開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】財智資源整合 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)平臺

一、背景分析

1、大學(xué)生就業(yè)難。自1999年高等教育開始擴(kuò)招,我國高等教育進(jìn)入迅速發(fā)展階段,高校畢業(yè)生人數(shù)迅速增加。2003年是高校擴(kuò)招后本科學(xué)生畢業(yè)的第一年,此時,高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了212萬人,相比于2002年的145萬增加了67萬,增幅達(dá)到46%。畢業(yè)生人數(shù)急劇增加,而就業(yè)崗位卻沒有相應(yīng)地大幅度增加,從而造成了大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢。據(jù)統(tǒng)計2009年我國高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了611萬人,而截至2009年7月1日高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率僅為68%,這意味著有195萬的應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)時沒有找到工作。據(jù)教育部統(tǒng)計2010年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到631萬人,再加上往年沉淀的未就業(yè)的畢業(yè)生,2010年我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢依然非常嚴(yán)峻。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低。目前我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率非常低,據(jù)不完全統(tǒng)計,本科生創(chuàng)業(yè)成功率不到1%,研究生創(chuàng)業(yè)的成功率也僅為5%。造成我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因總結(jié)起來主要包括以下兩方面:第一,資金不足。資金是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個重要因素,大學(xué)生剛畢業(yè)自己沒有資金積累,只能依靠朋友、親人支持,但對于很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來說僅僅依靠親友的支持還是不夠的,所以就得向銀行貸款、向社會融資,但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低,投資風(fēng)險大,導(dǎo)致了大學(xué)生融資非常困難。第二,應(yīng)試教育導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)踐能力低。我國目前仍是應(yīng)試教育為主的教育體制,應(yīng)試教育下,學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)成績,無暇鍛煉自己的實(shí)踐能力,從而造成了我國大學(xué)生實(shí)踐能力差、甚至缺乏社會適應(yīng)能力的現(xiàn)象,嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

3、財智資源利用率低。財智資源是財力資源和智力資源的簡稱,在本文中財力資源特指民間財力資源,即民間資本,智力資源特指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所涉及到的智力資源,如參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師的智力、創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)用到的科研成果等。

改革開放三十多年來,伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國民間資本迅速積累,其規(guī)模已經(jīng)非常巨大,總量超過10萬億元,規(guī)模如此巨大的民間資本在我國現(xiàn)有的投資環(huán)境下卻沒有得到很好的利用,造成了資源巨大的浪費(fèi)。在當(dāng)前股市疲軟、基金業(yè)績慘淡、民間借貸不規(guī)范、樓市前途不明的情況下,民間資本持有者迫切需要尋找投資方向,由于找不到理想的投資出路,大量的民間資本存在了銀行閑置起來,不參與市場流通和社會再生產(chǎn),嚴(yán)重影響了民間財力資源價值的發(fā)揮,對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了巨大的損失。同時,炒房、炒煤、民間借貸等行為的活躍,也在一定程度上反映出我國民間投資的盲目性非理性以及強(qiáng)烈的資本增值欲望,在逐利欲望的驅(qū)動下,民間資本持有者從眼前利益出發(fā),盲目投資、盲目跟風(fēng),嚴(yán)重影響了市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定。規(guī)模如此龐大的民間財力資源,如果不對其加以引導(dǎo)和規(guī)范,使其步入到正規(guī)的投資渠道中來,民間財力資源不但不能發(fā)揮其自身的價值為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn),還將成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的絆腳石,因此,當(dāng)務(wù)之急是為民間財力資源尋找合適的投資渠道,充分發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

隨著創(chuàng)業(yè)計劃大賽的風(fēng)靡,全國各高校掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的浪潮。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)智力資源促進(jìn)了高校科研成果的產(chǎn)業(yè)化,是中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化提升的源泉,但由于缺乏創(chuàng)業(yè)資金,很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目只能停留在紙面上,造成了智力資源的閑置和浪費(fèi)。資金不足、實(shí)踐能力低是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)智力資源浪費(fèi)的重要原因,但同時我國現(xiàn)存大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺存在問題,也是造成創(chuàng)業(yè)智力資源浪費(fèi)的一個重要原因。創(chuàng)業(yè)計劃大賽等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺在一定程度上激起了大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的熱情,鼓勵并組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè),但由于自身存在一些問題不能從根本上提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率,創(chuàng)業(yè)平臺的所作所為不但不能發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)智力資源的潛在價值,而且還是對智力資源以及創(chuàng)業(yè)平臺相關(guān)資源的一種浪費(fèi),要想充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)智力資源的作用,必須解決制約大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的瓶頸,即資金缺乏和實(shí)踐能力低。

一方面是因?yàn)槿狈线m的投資項(xiàng)目,大量的民間資本沒有被有效的利用起來,另一方面是因?yàn)槿狈?chuàng)業(yè)資金,很多優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目只能停留在紙面上,如果能夠?qū)⒋髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)智力資源和民間資本所有者的財力資源整合起來,讓投資者投資大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,那么,一方面解決了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金的問題,另一方面也解決了投資者無處投資的問題,從而可以達(dá)到一個財智資源整合、資源充分利用的可持續(xù)發(fā)展的局面。

二、資源整合型大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺

針對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及未來戰(zhàn)略性考慮,本文提出的大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺將為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,并作為一個溝通平臺,將擁有技術(shù)、知識、創(chuàng)意的大學(xué)生,和擁有資本、財力的投資者聯(lián)系起來。大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺的運(yùn)作過程主要包括三個環(huán)節(jié):創(chuàng)業(yè)前期培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)后期咨詢。

1、解惑授業(yè)――創(chuàng)業(yè)前期培訓(xùn)。大學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)該接受創(chuàng)業(yè)教育,灌輸創(chuàng)業(yè)思想,激發(fā)其創(chuàng)業(yè)精神,大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺從大一就開始為有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)前期培訓(xùn),主要包括創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力兩方面的培訓(xùn)。大學(xué)生在擁有科研成果或?qū)＠夹g(shù)的專業(yè)教師指導(dǎo)下,確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向選修課程,讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí),通過3―4年的培養(yǎng),真正提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力,讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)拿出能夠吸引投資的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計劃書。

鑒于目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺的培訓(xùn)教師實(shí)行“1+1”組合,包括校內(nèi)、校外兩方面的專家,一是理論指導(dǎo)專家,這部分專家為各大高校老師,對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論方面的指導(dǎo),從而使大學(xué)生掌握豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識;二是實(shí)踐指導(dǎo)專家,這部分專家是有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)精英或企業(yè)界人士,主要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)能力方面的培訓(xùn),提高大學(xué)生的實(shí)際操作能力。并且鑒于大學(xué)生實(shí)踐能力差的問題,大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺將與社會上相關(guān)企業(yè)聯(lián)系,為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會,幫助大學(xué)生提高實(shí)踐能力。

2、財智對話――創(chuàng)業(yè)計劃大賽。創(chuàng)業(yè)前期培訓(xùn)結(jié)束后,大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺將舉行創(chuàng)業(yè)計劃大賽,搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與投資者之間的溝通橋梁,幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生解決資金匱乏的瓶頸。大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺舉辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽與時下流行的創(chuàng)業(yè)計劃大賽類似但又存在著不同。首先要在各高校內(nèi)舉行創(chuàng)業(yè)大賽,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目篩選,大賽評委將以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性和贏利性為標(biāo)準(zhǔn)對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行篩選。評委由高校老師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資人組成,其中以企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資人為主,高校老師主要負(fù)責(zé)對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目理論方面的把關(guān),企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資人則從市場角度對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行篩選。通過校內(nèi)選拔賽的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將參加區(qū)域性比賽,每個高校到底評選出多少項(xiàng)目參加區(qū)域性比賽沒有數(shù)量上的限制,只要評委認(rèn)為該項(xiàng)目可行,有可能獲得創(chuàng)業(yè)投資,則該項(xiàng)目就可以通過校內(nèi)選拔賽。校內(nèi)選拔賽結(jié)束后,新創(chuàng)業(yè)平臺將根據(jù)各高校內(nèi)選拔出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量,舉辦區(qū)域性比賽。區(qū)域性比賽不具有任何比賽性質(zhì),沒有獲獎可言,也沒有第幾名之分,僅僅是一個展示會,各個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示給投資人,以吸引投資人的投資。參加此次比賽的觀眾為尋找投資項(xiàng)目的投資人,比賽過程中若投資人對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目感興趣、有疑問,可舉手提問,從而通過參賽選手的回答加深對項(xiàng)目的了解。區(qū)域性比賽結(jié)束后,新創(chuàng)業(yè)平臺將會緊接著舉辦創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化洽談會,所謂創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化洽談會,即資金需求方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和資金供給方創(chuàng)業(yè)投資人之間的洽談會。創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化洽談會上,投資人可以與自己心儀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步交流,從而更全面地了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,最終作出投資與否的決定。

3、扶上馬送一程――創(chuàng)業(yè)后期咨詢。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)前期培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)計劃大賽后,大部分有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都會拿出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并獲得創(chuàng)業(yè)資金,開始創(chuàng)辦企業(yè),但即使是再優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)人員,在企業(yè)運(yùn)營過程中也會遇到各種各樣的經(jīng)營管理問題,因此平臺還為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)后期咨詢服務(wù),幫助企業(yè)解決發(fā)展過程中遇到的問題。大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)前期培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)后期咨詢一條龍服務(wù),排除了阻礙大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的因素,即資金缺乏、實(shí)踐能力低,從而可以在很大程度上提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

三、搭建大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺的意義

1、通過“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”解決大學(xué)生的就業(yè)問題。大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺通過提供創(chuàng)業(yè)前期培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)后期咨詢?nèi)齻€階段的服務(wù),從本質(zhì)上解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功難的問題,提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)持續(xù)經(jīng)營的可能性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提高,將堅定大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的信念,促使更多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

2、促進(jìn)了高校科研成果的產(chǎn)業(yè)化。我國高?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化的比例非常低,在10%左右,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家60%―80%的水平,造成了人才和經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。大學(xué)生多以自己或?qū)煹目蒲谐晒麨榛A(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)業(yè),大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率,促使更多的大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè),從而將高?？蒲谐晒度肷a(chǎn)應(yīng)用,在一定程度上提高了高校科研成果的產(chǎn)業(yè)化,使其發(fā)揮了應(yīng)有的價值。

3、解決了民間資本無處投資的問題。在我國投資市場不明朗、理財渠道相對較少的情況下,擁有閑置資本的企業(yè)和個人都在為尋找好的投資項(xiàng)目和理財產(chǎn)品而苦惱。大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),幫助大學(xué)生拿出好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性,降低了投資的風(fēng)險,并舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽,吸引民間資本所有者參加,為其選擇好的投資項(xiàng)目提供一個平臺,從而解決了民間資本所有者無處投資的苦惱,提高了民間資本的利用率。

4、促進(jìn)了我國的產(chǎn)業(yè)升級。在全球產(chǎn)業(yè)鏈中,我國一直處在低附加價值的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié),作為世界的加工廠,我國僅僅獲得了全球產(chǎn)業(yè)鏈中的一小部分價值,而且還在一定程度上造成了我國的環(huán)境污染和資源枯竭。大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺促進(jìn)了高?？蒲谐晒漠a(chǎn)業(yè)化,誕生了一批高新技術(shù)企業(yè),將逐漸改變我國以傳統(tǒng)加工制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),使我國企業(yè)由產(chǎn)業(yè)鏈中的加工制造環(huán)節(jié)向研發(fā)設(shè)計環(huán)節(jié)過渡,促進(jìn)了我國的產(chǎn)業(yè)升級,有力地推動了我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康的發(fā)展。

5、有利于維護(hù)社會穩(wěn)定。大學(xué)生就業(yè)難,畢業(yè)后找不到工作,被生活所迫,即有可能走上犯罪道路,嚴(yán)重影響社會治安環(huán)境,大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺通過“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”在一定程度上解決了大學(xué)生的就業(yè)問題,從而降低了大學(xué)生走上犯罪道路的可能性,有利于形成良好的社會治安環(huán)境,維護(hù)社會穩(wěn)定。

6、促進(jìn)我國的可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生就業(yè)難,人們對高等教育投入的積極性降低,高等人才減少,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到影響,我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不好,政府和人民對高等教育的投入會更少,從而形成一個不可持續(xù)發(fā)展的惡性循環(huán)。大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)平臺在大學(xué)生接受高等教育的基礎(chǔ)上對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo),提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率,形成創(chuàng)業(yè)型就業(yè),解決了大學(xué)生的就業(yè)問題,從而防止了惡性循環(huán)的形成,促進(jìn)了我國的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張莉:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究[J].技術(shù)與市場,2008(2).

第2篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)模式；教學(xué)體系；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

中圖分類號：G643.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）有助于提升國民創(chuàng)新精神

目前我們國家正努力建設(shè)創(chuàng)新型國家，建設(shè)創(chuàng)新型國家可以更好地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及發(fā)展方式轉(zhuǎn)型。創(chuàng)業(yè)教育很大程度上就是要著力推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展更多依靠科技進(jìn)步、勞動者素質(zhì)提高和新的管理模式。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率還不到2%，缺乏創(chuàng)新精神，要想使大學(xué)生成為創(chuàng)新主體，必須鼓勵他們開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。大學(xué)生作為重要的創(chuàng)業(yè)主體融入到社會中，不僅可以在微觀上實(shí)現(xiàn)個人價值，而且也從宏觀上活躍了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶動社會創(chuàng)新精神氛圍的形成。大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐活動的開展、新型企業(yè)的創(chuàng)立和發(fā)展，很大程度都依賴于創(chuàng)業(yè)教育。

（二）有助于深化高等教育教學(xué)改革

隨著高等教育擴(kuò)招和社會就業(yè)壓力的增大，特別是2012年以來大學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，大學(xué)生更需要轉(zhuǎn)變思想，積極地創(chuàng)業(yè)和開拓事業(yè)。有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，造就為創(chuàng)業(yè)而奮斗的小型企業(yè)家， 這既可增強(qiáng)國家經(jīng)濟(jì)活力、促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展， 又可優(yōu)化人力資源配置， 緩解社會就業(yè)壓力。高等教育教學(xué)改革就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以最終就業(yè)教育為導(dǎo)向，增加高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能。以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，符合國家教育部深化高等教育改革的迫切要求①。

（三）有助于促進(jìn)社會就業(yè)

2013年8月武漢市出臺了《武漢市“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先鋒”評選獎勵辦法》（下稱《辦法》），該《辦法》規(guī)定，武漢市政府每年將評選表彰100名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先鋒，并給予每人3萬元獎勵。評選程序分為申報、推薦、評審、公示、表彰獎勵等五個流程，并由武漢市科技局負(fù)責(zé)組織，每年9月上旬啟動申報，當(dāng)年11月完成表彰獎勵。創(chuàng)業(yè)企業(yè)的廣泛存在會提供更多的就業(yè)崗位，進(jìn)一步推進(jìn)社會就業(yè)工作，這里既包括了大學(xué)生就業(yè)，也包括了社會人員的就業(yè)。

（四）有利于完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是通過高校中課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革以及第二課堂活動的開展，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力， 并將其內(nèi)化成大學(xué)生自身的素質(zhì)，以催生時機(jī)成熟條件下的創(chuàng)業(yè)人才②。因此開展創(chuàng)業(yè)教育有利于完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，從而有利于高校創(chuàng)業(yè)教育提升到新的高度。

（五）有助于大學(xué)生自我發(fā)展

當(dāng)今社會，各個高校非常關(guān)注大學(xué)生個性化發(fā)展。隨著更多的學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，不少學(xué)生為拓展將來職業(yè)發(fā)展空間追求個性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價值的同時，更是為了應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭壓力。學(xué)校在進(jìn)行某一項(xiàng)專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識理論教育基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使畢業(yè)生具備競爭能力和生存能力，既可以去尋找合適的崗位就業(yè)， 又能夠在為了尋求更好的自我發(fā)展機(jī)會時走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育也是學(xué)生豐富學(xué)校生活、謀求生存、促進(jìn)自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價值的需要。

二、國外高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育介紹

國外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)是：創(chuàng)業(yè)思想滲透性強(qiáng)，課程豐富、形式多樣，師資隊(duì)伍構(gòu)建合理，含金量高，注重實(shí)踐，突出可操作性和應(yīng)用性。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題是：創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相分離，創(chuàng)業(yè)教育游離于教學(xué)之外，創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境差，政策支持缺失，缺乏創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)意識淡薄①?？偨Y(jié)國外高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育其主要經(jīng)驗(yàn)如下：

（一）創(chuàng)業(yè)教育更看重學(xué)生的動手和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

美國已有1600所以上的大學(xué)提供2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程，44種相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物；俄國更重視在創(chuàng)業(yè)教育過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，并且其創(chuàng)業(yè)教育有強(qiáng)烈的實(shí)踐性和協(xié)作性。德國政府更明確地提出，高等學(xué)校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”②。日本將創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容列入了本科和研究生的選修或必修課程，尤其是實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生親自動手參與互動實(shí)踐型課程，如“企業(yè)計劃的制作練習(xí)”、“創(chuàng)辦企業(yè)經(jīng)驗(yàn)者經(jīng)驗(yàn)談”和“見習(xí)指導(dǎo)”等。

（二）政府專設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)

由于大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量大，社會就業(yè)崗位增長緩慢，為了解決就業(yè)的壓力，很多國家政府設(shè)立了專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，旨在促進(jìn)高等學(xué)校加強(qiáng)對大學(xué)生企業(yè)家資質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是鼓勵畢業(yè)生的自我創(chuàng)業(yè)。隨著創(chuàng)業(yè)形勢的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)越來越不容易，必須要有一個專業(yè)的機(jī)構(gòu)來統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)活動。

（三）社會有創(chuàng)業(yè)資金支持

例如凱文·斯蒂樂是英國著名的社會活動家，也是鼓勵青少年創(chuàng)業(yè)運(yùn)動的發(fā)起人和主要倡導(dǎo)者之一，他提供了一部分資金專門支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。為扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府提出了多種計劃和基金，通過企業(yè)界和社會力量為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和資金與技術(shù)指導(dǎo)。另外在國外較完備的借貸體系下，金融與融資方面，即使大學(xué)生沒有抵押品，憑借一份好的商業(yè)計劃書就可以得到貸款。

（四）教育課程體系比較完備

大學(xué)生熱衷創(chuàng)業(yè)的一個重要原因在于其多數(shù)受過創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)并不陌生，也就沒有那么多畏懼感。在大學(xué)里開設(shè)一門或多門創(chuàng)業(yè)教育課程有助于緩解大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的恐懼感。創(chuàng)業(yè)的課程基本形成系統(tǒng)，在大的分類上主要有兩種：一種是“為創(chuàng)業(yè)”的課程，另一種是“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”的課程。第一類課程內(nèi)容與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，一般采取小組互動教學(xué)方式，更多地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動，使學(xué)生獲得“近似的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)”；第二類課程內(nèi)容偏向經(jīng)濟(jì)管理類課程的理論教學(xué)。

三、物流管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

以湖北省武昌理工學(xué)院商學(xué)院物流管理專業(yè)為例，高校大學(xué)生所面臨的創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境具體有以下幾點(diǎn)。

（一）湖北高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

物流管理專業(yè)部分大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)，對創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣，渴望成功，有創(chuàng)業(yè)的激情和夢想。首先是湖北省武漢市優(yōu)越的商業(yè)地理位置和悠久的商業(yè)歷史所形成的“楚商文化”和“漢正街文化”直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向；其次是武昌理工學(xué)院為本專業(yè)大學(xué)生打造的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地，提供相關(guān)軟硬件條件，使學(xué)生有了很好的創(chuàng)業(yè)平臺。很多學(xué)生想通過創(chuàng)業(yè)展示自我價值和才能，為社會和自己創(chuàng)造財富，他們有較好的文化素養(yǎng)和知識能力，在人際交往、協(xié)調(diào)溝通、膽識實(shí)干、團(tuán)隊(duì)合作、組織策劃等方面有較強(qiáng)的才華和活力。

（二）湖北高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢

湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的劣勢主要有：由于地方政府和高校資金與人員的缺乏，會影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極主動性。很多大學(xué)生都是在對未來工作不明朗和不看好的情況下，才會去考慮創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)的過程中有些地方高校大學(xué)生對市場需求、自己的創(chuàng)業(yè)能力、社會人脈關(guān)系，創(chuàng)業(yè)中遇到的困難認(rèn)識不清。在創(chuàng)業(yè)之后，很多學(xué)生由于缺乏足夠的支持和長期創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備使得創(chuàng)業(yè)失敗。

（三）湖北高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會

國家為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件，這些政策會逐步健全和完善?？梢詮?012年出臺的針對大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策看出政府在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面給出了以下實(shí)質(zhì)的優(yōu)惠措施。一是我國首次對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)出臺了稅收優(yōu)惠的政策。二是創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策首次覆蓋畢業(yè)年度內(nèi)在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。三是首次采用網(wǎng)絡(luò)申領(lǐng)方式，便捷、高效，充分體現(xiàn)了教育部“以人為本”的工作理念。高校為解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，特意開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士做演講，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（四）湖北高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

作為教育大省的湖北省，擁有較多的知名高校，高校大學(xué)生將面臨著越來越大的創(chuàng)業(yè)競爭壓力，特別是知名院校學(xué)生的競爭。大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程少，也缺乏對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，造成大學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的氛圍和環(huán)境。雖然高校部分學(xué)生家庭比較優(yōu)越，但是學(xué)生在就業(yè)時多傾向于選擇一些安穩(wěn)的工作，以減少創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險。另外，湖北省相對于東部沿海省份在創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策支持方面還有一定的差距。具體如表1。

四、高校物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育分析

武昌理工學(xué)院物流管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系應(yīng)該包括培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等重要內(nèi)容。

（一）在培養(yǎng)模式方面

以物流管理專業(yè)為例，由于物流管理行業(yè)比較注重實(shí)踐技能，雖然很多高校開設(shè)了物流管理專業(yè)，但是高校培養(yǎng)與社會企業(yè)需求有偏差，有些高校培養(yǎng)目標(biāo)模糊，學(xué)生就業(yè)方向不明等原因?qū)е挛锪鞴芾韺I(yè)就業(yè)率偏低，更加劇了人才缺口的加大。武昌理工學(xué)院物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系首先從校企合作人才培養(yǎng)模式開始，具體包括：按照成功素質(zhì)和就業(yè)方向主動了解合作企事業(yè)單位的用人需求，在積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商后，簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議書進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識和崗位工作知識，有效增強(qiáng)協(xié)作意識、就業(yè)意識和社會適應(yīng)能力。

（二）在課程體系方面

學(xué)校根據(jù)物流管理專業(yè)設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利”的原則共同開發(fā)課程，一方面要積極利用校內(nèi)專家智力資源和課程資源，另一方面結(jié)合校外企業(yè)的崗位、工作流程、訂單要求開發(fā)課程，形成最終的課程體系、自編教材和案例、課程網(wǎng)站。這些課程應(yīng)該體現(xiàn)企業(yè)工作分析與企業(yè)崗位需求。

由于企業(yè)本身工作過程的整體性，課程會盡量體現(xiàn)企業(yè)崗位需求、流程中的具體操作，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析，促進(jìn)學(xué)習(xí)者個性的發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力和合作式學(xué)習(xí)方法。具體如圖1所示，校企合作物流管理課程體系。

（三）在教學(xué)內(nèi)容方面

通過合作單位和校外實(shí)習(xí)基地深入了解企業(yè)的流程環(huán)節(jié)和崗位間的運(yùn)作銜接以及完成任務(wù)所需要的技能和能力，由校企合作共同研究制定模塊化課程；與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”特色的以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的項(xiàng)目化課程內(nèi)容，并采用基于工作過程的課程開發(fā)方法，開發(fā)特色的項(xiàng)目化課程內(nèi)容。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時武昌理工學(xué)院物流管理專業(yè)積極利用學(xué)校投資于商學(xué)院的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地開展第二課堂，不斷深化課外教學(xué)內(nèi)容，下一步我們將進(jìn)一步深化物流教學(xué)內(nèi)容，充分利用創(chuàng)業(yè)平臺，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

（四）在教學(xué)方法方面

教學(xué)方法主要有兩種，一是傳統(tǒng)的演繹式教學(xué)法，教師把知識直接灌輸給學(xué)生，即教師按照教材已經(jīng)構(gòu)建好的知識體系和技能直接呈現(xiàn)、講授給學(xué)生，然后學(xué)生再利用這些知識、原理來解決實(shí)際問題，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果；二是歸納式教學(xué)法，學(xué)生通過獲得的信息自己歸納知識的方法，即教師不把知識直接通過講解的方式傳遞給學(xué)生，而是通過給學(xué)生提供的各種信息、任務(wù)和問題，讓學(xué)生通過自己分析研究、案例研究或者通過共同討論等學(xué)習(xí)方法來自行構(gòu)建知識框架，總結(jié)出應(yīng)掌握的知識和技能，從而達(dá)到教學(xué)的效果。物流管理專業(yè)教育應(yīng)該使學(xué)生更能夠主動獲得知識技能，所以選擇第二種方法。

五、物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）整體環(huán)境有待進(jìn)一步改善

湖北省物流管理專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所面臨的有利環(huán)境需要進(jìn)一步改善，雖然國家和地方政府不斷推出針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生普遍限制較多，如戶口、居住地的限制，這不利于創(chuàng)業(yè)人才的流動。另外為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)貸款資金分配不平衡，也會造成社會資源的分配不均與資源浪費(fèi)。

（二）整體創(chuàng)業(yè)率低

各地政府部門也都推出了針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程、孵化項(xiàng)目等，以此鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。盡管國家和高校為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策，但是商學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主動性仍令人堪憂。雖然近年來大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但付諸于實(shí)踐者實(shí)為少數(shù)，真正創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例偏低。據(jù)不完全統(tǒng)計，歐美等國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例可以達(dá)到10%以上。而湖北省大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)偏低，湖北省大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占畢業(yè)生就業(yè)總?cè)藬?shù)的1.41%，其中只有0.21% 的研究生、2.76%的本科生和0.53% 的高職高專生選擇自主創(chuàng)業(yè)①。商學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占該專業(yè)在校生總數(shù)的8.3%，這個比例要比其他專業(yè)高許多，但與總?cè)藬?shù)相比還比較小。物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該面向更多的專業(yè)學(xué)生。

（三）各層面制度自相矛盾

雖然湖北省高校一方面鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，另外一方面卻在很大程度上限制了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，例如有的高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程較少，有的高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目流于形式，創(chuàng)業(yè)設(shè)備、創(chuàng)業(yè)啟動資金投入較少；也有的高?？紤]到私人利益關(guān)系不允許學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)從事經(jīng)營性活動，對于違反者要給于很嚴(yán)重的處罰措施，因?yàn)閷W(xué)生在校園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就很可能影響學(xué)校的收入，也不方便管理學(xué)生。

（四）顯現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果需要較長的時間

創(chuàng)業(yè)教育效果具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要有所成績通常需要較長的時間。社會創(chuàng)業(yè)成功的比例很低，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育要想有一定的效果需要天時、地利與人和，投入高見效慢是物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育面臨的又一大問題。在一定程度上創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會與時間，否則創(chuàng)業(yè)只會成為空談。

（五）教師隊(duì)伍缺乏經(jīng)驗(yàn)

湖北省高校創(chuàng)業(yè)教育教師很多都是從學(xué)校到學(xué)校，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。學(xué)校所提供的掛職鍛煉的機(jī)會很少，接觸企業(yè)的機(jī)會有限導(dǎo)致了很多創(chuàng)業(yè)老師只能講授理論知識。雖然學(xué)校高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)工作，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學(xué)生的成功素質(zhì)當(dāng)做是學(xué)校發(fā)展的生命線，但是后續(xù)投入運(yùn)營資金幾乎很少，其中很大部分包括的教師工資和薪酬待遇偏低，這就降低了教師的積極性。

六、高校物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施措施

（一）高校積極探索創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新模式、新方法

以武昌理工學(xué)院為例，與團(tuán)市委武漢青年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心合作，開展了10次SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動。學(xué)

校舉辦“企業(yè)家進(jìn)課堂”、“梅南經(jīng)管論壇”、“ 成功創(chuàng)業(yè)校友報告會”等活動，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生熱情參與創(chuàng)業(yè)競賽活動。學(xué)校從2009年起每年舉辦成功素質(zhì)教育展示節(jié)，創(chuàng)業(yè)設(shè)計成果展示是該節(jié)固定內(nèi)容。2011年起，“中南杯”創(chuàng)業(yè)大賽成為本校大學(xué)生固定賽事。物流管理專業(yè)參與了創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子大賽、電子商務(wù)設(shè)計大賽等創(chuàng)業(yè)競賽活動；另外，還參與了創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動，并積極參加全國性、地方性創(chuàng)業(yè)賽事，如“挑戰(zhàn)杯” 全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽、“安踏杯”校園營銷大賽等，這些賽事為本專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動打下了基礎(chǔ)。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系及內(nèi)容

學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠互利”的原則共同制定方案。合作開發(fā)課程，一方面要積極利用校內(nèi)專家智力資源和課程資源，另一方面結(jié)合校外企業(yè)崗位、工作流程、訂單要求開發(fā)課程，形成最終的課程體系、自編教材和案例、課程網(wǎng)站。在非專業(yè)素質(zhì)教育中，提出了“一口話”、“一筆字”、“一手文章”、“博學(xué)”的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞精神和溝通協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力。在創(chuàng)業(yè)教育中，開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育、項(xiàng)目策劃、商務(wù)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等系列課程。這種創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)計，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，有效保證了創(chuàng)業(yè)教育理念的落實(shí)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高校應(yīng)該盡可能地邀請企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人、政府部門管理人員、杰出創(chuàng)業(yè)校友來校開展創(chuàng)業(yè)教育活動，特別重視成功創(chuàng)業(yè)校友對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的傳幫帶作用，并從中遴選合適人員組建兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。例如，武昌理工學(xué)院商學(xué)院引進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教師是教育部某專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、或?yàn)閲覄?chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)新“三創(chuàng)”大賽終評委、或?yàn)槟场叭齽?chuàng)”大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師，有著豐富的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。因此，湖北省高校要想進(jìn)一步開展創(chuàng)業(yè)教育就必須要優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增加業(yè)界人員。

第3篇

聯(lián)合國教育科文組織在《21世紀(jì)的高等教育?展望與行動世界宣言》中明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為現(xiàn)有機(jī)會的擁有者，而且要成為機(jī)會的創(chuàng)造者。”在新形勢下，我們應(yīng)從更廣泛的視角來看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新。引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，絕不是緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計，更重要的是通過鼓勵和支持創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)與適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新意識和能力，激發(fā)大學(xué)生積極創(chuàng)造、不斷進(jìn)取的志向與激情，增強(qiáng)他們敢于面對挑戰(zhàn)的信心和勇氣，這對于進(jìn)一步推動國家社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，具有十分重要的意義和不可估量的作用。

作為大學(xué)生中的一個特殊群體，藝術(shù)類大學(xué)生以其鮮明的專業(yè)特色和個性、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)等特點(diǎn)，擁有自主創(chuàng)業(yè)的先天優(yōu)勢。作為自由職業(yè)者他們多選擇留在發(fā)達(dá)的大中城市，專業(yè)的靈活性決定了他們選擇工作方式的多樣性，或設(shè)立個人工作室、走穴、辦考前培訓(xùn)班、出售書畫作品等。但往往由于其自身知識結(jié)構(gòu)的不完善，缺乏與創(chuàng)業(yè)密切關(guān)聯(lián)的營銷、管理等知識，讓藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)舉步維艱。因此，加強(qiáng)對藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育更顯得尤為必要。而對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)與完善，就是要使藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系趨于豐富化、系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生個人就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的目的。構(gòu)建藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的初步探索如下：

一 鍛造一支隊(duì)伍

加大培訓(xùn)力度，深化理論研究，鍛造就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的師資隊(duì)伍。教育關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用，缺乏相應(yīng)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，創(chuàng)業(yè)教育也將無從談起。學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于構(gòu)建一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。目前在開展創(chuàng)業(yè)教育的各高校里，從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，難以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此，學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，采取學(xué)校培養(yǎng)與校外聘請相結(jié)合的方式，聘請創(chuàng)業(yè)成功人士或親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程的教師或企業(yè)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的教師，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育教研組，或者為教師創(chuàng)造掛職鍛煉的機(jī)會，以不斷滿足創(chuàng)業(yè)教育師資的需求。為滿足畢業(yè)生不斷增長的創(chuàng)業(yè)教育需求，廣西藝術(shù)學(xué)院成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，由富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師牽頭，外聘企業(yè)家協(xié)同指導(dǎo)，系統(tǒng)地開展全校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校也每年定期選送教師參加各級各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，聘請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家擔(dān)任我院創(chuàng)業(yè)教育客座教授和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，指導(dǎo)我院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

二 活化一門課程

強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，重視實(shí)踐教育，活化就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置。課程設(shè)置是高校教學(xué)工作的核心，學(xué)生的全面素質(zhì)包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底要落實(shí)到課程設(shè)置中去。要實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，具體表現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育講座，增加市場營銷和行政管理等相關(guān)課程，以必修課、選修課或?qū)嵤W(xué)分制的形式來改變當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育方式單一、內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)管理等相關(guān)能力。在活化就業(yè)指導(dǎo)課的課程設(shè)置方面，廣西藝術(shù)學(xué)院開展了積極的探索，將創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識作為授課的重點(diǎn)之一，依托教學(xué)實(shí)踐基地開展案例教學(xué)、實(shí)踐教育，結(jié)合藝術(shù)類的不同專業(yè)“因材施教”，對學(xué)生進(jìn)行有針對性、實(shí)效性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。同時，我院深入實(shí)施廣西教育廳提出的“高校三對創(chuàng)新行動計劃”，積極開展以藝術(shù)服務(wù)地方、企業(yè)、行業(yè)為主題的實(shí)踐活動，不斷豐富科學(xué)研究與藝術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，積極探索如何進(jìn)行教學(xué)教務(wù)體系改革，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特優(yōu)勢，大力提高藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。另外，結(jié)合市場需求發(fā)展方向，積極開展實(shí)踐性教學(xué)方法的研究與推廣活動，不斷加強(qiáng)對大學(xué)生應(yīng)用藝術(shù)教育的培養(yǎng)能力，從而提升藝術(shù)類人才的市場競爭力。

三 構(gòu)筑三個平臺

構(gòu)筑三個平臺：咨詢服務(wù)平臺、校園活動平臺、社會實(shí)踐平臺。

1．整合信息資源，構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的咨詢服務(wù)平臺

高校應(yīng)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，進(jìn)一步打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，多重并舉為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢服務(wù)。如，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息傳媒，開展市場、資金、人才、項(xiàng)目等信息查詢、信息、資料收集、數(shù)據(jù)分析等服務(wù)；開展人才中介服務(wù)，引導(dǎo)青年學(xué)生正確擇業(yè)，幫助青年學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；開展政策和法律法規(guī)宣傳咨詢活動等，有條件的高校還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)咨詢室和建立創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開展創(chuàng)業(yè)能力測評、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬等，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。廣西藝術(shù)學(xué)院充分利用學(xué)院就業(yè)網(wǎng)、精誠網(wǎng)、廣藝社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)欄目，打造功能日漸完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)功能；另一方面廣泛收集創(chuàng)業(yè)信息，包括創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、資金扶持、政策優(yōu)惠等方面信息，及時為學(xué)生提供信息服務(wù)，對有創(chuàng)業(yè)要求的學(xué)生，開展“一對一”的個性化、有針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

2．整合校園活動，凸顯創(chuàng)業(yè)特色，構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的校園活動平臺

通過開展豐富多彩的校園活動，構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的校園活動平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識與能力。舉辦結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)的校園招聘會、創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)作品展、藝術(shù)類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)主題欄目和專題網(wǎng)站等多種途徑，特別是引導(dǎo)青年學(xué)生組建營銷實(shí)踐創(chuàng)業(yè)模擬公司參加創(chuàng)業(yè)大賽，以市場為導(dǎo)向，開展職業(yè)技能、經(jīng)營管理知識培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)青年學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。繼2009年廣西藝術(shù)學(xué)院成功舉辦首屆“非常你＋1”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來，學(xué)院已經(jīng)成功舉辦了三屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、兩屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，邀請企業(yè)家擔(dān)任大賽評委，進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評與總結(jié)。賽后，多位企業(yè)家還表示將對部分優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)參賽項(xiàng)目進(jìn)行投資，積極支持廣西藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與成長。此外，我院的大賽活動還得到了媒體的廣泛關(guān)注，《南國早報》《當(dāng)代生活報》、廣西電視臺等媒體對我院大賽的相關(guān)活動進(jìn)行了多次的報道，充分體現(xiàn)出活動的豐富性和社會影響力。同時我院也舉辦大賽系列活動如“暑期實(shí)習(xí)招聘會”、“暑期創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目推薦會”、企業(yè)項(xiàng)目考察活動、開設(shè)“創(chuàng)業(yè)大講堂”。此外，我院還邀請南寧市職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、南寧市總工會到校開展SIYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，對畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)計劃等相關(guān)理論知識培訓(xùn)，400多名畢業(yè)生踴躍報名，進(jìn)一步提升了我院畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和能力。

3．創(chuàng)建實(shí)踐基地，構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的社會實(shí)踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校與社會的共同努力，而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地則是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可缺少的物質(zhì)載體。學(xué)校應(yīng)積極整合資源，與符合條件的企事業(yè)單位合作，創(chuàng)建青年學(xué)生見習(xí)、勤工儉學(xué)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等服務(wù)的實(shí)踐基地，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，不斷增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供教育培訓(xùn)，配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并在場地、資金等方面給予支持，為他們成功創(chuàng)業(yè)奠定堅實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和智力保障。為了給大學(xué)生提供更好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，廣西藝術(shù)學(xué)院與南寧市女企業(yè)家協(xié)會聯(lián)合共建了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，聘請女企業(yè)家作為我院的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持和實(shí)踐平臺。

隨著國家與社會對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的日益重視，高校在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面有著義不容辭的責(zé)任，建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系也成為建立長效機(jī)制的目標(biāo)之一。而藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建立與完善，同樣不是一蹴而就的，需要在教學(xué)和實(shí)踐的檢驗(yàn)中進(jìn)一步完善和細(xì)化。新時期開展創(chuàng)新型社會是開展藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有力助推器，只有建立長效的培養(yǎng)機(jī)制，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校與社會應(yīng)為之而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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第4篇

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟 三地高校 大學(xué)生

中國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟是全國各大高校學(xué)生自發(fā)組織的以改變中國傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生就業(yè)率，增加社會實(shí)用型人才為目的的全國性學(xué)生組織，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與社會資源對接的新型載體。2014年12月31日，經(jīng)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院倡議、韶關(guān)學(xué)院和肇慶學(xué)院積極響應(yīng)、共同組建了“三校創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟”。三所院校達(dá)成共識，要通過聯(lián)盟內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的合作，促進(jìn)聯(lián)盟內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育理念創(chuàng)新和管理制度創(chuàng)新，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，推動聯(lián)盟內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地等資源共享與共建，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同育人，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足地方需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

為此，分析互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)為三校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)支持體系的構(gòu)建、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展提供有益的幫助，并針對高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟如何創(chuàng)新發(fā)展成為了急需要解決的問題。

經(jīng)過近三年的實(shí)踐與探索，我們總結(jié)了創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟的精英群體組織屬性帶來的優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)過程中至少發(fā)揮了以下幾個方面的作用。

1幫助學(xué)生更快獲取當(dāng)?shù)卣咧С?/p>

近年來，國家陸續(xù)推出旨在扶持高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體的創(chuàng)業(yè)就業(yè)新措施，在眾多政策中，減少免稅、稅款抵減等優(yōu)惠政策讓高校的“創(chuàng)客”們享受了很多實(shí)惠政策。對就業(yè)困難人員，高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營，企業(yè)吸納就業(yè)苦難人員給予稅收支持政策：其中佛山市正大力推進(jìn)就業(yè)失業(yè)登記改為就業(yè)創(chuàng)業(yè)登記工作，并優(yōu)先向有需求的畢業(yè)年度內(nèi)高校畢業(yè)生發(fā)放，其中符合經(jīng)營6個月以上等條件的創(chuàng)業(yè)者，在領(lǐng)取證件后可享有5000元創(chuàng)業(yè)資助等優(yōu)惠扶持政策；肇慶是為推進(jìn)重點(diǎn)群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)，積極推進(jìn)了《肇慶市人民政府關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見》，扎實(shí)做好就業(yè)托底工作，促進(jìn)高校畢業(yè)生等重點(diǎn)群體實(shí)現(xiàn)就業(yè)，完善“雙創(chuàng)”政策體系，確保各項(xiàng)扶持政策落實(shí)；韶關(guān)市對于高校畢業(yè)生和困難人員，推出了一次性的創(chuàng)業(yè)資助，鼓勵創(chuàng)業(yè)信心，減輕創(chuàng)業(yè)負(fù)擔(dān)，并為“0”創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。高校聯(lián)盟通過各校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心使學(xué)生較易獲取地方政府相關(guān)政策的傾斜或支持，達(dá)成信息互通，相應(yīng)地促進(jìn)了三地的創(chuàng)業(yè)教育的的發(fā)展。

2利用互聯(lián)網(wǎng)+充分發(fā)揮佛肇韶的地緣優(yōu)勢

廣東省走在我國改革開放的前沿，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，特別是佛山、肇慶、韶關(guān)這三個地方集聚的中小企業(yè)多，民營經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了得天獨(dú)厚的發(fā)展商機(jī)和空間。高校聯(lián)盟基于地緣經(jīng)濟(jì)文化優(yōu)勢，積極推進(jìn)企業(yè)家進(jìn)校園、舉辦論壇、宣講會、創(chuàng)業(yè)大賽等多元化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向活動。如：2016年12月至2017年3月陸續(xù)舉行的佛山市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣講暨創(chuàng)業(yè)分享會進(jìn)校園系列活動在佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院正式啟動，本次活踴寡請肇慶學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院參與，活動將為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣講、創(chuàng)業(yè)典型案例分享、政策咨詢等服務(wù)，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這也是佛山、肇慶、韶關(guān)三地加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)區(qū)域合作的一大突破。既為三所學(xué)校的畢業(yè)生提供了三地的就業(yè)信息和平臺，也為非畢業(yè)生提供了提前接觸社會，了解企業(yè)，思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分感受創(chuàng)業(yè)氛圍，更好地啟發(fā)思路，汲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3就業(yè)市場資源共享，建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院和肇慶學(xué)院作為聯(lián)盟的第一期成員，均是三地知名的高校，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟（英文名University Students' Entrepreneurship and employment Alliance，簡稱UEEA）是佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院、韶關(guān)學(xué)院、肇慶學(xué)院三所高校于2014年12月31日發(fā)起成立的政府指導(dǎo)、企業(yè)參與的服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的組織機(jī)構(gòu)。2016年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟工作會議暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地揭牌儀式在佛山順德陳村花卉世界龍園基地舉行，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)谷、韶關(guān)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地及肇慶學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、歐洲科學(xué)院南方聯(lián)絡(luò)處、法國法中協(xié)會南方辦事處、法國高等電影學(xué)院中國影視創(chuàng)業(yè)基地等落戶龍園基地。盟員單位已運(yùn)作的項(xiàng)目納入項(xiàng)目庫，開展“創(chuàng)業(yè)孵化”活動。同時開展創(chuàng)業(yè)教育合作，建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)基地，選擇適合市場需求的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成可持續(xù)孵化的項(xiàng)目庫。

本文作者于2016年7月通過對佛山、肇慶、韶關(guān)三個地區(qū)的175名大學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)政策，平臺和比賽了解程度的調(diào)查研究。截取一些與本文相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，我們發(fā)現(xiàn)佛肇韶三區(qū)有97.71%的大學(xué)生，只參加過0到2次的創(chuàng)業(yè)大賽。雖然當(dāng)下大學(xué)生畢業(yè)生面臨找工作難這一險峻的問題，但大多數(shù)的學(xué)生還是沒有選擇創(chuàng)業(yè)這一道路。接近70%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)大賽對創(chuàng)業(yè)有一定的幫助，學(xué)校聘請校外專家導(dǎo)師加以指導(dǎo)，可以更加直接有效的獲得創(chuàng)業(yè)的知識和技能。所以，就目前而言，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽是讓學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)的一個平臺和窗口。90.91%的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)的便利融入了我們的生活中，絕大多數(shù)的大學(xué)生是通過登錄學(xué)校官方網(wǎng)站或新浪微博瀏覽的方式了解佛肇韶當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的創(chuàng)業(yè)扶持政策，更加快捷、方便、適應(yīng)潮流的政策宣傳方式也更有利于讓大學(xué)生加深對創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解。

可見，建立三地大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，還需要加強(qiáng)，持續(xù)整合知名企業(yè)、高等學(xué)校、政府及社會各界的創(chuàng)業(yè)資源、建立健全的支持保障體系，促使創(chuàng)業(yè)教育真正與市場實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合。

所以本文就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟的創(chuàng)新發(fā)展模式，以佛、韶、肇三地高校創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為載體，在互聯(lián)網(wǎng)+視域背景下提出以下幾個方面的研究與對策。

3.1建立微信公眾號，宣傳聯(lián)盟機(jī)構(gòu)UEEA

為適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代的信息傳播與溝通方式，創(chuàng)建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)盟”微信公眾號，使之成為UEEA的平臺、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的電子商務(wù)推廣平臺、創(chuàng)業(yè)典范的展示平臺等，明確自身“支持系統(tǒng)”的定位，搭建線上線下實(shí)體平臺。目前，UEEA已經(jīng)掛牌成立了，下一階段的任務(wù)將是引導(dǎo)三地高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟分部，形成覆蓋全省的聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)，以便協(xié)同創(chuàng)新，共同推進(jìn)，形成合力。

3.2積極開展聯(lián)盟內(nèi)部活動，建立表彰激勵機(jī)制

積極開展聯(lián)盟內(nèi)部活動，鼓勵聯(lián)盟成員之間作創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新技術(shù)、就業(yè)資源等的交流。在資金扶持、項(xiàng)目導(dǎo)入、交流互助等方面聯(lián)盟成員應(yīng)互補(bǔ)合作，為大學(xué)生搭建更為廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。同時，借助各類型的聯(lián)盟活動培育出組織程度較高的聯(lián)合創(chuàng)業(yè)和合作創(chuàng)業(yè)機(jī)制，打造良性創(chuàng)業(yè)生態(tài)。每年召開一次聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范人物表彰大會，對在各方面表現(xiàn)突出的成員單位或個人給予表彰和獎勵，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)致富的先進(jìn)人物發(fā)揮先鋒模范作用，自覺地去帶動更多的學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)致富的路子。同時，定期進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示，推進(jìn)創(chuàng)新教育開展，總結(jié)推廣好典型、好機(jī)制、好創(chuàng)意，引導(dǎo)廣大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中學(xué)習(xí)借鑒，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價體系，形成可復(fù)制可推廣的格局。

3.3創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+課程資源，探索創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度

依托有效的課程載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念 轉(zhuǎn)化為真實(shí)的教育實(shí)踐。借助高?！耙装唷逼脚_，面向全體學(xué)生，設(shè)計開發(fā)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的普及型課程資源。比如，聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班，推出創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置：創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的塑造、創(chuàng)業(yè)能力的聯(lián)系和創(chuàng)業(yè)方法的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)機(jī)制的系統(tǒng)了解。還可以選取聯(lián)盟成員和部分創(chuàng)業(yè)典型學(xué)員，以他們 的真實(shí)創(chuàng)業(yè)故事為原始材料，形成成功創(chuàng)業(yè)案例和教程，從中獲得有效的創(chuàng)業(yè)信息，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能。與此同時，積極探索創(chuàng)業(yè)彈性學(xué)分制，打通創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)、社會實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的壁壘， 在條件成熟的前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)學(xué)分”的課程轉(zhuǎn)換制度，目前佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)率先試行，有效激發(fā)了本校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。

3.4加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)，創(chuàng)建聯(lián)動創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)

在佛肇韶三地高校范圍內(nèi)設(shè)立教師資源共享庫，從聯(lián)盟成員內(nèi)部選聘也從合作的優(yōu)秀企業(yè)中聘任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍水平一旦大幅度提升，就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟培養(yǎng)出的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)方向、意識、能力將會促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功率大大的提高。逐步豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的研究。這樣在為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)決策咨詢、企業(yè)經(jīng)營管理等方面的指導(dǎo)與幫助時，也會更有針對性和時效性。另外，創(chuàng)建聯(lián)動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著陸點(diǎn)，以現(xiàn)有的校園設(shè)施為依托，設(shè)立人才服務(wù)信息中心、公共教學(xué)區(qū)、入駐機(jī)構(gòu)教學(xué)辦公場地等載體，涵蓋人才推薦、測評、外包、信息、定制培養(yǎng)服務(wù)，以及需求趨勢預(yù)測、行業(yè)技術(shù)趨勢分析。把三地的高新技術(shù)企業(yè)云集起來，有規(guī)劃有計劃地建設(shè)各地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)城和創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成全省聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供必要的見習(xí)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)服務(wù)，幫助其積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

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第5篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生社團(tuán)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)競賽；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

[中圖分類號] G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0085?02

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為目的，通過教育讓學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必須的知識、能力和心理品質(zhì)[1]。高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)前高職院校的一項(xiàng)重要任務(wù)，而大學(xué)生社團(tuán)的松散性、創(chuàng)造性、企業(yè)化運(yùn)作等特點(diǎn)與高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求相契合，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一個很好的載體與平臺。

一、高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查

為了解高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展的現(xiàn)狀， 2012年11月依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會對蕪湖地區(qū)高職院校的大一、大二各個專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查?？偣舶l(fā)放問卷1000份，回收956份，有效問卷930份。從調(diào)查情況可以看出，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展情況總體良好，主要體現(xiàn)如下。

1. 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情高

87%的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)打算，7%的學(xué)生已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)，只有4%的同學(xué)從來沒有想過創(chuàng)業(yè)。但對于創(chuàng)業(yè)前景的預(yù)測中36%的學(xué)生表示迷茫，12%的學(xué)生表示有壓力。

2. 對學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)幫助的愿望強(qiáng)烈

調(diào)查表明，37%的大學(xué)生希望通過活動加訓(xùn)練獲得創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能，55%的同學(xué)希望能有親身實(shí)踐的機(jī)會。對于學(xué)生所期望的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)教育方面，53%的學(xué)生希望加強(qiáng)實(shí)踐能力的教育，其他依次是加強(qiáng)創(chuàng)新教育、團(tuán)隊(duì)合作精神和心理教育。

3. 社團(tuán)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響大

問卷顯示大部分高校基本都有創(chuàng)業(yè)及相關(guān)社團(tuán)，如“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會”“電子商務(wù)協(xié)會”“大學(xué)生潛能開發(fā)協(xié)會”“創(chuàng)業(yè)就業(yè)促進(jìn)會”，有的學(xué)院各個系均有自己的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)計劃大賽，營造了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)知識的積累都有很大影響。

二、大學(xué)生社團(tuán)對創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

（一）社團(tuán)活動的松散性有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識

高校學(xué)生社團(tuán)作為一種學(xué)生組織，一般是跨專業(yè)、跨年級組成的，社團(tuán)一般是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自主管理、獨(dú)立運(yùn)作，受限制小而又能在相互交流中激發(fā)出思想火花，加之社團(tuán)活動所要求的形式多樣，只有創(chuàng)新才能開展特色活動，吸引大學(xué)生加入社團(tuán)。為了辦好社團(tuán)，社團(tuán)成員需要集思廣益、積極探索、不斷創(chuàng)新。這對于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識具有積極作用。

（二）社團(tuán)的多元化構(gòu)成有利于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識的積累和儲備

創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中所具有的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)包括專業(yè)知識和基本的經(jīng)營管理知識。社團(tuán)成員分布廣泛，來自不同學(xué)院，專業(yè)背景不同、文理交叉，這些特點(diǎn)對于社團(tuán)活動中，拓寬大學(xué)生知識面，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知

識結(jié)構(gòu)趨于合理有很重要的價值。同時，利用社團(tuán)組織的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，比如KAB、SYB系統(tǒng)培養(yǎng)同學(xué)們的經(jīng)營管理知識，包括創(chuàng)辦企業(yè)、市場營銷、客戶管理、財務(wù)管理等知識，來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

（三）社團(tuán)的企業(yè)化運(yùn)作模式有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

社團(tuán)和企業(yè)活動有很多的共同之處，都具有相對獨(dú)立性[2]，社團(tuán)活動的計劃制定、社團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計與人員配備、活動經(jīng)費(fèi)的籌措與管理，與企業(yè)的運(yùn)作具有很多相似性。在社團(tuán)活動中可以學(xué)習(xí)如何籌措資金、配置資源；如何做好成員管理；如何籌辦活動、如何評估成效等方面得到全方位的鍛煉。

（四）社團(tuán)的合作與競爭有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

社團(tuán)是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長而自發(fā)組成的群體，受學(xué)校權(quán)力機(jī)關(guān)限制較小，社團(tuán)活動從策劃、籌備到組織、總結(jié)，每個工作環(huán)節(jié)需要團(tuán)隊(duì)成員自主獨(dú)立，活動的開展需要成員間的密切配合，這種獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)合作的工作要求有利于培養(yǎng)大學(xué)生的敢為性、合作性及團(tuán)隊(duì)精神。這些都是未來開展創(chuàng)業(yè)活動的心理品質(zhì)要求?；顒拥拈_展可能會隨時出現(xiàn)困難，也會讓社團(tuán)成員隨時出現(xiàn)放棄的念頭，要開展好一項(xiàng)活動、經(jīng)營好一個社團(tuán)需要創(chuàng)新意識外還要組織者具備頑強(qiáng)的耐挫能力和應(yīng)變能力。學(xué)生社團(tuán)活動的開展在無形中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

三、依托高校學(xué)生社團(tuán)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的路徑

鑒于社團(tuán)在高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用，當(dāng)前，很多高校都依托社團(tuán)，搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

（一）依托社團(tuán)開展創(chuàng)業(yè)知識的培訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識的基本方式。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，首先就要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識教育，高職院校要針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)知識不足的情況，面向?qū)W生開設(shè)創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)案例等內(nèi)容的教學(xué)課程，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)高職院校在創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)的的實(shí)踐中一般是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師授課，但是課程的報名、考勤及組織都是創(chuàng)業(yè)社團(tuán)完成的。除此之外，創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)交流會也成為創(chuàng)業(yè)社團(tuán)傳播創(chuàng)業(yè)知識的一個重要途徑。很多工作專業(yè)教師將相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)分解到有實(shí)力的學(xué)生社團(tuán)來實(shí)施，從而使學(xué)生逐漸通過項(xiàng)目研究增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（二）依托社團(tuán)組織參加各類創(chuàng)業(yè)競賽

“以賽促教”“以賽促學(xué)”已成為高職院校技能培養(yǎng)的一個傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)做法，通過參加創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識也成為高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要途徑。通過創(chuàng)業(yè)策劃大賽、企業(yè)經(jīng)營管理模擬經(jīng)營大賽等比賽讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)策劃書、模擬經(jīng)營、現(xiàn)場答辯培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。完善的創(chuàng)業(yè)策劃書可以幫助學(xué)生將項(xiàng)目方案考慮得更加全面。通過比賽和答辯能夠讓創(chuàng)業(yè)者或者有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生找準(zhǔn)方向、尋找機(jī)會。調(diào)查也證明，在大學(xué)里參加各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽的同學(xué)在走出校門時選擇創(chuàng)業(yè)的概率和成功的概率均高于未參加大賽的同學(xué)。

（三）依托社團(tuán)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[3]

以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心。好的社團(tuán)、好的項(xiàng)目可以通過相應(yīng)的評估進(jìn)入創(chuàng)業(yè)中心，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、電子商務(wù)協(xié)會等社團(tuán)已經(jīng)成為聞名全校的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，他們開展了豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動外，也有“真槍實(shí)劍”的實(shí)踐。電子商務(wù)協(xié)會的淘寶創(chuàng)業(yè)有聲有色，其中2011屆電子商務(wù)專業(yè)的同學(xué)，近30人以淘寶為平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在蕪湖市乃至安徽省也做出了名氣，成為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個亮點(diǎn)。正是他們創(chuàng)建了電子商務(wù)協(xié)會，通過社團(tuán)的傳承、榜樣作用和傳遞力量，有效調(diào)動了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，提高了學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭珊珊，于鐘凌.加強(qiáng)高校技能型社團(tuán)建設(shè) 推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（3）：38-41.

[2] 李安英.學(xué)生社團(tuán)：高校創(chuàng)業(yè)教育的有效載體[J].當(dāng)代教育論壇，2009（10）：96-98.

[3] 張玉紅.高校學(xué)生社團(tuán)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2011（12）：95-97.

[收稿日期] 2013-11-18；[修回日期] 2014-01-09

第6篇

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)業(yè)能力；策略

近些年來，隨著高校的擴(kuò)招和市場競爭的日益激烈，不僅讓畢業(yè)生感到競爭壓力越來越大，就業(yè)越來越困難，也讓在校的學(xué)生也感到了就業(yè)的不易。就這一情形反映出了很多問題，如我們的獨(dú)立院校對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠到位，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。針對獨(dú)立院校的特殊性，國家也對大學(xué)生就業(yè)出臺了相應(yīng)的政策，提高獨(dú)立院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力可以使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)更有信心。

1 獨(dú)立院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀調(diào)查

我們對獨(dú)立院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查分為以下幾個方面。

1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高，但缺乏指導(dǎo)實(shí)踐

針對大學(xué)生在校期間進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)情況如下：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)報有滿腔熱情，創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)，但都缺乏實(shí)踐。對缺乏實(shí)踐認(rèn)真分析可以得出，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，沒有理論基礎(chǔ)，所以踐起來比較困難。學(xué)生渴望學(xué)習(xí)專業(yè)的知識，受到專業(yè)指導(dǎo)。

1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的單純，未有長遠(yuǎn)規(guī)劃

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的的情況如下：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以鍛煉自己的能力，這些能力對自己的影響是深厚的。在校期間，學(xué)校可以舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽等活動，學(xué)生在校期間通過參與這些活動，可以讓自己的創(chuàng)業(yè)之路走的更加平穩(wěn)。

1.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不足，缺少必要經(jīng)濟(jì)支持

影響大學(xué)生提升創(chuàng)新能力的因素調(diào)查如下：

調(diào)查可以看出，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的渴望，但卻缺少一些客觀條件。獨(dú)立院?？梢约訌?qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，努力貼切實(shí)際，填補(bǔ)應(yīng)試教育的缺陷。學(xué)校可以創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐條件，給予一定的經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)補(bǔ)助。

1.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有限，自我認(rèn)識不全面

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)過程的影響調(diào)查如下：

針對這一調(diào)查可以看出，大學(xué)生渴望提高自己的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和實(shí)踐能力，尤其崇尚追求此次調(diào)查中有創(chuàng)業(yè)必備能力中的十大能力。但是這些能力并不是全部都可以通過課堂學(xué)習(xí)來掌握的，這需要通過科學(xué)的方法來不斷學(xué)習(xí)。

綜上所述，現(xiàn)在的大學(xué)都注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)充滿信心，敢于實(shí)踐。學(xué)生也對創(chuàng)業(yè)必備能力的認(rèn)識也比較符合實(shí)際。如人際溝通能力，這種能力不僅是創(chuàng)業(yè)必備能力，也是會貫穿我們一生的能力；領(lǐng)導(dǎo)決策能力，學(xué)生知道想要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，必須有一定的領(lǐng)導(dǎo)、決策力，做一個有想法有主見的人是創(chuàng)業(yè)中最為重要的因素之一。

2 獨(dú)立院校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

2.1轉(zhuǎn)變封閉教育的模式

轉(zhuǎn)變固有的封閉式，就意味著將一些沒有與時俱進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行改變。更新老師的教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際對老師進(jìn)行多渠道、全方位、多形式的培訓(xùn)，引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課觀念。首先我們要鼓勵學(xué)生開拓事業(yè)，拓展自己的創(chuàng)業(yè)視角；其次院校一定要做好讓學(xué)生鍛煉的平臺如，進(jìn)行校企結(jié)合，與學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行無縫對接。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神

學(xué)生通過在高校的學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)意識，形成了科學(xué)的、可實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)知識理論體系；實(shí)踐能力的形成則是一個漫長的過程，這需要我們堅持科學(xué)的方法，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到以后的實(shí)踐中，這是一個循環(huán)的過程。這一能力我們在參加有關(guān)創(chuàng)業(yè)的大賽中得到了充分的鍛煉。我們要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

2.3開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)與實(shí)踐能力的課程、活動

學(xué)生缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識，渴望高校開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，舉辦一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，并對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。高?？梢酝ㄟ^舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)演講比賽來推動創(chuàng)業(yè)教育計劃的實(shí)施，形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。另一方面也可以讓學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的決策能力。也可以成立有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社團(tuán)活動。使有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)激情的同學(xué)有一個展現(xiàn)自我的舞臺。

2.4大學(xué)生就業(yè)政策的變化

現(xiàn)在的就業(yè)形勢是需求不足和就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡，供過于求等問題。關(guān)鍵為：第一，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加就業(yè)崗位和增加企業(yè)單位人員的吸納能力。增加不同類別的崗位、就業(yè)機(jī)會。第二，完善大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策。建立完善的就業(yè)市場機(jī)制，培育和建設(shè)完善的畢業(yè)生就業(yè)市場新體系。鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，采取資金支持和稅收減免等優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹小華，吳青.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式探討[J].高教發(fā)展與評估.2007，23（03）：22-24.

[2]華沙.以科技創(chuàng)新為載體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力[J].中國電力教育，2011（35）：87-88.

[3]周濟(jì).注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才、增強(qiáng)高水平大學(xué)創(chuàng)新能力[J].高等教育研究，2006（增刊3）：4-9.

第7篇

關(guān)鍵詞：體育經(jīng)濟(jì)與體育管理系；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；西安體育學(xué)院

1 前言

黨的十七大報告明確提出，要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，這是在總結(jié)我國近年來就業(yè)工作的實(shí)踐，科學(xué)分析我國就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上提出來的。當(dāng)前，全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流和我國宏觀經(jīng)濟(jì)形勢的變化對我國傳統(tǒng)就業(yè)教育提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，人們逐漸認(rèn)識到，市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境和日益高漲的高等教育需求情形下，解決就業(yè)問題不能再單單依靠社會和政府的力量，社會和政府也無力解決所有受教育者的就業(yè)問題。發(fā)達(dá)國家的教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有效解決就業(yè)必須大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。西安體育學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科理論，如何發(fā)揮體育學(xué)院的優(yōu)勢，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，成為當(dāng)前我院關(guān)注的一個重要研究課題。其對我院學(xué)生綜合能力的提升，以及滿足社會需求實(shí)現(xiàn)人才無縫對接意義重大，也必將開創(chuàng)我院教育發(fā)展的新局面。因此，對我院經(jīng)管系學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究是時代要求、社會所需，也是我院全體教師的責(zé)任和義務(wù)。

2 創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

傳統(tǒng)意義上，人們多將“創(chuàng)業(yè)”一詞理解為創(chuàng)建新企業(yè)。但當(dāng)前“創(chuàng)業(yè)”一詞的外延已有很大的延伸，創(chuàng)業(yè)可以發(fā)生在各種企業(yè)和組織的各個發(fā)展階段。我國創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了近十年，國內(nèi)學(xué)者也形成了一些有代表性的觀點(diǎn)。不難看出，不同的定義各有特點(diǎn)。基于本文所指向的創(chuàng)業(yè)活動實(shí)踐主體——西安體育學(xué)院經(jīng)管系大學(xué)生而言，筆者認(rèn)為對“創(chuàng)業(yè)”定義應(yīng)該是相對寬泛意義上的，融合國內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，可表述為“個人或團(tuán)體，依據(jù)自己的想法（即創(chuàng)意）整合資源，開創(chuàng)事業(yè)并獲得財富的過程?！?/p>

創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)業(yè)教育。不管在哪一領(lǐng)域?qū)嵤┑膭?chuàng)業(yè)教育，不管創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)什么規(guī)格的人才，也不管它與其他類型教育的關(guān)系如何，都要培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)綜合能力。綜合國內(nèi)外相關(guān)研究我們可以歸納得出更具廣義性的創(chuàng)業(yè)教育定義:創(chuàng)業(yè)教育就是向受教育者傳授創(chuàng)業(yè)知識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力的教育。因此，可以推出，高校創(chuàng)業(yè)教育是指高校向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力的教育，是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育，它是大學(xué)創(chuàng)新教育的深化。[1]

3 西安體育學(xué)院經(jīng)管系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀

為獲取經(jīng)管系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的第一手資料，筆者主要采用問卷調(diào)查的方式來進(jìn)行，調(diào)查涉及經(jīng)管系三個專業(yè)的本科學(xué)生，內(nèi)容涉及大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識理解；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、動機(jī)；大學(xué)生對目前我院創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀的意見；大學(xué)生對我院創(chuàng)業(yè)教育的具體需求等，希望通過對經(jīng)管系學(xué)生的調(diào)查，掌握一手資料，探悉我院究竟需要什么樣的創(chuàng)業(yè)教育。共計發(fā)放問卷240份，收回問卷222份，回收率為93%；其中有效問卷204份，有效率為85%，見表1。

3.1 經(jīng)管系大學(xué)生校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果及立項(xiàng)

3.1.1 公共事業(yè)管理專業(yè)

近年來，公共事業(yè)管理專業(yè)在校生積極參與各種校內(nèi)外組織的大學(xué)生活動，例如2010屆學(xué)生劉暢、于美至參加了2008年12月13日—15日在北京體育大學(xué)舉行的東亞區(qū)特奧發(fā)展論壇。學(xué)生在近2年的校內(nèi)科創(chuàng)活動成績突出，有15人次在系2011年首屆大學(xué)生科技小論文競賽、2010’西安體育學(xué)院首屆大學(xué)生科創(chuàng)論壇大賽、2011年學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品比賽中獲獎。

3.1.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)（體育經(jīng)濟(jì)方向）建設(shè)中，尤為重視對學(xué)生實(shí)踐的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加社會實(shí)踐活動。主要采用請進(jìn)來，走出去，建基地等方式。2007年至今，該專業(yè)學(xué)生還多次參與校內(nèi)外的科創(chuàng)類競賽，并取得了良好的成績。另有7人次在2011年學(xué)院“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品比賽中獲獎，5人次在系2011年首屆大學(xué)生科技小論文競賽中獲獎，有12人在系首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎。其中07級經(jīng)濟(jì)班學(xué)生付蓉在2010年陜西省大學(xué)生在線征文活動中榮獲一等獎。

3.1.3 市場營銷專業(yè)

市場營銷專業(yè)（體育市場營銷方向）建設(shè)中，非常對學(xué)生實(shí)踐的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，盡可能的創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加社會實(shí)踐活動。同時，該專業(yè)學(xué)生還積極參與各種科創(chuàng)類競賽，并取得了良好的成績。有6人次在2010年學(xué)院首屆大學(xué)生科創(chuàng)論壇大賽中獲獎，有6人次在系首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎。

以上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動主要由學(xué)院學(xué)生處、團(tuán)委組織開展。2011年學(xué)院教務(wù)處推出2011年度大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃，經(jīng)管系立項(xiàng)6項(xiàng)。近幾年陜西省和西安體育學(xué)院積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)管系在校內(nèi)外獲得了許多立項(xiàng)，取得了一定的成績，是值得肯定的。但在許多方面需要不斷完善和加強(qiáng)。

3.2 西安體育學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查結(jié)果與分析

3.2.1 經(jīng)管系大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識

第8篇

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)保障 創(chuàng)業(yè)教育 財稅政策 創(chuàng)業(yè)服務(wù) 財政監(jiān)督

作者簡介：鄭伊瑋、張琪，浙江工業(yè)大學(xué)法學(xué)院。

一、國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制研究

（一）創(chuàng)業(yè)教育

1.創(chuàng)業(yè)教育資金支持。國外創(chuàng)業(yè)教育渠道較國內(nèi)更為多樣，主要分為國家資助與社會基金兩類。英國80%的創(chuàng)業(yè)教育資金來源于公共資源，政府成立了高等教育創(chuàng)新基金和科學(xué)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金。而美國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要來源于私人和基金會。1951年美國即成立了第一個以創(chuàng)業(yè)教育為主要贊助對象的基金會――科爾曼基金會。隨后，考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金會、國家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會等基金會每年都會以商業(yè)計劃大賽獎金、論文獎學(xué)金、捐贈教席等多種形式為高校創(chuàng)業(yè)教育助力。

2.課程設(shè)置完備化。創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的核心部分之一，國外發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育課程從年齡層次涵蓋面、課程內(nèi)容設(shè)置、課程開設(shè)形式、師資力量等多方面較國內(nèi)都更為完善。

美國的創(chuàng)業(yè)教育涵蓋范圍包括小學(xué)、初中、高中、大學(xué)、研究生等年齡層，為超過500所大學(xué)提供創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)位，教育課程包括創(chuàng)業(yè)入門、創(chuàng)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)管理等，同時在高校廣設(shè)企業(yè)孵化器，據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全美大約有三分之一的企業(yè)孵化器存在于大學(xué)中。

日本則在美國創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了企業(yè)家基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)法律知識的內(nèi)容，重視發(fā)展以企業(yè)家精神為中心的創(chuàng)業(yè)教育，分為創(chuàng)業(yè)家專門教育型、經(jīng)營技能綜合演練型、創(chuàng)業(yè)技能副專業(yè)型、企業(yè)家精神涵養(yǎng)型這四種類型。

3.積極推廣創(chuàng)業(yè)競賽。美國早在1983年便舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，日本也開始類似的創(chuàng)業(yè)競賽如“風(fēng)險論壇”來加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。1999年起，法國高等教育和研究部每年舉辦“國家技術(shù)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽”，并每年資助大約3000萬歐元。1998年，法國則啟動了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”進(jìn)一步吸引更多大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍。

（二）創(chuàng)業(yè)融資政策

3.信貸援助與擔(dān)保支持。信貸援助與擔(dān)保支持方面以日本和德國為典型。日本政府則要求公立銀行加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資力度，建立信用保證協(xié)會為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行信用擔(dān)保。在信貸方面，德國政府采用設(shè)立政策性銀行的模式，這類貸款利率普遍較低，時間較長，貸款金額在1萬-100萬歐元之間；在擔(dān)保方面，政府通過發(fā)行公債設(shè)立的擔(dān)保銀行直接為向中小企業(yè)提供擔(dān)保，承保損失最高達(dá)到80%。

4.多元化的創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目。各國均大力開展了豐富的創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目，如英國的“青年創(chuàng)業(yè)計劃”、法國的 “青年挑戰(zhàn)計劃”與“十大青年項(xiàng)目”、德國“EXIST”計劃等。

（三）創(chuàng)業(yè)財稅政策

1.政府財政扶持政策。在國外，政府普遍都將對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的財政扶持納入政府財政預(yù)算，支持力度較大。德國政府列入年初的財政預(yù)算的扶持基金在支持中小企業(yè)發(fā)展的全部資金中占70%，用于為中小企業(yè)創(chuàng)立階段和再投資階段提供貸款擔(dān)保、為培訓(xùn)中小企業(yè)管理人員和技術(shù)工人的活動提供資助、資助中小企業(yè)中標(biāo)的政府采購項(xiàng)目實(shí)施等方面。英國政府則更加注重創(chuàng)業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，投入了大量財政預(yù)算，并通過扶持高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)來支持私人資本建立創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)。

更值得一提的是，英國在促進(jìn)創(chuàng)業(yè)資本形成方面開展了特色的“創(chuàng)業(yè)投資信托計劃（VCT）”，規(guī)定按照創(chuàng)業(yè)投資信托計劃設(shè)立的創(chuàng)業(yè)投資公司，在符合相應(yīng)條件后即可獲得抵減所得稅延緩繳納資本利得稅等優(yōu)惠政策。

（四）創(chuàng)業(yè)服務(wù)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高的國家一般建立了與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的健全的社會化服務(wù)體系，這些體系從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的五要素（知識技能、資金、政策、基地、信息）等方面出發(fā)，針對性為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。 1.咨詢建議。德國的工商會（DIHT）、中小企業(yè)聯(lián)合總會（ZDH）等行業(yè)組織致力于為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與評估。美國在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面設(shè)立了志愿服務(wù)隊(duì)（SCORE）為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供咨詢和幫助，志愿服務(wù)隊(duì)中大多為退休人員，擁有大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供很大幫助。

2.創(chuàng)業(yè)環(huán)境。韓國的“創(chuàng)業(yè)同友會”通過建立風(fēng)險企業(yè)學(xué)校，為高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供創(chuàng)業(yè)必要的設(shè)備、場地。英國創(chuàng)造了劍橋型、牛津型、帝國理工型三種孵化器模式，部分孵化器甚至根據(jù)勞工法幫初創(chuàng)企業(yè)招聘員工，為其提供全方位的服務(wù)。美國則在高校廣設(shè)企業(yè)孵化器，據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全美大約有三分之一的企業(yè)孵化器存在于大學(xué)中。

4.基礎(chǔ)服務(wù)。德國各級政府以及部門都設(shè)有為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)服務(wù)的專門機(jī)構(gòu)，此類機(jī)構(gòu)的服務(wù)內(nèi)容主要是提供項(xiàng)目咨詢、新技術(shù)項(xiàng)目建設(shè)、為中小企業(yè)提供企業(yè)注冊和生存保護(hù)等基礎(chǔ)服務(wù)。

二、國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)監(jiān)督機(jī)制研究

（一）績效監(jiān)督機(jī)制

績效監(jiān)督機(jī)制以美國與英國為典型，其中美國的監(jiān)督組織主要有國會會計總署、總統(tǒng)預(yù)算與管理辦公室和各級部門。同時其《政府績效和結(jié)果法案》對政府各部門在預(yù)算中各自的職責(zé)進(jìn)行了一定的規(guī)定，凡是財政部門編制的財政預(yù)算均需經(jīng)過國會審議。而英國的財政績效監(jiān)督主要由政府主導(dǎo)繼而進(jìn)行展開，其績效監(jiān)督過程主要包括設(shè)立績效目標(biāo)、分配預(yù)算資金、監(jiān)督財政績效的完成情況、提交績效報告、進(jìn)行績效審計、使用績效信息等。同時，財政支出績效評估也是英國財政績效監(jiān)督的重要環(huán)節(jié)。

（二）財政監(jiān)督機(jī)制

1.財政監(jiān)督具獨(dú)立性。財政監(jiān)督機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性可以說是西方各國財政監(jiān)督制度最大的特點(diǎn)，各國政府形成了一個多層次立體型的監(jiān)督網(wǎng)，立法部門、政府部門、審計部門和社會公眾等多方監(jiān)督主體之間分工明確、協(xié)調(diào)運(yùn)作。

2.財政監(jiān)督的法制體系。西方國家財政監(jiān)督體系較為完善，立法層次較高。首先，各國的《憲法》均將財政監(jiān)督列為重要條款，具有較高的權(quán)威性。其次，《預(yù)算法》、《財政監(jiān)督法》、《國庫法》等法律法規(guī)同樣對財政監(jiān)督進(jìn)行了一定規(guī)范，除了程序性條款之外，對監(jiān)督主體的具體職責(zé)與工作程序也都進(jìn)行了一定的規(guī)定，做到真正有法可依。

3.財政監(jiān)督的內(nèi)容。各國的財政監(jiān)督均貫穿于財政收支活動的整個過程，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于財政支出的監(jiān)督，其監(jiān)督范圍覆蓋了預(yù)算編制、預(yù)算執(zhí)行及決算審計等整個預(yù)算管理過程。 除此之外，績效監(jiān)督也是財政監(jiān)督的核心內(nèi)容，即對有關(guān)單位的資金使用效益及部門工作效率進(jìn)行一定監(jiān)督，包括經(jīng)濟(jì)效益、財務(wù)監(jiān)督和社會效益監(jiān)督。

（三）公開公示制度

1.美國的信息公開制度。1966年頒布的《信息自由法》可以說是一部對美國信息公開化有著重大意義的法律，大大促進(jìn)了聯(lián)邦政府信息公開化，同時也為其他國家相關(guān)政策的制定提供了借鑒。除某些政府信息免于公開外，聯(lián)邦政府的記錄和檔案除原則上向所有人開放。若公民被拒絕查詢信息，可向法院提起訴訟，并將得到優(yōu)先處理。

2.法國的信息公開制度。法國信息公開制度可從異議審查會和對象機(jī)構(gòu)兩方面分析。第一，被拒絕信息公開的請求人可以提出異議。第二，被列作信息公開制度適應(yīng)對象的機(jī)構(gòu)，不限定于中央政府部局等傳統(tǒng)的行政機(jī)構(gòu)，立法機(jī)構(gòu)與司法機(jī)構(gòu)均被列作公開對象。

4.韓國的信息公開制度。韓國于1996年頒布的《公共機(jī)構(gòu)信息公開法》作為亞洲最早的信息公開法，明確規(guī)定了保障知情權(quán)利與確保政府運(yùn)行透明度，并將用計算機(jī)處理媒體中的事項(xiàng)列入了公開的對象。

第9篇

[關(guān)鍵詞] 羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院；創(chuàng)業(yè)構(gòu)想；創(chuàng)業(yè)動機(jī)；創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)咨詢中心

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）04?0083?04

地級職院的教育直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，推動地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們對云浮羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)和制約因素進(jìn)行了調(diào)查，試圖探索激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的相關(guān)對策，從而提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添新的活力。

一、調(diào)查的實(shí)施與資料收集過程

（一）樣本的選擇

考慮到大一的學(xué)生有很多專業(yè)課程沒有學(xué)習(xí)，所以本次調(diào)查主要選取了管理類專業(yè)大二學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷140份，收回有效問卷137份，問卷回收率達(dá)98%。問卷分布為：工商企業(yè)管理專業(yè)40份、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)19份、行政管理專業(yè)20份、旅游管理19份、物流管理19份，其中男生60人，女生80人。女生比男生人數(shù)多，是因?yàn)楣芾眍悓I(yè)的女生總數(shù)比男生多。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要包括調(diào)查對象的基本情況、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)打算、企業(yè)運(yùn)營和市場的知識及技能、對創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程等方面的調(diào)查。涉及的子問題達(dá)43個，調(diào)查內(nèi)容非常全面，為了便于分析，整個問卷主要以為封閉式問題為主。

（三）調(diào)查的實(shí)施

本次調(diào)查于2014年5月初到6月15日展開，之所以選擇此段時間進(jìn)行調(diào)查，主要基于以下考慮，一是大二學(xué)生學(xué)習(xí)了市場調(diào)查與預(yù)測等相關(guān)課程，二是學(xué)生已開展過市場調(diào)查的實(shí)訓(xùn)。調(diào)查采用實(shí)地問卷調(diào)查的方式，具體操作是每個課題組成員負(fù)責(zé)一個或者兩個專業(yè)的調(diào)查，調(diào)查前采取隨機(jī)抽樣的辦法確定具體的調(diào)查對象，然后分發(fā)問卷，并對問卷中不易理解的問題進(jìn)行了講解，對問卷的填寫規(guī)范進(jìn)行了輔導(dǎo)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）創(chuàng)業(yè)原因分析

1. 創(chuàng)業(yè)構(gòu)想的產(chǎn)生

學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法來源豐富，有65%的創(chuàng)業(yè)想法來自家庭影響和朋友影響，7%的想法來自于傳媒影響，28%的創(chuàng)業(yè)想法來源于其它因素，包括教師的影響、親戚的影響以及早年發(fā)家致富思想的影響等等?？梢?，家庭和朋友直接影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，其他方面的影響相對較小，以上情況與河北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況不同，河北大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法主要來自于公眾媒體，有60%來自于報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等公眾媒體，有19%來自于父母或親戚，有13%來自于同學(xué)和朋友，有8%來自于教師[1]。

2. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動因

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動因中，有82%的渴望有自己的實(shí)業(yè)，有81%表示如果有機(jī)會就創(chuàng)業(yè)，有52%愿意放棄眼前利益而換取自己實(shí)現(xiàn)夢想的機(jī)會；有61%的希望把學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識運(yùn)用到工作中去，有

[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25

[基金項(xiàng)目] 云浮市2013年度哲學(xué)社會科學(xué)研究課題（2013云社研[29號]）

[作者簡介] 張權(quán)（1971-），男，廣東羅定人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系講師，主要研究方向：人力資源管理和物流管理；劉祿瓊（1984-），女，貴州興仁人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館助理館員，主要研究方向：人力資源管理和圖書管理.

35%的同學(xué)創(chuàng)業(yè)是為了賺錢，30%的人創(chuàng)業(yè)是為了積累經(jīng)驗(yàn)；有3%的同學(xué)不想擁有自己的事業(yè)，所以不想創(chuàng)業(yè)，有2%的同學(xué)表示即使有機(jī)會也不想創(chuàng)業(yè)?？梢?，多數(shù)大學(xué)生是想創(chuàng)業(yè)的，而且創(chuàng)業(yè)的原因也比較復(fù)雜，但是總的來看，多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因主要是想實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

3. 創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動因

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動因比較復(fù)雜，這不同于外在動因，經(jīng)過調(diào)查，81%的學(xué)生有在創(chuàng)業(yè)中接受新知識和掌握新技能的強(qiáng)烈愿望；有64%的學(xué)生認(rèn)為他們愿意從創(chuàng)業(yè)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；有57%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)過程中進(jìn)行創(chuàng)新活動；有76%的學(xué)生認(rèn)為自己在創(chuàng)業(yè)中能夠爭取別人的支持并妥善解決創(chuàng)業(yè)中的各種管理問題；有40%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠在不同的環(huán)境下取得成功。可見，根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機(jī)相當(dāng)強(qiáng)烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉創(chuàng)新意識和能力。

（二）創(chuàng)業(yè)意向

在創(chuàng)業(yè)打算方面有86%的學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有3%，有15%學(xué)生從來沒有考慮過創(chuàng)業(yè)?？梢?，絕大多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向。關(guān)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇，有9.6%的學(xué)生準(zhǔn)備在軟件網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)，有52.4%計劃在零售業(yè)創(chuàng)業(yè)，有22%打算在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)，18.5%打算在金融服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)。可見，大多數(shù)學(xué)生均愿意選擇在技術(shù)含量低的行業(yè)，少數(shù)學(xué)生打算在高科技行業(yè)創(chuàng)業(yè)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)的形式，有41%的學(xué)生打算選擇合伙創(chuàng)業(yè)，43%準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)，有10%準(zhǔn)備加盟連鎖店，6%的打算選擇家庭創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)地域選擇中，60%的學(xué)生選擇在中等城市，15%選擇在大城市，15%選擇在農(nóng)村，10%選擇在小城鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)。通過回訪部分被調(diào)查的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在中等城市創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)越性，比大城市成本低，比小城市條件好，并有較多的商業(yè)機(jī)會，購房壓力不會太大。大部分學(xué)生不愿去小城鎮(zhèn)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，因?yàn)檗r(nóng)村創(chuàng)業(yè)機(jī)會少、資源條件差、市場潛力小、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域狹窄，只有來自農(nóng)村的學(xué)生愿意在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，他們希望通過上大學(xué)來改變自己的身份和命運(yùn)。

（三）對創(chuàng)業(yè)知識的掌握情況

關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握方面，差別比較大，在會計與財務(wù)管理知識的理解方面，有27%的學(xué)生理解比較深刻，48%有一定理解，25%不太理解。對公司的物流及供應(yīng)鏈管理知識的理解方面，有38%的學(xué)生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。對人力資源管理和勞動法知識的理解方面，有17%的學(xué)生有深刻理解，39%比較了解，38%有一定理解，5%基本不了解。對公共關(guān)系的理解，只有11%的學(xué)生理解深刻，41%比較理解，41%有一定理解，其他學(xué)生基本不理解公共關(guān)系。在公司戰(zhàn)略選擇與制定技能的理解方面，有9%的學(xué)生理解深刻，35%比較了解，47%有一定理解，9%基本不理解。對公司生產(chǎn)運(yùn)作方面，有6%的學(xué)生有深刻理解，34%比較理解，48%有一定理解，12%基本不理解。對質(zhì)量以及質(zhì)量管理體系的理解，有13%的學(xué)生理解深刻，31%比較理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市場調(diào)查與營銷知識與技能方面，16%的學(xué)生有深刻理解，39%比較理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在風(fēng)險防范與控制知識方面，3%的學(xué)生有深刻理解，33%比較理解，50%比較了解，14%基本不了解。

（四）關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)方案中，多數(shù)管理類專業(yè)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理類課程，包括創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程，課題組就創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果做了調(diào)查。通過調(diào)查，在創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的分工合作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、統(tǒng)籌能力、洞察力、市場調(diào)查能力、戰(zhàn)略分析能力、營銷策劃能力、公司運(yùn)營管理、財務(wù)預(yù)算和投資及融資的能力、風(fēng)險防范和控制能力[2]。

1. 市場調(diào)查能力的培養(yǎng)

對創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的學(xué)生認(rèn)為該課程非常有利于市場調(diào)查能力的提高，38%認(rèn)為該課程有利于市場調(diào)查能力的提高，36%認(rèn)為該課程對市場調(diào)查能力的提高有一定幫助，只有6%認(rèn)為該課程對市場調(diào)查能力的提高不是很大（見表1）。因此，共有58%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對提高市場調(diào)查能力相當(dāng)有幫助。

2. 戰(zhàn)略分析能力的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有14.5%的學(xué)生認(rèn)為完全掌握了戰(zhàn)略制定的方法和技能并認(rèn)為能提高戰(zhàn)略規(guī)劃能力，39.7%認(rèn)為該課程能夠較好地提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力，有38.2%認(rèn)為該課程對提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力有一定幫助，只有7.6%的學(xué)生認(rèn)為該課程對自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力幫助不大（見表1）。因此，共有54.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。

3. 人力資源管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)非常有利于自己的人力資源管理能力的提高，有36.4%認(rèn)為該課程較有利于自己的人力資源管理能力的提高，有41%認(rèn)為對自己的人力資源管理能力的提高有一定幫助，只有6.2%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對自己的人力資源管理能力的提高不大。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)方面，有29.1%的學(xué)生認(rèn)為非常有利于自己團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高，42.5%認(rèn)為比較有利，24.2%認(rèn)為有一定的幫助，認(rèn)為沒有多大幫助和純粹沒有幫助的學(xué)生分別占3.3%和0.8%（見表1）。因此，共有51.1%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，共有71.6%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相當(dāng)有幫助。

4. 融資和投資能力培養(yǎng)

調(diào)查顯示，有10%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對提高融資和投資能力非常有幫助，有35.4%認(rèn)為有較大幫助，43.8%認(rèn)為有一定幫助，10%認(rèn)為幫助不大，只有0.8%的認(rèn)為沒有任何幫助（見表1）。因此，共有45.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助。

表1 對創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課的評價

程度

項(xiàng)目 很贊

成

（%） 比較

贊成

（%） 一般

（%） 不太

贊成

（%） 很不

贊成

（%）

1. 能提高人力資源管理能力 14.7 36.4 41 6.2 1.7

2. 能提高市場調(diào)查能力 20 38 36 6 0

3. 能提高戰(zhàn)略規(guī)劃能力 14.5 39.7 38.2 7.6 0

4. 能提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 29.1 42.5 24.2 3.3 0.8

5. 能豐富融資和投資知識 10 35 44 10 1

三、加強(qiáng)地級職院創(chuàng)業(yè)教育的思考

通過調(diào)查，課題組得出如下結(jié)論：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法來源多，但絕大多數(shù)想法來自家庭影響和朋友的影響。在創(chuàng)業(yè)的外在動因方面，絕大多數(shù)學(xué)生都想擁有自己的產(chǎn)業(yè)，一旦有機(jī)會就創(chuàng)業(yè)，說明同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的欲望是非常強(qiáng)烈的，這與廣東這個“經(jīng)濟(jì)巨人”有緊密的聯(lián)系。在創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動因中，大多數(shù)同學(xué)是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機(jī)相當(dāng)強(qiáng)烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉創(chuàng)新意識和能力。

在創(chuàng)業(yè)意向方面，絕大多數(shù)學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，并且選擇進(jìn)入壁壘低的零售與服務(wù)業(yè)，相當(dāng)大比例的同學(xué)考慮合伙創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，多數(shù)學(xué)生選擇在中等城市創(chuàng)業(yè)。對創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握方面，對各種創(chuàng)業(yè)知識有深刻掌握的比例相當(dāng)?shù)?，總體上不到30%，掌握的比較好的學(xué)生總體上占40%左右，對創(chuàng)業(yè)知識僅僅有一些基本認(rèn)識的比例近30%，只有少數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識沒有任何認(rèn)識。專業(yè)課程對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面，課題組以創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程為例展開了調(diào)查，調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)對學(xué)生的能力有多方面的影響，有58%的同學(xué)認(rèn)為該課程對提高市場調(diào)查能力相當(dāng)有幫助；有54.2%的學(xué)生認(rèn)為該課程對提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。有51.1%認(rèn)為該課程對提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，有71.6%認(rèn)為該課程對提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相當(dāng)有幫助，45.4%認(rèn)為該課程對提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助[3]。

為加強(qiáng)地級職院創(chuàng)業(yè)教育，我們提出如下對策：

1. 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動機(jī)

建議系部要求老師在專業(yè)課程講解的過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，特別是與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系較為緊密的課程；另外各專業(yè)負(fù)責(zé)人在進(jìn)行專業(yè)介紹的時候也要適當(dāng)介紹本專業(yè)多年來創(chuàng)業(yè)成功的案例，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)動機(jī)；教研室在組織編制人才培養(yǎng)方案設(shè)計時應(yīng)建議各專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和技能。

2. 選派精干老師專門承擔(dān)創(chuàng)業(yè)管理課程

創(chuàng)業(yè)管理課程，涉及到很多知識和學(xué)科，比如涉及到經(jīng)濟(jì)法、會計、財務(wù)、生產(chǎn)運(yùn)作、市場營銷、人力資源管理等很多課程，因此在安排授課教師的時候最好安排經(jīng)驗(yàn)豐富，具有多專業(yè)多學(xué)科背景和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師授課。首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須帶領(lǐng)本專業(yè)團(tuán)隊(duì)制訂創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)大綱，相近專業(yè)可以制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的設(shè)置應(yīng)該遵循理論夠用，能力為本位的原則，加大教學(xué)過程中“練與訓(xùn)”方面的課時，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，教研室必須督促專業(yè)負(fù)責(zé)人擬訂好本門課程的檢查制度，及時了解教學(xué)進(jìn)度和授課質(zhì)量，對于不合格情況嚴(yán)重的要及時采取措施加以糾正，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的難以解決的問題，鼓勵授課老師及時提出，教研室統(tǒng)一給予解決或者向系部匯報。

3. 各專業(yè)必須認(rèn)真組織好本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的重要課程，是創(chuàng)業(yè)管理課程的具體應(yīng)用，精心設(shè)計創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)方案是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須精心設(shè)計實(shí)訓(xùn)方案，包括整體實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)小組的劃分、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排、評分細(xì)則的制定、實(shí)訓(xùn)應(yīng)完成的任務(wù)等等。其次，建立實(shí)訓(xùn)的獎懲措施。一是要從所在系部經(jīng)費(fèi)中劃出一筆經(jīng)費(fèi)作為實(shí)訓(xùn)的專項(xiàng)運(yùn)作資金，這筆資金主要用于學(xué)生展開調(diào)查的一些基本費(fèi)用、優(yōu)秀指導(dǎo)老師和優(yōu)秀小組的獎品或者獎金；二是專業(yè)負(fù)責(zé)人必須嚴(yán)格指導(dǎo)教師的考勤制度，對違規(guī)嚴(yán)重的教師，今后不安排參與實(shí)訓(xùn)，并對其進(jìn)行批評，以免類似問題再次發(fā)生；三是督促實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師加強(qiáng)對學(xué)生的管理，凡是不參加實(shí)訓(xùn)或者嚴(yán)重曠課的學(xué)生一律取消實(shí)訓(xùn)成績，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)該制定考勤表，交由所指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)小組長考勤，定期匯報，專業(yè)負(fù)責(zé)人可以隨機(jī)抽查各實(shí)訓(xùn)小組的考勤情況。再次，加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)老師的培養(yǎng)，提升他們的指導(dǎo)素養(yǎng)和能力，通過他們的思想教育來提高學(xué)生的參與意識，通過他們的實(shí)際指導(dǎo)來提高學(xué)生的能力。專業(yè)負(fù)責(zé)人在實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計時，應(yīng)該召開實(shí)訓(xùn)籌備大會，由所有實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師組成，會議主要討論實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計問題、小組分工、通報相關(guān)的實(shí)訓(xùn)獎懲制度、考勤制度、激勵制度、評分細(xì)則等問題。此外，對于個別知識水平或者素質(zhì)欠佳的老師，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須加強(qiáng)培訓(xùn)，讓老師們掌握實(shí)訓(xùn)的相關(guān)技能[4]。

4. 鼓勵學(xué)生參加各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷來有鼓勵學(xué)生參加各種比賽的傳統(tǒng)，特別是近年來，在經(jīng)濟(jì)管理系管理教研室的統(tǒng)一部署下，管理類專業(yè)學(xué)生可以參加市場調(diào)研大賽、市場營銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，模擬招聘大賽等各種賽事。其后學(xué)院職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會借鑒了經(jīng)濟(jì)管理系的比賽規(guī)則，開設(shè)了學(xué)院級的創(chuàng)業(yè)大賽和模擬招聘大賽；學(xué)院職業(yè)技能考試中心還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。這些形式多樣的賽事和培訓(xùn)班大大提高了管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因此經(jīng)濟(jì)管理系常常鼓勵學(xué)生參加各種比賽，并建議學(xué)校開設(shè)校級的比賽，并設(shè)法邀請相關(guān)企業(yè)對這些比賽進(jìn)行贊助，這樣有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，同時有利于引起相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，為學(xué)生提供一定的就業(yè)條件，也為企業(yè)挑選優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。

除了鼓勵學(xué)生參加學(xué)院舉行的各種創(chuàng)業(yè)大賽之外，我們還積極組隊(duì)參加當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)組織的各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽，對于在創(chuàng)業(yè)策劃中獲獎的優(yōu)秀作品，我們將推薦參加廣東省的甚至國家級的比賽。近四年來，經(jīng)濟(jì)管理系管理教研室推薦的參加全國挑戰(zhàn)杯大學(xué)創(chuàng)意大賽的獲獎作品已達(dá)八項(xiàng)，積極參與各種創(chuàng)業(yè)大賽，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)動機(jī)[5]。

5. 建議成立創(chuàng)業(yè)咨詢中心

要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)動機(jī)，除了以上措施之外，學(xué)院應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)咨詢中心，該中心應(yīng)能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)。首先，創(chuàng)業(yè)咨詢中心應(yīng)該提供企業(yè)注冊方面的各種咨詢，如注冊資金咨詢、企業(yè)法律組織形式咨詢、企業(yè)注冊所需材料咨詢、注冊流程和費(fèi)用咨詢等等。其次，應(yīng)該為大學(xué)生提供相應(yīng)的政策咨詢，包括融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面政策，考慮到不同的省份和城市相應(yīng)的政策會有差別，因此創(chuàng)業(yè)咨詢中心的工作人員必須有針對性地收集廣東省內(nèi)各個城市以及我院學(xué)生常去的外省城市的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策。通過創(chuàng)業(yè)中心的建立，并為學(xué)生提供相關(guān)的咨詢服務(wù)，必將大大地增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)動機(jī)，且能有助于創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙冬梅.河北省經(jīng)濟(jì)管理類本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查報告[J].教育與職業(yè)，2010（10）：96-98.

[2] 張志祥.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及其實(shí)現(xiàn)[J].黑龍江高教研究，2012（1）：97-99.

[3] 張權(quán)，胡志權(quán).基于創(chuàng)業(yè)策劃實(shí)訓(xùn)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)―以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)為例[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（1）：75-78.

第10篇

關(guān)鍵詞 核心創(chuàng)業(yè)能力 需求特征 創(chuàng)業(yè)者 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.079

An Empirical Study on College Students' Core

Business Ability Demand Priority

SU Jin

（Office of Students' Affairs， Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300204）

Abstract The core of entrepreneurship is the entrepreneur's personal quality related ability， the ability is unique， not by others instead， is a key factor in the success of entrepreneurs. This article through the literature combed the 9 dimensions of the core system of entrepreneurial ability， and using the method of questionnaire survey of several universities in Tianjin， entrepreneurship students conducted a sample survey. On the basis of the empirical study on entrepreneurial students， in-depth analysis of entrepreneurs on the core business ability demand priority， both overall evaluation， including of core business ability overall evaluation， different gender， different professional factors on College Students' core business can force demand priority， and to put forward constructing the core entrepreneurial ability of government， universities and college students "three in one" training mode of policy proposals， in order to provide a useful reference for entrepreneurship development planning education in the future.

Key words core business ability； demand characteristics； entrepreneurs； ability training

1 研究的背景及意義

近期，黨和國家提出了關(guān)于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代呼喚， 國務(wù)院辦公廳也出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，要求未來5年高校要全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。全國上下齊動，地方政府、財政等相關(guān)部門積極響應(yīng)國家號召，出臺優(yōu)惠政策、措施鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動也在高校如火如荼地開展。雖然“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”成為了全社會矚目的焦點(diǎn)，但是目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到當(dāng)年畢業(yè)生數(shù)的比例平均不到1%，創(chuàng)業(yè)成功的案例更是屈指可數(shù)。因此，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是非常復(fù)雜的，但是此項(xiàng)人類的實(shí)踐活動又是充滿挑戰(zhàn)性的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一組，他們?nèi)狈ι鐣Y源和生產(chǎn)資源，因此，了解在當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生對核心創(chuàng)業(yè)能力的需求側(cè)重情況，從而提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)針對性的對策和建議，從而緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，提高大學(xué)生自身生存和發(fā)展，是十分必要的和緊迫的。

2 定義及以往研究方法

“創(chuàng)業(yè)能力“是一種與社會職業(yè)相關(guān)的綜合能力，經(jīng)過多年的探討和研究，毛家瑞[1]、肖紅偉[2]、朱廣嬌[3]等專家學(xué)者們從不同的角度給創(chuàng)業(yè)能力下了定義。通過以往專家們給予定義的研究，筆者認(rèn)為，對核心創(chuàng)業(yè)能力的定義，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個方面進(jìn)行描述。它是其他競爭對手不能模范提袋的能力和優(yōu)勢，具有個人獨(dú)特性；它能實(shí)現(xiàn)一定的社會價值和經(jīng)濟(jì)價值，幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)自身價值的核心能力；它是創(chuàng)業(yè)企業(yè)成敗、發(fā)生的決定因素。

總結(jié)以往的論文，眾多專家、學(xué)者，例如：Man& Lau[4]、段美[5]、高耀麗[6]等分別對如何提升創(chuàng)業(yè)能力的意義、創(chuàng)業(yè)能力的劃分、以及我國創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境等方面的內(nèi)容做了研究。不難看出，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于初步摸索階段，相關(guān)方面的研究不多，而這些研究，更多地側(cè)重于理論研究，而實(shí)踐運(yùn)用更是少之又少；與此同時，專家學(xué)者只是簡單分析了創(chuàng)業(yè)能力的種類，并沒有指出這些能力中的核心是哪些，以及如何才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，真正提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

因此，本文以天津高校大學(xué)生為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法等研究方法，通過研究以往的研究成果，構(gòu)建了大學(xué)生核心創(chuàng)業(yè)能力的維度體系，重點(diǎn)研究自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對核心創(chuàng)業(yè)能力的需求優(yōu)先實(shí)際情況，以期為今后針對性地開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革和開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃教育，提供有益的參考。

3 前期調(diào)研準(zhǔn)備

3.1 問卷設(shè)計

筆者結(jié)合文獻(xiàn)查閱[7-12]與專家咨詢，本文將核心創(chuàng)業(yè)業(yè)能力定義為九大維度，如表1 所示：溝通能力、機(jī)會把握能力、執(zhí)行能力、資源整合能力、解決問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、風(fēng)險認(rèn)識和決策能力、學(xué)習(xí)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。為使后續(xù)調(diào)研“本科生核心創(chuàng)業(yè)能力各維度需求優(yōu)先調(diào)查問卷”的被調(diào)研方更清楚本文提出的九大核心創(chuàng)業(yè)能力維度，筆者列出本文所界定的核心創(chuàng)業(yè)能力九大維度及其定義，明確它的內(nèi)涵和外延；并對核心創(chuàng)業(yè)能力的九個一級考察指標(biāo)的重要性設(shè)定了1～10 分評價指標(biāo)，如果評價指標(biāo)越低，對應(yīng)其評分越低（10～8 分：非常重要；7～5 分：重要；4～3 分：一般；2～1 分：不重要）。

3.2 調(diào)查問卷發(fā)放

采用分層抽樣的方法，調(diào)查985大學(xué)、211大學(xué)、市屬高校等3類學(xué)校各1所，共計3所高校。每所高校按照不同學(xué)科分類發(fā)放，每所高校抽取樣本60人，調(diào)查對象是已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，總樣本為180人?；厥諉柧?67份，回收問卷率為92.7%；其中有效問卷163份，有效問卷率為90.56%。

4 調(diào)研結(jié)果分析

圖1 創(chuàng)業(yè)者對核心創(chuàng)業(yè)能力各維度評價的平均值

4.1 創(chuàng)業(yè)者對核心創(chuàng)業(yè)能力的整體評價

調(diào)研結(jié)果顯示（見圖1），創(chuàng)業(yè)者對核心創(chuàng)業(yè)能力需求中，將解決問題的能力、機(jī)會把握能力、執(zhí)行能力視為最需要的三項(xiàng)能力，甚至是已經(jīng)達(dá)到“很需要”的程度；而將創(chuàng)新創(chuàng)造能力、組織管理能力放在最后的兩位。這說明剛剛創(chuàng)業(yè)起步的大學(xué)生并沒有形成一支隊(duì)伍龐大的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，而且現(xiàn)階段只是將創(chuàng)業(yè)初始的項(xiàng)目進(jìn)行推廣，并沒有到擴(kuò)大企業(yè)涉獵范圍的階段，或許是因?yàn)槟壳八麄円烟幱谙鄬Ψ€(wěn)定的狀態(tài)。

4.2 不同性別、專業(yè)因素的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力需求特征

不同性別、專業(yè)性質(zhì)的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力需求部分有差異。具體表現(xiàn)：

（1）從性別看（本次調(diào)查中男生比例62.13%，女生比例38.87%），（男女生對核心創(chuàng)業(yè)能力需求前三名的存在較大的差：男生需求前三名能力（解決問題能力9.2分，溝通能力9.0分，資源整合能力8.8分），女生需求前三名能力（解決問題能力9.5分，機(jī)會把握能力8.8分，風(fēng)險認(rèn)識與決策能力8.7分），除解決問題的公認(rèn)需求能力以外，男生更注重溝通能力，說明男生在與人溝通協(xié)調(diào)方面不如女生懂得共情等柔和的溝通方式，也希望能有更多機(jī)會去結(jié)識人脈從中發(fā)現(xiàn)整合資源的契機(jī)。女生在面對創(chuàng)業(yè)機(jī)會時，可能更希望能將所有的風(fēng)險進(jìn)行排查，從而更快速地做出企業(yè)行為判斷。這些差異或許是因?yàn)槟信季S方式的不同，男生善于把握機(jī)會，做事雷厲風(fēng)行，但缺少前瞻性，女生心思縝密，而缺乏行動力。

（2）本次調(diào)查各專業(yè)學(xué)生所占比例（語言類19.5%，管理類23.7%，理學(xué)類14.3%，工程類27.4%，文學(xué)類9.3%，其他類5.8%），不同專業(yè)大學(xué)生在核心創(chuàng)業(yè)能力整體需求及各維度的需求上均存在明顯的差異。例如，語言類創(chuàng)業(yè)學(xué)生對“機(jī)會把握能力”、“資源整合能力”的重視度是其他專業(yè)學(xué)生中最高的群體。這與這個專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要集中于語言類課程有關(guān)，而比較欠缺發(fā)現(xiàn)市場資源、整合資源的實(shí)踐；理工類專業(yè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)得更多的是理論知識，對管理類的知識了解較少，所以在各系項(xiàng)核心創(chuàng)業(yè)能力總體比較重視溝通能力和組織領(lǐng)導(dǎo)與管理能力；比較特殊的是管理類專業(yè)。這個專業(yè)所學(xué)課程主要涉及企業(yè)相關(guān)的管理類、人際交往溝通等課程。所以在核心創(chuàng)業(yè)能力的需求上對各維度能力的要求都比較高。

5 相關(guān)建議

大學(xué)生核心創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，一靠創(chuàng)業(yè)教育，二靠創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。要想針對性地提高這項(xiàng)能力，這就需要政府和高校之間密切配合，整合社會可用資源，構(gòu)建一個以政府、高校和學(xué)生“三維一體”的核心創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)制。

5.1 政府：發(fā)揮主導(dǎo)作用，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體存在著能力欠缺、經(jīng)驗(yàn)不足的劣勢，此時，政府要發(fā)貨主導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，制定政策，牽線搭橋，推動高校和政府之間的合作，優(yōu)化優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。

（1）提高融資水平，完善融資環(huán)境。本次調(diào)查中，有82.9%的同學(xué)提出希望政府能給予一定資金支持，不難看出資金的籌集是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期最關(guān)鍵的一步，是創(chuàng)業(yè)是否能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，雖然高校、教委設(shè)立了一定程度的創(chuàng)業(yè)基金，但對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，政府在這個方面應(yīng)加大投入力度，不斷完善天津高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)者更大的資金支持。與此同時，政府配合國家創(chuàng)業(yè)政策制定我市創(chuàng)業(yè)貸款的優(yōu)惠政策，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)學(xué)生申請小額貸款的范圍，并在中小企業(yè)信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)中遴選一些給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生一定資金支持，鼓勵他們對天津市高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行貸款擔(dān)保。政府積極將國家?guī)头鰧W(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠補(bǔ)貼、精簡辦事流程等政策落實(shí)到位，加大宣傳的路徑，擴(kuò)大宣傳范圍，讓創(chuàng)業(yè)者了解創(chuàng)業(yè)貸款的辦理手續(xù)流程，選擇和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃相吻合的融資方式，盡可能地少走彎路，不走彎路。

（2）提高獎勵比例，提供經(jīng)濟(jì)保障。雖然天津市每年都評選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，但是每年全市的特等名額只有20個，優(yōu)秀獎也只有200個，但分到普通高校的名額更少，對于高校中想要創(chuàng)業(yè)扶持的大學(xué)生來說只能望梅止渴。政府可參照發(fā)達(dá)國家的做法，建立政府、銀行和社會三渠道作法，并設(shè)立一定基金規(guī)模的專項(xiàng)基金，使得有意創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以申請，從而減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情；同時，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后的幫扶機(jī)制，例如專門對創(chuàng)業(yè)失敗人員設(shè)立救助基金，把他們納入社會保障的范圍之內(nèi)，維持創(chuàng)業(yè)失敗者的基本生活，降低創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，減少創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂。

5.2 高校：改革教育模式，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

根據(jù)此次調(diào)查，有78.8%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的需求，希望學(xué)校能夠增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)課。而不同專業(yè)、不同性別的大學(xué)生對核心創(chuàng)業(yè)能力的需求存在較大差異，創(chuàng)業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的渴求，讓改革教育模式、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系更是迫在眉睫。

（1）加快創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。高校應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面下工夫，旨在建設(shè)符合創(chuàng)業(yè)學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)體系。針對不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)構(gòu)建針對性、層次化的創(chuàng)業(yè)課程體系，例如，如給理工科類學(xué)生增加“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”、“談判與推銷技巧”、“投資項(xiàng)目評估”、“企業(yè)戰(zhàn)略管理”等涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理、市場等多方面的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相關(guān)課程；增加經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐類教學(xué)的比例，彌補(bǔ)他們對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在第一課堂就讓學(xué)生理性的認(rèn)知并加深對創(chuàng)業(yè)知識的了解。此外，還可以發(fā)揮第二課堂創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的作用，定期開展創(chuàng)業(yè)講座、設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)線上交流等多種形式的互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與其中的積極性并在其中發(fā)揮主觀能動性，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力，掌握在復(fù)雜的環(huán)境中找尋創(chuàng)業(yè)機(jī)會的能力。與此同時，為加快創(chuàng)業(yè)改革，可以改變原有專業(yè)的固有授課班級制度，將有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生或者學(xué)生團(tuán)隊(duì)單獨(dú)排班，組成具有高校特色的創(chuàng)業(yè)班，單獨(dú)教授與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，將創(chuàng)業(yè)企業(yè)規(guī)模大小、盈利多少等作為考核或者畢業(yè)條件，將人才培養(yǎng)分類化，既能符合學(xué)生興趣，也為學(xué)生走向社會做好鋪墊。

（2）完成教師隊(duì)伍建設(shè)?，F(xiàn)階段，高校中負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的輔導(dǎo)員、就業(yè)部門等行政教師構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的師資隊(duì)伍，他們并沒有在企事業(yè)單位工作過，而具有創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的更是少之又少。對于學(xué)生們提出的創(chuàng)業(yè)相關(guān)的問題、政策指導(dǎo)往往“力不從心”，很容易打擊學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也不系統(tǒng)、科學(xué)。因此，組建一支有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力和水平的高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍，是十分必要的，高校一是要對現(xiàn)有的教師隊(duì)伍開展培訓(xùn)工作，通過開展教學(xué)研討、外出培訓(xùn)等形式加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的提升；二則提高創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍中高水平教師所占比例，力邀創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師來校擔(dān)任客座教授。

5.3 大學(xué)生：增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，把握實(shí)踐機(jī)會

（1）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得知識更新的速度不斷加快，通過各種形式的學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)社會流行的新知識、新信息的保持同步是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生必須具備的能力。本次調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)能力以8.5分的平均分位于9項(xiàng)能力第4位，說明大學(xué)生已經(jīng)意識到學(xué)習(xí)能力的重要性。我國長期的應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生往往比較缺乏學(xué)習(xí)能力，在發(fā)散式創(chuàng)新思維方面也是能力較弱，創(chuàng)業(yè)學(xué)生只有在創(chuàng)業(yè)過程中不斷學(xué)習(xí)新知識，取他人之長補(bǔ)自己之短，掌握多方面的知識技能，培養(yǎng)判斷能力和批判性思維，掌握企業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素，才能制定出企業(yè)發(fā)展行之有效的戰(zhàn)略。

（2）把握社會實(shí)踐機(jī)會。實(shí)踐機(jī)會是鍛煉創(chuàng)業(yè)者分析和解決問題的能力、與人溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等最好的途徑。在校大學(xué)生應(yīng)把握各種實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，積累自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。首先，可以根據(jù)個人興趣、創(chuàng)業(yè)理想?yún)⑴c創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團(tuán)組織，與同樣有創(chuàng)業(yè)熱情的同學(xué)在社團(tuán)中交流思想，進(jìn)行一場頭腦風(fēng)暴；積極參與各種講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)自己的動手能力、自學(xué)能力和科學(xué)思維能力，想專家學(xué)者學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗(yàn)、積累人脈；也可參加大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽等，在實(shí)踐活動中，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基本知識，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉自己組織協(xié)調(diào)與管理能力等，提高自身的綜合素質(zhì)，為今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

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第11篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；輔導(dǎo)員；角色；作用

如今高校都在提倡和鼓勵創(chuàng)業(yè)教育，然而與發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)無論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都存在一定差距，大多數(shù)大學(xué)生往往只是停留在想的層面，并未真正落到實(shí)處，一方面是從理論到實(shí)際的飛躍存在現(xiàn)實(shí)障礙，另一方面是高校未找準(zhǔn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育啟蒙與引導(dǎo)者的角色體，使得這一領(lǐng)域出現(xiàn)了角色真空。

一、目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育源于美國，是美國大學(xué)教育的一個很重要組成部分，美國高校一方面開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)或創(chuàng)業(yè)中心，另一方面還與工商業(yè)保持密切聯(lián)系，聘請有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家為在職教授，講授課程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀(jì)末，經(jīng)過多年的探索和發(fā)展，取得了初步成效。目前大多數(shù)高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程和講座，舉辦了創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，還有不少高校為創(chuàng)業(yè)教育提供場所和設(shè)施，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場所便利，有的高校還成立專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)業(yè)教育中心等。但從目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況來看，有創(chuàng)業(yè)動機(jī)的大學(xué)生占多數(shù)，而實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為的大學(xué)生仍然較少，成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生少之又少，創(chuàng)業(yè)教育大多流于形式，更多的是純理論教育，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面較為空白，此外高校缺乏一支相對專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)這方面的高校教師也未能很好地起到啟蒙、引導(dǎo)的作用。

二、目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育方法單一。一直以來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育幾乎都是發(fā)生在大學(xué)教室和報告廳內(nèi)。教學(xué)的重點(diǎn)單純的表現(xiàn)為知識轉(zhuǎn)移，在教學(xué)方法上往往以教師為中心，并且這些教師多是“半路出家”，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)哉J(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，對創(chuàng)業(yè)教育還停留在技巧、心理、政策、形勢分析等方面的指導(dǎo)，教學(xué)方法偏重理論灌輸，忽視能力培養(yǎng)和實(shí)踐探索，如此單一的教育方法效果顯然不能令人滿意。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐的教育，必須具備現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐領(lǐng)域和相關(guān)條件設(shè)施才能促成由創(chuàng)想到創(chuàng)業(yè)的飛躍。因此，創(chuàng)業(yè)教育不僅需要理論基礎(chǔ)，更需要實(shí)踐體驗(yàn)。

2.創(chuàng)業(yè)教育缺乏引導(dǎo)和保障。任何對人的教育，往往在起步階段的啟蒙和引導(dǎo)尤為關(guān)鍵。而上述說到，目前的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育多半為“課程學(xué)習(xí)”，是一種“從課本到課本”的搬運(yùn)教育。我們都知道，知識來源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，大學(xué)生只有在“做”之中才有可能迸發(fā)靈感、閃現(xiàn)奇思妙想，而課堂學(xué)習(xí)卻很難實(shí)現(xiàn)這樣的效果；同時，在生活的體驗(yàn)中激發(fā)的創(chuàng)想需要被正確的引導(dǎo)以及被規(guī)范與保障，恰恰目前在這個界域出現(xiàn)了角色真空，沒有一個引導(dǎo)者在生活的、實(shí)踐的維度來給予大學(xué)生向?qū)В瑸樗麄兊膭?chuàng)業(yè)實(shí)踐保駕護(hù)航。從客觀的角度來看，要求專業(yè)教師來充當(dāng)這一角色也并不現(xiàn)實(shí)，那么，究竟這一重要的角色應(yīng)當(dāng)由誰來擔(dān)任更為合適？

3.創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏。目前我國高校許多負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的課程教師多半是“半路出家”，來自于高校的專業(yè)教師，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)經(jīng)歷，無法有效對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，而聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者又缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏長期性，從而影響教學(xué)效果。從理論上，我們知道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要“雙師型”人才，然而目前的情況卻未能具備這樣的現(xiàn)實(shí)條件，同時建立一支相對穩(wěn)定的專業(yè)型的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，于是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育陷于如此困境之中。那么，一切從實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)有條件下，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)者除了專業(yè)教師，還有的就是高校輔導(dǎo)員了。

三、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校創(chuàng)業(yè)教育中至少可以發(fā)揮以下幾個方面的作用：

1.創(chuàng)業(yè)思想的啟蒙老師。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)最先接觸的多為輔導(dǎo)員而不是專業(yè)教師，輔導(dǎo)員與大學(xué)生相處的時間也要比專業(yè)教師多，這就賦予了輔導(dǎo)員天然的啟蒙優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)的思想與靈感來自生活，與專業(yè)課程不同，輔導(dǎo)員與大學(xué)生在生活中的交往更多的是學(xué)生活動，諸如“挑戰(zhàn)杯”大賽、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐、各類文藝演出等，這些都屬于實(shí)踐領(lǐng)域，在實(shí)踐的過程中更容易激發(fā)創(chuàng)意和靈感，而源于生活的思想更為真實(shí)、客觀；而在形式多樣的學(xué)生活動中輔導(dǎo)員與大學(xué)生建立起了亦師亦友的朋友關(guān)系，在大學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)業(yè)思想時可以較好的從中引導(dǎo)，幫助他們建立堅定的信念、找準(zhǔn)正確的方向、形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。可以說，輔導(dǎo)員的這種啟蒙優(yōu)勢是“得天獨(dú)厚”的。

2.創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)到更多的是理論，如何付諸實(shí)踐，需要一個角色來加以啟發(fā)和引導(dǎo)，縱觀目前高校現(xiàn)狀，這個角色非輔導(dǎo)員莫屬。從高校輔導(dǎo)員的職責(zé)來看，輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐中具有重要的使命，輔導(dǎo)員從新生入學(xué)開始就要承擔(dān)起學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總指導(dǎo)老師的角色，創(chuàng)業(yè)教育自然也是題中之義。在輔導(dǎo)員的啟蒙以及基本創(chuàng)業(yè)設(shè)想確立后，在具體展開的過程中，大學(xué)生往往有種依賴性，會自覺或不自覺的接受輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，這和輔導(dǎo)員本身的角色以及豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)還有個人魅力不無關(guān)系。如此，輔導(dǎo)員又是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者。

3.創(chuàng)業(yè)活動的組織者。輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)者，還是重要的組織者。由于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、組織協(xié)調(diào)能力仍處于啟蒙階段，這個時候需要輔導(dǎo)員有意識的組織與協(xié)調(diào)，廣建平臺。目前已有部分高校輔導(dǎo)員開始組織一系列活動來激勵大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中去努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

四、正確發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢

1.“從生活中來，到生活中去”――做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟蒙老師。現(xiàn)實(shí)的大學(xué)，形式多樣的學(xué)生活動需要輔導(dǎo)員與大學(xué)生一同參與其中，在這個過程中一同感受成敗，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與反思，輔導(dǎo)員可以利用他們的閱歷與學(xué)識從旁加以啟蒙引導(dǎo)，往往會激發(fā)出許多創(chuàng)業(yè)妙想。輔導(dǎo)員應(yīng)多傾聽大學(xué)生的心聲，走進(jìn)他們的大學(xué)生活，嘗試著與大學(xué)生同學(xué)習(xí)、同勞動、同娛樂，做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的啟蒙老師。

2.“起航，引領(lǐng)方向”――做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的護(hù)航使者。在創(chuàng)業(yè)設(shè)想轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時候，發(fā)展的走向尤為重要，作為引導(dǎo)者，同時也是高校思想政治教育工作者的輔導(dǎo)員，肩負(fù)著指引正確創(chuàng)業(yè)方向的重任。當(dāng)下，各種急功近利的商業(yè)傾向以及層出不窮的欺詐行為，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了負(fù)面的影響，加之大學(xué)生涉世未深，考慮問題各方面未見成熟，容易走進(jìn)歧途。輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和教誨對他們來說十分重要，事實(shí)上，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域里，大學(xué)生對輔導(dǎo)員存在著一種依賴性。一方面，他們對未來既有追求，又有未知的惶恐。遇到一些新問題，會表現(xiàn)得不知所措；另一方面，他們的一些所想所為，需要輔導(dǎo)員予以肯定或否定，給予他們信心。這種“肯定和否定”對他們來說是一種保障，讓他們可以安心的去闖。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮這方面作用，做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的護(hù)航使者。

3.“廣建平臺，溝通無間”――做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅實(shí)橋梁。輔導(dǎo)員要看到自身的價值，努力搭建教育平臺，整合有利資源，做大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的堅實(shí)橋梁。

首先，充分利用校友資源和其他人力資源。當(dāng)下許多高校都開展了優(yōu)秀畢業(yè)生跟蹤的工作，建立了校友信息數(shù)據(jù)庫。高校輔導(dǎo)員可以利用該資源有計劃有目的地邀請優(yōu)秀的校友回來學(xué)校舉行講壇沙龍，以他們的成功實(shí)例激發(fā)帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；同時，還可以邀請社會上的優(yōu)秀企業(yè)家、政府官員、成功的創(chuàng)業(yè)者等為學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座和論壇。讓他們知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的艱辛以及可能遇到的困難和風(fēng)險，為今后自身走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，樹立挫折意識，明確努力方向。

其次，借助校企合作實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場所和平臺。讓同學(xué)們有更多的機(jī)會走進(jìn)企業(yè)，接觸生動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡和人物，使同學(xué)們在企業(yè)中體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。

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第12篇

重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家教育部備案的全日制公辦高職院校，始終堅持“以特立校、以用立教、以德立人”的辦學(xué)理念，秉持“上善若水、學(xué)競江河”的樹人、立人、涵養(yǎng)人原則，為我國西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送了大量高素質(zhì)職業(yè)化人才，并因此連續(xù)七年被評為重慶市“招生就業(yè)先進(jìn)集體”。然這一成績的取得，與學(xué)院構(gòu)建的科學(xué)化、規(guī)范化、合理化就業(yè)推動機(jī)制是息息相關(guān)的，本文正是從學(xué)院就業(yè)幫扶機(jī)制著手，探討重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的具體構(gòu)建策略，為推動水電類高職院校畢業(yè)生的充分就業(yè)提供借鑒。

一、以就業(yè)理論的豐富提高來夯實(shí)水電類高職畢業(yè)生的就業(yè)水準(zhǔn)

推動水電類高職畢業(yè)生的就業(yè)水準(zhǔn)，離不開學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，然就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性和科學(xué)化必須需要不斷豐富的就業(yè)理論來“保駕護(hù)航”。唯有如此，方能提升就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性和針對性，方能保證高職畢業(yè)生找到稱心如意的工作。重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建就業(yè)機(jī)制時首先從就業(yè)指導(dǎo)理論的豐富提高入手，做好了以下幾方面的工作：第一、充分調(diào)查市場需求，以市場變化作為就業(yè)導(dǎo)向，并根據(jù)當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整升級的大形勢，在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)手段、專業(yè)結(jié)構(gòu)等等方面做出了及時地調(diào)整，以滿足高職畢業(yè)生適應(yīng)市場的需求，為市場輸送高水準(zhǔn)、高素質(zhì)、能力強(qiáng)的專業(yè)化人才。第二、建立就業(yè)反饋機(jī)制，完善學(xué)院的人才培養(yǎng)模式。提升就業(yè)理論的針對性，必須開展充分可行的調(diào)查研究，正所謂：“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！睂W(xué)院能連續(xù)七年被評為重慶市“招生就業(yè)先進(jìn)單位”，與其定期對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，準(zhǔn)確做好調(diào)研報告，及時做出就業(yè)指導(dǎo)決策是分不開的。

二、以校內(nèi)外優(yōu)秀資源的優(yōu)化整合來幫扶水電類高職生的創(chuàng)業(yè)之夢

“服務(wù)重慶、推動高職院校的就業(yè)水平”是重慶市各高校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要體現(xiàn)，為此，學(xué)院積極深入企業(yè)、基層開展調(diào)研實(shí)踐活動，探索構(gòu)建“文化建設(shè)、社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育”三駕馬車并駕齊驅(qū)的高職大學(xué)生綜合人才培養(yǎng)體系；通過整合優(yōu)勢資源，服務(wù)學(xué)生，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院。如重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院就審時度勢地提出了舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)建“創(chuàng)業(yè)搖籃吧”的實(shí)踐。具體做法如下：

（一）注重創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。打造一支高素質(zhì)、多元化、專兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，對師資隊(duì)伍開展各類創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。

（二）合理設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。專業(yè)設(shè)置與社會需求結(jié)合起來，開設(shè)各類的創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)必修、公共選修課程，把創(chuàng)業(yè)教育納入每年學(xué)校的教育教學(xué)改革和研究項(xiàng)目中，同時開展各類創(chuàng)業(yè)活動。

（三）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。充分利用現(xiàn)有條件，計劃在半年內(nèi)，建成面積300平方米的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，重點(diǎn)扶持5-6個學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。并在校內(nèi)定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)大賽來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的提升和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的累積。

（四）成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。成立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，無償扶持優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。該項(xiàng)基金一方面接受社會上熱心企業(yè)、校友的捐贈資金，一方面向市政府申請相關(guān)資金支持。正是重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在服務(wù)畢業(yè)生過程中提出了舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的具體構(gòu)想并付出實(shí)踐，方使得學(xué)院在就業(yè)率上處于重慶市最高水平。

三、以就業(yè)管理的規(guī)范化來確保水電類高職畢業(yè)生的順暢就業(yè)

重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)國家號召，鼓勵畢業(yè)生多渠道就業(yè)。鼓勵學(xué)生到基層和艱苦的地方去工作，積極宣傳和鼓勵畢業(yè)生參加團(tuán)中央實(shí)施的“西部計劃”和“三支一扶計劃”；鼓勵畢業(yè)生響應(yīng)國家號召，應(yīng)征入伍，到部隊(duì)擔(dān)任士官職位。建立實(shí)名制就業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r動態(tài)管理機(jī)制，充分利用狀態(tài)數(shù)據(jù)更新和就業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，通過雙周就業(yè)工作輔導(dǎo)員例會等形式，開展對本校畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)展情況的跟蹤和動態(tài)管理，每月利用《學(xué)工簡報》定期按時向校領(lǐng)導(dǎo)、各院系領(lǐng)導(dǎo)及畢業(yè)生家長公布就業(yè)進(jìn)展相關(guān)數(shù)據(jù)，按時準(zhǔn)確地向上級教育主管部門報送進(jìn)展情況及真實(shí)有效的數(shù)據(jù)。