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教學(xué)效率論文

時間:2022-11-20 23:38:37

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)效率論文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

教學(xué)效率論文

第1篇

一、把握重點,突破難點

在語文課堂教學(xué)中,教師要抓住本課的重點和難點,不要沒有重點、面面俱到。因為課堂上的時間是有限的,教師要合理地運用這短短的45分鐘,如果教師不能把握教學(xué)的重點,就會出現(xiàn)課堂效率低下的結(jié)果。因此,教師的講解要突出重點、突破難點,不能大講特講,要讓學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。那么,怎樣才能抓住重點?我認為這需要教師在備課上下功夫,在課前要用充足的時間去研究教材和資料,對課本的重點和難點做到胸有成竹,這樣,在課堂上面對學(xué)生才能更加自信,才能使課堂教學(xué)收放自如。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在實施素質(zhì)教育的今天,要想實現(xiàn)高效課堂,教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變陳舊的教學(xué)方法,課堂不再是教師的一言堂,要實現(xiàn)合作和探究為主的教學(xué)模式,課堂教學(xué)成為教師和學(xué)生平等交流的過程。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師沒有顧及學(xué)生的感受,只是自己在表演,學(xué)生和教師之間存在著距離,沒有平等和民主。在這樣的課堂上,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性,參與教學(xué)活動的人數(shù)太少,導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上走思,課堂教學(xué)效果不明顯。那么,怎樣實現(xiàn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式?新課程改革背景下,教師不是考慮自己在課堂上說什么、講什么,而是考慮學(xué)生怎么學(xué),怎么才能使全體學(xué)生參與教學(xué)活動,讓學(xué)生的思維活躍起來。因此,教學(xué)時,教師要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生主動動腦去思考。此外,教師設(shè)計的問題不能太多,否則會限制學(xué)生思維的發(fā)展,要因勢利導(dǎo),拓寬學(xué)生的思維,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,從而收到更好的教學(xué)效果。

三、轉(zhuǎn)化后進生

現(xiàn)在的中學(xué)生自制力比較差,很多學(xué)生不會學(xué)習(xí),不愛學(xué)習(xí),在游戲上的興趣遠遠超過了學(xué)習(xí)上的興趣,如果不能及時引導(dǎo)和制止,他們很可能成為后進生。教師不能放棄任何一個后進生,否則會導(dǎo)致他們周圍的學(xué)生也會受到影響,出現(xiàn)更多的后進生。因此,要想提高本學(xué)科的教學(xué)效率,教師必須做到不放棄任何一個后進生,努力轉(zhuǎn)化后進生。

四、經(jīng)常進行教學(xué)反思

要想成為優(yōu)秀的教師,我們需要經(jīng)常反思,反思對教師的發(fā)展非常重要,是提高教師素質(zhì)的前提,也是教師成長的需要。教學(xué)反思就是在課堂教學(xué)結(jié)束后,教師根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)和自己的感覺進行思考,總結(jié)經(jīng)驗和不足。在每一堂課結(jié)束后,教師都要總結(jié)失敗和收獲,反思教學(xué)目標是否達到了,教學(xué)手段是否適合學(xué)生否學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)習(xí)狀況如何,學(xué)生的參與率多少,學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高不高等等。教師要通過反思找到自己在教學(xué)中的不足,并努力去改進,避免同樣的問題再出現(xiàn),這樣才能使課堂教學(xué)有效進行,才能根據(jù)自己總結(jié)的得失,對癥下藥,從而提高課堂教學(xué)效率。

總之,課堂是教學(xué)的主陣地,在這塊陣地上,教師要不斷摸索和反思,以學(xué)生為主體,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,采取各種有效的方法,提高教學(xué)效率。

作者:吳敏華單位:江西省貴溪市實驗中學(xué)

第2篇

l控制教學(xué)目標

教學(xué)過程的最優(yōu)化是以教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標的符合程度來衡量的.如果目標不正確,教學(xué)過程也就沒有意義了.因此,控制好教學(xué)目標很重要.要上好每堂課,就必須圍繞大綱的總要求,即總目標,分解出每堂課的具體目標.可是,在現(xiàn)行的體育教學(xué)中,有些體育教師注重了教法的改革,卻忽視了對大綱的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會,因此,往往教學(xué)目標不明確,或要求過高,學(xué)生不能接受,或要求過低,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,造成了“吃不飽、不夠吃”的能力浪費現(xiàn)象.因此,認真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會大綱,科學(xué)地制定出每堂課的具體目標,是實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的前提條件.

2控制教材內(nèi)容

在一堂體育課中,依據(jù)教學(xué)目標,能夠傳授多少知識、技術(shù)、技巧,培養(yǎng)哪些能力,這要由教師本身的素質(zhì)和學(xué)生的身體基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)積極性來決定,不能不顧學(xué)生接受知識、技術(shù)、技能的能力而“多多益善”,否則欲速不達.比如,在上“縱箱分腿騰越”第一次課時,就要求學(xué)生領(lǐng)會動作要領(lǐng),掌握動作的重點、難點,學(xué)會保護與幫助的方法,完成過箱動作,同時還為學(xué)生講授第一騰空和第二騰空的作用及教學(xué)步驟等知識,這樣的教學(xué)內(nèi)容對知識的傳授、技能的訓(xùn)練與能力培養(yǎng)都超過了學(xué)生的承受能力,會把學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向,心理上產(chǎn)生懼怕情緒,課堂教學(xué)效率降低.相反,如果教師對知識傳授總量和技能訓(xùn)練總量及教材內(nèi)容、難度等的控制符合學(xué)生接受能力,學(xué)生就會情緒高漲,躍躍欲試,課堂教學(xué)效率就會明顯提高.

3教師教學(xué)狀態(tài)的自我控制

教師對自己教學(xué)狀態(tài)的控制主要是通過課堂信息反饋來進行的.課堂教學(xué)是個可控反饋活動.教學(xué)的反饋就是將信息輸出去,又把信息的作用結(jié)果收回來,并進行分析調(diào)節(jié),再把信息輸出去.通過調(diào)控,不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏離和失誤,使師生雙方始終保持信息暢通,實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化.具體說,可以通過兩種途徑進行控制.

(1)根據(jù)學(xué)生的情緒實行控制.教師講解、示范、組織練習(xí)、巡視輔導(dǎo)等活動是否符合學(xué)生的實際,可以從學(xué)生的面部表情中反映出來.如果大多數(shù)學(xué)生全神貫注,情緒高漲,說明教師的教學(xué)(包括講解和示范等)已經(jīng)引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,教學(xué)內(nèi)容巳為學(xué)生所接受,所理解,教學(xué)方法已為學(xué)生認可,教學(xué)進度適當.這樣,教師即可按原方案繼續(xù)進行教學(xué).如果大多數(shù)學(xué)生注意力不集中,說明對教師的講解、示范不感興趣,這就意味著教師要及時調(diào)整講解、示范的方法和速度,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或改變教學(xué)方法.假如學(xué)生表現(xiàn)出困惑或畏縮情緒時,說明學(xué)習(xí)和練習(xí)中有了疑難,教師必須及時處理,或降低動作難度,或降低器械高度,或采取誘導(dǎo)練習(xí),或改變練習(xí)方法,以改變這種被動的局面.此外,教師還可以根據(jù)學(xué)生面部的排汗量,及時調(diào)整練習(xí)密度和運動量等

(2)通過練習(xí)的反饋實行控制.傳授新知識新技術(shù)后,要了解學(xué)生所掌握的情況,就必須恰當?shù)匕才啪毩?xí).通過練習(xí),及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的間題,并采取補救措施.例如在學(xué)習(xí)“縱箱分腿騰越”完整過箱動作時,有些學(xué)生會有手臂不敢遠撐而騎坐在箱上,完不成過箱動作.這時可采取如下措施:首先抓住該項技術(shù)主要環(huán)節(jié)—上板與起跳后“體上騰、臂遠撐”的動作進行反復(fù)講解與示范,其次采用高墊“魚躍前撲”遠伸臂以誘導(dǎo)練習(xí);最后,可在箱的遠端畫一條清晰的標志線作為臂撐線.這樣的間題設(shè)計與控制,對學(xué)生盡快完成過箱動作會起到積極作用.

4控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師應(yīng)及時控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),才能使師生的信息輸出與輸入同步,思維與內(nèi)容同步,才能真正優(yōu)化課堂教學(xué).

(1)通過指令、誘導(dǎo)實行控制.為了使學(xué)生進入適宜的學(xué)習(xí)狀態(tài),在各個部分教學(xué)環(huán)節(jié)的開始階段,教師可采取指令、宣傳等方式,對學(xué)生講清道理,提高其認識,或通過感化、激勵等感情作用,以支配學(xué)生自覺地完成某項學(xué)習(xí)任務(wù).例如,在上“前滾翻”課時,一開始就提出“團身要緊”的動作要點,然后做“圓球”與“方木”滾動的演示,并提間:“圓球為什么易滾動,方木為什么不易滾動?"學(xué)生在觀察、思考、分析、討論的基礎(chǔ)上理解了動作原理.這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就被調(diào)動起來.通過這樣的指令、誘導(dǎo)控制,對活躍課堂氣氛,加深對動作要點的理解和掌握,會起到積極的作用.(2)通過間題實行控制.用間題控制是教師常用的方法.間題在教學(xué)中具有極為重要的作用.高質(zhì)量的問題可以指導(dǎo)學(xué)生觀察,啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.有經(jīng)驗的教師設(shè)計間題突出教材的重點,符合學(xué)生的知識水平,集啟發(fā)性、趣味性于一體,從而能較好地引導(dǎo)學(xué)生進入控制范圍,達到其預(yù)定目標.例如在進行急行跳遠踏跳動作技術(shù)的教學(xué)時,為了讓學(xué)生明白踏跳的原理,教師可以提間:“牛頓第三定律的內(nèi)容是什么?”學(xué)生回答后,教師再根據(jù)作用力與反作用力的關(guān)系講解踏跳的原理和作用,學(xué)生會很快理解,并掌握動作要領(lǐng).

有些教師喜歡提出不經(jīng)學(xué)生仔細思考就能回答的問題.由于沒有一定的難度和啟發(fā)性,雖然表面上很熱鬧,實質(zhì)上卻使學(xué)生的思維受到束縛和窒息.這不能不說是控制的失誤.

第3篇

法理學(xué)的學(xué)科特色及本科教學(xué)環(huán)境與要求解決上述問題,可考慮從以下幾個方面著手:效率、目標、樂趣法理學(xué)本科教學(xué)應(yīng)當注重效率。學(xué)時緊張幾乎是國內(nèi)各個法學(xué)院的共同問題,教改可以做些微調(diào),但論證耗時、協(xié)調(diào)關(guān)系復(fù)雜,遠水不解近渴;更重要的是,即使增加學(xué)時,以法理學(xué)對時間消耗的大胃口,可能也只是緩解。效率是本科法理學(xué)教學(xué)必須重視的。這決定了:在課堂教學(xué)中,取舍比覆蓋重要;啟發(fā)比包辦重要;慢比快重要。

1.效率要求課堂講授有重點有取舍。

(1)教學(xué)體系安排中的取舍。法理學(xué)教材內(nèi)容繁多,以張文顯主編、高等教育出版社出版的《法理學(xué)》為例,全書分為六編:導(dǎo)論、本體篇、發(fā)展篇、運行篇、價值篇、法與社會篇。全部講授的話,教學(xué)時間不足難以展開,初學(xué)者也無法完全接受。教師上課并不需要對教材內(nèi)容一一覆蓋,可根據(jù)經(jīng)驗形成教學(xué)側(cè)重點。以筆者的經(jīng)驗,對大一新生而言,從體系上講,基礎(chǔ)內(nèi)容是應(yīng)當保留的,如本體篇、運行篇等:抽象、思辨性內(nèi)容則可適當舍棄,如價值篇、社會篇。當然,這種取舍棄并不是說思辨性內(nèi)容不重要,那恰恰是法理學(xué)的精髓。舍棄是因為面對從未接觸法學(xué)又毫無社會經(jīng)驗閱歷的初入門者,擔心欲速則不達。當然,如果法理學(xué)可以分為兩個學(xué)期上的話,思辨性的內(nèi)容自然可以在第二學(xué)期系統(tǒng)講述。

(2)課堂講授中的取舍。與體系上的取舍正相反。課堂講授重點應(yīng)圍繞思辨性內(nèi)容。基礎(chǔ)知識在教學(xué)框架上是重點,但講授的時間應(yīng)當多花在思辨上。可將價值篇、社會篇的內(nèi)容零散運用于課堂講授中,使初學(xué)者不用面對復(fù)雜的抽象體系,也能管窺其中奧妙。同時,也能使課堂更具備“法理”氣息。

2.效率要求課堂教學(xué)重啟發(fā)。具體知識性內(nèi)容課堂上點到即可,學(xué)生們課前必須做功課,預(yù)習(xí)知識性內(nèi)容。教師在課堂上更需要做的是把知識性內(nèi)容有選擇地展開,注意介紹相關(guān)學(xué)術(shù)成果;并注重與學(xué)生的互動,啟發(fā)學(xué)生積極思考。

3.效率要求課堂講授“慢”。從效率上講,課堂教學(xué)應(yīng)當“慢”,而不是“快”。效率并非要求教師快馬加鞭甚至語調(diào)加速,那必定影響教學(xué)效果,沒有效果也就沒有效率。唯有“慢”才能將宏大、抽象的問題講清楚;才能把看似“無用”的知識講“有用”;才能氣定神閑、工筆細描,傳達思辨之妙。“慢”要求將一個具體問題講透徹,可以不厭其煩地將抽象問題具體化、再將具體問題抽象化。在有所取舍、以啟發(fā)為目的的前提下,“慢”與有限的學(xué)時也并不沖突。

(二)目標

好的教學(xué)首先要有明確、適當?shù)呐囵B(yǎng)目標。結(jié)合法理學(xué)學(xué)科特色,培養(yǎng)目標應(yīng)包括:

1.要求學(xué)生掌握課程中的知識性內(nèi)容,這是法理學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。法理學(xué)教程里的知識性內(nèi)容,如基本概念、原則是法學(xué)入門的基礎(chǔ),應(yīng)要求學(xué)生掌握。

2.進行思想啟蒙,這是法理學(xué)教學(xué)必不可少的目標。“大學(xué)教育的目的,不應(yīng)當是簡單地解讀教科書,而應(yīng)當是在法治理念和法學(xué)原理上多下功夫”。這至少包括:

(1)哲學(xué)思想的啟蒙。在教學(xué)中,可適當介紹一些東西方經(jīng)典哲學(xué)思想,這對學(xué)生深刻把握法律思想和原理有很大助益;也有利于引導(dǎo)學(xué)生的抽象思維能力。

(2)法律思想的啟蒙。溯源法律思想史是必要的,這是法理學(xué)入門的必經(jīng)之路。如果沒有這種啟蒙,無論告訴學(xué)生那種法律理念或原理,都可能成為純粹的思想灌輸,而難以培養(yǎng)有思維能力的法律人。深厚的內(nèi)功是思維的基礎(chǔ),也是法理學(xué)的基礎(chǔ)。

(3)法治思想的啟蒙。“我們培養(yǎng)的高校畢業(yè)生,包括已經(jīng)從事法律實務(wù)的畢業(yè)生,常常表現(xiàn)出法治理念的缺失和對一些發(fā)法學(xué)基本原理的曲解,與大學(xué)的教育方式不無聯(lián)系。法學(xué)教育應(yīng)當重視法治思想的啟蒙,而不僅僅注重作為技術(shù)的法律。

3.思維方式的培養(yǎng),是法理學(xué)教學(xué)最重要的目標。教育最重要的目的應(yīng)當是方法的傳授,而不僅僅是知識的傳播。特別是在信息時代的今天,單純的知識不再稀缺,知識的神秘性被打破,創(chuàng)造性、思維能力更凸顯價值,傳統(tǒng)教育正面臨著新的挑戰(zhàn)。思維方式的培養(yǎng)對法理學(xué)教學(xué)來說尤為重要。首先,要培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。鑒于目前中小學(xué)的應(yīng)試教育模式,本科生的思考能力著實堪憂,作為法學(xué)入門向?qū)В究品ɡ韺W(xué)教學(xué)不得不加強這方面的引導(dǎo):這包括:

(1)必須強調(diào)獨立思考的重要性,不盲信偏聽;

(2)必須強調(diào)客觀思考的重要性,思考者本身所具有主觀性可能會影響結(jié)論的真實,只有盡可能摒除主觀性,才可能獲得可靠結(jié)論;

(3)必須強調(diào)學(xué)術(shù)的誠意;

(4)必須強調(diào)邏輯的重要性;

(5)必須強調(diào)“體驗”的重要性。知識來源于傳承,也來源于體驗,否則難以擺脫盲目的窠臼。其次,要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維方式。法學(xué)方法論的介紹在專業(yè)思維培養(yǎng)方面極為重要。方法論可能繁復(fù)深奧,本科教學(xué)中,可以去繁就簡,對其做簡略、通俗介紹。應(yīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)生多做這方面的閱讀。沒有廣泛閱讀,不可能學(xué)好法理學(xué),特別是閱讀經(jīng)典著作,必不可少。閱讀面不限法學(xué),可以非常廣泛,哲學(xué)、歷史、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等均可涉獵。

(三)興趣

要消除初學(xué)者對抽象、枯燥理論的恐懼感和茫然,必須提升學(xué)生興趣。這需要:

1.深入淺出,將復(fù)雜道理講得簡單明了。深入淺出更需要教師有深厚的學(xué)術(shù)底蘊,也要求教師對教學(xué)對象的知識結(jié)構(gòu)、理解能力、興趣愛好有恰當評估。

2.注重理論聯(lián)系實際,將抽象理論具體化。教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注社會現(xiàn)實問題,增加對社會現(xiàn)實問題或案例的分析。可選擇有針對性、啟發(fā)性、代表性的案例或社會熱點問題,運用專業(yè)理論進行分析,使抽象理論在對現(xiàn)實問題的分析中變得容易觸摸和接近,對學(xué)生也更有吸引力。

第4篇

一、借用信息技術(shù),把知識化繁為簡

在高中數(shù)學(xué)中,有許多比較復(fù)雜繁多的數(shù)據(jù)需要進行統(tǒng)計和處理,教師雖然會很用心地去準備課件,但如果缺少信息技術(shù)的參與,在一定程度上很難將所要表現(xiàn)的含義體現(xiàn)出來,而且學(xué)生也是聽得云里霧里,這樣學(xué)習(xí)的效率就會降低,不利于在有限的時間獲得最大的收益。通過信息技術(shù)的介導(dǎo),能直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,教師改變參數(shù),就能得出不同的結(jié)論,從而留給學(xué)生更多的思考。例如,在講“統(tǒng)計案例”時,由于統(tǒng)計需要對大量的數(shù)據(jù)進行分析,如不借助多媒體的展示,很難將本章節(jié)的知識點灌輸給學(xué)生。信息技術(shù)不僅減輕了教師的教學(xué)任務(wù),學(xué)生也比較容易接受。如,在全班進行身高和性別的統(tǒng)計,通過將數(shù)據(jù)輸入Excel表格中,再輸入相關(guān)公式,并結(jié)合扇形圖分析,就能得到全班數(shù)據(jù)。這樣對男女比例、身高特性都有一個比較明確的認識,再進一步計算則能分析出將來分布比的情況。信息技術(shù),不僅能夠提供大量的信息來源,豐富學(xué)生的知識面,而且能夠簡化學(xué)習(xí)過程,從而達到高效學(xué)習(xí)的目的。現(xiàn)今信息技術(shù)高速發(fā)展,課堂教學(xué)也日益需要多媒體的介入,以此來打開學(xué)生的思維。初步運算能解釋現(xiàn)在的狀況,而深度的思考和計算能夠去預(yù)知未來,這就必須借助信息技術(shù),因此信息技術(shù)的介導(dǎo)已經(jīng)迫在眉睫。

二、善用信息技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)所涵蓋的知識點不能局限于課本上的知識,應(yīng)該需要更多的拓展知識面。信息技術(shù)在某種程度上將國內(nèi)外比較優(yōu)秀的資源進行共享,教師可以引用平臺上適宜的解題思路和經(jīng)典例題與學(xué)生進行探討式學(xué)習(xí),而學(xué)生也可以通過這個平臺來豐富自己的課后學(xué)習(xí)。善用信息技術(shù),能夠使學(xué)生接觸外界數(shù)學(xué)發(fā)展的狀況,以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如,在講“指數(shù)函數(shù)”和“對數(shù)函數(shù)”時,教師首先將函數(shù)圖象展現(xiàn)出來,然后更改其中的數(shù)值,由學(xué)生觀察圖象的變化,并總結(jié)出數(shù)值之間的關(guān)系,有效地吸引學(xué)生的注意力,并能提高課堂氣氛。最后總結(jié)出函數(shù)的基本公式為f(x)=ax的指數(shù)方程和f(x)=logax的對數(shù)方程。大部分教師在這個時候就認為完成了教學(xué)任務(wù),但其實這里面有很多內(nèi)容是可以拓展的,教師可以利用信息技術(shù)或自己接觸的相關(guān)內(nèi)容進行補充,可以稍講微積分和線性方程的相關(guān)例題,以供學(xué)生參考和探究其解題思路。

三、總結(jié)

總之,運用信息技術(shù),使學(xué)生有了更多知識的接觸空間,教師也可借助這個平臺實現(xiàn)高效教學(xué)。對經(jīng)典例題和前沿理論的概述,在一定程度上能夠形成嚴密的思維邏輯和動腦能力。對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不僅需要對傳統(tǒng)知識的掌握,更要對其進行發(fā)展和探究,需要教師合理的引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位,利用先進的信息技術(shù),以達到高效率的學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生共同努力。

作者:田天華 單位:江蘇啟東市大江中學(xué)

第5篇

一、課前準備具目標意識:

課前準備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效率,備課不光備教材,還要備學(xué)生,就是指應(yīng)該把握教材,明確目的,聯(lián)系學(xué)習(xí)實際,重點、難點做到心中有數(shù),教學(xué)設(shè)計抓住思維的主線,教具準備充分,板書設(shè)計清晰。例如:教學(xué)“組合圖形”時,可讓學(xué)生自制七巧板等學(xué)具,課上用來拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面積和”、“面積差”展開教學(xué)。

二、新授知識具突破意識:

一般說來,小學(xué)生對知識的掌握往往通過練習(xí)來達到目的,在新授時,教師如何抓住重點,突破難點呢?設(shè)計練習(xí)時就要圍繞“突破”二字下功夫,一般地,可以有:

1、基礎(chǔ)性練習(xí):新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強的針對性,是為新授作鋪墊的。例如教學(xué)小數(shù)除法時,可先復(fù)習(xí)整數(shù)除法及商不變的性質(zhì);教學(xué)平行四邊形面積時,可先復(fù)習(xí)長方形面積及指出平行四邊形的底和高,為新課的引入作鋪墊。

2、針對性練習(xí):新授后具有針對性強的單項訓(xùn)練,圍繞如何突破難點作文章。例如,教學(xué)較復(fù)雜的分數(shù)乘除法應(yīng)用題時,可先通過確定誰是單位“1”的量,找對分應(yīng)率,填寫關(guān)系式和作線段圖等練習(xí)來分散難點,突破重點。

3、操作性練習(xí):通過畫、剪、拼等操作手段,寓教育于實踐中,既培養(yǎng)了動手能力,又發(fā)展了形象思維。例如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時,通過學(xué)生用自制正方形紙對折成二個三角形或把小三角形三個內(nèi)角對折,拼成一個平角、或者撕下三角形的三個內(nèi)角,在桌上拼成一個平角等操作手段來達到目的。

4、口述性訓(xùn)練:通過學(xué)生用語言表達來說清算理,培養(yǎng)初步邏輯推理能力。例如在教學(xué)一般應(yīng)用題時,用綜合法或分析法講解過后,可讓學(xué)生說說每一步所表達的意思,試著讓學(xué)生獨立分析,如何從問題推算到條件,對數(shù)量間關(guān)系有一個完整的認識。

三、鞏固知識具強化意識:

到了知識鞏固階段,學(xué)生對所學(xué)知識建立了初步的表象,如何深化這一表象,以達到對知識的理解、掌握及應(yīng)用,實現(xiàn)從感性認識到理性認識的升化,一般的有:

1、鞏固性練習(xí):對知識加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。例如在分數(shù)小數(shù)

四則混合運算中,可對基礎(chǔ)知識重點練,強化運算順序;關(guān)鍵步驟專項練,轉(zhuǎn)化為技能技巧;簡便運算完整練,強化對運算定律的運用。

2、比較性練習(xí):通過尋同辨異,加深理解。例如求三個數(shù)最大公約數(shù)與最小公倍數(shù),可以通過尋找它們的共同點及分析它們的不同之處,在對比中加深理解,達到對知識的鞏固。

3、變式練習(xí):擺脫學(xué)生裝一味機械地模仿,克服思維定勢,一題多變。例如在學(xué)生會解基本形式工程問題后,可加強變式練習(xí),可出現(xiàn)全程為“1”的相遇問題,可變換工作方法,出現(xiàn)“合做……完成一半……”、“獨做……余下合做……”、“合做……余下獨做……”等題目類型,拓寬思維,加強對基本數(shù)量關(guān)系的理解。

4、開拓性練習(xí):通過練習(xí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。在教學(xué)“正反比例應(yīng)用題”時,除了掌握所教比例解外,啟發(fā)學(xué)生尋找多種解法,可用整數(shù)方法解,分數(shù)方法解等等,把新知、舊知有機結(jié)合起來,融會貫通。

四、課堂小結(jié)具反饋意識:

第6篇

課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100%

這表明,有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間之比值越大,教學(xué)效率越高;比值越小,教學(xué)效率就越低。提高教學(xué)效率,就是要提高有效教學(xué)時間與實際教學(xué)時間的比值。語文教學(xué)效率包括知識的數(shù)量、能力的訓(xùn)練、思想教育的效果等。決定教學(xué)效率的因素是多方面的,如學(xué)生因素、教材因素、教法因素等,但教師因素是影響教學(xué)效率的主要因素,因為教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。

一、人格與效率

人格即指人的氣質(zhì)、性格、能力等特征,也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)。馮友蘭先生在《新原人》中曾說:“人生有四境界:自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”當今社會中處在自然境界、功利境界的人最多,進入道德境界的人少一些,進入天人境界的更少。我覺得合格的教師至少應(yīng)該是道德境界中的人。試想一下,一個思想道德低劣,在利益面前斤斤計較,在上級面前卑躬屈膝,在有權(quán)勢的家長面前唯唯諾諾,在出身低微的家長面前頤指氣使,能不引起學(xué)生的反感么?教師沒有事業(yè)心,不注意尊重學(xué)生,即使他的業(yè)務(wù)水平再高,學(xué)生也會對他產(chǎn)生一種排斥力,不愿意上他的語文課。在這種情況下,教學(xué)效率從何談起?正如美國教育家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》中所說:“當他的老師對待所教的學(xué)科馬虎了事,毫無熱情并且沒有生氣,那么他的學(xué)生也很少和很不會積極熱情學(xué)習(xí)這門學(xué)科。”相反,如果一個教師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭,正直善良,同情弱者,扶持落后者,關(guān)心上進者;永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心,永遠保有一雙公正、誠實的眼睛;永遠操有健康的心口如一的語言;永遠想著帶給學(xué)生新鮮圣潔的思想。那么學(xué)生就會對你產(chǎn)生信賴感、親切感,深深地被你的魅力所吸引,學(xué)生就會對你所教的語文感興趣。我國古代有“親其師,方能信其道”之說,用人格力量征服學(xué)生,我們稱之為“人格效應(yīng)”。有了“人格效應(yīng)”,教學(xué)效率肯定會提高。

教師的人格美還表現(xiàn)在教師的服飾穿戴一舉一動上,因為教師的服飾也是他的生活觀、審美能力人格化的體現(xiàn)。不修邊幅,拖沓粗俗,或擺闊顯富,珠光寶氣,都不能讓學(xué)生賞心悅目,自然影響教學(xué)效率。

那么,一個語文教師的高尚人格從哪里來的?它來自教師對祖國和人民的無限熱愛,來自強烈的歷史責(zé)任感和崇高的思想境界,來自對人生和社會的深刻理解,來自對真善美的執(zhí)著追求和對假惡丑的切齒痛恨,來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷,來自對教材透徹而正確的認識,來自和學(xué)生共同奮斗的內(nèi)在需要。

古人云“學(xué)高為師,德高為范”,要提高課堂教學(xué)效率,就必須注意教師的人格作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見,加強修養(yǎng),提高人格力量是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵一著。

二、思想與效率

語文屬于人文學(xué)科,人文學(xué)科是反映社會生活和文化藝術(shù)的科學(xué),它“除了能給人以知識、能力和智力外,還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能”。(引自黃品泉《試論錢夢龍的“人格總體論”及語文教學(xué)觀》一文。見1990年第6期《語文教學(xué)論壇》)同時,語文學(xué)科又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強的學(xué)科,這些性質(zhì)與特征,便“決定了語文教學(xué)目標的多元化,不僅有知識、能力、智力方面的目標,而且還有認識、教育、非智力因素方面的目標。”(出處同上)這就是說,語文教育的整體目標,不僅在于提高學(xué)生的文化知識素養(yǎng),而且還在于提高學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì),要想做到這一點,教師必須具有較高的思想水平。

教師的思想魅力來自正確的世界觀和方法論,同時也與強烈的社會責(zé)任感有關(guān)。這就要求教師必須經(jīng)常學(xué)習(xí)哲學(xué),關(guān)心時事,思想敏銳,能透過現(xiàn)象看本質(zhì),具有深邃的哲理。當一名教師擺脫了“匠人”的呆氣,愿意向?qū)W生說心里話,愿意與學(xué)生交流思想,當學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的實事求是的精神,體會到老師的思想活力,教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時,他就會不由自主地由迷戀教師的講課而喜歡上這門課,從而提高教學(xué)效率。

事實上,語文教材中有許多文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作,感染力強,容易吸引學(xué)生,為什么學(xué)生還會感到語文課枯燥無味呢?有些小說,為什么學(xué)生課下初讀時興味盎然,而在課堂上經(jīng)老師講解后反而興味索然呢?除了與教師陳舊的教學(xué)模式有關(guān)外,還有一點,就是某些教師的思想觀點過于保守,照搬教學(xué)參考書,人云亦云,沒有主見。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》,在分析了閏土的種種不幸之后,一定要冠以這“正是揭示了的不徹底性,揭示了當時社會的弊端”的中心(人教版教參云),將一個活生生的閏土貼上歷史標簽。其實,在文中,作者又何嘗沒有對“我”與閏土之間的隔膜的悲哀情感呢?由此可見,教師缺乏思想的深度,唯上唯書,怎能使學(xué)生情緒高漲,提高教學(xué)效率呢?

再者,我們必須跟上時展的步伐,必須清醒地看到,在我們所處的歷史時期,新技術(shù)革命的浪潮滾滾而來,舊的政治體制、經(jīng)濟體制和教育體制正受到猛烈的沖擊,社會變革的范圍之廣泛,內(nèi)容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的;隨著電子計算機的廣泛運用,科學(xué)技術(shù)正以驚人的速度發(fā)展。我們?nèi)羲枷虢┗@必然會引起學(xué)生的反感。

三、技藝與效率

“水之積也不厚,則其負大舟也無力。”(《莊子》)一個教師的知識儲備不足,教學(xué)中必然捉襟見肘。一個業(yè)務(wù)水平很高的教師是非常受學(xué)生的歡迎的,甚至成為學(xué)生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。

語文教師必然具有較強的朗讀能力,無論什么文體,語文教師讀起來,應(yīng)是字正腔圓,優(yōu)美動聽。

語文教師要有豐富的詞匯量,與其他學(xué)科的教師相比,語文教師應(yīng)該是一本“活字典”。

語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積,應(yīng)包括背誦大量的文章。背誦課文令學(xué)生頭疼,如果老師常常出口成章,名篇佳段不離口,學(xué)生除了佩服老師的文學(xué)功底外,主動背誦,欲與老師比高低,展示自己才華的心情就難以按捺了。教師若有學(xué)者的風(fēng)范,學(xué)生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師,崇拜知識。

語文教師必須能寫一手好字,尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方,筆順要正確,你要求學(xué)生有一個眉清目秀的作文本面,可自己的板書龍飛鳳舞,雜亂無章,你哪里還有說服力呢?

語文教師還必須加強文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)中,實際上是一個再創(chuàng)造的過程。“文貴獨創(chuàng)”,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受藝術(shù)作品中的言外之意,得到藝術(shù)的熏陶和教育。例如教《荷花月色》這篇課文,若逐段講析,肢解課文,必然使學(xué)生感到枯燥,這就需要教者從藝術(shù)的角度去發(fā)掘。若注重朗讀、設(shè)置情境,讓學(xué)生去體會作者在文中流露的那種“淡淡的哀愁與淡淡的喜悅”,從而深刻地理解情與景之間的關(guān)系,效果要好得多。

第7篇

一、高質(zhì)量的教學(xué)過程是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

1.教師首先要明確教學(xué)目標,做好課前準備小學(xué)生的理解能力有限,與初中生的水平是不同的,所以要求教師在上課之前就要做好充分的準備,首先要自己把握課程的要義,梳理好教學(xué)目標,合理確定課程的深度與廣度,對不同層次的學(xué)生進行合理區(qū)分,對課本中的難點和重點也要合理地進行取舍,只有這樣才能夠引導(dǎo)小學(xué)生完全理解課本內(nèi)容,提高他們的學(xué)習(xí)效果,從而順利地實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生是教學(xué)活動的主體,所以學(xué)生的興趣對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起著不可忽視的作用。營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助,而利用計算機、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具,能夠使課堂變得更加有趣。比如,在數(shù)學(xué)計算課堂教學(xué)活動中,教師可以利用多媒體播放許多動物,然后問學(xué)生:“有多少只猴子”“有多少只小狗”“一共出現(xiàn)多少種動物”,這樣在愉快而輕松的課堂教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會得到提高,對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會有所增長,最終達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

3.巧妙設(shè)計課堂問題,提高教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)該掌握課堂問題的設(shè)計技巧,在授課之前應(yīng)該設(shè)計好生動、有趣的各類問題,并將之引入課堂,這樣能夠讓學(xué)生在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識。對此,教師可以把游戲、故事帶入課堂,吸引學(xué)生的注意力。例如,在分數(shù)教學(xué)活動中,為了讓學(xué)生初步認識分數(shù),教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景“小麥和小米兩個人一起吃一個西瓜,每個人吃了多少?用數(shù)學(xué)知識應(yīng)該怎么表達?”這樣的話學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)知識很有趣,出于好奇心就會很想了解其中的奧秘,教師于此時引入教學(xué)內(nèi)容則會取得意想不到的教學(xué)效果。總之,把握設(shè)計問題的技巧,對提高教學(xué)質(zhì)量起著不可替代的作用。

4.同時抓好課堂以及課后學(xué)習(xí)效果學(xué)生能夠在課堂上消化老師所講的內(nèi)容固然是好,但是課后訓(xùn)練也是不可少的。小學(xué)生的理解能力畢竟有限,短時間內(nèi)無法完全掌握課堂知識,所以課后鞏固就變得極其重要,課后的反復(fù)練習(xí)能夠加深學(xué)生對課堂知識的理解,促進他們充分吸收知識。同時,課后復(fù)習(xí)也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力。教師在同時抓好課堂以及課后學(xué)習(xí)效果的過程中,需要按照兩步法設(shè)計教學(xué)問題,例如,“有30根木板,其中12根做桌子,剩下的做凳子,每條凳子用3根木板,可以做多少條凳子?”

二、和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保證

和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要保證,它既能達到提高教學(xué)效率的目的,又能使學(xué)生的身心得到健康成長。由于學(xué)生喜歡一個教師,便會喜歡上他的課,自然會積極主動地配合教師的教學(xué)活動。如果能夠維持和諧的師生關(guān)系,學(xué)生則會積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中,從而提高自己的學(xué)習(xí)能力,進而推動整個課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

三、結(jié)語

在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的探索過程中,深入解讀課本是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ);高質(zhì)量的教學(xué)過程是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵;和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保證。對此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入優(yōu)化課堂教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生的興趣;學(xué)生也要提高自主學(xué)習(xí)能力,積極配合教學(xué)的工作,共同提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第8篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文指導(dǎo);效率;共性環(huán)節(jié)

中圖分類號:G642.477 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)16-0211-02

一、導(dǎo)論

畢業(yè)論文作為本科教學(xué)計劃中關(guān)鍵的實踐性教學(xué)內(nèi)容,是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),也是衡量整個大學(xué)期間綜合教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標。根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》第四條的規(guī)定:“高等學(xué)校本科畢業(yè)生,成績優(yōu)良,達到下述學(xué)術(shù)水平者,授予學(xué)士學(xué)位。(一)較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能;(二)具有從事科學(xué)研究工作或擔負專門技術(shù)工作的初步能力。”本科畢業(yè)論文的質(zhì)量高低綜合反映了大學(xué)生對本學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的掌握程度,也能很好的衡量大學(xué)生是否具備繼續(xù)從事相關(guān)科研工作的能力。然而自20世紀90年代,為滿足人們?nèi)找嬖鲩L的接受高等教育的愿望,國家先后兩次決定擴大本科生的招生規(guī)模,以加快高等教育事業(yè)的發(fā)展。全國高等教育的毛入學(xué)率在短短16年時間,從1998年的9.8%躍升至2014年的37.5%。在此大背景下,與畢業(yè)論文密切相關(guān)的兩個問題隨之出現(xiàn)。其一,每位教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文學(xué)生數(shù)量相應(yīng)上升。近年來的高校擴招,必將對畢業(yè)論文教學(xué)帶來壓力,教學(xué)資源趨于緊張,畢業(yè)論文教學(xué)的師生比相應(yīng)上升。而畢業(yè)論文指導(dǎo)具有鮮明的個性化特征,無法像課堂授課一樣可以對眾多的學(xué)生同時傳授知識。另一方面,隨著高等教育毛入學(xué)率的上升,中國高等教育一舉從精英化時代進入大眾化時代,學(xué)生畢業(yè)論文寫作所應(yīng)具備的基本素質(zhì)也隨之有所下降。因此,對于每位畢業(yè)論文指導(dǎo)教師而言,如何在有限的畢業(yè)論文指導(dǎo)時間內(nèi)指導(dǎo)較多的學(xué)生高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文寫作,從而提高畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的效率,已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在的效率問題

由于上述現(xiàn)象產(chǎn)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的效率問題,主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.畢業(yè)論文單次指導(dǎo)耗時較長。由于一位導(dǎo)師所指導(dǎo)畢業(yè)論文的學(xué)生人數(shù)相對較多,有時可能達到十幾位學(xué)生,假設(shè)每位學(xué)生指導(dǎo)至少10分鐘以上,那么一次當面指導(dǎo)總共耗時可能達到3小時左右。對于教師而言,需要全神貫注的專注時間過長;而另一方面,學(xué)生等待被導(dǎo)師指導(dǎo)所需的時間也較長。

2.畢業(yè)論文指導(dǎo)中重復(fù)性工作較多。在畢業(yè)論文指導(dǎo)中有很多環(huán)節(jié)存在一定的共性,學(xué)生寫作論文過程中出現(xiàn)的問題也有一些相似之處。如果指導(dǎo)老師對每位學(xué)生都針對類似的問題指導(dǎo)一遍,會有大量的重復(fù)性工作,而且教師也容易感到乏味和疲憊,從而最終影響指導(dǎo)效果。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)中容易出現(xiàn)疏漏。由于指導(dǎo)教師精力有限,而重復(fù)性的工作很容易使人乏味,因而在論文指導(dǎo)過程中可能會容易出現(xiàn)遺漏,忘了對某些學(xué)生糾正一些重要的錯誤,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的下降。

要解決上述三類問題,有必要采取措施提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率,即如何在有限的時間內(nèi)盡可能對較多的學(xué)生實施有效的指導(dǎo)。這已經(jīng)成為一個畢業(yè)論文指導(dǎo)教師所面臨的非常現(xiàn)實的課題。

三、提高畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)指導(dǎo)效率的措施

針對上述三類效率問題,可以考慮在畢業(yè)論文指導(dǎo)的共性環(huán)節(jié)實施標準化管理以提高論文指導(dǎo)效率。對于畢業(yè)論文,學(xué)校一般會從論文的選題、寫作時間、論文格式等方面制定一些一般性的規(guī)定,而具體的選題、撰寫開題報告、論文正文寫作以及收尾檢查等工作均需指導(dǎo)教師因材施教,分別指導(dǎo)。不過在畢業(yè)論文的指導(dǎo)中存在一些對所有學(xué)生均適用的共性環(huán)節(jié)。對于這些共性環(huán)節(jié),指導(dǎo)教師可以通過設(shè)計一些相對標準化的表格和參考文件對學(xué)生進行指導(dǎo)和管理,從而大大提高工作效率。以下將從畢業(yè)論文指導(dǎo)進程中的五個環(huán)節(jié)入手,分別提出具體對策。

1.論文選題環(huán)節(jié)。論文選題是本科畢業(yè)論文寫作的第一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)一般是在當年的12月份進行。在與學(xué)生第一次見面時,指導(dǎo)教師可以考慮進行以下工作:①將學(xué)生手機號、郵箱分組,方便與學(xué)生聯(lián)系和溝通畢業(yè)論文。②編寫《畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文工作安排》文件,在辦公桌前粘貼并發(fā)放給學(xué)生,包括紙質(zhì)版和電子版。這樣可以讓學(xué)生了解整個畢業(yè)論文的寫作時間安排及相關(guān)內(nèi)容、格式、字數(shù)等基本要求。③設(shè)計《畢業(yè)論文進程一覽表》并粘貼出來。可以考慮按畢業(yè)論文指導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)計該表格,這些內(nèi)容包括:第一次與導(dǎo)師見面、與導(dǎo)師討論選題、上交開題報告、上交論文初稿、論文修改稿以及論文最終稿等。待以后學(xué)生完成特定任務(wù)時,可以記錄下其完成的時間。這樣做學(xué)生可以很清楚的了解自己的畢業(yè)論文進度是否達到學(xué)校要求,同時也有助于同學(xué)之間互相激勵。④編寫論文《等級評價標準》并告知學(xué)生。等級主要分為優(yōu)、良、中、及格,細化每個檔次應(yīng)達到的論文質(zhì)量具體要求。學(xué)生看過之后就會有明確的努力目標,并了解實現(xiàn)目標應(yīng)達到的基本要求。⑤編寫《論文選題及資料查找相關(guān)事項》并發(fā)放給學(xué)生。對于論文寫作經(jīng)驗較少的學(xué)生可以較快速的熟悉查閱資料的方式和途徑。⑥設(shè)計《開題報告寫法及格式》、《論文寫作提綱寫法》等論文寫作的前期參考資料并以電子郵件形式向?qū)W生群發(fā)。

2.交開題報告環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)一般是在次年的3月中旬進行。在此環(huán)節(jié)可以做以下三方面工作:①編寫《開題報告寫法及格式》,并發(fā)放給學(xué)生參考,指導(dǎo)開題報告寫作。通過此環(huán)節(jié),學(xué)生可以了解開題報告的基本寫法。②告知學(xué)生《教師指導(dǎo)記錄手冊》的寫法。③約定每周見面一次的時間,要求學(xué)生與導(dǎo)師見面時上交至少一章的論文內(nèi)容,并告知論文第一章即《前言》的寫法。這樣可以對學(xué)生起到定時監(jiān)督、及時指導(dǎo)的作用,將論文寫作和指導(dǎo)工作化繁為簡。

3.正文和結(jié)論的寫作環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成開題報告和前言之后,緊接著在4月份開始正文及結(jié)論的寫作。可以編制并向?qū)W生發(fā)放《畢業(yè)論文正文寫法》等相關(guān)資料。簡單的來說,正文的寫作可以分成:提出問題―分析問題―解決問題三個部分。在正文寫作完畢之后,可以告知學(xué)生《結(jié)論寫法》。比如可以將結(jié)論寫成三段式:第一段是對全文內(nèi)容的總結(jié);第二段可以寫該選題可能的發(fā)展方向;第三段為論文的不足之處。

4.摘要、目錄、參考文獻、致謝和外文翻譯的寫作環(huán)節(jié)。在論文主體部分寫作完成之后,通常在5月份學(xué)生將開始摘要、目錄、參考文獻、致謝、翻譯的寫作。此時可以設(shè)計并向?qū)W生發(fā)放以下資料:《摘要寫法》、《目錄寫法》、《參考文獻寫法》、《致謝寫法》和《外文翻譯寫法》等。

5.收尾檢查環(huán)節(jié)。最后,最晚在6月初將進行論文最后的修改和格式調(diào)整。此時可以參照學(xué)校發(fā)放的《畢業(yè)論文格式模板》對學(xué)生論文進行檢查。可以重點檢查以下四個容易出格式問題的環(huán)節(jié):①頁面設(shè)置;②目錄;③頁碼編制;④表內(nèi)文字大小。同時可以制作《檢查項目一覽表》,對照該表讓學(xué)生互查,教師最終審核以下內(nèi)容:①各處中英文題目是否一致;②務(wù)書是否填寫;③中英文關(guān)鍵詞是否對應(yīng)、格式是否正確;④目錄中標題頁碼是否與文中一致;⑤參考文獻格式;⑥外文封面的題目;⑦外文原文及譯文裝訂順序是否正確;⑧論文全部內(nèi)容是否成功刻錄到光盤中,光盤能否順利讀取。通過這樣細致的列出檢查項目,可以有效的減少錯誤和遺漏,提高畢業(yè)論文的格式規(guī)范性。

四、提高畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)效率的其他對策

如上文所述,畢業(yè)論文是對本科畢業(yè)生的一個綜合考核,教師在有限的精力下需盡可能的幫助學(xué)生提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。除上述針對畢業(yè)論文指導(dǎo)五個相關(guān)環(huán)節(jié)中的一些策略之外,還可以在前期采取一些對策,提高畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)的效率和畢業(yè)論文質(zhì)量。可以考慮從以下三個方面著手。

1.專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中撰寫小論文。論文寫作能力的提高以及寫作技巧的掌握是一個循序漸進的過程,適當?shù)脑趯I(yè)課程的學(xué)習(xí)中,穿插課程論文的練習(xí),有利于提高學(xué)生的寫作水平。教師在專業(yè)課的授課過程中,可以依據(jù)授課的內(nèi)容,向?qū)W生提供一些選題和收集資料的方法,讓學(xué)生按照專業(yè)論文的寫作要求撰寫課程論文。這樣可以讓學(xué)生習(xí)慣論文的基本寫作框架,從而為畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ),同時也可以減輕畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的工作量。

2.在大學(xué)生訓(xùn)練計劃項目中指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)相關(guān)選題寫論文。為了提高本科生的素質(zhì),各個學(xué)校都會開展類似的大學(xué)生訓(xùn)練計劃項目。這些項目實施類型不盡相同,但若可行,可以盡量讓參與訓(xùn)練計劃的學(xué)生依據(jù)自己的項目撰寫相關(guān)論文。如果論文質(zhì)量較好,可以由教師指導(dǎo)后在雜志上公開發(fā)表。如此,不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧,還有利于提高教師與學(xué)生一對多指導(dǎo)論文的能力,從而提高后續(xù)畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo)效率。

第9篇

隨著計算機技術(shù)的蓬勃發(fā)展和廣泛應(yīng)用,計算機輔助教學(xué)管理也日趨普及。計算機輔助高等教育評估是其中一個比較新的分支,它的出現(xiàn)不僅改善了教育評估方式,而且有力地促進了傳統(tǒng)教育評估方法向高效率、高質(zhì)量和更加準確可靠的方向轉(zhuǎn)變,促進了教育評估系統(tǒng)的改革,推動了教育評估方法的更新。教育評估是高等教育活動中一個非常重要的方面。而建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作則是本科生培養(yǎng)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié),做好本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作,有助于改進建筑工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)。遺憾的是,多年來對本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估工作普遍重視不夠,或者雖然重視,卻僅僅停留在定性評價的階段,缺乏準確可靠的評價標準,所有這些都不同程度地影響了本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的質(zhì)量。在這種情況下,將計算機引人本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)評估活動中來,可以大大改善這種狀況。計算機具有存儲量大、可連續(xù)工作等特點,而且利用計算機處理評估材料,獲得評估結(jié)果,具有速度快、效率高、結(jié)果可靠的特點,只要指標體系建立合理,計算機能不受任何人為因素的干擾,提供給教學(xué)管理人員實事求是的結(jié)果,成為他們工作中得力的助手。為此,我們開發(fā)研制了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)(以下簡稱評估預(yù)測系統(tǒng))。

二、評估預(yù)測系統(tǒng)的開發(fā)研制

(一)基本原理與方法

如何實現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉(zhuǎn)變,是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理,采用模糊綜合評價的基本原理和方法,給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)評估的量化模型,具體步驟如下:

1.建立畢業(yè)設(shè)計(論文)評估指標體系。一級指標分為教師、學(xué)生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細分則為二級指標,如:教師方面分為準備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學(xué)方式、教師職稱等六個方面;學(xué)生方面分為學(xué)習(xí)態(tài)度、平時成績、計算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面;選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計算機應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面;客觀條件分為設(shè)計教室、繪圖儀器及圖板、機房及出圖設(shè)施、每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等四個方面。

2. 設(shè)立評價等級V,V=1好(VI),較好(V2),—般(V3),較差(V4)|。

3. 構(gòu)造單因素評判矩陣R,

其中,R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。

4. 設(shè)立各評價因素權(quán)重集A,例:一級指標權(quán)重集八=(0_35,0.35,0.15,0_15),八的取值可根據(jù)經(jīng)驗,并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(論文)評估結(jié)果經(jīng)反復(fù)試算確定。

5.計算綜合評判矩陣

    

6.對各級指標體系重復(fù)步驟

     7.計算測評結(jié)果

    

求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進行評估,評價畢業(yè)生的綜合質(zhì)量,改變了過去僅片面地對個人進行評估的狀況。

(二)評估預(yù)測系統(tǒng)的計算機開發(fā)語言

系統(tǒng)采用流行的Windows人機交互式界面,力爭做到界面友好,操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點和具體要求,我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境,編程速度快,界面質(zhì)量高,是編寫Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點。

(三)評估預(yù)測系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)

在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后,啟動系統(tǒng),進人主菜單,依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作,系統(tǒng)主框圖如下:

三、評估預(yù)測系統(tǒng)的優(yōu)點

1. 量化評估,提前預(yù)測,動態(tài)管理。該計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(論文)工作方案可能取得的效果進行預(yù)測。教學(xué)管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作方案的參數(shù),系統(tǒng)隨即能計算出畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績,從而對各項工作方案的結(jié)果作出預(yù)測。通過反復(fù)改變參數(shù)——計算成績,教學(xué)管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點,即哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是有利的,如果實施下去會取得好的工作效果;哪一項安排對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作是不利的,實施下去必將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)工作成績下滑。這種預(yù)測如果安排在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作開始之前,管理者就能有效地對畢業(yè)設(shè)計(論文)方案進行調(diào)整,從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較,發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多,本次畢業(yè)設(shè)計年輕教師比例上升,但年輕教師職稱偏低,講師居多,教授、副教授比例嚴重下降,用該系統(tǒng)初步預(yù)測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個信息,系學(xué)術(shù)委員會馬上采取措施,對年輕教師提出更高要求:指導(dǎo)教師中講師一級必須具有碩士學(xué)歷,且應(yīng)有一定的工程實踐經(jīng)驗,在課題選擇及指導(dǎo)上必須具有較強的創(chuàng)新性,最后經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會嚴格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預(yù)測后發(fā)現(xiàn),畢業(yè)設(shè)計(論文)工作最終得分并未降低,反而稍有提高。目前,99屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作已經(jīng)結(jié)束,最終得分的確較98屆有所提高,與系統(tǒng)預(yù)測結(jié)果吻合較好。

2. 有效監(jiān)督,對癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(論文)工作進行到中期時,系里為了加強對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的監(jiān)督管理,一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題,但對這些問題造成的結(jié)果卻很難預(yù)知。這樣的話,發(fā)現(xiàn)缺點往往不能及時糾正,任其發(fā)展下去必將導(dǎo)致不良后果。這時,如果用該計算機輔助評估預(yù)測系統(tǒng)進行一下“中期評估”,各種問題可能導(dǎo)致的結(jié)果將一覽無遺,且該系統(tǒng)會幫助教學(xué)管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(論文)工作成績偏低的原因,從而有針對性地,高效率地對缺點進行糾正,對優(yōu)點給予肯定,保證畢業(yè)設(shè)計(論文)工作順利進行,最終取得優(yōu)異成績。例如,99屆某老師所帶設(shè)計組,由于指導(dǎo)教師出勤率過低,中期檢查時系統(tǒng)評估預(yù)測該設(shè)計小組成績偏低,系領(lǐng)導(dǎo)馬上對指導(dǎo)教師進行了批評教育。由于糾正及時,最終這個小組成績達到了總體平均成績。

3.總結(jié)校核,公平合理。畢業(yè)設(shè)計(論文)工作結(jié)束后,系里要對指導(dǎo)教師、學(xué)生的工作學(xué)習(xí)成績進行評定。由于諸多非客觀因素的影響,結(jié)果往往難以做到公平合理。此時借助該系統(tǒng)對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的成績進行校核評估,可使畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定1:作更加公平合理。該軟件是“誠實的檢查官”,只要輸入的各項參數(shù)正確,系統(tǒng)將實事求是地予以評分,這就摒棄了人為因素的干擾。

第10篇

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 畢業(yè)論文質(zhì)量 影響因素

【中圖分類號】G642.477 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)34-0055-02

畢業(yè)論文寫作是對大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和檢驗,也是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標。但近年來因各種因素影響,獨立學(xué)院的畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。在高素質(zhì)應(yīng)用型人才越來越被用人單位青睞的今天,獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標應(yīng)更適應(yīng)市場需求。因此,提高畢業(yè)論文質(zhì)量、規(guī)范畢業(yè)論文的管理是獨立學(xué)院的當務(wù)之急。本文以筆者就職學(xué)校的藥學(xué)專業(yè)為例,對影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的因素進行探析。

一 畢業(yè)論文工作的現(xiàn)狀

1.指導(dǎo)教師情況

獨立學(xué)院的師資力量主要依托母體院校的優(yōu)秀師資,盡管隨著學(xué)校發(fā)展成熟,引進大量自有教師,但能指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師數(shù)量甚少。以我校藥學(xué)專業(yè)為例,畢業(yè)論文完全由實習(xí)基地的帶教老師指導(dǎo)完成,雖然在實踐中完成論文是一個特色,但因帶教老師非本校教師,再對其指導(dǎo)能力、論文指導(dǎo)過程的監(jiān)控等方面還有待完善和提高。

2.實習(xí)基地狀況

從建校起我校就和一些醫(yī)院協(xié)作成立了兼顧畢業(yè)論文完成的實習(xí)基地,這些實習(xí)基地基本保障了學(xué)生畢業(yè)論文的順利完成。但隨著擴招,現(xiàn)存實習(xí)基地的規(guī)模已遠不能供應(yīng)所求。雖然每年都有開辟實習(xí)基地的計劃,但能帶畢業(yè)論文的醫(yī)院卻屈指可數(shù)。

3.畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀

我校雖然實行院、系畢業(yè)論文二級管理工作機制和質(zhì)量監(jiān)督機制,嚴格本科畢業(yè)論文工作過程的管理。但從總體看,分級負責(zé)制雖然可以保證畢業(yè)論文管理工作的順利進行,但各個環(huán)節(jié)在信息傳遞過程中也會出現(xiàn)失效或失真的現(xiàn)象。

二 影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

1.參與主體的因素

第一,學(xué)生自身的因素。

首先,選題主動性差。從選題來源上看,主要是從導(dǎo)師所給的選題范圍中選取自己感興趣的課題,只有極少數(shù)是學(xué)生自己有想法,與導(dǎo)師商討后定的選題。由于不是主動選題,部分學(xué)生沒有對論文題目進行細致研究,也不了解論文的寫作意義、價值等,書寫論文時只是一味地依賴老師的指導(dǎo),或東拼西湊,影響論文質(zhì)量。

其次,時間精力投入不足。畢業(yè)論文工作一般在第七學(xué)期末到第八學(xué)期內(nèi)完成,從導(dǎo)師的選擇、選題、開題、撰寫論文到答辯都要在這數(shù)周內(nèi)完成,撰寫出高質(zhì)量的論文必須投入大量的時間與精力,而實際上這期間能全身心撰寫論文的學(xué)生數(shù)量并不多。近年來學(xué)生就業(yè)競爭激烈,加上有些用人單位戴著有色眼鏡看待獨立學(xué)院的學(xué)生,使他們就業(yè)壓力越發(fā)巨大。考研、求職應(yīng)聘、考公務(wù)員等占據(jù)了學(xué)生的相當一部分時間。相對于就業(yè)壓力,論文書寫的壓力就顯得無足輕重,“及格就行”是一些學(xué)生的“追求”。精力、時間投入不足嚴重影響了論文的質(zhì)量。

再次,專業(yè)知識根底不牢。在當今的大學(xué)生學(xué)習(xí)中,自主學(xué)習(xí)較之于課堂學(xué)習(xí)而言,顯得更為重要。“自主學(xué)習(xí)是一個在一定的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者基本上不依賴作為教學(xué)管理者與方法提供者的教師而獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動的過程”。而部分學(xué)生因為自主學(xué)習(xí)能力差,從不翻閱和專業(yè)相關(guān)的文獻和書籍,以至專業(yè)知識不夠扎實。加上學(xué)校很少有針對學(xué)生舉行的專業(yè)學(xué)術(shù)講座,學(xué)生的學(xué)術(shù)視野不寬,缺乏主動性和創(chuàng)新性。表現(xiàn)在論文撰寫上就是因為學(xué)術(shù)水平低導(dǎo)致論文深度不夠,沒有多少實用價值。

最后,寫作能力不足。獨立學(xué)院的入學(xué)門檻較普通高校要低,其生源的綜合素質(zhì)也相對低。據(jù)調(diào)查:學(xué)生自身綜合素質(zhì)較差反映在畢業(yè)論文(設(shè)計)中,表現(xiàn)為書面語基本功差、觀點提煉能力弱、只會羅列數(shù)據(jù)、分析方法較少、外文閱讀能力與計算機應(yīng)用能力不強等,有些學(xué)生甚至連基本的寫作格式都不懂。

雖然針對寫作不規(guī)范問題,已詳細制定了寫作規(guī)范細則,但部分學(xué)生根本不閱讀,由于是在實習(xí)中完成論文,帶教老師對論文格式的要求也不了解,所以學(xué)生寫出的論文格式錯誤百出。盡管論文在答辯前有格式審查這一環(huán)節(jié),但時間短、學(xué)生多,錯誤格式不可能都細致地審到。

第二,指導(dǎo)教師方面的因素。

首先,實習(xí)基地質(zhì)量參差不齊。前文所述,近幾年隨著學(xué)生數(shù)量不斷增加,實習(xí)醫(yī)院的缺口也在不斷擴大。很多醫(yī)院愿意收實習(xí)學(xué)生,但不愿或沒有能力指導(dǎo)論文。而現(xiàn)有的實習(xí)基地中還有幾家基地由于新建設(shè),對本科生論文的指導(dǎo)還沒有經(jīng)驗,師生雙方還處于磨合期,有學(xué)生還擔憂畢業(yè)論文不能如期完成。學(xué)生所處的環(huán)境不同,所學(xué)的知識點也就不同,勢必會影響論文質(zhì)量。

其次,指導(dǎo)力度不夠。雖沒有教學(xué)任務(wù),但實習(xí)基地的導(dǎo)師身負臨床工作、科學(xué)研究等任務(wù),因工作繁忙,導(dǎo)師很少有精力去深入了解、研究學(xué)生的課題,對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)力度欠缺。雖然也有學(xué)生參與教師科研項目,但一方面能給予學(xué)生的課題相對簡單,另一方面學(xué)生能力有限,導(dǎo)致某些教師對此部分課題不重視,當然也不會花太多時間去指導(dǎo)。

再次,指導(dǎo)能力不足。實習(xí)基地的一些導(dǎo)師雖然有豐富的臨床或技術(shù)經(jīng)驗,且職稱較高,但由于他們并非是高校專職教師,雖然自身科研能力強,但因沒有指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的經(jīng)驗,且對畢業(yè)論文的寫作規(guī)范和論文工作程序不熟悉,很難保證論文的質(zhì)量。

最后,責(zé)任心不強。由于自己非高校教師,指導(dǎo)學(xué)生論文也不是教學(xué)任務(wù),一些導(dǎo)師對學(xué)生的要求并不嚴格。畢業(yè)論文要求一人一題,某些導(dǎo)師為圖方便,給予自己指導(dǎo)的幾名學(xué)生相似的題目,甚至只是把藥名進行更改,導(dǎo)致論文內(nèi)容重復(fù)、相似。個別導(dǎo)師對學(xué)生上交的設(shè)計方案草草過目甚至不管不問。導(dǎo)師責(zé)任心不強還體現(xiàn)在對論文審批表、開題報告、指導(dǎo)記錄中導(dǎo)師意見敷衍了事,或直接讓學(xué)生自己填寫,甚至指導(dǎo)教師評分也有導(dǎo)師讓學(xué)生自己打分,造成指導(dǎo)教師評分和評閱教師評分的分差出現(xiàn)過大的怪現(xiàn)象。這種情況下高質(zhì)量論文根本無從談起。

2.學(xué)校管理環(huán)節(jié)的因素

組織管理是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素,如果組織管理出現(xiàn)問題,將影響論文的質(zhì)量。

第一,管理制度執(zhí)行不力。如前文所述我校制定了嚴格的論文管理規(guī)范,但是在執(zhí)行過程中卻缺乏力度。由于教學(xué)管理人員與論文寫作的主體間有空間距離,所以不能當面溝通,而單純依賴電話或郵件聯(lián)系,不能做到對畢業(yè)論文的整體過程進行有效監(jiān)督。因為管理制度未能真正落到實處,學(xué)生選題、學(xué)生開題報告、指導(dǎo)過程記錄等情況檢查也流于形式。

第二,工作效率不高。現(xiàn)在我校的畢業(yè)管理工作還未使用教務(wù)軟件,從論文的選題到答辯的全過程所有信息須教學(xué)管理人員手動操作,人工操作難免會有差錯,反復(fù)查對、修改等致使工作效率不高。

第三,管理人員自身因素。(1)工作繁忙精力不足。獨立學(xué)院因自身體制原因,相對于普通院校人員精簡,以我校藥學(xué)專業(yè)為例,教學(xué)管理人員的工作范圍包括各年級教學(xué)安排、考試與考核、實習(xí)安排及畢業(yè)論文工作組織與管理、教學(xué)檔案管理等所有相關(guān)教學(xué)工作。因為工作繁忙,對畢業(yè)論文管理工作投入不夠深入,對學(xué)生上報的論文資料只能進行常規(guī)檢查,對所寫的內(nèi)容卻關(guān)注不多。(2)專業(yè)水平制約。由于缺乏藥學(xué)專業(yè)專職教師,受專業(yè)水平制約教學(xué)管理人員只能按照畢業(yè)論文寫作規(guī)范對論文的格式進行審查,無法對論文內(nèi)容進行評價,對于督導(dǎo)組提出的建議也只能在寫作規(guī)范上進行改進。

三 提高論文質(zhì)量的意見

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度,加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)具有較高專業(yè)素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的重要實踐環(huán)節(jié),也是學(xué)生邁向工作崗位前對其綜合素質(zhì)和培養(yǎng)效果的最后一次檢驗。因此,在畢業(yè)論文工作中應(yīng)加強對學(xué)生的思想教育工作,提高對論文寫作的認識,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

針對學(xué)生綜合素質(zhì)相對偏低的因素,可以在學(xué)生進行實踐前以講座形式講解論文寫作相關(guān)的知識,提高學(xué)生的論文寫作技能。另外獨立學(xué)院在注重實踐的同時,也應(yīng)設(shè)計和實施學(xué)術(shù)講座,鼓勵學(xué)生積極參與,使其了解學(xué)科專業(yè)的研究領(lǐng)域水平、前沿動態(tài)等,既開闊了視野也為完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

2.加強實習(xí)基地建設(shè),注重教師培訓(xùn)

以我校藥學(xué)專業(yè)為例,學(xué)生的畢業(yè)論文都是在實習(xí)基地完成,因此對實習(xí)基地與師資隊伍的建設(shè),應(yīng)格外重視。學(xué)校應(yīng)積極開拓優(yōu)秀教學(xué)基地,不僅是醫(yī)院,優(yōu)秀的藥物研究院(所)、制藥企業(yè),如果其具備科研條件及論文指導(dǎo)能力也應(yīng)納入基地建設(shè)的范疇。

論文指導(dǎo)是畢業(yè)論文保證質(zhì)量的重要因素。指導(dǎo)教師在有豐富知識體系和科研水平的同時,也要以高度的責(zé)任感對待學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo),因此對于實習(xí)基地的指導(dǎo)教師也要規(guī)范管理。在實習(xí)前學(xué)校的教學(xué)管理人員應(yīng)到各個教學(xué)基地為指導(dǎo)教師講解實習(xí)的要求、論文的寫作規(guī)范以及論文的管理過程,寫作期間還要定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系,了解學(xué)生寫作時出現(xiàn)的問題。只有加強與實習(xí)基地的交流,提高實習(xí)基地的教學(xué)能力,才能高質(zhì)量地完成論文。

3.信息化管理過程,構(gòu)建相互監(jiān)督的機制

論文工作是一個系統(tǒng)性、程序性的復(fù)雜過程,用人工管理存在工作效率低、出錯率高等諸多弊端,因此采用網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)強化管理勢在必行。其作用不僅是提高工作效率,也使前、中、后三階段檢查公開、透明,保證了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

畢業(yè)論文工作完成的主體包括學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員,因此畢業(yè)論文質(zhì)量的保障應(yīng)全員參加管理。(1)導(dǎo)師應(yīng)定期檢查進度與質(zhì)量,督導(dǎo)學(xué)生按期完成各階段的畢業(yè)論文寫作,認真完成各項檢查。(2)學(xué)生在完成畢業(yè)論文寫作的同時,也要參與全程管理,對不合格的導(dǎo)師及教學(xué)管理人員,有權(quán)要求其指導(dǎo)、管理公開化,尤其是優(yōu)秀論文評選工作的透明化。(3)加強教學(xué)管理人員培訓(xùn),從根本上調(diào)動其積極性,才有利于畢業(yè)論文工作的組織、協(xié)調(diào)與執(zhí)行。以上三者相互監(jiān)督加上督導(dǎo)組專家的全程跟蹤會更有效地保障畢業(yè)論文質(zhì)量。

4.打造品牌效應(yīng),創(chuàng)造就業(yè)機遇

在就業(yè)競爭激烈今天,再加上用人單位對獨立學(xué)院認可度低,獨立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻。因此獨立學(xué)院在提高教學(xué)質(zhì)量的同時,品牌建設(shè)也尤為重要。學(xué)校應(yīng)一方面利用品牌知名度和美譽度樹立形象;另一方面與醫(yī)院、企業(yè)加強聯(lián)系,以招聘會等形式為學(xué)生提供就業(yè)渠道,解除就業(yè)的后顧之憂,讓學(xué)生踏實地完成畢業(yè)論文的寫作,保證論文的質(zhì)量。

第11篇

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【摘要】現(xiàn)行高中英語教材吸收了現(xiàn)代語言的教學(xué)思想, 強調(diào)語言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合,改變了傳統(tǒng)教材中以語法為線索的編排體系。現(xiàn)代高中英語教材的編排模式, 曾一度使部分教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交流化, 不重視或不進行語法教學(xué),致使英語教學(xué)中語法被淡化甚至走向另一個極端。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)行高中英語教材 吸收了現(xiàn)代語言的教學(xué)思想 強調(diào)語言功能

【本頁關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)期刊征稿 職稱論文投稿 職稱

【正文】

一、前言現(xiàn)行高中英語教材吸收了現(xiàn)代語言的教學(xué)思想, 強調(diào)語言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合,改變了傳統(tǒng)教材中以語法為線索的編排體系。現(xiàn)代高中英語教材的編排模式, 曾一度使部分教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交流化, 不重視或不進行語法教學(xué),致使英語教學(xué)中語法被淡化甚至走向另一個極端。普通高中《英語課程標準( 實驗稿) 》把學(xué)生的“綜合語言運用能力”放在了課程目標結(jié)構(gòu)的中心位置, 并從“語言技能, 語言知識, 學(xué)習(xí)策略, 情感態(tài)度和文化意識”各方面明確了高中英語實施的目標。但是, 很多在一線工作的教師面對教材和高考還是困惑和無所適從: 現(xiàn)在究竟要不要教語法?教授過程中該如何教授語法?學(xué)生該如何在教師的幫助下學(xué)習(xí)語法知識? 從狹義來看,“語法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué)。”“學(xué)語法是為了掌握語言, 不能為學(xué)語法而學(xué)語法”,“語法的學(xué)習(xí)不能脫離語言的全面實踐。”這是我國公認的英語語法界權(quán)威張道真老師的論述。這里我們一定能得到一些啟示, 其實, 不重視或不進行語法教學(xué)是對語法教學(xué)的誤解。筆者作為一直工作在基層一線的英語教師, 在具體的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn): 學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)模糊, 寫作中語法錯誤百出, 閱讀中不能正確理解等等。而且國內(nèi)外語言教學(xué)界都形成了語法必教的共識。語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié), 是為了學(xué)生綜合運用語言知識進行交流打基礎(chǔ)的。語法是創(chuàng)造性運用語言的手段, 缺乏語法知識會嚴重影響運用能力。因此, 高中英語的語法教學(xué)是很必要的。關(guān)鍵是在新課程理念下如何看語法、教語法。

二、課程標準下高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀和誤區(qū)實施新教材的幾年來, 大部分高中教師都不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)中, 有的教師過分追求教學(xué)過程的交際化,不重視或根本不講語法,使學(xué)生喪失了最基本的分析句子結(jié)構(gòu)、把握曲折附加成份的能力,在言語交際中,遇到與課文內(nèi)容一致的,張口就來,十分流利,稍加變換便錯漏百出,在書寫練習(xí)和測試中,動筆就錯,語言的邏輯和規(guī)范性及變通能力較差。造成這種現(xiàn)象的原因,筆者認為大概有如下幾點:

( 一) 片面理解大綱精神,輕視語法教學(xué)。教學(xué)法的改革,首先是觀念的更新。多年來,“淡化語法教學(xué)”的口號喊得很響。新大綱對語法項目的要求降低了,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。因此,許多教師把語法教學(xué)視為可有可無的東西。但是,語法盡管失去了以前的中心地位,并沒有喪失應(yīng)有的功能。《大綱》中的教學(xué)目的之一就是“鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識”,而要做到這一點,基本的語法和句法的掌握是必不可少的。語言是交際的工具,要發(fā)揮好工具的作用,必須掌握其基礎(chǔ)語法知識。

【文章來源】/article/66/4386.Html

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【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全國大學(xué)英語教學(xué)改革工作的全面推進, 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為高校大學(xué)英語教學(xué)的主要趨勢。這種新的教學(xué)模式, 從全新的角度強調(diào)以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)的重要性, 體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)由課堂向課外延伸的理念。

【關(guān)鍵詞】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展 全國大學(xué)英語教學(xué)改革工作的全面推進 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 成為高校大學(xué)英語教學(xué)的主要趨勢

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【正文】

一、引言近年來, 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和全國大學(xué)英語教學(xué)改革工作的全面推進, 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為高校大學(xué)英語教學(xué)的主要趨勢。這種新的教學(xué)模式, 從全新的角度強調(diào)以學(xué)生為中心自主學(xué)習(xí)的重要性, 體現(xiàn)了現(xiàn)代外語教學(xué)由課堂向課外延伸的理念。在這樣的教學(xué)模式下, 教師在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺技術(shù)支持下, 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢, 即信息的交互性和開放性, 個體交流的虛擬性和個性化特點, 在打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中教師無法和所有學(xué)生個體交流的束縛的前提下, 使以交流和實踐為教學(xué)目的的大學(xué)英語教學(xué)得以真正實現(xiàn)。然而, 隨著新教學(xué)模式的推行, 有些大學(xué)英語教師對自身職業(yè)價值和前景產(chǎn)生了迷茫、惶恐和仿徨, 不知該在現(xiàn)代英語教學(xué)中扮演何種角色, 如何給自己的角色進行定位。因此,非常有必要對新教學(xué)模式下的大學(xué)英語教師的角色進行探析。

二、大學(xué)英語教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中的角色定位以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為載體的新教學(xué)模式, 具體表現(xiàn)為教學(xué)的信息化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化, 即以計算機為輔助教學(xué)手段, 將聲音、圖像、文字與動畫有機地結(jié)合在一起。它打破了傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式, 通過高科技手段, 實現(xiàn)超越時間、空間限制的互動式學(xué)習(xí), 確保學(xué)生的信息是立體的、直接的、印象深刻的。這種以學(xué)生為中心和以計算機、網(wǎng)絡(luò)為載體的交互式英語教學(xué)模式, 改革了以教師為中心的舊模式, 更新了教學(xué)觀念, 也對高校教師在大學(xué)英語教學(xué)中所扮演的角色提出了重新定位的問題。

( 一) 教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、促進者1.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中, 教師的主要職能是教, 亦即傳道、授業(yè)、解感, 教師只要把知識的內(nèi)涵講清楚了, 學(xué)生理解了這些知識點, 就算達到了教學(xué)目標; 而在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為基礎(chǔ)的新教學(xué)模式下, 學(xué)習(xí)的控制權(quán)交給了學(xué)習(xí)者, 學(xué)生的主體性作用得到了充分發(fā)揮。2.學(xué)習(xí)的參與者在大學(xué)英語教學(xué)活動中, 教師經(jīng)常會讓學(xué)生以小組的形式參與活動, 自己在教室里“巡視”, 最后在結(jié)束時糾正典型錯誤、問題, 提供反饋信息、建議。然而, 久而久之, 教師與學(xué)生會習(xí)以為常地把課堂活動視為教學(xué)任務(wù)去完成, 這樣以來, 課堂互動性減弱, 交互式語言教學(xué)并沒有真正得以實現(xiàn)。其實, 教師也應(yīng)該是課堂活動的參與者。大多數(shù)教師可能都有過親自參與學(xué)生活動的經(jīng)歷, 也會發(fā)現(xiàn)作為參與者, 教師更容易從活動內(nèi)部激勵活動內(nèi)容與課堂氣氛。根據(jù)大部分學(xué)生的反饋, 他們希望教師更多地參與到他們的活動之中。3.學(xué)習(xí)的促進者在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中, 教師作為教育教學(xué)的管理者與學(xué)生的溝通僅僅局限于課堂與課外面對面的交流, 這種渠道不利于建立師生之間的平等民主關(guān)系。而在網(wǎng)絡(luò)時代, 信息技術(shù)打破了以前教師所獨享的知識“霸權(quán)”和“壟斷”地位, 師生交往趨于多樣化平等化。在新教學(xué)模式所形成的開放式教育系統(tǒng), 師生之間平等民主關(guān)系得以逐步建立, 教師應(yīng)成為與學(xué)生平等相處的學(xué)習(xí)促進者。

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