時(shí)間：2023-01-17 19:46:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
當(dāng)太多太多創(chuàng)業(yè)的名人佳績(jī)出現(xiàn)在眼前，身處象牙塔的學(xué)子不愿在一旁觀望。他們走出書本和課堂，夢(mèng)想著建造一個(gè)商業(yè)帝國(guó)。而作為社會(huì)發(fā)展的生力軍，他們素質(zhì)的高低直接影響到一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新程度。
雖然成功是難以復(fù)制的，財(cái)富與經(jīng)驗(yàn)也不是唾手可得，但我們必須看到，如果沒有那些新鮮的思維火花，沒有在車庫(kù)里的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，也就沒有微軟、惠普等世界著名的高科技公司。不僅是在被視為創(chuàng)業(yè)夢(mèng)土的美國(guó)，在發(fā)展中的中國(guó)，創(chuàng)業(yè)這個(gè)詞也在激勵(lì)大學(xué)校園里許多熱切追求理想的人們。
“這已經(jīng)是我的第二次創(chuàng)業(yè)了。”
畢業(yè)于北京郵電大學(xué)的馮錫平在XX年拿到博士學(xué)位后，并沒有加入熙熙攘攘的就業(yè)大潮，從博士研究生一年級(jí)開始就著手創(chuàng)業(yè)的他，畢業(yè)之后很自然地選擇了自主創(chuàng)業(yè)。“我們研制出的產(chǎn)品年內(nèi)就可以問世，并正式投入試用階段。”他的表情里沒有太多的興奮，只是淡淡的欣慰。
的確，失敗過一次的馮錫平深知平和的心態(tài)和創(chuàng)業(yè)的激情并不相悖。他甚至可以給記者梳理出中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所經(jīng)歷過的那些充滿躁動(dòng)的期及其后趨于務(wù)實(shí)的階段，因?yàn)樗退幕锇閭円恢痹谄溟g經(jīng)歷著、觀察著。“我的結(jié)論是，中國(guó)還沒有一個(gè)好的適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)
環(huán)境，”馮錫平的口氣里充滿了憂慮。
創(chuàng)業(yè)究竟有多熱
比爾蓋茨創(chuàng)造了微軟帝國(guó)，也創(chuàng)造了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的神話。上世紀(jì)90年代末，全球性的學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮開始登陸中國(guó)。
1998年5月，清華大學(xué)舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。1999年3月，清華大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)者舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)大賽，這次大賽誕生了“易得方舟”、“視美樂”等學(xué)生公司。
在1998到XX年間，許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)者投身到了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)中，并經(jīng)歷了一次泡沫破滅的洗禮。在那之后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)入相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)。
XX年，前程無(wú)憂網(wǎng)展開了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查，調(diào)查報(bào)告的首題為：“你是否有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)?”最終調(diào)查結(jié)果顯示，僅有3.4%的大學(xué)生選擇了“沒有”一項(xiàng)。由此可見，創(chuàng)業(yè)的概念已在大學(xué)生的心里普及。
在當(dāng)今中國(guó)的教育體制下，自主創(chuàng)業(yè)的“熱”是有原因的。一方面，它可以增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手操作能力、組織協(xié)調(diào)能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)適應(yīng)能力;而另一方面，不論是在公共話語(yǔ)空間還是在高校內(nèi)部，“就業(yè)難”都是不可回避的話題，創(chuàng)業(yè)成為了解決大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的選擇。現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)不僅僅是為了獲取財(cái)富，而且融入了更多的作為社會(huì)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
創(chuàng)業(yè)的中美差異
x市支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本情況：
根據(jù)本次的調(diào)查顯示：x市目前已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只有4.4%，而創(chuàng)業(yè)成功就少之又少了，只有1.1%。由此不難看出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)大學(xué)生也迫切需要外界給予創(chuàng)業(yè)上的支持和幫助。
早在xxxx年，團(tuán)中央就啟動(dòng)了中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，并于xxxx年設(shè)立了中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)基金。近年來(lái)，北京、上海、江蘇、浙江以及我省深圳、佛山、東莞等城市相繼開展青年創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，通過設(shè)立青年創(chuàng)業(yè)基金、舉辦青年創(chuàng)業(yè)大賽等，推動(dòng)了一大批青年創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出。同時(shí)為了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。
而目前x市對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持還處在一個(gè)剛剛起步的階段，20xx年x月x日x市正式創(chuàng)立了x青年創(chuàng)業(yè)基金， 該基金是x市首個(gè)青年創(chuàng)業(yè)基金，該基金將為有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃但缺乏資金的青年創(chuàng)業(yè)者提供貼息貸款，并且可以免除前兩年的貸款利息，到兩年期滿后再全部?jī)斶€。此次x設(shè)立的青年創(chuàng)業(yè)基金明確規(guī)定，將x市高校大學(xué)生和35歲以下x戶籍青年，作為創(chuàng)業(yè)基金的扶持對(duì)象。而在xxxx年7月3日，電子科技大學(xué)x學(xué)院就創(chuàng)立了x創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，這是一個(gè)匯集了校內(nèi)有志創(chuàng)業(yè)青年聚集而成的以研究創(chuàng)業(yè)理論、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、探索創(chuàng)業(yè)道路為方向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織。該聯(lián)盟的宗旨是:同心共創(chuàng)業(yè)，攜手創(chuàng)未來(lái)! 幫助大學(xué)生就業(yè)，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)!
關(guān)鍵詞 寧波 高職院校 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
中圖分類號(hào)：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1浙江地區(qū)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)背景
1999年我國(guó)開始大學(xué)擴(kuò)招（2003年212萬(wàn)，至2009年升至611萬(wàn)）。浙江省受此影響，畢業(yè)生隊(duì)伍規(guī)模不斷的擴(kuò)大，單單2009年浙江省高校畢業(yè)生規(guī)模就達(dá)到23.3萬(wàn)人，比2008年增加1.8萬(wàn)人，增長(zhǎng)8.2%。因此，寧波的大學(xué)畢業(yè)生每年也在不斷的增長(zhǎng)。另一方面，受全球金融危機(jī)的影響，寧波各企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，大幅裁員，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的需求明顯減少。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)中大學(xué)生供求矛盾的加劇，使得當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題日益顯現(xiàn)。在如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)面前，往往促成大學(xué)生對(duì)多元擇業(yè)的思考和選擇。
2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀以及優(yōu)劣形式分析
為清晰了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，我們特地設(shè)計(jì)了相關(guān)問卷，在天一職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江醫(yī)藥高專、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波教育學(xué)院、寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院六所高職院校進(jìn)行實(shí)地訪問和網(wǎng)上調(diào)查，問卷調(diào)查的對(duì)象是高職院校的在校大學(xué)生和剛畢業(yè)的高職大學(xué)生，分別發(fā)放了540份問卷，收回了500份，回收率為92.6%。根據(jù)調(diào)查，我們了解了寧波高職大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的一些新觀念和新想法。
針對(duì)寧波高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)調(diào)查顯示，有89.2%的高職學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法或者已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)了，僅10.8%的高職大學(xué)生選擇了沒有。
從表面上看，寧波高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情是高漲的，但是創(chuàng)業(yè)需要的是理性和智慧，而非只是一時(shí)的沖動(dòng)。很多的高職學(xué)生只是心理上存在對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴望，而面對(duì)困難重重的現(xiàn)實(shí)時(shí)，往往很難邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。
在已創(chuàng)業(yè)的高職大學(xué)生中，有20.8%的大學(xué)生是僅憑主觀的判斷自己的能力來(lái)創(chuàng)業(yè)的，有55.2%創(chuàng)業(yè)學(xué)生是迫于社會(huì)就業(yè)壓力而創(chuàng)業(yè)，而24%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生做過詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和市場(chǎng)評(píng)估。
對(duì)于主觀判斷的大學(xué)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)加大了創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)闆]有正確的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)造成創(chuàng)業(yè)思維上的假象，對(duì)自己和周圍環(huán)境估計(jì)不足。
當(dāng)我們直接問“你對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解”這一問題時(shí)，有18.6%的被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是“開辦一個(gè)公司或企業(yè)”，有65.8%的人認(rèn)為“只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)”，有2%的人認(rèn)為“開發(fā)研究新產(chǎn)品”才是創(chuàng)業(yè)，留下13.6%的人認(rèn)為是其他。很多高職大學(xué)生發(fā)展果園基地、發(fā)展餐飲業(yè)、開百貨商店、注冊(cè)網(wǎng)店、開辦個(gè)人個(gè)人工作室等等這種小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)形式。
現(xiàn)代的寧波高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的占80.2%，為改善經(jīng)濟(jì)處境的占14%，而另有小部分人則認(rèn)為小創(chuàng)業(yè)也可以為就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，形成一種互補(bǔ)的關(guān)系。如此看來(lái)，現(xiàn)代寧波高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一個(gè)很重要的目的在于實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，但他們也不排除經(jīng)濟(jì)贏利和社會(huì)的因素。
3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的限制性因素
3.1資金
資金是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)保障。高職大學(xué)生資金來(lái)源的渠道有限，僅僅因?yàn)橘Y金問題而被擱置的創(chuàng)業(yè)方案有29.8%。如此一來(lái)，資金首先成了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)瓶頸。由于啟動(dòng)資金少，所以，在寧波形成了獨(dú)具一格的大學(xué)生小型創(chuàng)業(yè)模式，缺乏成功的大企公司。
解決方案：一方面，可以聚集幾位志同道合的同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)，正所謂“眾人拾柴火焰高”。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，寧波某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的商務(wù)公司負(fù)責(zé)人何新超就曾利用自己的人脈邀請(qǐng)學(xué)生入股，如此資金問題也迎刃而解。另一方面，我省政府出臺(tái)與之發(fā)展相符的方針政策。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，對(duì)高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，除國(guó)家限制行業(yè)外，三年內(nèi)免交登記類、管理類和證照類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)；畢業(yè)生兩年內(nèi)創(chuàng)業(yè)資金不足的可申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款等。不可否認(rèn)，浙江地區(qū)的確很好地為高職院校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)開道鋪路做出了努力。
3.2社會(huì)經(jīng)驗(yàn)
在創(chuàng)業(yè)之前，我們還應(yīng)該積累創(chuàng)業(yè)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更多地接觸社會(huì)以及和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的東西，建立起牢固的人脈關(guān)系，為創(chuàng)業(yè)奠定廣闊的社會(huì)基礎(chǔ)，包括市場(chǎng)。在創(chuàng)業(yè)初期，學(xué)生希望能了解市場(chǎng)，并熟悉市場(chǎng)，這種愿望十分強(qiáng)烈，達(dá)到75%。當(dāng)然，學(xué)生還應(yīng)有警覺的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，不能盲目跟風(fēng)，過重地注重市場(chǎng)而忘記其他條件。
解決方案：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自我們?nèi)粘?duì)社會(huì)實(shí)踐和工作的積累，在校生應(yīng)該積極走出校園，找份兼職。相應(yīng)的，我們?cè)趧?chuàng)業(yè)之前可以通過參加學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勤工儉學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)等等這些工作來(lái)磨練。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)《寧波晚報(bào)》就曾報(bào)導(dǎo)過寧波某職業(yè)技術(shù)學(xué)院05級(jí)工商管理專業(yè)學(xué)生呂羅杰成功的創(chuàng)業(yè)事跡，很好地證明了這點(diǎn)。在鍛煉了自己外，多積累一些社會(huì)上的人脈關(guān)系，多向一些企業(yè)家學(xué)習(xí)。在有了充分準(zhǔn)備后，我們才有信心去創(chuàng)業(yè)。
3.3經(jīng)營(yíng)及管理經(jīng)驗(yàn)
大學(xué)生涉世未深，剛開始創(chuàng)業(yè)難免缺少點(diǎn)管理經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的能力和管理經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)業(yè)的過程中，開始的計(jì)劃，怎樣去去管理好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以及面對(duì)困難的措施和抵御能力，都是至關(guān)重要的。這樣一來(lái)，才能規(guī)劃好自己，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能，為公司創(chuàng)造巨大利潤(rùn)。整個(gè)調(diào)查下來(lái)，現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)有些眉目的學(xué)生中有89%的比例認(rèn)為經(jīng)營(yíng)之道和管理經(jīng)驗(yàn)才是創(chuàng)業(yè)的重中之重。
解決方案：通過參加高校和相關(guān)政府部門開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面的課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，還可以利用大學(xué)創(chuàng)業(yè)園和孵化器的資源來(lái)為自己增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)交流。如今，許多高職院校都建立了校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)提供了很好的環(huán)境。另外，在創(chuàng)業(yè)之前，還應(yīng)該計(jì)劃一份詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。
參考文獻(xiàn)
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【摘 要】目前我國(guó)大學(xué)生的檔案意識(shí)普遍薄弱，高校、高校輔導(dǎo)員和大學(xué)生這三方面對(duì)大學(xué)生的檔案意識(shí)教育都沒有足夠重視。檔案
>> 論高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色與作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育中的作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用 淺析高校政治輔導(dǎo)員在大學(xué)生廉潔教育中的作用 高校政治輔導(dǎo)員在大學(xué)生廉潔教育中的作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中重要作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)教育中的影響研究 高校輔導(dǎo)員博客對(duì)大學(xué)生教育作用的探索 高校輔導(dǎo)員推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的作用與方法探析 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育合力中的作用 淺議高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的作用 充分發(fā)揮高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生廉潔教育中的作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用 淺析高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的地位和作用 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的作用和優(yōu)勢(shì) 論高校輔導(dǎo)員在端正大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)教育中的作用 論輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
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作者簡(jiǎn)介：楊小云（1977—），女，安徽蕪湖人，碩士，政工師，蚌埠學(xué)院外語(yǔ)系輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生就業(yè)，大學(xué)生思想政治教育。
摘 要：自微信推出公眾號(hào)功能，校園媒體的形式更加豐富，與學(xué)生的交流更加深入。盡管校園媒體的平臺(tái)不斷拓展，但其運(yùn)營(yíng)方式與
>> 探析自媒體人的商業(yè)化現(xiàn)象 媒體商業(yè)化的利弊 新纖維的商業(yè)化應(yīng)用 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的培育路徑 對(duì)視頻網(wǎng)站商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的思考 豆瓣的商業(yè)化發(fā)展 VR的商業(yè)化發(fā)展前瞻 從傳統(tǒng)公益到新商業(yè)化公益的品牌發(fā)展研究 媒體商業(yè)化的原因及影響 純電動(dòng)商業(yè)化的新嘗試 我國(guó)電動(dòng)汽車充電站商業(yè)化運(yùn)營(yíng)與發(fā)展 現(xiàn)代西方媒體商業(yè)化取向 媒體商業(yè)化與公信力缺失 破解媒體商業(yè)化謎局 商業(yè)化的“紅與黑” 微信商業(yè)化新玩法 淺談商業(yè)化住宅設(shè)計(jì)的發(fā)展 體味現(xiàn)代“奧運(yùn)”商業(yè)化的發(fā)展與代價(jià) 中國(guó)小額信貸的商業(yè)化發(fā)展 讀經(jīng)教育商業(yè)化發(fā)展的SWOT分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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摘 要：在雙創(chuàng)時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為各高職院校教育工作的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。但是當(dāng)前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育普遍存在課程體系不
>> 高職在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題與對(duì)策 河北高職院校在校生創(chuàng)業(yè)成功因子調(diào)查報(bào)告 高職高專在校生自主創(chuàng)業(yè)態(tài)度和現(xiàn)狀調(diào)查 中職學(xué)校在校生電子商務(wù)項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)孵化的實(shí)踐與研究 高職院校在校生培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的研究與實(shí)踐 非黨員高職在校生黨性教育的幾點(diǎn)思考 醫(yī)療安全教育應(yīng)從在校生抓起 高職院校在校生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的研究 淺析在校生能力素質(zhì)培養(yǎng) 高職高專院校在校生黨員發(fā)展工作探討 談高職在校生自學(xué)考試質(zhì)量保證體系建設(shè) 衛(wèi)生高職院校在校生職業(yè)道德培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及分析 高職院校在校生時(shí)間管理現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 高職在校生本科自學(xué)考試助學(xué)工作初探 高職在校生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)報(bào)告中存在問題的剖析 高職院校在校生赴臺(tái)研修的成效探析 高職酒店管理專業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)及在校生現(xiàn)狀分析 劃轉(zhuǎn)地方石油高校在校生國(guó)際焊接工程師的培養(yǎng)實(shí)踐 基于“師范在校生—在職教師”混合虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究與實(shí)踐 在校生勞動(dòng)法主體資格司法實(shí)踐中的問題 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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Abstract： Under the time background of “Innovation and Entrepreneurship”， college students’ start-up has become the hot issue and focus of education work in different higher vocational colleges. However， the present start-up education is facing some problems， such as incomplete curriculum system， weak practice education， etc. Micro start-up is a form of entrepreneurship with low cost， easy access and quick return， thus it is a good way to promote start-up education via promoting micro start-up education and practice. The author thinks that higher vocational colleges should strengthen the policy support for micro start-up， improve micro start-up education guide， set up micro start-up practice base and build a comprehensive platform to provide service for micro start-up.
Key Words： micro start-up； higher vocational； practice education； policy support
關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)集群；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)
我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)由國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”到目前“自主擇業(yè)”的過程，這種分配體制的變化打破了過去大學(xué)生慵懶、保守和就業(yè)穩(wěn)定的思想，在一定程度上調(diào)動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)精神。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和地方經(jīng)濟(jì)專業(yè)化的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要也相應(yīng)的發(fā)生了變化，特別是中國(guó)在近年來(lái)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)出現(xiàn)了暫時(shí)的結(jié)構(gòu)性困難。而且，1999年起全國(guó)各高校大規(guī)模“擴(kuò)招”后，高校畢業(yè)生的人數(shù)急劇增加，使原本較難的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。“自主擇業(yè)”轉(zhuǎn)向“自主創(chuàng)業(yè)”是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困境所決定，同時(shí)也是當(dāng)前走出困境的一個(gè)選擇。產(chǎn)業(yè)集群的存在一定程度上會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的外部經(jīng)濟(jì)性，文章從產(chǎn)業(yè)集群的視角來(lái)論述其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)性培養(yǎng)的積極影響。
一、相關(guān)概念的界定
（一）產(chǎn)業(yè)集群
產(chǎn)業(yè)集群（industrial cluster）這一概念最早是由波特在其1990年版的《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》一書中明確提出，隨后在學(xué)術(shù)界被廣泛使用。產(chǎn)業(yè)集群通常被稱為產(chǎn)業(yè)群（industrial cluster）、區(qū)域集群（regional cluster）、企業(yè)集群（cluster of enterprises）、區(qū)域產(chǎn)業(yè)群（regional industrial cluster）等多種表達(dá)方式。鑒于此，本文沿用波特關(guān)于“產(chǎn)業(yè)集群”的最新界定，即產(chǎn)業(yè)集群是在既競(jìng)爭(zhēng)又合作的特定領(lǐng)域內(nèi)，彼此關(guān)聯(lián)的公司、專業(yè)化供貨商、服務(wù)供應(yīng)商和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)以及政府和其他相關(guān)機(jī)構(gòu)（如大學(xué)、規(guī)則制定機(jī)構(gòu)、智囊團(tuán)、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及行業(yè)協(xié)會(huì)等）的地理集聚體。從這個(gè)定義可以看出，產(chǎn)業(yè)集群有兩個(gè)基本的特征：一個(gè)是存在同處于一個(gè)特定產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的大量相互聯(lián)系的企業(yè)和關(guān)聯(lián)機(jī)構(gòu)；另一個(gè)是這些主體在地理空間上相互接近。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)有“狹義”和“廣義”之分，許多學(xué)者都指出創(chuàng)業(yè)可以在現(xiàn)有的組織內(nèi)部進(jìn)行（Admit，Glosten & Muller，1993；Cason，1982）。狹義的創(chuàng)業(yè)概念是指“從零開始創(chuàng)建企業(yè)”；廣義的創(chuàng)業(yè)概念包括從一個(gè)有問題的企業(yè)開始創(chuàng)建出一個(gè)重?zé)ㄉ鷻C(jī)的企業(yè)（張東升，劉健鈞，2000）。本文主要從狹義的層面來(lái)研究，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是利用自身潛質(zhì)、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、獲取資源創(chuàng)造某種有價(jià)值的新事物的過程。作者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是參與或主持公司創(chuàng)業(yè)過程、擁有企業(yè)的部分或全部產(chǎn)權(quán)并進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過程。目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比還比較低，不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%―30%，清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的調(diào)查報(bào)告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育方面，我國(guó)的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）2005年統(tǒng)計(jì)出的全球平均水平，也就是說(shuō)我國(guó)大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)意識(shí)仍然比較弱。所以研究激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)制或探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)契機(jī)的環(huán)境也可以說(shuō)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。
二、產(chǎn)業(yè)集群對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的契機(jī)
（一）我國(guó)產(chǎn)業(yè)集群已頗具規(guī)模和提升
我國(guó)的產(chǎn)業(yè)集群最早出現(xiàn)在改革開放初期的廣東和浙江，在外商投資和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等其他非公經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，在這些地區(qū)形成了大量的各式產(chǎn)業(yè)集群，并很快成為該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。目前我國(guó)產(chǎn)業(yè)集群的生產(chǎn)能力的70%集中在珠江三角洲（粵）、長(zhǎng)江三角洲（蘇浙滬）和環(huán)渤海地區(qū)（京津冀魯遼）三大經(jīng)濟(jì)核心區(qū)。尤其是長(zhǎng)江三角洲和珠江三角洲地區(qū)，近年來(lái)制造業(yè)生產(chǎn)能力急劇擴(kuò)張，其在全國(guó)所占份額不斷提高。從1987年到2001年，廣東省制造業(yè)產(chǎn)值占全國(guó)的比重由12.35%增加到15.37%，而蘇浙滬所占比重則從26.40%提高到30.23%。而且我國(guó)產(chǎn)業(yè)集群化的趨勢(shì)在逐步加快，出現(xiàn)了新型產(chǎn)業(yè)分工格局的雛形，即由過去的部門間分工逐步向同一部門的產(chǎn)品間分工，進(jìn)而向同一產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈分工轉(zhuǎn)變。這種新型的產(chǎn)業(yè)鏈分工，是經(jīng)濟(jì)球化背景下產(chǎn)業(yè)空間組織的新形態(tài)。它有利于提高資源的配置效率，并在競(jìng)爭(zhēng)合作中實(shí)現(xiàn)雙贏甚至多贏的目標(biāo)。
（二）產(chǎn)業(yè)集群對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的契機(jī)
1、創(chuàng)業(yè)環(huán)境。產(chǎn)業(yè)集群為集群地方帶來(lái)了大量的資本、高技能專業(yè)人才、有效的管理方式、實(shí)用型專業(yè)技能培訓(xùn)、優(yōu)良的政策環(huán)境和良好的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這些都為大學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生通過勤工儉學(xué)、打工的方式可積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一定的見識(shí)、膽識(shí)、敢冒險(xiǎn)、能吃苦等精神，為以后更好地捕捉創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)提高機(jī)率。第二，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，在這種環(huán)境中有大量的新信息會(huì)及時(shí)不斷地涌入大學(xué)生的大腦，通過反復(fù)刺激，學(xué)生不斷了解外部相關(guān)信息，進(jìn)而擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。第三，良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境會(huì)增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的選擇。產(chǎn)業(yè)集群所提供的好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，會(huì)吸引更多的人參與創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)成功率也較大，在促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，可以創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。總之，產(chǎn)業(yè)集群所帶來(lái)的良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境可為大學(xué)生供實(shí)際存在的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、拓寬大學(xué)生易于識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的渠道、提高大學(xué)生識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力和增強(qiáng)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際利益的可能性。而且這種環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗比較寬容，并會(huì)鼓勵(lì)更多失敗的大學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。
2、柔性專業(yè)化。所謂柔性專業(yè)化是相對(duì)以往“福特制”而言的，是產(chǎn)業(yè)集群中企業(yè)靈活性的體現(xiàn)。福特制生產(chǎn)以突破性創(chuàng)新（新產(chǎn)品、新技術(shù)）為主，摒棄一切漸進(jìn)的過程創(chuàng)新，它會(huì)造成生產(chǎn)線的重組或生產(chǎn)設(shè)備的更換和調(diào)整而增加成本。同時(shí)，工人也僅僅從事有限的機(jī)械操作，無(wú)法在工作中發(fā)揮自己的智慧和技能，相互間也沒有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的交流，造成創(chuàng)新與生產(chǎn)、研究開發(fā)與生產(chǎn)和銷售嚴(yán)重脫節(jié)。在柔性專業(yè)化過程中，大學(xué)生思維靈活，不受機(jī)械勞動(dòng)的束縛，通過一定時(shí)間的鍛煉，能快速掌握多種技能，從事多種操作。同時(shí)，在與企業(yè)老技工或熟練工的不斷交流與溝通中更能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，一定的教育素養(yǎng)與責(zé)任心的驅(qū)使下，大學(xué)生往往會(huì)對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)處理，主動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)操作方法，從而可以降低生產(chǎn)時(shí)間和成本。這些過程可以說(shuō)是在潛移默化地培養(yǎng)著大學(xué)生的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神又是成功創(chuàng)業(yè)中必不可缺少的關(guān)鍵性因素。所以，通過柔性專業(yè)化培養(yǎng)出來(lái)的具有一定創(chuàng)新精神的大學(xué)生，其自身就有極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)能力。
3、知識(shí)溢出。所謂知識(shí)溢出，指的是與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有關(guān)的信息、技術(shù)、管理方法和企業(yè)組織形式等方面的創(chuàng)新和成果會(huì)被迅速地共享和仿效。產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)移的一個(gè)顯著特點(diǎn)是大量的知識(shí)溢出的存在。它是知識(shí)不通過市場(chǎng)交易的方式進(jìn)行傳播，也就是一些組織可以免費(fèi)獲取其它組織創(chuàng)造的知識(shí)。Todtlinn和Kauftnann（1999）認(rèn)為：“知識(shí)的溢出構(gòu)成了集群創(chuàng)新能力的本質(zhì)特征”。Feldman（2000）的實(shí)證研究表明知識(shí)溢出不但發(fā)生在本地企業(yè)之間，而且在產(chǎn)業(yè)集群里，知識(shí)溢出也發(fā)生在企業(yè)與企業(yè)之間，以及不同組織和個(gè)人之間，即產(chǎn)業(yè)集群中的企業(yè)、高校、科研院所及大學(xué)生之間都可以發(fā)生知識(shí)溢出。產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)生的知識(shí)溢出為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了極好的機(jī)遇：首先，根據(jù)知識(shí)的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。一般物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)是以重復(fù)勞動(dòng)為主的生產(chǎn)，而知識(shí)溢出對(duì)受溢者來(lái)說(shuō)是知識(shí)的無(wú)成本生產(chǎn)，是創(chuàng)新性為主的知識(shí)再生產(chǎn)，這種創(chuàng)新性知識(shí)對(duì)大學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維有極大的意義。其次，根據(jù)知識(shí)的增值性。一般物品是價(jià)值的物質(zhì)承擔(dān)者，一旦使用，其價(jià)值就會(huì)在使用過程中逐漸喪失，而產(chǎn)業(yè)集群中溢出的知識(shí)一旦被具備一定理論素養(yǎng)的大學(xué)生所掌握，在使用過程中可以使其更完善，甚至產(chǎn)生新的知識(shí)，為其創(chuàng)業(yè)性思考提供深層次的理論支持。
4、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。所謂產(chǎn)業(yè)集群中的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是指通過完善產(chǎn)業(yè)相關(guān)主體的分工、協(xié)作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)不同參與者互補(bǔ)性專業(yè)化知識(shí)資源的交流、外溢，最終形成一個(gè)以技術(shù)創(chuàng)新為核心，融管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、政府職能創(chuàng)新、區(qū)域文化創(chuàng)新于一體的系統(tǒng)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生在這種產(chǎn)業(yè)集群下的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中，會(huì)受到多種正式和非正式的各個(gè)要素聯(lián)結(jié)的作用，接受集群創(chuàng)新學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)溢出網(wǎng)絡(luò)的積極影響，并最終提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力（如圖1）。一方面，而通過推動(dòng)各個(gè)集群成員加強(qiáng)集群內(nèi)部學(xué)習(xí)或區(qū)域間的外向?qū)W習(xí)，提升大學(xué)生知識(shí)積累與創(chuàng)造能力，加快創(chuàng)新思維的產(chǎn)生；另一方面，通過集群成員間的技術(shù)外溢效應(yīng)，帶動(dòng)大學(xué)生的技術(shù)升級(jí)，提高其技術(shù)創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升其綜合創(chuàng)新能力和持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力，既而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和成功創(chuàng)業(yè)的概率。
三、產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)途徑
（一）構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)體系
實(shí)踐環(huán)節(jié)能使大學(xué)生在校期間積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。高等院校要為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造條件，提供施展的舞臺(tái)。如開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃人賽”、“金點(diǎn)子比賽”及調(diào)查咨詢、科技服務(wù)等活動(dòng)，強(qiáng)化人學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)人學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能；鼓勵(lì)大學(xué)生利用課余時(shí)間或假期到集群企業(yè)打工，或者利用自己的智力、知識(shí)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)參與個(gè)別集群企業(yè)建設(shè)與規(guī)劃。大學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，既為他們將來(lái)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積了經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們的分析問題和解決問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，管理能力，應(yīng)變能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等，國(guó)內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)人士的經(jīng)歷也都證實(shí)了這一點(diǎn)。
此外，處于集群環(huán)境中的高校還應(yīng)邀請(qǐng)一些企業(yè)老總或高層管理者來(lái)學(xué)校做創(chuàng)業(yè)講座，談創(chuàng)業(yè)的得與失，苦與樂，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等，從而不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，也為人學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供應(yīng)對(duì)挫折、面對(duì)各種困難的心理準(zhǔn)備促進(jìn)人學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功。
（二）實(shí)施創(chuàng)業(yè)型勤工儉學(xué)
高校僅僅提供勞務(wù)型勤工儉學(xué)崗位是不夠的，還應(yīng)在校園內(nèi)劃出一塊“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”，把店面通過招標(biāo)的方式轉(zhuǎn)包給一些大學(xué)生。條件必須是那些進(jìn)行過相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研，經(jīng)過可行性論證、市場(chǎng)分析以及市場(chǎng)定位，寫出了詳盡的調(diào)查報(bào)告、做好了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的大學(xué)生團(tuán)體。在隨后的實(shí)體建設(shè)中，首先，鼓勵(lì)他們從創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、門面裝修、貨源采購(gòu)、內(nèi)部管理到銷售服務(wù)等讓學(xué)生自己去做，學(xué)生可利用假期時(shí)間到相關(guān)的單位實(shí)習(xí)培訓(xùn)。其次，鼓勵(lì)他們實(shí)行獨(dú)立核算、自主經(jīng)營(yíng)管理，從經(jīng)理到部長(zhǎng)、服務(wù)員全部由學(xué)生擔(dān)任。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)部門或教師起監(jiān)督作用，監(jiān)督學(xué)生租賃者不得把店面轉(zhuǎn)包給校外商家或校內(nèi)教師經(jīng)營(yíng)。這種方式不但大大地培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作溝通水平和創(chuàng)業(yè)能力，還消除了勤工儉學(xué)在大學(xué)生心理中的尷尬印象。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 自主創(chuàng)業(yè) 支持政策
個(gè)體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，特別是大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，逐步成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題，引起了社會(huì)各界的普遍重視，各級(jí)政府相繼推出了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種政策支持，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。然而良好的期望并沒有迎來(lái)預(yù)想的結(jié)果，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)進(jìn)程依然發(fā)展緩慢。
國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2010年6月底，全國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)總計(jì)達(dá)到8.8萬(wàn)余人，比往年大幅度增長(zhǎng)。地方各級(jí)政府和高校共為大學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)扶持資金達(dá)16億元；建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地2056個(gè)，總面積達(dá)330萬(wàn)平方米；舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)5539場(chǎng)次，覆蓋學(xué)生達(dá)88萬(wàn)余人；舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座、論壇等活動(dòng)近萬(wàn)場(chǎng)，參加人數(shù)超過150萬(wàn)人次。
與政府積極為大學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熱情相比，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)不相協(xié)調(diào)的態(tài)勢(shì)。一是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者絕對(duì)數(shù)量仍然非常少，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性不高，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏信心。雖然中央和地方政府機(jī)關(guān)、稅務(wù)部門以及高校均對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)都給予相當(dāng)大的優(yōu)惠政策，但政府部門、外資企業(yè)、大型國(guó)有企業(yè)仍是學(xué)生的優(yōu)先擇業(yè)目標(biāo)。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域大多是在一些技術(shù)含量低的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，如零售或者服務(wù)業(yè)等。風(fēng)險(xiǎn)投資公司更是很少愿意投資大學(xué)生創(chuàng)辦的這種規(guī)模小、風(fēng)險(xiǎn)大的企業(yè)，資金缺乏仍然是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要困難。三是創(chuàng)業(yè)的成功率不高，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。
國(guó)家對(duì)于創(chuàng)業(yè)者的政策支持
為了分流社會(huì)的就業(yè)群體，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，優(yōu)化就業(yè)市場(chǎng)，各級(jí)政府不斷加強(qiáng)政策支持，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，制定了許多利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，主要包括以下幾個(gè)方面：
企業(yè)注冊(cè)方面，凡是大學(xué)生申請(qǐng)從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)或者申辦私營(yíng)企業(yè)的，只要提交登記申請(qǐng)書、驗(yàn)資報(bào)告等主要登記材料即可，一律先予發(fā)放營(yíng)業(yè)執(zhí)照；在注冊(cè)費(fèi)用上，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者也進(jìn)行了相應(yīng)的減免。比如在畢業(yè)后兩年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)，到創(chuàng)辦實(shí)體所在地的工商部門辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照，注冊(cè)資金在50萬(wàn)元以下的，允許分期到賬，且首期到位資金不低于注冊(cè)資本的10%（出資額不低于3萬(wàn)元），1年內(nèi)實(shí)繳注冊(cè)資本追加到50%以上的，余款可在3年內(nèi)分期到位。
貸款方面，一是優(yōu)先貸款。各國(guó)有商業(yè)銀行、股份制銀行、城市商業(yè)銀行優(yōu)先為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供小額貸款；二是簡(jiǎn)化程序，提供開戶和結(jié)算便利；三是在貸款利率上的優(yōu)惠政策。貸款額度在2萬(wàn)元左右，貸款期限最長(zhǎng)為2年，到期確定需延長(zhǎng)的，可申請(qǐng)延期一次。貸款利息按照中國(guó)人民銀行公布的貸款利率確定，擔(dān)保最高限額為擔(dān)保基金的5倍，期限與貸款期限相同。
稅費(fèi)減免方面。大學(xué)畢業(yè)生新辦咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術(shù)服務(wù)業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位，經(jīng)稅務(wù)部門批準(zhǔn)，免征企業(yè)所得稅兩年；新辦從事交通運(yùn)輸、郵電通訊的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位，經(jīng)稅務(wù)部門批準(zhǔn)，第一年免征企業(yè)所得稅，第二年減半征收企業(yè)所得稅；新辦從事公用事業(yè)、商業(yè)、物資業(yè)、對(duì)外貿(mào)易業(yè)、旅游業(yè)、物流業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、居民服務(wù)業(yè)、飲食業(yè)、教育文化事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)的企業(yè)或經(jīng)營(yíng)單位，經(jīng)稅務(wù)部門批準(zhǔn)，免征企業(yè)所得稅一年。對(duì)到“老、少、邊、窮”地區(qū)創(chuàng)辦企業(yè)的，可以免征或減征一定年限的所得稅。
人事制度方面，政府人事行政部門所屬的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，免費(fèi)為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生保管人事檔案（包括代辦社保、職稱、檔案工資等有關(guān)手續(xù)）2年；提供免費(fèi)查詢?nèi)瞬拧趧?dòng)力供求信息，免費(fèi)招聘廣告等服務(wù)；適當(dāng)減免參加人才集市或人才勞務(wù)交流活動(dòng)收費(fèi)；為創(chuàng)辦企業(yè)的員工提供一次優(yōu)惠培訓(xùn)、測(cè)評(píng)服務(wù)。
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)普遍面臨的困難
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)熱情有余、實(shí)干不足，而能夠創(chuàng)業(yè)成功的更是鳳毛麟角。麥可思公司2010年8月的調(diào)查報(bào)告顯示，2009屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)占畢業(yè)生總數(shù)的1.2%，與2008屆（1.0%）相比略有上升，與2007屆（1.2%）持平。教育部最近的一項(xiàng)報(bào)告也表明，全國(guó)97家比較早的學(xué)生企業(yè)，僅17%盈利；學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)，僅有30%在5年之后仍然能夠生存下去。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率只有2%～3%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率。造成這種現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個(gè)方面：
市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)匱乏。許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初，缺乏對(duì)市場(chǎng)較為充分的調(diào)研，在進(jìn)行市場(chǎng)目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，易脫離現(xiàn)實(shí)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。由于久居校園，難免缺乏廣泛的社會(huì)聯(lián)系，因此對(duì)于第一手的市場(chǎng)信息把握得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無(wú)法明確判斷市場(chǎng)的發(fā)展方向。
整體素質(zhì)不高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅僅需要技術(shù)、能力或者專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身就是一種綜合性非常強(qiáng)的工作，涉及到企業(yè)管理、財(cái)政、稅收、法律、物流、營(yíng)銷等多個(gè)領(lǐng)域。這對(duì)創(chuàng)業(yè)者本人提出了非常高的要求。然而我國(guó)大學(xué)生在校期間，缺乏的往往正是“通識(shí)教育”，學(xué)生除了本專業(yè)知識(shí)以外，很少能夠主動(dòng)掌握其他領(lǐng)域的知識(shí)。另一方面，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，生活內(nèi)容過于單一，大學(xué)生人際溝通與社會(huì)交往技巧缺乏，其心理品質(zhì)往往不能適應(yīng)這種充滿競(jìng)爭(zhēng)與風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，一旦在經(jīng)營(yíng)的過程中遇到挫折，就不能進(jìn)行良好的自我控制，從而泥足深陷，難以自拔甚至放棄創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟。各級(jí)政府目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都設(shè)定了不少優(yōu)惠政策，但是許多基層行政單位并不知道如何來(lái)運(yùn)作這些規(guī)定，導(dǎo)致國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策無(wú)法落到實(shí)處。社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策也有兩種截然不同的態(tài)度。一種贊同采用政策支持，認(rèn)為應(yīng)該設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)基金對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者給予大力幫助，另一種認(rèn)為，對(duì)待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不應(yīng)過于看重政策支持，因?yàn)槌晒Φ钠髽I(yè)必須能夠承受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。社會(huì)輿論對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也不夠?qū)捜荩俺赏鯏】堋钡挠^念依然存在，這也在一定程度上造成了創(chuàng)業(yè)者的心理負(fù)擔(dān)。
學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育依然落后。聯(lián)合國(guó)教科文組織1998年在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提出，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的目標(biāo)，使畢業(yè)生“不僅成為工作求職者，更能成為工作的締造者”。我國(guó)教育部也成立了2010年～2015年高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，來(lái)對(duì)全國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育組織理論研究與實(shí)踐。這主要基于一種解決矛盾的需求――來(lái)自創(chuàng)業(yè)者對(duì)于接受創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的需求與現(xiàn)實(shí)中落后的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育之間的矛盾。目前高校無(wú)論在教育內(nèi)容、教學(xué)管理或者教育師資上，都與實(shí)際需求有不小的差距。比如，大多數(shù)高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的師資，基本上都缺乏在企業(yè)的實(shí)踐，不夠了解企業(yè)生存與發(fā)展的真實(shí)情況。在課程的管理上，就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展等課程只是作為考察、選修等性質(zhì)出現(xiàn)，重視明顯不足。
大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的對(duì)策
加強(qiáng)大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)從三個(gè)方面增強(qiáng)自身素質(zhì)――文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。文化素質(zhì)不僅僅是在校期間的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該包括應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)所需要的各種實(shí)用的知識(shí)技能。如企業(yè)管理、稅收財(cái)務(wù)、法律、投資等，大學(xué)生自身應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)“通識(shí)教育”。此外，大學(xué)生還必須有一個(gè)合理的能力結(jié)構(gòu)，包括實(shí)踐能力，領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力與溝通技巧以及社會(huì)交往能力等。同時(shí)成熟穩(wěn)健的心理素質(zhì)也是成功創(chuàng)業(yè)的必備條件，遇到困難和挫折不會(huì)頹廢停滯，而是冷靜應(yīng)對(duì)，周密計(jì)劃、準(zhǔn)備，尋求出路。
加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐。高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)教育共同納入到基本的教育體系之中，將創(chuàng)業(yè)精神作為大學(xué)生必備的心理素質(zhì)進(jìn)行灌輸和培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能的培訓(xùn)作為對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)體系中的一個(gè)重要的子系統(tǒng)，社會(huì)知識(shí)、開拓技能與管理知識(shí)同樣應(yīng)作為重點(diǎn)教授的內(nèi)容。另外應(yīng)積極建立校企創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從企業(yè)尋求創(chuàng)業(yè)案例在校進(jìn)行分析、研究、教授，組織積極優(yōu)秀的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行帶薪實(shí)踐，促進(jìn)校企之間在學(xué)生培養(yǎng)、招聘需求上的交流與合作。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)；建議
近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)總量劇增，2013年畢業(yè)生人數(shù)在700萬(wàn)左右，需要就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)也越來(lái)越多。而面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，畢業(yè)生走上了自主創(chuàng)業(yè)之路。應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的創(chuàng)業(yè)形式，從素質(zhì)理論和大學(xué)生主題角度來(lái)看，良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是影響大學(xué)生能否由潛在創(chuàng)業(yè)者順利轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)業(yè)者的主觀前提因素，也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行并取得成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。
所謂創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是指在人的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來(lái)并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。本研究通過借鑒相關(guān)研究成果對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行了探討，將其劃分為以下四個(gè)緯度：創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能。
一、研究設(shè)計(jì)
（一）研究目的
本文立足于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)”這一主題，運(yùn)用“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)—大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)影響因素—大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策”這一分析框架，分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的現(xiàn)狀特點(diǎn)，找出這些特點(diǎn)的成因，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)提出建議。
（二）問卷編制
參照相關(guān)問卷設(shè)計(jì)文獻(xiàn)，從大學(xué)生的基本信息、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)等五個(gè)維度編制《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷》，共52道題目。
（三）樣本選擇
此次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查的問卷發(fā)放范圍涵蓋了重慶的不同層次的5所高校的650名大學(xué)生， 學(xué)科包括文、 理、工、 藝， 對(duì)不同的學(xué)歷階段、學(xué)科和年級(jí)進(jìn)行了控制性的問卷發(fā)放，力爭(zhēng)使調(diào)查具有代表性， 并客觀的反映當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。問卷發(fā)放 750 份，回收有效問卷 650 份，回收有效率為 86.67%。
（四）數(shù)據(jù)分析
采用spss18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過五點(diǎn)計(jì)分法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析。
二、研究結(jié)果
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀
1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的比較分析
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由于個(gè)體內(nèi)在或外在的需要在創(chuàng)業(yè)之前所表現(xiàn)出來(lái)的目標(biāo)或愿景，它驅(qū)動(dòng)著個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為，并影響著創(chuàng)業(yè)行為。
從調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)中成就導(dǎo)向的均值為7.47，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活導(dǎo)向的均值11.32，他們創(chuàng)業(yè)以成就導(dǎo)向?yàn)橹鳎c一般創(chuàng)業(yè)者持有一些相似特點(diǎn)。這與張美鳳學(xué)者的研究結(jié)果具有一致性，他認(rèn)為兩者在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)上普遍持積極態(tài)度，并且創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)在一定程度上影響著他們的創(chuàng)業(yè)績(jī)效。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生能夠客觀的認(rèn)識(shí)自主創(chuàng)業(yè)，并有明確的價(jià)值取向。其中以“創(chuàng)業(yè)是為了挑戰(zhàn)自我，鍛煉能力”、“創(chuàng)業(yè)是為了賺很多錢”作為自身創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的人數(shù)較多。同時(shí)，較少人贊同“創(chuàng)業(yè)是為了使自己當(dāng)老板”，這可能與我國(guó)的“官本位”、“重工輕商”的傳統(tǒng)有關(guān)，也說(shuō)明我國(guó)民營(yíng)企業(yè)的社會(huì)地位亟待提升。
2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的比較分析
美國(guó)學(xué)者Jimnons. J.A.認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家創(chuàng)業(yè)時(shí)首先遭遇失敗，之后他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，經(jīng)歷錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式的嘗試，從而具備創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的能力。本研究認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、合作能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和人際能力等。
調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)習(xí)能力（A=15.72）、應(yīng)變能力（A=12.86）、合作能力（A=11.67），其次是創(chuàng)新能力（A=11.43）、領(lǐng)導(dǎo)能力（A=11.21），人際能力最差（A=10.74）。在各因素的頻數(shù)分析中，大學(xué)生“利用書籍、網(wǎng)絡(luò)獲取創(chuàng)業(yè)信息”、“與創(chuàng)業(yè)者交流”的學(xué)習(xí)能力較高；同時(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)”、“別人認(rèn)為我值得信賴”的得分較高；另外大學(xué)生“洞察市場(chǎng)變化”、“危機(jī)意識(shí)和應(yīng)變能力”以及“靈活應(yīng)對(duì)政府政策”的得分也非常高。
3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的比較分析
人格被認(rèn)為是每個(gè)人從自身中選出來(lái)的愿意公諸于眾的一面。而后，人格又被引申出了包括氣質(zhì)、興趣等的含義。特質(zhì)指持久的品質(zhì)或特征，這些品質(zhì)或特征使個(gè)體在各種情況下的行為具有一致性。
本文認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)是指大學(xué)生具有的相對(duì)穩(wěn)定的并影響其外顯和內(nèi)隱行為模式的心理特征總和，同時(shí)借鑒西方研究中的“大五”人格結(jié)構(gòu)，設(shè)置出包括責(zé)任性、相容性、開放性、外向性、情緒性在內(nèi)的五大因子。
由數(shù)據(jù)分析結(jié)果得出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)中得分從高到低排列依次為：責(zé)任性（A=11.34）、相容性（A=10.39）、開放性（A=10.08）、外向性（A=8.92）、情緒性（A=6.08）。在各因素的頻數(shù)分析中，大學(xué)生在選擇“比較贊同”的選項(xiàng)上人數(shù)較多的是“勇于承受失敗與挫折”、“做事情前有所準(zhǔn)備”、“能體會(huì)別人的感受”、“有豐富的想象力”等。
4、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的比較分析
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“理論知識(shí)”均值為6.34，得分較高，之后依次是實(shí)際操作3.25分，法律知識(shí)3.06分。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的特點(diǎn)分析
1、不同性別的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差異性的比較分析
通過“不同性別大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的t檢驗(yàn)”得出，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)各因素中，男生的領(lǐng)導(dǎo)能力（t=1.77）、責(zé)任性（t=1.91）、人際能力（t=2.13）、相容性（t=1.16）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，而女生的情緒性（t=-0.40）、合作能力（t=-3.62）、應(yīng)變能力（t=-2.82）、學(xué)習(xí)能力（t=-1.56）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生，而在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、外向性、開放性等方面，兩者的差異均不明顯。
同時(shí)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)者中男性有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的百分比為16.5%，高于女生中的13.3%的創(chuàng)業(yè)者人數(shù)；而且，通過進(jìn)一步追問“未來(lái)是否有創(chuàng)業(yè)打算”時(shí)，數(shù)據(jù)顯示男生有創(chuàng)業(yè)打算的人（76.7%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生（58.7%）。
2、不同籍貫的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差異性的比較分析
由“不同籍貫與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的F檢驗(yàn)”得出，不同籍貫的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力（p=0.02）、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)（p=0.02）上有顯著性差異，而在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著性差異。同時(shí)通過進(jìn)一步分析得出，不同籍貫的大學(xué)生與創(chuàng)業(yè)能力各因子的差異性也有所不同，他們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、合作能力三者上表現(xiàn)出顯著差異性，而且來(lái)自城市的大學(xué)生在這三面得分都比較高。另外，在創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的各因子中，他們?cè)陂_放性和相容性表現(xiàn)出顯著差異，來(lái)自城市的大學(xué)生在這兩方面得分也是最高的。
同時(shí)，通過對(duì)“大學(xué)生將來(lái)有無(wú)創(chuàng)業(yè)打算”的調(diào)查，表明60.7%的村鎮(zhèn)學(xué)生未來(lái)有創(chuàng)業(yè)打算，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出39.3%的城市學(xué)生。
3、不同學(xué)歷的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)差異性的比較分析
表13顯示，不同學(xué)歷的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)中的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)（p=0.004）、創(chuàng)業(yè)能力（p=0.002）上表現(xiàn)出顯著性差異，而他們的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著差異性。
同時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)歷程度上，專科生有創(chuàng)業(yè)打算的人數(shù)所占百分比相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)較高；在年級(jí)差異上，二、三年級(jí)未來(lái)打算創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到61.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一年級(jí)和四年級(jí)的人數(shù)。這與 phan 在創(chuàng)業(yè)心理傾向模型中提到的正規(guī)教育在一定的程度上削弱了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向的觀點(diǎn)是相契合的。
三、原因分析
（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)產(chǎn)生性別差異的原因
男女生在創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)中體現(xiàn)出的不同的原因可能有以下幾種：第一，與男女生所特有的性格差異有關(guān)，男生固有穩(wěn)重、寬容等的特點(diǎn)。女性在交際方面也比男性戒備心理更強(qiáng)，而男性則比女性更加理智處世；第二，與中國(guó)傳統(tǒng)的文化背景有關(guān)，男生成人以后要慢慢擔(dān)負(fù)起成家立業(yè)的責(zé)任，因此責(zé)任心遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生；第三，女生相對(duì)于男生來(lái)說(shuō)更傾向于喜歡穩(wěn)定安逸的生活，因此，有創(chuàng)業(yè)打算的人數(shù)遠(yuǎn)低于男生。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)產(chǎn)生籍貫差別的原因
不同籍貫的大學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)人格兩方面表現(xiàn)出顯著性差異可能源于他們的生活環(huán)境的不同。環(huán)境影響他們?nèi)烁竦男纬桑鞘械拇髮W(xué)生生活的環(huán)境相對(duì)比較開放，參加各種社交活動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，接受先進(jìn)文化的途徑較多，從而在領(lǐng)導(dǎo)能力、合作能力、開放性等方面表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢(shì)。
來(lái)自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于城市的大學(xué)生人數(shù)。這可能是因?yàn)閬?lái)自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，他們選擇創(chuàng)業(yè)來(lái)提升自己的生活水平，同時(shí)想改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況，獲得自我價(jià)值的提升。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)在學(xué)歷上產(chǎn)生差異的原因
不同學(xué)歷的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力上表現(xiàn)出明顯的差異性，這與大專院校學(xué)生的學(xué)歷在就業(yè)中面臨的巨大壓力有關(guān)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，他們希望自己能通過自主創(chuàng)業(yè)脫穎而出。
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)集中在二、三年級(jí)的大學(xué)生之中，原因是大一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，處于對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)期，在探索自我理想的定位中充實(shí)自己；而大四的學(xué)生即將踏入社會(huì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)為自身職業(yè)生涯帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)性有明確的認(rèn)識(shí)，因此更多的選擇穩(wěn)定的工作。
四、建議與對(duì)策
（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)
高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)教育應(yīng)滲透在下列環(huán)節(jié)中：首先，應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)；其次，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；再次，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的核心內(nèi)容，它具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，各種能力都是在不同的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)形成的。高校可以通過不同形式的創(chuàng)業(yè)模擬賽或者實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)政策，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。比如組織戶外拓展和校內(nèi)企業(yè)沙盤模擬大賽、建立創(chuàng)業(yè)基地等。
（三）構(gòu)建良好氛圍，塑造創(chuàng)業(yè)人格
營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格的形成有重要的作用。首先，家庭生活應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為方式以及健康的心態(tài)；其次學(xué)校要塑造大學(xué)生完美的人格，家庭和學(xué)校都要注意不同性別的學(xué)生的人格培養(yǎng)方式。
（四）改善教育模式，形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系
通過改善大學(xué)教育的模式，為大學(xué)生形成完備的知識(shí)體系而服務(wù)：第一，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為契機(jī)，開展創(chuàng)業(yè)教育；第二，在學(xué)校網(wǎng)站上開辟獨(dú)立空間各種市場(chǎng)信息，同時(shí)向校外學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意，幫助學(xué)生吸引投資商；第三，設(shè)置相關(guān)課程加入創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;擇業(yè)取向;政策認(rèn)知;就業(yè)服務(wù)
1金融危機(jī)爆發(fā)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)面臨挑戰(zhàn)
自2008年第三季度以來(lái),始于美國(guó)華爾街的次貸危機(jī)逐漸演變成為全球性的金融和經(jīng)濟(jì)危機(jī),對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成劇烈的外部沖擊。金融危機(jī)通過以下三重路徑對(duì)我國(guó)就業(yè)形勢(shì)構(gòu)成嚴(yán)峻挑戰(zhàn):
外需縮減效應(yīng)。全球性金融危機(jī)造成美國(guó)、歐盟和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相繼出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)衰退,失業(yè)上升,居民家庭收入下降,消費(fèi)減少和儲(chǔ)蓄增加等現(xiàn)象,發(fā)達(dá)國(guó)家的進(jìn)口收入需求效應(yīng)隨之顯現(xiàn),對(duì)中國(guó)出口企業(yè)的訂單減少、推遲或取消,影響此類企業(yè)的就業(yè)吸納能力;同時(shí),在外部訂單減少和人民幣升值效應(yīng)影響下,不少出口導(dǎo)向的外商企業(yè)或國(guó)內(nèi)企業(yè)面臨著資金鏈條斷裂的危險(xiǎn)和虧損、倒閉的威脅,不得不削減生產(chǎn)或關(guān)門倒閉,從而造成了就業(yè)問題。
投資流失效應(yīng)。我國(guó)是全球吸收FDI最大的發(fā)展中國(guó)家,金融危機(jī)爆發(fā)后,一些跨國(guó)企業(yè)或投資者由于受到資本市場(chǎng)籌資和融資的約束,無(wú)法籌措資金對(duì)新興市場(chǎng)進(jìn)行投資。而且中國(guó)制造業(yè)成本上升和利潤(rùn)率較大幅度的下降,也降低了投資盈利預(yù)期,導(dǎo)致外商投資拉動(dòng)就業(yè)的效應(yīng)明顯減弱。出口滑落帶來(lái)出口企業(yè)和制造業(yè)的開工不足,誘發(fā)投資進(jìn)一步下降,加大了對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)的負(fù)面影響。
間接減損效應(yīng)。由于外需出口縮減和直接投資下降,為貨物貿(mào)易提供服務(wù)的服務(wù)業(yè)也遭受影響,比如外貿(mào)服務(wù)部門、國(guó)際金融和國(guó)際結(jié)算等部門。同時(shí),國(guó)外游客數(shù)量減少和跨國(guó)公司節(jié)約旅行開支,都對(duì)服務(wù)業(yè)貿(mào)易和本地經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生一定程度的影響,從而對(duì)就業(yè)和收入產(chǎn)生影響。出口下降還通過乘數(shù)效應(yīng)放大了對(duì)投資、消費(fèi)和總體經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響,導(dǎo)致消費(fèi)者對(duì)經(jīng)濟(jì)缺乏信心,而導(dǎo)致國(guó)內(nèi)需求進(jìn)一步下降,從而形成投資與消費(fèi)的循環(huán)低迷。
與此同時(shí),我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模逐年增加。據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的《2009年社會(huì)藍(lán)皮書》預(yù)測(cè),2009年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生將在2008年559萬(wàn)的基礎(chǔ)上增加50萬(wàn)人左右
據(jù)推算,如果2009年我國(guó)實(shí)現(xiàn)8%的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),將創(chuàng)造900萬(wàn)個(gè)工作機(jī)會(huì),但僅僅應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就有610萬(wàn)人。學(xué)者武毅英在對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、高校“擴(kuò)招”與畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系進(jìn)行定量分析之后,認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)難的首要因素為經(jīng)濟(jì)因素,其次才是高校近年來(lái)的大幅擴(kuò)招。基于理論和現(xiàn)實(shí)可以推測(cè),金融危機(jī)下就業(yè)機(jī)會(huì)的縮減與大學(xué)畢業(yè)生的激增,加上金融危機(jī)本身的不可預(yù)見性,使得大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)已進(jìn)入異常嚴(yán)峻時(shí)期。
2金融危機(jī)下大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知
2.1大學(xué)生對(duì)金融危機(jī)持續(xù)時(shí)間的判斷:在對(duì)某高校的問卷調(diào)查中,問卷主要通過詢問“您認(rèn)為,當(dāng)前這場(chǎng)金融危機(jī)還將持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間”來(lái)調(diào)查大學(xué)生對(duì)金融危機(jī)的判斷。調(diào)查結(jié)果表明,62.83%的被試者認(rèn)為金融危機(jī)將在“一年到三年”內(nèi)結(jié)束,11.05%的被試者認(rèn)為“一年之內(nèi)”結(jié)束,還有22.19%的被試者認(rèn)為金融危機(jī)將持續(xù)“三年到五年”,僅有3.93%的大學(xué)生選擇“五年以上”。
2.2大學(xué)生對(duì)金融危機(jī)所造成的就業(yè)影響的判斷:在問到“您認(rèn)為,金融危機(jī)對(duì)高校學(xué)生就業(yè)的影響程度如何”時(shí),如圖表2所示,56.26%的大學(xué)生認(rèn)為影響“較大”,19.91%的大學(xué)生認(rèn)為影響“很大”,19.09%的大學(xué)生認(rèn)為影響“一般”,3.47%的大學(xué)生認(rèn)為影響“較小”,另有1.28%的大學(xué)生認(rèn)為“沒什么影響”。
2.3大學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的信心:在回答“金融危機(jī)下,您對(duì)自己順利就業(yè)的信心如何”時(shí),如圖表3所示,大學(xué)生群體的分化比較明顯:48.03%的大學(xué)生表示“信心較小”,40.05%的大學(xué)生則選擇“信心較大”,另有6.69%選擇“沒有信心”,4.95%則表示“信心很大”。
2.4金融危機(jī)下大學(xué)生的就業(yè)心態(tài):《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)與工資水平調(diào)查報(bào)告(2008年)》顯示,2007屆大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)已落實(shí)工作的畢業(yè)生比率為55.8%,大大低于半年后的87.5%,說(shuō)明就業(yè)現(xiàn)實(shí)需要部分學(xué)生承受一定的待業(yè)期。這一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在2008年3月份收集的,當(dāng)時(shí)金融危機(jī)尚未爆發(fā),經(jīng)濟(jì)運(yùn)行景氣度較高,如今在金融危機(jī)影響下,又隨著畢業(yè)生增多,預(yù)計(jì)將有更多的畢業(yè)生延長(zhǎng)待業(yè)期,這將增大這部分畢業(yè)生的心理壓力和焦慮情緒。大學(xué)生的家庭收入對(duì)其所能接受的擇業(yè)時(shí)長(zhǎng)有一定影響。
在被問到“您畢業(yè)之后,愿意最長(zhǎng)花多少時(shí)間來(lái)找工作”時(shí),55.6%的大學(xué)生能接受的最長(zhǎng)找工作時(shí)間在“六個(gè)月之內(nèi)”,有35.87%的大學(xué)生愿意花費(fèi)“6個(gè)月到一年”來(lái)找工作。總體來(lái)看,約90%的大學(xué)生難以接受畢業(yè)后一年內(nèi)不能找到工作的狀況,這表明大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)普遍比較迫切。
《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)與工資水平調(diào)查報(bào)告(2008年)》顯示,全國(guó)2007屆本科畢業(yè)生與高職高專畢業(yè)生的預(yù)期月薪平均水平分別是1677元和1316元。事實(shí)上,由于高校擴(kuò)招以來(lái)的日益劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),大學(xué)生的就業(yè)薪酬呈逐年下降趨勢(shì)。2007年9月,中華英才網(wǎng)公布了全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生2005-2007年現(xiàn)金收入市場(chǎng)平均水平,2006年比2005年同比下降4.5%,2007年又比2006年同比下降7.1%。三年間,應(yīng)屆畢業(yè)生的年收入縮水了3159元,已經(jīng)降到了比較低的水平,所以金融危機(jī)的來(lái)臨并沒有導(dǎo)致學(xué)生預(yù)期月薪的大幅降低,1000元是90%以上大學(xué)生能接受的月薪底線。
2.5大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃:《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)與工資水平調(diào)查報(bào)告(2008年)》數(shù)據(jù)顯示,畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例僅為1.2%,而目前將自主創(chuàng)業(yè)作為畢業(yè)后首選打算的大學(xué)生比例達(dá)到3.41%,表明金融危機(jī)下大學(xué)生有逐漸傾向于自主創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì),但自主創(chuàng)業(yè)仍不是大學(xué)生的主流選擇。值得注意的是,仍有16.94%的大學(xué)生“還沒有明確打算”,這表明部分大學(xué)生缺乏自身的職業(yè)規(guī)劃,對(duì)畢業(yè)后的打算比較茫然。
《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)與工資水平調(diào)查報(bào)告(2008年)》顯示,2007屆大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)已落實(shí)工作的畢業(yè)生比率為55.8%,大大低于半年后的87.5%,說(shuō)明就業(yè)現(xiàn)實(shí)需要部分學(xué)生承受一定的待業(yè)期。這一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是在2008年2月份收集的,當(dāng)時(shí)金融危機(jī)尚未爆發(fā),經(jīng)濟(jì)運(yùn)行景氣度較高。綜合職業(yè)搜尋理論和此調(diào)查數(shù)據(jù),可以推測(cè),隨著隨著金融危機(jī)的影響,預(yù)計(jì)將有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)離校時(shí)成為失業(yè)搜尋者,即進(jìn)入待業(yè)期。本次調(diào)查針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)了關(guān)于待業(yè)期擇業(yè)取向和政策需求的問題。
3金融危機(jī)背景下推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)對(duì)策
3.1政府應(yīng)進(jìn)一步完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的配套政策:從1998年開始,我國(guó)確立了新時(shí)期“勞動(dòng)者自主擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)”的就業(yè)方針,這一就業(yè)政策充分適應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,也明確了政府負(fù)有促進(jìn)就業(yè)的公共責(zé)任。事實(shí)上,大學(xué)生的就業(yè)狀況還受到經(jīng)濟(jì)金融政策、教育政策、科技文化政策等若干不同政策分系統(tǒng)的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生對(duì)到中小企業(yè)工作有著較強(qiáng)的意愿,但國(guó)家發(fā)改委中小企業(yè)司的數(shù)據(jù)顯示,全國(guó)2008年上半年6.7萬(wàn)家規(guī)模以上的中小企業(yè)倒閉,相當(dāng)部分中小企業(yè)面臨資金鏈斷裂等困難,這與國(guó)家施行從緊的貨幣政策有直接關(guān)系。在金融危機(jī)影響下,中小企業(yè)生存越發(fā)艱難,只有通過金融、財(cái)稅、管理服務(wù)等多重途徑扶持中小企業(yè)發(fā)展,才能最大程度使中小企業(yè)充分發(fā)揮吸納大學(xué)生就業(yè)的功能。可見,促進(jìn)就業(yè)政策效果如何不僅局限于就業(yè)政策中的條款規(guī)定,而且需要就業(yè)政策系統(tǒng)與其他政策系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)。政府作為就業(yè)政策和服務(wù)的主導(dǎo)提供者,其重要功能在于構(gòu)建有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的整體性制度環(huán)境,設(shè)計(jì)實(shí)施有效的激勵(lì)結(jié)構(gòu),只有這樣,政府出臺(tái)的直接促進(jìn)就業(yè)政策才能真正發(fā)揮效用。
3.2分層分類對(duì)大學(xué)時(shí)提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù):大學(xué)生的就業(yè)觀念、擇業(yè)取向、政策需求等方面均呈現(xiàn)出多元化的特征,不同學(xué)歷層次、家庭收入、專業(yè)、性別的大學(xué)生群體存在著諸多差異。這就意味著有效的就業(yè)政策應(yīng)基于細(xì)分大學(xué)生群體的基礎(chǔ)上制定和執(zhí)行,應(yīng)有針對(duì)性地考慮不同學(xué)歷層次、家庭收入、專業(yè)、性別的大學(xué)生群體的特點(diǎn),促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)覆蓋到更多的大學(xué)生。本調(diào)查顯示,農(nóng)村生源大學(xué)生、家庭收入和學(xué)歷層次相對(duì)較低的大學(xué)生有較強(qiáng)的意愿到中西部不發(fā)達(dá)地區(qū)、鄉(xiāng)村基層就業(yè),因此政府應(yīng)制定詳細(xì)的鼓勵(lì)農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)工作的政策,為家庭收入較低的大學(xué)生提供基層就業(yè)崗位,引導(dǎo)以高職高專和本科學(xué)生為主的大學(xué)生群體到中西部、鄉(xiāng)村基層就業(yè),并加強(qiáng)相關(guān)技能培訓(xùn)和福利保障。此外,政府和高校對(duì)于文史專業(yè)大學(xué)生的隱性就業(yè)情況應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注,從勞動(dòng)合同、社會(huì)保障等方面予以規(guī)范和保護(hù)。
3.3政府、高校和其他公共部門應(yīng)加強(qiáng)合作:金融危機(jī)下半數(shù)以上大學(xué)生對(duì)于順利就業(yè)的信心不足,也有半數(shù)以上大學(xué)生僅能接受6個(gè)月以內(nèi)的待業(yè)期,這從兩方面說(shuō)明了大學(xué)生的就業(yè)心理:就業(yè)壓力較大、就業(yè)心態(tài)急切。這就要求政府、高校和其他公共部門加強(qiáng)合作,高度重視大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài),共同做好大學(xué)生心理疏導(dǎo)和緩解壓力的服務(wù)工作。大學(xué)生待業(yè)期間的就業(yè)服務(wù)是薄弱環(huán)節(jié),應(yīng)該引起各方面的高度關(guān)注。我們建議,政府、高校和其他公共部門應(yīng)將就業(yè)服務(wù)延至大學(xué)生待業(yè)期,特別要注重通過各種組織化手段,建立長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)解決待業(yè)期間大學(xué)生的擇業(yè)問題和心理壓力,緩解大學(xué)生在待業(yè)期的心理焦慮,并從危機(jī)管理的角度,疏導(dǎo)可能由此導(dǎo)致的行為失范和,防止金融危機(jī)通過就業(yè)問題傳導(dǎo)成為社會(huì)危機(jī)。
3.4運(yùn)用政策手段,促進(jìn)大學(xué)生公平就業(yè):公平正義是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的本質(zhì)要求。然而,由于戶籍關(guān)系、家庭背景、社會(huì)關(guān)系、教育環(huán)境、性別差異等因素的影響,使大學(xué)畢業(yè)生面臨不同的境遇,在上述因素中占有利地位的成為就業(yè)中的強(qiáng)勢(shì)群體,反之則是弱勢(shì)群體。本次調(diào)查表明,家庭收入較低的大學(xué)生、農(nóng)村生源的大學(xué)生、文史專業(yè)的大學(xué)生、女大學(xué)生就業(yè)壓力更大,就業(yè)觀念更務(wù)實(shí),就業(yè)期望更低,成為就業(yè)中的弱勢(shì)群體。而隨著就業(yè)形勢(shì)的緊張,求職成本也越來(lái)越高,擇業(yè)成為沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),就業(yè)弱勢(shì)群體的大學(xué)生所擁有的就業(yè)機(jī)會(huì)、資源也會(huì)更少,這將加大這一群體的就業(yè)壓力。因此,國(guó)家應(yīng)當(dāng)完善立法,加大糾正和懲治用人單位就業(yè)歧視的力度,政府部門應(yīng)制定保護(hù)大學(xué)生中弱勢(shì)群體在就業(yè)中不受歧視的具體政策,切實(shí)體現(xiàn)公平正義。針對(duì)弱勢(shì)群體大學(xué)生有更高的意愿到鄉(xiāng)村基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)的情況,國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策予以鼓勵(lì)和引導(dǎo),并對(duì)大學(xué)生的收益差進(jìn)行制度化的合理補(bǔ)償。
3.5促進(jìn)高校教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)需求接軌:半數(shù)以上的大學(xué)生選擇通過加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和提升社會(huì)實(shí)踐能力來(lái)應(yīng)對(duì)金融危機(jī)下的就業(yè)壓力。而目前高校教育的內(nèi)容體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)與用人單位需求相脫節(jié)的情況廣泛存在,這就要求高校推進(jìn)以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容改革,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,使得高校畢業(yè)生的能力、視野、心態(tài)各方面能充分適應(yīng)以企業(yè)為主的用人單位的需要。高校提供的就業(yè)服務(wù)應(yīng)當(dāng)以提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和見習(xí)經(jīng)驗(yàn)為主,積極搭建大學(xué)生與社會(huì)各界進(jìn)行交流溝通、獲得豐富就業(yè)信息的服務(wù)平臺(tái),使大學(xué)生在實(shí)踐中逐步形成與現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)的能力、視野和心態(tài),鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),不斷增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)信心。
參考文獻(xiàn)
[1]李培林,陳光金.力挽狂瀾:中國(guó)社會(huì)發(fā)展迎接新挑戰(zhàn)——2008～2009年中國(guó)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展預(yù)測(cè)總報(bào)告[A].
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)素養(yǎng) 培育
[作者簡(jiǎn)介]李彥軍（1979- ），男，內(nèi)蒙古赤峰人，南京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院副院長(zhǎng)，助理研究員，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾?季衛(wèi)兵（1979- ），男，江蘇張家港人，南京理工大學(xué)黨委宣傳部副部長(zhǎng)、文明辦副主任，副研究員，博士，研究方向?yàn)橹型馍鐣?huì)思潮與思想政治教育。（江蘇 南京 210094）
[課題項(xiàng)目]本文系2014年度江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“基于德育的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGLX14_024）和2012年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“多元現(xiàn)代性境遇與文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJD720014）的階段性研究成果。
[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0091-02
20世紀(jì)90年代末以來(lái)，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，無(wú)錢、無(wú)權(quán)、無(wú)勢(shì)的“三無(wú)”大學(xué)生憑著知識(shí)和激情擠進(jìn)創(chuàng)業(yè)大軍。走新型工業(yè)化道路、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)高校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出了新的更高的要求。在這種境遇下，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等為基本內(nèi)涵的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校人才培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心，只有回歸高等教育使命，才能正確理解創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的本義，才能真正促進(jìn)廣大學(xué)生的全面發(fā)展。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
“素養(yǎng)”具有涵養(yǎng)、素質(zhì)、習(xí)慣等內(nèi)涵，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不僅包括大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還包括其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀如下：
1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱。近年來(lái)，盡管相當(dāng)比例的大學(xué)生在參與問卷調(diào)查時(shí)均表示有“想創(chuàng)業(yè)”的沖動(dòng)，但真正致力于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例卻很低。由麥可思研究院的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2012屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.0%，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家這一比例一般在20%左右。究其原因，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“修身齊家治國(guó)平天下”“學(xué)而優(yōu)則仕”等價(jià)值取向，封建社會(huì)推崇的“重農(nóng)抑商”思想，至今仍對(duì)人們的理想追求和職業(yè)選擇具有深刻的影響。在這種文化影響下的學(xué)生更多地關(guān)注自身如何適應(yīng)社會(huì)提供的就業(yè)崗位，如何通過努力工作實(shí)現(xiàn)升職加薪，卻很少去考慮如何通過創(chuàng)業(yè)提供就業(yè)崗位。
2.創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)較為功利。創(chuàng)業(yè)當(dāng)然是要以經(jīng)濟(jì)效益為直接目標(biāo)，這也是驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最重要因素，但經(jīng)濟(jì)效益不應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的唯一驅(qū)動(dòng)源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為在激發(fā)經(jīng)濟(jì)活力的同時(shí)，也為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了新氣象、新理念。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為不應(yīng)僅停留在追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化層面，而應(yīng)兼顧社會(huì)效益，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。餐飲、廣告、咨詢等服務(wù)業(yè)是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的首選，服務(wù)業(yè)的投資成本小、技術(shù)含量較低、入門容易，但這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目卻不能很好地體現(xiàn)大學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)。此外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也是自我認(rèn)知、自我教育、自我提升的過程，大學(xué)生應(yīng)更加注重經(jīng)驗(yàn)積累，為今后的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3.創(chuàng)業(yè)技能較為單一。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)涉及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、法律法規(guī)、人際交往、安全生產(chǎn)等諸多方面的復(fù)雜工程，不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有一定的專業(yè)背景知識(shí)，更需要具有適應(yīng)社會(huì)、領(lǐng)悟政策和實(shí)干巧干的能力。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者除了本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能外，對(duì)于國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀走勢(shì)、地方政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策與工商管理辦法、企業(yè)自身運(yùn)行發(fā)展中的管理等知識(shí)還較為欠缺。這一方面與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者尚處于經(jīng)驗(yàn)積累階段有關(guān)，另一方面也與高校和地方政府缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。
4.創(chuàng)業(yè)規(guī)劃較為迷茫。有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生對(duì)自己向往的領(lǐng)域的發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不清，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)思考和科學(xué)布局。對(duì)大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿而尚未付諸行動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)”只是成功的代表符號(hào)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)需要的條件，自己所具備的條件等并無(wú)明確的定位。青島大學(xué)2011年針對(duì)全校開展的創(chuàng)業(yè)調(diào)研中，對(duì)于“您對(duì)創(chuàng)業(yè)的預(yù)期”選項(xiàng)，近一半的學(xué)生選擇“只作過渡打算，沒有明確預(yù)期，走一步算一步”;希望將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做大甚至發(fā)展成上市企業(yè)的學(xué)生雖然占50%左右，但其中絕大部分人仍不了解企業(yè)上市的過程及意義。
二、培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本要求
高校在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了積極的探索，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但近來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮正逐步趨于平緩，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情正隨著2008年全球金融危機(jī)的爆發(fā)而減退。在新形勢(shì)下，高校必須明確培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代要求，掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的核心要義。
1.應(yīng)回歸大學(xué)教育本質(zhì)。以培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為主要內(nèi)容的高校創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。德國(guó)著名教育家雅斯貝爾斯認(rèn)為，大學(xué)教育的基本職能之一是“通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年青一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性”。①創(chuàng)業(yè)一直是人們追求生存、實(shí)現(xiàn)生命意義的重要途徑，大學(xué)作為保存、創(chuàng)造和傳播人類文明的重要機(jī)構(gòu)，本身就有義務(wù)將創(chuàng)業(yè)的理想追求與實(shí)現(xiàn)手段作為文化遺產(chǎn)傳遞給學(xué)生，并在傳承中實(shí)現(xiàn)嬗變與躍升。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中曾指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”②因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育應(yīng)遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，回歸大學(xué)教育本質(zhì)。
2.應(yīng)順應(yīng)科教發(fā)展要求。20世紀(jì)后半葉，以電子信息技術(shù)為牽引，生物技術(shù)、能源技術(shù)、空間技術(shù)等領(lǐng)域的科技革命在世界范圍內(nèi)風(fēng)起云涌，深刻地改變著人們的生活習(xí)慣與思維方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要特征是將知識(shí)作為社會(huì)發(fā)展的資源，知識(shí)將逐步成為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要力量。基于科學(xué)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特功能，我國(guó)政府提出了科教興國(guó)戰(zhàn)略，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃和知識(shí)創(chuàng)新的基地，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推進(jìn)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)。在當(dāng)前條件下，高校全面深化改革的重要任務(wù)之一就是要培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，造就一大批高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才。因此，面對(duì)新的歷史條件，高校必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育有機(jī)融入優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育改革中。
3.應(yīng)著眼學(xué)生自主發(fā)展。美國(guó)著名的行為科學(xué)家麥格雷戈于1960年提出“人性假設(shè)論”，認(rèn)為人性的本質(zhì)在于“自我實(shí)現(xiàn)”。個(gè)人自立及自我確證是人全面發(fā)展的最高體現(xiàn)。大學(xué)生的自主發(fā)展可以理解為擺脫了對(duì)外界事物的依賴后，對(duì)自我發(fā)展目標(biāo)的自主選擇及實(shí)現(xiàn)過程。大學(xué)教育的核心在于引導(dǎo)廣大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知所處的外部社會(huì)環(huán)境和自身發(fā)展條件，并通過自主設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在社會(huì)中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展是高校人才培養(yǎng)工作的基本價(jià)值追求。創(chuàng)業(yè)的本義在于社會(huì)個(gè)體通過整合或優(yōu)化資源，創(chuàng)造出更多更大更好的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益，是社會(huì)成員主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的高層次勞動(dòng)方式。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)又迫在眉睫，大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生投身創(chuàng)業(yè)大潮是破解發(fā)展瓶頸的重要出路。因此，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，既是高校提高人才質(zhì)量和就業(yè)層次的重要舉措，也是廣大學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值追求的重要途徑。
三、培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本路徑
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種新的實(shí)踐成才模式、新的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道，尚處在不斷發(fā)展完善的階段，其規(guī)律性和成功運(yùn)作模式尚在不斷探究之中。筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育可以從以下幾方面予以嘗試：
1.確立創(chuàng)業(yè)教育地位。培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)是什么？通過創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育要使廣大學(xué)生了解什么，掌握什么，獲得什么？對(duì)于這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的本質(zhì)問題，廣大教育工作者和研究人員長(zhǎng)期以來(lái)都沒有對(duì)其形成比較明確的共識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)不是要求每位學(xué)生將來(lái)都能從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是要使廣大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)追求，從而使部分學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)成功的可能。此外，由于教育活動(dòng)的特殊性，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的成效往往具有滯后性。因此，我們不能完全以功利主義的態(tài)度來(lái)期待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作能在短期內(nèi)產(chǎn)生良好的效果，而必須將其作為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)，使其成為高校全面深化改革的重要突破口。
2.普及創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)既包括一般創(chuàng)業(yè)知識(shí)，如創(chuàng)業(yè)的基本手續(xù)、基本政策和制度等，也應(yīng)該包括針對(duì)大學(xué)生這一特殊創(chuàng)業(yè)群體的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，特別是各級(jí)各部門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的諸多優(yōu)惠政策，如《中華人民共和國(guó)中小企業(yè)促進(jìn)法》《中華人民共和國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》等專門法律的頒布，不僅標(biāo)志著中國(guó)在促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面逐步走上法制軌道，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了必要的法律保護(hù)依據(jù)。另外，基本的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和市場(chǎng)營(yíng)銷策略也應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的一部分。此外，有必要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育與大學(xué)生人生理想教育、日常學(xué)生社團(tuán)工作的指導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生走向社會(huì)前的預(yù)備知識(shí)教育等結(jié)合起來(lái)，通過融合式的系統(tǒng)化教育，幫助廣大學(xué)生樹立正確的人生理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。
3.實(shí)施日常創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，開展經(jīng)常性、系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本路徑之一。一是要組織開展好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的目的不僅是為了直接促成幾個(gè)學(xué)生公司的產(chǎn)生，更重要的是通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃引導(dǎo)全體學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力。二是要積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)。創(chuàng)業(yè)孵化園是大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)，高校應(yīng)積極創(chuàng)造有利條件，參照市場(chǎng)規(guī)則，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索提供場(chǎng)地、設(shè)備等必要支持，使廣大學(xué)生能夠在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)真諦，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
4.完善創(chuàng)業(yè)助推體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育，不僅需要高校進(jìn)行教育教學(xué)改革，而且還需要打通高校與企業(yè)的聯(lián)系。一是要將企業(yè)教育資源引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育之中，通過舉辦“企業(yè)家走進(jìn)學(xué)子”講座、舉辦企業(yè)文化展示活動(dòng)等形式，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)企業(yè)生存發(fā)展?fàn)顩r的了解，為其創(chuàng)業(yè)提供第一手的材料。二是要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，讓廣大學(xué)生參與到校企合作項(xiàng)目中，并讓學(xué)生在其中感知知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造與技術(shù)發(fā)明轉(zhuǎn)化的全過程，為今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。
[注釋]
①（德）雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.上海：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，1991：3.
②聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：108.
[參考文獻(xiàn)]
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中國(guó)青年政治學(xué)院李家華教授的《創(chuàng)業(yè)教育中國(guó)報(bào)告（2010）》指出，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)氛圍還不是很濃厚，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程仍以理論傳授為主，忽視了創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造。目前，大部分高校特別是地級(jí)院校，創(chuàng)業(yè)氛圍很不濃厚，學(xué)生仍以就業(yè)受雇為主，學(xué)校應(yīng)重視開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高校創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)就是要在大學(xué)生身上培養(yǎng)一種普遍的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。我們一直倡導(dǎo)大學(xué)生“知識(shí)創(chuàng)業(yè)”，強(qiáng)調(diào)“高等學(xué)校應(yīng)首先通過自身走產(chǎn)、學(xué)、研一體化道路，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供榜樣和實(shí)踐基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的說(shuō)服力和感召力”。這種旨在把科技成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的愿望固然不錯(cuò)，但也必須正視知識(shí)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，科技成果轉(zhuǎn)化率低在我國(guó)已是老問題，這固然跟企業(yè)技術(shù)資金匱乏有關(guān)，但大學(xué)生坐等買家、安于現(xiàn)狀而不愿自己去創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，乃是重要原因。歸根結(jié)底，這仍是由創(chuàng)業(yè)意識(shí)匱乏和缺乏鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍造成的。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍上，使學(xué)生能結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、專長(zhǎng)，根據(jù)市場(chǎng)前景與社會(huì)需求研發(fā)創(chuàng)新，無(wú)論是在科技高端還是在日常低端領(lǐng)域，只要能把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，大學(xué)生就會(huì)成為名副其實(shí)的創(chuàng)業(yè)者。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需澄清的幾個(gè)“創(chuàng)業(yè)”認(rèn)識(shí)誤區(qū)
（一）創(chuàng)業(yè)高不可攀，創(chuàng)業(yè)教育是精英教育有人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)需要有科技上的創(chuàng)新，必須與知識(shí)、高科技掛鉤才叫創(chuàng)業(yè)，而自己專業(yè)資質(zhì)不強(qiáng)，不敢創(chuàng)業(yè)，頻繁聽專家和創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)講座不但沒有激起他們創(chuàng)業(yè)的勇氣，反而使他們更“卑微”地仰視創(chuàng)業(yè)者的“崇高”，巨大的“落差”感使他們徹底地淪為“臨淵羨魚”者。在他們看來(lái)，創(chuàng)業(yè)高不可攀。創(chuàng)業(yè)教育是典型的精英教育。像百度創(chuàng)立者李彥宏、渡口網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)游牛人”金津、星漫科技的彭海濤等IT創(chuàng)業(yè)精英畢竟鳳毛麟角。這是對(duì)創(chuàng)業(yè)的一種典型誤解。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新思維方式，是一種實(shí)踐意識(shí)，它不僅僅局限于IT網(wǎng)絡(luò)、智力服務(wù)等高科技領(lǐng)域，只要是自身感興趣有優(yōu)勢(shì)又有市場(chǎng)需求的行業(yè)就完全可以納入創(chuàng)業(yè)視野。比如，連鎖加盟領(lǐng)域的校園快餐店、超市、美發(fā)沙龍、數(shù)碼速印店以及自主開店，面向?qū)W生市場(chǎng)的書店、書畫裝裱店、咖啡店等都是創(chuàng)業(yè)商機(jī)，這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)資金低、人手配備要求不高，均是大學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)的良好選擇。最主要的是這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較“生活化”、“平民化”，能有效地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間就去開發(fā)實(shí)踐，這有利于他們正確地感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生相信“創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)”。
（二）創(chuàng)業(yè)等同下海經(jīng)商有的同學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是下海經(jīng)商，只要?jiǎng)邮謱?shí)踐就可以。這種錯(cuò)誤認(rèn)知忽略了對(duì)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，把創(chuàng)業(yè)的成敗完全歸因于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的摸索，這將人為增加創(chuàng)業(yè)的失敗率。理論來(lái)源于實(shí)踐，又反過來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。一個(gè)人的理論功底、理論水平的高低，可以決定他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度和認(rèn)知水平，也能決定他的判斷和預(yù)見的準(zhǔn)確程度。所以，通過高校創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)書報(bào)的閱讀以及對(duì)創(chuàng)業(yè)媒體資訊的關(guān)注，掌握一些必備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論和相關(guān)專業(yè)技能，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前必須做的功課。在創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，與那些沒上過大學(xué)在商海中掙扎前進(jìn)的創(chuàng)業(yè)者相比，成功率應(yīng)該更高。據(jù)李家華教授的報(bào)告顯示，在社會(huì)各層次的創(chuàng)業(yè)教育中，高校創(chuàng)業(yè)教育效果最為明顯。有96．83％的高校創(chuàng)業(yè)教育接受者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神，95．65％的高校創(chuàng)業(yè)教育接受者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育能夠提升自身的創(chuàng)業(yè)技能。而那些認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是在實(shí)踐中學(xué)會(huì)抗挫折，把創(chuàng)業(yè)教育完全等同于抗挫折教育的看法也是錯(cuò)誤的。因?yàn)椋瑢?duì)創(chuàng)業(yè)中挫折和困難的良好心理準(zhǔn)備只是創(chuàng)業(yè)心理教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而非創(chuàng)業(yè)教育的全部。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，大學(xué)生只有保持愉悅、樂觀的情緒，正確地認(rèn)識(shí)自我，保持適中的自我期待水平，確立可行性更強(qiáng)的階段性創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，善于積極進(jìn)行自我調(diào)適，才能逐漸提高抗挫折能力。
（三）學(xué)社科類的學(xué)生無(wú)法創(chuàng)業(yè)目前，成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者多出自IT高科技領(lǐng)域，這在給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域帶來(lái)動(dòng)力的同時(shí)也帶來(lái)了巨大的陰影。好多學(xué)文科的同學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)那是理工科學(xué)生的事情，我學(xué)的是社會(huì)科學(xué)，無(wú)法直接創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，如何理論聯(lián)系實(shí)踐創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效用。其實(shí)，這也是一種誤解，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇領(lǐng)域是相當(dāng)廣闊的，高端到IT、智力服務(wù)等高科技知識(shí)領(lǐng)域，低端到家政服務(wù)、服裝鞋包、餐飲美食、禮品飾品等等親民行業(yè)都能找到大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)例。如成功創(chuàng)立“小管家”新理念保潔服務(wù)有限公司的張松江，他專科畢業(yè)后，因?qū)W歷低找不到對(duì)口工作，迫于無(wú)奈開始創(chuàng)業(yè)。他是在一次次的失敗教訓(xùn)中憑著自己的經(jīng)營(yíng)智慧最終在家政領(lǐng)域中闖出了自己的一片天地。所以，創(chuàng)業(yè)不是一輛即成待駕的車，而是一匹未經(jīng)馴化的野馬，它不問你的專業(yè)出身，只要你有駕馭的勇氣、有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，再以創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)技能保駕護(hù)航，成功創(chuàng)業(yè)指日可待。
（四）創(chuàng)業(yè)等于單干，創(chuàng)新不是創(chuàng)業(yè)有的同學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就意味著千辛萬(wàn)苦、孤軍奮戰(zhàn)。其實(shí)不然，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)與單干相比，無(wú)論是財(cái)力還是智力都要更具優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，參與的人多了，就存在著管理上的風(fēng)險(xiǎn)，因此，在創(chuàng)業(yè)組團(tuán)時(shí)必須選擇好合作者，最好彼此之間各有所長(zhǎng)，能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；要明確合作原則，監(jiān)督制約，分工明細(xì)，財(cái)務(wù)清晰。這樣的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)才能群策群力、資源共享，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)走向成功。還有同學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是自起爐灶，不受他雇，這也是一種誤解。很多創(chuàng)業(yè)成功者都有先就業(yè)跟著別人學(xué)技術(shù)、學(xué)經(jīng)驗(yàn)然后再自己做老板的曲線創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的首要難題就是資金不足，這個(gè)時(shí)候或者考慮曲線創(chuàng)業(yè)，或者選擇踏實(shí)就業(yè)，受雇他人，照樣可以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，靠的就是創(chuàng)新精神。需明確的是創(chuàng)新也是一種創(chuàng)業(yè)，只要有創(chuàng)新精神，就能在自己的工作領(lǐng)域出奇制勝，創(chuàng)收經(jīng)濟(jì)效益。所以，創(chuàng)業(yè)教育通過培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力，不僅提高了受教育者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的概率，也提升了受教育者的就業(yè)能力。
三、地級(jí)高校應(yīng)著重培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生成才
目前，很多地級(jí)高校處于生存夾縫。與名牌院校相比，學(xué)術(shù)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及；與職業(yè)類院校相比，技能性不夠。所以，地級(jí)高校必須響應(yīng)黨的十六大對(duì)新世紀(jì)我國(guó)教育改革發(fā)展的基本方針與政策的闡述精神，地級(jí)高校教育的發(fā)展目標(biāo)，要適應(yīng)并促進(jìn)地方小康社會(huì)的全面建設(shè)，在人力資源開發(fā)方面發(fā)揮關(guān)鍵支撐作用。同時(shí)，地級(jí)高校教育必須實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，從學(xué)歷教育向能力本位轉(zhuǎn)移，在教學(xué)過程中，更注重學(xué)生的就業(yè)能力、轉(zhuǎn)崗能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。與名牌院校相比，“學(xué)術(shù)”趕超之路太過艱難，地級(jí)高校應(yīng)另辟蹊徑，重點(diǎn)走重“學(xué)”輕“術(shù)”培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才之路，在人才培養(yǎng)上以“應(yīng)用型人才”為主，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心培養(yǎng)目標(biāo)，在能力培養(yǎng)中要著重突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，在教學(xué)上，要更重視實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)貫穿到4年大學(xué)生活中去。地級(jí)高校的創(chuàng)業(yè)教育要以創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為重點(diǎn)教育目標(biāo)，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)地方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生的成才。在商丘師范學(xué)院，為了鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，很多院系專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，專門講授創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、項(xiàng)目擇取、市場(chǎng)調(diào)查、會(huì)計(jì)、政策法規(guī)、風(fēng)險(xiǎn)投資等，要求學(xué)生獨(dú)立完成至少一份創(chuàng)業(yè)企劃書；部分院系還開展了創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以商丘師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目為依托，院系出資扶持，取得良好效果；還有一些院系面向社會(huì)積極聯(lián)系一些小規(guī)模創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)給學(xué)生實(shí)習(xí)試手，如美術(shù)學(xué)院團(tuán)委承接的商丘錦繡路小學(xué)美化校園的一個(gè)手繪創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐歷時(shí)1周，參項(xiàng)同學(xué)十幾人，創(chuàng)收上萬(wàn)元，取得良好成效。此類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅使美術(shù)學(xué)院的大學(xué)生手繪技能更為扎實(shí)和豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)更為合理，也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的環(huán)境觀察能力和思維能力，提高了大學(xué)生的個(gè)人組織能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，更有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)，極好的促進(jìn)了大學(xué)生的成才。
四、加快畢業(yè)生就業(yè)信息化建設(shè)步伐，展示創(chuàng)業(yè)教育成效，形成良性循環(huán)
