時間：2023-01-16 07:31:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園實訓個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1）確定實習基地后，各教學單位以一名骨干專業教師帶領多名實習學生的形式進駐實習基地幼兒園，根據實習基地幼兒園的教育教學具體問題進行調研、分析，做出相關調研報告，制定問題解決方案，制定解決問題的實施方案，對癥下藥，解決實習基地的問題，從而逐步提升該基地的教學、教研水平。
2）實驗實訓中心及各教學單位應定期組織特聘專家、學術委員會成員建立實習考核專家工作組，工作組會定期、不定期對各指導教師的工作進行督導、評估考核專家組要對帶教老師進行橫向考核并定期評優。
3）實習基地建設經費的主要來源是，在學校的教學經費中每年劃出專項經費，重點用于支付舉辦有關會議、聯系工作、調研檢查、差旅等費用。其他建設經費由實習基地自行解決，同時對于一些實習基地，學校應收取相關實習基地管理費用。
4）基地一旦建成，不得隨意變動。教務部門及教學單位應與基地單位保持經常性聯系，主動與實習基地單位交流經驗，聽取意見，改進工作，使之成為我校穩定的各專業所共有的教育資源。
2確定階段實習工作，細化實習目的、內容，合理、科學地制定實習計劃針對幼教專業的性質，根據學制，可將實習內容分為以下項目：
2.1大一上：幼兒園體驗實習目的：
1）對幼兒園工作有初步的了解。
2）了解幼兒園一日生活環節。
3）對幼兒園工作產生積極的情感。
2.2大一下：幼兒園保育見實習目的：
1）豐富幼兒園的感性經驗，關注幼兒及其特點。
2）了解幼兒園一日生活作息制度，熟悉一日活動各環節的內容及要求。
3）了解幼兒園各項衛生保健制度內容及實施情況，重點掌握晨檢和接待、日常消毒、安全服藥、安全接送等環節的組織。
4）懂得幼兒心理保健的意義，主動呵護幼兒的心理安全與健康。
2.3大二上：生活活動實習目的：
1）進一步熟悉幼兒園一日活動各環節的內容，了解幼兒園教師和保育員的保育工作內容，豐富學生保教并重的觀念，發現保教工作的不同點。
2）了解幼兒教師的職責，掌握幼兒園常規教育的內容，初步學會組織、指導幼兒的生活活動。
3）會聽、看游戲及集體教育活動，了解幼兒園教育的特點，學習做配班工作。
2.4大二下：游戲見實習目的：
1）觀察幼兒在自主游戲中的主要表現特點，認識游戲的教育價值。
2）觀察幼兒自主游戲的方法，認真做好觀察記錄。
3）學習組織幼兒自主游戲的方法。
2.5大三上：幼兒心理調查實習目的：
1）聽、看并記錄幼兒園教育活動，初步了解幼兒園一日教育活動的組織形式和指導方法。
2）了解幼兒園課程設置內容和班級管理的基本工作。
3）初步運用心理學、教育學所學理論，觀察記錄幼兒在認知、情緒、個性發展等方面的特點。
4）通過實踐，初步了解幼兒園最常見的幼兒心理衛生問題及最易發生的意外事故，學習解決幼兒問題的教育方法。
2.6大三下：教育頂崗實習目的：
1）全面了解幼兒園的性質和工作任務；在原任教師的指導下初步學會按《幼兒園工作規程》中幼兒教師的主要職責全面參與幼兒園保育和教育工作，增強熱愛幼兒教育工作的思想感情。
2）掌握幼兒園常規教育的內容與方法。在實習過程中逐步將所學的知識轉化為觀察了解幼兒的能力，利用和創設環境進行教育的能力，設計實施教育活動的能力。
3）學習評價幼兒園教育教學活動的基本方法，使自己的教育教學能力不斷得到提高。
3建立創新性實習基地，明確實習基地職責，嚴格把好實習單位質量關
1）實習基地應是符合國家辦園規定的全日制幼兒園，基本硬件條件良好，有6個班以上辦園規模，辦學情況穩定。實習基地應當是全日制縣市級以上示范幼兒園，具有辦學規模，師資穩定率高。
2）實習基地的幼兒園應保持正確的教育觀、兒童觀和課程觀；擁有指導實踐課程的專業師資隊伍；具備滿足實習生所需的保教實習及生活的基本條件。
3）建立創新性基地的單位應對我校教育教學理念有較強認同感，本著自愿的原則，積極地配合我校師生從事教學實習等工作；積極選派本單位素質高、業務強的人員擔任實習輔助工作，建立健全各項規章制度，并能保證實習計劃的有效落實。
4加強實習管理工作，制定實習管理職責，確保實習工作順利開展
4.1實習主管單位的管理職責
1）實習應當堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，按照學以致用、專業對口、理論與實踐相結合的原則進行。
2）校長是學生實習工作的第一責任人，應當切實做好實習的組織領導工作。學校實驗實訓中心是具體工作機構，具體負責學生實習工作。
3）學校實驗實訓中心建立實習工作管理制度，加強對實習工作的監督檢查，形成良好的實習管理機制，確保實習工作安全、有序地進行。對實習中發生的重大事件，實驗實訓中心應當及時做出處理，并在規定時間內上報主管部門。
4）學校、實習單位和學生本人及家長在學生實習前簽訂實習協議，明確各自責任、權利和義務。
5）實習期間，學校應當建立與實習單位及家長的溝通聯系機制，爭取實習單位的支持，使學生家長充分了解實習情況，共同幫助學生完成實習任務。
4.2實習基地職責
搞好實習基地建設工作，離不開實習單位的支持與幫助，為了齊心協力搞好實習基地建設工作，使其達到滿足實習所需的條件，各實習基地應協助我院做好以下工作：1）將實習基地建設及接納實習工作列入本單位工作計劃，組織實習基地建設工作領導小組，負責協調有關事項，解決有關問題，做好實習指導人員的選派工作，安排實習生實習工作任務。2）依據建立實習基地條件，做好各方面的建設工作。包括相應的人員隊伍建設、教學設施建設和教學管理規章制度建設，使其達到目標要求。
4.3校外實訓帶隊教師工作職責
校外實習帶隊教師主要指學校的科任教師，原則上不是實訓中心部門的教師，他們屬于學校實訓帶隊的龐大隊伍，他們的專業素質和文化素養以及個人素質，極大地反映學校的教師素質。因此，此類教師的工作職責事關重要。
1）服從學校實訓中心的實踐教學安排，帶隊入園實習。
2）給予實踐學習的學生充分的指導和幫助。
3）努力與實踐教學基地的原領導做好溝通和交流，真正地提高校企合作的質量。
4）做好實習學生的實習成績評定、考核和相關資料的收集。
5）提高自身的素質，在幼兒園要為人師表，為學校的發展樹立良好的形象。a.了解實習的內容和具體要求。尤其是新老師，帶實習前先仔細閱讀實習計劃，了解學生實習的具體內容和要求。認真細致地指導學生實習，配合幼兒園指導教師督促實習生按計劃完成實習的各項要求。b.以身作則，按照所在幼兒園作息時間表上下班，做到不遲到、不早退，為實習生作表率。c.帶實習期間，經常與幼兒園領導、指導教師交換意見，了解學生實習情況。d.檢查學生到崗情況并做好記錄，掌握實習生的表現及完成實習任務的情況，督促實習生嚴格遵守幼兒園及學校的各項規章制度和實習生守則，及時協調、解決見實習中出現的問題。學校為每個幼兒園都準備了實習記錄本，每個幼兒園的大組長負責記錄本的保管，早上把記錄本放在門衛室，過了簽到時間，他就必須將本子收走，所以這個本子請帶實習老師到了幼兒園后到大組長那個地方去拿。拿到記錄本后，首先檢查學生的出勤情況（到各個班核實是否都到了），巡視時檢查學生的儀容儀表是否符合規范，可以給學生照些相，作為實習資料保存。走的時候要填寫記錄本，記錄本上有具體要填寫的內容。e.嚴格把好請假關，對于違紀學生進行及時的批評和教育。學生請假必須經過當天帶實習教師簽字、實習班級老師簽字及幼兒園領導三方簽字，請假方可生效。f.了解和關心實習生的思想、學習、工作和生活情況，加強安全教育。g.帶實習期間，教師應結合自己的學科教學和專業特長到幼兒園班級聽課，增加對幼兒教育工作的了解，從而豐富教學素材，改進教育教學方法。因此教師可以到各班門口看課表，選擇性地去聽課。h.根據實習內容，認真完成實習作業及總結。
4.4高職校外實訓基地教師的工作職責
校外實訓基地的教師主要指校外的幼兒園的教師，學生實習直接面對的就是幼兒園的教師，幼兒園的教師就是他們的實踐教師。因此，幼兒園教師的素質和專業能力直接影響到我校實習學生的實習質量，為此學校也把實習基地教師的工作職責納入了我校實習教師團隊的管理中來。
1）根據實習單位實習計劃，結合實習生的特點，制定實習指導計劃，并將計劃交于實習單位和實習基地進行備案。
2）對實習學生的指導要多給予關心和支持，要以實際工作能力來指導學生。
3）負責實習學生的成績的評定和考核
4）有效公正地評估反饋實習學生的實習情況。
【摘要】幼兒園是實施幼兒教育的主要場所，教師的專業素養與高校的人才質量息息相關，提高學前教育人才質量，將直接影響幼兒園的保教質量。特別是培養應用型人才的高職高專院校，須努力保障學前教育專業人才培養質量。在高職高專院校學前教育專業教育教學中，實踐教學是培養學生動手操作能力和創新能力的重要環節。本文以學前教育專業實踐教學中的問題為切入點，構建學前教育專業實踐教學質量保障體系，改進實踐教學，切實提高人才培養質量。
【關鍵詞】高職高專院校學前教育專業實踐教學質量保障體系
一、學前教育專業實踐教學體系現狀
學前教育是幼兒生命的第二次塑造，任何輕微的、不合適的錯誤都可能延遲或損害生命之花的綻放。目前，我國學前教育專業人才培養的問題已經顯現：幼兒園園長及教師普遍反映：新教師重理論，輕實踐。他們入園后，在很長一段時間內不能理解幼兒的言行舉止、無法與家長有效溝通、組織及實施活動能力較弱、缺乏先進的教育理念等。我們應借鑒發達國家的成功經驗，進一步優化學前教育專業人才培養模式，促進教學改革，提高人才培養質量。作為培養學前教育人才的高職院校，要充分認識實踐教學的重要性，積極探索適合高職高專院校學前教育專業實踐教學的發展模式。在學前教育專業建設中，應深入分析幼兒園教師崗位能力需求，強化學生動手能力的培養，幫助學生更快更好地融入幼兒園，避免幼兒園對教師的“二次培養”，充分彰顯學生的專業能力和專業素養，以便學生盡早完成教師角色轉換。
二、學前教育專業保障實踐教學質量的措施
實踐教學主要是培養學生的實踐能力，是培養創新型人才的重要教學內容。在高職院校學前教育實踐教學體系的構建中，應以幼兒園教師崗位能力為立足點，以幼兒園對專業人才需求為根本，建立與學前教育專業人才培養目標相適應的、以幼兒園教師專業能力為核心、與理論教學體系相輔相成的實踐教學體系。形成以實踐能力為核心的教學目標系統在學前教育專業教學體系中，應始終把培養崗位需求作為主要的實踐教學目標。只有這樣才能真正提高學生的專業能力。所以，實踐教學目標體系尤為重要。在整個高職高專院校學前教育專業實踐教學目標中，應圍繞“學生綜合實踐能力和應用型教師”的總體目標進行緊密結合。具體來說，包括以下幾個方面：專業理念與師德、專業知識和專業能力，旨在培養學生的奉獻精神和團隊意識。使學生具備幼兒園教師的專業素質和能力，不僅要學習基礎知識，還要培養學生的專業能力（游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展等），讓學生能運用所學知識靈活解決各種實際問題。只有具備這些能力，他們才能更快、更高地走上未來的工作崗位。構建理論和實踐相融合的實踐教學系統教育見實習是培養學生職業認同、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為的重要途徑和手段。在傳統的學前教育方法中，專業教師通常采用理論知識講授的方法，讓學生了解幼兒園教師應具備的專業素質。但是，專業理論知識的講授并不能真正培養學生的專業素質。高校加強與幼兒園合作，運用“產學研用”一體化途徑，讓學生在實踐教學過程中理解專業知識，運用專業知識，提高專業素質。學生利用實習的機會，可以置身于幼兒園教師工作的真實場景，體驗幼兒園教學環境，與幼兒園指導教師共同組織幼兒在園一日生活與學習，充分了解各年齡段幼兒身心發展規律并指導幼兒游戲，讓學生與未來崗位“零距離”接觸，積累實踐經驗，了解自身不足，為下一階段的學習與實踐指明方向。規范實踐教學管理系統加強管理和指導是實踐教學體系順利實施的根本保證。管理和指導需要科學合理的管理體系。高職高專院校應根據學校的環境、條件以及培訓目標制定相應的管理制度，如《學前教育專業校內實訓大綱》《學前教育專業校外實踐教學基地遴選辦法》《實踐教學指導教師工作規程》《學前教育專業見習方案》《學前教育專業教育實習方案》《學前教育專業技能訓練與考核標準》等文件，明確實踐教學活動目標，規范實踐教學實施過程，明晰高校指導教師和幼兒園指導教師職責，形成標準化實踐教學管理系統，保障校內實訓和校外見實習活動的有序開展。重視多元化實踐教學評價系統實踐教學效果的評價是多主體、多層次的系統。2015年起，學生需通過考試取得幼兒園教師資格證，該通過率是檢測人才培養質量的重要指標，也是就業單位和社會評價的重要參數，還是學生就業的重要依據。學生實踐教學評價貫穿于整個學習過程，包括課堂學習情況與實踐教學情況兩大部分，實踐教學采用用人單位評價、家長評價、高校指導教師評價、幼兒園指導教師評價、小組評價和學生自評等方式混合進行，從實踐教學目標完成、活動計劃與組織情況、出勤率等多個方面進行，同時形成性評價和終結性評價相結合，通過大數據收集分析，獲得學生本學期的綜合評價。
三、結語
總之，高職高專院校學前教育專業仍存在諸多問題，比如實踐教學目標不清晰、實踐教學時間較少、實踐教學評價體系不完整等。本研究從構建學前教育實踐教學體系入手，提出相應的應對策略，以加強高職高專院校學生的實踐能力。通過以上方式完成學生的教育實踐內容，建立實踐教學體系的具體實施方案。作為學前教育工作者，我們應該總結實踐經驗，主動分析教育教學過程中存在的問題與困難，積極尋求有效的解決方法，真正改善學前教育專業實踐教學質量，確保學生綜合素質和專業能力的提升，為專業建設和學生發展貢獻自己的力量。
【關鍵詞】學前教育專業 生物科學教育 新課程體系構建 教學目標形成 探究
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）07-0182-03
有一個孩子每天向前走去
他看見最初的東西
他就變成那東西
那東西就變成了他的一部分
——惠特曼《有一個孩子向前走去》
梁啟超曾說：“人生百年，立于幼學。”幼兒教育素來被稱為“向下扎根的教育”，這十分生動地描繪了幼兒教育在人的終生發展以及在整個教育系統中的地位。
是的，孩子看見的“最初的東西”就是幼兒教師，就是幼兒教師的思想、情感、態度、智慧、技能和方法，幼兒教師就是“向下扎根的教育”的策劃和導演。
現代社會是一個科技迅猛發展的時代，是一個科學時代，只有愛科學、學科學、遵循科學規律的人，才能適應這個社會，成為時代的主人。所以，科學教育是幼兒園教育極為重要的教育范疇，是幼兒園教育的五大領域之一，對嬰幼兒科學素養的形成及健康成長至關重要，也關系到全民族的素質和國家的未來。作為培養幼兒教師的學前教育專業，對學生進行嚴格的科學教育顯得尤為重要和必要，而生命科學教育又是科學教育的核心內容之一。因此，對學前教育專業中“生物科學教育”課程體系及教學目標的研究與探討，就顯得極為重要和迫切。
一 學前教育專業生物科學教育課程構建的探索
課程理論認為，課程是一種方案，課程是一個系統，課程是一種手段，課程是一個動態的活動過程。從這一理論來看，生命科學教育課程不僅僅是一門課，確切地說，應該是一個課程體系。生命科學教育課程應該是學前教育專業為學生將來在幼兒園能夠順利開展科學教育活動所具備的態度、情感、知識和能力而設計的一系列學習活動與體驗。如今幼兒師范學校所用的教材《生物學》是學前教育專業進行生命科學教育的唯一教材，字數達43萬字，內容龐雜，生物學專業性太強，理論內容比重過大，一年級開設，每周只有2個課時，無論是專業內容設置、知識量還是課程框架，都已無法適應現代學前教育專業的要求，必須進行變革創新。
根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》中有關科學教育的目標與指導要求，學前教育專業生物科學教育課程體系的主要內容應該包括生物學的基本知識和基礎理論、生物學技能及實踐操作、幼兒園“生物”見習和實訓。淡化概念和理論，突出技能和實踐，特別要注重學生興趣的培養以及對生命科學的主動探研能力。與時俱進，把最新的現代生命科學成果，如生態環保、遺傳工程應用、現代新型農業、野生生物保護等前沿成果及新理念引入教學課程體系。它不僅包括理論課程，也包括實踐課程；不但包括學校課程，還包括社會課程。通過多年教學實踐，本人把生命科學教育課程框架設置為如下四大模塊，每個模塊由若干既相互獨立又相互聯系的“課程包”組成，每個課程包經精心設計，具有較強的思想性、知識性、趣味性和靈活性。
1.識別模塊
主體內容是南方地區最常見植物、動物、真菌種類的識別，植物根莖、葉花、果實和種子的對比分類，簡易識別。這是培養學生觀察技能、分類技能的基礎。
2.實驗室模塊
該模塊包括：（1）傳統實驗和制作。包括簡易的小實驗和小制作，如植物標本、葉脈書簽制作、顯微鏡操作等。（2）課本延伸式或創新式實驗和制作。如種子萌發實驗、制作豆芽、蝸牛走刀刃小實驗、設計并制作小生態瓶；雞蛋殼模型、橡皮泥生物模型、廢棄物立體模型等。
3.實訓基地模塊
該模塊包括：（1）傳統型實訓。包含植物小種植，花木營養繁殖和有性繁殖，蚯蚓、蟋蟀、魚類、鳥類、家兔等的養殖。（2）課本延伸或創新型實訓。如無土栽培、真菌栽培、葉面施肥、植物盆景制作、校園的綠化和美化實踐等。（3）幼兒園實訓。主體是幼兒園生態環境建設，班級“自然角”建設。
4.“生命特質和規律”模塊
包括生物結構、生物現象、生命起源和發展、生態等基本知識和基礎理論。
上述四大模塊是以原幼兒師范學校所用的教材《生物學》為底本，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》中有關科學教育目標與指導要求為指引，以現代社會的發展和需求為目標，經多年在科學教學活動中不斷探索實踐、不斷思考研究而總結形成的，這一課程體系完全突破了原有教材的傳統模式和僵化內容，對教學內容進行重新取舍增刪、重新編排整合，弱化理論、強調操作、突出技能，與幼兒園科學教育“零距離”接軌，在教學實踐中取得了良好效果。
二 學前教育專業生物科學教育新課程設置應遵循的原則
1.整合性原則
課程的整合性是重要原則。有效的整合可以建構理想的、有利于培養學生創造性的自主發現和自主探索，促進教學內容與教學結構的深層次改革，以利于將學生培養成未來所需要的創新型人才。要根據學前教育的特點、職業的需要，以應用性為宗旨，以提高學生未來就業適應能力為出發點，將生命科學相關的知識與技能以“必需、夠用”為原則將其整合簡化。以未來真實工作崗位為中心，將基礎知識與職業技能有機整合，將理論部分與實踐部分有機整合，使學生掌握從事嬰幼兒科學教育的基本理論知識與基本技能。
2.動態性原則
課程是一個動態的概念，它因培養目標的發展而與時俱進，未來崗位能力要求的內涵是一個不斷變化、不斷豐富的過程。學前教育課程必須順應學前教育改革與發展的變化，隨時對原有的課程進行調整，才能有效地滿足學生就業與發展的需要。因此，生命科學教育的課程設置應實行動態管理。
3.適應性原則
適應性原則體現在兩個方面。第一，適應未來崗位的需求。針對學生將來從事的學前教育相關崗位設置課程，使學生學習的課程能夠與將來就業崗位“零距離”對接。第二，適應學生的實際情況與需求以取得預期效果。
4.實踐性原則
實踐教學環節是實現培養目標不容忽視的重要教學環節之一，它的成功與否是提高教學質量，培養高水平幼兒教師的關鍵。通過實踐教學體系的構建，保證學生在校內外實踐基地有足量的實踐教學的課程，提高學生的實際動手能力與理論知識的應用能力。所以生命科學課程設置著重考慮實踐課程，既要考慮理論課程的實踐部分，更要根據未來工作的實際需要，設置一套可操作性強且相對獨立的實踐教學體系。
三 學前教育專業生物科學教育目標的實施和要求
課程體系的建立是教育成功的基石，但教育目標的構建、實施是教育成功的保障。學前教育專業中，對于生命科學教育學科，其教育目標及價值構建只有一個，就是實現科學教育。
1.幼兒園科學教育對幼兒發展的價值
幼兒園科學教育對幼兒發展的價值：（1）科學教育能夠滿足幼兒天生的好奇心。（2）科學教育有助于幼兒構建科學概念。（3）科學教育有助于提高幼兒學習科學探索的技能。（4）科學教育能夠促進幼兒個性的全面和諧發展。（5）科學教育有助于發掘幼兒的科學潛能。
2.科學教育的總目標
第一，幼兒園科學教育的總目標。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中所規定的科學學科領域的目標：（1）有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情。（2）喜歡觀察，樂于動手動腦、發現和解決問題。（3）理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等方式探索事物。（4）愿意與同伴共同探究，能用適當的方式表達各自的發現，并相互交流。（5）喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。
第二，學前教育專業生物科學教育目標的構建和實施。幼兒師范院校中，生物科學教育目標的構建和實施要與幼兒園科學教育的總目標“零距離”對接。
首先，科學態度和情感的養成。
一是滿足學生的好奇心，激發他們學習自然科學的興趣。學生天生的好奇心是對他們進行科學教育的基礎，擁有好奇心，每個人都是“科學家”，正如愛因斯坦所說：“我沒有特殊的天賦，我只有強烈的好奇心。”大自然豐富多彩、生機盎然，各種現象神秘莫測，這些事物和現象足以引發學生的好奇心和探究欲望。
小課堂教育與社會大自然結合。在“植物形態和分類”課程包教學環節，我把學生帶出教室，帶往校園及野外，讓他們看多姿多彩的根莖、葉花、果實和種子，這是什么植物？葉子為什么變黃？在進行“昆蟲”的主題教學時，我帶著學生一起進入昆蟲世界。讓每個學生都像偵探柯南一樣去發現我們周圍有哪些昆蟲？這些昆蟲叫什么名字？它們住在什么地方？喜歡吃什么？怎樣采集昆蟲和飼養昆蟲等。生機盎然的教學環境、生動活潑的教育手段激發了學生強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，這為“自主科學探索精神”的形成打下了基礎。
二是培養學生對自然的積極情感和態度，培養學生的“科學素養”。這一目標的意義：（1）培養學生對大自然的興趣、欣賞和熱愛，尊重自然，關愛生命，保護野生動植物，節約能源，并形成愛護環境的行為習慣。現今，地球上野生動植物遭受嚴重的生存危機、世界環境日益惡化、自然資源日漸匱乏，這一目標的構建具有深遠的歷史意義。在“動植物分類”教學中，我們著重設問：看誰找得多，我國被列為一級保護的野生動植物有哪些？在“生態環境”教學中，哪一年的“世界環境日”“地球日”主題最有特色？以此展開討論，并開展“保護我們的家園”為主題的教育活動，組織學生收集廢紙、易拉罐、玻璃瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教具，既可以節省材料，又可以減少污染，這些既是良好的行為習慣，又是環保的基本要求。（2）學生“科學素養”的培養。科學素養是無法像知識那樣直接“教”給學生，教師必須組織一個個科學探究活動，讓學生在參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內化。教師探究意識、創新精神以及科學態度，對學生的科學素養培養影響很大。（3）讓學生學會自主學習，學會生活，學會人際交往，學會團結合作，學會面對困難與挫折去頑強拼搏，學會自我教育與創造。
其次，構建學生對科學知識獲得、科學概念形成的新模式。
科學教育的知識目標應強調讓學生通過自己的探索活動過程自行獲取科學經驗，獲得發展，而不能單純由教師強制灌輸科學概念，這是區別于傳統科學教育的根本，是如今生命科學教育變革的核心內容之一，也是創新教育的難題。
最后，加強學生的科學實踐，突出學生的科學技能訓練。
生物科學教育中，科學探究實踐是一個完整的過程，包括觀察、分類、思考、操作、表達和交流等多個環節。
一是觀察。通過野外活動、種植、飼養、小實驗，培養學生的觀察技能。觀察的目的在于使學生獲得最直接、最具體的經驗，觀察技能的形成可以為其他技能的獲得提供良好的基礎。
二是分類。分類是觀察活動的延伸，是科學概念形成的途徑。在學習“識別模塊”教學活動中，我們把各種動物、植物、真菌的標本模型圖片混放在一起，讓學生自己按生物特征進行分類，并展開討論，最后歸納總結，得出科學結論。
三是操作、思考和概括。動手操作有兩種類型：實驗操作和技術操作。學生“動手操作”是生命科學教學活動最核
心、最重要的內容，是判斷教育成功與否的主要標桿。學生對自己探索的原始記錄進行加工整理、去粗取精、比較概括，幫助自己把感性的生物學知識上升到理性的認識上，形成認知能力，并結合自己已有的經驗，做出推論和預測，再通過設計實驗，驗證自己的結論和預測。
四是表達與交流。（1）用準確有效的語言表達自己在科學活動中的做法、想法和發現；（2）用適當的方式（如肢體語言、表情等）表達自己在科學活動中情感體驗；（3）用各種手段（如實物、標本、模型、圖片等）展示自己的科學結果。另外，到幼兒園見習回校后，要求各班級分別布置一個內容豐富的“自然角”，把小動物及植物等搬進教室里，讓學生隨時參與種養、養護、觀察、記錄；過一段時間后，各班同學之間相互參觀、交流，說明各自的想法、做法、成果、體會，可以達到科學活動經驗共享、成果最大化的目的。
參考文獻
[1]張俊.幼兒園科學教育活動指導[M].北京：人民教育出版社，2009
[2]鐘啟泉.現代課程論[M].上海：上海教育出版社，1989
大學生2021個人實習的總結
時光荏苒，轉眼間來幼兒園實習已經四個月了，四個月的實習生活除了工作經驗和知識上的豐碩外，的收獲莫過于“轉變”二字，幼兒園的實習讓我在快樂中獲取很多知識，學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，現總結如下。
一、工作方面
這幾個月來，我辛苦地訓練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時該說對不起、何時該說謝謝、何時要問好，從不要求他們唱歌要把調音唱準，我只要他們盡興地唱歌，快樂地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂。
跟他們相處這些日子來，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話，不必打罵他們，只要抱著他們說說話，一次、兩次他們就不再犯錯。一天有三之一的時間，他們都在我身邊。每個孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時應在父母身邊，享受著呵護的，卻因為父母的工作無暇照顧，所以把他們放到這里。
實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。古人常說：聽不如看，看不如做。人可以發展到如此強大，當然不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發展。在本次長達四個月的實習期間，我從各方面了解了自己將來的工作性質、義務與責任。
二、學習方面
我通過聽課初步了解教師們的教學方式，大致掌握年齡階段學生的授課特點。教師們介紹說幼兒園重點培養學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能等方面的發展。其中我覺得較有特色較為精彩的是他們在上課前的聊天時間，也就是培養語言方面。
語言能力的發展是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、感說、喜歡說并有機會說并能拿到積極應答的環境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個小朋友感興趣的一個話題，然后由小朋友紛紛舉手發言，圍繞這個話題說說他們的看法。
這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發表完自己的意見后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也不知不覺中提高了不少，可謂一舉多得。
三、心得體會
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這一次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。還有就是在組織幼兒活動時我看到了自己的不足，如對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。說出了自己的不足，我也向老師請教過，得出結論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會讓我這些不足得到改進。
通過這次的實習，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實習讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。
大學生2021個人實習的總結
20xx年4月18日至20xx年5月5日，我在湘潭市一中進行了為期半個月的實習。實習期間，我能嚴格遵岢學校的各項規章制度，按時作息，不遲到，不早退，不無故缺席。作為實，我在實習生和指導老師之間建立起了不可或缺的橋梁作用。每當有同學有重要事情需要請假時，都由我親自匯請假情況給指導老師。向當指導老師有事情通知我們時，就讓我負責通知各位實習生。
在指導老師劉老師的耐心指導、幫助下，我總共聽了4節課，備了2個教案，說了一次課，較好地完成了教育實習任務。在聽課之前，我仔絀鉆研教材，認真寫教案。在聽課期間，我仔絀做聽課筆記，學習老師的授課方式和講課技巧。我在指導老師帶領的高二年級的兩個班上各聽了一堂課，聽課內容為人教版高中化學必修5中的第二章第三節鹵代烴，共2節課。從中我學到了很多教學方法和教學技巧，使我受益匪淺。我發現劉老師講課的內容安排井井有條，教學內容由淺入深，很好地運用了講練法和多媒體教學，能激發學生的學習動機和學習興趣，導學生積極思考化學領域中的科學問題。
劉老師邊講課，我邊記聽課筆記，由十沒有接受專門的培訓，我的聽課筆記可能記得不太規范合理，需要加強訓練。在聽課之前，我寫了鹵代烴這一節的教案。但是聽完老師的課以后，我感覺自己寫的教案存在很多問題和需要修改的地方，于是我把自己寫的教案和老師上課的內容相結合起來，整合成了一份新的教案。我們聽的另外兩堂課分別是高一和高三年級。雖然老師不樣，講課方式也有所差別，但是讓學生聽懂、學會是每一位老師的首要任務。這時我才深刻地意識到，要當好一位老師是多么不容易啊!
實習期間，我還了解了班主任的日常工作。每天班主任除了要上好自己的課以外，還要組織丌展班級各項活動，在課問操時維持學生的秩序，監督到位，此外還要耐心地做好學生的思想工作。
【關鍵詞】 高職院校 學前教育 模擬教學
當前我國學前教育事業發展使得社會對幼兒教師需求層次顯著提高。于是高職院校對學前教育專業學生的培養也提出了更高的要求。高職院校培養出來的學前教育學生屬于實踐應用型人才，當學生一畢業就可以憑借自己過硬的素質和良好的技能投入到幼兒園工作中去。因此，我們需要提高學生的教學能力，其中，模擬教學就是一種很好的教學模式。
模擬教學模式的概念
所謂模擬教學模式就是以行為導向教學思想的指導下，將模擬教學方法和角色扮演教學方法有機結合的一種課堂教學模式。它通過人為創設一種學生與學生互動的情景和心理氛圍，讓學生在特定的仿真模擬情境下，扮演相關角色，進行心理模仿，按既定設計，通過解決問題等方式，來達到訓練職業技能的教學目的。
幼兒園模擬教學模式就是在行為導向教學思想的指導下，將模擬幼兒園教學方法和角色扮演教學方法有機結合的一種課堂教學模式。它通過人為地創設一種學生與學生互動的幼兒園情景和心理氛圍，讓學前教育專業的學生在特定的仿真模擬情境下扮演主要角色與配合角色，進行心理模仿，按既定設計，通過幼兒教師與幼兒的行為表現來達到訓練職業技能的教學目的。
模擬教學模式的意義
1.模擬教學模式可以有效地解決高等職業技術教育院校的實訓基地不足和職業技能訓練不到位及其他相關難題
學前教育專業的職業技能，不適合到真正場所長期反復大批量的訓練，這是因為：一是這些實踐場所的負責人考慮到責任問題而限制學生的某些實踐教學訓練活動及人數和實習實踐；二是任何一個失誤，對正在成長發育的幼兒及其家庭都會造成顯性的和隱性的損失。而模擬教學模式可以使學生在不承擔任何風險和道義法律責任的前提下自主地訓練職業技能。
2.學生真正成為了學習的主體
提高專業人才培養質量是高職院校辦學的生命線，而學生學習的積極主動性則是學習與發展的關鍵。雙模擬教學模式給學生一個參與教學的空間，他們可以充分發揮主動性與創造力，根據教學任務和教師的指導，設計一個個的技能訓練方案。在設計和實施的過程中，他們會深深體會自己是自我發展的主人，是學習的主人。所以說雙模擬教學模式不僅可以利用環境資源、教師資源和媒體資源，還可以很好的利用在校接受教育的大學生這一寶貴的教育資源。
3.雙模擬教學模式可以節約教學資源，成本較低，又可解決實訓師資不足的問題
操作步驟
1.儲備知識經驗。在活動進行前，要求學生掌握相關的理論知識和儲備一定的直接經驗。如前期所學的專業理論課程《學前教育學》、《學前心理學》、《學前衛生學》等，以及一些相應的技能技巧課程《幼兒鋼琴》、《幼兒舞蹈》、《幼兒美術》等。在幼兒園見實習的經驗等等。
2.設計課時方案。課時方案包括主角和配角兩個方面。訓練前要求學生按照課程計劃和教師的指導設計方案，主角設計試講教案以及環境布置，配角要設計配合方案。
3.實施課時方案。學生在教師的指導下，按照設計好的課程方案展開模擬教學活動。教師要抓好過程控制，以便隨時評價，隨時修訂方案。學生也可以自由地臨時發揮一些創造性的舉動。
4.交流與評價。一個課程方案結束后，同學之間要進行反思、互評、交流和討論，寫出書面報告。教師進行點評和總結。
5.自我反思。
提升學前教育專業模擬教學有效性的對策
為了使高職院校的職業技能訓練到位，達到良好的效果，操作模擬教學模式時應注意以下幾個問題：
1.對職業技能訓練的指導教師素質提出更高的要求。活動的主體是學生，但教師的引導非常關鍵。學生怎樣完成角色轉換，取決于教師的引導和對模擬情景的控制；學生設計的教案也需要教師來把關；模擬活動結束后，教師的點評也是非常重要的。因此，模擬教學的開展應盡量在“雙師型”教師的指導下進行。
2.接受職業技能訓練的學生必須要有相關基礎理論知識和直接經驗儲備。學前教育學生在進行模擬教學活動時，指導教師要有意識地帶領全體同學復習所學過的相關理論課程的基礎理論知識，掌握不同年齡階段幼兒的心理、生理特點及言行舉止。有目的的帶領學生去見實習基地觀摩學習，幫助學生獲得直接的感性經驗。
3.模擬教學應激勵全體學生積極參與。由于學生的個性特點及專業能力的差異，當模擬教學由學生自由準備或個人推薦進行時，常常會變成個別學生的“表演舞臺”，而其他同學則由于管理不當或自覺訓練的學習動機不足而失去參與課堂模擬教學訓練的機會。
4.提供全方位的模擬教學支持。為學生提供優質的教學服務，就要達到教學場地、教學設備的支持。有條件的高職院校可以為學前教育專業的學生們配置一間“模擬教室”，完全依照幼兒園某一教室的要求配備，這樣有利于學生們真實還原。
5.完善評價和反思模式。總之，在高職院校學前教育專業的職業技能訓練中使用模擬課堂教學模式，是一個很好的銜接點，是將學院教學培養的人才轉化為社會實際需要的人才的銜接點。
參考文獻：
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關鍵詞：《綜合文科》；實踐教學；課程體系
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0249-03
幼師學校的學生通過社會科學基礎知識的學習和實踐，可以不斷培養自身的人文精神，從歷史更替中領悟社會發展的規律，從人類發展進程中遇到的各種問題感悟到可持續發展的理念，以懂得如何正確對待自己，對待他人，對待社會[1] 。基于這樣的考慮，需要在學前教育專業中開設《綜合文科》這一必修課程，以提高畢業生的人文素養，為其今后的教學工作打下良好的基礎。
一、優化《綜合文科》課程體系的必要性
“人文素質教育是指對受教育者進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造及個人與社會價值實現的教育。其實質是人性教育，核心是涵養和充實人文精神。”[2] 可見，對幼師學校的學生而言，人文素質是她們專業素質的底蘊和基礎。長期以來，中國幼師學校的文化必修課的設置存在著課程目標模糊、課程內容雜亂等問題。學生即使學習了歷史、地理、文化與民俗等人文課程，也是疲于應付考試，她們認為只要將彈、唱、跳、畫等技能課學好了，在幼兒園就會大有用武之地。另外，一些學生在入校時的人文素質起點就較低，因為很多選擇幼師的學生是出于對文化課的畏懼，而非真正對學前教育的喜愛。于是，在學習人文課程的過程中，就出現了“作業常抄襲，考試靠劃題，考前背筆記，考后全忘記”的尷尬情景。
以上這些問題的出現，非常值得我們思考，我們需要反思我們的課程設置、我們的教學方法是否與學生的就業實際相結合了？是否以先進教育理念為引領進行了課程設置？對學生的培養方向明晰化了嗎？事實上，將藝術與人文融合這一理念作為引領，探索人文社會領域、 藝術領域、學前教育領域相互銜接的策略，對于培養優秀的幼兒教師，有著很強的針對性。以《綜合文科》的課程設置方式替代傳統的“拼盤式”的文科課程，用融合的人文領域的內容取代過于寬泛分科內容，按照專題形式重新組合學科內容，不僅有利于拓展學生的知識視野，還能使學生獲得整體性的感悟 [3] 。例如，在“潮汐”這一專題的學習中，可以從矛盾的一般性與特殊性來說明錢塘江大潮形成的哲學原理；可以從天文、地形、氣候等因素分析其壯觀的科學成因；可以從歷史傳說的角度講“潮神”伍子胥的故事；還可以介紹《水滸傳》中的魯智深錯把錢塘江潮聲當成戰鼓后，突然大徹大悟，說出了“錢塘江上潮信來，今日方知我是我”的偈語，然后坦然圓寂的文學故事，以表達人對個體生存價值和蘊藏于心靈深處意識的一種認定，啟示我們應該如何正確審視并實現自己的人生價值。以做到“學習理論知識與實踐操作的無縫對接，幼兒園的工作需要與在校的職前學習一體化”的學習效果，學生才有可能重視提高自身的人文素養，體會到學習這門課程的樂趣。
二、《綜合文科》課程體系的構建與實踐
世界上許多發達國家把歷史與地理作為人文課程的兩個支架學科，如德國的巴伐利亞州中學將地理、歷史、公民合并為一門新課“社會課”[4]，幼師學校的綜合文科課程的設置更要偏重于呈現歷史、地理和其他人文社會科學的概念和方法，探討當今社會生活中有意義的、熱點的問題，使學生掌握認識人、社會和自然之間相互關系[5] 。由于任何專業的課程體系構建及教學內容改革都是一項系統的、復雜的教育工程，以下筆者結合我校的課程改革實踐，對《綜合文科》課程體系構建的理論和實踐進行總結。
1.分析面臨形勢，確定課程改革的方向。目前，幼師學校在課程設置中普遍存在的問題是：過于關注理論知識的學習，削弱了實踐教學的比例；過于強化學生的藝術技能的練習，輕視對學生教育教學技能的培養。依據學前教育專業的培養目標，其課程體系的構建及教學內容的組織亦應按此來進行，這需要打破傳統的、過于重視理論的分科課程體系，從新的要求出發進行學科交叉、內容重組，不過分強調課程中學科體系的完整性，而要體現并加強學科教學方法及研究方法的教育，特別要與幼兒園的《學前兒童社會教育活動》課程接軌。正如學前教育專家朱家雄教授曾提出，幼兒園社會領域課程的內容應涉及到社會學（社會變遷、社會制度等）、倫理學（基本倫理關系、倫理道德規范等）、地理學（行政區劃、國家等）、文化學（風俗習慣、民間文藝等）、歷史學（人類生活的演進、民族的發展等）。
2.加強教材建設，優化教材的內容結構。幼師學校的社會科學基礎知識教材體系還不夠成熟，教材版本較少。現行教材比較突出的問題是：理論知識灌輸有余，對學生能力的培養不足；繼承傳統經典知識有余，體現學生動手操作的部分不足。如陸地環境中提到的“地殼、礦物、巖石”等概念，還涉及了地形地貌形成與地域差異的地質背景，教材過于強調微觀的成份，顯然很不適合學前教育專業的培養目標。筆者認為，應以學前教育專業教學改革的基本方向為引領，在現有的教材體系的基礎上，優化精簡原有教材的微觀內容，在新教材中適當增加與學前教育相關的實訓活動。要保證教材的高質量，除精選各單元知識外，核心問題就是要設計好教材的體系結構，以便進行章、節的逐級劃分與歸并，使其成為一個聯系緊密、功能高效的知識傳授和論證體系[6]。由于在有限的文字中難以對教材整體結構詳加闡述，下面僅選取“人類的生存環境”這個角度，來說明《綜合文科》教材的體系結構。教材結合了《幼兒園教師專業標準（試行）》對幼兒教師的基本素質要求，增加了“實訓活動”、“幼兒活動”等“亮點”，并有“思想游牧”、“思辨之窗”、“歷史回眸”等欄目（如表1所示）：
3.轉變教育理念，有效地進行實踐教學。教學過程是一個特殊的認知過程和復雜的心理體驗過程，如果僅僅使用新的教材，而教師還是固守傳統的教育理念，那么將會出現“新瓶裝舊酒”的情景。教師亟待改變以課堂講授為主、以知識傳授為主的“滿堂灌”傳統教學模式；學生也不要把課程學習的最終目標定位在僅僅獲得一個好的分數。師生要針對教材的內容開展討論，圍繞教材的“實訓活動”和“幼兒活動”進行研究性學習，特別要重視如何使學生引導幼兒進行相應的活動，以體現新型幼兒教師的創新精神和實踐能力。
（1）開展豐富的課外活動，提高學生的實踐能力。在每年的“世界水日”到來之際，教師不妨組織學生對各自的“家庭用水情況”進行調查，統計出每天我們究竟白白浪費了多少干凈的水，以采取有效的節水方法；借助“世界糧食日”的繪畫展板、黑板報等宣傳形式，使學生參與到活動之中，使學生既理解了“光盤行動”，養成節約糧食的習慣，又鍛煉了學生的團隊協作精神，豐富了學生的業余生活。筆者還組織學生模擬了“幼兒園教室環境的創設”，設計了主題為“古老的河南”和“現代的鄭州”兩個活動區角，將人文課程的精神、幼兒園的社會領域活動、幼兒園手工制作三者有機地結合在一起。例如，以泡沫板為原材料，通過裁剪、拼接，將河南省的政區以拼圖形式呈現。以交通干線為紐帶，將全省各地市的主要的文物古跡串聯起來，將人文知識濃縮其中，兒童可以直接在拼圖上進行游戲，旨在讓孩子們在參與、探索的過程中了解家鄉河南的風俗、名勝古跡、特產及建設成就，激發愛家鄉的情感，對傳承河南傳統文化起到了重要作用。而鄭州市的現代建筑則可以通過簡單、質樸的手撕畫形式呈現出來，極富有情趣。
（2）進行師生互動教學，提高學生的教學技能。教師要結合教材內容，精心選擇實踐性的問題，請學生課后收集相關資料，然后在課堂上進行交流，最終達到共同解決問題建構知識的目的[7]。例如，學生通常會選擇“歷史上女性名人的故事、風土人情、風景名勝、各地生活習俗等”作為人文知識的專題在課堂上進行演講。如一位學生講到“民族風情”專題時，介紹了中國幾個少數民族的民歌、服飾、舞蹈，還詳細說明了他們的風俗習慣和傳統節日。同學們在感受這些民俗知識的同時，自然就學習了社會人文知識。在實踐中，筆者發現學生收集的資料十分豐富，彼此之間的互動交流也相當熱烈。當然，學生演講的過程中也會出現一些問題，如帶有個人感彩的觀點代替了嚴謹的學術觀點，課件制作的技術問題等，針對暴露出的問題，教師要及時給予糾正，引導，這也是對學生進行師范生基本教學技能訓練的有效途徑。
綜上所述，教師只有轉變教育理念，完善課程體系，改革教學方法，在學前教育專業中滲透人文精神，才能強化學生的人文素質，實現學生專業水平的可持續發展，更好地為社會培養高素質的幼教人才。
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【關鍵詞】高職院校；職業能力培養；幼兒英語專業；課程教學
我國高職教育已在高等教育中占有重要地位，每年的高職畢業生數量龐大。用人單位反映高職畢業生動手能力強，但其在與人交流、合作、解決問題、社會的適應能力，創新、責任感及自我學習等綜合素質方面存在著較為明顯的欠缺，而承載這些素質的基礎就是職業核心能力。所以高職院校必須加強對學生職業核心能力的培養。下面以河北女子職業技術學院幼兒英語專業為例進行探討。
一、高職院校學生應具備的職業核心能力
職業關鍵能力是指一種普通的、可遷移的，與職業或專業無直接關系，但對生存和發展起著關鍵作用的能力。這是一種跨職業的能力，一個人具備了職業關鍵能力，就能很容易地實現職業的變動和崗位的轉換，很快地適應千變萬化的社會勞動力市場的需求。高職學生必須具備的職業關鍵能力與基本素質有：學習能力、思考能力、語言表達與交流能力、人際交往與合作能力、科技與信息應用能力、進取心和責任感等。
二、培養職業核心能力的重要性
對學生而言，掌握良好職業核心能力可幫助學生適應就業需要，工作中調整自我、處理難題，更好地與他人相處；形成可持續發展能力，可適應更高層次職業和崗位的要求。對企業來說，人力資源是第一資源，提升員工的職業核心能力是增強企業核心競爭力的基礎，是企業取得成功的基本要素。對高等院校來說，培養畢業生的職業技能和職業素質是增強院校競爭力的根本。
加強職業核心能力培養是學生、企業、院校的共同要求，是提高高等職業教育質量的重要途徑。
三、以課程教學培養學生職業核心能力的策略
職業核心能力培養課程可以分為顯性和隱性兩種，顯性的課程主要為專題性的必修和選修課，這是培養學生職業核心能力的主要途徑；隱性的課程主要滲透在專業課程的教學和第二課堂、社團活動、主題教育和社會實踐、實訓實習之中，是學生職業核心能力培養的重要補充。兩種課程必須有機結合，不可偏廢。
（一）創新課程教學模式，改進課程教學方法
1.通過 “能力本位，任務驅動，項目引導，工學結合”的教學模式，提升學生學習熱情
在教學模式的設計上，以幼兒教師工作流程為主線，項目為載體，以任務驅動整合教學內容，科學設計學習型任務，再依據工作任務進行能力的分析及相應的知識、技能、素養的支撐。在設計和使用教學方法時按照學生學習的特點，將任務驅動貫穿在學習的每節課中，教師布置任務，重點把握和控制教學過程中各個任務，調動學生熱情，積極完成任務。通過任務的完成，使學生學會主動學習，掌握相關知識技能，明確知識技能的應用條件和應用領域。
在實施教學中，堅持教與學同步，學與做合一，課堂與實踐一體，同時將職業核心能力培養以顯性教學和隱性教學兩個方向進入課堂。課堂的顯性教學主要就是把職業核心能力相關模塊以課程的形式安排到課表中，課堂的隱形教學主要是把職業核心能力相關模塊穿插到相關課程內進行教學。
2.采用任務驅動教學法、案例分析法等方法，實現理論實踐高度融合
任務驅動教學法的應用，以具體崗位工作任務，驅動學生積極主動的開展實踐操作，使學生在實踐中學習技能，了解相關專業知識，有效調動學生對理論學習的積極性，將理論知識密切聯系到實踐工作中，強調知識的應用性與靈活性。同時使學生走出校門，深入工作崗位，沿著“看中學、做中學、學中思”的階梯發展，逐漸強化職業能力并使學生體驗專業成長的快樂。
案例分析法的應用，在課堂教學中引入典型工作案例進行分析和討論，特別是每學年的教育見習、實習中遇到的實際案例和典型事件，使學生立足崗位，面對實際工作問題，更有效的把實踐應用、理論學習與幼兒園工作結合起來，提高課堂教學的針對性和實效性。
3.設計職業情景，通過角色扮演法，突出核心能力培養
首先我們利用可上網的多媒體
室和校內仿真實訓室，利用互聯網和仿真設備，模擬幼兒園的典型工作任務，為學生創設充分、有效的幼教環境，從而保證學生所訓練的就是今后實際工作所面臨的，拉近學校教學與幼兒園實際的距離。
其次教學過程中，注重探究性學習、協作學習和個性化學習等現代教育理念的應用，以工作過程設置職業情景，采用角色扮演教學法，模擬幼兒園工作情景，讓學生扮演園長、教師、保育員及幼兒等不同的角色，通過幼兒園教育活動，幼兒園生活活動，游戲活動等的各個環節，鍛煉學生實際崗位業務的操作能力。
（二）加強校企合作，在專業課教學中培養學生職業核心能力
1.專業課程教學過程與職業核心能力培養有效結合
專業課教學是培養高職學生職業核心技能的主渠道，課程教學必須根據職業核心技能培養的要求，從教學內容與方法的選擇、教學制度的設計與實施、教學過程的組織等方面優化設計，使學生在學習專業知識、專門技能的同時能夠支撐職業核心能力的培養。通過項目活動的方式，讓學生進行自主性、探索性和研究性的學習。在培養學生專業能力的同時，培養學生收集和應用信息的能力、與人交往、合作能力以及解決問題和創新革新的能力，提升學生的全面素質。
教學過程中，改變傳統職業教育教學模式，將教師為中心轉變為以學生為中心，尊重學生的個性發展，實施行為引導，促進學生學習興趣的培養和自主學習能力的養成。同時建立新的課程考核標準，使課程評價多元化，做到了形成性考試與總結、鑒定性考試并重，重視發揮考試的導學促教；校內學生自評、互評，專業教師評價、實習幼教機構對學生評價三者相結合，實現了評價的全面、公正、合理；同時以學生平時參與各種專業課教學時所表現出的興趣、態度和交流能力為考核主要依據，以此有效調動學生日常學習的積極性，自主學習，自主發展，有效調控學習過程，在學習過程中體驗成功和收獲，增強自信心，培養合作精神。
2.加強校企合作，在專業實踐教學環節凝練學生職業核心能力
在制訂教學計劃和實踐課程大綱時，堅持以綜合職業能力為本，把核心能力的元素融入到教學內容中，針對幼兒教師、親子園教師崗位的要求，形成崗位工作內容分析表，并將其轉化成知識能力，制訂實踐教學計劃和大綱，設置教學內容。在實施實踐教學計劃時，依托幼教機構，以專業崗位群的要求，以工作過程為導向設置實踐教學內容，通過校企結合，充分利用幼教機構的真實場景，把實踐教學內容放到幼教機構進行實訓教學，使教學直接融于工作環境之中，應用角色定位、工作情境實訓、實際問題研究等多種形式。
（三）以學生學生第二課堂作為課程教學的補充，打造學生職業核心能力
根據職業核心能力培養的養成特性，僅僅有課堂教學是不夠的，必須把它滲透在專業技能的教學之中，滲透在社團活動、學校主題教育、社會實踐、實習實訓之中，成為隱性的課程。
在專業技能的課程教學中，老師必須注意培養學生團隊協作、溝通交流、信息處理、自我學習、解決問題、創新以及數字應用等職業核心能力。只要運用行動導向的教學方法，就可以有效地培養學生的這些能力。我們在教學中自覺地進行教學指導，強化學生職業核心能力的培養。
同樣，在第二課堂中，要充分發揮學生會和學生社團的作用，組織豐富多彩的課外活動，如各種文化、體育比賽活動，與專業相關的技能大賽等，使其成為為課程教學的有力補充，與課程教學形成育人的合力。通過第二課堂可以進一步培養學生的團結合作精神，鍛煉學生組織與協調能力，與人溝通、交流與合作的能力。
總之，我國高等職業教育對高職教育人才培養提出了更高的要求，尤其是對學生的職業素養和崗位適應能力提出了更高的要求。我們應采用課程教學為主，第二課堂為輔的多種途徑和措施，增強對高職學生的職業核心能力的培養。
參考文獻：
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作者簡介：
王慧
敏（1976—），女，河北張家口人，河北女子職業技術學院副教授，碩士，研究方向：幼兒教育。
劉雪梅（1969—），女，河北石家莊人，河北女子職業技術學院講師，碩士，研究方向：英語語言文學。
一個孩子是一首美妙的樂曲，教師是擁有神奇魔力手的鋼琴家。實習，顧名思義，是在實踐中學習。在經過一段時間的學習之后，或者說當學習告一段落的時候，我們需要了解自己的所學應當如何應用在實踐中。下面就是小編給大家帶來的幼師個人見習工作心得總結精選范文，希望能幫助到大家!
幼兒園教師實習工作心得總結精選范文一實習是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的生涯規劃有著重要的意義。但這次頂崗實習對我們來說又有著特殊的意義，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到實習學校——林口縣幼教中心。
短短的4個月實習生活轉瞬即逝，在這播種的季節里，我們取得了意想不到的成績，獲得了寶貴的經驗。當然，由于我們經驗不足，實習過程中也存在一些問題。現就本次實習工作總結如下：
我于3月5號來到幼教中心報到，正式開始了我的實習生活。由于我頂替的老師擔任八年中二班的課程。在4個月的實習生活中，作為一名實習老師，我要以一名正式教師的標準嚴格要求自己，以高度的責任心、積極的態度投入到課堂教學及輔導中。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習前也有過一些試教活動，但真正的幼兒教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這中間需要付出很多的努力。在教學上，我認真地備好每一堂課，寫好教案，課后認真反思課堂教學活動中存在的問題，經常地旁聽其他老師的課，虛心請教其它老師的經驗，以及教法。在聽課的時候，盡可能地記錄下其教學過程，并在課后對該老師提出自己的觀點和看法，建設方案。在經過多次地與別的老師溝通后，我發覺自己在教態、教師語言，語速等方面都取得了明顯的進步。
作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學的東西教給學生，這是我們支教的重要內容——授課。從兩個月的支教中我了解到，這里的孩子不是我想象的那樣可以很好的每一堂課，特別特別累。而大多數時間都亞歐在組織紀律上了。一名人民教師太難當了，要講授一堂課它必須備課——寫教案，上課，接受家長反饋信息，自己寫反思，講評，鞏固學生知識這樣的環節，看起來很簡單，可是每個環節都有很多小細節，不僅要你認真，還要發揮創造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一直在探討學習的課堂教學。
首先，我要了解中二班孩子年齡的班基本情況，然后根據孩子的基本情況來安排教學。其次，在寫教案前，我必須通看整本課本的脈絡，然后認真地研究該上的這個單元，認真地分析教材重點與難點。因為設有指導老師，于是我向指導老師征求意見，并加以修改和調整。然后自己先試教，接著再修改，最后才正式上課。在每上一節課前，我都會把所要講的內容反復練習，直到記住為止。而且在課后經常和學生交談，讓他們指出在課上老師的不足，不斷改進教學方法。事實證明，這套方法挺受孩子歡迎的，同時也拉近了我和學生間的關系。除此以外，通過不斷地反思，交流。我了解了一些適合農村學生基礎差的方法。這對我在今后的教學工作中，在面對基礎差的孩子時，時刻提醒自己，不能操之過急，在板書方面，我也提醒自己，給孩子呈現的東西，必須是正確的，不允許存在著任何的錯誤。否則，這些錯誤將會給他們造成及其深遠的影響。批改作業，糾正學生的錯誤是非常重要的。我在糾正學生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，并在評語中強調訂正的重要性，并根據各個學生的情況加以勉勵之，開導之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學生，我在作業上寫明。我的指導思想是不斷給學生糾正錯誤的機會，直至認識了錯誤并改正為止。對于個別情況的學生，我會輔導他們，直到他們主動改正錯誤。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學生的缺點糾正過來。
期間，在輔助學生工作時，給我的收獲就是教師不僅僅只是授業，解惑之人，更應該是一位有著天秤心靈的朋友。只有這樣，教師才能從過去作為“道德說教者”，“道德偶像”的傳統角色解放出來，成為學生健康心靈的，健康品德的促進者，催化劑，引導學生學會自我調查，自我選擇。
四個月以來，我在生活方面也學到了許多東西，這些東西是在書本里找不到的，對我以后的生活很有幫助。在感情方面，學校領導在生活上也我們提供了很大的幫助，老師們也很熱情，和各位老師的關系處的很好，尤其是住在學校的老師，感情更沒的說，常常以兄弟相稱。，他們的熱情讓我忘了生活上的苦，覺得很開心，雖然生活有點苦，但是他們讓我認為所做的一切都是值得的;和孩子的感情真的很深，和孩子建立了很好的朋友關系，他們很喜歡我，我也是，他們希望我留下來，但是這不可能，。當我們才漸漸進入角色，發現自己有一群可愛的學生、開始覺得教書也是件挺有趣的事時，實習已經結束了。通過這次實習，我了解了老師的酸甜苦辣，也讓我了解了老師的偉大，我也從實習中認識到了自身的不足。面對這樣的問題，我不得不反思我們在教學過程中對學生的專業技能培養模式改進問題：如：增加對學生實踐技能的培養環節，讓學生多練，多反思;多帶領學生去正規的幼兒園見習，學習成功幼兒教師的先進經驗：多讓學生去接觸幼兒，了解幼兒發展的水平和需要。四個月的實習生活讓我獲益匪淺，使我真正體會到做一位老師的樂趣，并使我愛上了教師這一光榮的職業。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的很好。作為一名即將畢業的師范生，我將會努力提高自身的素質，時刻為成為一個好老師而努力著。
幼兒園教師實習工作心得總結精選范文二時間飛逝，在不知不覺中，我的實習生活結束。通過實習，讓我真正感覺到了做一個教師的難處，特別是幼兒教師的難處，不過在這次實習中，也讓我收益頗豐。
在實習過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個模式一刀切，面對不同的幼兒用不同的方法。因為每個孩子都有差異，都有自己的內心世界，他們好比一把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進他們的內心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個世界就是天才的世界。
活動不能死板硬套，要因地制宜，因環境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個幼兒身上的可愛之處，及不足之處，并幫助他們去改正，不僅要關心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也尤為重要，而且需要藝術。在實習期間，我與每個家長打交道，一起與他們分享幼兒在家和在園的表現。實習讓我有了更多有益于自己今后發展和成長的收獲，也讓我的實習生活畫上了完美的句號。
在實習過程中，讓我深刻體會到了實習的重要，更增強了實習過程中我的學習。
首先，在保教工作方面，我積極和保育員老師搭配，體現了“教中有保，保中有教”。在戶外活動時，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動提醒幼兒增減衣服;回教室時，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時有細菌，提醒幼兒洗手。
洗手時，要注意打上肥皂消毒殺菌，而且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時，要排隊，不要擁擠，并且不能說話，以免被水嗆到;吃飯時，要遵守習慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動，以免把飯菜弄灑，燒到自己;在睡覺方面，要及時提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時不講話。
后來，我實行了小紅花制度，給主動解大小便，不講話，安靜入睡的幼兒評獎小紅花。
其次，上課。在第一次主題課中，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以應付，顯得有點不知所措。在上課期間，我也沒有好好整頓好幼兒常規，在上課過程中，教具不小心掉在了地上，引得全班幼兒哈哈大笑，那時候我更顯得不知所措，不知道該怎么辦才好。
這時，助教老師交給我了一個方法，當東西掉在地上時，不要過分緊張，根據上課的內容，適時把東西撿回來，給幼兒間其它方面的知識，吸引他們的注意力，這樣他們就不會對掉東西而耿耿于還了。在第二次講課時，我吸取了前一次的經驗。知道不論什么事情都隨著幼兒的思路走，不論對錯都附和他們。對幼兒的表揚和批評要及時和適度，經過多次的“實戰演習”讓我積累了更多經驗。
再次，聽課，看常規，做好記錄，談聽課感想。在幾天的聽課過程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準備，隨機應變幼兒各種怪異的提問，前往不能讓幼兒覺得老師什么都不會。
另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長的合理化建議，同時對于無理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時通告家長，同時給予表揚和批評。取得家長的充分信任，家長工作千萬不能忽視，否則，將會給我們的工作帶來不必要的麻煩。
經過這段時間的學習，讓我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦，忍耐，拼搏，奉獻，合作的精神去服務好每一位幼兒，每一位家長。
經過這次實習，讓我真正了解了要想當一名合格的教師，特別是幼兒園教師是那么的不容易。
和孩子在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一起，甜甜的。
我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的誠心。
欣喜中有困惑，歡樂中有感悟。幼兒的教育和成長，都掌握在幼兒教師的手中，我真正感受到了這份責任的重大。只有不好的老師，沒有不好的孩子，只有不對的老師，沒有不對的家長，實習間，讓我增長了見識，做老師難，做幼兒教師更難。我知道了自己的不足，我要在今后的工作中，不斷充實自己，彌補缺口。
實習結束了，我舍不得我們班的孩子，雖然他們對我還很陌生，很陌生，但一想到要走我就想哭!我舍不得我們班的老師，因為他們教會了我很多很多!雖然就這么短短的幾天，但對于我來說是很美好的回憶!天下沒有不散的宴席啊!是啊!我想微笑著走，微笑著離開我所實習的幼兒園!我永遠也忘不了我們班的孩子，我們班的老師。因為他們給我指明了方向，給了我學習的_，工作的動力!我有決心，有信心，今后能做一名優秀的幼兒教師!
幼兒園教師實習工作心得總結精選范文三一向想做老師的我最后有機會在幼兒園實習，這得感謝園長的支持與信任，給了我們機會，讓我們能夠盡情地發揮自己的特長。
不明白是不是機會來的太巧還是我們的運氣，竟然我能夠在新開的托班開始實習，當然這也是考驗我們耐心與鍛煉我們潛力的時候，因為我們帶的班級能夠算是全園最小的班級啊，但我們欣然理解了這項任務。
由于我們這個托班有大小年齡段的小朋友，最小18個月，有3歲，所以怕老師人手不夠安排但是來，并安排了2位實習生，再有一個老老師帶我們，再加一個生活老師。這樣我們這個班級就有4位老師組成，托班當然要經驗豐富的老師帶班啊，從中我們也能夠學習不少經驗。
我們這個班級目前有20個小朋友，他們每一天來園基本在8點到8點半，然后開始吃點心，上課，戶外活動，下午午睡醒來后就開始吃午餐，然后上藝術課，4點左右開始小朋友離園。對我來說，此刻已經基本熟悉了那里的環境。教學，與幼兒園生活作息表。此刻班級中的小朋友都已經熟悉了我們，還叫我們老師好。對我們來說真的很欣慰，雖然實習了沒多久，但小朋友對我們都已經產生了依靠，這說明我們在小朋友的心中已經離不開了，這也能夠看出我們小小的成績。我本來認為幼師是件很簡單的職業，只有踏入這個行業才明白并不然。幼師首先對孩子要充滿愛心，自己要有耐心，老師自己要有特長，要學會觀察孩子的表現，發現他們的優點，培養他們的創新潛力。我們要學習的也很多，比如怎樣布置每個月的主題，班級特色是什么?怎樣為小孩創造良好的學習，娛樂，生活環境。。。。。。一系列的問題，都是我們要掌握的，思考到我們此刻小孩的年齡有的都不懂你們在講什么更不用說上課了。但是如果他們時間久了，慢慢習慣了，就要開始給他們上課，讓他們要學習東西，我們也要像其他老師一樣學會備課，備課是老師就應做的最基本的事情，我們也要不斷學習老師的備課經驗。有了充分的準備，才能讓小孩學到豐富的知識。
總的說來，我們既然已經走進了教師這個職業，那我們就必須要愛這份職業，最主要的一點要對孩子充滿愛，這樣孩子才會愛你，愛他們的老師，這也是我此刻的一點小小體會，我覺得我要學習的東西無止境，要不斷地積累經驗!
幼兒園教師實習工作心得總結精選范文四我來自于廣西省__幼師學院，面臨畢業到來的時候，我在本市的一所幼兒園實習了一個月的時間。時間雖然很簡短，可是收獲卻甚多，心中萌生了許多感觸。
在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發性的思維。在校時總會以為當一位幼兒老師肯定很好玩，很輕松，但來到這里我改變了這個想法，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的幼師真的不是件容易的事!
看著帶課老師給孩子門上課，我認真的學習她的上課方式和管理課堂紀律的方法。即使這樣，我還是遇到了很多在校期間沒有學過的，畢竟試教和正式的時候的心態是不一樣的。聽課了之后我開始講課，孩子們還是如我想象中一樣，亂成一團，根本不聽我講課，后來我用小組比賽來管他們的紀律，這樣不但可以培養他們的團隊精神。還可以為課堂帶來一些活力。慢慢發現，孩子們開始接受我喜歡我，這是讓我最高興的一件事了。我才發現，原來對待孩子真的是要非常的用心，給他們多一點的關愛，他們自然就會喜歡你。
組織了幼兒園藝術節，我帶著班里的小朋友們安排節目，雖然我在實習期間很忙碌，但感覺到很充實。同時也明白了一件事，要做個好老師除了要有豐富的專業知識以外，還必須要有其他課外知識，這樣才可以讓你的學生在和你鬧在一起之外還能尊敬你。這個時候才知道，其實幼師還是很好當的，只要你用正心態去對待。就在這樣忙碌的實習生活里，一個月也就這樣過去了。
這個月經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長。使我認識到正確的人生觀，價值觀。時間就是這樣無情，頭也不回的流逝掉，是的，誰都不愿意被時間丟下。而我們也隨著時間的流走一點一點的成長。而曾經的純真也隨著風雨的磨滅轉變得成熟。也許這正是成長的代價。每經歷過一次，收獲就多一些，成長也就又邁進一步。
幼兒園教師實習工作心得總結精選范文五帶著對完美未來的憧憬和期望，我來到了浙江省溫州市鹿城區臨江鎮中心幼兒園開始了我的實習生活。幼兒園高雅的環境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。
俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學校大門的我除了在學習時期進行過見習之外，能夠說毫無工作經驗。應對新接手的工作，應對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作就應從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，簡單的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學習，努力嘗試自己獨立帶班。經過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不明白就應怎樣上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學潛力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學期我聽了許多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽課之外，平時我也經常向我班主班老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都十分熱情的幫我解答，個性是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不是自己從天上掉下來的，務必發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，用心吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外，我們也組織了群眾備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的職業道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關心和愛護他們。在實習期間我始終以主人公的態度，用心協助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項規章制度。得到了園領導、指導老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。
這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上能夠看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改善，透過自己的努力有了明顯的提高。
在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如：1、我們語言不夠優美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸張。2、評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。3、沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4、對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。以上4點是我自己反思后總結才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學之間在一齊交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：1、對于教學活動態度認真，備課和準備充分。2、虛心地請教和理解指導老師的推薦與指導。3、每個活動都能完整地完成，沒有出現沒有組織完的活動。4、組織活動時教態比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。5、在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設計和準備教案、教具時，也以這個為出發點。6、大部分活動都能到達活動目標，讓幼兒有所收獲和進步。這幾點也是自己反思后總結的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過
的事情，也學會不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發等等。我們同學聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規事情，每一天都要做，我覺得能夠訓練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養確實有幫忙。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經過自己的認真思考和總結，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。在組織半日活動的時間里，我組織過5個上午半日活動。上午半日活動是指從早晨7點30幼兒來園到中午12點30幼兒午睡，包括兩個教學活動和兩餐一點還有日常生活常規活動。在組織幼兒半日活動中，我發現要讓幼兒都做到守紀律，做到按時按量按質完成活動任務很難。老師要照顧到每個幼兒也很難，個性是幼兒人數比較多的班級。所以要想有一個成功的半日活動，需要老師的精心策劃、靈活應變和幼兒的用心配合。幼兒的興趣和特點是半日活動策劃和組織的的依據。我
對自己的半日活動的組織不是個性的滿意，主要在于沒有做到讓每個幼兒按時按量按質地完成活動任務，個性是生活活動，可能受到小班幼兒的年齡特點的影響及我作為老師的威嚴和威信不夠。短短的幾周實習，在指導老師精心地指導下，透過自己的努力，我學到了很多，自身的專業素養也得到了很大的提高。在實習期間，我也看到了一些問題，自己也進行過思考。1、幼兒園稱教學活動為上課或者組織活動，它們的區別在哪里，分別有什么效果和影響?2、幼兒能在幼兒園學到什么?3、教師的評價語言如何能做到恰到好處?4、社會領域活動的情感態度目標如何達成?5、如何對待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛打小報告的幼兒、不合群的幼兒、發展水平較高或較低的幼兒等等?6、如何培養和加強幼兒與教師之間的感情?7、幼兒稱老師為媽媽究竟是好還是不好?8、教師如何做到對所有的幼兒一視同仁?9、如何提高幼兒教師的地位和待遇?10、怎樣做到讓幼兒教師有職業榮譽感和歸屬感?11、配教在教學活動中就應發揮什么作用，如何發揮它的作用?以上這些問題是我在這次實習中看到的或者自己遇到過的。我自己也思考過，可到此刻，還有很多問題沒有想清楚的。我還會繼續尋找答案，繼續發現，繼續思考……
我覺得實習期間我最大的優點就是熱情和隨機應變。我們作為實習生，本身就就應抱著學習的態度，誠懇的向班上的老師學習經驗。實習工作就應要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候學過一個名詞叫“教育機智”，幼兒園的生活更能體現教育機制的存在。大多數時候，你上課的資料和教案寫的資料都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態度，是肯定干不好這一行的。隨機應變對與教師來說也是必備的。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理潛力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎樣來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業。應對一個個天真的孩子，我們更就應用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自己的選取。
經歷了實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一齊走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的潛力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
關鍵詞 學前教育 美術欣賞 課堂教學
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A
美術欣賞課程的是根據素質教育的要求，學生通過學習來促進學生德、智、美素質的全面發展。作為學前教育專業的學生，還將培養他們利用美術欣賞課程來設計與開展幼兒美術教學活動的能力。這一課程的開設將有助于提高學前教育專業學生的美術教育專業素質，在他們走上幼兒教師工作崗位之后，促使他們運用所學習到的知識更好地實施教學活動。
1學前教育專業美術欣賞課程開設現狀分析
幼兒師范類學校在學前教育專業的美術課程中，雖然開設了美術欣賞課，但為了能快速而有效地適應幼兒園的“看得見的”需要，很多教師和學生都專注于美術技能的訓練，而忽視了對于美術欣賞能力的培養。有些美術欣賞課開設的課時不足，有的甚至直接把美術欣賞課劃成技能實操課。所以美術欣賞課的成了教學大綱上的點綴，課程設置里的擺設內容，這成為一種普遍現象。
而有的院校堅持開設美術欣賞課，但是教學模式的陳舊使學生提不起興趣，加之學生本身對于西方美術，沒有文化基礎，難以欣賞；對于中國美術，離現代生活太遠，學生又覺得非常陌生。比如學生學了國畫卻不知道國畫有花鳥、山水、人物，對古代、當代、及現代的名家及代表作品知之甚少。有時到了幼兒園也經常因不知道小朋友畫的什么樣的畫更好，這樣就嚴重地限制了幼兒園進行美術教學的水平，更談不上引導孩子們進行藝術欣賞活動。所以即使完成課程學習后，學生對于美術作品仍舊無法產生深刻的印象，理解不透，效果不佳。因此學生沒能形成良好的美術素養，導致在開展以美術欣賞為主的教學活動時覺得無從下手，到了幼兒園也嚴重限制了幼兒美術教學水平。
從幼兒園及幼兒教師角度來講，在幼兒園開設美術欣賞的課程教學，既為幼兒提供了大量視覺形象的積累，又能使幼兒透過經典之作形成審美經驗的積累，但由于美術欣賞教學自身特點的復雜性和對教師審美素養的高要求，在幼兒園教學中多被忽略或者誤解成其他的美術教學形式。但是從美術欣賞教育的現狀來看，這種適宜性的美術教育手段在幼兒園美術教學中并未彰顯其實效性的功用，究其緣由，問題還是出在幼兒教師在受專業學習期間美術欣賞課程的學習深度不夠。
2強化美術欣賞課程教學的重要性
（1）兒童美術欣賞活動教育目標的需要。兒童美術欣賞活動教育目標是學前兒童美術教育總目標在欣賞領域的進一步展開與具體要求的體現，教師應側重于對兒童審美感知能力的培養，培養兒童感受美、欣賞美的意識和能力。這樣就要求我們對學前教育專業的學生從最基礎的美術欣賞教學入手，對學生進行藝術欣賞教育，培養合格的幼兒教師。
（2）美術欣賞課有助于開拓學前教育專業師范生的藝術視野，提高學生的審美能力和藝術的批評能力。“美術鑒賞是運用感知、記憶、經驗、知識，對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷而獲得審美享受和美術知識的過程。”這是尹少淳先生的一段話，從這段話中我們可以看出強化美術欣賞教學過程是非常重要的。
（3）美術欣賞課有助于培養學生開展幼兒美術活動的能力。
狄德羅曾說“藝術鑒賞力究竟是什么呢？這就是通過掌握真或善的反復實踐而取得的，能立即為美的事物所深深感動的那種氣質。”通過美術欣賞課程的教學讓學生體會美術作品的真、善、美，認識這些優秀的美術作品是如何創作出來的，用了什么樣的藝術形式和手段來表現的，寄托了作者什么樣的情感等等。這樣才會有意識地在自己創作或對幼兒進行授課時表現出真、善、美。所以美術欣賞課程能培養學生的欣賞水平和審美能力，是提高人的想象力合創造力的重要途徑。
3美術欣賞課程教學方法與策略
3.1重視美術欣賞課，開足、開透美術欣賞課
目前幼兒園的課程模式是整合課程，要求幼兒教師要是能融會貫通五大領域的綜合型人才。在開展藝術活動時，幼兒教師要引導幼兒感受美，理解美，觀察美最后能表現美，最后能創造美。所以我們學前教育專業在培養準幼兒教師時，必須認識到美術欣賞課是提高他們審美能力，培養美術素養的非常重要、且不可忽略的課程。而且審美能力的提高并不能短時間速成，它需要很長一段時間的積累。
3.2加強對美術作品欣賞引導，把欣賞融合于整個美術課程中
由于學生對美術作品接觸少，不能對美術作品積極主動地欣賞。因此，在美術欣賞教學中需要教師對學生作適當的引導和激發。應該注意的是在教學過程中，必須給學生一定的時間進行獨立觀察和欣賞，讓他們在教師的引導下，對未作品及作者、創造背景進行的探尋，培養學生資料收集和分析問題的能力。另外，還可以通過討論讓學生發表個人的欣賞見解，交流欣賞體會，然后教師再進行歸納整理。
除了分模塊的美術欣賞教學之外，把美術欣賞融入技法課中去。例如上泥工課，以我國的陜西鳳翔彩塑、惠山泥人、“泥人張”的作品欣賞來引入，進而分析透徹這三種泥塑的造型風格，從夸張抽象到寫實逼真，色彩的運用等。然后再來開始泥工技能教授和實訓。 （下轉第61頁）（上接第42頁）
3.3創新美術欣賞課的教學模式
（1）多學科的融合來欣賞。例如：馬遠《水圖》結合古琴曲《流水》。馬遠的《水圖》共有十二段，除個別幅有極少巖岸之外，其它沒有任何別的景色，中用線條描繪出水的不同姿態和種種意境。而古琴曲《流水》正好表現的是水滴不斷匯集，奔流入海的情景。曲中可感受高山滴水，山澗潺潺，由細流出山匯入洪流，急流穿峽過灘，形成驚濤駭浪，之后的余波徐徐，直到漸漸平復。
（2）結合學生的興趣點。對于沒有相關前導課程和理論基礎的西方美術欣賞，學生常常將古希臘、古羅馬時期概念混淆，可以結合電影《特洛伊》和《三百斯巴達勇士》幫助理解。讓酷愛看英劇、美劇的學生們觀看由Benedict Cumberbatch飾演的紀錄片《梵高畫語人生》，讓學生在過“劇癮”的同時，走進卓爾不群的印象派畫家梵高，以學生喜歡的方式去深入理解他的生平和作品。欣賞黃公望的《富春山居圖》時可以結合電影《富春山居圖》，體會披麻皴。
（3）讓學生主動學習。充分利用“手機”，等網絡工具，建立qq群、微信群或論壇、微博等，讓每個學生欣賞一幅作品，收集該作者的簡介、故事，制作成小博文，給偶像致敬。
4結語
美術的發展并不是憑空出現的，它生動地反映了人們在不同時代、社會背景下，人的意識形態對外在世界的一些反饋和思考。學前教育專業的師范生大部分都將成為美術教師，從現在開始，就應該關注傳統的、古典的、現代的藝術作品，提高藝術鑒賞的能力，增強自己的專業素養，養成運用各種美術形式進行鑒賞教學的能力。
參考文獻
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[3] 周燕瓊.高等師范院校美術教育專業增設當代藝術鑒賞課程的研究[D].華東師大藝術學院碩士學位論文，2007.
頂崗實習是我們師范生的一個新的起點，它對我們的職業生涯有著非常重要而又特殊的意義。在這半年的時間里，我順利的完成了由學生到老師的角色轉變。以下是小編給大家整理的教師實習工作總結，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀!
教師實習工作總結1兩個月的實習眼前就要結束了。在實習中，我的收獲很多，學習了不少東西，鍛煉了自身的能力，提高了自身的各方面的修養。
我實習的學校是英德市第一中學，發展前途很好的一所學校。在這樣的環境里，我看到了一種千載難逢的好機會，就是說，在這樣的學校里實習，實在是好不容易的。在實習過程中，我珍惜這個機會，利用所有可用的條件，進行教學，做實習，提高了物理授課能力。
實習期間，完成任務情況如下：聽課40節，教案23篇，上課64節，考試若干次，綜合實踐課次數6次，參加班會5次。
下面，我對兩個月的實習工作作以下總結：
一、思想觀點方面：
作為一個團員，作為一個教師，要珍惜這樣來之不易的好機會。我在學校學習了物理授課方面的不少知識，但實踐很少，這次的實習是實踐物理教學方面所學的知識的重要環節。
首先，在培訓期間，我嚴格要求自己，努力鉆研，提高了語言水平和教育教學理論，提高了綜合語言運用能力。
聽到兩個月的實習的消息，我心里很高興，我認為這樣的實習，我實在很需要，可以說是及時雨。實習過程中，我們可以驗證自己所學的知識，又可以深入實踐，提高物理教學能力。在這里，我可以找到良好的實習環境。
來到實習地后，學校讓我擔任三個班的物理課。這個對我來說很重要，而且是我盼望的機會。之前，我擔心學校能否給我上課的機會，機會來了。我要珍惜，后面的事情就靠我的努力了。
二、實習態度方面：
我進入教學實習后，更端正自己的實習態度，抓緊機會，認真開始了上課。樹立機會觀念，激發自身的努力和熱心，全心全意投入到工作中，學習學校的規章制度，自覺遵守校規校紀，接近配合學校的安排部署，勝利完成了實習任務。
實習期間，不怕苦，不怕累，樂意接受學校和指導教師交待的任務，并認真完成了。配合指導教師的工作，謙虛學習指導教師和其他教師，認真參與教學教育研討活動，提高了自身的教育教學觀念和理論知識，為未來的工作打好了基礎。
三、教學實習方面：
學校給我安排三個班的物理課，是高一37、38、39班，每周上4節課，這個學期已開始就開始上課了。接受任務后，我立刻動身，認真準備，全面地開展了課堂教學。
上課前，做好了各項準備工作：聽課、寫教案、備課、授課、總結、批改作業方面都下力氣，有效地進行了教學。上課前，聽指導老師的課，學習授課特點和教學方法，學習組織課堂和課堂用語，具備了教學前的準備工作。學習后，我心里一下子覺得很踏實，感覺到了這堂能上。
寫教學計劃時，認真學習教材和教材分析材料，體會課本的教學目標、教學重點、難點等重要環節。認真分課時，保證的教學的正常運行。
寫教案時，全面研討教材和學生情況，具體指定教學環節和步驟，結合課改要求，結和學校的實際情況，結合學生的實際情況寫好了教案。寫完后，通過了指導教師的批閱。
上課時，面對眼前的學生，我心里想，我是老師，肩負了神圣使命，我的一切行為為了孩子，影響孩子，我要認真，要千萬認真。樹立這種信念，完成課堂教學的所有環節，努力完成了教學任務。我發現了，我的學生喜歡我，在他們的話語和對我的行禮中，我看到了一種尊重感。在他們那里，我感覺到了一種成就感，我可以斷定，我的實習有很大收獲。當然，這種收獲和成就感，與我的行為和態度有密切的聯系。你對他們怎么樣，他們就對你怎么樣。
上課時，對不同的學生進行不同的教學。用層次教學方法，面對每個學生，把不同的學生得到了不同的進步。尖子生得到了更大的進步，后進生的進步也快，后進生也得到了一定的進步。
下課后，我又反省自己，回顧課堂教學，找出存在的問題和優點。下節課，發揮了優點，補充了不足點，提高了教學質量。時時刻刻負責自己的學生。認真學習指導教師和其他教師的教學實踐，并應用自己的教學上，提高了教學能力。
為了不斷自身的物理授課能力，提高授課技能，學習其他老師的教學經驗，也聽了其他老師的課，提高了教學能力。
四、班級管理方面：
我是高一38班的班主任，也是該班的物理老師。作為一個班主任，對管理班級的責任重大，對班里活動要全面負責。認真參加每周一的班會課和周五的總結會，學習管理班級的方法和技巧，掌握了一套管理班級的技巧，為以后的工作扎了很大基礎。
早讀和下午的自習時間，經常和學生在一起，關心學生，學習學生，解決學生的問題，為班級的管理付出了一份力量。針對班里發生的事情，進行及時檢查和處理，提高了學生的凝聚力，提高了學生的團結意識，和學生進行個別交談，理解學生的心理，幫助了他們解決問題。
為了宣傳班級，為了提高學生的綜合能力，為了給學生提供自我表現的平臺，我組織學生制作班級的班報，擬定具體計劃，組織學生投稿，組織學生設計板塊，提高了班級的自我宣傳意識。
擔任班主任工作后，參加了每次的班會，次數為5次。
五、科研方面：
對一名教師來說，科研活動是很重要，我們的提高和科研活動有直接的關系。我上課的同時，還注重科研活動，努力學習教育方面的法律法規，新制定的教師道德標準，物理課程標準，課程改革綱要。
科研方面，幫助指導老師的課程設計，制作了導入新課的x提供了需要的素材，討論教學設計，并及時糾正，吸取指導教師的突出點，提高了設計教學能力。
學習網上的物理教學設計方面的各種方法，閱讀多本物理教材，經常溝通指導老師，進行探討，接受指導教師意見和建議，提高了教學研究和教學組織能力。
六、遵守紀律方面：
到實習學校后，首先理解學校的各項規章制度，并認真學習，加強自身的紀律意識，自覺遵守學校的校規校紀，按時到校，按時上課，及時完成各項工作任務，確保了教學的正常運行。有事和指導教師聯系，準假后走，沒有無故落課。準時參會，準時參加學校的各種活動，并積極發揮，取得了好的心理驅動力和留下了良好的影響。
七、生活方面：
我住在學生宿舍樓，條件比較特殊，有宿舍管理規定，有規定的開門和關門時間，我在實習中，接近配合宿舍管理工作，按時歸宿，沒有晚歸，沒有給學校帶來任何困難。實習中，雖然附近沒有我能吃的飯，有的也沒什么好吃的，但是我認為條件是這樣，不能再好了，應該克服困難。所以我在生活中，每給學校提出任何要求，因為學校也出了很大的努力，為我們安排了學校里的條件。與室友保持友好關系，團結合作，保持良好的關系。
八、不足之處：
我相信，在教育行業里，我是一個優秀的教師，我是認真，我是負責人，我是積極，活躍，主動，開朗的教師，我對學生，對本本職工作有責任心，我有信心，我會跟上社會，發揮能力，展現出自己的力量，在這兩個月的實習實踐表明，我完全可以適應物理授課要求。但是，就像月亮十五明，十五暗一樣，雖然我取得了良好的成績，基本上掌握了物理授課能力，我還存在了不少問題。
一是課堂教學的投入力度不完全，雖然基本上面對了大部分學生，但是有些學生還需要個別指導，這個我沒能做到。
二是科研效果和內容不多，只限于一般的理論知識，沒有學習更系統化的教育教學理論，再說，學習的理論和經驗沒有用上課堂教學中。
三是自身的提高不好，雖然有了一些變化和進步，這還不夠。我還要繼續努力充電。
四是跟學生的溝通不全面，作為一個班主任和授課教師，應該全方位的和學生溝通，但是由于時間原因，我沒有合他們全面的溝通，只限于學習方面的溝通了。
九、努力方向：
實習時間終于結束了，我知道，這是我一生中最重要的而且最有效果的一次實習活動，也學習了不少東西，樹立更正確的教育觀念，更好地轉變了教育觀念，為了以后的教育、教學工作了，更好地具備了條件，我相信，物理授課任務，我可以擔任。
回去后，更嚴格要求自己，謙虛學習，不停地學習，努力鉆研，更提高自己，更發揮自己，更展現自己，堅持一切為了孩子的的基本目的，關心學生，教好學生，為了民族教育的發展做出一份力量。
教師實習工作總結2教學是實習的重點，在開始教學實習前，我先對要實習的班級進行了了解，認識班上的每個學生以及他們學習情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認真聽指導老師上課。現在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識;現在聽課是學習教學方法，目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。在聽課過程中，我深感，教學是一門藝術，課堂語言是這種藝術的傳達方式。
在實習中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學生為主體，充分調動他們的學習主動性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學方法，這樣才能確保課堂教學的成功。針對我實習的特點，在教學過程中我必須盡量使課堂生動活潑，調動他們的學習積極性，多與學生互動，比如盡量多抽取學生起來回答問題，盡管有些問題是沒有什么技術含量的。另外，在試教過程中，要主要以學生為主體，否則，教師就不可能成為指導者和助學者。讓學生養成獨立思考，主動獲取知識的能力。就如授人以魚，不如授人以漁的說法。同時，興趣是的老師，在培養學生興趣以后，才能讓學生真正意義上愛上數學課，讓學生自愿去學。
在真正課堂教學中，畢竟是第一次站在真正的講臺上面對那么學生，總免不了緊張，差點連話也講不出，而且經常在講課過程中忘記下一步該說什么。我也想過把大學所有學過的知識，所有平生知道的知識都用上，但真正上了講臺以后，才發現自己的知識是如此缺乏，除了本身的怯場以外，也跟自身知識儲備有限有關。盡管在課下我已經花了很多時間來準備，認真寫教案，查資料，講課以后，我才發現，教案與課堂的差異那么大，教案畢竟是死的，課堂上，每個學生對知識的理解不可能一樣，你也不可能說誰對誰不對。在教學生的同時，學生也在影響你，改變你的觀點。很幸運的是同學們都非常認真，也都非常配合，給了我巨大的鼓勵，感覺并不是實習老師在給他們上課，而就像他們自己的老師給他們上課一樣專心，我也慢慢克服了緊張的情緒，不斷改變自己的教學技巧，上網查閱資料，冷靜地投入到教學中，一步一步進步，真正去面對這些如饑似渴的眼睛。
我的每節課指導老師都會非常負責地堅持去聽，做出全面細致地評價，細心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學建議，并且肯定了我的亮點，鼓勵我形成具有自己個人特色的教學風格。在老師的悉心指導下，我的教態、語言、板書、提問技巧、與學生互動、對學生的思路引導各方面都有了明顯的提高。我認為自己也還存在不少缺陷，如課堂時間掌控得不是很好，語速稍快，有時希望多給學生講點，忽略了給學生思考得時間。
上課之余，我還積極去聽學校其他老師的課，基本本年級所有數學老師的課都聽過，并做好聽課記錄，和老師交流，學習老師們的長處和豐富的教學經驗。還請其他老師，學校領導去聽我的課，他們也給出了許多寶貴的意見。
經歷了四個多月的實習生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任，在這段時間里，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，爭取認真完成我們的實習任務。
教師的工作不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而是要發自內心的關心愛護學生，幫助他們成長。在教授他們知識的同時，更重要的是教他們如何做人，這才是教師工作最偉大的意義所在!
教師實習工作總結3時光荏苒，轉眼間來幼兒園實習已經四個月了，四個月的實習生活除了工作經驗和知識上的豐碩外，的收獲莫過于“轉變”二字。從校園思維模式到職場思維模式的轉變，為今后盡快適應融入職場生涯奠定了基礎。說到從校園模式到職場思維模式就不得不把角色定位。從進幼兒園開始，就要求自己以老師的標準要求自己，不能將學生行為帶到工作環境中，但是在學習新的知識時要保持謙虛的態度。四個月的實習快要結束了，我的感受只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”剛開始的時候感覺時間好漫長，四個月呀，什么時候才能熬到頭啊，可是，轉眼間，最后一個月已經來到了。當這一天真來時，突然對實習產生了一種難以割舍的情感，幼兒園的實習讓我在快樂中獲取很多知識，學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎。成為我珍視的寶貴財富。
當我邁入幼兒園的大門時映入眼簾的是孩子們的小作品，吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂場地。看到眼前的一切，我感覺頓時回到了童年時光，進入了童話的王國，孩子們的世界。
走進教室，我看見滿地是雪花片、玩具、積木和教具，就像當初，他們個個從不同家庭被送到這兒來的狀況一樣，他們又失序了。這幾個月來，我辛苦地訓練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時該說對不起、何時該說謝謝、何時要問好，從不要求他們唱歌要把調音唱準，我只要他們盡興地唱歌，快樂地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂。跟他們相處這些日子來，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽話，不必打罵他們，只要抱著他們說說話，一次、兩次他們就不再犯錯。一天有三之一的時間，他們都在我身邊。每個孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時應在父母身邊，享受著呵護的，卻因為父母的工作無暇照顧，所以把他們放到這里。某些孩子的父母說，孩子的成長就這么一次，很遺憾錯過這么多，而我何起有幸，看到這么多孩子的成長，因為孩子爸媽的忙碌，所以還不到上小班的年齡，就得把孩子送到園所來，我無法一一喂他們吃飯，所以，他們必須自己學著自立自強，他們必須從鬧脾氣罷食、一直到學會自己拿湯匙吃飯，從總是吃了滿地飯渣到能自己收拾桌邊環境，我腦中收集了無數個他們成長的畫面，而這些畫面連他們的父母都沒機會看見。我很珍惜這一切的，我給他們的是他們在任何地方都可以獲得的，但他們給我的，卻是特別的、很無價的。
每天下午三點多，我總是幫著吃完點心的他們，整理著服裝儀容，梳理小x的頭發，等著家長們來接他們回家。
實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。古人常說：聽不如看，看不如做。人可以發展到如此強大，當然不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發展。在本次長達四個月的實習期間，我從各方面了解了自己將來的工作性質、義務與責任。
我通過聽課初步了解教師們的教學方式，大致掌握年齡階段學生的授課特點。教師們介紹說幼兒園重點培養學生健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能等方面的發展。其中我覺得較有特色較為精彩的是他們在上課前的八點到八點二十分的聊天時間，也就是培養語言方面。語言能力的發展是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、感說、喜歡說并有機會說并能拿到積極應答的環境。教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個小朋友感興趣的一個話題，然后由小朋友紛紛舉手發言，圍繞這個話題說說他們的看法。這個年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發表完自己的意見后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點，老師與學生之間的情感進行了很好的交流，語言能力也不知不覺中提高了不少，可謂一舉多得。
以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這一次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如，我們班有兩位小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，我們要爭當勤儉節約的好孩子。這些日常突發事件都成為教師培養幼兒行為習慣的機會。
還有就是在組織幼兒活動時我看到了自己的不足，如對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。說出了自己的不足，我也向老師請教過，得出結論是大部分都是因為我是新手老師造成的，慢慢的磨練會讓我這些不足得到改進。
通過這次的實習，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財富。實習讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這四個月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。
教師實習工作總結4一轉眼，一個多月的時間已經悄無聲息的過去了，最后一個星期已經來到了，當這一天真的來到時，突然對實習產生了一種難以割舍的情感。在雨敞坪鎮中心幼兒園實習的一個多月里，工作有苦有樂，但最多的還是收獲，這次實習真的讓我受益匪淺。用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”。古人云：“紙上得來終覺淺，要知此事必躬行”。這是一次理論與實踐相結合的實習，讓我把理論知識應用到實踐當中，并在實踐中積累更加豐富的理論知識，在幼兒園老師的幫助下，我從一個什么都不懂的實習老師逐步走向了一名了解幼兒的老師，這為我以后的工作打下了堅實的基礎。
實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書本上完全不一樣的知識面。園長根據我的實際情況和幼兒園的實際情況，把我安排在中一班，由中一班的班長張慧老師帶我一個多月的實習生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區別，同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育教師及家長的配合工作也具有同樣重要的地位。
俗話說：萬事開頭難。剛進園的時候我感到了很大的困難，毫無工作經驗的我，面對這些性格迥異的孩子們，我覺得毫無頭緒。每天早上我都會面帶微笑和全托、白托的孩子們打招呼，但是由于我是新老師，很多小朋友不愿意主動和我打招呼，所以每次我都是主動和小朋友溝通，和他們說一些表揚他們的話，他們才愿意和我打招呼，經過幾天的溝通，慢慢的小朋友們終于愿意主動和我打招呼了，這讓我感到很有成就感。
經過一個星期的實習，我已經大致了解了班級一日常規活動，班上的小朋友也都認識了，和小朋友也相處得挺愉快的。因為是全托班，每天晚上，小朋友吃完飯后，就是玩桌面玩具、看動畫片，這個時候，我就會靜靜的坐在一旁看著她們，看著他們開心的玩，認真的投入到動畫片里面，雖然有點無聊，但也是一件很幸福的事。
在接下來的每一天里，我都會認認真真的做好自己的每一項工作，微笑面對每一位幼兒。首先是保育工作;我虛心的請教班上的老師和阿姨，學會保教結合，積極配合他們工作。戶外活動時提醒幼兒注意安全;根據天氣變化及時提醒幼兒增減衣物;洗手時，提醒小朋友要把衣袖卷起來，以免弄濕衣袖;吃飯時提醒小朋友安安靜靜的吃，以免嗆到。我盡自己的努力照顧好每個小朋友的生活，讓孩子喜歡呆在幼兒園，在幼兒園中健康的成長。
然后就是教育工作，作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實習之前，我也參加過試教活動，但真的的幼兒教學對我來說還是第一次。從學生轉變為老師，這中間需要付出很多的努力。當我認真的寫好一份教案，給指導老師審批，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節課可以上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。還記得第一次上課時，由于對幼兒了解得少，對于幼兒的意外答案和突發行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理，也沒有整好班上的常規，語音語調、動作都不夠夸張，沒有很好的吸引小朋友的注意力，所以第一次上課上得非常不理想。但是課后我認真的反思了教學活動中存在的問題，請指導老師給我評課，然后總結經驗，吸取教訓，虛心聽取其他老師的意見和建議，經過多次實戰后，我組織的教學活動一次比一次有進步，這讓我感到很有成就感。
我很高興能夠跟中一班的小朋友及幾位優秀的老師和阿姨們共同度過了一個多月的時間，小朋友們可愛極了，給我帶來的是無盡的歡樂，而幾位老師和阿姨的指導和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是張慧老師，她上的課很生動有趣、語言動作等各方面都能很好的吸引小朋友們的注意，看了她的課，從她的課上，我學到了很多，讓我受益匪淺。在實習期間，她很認真的閱讀我的教案，聽取我的想法，在我上完課后，她會主動地找我談話，指出我的不足，使我能不斷地改進。
我把在實習期間的點點滴滴串聯起來，在這樣短暫的一個多月時間里，我的觀念，我的心態，我的能力都在逐漸地發生變化，從中也領悟到作為一個新教師，一定要要時刻一種學習的態度來對待自己的工作，注重經驗的積累，注重觀察有經驗的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，及時吸取教訓并改正自己的不足，不斷提升自己的能力。
在實習期間，我認識到了，要成為一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學經驗外，最重要的是具備良好的職業道德，幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者對幼兒有耐心，細心，愛心，責任心。經過這次實習，讓我真正了解了幼兒老師是那么的不容易，讓我初嘗了身為一幼兒教師的酸甜苦辣。通過這次實習，我看到了自己的很多不足，也學到了很多書本上學不到的知識。在今后的日子里，我將會繼續努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這一個多月的實習不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做得更好。
教師實習工作總結5轉眼間，來到新橋中學工作已將近一年的時間了。一年對于整個歷史長河來說，只但是是滄海一粟，對于人的整個生命來說也只但是是幾十分之一。但是，一年對于我這個剛剛走入社會的學生來說都能夠用好處非凡來概括。在這近一年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。以下是我對一年工作的總結
一、師德方面
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。“學高為師，身正為范”。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，期望從我這走出去的都是合格的學生。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面
在教學準備上，新老師面臨的問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不明白就應怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。但是，我也堅信“萬事開頭難”。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好，因為寫好教案是上好課德前提。
我有幸能得到一位教學經驗十分豐富老師梁義紅老師的指導，他在教學方面給我提出很多寶貴的推薦，從他身上我學到了很多有用的東西。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。這些使我個人應付和處理課堂各式各樣問題的潛力大大增強。為了把自己的教學水平提高，還經常網上找一些優秀的教案課件學習，還爭取機會多出外聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。
在從教學理論方面。我在課余時間閱讀了教育學理論的教學參考，而且還借閱超多有關中學數學教學方法的書籍，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。
三、考勤方面
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，晚上也盡量到校，為學生解決學習上的問題。
［關鍵詞］高職學前教育；職業能力；培養路徑
一、高職院校學前教育專業學生職業能力培養現狀
（一）目標定位
高職院校中學前教育專業人才的培養目標，是以培養應用型的一線幼兒教師為目標，即需要受教育者掌握先進的幼兒教育理念、理論，具有良好的職業素養及道德素質，具備系統的專業知識及較強的保教能力，能夠滿足現階段幼兒教育活動中善于溝通、勇于創新、身心健康的教師的要求。針對高職院校學前教育專業學生職業能力的培養目標進行定位，主要為三個方面，即知識要求、能力要求、情感態度要求。知識方面需要學習者具備一定的自然科學及人文社會科學知識，能力要求則需要受教育者掌握具備引導及教育幼兒的能力，情感態度要求則是需要受教育者能夠做到關愛兒童、尊重兒童，并積極投身于幼兒教育工作之中。
（二）課程設置
現階段高職院校的學前教育專業中，針對學生的教育培訓課程主要分為兩大類，公共基礎課程及專業課程。學前教育專業公共基礎課程中可細劃分為公共必修課程、公共選修課程及基礎綜合課程。公共必修課程為學生必須掌握的知識內容，例如大學英語、計算機應用基礎、毛概、馬哲思想等。公共選修課為拓展學生知識及能力的課程，學生可根據自身的興趣愛好及學習需求自行選擇。基礎綜合課程為國防教育、就業指導、實踐活動等。學前教育專業課程主要涉及四個方面，即專業基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程及專業實踐課程。
（三）獲證情況
學前教育專業是學歷教育與職業資格培訓教育并行的專業，實施學校學歷證書與職業資格證書“雙證書”結合的模式。高職院校學前教育專業證書主要分為三類，即專業職業資格證書、技能證書及相關能力資格認定證書。首先，學前教育學習者在畢業之前需要獲得幼兒教師職業資格證書，這是學前教育專業“雙證”之中的證書之一，是高職院校明確規定學生必考的證書，在學前教育專業的課程設置之中足以見得專業證書的重要性。其次，學前教育基本技能證書主要為計算機、普通話等級證書等。基本技能證書是我國保證人才質量的重要舉措，通常規定為必考內容。
二、高職院校學前教育專業學生職業能力培養存在的問題
（一）目標定位問題
《幼兒園教師專業標準》中明確規定，合格幼兒教師應具備包括環境的創設與利用能力、反思與發展能力等七方面的專業能力，但在具體的職業能力要求中，往往存在目標定位不清晰、不準確，在學生的職業能力培養方面出現不全面或偏差的現象，給學校的人才培養工作帶來諸多困難。
（二）專業課程設置問題
現階段學前教育專業課程設置主要為公共課程與專業課程，其中公共課程主要是培養學生的職業素養及個人修養，專業課程是培養學生職業能力及幼兒教育知識的途徑，基于專業課程與公共課程的基礎上配合實踐課程構成教學課程體系。現實中，學前教育專業課程體系在實際教學中取得的效果不夠理想。首先，多數的高職院校仍采取學科式的課程教學模式，專業基礎課程與專業實踐課程相割裂，因此針對學生的教育教學能力培養效果不佳，學生的職業能力發展存在諸多不足。其次，學前教育專業的課程設置在內容方面專業性較強，但針對學生的職業能力及職業素質培養方面尚有欠缺，出現課程與實際相脫節現象，導致學生的能力及個人素質無法滿足幼兒教師崗位的要求。
（三）專業證書考試問題
高職院校學前教育專業中職業資格證書考試是在校期間重要的一項任務，是學生專業能力的重要表現，也已成為院校生源競爭的指標之一。自我國教師職業資格證書申請需要通過全國統考之后，無論是高職院校還是學生個人，都較為重視學生職業資格證書的獲得，并且部分院校開設了教師資格證書的培訓課程。雖然在一定程度上能夠提高學生的綜合素質及教學能力，實際上，就教學效果而言，學生過于重視職業資格證書的獲得，忽視了其他方面能力的提升及專業知識掌握的扎實性，對于學生實際職業能力的培養不夠深入。
三、高職院校學前教育專業學生職業能力培養創新路徑
（一）準確定位培養目標
職業能力是個人綜合素質的體現。高職院校要立足社會發展需要，以《幼兒園教師專業標準》為依據，以職業崗位需求為準則，結合學生實際情況，準確定位學前教育專業人才培養目標，加大教育教學改革，加強學生職業能力培養，為社會培養高學歷、高素質、專業化的幼兒教師。
（二）構建專業課程體系
課程質量得到保障是人才培養的重要途徑。高職院校學前教育專業學生職業能力培養創新路徑，應積極構建新型的專業教育課程體系。首先，應堅持以工作任務為中心組織學生學習領域課程，針對學前教育工作的相關內容，培養學生的專業知識、專業能力、職業素養等。其次，高職院校應堅持以校園合作為主要平臺，優化、整合相關課程，形成合理、科學、專業的課程體系。同時加強與幼兒園的合作聯系，為學生提供社會實踐及專業訓練的機會及平臺，也能夠為幼兒園提供優秀的師資力量。
（三）創新專業教學方式
高職院校學前教育專業學生職業能力培養創新中，應積極革新學前教育專業的教學方式，繼而激發學生的學習興趣及學習熱情。首先，高職院校應加強教師隊伍的專業性建設，通過對教師隊伍的培訓提升教師的專業水平及職業能力。在教學過程中重視培養學生的職業認同感，借助網絡平臺及多媒體技術創新教學模式，營造積極、輕松的學習氛圍，培養學生的專業學習熱情與自主學習專業知識的意識，切實提高學前教育工作的質量及效率。其次，教學中注重教育實踐的多樣性，提高學生的實踐能力，利用多種方式鍛煉、提升學生的職業能力。
關于校園突發事件的應急預案1
為確保幼兒園的安全與穩定，有效處置突發事件，減少公共財產和幼兒人身、財產的損失。依據國家和北京市有關法律法規，結合工作實際，制定處置突發事件預案如下：
一、制定預案的法律依據：
根據《中華人民共和國消防法》《中華人民共和國安全生產法》《北京企業治安保衛責任制規定》《北京市安全技術防范管理規定》《公安部61號令（2002年）》等法律法規制定本預案。
二、適用范圍及突發事件的界定
本預案適用于本園所屬范圍。突發事件指：幼兒園內部正常工作狀態下突然發生的恐怖襲擊，自然災害、火災、爆炸、各類恐嚇及由于人員遽然聚集引發的可能致人傷亡的秩序混亂事件。
三、工作預案的內容：
（一）幼兒園情況幼兒園情況：
本園始建于×年，現園長：××，幼兒園園舍建筑面積×㎡；全園教職工50人。幼兒園園舍為三層樓房，每層樓東西兩側各配備消防栓一套，每層的重點部位配備滅火器共4個。幼兒園疏散通道有明顯的箭頭標志，一層樓的東側和中間各有一個安全出入口。
幼兒園上級集團領導部門電話：xxxx。
（二）組織領導：
調整好幼兒園自上而下的各級安全責任人：
組長：××副組長：××各部門負責人：各班組班長
（三）機構設置：
1、指揮部組成：
幼兒園處置突發事件領導小組成員為指揮部成員，現場總指揮由組長擔任，組長不在現場時由副組長擔任。
2、指揮部職責：
全面負責指揮協調突發事件處置工作。
（四）指揮部下設五個組
1、指揮組：
人員組成：安全組長、副組長基本職責：負責指揮協調；掌握情況，及時報告；組織有關人員按預案對現場進行果斷處置。
2、疏散組：
人員組成：各班班長；基本職責：在現場指揮組指導下，堅守崗位，依據預案措施及疏散路線、順序、有秩序地疏散教師與兒童，疏散完畢后有秩序撤離。
3、救護組：
人員組成：幼兒園保健醫護人員及班級保教人員基本職責：保健醫負責將傷員運送到指定安全區域并進行簡單救治后，與社區醫院取得聯系及時救治。
班級保教人員安全保護好本班幼兒按指揮部的命令，組織好幼兒安全疏散
4、外圍控制組：
人員組成：保衛工作人員（門衛、幼兒園領導及消防人員）基本職責：負責維護幼兒園大門，出入口秩序，疏導教師幼兒有序撤離，引導專業部門人員進入現場進行處置。
5、裝備保障組：
人員組成：××
基本職責：提高保養各種處置突發事件物資準備。
四、處置原則：
1、快速反映原則。處置突發事件要堅持一個"快"字，信息上報快；部控制快，預案落實快。
2、現場指揮原則。突發事件發生后，指揮人員要親臨現場，全面掌握情況，準確分析局勢，果斷做出正確的指揮判斷。
3、設置警戒原則。突發事件一旦發生，要迅速疏散現場周邊人員及貴重物品，設置警戒，保護現場，禁止無關人員進入。
4、降低損失原則。在處置控制方法上要妥當，要以維護政治穩定、社會穩定，確保幼兒園教職工、幼兒人身、財產安全為工作重點，力求做到盡量減少社會影響、人員傷亡、降低危害。
5、基本裝備原則。指定固定地點，將處置突發事件的一定裝備保存好。具體裝備器材：應急燈、強光手電、電喇叭、滅火器等。
6、協調配合原則。幼兒園全體教職工要明確職責、任務，按照預案分工，互相協調，通力配合，對突發事件進行妥善處置。
7、追究責任原則。根據處置突發事件中指揮部及各組職能任務分工，劃清權限職責。突發事件發生后，對未能落實預案有關要求造成幼兒園經濟損失或人員傷亡的，應按處置突發事件預案職能任務分工。依據追究相關人員的法律責任。
五、預案啟動：
幼兒園發生恐怖襲擊或接到恐嚇電話可能造成人員恐慌局面失控時；爆炸或發現爆炸物，火災或局部發生火災，人員擁擠踩死踩傷、公共秩序嚴重混亂等應立即啟動預案。
六、處置措施：
幼兒園發生啟動預案中提到的某種事件后，應立即采取以下措施：
1、指揮部在接到突發事件警情后，應立即向公安部門報告（110），再向上級部門領導匯報，并宣布啟動處置預案。
2、全園各部門立即停止案頭工作，按各組職責，在指揮部統一指揮下，立即組織幼兒按疏散路線有秩序地盡快撤離到指定地點，并清點好幼兒人數上報指揮部。
3、控制所有出入口，立即封閉現場，設置隔離線，組織專人維護現場秩序。不得移動可疑物。
4、協助有關部門進行現場處置，并為調查取證提供線索。
5、如發現可疑爆炸物、接到恐嚇電話時，要冷靜處置，盡可能拖延時間與其周旋，記住其語言特征，有條件時進行錄音，為公安機關偵破提供線索。
6、遇到局部發生可控火情，要果斷采取有效措施，防止火情蔓延，迅速撲滅。
七、工作要求：
1、全體教職工要高度重視處置突發事件工作，時刻保持高度警惕，并增強自身的責任感。
2、全體教工人員在工作中要提高防范意識，發現可疑人、可疑物或可能造成某種事件發生的苗頭及時上報。
3、做好日常安全保衛工作，確保幼兒與全體教職工安全。
關于校園突發事件的應急預案2
為保障廣大師生的身體健康和生命安全，及時控制和有效消除公共飲食服務工作中突發事件的危害，預防食物中毒，把危害降低到最低程度。根據《中華人民共和國食品衛生法》、《突發公共衛生事件應急處理條例》及相關規定，結合我校實際，特制定本預案
一、設立學校食堂食物中毒事件應急小組，負責組織指揮應急救援工作。
組長：校長田孝民
組員：辦公室主任——陳國生 總務科科長——房慕欽
安全辦主任——牛自凱 教務科科長——劉俊英
主要是對事件的起因進行調查分析研究，對事件的狀態和發展趨勢進行分析評估，負責采取有效措施進行控制，負責協調有關方面人力物力的調動，負責應急救援工作，組織協調和對外信息工作。
（一）應急小組下面設立三個分隊：
1、現場處置小隊。由總務科副科長和宿管辦主任負責組織現場保護、現場勘察、疏導交通和維護現場秩序，醫務室、總務科、食堂管理員協助衛生行政部門調查取樣，2小時內報告上級衛生部門。
2、醫療救援小隊。由教務科負責，組織醫務室對中毒人員進行醫療救治。
3、思想工作小隊。由辦公室負責組織協調班主任，負責做好師生思想工作，穩定學生情緒；負責學生家長的思想疏導工作。有出現死亡病例時，負責做好中毒人員家屬的接待、安撫、撫恤和善后處理工作。
二、事故處置步驟
（一）在食品供應過程中或學生用餐時，發現食品感官性狀可疑或有變質可疑的，及時上報總務科，經確認后，立即停止出售該類食品并撤收該批全部食品封存。同時由醫務室密切觀察已食用過該類食品的學生身體的變化情況，若確認為食物中毒，立即上報食物中毒事件應急小組（或當天值班領導）。
（二）班主任或課任老師發現本班學生就餐后有類似食物中毒可疑病情后，應立即報告醫務室，由醫務室人員初步檢查確認，做出以下措施：
1、觀察診斷病情，對癥處理。
2、如確認為食物中毒，應做好以下工作
（1）初步診斷、治療、護理患病的學生，用“催吐法”協助中毒學生吐出有毒物。校辦或當天值班領導立即撥打120及時送醫院急救。如中毒學生較多，情況緊急，可向就近醫院尋求提供緊急救援。立即報告學校食物中毒事件應急小組（或當天值班領導）
（2）確認發生食物中毒事件后，學校食物中毒事件應急救援小組立即啟動本應急預案并按本預案組成指揮部：組織指揮搶救工作，協調有關單位和部門進行搶救，向教育局主管部門報告。做好以下工作：
1、責令有關部門和人員立即停止食品加工、供應活動。
2、政教科長組織班主任進行全校緊急排查，通知有疑似中毒現象的學生緊急集中到校醫務室進行臨時處理。
3、總務科科長和醫務人員對現場進行取樣、檢測，分析是否有人為的可能。同時應立即組織急救隊伍搶救傷員，并留存病人的吐瀉物。嚴重者，應及時轉往就近大醫院。辦公室主任應及時調配車輛，以最短時間送至醫院救治。
3、由總務科科長負責立即向上級衛生部門報告，報告時間距離發病時間不得超過2小時。
4、政教科科長組織醫務室要深入各班級配合衛生行政部門做好病情調查，向中毒人員了解就餐場所、所吃食品、發病人數及所出現的癥狀，并及時上報。
5、總務科副主任負責向衛生行政部門及時提供就餐人數及就餐名單，負責協助衛生行政部門現場檢查就餐場所的衛生狀況、衛生許可證及從業人員健康證的辦理情況，分析中毒原因及可能造成中毒的食品，封存現場及可疑食品，追查食品及原料的來源，追繳售出的可疑食品，對病人的吐瀉物及可疑食品進行采樣，送上級部門檢驗。
6、食堂管理人員保護好現場，封存一切剩余可疑食物及原料、工具、設備、保護好中毒現場和食品留樣，防止人為地破壞現場，等候衛生執法部門處理。
7、食堂經營人、食堂管理人員要協助衛生部門做帶菌檢查和取證工作，按照衛生部門的要求，如實提供有關材料和樣品。對發生事故的食堂，責令停止生產經營，所有人員原地待命，協助調查。
8、班主任負責通知學生家長并協助醫務室護理患病學生。
9、政教科、團委做好師生思想工作，穩定學生情緒。
10、辦公室主任負責向新聞部門解釋工作，負責學生家長的思想疏導工作，協助學校領導做好善后處理工作。
11、總務科科長負責做好后勤保障工作，保障搶救機動車、藥品、消毒用品到位，保障搶救中心必須品的供應。
13、安全辦主任做好事故現場的安全保衛、治安管理和交通疏導工作，預防和制止各種破壞活動，維護學校治安秩序。同時，對有關當事人采取監控保護措施，防止逃逸或發生意外。根據衛生行政部門意見，調查食堂工作人員的平時表現、社會關系以及糾紛情況，控制可疑人員，必要時對中毒現場進行隔離和。
三、信息保障
1、事件發生后，設立專門電話：
2、視情況召開通報會，做好學生思想政治工作，穩定學生情緒。
3、校辦公室牽頭，總務科、醫務室配合，在事故發生后6小時內寫出事故書面報告。報告應包括以下內容：事故發生時間、地點、食堂名稱，食堂負責人姓名，中毒人數；事故搶救處理的情況及采取的措施；需要有關部門和單位協助有關事項；事故報告單位、簽發人和報告時間。并及時上報指揮部，保障信息暢通和信息的準確性，為領導決策提供可靠依據。
4、嚴格按照規定的時限客觀如實的逐級上報，不得隨意散布消息。
四、物質保障
1、學校團委要充分利用廣播、校刊等，對廣大師生開展形式多樣的預防食物中毒相關衛生知識的宣傳普及活動，提高廣大師生衛生意識和自我保護能力，要大力開展愛校衛生運動。
2、醫務室平時應做好處理食物中毒事件各項物資（如用于“催吐法”所需的溫開水、一次性杯子、臉盆，檢查床，被子，枕頭等）的儲備工作。
3、事件發生后，總務科應立即采取啟用儲備物資、集中設備、統一調配、校外調劑等有效措施，組織其他食堂做好食品供應工作，確保學校生活秩序的正常運行。
4、應急小組要統籌安排，緊急調用所需的人力、物力、財力資源，有關單位和個人必須服從應急小組的統一指揮和調配。
五、善后處理
1、各部門配合學校做好中毒人員的安撫工作，待上級部門的檢驗報告出來以后，確定責任。對表現突出的人員，給予一定的表彰獎勵；對致殘、致病、死亡的人員，按國家有關規定給予補助和撫恤；對事故主要責任人員，按有關規定處理。
2、事件處理完畢后，學校食物中毒應急小組，要組織各部門認真總結，查找工作中存在的不足，加強管理，汲取教訓，杜絕類似事件的再次發生，同時向上級部門做出書面報告。
關于校園突發事件的應急預案3
為了進一步加強學校安全工作，防患于未然，避免在火災、地震等突發事件來臨時，驚慌失措，造成新的、更大的損失，根據學校實際情況特制定本方案。
一、緊急疏散領導組
組長：
副組長：
成員：
二、緊急疏散實施的三個階段
1、宣傳發動階段
首先召開領導組會議，統一思想，提高認識；其次召開全體教職工會議，廣泛宣傳發動，進行部署；最后召開教研室會議進行具體分工，班主任召開本班學生會議，進行宣傳、布置、落實。其間，學校通過致家長一封信、校內廣播、網上公告、宣傳專欄等多種形式宣傳發動，使學生、全體教職工及家長認識到緊急疏散的必要性和重要性。
2、組織實施階段
成立二個小組（指揮組、后勤組）和一個辦公室。指揮組負責每個樓層和每個班級的撤離順序，學校領導決定何時開始實行撤離；后勤組負責校園廣播和醫療保障，辦公室負責整個疏散演練的相關工作。
指揮組：
后勤組：
辦公室：
說明：
3、總結提高階段
每次演練結束后，召開總結分析會，首先請班主任匯報有關工作，然后分析本次疏散的不足和成功之處，以便使以后的疏散演練，更加科學、合理。
三、緊急疏散的決定
緊急疏散是在火災、地震等突發事件來臨時，為了避險，迅速將人員由危險場所撤往安全地域的行動．實施緊急疏散難度較大，其行動自身也極具危險性，因此，不到緊要關頭不可實施，而必須實施時則應當機立斷。緊急疏散的決定由校長或副校長做出。
四、緊急疏散的信號及
緊急疏散的信號有電鈴和哨聲兩種：在電源和電鈴系統可以使用時，宜采用電鈴信號，電鈴信號為連續的兩短一長聲；在電源或電鈴系統損壞或不便使用時，可采取哨音信號，哨音信號也為連續的兩短一長聲．信號的由決定緊急疏散的校長或副校長通知信號員、網管教師或體育教師實施，也可隨機指定人員實施，緊急疏散信號從開始，應連續不斷，直至全部人員撤出危險場所方可停止。
五、疏散通道劃分
1、上課班級的學生撤離順序：
（1）每班靠近前后門的座位兩個學生負責打開前后門。
（2）班級學生按先從第一組開始最后至最后一組依次離開教室，且分前后兩門同時撤離，若座位數為偶數，則一分為二，若座位數為奇數，則靠近樓梯口的多分一個座位，每班安排兩名教師，前門為班主任，后門為教師（當堂授課），指揮學生撤離。
（3）同樓層班級的撤離順序：（附示意圖）
①教學樓上：各班所走樓梯通道依次是：每層樓的東邊兩個教室東樓道，每層樓西邊的兩個教室走西樓道。班主任、教師跟在本班后面撤離，前一個班撤完后下一個班接著撤離。順序為從一層到七層依次撤離。（東邊杜明剛負責、西邊童興振負責）
②實驗樓上：從501機房開始撤離，按照從靠近門口的學生依次是：走西樓道。班主任、教師跟在本班后面撤離，前一個班撤完后下一個班接著撤離。（李著江負責）
③行政樓上：從行政樓樓梯下（同樣先低層，后高層）。（張愛標負責）
④一樓班級：直接撤離到達指定場地。（任春華負責）
（4）對中間樓道，學生靠本班教室近的內側行走。
（5）不同樓層班級的撤離順序：按樓層順序（一、二、三…）下樓。
（6）由杜明剛負責在教學樓東樓梯口，指揮學生下樓，童興振負責在教學樓西樓梯口，指揮學生下樓，李著江老師負責在實訓樓樓梯口，指揮學生下樓，二層各班學生撤完，才可讓三樓學生下樓，依次進行。
（7）學生在下樓梯時，必須慢行。不得跑步下樓，防止擁擠、踩踏。
（8）學工處相關人員（王劍波、張小紅）在一樓負責指揮疏散。
2、課間和自由活動期間疏散通道劃分
課間和自由活動期間緊急疏散通道以學生個體所在位置劃分，發生突發事件即在操場或其它安全地帶找到所在班級集合。
六、安全集結地域：（在田徑運動場有具置劃分）
學生撤出后，應盡量靠遠離建筑物一側的道路，迅速向田徑運動場指定位置集結。撤出教學樓的學生，應根據突發事件的性質或部位，選擇路線前往廣場集結。到達安全集結地域后，各班應集中，各班班長和體育委員應主動招呼本班同學向一起集中。通過報數統計本班人數和損傷情況，并迅速報給班主任，班主任再報給年級主任，并采取相應措施關照學生。各年級主任報政教處匯總后向校長室報告學生撤離情況。
七、教職工任務分工
關于校園突發事件的應急預案4
1、校領導、分工干部帶領各班班主任等人員巡視各班級師生撤離情況。
2、所有教職工在指揮幫助學生撤離后，也要撤離到安全區域。
3、決定緊急疏散的校領導要全面掌控情況，在命令緊急疏散信號的同時，根據需要應及時撥打“119”、“120”、“110”等相應請求救援電話，并安排學工處一人專責迎接救護人員和車輛的到來。
4、班主任分別在教學樓上的分布圖如下。
八、疏散要求
疏散要求依次快速、安全下樓到指定位置集合。
1、聽到警報聲后，大家要沉著冷靜，聽從指揮。全校師生應立即有序地進行疏散，學生不在收拾任何物品，及時打開教室門，班主任應在指定位置指揮自己班的學生疏散。
2、在下樓梯時，學生應保持一路縱隊，盡量靠邊有序行進，不準相互擁擠，避免跌倒。如有跌倒，后面的一、兩名學生應快速將其扶起，其他同學要繞行，不準圍觀、擁擠。
3、疏散過程中，發生意外，如出現碰傷、扭傷等情況，應有老師進行救護，撤離到安全地帶后再找校醫對其治療。
4、到達安全點集合完畢，各班應由班長報告本班的學生人數，是否有受傷等情況。
5、疏散撤離的時間控制在5分鐘內，由總指揮宣布本次緊急疏散演練結束后，各班學生有序列隊回教室。
關于校園突發事件的應急預案5
為確保校園各類突發事件能夠及時、迅速、高效、有序地得到處理，保障我校全體師生生命財產安全和身心健康，維護社會穩定，根據上級有關部門要求，結合我校實際，特制定本預案。
本預案所稱突發事件，是指突然發生的，造成或者可能造成校園內師生員工生命財產和身心健康的火災、地震、洪災、公共衛生、環境污染以及人為的破壞等重大安全事件。
一、組織與指揮
(一)學校成立突發事件應急處理領導小組，統一領導全校突發事件的應急處理工作。
突發事件應急處理領導小組由學校領導及相關科室、教研組主要負責人組成，校長任組長。
1、指揮有關教師立即到達規定崗位，采取相應的應對措施
2、安排教師開展相關的搶險排危或者實施求救工作
3、根據需要對師生員工進行疏散，并根據事件性質，報請上級部門迅速依法采取緊急措施
4、根據需要對事件現場采取控制措施
5、對本校的突發事件的應急處理程序進行督察指導
(二)突發事件發生后，學校突發事件應急處理領導小組應當根據“生命第一”的原則組織，決定是否啟動突發事件應急預案，并在第一時間內向上級主管部門報告。
(三)學校各有關部門在各自職責范圍內，做好突發事件應急處理的有關工作，切實履行各自職責。對部門組織或負責的教育教學活動，活動前應有預案，并根據學校的突發事件應急預案，采取相應的措施，發生事故，主動納入學校預案工作程序。
(四)應急狀態期間，領導小組各成員必須保證通信網絡暢通。校內各部門應當根據突發事件應急處理領導小組的統一部署，做好本部門(年段)的突發事件應急處理工作，配合、服從對突發事件應急處理工作進行的督察和指導。
(五)學校內任何部門和個人都應當服從學校突發事件應急處理領導小組為處理突發事件作出的決定和命令。突發事件涉及的有關人員，對主管部門和有關機構的查詢、檢驗、調查取證、監督檢查及采取的措施,應當予以配合。
二、監測與報告
(一)開展突發事件巡視監測。任何人員都有巡視監測學校突發事件的責任，值周教師、教學活動的帶隊教師、學校安全門衛等教師更有監測學校突發事件的職責，一發現事件或可能發生的突發事件的苗頭，應向學校領導匯報。
(二)建立信息報告制度。突發事件發生或有可能發生突發事件的信息，采用逐級匯報制度，事件第一發現人應及時向學校匯報，學校應在第一時間向學校主管部門匯報，并隨時與上級單位保持密切聯系。
(三)嚴格執行學校重大事件報告程序。對于各類突發事件，應迅速判斷事件性質，根據事件性質，及時向社會、政府各救治排險機構求救，并向相關的政府職能部門、上級主管部門逐級匯報。在得到指示和未得到指示前，對事故可能影響善后處理的現場、證件證物等要進行保護。
(四)突發事件向外情況，需要經校突發事件處理領導小組同意，在確定性質的.基礎上以集體形式，不得主觀臆測、夸大其詞，或者須經上級有關部門鑒定核實后作出決定。任何人員都不得瞞報、謊報或者授意他人隱瞞、緩報、謊報突發事件。
三、應急調查與救治
(一)突發事件發生后，校應急處理領導小組及有關部門，負責組織對突發事件進行調查處理。通過對突發事件調查、現場勘驗，采取控制措施等，對危害程度做出評估。
(二)突發事件發生后，在進行事件調查和現場處理的同時，學校應當立即將突發事件所致的傷亡病人送向就近醫院，對無法判斷傷情的傷病員，應及時報警求救求援。
(三)突發事件發生后，學生管理部門、保衛部門應立即保護現場、采取疏散、隔離等措施，加強學生管理，并做好學生思想政治工作，確保學生心態和情緒穩定。
(四)突發事件發生后，突發事件應急處理工作領導小組根據需要，可以采取臨時停課、放學、疏散等措施，并及時向上級部門匯報事件情況以及采取的應急措施。
(五)突發事件發生后，根據事件性質，應及時與涉及事件的學生家長、教師家屬聯系，在適當條件下，告知事件原因、處理結果，或者聯系家長進行救治。
四、應急預防監控措施
(一)火災
學校全體師生發現校園火災均應及時報警，迅速向學校領導匯報。發生在教育場所的火災，教育活動必須立即停止，并對人員進行安全轉移或疏散。如果有傷員，及時搶救。涉火人員必須提交火災原因的書面報告。補充如下：
1、火勢比較大，靠學校自己的力量難以撲滅，應立即撥“119”報警。
2、重點部位或其鄰近發生火災，靠學校自己力量無把握短時撲滅，可能危及重點部位，應立即直接撥“119”報警。同時采取自救措施，轉移物品，打開消防通道，疏散人員，隔離電源。
3、一般火災情況(火勢較小、火勢發展慢、損失小、靠學校自己力量可以撲滅)應立即組織自行撲火，事后將火災發生時間、地點、情況、撲火經過、采取的滅火方式和起火原因與后果等以書面形式報學生處。
(二)惡性傷亡事故
當學校內發生人員傷亡的惡性事故時，應立即保護現場，并報告學校應急預案處理領導。對未死亡人員學校應采取現場急救，無法或無能力救治、或者無法判斷傷亡情況，應及時向相關部門(xx門、醫療救治中心等)報警。
對惡性傷害事故的原因要進行及時調查，實事求是，配合各部門提供相應證據證件。事故的處理根據調查結果以相關法律法規條例處理。
(三)傳染性疾病暴發、流行
應當做到早發現、早報告、早隔離、早治療。對傳染病病人和疑似傳染病病人，采取就地隔離、就地觀察、就地等待醫療部門治療。加強預防控制措施，防止造成疫情擴散。發生重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物中毒等，應及時采取如下措施：
1、對全校師生員工采取必要的保護措施，發放必要的防護用品。在公共衛生場所完善洗手設備，提供流動水、洗手液、除菌消毒肥皂。
2、所有師生居所、工作室、人群聚集場所要增加通風的時間和強度。教育師生增加戶外活動的時間，注意勞逸結合，增強抗病能力。注意個人衛生，勤洗手，搞好居室衛生，勤曬衣被。
3、建議師生員工盡量避免接待外地來訪的客人，各種集體性人員聚集活動推遲或取消，盡量減少不必要的會議和集體活動。
4、一旦發生疫情，嚴控外來人員進入，教育學生自我保護，限制學生去人員密集的公共場所。對我校外出工作人員、學生實行登記制度，經醫院進行必要的身體檢查才能復學。
5、學校采取必要的消毒措施。
(四)地震、洪災等自然災害
發生自然災害，必須以生命第一，學校可以采取必要的停學。對影響師生安全教育教學活動，都應及時作出安排，或采取必要的防范措施，在上下學路上可能危及學生生命安全的，應及時告知家長接送或在路上護送，也可以報警。對可預見性自然災害，應在未發生災害前，作出安全部署，對不可預見的自然災害如地震、龍卷風等，應盡力采取保護和自救措施，事后應及時施救，并向事實情況通過匯報程序匯報。
1、產生環境污染突發事件，應配合環保部門緊急疏散全校師生，并做好學生的思想穩定工作，疏散過程維護好師生的秩序。
2、平時對全校師生進行環保教育和環境污染自護自救教育。
(五)人為破壞
1、加強校園保衛和巡邏，阻止外來人員進入校內。
2、發生爆炸、投毒等惡性事故，及時報警。學校應保護生者，進行人員安全疏散，對傷員進行救治。
