時(shí)間：2022-02-26 09:09:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語道歉信，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)于道歉信的英語作文范本1ear David: I am afraid that you will think me unpardonably negligent in not having answered your letter dated 7, December sooner, but when I have told you the reason, I trust you will be convinced that the neglect was excusable.
When your letter arrived, I was just in Hong Kong. As my family could not forward it to me during my absence, it has been, therefore, lying on my desk until the moment when I took it up. Now the first thing I have to hasten to do is to write to you these few lines to express my deep regret.
I enjoyed many pleasant sights during my trip. I shall be pleased to give you an account to of them when I see you next.
關(guān)于道歉信的英語作文范本2Dear David:
I am afraid that you will think me unpardonably negligent in not having answered your letter dated 7, December sooner, but when I have told you the reason, I trust you will be convinced that the neglect was excusable. When your letter arrived, I was just in Hong Kong. As my family could not forward it to me during my absence, it has been, therefore, lying on my desk until the moment when I took it up. Now the first thing I have to hasten to do is to write to you these few lines to express my deep regret.
I enjoyed many pleasant sights during my trip. I shall be pleased to give you an account to of them when I see you next.
Sincerely yours,
Tom
關(guān)于道歉信的英語作文范本3Dear Kate:
Excuse me for my long delaying in returning to you your Robinson Crusoe which I read through with great interest. I had finished reading the book and was about to return it when my cousin came to see me.
Never having seen the book, She was so interested in it that I had to retain it longer. However, I hope that in view of the additional delight thus afforded by your book, you will overlook my negligence in not returning it sooner.
Thanking you again for the loan.
Sincerely yours,
關(guān)于道歉信的英語作文范本4Dear Sarah,
I am terribly sorry to tell you that I am unable to attend your birthday part next Thursday evening. That is owing to the fact that my younger brother suddenly fell ill and was taken to a hospital this morning. I have to go there immediately and take care of him. As told by the doctor in charge, it will take around five days for him to recover and I have asked my boss for a leave.
I really regret that I cannot go to celebrate your birthday personally and would miss the perfect chance of enjoying myself with all our old friends. I have chosen a small gift for you and will send it to you tomorrow to show my best wishes. Besides, please give my regards to our friends when you meet them at the party.
高考英語的道歉信范文一：Dear Tom,
Im very sorry that I cant go on a trip to Beijing with you next weekend, which I have promised you. Im writing to tell you the reason for it.(topic)
Just now, my cousin, Li Ming, who went abroad for further education last year, informed me that he would return the next Saturday morning. He asked me to pick him up at the airport with his parents. As you know, we havent seen each other for about a year, so Ill have to help him in the first place.
I really hope that you can accept my apologies and understand me. I would appreciate it if you allow me to fix another time to show you around some places of interest in Beijing.
Wish you have a good time this weekend!
Yours,
高考英語的道歉信范文二：Dear Tom,
How is everything going with you?
Im terribly sorry that Im not able to go to your birthday party this Saturday afternoon. Im in Beijing now because my mother is seriously ill and will have an operation here. She is in bad need of my care these days, so Im staying here to take care of her in the hospital.
I wish you a happy birthday and hope everything will go well with the party. By the way, I have sent you the latest CD of Zhang Jie. I hope youll like this birthday present.
Im looking forward to seeing you soon.
Yours,
Wang Tao
高考英語的道歉信范文三：Dear John,
I am eagerly looking forward to your visit to our city. After all these years of writing to each other, I can not wait to see you. However, I regret to inform you that I will not be able to meet you at the airport on time.
The reason is that your flight will arrive early in the morning, and the earliest I can reach the airport will be about an hour after you land. Will you please wait for me in the arrival lounge? You can have breakfast while you wait.
By the way, as we have never met I must tell you home to identify me: I am of 165cm tall and have a long hair. In addition, I will wear a white skirt and carry a China Daily at hand.
方賠禮道歉時(shí)寫的信件。道歉是一種禮貌，道歉信要寫得坦率，誠懇。道歉信通常包括三部分內(nèi)容：1、表示歉意，道歉的原由；2、出現(xiàn)差錯(cuò)的原因，提出彌
補(bǔ)措施；3、請(qǐng)求原諒。語言要誠摯，解釋的理由要真實(shí)。好的道歉信不僅會(huì)取得對(duì)方的諒解，
還會(huì)增進(jìn)彼此的感情。
寫作三步曲：
表示歉意說明具體原因、提出補(bǔ)救辦法再次致歉，希望得到理解。注意： 理由要盡量合理，違反生活常識(shí)將導(dǎo)致扣分；盡量提供一個(gè)合適的補(bǔ)救辦法，使行文更
加順暢。
范文解析：
directions: you were unable to attend mr. smiths examination on international
business english writing because you got sick that morning. write a letter to express
the reasons for not being able to attend it and apologize. write the letter with no less than 100 words. do not sign your own name at end
of the letter. use wang hua instead. do not write the address.dear mr. smith,
i am indeed very sorry that i missed the examination on international business
english writing you gave last friday. i feel awful about it and want you to know what
happened that day.i suddenly fell sick early that morning and my parents had to
send me to the hospital. please find enclosed a copy of the medical bill. sincerely yours,
wang hua
常用句式：
1、i am writing to apologize for … /i am writing to say sorry for 我寫這封信是因……向你致歉。
2、i would like to give you my apology for… 對(duì)于……我向你道歉。
3、please accept my sincere apology for… 關(guān)于……請(qǐng)接受我真誠的道歉。 (轉(zhuǎn)載于:英文道歉信句子模板)
4、i am indeed very sorry for what i said/did, but believe i had nointention to…
對(duì)于我說的話/做的事，我確實(shí)感到很抱歉。但請(qǐng)相信，我并非故意要……
5、please forgive me for a stupid choice of words. 請(qǐng)?jiān)徫艺f話欠妥。
6、i feel awfully sorry about it and want you to know what happened. 為此我感到非常內(nèi)疚，所以想告訴你實(shí)情。
7、please accept my apologies for my oversight. 請(qǐng)?jiān)徫业氖韬觥?8、please allow
me to say sorry again. 請(qǐng)?jiān)试S我再次表示歉意。
9、i sincerely hope you can understand my situation/think in my position and accept
my apologies.
我真心希望你能理解我的處境/設(shè)身處地地為我考慮，并接受我的道歉。
10、once again, im sorry for any inconvenience caused/you have sustained.
對(duì)于造成的不便我再次表示歉意。篇二：高中英語 道歉信模板道歉信
一．必背句子
para1：表示歉意
1. i’m very sorry for not being able to visit beijing with you next weekend.
i’m writing to apologize to you for it.
2. the reasons why i can’t go with you are as follows.para2：解釋原因，提出補(bǔ)救辦法
1. just now i received a call from my cousin, who went to australia for further
study last year.
2. he told me that he would be back to china at 8 am on saturday, and he hoped
i could pick him up at the airport with his family.
3. we haven’t seen each other for a year, so i think i am supposed to meet him.
4. i make an apology to you for any inconvenience caused, and i hope you can
understand my situation.
5. let’s make it another time. how about may day? para3：再次致歉，希望得到理解
給同學(xué)道歉信范文 道歉信是要向?qū)Ψ疥愂鰺o法答應(yīng)的所請(qǐng)所托的原因,對(duì)不愿為的事,可聲明自己的一貫主張,對(duì)不能為的請(qǐng)托,更應(yīng)陳述理由,說明自己為什么不能為。下面是小編帶來的關(guān)于給同學(xué)道歉信范文,歡迎大家閱讀借鑒.
給同學(xué)的道歉信
你好!說起上午的事讓我覺得真有點(diǎn)難以啟齒。事實(shí)上，第一節(jié)英語課后，我本想照常把作業(yè)本抱到辦公室里，就與伙伴們玩耍去。可沒想到就在準(zhǔn)備把屋門關(guān)上的那一剎那，也不知哪里來的一個(gè)鬼主意突然從我的大腦里蹦了出來：趁你沒出來，把門反鎖上，反正就你一個(gè)人!于是，我鬼使神差地把屋門拉鎖從門外給拉上了。其實(shí)，我只是想逗你玩玩，給你開個(gè)玩笑，并沒有任何報(bào)復(fù)或是使壞的惡意。但是事情的錯(cuò)誤仍在繼續(xù)，我沒有及時(shí)糾正自己的過錯(cuò)。因?yàn)榧庇诮o老師送東西的我竟把這件事徹底忘光了!我在操場(chǎng)上痛快地大玩了一通，直到上課鈴敲響。
上課了，校園里靜悄悄的。數(shù)學(xué)老師開始講解這堂課的內(nèi)容，我認(rèn)真地聽著。不過，今天老師似乎不在狀態(tài)，怎么總往窗外望去?正當(dāng)我百思不得其解時(shí)，老師突然急匆匆地小跑出去，像是發(fā)生了什么急事!可恨的是，這個(gè)時(shí)候我仍然沒有想起還被關(guān)在屋子里的你幸虧一個(gè)老師聽到你的哭喊聲，及時(shí)把你解救出來。望著滿臉淚水的你，看著一堂課你都在哭泣的背影，我才真正地認(rèn)識(shí)到：我錯(cuò)了!真希望時(shí)光可以倒流，真希望這件事沒有發(fā)生，真希望你能原諒我!
此致
敬禮
道歉人:
xx年x月x日
道歉信是要向?qū)Ψ疥愂鰺o法答應(yīng)的所請(qǐng)所托的原因，對(duì)不愿為的事，可聲明自己的一貫主張，對(duì)不能為的請(qǐng)托，更應(yīng)陳述理由，說明自己為什么不能為。以下是小編為大家推薦的關(guān)于一些道歉信給女同學(xué)600字，希望能幫助到大家!
道歉信給女同學(xué)600字1本人___，就大萍同學(xué)提出的本人花心，對(duì)朋友喜新厭舊的強(qiáng)烈抗議此處做出深刻檢討!
本人于大萍同學(xué)相識(shí)十七載之久，一起讀書，一起畢業(yè)，雖中間有間段空白，但后續(xù)緣分之深，也算自小青梅，長(zhǎng)大竹馬!自相識(shí)以來，本人由沉悶內(nèi)斂的性格逐漸發(fā)展到外向玩世不恭的屌絲氣質(zhì)，大萍同學(xué)由酷酷的冰山氣質(zhì)在本人調(diào)教之下逐漸和藹可親(此處申明：只對(duì)本人和藹可親，但依舊經(jīng)常刺激本人!)雖然大萍同學(xué)偶爾脾氣臭臭的，偶爾本人脾氣臭臭的，但也算相處融洽，臭味相投!本人十分珍惜于你與我之間的友情!
大萍同學(xué)，外冷內(nèi)熱，對(duì)陌生人不算視而不見，至少也是個(gè)冰山女王范;懶，超級(jí)怕麻煩，以至于經(jīng)常懶到連吃都都不想多花心思;霸道，于友情愛情有很強(qiáng)占有欲，很多次本人都能感受到，本人不缺心眼;(此處再次申明：怎么了，這些本人欣賞，本人就喜歡能讓本人有強(qiáng)烈存在感的!此處可見，本人就是個(gè)受虐君啊!)容易害羞，遇到喜歡的人不太會(huì)表達(dá)自己(此處與本人雷同!)愛捉弄人，本人可以理解為可能是受本人影響;(此處本人深刻反省可能本人帶壞你了，本人內(nèi)疚!)固執(zhí)，很多時(shí)候很多事本人知道本人也勸不了你!輕度自戀，經(jīng)常毒舌本人，除了你比本人高點(diǎn)，比本人漂亮點(diǎn)，哪有本人好啊，不好好珍惜本人這個(gè)好朋友是作死的節(jié)奏啊!
就大萍同學(xué)提出，本人最近忙于其他朋友而忽視她的行為，本人應(yīng)大萍同學(xué)要求，積極認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，深刻做出檢討!大萍同學(xué)絕對(duì)是本人心中占絕對(duì)分量的一枚重要人物，本人于前一段時(shí)間因?yàn)橐粋€(gè)曾經(jīng)的好朋友深刻理解到，很多人你再努力都不能去勉強(qiáng)，有的人注定是過客，本人也深度認(rèn)為，某些女孩子之間的友情特別不能經(jīng)受考驗(yàn)!一度因?yàn)檫@件事，本人曾經(jīng)重新審視了一下身邊所有的人!于此，了解本人的好朋友都知道某些時(shí)候本人由于性格缺陷很多事不愛解釋的屌絲節(jié)奏，這么多年依舊沒變，總抱著“懂我的人自然懂我，不懂的何須解釋的”觀點(diǎn)一直這么屌絲的存在著!
鑒于本人生命的前20__年，除了家人就是本人的小伙伴，所以特別珍惜走進(jìn)本人生命中的每一個(gè)人，這些年，一起走來的朋友，見證了本人所有變化，大萍同學(xué)更是一度了解我曾經(jīng)那些陰郁的小糾結(jié)過程，本人亦明白，除了家人，特別知道要重視身邊朋友的感受，尤其是重要的朋友，重視的人!于此，本人作出深刻檢討!由于工作及其他各方面原因，本人近來有點(diǎn)忽視了好朋友的感受，確實(shí)有所不該!每每看這些年陪本人一路走來的朋友，總有欣慰你們還在，雖然不能正視你們孩子即將喊本人阿姨的殘酷現(xiàn)實(shí)，但亦慢慢接受!
本人由于跟大萍同學(xué)討價(jià)還價(jià)未果，懾于某人的，于此，做出深刻檢討：親，這跟花心沒關(guān)系，您依舊是本人的好閨蜜、鐵粉型人物，這個(gè)地位毋庸置疑!這次您的強(qiáng)烈抗議本人也重視了，絕對(duì)的重視了!鑒于本人積極認(rèn)錯(cuò)的良好態(tài)度，您可以考慮給本人點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)!多好的孩子，好好珍惜吧!于此，本人還對(duì)您有個(gè)良好建議，上次那小孩是不是本人那未來妹夫啊?本人多關(guān)心你的終生大事啊，沒事別讓我愁了!
此致
敬禮!
_ue_ila
20__年_月_日
道歉信給女同學(xué)600字2親愛的顏顏：
對(duì)不起喇，我知道錯(cuò)了!請(qǐng)你原諒我吧~我不該說你的手是“九陰白骨爪”的T^T。手是女孩的第二張臉，我不該拿她們來開你玩笑的T^T?？墒强吹侥愕氖种附?jīng)常干燥脫皮，摸起來也比較粗糙暗沉我才會(huì)沒經(jīng)大腦說你的。再加上你有潔癖，出趟門你都要洗N回手，寶貝你要知道，手部肌膚跟臉部肌膚一樣都很容易衰老的，過度清潔只會(huì)適得其反，不要忘了清潔劑會(huì)洗掉你手上的油脂，使雙手變得干燥，這樣對(duì)雙手的保養(yǎng)很不好哦!
還有，我經(jīng)常喜歡拿你的手機(jī)玩切水果，會(huì)不經(jīng)意的在你手機(jī)上留下很多指紋和油印，把你手機(jī)屏幕都弄花了，為這個(gè)事情你也沒少叫我“油爪子”。對(duì)不起喇>~
可每次我這油手又想去碰的時(shí)候，你還是會(huì)很大方的借給我,你最好喇~等我還給你的時(shí)候屏幕基本上就又白花花的開始反光了。真是對(duì)不起!
此致
敬禮!
_ue_ila
20__年_月_日
道歉信給女同學(xué)600字3親愛的，為了表達(dá)我對(duì)你的歉意，我特地出門給你買個(gè)道歉的禮物，結(jié)果從所有東西中我第一眼就看中了這個(gè)，可東愛西最新推出的一款護(hù)手霜O(∩_∩)O~~。你看這個(gè)叫做手機(jī)手蜜的護(hù)手霜的包裝超級(jí)卡哇伊咧(>^ω^
你喜歡清新自然，就送你綠茶手蜜和柚子手蜜吧。再加上它還有一個(gè)不干不膩的特點(diǎn)，特別適合你這種經(jīng)常手部肌膚容易干燥的女生哦嘻嘻……。而我就用這個(gè)粉粉的櫻桃手蜜，這樣我的“油爪子”再也不會(huì)在你手機(jī)上留下油脂印啦\(^o^)/!你之前總是不愛用護(hù)手霜，總說這個(gè)太油皮膚不吸收，那個(gè)太膩弄的手上滑滑的好不舒服，現(xiàn)在不用怕啦!
有了可東愛西的手機(jī)手蜜，它不干不膩，手機(jī)不花的特點(diǎn)實(shí)在太適合我們用了↖(^ω^)↗，再加上它們從保濕，滋潤(rùn)，養(yǎng)護(hù)，嫩滑，亮白，彈性，光澤這7個(gè)方面全方位保護(hù)我們的雙手，而且價(jià)格一點(diǎn)也不貴，只要用過一次，你就一定會(huì)愛上它o(≧v≦)o~~好棒!收到禮物之后，就不要再生氣了~~生氣就不漂亮了~我可愛的顏顏?
此致
敬禮!
_ue_ila
20__年_月_日
道歉信給女同學(xué)600字4敬愛的老師：
非常的抱歉，冤枉了您，現(xiàn)在我非常深刻的認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我沒有了解到事情的本質(zhì)，還一味的自以為，您受了那么大的委屈，我還這么不懂事的冤枉您，真的十分的抱歉，我只是為了一句不中聽的話，一時(shí)糊涂，犯下了這么大的錯(cuò)誤，我沒有別的意思，只是一時(shí)的腦熱，惹出這么大的事，更沒有想到自己會(huì)觸犯的法律。
我知道有人在您那打我報(bào)告，我也知道這個(gè)人是誰，龐老師，您是個(gè)好老師，只是太多的事您不愿意說出來，以您的話來說：您是個(gè)男人，不能什么事情都掛在嘴邊上。誤會(huì)也許就是這樣累計(jì)成的，龐老師，非常對(duì)不起您，也非常的感謝您，我知道現(xiàn)在說什么都沒用，因?yàn)橐呀o您造成了無法挽回的傷害，還有，她已對(duì)我不這么重要了，我為她做出的后悔的事太多了，她在所有人眼里都是好人，而我，在我造成傷害的人的眼里已經(jīng)不在是個(gè)簡(jiǎn)單的人了，其實(shí)我還是我，我的所作所為都是在維護(hù)我身邊的一切我拿他們當(dāng)朋友的人。有時(shí)候應(yīng)該想想自己，想想后果，這也就是我頭腦簡(jiǎn)單，沒主心骨的表現(xiàn)，其實(shí)激起我無名的火的是一個(gè)人的一句話;她說“龐磊這是干嗎啊，挺好的家庭讓他弄成這樣了”她現(xiàn)在卻是好人，不是我在推卸責(zé)任，只是想和您說清楚，王茜也沒有跟我們說實(shí)話，讓我對(duì)您一直有個(gè)很大很大的誤會(huì)
郵件您看不到，現(xiàn)在我也只能通過微信，期許您能看得到，龐老師，真的非常對(duì)不起，今天看到了您，真的很想叫您一聲龐老師，龐老師，真的非常對(duì)不起，除了對(duì)不起我不知道還怎么向您表示歉意，除了謝謝您，我也不知道在怎么向您表達(dá)感激。
_ue_ila
20__年_月_日
道歉信給女同學(xué)600字5回想自己近些日子的教學(xué)之路，也如同這漸變的天氣，身上頗感涼意。
我，一個(gè)做了3年班主任的年輕教師，也許就是因?yàn)樽约旱哪贻p，今天我才發(fā)覺，原來，我已經(jīng)深深地傷害了，我的孩子們。螢火蟲門，這只大蟲向大家說聲，同學(xué)們，老師做錯(cuò)了許多，請(qǐng)大家理解。
我是一個(gè)要強(qiáng)的人，卻忽略了你們的感受，這不是一個(gè)成熟的班主任的所作所為。我久久的思考著自己，突然發(fā)現(xiàn)自己，不能用要求自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求大家，我們都需要一個(gè)適應(yīng)的過程。也許大家已經(jīng)憎惡你們眼前的這位班主任老師，但我們還要一起走過，剩下的路程，讓我們?cè)谶@不滿荊棘，卻充滿希望的路上，繼續(xù)前行。我們分不開彼此，我們是一家人。
在這里，我尤其要感謝戚育碩同學(xué)，他讓我認(rèn)清了自己，我很擔(dān)心，他給我寫了一封信”信心的喪失”。我在想一個(gè)人真的喪失了信心，那么他該是經(jīng)歷了多么大的挫折，他對(duì)老師的信任被消磨殆盡。戚育碩同學(xué)的這些心里話，我會(huì)將它封存，一直伴隨我的整個(gè)教學(xué)生涯，感謝他帶給我的這份感動(dòng)。
早兩天的籃球比賽，老師遲到了，更有甚的是，場(chǎng)上的幾位同學(xué)，連一口水喝都沒有，當(dāng)我看到別的班級(jí)，又水喝時(shí)，我也很自責(zé)，老師的決定太不可思議了。現(xiàn)在回想起來，我自己都不相信自己曾經(jīng)的決定。
同學(xué)們，在這里，我希望得到大家的諒解，好嗎?今后的日子，請(qǐng)讓我們一起共同努力，一起改掉自己不好的習(xí)慣，讓我們凌云螢火蟲之家，更加的溫馨，更加的積極，更加的團(tuán)結(jié)，因?yàn)槲覀兪且患胰恕?/p>
其實(shí)我們班級(jí)有太多的感動(dòng)：我這里羅列一二：高雅同學(xué)，幫助陳玲玲同學(xué)抄寫英語筆記;
湯夢(mèng)雅與宋姍姍同學(xué)在餐廳的衛(wèi)生沒有人打掃的情況下，義務(wù)打掃衛(wèi)生，趙勝現(xiàn)班長(zhǎng)自掏腰包給大家買水喝，其實(shí)，又相當(dāng)一部分同學(xué)都參與集資，甚至將身上的一角，兩角的零錢都拿出來，湊錢買水喝，這是一個(gè)什么樣的一個(gè)班集體，這是何等溫暖的一個(gè)家庭，在老師都不知道的情況下，其實(shí)已經(jīng)發(fā)生太多溫暖的事情，這不正是一個(gè)個(gè)小小螢火蟲的力量嗎，相信之后，有一天，我們終會(huì)溫暖每一個(gè)人，打造我們溫馨陽光的家。
初中時(shí)光已過，高中悄悄來了。帶著父母的期望，我背上行囊，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)上學(xué)。面對(duì)一張張生疏的面孔，我像受了委屈的小孩子，在沒有人的地方，偷偷地哭泣。然而，現(xiàn)實(shí)并沒有我想象的那般殘酷，很快，我就有了許多的新朋友。望著一張張清純而開朗的笑臉，我也破泣而笑。
第一堂英語課我就很難堪，沒有回答上missTang的問題。但我依然笑嘻嘻，擺擺手，補(bǔ)回一句：“小小失誤，算什么。”此時(shí)此地，在同學(xué)們眼中，我放浪形骸又死不要臉。其實(shí)，我也很難過，也很想努力答題，也很想聽到一聲“verygood”，但我實(shí)在沒有那個(gè)能力。
幾個(gè)月過后，就和同學(xué)們鬧矛盾，而且大打出手。我沒有想到后果，沒有顧及到一個(gè)女生應(yīng)有的自尊自重。此時(shí)此地，在同學(xué)們眼中，我是如此地潑辣和野蠻。其實(shí)，在這悲劇的背后，又有我多少不為人知的委屈的苦水。又是多少女生在后面慫恿，才使我一錯(cuò)再錯(cuò)。我是如此的后悔，也對(duì)周圍的女孩子失望。
光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼又是一個(gè)學(xué)期。帶著些許的遺憾和自信，走進(jìn)教室，望著一張張熟悉而又陌生的臉孔，我居然找不到自己坐的位置。此時(shí)此地，在同學(xué)們眼中，我是那么地卑微，一錢不值。其實(shí)，淚水早已浸透了成績(jī)單，心碎代替了所有的快樂。我是如此的絕望，幾乎挺不住了。
然而，上天終有一天眷戀著我，我收到了她的道歉信和生日禮物。我實(shí)在管不住自己的淚水，多少日子里，我寫好了一封封道歉信，卻又沒有勇氣送出;準(zhǔn)備了一聲聲的問候，卻經(jīng)受不住同學(xué)們?cè)尞惖难凵?，始終沒有saysorry。此時(shí)此地，在同學(xué)們眼中，我是如此的善變和多愁善感。其實(shí)，我也不是一個(gè)無情的人，卻將昔日的好友變成了對(duì)敵!我多想挽回?fù)p失，卻經(jīng)不起輿論的壓力。我是多么地?zé)o奈。
在同學(xué)們眼中，我好像什么都不在乎，像個(gè)頑世不恭、不務(wù)正業(yè)的假小子。其實(shí)，我在乎很多，我在乎成績(jī)，在乎名利，在乎老師們對(duì)我的看法，在乎朋友間的真誠。好可惜，大家不是很理解我，我只有去隨大流，用笑臉換回一份份不值錢的和諧了。
道歉是言語交際中的一種言語行為。生活中我們通常會(huì)因?yàn)椴煌脑?以不同的方式向別人道歉或是接受別人的道歉。然而,一提起“道歉”,人們可能會(huì)簡(jiǎn)單地將之理解為“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙钡妊哉Z行為。道歉言語行為通常發(fā)生在當(dāng)說話者(Speaker)有意或無意中冒犯了聽話者(Hearer)時(shí)而采取的一種旨在恢復(fù)兩者之間以往特定關(guān)系的行為。當(dāng)一個(gè)人在社會(huì)團(tuán)體中違背了社會(huì)規(guī)范或冒犯了他人時(shí),他作出道歉行為,就可以維護(hù)此人的人際和諧關(guān)系,恢復(fù)其社會(huì)地位,樹立良好的個(gè)人形象。文章旨在研究分析英漢道歉語及其對(duì)道歉策略的選擇的差異,通過闡述道歉的研究現(xiàn)狀及其定義、道歉的種類、道歉策略及其制約因素,對(duì)中英道歉策略的選擇進(jìn)行比較,最后從其文化價(jià)值體現(xiàn)分析中國和英語國家道歉言語行為的差異。研究表明,由于英漢文化不同、交際方式和價(jià)值取向的不同,從而導(dǎo)致在道歉策略的選擇上也有所不同。
關(guān)鍵詞:道歉;種類;社會(huì)因素;影響;道歉策略;
Abstract
The apology is one kind of speech act in the spoken language communication. In our daily life we may usually apologize to others in different ways or accept others’ apologies for different reasons. However, as far as "the apology" is concerned, people may refer it to the expressions such as "sorry" or "excuse me" and so on.. The speech act of the apology is one kind of behavior which usually occurs when the speaker intentionally or accidentally offends the hearer, for the purpose of restoring the former specific relation. When a person has violated the social norm or affronted others in the social group, if he makes apology, he can maintain the interpersonal harmonious relations, restore his social position, and set up the good individual image. This article analyzes the apologies and the differences in the selection of the apology strategies between English and Chinese. The article elaborates the present research situation and the apology’s definitions, the types of the apologies, the apology strategies and its restricted factors, carries on the comparison of the selection of apology strategies between the Chinese and English, and explores the difference in the speech act of the apology between China and the English-speaking country from the characteristic aspect. The result suggests that the different cultures, the different ways of communication and value trend between English and Chinese lead to the differences in the selection of the apology strategies.
Key words: Apology; types; social factors; influence; apology strategies;
近年來,言語行為已成為語用學(xué)和社會(huì)語言學(xué)領(lǐng)域中研究的重要課題之一。作為一種情感性的言語行為,道歉語也受到了許多學(xué)者的關(guān)注?！坝軐W(xué)家J.L.Austin最早提出言語行為理論(Theory of Speech Acts),他將道歉‘a(chǎn)pologize’定義為施為語的一種”[1](P82),“Searle 基于Austin的分類,將道歉歸于表達(dá)類”[2](P92)。“Brown和Levinson提出面子論(The Face Theory)”[3](P102),“指出說話人的道歉行為,表示承認(rèn)自己的過失,有損面子,是導(dǎo)致說話人正面面子受損的FTA(威脅面子的行為face threatening acts, 簡(jiǎn)稱FTA)”[4](P104),并且“向聽話人道歉,表明無意在感情上或行動(dòng)上傷害聽話人是負(fù)面禮貌策略是為了滿足對(duì)方面子上反面的要求”[5](P106)。而最早對(duì)道歉語進(jìn)行具體研究的是Olshtain and Cohen,將道歉語定義為“a culture-sensitive speech-act set of semantic formulae or strategies”(一種對(duì)文化具有敏感性、具有一定的語義成分或策略的言語行為組),并提出了最初的道歉言語行為模型。后來,“Blum-Kulka & Olshtain等學(xué)者對(duì)該模型進(jìn)行了改進(jìn),改進(jìn)后的模型被納入‘言語行為實(shí)現(xiàn)模式的跨文化研究’(CCSARP)項(xiàng)目中。”[6](P247)自CCSARP項(xiàng)目的道歉言語行為子項(xiàng)目設(shè)立以來,很多學(xué)者(Holmes、Trosborg、Suszczynska、Owen等)對(duì)不同語言(新西蘭英語、丹麥語、匈牙利語、英國英語、美國英語等)與文化中的道歉語進(jìn)行了研究。但這些研究大多是從道歉策略的整體使用情況對(duì)道歉語進(jìn)行跨文化分析,而對(duì)道歉策略的具體安排模式或道歉內(nèi)容的意義卻少有涉及。而后,“J·霍姆斯(J.Holmes)對(duì)道歉作出定義:假設(shè)A 為致歉者, B 為被冒犯者, 道歉是A 為了彌補(bǔ)自己的冒犯行為, 向B 致歉, 以挽回B 的面子, 從而恢復(fù)A 與B 的平衡的言語行為。” [7](P376)
一、 道歉的種類
根據(jù)道歉的內(nèi)在含義及其在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用,可以把道歉分成以下三種類型:”“從交際(communication)的渠道來劃分,可以把道歉分成語言性和非語言性兩種形式;從傳遞的方式來劃分,可以把道歉分成口頭和書面兩種形式;從文體的角度來劃分,則有正式和非正式兩種形式?！盵8](P61)具體如下:
(一)、語言性和非語言性的道歉
語言性道歉是通過語言性行為進(jìn)行的,這是最普通的道歉行為。語言性道歉按道歉行為執(zhí)行對(duì)象的不同,可以是冒犯者一方對(duì)被冒犯者一方的直接行為,也可以是通過第三者來傳遞的間接行為。
非語言性道歉是通過語言行為以外的所有道歉行為,它是通過非語言渠道實(shí)現(xiàn)的,是不用言辭的道歉,屬于非語言交際(nonverbal communication)的范疇。在中國,如果一位學(xué)生不會(huì)回答教師的提問,他總會(huì)不好意思地用手搔一搔頭以沉默、歉意的微笑對(duì)待之。這里,沉默、用手搔頭就隱藏著“不好意思,對(duì)不起”這樣的道歉意義。另外,中國人也有用雙手抱拳來表達(dá)道歉的意思;中國春秋戰(zhàn)國時(shí)期的廉頗對(duì)藺相如的“負(fù)荊請(qǐng)罪”也是一種非語言道歉行為,以上這三種道歉形式在英語國家是沒有的。需要指出的是,非語言性道歉和言語性道歉并不是完全區(qū)別開來使用的。人們?cè)陔p手抱拳致歉的同時(shí),嘴巴當(dāng)然也要念叨著:“失禮了”、“給您添麻煩了”之類的話。而廉頗以“肉袒負(fù)荊,因賓客至藺相如門謝罪,曰:鄙賤之人,不知將軍寬至此也。”[9](P2370)
(二)、口頭道歉和書面道歉
口頭道歉是用嘴巴表達(dá)道歉的言語,無論是直接道歉或是間接道歉都屬于口頭道歉,只不過道歉行為的執(zhí)行者渠道不同而已,即前者是冒犯者自己道歉,而后者是通過第三者來完成的。
在實(shí)際生活中,人們也可以通過寫信來表示道歉。如果能用口頭解決的事情,人們一般不會(huì)采取書面的形式,因?yàn)榕c口頭道歉相比,書面道歉在時(shí)間和空間上都存在著一定的缺陷。當(dāng)然,書面道歉也有長(zhǎng)處,比如,在通過第三者轉(zhuǎn)達(dá)道歉信息時(shí),比較不會(huì)因?yàn)閭鞑フ哂幸饣驘o意地由于對(duì)語言的曲解而產(chǎn)生新的誤會(huì)行為。書面致歉表達(dá)了致歉者的悔悟之意及補(bǔ)救方法,同時(shí),書面致歉涉及的過錯(cuò)情節(jié)一般較為嚴(yán)重。例如,某人家的狗毀壞了鄰居家的花木,給人造成的損失已無法挽回,就得通過一封致歉信再加上實(shí)際的彌補(bǔ)行動(dòng)來請(qǐng)求對(duì)方的原諒。如果僅僅是碰撞到別人,是不用這么麻煩地寫道歉信的。然而,隨著現(xiàn)代新的傳播方式的使用,書面道歉并非總是表現(xiàn)得比口頭道歉正規(guī)。比如,人們可以通過廣播講話、電視講話等方式來傳達(dá)道歉的意思,而這種道歉方法顯得更加規(guī)范。
(三)、正式和非正式道歉
道歉也有正式和非正式之分,非正式道歉主要用于熟人、朋友、情人、同事等之間,其目的當(dāng)然僅僅是為了澄清誤會(huì),消除隔閡。而正式道歉主要用于媒體與公眾之間,國與國之間。比如:美國前總統(tǒng)艾森豪威爾曾因U-2飛機(jī)飛越蘇境一事向前蘇聯(lián)道歉。可見,正式道歉除具有澄清誤會(huì)之功用外,還具有公諸于眾以便讓公眾知道誰對(duì)誰錯(cuò)的效果。
二、 道歉策略及其制約因素
(一)、道歉策略
“道歉是用來挽救、補(bǔ)償被冒犯者面子的言語行為。交際者冒犯了別人是因?yàn)樗`反了社會(huì)準(zhǔn)則或未滿足對(duì)方的期望。冒犯行為包括開會(huì)遲到、打錯(cuò)電話、忘了帶書或沒有向路過的熟人打招呼等。”[11](P29)
許多學(xué)者對(duì)道歉策略(apology strategy) 進(jìn)行過深入的研究。本文引用賈玉新“將道歉策略分為7 種(其中將“拒絕道歉”作為策略0):
策略0: 冒犯者拒絕道歉(strategy of rejecting);
策略1: 輕化自己的冒犯程度(strategy of minimizing);
策略2: 承認(rèn)自己的責(zé)任(strategy of acknowledging);
策略3: 說明理由(strategy of explaining);
策略4: 直接道歉(strategy of apologizing);
策略5: 采用彌補(bǔ)手段(strategy of offering repair);
策略6: 下保證(strategy of promising forbearance);
策略7: 對(duì)被冒犯者表示關(guān)心(strategy of showing concern)?！盵12](P376)
(二)、道歉策略選擇的制約因素
語言之外的因素決定道歉策略的選擇。實(shí)現(xiàn)道歉策略的語言形式也隨語境因素的變化而變化。社會(huì)語言學(xué)家和語用學(xué)家根據(jù)其調(diào)查研究認(rèn)為道歉策略的選擇主要受社會(huì)因素的制約。有如下因素:
1. 冒犯者與被冒犯者之間的社會(huì)距離(social distance)
2. 冒犯者與被冒犯者之間的相對(duì)權(quán)勢(shì)(relative power)
3. 冒犯者與被冒犯者之間相對(duì)的權(quán)利與義務(wù)(obligation of apology)
4. 冒犯者與被冒犯者雙方的性別(gender)
5. 冒犯行為的嚴(yán)重程度(severity of offence)
三、 比較社會(huì)因素對(duì)漢英道歉策略選擇的影響
(一)、社會(huì)距離對(duì)漢英道歉策略選擇的影響
社會(huì)距離指的是冒犯者與被冒犯者之間的距離,即他們之間的熟悉程度,又稱親密度。它涉及到熟人、陌生人、至交等關(guān)系。親密度對(duì)道歉策略選擇的影響在中美之間也顯出明顯的差異。
中國人對(duì)陌生人比較會(huì)使用單一的道歉策略,通常為直接道歉,說聲“對(duì)不起”“不好意思”等等;對(duì)親密的人則會(huì)使用非正式甚至隨便的道歉語,如“老婆,是我不好,對(duì)不起啦。”對(duì)朋友,則偏向使用正式而多種策略混合的道歉方式,如“某某,昨天是我的錯(cuò),我不該誤會(huì)你。我向你道歉。我保證不會(huì)再有下次了。”
相比較而言,美國人對(duì)朋友道歉沒有那么客氣,對(duì)親密的人又沒有那么隨便。英美人,處處道歉,源于他們的文化以自我為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)自身利益,“你我界線分明,說話做事,惟恐有礙他人,時(shí)刻不忘避免“侵權(quán)”行為。咳嗽、放屁、打噴嚏等會(huì)傳播細(xì)菌,污染環(huán)境,對(duì)旁人的感覺器官也是一種侵害,“I’m sorry”是對(duì)他人的一種“賠償”——雖然這種“賠償”也是不花分文的,但于情于理都是必須付的?！盵13](P104)
(二)、相對(duì)權(quán)勢(shì)對(duì)漢英道歉策略選擇的影響
相對(duì)權(quán)勢(shì)是指冒犯者相對(duì)被冒犯者所擁有的權(quán)勢(shì),包括社會(huì)地位、年齡等。在中國,如果冒犯人的地位高,他就可以選擇損害自己面子程度較小的策略。如果冒犯人的地位低,他就要選擇損害自己面子程度的較大的策略。年齡因素在中國文化中和在英美文化中表現(xiàn)不同。中國有尊重老年人的傳統(tǒng),因而冒犯了老年人的話就必須選擇損害自己面子較大的策略。而西方人強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義,老年人和年輕人是平等的,因此人們一般選擇損害自己面子較小的策略。
換而言之,“中國的上級(jí)對(duì)下級(jí)或是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩傾向于拒絕道歉,至少是拒絕采用直接道歉和承擔(dān)責(zé)任策略,他們更喜歡采用簡(jiǎn)單的非正式的話語一帶而過應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,或是使用補(bǔ)償策略。而下級(jí)對(duì)上級(jí)則恰恰相反,顯得正式而精致,不但多采用直接道歉和承擔(dān)責(zé)任策略,而且還通過‘真、很’之類的副詞來加強(qiáng)程度,甚至末了還要求批評(píng)處分。而英美國人則無論上下級(jí)或長(zhǎng)晚輩其道歉的頻率都高,而尤以減輕責(zé)任的策略使用為多,而且傾向多種策略的混合使用,顯得更為誠懇。對(duì)同一冒犯行為,中英在其冒犯程度上的認(rèn)同也是不同的,對(duì)中國人而言,同一行為下級(jí)對(duì)上級(jí),晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯程度就要比上級(jí)對(duì)下級(jí),長(zhǎng)輩對(duì)晚輩嚴(yán)重得多,相應(yīng)地,其承擔(dān)的道歉責(zé)任也就要大得多?！盵14](P108) 例如:
(中) 昨天我批評(píng)你批評(píng)錯(cuò)了。請(qǐng)?jiān)彙?/p>
(英) I’m sorry. Due to a misunderstanding, I blamed you for someone else’s mistake. Please accept my apologies. It was all a terrible misunderstanding.(對(duì)不起。由于誤會(huì)你,我責(zé)備了你。請(qǐng)接受我的道歉。這真是個(gè)可怕的誤會(huì)。)
(三)、相對(duì)的權(quán)利與義務(wù)對(duì)漢英道歉策略選擇的影響
道歉言語行為是冒犯者公開承認(rèn)做了不應(yīng)該做的事或沒有做應(yīng)該做的事。例如這樣的情況,領(lǐng)導(dǎo)交給下屬的任務(wù),下屬?zèng)]有完成,這時(shí)中國人與英美人采用道歉策略不一樣。
“(中) 領(lǐng)導(dǎo)同志,我沒能完成您交給我的任務(wù),我應(yīng)該檢討。請(qǐng)您批評(píng)我吧。
(英) I’m very sorry. I completely forgot about it. I suppose I should have been more careful. It will definitely never happen again.(真對(duì)不起。我把這回事忘得一干二凈。我應(yīng)該仔細(xì)些的。我保證這種事不會(huì)再發(fā)生。)”[15](P383)
(四)、性別對(duì)漢英道歉策略選擇的影響
隨著社會(huì)文明的發(fā)展,男女也趨于平等,因此性別對(duì)道歉策略選擇的影響在英美國家和中國基本上是相同的,不同只存在于男女說話者之間。
經(jīng)專家調(diào)查顯示:“女性比男性更容易向別人道歉。輕微的冒犯就可能引發(fā)女性的道歉,而男性一般只對(duì)較嚴(yán)重的冒犯道歉。其次,女性更易于選擇“直接表達(dá)道歉”的道歉策略,使用正式、得體的道歉語;而男性道歉策略的選擇則受到社會(huì)因素如社會(huì)距離、社會(huì)權(quán)利等的影響。此外,女性更愛使用程度副詞,如‘真’、‘十分’等。”[16](P91)
男女在道歉言語行為上存在著很大的差異。對(duì)于道歉言語行為,男性一般從自我出發(fā),認(rèn)為道歉是承認(rèn)失敗有損本人面子的行為,因而盡可能避免使用以維護(hù)本人的面子和社會(huì)地位。因此只有在冒犯程度嚴(yán)重或意識(shí)到對(duì)方地位高于自己或與自己社會(huì)距離遠(yuǎn)(如對(duì)陌生人) 的情況下,男性才容易采用道歉言語行為。女性則更能從他人出發(fā),把道歉當(dāng)作減輕或消除由冒犯帶來的不良影響和恢復(fù)雙方和諧關(guān)系的禮貌行為。
(五)、冒犯行為的嚴(yán)重程度對(duì)漢英道歉策略選擇的影響
1.“英美人說‘對(duì)不起’并不一定是做錯(cuò)了什么事或覺得理虧。比如請(qǐng)人讓路,說聲‘對(duì)不起’,其實(shí)是叫你‘Get out of my way, so I can come out.’(你走開,我才過得去。),只是這種‘命令’,有了‘對(duì)不起’,讓人更容易接受罷了。所以嚴(yán)格說來,在不少場(chǎng)合,‘Excuse me’等于漢語的‘借光’或‘勞駕’。比較文明的中國人一般是以‘請(qǐng)’開路,如:‘麻煩請(qǐng)讓一讓’,達(dá)到同樣的效果?！盵17](103-104)
2. “給人造成了損失就該道歉并給予相應(yīng)的賠償。例如:損害或弄丟了別人的器物要賠償;撞傷了別人要帶人到醫(yī)院去治療;在多大范圍內(nèi)造成了名譽(yù)或精神上的傷害,例如,誹謗,盜版等,就要在同樣的范圍內(nèi)賠禮道歉,并給予經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償。”[18](P132)
3. 情節(jié)較嚴(yán)重的冒犯行為。例如:違法犯罪,不僅要認(rèn)錯(cuò)道歉,賠償損失,而且還要受到法律的制裁。
此外,值得一提的是,在道歉時(shí),英漢兩種文化也存在這樣一種差異。“中國人在道歉時(shí)常說:‘對(duì)不起,我錯(cuò)了,我不應(yīng)該這樣說你’等等,而英語中常說‘I apologize for what I have said’,‘I apologize’或‘I take back what I said’。中國人則認(rèn)為,說過的話是收不回來的?！盵19](P73)
四、比較漢英道歉策略的選擇及其文化價(jià)值體現(xiàn)
現(xiàn)將國內(nèi)學(xué)者賈玉新教授通過問卷對(duì)未學(xué)過英語的中國人(稱操漢語者) 使用道歉的情況進(jìn)行調(diào)查而采集得到的數(shù)據(jù)與外國學(xué)者多斯博格的研究結(jié)果(稱操英語者)作對(duì)比分析。兩位學(xué)者的調(diào)查結(jié)果如下表:
“表:操漢語者與操英語者采用各道歉策略的分布”[20](P379-380)
方略
百分比 方略0
拒絕道歉 方略1
減輕方略 方略2
認(rèn)可方略 方略3
解釋方略 方略4
道歉方略 方略5
補(bǔ)償方略 方略6
保證方略 方略7
關(guān)心方略
操漢語者% 1.3 3.9 6.6 23.3 43.0 3.9 5.8 13.9
操英語者% 7.6 20.9 16.3 21.7 7.2 21.7 2.3 2.3
從以上的表中筆者透過現(xiàn)象分析如下:
語境對(duì)人類的交際起著巨大的作用?！爸袊鴮儆诟哒Z境文化( high-context culture),因?yàn)樗麄冊(cè)诮涣髦懈⒅厣鐣?huì)地位、客套話和其他的心理語境和外界語境信息,即人們強(qiáng)調(diào)‘意會(huì)’;而英語國家屬于低語境文化(low-context culture) ,他們經(jīng)常忽略這些信息,在交際中更多依賴的是語碼信號(hào)本身,即人們注重‘言傳’?！?[21](P108)兩種不同的文化導(dǎo)致了兩種截然不同的交際方式和價(jià)值取向。
差異首先在于直接道歉方略,操漢語人士中該方略使用率為43% ,操英語人士中為7.2%。高語境文化的模式是統(tǒng)一、同一。中國文化傳統(tǒng)中的價(jià)值觀念是集體主義,重視集體的和諧,他人的利益至高無上,人際關(guān)系的緊張與對(duì)立有違社會(huì)規(guī)范,有害于雙方的面子。而采用直接明確地道歉的策略則可以避免更劇烈的緊張與對(duì)立,因此,為了維護(hù)對(duì)方的臉面以恢復(fù)和諧的關(guān)系,中國人道歉言語行為中多采用此策略(直接道歉apologizing),其使用率達(dá)到43%。低語境文化的價(jià)值取向是推崇個(gè)人主義(individualism) ,人們可以為了保住自己的面子而爭(zhēng)吵,因此比較不會(huì)使用直接道歉的方式。
其次,兩者的差異在于減輕責(zé)任方略和補(bǔ)償方略,他們的使用率分別為操漢語人士3.9%、3.9% ,操英語人士20.9%、21.7%。低語境文化的模式是分散、差異。英語國家的價(jià)值觀念是個(gè)人主義,重視個(gè)人利益不受損害,個(gè)人間的沖突不受輿論譴責(zé)。在這種模式中, 個(gè)人的意見和與別人的分歧是被稱贊的, 一定程度的沖突被認(rèn)為是有積極意義的。在英語國家, 意見的沖突和據(jù)理力爭(zhēng)被認(rèn)為是一種民主的表現(xiàn),所以英語國家的交際方式是富有沖突性的(confrontational) 。人們因而無可避免地冒犯別人。一旦沖突發(fā)生,他們多采用減弱事件的嚴(yán)重程度或責(zé)備他人也有責(zé)任,或質(zhì)問責(zé)任的前提以質(zhì)疑責(zé)任的存在等方式來減輕自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任,或聲明愿意對(duì)對(duì)方的損失給予補(bǔ)償, 即采用方略1減輕責(zé)任方略(minimizing)和方略5補(bǔ)償方略(offering repair),其目的在于維護(hù)自己的臉面的同時(shí),修復(fù)與受損人的人際關(guān)系和恢復(fù)受危害者的社會(huì)地位。
另外,兩者的差異還表現(xiàn)于關(guān)心方略的使用率不同,操漢語人士為13.9% ,操英語人士為2.3%。此差異同樣與價(jià)值觀念的差異有關(guān)。個(gè)人主義價(jià)值觀非常尊重個(gè)人時(shí)間、個(gè)人空間、個(gè)人隱私(可看作是一種心理的空間) ,而對(duì)他人的關(guān)心有可能會(huì)冒犯?jìng)€(gè)人時(shí)間、空間和隱私,所以英語國家較少采用關(guān)心方略來表示歉意,同時(shí)也不能夠接受涉及自己個(gè)人時(shí)間、空間和隱私的關(guān)心方式,自然也不會(huì)接受此類道歉。
從面子的角度來說,中國人采用形式4 (apologizing) 來保住雙方(其實(shí)是他人) 的面子;而英語國家的人采用形式1(minimizing) 保住自己的面子。社會(huì)關(guān)系亦是跨文化交際研究的重點(diǎn),是影響人們交際的重要因素之一。中國的社會(huì)交往關(guān)系遵循下列原則: (1) 人們應(yīng)該服從上級(jí)或長(zhǎng)者; (2) 等級(jí)觀念強(qiáng); (3) 遵循集體主義價(jià)值取向。因此, 如果每個(gè)人成功地扮演自己的社會(huì)角色———領(lǐng)導(dǎo)、下級(jí)、父親、兒子、朋友、妻子等, 就能取得社會(huì)的和諧。
總之,隨著社會(huì)的發(fā)展,信息通訊日益發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)日益全球化,國際間的交往也日益頻繁,在與操其它語言的人們進(jìn)行交往的時(shí)候由于文化習(xí)慣、價(jià)值取向的不同,我們難免會(huì)冒犯他人。在這種的情況下要及時(shí)道歉以修補(bǔ)受到損害的人際關(guān)系。道歉不僅是為了表現(xiàn)禮貌的周全和良好的教養(yǎng),更是為了維持人際關(guān)系的和諧。尊重他人權(quán)益也是維護(hù)個(gè)人權(quán)益的一個(gè)組成部分。要?jiǎng)e人尊重自己,自己首先應(yīng)尊重別人,該道歉時(shí)就不能含糊,要勇于道歉。給自己也給他人創(chuàng)造一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境。
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一、事件歷程
引發(fā)這一“碾壓性”輿情的主人公是32歲的蘭州女子劉伶利，2012年蘭州交大碩士畢業(yè)后，她成了蘭州交大博文學(xué)院的一位老師，當(dāng)查出身患卵巢癌的消息后，卻遭遇了一個(gè)又一個(gè)讓她覺得比癌癥更難受的坎。
最初，因?yàn)橐奖本┲委?，劉伶利向?qū)W校請(qǐng)了一學(xué)期的假，但學(xué)校當(dāng)時(shí)并不知道她的具體病情。2015年1月13日，劉伶利的媽媽去學(xué)院說明了具體病情。然而5天后的1月19日，學(xué)院印發(fā)了將她開除的文件，原因是“2014年12月1日起曠工至今”。
因?yàn)闊o法接受被學(xué)校開除，2015年5月，劉伶利向法院提起了上訴。2015年10月20日，榆中縣人民法院作出判決，認(rèn)定開除決定無效，要求雙方恢復(fù)勞動(dòng)關(guān)系。博文學(xué)院不服一審判決，向蘭州市中級(jí)人民法院提出上訴。蘭州中院二審判決維持了原判。
今年8月14日，劉伶利去世，她的社保和醫(yī)保從2015年3月起依然沒有恢復(fù)，因?yàn)閷W(xué)校并沒有主動(dòng)執(zhí)行法院的判決。劉伶利去世之后，《在蘭州一所大學(xué)教英語的她，在患癌后就被開除了》和《大學(xué)教師患癌被開除，校領(lǐng)導(dǎo)：別給我哭，見多了》兩文開始在微信朋友圈流傳，輿情初步發(fā)酵，隨后，18日，中國青年報(bào)的《大學(xué)癌癥女教師被開除事件調(diào)查》正式標(biāo)志著主流媒體對(duì)于這一自媒體熱點(diǎn)的介入和跟進(jìn)，同日多家網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也出現(xiàn)針對(duì)此事的評(píng)論人文章。與網(wǎng)民關(guān)注度急劇攀升相伴隨的，便是網(wǎng)民“一邊倒”的譴責(zé)聲浪，網(wǎng)絡(luò)輿論迅速展示了對(duì)相關(guān)涉事方的“碾壓性”威力。
8月22日晚，蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院在其官網(wǎng)公開道歉信，向劉伶利老師及其家人致歉，并宣布恢復(fù)劉伶利勞動(dòng)關(guān)系，同時(shí)補(bǔ)償工資及喪葬撫恤金。8月23日下午，院長(zhǎng)陳玲等人來到了劉伶利家中，親自向劉伶利的父母道歉。隨后，雙方就補(bǔ)償問題達(dá)成和解，并現(xiàn)場(chǎng)簽署了《和解協(xié)議書》。
然而，校方的舉措被網(wǎng)民普遍認(rèn)為是“遲來的道歉”，對(duì)相關(guān)責(zé)任人的譴責(zé)之聲沒有絲毫減弱，起底和“扒皮”也仍然沒有停止。8月23日，《一個(gè)榮譽(yù)騙子如何能當(dāng)大學(xué)院長(zhǎng)？！》一文，在網(wǎng)民所收集信息的基礎(chǔ)上，集中歸納了院長(zhǎng)陳玲各種“頭銜”的真實(shí)背景，25日《她開除了患癌女教師，現(xiàn)在被扒得“”》一文，更進(jìn)一步將各方面已由網(wǎng)民“刺探”出的信息加以集中展示。值得注意的是，這兩篇文章最初都以公號(hào)文形式出現(xiàn)，隨后被網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)轉(zhuǎn)載，而主流媒體已開始對(duì)這方面內(nèi)容加以關(guān)注。
二、網(wǎng)絡(luò)輿論“碾壓性”威力的表現(xiàn)
1.涉事學(xué)校乃至民辦院校形象遭巨大打擊。
根據(jù)鳳凰網(wǎng)針對(duì)這一事件所做的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，97.42%的網(wǎng)民贊同“學(xué)校惡意解雇，純屬推脫責(zé)任”，93.76%的網(wǎng)民贊同校方的道歉信是“為自己辯解，無誠意”，盡管這僅是鳳凰網(wǎng)一家所做的調(diào)查，但無疑具有很大代表性，充分說明涉事校方因這一事件遭遇了“一邊倒”式的負(fù)面評(píng)價(jià)，即便在做出道歉表態(tài)后也于事無補(bǔ)。更為重要的是，由于涉事學(xué)校作為民辦院校的特殊身份，中國民辦高校的諸多弊病再次在輿論場(chǎng)聚焦中被放大和集中討論，整體形象嚴(yán)重受損，無疑對(duì)今后民辦高校的招生和發(fā)展極為不利。
2.相關(guān)負(fù)責(zé)人個(gè)人信息遭遇“人肉”和起底。
本次輿情事件中，網(wǎng)絡(luò)輿論的“碾壓性”威力還體現(xiàn)在，相關(guān)負(fù)責(zé)人的個(gè)人信息被迅速“人肉”和起底，并且這些曝光出來的信息遭遇網(wǎng)民的猛烈抨擊和質(zhì)疑，相關(guān)涉事人的公眾形象遭遇徹底“顛覆”，而且始終無力發(fā)聲回應(yīng)這些負(fù)面信息，完全只能被網(wǎng)民聲討所“碾壓”。這其中，被“人肉”得最慘的當(dāng)屬博文學(xué)院院長(zhǎng)陳玲本人，不僅其本人署名的主編教材和的內(nèi)容質(zhì)量遭遇質(zhì)疑，還爆出“眾多榮譽(yù)稱號(hào)出自山寨社團(tuán)”，北師大博士及北京大學(xué)研究員、訪問學(xué)者的身份也先遭質(zhì)疑后被證偽，還被指出涉足教育前是房企老總，不僅如此，該校之前也曾開除過患病教師的情況也被網(wǎng)民“鉤沉”，并有媒體受訪人稱開除老師只可能是她本人的決定。同樣，該校人事處處長(zhǎng)江雪蕓盡管最終被“停職檢查”，并被網(wǎng)民普遍認(rèn)為不過是“替罪羊”，但還是免不了被認(rèn)為處罰太輕或“處罰不過是緩兵之計(jì)”、“絕對(duì)也不冤枉，為虎作倀、狐假虎威”的網(wǎng)民譏評(píng)；更為重要的是，早期報(bào)道中她本人對(duì)劉母所說的“不要給我哭，我見這樣的事情挺多的”一語也激怒了網(wǎng)民，根據(jù)網(wǎng)上動(dòng)員進(jìn)行“人肉”的發(fā)帖來看，她本人所遭遇的“碾壓性”輿論壓力也可想而知。
3.蘭州交通大學(xué)遭遇牽連。
一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，促使這一輿情事件在初期得到很大關(guān)注的諸多因素中，“蘭州交通大學(xué)”的名頭也是其中的重要一項(xiàng)。盡管不少網(wǎng)民都能從名字中看出博文學(xué)院應(yīng)該是蘭州交大的獨(dú)立學(xué)院，但也有很多網(wǎng)民一開始并不清楚這之間的復(fù)雜區(qū)別，而且獨(dú)立學(xué)院和所掛靠高校之間確實(shí)也存在諸多關(guān)聯(lián)，以及劉伶利本人是蘭州交大校友的身份，還是使得蘭州交大卷入了這一輿論旋渦。盡管有消息稱，蘭州交大已于20日派出工作組進(jìn)入該獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行調(diào)查，但蘭州交大還是遭遇了網(wǎng)民言論的猛烈抨擊，從未能盡力關(guān)照自己的學(xué)子這樣的感性角度，到“收了獨(dú)立學(xué)院的錢卻未盡督導(dǎo)之責(zé)”的制度性質(zhì)疑，都使得這一高校遭遇了“一邊倒”的“差評(píng)”而形象受損。
三、輿論“一邊倒”透露了哪些信息
1.教育醫(yī)療等已然成為輿情高敏感領(lǐng)域。
有網(wǎng)友認(rèn)為，“劉伶利事件”和“魏則西事件”有許多相似之處，都是年紀(jì)輕輕身患重病，因而引發(fā)了數(shù)量巨大的相似年齡段網(wǎng)民的關(guān)注和同情，這確實(shí)是這兩起輿情都能引發(fā)“一邊倒”“碾壓”態(tài)勢(shì)網(wǎng)絡(luò)輿論的重要原因。然而，透過表現(xiàn)看本質(zhì)，不難發(fā)現(xiàn)，問題歸根結(jié)底還在于事件背后所反映的社會(huì)保障不健全的問題，作為“社會(huì)夾心層”的80、90后網(wǎng)民對(duì)于醫(yī)保問題的擔(dān)憂其實(shí)是一直而且普遍存在的，這兩起事件恰恰凸顯了相關(guān)問題。事實(shí)上，即便沒有涉事校方開除劉伶利的舉動(dòng)，她本人的患病也將成為她整個(gè)家庭的不堪承受之重。而身為民辦大學(xué)“青椒”（“青年教師”簡(jiǎn)稱的諧音）的身份，也指向了高等教育和勞動(dòng)保障等受關(guān)注領(lǐng)域。多重敏感領(lǐng)域的疊加，使得“劉伶利事件”具有了巨大的輿情能量，涉事校方的作為更是加劇了網(wǎng)民的不公平感和憤懣情緒，自然“難逃此劫”。
2.網(wǎng)民已主動(dòng)意識(shí)到輿論壓力的重要性。
無論涉事校方最后的道歉、賠償舉措是出于何種具體考量，網(wǎng)民對(duì)此的解讀具有驚人的統(tǒng)一性：這是校方在媒體曝光和網(wǎng)民聲討之后迫于輿論壓力的妥協(xié)和讓步。網(wǎng)民之所以如此解讀，正是因?yàn)椋瑢?duì)于很多網(wǎng)民來說，一開始參與對(duì)這一事件的討論乃至“起底”、“扒皮”行動(dòng)，本來就是奔著給涉事校方以輿情壓力、迫使其滿足劉伶利家屬訴求的目的而去的。盡管輿論場(chǎng)上，對(duì)于網(wǎng)民如此施壓的行為，也有認(rèn)為這是“道德綁架”、“逼迫別人做慈善”等極微小聲音，但絕大多數(shù)網(wǎng)民毫不懷疑自身作為的正義性，更認(rèn)為采取一切可能的手段施加輿論壓力是迫使校方“認(rèn)慫”的唯一有效方法。無論如何，都可以看出，網(wǎng)民對(duì)于輿情事件中輿論壓力的重要性在認(rèn)識(shí)上進(jìn)入到了新的高度，并開始主動(dòng)有意識(shí)地將之作為推動(dòng)事件發(fā)展的重要手段。
3.網(wǎng)民信息“刺探”能力進(jìn)一步提升。
事實(shí)上，網(wǎng)民“刺探”信息能力的“升級(jí)”，在今年以來的“魏則西事件”和“王寶強(qiáng)離婚事件”中已經(jīng)得到了鮮明體現(xiàn)。因此，面對(duì)主流媒體初步報(bào)道中透露的信息，網(wǎng)民們不再像以前那樣僅僅滿足于被動(dòng)提供的信息，不少網(wǎng)民隨即主動(dòng)地開始了周邊信息“挖掘”和“刺探”。更值得注意的是，24日、25日開始，主流媒體報(bào)道如澎湃新聞網(wǎng)的《涉事院長(zhǎng)榮譽(yù)稱號(hào)出自山寨社團(tuán)》、京華時(shí)報(bào)的《蘭州交大博文學(xué)院亂象蓋子揭開 院長(zhǎng)身份或造假》、中國青年報(bào)的《蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院被曝曾開除多名患病教師》等陸續(xù)推出，開始將關(guān)注點(diǎn)引向之前已由網(wǎng)民“刺探”出來的相關(guān)信息，并以正式報(bào)道的形式證實(shí)了網(wǎng)民之前所“挖掘”信息的準(zhǔn)確性。毫不夸張地說，本次事件中，網(wǎng)民體現(xiàn)了極為強(qiáng)大的信息“發(fā)掘”能力，乃至走在了傳統(tǒng)媒體的前面，直接引領(lǐng)了相關(guān)話題走向，推動(dòng)了這一事件的深入發(fā)展，也難怪有媒體建言“劉伶利事件已揭開了博文學(xué)院亂象的蓋子，監(jiān)管部門乃至司法機(jī)關(guān)該介入了”。
四、如何避免遭遇網(wǎng)絡(luò)輿論“碾壓”
1.上策：提前預(yù)防，主動(dòng)規(guī)避高敏感輿情。
輿情高敏感領(lǐng)域其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)生活中民眾不滿意度最高、意見最多的相關(guān)領(lǐng)域，特別是網(wǎng)上一直流傳的所謂“新三座大山”、“新四座大山”的說法，直指教育、醫(yī)療、住房以及養(yǎng)老這幾大問題。這幾大領(lǐng)域都是改革進(jìn)入深水區(qū)之后一直在啃的“硬骨頭”，但“上不起學(xué)”、“看不起病”、“買不起房”、“養(yǎng)不起老”等現(xiàn)象一時(shí)還難以消除，相關(guān)領(lǐng)域一旦有典型性事件發(fā)生，必然成為民眾發(fā)泄情緒的“火山口”，形成“一邊倒”輿論。其他次要的輿情高敏感領(lǐng)域還有城管、拆遷、喪葬、食藥品安全等，也很容易激發(fā)網(wǎng)民情緒。這些輿情高敏感領(lǐng)域的從業(yè)者、管理者、監(jiān)督者，要有相應(yīng)的高度自覺的輿情意識(shí)，做好本職工作，避免因工作細(xì)節(jié)出錯(cuò)引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”，觸發(fā)高敏感性輿情。
2.中策：保持警覺，及時(shí)化解避免輿情醞釀。
當(dāng)然，輿情自然生發(fā)具有很大的隨機(jī)性，無論是高敏感度領(lǐng)域，還是低敏感度領(lǐng)域，總會(huì)有難以預(yù)料的矛盾和事件產(chǎn)生，形成輿情萌芽乃至醞釀的初步態(tài)勢(shì)。這其中，特別要注意的就是容易形成“一邊倒”態(tài)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)輿論“碾壓性”輿情，一旦早期發(fā)展失控，之后的處置工作難度極大。但這種輿情的特點(diǎn)也十分鮮明，不僅集中發(fā)生于高敏感度領(lǐng)域，而且在早期也體現(xiàn)出強(qiáng)烈的“一邊倒”特點(diǎn)，十分容易辨識(shí)。只要對(duì)此類輿情保持足夠的警覺度，盡早辨識(shí)出此類輿情，及時(shí)采取措施加以化解，就可以在其產(chǎn)生更大傳播影響力之前妥善處置，或者通過早期輿論引導(dǎo)，使其“一邊倒”態(tài)勢(shì)及早得到改善。事實(shí)上，劉伶利去世之后，《在蘭州一所大學(xué)教英語的她，在患癌后就被開除了》和《大學(xué)教師患癌被開除，校領(lǐng)導(dǎo)：別給我哭，見多了》兩文就開始在微信朋友圈流傳，輿情最初正是在此兩文基礎(chǔ)上醞釀發(fā)酵，已經(jīng)給了涉事校方足夠的預(yù)警時(shí)間。
3.下策：亡羊補(bǔ)牢，從姿態(tài)到舉措上下功夫。
關(guān)鍵詞： 高職高專英語專業(yè) 以證代考 教學(xué)改革 利弊分析
“強(qiáng)化技能，注重實(shí)用。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”是我院提出的關(guān)于人才培養(yǎng)模式的理念和要求。為進(jìn)一步有效實(shí)踐這種辦學(xué)理念和模式，深化專業(yè)和課程改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量，我院高職高專英語課程教學(xué)實(shí)行了改革，利用“以證代考”的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的英語課程開設(shè)。
英語教研室的所有教師就《高職高專英語》課程教學(xué)計(jì)劃和教師教學(xué)方法等進(jìn)行了調(diào)整和改革。在教學(xué)計(jì)劃中，引入考證體系，按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的思路構(gòu)建課程體系，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以能力為本位；通過學(xué)生的取證考試情況檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的效果。
“以證代考”的實(shí)施，勢(shì)必要進(jìn)行課堂教學(xué)改革。英語應(yīng)用能力A級(jí)考試題型包括聽力、語法、閱讀、翻譯、寫作五大題型。英語各個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成、缺一不可的。就課堂教學(xué)而言，主要進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改進(jìn)。
一、聽力部分
在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生多聽，從聽單詞，到詞組，到句子再到文章，進(jìn)行精聽和泛聽。精聽：比如說拿一段大約100個(gè)單詞左右的文章，第一遍，聽大義；第二遍，把聽到的句子都寫下來，務(wù)必做到大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不出錯(cuò)。第三遍，將沒有聽清楚的部分補(bǔ)充完整，再核對(duì)答案。泛聽：選取一則小故事，一則小笑話或者是英文電影片段，播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生捕捉大意，不要求聽懂每個(gè)單詞或者詞組，但要求復(fù)述大意，達(dá)到檢測(cè)聽力效果的目的。兩種方法都能夠很好地提高學(xué)生的聽力水平。在平時(shí)課堂練習(xí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，先看題目再聽，所以做聽力之前會(huì)留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生熟悉聽力內(nèi)容。首先要會(huì)看題，做題時(shí)就需要邊聽邊瀏覽，這樣就可以集中注意力了。
二、語法部分
傳統(tǒng)的語法教學(xué)普遍采用以“講授法”為主的教學(xué)方法。老師講、學(xué)生記的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以教師為中心、以教材為中心。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和過程較為單一，單純通過對(duì)脫離語境的語法知識(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生只學(xué)會(huì)理性的詞法和句法分析，忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力?，F(xiàn)在主要采取一階段課內(nèi)講解，二階段課外自學(xué)，三階段課內(nèi)解惑和鞏固的自主式模式。課堂上用多媒體將一些比較重要的語法點(diǎn)進(jìn)行概括展現(xiàn)，課外自學(xué)主要是學(xué)生對(duì)一些比較模糊、瑣碎、系統(tǒng)性不強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)。比如虛擬語氣這個(gè)考點(diǎn)是英語應(yīng)用能力A級(jí)考試經(jīng)?？嫉膬?nèi)容。課堂上，用PPT的形式對(duì)此語法點(diǎn)進(jìn)行概括展現(xiàn)。課外，要求學(xué)生以表格的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，最后以習(xí)題的語法點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和鞏固。
同時(shí)課堂上，教師可以把以講授語法為目的的語法課改為在老師指導(dǎo)下運(yùn)用英語語法進(jìn)行語言交際或研究的各種實(shí)踐課，讓學(xué)生認(rèn)為語法不再是枯燥無味、死記硬背的。采用小組討論或者互相講解這種方法既解決了傳統(tǒng)課堂上羅列式地講解枯燥的難題，又將能力培養(yǎng)寓于知識(shí)學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。比如說if條件句所引導(dǎo)的虛擬語氣，教師給出一個(gè)句子“如果我有足夠的錢，那我就去歐洲旅行了”。讓學(xué)生分組對(duì)不同時(shí)段（現(xiàn)在、過去、將來）的假設(shè)造句。這樣就避免了老師枯燥地講解不同時(shí)段，從句和主句的謂語部分分別用什么結(jié)構(gòu)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，給他們以語用的體驗(yàn)和成功的體驗(yàn)，做到擴(kuò)充知識(shí)與培養(yǎng)語用能力并舉。
三、閱讀
英語應(yīng)用能力A級(jí)考試閱讀要求是能讀懂中等難度的一般題材的簡(jiǎn)短英文資料，理解正確。在閱讀生詞不超過總詞數(shù)3%的英文資料時(shí)，閱讀速度不低于每分鐘70詞。能讀懂通用的簡(jiǎn)短實(shí)用文字材料，如信函、技術(shù)說明書、合同等。閱讀課首先要做到課前預(yù)習(xí)。以教材的第一單元為例，colloge life是學(xué)生比較感興趣的話題，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好談?wù)劺硐胫械拇髮W(xué)生活，查閱各個(gè)方面的資料，課堂上進(jìn)行口語表達(dá)，這樣就達(dá)到了良好的口語訓(xùn)練效果，查閱資料又培養(yǎng)了閱讀能力。閱讀同樣可以分為精讀和泛讀，第一遍閱讀fastreading，可以使學(xué)生對(duì)文章大意有初步的了解，整體把握文章，并根據(jù)文章中的關(guān)鍵信息找出文章主旨，同時(shí)課堂上督促學(xué)生改掉錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣，一邊劃重點(diǎn)一邊閱讀或者一邊翻單詞表一邊閱讀。第二遍閱讀，精讀，學(xué)生細(xì)致把握文章內(nèi)容和知識(shí)的關(guān)鍵。在精讀中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和難點(diǎn)?？赏ㄟ^小組討論、學(xué)生或小組之間的互相問答解決文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。第三遍復(fù)讀，最后再讀一遍文章，達(dá)到能夠復(fù)述文章基本內(nèi)容的目的。此教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中閱讀就是精讀，閱讀不再單單是老師講解詞匯、語法、句型。
四、翻譯
英語應(yīng)用能力A級(jí)考試翻譯要求能借助詞典將中等難度的一般題材的文字材料和對(duì)外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料譯成漢語。在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆翻譯，同樣可以用分組練習(xí)的方法，讓學(xué)生展示自己的翻譯成果，進(jìn)行討論，可以成為實(shí)實(shí)在在的“討論課”。翻譯課首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，翻譯課堂的教學(xué)形式要靈活，從教師“滿堂灌”轉(zhuǎn)變成教師、學(xué)生之間的“各抒己見”。單純講理論的翻譯是非?？菰锏?，多練精講“潤(rùn)物細(xì)無聲”，方可達(dá)到翻譯教學(xué)的較好收效。
另外，要加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，教會(huì)一些基本的翻譯技巧，比如（1）詞類轉(zhuǎn)換技巧。（2）增詞、減詞的技巧。（3）被動(dòng)語態(tài)的。這幾個(gè)技巧是在考試中用得比較多的。英語中被動(dòng)語態(tài)是非常常見的，但是漢語中被動(dòng)語態(tài)在表示強(qiáng)調(diào)或者其他一些特殊的情況下用得多，所以必須將被動(dòng)語態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)語態(tài)。同時(shí)加強(qiáng)文化背景知識(shí)的灌輸，可以用視頻、音頻、圖片等形式展現(xiàn)。翻譯要求“信、達(dá)、雅”。一個(gè)優(yōu)秀的翻譯人才必定是非常了解語言文化背景知識(shí)的。
五、寫作
英語A級(jí)考試寫作一般都是應(yīng)用文體的寫作，根據(jù)近年來的全真題，一般都是書信的寫作。那么書信的格式是必須掌握的，而且在考試當(dāng)中也占有一定的分?jǐn)?shù)比率。在課堂上讓學(xué)生熟悉各種書信，介紹信、道歉信、求職信，等等。我也采納了教研室一位老師的方法，有些學(xué)生格式總是記不住，總是出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤。在集中批改一次大家的書信寫作后，將格式錯(cuò)誤的同學(xué)叫講臺(tái)上來，個(gè)個(gè)提問，錯(cuò)在哪里，怎么改，達(dá)到各個(gè)擊破的效果。課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別介紹求職信、介紹信、推薦信、道歉信、咨詢信等各種文體的句型。
“以證代考”成了教學(xué)當(dāng)中一個(gè)新的亮點(diǎn)，把拿證融入了教學(xué)當(dāng)中，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的課程教學(xué)和考核評(píng)估均由任課教師一人承擔(dān)，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)壓力，以“自我教學(xué)”為中心，嚴(yán)重地影響了教學(xué)水平，“以證代考”改變了這種格局，由學(xué)生的過級(jí)率判定教學(xué)成果，有利于教師自我深入全面地反思改進(jìn)，教師的教學(xué)水平和學(xué)校的教育質(zhì)量也能得到客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)校教改與市場(chǎng)需要接軌。改革有利必有弊，實(shí)施“以證代考”，如果一味地強(qiáng)調(diào)改革結(jié)果，抓通過率，就會(huì)適得其反。教師對(duì)學(xué)生沒有正確的引導(dǎo)，沒有正確的把握，學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳突擊甚至采取其他不正當(dāng)手段，這就違背了推行“以證代考”的初衷。“以證代考”這種形式經(jīng)過不斷地摸索改進(jìn)一定能夠達(dá)到職業(yè)教育改革的目的。
參考文獻(xiàn)：
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作為班主任，在教學(xué)管理中經(jīng)常會(huì)碰到任課教師和學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突的問題。任課教師和學(xué)生發(fā)生沖突，班主任該如何處置，是照顧同事關(guān)系怒氣沖沖地批評(píng)學(xué)生，還是為學(xué)生辯解，這兩種方式無疑都是火上澆油，使師生矛盾更加激化。筆者認(rèn)為，作為班主任要當(dāng)好“和事佬”，架好溝通橋梁，維護(hù)學(xué)生和任課教師之間的團(tuán)結(jié)和諧。
一是冷處理，給矛盾沖突降降溫
當(dāng)學(xué)生和學(xué)科老師發(fā)生沖突時(shí)，教師和學(xué)生往往都是怒氣沖天，急躁激動(dòng)，聽不得勸阻。班主任這時(shí)若介入處理不當(dāng)，還會(huì)使矛盾升級(jí)。這時(shí)候，班主任最好的處理方式是冷處理。冷處理，一能使沖突降降溫，二便于班主任詳細(xì)了解事件的前因后果。當(dāng)然，冷處理并不是不管不問，而是保持中立，一方面安慰任課老師的情緒，一方面對(duì)學(xué)生表示“老師會(huì)調(diào)查情況，秉公處理”。冷處理這一招特別好用，有的時(shí)候小打小鬧過兩天，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的莽撞無禮，老師也會(huì)反思自己言行過于激烈，矛盾沖突不調(diào)解就自己解開了。很多時(shí)候，當(dāng)我去向任課教師解釋時(shí)，任課教師都會(huì)一笑了之，矛盾自然也就化解了。
二是換換位，交交心，理解萬歲
小矛盾冷處理，簡(jiǎn)單協(xié)調(diào)一下就好了，遇到大沖突時(shí)，班主任就要?jiǎng)觿?dòng)心思了。有一年六年級(jí)畢業(yè)班臨近考試前，我們班的社會(huì)老師好心利用星期六給學(xué)生補(bǔ)課，結(jié)果卻激起群憤。三個(gè)孩子帶頭鬧事，和老師發(fā)生激烈沖突，鬧得不歡而散。事后，社會(huì)老師拒絕到我們班上課，我班學(xué)生更是鉆牛角尖，密謀畢業(yè)考試時(shí)集體交白卷，給社會(huì)老師難堪。雙方一下子上升到水火不容的境地。后來，我先給學(xué)生做工作：“同學(xué)們，我知道你們最近畢業(yè)復(fù)習(xí)很辛苦，早盼著星期六放松放松，結(jié)果社會(huì)老師還來補(bǔ)課，讓你們很不高興是嗎？”學(xué)生一聽班主任這么理解他們，教室里馬上炸開了鍋，紛紛訴苦：“每天復(fù)習(xí)都做好幾張?jiān)嚲?。”“現(xiàn)在要背英語，背社會(huì)，還要背科學(xué)?！薄爸苣┳鳂I(yè)那么多，連洗澡的時(shí)間都沒有”……學(xué)生你一言我一語地倒起苦水來，我只是靜靜地傾聽，傾聽就是最好的理解。待學(xué)生安靜下來后，我問學(xué)生：“是啊，你們是很累。老師上了一周的課也很辛苦，為什么還犧牲休息時(shí)間給你們補(bǔ)課呢？”“老師為了考試得第一?！薄袄蠋煘榱硕喟l(fā)獎(jiǎng)金。”學(xué)生鬧哄哄地說。我說：“所以，你們就打算集體交白卷。”看到我拆穿了他們的小伎倆，學(xué)生們不說話了。我繼續(xù)說：“你們這樣說，老師很傷心。難道老師就是為了考第一拿獎(jiǎng)金嗎？”“為了讓我們學(xué)扎實(shí)，考出好成績(jī)?！睂W(xué)生低聲說。“老師的好心被你們誤解了，”我嘆口氣。“你們真傻，交白卷，老師頂多難堪，工資一分不少，你們呢？升學(xué)零分記入檔案，到了中學(xué)還要分班?！薄斑€有，你們知道嗎？社會(huì)老師的孩子生病了，老師不在家照看，還來給你們補(bǔ)課?！边@樣推心置腹、將心比心地和學(xué)生談完后，學(xué)生都低下了頭。在我的提議下，全班同學(xué)集體寫了一封道歉信。后來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生主動(dòng)和老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。社會(huì)老師也不好意思地說：“學(xué)生為了復(fù)習(xí)，音體美課也取消了，好不容易熬到星期六，還被我占用了。我也有錯(cuò)?！毕嗷ダ斫猓箮熒筛隇橛癫?/p>
后來我將談心調(diào)解歸納為四步走。一是傾聽，讓學(xué)生和老師都發(fā)發(fā)牢騷，倒倒苦水。二是認(rèn)同，作為班主任我能認(rèn)同他們的感受。三是理解，接受他們的所作所為。四是調(diào)解，說出自己的建議。這種調(diào)解方式以攻心為上，效果甚佳。
三是樹威信，未雨綢繆，防患于未然
避免學(xué)生和任課老師之間起沖突，就要未雨綢繆，防患于未然。班主任在平時(shí)要樹立學(xué)科老師的威信，讓學(xué)生敬畏老師。有一年，我們班的英語老師是大學(xué)剛畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，女老師年輕內(nèi)向，說話聲音小，上課鎮(zhèn)不住學(xué)生。每次英語課，總會(huì)有幾個(gè)孩子被送到我的辦公室。后來為了維持英語課秩序，我便索性搬到了教室批改作業(yè)?？蛇@并非長(zhǎng)久之計(jì)，后來在班會(huì)課上，我介紹了英語老師的情況。英語老師是上海外國語大學(xué)畢業(yè)生，曾獲得全國大學(xué)生英語演講一等獎(jiǎng)。這么好的老師打著燈籠都難找，你們還不好好珍惜。從那以后，學(xué)生對(duì)英語老師便刮目相看了，對(duì)老師充滿崇拜敬畏之情，再也不搗亂了。每年接新班或換任課老師，我都要詳細(xì)了解任課老師的資料，向?qū)W生展示學(xué)科老師的風(fēng)采，讓學(xué)生對(duì)任課老師產(chǎn)生敬畏之心。
在工作中，我常常說兩句話，一句話說給學(xué)科老師：“宰相肚里能撐船，大人不計(jì)小孩過?！币痪湓捳f給學(xué)生：“一日為師，終身為父。在任何時(shí)候，都要尊敬老師。”這兩句話我一直奉為至寶。因此，學(xué)生和學(xué)科老師之間有矛盾不要怕，只要班主任架好溝通橋梁，定能化干戈為玉帛。
【作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)建設(shè)路小學(xué)】
一、創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用情境，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)環(huán)境，提高課堂課堂效率的重要途徑之一。因?yàn)楦呷龔?fù)習(xí)有著時(shí)間緊內(nèi)容多任務(wù)重強(qiáng)度大的特點(diǎn)，所以在每節(jié)課開始，都必須千方百計(jì)，想方設(shè)法的使學(xué)生的注意力迅速集中，這時(shí)，可使用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入。我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語境，巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，進(jìn)而導(dǎo)入該課時(shí)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。亦可利用典型易錯(cuò)題，讓學(xué)生進(jìn)行自我診斷，暴露知識(shí)薄弱點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生思考，并化為其對(duì)知識(shí)的需要傾向與渴求。
傳統(tǒng)英語教學(xué)學(xué)生以聽為主，處在被動(dòng)接受信息的地位，所接觸的多為機(jī)械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，復(fù)習(xí)效果不佳，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生自控力較差，做事往往憑興趣出發(fā)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是如此。而多媒體教學(xué)就可以最大限度的滿足他們的好奇心與求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、突破語法復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，使抽象知識(shí)具體化
英語的語法是抽象的，在高三復(fù)習(xí)中，學(xué)生普遍反映語法復(fù)習(xí)比其他部分較枯燥。要使語法復(fù)習(xí)易于接受，并突破重難點(diǎn)，就必須使之形象化，而借助多媒體是語法復(fù)習(xí)的有效途徑，因?yàn)椤八芨淖兘虒W(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式，和師生互動(dòng)方式”傳統(tǒng)的語法復(fù)習(xí)方式把大量的時(shí)間花在教師講解，以及學(xué)生的理解和記憶上。而有時(shí)在教師講過一遍之后，學(xué)生仍云里霧里，教師就接著一而再再而三的重復(fù)講解，最后變成學(xué)生索然無味，在運(yùn)用中仍錯(cuò)誤百出的情況。
而利用多媒體教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的用圖像替代言語，而是把難以講清楚，學(xué)生難以理解的抽象語法概念轉(zhuǎn)換為易于理解的直觀形象，并提供給學(xué)生多重感官刺激，使之對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)有直觀感知，加快他們理解的進(jìn)程，縮短其對(duì)相關(guān)內(nèi)容的接受時(shí)間，幫助學(xué)生理解和掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，確保學(xué)生的形象思維和抽象思維同步進(jìn)行。
同時(shí)，多媒體教學(xué)還能拓展課堂的教學(xué)空間，提供高密度的訓(xùn)練題，營(yíng)造一種緊張的復(fù)習(xí)課氣氛，提高n堂的復(fù)習(xí)效率，從而在有限的教學(xué)時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)有效精講精練，突破重難點(diǎn)，取得比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加優(yōu)秀的復(fù)習(xí)效果。
三、有效優(yōu)化寫作復(fù)習(xí)
雖然有很多可以通過運(yùn)用多媒體優(yōu)化的復(fù)習(xí)內(nèi)容，而在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)把所有類型的書面表達(dá)都復(fù)習(xí)講解一遍是不太現(xiàn)實(shí)的，而且光靠講解無異于紙上談兵，訓(xùn)練并提高學(xué)生的寫作能力這一目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。在一輪復(fù)習(xí)之后，一些重要的詞匯和句型復(fù)習(xí)已經(jīng)完成，這時(shí)就該給學(xué)生講解各種文體類型的范文，可以利用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生的作文。先將事先已經(jīng)查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)修改，再針對(duì)該篇書面表達(dá)的重難點(diǎn)詞匯和句型進(jìn)行擴(kuò)充，向?qū)W生提供相同內(nèi)容的多種表達(dá)，這有助于學(xué)生回憶一輪復(fù)習(xí)中就已強(qiáng)調(diào)過的知識(shí)，并使之得到進(jìn)一步的升華。
而在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，教師可利用多媒體課件，總結(jié)歸納書面表達(dá)中那些常常出現(xiàn)的規(guī)律性要點(diǎn)句型，比如書信類應(yīng)用文中常考的申請(qǐng)信，投訴信，道歉信等，每種應(yīng)用文都有其固定表達(dá)，如申請(qǐng)信就經(jīng)常會(huì)使用“I’m good at… If you could give me the chance，I believe I can do it well. Please consider my request”等句型。這些句型都必須是在實(shí)際寫作練習(xí)過，并講解分析大量作文的基礎(chǔ)上，再總結(jié)歸納出來，學(xué)生才能將它們運(yùn)用自如。
多媒體能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)寫作復(fù)習(xí)課的省時(shí)高效，確保課堂內(nèi)容更加全面直觀，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作要點(diǎn)的理解，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。還有助于教師在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)，啟迪的主導(dǎo)作用，讓寫作復(fù)習(xí)課可以事半功倍。
四、精心編排相關(guān)練習(xí)，加大訓(xùn)練容量，提高復(fù)習(xí)效率
精講多練是學(xué)生的知識(shí)和技能形成的基本途徑，也是復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的重要途徑。學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還必須做大量的各種類型的習(xí)題加以鞏固。
一般情況下，教師主要是利用試卷來檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而復(fù)習(xí)課的時(shí)間和容量都是有限的，這種方法就顯得速度慢，效率低。這時(shí)使用多媒體，就可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生提供大量習(xí)題，做到高密度知識(shí)訓(xùn)練。并可以精選具有代表性的典型題，對(duì)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)做到舉一反三，觸類旁通。也可以在進(jìn)行完課堂集體練習(xí)之后，及時(shí)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，進(jìn)行校對(duì)，并進(jìn)行解題方法的歸納總結(jié)。多媒體的投影比起黑板上的板書，更加直觀生動(dòng)，不僅能夠全方位，多角度闡述重難點(diǎn)，還能減少教師寫板書的時(shí)間，增加練習(xí)容量，提高效率，達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。
他拿著一把超寬的直尺，在手掌心里搓熱了，出其不意放到我同桌楚小欣的頭發(fā)上去。
小欣柔順的發(fā)絲立即“嘩啦”一下迎著直尺站立起來，可愛的蘑菇頭瞬間變成了小鳥的窩，然后他把直尺拿開，小鳥的窩又變成了狂風(fēng)過后倒伏的麥田。郗翰樂得呵呵直笑。
小欣屬于“頭可斷，頭發(fā)不能亂；血可流，皮鞋不能不擦油”的那種超級(jí)看重自己儀表的類型。被郗翰的惡作劇捉弄得無處可逃，她護(hù)著頭發(fā)一頭扎進(jìn)我懷中來：“班長(zhǎng)你管不管郗翰嘛！”
“啊喲！”我正在把草稿上的文字抄在作文本上，胳膊肘被猛地一撞，筆下一條長(zhǎng)長(zhǎng)的黑線如青藏鐵路般從右至左貫穿了整個(gè)頁面，讓人煩不勝煩。
當(dāng)著個(gè)比針鼻兒還小的官兒，每天的麻煩事兒倒不少，害得分身無術(shù)的我，連寫作業(yè)的時(shí)間都沒有。偷空在早讀時(shí)寫個(gè)作文也不讓人消停！
我按捺著不耐煩把小欣扶正了，扭頭對(duì)郗翰呵斥道： “你煩不煩！消停一會(huì)兒行不？”
“不煩！我在做物理實(shí)驗(yàn)?zāi)?！看摩擦能不能產(chǎn)生靜電！”郗翰振振有詞地說。
“強(qiáng)詞奪理！你自己不也有頭發(fā)嗎？干嗎不用自己的做??！再說這是自習(xí)課，又不是物理課！你沒事干就趴在桌上睡覺，別打擾別人好不好？”
郗翰嬉皮笑臉地說： “我的太短了，效果不明顯嘛！楚小欣的正好，不信你看，超好玩！”說著把尺子重又伸到小欣頭發(fā)上來。
楚小欣抱頭要往我的課桌下面鉆。簡(jiǎn)直沒法寫了！
我放下筆，一把奪過郗翰的直尺，嚴(yán)正警告說： “拜托你做實(shí)驗(yàn)征求一下別人意見行不行，看人家愿不愿意給你當(dāng)實(shí)驗(yàn)品！不要把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。直尺沒收，放學(xué)后發(fā)還！”
“班長(zhǎng)，好好教訓(xùn)一下他！太欺負(fù)人了么！”小欣用手指撥弄著自己亂蓬蓬的頭發(fā)，氣惱地說。
郗翰不服氣，伸手來搶：“又沒礙著你什么事兒，把尺子還我！告訴你梁珊，梁班長(zhǎng)！不要以為起了個(gè)這么個(gè)名字，自己就真成了路見不平拔刀相助的梁山好漢啦！”
“你還挺有自知之明的呵，也知道這里發(fā)生不平事啦！給楚小欣道歉！要不然，我就當(dāng)場(chǎng)銷毀犯罪工具！”
“你銷毀啊銷毀啊！不就仗著你是班長(zhǎng)嗎？哼！老師的狗腿子有什么了不起！”郗翰的音量突然提高了八度。
身旁的讀書聲頓時(shí)安靜下來，全班同學(xué)的目光“嘩嘩”地從書本上轉(zhuǎn)移到事發(fā)地點(diǎn)上來。
我氣不打一處來！班長(zhǎng)怎么了？整天被老師呼來喝去，為班級(jí)鞠躬盡瘁，給同學(xué)當(dāng)牛做馬；沒人發(fā)一元工資，沒人道一聲辛苦，沒人叫一聲好，現(xiàn)在還要遭受這樣的污蔑，班長(zhǎng)還活不活了！
“我再說一遍，給楚小欣道歉！”我壓重語調(diào)一字一頓地說。
我已經(jīng)不光是為了給楚小欣主持公道了，我要維護(hù)班長(zhǎng)的權(quán)威，不然以后誰還聽班長(zhǎng)的？
郗翰脖子一梗： “偏不！”
我狠狠地用目光盯著郗翰挑釁的眼睛，抵在尺子中間的大拇指慢慢用力， “咔嚓”一聲，直尺應(yīng)聲斷為兩截。
“吁……”有人驚噓了一聲。
郗翰沒料到我動(dòng)真格的了，表情瞬間變化得比川劇的變臉還要快，挑釁的面孔、驚愕的面孔、憤怒的面孔，在兩秒鐘內(nèi)一一閃現(xiàn)在臉上。
他霍地站起身來，攥緊著拳頭，臉紅脖子粗地說： “你……你……”卻又語無倫次，氣得說不出話來。
我看到他的面孔上冒出七根煙柱，盤旋在頭頂。
誰怕??！我也踢開凳子站起來，目光無懼地看著他，大聲說： “要跟女生動(dòng)手?。 ?/p>
我知道如果打架我絕對(duì)不是人高馬大的郗翰的對(duì)手，但我不能表現(xiàn)出膽怯的樣子。我媽還是我爸說過，狹路相逢勇者勝，氣場(chǎng)決定輸贏。
“■――班長(zhǎng)要跟郗翰動(dòng)武嘍！”有男生在起哄。
我用背都可以看到，很多男生的目光并不友善！他們?cè)缇筒环@個(gè)拿著雞毛當(dāng)令箭并頤指氣使的女班長(zhǎng)的管束，巴不得逮著個(gè)好機(jī)會(huì)有人替他們受苦受難受壓迫的男同胞們出出氣呢！
但是郗翰有失眾望， “你、你”了半天，舉在空中的拳頭卻攤開成了手掌，底氣不足地說出這樣一句話來： “你賠我尺子！”
哇塞！造了那么大的聲勢(shì)，只為了這么小的一個(gè)動(dòng)機(jī)！
我理直氣壯地把兩截尺子拍在郗翰的課桌上： “你自找的！”
郗翰鼻子都?xì)馔崃耍瑲馔崃说谋强桌锍鲋U橫的粗氣。半天才咬牙切齒地說： “走著瞧！”然后一屁股剜到凳子上。
我偷偷向后瞟了一眼，那把斷為兩截的直尺在郗翰的桌角上堆成一個(gè)特大的叉號(hào)，難看而醒目。
……我是不是做得有點(diǎn)太過分了呢？
中午放學(xué)，我跑了街上好幾家文化用品店，終于找到了那種超寬版的直尺，上面還有喜羊羊的卡通圖案呢，比郗翰的那把還漂亮。
鑒于郗翰同學(xué)最終未跟女生動(dòng)手，還算有點(diǎn)紳士風(fēng)度，而且對(duì)本班長(zhǎng)早晨的粗暴行為表示一點(diǎn)讓步，我決定買一把。
但是給他時(shí)怎么說?。抠r，還是送？
糾結(jié)啊！
剛轉(zhuǎn)過樓梯間，就看到郗翰正搬個(gè)凳子坐在教室門口，將腳抬起來抵在門框上，霸道地堵著門，
姿勢(shì)蠻橫如收路橋費(fèi)的。
我走到跟前了他還是不起身。
“郗翰，你堵在這兒干嗎？把腳拿開！”
“等你??！”郗翰動(dòng)都沒動(dòng)。
“等什么？”
“等你把我搬開??！班長(zhǎng)不是有力氣無處使嘛！”
好個(gè)小肚雞腸的郗翰，還在影射早晨的事，故意跟我過不去。
“搬吧，班長(zhǎng)！這有什么？班長(zhǎng)一定行的！”有男生在旁邊煽動(dòng)。
郗翰得意地看著我。
“哼！”我伸出小拇指在郗翰眼前晃了晃，不屑一顧地哼了一聲，撥開人群轉(zhuǎn)身就走。
“班長(zhǎng)雇吊機(jī)去嘍！”男生還在起哄。
我轉(zhuǎn)到窗前，用手指敲了敲玻璃。
坐在窗邊的楚小欣抬起頭來，把窗戶拉開了一扇，莫名其妙地問： “干嗎？”
“有草稿紙沒？在桌上鋪一張！”
“有事兒你進(jìn)來說嘛！”小欣看著我不解其意，但還是照我的吩咐做了。
我當(dāng)然要進(jìn)來再說！
我手撐窗臺(tái)，抬起腳來一躍，踩在那張紙上翻身進(jìn)了教室。
我真想昂首挺胸踢著正步回座位，可惜礙于座位就在小欣旁邊，正步踢不開。只好動(dòng)靜很大地拍拍手上的灰塵，故意回頭傲然地瞥了門口的郗翰一眼：“通往羅馬的路又不止一條！”
郗翰正驚愕地張大了嘴看著我的一舉一動(dòng)，然后如泄了氣的皮球，軟塌塌地耷拉著腦袋把凳子搬回了座位。
我氣咻咻地從書包里摸出直尺來，一把塞進(jìn)桌肚最里面。
“郗翰，你的作文呢？快交上來，朱老師要求晚自習(xí)前必須收齊給她送去，就差你的了！”
晚自習(xí)前，我敲著郗翰的桌子，像收破爛的小販一樣吆喝著收繳作文本。
其實(shí)朱老師規(guī)定的交作文期限是明天晚自習(xí)前。
但是那個(gè)老掉牙的半命題作文《記一件事》早就被我們寫膩寫爛了，班上絕大多數(shù)同學(xué)早就輕車熟路地提前完成，只剩下對(duì)作文最頭疼的郗翰。
于是，我假傳圣旨給提前了一天。
呵呵，我只不過是稍稍行使一下我同時(shí)兼任的語文課代表的權(quán)利而已。誰讓你跟我過不去呢！
郗翰正咬著嘴唇，眉毛蹙成“川”字形，絞盡腦汁、冥思苦想，把手中的活動(dòng)鉛筆在指尖轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，轉(zhuǎn)了不下八百遍了。
“不會(huì)吧！這么早就去送？”
聽見我的催促，郗翰的面孔立即像熟了的苦瓜，可以上市了。
“下了晚自習(xí)再送不行嗎？我才寫了一半！”
“才寫了一半？你寫長(zhǎng)篇小說哪！”
“哎呀！我最頭疼寫作文啦！班長(zhǎng)你就行行好！再給寬限一個(gè)自習(xí)！”郗翰一副可憐巴巴的樣子苦苦哀求我。
“可是我說了不算啊，這你得求朱老師！”我聳聳肩膀，表示同情和無能為力。
楚小欣湊過來抬腕看了看手表，正兒八經(jīng)對(duì)郗翰建議道：“嗯！離晚自習(xí)鈴響還有18分鐘，你如果找本《優(yōu)秀作文選》抄的話，應(yīng)該可以按時(shí)完工！反正那也是你的長(zhǎng)項(xiàng)……”
郗翰翻著白眼抓起作文本去拍楚小欣的頭：“要你操心！”
呵呵呵……小欣嘴巴夠損的！我忍俊不禁。
“梁珊，只要你下了晚自習(xí)再收，我請(qǐng)你吃果凍！”
郗翰突然變戲法似的從桌肚里掏出一袋果凍來。
我被嚇了一跳： “你請(qǐng)我吃？過期的吧。”
“好心沒好報(bào)！你看你看，這兒不有生產(chǎn)日期嗎？出廠才一個(gè)月呢！”郗翰沒好氣地說。
我瞥了一眼，哇塞！是“喜之郎”哎！而且是大碗的那種――橙黃的橘子瓣瓣愜意地高蹺著二郎腿躺在水晶杯子里哼著小曲的那種――我的最愛呀！
我腦中迅速做著反應(yīng)：想收買我？
吃人家的嘴短，拿人家的手軟。不能收！
呃……可是， “郎”的誘惑實(shí)在是很吸引人的眼珠??！而且鐵公雞郗翰難得狠心出一回血，機(jī)不可失時(shí)不再來！
但是……我拿眼瞅了瞅周圍，行賄哪有這么光明正大的呵，當(dāng)著很多同學(xué)的面，讓歷來兩袖清風(fēng)的班長(zhǎng)情何以堪？以后還怎么以德服人？
“那就替班長(zhǎng)笑納了?。 ?/p>
沒防備楚小欣那丫頭見財(cái)起意，突然半路殺過來一把搶走了“喜之郎”，并且以迅雷不及掩耳之勢(shì)麻利地撕開袋口，抓出一個(gè)來把橘子瓣瓣擠進(jìn)嘴巴里，歡天喜地地大嚼起來。
一邊嚼還一邊嗚嗚哼哼地說： “好東西應(yīng)該讓大家分享嘛！謝謝班長(zhǎng)啊！”
完了！我清正廉明的光輝形象，被楚小欣可惡的嘴巴一口給咬得支離破碎！
“楚！??！欣！”
我張牙舞爪撲過去……
楚小欣舉著果凍袋子做擋箭牌……
“晚節(jié)不保??！現(xiàn)在我跳黃河的心都有了！”我捶胸頓足。
“嗨，班長(zhǎng)大人，別想不開嘛！再說黃河現(xiàn)在被嚴(yán)重污染，河水很渾濁的，跳下去也洗不清！”
郗翰的詭計(jì)得逞了，笑不可抑，在后面幸災(zāi)樂禍地說。
我扭頭對(duì)郗翰惡狠狠地說： “行賄沒用！晚自習(xí)前作文照收，一分鐘都不得拖延！”
“?。磕沁€是我跳吧！”郗翰舍得了“郎”沒套住班長(zhǎng)，賠了夫人又折兵，哭喪著臉說，“梁珊，那就看在我今天作文是原創(chuàng)的份兒上，就寬限一個(gè)自習(xí)，要不一個(gè)小時(shí)也行！”
“你還會(huì)原創(chuàng)？我看！”
“不能給你看！”郗翰神神秘秘地用手遮住本子，一副做賊心虛的樣子。
“班主任來了！”我咋呼了一聲。
郗翰吃驚地扭頭往窗外看，我一把抓過他的作文本： “拿來吧！我檢驗(yàn)一下！”
郗翰伸手來搶，被小欣摁在座位上。
郗翰的作文題目是“一件讓我很愧疚的事”。
稀罕！還有讓他愧疚的事？那可更要好好看看了。
“今天早晨，我拿著直尺……”
內(nèi)容居然是寫他今早欺負(fù)楚小欣和中午攔我去路的事！雖然寫得流水賬一般，但言辭懇切，歉意十足，幾乎像是一份檢討書或道歉信呢！
我越看越慚愧起來，臉上訕訕的。
郗翰那么桀驁不馴的一個(gè)人都覺得欺負(fù)女生不對(duì)，而我身為班長(zhǎng)，平時(shí)還自詡宰相肚里能撐船呢，卻如此心胸狹窄，，挾私報(bào)復(fù)。
真丟人哪！
我的手指不由自主伸到桌肚里去了，摸到中午買的那把尺子，將它夾在了郗翰的作文本中。
我轉(zhuǎn)身把本子還給郗翰： “好吧！看在你的作文破天荒原創(chuàng)的份兒上，你什么時(shí)候?qū)懲晡沂裁磿r(shí)候去送?！?/p>
“耶！”郗翰如臨大赦，感激不盡。
