；Autonomous Learning；Learning task list
針灸治療學(xué)是研究和運(yùn)用針灸方法治療各科疾病的一門臨床學(xué)科，是針灸醫(yī)學(xué)的重要組成部分，對于針灸臨床的實(shí)踐有重要的意義。培養(yǎng)學(xué)生臨床辨證思維做出合適針灸處方以及鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力是我們始終貫徹的目標(biāo)。以往我們的教學(xué)以課堂理論教學(xué)為主，臨床見習(xí)以及實(shí)踐性的教學(xué)活動十分缺乏，2013年以后我們改變了純理論教學(xué)的方式，在教學(xué)過程中增加了實(shí)踐教學(xué)及臨床見習(xí)的課時，并將多種教學(xué)方法如PBL、案例式教學(xué)、模擬情景等方法運(yùn)用到了針灸治療學(xué)的教學(xué)過程中，不僅豐富了教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、臨床思維及動手能力。2016年我們將自主學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用到了針灸治療學(xué)的個別章節(jié)中，通過“學(xué)習(xí)任務(wù)單”引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動性。
1 自主學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計及具體應(yīng)用
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)需求，自主設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)過程并作出自我評價的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師的主要任務(wù)是設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)單”以及指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)過程。“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是教師設(shè)計用于幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)文件，是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的有效載體。問題是“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計的核心，一個好的學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)以問題導(dǎo)向為基本方式。2016年下半學(xué)期我們針灸治療學(xué)的教學(xué)對象為2013級骨傷專業(yè)的學(xué)生，我們針對內(nèi)科病證“面癱”這節(jié)進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。具體過程如下：
1.1提前1w布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.2隨機(jī)組成合作8～10人小組，共分成了5組。
1.3學(xué)習(xí)任務(wù)單上教師設(shè)計案例和問題，我們圍繞一個病例的發(fā)生發(fā)展展開，分成了三個劇幕，每一個劇幕均會有相應(yīng)的問題提出，具體問題如：根據(jù)案例請總結(jié)患者主要臨床癥狀；請初步判斷屬于中醫(yī)何病；面癱的概念；面神經(jīng)的解剖結(jié)構(gòu)；面癱的臨床表現(xiàn)；面癱的臨床分期及中樞性面癱和周圍性面癱的鑒別要點(diǎn)；學(xué)習(xí)面癱的病因病機(jī)及辨證分型；面癱的針灸治療原則、處方、配穴、操作方法及方義。
1.4W生以小組為單位，課前參考學(xué)習(xí)資源，課堂上圍繞以上案例中病證，逐步開展自主學(xué)習(xí)，相互交流、自查、互查、解決不了的問題小組討論，各小組記錄組內(nèi)每位學(xué)生發(fā)言次數(shù)、各個問題的回答者及其回答要點(diǎn)，教師觀察每組學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作態(tài)度和對知識的理解度。
1.5每小組派代表上講堂闡述案例，講述完畢后小組其他同學(xué)可補(bǔ)充，然后進(jìn)入下一劇幕學(xué)習(xí)；若該問題回答不完整則組間互相補(bǔ)充，教師簡要分析重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)部分。
1.6課堂小測驗，學(xué)生口頭回答。
1.7先學(xué)生間點(diǎn)評，接著教師點(diǎn)評。
1.8將自主學(xué)習(xí)中每個問題的解答及學(xué)生自我評價情況記錄在自主學(xué)習(xí)本上。
1.9教師評分。
在此次自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擔(dān)當(dāng)了主要的角色，包括查資料、分析討論、辯證論治、講解案例及知識點(diǎn)，而老師的主要責(zé)任只是引導(dǎo)、觀察、總結(jié)及評分。這樣的學(xué)習(xí)方式更加凸顯了“以學(xué)生為主體”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。課后我們向?qū)W生發(fā)放了調(diào)查問卷，無記名回答，共發(fā)放問卷60份，收回有效，結(jié)果見表1。
2 自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
從問卷結(jié)果可以看出，自主學(xué)習(xí)的運(yùn)用學(xué)生們較為喜歡，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)單上的問題要去查找書籍及相關(guān)資料，在查找的過程中能讓學(xué)生們對已學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)、質(zhì)疑，充分調(diào)動了學(xué)生們的積極性和主動性。在課堂過程中，學(xué)生們相互交流、自查、互查、解決不了的問題小組討論，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生們分析、解決問題的能力以及溝通能力，使得學(xué)生們更易理解教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。在此過程中，學(xué)生擔(dān)當(dāng)了主要的角色，成為中心，教師只是輔助和指導(dǎo)者。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生成為了教學(xué)的主體，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，凸顯了“以學(xué)生為主體”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
3 自主學(xué)習(xí)過程中的不足
從上面問卷中我們亦能看出，有部分的學(xué)生并不認(rèn)為此次教學(xué)活動提高了他們的興趣、主動性及各項能力，說明自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程肯定存在著不足和困難。如學(xué)生覺得主動查找資料是件麻煩的事情，且現(xiàn)在可查閱資料有限，不能完全滿足學(xué)生要求；又如臨床見習(xí)、實(shí)踐活動較少，不能對實(shí)際案例的臨床分期及特點(diǎn)準(zhǔn)確掌握；書寫學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程較為繁瑣；自評和互評環(huán)節(jié)草草了事等。在此次自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)影響自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果的因素較多，我們總結(jié)如下：
3.1環(huán)境 包括課堂教學(xué)環(huán)境及自主學(xué)習(xí)者可利用的學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)環(huán)境因素包括教室的選擇，精心設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師資源是否豐富等；可利用的學(xué)習(xí)資源指學(xué)生們可以利用的輔助資源，如圖書館、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源等。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的輔助資源是自主學(xué)習(xí)能否獲得成功的一個重要條件[1]。
3.2學(xué)生自身因素 包括學(xué)生的自我效能感、學(xué)習(xí)策略及心理和情緒因素。自我效能感是學(xué)習(xí)者對自己是否能成功完成某一特定任務(wù)的能力認(rèn)識，它的強(qiáng)弱影響著自主學(xué)習(xí)能力的形成；能夠靈活運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)策略的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，他們往往能夠自信地、正確地、靈活和獨(dú)立地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容；學(xué)生如果對學(xué)習(xí)活動感興趣并且能夠獲得心理上的滿足，這樣的心理狀態(tài)將會促其更加主動地學(xué)習(xí)，所以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在以及能否使他們獲得心理上的滿足感，是促其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要因素。
3.3教師因素 在自主學(xué)習(xí)過程中，教師的作用十分重要，重要的不是怎樣把教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生們，而是怎樣充分的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，以及怎樣指導(dǎo)他們合理的應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的責(zé)任包括：要變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”；要關(guān)注、關(guān)心和信任學(xué)生；要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會；要傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法；要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果；要培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識；要塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；要管理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程；要提供學(xué)生必要的學(xué)習(xí)資源。
3.4評價方式 學(xué)生的自我評價、互評以及老師的評價，是我們教學(xué)效果反饋的重要手段，在這個過程中可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反省，會使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種責(zé)任意識，繼而持續(xù)關(guān)注其學(xué)習(xí)的成效。我們此次自主學(xué)習(xí)的評價方式較為簡單，只是學(xué)生自評（自己給自己打分，滿分20分）；組員他評（組長打分，滿分20分）；教師評價（教師打分，滿分20分）。@樣的評價方式并不能客觀地評價大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也無法衡量各種教學(xué)方法和手段對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響的效果，因此，怎樣設(shè)計合適的針對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價指標(biāo)和測評量表就顯得尤為重要。
綜上，這些影響自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果的因素將會成為我們下部教學(xué)改革的目標(biāo)，相信經(jīng)過不斷的努力和探索，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式一定會逐步完善，針灸治療學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也將進(jìn)一步得到提高。
4 展望
大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中習(xí)得的對待學(xué)習(xí)活動比較穩(wěn)定的心理傾向，是影響學(xué)習(xí)的重要因素[2]。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們對自己的專業(yè)以及各門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的行為，是我們教師一直致力追尋的目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教為主體”的教學(xué)模式，將其轉(zhuǎn)向為“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”的模式[3]。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在以學(xué)生為主體的教學(xué)中顯得越來越重要，也越來越受到教育工作者和研究者的重視。如何構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將會成為提高教學(xué)效率的有效方法[4]。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式[5]是一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者。通過這種教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮主觀能動性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時也有助于提高教師教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]程世宏.試論影響自主學(xué)習(xí)能力形成的因素[J].基礎(chǔ)教育研究，2002（4）：24-26.
[2]倉偉，徐濟(jì)達(dá).獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及指導(dǎo)對策[J].文教資料，2011（34）：226-228.
[3]王玉華，杜坡，張敏惠.在傳統(tǒng)課程中引入PBL教學(xué)的策略[J].中國藥學(xué)教育，2009（25）：29-30.
