時間：2022-05-05 13:45:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學教學督導工作計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、專業建設方面：
以師范專業為辦學特色，以非師范專業為建設重點，優化專業布局、規范專業設置、強化專業特色、提升專業層次。重點實施以下項目：
1.與相關職能部門和專業系部協同，做好省師范類專業認證的迎評工作。
2.積極推進江蘇省高校品牌專業一期工程建設項目“語文教育專業”的建設工作，組織校內階段評估檢查。
3.完成校級品牌專業一期工程建設項目的評審、立項，推進校級品牌專業建設工作。
4.研定201x年新設專業課程計劃，繼續修訂、匯編現有各專業的人才培養方案（含課程計劃）。
5.結合現有辦學資源與市場實際需求，積極拓展新設專業，組織201x年新設專業申報論證研討。
6.組織通師高專首屆專業建設指導委員會委員選聘，切實發揮專業建設指導委員會在學校專業建設工作中的指導作用。
二、教學建設方面：
重點圍繞各級各類教改項目，全面開展教學建設，加強對教學建設項目的檢查和指導力度，把好項目質量關。重點實施下列項目：
1.高質量實施3+2分段、5+2免費師范生、五年制定向師范生、五年制委培師范生培養項目，組織南通大學“3+2”專業教學督導。
2.與南通大學共同推進國家卓越教師培養計劃改革項目建設。
3.積極推進江蘇省卓越教師培養計劃改革項目的建設，組織校內階段評估檢查。
4.啟動校級精品課程、重點教材項目的申報、評審工作。
三、教學質量監控：
堅持“精細管理”理念，實施教學質量監控，強化教師責任意識，規范教師教學行為，切實做到“依法治教”、“有效教學”，提升課程教學質量。重點實施以下項目：
1.依據《教學質量監控實施方案》全面開展教學質量監控，依據《系部人才培養工作水平評估方案》，啟動系部教學工作水平評估。
2.組織通師高專首屆教學指導委員會委員選聘，加強教授治教，完善教學督導機制，組織校內三年制?？平虒W督導檢查。
3.研討并修訂完善《教學事故認定與處理辦法》，認真貫徹落實規章制度，強化教學工作責任意識。
4.組織各系部做好201x屆畢業生畢業論文（設計）的指導檢查工作。
5.組織各系部繼續實施“三課”制度（每周課堂教學調研制度、每月一課系級公開課制度、專任教師相互聽評課制度）。
四、專業實訓實習：
嚴格執行職業技能訓練計劃和考核綱要，抓實師范、非師范專業的職業技能訓練，加快校內實訓平臺和校外實習基地建設，重點實施以下項目：
1.加快小學教育、學前教育專業教師職業技能實訓中心平臺建設步伐，為專業認證做好準備。
2.推進非師范專業校外實訓基地建設，確保各非師范專業都擁有充足的、穩定的、適用的專業實訓基地。
3.做好江蘇省第五屆師范生教學基本功大賽集訓輔導的組織工作，組織12級師范生教學基本功校級大賽。
4.組織12級師范專業集中見習、教育實習活動。
5.組織13級師范專業職業技能匯報活動。
6.調整組建學校職業技能訓練中心。
五、學生素質發展：
拓寬發展空間，聚集教育資源，促進專業成長，扶持學生優長發展。強化目標管理，提高學生考證考級的、專業競賽的獲獎率、“5+2”高考的錄取率、教師招考的上崗率等各項指標。重點實施以下項目：
1.繼續做好師范專業“5+2”專轉本集訓工作和送考組織工作。
2.統一組織非師范專業“5+2”專轉本輔導工作、報名工作。
3.建立大學生藝術教育活動中心、體育活動中心、科技活動中心、創新創業教育中心、語言文字工作中心，啟動校級大學生創新創業計劃，組織開展輔導、訓練、比賽活動，推進省大學生創新創業獲批項目的實施。
4.繼續做好大學英語四、六級考試的組織輔導和考點工作。
5.研制出臺《通師高專學生學業發展獎勵辦法》，引導、激勵學生在專業優長、學歷提升、考證考級等方面更快發展。
六、師資隊伍建設：
對照本科辦學要求，優化教師資源配置，建設數量充足，結構合理，業務精湛，學養深厚，滿足學校事業發展和教育教學需要的師資隊伍。重點實施以下項目：
1.組織201x年度校級教師微課大賽。
2.調整教研室、課程組設置、布局，加強對教研活動的組織管理和考核評估，研制出臺《教研室工作評估考核辦法》。
有章可循 先導后督 重在全面 貴在引領
——發揮教育督導作用促進學校和諧發展
依法進行教育督導，是各級人民政府教育督導機構神圣的權力和職責；依法接受教育督導，是各級各類學校應盡的責任和義務。這看起來是一種監督和被監督、檢查和被檢查的關系，其實教育督導對于學校工作來說更重要的是一種促進和推動。督導提升學校質量,實現學生學業成績與個性特長的和諧發展, 實現教師師德修養和專業能力的和諧發展；督導規范學校管理，學校重視教育督導工作，以督導方案為依據，有條不紊的開展工作，并不斷修正工作，做到有計劃、有過程、有總結，督導工作有效的促進了教育教學管理；督導促進教育和諧。我校一直以來都非常重視教育教學督導工作，近十年來始終以省教育廳和市教育局的督導要求為學校的工作指南，學校各項工作均邁入了跨越式的發展快車道，簡要概括學校督導工作的成功經驗便是十六個字：有章可循、先導后督、重在全面、貴在引領。
一、有章可循 學校成立督導室近十年來，從最初的以完成省教育廳督導網絡平臺上傳資料為主到如今的全面督導，我們一直在思考：督導工作的職責和內容是什么？督什么？導什么？怎么督？如何導？為此，我們不斷完善了督導隊伍和組織機構，擬定了《督導工作職責和內容》，制定了《督導工作方案》和一系列督導工作制度。如：《學校督導工作制度及崗位職責》《教學常規工作規范》《關于課堂教學管理的基本規定》《教學事故認定及處理辦法》《教學事故認定及處理意見書》《教學督導聽課評價表（教師用表）》《教師課堂教學質量評價表（學生用表）》《教科研工作考評辦法》《教學督導日志》《教學“三檢”“兩會”情況登記表》等，通過一系列的制度出臺，讓教師和管理人員清楚自己要做什么、怎么做、怎么考核。每個學期初按時督導工作計劃和督導工作行事歷，督導室只要按照各個時間節點有序推進，各項工作均能做到有方案、有過程、有總結，資料收集完整，工作有成效。
二、先導后督 學校督導工作的重心仍然是教學工作的督導，教學督導的工作既是監督，又是指導，兩者相輔相成，缺一不可。只監督不指導，不受歡迎；只指導不監督，收效甚微。就提高教學質量而言，“督”和“導”都是手段。但就“督”與“導”的關系而言，應該說“督”是手段，“導”是目的。沒有“督”就談不上“導”，而沒有“導”，“督”就失去了意義。因此，在教學督導工作中要把“督”與“導”有機地結合起來，以“導”為主、以“督”促“導”、先“導”后 “督”、“督”中有“導”，著重于對教師們的正面指導和引導，化“督”的壓力轉化為教師們改進教學的內在動力，努力達到教學督導工作的最佳效果，即“督”與“導”的“雙贏”，從而促進教學質量的不斷提高。為此，學校出臺了《教育教學評價方案》，倡導“培訓是最好的福利，提高是最大的報酬”，積極實施“青藍工程”，開展“城鄉共同體教育”活動，努力實現優質資源共享，大家共同學習，取長補短，幾年來，學校逐漸形成了“老年教師當模范，中年教師做示范，青年教師爭規范”的良好風氣。除此之外，學校堅持開展的“每日一優課”“創新課”等活動，為教師展現教學風采搭建了和諧競爭平臺，學校利用計算機和校園網等有利條件，加強現代化教學理論和技術的培訓和指導，讓老師們熟練掌握了利用計算機和多媒體進行授課的本領。每周每個學科都有固定的時間開展教研活動，由各學科的校級督學參與其中進行指導，老師們普遍反應受益匪淺。同時，教學督導員深入聽課，應本著向教師學習的態度，去了解教師在教學工作中的真實情況。發現好的典型，推廣好的教學經驗，發現教學工作上存在的問題，應以謙虛、平和、商討的心態和平等交流的方式跟教師談心，提出改進教學的建議，做到“督要嚴格、導要得法、評要中肯、幫要誠懇”，使教師們心悅誠服地接受指導，改進教學和提高教學水平。教學督導員與教師在教學督導過程中目的的一致性，是教學督導工作發揮其積極性作用的基礎，只有充分發揮了教師的主動性和自覺性，才能保證教學督導工作的質量，實現教學督導工作的價值。因此，在教學督導工作中，教學督導員與教師應建立起和諧、寬容、平等、合作、信任的關系。由于“導”在先，“督”起來問題就少了，管理者和教師之間的關系也更和諧一些了，效果也更為明顯。
三、重在全面根據省教育廳督導網絡平臺對全省各示范性普通高級中學上傳資料的要求，我認為教學督導僅僅只是學校督導工作中核心的一部分，除此之外，督導工作應該是全方位的，涉及到學校工作的各個環節和各個領域。近三年來，在學校新的領導班子的正確領導下，學校督導室按照學校黨委的要求，對學校包括辦學思想、辦學理念、辦學行為、德育、教學、安全、校園文化等各個方面進行了全方位的督導，對學校各個部門，包括年級部的工作進度、是否按時落實本部門的工作計劃、工作方法是否合理合規、學生和家長是否滿意、家長學校是否真正發揮了應有的作用、各類迎檢考核準備是否到位、上級部門布置的工作是否不折不扣的落實到位、制度出臺是否規范得體、職稱評定、評優評先、教師應聘是否公開公正公平等各方面都要把好關，當好參謀，提升督導部門在學校師生心目中的地位，充分發揮督導部門應有的作用。學校督導室與學校各科室各部門都有交集，督導室要主動作為，積極思考，多與各部門了解、交流和探討工作，多向各分管領導和校長書記匯報工作，為中層主管提好醒、建好議，為校級領導排憂解難，為學校的和諧、快速發展保駕護航。
四、貴在引領如果一所學校的督導工作只是按上級部門的要求不折不扣的完成了方方面面的督導，使其規范、有序、正常的的開展了各項教育教學工作，充其量只能說是合格或者良好，要達到優秀這一層面，務必要思考如何發揮學校多項工作的引領和示范作用。這也是我校督導室近三年來主要思考并努力的方向，也是學校領導給我們部門布置的課題。按照學校領導的要求和意圖，我經常深入各個部門，與部門主管交流主攻方向、工作思路、方法和重心。在我們各個部門的不懈努力下，目前學校的特色和亮點工作如雨后春筍般涌現出來。比如“構建內方外圓的融合式德育模式”已初顯成效，每個班每天堅持記錄“班務日志”，記錄班級同學的狀態和動態，包含了學習、活動、生活的的各個方面，每周交上來由德育副校長親自批閱，及時掌握班級和學生的動態，每個月的主題德育教育活動的開展，每兩個月《融合德育工作簡報》雜志的出版，在全市范圍和兄弟學校組織的多次德育論壇都得到了兄弟學校和上級主管部門的充分肯定；又比如教研部門提出的“讓教研真正發生”的教研理念，“每日一優課”，即每天推出一節優質公開課，督學和同學科老師都欣然前往聽課、評課，每周堅持定期定點定人員開展的教研活動，每個學科陸續完成的適合本校學生實際的《導學案》，每兩個月出版的《教研簡報》等一系列的工作和措施都吸引了不少本市或省內兄弟學校的老師和領導前來觀摩和學習；“國創中心”提出了培養具有“家國情懷、國際視野”的綜合素養的育人模式，在校長的積極爭取下，鐵一中學的“國創中心”為鐵一學子提供了免費的外教課和“人工智能”培訓課，為學生高階思維的發展、創新素養的培育提供新的平臺，繼而為國內知名大學的“強基計劃”培養、選拔、推薦優秀人工智能與機器人專業人才，其科技創新活動、家校共育工作、“添綠”小圃“勞育”實踐課程項目、遇見書香·國創“悅”讀主題活動等都可圈可點；諸如食堂的“驗菜”和“陪餐”制度的堅持；體衛藝處推行的“修身養性、尚德養藝”的體藝培養模式；“教育就是創造幸福”的辦學理念等等一大批的特色和亮點工作都完全具備和發揮了示范引領作用。
短短的十六個字，不可能展示鐵一督導工作者的精神世界，不可能涵蓋鐵一督導工作者所有的工作業績。但這是我們成功的經驗，也是我們不懈的追求！
衡陽市鐵一中學督導室
2021年3月5日
2022年教務處在做好日常教學工作的基礎上，將圍繞著“新版高職專業目錄”開展教學內涵建設和改革，提高教育教學質量。重點工作計劃如下：
一、專業內涵建設
1.依據“新版高職專業目錄”修訂專業培養目標（3月）
“新版高職專業目錄”中我院有15個專業的專業名稱、歸屬有所變化，其中9個專業變化較大（附：新舊專業對照表）。以這次高職專業目錄修訂為契機，組織各系對這15個專業的培養目標和人才培養方案進行再次修訂。
2.組織開展人才培養方案論證工作（3月底至4月底）
3月底在全院組織人才培養方案論證工作，為期一個月。集中解決人才培養方案中存的幾項共性問題：
（1）公共課開設的學期、課時數不統一。如：大學英語、計算機應用基礎等。
（2）在同類專業中沒有貫徹“一平臺、多模塊”。
（3）在同類專業中選用同一教材、同一課時的專業課，名稱不一置，開設學期也不一置。
3.2022年和2023年新增專業申報工作（3月、10月）
依據“新版高職專業目錄”，和學院發展實際，2022年新增5個專業和2個專業方向，分別是：網絡營銷與直播電商、非金屬礦物材料技術、電子競技運動與管理、大數據技術、電子商務（新媒體營銷方向）、影視多媒體技術、數字媒體技術（流行音樂制作方向）。
2023年新增專業工作于6月正式啟動，組織各系依據“新版專業目錄”，利用暑期開展行業調研，整合本系專業布局。9月召開新增和停招專業論證會，確定2023年新增和停招專業。
4.正式啟動“省級專業綜合改革試點項目”（4月）
目前，學院有3個“省級專業綜合改革試點項目”，分別是：建工系“建筑工程技術”（2013年獲批），經管系“大數據與會計”（2014年獲批），“現代物流管理”（2016年獲批）。按照《省級“專業綜合改革試點”項目建設內容和要求》啟動建設任務，建設期2年。
6.正式啟動“省級優秀基層教學組織”建設（4月至5月）
2017年，電子系“數字媒體技術教研室”被評為省級優秀教學組織。按照《建設任務書》要求啟動建設任務，建設期2年。
同時籌建2至3個院級“優秀基層教學組織”，建設期2年。為“2022年市級優秀基層教學組織”和“2023年省級優秀基層教學組織”做好準備。
6.組織評選院級“優秀中青年骨干教師”（10至11月）
出臺《優秀中青年骨干教師選拔培養和管理辦法》，《優秀中青年骨干教師考核辦法》。依據管理辦法評選院級“優秀中青年骨干教師”。獎得院級稱號的骨干教師可參選省、市級優秀中青年骨干教師。
7.教材建設
（1）做好2020級學生教材退費核算工作（3月至4月）
（2）做好2022-2023學年第一學期教材征訂工作（6月）
6月初啟動2022-2023學年第一學期教材征訂工作，嚴格審核教材質量，基本杜絕包銷教材。
（3）修訂《教材征訂管理辦法》和《校本教材建材管理辦法》，規范今后的教材征訂和校本教材開發。（4月或5月）
二、實踐教學建設
1.校內實踐教學管理
（1）合理安排日常校內實踐課程，加強教學檢查力度，配合督導教師保障實踐課程教學效果。
（2）配合各系做好校內實訓基地建設。
2.學生技能競賽管理
（1）根據學院實際，修訂“指導學生參加各類技能競賽工作量核算辦法”，補充本校承辦各類技能競賽，教師工作量核算的內容。（3月）
（2）組織各系開展各類學生技能競賽
3.2018級學生頂崗實習報告審核（4至5月）
三、日常教學工作
1.考務工作
（1）切實做好單招考試的考務工作
（2）組織開展補考和期末考試的考務工作
（3）組織開展四、六級考試和其他各類考試
2、教學督導工作
進一步加強教學管理，做到教學檢查常態化，充分發揮教學督員的作用，采取“發現問題—及時反饋—監督整改”，保障教師按照任務完成教學任務。做好期中教學檢查和期末教學評價工作。
3.學籍管理工作
（1）根據“新版專業目錄”做好在校生專業更名、合并工作。
（2）做好學生退學、休學、復學的學籍管理工作。
（3）做好2018級畢業生，畢業資格審核工作。并發放畢業證。
四、組織開展第一屆教學優秀成果表彰活動（9月）
總結2021-2022學年教學工作，在教師節前將本學年教學工作取得的成績進行總結表彰。表彰項目初設為：
1.青年教師課堂教學創新大賽
2.課件大賽
3.學生技能競賽（分為組織獎、指導教師獎、學生獲獎）
本文作者：宋靜王俠工作單位：西安文理學院幼兒師范學院
師徒結對的構建策略
（一）幼兒園必須把新教師的入職教育作為專項工作列入園務工作計劃隨著學前教育的質量日益受到重視，幼兒園相應加大了對教師的培訓力度，但多數幼兒園的培訓并未根據教師的實際需求進行。幼兒園培訓多為全園性培訓或以年級為單位進行，培訓內容多為新觀念和新方法的介紹，或是對教育教學技能優化的研討，幾乎沒有針對新入職教師的專項培訓。新教師主要是在工作實踐中通過自覺或不自覺地觀察和模仿老教師的行為來獲得專業成長的，新教師在這個過程中不斷產生的“不適應”會導致她們產生挫敗感，甚至產生離職的念頭。已有研究發現，許多幼兒園管理者對于因“不適應”而離職的教師，往往簡單地歸因于這些新手教師不能吃苦，而忽略了她們內心的感受。因此，幼兒園應當把對新教師的入職教育當成一項專項工作來對待，必須在新教師進入崗位前就對新教師的成長進行規劃，且這種規劃不應是幼兒園單方面制定的。幼兒園首先應對新教師的能力與特質進行分析，做出初步的成長規劃，然后與新教師坦誠交流，指導新教師為自己的專業發展制定出切合實際的時間表。（二）營造師徒結對氛圍，培養優秀的教練團隊幼兒園的師徒可以形式多樣，但主要形式有園內的教學和班級內的師徒。前者是指新教師根據本人的教學興趣或自己的專業弱項，確定一個主攻方向，與園內能補己短的老教師結成師徒關系；后者是指新手教師拜班級中的老教師和老保育員為師，向她們學習保育和教育的知識技能。幼兒園如果重視班級中的師徒結對，并對其培訓進行監督和指導，尤其是對師傅們教的水平的提高和徒弟們知識技能的進步表現出適當的關注，就能有利地促進班級內學習型組織的形成。例如，類似于“比武”的新手競賽可以為師徒雙方樹立共同的努力目標。此外，為了追求更高效的教與學，師傅們需要對已經形成慣性的工作方法進行反思，并為使新手盡快進步而加強與新手的溝通。幼兒園則可以通過舉行“拜師會”幫助新老教師確立明確的師徒關系，營造一種“愿教、肯學”的學習氛圍。本文用“教練”的稱謂取代傳統語境中的師傅，主要是因為在師徒結對的入職培訓中，師傅的傳道方式不是自發的，而是由幼兒園統一規定的，主要側重于老教師教育教學經驗和實踐智慧的傳遞。因此，作為“教練”的老教師應當能夠熟練運用以下基本技能：1.談話。教練與新手教師積極的、鼓勵性的談話，有助于幫助新教師緩解心理緊張。談話的內容可以包括幼兒園基本情況、政策、資源、活動程序介紹，幼兒生活管理、教學策略、壓力處理等新教師最常遇到的問題，或者在某項比較專門的技術或策略上為新教師提供幫助等。2.示范。通過示范，新教師可以清楚地了解工作的每一個環節及其要求，知道工作中可能會出現的問題以及“教練”解決某一問題的思維過程，由此獲得對教學策略應用情景或條件的理解等。3.輔導。幼兒園教育教學工作紛繁蕪雜，新教師在起始階段多數難以應付這些困難，因此“教練”對新教師的日常工作要多注意觀察和分析，并提出適當的建議，同時在帶教過程中要注意抓住帶教重點，采取多種帶教和考核方式，從多方面強化對新教師的培養。（三）完善師徒結對的運行機制1.建立師徒結對的網絡管理機制。為了使入職教育工作能夠長久、有序和有效地進行，幼兒園不僅必須把新教師的入職教育作為專項工作列入園務工作計劃，而且還應當建立、健全如下圖所示的責任系統。在這一管理網絡中，業務園長充任總教練聘任教練，班組指新教師所在的自然班，教練由班級中的兩名老教師（保育員）擔當，其中班主任是主要責任人。總教練對教練的培訓工作進行指導和檢查，并參與小組培訓。入職培訓結束后，業務園長組織對新手教師進行考核，并根據教練的日常培訓工作對教練的工作進行總體評定。2.規范班級師徒培訓流程。自然班是新教師專業成長的理想環境，如果能對班級師徒結對進行宏觀的規范和調節，就能提高這種培訓的功效。因此，幼兒園首先應為新教師編制合適的培訓課程，其內容應主要包括保教技能培訓和心理輔導。前者是根據幼兒園的工作特點和工作需求，循序漸進地向新教師傳授教育保育、班級管理等技能；后者是教練根據新教師當下的思想狀況，在日常工作和生活中向新教師傳授調適心理問題的方法，幫助其適應新的工作和生活環境。其次，教練應進行現場培訓。教練參考園所制定的培訓課程計劃及新教師的實際水平，在教育現場對幼兒園教育教學的要點進行講解和示范，指導新教師進行教學反思，讓新教師逐步掌握實施教育教學所必需的各種能力。再次，通過評價促進新教師成長。對新教師的評價要以過程性評價為主，并尊重新教師在評價過程中的主體地位。3.總教練通過小組活動對師徒培訓進行過程指導。業務園長作為總教練需要不斷地對師徒結對培訓進行督導。總教練的督導可以小組活動的方式進行，它的對象既可以是教練團隊，也可以是新手團隊。對新教師而言，她們被分配到獨立的教學班級，在和老教師進行對比時可能會產生自己遠不如人的自卑感。而新教師彼此的交流則會使他們產生歸屬感，通過聽取別人的學習體會和總教練的點撥，容易獲得對相關知識和技能的領悟。對老教師而言，則可以通過這個平臺開闊眼界，提高帶教水平。總教練通過小組活動可以了解班級培訓的情況，對新老教師適當地進行職業道德教育、心理輔導或專項技能培訓等。
幼兒園實施師徒結對培訓的外援策略
幼兒園新教師入職培訓存在著一個重要的瓶頸，這就是幼兒園從管理者到一線教師的理論水平都較低，難以自行編訂科學規范的入職培訓計劃和課程，也就難以滿足新教師入職培訓的需求。[3]針對這一問題，幼兒園可以通過和大學合作開辦專業發展學校，借助大學或科研機構的專業和人力資源優勢，為新教師入職培訓奠定堅實的基礎，使大學與幼兒園、專家與幼兒教師之間形成“共生關系”。[4]在這種“共生”中，首先可以由大學專家幫助幼兒園完成新教師入職教育課程的建構。其次，專家可以定期深入幼兒園，參與幼兒園的教育教學活動，對入職培訓中的班級培訓進行監督和指導，促進其培訓效果的提升。這種合作有利于彌補幼兒園教師教育理論和研究方法方面的欠缺，喚醒教師的研究意識，培養教師的研究能力?？傊?，師徒結對在幼兒園并不是新鮮事物，但對新教師而言，班級工作是她們工作的主要內容，她們在入職的初期也最需要在班級中產生歸屬感。因此，幼兒園以班級為基地構建師徒結對模式，無疑是最便捷、最有效的對新教師進行入職教育的途徑。
優秀小學語文教師工作計劃
新的學期又開始了，為了使教學工作順利有序的進行，提高自己的教學質量，我做教學計劃如下：
1、提高教學質量要提高教學質量，關鍵是上好課為了上好課，我決定做好下面的工作：
⑴課前準備：備好課
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好
②了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動⑵課堂上的情況組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔
2、做好課后輔導要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生記錯作業針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、提高自身的業務水平積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平
4、培養多種興趣愛好，博覽群書，多看有關語文教學的書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液
總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。
優秀小學語文教師工作計劃
新學期伊始，為了實施有效課堂，打造高效課堂，更好地完成教學本職工作，特制定計劃如下：
一、指導思想
以《小學語文課程標準》為指導，以學?！犊鞓吠杲】党砷L》教研主題為指導，思想上高度重視督導及學校教務部門的檢查，積極參與學校的各項活動。
二、具體工作及措施
1、快樂為主
以《快樂童年健康成長》教研主題為指導，重視學生身心健康成長，通過教學渠道，培養學生樂觀、向上、勇敢、豁達等優秀品質。
(1)結合每課的德育滲透點進行道德品質及心理健康教育，引導學生樹立正確人生觀。
(2)打造快樂課堂，提問面向全體，難易適度，在語文實踐活動中積極探討落實“三個一”的教學經驗。
(3)建立和諧師生關系。關愛每名學生，多關注學困生，表揚為主，進行賞識教育。
(4)快樂作業。根據學生學習能力，因人而異，自主選擇梯度作業，多讀少寫，鼓勵學生多讀書，多關心國家大事。
2、嚴格要求
認真貫徹《教師職業道德規范》，以名師為榜樣，違法的事不做，影響學校聲譽、影響團結的話不說，遵守學校各項規章制度，想家長所想，關愛每名學生，不體罰，不放棄，做家長信賴，學生喜歡，領導放心的教師。
3、注重質量
教學中以“提高常規教學和學生行為規范”為重點，提高教育教學管理質量。
（1）加強備課。在自主備課的基礎上參與集體備課，分析學情，學習課標教參，用好教材，精心設計每節課內容。
（2）積極學習。認真聽課反思，參與教師博客的交流學習，充實自己。
（3）充分準備。課前根據教材制作課件，合理運用多媒體，輔助教學，打造實效精品課堂。
（4）嚴格規范，學生的坐姿，書寫，知識的掌握、校本課程《大學》、古詩誦讀等都進行嚴格規范。
4、加強研究
以語文“三個一”為突破口，加強自身的學術研究，多學習理論，指導教學實踐。
（1）課堂上落實基礎知識，學生為主體，充分預習，課上講解，質疑，教師點撥，加強書寫，促進口語表達，加強課前三分鐘演講指導，期末評選“口才星”。
（2）研究快樂作文情景。結合生活，教師創設情景，激發興趣，快樂作文，每次習作評選出“佳句”“美文佳作”，指導學生創建個人文集，上傳家長閱讀，激發習作自豪感。隨時反思總結經驗，學期末撰寫論文。
學無止境，沒有最好，只有更好。踏踏實實做事，坦坦蕩蕩做人，兢兢業業教學，勤勤懇懇鉆研，用人格的魅力贏得家長的信賴，學生的喜歡，同行的尊重，快樂工作，享受生活！
優秀小學語文教師工作計劃
作為一名年輕的語文教師，通過幾年的語文教學工作，我深深地感悟到：小學語文教學應注重學生的生活體驗，強化學生聽說讀寫，做到以聽說為先導，以讀為基礎，以寫為落腳點，使學生的語文素養得到不斷提高。
一、以現實生活為基礎，在生活中培養學生。
小學生作為一個缺乏自主學習能力的群體，自我約束能力不強。現在的小學生就像一棵棵在溫室中“茁壯”成長的小樹，沒有經歷任何的風雨。很多農村家長承擔的只是一個單純的看守者的角色，并沒有發揮孩子一生當中第一位教師的作用。生活是一個人成長最好的老師，應該讓學生學會生活，在生活中成長。培養孩子與孩子之間協作能力，動手能力。家長、老師應該把放在孩子身上的大手放開，讓孩子快樂的成長。
關鍵詞：督導；監控；建設；質量
近年來，隨著各高等學校的擴招，引起了社會各界對高等學校教育教學質量的廣泛關注。在這種情況下，作為高等學校內部教學質量監控體系重要環節之一的教學督導組織，紛紛在各高校建立起來。教學督導的根本目的非常明確，就是提高學校的辦學水平和人才培養質量。它通過對教學各工作環節進行監督、檢查、評估和指導，保證學校教學質量維持在一個較高的水平。
一、目前督導工作的特點與作用
教學督導組一般都是由學術造詣較高、來自不同學科和專業、教學和教學管理經驗豐富的離退休老教授組成。他們專業知識扎實、教學態度嚴謹、教學經驗豐富、深諳教學工作的規律；他們工作認真，一絲不茍；他們熟悉學校教學業務和教學管理情況，他們為保證教學質量和人才培養質量，起到了重要作用。
1．教學督導深入教學第一線，對課堂教學質量進行監督與指導。各高校通過多年的實踐，大多建立了科學規范的課堂教學質量評價體系。教學督導以課堂教學質量評價指標為依據，以課堂為載體，了解教師授課及學生課堂學習情況。通過聽課，他們從教學態度、教學內容、教學方法和教學組織等方面為教師做出評價，將結果及時向相關部門反饋，并提出建議。教學督導的聽課制度，一方面提高廣大教師教學質量意識，使他們有一種良性的壓力，集中精力教學，規范課堂教學活動；另一方面密切了領導、教師和學生之間的關系，起到了溝通的橋梁和紐帶作用。
2．通過常規與專項檢查，保證教學各環節的質量。教學督導作為主要成員，每學期配合教務處進行常規教學檢查。開學初檢查各項教學準備，期中全面檢查教學各環節，期末進行復習考試環節的檢查。他們通過對教師教案及學生作業批改情況的檢查，使課堂教學質量監控更加全方位；他們通過開學初抽查前一學期部分課程期末考試試卷，對教學效果有了客觀的評價；他們通過期末進行考場巡視，使學?？硷L、考紀工作得到了進一步促進；他們通過檢查應屆畢業生的開題報告、進行論文中期檢查、參與畢業生的論文答辯，為學校把好人才質量的最后一道關口。每一學期，督導組都會把對學校教學各環節存在的問題、整改意見和措施形成相關報告，反饋給學校及有關部門，為學校進行下一步工作決策提供參考。
3．參與學校相關評審及教師評優工作。督導不僅要檢查、監督和指導教學各環節的工作，還要參與教師評優、教育教學改革立項與結項評審、參與優秀教材的評審、參與學科建設和專業建設等專項工作。通過他們參與學校更廣、更深層面的工作，對教學管理學術性方面給予教學部門相關指導，為學校提供了教學工作咨詢、進行頂層設計提供參謀，使學術權威在教學管理中發揮了主導作用，學校的教育質量穩步提升，為學校創一流教育，培養優質人才做出了巨大貢獻。
二、目前督導工作存在的問題
1．督導以監督、檢查、指導教學為主，對其它方面督導略顯薄弱。目前，各高校的督導都是以監督、檢查、指導教學為中心，對教學各個環節實施了較為全面的質量監控。不可否認，通過他們的努力，學校教育教學質量有了顯著的提高。但同時，督導的工作重心基本都在如何提高教學質量上，對學生關注不足。近年來，隨著高校的擴招及種種原因，各高校的學風都存在著這樣或那樣的問題。學生的學習興趣、學習習慣、學習效果都受到了較大的影響。但“教”與“學”永遠是一對孿生兄弟。如果只抓“教”，不抓“學”，督導所作的努力都是無用功。沒有“教”、“學”共同提高，督導工作的意義就不能落到實處。督導通過聽課、進行常規檢查、參與畢業論文的各個環節檢查、巡視考試考場，對學生的學習情況有一個比較全面的了解，會發現許多學生中存在的問題。他們把所有發現的問題都會向教學部門反饋。由于學校職能條塊分割明確，他們與管理學生部門幾乎沒有任何接觸，他們意見并沒有對學生學風的促進產生影響。
2．督導結構單一，待遇不足。督導隊伍作為一個人員流動的團體，其結構是否合理是十分重要的。一般學校大多聘用已經離退休的老專家、老教授，過分關注其學術性，對于教學管理出身的領導聘任少。致使督導結構單一，在一定程度上制約了督導成效的取得。另外，督導待遇不足，不僅使督導的流動加快，影響了督導工作的積極性，也使督導數量不足。
3．督導的權威性受到挑戰。督導大多是離退休的教師組成，受本身條件限制，他們獲取新知識的能力及知識更新速度有時跟不上現任教師的水平，特別是現在各高等學校對教師學歷水平提出了較高的要求，容易使判斷教師的水平只局限于學歷的高低，從而督導的知識權威地位受到嚴峻的挑戰。
三、加強督導隊伍建設，促進教學質量全面提高
1．完善督導體系。所謂區域性校際間的教學督導協作機構，就是將一個地區地理位置比較接近的各高校聯系起來，將教學督導的優質資源組建起來，借鑒本科教學水平評估的作法，不定期地對所轄范圍內各高校進行為期三至五天的全方位檢查與評估。通過他們進行校際間的教學監督、檢查與指導，從而進行橫向交流與分享, 促進各高校教育教學水平的提高。學校應根據實際情況，成立一級、二級督導。一級督導也是校級督導。他們直接接受教學校長領導，并不定期地與校長進行溝通，成為校領導的參謀與助手。學校應以制度形式授權給督導部門，教務處、各教學院系都要自覺接受督導的檢查、監督、指導。
二級督導處在學校的中間層。他們起著承上啟下的作用。二級督導應更注重成員的專業性及學術性。二級督導與一級督導相比，更具專業性、針對性、研究性和可操作性。二級督導可以更好地銜接一級督導開展工作，從而對本單位的教學工作做較為細致的督查。同時二級督導的成員可以作為一級督導成員。督導雙重性的特點，可以通過校級督導全校范圍內全面開展教學督導工作，使各教學單位了解其它部門的情況，看到自己單位的不足，吸收先進經驗，從而提升本教學單位的水平。
2．加強督導隊伍建設。督導權威地位的獲得和鞏固不僅要靠學校賦予的行政權威，還要靠督導自身專業權威、道德權威及教育教學水平權威。時代在前進，要求督導工作不斷達到新水平。盡管多年的督導實踐已使督導水平得到一定程度的提升，但僅憑老經驗是不夠的，必須與時俱進。學校要定期組織督導們進行業務學習、研討、外出調研。從而使他們可以吸納新的教育理念，把握全世界高等教育發展的動向，探索學校教育教學改革的新途徑、新舉措，提升自己的工作水平，使督導工作更加科學化、合理化。
督導不僅應該是學術專家，而且應該成為教育教學領域的專家。通過督導深入課堂、檢查教學管理和教學工作，可以提煉出各教學環節的最優點，發現存在的共性問題，悉心進行研究，將其升華到一定理論高度，并在全校范圍內開展專題講座。從而為教師答疑解惑，成為他們的良師益友，提高其權威性。
督導作為一個常設機構，應為他們創造一個良好并固定的辦公環境，以采用輪流坐班制工作。學校應為督導部門提供由學校專項撥款的活動經費，按月給督導一定的補貼。保證督導有一個較高的待遇，從而穩定督導隊伍。督導的聘用應引用競爭機制。督導除配備一定數額的退休教師外，還要通過競爭機制吸引部分在職教師。在職教師的參與，可以喚醒他們的主動參與管理意識，全面提高教學質量。教師通過參與督導，加強了責任感，提高了教師的自尊與自信。同時，由于有過督導經歷，當作為被督導對象時，會以協作的態度，主動配合和參與，達到自我管理的最高境界。
督導應把卓越的管理理念和新興的技術手段導入督導領域，充分利用校園網絡，開辟督導園地，使反饋信息持續改進。同時，將督導工作計劃、工作進度及工作成果在網上向大家公布，使全校師生對督導工作有一個比較全面的了解。同時，師生可通過網絡，實時督導與被督導之間的互動。
3．正確處理教育行政與教學督導的關系。督導應認識到督導部門只是一個咨詢、參謀機構。他們主要是參與教學過程管理，發現問題反饋給相關部門并提出相應的對策與建議，充分發揮監督、檢查與指導作用。他們不能取代相關職能部門和各教學單位，他們不具備行政命令、指揮的職能。督導要遵循其內在規律，合理進行工作定位和角色定位，將督導工作提升到服務層面上來。在工作中，平等、誠心、善意地與被督導者溝通與交流，發現問題時，應心平氣和、與人為善。
四、結語
督導部門是高等學校教學管理中不可或缺的重要組成部分。他們在教學質量監控方面所起的作用是明顯的，它對穩定教學秩序、規范教學管理、提高教學質量、深化教學改革起著重要的作用。
作者單位：北京物資學院
參考文獻：
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關鍵詞：課程教研小組；實施方案；基本原則；考核評估
作者簡介：馬文忠（1968-），男，山東東營人，中國石油大學（華東）信息與控制工程學院電氣工程系書記，副主任，副教授；王艷松（1965－），女，山東蓬萊人，中國石油大學（華東）信息與控制工程學院電氣工程系主任，教授。（山東?青島?266555）
基金項目：本文系2010年中國石油大學（華東）教學改革立項項目的研究成果。
中國分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0059-02
近年來，隨著全國范圍內高校內部的院系調整，許多院校將原來的教研室大部分都升格為教學系。但是，教學系成為基本的教學單位后，教研室原來所發揮的教學研究等功能卻不同程度地受到了弱化，課程教研效果也不可避免地受到了影響。為了消解這一影響，提高教學質量，就必須要加強基層教研組織的建設。中國石油大學（華東）電氣工程系對此進行了有益的嘗試，組建了課程教研小組，并對在教學系中組建課程教研小組的具體問題進行了如下探索。
一、組建課程教研小組的目的
教學實踐證明，課程教研是教學活動的重要措施之一，它對于提高教學水平和教學質量具有重要的作用。
對于近年來一些學校教學系的集體教研活動弱化的問題，筆者在承擔學校教學督導工作的過程中深有感受。許多教師特別是年輕教師，盡管他們的學歷高，但教學經驗欠缺，對課程的掌握程度不深，因此，他們迫切需要在從事相同專業課教學的同行中，將所講授的課程進行研討，以便與同行們互相討論、切磋，得到同行們的指導和評價。在這種形勢下，如何重新恢復原來教研室的作用，做好課程的教研工作，就具有很大的必要性。
在此形勢下，電氣工程系成立了基層教研組織建設督導組，并申請了學校教學改革立項。督導組經過不同層面的討論和進行校內、校外的調研，認為在教學系中成立課程教研小組是解決上述問題的比較有效的措施之一。
組建課程教研小組的基本目的應當是：明確教學課程體系的發展規劃，完善各課程的相關體系建設，優化師資力量和教學資源的配置，不斷提高本科教學的質量。[1]具體來說，教學系的課程教研小組建設能夠達到如下目的：
1.完善各專業的課程體系建設
就中國石油大學（華東）信息與控制工程學院的電氣工程系來講，組建課程教研小組就能夠以電氣工程系已有的師資力量為基礎，確定各專業的辦學特色及發展規劃，明確各專業的核心課程，挖掘各專業的特色課程，探索課程之間的有機聯系，從而完善各專業的課程體系建設。
2.優化師資力量配置
組建課程教研小組能夠逐步明確中國石油大學（華東）信息與控制工程學院的電氣工程系已有師資力量的長處和不足，并根據專業的培養特色與發展規劃，完善已有教師的教學發展目標，建設各課程的教師梯隊，優化電氣工程系的師資力量，合理配置教學資源，不斷提高課程的教學水平與教學質量。
3.使課程教學安排更為公正、公平
組建課程教研小組能夠使電氣工程系的課程教學安排更為公正、公平和公開。能夠在保證教學質量的基礎上，使各位教師在不同層次（如碩士、博士、副教授和教授等）、或不同課酬（如下達的教育發展中心的課程和本系的課程等）的教學安排方面有相對公平、公正的機會，以便使教師適應各種層次的教學活動。
4.完善教學檔案建設
組建課程教研小組能夠逐步完善電氣工程系的教學檔案建設?？梢愿鶕I各課程的特點確定各課程教學檔案的內容，制定相應的規范和條例，使各位教師在建立完備教學檔案方面有明確的目標和方便實用的操作程序。
5.實現資源共享
組建課程教研小組能夠使教師發揮集體智慧，研究教學理論、互相學習、互相合作、互相支持、切磋技藝，成為資源共享的有效載體。
二、課程教研小組建設實施方案
在對整個課程教研小組的建設進行研究和分析的基礎上，督導組提出了以下具體的實施方案。
1.組建課程教研小組的基本原則
（1）不能是長期固定的教師群體和基層教學管理組織。課程教研小組是一個由同一學期擔任同一課程的所有教師組成的、非長期固定的教師群體和基層教學管理組織。小組完全依據課程界定并以課程命名，其成員往往隨課程變動而變化。原則上應對每門課程成立課程教研小組，但對于某些選修率較小的選修課，就應當歸并到相近的課程進行小組建設。教研組內要制定相應的規章制度，如會議制度、備課制度、聽課制度、考勤制度等，以保證教研活動的正常開展。
（2）每門課程教研小組的組員配置要注意結構合理、角色互補。組建每門課程的教研小組時，應當根據課程教學的規模、條件，教師的教學特點、個性，以提高教研效能為宗旨，從教師的知識結構、年齡層次、性格特征等方面綜合考慮，合理進行組員配備，實現教師的年齡、個性、能力上的優勢互補。因此，教師隊伍應該形成老、中、青梯隊，并兼顧教師職稱、科研繁忙程度進行組建。要使課程教研小組的成員充分發揮各自的作用，保證分工協作、人盡其才，在盡可能大的范圍內實現師資力量的最佳配置，最大化地發揮每一位組員的潛質，形成教研的凝聚力。
（3）應對每位教師參加課程教研小組的數量有一定的限制。每位教師應至少參加1個課程教研小組，也可以同時參加多個課程教研小組，但最好不要超過4個。
首都師范大學資源環境與旅游學院退休教職工黨支部成立于1991年，現任支部書記李增彬。目前，支部現有黨員36人，占全院退休教師總數的78%。支部曾榮獲2011年首都師范大學先進黨支部。多年來，支部真誠對待每一位同志，把維護退休教師的根本利益作為工作的出發點和落腳點，盡心竭力為他們辦實事、辦難事、做好事。
領導重視是做好退休工作的基礎
多年來，學院黨委對老干部工作非常重視，每學期制定工作計劃時，都對老干部工作進行專題研究、部署，作出明確安排，對中央和北京市委有關老干部的工作精神，學校都制定了貫徹落實的方案。
幾年來，在學院黨委的領導下，針對退休工作先后制定了《管理工作條例》《黨內激勵、關懷和幫扶制度》《退休教職工節日補助標準暫行規定》《退休福利費使用暫行規定和慰問退休教師暫行規定》等。這些制度的建立和實施，保證了退休教師的工作有章可循、管理規范、落實到位。
牢記職責，因勢利導，開展思想政治工作
多年來，學院退休支部根據退休教師年齡偏大、學院體弱多病、居住分散等特點，不定期地組織退休黨員進行政治理論學習，并利用學校電視、網絡媒體等形式進行思想溝通和交流。在科學發展觀的學習中，支部組織了多次座談會。在座談會上，退休教師對學校以及學院的工作等提出了許多建設性意見和建議。
88歲高齡的褚亞平先生退休后，針對學?！笆逡巹潯敝械霓k學定位、存在的主要問題以文字形式在校內期刊發表文章討論；楊作民退休以來先后將近百余條的建議通過各種形式匯報給學院。
以人為本，服務為先，在老干部中發揮積極作用
在工作中，退休黨支部始終堅持以人為本。逢年過節，學院領導同支部書記一道看望老同志，對于長期臥床生病的教師給予更多的關照，如學院王容芳、楊慧章老師的家人常年不在身邊，遇到生病或家中有事時，住在附近的支部同志總是能及時趕到。此外，每逢老同志80歲生日，黨支部都會送上鮮花和生日蛋糕。2011年，學院領導和支部書記去探望91歲高齡的張志飛老師時，她的一句“今天你們的到來就像太陽進到我的屋里一樣”至今仍時刻激勵著整個黨支部。
積極創造條件，為退休干部發揮作用搭建平臺
目前，已有退休教師韓景輝擔任學校教學督導員；李增彬參加北京老教育工作者協會培訓中心的社會辦學；陳樹杰關心中小學教育并出版了相關圖書；葛鼎新、張文生參加學校合唱隊；楊作民參與組建了門球隊；張興修、王潤琴參加攝影和書法等文體活動。
一、指導思想
認真貫徹《檔案法》，嚴格按照檔案管理的要求，使鎮、村檔案工作再上新臺階，為檔案工作爭先創優打下堅實的基礎。以新的檔案團隊工作為出發點，繼續做好基礎工作，發揮優勢作用。
二、工作措施
（一）加強組織領導，完善工作制度。調整我鎮檔案工作領導組，進一步加強對檔案工作的領導，下設辦公室，確定專職和兼職檔案人員。全面負責檔案業務管理和建設工作。建立和健全檔案管理的各項工作制度。
（二）加強檔案業務學習，提高檔案人員的自身業務素質和管理水平。首先要組織全體干部職工認真學習貫徹《檔案法》使大家進一步提高對檔案工作重要性的認識；尤其是檔案管理人員要堅持經常學、自覺學、熟悉和掌握檔案知識，增強以法治檔意識，提高自身業務素質和管理水平。
（三）狠抓檔案業務建設，使之達到規范化、科學化和制度化。今年在檔案業務建設上，要著力抓好五個重點：
1、明確具體任務，目標和要求；同時，按照縣檔按局的要求，把檔案局檔案等級認定等級作為今年檔案工作重中之重來抓緊抓好，按時報送有關材料。
2、按照檔案等級認定的標準、認真做好檔案自查工作，寫出自查報告；自查工作要逐項進行，認真細致，對自查中存在的問題，要提出整改措施，限期整改，原則上缺什么補什么，完善補充，提高標準，保證質量。
3、加強檔案基層設置建設，配齊所需的相關設施。
4、建立健全檔案管理制度，即：立卷歸檔制度、工作職責制度、崗位責任制度、保密制度、考核制度以及學習制度、工作程序、查借閱檔登記簿、報送統計登記簿等，形成檔案管理制度化、經?；⒁幏痘涂茖W化。
三、具體要求
一要加強領導。把檔案工作擺上重要位置，堅持領導主抓，專人負責，明確責任，落實獎懲．
二要加強指導．注重對檔案管理人員和相關人員法規、業務培訓，增強檔案管理意識，提高業務水平，管好屯用好檔案。
三要加強督導．采取檢查與督查相結合的方法，確保檔案管理按規范化要求抓到位，對檢查中發現的問題，督促整改到位。
總之，今年檔案工作任務重，要求嚴、標準高、只要大家齊心協力，共同努力，我們就一定能做好檔案工作，一定能達到重新認定的標準，實現我鎮檔案管理提檔晉級的新目標。
單位檔案工作計劃
一、著力推進全縣檔案管理模式改革工作。
我縣的檔案管理模式改革工作按照省委、省政府文件要求，在縣委、縣政府的高度重視下，已于XX年上半年開始啟動并聯合下發了《關于開展全縣檔案管理模式改革工作的意見》和《潁上縣檔案管理模式改革工作實施方案》。XX年，新館建成投入使用后，我局將加強該項工作的力度，組織業務人員有計劃、有步驟，逐單位的進行分類指導，有循接收。在全縣范圍內建立起“歸屬明晰、運轉協調、門類齊全、結構合理、管理科學、服務高效”的國家檔案資源集中統一管理，“一站式”服務的新模式。實現檔案管理資源集約化、人員素質現代化、業務建設標準化、管理工作規范化、服務社會優質化，進一步增強檔案行政管理部門對國家資源監督管理職能和公共服務能力，開發和實現檔案資源的效益。
二、堅持開展檔案業務督導工作。
開展檔案業務的督促指導是我局業務工作的重點，XX年我局將繼續加強對全縣檔案業務督導工作力度，不斷地組織業務人員深入到各單位和各鄉鎮進行業務指導和督促，幫助他們提高實際操作技能，并貫徹落實國家檔案局第八號令，及時讓各文檔人員深刻理解和掌握第八號令的精神實質，按照新的《機關文件材料歸檔范圍和文書保管期限的規定》要求，確保各單位文件材料齊全規范歸檔，逐步提高各單位檔案室的業務建設水平。
三、繼續開展檔案工作年檢。
為了督促全縣各鄉鎮及縣直各單位文件材料及時運轉準確鑒定歸檔和規范管理，XX年，我局將按照省檔案局要求繼續開展全縣檔案工作業務督促檢查。通過檢查督促指導并探索研究解決問題的方法，逐步推動我縣檔案事業不斷向前發展。
四、繼續加強檔案資源的開發與利用工作。
檔案資源的開發與利用是檔案工作的出發點和歸宿，也是檔案工作長遠發展的動力所在。XX年，我局將通過檔案管理模式改革工作繼續更新觀念，樹立“以人為本”的服務理念，不斷提升檔案館公共服務能力，創新服務機制，提高檔案工作者的服務意識和服務水平，變被動服務為主動服務。充分發揮館藏檔案信息資源的優勢，圍繞我縣經濟社會發展的熱點和難點，提供有效服務，為我縣的各項事業發展做出應有的貢獻。
五、適時開展檔案業務培訓工作。
為更好地貫徹落實國家檔案局第八號令，及時讓各檔案室人員準確理解和掌握新的《機關文件材料歸檔范圍和文書檔案保管期限規定》，XX年，我局將適時組織廣大檔案工作者開展檔案業務培訓，快速提高業務不熟和新上崗檔案員的實際操作水平。
六、繼續加大檔案工作的宣傳力度。
XX年，我局將繼續加大檔案工作的宣傳力度，充分利用每年的法制宣傳月和普法活動的契機，采取多種形式，大力宣傳《檔案法》和《安徽省檔案管理條例》不斷提供全社會的檔案法制意識和人民群眾保護和利用檔案的意識。
七、繼續推進機關檔案室升級工作。
機關檔案室工作是全縣檔案工作的基礎，全面提高各檔案室的建設水平，有力于促進全縣檔案事業的健康發展。XX年，我局將繼續抓好各機關檔案室的升級工作，堅持成熟一個扶植一個，以此推動各檔案室的整體水平。
八、繼續加大學習力度，不斷提高綜合素質。
XX年，我局將嚴格按照制定的學習制度，堅持集中學習與自學相結合，理論學習與實踐相結合，繼續深入學習實踐科學發展觀，培養發展觀念、創新意識，堅持學以致用，不斷提升黨員干部的理論水平和思想水平。不斷舉辦檔案業務研討，及時解決全縣檔案業務工作中遇到的難題，不斷提高業務素質。
學校檔案工作計劃
一、指導思想：
進一步加強學校檔案管理科學化、規范化建設，提高學校檔案管理的整體水平，促進檔案工作更好地為教育教學和學校各項工作服務。
二、主要工作
1、提高認識，加強對檔案目標管理活動的領導。
學校檔案是學校在教育教學、黨政管理和其他各項活動中直接形成的，具有保存價值的文字、圖表、實物、聲像等各種形式與載體的文件材料的總和，是維護真實面貌的歷史記錄，是學校工作的有機組成部分，也是科學管理學校的重要基礎。學校配備專職檔案管理人員，制訂檔案工作目標管理實施計劃，確保在今年檔案管理工作順利完成。
2、加強硬件建設
安裝遮光窗簾、添置檔案柜、除濕設備、溫濕度計、滅火器。保持檔案庫房清潔、寬敞、明亮、通風，并達到防盜、防光、防塵、防潮、防鼠、防火、防腐、防高溫等八防要求。
3、規范操作程序，依法科學管理
(1)做好檔案的收集工作
為防止文件在閱辦過程中遺失，當文件送達承辦人時，請承辦人簽字，共同承擔文件及時、完整歸檔的責任。對一些特別重要的文件采取先復印，再把復印件送交承辦人的辦法，教育教學后勤管理方面的資料由檔案責任人負責查收交檔案室存檔。在交接過程中，全面清理資料，對散落在個人手頭的資料由各處室檔案責任人負責，追繳資料，確保檔案的收集既齊全又完整，避免資料的遺失。
(2)制定符合教育教學管理較為科學合理的分類方案，將檔案分為文書檔案、音像電子檔案、實物檔案等幾大類。將文書檔案按年度-類目-級別-保管期限進行分類，以不同期限按黨群類、行政事務類、教育教學類等排列，根據分類方案和保管期限類，切實做好平時的立卷工作。
(3)認真做好日常的檔案管理。
各類檔案、資料按類別整齊地存放在不同的檔案箱內。按要求建立健全宗卷、檔案交接登記薄、銷毀登記簿、資料定期檢查登記簿、檔案利用效果登記簿、檔案移交統計等多種臺帳。
體育教研組將進一步樹立"健康第一"指導思想，以學校本學期工作目標為導向，求真務實，切實落實三大主題與四個關鍵字，（即師德提升年、師能建設年、質量科研年。禁、謹、情和我。）認真完成學校安排的各項工作，推動學校體育工作有效高質的深入開展。
二、工作任務：
（一）加強教育教學的學習與研究，踐行師能建設年與質量科研年。
1、常態板塊。
計劃制訂，制訂好本學期的教學計劃、課時計劃和大課間活動內容，為課堂教學和大課間的有序進行做好準備。
備課，開展分工合作備課，專人進行電子教案的上傳，構建學校體育教案的資源庫。學校組織人員定時或不定時地對備課情況開展檢查督導展覽活動。
2、特色板塊。
主題構建，定期開進行教科研活動，為老師提供學習交流的平臺。開展對同一個教學內容在不同水平段中教法要求手段的研討，不斷學習新理念、新教法，教師相互聽議評課，共同學習研討。
求真在課堂，引導教師積極參與教學研究。本學期的同課異構活動和主題構建研討的方式學習交流和教研。
青藍工程，積極為新教師營造一個良好的相互學習的環境。繼續推行學校的三級骨干活動和師帶徒活動。骨干教師本學期每人上一節示范課。師帶徒要形成計劃，有方法和階段性成果。
3、加強教師的科研意識。
體育教師結合自身實際情況積極開展課堂教學研究，尋找課堂教學規律，提高課堂教學效率和教師的教育教學水平。
（二）愛生敬業，自覺遵守教師職業道德，強化師德提升年。
自覺遵守體育教育教學法規，課上嚴禁體罰和變相體罰學生。
加強安全防范意識，注重課堂教學安全，繼續執行上學期的按地區分塊的形式上課。低中高年級分開按片教學，避免班級間教學的互相干擾。
對學生進行科學評價，注重過程性評價與終極性評價的結合，平時對學生表現做好記載，及時公布考核項目與標準，調動學生鍛煉身體的自覺性。對困難生主動關愛，評價時適當做到過程重于結果，給他們以希望。
加強學生的體質監視，認真做好學生體質測試工作。
（三）完善大課間活動。
做好對大課間活動的指導與監控，及時記載各班活動的開展情況。
（四）加大學校體育課余訓練的力度，爭創優異成績。
嚴格制定訓練計劃，團結協作搞好學校體育課余訓練。
4月份舉辦校體育節之春季校運會。田徑訓練隊全面啟動，為明年的縣比賽提早給力。
（五）進一步做好《國家學生體質健康標準》實施工作。
按照局要求認真完成數據的報送工作，做到部署到位，工作責任到人，把工作落實到人，專人負責，確保報送數據的真實性、準確性。
（六）做好器材管理。
有標準，有計劃地配置器材、設備等，落實場地、器材、設備的管理制度，做到器材有借有還的制度，確保其最大的使用率和安全性。
三、本學期體育工作安排
二月份
1、根據學校工作精神制訂本學期各類體育工作計劃。
2、田徑隊開始訓練
3、組建學校乒乓球隊與籃球隊，并開始訓練。
4、大課間從第二周起正常活動。
5、籌備自編操的創編工作。
三月份
1、開展體育組專題構建活動的研討（一）。
2、體育大課間繼續推行。
3、備戰三月中、下旬縣小學生足球競賽
4、三支校隊繼續訓練，注重訓練質量。
四月份
1、組織學生參加校田徑運動會。
2、體育大課間繼續推行。
3、學校教研話題研討活動：葉益聰老師研討課。
五月份
1、學校教研話題研討活動：陳偉老師研討課。
2、積極開展對學生的體質測試工作。
3、體育大課間繼續推行。
4、備戰縣籃球比賽。
六月份
1、認真做好對學生期末的成績測試和登記工作。
【關鍵詞】石油特色 實踐育人 對策與建議
石油和天然氣是不可再生的能源，國際上爭奪石油資源的競爭，實質上已表現為先進的科學技術和掌握這些技術的科技人才的競爭。但長期以來，我國傳統的石油教育未能發揮出石油石化行業的特色與優勢，在經濟全球化、社會知識化、文化多元化、信息網絡化的時代背景下，我國石油高校本科應用型人才培養模式逐漸暴露出諸多不足之處。如：培養目標模糊，重“專業教育”，輕素質教育；在教學模式上，偏重理論課教學，忽視實踐能力、創新能力的培養；在教學方法與手段上，對有利于應用型本科人才培養的教育教學方法，缺乏嘗試與創新，教學手段單一；在教學條件建設上，實驗室建設投入不足，長期穩定的實踐教學基地少，實踐教學基地利用率低。顯然，這種人才培養模式忽視了對大學生的素質教育和實踐能力、創新能力培養，影響了石油石化人才培養的質量。因此，必須對傳統的石油石化人才培養模式進行改革，強化實踐育人。開展有效的實踐育人活動是石油高校主動適應高等教育大眾化的新形勢，走出傳統精英教育重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的誤區，注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教，提升人才培養質量，走出石油高校特色辦學之路的必然選擇。
一、充分認識加強實踐育人的重要現實意義
實踐是大學生成才成長的重要途徑。一方面，開展有效的實踐育人活動，讓學生在實踐中成長，對于培養學生正確的思想政治方向、高尚的道德品質、強烈的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力具有重要意義；對于深化教育教學改革、提高人才培養質量，服務于加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國，具有重要而深遠的意義。另一方面，開展有效的實踐育人活動，是高校主動適應高等教育大眾化的新形勢，走出傳統精英教育重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的誤區，注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教。
二、加強實踐育人工作的整體規劃
把實踐育人工作擺在人才培養的重要位置，納入學校的本科生培養方案。緊密結合“卓越工程師教育培養計劃”、“專業綜合改革試點”項目、“國家大學生創新創業訓練計劃項目”等教育部“本科教學工程”項目建設，突出石油石化教育的優勢與特色，加強實踐育人工作的整體規劃。系統設計實踐育人教育教學體系，規定相應學時學分，提高實踐教學環節占教學計劃總學分（學時）的比例。
（一）深化實踐教學方法改革，加強大學生創新創業教育
開展實踐教學方法研究與改革專題項目立項，推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。推進成績考核方式的改革，強化過程管理。加強大學生學科競賽項目建設，積極開展大學生科技創新活動。深入開展教育部“國家大學生創新創業訓練計劃”項目，把創新創業訓練，以及創業實踐項目作為選修課程全校開放。
（二）推進實驗室建設與實驗教學改革，加強開放性創新實驗室建設
加大實驗室開放力度，增加實驗室的開放時間和開放范圍。建設多功能信息管理平臺，提高實驗教學中心的信息化管理水平。加強實驗項目管理，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗。建設創新實驗室，使之成為大學生創新能力培養的重要陣地。
（三）提高課程設計和畢業設計（論文）質量，加強過程管理與質量監控
加強與石油石化企業的深度合作，推行以就業為導向校企聯合指導的畢業設計指導模式，由校內指導和企業指導教師組成“理論”加“實踐”的雙導師制，共同指導學生完成畢業設計（論文），實現畢業設計與企業實訓的結合。嚴把畢業設計（論文）指導教師資格審查和選題關。落實對學生進入畢業設計（論文）教學環節前的安全和紀律教育工作，做好學生在畢業設計（論文）過程中的安全管理。組織督導組對畢業設計（論文）工作進行分階段、全過程的檢查和監督。規范教師在課程設計過程中對學生的指導工作。
（四）加強實踐育人基地建設，提高育人實效
充分發揮學校依托石油石化辦學的特色與優勢，以及地處大慶油田的地緣優勢，加強實踐育人基地建設。明確專業實習目標，深化實習教學內容、教學方法、形式的改革。學校的實驗室、工程技術中心向學生免費開放，并依托重點實驗室、工程中心和大學科技園建立大學生科技創新教育基地和成果孵化基地。
[論文摘要]我國教育督導制度的恢復重建，有效地推進了基礎教育的改革與發展。但總體而言，我國的教育督導工作依然存在一些明顯的弊端。只有組建權威高效的教育督導機構，確立平等合作的教育督導主客體地位，建設內行專業的教育督導隊伍，實施科學合理的教育督導方式，才能有效地發揮教育督導的積極作用，貫徹教育方針、政策與法規，推動我國基礎教育事業健康發展。
教育督導是在長期的教育管理實踐中逐步形成和發展起來的對教育、教學和管理活動進行檢查、監督、評價和指導的一種基本制度，是現代教育管理體系的重要組成部分。20世紀80年代中期以來，隨著我國教育督導制度的恢復重建，教育督導工作不斷得到加強和改善，有效地推進了基礎教育的改革與發展。但總體而言，我國的教育督導工作依然存在一些明顯的弊端———教育督導機構設置不合理、教育督導隊伍專業化程度不高、教育督導主客體地位不平等、教育督導方式不科學等，這在很大程度上影響了教育督導功能的充分發揮。為加強和改進教育督導工作，有效貫徹教育方針、政策和法規，推動我國基礎教育事業健康發展，必須進一步加強我國教育督導制度建設，使其與我國的教育決策、執行相協調，以適應教育督導實踐的需要。
一、組建權威高效的教育督導機構
1．建立由政府直接管理的教育督導機構
衡量一個機構設置是否合理的標準之一，就是考察該機構的層級關系是否清楚，是否符合統一領導與統一指揮的原則，避免多頭領導與多頭指揮。我國的教育督導機構雖然在形式上是由人民政府設立的，實際上卻是由教育行政部門代管，其初衷是在“督政”時由人民政府指揮，在“督學”時服從教育行政部門指揮，兼顧“督政”與“督學”兩方面工作。但在實踐中這種情況常使教育督導機構處于十分尷尬的地位，教育督導機構與教育行政部門、政府及有關職能部門的關系很難處理，導致教育督導機構難以有效地履行自己的職責。鑒于此，應改變教育督導機構由教育行政部門代管的體制，推行教育督導委派制，教育督導部門應直接對同級政府負責，同時接受上級教育行政部門的業務指導和監督，并在政府主管教育的行政首長領導下，與同級教育行政部門協同工作、互通情報。這樣，在行政隸屬關系上，教育督導機構作為人民政府的一級機構，直接受人民政府管轄；在教育督導業務上，教育督導機構受上級教育督導部門的指導，與教育行政部門并列，教育行政部門以實施和執行為主，而教育督導部門以評價和監督為主。
2．合理劃分教育督導機構與教育行政管理機構的職責
教育督導機構專門負責監控任務，行使國家督導教育的權力，對下進行監督、檢查、評估、指導，對上進行反饋、參謀，其工作內容是廣泛和綜合的，但不參與日常行政工作的推動和執行。教育行政機構則專門負責決策和執行任務，行使國家管理教育的權力。由于教育督導機構和同級教育行政機構的性質、任務、職責范圍各不相同，工作的角度、內容和方式也不盡相同，因此可以通過劃分彼此職責，做到明確分工，各負其責。教育督導機構在督導檢查前應與教育行政機構溝通信息，交流工作計劃和安排，努力做到在工作內容和時間上不重疊。教育督導機構應主動邀請同級教育行政部門的有關職能處（科）室負責同志參加教育督導檢查工作。包括對于口頭的或書面的回復意見、督導報告、督導通知書等督導檢查的結果，教育督導機構要主動聽取同級教育行政機構主管領導及有關職能處（科）室負責人的意見，力求取得認識上的一致，以形成正確的督導意見。教育督導機構和同級教育行政機構對各自了解和掌握的基層工作信息和動態，對一些重大的或帶有傾向性的問題的評估與分析意見及準備采取的對策，要定期互通情況，交換意見。
二、確立平等合作的教育督導主客體地位
1．更新思想，確立教育督導新觀念
長期以來，我國的教育督導表現為一種居高臨下的行政視察，目的在于檢查和考核學校和教師工作的優劣，造成教育督導人員與學校、教師的矛盾與沖突。借鑒國外教育督導的有益經驗，我們應更新教育督導觀念，確立督導主體與督導對象平等合作的教育督導觀。為此，必須改革憑借等級的職位和權力進行督導的舊觀念，以合作意識和集體參與代替強制和命令，以權力平衡代替消極的服從；必須改革單純以檢查監督或獎懲為手段的舊觀念，用熱情的關懷和激勵、內行的指導或輔導，真心實意地與被督導者共同研究探索并鼓勵其自我改進、自我成長的創新精神。
2．重視教育督導過程中教育督導主客體之間的協調與合作
教育督導的過程同時也應該是協調與合作的過程。督導主體只有發動督導對象積極參與，鼓勵他們提出自己的意見和建議，才能保證教育督導工作的客觀性和結論的科學性、全面性，最大限度地避免主觀隨意性。現代教育督導不應把督導對象置于被指責、控制的地位，不應用文件、指示、指標等對他們的工作進行簡單的干預和限制，不應把督導對象作為檢查、評價、調節、糾偏的主體，而應以合作意識、內行的指導或輔導對他們進行幫助和導向。這樣，“督”與“被督”之間才會目標一致、情感相通，“督”的導向作用和“被督”的主體作用才能達到最優結合。在教育督導的過程中，督導人員要廣泛聽取督導對象的意見，與他們坦率真誠地交換意見，允許不同觀點的爭鳴，允許不同意見的爭論。只有這樣，才能增強“認同”感，激發自覺“參與”的積極性，使整個督導過程成為共同探討教育思想、教育方針、培養目標、教學方法的過程，才能取得預期的效果。
三、建設內行專業的教育督導隊伍
1．建立教育督導資格證書制度，確定教育督導職務系列
教育督導資格證書制度的建立是教育督導隊伍專業化的必備條件。教育督導資格證書制度在我國幾乎還是空白，因此，必須盡快建立我國教育督導資格證書制度，對教育督導人員的任職條件、獲得資格的程序、在何種情況下取消其資格以及資格獲得者的權利與義務等做出明確具體的規定。在此基礎上，確定教育督導人員的職務系列。教育督導專業職務系列的設立是一項政策性很強的工作，應該在充分征求勞動、人事、編制等部門意見的前提下，在不違背政策與職業分工原則的基礎上設立。在設立教育督導專業職務系列時，應充分考慮教育督導人員兼具行政與專業的性質，適當兼顧兩者的特點，先行試點，待取得經驗后再行推廣。
2．強化教育督導人員的專業意識，加強教育督導人員的隊伍建設
教育督導專業化是教育督導人員個體專業社會化的連續過程，教育督導人員的信念、情感、態度和價值觀是其專業化的內在動因。教育督導人員應對自身從事的督導工作有一個清醒的認識，培養專業意識和敬業精神，以主人翁的態度提高自身專業素質，進而促進教育督導隊伍的整體建設。為此，要適當加強對教育督導專業精神的宣傳教育，營造教育督導人員專業發展的氛圍，為教育督導人員的專業發展創設必要的條件。
3．建立有效的培訓機制，重視教育督導人員的培訓工作
在培訓方式方面，應以有利于工作、有利于教育督導人員的專業發展為著眼點，既可以與高等學校合作搞培訓，也可以安排教育督導人員在專業的培訓機構接受培訓，還可以實行“當地為主”的培訓方式；在培訓內容方面，應區分不同從業人員的需要，提供相應的教育基本理論、教育督導理論、教育管理理論、教育政策與法規、教育督導技術與方法等方面的幫助；在培訓時間的安排方面，應結合工作實踐舉辦形式多樣的短期培訓和研修班，并為教育督導人員提供適宜的學習條件，創設學習氛圍，鼓勵教育督導人員養成邊工作邊學習、積極自學的習慣，使“工作——學習——研修”一體化，形成良好的學習機制。
四、實施科學合理的教育督導方式
1．形成性督導與終結性督導相結合
形成性督導即對中小學校教育過程的督導，其主要特點是注重過程的每一環節、每一崗位、每一階段，而對活動的結果則較少注意。其主要目的是，在中小學校實施教育的過程中，邊施教邊督導，及時發現工作中存在的問題，及時改進工作和調整教育目標；終結性督導即對中小學校教育結果的督導，其主要目的是了解中小學校教育目標和管理目標實現的程度，為教育行政部門實施獎懲提供依據。這種督導不能改進本期工作，只能提供本期工作結果的反饋信息，但它對下一期工作的改進和提高具有借鑒和指導意義。
鑒于形成性督導與終結性督導各有優缺點，在對中小學校的教育督導中，要把兩種形式結合起來。如果只從結果督導的角度衡量一所學校為社會提供人才的質量，就難以很好的指導學校的發展。因為結果是既成事實，不能改變。因此，教育督導除了考察學校教育活動的結果，還要考察其活動的過程，了解其原有的基礎，從而準確地判定督導評估對象的進展狀況，對活動結果做出更為客觀的判斷。
2．靜態督導與動態督導相結合
靜態督導就是對學校的已有條件和已經達到的實際水平的督導，如，對學校的校舍、設備、經費、現有領導結構、教師的素質、學生的質量等的評估；動態督導就是對學校正在發展的運動狀態的督導，如，學校的發展規劃、學校現有條件的運用和管理、各項工作的籌劃和安排、學校教育教學的改革、師生積極性的調動等。
靜態督導是對學校現有辦學條件的督導，評價學校的已有成績；而動態督導則是評估學校在已有條件下是如何運動發展、如何運用已有條件創造最大價值的。靜態督導和動態督導在現實中都是不可或缺的，應該結合起來進行。如果不進行靜態督導，就難以看出學校的教育活動的實施背景及其客觀價值的大小，就會影響督導的客觀性和準確性；如果不進行動態督導，就難以看出學校的發展和被督導對象的人為努力程度以及積極性的大小。因此，必須將兩者結合起來，以獲得對中小學教育教學工作的全面認識。
3．定性督導與定量督導相結合
定性督導是對事物的質的確定，即根據督導者的認識和經驗對被督導者的狀況從性質上進行分析和評價，它能夠有效地處理教育過程中那些難以用客觀方法定量描述的因素，突出事物的特點，使人們認識事物的性質和特點；定量督導是對事物量的描述，即對教育過程及其結果從數量分析的角度進行督導，其特點是資料翔實可靠，分析客觀精確，因而具有較高的客觀性和可靠性，也具有較強的說服力。
學校教育活動是一種培養人的社會活動，其效用既有許多可測性，又有大量的不確定性。因此，在教育督導中，對于能量化的內容可以做量化處理，而對于一時難以量化的要素，則不必勉強量化，可以只做出定性分析。如果一味追求量化，勢必使督導有失科學，并可能挫傷學校領導和教師的積極性。
4．定期督導與經常督導相結合
定期督導是以中小學的教育周期為時限進行的督導，如，學期督導、學年督導等，其特點是系統全面，結果可靠；經常督導則是在學校工作進行中，隨時組織專項的督導，如，課堂教學督導、體育衛生督導等，其特點是簡單明了，易于推行。為使學校教育督導工作正常、持久地開展，并取得相應的成效，在教育督導的過程中，應將兩者有機結合。平時可不定期地進行一些經常性的、小型的單項督導，在此基礎上，定期進行全面綜合督導。定期督導工作結束后，要在一定范圍內公布督導結果，幫助學?？偨Y經驗，汲取教訓，研究改進措施。
[參考文獻]
[1]黃崴.現代教育督導引論[M].廣州:廣東高等教育出版社,1998.
