時(shí)間：2023-01-11 08:25:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)評(píng)估匯報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。
“抓好班子，帶好隊(duì)伍，管好學(xué)生”，是我們一貫的治校理念。我校領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)行分工負(fù)責(zé)，集體合作。凡事做到對(duì)事不對(duì)人，涉及師生切身利益的事情做到：公正、公平、公開；做到有事誰主管誰負(fù)責(zé)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)制。
本年度，我們將班子的考勤納入到教師的考勤中來，具體由值周領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查，如實(shí)登記，周末匯總，例會(huì)通報(bào)。我們堅(jiān)持了班子帶課制度，在我校，班子成員均能與所包年級(jí)跟蹤帶課，身先士卒的模范作用比較突出。我校副校長張樹義，不僅協(xié)助校長抓好學(xué)校的全面工作，而且擔(dān)任八年級(jí)組包年級(jí)工作和八年級(jí)的數(shù)學(xué)課；教導(dǎo)主任趙衛(wèi)光，不僅負(fù)責(zé)全校教學(xué)的指導(dǎo)、檢查和教科研工作，而且還擔(dān)任七年級(jí)組包年級(jí)工作和兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課；教導(dǎo)副主任陸杰，不僅負(fù)責(zé)全校學(xué)生紀(jì)律和安全教育工作，而且還擔(dān)任九年級(jí)組包年級(jí)工作和畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課；教導(dǎo)副主任宋國輝，不僅負(fù)責(zé)學(xué)校的德育和學(xué)校資料的整理工作，而且還擔(dān)任八、九年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的體育課。
一年來，全體班子成員堅(jiān)持出全勤、干滿點(diǎn)、超勤工作，從無怨言，積極合作，發(fā)揮模范帶頭作用。并在完成分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)的前提下，校長每學(xué)期堅(jiān)持聽課50節(jié)，主任聽課40節(jié)，超量完成縣局規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)。
二、教師隊(duì)伍建設(shè)。
我校本著“從嚴(yán)治教，從嚴(yán)治校，從嚴(yán)治師”的原則，要求全體教師進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)禁體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生、有償家教和私定資料等有損師德的行為。提倡愛教育，愛學(xué)生，愛自己，兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)的高尚品德。
本學(xué)年，我們把教師的到崗守校、遵紀(jì)守規(guī)看作是師表工程，一抓到底。我們嚴(yán)格了教師請(qǐng)假制度，并將縣局下發(fā)的《樂亭縣教育局關(guān)于在職職工病、事假期間生活待遇的暫行規(guī)定》和《樂亭縣教育局有關(guān)常用政策》印發(fā)給全體教師，并規(guī)定了請(qǐng)假程序和請(qǐng)假要求。此項(xiàng)工作，具體由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，照章辦理，并且對(duì)當(dāng)天請(qǐng)假的教師進(jìn)行登記公示，以便教導(dǎo)處、政教處查崗。
一年來，大部分教師都能夠遵守學(xué)校規(guī)定，無一人曠工、擅自離崗現(xiàn)象的發(fā)生。有的教師帶病堅(jiān)持工作，甚至病倒在教室里。
三、教學(xué)常規(guī)管理。
根據(jù)縣教研室的指示精神，“真抓實(shí)管，嚴(yán)抓細(xì)管，狠抓善管”，從新、高、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)方面抓好常規(guī)落實(shí)，緊跟課改步伐，推陳出新，高境界、高目標(biāo)、高追求、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、嚴(yán)督查，做過細(xì)的工作，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把各項(xiàng)制度、措施落到實(shí)處。
在教師備課的質(zhì)量上，我們要求教師要認(rèn)真鉆研教材，按學(xué)校統(tǒng)一印制的教案格式，備詳細(xì)教案。各年級(jí)組必須做到“六個(gè)統(tǒng)一”，即學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、每月一試和教學(xué)目標(biāo)。
我們對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：⑴、隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議；⑵、每周安排公開課，全校教師都可以聽，然后利用校本教研活動(dòng)日進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。
在教學(xué)常規(guī)管理方面，我們還要求教師做到“四精四必”，即精講、精練、精批、精評(píng)，作業(yè)有發(fā)必收、有收必改、有錯(cuò)必糾、有練必評(píng)。
對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的檢查，隨堂聽課外，我們還注重了過程管理。每學(xué)期對(duì)各年級(jí)組及青年教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行認(rèn)真評(píng)估，包括：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三總結(jié)（總結(jié)教師教學(xué)的成功與失敗，對(duì)存在的問題及時(shí)糾正并提出改進(jìn)措施）。
注重教學(xué)過程管理，我們更注重管理效果。全校三個(gè)年級(jí)組實(shí)行每月一試制度，由任課教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際命題或由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)引進(jìn)外來試題，并由包年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一登統(tǒng)。政教處負(fù)責(zé)對(duì)各年級(jí)的成績和各學(xué)科成績進(jìn)行詳細(xì)分析、論證，并通過教研活動(dòng)日，指導(dǎo)教師做好試卷分析。
通過嚴(yán)格的管理，細(xì)致的操作，本學(xué)期我校期中考試，教學(xué)成績令全體師生看到了希望和未來。七年級(jí)組全鎮(zhèn)總評(píng)第二名，其中政治、生物兩個(gè)學(xué)科獲得第一名；八年級(jí)組全鎮(zhèn)總評(píng)第一名，其中英語、數(shù)學(xué)、生物、地理四個(gè)學(xué)科獲得第一名；九年級(jí)組全鎮(zhèn)總評(píng)第二名，其中數(shù)學(xué)、政治兩個(gè)學(xué)科獲得第一名。
20*年中考，我校再一次創(chuàng)造了歷史上的輝煌，升入樂亭一中的人數(shù)達(dá)到了32人；20*年的藝術(shù)節(jié)，我校參賽的節(jié)目榮獲全縣二等獎(jiǎng)；20*年的乒乓球賽，我校參賽的學(xué)生獲得女子組全縣第二名。
四、深化校本教研。
本學(xué)期，學(xué)校成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定了切實(shí)可行的教科研工作方案。
我們注重了對(duì)青年教師的培養(yǎng)與鼓勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。實(shí)施“名師工程”，推出“校園名師”，確定“骨干教師”，選拔“教學(xué)新秀”，并開展一系列的聽課活動(dòng)。并通過聽課、評(píng)課活動(dòng)，探索教學(xué)新路，為青年教師早日脫穎而出，努力構(gòu)建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。
我校金蕊老師的模式課，在縣電視臺(tái)空中課堂節(jié)目中已經(jīng)播出；焦彩萍老師指導(dǎo)的八年級(jí)英語口語競賽，獲得全縣二等獎(jiǎng)；張翠紅老師的體育優(yōu)質(zhì)課，在全縣比賽中獲得二等獎(jiǎng)。
另外，我們還先后組織部分青年教師到灤縣、豐南、新戴河初中等學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，使教師獲益匪淺。通過分析研究，總結(jié)嘗試，不斷完善自己的教學(xué)模式，創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格。
為進(jìn)一步解決教師“滿堂灌”，我們開展了學(xué)習(xí)山東杜朗口初中的教學(xué)模式活動(dòng)。學(xué)校要求各年級(jí)組每月舉行一次學(xué)杜朗口課堂教學(xué)開放日，要求全體教師積極響應(yīng)，付諸行動(dòng)。
五、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)。
我們始終堅(jiān)持了升國旗制度，通過每周的升國旗活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生的集體栄譽(yù)感。同時(shí)我們還利用課間操后的時(shí)間，每天堅(jiān)持校園廣播，聽到繪聲繪色的廣播、褒貶時(shí)評(píng)的文章，使全校師生每天受到一次教育，受到一次震撼，得到一次意外的收獲。培育了學(xué)校精神，營造了和諧健康、積極向上的和諧氛圍。
另外，學(xué)校還要求各個(gè)班級(jí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，自己動(dòng)手布置班級(jí)環(huán)境，每個(gè)班級(jí)讓全體師生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)，具有本班特色的班級(jí)文化，使每一位師生經(jīng)歷學(xué)校文化的重建過程，切實(shí)感受到自己是學(xué)校的主人，感受到學(xué)校的辦學(xué)理念。
一、指導(dǎo)思想
以全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)和深化課程改革為宗旨；以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實(shí)施新課程中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)；以提高教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量為最終目標(biāo)，辦好人民滿意的教育。
二、評(píng)估的原則：
1、方向性原則。對(duì)教師教學(xué)評(píng)估，要在黨的教育方針和素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，從有利于改進(jìn)教學(xué)工作，推進(jìn)教改深入，本著為國家多出人才、出合格人才的教育、教學(xué)目標(biāo)，按教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)估的正確方向。
2、科學(xué)性原則。對(duì)教師教學(xué)評(píng)估必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，要有充分的科學(xué)依據(jù)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，要根據(jù)《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，遵循教學(xué)原則和規(guī)律，按照學(xué)校的基本要求去實(shí)施和把握教學(xué)評(píng)估。
3、 客觀性原則。通過教師自評(píng)、學(xué)生及家長評(píng)價(jià)和評(píng)估小組評(píng)價(jià)給教師一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，學(xué)校評(píng)估要參照《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度學(xué)校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》、《河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)事求是，評(píng)出相應(yīng)的指標(biāo)和等級(jí)。
三、評(píng)估準(zhǔn)備工作
（一）成立評(píng)估小組
組 長：安詠梅
副組長：張 麗 王艷琦
成員：楊冬梅 王靜 王雅君 張旭江 王巖 胡海玲 張金艷 姜銀華
（二）學(xué)習(xí)《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》、《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度學(xué)校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》、《河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》。
四、評(píng)估方法及程序
（一）教師教學(xué)評(píng)價(jià)
1、 教師自評(píng)
教師根據(jù)《河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行自我等級(jí)評(píng)估。填寫《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度教師評(píng)估報(bào)告書》完成自評(píng)及總結(jié)。自評(píng)結(jié)果按10%的權(quán)重記入“教師教學(xué)評(píng)估”總分。
2、學(xué)生及家長評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)采用區(qū)統(tǒng)一制定的《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度教師教學(xué)評(píng)估學(xué)生、家長評(píng)分表》由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行。參與評(píng)價(jià)的學(xué)生及家長不少于班級(jí)學(xué)生總數(shù)的50%（大學(xué)科）20%（小學(xué)科）。發(fā)放評(píng)價(jià)表時(shí)采取本班教師回避的辦法，達(dá)到評(píng)價(jià)的真實(shí)性。反饋的《評(píng)分表》統(tǒng)計(jì)結(jié)果后填入教師自評(píng)報(bào)告書中，并將打分表及時(shí)存檔。評(píng)估結(jié)果各按10%的權(quán)重記入“教師教學(xué)評(píng)估”總分。
3、校評(píng)估組評(píng)價(jià)
評(píng)估小組成員根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，填入教師自評(píng)報(bào)告書中。評(píng)估結(jié)果按70%的權(quán)重記入“教師教學(xué)評(píng)估”總分。
4、綜評(píng)結(jié)果認(rèn)定
校評(píng)估組需對(duì)上述前4項(xiàng)評(píng)估得分按相應(yīng)權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，認(rèn)定每位教師的最終評(píng)估成績，并確定相應(yīng)等級(jí)。填寫《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度教師教學(xué)評(píng)估匯總表》，完成《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度教師教學(xué)評(píng)估情況一覽表》。
教師教學(xué)評(píng)估結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級(jí)。具體分值為：優(yōu)秀----90分以上；良好----89～70分；一般----69～40分；較差---39分以下。
上述評(píng)價(jià)過程中產(chǎn)生的表格資料，必須存入教師學(xué)期或當(dāng)年業(yè)績考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。
（二）學(xué)校教學(xué)評(píng)估
1、學(xué)校自評(píng)
學(xué)校根據(jù)《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度學(xué)校教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》自評(píng)，撰寫《海港區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評(píng)估匯報(bào)材料》（包括學(xué)校基本情況、評(píng)估過程概述、教師評(píng)估結(jié)果、學(xué)校教學(xué)自評(píng)綜述、存在問題、整改措施等），填寫《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度學(xué)校教學(xué)評(píng)估報(bào)告書》。
2、區(qū)級(jí)終評(píng)
由區(qū)評(píng)估小組按照省評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一組織評(píng)估。通過課堂觀察、查閱資料、教師及學(xué)生訪談等形式，全面評(píng)估學(xué)校在教學(xué)管理、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量等重要指標(biāo)的完成情況，對(duì)不同學(xué)科不同水平的教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，最后對(duì)學(xué)校做出綜合評(píng)價(jià)。程序?yàn)椋?/p>
第一、確定抽樣評(píng)估教師。按《海港區(qū)義務(wù)教育階段2010-2010學(xué)年度教師教學(xué)評(píng)估情況一覽表》，隨機(jī)抽取每校每學(xué)科2-3教師，語文、數(shù)學(xué)、英語、品德、科學(xué)、信息、綜合、校本、音樂、美術(shù)、體育。
第二、課堂觀察。聽被抽教師的常態(tài)課，學(xué)科教研組教師參與聽課。
第三、參加抽查教師的學(xué)科教研活動(dòng)（每個(gè)學(xué)科一次），課后訪談、對(duì)話。
第四、查閱資料。
第五、學(xué)生個(gè)別訪談。
第六、評(píng)估反饋。
今年以來，教研室緊緊圍繞教育局20項(xiàng)重點(diǎn)工作和《教育局再次創(chuàng)業(yè)行動(dòng)方案》，主要做了以下工作：
1、堅(jiān)持以提高教育質(zhì)量為第一要?jiǎng)?wù)，加強(qiáng)了中考、高考備考指導(dǎo)工作。
高中組教研員深入市直各高中學(xué)校，聽課、評(píng)課，具體指導(dǎo)高考備考工作，先后召開了三次高考備考研討會(huì)，幫助各校制定科學(xué)合理的備考復(fù)習(xí)方案，并組織了三輪模擬考試。初中教研員深入市直和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校，聽課、評(píng)課，幫助制定備考方案，并組織了四次中考研討會(huì)，組織了四次中考模擬考試。3月5日組織學(xué)科教研員參加Xx省中考備考研討會(huì)。回來后各學(xué)科教研員抓緊整理了會(huì)議內(nèi)容，編輯印發(fā)材料60余份，刻制光盤60余張，全部發(fā)放給全市各初中學(xué)校，對(duì)2010年的中考備考起到了積極地指導(dǎo)作用。
2、堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，深化課堂教學(xué)改革。
初中組先后在Xx中學(xué)召開了全市初中有效教學(xué)現(xiàn)場會(huì)；在進(jìn)修學(xué)校圍繞實(shí)施有效教學(xué)創(chuàng)建高效課堂召開初中第四屆校長論壇主題；在二中召開了全市加強(qiáng)初中薄弱學(xué)科教學(xué)研討會(huì)；小學(xué)在Xx小學(xué)完成了大成全語文實(shí)驗(yàn)階段匯報(bào)，會(huì)上邀請(qǐng)了中央教科所戴汝潛教授，對(duì)大成全語文實(shí)驗(yàn)如何轉(zhuǎn)段，做了專題輔導(dǎo)；在Xx一中召開全市“外請(qǐng)專家組特級(jí)教師鄭希冰、李一特老師做了觀摩課”，與會(huì)人員達(dá)500多人，聽課教師通過聽特級(jí)教師講課，收益非淺；在Xx小學(xué)召開了Xx市盟校辦學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂觀摩會(huì)；在富強(qiáng)小學(xué)召開小學(xué)語文“學(xué)全國名師，創(chuàng)Xx優(yōu)課”教學(xué)展示會(huì)；在Xx鄉(xiāng)Xx小學(xué)召開小學(xué)數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程聯(lián)盟校教學(xué)研討；理論組在第二幼兒園召開了盟園教研現(xiàn)場會(huì)，加強(qiáng)盟園教研工作建設(shè)。
3、堅(jiān)持推進(jìn)校本革命，深化教學(xué)綜合改革。
4月13日，Xx省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目Xx市實(shí)驗(yàn)區(qū)工作會(huì)在第三中學(xué)召開，深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)我市教育由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”。
5月21日，Xx市在Xx小學(xué)召開了全市“課業(yè)革命現(xiàn)場交流會(huì)”。Xx小學(xué)和Xx小學(xué)兩位數(shù)學(xué)教師當(dāng)場作課，獲得與會(huì)人員好評(píng)。教研室準(zhǔn)備充分，計(jì)劃周密，獲得成功。
4、舉辦了首屆“三名”評(píng)選工作
受教育局委托，教研室承擔(dān)了我市首屆“名教師”“名班主任”“名校長”等“三名”評(píng)選工作，通過資格審查、課堂觀摩、個(gè)案演講、工作陳述、理論答辯等過程，公開，公正進(jìn)行了評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)已報(bào)局務(wù)會(huì)。
5、加強(qiáng)了教育科研課題研究
申報(bào)Xx省“十一五”2010年度課題13項(xiàng)；對(duì)Xx市“十一五”2009年度27項(xiàng)課題進(jìn)行了開題論證；對(duì)Xx省、Xx市“十一五”37項(xiàng)規(guī)劃課題進(jìn)行了結(jié)題鑒定，取得了一定的科研成果。
二、下半年工作計(jì)劃
1、加強(qiáng)綜合改革項(xiàng)目研究
我市承擔(dān)了省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于整體推進(jìn)我市基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，提升縣域教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們把此項(xiàng)工作當(dāng)作大事來抓，抓實(shí)、抓好、抓出成效。建立健全項(xiàng)目研究組織、制度、實(shí)施和評(píng)價(jià)管理制度，強(qiáng)化督查。不定期地開展項(xiàng)目研究的調(diào)度和督查，建立信息通報(bào)制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作扎實(shí)有效的學(xué)校進(jìn)行表彰，對(duì)先進(jìn)做法及時(shí)推廣。
2、教科研工作重心進(jìn)一步下移
進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教科研工作重心向基層、向農(nóng)村傾斜。認(rèn)真調(diào)查研究我市農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村初中、小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀、存在的問題，大力推廣大面積提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，制定促進(jìn)均衡發(fā)展的得力措施；學(xué)科教研要優(yōu)先考慮農(nóng)村學(xué)校和薄弱縣區(qū)；舉辦教科研評(píng)比活動(dòng)，要在名額分配、評(píng)比條件上兼顧農(nóng)村學(xué)校、教師，并適當(dāng)給予政策傾斜；加強(qiáng)盟校教研工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，促進(jìn)盟校教研生動(dòng)、活潑開展，切實(shí)解決校際均衡發(fā)展難題。
3、加強(qiáng)課程管理和指導(dǎo)，提升課程實(shí)施水平
要加大國家課程管理力度，保證學(xué)校開齊開足開好國家課程。要著力提高農(nóng)村學(xué)校執(zhí)行國家課程計(jì)劃的積極性、主動(dòng)性，幫助學(xué)校實(shí)事求是地分析存在的困難，研究解決問題的辦法，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。通過采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師資培養(yǎng)、教師支教、中小學(xué)教師統(tǒng)籌、緊缺師資走教等多種方式，彌補(bǔ)農(nóng)村師資尤其是音體美等學(xué)科師資不足的缺陷。
要加大地方課程、校本課程研究開發(fā)的力度，將地方課程和學(xué)校本課程的教學(xué)質(zhì)量納入教學(xué)評(píng)估范疇。進(jìn)一步組織地方課程教學(xué)研討會(huì)、學(xué)校課程建設(shè)研討會(huì)，推動(dòng)我市地方課程教學(xué)和學(xué)校課程建設(shè)。指導(dǎo)學(xué)校積極開發(fā)利用社會(huì)、家庭、環(huán)境教育資源，努力構(gòu)建開放而有活力的課程資源。
4.深化課堂教學(xué)改革，力求在構(gòu)建高效課堂上有新的突破
繼續(xù)研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和高效課堂教學(xué)策略，借鑒省內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，對(duì)我市比較成型的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)、提煉、推廣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的普遍提高。
5．大力實(shí)施“三名”帶動(dòng)工程
對(duì)首屆“三名”人員進(jìn)行表彰，并充分發(fā)揮示范、輻射和引領(lǐng)作用。認(rèn)真總結(jié)、交流學(xué)習(xí)體會(huì)與成果，舉辦首屆名教師公開課、示范課，開設(shè)專題講座，傳授教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)指導(dǎo)青年教師。
二．合同期自200年月日起至200年月_____日止。第一個(gè)月為考察期，在考察期內(nèi)，如甲方認(rèn)為乙方不能勝任此工作，甲方有權(quán)提前終止合同，只支付乙方實(shí)際工作時(shí)間的報(bào)酬。
三．乙方的職責(zé)：
1.乙方每周5個(gè)工作日共需完成16課時(shí)的教學(xué)。
2.按照教學(xué)大綱的內(nèi)容和計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),有必要修改教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)材料，應(yīng)得到甲方的許可。
3.乙方在充分了解學(xué)生自身?xiàng)l件，以及聽取、考慮學(xué)生意見的情況下，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求；乙方必須備課和批改學(xué)生的作業(yè)；乙方要負(fù)責(zé)學(xué)生的考試，評(píng)分和對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中有任何問題，乙方應(yīng)立即向甲方匯報(bào)情況。
4.接受甲方和管理者的教學(xué)評(píng)估。
5.按時(shí)上下課；在工作時(shí)間請(qǐng)假，需填寫請(qǐng)假條。因生病請(qǐng)假，需出具本人的醫(yī)療證明和病假條。在正常的教學(xué)計(jì)劃期間，外出旅行是不被允許的；同時(shí)，因個(gè)人原因外出，而離開課堂或推辭課時(shí)也不被允許。如果乙方在無正當(dāng)理由的情況下，經(jīng)多次警告后，仍遲到早退，提前下課或因無正當(dāng)?shù)睦碛啥闭n，部分工資將扣除（遲到或提前下課1－10分鐘扣除50元，遲到10分鐘以上或者曠課一節(jié)扣除150元人民幣）。
6.乙方辭職時(shí)，要向甲方提交辭呈。
四．乙方的月薪為人民幣（大寫）元（稅前，每周16節(jié)課時(shí)），按月支付，每下月支付上月工資。每學(xué)年的機(jī)票及旅游費(fèi)用（大寫）元（學(xué)年末一次支付，直到合同終止）
五．甲方的義務(wù)：
1.向乙方介紹中國有關(guān)法律、法規(guī)、和聘方有關(guān)工作制度以及有關(guān)外國專家的管理規(guī)定。
2.對(duì)乙方的工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評(píng)估。
3.向乙方提供雙方同意條件下的必要的工作和生活條件。
4.按時(shí)支付乙方的報(bào)酬。
六．乙方的義務(wù)：
1．遵守中國的法律、法規(guī)，不干預(yù)中國的內(nèi)部事務(wù)。
2．遵守甲方的工作制度和有關(guān)外國專家的管理規(guī)定，接受甲方的工作安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、檢查和評(píng)估。未經(jīng)甲方同意，不得兼任與甲方無關(guān)的其他勞務(wù)。
3．按期完成工作任務(wù)，保證工作質(zhì)量。
4．尊重中國的宗教政策。不從事與其身份不符的活動(dòng)。
5．尊重中國人民的道德規(guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣。
七．合同的變更，解除和終止：
1．雙方應(yīng)信守合同，未經(jīng)雙方一致同意，任何一方不得擅自更改、解除和終止合同。
2．經(jīng)當(dāng)事人雙方協(xié)商同意后，可以變更，解除和終止合同。在未達(dá)成一致意見前，仍應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格履行合同。
3．甲方在下述條件下，有權(quán)以書面形式通知乙方解除合同：
（1）乙方不履行合同或者履行合同義務(wù)不符合約定的條件，經(jīng)甲方指出后，仍不改正的；
（2）根據(jù)醫(yī)生診斷，乙方在病假連續(xù)15天后仍不能恢復(fù)正常工作的。
4．乙方在下述情況下，有權(quán)以書面形式通知甲方解除合同：
（1）甲方未按合同約定提供乙方必要的工作和生活條件；
（2）甲方未按時(shí)支付乙方報(bào)酬。
八.節(jié)假日：乙方每周有2天休息時(shí)間和法定假日。
九.住房:甲方提供住宿和必備的住房設(shè)備(水電費(fèi),煤氣費(fèi),上網(wǎng)費(fèi)由乙方自理)。乙方保證在居住期間，愛惜住所設(shè)施，如有損壞，承擔(dān)賠償責(zé)任。
十．違約金：
當(dāng)事人一方不履行合同或者履行合同義務(wù)不符合約定的條件即違反合同時(shí)，應(yīng)當(dāng)向另一方支付500—2000美元（或相當(dāng)數(shù)額的人民幣）的違約金。
乙方因不可抗力事件要求解除合同，需出具有關(guān)機(jī)構(gòu)證明，經(jīng)甲方同意后，離華的費(fèi)用自理；乙方若無故解除合同，除離華費(fèi)用自理外，還應(yīng)當(dāng)向甲方支付違約金。
甲方因不可抗力事件要求解除合同，經(jīng)乙方同意后，離華費(fèi)用由甲方負(fù)擔(dān)；甲方若無故解除合同，除負(fù)擔(dān)乙方離華費(fèi)用外，還應(yīng)當(dāng)向乙方支付違約金。
十一．本合同自雙方簽字之日起生效，合同期滿即自行失效。當(dāng)事人一方要求
簽訂新合同，必須在本合同期滿90天前向另一方提出，經(jīng)雙方協(xié)商同意后簽訂新合同。乙方合同期滿后，在華逗留期間的一切費(fèi)用自理。
十二、仲裁：當(dāng)事人雙方發(fā)生合同糾紛時(shí)，盡可能通過協(xié)商或者調(diào)解解決。若協(xié)商、調(diào)解無效，可向國家外國專家局設(shè)立的外國文教專家事務(wù)仲裁機(jī)構(gòu)申請(qǐng)仲裁。
本合同于200年月____日在湛江現(xiàn)代科技職業(yè)學(xué)院外事處簽訂，一式兩份，每份都用中文和英文文字寫成，兩種文本同等作準(zhǔn)。
甲方（簽字）乙方（簽字）
EMPLOYMENTCONTRACT
FORTHEFOREIGNTEACHER
外聘教師合同
I．PartyAZhanjiangModernScienceandTechnologyVocationUniversity(ZMSTU)wishestoengagetheserviceofPartyBasforeignteacher.Thetwoparties,inaspiritoffriendlycooperation,agreetosignthiscontractandpledgetofulfillconscientiouslyalltheobligationsstipulatedinit.
一（甲方）聘請(qǐng)____________________女士/先生為外籍教師(乙方)。雙方本著友好合作精神，自愿簽訂本合同并保證認(rèn)真履行合同中約定的各項(xiàng)義務(wù)。
II.Theperiodofservicewillbefromthe_______dayof,200tothe_______dayof,200.Thefirstmonthwouldbetheprobation.Duringtheprobation,ifPartyBisconsideredtobeincompetent，PartyAwouldhavetherighttostopthiscontractinadvance,andonlypayPartyBtheactualteachinghours.
二．合同期自200年月日起至200年月_____日止。第一個(gè)月為考察期，在考察期內(nèi)，如甲方認(rèn)為乙方不能勝任此工作，甲方有權(quán)提前終止合同，只支付乙方實(shí)際工作時(shí)間的報(bào)酬。
III.TheDutiesofPartyB.
1.PartyBwillhave16teachinghoursdistributedtofiveworkingdayseachweek.
2.Teachwithinthecontentandscheduleoftheteachingsyllabi.Shoulditbenecessarytoamendtheteachingcontentormaterials,approvalofthesupervisorhastobesolicited.
3.PartyBshouldsetrequirementsforstudentswhileitisessentialtoknowthestudents`conditions;listentoandconsidertheiropinions.PartyBmustpreparetheclass,andevaluatetheirworksPartyBwillbeinchargeofstudentexaminations,markingsandcommentsshouldbepreciseandreflectthestudent’sactualclassattending.Shouldtherebeanyprobleminteaching,PartyBmustreportanddiscusstheissuewiththesupervisorimmediately.
4.Inordertomaintaintheteachingquality,PartyBwillbeobservedbyPartyAandthesupervisoreveryyear.
5.Itisnecessarytoattendanddismisstheclassontime;Leaveapplicationhastobefilledoutwhenabsentingfromclass.MedicalCertificatehastobepresentedwiththesickleaveapplication.Travelduringthenormalclassscheduleisnotpermitted.Itisalsonotallowedtoapplyforleaveorsuspendtheclasstotravelforpersonalreasons.IfPartBshowsnoimprovementafterseveralwarningsfortardiness,earlydismissalorskippingclasswithoutvalidreason,partialsalarywillbedeductedbasedonthemeritofthecase.（deductRMB50fromsalaryfortardiness,earlydismissal1to10minutes,deductRMB150fromsalaryfortardiness10minutesormoreandskippingaclass）.
6.PartyBisrequiredtosubmitareporttothesupervisorbeforeresignthejob.
三．乙方的職責(zé)：
1.乙方每周5個(gè)工作日共需完成16課時(shí)的教學(xué)。
2.按照教學(xué)大綱的內(nèi)容和計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),有必要修改教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)材料，應(yīng)得到甲方的許可。
3.乙方在充分了解學(xué)生自身?xiàng)l件，以及聽取、考慮學(xué)生意見的情況下，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求；乙方必須備課和批改學(xué)生的作業(yè)；乙方要負(fù)責(zé)學(xué)生的考試，評(píng)分和對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中有任何問題，乙方應(yīng)立即向甲方匯報(bào)情況。
4.接受甲方和管理者的教學(xué)評(píng)估。
5.按時(shí)上下課；在工作時(shí)間請(qǐng)假，需填寫請(qǐng)假條。因生病請(qǐng)假，需出具本人的醫(yī)療證明和病假條。在正常的教學(xué)計(jì)劃期間，外出旅行是不被允許的；同時(shí)，因個(gè)人原因外出，而離開課堂或推辭課時(shí)也不被允許。如果乙方在無正當(dāng)理由的情況下，經(jīng)多次警告后，仍遲到早退，提前下課或因無正當(dāng)?shù)睦碛啥闭n，部分工資將扣除（遲到或提前下課1－10分鐘扣除50元人民幣，遲到10分鐘以上或者曠課一節(jié)扣除150元人民幣）。
6.乙方辭職時(shí)，要向甲方提交辭呈。
IV.PartyB’smonthlysalarywillbeRMB(beforetax,for16teachinghoursperweek),PartyAofferPartyBmonthlysalaryineverymonth,everynextmonthpaysthesalaryoflastmonth;airfareandtravelfeeineveryacademicyearRMB(paidtwiceintheacademicyear,intheendofeverytermpaid5,000RMB,bytheendingdateofcontract)
四．乙方的月薪為人民幣（大寫）元（稅前，每周16節(jié)課時(shí)），按月支付，每下月支付上月工資。每學(xué)年的機(jī)票及旅游費(fèi)用（大寫）
元（每學(xué)期末支付伍千元整，分兩次支付完畢）
V.PartyA’sObligations
1.PartyAshallintroducetoPartyBthelaws,decreesandrelevantregulationsenactedbytheChinesegovernment,PartyA’sworksystemandregulationsconcerningadministrationofforeignexpects.
2.PartyAshallconductdirection,supervisionandevaluationofPartyB’swork.
3.PartyAshallprovidePartyBnecessaryworkingandlivingconditionsbytwopartiesagree.
4.PartyAshallpayPartyB’ssalaryregularlybythemonth.
五．甲方的義務(wù)：
1.向乙方介紹中國有關(guān)法律、法規(guī)、和聘方有關(guān)工作制度以及有關(guān)外國專家的管理規(guī)定。
2.對(duì)乙方的工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和評(píng)估。
3.向乙方提供雙方同意條件下的必要的工作和生活條件。
4.按時(shí)支付乙方的報(bào)酬。
VI.PartyB’sObligations
1.PartyBshallobservethelaws,decreesandrelevantregulationsenactedbytheChinesegovernmentandshallnotinterfereinChina’sinternalaffairs.
2.PartyBshallobservePartyA’sworksystemandregulationsconcerningadministrationofforeignexpertsandshallacceptPartyA’sarrangement,direction,supervisionandevaluationinregardtohis/herwork.WithoutPartyA’sconsent,PartyBshallnotrenderserviceelsewhereorholdconcurrentlyanypostunrelatedtotheworkagreedonwithPartyA.
3.PartyBshallcompletethetasksagreedonscheduleandguaranteethequalityofwork.
4.PartyBshallrespectChina’sreligiouspolicy,andshallnotconductreligiousactivitiesincompatiblewiththestatusofateacher.
5.PartyBshallrespecttheChinesepeople’smoralstandardsandcustoms.
六．乙方的義務(wù)：
1．遵守中國的法律、法規(guī)，不干預(yù)中國的內(nèi)部事務(wù)。
2．遵守甲方的工作制度和有關(guān)外國專家的管理規(guī)定，接受甲方的工作安排、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、檢查和評(píng)估。未經(jīng)甲方同意，不得兼任與甲方無關(guān)的其他勞務(wù)。
3．按期完成工作任務(wù)，保證工作質(zhì)量。
4．尊重中國的宗教政策。不從事與其身份不符的活動(dòng)。
5．尊重中國人民的道德規(guī)范和風(fēng)俗習(xí)慣
【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)管理；教學(xué)秘書
“教學(xué)是立校之本，科研是強(qiáng)校之路”，教學(xué)工作是高校重中之重的工作。教學(xué)管理的水平和質(zhì)量直接影響著教學(xué)工作的好壞，進(jìn)而影響高校的根本任務(wù)——人才培養(yǎng)。教學(xué)秘書是高校教學(xué)管理基層的管理者和執(zhí)行者，教學(xué)秘書高效細(xì)致的工作，是保證教學(xué)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，對(duì)維護(hù)高校教學(xué)秩序的建立與運(yùn)行起著至關(guān)重要的作用，它是連接學(xué)校與學(xué)院之間、學(xué)院與學(xué)院之間、教師之間、師生之間教學(xué)活動(dòng)的橋梁和紐帶，具有承上啟下、協(xié)調(diào)左右、溝通信息和改善關(guān)系的作用。因此，教學(xué)秘書工作政策性強(qiáng)、業(yè)務(wù)性強(qiáng)、服務(wù)性強(qiáng)、時(shí)間性強(qiáng)，工作繁雜，責(zé)任重大。
教學(xué)秘書是系（部）主任、業(yè)務(wù)副主任教學(xué)管理工作的助手，行政上由系（部）主任、分管副主任領(lǐng)導(dǎo)，并接受教務(wù)處的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。教學(xué)秘書應(yīng)選擇工作責(zé)任心強(qiáng)、熟悉教學(xué)管理的工作人員擔(dān)任。
1高校教學(xué)秘書工作的特點(diǎn)
1.1服務(wù)性
教學(xué)秘書是高校最基層的教學(xué)管理人員，是一項(xiàng)內(nèi)容豐富、業(yè)務(wù)性強(qiáng)、工作繁雜的綜合工作，在高校的教學(xué)工作中他們不但要服務(wù)于教學(xué)中心工作，而且還要服務(wù)于教學(xué)相關(guān)部門院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，是教學(xué)和師生之間的連接紐帶，高校教學(xué)工作繁雜，其工作質(zhì)量通過教學(xué)管理工作，教師授課安排，學(xué)生的學(xué)籍管理、教材管理、檔案管理等工作更好地體現(xiàn)出來。因此，教學(xué)秘書的工作必須建立在真心誠意服務(wù)的基礎(chǔ)上，急教師所急，解學(xué)生所難，任勞任怨，全心全意為教師和學(xué)生服務(wù)。
1.2協(xié)調(diào)性
教學(xué)秘書工作所處的環(huán)境、工作性質(zhì)都比較特殊，不但具有較高的文字功底，還應(yīng)該具備一定的協(xié)調(diào)能力。在高校工作中教學(xué)秘書一方面要完成教學(xué)主管部門、院系領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)工作；另一方面還要借助有效的溝通手段協(xié)調(diào)院系教研室教師和學(xué)生之間的關(guān)系，安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，要做到要統(tǒng)籌兼顧，反復(fù)核對(duì)，仔細(xì)檢查。如在某個(gè)環(huán)節(jié)稍有疏忽，就會(huì)造成教學(xué)混亂，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)雙方的互動(dòng)過程，也是高校各教學(xué)部門相互作用、相互協(xié)調(diào)的過程。教學(xué)秘書在工作中只有進(jìn)行有效的溝通協(xié)調(diào)，才能保證教學(xué)工作達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，從而保證教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。在平時(shí)的工作中教學(xué)秘書大部分時(shí)間都需要與學(xué)校教務(wù)處、各個(gè)院系以及各個(gè)教學(xué)部門進(jìn)行溝通，特別值得注意的就是在與本院系的教師和學(xué)生的聯(lián)系方面，在工作中要有效地處理與這些部門的聯(lián)系，加強(qiáng)各部門之間的溝通，善于聽取不同意見，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣，把本院系的教師和學(xué)生緊密地連接在一起。因此，教學(xué)秘書在高校教學(xué)工作中只有與他人建立良好的溝通，才能得到他人的理解與支持，才能更加有效的完成工作任務(wù)。
1.3復(fù)雜性
高校教學(xué)秘書工作呈現(xiàn)出繁瑣、難度大、業(yè)務(wù)性強(qiáng)，在教學(xué)管理工作中既有常規(guī)性的管理工作，又會(huì)出現(xiàn)一些日常教學(xué)工作中的突發(fā)性教學(xué)情況要處理，責(zé)任大、工作重，工作范圍幾乎涉及到高校教學(xué)管理的各個(gè)部門。在日常的教學(xué)活動(dòng)中需要面對(duì)文字、聲像、圖表等不同載體的課件材料。教學(xué)秘書在參與教學(xué)管理中，需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、高校教學(xué)部門規(guī)定，協(xié)助院系主管領(lǐng)導(dǎo)定期進(jìn)行教學(xué)檢查和督導(dǎo)。對(duì)在教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題歸納匯總后，提出相應(yīng)的整改措施，撰寫檢查報(bào)告。
1.4法律性
教學(xué)秘書在教學(xué)管理過程中承擔(dān)著起草相關(guān)文件和方案的任務(wù)，因而必須具有鮮明的法規(guī)意識(shí)，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)和約束自己的社會(huì)行為，要把強(qiáng)化法制觀念的學(xué)習(xí)，變成工作渴求和自覺行動(dòng)。教學(xué)秘書處于教學(xué)管理的重要位置，能接觸到重要的管理文件，掌握許多教師和學(xué)生的個(gè)人信息，若信息利用不當(dāng)，就會(huì)給工作帶來損失，也會(huì)產(chǎn)生法律糾紛。
2高校教學(xué)秘書工作的職責(zé)
2.1上令下達(dá)、及時(shí)準(zhǔn)確
教學(xué)秘書工作是高校教學(xué)過程中重中之重的工作，對(duì)于學(xué)校以及教務(wù)處等上級(jí)教學(xué)管理部門制定的學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)章制度和相關(guān)規(guī)定，及時(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)給高校各教研室、各位教師以及學(xué)生，以使教學(xué)工作井然有序。如學(xué)校教學(xué)任務(wù)落實(shí)，學(xué)校調(diào)、聽課的通知，課程編排、教師調(diào)（代）課，教室、教學(xué)設(shè)備器材的使用，學(xué)校教學(xué)檢查的通知，學(xué)生選課通知，制作試卷、安排考場、安排監(jiān)考、匯總試卷等，一定要在第一時(shí)間內(nèi)通知到教師和學(xué)生。
2.2下情上達(dá)，客觀公正
高校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處教師以及院系任課教師教學(xué)科研工作繁忙，在日常的工作中相互接觸不多，甚至和學(xué)生之間產(chǎn)生了一定的距離感，在這之間起到連接高校領(lǐng)導(dǎo)和各個(gè)院系領(lǐng)導(dǎo)以及院系任課教師紐帶作用的是教學(xué)秘書，他（她）擔(dān)負(fù)著信息傳遞和交流的任務(wù)。比如，教師對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)部門下達(dá)的通知存在疑問，教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對(duì)任課教師授課的意見等，這些都需要教學(xué)秘書對(duì)其信息進(jìn)行收集、整理，并且按照程序上報(bào)給學(xué)校、教務(wù)處或?qū)W院的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，以備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門采取有效的措施和相應(yīng)的對(duì)策，去及時(shí)解決教學(xué)當(dāng)中遇到的問題。
2.3檔案材料管理
檔案資料主要有四類。第一，教學(xué)計(jì)劃、授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)工作量等信息，可為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)搞好教學(xué)管理提供基本依據(jù)，保證教學(xué)管理順利進(jìn)行。第二，教學(xué)日歷、教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)課表等，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提供日常教學(xué)信息，便于安排聽課等教學(xué)檢查督導(dǎo)活動(dòng)。第三，學(xué)生名冊(cè)、學(xué)生檔案、學(xué)生成績表等，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師提供學(xué)生的全部資料，以使教師在教學(xué)中全面地掌握學(xué)生的情況，更有效地因材施教、教書育人。第四，過往的試卷、課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)材料、畢業(yè)論文等，作為資料參考和本科教學(xué)評(píng)估的原始資料。
2.4積極配合教務(wù)部門的各項(xiàng)工作
學(xué)校每個(gè)學(xué)期的開學(xué)之際，教學(xué)秘書都會(huì)有大量的工作需要完成，教師上課情況、備課情況都需要教學(xué)秘書協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)檢查和監(jiān)督。在每個(gè)學(xué)期期中，都需要協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)和院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、教師的授課進(jìn)度進(jìn)行檢查和調(diào)研，及時(shí)地對(duì)任課教師的教學(xué)水平給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，如每門課程是否按授課計(jì)劃進(jìn)行講授、學(xué)生對(duì)教學(xué)方面的意見等，需寫出詳細(xì)的期中檢查報(bào)告送教務(wù)處。這些工作大都是在主管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行，但教學(xué)秘書是具體的執(zhí)行者，實(shí)踐著領(lǐng)導(dǎo)的決策，責(zé)任可謂重大。
2.5日常教學(xué)管理
高校教學(xué)過程中，一切日常教學(xué)管理工作都離不開教學(xué)秘書的積極配合，其工作一切都以教學(xué)活動(dòng)為中心來開展，政策性強(qiáng)、業(yè)務(wù)性強(qiáng)、服務(wù)性強(qiáng)、責(zé)任重大，而且要根據(jù)教務(wù)處的各項(xiàng)教學(xué)安排，科學(xué)、合理地進(jìn)行工作。
教師方面的工作有：專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)大綱，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整，教學(xué)任務(wù)安排，教師課表，教學(xué)日歷，調(diào)、停課，考試、考查安排，教師各學(xué)期考試試卷收集，教師工作量統(tǒng)計(jì)，教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，教師教學(xué)獎(jiǎng)申報(bào)與審批，教師獲取獎(jiǎng)勵(lì)與處分的材料等。
學(xué)生方面的工作有：專業(yè)分流，新生名單，注冊(cè)，選課組織，教材征訂，學(xué)生課程表，學(xué)生各學(xué)期考試試卷整理、歸檔，補(bǔ)考、重修考試，學(xué)生四、六級(jí)外語考試，計(jì)算機(jī)等其他考試，學(xué)生期末成績，學(xué)籍異動(dòng)材料，學(xué)籍處理統(tǒng)計(jì)，學(xué)籍檔案，學(xué)生獲獎(jiǎng)材料，學(xué)生處分材料，畢業(yè)生資格審查，畢業(yè)生電子學(xué)籍，畢業(yè)論文整理、歸檔，畢業(yè)重修統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)重修試卷，畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查，畢業(yè)生證書發(fā)放，實(shí)習(xí)教育，學(xué)生座談會(huì)記錄等。
3高校教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的作用
3.1規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)秘書的首要作用是保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。教學(xué)秘書應(yīng)根據(jù)學(xué)院教務(wù)處按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃下達(dá)的教務(wù)任務(wù)書，及時(shí)地向系領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并協(xié)助系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任對(duì)每位老師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行布置，并提醒承擔(dān)教務(wù)任務(wù)的教師注意教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，避免出錯(cuò)。教學(xué)管理是紛繁復(fù)雜的實(shí)實(shí)在在的事務(wù)性工作，它涉及面廣，一切都圍繞著教學(xué)活動(dòng)這個(gè)中心進(jìn)行，在完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的上達(dá)到統(tǒng)一，并協(xié)調(diào)其它各項(xiàng)活動(dòng)。雖然這些工作是在主管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行，但秘書是具體的運(yùn)作者，實(shí)踐著領(lǐng)導(dǎo)的決策，決定著整個(gè)教學(xué)管理的運(yùn)作，作用較為重大。
3.2提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)秘書在保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的同時(shí)，一方面要樹立正確全面的質(zhì)量觀，做好教學(xué)反饋。積極協(xié)助院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，經(jīng)常了解教學(xué)情況，加強(qiáng)教學(xué)信息反饋過程的管理，檢查平時(shí)測驗(yàn)及期中考試成績和試卷質(zhì)量分析的完成情況，召開師生座談會(huì)，了解教學(xué)方法與教學(xué)效果。檢查監(jiān)督教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，以保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果。另一方面，教學(xué)秘書還承擔(dān)著向師生員工宣傳學(xué)校或上級(jí)主管部門制定的各種規(guī)章制度并加實(shí)施職能，把教學(xué)管理文件傳達(dá)給師生，并主動(dòng)征求和虛心聽取他們對(duì)學(xué)校、院系的教學(xué)管理工作意見和建議，及時(shí)反饋給領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)主管部門，做好上情下達(dá)，下情上呈的協(xié)調(diào)溝通工作。
3.3溝通協(xié)調(diào)
教學(xué)秘書工作是連接教學(xué)與管理工作的橋梁，它既是教學(xué)管理工作的實(shí)施者，同時(shí)又是高校院系教學(xué)活動(dòng)制定者的助手，起著上傳下達(dá)、溝通左右、聯(lián)系內(nèi)外的作用。教學(xué)秘書在工作中接觸范圍比較廣，工作中經(jīng)常與高校領(lǐng)導(dǎo)接觸，更少不了和任課教師接觸，而且還會(huì)經(jīng)常直接接觸學(xué)生，既要把領(lǐng)導(dǎo)的決策準(zhǔn)確及時(shí)地向下傳達(dá)，又要把教師和學(xué)生的建議和意見積極地向上反饋給領(lǐng)導(dǎo)。在領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生之間起到承上啟下、上傳下達(dá)的橋梁和紐帶作用。
3.4為人師表、管理育人
教學(xué)秘書雖不像一般專職教師那樣具有廣泛而深厚的專業(yè)知識(shí)，但作為教學(xué)管理隊(duì)伍中的一員，肩負(fù)著管理者、服務(wù)者的雙重職責(zé)。在平時(shí)的工作中，也是以老師的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，平常與學(xué)生接觸和聯(lián)系最多，在工作中要樹立管理育人意識(shí)，把管理育人作為自己的神圣職責(zé)，通過自己的一言一行有意識(shí)地影響學(xué)生，長期潛移默化，起到表率作用，在育人方面發(fā)揮積極作用。
3.5教學(xué)信息管理
教學(xué)秘書在參與教學(xué)管理中，需要編制大量教學(xué)及教學(xué)管理的文件或資料，相當(dāng)部分要立卷歸檔，備日后查考。這些教學(xué)信息都是多年積累下來的智慧結(jié)晶，對(duì)穩(wěn)定教學(xué)秩序和深化教學(xué)改革具有重要的繼承和借鑒的價(jià)值，需要教學(xué)秘書專門管理。首先，教學(xué)水平評(píng)估對(duì)于教學(xué)檔案提出了更高的要求，如果學(xué)校對(duì)于教學(xué)檔案這些信息科學(xué)歸檔處理，那么在教學(xué)評(píng)估時(shí)，只需要按照指標(biāo)體系充實(shí)提高就可以，可以大大減少教學(xué)評(píng)估準(zhǔn)備工作的工作量。并且，由于評(píng)估材料真實(shí)性強(qiáng)，就為各種教學(xué)評(píng)估工作打下了良好基礎(chǔ)。再有，由于學(xué)校的教學(xué)主體具有流動(dòng)性，而且影響教學(xué)的諸因素也在隨時(shí)代變化，客觀上很多教師和學(xué)生對(duì)與教學(xué)有關(guān)的政策、文件、規(guī)定及操作流程不是很清楚，所以，教學(xué)秘書應(yīng)在師生詢問時(shí)給予正確解答，否則會(huì)影響師生利益，背離服務(wù)的工作宗旨。
高校教學(xué)管理的成功，離不開高校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引及師生的共同努力，更不能缺少教學(xué)管理中教學(xué)秘書的努力工作。高等學(xué)校工作是以教學(xué)為主，教學(xué)管理是學(xué)校管理的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)秘書的主要工作職責(zé)就是協(xié)助高校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)管理工作。高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門都應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)秘書工作的性質(zhì)、地位、職能、任務(wù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際建設(shè)好這支隊(duì)伍，發(fā)揮其在穩(wěn)定教學(xué)秩序、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)全體師生、全面執(zhí)行高校領(lǐng)導(dǎo)部門各項(xiàng)規(guī)定、推進(jìn)高校發(fā)展的積極作用。因此，在當(dāng)今高校規(guī)模日益擴(kuò)大，教學(xué)改革進(jìn)一步深化的形勢下，高校教學(xué)秘書工作對(duì)高校的發(fā)展至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)
〔1〕胡寶國.試論教學(xué)秘書在高校教學(xué)管理中的作用
〔J〕.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001.（4）.
〔2〕徐明輝.高校教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的地位和作
用〔J〕.長春大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，（6）.
〔3〕郭鳳臣.高校教學(xué)秘書在教學(xué)管理中的作用及其
基本素質(zhì)〔J〕.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（教研版），2003，（4）.
〔4〕林秀珠.試論教學(xué)秘書在系級(jí)管理中的作用〔J〕.漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.（2）.
關(guān)鍵詞：多維度；大學(xué)英語寫作；動(dòng)態(tài)評(píng)估；小組評(píng)價(jià)；網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）11―0083―02
一、大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀和評(píng)估現(xiàn)狀
目前，大學(xué)生英語寫作能力偏低，而大學(xué)英語課堂教學(xué)對(duì)寫作能力重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，課堂教學(xué)活動(dòng)多圍繞詞匯、語法、課文內(nèi)容理解等客觀內(nèi)容展開，在有限的課時(shí)分配中，對(duì)于寫作的涉及僅僅停留在語篇結(jié)構(gòu)的分析上，寫作實(shí)踐多在課下完成。教師對(duì)于學(xué)生課后完成的寫作任務(wù)的評(píng)價(jià)過于籠統(tǒng)，多以分?jǐn)?shù)（等級(jí)）加評(píng)語的形式反饋給學(xué)生。大學(xué)英語教師多注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，而在寫作任務(wù)等輸出方面很難做到有的放矢，給予針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍然停留在詞匯、語法等識(shí)記和理解方面，而對(duì)于口語和寫作兩大方面的輸出重視程度和訓(xùn)練程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。口語表達(dá)在課堂上跟隨教師引導(dǎo)很容易完成，而寫作這一需要課后完成的任務(wù)，從話題的分析、準(zhǔn)備，到語篇的組織和詞匯的選擇都無法得到教師及時(shí)和個(gè)性化的指導(dǎo)。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中專門對(duì)教學(xué)評(píng)估內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充， 強(qiáng)調(diào)了評(píng)估的過程性和發(fā)展性。綜上所述，如何在大學(xué)英語課堂上評(píng)估學(xué)生的寫作任務(wù)，如何“多維度”地動(dòng)態(tài)評(píng)估是亟待解決的問題。
二、“多維度”大學(xué)英語寫作模式的實(shí)施和特點(diǎn)
大學(xué)英語課的主要特征是集聽、說、讀、寫、譯教學(xué)于一體，大學(xué)英語課堂寫作教學(xué)的優(yōu)勢就在于可以將寫作與聽力、閱讀、口語、翻譯教學(xué)相結(jié)合，形成形式多樣、不同渠道的寫作任務(wù)輸入，將大學(xué)英語課堂的作用發(fā)揮至極致。本教學(xué)模式的開展主要以上海外語教育出版社的《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程》課本為依托，結(jié)合各單元教學(xué)內(nèi)容輔以一定的媒體材料，從以下方面開展：利用口試的形式，將閱讀、口語與寫作相結(jié)合；翻譯、聽力與寫作實(shí)踐相結(jié)合。課堂上教師將課文按照宏觀微觀相結(jié)合的方式，給學(xué)生布置不同的口語作文練習(xí)。例如，在微觀分析課文內(nèi)容時(shí)，教師給出討論話題，學(xué)生4人一組進(jìn)行討論，并且以作文總―分―總形式進(jìn)行討論結(jié)果匯報(bào)，將作文結(jié)構(gòu)與課文內(nèi)容相結(jié)合，既有邏輯，又有充實(shí)的內(nèi)容。在宏觀分析篇章結(jié)構(gòu)和文章主題時(shí)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，以摘要或者大意的形式以總―分―總的結(jié)構(gòu)在下次課的課堂上進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)學(xué)生概括和提煉的能力都有很大程度的提高。這些課堂上進(jìn)行的隱性的作文訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)話題的關(guān)注，積極形成邏輯性思維和批判性思考模式。
三、動(dòng)態(tài)評(píng)估體系構(gòu)建
動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)又稱學(xué)習(xí)潛能評(píng)價(jià)，是運(yùn)用交互法對(duì)個(gè)體的潛能進(jìn)行評(píng)價(jià)，是在評(píng)價(jià)過程中通過評(píng)價(jià)者和學(xué)生的互動(dòng)，尤其是在有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)者的幫助下，探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在發(fā)展能力的一系列評(píng)價(jià)方式的總稱。動(dòng)態(tài)評(píng)估體系強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和發(fā)展?fàn)顩r來設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的“支架”式介入手段，以使學(xué)習(xí)者借助支架完成寫作任務(wù)。教師應(yīng)該以寫作策略的指導(dǎo)者、寫作參考資源的提供者、寫作動(dòng)力的維持者、寫作問題的咨詢專家的身份出現(xiàn)。大學(xué)英語課堂寫作的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)分為課堂頭腦風(fēng)暴、句酷批改網(wǎng)提交初稿、個(gè)人修改、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、自我反饋等幾個(gè)階段。以我校13級(jí)物流管理1-2班、通信工程1-2班以及軟件工程A班學(xué)生，新世紀(jì)大學(xué)英語系列教材《綜合教程4》第一單元Man and Nature為例，詳細(xì)闡述整個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)估過程及體系構(gòu)建。
1.頭腦風(fēng)暴。教師根據(jù)單元主題設(shè)計(jì)討論話題，如“nature-unfriendly behavior and your suggestions or possible solutions”，學(xué)生4人一組進(jìn)行討論，并列出盡可能多的問題和解決辦法。15分鐘后小組匯報(bào)，每組代表將關(guān)鍵詞寫到黑板上，要求用完整句子和具體例子進(jìn)行闡述。教師根據(jù)小組的語言運(yùn)用和思維廣度情況給出ABCD等級(jí)。這種方法可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)展他們的思維廣度，鍛煉語言邏輯能力，并且避免寫作文時(shí)的內(nèi)容空洞和局限。
2.句酷批改網(wǎng)提交初稿。課堂的內(nèi)容討論為初稿完成提供了豐富的語料，但是在課堂表達(dá)過程中難免有語法上的錯(cuò)誤。所以為提高批改效率，學(xué)生需要當(dāng)天課后提交初稿到句酷批改網(wǎng)上。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)批改，教師設(shè)定一系列的參數(shù)。如字?jǐn)?shù)限定在120-180，打分公式按照CET-4標(biāo)準(zhǔn)，平均分80分，相似度低于30%，不允許粘貼復(fù)制等。學(xué)生要求多次即時(shí)修改作文，達(dá)到平均分80分。教師可隨時(shí)查看修改動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生修改次數(shù)和分?jǐn)?shù)情況給出ABCD等級(jí)。以第一單元作文為例，學(xué)生最高修改次數(shù)可達(dá)52次，最高分?jǐn)?shù)89分。
3.學(xué)生需要打印最高分?jǐn)?shù)的作文稿，下一次課帶到課堂，10分鐘時(shí)間進(jìn)行小組互評(píng)。4人一組兩兩互評(píng)，標(biāo)記出批改痕跡和修改意見，每組內(nèi)ABCD等級(jí)各一人，小組內(nèi)商討決定，這樣可以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自省能力。下課前教師收取互評(píng)后的作文稿。
4.教師評(píng)價(jià)。教師在組內(nèi)互評(píng)基礎(chǔ)之上，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容切題以及語法錯(cuò)誤等批改網(wǎng)難以識(shí)別的錯(cuò)誤進(jìn)行最后修改，并給出ABCD等級(jí)。
5.自我評(píng)價(jià)。將教師批改后的最終稿和學(xué)生第一次提交網(wǎng)絡(luò)的初稿比對(duì)，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、句子、詞匯等各個(gè)角度總結(jié)自己的進(jìn)步，并記錄到學(xué)習(xí)日志上，讓一次作文練習(xí)從組織思維到提交終稿的整個(gè)過程細(xì)化并深刻。
四、結(jié)語
大學(xué)英語課堂進(jìn)行的“多維度”作文訓(xùn)練和傳統(tǒng)意義上的詞匯、語法、口語等教學(xué)并不沖突，相反，它作為一個(gè)平臺(tái)將語言訓(xùn)練的各方面有機(jī)地結(jié)合起來并綜合輸出。作文練習(xí)也未必要留在課后，教師也未必只充當(dāng)批改者的角色。通過實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估策略，教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，及時(shí)干預(yù)任務(wù)過程中出現(xiàn)的一些問題，如無話可說、思維局限、結(jié)構(gòu)混亂、中式英語等；而學(xué)生可以最大限度地提高自己的參與感、責(zé)任感，積極進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，有助于形成自覺、自主、自省的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系的短期目標(biāo)在于，通過一個(gè)完整的“介入”周期，學(xué)生能夠在一項(xiàng)特定的寫作任務(wù)上實(shí)現(xiàn)由教師的指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)向自我糾正的自主觀摩學(xué)習(xí)。這樣，經(jīng)過多輪的“介入”周期之后，有望實(shí)現(xiàn)一個(gè)更為長期的目標(biāo)：學(xué)生通過不斷的自我反思，逐步將外部知識(shí)（如各種寫作知識(shí)和策略）“內(nèi)化”并轉(zhuǎn)變?yōu)橐庾R(shí)控制的工具，將之逐步遷移運(yùn)用到其他類似的寫作活動(dòng)中，不斷超越當(dāng)前的水平。
[參考文獻(xiàn)]
[1]孫麗.“多維度”大學(xué)英語課堂寫作教學(xué)模式的效應(yīng)研究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）.
[2]孫賽楠.動(dòng)態(tài)評(píng)估對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的影響[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（08）.
[3]梁惠梅.“寫”“譯”結(jié)合，構(gòu)建多維度的英語寫作教學(xué)課堂[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（08）.
2019年即將過去，回顧過往，每每都有新的人生感受匯報(bào)給大家。在小學(xué)工作了20年有余，今年的內(nèi)心格外的溫和。
我和共事20余年的同事一同步入中老年人的隊(duì)伍，歲月已上顏面，共同體會(huì)著年齡給身心帶來的悄然變化，我對(duì)他們多了一份理解和護(hù)佑;
看到學(xué)校的骨干教師已經(jīng)能夠在教育教學(xué)諸多方面站穩(wěn)腳跟，并能引領(lǐng)學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)，他們的成長歷程歷歷在目，我為他們自豪;
看到剛剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的年輕人，各個(gè)朝氣蓬勃，熱情似火，迅速地成長著，內(nèi)心多了一份母親對(duì)女兒般關(guān)照的溫情;
20余年的小學(xué)的工作歷程，比別人更多得一份大家對(duì)我的厚愛與關(guān)懷。到今天為止，內(nèi)心對(duì)同事多了一份親人般的感覺，這種親近的內(nèi)心監(jiān)督我的工作多為他人著想。
二、崇敬
從何時(shí)起，內(nèi)心對(duì)建設(shè)路小學(xué)的諸多人和事多了一份崇敬。
看到當(dāng)年曾經(jīng)領(lǐng)頭雁的老教師們無論從事何種學(xué)科的教學(xué)，從不游戲課堂，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織課堂，規(guī)范地站著上課，教師的道德素養(yǎng)、教學(xué)習(xí)慣已深入他們的血液，每次經(jīng)過他們的課堂，我總是肅然起敬。
看到孩子們見到自己的老師，像小鳥一樣唧唧喳喳歡呼雀躍的叫著“老師”，孩子與老師之間內(nèi)心彼此接納，親近如家人，我的內(nèi)心對(duì)老師充滿敬意，老師一定是賦予了孩子們同樣的愛，孩子們才如此的熱愛自己的老師;
看到老師們由衷地關(guān)心愛護(hù)著每一個(gè)孩子，每天把加班看做是工作時(shí)間的一部分，從不表白，從不埋怨，只要是對(duì)學(xué)生成長有益的，會(huì)選擇在名與利之外享受那份做一名純粹的教師的高尚情懷，每天素面朝天，卻看起來純潔美麗，書香襲人，我內(nèi)心崇敬地欣賞著;
看到老師們因?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步成長寢食難安，虛心好學(xué)改變方法策略、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)有效性，我崇敬老師們的責(zé)任感！
看到我們的兩位領(lǐng)導(dǎo)雖然年長我們，但每天堅(jiān)守崗位，寬容善良、思路清晰、精準(zhǔn)決策、人性化管理……指引護(hù)衛(wèi)著我們的飛翔，我們舒展而舒心的工作，我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)充滿感激和敬意。
看到我的同事們?nèi)似烦霰姟⒉湃A橫溢，我們同心同德，心心相印，幸福的享受著知己似的彼此接納和幫扶，我如醉如癡地體會(huì)著、欣賞著、學(xué)習(xí)著同事們的高尚，內(nèi)心溫軟而幸福。
我努力修養(yǎng)做一個(gè)內(nèi)心高尚，靈魂純凈的人！以求得在這些高尚的人的內(nèi)心被認(rèn)可。
三、奉獻(xiàn)
今年，一個(gè)月的過敏期度日如年，我每天靠三四片的撲爾敏才能入睡，這期間我?guī)ьI(lǐng)三效課題組完成了結(jié)題驗(yàn)收，取得了優(yōu)秀;月經(jīng)持續(xù)一個(gè)月，貧血到5個(gè)輸血清宮治療，收起20天的假條堅(jiān)守崗位。歲月歷練的內(nèi)心的那份堅(jiān)強(qiáng)讓我挺著，放不下的是建設(shè)路小學(xué)的那些人和事。
四、成長
小學(xué)滋潤著我的心靈，陶冶著我的情操，提高著我的工作水準(zhǔn)，我努力成長著自己，誠惶誠恐的對(duì)待著這份職責(zé)。
我喜歡看書讀報(bào)，喜歡思考，喜歡反思。認(rèn)識(shí)到管理是為學(xué)校師生發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。管理的科學(xué)性就是讓人高效的做事，管理的藝術(shù)性就是讓人愉快的做事。我崇尚用最少的時(shí)間、最少的人力、做最有質(zhì)量最高效的工作。
業(yè)務(wù)上，我喜歡生本理念、有效教學(xué)。
教學(xué)指導(dǎo)思想：在生本理念指導(dǎo)下，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，追求輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量。追求教師、學(xué)生以及工作的減負(fù)高效。追求教師隊(duì)伍整體提高。
本學(xué)期我聽了113 節(jié)課，迎接了11項(xiàng)檢查，組織或協(xié)助參與了12項(xiàng)教研活動(dòng)，完成了近20份文字材料……。
教務(wù)處參與組織指導(dǎo)了：1、四環(huán)節(jié)崗位練兵，2、減負(fù)增效活動(dòng);3、區(qū)級(jí)白板現(xiàn)場會(huì)、校本課程展示、生本教育展示;3、市級(jí)數(shù)學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課選拔賽、區(qū)級(jí)語文教師博文大賽、語數(shù)英品社連片教研、創(chuàng)新課選拔賽……; 4、迎接區(qū)級(jí)教學(xué)評(píng)估、，準(zhǔn)備市級(jí)特色學(xué)校評(píng)估、市級(jí)督導(dǎo)評(píng)估……
本年度我校教學(xué)工作取得成績：
三效市級(jí)課題終結(jié)驗(yàn)收取得優(yōu)秀，在教育教學(xué)質(zhì)量提升、教師教育、教學(xué)管理、校本教研、教育科研等十一項(xiàng)工作榮獲區(qū)級(jí)集體榮譽(yù)，并獲得兩項(xiàng)秦皇島市先進(jìn)集體。
2019年畢業(yè)班又取得優(yōu)異成績，全區(qū)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上，研訓(xùn)室主任兩次文字及口頭材料點(diǎn)名表揚(yáng)小學(xué)：
1、我們學(xué)校四年畢業(yè)班的抽測成績穩(wěn)居全區(qū)上游;2、我校學(xué)生成績特優(yōu)率（95分以上）在全區(qū)遙遙領(lǐng)先。
值此第23個(gè)教師節(jié)，在這莊嚴(yán)隆重的大會(huì)上，我代表校黨委和學(xué)校向辛勤工作的全校教職員工，特別是一線的教師們道一聲：辛苦了，學(xué)校感謝你們！同時(shí)，我也向受到國家表彰的、重慶市表彰的、學(xué)校表彰的教學(xué)名師、優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)個(gè)人、管理育人先進(jìn)個(gè)人表示熱烈的祝賀！向全校教師、職工和離退休教職工致以節(jié)日的祝賀和親切的問候！
今年的教師節(jié)，我們收到兩份不同尋常的禮物。一份禮物來自黨和國家。在第23個(gè)教師節(jié)前夕，總書記參加了全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)并發(fā)表重要講話，這充分體現(xiàn)了黨和國家對(duì)教育事業(yè)的高度重視和對(duì)教師、教育工作者的親切關(guān)懷，這是送給全國廣大教師和教育工作者最好的節(jié)日禮物。另一份禮物來自學(xué)校。這就是多數(shù)老師和干部已經(jīng)喬遷入住的渝北校區(qū)嶄新的辦公樓和大家已經(jīng)選定和即將選定的渝北教職工住宅。模型是真實(shí)的濃縮和再現(xiàn)，已提供的渝北教師住宅小區(qū)模型和住宅小區(qū)輪廓初現(xiàn)的現(xiàn)場，美好的住宅小區(qū)已經(jīng)呼之欲出。希望學(xué)校這份通過堅(jiān)毅執(zhí)著、百折不饒，需要辛勞和汗水，著眼學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展和教職工美好生活緩緩而來的、難得的、不可多得的禮物能給大家增添節(jié)日的喜悅。
按照學(xué)校的工作規(guī)劃，學(xué)校辦公中心已經(jīng)順利北移。今天的教師節(jié)慶祝大會(huì)，是我們進(jìn)行渝北校區(qū)建設(shè)幾年來在渝北校區(qū)召開的第一次教師節(jié)慶祝大會(huì)，意義重大深遠(yuǎn)而又令人歡欣鼓舞。再過82天，我們還將在渝北校區(qū)迎接教育部組織的本科教學(xué)工作水平評(píng)估。經(jīng)過我們?nèi)Ｉ舷鹿餐D苦的努力，渝北校區(qū)已是西南政法大學(xué)美麗的校園，我們?yōu)橹礊⒑顾牡胤竭€將越來越美麗。在此，我要真誠而深情地感謝全校廣大教職工、特別是上課的老師這幾年的兩地辛勞奔波，感謝為渝北校區(qū)建設(shè)辛勞工作的建設(shè)者。沒有大家的辛勤勞動(dòng)和汗水，沒有大家的忘我工作和無私奉獻(xiàn)，就不可能有今天的渝北校區(qū)，就不可能有這么良好的迎接本科教學(xué)評(píng)估的辦學(xué)基礎(chǔ)條件。教師節(jié)是學(xué)校的盛大節(jié)日，是我們老師的節(jié)日，我們懷著一顆感恩的心，贊美老師、歌頌老師，歌頌為西政做出貢獻(xiàn)、帶來榮耀的西政人。西政人這幾年的歷史將是非常輝煌燦爛的歷史！
教育大計(jì)，教師為本。今年8月31日，總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中對(duì)教師提出了“四點(diǎn)希望”：希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。這32個(gè)字的四點(diǎn)希望從教師的社會(huì)責(zé)任、治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、道德情操四個(gè)方面論述了新時(shí)期怎樣當(dāng)好教師的基本準(zhǔn)則和提出了教師崗位的嚴(yán)格要求。總書記的“四點(diǎn)希望”在全國廣大教師中引起強(qiáng)烈共鳴，這既是對(duì)新時(shí)期師德精神的新闡述、新概括，契合師德建設(shè)的實(shí)際要求，也是新時(shí)期教師品格的基本準(zhǔn)則，符合廣大教師的人生價(jià)值追求，也是我們學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的精神動(dòng)力和指導(dǎo)思想。
不久前揭曉的全國“第三屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”中，我校田平安教授獲此殊榮，成為重慶市高校的兩名獲獎(jiǎng)教師之一，在全國的法學(xué)專業(yè)中，也僅有三位教授獲此獎(jiǎng)項(xiàng)。這不僅是田平安教授個(gè)人的榮譽(yù)，也是西南政法大學(xué)全體教師的驕傲，是學(xué)校的光榮。今年的教師節(jié)，林教授獲重慶市名師稱號(hào)、張玉敏教授獲重慶市優(yōu)秀教師稱號(hào)，盧代富獲“首屆重慶市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”稱號(hào)，學(xué)校今天也表彰一批先進(jìn)，一是表彰我們當(dāng)中的杰出代表，二是希望大家以他們?yōu)榘駱樱嬲龅健办o下心來教書，潛下心來育人”，既要有高才卓識(shí)，也要有高風(fēng)亮節(jié)。也希望受表彰的教師們要倍加珍惜榮譽(yù)，在自己崗位上發(fā)揮表率示范作用，做學(xué)識(shí)立業(yè)、品德立身的典范。
今年是西南政法大學(xué)發(fā)展史上最為關(guān)鍵的一年，也是“第三次創(chuàng)業(yè)”攻堅(jiān)克難的一年。可謂大事多，喜事多，難事大。如果把大難成了大喜事，我相信這一年在后人書寫歷史的時(shí)候必將是濃墨重彩的一筆——?dú)v史必將由此翻開新的篇章。繼學(xué)校第五次黨代會(huì)召開的十五年之后，我們成功地召開了的第六次黨代會(huì)，規(guī)劃展望了學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖和前進(jìn)的方向，為全力推進(jìn)第三次創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)的思想、政治和組織保障。暑假中我們又順利地實(shí)現(xiàn)了今年的第二件大事——辦公中心的北移。與此同時(shí)，我們正提速升溫，乘勝前進(jìn)，滿懷信心地向的關(guān)鍵之戰(zhàn)——本科教學(xué)評(píng)估優(yōu)秀成績挺進(jìn)。
老師們，只有爭優(yōu)，才能擺脫學(xué)校在全國格局中下滑的隱憂。只有升格，才能高水平地生存。“評(píng)建爭優(yōu)”關(guān)系到學(xué)校未來的生存質(zhì)量和發(fā)展空間。目前，評(píng)建爭優(yōu)工作已經(jīng)進(jìn)入最后的沖刺階段，成敗在此一舉。要打好這場攻堅(jiān)戰(zhàn)，我們的主力部隊(duì)當(dāng)然是我們的教師。教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)的生命線，教學(xué)評(píng)估的終極目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師，所以，本科教學(xué)評(píng)估能否獲得優(yōu)秀很大程度上也要依靠教師。總書記在8.31講話中指出：“教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育”。毫無疑問，學(xué)校要“爭優(yōu)升格”，首先要有優(yōu)秀的、一流的師資。沒有優(yōu)秀的教師，不可能有優(yōu)秀的學(xué)校。有了教師的優(yōu)秀，才有教學(xué)評(píng)估的優(yōu)秀，才有教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀，才有學(xué)生的優(yōu)秀。教師的“優(yōu)”，就是總書記要求教師具有的“兩個(gè)魅力”，即人格魅力和學(xué)識(shí)魅力。學(xué)校要“升格”，首先是教師群體的素質(zhì)和實(shí)力要升格。只有教師人格、品格的提升，教師教學(xué)科研質(zhì)量、水平的提升，才有學(xué)校辦學(xué)水平、整體實(shí)力的提升。要發(fā)揮教育的地位和作用，要提高教育質(zhì)量，要擁有人民教師特有的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力，要全社會(huì)尊重教師，我們教師必須自尊自勵(lì)、愛崗敬業(yè)、奮發(fā)進(jìn)取和志存高遠(yuǎn)，付出教師的真情、真心、真誠，真正成為學(xué)生的益友；踐行學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)業(yè)嚴(yán)格、學(xué)風(fēng)嚴(yán)肅，成為學(xué)生的嚴(yán)師；勇于創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)優(yōu)良業(yè)績，成為學(xué)生的良師；追求敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)，成為學(xué)生愛戴的大師。總理今年在同濟(jì)大學(xué)校慶時(shí)講，一個(gè)民族有一些關(guān)注星空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)注腳下的事情，那是沒有未來的。“星空”意味著“無窮的真理”、“凜然的正義”、“博大的胸懷”和“永恒的熾熱”。一所大學(xué)，除了民族的星空，還應(yīng)該有學(xué)校自己的星空。“爭優(yōu)升格”事關(guān)學(xué)校前途命運(yùn)和未來，理應(yīng)成為西政人關(guān)注的“星空”。“星空冷漠”，這個(gè)學(xué)校的前途就希望渺茫；關(guān)注學(xué)校這個(gè)星空的人越多，這個(gè)學(xué)校就大有希望。
為了迎接評(píng)估，我們更多地強(qiáng)調(diào)評(píng)估“指標(biāo)”，強(qiáng)調(diào)評(píng)估“環(huán)節(jié)”，強(qiáng)調(diào)“程序”，強(qiáng)調(diào)“數(shù)量”，而忽略了最為關(guān)鍵的內(nèi)容，即教師的行為：——教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的效果，教學(xué)的品質(zhì)。殊不知，如果忽視了后者，我們無異于舍本求末，花再多的錢，即使贏得優(yōu)秀，也是一時(shí)的，而非過硬的和長久的，只是形式的，而非實(shí)質(zhì)的。我們常常在教育學(xué)生時(shí)特別強(qiáng)調(diào)責(zé)任心和使命感，我希望老師們此刻也真真切切地明白自己肩上的責(zé)任，這份沉甸甸的、責(zé)無旁貸的責(zé)任。希望大家以高度負(fù)責(zé)的精神來對(duì)待自己的這份不容懈怠、也不應(yīng)懈怠的責(zé)任，用高超的講課藝術(shù)，高尚的人格魅力來擔(dān)當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者、引路人。
面對(duì)迫在眉睫的“評(píng)建爭優(yōu)”工作，我們還有許多工作要做。我們必須抓好有六大重點(diǎn)環(huán)節(jié)：一是抓好學(xué)生技能訓(xùn)練，開展多層次、多輪次的技能測試、技能大賽；二是抓好論文和試卷整改；三是抓好課堂教學(xué)，確保良好教學(xué)秩序，樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)；四是認(rèn)真準(zhǔn)備匯報(bào)材料和支撐材料，確保主題突出、亮點(diǎn)鮮明；五是精心組織各種主題活動(dòng)，展現(xiàn)蓬勃向上的風(fēng)氣；六是做好專家的接待工作。只要這六個(gè)環(huán)節(jié)抓好了，我們的優(yōu)秀就當(dāng)之無愧。
面對(duì)學(xué)校的未來，我們既要踏實(shí)苦干，又要堅(jiān)定信心。學(xué)校最近頻傳的捷報(bào)更增添我們的信心。今年8月，根據(jù)《教育部關(guān)于公布重點(diǎn)學(xué)科名單的通知》，我校經(jīng)濟(jì)法和訴訟法兩個(gè)學(xué)科被批準(zhǔn)為國家重點(diǎn)學(xué)科，這是繼2002年經(jīng)濟(jì)法學(xué)科實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)法學(xué)類國家重點(diǎn)學(xué)科零的突破后，我校學(xué)科建設(shè)工作再次取得的重大進(jìn)展。國家級(jí)的重點(diǎn)學(xué)科、國家級(jí)的精品課程、國家級(jí)的科研課題、國家級(jí)的教學(xué)名師、國家級(jí)的百千萬工程人才、日益完善的教學(xué)硬件設(shè)施、堅(jiān)實(shí)的辦學(xué)基礎(chǔ)、良好的辦學(xué)聲譽(yù)、日臻完備的人才培養(yǎng)體系、日趨和諧的校園，我們有信心有力量打贏這場爭優(yōu)的硬仗。我們有信心，還因?yàn)槲覀冇行交鹣鄠鞯奈髡瘢胁晃防щy，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)良傳統(tǒng)；我們還有一支能夠擔(dān)當(dāng)“爭優(yōu)升格”重任的干部隊(duì)伍，更有一大批能夠識(shí)大體顧大局的教師群體和管理、后勤人員。所有這些，都是支撐、支持著我們一往無前、所向披靡的無限動(dòng)力。
新學(xué)期伊始，一切都是全新的開始。工作重心的北移，辦公中心的搬遷，辦公條件有了大大的改善。比如外語學(xué)院的辦公室由原來的4間，增加到現(xiàn)在的38間；法學(xué)院原11間增加至50間，政治學(xué)院由7間增加到43間。教授、副教授都有了自己的辦公室。原來沙坪校區(qū)辦公樓1.3萬平米，現(xiàn)在新辦公樓（南樓、北樓）2.9萬平米，增加了兩倍多。然而，大學(xué)之大，非大樓之謂也。我們提供了良好的條件是為了固根本，造大業(yè)。新面貌，就要有新氣象。一流的大學(xué)，要有一流的師資，一流的管理者。我們要把培育和用好人才作為改革與發(fā)展的核心問題和頭等大事，以建設(shè)高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，提高教師和人才隊(duì)伍整體水平，真正做到人才興校，人才強(qiáng)校。一要鼓勵(lì)人才冒尖，加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè)；二要鼓勵(lì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，抓好學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。還要充分發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，消除不必要的行政壁壘，搭建教學(xué)科研大平臺(tái)；三要抓好管理團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。我們要強(qiáng)調(diào)管理出效益，管理出力量，管理出人氣。過兩天，我們要舉行辦公大樓啟用儀式，目的在于提高工作效率，加大機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的力度，力爭打造一支一流的管理團(tuán)隊(duì)，以嶄新的面貌來迎接教學(xué)評(píng)估。
老師們，西政像一艘大船，承載著每位師生員工的命運(yùn)；西政又像一棵大樹，供養(yǎng)著每一個(gè)樹枝、每一片葉子的成長。西政是我們共同的家園，她的發(fā)展?fàn)肯抵恳粋€(gè)人，它需要我們不斷去傳承與光大，需要我們辛勞和智慧的付出。讓我們共同努力，去迎接風(fēng)雨彩虹。我們的目標(biāo)一定要實(shí)現(xiàn)，我們的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)！
最后，我以歷時(shí)幾年的廣泛征集，最近由我校周應(yīng)德、高紹先兩位老先生聯(lián)手，很快就會(huì)正式發(fā)表并進(jìn)入到譜曲階段的校歌為結(jié)束語。希望今天我們先聞而快，校歌一經(jīng)唱響就受到全校師生和全體校友的喜愛。
群山逶迤，兩江回環(huán)；
巍巍學(xué)府，屹立西南。
自強(qiáng)不息，歷創(chuàng)業(yè)之維艱；
精思睿智，窮學(xué)術(shù)之浩瀚；
博學(xué)篤行，育時(shí)代之英才。
日新月異，志在峰巔；
繼往開來，吾輩當(dāng)先；
【Key words】Cooperative learning； Postgraduate English teaching； Teaching methods
0 前言
合作學(xué)習(xí)的概念最初興起于20世紀(jì)70年代，之后10年發(fā)展迅速，被廣泛應(yīng)用于從小學(xué)到大學(xué)的課堂教學(xué)，其改善課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生非智力素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的效果顯著。合作學(xué)習(xí)的模式也適用于我國的英語教學(xué)，它對(duì)傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法來說是一種顛覆性的教學(xué)模式，因此在中小學(xué)及大專院校的英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式被廣泛推廣，但此種模式應(yīng)用于研究生英語教學(xué)的實(shí)踐和理論研究目前還十分稀少。
1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
合作學(xué)習(xí)（Cooperative learning 或 collaborative learning），是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)以及認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。合作學(xué)習(xí)以合作學(xué)習(xí)小組為基本的教學(xué)組織形式，通過以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以小組成績作為評(píng)價(jià)對(duì)象的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意義不僅僅在于它能提升學(xué)生的學(xué)生技能，還能促進(jìn)學(xué)生非智力素質(zhì)的發(fā)展（如團(tuán)體合作、戶型尊重、互幫互助、榮辱與共），它是一種包容傳統(tǒng)教學(xué)模式同時(shí)又具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。
2 研究生英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性
研究生英語教學(xué)的宗旨是使學(xué)生掌握英語這門工具，進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國際交流，為我國社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)研究生英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力、合作技能以及提高英語教學(xué)有效性的需求。
首先，現(xiàn)在很多研究生英語的現(xiàn)實(shí)狀況是，大三和大四兩個(gè)學(xué)年基本沒有開口說英語，充其量也只是研究生英語復(fù)試的前夕突擊訓(xùn)練了一下自己的口語，所以在課堂上相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于教師的純英語教學(xué)課堂接受起來感覺吃力，而另一些學(xué)生的英語底子不錯(cuò)，但他們?cè)谶m用英語表達(dá)時(shí)存在一定的心理障礙，對(duì)于老師提出的問題即使會(huì)回答也不會(huì)主動(dòng)去回答。這就需要我們采取合作學(xué)習(xí)的模式。一方面，這將在很大程度上提高英語課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用的發(fā)揮；另一方面，這也能促進(jìn)英語語言教學(xué)與學(xué)生的拓展活動(dòng)結(jié)合得更加密切，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的交際習(xí)慣，不斷提高口語實(shí)踐能力。
其次，英語教學(xué)的目標(biāo)不能僅僅定位與培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，非語言的內(nèi)在素質(zhì)如人際交流的能力也應(yīng)考慮在內(nèi)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、思維、情感等各方面均衡發(fā)展，才能為社會(huì)培養(yǎng)出健全發(fā)展的高素質(zhì)人才。采用合作學(xué)習(xí)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，創(chuàng)設(shè)合理的英語學(xué)習(xí)情景，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生在模擬真實(shí)生活的環(huán)境下與小組成員互動(dòng)交流。
最后，合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的“教師一言堂”教學(xué)模式的突破。關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)方法的改革多年以來一直在進(jìn)行，英語教學(xué)中以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種機(jī)會(huì)來進(jìn)行英語交流已成為廣大英語教師努力的方向。對(duì)于研究生英語教學(xué)中，除了上述的努力之外，教師還應(yīng)在教學(xué)中不斷完善其教學(xué)方法，注重語言應(yīng)用能力及思辯能力并重的培養(yǎng)。
3 合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
合作學(xué)習(xí)使英語學(xué)習(xí)環(huán)境由競爭性轉(zhuǎn)為合作性，使課堂氣氛變得寬松和諧，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐的熱情，有效地消除學(xué)生的心理障礙，但是有效的合作學(xué)習(xí)與教師的課前充分準(zhǔn)備是分不開的。
3.1 確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
在合作學(xué)習(xí)之前教師要清楚通過合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生掌握那些知識(shí)。其次， 也要讓學(xué)生的非智力因素得到一定的提高。需要注意的是學(xué)生個(gè)體是不同的，每個(gè)學(xué)習(xí)小組也是不一樣的，不同的學(xué)生有不同的發(fā)展目標(biāo)，教師要給依據(jù)各小組和學(xué)生的不同水平制定小組和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展策略。確定目標(biāo)后，教師要預(yù)見課堂教學(xué)活動(dòng)開展中可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)好英語課堂合作學(xué)習(xí)過程。
3.2 設(shè)計(jì)合作任務(wù)
合作任務(wù)的設(shè)計(jì)工作是合作學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的任務(wù)要既能激發(fā)學(xué)生的興趣又具有一定的挑戰(zhàn)性，必須通過學(xué)生的分工協(xié)作才能圓滿完成。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有體驗(yàn)式和實(shí)用型兩種。體驗(yàn)式的合作任務(wù)能將英語語言交流和一定的生活體驗(yàn)結(jié)合起來，例如設(shè)計(jì)野外游玩的情景，讓學(xué)生們圍繞這一話題進(jìn)行討論，在體驗(yàn)的過程中交流。實(shí)用性的任務(wù)重在通過合作學(xué)習(xí)解決日常生活中的問題，教師可以給學(xué)生拋出一個(gè)問題，如“遇到洪水如何自救？”，然后各學(xué)習(xí)小組可以通過搜集材料，相互討論的方式得出各種各樣的解決方案。
3.3 進(jìn)行分組
小組規(guī)模對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果有著直接影響，成員的數(shù)量影響小組成員參與活動(dòng)的積極性。小組規(guī)模太大，每個(gè)成員分配的額任務(wù)就有限，參與討論的話語權(quán)被削弱，無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的要求。研究表明，當(dāng)小組人數(shù)為3-6人時(shí)，小組內(nèi)的每個(gè)成員都會(huì)參與到合作學(xué)習(xí)中來；當(dāng)人數(shù)為7-10人時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說的多一點(diǎn)，有的少一點(diǎn)，還有個(gè)別學(xué)生完全插不上話。因此，在英語課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，理想的小組規(guī)模應(yīng)該是3-6人。科學(xué)的分組方法是采用異質(zhì)分組原則，也就是根據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績、知識(shí)體系、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣等差異，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法，把不同水平的學(xué)生分到同一組，這樣能很好地實(shí)現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)，又做到了各組的公平。
3.4 分配角色
分組完畢之后要根據(jù)學(xué)生的不同水平和性格特點(diǎn)給他們安排小組內(nèi)的角色和任務(wù)，小組成員的角色可以大致分為組織者、鼓勵(lì)者、觀察者、匯報(bào)者。組織者的任務(wù)是組織小組成員的討論，控制好小組內(nèi)的紀(jì)律。鼓勵(lì)者鼓勵(lì)小組成員積極參與小組分工協(xié)作和討論活動(dòng)，同時(shí)阻止小組內(nèi)個(gè)別成員獨(dú)霸發(fā)言權(quán)。觀察者需要記錄下小組內(nèi)成員的言語活動(dòng)和對(duì)任務(wù)的貢獻(xiàn)，小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)將實(shí)際情況反饋給小組成員。匯報(bào)者的工作就是將小組活動(dòng)的成果匯報(bào)給教師和全班學(xué)生。
4 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果
4.1 分工協(xié)作、各盡其職
合作學(xué)習(xí)模式最大的特點(diǎn)就是分工明確，小組成員各司其職，這不同于傳統(tǒng)的英語課堂模式，教師的任務(wù)也不僅僅是給學(xué)生填鴨知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)模式下教師角色變得多元化，教師是司令員，給學(xué)生制定任務(wù)，同時(shí)還有做好組織者、幫助者、監(jiān)控者、參與者以及評(píng)估員的角色，制定活動(dòng)的原則目標(biāo)，解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生成長。
4.2 激發(fā)興趣、提升素質(zhì)
興趣是學(xué)習(xí)之母，如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)起來會(huì)更有動(dòng)力，取得的進(jìn)步也更明顯。合作學(xué)習(xí)的操作形式豐富多彩，有話劇表演、英語歌唱、英語繞口令、英語猜字謎、游戲、辯論、編寫英語劇本、電影配音、野外郊游等，這些活動(dòng)能極大提高英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，在合作活動(dòng)中，原本性格靦腆的學(xué)生也會(huì)慢慢地變得活潑開朗起來，社交技能得到提升；此外，分工協(xié)作的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
4.3 創(chuàng)新課堂、團(tuán)隊(duì)協(xié)作
合作學(xué)習(xí)的模式能激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新性。教師能創(chuàng)造性地適用教程，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，靈活地適用教材，而不是像傳統(tǒng)課堂那樣照本宣科。而學(xué)生也可以根據(jù)自身特點(diǎn)，想出各種創(chuàng)新活動(dòng)和表達(dá)方式，發(fā)揮自身潛力，展現(xiàn)自身的風(fēng)采。
5 合作教學(xué)的評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)估是培養(yǎng)模式中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過評(píng)估一方面教師可以了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。另一方面學(xué)生也可以通過評(píng)估相應(yīng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的形成。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)作為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中一個(gè)重要的組成部分對(duì)于整個(gè)合作學(xué)習(xí)的順利開展有著重要意義。
5.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化
多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能更加科學(xué)客觀地評(píng)估學(xué)生的真實(shí)情況，具體的說，教師對(duì)學(xué)生合作活動(dòng)的評(píng)價(jià)不能只依據(jù)最終成績，而應(yīng)該是動(dòng)態(tài)和長期的評(píng)價(jià)過程，評(píng)價(jià)工作關(guān)注整個(gè)活動(dòng)的始終，關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生情感的投入、語言技能和社交技能的變化，用多維的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
5.2 評(píng)價(jià)主體的多元化
在合作學(xué)習(xí)中的每一個(gè)參加者都可以成為評(píng)價(jià)主體，包括學(xué)生、小組、教師等。這種多元化的評(píng)價(jià)主體與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系完全不同，在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生是被動(dòng)的被評(píng)價(jià)者，這種評(píng)價(jià)模式扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性，而多元的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系可謂讓學(xué)生“翻身做主人”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，此外多層次、多角度的評(píng)價(jià)也能全面反饋出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況和信息。
5.3 評(píng)價(jià)方法的多元化
一 在檔案工作與教學(xué)管理工作的銜接上不適應(yīng)
主要表現(xiàn)為：一方面，在教學(xué)管理工作中，形成的應(yīng)歸檔的文件材料，由于得不到重視而沒有歸檔；另一方面，已經(jīng)形成的檔案不注意保管和利用，致使檔案不能為教學(xué)工作提供良好的服務(wù)，沒有實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值，使這些檔案躺在檔案柜中變成了“死檔案”，學(xué)校檔案工作也就失去了它的現(xiàn)實(shí)意義。
二 檔案規(guī)范化管理的程度上不適應(yīng)
就我校而言，有些教職工對(duì)檔案概念還搞不清，認(rèn)為只有文件材料是檔案，需要整理保管，其他的如教學(xué)管理、學(xué)生個(gè)人材料、行政管理過程中產(chǎn)生的材料，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、聲像照片等，沒有按檔案的要求進(jìn)行整理歸檔，有的已經(jīng)丟失，給學(xué)校的發(fā)展造成不應(yīng)有的損失。
三 在檔案管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)上不適應(yīng)
學(xué)校檔案工作中存在的這些不適應(yīng)，極大影響了教學(xué)工作的正常開展。我們要全面提高教育質(zhì)量，保證教學(xué)工作研制規(guī)范化的道路健康發(fā)展，檔案管理工作是非抓不可的。筆者認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面入手：
1．充分認(rèn)識(shí)做好檔案工作的重要意義
學(xué)校檔案在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中起著憑證、依據(jù)和參考作用，對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)研究等方面的工作都有十分重要的意義，學(xué)校檔案保護(hù)不好，對(duì)后人了解教育歷史是個(gè)重大損失。檔案工作有它的特點(diǎn)，就是平時(shí)不起眼，也不引人注目，但是，一旦當(dāng)你需要，如果平時(shí)工作沒有做好，臨謁打井，就悔之晚矣。因此，檔案工作是一項(xiàng)長期艱苦的工作，更是一項(xiàng)事關(guān)全局的重要工作。學(xué)校檔案是我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作的參考，例如，在教學(xué)工作中形成的經(jīng)驗(yàn)材料，新老師可以用來學(xué)習(xí)和參考，這樣就避免新老師走彎路；所以說，檔案工作是我們工作成績的有力證據(jù)。
2．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與全員參與
作為一名檔案工作人員，應(yīng)積極宣傳檔案。一要經(jīng)常向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)檔案工作，使領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案工作有個(gè)通盤的了解；二要在平時(shí)工作中針對(duì)具體情況給予宣傳，講解檔案工作的重要性，檔案的作用。所謂檔案意識(shí)，主要是指全體師生對(duì)檔案工作重要性及其作用等方面的認(rèn)識(shí)程度。只有讓廣大師生了解檔案和檔案工作在教育事業(yè)和學(xué)校發(fā)展中的地位和作用，了解人們對(duì)檔案所具有的義務(wù)和權(quán)利，才能增強(qiáng)檔案意識(shí)和發(fā)展檔案事業(yè)。一要經(jīng)常不斷地教育引導(dǎo)廣大師生員工樹立收集保護(hù)檔案資料人人有責(zé)的思想，對(duì)于工作過程中形成的有價(jià)值的資料，視為學(xué)校發(fā)展建設(shè)的無形資產(chǎn)；二要引導(dǎo)廣大師生善于利用檔案資料，善于發(fā)現(xiàn)，挖掘檔案信息中潛在的生產(chǎn)力。使學(xué)校各職能部門和廣大師生在教育、生產(chǎn)、科研、后勤及基本建設(shè)等工作中，能自覺地利用檔案資料中所記載的有關(guān)內(nèi)容，探求工作規(guī)律，指導(dǎo)和改進(jìn)自己的工作。
通過向全體教職工宣傳檔案管理工作的重要性，舉辦檔案法規(guī)和制度的講座、開展檔案知識(shí)競賽，來提高教職工的檔案意識(shí)，促使各科室人員都重視并支持學(xué)校檔案管理工作。學(xué)校各科（組、處）室設(shè)兼職檔案員，積極參與和配合學(xué)校檔案管理工作，開展檔案的收集、整理、歸檔，從組織上保證檔案工作的順利開展。實(shí)踐證明，領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持是搞好檔案工作的基礎(chǔ)和前提，而提高全體師生的檔案意識(shí)，才能使工作走出深宅大院，發(fā)揮檔案管理工作的作用，使學(xué)校檔案工作科學(xué)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，真正成為學(xué)校管理工作的依據(jù)和重要組成部分。
3．健全制度與完善提高
沒有制度就等于沒有約束條件，沒有標(biāo)準(zhǔn)也就談不上管理質(zhì)量。作為學(xué)校“重要基礎(chǔ)工作之一”的檔案工作，面對(duì)“范圍寬、內(nèi)容新、服務(wù)廣”等新的要求。如何從過去就檔案論檔案的單純業(yè)務(wù)管理中走出來，改革完善檔案管理制度，探索新的管理模式，更好的為學(xué)校的改革和發(fā)展服務(wù)，成為檔案工作自身改革的一個(gè)重要課題，在這方面，我們考慮在堅(jiān)持檔案管理的基礎(chǔ)原則的前提下，通過修訂制度，把等、靠、要的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)造條件，解決存在的問題。目標(biāo)管理是依據(jù)國家有關(guān)的行政法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，提出學(xué)校檔案工作的基本目標(biāo)，然后進(jìn)行層層分解；提出量化目標(biāo)要求，督促學(xué)校創(chuàng)造條件全面實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；檔案工作評(píng)估是配合學(xué)校教學(xué)評(píng)估工作，提出對(duì)“檔案工作評(píng)估”的要求，即對(duì)學(xué)校檔案管理體制、干部隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)、用房、設(shè)備、業(yè)務(wù)工作水平、信息開發(fā)利用、規(guī)章制度等實(shí)施嚴(yán)格的目標(biāo)控制，形成學(xué)校系統(tǒng)完善和協(xié)調(diào)有序的檔案管理，對(duì)達(dá)到要求的給予認(rèn)可，并作為學(xué)校教學(xué)合格評(píng)估的一個(gè)必要條件。只有這樣，檔案管理工作才能注入新的生機(jī)和活力，不斷提高管理水平，擴(kuò)展服務(wù)領(lǐng)域和活動(dòng)的空間，推動(dòng)自身的發(fā)展。
4．加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高檔案人員的素質(zhì)
本文從高職產(chǎn)品專業(yè)造型基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析入手，以學(xué)生所需能力點(diǎn)為啟示，提出了需要將通識(shí)基礎(chǔ)與個(gè)性教育進(jìn)行有機(jī)融和，通過模塊式教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)型的授課方式、緊密型的團(tuán)隊(duì)教學(xué)、多元化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)自主型的優(yōu)秀人才等一系列課程實(shí)施思路，從而有效提高了學(xué)生的分析、理解、創(chuàng)造的思維能力，最終達(dá)到為后續(xù)的產(chǎn)品造型專業(yè)學(xué)習(xí)提供鋪墊和動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：
工業(yè)設(shè)計(jì) 造型基礎(chǔ) 通識(shí)基礎(chǔ) 個(gè)性教育
中圖分類號(hào)：G423
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069（2015）07-0088-02
造型基礎(chǔ)作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)課程，越來越受到人們的重視。其教學(xué)目的是培養(yǎng)和提升設(shè)計(jì)造型活動(dòng)以及發(fā)揮創(chuàng)造能力所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，它包含的研究要點(diǎn)主要在于視覺思維方式、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及基礎(chǔ)研究與應(yīng)用的銜接和轉(zhuǎn)換等問題…。通過造型基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，如何使學(xué)生掌握形體的科學(xué)觀察、理性分析，正確描繪并著以藝術(shù)的加工，成為教師關(guān)注的重視。因此只要了解和分析學(xué)生特點(diǎn)、課程現(xiàn)狀，才能提出合理的訓(xùn)練方法，為學(xué)生在后續(xù)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
一 高職產(chǎn)品專業(yè)造型基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析
高職產(chǎn)品專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后的第―堂課，課程質(zhì)量及效果的優(yōu)良直接影響學(xué)生對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感和興趣度，其重要性可見一斑。但就目前而言，造型基礎(chǔ)課程還存在重技輕能的觀念導(dǎo)向、仍采用素描寫生的歷史沿襲、無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等諸多問題。
1.1 高職類產(chǎn)品造型專業(yè)存在重技輕能的觀念導(dǎo)向
相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)研究教學(xué)型人才，高職類院校產(chǎn)品造型專業(yè)則更偏重于實(shí)踐技能型人才的培養(yǎng)，再加之三年較為緊湊的學(xué)時(shí)，在人才培養(yǎng)的方向上更加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手能力及專門性的職業(yè)能力，而往往忽視學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，漸漸走向了重技術(shù)輕技能的誤區(qū)。因此，在造型基礎(chǔ)課程中需要且必要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與個(gè)性發(fā)展的有機(jī)融合，培養(yǎng)和提升學(xué)生的設(shè)計(jì)造型能力以及創(chuàng)造能力，從而助推其的后續(xù)發(fā)展。
1.2 造型基礎(chǔ)課程仍采用素描寫生的歷史沿襲
就造型基礎(chǔ)課程而言，更多的是從專業(yè)美術(shù)院校的繪畫訓(xùn)練課程發(fā)展而來。通過對(duì)物象的素描寫生，或全因素描或結(jié)構(gòu)素描的反復(fù)長時(shí)間練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形態(tài)和結(jié)構(gòu)的理解。加之產(chǎn)品造型專業(yè)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)理解力和空間想象力，必須通過長時(shí)間的練習(xí)才能達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的效果。但由于現(xiàn)有“通識(shí)”的課程內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程的銜接性較弱，對(duì)于產(chǎn)品造型專業(yè)所重視的創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練不足，因此，單純對(duì)物象的描繪和再現(xiàn)已經(jīng)不能適應(yīng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的發(fā)展需要，需要對(duì)產(chǎn)品專業(yè)造型基礎(chǔ)課程的重新審視及構(gòu)建，從而為造型基礎(chǔ)課程爭取應(yīng)有的地位。
1.3 純素描的教授方式無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于造型基礎(chǔ)課程多在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行，而造型基礎(chǔ)課程形式多以素描的方式進(jìn)行訓(xùn)練，所呈現(xiàn)的“個(gè)性”不足，學(xué)生也無法理解造型基礎(chǔ)課程對(duì)于掌握專業(yè)素養(yǎng)及未來的職業(yè)能力的助推作用，誤以為與之前時(shí)所學(xué)內(nèi)容并無多大差異，因此，學(xué)生多產(chǎn)生不重視和倦怠的心理特征，學(xué)習(xí)興趣并不高漲。
二 從學(xué)生所需能力點(diǎn)出發(fā)尋求新途徑
2.1 課程目標(biāo)應(yīng)從觀念轉(zhuǎn)換、思維鍛煉、能力拓展等方面入手
我國高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育所面臨的重大課題之，就是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，改革專業(yè)課程的教學(xué)體系和教學(xué)模式，提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，作為通識(shí)階段的造型基礎(chǔ)課程，其課程目標(biāo)不能僅僅停留在讓學(xué)生掌握形態(tài)的結(jié)構(gòu)，而是需要將通識(shí)基礎(chǔ)與個(gè)性教育進(jìn)行有機(jī)融和，讓學(xué)生掌握造型的基礎(chǔ)知識(shí)外，鍛煉其創(chuàng)意思維，同時(shí)也能與時(shí)俱進(jìn)地了解社會(huì)和專業(yè)發(fā)展的需求，潛移默化地發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)其強(qiáng)勁的后續(xù)學(xué)習(xí)力。
與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作等相關(guān)能力的培養(yǎng)。教師通過項(xiàng)目關(guān)鍵詞的提出，并相應(yīng)提供一定的閱讀材料和思考線索，讓學(xué)生自愿組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過相互協(xié)調(diào)相互配合，進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)制作，最終形成一種良好的探求、領(lǐng)悟、創(chuàng)造的習(xí)慣，為后續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。
2.2 課程內(nèi)容應(yīng)從藝術(shù)感知、設(shè)計(jì)思維、造型能力等方面入手
造型基礎(chǔ)課程在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中具有聯(lián)系多學(xué)科、多門類課程紐帶的作用。課程內(nèi)容需要從大設(shè)計(jì)角度著手，讓學(xué)生正確理解和掌握形體的結(jié)構(gòu)、空間關(guān)系、透視規(guī)律，也能以多種觀察視角重新審視物體和空間概念，并運(yùn)用造型規(guī)律的基本原理，對(duì)物象的整體、局部、細(xì)節(jié)等進(jìn)行多方位的深入研究，并加以藝術(shù)的表現(xiàn)。
因此課程通過由淺入深的若干教學(xué)項(xiàng)目，通過從最初的表象形態(tài)基礎(chǔ)描繪，逐步過渡到不同視角的重新審視，而后通過科學(xué)的造型原理學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)具象到抽象、感性到理性、從一元到多維的創(chuàng)新思維方法，最終達(dá)到轉(zhuǎn)換學(xué)生觀念、鍛煉思維的訓(xùn)練。通過最簡單的工具和材料，以線條或明暗調(diào)子的表現(xiàn)形式，經(jīng)過收集、分析、提取、轉(zhuǎn)化等過程，準(zhǔn)確表述物體或空間的結(jié)構(gòu)關(guān)系、光影變化、色調(diào)以及空間透視關(guān)系。
2.3 授課方式應(yīng)從教師引導(dǎo)、任務(wù)探索、自主學(xué)習(xí)等方面入手
高職院校所招收的學(xué)生由于基礎(chǔ)水平的限制，普遍存在著學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象，因此需要在大學(xué)的伊始課程就開始逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而保障學(xué)生在未來的長遠(yuǎn)發(fā)展力。
在造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，教師需要貫徹“授人以漁”的教學(xué)理念，在授課方式上，教師首先要讓學(xué)生明確并理解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，了解其興趣點(diǎn)，用若干個(gè)任務(wù)作為線索，讓學(xué)生自主探索問題，在過程中啟迪并引導(dǎo)學(xué)生去思考、去創(chuàng)新，從而引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力。通過互動(dòng)的授課方式的改變，教師與學(xué)生共同推動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行，使學(xué)生在輕松愉快的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。
三 造型基礎(chǔ)課程實(shí)施初探
3.1 深入推進(jìn)模塊式教學(xué)內(nèi)容
產(chǎn)品造型專業(yè)的造型基礎(chǔ)課程的改革，采用注重通識(shí)與個(gè)性并舉的課程模塊，實(shí)施課程整合。構(gòu)建四大遞進(jìn)性、互通性教學(xué)模塊：基礎(chǔ)造型結(jié)構(gòu)表現(xiàn)模塊、投影與透視模塊、視角轉(zhuǎn)換模塊、形態(tài)重組模塊，通過從最初的表象形態(tài)基礎(chǔ)描繪，逐步過渡到不同視角的重新審視，而后通過科學(xué)的造型原理學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)具象到抽象、感性到理性、從一元到多維的創(chuàng)新思維方法，目的在于讓學(xué)生在過程中學(xué)會(huì)以多種觀察視角重新審視物體和空間概念，運(yùn)用造型規(guī)律的基本原理，對(duì)物象的整體、局部、細(xì)節(jié)等進(jìn)行多方位的深入研究。
模塊一：基礎(chǔ)造型結(jié)構(gòu)表現(xiàn)。首先講解課程內(nèi)容及要點(diǎn)、實(shí)施步驟及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能初步課程內(nèi)容。通過簡單的日常物品諸如各種瓶罐、工具等的訓(xùn)練使學(xué)生掌握透視學(xué)的基本理論，對(duì)物品形態(tài)和結(jié)構(gòu)能進(jìn)行正確的觀察、科學(xué)的分析、準(zhǔn)確的描繪。要求整個(gè)畫面形體準(zhǔn)確、透視正確、構(gòu)圖合理、線條富有表現(xiàn)力。
模塊二：投影與透視。自行在一堆 各異的物品中進(jìn)行挑選，用簡單的繪圖工具和圖形對(duì)多件物體或單件物品的多角度作投影關(guān)系分析和透視關(guān)系分析，在紙面進(jìn)行重新組合并構(gòu)圖，從而訓(xùn)練學(xué)生用不同造型語言的方法進(jìn)行表述，注重構(gòu)圖關(guān)系，最終達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。
模塊三：視角轉(zhuǎn)換。學(xué)生在一、二單元的基礎(chǔ)上，選擇室內(nèi)場景或戶外景觀，轉(zhuǎn)換觀察角度，通過對(duì)其整體、局部、細(xì)節(jié)不同視角的觀察，以平面的形式表現(xiàn)出來，利用分析的結(jié)果以平面構(gòu)成的語言發(fā)展成一系列變體繪畫。重點(diǎn)解決觀察分析、構(gòu)圖、線和表現(xiàn)方法，構(gòu)圖注意美感、表現(xiàn)方法與技巧表達(dá)多樣。
模塊四：形態(tài)重組。圍繞原有物體和空間進(jìn)行形態(tài)重組的訓(xùn)練。捕捉各種形態(tài)，以一個(gè)或幾個(gè)物體（空間）的組合，將基本形態(tài)按一定方法進(jìn)行變化，研究形態(tài)變化的可能性和多樣性，從而拓展出新的形態(tài)。要求學(xué)生的設(shè)計(jì)思維連貫而新穎、構(gòu)圖完整并富有美感、設(shè)計(jì)說明表達(dá)清晰。
3.2 積極探索引導(dǎo)型的授課方式
造型基礎(chǔ)課程具有繁雜多變的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，教師需要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，對(duì)造型理論進(jìn)行精選和整合，以寫生――解析――變體的推導(dǎo)方式合理安排專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)的講解教學(xué)并進(jìn)行將其設(shè)計(jì)成多個(gè)關(guān)鍵詞，通過拋出問題的方式讓學(xué)生自己去尋找答案。在尋找的過程教師以一種包容開放的指導(dǎo)思想來與學(xué)生共同討論和分析，從而尋找出個(gè)性化的實(shí)踐途徑。這樣的一種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生自主擴(kuò)大了視野，也在探討的過程中，明白了設(shè)計(jì)的多元性。從而讓學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、提高的過程中，引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.3 逐步組成緊密型的團(tuán)隊(duì)教學(xué)
結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)改革的主力軍，通過不同教學(xué)背景的教師的相互融合、知識(shí)互補(bǔ)，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)重要性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生作主體，幫助學(xué)生形成抽象而多維的創(chuàng)新思維方法和連貫的創(chuàng)新思維模式，從而達(dá)到課程的最優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)施。
因此造型基礎(chǔ)課程師資由一位課程負(fù)責(zé)人與若干位教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過集體備課，共同授課的方式引導(dǎo)學(xué)生完成課程項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)專業(yè)需求而變化。教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)于過程的把握與記錄，并將其作為終端評(píng)審的重要依據(jù)。終端評(píng)審應(yīng)由一個(gè)評(píng)審團(tuán)共同完成，評(píng)審團(tuán)包含課程負(fù)責(zé)人及相關(guān)教師，著眼于學(xué)生抽象而多維的創(chuàng)新思維方法和連貫的創(chuàng)新思維模式。
3.4 重點(diǎn)實(shí)施多元化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
整個(gè)評(píng)估體系的重點(diǎn)在于檢驗(yàn)學(xué)生能否突破原有思維局限，運(yùn)用多種觀察視角重新審視物體和空間概念，通過創(chuàng)新思維能力，掌握各種圖形語言表示方法。包括學(xué)生對(duì)于造型方法的理解、把握與轉(zhuǎn)化遷移能力；學(xué)生在造型時(shí)形體是否準(zhǔn)確，透視是否正確，線條是否流暢；學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力能否在造型過程中體現(xiàn)出來；形態(tài)轉(zhuǎn)化的邏輯性是否存在；整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的口頭和設(shè)計(jì)說明的表述、編寫能力；學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力有否得到提高。最終的課程成果將舉辦相應(yīng)的教學(xué)成果匯報(bào)展，參與課程的學(xué)生結(jié)合展示作業(yè)向評(píng)審團(tuán)匯報(bào)闡述形態(tài)轉(zhuǎn)化邏輯、方法，回答評(píng)審團(tuán)的提問。評(píng)審團(tuán)隊(duì)依據(jù)作業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生的匯報(bào)現(xiàn)場評(píng)定，給出成績，并解答學(xué)生的疑問。通過這樣的教學(xué)評(píng)估體系，不僅鍛煉了學(xué)生技能型的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)其多方面的素質(zhì)也得到了提高。
3.5 加強(qiáng)培養(yǎng)自主型的優(yōu)秀人才
自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，又稱為自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上主動(dòng)、獨(dú)立、科學(xué)地運(yùn)用一些學(xué)習(xí)方法獲得知識(shí)、發(fā)現(xiàn)并解決問題的學(xué)習(xí)過程。
ESP（專門用途英語）形成于20世紀(jì)60年代。ESP又可分為EAP（學(xué)術(shù)用途英語）和EOP（行業(yè)用途英語）。近幾年，越來越多的高校開設(shè)ESP課程，但形成一定規(guī)模和較全面系統(tǒng)的ESP課程并不多見。2015年3月《大學(xué)英語教學(xué)指南（征求意見稿）》對(duì)大學(xué)英語的課程結(jié)構(gòu)提出了總的框架：即通用英語、專門用途英語和跨文化交際三大類課程。隨著《大學(xué)英語教學(xué)指南》的即將，對(duì)ESP的研究和教學(xué)實(shí)踐必將引起眾多學(xué)者的不斷關(guān)注。目前，對(duì)ESP的研究主要從大綱制定、課程設(shè)計(jì)、教材選編和評(píng)價(jià)角度展開，也有從詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的理論和方法等角度關(guān)注。
2012年3月教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)也稱探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探究性、實(shí)踐性和合作性。研究性學(xué)習(xí)的理念完全符合教育部的指導(dǎo)方針，也符合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革理念。
近來，不少學(xué)者對(duì)研究性學(xué)習(xí)和教學(xué)的不同層面進(jìn)行了相關(guān)研究，這些研究“在一定程度上推動(dòng)了傳統(tǒng)大學(xué)英語教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了‘以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向’的研究性學(xué)習(xí)框架的構(gòu)建”。然而，有關(guān)ESP“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式研究并不多。因此，本研究基于研究性學(xué)習(xí)的理念并結(jié)合ESP課程的特點(diǎn)，探索ESP課程的研究性教學(xué)模式，使ESP教學(xué)做到以學(xué)生為中心，創(chuàng)建符合ESP課程特點(diǎn)的研究性教學(xué)模式。
一、研究性學(xué)習(xí)與ESP
（一）ESP
ESP不是一種教學(xué)方法，而是英語教學(xué)中的一種Ap-proaeh，即ESP是一種教學(xué)途徑、一種教學(xué)方針或教學(xué)理念。ESP的基本教學(xué)原則有以下幾點(diǎn)：
1.“真實(shí)性”原則。真實(shí)性是ESP教學(xué)的靈魂。ESP的是真實(shí)性，不僅體現(xiàn)在與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)閱讀材料和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，還體現(xiàn)在語言技能與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)上。因此，“真實(shí)的語篇”和“真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)”才能體現(xiàn)ESP教學(xué)的特色。學(xué)習(xí)語料和學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性也是ESP教學(xué)原則的重要組成部分。
2.“需求分析”原則。ESP學(xué)習(xí)者有其特殊的學(xué)習(xí)需求，ESP課程設(shè)置、教學(xué)方式、教材編寫等都是建立在滿足學(xué)習(xí)者特殊要求的基礎(chǔ)之上。在ESP教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)者的需求分析包括兩個(gè)方面：（1）目標(biāo)需求，即分析學(xué)習(xí)者將來會(huì)遇到的交際情景，包括工作環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境以及特定環(huán)境給學(xué)習(xí)者帶來的心理狀態(tài)等。（2）學(xué)習(xí)需求，包括學(xué)習(xí)者需要哪些方面的技能和知識(shí)；應(yīng)該先學(xué)哪些技能和知識(shí)，哪些應(yīng)該后學(xué)；哪些是學(xué)習(xí)者喜歡的學(xué)習(xí)方法等。
3.“以學(xué)生為中心”的原則。ESP具有明確的目標(biāo)性，即教學(xué)大綱和教材都是建立在學(xué)生將來工作需求基礎(chǔ)之上。ESP教學(xué)過程不只關(guān)注語言運(yùn)用，更關(guān)注語言學(xué)習(xí)。真正有效和可行的ESP教學(xué)途徑必須建立在充分了解語言學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上。ESP強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上就是重視“以學(xué)習(xí)者為中心”，開展能使學(xué)生理解和產(chǎn)出規(guī)范語言的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方法等教學(xué)活動(dòng)。
（二）研究性學(xué)習(xí)
目前教育界對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的理解分兩種：1.研究性學(xué)習(xí)是一門定向培養(yǎng)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)通過研究性課程使學(xué)生掌握研究方法；2.研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于接受性學(xué)習(xí)而提出的一種探究式學(xué)習(xí)方法。本文中所探討的“研究性學(xué)習(xí)”主要指第二種。指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中以專題（閱讀主題分類）為中心，以研究為手段，以學(xué)習(xí)小組為單位，以掌握課程內(nèi)容為目的，注重學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種研究型學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)研究涉及課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。研究性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義心理學(xué)和二語習(xí)得理論。
根據(jù)Kranshen輸入假設(shè)理論，許多課堂學(xué)習(xí)者的失敗都是因?yàn)槿狈衫斫庑缘妮斎牖蜉敵觥？衫斫庑暂斎胗兄谡Z言習(xí)得，而課堂互動(dòng)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者在接近于母語的環(huán)境中“自然而然的習(xí)得”語言。無論是可理解性輸入還是課堂互動(dòng)環(huán)境，都和ESP所強(qiáng)調(diào)的“真實(shí)性”原則以及“需求分析”原則相一致。“可理解性”要求語料的真實(shí)，同時(shí)語料的選擇要符合學(xué)生的實(shí)際水平和需求；建立課堂互動(dòng)環(huán)境，采用真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以較好地滿足學(xué)生的目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求。建構(gòu)主義心理學(xué)在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和探索，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這和ESP注重語言學(xué)習(xí)要以學(xué)生為中心，不謀而合。
因此，研究性學(xué)習(xí)原則也正是ESP教學(xué)的重要原則。ESP教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生在專業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的語言應(yīng)用技能。這就要求ESP教學(xué)具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供探究和使用語言的機(jī)會(huì)。通過大量的討論性、探索性、發(fā)現(xiàn)式問題，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；通過學(xué)術(shù)閱讀和互動(dòng)式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)的交際任務(wù)；通過項(xiàng)目作業(yè)，學(xué)生確定研究問題，搜集、分析和研究信息，提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。
二、基于研究性學(xué)習(xí)理念的ESP教學(xué)模式
基于研究性學(xué)習(xí)理論，研究者對(duì)本校2012級(jí)由研究者任教的EAP閱讀課程兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了研究性教學(xué)的嘗試。教學(xué)模式設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面。
（一）有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。本課程的教學(xué)目標(biāo)是：提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力及專業(yè)英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的分析和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)閱讀、寫作和語言交際能力，以及在研究過程中使用研究方法的能力。
（二）開放性的教學(xué)內(nèi)容。在研究性教學(xué)模式中，首先是問題確立階段，其次是體驗(yàn)和實(shí)踐階段，最后是成果交流階段。學(xué)術(shù)英語閱讀每一個(gè)話題都包含了10篇相關(guān)文章深入閱讀與學(xué)習(xí)探索。在學(xué)期初，確立學(xué)術(shù)英語閱讀中的課題群，學(xué)生以4人小組單位進(jìn)行選題。比如，抗生素發(fā)展以及濫用的危害；網(wǎng)絡(luò)英語詞匯特征研究；調(diào)查大學(xué)生的日常飲食，以及討論大學(xué)生的日常飲食營養(yǎng)是否均衡，如何建立營養(yǎng)均衡的飲食；調(diào)查中美大學(xué)生籌錢交學(xué)費(fèi)方式的異同以及對(duì)中美教育差異的思考等。學(xué)生帶著研究問題，搜索閱讀各類開放性的文章，閱讀內(nèi)容不再局限于教科書。學(xué)生在課外展開合作學(xué)習(xí)并在課內(nèi)展開討論。通過閱讀研究，寫出調(diào)查報(bào)告，并做口頭匯報(bào)。最后的成果以一份報(bào)紙的形式或論文的形式展示。
（三）探究性的教學(xué)方法。ESP教學(xué)的核心原則是“以學(xué)生為中心”。本課程的研究性教學(xué)模式以學(xué)生為主體，注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，紙質(zhì)教材與電子教材相結(jié)合，個(gè)性化和團(tuán)隊(duì)式相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生自主選擇話題文本，獲取相關(guān)知識(shí)、尋求問題的解決方案。課內(nèi)學(xué)習(xí)采用教師面授與學(xué)生表演、小組討論以及辯論的形式。課外學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，小組合作。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)人都是研究者和學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是評(píng)價(jià)者和反思者。
（四）形成性的教學(xué)評(píng)估。研究型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)研究學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的能力的提高。因此過程性的、動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)，必然要求建立多樣化、過程式的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，改變過去期末考試單一的評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生的每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都要安排評(píng)估。教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生的presentation、學(xué)習(xí)日志、課堂討論、研究報(bào)告等環(huán)節(jié)，有教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及其他同學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果既反映學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況，也給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在該教學(xué)評(píng)估中，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)各占50%。
三、對(duì)基于研究性學(xué)習(xí)理念的ESP教學(xué)模式的思考
結(jié)合ESP研究性教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者對(duì)此提出以下幾點(diǎn)思考：
（一）合適的教學(xué)方法與教學(xué)手段。“研究性學(xué)習(xí)”是一種“問題解決學(xué)習(xí)”。開放的問題必然要求開放和多元的解決問題方式。ESP課程與專業(yè)內(nèi)容關(guān)系緊密，其跨學(xué)科的性質(zhì)決定了很難形成ESP的固定的教學(xué)模式。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語的需求目的不同，不同行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的英語能力要求也不一樣。因此，在ESP教學(xué)中融入開放式的研究性學(xué)習(xí)尤為必要。蔡基剛指出，“在眾多研究性學(xué)習(xí)理論中，我們認(rèn)為最有效的方法是項(xiàng)目研究法”。項(xiàng)目研究法針對(duì)性強(qiáng)，和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，把課內(nèi)與課外研究性的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題和解決問題的能力，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了合作意識(shí)。同時(shí)，為適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，必須推進(jìn)教學(xué)手段的信息化和現(xiàn)代化。
（二）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的真實(shí)性。真實(shí)性情境是“研究性學(xué)習(xí)”的生命線。如果選題直接和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)，探究過程類似于專業(yè)人員的工作過程，那么這種學(xué)習(xí)就是一種回歸“生活世界”的“真實(shí)性學(xué)習(xí)”。ESP教學(xué)中，如何針對(duì)不同的學(xué)生群體選擇不同的真實(shí)性語料，以及不同的語料難度，如何創(chuàng)建較有效的真實(shí)的目標(biāo)情境，更好地發(fā)揮ESP教學(xué)優(yōu)勢，這是ESP教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
