時間：2023-02-03 11:43:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學核心素養(yǎng)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近幾年來，提升專業(yè)素養(yǎng)成為老師當前最重要的一個工作。我們張店區(qū)教育系統(tǒng)為提升教師的專業(yè)素養(yǎng)想了許多方法。那究竟什么是我們數(shù)學老師的“專業(yè)素養(yǎng)”呢？作為小學數(shù)學教師，應該從哪些方面來提升專業(yè)素養(yǎng)呢？
一是認真研讀課程標準，理清數(shù)學課程每個領(lǐng)域的核心目標及其相應的數(shù)學內(nèi)涵，以及每個具體的數(shù)學內(nèi)容的課程教學要求。同時，結(jié)合小學生實際，列舉一定數(shù)量的事例，以便于更準確地把握這些數(shù)學內(nèi)容的深廣度及相應的數(shù)學學科價值和教育價值。就小學數(shù)學課程的整個體系而言，小學數(shù)學課程的核心目標在于，通過發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀和運算能力，通過培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念、合情推理和演繹推理能力以及數(shù)學的思維方式，進而實現(xiàn)學生在數(shù)學上的全面發(fā)展。而相對于不同的課程領(lǐng)域，其側(cè)重點有所差異。
二是要進行數(shù)學知識補償學習，查缺補漏。對此，不僅需要重視以往尚未系統(tǒng)學習過的數(shù)學內(nèi)容，更不宜忽略曾經(jīng)系統(tǒng)學過、而當前變化較大的小學數(shù)學內(nèi)容。系統(tǒng)學習數(shù)學學科的基本思想、基本方法的論文、論著，把握數(shù)學的思維特征和數(shù)學抽象的核心特征，對于核心數(shù)學思想，如數(shù)學抽象、數(shù)學推理、數(shù)學建模，要真正理解并用小學數(shù)學的典型事例加以解讀。
三是聯(lián)系教學實踐學習相關(guān)內(nèi)容。由于我們的工作特點，提升數(shù)學素養(yǎng)結(jié)合平常的教學實踐進行會更加有效。比如準備教學小數(shù)的意義與認識時，我們教師要了解一下小數(shù)的發(fā)展歷史；在準備教學旋轉(zhuǎn)與平移時，教師要首先學習相關(guān)幾何變換的基本知識；在準備教學加法交換律的時候，學習運算的一般意義及不完全歸納的思想方法等。這樣堅持從小學數(shù)學教學內(nèi)容出發(fā)，不斷深化，不斷拓展，挖掘其蘊含的數(shù)學思想方法及人文內(nèi)涵。長此以往，教師的數(shù)學素養(yǎng)會得到相應的提升。
四是要閱讀相關(guān)的數(shù)學科普書籍。數(shù)學科普書籍往往具有起點低，趣味性強，視野開闊等特點。閱讀這類書籍有利于提升數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)。比如：《小學數(shù)學教師》《幫你學數(shù)學》，《數(shù)學雜談》等等。
五要提升課堂教學技能。主要包括：①提升數(shù)學語言技能。數(shù)學語言是一種由數(shù)學符號、數(shù)學術(shù)語和經(jīng)過改造的自然語言所組成的科學語言，其特點是簡練、概括、完整、準確、嚴格、含義豐富。數(shù)學符號和數(shù)學術(shù)語是構(gòu)成數(shù)學語言的最重要的成份。但由于小學生的年齡、心理等特點，在些規(guī)范化的語言尤其是有許多概念并不提倡在小學階段揭示，所以我們有些小學數(shù)學教師在上數(shù)學課時不太注意使用規(guī)范的數(shù)學語言，久而久之，對學生的影響就會很不好。②是要提高課堂的講解和啟發(fā)技能。講解技能隨著經(jīng)驗的增多會逐漸掌握，但對于啟發(fā)技能卻需要老師有意識的培養(yǎng)，課堂教學啟發(fā)技能有：類比型啟發(fā)、情境型啟發(fā)、實驗型啟發(fā)、遞進型啟發(fā)等。另外課堂的提問與評價技能、板書技能、設(shè)計技能、結(jié)束技能等。我們教師根據(jù)自己的教學特點，有效地整合教學技能構(gòu)成要素，形成自己富有特色的課堂教學技能。③除了提升教師課堂授課技能外，開發(fā)學生非智力因素，促進個性和諧發(fā)展也是非常重要的。非智力因素是指除智力與能力之外的決定智力活動效益的一切心理因素，它包括學習態(tài)度、動機、興趣、情感、意志、毅力和性格等。它在學生的一生中起著舉足輕重的作用，牽引著學生人文素養(yǎng)的表露和培養(yǎng)。當然，開發(fā)非智力因素有很多的方法，如：激發(fā)學生學習興趣，對數(shù)學教學來說，興趣是非智力因素的核心，創(chuàng)造成功的機會，讓每個學生在學習中享受成功的喜悅，鍛煉學生堅韌的意志和品質(zhì)。
總之，提升教師專業(yè)素養(yǎng)是一件持久工作。近年來，張店區(qū)教育部門采取了一系列措施，促進了教師的專業(yè)成長。我們教師要真正認識到提升專業(yè)素養(yǎng)的必要性，加深對專業(yè)知識的理解和把握，經(jīng)常反思與總結(jié)，提高課堂授課水平，只有這樣提升專業(yè)素養(yǎng)才不會成為一句空話。
（作者單位系山東省淄博市張店區(qū)東一路小學）
關(guān)鍵詞：數(shù)學建模 社團 美國高中數(shù)學建模競賽
一、核心概念界定
“數(shù)學建模”是把實際生活中的問題加以提煉，概括為數(shù)學模型，然后用數(shù)學的方法解決該模型，接著去檢驗模型的合理性，并用該數(shù)學模型的解答來解釋實際生活中的問題。數(shù)學建模是一種數(shù)學的思維，是通過抽象、數(shù)據(jù)的擬合而建立起的能解決實際生活問題的一種強勁的數(shù)學手段。
“數(shù)學建模社團”是一個學習、合作、交流、分享的學習天地。是一個建立在有教師輔導并參加競賽而成立的社團，以全新的態(tài)度看待數(shù)學學習和學科應用，使學生更加集中、高效地學習數(shù)學理論、數(shù)學應用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和準備參賽的能力，進一步展現(xiàn)和鍛煉他們在數(shù)學、英語、計算機、自然科學、社會經(jīng)濟等諸多方面的綜合能力。
二、研究意義及研究價值
在新課改背景下，應用數(shù)學已經(jīng)積極地向一切新的生活化和社會化的領(lǐng)域滲透，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，迫使數(shù)學建模越來越被人們所重視，在一些機械、電機、土木、水利等工程技術(shù)中，數(shù)學的基本模型已極其普遍；在通訊、航天、微電子、自動化等高新技術(shù)領(lǐng)域，數(shù)學建模幾乎是必不可少的工具，在一些經(jīng)濟、人口、生態(tài)、地質(zhì)等新領(lǐng)域，用數(shù)學建模方法從事定量分析時，效果顯著。
目前，國際數(shù)學中開始通過開展高中數(shù)學建模活動，推廣使用現(xiàn)代化技術(shù)來推動數(shù)學教育改革。發(fā)達國家都非常重視數(shù)學建模活動的開展。把大學數(shù)學建模向高中數(shù)學建模轉(zhuǎn)移是國際數(shù)學近年來發(fā)展的一種趨勢。
三、如何構(gòu)建高中數(shù)學建模
為培養(yǎng)學生的建模意識，一線的中學數(shù)學教師首先要不斷提高自身的數(shù)學建模意識和素養(yǎng)。也就意味著需要在中學教學內(nèi)容上發(fā)生較大的變化，還意味著教育教學思想和觀念也需要大的改變。高中數(shù)學教師需要學習數(shù)學科學的發(fā)展，還需要學習一些新的數(shù)學建模思維，并需要學習把中學數(shù)學課本知識應用于生活中去。這是大部分人所忽略的事，卻是數(shù)學教師運用建模的好時機。
數(shù)學建模活動應該與所使用教材結(jié)合起來。教師應分析在哪些章節(jié)中、單元中可適當?shù)匾霐?shù)學建模活動，例如，在數(shù)列教學中可引入銀行儲蓄問題、信用貸款等問題的建模活動。這樣就可以通過教師潛移默化的教學，使學生從大量的建模活動中逐漸地領(lǐng)悟到數(shù)學建模在實際生活中的重要應用，從而引導學生真正參與到數(shù)學建模活動中來，提高學生數(shù)學建模意識和素養(yǎng)。
注重與其他相關(guān)理科學科的聯(lián)系。由于數(shù)學對其他社會學科起到至關(guān)重要的作用，因此，我們要充分發(fā)揮這種聯(lián)系，從而加深對其他學科的理解，也能夠更好地拓寬學生的知識領(lǐng)域。
四、以社團的形式開展數(shù)學建模活動，可以有效地聯(lián)系學生的數(shù)學建模意識與創(chuàng)造性思維
（一）高中數(shù)學建模社團活動設(shè)計
1.認識數(shù)學建模，學習用數(shù)學思想解決生活中的問題。
2.學習數(shù)學建模競賽流程、賽程安排、數(shù)學建模論文書寫格式。
3.學習數(shù)學建模所用的數(shù)學軟件：Lingo、Lindo、MATLAB等，并分析歷屆美賽試題及優(yōu)秀論文。
（二）社團的發(fā)展方向
在參加競賽前每一名隊友應考慮自己在團隊中扮演什么樣的角色，承擔什么責任。高中數(shù)學建模一般四人為一個小組，建模社的主要工作是把他們各自培養(yǎng)成下面各個角色中的一位。
1.組長：協(xié)調(diào)并分配各小組成員工作，帶領(lǐng)小組成員分析問題、解決問題。
2.數(shù)字處理專家：團隊需要做大量的數(shù)字處理工作，這就需要一位組員能夠充分地利用網(wǎng)絡(luò)學習處理數(shù)字的方法及軟件，從而實現(xiàn)對模型大量數(shù)據(jù)的處理。
3.論文書寫專家：論文表述至關(guān)重要，所以需要一個組員能把團隊的思想和創(chuàng)新充分地表達出來，尤其是摘要的書寫，對解決方案的成敗起到關(guān)鍵作用。
4.資料檢索專家：在建模過程中找盡可能多的相關(guān)問題的資料，盡可能多地解決方案。為了能夠在建模活動中應用，資料檢索通常是非常具體和關(guān)鍵的。
（三）數(shù)學建模活動的意義
1.發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的建模意識。數(shù)學史上有的數(shù)學發(fā)現(xiàn)來源于直覺思維，如笛卡爾坐標系、歌德巴赫猜想等，應該說它們不單單是邏輯思維的產(chǎn)物，而是通過大量的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，通過長期有效的觀察、比較，通過反復數(shù)學模型建構(gòu)，總結(jié)出來的著名的數(shù)學問題。所以通過數(shù)學建模活動使學生有獨到的見解和與眾不同的思考方法，如能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的核心。
2.以“構(gòu)建”為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。“建模”就是構(gòu)建數(shù)學模型，但模型的構(gòu)建不會是一件簡單的事，這就需要學生有很強的模型構(gòu)建能力和意識，而學生構(gòu)建能力和意識的提高則需要有較好的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性地使用已知條件，創(chuàng)造性地建設(shè)，創(chuàng)造性地構(gòu)建模型，創(chuàng)造性地解決問題。
五、樹立“一次建模，終身受益”的數(shù)學建模意識
綜上所述，以社團的形式開展高中數(shù)學建模教學，從而提升學生的數(shù)學建模意識是必要的、意義深遠的，我們想要能夠真正培養(yǎng)學生的建模意識和能力，重點是在教育教學中必須堅持以人為本。通過實際生活中的例子來開展數(shù)學建模活動，必須充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，只有如此才能更加充分地提高學生分析、解決問題的能力，也只有這樣才能真正提高學生的創(chuàng)新意識，使學生喜歡學數(shù)學，喜歡數(shù)學建模意識，也能夠順應新課改的要求和理念。從而才能讓學生更加充分地體會“一次建模，終生受益”的建模意識。我們堅信，在以社團形式開展高中數(shù)學建模的教學活動中，滲透“數(shù)學建模意識和能力”終將為數(shù)學教育教學改革開辟一條新路徑，也必將為新形勢下培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才提供一個廣闊的舞臺。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：應用型；轉(zhuǎn)型背景；自主學習；數(shù)學素養(yǎng)
數(shù)學是人類社會進步的產(chǎn)物，也是推動社會發(fā)展的動力之一。數(shù)學素養(yǎng)是人的文化素養(yǎng)的一個重要方面，數(shù)學的思想、精神、方法，從數(shù)學角度看問題的著眼點、處理問題的條理性、思考問題的嚴密性，對人的綜合素養(yǎng)的提高都有不可或缺的作用，較高的數(shù)學修養(yǎng)，無論對科技工作者、企業(yè)管理者還是行業(yè)工作人員、政府公務員，都十分有益的。
1、何為數(shù)學素養(yǎng)
數(shù)學素養(yǎng)是指在數(shù)學學習過程中，通過學習經(jīng)驗對數(shù)學產(chǎn)生的感悟、反思和體驗，是一種文化修養(yǎng)，也是一種數(shù)學品質(zhì)。它包含數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學思想觀念與數(shù)學品質(zhì)四個方面。作為應用型轉(zhuǎn)型院校的大學生不僅要學習數(shù)學知識，還要接受數(shù)學精神、數(shù)學思想的熏陶，提高學習數(shù)學的興趣及運用數(shù)學思維、數(shù)學方法來分析和解決實際問題的能力，不斷加強數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、為何要培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)
大學數(shù)學教學中，不但要向?qū)W生傳授最基本的數(shù)學基礎(chǔ)知識，還要重視學生能力的培養(yǎng)，使學生在從事專業(yè)中具備可持續(xù)發(fā)展的能力，為以后的職業(yè)能力課程學習提供“必需、夠用”的基礎(chǔ)知識和計算方法，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式、數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，從而使學生具有更高的數(shù)學建模和數(shù)據(jù)分析處理能力。
3、如何培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)
3.1提高數(shù)學教師的素質(zhì)
數(shù)學教師要重視自身各種知識的積累和學習，具有寬廣的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，大膽嘗試教學改革，不斷創(chuàng)新，吸取經(jīng)驗，積累教訓，并用于實踐教學。
3.2更新數(shù)學課程內(nèi)容、重構(gòu)教學體系
由于每個專業(yè)對數(shù)學的需求不同，任課教師應結(jié)合專業(yè)定位和專業(yè)需求，重構(gòu)數(shù)學課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，讓學生接受數(shù)學思維的訓練，學生在學習數(shù)學知識的同時，全面提高大學生的數(shù)學素養(yǎng)，更好的滿足專業(yè)和社會的需要。
3.3優(yōu)化數(shù)學教學方法
教師在授課過程中，有意識地列舉數(shù)學與社會科學、經(jīng)濟學滲透交融的大量事例，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，開展討論，以問題驅(qū)動教學，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學意識，從而提高學生學習數(shù)學的自覺性。
3.4加強學科滲透
數(shù)學教師，需要了解該專業(yè)的背景知識，提高學生學習數(shù)學的興趣，學校在適當?shù)臈l件下，盡可能地讓數(shù)學教師在某一段時間內(nèi)能專注于同一個專業(yè)的數(shù)學教學工作，使教師在教學過程中能將數(shù)學課程和專業(yè)課程進行零對接，使學生也能夠?qū)W得愉快，用的順手。
3.5將數(shù)學建模有效融入課堂教學
數(shù)學模型是構(gòu)建數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁，是對客觀世界的反映或抽象。數(shù)學模型有助于培養(yǎng)學生實際應用數(shù)學的意識和能力，是一種極其重要的思想方法。在教學過程中，教師把實際問題抽象成數(shù)學問題，構(gòu)建數(shù)學模型，教學方式變?yōu)橐龑В瑢W生不再是被動地接受，而是主動地設(shè)計和積極參與。建模過程的多樣性、靈活性，可以激發(fā)各級各類學生的創(chuàng)造性，展現(xiàn)出學生各自的創(chuàng)造性和才能，使他們有各自的收獲和成功的體驗。開展數(shù)學建模教學和活動有利于培養(yǎng)各級各類學生的數(shù)學素養(yǎng)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
3.6改變單一的教學方法，引入現(xiàn)代化的多媒體教學手段
計算機輔助教學是把抽象的數(shù)學概念直觀化的最好手段，二者結(jié)合應用，即提高了學生的學習熱情，鍛煉了學生的計算機應用能力，又可以借助計算機和多媒體的演示有效地幫助學生理解概念、掌握運算技巧。
3.7建立新的數(shù)學教育評價體系
一個人的數(shù)學素質(zhì)高低是不宜用考試分數(shù)高低來評價的，因為數(shù)學素質(zhì)不是只靠考試就能考出來的，數(shù)學素質(zhì)的提高是靠科學的數(shù)學教育思想和方法去培養(yǎng)、熏陶、誘導、推動學生主動發(fā)展的結(jié)果。為緩解考試的壓力，使學生不是為了應付考試而學習，數(shù)學課的總成績最好分解為平時作業(yè)，期中測試，期末考試及數(shù)學論文四部分，這樣可改變一次考試定成績的狀況，其中數(shù)學論文旨在引導學生有意識地體會數(shù)學的方法、思想和應用，開發(fā)數(shù)學潛能，增強學好數(shù)學的信心。
4結(jié)論
大學生數(shù)學素養(yǎng)的提高是一個長期、反復漸進的過程，也是一個不斷反省，反證的自我體驗過程，教師要明確素質(zhì)教育的目標，有意識、有目的的把數(shù)學素質(zhì)貫穿于教育教學的全過程，落實到每一節(jié)數(shù)學課中去，較高的數(shù)學素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，它將超越數(shù)學學科知識的范疇，并將發(fā)揮長期實在的功效！
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高中英語論文2000字(一)：基于核心素養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學實踐研究論文
摘要：當前為了提高高中生的英語核心素養(yǎng)，教師對培養(yǎng)學生的讀后續(xù)寫能力越來越重視，這不僅是為了應對當前教育改革提出的新要求，也是為了提高學生的英語運用能力的有效舉措。讀后續(xù)寫作為提高學生英語學習效率非常重要的途徑之一，同樣是將閱讀與寫作有效結(jié)合的重要教學方法。因此，本文首先針對當前高中英語讀后續(xù)寫的現(xiàn)狀及問題進行分析，然后討論如何在高中英語教學中有效開展讀后續(xù)寫教學方法，以期能為提高學生學習效率提供一些幫助。
關(guān)鍵詞：高中英語；讀后續(xù)寫；核心素養(yǎng)
英語作為國際交流的重要語言，培養(yǎng)學生的英語運用能力一直都是英語教學工作者研究的重點課題。當前培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)成為英語教師研究教學任務的重點方向，這就需要英語教師對教學方法積極進行探索。“讀后續(xù)寫”作為當前高中考試的一種新的題型，重點考察學生的英語綜合運用能力，這就需要我們在日常教學中加強對學生閱讀與寫作的綜合訓練。但是當前英語讀后續(xù)寫的教學中出現(xiàn)了一些問題影響學生的學習效率，因此，我們首先對這些問題進行分析和討論。
一、高中英語讀后續(xù)寫教學現(xiàn)狀
1.續(xù)寫文章邏輯和思維混亂
通過對當前高中學生讀后續(xù)寫現(xiàn)狀進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，學生在完成英語閱讀后，對閱讀材料的內(nèi)容的整體把握度不夠，同時在理解文章主旨和內(nèi)涵方面缺乏一定的理解能力，這就導致在讀后續(xù)寫階段的寫作內(nèi)容與原文產(chǎn)生一定的隔閡，出現(xiàn)文章前后內(nèi)容不一致的現(xiàn)象，而且在行文邏輯和寫作思路方面較為混亂。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最大原因就是學生對閱讀文本的理解不夠，沒有豐富的生活閱歷和知識基礎(chǔ)作為支撐，因此造成在寫作過程中不能按照原文的思路和邏輯繼續(xù)續(xù)寫。
2.續(xù)寫文章詞匯和語法運用不當
英語作為我國的第二語言，雖然經(jīng)過了一段時間的學習，但是由于我們本身長期處于漢語的語言環(huán)境當中，因此對英語的基礎(chǔ)知識的掌握程度還相對比較薄弱，這就導致學生在讀后續(xù)寫階段對詞匯和語法的運用出現(xiàn)錯誤。一方面學生對英語詞匯量的掌握程度較欠缺，在寫作階段就不能將最為恰當?shù)脑~語運用其中，而且由于本身詞匯基礎(chǔ)較差，在閱讀原文的時候就會首先造成理解誤差，導致后面的寫作內(nèi)容出現(xiàn)前后不一致的現(xiàn)象；另一方面，學生在續(xù)寫階段常常出現(xiàn)口語化的表達方式，影響整篇文章的寫作質(zhì)量。
二、核心素養(yǎng)下高中英語讀后續(xù)寫教學策略分析
1.加強對閱讀文本理解能力的訓練
對原文理解能力的高低直接影響后面的寫作質(zhì)量，因此，要打好閱讀這個基礎(chǔ)，加強對學生閱讀能力的訓練和指導，以便讓學生在寫作部分可以根據(jù)自己的閱歷和知識進行相應的擴充。教師在實際的教學活動中，首先要對文章內(nèi)容進行細讀，對文章的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)進行合理把握；然后要對作者的寫作思路和主旨進行歸納和總結(jié)。例如，在北師大版高中英語必修3Lesson4SeaStories一文的講解中，教師可以以本節(jié)課中的文章作為讀后續(xù)寫的閱讀文本，要求學生在對本文故事行文思路和寫作邏輯基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的某一個片段按照自己的想象重新續(xù)寫，并結(jié)合文段中的一些關(guān)鍵詞如：cloud、wave、whirlpool、fishingboat等展開續(xù)寫，從而保證寫作的內(nèi)容與原文邏輯保持一致。
2.加強對學生詞匯和語法的訓練
詞匯和語法作為英語寫作的基礎(chǔ)，也是寫作質(zhì)量的重要保證。高質(zhì)量的寫作內(nèi)容不僅需要注重對寫作情感和文章邏輯的連貫性，更要在寫作中恰當?shù)剡\用英語詞匯和語法，為文章內(nèi)容增光添彩。因此，高中英語教師在平時的教學活動中就不能降低對學生英語詞匯積累的要求，可以在平時的拓展閱讀過程中不斷深化對學生的詞匯和語法的訓練；同時要為學生營造真實的語言環(huán)境，讓學生通過英語交流提高自身的英語運用能力和表達能力，才能在讀后續(xù)寫中正確理解文章含義，把握文章寫作思路。
3.提高寫作技能，鍛煉思維品質(zhì)
英語讀后續(xù)寫能力的提高除了要在英語詞匯和語法上加強訓練，還要強調(diào)對學生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這是當前培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要要求。英語思維品質(zhì)的能力其中重要的一點便體現(xiàn)在學生的想象和創(chuàng)造力方面，這就要求在實際的寫作過程中，在以原文背景為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的想象力，在保證用詞準確和語言邏輯符合原文的前提下，提高學生的寫作技能。
三、結(jié)語
英語作為高中教育階段重要的基礎(chǔ)學科，是對學生進行語言和文字訓練的關(guān)鍵時期。在新時期英語核心素養(yǎng)的背景下，提高學生的英語讀后續(xù)寫能力，是對學生英語基礎(chǔ)知識、思維品質(zhì)等方面提出的新要求。因此，需要英語教師要不斷調(diào)整教學方法與教學模式，在長期的訓練中不斷提升自身的教學質(zhì)量和教學效率，為促進學生的英語運用能力打下堅實的基礎(chǔ)。
高中英語畢業(yè)論文范文模板(二)：基于新高考背景下的高中英語寫作教學對策論文
摘要：當前新高考改革政策已經(jīng)基本普及，其中高中英語改革尤為突出的就是對高中英語寫作的要求更加多元，對此，高中英語教師要順應新高考形勢，打破傳統(tǒng)教育教學觀念，積極調(diào)整教學策略，使學生能夠擁有足夠的能力來應對高考寫作要求，全面提升學生的英語核心素養(yǎng)。本文首先對高中英語寫作教學的現(xiàn)狀進行了簡要分析，并有針對性提出了新高考背景下高中英語寫作教學對策，以供參考。
關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；英語寫作；寫作教學
高中英語寫作教學的現(xiàn)狀
教學偏重于英語語法及閱讀
當前，大部分高中英語教師在教學過程中以語法講解和閱讀訓練為主，其核心是圍繞英語考試，對實際的英語寫作方面并沒有過多涉及。另外，英語寫作教學重點在于平時的語言積累，而在考試教學過程中，大部分學生卻依靠作文模板進行寫作訓練。這樣的教學模式雖然能夠應對英語考試，但對學生英語寫作能力的提升作用不明顯，這就需要高中英語教師不斷深入調(diào)整教學方法，科學有效的提高學生的英語寫作能力。
高中英語寫作教學反饋不足
高中英語教師受傳統(tǒng)教學觀念影響，使反饋策略在高中英語寫作教學中的仍然存在一定問題。教師在反饋過程中多采用否定反饋，認為這樣可以有效督促學生認識錯誤、改正錯誤，而忽視了否定反饋對學生英語學習的消極影響。另外，教師查閱學生作文時，常側(cè)重于單詞、語法、句式的批改，對學生作文的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不能給予及時準確的講解，使學生缺少完整的寫作認知[1]。
（三）學生缺少學習積極性
當前學生對英語的學習缺少自主性、積極性，僅有少數(shù)學生是因為興趣去主動學習英語，而大部分學生學習英語是為了應付考試等客觀原因。因此學生普遍不能積極投入到英語學習中，認為英語學習枯燥無味、難于理解，導致學習興趣不高，難以獲得聽說讀寫的綜合運用能力。
新高考背景下高中英語寫作教學對策
（一）通過良好的閱讀積累提高寫作能力
我們要鼓勵學生會閱讀，在閱讀的過程中積累好詞好句，學習作者表現(xiàn)方式及寫作手法，能夠有效的將閱讀與寫作相結(jié)合，從而降低寫作難度，提高學生學習積極性。例如英語必修一第三單元《Traveljournal》時，可以積累好詞好句作為寫作素材；在reading部分我們還可以通過思維導圖快速總結(jié)文章主題、基本框架和結(jié)構(gòu)、表達內(nèi)容等等，有效學習文章主題的表現(xiàn)形式及寫作手法，拓寬學生寫作思路、降低寫作難度。這樣學生面對新高考作文時，可以保持清晰的思路，那就是通過思維導圖剖析命題材料主體框架，突出重點內(nèi)容，然后梳理概要及續(xù)寫的寫作思路；可以有詞可用，那就是運用自己日常積累的好詞好句。
（二）有效利用反饋及激勵性原則
為提高學生英語學習興趣，提高學生英語寫作能力，高中英語教師要做到及時高效的反饋。例如在面對學生寫作內(nèi)容中出現(xiàn)的各種問題，教師可以給予一定的總結(jié)分析，將其中比較集中突出的問題及作文結(jié)構(gòu)在課堂上進行重點講解，以減少類似寫作錯誤再次發(fā)生，使學生對文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容有更清楚的認識。而對于其他錯誤，教師可以在課堂上組織學生自評或者互評，鼓勵營造英語語言交流環(huán)境，帶動課堂活躍性的同時，能夠讓學生將自己的英語基礎(chǔ)知識和能力加以應用，在學生思考探討的過程中，更能提高學生英語寫作水平、語言表達能力，促進學生團隊合作能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。在學生自評互評過程中教師可以給予學生及時的反饋答疑，給予基礎(chǔ)較差的學生進行重點輔導講解。最后教師可以針對課堂內(nèi)容作出總結(jié)分析，加強學生對問題的理解程度，這一過程中教師可以良好的掌握激勵性原則，表揚學生作文比較好的地方、表揚學生發(fā)現(xiàn)問題的準確性、表揚學生的進步，及時肯定學生的閃光點，在有效提高課堂效率的同時能夠充分調(diào)動學生學習積極性。
（三）豐富教學方式及內(nèi)容以提升學生學習興趣
高中英語教師要與時俱進，切實落實教育改革政策，就要提高學生的學習興趣。對此，教師要豐富教學方式，例如講解英語時態(tài)的課程時，可以采用微課教學形式，將各種時態(tài)的特點、概念以及使用方法、典型詞語等內(nèi)容加以展示。微課就是提供給學生一些微課程，教師也可以提前將授課內(nèi)容系統(tǒng)整理，然后精煉并自己錄制微課視頻。微課教學，可以有效突出課程主題，吸引學生學習興趣，可以有效使學生集中注意力，增強學生對知識的掌握程度，使學生能夠做到學以致用。同時教師要豐富寫作內(nèi)容，鼓勵學生將聽到的內(nèi)容、讀到的知識都融入到寫作中。例如在必修三《Festivalsaroundtheworld》一課教師引導學生寫作時，可以很好的引入當前比較熱門的電商節(jié)日以及相關(guān)話題，將教材內(nèi)容引入到生活當中，將生活融入到寫作中，充分調(diào)動學生積極性[2]。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；個體思考；小組合作學習；時空拓展
【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）17-0068-02
【作者簡介】浦芳，江蘇省常熟市世茂實驗小學（江蘇常熟，215500）副校L，高級教師，常熟市數(shù)學學科帶頭人。
時下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育的研究熱點。核心素養(yǎng)教育關(guān)注學生創(chuàng)造性思維、批判性思維與解決問題能力、溝通合作能力等。那么，核心素養(yǎng)觀照下的數(shù)學教學應該有什么樣的轉(zhuǎn)變呢？
1.尊重學生的思考，鼓勵探索創(chuàng)新。
在批改學生的期末試卷時，很多數(shù)學教師會發(fā)現(xiàn)，平時沒教過或者學生平時沒做過的題錯誤率較高。這一現(xiàn)象背后的原因要追溯到平常的課堂教學。在教學中，教師鼓勵算法的多樣化，愿意展示學生的多樣化算法，但是展示結(jié)束后，教師往往引導學生對比算法，比較哪種算法最簡潔，使學生經(jīng)歷算法最優(yōu)化。從學生的角度來看，教師推薦的最優(yōu)方法既方便快捷又不會出錯，因此在解決新問題時，學生往往會選擇教師教的方法而不愿意冒險，考試時碰到平時沒做過的題目，束手無策也就不足為怪了。教師要尊重學生，認真傾聽來自學生的答案，對與正確答案不一致的答案，教師要試著了解學生的思考過程。有這樣一道題：《科學故事》有上下兩冊，上冊厚2.4厘米，有288頁，下冊厚3.6厘米，下冊有多少頁？常規(guī)做法是先算出每厘米厚度是多少頁，再乘3.6厘米算出下冊的頁數(shù)。而有的學生發(fā)現(xiàn)3.6厘米和2.4厘米之間的倍比關(guān)系，得出288頁再加它的一半就是下冊頁數(shù)。這樣的思考方法雖然與之前教師教的方法不一致，但是也應該得到教師的肯定。教師只有全身心地接納學生，尊重他們的思考方式，課堂上學生才會自主、自信，學習才會真正發(fā)生。在數(shù)學課堂上，學生應該有自己的思想和話語，能用自己獨特的眼光和角度，從自己的實踐和經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。
2.設(shè)計課前預習單，讓學生充分經(jīng)歷自主探究式學習。
史寧中教授曾說：“我們必須清楚，世界上有很多東西是不可傳遞的，只能靠親身經(jīng)歷。”教師要讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷數(shù)學活動過程，學生只有通過親身經(jīng)歷，才能體驗到參與活動的快樂，才能真正投入到數(shù)學學習中。例如：教學蘇教版三下《軸對稱圖形》時，教師準備長方形、正方形和其他平行四邊形紙片，要求學生課前動手折一折，看這些圖形對折后對邊是否能完全重合。通過預習單和動手操作，學生嘗試探索軸對稱圖形的特點。而教師則通過學生的預習單，讓學生在課前開展各種學習活動，豐富學習體驗，激發(fā)學習興趣。借助預習單，教師還能掌握學生課前預習情況，并根據(jù)預習情況在課堂教學時重點探究平行四邊形對折后是否能完全重合，從而引導學生掌握軸對稱圖形的特點。
3.提供適切的學習材料，真正落實小組合作學習。
合作學習有利于培養(yǎng)學生的溝通與合作能力，但在實際教學中，由于教學時間安排不合理、教學設(shè)計不科學，數(shù)學課堂難以真正實現(xiàn)小組合作學習。究其原因，筆者認為有以下幾點：（1）教師認為很多教學內(nèi)容無須小組合作學習也能順暢地進行；（2）小組合作學習不利于教師掌控課堂教學秩序；（3）學生認識不到小組合作學習的重要性，難以開展真正的小組合作學習。教學時，如何真正落實小組合作學習？首先，在平常的課堂教學中，教師應有小組合作的意識，選擇一些合適的教學內(nèi)容讓學生以小組合作的形式開展討論，讓他們通過合作在互助中學習獲取知識。其次，教師應給予學生小組合作以形式上的保障，明確告知各小組組長和組員的任務，讓他們各司其職，完成目標。最后，教師應準備充分的、符合學生認知起點、能激發(fā)他們探究欲望的材料。例如：在蘇教版五上《釘子板上的多邊形》一課的小組活動中，教師給學生提供了如下兩份研究單：
研究內(nèi)容：a= 。
猜想： 。
我們的發(fā)現(xiàn)： 。
在小組合作的探究活動中，學生每人先畫一個內(nèi)部釘子數(shù)為2的多邊形，由組長匯總數(shù)據(jù)，全體組員觀察、提出猜想。接著，教師鼓勵學生利用之前的探索經(jīng)驗自主開展操作、比較、發(fā)現(xiàn)等活動，確定第二次研究的內(nèi)容并以小組合作的形式完成。讓學生通過小組活動探究釘子板上多邊形的面積與釘子數(shù)之間的關(guān)系，小組成員個個有任務，學生之間合作互助、溝通交流、共同探索，他們能在發(fā)現(xiàn)、表示、驗證規(guī)律的過程中，真正體會到小組合作的價值。
4.拓展教學時空，從扁平化走向立體化。
學生獲取知識的途徑非常多，教師不是傳道、授業(yè)、解惑的唯一人選，教學的時空不應局限于課堂，課前活動、課后延伸可以讓教學時空從扁平化走向立體化。在校本教研時，筆者連續(xù)聽了蘇教版四下《認識升》和《認識毫升》兩節(jié)公開課。課前教師組織學生進行體驗活動，讓學生和父母到超市、商場去觀察，了解哪些東西是以升和毫升為單位的，分別是多少升和毫升。學生用各種方法記錄觀察到的升和毫升，如：一瓶香水5毫升、一盒眼藥水20毫升、一瓶礦泉水500毫升、一桶色拉油5升等。在學生認識了生活中的升和毫升后，讓他們在家用滴管滴水和用臉盆盛水，感受1毫升和1升水各有多少。經(jīng)過這樣的課前活動，學生對毫升和升已經(jīng)有了感性認識，教師在課堂上再組織學生進行估一估、測一測等活動，讓他們對1毫升、5毫升、100毫升、200毫升和1升、5升等建立起清晰的表象，課堂教學可謂水到渠成。
一、指導思想
在專家教授的指導下更新教育觀念，拓寬教學視野，提高教學能力，科研能力，促使自己專業(yè)化發(fā)展。
二、研修目標
1、通過培訓，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識
2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認識。
3、深入理解小學數(shù)學課程性質(zhì)、課程目標。掌握小學數(shù)學課程與教學改革的核心理念。
4、探索課堂教學的有效性，積極開展數(shù)與代數(shù)教學、空間與圖形教學、統(tǒng)計與概率教學、綜合應用等方面的改革，以期提高學生的數(shù)學能力。
5、促進專業(yè)化發(fā)展，提高教學研究能力。
三、研修措施
1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。
2、學習專家們的先進理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極討論交流。
3、通過專家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的教學素養(yǎng)。
4、積極參與各種研討活動，積極發(fā)表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業(yè)知識，逐步向?qū)I(yè)化教師的標準靠近。
四、研修內(nèi)容
1、認真聽取專 家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。
2、到兄弟學校聽課、評課、研討、上課認真觀摩實實在在的課堂教學，吸取精華，提高自身素養(yǎng)。
3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養(yǎng)。
4、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴，認真完成作業(yè)。
5、鉆研教學專著，努力學習與新課程相關(guān)的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。
時光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學期就這樣結(jié)束了。本學期，我們繼續(xù)將促進教師成長，服務教師發(fā)展作為工作重心，在教師培訓、教科研、信息技術(shù)、教師職評、人事管理等方面做了諸多工作。回顧本學期教師發(fā)展中心的工作，緊張、忙碌、壓力，成了關(guān)鍵詞。但是，經(jīng)過一段時間的磨合，教師中心的成員間有了更多的信任和默契，踏實肯干成為我們中心成員共有的特色，因此，在各項工作的開展中比以前多了淡定和從容，在大家的共同努力下，一個學期以來，大家將教師中心的各項工作做得井井有條并小有成績。現(xiàn)對本學期工作作如下總結(jié)：
一、教師培訓
1.校本培訓
（1）1358青年教師培訓
為了加快青年教師成長，促進教師隊伍建設(shè)，9月11日，XX中心小學在閱覽室舉行了1358青年教師新學期培訓開班儀式。開班儀式由教師發(fā)展中心許麗娜老師主持，XX全體1358青年教師參加了此次活動，會上，老師為大家講解了青年教師培養(yǎng)計劃，詳細解讀了培養(yǎng)計劃評價表上師表形象、教學工作、課堂教學、教學研究、業(yè)務進修和教育成效這六條內(nèi)容，還對粉筆字的考核、微型課題研究做出了指導，許老師鼓勵每一位青年教師借助計劃的啟動對自己的個人發(fā)展做好認真規(guī)劃。
在這一學期中，學校的青年教師們能始終按照計劃，落實各項要求，在各方面，尤其是粉筆字書寫上有了飛速的進步。1358青年教師培養(yǎng)計劃，為教師發(fā)展保駕護航！
（2）暑期讀書交流活動
9月18日中午，XX中心小學以“書香潤澤心靈，閱讀豐富人生”為主題，開展了暑期教師讀書交流會。XX老師在交流會上分享了她們的寶貴讀書心得。值得一提的是，本次讀書心得交流會不僅有大家熟悉的讀書感悟，還安排了XX和XXX兩位老師給大家分享了論文寫作經(jīng)驗，滿滿的干貨讓在撰寫論文方面還有疑惑的老師受益匪淺。俗話說：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”XX持之以恒的讀書交流活動不僅讓老師們可以以一顆平靜的心沉浸書海更能加速老師們的專業(yè)發(fā)展。
2.外出學習
為了給老師們創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的學習條件，關(guān)注教師學習的質(zhì)量，注重學習后的反思和交流，本學期教師中心仍然把握好機會，組織教師積極參加外出培訓。在教師發(fā)展中心統(tǒng)籌安排和精心組織下，本學期，牛小教師們紛紛走出去參加了“現(xiàn)代與經(jīng)典”、“全國中小學班主任工作研討會”等多次培訓活動，培訓覆蓋了語文、數(shù)學、英語、班隊等多門學科，老師們紛紛赴XX、XX等地充電，回校后又認真反思總結(jié)，將自己的學習所得以心得的形式上傳至校園網(wǎng)與全校教師分享，同時也注意學以致用，在日常教學實踐中不斷提升自己的教育教學水平。
3.上級培訓
本學期XX區(qū)第十四輪數(shù)學“送培上門”活動繼續(xù)在我校開展，教師中心協(xié)同課程中心為每次培訓積極做好相關(guān)工作，不僅給牛小青年教師提供展示平臺，也讓老師們不出校門就能享受到優(yōu)質(zhì)的專業(yè)培訓。
在本學期的“送培”活動中，XX、XX、XX、XX、XX、XX等老師紛紛在活動中執(zhí)教公開課，老師們的課堂扎實、精彩，給參加活動的老師們提供了很好的學習和研究的素材。另外，區(qū)教師發(fā)展中心數(shù)學教研員XXX主任也在培訓活動中為大家作了題為《小學數(shù)學課堂轉(zhuǎn)型的實踐與思考》的講座。主任指出在教學中要發(fā)揮試題導向功能，促進過程性目標達成；變“機械灌輸”為“學為中心”，實現(xiàn)“教與學”的統(tǒng)一；變“冰冷美麗”為“火熱思考”，實現(xiàn)有意義與有意思的統(tǒng)一；變“學科教學”為“學科教育”。專家的講座讓每一位在場學員都深受啟迪，得到成長。在“送培”活動中，老師們不僅能觀摩到許多深度思考后的課堂展示，享受到導師的專業(yè)指導和真知灼見，更是在參與活動的過程中積極思考和交流，在思維碰撞的過程中發(fā)展自己的課堂教學和教科研能力。
一次次送培活動，不僅為全體參訓學員搭建了成長的平臺，更重要的是對于數(shù)學教學核心問題有了一定的理解，明確了今后課堂教學的方向。
二、教育科研
1.課題研究
在教師發(fā)展中心的組織下，XX繼續(xù)積極開展課題研究。學校現(xiàn)有1個國家級課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校本研修的策略研究》；市級備案課題5個，分別是《交際語境動態(tài)建構(gòu)下的習作教學課型范式的研究》、《用“閱·讀”教數(shù)學——培養(yǎng)學生數(shù)感的實踐研究》、《在主題拓展閱讀中提升學生自主閱讀素養(yǎng)的研究》、《基于“誠樸”文化觀照下的“三實”課堂教學策略研究》、《基于葉圣陶育人思想的“五小”課程建設(shè)研究》。本學期，5個市級備案課題均在平時認真組織研究的基礎(chǔ)上參加了區(qū)級中期評估，各課題組成員們認真撰寫了“中期研究報告”，梳理了中期研究成果，填寫了“中期評估表”。非常可喜的是，在中期評估中，牛小的課題研究在全區(qū)表現(xiàn)突出，有3個課題成功被推薦參加市級中期評估,這樣優(yōu)異的成績源于牛小教師們不懈的鉆研和執(zhí)著的研究。除此之外，教師發(fā)展中心還通過帶領(lǐng)青年教師開展微型課題研究來促進日常教研工作的開展。
一學期以來，XX教師發(fā)展中心始終以課題研究為抓手，帶領(lǐng)老師們在課題研究的過程中進行課堂教學實踐并及時進行成果鞏固，鼓勵廣大教師通過課題研究積極撰寫研究論文。課題研究促進了教師的思考、實踐、反思和成長，老師們在課題研究過程中收獲頗豐，不僅有課題研究和獲獎，還紛紛在省、市、區(qū)級平臺中執(zhí)教研究課，還在基本功競賽、優(yōu)質(zhì)課評比、教學能手、教壇新秀的評比中感受到課題研究帶來的效益。
2.論文撰寫
本學期，我們繼續(xù)積極與各雜志聯(lián)誼單位聯(lián)系，爭取機會，同時也想方設(shè)法鼓勵教師主動投稿，教師中心積極做好銜接溝通工作，不厭其煩地組織老師反復修改論文，再次投稿。一學期以來，已有《提高小學生音樂素養(yǎng)的策略研究》等二十多篇文章紛紛在《基礎(chǔ)教育研究》等主流期刊上發(fā)表。除了，我們還鼓勵老師們積極參加各項論文評比，現(xiàn)有《回歸兒童生活，煥發(fā)習作教學新生機》等7篇論文在“藍天杯”論文評比中獲二、三等獎，有《小學數(shù)學簡便計算教學的思考與實踐》等十多篇論文在區(qū)年會論文評比中獲一、二等獎。同時，我們還組織老師們參加了“青語會”、“信息技術(shù)”、“區(qū)教學學會”等多項論文評比，相信有了辛勤的付出，必將迎來豐碩的成果。
三、信息技術(shù)
XX教師中心近年來一直把提升全體教師尤其是廣大青年教師的信息技術(shù)應用能力作為重要工作來抓，一學期中，教師中心不僅利用微信平臺等及時普及宣傳信息技術(shù)應用方面的知識，還積極申報和承辦了“XX區(qū)信息化能手課堂教學評比”活動，給青年教師提供了豐富的學習資源和鍛煉能力、展示風采的平臺。
1.課堂展示
為了給青年教師爭取更多的鍛煉機會，本學期，我們借力于“XX區(qū)信息化能手課堂教學評比”活動，提前謀劃，積極爭取，承辦了“區(qū)信息化能手課堂教學評比”活動。活動中，我校XXX老師展示了五年級的語文課《父愛之舟》，為了能夠在短時間內(nèi)攻克難題，取得最佳成績，教師發(fā)展中心迅速組建磨課團隊和技術(shù)團隊，大家群策群力，毫無保留，為了磨課和課件制作經(jīng)常在學校加班到深夜。功夫不負有心人！XXX老師在第一輪的說課比賽中脫穎而出，并在第二輪的課堂展示中呈現(xiàn)出了扎實精彩、輕松愉悅的課堂教學，課堂中現(xiàn)代化技術(shù)應用巧妙而嫻熟。另外，XXX老師也在中一協(xié)作片中成功執(zhí)教信息技術(shù)公開課，獲得了聽課老師的廣泛好評。
2.優(yōu)異成績
在各項評比中，XX也是捷報頻傳：區(qū)聰明算獨競賽團體一等獎，區(qū)學生電腦制作競賽團體一等獎，區(qū)信息技術(shù)論文評比陳曉瑜老師獲二等獎，區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文評比XXX、XXX老師獲二等獎，XXX老師指導的多名學生在“區(qū)中小學生信息技術(shù)應用能力競賽”中獲一、二等獎，XXX老師執(zhí)教的《鳥語》獲“區(qū)小學個性化學習課堂教學評比”一等獎、《父愛之舟》獲區(qū)二等獎，XXX、XXX等5位老師的案例和課件在“區(qū)多媒體教育軟件大賽”中獲二等獎。
除此之外，教師中心還積極利用微信平臺宣傳我校教師的感人事跡，并以XX老師的教育教學故事為藍本制作了微信頭條并被“XX教育”微信公眾號錄用，XX老師的感人事跡在區(qū)內(nèi)得以廣泛宣傳。
四、各項考評
關(guān)鍵詞：融合；數(shù)學文化；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；探究式教學法
著名數(shù)學家米山國藏曾指出：“數(shù)學的精神、思想、方法是創(chuàng)造數(shù)學基礎(chǔ)、發(fā)現(xiàn)新的東西，使數(shù)學得以不斷向前發(fā)展的根源。”作為一名數(shù)學教育學家，他深深體會到，學生們在校所學的數(shù)學理論，若畢業(yè)后進入工作崗位沒有機會直接使用，可能不到一兩年，就淡忘了。“然而，不管他從事什么業(yè)務工作，唯有深深銘刻在頭腦中的數(shù)學精神、數(shù)學思維方法、研究方法、推理方法和著眼點等（若培養(yǎng)了這方面素質(zhì)的話），卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。”
一、當前大學數(shù)學教學中存在的問題
大學數(shù)學教育的目標不僅在于為學生傳授一種數(shù)學基礎(chǔ)知識，更重要的在于引導學生掌握一種科學的語言，全面實施素質(zhì)教育，倡導探究式教學法，探索科學基礎(chǔ)、實踐能力和數(shù)學素養(yǎng)融合發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
當前大學數(shù)學教學中存在的問題：第一，在教學內(nèi)容方面，往往是論證推理多，思想方法少，其結(jié)果，割裂了數(shù)學與經(jīng)濟等其他學科的相輔相成以及相互為用的關(guān)聯(lián)。第二，在教學方法方面，過分偏重于邏輯演繹的訓練。第三，在教育理念方面，忽視了數(shù)學課程內(nèi)容的基礎(chǔ)支撐作用與其設(shè)置的科學意義與價值，進而也就忽視了對學生科學探索精神的引導與鼓勵[1]。第四，在課程成績評價方面，基本上采用的都是閉卷筆試，更多的學生把解題訓練作為學好數(shù)學，獲取高分的途徑。
二、融數(shù)學文化于創(chuàng)新人才培養(yǎng)
1. 必要性
（1）為什么說數(shù)學是文化。李大潛院士撰文指出：“在精神及意識形態(tài)層面上，夠得上稱為文化，特別是夠得上稱為先進文化的，應該在下面的兩個方面均有所體現(xiàn)：一是在深化人類對世界的認識或推動人類對世界的改造方面，在推動人類物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展中，起過或（和）起著積極的作用，甚至具有某種里程碑意義的；二是在這一歷史進程中，通過長期的積累和沉淀，自覺不自覺地轉(zhuǎn)化為人類的素養(yǎng)與教養(yǎng)，使人們在精神與品格上得到升華的。”[2] 數(shù)學在人類文明的進程中一直是一種先進的文化。這是因為，首先，人類歷史上每一個重大事件的背后都有數(shù)學的身影：哥白尼的日心說，牛頓的萬有引力定律，愛因斯坦的相對論，孟德爾的遺傳學，巴貝奇的計算機，馬爾薩斯的人口論，達爾文的進化論，達?芬奇的繪畫等都蘊含著數(shù)學思想與方法[3]。A.N.Rao指出：“一個國家的科學進步可以用它消耗的數(shù)學來度量。”其次，數(shù)學是一種科學的語言。它科學地描述了物質(zhì)世界，正如數(shù)學家伽利略說：“大自然這本書是用數(shù)學語言寫成的……天地、日月、星辰都是按照數(shù)學公式運行的。”第三，數(shù)學引領(lǐng)著、推動著人類文明的發(fā)展歷史，深刻地變革著物質(zhì)世界。可以這樣說，沒有任何一門科學能像數(shù)學科學這樣澤被后人，全人類都在盡情地分享數(shù)學文化的恩惠。第四，數(shù)學科學表現(xiàn)了一種前所未有的探索和創(chuàng)新精神，它把理性思維的功能發(fā)揮得淋漓盡致，它提供給人們的不僅僅是一種思維模式，還是一種有力的探索物質(zhì)世界的工具和武器[4]。
（2）數(shù)學文化的含義。“數(shù)學文化”的內(nèi)涵是指數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學精神以及它們的形成和發(fā)展；廣泛些說，還包含數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學家、數(shù)學美、數(shù)學與各種文化的交融，等等[5]。
史寧中教授在《數(shù)學思想概論》中指出：“數(shù)學思想是指數(shù)學發(fā)展所依賴的、所依靠的思想，其本質(zhì)上包含有三個：抽象、推理、模型。其中抽象是最核心的，通過抽象，在現(xiàn)實世界中得到數(shù)學的概念與運算法則，通過推理得到數(shù)學的發(fā)展，然后通過模型建立數(shù)學與外部世界的聯(lián)系”。因此，領(lǐng)會了數(shù)學思想，也就領(lǐng)悟了數(shù)學的精髓。數(shù)學方法是數(shù)學思想的一種具體體現(xiàn)。數(shù)學精神是指在數(shù)學發(fā)展的歷史中孕育形成的，數(shù)學科學本身所具有的人文社會價值的本質(zhì)特征，以及一代代數(shù)學家所集中體現(xiàn)的一種堅忍不拔和孜孜以求的精神[6]。正是這種精神，才能使數(shù)學思想與數(shù)學方法完整徹底地貫徹于研究的全過程，而最終取得成就。
（3）融數(shù)學文化于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必要性。數(shù)學文化傳承數(shù)學思想、倡導數(shù)學方法、推崇數(shù)學精神，彰顯的是文化與理性的交融。我們將在文化這一更加廣闊的背景下探討數(shù)學的歷史沿革與發(fā)展、數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學精神以及數(shù)學的實踐應用與價值。讓數(shù)學文化架起一座溝通的橋梁，從歷史的、文化的高度縱觀數(shù)學理論的完整體系與其和諧。
2. 實踐舉措
（1）融“數(shù)學發(fā)展史”于數(shù)學教學中。數(shù)學發(fā)展史始終凝聚著理性探索與現(xiàn)實需要兩種力量，通過它，學生既能體會到社會進步對數(shù)學發(fā)展的推動作用，又能認識到數(shù)學發(fā)展對社會文明的促進作用。它不僅介紹如何分析問題、闡述怎樣提出問題，而且詮釋怎樣解決問題，從中學生還能感受到數(shù)學家的情感、操守、品德和人生觀[7]。數(shù)學可以給我們知識，但數(shù)學發(fā)展史可以給我們智慧。
（2）融“數(shù)學思想與數(shù)學方法”于數(shù)學教學中。首先，要學好數(shù)學課程，毋庸置疑應掌握它所包含的數(shù)學思想。既要理解相關(guān)概念和性質(zhì)，又必須把一系列的定義和定理科學地融合在一起，從整體上把握知識體系，融會貫通地領(lǐng)悟貫穿于課程中的數(shù)學思想。其次，數(shù)學思想是通過數(shù)學方法來實現(xiàn)的，每門課程所蘊含的數(shù)學方法提供了構(gòu)筑相應理論框架的主要工具，從猜想的形成、分析的展開，到計算、推理的實施、提煉、拓廣的升華，數(shù)學方法在解決問題的過程中處處體現(xiàn)著自身的價值。因此，要學好數(shù)學，就必須領(lǐng)會思想、掌握方法[8]。
透過數(shù)學文化，學生既可以把多年來學習的數(shù)學理論上升到思想和方法的層面上，又可以從文化和理性的角度反觀數(shù)學發(fā)展的脈絡(luò)。
（3）融“數(shù)學理論與方法”于金融應用教學中。數(shù)學在經(jīng)濟領(lǐng)域的作用正由輔向主導性轉(zhuǎn)變[9]。學生們迫切需要了解諸如：金融研究的核心問題，數(shù)學方法在金融中的應用，金融專業(yè)應該掌握的數(shù)學理論方法，等等。
（4）融“數(shù)學建模”于數(shù)學教學中。世間的事物一旦可以用數(shù)學模型去表示，那就給我們提供了解決問題的途徑與可能。正是數(shù)學模型，奠定了現(xiàn)代科學成功的基石。引導與培養(yǎng)學生樹立建模思想，就是要讓他們學會揚棄具體事物中的一切與研究目標無本質(zhì)聯(lián)系的其他各種屬性，而把研究對象間的關(guān)系變成制約在一種純粹狀態(tài)下的數(shù)量關(guān)系與結(jié)構(gòu)[10]。
（5）融“數(shù)學實驗”于數(shù)學教學中。數(shù)學實驗就是利用計算機軟件系統(tǒng)作為實驗平臺，以數(shù)學理論為實驗依據(jù)，以數(shù)學模型為實驗對象，以驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗為主要實驗方法，輔助數(shù)學教學為實驗目的的一種上機實踐活動。通過數(shù)學實驗，學生可以將所學的數(shù)學理論、數(shù)學模型和數(shù)學軟件三者有機地結(jié)合在一起。
（6）融“探究式教學法”于數(shù)學教學中。所謂探究式教學法就是教師依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置思維情境，以科學研究和實踐創(chuàng)新為主導，引導學生以探究為基礎(chǔ)的一種教學模式。從把學生作為知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生成為主動探究者，這是教學模式的變革，也是教育理念的轉(zhuǎn)變。寓教學內(nèi)容于思維情境之中，就是使抽象的數(shù)學理論更為直觀、生動與鮮活，激活學生的興趣。寓教于研，就是使學生在潤物細無聲之思維情境中開發(fā)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。
（7）開發(fā)課外教學基地。為學生提供在合作性環(huán)境中進行探究式學習的機會。教師可依據(jù)課程進度，圍繞著能開闊學生視野、引發(fā)興趣設(shè)計研討主題、布置案例、向?qū)W生推薦與課程相關(guān)的學術(shù)期刊論文以及一些著作中的相關(guān)章節(jié)，旨在引導學生依據(jù)自己的興趣進行研討、閱讀與探究，逐步樹立科學研究意識，逐步形成科學研究能力，以使課堂上所學的理論得以提煉、拓廣與升華，使探究式教學法在課外得以延續(xù)與伸展。
（8）改革課程成績教學評價機制。好的評價模式不僅引領(lǐng)教學改革的方向，把握教學改革的脈搏，而且也可以促進與深化教學改革的跟進與發(fā)展。學生成績可由下面各項成績綜合評定：出勤5%+（作業(yè)+討論題）15%+數(shù)學實驗5%+讀書報告（課程論文）5%+（隨堂測驗+期中測試）10%+期末測試60%。
三、在大學數(shù)學教學中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考
（1）關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的定位。首先，學科交叉是當今科技領(lǐng)域發(fā)展的主要趨勢，真正有良好數(shù)學基礎(chǔ)的經(jīng)濟人才應是受社會相關(guān)領(lǐng)域歡迎與認可的。因此，更應強調(diào)數(shù)學學科與經(jīng)濟等學科的深度融合，即將數(shù)學的通識基礎(chǔ)與專業(yè)理論協(xié)同并進與發(fā)展。其次，以探究為基礎(chǔ)，寓教于研，將數(shù)學的理性思維與經(jīng)濟模型思維相結(jié)合才是未來經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
（2）關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。實施導師制、小班化、個性化和國際化。第一，導師制就是鼓勵教師參與到學生的學業(yè)與自身成長的全過程。第二，小班化是提高教育質(zhì)量和注重學生個性化發(fā)展的基本保證，也才能著實將探究式教學方法改革落地。第三，個性化是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的，導師制、小班化和國際化是途徑。學校要有特色，學生更要有特長，特色支撐特長，創(chuàng)新就是與眾不同，特長是特色與創(chuàng)新有機結(jié)合的標志。創(chuàng)新人才=創(chuàng)新潛力+數(shù)學思維+專業(yè)特長。第四，國際化就是要使創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與國際接軌，當然這不僅局限于學生間的異地交流，還應強調(diào)教育平臺的對接。目前，網(wǎng)絡(luò)公開課的迅速崛起與發(fā)展，是近年國際大學數(shù)學教育發(fā)展的顯著特征，借助它，可以實現(xiàn)教育平等、知識共享、共同參與學習、終身教育等新的教育理念。可以考慮將國際數(shù)學Moocs（Massively Open Online Courses）平臺建成中國Moocs平臺，打開對外開放窗口，真正實現(xiàn)數(shù)學教育國際化，營造更有利于國際間協(xié)同創(chuàng)新的文化環(huán)境[11]。
（3）關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)計。首先，頂層設(shè)計是方向。瞄準本學科領(lǐng)域10年左右可能形成的前沿熱門重大課題，以10年目標為基礎(chǔ)，戰(zhàn)略謀劃培養(yǎng)方案，確定研究方向，科學配置課程體系，待學生博士畢業(yè)正好步入學科前沿研究領(lǐng)域，成為本專業(yè)的創(chuàng)新人才或領(lǐng)軍者。其次，少而精是原則。學習數(shù)學一定要領(lǐng)會思想、掌握方法，學生要有獨立思考的空間與時間，擁有個性化學習與汲取思想是孕育學生特長的必要環(huán)節(jié)。最后，通識性是基礎(chǔ)。奠定數(shù)學基礎(chǔ)，提升數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生具有大科學思想[11]，用數(shù)學基礎(chǔ)引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，通過專業(yè)需求反過來帶動數(shù)學學習與跟進。
（4）關(guān)于融數(shù)學文化于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。第一，在數(shù)學教學中探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，就必須改變以往教學中忽視創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)的狀況，從變革只注重少數(shù)幾門經(jīng)典數(shù)學課程的縱向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學壁壘入手，構(gòu)建引導學生從橫向視角去領(lǐng)略、品位和欣賞數(shù)學思想、數(shù)學方法與數(shù)學精神的新模式，使縱橫兩種教學模式共同搭建起創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的平臺，以使數(shù)學文化沁入到教學的每一環(huán)節(jié)，使數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。第二，無論是弘揚數(shù)學文化，還是提升數(shù)學素養(yǎng)，都應該是以傳授數(shù)學理論為載體，在教學實踐中實現(xiàn)的，而不要把它視為課程之外的東西加以添加，因此更應強調(diào)探究式教學法設(shè)計的作用與意義。第三，數(shù)學文化的傳播不能僅僅停留在強調(diào)趣味性與歷史故事方面，而應以傳承數(shù)學思想與數(shù)學方法、提升學生數(shù)學素養(yǎng)為核心，注重知識性、思想性與應用性的有機結(jié)合，探索建立文
化傳承創(chuàng)新的新模式，形成一個數(shù)學文化“場”，以更好地彰顯它的輻射作用與潛在能量。第四，目前，全國大學生數(shù)學建模競賽以及美國大學生數(shù)學建模競賽已成為高校一道亮麗的風景，各專業(yè)學生共處同一平臺，將所學的數(shù)學理論，酣暢淋漓地付諸于實踐，徹底地體驗了如何用所學的數(shù)學理論解決實際問題的思維過程，這種體驗對學生來說尤為寶貴，從中學生能深切地感受到數(shù)學思想、數(shù)學方法與數(shù)學精神之于經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)作用與深遠影響，佐證了數(shù)學文化融入創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的價值。因此，學校與教師都應重視這類賽事，引導與鼓勵學生積極參與，提高獎勵幅度，以賽事來推動數(shù)學教學與學科發(fā)展。
我們即將步入大數(shù)據(jù)時代，處理大數(shù)據(jù)需要科學理論，科學實驗，科學計算，因此大數(shù)據(jù)時代也是數(shù)學時代。大數(shù)據(jù)時代為探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了教學實驗平臺，這對每一位數(shù)學教師，既是機遇又是挑戰(zhàn)，如何應對？任重而道遠，改革創(chuàng)新理念迫在眉睫。探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應從大學數(shù)學教學抓起，它是學生在本科階段最先接觸的核心基礎(chǔ)課程，只有夯實數(shù)學基礎(chǔ)，才能談得上良好的專業(yè)發(fā)展，因此融數(shù)學文化于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是重中之重，也是重中之首。
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論文關(guān)鍵詞： 算法 案例分析 循環(huán)結(jié)構(gòu)
論文摘要： 在高中數(shù)學課程中，算法內(nèi)容的設(shè)計分為兩部分:一部分主要介紹算法的基礎(chǔ)知識，主要是通過一些具體的案例介紹算法的基本思想，使學生了解:為了解決一個問題，設(shè)計出解決問題的系列步驟，任何人實施這些步驟就可以解決問題，這就是解決問題的一個算法。
一、算法概述
1.算法的定義及其現(xiàn)代意義
算法(algorithm)是在有限步驟內(nèi)求解某一問題所使用的一組定義明確的規(guī)則。在數(shù)學中，現(xiàn)代意義上的“算法”通常是指可以用計算機來解決的某一類問題的程序或步驟，這些程序或步驟必須是明確的和有效的，而且能夠在有限步之內(nèi)完成。也就是說，解決一個問題所采取的方法(明確、有效、有限)順序，是算法的核心。
2.算法在構(gòu)造性數(shù)學中有重要作用
證明一個方程有解，通常有兩種做法，一種是構(gòu)造的方法，直接構(gòu)造出該方程的解;另一種是用反證法，先假定該方程的解不存在，然后推出矛盾。但后一種方法無法知道這個解是什么。算法給出的是第一種方法的解。由于算法能夠構(gòu)造出方程的解，所以算法在構(gòu)造性數(shù)學中十分重要。
3.算法的基本思想
算法的基本思想是指按照確定的步驟，一步一步去解決某個問題的程序化思想。在數(shù)學中，完成每一件工作。例如，計算一個函數(shù)值，求解一個方程，證明一個結(jié)果，等等，我們都需要有一個清晰的思路，一系列的步驟，一步一步地去完成，這就是算法的思想，即程序化的思想。
二、算法的作用
數(shù)學學習的主要作用是形成“算法思維”。算法有著悠久的發(fā)展歷史，中國古代數(shù)學曾經(jīng)以算法為特色，取得了舉世矚目的輝煌成就。算法已經(jīng)成為很多學科的基礎(chǔ)。高中數(shù)學課程中的算法有以下幾個方面的作用:
1.算法學習能夠幫助學生清晰思考問題、提高邏輯思維能力
不論是代數(shù)問題，還是幾何問題，算法框圖可以準確、清晰、直觀地展示解決問題的過程;算法程序可以借助計算機幫助我們具體地解決問題，得到需要的結(jié)果。一個算法常常可以解決一類問題。因此，算法，一方面，具有具體化、程序化、機械化的特點，同時又有高度的抽象性、概括性和精確性。將解決具體問題的思路整理成算法的過程是一個條理化，精確化和邏輯化的過程，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
案例1:寫一個算法讓計算機來解方程:ax+b=0，其中參數(shù)由鍵盤任意輸入，讓計算機輸出結(jié)果
分析:我們能說凡是這樣的方程就讓計算機輸出:“x=-b/a”就可以了嗎?顯然，這是有問題的，因為當a=0的情形下，這種輸出是錯誤的，也就是說，我們需要分情況討論:
(1)輸入a，b;
(2)若a≠0，則輸出x=-b/a;
如果a=0呢?實際上方程變成了b=0，這樣的方程的解又是什么呢?看來還要看看參數(shù)b，若b=0，則方程為0=0，若b=5，則方程為5=0，這兩種情形顯然是不一樣的，前者的解是任意實數(shù)，而后者則是無實數(shù)解，因此繼續(xù)我們的算法:
(3)若a=0(還要對b進行討論):
(ⅰ)若b=0，方程的解是全體實數(shù);
(ⅱ)若b≠0，方程沒有實數(shù)解。
為什么對于這樣一個看似簡單的方程還有這么多門道呢?因為，作為一個算法必須是精確的，任何人按照(包括計算機)這個步驟執(zhí)行都能得到這個問題的求解。
從以上案例可以看出，書寫一個算法的過程是一個思維的整理過程，是一個精確化、條理化的過程。給出一個算法，實際上是給出了一種實現(xiàn)的方法，就是一種構(gòu)造性的證明或論證。因此，算法的學習有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
2.算法學習有助于學生全面的理解運算
每一個算法都是一個證明——構(gòu)造型的證明，著名數(shù)學家吳文俊提出的“機器證明”就是通過算法實現(xiàn)的，在信息時代，這種證明將會受到越來越大的重視。“運算”是實施這種證明的手段，只有這樣，計算機才能幫助我們。
3.算法學習有助于提高學生的信息素養(yǎng)
信息技術(shù)正在改變著人們的生活方式、學習方式和工作方式。掌握和使用信息技術(shù)已是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)。在高中數(shù)學課程中也開設(shè)了信息技術(shù)課程。信息技術(shù)以計算機技術(shù)為核心，而計算機技術(shù)的核心則是算法。因此，算法的學習有助于學生理解信息技術(shù)的本質(zhì)，提高學生的信息素養(yǎng)。
三、算法的基本結(jié)構(gòu)
1.順序結(jié)構(gòu)
順序結(jié)構(gòu)的算法的操作順序是按照書寫順序執(zhí)行的。
案例2:設(shè)計一個算法，以確定給定線段AB的4等分點。解決這個問題的算法如下:
(1)從已知線段的左端點A出發(fā)，作一條射線;
(2)在射線上任取一點C，并作線段CE=EG=GD=AC，那么線段AD=4AC;
(3)連接DB;
(4)過C作DB的平行線，交線段AB于M，這樣點M就是線段AB的4等分點.
像這樣的算法就是一個順序結(jié)構(gòu)的算法，只要按照書寫順序完成以上4個步驟，就能得到線段AB的4等分點。
2.分叉(選擇)結(jié)構(gòu)
選擇結(jié)構(gòu)的算法是根據(jù)指定的條件進行判斷，由判斷的結(jié)果決定選取執(zhí)行兩條分枝路徑中的一條。
案例3:求三個數(shù)的最大數(shù)的算法就是選擇結(jié)構(gòu)。
解決這個問題的算法如下:
(1)輸入變量:x，y，z;
(2)max:= x;
(3)比較max和y:如果max
(4)比較max與z:如果max
(5)輸出max.
在這個算法中，我們根據(jù)與變量max比較的不同的結(jié)果決定后面的操作。
3.循環(huán)結(jié)構(gòu)
循環(huán)結(jié)構(gòu)的算法要根據(jù)條件是否滿足來決定是否繼續(xù)執(zhí)行循環(huán)體中的操作。比如，上面求三個數(shù)中的最大數(shù)，我們進行了兩次比較，假如我們要找出100個數(shù)中的最大數(shù)，按照上述算法就需要比較99次，算法步驟就是101步。既不便于書寫，也不便于閱讀.解決這個問題就需要利用循環(huán)結(jié)構(gòu)了，對于求100個數(shù)中的最大數(shù)的問題，相應的算法可以用流程圖來表示，像這樣的算法控制結(jié)構(gòu)，我們稱為循環(huán)結(jié)構(gòu)。在循環(huán)結(jié)構(gòu)中，函數(shù)思想發(fā)揮著十分重要的作用。
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大學生專業(yè)信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查
被調(diào)查的對象為大四學生，在大學一年級均已接受過計算機基礎(chǔ)和程序設(shè)計語言課程的學習。調(diào)查問卷主要針對專業(yè)信息獲取、專業(yè)信息鑒別[2]和專業(yè)信息利用等問題進行設(shè)計。通過調(diào)查研究和與學生進行討論，發(fā)現(xiàn)在校大學生的專業(yè)信息素養(yǎng)能力普遍低下。
在專業(yè)信息獲取方面，調(diào)查結(jié)果顯示，通過“課堂學習與交流”獲取專業(yè)學術(shù)信息是學生首選，約占99%;80%的學生經(jīng)常使用學校“圖書館印刷型文獻”;30%的學生使用“圖書館電子數(shù)據(jù)庫”;僅有25%和8%的學生會使用“學術(shù)論壇”和“專業(yè)網(wǎng)站”;另有10%的學生會采用“其它方式”獲取專業(yè)信息，如“自行購買專業(yè)書籍”“觀看電視財經(jīng)類節(jié)目”等。通過與學生的交流發(fā)現(xiàn)，學生獲取資源的途徑主要來自于圖書館館藏資源，特別是印刷型文獻。絕大多數(shù)學生缺乏多途徑檢索文獻的意識和能力，尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)獲取所需要的專業(yè)信息。由于圖書館有限的資源及各學科專業(yè)采購的相對平衡，其承載特定專業(yè)信息的完整性是極其有限的，必須依靠電子數(shù)據(jù)庫資源和相當?shù)酿^外資源作為補充。雖然很多學生已經(jīng)能夠熟練使用計算機，但其對本專業(yè)的主要電子信息源及特點還不是十分了解，缺乏把專業(yè)知識與信息檢索方法和途徑相結(jié)合去高效獲取信息所必需的技能，專業(yè)信息收集過程盲目且低效。
在專業(yè)信息鑒別，如有效識別信息真?zhèn)巍﹀e以及這些信息有用無用方面，有80%的人聽從專家評論或推薦，60%以上通過“判斷信息機構(gòu)或作者背景”來鑒別，有50%的人會“向老師、同學請教、核實”，只有低于5%的人“不做辨別和判斷”。結(jié)果顯示，在對專業(yè)信息鑒別方面，絕大多數(shù)學生都能采用正確的方式。顯然，掌握深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識是對專業(yè)信息進行正確評價判斷的前提，由此可見專業(yè)基礎(chǔ)知識在信息素養(yǎng)中處于基礎(chǔ)和核心的地位。
在專業(yè)信息利用方面，35%的學生能將接觸到的“信息進行加工存儲記憶”，但將近80%的學生“信息積淀貧乏和信息利用不充分”，即獲取信息時急功近利，常常是為了完成某一個學習任務，才被動地去圖書館進行選題和收集信息，導致其利用信息的心理也是應付了事，無法將獲得的信息有效整合到個人的知識庫中。許多學生不重視課本以外專業(yè)知識的積累，缺乏系統(tǒng)而長期的文獻閱讀計劃，更談不上對文獻的精讀與粗讀以及逐步積累文獻信息，導致其思維僵化，不能通過有效的知識聯(lián)想挖掘潛在的信息需求，致使獲取的信息往往比較簡單和淺顯，從而很難利用這些信息創(chuàng)造屬于自己的成果。
培養(yǎng)大學生專業(yè)信息素養(yǎng)的途徑和方法
信息素養(yǎng)教育與學科課程整合
將信息素養(yǎng)與專業(yè)課程的教學內(nèi)容進行整合，二者相互交叉融合，既可以利用信息技能，幫助學生更好地掌握專業(yè)知識，提高自學能力，又可以讓學生潛移默化地掌握信息檢索、加工、利用和交流技能，這是一項“雙贏”的活動。許多國外一流大學都做了積極的嘗試[3-4]，實踐證明，這樣的教學方式學生興趣高，教學效果好。近年來，隨著各高校師資力量的不斷加強，既懂專業(yè)知識，又具備較強計算機能力、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的高信息素養(yǎng)的專業(yè)教師隊伍日益擴大，這為信息素養(yǎng)教育與學科課程整合提供了前提條件。專業(yè)教師作為信息素養(yǎng)課程的教學主體，可以將各專業(yè)有關(guān)的學術(shù)問題與信息的獲取、評價等有關(guān)信息素養(yǎng)的教學內(nèi)容有機融合，達到教學形式與教學內(nèi)容的統(tǒng)一，信息素養(yǎng)理論與專業(yè)科學研究實踐的統(tǒng)一。信息素養(yǎng)教育從專業(yè)中來到專業(yè)中去，在專業(yè)教學中落實信息素養(yǎng)教育的目標，是信息素養(yǎng)教育為專業(yè)教育服務的前提和保障，這也正是高等教育中信息素養(yǎng)教育教學中專業(yè)屬性的體現(xiàn)，更是高校信息素養(yǎng)課程教學的最終目的[5]。
深化圖書館的學科服務
圖書館不僅是信息獲取中心，還是信息素養(yǎng)教育基地，其主要任務是整理和維護圖書館館藏并提供多種信息搜索工具，對包括專業(yè)教師和廣大學生在內(nèi)的信息需求者進行培訓，使之獲得信息搜索的技巧和方法。學科服務是當前高校圖書館變革的主要趨向。為了保證高校圖書館服務向?qū)W科專業(yè)的層面邁進，高校圖書館應培養(yǎng)學科館員并建立學科館員制度。學科館員是指具有圖書情報專業(yè)背景，熟悉館藏的各種文獻信息資源，并掌握有一門或幾門專業(yè)學科知識，熟知這些學科的教學科研情況，能夠勝任某一特定學科領(lǐng)域針對的圖書館專業(yè)工作人員。學科館員制度是為了保證學科館員與對口的學科或?qū)I(yè)人員保持經(jīng)常性聯(lián)系，并為其提供專業(yè)、精準、深入的信息服務而制訂的一系列保障措施，包括了學科館員應具備的條件、工作職責、工作內(nèi)容與方法等一系列內(nèi)容[6]。圖書館學科服務的不斷深化充分拓展并提升了圖書館為教學科研服務的職能，真正使圖書館資源成為專業(yè)教師和大學生有力的信息支撐。
指導學生參與科技創(chuàng)新活動
鼓勵學生積極申報大學生創(chuàng)新項目，參與“數(shù)學建模”“挑戰(zhàn)杯”之類的科技競賽和教師科研課題。在這類開放式的實踐活動中，學生要查閱資料或搜索相關(guān)信息，從多方位、多層次了解和把握自己參與課題的研究價值、國內(nèi)外研究動態(tài)等，在教師的指導下根據(jù)需要選擇合適的信息源，掌握專業(yè)信息源的檢索方法和技巧，評價篩選到的專業(yè)信息，分析利用這些信息，以解決相應問題。同時，在此過程中，學生通過撰寫研究報告或論文，知道引用文獻資料、信息和他人成果時應嚴格按照引用標準標引。
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1、經(jīng)濟法課程教學存在的問題
一是缺乏學術(shù)思維的培養(yǎng)。在以傳授課本知識為目的的教學理念和一切為考試服務的教學目標的作用下，課堂教學中自覺不自覺地把注意力集中在硬性知識的傳授上，缺乏對學生法律思維和學術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生成了“硬性記憶的機器”，只知其然不知其所以然。大多數(shù)學生迷茫于眾多法律條文的表面知識，無法探索法律條文背后的深刻法理，更不能在理解法理的基礎(chǔ)上抽象概括出眾多法條的規(guī)律。在此作用下，一方面，對于經(jīng)濟法的學習和考試成了學生們學習的唯一目的;另一方面，死記硬背成了學生們學習經(jīng)濟法的唯一方法。由于缺少學術(shù)思維的培養(yǎng)，學生學習吃力、效率低下、學習興趣索然，教學效果一般，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學術(shù)型人才的教學目標。二是教學方式陳舊。未來的經(jīng)濟世界中，以高超的專業(yè)知識為基礎(chǔ)、輔之以嫻熟的外語技能才是在人才競爭中立于不敗之地的王道。國與國之間在宏觀層面的博弈與角逐、跨國私權(quán)主體之間在微觀交易中的摩擦與較量，都離不開對他國及國際法律規(guī)則的準確判斷與選用，而這需要過硬的法律和英語實力做后盾。然而，就我院現(xiàn)階段的經(jīng)濟法教學來說，教學手段沒有隨著經(jīng)濟的發(fā)展與國際化的加劇而有所改變，教學方式呈現(xiàn)出“格局小，模式老”的特點。直言之，單純的全中文講授已無法滿足國際化對人才培養(yǎng)的實際需求，一方面制約了經(jīng)濟法學科的建設(shè)和教資的培養(yǎng)，另一方面也不利于學生國際化素質(zhì)的提高。
2、經(jīng)濟法課程教學的優(yōu)化策略
2．1案例教學法
案例教學法應當遵循“目的性與趣味性兼有”和“客觀性與啟發(fā)性并重”兩大原則。案例教學法的核心目標在于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生通過本課程的學習，掌握運用經(jīng)濟法處理具體實務的本領(lǐng)，進而使學生在未來生活中面對相關(guān)問題時能夠表現(xiàn)出一個法律人應有的從容。經(jīng)濟法教學現(xiàn)狀表明，“許多學生尚不能充分認識理論對于實踐的指導意義，對于學習純理論問題的興趣并不高，因此，在法學教學中應盡量選擇具有趣味性和新穎性的案例。”通過生動有趣的案例強化學生對經(jīng)濟法原理的理解和關(guān)注。此外，“所選取的案例必須是客觀的、真實的，這樣才能反映社會生活實際，突出法律的實踐性，引導學生進行正確的分析、判斷，避免走入誤區(qū)，讓學生樹立正確的法律觀。”同時，客觀的案例還應當包含著帶有啟發(fā)性的問題，使得學生在對這些問題進行判斷、推理、論證的過程中提升自身的法學素養(yǎng)與法律技能。案例教學法的實施主要體現(xiàn)在課前準備和課上施用兩個環(huán)節(jié)上。案例庫的建設(shè)是課前準備階段的核心工作。學校可通過鼓勵師生踴躍參加、開展校際教學資源共享活動、成立教學案例庫編纂小組等手段做好教學案例庫的建設(shè)工作。具體經(jīng)濟法教學案例的選取可借鑒現(xiàn)行出版案例資料、符合案例模式要求的社會熱點問題、理論界的經(jīng)典案例等。規(guī)范操作流程是課上有效施用案例的重中之重。具體來說，可按照以下步驟進行:其一，案例選取。授課教師課前從案例庫中精心擇取與特定專題關(guān)聯(lián)度較高的教學案例。其二，案例導入。授課教師在明確本課時的教學目標后以適當?shù)姆绞较驅(qū)W生展示教學案例。其三，案例討論。學生以小組為單位就特定的問題對教學案例展開討論并匯報討論結(jié)果。其四，案例總結(jié)。授課教師對學生的發(fā)言予以點評，闡釋特定案例反映的理論教學內(nèi)容，以案說法、依案論理。
2．2論文教學法
論文教學法應當緊緊圍繞“提升思維能力”這一原則而展開。思維能力對大學生來說至關(guān)重要。能獨立思考、會獨立表達是一個接受過高等教育的大學生應當具備的基本素質(zhì)，而論文教學則是達至這一目標的重要途徑。論文教學力爭實現(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)達到量的積累和質(zhì)的突變兩者相統(tǒng)一的結(jié)果，因此，期末論文考核和畢業(yè)論文考核是論文教學中不可或缺的兩個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的授課模式，無論是考試課還是考查課，在期末考核中一般采用閉卷考試或開卷考試的方式。并且，考試成績一律按照事先給定的標準答案進行評判。應試教育帶來的一個必然后果就是使多數(shù)學生形成機械的思維和劃一的行動，顯然，這不利于個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此，我校鼓勵教師改善期末評估標準，采用更富實效的考核方式給學生期末評分。目前，已有少數(shù)教師將結(jié)課論文作為期末考核的方式。筆者認為，對于經(jīng)濟法這門課，一個兼具理論性和實踐性的法學學科，應采用結(jié)課論文與閉卷考試相結(jié)合的考核方式，結(jié)課論文、閉卷考試各占期末總成績的50%。當然，授課之初，應專門拿出一次課給學生講授法學論文的寫作方法和評分標準問題。“畢業(yè)設(shè)計(論文)是學習的深化與升華的重要過程。這個過程既是對大學生學習、研究與實踐能力的培養(yǎng)、鍛煉，又是對大學生學習成果的全面總結(jié)，是對大學生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。”經(jīng)過之前的階段性論文寫作訓練，學生已初步具備學術(shù)研究的基本技能。在畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)，應進一步加強論文規(guī)范性的指導，使學生在選題、資料、結(jié)構(gòu)、注釋、見解、相似度等標準上有更加準確的認識和把握，為創(chuàng)新性思維能力的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。
2．3雙語教學法經(jīng)濟法
雙語教學以“國際化導向”為原則，一是經(jīng)濟法學研究的國際化導向，二是經(jīng)濟法規(guī)則適用的國際化導向。就前者而言，作為經(jīng)濟法學重要研究方法之一的比較研究，需要將我國現(xiàn)行經(jīng)濟立法與西方發(fā)達國家的相關(guān)經(jīng)濟立法進行比較。比較的目的，當然是為了發(fā)現(xiàn)差距，進而為我國經(jīng)濟立法的完善建言獻策。但比較的前提在于通曉國外的先進立法，而通曉國外立法必然要求高超的外語閱讀水平，這就要求教師在經(jīng)濟法課堂上要恰當引導學生閱讀和理解國外原版經(jīng)濟法文獻。對于后者，經(jīng)濟法授課教師應培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫等各方面適用法律專業(yè)英語的能力，以適應全球化對經(jīng)濟法實務人才的需求。經(jīng)濟法學科的國際化屬性決定了它在編寫雙語教材上更具可操作性。經(jīng)濟法雙語教學的目的在于培養(yǎng)學生的國際化思維，因此，經(jīng)濟法雙語教材的編寫，一方面應立足于國外經(jīng)典英文原版資料，而非對中文教材的簡單翻譯和編排，另一方面應結(jié)合學生英語學習習慣，建立體系化教材。學生在以往的英語考試過程中已形成了較穩(wěn)定的學習習慣，為更好開展雙語教學，應尊重學生學習習慣，編纂體系化系列教材，如專業(yè)詞匯記憶寶典、長難句分析集、英漢教材全解、配套習題等。在雙語教學法的實施階段，教師應充分運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體。“老師制作多媒體課件，寫出重點內(nèi)容的外文表述，再用一些圖片和視頻資料，增加課件的直觀性，使學生能夠較快理解和掌握所學內(nèi)容。”在授課過程中，可根據(jù)學生水平的高低將其分成若干小組以對話交流的方式討論問題，進而提高學生的專業(yè)思維能力、外語水平及團隊合作意識，以更好地培養(yǎng)法律國際化人才。
作者：王志鵬 郭宇 單位：遼寧石油化工大學
三四月份，高三的語文復習已經(jīng)進入到作文這一塊了。每到此時，教師的作文教學往往就一筆帶過了。雖然我們都知道作文在語文考試中起決定性作用，得作文者得語文。可是學生的實際語文綜合水平的確是不容樂觀，按照正常的教學程序是很難有所成效的。那么怎么樣可以在短時間內(nèi)讓學生的作文能夠有所提高，并且滿足高考的需要呢，筆者在實踐的過程中摸索了些行之有效的議論文訓練方法。
議論文是高中比較常見的文體，學生也樂于接受，因為議論文對于沒有深厚語文素養(yǎng)的學生來講更加易于操作。所以訓練好議論文是作文復習過程中一個比較有效的方式。
其實很多學生對于議論文的認識還是相當膚淺的，他們總覺得議論文就是講道理，舉例子。甚至有的同學一上來就舉例子，舉到一定的字數(shù)，總結(jié)出一個道理就完事了。把議論文寫得單一乏味，缺乏一定的文學性、說理性。當然也就不能打動讀者。
那么該怎樣教學生寫好議論文呢，筆者認為應該從如下方面入手：
一、重新正確認識議論文。議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據(jù)和論證。議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理,直接表達作者的觀點和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達作者的思想感情，也不同于說明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等。總之，議論文是以理服人，記敘文是以情感人，說明文是以知授人。在這里，要向?qū)W生特別申明，以理服人的“理”不是哲學，不要拔高到哲學的層面，只要把現(xiàn)實生活中人們普遍接受的道理講出來，分析到位就可以了。
二、立好框架。按照議論文講道理、以理服人這個核心，議論文的結(jié)構(gòu)是“引論”“本論”“結(jié)論”三步走。議論文的結(jié)構(gòu)和記敘文的結(jié)構(gòu)是不同的，它不能有變化，故而學生易于接受，也有利于訓練。所謂“引論”就是“提出問題”，任何文章都有個“起”“承”“轉(zhuǎn)”“合”的問題。告訴學生“引論”就是“起”，“本論”就是“分析問題”，
“結(jié)論”就是解決問題。當然議論文的寫作在遵循這三步走的基礎(chǔ)上是非常靈活的，這種靈活學生是很難掌握的，我們還不如向達芬奇畫雞蛋擬定一個標準畫模式，讓學生熟練運用這種模式就可以大到很好的效果。
三、強調(diào)論證方法的多樣性，靈活運用修辭方法。大多數(shù)學生在寫議論文的時候，往往只體現(xiàn)了舉例子，正反對比論證這兩種方法。常見的論證其實有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證歸納論證、演繹論證、類比論證、因果論證、引用論證。在寫議論文的時候盡量多的使用論證方法能給讀者一個議論手段豐富、論證有力的強烈感受。
四、避免硬傷性錯誤
語文老師們在長期的教學實踐中都能夠頻繁地接觸到學生犯常識性的硬傷錯誤。所以在議論文復習的時候要反復強調(diào)，重點指出以下幾點：1.議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理,直接表達作者的觀點和主張的常用文體，議論、記敘是其主要表達方式，非必要時候盡量限制使用描寫，說明等方式，否則易讓人感到文體不清。2.論據(jù)的真實性及典型性。論據(jù)一定要選擇真實發(fā)生過的事件并要如實記敘。同時也不可將某一事實隨處貼用，成為“萬金油”。3.堆砌事實材料。議論文是講道理，不是講故事。4.不要哲學化，說日常話語，講普通道理。
俗話說“熟能生巧”，雖說把作文模式化是極端的，但把基本形式運用熟練了，對于應試教育來講也可以起到非凡的效果，對于學生作文水平的進一步提高也是有益處的。
