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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中觀課報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中 化學(xué) 實驗 教學(xué) 策略
一、分析一個典型實驗，闡明一類實驗規(guī)律
根據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱和教材，就實驗內(nèi)容來講，可歸納為以下幾種類型。
有關(guān)制取固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)的實驗；有關(guān)闡明概念，證明基本理論和定律的實驗；有關(guān)研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類物質(zhì)之間的相互關(guān)系的實驗；有關(guān)定量方面的實驗。
一般說來，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我何在講每一類實驗中的第一個實驗時，首先向?qū)W生分析這類實驗的設(shè)計原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成實驗，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實驗的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實驗，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制取純凈的晶體物質(zhì)的實驗原理和所需要的基礎(chǔ)知識以及操作等方面的規(guī)律。在實驗原理和基礎(chǔ)知識方面，讓學(xué)生著重掌握：①組成混合物的各種物質(zhì)的溶解度；②混合物中各類物質(zhì)的性質(zhì)和它們之間能否相互發(fā)生反應(yīng)（若能反應(yīng)，需要弄清反應(yīng)條件）。在實驗技能方面讓學(xué)生掌握：①所用各種玻璃器皿的性能和使用方法；②有關(guān)物質(zhì)的溶解、過濾、結(jié)晶、再結(jié)晶的操作方法。
二、明確選擇儀器的原則，正確選用儀器
實驗中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
1、根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器：中學(xué)化學(xué)教材里，討論化學(xué)反應(yīng)的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據(jù)不同的反應(yīng)條件、反應(yīng)物的性質(zhì)來制取新物質(zhì)時，所需要的儀器也就不完全相同。因此，我們在初中化學(xué)講氧氣的實驗室制法時，著重向?qū)W生闡明兩點：①凡是對固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時，均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；②集氣的方法和操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對空氣的相對密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。
因為我們在講氧氣時進(jìn)行了上述分析，所以在講氨氣、甲烷等氣態(tài)物質(zhì)時，就可以從啟發(fā)學(xué)生通過對反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件等因素的分析，提出實驗所需要的儀器、裝置，來完成制取上述物質(zhì)的實驗。
2、根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求來選擇儀器：在實驗室里，為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實驗中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我們在講實驗室里制取氯氣時，就著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不用長頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實驗設(shè)計時就能正確地選好儀器。
三、分析典型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能
實驗操作的正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能所必需的。在這方面，我們除按實驗原理、要求提出有關(guān)的操作內(nèi)容和要求外，還著重講了下述幾點：
1、剖析一個典型實驗，講清一類實驗的操作內(nèi)容：如通過實驗室里制取氧氣的實驗分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。
對這些操作，都應(yīng)講清它們的知識、理論根據(jù)。譬如在實驗室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發(fā)生下列反應(yīng)： C12+H20HCl+HC10根據(jù)化學(xué)平衡移動原理，可知增加生成物中的C1-濃度，可使平衡向左進(jìn)行，以減小氯氣的溶解度。又根據(jù)氯氣的性質(zhì)，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。
2、通過對某些實驗操作的分析，向?qū)W生闡明實驗操作的要點：我們在分析某些實驗操作時，為了讓學(xué)生學(xué)得會，記得牢，總是把操作要點總結(jié)成幾個字或幾句話，讓學(xué)生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：稱（對固態(tài)溶質(zhì)要稱，液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時容器的內(nèi)壁）、稀（稀釋至容量瓶的刻度）四字配制法。
四、培養(yǎng)學(xué)生書寫實驗報告的能力
寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)即使到了二年級也還不能較好地寫出實驗報告。其原因是有些學(xué)生不知道在實驗中觀察什么、怎樣觀察、記錄什么。有些學(xué)生對實驗報告寫什么和怎樣寫還不了解。因此，他們常常把實驗報告寫得雜亂無章，空洞無物。為此，我們從第一節(jié)化學(xué)課開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生寫實驗報告的能力，其具體做法是：
1、在演示實驗中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力：為培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，我們對現(xiàn)行中師化學(xué)教材中所講到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實驗或?qū)W生實驗中，總是要求學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容中有無新物質(zhì)的生成和上述現(xiàn)象內(nèi)容來觀察，并將觀察的結(jié)果記錄好，認(rèn)真分析，去偽存真，填寫于實驗報告中。這樣要求學(xué)生，不僅使學(xué)生知道在實驗中要觀察些什么，使學(xué)生對知識獲得比較完整的概念，而且也不會漏掉某些重要的實驗現(xiàn)象，以致得不到正確結(jié)論。
2、采取具體措施，培養(yǎng)學(xué)生書寫實驗報告的能力：為培養(yǎng)學(xué)生寫好實驗報告，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生在演示實驗的過程中，實事求是地認(rèn)真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經(jīng)過幾次填寫，學(xué)生就能比較正確、熟練地對實驗進(jìn)行觀察記錄，做出解釋和結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生書寫實驗報告的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生繪制裝置圖的能力：寫好實驗報告的一個重要內(nèi)容，就是正確地繪制裝置圖。過去學(xué)生繪的裝置圖往往比例失調(diào)，難以辯認(rèn)。近年來，我們在培養(yǎng)學(xué)生繪制裝置圖方面，首先分析各種儀器的構(gòu)形，找出每件儀器各部分線條的比例關(guān)系及每件儀器部分線條之間的比例關(guān)系，作反復(fù)的繪圖練習(xí)，使學(xué)生在寫實驗報告時能迅速而正確地畫出裝置圖。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；問題；對策
化學(xué)作為一門探究性強(qiáng)的科目，需要實驗課作支撐，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。實驗課的授課質(zhì)量直接關(guān)系到化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。縱觀我國初中化學(xué)實驗的教學(xué)，其中存在許多不可忽視的問題。因此，為了改變目前的現(xiàn)狀，分析清楚存在的問題的癥結(jié)所在，提高化學(xué)實驗教學(xué)的授課效率，現(xiàn)將其出現(xiàn)的問題以及相對應(yīng)的解決對策主要概括如下：
通過學(xué)校內(nèi)部的考試和測驗以及老師觀察可以看出，學(xué)生對于化學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)方面存在以下幾個方面的問題：① 當(dāng)出現(xiàn)多種氣體存在的情況下，學(xué)生不能很好地以一定的順序檢測氣體，對于所學(xué)知識不能靈活地運用。沒有認(rèn)真思考，不是在做實驗，只是照著書上的內(nèi)容“仿造”。② 關(guān)于實驗出現(xiàn)現(xiàn)象的描述，不夠完整。即實驗過程中觀察不夠仔細(xì)，注意力不集中，只能觀察到片面的實驗現(xiàn)象。③ 不具備處理意外事故的能力。由于實驗室中的實驗試劑在使用過程中，會出現(xiàn)意料之外的情況，而學(xué)生不能通過自己所學(xué)知識進(jìn)行合理地推測。④ 關(guān)于對照性實驗這方面，學(xué)生普遍處理能力差。
1.出現(xiàn)以上問題的原因
（1）教學(xué)的重點以及對知識理解的要求方面。實驗教學(xué)重在實踐后理解，但是由于書中關(guān)于實驗的現(xiàn)象以及原理都有，學(xué)生只需要按部就班地記下來以應(yīng)付考試。因此，在進(jìn)行實驗的時候都 只是抱著好玩的心態(tài)去做實驗，并不是抱著實驗探究的心態(tài)，這樣的實驗心態(tài)違背了實驗教學(xué)的初衷。
（2）關(guān)于“標(biāo)準(zhǔn)答案”。由于教科書上的實驗都有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的存在，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)生們在潛意識中就不自主的靠近標(biāo)準(zhǔn)答案，不敢有自己的想法。并且在學(xué)生手里的實驗報告冊，它要求的都是一些數(shù)據(jù)性答案，盡管實驗要求精確，但是對于初中階段的學(xué)生而言，更重要的是務(wù)實。
（3）學(xué)生關(guān)于實驗課的目的不明確。實驗課的存在到底是為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力還是玩玩而已，對著課本照本宣科地做一遍。學(xué)習(xí)理念的不堅定、不明確導(dǎo)致實驗課的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都沒有“將實驗進(jìn)行到底”。
（4）實驗的演示和進(jìn)行，這兩方面的比例問題。在這個方面，學(xué)校由于考慮到部分實驗的危險性，就僅僅只是讓老師在課堂上演示一遍，并沒有放手讓學(xué)生去做，導(dǎo)致學(xué)生的實驗技能得不到鍛煉，實驗經(jīng)驗得不到積累。
2.解決對策
（1）進(jìn)行實驗課教學(xué)改革，擴(kuò)大學(xué)生的實驗設(shè)計范圍。在實驗教學(xué)過程中，教師要時刻注意引導(dǎo)學(xué)生做實驗的主宰者和實驗課本的主宰者，而不僅僅是照本宣科，沒有科學(xué)研究精神、沒有思想地仿造。作為引導(dǎo)者，將實驗課上要求學(xué)生進(jìn)行的實驗定性為探究性實驗而非驗證性實驗。可以采取隨機(jī)試劑實驗的教學(xué)法，同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)過的知識，將知識靈活運用，通過實驗，自己探究試劑之間所發(fā)生的化學(xué)變化。有自己的想法之后，向老師進(jìn)行求證，雙方一起學(xué)習(xí)。學(xué)生在好奇和興趣的激發(fā)下，觀察能力、思考能力、聯(lián)想能力等都高于平常，這就大大提高了化學(xué)實驗課的教學(xué)效率，同時鍛煉了學(xué)生各方面的能力。
（2）平時對學(xué)生的運用知識能力以及觀察能力的培養(yǎng)。不僅僅是在學(xué)習(xí)上，在生活上也要如此，細(xì)心觀察，總能帶給人們不同的收獲。但是由于教科書實驗結(jié)果的大揭秘，導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中沒有激情，只是呆滯地完成書本上的要求。第一個對策是通過未知性來刺激學(xué)生的實驗興趣。但是，在大多數(shù)情況下學(xué)生不得不通過既定的實驗課題來進(jìn)行實驗，在這種情況下就要加強(qiáng)學(xué)生在實驗時的熱情度以及專心程度。
（3）實驗觀察的總結(jié)。在問題中所出現(xiàn)的對照實驗環(huán)節(jié)較弱的這一方面，足以表明學(xué)生對實驗總體觀察分析的總結(jié)能力不夠。如果只是為了應(yīng)付考試，那么將書本上一些重要的實驗對照現(xiàn)象死記硬背下來就可以了，但是這種方式并不能改善學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。實驗的各方面的能力，包括總結(jié)的能力都是在學(xué)習(xí)能力的范疇之中的。因此，在實驗過程中不是踹著手、看著實驗進(jìn)行就可以的，要將任何一點微小的實驗變化都記錄下來，包括變化的速率、持續(xù)的時間等都要做好詳細(xì)記載。在實驗結(jié)束的時候，再將實驗過程中疑惑的部分仔細(xì)反復(fù)地思考，以至于得出自己的理解。
上文所探討的問題以及相對應(yīng)的對策是作為“大眾現(xiàn)象”的提出，不可一概而用。針對于不同的學(xué)生，要因材施教，制定出適合本校學(xué)生的實驗教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王海燕.兩版初中化學(xué)教科書知識編排比較分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007（2）.
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關(guān)鍵詞：初中生物實驗教學(xué)； 教學(xué)策略； 能力培養(yǎng)
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-065-001
1.前言
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在生物教學(xué)中，學(xué)生實驗、實習(xí)和觀察等實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握生物學(xué)知識、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成科學(xué)素質(zhì)都有至關(guān)重要的作用。當(dāng)前我國初中生物新課程中，一方面增加了許多實驗，包括觀察、探究和調(diào)查等實驗；另一方面，也在強(qiáng)化教師實驗教學(xué)的意識。可以說，生物實驗教學(xué)是新課程改革中的一項重要內(nèi)容。
2.初中生物實驗教學(xué)策略
2.1透析教材實驗，建構(gòu)科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
九年制義務(wù)教育《全日制初級中學(xué)生物教學(xué)大綱》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個重要方面。因此，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。初中《生物》中安排的近40個學(xué)生實驗中，其中單純的觀察實驗近30個，占全部學(xué)生實驗的70%以上，而且觀察貫穿于全部實驗中。
觀察是一切知識獲取的首要步驟，是順利掌握知識，完成某種活動甚至創(chuàng)造發(fā)明的基本能力。學(xué)生在實驗教學(xué)過程中觀察能力的高低，很大程度上取決于其對生物實驗過程的仔細(xì)、準(zhǔn)確、敏銳、深刻的觀察。因此，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生思維方法和思維能力。
在生物實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力中，要把握以下幾個方面：
2.1.1明確觀察的目的。進(jìn)行實驗現(xiàn)象觀察時要注意明確提出觀察的目的，切不可盲目地亂看，沒有目的的觀察，是空洞的，也是一種徒勞。
2.1.2保證足夠的觀察信息源。要制定周密的觀察計劃以幫助學(xué)生進(jìn)行全面的觀察。
2.1.3要給學(xué)生一個思考的機(jī)會和時空。讓學(xué)生在觀察過程中進(jìn)行思考，分析現(xiàn)象得出結(jié)論，不要將知識點直接告訴學(xué)生。
2.2重視生物實驗教學(xué)預(yù)習(xí)和預(yù)實驗，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和實驗的效果
2.2.1通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)是指在老師講課之前，學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準(zhǔn)備的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)習(xí)效率、取得好成績的前提之一。
2.2.2通過預(yù)實驗，提高實驗的效果。所謂預(yù)實驗，就是在學(xué)生正式實驗之前先做一個實驗，這樣可以為實驗的進(jìn)一步進(jìn)行摸索條件，也可以檢驗實驗設(shè)計的科學(xué)性與可行性。
2.3把握生物實驗演示，培養(yǎng)學(xué)生操作能力
生物實驗?zāi)芰Πㄒ韵聨讉€方面：①操作能力；②獲得知識的能力；③整理分析能力；④解決問題的能力。我們可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取以下不同的組織形式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
2.3.1授之以“魚”――模擬實驗：針對初一新生好奇心強(qiáng)、好動，注意力分散在實驗儀器及用品上，忽視老師的講解與示范，一般采取模擬方式進(jìn)行實驗。如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時邊講要點、邊做示范，學(xué)生邊模仿操作。學(xué)生模仿操作完顯微鏡后，教師再訓(xùn)練學(xué)生獨自操作一兩次，學(xué)生就基本上學(xué)會使用顯微鏡了。
2.3.2授之以“漁”――分段實驗：在模擬實驗的基礎(chǔ)上，再以分段實驗的方式訓(xùn)練學(xué)生。如在《用顯微鏡觀察動植物的細(xì)胞》一課，把實驗分為制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞、制作人口腔上皮細(xì)胞裝片。每個階段實驗過程是老師先講實驗操作的要領(lǐng)、做示范，然后學(xué)生再獨立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時老師巡回輔導(dǎo)，一個階段完成后再進(jìn)行下一個階段。各個階段完成后，老師以問答的方式讓學(xué)生說出觀察到的實驗現(xiàn)象。老師再補(bǔ)充說明。
2.3.3形成“漁識”――獨立實驗：經(jīng)過一段時期分段實驗的訓(xùn)練后，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下，獨立操作實驗。方法是實驗前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真熟悉實驗?zāi)康摹⒎椒ā⒉襟E、實驗所需的藥品、材料。教師提出實驗要求，講清要點，然后再讓學(xué)生獨立操作。例如在探究光照和水分對植物生長的影響時，老師先講解探究光照對植物生長影響的實驗材料的選取、培養(yǎng)條件的控制處理、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果得出結(jié)論，然后有學(xué)生根據(jù)老師的示范與解釋，完成模仿性的實驗。在這基礎(chǔ)上，教師就進(jìn)一步要求學(xué)生自行設(shè)計實驗，《探究溫度對植物生物的影響》的實驗。實驗設(shè)計無疑是實驗?zāi)芰Φ妮^高水平。當(dāng)然教師在操作過程中巡回指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)帶共性的問題，要讓全班停下來，統(tǒng)一糾正后再繼續(xù)實驗，最后總結(jié)實驗，指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨立實驗的能力。通過以上的組織訓(xùn)練后，有效地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
2.4合理運用現(xiàn)代教育手段與教育技術(shù)，擴(kuò)大生物實驗教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用到了實驗教學(xué)中，使得生物實驗教學(xué)的方法、手段也呈現(xiàn)出了多樣性，取得了非同一般的教學(xué)效果。例如，觀察根尖結(jié)構(gòu)時，教師進(jìn)行的是演示實驗，但是由于根尖就很小，下面的同學(xué)根本就看不到也看不清，采用實物投影儀將實物投影到大屏幕上，其效果就非常不錯，既真實又清楚。同時，教師的現(xiàn)代教育手段與教育技術(shù)也得到了進(jìn)一步的掌握與運用。
3.結(jié)語
生物實驗教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也是生物教學(xué)不可或缺的一部分。實驗是生物的靈魂，是生物教育的一種最有效的、最基本的教學(xué)形式，能把文本的知識轉(zhuǎn)換成具有活性的生命性知識，把書本知識從微觀轉(zhuǎn)變成宏觀，把抽象轉(zhuǎn)變成具體，變無形為有形，幫助學(xué)生理解和掌握基本概念和理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情與興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、預(yù)習(xí)能力和操作能力，還有助于學(xué)生培養(yǎng)實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。因此，充分認(rèn)識實驗教學(xué)在生物教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強(qiáng)實驗教學(xué)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生物 實驗教學(xué) 提升能力 教育教學(xué)
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。初中生物課程針對學(xué)生的生理和心理特點，主要學(xué)習(xí)感性的、比較淺顯的、側(cè)重生命現(xiàn)象的生命基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程當(dāng)中只靠三言兩語的理論無法成功的完成教學(xué)任務(wù)，把理論與教學(xué)實驗相結(jié)合才有利于教師更好地開展教學(xué)工作，學(xué)生更直觀的接受教師傳達(dá)的信息。
一、目前初中生物實驗教學(xué)過程中面臨的困難
1.傳統(tǒng)教育教學(xué)占據(jù)壟斷地位，新興的教學(xué)實驗難以開展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念在我國廣大地區(qū)都沒有實現(xiàn)改變，很多學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿意浪費時間在看似素質(zhì)教育的旗幟下進(jìn)行實驗教學(xué)，寧可采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，對于他們而言，生物教學(xué)成績的保障才是王道，其他的事都不上心。這就好比是幾千年的封建帝制阻礙著我們的一樣，新事物雖具有強(qiáng)大的生命力，但在出現(xiàn)伊始，總是會收到陳舊勢力的扼殺。面對當(dāng)下開展生物教學(xué)實驗的難題，就需要廣大師生的共同配合，有所突破，做出成功的教學(xué)案例供大家借鑒，才能推動整個教育體制改革的進(jìn)步，把生物實驗教學(xué)開展下去。
2.教師的引導(dǎo)不科學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣。初中階段的必做典型實驗主要有《光對鼠婦生活的影響》，《觀察植物細(xì)胞》，《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，《觀察帶葉的莖在紅墨水中的變化》，《膝跳反射》，《制作孢子印》等等，這些典型實驗教師要加以正確引導(dǎo)，而不是按圖索驥，交給學(xué)生們?nèi)プ鼍头湃尾还芰耍瑢?dǎo)致學(xué)生失去了實驗的興趣。這些環(huán)節(jié)完全可以在課堂互動中師生共同完成，然后根據(jù)實驗成功不同做出剖析和探究，得出實驗的結(jié)論。這樣不僅僅密切了師生關(guān)系，順利完成了教學(xué)工作，對學(xué)生的動手實踐能力也是很好地鍛煉。
3.學(xué)生對實驗?zāi)康牡牟幻鞔_，馬虎對待過程，急于追求結(jié)論。據(jù)目前教學(xué)統(tǒng)計，學(xué)生的耐心度逐年降低，易出現(xiàn)暴躁情緒，在學(xué)習(xí)上馬馬虎虎應(yīng)付了事的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。生物實驗要求學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵循科學(xué)的程序依次進(jìn)行試驗，明確實驗?zāi)康模趯嶒炦^程中細(xì)心觀察，耐心等待實驗結(jié)果，待實驗完成后撰寫實驗報告進(jìn)行交流分享。
二、應(yīng)對初中生物實驗困難的解決策略
1.培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣。興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生的優(yōu)點以及在平時的課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的興趣愛好，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)。生物實驗是一項基礎(chǔ)性實踐活動，在興趣的引導(dǎo)下可以更好地發(fā)揮對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
2.增強(qiáng)教師創(chuàng)新性引導(dǎo)意識。教師不僅僅是知識的傳授者，更是與學(xué)生互動實驗的參與者。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)拋磚引玉添加一些創(chuàng)新性思路進(jìn)去，適當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，順著學(xué)生的思路進(jìn)行生物實驗，探究新的實驗結(jié)論。
3.爭取學(xué)校和社會的大力支持。上面提到了學(xué)校和社會對于生物教學(xué)實驗的新型教學(xué)模式的不肯定阻礙了這一教學(xué)項目的實施，因此要在教育界開展實驗教學(xué)就必須首先贏得學(xué)校和社會的大力支持。這樣掃除了實施障礙，才有生存的可能。具體的爭取方法可以是進(jìn)行流動性宣傳，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或家長代表進(jìn)行旁聽工作等多種形式。我相信學(xué)生成績和能力的雙重提高，教師教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)水平和效果的凸顯最具說服力，生物實驗教學(xué)必然有光明的未來。
三、初中生物實驗教學(xué)模式的優(yōu)點
1.提升學(xué)生的各方面基礎(chǔ)能力。《初中化學(xué)教學(xué)大綱》指出化學(xué)實驗在能力培養(yǎng)方面的要求：
（1）比較熟練地掌握顯微鏡使用、制作裝片和徒手切片、做簡單的生理實驗等基本的方法和技能。
（2）初步學(xué)會觀察病記錄、了解動植物的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生長發(fā)育等，并且能夠運用語言、文字、圖、表正確地記錄所觀察到的生物體和生命現(xiàn)象等等。
（3）初步學(xué)會設(shè)計實驗，能夠?qū)嶒炛挟a(chǎn)生的現(xiàn)象加以分析和解釋，從而歸結(jié)出正確的實驗結(jié)論。
（4）通過已經(jīng)掌握的生物知識，能夠分析、比較、和推理解決一些有關(guān)實際問題。
（5）通過學(xué)習(xí)，要求中學(xué)生能夠初步掌握基本的生物科學(xué)研究方法，并養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。總的要求學(xué)生在初中生物課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，具有的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，初步的研究能力和創(chuàng)造能力。
提升能力是生物實驗的必然結(jié)果，在教育教學(xué)過程當(dāng)中，這種側(cè)重實踐的活動對能力提升都或多或少的有明確的要求，因此能力優(yōu)秀的學(xué)生在試驗中更能體現(xiàn)自我價值，也是帶動整個實驗的領(lǐng)軍人物。
2.探究式教學(xué)模式，對教師能力也是一項質(zhì)的提升。這種開放式教學(xué)模式的關(guān)鍵點就在于提升能力。生物實驗是一種教師指導(dǎo)學(xué)生，教與學(xué)相互促進(jìn)的雙向回饋性教學(xué)活動，所以探究式教學(xué)模式也對教書提出了新的挑戰(zhàn)和要求，但更大程度上是對教育教學(xué)工作開展的一種催化劑，更形象的說應(yīng)當(dāng)是助力器，為中學(xué)生物教師教學(xué)工作的開展拓展了新的思路，無形之中教師也會享受提升能力的超越感。
3.生物實驗與生活緊密聯(lián)系，觀察生活，更好的適應(yīng)生活。門捷列夫說過：科學(xué)的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進(jìn)。生物實驗例如《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》，《模擬膈肌運動》，《測定某種食物中的能量》等實驗都與日常生活緊密聯(lián)系，都需要我們在生活中用觀察的眼睛看世界，觀察中生活，生活中觀察，才能適應(yīng)生活，也是生物實驗的意義所在。
綜上所述，中學(xué)生物實驗教學(xué)模式極具優(yōu)勢，不久的將來，這種教學(xué)形式將會以不可想象的速度在教育教學(xué)中展開攻勢，新事物的發(fā)展壯大需要每一位教育同仁的辛勤付出，筆者在此僅以自己的教學(xué)經(jīng)驗提出幾點見解與大家分享，希望可以對生物實驗教學(xué)工作的開展有所幫助，是提升能力不再只是空想，用行動將之變?yōu)楝F(xiàn)實，推動生物科學(xué)進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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一、“三唯兩從”主題教育活動開展情況
按照縣教體局活動安排布署，我校已經(jīng)完成了第一階段宣傳動員工作，于8月30日召開了全體教職工主題教育活動動員大會，發(fā)放了教育宣教資料，并組織精干力量出好了宣傳專欄；目前，我們已經(jīng)在進(jìn)行第二階段的工作，組織學(xué)習(xí)了“三唯兩從”資料，并開展了知識講座和討論會，組織學(xué)校班子成員開展撰寫“三唯兩從”座右銘比賽，并落實了“三唯兩從”進(jìn)課堂，在各年級思品課中開設(shè)“三唯兩從”德育課。結(jié)合學(xué)校實際情況，為配合學(xué)生養(yǎng)成教育和師德師風(fēng)建設(shè)，在全校師生中開展了“曝惡習(xí)、改惡習(xí)”活動，使學(xué)生講文明講衛(wèi)生等良好習(xí)慣得到強(qiáng)化，使教師的思想和職業(yè)素養(yǎng)得到提升。開展了創(chuàng)文明班級、文明年級組、文明備課組和文明校園等系列活動，在實踐活動中使“三唯兩從”進(jìn)一步得到落實。
（一）我們的“規(guī)定動作”落實到位：
1．成立了三唯兩從”教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)主題教育活動的組織領(lǐng)導(dǎo)。王海寧校長任組長，鄧暉、宋志敏、張勇、金芳為副組長，各處室成員為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在學(xué)校辦公室，協(xié)調(diào)日常具體工作，確保活動順利開展。
2．營造宣傳氛圍：召開了全體教職工動員大會，組織學(xué)習(xí)了《縣中學(xué)開展“三唯兩從”主題教育活動實施方案》，并出了宣傳專刊，在校園醒目位置懸掛了活動宣傳橫幅，通過學(xué)校廣播和主題班會積極宣傳“三唯兩從”，營造了人人了解活動、人人參與活動的良好氛圍。
3．組織學(xué)習(xí)“三唯兩從”資料，并開展了知識講座和討論會，組織學(xué)校班子成員開展撰寫“三唯兩從”座右銘比賽，并落實了“三唯兩從”進(jìn)課堂，在各年級思品課中開設(shè)“三唯兩從”德育課。
（二）我們的“自選動作”有特色
1．開展“做好五件小事，為學(xué)校添光彩”活動：要求每位中青年教師上好一節(jié)示范課；要求每位教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)；要求各級學(xué)科帶頭人、骨干教師等名師幫扶一名青年教師；要求每位教師幫扶一名學(xué)困生；要求每位中年教師為一名留守學(xué)生做家長。
2．開展“比師德、比奉獻(xiàn)”活動：在日常教學(xué)中，從身邊小事做起，上課時不接打電話，不體罰和變相體罰學(xué)生，使用文明的職業(yè)語言，不侮辱學(xué)生人格，不私自組織學(xué)生征訂教輔資料，不從事有償家教，并主動接受學(xué)生和家長的監(jiān)督。
3．開展“學(xué)名師”活動：10月8日，學(xué)校專門組織全體教職工利用晚上工作之余的時間在學(xué)校大會議室集中觀看了“吉安市優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡報告會”錄相，并召開了座談會，廣大教師深受感動，暢所欲言，紛紛表示要向優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。同時，結(jié)合學(xué)校的名師工程，在校內(nèi)大力宣傳我校名師的先進(jìn)事跡，掀起了學(xué)名師、爭做名師的熱潮。
4．開展“高效課堂”試點活動：組織30多名優(yōu)秀中青年教師到吉水三中進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩，并分學(xué)科與吉水三中“高效課堂”實驗班的任課教師和主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行細(xì)致深入的交流，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗，并針對實驗過程中存在的難題進(jìn)行了交流。隨后，我校立即已經(jīng)引進(jìn)了中學(xué)“高效課堂”配套教材，在初一、初二年級各選了兩個班做為“高效課堂”的試點班級。目前已經(jīng)制定了詳細(xì)的試點方案和制度，并且已經(jīng)著手進(jìn)行教學(xué)分組和配套教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備工作。
二、“三唯兩從”主題教育活動下階段工作打算
1．收集全體教師主題教育活動學(xué)習(xí)心得體會，并組織開展評選活動。
2．召開“三唯兩從”民主生活會，結(jié)合每位教師自己存在的問題，制定整改計劃和措施，并組織整改，落實到位。
3．進(jìn)一步開展系列文明創(chuàng)建活動，促進(jìn)全體師生的思想素質(zhì)和文明習(xí)慣的進(jìn)一步提升。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 興趣培養(yǎng)
興趣是一種最直接、最活躍的學(xué)習(xí)動力。古今中外，許多有成就的化學(xué)家、化學(xué)科技工作者和教育工作者都是在初中階段就養(yǎng)成了對化學(xué)強(qiáng)烈而持久的興趣。好奇而又喜歡幻想的初中生，在開始學(xué)化學(xué)時，對那些認(rèn)識的和不認(rèn)識的一些物質(zhì)的化學(xué)變化是很有興趣的，但這種興趣只是暫時的。經(jīng)過一段時間以后，學(xué)生的興趣就發(fā)生了明顯的分化。有些學(xué)生的暫時興趣轉(zhuǎn)化為持久穩(wěn)定的興趣，他們自覺學(xué)習(xí)、積極思考，主動克服學(xué)習(xí)中的困難，成績不斷提高；有些學(xué)生學(xué)化學(xué)時采用死記硬背的方法，甚感枯燥無味，于是興趣就逐漸衰退，成績自然下降。因此我們必須在教學(xué)的過程中將知識的傳授、智力的發(fā)展和興趣的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，依據(jù)教學(xué)中不同環(huán)節(jié)的特點和青少年的興趣心理特征展開教學(xué)，從而達(dá)到培養(yǎng)興趣，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、充分利用化學(xué)實驗，引發(fā)學(xué)生興趣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。一般說來，學(xué)生對化學(xué)實驗特別感興趣，而要維持興趣卻非易事。如果我們對實驗過程進(jìn)行精心設(shè)計，借助語言進(jìn)行良好的誘導(dǎo)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性。例：我從引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶白色晶體開始，了解它的顏色、狀態(tài)、溶解性等性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的興趣。但從學(xué)生的表情可以反映出，這時的興趣只是短暫的，瞬間就淡化了，因為他們覺得沒有什么好看的。但當(dāng)我提出問題要他們判斷“所看到的物質(zhì)是什么”之后，學(xué)生的情緒就不同了。有的說是鹽，有的說是糖，有的說是“好吃的”，還有的學(xué)生要求嘗一嘗等。“究竟是什么呢？”我把這種物質(zhì)置于試管中加熱并給一個學(xué)生聞一聞。“喲！”他一聲大叫，同學(xué)們都感到吃驚，原來是一股臭氣撲鼻而來。接著我板書了“碳酸氫銨化學(xué)肥料”幾個大字，整個教室突然轟動起來，大家都會意地笑了。實驗需要總結(jié)，否則就失去了其價值。于是我把學(xué)生再次動員起來，展開熱烈的討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行歸納。結(jié)論異彩紛呈：“物質(zhì)是能夠發(fā)生變化的”、“實驗是鑒別物質(zhì)的重要途徑”、“要掌握物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成和用途，必須學(xué)好化學(xué)……”。實踐證明，在化學(xué)的教學(xué)過程中，如果教師能因勢引導(dǎo)，少批評多鼓勵，發(fā)展其愛好，運用實驗進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，就能發(fā)展學(xué)生的興趣，讓興趣的穩(wěn)定性日益增強(qiáng)。
二、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
1.利用實驗?zāi)苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的興趣。
教師要努力使演示實驗和學(xué)生實驗做到步驟簡明、現(xiàn)象明顯、結(jié)果準(zhǔn)確、操作規(guī)范，在注意安全的同時，要即時提出思考性的問題，防止學(xué)生對實驗產(chǎn)生“混亂”、“害怕”、“懷疑”等心理，而削弱學(xué)習(xí)的興趣。另外，還要盡量將驗證性實驗改為探索性實驗。特別是在學(xué)生實驗中，個別或少數(shù)學(xué)生要求重做或另做有關(guān)實驗時，教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的要求，讓學(xué)生的興趣通過自己動手進(jìn)行化學(xué)實驗，從而持久地保留下去。
2.教學(xué)得法和培養(yǎng)學(xué)生興趣關(guān)系很大。
實踐證明，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的積極思考，找出新舊知識的聯(lián)系，從而進(jìn)一步掌握新知識，這樣會增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)中應(yīng)注意知識歸類并訓(xùn)練學(xué)生掌握各類化學(xué)知識的歸類方法。如，學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)有興趣，后來化學(xué)概念、原理、計算、化學(xué)式、方程式等內(nèi)容多了，不少學(xué)生就感到越學(xué)越糊涂，于是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致成績落后，興趣下降。這時鞏固學(xué)生興趣的關(guān)鍵一環(huán)就是重視知識歸類，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識的規(guī)律性，結(jié)合具體化學(xué)事例，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上掌握化學(xué)知識，同時逐步訓(xùn)練學(xué)生掌握各類知識的歸類方法。此外，還可創(chuàng)造各種條件采用新的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如多媒體電化教學(xué)、化學(xué)實物和圖片教學(xué)等，這些形象化的教學(xué)手段能引起學(xué)生極大的興趣并獲得更加深刻的印象。
三、理論聯(lián)系實踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生興趣
1.談化學(xué)史，增強(qiáng)興趣。
化學(xué)史是極其生動有趣的，教師可以結(jié)合教材適當(dāng)增加有關(guān)的化學(xué)史料，有的在緒言課里介紹，有的穿插在有關(guān)章節(jié)內(nèi)容里介紹。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)研究成果對人類進(jìn)步的巨大貢獻(xiàn)時，就會逐漸萌發(fā)親身參加化學(xué)研究的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2.參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)興趣。
參觀可以在學(xué)和用、理論聯(lián)系實際方面發(fā)展學(xué)生的興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)廠礦及其實驗室，如化肥廠、化工廠、自來水廠等。
3.介紹生活常識，增強(qiáng)興趣。
雖然學(xué)生經(jīng)常接觸日常生活，但學(xué)生對其中的許多現(xiàn)象仍然缺乏理解且存在疑問。教學(xué)時可結(jié)合教材對有些現(xiàn)象作簡單的介紹，如水的成分和飲水衛(wèi)生；日常食品的成分和腸胃的消化吸收；鉛筆芯、墨水的成分及使用；肥皂、洗滌劑和常用醫(yī)藥、農(nóng)藥使用等。
4.引入科技，增強(qiáng)興趣。
在課堂上聯(lián)系有關(guān)教材簡要介紹化學(xué)新科技、化工新建設(shè)，可以讓學(xué)生把化學(xué)學(xué)習(xí)和當(dāng)前新科技新建設(shè)的現(xiàn)狀聯(lián)系起來。
5.指導(dǎo)閱讀，增強(qiáng)興趣。
實踐證明，學(xué)生在閱讀課外化學(xué)讀物中增加了新知識，開闊了眼界，興趣會更濃更穩(wěn)定。但如果選擇讀物不當(dāng)或閱讀中遇到一些疑難得不到解決，興趣就會下降，漸漸地對課外讀物失去信心以至中斷。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，除推薦適合學(xué)生知識水平的化學(xué)讀物、解決學(xué)生閱讀中的疑難問題外，還要指導(dǎo)和幫助學(xué)生做好課外讀物中的某些化學(xué)實驗。
6.開展課外活動，增強(qiáng)興趣。
進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的課外活動有很多，可以組織學(xué)生開展化學(xué)專題報告會、課外化學(xué)興趣小組活動和化學(xué)小課題研究。在活動中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，以增強(qiáng)他們的興趣和才干。
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)實踐中，只要依據(jù)教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)特點和青少年的興趣心理特征，靈活機(jī)動地采有多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就能夠達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中物理；三效教學(xué)；行動研究；科學(xué)探究
初中物理課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)中要求，在初中的物理課程學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠從日常生活、自然現(xiàn)象或者物理實驗中觀察和發(fā)現(xiàn)到與物理教學(xué)有關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的習(xí)慣，嘗試根據(jù)自己現(xiàn)在知識和經(jīng)驗去進(jìn)行科學(xué)觀察和實驗，在教師的指導(dǎo)下觀察和實驗收集有用的數(shù)據(jù)，會使用簡單的實驗儀器，記錄實驗報告，并且歸納和總結(jié)實驗結(jié)論。讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象的神奇與美妙，通過物理實驗，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識世界，了解世界的能力，以及尊重事實、探究真理的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然，在這個過程中我們還將面臨著知識抽象，講解枯燥，學(xué)生理解和認(rèn)識上的難度等問題，這就需要我們加以教學(xué)教具的使用等等輔助手段，本文就從“三效教學(xué)”的過程中，提高教師的管理水平和學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)的水平，這也是將“三效教學(xué)”作為課堂教學(xué)改革發(fā)展的重要途徑。
一、“三效教學(xué)”的概念、內(nèi)容
在新課程的背景下，無論是課堂的教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上都發(fā)生了很大的改變，物理學(xué)科也不例外。“三效教學(xué)”就是在新課程改革的背景下提出來的，主要是指：教的高效、學(xué)得有效，習(xí)有成效。通過教師課堂教學(xué)和學(xué)生探究學(xué)習(xí)，以及成果檢驗的有效整合，實現(xiàn)教育教學(xué)改革的最大變化。
“三效教學(xué)”的主要內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主探究科學(xué)知識、運用現(xiàn)有知識解決生活中問題的能力，增強(qiáng)師生之間的互動，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和課堂氛圍的改善，提高課堂的教學(xué)效率。
二、“三效教學(xué)”模式研究和實施
初中物理因為所涉及的知識面較廣，內(nèi)容較多，并且有許多知識又十分抽象，因此在學(xué)習(xí)的過程中會遇到許許多多的問題。“三效教學(xué)”的提出，就是從實際出發(fā)，解決課堂教學(xué)過程中這些問題，倡導(dǎo)師生之間的互動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，將初中物理教學(xué)生活化，使教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，促進(jìn)物理教學(xué)的有效性。但在教學(xué)模式上也是多種多樣的，我們也是在不斷的教學(xué)研究中，找到更合適學(xué)生發(fā)展模式，以達(dá)到教學(xué)的最高質(zhì)量。
如我們在學(xué)到初步認(rèn)識質(zhì)量的概念這個章節(jié)的內(nèi)容時，通過給出一些固體或者液體的物品，讓學(xué)生給出其質(zhì)量。首先讓學(xué)生目測估量的方法，分別說出這些物品的質(zhì)量為幾千克或者幾克。然后再一起通過測量得出準(zhǔn)確的答案。通過這個過程，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些最基本的物理量的測量方法，最重要的是讓學(xué)生知道這些固體和液體的質(zhì)量不是能僅靠感覺和估量的。在這個動手測量操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗和自主探究學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到學(xué)得有效，習(xí)有成效的結(jié)果。
問題是一切教學(xué)的出發(fā)點，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的源頭。對于物理教學(xué)中，就是要不斷的提出問題，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)解決問題，同時提出新的問題的過程。因此在課堂教學(xué)中還以是學(xué)生的需求為主體，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、利用所有的知識去自主探究解決問題的辦法，從而得出知識，并且學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成問題意識研究的習(xí)慣，這也是有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基本模式。但在具體的實施過程中，教師的全程跟進(jìn)和指導(dǎo)也是必不可少的。
三、“三效教學(xué)”的行動研究是促進(jìn)教學(xué)改革的重要途徑
“三效教學(xué)”的目的就在于提高教師的組織管理水平，豐富教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)的效率。物理作為一門概念和內(nèi)容都比較抽象的學(xué)科，要想真正的學(xué)好也要面臨許多的問題。“三效教學(xué)”行動研究是促進(jìn)教學(xué)改革，教師和學(xué)生共同成長的必然途徑。
初中物理教學(xué)的重點是讓學(xué)生從自然現(xiàn)象、生活觀察、實驗等等方面初步認(rèn)識物理的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷最基本的科學(xué)實踐研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)的興趣，掌握基本的物理知識，可以解決和解釋一些生活中的物理現(xiàn)象和物理問題。
如在學(xué)習(xí)到電磁能章節(jié)的內(nèi)容時，通過實驗可以讓學(xué)生了解我們身邊用電知識，了解家庭用電的導(dǎo)線連接，安全與危險的存在，學(xué)會看和讀家用電表，并能計算出電費，這都是與我們的生活息息相關(guān)的。通過這一系列的學(xué)習(xí)和觀察，了解電的作用，以及安全用電的知識，還可以通過周圍人們用電量的相關(guān)數(shù)據(jù)，討論用量與我們當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，知道電的分布等內(nèi)容。在這個過程中，教師要做好指導(dǎo)和協(xié)助監(jiān)督的工作，但不要干涉學(xué)生的調(diào)查研究，讓學(xué)生自主探究，得出最后結(jié)論，更好地提高學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。我們也可以從中找出更好的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)改革的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)到“大氣壓強(qiáng)”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更直觀更清楚的了解大氣壓強(qiáng)是怎么回事，請每位同學(xué)帶一盒牛奶，在課堂上要求每一位同學(xué)在將吸管插入盒裝牛奶時，一定要注意速度要快，以更好的達(dá)到空氣密閉的效果，然后吸牛奶，牛奶盒子就會癟下去，反復(fù)這個過程，讓學(xué)生在這個過程中親自己感受到大氣壓強(qiáng)的變化，更清晰地認(rèn)識到大氣壓強(qiáng)的存在。
四、結(jié)論
初中物理是初步學(xué)習(xí)物理課程的基礎(chǔ)，也是今年高中或者向志業(yè)物理學(xué)習(xí)的開始，因此在初中物理的教學(xué)過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，邏輯思維能力，還要培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真態(tài)度，對于今后的學(xué)習(xí)都將起到至關(guān)重要的作用。
不是一定要每一堂課都要教具輔助教學(xué)，但是一定要選擇合適的內(nèi)容，使用合適的教具，才能達(dá)到教學(xué)目的。另外就是要及時根據(jù)教材的內(nèi)容，更新原有的教具中落后的，陳舊的，已不合適再用的教具。
隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，物理教學(xué)在形式上也有了較大的發(fā)展變化。新課程的改革要求從日常生活、自然現(xiàn)象和實驗觀察中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題，并運用現(xiàn)有的知識去解釋和解決生活中的物理問題。找到使學(xué)生的特點發(fā)揮到最大作用方式，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，達(dá)到高效課堂的教學(xué)成果。
同時，因為物理學(xué)科的自身特點，要想更好的實施“三效教學(xué)”，并且達(dá)到所要求的教的高效，學(xué)得有效，習(xí)有成效的目的，首先還是要打破受到長期傳統(tǒng)教育思想與教育理念影響的教學(xué)方式，使師生之間，教與學(xué)之間的互動達(dá)到一種和諧的高度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到最大的發(fā)揮，能夠主動學(xué)習(xí)，主動實驗，主動觀察，主動收集數(shù)據(jù)，主動整理實驗報告的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是“三效教學(xué)”行動研究的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓光軍.分析初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實踐[J]成功（教育）.2011，33（11）：114-117
關(guān)鍵詞：體悟；學(xué)習(xí)策略；免疫防線
中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-042-1體悟?qū)W習(xí)就是一種以學(xué)習(xí)者為中心、從體驗和反思中獲得進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式，是通過精心設(shè)計的活動、游戲和情境，讓參加者在參與過程中觀察、反思和分享，從而對自己、對他人和環(huán)境，獲得新的感受和認(rèn)識。我結(jié)合自己所執(zhí)教的一節(jié)課《人體的免疫防線》課堂教學(xué)進(jìn)行具體分析。
一、在活動中創(chuàng)設(shè)情景，體悟?qū)W習(xí)的趣味
1.情境導(dǎo)入。抓住學(xué)生對電腦小游戲的興趣，展示塔防游戲“植物大戰(zhàn)僵尸”的圖片，請有經(jīng)驗的同學(xué)說說，在塔防游戲中，最需要注意的是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生回答，在敵人來襲時，防守非常重要，要有多個保障性的防線才能保證城池不失。我們?nèi)梭w的健康就相當(dāng)于城池中的寶物，各種病毒肆虐活動威脅到寶物的安全，必須建好多重防線，來和病毒進(jìn)行一場“免疫戰(zhàn)”。教師繼續(xù)設(shè)問：防止病毒威脅人體健康的防線有哪些呢？由此引出新課。從學(xué)生所感興趣的內(nèi)容出發(fā)，學(xué)生有所體驗，立刻拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生對這節(jié)課充滿了興趣和期待。
2.探究活動交流。教師首先講述白求恩的故事，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么割傷了皮膚會導(dǎo)致感染，甚至于死亡？通過一個模擬實驗可以來解釋這個問題。根據(jù)課前布置的探究活動作業(yè)：利用蘋果作為實驗材料，通過探究蘋果皮在保護(hù)蘋果免受病菌侵害中所起的作用，推測皮膚在保護(hù)人體中的作用。各組按照教材步驟進(jìn)行試驗，并記錄數(shù)據(jù)及現(xiàn)象，用實驗報告或PPT的形式展示各小組的探究結(jié)果；教師根據(jù)各組學(xué)生的實驗結(jié)果，補(bǔ)充總結(jié)。由于有了學(xué)生課前親身的體驗，課堂上學(xué)生參與的熱情明顯提高，積極地討論與思考，取得很好的效果。
二、在思考中鼓勵提問，體悟思維碰撞的快樂
提出一個問題往往就等于一個問題解決了一半。通過問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并提出新問題，有利于思維能力的提高，幫助學(xué)生自我構(gòu)建知識框架，加深學(xué)生對人體免疫防線的認(rèn)識和理解。
在學(xué)習(xí)第二道免疫防線時，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵學(xué)生思考和提問，梳理核心問題，并通過學(xué)生自學(xué)和小組合作討論，共同解決問題。首先，播放狗、貓、牛等動物舔自己的傷口的動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考：它們?yōu)槭裁催@樣做？隨之提問：當(dāng)病原體越過第一道免疫防線后會發(fā)生什么情況呢？學(xué)生應(yīng)該會產(chǎn)生一些疑問或者發(fā)現(xiàn)一些問題。在學(xué)生提出問題之后，師生共同梳理成幾個核心問題，將全班分為4組，各組分配討論不同的問題，在學(xué)生閱讀教材內(nèi)容及交流合作后進(jìn)行分析歸納，小組匯報，并在教師的引導(dǎo)和幫助下歸納總結(jié)，得出第二道免疫防線的組成和功能。初中生思維活躍，在提問和合作的過程中，積極產(chǎn)生問題并解決，提高合作意識，增強(qiáng)自信心。
三、在講解中巧用比喻，體悟生物與生活的聯(lián)系
1.巧用“道具”作比喻。通過“模擬探究皮膚是一道保護(hù)屏障”的實驗結(jié)果展示、交流與分析，學(xué)生們不難得到“皮膚是人體的第一道免疫防線”這個結(jié)論，然而學(xué)生有質(zhì)疑：消化道和呼吸道粘膜，這些看起來在人體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)為什么也和皮膚一樣屬于人體的第一道免疫防線呢？這時，我拿出一根學(xué)生在生活中常用的吸管，提出問題：這根吸管有內(nèi)外兩個壁，內(nèi)外壁都跟外界接觸了嗎？如果把這根吸管比喻成人體，那么它的內(nèi)壁相當(dāng)于人體的什么結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生就會很容易想到，吸管的內(nèi)壁就像是人體的消化道和呼吸道內(nèi)壁，都與外界直接接觸，因此，消化道和呼吸道粘膜和皮膚一樣，都屬于人體的第一道免疫防線。把學(xué)生生活中常見的物體拿進(jìn)課堂，運用巧妙的比喻，化難為易，使學(xué)生更容易理解和記憶。
2.結(jié)合多媒體巧用比喻。第三道免疫防線的學(xué)習(xí)中，區(qū)別抗原與抗體是一個難點，即使反復(fù)的講解，學(xué)生還是不能清楚的區(qū)分，容易混淆和遺忘。在講解中，教師首先播放flas“抗原、抗體的作用”，在播放過程中，結(jié)合形象的動畫設(shè)計，將抗原比喻成破壞機(jī)體健康的“壞蛋”，將抗體比喻成能夠消滅壞蛋的“警察”，“壞蛋”能夠刺激社會產(chǎn)生“正義之氣”（即抗原刺激機(jī)體產(chǎn)生免疫），同時機(jī)體產(chǎn)生“正義”的“警察”來消滅“壞蛋”，從而維護(hù)機(jī)體的健康和諧。運用比喻和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“抗原”、“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時也啟發(fā)學(xué)生自己舉例，充分發(fā)揮了學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。
四、在表演中遷移總結(jié)，體悟收獲與成長的喜悅
【關(guān) 鍵 詞】 觀察；觀察能力；實驗；思維
觀察是人們有目的、有計劃、比較持久地認(rèn)識某種對象的知覺過程。簡單地說，就是通過我們的眼睛來認(rèn)識事物、聯(lián)想問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。門捷列夫說過：“科學(xué)的道理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進(jìn)。”化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)必然離不開實驗，也必然離不開觀察。所以，觀察是化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行的實踐活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力顯得非常重要。在教學(xué)中，怎樣正確地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教會學(xué)生觀察方法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：
一、培養(yǎng)實驗興趣，自覺觀察
由于學(xué)生年齡較小，對化學(xué)學(xué)習(xí)方法不熟悉，觀察能力尚待開發(fā)，因此，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。興趣是學(xué)生獲取知識、明確學(xué)習(xí)動機(jī)的一種動力。化學(xué)實驗中，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺、敏捷、精確地進(jìn)行觀察，并養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法，提高觀察能力。只有自覺、積極、主動觀察，才能獲取正確的實驗現(xiàn)象，從而獲得知識，掌握技能，發(fā)展思維能力，進(jìn)而認(rèn)識物質(zhì)的變化規(guī)律。如初中化學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生正確理解化學(xué)變化的概念。從鎂帶燃燒實驗入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒前鎂帶色態(tài)，燃燒后生成物色態(tài)，燃燒時的現(xiàn)象等，既培養(yǎng)了學(xué)生興趣，又給學(xué)生指明了正確的觀察方法。然后讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的現(xiàn)象討論、補(bǔ)充，最后教師總結(jié)。課后讓學(xué)生在家里做蠟燭燃燒實驗，觀察現(xiàn)象，這樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步觀察，使學(xué)生興趣不斷激發(fā)，觀察能力逐步提高。
二、要教會學(xué)生全面的觀察
良好的觀察是有目的、有計劃、有系統(tǒng)、精確而又全面的觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要教會學(xué)生全面地觀察，要善于在事物和現(xiàn)象之中注意到各種不顯著而又非常重要的屬性和特征。進(jìn)行全面的觀察，一般應(yīng)注意以下幾個方面：
1. 了解觀察的一般順序。化學(xué)實驗中觀察的一般順序為：化學(xué)實驗儀器裝置反應(yīng)物的色、態(tài)變化過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象生成物的色、態(tài)；
2. 了解觀察的內(nèi)容。化學(xué)實驗中觀察的內(nèi)容有以下幾個方面：
（1）觀察化學(xué)實驗儀器。包括實驗儀器的形狀、大小、比例、尺寸和結(jié)構(gòu)等等；
（2）觀察實驗裝置。要先從下至上、從左至右整體觀察，在此基礎(chǔ)上，迅速找出裝置的中心部位，進(jìn)行重點觀察，必要時還要對構(gòu)成裝置的儀器的形狀、大小及其他各部分的比例、構(gòu)造進(jìn)行觀察；
（3）觀察實驗操作。包括觀察實驗儀器的持拿方法、使用方法，觀察實驗裝置安裝過程和方法，觀察教師進(jìn)行實驗操作的步驟和方法；
（4）觀察物質(zhì)（包括反應(yīng)物、生成物）。包括觀察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點、沸點、酸堿性等等；
（5）觀察物質(zhì)的變化。包括觀察熔化、溶解、升華、結(jié)晶、沉淀、冒出氣泡、顏色變化、放熱、吸熱、燃燒、閃光、發(fā)聲、爆鳴等；
（6）觀察化學(xué)圖表和模型。觀察化學(xué)圖表和模型，要先整體觀看，并在此基礎(chǔ)區(qū)分出構(gòu)成整體的各個部分，以及各個部分之間的異同、聯(lián)系、關(guān)系等等。
三、觀察要有明確的目的
中學(xué)化學(xué)教材中，為了讓學(xué)生便于學(xué)習(xí)新知識而精心安排了一些實驗。學(xué)生通過對實驗活動中的觀察、感知，獲取經(jīng)驗、信息，增強(qiáng)對知識的認(rèn)識。所有這些實驗都有明確的目的，一些與實驗?zāi)康南嚓P(guān)的現(xiàn)象，無疑是實驗觀察的重點。由于初中生對化學(xué)實驗有著強(qiáng)烈的興趣和好奇心，為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，課本中的實驗明顯伴隨現(xiàn)象較多，所以教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康模箤W(xué)生了解應(yīng)該觀察什么，從哪些角度去觀察。如在做鎂條的燃燒實驗時，我首先讓學(xué)生明確該實驗的目的是驗證化學(xué)變化的本質(zhì)——生成新物質(zhì)，并告訴學(xué)生在反應(yīng)前、中、后要分別觀察的主要現(xiàn)象，這個實驗激發(fā)起了學(xué)生極大的興趣，并且很容易就總結(jié)出了正確的結(jié)論；又如磷和氧氣的反應(yīng)是一個極為重要的實驗，在做實驗時應(yīng)該使學(xué)生明白實驗的目的，使學(xué)生能透過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和目的所在，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)和正確的觀察方法。然而，任何事物及其發(fā)生的變化都不是孤立的，往往伴隨著主要現(xiàn)象而又派生出許許多多的次要現(xiàn)象。如果學(xué)生能及時捕捉到這些現(xiàn)象并從中找出觀察重點，不僅有利于觀察能力的培養(yǎng)，還能對所研究的事物有更全面、深刻的認(rèn)識，并從中學(xué)到科學(xué)的方法。所以實驗教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察哪些方面，使之與實驗?zāi)康男纬上到y(tǒng)、完善的認(rèn)識。
四、要有周密的觀察計劃
觀察之前確定了觀察的目的，就有了觀察任務(wù)，這時還必須擬定出周密的計劃，這樣能預(yù)見被觀察現(xiàn)象的各個方面。無論觀察過程是暫時的還是長久的，在計劃中都應(yīng)有目的、有步驟、有重點、有中心，才不至于顧此失彼。特別對于一些稍縱即逝的實驗現(xiàn)象，若無計劃，就會失去觀察的機(jī)會。
如硫的受熱過程中，其色、態(tài)變化過程為：
黃色粉末（或晶體）深黃色暗褐色液體暗褐色粘稠液體流動性粘稠液體黑褐色流動性液體橙黃色蒸氣
這一變化過程很快，學(xué)生對各種變化往往區(qū)分不開，眼花繚亂，把握不住變化過程，針對這種情況，教師可以計劃采用小火焰加熱，使硫受熱過程相對拉長，采用重復(fù)觀察的方法讓學(xué)生從局部到整體認(rèn)識，同時提醒學(xué)生集中注意力，訓(xùn)練學(xué)生視覺的敏銳性和思維跟蹤速度，由重復(fù)訓(xùn)練遷移到其他新的快速反應(yīng)情境中讓學(xué)生觀察。
五、學(xué)生觀察和思維相互滲透
在觀察過程中，參與積極的思維活動，可以增強(qiáng)對事物的理解程度。就是說，通過邊觀察邊思維，可以增進(jìn)對客觀事物更深刻的認(rèn)識和記憶，有利于學(xué)生迅速、完整、真實地掌握客觀事物。觀察愈深入，思維得愈深刻，就愈能從大量的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象中獲得規(guī)律性的東西。
如利用紅磷燃燒來測定空氣中氧氣含量的實驗中，學(xué)生可以觀察到：紅磷燃燒冒出大量白煙，過一會兒，火焰熄滅，白煙消失，有水進(jìn)入鐘罩，進(jìn)入鐘罩內(nèi)水的體積占原來鐘罩上方空氣體積的五分之一。這時可以讓學(xué)生思考：
（1）為什么紅磷燃燒時只消耗了鐘罩空氣體積的五分之一而不是全部呢？
（2）余下的五分之四氣體具有什么性質(zhì)（包括物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)）？（提示：從物質(zhì)的可燃性、助燃性、溶于水的能力等角度分析）
通過上述分析，學(xué)生對空氣中氧氣含量、氮氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)會有比較清晰的認(rèn)識。
六、對學(xué)生進(jìn)行客觀地觀察和記錄的培養(yǎng)
化學(xué)教學(xué)中的客觀觀察，就是要求學(xué)生在觀察中，觀察到什么，就如實的反映什么，如實的記錄什么，不以個人的解釋或推斷來代替物質(zhì)及其變化的真實情況。
采取的做法是：學(xué)生能做的實驗教師不代替，盡量多做分組實驗，在實驗課結(jié)束后，要求學(xué)生上繳實驗報告，教師認(rèn)真批改，及時將學(xué)生實驗記錄內(nèi)容中不科學(xué)、不正確的地方反饋給學(xué)生。
七、對學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的教學(xué)案例
1. 強(qiáng)化演示實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力的目的。
案例：在學(xué)氧化碳性質(zhì)時，其中有一個二氧化碳可以滅火的實驗，教師可演示如下實驗：
（1）將兩支短蠟燭放在高低不同的鐵皮架上；
（2）點燃兩支短蠟燭，并放入燒杯內(nèi)；
（3）將二氧化碳沿器壁慢慢地倒入燒杯中。
要求：記錄實驗現(xiàn)象，思考結(jié)論。
實驗剛做完，學(xué)生已經(jīng)在想問許多問題了：二氧化碳為什么可以滅火？下面的蠟燭為什么先熄滅，上面的蠟燭為什么后熄滅？等等。
2. 精心組織分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
分組實驗，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。學(xué)生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧，而后鞏固驗證，加深和擴(kuò)大他們所學(xué)的理論知識。
案例：氫氧化鈉能與稀鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)嗎？
教師引導(dǎo)：請各組同學(xué)進(jìn)行實驗探究，先取氫氧化鈉溶液少量放入試管中，再加入幾滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象，再滴入適量的稀鹽酸至紅色剛剛褪去。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：氫氧化鈉溶液能使無色的酚酞試液變紅，加入適量稀鹽酸時紅色消失，說明兩者發(fā)生了反應(yīng)。
教師引導(dǎo)：紅色剛好完全消失時又滴入幾滴氫氧化鈉溶液，再觀察。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：溶液又變紅了。這又是什么原因呢？
教師引導(dǎo)：學(xué)生找出溶液變紅的原因。
3. 開展課外興趣實驗，布置觀察型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
組織化學(xué)興趣小組，舉辦拓展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座、讓學(xué)生做化學(xué)趣味小實驗、制作實驗教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等等，并設(shè)計觀察型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物質(zhì)、觀察變化的現(xiàn)象，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動觀察、勤于積累的習(xí)慣。
案例：講“金屬的腐蝕”時，設(shè)計成學(xué)生自主觀察探究與合作交流的教學(xué)模式，提前兩周將教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，要求學(xué)生利用課余時間收集信息，并根據(jù)老師提供的（自己另外設(shè)計也可以）實驗記錄提綱（見表1和表2），每天做好實驗觀察記錄，最終得出鐵、銅等金屬腐蝕的原因。
美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說過：“你播種行為就會收獲習(xí)慣；你播種習(xí)慣就會收獲性格；你播種性格，就會收獲命運。”化學(xué)實驗教學(xué)以培養(yǎng)中學(xué)生觀察能力為前提，因為化學(xué)實驗離不開觀察，只有學(xué)生具有一定的觀察能力，才可能達(dá)到實驗教學(xué)的目的，同時實驗觀察離不開思維，觀察能力是發(fā)展思維能力與創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)有利于其他能力的培養(yǎng)，有利于鞏固學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。總之，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是實施素質(zhì)教育的必然要求。只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握正確的觀察方法，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，就一定能收到良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 馬媛. 化學(xué)實驗滲透觀察能力的培養(yǎng)[J]. 理科考試研究（初中版），2013（5）.
【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)；激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)動力
興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是促進(jìn)學(xué)生思想的前提。興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性都有重要作用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”地位。通過采取多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中生物學(xué)習(xí)是學(xué)生開始生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，興趣是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣濃厚，其學(xué)業(yè)成績一般都比較理想。濃厚的興趣，能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力；濃厚的興趣，還能減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績。那么，如何在生物教學(xué)中努力激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、愛生如子，激發(fā)興趣
若學(xué)生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該做到處處關(guān)心學(xué)生，愛生如子。同時課余時間應(yīng)該多深入到學(xué)生中去和他們聊天，講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些疑難問題。
不少學(xué)生有時會因為被一個老師的個人魅力所吸引而喜歡上一門課。一名稱職的教師首先要有責(zé)任感，對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己的教學(xué)負(fù)責(zé)、對所在的學(xué)校負(fù)責(zé)；其次，要有愛心，教師的天職是教書育人，大家都注重教書，實則育人更重要，要育人教師首先要有一顆足夠“分量”的愛心；第三要事業(yè)心，這是工作的動力，不怕先天素質(zhì)不足，而怕后天努力不夠。老師應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，要學(xué)生感興趣自己肯定也要充滿興趣。所以對于一名生物教師來說，對生命科學(xué)領(lǐng)域保持一顆敏感和好奇的心很重要。倘若自己現(xiàn)在還不太感興趣，而又必須從事這樣一份職業(yè)的話，就應(yīng)該從培養(yǎng)自身興趣做起。做老師的也是在不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步，成長的過程。
保持學(xué)生的興趣，是在教師每天的教學(xué)工作中都需要注意的一點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是從參加每一節(jié)生物課中不斷形成、鞏固和加強(qiáng)的。
二、 組織生物興趣小組
人們凡是從事與自己興趣一致的活動便感到輕松和愉快，凡是從事與自己的興趣不一致的活動會感到厭煩和勞累。因此，教師和家長都感到在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和較高的熱情，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈而持久的求知動力，反之亦然。
我們在生物教學(xué)活動中，通過組織興趣小組，可以與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生完成一些小的研究課題，課題的研究報告可以參加“明天小小科學(xué)家”科技大賽等活動，使學(xué)生體驗到成功，也可以得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和重視。在生物課外活動及研究性學(xué)習(xí)活動中，不僅參與的成員可以獲取更多的知識和技能，提高學(xué)習(xí)興趣，他們對課堂教學(xué)的貢獻(xiàn)也可以影響更多的同學(xué)。
學(xué)生對生物學(xué)的喜愛，是因為生物學(xué)能夠幫助他們揭開生命世界的許多“謎”，使他們對這個世界、對他們自身，有更多的認(rèn)識和理解，從而產(chǎn)生一種充實感。生物學(xué)也能夠使他們更有效地去面對當(dāng)今現(xiàn)實生活中的一些問題，并能夠運用他們的所知所能，去做出日常生活中與生物學(xué)相關(guān)的、恰當(dāng)?shù)臎Q策。
學(xué)生的興趣提高以后，會使學(xué)生更多地去思考生物學(xué)的問題，收集更多的信息，關(guān)注更多的生物學(xué)現(xiàn)象，加之教師在教學(xué)中能夠更多地采用有效的教學(xué)策略中，學(xué)生對知識的掌握會更加深入，這都有利于提高他們的考試成績。
三、理論聯(lián)系實際，通過探究性實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
生物學(xué)是實驗性很強(qiáng)的科學(xué)，探究性實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)，邏輯思維及創(chuàng)造思維能力也大有好處。還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，幾乎所有的學(xué)生都喜歡動手做實驗。比如：在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進(jìn)出的方向。怎么辦？當(dāng)時我做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，還可以：”讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水。
“實踐是認(rèn)知的源泉、發(fā)展的動力和目的。”生物知識、理論與實際生活聯(lián)系得很緊密。這涉及到學(xué)生的生活、生存、身體健康等，學(xué)生是很感興趣的。例如，體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快。結(jié)合如何調(diào)整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質(zhì)量，從而提高長跑的成績；應(yīng)用所學(xué)有關(guān)營養(yǎng)方面的知識，設(shè)計自己一日三餐的食譜等這些和學(xué)生生活相關(guān)的問題。學(xué)生特別關(guān)注，另外要加強(qiáng)實驗教學(xué)，實驗課是理論與實踐結(jié)合得很緊密的教學(xué)活動，故教師要努力開發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生實驗的資源和條件，讓學(xué)生多做實驗，使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到驗證，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣。
第一日：我要與于永正老師同課異構(gòu)
新的一周來臨，課的雛形已經(jīng)“出爐”。我告訴自己要穩(wěn)住。剛跨進(jìn)辦公室的門，教導(dǎo)處的邱老師便匆匆報來了快訊：“你的課由周二改到了周三。”這個延期的消息帶給我的卻非慶幸，而是更深度的焦灼―跟其他講課的同事不同，他們只是等待于老師觀課評課;而我，要跟于永正老師同課異構(gòu)。
這無異于在我心中投下一枚炸雷。我愣在那里，嘴巴半天沒合上，我微微嘆息：“我一介胸?zé)o點墨的普通教師，日常教學(xué)難題尚且懵懂困惑。現(xiàn)如今竟要與名師同臺切磋，學(xué)校怎么會生如此班門弄斧之策！”驚詫、猶疑、焦慮……一切落地后，留下的竟是汩汩涌出的欣喜。是啊，與其說與這位譽(yù)滿全國的名師同備課共上課，不如說可以借此機(jī)會，請專家以“伙伴”的角度，以“同事”的起點，以最親密的距離，給予我指點評教，這是何等可遇而不可求的機(jī)會啊！
上午第一節(jié)是蔣老師的課。于老師坐在教室最后面，我夾雜在一眾語文教師之間。小蔣不愧是學(xué)校知性文化的代言人，我很快被她的熱情洋溢所感染。她大膽嘗試的“質(zhì)疑―解疑―感于疑”思路，鮮明激烈且直扣人心。可是我總感覺少了點兒什么，什么呢？是語言的味道，對，是語文的味道。
評課時，于永正老師用“啟迪心智”來形容蔣老師課，說這節(jié)課思辨性十足，但語文味兒欠缺;轉(zhuǎn)而又提示小蓋，課堂中讓學(xué)生寫廣播稿的設(shè)計非常精妙，不過最好融本課的幾個訓(xùn)練點于廣播詞中，可以達(dá)到一石二鳥之效。我從他淡然而平靜的臉上看不出贊賞的激越，也看不出責(zé)備的不滿，仿佛所有種種都是農(nóng)場里來回踱著步的牛兒，壯實與孱弱只是這一路上的臨時狀態(tài)。一切都在成長中。我想：他的眼里，我們一定都是在成長中的后輩;而他，是那個耐心的調(diào)教人。
幾欲抒發(fā)胸臆的我，終于未發(fā)一言。于老師點評的核心內(nèi)容與我的看法驚人吻合，我在這細(xì)細(xì)聆聽中慢慢享受著這種視界融合―我與這位了不起的調(diào)教人的視界融合。竊喜！得意！
于老師，您知道會議室的姑娘小伙子里，有一個毫不起眼的我，要與您同上一堂課嗎？
第二日：這樣的我，這樣的您
晚上將教學(xué)設(shè)計做了進(jìn)一步細(xì)化與精化。上午聽宋老師的課時，我覺得頭暈得厲害，渾身輕得要飄起來;所幸小宋沉重的課堂基調(diào)牢牢地把我釘在了“大地”上。她講的是賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》，正契合于老師的“回鄉(xiāng)指教”―萊陽是他的家鄉(xiāng)。我分明看到他在孩子們朗朗讀詩時因濕潤而閃爍的眼睛。抬起頭，我又望向講臺上小宋那因動情而撲閃不停的大眼睛，叩問自己：我還有如此的激情嗎？短短三日的備課，于我卻是過了三年。每個想法，每個環(huán)節(jié)，每句話，每個字，在胸中翻騰，在心中回旋。
評課時，我按捺不住澎湃的心，贊嘆宋老師課堂上洋溢的濃濃的人文氣息。我聽到自己的聲音在發(fā)顫，第一次這樣面對于老師暢抒己見，我是多么的陶醉于這種感覺！于老師果然向我投來會意的一瞥。他點評時，用了個“情”字。“重情趣”是于老師“四重”教學(xué)思想之一，宋老師的課飽滿地詮釋了一個“情”字。是啊，于老師，我現(xiàn)在無比地堅信：您所欣賞的，我所屬意的;您所倚重的，我所堅守的;這樣的我，這樣的您，同上一堂課時會不會思路重合，異曲同工呢？
晚上，于老師給全校語文教師做了一場關(guān)于朗讀的專題報告，他出神入化的朗讀把我們帶到一個個或悲或喜的世界。原來于永正的“永”作“詠”解，才是最恰當(dāng)?shù)陌。∮诶蠋熢谝运呤d閱歷來朗讀故事、朗讀人生，朗讀屬于他的語文教學(xué)。聽著聽著，我突然滋生了關(guān)于明天上課的新想法―朗讀。原本設(shè)計中這就是濃墨重彩的一筆，現(xiàn)在聽君一席，我決定把原設(shè)計方案中師生賽讀不同章節(jié)，更改成師生賽讀同一章節(jié)。如此“賽讀”實為“范讀”，不僅可以巧妙地達(dá)到指導(dǎo)朗讀的目的，而且保護(hù)了學(xué)生的好勝心與表現(xiàn)欲。
于老師請教師們分角色朗讀《狼和小羊》，我勇敢地扮演了一次惡狠狠的老狼，成功地拋掉一直以來的溫婉形象，讓同事們大吃一驚。
展示全然不同的自己，這種感覺非常美妙。我不喜歡給自己塑造一個固有的面孔，就像站在課堂上時，我每天都想變一個嶄新的自己，讓孩子們又驚又喜。
一天只吃一頓飯，卻一點也不覺得餓，因為我的心已經(jīng)滿滿的，可是還是覺得想“要”，想要從這位語文教育專家身上吸取更多的知識營養(yǎng)。
于老師，您知道這只“大灰狼”，明天要與您同上一堂課嗎？
第三日：一顆強(qiáng)烈的求知心
許是昨天著了涼，一大早，就噴嚏連連。晨起梳洗時，我有了新的想法：“小潔手里緊緊攥著的，僅僅是一塊面包紙嗎？”這一處的語言感悟可以“湖海”為基點，繼而延伸至“藍(lán)天、白云、高山”，延伸至第七單元的專題解讀。
上課的精神狀態(tài)不如想象中那么好，可能吃了片感冒藥，有些困倦。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接語，幾乎都是即興發(fā)揮的，課前備好的課竟忘了個大半。不過我很快被孩子們調(diào)動起來。平時經(jīng)常遇到這種情況，課堂上，我把孩子們激發(fā)起來，當(dāng)我瀕臨竭盡，孩子們會把我再調(diào)動起來，讓我不由自主地投入到他們的思想世界，所以與其說我給了孩子們語文的翅膀，不如說孩子們給了我語文的快樂。因為如此，我迷戀著與小家伙們在一起學(xué)習(xí)的感覺，當(dāng)然，他們也癡迷語文課上的孫老師。我很慶幸自己按預(yù)設(shè)的步驟一程未落地走了下來，雖然有些吃力。
于老師很從容。他的課從始至終沒有多少提問，簡潔至極;指正生字詞讀音，也是揪出兩個最易讀錯的;指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文花了幾近半節(jié)課;只提了一個提綱挈領(lǐng)的問題之后，便開始教學(xué)生寫生字……
兩堂課后，于老師給我們做了一個關(guān)于課型的小型報告。他言辭犀利地指出：枝節(jié)繁多的線型課結(jié)構(gòu)，會大大削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，縮短學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間;而板塊狀結(jié)構(gòu)的課，則留給學(xué)生相對較大的學(xué)習(xí)與思考空間。反觀我的課，的確在一些細(xì)節(jié)繁復(fù)中駐留羈絆，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間相對狹窄。夜深了，于老師幾乎洞悉一切的眼神似乎依然直視著我，他最后問我的話依然在耳邊回響：“你這樣上課要記要背很多，很累，是不是？”是啊，我引以為傲的預(yù)設(shè)落實，內(nèi)中含著多少牽引與控制！使盡渾身解數(shù)指揮著“千軍萬馬”的我，又豈能不累？
沒有想到會是這樣的相識！
折戟沉沙的失意與傷感，也不能掩埋我一顆強(qiáng)烈的求知心。從沒有像現(xiàn)在這樣從頭至尾地審視自己，不，確切地說，是解剖自己。今晚我下定決心要把自己解剖個數(shù)遍，也要弄明白眼前混沌的一切……
于老師，您知道嗎？今天我所得到的，才是我真正需要的。
第四日：那一片栽種著夢想的園子
今天是全市語文教師到九中觀摩于永正老師語文課堂教學(xué)的日子，而且，是他收關(guān)門弟子的日子。驚悉要參加拜師儀式，我的震撼較之兩天前受命時更甚！心下很是費解：這樣糟糕的我，于老師為什么會接納呢？
《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的《呼蘭河傳》。這本書我上初中的時候讀過，遙遠(yuǎn)的記憶中依然留著一絲綿長的蒼涼的草木氣息。沒想到，這氣息與于老師的教學(xué)風(fēng)格氣質(zhì)完美地融為了一體。老人家一舉手，一投足，活脫脫就是慈愛的親切的老祖父;而他身畔的學(xué)生活脫脫就是小蝴蝶，就是大榆樹，就是那童稚頑劣的小孫女。我看到并且嗅到這種來自課堂上的濃濃的綿長的草木氣息，這是學(xué)生能夠自由舒暢地進(jìn)行思維呼吸的綠色氣息。
中場休息時，我和小蔣、小宋、小蓋等六位徒弟到后臺做拜師儀式的準(zhǔn)備。于老師微笑著朝我們走過來，同伴們激動地迎上去與“師傅”握手。我縮在最后面，此時覺得自己真像一只“丑小鴨”。可“師傅”卻偏偏朝我走過來，握住我的手，半晌，說：“怎么這么涼啊？”
我望著他，百感交集。于老師的兩只大手輕輕扣攏了一下，想要給我些許的溫暖似的，問：“還冷嗎？看了《祖父的園子》這堂課，領(lǐng)悟了我昨晚跟你講的話了嗎？”
我沉默許久，答道：“我還在思考。”
是啊，我在思考。雖然現(xiàn)在還看不到邊際，但是從昨晚到此刻，我已經(jīng)琢磨出了令自己為之一振的頭緒。
第一，我昨天執(zhí)教的課亦屬板塊狀結(jié)構(gòu)的課，并非線型結(jié)構(gòu)，因為它不是靠分析講解貫穿始終的。
第二，為什么我的板塊邊緣模糊不清呢？首先，我有意地避諱板塊之間的明顯隔裂，努力營造一個相對圓融的語文語境。其次，我不滿足于板塊滑移，而是臨淵羨魚，穿插了寫字訓(xùn)練，兩處語言訓(xùn)練點以及一處思維感悟點。綜觀整堂課的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)方法很是鮮明，無非是依托朗讀再現(xiàn)語言文字，吸納語言文字;借助想象與情境創(chuàng)設(shè)，感悟“留住美，守護(hù)美”的道德情感。但是正因為板塊之身攜帶之“點”未分主次，且用力均衡，使孩子的思維呼吸空間相對狹窄，成為課堂生命中“不能承受之輕”。如此以來，課堂上的教師忙得不亦樂乎，學(xué)生卻因為“呼吸”不暢，無法體驗到自主學(xué)習(xí)的。
第三，課堂板塊不應(yīng)成為模式，而應(yīng)依據(jù)學(xué)情量身制作就像本次同課異構(gòu)中，我和于老師在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)上，梯度層次不同;在“學(xué)習(xí)語言文字的運用”方面，目標(biāo)要求也不同，正是基于兩批學(xué)生上課時的學(xué)情而考慮。
雖然還不成熟，但我迫切地要把這些想法說與于老師聽。午餐時間，因為沉浸在滿腹思考可以汩汩冒出的酣暢之中，我甚至不曾發(fā)覺于老師碗里的水餃已經(jīng)涼冰冰了……
于老師對我的見解給予充分肯定，然后針對他今天執(zhí)教的《祖父的園子》，講述他在教材解讀、課堂板塊安排上的備課過程，結(jié)合課上的一個個細(xì)節(jié)，再一次教給我如何避免“課堂不能承受之輕”。
“其實我老早就認(rèn)識你并且非常欣賞你了！我剛來你們學(xué)校的時候，翻閱你們學(xué)校教師美文集，就喜歡上了那篇序言，文筆很是犀利！一問才知道是你寫的喲！”吃飯間，他老人家就一直地把“小孫的文筆很好啊”掛在嘴邊。我終于忍不住了，說：“可那終歸是‘副業(yè)’，我想要的是您從我的課上真正認(rèn)識我啊！”
“怎么是‘副業(yè)’呢？語文教師的文筆怎么能是‘副業(yè)’呢？聽了你的課，更確信我的眼光沒有錯啊！”
“不是很稚拙的徒弟嗎？”
“是印象最深刻的徒弟啊！”
“可我不是個循規(guī)蹈矩的徒弟，哪怕師傅您的教導(dǎo)，我也只有經(jīng)過自己的判斷與驗證，才會吸納運用。”
“年輕人就要有自己的思考，很
好啊！”
接著，于老師又鄭重其事地叮囑我：“要把步子再放大一點，大膽干，勇
敢闖……”
于老師吃起飯來特別認(rèn)真，鬢旁疏落的白發(fā)隨著雙頰的一起一伏而不停抖動，讓我突然想起《回鄉(xiāng)偶書》中的那句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。陽光下，我看到他拿著筷子伸向嘴里的手也在微微地顫動，心下一酸：本該頤養(yǎng)天年的老人，卻依然跋涉在這條艱難的傳道之路上！此時此刻，他千里之外的兒女難道不會擔(dān)憂老父這深深的辛苦與疲憊？
一會兒的工夫，于老師已經(jīng)放下碗筷，投向我們的又是一張燦爛無忌的臉，那樣子像極了《祖父的園子》里的真純可愛的小孫女。
是啊，他熱愛這片園子，這片小學(xué)語文教學(xué)的園子里栽種著他一生的喜、怒、哀、樂和年輕浪漫的夢想。
以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實驗不僅能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且是幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識、提高能力的重要途徑。新課程下，教師的實驗教學(xué)理念、方法，以及學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的方法、方式都發(fā)生了本質(zhì)上的改變。但是，囿于現(xiàn)行高考模式的制約，實際條件的限制以及教師自身的認(rèn)識能力的影響等，化學(xué)實驗教學(xué)常處于尷尬的地步。與過去的幾屆學(xué)生比較而言，學(xué)生的實驗操作能力、實驗認(rèn)識能力，以及實驗素養(yǎng)確有趨于弱化的趨勢。
二、實驗教學(xué)現(xiàn)狀成因分析
1.教材的編排不夠合理
（1）課時安排不夠充裕。首先，每個模塊的學(xué)習(xí)僅安排了36個學(xué)時。以元素與化合物知識為例，新課程下，在高一第一學(xué)期已基本結(jié)束學(xué)習(xí)。而過去這部分知識的學(xué)習(xí)幾乎要一年多的時間。因而現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)知識要薄弱得多，實驗?zāi)芰σ嗳弧Ｆ浯危n本上的很多實驗是需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地進(jìn)行探究，這必然需要相對充裕的時間來保證，這在時間有限的教學(xué)實踐中很難做到。（2）實驗的實際內(nèi)容有所減少。從新課程化學(xué)實驗的總量上看，實驗內(nèi)容確實增加了。但實際上，在三年的高中學(xué)習(xí)中只能完成部分教材的教學(xué)。我們新疆的高考遵從寧夏方案，必考內(nèi)容為《必修1》、《必修2》和《選修4》，選考內(nèi)容為《選修2》、《選修3》和《選修5》中三選一。所以我們較完整地完成了必修1、2以及選修3、4、5的教學(xué)。統(tǒng)計這5本書，各種實驗共有97個，而老教材中卻共有各種實驗（包含學(xué)生實驗）129個。（3）刪減了學(xué)生實驗。在老教材中，每冊書后都有大約10個左右的學(xué)生實驗。每個實驗都需要學(xué)生花約一節(jié)課的時間來獨立做實驗。而學(xué)生分組實驗一般是融入課堂教學(xué)的過程中的，是課堂教學(xué)的一部分。而老教材的學(xué)生實驗卻是相對獨立于課堂教學(xué)之外的，學(xué)生有相對充裕的時間來進(jìn)行實驗和思考。
2.實際條件的制約
（1）學(xué)校配備的實驗室數(shù)量有限。如我們是重點中學(xué)，有三個化學(xué)實驗室，條件比較好。但是有二十班幾乎在同一時間內(nèi)要去實驗室做同一個實驗，僅要排開就很困難。若趕上連續(xù)兩、三節(jié)課都要去做實驗，即使能做，也不得不將有的實驗由分組實驗改成演示實驗。（2）由于實驗室的藥品及儀器配置有限，加上新課程增加和改進(jìn)了一些實驗，一些實驗也不得不改成演示實驗甚至放棄做實驗。
3.現(xiàn)行高考模式的深遠(yuǎn)影響和制約
高考對實驗內(nèi)容和實驗?zāi)芰Φ目疾榱Χ冉陙泶_實有所上升，但變化并不很大。對部分教師而言，在實驗教學(xué)中，采用講、分析和記憶，會比做實驗更省時、更省力。盡管新課程下，實驗教學(xué)的理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，但要教師完全轉(zhuǎn)變也是有過程的，具體的實施中要完全落實也是很困難的。
4.教師的認(rèn)識能力和處理教材能力的影響
首先，由于過去的教學(xué)思想的束縛和影響，教師對實驗教學(xué)的認(rèn)識和轉(zhuǎn)變是有一定的過程的。而且，化學(xué)教材的變化是很大的，從知識的呈現(xiàn)方式、知識的體系，以及必修和選修中相關(guān)知識的銜接上，與老教材相比，都有很大的不同。教師要對所有的課本都有一定深入的認(rèn)識后，才能具備較好的處理和整合教材的能力。
5.學(xué)生自身的問題。
首先，由于初中化學(xué)教材使用的不同，以及各地學(xué)校條件的差異，學(xué)生自身的實驗?zāi)芰退刭|(zhì)有明顯的差異。所以，在初、高中銜接時，我們應(yīng)進(jìn)行必要的實驗操作及基本實驗的訓(xùn)練和規(guī)范。其次，在實驗學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力和操作能力也是存在明顯差異的。
三、提高學(xué)生實驗?zāi)芰εc素養(yǎng)的應(yīng)對策略
1.教師自身要重視實驗教學(xué)能力的提高
（1）教師要充分體會實驗教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為實驗活動中的主體；（2）教師要提高自身實驗設(shè)計、評價和交流的能力；（3）教師要提升組織學(xué)生進(jìn)行討論、合作、交流和評價實驗的能力；（4）教師要積極進(jìn)行實驗改進(jìn)、創(chuàng)新等方面的研究。
2.多給學(xué)生動手做實驗的機(jī)會
教師可以嘗試從以下幾點去做：（1）創(chuàng)設(shè)條件，讓實驗盡可能的由演示轉(zhuǎn)化為學(xué)生分組實驗；（2）讓學(xué)生積極參與演示實驗的過程；（3）適度的增做部分實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（4）部分實驗可改學(xué)生分組實驗為單人做實驗；（5）支持學(xué)生做“家庭小實驗”。《新教材》在實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實驗方法。（6）適度開放實驗室。可以利用校本選修課，開展興趣實驗或與生活有關(guān)的實驗，甚至是難度較高的實驗設(shè)計，等等。也可以根據(jù)實際情況在一定時間開放實驗室，讓學(xué)生利用自習(xí)課或自由時間去自主選做實驗。
3.切實有效的加強(qiáng)實驗教學(xué)過程中對學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和管理，培養(yǎng)科學(xué)的實驗學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素養(yǎng)。
首先，大部分學(xué)生去實驗室上課是很有積極性的，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)的過程中是比較放松的，甚至實驗的學(xué)習(xí)是無效的。這也造成部分老師不愿意在實驗室上課而寧愿演示實驗的重要原因。這樣，學(xué)生會損失很多鍛煉和提升實驗素養(yǎng)的機(jī)會，也使實驗的功能大打折扣。所以，從高一就開始，就要加強(qiáng)管理和嚴(yán)格要求并培養(yǎng)學(xué)生在有實驗的課上的習(xí)慣。新課程下，課時沒有增加，但內(nèi)容卻增加了，落實學(xué)生的實驗探究必然需要更多的時間來保證。那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力要提高才能完成。
其次，要重視學(xué)生實驗的預(yù)習(xí)、自學(xué)、規(guī)范書寫實驗報告，以及實驗后的反思等習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生重視實驗的習(xí)慣。
4.要重視學(xué)生實驗教學(xué)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的實驗方法觀。
（1）重視學(xué)生的實驗過程中觀察、操作，以及用化學(xué)語言描述實驗現(xiàn)象的方法和能力培養(yǎng)；（2）重視提高學(xué)生分析實驗的方法和能力的培養(yǎng)；（3）重視學(xué)生實驗過程中交流與合作能力的培養(yǎng)；（4）增加學(xué)生探究性實驗的機(jī)會，重視學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)；（5）重視學(xué)生評價和改進(jìn)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
5.重視化學(xué)實驗與社會生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。
新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，讓學(xué)生體驗到知識的實用性和價值性，以及與社會生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)。
總之，學(xué)生實驗技能、實驗?zāi)芰Γ约翱茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，不是一蹴而就的，而是要融于日常教學(xué)的一點一滴中，逐步提高和上升的。相信隨著課改的進(jìn)一步深入實施，學(xué)生完全有可能在高中的學(xué)習(xí)中，達(dá)到新課標(biāo)對化學(xué)實驗?zāi)芰Φ囊蟆?/p>
