時間：2022-02-18 04:35:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技術教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
21世紀是科學技術迅猛發展,電腦普及的信息時代,把握計算機已經是科學發展、未來信息時代的必然需要了.我院2007年護理專業學生的人數大約是800多人,16個教學班級,在一年級開設了信息技術課程,但班級每周的電腦課時量少,才兩節課.在以前的護理專業信息技術教學中都是一刀切的現象,這就造成了無論是哪個層次的學生都是為了參加全國計算機一級B等級考試而學習,都是為了課本而學習,從來都沒有運用到實際中去.鑒于此,我在這里做了一個大膽的嘗試,把傳統的傳授式教學演化到分層教學模式,讓每個學生在把握了基本的知識技能后,都有自己發揮才能的空間.
一、學生的分層
在我所任教的兩個班級中,實施了分層教學.在進行這種教學模式之前,我曾經思索過,分層教學應該照顧到所有學生的認知過程,使每個學生都學有所得根據學生對計算機機本操作的把握程度將全班學生相對分為三個層次，既熟練、相對熟練、不熟練三個組。熟練組為優生，即對計算機有很強的操作能力，能達到熟練操作的水平，分一小組。相對熟練組為中等生，對計算機只有簡單操作水平，不能熟練操作，分一大組。不熟練組為差生，對計算機很不了解，不能進行任何基礎操作，分一小組。因為信息技術課是在計算機機房進行上課的，排位置時首先讓不熟練組坐在中間位置，方便老師經常對這些同學進行指導。相對熟練組同學挨著不熟練組同學，坐在靠中間的位置。熟練組同學坐在兩邊的位置。分組后有利于教師上課組織教學，有利于教師上課輔導，有利于學生信息的反饋，充分調動了不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在把握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。
二、教學目標的分層
信息技術教學的分層教學的目的是讓學生把握處理信息的基本技能，培養學生的綜合能力。由于學生個體差異，每個學生把握的基本技能以及能力培養的程度都不徑相同，所以對于不同層次的學生，必須制定不同程度的目標。
1.對于信息技術操作熟練的學生，除了通過教學鞏固他們的基礎知識和基本技能以外，更拓展教學思路，從信息技術教學的目的出發，利用網絡等現實有效的手段提升他們的信息素養，培養并提高他們的知識綜合能力、應用能力、實驗能力和創新能力。如引入護士工作站管理系統的應用、計算機二級等級考試的相關內容。
2.大多數的學生對信息技術操作處于相對熟練的狀態，針對這部分學生，在確保可以通過全國計算機一級B等級考試的同時，必須在使把握課標規定得知識和技能以外，還需培養他們的學習能力和學習喜好，適當增加教學內容、習題練習等環節的深度，從而最大程度的促使其向上一層次邁進。
3.教學中處于底層的學生人群存在兩種情況，一是基礎薄弱，甚至有的學生在整個中學階段都沒有接觸過信息技術（主要是計算機），另一種是學習態度和習慣存在一定新問題。對于前一類學生，再按照教材教法、進度進行教學的過程中，對于講解、實踐等環節需要再加工，適當降低難度，增加趣味性，一則培養喜好，二則增強信心。對于后一類學生，就要求教師在信息技術課堂教學中滲透德育過程，加強思想教育、心理教育，嚴格要求，熱情關懷，轉變他們的學習態度，培養良好的學習習慣，調動他們的學習積極性，努力使他們把握最基本的知識和技能，提高學習質量。在此過程中，教師可以充分利用信息技術教學的多種手段和設施，如各種媒體、網絡等。
三、課堂教學的分層
課堂教學的分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動。實施課堂教學分層的基本要求是摘要：教學要做到分合有序、動靜結合，讓學生全員參和，使不同層次的學生在每一節課都能有所得。這就要求教師在備課時要根據分層教學的目標，預備難易程度不同的課堂練習。根據教學內容和教學目標的不同，實行全班教學、分層教學和個別教學相結合的策略。
在課堂教學中，對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，后進生必須基本上達到大綱的要求，優生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習喜好，調動全體學生非智力心理因素的積極功能。如摘要：在“創建圖表”這一課中，在講解完柱形圖的創建后，對不熟練類的學生要求能模擬完成柱形圖的創建；相對熟練的學生要求能完成餅圖的創建；操作熟練類學生要求充分發揮所學。制作的圖表能更精確具體的反應表格數據，更符合美學。又如在文件屬性的教學中，對于基礎差的學生只要求理解只讀和隱藏的含義。而對于學有余力的同學則要求探索將隱藏的文件找出來的方法和要修改只讀文件的做法，觸類旁通，探索逆向操作。總之，通過練習讓各層次學生都能心得到成功的快樂。
四、作業的分層
信息技術課程的作業一般是學習了每一模塊或某幾個模塊后，讓學生綜合所學知識進行的綜合性練習或作品制作。可以給出不同層次的作業供學生選做。比如，在學完Word后，可以針對不同不同層次的學生，布置以下三種類型的作業摘要：
操作技能不熟練的組摘要：提供一個圖文混排的樣張及樣張中所需的素材，讓學生模擬著做出樣張的內容。
操作技能一般的組摘要：提供一個內容豐富的素材庫，再提供幾個樣張，讓學生根據自己的喜好喜好選擇合適的素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品。
操作技能熟練組摘要：給學生提供或讓學生自己確定一個具體的任務，如出一份班級學習園地的彩報，并提出格式上的技術要求，如要有分欄、藝術字、插圖、三種及以上的字形、字體等，并讓學生根據任務獨立收集素材，編輯出版一份屬于自己的報紙。
在作業完成的過程中，教師要不斷鼓勵學生在把握基礎操作的基礎上盡量完成高一層次的作業，從而不斷提高信息技術的應用水平。
五、教學評價的分層
對教學評價的分層也就是按照學生實際的學習情況做出客觀的反饋，然后在做出不同的調整，從而鞏固學生的知識水平和能力，讓他們體驗到成功的喜悅。
現代信息技術如此發達，學生通過多種途徑獲得知識。尤其信息技術這門課，有的學生在有些知識上，可能超過老師，也許會出現學生提問而教師無法解答的現象，這嚴重影響教師的權威性。所以，教師要給學生一杯水，就不能只是一桶水，必須是川流不息的河、容納百川的海。有的老師會說：作為最基層的計算機教師，在學校不僅僅只有教學，還負責打字、學籍管理等其它雜七雜八的事兒，用于鉆研教學的時間相對較少，沒時間學習。我們應有危機意識，只有不斷學習進取，才不會被社會淘汰。
二、要具備專業素養
農村中學信息技術教學課一周只有兩節，教師必須具有高水平的專業素養，引導學生自覺主動學習。
1.精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。例如在制作FrontPage動態網頁時，首先展示靜態網頁，讓學生回顧的同時，再展現動態網頁，這種對比導入讓學生眼球一亮，激發學習興趣。學生帶著問題學習，可高效地完成動態網頁制作。
2.課程整合。信息技術在各學科的學習中起到了非常重要的作用，幾乎所有教師都采用信息技術進行教學。所以課程整合是必須的，尤其信息技術與數學學科的整合。例如在Excel圖表制作教學時，讓學生明白圖表的作用和制作方法后，拓展學生的思維：如何制作數學中經常用的正弦函數、余弦函數圖像？效果是顯而易見的，不僅讓學生解決了信息技術課程問題，更讓學生明白信息技術在其它課程方面的作用。
3.聯系生活實際。學習不僅是從書本獲得理論，也要從生活中感悟知識。在介紹編程中涉及到變量的概念，尤其變量交換這種抽象問題時，我就準備了一杯橙汁，一杯可樂，讓學生明白變量其實就是一種容器。并且讓學生想辦法自己動手，把橙汁和可樂交換。學生通過積極主動的動手實驗，深刻明白變量的概念，而且順利解決變量交換為什么要采用第三個變量作為跳板了。
4.任務驅動。素質教育的目的之一就是要培養學生的生存和發展的能力。農村中學信息技術課程實現這一目的的有效方法就是任務驅動。通過“任務驅動”教學，讓學生學會自主學習，能找到一種行之有效的學習方法，并在完成“任務”的過程中培養創新的能力，因為完成同一種“任務”的操作過程中可以用各種各樣的方法，并不一定完全要按照教師和教科書上講的方法，可以在方法上進行各自創新，這就為創新能力的培養提供了很好的機會。
5.小組合作。楊振寧博士指出，進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明都是不可能的。而信息技術課更有條件培養學生合作意識與合作能力。在上機課時，我采用興趣分組，利用網絡技術，更多地提供互相交流、共同協作的機會，讓每位學生在各組之間合作、交流、評價，提高創新學習的能力，發揮個性，培養團隊精神。
6.教學評價。教學評價在教學過程中起著激勵導向和質量監控的作用，適當的教學評價對學生作用尤為重要。信息技術課程可以盡量在每節課結束前留5分鐘時間進行教學評價，通過讓學生完成作業和實驗操作后進行自我評價、自我反思、關注他人、組內互評或小組間互評，并進行評比和總結，總結經驗，查找不足，以促進學生基礎知識鞏固和完善，引導其逐步提高學習方法和學習技能。
三、總結
【關鍵詞】信息技術小學數學支撐
隨著經濟、教育的不斷發展，以多媒體計算機和網絡為核心的信息技術日益成為拓展人類能力的創造性工具，在小學教育教學中發揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學改革，同時也為教育教學改革提供豐富的信息化資源。信息技術在小學數學教學中，得到了較為普遍的應用，為小學數學教學提供了新的支持。
一在課前：
（一）為教師的課前備課提供參考
備課是教師在上課前的教學準備。我們在備每一節課的教材時，必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，采用什么教學方法，這時我們就需要去廣泛閱讀有關的資料，包括教學參考書、報刊雜志、瀏覽網上信息。由于計算機和網絡的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時，除了借助教材和教參外，還可以通過網絡資源擷取更多的與教學內容相關的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學資源。在此基礎上，教師可以結合自身教學的實際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學設計的質量和藝術。
（二）為學生準備學習素材提供途徑
面向二十一世紀的基礎教育應以現代教育理論為指導，以信息技術為支撐，以培養創新型人才為目標，把學生培養成能充分適應二十一世紀的專門人才和高素質的勞動者。信息技術的快速發展，擴展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時增強了人們的信息意識，這使信息技術不僅可以成為教師的教學工具，而且可以成為學生學習的工具、成為學生獲取學習資源的工具。利用各個網站，可以獲得網絡環境下珍貴的數字化的學習資源，利用本地區和學校的教育資源庫，學生可以從中查找所需的學習素材。
例如教學《億以內數的讀法和寫法》時，課前我們安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。
二、在課中：
（一）激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。根據情境教育的原理，創設充滿美感和智慧的學習氛圍，可使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應的情緒，全身心地投入到學習中去，使他們潛在的能力得到充分發展。多媒體教學可以很好的展示知識間的聯系，引起興趣，利于很好的理解知識。
例如：在教學《加法的意義》時，用動畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學生在觀察后，用自己的話說說表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識的發生過程。而且形象生動，學生能很好的理解。
（二）豐富課堂教學內容
信息技術與小學數學教學整合具有常規電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優點。計算機輔助教學帶來了教學手段的一次現代化的大變革。計算機能事先存儲大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環節上時間的浪費，能為學生練習、思考贏得更多的時間，從而增加了教學容量，豐富了課堂教學內容，帶來了課堂效益的提高。
利用多媒體技術創設的教學情境，編寫的一系列有針對性的練習，化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。
如口算練習是絕大多數的數學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數編寫算式，可以根據要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學生喜歡的數學電腦游戲。
（三）解決教學難點
多媒體技術，以其鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程，是一種新型教學輔助手段。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環節，用課件中的動畫或影像表現出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學生快速掌握學習內容，提高教學效果非常明顯。
如教學《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關時，用傳統手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學生通過觀察動態的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關。
（四）啟發學生思維
多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學內容一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學內容，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，啟發思維，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。
（五）彌補教材不足
課本中有些要求實踐的教學內容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學生親臨其境，從而限制了學生應用知識解決實際問題的能力。利用信息技術與數學進行整合教學，可以給學生呈現出一個真實的或虛擬現實的學習環境，讓學生在其中體驗，學會在信息學習環境中學數學、在生活中學數學，主動構筑自己的學習經驗，以彌補教材的不足。
如"元、角、分的認識"和"千克、克的認識"，是小學數學教材中二年級學生比較難掌握的學習內容。在教學中，運用模擬教學課件，創設一個“虛擬現實”超市情境。“超市”里琳瑯滿目的商品，分為學習用品區、生活用品區、兒童玩具區、食品區等。這些都讓學生興奮不已，極大激發了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網絡中做“顧客”。根據電腦顯示，學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學習熱情空前。其間，學生主動參與互動，得以充分展示，每個學生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。
三在課后
（一）利用信息技術可延伸課堂教學
目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
如教學《十進制計數法》、《數的產生》時，課前，教師根據教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網頁的形式呈現給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。
我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。
（二）為學生繼續學習數學提供渠道
建構主義學習觀強調：學習不是老師向學生傳遞知識、信息，學習者被動接受的過程，而是學習者自己主動建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現有知識經驗的基礎上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構起自己的理解。
在課后，我們可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面，以網絡為載體，為學生提供數字化資源，為學生的后續學習提供渠道。例如網絡課堂就是學生繼續學習數學的一個很好的渠道。
（三）可布置形式不同的作業
數學作業是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，是課堂教學的補充和延伸，也是師生信息交流的一個窗口。傳統的作業形式只注重于學生的寫、算，比較單調、乏味，學生的興趣不高，學生只忙于應付老師。隨著課程改革的深化、信息技術的發展，教師要在作業布置上下功夫，力避重復、單一的練習作業，精心設計與安排訓練內容。作業形式不應拘泥于傳統的書面形式，可以是口頭的、操作性的，也可以是作品的展示。
如利用網絡去查詢一些數學小常識在課上匯報；學了幾何形體后，布置學生利用計算機畫一畫有關的幾何形體，加深認識；六年級學生學了統計圖表后，可以布置學生利用Excel設計一個統計圖表。教師還可以利用個人教學網站，給一些學有余力的學生布置網絡作業。
信息技術在小學數學教學中廣泛運用，是教育改革和信息技術發展的必然趨勢。適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要。信息技術為小學數學教學提供的支撐還要在以后的教學中不斷的探索。
參考文獻：
1．章劍衛．基于課程整合的新型信息技術課程模式．浙江教學研究．2000
一、培養學生學習興趣，為學習信息技術打下基礎
興趣是最好的老師。要想調動學生學習信息技術興趣，老師在上課前就要精心設計這節課的內容，最好把生活中的實例融入教學中，學生感覺學習信息技術課輕松，好學。如：在教學八年級下學期的“Photoshop繪圖基礎”時，教學的內容是Photoshop工具使用：普通選取工具。學習一個新軟件，對學生來說是一個神秘的東西，我很好地利用了這一點，首先以普通選取工具開課，調動學生的積極性。Photoshop普通選取工具功能也非常強大，如能掌握這些方法，將給日常的圖片處理帶來很大的便利，因此在學習方式上，我強調學生在信息技術學習中的主體性，倡導主動探究學習。我結合學生的實際生活創設一個合適的問題，激發學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想與方法，鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到學習、生活實踐活動中，讓學習成為他們自己的需要。如：使用Photoshop普通選取工具制作自己的一寸、兩寸照片；使用普通選取工具制作一個立方體等，讓學生感受到信息技術給實際生活帶來的便利，更好地激發學生的求知欲。
二、學生自主學習，小組討論完成實例
信息技術課是一門理論加實踐且操作性很強的學科。學生學習前先把理論知識熟悉一遍，再根據理論知識進行實踐操作，學習信息技術課學生存在很大的差異，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學習有困難。這就給信息技術教學帶來了一定的困難。在上課前老師先設計好本課教學內容問題，讓學生自學課本自主找出問題，如果有疑問可以通過小組討論來完成。培養學生學習信息技術的習慣，體現以學生為主體的學習模式。如：在教“認識Word”時，我首先讓學生自己學課本內容，認識Word軟件及其窗口的組成；教學生學會插入藝術字、文本框，插入簡單的圖片等內容，然后采用任務驅動法，制作Word的主題板報，學生又學會了一種制作電子板報的方法，使學生感受到“學有所用”的樂趣。我在課前布置任務，根據Word設計板報教學活動，學生可以自主命題也可以小組合作命題。在準備素材的過程中有的學生上網查找，有的學生把書上的內容輸入計算機，還有的學生自己編寫，充分調動了學生的主觀能動性，挖掘了學生的潛能。教師研究的對象是學生，是學生的學習基礎、學習方式、學習困難，教師作為這一活動的組織者要關心到每一個學生。有的學生在準備素材時多次向老師求助，有的學生一次都沒有找過老師，我會主動地問一問這樣的學生主題是否想好、素材是否準備好，既融洽了師生關系，又不會影響教學活動。小組合作制作中，用討論的方法鼓動學生選擇合適的主題，分工合作，有出謀劃策的，有收集資料的，有整理素材的，使學生形成群體協作的能力。
三、成果展示，給予評價
給學生提供展示自己成果的機會。有的學習自己制作的作品和小組合作制作的作品，可以通過教師的網絡客戶端向全班、全校同學展示他們的作品。教師在評價時，要充分抓住契機，對他們的作品多給予恰當的肯定。例如，學生完成電子板報時，需要幾節課才能完整地組織好自己的內容。教師可以一節課一節課地給學生不同的要求，在完成教師基本要求與任務的基礎上，設立加分項目。第一，這一整體任務的過程性評價，不能用統一的標準對所有學生進行評價。幾節課后，學生明顯出現分化，教師可以對這兩類學生進行不同的評價，肯定一點，即他們都已完成了電子板報的制作。第二，對于完成出色的學生可以讓學生小組之間互相評價，樹立他們的自信心。信息技術課本著客觀公正的宗旨，合理利用各種載體與形式，對學生的學習過程進行評價，呈現學生的終身學習、不斷成長的過程。只有借助過程性評價的激勵手段，學生才能在鼓勵中不斷進步，才能最終實現提高學生信息素養的總目標。近年來各個學校都在研究自己學校的教學理念，我校在摸索中也總結出自己的教學理念：“在愉悅中學習，在賞識中成長”，真正做到課堂上以學生為主體，為學生好學設計教學，讓學生在教學中展示自我，使學生在愉悅的情景中領會知識，學會學習，學會創造，大面積提高教育教學質量。
作者:張鴻單位:疆生產建設兵團第三師44團第二中學
（一）多媒體的概念
多媒體是指計算機系統在顯示某項信息時，同時包含了文本信息，圖片信息，Flash信息，聲音信息等多種形式的展示方式。相較于傳統的展示模式，具有多樣化，具體化，全面化，形象化的優勢。
（二）多媒體技術的工作原理
多媒體技術是指計算機系統將聲音、圖像、文字等多媒體信息與實時視聽技術結合在一起，將相關音頻、視頻等數據通過轉換，壓縮，計算，來實現對各種媒體數據信息的存儲，編輯，輸出，檢索等功能。
（三）多媒體技術的工作形式
多媒體技術的運行環境需要由一臺計算機為主體，一套視頻顯示設備及音頻輸出設備。在計算機上將多媒體文件播放，通過相應的視頻和音頻輸出設備，將多媒體文件的圖像、聲音等元素同步展示。
（四）多媒體在羽毛球教學中的應用方式
教師通過計算機和與之相連的投影儀，播放多媒體教學的課件，影音資料，或其他教學軟件。在多媒體教學過程中由教師根據相應的教學內容給予講解，使學生達到理解和掌握相關動作和技巧。
二、多媒體技術在羽毛球教學中的作用
（一）提高學生學習熱情
多媒體教學通過影像聲音等多感官的認知，加深學生對動作和技術的理解和記憶。在實際教學過程中，學生對多媒體技術的展示方式反應良好，學習的積極性得到很大程度的提高。
（二）輔助學生對動作和技術的理解和記憶
通過多媒體技術對影像的強大處理功能，將重點難點動作反復回放，定格，分解展示，為羽毛球教學提供直觀精確詳細等技術支持。教師在講解技術細節時難度很大，某些連續動作或騰空動作的示范也無法達到理想效果。多媒體技術的出現可以輕松的解決以上難點。
（三）降低動作和技術的掌握難度
單一的語言教學，學生不易記憶，能掌握只占總量的15%，而同時通過聲音和影像多重方式的掌握量可以達到65%。使用多媒體技術教學可以有效的使用影像，聲音，文字等多種傳播方式，全面透徹的對動作技術進行分析展示，使教學內容具象化，加速學生理解掌握，進而提高學習效果。
（四）讓理論知識更為生動易懂
多媒體技術對于羽毛球教學中的理論知識部分，也有相當大的幫助作用。有效的改進傳統的教學模式，讓教學內容和理念與時俱進，避免教學大幅落后于技術發展，使學生得到最新最全面的理論信息。
（五）提升教學成效
多媒體技術應用到羽毛球教學中，將教師從以往的反復講解示范的教學框架中釋放開來，更多的將精力投入到對學生學習狀況的觀察當中，對學生及時的教導和糾正，因學生個體學習進度的差異做出相應指導。使學生可以更有針對性的進行練習和改進。教學效果得到明顯提升。
（六）擴展了羽毛球學習的空間和時間限制
多媒體技術可以使學生在家里和課余時間提供教學支持。讓學生在有限的課時和教學場地以外能夠得到專業而且細致的信息提供。一定程度上打破了教學的時間和空間限制。
三、多媒體技術在羽毛球教學中的實施方法
（一）優秀運動比賽視頻記錄的展示
播放優秀運動員的比賽或訓練影音資料。讓學生通過觀看分析優秀運動員的實際比賽應用，達到對技術動作使用的充分理解。幫助學生更好的掌握技術動作的難點和使用。
（二）慢放，回放，定格具體難度動作
在多媒體技術教學當中適當的使用慢放功能，使技術動作可以更為詳細的得到展示[3]。遇到重點動作，可多使用回放功能，讓學生反復觀察，加深記憶和理解。對于某些難度較大的技術動作，還可使用定格功能，讓學生仔細對動作進行分解，便于學習掌握。
（三）學生動作錄制
在實踐課中，教師可以將學生的技術動作錄制成為視頻，在進行播放，讓學生對動作進行自我觀察和對比，及時發現自己的不足，并予以改正，提高學生的自我學習能力。（四）戰術策略實時講解多媒體技術加入到實際教學演示當中，可以讓抽象的戰術技巧變得具象化。通過對優秀運動員比賽視頻的播放，讓學生在觀察比賽中戰術技巧的具體使用情況，對戰術的實際應用得以全面的理解。
四、結論
1運用多媒體技術引發多重感觀
刺激，激發學生學習興趣，豐富學習體驗初中歷史課程比較枯燥單調，記憶性的文字資料比較多，讓學生學得索然無味，更無興趣和效率可言。而運用多媒體技術可生成圖、聲、像、動并茂的立體式多維畫面，豐富歷史教學信息，引發學生的多重感觀刺激，激發學生學習的濃厚興趣，加深對歷史知識的學習記憶和應用，內化成有效的歷史認知體系，從而豐富學生的歷史學習體驗，提高初中歷史教學有效性。例如，《》一課，關于的前因后果等教學內容比較多，且比較抽象，不如其他歷史事件驚心動魄和曲折驚人。這其中，康有為維新思想的特點是教學難點，而初中生掌握的歷史知識有限，很難理解透徹康有為為什么要利用孔子的儒家思想來宣傳資產階級維新思想。因此，歷史教師制作多媒體課件補充誘導式歷史影像素材，拓寬學生的眼界，豐富學生的歷史知識，引導學生積極思考，得出正確的認識。另外，通過的專題網站資料，讓學生根據探究學習需要查詢的相關知識，通過這些豐富充實的多媒體歷史史料，激發學生濃厚的學習興趣，豐富學生的學習體驗，引導學生對該課歷史知識進行自主建構，更深刻領會的歷史評價，并且還培養了學生較強的分析、理解、綜合、概括能力，提高了歷史課堂教學效率。
2運用多媒體技術強化歷史事件
細節，引發學生思考，突破教學重難點受歷史教材局限性，即使教材上提供了文字或圖片說明，再配合歷史教師生動精彩的講解，學生對于相關歷史史實或事件的細知末節都無法眼見為實，無法深刻理解，但通過運用多媒體信息技術，就可以將其歷史事件的重難點和關鍵處化虛為實，化繁為簡，把抽象的歷史知識點形象化、具體化、宏觀化，有效地引發學生思考，突破歷史教學重難點，提高初中歷史教學有效性。例如，《》一課，為學生播放那首著名的《》詩詞視頻，再傾聽歌曲《十送》與《七律》，觀看有關的多幅圖片資料和電影片斷《四渡赤水》《爬雪山》等，最后用Flash課件制作交互式多媒體課件，繪制出動態的二萬五千里的路線圖，再一次體驗的艱辛，也通過動態路線圖掌握的路線和重大歷史事件及其偉大意義，讓學生探究被迫實行戰略轉移和取得勝利的原因，同時，也激發學生珍惜幸福生活、熱愛祖國的愛國情懷，從而有效地突破了教學重難點，達成本節課的教學目標。
3運用多媒體技術創建網絡學習
平臺，形成自學探究團隊，拓展歷史學習空間網絡上海量開放、共享的歷史資源，可為學生自學探究提供寶貴的學習平臺，拓展歷史學習空間。歷史教師可引導學生下載、收集、整理、分類、利用好網絡學習專題資源，有效擴充歷史學習資源，開拓學生眼界，提高歷史知識的綜合性評價效果。另外，還可以通過QQ群、QQ空間、微博等形成自學探究團隊，有效組織學生在這些自由開放的網絡平臺上討論，提高課前預習和課后復習效率。總之，網絡時代為歷史教學空間提供了更廣闊的天地，初中歷史教師要努力提高網絡技術操作水平，有效促進歷史教學與信息技術的整合，全面提升歷史教學質量。綜上所述，初中歷史教師要確立正確的歷史多媒體輔助教學觀，挖掘歷史學科的多媒體教學特點，最大化地整合多媒體技術，高效突破教學重難點，節省教學時間，擴大課堂教學容量，最大限度地優化教學過程，從而全面提高學生歷史綜合素養，提升歷史課堂教學質量。
作者：高明立 單位：山東省鄒城市張莊中學
一、多媒體課件的使用，既能創設情境，又能活躍氛圍
多媒體集聲響、圖文于一體，在物理教學中能夠幫助教師輕松地引領學生進入直觀、形象的場景，讓學生有一種身臨其境之感，使其產生強烈的學習興趣。例如，在教學“溫度”的相關概念的時候，教師可以先利用多媒體播放幾幅北國千里冰封、萬里雪飄的場景，再結合同一季節南疆鮮花盛開、瓜果累累的圖片以及吐魯番盆地“早穿皮襖午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”的漫畫進行對比，讓學生在享受美的熏陶時，聯想到熱和冷兩種不同感覺，進而加深他們對溫度這一抽象概念的理解和掌握。又如，在教學到“重力隨地理位置的改變而改變”的內容時，教師可以播放費俊龍、聶海勝在神舟六號太空倉中的生活情景片斷，拓寬學生的視野范圍，讓他們產生身臨其境的感覺，從而在無形之中加深學生對重力概念的記憶。
二、能夠優化教學效果，提高課堂的教學效率
“滿堂灌”的教學模式是，教師在講臺上滔滔不絕地講，學生在下面昏昏欲睡。尤其一些比較抽象的知識，學生聽起來更加困難，根本無法理解。還有一些演示實驗，由于受器材的局限，在操作的過程中，如果讓學生輪流觀察極易造成秩序混亂，教學效果可想而知。這時，如果使用多媒體課件進行教學，便能很好地避免這種“尷尬”，讓每位學生都能夠在接受知識的過程中學有所成。例如，在研究“小孔成像”這節內容的時候，如果單純地僅用文字進行敘述的話，學生理解起來十分困難，但采用多媒體課件進行教學，效果就不一樣了，我們可以制作一個動畫來模擬小孔成像的過程，讓學生一目了然。又如，在進行光學和電磁等實驗時，教師同樣可以運用多媒體進行展示，這樣不僅能夠讓教師更好地控制課堂的秩序以及教學的進度，還能有效集中學生的注意力，這樣的課堂教學其效率自然會得到明顯提升。
三、多媒體課件進行教學，有利于優化課堂的教學結構，突破重難點
傳統的教學模式中，教師傳授給學生知識的時候，主要是通過教師的講解、演示，學生處于被動的狀態，由于學生受思維發展的限制，教師常常需要花費很多語言進行描述，同時由于受客觀條件的局限，這樣的教學效果并不明顯。如果能夠合理地使用多媒體課件進行教學，便能有效地突破時空的限制以及語言描述的困難，將這些抽象的知識形象地展示出來，或者再現前人所做實驗的一些視頻，讓學生通過觀察，得到最直觀的認識。例如，“發電機中線圈的轉動方向和磁感應線的方向以及線圈中感生電流的方向間的關系”，這些知識如果單純地使用講解和掛圖等方式，其教學效果遠沒有使用多媒體課件的動畫效果直觀、形象。由此可見，多媒體課件的合理使用既能夠豐富課堂教學資源，又能使物理知識更加形象和具體，并且通過演示還能夠有效地突破重難點問題。
四、在實驗的過程中，使用多媒體課件可以增強實驗的效果
物理是一門自然科學，同時也是一門以實驗為主的學科，實驗是物理教學中的重要組成部分，可以說實驗教學效率的高低直接影響著學生對于一些物理知識的掌握情況以及使用情況。然而，在傳統的教學模式中，受多方面因素的影響，有一些實驗難以達到預期的效果，這時教師就可以運用多媒體進行演示，將實驗過程中可能會遇到的一些情況多播放幾遍，讓學生仔細觀看，尤其是一些直接觀察不到的現象，如電流、磁場以及一些不能夠直接在實驗室完成的實驗，如閃電、海市蜃樓等，以加深學生對相關知識的理解與認識。又如，我們在探究“光的直線傳播”一節內容時，其中的一些現象，如日食和月食的形成原因，在日常生活中就很難遇到，單純地依靠教具進行演示的話，由于受到光線的干擾，很難達到理想的效果，這時如果通過多媒體課件進行演示，能夠真實地反映其形成的原因，加深學生的印象，起到很好的教學效果。
五、使用多媒體課件創設生活情境，培養學生的發散性思維
多媒體課件的資源豐富，在物理課堂教學中合理地使用多媒體課件能為物理教學提供豐富的教學資料，如各種文字資料、聲音、圖片和視頻等，以及模擬各種生活場景，讓物理知識與實際生活緊密地聯系在一起。這樣，既有助于拓寬學生的知識面，又能有效地培養學生的發散性思維，從而激發他們熱愛物理，并善于從生活中主動地去發現、探究一些物理現象的興趣，達到學以致用的目的。例如，在探究“光的折射”的相關內容時，教師可以使用多媒體課件制作一個關于漁民捕魚的短片，為學生創設出原始生活中的捕魚場景，并提問：“同學們，假如你們是漁民的話，會選擇用什么樣的方式去捕魚呢？”這就在培養學生發散性思維的同時，提升了學生主動思考問題、探究問題的興趣，進而得出“把漁叉插在魚的正前方”的結論，有利于學生更好地理解“光的折射”的相關原理。綜上所述，多媒體課件的合理使用能夠不斷地豐富物理課堂教學的形式，尤其在實驗探究型教學過程中，多媒體課件的靈活使用，能夠有效地彌補傳統教學模式中的一些缺陷和不足，開拓實驗探究的新方式，為課堂教學節省一些不必要的探究時間，提高實驗的探究效果。作為物理教師，我們應將多媒體課件適時引入物理的課堂教學中，為提高學生的學習效率以及提高課堂的教學質量做好鋪墊。
作者:劉金興 單位:河北省邢臺縣將軍墓中學
一、故事情境，激發識字興趣
漢字作為象形文字，是抽象的。但兒童的認知特點卻是形象思維占主導。也就是說，在教學中運用形象、生動的教學方法來呈現抽象的文字，則將大大激發學生的識字興趣。古詩具有意境美、音韻美、畫面美等特點，是我國文化的瑰寶。人教版小學語文識字教學中多處運用了古詩作為教學內容，如二年級上冊的《古詩兩首》，在教學方法的運用上，需要一定的突破性思維。盡管作為識字教學的內容，但仍需突破傳統教學方法的桎梏，不僅融入多媒體技術，還啟用了創設故事情境的方法，以吸引學生的興趣。運用多媒體形式，按照古詩內容配以不同的圖畫和背景音樂，教師在導學階段以講述故事的形式，將全詩改編成一段小故事，再配以多媒體課件，則為學生營造出一個集音樂、圖畫、故事為一體的立體式課堂氛圍。在講故事的過程中，每幅畫面在顯示原詩句的基礎上，著重顯示大綱要求識記的文字。如《贈劉景文》中，要求學生掌握“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個生字。教師在制作課件時，有意將這幾個字作特效處理，并在講故事時，用到這幾個字，同時加重讀音，以吸引學生的注意力。運用這種方式，使學生對所需認知的文字形成初步印象。這一環節的教學主要考驗多媒體課件制作的藝術效果，多運用色彩鮮艷的圖片，可有效吸引學生的注意力。
二、交互問答，體驗識字樂趣
從兒童的認知心理來看，具有注意力易分散、缺乏持久性等特點，對于識字這樣一門需要循序漸進、持之以恒來學習的技能，要長久保持學生的注意力，使之沉浸于教學氛圍中，則需要根據學生的學習特點，有針對性地制定教學方案。在前一個教學環節中創設的故事情境，對吸引學生識字興趣起了潛移默化的作用，學生在一邊聽故事，一邊認識了文字。但故事講完，學生的注意力也會隨之減弱，這時還需要變換不同的教學方法，以保持學生的注意力。最常用的教學方法是互動教學，在多媒體課件的幫助下，互動教學的方法較傳統的問答、討論、小組合作學習等方式有了明顯的改進，增加了人機互動環節，這一點符合學生的游戲心態。仍以《贈劉景文》一課為例，在多媒體課件中可增加一個環節，將傳統的課堂問題、填字等教學內容融入課件中，用人機交互的方式呈現出來。如大綱要求學生會寫的四個字“首、劉、枝、記”，制作成連續的闖關型Flash小游戲，第一關學生完成拼音標注，只有答案正確才能觸發機關進入下一環節;第二環節游戲可采用組詞連線的方式，也就是傳統的填字組詞練習，學生給出的答案正確即進入下一環節，以此類推。教學活動本身的交互問答形式，雖然只是對傳統教學方法的變形，但抓住了學生的興趣點。另外，小游戲本身的闖關模式，能夠有效激發學生的自主探究心理，使學生在游戲中實現重復記憶，也體驗到識字的樂趣。
三、植入游戲，提升識字智趣
小學生在識字過程中存在一個普遍的現象，即識字回生問題。主要體現在運用傳統教學方法的情況下，尤其機械式記憶，學生很難提起興趣;加之單純地默誦，使得學生對文字往往“不求甚解”，認得卻不會用的現象較多。而解決鞏固記憶的辦法還是默誦，學習如同陷入一個定勢之中，識字效率必然不高。在教學中運用多媒體技術，極大地豐富了教學方法，用生動的形象來展現抽象的文字，從視覺和聽覺上對學生大腦皮層形成刺激，觸動學生的情感，由機械記憶轉變為情感記憶。當相似的情感被觸及時，學生會自然而然地想到學習經歷，想起某個字，這樣記憶才牢固。當然，多媒體技術不僅僅應用于課堂教學，還可在課后作業中應用。以課后作業為例，在《山行》這首詩中，呈現出了諸多自然風光。教師可利用Flash等多媒體技術制作拼圖游戲作為課后作業。可以融入“山”“石”“楓林”“霜葉”等詩中所提到的景象，要求學生根據底圖中注明的文字找到相應的圖片。這是考查學生的認字能力，通過課后作業來鞏固學生課堂所識的文字。這樣的作業設計，擺脫了傳統的默誦，既符合小學生的游戲情節，又使學生在拼圖的過程中加深了對文字的認識，這一環節的應用從文字形象和應用兩個方面鞏固了記憶，學生也在完成作業的過程中感受到了識字的智趣。
識字教學的目標是培養學生獨立識字和應用文字的能力。以往機械性地記憶、枯燥的默誦等粗放的識字方法，已不適應當前教學水平發展所需。我們需要根據兒童的學習興趣、考慮兒童的接受能力來制定行之有效的教學方案。本案中，將多媒體技術應用于教學活動中，從根本上改善了學生識字興趣不足、識字效率低下和識字回生等問題，使識字教學站在了科技與教育的雙架橋上，營造出“趣以導學、玩以開智”的教學氛圍。
作者:張麗麗 單位:紹興市越城區東湖鎮酈家埭完小
1.思維轉換困難
在教學要求上，與舊的課程標準相比，新課程標準的要求更加宏觀，把握起來更加困難。新課程標準對物理教學中的實踐活動和探究活動非常重視，很多教師難以在規定的課時中完成教學任務，因此往往采用單一的講授法。這就造成了新課改“新瓶裝舊酒”的情況，教學改革的效果不明顯，僅僅做了表面功夫，反而加重了學生的學習負擔。
2.缺乏足夠的教學資源
這就要求學校配備專業的實驗室及設備、實驗人員和實驗管理人員，很多學校都缺乏足夠的物理教學資源，對開放性設施的建設比較滯后。教學資源的匱乏對高中物理教學的改革造成掣肘，嚴重影響新課改下高中物理教學的教學效果。有些學校由于資金緊張，難以建立電子閱覽室、圖書資料室和完備的物理實驗室，即使建立了各種實驗室，也不能提供學生完全的自由探究，使用率不高，學校之間的資源共享也沒有建立起來。
二、如何提高新課改下高中物理教學的教學質量
1.高中物理教師要不斷提高自身的綜合素質
新課程改革對教師提出了更高的要求，作為推進高中物理教學改革的主體，高中物理教師必須具備更高的綜合素質。高中物理教師不僅要鉆研教材，不斷提高自己的專業素質，還要對新課程改革的要求進行全面的把握，提高自己的創新能力和實踐能力。在新課程改革的要求下，高中物理教學中要具備各種形式的實踐活動，例如文獻探究、調查活動、實驗探索等，教師要能夠在學生進行實踐活動的過程中對其進行引導，對實踐教學的方向予以把握，幫助學生更好地完成實踐活動。高中物理教師要全面提高自己的授課水平，能夠使用靈活的教學方法來調動學生的學習積極性，從而達到新課改的要求。
2.將網絡技術引進高中物理教學
當前高中物理教學中普遍使用多媒體進行輔助教學，在此基礎上，高中物理教師要充分利用網絡資源，將網絡技術引進高中物理教學中。通過運用網絡技術，可以為學生打造一個廣闊的學習平臺，使學生能夠接觸到更多的物理知識，了解更多的物理現象。教師也可以利用網絡向學生介紹國內外的前沿物理動態，與學生就物理發展中的一些問題進行探討和交流。例如，在講解人教版高中物理必修二“機械能守恒定律”一課時，教師就可以圍繞能量守恒定律與學生展開探討，讓學生通過網絡查找相關資料。教師可以向學生展示一些違背能量守恒定律的偽科學，讓學生進行破解。這樣一來，高中物理課堂的課堂氣氛更加活躍，學生能夠獲取更多的物理知識，教師也可以獲得更多的授課資源。
3.將物理知識與實際生活聯系起來
一、運用多媒體技術，突破教學中的重點難點
如語言教學活動中，散文詩“云彩和風兒”創編活動是教學的一個難點，幼兒很難掌握。而當我們運用了多媒體課件來幫助幼兒理解詩歌中的內容時，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過程的奇妙，這是其他教學方式所不能達到的。幼兒通過課件看到形象生動、色彩豐富、會變幻的小白云，它怎樣變換成各種可愛的小動物們，以及他們之間有趣的故事，一下子吸引了孩子們的注意力，幼兒感興趣極了，幼兒一邊欣賞課件，一邊朗誦，充分感受到語言的豐富和優美，幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，激發幼兒創編的興趣。根據幼兒已有的經驗，仿編出很多具有童趣的語言，創編出許多新的詩歌，大大地激發了幼兒的語言表達能力和思維能力。運用多媒體技術，還可以解決由于不易觀察或操作不夠規范而給幼兒帶來的不良影響。在教學中，可把多媒體技術作為中介物，通過演示，引導幼兒進行正確實踐操作如：折紙是幼兒喜歡的美術活動之一，但傳統的教學方式，教師一人面對幾十名幼兒進行講解示范，當講到復雜部分時，由于遠近的關系，觀察角度的不同，多數幼兒不能完全理解和看清制作步驟。有時教師示范很多遍，幼兒還是很難理解。而利用視屏展示儀，這個問題就迎刃而解了。通過視屏展示儀與電視進行連接采用圖像放大技巧，將老師的制作方法及步驟，清楚的展示給幼兒，讓幼兒通過仔細的觀察，輕松的理解和明白制作過程，并在幼兒的腦海中留下了深刻的印象。在美術活動中運用電教手段，大大的激發了幼兒的求知欲，使其觀察能力得到了提高。
二、運用多媒體技術，培養幼兒自主探索的能力
在活動中幼兒具體形象思維占主導，如果能啟迪幼兒思維，促進幼兒自主探索，培養實踐操作能力，對其掌握新知識就會事半功倍。課堂教學中引進多媒體技術，能使抽象復雜的內容化為具體的形象，所學知識更能清晰地呈現在幼兒的面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。因為課件主體形象直觀，畫面生動，富有童趣，容易引起幼兒的學習興趣，讓幼兒對抽象事物的要領、概念、具有直觀印象，并容易記憶掌握，使知識結構的某種邏輯關系得到具體形象體現，把感性認識上升到理性認識。例如，在教學“認識時鐘”時，教師運用課件通過故事導入，引導幼兒走進揚揚小朋友的一天生活，只要輸入時間，畫面將會以動畫的形式，再現揚揚在該時間段內所從事的活動，如吃飯、學習、游戲時間等等，進入一個活動后等待著幼兒的是一些學習整點時間、半點時間的練習。但這又不是簡單地練習，而是與創造的情境緊密地聯系在一起，這種將數學知識和技能隱含在故事情境之中，來學習時鐘的一些基本知識，并靈活運用這些知識從不同角度來解決各種小問題，進一步掌握作息時間的規律性，提高學習生活的計劃性。
在幼兒園的活動中，多媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，更重要的是用來改變傳統的教學方式和學習方法，為幼兒提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學習的自真正交給幼兒，促進和發展幼兒的智力，培養和發展幼兒的觀察力、想象力和創造力。總之，在幼兒教育中，教師要努力實踐，勇于探索，將教學內容與現代現代媒體手段有機結合起來，多角度、多途徑地培養幼兒思考問題、解決問題的能力，培養幼兒的創新意識和創新精神。
作者:楊俊單位:江蘇省揚州市明月幼兒園
1．中學信息技術課重視程度仍不高。
在應試教育的大環境下，對于一個懷揣夢想的學生而言，他的絕大多數時間還是用在學習與考試有關的科目上，為上學而學習，為考試而學習。而對于與成績幾乎毫無關系的中學信息技術課而言，不僅學生不會過多的重視這門課，多數情況下，學校和家長對中學信息技術課的重視程度也明顯不足。每個學期的期末考試和學生的結業考試，多數情況下教師或者學校也是進行“突擊戰術”，一次性通過，把更多的時間留給學習與成績相關的學科。
2．學生對中學信息技術課興趣不高。
因為，學生沒有足夠的興趣和動力學習中學信息技術課，這將為中學信息技術課的發展和授課帶來極大的阻礙，授課教師的動力和教學熱情也會大打折扣。加之目前學生學習考學壓力大以及傳統授課影響，許多學生把中學信息技術課作為“放松課”“休息課”，還有目前中學信息技術課在中學課程所占的課時少，學生更難融入到中學信息技術課的學習中。
二、依托生活元素，提高初中信息技術課堂教學效率
加強生活元素在中學信息技術教學中的運用，把中學信息技術課生活化，將會令中學信息技術課課堂氛圍更好，教學質量更高。
1．教師備課加入生活元素，改變教學思路。
夸美紐斯說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”因此，學生在學習信息技術課基本的信息知識和技能，在教學設計中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學習興趣，從而提高教學質量。一旦教師的授課過程讓學生提不起興趣，課堂氛圍將會相當尷尬。為避免這種尷尬，教師備課時適當加入生活元素，改變教學思路，創新教學方法，做到信息技術與生活元素全面深度融合，達到提高教育質量，促進教育模式改革創新的目標。創新是在教學備課中永恒的主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力。”信息技術課其實就是要鼓勵學生自主創新，不墨守成規。要做到與眾不同，發展學生的興趣和愛好，不要泯滅學生的個性。教師不要對學生做出統一要求，課后評價也要靈活多變，注重能力和創新方面的評價。面對信息技術的高速發展，教師應該多研究、多創新教學模式，這樣，才能適應不斷發展的教學環境，才能在教學過程中更加游刃有余，才能活躍信息技術課堂教學氛圍，提高教學質量。
2．授課過程中重視實踐課教學。
中學信息技術課是培養學生中學信息技術基本技能的過程，作為教師既要重視基礎理論課的講解又要重視上機實踐課的操作，把生活元素加入理論課程和實踐課程中，為學生日后走出校園適應不斷發展的信息化社會打下堅實的基礎。以學習插入圖片和插入藝術字這節課為例。在學習《插入藝術字》和《插入圖片》兩課時可采用兩人合作的形式。教師可初步擬一個題目《我的微笑我的自信》，讓學生兩兩結合分組，在幻燈片上插入藝術標題“我的微笑我的自信”。讓學生根據理論知識自己操作，把自己的照片和字體按照自己喜歡的方式組合排列，然后讓每個小組匯報組內采用的藝術字樣式以及制作步驟，各小組相互點評哪一種藝術字更適合“我的微笑我的自信”這個題目。互評結束后，教師和學生可以選出優秀作品，這樣這節課就快樂地結束了。教師可以設置課后作業，讓學生總結課堂實際操作過程中遇到的困難及解決問題的方案。這樣，通過每節課的總結，積少成多，學生對這一節課便可熟能生巧了。其他課程同理。制作完成后可以由教師保存，制作成照片由下節課的時候再分發給各位學生。這樣，學生不僅可以完全自主的實踐插入圖片和插入藝術字這節課，把理論和實踐相結合，還能得到自己親手拼接的照片，為學習中學信息技術課帶來樂趣。其實，制作圖片的過程是一個創新和提高實踐能力的過程，學生在操作過程中邊思考邊探索，變換各種方式讓自己的照片以最美的形式展現給大家，通過解決制作過程中的一個個小問題，收獲了成功的喜悅與自信。此外，根據課程的內容和特點，還可以采取互問互答，情景展示，媒體展現等各種途徑引入生活元素，通過各小組分析或者個人發言，合作完成課時教學目標。
三、結語
電子技術實驗、就實踐教學而言,它是一門實踐性、技術性很強的專業基礎課,它強調其工程性、應用性與實踐性。其目的應是培養具有創新意識和創造能力的電子工程技術人才。所以，培養學生的動手能力及創新能力是中等職業教育實驗教學的重要目標,學校應在實驗教學中打牢基礎,逐步提高這種能力。首先,實驗教學具備驗證基本理論知識的功能,即驗證性實驗,這部分實驗一般以各章節為基本內容,使理論知識得到進一步的鞏固;其次是綜合性實驗,這部分實驗的目標是在驗證性實驗的基礎上增強學生對一章或多章,甚至是結合其他科目內容的歸納總結;最后是設計性實驗,其目標是在掌握理論知識并能綜合運用的基礎上設計出具有創意的較高水平的小設計類實驗,培養其創新思維能力。總之,中等職業學校電子技術實驗教學的目標應包括:(1)讓學生掌握與電子技術相關的基礎理論知識和技能,熟悉基本實驗原理,對電子技術學科有一個完整的、科學的認識,熟悉和掌握與電類工程專業應用密切相關的科學實驗方法和技能;(2)了解科學發展的邏輯與科學研究的基本方法;(3)培養從事技術革新、技術改造和新產品開發等方面具有初步創新設計的能力;(4)逐步養成嚴謹的科學態度、科學的思維方式以及社會責任感。
二、電子技術實驗教學的現狀
從教學體制上看：在實際的實驗教育中,電子技術實驗附屬于相應的理論課，實驗教學學時多年來一直為時,約為總學時數的14%,任課教師普遍認為實驗學時偏少,不能充分完成預定實驗計劃。同時，驗證性實驗所占的比例較高,實驗題目和內容相對最新的科技發展水平及市場化需求具有較大的滯后性,教學實驗體系與工程實際脫節,不能及時反映現代電工電子發展的最新成果。
從管理體制上看：由于各方面普遍不重視實驗課，上級投入經費少、人員稀缺、儀器設備緊張等問題不能及時解決。實驗課多數是輔助理論課的教學，在教學方式、教學內容和教學進度等方面受理論課制約。實驗室規模小，人力、物力分散，實驗教學隊伍穩定性差，很難保證有一個相對穩定并能夠深入開展實驗教學的環境。
從教學過程上看：在目前中等職業學校的教學模式中，實驗教學的課時較少且通常處于理論教學的從屬地位,其內容也多為驗證性的,很少形成完整的實驗教學體系。同時,教師在詳細講解實驗方法、步驟后,還要做一次演示實驗,這樣在課時本就不足的情況下，不僅浪費時間,而且不利于培養學生的創新思維能力。
三、深化電子實驗教學改革的對策
1.改進實驗設備,加強對學生實踐能力的培養
選什么類型的實驗設備,將直接關系到對學生實踐能力的培養。鑒于此,在選購電路電工實驗臺時,學校應選擇可由學生自己搭建實驗線路、又能看到實際元器件的實驗設備,這樣可以大大加強學生對線路連接的感性認識,也為學生認識具體的電氣元件提供條件。
2.建立一支高素質的實驗型教師隊伍
實行開放性實驗教學，對實驗教師和專業教師業務素質的要求較高。實驗教師和專業教師除了要有必要的理論知識，還必須具備較強的動手能力和創新意識。電子技術發展迅猛，實驗教師和專業教師必須及時學習和掌握新知識、新技術、新方法。只有這樣才能指導學生設計出一個比較好的產品。因此，實驗教師和專業教師必須不斷學習，采用自學或進修的方式提高自身的業務水平。這樣，擁有一支強有力的、穩定的實驗教師和專業教師隊伍才能保證電子技術實驗教學更好地為培養目標服務。
3.革新管理理念,全面吸引學生
部分學校現有的創新室基本上只能做備用實驗室,是否運轉全憑學生的主動性。為了全面提高創新室的吸引力,擬定創新室形式上由專人管理,內容上由相關教師共同負責。具體為:學生上課時間和晚上自修時間,創新室應能隨時開放,并提供學生所需器材和負責儀器維修;學生所做題目,一部分由實驗中心邀請相關教師設計,其中包括將歷年電子大賽題目分成若干小塊,另一部分由學生自行設計,題目內容以綜合設計性為主,其可行性需經指導教師論證,以免造成不必要的浪費;創新室開放時間、運行方式及準備的實驗項目應隨時公布于學生,以便學生提前準備討論。
4.加強與兄弟院校“同行”的合作與交流是促進實驗教學能力提高的有效途徑
要提高實驗教學的質量,就必須與實驗、教學、科研能力強的兄弟院校的“同行”合作與交流。目前,合作與交流困難主要集中反映在教師間的實驗教學、科研能力與水平存在著“差距”而產生的“屏障”。要縮短“差距”、消除“屏障”,首先要加強自身“內功”的“修煉”,提高實驗教學的能力和水平,縮短與兄弟院校的“差距”。其次要積極主動地與實驗教學和科研能力強的兄弟院校建立一種有效的、廣義上的“聯姻”機制,這種“聯姻”機制是一種“緊密”與“松散”相結合的方式。“松散”型主要是通過教務部門在某些學科領域有方向性、有目的性、不定期地與兄弟院校的教師、專家、學者建立“友好聯姻社”并進行聯誼活動,為教師建立合作與交流的“橋梁”和“紐帶”。而“緊密”型則是通過選拔本部門的培養對象進入水平較高的兄弟院校進行“深造”、“進修”。
總之，實驗教學是學生實踐的重要環節,也是能力培養的重要環節，這點對中等職業學校來說顯得更為重要。因此，學校必須是要發揮人的主觀能動作用,調動教與學兩方面的積極性,并根據目前的實際情況,因地制宜,加以不斷的探索試驗,才能取得滿意的效果。
【摘要】傳統的電子技術實驗教學方式和思維模式僅僅停停留在輔助于理論教學的層面上，已經跟不上電子技術行業的發展速度和方向，不利于培養學生的綜合動手能力和實踐創新能力。本文以電子技術實驗教學的目標為切入點，研究了電子技術實驗教學的問題和現狀，并提出了有針對性的建議和對策。
【關鍵詞】電子技術實驗教學現狀與對策
參考文獻：
[1]楊澤富.電工基礎實驗教學改革的研究[J].2006,(10).
