時(shí)間：2022-02-18 04:35:16
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇技術(shù)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,電腦普及的信息時(shí)代,把握計(jì)算機(jī)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展、未來(lái)信息時(shí)代的必然需要了.我院2007年護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人數(shù)大約是800多人,16個(gè)教學(xué)班級(jí),在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程,但班級(jí)每周的電腦課時(shí)量少,才兩節(jié)課.在以前的護(hù)理專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)中都是一刀切的現(xiàn)象,這就造成了無(wú)論是哪個(gè)層次的學(xué)生都是為了參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)B等級(jí)考試而學(xué)習(xí),都是為了課本而學(xué)習(xí),從來(lái)都沒(méi)有運(yùn)用到實(shí)際中去.鑒于此,我在這里做了一個(gè)大膽的嘗試,把傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)演化到分層教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生在把握了基本的知識(shí)技能后,都有自己發(fā)揮才能的空間.
一、學(xué)生的分層
在我所任教的兩個(gè)班級(jí)中,實(shí)施了分層教學(xué).在進(jìn)行這種教學(xué)模式之前,我曾經(jīng)思索過(guò),分層教學(xué)應(yīng)該照顧到所有學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)本操作的把握程度將全班學(xué)生相對(duì)分為三個(gè)層次，既熟練、相對(duì)熟練、不熟練三個(gè)組。熟練組為優(yōu)生，即對(duì)計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)的操作能力，能達(dá)到熟練操作的水平，分一小組。相對(duì)熟練組為中等生，對(duì)計(jì)算機(jī)只有簡(jiǎn)單操作水平，不能熟練操作，分一大組。不熟練組為差生，對(duì)計(jì)算機(jī)很不了解，不能進(jìn)行任何基礎(chǔ)操作，分一小組。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課是在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行上課的，排位置時(shí)首先讓不熟練組坐在中間位置，方便老師經(jīng)常對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。相對(duì)熟練組同學(xué)挨著不熟練組同學(xué)，坐在靠中間的位置。熟練組同學(xué)坐在兩邊的位置。分組后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生在把握知識(shí)的同時(shí)，智力都得到不同程度的提高。
二、教學(xué)目標(biāo)的分層
信息技術(shù)教學(xué)的分層教學(xué)的目的是讓學(xué)生把握處理信息的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于學(xué)生個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生把握的基本技能以及能力培養(yǎng)的程度都不徑相同，所以對(duì)于不同層次的學(xué)生，必須制定不同程度的目標(biāo)。
1.對(duì)于信息技術(shù)操作熟練的學(xué)生，除了通過(guò)教學(xué)鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以外，更拓展教學(xué)思路，從信息技術(shù)教學(xué)的目的出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)實(shí)有效的手段提升他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)并提高他們的知識(shí)綜合能力、應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。如引入護(hù)士工作站管理系統(tǒng)的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試的相關(guān)內(nèi)容。
2.大多數(shù)的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)操作處于相對(duì)熟練的狀態(tài)，針對(duì)這部分學(xué)生，在確?？梢酝ㄟ^(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)B等級(jí)考試的同時(shí)，必須在使把握課標(biāo)規(guī)定得知識(shí)和技能以外，還需培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)喜好，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題練習(xí)等環(huán)節(jié)的深度，從而最大程度的促使其向上一層次邁進(jìn)。
3.教學(xué)中處于底層的學(xué)生人群存在兩種情況，一是基礎(chǔ)薄弱，甚至有的學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段都沒(méi)有接觸過(guò)信息技術(shù)（主要是計(jì)算機(jī)），另一種是學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣存在一定新問(wèn)題。對(duì)于前一類學(xué)生，再按照教材教法、進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于講解、實(shí)踐等環(huán)節(jié)需要再加工，適當(dāng)降低難度，增加趣味性，一則培養(yǎng)喜好，二則增強(qiáng)信心。對(duì)于后一類學(xué)生，就要求教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育過(guò)程，加強(qiáng)思想教育、心理教育，嚴(yán)格要求，熱情關(guān)懷，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力使他們把握最基本的知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此過(guò)程中，教師可以充分利用信息技術(shù)教學(xué)的多種手段和設(shè)施，如各種媒體、網(wǎng)絡(luò)等。
三、課堂教學(xué)的分層
課堂教學(xué)的分層就是教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展有差異的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施課堂教學(xué)分層的基本要求是摘要：教學(xué)要做到分合有序、動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生全員參和，使不同層次的學(xué)生在每一節(jié)課都能有所得。這就要求教師在備課時(shí)要根據(jù)分層教學(xué)的目標(biāo)，預(yù)備難易程度不同的課堂練習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，實(shí)行全班教學(xué)、分層教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的策略。
在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)喜好，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極功能。如摘要：在“創(chuàng)建圖表”這一課中，在講解完柱形圖的創(chuàng)建后，對(duì)不熟練類的學(xué)生要求能模擬完成柱形圖的創(chuàng)建；相對(duì)熟練的學(xué)生要求能完成餅圖的創(chuàng)建；操作熟練類學(xué)生要求充分發(fā)揮所學(xué)。制作的圖表能更精確具體的反應(yīng)表格數(shù)據(jù)，更符合美學(xué)。又如在文件屬性的教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求理解只讀和隱藏的含義。而對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)則要求探索將隱藏的文件找出來(lái)的方法和要修改只讀文件的做法，觸類旁通，探索逆向操作。總之，通過(guò)練習(xí)讓各層次學(xué)生都能心得到成功的快樂(lè)。
四、作業(yè)的分層
信息技術(shù)課程的作業(yè)一般是學(xué)習(xí)了每一模塊或某幾個(gè)模塊后，讓學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的綜合性練習(xí)或作品制作。可以給出不同層次的作業(yè)供學(xué)生選做。比如，在學(xué)完Word后，可以針對(duì)不同不同層次的學(xué)生，布置以下三種類型的作業(yè)摘要：
操作技能不熟練的組摘要：提供一個(gè)圖文混排的樣張及樣張中所需的素材，讓學(xué)生模擬著做出樣張的內(nèi)容。
操作技能一般的組摘要：提供一個(gè)內(nèi)容豐富的素材庫(kù)，再提供幾個(gè)樣張，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好喜好選擇合適的素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品。
操作技能熟練組摘要：給學(xué)生提供或讓學(xué)生自己確定一個(gè)具體的任務(wù)，如出一份班級(jí)學(xué)習(xí)園地的彩報(bào)，并提出格式上的技術(shù)要求，如要有分欄、藝術(shù)字、插圖、三種及以上的字形、字體等，并讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨(dú)立收集素材，編輯出版一份屬于自己的報(bào)紙。
在作業(yè)完成的過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在把握基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上盡量完成高一層次的作業(yè)，從而不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)的分層
對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層也就是按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況做出客觀的反饋，然后在做出不同的調(diào)整，從而鞏固學(xué)生的知識(shí)水平和能力，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
現(xiàn)代信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，學(xué)生通過(guò)多種途徑獲得知識(shí)。尤其信息技術(shù)這門(mén)課，有的學(xué)生在有些知識(shí)上，可能超過(guò)老師，也許會(huì)出現(xiàn)學(xué)生提問(wèn)而教師無(wú)法解答的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響教師的權(quán)威性。所以，教師要給學(xué)生一杯水，就不能只是一桶水，必須是川流不息的河、容納百川的海。有的老師會(huì)說(shuō)：作為最基層的計(jì)算機(jī)教師，在學(xué)校不僅僅只有教學(xué)，還負(fù)責(zé)打字、學(xué)籍管理等其它雜七雜八的事兒，用于鉆研教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較少，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)。我們應(yīng)有危機(jī)意識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。
二、要具備專業(yè)素養(yǎng)
農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課一周只有兩節(jié)，教師必須具有高水平的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。例如在制作FrontPage動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，首先展示靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生回顧的同時(shí)，再展現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，這種對(duì)比導(dǎo)入讓學(xué)生眼球一亮，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，可高效地完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作。
2.課程整合。信息技術(shù)在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用，幾乎所有教師都采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。所以課程整合是必須的，尤其信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。例如在Excel圖表制作教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白圖表的作用和制作方法后，拓展學(xué)生的思維：如何制作數(shù)學(xué)中經(jīng)常用的正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像？效果是顯而易見(jiàn)的，不僅讓學(xué)生解決了信息技術(shù)課程問(wèn)題，更讓學(xué)生明白信息技術(shù)在其它課程方面的作用。
3.聯(lián)系生活實(shí)際。學(xué)習(xí)不僅是從書(shū)本獲得理論，也要從生活中感悟知識(shí)。在介紹編程中涉及到變量的概念，尤其變量交換這種抽象問(wèn)題時(shí)，我就準(zhǔn)備了一杯橙汁，一杯可樂(lè)，讓學(xué)生明白變量其實(shí)就是一種容器。并且讓學(xué)生想辦法自己動(dòng)手，把橙汁和可樂(lè)交換。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，深刻明白變量的概念，而且順利解決變量交換為什么要采用第三個(gè)變量作為跳板了。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。素質(zhì)教育的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的生存和發(fā)展的能力。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)這一目的的有效方法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在完成“任務(wù)”的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，因?yàn)橥瓿赏环N“任務(wù)”的操作過(guò)程中可以用各種各樣的方法，并不一定完全要按照教師和教科書(shū)上講的方法，可以在方法上進(jìn)行各自創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)。
5.小組合作。楊振寧博士指出，進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明都是不可能的。而信息技術(shù)課更有條件培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力。在上機(jī)課時(shí)，我采用興趣分組，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更多地提供互相交流、共同協(xié)作的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生在各組之間合作、交流、評(píng)價(jià)，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
6.教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生作用尤為重要。信息技術(shù)課程可以盡量在每節(jié)課結(jié)束前留5分鐘時(shí)間進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)讓學(xué)生完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)操作后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思、關(guān)注他人、組內(nèi)互評(píng)或小組間互評(píng)，并進(jìn)行評(píng)比和總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，以促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和完善，引導(dǎo)其逐步提高學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)支撐
隨著經(jīng)濟(jì)、教育的不斷發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，得到了較為普遍的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的支持。
一在課前：
（一）為教師的課前備課提供參考
備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。我們?cè)趥涿恳还?jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用什么教學(xué)方法，這時(shí)我們就需要去廣泛閱讀有關(guān)的資料，包括教學(xué)參考書(shū)、報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息。由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開(kāi)闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，通過(guò)自己對(duì)信息的整合，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和藝術(shù)。
（二）為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材提供途徑
面向二十一世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成能充分適應(yīng)二十一世紀(jì)的專門(mén)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。信息技術(shù)的快速發(fā)展，擴(kuò)展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門(mén)類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時(shí)增強(qiáng)了人們的信息意識(shí)，這使信息技術(shù)不僅可以成為教師的教學(xué)工具，而且可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的工具。利用各個(gè)網(wǎng)站，可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源庫(kù)，學(xué)生可以從中查找所需的學(xué)習(xí)素材。
例如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。
二、在課中：
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。
例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式展示。原來(lái)有5只雞，又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說(shuō)說(shuō)表示的意義,引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。
（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變革。計(jì)算機(jī)能事先存儲(chǔ)大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)，能為學(xué)生練習(xí)、思考贏得更多的時(shí)間，從而增加了教學(xué)容量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，帶來(lái)了課堂效益的提高。
利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，編寫(xiě)的一系列有針對(duì)性的練習(xí)，化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。
如口算練習(xí)是絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機(jī)函數(shù)編寫(xiě)算式，可以根據(jù)要求無(wú)限量地供應(yīng)題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設(shè)定答題時(shí)間，超過(guò)答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)電腦游戲。
（三）解決教學(xué)難點(diǎn)
多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫(huà)面，靈活多變的動(dòng)畫(huà)及音樂(lè)效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是一種新型教學(xué)輔助手段。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像表現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生看，這樣就能幫助學(xué)生看清了每個(gè)細(xì)節(jié)，更快、更全的建立起表象，加深理解，對(duì)學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果非常明顯。
如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長(zhǎng)短隨意改變。學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
（四）啟發(fā)學(xué)生思維
多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)內(nèi)容，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，啟發(fā)思維，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。
如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。
（五）彌補(bǔ)教材不足
課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)教材的不足。
如"元、角、分的認(rèn)識(shí)"和"千克、克的認(rèn)識(shí)"，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級(jí)學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“虛擬現(xiàn)實(shí)”超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點(diǎn)擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢(qián)購(gòu)物，將手中的錢(qián)計(jì)劃著去用，學(xué)習(xí)熱情空前。其間，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。
三在課后
（一）利用信息技術(shù)可延伸課堂教學(xué)
目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會(huì)將進(jìn)入全新的信息時(shí)代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
如教學(xué)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。
我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
（二）為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供渠道
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)、信息，學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在其現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構(gòu)起自己的理解。
在課后，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動(dòng)畫(huà)等形式和友好互動(dòng)的界面，以網(wǎng)絡(luò)為載體，為學(xué)生提供數(shù)字化資源，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供渠道。例如網(wǎng)絡(luò)課堂就是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很好的渠道。
（三）可布置形式不同的作業(yè)
數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。傳統(tǒng)的作業(yè)形式只注重于學(xué)生的寫(xiě)、算，比較單調(diào)、乏味，學(xué)生的興趣不高，學(xué)生只忙于應(yīng)付老師。隨著課程改革的深化、信息技術(shù)的發(fā)展，教師要在作業(yè)布置上下功夫，力避重復(fù)、單一的練習(xí)作業(yè)，精心設(shè)計(jì)與安排訓(xùn)練內(nèi)容。作業(yè)形式不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的書(shū)面形式，可以是口頭的、操作性的，也可以是作品的展示。
如利用網(wǎng)絡(luò)去查詢一些數(shù)學(xué)小常識(shí)在課上匯報(bào)；學(xué)了幾何形體后，布置學(xué)生利用計(jì)算機(jī)畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的幾何形體，加深認(rèn)識(shí)；六年級(jí)學(xué)生學(xué)了統(tǒng)計(jì)圖表后，可以布置學(xué)生利用Excel設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表。教師還可以利用個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，給一些學(xué)有余力的學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，是教育改革和信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供的支撐還要在以后的教學(xué)中不斷的探索。
參考文獻(xiàn)：
1．章劍衛(wèi)．基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式．浙江教學(xué)研究．2000
1.合理利用信息技術(shù)識(shí)記漢字
小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)面向的是一批在生活、學(xué)習(xí)等方面還不能完全自理的低年級(jí)學(xué)生，學(xué)生的思維能力、注意力、耐力、理解能力均處在尚未開(kāi)發(fā)的階段，還不能很好的了解教師教授的內(nèi)容和知識(shí)，單純依靠老師的授課或者學(xué)生自己的想象，對(duì)中華博大精深的漢字產(chǎn)生深刻的印象而增加難度，只能簡(jiǎn)單的停留在漢字表面的識(shí)記層面上。而利用信息技術(shù)幫助學(xué)生們識(shí)記漢字，可以將抽象難懂的漢字轉(zhuǎn)化為具體直觀且簡(jiǎn)單易懂的圖畫(huà)，將沒(méi)有生命的漢字以一種更為生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，也能讓學(xué)生們感受到漢字的魅力和內(nèi)涵。
2.創(chuàng)造活力開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生的知識(shí)和視野局限在一本薄薄的教科書(shū)中，在一定程度上將現(xiàn)實(shí)生活同語(yǔ)文課堂教學(xué)分離開(kāi)，沒(méi)有把生活這本“大書(shū)”與教科書(shū)這本“小書(shū)”有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，但從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以得出，只有將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相互融合、有效滲透，才能開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)。在創(chuàng)造活力開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性的開(kāi)展綜合活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)加以鞏固和創(chuàng)新。同時(shí)，信息化的教學(xué)方式還可以為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，更為豐富的即時(shí)信息。此外，活力開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的能力，在更多的層次上培養(yǎng)學(xué)生多方面知識(shí)。
3.利用多樣的方式呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容
采取信息技術(shù)化進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)，可以將課本中的知識(shí)以多樣化的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等多媒體方式將抽象、理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、感性的知識(shí)，從而，在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，確保學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多樣化方式更為直觀的領(lǐng)悟課本中的內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)生與課本間一種更為良性的氛圍，為學(xué)生理解課本中的疑難問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)《我多想去看看》這篇課文時(shí)，由于文章中表達(dá)的是對(duì)北京首都的向往之情，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以首先了解一下學(xué)生們對(duì)北京是否了解，有沒(méi)有在北京游玩的經(jīng)歷或者有沒(méi)有學(xué)生已經(jīng)掌握關(guān)于北京的故事。通過(guò)這樣的課前調(diào)查，可以確保教師心中對(duì)學(xué)生的知識(shí)面有一個(gè)比較深入的了解，繼而可以在課堂教學(xué)過(guò)程中保證學(xué)生能學(xué)習(xí)到他們還不曾接觸到的北京，并在一定層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以接觸多媒體手段，給學(xué)生講訴的故事，播放天安門(mén)、故宮、頤和園的旅游宣傳片，并在播放過(guò)程中進(jìn)行聲情并茂的講訴，讓學(xué)生們對(duì)北京的獨(dú)特及美好有更為深入的認(rèn)知，確保學(xué)生們也能隨著作者的情感對(duì)北京產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的向往之情。
4.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，信息技術(shù)化下的小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)可以在更多的層面上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，不斷擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，這種全方位的教學(xué)方式可以為小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)提供更為有效的教學(xué),提高教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)效率。因此，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校以及教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生們提供更為直觀的教學(xué)，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展能力。
作者：梅曉莉 單位：新疆建設(shè)兵團(tuán)第二師華山學(xué)
（一）多媒體的概念
多媒體是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在顯示某項(xiàng)信息時(shí)，同時(shí)包含了文本信息，圖片信息，F(xiàn)lash信息，聲音信息等多種形式的展示方式。相較于傳統(tǒng)的展示模式，具有多樣化，具體化，全面化，形象化的優(yōu)勢(shì)。
（二）多媒體技術(shù)的工作原理
多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將聲音、圖像、文字等多媒體信息與實(shí)時(shí)視聽(tīng)技術(shù)結(jié)合在一起，將相關(guān)音頻、視頻等數(shù)據(jù)通過(guò)轉(zhuǎn)換，壓縮，計(jì)算，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各種媒體數(shù)據(jù)信息的存儲(chǔ)，編輯，輸出，檢索等功能。
（三）多媒體技術(shù)的工作形式
多媒體技術(shù)的運(yùn)行環(huán)境需要由一臺(tái)計(jì)算機(jī)為主體，一套視頻顯示設(shè)備及音頻輸出設(shè)備。在計(jì)算機(jī)上將多媒體文件播放，通過(guò)相應(yīng)的視頻和音頻輸出設(shè)備，將多媒體文件的圖像、聲音等元素同步展示。
（四）多媒體在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用方式
教師通過(guò)計(jì)算機(jī)和與之相連的投影儀，播放多媒體教學(xué)的課件，影音資料，或其他教學(xué)軟件。在多媒體教學(xué)過(guò)程中由教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容給予講解，使學(xué)生達(dá)到理解和掌握相關(guān)動(dòng)作和技巧。
二、多媒體技術(shù)在羽毛球教學(xué)中的作用
（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
多媒體教學(xué)通過(guò)影像聲音等多感官的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作和技術(shù)的理解和記憶。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的展示方式反應(yīng)良好，學(xué)習(xí)的積極性得到很大程度的提高。
（二）輔助學(xué)生對(duì)動(dòng)作和技術(shù)的理解和記憶
通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)影像的強(qiáng)大處理功能，將重點(diǎn)難點(diǎn)動(dòng)作反復(fù)回放，定格，分解展示，為羽毛球教學(xué)提供直觀精確詳細(xì)等技術(shù)支持。教師在講解技術(shù)細(xì)節(jié)時(shí)難度很大，某些連續(xù)動(dòng)作或騰空動(dòng)作的示范也無(wú)法達(dá)到理想效果。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以輕松的解決以上難點(diǎn)。
（三）降低動(dòng)作和技術(shù)的掌握難度
單一的語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生不易記憶，能掌握只占總量的15%，而同時(shí)通過(guò)聲音和影像多重方式的掌握量可以達(dá)到65%。使用多媒體技術(shù)教學(xué)可以有效的使用影像，聲音，文字等多種傳播方式，全面透徹的對(duì)動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行分析展示，使教學(xué)內(nèi)容具象化，加速學(xué)生理解掌握，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。
（四）讓理論知識(shí)更為生動(dòng)易懂
多媒體技術(shù)對(duì)于羽毛球教學(xué)中的理論知識(shí)部分，也有相當(dāng)大的幫助作用。有效的改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容和理念與時(shí)俱進(jìn)，避免教學(xué)大幅落后于技術(shù)發(fā)展，使學(xué)生得到最新最全面的理論信息。
（五）提升教學(xué)成效
多媒體技術(shù)應(yīng)用到羽毛球教學(xué)中，將教師從以往的反復(fù)講解示范的教學(xué)框架中釋放開(kāi)來(lái)，更多的將精力投入到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的觀察當(dāng)中，對(duì)學(xué)生及時(shí)的教導(dǎo)和糾正，因?qū)W生個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異做出相應(yīng)指導(dǎo)。使學(xué)生可以更有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)和改進(jìn)。教學(xué)效果得到明顯提升。
（六）擴(kuò)展了羽毛球?qū)W習(xí)的空間和時(shí)間限制
多媒體技術(shù)可以使學(xué)生在家里和課余時(shí)間提供教學(xué)支持。讓學(xué)生在有限的課時(shí)和教學(xué)場(chǎng)地以外能夠得到專業(yè)而且細(xì)致的信息提供。一定程度上打破了教學(xué)的時(shí)間和空間限制。
三、多媒體技術(shù)在羽毛球教學(xué)中的實(shí)施方法
（一）優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)比賽視頻記錄的展示
播放優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽或訓(xùn)練影音資料。讓學(xué)生通過(guò)觀看分析優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際比賽應(yīng)用，達(dá)到對(duì)技術(shù)動(dòng)作使用的充分理解。幫助學(xué)生更好的掌握技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)和使用。
（二）慢放，回放，定格具體難度動(dòng)作
在多媒體技術(shù)教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)氖褂寐殴δ?，使技術(shù)動(dòng)作可以更為詳細(xì)的得到展示[3]。遇到重點(diǎn)動(dòng)作，可多使用回放功能，讓學(xué)生反復(fù)觀察，加深記憶和理解。對(duì)于某些難度較大的技術(shù)動(dòng)作，還可使用定格功能，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解，便于學(xué)習(xí)掌握。
（三）學(xué)生動(dòng)作錄制
在實(shí)踐課中，教師可以將學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作錄制成為視頻，在進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行自我觀察和對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并予以改正，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。（四）戰(zhàn)術(shù)策略實(shí)時(shí)講解多媒體技術(shù)加入到實(shí)際教學(xué)演示當(dāng)中，可以讓抽象的戰(zhàn)術(shù)技巧變得具象化。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽視頻的播放，讓學(xué)生在觀察比賽中戰(zhàn)術(shù)技巧的具體使用情況，對(duì)戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際應(yīng)用得以全面的理解。
四、結(jié)論
1運(yùn)用多媒體技術(shù)引發(fā)多重感觀
刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)初中歷史課程比較枯燥單調(diào)，記憶性的文字資料比較多，讓學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，更無(wú)興趣和效率可言。而運(yùn)用多媒體技術(shù)可生成圖、聲、像、動(dòng)并茂的立體式多維畫(huà)面，豐富歷史教學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生的多重感觀刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，加深對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶和應(yīng)用，內(nèi)化成有效的歷史認(rèn)知體系，從而豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高初中歷史教學(xué)有效性。例如，《》一課，關(guān)于的前因后果等教學(xué)內(nèi)容比較多，且比較抽象，不如其他歷史事件驚心動(dòng)魄和曲折驚人。這其中，康有為維新思想的特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)，而初中生掌握的歷史知識(shí)有限，很難理解透徹康有為為什么要利用孔子的儒家思想來(lái)宣傳資產(chǎn)階級(jí)維新思想。因此，歷史教師制作多媒體課件補(bǔ)充誘導(dǎo)式歷史影像素材，拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，得出正確的認(rèn)識(shí)。另外，通過(guò)的專題網(wǎng)站資料，讓學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)需要查詢的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)這些豐富充實(shí)的多媒體歷史史料，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該課歷史知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)，更深刻領(lǐng)會(huì)的歷史評(píng)價(jià)，并且還培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的分析、理解、綜合、概括能力，提高了歷史課堂教學(xué)效率。
2運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化歷史事件
細(xì)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考，突破教學(xué)重難點(diǎn)受歷史教材局限性，即使教材上提供了文字或圖片說(shuō)明，再配合歷史教師生動(dòng)精彩的講解，學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史史實(shí)或事件的細(xì)知末節(jié)都無(wú)法眼見(jiàn)為實(shí)，無(wú)法深刻理解，但通過(guò)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，就可以將其歷史事件的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，把抽象的歷史知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化、宏觀化，有效地引發(fā)學(xué)生思考，突破歷史教學(xué)重難點(diǎn)，提高初中歷史教學(xué)有效性。例如，《》一課，為學(xué)生播放那首著名的《》詩(shī)詞視頻，再傾聽(tīng)歌曲《十送》與《七律》，觀看有關(guān)的多幅圖片資料和電影片斷《四渡赤水》《爬雪山》等，最后用Flash課件制作交互式多媒體課件，繪制出動(dòng)態(tài)的二萬(wàn)五千里的路線圖，再一次體驗(yàn)的艱辛，也通過(guò)動(dòng)態(tài)路線圖掌握的路線和重大歷史事件及其偉大意義，讓學(xué)生探究被迫實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和取得勝利的原因，同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活、熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，從而有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
3運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)
平臺(tái)，形成自學(xué)探究團(tuán)隊(duì)，拓展歷史學(xué)習(xí)空間網(wǎng)絡(luò)上海量開(kāi)放、共享的歷史資源，可為學(xué)生自學(xué)探究提供寶貴的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展歷史學(xué)習(xí)空間。歷史教師可引導(dǎo)學(xué)生下載、收集、整理、分類、利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專題資源，有效擴(kuò)充歷史學(xué)習(xí)資源，開(kāi)拓學(xué)生眼界，提高歷史知識(shí)的綜合性評(píng)價(jià)效果。另外，還可以通過(guò)QQ群、QQ空間、微博等形成自學(xué)探究團(tuán)隊(duì)，有效組織學(xué)生在這些自由開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上討論，提高課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)效率?？傊?，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為歷史教學(xué)空間提供了更廣闊的天地，初中歷史教師要努力提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作水平，有效促進(jìn)歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合，全面提升歷史教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，初中歷史教師要確立正確的歷史多媒體輔助教學(xué)觀，挖掘歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，最大化地整合多媒體技術(shù)，高效突破教學(xué)重難點(diǎn)，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而全面提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)，提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。
作者：高明立 單位：山東省鄒城市張莊中學(xué)
一、多媒體課件的使用，既能創(chuàng)設(shè)情境，又能活躍氛圍
多媒體集聲響、圖文于一體，在物理教學(xué)中能夠幫助教師輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“溫度”的相關(guān)概念的時(shí)候，教師可以先利用多媒體播放幾幅北國(guó)千里冰封、萬(wàn)里雪飄的場(chǎng)景，再結(jié)合同一季節(jié)南疆鮮花盛開(kāi)、瓜果累累的圖片以及吐魯番盆地“早穿皮襖午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”的漫畫(huà)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在享受美的熏陶時(shí)，聯(lián)想到熱和冷兩種不同感覺(jué)，進(jìn)而加深他們對(duì)溫度這一抽象概念的理解和掌握。又如，在教學(xué)到“重力隨地理位置的改變而改變”的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放費(fèi)俊龍、聶海勝在神舟六號(hào)太空倉(cāng)中的生活情景片斷，拓寬學(xué)生的視野范圍，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而在無(wú)形之中加深學(xué)生對(duì)重力概念的記憶。
二、能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)效率
“滿堂灌”的教學(xué)模式是，教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面昏昏欲睡。尤其一些比較抽象的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)更加困難，根本無(wú)法理解。還有一些演示實(shí)驗(yàn)，由于受器材的局限，在操作的過(guò)程中，如果讓學(xué)生輪流觀察極易造成秩序混亂，教學(xué)效果可想而知。這時(shí)，如果使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，便能很好地避免這種“尷尬”，讓每位學(xué)生都能夠在接受知識(shí)的過(guò)程中學(xué)有所成。例如，在研究“小孔成像”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如果單純地僅用文字進(jìn)行敘述的話，學(xué)生理解起來(lái)十分困難，但采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，效果就不一樣了，我們可以制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬小孔成像的過(guò)程，讓學(xué)生一目了然。又如，在進(jìn)行光學(xué)和電磁等實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師同樣可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，這樣不僅能夠讓教師更好地控制課堂的秩序以及教學(xué)的進(jìn)度，還能有效集中學(xué)生的注意力，這樣的課堂教學(xué)其效率自然會(huì)得到明顯提升。
三、多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，有利于優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破重難點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師傳授給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，主要是通過(guò)教師的講解、演示，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，由于學(xué)生受思維發(fā)展的限制，教師常常需要花費(fèi)很多語(yǔ)言進(jìn)行描述，同時(shí)由于受客觀條件的局限，這樣的教學(xué)效果并不明顯。如果能夠合理地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，便能有效地突破時(shí)空的限制以及語(yǔ)言描述的困難，將這些抽象的知識(shí)形象地展示出來(lái)，或者再現(xiàn)前人所做實(shí)驗(yàn)的一些視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察，得到最直觀的認(rèn)識(shí)。例如，“發(fā)電機(jī)中線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和磁感應(yīng)線的方向以及線圈中感生電流的方向間的關(guān)系”，這些知識(shí)如果單純地使用講解和掛圖等方式，其教學(xué)效果遠(yuǎn)沒(méi)有使用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果直觀、形象。由此可見(jiàn)，多媒體課件的合理使用既能夠豐富課堂教學(xué)資源，又能使物理知識(shí)更加形象和具體，并且通過(guò)演示還能夠有效地突破重難點(diǎn)問(wèn)題。
四、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，使用多媒體課件可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果
物理是一門(mén)自然科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生對(duì)于一些物理知識(shí)的掌握情況以及使用情況。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受多方面因素的影響，有一些實(shí)驗(yàn)難以達(dá)到預(yù)期的效果，這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些情況多播放幾遍，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，尤其是一些直接觀察不到的現(xiàn)象，如電流、磁場(chǎng)以及一些不能夠直接在實(shí)驗(yàn)室完成的實(shí)驗(yàn)，如閃電、海市蜃樓等，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。又如，我們?cè)谔骄俊肮獾闹本€傳播”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其中的一些現(xiàn)象，如日食和月食的形成原因，在日常生活中就很難遇到，單純地依靠教具進(jìn)行演示的話，由于受到光線的干擾，很難達(dá)到理想的效果，這時(shí)如果通過(guò)多媒體課件進(jìn)行演示，能夠真實(shí)地反映其形成的原因，加深學(xué)生的印象，起到很好的教學(xué)效果。
五、使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
多媒體課件的資源豐富，在物理課堂教學(xué)中合理地使用多媒體課件能為物理教學(xué)提供豐富的教學(xué)資料，如各種文字資料、聲音、圖片和視頻等，以及模擬各種生活場(chǎng)景，讓物理知識(shí)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起。這樣，既有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而激發(fā)他們熱愛(ài)物理，并善于從生活中主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探究一些物理現(xiàn)象的興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在探究“光的折射”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用多媒體課件制作一個(gè)關(guān)于漁民捕魚(yú)的短片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出原始生活中的捕魚(yú)場(chǎng)景，并提問(wèn)：“同學(xué)們，假如你們是漁民的話，會(huì)選擇用什么樣的方式去捕魚(yú)呢？”這就在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的同時(shí)，提升了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題的興趣，進(jìn)而得出“把漁叉插在魚(yú)的正前方”的結(jié)論，有利于學(xué)生更好地理解“光的折射”的相關(guān)原理。綜上所述，多媒體課件的合理使用能夠不斷地豐富物理課堂教學(xué)的形式，尤其在實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件的靈活使用，能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些缺陷和不足，開(kāi)拓實(shí)驗(yàn)探究的新方式，為課堂教學(xué)節(jié)省一些不必要的探究時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)的探究效果。作為物理教師，我們應(yīng)將多媒體課件適時(shí)引入物理的課堂教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及提高課堂的教學(xué)質(zhì)量做好鋪墊。
作者:劉金興 單位:河北省邢臺(tái)縣將軍墓中學(xué)
1.1學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大
大多數(shù)中職學(xué)生的成績(jī)都不盡如人意，在中考中失利，為了學(xué)習(xí)通信技術(shù)而報(bào)讀該校的通信技術(shù)專業(yè)，但各個(gè)學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力存在較大差異，導(dǎo)致教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)較為保守，使教學(xué)內(nèi)容受到一定的限制。
1.2教師能力有限
教師是為學(xué)生傳授知識(shí)的人，沒(méi)有教師引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去方向和目標(biāo)，但現(xiàn)在的教師專業(yè)知識(shí)不足，且缺乏專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校也未就其制訂嚴(yán)格的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使得部分教師在教學(xué)時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真，部分教師能力不足，無(wú)法為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生常常覺(jué)得一堂課下來(lái)，自己并未學(xué)到知識(shí)。
1.3教學(xué)設(shè)備較為落后
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和通信技術(shù)的不斷更新，該專業(yè)需要學(xué)校投入大量的資金來(lái)完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以使該專業(yè)教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代的腳步，滿足教學(xué)需求，但大部分學(xué)校能力有限，無(wú)法為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)校缺乏設(shè)備，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能通過(guò)教師的理論教學(xué)獲取知識(shí)，這樣的教學(xué)效率明顯低下，阻礙了該專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
1.4學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
目前，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)只是為了畢業(yè)后找到一份理想的工作，但社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大，不少優(yōu)秀的學(xué)生走出校門(mén)后找不到較好的就業(yè)單位或工作與自身所學(xué)專業(yè)不符，導(dǎo)致大多數(shù)對(duì)該專業(yè)沒(méi)興趣的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率普遍較低。
2提高中職通信技術(shù)教學(xué)水平的策略
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
目前中職學(xué)校的通信技術(shù)教材中涉及了數(shù)字通信、移動(dòng)通信、光纖通信等多種通信教學(xué)內(nèi)容，但并未對(duì)現(xiàn)代最新的通信技術(shù)原理、應(yīng)用和發(fā)展進(jìn)行講解。由于現(xiàn)代通信技術(shù)中理工專業(yè)的知識(shí)較多，因此，需要在滿足教學(xué)大綱可行性的教學(xué)前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景選擇與之相應(yīng)的教材，教師在進(jìn)行授課前需了解教材的內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的專業(yè)確定教學(xué)內(nèi)容。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們使用的教材應(yīng)以計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)為主，然后講授數(shù)據(jù)通信、程控交換和用戶接入網(wǎng)等方面的知識(shí)；測(cè)控或自動(dòng)化類專業(yè)的學(xué)生使用的教材應(yīng)以基礎(chǔ)通訊技術(shù)為主，將系統(tǒng)升級(jí)方面的相關(guān)知識(shí)作為重點(diǎn)，向?qū)W生講授一些通信預(yù)備方面的知識(shí)。
2.2改善教學(xué)方式
當(dāng)前的課程內(nèi)容豐富多彩、涉及范圍較廣，但授課方式仍舊以理論知識(shí)為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。應(yīng)根據(jù)不同的課程采用深入淺出的教學(xué)方法，將抽象的理論知識(shí)利用專業(yè)通信軟件或數(shù)學(xué)分析工具轉(zhuǎn)化為直觀的曲線分析圖像，多鼓勵(lì)學(xué)生在課后編輯程序。此外，還可利用設(shè)備或多媒體軟件對(duì)一些技術(shù)進(jìn)行演示，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。
2.3提高教師教學(xué)水平
為了真正發(fā)揮老師在授課過(guò)程中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更容易理解基本理論知識(shí)，填充學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的空白和盲點(diǎn)，讓更多學(xué)生開(kāi)始熱愛(ài)學(xué)習(xí)，教師需要不斷提高自身的工作水平。教師自身不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)功底，不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)面，還要緊跟社會(huì)最新研究的腳步，將最新的知識(shí)帶入課堂。例如，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合新技術(shù)方面的知識(shí)進(jìn)行講解，引起學(xué)生的興趣，并穿插一些傳感器網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)和ID技術(shù)等相關(guān)知識(shí)。由于該科目的教材無(wú)法對(duì)新科技的理論知識(shí)進(jìn)行及時(shí)更新，因此，需要教師考慮并決定講授內(nèi)容的難易程度。
2.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
我國(guó)該課程的實(shí)驗(yàn)大多采用的是試驗(yàn)箱，但在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)和范圍都較少，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備的增設(shè)需要投入大量的資金，學(xué)校無(wú)力承擔(dān)。針對(duì)這一問(wèn)題，可以研究發(fā)明一些仿真軟件來(lái)彌補(bǔ)硬件設(shè)施不足的問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)該課程與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相互結(jié)合的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。例如Matlab和LabVIEW軟件，在對(duì)衛(wèi)星通信系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可在模板設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，對(duì)其傳輸鏈路系統(tǒng)進(jìn)行分解。課前要指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，課上加強(qiáng)師生互動(dòng)，共同完成通訊系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)工作。該類仿真技術(shù)在教學(xué)中有較大的價(jià)值，教師需合理運(yùn)用該技術(shù)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語(yǔ)
1.1多媒體技術(shù)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多媒體具有直觀性和具體性的特點(diǎn)，基于多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)式的教學(xué)模式，使學(xué)生上課能夠有機(jī)會(huì)參與其中，而不再是對(duì)著課本念一念，念完再來(lái)回答問(wèn)題的傳統(tǒng)模式。新穎的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式更能抓住學(xué)生的好奇心，符合大學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣和動(dòng)力。
1.2多媒體技術(shù)能夠有效擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，可用于課程的內(nèi)容可稱得上是“海量”。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，使有心的教師能夠根據(jù)不同班級(jí)、不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生隨時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，甚至可以結(jié)合課程重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生提供一些國(guó)外的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的視野得以拓寬，思路也更加開(kāi)闊。
1.3多媒體技術(shù)能夠有效促進(jìn)教師自身素質(zhì)提升
對(duì)于優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，他們會(huì)不斷學(xué)習(xí)和嘗試更好地應(yīng)用和操作多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供更多更具有針對(duì)性和代表性的內(nèi)容，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、思考和嘗試、改善的過(guò)程中，這部分教師的個(gè)人素質(zhì)得以提升。舉例來(lái)說(shuō)，有些教師為了給學(xué)生提供更好的內(nèi)容，他們要去查閱更多的內(nèi)容，查閱過(guò)程中除了課程相關(guān)的內(nèi)容，還會(huì)了解到一些更廣范圍內(nèi)的資訊，正是這樣的過(guò)程促使了這部分教師的個(gè)人素質(zhì)提升。
2多媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的弊端
2.1部分教師不能合理運(yùn)用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)的使用本應(yīng)是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的輔助和完善，其目的應(yīng)當(dāng)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。但有些教師的思想觀念并未隨著技術(shù)的提升而產(chǎn)生變化，舊的思想意識(shí)是他們不知道應(yīng)該如何正確、合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)。對(duì)這部分教師來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)無(wú)非是電子化了的板書(shū)，課程中依然沒(méi)有足夠的互動(dòng)，教師的轉(zhuǎn)變僅僅是從“寫(xiě)板書(shū)”變成“按鼠標(biāo)”，反而是一部分教師又倒退回了“滿堂灌”的教學(xué)模式中去。
2.2教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出
“炫技”派教師上課時(shí)教授的內(nèi)容往往信息十分冗雜，引用的媒體信息更注重“好看”而不是好用或是否能夠符合學(xué)生的心理特征。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常上上課時(shí)覺(jué)得有趣、有意思，下課卻記不住課程中具體的內(nèi)容，何謂重點(diǎn)，何謂難點(diǎn)，如何應(yīng)用也就無(wú)從談起，這樣的授課效果也就得不到保障了。
2.3多媒體技術(shù)客觀故障出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)
多媒體技術(shù)本質(zhì)上依然根植于計(jì)算機(jī)技術(shù)中。如果相關(guān)管理人員能夠做好日常維護(hù)工作，確保教學(xué)相關(guān)的軟、硬件的順利運(yùn)行，在上課時(shí)往往就可以取得預(yù)期效果，但如果日常維護(hù)工作不到位，在上課期間將會(huì)給課程效果帶來(lái)巨大的打擊。
3結(jié)語(yǔ)
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)
如語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，散文詩(shī)“云彩和風(fēng)兒”創(chuàng)編活動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，幼兒很難掌握。而當(dāng)我們運(yùn)用了多媒體課件來(lái)幫助幼兒理解詩(shī)歌中的內(nèi)容時(shí)，幼兒直觀的看到了云彩的變化，感受到云彩變化過(guò)程的奇妙，這是其他教學(xué)方式所不能達(dá)到的。幼兒通過(guò)課件看到形象生動(dòng)、色彩豐富、會(huì)變幻的小白云，它怎樣變換成各種可愛(ài)的小動(dòng)物們，以及他們之間有趣的故事，一下子吸引了孩子們的注意力，幼兒感興趣極了，幼兒一邊欣賞課件，一邊朗誦，充分感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣。根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，仿編出很多具有童趣的語(yǔ)言，創(chuàng)編出許多新的詩(shī)歌，大大地激發(fā)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以解決由于不易觀察或操作不夠規(guī)范而給幼兒帶來(lái)的不良影響。在教學(xué)中，可把多媒體技術(shù)作為中介物，通過(guò)演示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確實(shí)踐操作如：折紙是幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng)之一，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師一人面對(duì)幾十名幼兒進(jìn)行講解示范，當(dāng)講到復(fù)雜部分時(shí)，由于遠(yuǎn)近的關(guān)系，觀察角度的不同，多數(shù)幼兒不能完全理解和看清制作步驟。有時(shí)教師示范很多遍，幼兒還是很難理解。而利用視屏展示儀，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。通過(guò)視屏展示儀與電視進(jìn)行連接采用圖像放大技巧，將老師的制作方法及步驟，清楚的展示給幼兒，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)的觀察，輕松的理解和明白制作過(guò)程，并在幼兒的腦海中留下了深刻的印象。在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用電教手段，大大的激發(fā)了幼兒的求知欲，使其觀察能力得到了提高。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒自主探索的能力
在活動(dòng)中幼兒具體形象思維占主導(dǎo)，如果能啟迪幼兒思維，促進(jìn)幼兒自主探索，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，對(duì)其掌握新知識(shí)就會(huì)事半功倍。課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，能使抽象復(fù)雜的內(nèi)容化為具體的形象，所學(xué)知識(shí)更能清晰地呈現(xiàn)在幼兒的面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。因?yàn)檎n件主體形象直觀，畫(huà)面生動(dòng)，富有童趣，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒對(duì)抽象事物的要領(lǐng)、概念、具有直觀印象，并容易記憶掌握，使知識(shí)結(jié)構(gòu)的某種邏輯關(guān)系得到具體形象體現(xiàn)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”時(shí)，教師運(yùn)用課件通過(guò)故事導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)揚(yáng)揚(yáng)小朋友的一天生活，只要輸入時(shí)間，畫(huà)面將會(huì)以動(dòng)畫(huà)的形式，再現(xiàn)揚(yáng)揚(yáng)在該時(shí)間段內(nèi)所從事的活動(dòng)，如吃飯、學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間等等，進(jìn)入一個(gè)活動(dòng)后等待著幼兒的是一些學(xué)習(xí)整點(diǎn)時(shí)間、半點(diǎn)時(shí)間的練習(xí)。但這又不是簡(jiǎn)單地練習(xí)，而是與創(chuàng)造的情境緊密地聯(lián)系在一起，這種將數(shù)學(xué)知識(shí)和技能隱含在故事情境之中，來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)鐘的一些基本知識(shí)，并靈活運(yùn)用這些知識(shí)從不同角度來(lái)解決各種小問(wèn)題，進(jìn)一步掌握作息時(shí)間的規(guī)律性，提高學(xué)習(xí)生活的計(jì)劃性。
在幼兒園的活動(dòng)中，多媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，更重要的是用來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，為幼兒提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)習(xí)的自真正交給幼兒，促進(jìn)和發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。總之，在幼兒教育中，教師要努力實(shí)踐，勇于探索，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代現(xiàn)代媒體手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，多角度、多途徑地培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
作者:楊俊單位:江蘇省揚(yáng)州市明月幼兒園
1．中學(xué)信息技術(shù)課重視程度仍不高。
在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，對(duì)于一個(gè)懷揣夢(mèng)想的學(xué)生而言，他的絕大多數(shù)時(shí)間還是用在學(xué)習(xí)與考試有關(guān)的科目上，為上學(xué)而學(xué)習(xí)，為考試而學(xué)習(xí)。而對(duì)于與成績(jī)幾乎毫無(wú)關(guān)系的中學(xué)信息技術(shù)課而言，不僅學(xué)生不會(huì)過(guò)多的重視這門(mén)課，多數(shù)情況下，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課的重視程度也明顯不足。每個(gè)學(xué)期的期末考試和學(xué)生的結(jié)業(yè)考試，多數(shù)情況下教師或者學(xué)校也是進(jìn)行“突擊戰(zhàn)術(shù)”，一次性通過(guò)，把更多的時(shí)間留給學(xué)習(xí)與成績(jī)相關(guān)的學(xué)科。
2．學(xué)生對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課興趣不高。
因?yàn)?，學(xué)生沒(méi)有足夠的興趣和動(dòng)力學(xué)習(xí)中學(xué)信息技術(shù)課，這將為中學(xué)信息技術(shù)課的發(fā)展和授課帶來(lái)極大的阻礙，授課教師的動(dòng)力和教學(xué)熱情也會(huì)大打折扣。加之目前學(xué)生學(xué)習(xí)考學(xué)壓力大以及傳統(tǒng)授課影響，許多學(xué)生把中學(xué)信息技術(shù)課作為“放松課”“休息課”，還有目前中學(xué)信息技術(shù)課在中學(xué)課程所占的課時(shí)少，學(xué)生更難融入到中學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中。
二、依托生活元素，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率
加強(qiáng)生活元素在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，把中學(xué)信息技術(shù)課生活化，將會(huì)令中學(xué)信息技術(shù)課課堂氛圍更好，教學(xué)質(zhì)量更高。
1．教師備課加入生活元素，改變教學(xué)思路。
夸美紐斯說(shuō)過(guò):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課基本的信息知識(shí)和技能，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一旦教師的授課過(guò)程讓學(xué)生提不起興趣，課堂氛圍將會(huì)相當(dāng)尷尬。為避免這種尷尬，教師備課時(shí)適當(dāng)加入生活元素，改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，做到信息技術(shù)與生活元素全面深度融合，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育模式改革創(chuàng)新的目標(biāo)。創(chuàng)新是在教學(xué)備課中永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。”信息技術(shù)課其實(shí)就是要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，不墨守成規(guī)。要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的興趣和愛(ài)好，不要泯滅學(xué)生的個(gè)性。教師不要對(duì)學(xué)生做出統(tǒng)一要求，課后評(píng)價(jià)也要靈活多變，注重能力和創(chuàng)新方面的評(píng)價(jià)。面對(duì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師應(yīng)該多研究、多創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，才能在教學(xué)過(guò)程中更加游刃有余，才能活躍信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．授課過(guò)程中重視實(shí)踐課教學(xué)。
中學(xué)信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)信息技術(shù)基本技能的過(guò)程，作為教師既要重視基礎(chǔ)理論課的講解又要重視上機(jī)實(shí)踐課的操作，把生活元素加入理論課程和實(shí)踐課程中，為學(xué)生日后走出校園適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)插入圖片和插入藝術(shù)字這節(jié)課為例。在學(xué)習(xí)《插入藝術(shù)字》和《插入圖片》兩課時(shí)可采用兩人合作的形式。教師可初步擬一個(gè)題目《我的微笑我的自信》，讓學(xué)生兩兩結(jié)合分組，在幻燈片上插入藝術(shù)標(biāo)題“我的微笑我的自信”。讓學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)自己操作，把自己的照片和字體按照自己喜歡的方式組合排列，然后讓每個(gè)小組匯報(bào)組內(nèi)采用的藝術(shù)字樣式以及制作步驟，各小組相互點(diǎn)評(píng)哪一種藝術(shù)字更適合“我的微笑我的自信”這個(gè)題目?；ピu(píng)結(jié)束后，教師和學(xué)生可以選出優(yōu)秀作品，這樣這節(jié)課就快樂(lè)地結(jié)束了。教師可以設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)課堂實(shí)際操作過(guò)程中遇到的困難及解決問(wèn)題的方案。這樣，通過(guò)每節(jié)課的總結(jié)，積少成多，學(xué)生對(duì)這一節(jié)課便可熟能生巧了。其他課程同理。制作完成后可以由教師保存，制作成照片由下節(jié)課的時(shí)候再分發(fā)給各位學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅可以完全自主的實(shí)踐插入圖片和插入藝術(shù)字這節(jié)課，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，還能得到自己親手拼接的照片，為學(xué)習(xí)中學(xué)信息技術(shù)課帶來(lái)樂(lè)趣。其實(shí)，制作圖片的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)新和提高實(shí)踐能力的過(guò)程，學(xué)生在操作過(guò)程中邊思考邊探索，變換各種方式讓自己的照片以最美的形式展現(xiàn)給大家，通過(guò)解決制作過(guò)程中的一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，收獲了成功的喜悅與自信。此外，根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，還可以采取互問(wèn)互答，情景展示，媒體展現(xiàn)等各種途徑引入生活元素，通過(guò)各小組分析或者個(gè)人發(fā)言，合作完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)是一門(mén)造型藝術(shù)或叫做視覺(jué)藝術(shù)，每節(jié)課都離不開(kāi)具體的、可視的形象。把信息技術(shù)融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)更加深刻地感知形象的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)效果。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，各種教學(xué)資源應(yīng)有盡有，他的一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是時(shí)刻處在更新的狀態(tài)之中，我們從中總是能獲取最新的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)世界為美術(shù)課堂提供了大量的文字、圖形、圖像、聲音、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、色彩、視頻圖像等相關(guān)的信息，通過(guò)這樣的輔助手段，增加了學(xué)生們的新鮮感和求知欲，與傳統(tǒng)的較為枯燥的教學(xué)方式相比，學(xué)生們會(huì)對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了視野，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程。信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科課程整合推動(dòng)了新型師生關(guān)系，使師生關(guān)系更加和諧。
興趣是最好的老師，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣在美術(shù)課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生們一旦對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣后便會(huì)更加熱愛(ài)美術(shù)學(xué)科，更加喜歡美術(shù)這門(mén)學(xué)科的老師，學(xué)習(xí)效果就會(huì)很棒。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體”。所以在教學(xué)過(guò)程中盡量將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。運(yùn)用信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。
信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合可以使美術(shù)教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。課上，教師要盡可能多地提供給學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生更好地掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，與此同時(shí)，整合還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，掌握信息時(shí)代美術(shù)學(xué)習(xí)的方式、方法，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度、能力，具有創(chuàng)新精神。
信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生們可以自由地學(xué)習(xí)，根據(jù)形象化的演示來(lái)強(qiáng)化對(duì)于美術(shù)的理解。我們教師在課前一定要精心準(zhǔn)備，寓教于樂(lè)，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到美術(shù)教學(xué)效果的最優(yōu)化?？傊?，我們教師要把信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，提高課堂的教學(xué)效率，讓更多的學(xué)生更愛(ài)課堂，收獲更多。
作者:許健楠單位:遼寧省盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
