時(shí)間：2022-10-02 00:10:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇風(fēng)險(xiǎn)投資課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高校是我國原始創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)明不可或缺的重要力量，每年承擔(dān)基礎(chǔ)科研項(xiàng)目超過2萬項(xiàng)，爭取科研經(jīng)費(fèi)超過14億元，承擔(dān)國家科技攻關(guān)項(xiàng)目 1/4 以上、“863”項(xiàng)目和“973”項(xiàng)目1/3以上、國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2/3以上。高校科技成果既反映了當(dāng)前世界科技發(fā)展的趨勢和需要，又有效地推動了我國科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、市場化、現(xiàn)代化發(fā)展。多年來，我國學(xué)者和政府對高校科技成果產(chǎn)業(yè)化理論和方法進(jìn)行了多方面的探索與研究，提出了技術(shù)轉(zhuǎn)讓、校辦企業(yè)、共建產(chǎn)業(yè)化實(shí)體和大學(xué)科技園等產(chǎn)業(yè)化服務(wù)模式，不少高校通過產(chǎn)學(xué)研合作順利打通了技術(shù)通往市場的道路。20世紀(jì)90年代初，國家相關(guān)部門就開始制定有關(guān)政策推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)高技術(shù)研究開發(fā)，加大科技成果產(chǎn)業(yè)化開發(fā)力度。截至2009年，已建有國家級示范生產(chǎn)力促進(jìn)中心243家，國家大學(xué)科技園69家，科技孵化器670家，為技術(shù)轉(zhuǎn)移和科技成果產(chǎn)業(yè)化提供了政策支持和設(shè)備配套。席卷全球的國際金融危機(jī)后，全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從“工業(yè)型經(jīng)濟(jì)”向“服務(wù)型經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑和服務(wù)模式已無法滿足經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的需要，這對高校科技成果產(chǎn)業(yè)化提出了新的要求。
2 高校科技成果產(chǎn)業(yè)化存在的問題及原因
高校科技成果產(chǎn)業(yè)化是高校與企業(yè)共同合作完成的一系列活動，可概括成“科學(xué)研究—成果孵化—市場化—規(guī)模化生產(chǎn)”四個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)緊密相扣、缺一不可，共同組成高校科技成果產(chǎn)業(yè)化體系。本文將直述各環(huán)節(jié)中存在的問題，并分析其原因。
2.1 科學(xué)研究階段——以教為主，科研為副的觀念影響高校科技成果產(chǎn)出量
計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，為了避免重復(fù)建設(shè)、發(fā)展不平衡等問題，國家的生產(chǎn)、資源分配以及產(chǎn)品分配都是按政府指令完成的。因此，教學(xué)是高校主要任務(wù)，科學(xué)研究活動主要由科研機(jī)構(gòu)完成。20世紀(jì)50年代，我國形成了中國科學(xué)院、國防系統(tǒng)、高等院校、部委和地方所屬科研體系的科學(xué)技術(shù)結(jié)構(gòu)模式。在今天，高校的主要任務(wù)是培育英才，為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。不少高校工作者認(rèn)為，上課授課、傳統(tǒng)的知識傳授就等同于培育英才，只埋頭教學(xué)忽視科研工作，甚至置科學(xué)研究于不顧。高校從事科研工作的人員減少，科技成果產(chǎn)出必然受到影響。連科技成果都沒有，更談不上科技成果的產(chǎn)業(yè)化。
2.2 科學(xué)研究階段——重理論、輕實(shí)踐的態(tài)度導(dǎo)致高校科技成果轉(zhuǎn)化率低
高校是科技與人才的聚集地，每年為國家產(chǎn)出大量的科技成果。據(jù)《2010年高等學(xué)校科技統(tǒng)計(jì)資料匯編》，2010年高校出版科技著作1.3898萬部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文70.3538萬篇（其中國外學(xué)術(shù)刊物15.1542萬篇），國家級項(xiàng)目驗(yàn)收3135項(xiàng)，是2009年的1.3倍，專利授權(quán)2.4708萬項(xiàng)（其中發(fā)明專利1.4242萬項(xiàng)），同比增長48.9%，但專利出售簽訂合同數(shù)僅1571項(xiàng)，同比增長僅19.8%。以上資料顯示，高校每年產(chǎn)出的科技成果數(shù)呈大幅上升趨勢，但主要以文字形式為主，成功轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會生產(chǎn)力的僅為6%左右。發(fā)表學(xué)術(shù)論文、項(xiàng)目驗(yàn)收成為高校科技成果的最后歸宿。長期以來，數(shù)、專利數(shù)都是技術(shù)職稱評定、科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的主要指標(biāo)。科研工作中存在過分追求學(xué)術(shù)價(jià)值，忽視市場價(jià)值的行為。這些觀念與態(tài)度從源頭上阻礙了高校科技成果的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。科技成果是指在專業(yè)領(lǐng)域研究中具有創(chuàng)新性、先進(jìn)性的成績和結(jié)果。由于科技成果具有時(shí)效性特征，其創(chuàng)新性與先進(jìn)性會隨著時(shí)間增長逐漸降低。因此，閑置科技成果、拖延科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程都會導(dǎo)致大量創(chuàng)新資源的浪費(fèi)。
2.3 成果孵化階段——資金短缺造成部分高校科技成果無法完成中試
中試是科技成果正式投產(chǎn)前的試驗(yàn)階段，包括小量中試、放量中試和小批量生產(chǎn)三個(gè)階段，是將實(shí)驗(yàn)室成果進(jìn)行系統(tǒng)化、配套化和工程化研究開發(fā)，為企業(yè)提供成熟度高、適用、成套、具有高增值效益的技術(shù)產(chǎn)品的一系列活動。中試成敗與科技成果產(chǎn)業(yè)化成敗息息相關(guān)。現(xiàn)階段，我國高校對科學(xué)研究投入大大超過科技成果轉(zhuǎn)化投入，科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化三者比是1∶1∶100，而發(fā)達(dá)國家是1∶10∶100。大多數(shù)高校由于資金、人力物力資源的限制，無法獨(dú)立完成中試。而企業(yè)的研究預(yù)算有限，鑒于中試風(fēng)險(xiǎn)，不愿輕易投入資金支持實(shí)驗(yàn)室成果進(jìn)行中試。大量實(shí)驗(yàn)室優(yōu)秀科技成果在中試門前止步，無法進(jìn)一步完善技術(shù)、優(yōu)化技術(shù)流程并最終轉(zhuǎn)化為先進(jìn)社會生產(chǎn)力。
2.4 成果孵化階段——知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識不足導(dǎo)致部分高校科技成果流失
一直以來，、通過成果鑒定、獲得課題資助、評得成果獎(jiǎng)都是晉升職稱、提高薪酬的重要評價(jià)指標(biāo)，與高校科研人員切身利益密切相關(guān)，而科技成果能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、發(fā)明創(chuàng)造是否受到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、科技成果是否具有現(xiàn)實(shí)意義和商業(yè)價(jià)值都是次要的。直到近幾年，知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)才引起社會各界的重視。但在過去幾十年，忽視專利申請、人員流動、職務(wù)成果非職務(wù)化、不懂專利法等行為普遍存在，高校科技成果流失和侵權(quán)現(xiàn)象嚴(yán)重。
2.5 市場化階段——缺乏合理定價(jià)機(jī)制，造成科技成果的市場流動力弱
市場化階段就是以市場需求為導(dǎo)向，通過各種市場手段將已具有產(chǎn)品特性的科技成果包裝成為市場接受并消化的商品，實(shí)現(xiàn)科技成果的商品價(jià)值。現(xiàn)實(shí)中，由于缺乏合理的定價(jià)機(jī)制，造成科技成果的市場流動力弱。目前，我國科技成果市場化階段和規(guī)模化生產(chǎn)階段大多數(shù)以企業(yè)為行動主體。在缺乏價(jià)格參考對象的情況下，企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)利潤最大化，容易偏離科技成果的價(jià)值，制定過高的銷售價(jià)格。市場的接受能力有限，并且新技術(shù)、新產(chǎn)品具有不確定性，大部分消費(fèi)者不愿意支付過高的價(jià)格嘗試，造成大量商品滯銷、囤積。這樣不僅不利于高校科技成果的流動和使用反饋，妨礙相關(guān)后續(xù)研究和技術(shù)改良，而且錯(cuò)誤的市場信息還會誤導(dǎo)企業(yè)，影響科技成果的進(jìn)一步產(chǎn)業(yè)化。
2.6 規(guī)模化生產(chǎn)階段——關(guān)聯(lián)企業(yè)分散，加大產(chǎn)業(yè)化交易成本和信息成本
規(guī)模化生產(chǎn)是指生產(chǎn)的產(chǎn)量和范圍達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，需要大量的原材料、機(jī)器設(shè)備、勞動力和運(yùn)行資金，牽涉橫向、縱向多類型企業(yè)的合作。由于產(chǎn)業(yè)鏈上中下游企業(yè)物理位置過于分散，原材料采購和運(yùn)輸、生產(chǎn)設(shè)備檢測與維修無法及時(shí)完成，容易造成生產(chǎn)工序脫節(jié)與延誤。地域隔離更導(dǎo)致信息交流局限，勞動力招聘和風(fēng)險(xiǎn)投資基金籌集面臨著不同程度的困難。在規(guī)模化生產(chǎn)階段，空間和時(shí)間的障礙加大了高校科技成果產(chǎn)業(yè)化的交易成本和信息成本。
3 推動高校科技成果產(chǎn)業(yè)化的策略探討
3.1 認(rèn)識國際形勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以教帶研、以研促教
金融危機(jī)過后，世界經(jīng)濟(jì)正處于復(fù)蘇時(shí)期，新一輪的國際競爭是科技的競爭。誰掌握先進(jìn)技術(shù)，誰就站在科技制高點(diǎn)，誰就能迅速走出經(jīng)濟(jì)低谷。教育、科研、社會服務(wù)是我國高校的三大職能。國防大學(xué)原副政委李殿仁日前撰文給《光明日報(bào)》指出，教育方針的一個(gè)重要內(nèi)容，就是教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，必須與社會實(shí)踐相結(jié)合。高校工作者要轉(zhuǎn)變“重理論、輕實(shí)踐”，“發(fā)論文=科學(xué)研究”的傳統(tǒng)觀念，高校科研活動應(yīng)緊貼社會發(fā)展脈搏，圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)熱點(diǎn)，面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題，重視研發(fā)應(yīng)用型科技成果，強(qiáng)化高校的社會服務(wù)職能。高校應(yīng)加大對科技成果產(chǎn)業(yè)化扶持的力度，成立產(chǎn)業(yè)管理單位專門處理科技成果產(chǎn)業(yè)化問題，專人負(fù)責(zé)校內(nèi)科研合作需求、實(shí)驗(yàn)室科技成果中試需求、科技成果轉(zhuǎn)化需求的收集整理和校外企業(yè)合作意向搜集、合作企業(yè)背景調(diào)查等工作，解決高校科研工作者的后顧之憂，減少由于市場信息不足造成的科技成果轉(zhuǎn)化失敗現(xiàn)象。
3.2 科學(xué)分配科研基金，完善風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制，保證產(chǎn)業(yè)化資金充足
2010年9月，清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長施一公和北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長饒毅在美國《科學(xué)》雜志發(fā)表了《中國的科研文化》一文。科研基金科學(xué)分配問題，再度引起學(xué)術(shù)界、管理界的廣泛討論和高度關(guān)注。科研管理部門應(yīng)以項(xiàng)目優(yōu)秀程度分配科研經(jīng)費(fèi)，對具有產(chǎn)業(yè)化前景的項(xiàng)目設(shè)置產(chǎn)業(yè)化資助基金。高校科技成果產(chǎn)業(yè)化是一項(xiàng)高難度、高風(fēng)險(xiǎn)、高收益、周期長的活動，資金短缺是嚴(yán)重障礙，引入風(fēng)險(xiǎn)投資是必須的。建立風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制有利于為高校科技成果產(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)資本市場，提供充足的資金支撐長期的開發(fā)與生產(chǎn)。2008年環(huán)球金融危機(jī)對全球經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了巨大沖擊，我國風(fēng)險(xiǎn)投資市場進(jìn)入低潮期，投資規(guī)模及案例數(shù)量呈明顯下降趨勢，傳統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)投資進(jìn)入機(jī)制和撤出機(jī)制出現(xiàn)失靈。隨著經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制的弊端陸續(xù)顯現(xiàn)，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制改革迫不及待。規(guī)定應(yīng)明確風(fēng)險(xiǎn)投資公司對企業(yè)的權(quán)利責(zé)任和法定回報(bào)率，規(guī)范風(fēng)險(xiǎn)投資公司的經(jīng)濟(jì)行為，避免突然撤資對被投資企業(yè)造成利益損害。完善的風(fēng)險(xiǎn)投資體系既能保障高校科技成果順利實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，又能保證風(fēng)險(xiǎn)投資公司獲得豐厚的利益回報(bào)。高校響應(yīng)國家“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的號召，加大科學(xué)研究的人力資源和資金投入，成功申請項(xiàng)目數(shù)不斷上升，獲得的經(jīng)費(fèi)資助節(jié)節(jié)攀升。但是，大部分科研經(jīng)費(fèi)都花費(fèi)在技術(shù)開發(fā)階段，到中試階段已所剩無幾。僅依靠風(fēng)險(xiǎn)投資基金完成實(shí)驗(yàn)室中試是不夠的，高校應(yīng)改變科研經(jīng)費(fèi)的管理方法，科學(xué)合理分配科研各階段經(jīng)費(fèi)，并寫進(jìn)項(xiàng)目申請書，由單項(xiàng)管理轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗?xiàng)管理，將一個(gè)賬本拆分為多個(gè)賬本。
3.3 明確高校科技成果歸屬問題，提高知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識
目前高校科技成果知識產(chǎn)權(quán)流失現(xiàn)象嚴(yán)重，其中內(nèi)外因交叉，確立并完善高校科技成果知識產(chǎn)權(quán)體系勢在必行。高校科技成果知識產(chǎn)權(quán)體系應(yīng)包括保護(hù)制度、激勵(lì)制度和轉(zhuǎn)化制度。其中保護(hù)制度中必須明確規(guī)定，科研工作者在高校履行職務(wù)期間利用高校物質(zhì)技術(shù)條件完成的發(fā)明創(chuàng)造，產(chǎn)權(quán)歸高校所有并由高校相關(guān)單位統(tǒng)一管理。在共同合作項(xiàng)目中，高校務(wù)必與合作單位簽訂保密協(xié)議，達(dá)成科技成果歸屬協(xié)定，保障合法權(quán)益。在知識產(chǎn)權(quán)管理中，高校應(yīng)為科技成果單獨(dú)建立知識產(chǎn)權(quán)管理檔案，由專人負(fù)責(zé)管理；鼓勵(lì)科技成果發(fā)明人積極申請專利，并協(xié)助專利申請并為其支付相應(yīng)比例專利費(fèi)用；把科技創(chuàng)新引入科技評價(jià)體系，以專利數(shù)為量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)高校工作者重視專利申請；在正規(guī)教育中加入知識產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)課程，定期舉行知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)與申請的相關(guān)講座，提高高校科技管理人員和科研人員對相關(guān)知識的認(rèn)識水平。
3.4 高校企業(yè)合作研究，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與結(jié)果一致
鼓勵(lì)高校與企業(yè)在研究前期（課題構(gòu)思立項(xiàng)階段）或研究中期（技術(shù)開發(fā)、中試階段）提前溝通合作。企業(yè)基本掌握市場的發(fā)展態(tài)勢和需求，在研究前期能為課題立項(xiàng)出謀獻(xiàn)策，保證確定的研究課題滿足行業(yè)市場的需求并富有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。企業(yè)在研究中期參與項(xiàng)目，不僅對創(chuàng)新技術(shù)有更深入的了解，也增強(qiáng)了企業(yè)責(zé)任感，為順利完成規(guī)模化生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。高校與企業(yè)共同研究，能保產(chǎn)業(yè)化最終成果與課題目標(biāo)一致，在完成計(jì)劃研究任務(wù)的同時(shí)獲得經(jīng)濟(jì)效益。
3.5“有形的手”與“無形的手”共同作用，保證科技成果獲得市場認(rèn)可
高校科技成果是高校科研工作人員投入大量人力物力產(chǎn)出的高智力成果，其價(jià)格需體現(xiàn)物化勞動和活勞動的綜合價(jià)值。高校科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品進(jìn)入市場，其價(jià)格由價(jià)值決定，受市場供求關(guān)系影響。但部分企業(yè)利用高校科技成果的先進(jìn)性與獨(dú)創(chuàng)性，通過控制供求量等手段哄抬產(chǎn)品價(jià)格，造成消費(fèi)者無法承受。這時(shí)候就需要政府出面進(jìn)行宏觀調(diào)控。建立評估價(jià)制度，規(guī)范高校科技成果轉(zhuǎn)讓和銷售的定價(jià)行為；完善社會第三方評估價(jià)機(jī)構(gòu)，為企業(yè)提供科學(xué)、專業(yè)、準(zhǔn)確的市場數(shù)據(jù)。
3.6 依托優(yōu)勢學(xué)科，引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)集聚
在國際分工不斷細(xì)化的趨勢下，過分追求全面發(fā)展只會削弱各方面發(fā)展能力。高校中優(yōu)勢學(xué)科的配套設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)和科研團(tuán)隊(duì)比一般學(xué)科充足，承擔(dān)重大項(xiàng)目較多，科學(xué)研究的成功經(jīng)驗(yàn)豐富。集中力量發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域，研究開發(fā)重大關(guān)鍵成果，能提高高校聲譽(yù)，吸引企業(yè)投資合作，有利于科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。高校科技成果產(chǎn)業(yè)化不僅以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的規(guī)模化生產(chǎn)為目標(biāo)，更要與產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)企業(yè)結(jié)成地區(qū)聯(lián)盟，打造地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，地區(qū)政府應(yīng)加強(qiáng)資源整合，加大對特色產(chǎn)業(yè)的支持力度，為優(yōu)勢學(xué)科的健康、快速發(fā)展提供資金保證。高校可以優(yōu)勢學(xué)科為中心，建立大學(xué)科技園區(qū)，吸引產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)企業(yè)入園，并提供例如減免場地租金、優(yōu)先與高校實(shí)驗(yàn)室合作、低價(jià)租用高校設(shè)備等優(yōu)惠措施。短距離地區(qū)合作既減少了科技成果產(chǎn)業(yè)化交易成本和信息成本，又促進(jìn)了地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；探索
[作者簡介]莫明琪，湖南公安高等專科學(xué)校副教授；黃偉華，湖南公安高等專科學(xué)校高級實(shí)驗(yàn)師，湖南長沙410138
[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-2728(2010)01-0165-03
2009年我國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已突破600萬人，加上往年未就業(yè)大學(xué)生的沉淀積累，需安排就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量將近有1000萬。國際金融危機(jī)在影響我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，對大學(xué)生就業(yè)帶來前所未有的沖擊。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，創(chuàng)業(yè)已成為畢業(yè)生流向社會的一種全新的就業(yè)方式。黨的十七大明確把“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家”作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，強(qiáng)調(diào)“完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，這是中國特色的社會主義以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新就業(yè)機(jī)制，拓寬就業(yè)渠道的重要措施。這需要我們在借鑒吸收國外大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
一、國外關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)
美國作為西方國家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，在創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐兩個(gè)方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，其特點(diǎn)可概括為：
(一)政府高校高度重視，并已基本形成社會化的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)
在過去的20多年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)已成為美國大學(xué)尤其是商學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，創(chuàng)業(yè)教育已在美國形成一個(gè)相當(dāng)完備的社會體系，涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直至研究生的正規(guī)教育。許多高校設(shè)立專職創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，管理者在創(chuàng)業(yè)教育體系中擔(dān)任重要職務(wù)。美國許多高校都要求所有教學(xué)科目都體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想，所有教師要能夠教授與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的內(nèi)容。至于商貿(mào)、財(cái)稅、經(jīng)濟(jì)、管理類相關(guān)專業(yè)更是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到每門課程中，使學(xué)生潛移默化地培育出良好的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。
(二)重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
為保障創(chuàng)業(yè)教育有效開展，美國高校大多配備了雄厚的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。如著名的百森學(xué)院有35名專職從事創(chuàng)業(yè)教育與研究的教師，共計(jì)開設(shè)33門課程。美國高校不僅重視教師的創(chuàng)業(yè)理論水平，而且非常關(guān)注教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求創(chuàng)業(yè)教育師資中必須有創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資家、創(chuàng)業(yè)家、實(shí)業(yè)家和初創(chuàng)企業(yè)的高級管理人才等實(shí)踐性人才。
(三)注重實(shí)踐教學(xué)以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
美國大學(xué)非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，經(jīng)常組織各式各樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，其中最著名的當(dāng)屬商業(yè)計(jì)劃大賽(也稱為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽)。目前，麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)與加州大學(xué)伯克利分校的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽最具影響力。麻省理工學(xué)院的“5萬美金商業(yè)計(jì)劃競賽”已有十幾年的歷史，影響非常大。從20世紀(jì)90年代到現(xiàn)在，每年都有5～6家新的企業(yè)從這項(xiàng)競賽中誕生。如今，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46％出自麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。除了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，美國各大高校還經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)交流會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等活動。
(四)多渠道籌集創(chuàng)業(yè)資金，擴(kuò)大資金來源，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供保障
創(chuàng)業(yè)融資難是一個(gè)世界性的問題，美國在此方面進(jìn)行了多年的探討，有以下成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒：(1)經(jīng)費(fèi)扶持。美國國家科學(xué)基金會設(shè)立了“小企業(yè)創(chuàng)新研究計(jì)劃”機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者積極創(chuàng)業(yè)。如小企業(yè)的創(chuàng)辦者可以從聯(lián)邦政府得到5萬美金的撥款作為開辦經(jīng)費(fèi)，繼而可發(fā)行幾百萬美元的公共股票，州政府也以風(fēng)險(xiǎn)資本計(jì)劃允許發(fā)行免稅工業(yè)集資債券。以支持小企業(yè)的開辦。(2)貸款援助。在美國，小企業(yè)局的主要任務(wù)就是以擔(dān)保方式誘使銀行向小企業(yè)提供貸款，并對75萬美元以下的貸款提供總貸款額75％擔(dān)保，貸款償還期最長可達(dá)25年。(3)風(fēng)險(xiǎn)投資。美國的風(fēng)險(xiǎn)基金遍及全國500多個(gè)“小企業(yè)投資公司”，美國80％的高新技術(shù)企業(yè)是由風(fēng)險(xiǎn)投資扶持發(fā)展起來的，如微軟公司、英特爾公司、蘋果公司、谷歌公司等著名企業(yè)。在2006年獲得風(fēng)險(xiǎn)投資的公司提供了1040萬個(gè)就業(yè)機(jī)會，銷售額達(dá)2.3萬億美元，占美國民間企業(yè)雇傭總?cè)藬?shù)的9.1％及美國國內(nèi)生產(chǎn)總值的17.6％。(4)社會支持。美國有許多支持創(chuàng)業(yè)的基金會，如科爾曼基金會、考夫曼基金會、國家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等，這些基金會每年都以商業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)金、論文獎(jiǎng)學(xué)金等形式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金。目前，美國創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的資金已經(jīng)超過了44億美元。
二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐存在的問題及原因分析
(一)認(rèn)識及定位上存在偏差
目前大多數(shù)高校對創(chuàng)業(yè)教育在新時(shí)期的戰(zhàn)略意義缺乏明確的認(rèn)識，對如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育在認(rèn)識上也存在偏差。認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的教育，就是教學(xué)生會經(jīng)商、能創(chuàng)立企業(yè)的教育，對創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，對創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的涵義及相互關(guān)系的理解存在模糊認(rèn)識。這些認(rèn)識把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相分離，似乎創(chuàng)業(yè)教育只是某種技能或技巧的掌握。或者對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育只局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，如開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等。而這種未上升到理論指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育是無法完整地構(gòu)建起創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，不能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。
(二)師資力量缺乏專業(yè)性
創(chuàng)業(yè)教育對師資要求相對較高，既要求他們具備一定的理論知識，又要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。目前高校兼具這兩種素質(zhì)的教師還十分缺乏。現(xiàn)在從事創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的教師一般來自兩個(gè)方面：一是從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師；--是從事學(xué)生就業(yè)工作的指導(dǎo)老師。這兩類老師都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，理論知識的講授多于實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)介紹，從而影響創(chuàng)業(yè)教育的成敗。在美國，創(chuàng)業(yè)教育師資不僅數(shù)量充足，而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。同時(shí)，高校還十分注重吸收社會各界既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有學(xué)術(shù)背景的資深人士從事兼職教學(xué)和研究，采取短期講學(xué)方式參與大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。企業(yè)家的參與為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了現(xiàn)實(shí)案例，極大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
(三)創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)環(huán)境不完善，創(chuàng)業(yè)成本較高
目前，為了應(yīng)對金融危機(jī)的沖擊，國務(wù)院、各省市州對如何促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作出臺了一系列制度，在資金扶持、手續(xù)審批、費(fèi)用稅率等方面給予優(yōu)惠，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以帶動就業(yè)。但和國外相
比，差距仍然較大。根據(jù)2006年世界銀行對85個(gè)國家和地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)查：從注冊一家公司到開業(yè)平均所必經(jīng)的審批時(shí)間，加拿大需2天，中國內(nèi)地則需闖過7道關(guān)，歷時(shí)111天。注冊審批費(fèi)用在美國、英國、加拿大不到其人均年薪的1％，在中國內(nèi)地則占到11％。
(四)創(chuàng)業(yè)投資融資渠道不暢
由于中國90％以上的中小企業(yè)是私營企業(yè)，在以國有商業(yè)銀行為主體的銀行體系中，初創(chuàng)企業(yè)融資除了受到“重大輕小”的“規(guī)模歧視”外，還要受到“重公輕私”的“所有制歧視”。從總體規(guī)模上看，美國的創(chuàng)業(yè)投資占GDP的比重為1％，而2006年中國創(chuàng)業(yè)投資占CDP的比重為0.025％。從結(jié)構(gòu)上看，發(fā)達(dá)國家的天使投資總額與一般創(chuàng)業(yè)投資相當(dāng)，2006年中國種子期投資僅占境內(nèi)創(chuàng)業(yè)投資額總量的17％。創(chuàng)業(yè)投資的滯后發(fā)展，既不能為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供足夠的融資支持，也不能充分發(fā)揮其分散風(fēng)險(xiǎn)的制度功能。
三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐的幾點(diǎn)探索
(一)出臺創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系
課堂教學(xué)是當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本形式，各院校創(chuàng)業(yè)教育課程紛繁多樣，雖各具特色，但缺乏綱領(lǐng)性指導(dǎo)，因此急需出臺創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱來整合和規(guī)范課程建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)包括五個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程可考慮既面向全體學(xué)生開設(shè)選修課，也可針對管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)學(xué)生開設(shè)必修課。
(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)的融合，探索創(chuàng)業(yè)教育全程化
通常情況下，大學(xué)生所創(chuàng)之“業(yè)”與其所受到的專業(yè)教育直接或間接相關(guān)。因此，專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，高校要注重將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程結(jié)合，使其相互促進(jìn)，形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課互相協(xié)調(diào)、功能互補(bǔ)的多元化創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)將創(chuàng)業(yè)學(xué)、市場營銷、金融財(cái)務(wù)、運(yùn)作管理、人力資源、數(shù)量控制方法等有機(jī)結(jié)合起來，不必過分追求系統(tǒng)性、理論性，而應(yīng)注重實(shí)踐性。通過組織創(chuàng)新實(shí)踐活動如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍等實(shí)踐活動，既可以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，又便于檢驗(yàn)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的情況。
(三)加強(qiáng)政府引導(dǎo)和制度創(chuàng)新，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，傳播創(chuàng)業(yè)信息，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化
我國2008年實(shí)行的《就業(yè)促進(jìn)法》從產(chǎn)業(yè)政策、所有制政策、稅收政策、金融政策等方面構(gòu)建了支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的政策支持體系。在此之前，2003年6月，國家工商行政管理總局(關(guān)于2003年普通高等學(xué)校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營有關(guān)收費(fèi)優(yōu)惠政策的通知》、2006年1月，財(cái)政部和國家發(fā)改委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于對從事個(gè)體經(jīng)營的下崗失業(yè)人員和高校畢業(yè)生實(shí)行收費(fèi)優(yōu)惠政策的通知》。另外，教育部在《2006年高校畢業(yè)生就業(yè)工作六項(xiàng)措施》中也做了諸多規(guī)定。在注冊登記、資金支持、人事檔案制度、創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)等方面給予明確的優(yōu)惠和支持。因此，在實(shí)施
(四)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)融資體系，提高創(chuàng)業(yè)融資水平，構(gòu)建分散創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的有效機(jī)制
創(chuàng)業(yè)資金融資難是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的首要問題。在這方面，政府更應(yīng)擔(dān)當(dāng)起積極的作用。建議省級政府設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金”專項(xiàng)款用于支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的引導(dǎo)性資金。各市、縣(區(qū))政府也要設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金和小額貸款擔(dān)保資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件、解決困難。同時(shí)，大力發(fā)展小額貸款銀行(試點(diǎn)成立民間銀行)，提高中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的外源性融資水平。通過政府引導(dǎo)，讓保險(xiǎn)、銀行、社會資本都可以參與創(chuàng)投資金的設(shè)立。在有條件的地方，鼓勵(lì)支持民營企業(yè)家等先富人群投資創(chuàng)業(yè)板塊類，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)投資結(jié)構(gòu)。要建立健全有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成熟的投資、融資體系。在體制層面上，可從以下三方面建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策性資金支持體系：
1 三級統(tǒng)籌規(guī)劃體制。即建立以中央和地方政府為主體，各類企業(yè)和社會團(tuán)體全面參與的“三級統(tǒng)籌規(guī)劃體制”。從制度層面，明確劃分中央政府和地方各級政府在建立這一支持體系過程中的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，將全面參與這一體系建設(shè)的主體范圍擴(kuò)大為所有企業(yè)和社會團(tuán)體重要的社會責(zé)任。企業(yè)和社會團(tuán)體作為人力資本的最終使用者，有義務(wù)從其“經(jīng)濟(jì)剩余”中補(bǔ)償人力資本積累的前期投入。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)科技園,創(chuàng)業(yè)教育,發(fā)展現(xiàn)狀及對策
大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育是指在創(chuàng)造教育和創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格的教育，它是以能力而非學(xué)歷為導(dǎo)向的教育。與發(fā)達(dá)國家相比，我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在課程開發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育理論與方法的研究上還處于引進(jìn)、吸收和本土化探索階段，創(chuàng)業(yè)教育重理論性、知識性傳授，形式單一，缺乏完善的教育實(shí)踐體系。對創(chuàng)業(yè)教育而言，如何進(jìn)一步打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，將是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要方向。大學(xué)科技園是發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的載體，是以大學(xué)、特別是研究型大學(xué)為依托，以科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為主要任務(wù)的科技企業(yè)孵化器，它與創(chuàng)業(yè)教育存在著天然的內(nèi)在聯(lián)系，它可以有效整合學(xué)校、企業(yè)、社會的各種資源，建立系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。
一、我國大學(xué)科技園發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題
1951年，世界上第一個(gè)大學(xué)科技園——斯坦福大學(xué)科技園正式建立，我國各高校興辦科技園是從上個(gè)世紀(jì)80年代末開始，1988年武漢東湖“創(chuàng)業(yè)者之家”的建立開創(chuàng)國內(nèi)先河，經(jīng)過20余年的發(fā)展，目前已建立國家級大學(xué)科技園80余個(gè)，省、市級和高校自建的科技園幾百個(gè)，大學(xué)科技園成為我國科研成果、高新技術(shù)企業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的孵化基地，但由于我國大學(xué)科技園發(fā)展歷程較短，前期整體規(guī)劃缺乏經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展的過程中許多問題依然存在。
1、大學(xué)科技園功能定位不明確在大學(xué)科技園的功能定位方面，國外大學(xué)科技園更加注重企業(yè)的前期孵化和培育過程，而在中國由于各方因素限制，部分大學(xué)科技園成為了大學(xué)向地方政府爭取優(yōu)惠政策的手段[1]，它們大量重復(fù)建設(shè)，片面追求產(chǎn)值，違背了大學(xué)科技園的建設(shè)初衷，削弱了園區(qū)的創(chuàng)新能力和孵化能力。
2、自主創(chuàng)新成果有效供給不足在科研成果轉(zhuǎn)化方面，美國成熟的科研成果市場交易體制保證了美國大學(xué)科研成果的高效率產(chǎn)業(yè)化，但在中國，由于我國大學(xué)科研項(xiàng)目評審機(jī)制的不健全，對核心技術(shù)創(chuàng)新不足，忽略了科研成果與市場需求的銜接，致使科研成果價(jià)值得不到有效體現(xiàn)，據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，我國高校科研成果轉(zhuǎn)化率普遍不超過10%。
3、園區(qū)管理落后，配套服務(wù)體系不能滿足企業(yè)需求由于目前國內(nèi)的大學(xué)科技園多屬于政府主導(dǎo)、大學(xué)主辦，主要以國家、政府給予的優(yōu)惠政策和基金支持為依托，運(yùn)行機(jī)制停留于事業(yè)單位的運(yùn)行模式上，經(jīng)營權(quán)與所有權(quán)沒有完全分離，缺乏管理型人才及市場開拓型人才，難以調(diào)動工作人員積極性。在園區(qū)配套服務(wù)方面，多數(shù)大學(xué)科技園仍然以提供場地及一般支持為主要運(yùn)營模式，在法律咨詢、工商服務(wù)、物業(yè)管理等方面的配套支持不能滿足企業(yè)需求。
4、融資渠道不完善，資金支持不到位眾所周知，大學(xué)科技園從事的工作是高科技成果轉(zhuǎn)化和高科技企業(yè)孵化，高科技與高風(fēng)險(xiǎn)、高投入、高收益是聯(lián)系在一起的，但這種由高風(fēng)險(xiǎn)帶來的收益的不確定性很難吸引商業(yè)銀行的信貸融資，目前，大學(xué)科技園的融資渠道僅局限在政府創(chuàng)業(yè)投資基金和以園區(qū)作為擔(dān)保的銀行貸款上，遠(yuǎn)沒有形成包括政府、個(gè)人、企業(yè)、社會、金融機(jī)構(gòu)等具有投資潛力的各方力量構(gòu)筑的風(fēng)險(xiǎn)投資網(wǎng)絡(luò)。
5、建設(shè)理念單一，資源整合度不夠目前大學(xué)科技園主要以行政化手段運(yùn)作，局限于將師生興辦的企業(yè)集中于大學(xué)科技園區(qū)內(nèi)辦公這種形式，缺乏對項(xiàng)目的真正孵化和培育，科技成果產(chǎn)業(yè)化效應(yīng)不明顯。多數(shù)大學(xué)科技園與企業(yè)、市場和社會服務(wù)支撐體系的聯(lián)接不暢通，缺乏必要的支撐手段和支撐環(huán)境，科研成果難以與社會企業(yè)、商業(yè)、金融、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等體系產(chǎn)生多層次結(jié)合[2]。
二、大學(xué)科技園建設(shè)策略
目前，許多大學(xué)科技園都意識到只有明確方向定位，形成優(yōu)勢領(lǐng)域，在突出學(xué)科優(yōu)勢的同時(shí)，從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求出發(fā)，加強(qiáng)與政府、企業(yè)的聯(lián)系，形成區(qū)域性產(chǎn)業(yè)集群，培養(yǎng)從事企業(yè)孵化、項(xiàng)目孵化管理及投資、融資服務(wù)的專業(yè)化人才隊(duì)伍[3]，才能使大學(xué)科技園的建設(shè)規(guī)范、持續(xù)、穩(wěn)定。
1、強(qiáng)化大學(xué)科技園功能定位，制定合理扶植政策
大學(xué)科技園建設(shè)必須堅(jiān)持政府支持、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)運(yùn)作的發(fā)展原則，政府應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)科技園的立法工作，將大學(xué)科技園建設(shè)和發(fā)展納入當(dāng)?shù)貒窠?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的總體規(guī)劃中，鼓勵(lì)市場競爭，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，避免重復(fù)建設(shè)，完善科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，健全科研成果產(chǎn)業(yè)化渠道，借助學(xué)校的人才、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)的專業(yè)服務(wù)平臺。
2、建立健全融資渠道，鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)資本參與
1∶10∶100是園區(qū)科研成果在研究、開發(fā)、投產(chǎn)過程中所需投資額的比率，科研成果的轉(zhuǎn)化，需要各方力量共同參與。目前，從課題立項(xiàng)到實(shí)驗(yàn)室成果階段的研究經(jīng)費(fèi)，大都依靠國家科技項(xiàng)目撥款，但在科技成果產(chǎn)業(yè)化階段的投資卻是空白。針對資金短缺問題，大學(xué)科技園應(yīng)創(chuàng)新科研成果，密切與市場需求的銜接，在充分爭取政府專項(xiàng)資金的同時(shí)，加大社會宣傳力度，拓寬融資渠道，廣泛募集社會資金，并吸引境外風(fēng)險(xiǎn)投資者參與園區(qū)創(chuàng)業(yè)投資，為入園企業(yè)爭取全方位資金支持。
3、加強(qiáng)園區(qū)服務(wù)功能建設(shè)，為企業(yè)提供全方位支持
眾所周知，大學(xué)科技園的一項(xiàng)重要功能就是高新技術(shù)企業(yè)的孵化，一項(xiàng)科研成果能否最終轉(zhuǎn)化為成熟的商品，并使企業(yè)在日益激烈的競爭中占有一席之地，園區(qū)的各項(xiàng)服務(wù)至關(guān)重要。為此，我們應(yīng)借鑒國外先進(jìn)理念，重視軟、硬件服務(wù)體系雙重建設(shè)，在為企業(yè)提供場地、交通、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)服務(wù)的基礎(chǔ)上，完善技術(shù)交易、人才交流、投資融資、法律咨詢等方面的服務(wù)，降低孵化企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和運(yùn)營成本，幫助他們建立現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營機(jī)制，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
4、積極拓展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合路徑，科研成果融入地方創(chuàng)新體系
在制定大學(xué)科技園建設(shè)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，一定要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)以及區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的特點(diǎn)來考慮，大學(xué)科技園建設(shè)在滿足大學(xué)學(xué)科建設(shè)需要的同時(shí)，應(yīng)積極尋找科研方向與當(dāng)?shù)厥袌鲂枨蟮钠鹾宵c(diǎn)，使科研成果融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，從而拓展各領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的途徑。
5、突出學(xué)科平臺優(yōu)勢，形成產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)
大學(xué)科技園的建設(shè)發(fā)展必須依托學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)研究平臺，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮大學(xué)科技園的技術(shù)輻射作用，逐漸形成某一專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)集群。
6、規(guī)范市場化管理模式，建立專業(yè)化管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)
在大學(xué)科技園管理方面，學(xué)校作為重要的參與者，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)行政體制的束縛，引入現(xiàn)代化管理體制，加強(qiáng)對從業(yè)人員的培訓(xùn)，堅(jiān)持市場導(dǎo)向、開放經(jīng)營、資源共享，公開向社會招募優(yōu)秀的園區(qū)管理人才（尤其是以風(fēng)險(xiǎn)投資管理為職業(yè)的高素質(zhì)人才），建設(shè)一支精通項(xiàng)目研發(fā)管理，熟悉市場運(yùn)作的專業(yè)化管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：市場營銷 實(shí)踐教學(xué) 高等職業(yè)教育
一、市場營銷實(shí)踐教學(xué)課程體系總體架構(gòu)
高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征，是中等職業(yè)教育的進(jìn)一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)變性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性，決定了課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)能力有機(jī)結(jié)合，不單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實(shí)踐教學(xué)，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。
圖1-1 市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及相關(guān)課程模式
實(shí)踐性教學(xué)課程體系是市場營銷專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。面對信息時(shí)代激烈的市場競爭和人才競爭，現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教育片面追求專業(yè)理論的系統(tǒng)、精深和廣博，或者片面強(qiáng)調(diào)單一技能的熟練，已經(jīng)不符合面向未來的高等職業(yè)人才的要求。圍繞市場營銷專業(yè)整體課程體系架構(gòu)，我們認(rèn)為建設(shè)市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要從九個(gè)方面來進(jìn)行，即市場營銷課程實(shí)踐教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐教學(xué)模式、營銷模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、國際市場營銷實(shí)踐教學(xué)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室平臺建設(shè)、會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模式、消費(fèi)行為學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式、經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)模式和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多元化模式的研究和實(shí)踐。
二、市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施模式
（一）實(shí)踐教學(xué)組織模式
高職市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要通過教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)上模擬環(huán)境理解、解析、認(rèn)知專業(yè)知識，掌握從事市場營銷職業(yè)所需的技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育與企業(yè)需求的“無縫對接”。為此，東軟信息學(xué)院實(shí)施了“1321”的教學(xué)模式，即每學(xué)年有三個(gè)學(xué)期，兩個(gè)理論學(xué)期，一個(gè)實(shí)踐學(xué)期，每學(xué)年的實(shí)踐學(xué)期平均為80學(xué)時(shí)左右，實(shí)踐學(xué)期需要經(jīng)過三個(gè)階段，分別是大學(xué)一年級完成概念實(shí)習(xí)、大學(xué)二年級完成技能實(shí)習(xí)，大學(xué)三年級完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
圖2-1 市場營銷專業(yè)實(shí)踐學(xué)期三個(gè)階段
實(shí)踐學(xué)期的三個(gè)階段使學(xué)生從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論，動腦又動手，并在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)。在實(shí)踐教學(xué)的組織過程中，可分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)踐。
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課程內(nèi)容和對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運(yùn)用，尤其是對專業(yè)課程知識點(diǎn)逐個(gè)認(rèn)知和技能點(diǎn)的訓(xùn)練。
階段實(shí)訓(xùn)是一門或幾門課程講授完成后，為了將知識系統(tǒng)化所進(jìn)行的訓(xùn)練，一般為一周到兩周的時(shí)間，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。主要目的在于將不同的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。構(gòu)成相對完整的知識鏈條。
畢業(yè)實(shí)踐體現(xiàn)市場營銷知識的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實(shí)踐的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個(gè)月到半年，由系部總體布置，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)在校外實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。主要目的是讓學(xué)生把所學(xué)的知識技能運(yùn)用到實(shí)際工作中去并在實(shí)踐中得到有效的檢驗(yàn)，能夠通過知識的學(xué)習(xí)積累結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，最終使知識線和技能線和諧拼接，完成市場營銷專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）市場營銷教學(xué)組織模式
市場營銷是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，具體講，也就是企業(yè)市場營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)。這就要求在課堂教學(xué)中，除理論講授外，還要求有課堂討論、計(jì)算機(jī)模擬、社會實(shí)踐、案例分析、市場調(diào)查、營銷策劃、營銷咨詢與培訓(xùn)等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加調(diào)查分析、市場預(yù)測、定量研究等操作性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練，并適應(yīng)知識創(chuàng)新的需要積極推進(jìn)市場營銷教育創(chuàng)新。
圖2-2 市場營銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
（三）校企結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式
圖2-3 東軟信息學(xué)院SOVO運(yùn)營模式
東軟信息學(xué)院設(shè)立了SOVO（Students Office & Venture Office）——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，把申請進(jìn)駐中心的學(xué)生都按照“虛擬公司”（Virtual Company）的形式來組織，公司中設(shè)有“董事會”、V-CEO來負(fù)責(zé)組織、管理“虛擬公司”的運(yùn)營，學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同角色。創(chuàng)業(yè)中心下的創(chuàng)業(yè)公司可以得到學(xué)院數(shù)字化教育研發(fā)中心的項(xiàng)目支持和東軟創(chuàng)業(yè)投資公司、大連軟件園創(chuàng)業(yè)投資基金的風(fēng)險(xiǎn)投資支持，是學(xué)生理論與實(shí)踐達(dá)到無縫鏈接的基地。同時(shí)，東軟信息學(xué)院擁有東軟集團(tuán)在全國各地的分支機(jī)構(gòu)、大連軟件園股份有限公司、大連高新園區(qū)華光新技術(shù)有限公司、大連新橋科技發(fā)展有限公司等數(shù)十個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，與SUN、IBM、HP、松下電工等企業(yè)合作建立的企業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練提供了保障。
三、市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式相關(guān)課程設(shè)計(jì)
（一）市場營銷課程實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)
市場營銷課程實(shí)踐教學(xué)旨在基本掌握市場營銷理論基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)以致用，對市場營銷實(shí)務(wù)操作進(jìn)行專題培訓(xùn)，注重實(shí)用性和可實(shí)施性，緊密結(jié)合企業(yè)市場和營銷崗位面臨的實(shí)際問題，提高學(xué)生的市場營銷實(shí)戰(zhàn)能力。教學(xué)形式包括講授法、小組討論法、案例學(xué)習(xí)法、模擬法、角色扮演法、專題講座、親身實(shí)踐等。教學(xué)方式鼓勵(lì)勤于思考，踴躍發(fā)言，鼓勵(lì)發(fā)散性思維，養(yǎng)成寫報(bào)告的習(xí)慣，摒棄完成作業(yè)的思想，以企業(yè)實(shí)際實(shí)施要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)環(huán)境，實(shí)施市場行為。教學(xué)效果評估包括理論知識測試，演講和發(fā)言踴躍性、創(chuàng)意和深度，論文、分析報(bào)告、企劃書等文檔寫作水平，營銷工具使用水平，營銷實(shí)際業(yè)績評價(jià)。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多元化模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對高等職業(yè)教育畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐能力檢查的重要環(huán)節(jié)，是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問題的重要實(shí)踐過程。一套有效的管理機(jī)制來約束指導(dǎo)教師和學(xué)生，能更好地促進(jìn)指導(dǎo)教師和學(xué)生在思想上的重視程度，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、教師評閱、學(xué)生答辯等各環(huán)節(jié)中結(jié)合實(shí)踐能力的運(yùn)用和培養(yǎng)，確定具體的管理程序與要求，促使指導(dǎo)教師和學(xué)生按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)更好地體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（三）國際市場營銷實(shí)踐教學(xué)模式
國際市場營銷課程鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或是查閱相關(guān)書籍雜志，了解國際營銷理論的最新發(fā)展，讓學(xué)生能利用所學(xué)理論來指導(dǎo)營銷的實(shí)踐操作，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。普及推廣案例教學(xué)，要求學(xué)生對國際營銷實(shí)務(wù)和案例進(jìn)行分析，充實(shí)和鞏固理論知識。就目前我國企業(yè)國際營銷實(shí)踐中的理論及熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題研討會或辯論會，提高學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的分析能力。實(shí)踐性教學(xué)借助simtrade實(shí)習(xí)平臺，每個(gè)學(xué)生分別注冊一個(gè)自己的公司，組建“模擬營銷公司”，結(jié)合國際市場營銷所學(xué)內(nèi)容開展“虛擬營銷”活動。通過考核學(xué)生的銷售量和盈利情況來評定學(xué)生的成績，讓學(xué)生在輕松的“寓教于樂”環(huán)境中，了解營銷活動的全過程以及業(yè)務(wù)的處理程序以鞏固理論知識。
（四）營銷模擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的研究
結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)構(gòu)造一個(gè)有效的無風(fēng)險(xiǎn)的營銷環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)營銷主管的角色，從各個(gè)角度分析營銷案例，進(jìn)行營銷決策，并且得到?jīng)Q策的結(jié)果，然后做出下一階段的決策。這種模擬營銷實(shí)踐的方式，既可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、保證教學(xué)、培訓(xùn)質(zhì)量，又避免了實(shí)踐過程中所產(chǎn)生的決策風(fēng)險(xiǎn)。市場營銷模擬實(shí)驗(yàn)不同于一般的以理論和案例為主的教學(xué)，而是一種體驗(yàn)式的互動學(xué)習(xí)。融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，其最大特點(diǎn)是"在參與中學(xué)習(xí)"。在實(shí)際演練中，學(xué)生會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，涉及企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價(jià)格制定、生產(chǎn)安排、廣告策略、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等多個(gè)方面。
（五）網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐教學(xué)模式的研究
網(wǎng)絡(luò)營銷，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種嶄新的營銷理念和營銷模式，是近年來眾多營銷理念的進(jìn)展、凝練和升華。網(wǎng)絡(luò)營銷平臺建設(shè)的研究與實(shí)踐作為軟件示范學(xué)院的實(shí)踐性課程，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營銷的實(shí)踐平臺，使學(xué)生在學(xué)校就能夠體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)營銷的內(nèi)容和流程，提高了學(xué)生的動手能力和適應(yīng)社會工作需求的能力。主要包括營銷平臺建設(shè)、網(wǎng)站營銷策劃和營銷實(shí)踐。營銷平臺建設(shè)包括網(wǎng)站功能策劃、網(wǎng)站風(fēng)格策劃、網(wǎng)站技術(shù)選擇等；網(wǎng)站營銷策劃包括營銷模式的選擇、營銷費(fèi)用的預(yù)算等；營銷實(shí)踐由每個(gè)小組選擇一個(gè)實(shí)際的企業(yè)作為實(shí)踐基礎(chǔ)，為企業(yè)策劃并制作網(wǎng)絡(luò)營銷的網(wǎng)站，并且與實(shí)際的業(yè)績要聯(lián)系在一起，體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)課程與社會需求相結(jié)合的特色。
（六）消費(fèi)行為學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的研究
消費(fèi)行為學(xué)研究消費(fèi)者購買、使用商品和勞務(wù)的行為規(guī)律，需要“理論內(nèi)容重深入淺出，實(shí)踐教學(xué)重技能培養(yǎng)，理論與實(shí)踐重緊密銜接”。在理論教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的校內(nèi)市場營銷實(shí)踐活動，根據(jù)實(shí)際的銷售情況，從消費(fèi)者個(gè)性特征、消費(fèi)者購買過程的心理活動、消費(fèi)者群體等方面了解消費(fèi)者心理的各種影響因素及影響效果。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際營銷活動的銷售情況，進(jìn)行具體分析，形成分析報(bào)告并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。從而加深學(xué)生對課本知識的掌握，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合，如以學(xué)生為消費(fèi)者進(jìn)行心理小測驗(yàn)；并共同分析討論測驗(yàn)結(jié)果。組織學(xué)生到企業(yè)和市場實(shí)地調(diào)查和了解消費(fèi)者行為，親身感受作為消費(fèi)者的心理活動變化過程等。
（七）電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室平臺教學(xué)模式的研究
電子商務(wù)作為一種新的營銷方式，近年來已經(jīng)得到了越來越多的重視，通過建設(shè)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺，在一個(gè)協(xié)同化、集成化的開放型的電子商務(wù)平臺上，通過電子化手段，完成信息、產(chǎn)品采購、產(chǎn)品交易等實(shí)踐性電子商務(wù)初步應(yīng)用的活動。實(shí)驗(yàn)平臺主要包括信息展示和電子商務(wù)兩部分。信息展示主要建設(shè)企業(yè)內(nèi)部信息管理的電子商務(wù)應(yīng)用，包括信息錄入、查詢、修改、預(yù)覽、刪除等功能，選擇旅游行業(yè)信息或企業(yè)商務(wù)應(yīng)用作為實(shí)驗(yàn)平臺的基本建設(shè)內(nèi)容。電子商務(wù)平臺部分包括各企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)建立自己的品牌形象，在網(wǎng)上企業(yè)動態(tài)、行業(yè)信息，用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)檢索產(chǎn)品和瀏覽等內(nèi)容。
（八）會計(jì)電算化實(shí)踐模式的研究
會計(jì)電算化課堂講授以引導(dǎo)啟發(fā)為主，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。加強(qiáng)課堂討論，使學(xué)生充分參與，以提高其交流技巧和理論分析能力。加強(qiáng)案例分析，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。對學(xué)生建立考察和考試相結(jié)合的評價(jià)方式。將企業(yè)會計(jì)信息化經(jīng)典案例引入教學(xué)中，輔導(dǎo)教師在網(wǎng)上與學(xué)生交流。重視教學(xué)手段的建設(shè)與更新，建立并完善會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化軟件網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室，自制多媒體實(shí)用型電子教案的互相交流，實(shí)行多種形式的專門輔導(dǎo)，鞏固教學(xué)效果，建立教學(xué)實(shí)踐基地，全方位進(jìn)行教學(xué)媒體設(shè)計(jì)和教材編制。
（九）經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)模式的研究
經(jīng)濟(jì)法課程以案例教學(xué)、疑案抗辯、模擬法庭、旁聽審判、設(shè)立“第二課堂”等實(shí)踐性教學(xué)形式，充分發(fā)揮法學(xué)素質(zhì)教育的功效。模擬法庭通過學(xué)生模擬審理全過程，在檢驗(yàn)理論掌握的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的膽量和應(yīng)變能力，形象、直觀，印象深刻。帶領(lǐng)學(xué)生到法院旁聽審判，使學(xué)生在熟悉程序法相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，掌握實(shí)體法的具體運(yùn)用。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對疑難案例采取控辯式、正反方辯論式等對抗方式進(jìn)行討論，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，開展法制宣傳、社會調(diào)查活動，檢驗(yàn)理論知識并增強(qiáng)社會責(zé)任感。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：美國；創(chuàng)業(yè)教育；多樣化
創(chuàng)業(yè)教育由聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上提出，被稱為教育的“第三本護(hù)照”，并被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。縱觀世界各國，在最近幾十年都開始探索創(chuàng)業(yè)教育。但是，發(fā)展最為顯著、最有成效的當(dāng)屬美國。美國的創(chuàng)業(yè)教育始于上世紀(jì)60年代末，經(jīng)歷了50多年的發(fā)展，其創(chuàng)業(yè)教育已形成了一個(gè)完善的體系，不僅涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大專直到本科、研究生的正規(guī)教育，而且在非正規(guī)教育領(lǐng)域也靈活多樣，極具特色。這些多樣化的特點(diǎn)共同形成了一個(gè)國家、高校、企業(yè)、社區(qū)的良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合了社會各類創(chuàng)業(yè)資源，促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展。
一、教育模式多樣化
1.課程體系中的理論教學(xué)
美國在課程設(shè)置上，首先通過理論課程的傳授培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。經(jīng)過50多年的發(fā)展，美國高校創(chuàng)業(yè)教育的課程已經(jīng)完全系統(tǒng)化，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、設(shè)立、管理等方方面面。他們的課程設(shè)置包括了顯性創(chuàng)業(yè)教育課程和隱性創(chuàng)業(yè)教育課程兩大類，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、活動課程、學(xué)科課程、環(huán)境課程四大板塊課程共同構(gòu)成了完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)者所羅門（Solomom）和弗納爾德（Fernald）對于美國高校本科層次的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的研究顯示，在美國，1979年時(shí)只有127所高校在本科生中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，1982年時(shí)增加到315所，1986年時(shí)有590所，到1989年數(shù)量達(dá)到1060所。2000年起，哈佛商學(xué)院將創(chuàng)業(yè)課列為MBA學(xué)生第一年的必修課。著名的哈佛大學(xué)商學(xué)院將必修課“管理學(xué)”改為“創(chuàng)業(yè)管理學(xué)”；加州大學(xué)洛杉磯分校的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程更是高達(dá)24門。
2. 在實(shí)踐中開展案例教學(xué)
案例教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育中不可缺少的一種教育教學(xué)模式。它不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，在更大程度上啟發(fā)學(xué)生。在選擇案例時(shí)，既選取創(chuàng)業(yè)成功的案例，也選取創(chuàng)業(yè)失敗的案例。成功案例使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心，感悟創(chuàng)業(yè)理念，理解創(chuàng)業(yè)一般規(guī)律，從案例思考中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析能力。失敗案例使學(xué)生從中培養(yǎng)心理素養(yǎng)，矯正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中的誤點(diǎn)，調(diào)整創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略思路。實(shí)例教學(xué)不僅增加了教學(xué)的鮮活性，更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)中解決實(shí)際問題的能力。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)時(shí)，美國大學(xué)經(jīng)常邀請業(yè)界有豐富實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的資深人士參與。例如，Intel公司的前任首席執(zhí)行官、現(xiàn)任董事長Andrew S.Grove就從1991年開始擔(dān)任斯坦福大學(xué)商學(xué)院的兼職講師，每年秋季開1－2門課。他們的講課為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供了鮮活的思維，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。百森商學(xué)院設(shè)立“創(chuàng)業(yè)者之日”活動，當(dāng)天把全球著名的有影響力的創(chuàng)業(yè)家邀請到學(xué)校同學(xué)生交流座談，成立了杰出創(chuàng)業(yè)家協(xié)會。
3.豐富的創(chuàng)業(yè)演練活動
美國的創(chuàng)業(yè)教育不僅限于正規(guī)的學(xué)校課程，而且還有豐富的創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)演練大賽就是一項(xiàng)風(fēng)靡全美的校園活動，對于美國大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，積累創(chuàng)業(yè)知識有著十分重要的意義。1983年，百森商學(xué)院和德州大學(xué)奧斯汀分校最早開展了商業(yè)計(jì)劃大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生以一無所有的創(chuàng)業(yè)者的身份，就某一項(xiàng)具有市場前景的新產(chǎn)品或新服務(wù)做出具有可行性的計(jì)劃報(bào)告，向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說，從而取得投資并創(chuàng)辦公司。1986年邁阿密大學(xué)首次舉辦了一次全國性的商業(yè)計(jì)劃大賽；1987年圣地亞哥州立大學(xué)也舉辦了一次全國性的比賽，并且該比賽以后每年一直舉辦下去。但目前影響力最大的是麻省理工學(xué)院的50K商業(yè)計(jì)劃大賽、斯坦福大學(xué)和加州大學(xué)伯克利分校等的商業(yè)計(jì)劃大賽。比賽的優(yōu)勝者常常會得到創(chuàng)業(yè)投資家的青睞。在麻省理工學(xué)院，從1990年開始，每年都有5－6家新的企業(yè)從這項(xiàng)大賽中誕生，并有相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬美元的價(jià)格買走。這些由創(chuàng)業(yè)計(jì)劃直接孵化出來的企業(yè)中，有的短短幾年就成長為了年?duì)I業(yè)額達(dá)數(shù)十億美元的大公司。美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46%出于麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。這種創(chuàng)業(yè)競賽激勵(lì)著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，磨練著學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
二、資金來源多樣化
美國社會對創(chuàng)業(yè)提供了很多支援，其中就包括了雄厚的資金支持。相關(guān)的資金來源于政府和民間等多種渠道。由于金融危機(jī)的影響及失業(yè)率的上升，“小企業(yè)造就美國”的理念進(jìn)一步得到認(rèn)可，人們創(chuàng)辦企業(yè)的勢頭開始很強(qiáng)勁，并且成為美國經(jīng)濟(jì)增長的強(qiáng)大推動力。美國國家科學(xué)基金會設(shè)立了實(shí)施“小企業(yè)創(chuàng)新研究計(jì)劃（簡稱SBIR）”的機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)規(guī)定，凡聯(lián)邦部門研究與發(fā)展經(jīng)費(fèi)超過1億美元的，需按2.5%撥出資金作為高新技術(shù)小企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目基金，這些部門包括國防部、農(nóng)業(yè)部、商業(yè)部、能源部、教育部、衛(wèi)生部等。該機(jī)構(gòu)還在全美50個(gè)州建立了600多個(gè)小企業(yè)孵化器，面向教師、科研人員，為畢業(yè)生提供創(chuàng)辦個(gè)人企業(yè)機(jī)會，吸收人才。此外，高校的創(chuàng)業(yè)教育還得到了社會各界的廣泛支持，自從1951年成立了第一個(gè)主要贊助創(chuàng)業(yè)教育的基金會―――科爾曼基金會以來，美國出現(xiàn)了許多支持創(chuàng)業(yè)的基金會，如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金中心、國家獨(dú)立企業(yè)聯(lián)合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等，這些基金會每年都會以商業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)金、論文獎(jiǎng)學(xué)金等多項(xiàng)獎(jiǎng)金和捐贈的形式向高校提供大量的創(chuàng)業(yè)教育基金和研究資助。尤其是20世紀(jì)90年代后期股票市場的繁榮使創(chuàng)業(yè)教育獲得了大量的捐贈基金。1995年弗蘭克林-歐林基金會贈予百森商學(xué)院3000萬美元?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育基金，這是迄今為止美國商學(xué)院收到的最大額捐贈基金。目前，美國創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的資金已經(jīng)超過了44億美元。不少美國大學(xué)也設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育基金，基金來源一般是企業(yè)或校友捐款、學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化等。一些著名企業(yè)會對創(chuàng)業(yè)中心捐贈資金。如卡耐基梅隆大學(xué)從各種途徑募集到資金250萬美元，百森學(xué)院在過去的幾年里籌集到了900萬美元。多渠道的資金來源保證了創(chuàng)業(yè)教育中心的正常運(yùn)作和各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動順利開展。
三、組織機(jī)構(gòu)多樣化
多樣化的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，形成了美國創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)化格局，使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化、系統(tǒng)化教學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育理念變成了現(xiàn)實(shí)。除了大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育之外，還有其他一些相關(guān)的組織，如小型企業(yè)署、考夫曼創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)家學(xué)會、智囊團(tuán)和家庭企業(yè)研究所等。
1.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育
2007年，根據(jù)《美國新聞與世界報(bào)道》對大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程的排名，百森學(xué)院、印第安納大學(xué)伯明頓分校和賓夕法尼亞大學(xué)位于前三名。這些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，一般由必修課和選修課組成，課程內(nèi)容包括一般性小企業(yè)的構(gòu)成與運(yùn)作模式，包括對學(xué)習(xí)者革新和開拓意識的培養(yǎng)，包括其創(chuàng)新和管理能力的提高，也包括高科技創(chuàng)新性大企業(yè)的管理，絕大多數(shù)的社區(qū)學(xué)院提供和創(chuàng)業(yè)信息相關(guān)的課程，也有社區(qū)學(xué)院直接開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程、小企業(yè)課程和公司計(jì)劃寫作課程等，使學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，發(fā)展創(chuàng)業(yè)技能。
2. 小型企業(yè)署（Small Business Administration）
小型企業(yè)署的創(chuàng)建始于1970年的美國小型企業(yè)投資合作計(jì)劃，它隸屬于美國聯(lián)邦政府，其運(yùn)作方式為政府設(shè)立專職單位，用來輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)投資公司，繼而由創(chuàng)業(yè)投資公司去輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者。此計(jì)劃主要輔導(dǎo)兩個(gè)團(tuán)體，一是小型企業(yè)創(chuàng)立投資公司；另一個(gè)是少數(shù)民族及弱勢團(tuán)體所創(chuàng)立的小型企業(yè)。小型企業(yè)署還為他們提供資金，協(xié)助他們解決資金籌措的困難。
3. 考夫曼創(chuàng)業(yè)中心（Kauffman Center for Entrepreneurial）
考夫曼創(chuàng)業(yè)中心是考夫曼于1992年創(chuàng)立的非贏利性基金會機(jī)構(gòu)，目的在于宣傳與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，也提供創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練，并著力于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的促進(jìn)和開發(fā)。其經(jīng)營理念是“為創(chuàng)業(yè)者提供充分的知識和資源，并且鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者回報(bào)社區(qū)與社會”。該中心涵蓋了小學(xué)到大學(xué)的所有層級，包括兒童與青年的創(chuàng)業(yè)、大學(xué)的創(chuàng)業(yè)、成人的創(chuàng)業(yè)、社會的創(chuàng)業(yè)、公共政策及研究等。
4.創(chuàng)業(yè)家學(xué)會（Entrepreneurers Association）
一般由比較杰出的創(chuàng)業(yè)家組成。例如，百森商學(xué)院創(chuàng)立的杰出創(chuàng)業(yè)家學(xué)會還請到了麥當(dāng)勞總裁、數(shù)字化設(shè)備公司總裁等人。這項(xiàng)活動將創(chuàng)業(yè)的天才吸引到大學(xué)校園里來，與大學(xué)生相互交流，共同分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)營理念，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的靈感。加入學(xué)會的創(chuàng)業(yè)家們的共同特征都是樂于冒險(xiǎn)，以及將資金和精力投入到對社會有積極貢獻(xiàn)的事業(yè)中。他們不但可以參與教學(xué)，還為創(chuàng)業(yè)中心提供資金和各種捐助。
5.智囊團(tuán)（Brain trust）
智囊團(tuán)由杰出創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資家、法律、管理、會計(jì)等各類專家組成，其功能是在學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會時(shí)為他們提供咨詢和輔導(dǎo)，并協(xié)助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意、確定商業(yè)模式和戰(zhàn)略。例如，馬里蘭大學(xué)公園分校（University of Maryland at College Park）創(chuàng)業(yè)中心的智囊團(tuán)由地方公司、創(chuàng)業(yè)公司、金融公司和部分排在前幾位的大公司中的CEO們組成，由于他們了解當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，可以幫助獲得來自社區(qū)的捐贈合同，也可以幫助決策。因此，智囊團(tuán)是為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)提供智力支持的。
6. 家庭企業(yè)研究所（family business research institution）
這個(gè)機(jī)構(gòu)的主要作用是開設(shè)家庭企業(yè)系列講座、家庭企業(yè)研討會，并頒發(fā)杰出家庭企業(yè)獎(jiǎng)。根本的目的是教育、幫助家庭企業(yè)快速成長并成功地把企業(yè)傳給下一代。研究所成員積極參與和發(fā)展各項(xiàng)活動，以使家庭企業(yè)教育和研究達(dá)到國際水平。
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遠(yuǎn)道而來的王東在北京某四星級酒店聽完最后兩天的課程后對記者表示，他并不十分看重主辦方頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書，更看重課程品質(zhì)和學(xué)員間的人脈資源。王東是山東濟(jì)南一家科技公司的副總，幾個(gè)月前他參加了這個(gè)名為MINI-MBA的培訓(xùn)班。
自MBA教育開辦16年來，中國已經(jīng)累計(jì)有超過8萬人獲得了MBA學(xué)位。MBA教育均由清一色的各類學(xué)院派主導(dǎo)，這導(dǎo)致一方面經(jīng)管人才需求日益旺盛而供不應(yīng)求，另一方面純粹學(xué)院派的培養(yǎng)模式使得MBA質(zhì)量參差不齊，許多MBA畢業(yè)生實(shí)際管理水平普遍不高。
諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主、歐元之父蒙代爾不久前呼吁，“中國應(yīng)該采取更廣泛的形式培養(yǎng)MBA人才。”
作為經(jīng)管類培訓(xùn)的重要組成部分，社會化的MBA教育培訓(xùn)已經(jīng)顯現(xiàn)出一定的市場潛力。與學(xué)院派相比，這種方式更加注重實(shí)戰(zhàn)性，同時(shí)費(fèi)用低廉，周期短、上課靈活等特點(diǎn)受到中小企業(yè)管理者的青睞。王東參加的課程為期11天，費(fèi)用不到一萬元，而且上課時(shí)間均在周末。
該課程主辦方是成立短短幾個(gè)月的盛景網(wǎng)聯(lián)科技有限公司（下稱盛景網(wǎng)聯(lián)），其CEO彭志強(qiáng)在接受《經(jīng)濟(jì)》采訪時(shí)表示，國外有大量私立市場化商學(xué)院，而國內(nèi)以公辦為主的商學(xué)院市場化運(yùn)營能力與動力普遍不足，這是中國社會化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的巨大機(jī)會與發(fā)展空間。盛景網(wǎng)聯(lián)的前身為清華紫光股份有限公司內(nèi)部的管理培訓(xùn)部，由清華科技園、紫光股份以及三名天使投資人共同投資。彭本人之前是紫光股份的副總裁。
彭志強(qiáng)說，那些成長型企業(yè)的高管更需要這種經(jīng)濟(jì)型MBA培訓(xùn)。“我們就像酒店業(yè)中的‘如家’。”
“啞鈴市場”的機(jī)會
最新的一項(xiàng)分析報(bào)告指出，截至2007年底中國教育市場的潛在份額已高達(dá)兩萬多億元，其中培訓(xùn)市場的潛在規(guī)模達(dá)到了3000億元。而且各類校外培訓(xùn)、教育技術(shù)行業(yè)等市場都在以20％左右的速度快速增長。
2005年，IT教育市場銷售額為41億元，英語培訓(xùn)約為150億元，經(jīng)管類培訓(xùn)市場規(guī)模超過150億元。來自中歐商學(xué)院的信息稱，2006年僅中國高層經(jīng)理培訓(xùn)的市場價(jià)值達(dá)到40億美元。
廣闊的市場吸引了巨額資金紛紛涌入中國教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。僅2007年9～10月份，該領(lǐng)域的私募融資額就達(dá)到上億美元。例如麥格理銀行等投資安博教育5400萬美元，啟明創(chuàng)投和SIG聯(lián)合投資巨人教育集團(tuán)2000萬美元，凱雷投資新世界教育集團(tuán)2000萬美元，賽富基金投資華育國際2000萬美元以及鼎暉投資學(xué)大教育1000萬美元等。
對經(jīng)管培訓(xùn)市場而言，中國2600萬余家注冊企業(yè)讓其前景格外光明。隨著北京2008年奧運(yùn)會、上海2010年世博會的陸續(xù)舉辦，中國經(jīng)濟(jì)將迎來第二輪快速發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展使得企業(yè)對高層次管理人才需求更加旺盛。
麥肯錫公司去年的研究報(bào)告認(rèn)為，中國奇缺專業(yè)管理人才，預(yù)計(jì)在未來10年，中國需要75000名在全球環(huán)境下的領(lǐng)導(dǎo)者，以配合中國企業(yè)在全球施展宏圖。該報(bào)告說，中國的這類人才去年只有3000-5000人。
不過，在經(jīng)管培訓(xùn)領(lǐng)域，目前市場整體上呈一種“啞鈴狀”。一端是以中歐、長江、北大、清華等各類商學(xué)院為主的學(xué)院派，另一端則是以銷售年卡等為主的社會化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，比如深圳的聚成培訓(xùn)（下稱聚成）和上海影響力教育集團(tuán)（下稱影響力）等。
彭志強(qiáng)認(rèn)為，對眾多成長型企業(yè)而言，學(xué)院派MBA固然好，但昂貴的學(xué)習(xí)成本卻令其難以消化，而社會化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的課程，對他們而言則顯得單薄。“學(xué)院派是五星級酒店，而數(shù)量眾多的內(nèi)訓(xùn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)像零散的社會旅館，而成長型企業(yè)中高層管理者需要一種適合他們的‘經(jīng)濟(jì)型’培訓(xùn)。”
正是看中了中端市場的空白，在獲得風(fēng)險(xiǎn)投資后，彭志強(qiáng)開始進(jìn)入經(jīng)管培訓(xùn)領(lǐng)域。“既能提升企業(yè)的管理水平，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也能得到豐厚回報(bào)，這顯然是一個(gè)打著燈籠都找不到的行業(yè)。”
成立不到半年的盛景網(wǎng)聯(lián)，已將其教學(xué)點(diǎn)擴(kuò)展到北京、上海、深圳、江西南昌、河北石家莊等6個(gè)城市。彭志強(qiáng)表示，2008年年將擴(kuò)展至20個(gè)以上的城市，到2010年，將實(shí)現(xiàn)在全國50個(gè)城市開課，將覆蓋所有一線城市以及部分重點(diǎn)二、三線城市。
彭志強(qiáng)計(jì)劃未來3年，累計(jì)投入1億元，用于網(wǎng)點(diǎn)的擴(kuò)張、服務(wù)流程的改進(jìn)、課程體系的優(yōu)化和品牌拓展等方面。
前年成功登陸美國納斯達(dá)克的新東方堅(jiān)持自營，在上市之前經(jīng)歷13年的發(fā)展歷程，而IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)北大青鳥依靠加盟6年完成上市。彭志強(qiáng)的目標(biāo)是，憑借“自營+加盟+收購”擴(kuò)張模式，爭取三年內(nèi)完成此過程，最終成為首家上市的經(jīng)管類培訓(xùn)企業(yè)。
“中”極考驗(yàn)
與IT、語言等技能類培訓(xùn)市場不同――前者有北大青鳥，后者有新東方，而且均已上市，經(jīng)管培訓(xùn)市場還沒有一家取得如此成功的社會化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這對彭志強(qiáng)來說既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。
在調(diào)研了千家成長型企業(yè)高管，數(shù)十位一流商學(xué)院教授與企業(yè)家之后，通過培訓(xùn)專家析論證，盛景網(wǎng)聯(lián)最終確定了課程體系與授課方法。從名字上看出，盛景網(wǎng)聯(lián)目前兩個(gè)主打產(chǎn)品MINI-MBA和MINI-EMBA是濃縮了的MBA。據(jù)彭志強(qiáng)介紹，中間剔除了英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)等使用頻度較小的課程，增加了實(shí)戰(zhàn)模擬、客戶管理等新興管理課程，課程涵蓋企業(yè)戰(zhàn)略、運(yùn)營、執(zhí)行等各個(gè)環(huán)節(jié)，每門課程之間相輔相成。
顯然，把經(jīng)管課程打造成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，并以此為核心進(jìn)行推廣復(fù)制，借此實(shí)現(xiàn)規(guī)模化，在經(jīng)管培訓(xùn)領(lǐng)域還沒有先例。一位業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，這種標(biāo)準(zhǔn)化的課程并不見得都適合每家企業(yè)的實(shí)際情況。
在低端經(jīng)管培訓(xùn)市場中，深圳的聚成和上海的影響力經(jīng)過多年的發(fā)展已占據(jù)較大份額，其憑借學(xué)習(xí)卡年銷售收入達(dá)數(shù)億元。
彭志強(qiáng)稱，聚成和影響力并不是他的直接競爭對手，“市場中還沒有出現(xiàn)跟我們一樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。”
不過，業(yè)界人士稱，進(jìn)入新領(lǐng)域雖然可以甩開其他競爭對手，但要迅速找到真正屬于自己的“藍(lán)海”并非易事。
與語言類和IT類培訓(xùn)相比，經(jīng)管培訓(xùn)的效果評價(jià)很難量化。比如前者可以通過考證通過率或者成績來量化評價(jià)。而經(jīng)管培訓(xùn)相對應(yīng)試培訓(xùn)，在效果評價(jià)上的機(jī)制完全不同，企業(yè)經(jīng)營的發(fā)展、經(jīng)理人能力的提升不能靠考試，也不能靠證書。
實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)效是經(jīng)管培訓(xùn)效果的核心體現(xiàn)。據(jù)彭志強(qiáng)介紹，他們已經(jīng)跟一些學(xué)員企業(yè)達(dá)成協(xié)作，通過雙方共同監(jiān)督，從嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)制度上提高培訓(xùn)效果。比如對方人力資源部門與盛景網(wǎng)聯(lián)共同管理保證每位學(xué)員能夠按時(shí)上課，將上課內(nèi)容與學(xué)員日常的工作績效相掛鉤，學(xué)員畢業(yè)時(shí)提交的畢業(yè)論文將錄入學(xué)員在企業(yè)中的檔案等。
一位接觸過彭的人士對《經(jīng)濟(jì)》表示，MBA培訓(xùn)課僅僅是他的第一步，本身賺錢多少并不是其最終目的，培訓(xùn)之后的針對學(xué)員企業(yè)提供一些列貼身服務(wù)才是其核心所在。
對此，彭志強(qiáng)表示，以企業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)品為主導(dǎo)，信息化服務(wù)和商圈服務(wù)是其延展，“現(xiàn)在后兩個(gè)是以增值服務(wù)出現(xiàn)的，將來會逐步成為業(yè)務(wù)增長點(diǎn)。”
【內(nèi)容摘要】北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院高職金融保險(xiǎn)專業(yè)始設(shè)于2013年，為校企深度合作項(xiàng)目。為切實(shí)提高學(xué)院金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)，提出“人無我有，人有我強(qiáng)”特色專業(yè)建設(shè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建目標(biāo)。本文對一般院校金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀比較分析，找問題，求完善;結(jié)合江泰企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略需求，提出符合行業(yè)企業(yè)需求的金融保險(xiǎn)專業(yè)“2+1”五模塊課程設(shè)置并嘗試構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心的內(nèi)容體系。
【關(guān)鍵詞】“2+1”;雙證融合;課程設(shè)置;教學(xué)內(nèi)容;金融保險(xiǎn)
一、高職金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)現(xiàn)狀
我國高職教育課程設(shè)置以“2．5+0．5”三分課程模式最為普遍。即理論教學(xué)2．5年，實(shí)習(xí)0．5年;全部課程設(shè)置成基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程模塊。我國高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置已將專業(yè)實(shí)踐課單分出來，其主要目標(biāo)是為了突出了對高職學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但通過對一系列相關(guān)專業(yè)院校的走訪和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在具體課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過程中存在以下問題亟待改革和創(chuàng)新。(一)課程教學(xué)與金融保險(xiǎn)專業(yè)崗位能力要求存在一定程度的偏離。在江泰公司全球化戰(zhàn)略布局前提下，學(xué)院金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生需要具備四級或以上英語聽說讀寫能力、協(xié)助投保人和保險(xiǎn)公司交易磋商能力、獨(dú)立填制保險(xiǎn)單證的能力。但現(xiàn)在絕大多數(shù)高校金融保險(xiǎn)專業(yè)的課程設(shè)置沿用本科保險(xiǎn)學(xué)系課程體系，或僅有金融保險(xiǎn)專業(yè)理論教學(xué)，缺乏實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，更缺乏本行業(yè)英語教學(xué);或金融保險(xiǎn)專業(yè)理論教學(xué)和本行業(yè)英語應(yīng)用不匹配。專業(yè)課教師對金融保險(xiǎn)行業(yè)英語的不熟練或缺乏系統(tǒng)化研究和實(shí)踐，公共英語教師對風(fēng)險(xiǎn)管理、人身保險(xiǎn)、財(cái)險(xiǎn)等金融保險(xiǎn)知識缺乏。(二)職業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)踐課教學(xué)間聯(lián)系不緊密。在傳統(tǒng)“基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程模塊”課程設(shè)置模式下，高職學(xué)生難以通過職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的學(xué)習(xí)順利走上實(shí)踐課這一平臺。而且實(shí)踐課的內(nèi)容僅限于專業(yè)論文寫作和短短3個(gè)月實(shí)習(xí)。(三)已開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課不符合金融保險(xiǎn)行業(yè)企業(yè)畢業(yè)即能上崗的技能型人才需求。如很多高職院校模仿本科保險(xiǎn)專業(yè)開設(shè)精算師課程作為金融保險(xiǎn)專業(yè)核心課程，這一課程本屬于企業(yè)高端管理型人才的核心課程，根據(jù)普通高職院校的學(xué)生學(xué)情，一般難以駕馭。(四)許多院校普遍缺乏既符合企業(yè)崗位能力培養(yǎng)又符合高職教學(xué)的金融保險(xiǎn)專業(yè)核心課體系選擇與實(shí)訓(xùn)課教材。由于我國高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)開設(shè)時(shí)間短，目前缺乏基于企業(yè)工作流程的核心專業(yè)教材;適合高職金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教材和綜合實(shí)訓(xùn)教材幾乎空白。目前多數(shù)高職院校普遍借用普通大學(xué)保險(xiǎn)學(xué)教材，這樣很難真正提高高職學(xué)生的金融保險(xiǎn)專業(yè)素養(yǎng)和崗位操作能力。
二、保險(xiǎn)行業(yè)企業(yè)對高職金融保險(xiǎn)專業(yè)人才專業(yè)技能的要求
通過奔赴平安保險(xiǎn)公司、信誠保險(xiǎn)公司、北大資源風(fēng)險(xiǎn)投資公司及翰亞資本投資等28家企業(yè)調(diào)查，大多企業(yè)表示應(yīng)屆生雖已具備一定理論基礎(chǔ)，但由于工作經(jīng)驗(yàn)積累不足、上手不快、企業(yè)崗前集訓(xùn)長達(dá)2～3個(gè)月方見成效。企業(yè)所需的金融保險(xiǎn)人員中，一線保險(xiǎn)營銷人員需求最大(目前大多數(shù)學(xué)歷水平低，誠實(shí)信用等行業(yè)道德法規(guī)素養(yǎng)欠缺)，保險(xiǎn)保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)和專業(yè)精算管理人員也占一定比例(目前對此類高素質(zhì)高技能金融保險(xiǎn)專業(yè)人才需求旺盛，供不應(yīng)求)。而且隨世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，保險(xiǎn)及金融保險(xiǎn)行業(yè)企業(yè)要想走出去躋身國際行列，目前缺乏派駐國外的雙語型(尤其是小語種)高端國際化金融保險(xiǎn)專業(yè)人才，將成為企業(yè)國際化發(fā)展的瓶頸。
三、“2+1”五模塊雙語系列高職金融保險(xiǎn)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
(一)“2+1”五模塊課程體系內(nèi)涵。“2+1”五模塊課程體系指的是2年校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。2年校內(nèi)學(xué)習(xí)主要包括職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、核心理論、知識拓展及短期見習(xí)參觀考察等理論實(shí)踐交互滲透式學(xué)習(xí)，具有“雙重基礎(chǔ)”(公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課)、“雙向選擇”和“雙證結(jié)合”(如就高從“保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人資格從業(yè)證書”“保險(xiǎn)人從業(yè)資格證書”“保險(xiǎn)公估人職業(yè)資格證書”等選一或就低如英語B級證書)“雙語教學(xué)”(中英文或中日文)的四大特征，原則上要求學(xué)生考取至少兩個(gè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。(二)“2+1”五模塊課程體系的特點(diǎn)。一是“2+1”五模塊課程體系以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力為核心的專業(yè)綜合能力創(chuàng)新型金融保險(xiǎn)高端技能型專門人才而設(shè)。要求學(xué)生除了熟練掌握金融保險(xiǎn)職業(yè)基本能力外，還必須通過3選2選修課形式(如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、保險(xiǎn)會計(jì)、保險(xiǎn)營銷等)，完成金融保險(xiǎn)職業(yè)崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理學(xué)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)，以培養(yǎng)“┻”高級創(chuàng)新應(yīng)用型人才。二是“2+1”五模塊課程體系是根據(jù)金融保險(xiǎn)專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位(群)需求，在專業(yè)理論課程和專業(yè)核心課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐過程中，圍繞職業(yè)資格證的考證核心知識體系，會同江泰公司并根據(jù)保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會要求編寫9本核心教材和1本企業(yè)核心價(jià)值觀，直接采用融考證和合作企業(yè)工作流程為一體的企業(yè)教材和校本實(shí)訓(xùn)教材，構(gòu)建以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心的內(nèi)容體系，且能與企業(yè)職業(yè)崗位需求無縫對接。三是“2+1”五模塊課程體系緊緊抓住了行業(yè)企業(yè)崗位需求的，解決了企業(yè)高端技能型人才匱乏的難題，同時(shí)將專業(yè)核心課程選擇設(shè)置融于考證。通過校企雙方教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)資源的有機(jī)整合和通力合作，在頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)對金融保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生通過包含WorkingExperience，Trainingprograme在內(nèi)的practice模式下的綜合職業(yè)培訓(xùn)和崗前集中培訓(xùn)，提高上崗后的操作能力。四是“2+1”五模塊課程體系人才培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)現(xiàn)校企人才“無縫對接”式職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，通過對傳統(tǒng)“2．5+0．5”三模塊課程體系的科學(xué)整分，實(shí)現(xiàn)了從基本素質(zhì)的形成到基本理論知識的掌握和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的滲透及長達(dá)為期1年的江泰企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，80%的畢業(yè)生順利進(jìn)入江泰公司就業(yè)。(三)創(chuàng)新型“2+1”五模塊課程體系的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)。以保險(xiǎn)行業(yè)尤其是江泰企業(yè)職業(yè)崗位能力要為基準(zhǔn)，立足首都，面向京津冀，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，培養(yǎng)金融保險(xiǎn)一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有實(shí)干精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高技能型金融保險(xiǎn)專門人才。
四、“2+1”五模塊課程體系要求畢業(yè)生應(yīng)具備的能力
“2+1”五模塊課程體系要求畢業(yè)生應(yīng)具備以下3大類9項(xiàng)能力:專業(yè)能力:專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力。方法能力:獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獲取新知識能力、決策能力。社會能力:人際交流能力、公共關(guān)系能力、職業(yè)道德能力。具體細(xì)分為35個(gè)標(biāo)準(zhǔn):專業(yè)基礎(chǔ)能力包括市場判斷和懂得市場規(guī)則;基本財(cái)務(wù)管理、會計(jì)操作和基本融資操作;操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī);閱讀行業(yè)英語技術(shù)資料和簡單口頭交流。專業(yè)核心能力包括保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作;風(fēng)險(xiǎn)判斷、評估和管理;具備保險(xiǎn)行業(yè)從業(yè)的基本素質(zhì);運(yùn)用保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識工作。專業(yè)綜合能力包括基本組織管理協(xié)調(diào);溝通談判和組織協(xié)調(diào);運(yùn)用語言表達(dá)和書面工作。獨(dú)立學(xué)習(xí)能力包括獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新;獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)新方法;信息判斷處理。獲取新知識能力包括收集信息、查找資料;解決實(shí)際問題;評估工作結(jié)果。決策能力包括掌握工作計(jì)劃制定的基本方法步驟;制定工作任務(wù)一般計(jì)劃。人際交流能力包括與人和睦相處;熟練客戶;團(tuán)隊(duì)合作;運(yùn)用語言表達(dá)能力;協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，上傳下達(dá)。公共關(guān)系能力包括樹立企業(yè)形象，塑造自我形象;擁有服務(wù)公眾和真誠互惠意識;善于洞察別人心理;自我控制和靈活應(yīng)變;會進(jìn)行沖突管理，化解危機(jī);熟練掌握政策、理論。職業(yè)道德能力包括愛崗敬業(yè);誠實(shí)守信;和睦互助;奉獻(xiàn)社會;勇于競爭。
作者：周玉芬 袁慧
【關(guān)鍵詞】發(fā)達(dá)國家；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；自主創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；企業(yè)孵化機(jī)制
【作者簡介】宋晶，天津大學(xué)教育學(xué)院2010級博士研究生，天津300072；魏國力，沈陽師范大學(xué)學(xué)院副教授，遼寧沈陽110000
【中圖分類號】G649 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4434（2013）05-0198-06
創(chuàng)業(yè)教育是與學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育同等重要的“學(xué)習(xí)的第三本護(hù)照”。是全世界“大學(xué)進(jìn)取與變革的必然趨勢”。在金融危機(jī)的沖擊之下。全球就業(yè)機(jī)會萎縮，待業(yè)人數(shù)劇增，大學(xué)生就業(yè)率呈現(xiàn)逐年遞減趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì)。至2010年我國已有百萬大學(xué)生不能順利就業(yè)。因此，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提供創(chuàng)辦和經(jīng)營小企業(yè)所需的知識和技能，提高就業(yè)能力并創(chuàng)造就業(yè)崗位，無疑是解決就業(yè)難題的最佳途徑。創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家經(jīng)過長期研究和實(shí)踐形成的“學(xué)校一政府一企業(yè)”多元?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育體系對我國的創(chuàng)業(yè)教育具有一定的借鑒意義。
一、發(fā)達(dá)國家多元?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育體系分析
（一）以學(xué)校為主體的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)環(huán)境
1.多渠道的創(chuàng)業(yè)教育資金來源
雄厚的創(chuàng)業(yè)教育資金來源是創(chuàng)業(yè)教育活動取得成功的前提條件。發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育資金來源是多渠道、多樣化的，主要渠道包括社會捐贈、政府投入和企業(yè)資助，而各國管理和支配這些創(chuàng)業(yè)教育資金的主要形式是設(shè)立基金會。多樣化的資金來源使美國的創(chuàng)業(yè)教育得到了社會各界的廣泛支持，美國設(shè)有多家創(chuàng)業(yè)基金會，他們支持創(chuàng)業(yè)教育的途徑主要包括向?qū)W校提供資金贊助（如每年的商業(yè)計(jì)劃大賽獎(jiǎng)金以及論文獎(jiǎng)學(xué)金等）和向?qū)W校進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資（實(shí)踐基地投資和經(jīng)費(fèi)投資等）兩種基本形式。英國創(chuàng)業(yè)教育的資金主要依靠公共資源，80%的資金來自于政府的直接資助。著名的英國“大學(xué)挑戰(zhàn)基金”就是由政府、部分基金會及各大學(xué)共同籌建的，在其5000萬英鎊的基金總額中，政府出資2000萬英鎊，目的是為了幫助大學(xué)度過把研究成果轉(zhuǎn)化為市場產(chǎn)品的最初階段。而英國“高教援助基金”則是由政府的貿(mào)工部、教育及就業(yè)部和高教撥款委員會等聯(lián)合全資設(shè)立的，目的是支持高校師生將科研成果作為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目到企業(yè)中去實(shí)現(xiàn)，以此激勵(lì)高校主動進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望。另外，就是韓國中小企業(yè)廳設(shè)有創(chuàng)業(yè)扶持基金。以獎(jiǎng)學(xué)金的方式來扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。至2009年獎(jiǎng)金總額已達(dá)6億韓元，可用于扶持120個(gè)創(chuàng)業(yè)小組，每小組平均可獲15000萬韓元資助。
2.完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
自邁賴斯·邁斯教授（Myles Mace）1947年在哈佛商學(xué)院首次開設(shè)“新創(chuàng)企業(yè)管理”fManagement 0fNEW Enterprises）以來，創(chuàng)業(yè)教育正式進(jìn)入大學(xué)課堂，很多國家相繼建立了創(chuàng)業(yè)教育課程體系，其中以美國和德國高校的創(chuàng)業(yè)教育歷史最為悠久也最具特色。經(jīng)歷了60多年的發(fā)展，美國創(chuàng)業(yè)教育課程從最初的大學(xué)商學(xué)院延伸到大學(xué)的多個(gè)學(xué)院，學(xué)習(xí)科目數(shù)量也大幅增加，涉及創(chuàng)業(yè)教育的課程已近120門。創(chuàng)業(yè)教育已被逐步納入美國國民教育體系之中、，成為貫穿于小學(xué)、初中、高中、大學(xué)本科、研究生的正規(guī)教育，形成了一個(gè)完整的社會體系和教學(xué)研究體系。據(jù)Vesper和Oartner統(tǒng)計(jì)。當(dāng)前美國大約有55%的大學(xué)在本科與研究生兩個(gè)層次上開設(shè)了相關(guān)課程，有30%的大學(xué)在研究生層次開課，只有15%的大學(xué)在本科生階段開設(shè)相關(guān)課程。目前，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的股市專家和高新技術(shù)企業(yè)主中有86%的人接受過創(chuàng)業(yè)教育。德國教育具有高深的學(xué)術(shù)性與實(shí)用性并重的特征，其創(chuàng)業(yè)教育課程不僅重視學(xué)科體系，更重視教育實(shí)踐。德國政府和金融研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合在中學(xué)、大學(xué)里開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，使學(xué)生能夠較全面地接觸和熟悉企業(yè)經(jīng)營管理知識。同時(shí)以項(xiàng)目拉動課程，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識，在真實(shí)的市場環(huán)境中嘗試開辦自己的公司。德國經(jīng)濟(jì)研究所發(fā)起的“青年企業(yè)家”項(xiàng)目旨在支持中學(xué)九年級以上的學(xué)生在學(xué)校的指導(dǎo)下創(chuàng)建微型公司并與正規(guī)公司一樣參與市場競爭。獨(dú)立承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，取得了良好的創(chuàng)業(yè)教育效果，成為德國項(xiàng)目帶動創(chuàng)業(yè)課程的范例。
3.成就斐然的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽
國外大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育形式豐富靈活且實(shí)施途徑多樣，除正式的學(xué)校課程之外，舉行創(chuàng)業(yè)競賽是重要的創(chuàng)業(yè)教育活動之一。美國奧斯汀德州大學(xué)在1983年舉辦了首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，鼓勵(lì)大學(xué)生以一無所有的創(chuàng)業(yè)者身份，就某一項(xiàng)具有市場前景的新產(chǎn)品或新服務(wù)作出具有可行性的機(jī)會報(bào)告，向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說，從而取得投資并創(chuàng)辦公司。波士頓銀行1997年發(fā)表的報(bào)告《MIT：創(chuàng)新沖擊》指出：“如果把麻省理工學(xué)院（MIT）學(xué)生和教師創(chuàng)建的公司組成一個(gè)獨(dú)立的國家，那么這個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力將排在世界的第24位”。此后美國的很多大學(xué)，諸如麻省理工學(xué)院、芝加哥大學(xué)等都逐漸形成舉辦創(chuàng)業(yè)競賽的氛圍，每年都舉行創(chuàng)業(yè)競賽，為美國社會培養(yǎng)了眾多的創(chuàng)業(yè)人才。另外，英國政府推出了一項(xiàng)創(chuàng)業(yè)競賽活動——"MakeYour Mark”引起了極大反響，使1/3的英國青年認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)對人生的價(jià)值意義，為提高青年人的創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對技術(shù)創(chuàng)新的支持和促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新型企業(yè)建立，起到了至關(guān)重要的作用。此項(xiàng)活動至今已組織競賽6000多次，參與人員逾百萬。此外，法國政府每年給予近3000萬歐元資助高等教育和研究部用以每年舉辦“國家技術(shù)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽”，旨在通過創(chuàng)業(yè)大賽發(fā)掘優(yōu)秀技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，并在資金、技術(shù)等方面對獲獎(jiǎng)項(xiàng)目給予支持。自創(chuàng)業(yè)大賽舉辦以來，獲獎(jiǎng)項(xiàng)目創(chuàng)辦了近900家技術(shù)創(chuàng)新型企業(yè)，創(chuàng)造了5000個(gè)就業(yè)機(jī)會。
4.靈活務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是與學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育相對應(yīng)的社會化創(chuàng)業(yè)教育形式。法國的創(chuàng)業(yè)教育是以培訓(xùn)為特色的。在20世紀(jì)80年代，法國的失業(yè)率曾一度突破10%，政府為解決嚴(yán)重的失業(yè)問題，在蘇瓦松創(chuàng)辦了“小企業(yè)創(chuàng)辦者培訓(xùn)輔導(dǎo)中心（CEPAC）”對擬創(chuàng)辦小企業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)、扶持，使他們成功地創(chuàng)辦小企業(yè)。中心培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)全部由國家承擔(dān)，學(xué)員實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。學(xué)員自人學(xué)就要做創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，培訓(xùn)期間不斷完善，并在培訓(xùn)結(jié)束后憑計(jì)劃書獲取創(chuàng)業(yè)基金或貸款。CEPAC的理論培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，重點(diǎn)是針對學(xué)員創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行修正和完善，以便對學(xué)員開業(yè)更具有指導(dǎo)作用。經(jīng)CEPAC中心培訓(xùn)的學(xué)員所創(chuàng)辦的企業(yè)，其5年和10年的生存率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于未經(jīng)培訓(xùn)的人員創(chuàng)辦的企業(yè)。同時(shí)也創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會。德國的“雙元制”教育制度對青年就業(yè)者提出了嚴(yán)格要求，就業(yè)者不接受專門的職業(yè)教育培訓(xùn)就很難找到就業(yè)崗位，因此德國具有了相對完備的社會化培訓(xùn)服務(wù)體系，主要包括有工商會（DIHT）、中小企業(yè)聯(lián)合總會（ZDH）、工業(yè)聯(lián)合會、“創(chuàng)辦人車間”支持項(xiàng)目、模擬公司實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以及為專利持有人和高新企業(yè)提供一個(gè)與投資人接觸平臺的“INSTI項(xiàng)目”。其中對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響最大的是模擬公司實(shí)訓(xùn)，該項(xiàng)目起源于’20世紀(jì)50年代德國，現(xiàn)已遍布世界40多個(gè)國家，作為一種全新的教學(xué)理念和新型培訓(xùn)方式。針對廣泛而不同的目標(biāo)群體，旨在提高其動手實(shí)踐能力，彌補(bǔ)了學(xué)員理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距。
（二）政府主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育行政環(huán)境
1.優(yōu)惠的稅收及擔(dān)保政策體系
美國總統(tǒng)奧巴馬2009年簽署了“美國經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和再投資法案（American Recovery and Reinvest-ment Act of 2009）”。在經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇計(jì)劃中，美國政府還提出ARC（美國經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇資本）貸款計(jì)劃，旨在為現(xiàn)存的、有資質(zhì)的小企業(yè)提供6個(gè)月的貸款。幫助借貸者將現(xiàn)金流方向從支付貸款調(diào)整到投資企業(yè)，從而幫助維持企業(yè)運(yùn)營和保留就業(yè)崗位。貸款為免息貸款，由SBA（小企業(yè)管理局）向企業(yè)提供100%的擔(dān)保，并且SBA不收取任何費(fèi)用，貸款在6個(gè)月以內(nèi)提供，當(dāng)最后一筆收益支付后，償還的款項(xiàng)可延期至12個(gè)月，償還的款項(xiàng)最高可延至5年。日本有99，2%的企業(yè)是中小企業(yè)，為國民提供了70%～80%的就業(yè)機(jī)會。因此日本一直都重視為中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)、研發(fā)和運(yùn)行提供政策支持。1995年日本政府出臺的《中小企業(yè)創(chuàng)造活動促進(jìn)法》別規(guī)定了對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及對婦女、青年、老年者創(chuàng)業(yè)家的特殊優(yōu)惠。2001年日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省出臺財(cái)政補(bǔ)貼和擔(dān)保政策提出3年內(nèi)創(chuàng)業(yè)企業(yè)達(dá)到1000家的戰(zhàn)略目標(biāo)。另外，日本還設(shè)有“再挑戰(zhàn)支援”制度，對遭受事業(yè)失敗，有奮斗愿望但處于困難的中小企業(yè)，提供再挑戰(zhàn)（二次創(chuàng)業(yè)）所需資金的擔(dān)保融資。此外，日本還實(shí)行“風(fēng)險(xiǎn)投資家稅制”。即個(gè)人投資家在對創(chuàng)業(yè)期的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)進(jìn)行投資時(shí)，用現(xiàn)金購買了企業(yè)股票，以及出售該企業(yè)股票時(shí)。可以享受優(yōu)惠的制度。韓國政府對創(chuàng)業(yè)投資的企業(yè)施行2年內(nèi)國家稅減半，地方稅全免的政策，對創(chuàng)業(yè)投資人一定程度上免除個(gè)人所得稅，對韓國境內(nèi)的外籍創(chuàng)業(yè)者和技術(shù)專家給予5年所得稅減免。以此來保護(hù)和鼓勵(lì)新生企業(yè)發(fā)展壯大。
2.權(quán)威的法律保障體系
韓國小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)立法在世界各國中最具典型性。在1980-2010年的30年內(nèi)，韓國形成了《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)支援法》《中小企業(yè)振興法》以及有關(guān)中小企業(yè)出口、金融、稅收等方面的一系列比較完備的法律法規(guī)體系。另外，日本專門為推進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)出臺多項(xiàng)法律，如《中小企業(yè)創(chuàng)造活動促進(jìn)法》（1995）、《大學(xué)技術(shù)移轉(zhuǎn)促進(jìn)法》（1998）等來鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)對產(chǎn)業(yè)界實(shí)施技術(shù)的轉(zhuǎn)移。英國政府頒布了《公司投資法規(guī)》《創(chuàng)業(yè)投資信托法規(guī)》和《公司創(chuàng)業(yè)投資法規(guī)》等3個(gè)涉及創(chuàng)業(yè)投資稅收激勵(lì)的法規(guī)。美國雖沒有直接制定創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)，但卻出臺了許多就業(yè)與職業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)立法，重要的有《人力開發(fā)與培訓(xùn)法》（1962）、《職業(yè)教育法》（1963）、《平等就業(yè)法》（1973）、《青年就業(yè)與示范教育計(jì)劃法》（1974）、《小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展法案（SBIDA）》（1982）、《就業(yè)培訓(xùn)合作法》（1983）、《工人調(diào)整和再訓(xùn)練通知法》（1988）、《從學(xué)校到工作機(jī)會法》（1993）、《勞動保障法》（1993）等等。上述法律的實(shí)施為州政府、地方政府、學(xué)校、企業(yè)和社團(tuán)開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)提供了有利的制度環(huán)境。
3.發(fā)達(dá)的融資和投資體系
德國的銀行在德國整個(gè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中占有統(tǒng)治地位。形成了以銀行為中心的創(chuàng)業(yè)投資發(fā)展模式。1970年實(shí)施的歐洲復(fù)興計(jì)劃（ERP）以優(yōu)惠利率向企業(yè)及與中小企業(yè)有關(guān)的機(jī)構(gòu)提供融資和投資。美國政府支持創(chuàng)業(yè)的融投資模式，主要是以SBA為核心的，依靠民間資金，引導(dǎo)商業(yè)機(jī)構(gòu)對企業(yè)貸款或投資的間接調(diào)控模式。除SBA之外。美國還設(shè)有小企業(yè)投資公司（SBIC）專門負(fù)責(zé)為實(shí)施創(chuàng)新研究與技術(shù)轉(zhuǎn)移計(jì)劃的、進(jìn)行新興市場創(chuàng)業(yè)投資的項(xiàng)目（SBIR、STrR、NMVC）提供股權(quán)融資和技術(shù)援助。使投資者實(shí)現(xiàn)利潤最大化，為培育小企業(yè)提供了一種長期的資本。美國支持創(chuàng)業(yè)的融投資系統(tǒng)的重要貢獻(xiàn)有二：一是創(chuàng)造了“有限合伙制”這一高效的組織形式（美國的創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)中有約70%都采用了這一合作形式）；二是建立了完善的資本市場體系，為創(chuàng)業(yè)資本提供通暢的退出渠道，發(fā)行股票上市是較為理性的一種方式。日本政府積極拓寬資金渠道。擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)投資產(chǎn)業(yè)的投資規(guī)模。除政府依法向各省級地方政府的創(chuàng)投財(cái)團(tuán)提供400億-500億日元?jiǎng)?chuàng)業(yè)投資金外，日本于1997年修改了養(yǎng)老基金的運(yùn)用法規(guī)，使其可以向創(chuàng)業(yè)企業(yè)或有限責(zé)任合伙制基金進(jìn)行一定比例的投資。韓國政府為創(chuàng)業(yè)提供了便捷的融資和投資的支持。特別是對高科技創(chuàng)新企業(yè)以及創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行投資時(shí)。政府將給予特別的政策鼓勵(lì)。近年來，韓國推出了組合投資的新方式，將政府、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和較大的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)組成創(chuàng)業(yè)投資企事業(yè)團(tuán)體。集技術(shù)、資本、人力和市場于一體，大力發(fā)展那些前景看好的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。例如現(xiàn)代、三星等財(cái)力雄厚的大企業(yè)，成了創(chuàng)業(yè)投資的有力支柱，2003年這些大公司共投入81.6萬億韓元，支持了上千家創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)。
（三）以企業(yè)為載體的社會創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺
1.高效率的創(chuàng)業(yè)孵化器
孵化器是以企業(yè)為載體的一種重要社會經(jīng)濟(jì)組織，它通過為初創(chuàng)業(yè)者提供經(jīng)營用地、共享設(shè)施、培訓(xùn)和咨詢以及政策、融資、法律和市場等方面的優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，來幫助新生企業(yè)，使其能夠獨(dú)立運(yùn)行并健康發(fā)展。從國際經(jīng)驗(yàn)來看，普通初創(chuàng)企業(yè)成活率一般不超過30%，經(jīng)過孵化器培育的成活率一般都高達(dá)80%以上。英國創(chuàng)業(yè)園孵化器非常發(fā)達(dá)，從類型上可分為：劍橋型、牛津型、帝國理工型。經(jīng)營都是采用企業(yè)化的經(jīng)營管理模式。其中比較著名的有英國的牛津大學(xué)科學(xué)園、圣約翰創(chuàng)新中心、劍橋中英創(chuàng)業(yè)園、伯明翰科技園、曼徹斯特中英創(chuàng)業(yè)園。另外，法國有多種具有孵化器性質(zhì)的機(jī)構(gòu)，如孵化器、創(chuàng)業(yè)苗圃和技術(shù)城，分別為企業(yè)在創(chuàng)立、成長和趨于成熟的不同階段提供幫助。法國全國共有高科技園區(qū)40多個(gè)，其中索菲亞技術(shù)城歷史最長、規(guī)模最大，與英國劍橋科技區(qū)和芬蘭的赫爾辛基高科技區(qū)并稱為歐洲三大科技園區(qū)網(wǎng)。美國目前有創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)構(gòu)大約150個(gè)，很多機(jī)構(gòu)的誕生都是因?yàn)樾Ｓ鸦蛘呋饡目犊栀洠蚨Y金力量非常雄厚。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前美國所有創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)的平均規(guī)模達(dá)到389.13萬美元，遠(yuǎn)高于世界平均水平。
2.完善的創(chuàng)業(yè)中介服務(wù)
發(fā)達(dá)國家的行業(yè)企業(yè)創(chuàng)設(shè)了完善的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，其中法國的科技中介服務(wù)組織發(fā)展最為完善。早在1976年法國就已經(jīng)創(chuàng)立了全國企業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會，建立了連接中央和地方的多個(gè)層面、全國性網(wǎng)絡(luò)。資金資助主要由工商會和政府兩方面承擔(dān)，該協(xié)會為扶持中小企業(yè)發(fā)展壯大起到了極為重要的作用。政府賦予創(chuàng)業(yè)協(xié)會兩項(xiàng)義務(wù)：一是為創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)立提供幫助、跟蹤和服務(wù)；二是從創(chuàng)業(yè)案例分析、社會利益以及提供就業(yè)機(jī)會等方面進(jìn)行信息處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為政府和社會提供咨詢建議。另外，德國在各地形成了行業(yè)企業(yè)、大學(xué)研究所發(fā)起的創(chuàng)業(yè)者中心，并在全國范圍組成網(wǎng)絡(luò)，以推進(jìn)高新技術(shù)項(xiàng)目為創(chuàng)業(yè)者提供有力支持。德國目前已有“創(chuàng)業(yè)者中心”270個(gè)，在中心支持下創(chuàng)建的企業(yè)有近萬家，約有職工10萬人。基層創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)者競賽，以激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)潛力。一些地區(qū)甚至還在行業(yè)企業(yè)的支持下相繼設(shè)立了許多實(shí)業(yè)學(xué)校，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，支持有勇氣的創(chuàng)業(yè)者去創(chuàng)辦企業(yè)。
二、多元?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育體系對我國的啟示
相對于國外較為成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步階段，來自社會、政府和家庭方面的支持都很薄弱。學(xué)習(xí)和借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合我國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)情況，建立一套適合我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障體系是推動現(xiàn)階段我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。
（一）建設(shè)服務(wù)型政府
高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)過程中或企業(yè)創(chuàng)建初期遇到的困難是可想而知的，要開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，首要的問題就是政府要轉(zhuǎn)變角色。由“管事”變?yōu)椤稗k事”，積極主動為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)排憂解難。第一，放寬準(zhǔn)入條件，降低創(chuàng)業(yè)門檻，實(shí)行“非禁即入”。凡是國家法律法規(guī)沒有明令禁止或限制的行業(yè)和領(lǐng)域，都要鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入，放寬對名稱登記、創(chuàng)業(yè)主體人員身份、出資方式、出資額度和經(jīng)營場地等限制。放寬準(zhǔn)入條件的具體做法體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是凡符合高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域，且“非禁”的，都要為他們敞開大門，支持其進(jìn)入，消除準(zhǔn)入限制；二是要針對不同產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的不同創(chuàng)業(yè)的需要，制定不同的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入政策：三是做到只設(shè)“路標(biāo)”，不設(shè)“路障”，比如名稱登記、經(jīng)營場地、出資額度、創(chuàng)業(yè)者身份等不設(shè)門檻。讓高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“無障礙創(chuàng)業(yè)”；四是緩取職業(yè)資格證。對剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，取得一些行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格，一時(shí)較為困難或時(shí)間也不允許。為此，在審批其創(chuàng)辦的企業(yè)，特別是服務(wù)型企業(yè)時(shí)，可以先審批。后限期取得某種執(zhí)業(yè)資格。第二，政府部門要簡化管理審批手續(xù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)綠色通道。一是采取“陽光工程”公開辦公，整頓和規(guī)范涉及高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的行政手續(xù)，公布各項(xiàng)相關(guān)創(chuàng)業(yè)辦事指南；二是推行聯(lián)合審批制度，實(shí)行“一條龍”、“一站式”服務(wù)和限時(shí)辦結(jié)服務(wù)、公開承諾服務(wù)等；三是實(shí)行現(xiàn)場或跟蹤核查審批制度。對距離審批機(jī)關(guān)較遠(yuǎn)或高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)無經(jīng)驗(yàn)的。要主動到創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場或跟蹤其創(chuàng)業(yè)進(jìn)程，進(jìn)行現(xiàn)場或跟蹤審批，開辟高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)綠色通道。
（二）強(qiáng)化金融財(cái)稅扶持
各級金融部門應(yīng)根據(jù)其財(cái)政承受力適度設(shè)立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，主要用于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。第一，設(shè)立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，對首次自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，應(yīng)給予一次性創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼或創(chuàng)業(yè)贈款，特別對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者給予加倍支持。對高校畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)吸收應(yīng)屆高校畢業(yè)生就業(yè)的，要給予資金獎(jiǎng)勵(lì)及相關(guān)資金補(bǔ)貼。第二，財(cái)政部門或相關(guān)銀行均應(yīng)根據(jù)具體情況設(shè)立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資資金，用于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)所需貸款資金。貸款性質(zhì)依據(jù)創(chuàng)業(yè)階段分為：創(chuàng)業(yè)階段貸款資金、發(fā)展初期貸款資金和擴(kuò)大階段貸款資金，不同性質(zhì)的貸款設(shè)定相應(yīng)額度的資金保證。同時(shí)。金融機(jī)構(gòu)要積極推動金融產(chǎn)品和金融服務(wù)創(chuàng)新，探索抵押擔(dān)保貸款方式創(chuàng)新，鼓勵(lì)金融機(jī)構(gòu)主動為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供融資支持，做好多渠道、多層次、多領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)金融服務(wù)。第三，強(qiáng)化財(cái)稅政策扶持，從實(shí)際需要出發(fā)落實(shí)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)稅收、小額貸款、補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策，并不斷完善和探索政策落實(shí)的操作辦法，采取有效的措施扶持、保護(hù)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的生存與發(fā)展。
（三）發(fā)揮高校基礎(chǔ)性教育功能
學(xué)校應(yīng)發(fā)揮校本育人的優(yōu)勢對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)包括創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學(xué)院三方面。第一，建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)課程體系。各高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)課程作為必修課列人大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。具有學(xué)科優(yōu)勢的高校可以專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，甚至培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的碩士、博士研究生。另外。學(xué)校應(yīng)重視對所開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的全過程評估，側(cè)重總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科發(fā)展；第二，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資的建設(shè)。優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)師資短缺一直是我國創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。創(chuàng)業(yè)教育不能閉門造車，應(yīng)本著“引進(jìn)來，走出去”的原則，讓學(xué)校教師走向社會真正了解創(chuàng)業(yè)；同時(shí)，將社會的師資力量納入學(xué)校教育的團(tuán)隊(duì)。一方面，學(xué)校要組織創(chuàng)業(yè)教育的一線教師經(jīng)常性地進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)研，掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)律；另一方面，學(xué)校有必要聘請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，特別是成功創(chuàng)業(yè)的歷屆大學(xué)生來擔(dān)任學(xué)校的兼職創(chuàng)業(yè)教育師，講授自身成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對在校生的創(chuàng)業(yè)起引領(lǐng)和示范作用。第三。單獨(dú)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學(xué)院。我國教育行政部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)業(yè)學(xué)院或者創(chuàng)業(yè)大學(xué)，專門招收有志創(chuàng)業(yè)的青年，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、技巧，掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，增長才干，為國家培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。
（四）打造創(chuàng)業(yè)教育公共服務(wù)鏈
所謂創(chuàng)業(yè)教育的公共服務(wù)鏈，是把支持創(chuàng)業(yè)教育的社會力量有機(jī)地組織起來，形成一個(gè)較為完整的創(chuàng)業(yè)教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。我國目前創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)鏈建設(shè)的重點(diǎn)包括建設(shè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、人事和社會保障的公共服務(wù)功能、創(chuàng)業(yè)服務(wù)類型等幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，我國目前的創(chuàng)業(yè)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)較少，且現(xiàn)有機(jī)構(gòu)也存在功能不健全、權(quán)威性和指導(dǎo)性不足等問題，亟需在借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做好以下四方面工作：第一，應(yīng)增加服務(wù)機(jī)構(gòu)的數(shù)量，整合現(xiàn)有小機(jī)構(gòu)的實(shí)力，大力發(fā)展民營性質(zhì)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，引進(jìn)國際知名創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。第二，我國現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)服務(wù)類型較為單一。創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求，提供個(gè)性化、專業(yè)化的服務(wù)，特別是要充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)資源。創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)，搭建網(wǎng)絡(luò)政策與創(chuàng)業(yè)信息交流平臺，以及開設(shè)服務(wù)熱線等方式加大學(xué)生互助交流的渠道。第三，加強(qiáng)人事和社會保障部門的創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)的功能。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的人事管理、技術(shù)培訓(xùn)、社會保障、評定職稱、落實(shí)戶口等問題都需要人事和社會保障部門解決。做好這項(xiàng)工作，創(chuàng)業(yè)者才會沒有后顧之憂，全身心地投入創(chuàng)業(yè)之中。
（五）建構(gòu)孵化機(jī)制。提升創(chuàng)業(yè)成功率
目前創(chuàng)業(yè)公司達(dá)500多家，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)率達(dá)到了5.41%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出浙江省高校0.57%的創(chuàng)業(yè)率。本文以浙江萬里學(xué)院物流管理（國家特色專業(yè)）為研究對象，從創(chuàng)業(yè)型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需要出發(fā)，總結(jié)了物流管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的七種路徑。
一、物流設(shè)計(jì)大賽
物流設(shè)計(jì)競賽為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供了平臺，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)了全社會參與物流人才的培養(yǎng)。由教育部高等學(xué)校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的“全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽”為大學(xué)生開拓創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提供了很好的平臺。浙江萬里學(xué)院物流學(xué)院由物流管理專業(yè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)競賽組委會給出的案例進(jìn)行物流方案設(shè)計(jì)。
目前參加了第二屆和第三屆，分別有一個(gè)小組入圍全國決賽。同時(shí)選派學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加寧波市首屆物流設(shè)計(jì)大賽獲得二等獎(jiǎng)，并獲得風(fēng)司創(chuàng)業(yè)啟動資金支持。
通過競賽活動極大地調(diào)動了學(xué)生參賽和創(chuàng)業(yè)熱情，實(shí)現(xiàn)了物流教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，提高大學(xué)生的實(shí)際動手能力、策劃能力、協(xié)調(diào)組織能力，提高了我校物流管理專業(yè)學(xué)生的物流規(guī)劃設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)開發(fā)、協(xié)調(diào)組織等綜合能力，推動了學(xué)校教學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
二、物流創(chuàng)業(yè)大講堂
寧波擁有優(yōu)越的海港資源，是長三角地區(qū)最重要的港口城市之一。國務(wù)院2011年3月1日又正式批復(fù)《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》，浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略，再次賦予了寧波這個(gè)港口城市巨大的發(fā)展機(jī)遇。
為讓學(xué)生直觀理解物流發(fā)展前沿，浙江萬里學(xué)院現(xiàn)代物流學(xué)院先后邀請寧波市政府有關(guān)部門（港航局、發(fā)改委、物流規(guī)劃研究院等）的領(lǐng)導(dǎo)、物流界創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、全國高校物流管理著名學(xué)者開講，介紹物流發(fā)展前沿，介紹物流企業(yè)創(chuàng)業(yè)歷程，分析具體的物流創(chuàng)業(yè)案例，使學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)、感悟創(chuàng)業(yè)艱辛、培育就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的信心。
三、校園創(chuàng)業(yè)沙龍
在學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生按照專業(yè)興趣成立各種各樣的創(chuàng)業(yè)投資俱樂部、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團(tuán)組織。每學(xué)期各個(gè)俱樂部制訂詳細(xì)的活動安排，組織相應(yīng)活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生參與其中，興趣盎然，營造出濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。
目前，浙江萬里學(xué)院的9個(gè)二級學(xué)院都相繼成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂，例如文化與傳播學(xué)院的廣告和文化創(chuàng)意俱樂部、設(shè)計(jì)學(xué)院成立了動畫和設(shè)計(jì)俱樂部、商學(xué)院的營銷策劃俱樂部、物流學(xué)院的電子商務(wù)俱樂部和物流捷運(yùn)服務(wù)俱樂部等，開展專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)管理相結(jié)合的活動。
四、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地
實(shí)習(xí)是創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)理論知識的正確性與適用性，強(qiáng)化對理論知識的理解，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。物流管理與其他學(xué)科相比，專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，為使學(xué)生適應(yīng)以后的工作，浙江萬里學(xué)院現(xiàn)代物流學(xué)院先后在富邦物流、金星物流、寧波空港物流、寧波國際物流、寧波港等20多家大型企業(yè)，通過校企合作形式，建設(shè)固定的物流實(shí)習(xí)基地。人才培養(yǎng)也一直按照研究型教學(xué)、合作型學(xué)習(xí)，走理論與實(shí)際相結(jié)合的道路，貫徹創(chuàng)業(yè)教育理念，加快人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在實(shí)習(xí)基地積極開展市場調(diào)研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、技術(shù)攻關(guān)等活動。
五、學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣場
創(chuàng)業(yè)型大學(xué)不是一般民眾理解的培養(yǎng)企業(yè)家、創(chuàng)辦公司，而是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人。要求培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)、知識、能力“三位一體”，使之能夠獨(dú)立、自立以及自食其力，成為服務(wù)于社會與人民的有用人才。除了課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、社會實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)以外，浙江萬里學(xué)院積極推動創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。雖然創(chuàng)業(yè)實(shí)際上不是簡單地創(chuàng)辦公司，但卻是一種有效的創(chuàng)業(yè)形態(tài)。
因此，學(xué)校專門在一個(gè)學(xué)生大食堂的二樓、三樓開辟商業(yè)廣場，面積相當(dāng)于食堂的2倍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營提供場所。目前經(jīng)營的業(yè)態(tài)有中式快餐店、快遞服務(wù)門店、淘寶時(shí)尚服裝實(shí)體店、健身會所、餐飲飯店、咖啡店、臺球、網(wǎng)吧等，全部是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營。同時(shí)，學(xué)校提倡“就業(yè)也是創(chuàng)業(yè)”，積極鼓勵(lì)大學(xué)生應(yīng)聘到學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司打工，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，并給予一定的素拓學(xué)分。
六、創(chuàng)業(yè)第二課堂
創(chuàng)業(yè)教育的載體是課程體系，盡管現(xiàn)有的物流管理教學(xué)體系已經(jīng)考慮到了培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，創(chuàng)業(yè)型教育與就業(yè)型教育不同，需要增設(shè)創(chuàng)業(yè)管理方面的課程。但由于基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課、實(shí)踐課受專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃總學(xué)時(shí)限制，往往難以安排。因此，我校通過青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院（寧波市青年創(chuàng)業(yè)學(xué)院掛牌在浙江萬里學(xué)院，面向?qū)幉ㄊ兴懈咝＿x拔招生，學(xué)習(xí)合格者頒發(fā)相應(yīng)證書）、創(chuàng)業(yè)專業(yè)素拓、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（SITP）等形式開展第二課堂，豐富了課程體系內(nèi)容。
目前開設(shè)有創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資、商業(yè)運(yùn)作、創(chuàng)建新企業(yè)、創(chuàng)業(yè)咨詢、小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)理財(cái)、創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)素拓等相關(guān)課程。學(xué)校教務(wù)部門也大膽創(chuàng)新，積極支持創(chuàng)業(yè)教育，出臺政策，允許一定比例的第二課堂學(xué)分向第一課堂轉(zhuǎn)化。
七、錘煉創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)時(shí)代需要有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)精神與社會群體文化密切相關(guān)，創(chuàng)業(yè)精神在不同文化中的差異在某種程度上取決于創(chuàng)業(yè)所能得到的回報(bào)。看重社會地位和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的文化可能不利于創(chuàng)業(yè)，而推崇通過個(gè)人奮斗取得成功的文化或政策則很可能鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)精神。
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心之一，金融發(fā)展的關(guān)鍵在于人才，而金融人才的培養(yǎng)離不開時(shí)展的大背景。近年來，教育部啟動并實(shí)施了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，提出了“著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”以及“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型的工程技術(shù)人才”的目標(biāo)。雖然該計(jì)劃主要是面向工程技術(shù)類人才的培養(yǎng)，但是，該計(jì)劃同時(shí)也指出“卓越計(jì)劃對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用”。因此，卓越工程教育培養(yǎng)計(jì)劃不僅推動了工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革，也必將會引導(dǎo)其他各類人才包括金融人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。不僅如此，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革和對外開放的不斷深入，我國的金融深化程度也在不斷提高。正逐步形成多層次的金融市場，多樣化、創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品，多元的金融機(jī)構(gòu)以及創(chuàng)新性的金融制度。而伴隨著金融體制的不斷開放，金融的國際化程度也在不斷提高。由此可見，我們面臨的是一個(gè)“大金融”時(shí)代，它對金融人才的需求必將發(fā)生深刻的變化;另外，上海已經(jīng)明確提出“建設(shè)國際金融中心”的戰(zhàn)略目標(biāo)，對金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，上海理工大學(xué)作為上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，必須要承擔(dān)起為上海國際金融中心建設(shè)培養(yǎng)大量復(fù)合型、高素質(zhì)金融人才的重任。在上述時(shí)代大背景下，金融學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)新形勢下金融人才的需求，對傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革已是大勢所趨。
二、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)
進(jìn)行金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，首先要確定改革的目標(biāo)。從卓越工程教育計(jì)劃的目標(biāo)和內(nèi)容來看，其核心理念是以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高其社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使其成為面向世界、面向未來、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。根據(jù)這一理念，結(jié)合快速發(fā)展的金融深化和上海國際金融中心建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)對金融人才的需求特征，確定金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是:以實(shí)驗(yàn)金融學(xué)教學(xué)體系為特色，培養(yǎng)出具有國際知識背景、適應(yīng)國情需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型和復(fù)合型的“卓越金融人才”。根據(jù)這一目標(biāo)，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革需把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。(1)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)。金融深化的發(fā)展和上海國際金融中心建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)，要求我們必須面向“大金融”時(shí)代培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)和多種能力的通用型金融學(xué)人才。尤其是上海理工大學(xué)作為上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，金融人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是上海國際金融中心建設(shè)對金融人才的需求。(2)理論與實(shí)踐相結(jié)合。既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的金融基礎(chǔ)知識和理論，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解最新的金融理論。更重要的是，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生將金融理論和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)踐結(jié)合起來，提高其實(shí)踐能力，并在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(3)國際化人才的培養(yǎng)。隨著中國金融市場的不斷開放(這是必然趨勢)，金融資源的國際流動不斷增強(qiáng)，中國社會發(fā)展所需要的金融人才一定是適應(yīng)金融國際化的國際金融人才。因此，加大金融人才的國際化培養(yǎng)是十分重要的。
三、教學(xué)改革探索和實(shí)踐
傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要以理論講授為主，并由教師來主導(dǎo)與控制，學(xué)生是被動接受，其學(xué)習(xí)的積極性、主動性受到壓制，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力、分析與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而且，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向國內(nèi)市場需求的金融內(nèi)需型人才，缺乏國際化。顯然，這樣的教學(xué)狀況是難以滿足新時(shí)期金融人才培養(yǎng)要求的，不符合卓越工程教育的理念。
(一)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
1．體現(xiàn)學(xué)科交叉性隨著金融理論的發(fā)展，金融學(xué)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系日益密切，金融學(xué)已成為一門交叉性學(xué)科。而“大金融”時(shí)代對復(fù)合型金融人才的需求，也需要我們能夠?qū)⒔鹑趯W(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。為此，上海理工大學(xué)在金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革中充分考慮到了金融學(xué)科的交叉性特征，并據(jù)以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置上，將金融學(xué)課程與數(shù)學(xué)、法學(xué)、市場營銷、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、會計(jì)學(xué)、外語等交叉融合，金融學(xué)專業(yè)分別開設(shè)了金融工程概論、金融計(jì)算與建模、博弈論、經(jīng)濟(jì)法、金融法、銀行營銷學(xué)、電子金融學(xué)、商業(yè)銀行會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析及一些雙語課程。這種交叉性的課程設(shè)置適應(yīng)了“大金融”時(shí)代對復(fù)合型金融人才的需求。
2．體現(xiàn)微觀化趨勢在“大金融”時(shí)代，多層次的金融市場、多樣性的金融產(chǎn)品、多元化的金融機(jī)構(gòu)和持續(xù)的金融創(chuàng)新需要大量處理微觀金融問題的金融人才。在這種金融微觀化趨勢下，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變過去以宏觀金融為主、忽視微觀金融的狀況，重視和加大微觀金融課程的教學(xué)。在對過去宏觀金融課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的同時(shí)，增加了微觀金融課程。在共24門金融學(xué)專業(yè)課程中，微觀金融課程開設(shè)了14門，占比達(dá)到58%。
3．課程內(nèi)容調(diào)整與自編教材、參考書相結(jié)合過去，金融學(xué)專業(yè)使用的教材，存在著內(nèi)容重復(fù)，部分內(nèi)容陳舊過時(shí)的現(xiàn)象，降低了教學(xué)效率。為此，在組織教師對教學(xué)效果進(jìn)行研討的同時(shí)，對重復(fù)和過時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革，并根據(jù)卓越金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)和金融形勢發(fā)展的要求，組織編寫一系列金融學(xué)專業(yè)教材和參考書，包括1)高等院校金融專業(yè)教材:《外匯管理———理論與實(shí)務(wù)》、《金融工程》、《公司金融》、《證券投資分析:理論、方法和實(shí)驗(yàn)》、《房地產(chǎn)金融》和《中央銀行學(xué)》等;2)高等院校精品課教材:《證券投資理論與實(shí)務(wù)》;3)教學(xué)參考書:《合理節(jié)稅:如何進(jìn)行個(gè)人所得稅納稅籌劃》、《商業(yè)銀行中小企業(yè)貸款業(yè)務(wù)》、《匯市沖浪———如何進(jìn)行外匯投資》和《沙里淘金———如何投資黃金》等。這些教材已經(jīng)在多屆學(xué)生中使用，效果良好，受到了學(xué)生的歡迎，提高了教學(xué)效率。
(二)改革教學(xué)方法
卓越工程教育要求以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)方法上，改變了過去那種教師課上“滿堂灌”和學(xué)生課下死記硬背的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
1．“引導(dǎo)—激發(fā)”式理論教學(xué)方法在理論教學(xué)中，采取“引導(dǎo)—激發(fā)”式理論教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決復(fù)雜問題的能力。具體包括以下三種形式。(1)案例教學(xué)法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選國內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的金融事件，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的金融知識和理論，從多角度對案例進(jìn)行分析和討論。(2)主題辯論法。就一些重要的、熱點(diǎn)的理論觀點(diǎn)或論題組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(3)微型報(bào)告法。每章內(nèi)容講完之后，教師會提出一些問題讓大家回去思考、研究，做成小論文或報(bào)告，下次上課時(shí)請一位同學(xué)做約10分鐘的微型報(bào)告，之后對報(bào)告內(nèi)容、PPT質(zhì)量和報(bào)告方式進(jìn)行簡短討論。以上三種方法都是通過在學(xué)生中間組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)和組間的學(xué)生分析、討論和辯論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。引導(dǎo)—激發(fā)式教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、研究和寫作能力。而且，課堂上的討論、辯論和報(bào)告以及團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作也有助于提高學(xué)生的溝通交際能力，養(yǎng)成良好的社交禮儀，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2．建立教學(xué)網(wǎng)站在傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，師生的互動交流主要是在課堂上，課下，老師和學(xué)生很少有機(jī)會互動交流，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。為了在課堂之外加強(qiáng)師生之間的交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)(包括外網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)建設(shè))，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運(yùn)用于一些傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)課程中，進(jìn)一步拓展教學(xué)空間。目前，金融學(xué)專業(yè)的所有課程都已通過學(xué)校課程中心網(wǎng)，建立了自己的網(wǎng)站，學(xué)生可通過該網(wǎng)站獲得PPT教案、教學(xué)大綱、習(xí)題及答案等相關(guān)教學(xué)信息，并可與教師在線交流，收到了良好的效果。
3．創(chuàng)新考核方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過去，學(xué)生的考核方式采用“一考定成敗”的考試模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。現(xiàn)在的考核模式將教學(xué)過程考核與期末考試有機(jī)結(jié)合，不再主要以筆試的試卷成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更加注重平時(shí)的綜合表現(xiàn)和綜合素質(zhì)，學(xué)生平時(shí)分占總成績之比甚至達(dá)到40%。而平時(shí)成績主要是對各小組的工作進(jìn)行綜合評定，小組成員共享同等成績。評分標(biāo)準(zhǔn)包括小組成員遵守課堂紀(jì)律情況、小組討論情況、報(bào)告幻燈的質(zhì)量、交流發(fā)言情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。總之，新的考核方式更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。
(三)構(gòu)建一體化實(shí)驗(yàn)金融學(xué)教學(xué)體系
卓越工程教育計(jì)劃要求:要改變過去重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。金融學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力。而要達(dá)到這一目的，只有通過實(shí)踐教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為此，金融學(xué)專業(yè)通過課堂教學(xué)的情景模擬、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、校外實(shí)踐拓展和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化管理，建立了一套以實(shí)驗(yàn)金融學(xué)教學(xué)體系為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
1．開展情景模擬的課堂教學(xué)通過事先向?qū)W生提供一定的背景和分配角色，模擬時(shí)要求其以角色身份完成一定的活動或任務(wù)的情景模擬教學(xué)，提高學(xué)生一定的金融業(yè)務(wù)能力。如，在金融概論(A)課程中，結(jié)合金融市場相關(guān)內(nèi)容，要求不同的小組分別扮演擁有項(xiàng)目的創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)(VC)、私募股權(quán)投資機(jī)構(gòu)(PE)以及投資銀行等，就創(chuàng)業(yè)者如何吸引資金投資、VC和PE如何選擇投資項(xiàng)目、投資銀行如何輔導(dǎo)項(xiàng)目上市等情景開展模擬教學(xué)，受到學(xué)生歡迎。
2．建立實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)?zāi)M(1)進(jìn)行金融模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)及模擬方案設(shè)計(jì)是金融專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的基本環(huán)節(jié)。本專業(yè)依托國家級經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)示范中心，籌建了商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、金融衍生品業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、期貨與證券模擬實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)、金融衍生品業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、證券投資、金融理財(cái)模擬等實(shí)驗(yàn)課程，并要求學(xué)生能借助金融模擬軟件，設(shè)計(jì)各種業(yè)務(wù)模擬方案，從而提高了學(xué)生在將來實(shí)際工作中應(yīng)對實(shí)際問題的能力。(2)申請并獲得上海市教委2011年度“上海理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)研究教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”項(xiàng)目。目前，該實(shí)驗(yàn)室正在建設(shè)中。本專業(yè)以兩個(gè)金融實(shí)驗(yàn)基地為依托，把金融學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)與計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、先進(jìn)的計(jì)算軟件結(jié)合起來，促進(jìn)了金融學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的根本改變，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。
3．拓展校外的實(shí)踐通過校友網(wǎng)絡(luò)，努力拓展校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，通過校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地建設(shè)，為學(xué)生搭建實(shí)踐、實(shí)習(xí)平臺，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及認(rèn)識社會、適應(yīng)社會能力提供了更加廣闊的舞臺。如，財(cái)政金融系通過組織“上海理工大學(xué)管理學(xué)院金融界校友沙龍”活動，積極拓展校外的實(shí)踐基地。
4．強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理專業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果，本專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真的組織規(guī)劃，畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，通過電話與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，以了解并監(jiān)督學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，實(shí)習(xí)結(jié)束后，必須交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容、格式及規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格評閱、打分，最后綜合評定畢業(yè)實(shí)習(xí)成績。通過以上四個(gè)方面的建設(shè)，初步搭建了一體化的實(shí)驗(yàn)金融學(xué)教學(xué)體系。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高了他們對金融業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識和實(shí)際操作能力;進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。近年來，上海理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生無論是在上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動計(jì)劃項(xiàng)目，還是在一些沙盤推演競賽中都表現(xiàn)出較高的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。如由金融學(xué)專業(yè)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)分別獲得了2011年全國大學(xué)生管理決策模擬大賽半決賽一等獎(jiǎng)、第三屆全國高校“創(chuàng)意•創(chuàng)新•創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽上海賽區(qū)決賽二等獎(jiǎng)等，另外，他們還獲得2011年上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動計(jì)劃項(xiàng)目———小額農(nóng)貸營銷風(fēng)險(xiǎn)管理演示系統(tǒng)。
(四)開辦金融學(xué)第二專業(yè)
從響應(yīng)學(xué)校的卓越工程教育計(jì)劃、為社會培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的角度出發(fā)，金融學(xué)專業(yè)開設(shè)了金融學(xué)第二專業(yè)學(xué)位教育，并根據(jù)非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)制定單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，提高了非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。自2007年開辦以來，本專業(yè)已經(jīng)連續(xù)招收了四屆學(xué)生，總?cè)藬?shù)達(dá)390人，他們分別來自全校各個(gè)專業(yè)。目前，已畢業(yè)115人，為社會培養(yǎng)了一批復(fù)合型人才，顯示出上海理工大學(xué)卓越工程教育的成效。
(五)開設(shè)金融講壇
為了拓展學(xué)生的視野，還嘗試開設(shè)金融講壇，實(shí)行定期講座制度。要求財(cái)政金融系博士或副教授以上的教師每個(gè)學(xué)期必須為學(xué)生做一場學(xué)術(shù)報(bào)告，面向全校學(xué)生開放;同時(shí)，設(shè)法邀請校外的金融學(xué)專家和金融實(shí)業(yè)界人士到學(xué)校做報(bào)告。至今，相繼舉辦了證券投資、國際金融、風(fēng)險(xiǎn)投資等多場報(bào)告。場場報(bào)告都是座無虛席。通過開設(shè)金融講壇，組織校內(nèi)外專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的思路與視野。
(六)多方并舉，推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
為了培養(yǎng)具有國際化視野的金融人才，通過國際化課程體系、國際交流平臺和國際化師資隊(duì)伍的建設(shè)，推進(jìn)三位一體的國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。
1．國際化課程體系在課程設(shè)置上，除了開設(shè)國際金融、外匯管理、國際投資、國際結(jié)算等介紹面向國際金融市場的理論和業(yè)務(wù)的課程外，還開設(shè)了金融外語、金融文獻(xiàn)閱讀、金融市場學(xué)、國際結(jié)算等雙語課。
2．建立國際交流平臺在國際交流處的協(xié)助下，開展金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的國際交流，促進(jìn)國際化金融人才的培養(yǎng)。如財(cái)政金融系首次建立了與意大利摩德納大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師學(xué)生互換交流平臺，并在2010年下半年，摩德納大學(xué)派教師和學(xué)生來上海理工大學(xué)做訪問學(xué)者和學(xué)習(xí)交流;2011年度，金融學(xué)專業(yè)派學(xué)生作為國際生赴摩德納大學(xué)進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)。
3．國際化師資隊(duì)伍建設(shè)采取到國外進(jìn)修、訪學(xué)以及引進(jìn)具有海外留學(xué)背景的高層次人才方式，加強(qiáng)國際化師資隊(duì)伍建設(shè)。近年來，金融學(xué)專業(yè)派教師于2010—2011年到德國卡爾斯魯厄理工學(xué)院(KarlsruherInstituteofTechnology，KIT)、意大利摩德納大學(xué)、美國亞利桑那州立大學(xué)訪學(xué);還有的教師即將出國訪學(xué)。同時(shí)也引進(jìn)了具有海外留學(xué)背景的教師充實(shí)國際化師資隊(duì)伍。
(七)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高素質(zhì)的金融學(xué)教師隊(duì)伍，是提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才的重要保證。要有多種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)金融學(xué)專業(yè)教師通過各種方式提高自身的綜合素質(zhì)。
(1)建立傳—幫—帶機(jī)制。系里指定一名教授負(fù)責(zé)帶一名青年教師，通過集體備課、定期聽課制度，幫助青年教師提高教學(xué)水平。
(2)鼓勵(lì)和支持青年教師參加師資培訓(xùn)，在職攻讀學(xué)位，不斷提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和整體素質(zhì)。
隨著社會信息化程度越來越高，社會對于大學(xué)生在計(jì)算機(jī)運(yùn)用方面的綜合能力也提出更高的要求。就傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)法而言，由于模式太過單一，已經(jīng)不能夠滿足大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需要。案例教學(xué)法應(yīng)用能夠?qū)Υ髮W(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，案例教學(xué)是將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，較為適用于大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，并且這種方法也被廣泛的應(yīng)用醫(yī)學(xué)、管理以及風(fēng)險(xiǎn)投資等等各個(gè)方面，現(xiàn)在已經(jīng)被公認(rèn)為可能成為將來教學(xué)方向最為成功的教育模式。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引進(jìn)案例教學(xué)法不僅僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，并且還能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極主動性。
一案例教學(xué)概述
1對于案例教學(xué)的具體定義
這種教學(xué)方法最早起源于美國的哈佛大學(xué)，并且被應(yīng)用到法學(xué)教育方面，目前也因?yàn)榘咐虒W(xué)理論和實(shí)踐結(jié)合的特性，被歐美一些院校所廣泛使用，同時(shí)也逐漸將這種教學(xué)方法引入到別的學(xué)科當(dāng)中。案例教學(xué)法具體是指，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照教學(xué)目的要求，促進(jìn)學(xué)生對案例進(jìn)行閱讀、思考、調(diào)查、探討溝通的一種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考分析，鍛煉其解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生對一些重要概念以及基本原理的理解，這是一種帶有實(shí)踐性的教學(xué)方法。
2案例教學(xué)具有的理論性
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的本質(zhì)目的在于讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識靈活運(yùn)用，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，解決生活或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，讓學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的能力，給以后學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。案例教學(xué)是從實(shí)踐的角度出發(fā)，把理論知識給融入到學(xué)生的生活當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探討，充分調(diào)動其主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。對此，我們不難看出建構(gòu)主義就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)。
二案例教學(xué)法在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課教學(xué)中應(yīng)用要注意的事項(xiàng)
由于案例教學(xué)法通常都由感性慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇裕谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候也是將實(shí)際例子作為切入點(diǎn)，然后再上升到理論的高度，對此，案例教學(xué)法在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問題。
1選擇好的案例
第一，在進(jìn)行教學(xué)案例選擇的時(shí)候，首先要明確教學(xué)的主題，保證案例和教學(xué)主題相符合，并且能夠充分的將學(xué)習(xí)章節(jié)的所有知識點(diǎn)都融入其中，提高學(xué)生對于案例的興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓案例和學(xué)生的生活相結(jié)合；第二，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，并且每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都有所不同，所以在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)的時(shí)候，將其分層次設(shè)計(jì)，將分為基礎(chǔ)任務(wù)以及提高任務(wù)，在基本任務(wù)中需要所有知識點(diǎn)，而提高任務(wù)則給一些基礎(chǔ)相對較好的同學(xué)做適當(dāng)?shù)恼n外延伸，這樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識的同時(shí)，又能夠讓一部分同學(xué)有所提升。
2注意案例的時(shí)效性
在21世紀(jì)，我們已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，目前信息大量的被消費(fèi)，并且計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度非常的迅速，對此，教師要設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的案例，就必須時(shí)刻關(guān)注信息的變化，并且從中發(fā)現(xiàn)有用的信息，進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，要保證案例必須和時(shí)展的步伐相符合，只有這樣才能夠使學(xué)生的求知欲得到滿足，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
案例教學(xué)法其本質(zhì)是圍繞著“學(xué)”服務(wù)的，較為注重學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己感受知識認(rèn)知的過程，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，調(diào)動其主觀能動性，讓其對問題自行進(jìn)行積極的探索。另一方面還能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，在落實(shí)案例教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)該充分的激發(fā)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索與分析，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間
在進(jìn)行案列教學(xué)時(shí)候，給予學(xué)生一定心理準(zhǔn)備、情感準(zhǔn)備以及知識準(zhǔn)備的時(shí)間，在實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，要讓學(xué)生充分的了解閱讀案例，并且給予其一定時(shí)間思考案例閱讀提示的問題，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，應(yīng)該給予其一定的鼓勵(lì)，讓其克服自卑、積極的對問題進(jìn)行探索，勇于發(fā)言，培養(yǎng)其批判精神。
三案例教學(xué)法在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課中的設(shè)計(jì)
電子表格、文字處理以及演示文稿制作等等軟件，在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中都是屬于具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)章節(jié)，把案例教學(xué)法運(yùn)用在以上章節(jié)當(dāng)中，能夠充分的發(fā)揮出案例教學(xué)法獨(dú)有的優(yōu)勢以及特性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，下面我們就將Excel、Word以及PowerPoint當(dāng)做例子，進(jìn)行實(shí)際的案例設(shè)計(jì)。
1Microsoft Word―――畢業(yè)論文
Microsoft Word是一款由微軟公司研發(fā)的文字處理軟件，能夠適用于各個(gè)文檔的制作，比如：信件、報(bào)刊、論文等等方面制作，能夠讓用戶流程的處理文字信息以及數(shù)據(jù)，并且能夠創(chuàng)建出各種各樣的圖文。目前就我國高校的情況而言，每個(gè)學(xué)生必須要進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，所以掌握Microsoft Word這款軟件對于大學(xué)生來說非常有必要。將畢業(yè)論文當(dāng)成案例來進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)楹蛯W(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，所以必然會引起學(xué)生的興趣，能夠引起學(xué)生的重視，不僅僅對于對于學(xué)生自身有著一定的現(xiàn)實(shí)意義，并且對于學(xué)校畢業(yè)論文管理也有著一定影響。不同的學(xué)校對于學(xué)生畢業(yè)論文的規(guī)定也有所不一樣。在落實(shí)案例教學(xué)的時(shí)候，教師就能夠拿出已經(jīng)完成的紙質(zhì)版畢業(yè)論文，交給學(xué)生，讓其進(jìn)行傳閱，這樣能夠讓學(xué)生對于畢業(yè)論文有一個(gè)更加直觀認(rèn)識，然后結(jié)合學(xué)生傳閱的論文，提出學(xué)校對于論文的相應(yīng)規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣滿足規(guī)定要求、怎樣達(dá)到理想效果、具體的操作步驟、完成操作需要掌握的知識點(diǎn)。并且在課堂上作出較為規(guī)范的演示，然后指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，因?yàn)檎n時(shí)的關(guān)系，需要明確操作任務(wù)，給學(xué)生規(guī)劃出必須做的部分，然后讓學(xué)生對于各自的作品進(jìn)行點(diǎn)評以及交流，然后將知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，經(jīng)由這樣案例教學(xué)讓學(xué)生融入教學(xué)情景當(dāng)中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動其積極主動性。
2Microsoft Excel―――學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)
Microsoft Excel是基于Microsoft Office的一款組件，由微軟公司研發(fā)，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、輔助決策操作以及統(tǒng)計(jì)分析，適于用金融、行政以及財(cái)稅等各個(gè)方面，能夠有效的提高工作效率。在高校當(dāng)中，學(xué)生較為關(guān)注考試成績，并且也和考試成績有較多的接觸，教師一般也是使用Microsoft Excel對學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)以及錄入，成績的排名以及分?jǐn)?shù)也常常以Mi- crosoft Excel電子版的形式出來。所以教師能夠?qū)W(xué)生成績統(tǒng)計(jì)當(dāng)做基礎(chǔ)進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，把原始的成績與做出來的成績同時(shí)提供給學(xué)生作為參考，讓學(xué)生明確的知道需要完成的任務(wù)以及要達(dá)到的效果，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去思考完成任務(wù)所需要的操作步驟，在對Microsoft Word學(xué)習(xí)的前提下，把學(xué)生經(jīng)由查閱教材完成的操作留給學(xué)生，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)在課堂上給學(xué)生講解較為難的操作步驟，最后學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，對其進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)行交流和討論。
3PowerPoint―――畢業(yè)答辯
PowerPoint是由微軟公司研發(fā)的文稿演示軟件，是一款演示成果以及傳輸文件信息的演示文稿制作軟件。使用PowerPoint可以制作出表格、圖片、組織結(jié)構(gòu)圖以及音頻為一體的文稿。因?yàn)檠菔疚母搴痛髮W(xué)生畢業(yè)答辯是密切相關(guān)的。就目前我國大多數(shù)高校說來，學(xué)生畢業(yè)都會要求其做一個(gè)大約十分鐘左右的PPT，將畢業(yè)答辯作為案例教學(xué)，教師可以拿出以前學(xué)生制作的優(yōu)秀PPT，對學(xué)生講解模板的選擇、幻燈片包含對象的設(shè)置以及設(shè)置配色方案等等，借此讓學(xué)生對于PPT有一個(gè)較為直觀的認(rèn)識。
綜上所述，不難看出案例教學(xué)法在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用具有積極的意義，作為教學(xué)方法的補(bǔ)充，能夠在教學(xué)中取得非常顯著的效果。案例教學(xué)法是一種理論和實(shí)踐相集合的教學(xué)方法，在對大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，不僅僅能夠讓學(xué)生對于基礎(chǔ)知識以及操作技能有一定的了解，并且還能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效率以及質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：世界大學(xué)評價(jià)；科學(xué)評價(jià)；中國高等教育
一、引言
大學(xué)自誕生之日起就以傳播知識、弘揚(yáng)文化、繼承傳統(tǒng)、創(chuàng)造文明為宗旨，肩負(fù)著科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的雙重使命，既是人才的搖籃，又是知識的源泉。在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景之下，科技領(lǐng)域的國際競爭日趨激烈，大學(xué)更成為影響國家競爭力的重要因素。是否擁有世界一流大學(xué)，是一個(gè)國家科學(xué)文化和高等教育發(fā)展水平的標(biāo)志，是國家綜合國力的重要體現(xiàn)，也是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展到一定階段以后的迫切需要［1］。早在1998年，同志在慶祝北京大學(xué)建校100周年大會上就提出：“為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)。” 自此樹立了中國建設(shè)世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，中國大學(xué)也為這一戰(zhàn)略目標(biāo)付出了艱辛的努力。近年來，中國的高等教育迅速發(fā)展，高校數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量和科研水平穩(wěn)步提高，中國高校在世界上的排名和影響力也逐步提升。盡管如此，中國高校距離世界一流大學(xué)尚有一定的差距。基于2011年1月中國科學(xué)評價(jià)研究中心最新的《世界一流大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)學(xué)科競爭力評價(jià)研究報(bào)告》，筆者對中國大學(xué)與世界一流大學(xué)的科研競爭力的排名和原始指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度、全方位的對比分析，從定量化的角度找出中國大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距及原因，以期能夠?yàn)橹袊髮W(xué)的發(fā)展和進(jìn)步提供參考意見和決策依據(jù)。
二、國家（地區(qū)）科研競爭力分析
2011年1月，中國科學(xué)評價(jià)研究中心了最新的《世界一流大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)學(xué)科競爭力評價(jià)報(bào)告》，進(jìn)入本次評價(jià)的世界大學(xué)共有1 565所，我們將科研競爭力世界排名前5%的學(xué)校（即前600名）定義為世界高水平大學(xué)。科研競爭力主要采用發(fā)文數(shù)量、論文被引量、專利擁有量、高被引論文數(shù)量、高被引論文占有率、熱門論文數(shù)等6個(gè)一級指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。其中，發(fā)文數(shù)量和專利擁有量代表著科研生產(chǎn)力，而論文被引量、高被引論文數(shù)量、高被引論文占有率和熱門論文數(shù)則在一定程度上代表著科研影響力，也就是說在此評價(jià)結(jié)果中，科研競爭力從數(shù)量和質(zhì)量兩個(gè)方面反映了某一國家或者某一高校的科研水平、創(chuàng)新能力，以及在世界范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)影響力。
在2011年評價(jià)對象中，共有1 565所高校，分布于77個(gè)國家和地區(qū)。以排名前600名的世界大學(xué)作為統(tǒng)計(jì)樣本，可以發(fā)現(xiàn)國家科研競爭力前10名的國家：美國、英國、日本、德國、加拿大、意大利、中國（在國家或地區(qū)競爭力排行榜中，中國大陸地區(qū)、中國臺灣和中國香港是三個(gè)獨(dú)立的評價(jià)對象，若無特別說明文中所提到的中國是指中國大陸地區(qū)）、法國、瑞典和荷蘭，囊括了前100名中的85%，前200名中的81.5%，前300名中的79.7%，前400名的78%，前500名中的74.8%，前600名的72.2%。如圖1所示，世界上優(yōu)秀的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)大多集中在這幾個(gè)國家，它們擁有其他國家難以企及的科研實(shí)力和競爭力。
為了進(jìn)一步明確中國在世界科研競爭力排行榜中的實(shí)力和水平，筆者選取了科研競爭力前10強(qiáng)的國家（地區(qū)）進(jìn)行比較分析，表1中列出了科研競爭力排名前10強(qiáng)國家的總排名以及各個(gè)國家的一級指標(biāo)得分和分項(xiàng)排名。從表1可以看到，在科研競爭力方面，美國牢牢占據(jù)了榜首位置，各個(gè)指標(biāo)的得分都位居首位，顯示了絕對領(lǐng)先的科研水平，緊隨其后的是英國、日本、德國、加拿大、意大利、中國、法國、瑞典和荷蘭。中國位于第7位。與2009年排名結(jié)果相比，中國大學(xué)的科研競爭力總排名由第12位上升至第7位，雖然進(jìn)步比較明顯，但與美國相比，差距仍然很大。從各個(gè)具體指標(biāo)看，中國高校的得分和專利得分較高，論文被引得分、高被引論文得分、高被引占有率得分和熱門論文得分偏低。說明中國大學(xué)的科研生產(chǎn)力和科研影響力發(fā)展不均衡，科研生產(chǎn)力迅速提高，但科研影響力的進(jìn)步不是特別顯著。
在科研競爭力前10強(qiáng)中，美國代表著世界科研競爭力的最高水平，中國處于第7位，與世界最高水平相比尚有較大差距。與前10強(qiáng)平均水平相比，中國在發(fā)文量、被引量等6個(gè)方面有強(qiáng)有弱。為了更加直觀更加全面地對中國的科研競爭力進(jìn)行量化和考察，我們利用本次世界大學(xué)評價(jià)過程中所采集到的原始指標(biāo)數(shù)據(jù)，分別從發(fā)文量、被引量、專利數(shù)、高被引論文數(shù)、高被引論文占有率、熱門論文數(shù)等6個(gè)方面，分別比較中國與世界最高水平（美國）和前10強(qiáng)平均水平的差別，以期能夠通過全方位、多角度的比較分析，找到中國與其他科研強(qiáng)國的差距。具體對比情況如圖2所示，圖中平均水平的數(shù)值是指前10強(qiáng)國家數(shù)據(jù)歸一化后的加平均值。
從圖2可以看到，與前10強(qiáng)國家的最大值相比，中國各個(gè)指標(biāo)都存在較大差距。與前10強(qiáng)國家的平均值相比，中國的專利得分高于平均值，發(fā)文得分略低于平均值，而論文被引得分、高被引論文得分、高被引占有率得分和熱門論文得分與平均值存在較大差距。進(jìn)一步說明中國大學(xué)想要達(dá)到世界一流水平，科研生產(chǎn)力還有待提高。同時(shí)，科研影響力必須與科研生產(chǎn)力均衡發(fā)展。
三、中國大學(xué)與世界大學(xué)科研競爭力對比分析
如前文所述，在2011年中國科學(xué)評價(jià)研究中心的世界大學(xué)排行榜中，將前600名（即位居全世界前5的大學(xué)）定義為世界高水平大學(xué)。參照國際上通行的劃分標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合對世界大學(xué)的定位與規(guī)劃，又將世界高水平大學(xué)細(xì)分為3個(gè)檔次：前100名為世界頂尖大學(xué)；101-300名為世界高水平著名大學(xué)；301-600名定義為世界高水平知名大學(xué)，其中世界頂尖大學(xué)和世界高水平著名大學(xué)稱為“世界一流大學(xué)”。按照這一劃分標(biāo)準(zhǔn)，中國大陸地區(qū)共有7所大學(xué)進(jìn)入“世界一流大學(xué)排行榜”，占參評高校總量的2.3%。其中，世界頂尖大學(xué)（即進(jìn)入世界排名前100）1所，為北京大學(xué)（100/1 565，即本次評價(jià)共包含1 565所大學(xué)，北京大學(xué)排名第100名，下同）；世界高水平著名大學(xué)6所（即進(jìn)入世界排名前101-300），分別為：清華大學(xué)（109/1 565）、浙江大學(xué)（110/1 565）、上海交通大學(xué)（158/1 565）、復(fù)旦大學(xué)（214/1 565）、南京大學(xué)（242/1 565）和中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)（279/1 565）。
自2007年起，中國科學(xué)評價(jià)研究中心已經(jīng)連續(xù)了三次世界大學(xué)排行榜，前兩次的排行榜中，中國大陸地區(qū)沒有1所大學(xué)進(jìn)入前100名，而在2011年的世界大學(xué)排行榜中，中國大陸地區(qū)首次實(shí)現(xiàn)零的突破，有1所高校進(jìn)入世界大學(xué)前100名，即北京大學(xué)，盡管目前北京大學(xué)暫居于前100名末位，但是對于中國高校及中國高等教育的發(fā)展來說，具有重要的里程碑意義。為了更加清晰全面地展示出中國7所“世界一流大學(xué)”的實(shí)力和水平，我們在表2中給出了這7所大學(xué)在各個(gè)一級指標(biāo)之下的分項(xiàng)排名，并將他們在2011年的總排名與2009年的總排名進(jìn)行對比，希望能夠從定量化的角度考察中國一流大學(xué)在世界上的位置，同時(shí)也希望能夠通過各個(gè)一級指標(biāo)排名情況的比較分析找出中國大學(xué)的優(yōu)勢和劣勢所在。
從表2可以看出，與2011年排名相比，這7所
中國大學(xué)也進(jìn)入了2009年世界大學(xué)排行榜前300名，只是排名順序略有波動。北京大學(xué)仍然排名第1，復(fù)旦大學(xué)和南京大學(xué)波動最大，分別上升2名和下降2名。從具體指標(biāo)看，發(fā)文量排名和被引量排名被這7所大學(xué)牢牢占據(jù)。與國內(nèi)其它大學(xué)相比，專利數(shù)排名、高被引論文排名、高被引論文占有率排名和熱門論文排名存在較大波動。它們的最低排名分別是中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的第33名，第42名，第86名和第37名。說明中國大學(xué)主要依靠發(fā)文數(shù)量提升科研水平，而論文質(zhì)量則相對不高。
北京大學(xué)等7所高校代表著中國大陸地區(qū)高校科研競爭力的最高水平，雖然從排名位置看，這7所高校進(jìn)入了世界大學(xué)排行榜前300名，按照分類標(biāo)準(zhǔn)可以劃歸為“世界一流大學(xué)”，但事實(shí)上，這些中國大學(xué)與哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等世界頂級高校相比仍然存在著很大的差距。也就是說，雖然同為“世界一流大學(xué)”，但是在科研競爭力上依然相差懸殊，尤其是在一些表征科研產(chǎn)出質(zhì)量和影響力的指標(biāo)方面中國大學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到“世界一流”的標(biāo)準(zhǔn)。為了進(jìn)一步明確中國大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距，我們選取2011年世界排名前7名的高校，與中國大陸地區(qū)的7所高校進(jìn)行對比，具體內(nèi)容如表3所示。
從表3可以看到，從專利排名看，除了北京大學(xué)和南京大學(xué)，其它5所大學(xué)都領(lǐng)先于世界排名前7名的學(xué)校，其中加州大學(xué)洛杉磯分校與上海交通大學(xué)的差距最大，達(dá)到779名。從其它5個(gè)排名看，中國7所大學(xué)都落后于世界一流大學(xué)，其中排名差距最小，平均差距93名，斯坦福大學(xué)與清華大學(xué)的差距最小，只有37名。高被引占有率排名差距最大，平均差距874名，牛津大學(xué)與中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的差距最大，為1 418名。說明中國大學(xué)專利排名存在優(yōu)勢，但是在其它排名方面則存在較大劣勢，也進(jìn)一步暴露出中國大學(xué)科研影響力的劣勢。增強(qiáng)科研影響力是拉近與世界一流大學(xué)差距的最有效途徑之一。
四、世界一流大學(xué)對中國大學(xué)的啟示
改革開放以來，中國的高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，高校數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量和科研水平穩(wěn)步提高。但由以上分析可以看到，中國大學(xué)與世界一流大學(xué)還存在較大差距。通過發(fā)文量、被引量等多個(gè)指標(biāo)全方位、多角度對比分析，發(fā)現(xiàn)中國大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距主要體現(xiàn)在質(zhì)量和數(shù)量發(fā)展不均衡，即科研生產(chǎn)力快速提高，但科研產(chǎn)出質(zhì)量和影響力卻一直沒有顯著的進(jìn)步。中國大學(xué)科研產(chǎn)出質(zhì)與量的矛盾不僅是中國大學(xué)與世界一流大學(xué)的根本差距所在，而且已經(jīng)成為制約中國大學(xué)競爭力進(jìn)一步提升的瓶頸。中國高等教育和中國高等院校曾經(jīng)長期陷入“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的發(fā)展誤區(qū)，導(dǎo)致高校數(shù)量和規(guī)模及其科研產(chǎn)出數(shù)量快速增長，但是高校科研產(chǎn)出的質(zhì)量和影響力卻沒有相應(yīng)的提升。
從中國高等教育發(fā)展的歷史和中國高校發(fā)展的現(xiàn)狀看，這種質(zhì)量與數(shù)量的不均衡是長期以來科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、辦學(xué)理念、教育模式、社會環(huán)境等多種因素綜合作用形成的。盡管從中國高等教育發(fā)展的歷史看，質(zhì)與量的不均衡有其存在的必然性，但是就中國高校的發(fā)展現(xiàn)狀而言，這種不均衡性已經(jīng)嚴(yán)重影響了中國高校和中國高等教育的發(fā)展進(jìn)程。近年來，部分中國大學(xué)已經(jīng)開始注重加強(qiáng)科研產(chǎn)出的質(zhì)量，但是從整體看中國大學(xué)仍然呈現(xiàn)出質(zhì)量發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于數(shù)量增長的現(xiàn)狀。通過前文中國大學(xué)與世界一流大學(xué)的對比分析，我們找到了中國高校的差距所在。依據(jù)世界一流大學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合中國高校的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為中國高校應(yīng)該從以下4個(gè)方面著手提高自身的質(zhì)量和影響力，盡可能地縮減與世界一流大學(xué)的差距。
（一）建立科學(xué)的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度
高校建立科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以調(diào)動教師的科研積極性，有利于提高高校的科研生產(chǎn)力。中國高校建立的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度主要將教師的科研成果與教師職稱掛鉤，試圖通過職稱對教師的吸引力激發(fā)教師的科研積極性。這種方法在一定程度上的確有可取之處。然而，科研成果的表現(xiàn)形式主要是公開發(fā)表的論文，職稱的評定通常只對論文數(shù)量上有一個(gè)限定，并沒有對論文質(zhì)量提出過多要求，因此，教師往往會在短時(shí)間內(nèi)發(fā)表大量論文以滿足職稱評定要求，卻容易忽視論文的質(zhì)量。這種方法的局限性主要表現(xiàn)為科研獎(jiǎng)勵(lì)的階段性［2］。從管理心理學(xué)的需要理論中知道，人在以實(shí)際行動實(shí)現(xiàn)期望的過程中，會產(chǎn)生很強(qiáng)的積極性。教師往往會在存在職稱晉升的動機(jī)時(shí)，才會激發(fā)的動力，提高自身的科研積極性。晉升后教師的科研積極性會在短時(shí)期內(nèi)迅速降低，直到下一次晉升的到來。科研周期短、科研間隔長成為論文質(zhì)量無法提高的雙重原因。
因此，除了從物質(zhì)層面激勵(lì)教師科研積極性外，高校可以從精神層面滿足教師的需要，提高科研成果的質(zhì)量［3］。按照馬斯洛的需要層次理論，一個(gè)人的需要主要包括5個(gè)層次，當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰獫M足后，這個(gè)人會追求更高層次的需要。高校教師的職稱、年齡、個(gè)性等因素決定了他們處于不同的需求層次上。職稱較高、年齡較大的科研人員往往會更加注重被人尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。職稱中等、中年的科研人員會注重安全的需要、社交的需要和被人尊重的需要。職稱較低、年輕的科研人員會更加注重生存的需要和安全的需要。因此，為了建立科學(xué)的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，科研管理者必須分析科研人員心理需求的差異性，有針對性地對處于各個(gè)需求層次的科研人員實(shí)施合適的獎(jiǎng)勵(lì)方法。只有這樣，科研人員才能長期、積極地投入到科研工作中，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好每個(gè)科學(xué)研究，寫好每篇論文，從而提高高校的科研質(zhì)量。
（二）構(gòu)建創(chuàng)新型高等教育模式
中國高校的教育模式相對單一。從本科教育到碩士研究生教育再到博士研究生教育，隨著教育的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程越來越專越來越窄。這種教育模式在改革開放初期，中國經(jīng)濟(jì)需要迅速發(fā)展的時(shí)候還比較適合。但隨著中國經(jīng)濟(jì)、社會的崛起，培養(yǎng)“專才”的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)工作的需要。“專才”的教育模式重知識積累輕創(chuàng)新研究。這種教育模式往往會束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生的科研論文往往是前輩們科研成果的積累、延伸，缺少獨(dú)立的創(chuàng)造性，從而影響學(xué)生科研成果的質(zhì)量。
耶魯大學(xué)校長Richard C. Levin說，學(xué)校應(yīng)該致力于學(xué)生的“通識教育”。“通識教育的目的不是傳達(dá)任何具體內(nèi)容，而是發(fā)展特定的思維特質(zhì)、獨(dú)立思考的能力，以好奇心來關(guān)注這個(gè)世界并提出令人感興趣的問題，以持續(xù)不斷的思考和縝密的思維支配世界，在需要情況下使用多個(gè)學(xué)科而不僅僅是某個(gè)學(xué)科的知識，達(dá)成新的具有創(chuàng)造性的答案”。 通識教育并不是強(qiáng)調(diào)取消專業(yè)限制，對學(xué)生進(jìn)行全面教育。中國高校需要將自然科學(xué)和人文社科、文科和理科適當(dāng)融會貫通，采用校內(nèi)跨學(xué)科聯(lián)合教育模式，國內(nèi)跨校聯(lián)合教育模式和國際跨校聯(lián)合教育模式等能夠豐富學(xué)生知識背景，提高學(xué)生創(chuàng)造性的教育模式。高校學(xué)科之間本身就存在著內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)科、知識的交叉教育往往會讓學(xué)生對本專業(yè)的了解更加深入、精辟，為學(xué)生的創(chuàng)新靈感提供堅(jiān)實(shí)的后盾。正所謂厚積而薄發(fā)，學(xué)生通過對相近專業(yè)的了解，從而對本專業(yè)的整體情況有了更深的理解，對本專業(yè)準(zhǔn)確的整體把握更加容易擦出智慧的火花。因此，必須借鑒世界一流大學(xué)的教育模式，并且與中國國情相結(jié)合，建立適合中國高等教育的教育模式。只有這樣，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性才能被完全激發(fā)，科研生產(chǎn)力才能真正從量變到質(zhì)變，中國高校在世界大學(xué)的競爭力才能穩(wěn)步提高。
（三）樹立鮮明的學(xué)校辦學(xué)理念
改革開放以后，為了與世界接軌，培養(yǎng)復(fù)合型人才，中國高校學(xué)習(xí)西方模式，進(jìn)行了大規(guī)模的高校合并。如1998年9月，浙江大學(xué)、杭州大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)和浙江醫(yī)科大學(xué)合并組建新的浙江大學(xué)。2000年8月，武漢大學(xué)、湖北醫(yī)學(xué)院、武漢水利電力大學(xué)、武漢測繪科技大學(xué)合并組建新的武漢大學(xué)等等［4］。高校的調(diào)整對高校的發(fā)展進(jìn)步起到了一定的作用，但中國的高校沒有完全把西方的辦學(xué)理念與中國的實(shí)際情況相結(jié)合，沒有在改革的過程中形成符合中國高校自身健康發(fā)展、個(gè)性化的辦學(xué)理念。
有著個(gè)性鮮明辦學(xué)理念的大學(xué)可能不是世界一流大學(xué)，但是世界一流大學(xué)一定有著鮮明的辦學(xué)特色。正是在這些特色鮮明的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，成就了一所所世界一流大學(xué)。哈佛大學(xué)的辦學(xué)理念“課程要適應(yīng)社會發(fā)展需要”正是在美國城市化、工業(yè)化建設(shè)的環(huán)境下提出的。牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)提出了“追求學(xué)術(shù)性，培養(yǎng)有教養(yǎng)的人”的辦學(xué)理念。在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，他們開創(chuàng)了基礎(chǔ)研究、學(xué)院制、導(dǎo)師制等，培養(yǎng)了大批世界級大師人才［5］。辦學(xué)理念對于任何一所大學(xué)的發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義，也充分反映了學(xué)校的辦學(xué)宗旨。中國高校應(yīng)該向世界一流大學(xué)那樣，找出影響自身發(fā)展的內(nèi)在因素和外在因素。將這些因素綜合，在認(rèn)真理解、消化國外先進(jìn)辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地樹立適合中國國情和本校特點(diǎn)的科學(xué)的辦學(xué)理念。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該讓全校師生深刻理解、消化辦學(xué)理念，使每位在校人員能夠在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，共同為學(xué)校建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
（四）完善新型產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制
社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使得知識老化現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。產(chǎn)學(xué)研合作為高校和師生提供了一個(gè)平臺。高校可以利用產(chǎn)學(xué)研合作平臺準(zhǔn)確把握人才需求方向，根據(jù)需求信息為廣大師生提供對口的科研環(huán)境。高校師生利用產(chǎn)學(xué)研合作平臺將所掌握的知識與科研項(xiàng)目結(jié)合，在提高實(shí)踐能力的同時(shí)，無形中也提高了科研成果的質(zhì)量。
中國產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制還處于技術(shù)轉(zhuǎn)讓、委托開發(fā)的初級階段，存在許多問題［6］。高校和企業(yè)合作面臨的最大問題之一就是資金。一方面，高校沒有雄厚的資金用科研成果創(chuàng)造價(jià)值；另一方面，企業(yè)不愿承擔(dān)全部風(fēng)險(xiǎn)，出資將科研成果轉(zhuǎn)換成價(jià)值。兩者的博弈使得高校和企業(yè)很難深入合作。企業(yè)的望而卻步消減了高校科研的動力，保量完成規(guī)定的科研任務(wù)也就順理成章地成為高校教師的目標(biāo)。另外，產(chǎn)學(xué)研合作的政策法規(guī)不健全也成為高校和企業(yè)之間的障礙。
為了完善新型的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，一方面，要完善產(chǎn)學(xué)研合作的風(fēng)險(xiǎn)投資體系。高校和企業(yè)可以拓寬資金來源渠道，將風(fēng)險(xiǎn)盡可能分?jǐn)偨o多個(gè)投資者，降低風(fēng)險(xiǎn)帶來的傷害。政府可以采取積極的保護(hù)政策支持產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的發(fā)展，如資金擔(dān)保、稅收優(yōu)惠等等。另一方面，政府必須制定產(chǎn)學(xué)研合作的相關(guān)政策法規(guī)，引導(dǎo)并監(jiān)督產(chǎn)學(xué)研合作，使其形成良性循環(huán)。新型產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的完善勢必會激發(fā)出高校師生的科研積極性。科研內(nèi)容不再盲目，而是有的放矢，科研成果不再是簡單的知識積累，而是知識創(chuàng)新，科研生產(chǎn)力不再僅僅是量上的突破，而是質(zhì)的飛躍。
五、結(jié)語
2010年7月，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中明確指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。在2010年11月召開的第六屆科學(xué)計(jì)量學(xué)與大學(xué)評價(jià)國際研討會上，教育部原副部長、中國高等教育學(xué)會會長周遠(yuǎn)清教授指出，中國高等教育到了一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，中國已經(jīng)邁入了高等教育強(qiáng)國的發(fā)展道路。從《規(guī)劃綱要》的內(nèi)容看，從高等教育大國向高等教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，必須依賴于高等教育質(zhì)量的提高。從近年來國家相關(guān)政策和方針看，提高高等教育質(zhì)量、建設(shè)高等教育強(qiáng)國已經(jīng)成為國家意志和政府行為。特別是在國家之間科研競爭力日益激烈的時(shí)代背景之下，建設(shè)世界一流大學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀杰出人才已經(jīng)成為推動國家進(jìn)步，提升國家競爭力的重要基礎(chǔ)和前提。通過中國大學(xué)與世界一流大學(xué)科研競爭力的對比分析，可以看到中國大學(xué)與世界一流大學(xué)的主要差距恰恰體現(xiàn)在科研產(chǎn)出質(zhì)量的落后。質(zhì)量與數(shù)量的不均衡問題已經(jīng)成為擺在中國高校面前的一道屏障，如何提高質(zhì)量、提升影響力是中國高校亟待解決的一大難題。參照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的要求，并結(jié)合中國高等教育和中國高校的現(xiàn)實(shí)情況，中國高校必須以提高質(zhì)量為核心，開創(chuàng)科學(xué)發(fā)展的新局面，才能盡快縮短與世界一流大學(xué)的差距，早日躋身于世界一流大學(xué)的行列。
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