時(shí)間：2023-01-08 14:50:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生就業(yè)調(diào)研報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
低工資就業(yè)：多一些經(jīng)驗(yàn)?zāi)煤顾畵Q明天。在一些高校的就業(yè)指導(dǎo)中心了解到，隨著就業(yè)壓力的增加，寧愿選擇“低工資”就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多，而他們共同的想法是“拿汗水換明天”。
據(jù)了解，“低工資”就業(yè)實(shí)際上是大學(xué)生畢業(yè)后、就業(yè)前的一種待業(yè)狀態(tài)，是以單位給畢業(yè)生提供積累經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而畢業(yè)生則以低報(bào)酬工作為交換條件。這種“低工資”就業(yè)只為找工作時(shí)多一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
工資會(huì)隨能力的提升而提高。某軟件公司負(fù)責(zé)人王小姐認(rèn)為，現(xiàn)在企業(yè)招人雖對(duì)學(xué)歷有一定要求，但最看重的還是人的能力和綜合素質(zhì)。大學(xué)生剛開(kāi)始工作，工資可能會(huì)低些，但隨著就業(yè)者個(gè)人能力的提升，其工資也會(huì)慢慢提高。她建議大學(xué)生心態(tài)要平和，找工作高薪并不是第一要素。
就業(yè)不要只看眼前的工資待遇，不斷提高能力才是金飯碗。以前，很多企業(yè)招聘只針對(duì)有工作經(jīng)驗(yàn)的人，對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生一律免談。隨著用人觀念的逐漸改善，近一兩年，很多企業(yè)直接招收應(yīng)屆畢業(yè)生，他們?cè)敢獬鲥X(qián)培訓(xùn)大學(xué)生，使其很快成為企業(yè)的骨干力量。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生成為骨干力量后，工資自然會(huì)提高。企業(yè)為了儲(chǔ)備人才，一般先與大學(xué)生簽訂幾年的工作合同，這不僅保障了人員的穩(wěn)定性，對(duì)企業(yè)發(fā)展也很有好處，同時(shí)用人成本也相對(duì)較低。因此專(zhuān)家希望大學(xué)生能夠認(rèn)清自己，改變就業(yè)觀念，不要只把眼光盯到工資上，要不斷提高自己的能力，提高能力才是金飯碗。
大學(xué)生就業(yè)：路在何方
大量事實(shí)證明，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)如果沒(méi)有明確的目標(biāo)和方向，甚至連自己的性格與特長(zhǎng)都不了解，職業(yè)選擇將非常盲目，甚至?xí)绊懙街蠊ぷ鞯缆返陌l(fā)展。對(duì)此，專(zhuān)家建議：在校大學(xué)生要增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)。
職業(yè)道路早規(guī)劃，目標(biāo)堅(jiān)定不放棄。“迷茫”是目前大學(xué)生使用最為頻繁的詞語(yǔ)之一。之所以迷茫，是因?yàn)榭床磺逦磥?lái)，看不清未來(lái)就會(huì)把握不住現(xiàn)在。實(shí)際上，大學(xué)生看不清未來(lái)的原因并不一定是因?yàn)闆](méi)有目標(biāo)、沒(méi)有規(guī)劃，也可能是由于目標(biāo)過(guò)多以致無(wú)所適從，規(guī)劃太多而無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此也就更容易放棄目標(biāo)，追熱門(mén)、隨大流。因此對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)持和對(duì)規(guī)劃的實(shí)施是成功的關(guān)鍵，堅(jiān)信無(wú)論是職業(yè)規(guī)劃還是求職擇業(yè)，“適合自己的就是最好的”。
興趣廣泛應(yīng)保持，機(jī)遇來(lái)臨有保障。由于對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏了解，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)都會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題：對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣或不滿(mǎn)意，由此而產(chǎn)生厭學(xué)、倦怠的情緒。實(shí)際上在大學(xué)里有很多方式可以讓你兼顧興趣與專(zhuān)業(yè)，如雙學(xué)位、各類(lèi)培訓(xùn)認(rèn)證等，但是在挑選業(yè)余學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)時(shí)，應(yīng)把握一個(gè)原則：那就是從自身發(fā)展的需要出發(fā)。要么從個(gè)人興趣愛(ài)好出發(fā)，既滿(mǎn)足求知欲，又從中獲得樂(lè)趣；要么與本專(zhuān)業(yè)結(jié)合，成為復(fù)合型人才，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，在多個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中不能顧此失彼，更不能本末倒置。
社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)多，面試應(yīng)考不心慌。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，找工作最大的瓶頸在于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏。雖然在校生要獲得企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)并不容易，但從大多數(shù)成功者的經(jīng)歷看，至少有兩方面資源是大部分學(xué)生可以利用的：一是有針對(duì)性地參加社團(tuán)活動(dòng)來(lái)鍛煉自己溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作等能力，社團(tuán)活動(dòng)可以說(shuō)是對(duì)真實(shí)工作場(chǎng)景的一種模擬；二是爭(zhēng)取各種校內(nèi)服務(wù)的機(jī)會(huì)及校外的實(shí)習(xí)、兼職機(jī)會(huì)，可以幫助我們培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞的職業(yè)精神，了解盡職、責(zé)任等職場(chǎng)的基本準(zhǔn)則。
實(shí)習(xí)練就真本領(lǐng)，應(yīng)聘免了試用期。就漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯而言，大學(xué)4年無(wú)疑是一個(gè)黃金的職業(yè)準(zhǔn)備期，在這4年里，應(yīng)該讓自己具備一個(gè)職業(yè)人所擁有的專(zhuān)業(yè)技能、社會(huì)技能、職業(yè)素養(yǎng)……這樣我們?cè)趶膶W(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變中才能做到“無(wú)縫接軌”。正是充分地利用了大學(xué)階段的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而免去了正式工作后的見(jiàn)習(xí)期。企業(yè)也節(jié)省了大量的培訓(xùn)時(shí)間和精力。這對(duì)于個(gè)人和企業(yè)是一個(gè)雙贏的過(guò)程。
特殊才能做后盾，求職更有競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于一個(gè)班或一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大家讀一樣的專(zhuān)業(yè)、學(xué)同樣的課程，看起來(lái)彼此沒(méi)有太大的差別，然而一旦面臨競(jìng)爭(zhēng)，差別就顯現(xiàn)出來(lái)了。目前就業(yè)形勢(shì)比較緊張，只有身上有“亮點(diǎn)”的學(xué)生才更容易被注意，才更有可能被用人單位選中，也才會(huì)有更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。因此，發(fā)掘并增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)從發(fā)現(xiàn)自己與其他人的不同之處入手，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，并不斷強(qiáng)化，有可能會(huì)得到意想不到的收獲。
就業(yè)現(xiàn)狀：就業(yè)準(zhǔn)備三部曲
隨著高校的擴(kuò)招，原來(lái)的精英教育變成了大眾教育。大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念，大眾化教育意味著可以做普通的職業(yè)。面對(duì)就業(yè)難，大學(xué)生們要做些什么呢？
第一部曲：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待就業(yè)形勢(shì)，正確對(duì)待自己。
擇業(yè)和就業(yè)，是初出校門(mén)的學(xué)生在人生道路上一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)具備的正確擇業(yè)和就業(yè)思想，可以歸納為4句話(huà)，這就是：認(rèn)清形勢(shì)闖市場(chǎng)，從容自信顯特長(zhǎng)，廣開(kāi)渠道看信息，實(shí)事求是快上崗。
認(rèn)清形勢(shì)包括三個(gè)方面：一是國(guó)家的就業(yè)政策，二是全國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，三是本地區(qū)的就業(yè)信息。面對(duì)矛盾重重又競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)，基本觀點(diǎn)是，只能樹(shù)立一個(gè)“闖”字，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，而不是 “等”，更不能消極對(duì)待。關(guān)鍵是要把握好自己的擇業(yè)方向和競(jìng)爭(zhēng)技巧，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)，并在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。
在近幾年的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，有個(gè)明顯的特征，就是用人單位特別注重人才的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)。每個(gè)人各有所長(zhǎng)、各有所短，問(wèn)題在于你如何正確地認(rèn)識(shí)自己，善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，在關(guān)鍵時(shí)刻和重要場(chǎng)合發(fā)揮一技之長(zhǎng)，獲得用人單位的好感和信賴(lài)，這是擇業(yè)和就業(yè)工作中的一個(gè)不可忽視的技巧。
在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，單靠一個(gè)人的智慧和信息“以一變應(yīng)萬(wàn)變”往往是不夠的，所以，要想方設(shè)法利用各種媒體，包括學(xué)校、老師和家長(zhǎng)，親朋和同學(xué)，廣搜就業(yè)信息，這是就業(yè)者一個(gè)重要的手段和方法。
第二部曲：充分做好擇業(yè)和就業(yè)之前的心理準(zhǔn)備。
大學(xué)生的就業(yè)心理準(zhǔn)備應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下4種轉(zhuǎn)換，克服不良心態(tài)。
其一，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生身份到上崗工作的轉(zhuǎn)換。在“不包分配，自主擇業(yè)，雙向選擇和競(jìng)爭(zhēng)上崗”的大環(huán)境中，應(yīng)克服“聽(tīng)天由命”或等待學(xué)校推薦工作的消極心態(tài)。學(xué)習(xí)是為了致用，如果說(shuō)學(xué)習(xí)是手段，從事工作是人的本能，也是目的。
其二，在經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)由消費(fèi)者到生產(chǎn)者的轉(zhuǎn)換。克服長(zhǎng)期依靠家庭提供經(jīng)濟(jì)援助的依賴(lài)心理，憑自己所學(xué)的知識(shí)和誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，立足于自力更生，自食其力。
其三，在擇業(yè)姿態(tài)上，實(shí)現(xiàn)由一個(gè)普通參與者到競(jìng)爭(zhēng)者的轉(zhuǎn)換。大學(xué)畢業(yè)生都是第一次進(jìn)行擇業(yè)和就業(yè)，經(jīng)不起挫折，悲傷失望，往往是擇業(yè)不順的主要障礙。要克服懦弱、自卑的被動(dòng)心態(tài)。
其四，實(shí)現(xiàn)由“天之驕子”到“普通勞動(dòng)者”的心態(tài)轉(zhuǎn)換。放下知識(shí)分子的架子，正確理解自己與用人單位的“雙向選擇”，主動(dòng)求職。不論從事體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，首先必須是一個(gè)勞動(dòng)者，而勞動(dòng)崗位需要自己去爭(zhēng)取。
最后總的來(lái)說(shuō)，擇業(yè)者應(yīng)該具備主動(dòng)、積極、從容、自信和百折不撓、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的平和心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”。
第三部曲：主動(dòng)出擊，準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷和面試。
機(jī)會(huì)總是被那些勇于表現(xiàn)、爭(zhēng)取的人得到。不管單位招不招人，先去毛遂自薦要求試用；寫(xiě)信給單位老總或負(fù)責(zé)人自薦；直接發(fā)送求職信到企業(yè)網(wǎng)站招聘信箱……大學(xué)畢業(yè)生在找工作時(shí)，選擇主動(dòng)出擊，到用人單位去展示實(shí)力，至少得到的機(jī)會(huì)比等著天上掉餡餅的機(jī)會(huì)大。
[關(guān)鍵詞]高校；圖書(shū)館；大學(xué)生；就業(yè)；就業(yè)信息
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.166
[中圖分類(lèi)號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）14-0-02
從圖書(shū)館的服務(wù)功能出發(fā)，高校圖書(shū)館理應(yīng)把大學(xué)生就業(yè)求職需求作為責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任與義務(wù)，為在校生做好就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題全程化、特色化服務(wù)。河北高校圖書(shū)館雖然開(kāi)展了一定的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，但仍缺乏實(shí)效性的服務(wù)手段，服務(wù)力度和層次尚有待深入。
1 河北高校圖書(shū)館指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)現(xiàn)狀
通過(guò)對(duì)河北8所高校（河北大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北科技大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)、河北地質(zhì)大學(xué)、石家莊學(xué)院）圖書(shū)館進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)河北高校大學(xué)生就業(yè)工作基本都是由高校就業(yè)指導(dǎo)中心完成，而與職業(yè)生涯知識(shí)積累、就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)的圖書(shū)館，其就業(yè)服務(wù)功能卻被忽視，高校圖書(shū)館針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的項(xiàng)目較少，本文所選的河北8所高校圖書(shū)館就業(yè)服務(wù)情況，見(jiàn)表1。
根據(jù)表1可知，當(dāng)前高校的就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目包括開(kāi)設(shè)就業(yè)信息檢索、開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、推送就業(yè)信息、就業(yè)專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)、職前教育和培訓(xùn)、招聘會(huì)、建立就業(yè)指導(dǎo)閱覽室、提供勤工助學(xué)崗位、與就業(yè)中心合作、與職業(yè)中介機(jī)構(gòu)及用人單位合作、圖書(shū)館公眾微信平臺(tái)服務(wù)等。河北8所高校圖書(shū)館就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目在高校整體就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目中占比較小，如圖1所示。
1.1 就業(yè)服務(wù)缺乏積極性和主動(dòng)性
河北高校圖書(shū)館服務(wù)范圍僅停留在教輔領(lǐng)域，就業(yè)指導(dǎo)工作力度小，基本沒(méi)有與就業(yè)指導(dǎo)中心合作，與職業(yè)中介機(jī)構(gòu)及用人單位更是沒(méi)有聯(lián)系，推送就業(yè)信息服務(wù)優(yōu)勢(shì)也沒(méi)得到發(fā)揮。
1.2 就業(yè)服務(wù)質(zhì)量低下
所有河北高校圖書(shū)館都開(kāi)設(shè)有文獻(xiàn)信息檢索課，但涉及就業(yè)信息檢索的教學(xué)指導(dǎo)很少，普遍缺乏對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)生涯教育、求職攻略等方面的培養(yǎng)。
1.3 就業(yè)信息資源建設(shè)不足
河北高校圖書(shū)館主頁(yè)上沒(méi)有設(shè)置任何就業(yè)信息欄目，沒(méi)有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)和利用就業(yè)信息資源，沒(méi)有一所大學(xué)獨(dú)立開(kāi)設(shè)就業(yè)文獻(xiàn)閱覽室，且收藏的就業(yè)信息層面較窄，沒(méi)有采集歷屆校友的就業(yè)情況、用人單位信息等重要資源，從而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的渴求。
1.4 提供勤工助學(xué)崗位和圖書(shū)館微信公眾平臺(tái)服務(wù)較好
河北高校圖書(shū)館重視大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，為大學(xué)生提供了勤工助學(xué)崗位，促進(jìn)了就業(yè)咨詢(xún)服務(wù)與信息交流。部分圖書(shū)館開(kāi)通了微信公眾平臺(tái)，以一對(duì)多的方式向用戶(hù)群推送信息，實(shí)時(shí)圖書(shū)館的新聞公告、講座培訓(xùn)、“職來(lái)職往”導(dǎo)讀等版塊信息。同時(shí)也公開(kāi)了“文獻(xiàn)資源最新資訊”“讀書(shū)協(xié)會(huì)”“就業(yè)熱點(diǎn)話(huà)題”等，大學(xué)生可以通過(guò)這一平臺(tái)咨詢(xún)就業(yè)情況，架起一座暢通無(wú)阻的溝通橋梁。
2 大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館就業(yè)服務(wù)的需求狀況
調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)圖書(shū)館就業(yè)服務(wù)需求的支持率很高。筆者對(duì)在校生投放200份調(diào)查問(wèn)卷，其中，收回有效問(wèn)卷177份，有效率為88.5%。調(diào)查結(jié)果顯示，有67人（37.9%）認(rèn)為高校圖書(shū)館就業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生就業(yè)非常有幫助，89人（50.3%）認(rèn)為高校圖書(shū)館對(duì)自己的求職就業(yè)有一定幫助，17人（9.6%）認(rèn)為作用不大，但是也有幫助，只有4人（2.3%）認(rèn)為沒(méi)有幫助（如圖2所示）。
3 高校圖書(shū)館指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)對(duì)策
3.1 豐富就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源
經(jīng)調(diào)查，河北師范大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等圖書(shū)館已購(gòu)買(mǎi)使用“就業(yè)數(shù)字圖書(shū)館”資源，這些數(shù)據(jù)庫(kù)涵蓋了廣泛的就業(yè)信息、職業(yè)測(cè)試等。還有部分高校正在試用階段，如石家莊鐵道大學(xué)試用“森途學(xué)院-職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資源總庫(kù)”“職青春職業(yè)能力與就業(yè)技能資源庫(kù)”等，提供全面反映企業(yè)和市場(chǎng)用人需求的就業(yè)專(zhuān)業(yè)課程。除此之外，各高校圖書(shū)館需要豐富就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源，包括實(shí)習(xí)基地、用人單位、歷屆校友工作單位及創(chuàng)業(yè)成功案例等信息庫(kù)，為在校生提供一個(gè)從入學(xué)到就業(yè)、從專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)到職業(yè)認(rèn)知、從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)到綜合能力提升的就業(yè)培訓(xùn)體系。
3.2 營(yíng)建以高校圖書(shū)館服務(wù)為依托的大就業(yè)環(huán)境
加強(qiáng)各方聯(lián)動(dòng)，對(duì)內(nèi)與就業(yè)指導(dǎo)中心密切分工協(xié)作，對(duì)外與校外人才中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合，和社會(huì)人才市場(chǎng)直接對(duì)接，完善河北高校圖書(shū)館就業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制，提升就業(yè)服務(wù)效率，緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
3.3 實(shí)行就業(yè)服務(wù)學(xué)科館員制
結(jié)合學(xué)科館員制度，將學(xué)科服務(wù)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，開(kāi)設(shè)公共就業(yè)指導(dǎo)課程，參與高校組織的就業(yè)實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)等活動(dòng)，學(xué)科館員主動(dòng)到相關(guān)院系進(jìn)行上門(mén)對(duì)口服務(wù)，推送相關(guān)職業(yè)的資料及就業(yè)信息，為畢業(yè)生“量身定做”就業(yè)服務(wù)。借助學(xué)科館員博客、微信公眾號(hào)等，開(kāi)通學(xué)科就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，發(fā)揮河北高校圖書(shū)館在大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中的引領(lǐng)作用。
3.4 圖書(shū)館主頁(yè)增設(shè)就業(yè)信息專(zhuān)欄，鏈接就業(yè)信息網(wǎng)
在高校圖書(shū)館主頁(yè)開(kāi)設(shè)就業(yè)信息專(zhuān)欄，鏈接并豐富就業(yè)信息網(wǎng)，優(yōu)化就業(yè)文獻(xiàn)資源。在館內(nèi)成立就業(yè)專(zhuān)題閱覽室，設(shè)置就業(yè)專(zhuān)題書(shū)架，為大學(xué)生提供就業(yè)書(shū)目閱讀推廣服務(wù)，保障圖書(shū)館就業(yè)信息服務(wù)的長(zhǎng)效發(fā)展。
4 結(jié) 語(yǔ)
服務(wù)于大學(xué)生求職就業(yè)不是某單個(gè)部門(mén)能完全承擔(dān)起來(lái)的工作，為在校大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)同樣是高校圖書(shū)館踐行其服務(wù)宗旨的重要組成部分。就業(yè)指導(dǎo)中心與圖書(shū)館密切協(xié)作承擔(dān)高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，將大學(xué)生就業(yè)服務(wù)貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)，推動(dòng)高校圖書(shū)館就業(yè)服務(wù)向高效率、高層次、全方位合作的方向發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
大學(xué)生就業(yè)緩解就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)措施對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生來(lái)說(shuō)“畢業(yè)等于失業(yè)”這句話(huà)一點(diǎn)都不陌生，當(dāng)前就業(yè)環(huán)境中人才供需不均衡、就業(yè)結(jié)構(gòu)不完善等問(wèn)題，面對(duì)這樣的就業(yè)形勢(shì)，超過(guò)一半的大學(xué)生抱以審慎的態(tài)度，在就業(yè)前景并不十分明朗的情況下，他們當(dāng)中很多人可能會(huì)放棄直接就業(yè)，轉(zhuǎn)投以其他方式緩解就業(yè)壓力。但也有近三成的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)抱以悲觀的態(tài)度，并且人數(shù)隨著年級(jí)的上升還在不斷攀長(zhǎng)：大三到大四比率提升了10.98%，這說(shuō)明經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的尋找工作后，大四學(xué)生真切地感受到了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)及較大的就業(yè)壓力，在此情形下，若無(wú)法成功就業(yè)將選擇何種出路成了他們眼前首要考慮的問(wèn)題。其中，33.33%的學(xué)生選擇先考研，避開(kāi)就業(yè)危機(jī)，21.21%的學(xué)生則選擇出國(guó)留學(xué)，在受調(diào)查的大四學(xué)生中，超過(guò)一半的人沒(méi)有選擇直接就業(yè)，均表示希望等到經(jīng)濟(jì)形勢(shì)轉(zhuǎn)好之后再找工作，但是根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，有如此龐大的人群選擇暫緩就業(yè)，幾年之后他們也將會(huì)面臨著一個(gè)高度飽和求職市場(chǎng)，這是我們?cè)谛W(xué)生不得不考慮的一個(gè)問(wèn)題。
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生們普遍認(rèn)為提高實(shí)踐能力、調(diào)整就業(yè)期望值、增加就業(yè)渠道及提高自身求職技巧能有效解決當(dāng)前的就業(yè)困難，希望校方能針對(duì)就業(yè)求職等方面多多開(kāi)展一些講座報(bào)告形式的培訓(xùn)，使畢業(yè)生們能盡量避免因求職技巧的缺失而喪失工作機(jī)會(huì)的情況出現(xiàn)。另外，從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，31.82%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)調(diào)整就業(yè)期望值，放平心態(tài)，不應(yīng)盲目追求高薪高福利的工作崗位，這也是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的一大要點(diǎn)。
在就專(zhuān)業(yè)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響問(wèn)題上，有42.42%的學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與工作性質(zhì)無(wú)關(guān)，一方面，說(shuō)明了在校大學(xué)生需要積極拓展自我的綜合素質(zhì)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)全方位人才的需求，同時(shí)也建議校方針對(duì)不同學(xué)科類(lèi)別的學(xué)生開(kāi)設(shè)相應(yīng)的、有針對(duì)性的通識(shí)課，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)更能有效拓展專(zhuān)業(yè)。另一方面，也反映出很多畢業(yè)生在求職過(guò)程中并沒(méi)有從本身特長(zhǎng)出發(fā)，思考自身定位，相反只是在盲目的尋找工作，這樣帶來(lái)的后果必然是就業(yè)困難，值得大家深思。
總結(jié)廣大大學(xué)生面臨畢業(yè)就業(yè)難問(wèn)題的看法，首先，近一半的畢業(yè)生認(rèn)為他們未能成功就業(yè)是因?yàn)槿狈?shí)際技巧和經(jīng)驗(yàn)，這是影響他們成功就業(yè)的一大軟肋，可見(jiàn)我們?cè)谛W(xué)生急需拓展自我的實(shí)踐能力，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證、熟練所學(xué)知識(shí)，這樣帶來(lái)的好處除了能讓自己增加獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的籌碼外，還能幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)，形成學(xué)校到社會(huì)的良好過(guò)渡。另一方面，畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)人數(shù)太多也是阻礙其就業(yè)的一大原因，這表明在這個(gè)“僧多粥少”的時(shí)代，大學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自我的核心競(jìng)爭(zhēng)力，做到除了精通自我專(zhuān)業(yè)外，還要懂得發(fā)展自我的其他愛(ài)好，迎合社會(huì)需求，不可一業(yè)不專(zhuān)，也不可只專(zhuān)一業(yè)。
同學(xué)們對(duì)學(xué)校應(yīng)該采取哪些措施引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)提出了不同的建議。有部分同學(xué)建議學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提升，競(jìng)爭(zhēng)力加強(qiáng)。也有同學(xué)建議學(xué)校可以多舉行招聘會(huì)，為廣大同學(xué)通過(guò)更多的就業(yè)選擇。同時(shí)還有部分同學(xué)建議應(yīng)多舉辦些以國(guó)家有關(guān)幫助大學(xué)生就業(yè)的政策有關(guān)的講座，讓同學(xué)們更好地了解國(guó)家的政策，鼓勵(lì)同學(xué)們自主創(chuàng)業(yè)，走向國(guó)家偏遠(yuǎn)地區(qū)。綜上不難得出，采取一些措施，讓同學(xué)們獲得更多的有關(guān)就業(yè)方面的信息，可以為同學(xué)們的就業(yè)提供幫助。
針對(duì)同學(xué)們對(duì)就業(yè)所采取的態(tài)度及所提意見(jiàn)，老師們也給出了自己的意見(jiàn)。第一，當(dāng)代大學(xué)生要改變自己的就業(yè)觀，首先要找準(zhǔn)定位，調(diào)整好心態(tài)，期望值不能過(guò)高；第二，要加強(qiáng)自己的就業(yè)穩(wěn)定性；第三，不攀比、講條件，切忌好高騖遠(yuǎn)，可適當(dāng)放低薪酬要求以爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，提前做好步入社會(huì)的準(zhǔn)備，調(diào)整個(gè)人心態(tài)，降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即便是可以“高成”也不妨先“低就”，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去適應(yīng)社會(huì)，從基礎(chǔ)做起，不要眼高手低。第四，要有吃苦耐勞精神，加強(qiáng)自己的人際溝通和動(dòng)手的能力，增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力尋找機(jī)會(huì)。
綜合調(diào)查問(wèn)卷，與老師的座談和對(duì)同學(xué)們進(jìn)行走訪的數(shù)據(jù)和資料，我們了解到了目前大學(xué)生面對(duì)就業(yè)問(wèn)題的想法和應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生、學(xué)校的應(yīng)對(duì)方法和措施。大部分同學(xué)認(rèn)為目前就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，面對(duì)就業(yè)問(wèn)題會(huì)選擇被動(dòng)的暫時(shí)性避開(kāi)而不是主動(dòng)地解決。就業(yè)困難的主觀原因集中在缺乏自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力但卻沒(méi)有降低自己對(duì)就業(yè)的期望，客觀原因體現(xiàn)為企業(yè)用工需求量的減少和日漸增長(zhǎng)的等待就業(yè)人數(shù)的增加的矛盾。同時(shí)，學(xué)校在幫助大學(xué)生就業(yè)的工作方面也有提高的空間。
針對(duì)以上情況，提出以下可供參考的意見(jiàn)和建議：
個(gè)人方面，同學(xué)們要正確地對(duì)待就業(yè)問(wèn)題，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，采取主動(dòng)的方式去解決，而不是一味回避目前的就業(yè)壓力。廣大同學(xué)們應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，不要對(duì)就業(yè)期望過(guò)高。同時(shí)，針對(duì)大
一、大二的學(xué)生，不僅僅應(yīng)該清楚目前的就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)也要在大學(xué)期間形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在發(fā)揮特長(zhǎng)的同時(shí)也不忘抓緊專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展自己的知識(shí)面，努力使自己成為復(fù)合型人才。
學(xué)校方面，加大專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)力度的同時(shí)，也不放松對(duì)通識(shí)課程的教學(xué)，使同學(xué)們專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)的扎實(shí)，知識(shí)面也得以拓寬。學(xué)校可以適當(dāng)?shù)呐e辦一些與就業(yè)相關(guān)的專(zhuān)題講座，幫助同學(xué)們獲得更多的相關(guān)訊息。例如，一些同國(guó)家?guī)椭髮W(xué)生就業(yè)的有關(guān)政策的講座，鼓勵(lì)同學(xué)們更多的自主創(chuàng)業(yè)或走進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)。也可以多舉辦一些招聘會(huì)，讓更多的同學(xué)獲得更好的就業(yè)信息。
參考文獻(xiàn)：
摘要：當(dāng)前高等教育中出現(xiàn)了就業(yè)不暢以及各類(lèi)人才的需求在專(zhuān)業(yè)層面上嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，本文在高等教育供應(yīng)鏈基礎(chǔ)上，依據(jù)企業(yè)供應(yīng)鏈中的需求預(yù)測(cè)及快速反應(yīng)模式，構(gòu)造了高等教育供應(yīng)鏈的協(xié)同互動(dòng)系統(tǒng)，來(lái)預(yù)測(cè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求并根據(jù)市場(chǎng)需求變化快速調(diào)整高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)方案，以期使高等教育供給滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。
關(guān)鍵詞：高等教育供給；市場(chǎng)需求；需求預(yù)測(cè)；高等教育供應(yīng)鏈
1.引言
自1999年高等教育擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育逐步地從精英教育階段走向大眾化教育階段，隨之而來(lái)的就業(yè)問(wèn)題也日益突出。據(jù)教育部的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年擴(kuò)招的首屆大學(xué)本專(zhuān)科畢業(yè)生人數(shù)為187.7萬(wàn)，本科生一次就業(yè)率為70%，專(zhuān)科生僅為40%[1]。這一數(shù)據(jù)在十年后的2013年大幅增長(zhǎng)為699萬(wàn)，2014年為727萬(wàn)，2013年與2014年分別被冠以“最難就業(yè)年”和“更難就業(yè)年”。與此同時(shí)，市場(chǎng)中新增就業(yè)崗位數(shù)量和比率遠(yuǎn)低于畢業(yè)生的增加率。
為此，本文試圖從供應(yīng)鏈管理的角度入手，分析產(chǎn)生大學(xué)生就業(yè)時(shí)勞動(dòng)力供給與市場(chǎng)需求之間的矛盾，建立高等教育供給與市場(chǎng)需求的互動(dòng)模型，以期優(yōu)化該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的供給與需求。
2.高等教育供應(yīng)鏈概念的提出
國(guó)內(nèi)首次提出高等教育供應(yīng)鏈概念的是馬永紅、劉戀（2004）載于《清華大學(xué)教育研究》的文獻(xiàn)《高等教育供應(yīng)鏈形態(tài)的特殊性初探》，論述了高等教育供應(yīng)鏈有別于一般企業(yè)供應(yīng)鏈形態(tài)的特殊性，并構(gòu)建了初步的高等教育供應(yīng)鏈的概念結(jié)構(gòu)模型[2]。依據(jù)企業(yè)供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)中各節(jié)點(diǎn)，如供應(yīng)商、采購(gòu)商、制造商、銷(xiāo)售商、最終客戶(hù)的一般構(gòu)成，相應(yīng)的高等教育供應(yīng)鏈包含了接受高等教育的群體、高等學(xué)校招生、在校教育培訓(xùn)、就業(yè)、接受畢業(yè)生的用人單位等節(jié)點(diǎn)。
3.高等教育供給與市場(chǎng)需要的矛盾
從逐年大量增加的畢業(yè)生人數(shù)和小幅增加的新崗位數(shù)量可知，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供求矛盾將長(zhǎng)期存在。但是大學(xué)生作為企業(yè)發(fā)展所需的重要人才儲(chǔ)備，現(xiàn)在所表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)剩只是一種“過(guò)剩假象”。大學(xué)生之所以被認(rèn)為供給過(guò)剩，是因?yàn)槠湓诙唐趦?nèi)不能滿(mǎn)足用人單位對(duì)勞動(dòng)力的要求。主流觀點(diǎn)認(rèn)為出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是大學(xué)的教育體制改革較緩慢，專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整滯后，畢業(yè)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí) 結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)錯(cuò)位，嚴(yán)重地制約了高校畢業(yè)生的就業(yè)。同時(shí)，不少高校缺乏改革和調(diào)整的積極性、主動(dòng)性，對(duì)政府存在依賴(lài)性，專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)調(diào)整不是面向市場(chǎng)需求，而是單純立足于自身的硬件和師資條件等[3]。結(jié)果是長(zhǎng)線更長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出。
從2014年智聯(lián)招聘網(wǎng)站的《2014年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》[4]來(lái)看，畢業(yè)生獲得用人單位聘用的原因排列前三的為：有相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、求職目標(biāo)明確、專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景好，所占百分比分別為22.5%、21.7%和18.8%，三者累計(jì)占比63%；而未獲得用人單位聘用的原因排列首位的是未滿(mǎn)足用人單位要求，占比45.7%。可見(jiàn)，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要是畢業(yè)生未獲得用人單位聘用的主要原因。
4.高等教育供給與市場(chǎng)需要互動(dòng)模型建構(gòu)
為了應(yīng)對(duì)高等教育供給與市場(chǎng)需求的矛盾，本文試圖采用企業(yè)供應(yīng)鏈管理中的需求預(yù)測(cè)及快速反應(yīng)模式來(lái)建立高等教育供應(yīng)鏈與市場(chǎng)的互動(dòng)模型。該模型包含一個(gè)上層的共享數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、在線互聯(lián)網(wǎng)及高等教育供應(yīng)鏈中的各節(jié)點(diǎn)。
在這個(gè)協(xié)同互動(dòng)系統(tǒng)中，高等教育供應(yīng)鏈中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都將所在機(jī)構(gòu)的就業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向其他機(jī)構(gòu)提供訪問(wèn)權(quán)，以使其能夠讀取數(shù)據(jù)，并參考這些數(shù)據(jù)信息做出自己相應(yīng)的決策，如招生規(guī)模、各專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)和比例及專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整等，以使其適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
最上層共享數(shù)據(jù)庫(kù)中的需求預(yù)測(cè)，是依據(jù)企業(yè)供應(yīng)鏈管理中的需求預(yù)測(cè)模塊而設(shè)計(jì)的。在企業(yè)供應(yīng)鏈中，供應(yīng)鏈管理需要針對(duì)產(chǎn)品制造、貨物運(yùn)輸進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的計(jì)劃，并一直持續(xù)下去。已有不同的需求技術(shù)來(lái)預(yù)測(cè)需求，但當(dāng)把供應(yīng)鏈看成一個(gè)整體時(shí)，真正的需求來(lái)源只有一個(gè)，即產(chǎn)品的最終用戶(hù)。對(duì)于高等教育供應(yīng)鏈，教育培訓(xùn)、人力資本的最終輸出也需要一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，并且長(zhǎng)達(dá)數(shù)年（目前我國(guó)本專(zhuān)科學(xué)制依據(jù)本專(zhuān)科類(lèi)型大體分為3年、4年、5年）。這就要求在做需求預(yù)測(cè)時(shí)，要考慮到時(shí)間因素帶來(lái)的滯后問(wèn)題，協(xié)同預(yù)測(cè)可以在一定程度上降低這種錯(cuò)誤，并使供應(yīng)鏈中的錯(cuò)誤不會(huì)被放大，避免扭曲真正的需求。通過(guò)共享對(duì)市場(chǎng)行為的認(rèn)識(shí)，提高了預(yù)測(cè)的精度。
最上層共享數(shù)據(jù)庫(kù)中的快速調(diào)整，是依據(jù)企業(yè)供應(yīng)鏈管理中的快速反應(yīng)（Quick Response）模式而設(shè)計(jì)的[5]。快速反應(yīng)是指在企業(yè)供應(yīng)鏈中，零售點(diǎn)上應(yīng)用有快速反應(yīng)功能的即時(shí)生產(chǎn)，使貨物從生產(chǎn)商流動(dòng)到零售商店的過(guò)程更為順暢。對(duì)于高等教育供應(yīng)鏈，培養(yǎng)人才是一個(gè)周期比較長(zhǎng)的活動(dòng)，不能做到像企業(yè)供應(yīng)鏈中應(yīng)用快速反應(yīng)模式即時(shí)生產(chǎn)出市場(chǎng)需要的人才，但是可以借鑒其快速反應(yīng)的思路，即基于市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力就業(yè)能力、就業(yè)能力類(lèi)別結(jié)構(gòu)的需求，快速調(diào)整高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)比例及培養(yǎng)方案。
在高等教育供應(yīng)鏈中，以往各節(jié)點(diǎn)都是獨(dú)立運(yùn)作，較少合作，現(xiàn)在要求其協(xié)同運(yùn)作，并將一些數(shù)據(jù)信息公開(kāi)，一開(kāi)始遇到阻礙在所難免，但隨著先進(jìn)實(shí)用的管理技術(shù)的逐步引入，并且有其在企業(yè)供應(yīng)鏈管理中的成功經(jīng)驗(yàn)，相信高等教育供應(yīng)鏈各節(jié)點(diǎn)的協(xié)同運(yùn)作也將逐步展開(kāi)。（作者單位：蘭州大學(xué)教育學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]李芳.大學(xué)生就業(yè)：供求矛盾長(zhǎng)期存在背景下的高校對(duì)策分析[J].遼寧教育研究，2005 （11）
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[3]張連緒.轉(zhuǎn)變觀念是解決高職高專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵[J].中國(guó)高教研究，2004 （4）
大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻成為全社會(huì)必須面對(duì)的“新常態(tài)”，堅(jiān)持以大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新拓展就業(yè)空間是解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。以物流管理專(zhuān)業(yè)為例，討論了如何將創(chuàng)業(yè)教育融入物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接，從而凸顯學(xué)生專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。
關(guān)鍵詞:
物流管理專(zhuān)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐教學(xué)
1概述
隨著1999年我國(guó)實(shí)行高校擴(kuò)大招生政策以來(lái)，高校錄取人數(shù)持續(xù)快速增長(zhǎng)，畢業(yè)生人數(shù)同步增長(zhǎng)。我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生2015年達(dá)到史無(wú)前例的749萬(wàn)左右。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)邁入調(diào)整期的“新常態(tài)”，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻將成為全社會(huì)必須面對(duì)的“新常態(tài)”。2014年12月10日，教育部了《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，提出高校要建立健全創(chuàng)業(yè)成果和學(xué)分轉(zhuǎn)化教學(xué)管理制度，實(shí)施彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。這是鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度保障，可以有效地保護(hù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，營(yíng)造一個(gè)允許大膽嘗試的包容性創(chuàng)新環(huán)境。國(guó)務(wù)院總理在2015年5月19日全國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話(huà)會(huì)議作出重要批示時(shí)指出:“堅(jiān)持以大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新拓展就業(yè)空間”。本次會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，健全課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加快培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新生力軍。以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主的職業(yè)院校越來(lái)越把畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)作為解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，因此加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)才能讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路越走越寬廣［1－4］。物流管理專(zhuān)業(yè)雖然在我國(guó)起步較晚，但隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育資源的豐富，物流管理專(zhuān)業(yè)在各大高校如雨后春筍般如火如荼開(kāi)展起來(lái)。理論知識(shí)體系已日趨健全，但在實(shí)踐教學(xué)體系方面卻很單一。大多數(shù)學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系基本都是圍繞課程來(lái)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體執(zhí)行，往往通過(guò)軟件操作、企業(yè)參觀，企業(yè)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。這些模式受到很多條件的限制，如企業(yè)實(shí)踐這種方式，學(xué)生到企業(yè)后，由于不具有相應(yīng)的上崗操作技能證，很多實(shí)踐都只能靠參觀、觀摩完成［5－11］，這就使實(shí)踐流于形式。從教學(xué)實(shí)踐看，要將創(chuàng)業(yè)教育融入物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，需圍繞“課堂、學(xué)校、企業(yè)”三方展開(kāi)。
2利用課堂激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情
2.1利用課堂強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)
課堂教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的第一步，在物流管理課堂教學(xué)上，教師教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、研究型教學(xué)法、討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探討和研究，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.2利用課堂培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建企業(yè)的思維模式
在課堂上，物流專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施以項(xiàng)目化進(jìn)行，讓學(xué)生按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成相應(yīng)的任務(wù)，如《倉(cāng)儲(chǔ)與配送》這門(mén)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)倉(cāng)儲(chǔ)租賃公司，然后讓學(xué)生思考，該公司如何選址，如何規(guī)劃等一系列問(wèn)題，最后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告。在《供應(yīng)鏈管理》課程上，以命題的形式讓學(xué)生發(fā)揮想象，構(gòu)建一企業(yè)的供應(yīng)鏈模式。當(dāng)然，讓學(xué)生完成這樣的項(xiàng)目不是讓學(xué)生真的創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)出來(lái)，而是要讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)得到豐富，能力得到鍛煉［12］。
2.3邀請(qǐng)物流行業(yè)知名企業(yè)家來(lái)校授課激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情
在課堂中，針對(duì)課程的內(nèi)容，邀請(qǐng)?jiān)谖锪髟擃I(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家來(lái)給學(xué)生授課，或者邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)取得初步成果的本校畢業(yè)生來(lái)分享他們?cè)谠擃I(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和他們面對(duì)面的交流，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
3學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供組織保障
3.1培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)業(yè)能力
物流專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，學(xué)校要提供時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所來(lái)讓物流專(zhuān)業(yè)教師到物流企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉。教師可通過(guò)深入一線物流企業(yè)工作，充分與企業(yè)流程接觸，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)校要制定激勵(lì)措施，引領(lǐng)有潛力的年輕教師創(chuàng)辦企業(yè)，為學(xué)生做好榜樣。如我校物流專(zhuān)業(yè)除成立一實(shí)體公司外，還大量安排教師到企業(yè)頂崗，假期鍛煉，擔(dān)任企業(yè)顧問(wèn)。通過(guò)這些途徑，使得專(zhuān)業(yè)教師獲有豐富的創(chuàng)業(yè)和企業(yè)知識(shí)。
3.2為學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好氛圍
學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍，設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心。創(chuàng)業(yè)中心面向全校學(xué)生，提供創(chuàng)業(yè)教育，并且邀請(qǐng)一批社會(huì)或行業(yè)認(rèn)可的精英擔(dān)任創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并幫有可能創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃協(xié)助與風(fēng)險(xiǎn)投資等投資方接洽聯(lián)絡(luò)。專(zhuān)業(yè)應(yīng)依托創(chuàng)業(yè)中心開(kāi)辦一些與專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，如物流專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)辦:物流協(xié)會(huì)、報(bào)關(guān)協(xié)會(huì)、營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)等。協(xié)會(huì)定期開(kāi)展素質(zhì)拓展型訓(xùn)練、社團(tuán)交流活動(dòng)、軍事訓(xùn)練等活動(dòng)，這些活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。除開(kāi)展這些活動(dòng)以外，協(xié)會(huì)還要有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，如物流協(xié)會(huì)定期開(kāi)展物流倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、貨代等方面的實(shí)地調(diào)研，并將調(diào)研成果收集整理形成報(bào)告。形成的調(diào)研報(bào)告為物流方面的創(chuàng)業(yè)提供數(shù)據(jù)依據(jù)。
3.3為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持
物流專(zhuān)業(yè)依托創(chuàng)業(yè)中心校定期舉辦“物流設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽”，大賽圍繞物流專(zhuān)業(yè)課程展開(kāi)，如配送中心設(shè)計(jì)大賽、業(yè)務(wù)流程重組設(shè)計(jì)大賽、物流公司網(wǎng)點(diǎn)布局與選擇戰(zhàn)略規(guī)劃等，使學(xué)生的意志力和耐力得到充分鍛煉，并激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的精神。通過(guò)大賽選拔優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，并給予勝出者一定的資金作為獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)一些可行性較強(qiáng)的方案或項(xiàng)目，通過(guò)創(chuàng)業(yè)中心的認(rèn)定，具有成功創(chuàng)業(yè)可能的項(xiàng)目，加大扶持力度，如建立創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資基金，緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)壓力［13］。
4依托企業(yè)讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)
物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)主動(dòng)與當(dāng)?shù)赜杏绊懥Φ目爝f公司聯(lián)系，進(jìn)行合作。快遞行業(yè)是物流理論知識(shí)實(shí)體體現(xiàn)最多的物流形式，快遞公司提供運(yùn)營(yíng)模式，組織物流專(zhuān)業(yè)有能力的學(xué)生創(chuàng)辦“校園快遞”，利用創(chuàng)辦快遞企業(yè)的“創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)“模式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有效性。讓學(xué)生親自實(shí)踐創(chuàng)辦公司的流程(如何申辦企業(yè)、團(tuán)隊(duì)如何組建、公司的管理章程等)，快遞公司建立好后，學(xué)生按照企業(yè)提供的運(yùn)營(yíng)模式來(lái)運(yùn)營(yíng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生競(jìng)聘上崗，讓學(xué)生在所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮所長(zhǎng)，這樣不僅讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，更使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程和工作過(guò)程中體會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效性。
5結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教學(xué)理念，始終貫穿于高職教育教學(xué)的全過(guò)程。如何將創(chuàng)業(yè)教育融入物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，本文進(jìn)行了一定的討論，主要目的是讓學(xué)校充分利用各種資源和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，拓展學(xué)生的就業(yè)面。
作者：王天霞 曾碧濤 單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院 五糧液技術(shù)學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】就業(yè) 工科院校 文科 顯性 核心競(jìng)爭(zhēng)力 人才培養(yǎng)模式
教改項(xiàng)目：此文為西安工程大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2014JG032。
近幾年大學(xué)生的就業(yè)情況已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)，每到就業(yè)季，人們總會(huì)不約而同地感嘆：“史上最難就業(yè)季”。尤其是文科大學(xué)生的就業(yè)，讓學(xué)生本人、家長(zhǎng)和學(xué)校都憂(yōu)心忡忡。專(zhuān)家學(xué)者也傾力研究，試圖破解這一新世紀(jì)的難題。文章以筆者所在的西安工程大學(xué)為例，剖析文科學(xué)生就業(yè)困難的原因，為文科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)摸索一個(gè)和社會(huì)接軌、切實(shí)可行、教師和學(xué)生均受益的模式，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)工科高校文科專(zhuān)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展、文科大學(xué)生就業(yè)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教師教學(xué)實(shí)踐有一定的代表意義和現(xiàn)實(shí)作用，對(duì)陜西高校人才培養(yǎng)有重要的借鑒意義。
工科院校文科大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析
1.工科院校文科大學(xué)生在社會(huì)上缺乏顯性核心競(jìng)爭(zhēng)力
大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是以個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)為核心，以良好的身心素質(zhì)為基礎(chǔ)，以較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、人際交往能力為載體而整合的一種綜合能力。工科院校都有自己鮮明的專(zhuān)業(yè)特色，且已經(jīng)形成優(yōu)勢(shì)明顯的專(zhuān)業(yè)體系和平臺(tái)。
除了社會(huì)需求弱、專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化等客觀因素以外，工科院校文科生就業(yè)難的主要原因是因?yàn)槠湓谏鐣?huì)上缺乏顯性核心競(jìng)爭(zhēng)力，步入社會(huì)能力標(biāo)準(zhǔn)模糊，讓學(xué)生和用人單位在“學(xué)”和“用”上都缺乏抓手，即使就業(yè)，其適應(yīng)能力差、職業(yè)能力提高緩慢。從社會(huì)對(duì)人才的需求層面看，文科大學(xué)生就業(yè)面廣、彈性大，其所學(xué)專(zhuān)業(yè)和崗位的匹配度要求不嚴(yán)格，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求相對(duì)高。然而文科學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)難以界定和評(píng)估，即使對(duì)其進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，也往往局限于書(shū)面考試和短暫的面試交流，學(xué)生經(jīng)常倉(cāng)促準(zhǔn)備，壓力大而收效甚微。面對(duì)人力資源供過(guò)于求的形勢(shì)，用人單位容易采取最簡(jiǎn)單化的招聘標(biāo)準(zhǔn)，985、211、專(zhuān)業(yè)排名、英語(yǔ)四六級(jí)等，容易忽略也無(wú)從考察文科生的核心能力。
2.工科院校對(duì)文科人才培養(yǎng)不夠重視，培養(yǎng)機(jī)制和氛圍較差，社會(huì)認(rèn)可度低
近幾年隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)的分類(lèi)管理和招生制度的改革，一方面國(guó)家對(duì)高等教育的投入持續(xù)增加，生均培養(yǎng)資金的撥付明顯提高;另一方面，生源總量在基本穩(wěn)定后開(kāi)始下滑，各工科類(lèi)院校受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，以招生難、就業(yè)難為理由，持續(xù)減少文科計(jì)劃，甚至停止招生，文科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展難以為繼。這樣的做法，短期雖然增加了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益，但從長(zhǎng)期的影響來(lái)看，直接影響了高校的文化生態(tài)，對(duì)大學(xué)生的文化熏陶、全面成長(zhǎng)和高校文化氛圍的形成極為不利，也對(duì)大學(xué)的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)和使命的完成有極大的負(fù)面影響。
以工科為主的院校，文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置亦有明顯的弱點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)特色不明顯，和綜合性大學(xué)的文科專(zhuān)業(yè)設(shè)置有趨同性;專(zhuān)業(yè)設(shè)置歷史短、底蘊(yùn)薄、師資力量不足、生源質(zhì)量較低;學(xué)校在對(duì)文科學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制上缺少探索和投入，沒(méi)有形成文科生培養(yǎng)的濃厚氛圍，只當(dāng)作點(diǎn)綴和向綜合性發(fā)展的招牌，導(dǎo)致文科學(xué)生在就業(yè)上無(wú)“一技之長(zhǎng)”，職業(yè)目標(biāo)不明確;在培養(yǎng)上無(wú)特色，培養(yǎng)規(guī)格不具體;平臺(tái)建設(shè)弱化，實(shí)踐能力鍛煉不足等。
要解決上述問(wèn)題，除了繼續(xù)堅(jiān)持高等教育的深化改革、加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量等要求外，探索特色發(fā)展之路仍是工科院校文科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，而聯(lián)系實(shí)際探索工科院校文科生顯性核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)模式，無(wú)疑是人才培養(yǎng)特色探索的有益嘗試。
以“四個(gè)能力”為抓手，
提升工科院校文科大學(xué)生顯性核心競(jìng)爭(zhēng)力
1.試點(diǎn)典型專(zhuān)業(yè)，圍繞四大目標(biāo)進(jìn)行能力培養(yǎng)
在西安工程大學(xué)這樣一個(gè)以工為主，工、管、文、法、藝、教等多學(xué)科發(fā)展的院校，純文史招生的專(zhuān)業(yè)有文學(xué)、法學(xué)、英語(yǔ)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、廣告等，還有大量文理兼招的管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)和藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，文科招生的人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的五分之一。針對(duì)目前文科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)疲軟、專(zhuān)業(yè)發(fā)展難以為繼、發(fā)展定位不明確、專(zhuān)業(yè)教育和社會(huì)需求難以對(duì)接等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以西安工程大學(xué)文學(xué)、法學(xué)兩大文科學(xué)科門(mén)類(lèi)為典型，提出文科專(zhuān)業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的理念和培養(yǎng)目標(biāo)。即：圍繞能說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、善溝通、有魅力四大目標(biāo)，在文字寫(xiě)作能力、口頭表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和人格綜合魅力的提升等方面提出“下筆若有神，出口便成章，溝通無(wú)障礙，人格魅力強(qiáng)”的要求，探索切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生對(duì)自己大學(xué)四年有明確的能力提高的目標(biāo)，通過(guò)不同的方式和途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
2.師生聯(lián)動(dòng)，多途徑、多環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的四大顯性核心能力
⑴圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)，建立核心能力培養(yǎng)四年不斷線的培養(yǎng)機(jī)制。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃上提出修改建議，將文科人才顯性核心競(jìng)爭(zhēng)力的要求寫(xiě)進(jìn)教學(xué)大綱，作為培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)要求。在專(zhuān)業(yè)課程的配置上，形成培養(yǎng)學(xué)生核心能力的課程群并使其有接續(xù)性和關(guān)聯(lián)性，如：法學(xué)專(zhuān)業(yè)的司法文書(shū)寫(xiě)作、司法演講辯論、法律調(diào)解、司法禮儀等;文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用文寫(xiě)作、語(yǔ)言藝術(shù)與口才、溝通與禮儀等。在課堂教學(xué)方面：要求教師明確對(duì)人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)相關(guān)課程的教學(xué)滲透核心能力的培養(yǎng)。在課程考核上結(jié)合加大書(shū)面寫(xiě)作、口頭表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、親和力表現(xiàn)等能力要求。在典型專(zhuān)業(yè)的典型課程和環(huán)節(jié)開(kāi)展，每個(gè)專(zhuān)業(yè)初設(shè)3―5門(mén)課程進(jìn)行試點(diǎn)，對(duì)每門(mén)課的可教授、可考核內(nèi)容，設(shè)定實(shí)施方案，可結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行備課講課、演講、辯論、自由講等形式考核，項(xiàng)目組成員在自己課程中優(yōu)先實(shí)施，密切相關(guān)課程先行實(shí)施，由點(diǎn)到面，積累成果。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，入學(xué)教育明確目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)提出要求，職業(yè)規(guī)劃注重引導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)關(guān)照，社團(tuán)活動(dòng)搭建橋梁，社會(huì)實(shí)踐考核檢驗(yàn)。形成師生聯(lián)動(dòng)，核心能力培養(yǎng)四年不斷線的培養(yǎng)機(jī)制。
⑵落實(shí)做細(xì)文科生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)接社會(huì)的需求。改變以往文科生課程實(shí)習(xí)單純以小論文寫(xiě)作來(lái)完成的形式，實(shí)施多樣化鍛煉，以鍛煉綜合文字能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人魅力展示為核心。比如劇目演出，考查學(xué)生劇本撰寫(xiě)、編劇、導(dǎo)演以及角色分工、相互合作、藝術(shù)表演等能力;在模擬法庭環(huán)節(jié)，從訴狀、答辯詞、判決書(shū)撰寫(xiě)到法庭調(diào)查、辯論，從與當(dāng)事人溝通到爭(zhēng)取和解，全過(guò)程鍛煉學(xué)生的能寫(xiě)、會(huì)說(shuō)、善溝通、有魅力等顯性核心能力;對(duì)學(xué)年論文的撰寫(xiě)開(kāi)拓視野，理論和實(shí)踐結(jié)合，在選題和形式上多樣化，讓學(xué)生不但掌握學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作，更要熟練掌握調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目策劃書(shū)、可行性研究報(bào)告、合同書(shū)、申請(qǐng)書(shū)、商請(qǐng)函等更多目前社會(huì)需求的應(yīng)用文種;對(duì)每門(mén)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐時(shí)間、內(nèi)容、形式和考核具體化、成果化;實(shí)現(xiàn)集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程的引導(dǎo)和管控，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的成果通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐單位鑒定、學(xué)生答辯、教師評(píng)判、學(xué)生互判等環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考核，為學(xué)生未來(lái)入職，更快適應(yīng)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。
⑶整合校內(nèi)相關(guān)資源，全面鍛煉學(xué)生，迎接社會(huì)挑戰(zhàn)。大學(xué)生課外文化活動(dòng)是其成長(zhǎng)成才的第二課堂，是大學(xué)生在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化轉(zhuǎn)變的重要平臺(tái)，有著其他形式不可替代的作用。為全方位鍛煉文科學(xué)生的核心能力，該項(xiàng)目提出充分利用學(xué)生各種“文化廣場(chǎng)”平臺(tái)的措施。首先，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在大學(xué)生第二課堂活動(dòng)中的指導(dǎo)、引導(dǎo)和參與作用，如：為法律協(xié)會(huì)、子衿文學(xué)社、禮儀社團(tuán)、驪墨書(shū)畫(huà)社等學(xué)生社團(tuán)配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師;在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，專(zhuān)業(yè)教師帶隊(duì)，以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人格魅力影響和教育學(xué)生，服務(wù)社會(huì);專(zhuān)業(yè)教師在指導(dǎo)的同時(shí)，積極為學(xué)生文學(xué)雜志、微信平臺(tái)寫(xiě)序、投稿，提高學(xué)生社團(tuán)在刊物編輯、、各類(lèi)征文活動(dòng)的質(zhì)量，積累成果;圍繞四種能力的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生演講、辯論、面試、主持、朗誦等活動(dòng)的組織和指導(dǎo)，提高獲獎(jiǎng)數(shù)量和層次。其次，學(xué)生管理隊(duì)伍要有核心能力的示范作用，通過(guò)其示范文章、組織創(chuàng)意、編輯建議等，提升現(xiàn)有刊物的辦刊質(zhì)量，拓展學(xué)生發(fā)表文章的途徑，通過(guò)增加數(shù)量和提高質(zhì)量，檢驗(yàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升情況;學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生干部通過(guò)各種比賽實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人魅力，來(lái)指導(dǎo)、感染和帶動(dòng)校內(nèi)外各項(xiàng)演講、辯論、戲劇演出等活動(dòng)，以提高大學(xué)生綜合能力;通過(guò)模擬招聘和實(shí)際招聘，檢驗(yàn)學(xué)生即時(shí)性的寫(xiě)作、自我表達(dá)、溝通交流的能力。
⑷組織學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在與社會(huì)的融合中檢驗(yàn)其核心能力。每年的寒暑假和畢業(yè)實(shí)習(xí)，都是學(xué)生接觸社會(huì)的大好機(jī)會(huì)，項(xiàng)目組結(jié)合學(xué)校的要求，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行周密籌劃，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、教師課題、學(xué)生興趣等制定社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，采取教師帶隊(duì)和學(xué)生自由組合兩種形式，深入社會(huì)基層，觀察現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)、支教幫扶、咨詢(xún)服務(wù)、調(diào)查研究等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)有效服務(wù)于社會(huì)，將自己所見(jiàn)所聞、所感所想，變成有說(shuō)服力和感染力的文字，在與各行各業(yè)的人接觸中鍛煉自己的協(xié)調(diào)與溝通能力，培養(yǎng)其關(guān)愛(ài)、尊重之情感，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人魅力。對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)研項(xiàng)目進(jìn)行答辯篩選，形成經(jīng)典案例，申報(bào)挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)項(xiàng)目和優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。
⑸總結(jié)典型的經(jīng)驗(yàn)并在其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣。完成此項(xiàng)目，使學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)自己的學(xué)習(xí)和鍛煉有了較明確的目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)四大方面能力的提高，為其順利就業(yè)、職業(yè)能力提升打下了良好的基礎(chǔ);也為其他文科、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了一定借鑒，達(dá)到普遍提高工科院校文科大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，改變用人單位對(duì)文科學(xué)生使用無(wú)抓手、素質(zhì)高大空的偏見(jiàn)和擔(dān)心。
總之，該項(xiàng)目關(guān)照社會(huì)需求，以解決學(xué)生就業(yè)為目的，以學(xué)生能力提高、持續(xù)發(fā)展為根本，在培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用一切資源，調(diào)動(dòng)一切積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)成才。本項(xiàng)目在對(duì)個(gè)案的研究中以期找出有代表性的方法和措施，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教育，服務(wù)于社會(huì)。參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；科技創(chuàng)新；競(jìng)賽；畢業(yè)生；就業(yè)
一、前言
從1996到2006年十年間，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增加了近四倍，而就業(yè)率則降低了23.7個(gè)百分點(diǎn)，結(jié)果未能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，2006年甚至已突破百萬(wàn)大關(guān)，2011年大學(xué)畢業(yè)生已超過(guò)660萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難。我國(guó)各級(jí)組織已經(jīng)逐漸開(kāi)展各式各樣的科技創(chuàng)新競(jìng)賽，豐富大學(xué)生的科技創(chuàng)新競(jìng)賽生活，提升了大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。從廣義上來(lái)說(shuō)，科技創(chuàng)新競(jìng)賽既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，也培養(yǎng)勞動(dòng)者通用技能的一個(gè)重要途徑。調(diào)查顯示：參加過(guò)科技創(chuàng)新競(jìng)賽的大學(xué)生，在畢業(yè)后就業(yè)的比例比未參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生高出12%，前者比后者的平均年收入高17%；在畢業(yè)后所積累的個(gè)人資產(chǎn)也高出22%。可見(jiàn)，科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的影響是較大的。
二、當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
1.當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)
當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境和具體的就業(yè)形勢(shì)，國(guó)家的就業(yè)政策，本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)途徑等問(wèn)題對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的較大的影響。不少大學(xué)畢業(yè)生，在大學(xué)期間整體綜合素質(zhì)還是不錯(cuò)的，但在就業(yè)時(shí)卻始終找不到理想的工作崗位。此類(lèi)現(xiàn)象不在少數(shù)，往往和這些同學(xué)在大學(xué)期間對(duì)政策了解不夠，沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際情況找準(zhǔn)自身定位，大學(xué)生活規(guī)劃不合理有關(guān)系。在大學(xué)期間，應(yīng)該明確各種就業(yè)崗位適合什么條件和什么性格的學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，并在大學(xué)期間合理規(guī)劃自己并朝著自己的目標(biāo)不斷努力。
2.高校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
高校擴(kuò)招帶來(lái)了大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)過(guò)快增長(zhǎng)，主要表現(xiàn)為大量畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，但是，很多專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)人才需求不相匹配。重點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面，首先是知識(shí)陳舊，在課程設(shè)置上，一些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置與時(shí)代脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)與企業(yè)要求存在一定差距；其次是需求過(guò)剩，主要表現(xiàn)為大學(xué)的專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置沒(méi)有能夠以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃，但是許多專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模過(guò)大，造成人員需求過(guò)剩。再次是學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是重知識(shí)輕能力、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的現(xiàn)象仍然存在，當(dāng)前眾多高校紛紛實(shí)行學(xué)分制，即學(xué)生修完規(guī)定學(xué)分就可順利畢業(yè)，不少高校學(xué)生仍然延續(xù)高中的學(xué)習(xí)模式，即以通過(guò)考試為主要目的，課程考試合格就意味該課程大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)預(yù)期與客觀背離。
3.大學(xué)生就業(yè)的方向太過(guò)狹隘
現(xiàn)階段大學(xué)生的就業(yè)單位還是集中在兩類(lèi)上，第一類(lèi)是非市場(chǎng)化的單位，包括政府機(jī)關(guān)和群團(tuán)組織、事業(yè)單位及國(guó)有企業(yè)等。由于我國(guó)的特殊國(guó)情，絕大多數(shù)學(xué)生在擇業(yè)時(shí)還是偏向于這些非市場(chǎng)化單位。因?yàn)檫@些單位一般來(lái)說(shuō)，工作穩(wěn)定、福利好、壓力不大，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的選擇。另一類(lèi)則是市場(chǎng)化單位，包括有私營(yíng)企業(yè)、個(gè)體企業(yè)、外資企業(yè)和三資企業(yè)等。現(xiàn)在社會(huì)上普遍認(rèn)為，在市場(chǎng)化單位工作的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非市場(chǎng)化單位，在市場(chǎng)化工作的不確定因素太多，穩(wěn)定性不強(qiáng)，而且壓力較大。畢竟有冒險(xiǎn)精神的人還是很少的，那么，大學(xué)生大多選擇非市場(chǎng)化單位也就不足為奇了。社會(huì)現(xiàn)象表明，現(xiàn)在一方面是許多大學(xué)畢業(yè)生捧著簡(jiǎn)歷到處求職；另一方面，全國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的就業(yè)崗位無(wú)人問(wèn)津，招不到畢業(yè)生。究其原因，主要是畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)分選擇非市場(chǎng)化單位，而非市場(chǎng)化單位本身就是稀缺崗位，這樣就造成主客觀脫節(jié)。
4.大學(xué)生自身能力的欠缺
大學(xué)擴(kuò)招所引起的部分專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的下降和硬件基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，一定程度上制約了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)；課程設(shè)置缺乏嚴(yán)格的科學(xué)論證，教育管理行政化，形成高校教育質(zhì)量得不到提高、學(xué)術(shù)氛圍不濃、人浮于事的不良局面，身處其中的學(xué)子們耳濡目染，對(duì)學(xué)業(yè)形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不注重對(duì)理論知識(shí)的掌握，不注重動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼莆眨瑢⒕蜆I(yè)的砝碼放在家庭背景和找“關(guān)系”上，主觀上促成現(xiàn)在的大學(xué)生理論功底不佳、動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。從社會(huì)方面看，用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力以及理論綜合能力提出了越來(lái)越高的要求，這是社會(huì)發(fā)展的需要，但對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)造成一定的負(fù)面影響。
三、科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響
我國(guó)開(kāi)展了各類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽，比較有影響力的有“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等。各個(gè)省市也有很多級(jí)別的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，比如江西省電子電腦大賽，該賽事已經(jīng)連續(xù)舉辦了20屆，影響深遠(yuǎn)。科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響可以分為兩個(gè)方面：一方面是促進(jìn)就業(yè)，即大學(xué)生就業(yè)與參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽之間的關(guān)系；另一方面是提升就業(yè)質(zhì)量，對(duì)于能夠就業(yè)的大學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)就業(yè)能產(chǎn)生正面作用。本課題結(jié)合我校連續(xù)組織學(xué)生參加該賽事，研究科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的作用分析。
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高
首先，科技創(chuàng)新比賽有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同學(xué)們將平時(shí)想到的一些“奇特”的觀點(diǎn)想法，通過(guò)論文、發(fā)明、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、調(diào)研報(bào)告等形式表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槭亲约核信d趣的事情，學(xué)生們從內(nèi)心深處愿意去了解和研究，在這個(gè)過(guò)程中思想上就會(huì)有新的火花迸出來(lái)，“新點(diǎn)子”也就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。一方面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，另一方面，學(xué)生也會(huì)關(guān)注其他同學(xué)的“創(chuàng)意”從而促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中激發(fā)靈感，在競(jìng)爭(zhēng)中提高素質(zhì)。其次，有助于磨練意志，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。第三，學(xué)生通過(guò)科技創(chuàng)新競(jìng)賽提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也提高了科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.有助于激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣，促進(jìn)知識(shí)體系的多方位拓展
學(xué)生在撰寫(xiě)一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)除了“創(chuàng)新的點(diǎn)子和思路”以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要有其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，其中包括：財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、資產(chǎn)管理、營(yíng)銷(xiāo)推廣、人力資源等領(lǐng)域，這就需要學(xué)生在撰寫(xiě)過(guò)程中不斷地查閱相關(guān)書(shū)籍和資料，在查閱過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓寬知識(shí)面。
3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和共贏的觀念，促進(jìn)就業(yè)能力的提升
“團(tuán)隊(duì)”兩個(gè)字，從字面上看就是由“一個(gè)有口才的人和一些有耳朵的人”組成的。那么，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神的前提和保障就是溝通順暢、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。在作品創(chuàng)作和比賽過(guò)程中，就培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通合作的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，提高了學(xué)生善于利用資源的能力，樹(shù)立了學(xué)生共贏的意識(shí)。
科技創(chuàng)新競(jìng)賽是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，尤其是對(duì)工科大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育效果顯著，能更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。
四、結(jié)束語(yǔ)
科技創(chuàng)新競(jìng)賽是為學(xué)生提供鍛煉自我綜合素質(zhì)能力的平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和就業(yè)技能，并激發(fā)他們的潛能，使其能夠在充滿(mǎn)機(jī)會(huì)和選擇的社會(huì)中為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展做出獨(dú)特的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的教育。目前的科技創(chuàng)新競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了一定影響。具體來(lái)說(shuō)，參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽能對(duì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生顯著的正效應(yīng)；可以激發(fā)大學(xué)生的就業(yè)熱情。科技創(chuàng)新競(jìng)賽在實(shí)際中對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)影響較大，大學(xué)學(xué)習(xí)課程中如果能結(jié)合更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容或許可以對(duì)大學(xué)生就業(yè)發(fā)生的有效促進(jìn)。對(duì)就業(yè)方面而言，科技創(chuàng)新競(jìng)賽不僅影響大學(xué)生就業(yè)，而且就業(yè)的學(xué)生其起薪與科技創(chuàng)新競(jìng)賽的一些方面有著重要聯(lián)系，特別是有過(guò)參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽經(jīng)歷的學(xué)生起薪明顯高于沒(méi)有此項(xiàng)經(jīng)歷的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。一方面，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來(lái)越高；另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)而導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？為此，我計(jì)機(jī)092團(tuán)支部響應(yīng)學(xué)校以及學(xué)院的號(hào)召，開(kāi)展第七期“活動(dòng)在基層“主題團(tuán)日活動(dòng)。
二.活動(dòng)目的
為提高我支部成員對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)支部成員有意識(shí)地提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，我支部開(kāi)展題為“關(guān)注專(zhuān)業(yè)動(dòng)向，明確人生目標(biāo)”團(tuán)日活動(dòng)，本活動(dòng)旨在體現(xiàn)作為新一代青年的我們，關(guān)注專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)，同時(shí)展示我支部獨(dú)特的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而得到更深入的了解，體現(xiàn)我們對(duì)未來(lái)的期望；進(jìn)一步去提高自身素質(zhì)和解放思想，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的魄力，共建美好將來(lái)！
三.活動(dòng)時(shí)間
xx年4月份中下旬
四.活動(dòng)形式
part.1 【it實(shí)踐技能show】 a、支部編程實(shí)戰(zhàn)
結(jié)合我支部成員現(xiàn)階段的java學(xué)習(xí)進(jìn)度，由老師出題，我班同學(xué)分組完成各自選題；
b、公益海報(bào)設(shè)計(jì)
面向計(jì)機(jī)072團(tuán)支部全體成員，結(jié)合四月份“it文化節(jié)”的熱潮，鼓動(dòng)大家學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的技能，而為了提高大家的熱情和競(jìng)爭(zhēng)性，特舉行一次圍繞當(dāng)今時(shí)事主題的海報(bào)設(shè)計(jì)的競(jìng)賽活動(dòng)。在本次設(shè)計(jì)中，也結(jié)合當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)為中心，如：西南旱災(zāi)、廣州亞運(yùn)、上海世博會(huì)等時(shí)事特點(diǎn)，幫助大家關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，節(jié)約用水等，通過(guò)此次活動(dòng)提高大家的節(jié)約用水意識(shí)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展動(dòng)態(tài)的熱情，更重要的是在活動(dòng)過(guò)程中得到專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升了大家的專(zhuān)業(yè)能力。
part.2 【明確目標(biāo)，成就未來(lái)】 a、大學(xué)生職業(yè)觀的調(diào)研活動(dòng)
面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的就業(yè)觀是如何的呢？就業(yè)與創(chuàng)業(yè)？大學(xué)生對(duì)行業(yè)的選擇方向又是如何以及面對(duì)西部的機(jī)遇，大學(xué)生們又是如何看待的呢？帶著這些問(wèn)題，我們將設(shè)計(jì)出問(wèn)卷，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，希望能從數(shù)據(jù)中找出答案。同時(shí)，通過(guò)此次調(diào)研活動(dòng)，提高我支部成員的調(diào)研能力并能夠在數(shù)據(jù)中得到對(duì)于未來(lái)就業(yè)的啟示。
b、職業(yè)生涯規(guī)劃
讓支部全體成員為其自身做一份職業(yè)生涯規(guī)劃，為自己的未來(lái)做好準(zhǔn)備
c、簡(jiǎn)歷制作大賽
簡(jiǎn)歷是步向企業(yè)的敲門(mén)磚，簡(jiǎn)歷的制作對(duì)于求職面試尤為重要，為此我們通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)歷制作的介紹，讓支部成員為自身制作一份簡(jiǎn)歷；
part.3 【班級(jí)凝聚力建設(shè)之師生交流會(huì)】
在班主任、助班的帶領(lǐng)下，以輕松的方式與我們分享求職經(jīng)驗(yàn)，讓我們明確就業(yè)形勢(shì)，并通過(guò)此次活動(dòng)加強(qiáng)內(nèi)部交流
五.活動(dòng)地點(diǎn)
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 米飯金香酒家
六.參加人員
計(jì)機(jī)092團(tuán)支部全體成員
七.活動(dòng)實(shí)施步驟 【前期準(zhǔn)備】
為了能夠本次團(tuán)日活動(dòng)順利開(kāi)展，我們按照《計(jì)機(jī)072職能小組分組情況》對(duì)各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行分工；
前期討論會(huì)議：4月3日，我們將召集策劃組針對(duì)本次團(tuán)日活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的討論，由策劃組成員對(duì)方案進(jìn)行可行性、意義性進(jìn)行分析，最終以表決的方式確定活動(dòng)方式，并對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行商討，分工。
團(tuán)日活動(dòng)動(dòng)員會(huì)議：4月8日，將本次團(tuán)日活動(dòng)的活動(dòng)方式與支部全體成員商討，并對(duì)各項(xiàng)環(huán)節(jié)進(jìn)行分工。
part.1 【it實(shí)踐技能show】 a、支部編程實(shí)戰(zhàn)
主要內(nèi)容：響應(yīng)學(xué)院近期開(kāi)展的it文化節(jié)并結(jié)合我班現(xiàn)階段學(xué)習(xí)java進(jìn)度，我班開(kāi)展內(nèi)部編程比賽。由java老師鄭建華老師為我們出題，然后分組完成各組題目。
前期準(zhǔn)備工作：1.由策劃組與任課老師進(jìn)行溝通，講明此次活動(dòng)的意旨，由老師結(jié)合上課進(jìn)度為我們?cè)O(shè)置5-8道題目；
2.策劃組對(duì)人員進(jìn)行調(diào)配、分組。保證每一組都有編程能力較強(qiáng)的同學(xué)。
3.組織執(zhí)行組確保大家編程順利進(jìn)行，并促進(jìn)大家的討論。
活動(dòng)意義：本項(xiàng)活動(dòng)意在加強(qiáng)大家的實(shí)操能力，畢竟編程時(shí)一門(mén)需要經(jīng)常實(shí)踐的課程，題目不在乎難度多大，重要是大家能夠通過(guò)彼此協(xié)助，從而提高對(duì)編程的興趣以及在這方面能力能夠有所提高。
b、公益海報(bào)設(shè)計(jì)
隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的增多，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也就更為激烈。用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)有充分的選擇余地，致使用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求會(huì)越來(lái)越高，不僅要求畢業(yè)生具有一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而且還要具備一定的職業(yè)能力，包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專(zhuān)門(mén)技能。
活動(dòng)內(nèi)容：經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和專(zhuān)業(yè)訪談兩個(gè)環(huán)節(jié)，了解到了當(dāng)今時(shí)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)走向，民生動(dòng)態(tài)，我們就這些問(wèn)題組織班集體積極參與運(yùn)用我們專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)事熱點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高我們的專(zhuān)業(yè)技能，關(guān)注專(zhuān)業(yè)動(dòng)向，探討人生方向，明確人生目標(biāo)。
具體活動(dòng)的開(kāi)展形式（見(jiàn)附件1）
part.2 【明確目標(biāo)，成就未來(lái)】 a、大學(xué)生職業(yè)觀的調(diào)研活動(dòng)
活動(dòng)內(nèi)容：通過(guò)問(wèn)卷的形式對(duì)我校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并整理好數(shù)據(jù)做好調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)。
前期準(zhǔn)備活動(dòng)：1、由本支部有過(guò)調(diào)研經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)探討、設(shè)計(jì)出問(wèn)卷；
2、支部其他成員分組進(jìn)行問(wèn)卷的派發(fā)收集；
3、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告
b、職業(yè)生涯規(guī)劃
主要內(nèi)容：1.相信一份好的職業(yè)規(guī)劃書(shū)能夠讓大家明確以后的道路吧。為此，我支部開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃這一活動(dòng)。希能通過(guò)此次活動(dòng)幫助支部學(xué)習(xí)與掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法、樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀，喚起大家的就業(yè)自助意識(shí)；
前期準(zhǔn)備工作：1.策劃組先與就業(yè)指導(dǎo)中心預(yù)約做職業(yè)測(cè)試的時(shí)間，并提前通知支部成員；
2.由之前做過(guò)職業(yè)分析的同學(xué)為支部成員講解如何為自己做一份職業(yè)生涯規(guī)劃
c、簡(jiǎn)歷制作大賽
主要內(nèi)容：擁有一份好的技能，如何把自己推銷(xiāo)出去，簡(jiǎn)歷將會(huì)為大家完全呈現(xiàn)，所以如何制作一份好的簡(jiǎn)歷對(duì)大家至關(guān)重要。在職業(yè)設(shè)計(jì)中，你為準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷所付出努力程度將會(huì)對(duì)你發(fā)起的這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)所能取得的最終結(jié)果起到至關(guān)重要的作用。為此，我支部將收集齊制作簡(jiǎn)歷的各種方法、技巧，教與支部成員，讓每一位支部成員學(xué)著寫(xiě)簡(jiǎn)歷，最后在做評(píng)選。
準(zhǔn)備工作：1、材料組收集簡(jiǎn)歷制作的種種要求、方法以及技巧。并在會(huì)上與支部成員共同分享；
2、策劃組成員做好評(píng)分細(xì)則的商討與確定
具體評(píng)分細(xì)則（見(jiàn)附件一）
part.3 【班級(jí)凝聚力建設(shè)之師生交流會(huì)】
主要內(nèi)容：通過(guò)與班主任以及助班的溝通交流，讓大家明確目前就業(yè)形勢(shì)，給大家提個(gè)醒，讓大家及時(shí)為自己做好對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。并在活動(dòng)中，對(duì)本期團(tuán)日活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，大家各抒己見(jiàn)。
前期準(zhǔn)備：1.策劃組對(duì)當(dāng)天的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置，主要針對(duì)增強(qiáng)大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；
2.做好班主任與助班的預(yù)約工作；
八、活動(dòng)預(yù)期效果
舉辦此次主題團(tuán)日活動(dòng)希望能讓我支部各成員對(duì)自身的了解更進(jìn)一步，及時(shí)為自己將來(lái)的就業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，從而提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓我支部成員能夠在畢業(yè)后在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，找到一份稱(chēng)心如意的工作。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 困境 對(duì)策
[作者簡(jiǎn)介]田常華（1969- ），男，江蘇淮安人，淮陰師范學(xué)院招生與就業(yè)處副處長(zhǎng)，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。（江蘇 淮陰 223001）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）32-0107-02
自2008年國(guó)際金融危機(jī)以來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)持續(xù)低迷，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在下行壓力，市場(chǎng)對(duì)人才需求下降，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀。2013年高校畢業(yè)生達(dá)到699萬(wàn)人，就業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高。①在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的有效途徑之一。近年來(lái)，國(guó)家和地方政府出臺(tái)了一系列政策措施，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成效顯著，但當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率一直徘徊在1%左右。
一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是相對(duì)于未受過(guò)專(zhuān)業(yè)高等教育的群體創(chuàng)業(yè)而言的。作為在學(xué)校接受過(guò)專(zhuān)業(yè)高等教育的大學(xué)生群體，處在職業(yè)選擇和事業(yè)起步的關(guān)鍵期，他們既有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，即具備系統(tǒng)的、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，思維靈活，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)；又有明顯的劣勢(shì)，即社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺、人際交往面窄，協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力弱。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了起步、高熱和理性三個(gè)時(shí)期。1997年在清華大學(xué)舉辦的首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先河，標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)；進(jìn)入21世紀(jì)，以清華大學(xué)為代表的高校創(chuàng)業(yè)大賽、團(tuán)中央舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和網(wǎng)絡(luò)媒體舉辦的創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽呈井噴趨勢(shì)，為大學(xué)生展示個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提供了平臺(tái)，初步形成了一批依托于理工科大學(xué)建立的創(chuàng)業(yè)中心，標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)入高熱期；2005年后，伴隨著理性分析與思考，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用和意義逐漸被社會(huì)各界認(rèn)同，國(guó)家和各地政府出臺(tái)一系列政策和法規(guī)，設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.創(chuàng)業(yè)激情較高。《全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》（2011）調(diào)查顯示：“我國(guó)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣高，比例達(dá)到76.7%。”②數(shù)據(jù)表明，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”③在大學(xué)生中具有一定的思想基礎(chǔ)。大學(xué)生年齡集中在18～25歲之間，“年輕”是資本，也是大學(xué)生突出的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。他們有夢(mèng)想，朝氣蓬勃，目標(biāo)明確，激情高，敢想敢干，敢闖敢拼，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望與期待。尤其重要的是，大學(xué)生有著年輕人特有的“初生牛犢不怕虎”的勇氣和魄力，這是創(chuàng)業(yè)必備的優(yōu)良素質(zhì)。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不盡相同，如出于就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、為了自我滿(mǎn)足等，但大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的需求是一致的，創(chuàng)業(yè)激情高漲是他們共同的特點(diǎn)。
2.創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域較寬。以高科技行業(yè)為主是大學(xué)生初期創(chuàng)業(yè)的主要形式，以清華大學(xué)“視美樂(lè)科技發(fā)展有限公司”、華中理工大學(xué)“武漢天行健科技有限公司”為代表。隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的不斷豐富，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域已不局限于高科技領(lǐng)域和智力服務(wù)領(lǐng)域。雖然參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的多數(shù)項(xiàng)目仍集中于高新技術(shù)領(lǐng)域，但這一創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域需要高額資金投入和面臨較大風(fēng)險(xiǎn)，讓多數(shù)大學(xué)生選擇了風(fēng)險(xiǎn)小、資金投入較少的行業(yè)，如設(shè)計(jì)裝飾、服務(wù)咨詢(xún)、服裝、食品加工等領(lǐng)域，商品、中介服務(wù)、出售成果、工作室等創(chuàng)業(yè)形式正成為潮流。此外，近幾年涌現(xiàn)的大學(xué)生賣(mài)豬肉、賣(mài)包子等，從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的延伸。
3.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新性較強(qiáng)。大學(xué)生思維活躍、善于創(chuàng)新，通過(guò)十多年的知識(shí)積累和豐富的實(shí)踐活動(dòng)，不僅具備了一定的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，還具有較高的文化水平及專(zhuān)業(yè)技能，能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)支撐。“學(xué)以致業(yè)”“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的又一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，對(duì)新生事物有較強(qiáng)的領(lǐng)悟力，在與社會(huì)有過(guò)一定的接觸和認(rèn)知后，不斷反思傳統(tǒng)觀念、模式和傳統(tǒng)行業(yè)，萌發(fā)挑戰(zhàn)行業(yè)現(xiàn)狀的念頭，這種創(chuàng)新精神恰恰是促進(jìn)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。新時(shí)期大學(xué)生所展現(xiàn)的思辨的思維方式、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神、復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)得到社會(huì)和風(fēng)投專(zhuān)家的認(rèn)可和資助。
4.創(chuàng)業(yè)行動(dòng)較理性。隨著我國(guó)自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境的完善和大學(xué)生自身素質(zhì)的提高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不再僅憑激情盲目創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)時(shí)更多考慮現(xiàn)實(shí)因素和自身?xiàng)l件，在行動(dòng)上漸趨冷靜理性。主要表現(xiàn)在更加理性地選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，收集行業(yè)信息，在加以理性分析和自我評(píng)價(jià)后，選定創(chuàng)業(yè)行業(yè)；多數(shù)大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)的艱難，正確定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)；多數(shù)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，能自覺(jué)為創(chuàng)業(yè)規(guī)劃儲(chǔ)備足夠的知識(shí)和能力，多渠道探析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極尋找融資辦法，更理性地儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)條件。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題及困境
當(dāng)前，我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率還相對(duì)較低，除浙江省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到4%外，其他省份基本保持在1%左右，這與發(fā)達(dá)國(guó)家畢業(yè)生20%左右的創(chuàng)業(yè)率有較大差距。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍處于試探性、模仿性階段，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)人數(shù)、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)與資本、創(chuàng)辦企業(yè)領(lǐng)域與層次及對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度等方面均有較大的差距。大學(xué)生尚未完全適應(yīng)就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，自主創(chuàng)業(yè)理念尚未深入人心，政府相關(guān)的配套制度還需進(jìn)一步健全和完善。
1.創(chuàng)業(yè)意愿高但實(shí)際行動(dòng)少。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鮮明特征是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較高，但實(shí)際創(chuàng)業(yè)行動(dòng)少。麥可思從2007年開(kāi)始對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，在《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出，近三年大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例不足2%④，這與高達(dá)76.7%的創(chuàng)業(yè)意愿比例形成了鮮明對(duì)比。自主創(chuàng)業(yè)尚未成為大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的主要選擇。大學(xué)生在考慮“出路”時(shí)首要的選擇是就業(yè)，其次是考研和出國(guó)。從學(xué)校類(lèi)型來(lái)看，越是就業(yè)好的學(xué)校，自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生越少。原因主要有兩個(gè)：一是長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，絕大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)在擇業(yè)時(shí)喜歡相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，重點(diǎn)考慮一二線城市、黨政機(jī)關(guān)部門(mén)和國(guó)有企業(yè)；二是學(xué)校教學(xué)安排側(cè)重于理論知識(shí)傳授，與市場(chǎng)銜接不夠，大學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維意識(shí)及自身素質(zhì)方面均存在局限。
2.創(chuàng)業(yè)能力較弱。大學(xué)生雖具備了與創(chuàng)業(yè)行業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，但缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)行業(yè)的模擬實(shí)踐，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。自主創(chuàng)業(yè)不僅要求具備專(zhuān)業(yè)技能，而且要求具備法律、融資、管理、社交等方面的綜合能力。大學(xué)生缺乏職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，尤其缺乏人脈關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的陷阱、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和防范能力不足；在開(kāi)拓市場(chǎng)時(shí)，會(huì)比社會(huì)創(chuàng)業(yè)者遭遇更大的困難。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金有限，起步艱難；同時(shí)又缺乏商業(yè)信用，融資借貸難，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一大絆腳石，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。
3.創(chuàng)新意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)科技含量低。創(chuàng)新性是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于社會(huì)人員創(chuàng)業(yè)的顯著標(biāo)志。大學(xué)生雖具備創(chuàng)新能力，但在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、啟動(dòng)資金和創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地等方面無(wú)法與社會(huì)人員相比，要在當(dāng)前浩大的創(chuàng)業(yè)大軍中異軍突起，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，必須在“新”上下功夫，改革行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)商機(jī)，堅(jiān)持走技術(shù)和管理創(chuàng)新之路。目前，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與國(guó)外大學(xué)生相比還較為薄弱。
雖然國(guó)家出臺(tái)了各種優(yōu)惠政策引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，很多大學(xué)生在校期間參加了各類(lèi)高新技術(shù)方面的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，但多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)依然選擇啟動(dòng)資金少、容易開(kāi)業(yè)、風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小、容易操作的傳統(tǒng)型行業(yè)，如餐飲、零售、咨詢(xún)等；選擇電子、網(wǎng)絡(luò)、軟件等科技研發(fā)行業(yè)的較少。2003年，昆明理工大學(xué)舉辦首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，共收到作品165件，研究開(kāi)發(fā)類(lèi)的只占13.9%。麥可思中國(guó)2008屆畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查結(jié)果顯示，自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生主要集中在零售行業(yè)和文體娛樂(lè)業(yè)，分別占創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的22%和20%，而從事科技行業(yè)的較少。總體來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化、科技化程度低的問(wèn)題。
4.創(chuàng)業(yè)成功率低。創(chuàng)業(yè)成功率低是我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最突出的問(wèn)題之一。社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)寄予厚望，選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生人數(shù)也逐年增多，但“大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)率僅為2%～3%”⑤。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的起步階段，表現(xiàn)出信心充足、激情高的特點(diǎn)，但在創(chuàng)業(yè)的維系中，尤其在遇到困難、困境時(shí)，很多人忍受不了創(chuàng)業(yè)的艱辛與寂寞，抗挫折能力低、心理承受能力弱，無(wú)法很好地堅(jiān)持；再加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、資金缺乏、經(jīng)營(yíng)能力弱、人脈關(guān)系不廣等因素，常常遭遇創(chuàng)業(yè)失敗。
5.創(chuàng)業(yè)地區(qū)發(fā)展不平衡。目前，不同地區(qū)間的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在明顯差異，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境尤其是政策環(huán)境較好，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相對(duì)活躍；經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生不愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)積極性及成功率低，主要由于地區(qū)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳，存在融資困難、管理欠規(guī)范、創(chuàng)業(yè)服務(wù)不到位及缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化認(rèn)同等問(wèn)題。
6.政府政策扶持力度仍需加強(qiáng)。近年來(lái)，國(guó)家和地方政府頒布了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，提供了一定的政策基礎(chǔ)。但在實(shí)際操作中，政府對(duì)正在創(chuàng)業(yè)或準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的政策扶持力度不夠到位。主要表現(xiàn)在：一是支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策制定和落實(shí)尚未完全到位，國(guó)家在工商、稅務(wù)等方面的優(yōu)惠政策尚未形成完整的體系，尤其是在創(chuàng)業(yè)投資渠道上缺乏更多的優(yōu)惠政策；二是政策宣傳不到位，許多大學(xué)生不了解政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的諸多優(yōu)惠政策。
7.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育尚有不足。缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低、規(guī)模小的現(xiàn)狀。排除社會(huì)大環(huán)境的因素，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗原因主要在于大學(xué)生個(gè)體。一是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的認(rèn)知和控制能力；二是創(chuàng)業(yè)精神匱乏，缺乏毅力和缺少持之以恒、艱苦奮斗的精神；三是與創(chuàng)業(yè)者所必備的各類(lèi)能力尚有差距，如管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析把握市場(chǎng)能力等。
三、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議和對(duì)策
1.營(yíng)造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍。政府要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，逐步開(kāi)拓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)空間，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造商機(jī)；全方位支持大學(xué)生知識(shí)和科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，提高大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的層次和提升產(chǎn)業(yè)的科學(xué)技術(shù)含量；建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目庫(kù)，采用合理機(jī)制鼓勵(lì)社會(huì)人員對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資；進(jìn)一步加強(qiáng)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化；進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的貸款扶持力度，優(yōu)化融資環(huán)境，協(xié)助大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)并予以技術(shù)支持，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展路徑。
努力營(yíng)造鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的良好輿論氛圍，通過(guò)各類(lèi)宣傳媒體和政策支持讓社會(huì)認(rèn)可大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為；通過(guò)不同層次、多種形式的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，讓大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)和精于創(chuàng)業(yè)。進(jìn)一步降低創(chuàng)業(yè)家長(zhǎng)對(duì)子女短期就業(yè)期望值，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，營(yíng)造支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好家庭氛圍；尊重并支持大學(xué)生理性選擇就業(yè)出路，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地為子女創(chuàng)業(yè)活動(dòng)出謀劃策，提供智力和經(jīng)驗(yàn)支持。
2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的有效途徑之一。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)校要整合力量、多方配合才能形成全面的創(chuàng)業(yè)教育體系。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍、綜合課程體系、科學(xué)教學(xué)和實(shí)踐方法等還未完全形成，但強(qiáng)有力的政府、矩陣組織形態(tài)的高校是推行和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的有利因素。一是在教育系統(tǒng)內(nèi)部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要重視，建立縱向的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制；整合相關(guān)職能部門(mén)，建立橫向的協(xié)同工作機(jī)制。二是在教育系統(tǒng)外，實(shí)行“一對(duì)一”的創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)。為創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生配備一名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，關(guān)鍵是幫助大學(xué)生規(guī)劃創(chuàng)業(yè)過(guò)程，指導(dǎo)方式以實(shí)地考察、郵件聯(lián)系為主，使初次創(chuàng)業(yè)大學(xué)生有信心和精神依托，減少創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。
3.出臺(tái)有效政策推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。政府一是要專(zhuān)門(mén)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)、服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，搭建學(xué)校、地區(qū)及企業(yè)之間的合作平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生與企業(yè)家的交流，借助企業(yè)為大學(xué)生提供幫助和扶持，為大學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)化提供資金；二是為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化器，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起始階段提供辦公設(shè)備、場(chǎng)地和行之有效的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)人才孵化和初創(chuàng)企業(yè)孵化的雙重職能。高校應(yīng)制定促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的政策和激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的措施，充分利用現(xiàn)有的科學(xué)研究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，幫助學(xué)生提高科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。
總體來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步較晚，經(jīng)歷最初的起步、發(fā)展的，現(xiàn)回歸到理性的階段。在經(jīng)過(guò)市場(chǎng)和現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)后，政府、高校及大學(xué)生均認(rèn)識(shí)到大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的條件還不夠完善，高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育和整個(gè)社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)的氛圍還需要進(jìn)一步提升。大學(xué)生自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)指明了方向，為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展與完善提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
[注釋]
①杜玉波.認(rèn)清形勢(shì)，狠抓落實(shí)，全力做好2013年高校畢業(yè)生就業(yè)工作[EB/OL].，2013-04-12.
②中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)，騰訊網(wǎng)教育頻道，中國(guó)傳媒大學(xué)調(diào)查統(tǒng)計(jì)研究所.全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告[EB/OL].http：///link？url=NBa69MDJkbCO8HL9l7aI8QqeSFn1G82D99eJQUqBS6bUHqJAmQE-x8Fz20qY2gaUeDKLKV
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關(guān)鍵詞：校企合作；農(nóng)業(yè)院校；一條龍模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0222-03
一、校企合作模式的理論意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值
1.校企合作彌補(bǔ)了學(xué)校教育功能的不足。校企合作作為一種開(kāi)放型模式，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，有效整合了高校與企業(yè)之間、企業(yè)與科研院所之間、高校與科研院所之間在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，打破了目前我國(guó)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的限制與不足，使學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生與社會(huì)建立起廣泛的聯(lián)系，把傳統(tǒng)的傳播理論知識(shí)的學(xué)校理論教育環(huán)境與現(xiàn)代獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、鍛煉動(dòng)手能力的實(shí)踐教育環(huán)境有機(jī)結(jié)合，在廣泛交流的過(guò)程中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.有利于學(xué)校教育向社會(huì)延伸，緩解學(xué)校資源緊缺問(wèn)題。招生規(guī)模的迅速擴(kuò)張，培養(yǎng)資源的短缺已成為一個(gè)突出問(wèn)題。校企合作模式充分利用企業(yè)和科研院所設(shè)備先進(jìn)、一線人員實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，拓展人才培養(yǎng)空間，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量，把社會(huì)資源納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系之中，有效地解決了學(xué)校教育環(huán)境的漏洞與不足。
3.有利于實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展計(jì)劃，促進(jìn)大學(xué)生全方位提升能力。①有利于學(xué)生理論知識(shí)的積累以及創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高。校企合作將厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)融入高校與社會(huì)兩種環(huán)境中協(xié)調(diào)進(jìn)行，以科研項(xiàng)目為切入點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出了人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠意識(shí)到不足，主動(dòng)尋找與社會(huì)需求之間的差距，進(jìn)一步明確努力的方向。②創(chuàng)造了較好的思想政治品德教育環(huán)境。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中，深入車(chē)間基層、田間地頭，參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)策劃、產(chǎn)品質(zhì)檢研發(fā)，在潛移默化中感受企業(yè)文化氛圍和競(jìng)爭(zhēng)合作精神，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和務(wù)實(shí)的作風(fēng)。通過(guò)校企合作創(chuàng)造的良好的思想政治和品德(尤其是職業(yè)道德)教育環(huán)境，使以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為主要內(nèi)容的高校主題教育活動(dòng)更具方向性和說(shuō)服力，活動(dòng)形式和內(nèi)容愈加豐富、生動(dòng)，更易為學(xué)生接受。③有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓展就業(yè)渠道。企業(yè)的成長(zhǎng)進(jìn)步和科學(xué)規(guī)劃，都需要具備獨(dú)立工作能力、良好的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的專(zhuān)門(mén)人才。企業(yè)對(duì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，加速了人才的培養(yǎng)過(guò)程，為他們畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡、成功融入職場(chǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、高等農(nóng)業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式
科技是第一生產(chǎn)力，解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題的根本出路在于科技創(chuàng)新。在需求壓力不斷加大，而土地資源和水資源的約束不可更改的情況下，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的情況如何，決定了今后我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景，也決定了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)是否穩(wěn)定。高等農(nóng)業(yè)院校，是培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才的重要基地，是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量。高等農(nóng)業(yè)院校在解決“三農(nóng)”問(wèn)題，促進(jìn)以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主要力量的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，肩負(fù)著光榮艱巨的使命。
近年來(lái)經(jīng)過(guò)調(diào)整，我國(guó)目前擁有29所獨(dú)立辦學(xué)的高等農(nóng)業(yè)院校，其中13所高等農(nóng)業(yè)院校并入了綜合性大學(xué)。我國(guó)每1萬(wàn)農(nóng)民中平均擁有大學(xué)生僅為1名，而美國(guó)則是200多名。我國(guó)每萬(wàn)名農(nóng)村人口中擁有農(nóng)業(yè)科技人員僅為6名，還不及美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的1/6，美國(guó)25歲以上農(nóng)民中擁有大學(xué)學(xué)歷者高達(dá)10%，高中畢業(yè)高達(dá)80％以上，而我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力中初中及以下學(xué)歷占到了88%。由此看來(lái)，高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)扎根基層、服務(wù)“三農(nóng)”的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才是時(shí)代賦予我們的責(zé)任，高等農(nóng)業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式應(yīng)運(yùn)而生，成為必然。
1.我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式解析。高等農(nóng)業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式，是基于供應(yīng)鏈管理思想的具有戰(zhàn)略聯(lián)盟性質(zhì)的校企合作模式。指充分利用農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈重組和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略調(diào)整的優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展高等農(nóng)業(yè)院校+政府機(jī)構(gòu)十社會(huì)資源+相關(guān)企業(yè)+農(nóng)村合作經(jīng)營(yíng)等多種形式的合作方式，實(shí)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校科研、教學(xué)、社會(huì)服務(wù)與發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合，以高等農(nóng)業(yè)院校為龍頭，對(duì)內(nèi)互聯(lián)千家萬(wàn)戶(hù)，對(duì)外鏈接國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的合作組織模式。“一條龍”型校企合作模式，強(qiáng)調(diào)高等農(nóng)業(yè)院校置身于龍頭位置，院校、政府、社會(huì)、企業(yè)與農(nóng)村經(jīng)營(yíng)者承擔(dān)一體化責(zé)任、履行相應(yīng)義務(wù)；用一體化的思維共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、分享收益。
2.高等農(nóng)業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式的特征。①?gòu)?qiáng)調(diào)高等農(nóng)業(yè)院校的龍頭作用。將高等學(xué)校的教學(xué)模式、科研模式、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式和人才的培養(yǎng)模式，同不斷創(chuàng)新發(fā)展的農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)大市場(chǎng)充分地結(jié)合起來(lái)，積極發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)。②強(qiáng)調(diào)合作關(guān)系多元化。在高等農(nóng)業(yè)院校與農(nóng)村的廣泛合作中，緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)發(fā)展前瞻趨勢(shì)和市場(chǎng)供求變化，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，是“一條龍”型校企合作模式持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，適應(yīng)了農(nóng)村不同發(fā)展階段要求和不同層次水平的生產(chǎn)力的需要。③建立信息市場(chǎng)運(yùn)作平臺(tái)，加強(qiáng)雙方信息溝通。由于企業(yè)與學(xué)校信息不對(duì)稱(chēng)，企業(yè)亟需的人才與高校培養(yǎng)出的人才出現(xiàn)不兼容、不配套的情況。而近年來(lái)高校擴(kuò)招，造成就業(yè)壓力增大、就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。因此，在鼓勵(lì)政府職能部門(mén)構(gòu)建用工、培訓(xùn)信息平臺(tái)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)，加強(qiáng)校企合作，使高校的科研成果的一端向教學(xué)轉(zhuǎn)化，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提高了人才的培養(yǎng)質(zhì)水平。④強(qiáng)調(diào)合作事務(wù)的農(nóng)業(yè)特性。其一，一切均以服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為中心，服務(wù)于農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展大局；其二，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性、地域性特點(diǎn)，受天時(shí)、地利等客觀環(huán)境變化的影響，必須通過(guò)契約加以約定；其三，為農(nóng)村社會(huì)的進(jìn)步和農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)力水平的提高提供農(nóng)業(yè)科學(xué)人才和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，是“一條龍”型校企合作模式的最大特征。
三、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)“一條龍”型校企合作模式實(shí)踐
近十幾年來(lái)，高等學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了不同程度的合作，主要集中在以高職高專(zhuān)院校為主體的訂單式人才校企合作模式中，為進(jìn)一步拓展校企合作工作思路，打破傳統(tǒng)單一的訂單式培養(yǎng)模式，本文將以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)近年來(lái)校企合作事例為例進(jìn)行分析。
1.校企合作模式的主要內(nèi)容。①把就業(yè)基地建成畢業(yè)生思想教育的主陣地，廣泛開(kāi)展豐富多彩的畢業(yè)生思想教育活動(dòng)。采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的工作思路，積極組織畢業(yè)生到經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線，開(kāi)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的基本要求；積極開(kāi)展“名人名校訪談錄”、“我與企業(yè)老總有個(gè)約會(huì)”、“成功校友進(jìn)校園”等活動(dòng)，講述成功經(jīng)歷，分享就業(yè)故事和創(chuàng)業(yè)事跡，激發(fā)畢業(yè)生扎根基層、奮發(fā)成才的熱情。②進(jìn)一步加強(qiáng)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的供求信息交流溝通。廣泛調(diào)研大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地年度人才和專(zhuān)業(yè)需求情況，并據(jù)此對(duì)年度就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行綜合數(shù)據(jù)分析對(duì)比，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)生實(shí)習(xí)等平臺(tái)建設(shè)，幫助畢業(yè)生科學(xué)合理地定位擇業(yè)意向和目標(biāo)。積極開(kāi)展學(xué)院與就業(yè)基地的供需見(jiàn)面和畢業(yè)生與就業(yè)基地的雙向選擇活動(dòng)，縮短畢業(yè)生進(jìn)入職場(chǎng)適應(yīng)期。③開(kāi)展畢業(yè)生追蹤調(diào)查工作，做好信息反饋，為我校教人才培養(yǎng)方案改革、專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整提供第一手資料。利用校友錄、人人網(wǎng)、QQ群等媒體手段開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查活動(dòng)，了解社會(huì)和用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并形成調(diào)研報(bào)告。④開(kāi)展學(xué)校與就業(yè)基地的共建活動(dòng)，形成良性互動(dòng)。認(rèn)真探索和總結(jié)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地、大學(xué)生青春創(chuàng)業(yè)園的合作模式，不斷探索新經(jīng)驗(yàn)、新方法、新內(nèi)容。積極開(kāi)展大學(xué)生模擬招聘、求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研討工作，實(shí)現(xiàn)雙方網(wǎng)站的鏈接。
2.校企合作培養(yǎng)模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)從科學(xué)研究、人才培養(yǎng)以及社會(huì)服務(wù)等多方面服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，與山東省內(nèi)外企事業(yè)單位建立了廣泛而密切的聯(lián)系和校企合作關(guān)系。近幾年來(lái)，作為山東省省屬重點(diǎn)大學(xué)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，結(jié)合教育部有關(guān)文件精神，在人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)等方面進(jìn)行了大膽的改革和探索，校企合作作為最重要的培養(yǎng)模式之一近年來(lái)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。2007年學(xué)校頒布了《山東農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)辦公室關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的意見(jiàn)》，對(duì)校企合作、人才培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)等相關(guān)問(wèn)題再次進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)部署，目前與山東農(nóng)業(yè)大學(xué)合作的單位有山農(nóng)大科技肥業(yè)公司、山東魯能泰山電力設(shè)備有限公司、牛山國(guó)家森林公園、濟(jì)南跑馬嶺野生動(dòng)物世界、泰山區(qū)人民法院、泰安市泰山區(qū)國(guó)土資源局、泰安市大河水庫(kù)管理處、山東省水利科學(xué)研究院、山東史丹利公司等二百多家。
四、結(jié)語(yǔ)
高等農(nóng)業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式的實(shí)踐證明，提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，縮短了學(xué)生的適應(yīng)期，提高了學(xué)生的思想道德品質(zhì)，“眼高手低、好高騖遠(yuǎn)”的狀況有了明顯的改善，提高了應(yīng)用型人才的整體素質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)了教育改革和師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于學(xué)校更好地為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。探索了一條具有農(nóng)業(yè)特色的高等農(nóng)業(yè)院校與企業(yè)全方位合作培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的高等教育模式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，高等農(nóng)業(yè)院校“一條龍”型校企合作模式將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高職院校；經(jīng)驗(yàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0192-03
隨著高校擴(kuò)招后畢業(yè)高峰的到來(lái)，逐年增加的大學(xué)畢業(yè)生使得就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，高職院校適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式以及逐漸形成的良好就業(yè)立體建設(shè)體系，使得高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率仍處于較高水平。但急劇增加的高職院校畢業(yè)生人數(shù)仍導(dǎo)致近幾年畢業(yè)生就業(yè)率有明顯下滑的趨勢(shì)；同時(shí)，從近兩年的畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)畢業(yè)生出現(xiàn)對(duì)首次就業(yè)不滿(mǎn)意、跳槽頻繁、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)迷茫等問(wèn)題。因此，進(jìn)一步完善適合高職教育發(fā)展、提高學(xué)生就業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)體系，成為擺在高職院校面前亟待解決的難題。
一、當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀
1.對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的重視和認(rèn)識(shí)程度不夠。目前，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，多數(shù)高職院校也已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，逐漸形成了一定的體系。但對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠、資金投入不足、未能對(duì)職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行有效管理和監(jiān)控等仍阻礙著職業(yè)指導(dǎo)工作職能的充分發(fā)揮。
2.職業(yè)指導(dǎo)課程缺乏全程性指導(dǎo)和落實(shí)。有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠使大學(xué)生正確擇業(yè)、成功就業(yè)、穩(wěn)定從業(yè)。這就要求將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)成為了每個(gè)高職院校的重中之重，為了促使大學(xué)生就業(yè)，提高就業(yè)率，大部分高職院校已將職業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃。但大部分高職院校在重視大學(xué)生初次就業(yè)率的同時(shí)，卻忽視了對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、課程設(shè)置不合理、課時(shí)安排上也未能達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的節(jié)數(shù)等成為較為突出的問(wèn)題。有些院校課程開(kāi)設(shè)過(guò)晚，最后一個(gè)學(xué)期才匆忙地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)。這種指導(dǎo)，僅注重于提高畢業(yè)生擇業(yè)過(guò)程中的方法手段、技能技巧的內(nèi)容方面，但是對(duì)提高畢業(yè)生未來(lái)工作能力、調(diào)整就業(yè)方向及進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育等重要方面，幫助很少，使得很多學(xué)生只注重眼前利益，而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，這與高職教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的教育初衷有所分離，且與國(guó)家要求的全程化職（就）業(yè)指導(dǎo)思路相背離。
3.職業(yè)指導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)化仍需進(jìn)一步提高。雖然經(jīng)過(guò)不斷的努力，但職業(yè)指導(dǎo)師資匱乏和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高仍是個(gè)影響職業(yè)指導(dǎo)工作的大問(wèn)題。一方面，高職院校職業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有形成專(zhuān)門(mén)的學(xué)科和成立專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，上職業(yè)指導(dǎo)課的老師往往身兼數(shù)職，承擔(dān)多種工作，無(wú)法專(zhuān)心致力于高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作；另一方面是職業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，專(zhuān)業(yè)師資缺乏，多數(shù)職業(yè)院校采用就業(yè)干事、輔導(dǎo)員、思想政治課教師等直接承擔(dān)職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)任務(wù)。這些情況會(huì)造成對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的深度和廣度嚴(yán)重不足。除了師資力量不足的問(wèn)題，高職院校還存在教師水平不高，缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)了解等問(wèn)題。職業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)涉及多學(xué)科的新興課程。不但要求教師對(duì)社會(huì)敏銳的關(guān)注，還與管理學(xué)、禮儀學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃理論以及人力資源管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等方面的知識(shí)密不可分。職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果也與職業(yè)指導(dǎo)教師的知識(shí)水平、信息掌握及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也有非常大的關(guān)系，而單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的老師并不能勝任如此廣泛的學(xué)科知識(shí)要求。
4.職業(yè)指導(dǎo)的理論研究未能及時(shí)跟上。近年來(lái)，高職院校為了更好地構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課程體系，也在不斷地進(jìn)行探索和研究，在許多實(shí)踐領(lǐng)域取得了不少的突破和進(jìn)展。然而，當(dāng)前我國(guó)整個(gè)高職教育職業(yè)指導(dǎo)還不夠成熟與完善，還處在探索階段，且目前有限的理論探索遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足工作實(shí)踐的需求。比如對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律的調(diào)查研究還不夠深入，對(duì)高職學(xué)生就業(yè)原則和政策保障等方面的理論研究還不夠透徹，無(wú)法系統(tǒng)的對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行理論指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)工作尚未達(dá)到系統(tǒng)性、針對(duì)性和時(shí)效性，高職生職業(yè)指導(dǎo)理論體系也還沒(méi)有具備系統(tǒng)性和自身特色。
二、主要經(jīng)驗(yàn)和做法
1.轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)制度化。通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)變，達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與職業(yè)指導(dǎo)的要求，并能提高職業(yè)指導(dǎo)的覆蓋面以及多樣化。以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，將對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程的計(jì)劃和職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程主要環(huán)節(jié)的要求列入當(dāng)年《就業(yè)工作評(píng)建目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)》，要求各二級(jí)學(xué)院的院長(zhǎng)簽訂責(zé)任狀，此舉不但明確職業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)和要求，還對(duì)整個(gè)職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控和管理；同時(shí)，還明確規(guī)定經(jīng)費(fèi)的專(zhuān)項(xiàng)使用，確保經(jīng)費(fèi)的支持。通過(guò)形成職業(yè)指導(dǎo)的制度化，使得職業(yè)指導(dǎo)工作的職能得到充分發(fā)揮。
2.改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)全程化。改革課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)全程化，首先要調(diào)整的是就業(yè)指導(dǎo)課程課程安排體系，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家規(guī)定課時(shí)的同時(shí)，做好本門(mén)課程的規(guī)范化、科學(xué)化設(shè)置安排。如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)課結(jié)合學(xué)生第三年在外定崗的特點(diǎn)，把60個(gè)課時(shí)安排在前四個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第一學(xué)期主要進(jìn)行大學(xué)生活適應(yīng)和職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)意識(shí)教育。第二學(xué)期則著重強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)道德培養(yǎng)，第三個(gè)學(xué)期學(xué)生求職技巧的培養(yǎng)和提高，第四個(gè)學(xué)期則進(jìn)行就業(yè)程序、法規(guī)政策的指導(dǎo)。通過(guò)這樣由淺入深的學(xué)習(xí)框架體系，逐步提升學(xué)生知識(shí)積累和技能的體系。其次，進(jìn)行教學(xué)模式的改革還需要進(jìn)行教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的參與性。比如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極采用“項(xiàng)目教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)。將“場(chǎng)景模擬、模擬招聘”等環(huán)節(jié)化解成一個(gè)一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)完成項(xiàng)目，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。再次，多樣化的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生意識(shí)的提高。除了課堂教學(xué)，學(xué)校還組織學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、學(xué)生參加講座，帶領(lǐng)學(xué)生赴人才市場(chǎng)或企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、考察，學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)全程化，有利于增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)、社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能的提升。
3.優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化、全員化。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以來(lái)都在努力建立一支具有職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)兼職工作團(tuán)隊(duì)。首先，不斷完善校、院級(jí)兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組機(jī)制，使學(xué)院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)揮更大作用。其次，加大專(zhuān)職人員的培訓(xùn)力度，每年免費(fèi)選送十幾名優(yōu)秀的教師參加職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)和考試，來(lái)提高職業(yè)指導(dǎo)工作的專(zhuān)業(yè)化水平。并由已獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格的老師來(lái)制定本學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)劃，并對(duì)任課老師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，帶領(lǐng)、指導(dǎo)全校教師開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，形成職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化。同時(shí)，聘請(qǐng)著名教育專(zhuān)家和學(xué)者、企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)專(zhuān)家和人力資源專(zhuān)家等擔(dān)任兼職職業(yè)指導(dǎo)師，這支隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、說(shuō)服力強(qiáng)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)；再次，利用對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行跟蹤與管理的機(jī)會(huì)，組織職業(yè)指導(dǎo)教師到用人單位了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，深入招聘市場(chǎng)體驗(yàn)就業(yè)與擇業(yè)的過(guò)程，從而提高職業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)踐素質(zhì)，真正成為學(xué)生的“業(yè)師”。最后，學(xué)校積極樹(shù)立全員職業(yè)指導(dǎo)工作的意識(shí)，要求任課教師在上專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，積極強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)影響，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理的職業(yè)理想，以過(guò)硬的職業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，并教給學(xué)生完成職業(yè)任務(wù)所需要的職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技能。
4.注重研究總結(jié)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)科研化。在實(shí)踐過(guò)程中，不可避免的出現(xiàn)各種問(wèn)題，通過(guò)不斷地總結(jié)、研究新的方法解決問(wèn)題，來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新與突破。首先，可以通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、申請(qǐng)課題組織人員研究等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)的科研化。其次，可以通過(guò)組織教師到企業(yè)回訪畢業(yè)生，到企業(yè)調(diào)研等方式，形成調(diào)研報(bào)告，為職業(yè)指導(dǎo)課形成第一手有利資料。再次，要求職業(yè)指導(dǎo)課教師相互聽(tīng)課，相互借鑒，并善于總結(jié)，積極撰寫(xiě)論文，提高科研能力，為職業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展添磚加瓦。2011年底通過(guò)對(duì)我校近300名學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查，85%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)對(duì)他們的一生都非常重要；83%的學(xué)生認(rèn)可學(xué)校現(xiàn)行的職業(yè)指導(dǎo)方式及職業(yè)指導(dǎo)課程模塊，認(rèn)為比較有特色，對(duì)自己以后就業(yè)有很好的指導(dǎo)意義；75%的學(xué)生認(rèn)可教師職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)水平；73%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)課程的考核方式更有助于他們更好地掌握就業(yè)技巧及相關(guān)能力。由此可見(jiàn)，本文介紹的經(jīng)驗(yàn)及做法對(duì)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)是有一定的效果的。
總之，職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的社會(huì)化工程。我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)課程的整體建設(shè)時(shí)，除了在校內(nèi)完善職業(yè)指導(dǎo)課程體系，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)、人事管理部門(mén)的聯(lián)系，將教學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)課堂化，構(gòu)建起能培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)職業(yè)發(fā)展力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，使職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化、科學(xué)化。
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2012年11月，正是2013屆大學(xué)生求職的黃金時(shí)間。北京大學(xué)公共管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生陳飛，卻早早就與非營(yíng)利組織“美麗中國(guó)”簽訂了就業(yè)協(xié)議。而他的同學(xué)們，除去考研、保研和考公務(wù)員的人以外，余下的都正輾轉(zhuǎn)于各大公司的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。
2013年，中國(guó)共有699萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生，截至6月初，僅有約40%找到了工作，剩下的60%，也就是大約400萬(wàn)，尚不知何去何從。
吊詭的是，在這個(gè)“史上最難就業(yè)年”里，很多公益機(jī)構(gòu)卻大呼“缺人”。一邊是大學(xué)生供過(guò)于求，一邊是公益機(jī)構(gòu)招不到人。大學(xué)生就業(yè)與公益機(jī)構(gòu)招聘，二者呈現(xiàn)出冰火兩重天的鮮明對(duì)照。
2009年，現(xiàn)清華大學(xué)NGO研究所所長(zhǎng)鄧國(guó)勝曾表示，根據(jù)國(guó)際NGO吸納勞動(dòng)力占總?cè)丝?%左右的比例來(lái)推測(cè)，隨著中國(guó)NGO的發(fā)展，其人才吸納空間將高達(dá)2500萬(wàn)，而目前我國(guó)NGO領(lǐng)域就業(yè)人數(shù)只有250萬(wàn)左右，尚余2000多萬(wàn)的人才吸納空間。
從現(xiàn)實(shí)情況看，“2000多萬(wàn)的人才吸納空間”的作用尚未顯現(xiàn)。背后的隱秘原因在于，大學(xué)生不敢選擇公益機(jī)構(gòu)開(kāi)始自己的職業(yè)生涯，公益機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生亦存在諸多不信任。
公益機(jī)構(gòu)：職業(yè)第一站？
廈門(mén)大學(xué)管理學(xué)院2012屆畢業(yè)生姜厚明，現(xiàn)已為“美麗中國(guó)”云南保山項(xiàng)目點(diǎn)服務(wù)近一年了。去年畢業(yè)季到來(lái)時(shí)，姜厚明突然放棄了出國(guó)留學(xué)計(jì)劃，選擇了一種有別于大多數(shù)同學(xué)的生活。2011年11月，“美麗中國(guó)”在廈大的招聘會(huì)上，他與“美麗中國(guó)”簽下了初步就業(yè)意向。一番糾結(jié)之后，2012年1月，他決定正式與“美麗中國(guó)”簽約。“有時(shí)仍感覺(jué)不適應(yīng)，但我會(huì)堅(jiān)持自己的選擇。”電話(huà)那頭，遠(yuǎn)在云南保山農(nóng)村支教的姜厚明告訴《中國(guó)慈善家》。
大學(xué)生選擇公益機(jī)構(gòu)作為第一份工作，在公眾看來(lái)，多少有些非主流。
“大學(xué)畢業(yè)生選擇商業(yè)組織還是公益組織，要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣來(lái)決定。現(xiàn)在的大學(xué)生，商業(yè)、公益的東西都不太懂，剛開(kāi)始選什么都干不好。如果本人想去公益領(lǐng)域嘗試，公益機(jī)構(gòu)也愿意提供機(jī)會(huì)，未嘗不是一件好事。”零點(diǎn)研究咨詢(xún)集團(tuán)董事長(zhǎng)、零點(diǎn)YES黑蘋(píng)果青年理事長(zhǎng)袁岳告訴《中國(guó)慈善家》。
袁岳和他領(lǐng)導(dǎo)的零點(diǎn)YES黑蘋(píng)果青年，一直鼓勵(lì)大學(xué)生去做社會(huì)服務(wù)、社會(huì)公益和社會(huì)調(diào)查。在他看來(lái)，如果學(xué)生在大學(xué)期間做過(guò)“黑蘋(píng)果”（高度社會(huì)化的大學(xué)生），那么畢業(yè)后加入公益組織，是一件“純靠譜的事情”。
與袁岳支持大學(xué)生選擇公益機(jī)構(gòu)作為第一份工作不同，成都文翔企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司執(zhí)行長(zhǎng)、四川尚明公益發(fā)展研究中心副主任徐啟智的一貫立場(chǎng)是，不鼓勵(lì)大學(xué)生一畢業(yè)就投身公益慈善。據(jù)他觀察，部分大學(xué)生選擇公益慈善機(jī)構(gòu)作為自己職業(yè)生涯的第一站，往往是出于一時(shí)的熱情。“有些大學(xué)生甚至認(rèn)為公益機(jī)構(gòu)是個(gè)相對(duì)輕松的地方，他們并不了解公益慈善領(lǐng)域的真實(shí)情況。”
在徐啟智看來(lái)，由于公益機(jī)構(gòu)急需人才，大學(xué)生應(yīng)聘公益機(jī)構(gòu)的成功幾率相對(duì)較大。“但是，經(jīng)過(guò)企業(yè)應(yīng)聘的過(guò)程，大學(xué)生能更好地了解生活的艱難，對(duì)社會(huì)也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。而且，經(jīng)過(guò)企業(yè)的規(guī)范化訓(xùn)練，再把商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到公益中，這種路徑在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，更利于推動(dòng)中國(guó)公益事業(yè)的發(fā)展。”徐啟智分析道。
當(dāng)然，也有準(zhǔn)入門(mén)檻極高的公益機(jī)構(gòu)。“美麗中國(guó)”的招募要求之高，不亞于名企。“我們?cè)?jīng)邀請(qǐng)高盛的員工和我們一起進(jìn)行面試，他們都覺(jué)得我們的招募非常嚴(yán)格，要求非常多，從事‘美麗中國(guó)’提供的工作是非常具有挑戰(zhàn)性的。”“美麗中國(guó)”中國(guó)招募與大學(xué)關(guān)系經(jīng)理李霖菲告訴《中國(guó)慈善家》。
艱難的選擇
無(wú)論是大學(xué)生去公益機(jī)構(gòu)就業(yè)，還是公益機(jī)構(gòu)招聘大學(xué)生，對(duì)于雙方而言，都是一場(chǎng)艱難的選擇。
“我們不太喜歡招募大學(xué)生。公益機(jī)構(gòu)的事情非常繁雜，只有具備一定工作經(jīng)驗(yàn)、心理承受能力較強(qiáng)的人才能勝任，而現(xiàn)在的大學(xué)生太脆弱了。”某資深公益人告訴《中國(guó)慈善家》。
很多公益機(jī)構(gòu)不敢招募大學(xué)生，“美麗中國(guó)”卻堅(jiān)持把90%以上的崗位提供給應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。“應(yīng)屆畢業(yè)生是離知識(shí)最近的一個(gè)群體，如果大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后想從事公益慈善，那么一畢業(yè)就選擇進(jìn)入，機(jī)會(huì)成本相對(duì)較低。況且，兩年的服務(wù)期內(nèi)，我們將提供各種機(jī)會(huì)幫助大學(xué)生提升各項(xiàng)能力。”李霖菲說(shuō)。
2012年3月，“美麗中國(guó)”在廈門(mén)大學(xué)舉辦了春節(jié)招募會(huì)。來(lái)自云南山區(qū)的趙同學(xué)在招募會(huì)結(jié)束后說(shuō)：“我非常渴望回到云南，幫助山村小孩子拓寬視野。可是，‘美麗中國(guó)’每月2000元的補(bǔ)貼對(duì)我來(lái)說(shuō)有點(diǎn)偏低，況且父母也希望我找一份體面的工作。”
趙同學(xué)的想法絕非個(gè)例。很多大學(xué)畢業(yè)生都認(rèn)為，選擇去公益機(jī)構(gòu)不僅收入低，且“不太體面”，是一件委屈的事情。
公益機(jī)構(gòu)的薪酬待遇的確不容樂(lè)觀。據(jù)幾家大型基金會(huì)聯(lián)合推出的2010《中國(guó)公益人才發(fā)展現(xiàn)狀及需求調(diào)研報(bào)告》顯示，NGO從業(yè)者的薪資收入在5000元以下的約占90%，2000元?3000元段最為集中，無(wú)固定收入和月薪資在1000元以下的占到18.4%，近4成公益機(jī)構(gòu)未給員工上社會(huì)保險(xiǎn)。
袁岳認(rèn)為，大學(xué)生沒(méi)必要因?yàn)檫x擇去NGO，特別是草根NGO工作而感到委屈。選擇去草根NGO工作也有有利的一面，它可以增加大學(xué)生吃苦的歷練，有助于他們提高服務(wù)他人的意識(shí)和能力。“你看，我不也是做草根社會(huì)調(diào)查出身的。”袁岳笑著說(shuō)。
