開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0079-02

在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于其學(xué)科特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和提高綜合能力的有力途徑。對(duì)于我校這樣的民航類院校，非化學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，更有部分專業(yè)刪減了化學(xué)方向的公共基礎(chǔ)課程，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于弱勢(shì)地位，也使得學(xué)生和老師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程重視程度都不夠。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是全面發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，結(jié)合本校近些年來非（近）化學(xué)類基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)改革措施。

一、多種教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建完善的非（近）化學(xué)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

隨著教學(xué)方式的改革，相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)模式已逐漸進(jìn)入人們的視野，根據(jù)本校非（近）化學(xué)專業(yè)不同專業(yè)的特色及培養(yǎng)目標(biāo)，利用不同的教學(xué)模式，分三個(gè)層次構(gòu)建了非（近）化學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，第一個(gè)層次是公共基礎(chǔ)課教學(xué)，該層次教學(xué)主要針對(duì)近化學(xué)專業(yè)（材料物理和油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)），以《大學(xué)化學(xué)》課程為依托，理論和實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課程中的內(nèi)容設(shè)定為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，多涉及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的腐蝕與防護(hù)方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第二層次是公共選修課教學(xué)，以《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》課程為依托，從化學(xué)角度對(duì)日常生活中常見的化學(xué)問題給出合理解釋，并用實(shí)驗(yàn)加以證明，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，以此來滿足非（近）化學(xué)專業(yè)需求。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手力能，以期在本專業(yè)運(yùn)用化學(xué)意識(shí)，提高所屬專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)；第三層次為提高性教學(xué)，主要面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生群體開設(shè)，我們以開放實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、及實(shí)驗(yàn)競賽等多種方式開展教學(xué)，所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，該體系不僅能解決課時(shí)有限的實(shí)際情況，更能強(qiáng)化了能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。圖1是構(gòu)建非（近）化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的說明。

二、更新教學(xué)制度和教學(xué)方法

（一）建立和完善非（近）化學(xué)專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)非（近）化學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們精心安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容。非（近）化學(xué)專業(yè)《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的選擇既要與大學(xué)化學(xué)理論課內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的，通過有限的實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生既能練習(xí)和掌握大部分的實(shí)驗(yàn)基本操作技能和技巧，又能加深學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)原理的理解和掌握，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，又要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，合理地選擇所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，真正把《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)密切聯(lián)系起來。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育和實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中無可避免地會(huì)使用一些易燃易爆的藥品，往往一些小的錯(cuò)誤操作不僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，而且可能會(huì)發(fā)生巨大的危險(xiǎn)。因此，實(shí)驗(yàn)的安全問題和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)所有的學(xué)生和任課教師都應(yīng)該是必須關(guān)注的首要問題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容講解得更為細(xì)致，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)需要注意的地方，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行規(guī)范的演示。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)提出并糾正，這樣做既可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，又避免了一些不必要的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的發(fā)生。為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌⒂行У剡M(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生多進(jìn)行一些基本的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)是非常必要的。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生只是按部就班地依據(jù)老師的講解對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，并沒有經(jīng)過自己大腦的加工思考。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只是知其然而不知其所以然。在實(shí)驗(yàn)過程中遇到和教科書上的描述不一致時(shí)便束手無策，不去思考如何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象以及解決的辦法。這樣做就不利于對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，往往會(huì)使學(xué)生漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了這一問題后，采取一系列有效措施，例如在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告；要求每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)該節(jié)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意的事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)課開始前給學(xué)生布置思考題，要求學(xué)生必須通過查相關(guān)資料解答問題，幫助學(xué)生加深對(duì)該節(jié)實(shí)驗(yàn)課的基本理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；改革教師的實(shí)驗(yàn)課的授課方式，對(duì)于一些比較簡單的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，然后在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；在實(shí)驗(yàn)課上要把某個(gè)學(xué)生遇到的問題要向所有的同學(xué)提問，讓大家一起討論，尋找解決問題的途徑和方法，也可在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中提出某一問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過以上的措施，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，又可以增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

4.細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，完善考核制度。如何對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行成績考核一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。我們把實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化，例如對(duì)實(shí)驗(yàn)的遲到和出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)的衛(wèi)生狀況和對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的處理等進(jìn)行評(píng)分細(xì)化；改革期末考試的方式，主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生隨機(jī)抽取并現(xiàn)場操作和解答題簽上的思考題，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范操以及回答問題情況給出考試成績；綜合上述成績按不同比例給出最終成績，這樣的考核方法在一定程度上避免了偶然因素的影響。通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了全方位的評(píng)估，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較真實(shí)地反映出來并且在能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度的改革，非（近）化學(xué)類專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果和學(xué)生滿意度都有了一定程度提高。

（二）建立和健全開放實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)驗(yàn)競賽

根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣選擇一些綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為開放實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)驗(yàn)競賽。具體措施：（1）根據(jù)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，而教師所要做的是審核和完善實(shí)驗(yàn)方案。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)要獨(dú)立完成，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，翔實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作，對(duì)于失敗的實(shí)驗(yàn)要鼓勵(lì)學(xué)生查找失敗的原因，最終取得實(shí)驗(yàn)的成功。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，指導(dǎo)教師要認(rèn)真地檢查和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸庾R(shí)。（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)全部完成后，以小組為單位提交一份總結(jié)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)方案的討論、實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)取得的成績與不足和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)措施等。學(xué)生把所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論，以小論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并提出自己的見解和體會(huì)。

三、加強(qiáng)教材改革，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

為適應(yīng)知識(shí)的更新和新的培養(yǎng)方案，我們?cè)诮滩慕ㄔO(shè)上狠下功夫，先后自編了《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》電子教材，教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不斷更新，更能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要。

為使實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)室配置進(jìn)行了優(yōu)化，將實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器和物資進(jìn)行統(tǒng)一管理，根據(jù)需要統(tǒng)一調(diào)配和使用。實(shí)驗(yàn)室按照功能進(jìn)行重新設(shè)置，搭建了一個(gè)資源共享的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本科平臺(tái)。為了使學(xué)生及時(shí)掌握和應(yīng)用新的儀器和測試方法，將熒光分光光度計(jì)、紅外分光光度計(jì)、差熱分析儀等儀器設(shè)備納入本科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理，為學(xué)生研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的保證。為了解決一些在課堂教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)開設(shè)比較困難但學(xué)生有興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)立了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，采取開放式管理，開展自主學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在興趣和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

高等學(xué)校的教育不是工廠的生產(chǎn)線，它的目的是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新的人才，讓每個(gè)本科畢業(yè)生都具備更全面的素質(zhì)，畢業(yè)后能更快更好地與社會(huì)接軌。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生探索精神、樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維方式等方面具有極大作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒憲芝，尹榮.非化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（11）.

第2篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)差異；實(shí)驗(yàn)方案；評(píng)價(jià)體系；無機(jī)化學(xué)

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大一新生進(jìn)入大學(xué)階段初次接觸的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具有承上啟下的重要作用。其不僅能幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，鍛煉基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的基本科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ彩菫樘岣邔W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)后續(xù)課程和未來的科學(xué)研究及實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)[1]。很多大學(xué)新生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，很難適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式。大學(xué)課程與高中課程的差異較大，不論是在學(xué)習(xí)方法上還是在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的深度上，都有明顯差異[2,3]。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。①地區(qū)差異：在高中階段，不同地區(qū)的學(xué)生的課程設(shè)置不同。相對(duì)而言，沿海城市的教育資源比較豐富，沿海地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠有機(jī)會(huì)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室接觸到教材中提到的實(shí)驗(yàn)過程或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象，甚至有可能有自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能學(xué)到一些基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，而且能很好地幫助學(xué)生理解書本中的內(nèi)容。而不少中西部地區(qū)的學(xué)生，在高中階段僅僅只能學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，基本沒有動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。因而導(dǎo)致不同地區(qū)的學(xué)生的基礎(chǔ)差異很大，使大學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施起來困難重重且教學(xué)效果不好。②學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法不同：在現(xiàn)行的應(yīng)試教育背景下，高中生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的，家長和老師起主導(dǎo)作用。為了在高考中取得好的成績，去一所理想的學(xué)校，在家長和老師的共同監(jiān)督下，大部分的高中學(xué)生可以埋頭學(xué)習(xí)考試大綱規(guī)定的考試內(nèi)容。而大學(xué)需要學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)和自我提升能力，大學(xué)老師往往只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)。高中的教學(xué)方法以提高解題能力為主而進(jìn)行的大量解題技巧的練習(xí)。

高中生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣并未得到挖掘，在課堂上更是很少記課堂筆記，課后也不會(huì)翻看課本回顧知識(shí)要點(diǎn)，僅僅是完成老師布置的習(xí)題任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性。同時(shí)，由于高中升學(xué)壓力的影響，學(xué)生很少有空余時(shí)間去閱讀一些相關(guān)的課外資料，不能很好地拓展自己的知識(shí)體系。而在大學(xué)中，課時(shí)相對(duì)較少，但教學(xué)信息量多，知識(shí)點(diǎn)較深入，因此就要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課上記筆記，課后進(jìn)行大量相關(guān)書籍或資料的閱讀，這樣學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的精髓，才有可能將其運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中；另外，高中的教學(xué)活動(dòng)都是以教材為依據(jù)的，高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)體系基本相同，但其深度相差較大，高中的教材編寫是以基本概念與理論知識(shí)為主要內(nèi)容，基本只涉及基本原理，重點(diǎn)關(guān)注思維能力的訓(xùn)練，常將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡化處理，而化學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律和事實(shí)講述較少，不能聯(lián)系實(shí)際。但大學(xué)化學(xué)不僅關(guān)注最基本的原理、思想、研究方法，更注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在大學(xué)化學(xué)課程中，學(xué)生除了要對(duì)化學(xué)的基本概念，化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律以及能量關(guān)系、不同結(jié)構(gòu)的物質(zhì)的異同點(diǎn)等有全面的認(rèn)識(shí)了解外，對(duì)涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能等能夠熟練掌握，并能在實(shí)踐中加以利用。③學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)不夠全面：目前的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成績主要由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析組成。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)僅通過預(yù)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)的效果，教師很難了解學(xué)生的真實(shí)預(yù)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)操作往往是在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)及產(chǎn)物的外觀等。這種評(píng)價(jià)方法難以全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，很難做到公平公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，讓學(xué)生在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中理解和吸收我們教給他們的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧是每一個(gè)高校教師的職責(zé)。同時(shí)，作為高等教育工作的參與者，我們必須要正確認(rèn)識(shí)高等教育和基礎(chǔ)教育的差異，尤其是教學(xué)目的的差異。高等教育是以基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)的專業(yè)化教育，主要目的就是培養(yǎng)具有獨(dú)立思想和較高創(chuàng)新能力的高級(jí)專業(yè)型人才。基于此我們可以從如下三個(gè)方面著手探索符合現(xiàn)代教學(xué)要求的教學(xué)方法。

1利用現(xiàn)代的通訊技術(shù)，做好高中和大學(xué)的銜接

并努力減少地區(qū)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程方面的差異首先，我們要對(duì)當(dāng)前無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在銜接高中知識(shí)結(jié)構(gòu)中存在的問題有明確認(rèn)知，熟悉各個(gè)地區(qū)高中化學(xué)教育的內(nèi)容和要求，結(jié)合現(xiàn)有教材的實(shí)際情況，探索出適合不同地區(qū)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生的普適性教學(xué)方法。基于現(xiàn)代通訊技術(shù)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)備知識(shí)學(xué)習(xí)[4]。在熟悉不同地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化整合教學(xué)資源，建立大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源庫（包含與大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作示范視頻和拓展材料）。與大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)性知識(shí)包括與課程相關(guān)的預(yù)備知識(shí)（可能是不少地區(qū)高中課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容）及無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容資源；實(shí)驗(yàn)操作示范視頻包括接下來實(shí)驗(yàn)中涉及的操作規(guī)范及高中階段應(yīng)該了解的實(shí)驗(yàn)操作等；拓展材料包括與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的現(xiàn)階段的重要科學(xué)進(jìn)展、趣味化學(xué)知識(shí)和國家級(jí)精品課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。這些資源將通過班級(jí)微信或QQ群分享給學(xué)生，使學(xué)生在課前了解足夠多的信息。同時(shí)，教學(xué)資源庫中的素材在深度和廣度上都有不同層次的區(qū)分，可以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以完善基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，而有一定基礎(chǔ)的同學(xué)可以閱讀稍有難度和拓展性的知識(shí)，為以后的科學(xué)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。同時(shí)，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)情況，我們將建設(shè)在線平臺(tái)。可以實(shí)時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，包括學(xué)習(xí)時(shí)長，學(xué)內(nèi)容等；同時(shí)學(xué)生也可以通過留言或在線交流等方式與教師交流討論。這樣教師就能及時(shí)解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中所碰到的問題，為后續(xù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。同時(shí)，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的課前預(yù)習(xí)情況給學(xué)生打分，并作為學(xué)生最終成績的一部分而計(jì)入最終成績。通過這樣的過程可以優(yōu)化教學(xué)體系，也能讓學(xué)生了解更多的前沿科學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力。

2完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并注重實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)化創(chuàng)新

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為核心的自然學(xué)科，通過基本的實(shí)驗(yàn)鍛煉，讓學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的基本能力和技巧。首先我們通過現(xiàn)代傳媒技術(shù)讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生得到提高，達(dá)到或基本達(dá)到教學(xué)的要求。同時(shí)，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為大一新生首次接觸到的比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)鍛煉機(jī)會(huì)，也是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要階段[5,6]。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中需要利用多種方法和模式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。在實(shí)驗(yàn)前我們首先要向?qū)W生介紹相關(guān)的實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)，實(shí)驗(yàn)室的一些規(guī)章制度。對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)介紹實(shí)驗(yàn)中涉及的基本概念，基本規(guī)律和理論。在實(shí)驗(yàn)過程，要求學(xué)生掌握基本的操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范化；對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中不按要求（亂加試劑或改變添加試劑的順序）的學(xué)生，要求他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后科學(xué)本質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)；同時(shí)，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的力量源泉，也是民族發(fā)展的動(dòng)力和潛在希望，是發(fā)展之基。高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中積極思考，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的同學(xué)，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)，哪怕實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期，只要實(shí)驗(yàn)方案可行，且對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行了深入的分析，我們都應(yīng)該給予高分。同時(shí)我們也應(yīng)該結(jié)合無機(jī)化學(xué)課程的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加設(shè)計(jì)型或研究型實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)（包括個(gè)人和團(tuán)隊(duì)）。例如在學(xué)習(xí)原電池之后，可以讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室參觀一下燃料電池的制備過程，然后自己做一個(gè)蘋果電池等。這樣開放式的試題，會(huì)讓學(xué)生從多角度思考問題，跳出固定思維的模式，從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維。另外，也可以讓學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的要求自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行積極討論，讓學(xué)生獨(dú)立挖掘?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象背后的根本原因，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生回顧和歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)。通過以上這些措施不僅可以鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，特別是科學(xué)方法和科學(xué)的思維方式。

3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，分模塊考核將得使實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核更客觀[7,8]。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了分模塊的考核方式，其具體的評(píng)價(jià)體系如表1。

第3篇

高等學(xué)校是培養(yǎng)未來工程師的搖籃，化學(xué)是理工農(nóng)醫(yī)類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，因此在高等教育中滲透綠色化學(xué)的理念，進(jìn)而從高等教育的源頭上杜絕環(huán)境污染是十分必要的。綠色化學(xué)(GreenChemistry)，又稱環(huán)境友好化學(xué)(EnvironmentallyFriendlyChemistry)，是以化學(xué)反應(yīng)“原子經(jīng)濟(jì)性”為基本原則，即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中充分利用參與反應(yīng)的每個(gè)原料原子，在始端就采用實(shí)現(xiàn)污染預(yù)防的科學(xué)手段，因而過程和終端均為零排放和零污染，是一門從源頭阻止污染的化學(xué)。它不但是化學(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，還是2l世紀(jì)化學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向，已成為當(dāng)今國際化學(xué)科學(xué)研究的前沿。將綠色化學(xué)理念融入化學(xué)教育的全過程，使學(xué)生樹立起綠色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)研究能力，提高科學(xué)素質(zhì)水平，成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。為此，我們?cè)诖髮W(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各環(huán)節(jié)，構(gòu)建新的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生灌輸綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)適應(yīng)國家可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)綜合型人才。

1大學(xué)化學(xué)教學(xué)中灌輸綠色化學(xué)理念的重要性與必要性

近年來，隨著環(huán)境污染的愈發(fā)嚴(yán)重和公眾對(duì)環(huán)境問題的日益關(guān)心，尤其是近年來我國多地連續(xù)出現(xiàn)大面積的霧霾天氣，迫使人們思考保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的兩者關(guān)系問題。究竟是先發(fā)展經(jīng)濟(jì)后治理環(huán)境，還是在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)就杜絕環(huán)境污染的發(fā)生？人們開始對(duì)化學(xué)工業(yè)提出質(zhì)疑，認(rèn)為這一切主要是由化學(xué)造成的。面對(duì)這種情況，化學(xué)教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念教育就顯得尤為必要，是培養(yǎng)具有綠色意識(shí)和環(huán)保能力高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，也是解決環(huán)境問題的根本出路。同時(shí)化學(xué)工作者也應(yīng)該深刻反思，回過頭去看看化學(xué)給環(huán)境帶來了哪些負(fù)面影響，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，按照綠色化學(xué)12條原則的要求，研究出新的原子經(jīng)濟(jì)合成路線，開發(fā)出新的綠色化合物。綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)不同之處在于：綠色化學(xué)不是被動(dòng)地治理環(huán)境污染，而是主動(dòng)地防止化學(xué)污染，從而在根本上切斷污染源。目前綠色化學(xué)在節(jié)約能源、防治污染、保障人類健康與安全等方面發(fā)揮著日益顯著的作用，受到了社會(huì)的極大關(guān)注，發(fā)展綠色化學(xué)成為當(dāng)今社會(huì)的迫切需要和大勢(shì)所趨。讓學(xué)生們堅(jiān)信，化學(xué)在創(chuàng)造出更多的高新技術(shù)材料的同時(shí)，也一定能避免無用的、有害的物質(zhì)產(chǎn)生。教師應(yīng)該用實(shí)際生動(dòng)的范例充實(shí)我們課堂教學(xué)的內(nèi)容，按照范例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，自然地、形象地滲透到大學(xué)化學(xué)中。滿足社會(huì)的需要是大學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要目的之一，21世紀(jì)社會(huì)需要的是具備高科學(xué)素質(zhì)的“綠色工程師”，他們肩負(fù)著建設(shè)祖國未來的使命，是國家的棟梁之才。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段就牢固樹立起綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，使他們自覺的成為未來環(huán)境的保護(hù)者。因此，作為培養(yǎng)未來高級(jí)專業(yè)人才的高等學(xué)校，為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)高級(jí)人才培養(yǎng)需求，在大學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，融入綠色化學(xué)的理念，使學(xué)生了解綠色化學(xué)，認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)，構(gòu)建起綠色化學(xué)思維，方能從根本上預(yù)防環(huán)境污染事件的發(fā)生，解決目前環(huán)境面臨的困境。

2大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建綠色化學(xué)理念的探索

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中有舉足輕重的作用，但實(shí)驗(yàn)也是產(chǎn)生污染的主要渠道之一。人們的傳統(tǒng)思想是化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成污染是不可避免的事情，“環(huán)境保護(hù)”就是治理污染，更不會(huì)想到還可以從源頭上防止污染的產(chǎn)生。首先我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)，并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，在預(yù)習(xí)報(bào)告中包含設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)步驟，盡量減少試劑用量，實(shí)驗(yàn)結(jié)束對(duì)實(shí)驗(yàn)室廢液的如何處理，減少“三廢”的排放，以降低污染和減少浪費(fèi)，從而實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的理想和目標(biāo)，其次對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“綠色化”改革和創(chuàng)新，在保證學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能得以訓(xùn)練的前提下，盡可能開設(shè)對(duì)環(huán)境友好的實(shí)驗(yàn)。具體來說要做好以下兩方面的工作。一方面，改革實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容。遵照綠色化學(xué)的理念，從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容抓起，從源頭上阻止污染。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綠色化，最先考慮的是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置，既要能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，又要能達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“綠色化”。如沉淀溶解平衡實(shí)驗(yàn)，經(jīng)典的Pb(NO3)2和K2CrO4生成黃色PbCrO4沉淀，盡管現(xiàn)象明顯，但Pb、Cr都是有毒重金屬，會(huì)對(duì)水資源造成嚴(yán)重污染。為此選擇Na2SO4和BaCl2作為沉淀試劑，生成白色BaSO4沉淀，現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)效果良好，既達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模譁p少了有毒物質(zhì)的使用和排放。對(duì)于某些與綠色化學(xué)理念相悖有毒的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，亦不能提高學(xué)生的綜合操作技能，則予以刪除，選取具有代表性的無毒的實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的基本操作技能。如有機(jī)化學(xué)醛酮、糖等性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，所用化學(xué)試劑毒性很大，取而代之的是測定葡萄糖旋光度的實(shí)驗(yàn)，徹底杜絕了有毒物質(zhì)的使用和排放。

另一方面處理實(shí)驗(yàn)廢棄物，杜絕污染物的排放。我們?cè)诖笠恍律鷦傞_始做第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就以綠色化學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生正確處理實(shí)驗(yàn)室廣泛使用的鉻酸洗液。若不經(jīng)處理的含鉻廢水直接排入下水道，就會(huì)造成嚴(yán)重的鉻污染，這樣既消除了鉻的污染，又得到副產(chǎn)品Cr(OH)3和Fe(OH)3。再如廢酸廢堿的中和處理，含銀鹽的廢液通過加入金屬鋅進(jìn)行還原回收金屬銀，變廢為寶，一舉兩得，保證實(shí)驗(yàn)全過程的綠色化。第三利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，將有毒實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)演示。例如沉淀溶解平衡碘化汞沉淀的生成，碘化銀在氰化鉀中溶解等實(shí)驗(yàn)，分別需要用到極毒試劑氯化汞和氰化鉀，實(shí)驗(yàn)后的廢液雖經(jīng)過處理但仍對(duì)環(huán)境造成極大危害。將類似的有毒實(shí)驗(yàn)由老師集中做并現(xiàn)場錄像或從網(wǎng)上下載有關(guān)視頻，制作成多媒體光盤掛在網(wǎng)上，供學(xué)生下載觀看。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理，嚴(yán)格要求操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)環(huán)境的損害降到最低限度。把綠色環(huán)保的辦學(xué)理念滲透到實(shí)驗(yàn)細(xì)微之處，將綠色化學(xué)的理念印入腦海，提高環(huán)保意識(shí)，達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的宗旨。

3大學(xué)化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的綠色化

大學(xué)化學(xué)涵蓋無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，其中的綠色化學(xué)反應(yīng)例子很多，為綠色化學(xué)教學(xué)提供廣闊的平臺(tái)。教師應(yīng)該在教學(xué)中須對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化重組、拓展和創(chuàng)新，結(jié)合具體的內(nèi)容對(duì)學(xué)生灌輸綠色理念。教材中涉及到綠色化學(xué)的反應(yīng)加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)未體現(xiàn)出綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充、適當(dāng)?shù)耐貙挕＠缫蚁┍谎趸森h(huán)氧乙烷[8]制備重要化工原料乙二醇的反應(yīng)就符合原子經(jīng)濟(jì)性原則。在講授碳的氧化物時(shí)，介紹CO2在綠色化學(xué)中的重要用途，當(dāng)CO2在臨界點(diǎn)(溫度31.1℃，壓力73.8個(gè)大氣壓)以上時(shí)，CO2具有液體的密度和常規(guī)液態(tài)溶劑的強(qiáng)度；同時(shí)它又具有氣體的粘度，因而有很高的傳質(zhì)速度，而且具有很大的可壓縮性，這些特點(diǎn)使超臨界二氧化碳成為一種優(yōu)良的溶劑，它無毒、不可燃、而且價(jià)廉，已發(fā)現(xiàn)許多反應(yīng)能在超臨界二氧化碳中進(jìn)行。因此，研究超臨界二氧化碳溶劑代替揮發(fā)性有機(jī)化合物作溶劑，從而消除它們對(duì)環(huán)境的污染，這就符合綠色化學(xué)不使用有毒溶劑的理念。農(nóng)作物秸稈的綜合利用是當(dāng)前我國面料的實(shí)際難題之一，植物生物質(zhì)的主要成分是木質(zhì)素~纖維素和半纖維素，它們都可以轉(zhuǎn)化成極為寶貴的能源和化工原料。但是為了充分和高效地轉(zhuǎn)化它們，必須在木質(zhì)素降解酶催化下水解，得到葡萄糖等小分子物質(zhì)之后，再把它們轉(zhuǎn)化成需要的有機(jī)化學(xué)制品，從而實(shí)現(xiàn)生物質(zhì)替代石油作化工原料。例如，氫氣是綠色清潔能源，但氫氣的制取一直困擾著氫氣的推廣使用。用木材及農(nóng)作物殘?jiān)鼮樵希訬aOH作催化劑，用Ca(OH)2作CO2吸收劑。該工藝優(yōu)點(diǎn)：不使用氰化物和甲醛，操作安全，生產(chǎn)步驟少，產(chǎn)率高。

大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)綠色化學(xué)的例子很多，只要教師耐心去挖掘，改變講課思路，使學(xué)生在潛移默化中受到綠色化學(xué)教育，增加綠色素養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生加深對(duì)所講內(nèi)容的印象和理解，收到事半功倍的效果。我們教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。將現(xiàn)代教育方法融入課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像和三維動(dòng)畫為一體的特性，開發(fā)使用多媒體教學(xué)課件，展示綠色化學(xué)理念下的化學(xué)理論教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綠色化學(xué)工藝、綠色能源等。使綠色化學(xué)理念在學(xué)生頭腦中生根發(fā)芽，視環(huán)境保護(hù)為己任，將來走向工作崗位后，為改善我們居住的環(huán)境，看見碧水藍(lán)天做出貢獻(xiàn)。

作者：張長水 單位：河南科技大學(xué) 化工與制藥學(xué)院

第4篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

素質(zhì)教育是以提高受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。21世紀(jì)的高等教育將不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為努力方向。越來越多的高等教育工作者認(rèn)識(shí)到必須對(duì)本科生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，使學(xué)生具有厚實(shí)、廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。化學(xué)不僅在生命、材料、環(huán)境等領(lǐng)域內(nèi)具有核心學(xué)科的地位，而且在社會(huì)生活中亦及其重要，化學(xué)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的工程技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的重要組成部分。因此，許多高校在本科培養(yǎng)計(jì)劃中都重視非化學(xué)化工類專業(yè)的大學(xué)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程教育，旨在全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和開拓學(xué)生的知識(shí)層次，以吻合21世紀(jì)的高等教育方向。

那么，如何利用化學(xué)教學(xué)所具有的學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門人才，是值得化學(xué)教育者認(rèn)真探討和總結(jié)的工作。

作為多年從事高校化學(xué)教育者，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，以創(chuàng)新教育為本，以教學(xué)改革為實(shí)，全面進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，落實(shí)非化學(xué)化工類專業(yè)的大學(xué)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，并將教學(xué)心得撰于書面，以與大家共勉。

一、更新教學(xué)觀念，開拓創(chuàng)新教育

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。高校教育應(yīng)以創(chuàng)新教育為本，注重實(shí)踐開放性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，也是教學(xué)改革的重要目的。創(chuàng)新能力主要指發(fā)現(xiàn)新問題，提出新方法，建立新理論，發(fā)明新技術(shù)的能力，是創(chuàng)新型人才必須具備的基本能力。創(chuàng)新能力包括一般工作能力、信息加工能力、運(yùn)用創(chuàng)新的技法的能力以及成果的表現(xiàn)表達(dá)能力等，可分成創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力兩大方面。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力包括敏銳的感知能力、持久的注意力、較強(qiáng)的工作能力、豐富的創(chuàng)新想象能力以及基于發(fā)散性思維和批判性思維的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新教育的核心問題也是創(chuàng)新能力的重點(diǎn)在于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力的最終表現(xiàn)則是把創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)化為解決問題的實(shí)踐能力。

全面進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已是對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的共識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，以及最終解決問題的能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重在實(shí)踐，做到興趣的激發(fā)，思維的碰撞，心智的啟迪，知識(shí)的創(chuàng)新，情感的陶冶，人際的合作，信息的交流，智力的開發(fā)，技能的培養(yǎng)，成果的展示。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價(jià)值取向的素質(zhì)教育，是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破口，教學(xué)創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基本途徑。搞好教學(xué)創(chuàng)新，要明確教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容體系，探索創(chuàng)新性教學(xué)模式。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育并不是一種教育教學(xué)模式，而是教育面向未來的一種理念，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在各項(xiàng)教育制度設(shè)計(jì)理念中，反映在相關(guān)的教育內(nèi)容和方法上。而課堂教學(xué)是全面貫徹教育方針的主陣地，是全面落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主陣地。在化學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式既是教學(xué)重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育之渠道。教育者必須做到：優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作在基本素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面較為簿弱。為此，教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一主題隨著人類邁入21世紀(jì)顯得越來越重要。課堂教學(xué)改革中的許多思路得益于這一主題，素質(zhì)教育也不例外。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育中的一個(gè)核心問題。

教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供未來獨(dú)立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力。首先，充分利用課堂教學(xué)形式，教好化學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造相對(duì)寬松的環(huán)境，提供必要的時(shí)間和空間條件保證；進(jìn)而壓縮基礎(chǔ)課時(shí)，改革教學(xué)內(nèi)容，減少知識(shí)重復(fù)講述，增加與社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的新知識(shí)，增設(shè)前沿和交叉學(xué)科課程內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革應(yīng)服務(wù)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、接受新知識(shí)能力的培養(yǎng)。引進(jìn)多媒體技術(shù)，建立多層次、多渠道、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò)；改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，從知識(shí)傳授者這一角色中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力的培養(yǎng)者；不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)面，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、重塑實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是一種驗(yàn)證性的實(shí)踐活動(dòng)，而且是一種探究性的實(shí)踐活動(dòng)，它在創(chuàng)新教育中具有不可替代的作用。

新世紀(jì)的化學(xué)科學(xué)發(fā)展具有四大時(shí)代特點(diǎn)：一是發(fā)展迅速、成果驚人；二是進(jìn)一步深化各學(xué)科間的相互交叉、相互滲透，增強(qiáng)科學(xué)技術(shù)綜合化、整體化的趨勢(shì)；三是極大拓展研究領(lǐng)域的時(shí)空與對(duì)象；四是研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、從理論研究到實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的周期日臻縮短。因此，非化學(xué)化工專業(yè)化學(xué)教育不可避免地需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和重新整合，建立并完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。

第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程；改革；創(chuàng)新能力；策略

在量子力學(xué)的建立發(fā)展下，現(xiàn)代化學(xué)理論得到了快速發(fā)展，但實(shí)驗(yàn)在化學(xué)研究和化學(xué)教學(xué)中仍占據(jù)非常重要的地位，高等化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用也日益突出。化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知、研究能力和應(yīng)用化學(xué)能力等方面發(fā)揮了重要的作用。在新課改的深入發(fā)展下，高等化學(xué)教學(xué)在講授了化學(xué)基本原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)上，開始著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，注重對(duì)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)技術(shù)和化學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練[1-5]。高等化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系改革成為高等化學(xué)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，得到了越來越多人的關(guān)注。完整化的高等化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系和課程內(nèi)容的優(yōu)化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體實(shí)踐操作方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)組織管理等，其中最為重要的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。

1高等學(xué)校化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程發(fā)展現(xiàn)狀

在高校的擴(kuò)招發(fā)展下，化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)質(zhì)量參差不齊，同時(shí)在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競爭的日益激烈下，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很多學(xué)生過度重視理論，輕視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。現(xiàn)階段高等學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（1）在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容上存在“三多三少”的現(xiàn)象，從總體上看，依賴課堂理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課程較多，設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)課程少；獨(dú)立性的單元操作課程多，綜合性的實(shí)驗(yàn)課程少；經(jīng)典類型的實(shí)驗(yàn)課程多，能反映最新科學(xué)研究成果的內(nèi)容少。（2）化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是根據(jù)化學(xué)理論課程體系設(shè)置的，在實(shí)驗(yàn)課程的安排上過于強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的本身特點(diǎn)，無法發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的本身作用。（3）化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式單一，注重按照教師事先安排好的內(nèi)容開展教學(xué)，無法發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)置

2.1精選基礎(chǔ)性、理論性強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想是要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上掌握的化學(xué)理論知識(shí)。為此，教師可以在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)中，精選化學(xué)基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如可以為城市土木工程建設(shè)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)膠體溶液性質(zhì)類實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)際教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，具體包括實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、膠體溶液的配制、實(shí)驗(yàn)儀器的安裝和實(shí)驗(yàn)操作等[6]。

2.2注重精簡重組驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在總體實(shí)驗(yàn)中的比重，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中繁多的驗(yàn)證內(nèi)容不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，浪費(fèi)了有效的課堂教學(xué)時(shí)間。在原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，“氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)”及“電解質(zhì)溶液”是常見的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程簡單，方便學(xué)生的觀察，但在實(shí)驗(yàn)操作過于簡單的情況下不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了解決這個(gè)問題，教師可以將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精簡處理，在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的重組中以“氧化還原反應(yīng)與電化學(xué)”實(shí)驗(yàn)為主體內(nèi)容，將“電解質(zhì)溶液”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容融入到原來電池的組成和電動(dòng)勢(shì)的測定中，讓學(xué)生在原有電池的電解質(zhì)溶液中加入適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)，如氨水、硫化鈉等，之后應(yīng)用精密的微安表對(duì)電池電動(dòng)的情況進(jìn)行觀察，從而了解物質(zhì)濃度變化對(duì)電極電勢(shì)產(chǎn)生的影響[7-9]。這種精簡重組之后實(shí)驗(yàn)的開展能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。

2.3增設(shè)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程改革思想的指導(dǎo)下，教師要根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)增設(shè)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，可以增設(shè)水硬度測定、金屬材料腐蝕和防護(hù)測定實(shí)驗(yàn)、金屬材料老化等綜合型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在水硬度測定實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)用離子交換法和蒸餾法演示凈化水的過程，通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示應(yīng)用導(dǎo)電率來衡量和評(píng)價(jià)水純度的重要意義。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣很高，為了獲得更精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一次次反復(fù)驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)自己實(shí)驗(yàn)操作方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。

3化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程

3.1教學(xué)方式的選擇

教師可以采用交互式的教學(xué)模式向?qū)W生具體介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)原理和重難點(diǎn)問題，通過交互式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠有效解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題。化學(xué)教師要根據(jù)化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)指導(dǎo)思想制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。定期安排教師互相聽課，從而促進(jìn)教師之間的教學(xué)交流，提升彼此教學(xué)水平[10]。應(yīng)用多媒體技術(shù)開展化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，通過多媒體的引入彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視野狹窄的問題，緩解實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)和學(xué)生人數(shù)之間的矛盾問題。

3.2培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究作風(fēng)。這種作風(fēng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)是，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，在發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和預(yù)期實(shí)驗(yàn)構(gòu)想存在出入時(shí)，學(xué)生要能夠從各方面查找誤差的原因，和其他學(xué)生進(jìn)行討論，從而及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題。

（2）原始性實(shí)驗(yàn)記錄對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路的形成、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的把握等具有重要意義。為此，在實(shí)驗(yàn)開始階段，需要學(xué)生仔細(xì)、規(guī)范的記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作獲得的結(jié)果。

（3）學(xué)生要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程過程中教師要監(jiān)督學(xué)生注意做好實(shí)驗(yàn)器具回收工作，不能隨意丟放實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的各種雜物。

3.3完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教和學(xué)習(xí)的過程中建立相應(yīng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。為此，高等院校可以從化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)考核機(jī)制[11]。在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)校要建立學(xué)生成績和學(xué)分結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，具體包括學(xué)生能否按時(shí)到達(dá)實(shí)驗(yàn)室、能否在實(shí)驗(yàn)之間做好了充足的準(zhǔn)備以及學(xué)生是否如實(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)操作過程和做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

4化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系運(yùn)行發(fā)展具有重要的作用。為此，高校需要加快打造一支結(jié)構(gòu)合理、人員素質(zhì)高、掌握多種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧的教師隊(duì)伍[12]。為了充分發(fā)揮高素質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可以制定一系列能夠提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)化學(xué)有效運(yùn)行的政策，充分發(fā)揮出教師在化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)力量，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

5完善化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程保障體系建設(shè)

高校需要從制度上進(jìn)一步保障化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的開展，通過化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程制度的建設(shè)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)化學(xué)課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重視，具體包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)收管理等，充分發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位和作用。

6結(jié)語

化學(xué)工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的開展不僅僅是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)理論的理解、提升學(xué)生化學(xué)基技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)際中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力。結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生化學(xué)知識(shí)面，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。學(xué)生化學(xué)工程技術(shù)能力和他們綜合能力的提升密切相關(guān)，科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和規(guī)范化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新藝術(shù)，提升學(xué)生的科學(xué)研究能力，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場中的競爭力具有重要作用。為此，需要有關(guān)教育人員根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)一步完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

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第6篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)研究；教育教學(xué)；化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16721101(2010)04009304

收稿日期：20100828

基金項(xiàng)目：安徽省高校重點(diǎn)教研基金項(xiàng)目資助（2008jyxm342）

作者簡介： 徐國財(cái)（1963-），男，安徽五河人，教授，博士，主要從事化學(xué)教學(xué)與研究工作。

Meditation on the construction of chemistry teaching team

XU Guo-cai,ZHANG Xiao-mei,

HE Jie,XING Hong-long,JI Xiao-li,YANG Yong-hui

(School of Chemical Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan, Anhui232001, China)

Abstract: As strengthening the construction of teaching team is an important measure for implementing quality project of higher education, it is necessary to deeply comprehend the idea of constructing chemistry teaching team and to fully acknowledge the connotation of its construction. This paper expounds mainly the specialty and objectives of constructing chemistry teaching team in the two aspects of reform in chemistry practical teaching and chemistry education teaching.

Key words: teaching team; teaching and research; education teaching; chemistry

在國家教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是其一項(xiàng)重要組成部分。所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是指以教學(xué)工作為主線，以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作的教師為主體，以先進(jìn)的教育思想理念為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，開展教學(xué)研究和教學(xué)建設(shè)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是2008年我校首次評(píng)選出的五個(gè)團(tuán)隊(duì)之一，2010年推薦申報(bào)安徽省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有教師26人，其中教授4人，副教授15人，具有博士學(xué)位5人，碩士學(xué)位19人。有教學(xué)輔助人員9人，其中高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1人。目前，化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)面向全校化學(xué)工程與技術(shù)、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、礦業(yè)工程、安全工程與技術(shù)、地質(zhì)工程、機(jī)械工程等一級(jí)學(xué)科下的16個(gè)本科專業(yè)開設(shè)普通化學(xué)、工科化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、無機(jī)與分析化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)課程，年均教學(xué)班級(jí)100多個(gè)。化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體。在教學(xué)上，有一批教學(xué)時(shí)間長、教學(xué)能力強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、深受學(xué)生愛戴的主講教師。不僅能夠講授基礎(chǔ)化學(xué)課程，還為化工學(xué)院相關(guān)專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代儀器分析技術(shù)、高分子化學(xué)、納米科技導(dǎo)論、工業(yè)催化、化工安全導(dǎo)論等專業(yè)選修課或通選課。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員都具有受教育個(gè)性化的背景。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員大多來自全國著名高校，有理科類學(xué)校、工科類學(xué)校、師范類學(xué)校、農(nóng)林類學(xué)校等，有化學(xué)知識(shí)背景或化工專業(yè)背景，帶有各自學(xué)校的專業(yè)特色，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。大多數(shù)都受過高層次學(xué)歷專業(yè)教育，業(yè)務(wù)知識(shí)系統(tǒng)，形成了集體特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理念

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念首先是構(gòu)建一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)環(huán)境。所謂團(tuán)隊(duì)，是指有一定技能、愿意為了共同的目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的群體。化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就是基于化學(xué)教學(xué)平臺(tái)具有基本的化學(xué)教學(xué)技能和職業(yè)資格的教師構(gòu)成的化學(xué)教學(xué)組織。所謂和諧就是融洽，和諧的本意就是和睦協(xié)調(diào)，和諧環(huán)境就是團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛。和諧環(huán)境的特征就是本環(huán)境中的成員彼此相互尊重相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)共同進(jìn)步。化學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧環(huán)境就是把化學(xué)教育教學(xué)演繹為生動(dòng)活潑的舞臺(tái)，團(tuán)隊(duì)成員都有一個(gè)共同的愿景，在團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的氣氛中酣暢淋漓的工作。團(tuán)隊(duì)的每一位成員都有一致的目標(biāo)，就是以責(zé)任心、高水平的教學(xué)相長態(tài)度對(duì)待每一位大學(xué)生、每一門課程和每一堂課。成員個(gè)體的目標(biāo)也反映了團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，而團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)不僅如此，同時(shí)還包括促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員成長和進(jìn)步。構(gòu)建一個(gè)化學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧環(huán)境，有利于提升教師特別是青年教師的認(rèn)同感和歸屬感、完善其職業(yè)認(rèn)知、提高其工作積極性和創(chuàng)造性。和諧團(tuán)隊(duì)環(huán)境可以促進(jìn)教師之間知識(shí)的融合、思路的啟迪，可實(shí)現(xiàn)成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互借鑒和共同提高。在一個(gè)和諧的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，圍繞化學(xué)教學(xué)進(jìn)行溝通、交流，容易得到相互支持和尊重，能夠打造一個(gè)中流砥柱的教學(xué)組織。

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要構(gòu)建成一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都具有一種共同使命、共同價(jià)值觀和共同目標(biāo)，既是學(xué)習(xí)者又是助學(xué)者。學(xué)習(xí)型組織的最好體現(xiàn)就是為了完成共同的化學(xué)教學(xué)任務(wù)而開展各種化學(xué)教研活動(dòng)，或是示范教學(xué)、嘗試教學(xué)等是團(tuán)隊(duì)成員反思基本業(yè)務(wù)素質(zhì)的良好時(shí)機(jī)；或是小型化學(xué)論壇、化學(xué)講座都是團(tuán)隊(duì)成員拓展知識(shí)視野取長補(bǔ)短的平臺(tái)；或是板書教學(xué)比賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)比賽都是團(tuán)隊(duì)成員教學(xué)技能學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。團(tuán)隊(duì)成員的成長與發(fā)展離不開教師群體組織的影響和推動(dòng)、離不開成員之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)習(xí)型組織是化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念的具體體現(xiàn)。

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要構(gòu)筑成一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。團(tuán)隊(duì)成員通過開展教學(xué)觀摩、公開教學(xué)、示范教學(xué)等活動(dòng)，展開探討、切磋經(jīng)驗(yàn)，彼此間進(jìn)行交流和溝通，提升自我認(rèn)識(shí)知識(shí)駕馭知識(shí)的能力、內(nèi)化教學(xué)意識(shí)，凝練教學(xué)內(nèi)容、探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，每一位成員都將逐步成為優(yōu)質(zhì)資源，整個(gè)團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)優(yōu)質(zhì)資源群，從而為課堂教學(xué)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)主要表現(xiàn)在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)成果與學(xué)術(shù)交流等。隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容，而隊(duì)伍建設(shè)的主體內(nèi)容是培養(yǎng)和造就成熟的青年教師，構(gòu)建一個(gè)梯度合理梯級(jí)過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)與科研實(shí)踐中給青年教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，把青年教師鍛造成教壇新秀和科研能手。制度保障是隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范性和常效性的基礎(chǔ)，優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)的政策環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制。先后以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)基金為基礎(chǔ)，制定了《關(guān)于青年教師培養(yǎng)的若干規(guī)定》、《青年教師指導(dǎo)教師職責(zé)》、《青年教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的規(guī)定》等規(guī)章制度，把隊(duì)伍建設(shè)中的制度建設(shè)推進(jìn)一步，始終把青年隊(duì)伍的培養(yǎng)作為師資隊(duì)伍建設(shè)中的重點(diǎn)，以制度保障教師隊(duì)伍建設(shè)。

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)學(xué)校現(xiàn)行人才政策，實(shí)行引進(jìn)人才和在職培養(yǎng)（國內(nèi)外進(jìn)修）相結(jié)合的辦法，不斷提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人才的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師攻讀高學(xué)位或進(jìn)修提高，教學(xué)隊(duì)伍中現(xiàn)有8名教師在南京大學(xué)等國內(nèi)高校在職攻讀博士學(xué)位，2名教輔人員在本校在職攻讀碩士學(xué)位。同時(shí)選送2名青年教師到美國和日本大學(xué)進(jìn)修深造，開闊眼界，中外結(jié)合，提升自己。

重視科研工作是教學(xué)團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。科研與教學(xué)互動(dòng)是教師學(xué)術(shù)水平不斷提高，教學(xué)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)。科研是新知識(shí)的源，教學(xué)是新知識(shí)的流，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)既要開源又要疏流，讓學(xué)生在新知識(shí)的源遠(yuǎn)流長中受到滋潤和熏陶。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員有幾個(gè)科研方向，諸如有機(jī)復(fù)合無機(jī)納米材料、有機(jī)手性合成技術(shù)、光功能高分子材料、煤化工氣化催化技術(shù)等，鼓勵(lì)教師結(jié)合書本知識(shí)把科研新知識(shí)及時(shí)傳授出來，讓學(xué)生領(lǐng)略科技發(fā)展的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)科研互動(dòng)，尤其是青年教師在受到學(xué)生的欽佩和愛戴氣氛中增強(qiáng)了自信心和工作動(dòng)力。化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)近幾年在科研成果的基礎(chǔ)上陸續(xù)出版了《納米復(fù)合材料》、《光固化技術(shù)理論與實(shí)踐》和《納米科技導(dǎo)論》等學(xué)術(shù)著作5部，團(tuán)隊(duì)成員在提升自己的學(xué)術(shù)水平同時(shí)，有力地促進(jìn)了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

積極參與或組織國內(nèi)教學(xué)研討活動(dòng)。化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)每年都積極參加全國大學(xué)化學(xué)化工課程論壇，以及由高等教育出版社協(xié)調(diào)各高校主辦的教學(xué)研討會(huì)，取長補(bǔ)短，提高自我教學(xué)改革的創(chuàng)新意識(shí)和水平，促進(jìn)教師積極總結(jié)和撰寫教學(xué)思想教學(xué)改革體會(huì)和教學(xué)研究成果。在每年的大學(xué)化學(xué)論壇的教學(xué)文集中，團(tuán)隊(duì)成員都有2-3篇接受出版的教學(xué)研究文章。利用課程論壇，自我加壓宣傳自己，只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)鉆研教學(xué)、及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能有的放矢介紹和宣傳團(tuán)隊(duì)建設(shè)，才能贏得同行們的熱評(píng)和稱贊，才能進(jìn)一步提升建設(shè)團(tuán)隊(duì)的信心。2009年的大學(xué)化學(xué)化工課程論壇在合肥舉辦，利用天時(shí)地利人和的機(jī)遇，組織20多團(tuán)隊(duì)成員參加了全部的會(huì)場教學(xué)交流，其中一人參加主題發(fā)言。認(rèn)識(shí)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)和最新成果，體會(huì)他人的教學(xué)特點(diǎn)反思自己的教學(xué)不足，提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合質(zhì)量工程建設(shè)，2008年團(tuán)隊(duì)組織了安徽省高校有機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)研討會(huì)，來自全省10余所高校的40多位代表進(jìn)行了課程建設(shè)交流，增加了青年教師的見識(shí)，擴(kuò)大了青年教師的視野，提高了青年教師鉆研教學(xué)改革的意識(shí)，增進(jìn)了青年教師彼此間的友誼。在教學(xué)改革的交流中，更好地培養(yǎng)青年教師成長。目前化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)安徽省級(jí)重點(diǎn)課程、精品課程等三門、國家級(jí)和安徽省級(jí)十一五規(guī)劃教材各一部。積極撰寫編寫富有自己教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)研究成果的教材，先后出版了《工科化學(xué)》、《普通化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》和《化工安全導(dǎo)論》等教材。

三、化學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有的特殊性――實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，這是區(qū)別其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)的顯著特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能，理解化學(xué)理論課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。化學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮集體協(xié)作的優(yōu)越性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)的綜合性與實(shí)踐性的改革，探索綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法新內(nèi)容。

所謂綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是以教師輔導(dǎo)為輔，學(xué)生獨(dú)立操作為主，實(shí)驗(yàn)過程蘊(yùn)含多個(gè)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段的綜合，掌握化學(xué)綜合知識(shí)，培養(yǎng)全面思考和解決化學(xué)問題的思維方式，運(yùn)用綜合分析問題、解決問題的方法和手段，達(dá)到培養(yǎng)綜合應(yīng)用化學(xué)化工知識(shí)的能力和素質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，并為后繼的實(shí)驗(yàn)課程打下良好的基礎(chǔ)。在綜合型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)研究思維，以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課應(yīng)運(yùn)而生。所謂設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是指學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和可選擇題目，自選感興趣的內(nèi)容，用所學(xué)的理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，查閱有關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)路線，獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是一種充分發(fā)揮學(xué)生的智慧、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，對(duì)操作技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員為了摸索綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的可操作性，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，將原來單一化合物的合成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)更新為綜合型的多步合成實(shí)驗(yàn)；將原來單一驗(yàn)證性的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)及部分單一的基本操作技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)更新為有關(guān)的綜合性驗(yàn)，對(duì)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的多種可能性加以推敲，篩選最佳實(shí)驗(yàn)路線和方案，對(duì)學(xué)生可能選定的實(shí)驗(yàn)題目及其實(shí)驗(yàn)路線方案，團(tuán)隊(duì)成員必須心中有數(shù)，具有現(xiàn)場甄別力和評(píng)判力。綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的篩選和確認(rèn)，凝結(jié)了團(tuán)隊(duì)成員的心血和智慧，凝聚了成員對(duì)化學(xué)教育的熱愛和追求，在實(shí)驗(yàn)類型和題目的認(rèn)定過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力，也提升了教師實(shí)驗(yàn)操作水平。

綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是教學(xué)形式的變化，而且是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)的體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)成員在篩選和判定綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)過程中，進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在本質(zhì)的理解。通過多步化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合，可培養(yǎng)學(xué)生多方位考慮問題的大局意識(shí)；通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，可啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的設(shè)備和儀器的調(diào)試，可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能；通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，可培養(yǎng)學(xué)生思考解決問題解決問題的能力。

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性和改革創(chuàng)新，也注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成果集成，先后組織相關(guān)教師編寫了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)系列教材，出版了《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《無機(jī)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等叢書。為發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，確立了叢書編寫的基本原則：因才施教，既滿足教學(xué)基本要求，又為學(xué)有余力者提供能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；既是實(shí)驗(yàn)教材，又作為撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的范本。通過共同努力，從而形成完整的適合我院教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)系列叢書。團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過努力，富集智慧和創(chuàng)新精神的系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)叢書表現(xiàn)出應(yīng)有的特色;在保證基本實(shí)驗(yàn)操作得到訓(xùn)練的前題下，編寫了部分趣味性實(shí)驗(yàn)，使教材的趣味性增加；教材中各種實(shí)驗(yàn)也盡可能從環(huán)保的角度進(jìn)行選材，將實(shí)驗(yàn)使用的化學(xué)試劑用量減少至最低量，以減少化學(xué)污染物的排放量，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)；綜合型實(shí)驗(yàn)有較詳細(xì)的操作步驟，使學(xué)生運(yùn)用綜合基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和測試方法，培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操的正確性和精準(zhǔn)性。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)要求，提示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵和參考文獻(xiàn)，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，完成實(shí)驗(yàn)。

結(jié)合綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的改革和探索，化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，目前正在錄制化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)片，結(jié)合實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)資源中心，創(chuàng)建可視化實(shí)驗(yàn)室，把現(xiàn)場教學(xué)和可視化教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)品位。

為了檢驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)已連續(xù)舉辦三次大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽，每次參賽學(xué)生有一千多人甚至二千人，競賽在筆試基礎(chǔ)上由抽簽方式?jīng)Q定具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽，不僅提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提供了展示大學(xué)生風(fēng)采的平臺(tái)，而且檢驗(yàn)了化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽的能力和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

四、化學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)所在――教育教學(xué)質(zhì)量提升

教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素。在化學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，每一位團(tuán)隊(duì)成員必須努力成為一名合格甚至優(yōu)秀的大學(xué)教師，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到如何提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)總結(jié)提高教學(xué)質(zhì)量的要素。

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中，倡導(dǎo)化學(xué)教學(xué)要興趣化教與學(xué)。興趣是導(dǎo)師，興趣化講授和興趣化學(xué)習(xí)是教育的一種境界，把教學(xué)過程興趣化，把課堂激情化，把教室活躍化。圍繞書本知識(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)中心，適當(dāng)安排優(yōu)秀學(xué)生自學(xué)講課，教師跟進(jìn)補(bǔ)充完善，讓學(xué)生切身體會(huì)教師授課的艱辛，領(lǐng)受教師授課的風(fēng)采。把教與學(xué)演繹為一種高尚的師生共同的游戲活動(dòng)。

倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員是做青年學(xué)生的朋友。做同學(xué)們的朋友，經(jīng)常給同學(xué)們集體或個(gè)別補(bǔ)課，深入同學(xué)之間了解同學(xué)生活、理解同學(xué)的喜怒哀樂，盡可能為同學(xué)們排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生健康愉快生活，增進(jìn)師生友誼，做青年學(xué)生的知心朋友。讓學(xué)生在師生彼此理解中學(xué)習(xí)，不僅提高學(xué)習(xí)效果，而且能夠?qū)W到如何做人。

倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員博學(xué)多才。大學(xué)教育僅講授書本知識(shí)是不夠的，必須把與書本知識(shí)相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通在教學(xué)過程中。三聚氰胺奶粉事件人人皆知，在講授有機(jī)化學(xué)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，適時(shí)穿插三聚氰胺事件的原理和危害以及防范辦法；在化工安全授課過程中巧妙地引入食品蘇丹紅事件。把書本知識(shí)社會(huì)化，生活現(xiàn)象理論化，社會(huì)現(xiàn)象哲理化。借助青年學(xué)生的好奇心，即活躍課堂授課的氣氛，又增強(qiáng)課堂授課的效果，擴(kuò)大同學(xué)們知識(shí)面。

倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員實(shí)時(shí)傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)。大學(xué)教師要不斷豐富和更新文化知識(shí)，近幾年中央電視臺(tái)的名家講壇掀起了傳統(tǒng)文化傳播與學(xué)習(xí)的大潮，我們應(yīng)積極從中吸取營養(yǎng)，豐富自己傳統(tǒng)文化知識(shí)。在課堂上，把傳統(tǒng)文化與課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化交匯中融匯古今，領(lǐng)略古人的智慧，吸納哲人的評(píng)判，欣賞前人的文采，內(nèi)化自己的學(xué)識(shí)。傳統(tǒng)文化的傳播，展現(xiàn)愛國主義的精神，增強(qiáng)民族自豪感，熱愛自己熱愛祖國。

倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員善于禮與德的引導(dǎo)。大學(xué)教育的任務(wù)是提升人的基本素質(zhì)，教師應(yīng)準(zhǔn)確地引導(dǎo)青年學(xué)生知書達(dá)禮，把簡單事情做好，引導(dǎo)青年學(xué)生不闖紅燈，不在教室吃食物，按時(shí)上課，每個(gè)同學(xué)做到了，一個(gè)集體就做到了，一個(gè)局部良好的風(fēng)氣就形成了，局部的整合就是整體，就能夠演化出一個(gè)良好的社會(huì)風(fēng)尚。關(guān)心他人就是關(guān)心自己，和諧的集體是自己創(chuàng)造的，在大學(xué)時(shí)代個(gè)人成長借用孔子的話說：毋意、毋已、毋固、毋我。這樣才能提高品質(zhì)，才能成為性格健全、品行端正的新時(shí)代大學(xué)生。

提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本所在是廣大教師的教育教學(xué)水平。化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)努力打造一批教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師，所謂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的教師就是被廣大青年學(xué)生普遍接受、認(rèn)可和歡迎的教師；是能夠激發(fā)和引導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師；是廣大青年學(xué)生的良師益友。

化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長期的，每一位成員都在為團(tuán)隊(duì)爭光、都以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為榮光。每一位成員都在用人格的力量內(nèi)化自己，昭示學(xué)生，教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

［1］梅水燕,李利民. 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略探討［J］. 理工高教研究，2009，28(2):65.

［2］仲耀黎. 高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理研究［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2):35.

第7篇

探討了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革與實(shí)踐，將原來分別附屬于各教研室的實(shí)驗(yàn)課合并為一門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，成立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，減少了課時(shí)，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改革了教學(xué)方法，建立了完善的成績?cè)u(píng)定方法，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研素質(zhì)，同時(shí)對(duì)今后該課程的進(jìn)一步改革提出了設(shè)想。

關(guān)鍵詞:

農(nóng)業(yè)院校;基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn);改革

近些年，科技技術(shù)發(fā)展尤為迅速，而伴隨著科學(xué)技術(shù)的提高，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)是一切科學(xué)創(chuàng)造的源泉，沒有足夠的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，不但難于解決生產(chǎn)實(shí)際問題，也不可能提出什么突破性理論［1］。作為大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，除了要讓學(xué)生更好地理解、鞏固和加深所學(xué)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、獻(xiàn)身科學(xué)和勇于探索的精神［2－3］。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是農(nóng)業(yè)院校課程體系中重要組成部分，是當(dāng)代農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生必修課程，也是其學(xué)好后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)課程［4］。以前，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在農(nóng)業(yè)大學(xué)的課程設(shè)置中，基本都是附設(shè)在化學(xué)理論課之中，地位不夠突出。這就使得部分教師和學(xué)生在一定程度上認(rèn)為該課程不夠重要，教師授課積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題能力的培養(yǎng)。為此，我們著重對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和成績?cè)u(píng)定方式進(jìn)行了改革。經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，我們的改革取得了一定的效果。

1教學(xué)體系的改革

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的改革是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革順利進(jìn)行的基本保證。在2003年以前，我院基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的任務(wù)分別屬于無機(jī)化學(xué)教研室、分析化學(xué)教研室、物理化學(xué)教研室和有機(jī)化學(xué)教研室，在課程內(nèi)容設(shè)置上有一定的重復(fù)現(xiàn)象，儀器設(shè)備利用率不高，實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)嚴(yán)重。在學(xué)校的大力支持下，將四大化學(xué)(無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué))實(shí)驗(yàn)室合并，于2003年7月組建校級(jí)“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，設(shè)主任一名，副主任兩名，實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制。經(jīng)過10多年的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心目前有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員10名，實(shí)驗(yàn)教師40余人。改革后，實(shí)驗(yàn)中心用于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)用房有80余間。由基礎(chǔ)化學(xué)課程組負(fù)責(zé)確定課程內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和藥品。實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)統(tǒng)一調(diào)配實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，杜絕了實(shí)驗(yàn)儀器的重復(fù)購置和利用率不高的問題。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

通過優(yōu)化課程內(nèi)容，將原來的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并為一門單列的《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，刪除了一些重復(fù)的、陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新內(nèi)容，共90學(xué)時(shí)，分兩學(xué)期完成，單獨(dú)進(jìn)行考試。在研究了其他院校最新教材的基礎(chǔ)上，并結(jié)合我校的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教改成果，組織教師編寫了《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材，已于2013年由化學(xué)工業(yè)出版社正式出版。教材中的時(shí)刻內(nèi)容，主要以學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作技能為主，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題。解決問題的能力。如明礬的制備及產(chǎn)品性質(zhì)檢驗(yàn)、乙酰苯胺的制備等。也綜合考慮了農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)，在本教材中適當(dāng)選取了一些和農(nóng)業(yè)、生物科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如從茶葉中提取咖啡因、從肉桂皮中提取肉桂醛、糖類化合物的性質(zhì)、維生素C的測定等。在實(shí)驗(yàn)過程中，注重實(shí)驗(yàn)的綠色化。對(duì)有毒化學(xué)藥品遵循“微量、回收、重復(fù)使用、處理”的原則，從原料綠色化、反應(yīng)綠色化、催化劑綠色化、溶劑綠色化、產(chǎn)品綠色化等方面綜合考慮。氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中關(guān)于H2O2氧化性的實(shí)驗(yàn)，一般是Pb2++S2－=PbS，PbS+4H2O2=PbSO4+4H2O。Pb2+是有毒重金屬，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該避免使用，可以用H2O2與I－反應(yīng)生成I2，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也很明顯，同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?乙酸乙酯的合成實(shí)驗(yàn)中，用硫酸作為催化劑雖然催化效果好，但是濃硫酸腐蝕性強(qiáng)，污染環(huán)境，可以考慮用其它路易斯酸或分子篩代替;在實(shí)驗(yàn)硫酸亞鐵銨的制備與純度檢驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)完畢后產(chǎn)品硫酸亞鐵銨應(yīng)收集，以免造成污染和浪費(fèi)，還可以在后續(xù)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)提純后繼續(xù)使用，如在分光光度法測鐵實(shí)驗(yàn)中，就可以利用提純后的硫酸亞鐵銨配制鐵標(biāo)準(zhǔn)溶液，既實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)藥品的節(jié)約，也實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。

3教學(xué)方法的改革

每次實(shí)驗(yàn)前教師均集體備課，重點(diǎn)是該實(shí)驗(yàn)的操作、改進(jìn)、注意事項(xiàng)等，由一位教師主講，然后由其他教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后大家一起討論，以提高實(shí)驗(yàn)的效果。所有實(shí)驗(yàn)教師課前均做預(yù)試，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)試劑有無問題，試劑用量對(duì)是否在要求范圍之內(nèi)，探討學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題的操作及解決方法。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)前，要做好預(yù)習(xí)工作，除了了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟外，還要求學(xué)生去圖書館或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢實(shí)驗(yàn)中用到藥品的理化性質(zhì)，藥品使用時(shí)的注意事項(xiàng)等等，并按照要求皮寫出預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在報(bào)告上簽字。對(duì)于不合格的預(yù)習(xí)報(bào)告，責(zé)令其重新寫。以此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)一改過去先講目的、原理，后講實(shí)驗(yàn)步驟的傳統(tǒng)講授模式，而是多媒體授課，結(jié)合提出問題，讓學(xué)生回答的課堂討論教學(xué)方式為主［5］。將實(shí)驗(yàn)教材中的具體實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)儀器使用規(guī)范和注意事項(xiàng)等內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的問題，讓學(xué)生參考教材回答。通過這種方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。另外，我們還將學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)與教師補(bǔ)充結(jié)合起來，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行過程中，任課教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本操作的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，并做到及時(shí)就診糾正。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出的疑問，不要直接告訴其答案，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)過程中，我們?cè)试S學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，但要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中要仔細(xì)總結(jié)失敗的原因，避免以后繼續(xù)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生按要求獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的目的、原理、步驟可以簡寫，重點(diǎn)是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題及解決方法，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的體會(huì)、總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出改革方案。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4成績?cè)u(píng)定的改革

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核一直是高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題［6－7］。而將實(shí)驗(yàn)考核量化、多元化、標(biāo)準(zhǔn)化和體現(xiàn)客觀公正一直是大家努力的方向［8］。成績是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，所以這個(gè)成績要全面、公正地反映學(xué)生的真實(shí)水平。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，我們將學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績分為四大塊:預(yù)習(xí)、操作、報(bào)告、期末考試，分別占總成績的比例為1∶3∶3∶3。預(yù)習(xí)成績包括預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課堂提問;操作成績包括學(xué)生操作的正確性、規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和課堂紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的正確性和原始記錄的完整性，實(shí)驗(yàn)完畢后的衛(wèi)生情況;報(bào)告成績包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫格式是否正確，書寫是否端正，數(shù)據(jù)處理是否正確，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、體會(huì)和建議;期末考試內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)操作，每個(gè)學(xué)生自己獨(dú)立操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師評(píng)分。經(jīng)過多年實(shí)踐，這種成績?cè)u(píng)定方式能較好的體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際水平，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

5結(jié)語

我們學(xué)院的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革剛剛進(jìn)入起步階段，以后還有很多地方有待實(shí)踐檢驗(yàn)。我們也深深體會(huì)到，在高校大規(guī)模擴(kuò)招的今天，要想提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)的復(fù)合型人才，教學(xué)改革是唯一的道路。

作者：周云雷 殷煥順 付蕾 艾仕云 單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］鐘國清．農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程綜合改革的實(shí)踐與探索［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2001，18(1):104－107．

［2］陳立妙．高校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究［J］．才智，2012(30):138－139．

［3］羅五魁，謝鴻芳，應(yīng)少明．改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以適應(yīng)高等教育的發(fā)展［J］．廣州化工，2014，42(4):175－176，187．

［4］李興玉，李順琴，張靈，等．農(nóng)科院校普通化學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)并保護(hù)學(xué)習(xí)興趣［J］．廣州化工，2013，41(3):164－166．

［5］劉文萍，楊朝霞．問題教學(xué)法在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．廣州化工，2011，39(16):182－183，210．

［6］梁慧光，王興民，年方，等．農(nóng)業(yè)院校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式的探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2015，18(4):238－240．

第8篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)；意義；創(chuàng)新能力；

長期以來，各高校十分重視基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。 實(shí)踐證明，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能很必要。但是，人們?cè)诮虒W(xué)中也發(fā)現(xiàn)，僅僅加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練是不夠的。 這一點(diǎn)反映在學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文時(shí)，不能較快地投入到課題研究之中，尤其在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備安裝配套、文獻(xiàn)消化、論文撰寫及答辯等方面不盡如人意。本文根據(jù)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，吸取了兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，從2007年起，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期學(xué)生完成了各基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課后，進(jìn)行畢業(yè)論文之前，開設(shè)了這門必修課——《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課，這對(duì)提高學(xué)生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力起到了很大的作用。

一、開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程的意義

1. 1 學(xué)科發(fā)展的需要

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越綜合化、整體化的今天，化學(xué)也不例外，它在繼續(xù)分支的同時(shí)，更重要的趨勢(shì)是走向綜合化。19世紀(jì)形成的無機(jī)、分析、有機(jī)、物化四大學(xué)科的內(nèi)部，在分支和綜合、交叉和滲透中逐漸填平模糊界線。因此為了培養(yǎng)“未來化學(xué)人才應(yīng)具有研究，開發(fā)和創(chuàng)新能力”，高等化學(xué)教育也必須改變專業(yè)間的“各自為戰(zhàn)”的傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)綜合性和整體性的素質(zhì)教育，在分析—綜合的杠桿上著重向綜合一頭尋找新平衡點(diǎn)[ 1 ]。《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程的開設(shè)，正是在四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣將各門課程的知識(shí)綜合起來，解決做畢業(yè)論文面臨的并非運(yùn)用某一門學(xué)科可以解決的科研實(shí)際問題。

1. 2 培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的需要

在開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課之前，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，由于缺乏綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ３２荒芎芸斓赝度氲秸n題研究中去， 論文的撰寫和答辯質(zhì)量也受到影響。《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課的開設(shè)，能使學(xué)生在完成各門基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)后和進(jìn)行畢業(yè)論文之前，正規(guī)、全面地接受無機(jī)、分析、有機(jī)、物化等綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。這門課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)不同以往做過的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，以往的實(shí)驗(yàn)只是單純地涉及到本專業(yè)的內(nèi)容。而《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》涉及到的知識(shí)很廣，包括了四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多門知識(shí)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不僅可以鞏固這些知識(shí)，而且有助于對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的深化、知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變和各種能力的提高。《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課的開設(shè)，不僅完全符合“把化學(xué)專業(yè)的本科生培養(yǎng)成合格的、知識(shí)和技能全面發(fā)展的、能從事多方面實(shí)驗(yàn)工作的研究人才”的教育思想，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣起到了積極的作用。

二、《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)內(nèi)容

《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程內(nèi)容的選擇，既要在四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣將各門課程的知識(shí)綜合起來，又要根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況及實(shí)際需要，融進(jìn)一些有新意、能真正體現(xiàn)“綜合”兩字的內(nèi)容。為此，大膽采用“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科研性”[ 2 ] ，使本課程內(nèi)容與課題組科學(xué)研究項(xiàng)目緊密結(jié)合，把科學(xué)工作的基本方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。 例如：“玉米淀粉醋酸酯的合成及物性研究” 參考了我院教師的研究成果， 將無機(jī)、分析、有機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容自然地綜合：樣品的前處理需無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；合成反應(yīng)需有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能；取代度的分析和分光光度法測透明度等需分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。因此，本實(shí)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到了融合前述課內(nèi)容的目的。

此外還擬增設(shè)選做方面的內(nèi)容，這就是本課程的另一個(gè)重要內(nèi)容。 通過學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)題目，具體內(nèi)容根據(jù)學(xué)生各自的興趣來挑選，以滿足不同層次學(xué)生的興趣需要。另外，擬設(shè)立“實(shí)驗(yàn)討論”課，它能加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為畢業(yè)答辯及擇業(yè)做準(zhǔn)備性訓(xùn)練。

三、教學(xué)過程

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研能力

綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給予了學(xué)生更大的展現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)，取消了一些基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的強(qiáng)制性規(guī)定，給予了學(xué)生更多的主動(dòng)性和積極性。 同時(shí)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出要求：(1) 認(rèn)真預(yù)習(xí)和查閱有關(guān)資料，預(yù)習(xí)效果及查閱資料的充分程度反映在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，預(yù)習(xí)得好，不僅能較準(zhǔn)確分析解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟熟悉，操作準(zhǔn)確，完成實(shí)驗(yàn)速度快；(2) 準(zhǔn)確做好原始記錄，記錄結(jié)果是否準(zhǔn)確細(xì)致體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)果與討論中； (3) 評(píng)價(jià)方式不以結(jié)果論實(shí)驗(yàn)成功或失敗，實(shí)驗(yàn)不成功可以重做，但必須分析失敗原因，弄清楚錯(cuò)在哪里；(4) 不限制實(shí)驗(yàn)時(shí)間，各人可以根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況自由地延長或縮短時(shí)間，但每個(gè)學(xué)生必須對(duì)自己所做實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)到底，直到實(shí)驗(yàn)成功。 這些舉措的實(shí)施增強(qiáng)了學(xué)生的科研自主性和積極性，學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力明顯提高，能科學(xué)地運(yùn)用原始文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行結(jié)果討論，有的甚至能創(chuàng)造性地提出自己的實(shí)驗(yàn)方案來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，特別是學(xué)生排除實(shí)驗(yàn)故障能力比以前有很大的提高。

《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)過程旨在鍛煉培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科研的能力，即獨(dú)立完成查閱文獻(xiàn)—列出實(shí)驗(yàn)方案—獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)—完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力。實(shí)驗(yàn)采用“全開放”的實(shí)驗(yàn)措施，教師首先定題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平去查閱文獻(xiàn)，寫出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，其具體的實(shí)施方案交教師審查。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行選擇，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。這樣做明顯地使實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得到提高，更重要的是鍛煉了學(xué)生獨(dú)立完成課題和科研任務(wù)的能力。

3. 2 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》是具有一定深度和廣度的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)和能力只有內(nèi)化為學(xué)生自身素質(zhì)，才能達(dá)到教育的最終目的。但學(xué)生的這種“內(nèi)化”并不是自動(dòng)完成的，必須有教師適時(shí)的點(diǎn)撥。課程的開設(shè)雖然從各個(gè)方面為學(xué)生的“綜合升華”提供了外部條件，學(xué)生也能主動(dòng)地投入到研究和探索中去并順利地完成實(shí)驗(yàn)，但此時(shí)學(xué)生作為知識(shí)“升華”的主體，尚不能站在主體高度去縱觀全局。因此，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課程中各個(gè)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)交叉點(diǎn)，分析知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)，進(jìn)而解決相關(guān)點(diǎn)中聯(lián)系緊密的問題。學(xué)生通過具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練，能將過去學(xué)到的理論知識(shí)用來解決具體課題，并通過查閱文獻(xiàn)，提出具體方案，并使實(shí)驗(yàn)技巧和動(dòng)手能力得到了提高，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生掌握科研方法很有幫助。 #p#分頁標(biāo)題#e#

3. 3 教學(xué)方法

由于《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有重大轉(zhuǎn)變，而且強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，因而必須注意教學(xué)過程中的教學(xué)方法，故采用了“教師宏觀控制”的教學(xué)方法[ 4 ] ，但是，要達(dá)到學(xué)生能力全面提高的目的，還應(yīng)注重“細(xì)微教學(xué)”：從大處著眼，小處著手。如嚴(yán)格檢查學(xué)生的原始實(shí)驗(yàn)記錄，強(qiáng)調(diào)其規(guī)范化、完整性，并把它作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的不可缺少的一部分。

四、開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程的效果

《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》的開設(shè)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種探索，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程剛剛起步，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同商討并不斷完善。課程開設(shè)后所取得的效果可從教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的反映看出。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容包含了化學(xué)專業(yè)各學(xué)科(如無機(jī)、分析、物化、有機(jī)) 的實(shí)驗(yàn)方法和技能及其相關(guān)的理論知識(shí)，這樣大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，克服了由于專業(yè)劃分過細(xì)、知識(shí)分割過窄導(dǎo)致的學(xué)生知識(shí)面過窄的弊端。同時(shí),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上增加了反映學(xué)科前沿領(lǐng)域(如藥物合成設(shè)計(jì)) 的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)上應(yīng)用了近代先進(jìn)的技術(shù)(如核磁共振、紅外光譜等)，這樣可使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到學(xué)科前沿領(lǐng)域的新知識(shí)和先進(jìn)的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

(2) 充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式是學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生本人成為實(shí)驗(yàn)的主人，改變了以前教師要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)局面，大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性。

(3) 促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是單一的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，更不是簡單的拼湊，不能按傳統(tǒng)的“按方抓藥”方式完成，而需要通過多種實(shí)驗(yàn)方法、技能以及理論知識(shí)的綜合應(yīng)用才能完成。這樣就克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中各實(shí)驗(yàn)方法和技能互不相關(guān)的脫節(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)和訓(xùn)練了綜合應(yīng)用的能力。

(4) 對(duì)畢業(yè)論文工作做了良好的鋪墊。據(jù)指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師反映，自從開設(shè)《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》后，學(xué)生的科研能力有了很大的提高。 首先體現(xiàn)在學(xué)生拿到指導(dǎo)教師的論文課題后，馬上可以著手查閱論文所需要的文獻(xiàn)資料，從中選擇出完成該課題的最佳方案，進(jìn)而給自己的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)制定一個(gè)方案，如：需要些什么資料，做多少化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及測試手段等。但是在開設(shè)《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程之前，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難進(jìn)入狀態(tài)，比較依賴指導(dǎo)教師完成畢業(yè)論文。這樣，一方面使在大學(xué)里最重要的一次科研活動(dòng)成為一種任務(wù)，學(xué)生帶著壓力去完成；另一方面學(xué)生的積極性也沒有充分發(fā)揮出來，影響了學(xué)生的科研素質(zhì)及創(chuàng)新能力的提高。《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》開設(shè)后，它能將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)知識(shí)循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)技能完整化、系統(tǒng)化，這樣不僅使學(xué)生能順利地進(jìn)入論文階段，畢業(yè)論文的質(zhì)量顯著提高，而且有利于培養(yǎng)合格的、知識(shí)和技能全面發(fā)展、能從事多方面實(shí)際工作的人才。

總之，《應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》的開設(shè)，改變了過去各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)自成體系，相互脫節(jié)的傳統(tǒng)模式，同時(shí)也克服了過去各專門化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過細(xì)過窄的不良弊端。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新和科學(xué)思維能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣均起到積極的作用。這門課程的開設(shè)也符合把化學(xué)專業(yè)的本科生培養(yǎng)成合格的、知識(shí)和技能全面發(fā)展的、能從事多方面實(shí)驗(yàn)技能的化學(xué)研究人才的教育指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn):

[1]王炎,尤宏,劉新榮.建立有工科特色的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課[J].大學(xué)化學(xué),2002,17(2):27- 34.

[2]HOU Dongyan,HUI Ruihua,L I Tiechun,et al.Exploration and Practice of Teaching Mold of Research Lesson[C].17TH I2UPAC International Conference on Chemical Education ，Beijing ，2002.

第9篇

前 言

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門重要的課程，可以培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固理論課上學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)化學(xué)增加感性認(rèn)識(shí)[1]。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩褪呛饬看髮W(xué)化學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)志之一。正因?yàn)榇耍鞲咝Ｔ趯?shí)驗(yàn)課程設(shè)置、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)資源、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法等方面積極進(jìn)行改革，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣遊2]。

一、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的目的

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、物理化學(xué)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、基本化學(xué)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)采集和分析處理能力，常規(guī)和部分貴重儀器的使用、圖譜解析，實(shí)驗(yàn)總結(jié)與報(bào)告能力。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的主要有以下幾個(gè)方面[3]：

1.培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能的規(guī)范性

玻璃器具使用、天平使用、真空泵使用、滴定分析、抽濾、分離、洗滌等，實(shí)驗(yàn)器材的維護(hù)及正確放置、標(biāo)簽的書寫、實(shí)驗(yàn)廢棄物處置等，都屬于基本操作的范疇，規(guī)范地掌握這些基本操作，是形成良好實(shí)驗(yàn)行為的基礎(chǔ)，也是學(xué)生基本科學(xué)素質(zhì)的體現(xiàn)。這些素質(zhì)的欠缺，將影響學(xué)生的未來發(fā)展，甚至人身安全，因?yàn)樵S多化學(xué)實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生都是由于操作不規(guī)范而引發(fā)的。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范性方面下足功夫，教師的指導(dǎo)必須嚴(yán)格到位。

2.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的作用和重要性

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不要忘記和淡化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)不牢，就談不上綜合，更談不上創(chuàng)新。因此，在教學(xué)資源的調(diào)配上，要始終抓好基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排，配備足夠的師資、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備等，這是需要由實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理部門統(tǒng)籌考慮的工作。

3.訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)與分析能力

經(jīng)過一系列測試獲得一批實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理與分析，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論，不僅是對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，而且也是科研的重要環(huán)節(jié)之一。這種能力的培養(yǎng)十分重要，如果在這方面重視不夠，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的歸納、總結(jié)與分析能力不強(qiáng)，提出問題、提出新概念的能力不強(qiáng)，這最終會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生思維的多樣性、觀察能力、耐心、細(xì)致、沉穩(wěn)、有序等素質(zhì)需要依靠實(shí)驗(yàn)過程的點(diǎn)滴訓(xùn)練和積累，這是一個(gè)長期的過程，需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中精心培養(yǎng)，需要教師進(jìn)行耐心細(xì)致的、科學(xué)的指導(dǎo)。大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要從選擇題目開始，到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、問題思考與解答等多個(gè)方面系統(tǒng)進(jìn)行能力培養(yǎng)[4]。

5.提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教師的授課水平和責(zé)任心是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)于青年教師和研究生助教的培養(yǎng)，老教師在教學(xué)方法、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)技巧與能力、教學(xué)態(tài)度等方面的引導(dǎo)，全面幫助，都有助于他們勝任實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生。

二、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一門獨(dú)立課程，其目的不僅是傳授化學(xué)知識(shí)，更重要的是動(dòng)手能力和優(yōu)良素質(zhì)的培養(yǎng)。通過長時(shí)間對(duì)大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的切身感受和觀察分析，我們可以看出在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)在主要存在以下幾個(gè)問題：

1.課程設(shè)置不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

許多學(xué)校對(duì)理論課程很重視，而忽略實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，即存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。盡管現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、加強(qiáng)綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但決不能淡化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是綜合性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，其基礎(chǔ)性和重要性是毫無疑問的。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)課程就會(huì)得到學(xué)生的高度重視。此外，還存在實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比例較低，有些實(shí)驗(yàn)課學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少等不合理現(xiàn)象。

2.對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中一門獨(dú)立課程，其目的不僅是傳授化學(xué)知識(shí)，更重要的是動(dòng)手能力和優(yōu)良素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的綜合性，設(shè)計(jì)的獨(dú)立性，同時(shí)能考察出大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容較淺，一般都是驗(yàn)證性的，很少有探求性和研究性的。這樣的實(shí)驗(yàn)不符合培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生的要求，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)室設(shè)備陳舊，投入不足

盡管各院校都在加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投資力度，購進(jìn)了不少新的實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)室面積較過去有所增大，但是由于過去欠賬較多，仍有不少陳舊儀器在使用，近幾年在校學(xué)生人數(shù)增加了幾倍，而實(shí)驗(yàn)室的面積和實(shí)驗(yàn)儀器的增加相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)條件沒有明顯的改善，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高必然會(huì)產(chǎn)生一定的影響[5]。

4.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法欠佳

一些教師在實(shí)驗(yàn)課的講授方法上比較單一，不注意實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的研究，教師怎么講學(xué)生就怎么做，給予學(xué)生獨(dú)立分析問題和發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)較少，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，課堂討論的教學(xué)方式采用較少，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不夠，也制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。

5.教師責(zé)任心不夠，對(duì)學(xué)生管理不夠嚴(yán)格

部分學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣不好。比方說，對(duì)于剛打開的天平?jīng)]有檢查是否處于水平態(tài)；使用完電子天平?jīng)]有進(jìn)行清掃；用完后未關(guān)掉電源和罩上天平罩。學(xué)生在做滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，坐站姿態(tài)不雅觀；有的學(xué)生損害儀器不匯報(bào)給帶課教師等[6]。學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)作不規(guī)范也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師需要特別關(guān)注的問題。如果要求嚴(yán)格、動(dòng)作規(guī)范，對(duì)他們的后續(xù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課大有益處；相反，如果實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作不規(guī)范，以后很難改正。

三、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在原因分析

很多高校在教學(xué)中重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想仍然沒有發(fā)生根本地改變，必然會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)室的管理和建設(shè)，從而影響實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量[7]。

1.教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)不夠重視

很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，仍然保持著高中的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是重理論輕實(shí)踐。到了大學(xué)以后，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度仍然輕于理論課，他們?cè)谒枷肷喜]有將實(shí)驗(yàn)課提升到與理論課同等重要的地位。其次，諸如大學(xué)英語四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)的考試也占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，這些考試都會(huì)涉及到以后學(xué)生的就業(yè)、落戶等問題，使他們沒有更多的精力投入到實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去；最后，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)較多，沒有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)果基礎(chǔ)沒學(xué)好，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課也是學(xué)的一塌糊涂，操作能力自然就會(huì)很差。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平落后

有的高校把實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，在一定程度上削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中的作用。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)中投入非常有限，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及設(shè)施老化、廢棄、數(shù)量不足，且配套不齊全，自動(dòng)化程度不高，儀器設(shè)備分散，開出實(shí)驗(yàn)率低，設(shè)備利用率低，實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平落后。

3.實(shí)驗(yàn)課教師隊(duì)伍的素質(zhì)不高

在一些高校里，實(shí)驗(yàn)教師是輔助教學(xué)的二線工作人員，因此大家一直認(rèn)為實(shí)驗(yàn)工作無足輕重，致使不少人缺崗在編，卻很少或根本沒有從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，部分人員只經(jīng)過簡單培訓(xùn)就上崗工作。此外，實(shí)驗(yàn)室人員獨(dú)立活動(dòng)能力弱，不利于充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的積極性。

4.實(shí)驗(yàn)課程管理制度的松懈。

多數(shù)高校都有實(shí)驗(yàn)課考試不通過不能參加理論課考試的規(guī)定，但是幾乎所有高校學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)課都來參加，不論實(shí)驗(yàn)做的如何，其實(shí)驗(yàn)課程考試成績均為合格，以杜絕學(xué)生因?qū)嶒?yàn)課考試未通過而不能參加理論課考試的現(xiàn)象發(fā)生。從而使學(xué)生滋生了輕視實(shí)驗(yàn)課的想法，反正最后也能通過。

四、大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施

1.將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

課堂教學(xué)可以使學(xué)生熟悉每種儀器分析方法和分析儀器所基于的基本理論，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力；同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，使學(xué)生能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和使用這些儀器和設(shè)備，運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)過程，最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有充實(shí)本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。教會(huì)學(xué)生在實(shí)踐中自主地發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料、處理及解決問題[8]。

2.注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)的日益普及，這些教學(xué)手段可以將實(shí)驗(yàn)的全過程生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，便于學(xué)生對(duì)某些抽象、枯燥的實(shí)驗(yàn)原理、理論和概念更準(zhǔn)確、更深刻地理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在儀器分析教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，最嚴(yán)峻的一個(gè)問題是一些大型貴重儀器的短缺。采用多媒體教學(xué)可以在某種程度上彌補(bǔ)機(jī)器難以普及的缺陷。

近年來開始應(yīng)用的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來，利用微機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)的全過程，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，鞏固和提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有極大促進(jìn)作用，這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段所無法比擬的。還要注意加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繁雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法和測試手段，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

3.開展靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

針對(duì)目前存在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)偏低的問題，在按實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的要求開好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的前提下，各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學(xué)有余力的學(xué)生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如開放實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)選修（輔修）課，開設(shè)第二課堂，成立課外科技興趣小組，參與教師的科研課題等，以此作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和提高[9]。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性

在實(shí)驗(yàn)過程中教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀點(diǎn)，在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能之后，充分利用大學(xué)生求知欲強(qiáng)、愿意動(dòng)手、喜歡操作的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中唱“主角”，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、獨(dú)立活動(dòng)和探索新知識(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，帶著問題動(dòng)手做，帶著問題去學(xué)習(xí)、去查找答案，完成實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動(dòng)為主動(dòng)。不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、在知識(shí)海洋中查找資料的能力、解決問題的能力，還可以充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和對(duì)化學(xué)課的興趣。這種放手讓學(xué)生參與的做法激勵(lì)了學(xué)生積極思考的意識(shí)，增強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力，拓寬了學(xué)生知識(shí)面，變被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)為主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)，學(xué)生動(dòng)手能力也有了很大提高[10-12]。

5.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，必須首先加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，科學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減掉那些陳舊的演示性的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加一些設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和綜合性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。另外，也可以讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)科研活動(dòng)中，讓他們真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值與魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問題，找到發(fā)明創(chuàng)造的方法[13]。

5.1 查閱文獻(xiàn)能力

通過網(wǎng)上查詢、圖書館文獻(xiàn)查詢等方式，在前人大量科研工作的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到研究的切入點(diǎn)，有所創(chuàng)新，將兩者完美結(jié)合，成為自己的東西，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力[14]。

5.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

針對(duì)研究方向，在查閱資料的基礎(chǔ)上，討論實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)前人的工作和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容。

5.3 動(dòng)手能力的培養(yǎng)

通過示范各種設(shè)備的使用方法，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，鼓勵(lì)他們動(dòng)手動(dòng)腦，遇到困難，自己想辦法克服，不要立刻告訴他們?nèi)绾巫觯源藖砟ゾ毸麄兊囊庵尽?/p>

5.4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)操作的正確與否直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，熟練和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生應(yīng)該具備的能力，要強(qiáng)調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。

5.5 寫作能力的培養(yǎng)

首先給學(xué)生一個(gè)論文的模版，按照模版撰寫論文，論文要進(jìn)行反復(fù)修改，比如摘要盡量簡潔，關(guān)鍵詞要有，論文中的圖表要規(guī)范，論文文筆要流暢，內(nèi)容充實(shí)，結(jié)論要總結(jié)好，還要有文獻(xiàn)的引用及致謝等。

6.加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)

提高大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須搞好實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施建設(shè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能綜合利用學(xué)生學(xué)過的理論知識(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些年來，大部分學(xué)校對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都有很大的改善，但隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)目越來越多，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。學(xué)校必須要有計(jì)劃的、有步驟地增加對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備要不斷更新、不斷完善，才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更好的條件[13]。

7.提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高

學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提高與學(xué)校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的能力密切相關(guān)。目前，部分學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)與社會(huì)發(fā)展不適應(yīng)，長期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致大量人才的流失，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員嚴(yán)重不足，另一方面，廣大學(xué)生卻對(duì)教學(xué)要求提出了更高的要求，他們已經(jīng)不能滿足實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上知識(shí)的學(xué)習(xí)，簡單的技能指導(dǎo)完全不能滿足他們對(duì)知識(shí)的渴望，這就要求廣大實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師不僅要專業(yè)精，還要求知識(shí)廣。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍實(shí)力，還可以將一些高學(xué)歷，高能力的教師引進(jìn)到教師隊(duì)伍中，把這些教師培養(yǎng)為實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的骨干成員，學(xué)科帶頭人，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

8.改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定方法

實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定方法和量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)有助于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和科研行為的養(yǎng)成，根據(jù)前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定一般采用的幾種方法如下[15]：

8.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)檢查法

檢查對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系的宏觀了解和認(rèn)識(shí)，既是每次實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，又是做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)的保證。

8.2 實(shí)驗(yàn)過程評(píng)分法

就是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，老師觀察每個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，按一定的方式和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)分。

8.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告審閱評(píng)分法

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的再加工過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，數(shù)據(jù)的觀察、記錄與處理能力，實(shí)驗(yàn)過程的概括思維能力，科技論文寫作和表達(dá)能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)精神與工作作風(fēng)，具有不可替代的作用。

8.4 其他評(píng)判方法

如學(xué)生參與全國大賽并取得好成績，或科研創(chuàng)新具有特色；實(shí)驗(yàn)事故率處理與新現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)；操作規(guī)范與衛(wèi)生習(xí)慣，制度與紀(jì)律遵守等，一般由老師靈活掌握，作為個(gè)性或特色適當(dāng)加、減分。

9.重視化學(xué)競賽對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)作用

廣泛地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽活動(dòng)，可以激發(fā)廣大學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的熱情，培養(yǎng)他們的全面素質(zhì)與能力，能夠有效地大面積提高教育質(zhì)量，同時(shí)也有力地推動(dòng)和促進(jìn)高校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[16]。

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽受到了廣大院校和師生的極大重視，各參賽院校都以實(shí)驗(yàn)技能競賽為契機(jī)，加大了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的投入，如投入經(jīng)費(fèi)改善設(shè)備條件，更新實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)學(xué)生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等。而參加訓(xùn)練的學(xué)生也都加大了對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精力投入從長遠(yuǎn)上看，這些都有利于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步深化和提高。

9.2 發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽中，參賽學(xué)生所產(chǎn)生的諸多失誤，有相當(dāng)部分反映了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的存在問題，對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了參考資料。通過競賽與交流，各院校發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處，在后繼的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加以改進(jìn)和優(yōu)化。

總之，通過調(diào)整化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和規(guī)范、嫻熟的實(shí)驗(yàn)操作技藝，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析問題和解決問題的能力，改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)定方法，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好的促進(jìn)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展。

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第10篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是醫(yī)院校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的實(shí)踐性和操作性課程，屬于醫(yī)學(xué)專業(yè)公共基礎(chǔ)課，對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)有著重要的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問題及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面有著一定的作用。

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以有機(jī)合成為主線，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作和基本技能的訓(xùn)練，包括了有機(jī)化合物的測定、定性分析和分離方法。內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)的基本技能、經(jīng)典有機(jī)實(shí)驗(yàn)、綜合與應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)等，每個(gè)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)和思考題等部分，以有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱中對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，選取特定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)的再延伸，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)直接影響到學(xué)生的動(dòng)手能力及解決實(shí)際問題的能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)緊密配合，能夠使學(xué)生有效加深對(duì)有機(jī)化學(xué)基本原理的理解和掌握，同時(shí)又能使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去解決實(shí)際遇到的化學(xué)問題。

實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)地理解有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本理論，掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)，學(xué)會(huì)有機(jī)物物理常數(shù)測定、化學(xué)性質(zhì)鑒別、基本制備方法和分離技術(shù)。

醫(yī)學(xué)專業(yè)的有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常識(shí)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)、有機(jī)化合物反應(yīng)及制備實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)綜合練習(xí)5個(gè)部分。首先從基本操作技術(shù)開始，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的一些重要操作原理和技術(shù)，以便學(xué)生能熟練掌握各項(xiàng)基本操作，從而為后面的實(shí)驗(yàn)操作打好基礎(chǔ)。有機(jī)化合物反應(yīng)及制備實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論課學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，是理解理論課內(nèi)容的重要途徑。綜合性實(shí)驗(yàn)包括官能團(tuán)化合物的鑒別、混合物的提取和分離及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是綜合各項(xiàng)操作技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其中設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過文獻(xiàn)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施等科研過程，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將基本操作技能訓(xùn)練結(jié)合在有機(jī)化合物反應(yīng)及制備中，不單獨(dú)安排基本操作技能訓(xùn)練，在藥品的選擇上盡量使用對(duì)環(huán)境污染小、便宜易得的藥品。

根據(jù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的自身特點(diǎn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)要求，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，做了如下嘗試：

第一，根據(jù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱的要求，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)及章節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，精選出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分利用有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，最大限度的提升學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α１热鐚?duì)于臨床專業(yè)，挑選了阿司匹林的制備，阿司匹林是經(jīng)常接觸到的藥品，對(duì)于如何制備阿司匹林，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣與熱情，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)于有機(jī)化學(xué)有了更直接的認(rèn)識(shí)，使很多學(xué)生改變了理論和實(shí)驗(yàn)基本沒有聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，切實(shí)的意識(shí)到自己所學(xué)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)在具體的生活、生產(chǎn)及實(shí)踐中有著重要的應(yīng)用。

第二，針對(duì)具體專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)過程中，注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本操作的練習(xí)及實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作習(xí)慣的培養(yǎng)。俗語說欲蓋大廈，必先牢固基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生以后從事藥物相關(guān)工作提供很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要，規(guī)范的操作可以有效地降低實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)的失誤，正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及人身安全非常重要，規(guī)范的操作是化學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的保障。比如，實(shí)驗(yàn)咖啡因的提取與分離，茶葉中含有5%～10%的咖啡因，咖啡因是一種生物堿，易溶于丙酮等有 機(jī)溶劑，通過本實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解生物堿的提取方法，掌握從茶葉中提取咖啡因的方法、索氏提取器的原理和操作，通過該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握從天然產(chǎn)物中提取有機(jī)物的操作方法，為以后從中草藥中分離有效成分提供基礎(chǔ)。

第三，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我能力提高為主，培養(yǎng)學(xué)生積極思考及解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)過程會(huì)涉及到很多問題，每個(gè)問題的解決都需要學(xué)生自己本人參與思考，同時(shí)討論可行的解決辦法，最終確定操作進(jìn)程。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及到多步序列合成實(shí)驗(yàn)，該類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是每一步產(chǎn)品的產(chǎn)率與純度都關(guān)系到下一步實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行及最終產(chǎn)物的產(chǎn)率，這就要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要非常認(rèn)真。比如實(shí)驗(yàn)甲基橙的制備，第一步是對(duì)氨基苯磺酸重氮鹽的制備，第二步是利用偶聯(lián)反應(yīng)合成甲基橙，第一步對(duì)氨基苯磺酸重氮鹽的生成與否及產(chǎn)率的多少都會(huì)影響到第二步反應(yīng)，因此在進(jìn)行第一步操作時(shí)要學(xué)生自己分析影響反應(yīng)的因素，控制好反應(yīng)的條件，從而使實(shí)驗(yàn)更好的向預(yù)期的方向進(jìn)行。

第四，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不但要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)具體做法，掌握一些實(shí)驗(yàn)基本技能，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生尋求研究問題的思路，學(xué)會(huì)解決問題方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過仔細(xì)觀察、嘗試實(shí)踐及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，再通過相應(yīng)分析思考動(dòng)手解決問題，從而不斷提高創(chuàng)新思維能力。同一個(gè)反應(yīng)，采用不同的方法，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能千差萬別，這就要求學(xué)生根據(jù)具體的情況查閱相關(guān)的資料，分析造成差異的原因，嘗試進(jìn)行創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，學(xué)生靈活運(yùn)用儀器進(jìn)行組合安裝，積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皠?chuàng)新能力。

通過以上幾點(diǎn)，醫(yī)學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基本實(shí)驗(yàn)?zāi)K和綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)K取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)遇到問題的能力得到了明顯提高。相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作更加熟練，學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣得到了很大提升。在今后的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將更加注重體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，探尋新的教學(xué)模式及方法，為進(jìn)一步提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平繼續(xù)努力。

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第11篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；問題式教學(xué)模式；大學(xué)化學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）23-0088-02

“大學(xué)化學(xué)”是針對(duì)全校理工科學(xué)生開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，一般是為大一學(xué)生開設(shè)，其授課對(duì)象基本涵蓋了高等學(xué)校中理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)類的大部分專業(yè)。由于學(xué)科差異大，所以教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)也不盡相同。為了給不同專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)模式，僅通過課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的。為此，本課題將教學(xué)課堂進(jìn)行外延，利用網(wǎng)絡(luò)化QQ教學(xué)手段，采用“問題式教學(xué)法”來為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過問題的分析和解答來達(dá)到對(duì)教材知識(shí)的理解與鞏固。問題教學(xué)法被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的一種比較成功的教育方法，[1-8]但是該問題教學(xué)法主要是組織學(xué)生分組現(xiàn)場討論問題，教師也是現(xiàn)場給學(xué)生講評(píng)問題，該環(huán)節(jié)需要花費(fèi)不少時(shí)間去組織學(xué)生聚集在一起，給學(xué)生以及教師在時(shí)間和空間上帶來了不便。為了解決該問題，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段被引入到教學(xué)中，即本文提出的“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”。在這類課上，教師根據(jù)教材并結(jié)合學(xué)生的自身水平，有針對(duì)性地對(duì)各個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)出一系列問題，并主要通過網(wǎng)絡(luò)QQ的形式將問題提前給學(xué)生，以促使學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，分析、討論并解決問題。教師則根據(jù)學(xué)生反饋的討論結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)以及課外輔導(dǎo)。由此可見，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”既為學(xué)生之間以及師生之間提供了一個(gè)便利高效的交流和探索平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)“大學(xué)化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣。

一、“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”的作用

“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”應(yīng)用于“大學(xué)化學(xué)”教學(xué)中，有利于學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，有效地達(dá)到了教學(xué)相長的目的。具體體現(xiàn)如下：

第一，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”改變了教師現(xiàn)場“滿堂灌”的授課模式，把課堂教學(xué)延伸到課外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)QQ形式隨時(shí)隨地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師通過對(duì)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神。

第二，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”有利于將“大學(xué)化學(xué)”知識(shí)貫通到生物類專業(yè)各學(xué)科中。各種生物的新陳代謝、植物的培植和生長等都與大學(xué)化學(xué)的知識(shí)有關(guān)。“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”的使用，有利于促使學(xué)生將大學(xué)化學(xué)知識(shí)融入到生物類相關(guān)專業(yè)的學(xué)科中，并和實(shí)際生命活動(dòng)、生物繁殖以及生物保護(hù)聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

第三，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”有利于教師將自身的科研成果融入教學(xué)內(nèi)容。科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容是成功上課的基礎(chǔ)，所以教師要及時(shí)掌握學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身的研究成果有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，準(zhǔn)確地解釋問題，所以教師自身的綜合素質(zhì)在教學(xué)中是不容忽視的。

二、“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”在“大學(xué)化學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用

1.問題的設(shè)計(jì)

“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”的關(guān)鍵是每個(gè)章節(jié)問題的合理設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，既要考慮教學(xué)大綱的要求，且與生物專業(yè)相關(guān)，同時(shí)還要考慮各個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，所以教師設(shè)計(jì)的問題既要有一定的挑戰(zhàn)性，也要有層次性，即由基礎(chǔ)性問題到綜合性問題，再到實(shí)際應(yīng)用性問題。例如：根據(jù)“酸堿平衡中的緩沖溶液”這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容提出了以下問題：問題一：什么是緩沖溶液？其緩沖原理是什么？一種緩沖溶液的緩沖容量與什么因素有關(guān)？問題二：對(duì)于一個(gè)給定的酸堿滴定反應(yīng)，如何來選擇緩沖溶液？問題三：緩沖溶液在人體內(nèi)的新陳代謝過程以及生物體的培植中各具有什么重要意義？在基因工程中，緩沖溶液起著什么作用？等等。這些問題的提出，可以促使學(xué)生不斷思考問題和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。問題一是針對(duì)基本知識(shí)或概念的理解，問題二是在基本知識(shí)或概念理解的基礎(chǔ)上，如何來運(yùn)用基本知識(shí)或概念，問題三是基本知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。學(xué)生只要把這三個(gè)問題解決了，也就掌握了整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。這些問題的提出既可促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.問題的解決方案

根據(jù)考試成績將學(xué)生均衡地分成“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式班”和“滿堂灌教學(xué)模式班”兩個(gè)學(xué)班，每個(gè)學(xué)習(xí)班42人。然后對(duì)“滿堂灌教學(xué)模式班”按照教師在課堂上滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受的模式進(jìn)行教學(xué)，而“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式班”則按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組：將“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式班”分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組7人，并推出一名組長。每個(gè)學(xué)習(xí)小組建立一個(gè)QQ群，組長為群主，負(fù)責(zé)本組問題的討論。教師給每個(gè)小組設(shè)立的問題是一樣的。每個(gè)小組圍繞這些問題主要通過網(wǎng)絡(luò)QQ展開討論、分析和歸納總結(jié)。第二，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論以及討論結(jié)果匯總：針對(duì)教師設(shè)計(jì)好的問題，學(xué)生課前有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)教材，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。在該實(shí)踐過程中，教師應(yīng)把每個(gè)章節(jié)設(shè)計(jì)好的問題提前發(fā)給學(xué)生，多留點(diǎn)時(shí)間和空間給學(xué)生。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生之間主要通過網(wǎng)絡(luò)QQ對(duì)這些問題進(jìn)行討論，在他們討論的過程中，教師可以適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟槿朦c(diǎn)撥，但教師的點(diǎn)撥不要介入太早或過晚，否則會(huì)阻礙或挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)小組長都要把本組每個(gè)學(xué)生的答案以及討論結(jié)果進(jìn)行歸納和匯總，并把匯總的結(jié)果主要通過網(wǎng)絡(luò)QQ傳輸給教師。第三，教師課堂講評(píng)以及課外輔導(dǎo)相結(jié)合：教師對(duì)每個(gè)小組匯總來的討論結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，找出學(xué)生共同存在的問題。根據(jù)這些結(jié)果，教師有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，并對(duì)學(xué)生共同存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。對(duì)在課堂上還未聽懂的學(xué)生，教師可以課后通過網(wǎng)絡(luò)QQ與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，直到學(xué)生理解為止。對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才畔鄳?yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過具體實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

三、結(jié)果

1.理論測試結(jié)果

學(xué)期末，對(duì)“滿堂灌教學(xué)班”和“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式班”兩個(gè)學(xué)習(xí)班進(jìn)行期末理論測試，其結(jié)果如表1所示（試卷滿分是100分）。由表1可知，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式班”得高分的人數(shù)明顯高于傳統(tǒng)的“滿堂灌教學(xué)班”，低分人數(shù)少于“滿堂灌教學(xué)班”。該結(jié)果表明，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”優(yōu)于傳統(tǒng)的“滿堂灌教學(xué)模式”。

2.問卷調(diào)查評(píng)價(jià)結(jié)果

為了評(píng)價(jià)“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”的教學(xué)效果，在學(xué)期末，教師還采用問卷的形式對(duì)“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式班”進(jìn)行問卷調(diào)查。從表2中的六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)放問卷42份，回收42份，回收率100%。

表2 “網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”的評(píng)價(jià)結(jié)果

評(píng)價(jià)內(nèi)容 很好 好 一般 差

增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力 16 21 5 0

提高對(duì)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣 14 20 5 3

提高網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)運(yùn)用能力 19 17 4 2

培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造思維能力 12 22 4 4

提高獨(dú)立思考和解決問題的能力 18 23 2 1

增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神 17 14 9 2

從問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見表2），對(duì)“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”持肯定態(tài)度的學(xué)生占80%以上，其中對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的肯定排在第一，對(duì)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力以及對(duì)提高大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的肯定排在第二。此外，對(duì)其他各個(gè)方面內(nèi)容的評(píng)價(jià)也較高，充分說明“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”在“大學(xué)化學(xué)”教學(xué)中是值得應(yīng)用的。

四、結(jié)論

通過對(duì)“滿堂灌教學(xué)模式班”和“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式班”的調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式主要是教師在課堂上照本宣科地將知識(shí)系統(tǒng)地灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則被動(dòng)地接受這些枯燥無味的知識(shí)，激發(fā)不了學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)習(xí)成績不理想。而“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”的使用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)“大學(xué)化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化的使用，便利了學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)。

值得注意的是，由于“大學(xué)化學(xué)”作為基礎(chǔ)課一般是在大一開設(shè)，而大一學(xué)生剛從高中進(jìn)入大學(xué)，加之大學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，課時(shí)少，且大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)是以學(xué)生自學(xué)為主。因此，對(duì)于大一學(xué)生來說，他們還很難適應(yīng)大學(xué)的“滿堂灌教學(xué)模式”，這也是“滿堂灌教學(xué)模式”所教的學(xué)生考試成績不理想的原因之一。而“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”則在一定程度上彌補(bǔ)了“滿堂灌教學(xué)模式”的缺陷。

盡管不少高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師互動(dòng)，但學(xué)校設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用起來沒有網(wǎng)絡(luò)QQ方便。究其原因在于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)置還不是很完善，進(jìn)入該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的程序較復(fù)雜，且速度慢，甚至常常進(jìn)不去，這樣會(huì)影響教學(xué)互動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)QQ卻便利得多，隨時(shí)隨地都可以使用，所以在本課程教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)QQ的形式作為教學(xué)的輔助手段，彌補(bǔ)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不足。但是“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”對(duì)大一學(xué)生來講，也存在一定的不足，如可能會(huì)占用學(xué)生在其他課程上的學(xué)習(xí)時(shí)間等。盡管如此，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”在多方面較傳統(tǒng)的“問題教學(xué)法”具有明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間不用聚集在一起現(xiàn)場進(jìn)行討論，只要通過網(wǎng)絡(luò)QQ便可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。由此可知，“網(wǎng)絡(luò)化問題式教學(xué)輔助模式”在“大學(xué)化學(xué)”教學(xué)中是值得應(yīng)用和推廣的，甚至在大學(xué)的其他課程教學(xué)中也可以應(yīng)用。

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第12篇

關(guān)鍵詞：普通化學(xué)；教學(xué)；農(nóng)林高校；大一新生

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 概述

《普通化學(xué)》課程是農(nóng)林高校茶學(xué)、林學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、生命科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等農(nóng)林專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、理論性、先導(dǎo)性和綜合性等特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)林后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的影響極其重大[1]。隨著現(xiàn)代學(xué)科領(lǐng)域相互交叉滲透，化學(xué)因其獨(dú)特的研究方法和追逐前沿的特征而迅速向農(nóng)林學(xué)科領(lǐng)域擴(kuò)張，是當(dāng)今農(nóng)林學(xué)科尋求突破和求得發(fā)展的重要途徑[2]。但目前農(nóng)林高校的《普通化學(xué)》課程存在著以下這些矛盾。

1.1 基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的脫節(jié)

《普通化學(xué)》知識(shí)點(diǎn)零散和內(nèi)容枯燥，與學(xué)生專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不緊密，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。

1.2 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

大多數(shù)教師在講授《普通化學(xué)》課程時(shí)主要精力放在講基本理論，與實(shí)驗(yàn)知識(shí)聯(lián)系較少，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)課的事，與自己不相關(guān)，使基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)處于不正常狀態(tài)，且理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排不合理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，甚至使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教與學(xué)的脫節(jié)

由于大學(xué)教師教學(xué)方法及授課方式與中學(xué)的差異性較大，且課時(shí)較少，教師沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行過渡性教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容跳躍性較大，影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與意識(shí)，造成了教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)[3，4]。這些問題是應(yīng)該值得思考和需要解決的。

在農(nóng)林科技發(fā)展日新月異的今天，《普通化學(xué)》課程如何適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)方向，將培養(yǎng)目標(biāo)由以前傳授基礎(chǔ)理論和知識(shí)轉(zhuǎn)向現(xiàn)在培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，使所傳授的知識(shí)可轉(zhuǎn)化為社會(huì)需要的實(shí)際工作能力，使《普通化學(xué)》教學(xué)和學(xué)習(xí)具有更大的主動(dòng)性，是當(dāng)前《普通化學(xué)》教學(xué)面臨的關(guān)鍵問題[5]。因此，從基礎(chǔ)課自身特點(diǎn)和當(dāng)代人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育思想與觀念，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)下的面向社會(huì)求職的主動(dòng)模式，提高老師和學(xué)生對(duì)《普通化學(xué)》的認(rèn)識(shí)就顯得至關(guān)重要。在這種形勢(shì)下，如何適應(yīng)目前的改革浪潮，就本人的教學(xué)方法和措施，對(duì)《普通化學(xué)》課程談一些個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2 重視緒論課教學(xué)

“良好的開始是成功的一半”，化學(xué)是一門承上啟下的中心科學(xué)，而《普通化學(xué)》課程是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后第1學(xué)期開設(shè)的，處于中學(xué)和大學(xué)教育的銜接點(diǎn)上，具有承前啟后的特殊地位[6]。《普通化學(xué)》緒論課是新生的第一節(jié)“入門”課，授好緒論課，將學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)帶到1個(gè)與我們的社會(huì)、生活和專業(yè)密不可分的深度，則既能開闊學(xué)生的視野，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)好《普通化學(xué)》具有重要意義。

針對(duì)大一學(xué)生要完成從高中到大學(xué)過渡的特點(diǎn)，在緒論課上除了要介紹課程內(nèi)容、化學(xué)學(xué)科分支以及化學(xué)對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)和意義外，還需介紹相關(guān)農(nóng)林專業(yè)的研究領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)。要特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)的“中心科學(xué)”地位，特別是化學(xué)學(xué)科與農(nóng)林學(xué)科的緊密聯(lián)系和相互滲透。對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可介紹環(huán)境元素的循環(huán)、有害化學(xué)物質(zhì)的控制和治理和以“零排放”為目標(biāo)的綠色化學(xué)和化工等。對(duì)于生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可介紹生物材料和人工器官的合成以及神經(jīng)細(xì)胞生理調(diào)控的化學(xué)機(jī)理等相關(guān)內(nèi)容。這不但增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的了解，也有助于學(xué)生對(duì)其專業(yè)方向的初步印象。且舉出本校化學(xué)系老師利用化學(xué)解決農(nóng)林問題的實(shí)例，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)本課程對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的必要性。化學(xué)重要的學(xué)科地位、廣泛的研究范圍和空前繁榮的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)渴求知識(shí)的大一新生有巨大的激勵(lì)作用。因此，授好緒論課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣乃至專業(yè)思想的確立極其重要，可激勵(lì)他們?cè)诖笠粚W(xué)習(xí)階段努力學(xué)好《普通化學(xué)》。

3 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

大一新生往往較難適應(yīng)大學(xué)教師的授課方式，而自身又未能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性不足。學(xué)生雖然也接受過入學(xué)教育和思想品德教育等，但有相當(dāng)部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的動(dòng)機(jī)仍只是為考試及格和獲取學(xué)歷，不肯付出努力堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，有的甚至平時(shí)就根本不學(xué)，把希望寄托在考前突擊。

結(jié)合大一新生這一特殊的教學(xué)對(duì)象，任課教師應(yīng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)大學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)《普通化學(xué)》的自覺性和主動(dòng)性，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好《普通化學(xué)》，而且有利于增強(qiáng)他們學(xué)好專業(yè)課程的能力。表1為大學(xué)與中學(xué)教學(xué)上的不同。可以看到：在中學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生主要圍繞著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。而大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是向社會(huì)輸送合格的人才，要求對(duì)象具有很高的主動(dòng)性和能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和專業(yè)思想教育，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、大膽的創(chuàng)新精神和求實(shí)的科研態(tài)度，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及歸納總結(jié)能力[7]。“授人以魚不如授之以漁”，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的思維方式和終身受用的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

表1 大學(xué)與中學(xué)教學(xué)的不同

中學(xué) 大學(xué)

培養(yǎng)目標(biāo) 升學(xué)率，考上大學(xué) 培養(yǎng)社會(huì)需要的人才

教學(xué)內(nèi)容 授課內(nèi)容少，練習(xí)多 授課內(nèi)容多，練習(xí)少

學(xué)習(xí)態(tài)度 老師安排，家長督促，學(xué)生從屬、被動(dòng)地位 需要自覺，主動(dòng)地位

學(xué)習(xí)方法 死記硬背，掌握基礎(chǔ)知識(shí) 自學(xué)，掌握學(xué)習(xí)技能

考試類型 能力考試 水平考試

4 普通化學(xué)知識(shí)與農(nóng)林專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

農(nóng)林院校的化學(xué)教師一般畢業(yè)于師范院校或綜合性大學(xué)的化學(xué)專業(yè)，缺乏農(nóng)林專業(yè)知識(shí)背景，不能很好地將《普通化學(xué)》教學(xué)貫穿于農(nóng)林教學(xué)體系中，因此教師在備課時(shí)需多關(guān)注農(nóng)林科技的進(jìn)展來實(shí)現(xiàn)《普通化學(xué)》理論課教學(xué)上與農(nóng)林科技知識(shí)相融合，同時(shí)還需在自身科研方向上尋找化學(xué)與農(nóng)林學(xué)科的交叉，不斷充實(shí)和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與學(xué)生在專業(yè)上的共同語言也多了，教學(xué)也就更有針對(duì)性，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平。

《普通化學(xué)》教師不但要重視化學(xué)在農(nóng)林領(lǐng)域的最新科研進(jìn)展，還要重視化學(xué)與農(nóng)林實(shí)際生產(chǎn)中科技知識(shí)相結(jié)合，現(xiàn)有的《普通化學(xué)》教學(xué)，都忽視了化學(xué)知識(shí)與農(nóng)林專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐和工作中碰到相關(guān)化學(xué)問題也束手無策，不能學(xué)以致用。因此，應(yīng)該針對(duì)各農(nóng)林專業(yè)的特點(diǎn)，致力于將化學(xué)基本理論和知識(shí)應(yīng)用到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)中去，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)和農(nóng)林科技知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生明確化學(xué)在其專業(yè)領(lǐng)域中的作用，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)林科技意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)。例如在教授“溶液依數(shù)性”時(shí)提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何增強(qiáng)植物的抗旱性和耐寒性的問題。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)干旱嚴(yán)寒來臨前農(nóng)民通常給農(nóng)作物施肥，多種可溶物使植物體細(xì)胞液濃度上升，進(jìn)而使細(xì)胞液溶液蒸氣壓下降和凝固點(diǎn)降低，從而使植物表現(xiàn)出一定的抗旱和耐寒性。在《普通化學(xué)》教學(xué)中緊密聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐能力。將農(nóng)林專業(yè)知識(shí)融合進(jìn)自己的教學(xué)中，可使《普通化學(xué)》教學(xué)不斷與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和人才培養(yǎng)的需要[8]。

5 現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)手段―黑板板書教學(xué)具有靈活性、易把握課堂節(jié)奏、易突出重難點(diǎn)和便于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握等優(yōu)點(diǎn)，但是效率低，內(nèi)容有限。多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段因其內(nèi)容豐富、界面生動(dòng)形象以及課堂氣氛活躍的特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)越性，近年來已廣泛應(yīng)用于《普通化學(xué)》教學(xué)中。多媒體教學(xué)能夠把某些微觀抽象的內(nèi)容形象化和生動(dòng)化，增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，有利于學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)，但存在著界面切換快、師生交流少和重點(diǎn)不突出等問題。如果過分依賴多媒體教學(xué)，教師始終照念屏幕，只能起到一臺(tái)揚(yáng)聲器的作用，而學(xué)生不能及時(shí)理解教學(xué)內(nèi)容，不能與教師形成良性互動(dòng)，造成學(xué)生的思維跟不上教師講課的步伐，使教學(xué)效果受到影響[9]。

因此，多媒體教學(xué)需和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)融合，相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為主體，在課堂上注意師生的溝通，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。重要的概念和公式在屏幕上顯示，而這些概念、公式等的說明和解釋可在黑板上分析；例題的題目應(yīng)在屏幕上顯示，而例題的講解則應(yīng)在黑板上分析推導(dǎo)，使整個(gè)教學(xué)過程都讓學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)。板書教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合不但增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，有利于其想象力和思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這2種教學(xué)手段相互融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師才能把握好自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

6 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中獲得化學(xué)知識(shí)、鞏固學(xué)習(xí)成果和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，許多院校把化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來，獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程來改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落后局面。《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》從理論教學(xué)的附屬品走向獨(dú)立，有力地促進(jìn)了自身的發(fā)展，也取得了良好的效果。但本該統(tǒng)一的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)被分割成2個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。且目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法落后，依然是教師現(xiàn)場講解示范，學(xué)生“照方抓藥”；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較陳舊；很少涉及到化學(xué)學(xué)科的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生理論水平與動(dòng)手能力不能相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，這與設(shè)立基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的初衷是相違背的[10]。

教師應(yīng)在《普通化學(xué)》教學(xué)中將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互滲透并有機(jī)融合，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)，最終提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力。理論教學(xué)時(shí)可通過多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、產(chǎn)物和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，并采用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，結(jié)合錄像播放、圖片和圖表等形式，在課堂教學(xué)中講解實(shí)驗(yàn)。例如在講授緩沖溶液性質(zhì)時(shí)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)緩沖溶液遇到少量酸堿時(shí)其pH值變化很小，加了指示劑的溶液顏色不發(fā)生變化，學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果印象不深刻。而在理論課時(shí)教師指出50mL純水和0.1mol?L-1pH=4.74的HAc-NaAc加入1滴（0.05mL）1mol?L-1HCl和NaOH，其pH值變化量為0.01和4，相差400倍，相對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣使實(shí)驗(yàn)知識(shí)更加清晰化，效果更明顯，學(xué)生更易接受。

教師在理論教學(xué)時(shí)可借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)較復(fù)雜的化學(xué)概念的理解和掌握，進(jìn)而去解決實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)問題。例如在教授膠體概念時(shí)，提到AgNO3與KCl反應(yīng)生成AgCl膠體，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)很困惑，因?yàn)閷W(xué)生中學(xué)知識(shí)是AgNO3與KCl反應(yīng)會(huì)生成AgCl沉淀。這時(shí)就要強(qiáng)調(diào)膠體和沉淀的區(qū)別在于固體顆粒的大小，并將此與實(shí)驗(yàn)“粗食鹽的提純”相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中有很多學(xué)生粗食鹽提純的最終產(chǎn)物并不是白色結(jié)晶狀的純NaCl，而是白色粉末狀固體。這是由于在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生向溶液中加入Ca2+、Ba2+、CO32-等生成CaCO3、BaCO3膠粒，如果此時(shí)過濾，膠粒會(huì)透過濾紙，不能從溶液中分離出來，導(dǎo)致最后不能與NaCl晶體分離開來。因此，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生需將液體多煮沸一段時(shí)間，膠粒會(huì)發(fā)生碰撞長大成大顆粒而沉淀下來，過濾時(shí)會(huì)留在濾紙上與NaCl溶液分開，最后得到的是白色結(jié)晶狀NaCl。這樣通過理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相結(jié)合，可以使學(xué)生很好地理解膠體這一知識(shí)點(diǎn)。在《普通化學(xué)》教學(xué)過程中應(yīng)積極尋找理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生將零散的理論知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐中，學(xué)習(xí)到一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)中涉及不到的知識(shí)和內(nèi)容，可提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

總之，《普通化學(xué)》教師應(yīng)不斷提高自身的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，精心組織好課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，展示化學(xué)領(lǐng)域的最新成果和最新動(dòng)態(tài)，將化學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能更好地提高他們的化學(xué)素養(yǎng)，更好地為專業(yè)課的教學(xué)服務(wù)，使《普通化學(xué)》教學(xué)更好地適應(yīng)當(dāng)代人才培養(yǎng)需要，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)人才。

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