時間：2022-03-05 14:53:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一政治教學計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、加強學習提高自身素質(zhì)
1、學習國內(nèi)外的重大時事政治內(nèi)容來補充教材的不足。2、學習課改的精神，落實課改要求。3、學習“加強未成年人思想道德建設”綱要，增強政治教師的責任感。
二、認真落實教學計劃，切實提高備課、上課、訓練和輔導的質(zhì)量
1,加強備課組的集體備課。學期開始，就著手研究高三年級的學生情況，在年級組和教研組帶領下，能認真落實好每階段的內(nèi)容、進度、教法和作業(yè)，每次月考及時作好統(tǒng)計和分析工作，找出弱點，尋找不足，及時補救。認真學習考試大綱,加強組內(nèi)交流,發(fā)揮組內(nèi)老師的聰明才智。制定了詳細的復習計劃,認真研究復習過程中出現(xiàn)的問題,統(tǒng)一復習進度,復習的方式方法.統(tǒng)一訓練。本學期我們共進行備課組活動18次.
2,認真上好每一節(jié)課，夯實基礎,推進備考復習. 課堂上針對政治學科的特點，立足學生能力的提高、基本技能和基本知識的掌握和鞏固，設計出了形式多樣的課堂模式，有討論課、有師生換位課、有辯論課、時政專題講座課等，調(diào)動了學生的學習積極性。對課后練習、作業(yè)的布置做到保質(zhì)保量，避免無謂的重復，并突出上課內(nèi)容的系統(tǒng)連貫。本學期,本備課組根據(jù)計劃已基本完成第一輪基礎知識的復習,為下一步提高備考能力打下了良好的基礎.
3,精選習題,加強檢查和督促,精講多練,發(fā)揮學生的主體作用.本學期我們做到了課課有聯(lián)系,章章有測試,較好地將復習與聯(lián)系結(jié)合起來.
4,積極引導學生關注熱點,透過現(xiàn)象把握本質(zhì).我們抓好時事的講解,提高學生的時政敏感性,引導學生自覺運用所學的知識來觀察時政.提高了學生關注社會,關注問題的能力.
5,加強與兄弟學校的交流,把握高考動向.
6,適時地探索高考復習的新形式,重視發(fā)揮學生的主體作用,注重日常學習的知識儲備,能力和素質(zhì)的提高,
7,認真落實教學常規(guī),加強組內(nèi)教師的相互聽課,相互交流相互借鑒,共同提高。堅持聽課評課制度，虛心向同行學習，取長補短，本學期人均聽課節(jié)數(shù)30節(jié)，通過聽課、評課、分析研究，尋找不足，研究對策，很好地提高了課堂效率。在集體備課共同研究的基礎上，大家都充分利用學校的先進教學設備，結(jié)合政治教研組“自主合作探究式小組學習”教學模式，每個教師都認真制作教學課件，應教研組的要求認真上好公開課，并獲同行的好評。
而老師留給學生的第一印象也很重要。心理學上的“首因效應”告訴我們，當人們第一次與某人或某物接觸時會留下深刻的“第一印象”，這比以后得到的印象對事物產(chǎn)生的作用更強、持續(xù)的時間更長。可見，教師在學生面前的第一次亮相非常重要，會直接、持久地影響到學生對教師本人及其所教學科的印象和態(tài)度。同時，“良好的開端是成功的一半”“磨刀不費砍柴工”，這些道理也提醒我們，作為教師，應充分認識“第一課”的特殊性和重要性，不要去計較“課時”或“進度”的一時得失，圍繞“第一課”的特定目標和任務精心準備、精心組織，使其產(chǎn)生最大化的效果。
一、精心備課有的放矢
1.科學定位目標和任務
高中政治第一課的目標和任務是讓學生初步了解教師、課程、學習方法和學習要求，充分認識學習高中政治的必要性和重要性，使學生產(chǎn)生較為強烈的學習興趣和學習動力。特別要注意在學生的生活中備課。在教育過程中，只有當外部的教育因素觸及學生內(nèi)在的精神需求時，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態(tài)，從而產(chǎn)生良性的內(nèi)化過程。中學時期正是長知識、長身體的時期，是世界觀、人生觀價值觀形成時期。中學生正值青春年華，風華正茂，有著豐富的精神需求。他們求知、求美、求真、求友誼、求有價值的人生，更渴求得到理解和尊重。因此，老師若能走進學生生活，并立足于對學生實際情況去準備教學，必能是思想政治課增強吸引力。在教學設計時，應充分了解學生的內(nèi)心世界，考慮學生所急、所憂、所樂，而后因勢利導，這樣就能得到學生的支持。
2.精心預設教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容
高中政治第一課的主要環(huán)節(jié)或內(nèi)容應包括以下幾個方面：開場白；介紹自己的有關信息；對比初中思想品德介紹高中政治課的特點；介紹高中政治的基本學習方法和要求；介紹本學期的課程和教學計劃。教師可根據(jù)學生的實際狀況和需要增減、調(diào)整以上內(nèi)容或環(huán)節(jié)。為了提高“第一課”的效率和效益，教師可考慮制作相關課件來實施教學。
3.高度重視形象和情感
心理學家認為，第一印象獲得的主要是關于對方的表情、姿態(tài)、儀表、服飾、語言、眼神等方面的印象。它雖然零碎、膚淺，卻非常重要。因而教師除了要精心設計課堂教學外，還要特別注意自己的外在形象和精神風貌。這樣才能使學生“親其師”，然后“信其道”。從形象上看，教師的衣著、發(fā)型等要干凈整潔、自然樸素、得體大方，力求與環(huán)境、身份相符。心理學家指出，一個人要是走路時步履堅定，與人交談時談吐得體，說話時雙目有神，目光正視對方，善用運用眼神交流，就會給人自信、可靠、積極向上的感覺。因此教師要情緒飽滿、眼神親切、聲音洪亮、話語真誠，不要試圖通過板起面孔、不茍言笑來樹立自己的威嚴。言行舉止要講究文明禮貌，注意語言表達簡明扼要，不亂用詞語。
4.盡快熟悉平等對待學生
認識學生、了解學生、記住學生，是教師與學生建立良性互動關系的重要前提，也是高效課堂形成的重要條件。從“第一課”的角度講，教師如果一開始就讓學生感知到自己對他們的了解，有利于迅速拉近師生之間的距離，甚至使學生佩服教師，提高教師在學生心目中的地位。雖然后者本身不是目的，但這樣的結(jié)果無疑有利于今后的教與學。
教師可通過與班主任和課代表交流，查看學生的學籍資料，了解班級、班干部、特殊學生的情況，（盡量）記住學生的姓名，但對學生要一視同仁，不分成績優(yōu)劣，盡量做到平等相待。
二、激情交流有效實施
1.開場白要充滿尊重和期待
“第一課”的開場白可以多種多樣，但筆者認為，教師藉此表達對學生應有的禮遇、尊重和期待應是其中不可缺少的內(nèi)容。這里的關鍵詞應該是“祝賀”“祝愿”和“希望”：祝賀學生順利地實現(xiàn)了從初中到高中的人生跨越，進入學習生涯的新階段；祝愿學生在新的學校、新的環(huán)境中面對新的同學、新的教師、新的任務能夠身心愉快、學習順利、收獲成功；希望學生相信學校、相信老師、相信自己，多多支持和配合老師。
2.適度自我介紹，奠定合作基礎
老師鄭重其事地向?qū)W生作自我介紹，既是一種禮貌和尊重，也有利于師生間的合作。老師在作自我介紹時，不應過于簡單，至少要讓學生知曉自己的姓名、聯(lián)系方式（電話、電子信箱甚至QQ號、網(wǎng)名、微博等）、辦公室地點。此外，教師可向?qū)W生適當介紹自己的生活情況、簡單履歷、特點以及重要的學術頭銜。教師通過介紹自己的“光榮史”，有利于增強學生對自己的信心和信賴，但要掌握分寸，防止夸大和炫耀。
3.提供合理化建議，盡快適應差異
老師應引導學生明確高初中政治教材的差異，考試要求的差異，學習方法上的差異等，在此基礎上，讓學生設定合理的目標并努力實現(xiàn)。學習方法上強調(diào)多思考、多提問、多探究，主動用所學知識聯(lián)系實際、思考問題、規(guī)范言行、指導人生。第一節(jié)課最好給學生介紹一下閱讀課本的基本方法和技巧。一是注意本課程的知識層次。二是注意強調(diào)看書過程中，要動筆，借助各類教輔用書弄清教材的重點、難點以及易錯點，甚至是剖析重難點的思路。在學習過程中，善于尋找現(xiàn)實的素材，嘗試著分析，才能使抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動的形象，鍛煉自己的思維過程，在思考中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。
4.尊重學生，允許表達合理訴求
關鍵詞： 政治課堂 提問 教學藝術
提問是一種課堂上常見的溝通方式，恰到好處地運用可以增強學生的學習效果，輔助教師順利地完成教學計劃。所以說，好的提問技巧堪稱教學的藝術。政治教師要如何通過問的精彩構(gòu)筑高效課堂，讓提問變?yōu)檎n堂教學的藝術呢？
一、抓住學生的實際情況提問
課堂上所設計的任何提問都是為學生的學習活動而服務的，這就要求所提的問題符合學生實際，一定要能夠引起學生關注，一定要符合學生的情感與興趣傾向。如果脫離了學生實際而進行提問，就無法引發(fā)學生共鳴，學生的參與積極性會大大降低，這樣自然會影響提問有效性。很多時候，由于得不到學生的響應，教師的提問教學甚至可能無法順利進行。例如，我在給學生講到“依法納稅”這部分內(nèi)容時，為了引導學生樹立依法納稅的意識，就在課堂上給學生設計了這樣一個問題：“假如有一個同學的爸爸開的公司因為經(jīng)營發(fā)生了困難而做假賬，目的是為了少繳納一些稅，你們覺得這樣的做法對嗎？如果你遇到了這種狀況會舉報自己的爸爸嗎？”問題提出以后，課堂上一片沉默，這時候，我才意識到這個問題提得非常不恰當，因為這個問題本身所設置的情境會讓學生陷入非常為難的境地，畢竟情境中的人物是自己的父親。面對這個尷尬的提問情形，我也只能草草地自己回答收場。吸取了這次教訓，在上另外一個班的課時，我將問題設計進行如下改動，把從網(wǎng)上搜集的一些網(wǎng)友關于納稅的觀念拿出來討論：
網(wǎng)友甲：錢是我自己賺的，不偷不搶，憑什么要交這么多給國家？
網(wǎng)友乙：憑什么我賺的多，交的個人所得稅更多，照這樣的道理，那些沒有能力的、懶惰的、賺錢少的人更占便宜嘍！
網(wǎng)友丙：也不知道交那么多稅交到哪里去了，感覺都是白交！
當我把網(wǎng)友的這些言論展示出來以后，這樣問學生：“以上幾個觀點你們有沒有贊同的？如果有，請說明你贊同的理由，如果沒有，請說說你的觀點。”問題提出以后，班級里的學生立刻展開了熱烈討論，與上一個班級形成了鮮明對比。這是因為，此次提問以網(wǎng)絡發(fā)言這種學生耳熟能詳?shù)男问竭M行討論，不但會讓學生覺得較為親切，同時，拋開不恰當?shù)那榫吃O計，學生不會有太多思想負擔，可以更好地暢所欲言。就這樣，在熱烈的討論中，學生自然地了解了稅收的意義及依法納稅的重要性。
二、提問要遵循有坡度的原則
學生的知識和能力及學習規(guī)律是教師在設置問題時需要參考的重要因素，因為這些可以決定學生所能回答問題的難易程度，而為了盡量在學生現(xiàn)有知識和能力基礎上提高學生認知，教師當然希望設計的問題具有一定的高度，但很多時候，當高度達到一定程度的時候，很多學生都難以企及，這時候，問題的設計就要考慮到坡度的問題了。根據(jù)學生的認知規(guī)律，教師在設計問題的時候不宜坡度過大，一上來就是一個高難度問題，這樣會把大部分學生擋在提問之外。教師只要根據(jù)問題，適當?shù)劁佋O一些問題階梯，使得問題具有坡度，就可以大大強化提問效果。例如，我在給學生講到“人生價值”的時候，如果上來就是一個這樣的問題：“什么是人生價值，怎樣實現(xiàn)人生價值？”那么估計大部分學生都會被問住，不知道從何答起。為了避免這個問題，我就給學生設計這樣的問題組合：（1）高一的時候我們學過經(jīng)濟學中有關“價值”的問題，回憶一下，經(jīng)濟學中的“價值”指的是什么？（2）在日常生活中，我們常常說某樣物品具有某些價值，這里的“價值”指的又是什么？（3）今天我們講的哲學上的“價值”指的是什么呢？與前面所學習的價值有什么區(qū)別與聯(lián)系嗎？通過以上三個問題，使得學生對“人生價值”問題的思考有了一個很好的鋪墊，通過這種自然的過渡，學生的思維也會在緩緩的“爬坡”過程中逐漸被打開，這樣一來，效果也就更加顯著。
三、提問形式和內(nèi)容要盡量新穎有趣
思想政治是一門偏于理論知識的課程，因此，枯燥無趣是很難避免的問題，教師要想把政治課上的精彩紛呈還是有相當難度的。提問作為政治課堂教學的重要一環(huán)，理所應當承擔起活躍課堂氛圍，增強課堂教學吸引力的重責。為此，教師在設計提問的時候，在不影響提問效果的前提下，在內(nèi)容和形式上要盡量做到新穎有趣。教師可以將所提問題蘊于有趣的故事、動聽的歌曲、生動的諺語等形式之中，讓學生能夠在有趣的提問形式下對所思考所學習的問題產(chǎn)生更加濃厚的興趣。例如，我在給學生講到“量變與質(zhì)變”時就以一段歌詞“一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團……”[1]為引子，開啟了學生對量變與質(zhì)變的思考，我還曾經(jīng)以諺語、俗語為形式，給學生設計了很多練習題，讓學生根據(jù)諺語、俗語找出背后的哲學原理，或者根據(jù)哲學原理找一些諺語、俗語。例如，“巧婦難為無米之炊”生動地演繹了“物質(zhì)決定意識”的哲學原理；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”反映了一個人看問題的觀點、立場、方法等不同，會在一定程度上形成不同意識；“劈柴不照紋，累死砍柴人”則反映了規(guī)律是客觀存在的，人們在發(fā)揮主觀能動性的時候應當尊重規(guī)律，等等。將提問內(nèi)容以新穎有趣的形式展示出來，比起直接提問，其產(chǎn)生的課堂效果要好得多，學生更容易思考這些看起來很有趣的問題，這樣一來，提問的效果自然也會事半功倍。
總之，作為教學活動的重要一環(huán)，提問只有講求一定的技術，才能打造出精彩有序的學習環(huán)境，而這樣的提問必然蘊含豐富的提問藝術和技巧在其中，不經(jīng)過反復的錘煉與思考是無法實現(xiàn)的。因此，作為教師，我們首先要重視提問藝術，其次要以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度認真研習提問技能，使得自己能夠真正掌握提問的藝術，更好地為課堂教學活動服務。
參考文獻：
[1]高啟蓮.政治教學中課堂提問問題與策略瑣談[J].黑龍江史志，2009（12）.
【關鍵詞】高中政治；作業(yè)；設計；應用；評價；實踐
2014年4月我校政治科組開展了高中政治作業(yè)的設計、應用和評價的研究，在學生作業(yè)的設計、應用和評價方面初步取得成效，學生做作業(yè)的興趣大幅提高，優(yōu)秀作業(yè)不斷涌現(xiàn)，學業(yè)水平考試和高考成績都有較大幅度提升。完善作業(yè)的設計、應用和評價，促進學生的全面發(fā)展，是我們教育的不懈追求。《高中政治課程標準》指出，教師要通過有效的教學來促進學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，奠定學生終身發(fā)展的思想政治素質(zhì)。作業(yè)是檢驗學生學習情況，幫助學生鞏固所學知識的一種有效形式，它會促進學生進一步地對所學的知識進行鞏固和探索，讓學生能夠通過作業(yè)把自己的學習情況反饋給教師，從而使教師可以調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)學生的有效學習。為此，教師要關注自己教學的每一教學環(huán)節(jié)，作業(yè)設計也不容忽視。
一、高中政治作業(yè)的不同類型
1.根據(jù)多元智能表現(xiàn)進行劃分
教師給學生設置的政治作業(yè)的形式是非常多樣的，教師要善于對作業(yè)的形式和內(nèi)容進行劃分，從而能夠更清楚地認識到作業(yè)的形式和類型，從而給學生布置出更多適合學生學習的作業(yè)，讓學生能夠在作業(yè)的探究中增加政治學習興趣和學習主動性，提高學生的學習欲望和積極性。
首先高中政治作業(yè)根據(jù)學生的語言、自我認識、社會實踐、人際等智能的多元表現(xiàn)，可以劃分為：表述型、探究型、體會型、操作型、調(diào)查型等類型。高一學生剛剛接觸政治教學，在教學中教師要多運用表述型、探究型的作業(yè)，促進學生大膽地進行表達和探究，形成自己的觀點和見解，從而促進學生政治學習方法和思維方式的形成。例如當學生理解影響商品價格變化的因素，并理解了價格變動的知識以后，教師就可以讓學生探究：“貨真價實、物美價廉、物以稀為貴”含義是什么？通過對于所學知識的分析，學生會深入地進行探究，從而更好地理解這些詞語的含義。
對于高二的學生，他們有了自己的想法和觀點，教師可以多運用體會型的作用形式，使學生能夠形成自己的理解和體會。對于高三的學生，他們基本掌握了政治學習方法并且形成了自己的思維模式，教師可以從實踐能力上多去培養(yǎng)學生，給學生提供一些操作型、調(diào)查型的作業(yè)，使學生能夠積極主動地進行探究。例如學習了《投資理財?shù)倪x擇》后，學生理解了銀行存貸行為，知道了不同的投資行為，教師就可以讓學生制定一項家庭投資或貸款投資經(jīng)營的方案。這是需要學生通過自己的思考來進行動手操作的一種作業(yè)，會讓學生參與到作業(yè)中，提高學生的學習興趣。
2.根據(jù)不同階段智能特征劃分
在高中階段，高一、高二、高三學生的智能是不同的，他們的學習能力和對于學習方法的掌握也是不一樣的，教師在給學生設置作業(yè)的時候要從學生的實際出發(fā)，做到對癥下藥。學生通過教師的作業(yè)會感覺到教師就是根據(jù)自己的特點進行設計的，會增加學生的學習主動性，讓學生更認真地進行作業(yè)的寫作。
根據(jù)高中不同階段學生的智能特征可以把作業(yè)分為：探究型作業(yè)、實踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)。高一年級學生剛剛接著政治理論知識，對于理論掌握的還不多，教師在作業(yè)設計方面應該注重多給學生布置探究型作業(yè)；高二年級學生應注重實踐性作業(yè)，讓學生能夠參與到實踐中，通過實踐來學習和認識政治理論知識，從而提高學生的學習能力，促進學生掌握學習方法；高三年級應注重綜合性作業(yè)，學生通過高一、高二的學習已經(jīng)具有了一定的探究能力和實踐能力，對于政治理論知識的掌握也有了一定的積累，教師需要給學生多布置一些綜合性的作業(yè)來促進學生把這些分散的知識進行歸納和總結(jié)，讓學生能夠在總結(jié)中形成一個完整的政治知識框架。
3.根據(jù)不同學生智能差異劃分
學生也是千差萬別的，教師在布置政治作業(yè)時要看到學生的差異和不同，結(jié)合不同的學生給學生布置不同的作業(yè)。根據(jù)學生智能的差異可以把作業(yè)劃分為：個性化作業(yè)、彈性作業(yè)、層次化作業(yè)、開放化作業(yè)。
學生具有不同的能力和潛能，教師要根據(jù)學生的個性和能力來布置作業(yè)。高一的學生思維非常活躍，想象力也是異常的豐富，在設計作業(yè)時可以多給學生布置一些具有個性化的作業(yè)。比如學習了有關文化和民族精神的內(nèi)容后，為了讓學生能夠理解文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力中，教師就可以給學生布置設計一個手抄報的作業(yè)，使學生能夠在設計過程中充分地展示自己的個性和能力。
對于高二的學生來說，教師可以給學生設計一些具有彈性的作業(yè)，要求學生必須要完成自己所學習的內(nèi)容，使學生能夠獨立自主地進行探究和思考，同時還能夠鍛煉學生的學習能力和學習潛能，促進學生思維的活躍，讓學生根據(jù)自己的學習方式和學習能力來進行探究和思考。
高三的學生已經(jīng)具有了很強的學習能力，在他們的大腦中形成了自己的學習方法和政治問題分析的模式，當然也有一些學生并沒有很強的能力。教師針對學生的特點可以給學生多設計一些層次化作業(yè)和開放化作業(yè)，使學生能夠按照自己的學習層次來進行作業(yè)的選擇，促進教師對學生進行因材施教。
二、高中政治作業(yè)的應用
1.豐富多彩的作業(yè)形式，激發(fā)政治興趣
對于高一的學生而言，教師要多用豐富的政治作業(yè)形式來激發(fā)學生的政治學習興趣，是學生能夠感受到政治學習的樂趣和快樂，從而能積極主動地參與到課堂探究中，成為學習的主體和課堂的主人。例如在學習《我國的基本經(jīng)濟制度》后學生了解了實行公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度符合我國社會主義初級階段的基本國情，教師可以給學生布置作業(yè)，讓學生設計展板：用當前經(jīng)濟建設中的實例和資料，展示公有制經(jīng)濟的主體地位。學生作業(yè)的設計情況會讓教師了解學生對于知識的理解情況，從而讓教師可以有針對性地進行下一階段的教學，作出教學計劃和教學策略的調(diào)整，實現(xiàn)因材施教，提高課堂效率。
學生在作業(yè)中可以充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而增加學生學習的主動性，促進課堂效率的提高。教師通過對于作業(yè)的批改可以了解學生的學習情況，從而根據(jù)學生的情況來進行教學的調(diào)整，促進教師在科學的教育教學理論指導下因材施教、科學施教。教師通過作業(yè)還可以發(fā)現(xiàn)學生對于知識是掌握了還是沒有學會，在哪些知識方面存在著欠缺。教師了解后，就可以遵循作業(yè)設計原則與規(guī)律給學生設計出恰當?shù)淖鳂I(yè)，使學生能夠通過作業(yè)把學習情況告訴教師，從而促進教師的有的放矢，提高教師教學能力和水平。
2.設計符合認知作業(yè)，實現(xiàn)高效課堂
教師通過不斷對于高中政治作業(yè)的研究會使高中思想政治課作業(yè)設計符合學生認知發(fā)展需要，了解學生的實際情況，符合學生個性發(fā)展需要。教師要根據(jù)高一、高二、高三學生的不同情況來設計作業(yè)，使學生能夠感受到寫作業(yè)的快樂和樂趣。教師設計科學的作業(yè)，會促進學生快樂學政治，以積極地狀態(tài)投入到課堂學習過程中，從而實現(xiàn)高效學政治，提高學生學習成績，促進學生學科思維健康發(fā)展。
3.形成作業(yè)科學體系，靈活用于教學
教師對于作業(yè)的研究會讓教師更加了解作業(yè)的類型和作業(yè)科學設置的方法，從而在教學中可以形成一套完整的作業(yè)設置科學體系，讓教師可以給學生設計出更科學、更符合學生實際的作業(yè)，并且針對高中生的特點來進行教學和作業(yè)設置。高中三個年級的作業(yè)應該是一套完整的作業(yè)體系，從而在教學中可以得到科學合理的應用。教師在大腦中形成了科學的認識就會把自己的理解應用于教學實踐中，從而給學生設計出學生喜歡的作業(yè)形式，讓學生能夠通過作業(yè)感受到政治學習的樂趣和快樂。例如高一年級的全體學生都應該有作業(yè)，而且是針對學生的基礎來進行復習和鞏固的；高二年級的文理科學生的作業(yè)應該是不同的，理科生主要是為了能夠達到會考要求就可以了，而文科生對于他們的要求要高一些，他們需要面對高考，要用更高的要求來指導學生；高三年級的文科學生因為有高考的壓力，教師需要根據(jù)考試要求尋求具有可操作性的應對策略，給學生提出有效的教學和作業(yè)指導策略，規(guī)范應考教學行為，減負增效。
三、高中政治作業(yè)的評價
1.作業(yè)評價有效功能
教師的有效評價會促進學生了解自己的學習情況，使學生能夠有針對性地指導學生，從而提高學生的學習興趣和主動性。教師的評價要客觀、真實、全面，讓學生能夠通過教師的評價幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而找到明確的學習方向。學生知道了自己的不足也就有了明確的學習積極性，從而增加學生的學習動力，促進學生學習效果和教學質(zhì)量的提高。
例如教師在評價作業(yè)時給學生寫上一句“你有獨特的邏輯思維能力。”“看你的作業(yè)，是一種享受”“你的思路真的很具有創(chuàng)新精神。”“你書寫的很工整，看你的作業(yè)心情真好”等等，會讓學生產(chǎn)生學習的動力和積極性，在寫作業(yè)中表現(xiàn)出最好的自己。
2.作業(yè)評價科學原則
教師在教學中對于學生的作業(yè)評價是促進學生政治學習興趣提高，學習主動性提高的一項有效方法和手段。教師要注重作業(yè)評價的科學原則，關注作業(yè)評價的針對性、客觀性、科學性、教育性、啟發(fā)性、鼓勵性，使學生能夠在教師作業(yè)的引導下產(chǎn)生學習的動力和積極性，從而提高學生的學習能力。
例如學習了《收入與分配》后，教師可以讓學生評議影響國家經(jīng)濟發(fā)展的特大型建設項目，或者是評議影響公眾日常生活的公共設施。這屬于一個開放性的作業(yè)，學生可以從中挑選出一項，或者是某一個方面來進行評議。例如有的學生評價了文化廣場的利用方面，很多人會利用這個場所在這里跳廣場舞或者是鍛煉等等，特別評價了廣場建設方面的信息和情況來進行分析。學生選擇的公共設施非常具體，評價的方面也很到位、全面。但是有的學生只是很籠統(tǒng)、很抽象地說出了公共設施這幾個詞來進行評議，沒有針對性，看起來很模糊。教師在對這樣不同的作業(yè)進行評價時要對寫的好的學生進行表揚；對于寫的不全面的學生進行指導，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時地改正。
3.如何進行作業(yè)評價
教師對于學生的作業(yè)評價要關注三個方面。首先是評價主體的多元。就是由教師獨立的評價變?yōu)榻處煛W生、家長共同參與的評價。其次是評價內(nèi)容的多元化。多角度評價學生，張揚學生個性，給學生展示自我的機會。最后是評價方式多元。用符號、等級、評語的多鐘方式來呈現(xiàn)評價，使作業(yè)批改更明確。
例如在教學中學習了《民主決策：作出最佳選擇》，學生明白了公民參與決策的民主形式，理解了公民參與民主決策的途徑和方式，教師可以給學生布置一個模擬一次聽證會的作業(yè)。在作業(yè)的評價過程中，為了達到理想的效果，教師可以邀請其他同學科教師以及個別學生家長前來評價學生的作業(yè)展示情況。而且在評價過程中要注重學生的表達，個性的展示，以及學生在展示過程中的表現(xiàn)以及知識表述情況等。教師不同的評價會增加學生的學習動力，使學生能夠更加明確自己的學習方向和學習目標。
教師在給學生批改作業(yè)時，尤其是書寫的作業(yè)要注重批改的符號、等級、評語。教師確定的符號、等級和評語會激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以明確自己的作業(yè)書寫情況，從而提高學生的學習動力，知道自己應該如何進行學習，提高學生的學習主動性。教師給學生的符號和等級會對評價高的學生起到一定的鼓勵作用，增加學生的學習信心；對于評價低的學生會促進學生產(chǎn)生學習動力，知道自己還存在著很多的不足，從而積極地進行探究和思考。教師的評語要以鼓勵為主，給學生帶來學習動力和學習主動性。
總之，教師給學生布置的作業(yè)形式和類型應該是多樣的，教師要注重學生的興趣和年齡特點和智能等多方面的因素，從學生的實際出發(fā)，制定出有效的作業(yè)設計和作業(yè)形式，使學生能夠在作業(yè)中感受到學習的樂趣和興趣，從而使學生樂學、愛學、善學。通過學生做作業(yè)以及教師有效地對學生進行指導和點撥，學生才能進而學有所得、學有所長、學有所創(chuàng)，實現(xiàn)學生政治學習能力的提高和綜合素質(zhì)的提高，讓學生對于政治課堂流連忘返，提高政治課堂教學質(zhì)量。
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最后我想說，我們哭過;我們笑過。我們累過;我們苦過。我們付出過;我們得到過。但是一切的一切，我們都無怨，我們都無悔。下面是小編為大家收集的初中學生軍訓方案，望大家喜歡。
初中學生軍訓方案范文一一、指導思想
為了加強對學生的愛國主義、集體主義教育，增強國防意識，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的品質(zhì)，實踐“三生”教育，提高學生體能，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，結(jié)合我校實際情況，特制訂七年級軍訓方案。
二、組織機構(gòu)
1、領導小組
組長：______
副組長：______
組員：______
2、工作小組
(1)政治輔導員：七年級各班主任共8名。
職責：做好學生的政治輔導工作，協(xié)助教官做好軍訓工作，配合學校開展各項活動，并及時向?qū)W校匯報和反映學生動態(tài)。
(2)教官：武警支隊教官8名。
職責：具體負責學生軍事訓練工作，完成各項訓練任務，協(xié)助班主任做好學生的思想政治工作，配合學校開展各項活動。
(3)后勤保障：由總務處安排
職責：負責軍訓期間的水電等后勤保障工作
(4)醫(yī)務組：由醫(yī)務室安排
職責：負責軍訓期間的學生醫(yī)療衛(wèi)生健康情況。
三、參加對象
全體七年級學生
四、軍訓事項
1、時間安排：10月10日至10月12日，共計三天時間。
2、訓練內(nèi)容：隊列、隊型訓練，內(nèi)務整理訓練、廣播體操訓練等。
3、軍訓地點：學校操場、籃球場及寢室內(nèi)。
五、軍訓要求
1、班主任要深入細致地做好學生的管理工作，經(jīng)常深入訓練場地配合部隊教官工作，確保軍訓工作的順利進行。
2、軍訓期間，要求所有參訓學生必須嚴格遵守校規(guī)校紀，加強組織紀律性，嚴格遵守軍事化教學秩序。
3、教育學生一切行動聽指揮，服從命令，尊重教官，遵守教官的訓練要求，認真規(guī)范完成訓練任務。
4、宿舍生活老師要在軍訓期間配合教官進行學生內(nèi)務整理。
5、要注意自身安全，不要暴食暴飲，注意營養(yǎng)均衡。
軍訓期間身體感到不適時要及時報告教官或班主任，防止意外事故發(fā)生。
六、具體安排
初中學生軍訓方案范文二一、軍訓地點：市警備區(qū)國防教育訓練基地
二、軍訓主題：接受磨礪百煉成鋼
三、軍訓目的：鍛煉學生堅強的意志，頑強的作風，嚴格的紀律，發(fā)揚我軍優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，弘揚民族精神;對學生進行集體主義、愛國主義和國防教育;了解簡單的軍事常識，掌握最基本的軍事技能，培養(yǎng)良好的生活習慣。
四、基地介紹：
市警備區(qū)國防教育訓練基地坐落在青山環(huán)抱的布吉水徑村旁，占地近10萬平方米，先后投資約5000萬元，總建筑面積近 30000平方米 ，能提供訓練用住宿床位3000個，賓館標準床位200個，____人可同時就餐，是目前廣東省最大的訓練基地。基地有各種專業(yè)課室數(shù)間，有籃球場、網(wǎng)球場和4個標準足球場大的軍事訓練場、修建了體能訓練營、野戰(zhàn)營、野外攀巖和專業(yè)攀巖等設施。基地射擊樓可供全天候?qū)崗椛鋼粲柧殻茏屆恳晃粚W員親身體驗到實彈射擊的刺激和快樂。
基地設計了不同層次的國防訓練活動，培養(yǎng)了一批經(jīng)驗豐富的政訓教師、技術過硬的軍事教官、細致如微的生活教師。基地規(guī)范的軍事化管理、嚴密的活動組織、真槍實彈和內(nèi)容新穎的文體活動，贏得了園嶺小學、美蓮小學、南山實驗、深職院、三星、順電、華為等數(shù)百家學校和企事業(yè)單位的高度評價。
五、備注：
1、活動費用：元(含交通、住宿、就餐、飲水、保險、軍訓、場地管理、軍服租用、活動光盤、教師招待)等費用;
2、營員自帶物品：餐具、洗漱用具(牙具、毛巾、口杯、拖鞋等)、換洗衣服、自用藥品、雨具、背包及運動鞋等，禁帶貴重物品(如有遺失，后果自負)。
五天軍訓安排
略
初中學生軍訓方案范文三一、指導思想
為了貫徹落實教育教學教學計劃，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生堅強的意志和吃苦耐勞的精神，加強學生集體責任感和榮譽感，以形成良好的學風和班風，組織開展學生軍訓工作。
二、軍訓目的
通過組織學生軍訓，提高學生思想政治覺悟，激發(fā)愛國、愛軍熱情，增強國防觀念及國家安全意識，進行愛國主義、集體主義和革命英雄主義教育，增強組織紀律觀念，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的意志和作風;通過軍訓提高學生綜合素質(zhì)。
三、時間：八月二十二日至八月二十七日，為期五天。
四、軍訓對象
高一、初一年級全體新生。
五、軍訓地點
校內(nèi)
六、軍訓組織、過程安排
1、場站四戰(zhàn)連官兵幫助軍訓
2、成立軍訓領導小組
3、制定各類規(guī)章制度及工作職責，明確分工
4、強化管理，突出抓好安全工作。
七、軍訓內(nèi)容
軍事訓練以隊列條令為主，內(nèi)容是：
1、立正和稍息2、停止間轉(zhuǎn)法3、整齊報數(shù)
4、行進與停止5、集合、解散6、宿舍內(nèi)務整理
八、評比
1、按10%的比例評選出軍訓先進個人
2、每年級按照班級數(shù)的三分之一比例評選出軍訓先進班集體。
九、總結(jié)
1、每生寫一份軍訓體會
2、班級寫一份軍訓總結(jié)(上交政教處)
3、學校寫一份軍訓總結(jié)。
十、工作職責要求
1、各班主任對軍訓工作要給予足夠的重視，政教處認真組織、積極籌備，周密計劃、認真落實，各處室要積極配合，齊抓共管，認真做好各項保障工作，保證學校軍訓工作的圓滿完成。
2、軍訓領導小組成員和各班主任要深入細致地做好學生的思想政治教育和管理工作，深入訓練場地，配合部隊教官工作，落實各項具體工作要求，確保軍訓工作的順利進行。
3、部隊教官在組織訓練教學時，要認真貫徹執(zhí)行解放軍訓練條例，努力做到嚴格訓練，嚴格要求，嚴格管理，嚴格紀律，文明帶兵，舉止得體，確保軍事訓練科目的完成。
（西昌學院武裝〈保衛(wèi)〉部，四川 西昌 615013）
【摘要】西昌學院地處涼山彝族自治州州府，是全國重要的彝族聚居區(qū)之一，屬四川省管理的本科院校。開展大學生軍訓具有鮮明的特點，其工作體制的創(chuàng)新和研究順應民族特色和時代的需求。如何做好民族地區(qū)大學生軍訓工作和建立軍訓工作的長效機制，是我們需要深入探索和研究的重要問題。以西昌學院為例，從軍訓工作的前期、中期、后期三個環(huán)節(jié)進行分析，旨在對新時期大學生軍訓工作體制的建立提供參考。
關鍵詞 提升民族地區(qū)；大學生軍訓；方法與技巧
大學生軍訓是《中華人民共和國兵役法》規(guī)定的一項重要內(nèi)容，是新時期貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的基本要求，是高等院校加強大學生思想政治教育、全面提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。尤其是如何提升新時期民族地區(qū)大學生軍訓的方法，是擺在我們面前的難題？
就此，本調(diào)研團隊在西昌學院校園網(wǎng)頁做了一個關于“民族地區(qū)大學生軍訓要不要取消？”課題的調(diào)研，對我校2011級參加軍訓的民族學生做了1000個抽樣調(diào)查，實際回收有效問卷914份，棄權(quán)86份。下面結(jié)合我校實際情況，談談對大學生軍訓工作的一點認識與實踐。通過問卷調(diào)查的匯總，結(jié)果：有70.5%表示反對取消，在我校的調(diào)查中93.06%的同學認為軍訓是很有必要或者可以接受的，這說明大學生軍訓在大多數(shù)學生心目中是受歡迎的。
本文結(jié)合我校實際情況，談談對民族地區(qū)大學生軍訓工作的方法與技巧，當務之急大的難點，就在于機制的創(chuàng)新。改革軍訓工作體制機制，尤其是民族地區(qū)大學生軍訓方法的創(chuàng)新，能夠推動我國邊疆地區(qū)、革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)大學生軍訓工作具有積極意義。以下幾點民族地區(qū)大學生軍訓實踐與認識，供讀者的參考：
1根據(jù)解放軍軍事訓練大綱，單獨制定大學生軍訓教學大綱，統(tǒng)籌兼顧民族地區(qū)特色，提前做好軍訓前期籌備工作
大學生軍訓是一項系統(tǒng)工程，目前我國沒有一部針對大學生軍訓的教學大綱，各級學生軍訓都是引用的中國《軍事訓練大綱》，使學生軍訓目的、方法、時間以及達到的效果不理想。原因在于照搬照套現(xiàn)役軍人《軍事訓練大綱》有關，雖然學生接受短期的軍訓，但是學生軍訓效果走馬觀花的感受，沒有抓住學生軍訓的要害，似乎成了形式主義，讓各級學生軍訓工作走了樣，變了調(diào)，沒有真正引起學生的高度重視。
為了提升各級學生的軍訓效率，規(guī)范全國學生軍訓工作的行為，作者認為國家層面應當制定《學生軍事訓練大綱》行政法規(guī)，通過行政法規(guī)統(tǒng)一指導全國學生軍訓工作，使學生軍訓工作作出具體化、系統(tǒng)化，以及要求學生軍訓要達到的標準和軍訓的目的。同時通過《學生軍事訓練大綱》限制學生軍訓的泛濫，明確學生接受軍訓的層次和對象，取消中小學軍訓泛濫的局面，讓大學生飽滿熱情接受祖國統(tǒng)一的軍訓，杜絕從小學生起軍訓到大學的視覺疲勞，根除學生軍訓成為“老油條”的問題。
1）按照《學生軍事訓練大綱》行政法規(guī)，因地制宜，制定大專院校大學生軍訓的教學大綱，提前精心謀劃軍訓的內(nèi)容，做到早計劃、有安排、提煉軍訓工作的尚方寶劍。
2）提前制定大學生軍訓工作機構(gòu)的聯(lián)動機制。
做好軍訓工作的聯(lián)動機制保障，是檢驗軍訓效果的保證和前提。大學內(nèi)軍訓工作部門，環(huán)環(huán)相扣，特別需要涉及到學校武裝部、學生處、團委、后勤、醫(yī)院及各院系的密切配合。因此必須做到周密規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)一致，才能保障軍訓工作的順利展開。
3）因地制宜，兼顧民族地區(qū)的風俗習慣，根據(jù)軍訓對象，因人施教，提升民族學生的軍訓質(zhì)量。
西昌學院地處涼山彝族自治州州州府，地理位置特殊，接壤云貴川交界處，是全國重要的彝族聚居區(qū)之一，也是四川省屬新建的本科院校。
開展大學生軍訓具有鮮明的民族特點，其軍訓方法的創(chuàng)新，順應民族大學生多的特色，不斷創(chuàng)新民族地區(qū)大學生軍訓方法至關重要。自2004年建立本科院校以來，我校學生軍訓模式由過去到駐軍訓基地訓練改為校內(nèi)軍訓，由涼山彝族自治州軍分區(qū)承訓，學生輔導員擔任連隊指導員配合部隊開展工作。每年軍訓前成立由涼山軍分區(qū)司令部和學校領導及各相關部門組成的軍訓指揮部。下設軍訓團，由部隊參謀長任軍訓團團長，學校武裝部部長任軍訓團政委，形成了部隊和學校相互融合、共同參與的工作機制，定期召開指揮部例會，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決軍訓中出現(xiàn)的問題，有效地促進了軍訓工作有條不紊地進行。
軍訓內(nèi)容也不只是單一的隊列、內(nèi)務訓練，而是把軍事理論、入學教育、安全教育、文藝匯演、新生運動會等融入其中，使軍訓內(nèi)容變得豐富多彩，學生參與的興趣得到提高。
4）提升民族地區(qū)大學生軍訓效果，不斷創(chuàng)新軍訓方法與實踐
在對彝族學生的調(diào)查中，同學們對學校的軍訓工作表示了認可，81.5%的同學表示對軍訓內(nèi)容的安排比較滿意，40%的同學表示十分滿意，滿意度達到92%；45%的同學傾向于半個月的軍訓時間，42%的同學傾向于10天；88%的同學選擇在校園內(nèi)軍訓，12%的選擇在駐軍訓練基地。從這些數(shù)據(jù)說明，在校內(nèi)軍訓，前期準備工作做得如何，直接影響到后期的軍訓效果好壞。
2不斷民族地區(qū)大學生軍訓方法，兼顧移風易俗雙語教育能力，強化“一日生活制度”的核心，緊扣軍訓效果與實踐
謀劃好軍訓前期籌備工作，是軍訓開展的前提和基礎，全面考慮軍訓期間需要加強的各個環(huán)節(jié)，積極采取有效的激勵措施，充分調(diào)動各方的積極性，推進軍訓工作取得良好效果。
2.1強化“一日生活制度”管理，準確引導民族地區(qū)學生的生活習慣，自覺接受新的養(yǎng)成和良好習慣
大學輔導員是一個學生走向成人，邁向社會的后期啟蒙者。教師的舉止和言行，直接影響學生的氣質(zhì)發(fā)育和后期發(fā)展。在軍訓中輔導員及教師要嚴于律己、率先垂范，深入訓練現(xiàn)場，主動了解參訓大學生中的特殊群體，特別是少數(shù)民族學生思想狀態(tài)，及時解決軍訓中的問題。在與少數(shù)民族學生日常相處中，圍繞軍訓目的，抓住民族地區(qū)大學生的薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新思想教育方法，強化管理，讓少數(shù)民族心服口服。方法創(chuàng)新思路如下：
（1）既可保障學生的軍訓效果。又可利用軍訓機會幫助學生適應大學生活。在開展軍訓期間，要求輔導員始終堅守在訓練場，做到行為世范、學為人師的表率。
（2）抓好學生骨干并發(fā)揮其模范帶頭作用，讓他們在軍訓班中擔任副班長、宿舍長等職務，一方面通過他們帶動其他同學積極開展軍事訓練，另一面可以考察他們的能力，便于學生干部的進一步培養(yǎng)。
（3）合理安排文體活動，調(diào)節(jié)軍訓氣氛。同時在軍訓中穿插了軍事理論、入學教育、安全教育、文藝匯演、新生運動會等活動，充分豐富了他們的軍訓生活，緩解了他們的疲勞，同時還達到了鼓舞士氣、陶冶情操的目的。
2.2正確把握少數(shù)民族學生特點，科學實施軍訓主要內(nèi)容
大多數(shù)少數(shù)民族大學生在中學階段已經(jīng)參加過軍訓，但諸多限制，他們只進行了以隊列為主的部分軍事訓練，缺少系統(tǒng)性和后繼性，對軍事訓練內(nèi)容、方法、意義等了解不深。為了提高軍訓效果，在大學階段的軍事訓練層次應該更高一些。
調(diào)研中，我校2013級新生中41.65%的學生喜歡擒敵拳這個軍訓科目，18.43%的學生希望增加國防知識、現(xiàn)代科技等軍訓內(nèi)容。
因此，不但要對其進行隊列訓練，還要加強他們學習軍事理論和現(xiàn)代科技的力度，全面提高大學生的軍事素質(zhì)。此外，在訓練過程中，還要遵循循序漸進的原則，注意施訓的方式方法與技巧。
同時，教官、帶隊教師和學生骨干注意觀察每位學生的身體狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時妥善處置，不提倡學生帶病堅持訓練。
2.3少數(shù)民族語言教學與軍訓宣傳陣地相結(jié)合，激勵少民族學生飽滿的訓練熱情和昂揚士氣
軍訓中要充分利用校園彝語新聞、校園網(wǎng)、軍訓簡報、總結(jié)會、標語口號等宣傳陣地，成立軍訓宣傳報道小組，不斷挖掘感人亮點，大力宣傳優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)學生的集體榮譽感和自豪感。
在大學生軍訓中，堅持每日表彰優(yōu)秀營、連、班，學生日出記者團認真拍攝學生刻苦訓練的每一瞬間，對于優(yōu)秀典型及時在校園新聞網(wǎng)宣傳報道，使學生軍訓士氣得到了鼓舞，保持了“團結(jié)緊張，嚴肅活潑”的高漲情緒。
2.4加強后勤安保工作，保障軍訓開展
首先軍訓中要加強飲食衛(wèi)生管理，嚴把飲食衛(wèi)生關，飲食部門負責人每天現(xiàn)場督導，確保學生飲食健康。
其次建立醫(yī)療保障機制，實行醫(yī)生隨營制度，每天配備兩名隨訓醫(yī)生值班，及時救治傷病學生和處置突發(fā)傷病員。
最后，安全保衛(wèi)到位，訓練場地、門口等地方保衛(wèi)人員站崗，不允許軍訓無關人員私自進入訓練場地，保障學生的人身財產(chǎn)安全。此外，軍訓相關人員配備對講機、專用車輛，為工作開展和處置各種突發(fā)事件提供便利。
2.5關注彝族地區(qū)學生心理，開展針對輔導
科學分析和把握軍訓過程中，彝族學生的心理變化，有針對性地開展心理輔導，是確保學生軍訓圓滿完成的重要因素。學生在軍訓階段心理變化基本上分為“新奇期”、“疲倦期”、“適應期”和“留戀期”四個階段。軍訓初始，大學生對一切都感到新鮮、好奇，因此要做好訓前動員及宣傳工作，讓他們明確軍訓的目的和要求，在思想上真正做好吃苦的準備，引導他們以積極向上和樂觀的態(tài)度，投入到艱苦的軍訓之中。
經(jīng)過一段時間，隨著訓練難度的加大，開始出現(xiàn)厭倦期，學生會感到各種不適應，學生輔導員要密切關注學生的思想動態(tài)，對個別同學有針對性地開展心理輔導，同時指揮部適當安排一些文體活動，調(diào)動學生積極性。厭倦期后，學生逐步適應軍訓生活節(jié)奏，訓練質(zhì)量和組織律性都得了加強，這時士氣可鼓不可泄，要不斷鼓勵學生堅持訓練，克服困難，取得軍訓的最終勝利。軍訓后期，學生開始留戀軍訓生活，這個時期要引導學生鞏固軍訓成果，使他們把軍訓的收獲、體驗加以提煉升華，從而從思想上產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。
3認真總結(jié)民族地區(qū)軍訓方法與技巧，形成軍訓后期成果提煉
當前我國大學生軍訓多為兩周左右的集中教育，軍訓教育效果隨著軍訓結(jié)束也逐漸淡化。因此我們必須注重每年軍訓中的方法和成果，形成文字和影視圖片資料，通過廣泛收集和整理，積極探索軍訓中的方法與技巧，逐步完善軍訓成果的長效機制。只有善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新訓練技巧與方法，不斷改進大學生國防教育效果，有效把軍訓成果融合到素質(zhì)教育中去。
3.1認真總結(jié)，提升民族地區(qū)軍訓教育內(nèi)涵
軍訓不僅僅是形式上的軍事訓練，更是加強思想政治教育、全面提升民族地區(qū)學生綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，學校相關領導應加強對軍訓教育工作的再認識，更重要的是提高學校相關輔導員、班主任、教師和參訓學生對軍訓重要性的認識。軍訓后期，學校應及時總結(jié)軍訓過程中產(chǎn)生的問題，善于發(fā)掘和繼承優(yōu)良做法，不斷提升軍訓教育的內(nèi)涵。同時要求參訓學生認真撰寫軍訓感言，通過對國家安全形勢、社會責任、軍訓生活等方面的感悟，引導學生自我總結(jié)、自我反思， 從而達到自我教育的目的。
通過大學生軍訓中的少數(shù)民族學生抽樣調(diào)查：50.16%的少數(shù)民族學生覺得軍訓使他們的意志力得到了鍛煉；47.73%的彝族學生認為自己的組織性、紀律性得到增強；47.67%的少數(shù)民族學生在軍訓中加強了艱苦奮斗、吃苦耐勞、勇敢頑強、堅韌不拔的作風。
3.2逐步建立健全大學軍訓機制，進一步提升民族地區(qū)軍訓成果的轉(zhuǎn)化
逐步完善大學軍訓工作機構(gòu)，鞏固現(xiàn)有的學生管理制度，建立健全思想政治教育機制，結(jié)合民族地區(qū)特點，推行軍訓工作部門雙語教學能力，逐步實現(xiàn)民族地區(qū)軍訓成果的轉(zhuǎn)化，建立大學生軍訓長效機制有著深遠的意義。
例如經(jīng)過軍訓中，彝族學生的紀律觀念和身體素質(zhì)都得到增強，借此制定和完善早操早讀制度，形成良好的學習、生活習慣，這對于學生增強體魄、健康成長終身有益；軍訓之后，學生的集體榮譽感增強，借此制定完善評獎評優(yōu)表彰制度，能增強大學生的競爭意識和集體榮譽感，等等。
因此，我們要將整理內(nèi)務、身體鍛煉、組織紀律、心理素質(zhì)等軍訓內(nèi)容與日常管理結(jié)合起來，促進軍訓成果轉(zhuǎn)為長效機制，發(fā)揮軍訓教育的最大效應。
3.3因地制宜，結(jié)合民族地區(qū)實際，規(guī)范軍訓教學大綱
隨著新時代大學生特點的日益變化，我們更應當在每次軍訓結(jié)束后，廣泛調(diào)研，及時歸納軍訓工作的發(fā)展規(guī)律，保障軍訓工作科學有序地開展。特別是民族地區(qū)大學生軍訓工作中，因地制宜，結(jié)合民族地區(qū)實際，規(guī)范軍訓教學大綱。大學應當注重制定自己特色的軍訓教學大綱，不能照搬照套現(xiàn)役軍人的《軍事訓練大綱》，因為施訓對象不同。大學需要依據(jù)《中國軍事訓練大綱》的前提下，制定自己特點的軍訓教學計劃，堅持與時俱進、勇于創(chuàng)新的工作原則，始終遵循軍訓工作的發(fā)展規(guī)律，緊密結(jié)合學生特點，做到科學施訓。
軍訓是大學生進入大學后的第一堂課，如何保證其科學規(guī)范，對大學生的健康發(fā)展有著至關重要的作用。例如82.8%的學生認為此次軍訓使他們的能力得到提高，77.03%的學生認為軍訓雖然辛苦但是可以接受，說明此次軍訓是比較成功的；在軍訓過程中比較難克服的因素方面，36.86%的學生認為是天氣炎熱，26.29%的學生認為是睡眠不足，這些都是學校今后軍訓中需要考慮的問題。
新時期民族地區(qū)大學生軍訓具有鮮明的時代特點，不僅僅是軍事技能和思想品質(zhì)的訓練和提升，還關系到民族學生人格人品的健康和發(fā)展。用以軍訓的成果轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)良好思想品德，形成優(yōu)良的學風和校風，為構(gòu)建和諧校園具有重要積極意義。
今后只要我們不斷探索和健全新時期民族地區(qū)大學生軍訓方法與技巧，大膽創(chuàng)新工作體制機制，勇于破除軍訓中不適應少數(shù)民族大學生機制弊端。周密規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，做好軍訓前期準備工作；加強過程管理，采取有效激勵，鞏固軍訓工作成效。積極探索，勇于創(chuàng)新，搞好軍訓后期成果提煉，促進軍訓成果轉(zhuǎn)化。軍訓工作的創(chuàng)新，正是順應時代的需要，利于鞏固國防，維護國家安全，社會穩(wěn)定的重要舉措，也是共創(chuàng)民族地區(qū)大學生軍訓工作的良好局面。
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Abstract：The Kangting county Tibetan middle school is a Ganzizhou only key boarding Tibetan middle school, is also in Ganzizhou first carries on the bilingual education the Key Middle school, this article through carries on the investigation to this school high middle high school new curriculum reform work, and attempts for this curriculum reform to seek for the good way and the way.
關鍵詞： 藏漢雙語 藏文中學 新課程改革
key word：Tibetan and Chinese Bilingual Tibetan Middle school new curriculum reform
基金項目：本文是四川省教育廳資助科研項目“甘孜藏區(qū)漢語教學研究”階段性成果之一。項目編號：08SA062
普通高中課程改革是基礎教育領域的一場深刻變革，是一項專業(yè)性強、復雜的系統(tǒng)工程，其核心理念是構(gòu)建一個“讓學生全面而有個性地發(fā)展”的課程體系。新課程實驗實施是基礎教育改革的核心內(nèi)容，對于推動素質(zhì)教育實現(xiàn)突破性進展具有十分重要的意義。從2010年秋季起，該校將在高中起始年級進行高中新課程實驗。為推進此次普通高中的課改，該校師生做了大量的準備工作。
學校所處的地理位置、環(huán)境、學生生源的特殊性，以及多年來傳統(tǒng)教育模式的影響等諸多因素，是這次新課改同其它普通高中明顯不同的地方。筆者就該校為貫徹落實好此次新課改的實施方案作了以下調(diào)查：
一、 康定縣藏文中學高中部基本情況
康定縣藏文中學高中部執(zhí)行一類模式為主，一、二類模式并行的教學計劃，整個高中部現(xiàn)有三個年級7個班，學生人數(shù)為316人，其中一類模式班級5個，二類模式班級2個，一類模式理科班1個。2010年秋季，學校計劃高中招生數(shù)為210人左右，計劃設立4個教學班。學校高中部現(xiàn)有專職教師17人，都是大學本科畢業(yè)，職稱結(jié)構(gòu)中有中級職稱3人，初級職稱10人，未評定職稱4人，從教師學科上看，學校高中部無專業(yè)地理、生物、化學、政治教師，尤其是在一類模式班級，更加缺乏專業(yè)的雙語教師。在實施高中課改后，學校需要專門的實踐課教師及部分學科教師。
二、新課程改革工作的基本原則
由于高中新課程培養(yǎng)目標的文字表述相當新穎，同以往的課程相比較，從根本上扭轉(zhuǎn)應試教育的局面，既要求學生全面發(fā)展，又強調(diào)為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間。該校根據(jù)自己學校的實際情況，把普通高中課程改革作為深化我省基礎教育改革、全面推進素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和突破口，促進藏漢雙語教育的提高。
1、實事求是和思想先行相結(jié)合的原則
課程改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，該校必須本著實事求是的原則對待實驗中遇到的各種各樣的問題，量力而行，積極積累經(jīng)驗。掌握思想先行的原則。
2、轉(zhuǎn)變觀念與科學理論為指導的原則
由于該校實行的是以一類模式為主，一、二類模式并行的雙語教學，學校必須以科學理論為指導，師思想，使課程改革突破原有課程體系的羈絆，闖出一條課改新路。
三、 新課程改革工作的基本目標和任務
1、全面實施教育部《普通高中課程方案(實驗)》、普通高中各學科課程標準(實驗)，使用與高中新課程相適應的教材。
2、立足我校實際，探索新課程實施的有效方式和途徑，為新課程方案的推廣提供有益和可以借鑒的經(jīng)驗。
3、通過實驗工作的開展，加強教育教學理論的學習和研究，探討在新課程下的教育教學理論與實際教育教學工作的有機結(jié)合，完成從傳統(tǒng)教育觀念到現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。
4、大力開展以校為本的教育教學研究，加強教學管理的研究，構(gòu)建與新課程實施相適應的學生選課指導制度和學分制教學管理制度。
5、探索評價制度的改革，建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度和教育教學水平檢測體系，充分發(fā)揮評價功能，推進學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，促進學生的健康發(fā)展和教師業(yè)務水平的不斷提高。
6、全面加強學校所有人員的繼續(xù)教育。用現(xiàn)代的教育理念指導工作，真正做到學校的一切都是為了學生的健康發(fā)展。
7、通過課程改革實驗，促進學校教育教學改革的進一步深化，逐步建立適應新課程的管理體系，開發(fā)多種多樣的課程資源，逐步建立起以校為本、與時俱進、具有我校特色的校本課程，從而進一步提升學校的辦學質(zhì)量和辦學水平。
四、新課程改革的內(nèi)容
新課改是為了適應社會進步和教育的發(fā)展而實施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課程的根本指向是人的發(fā)展，它倡導自主、合作、探究的學習方式，該校結(jié)合自身實際，制定出了新課改的主要內(nèi)容。
（一）形式結(jié)構(gòu)的變化
1、學校課程設置方案和開課計劃的制定
學校課程設置方案和開課計劃要符合國家新課程方案的剛性要求，體現(xiàn)新課程的多樣化、個性化的特色，同時要考慮充分利用學校教師、教室等資源，并保證學生有機會多修習一些與高考緊密相關的科目和模塊。
2、學生選課指導和個性化修習計劃的形成
長期以來過于集中的教育體制使不少學生缺乏主動性，沒有個性，沒有主見，容易人云亦云，隨波逐流。班主任、任課教師要在與學生的密切接觸中觀察和認識學生，判斷他們的個性，了解他們的興趣、愛好和特長，幫助其制定符合自身特點和社會需要的課程修習計劃，選取最能挖掘?qū)W生潛能的學習內(nèi)容和方式。
3、基于學校的課程建設、課程資源開發(fā)和管理工作
深刻理解新課程方案、課程結(jié)構(gòu)和課程設置的創(chuàng)新性，發(fā)揮教師和學生的積極性，探索適于我校實際情況的校本課程和學校課程資源的開發(fā)，發(fā)揮其最大的功能。
4、創(chuàng)建發(fā)展性評價體系和教學監(jiān)測機制
研究開發(fā)切實可行的高中學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方案和教學監(jiān)測方法，構(gòu)建發(fā)展性評價制度與科學有效的教學質(zhì)量監(jiān)測體系，特別是關于學生成長記錄評價的操作與管理方法，保證學生成長記錄的真實性和可信性。
（二）基本內(nèi)容的變化
1、以課堂教學改革為重點，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，探索現(xiàn)代信息技術與學科教學的整合模式，努力提高教學效率。
2、探索推行適應新課程需要的教學組織形式。建立學生選課指導制度，學校制定課程設置說明和選課指導手冊，為學生選課和制定課程修習計劃提供指導和幫助。推行適應新課程教學特點的藏漢雙語教學組織形式。
3、建立學生學分管理制度。根據(jù)課程設置方案要求制定學生學分管理辦法，遵循客觀、公正、透明的原則，嚴格學分認定的標準和程序，規(guī)范操作過程，真實反映學生課程修習狀況。
4、建立和完善以校為本的教學研究制度。根據(jù)課程改革要求，加強學校課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導和進修體系建設，形成多種形式的專業(yè)支持，使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。
五、重視教師隊伍建設，合理配置教師資源
新一輪高中課程改革給該校教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇，與新課程實施相適應的教師隊伍的建設工作，要按照“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，以抓好學校骨干教師和學科帶頭人的新課程培訓為切入點，以全員培訓、整體提高為目標，制定學校的新課程師資培訓工作規(guī)劃和計劃。
（一）建立教師的評價體系
新課程改變以終結(jié)性評價為主要形式的評價方法，建立新型的多元化評價體系。新的教師評價要包括教師進修、職業(yè)道德水平以及對學生選課指導的力度與實效，教學效果，選修課開設情況，校本課程的開發(fā)能力與水平，課題研究成果與業(yè)務進修，職業(yè)道德水平以及學生、家長、社會的反饋與評價。
（二）教學研究管理
學校建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對教學實踐中的問題開展教學研究，重視不同學科教師交流與研討。新課程教學研究的主要內(nèi)容是：以校為本課程研發(fā)為載體進行校本課程研究；以教研組為單位進行公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等聽評課活動，通過專家講座、教師進修等形式提高教師教育理論水平；以教研評價獎勵制度激勵教師參加校本教研的積極性。
六、高中新課程實驗工作中的其他問題
切實做好學生指導工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習觀念
（一）一類模式班級的管理
學校一類模式按照學生自愿及學生成績情況，在高一時開展必修課程。高二后，根據(jù)學生特長及學生自愿劃分文、理科班級，選用選修教材。教學中由班主任老師管理學生，其他科任教師協(xié)助。
（二）二類模式班級的管理
二類模式班級的管理工作由任課教師即導師承擔，負責學生該科目的學業(yè)評價，承擔教學班的班風班貌建設和學生教育、管理、評價。導師為每個學生建立管理檔案，學段結(jié)束時將對學生的操行情況和成長記錄與班主任溝通并交班主任留存。
（三）管理設想
關鍵詞：專業(yè)特色；學生工作；經(jīng)管專業(yè)
近年來，我國高校輔導員隊伍建設不斷取得新進展、新收獲，輔導員工作越來越受到關注，與此同時，不斷變化發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)模式和90后學生獨有的特點也對輔導員的工作提出了更高的要求，如何提高輔導員工作的科學化水平，結(jié)合專業(yè)特色和學生特點更好的開展學生工作成為擺在每位輔導員眼前的重要課題。
基于以上現(xiàn)實要求，本文以經(jīng)濟管理專業(yè)學生為例，從專業(yè)特色角度入手，探討如何圍繞專業(yè)特色的學生發(fā)展要求來開展學生工作，并結(jié)合90后學生特點探討如何做好兩方面的結(jié)合，為更好地實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標及促進學生的健康成長成才提供幫助。
一、經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)特色
要了解新時期下經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)特色，可從其發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展中所面臨的問題及解決途徑兩個方面進行分析。
1.經(jīng)濟管理類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
“十二五”時期，各高校經(jīng)管專業(yè)既面臨重大發(fā)展機遇，也面對更加嚴峻的挑戰(zhàn)。從發(fā)展機遇來說，中國正進入全面建設小康社會的關鍵時期，經(jīng)濟社會持續(xù)、健康的發(fā)展仍然需要大量經(jīng)濟管理專業(yè)人才。與此同時，經(jīng)管類專業(yè)近年來仍然是學生報考的熱門專業(yè)之一[1]。但在表面繁榮的背后，同時也存在巨大隱憂，突出體現(xiàn)在高校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)速度快于人才需求速度，以及在重點高校和地方高校之間經(jīng)管專業(yè)發(fā)展不平衡兩個問題上。在這種情況下，各地方高校經(jīng)管專業(yè)要提升核心競爭力，保持良好的發(fā)展勢頭，主要還要靠走強化特色、凝聚內(nèi)涵的發(fā)展道路。
2.經(jīng)濟管理類專業(yè)發(fā)展目前所面臨的問題及解決途徑
當前，就業(yè)針對性不夠，關鍵技能不突出已成為制約學校經(jīng)管專業(yè)特色凝聚和核心競爭力打造的瓶頸。這個問題主要體現(xiàn)在專業(yè)教育模式和學生培養(yǎng)成果兩個方面。
我國傳統(tǒng)教育模式歷來是“重知識傳承，輕知識創(chuàng)造”，專業(yè)教育模式方面“重理論、輕實踐”現(xiàn)象普遍存在。大學階段的教學內(nèi)容多以書本內(nèi)容、教師講授為主，缺少情境式、研討式教學，師生間缺乏互動，課堂開放不夠，經(jīng)管專業(yè)知識更新相對緩慢，與學科前沿的結(jié)合、與邊緣學科的交叉都很少。雖然近年來，教育部等部門一直在強調(diào)加強實踐育人和教學改革，增加實踐教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容，但由于課時受限、教師積極性不高、教學計劃改革不及時不徹底等多方面原因?qū)е聦嵺`教學改革的進度還是遠遠跟不上學生培養(yǎng)的需求。
學生培養(yǎng)方面呈現(xiàn)出在就業(yè)壓力驅(qū)動下的單一化模式。當前經(jīng)濟社會中企事業(yè)單位要求經(jīng)管類大學生具備一定的綜合素質(zhì)，包括學習成績、思想道德水平、創(chuàng)新能力等。目前，我國大學生的就業(yè)壓力空前增大，就業(yè)問題嚴重影響大學生的學習目標和生活態(tài)度，使得大學生為了就業(yè)需要進行大量的功利性學習，各種公務員考試、英語資格考試、證照資格考試占用了大量的時間。對于經(jīng)管類學生而言，由于就業(yè)渠道和擇業(yè)觀念等方面的影響，這種現(xiàn)象更為突出，這樣使得學生很難有時間和主動性積極地參與到創(chuàng)新性的實踐活動中，不太重視參與社會和企業(yè)的實習實踐，即使有機會參與其中，也存在學習目標不夠明確，主觀能動性不強的問題。
要改變這一現(xiàn)狀，一方面需要積極推動高等院校的教學改革，督促和引導高校教師積極采用情境式、研討式教學模式，并試圖努力設計出以經(jīng)管專業(yè)學生為主體，形成以增強創(chuàng)新意識、自我訓練為主的基礎性專業(yè)知識的全新教學模式。另一方面要積極推動國內(nèi)外校際間和校企間的合作。實踐表明，通過校際合作，不僅可以提高教育資源的利用率，同時可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。人才的培養(yǎng)離不開社會，通過校企合作，一方面能讓經(jīng)管專業(yè)學生認識到大量的現(xiàn)實問題，走出只注重課本，卻缺乏解決實際問題能力境況；另一方面可找出企業(yè)所需要的經(jīng)管類人才的特質(zhì)，以便學校做以參考調(diào)整教學課程或教學及科研方法來適應社會需求。
與此同時，需要在培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學生的個性發(fā)展方面下功夫，經(jīng)管專業(yè)的學習需要學生對模糊的物質(zhì)、感性的知識具有一定的領悟能力和分析能力，因此，培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學生的學習興趣是重中之重。在注重共性培養(yǎng)的同時，學校要努力給學生創(chuàng)造一個知識結(jié)構(gòu)個性化的環(huán)境，讓他們根據(jù)社會需要和自身特點及興趣愛好構(gòu)筑自身的知識結(jié)構(gòu)，使其在面對就業(yè)問題時可以具備更多適合自己發(fā)展的選擇能力。
二、經(jīng)管專業(yè)背景下開展學生工作的方向和具體要求
2005年1月，教育部印發(fā)的《關于進一步加強本科教學工作的若干意見》中指出，“著力提高大學生的學習能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。要注意第一課堂和第二課堂的有機結(jié)合，第二課堂要貼近學生的學習和生活。鼓勵開展以提高大學生多方面能力和擴展專業(yè)知識為目標的課余活動。”因此，以思想政治教育為核心的學生工作，要重視在平時工作中進行對本專業(yè)的專業(yè)研究，結(jié)合經(jīng)管專業(yè)特色和專業(yè)培養(yǎng)目標要求開展工作，以更好地配合并完善教學工作，通過多種途徑加強大學生專業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)，在擴展專業(yè)知識，提高學生專業(yè)能力及核心競爭力上形成合力。
1.重視“專業(yè)延展”，在此基礎上拓展學生工作范疇
“專業(yè)延展”[2]是指在第一課堂的專業(yè)教學之外.以第二課堂為主導，結(jié)合學校學科設置和專業(yè)特點，打造專業(yè)特色品牌活動，將專業(yè)學習和專業(yè)精神融入學生主體，通過與專業(yè)緊密聯(lián)系的專業(yè)訓練和實踐。達到提高學生核心競爭力的目標。專業(yè)延展作為專業(yè)教學的有益且必要的補充，其落腳點在于利用業(yè)余時間，采取豐富多樣的手段和辦法，真正加強學生在現(xiàn)有學科背景和專業(yè)設置下的學習興趣、學習能力、專業(yè)視野、專業(yè)信心等等。
學生工作的任務從專業(yè)教育上說，就是需要學生工作教師積極配合學生的專業(yè)學習，為提高學生專業(yè)素質(zhì)和能力出謀劃策，積極構(gòu)建系統(tǒng)化、全程化、全面化的輔助專業(yè)學習的機制，營造良好的學習氛圍。切實有效激勵學生愛專業(yè)、勤鉆研，扎實掌握所學知識，并在實踐中得以自如運用。由此可見，“專業(yè)延展”完全可以依托學生工作貼近學生、服務學生、易被學生接受等特點和優(yōu)勢。通過各種專業(yè)活動、專業(yè)訓練、專業(yè)交流、專業(yè)實踐等形式.輔助強化專業(yè)學習，并通過這些形式潛移默化地將思想政治教育落實到學生中去，形成科學合理的學習觀和價值取向。
經(jīng)管類學生和理工類學生在社會要求和專業(yè)特點上都有所不同，這決定了其專業(yè)延展的具體方向有所不同。理工科的實踐側(cè)重于專業(yè)知識的應用，而經(jīng)管類專業(yè)則要求學生將專業(yè)理論知識、判斷分析能力、邏輯思維能力、表達溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理創(chuàng)新能力等多方面充分融合，靈活運用。因此，為了適應社會對經(jīng)管類人才的要求和滿足經(jīng)管類專業(yè)學生社會發(fā)展的需求，在大學階段要給經(jīng)管類的學生提供更多的實踐機會和平臺，鍛煉和提升他們的專業(yè)綜合實踐能力。
2.以第二課堂為主要依托載體，開展實踐育人活動
作為第一課堂教學的輔助和延伸，第二課堂有著形式多樣、參與性高、育人實效性強等特點。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)和實踐教學計劃，梳理開發(fā)第二課堂載體，挖掘整合第二課堂資源，健全第二課堂的保障制度，構(gòu)建起第二課堂的專業(yè)能力培養(yǎng)體系，是實現(xiàn)實踐育人的重要途徑，可有效彌補第一課堂教學“重理論、輕實踐”的弊端。
由于教育教學任務和角色的不同.承擔第二課堂教學任務的主要責任人和設計者應該是從事學生工作的教師，學生工作者特別是一線輔導員應遵循教育和學生成長規(guī)律，掌握導向，策劃出與本專業(yè)密切相關的辦法和套路，通過第二課堂的一系列訓練，進一步提高學生的專業(yè)能力和素質(zhì)。
第二課堂的開拓可通過創(chuàng)建特色品牌活動和專業(yè)性的學生社團，組織參加各類專業(yè)性學科競賽、科研項目或社會實踐活動，開創(chuàng)專業(yè)性社會實踐基地等三個方面進行。
特色品牌活動和專業(yè)性社團是開展第二課堂教育的重要平臺。學生工作應結(jié)合經(jīng)管學科專業(yè)特點，打造具有專業(yè)特色的品牌活動，例如管理案例分析大賽、市場營銷策劃大賽及財會技能大賽等，通過特色品牌活動的開展，實現(xiàn)學以致用，把專業(yè)課堂學習的領域充分擴大化，督促學生反思專業(yè)學習中的不足和需要進一步加強的方面，并促進專業(yè)學習的深化。本學院上學期開展的創(chuàng)意營銷大賽便在此方面收到了良好的效果。在成功舉辦專業(yè)品牌活動上的基礎上，培育專業(yè)性社團，并聘任優(yōu)秀的專業(yè)教師擔任指導老師，對活動組織策劃進行科學指導，保證品牌活動的質(zhì)量和意義，充分發(fā)揮社團組織在組織學科性活動、專業(yè)競賽、課外學術交流等工作中積極的能動性作用。在此方面，本學院所創(chuàng)辦的“米蘭職場訓練營”已開始進行積極的運作與嘗試。
各類專業(yè)性競賽及社會實踐活動是第二課堂活動的重要載體。積極參與諸如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，全國大學生電子商務創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽，全國大學生物流設計大賽及全國大學生模擬沙盤大賽等專業(yè)性競賽有利于激發(fā)學生的興趣與潛質(zhì)，提高對專業(yè)的認同感和歸屬感，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力具有重要意義。另一方面，利用假期所開展的豐富多彩的社會實踐活動，對于學生認識社會，了解專業(yè)的應用領域和方向也起著巨大的積極作用。學生工作者應積極利用這些平臺，發(fā)揮學生工作貼近學生的優(yōu)勢，配合教學做好對學生的培養(yǎng)工作。
積極創(chuàng)建專業(yè)性實踐基地，可使第二課堂教育向縱深方向發(fā)展。學生工作者應利用就業(yè)雙選會、人才洽談會等契機，與用人單位加強溝通聯(lián)系，積極創(chuàng)建并協(xié)助完善實習實踐基地建設，為學生提供可持續(xù)發(fā)展的工作崗位體驗機會。把課堂所學轉(zhuǎn)化為實際的專業(yè)運用。通過開拓“實戰(zhàn)”機會，幫助走出校園，走進企業(yè)，開闊專業(yè)視野。
3.結(jié)合“90后”大學生的特點，有針對性地開展專業(yè)背景下的學生教育、管理與服務工作。
如今，“90后”已成為高校大學生的主體，特殊的時代背景和環(huán)境造就了他們比較鮮明的素質(zhì)特征。要更好地開展專業(yè)背景下的學生教育、管理與服務工作，需要首先了解學生的主體特征[3]。
“90后”大學生在思想上普遍比較獨立，有較強的平等意識、民主意識和開放意識，他們樂觀自信、思維超前，但往往自我意識過分強烈，易于極端化，易于受錯誤思潮影響；在行為上渴望獨立，討厭各種束縛，喜歡標新立異，但往往以自我為中心，自私偏執(zhí)，存在著浮躁、任性、承受挫折能力差等弱點；在心理上由于缺乏閱歷，普遍比較脆弱，承受不了委屈，易受傷害，產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題；在認知上好奇心強，富有創(chuàng)造力，但思想和價值觀更加趨于功利，在看待一些社會問題和現(xiàn)象時往往表現(xiàn)出一定的片面性、表面性和盲目性。
對于具有以上特征的“90后”大學生，作為參加工作時間不長的一線輔導員，在開展專業(yè)背景下的學生工作時，應注重提高一下幾方面的能力。
第一方面要加強學習，全面提高自身素質(zhì)。在當前對輔導員專業(yè)化、專家化要求的背景下，加強學習顯得尤為重要。這里的學習可以從輔導員自身、學生主體、專業(yè)背景三個方面來闡釋。從輔導員自身而言，在注重思政理論學習的同時，還要學習哲學、政治學、社會學、心理學、教育學、管理學等相關學科，拓寬知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；從學生主體而言，要加強對學生的主體特征研究，使學生工作更具有針對性；從所面對學生的專業(yè)背景而言，要加強對學生專業(yè)的研究，以增強學生工作實效性。只有做到三方面學習的相互結(jié)合與統(tǒng)籌兼顧，才能使自己較快地具備學生工作的基本素質(zhì)，不斷提高教育、管理和服務的水平。
第二方面要提升創(chuàng)新意識，以學生喜歡的方式來開展學生工作，增強學生工作的主動性。要懂得用青年學生喜聞樂見的方式和學生溝通、交流，一個突出的表現(xiàn)方面就是利用網(wǎng)絡工具來開展工作，創(chuàng)新學生工作方式，如利用微博、人人網(wǎng)、QQ群等新媒體與學生進行思想交流等，使網(wǎng)絡成為一座師生之間和諧溝通的平臺，積極傾聽學生的心聲，使學生既能暢所欲言，又不失理性和建設性，，促使管理工作更加人性化。多種新媒體手段的應用，增強了工作的主動性與互動性，易受到學生群體的廣泛歡迎。
第三方面要注重以人為本，關愛學生。工作中要堅持“以生為本”的工作理念，想學生之所想，急學生之所急，辦學生之所盼。多關心他們的生活，加強對存在經(jīng)濟困難、學習困難及心理困惑等特殊群體學生的關注，及時進行心理疏導和困難幫扶，讓他們真正感受到老師給予他們的關愛與溫暖，幫助他們克服困難，做到各方面均衡發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，要使得高校學生工作能夠更好地服務于各專業(yè)學生培養(yǎng)工作，幫助學生又好又快地健康成長與成才，必須立足本學院專業(yè)的專業(yè)特色，加強對專業(yè)的研究，提高學生工作發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并結(jié)合學生主體的特點對學生工作進行有針對性的拓展和創(chuàng)新。作為一線輔導員，要從中汲取營養(yǎng)、發(fā)掘動力、開拓方向，不斷提升工作的科學化水平，為學生的健康成長與成才保駕護航。
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[1]唐龍.地方高校經(jīng)管類專業(yè)關鍵應用能力培養(yǎng)[J].中國冶金教育，2013（3）：22-24.
一、黨政兩條線齊抓共管，建立矩陣結(jié)構(gòu)的學生管理體制
學院根據(jù)本科生特點，提出了黨政兩條線齊抓共管、加強一年級班主任管理、二至四年級學士導師管理的新理念，創(chuàng)新建立系統(tǒng)育人的矩陣管理體制。加強一年級新生的班主任配備和管理，引導學生樹立理想信念，培養(yǎng)學生獨立能力和學習能力，盡快適應大學生活。學院主要領導、專家、知名校友為新生開設學業(yè)學術的指導講座，拓展視野，建立專業(yè)思想，確立職業(yè)發(fā)展目標，培養(yǎng)良好的學習習慣。二年級至四年級本科生，實行學士導師制。由學院行政總負責，各系、教研室主任對本系學生負責，協(xié)同各專業(yè)負責人，由專門配備的學士導師根據(jù)學生特點和發(fā)展方向進行專業(yè)、學術、科研創(chuàng)新等能力的精心指導和培養(yǎng)。高年級輔導員將主要精力放在學生黨建、班團建設和對學士導師的指導上，各教研室（研究所）支部書記和專業(yè)負責人將主要精力放在抓本專業(yè)學士導師和學生的工作上。在學生培養(yǎng)管理上，形成學院黨政兩條線齊抓共管：黨總支書記——輔導員——教研室支部書記——學士導師——學生；院長——系、教研室主任——專業(yè)負責人——學士導師——學生。這種縱橫結(jié)合的方式，形成矩陣結(jié)構(gòu)的學生管理模式，切實有效地加強了學生培養(yǎng)和管理工作。
二、創(chuàng)新學士導師制，建立以學生為本的卓越培養(yǎng)體制
1.落實學生專業(yè)化個性教育，創(chuàng)新、扎實、有效地實行學士導師制學院實行學士導師制，主要針對二至四年級的本科生，每個年級5人左右配備一名學士導師。學士導師一般由具有中級職稱或博士以上學歷的專職教師（包括實驗室教師）擔任，其他人員（如不具有中級職稱或博士以上學歷的實驗室老師）提出申請，經(jīng)資格認定后也可以擔任。一年級第二學期進行學士導師選擇與分配工作。原則上在各專業(yè)范圍內(nèi)，采取學生與導師雙向選擇方式，最后由學院統(tǒng)籌安排。一旦確定學士導師與對應指導學生，原則上不再更換，對于學生的實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，如有充分的理由，在選題階段，經(jīng)雙方學士導師同意，學院備案，才可以更換指導教師。學士導師履行的職責包括學生的思想道德教育、學生的職業(yè)發(fā)展定位（考研、出國、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等）、學業(yè)指導（選課、學習成績、誠信考試、實習實訓、畢業(yè)設計、科研、創(chuàng)新等）。學院對于學士導師的工作，給予指導每位學生每年4學時的工作量補貼。對于學士導師所帶學生有突出成績的，給予獎勵，情況包括學生以第一作者或負責人的名義公開、獲得專利、獲得或完成省市級以上學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、獲得省市級以上科技類競賽獎項等，學生拿到第二學位、被正式錄取為國內(nèi)外研究生、在規(guī)定時間內(nèi)正式與實習企業(yè)或其它單位工作簽約，在培養(yǎng)學生方面取得其它一致公認的成績等。學士導師在推薦免試研究生時具有優(yōu)先推薦權(quán)，在學生評優(yōu)評獎等工作中，必須聽取學士導師意見。對于工作特別突出的學士導師，每年給予一次額外獎勵，獎勵力度視育人成果的大小而定。對于沒有認真履行職責，對學生不負責任，造成不良影響的學士導師，將會影響其任期考核等級和職務晉升，嚴重者將會影響其續(xù)聘。
2.做好新生教育，加強新生班主任管理針對本科新生，學院加強班主任管理工作。每兩個班約80名學生配備一名班主任。班主任主要由學院輔導員或?qū)Ｂ毠芾砣藛T擔任。一年級新生面臨學生學習方法、生活態(tài)度、人生觀念和思維方式等多方面轉(zhuǎn)變。班主任針對每位學生特點，加強通識教育，著力提高一年級學生的人際交往、自我管理和自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學院每年年底根據(jù)學生的進步情況和獲獎情況對班主任工作進行考核獎勵。班主任工作成效也作為其任期考核的重要內(nèi)容，沒有認真履行職責的，影響其職務晉升，甚至影響續(xù)聘。
3.對競爭力落后的學生采取幫扶措施在實施學士導師制的同時，對于學習能力、創(chuàng)新能力、綜合競爭力落后的同學，采取幫扶措施，給予特殊的指導與幫助。安排落后學生和專業(yè)教師結(jié)對（學士導師優(yōu)先，也可是博士或碩士研究生），給予能力提高的指導；和學生黨員結(jié)對（本班學生黨員），給予思想提高的幫助；和成績優(yōu)秀同學結(jié)對（同專業(yè)優(yōu)秀學生）“一幫一”，給予學習和能力提高的日常幫助和及時監(jiān)督。
4.建立學生的發(fā)展數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)電子化管理為每位學生建立發(fā)展數(shù)據(jù)庫。新生入學后，為其設計一張四年重要信息電子表，基本信息由輔導員或班主任填入，并導入學校有關的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)。二年級轉(zhuǎn)給學士導師，由學士導師跟蹤填入相關信息，包括學生的職業(yè)發(fā)展方向、不及格課程、特長、重大獎項等。日常管理中，由學士導師在學校信息系統(tǒng)通過個人信息門戶在網(wǎng)上進行信息錄入和管理，實現(xiàn)學生管理的電子化。所填寫的信息同時作為年底考核和獎勵的重要依據(jù)。（信息門戶系統(tǒng)未開通階段，通過補充填寫電子表格，更新學生信息。）
三、立足學生個性與需求，建立卓越工程師教學體制
1.壓縮理論課程，增設“專業(yè)綜合技能實習”環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)不僅要適應人的身心發(fā)展的規(guī)律并促進人的發(fā)展，還要適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求并促進社會的發(fā)展。按照這種觀念，應用型人才培養(yǎng)應當消除傳統(tǒng)工程教育的弊端，把促進人的全面發(fā)展、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。[3]從2010級學生起，三年內(nèi)完成理論課教學，第7學期增加“專業(yè)綜合技能實習”環(huán)節(jié)（14學分,學時16周），根據(jù)學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、出國、考研、選讀第二學位等不同志向設計不同的專業(yè)綜合技能實習內(nèi)容。課程主要分為三個模塊：生產(chǎn)實習模塊、專業(yè)綜合技能實訓模塊和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實訓模塊。第8學期進入畢業(yè)設計，就業(yè)學生可進入單位完成畢業(yè)設計。對有條件的專業(yè)可修改2009級學生的培養(yǎng)方案，參考2010級學生的培養(yǎng)方案先行實行。“專業(yè)綜合技能實習”環(huán)節(jié)課程主要分為三個模塊：生產(chǎn)實習模塊，專業(yè)綜合技能實訓模塊，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實訓模塊。生產(chǎn)實習模塊：通過生產(chǎn)實習，使學生實地獲取專業(yè)及相關的生產(chǎn)技術知識和企業(yè)管理知識，加深對專業(yè)知識的理解，理論聯(lián)系實際，擴大知識面，培養(yǎng)實際工作能力和專業(yè)技能，提高學生的人際交往能力和社會競爭能力，促進學生盡早了解社會和企業(yè)實際情況，同時也讓企業(yè)了解學生的情況，利于學生擇業(yè)和就業(yè)。本模塊包括學生按照教學計劃，在專業(yè)教師和公司、企業(yè)專業(yè)人員的共同指導下，到相關公司、生產(chǎn)企業(yè)全面了解相關企業(yè)最新的科技發(fā)展、各生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工藝等。近年來，學院與諸多企業(yè)簽訂了實習基地相關協(xié)議，為高年級學生到企業(yè)實習創(chuàng)造有利條件。目前，學院大多數(shù)本科畢業(yè)準備就業(yè)的學生，能夠利用暑假等課余時間，到企業(yè)實習實訓，了解就業(yè)需求，提高實踐能力。這一模塊的教學既提高了學生的就業(yè)能力，也受到企業(yè)用人的歡迎。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實訓模塊：主要利用學院實驗教學中心和學院與企業(yè)建立的產(chǎn)學研基地進行教學。學生可在教師的指導下，在實驗教學中心或產(chǎn)學研基地完成科學研究、實驗、產(chǎn)品開發(fā)等具有創(chuàng)新意義的工作，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及實踐能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學士導師制實行以來，對學生參加競賽的專業(yè)指導大大增強。學院落實了對優(yōu)秀學士導師指導競賽獲獎的獎勵，也激勵了學士導師進一步做好各項工作。學士導師指導學生參加全國各類競賽，需要投入很多業(yè)余精力。學院多位教師不辭辛苦，積極投入到競賽組織與指導中，安排學生參加集訓，提高專業(yè)知識和能力，指導學生參賽。2011年，學院學生參加電子設計競賽，有3組獲上海市一等獎，其中有2組獲全國二等獎。這充分體現(xiàn)了光電學士導師培養(yǎng)和愛護學生的敬業(yè)精神，成為學士導師中的表率。專業(yè)綜合技能實訓模塊：這一模塊是為幫助學生進一步提高專業(yè)技能，增強學生就業(yè)、考研、出國能力而設置的。內(nèi)容包括專業(yè)課程綜合設計（實訓）、研究生入學考試能力訓練、國際交流生合作項目等內(nèi)容。近年來，我院本科出國人數(shù)也持續(xù)增加，2009年為34人，占4.8%；2010年為46人，占5.8%；2011年為41人，占5.4%。2011年，還有多位畢業(yè)生，因安排在9月份之后出國，沒有統(tǒng)計在數(shù)據(jù)之內(nèi)①。
2.重點加強新生教育，培養(yǎng)學生主動學習的習慣學院學生工作的重心向低年級轉(zhuǎn)移，擔任班主任的專職輔導員或管理干部每周都要去新生校區(qū)，集中精力抓好新生的工作。為使學生盡早適應大學的學習生活，了解熟悉專業(yè)相關知識及發(fā)展狀況，學會職業(yè)規(guī)劃和設計，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，學院在第1學期增加“學業(yè)學術系列講座”課程，由知名教授、專業(yè)負責人、學院主要領導、部分優(yōu)秀教師以及企事業(yè)單位高級技術人員給新生作學業(yè)學術系列講座或報告，使學生盡早適應大學的學習生活，了解熟悉專業(yè)相關知識及發(fā)展狀況，學會職業(yè)規(guī)劃和設計，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。對于一年級新生，班主任、講座專家和輔導員共同努力，從做人道理、學習態(tài)度方法、專業(yè)思想、理想目標、校紀法規(guī)及戀愛審美等全方位對其進行教育。
3.打通學科實驗室和本科實驗室，改革實驗教育體制楊振寧認為,改革教學方法必須重視學生動手能力的培養(yǎng)[4]。學院改革實驗環(huán)節(jié)，實驗室全部開放，實驗內(nèi)容全部清理，使本科學生也能享受學科建設的成果。實驗以動手、設計、創(chuàng)新為主，以做出結(jié)果為考核標準，學生可以重復做，直到做出為止，消滅實驗不及格現(xiàn)象。
4.加強國際合作大學間應建立起國際合作伙伴關系,為學生提供進行國際化學習的機會,包括提供攻讀雙學位、聯(lián)合學位和學分轉(zhuǎn)換的機會[5]。學院與國外大學進行多渠道多方位的合作，組織有能力的教師開出更多的全英課程，相關政策向能開出全英課程的教師傾斜，爭取有更多的學生與境外學校交換培養(yǎng)（互派一學期或一學年），吸引更多的境外學生來院交流學習。在鼓勵更多的學生去國外攻讀碩士研究生的同時，爭取招收更多的外國留學生。
四、服務學生發(fā)展，構(gòu)建卓越職業(yè)發(fā)展教育體制
1.以專業(yè)任課教師為依托，細化大學生職業(yè)生涯發(fā)展指導實踐職業(yè)發(fā)展教育是高校思想政治教育的重要組成部分和重要內(nèi)容，是新時期加強和改進思想政治教育的切入點和新的增長點[6]。將專任教師納入職業(yè)生涯發(fā)展教育的隊伍，完善學生培養(yǎng)和管理體系，設立學士導師制。改變原來學生管理由專職輔導員和班主任相結(jié)合的體制，改為專職輔導員、班主任和學士導師相結(jié)合的新體制。學士導師同時負責學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導學習、思想和就業(yè)等，尤其是職業(yè)生涯發(fā)展教育的內(nèi)容，作為專任教師的新任務，給予一定的培訓輔導。每年安排一定比例的專任教師，參加專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展教育的培訓，并參加認證考試。新進教師，除了學習教育學和教育心理學，職業(yè)生涯發(fā)展教育方面的內(nèi)容也作為重要的學習內(nèi)容加以培訓和輔導。在新體系下，從學生的職業(yè)發(fā)展目標來看，學院學生的本科畢業(yè)目標更加明確，學生學習與努力的方向更加清晰，本科階段學生初次就業(yè)滿意度高，出國和讀研人數(shù)明顯上升。2010年781名本科畢業(yè)生中，出國的本科生比例占畢業(yè)生總數(shù)的5.8%，考上碩士研究生占14.9%。2011年761名本科畢業(yè)生中，出國的本科生占比達5.4%，考上碩士研究生的占比11.0%。
2.以課程改革和實驗室建設為依靠，加強大學生職業(yè)實踐能力鍛煉學院引導學生主動參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來，深入行業(yè)調(diào)研，對行業(yè)有清楚認識，了解行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、需要技能、工作狀態(tài)等，了解職場，調(diào)查各企事業(yè)單位潛在的用人機會，做好職業(yè)生涯規(guī)劃[7]。以加強學生職業(yè)實踐能力為目標，進行課程改革，改進實驗環(huán)節(jié)，壓縮理論課程，三年內(nèi)完成理論課教學，第7學期增加“專業(yè)綜合技能實習”環(huán)節(jié)，全面提高學生的綜合素質(zhì)和競爭能力，實施因材施教，分層次培養(yǎng)，根據(jù)學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、出國、考研、選讀第二學位等不同職業(yè)生涯規(guī)劃，設計不同的專業(yè)綜合技能實習內(nèi)容供不同學生選擇。通過生產(chǎn)實習模塊，使學生實地獲取專業(yè)及相關的生產(chǎn)技術知識和企業(yè)管理知識，加深對專業(yè)知識的理解，提高學生的職業(yè)生涯發(fā)展能力、人際交往能力和社會競爭能力，促進學生盡早了解社會和企業(yè)實際情況，增強職業(yè)生涯發(fā)展能力。重新布局實驗體系，構(gòu)建了從本科到研究生，從基礎到專業(yè)的更有效的實驗室管理體系。真正實現(xiàn)依靠實驗實踐，提高學生的能力。學院學生在國家級、市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和科技實踐類大賽中多次獲獎，本科生申請專利和數(shù)量明顯增加。在全國電子設計競賽、數(shù)學建模競賽和全國機器人大賽等知名競賽中，僅2009年與2010年兩年，學生獲得市級以上獎項，每年都是30多項，2011年更是達到近70項。學生職業(yè)發(fā)展能力，特別是實踐能力和創(chuàng)新能力，得到了明顯提升。
3.以合作為平臺，提高學生的職業(yè)生涯發(fā)展能力學院與行業(yè)內(nèi)多家企業(yè)建立穩(wěn)定的合作培養(yǎng)關系，根據(jù)企業(yè)反饋，學院畢業(yè)生具有較強的工作勝任力和綜合素養(yǎng)。簽約知名企業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)增加，包括簽約、升學、出國、合同就業(yè)和國家地方項目構(gòu)成的高質(zhì)量就業(yè)率，2009年就業(yè)率為65.17%,2010年畢業(yè)率大幅上升，達到87.84%，2011年盡管因有新專業(yè)畢業(yè)生等客觀因素的影響，就業(yè)率仍達到79.76%。同時，學院加強與美國、德國等大學的合作，采取多種模式開展國際教學，拓展了學生的國際視野，提高了學生的職業(yè)生涯發(fā)展能力。
下面我簡略地說說教務管理工作的意義和原則，而把重點放在教務管理工作的組織和職能方面。
一、教務管理工作的意義
（一）教學工作管理的意義
教學是學校全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、全面推進素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展……成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的基本途徑。學校只有抓好教學工作這個中心，才能體現(xiàn)時代要求（使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式）為高一級學校輸送合格的新生。而管理好教學工作，對教學工作進行科學地計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、檢查、指導、總結(jié)、評價等，才能最大地發(fā)揮師生的力量，充分而合理地發(fā)揮各種教學設備的作用，按國家頒布的課程計劃、課程標準所規(guī)定的教學任務提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)小學階段的培養(yǎng)目標。
（二）德育工作管理的意義
德育主要指思想教育、品德教育、政治教育。它對學校堅持社會主義辦學方向，促進學生全面素質(zhì)的提高，幫助學生確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習慣，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有重要的意義。而小學生是這一切奠定基礎的重要時期。抓緊這一時期的德育工作，將對他們的一生產(chǎn)生積極的影響。
管理好學校德育工作，協(xié)調(diào)學校德育各方面工作的關系，建設好一支政治和業(yè)務素質(zhì)較強的德育工作隊伍，研究探索學校德育工作的規(guī)律，提高德育工作的針對性、主動性和實效性，是關系到黨和國家教育方針的貫徹執(zhí)行、全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)什么樣的接班人的頭等大事。
（三）教務行政工作管理的意義
教務行政工作主要是指教務處的日常事務性工作。它服務于學校的教育教學工作，對師生的教與學從思想上、組織上、物質(zhì)上創(chuàng)造各種有利條件，搞好教育、教學情報和信息資料的搜集和處理工作，組織安排好學校一切重大的教育、教學活動，從而保證各項教育教學任務的完成，它對提高教育教學質(zhì)量起著十分重要的作用。
二、教務工作管理的原則
（一）教學工作的管理原則
1．按照課程標準的要求來管理教學。
課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出了教學和評價建議。而課程設置中規(guī)定了課程的開設、學年教學與復習考試、放假等時間，安排了、上課、傳統(tǒng)活動、藝術以及綜合實踐活動等，這些都是從培養(yǎng)目標的角度考慮的，應該嚴格執(zhí)行。（不能隨意增減課程、增減教學課時，縮短綜合實踐活動和放假時間。）
（課程標準與以往的教學大綱比較，首先，課程標準只是標示不同階段教與學的基本要求和內(nèi)容框架，它是指導性和建議性的。不似教學大綱像“高壓線”那樣對師生教與學的要求是剛性和控制性的規(guī)定，誰也不敢觸摸。其次，課程標準回避了對教學詳細內(nèi)容、教材編寫體系、教學先后順序、知識排列順序及重點、難點這寫具體的規(guī)定，僅僅是對這些方面提供了策略性指導、建議和可選擇的設計模式，這些就為師生教學留出了可伸縮的彈區(qū)間，從而提供了師生自主性教學、個性化教學的可能。而不似教學大綱對教學目標和教學內(nèi)容作出明確的統(tǒng)一規(guī)定。）
（此外，教科書是根據(jù)課程標準的內(nèi)容編寫的，是教師教學的主要依據(jù)和學生學習的主要內(nèi)容。學校應組織教師在掌握課程標準的基礎上認真鉆研并創(chuàng)造性的合理使用教科書。教師可根據(jù)需要補充本門學科的新知識和校本教材，重視課程資源的開發(fā)利用，使教學內(nèi)容密切聯(lián)系實際，但不能脫離教科書另搞一套。同時要防止學生撇開教科書，把大量精力用在與課本無關的地方。）
補充：
對于新課標，與以往的大綱來比較，應該說，從客觀上講，無論是宗旨目標，內(nèi)容要求，教學模式和教學方法，都體現(xiàn)了時代特色，教育教學觀念比較新穎，蘊含了現(xiàn)代教育的新理念，尤其是素質(zhì)教育。從語文角度上，主要體現(xiàn)在工具性與人文性的統(tǒng)一上，還體現(xiàn)語文素養(yǎng)論的提出和實踐論的強調(diào)，以及語文教學應在師生平等對話過程中進行、提倡學生對教學內(nèi)容的反應是多元的、學生學習途徑和方法是多元的、教師教學手段和方法也是多元的。此外，提出了“資源意識”的充分利用等等。
當然，作為新事物，新課程不可避免在充分展現(xiàn)其優(yōu)點時，也逐步暴露出一些問題，如原則性、模糊內(nèi)容太多，可操作性的標準太少（否則就叫綱領，而不能叫標準了）。一些教學目標不具體，造成理解上的多樣性和執(zhí)行中的差異性。而且語文三維目標缺乏語文味，缺乏語文個性。語文總目標和學習方式也有這樣的問題，完全可以張冠李戴，用在學科上。還有對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的刻意回避等。當然還可以舉出一些例子，否則，廣大一些教師在執(zhí)行中就不會有那么多茫然失措了。
現(xiàn)在的問題不是批評和埋怨的時候，而是要積極推動。新課程的推進，實際上不是靠上面的強力推動，也不是靠專家的論證宣傳，而是要靠我們廣大一線的教師。有人說得好，改革未必一定能發(fā)展，但發(fā)展一定要改革。對新課標的態(tài)度當然也是“不唯書，不唯上，只唯實”，辯證地對待，因為實踐才是檢驗真理的唯一標準。所以要靠我們老師去實踐，去創(chuàng)造。新課標的許多實際問題，也要靠廣大教師在推行過程中歐去解決。這個問題就不展開談了。
2．根據(jù)教學過程的特點來管理教學。
教學過程是師生雙邊互動的教育過程。比如說，語文課程的閱讀教學的過程，就是指學生在教師指導下，憑借閱讀教材，歷練閱讀能力、學習閱讀方法、開發(fā)智力，提高人文修養(yǎng)的過程。它包括了閱讀教學的所有方面，把握了這個過程，就把握了閱讀教學的整體。教學目標通過這個過程得以完成，教學內(nèi)容通過這個人過程得以體現(xiàn)，教學方法通過這個過程得以運用。在教學實踐中，我們教師創(chuàng)造了種閱讀教學過程的模式。這些模式既有個性，也有許多共性，一般來說大多是類似這樣的模式：閱讀準備——整體感知——品讀理解——總體把握——欣賞評價——反饋調(diào)控，或者是對這個模式的增減調(diào)整。而“語文課程標準”在過程與方法方面都有要求。而且對“過程與方法”評價實施也多從課堂參與、閱讀習慣、表達交流、學習方法和課外學習等方面著手。教學管理就應根據(jù)這些來管理教學，以保證教學工作的正常進行和教學質(zhì)量的提高。
3．遵循教學規(guī)律來管理教學。
規(guī)律是事物發(fā)展過程的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。它具有客觀性、普遍性和有效性等特點。管理教學必須按教學規(guī)律辦事。比如說，教師向?qū)W生傳授知識，總是按照由淺入深，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象的過程進行的。這是教學的一條基本規(guī)律，如果違背了這條規(guī)律，教學就會失效。又如在教學過程中，，教師的主導作用與學生的主體作用，教書與育人，教學與發(fā)展學生個性等都必然聯(lián)系在一起，都是教學的客觀規(guī)律。從語文教學來講，鑒于語文教學的特殊性、語文教學內(nèi)容的豐富性、語文教學方法的多樣性，語文教學各因素間就形成了諸多矛盾。要處理好這些矛盾，就要有一系列教學原則的指導。這些原則既包括理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、因材施教等一般教學原則之后外，還有反映語文教學特殊規(guī)律的特殊的教學原則。比如語言教學為語言訓練服務的原則，言語內(nèi)容與言語形式統(tǒng)一的原則，書面語言與口頭語言兼顧的原則，語感訓練與智力開發(fā)結(jié)合的原則，課堂語文學習與生活言語實踐聯(lián)系的原則等。這些特殊原則都有確定原則的依據(jù)和貫徹原則的途徑，否則教學就會陷入盲目性和隨意性。因此，以上這些都是教師設計和組織教學過程的科學依據(jù)，也是教學管理者正確有效解決教學中理論與實際問題的依據(jù)。
（二）德育工作的管理原則
1．要結(jié)合教學進行德育。
教學永遠具有教育性。這是長期以來教學實踐的總結(jié)，也是教學過程的客觀規(guī)律。各科教學都具有豐富深刻的教育因素。通過教學進行德育，具有潛移默化的作用，不僅向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)能力，而且還要提高學生的認識水平，樹立良好的政治思想觀點、培養(yǎng)良好的品德。
2．要根據(jù)青少年的特點進行德育。
這是進行德育的前提。不僅要從生理、心理分析學生的年齡特征，還要分析時代和環(huán)境對學生的影響。實踐證明，少年兒童容易接受教育，也容易受到腐蝕。當前，小學生在道德品質(zhì)、行為習慣、法紀觀念等方面存在不少值得重視的問題，必須克服德育工作脫離實際、呆板生硬、成人化等傾向。
3．必須遵循德育規(guī)律進行德育工作。
學生的思想品德主要是由知、情、意、行四個要素構(gòu)成。德育的過程就是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程。動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒是進行德育的規(guī)律。必須遵循。
4．德育工作一定要注重實效。
講究實效，就必須克服形式主義。因此必須遵循少年兒童成長規(guī)律，寓德育于教學之中，寓德育于豐富多彩的活動和審核實踐之中，于日常管理之中。德育還應重視形成民主、平等、和諧的氣氛，增強教育效果。
5．德育工作要協(xié)調(diào)各種教育力量。
主要是學校、家庭和社會對學生的德育工作要統(tǒng)一認識，統(tǒng)一目標，統(tǒng)一要求，密切配合，協(xié)調(diào)進行，形成合力。
（三）教育行政工作的管理原則。
主要是遵循管理過程中“計劃——實行——檢查——總結(jié)”這一基本階段的順序，周期性循環(huán)往復向前推進，并按職、責、權(quán)三者結(jié)合，明確分工，密切協(xié)作的層次開展管理并合理組合協(xié)調(diào)學校各要素間復雜關系，以期最優(yōu)化實現(xiàn)管理目標。
教務處是在校長領導下的一個職能機構(gòu)，猶如部隊的參謀部和工廠的總工程師室一樣，教務主任猶如參謀長和總工程師。在學校的地位舉足輕重。教務處的工作不只是一些學校教育行政事物性工作，主要是貫徹黨和國家的教育方針、政策，依據(jù)教育教學的特點、規(guī)律和教育教學管理的原則辦事，協(xié)助校長完成領導、管理教育和教學的任務。教務處主要具體負責教育教學計劃、組織、檢查，指導全校教學工作、德育工作、綜合實踐活動、文體衛(wèi)生和實驗室、圖書室、文印打字、電化教學、校本教研等一切與教育教學聯(lián)系密切的事項。它對辦好學校，提升學校教育質(zhì)量起著十分重要的作用。
1．教學思想管理。
教學管理的首要任務是教學思想管理。這是因為沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。一切教學活動都是在一定的教學思想支配下進行的。教學思想管理就是學校領導者要引導全體教師樹立正確的教學思想。教師的教學指導思想正確了，他們就會自覺地進行自我控制，自我調(diào)整，不斷地改進教學工作，從而不斷提高教學質(zhì)量。從某種角度講，教師的教學思想是否端正，在很大程度上決定了他在教書育人方面的成就。而作為教務處管理教學思想的職能來講其重要性是不言而喻的。教務處所有人員首先要樹立正確的教學思想，這是教學管理工作的思想保證，否則將把教學引向歧途。
支配教師教學工作的指導思想主要有以下幾個方面：
①教育觀——教育觀實質(zhì)上是教師的世界觀、人生觀的一種具體反映，體現(xiàn)在教師的教育理念和教學態(tài)度上。比如，在時空觀念方面，教師的工作效能不僅僅是讓學生在某一階段或某一方面發(fā)展，而要著眼于學生的終身發(fā)展和全面發(fā)展，不僅要對學生的現(xiàn)在負責，而且要對學生的未來負責。在民主觀念方面，要堅持教育過程中的師生互動，以學生為主體，以教師為主導，始終保持一種平等、和諧、教學相長的師生關系，教師既是學生的長者、導師，又是學生的朋友和伙伴，而不是家長式的教師。在法制觀念方面，教師必須學法、懂法、守法、用法，尤其是教育的法律法規(guī)要學懂弄通。要學會充分利用法律武器維護教育、學校和學生的合法權(quán)益，決不能“好心”辦“錯事”，甚至被推上被告席上去。在教育科學觀念方面，要認識到教育是一門科學，有其自己的科學理論體系，包括教育體制、思想、內(nèi)容、方法和手段等一系列組成因素。當今的教育科學理論日益豐富，教師必須加強學習，并運用于實踐，如加強計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育技術知識的學習，掌握科學技術現(xiàn)代化，就能做到事半功倍，提高教育教學效率。
②教師觀——教育教學的關鍵要素在教師，包括目前新課程實施的成功與否的關鍵也在教師。教師要與時俱進，適應時代的發(fā)展需要，必須重新認識自己。比如人們常用“蠟燭”“人梯”“渡船”“人類靈魂的工程師”等比喻教師無私奉獻精神和教書育人作用。然而在今天，還應辯證地來看待，僅僅有這些精神品質(zhì)還遠遠不夠，還應該在照亮別人的同時，又不毀滅自己并在這個過程中不斷地豐富自己，發(fā)展自己，實現(xiàn)自我價值。而作為“工程師”，他不應做學生藍圖的設計者，施工者，學生的人生觀藍圖應該由他們自己去設計，描繪，自己去建造人生大廈，教師只能是指導他們設計，幫助他們建造。而在教育教學上，教師作為教育主體，須有自己獨立的人格，應做思想者、實踐者、研究者、開拓者與創(chuàng)造者，成長為專家式的創(chuàng)新型教師。而教師在學生的學習上，應該是學生多個方面的引導者，在課堂上應是組織者。
③學生觀——一切為了每一位學生的發(fā)展，這是新課程的核心理念。而學生為主體不是一句空洞的口號，它有著豐富的內(nèi)涵和重要的現(xiàn)實意義。在教學中，尊重學生的主體地位，不僅不能把學生當成容器，還應尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的獨特體驗與個性化的見解。“學生”二字，“學”是讀書學習，“生”是成長發(fā)展。所以學生應該是發(fā)展的人，而且教師只是學生發(fā)展的外因，學生才是他們自己發(fā)展的內(nèi)因。離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力。而學生發(fā)展有快有慢，發(fā)展也需要動力，需要鼓勵。尤其是對學習有困難的學生。由于一些教師嚴重忽視了每個學生都是可以造就和發(fā)展的道理，低估學困生的創(chuàng)新，歧視成績差的學生，這給他們留下了難以抹平甚至是終生的創(chuàng)傷，挫傷了他們的發(fā)展。因此，教師應該相信每一個學生都是可以造就的，要用發(fā)展的觀點看待學生，尤其不能低估后進生的創(chuàng)新潛能。
④教材觀——隨著社會的進步和科技的發(fā)展，教材的涵義已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化。現(xiàn)代教材觀認為，教材是教師為實現(xiàn)一定教學目標，在教學活動中使用的、供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。它既包括以教科書為主體的圖書教材，又包括各種視聽教材、電子教材以及來源于生活實踐的現(xiàn)實教材等。新的教材功能觀測強調(diào)教材的“范例性”，強調(diào)教材是引導學生認識發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的范例。新課程的實施使教材功能又以往單純的教學提示改變?yōu)樗夭奶崾荆@個改變給教師提供了廣闊的創(chuàng)造性發(fā)展空間，因此，創(chuàng)造性地使用教材也成為新課程教學設計的一個特點。在教學實踐過程中，教師可以靈活運用教材，包括調(diào)整進度，適當增減教學內(nèi)容，重視教學單元，進行內(nèi)容整合等；可以自主開發(fā)教輔、教具、課件等；合理有效地利用一切可利用可共享的課程資源等，但是前提是教學手段與教學目的、教學目標需要和諧一致。事實上，現(xiàn)在以不是人教版一統(tǒng)天下了，而是“一綱多本”。從新課程的觀點來看，教材是課程的一個組成部分，是用來傳授知識，提高能力的一個“例子”。既然是“例子”，那么就可以選擇地用，只要能達到目的，無論用哪一個“例子”都行。而且教材既然是“例子”，那么應該是用教材（例子）教，而不是教教材（例子）。
⑤質(zhì)量觀——評價一個學校的教育質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量一直是教育領域的一個重要課題。從本質(zhì)上講，質(zhì)量觀就如同人才觀問題。國家發(fā)展需要各種行業(yè)、各種層次的人才。考上大學是人才，不能升學而在某一方面有才華有特長的也是人才。從今天的現(xiàn)實情況來看，人才市場的信息反饋，從一個方面證實，畢業(yè)生僅僅學業(yè)成績好，學歷高并不一定受用人單位歡迎，只有那些基礎扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強的人才是市場的搶手貨。因此，教師應樹立正確的人才質(zhì)量觀，重視培養(yǎng)視野廣闊、基礎厚實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展與個性發(fā)展相協(xié)調(diào)、適應現(xiàn)代社會需要的人才。而以往那種只顧教書不顧育人，只重書本死記硬背，輕視把知識運用于實踐、輕視智能的發(fā)展、拼命追求利益驅(qū)動的名利，加重學生課業(yè)負擔、忽視學生身心健康的錯誤做法，都是與正確的人才觀相背離的。
2．教學的組織。
教學管理工作必須要有一個有效的管理組織。這是管理教學的組織保證。教務處管理教學主要是通過各科教學研究組（學科中心組）與講授相同教材的教師組成的備課組。學科中心組主要是通過教學研究工作提高教師思想、業(yè)務水平的教學研究組織，也屬于教學管理的基層組織。因此，要建立良好的師德、形成良好的教風，不斷提高師資水平和教學質(zhì)量，必須重視教研組的建設，充分發(fā)揮教研組的作用。
①要選拔和培養(yǎng)教研組長。一個教研組工作開展得是否有生氣，有活力，在很大程度上取決于教研組長的工作能力和教學水平。因此，要選拔教學水平較高、在教師中有較高威信、組織能力較強、能團結(jié)群眾、思想作風較好的教師任教研組長。對教研組長的培養(yǎng)，一是要明確其職責，要尊重、支持組長的職權(quán)與工作，給他在職責范圍內(nèi)處理本組工作的自主權(quán)；二是要建立教研組長會議制度；三是組織教研組長學習教育理論；四是組織教研組長外出參觀學習。
②檢查和指導教研組的工作。校長和教務主任要根據(jù)各自的專長分工深入教研組，進行具體指導和幫助。一是要幫助教研組制訂好教研工作計劃，這需要在討論學校工作計劃、回顧總結(jié)本組教研工作情況、討論本學期教學任務、提出改進教學的具體措施和方法、確定本組的教研課題等工作的基礎上制訂本教研組工作計劃；二是要指導教研組搞好教學觀摩活動，在制訂計劃時應安排好一學期的觀摩教學，確定每次觀摩課的目的要求、教學內(nèi)容、活動時間和執(zhí)教者。觀摩課前要組織全組教師共同研究觀摩課的教材教法，討論教案，修改教案，提高教案質(zhì)量。觀摩課后要開好評議會，針對教研重點，深入進行討論，提高認識；三是幫助組織專題討論，諸如教師的主導和學生主體作用的關系處理，課內(nèi)外結(jié)合以及新課程中教師最感困惑和需要解決的問題；四是組織教師互相聽課，要使之制度化，對有關部門問題做出規(guī)定，課后與講課教師交換意見；五是指導校驗組的教研工作，根據(jù)各科教研組的特點，確定教研重點，并結(jié)合教研工作指導教師學好教育理論，幫助教師端正教學思想，改革課堂教學，分析教學質(zhì)量，總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷提高教學水平。小學教務管理之教學質(zhì)量管理
教學質(zhì)量管理是教學工作管理的中心，這是因為提高教學質(zhì)量是教學工作管理的出發(fā)點和歸宿。我們在教學工作管理上所做的一切工作，歸根到底，都是為了提高教學質(zhì)量。因此，教務處必須用主要的時間和精力抓好教學質(zhì)量管理。
①教學質(zhì)量的管理主要包括全面、全過程、全員的質(zhì)量管理。
全面的教學質(zhì)量管理是因為教學的要求是全面的，既要發(fā)展學生的智育，也要發(fā)展學生的德育、體育與美育以及勞動技術教育等。如在智育中，既要保證基礎知識、基本技能的質(zhì)量，又要保證發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的質(zhì)量。具體一點，新課程各學科課程標準的總目標和階段目標就體現(xiàn)了教學質(zhì)量要求。而且既要保證教師的教學質(zhì)量，又要保證學生的學習質(zhì)量；既要使優(yōu)等生有較大的進步，又要使中、下等生在各自原有的基礎上都有進步，使學生畢業(yè)后升學都能適應高一級學校的學習要求。這就是全面的教學質(zhì)量的管理任務。
現(xiàn)代質(zhì)量管理，不僅抓產(chǎn)品質(zhì)量檢驗，更重要的是要抓制造產(chǎn)品質(zhì)量的工作全過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，把廢品永遠消滅在檢驗之前。這就是科學的質(zhì)量管理。根據(jù)這個精神，教學質(zhì)量管理也應該是教學全過程的質(zhì)量管理。以往我們學校只重視檢查教學成果的質(zhì)量即學生成績，而忽視了管理教學全過程的工作質(zhì)量，這很容易造成學生學習質(zhì)量的兩極分化，而學生一旦掉隊，再想趕上去，就要花太大的代價了，有的甚至被淘汰。實際上，離開了教學全過程的質(zhì)量，也就談不上教學成果的質(zhì)量。教學工作全過程的管理，既要根據(jù)各學習階段即各年級的特點，抓好各年級的質(zhì)量管理，又要根據(jù)各年級所學學科的特點，抓好各學科各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，使整個教學工作全過程的質(zhì)量達到優(yōu)化。
而全員的教學質(zhì)量管理，則要求學校全體成員都參加到質(zhì)量管理中來。因為教學工作是學校全部工作的中心，全體工作人員都與提高教學質(zhì)量有關。因此，學校各部門都要以優(yōu)質(zhì)的服務來確保教學質(zhì)量的提高。全體教職員工都要在各自的崗位上各司其職，互相協(xié)作，直接或間接參加教學質(zhì)量管理。其中因為教與學是互相依存和相互影響的兩個方面，所以全員也包括學生在內(nèi)，要充分調(diào)動學生學習的內(nèi)因作用和參加教學質(zhì)量管理的積極性。
②教學質(zhì)量標準的確定
實行教務質(zhì)量管理，必須有一定的質(zhì)量標準。什么是質(zhì)量管理？按現(xiàn)代管理科學的解釋，質(zhì)量管理就是制定質(zhì)量規(guī)格，并為了使之實現(xiàn)而采用的所有方法的總稱。因而，確定質(zhì)量標準是質(zhì)量管理的基礎。有質(zhì)量標準，才能有明確的質(zhì)量奮斗目標，才能使教師明確自己工作的質(zhì)量標準和要求，從而明確自己的努力方向，而且有了質(zhì)量標準才能給質(zhì)量檢查、質(zhì)量分析、質(zhì)量評價提供依據(jù)。一般來說，質(zhì)量標準包括教學成果即學生學習成績的質(zhì)量標準和教學工作過程的質(zhì)量標準兩個方面。
a.教學成果（即學生學習成績）的質(zhì)量標準——
按照課改以前的質(zhì)量標準來講，主要從知識質(zhì)量、技能質(zhì)量智能質(zhì)量和非智力因素質(zhì)量的四個方面去衡量。前三個方面按常態(tài)分布制定優(yōu)劣、及格、不及格的比率。當然這種質(zhì)量標準比較模糊，不便操作。另外一種質(zhì)量標準主要從各年級、各班、各科的考試成績來衡量。看及格率、優(yōu)秀率、不及格率、平均成績等，以及這幾種數(shù)量的升降幅度。但是在目前條件下，由于考試方法、命題內(nèi)容、平分標準和平分的掌握等往往因為各方面的原因，難以做到客觀、科學，因而考試分數(shù)不一定回代表學生的實際知識、技能及智力發(fā)展水平。對待這種情況，目前比較切實可行的辦法是設法提高考試的信度和效度，使考試分數(shù)更為客觀可信，并以此作為衡量學生學習質(zhì)量的主要依據(jù)。
而關于新課程的評價改革，目前主要在小學試行，究竟怎樣？過去過于強調(diào)評價的甄別和選拔功能，忽視評價促進學習者發(fā)展和提高的教育功能；過于強調(diào)對結(jié)果的評價，而對過程的評價重視不夠；評價技術傾向于單一的量化評價，忽視定性評價；重視自上而下的、以教師和管理者為主進行的評價。忽視學生和教師在評價過程中的主題地位；評價方法簡單，缺乏體現(xiàn)最新評價思想和觀念的有效評價方法與策略等，這些問題的存在對學生發(fā)展、教師提高和教育改革都具有消極影響，尤其是當前中考、高考制度亟需改革，否則新課程的評價改革只是紙上談兵。
需要肯定的是我們目前正在進行的課程評價改革，倡導的是發(fā)展性評價，突出評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學的功能，強調(diào)評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生多方面的潛能，改變單純通過書面測驗、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，提倡運用多種方法評價學生，具體評價方式和策略有成長記錄袋、激勵性評語、學科日記、表現(xiàn)性評價等多種手段，可以說，也是一種新的質(zhì)量觀。體現(xiàn)了學生發(fā)展為本的價值取向。經(jīng)過幾年的實驗研究，各地的評價改革正處于不斷完善和發(fā)展的過程中。當然面臨的問題也是不少的，主要是評價的科學性和有效性還亟需各個方面實事求是地深入研究。
這里需要強調(diào)的是紙筆測驗或考試與評價的關系。它們是兩個既有區(qū)別又有聯(lián)系的概念。測驗或考試作為一種考查測量的結(jié)果，只是評價的一種依據(jù)和重要組成部分，前者是后者的一種手段，一種辦法，前者是局部，后者是整體。所以如果僅僅把考試與測驗作為評價學生學習成效的唯一辦法的做法就是片面了。考試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價的重要方式之一。考試往往是制約教學改革的一個瓶頸。這是因為考試具有導向性，所以它是指揮棒，從這個角度來看，考試改革是實施評價改革的一個重要方面。
b.教學工作過程各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準
教學工作過程主要有五個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是備課活動。后面的許多教學環(huán)節(jié)其實都受備課的預先規(guī)定和制約。即后面的教學活動是對備課內(nèi)容的具體執(zhí)行和全面展開。這在過去指令性教學中，作為備課的直接產(chǎn)物——指令性教學存在不少弊端。主要是教案目標過度傾斜于課文，而忽視研究學生，尤其是忽視師生之間、生本之間、生生之間多邊互動中可能生成的新目標；其次，教案對教學過程的每一個環(huán)節(jié)的起承轉(zhuǎn)合作精確的預設，甚至對每個環(huán)節(jié)的耗時量也作細密的安排，忽視了學習主體在特定教學情景中的知識體驗、智慧生成的靈思交融。這種線性和機械的預控，束縛了學生活潑生動的學習過程。這種以教定學的指令性教案是無法促進學生發(fā)展的。因此，在課程改革的背景下，備課觀念需要蛻舊更新。從某一角度來講，這可以說是教改的一個突破口。
如何突破呢？首先就教學內(nèi)容而言，教案應著力凸顯個性，要有教師獨特的思維亮色，成為個性化的教學之本。其次，就教學過程而言，教案應充分體現(xiàn)和動態(tài)生成性，要防止過于強烈的預期性和預設性。這一點十分重要，因為衡量備課質(zhì)量，不是看實際進行的教學是否盡可能與計劃一致，而是看這個計劃能否使教師在教學中讓學生創(chuàng)造性地進行學習，即培養(yǎng)學生的問題意識和發(fā)現(xiàn)意識，鍛煉其質(zhì)疑、批判、求索的精神。故教師從備課開始就要“預計”師生、生生、生本多邊對話而必然出現(xiàn)的“非預計性”知識與智慧的生成，并事先作出相應的教學安排。相反，過于“精致”、“滴水不漏”的教案必然會強化教師的“導演意識”，從而繭縛師生課堂教學中即時即興的開放性對話。第三，就教學對象而言，教案需要給學生留足自主、自由思維的空間，防止用一統(tǒng)化教學目標的評價標準去整合學生，預定答案標準化。尤其語文要放棄對問題固定的、唯一的預制答案，即使是暫時沒有覓得答案也要比簡單接受標準答案更有價值。總的來說，學生在課堂上的認知活動，是教師既定教案無法圈定的，學生以他自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與活動，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。總之，課堂上任何既定目標都不可能是一成不變的，在既定目標中往往會出現(xiàn)生成目標，生成目標是學生與文章接觸后產(chǎn)生的，是意料之外、情理之中的。因此，要以學定教。
另外，教學反思十分重要，要提倡教案中補充“教后記”，凡是前面提及或者還沒有涉及到的問題都可以省思。關于教案的形式，不必拘泥一格，可以自由多樣，以便于實用為原則。尤其是對教學成熟的教師，教案只是他們教學智慧和教學素養(yǎng)的顯現(xiàn)，只要重在內(nèi)涵、利于教學，不必雷同統(tǒng)一。
第二個環(huán)節(jié)是上課。它的質(zhì)量標準總的原則應是促進學生發(fā)展、促進教師成長，以學論教。具體來講，主要一是課堂教學基礎性目標與發(fā)展性目標的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這是上課的出發(fā)點和落腳點。這一教學目標來自正確的教學思想、來自課標的要求和學生的實際。而且這一目標是組織教材、選擇教法的依據(jù)，是提高教學質(zhì)量的先決條件。而這一協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標既有知識技能方面的要求，也有能力和情感態(tài)度方面的要求。二是課堂教學策略要著重解決學生“愛學”（即學習的能動性）；“會學”（即學習的自主性）；“善學”（機學習的創(chuàng)造性）這三個主要問題。這樣學生在學習過程中的主動發(fā)展具備了內(nèi)在驅(qū)動力，有了興趣和習慣，還學會了學習，培養(yǎng)了學習能力，還善于質(zhì)疑，學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這就促進了他們主動發(fā)展。三是課堂教學效果要注重師生的情緒交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標達成狀態(tài)的統(tǒng)一。教師應關注和了解學生是如何學習的？他們學到了什么？對學生學習目標達成情況和達成的方法教師要從質(zhì)量的角度予以評價、指點，促進學生的不斷進步。
第三個環(huán)節(jié)是作業(yè)，這是鞏固學生所學知識，培養(yǎng)學生運用知識得不到能力的重要環(huán)節(jié)。它的質(zhì)量標準應是作業(yè)內(nèi)容要精選、難易要適當，份量不能使學生負擔過重；要指導作業(yè)方法，嚴格要求學生按規(guī)格獨立完成；作業(yè)要按時收繳，及時認真批改，定期講評；對優(yōu)等生和后進生在布置和批改作業(yè)是非顛倒應區(qū)別對待。
第四個環(huán)節(jié)是輔導。這是課堂教學的不必要補充，尤其是在搞好班級教學的同時，要注意因材施教，加強對學生的個別輔導。它的質(zhì)量標準應是分析學生學習情況，確定不同類型的輔導對象，認真制定切實有效的輔助計劃，對尖子生要加強培養(yǎng)，發(fā)展其特長，對后進生要熱情幫助，及時補課，耐心指導學習方法，端正其學習態(tài)度，培養(yǎng)學習能力。
第五個環(huán)節(jié)是考核。這是鞏固學習收獲，檢查教學效果的一個重要環(huán)節(jié)。它的質(zhì)量標準注主要是安排好平時考查和期中、期末的考試，考核和考試要求和前面“教學成果”（即學生的學習成績）的質(zhì)量標準基本相同。
需要指出的是，教學是師生的雙邊活動，教學質(zhì)量既是教師教出來的，也是學生學出來的。所以教學過程要抓，學習過程也要抓。學生的學習過程主要抓預習（標出不懂的部分，帶著問題聽課）；聽課（積極思考，敢于提出問題，學會記筆記）；復習（及時復習，融會貫通，填缺補漏）；作業(yè)（獨立完成，及時弄懂）。
③加強教學質(zhì)量的控制
教學質(zhì)量標準確定以后，就需要采取各種措施，對教學工作過程各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量和教學效果的質(zhì)量進行必要的控制，爭取整個教學工作處于良好發(fā)展勢頭，達到提高教學質(zhì)量的目的。在教學中，影響教學質(zhì)量的因素主要有四個，即教師、學生、教學條件（包括教材、教具、圖書、儀器、教學場所及電教設備）、教學管理機制，而最重要的是教師和教學管理機制這兩個因素。
a.對教師因素的控制——教師的工作態(tài)度、業(yè)務水平、教學能力、健康狀況等因素決定了教師教學工作質(zhì)量的好壞，這就需要學校按教師隊伍狀況，采取針對性的措施，建設好教師隊伍。這是加強教學質(zhì)量控制的最重要的一點。從課程改革的角度來看，教師的教學觀念及方式、教研觀念及方式正在變化和刷新之中，課堂的“講風”和教師“角色”發(fā)生明顯變化，“教”與“研”相分離的“非校本教研”也在克服之中。但是在實際教學中，課程標準的理想化表述與課改實踐之間存在較大的落差，主要反映在語文教學中的新形式主義傾向比較嚴重，如課堂討論，合作學習的形式化，語文對話教學的形式化，預制答案，步步套問，牽著學生走的現(xiàn)象依然嚴重。其次，教學過程的空泛化，比如語文多媒體技術的過度應用使得一些語文課看頭有余而味道不足。學生語文能力的提高始終要通過聽說讀寫的言語實踐來進行和完成，否則語文課就不能稱為語文課了。諸如此類的反思問題還有不少，如果不能很好得正視和控制它們，課程改革將難以健康地向前推進。這里需要強調(diào)的是教師自身素質(zhì)的優(yōu)化是決定教學質(zhì)量提高，甚至是新課程發(fā)展的關鍵因素。整個課程改革對教師的要求明顯地提高了。但是我們現(xiàn)有的中小學教師專業(yè)化程度整體上較低。由于學歷偏低，教師的理論水平也偏低，妨礙了他們對新課程的接受和應用；由于專業(yè)知識更新緩慢，知識面狹窄，教育教學技能不能適應變化了的教育實踐；由于專業(yè)意識低，教師的事業(yè)心、職業(yè)感相對也不夠強。再加上目前教師教育十分薄弱，教師的培訓基本上以提高教師學歷為主要目的，脫離實際，學而無用，難以起到實質(zhì)性效果。這些是在教師因素控制中必須面對和否定的問題。因此教師專業(yè)發(fā)展的重要課題也就擺到了我們學校的面前。
b.對教學管理機制因素的控制——教學質(zhì)量的控制，沒有一個相應的教學管理機制來運轉(zhuǎn)和保障是難以想象的。目前學校教學管理機制程度不同地存在“家長式”的管理方式和功利色彩控制教學工作，以及分數(shù)主義控制教師和學生等傾向，而且行政權(quán)力至上，形式主義泛濫，教學工作過程被程序化，機械化，標準化了，諸如此類的例子還能舉出很多，這一切與教育使命和課程改革主旨相背離，也與當今社會民主化進程相背離。因此，學校教學管理機制改革亟待配套跟進。否則，以往重規(guī)章制度而輕個人自由、學校發(fā)展而輕教師成長、重物質(zhì)投入而輕情感投入、重學歷提升而輕心靈凈化等非人本管理傾向?qū)乐卮靷處煹姆e極性和影響教學質(zhì)量的提升。其次校長和教務處行政管理人員應該與時俱進，轉(zhuǎn)變自己的管理理念，給學校創(chuàng)造一種能夠包容多元文化的開朗的教育教學氛圍，這樣的教學管理將能釋放無窮的教學創(chuàng)造力。
（這里順便提及一個學校辦學思想的問題，關于功利性辦學，比如重點學校，尤其是中學校之間爭奪生源各顯神通，已經(jīng)有點白熱化了，而且迷失了教學宗旨與課改精神。有學者指出，教育的功能性不是得天下英才而教育之，而是教育之使之成為英才。前者是功利性十分明顯，后者是憑教育的良心。學校若同商人一樣，唯利是圖，那還有什么教育神圣可言？）
④做好教育質(zhì)量的檢查、指導和評價
a.教育質(zhì)量的檢查主要有集中和經(jīng)常兩種——重集中檢查根據(jù)教學工作進度一學期可安排三次。開學前后檢查教師超前備課情況、課表編排、教學物質(zhì)準備、教學計劃制訂等。期中一次主要檢查教師教學工作各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量，主要是課堂教學進度和教學效果，檢查校本教研開展情況、學生學習質(zhì)量和學習負擔、期中考試質(zhì)量分析。期末一次主要檢查教學工作和教研工作完成情況，復習考試的安排、學期教學質(zhì)量分析、教學工作總結(jié)以及下學期教學工作安排等。這類檢查，領導應深入教研組和班級掌握情況、指導全面的檢查工作。經(jīng)常檢查即平時有計劃、有目的地結(jié)合日常工作深入實際進行檢查。也可針對某個帶傾向性、普遍性的重大問題作重點專題檢查。無論哪種檢查都要記載，積累數(shù)據(jù)，進行分析，總結(jié)經(jīng)驗或發(fā)現(xiàn)問題及時處理，不斷調(diào)整工作進程。
b.結(jié)合檢查進行教學指導——檢查便于了解情況，進行調(diào)節(jié)。如何解決問題需要進行指導。結(jié)合檢查進行指導的方法主要是聽課和分析課（教育理論的學習和指導也是很重要的）。領導要想真正領導教學必須堅持經(jīng)常深入課堂，聽課能大量掌握第一手材料。通過分析課對教師進行具體指導，使指導工作更加深入，更具針對性，也能密切干群關系，及時解決教學中的問題，對領導干部自身來說也是繼續(xù)熟悉業(yè)務的重要途徑，這一點尤其是要引起目前有些基本上不深入課堂的領導的注意。聽課要有目的有計劃地進行，一般有了解情況的隨堂聽課和總結(jié)經(jīng)驗或研究問題的系統(tǒng)聽課。聽完課應交換意見或與教師共同研究分析，以達到了解情況、總結(jié)經(jīng)驗、研討問題的目的。
c.教學質(zhì)量的評價——質(zhì)量評價包括教學成果即學生學習成績的質(zhì)量與教學工作鞥的質(zhì)量。既評結(jié)果又評過程。一般來說應從備課、課堂教學、作業(yè)處理與成績考核、個別輔導、課外活動、教育教學效果、經(jīng)驗總結(jié)和校本教研成果以及承擔其他校驗工作任務等項目來評價教師的教學工作質(zhì)量。各項權(quán)重系數(shù)以課堂教學和教育教學效果比重比較大。評價方法需簡便易行，不能繁瑣，量不能大，但必須把教師自我評價與他人評價（包括其他教師評價、領導評價、學生評價）結(jié)合起來。通過評價促進教師成長發(fā)展并形成良好的師德教風。需要說明的是，目前我國教育教學評價理論與方法相對其他理論的發(fā)展來講是比較滯后的，缺乏相應的評估體系和評價工具，也缺乏以評價支持教育改革和發(fā)展的有效機制。尤其是近幾年隨著新課程工作的不斷深入，大家普遍感到現(xiàn)行的課程評價體系已經(jīng)不能適應新一輪課程改革的要求。對這個問題，這幾年教育部有關部門方面已經(jīng)建立課題組，啟動并開展了研究工作。目前來講，我們只能按新課標有關內(nèi)容來做好教育質(zhì)量的評價工作。
⑤要做好教學質(zhì)量的分析
做好教學質(zhì)量的分析，可以看到教學質(zhì)量變化的情況和發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并從影響教學質(zhì)量的各種因素中找到原因，便于有針對性地指出提高教學質(zhì)量的措施。
過去的教學質(zhì)量分析一般只對期中、期末考試成績進行研究分析。而現(xiàn)在考試只是評價的重要方式之一，所以，教學質(zhì)量分析除了做好考試成績的質(zhì)量分析之外，也需要對評價的各個方面進行適當?shù)难芯糠治觥Ｓ捎谏厦嬉呀?jīng)對教學質(zhì)量的評價作了簡單說明，所以目前做好教學質(zhì)量的分析，對于評價這一塊，各校只能因地、因校制宜，根據(jù)對待了。
