時間：2022-11-20 23:38:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)效率論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、把握重點，突破難點
在語文課堂教學(xué)中，教師要抓住本課的重點和難點，不要沒有重點、面面俱到。因為課堂上的時間是有限的，教師要合理地運用這短短的45分鐘，如果教師不能把握教學(xué)的重點，就會出現(xiàn)課堂效率低下的結(jié)果。因此，教師的講解要突出重點、突破難點，不能大講特講，要讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能抓住重點？我認為這需要教師在備課上下功夫，在課前要用充足的時間去研究教材和資料，對課本的重點和難點做到胸有成竹，這樣，在課堂上面對學(xué)生才能更加自信，才能使課堂教學(xué)收放自如。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在實施素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)高效課堂，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變陳舊的教學(xué)方法，課堂不再是教師的一言堂，要實現(xiàn)合作和探究為主的教學(xué)模式，課堂教學(xué)成為教師和學(xué)生平等交流的過程。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師沒有顧及學(xué)生的感受，只是自己在表演，學(xué)生和教師之間存在著距離，沒有平等和民主。在這樣的課堂上，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，參與教學(xué)活動的人數(shù)太少，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上走思，課堂教學(xué)效果不明顯。那么，怎樣實現(xiàn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式？新課程改革背景下，教師不是考慮自己在課堂上說什么、講什么，而是考慮學(xué)生怎么學(xué)，怎么才能使全體學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生的思維活躍起來。因此，教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生主動動腦去思考。此外，教師設(shè)計的問題不能太多，否則會限制學(xué)生思維的發(fā)展，要因勢利導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而收到更好的教學(xué)效果。
三、轉(zhuǎn)化后進生
現(xiàn)在的中學(xué)生自制力比較差，很多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，在游戲上的興趣遠遠超過了學(xué)習(xí)上的興趣，如果不能及時引導(dǎo)和制止，他們很可能成為后進生。教師不能放棄任何一個后進生，否則會導(dǎo)致他們周圍的學(xué)生也會受到影響，出現(xiàn)更多的后進生。因此，要想提高本學(xué)科的教學(xué)效率，教師必須做到不放棄任何一個后進生，努力轉(zhuǎn)化后進生。
四、經(jīng)常進行教學(xué)反思
要想成為優(yōu)秀的教師，我們需要經(jīng)常反思，反思對教師的發(fā)展非常重要，是提高教師素質(zhì)的前提，也是教師成長的需要。教學(xué)反思就是在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)和自己的感覺進行思考，總結(jié)經(jīng)驗和不足。在每一堂課結(jié)束后，教師都要總結(jié)失敗和收獲，反思教學(xué)目標是否達到了，教學(xué)手段是否適合學(xué)生否學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)狀況如何，學(xué)生的參與率多少，學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高不高等等。教師要通過反思找到自己在教學(xué)中的不足，并努力去改進，避免同樣的問題再出現(xiàn)，這樣才能使課堂教學(xué)有效進行，才能根據(jù)自己總結(jié)的得失，對癥下藥，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，課堂是教學(xué)的主陣地，在這塊陣地上，教師要不斷摸索和反思，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取各種有效的方法，提高教學(xué)效率。
作者：吳敏華單位：江西省貴溪市實驗中學(xué)
l控制教學(xué)目標
教學(xué)過程的最優(yōu)化是以教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標的符合程度來衡量的.如果目標不正確，教學(xué)過程也就沒有意義了.因此，控制好教學(xué)目標很重要.要上好每堂課，就必須圍繞大綱的總要求，即總目標，分解出每堂課的具體目標.可是，在現(xiàn)行的體育教學(xué)中，有些體育教師注重了教法的改革，卻忽視了對大綱的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會，因此，往往教學(xué)目標不明確，或要求過高，學(xué)生不能接受，或要求過低，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成了“吃不飽、不夠吃”的能力浪費現(xiàn)象.因此，認真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會大綱，科學(xué)地制定出每堂課的具體目標，是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提條件.
2控制教材內(nèi)容
在一堂體育課中，依據(jù)教學(xué)目標，能夠傳授多少知識、技術(shù)、技巧，培養(yǎng)哪些能力，這要由教師本身的素質(zhì)和學(xué)生的身體基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)積極性來決定，不能不顧學(xué)生接受知識、技術(shù)、技能的能力而“多多益善”，否則欲速不達.比如，在上“縱箱分腿騰越”第一次課時，就要求學(xué)生領(lǐng)會動作要領(lǐng)，掌握動作的重點、難點，學(xué)會保護與幫助的方法，完成過箱動作，同時還為學(xué)生講授第一騰空和第二騰空的作用及教學(xué)步驟等知識，這樣的教學(xué)內(nèi)容對知識的傳授、技能的訓(xùn)練與能力培養(yǎng)都超過了學(xué)生的承受能力，會把學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向，心理上產(chǎn)生懼怕情緒，課堂教學(xué)效率降低.相反，如果教師對知識傳授總量和技能訓(xùn)練總量及教材內(nèi)容、難度等的控制符合學(xué)生接受能力，學(xué)生就會情緒高漲，躍躍欲試，課堂教學(xué)效率就會明顯提高.
3教師教學(xué)狀態(tài)的自我控制
教師對自己教學(xué)狀態(tài)的控制主要是通過課堂信息反饋來進行的.課堂教學(xué)是個可控反饋活動.教學(xué)的反饋就是將信息輸出去，又把信息的作用結(jié)果收回來，并進行分析調(diào)節(jié)，再把信息輸出去.通過調(diào)控，不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏離和失誤，使師生雙方始終保持信息暢通，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化.具體說，可以通過兩種途徑進行控制.
(1)根據(jù)學(xué)生的情緒實行控制.教師講解、示范、組織練習(xí)、巡視輔導(dǎo)等活動是否符合學(xué)生的實際，可以從學(xué)生的面部表情中反映出來.如果大多數(shù)學(xué)生全神貫注，情緒高漲，說明教師的教學(xué)(包括講解和示范等)已經(jīng)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教學(xué)內(nèi)容巳為學(xué)生所接受，所理解，教學(xué)方法已為學(xué)生認可，教學(xué)進度適當.這樣，教師即可按原方案繼續(xù)進行教學(xué).如果大多數(shù)學(xué)生注意力不集中，說明對教師的講解、示范不感興趣，這就意味著教師要及時調(diào)整講解、示范的方法和速度，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或改變教學(xué)方法.假如學(xué)生表現(xiàn)出困惑或畏縮情緒時，說明學(xué)習(xí)和練習(xí)中有了疑難，教師必須及時處理，或降低動作難度，或降低器械高度，或采取誘導(dǎo)練習(xí)，或改變練習(xí)方法，以改變這種被動的局面.此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生面部的排汗量，及時調(diào)整練習(xí)密度和運動量等
(2)通過練習(xí)的反饋實行控制.傳授新知識新技術(shù)后，要了解學(xué)生所掌握的情況，就必須恰當?shù)匕才啪毩?xí).通過練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的間題，并采取補救措施.例如在學(xué)習(xí)“縱箱分腿騰越”完整過箱動作時，有些學(xué)生會有手臂不敢遠撐而騎坐在箱上，完不成過箱動作.這時可采取如下措施:首先抓住該項技術(shù)主要環(huán)節(jié)—上板與起跳后“體上騰、臂遠撐”的動作進行反復(fù)講解與示范，其次采用高墊“魚躍前撲”遠伸臂以誘導(dǎo)練習(xí);最后，可在箱的遠端畫一條清晰的標志線作為臂撐線.這樣的間題設(shè)計與控制，對學(xué)生盡快完成過箱動作會起到積極作用.
4控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
教師應(yīng)及時控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能使師生的信息輸出與輸入同步，思維與內(nèi)容同步，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué).
(1)通過指令、誘導(dǎo)實行控制.為了使學(xué)生進入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在各個部分教學(xué)環(huán)節(jié)的開始階段，教師可采取指令、宣傳等方式，對學(xué)生講清道理，提高其認識，或通過感化、激勵等感情作用，以支配學(xué)生自覺地完成某項學(xué)習(xí)任務(wù).例如，在上“前滾翻”課時，一開始就提出“團身要緊”的動作要點，然后做“圓球”與“方木”滾動的演示，并提間:“圓球為什么易滾動，方木為什么不易滾動?"學(xué)生在觀察、思考、分析、討論的基礎(chǔ)上理解了動作原理.這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就被調(diào)動起來.通過這樣的指令、誘導(dǎo)控制，對活躍課堂氣氛，加深對動作要點的理解和掌握，會起到積極的作用.(2)通過間題實行控制.用間題控制是教師常用的方法.間題在教學(xué)中具有極為重要的作用.高質(zhì)量的問題可以指導(dǎo)學(xué)生觀察，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有經(jīng)驗的教師設(shè)計間題突出教材的重點，符合學(xué)生的知識水平，集啟發(fā)性、趣味性于一體，從而能較好地引導(dǎo)學(xué)生進入控制范圍，達到其預(yù)定目標.例如在進行急行跳遠踏跳動作技術(shù)的教學(xué)時，為了讓學(xué)生明白踏跳的原理，教師可以提間:“牛頓第三定律的內(nèi)容是什么?”學(xué)生回答后，教師再根據(jù)作用力與反作用力的關(guān)系講解踏跳的原理和作用，學(xué)生會很快理解，并掌握動作要領(lǐng).
有些教師喜歡提出不經(jīng)學(xué)生仔細思考就能回答的問題.由于沒有一定的難度和啟發(fā)性，雖然表面上很熱鬧，實質(zhì)上卻使學(xué)生的思維受到束縛和窒息.這不能不說是控制的失誤.
法理學(xué)的學(xué)科特色及本科教學(xué)環(huán)境與要求解決上述問題，可考慮從以下幾個方面著手：效率、目標、樂趣法理學(xué)本科教學(xué)應(yīng)當注重效率。學(xué)時緊張幾乎是國內(nèi)各個法學(xué)院的共同問題，教改可以做些微調(diào)，但論證耗時、協(xié)調(diào)關(guān)系復(fù)雜，遠水不解近渴；更重要的是，即使增加學(xué)時，以法理學(xué)對時間消耗的大胃口，可能也只是緩解。效率是本科法理學(xué)教學(xué)必須重視的。這決定了：在課堂教學(xué)中，取舍比覆蓋重要；啟發(fā)比包辦重要；慢比快重要。
1.效率要求課堂講授有重點有取舍。
(1)教學(xué)體系安排中的取舍。法理學(xué)教材內(nèi)容繁多，以張文顯主編、高等教育出版社出版的《法理學(xué)》為例，全書分為六編：導(dǎo)論、本體篇、發(fā)展篇、運行篇、價值篇、法與社會篇。全部講授的話，教學(xué)時間不足難以展開，初學(xué)者也無法完全接受。教師上課并不需要對教材內(nèi)容一一覆蓋，可根據(jù)經(jīng)驗形成教學(xué)側(cè)重點。以筆者的經(jīng)驗，對大一新生而言，從體系上講，基礎(chǔ)內(nèi)容是應(yīng)當保留的，如本體篇、運行篇等：抽象、思辨性內(nèi)容則可適當舍棄，如價值篇、社會篇。當然，這種取舍棄并不是說思辨性內(nèi)容不重要，那恰恰是法理學(xué)的精髓。舍棄是因為面對從未接觸法學(xué)又毫無社會經(jīng)驗閱歷的初入門者，擔心欲速則不達。當然，如果法理學(xué)可以分為兩個學(xué)期上的話，思辨性的內(nèi)容自然可以在第二學(xué)期系統(tǒng)講述。
(2)課堂講授中的取舍。與體系上的取舍正相反。課堂講授重點應(yīng)圍繞思辨性內(nèi)容。基礎(chǔ)知識在教學(xué)框架上是重點，但講授的時間應(yīng)當多花在思辨上。可將價值篇、社會篇的內(nèi)容零散運用于課堂講授中，使初學(xué)者不用面對復(fù)雜的抽象體系，也能管窺其中奧妙。同時，也能使課堂更具備“法理”氣息。
2.效率要求課堂教學(xué)重啟發(fā)。具體知識性內(nèi)容課堂上點到即可，學(xué)生們課前必須做功課，預(yù)習(xí)知識性內(nèi)容。教師在課堂上更需要做的是把知識性內(nèi)容有選擇地展開，注意介紹相關(guān)學(xué)術(shù)成果；并注重與學(xué)生的互動，啟發(fā)學(xué)生積極思考。
3.效率要求課堂講授“慢”。從效率上講，課堂教學(xué)應(yīng)當“慢”，而不是“快”。效率并非要求教師快馬加鞭甚至語調(diào)加速，那必定影響教學(xué)效果，沒有效果也就沒有效率。唯有“慢”才能將宏大、抽象的問題講清楚；才能把看似“無用”的知識講“有用”；才能氣定神閑、工筆細描，傳達思辨之妙。“慢”要求將一個具體問題講透徹，可以不厭其煩地將抽象問題具體化、再將具體問題抽象化。在有所取舍、以啟發(fā)為目的的前提下，“慢”與有限的學(xué)時也并不沖突。
(二)目標
好的教學(xué)首先要有明確、適當?shù)呐囵B(yǎng)目標。結(jié)合法理學(xué)學(xué)科特色，培養(yǎng)目標應(yīng)包括：
1.要求學(xué)生掌握課程中的知識性內(nèi)容，這是法理學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。法理學(xué)教程里的知識性內(nèi)容，如基本概念、原則是法學(xué)入門的基礎(chǔ)，應(yīng)要求學(xué)生掌握。
2.進行思想啟蒙，這是法理學(xué)教學(xué)必不可少的目標。“大學(xué)教育的目的，不應(yīng)當是簡單地解讀教科書，而應(yīng)當是在法治理念和法學(xué)原理上多下功夫”。這至少包括：
(1)哲學(xué)思想的啟蒙。在教學(xué)中，可適當介紹一些東西方經(jīng)典哲學(xué)思想，這對學(xué)生深刻把握法律思想和原理有很大助益；也有利于引導(dǎo)學(xué)生的抽象思維能力。
(2)法律思想的啟蒙。溯源法律思想史是必要的，這是法理學(xué)入門的必經(jīng)之路。如果沒有這種啟蒙，無論告訴學(xué)生那種法律理念或原理，都可能成為純粹的思想灌輸，而難以培養(yǎng)有思維能力的法律人。深厚的內(nèi)功是思維的基礎(chǔ)，也是法理學(xué)的基礎(chǔ)。
(3)法治思想的啟蒙。“我們培養(yǎng)的高校畢業(yè)生，包括已經(jīng)從事法律實務(wù)的畢業(yè)生，常常表現(xiàn)出法治理念的缺失和對一些發(fā)法學(xué)基本原理的曲解，與大學(xué)的教育方式不無聯(lián)系。法學(xué)教育應(yīng)當重視法治思想的啟蒙，而不僅僅注重作為技術(shù)的法律。
3.思維方式的培養(yǎng)，是法理學(xué)教學(xué)最重要的目標。教育最重要的目的應(yīng)當是方法的傳授，而不僅僅是知識的傳播。特別是在信息時代的今天，單純的知識不再稀缺，知識的神秘性被打破，創(chuàng)造性、思維能力更凸顯價值，傳統(tǒng)教育正面臨著新的挑戰(zhàn)。思維方式的培養(yǎng)對法理學(xué)教學(xué)來說尤為重要。首先，要培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。鑒于目前中小學(xué)的應(yīng)試教育模式，本科生的思考能力著實堪憂，作為法學(xué)入門向?qū)В究品ɡ韺W(xué)教學(xué)不得不加強這方面的引導(dǎo)：這包括：
(1)必須強調(diào)獨立思考的重要性，不盲信偏聽；
(2)必須強調(diào)客觀思考的重要性，思考者本身所具有主觀性可能會影響結(jié)論的真實，只有盡可能摒除主觀性，才可能獲得可靠結(jié)論；
(3)必須強調(diào)學(xué)術(shù)的誠意；
(4)必須強調(diào)邏輯的重要性；
(5)必須強調(diào)“體驗”的重要性。知識來源于傳承，也來源于體驗，否則難以擺脫盲目的窠臼。其次，要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維方式。法學(xué)方法論的介紹在專業(yè)思維培養(yǎng)方面極為重要。方法論可能繁復(fù)深奧，本科教學(xué)中，可以去繁就簡，對其做簡略、通俗介紹。應(yīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)生多做這方面的閱讀。沒有廣泛閱讀，不可能學(xué)好法理學(xué)，特別是閱讀經(jīng)典著作，必不可少。閱讀面不限法學(xué)，可以非常廣泛，哲學(xué)、歷史、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等均可涉獵。
(三)興趣
要消除初學(xué)者對抽象、枯燥理論的恐懼感和茫然，必須提升學(xué)生興趣。這需要：
1.深入淺出，將復(fù)雜道理講得簡單明了。深入淺出更需要教師有深厚的學(xué)術(shù)底蘊，也要求教師對教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、興趣愛好有恰當評估。
2.注重理論聯(lián)系實際，將抽象理論具體化。教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注社會現(xiàn)實問題，增加對社會現(xiàn)實問題或案例的分析。可選擇有針對性、啟發(fā)性、代表性的案例或社會熱點問題，運用專業(yè)理論進行分析，使抽象理論在對現(xiàn)實問題的分析中變得容易觸摸和接近，對學(xué)生也更有吸引力。
一、借用信息技術(shù)，把知識化繁為簡
在高中數(shù)學(xué)中，有許多比較復(fù)雜繁多的數(shù)據(jù)需要進行統(tǒng)計和處理，教師雖然會很用心地去準備課件，但如果缺少信息技術(shù)的參與，在一定程度上很難將所要表現(xiàn)的含義體現(xiàn)出來，而且學(xué)生也是聽得云里霧里，這樣學(xué)習(xí)的效率就會降低，不利于在有限的時間獲得最大的收益。通過信息技術(shù)的介導(dǎo)，能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師改變參數(shù)，就能得出不同的結(jié)論，從而留給學(xué)生更多的思考。例如，在講“統(tǒng)計案例”時，由于統(tǒng)計需要對大量的數(shù)據(jù)進行分析，如不借助多媒體的展示，很難將本章節(jié)的知識點灌輸給學(xué)生。信息技術(shù)不僅減輕了教師的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也比較容易接受。如，在全班進行身高和性別的統(tǒng)計，通過將數(shù)據(jù)輸入Excel表格中，再輸入相關(guān)公式，并結(jié)合扇形圖分析，就能得到全班數(shù)據(jù)。這樣對男女比例、身高特性都有一個比較明確的認識，再進一步計算則能分析出將來分布比的情況。信息技術(shù)，不僅能夠提供大量的信息來源，豐富學(xué)生的知識面，而且能夠簡化學(xué)習(xí)過程，從而達到高效學(xué)習(xí)的目的。現(xiàn)今信息技術(shù)高速發(fā)展，課堂教學(xué)也日益需要多媒體的介入，以此來打開學(xué)生的思維。初步運算能解釋現(xiàn)在的狀況，而深度的思考和計算能夠去預(yù)知未來，這就必須借助信息技術(shù)，因此信息技術(shù)的介導(dǎo)已經(jīng)迫在眉睫。
二、善用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)
高中數(shù)學(xué)所涵蓋的知識點不能局限于課本上的知識，應(yīng)該需要更多的拓展知識面。信息技術(shù)在某種程度上將國內(nèi)外比較優(yōu)秀的資源進行共享，教師可以引用平臺上適宜的解題思路和經(jīng)典例題與學(xué)生進行探討式學(xué)習(xí)，而學(xué)生也可以通過這個平臺來豐富自己的課后學(xué)習(xí)。善用信息技術(shù)，能夠使學(xué)生接觸外界數(shù)學(xué)發(fā)展的狀況，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，在講“指數(shù)函數(shù)”和“對數(shù)函數(shù)”時，教師首先將函數(shù)圖象展現(xiàn)出來，然后更改其中的數(shù)值，由學(xué)生觀察圖象的變化，并總結(jié)出數(shù)值之間的關(guān)系，有效地吸引學(xué)生的注意力，并能提高課堂氣氛。最后總結(jié)出函數(shù)的基本公式為f(x)=ax的指數(shù)方程和f(x)=logax的對數(shù)方程。大部分教師在這個時候就認為完成了教學(xué)任務(wù)，但其實這里面有很多內(nèi)容是可以拓展的，教師可以利用信息技術(shù)或自己接觸的相關(guān)內(nèi)容進行補充，可以稍講微積分和線性方程的相關(guān)例題，以供學(xué)生參考和探究其解題思路。
三、總結(jié)
總之，運用信息技術(shù)，使學(xué)生有了更多知識的接觸空間，教師也可借助這個平臺實現(xiàn)高效教學(xué)。對經(jīng)典例題和前沿理論的概述，在一定程度上能夠形成嚴密的思維邏輯和動腦能力。對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅需要對傳統(tǒng)知識的掌握，更要對其進行發(fā)展和探究，需要教師合理的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，利用先進的信息技術(shù)，以達到高效率的學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生共同努力。
作者：田天華 單位：江蘇啟東市大江中學(xué)
一、課前準備具目標意識：
課前準備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率，備課不光備教材，還要備學(xué)生，就是指應(yīng)該把握教材，明確目的，聯(lián)系學(xué)習(xí)實際，重點、難點做到心中有數(shù)，教學(xué)設(shè)計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設(shè)計清晰。例如：教學(xué)“組合圖形”時，可讓學(xué)生自制七巧板等學(xué)具，課上用來拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面積和”、“面積差”展開教學(xué)。
二、新授知識具突破意識：
一般說來，小學(xué)生對知識的掌握往往通過練習(xí)來達到目的，在新授時，教師如何抓住重點，突破難點呢？設(shè)計練習(xí)時就要圍繞“突破”二字下功夫，一般地，可以有：
1、基礎(chǔ)性練習(xí)：新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強的針對性，是為新授作鋪墊的。例如教學(xué)小數(shù)除法時，可先復(fù)習(xí)整數(shù)除法及商不變的性質(zhì)；教學(xué)平行四邊形面積時，可先復(fù)習(xí)長方形面積及指出平行四邊形的底和高，為新課的引入作鋪墊。
2、針對性練習(xí)：新授后具有針對性強的單項訓(xùn)練，圍繞如何突破難點作文章。例如，教學(xué)較復(fù)雜的分數(shù)乘除法應(yīng)用題時，可先通過確定誰是單位“1”的量，找對分應(yīng)率，填寫關(guān)系式和作線段圖等練習(xí)來分散難點，突破重點。
3、操作性練習(xí)：通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養(yǎng)了動手能力，又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，通過學(xué)生用自制正方形紙對折成二個三角形或把小三角形三個內(nèi)角對折，拼成一個平角、或者撕下三角形的三個內(nèi)角，在桌上拼成一個平角等操作手段來達到目的。
4、口述性訓(xùn)練：通過學(xué)生用語言表達來說清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)一般應(yīng)用題時，用綜合法或分析法講解過后，可讓學(xué)生說說每一步所表達的意思，試著讓學(xué)生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數(shù)量間關(guān)系有一個完整的認識。
三、鞏固知識具強化意識：
到了知識鞏固階段，學(xué)生對所學(xué)知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應(yīng)用，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升化，一般的有：
1、鞏固性練習(xí)：對知識加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在分數(shù)小數(shù)
四則混合運算中，可對基礎(chǔ)知識重點練，強化運算順序；關(guān)鍵步驟專項練，轉(zhuǎn)化為技能技巧；簡便運算完整練，強化對運算定律的運用。
2、比較性練習(xí)：通過尋同辨異，加深理解。例如求三個數(shù)最大公約數(shù)與最小公倍數(shù)，可以通過尋找它們的共同點及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。
3、變式練習(xí)：擺脫學(xué)生裝一味機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學(xué)生會解基本形式工程問題后，可加強變式練習(xí)，可出現(xiàn)全程為“1”的相遇問題，可變換工作方法，出現(xiàn)“合做……完成一半……”、“獨做……余下合做……”、“合做……余下獨做……”等題目類型，拓寬思維，加強對基本數(shù)量關(guān)系的理解。
4、開拓性練習(xí)：通過練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在教學(xué)“正反比例應(yīng)用題”時，除了掌握所教比例解外，啟發(fā)學(xué)生尋找多種解法，可用整數(shù)方法解，分數(shù)方法解等等，把新知、舊知有機結(jié)合起來，融會貫通。
四、課堂小結(jié)具反饋意識：
課堂教學(xué)效率＝有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100％
這表明，有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間之比值越大，教學(xué)效率越高；比值越小，教學(xué)效率就越低。提高教學(xué)效率，就是要提高有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間的比值。語文教學(xué)效率包括知識的數(shù)量、能力的訓(xùn)練、思想教育的效果等。決定教學(xué)效率的因素是多方面的，如學(xué)生因素、教材因素、教法因素等，但教師因素是影響教學(xué)效率的主要因素，因為教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。
一、人格與效率
人格即指人的氣質(zhì)、性格、能力等特征，也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)。馮友蘭先生在《新原人》中曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”當今社會中處在自然境界、功利境界的人最多，進入道德境界的人少一些，進入天人境界的更少。我覺得合格的教師至少應(yīng)該是道德境界中的人。試想一下，一個思想道德低劣，在利益面前斤斤計較，在上級面前卑躬屈膝，在有權(quán)勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使，能不引起學(xué)生的反感么？教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學(xué)生，即使他的業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生也會對他產(chǎn)生一種排斥力，不愿意上他的語文課。在這種情況下，教學(xué)效率從何談起？正如美國教育家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中所說：“當他的老師對待所教的學(xué)科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學(xué)生也很少和很不會積極熱情學(xué)習(xí)這門學(xué)科。”相反，如果一個教師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關(guān)心上進者；永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，永遠保有一雙公正、誠實的眼睛；永遠操有健康的心口如一的語言；永遠想著帶給學(xué)生新鮮圣潔的思想。那么學(xué)生就會對你產(chǎn)生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，學(xué)生就會對你所教的語文感興趣。我國古代有“親其師，方能信其道”之說，用人格力量征服學(xué)生，我們稱之為“人格效應(yīng)”。有了“人格效應(yīng)”，教學(xué)效率肯定會提高。
教師的人格美還表現(xiàn)在教師的服飾穿戴一舉一動上，因為教師的服飾也是他的生活觀、審美能力人格化的體現(xiàn)。不修邊幅，拖沓粗俗，或擺闊顯富，珠光寶氣，都不能讓學(xué)生賞心悅目，自然影響教學(xué)效率。
那么，一個語文教師的高尚人格從哪里來的？它來自教師對祖國和人民的無限熱愛，來自強烈的歷史責(zé)任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻理解，來自對真善美的執(zhí)著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的認識，來自和學(xué)生共同奮斗的內(nèi)在需要。
古人云“學(xué)高為師，德高為范”，要提高課堂教學(xué)效率，就必須注意教師的人格作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見，加強修養(yǎng)，提高人格力量是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵一著。
二、思想與效率
語文屬于人文學(xué)科，人文學(xué)科是反映社會生活和文化藝術(shù)的科學(xué)，它“除了能給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能”。（引自黃品泉《試論錢夢龍的“人格總體論”及語文教學(xué)觀》一文。見1990年第6期《語文教學(xué)論壇》）同時，語文學(xué)科又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強的學(xué)科，這些性質(zhì)與特征，便“決定了語文教學(xué)目標的多元化，不僅有知識、能力、智力方面的目標，而且還有認識、教育、非智力因素方面的目標。”（出處同上）這就是說，語文教育的整體目標，不僅在于提高學(xué)生的文化知識素養(yǎng)，而且還在于提高學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)，要想做到這一點，教師必須具有較高的思想水平。
教師的思想魅力來自正確的世界觀和方法論，同時也與強烈的社會責(zé)任感有關(guān)。這就要求教師必須經(jīng)常學(xué)習(xí)哲學(xué)，關(guān)心時事，思想敏銳，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具有深邃的哲理。當一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向?qū)W生說心里話，愿意與學(xué)生交流思想，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地由迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而提高教學(xué)效率。
事實上，語文教材中有許多文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，感染力強，容易吸引學(xué)生，為什么學(xué)生還會感到語文課枯燥無味呢？有些小說，為什么學(xué)生課下初讀時興味盎然，而在課堂上經(jīng)老師講解后反而興味索然呢？除了與教師陳舊的教學(xué)模式有關(guān)外，還有一點，就是某些教師的思想觀點過于保守，照搬教學(xué)參考書，人云亦云，沒有主見。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》，在分析了閏土的種種不幸之后，一定要冠以這“正是揭示了的不徹底性，揭示了當時社會的弊端”的中心（人教版教參云），將一個活生生的閏土貼上歷史標簽。其實，在文中，作者又何嘗沒有對“我”與閏土之間的隔膜的悲哀情感呢？由此可見，教師缺乏思想的深度，唯上唯書，怎能使學(xué)生情緒高漲，提高教學(xué)效率呢？
再者，我們必須跟上時展的步伐，必須清醒地看到，在我們所處的歷史時期，新技術(shù)革命的浪潮滾滾而來，舊的政治體制、經(jīng)濟體制和教育體制正受到猛烈的沖擊，社會變革的范圍之廣泛，內(nèi)容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；隨著電子計算機的廣泛運用，科學(xué)技術(shù)正以驚人的速度發(fā)展。我們?nèi)羲枷虢┗@必然會引起學(xué)生的反感。
三、技藝與效率
“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”（《莊子》）一個教師的知識儲備不足，教學(xué)中必然捉襟見肘。一個業(yè)務(wù)水平很高的教師是非常受學(xué)生的歡迎的，甚至成為學(xué)生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。
語文教師必然具有較強的朗讀能力，無論什么文體，語文教師讀起來，應(yīng)是字正腔圓，優(yōu)美動聽。
語文教師要有豐富的詞匯量，與其他學(xué)科的教師相比，語文教師應(yīng)該是一本“活字典”。
語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積，應(yīng)包括背誦大量的文章。背誦課文令學(xué)生頭疼，如果老師常常出口成章，名篇佳段不離口，學(xué)生除了佩服老師的文學(xué)功底外，主動背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。教師若有學(xué)者的風(fēng)范，學(xué)生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識。
語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學(xué)生有一個眉清目秀的作文本面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢？
語文教師還必須加強文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)中，實際上是一個再創(chuàng)造的過程。“文貴獨創(chuàng)”，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受藝術(shù)作品中的言外之意，得到藝術(shù)的熏陶和教育。例如教《荷花月色》這篇課文，若逐段講析，肢解課文，必然使學(xué)生感到枯燥，這就需要教者從藝術(shù)的角度去發(fā)掘。若注重朗讀、設(shè)置情境，讓學(xué)生去體會作者在文中流露的那種“淡淡的哀愁與淡淡的喜悅”，從而深刻地理解情與景之間的關(guān)系，效果要好得多。
一、高質(zhì)量的教學(xué)過程是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
1.教師首先要明確教學(xué)目標，做好課前準備小學(xué)生的理解能力有限，與初中生的水平是不同的，所以要求教師在上課之前就要做好充分的準備，首先要自己把握課程的要義，梳理好教學(xué)目標，合理確定課程的深度與廣度，對不同層次的學(xué)生進行合理區(qū)分，對課本中的難點和重點也要合理地進行取舍，只有這樣才能夠引導(dǎo)小學(xué)生完全理解課本內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效果，從而順利地實現(xiàn)教學(xué)目標。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生是教學(xué)活動的主體，所以學(xué)生的興趣對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起著不可忽視的作用。營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助，而利用計算機、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，能夠使課堂變得更加有趣。比如，在數(shù)學(xué)計算課堂教學(xué)活動中，教師可以利用多媒體播放許多動物，然后問學(xué)生：“有多少只猴子”“有多少只小狗”“一共出現(xiàn)多少種動物”，這樣在愉快而輕松的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到提高，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會有所增長，最終達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
3.巧妙設(shè)計課堂問題，提高教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)該掌握課堂問題的設(shè)計技巧，在授課之前應(yīng)該設(shè)計好生動、有趣的各類問題，并將之引入課堂，這樣能夠讓學(xué)生在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識。對此，教師可以把游戲、故事帶入課堂，吸引學(xué)生的注意力。例如，在分數(shù)教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生初步認識分數(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景“小麥和小米兩個人一起吃一個西瓜，每個人吃了多少？用數(shù)學(xué)知識應(yīng)該怎么表達？”這樣的話學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)知識很有趣，出于好奇心就會很想了解其中的奧秘，教師于此時引入教學(xué)內(nèi)容則會取得意想不到的教學(xué)效果。總之，把握設(shè)計問題的技巧，對提高教學(xué)質(zhì)量起著不可替代的作用。
4.同時抓好課堂以及課后學(xué)習(xí)效果學(xué)生能夠在課堂上消化老師所講的內(nèi)容固然是好，但是課后訓(xùn)練也是不可少的。小學(xué)生的理解能力畢竟有限，短時間內(nèi)無法完全掌握課堂知識，所以課后鞏固就變得極其重要，課后的反復(fù)練習(xí)能夠加深學(xué)生對課堂知識的理解，促進他們充分吸收知識。同時，課后復(fù)習(xí)也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力。教師在同時抓好課堂以及課后學(xué)習(xí)效果的過程中，需要按照兩步法設(shè)計教學(xué)問題，例如，“有30根木板，其中12根做桌子，剩下的做凳子，每條凳子用3根木板，可以做多少條凳子？”
二、和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保證
和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要保證，它既能達到提高教學(xué)效率的目的，又能使學(xué)生的身心得到健康成長。由于學(xué)生喜歡一個教師，便會喜歡上他的課，自然會積極主動地配合教師的教學(xué)活動。如果能夠維持和諧的師生關(guān)系，學(xué)生則會積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，進而推動整個課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
三、結(jié)語
在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的探索過程中，深入解讀課本是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)；高質(zhì)量的教學(xué)過程是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵；和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保證。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣；學(xué)生也要提高自主學(xué)習(xí)能力，積極配合教學(xué)的工作，共同提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文指導(dǎo)；效率；共性環(huán)節(jié)
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0211-02
一、導(dǎo)論
畢業(yè)論文作為本科教學(xué)計劃中關(guān)鍵的實踐性教學(xué)內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量整個大學(xué)期間綜合教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標。根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》第四條的規(guī)定：“高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位。（一）較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；（二）具有從事科學(xué)研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力。”本科畢業(yè)論文的質(zhì)量高低綜合反映了大學(xué)生對本學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的掌握程度，也能很好的衡量大學(xué)生是否具備繼續(xù)從事相關(guān)科研工作的能力。然而自20世紀90年代，為滿足人們?nèi)找嬖鲩L的接受高等教育的愿望，國家先后兩次決定擴大本科生的招生規(guī)模，以加快高等教育事業(yè)的發(fā)展。全國高等教育的毛入學(xué)率在短短16年時間，從1998年的9.8%躍升至2014年的37.5%。在此大背景下，與畢業(yè)論文密切相關(guān)的兩個問題隨之出現(xiàn)。其一，每位教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文學(xué)生數(shù)量相應(yīng)上升。近年來的高校擴招，必將對畢業(yè)論文教學(xué)帶來壓力，教學(xué)資源趨于緊張，畢業(yè)論文教學(xué)的師生比相應(yīng)上升。而畢業(yè)論文指導(dǎo)具有鮮明的個性化特征，無法像課堂授課一樣可以對眾多的學(xué)生同時傳授知識。另一方面，隨著高等教育毛入學(xué)率的上升，中國高等教育一舉從精英化時代進入大眾化時代，學(xué)生畢業(yè)論文寫作所應(yīng)具備的基本素質(zhì)也隨之有所下降。因此，對于每位畢業(yè)論文指導(dǎo)教師而言，如何在有限的畢業(yè)論文指導(dǎo)時間內(nèi)指導(dǎo)較多的學(xué)生高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文寫作，從而提高畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的效率，已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。
二、畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在的效率問題
由于上述現(xiàn)象產(chǎn)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的效率問題，主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1.畢業(yè)論文單次指導(dǎo)耗時較長。由于一位導(dǎo)師所指導(dǎo)畢業(yè)論文的學(xué)生人數(shù)相對較多，有時可能達到十幾位學(xué)生，假設(shè)每位學(xué)生指導(dǎo)至少10分鐘以上，那么一次當面指導(dǎo)總共耗時可能達到3小時左右。對于教師而言，需要全神貫注的專注時間過長；而另一方面，學(xué)生等待被導(dǎo)師指導(dǎo)所需的時間也較長。
2.畢業(yè)論文指導(dǎo)中重復(fù)性工作較多。在畢業(yè)論文指導(dǎo)中有很多環(huán)節(jié)存在一定的共性，學(xué)生寫作論文過程中出現(xiàn)的問題也有一些相似之處。如果指導(dǎo)老師對每位學(xué)生都針對類似的問題指導(dǎo)一遍，會有大量的重復(fù)性工作，而且教師也容易感到乏味和疲憊，從而最終影響指導(dǎo)效果。
3.畢業(yè)論文指導(dǎo)中容易出現(xiàn)疏漏。由于指導(dǎo)教師精力有限，而重復(fù)性的工作很容易使人乏味，因而在論文指導(dǎo)過程中可能會容易出現(xiàn)遺漏，忘了對某些學(xué)生糾正一些重要的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。
要解決上述三類問題，有必要采取措施提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率，即如何在有限的時間內(nèi)盡可能對較多的學(xué)生實施有效的指導(dǎo)。這已經(jīng)成為一個畢業(yè)論文指導(dǎo)教師所面臨的非常現(xiàn)實的課題。
三、提高畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)指導(dǎo)效率的措施
針對上述三類效率問題，可以考慮在畢業(yè)論文指導(dǎo)的共性環(huán)節(jié)實施標準化管理以提高論文指導(dǎo)效率。對于畢業(yè)論文，學(xué)校一般會從論文的選題、寫作時間、論文格式等方面制定一些一般性的規(guī)定，而具體的選題、撰寫開題報告、論文正文寫作以及收尾檢查等工作均需指導(dǎo)教師因材施教，分別指導(dǎo)。不過在畢業(yè)論文的指導(dǎo)中存在一些對所有學(xué)生均適用的共性環(huán)節(jié)。對于這些共性環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以通過設(shè)計一些相對標準化的表格和參考文件對學(xué)生進行指導(dǎo)和管理，從而大大提高工作效率。以下將從畢業(yè)論文指導(dǎo)進程中的五個環(huán)節(jié)入手，分別提出具體對策。
1.論文選題環(huán)節(jié)。論文選題是本科畢業(yè)論文寫作的第一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)一般是在當年的12月份進行。在與學(xué)生第一次見面時，指導(dǎo)教師可以考慮進行以下工作：①將學(xué)生手機號、郵箱分組，方便與學(xué)生聯(lián)系和溝通畢業(yè)論文。②編寫《畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文工作安排》文件，在辦公桌前粘貼并發(fā)放給學(xué)生，包括紙質(zhì)版和電子版。這樣可以讓學(xué)生了解整個畢業(yè)論文的寫作時間安排及相關(guān)內(nèi)容、格式、字數(shù)等基本要求。③設(shè)計《畢業(yè)論文進程一覽表》并粘貼出來。可以考慮按畢業(yè)論文指導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)計該表格，這些內(nèi)容包括：第一次與導(dǎo)師見面、與導(dǎo)師討論選題、上交開題報告、上交論文初稿、論文修改稿以及論文最終稿等。待以后學(xué)生完成特定任務(wù)時，可以記錄下其完成的時間。這樣做學(xué)生可以很清楚的了解自己的畢業(yè)論文進度是否達到學(xué)校要求，同時也有助于同學(xué)之間互相激勵。④編寫論文《等級評價標準》并告知學(xué)生。等級主要分為優(yōu)、良、中、及格，細化每個檔次應(yīng)達到的論文質(zhì)量具體要求。學(xué)生看過之后就會有明確的努力目標，并了解實現(xiàn)目標應(yīng)達到的基本要求。⑤編寫《論文選題及資料查找相關(guān)事項》并發(fā)放給學(xué)生。對于論文寫作經(jīng)驗較少的學(xué)生可以較快速的熟悉查閱資料的方式和途徑。⑥設(shè)計《開題報告寫法及格式》、《論文寫作提綱寫法》等論文寫作的前期參考資料并以電子郵件形式向?qū)W生群發(fā)。
2.交開題報告環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)一般是在次年的3月中旬進行。在此環(huán)節(jié)可以做以下三方面工作：①編寫《開題報告寫法及格式》，并發(fā)放給學(xué)生參考，指導(dǎo)開題報告寫作。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以了解開題報告的基本寫法。②告知學(xué)生《教師指導(dǎo)記錄手冊》的寫法。③約定每周見面一次的時間，要求學(xué)生與導(dǎo)師見面時上交至少一章的論文內(nèi)容，并告知論文第一章即《前言》的寫法。這樣可以對學(xué)生起到定時監(jiān)督、及時指導(dǎo)的作用，將論文寫作和指導(dǎo)工作化繁為簡。
3.正文和結(jié)論的寫作環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成開題報告和前言之后，緊接著在4月份開始正文及結(jié)論的寫作。可以編制并向?qū)W生發(fā)放《畢業(yè)論文正文寫法》等相關(guān)資料。簡單的來說，正文的寫作可以分成：提出問題―分析問題―解決問題三個部分。在正文寫作完畢之后，可以告知學(xué)生《結(jié)論寫法》。比如可以將結(jié)論寫成三段式：第一段是對全文內(nèi)容的總結(jié)；第二段可以寫該選題可能的發(fā)展方向；第三段為論文的不足之處。
4.摘要、目錄、參考文獻、致謝和外文翻譯的寫作環(huán)節(jié)。在論文主體部分寫作完成之后，通常在5月份學(xué)生將開始摘要、目錄、參考文獻、致謝、翻譯的寫作。此時可以設(shè)計并向?qū)W生發(fā)放以下資料：《摘要寫法》、《目錄寫法》、《參考文獻寫法》、《致謝寫法》和《外文翻譯寫法》等。
5.收尾檢查環(huán)節(jié)。最后，最晚在6月初將進行論文最后的修改和格式調(diào)整。此時可以參照學(xué)校發(fā)放的《畢業(yè)論文格式模板》對學(xué)生論文進行檢查。可以重點檢查以下四個容易出格式問題的環(huán)節(jié)：①頁面設(shè)置；②目錄；③頁碼編制；④表內(nèi)文字大小。同時可以制作《檢查項目一覽表》，對照該表讓學(xué)生互查，教師最終審核以下內(nèi)容：①各處中英文題目是否一致；②務(wù)書是否填寫；③中英文關(guān)鍵詞是否對應(yīng)、格式是否正確；④目錄中標題頁碼是否與文中一致；⑤參考文獻格式；⑥外文封面的題目；⑦外文原文及譯文裝訂順序是否正確；⑧論文全部內(nèi)容是否成功刻錄到光盤中，光盤能否順利讀取。通過這樣細致的列出檢查項目，可以有效的減少錯誤和遺漏，提高畢業(yè)論文的格式規(guī)范性。
四、提高畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)效率的其他對策
如上文所述，畢業(yè)論文是對本科畢業(yè)生的一個綜合考核，教師在有限的精力下需盡可能的幫助學(xué)生提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。除上述針對畢業(yè)論文指導(dǎo)五個相關(guān)環(huán)節(jié)中的一些策略之外，還可以在前期采取一些對策，提高畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的效率和畢業(yè)論文質(zhì)量。可以考慮從以下三個方面著手。
1.專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中撰寫小論文。論文寫作能力的提高以及寫作技巧的掌握是一個循序漸進的過程，適當?shù)脑趯I(yè)課程的學(xué)習(xí)中，穿插課程論文的練習(xí)，有利于提高學(xué)生的寫作水平。教師在專業(yè)課的授課過程中，可以依據(jù)授課的內(nèi)容，向?qū)W生提供一些選題和收集資料的方法，讓學(xué)生按照專業(yè)論文的寫作要求撰寫課程論文。這樣可以讓學(xué)生習(xí)慣論文的基本寫作框架，從而為畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)，同時也可以減輕畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的工作量。
2.在大學(xué)生訓(xùn)練計劃項目中指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)相關(guān)選題寫論文。為了提高本科生的素質(zhì)，各個學(xué)校都會開展類似的大學(xué)生訓(xùn)練計劃項目。這些項目實施類型不盡相同，但若可行，可以盡量讓參與訓(xùn)練計劃的學(xué)生依據(jù)自己的項目撰寫相關(guān)論文。如果論文質(zhì)量較好，可以由教師指導(dǎo)后在雜志上公開發(fā)表。如此，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧，還有利于提高教師與學(xué)生一對多指導(dǎo)論文的能力，從而提高后續(xù)畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)效率。
隨著計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計算機輔助教學(xué)管理也日趨普及。計算機輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支，它的出現(xiàn)不僅改善了教育評估方式，而且有力地促進了傳統(tǒng)教育評估方法向高效率、高質(zhì)量和更加準確可靠的方向轉(zhuǎn)變，促進了教育評估系統(tǒng)的改革，推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，做好本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作，有助于改進建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是，多年來對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作普遍重視不夠，或者雖然重視，卻僅僅停留在定性評價的階段，缺乏準確可靠的評價標準，所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的質(zhì)量。在這種情況下，將計算機引人本科生畢業(yè)設(shè)計(論文）評估活動中來，可以大大改善這種狀況。計算機具有存儲量大、可連續(xù)工作等特點，而且利用計算機處理評估材料，獲得評估結(jié)果，具有速度快、效率高、結(jié)果可靠的特點，只要指標體系建立合理，計算機能不受任何人為因素的干擾，提供給教學(xué)管理人員實事求是的結(jié)果，成為他們工作中得力的助手。為此，我們開發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)（以下簡稱評估預(yù)測系統(tǒng))。
二、評估預(yù)測系統(tǒng)的開發(fā)研制
(一）基本原理與方法
如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉(zhuǎn)變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：
1.建立畢業(yè)設(shè)計(論文）評估指標體系。一級指標分為教師、學(xué)生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標，如：教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學(xué)方式、教師職稱等六個方面；學(xué)生方面分為學(xué)習(xí)態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計算機應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設(shè)計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設(shè)施、每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等四個方面。
2. 設(shè)立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。
3. 構(gòu)造單因素評判矩陣R，
其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。
4. 設(shè)立各評價因素權(quán)重集A，例：一級指標權(quán)重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(論文）評估結(jié)果經(jīng)反復(fù)試算確定。
5.計算綜合評判矩陣
6.對各級指標體系重復(fù)步驟
7.計算測評結(jié)果
求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進行評估，評價畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。
(二）評估預(yù)測系統(tǒng)的計算機開發(fā)語言
系統(tǒng)采用流行的Windows人機交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。
(三）評估預(yù)測系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)
在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：
三、評估預(yù)測系統(tǒng)的優(yōu)點
1. 量化評估，提前預(yù)測，動態(tài)管理。該計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(論文)工作方案可能取得的效果進行預(yù)測。教學(xué)管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績，從而對各項工作方案的結(jié)果作出預(yù)測。通過反復(fù)改變參數(shù)——計算成績，教學(xué)管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點，即哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是有利的，如果實施下去會取得好的工作效果；哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是不利的，實施下去必將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)工作成績下滑。這種預(yù)測如果安排在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設(shè)計(論文)方案進行調(diào)整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設(shè)計年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴重下降，用該系統(tǒng)初步預(yù)測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個信息，系學(xué)術(shù)委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導(dǎo)教師中講師一級必須具有碩士學(xué)歷，且應(yīng)有一定的工程實踐經(jīng)驗，在課題選擇及指導(dǎo)上必須具有較強的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預(yù)測后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作已經(jīng)結(jié)束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預(yù)測結(jié)果吻合較好。
2. 有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作進行到中期時，系里為了加強對畢業(yè)設(shè)計(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題，但對這些問題造成的結(jié)果卻很難預(yù)知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導(dǎo)致不良后果。這時，如果用該計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)進行一下“中期評估”，各種問題可能導(dǎo)致的結(jié)果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學(xué)管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點進行糾正，對優(yōu)點給予肯定，保證畢業(yè)設(shè)計(論文)工作順利進行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設(shè)計組，由于指導(dǎo)教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預(yù)測該設(shè)計小組成績偏低，系領(lǐng)導(dǎo)馬上對指導(dǎo)教師進行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達到了總體平均成績。
3.總結(jié)校核，公平合理。畢業(yè)設(shè)計(論文）工作結(jié)束后，系里要對指導(dǎo)教師、學(xué)生的工作學(xué)習(xí)成績進行評定。由于諸多非客觀因素的影響，結(jié)果往往難以做到公平合理。此時借助該系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績進行校核評估，可使畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定1：作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”，只要輸入的各項參數(shù)正確，系統(tǒng)將實事求是地予以評分，這就摒棄了人為因素的干擾。
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 畢業(yè)論文質(zhì)量 影響因素
【中圖分類號】G642.477 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0055-02
畢業(yè)論文寫作是對大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢驗，也是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標。但近年來因各種因素影響，獨立學(xué)院的畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。在高素質(zhì)應(yīng)用型人才越來越被用人單位青睞的今天，獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標應(yīng)更適應(yīng)市場需求。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量、規(guī)范畢業(yè)論文的管理是獨立學(xué)院的當務(wù)之急。本文以筆者就職學(xué)校的藥學(xué)專業(yè)為例，對影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的因素進行探析。
一 畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀
1.指導(dǎo)教師情況
獨立學(xué)院的師資力量主要依托母體院校的優(yōu)秀師資，盡管隨著學(xué)校發(fā)展成熟，引進大量自有教師，但能指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師數(shù)量甚少。以我校藥學(xué)專業(yè)為例，畢業(yè)論文完全由實習(xí)基地的帶教老師指導(dǎo)完成，雖然在實踐中完成論文是一個特色，但因帶教老師非本校教師，再對其指導(dǎo)能力、論文指導(dǎo)過程的監(jiān)控等方面還有待完善和提高。
2.實習(xí)基地狀況
從建校起我校就和一些醫(yī)院協(xié)作成立了兼顧畢業(yè)論文完成的實習(xí)基地，這些實習(xí)基地基本保障了學(xué)生畢業(yè)論文的順利完成。但隨著擴招，現(xiàn)存實習(xí)基地的規(guī)模已遠不能供應(yīng)所求。雖然每年都有開辟實習(xí)基地的計劃，但能帶畢業(yè)論文的醫(yī)院卻屈指可數(shù)。
3.畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀
我校雖然實行院、系畢業(yè)論文二級管理工作機制和質(zhì)量監(jiān)督機制，嚴格本科畢業(yè)論文工作過程的管理。但從總體看，分級負責(zé)制雖然可以保證畢業(yè)論文管理工作的順利進行，但各個環(huán)節(jié)在信息傳遞過程中也會出現(xiàn)失效或失真的現(xiàn)象。
二 影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素
1.參與主體的因素
第一，學(xué)生自身的因素。
首先，選題主動性差。從選題來源上看，主要是從導(dǎo)師所給的選題范圍中選取自己感興趣的課題，只有極少數(shù)是學(xué)生自己有想法，與導(dǎo)師商討后定的選題。由于不是主動選題，部分學(xué)生沒有對論文題目進行細致研究，也不了解論文的寫作意義、價值等，書寫論文時只是一味地依賴老師的指導(dǎo)，或東拼西湊，影響論文質(zhì)量。
其次，時間精力投入不足。畢業(yè)論文工作一般在第七學(xué)期末到第八學(xué)期內(nèi)完成，從導(dǎo)師的選擇、選題、開題、撰寫論文到答辯都要在這數(shù)周內(nèi)完成，撰寫出高質(zhì)量的論文必須投入大量的時間與精力，而實際上這期間能全身心撰寫論文的學(xué)生數(shù)量并不多。近年來學(xué)生就業(yè)競爭激烈，加上有些用人單位戴著有色眼鏡看待獨立學(xué)院的學(xué)生，使他們就業(yè)壓力越發(fā)巨大。考研、求職應(yīng)聘、考公務(wù)員等占據(jù)了學(xué)生的相當一部分時間。相對于就業(yè)壓力，論文書寫的壓力就顯得無足輕重，“及格就行”是一些學(xué)生的“追求”。精力、時間投入不足嚴重影響了論文的質(zhì)量。
再次，專業(yè)知識根底不牢。在當今的大學(xué)生學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)較之于課堂學(xué)習(xí)而言，顯得更為重要。“自主學(xué)習(xí)是一個在一定的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者基本上不依賴作為教學(xué)管理者與方法提供者的教師而獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動的過程”。而部分學(xué)生因為自主學(xué)習(xí)能力差，從不翻閱和專業(yè)相關(guān)的文獻和書籍，以至專業(yè)知識不夠扎實。加上學(xué)校很少有針對學(xué)生舉行的專業(yè)學(xué)術(shù)講座，學(xué)生的學(xué)術(shù)視野不寬，缺乏主動性和創(chuàng)新性。表現(xiàn)在論文撰寫上就是因為學(xué)術(shù)水平低導(dǎo)致論文深度不夠，沒有多少實用價值。
最后，寫作能力不足。獨立學(xué)院的入學(xué)門檻較普通高校要低，其生源的綜合素質(zhì)也相對低。據(jù)調(diào)查：學(xué)生自身綜合素質(zhì)較差反映在畢業(yè)論文（設(shè)計）中，表現(xiàn)為書面語基本功差、觀點提煉能力弱、只會羅列數(shù)據(jù)、分析方法較少、外文閱讀能力與計算機應(yīng)用能力不強等，有些學(xué)生甚至連基本的寫作格式都不懂。
雖然針對寫作不規(guī)范問題，已詳細制定了寫作規(guī)范細則，但部分學(xué)生根本不閱讀，由于是在實習(xí)中完成論文，帶教老師對論文格式的要求也不了解，所以學(xué)生寫出的論文格式錯誤百出。盡管論文在答辯前有格式審查這一環(huán)節(jié)，但時間短、學(xué)生多，錯誤格式不可能都細致地審到。
第二，指導(dǎo)教師方面的因素。
首先，實習(xí)基地質(zhì)量參差不齊。前文所述，近幾年隨著學(xué)生數(shù)量不斷增加，實習(xí)醫(yī)院的缺口也在不斷擴大。很多醫(yī)院愿意收實習(xí)學(xué)生，但不愿或沒有能力指導(dǎo)論文。而現(xiàn)有的實習(xí)基地中還有幾家基地由于新建設(shè)，對本科生論文的指導(dǎo)還沒有經(jīng)驗，師生雙方還處于磨合期，有學(xué)生還擔憂畢業(yè)論文不能如期完成。學(xué)生所處的環(huán)境不同，所學(xué)的知識點也就不同，勢必會影響論文質(zhì)量。
其次，指導(dǎo)力度不夠。雖沒有教學(xué)任務(wù)，但實習(xí)基地的導(dǎo)師身負臨床工作、科學(xué)研究等任務(wù)，因工作繁忙，導(dǎo)師很少有精力去深入了解、研究學(xué)生的課題，對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)力度欠缺。雖然也有學(xué)生參與教師科研項目，但一方面能給予學(xué)生的課題相對簡單，另一方面學(xué)生能力有限，導(dǎo)致某些教師對此部分課題不重視，當然也不會花太多時間去指導(dǎo)。
再次，指導(dǎo)能力不足。實習(xí)基地的一些導(dǎo)師雖然有豐富的臨床或技術(shù)經(jīng)驗，且職稱較高，但由于他們并非是高校專職教師，雖然自身科研能力強，但因沒有指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的經(jīng)驗，且對畢業(yè)論文的寫作規(guī)范和論文工作程序不熟悉，很難保證論文的質(zhì)量。
最后，責(zé)任心不強。由于自己非高校教師，指導(dǎo)學(xué)生論文也不是教學(xué)任務(wù)，一些導(dǎo)師對學(xué)生的要求并不嚴格。畢業(yè)論文要求一人一題，某些導(dǎo)師為圖方便，給予自己指導(dǎo)的幾名學(xué)生相似的題目，甚至只是把藥名進行更改，導(dǎo)致論文內(nèi)容重復(fù)、相似。個別導(dǎo)師對學(xué)生上交的設(shè)計方案草草過目甚至不管不問。導(dǎo)師責(zé)任心不強還體現(xiàn)在對論文審批表、開題報告、指導(dǎo)記錄中導(dǎo)師意見敷衍了事，或直接讓學(xué)生自己填寫，甚至指導(dǎo)教師評分也有導(dǎo)師讓學(xué)生自己打分，造成指導(dǎo)教師評分和評閱教師評分的分差出現(xiàn)過大的怪現(xiàn)象。這種情況下高質(zhì)量論文根本無從談起。
2.學(xué)校管理環(huán)節(jié)的因素
組織管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素，如果組織管理出現(xiàn)問題，將影響論文的質(zhì)量。
第一，管理制度執(zhí)行不力。如前文所述我校制定了嚴格的論文管理規(guī)范，但是在執(zhí)行過程中卻缺乏力度。由于教學(xué)管理人員與論文寫作的主體間有空間距離，所以不能當面溝通，而單純依賴電話或郵件聯(lián)系，不能做到對畢業(yè)論文的整體過程進行有效監(jiān)督。因為管理制度未能真正落到實處，學(xué)生選題、學(xué)生開題報告、指導(dǎo)過程記錄等情況檢查也流于形式。
第二，工作效率不高。現(xiàn)在我校的畢業(yè)管理工作還未使用教務(wù)軟件，從論文的選題到答辯的全過程所有信息須教學(xué)管理人員手動操作，人工操作難免會有差錯，反復(fù)查對、修改等致使工作效率不高。
第三，管理人員自身因素。（1）工作繁忙精力不足。獨立學(xué)院因自身體制原因，相對于普通院校人員精簡，以我校藥學(xué)專業(yè)為例，教學(xué)管理人員的工作范圍包括各年級教學(xué)安排、考試與考核、實習(xí)安排及畢業(yè)論文工作組織與管理、教學(xué)檔案管理等所有相關(guān)教學(xué)工作。因為工作繁忙，對畢業(yè)論文管理工作投入不夠深入，對學(xué)生上報的論文資料只能進行常規(guī)檢查，對所寫的內(nèi)容卻關(guān)注不多。（2）專業(yè)水平制約。由于缺乏藥學(xué)專業(yè)專職教師，受專業(yè)水平制約教學(xué)管理人員只能按照畢業(yè)論文寫作規(guī)范對論文的格式進行審查，無法對論文內(nèi)容進行評價，對于督導(dǎo)組提出的建議也只能在寫作規(guī)范上進行改進。
三 提高論文質(zhì)量的意見
1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)具有較高專業(yè)素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的重要實踐環(huán)節(jié)，也是學(xué)生邁向工作崗位前對其綜合素質(zhì)和培養(yǎng)效果的最后一次檢驗。因此，在畢業(yè)論文工作中應(yīng)加強對學(xué)生的思想教育工作，提高對論文寫作的認識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
針對學(xué)生綜合素質(zhì)相對偏低的因素，可以在學(xué)生進行實踐前以講座形式講解論文寫作相關(guān)的知識，提高學(xué)生的論文寫作技能。另外獨立學(xué)院在注重實踐的同時，也應(yīng)設(shè)計和實施學(xué)術(shù)講座，鼓勵學(xué)生積極參與，使其了解學(xué)科專業(yè)的研究領(lǐng)域水平、前沿動態(tài)等，既開闊了視野也為完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。
2.加強實習(xí)基地建設(shè)，注重教師培訓(xùn)
以我校藥學(xué)專業(yè)為例，學(xué)生的畢業(yè)論文都是在實習(xí)基地完成，因此對實習(xí)基地與師資隊伍的建設(shè)，應(yīng)格外重視。學(xué)校應(yīng)積極開拓優(yōu)秀教學(xué)基地，不僅是醫(yī)院，優(yōu)秀的藥物研究院（所）、制藥企業(yè)，如果其具備科研條件及論文指導(dǎo)能力也應(yīng)納入基地建設(shè)的范疇。
論文指導(dǎo)是畢業(yè)論文保證質(zhì)量的重要因素。指導(dǎo)教師在有豐富知識體系和科研水平的同時，也要以高度的責(zé)任感對待學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)，因此對于實習(xí)基地的指導(dǎo)教師也要規(guī)范管理。在實習(xí)前學(xué)校的教學(xué)管理人員應(yīng)到各個教學(xué)基地為指導(dǎo)教師講解實習(xí)的要求、論文的寫作規(guī)范以及論文的管理過程，寫作期間還要定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系，了解學(xué)生寫作時出現(xiàn)的問題。只有加強與實習(xí)基地的交流，提高實習(xí)基地的教學(xué)能力，才能高質(zhì)量地完成論文。
3.信息化管理過程，構(gòu)建相互監(jiān)督的機制
論文工作是一個系統(tǒng)性、程序性的復(fù)雜過程，用人工管理存在工作效率低、出錯率高等諸多弊端，因此采用網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)強化管理勢在必行。其作用不僅是提高工作效率，也使前、中、后三階段檢查公開、透明，保證了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
畢業(yè)論文工作完成的主體包括學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員，因此畢業(yè)論文質(zhì)量的保障應(yīng)全員參加管理。（1）導(dǎo)師應(yīng)定期檢查進度與質(zhì)量，督導(dǎo)學(xué)生按期完成各階段的畢業(yè)論文寫作，認真完成各項檢查。（2）學(xué)生在完成畢業(yè)論文寫作的同時，也要參與全程管理，對不合格的導(dǎo)師及教學(xué)管理人員，有權(quán)要求其指導(dǎo)、管理公開化，尤其是優(yōu)秀論文評選工作的透明化。（3）加強教學(xué)管理人員培訓(xùn)，從根本上調(diào)動其積極性，才有利于畢業(yè)論文工作的組織、協(xié)調(diào)與執(zhí)行。以上三者相互監(jiān)督加上督導(dǎo)組專家的全程跟蹤會更有效地保障畢業(yè)論文質(zhì)量。
4.打造品牌效應(yīng)，創(chuàng)造就業(yè)機遇
在就業(yè)競爭激烈今天，再加上用人單位對獨立學(xué)院認可度低，獨立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻。因此獨立學(xué)院在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，品牌建設(shè)也尤為重要。學(xué)校應(yīng)一方面利用品牌知名度和美譽度樹立形象;另一方面與醫(yī)院、企業(yè)加強聯(lián)系，以招聘會等形式為學(xué)生提供就業(yè)渠道，解除就業(yè)的后顧之憂，讓學(xué)生踏實地完成畢業(yè)論文的寫作，保證論文的質(zhì)量。
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【摘要】現(xiàn)行高中英語教材吸收了現(xiàn)代語言的教學(xué)思想， 強調(diào)語言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為線索的編排體系。現(xiàn)代高中英語教材的編排模式， 曾一度使部分教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交流化， 不重視或不進行語法教學(xué)，致使英語教學(xué)中語法被淡化甚至走向另一個極端。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)行高中英語教材 吸收了現(xiàn)代語言的教學(xué)思想 強調(diào)語言功能
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【正文】
一、前言現(xiàn)行高中英語教材吸收了現(xiàn)代語言的教學(xué)思想， 強調(diào)語言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為線索的編排體系。現(xiàn)代高中英語教材的編排模式， 曾一度使部分教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交流化， 不重視或不進行語法教學(xué)，致使英語教學(xué)中語法被淡化甚至走向另一個極端。普通高中《英語課程標準( 實驗稿) 》把學(xué)生的“綜合語言運用能力”放在了課程目標結(jié)構(gòu)的中心位置， 并從“語言技能， 語言知識， 學(xué)習(xí)策略， 情感態(tài)度和文化意識”各方面明確了高中英語實施的目標。但是， 很多在一線工作的教師面對教材和高考還是困惑和無所適從: 現(xiàn)在究竟要不要教語法?教授過程中該如何教授語法?學(xué)生該如何在教師的幫助下學(xué)習(xí)語法知識? 從狹義來看，“語法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué)。”“學(xué)語法是為了掌握語言， 不能為學(xué)語法而學(xué)語法”，“語法的學(xué)習(xí)不能脫離語言的全面實踐。”這是我國公認的英語語法界權(quán)威張道真老師的論述。這里我們一定能得到一些啟示， 其實， 不重視或不進行語法教學(xué)是對語法教學(xué)的誤解。筆者作為一直工作在基層一線的英語教師， 在具體的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn): 學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)模糊， 寫作中語法錯誤百出， 閱讀中不能正確理解等等。而且國內(nèi)外語言教學(xué)界都形成了語法必教的共識。語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)， 是為了學(xué)生綜合運用語言知識進行交流打基礎(chǔ)的。語法是創(chuàng)造性運用語言的手段， 缺乏語法知識會嚴重影響運用能力。因此， 高中英語的語法教學(xué)是很必要的。關(guān)鍵是在新課程理念下如何看語法、教語法。
二、課程標準下高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀和誤區(qū)實施新教材的幾年來， 大部分高中教師都不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)中， 有的教師過分追求教學(xué)過程的交際化，不重視或根本不講語法，使學(xué)生喪失了最基本的分析句子結(jié)構(gòu)、把握曲折附加成份的能力，在言語交際中，遇到與課文內(nèi)容一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習(xí)和測試中，動筆就錯，語言的邏輯和規(guī)范性及變通能力較差。造成這種現(xiàn)象的原因，筆者認為大概有如下幾點:
( 一) 片面理解大綱精神，輕視語法教學(xué)。教學(xué)法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學(xué)”的口號喊得很響。新大綱對語法項目的要求降低了，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。因此，許多教師把語法教學(xué)視為可有可無的東西。但是，語法盡管失去了以前的中心地位，并沒有喪失應(yīng)有的功能。《大綱》中的教學(xué)目的之一就是“鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識”，而要做到這一點，基本的語法和句法的掌握是必不可少的。語言是交際的工具，要發(fā)揮好工具的作用，必須掌握其基礎(chǔ)語法知識。
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【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全國大學(xué)英語教學(xué)改革工作的全面推進， 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為高校大學(xué)英語教學(xué)的主要趨勢。這種新的教學(xué)模式， 從全新的角度強調(diào)以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)的重要性， 體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)由課堂向課外延伸的理念。
【關(guān)鍵詞】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展 全國大學(xué)英語教學(xué)改革工作的全面推進 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 成為高校大學(xué)英語教學(xué)的主要趨勢
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【正文】
一、引言近年來， 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全國大學(xué)英語教學(xué)改革工作的全面推進， 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為高校大學(xué)英語教學(xué)的主要趨勢。這種新的教學(xué)模式， 從全新的角度強調(diào)以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)的重要性， 體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)由課堂向課外延伸的理念。在這樣的教學(xué)模式下， 教師在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺技術(shù)支持下， 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢， 即信息的交互性和開放性， 個體交流的虛擬性和個性化特點， 在打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中教師無法和所有學(xué)生個體交流的束縛的前提下， 使以交流和實踐為教學(xué)目的的大學(xué)英語教學(xué)得以真正實現(xiàn)。然而， 隨著新教學(xué)模式的推行， 有些大學(xué)英語教師對自身職業(yè)價值和前景產(chǎn)生了迷茫、惶恐和仿徨， 不知該在現(xiàn)代英語教學(xué)中扮演何種角色， 如何給自己的角色進行定位。因此，非常有必要對新教學(xué)模式下的大學(xué)英語教師的角色進行探析。
二、大學(xué)英語教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的角色定位以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為載體的新教學(xué)模式， 具體表現(xiàn)為教學(xué)的信息化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化， 即以計算機為輔助教學(xué)手段， 將聲音、圖像、文字與動畫有機地結(jié)合在一起。它打破了傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式， 通過高科技手段， 實現(xiàn)超越時間、空間限制的互動式學(xué)習(xí)， 確保學(xué)生的信息是立體的、直接的、印象深刻的。這種以學(xué)生為中心和以計算機、網(wǎng)絡(luò)為載體的交互式英語教學(xué)模式， 改革了以教師為中心的舊模式， 更新了教學(xué)觀念， 也對高校教師在大學(xué)英語教學(xué)中所扮演的角色提出了重新定位的問題。
( 一) 教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、促進者1.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中， 教師的主要職能是教， 亦即傳道、授業(yè)、解感， 教師只要把知識的內(nèi)涵講清楚了， 學(xué)生理解了這些知識點， 就算達到了教學(xué)目標; 而在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的新教學(xué)模式下， 學(xué)習(xí)的控制權(quán)交給了學(xué)習(xí)者， 學(xué)生的主體性作用得到了充分發(fā)揮。2.學(xué)習(xí)的參與者在大學(xué)英語教學(xué)活動中， 教師經(jīng)常會讓學(xué)生以小組的形式參與活動， 自己在教室里“巡視”， 最后在結(jié)束時糾正典型錯誤、問題， 提供反饋信息、建議。然而， 久而久之， 教師與學(xué)生會習(xí)以為常地把課堂活動視為教學(xué)任務(wù)去完成， 這樣以來， 課堂互動性減弱， 交互式語言教學(xué)并沒有真正得以實現(xiàn)。其實， 教師也應(yīng)該是課堂活動的參與者。大多數(shù)教師可能都有過親自參與學(xué)生活動的經(jīng)歷， 也會發(fā)現(xiàn)作為參與者， 教師更容易從活動內(nèi)部激勵活動內(nèi)容與課堂氣氛。根據(jù)大部分學(xué)生的反饋， 他們希望教師更多地參與到他們的活動之中。3.學(xué)習(xí)的促進者在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中， 教師作為教育教學(xué)的管理者與學(xué)生的溝通僅僅局限于課堂與課外面對面的交流， 這種渠道不利于建立師生之間的平等民主關(guān)系。而在網(wǎng)絡(luò)時代， 信息技術(shù)打破了以前教師所獨享的知識“霸權(quán)”和“壟斷”地位， 師生交往趨于多樣化平等化。在新教學(xué)模式所形成的開放式教育系統(tǒng)， 師生之間平等民主關(guān)系得以逐步建立， 教師應(yīng)成為與學(xué)生平等相處的學(xué)習(xí)促進者。
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