時(shí)間：2022-07-26 02:08:36
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：成教大學(xué)生；職業(yè)生涯；設(shè)計(jì)
收稿日期：2007―04―15
作者簡(jiǎn)介：謝華（1971―），男,漢族,重慶人,重慶工商大學(xué)成人教育學(xué)院，助理研究員,主要從事成人高等教育管理與教學(xué)研究。
一、成教大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意義與現(xiàn)狀分析
（一）成教大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的意義
1.成教大學(xué)生是一個(gè)龐大、不容忽視的群體。在教育部提供的《2004年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》里，可知2004年全國(guó)普通高等教育共招生447.34萬(wàn)人，在校生1333.50萬(wàn)人，畢業(yè)生239.12萬(wàn)人；成人高等教育共招生221.16萬(wàn)人，在校生419.80萬(wàn)人,畢業(yè)生189.62萬(wàn)人；高等學(xué)校各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)結(jié)業(yè)288萬(wàn)人，注冊(cè)155萬(wàn)人。雖然從在校規(guī)模、招生人數(shù)無(wú)法與普通高等教育相比，但成人高等教育為高中畢業(yè)生、在職人員的繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)、提高廣大群眾素質(zhì)方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。每年近兩百萬(wàn)的畢業(yè)生是一個(gè)很龐大的群體，這一部分人如果能將自己的職業(yè)目標(biāo)和生活目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，將自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自身特長(zhǎng)的位置上，追求最佳職業(yè)生涯，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這不僅對(duì)成教學(xué)生自身而言至關(guān)重要，對(duì)整個(gè)國(guó)家與社會(huì)都是一個(gè)很大的貢獻(xiàn)。
2.有助于提高成教大學(xué)生的就業(yè)能力，為構(gòu)建和諧社會(huì)起到一定的作用。相對(duì)于普通高校畢業(yè)的大學(xué)生，成教大學(xué)生文化底子差、起點(diǎn)低，總體素質(zhì)低于普通高校畢業(yè)的大學(xué)生，表現(xiàn)在就業(yè)能力上，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。在普通高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，成教大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更是突出，成教學(xué)生承受的就業(yè)壓力較全日制畢業(yè)生有過(guò)之而無(wú)不及。如果能對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的引導(dǎo)與教育，將有助于學(xué)生提前做好職業(yè)定位，明確未來(lái)發(fā)展方向，提高就業(yè)能力。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，盡快地找到與之匹配的工作，為整個(gè)社會(huì)的和諧、穩(wěn)定發(fā)揮一定作用。
3.對(duì)于大量的在職成教學(xué)生而言，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)成人教育擁有較為完整的教育體系，已形成業(yè)余教育、脫產(chǎn)教育、自學(xué)考試以及繼續(xù)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)等教育形式相互銜接、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局，已逐步建立起學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，業(yè)余教育與脫產(chǎn)教育共存的教學(xué)機(jī)制。在校生中有大量的在職者，對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理，將有助于其與工作聯(lián)系起來(lái)，分析職業(yè)路徑，確定職業(yè)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的戰(zhàn)略與策略，對(duì)于他們的職業(yè)生涯發(fā)展有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
（二）成教大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
1.學(xué)校忽視成教大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，缺乏專門的就業(yè)指導(dǎo)。在西方許多國(guó)家，學(xué)生的職業(yè)生涯教育從小學(xué)便開(kāi)始了，在高中時(shí)學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)專家為他們做職業(yè)興趣分析，在大學(xué)，他們的職業(yè)教育形式更是多樣化，如職業(yè)日，職業(yè)興趣測(cè)試、社會(huì)實(shí)習(xí)等。
相比之下，我國(guó)對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的引入非常晚，在傳統(tǒng)教學(xué)體系里并無(wú)相關(guān)的課程內(nèi)容。目前隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，許多大學(xué)開(kāi)始對(duì)普招生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，逐漸引入職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)的概念，但對(duì)成教大學(xué)生而言，諸多高校并無(wú)專門的就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對(duì)他們還是一個(gè)非常陌生的話題。
2.成教大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)嚴(yán)重缺失。據(jù)筆者對(duì)我校成人大學(xué)生的調(diào)查表明：80％的大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)發(fā)展、工作、職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，19％大學(xué)生有一定的打算，但無(wú)明確的規(guī)劃，只有1％大學(xué)生有較為明確的設(shè)計(jì)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對(duì)成教學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一片空白。眾多學(xué)生并不了解自己的個(gè)性、興趣和能力，不知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。絕大多數(shù)的在職者并不清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，盲目地就業(yè)，更有甚者，連職業(yè)生涯管理的概念都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。成教大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以說(shuō)是嚴(yán)重缺失。
二、結(jié)合成教學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)
（一）成教大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的原則
1.根據(jù)社會(huì)需求設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。選擇職業(yè)作為一種社會(huì)活動(dòng)必定要受到社會(huì)的制約，任何人選擇職業(yè)的自由都是相對(duì)的、有條件的，不可能有絕對(duì)的自由性。如果擇業(yè)脫離社會(huì)需要，他將很難被社會(huì)接納。因此成教大學(xué)生求職時(shí)應(yīng)注意社會(huì)利益與個(gè)人利益的統(tǒng)一，社會(huì)需要與個(gè)人愿望相結(jié)合。在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)積極把握社會(huì)人才需求的動(dòng)向，把社會(huì)需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求為準(zhǔn)繩。既要看到眼前的利益，又要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光；既要考慮個(gè)人的需要，也要自覺(jué)服從社會(huì)的需要。
2.根據(jù)所學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。由于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較低的原因，成教大學(xué)生往往是先就業(yè)再擇業(yè)，就業(yè)帶有盲目性，80%的高中起點(diǎn)本?？茖W(xué)生就業(yè)時(shí)學(xué)非所用，工作與專業(yè)不對(duì)口，在發(fā)展中要走很多彎路，花費(fèi)大量時(shí)間與精力“補(bǔ)課”，造成人力資源的極大浪費(fèi)。建議成教大學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮到所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行合理的擇業(yè)。
3.根據(jù)個(gè)人興趣與能力特長(zhǎng)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。每一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、興趣、能力特長(zhǎng)等各不相同，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到人與工作相匹配。
（二）成教大學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)
一份合適的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以幫助人們確立人生方向，減少求職的盲目性。正所謂：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”有了目標(biāo)和方向才能指導(dǎo)我們攀上事業(yè)的高峰。作為高等教育的提供者――高校，有義務(wù)也有能力為我們的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。成人高等教育也不例外，建議各成人高等學(xué)院應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將成教學(xué)生的就業(yè)情況納入管理之中，成立專門的機(jī)構(gòu)，為成教學(xué)生提供完善的就業(yè)指導(dǎo)，除了進(jìn)行就業(yè)咨詢、就業(yè)推薦、就業(yè)反饋等一系列工作外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)。
1.SWOT分析。SWOT分析是指對(duì)自身優(yōu)勢(shì)（strength）、劣勢(shì)（weakness）、機(jī)會(huì)（opportunity）和威脅（threats）的分析。對(duì)于高中起點(diǎn)的脫產(chǎn)在校本?？粕裕紫葢?yīng)就自己的一般能力、特殊能力、職業(yè)創(chuàng)造能力、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)氣質(zhì)、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行全面的分析，對(duì)自己有充分的了解，再分析自己所處的內(nèi)外部環(huán)境，以便為未來(lái)進(jìn)行正確的職業(yè)定位做準(zhǔn)備。例如了解與分析當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和變化、社會(huì)需求，社會(huì)熱點(diǎn)職業(yè)及需求狀況，社會(huì)發(fā)展對(duì)自身的影響，自己將選擇的職業(yè)在目前與未來(lái)社會(huì)中的地位和發(fā)展變化情況等等。對(duì)于在職成教生而言，分析的側(cè)重點(diǎn)除了對(duì)自己予以全面了解外，還應(yīng)了解自己的需求，即在某一特定時(shí)間內(nèi)想要達(dá)到的目標(biāo)如金錢，地位等。搞清楚目前自己所處環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以及可能會(huì)有哪些機(jī)遇，現(xiàn)在所從事職業(yè)是否適合自己，有沒(méi)有上升的空間，抑或有沒(méi)有潛在的威脅等。雖然有些情況是個(gè)人無(wú)法掌握或控制的，但我們可以把自身因素和社會(huì)條件做到最大限度的契合，避害趨利。最后再將上面分析結(jié)果以優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、威脅四方面予以盤點(diǎn)，分別羅列下來(lái)。這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是對(duì)自我的透視：透視個(gè)人的才能與不足；透視自己所處的環(huán)境；透視個(gè)人希望從職業(yè)中獲得什么；透視自己的價(jià)值觀是否與當(dāng)前的職業(yè)（或正在考慮的職業(yè)）相匹配。它是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵步驟。在這一步驟中對(duì)劣勢(shì)的分析是至關(guān)重要的。這些劣勢(shì)有可能是你的素質(zhì)方面、知識(shí)方面、能力方面、創(chuàng)造力方面或是行為習(xí)慣方面的，也可能是外部環(huán)境方面的，看有沒(méi)有是經(jīng)過(guò)你努力可以扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，如果有的話，就下決心改正它，將它變?yōu)槟愕膬?yōu)勢(shì)。
2.確立目標(biāo)。在對(duì)自己進(jìn)行SWOT分析以后，可以確定自己的職業(yè)性向，這時(shí)就可以制定自己的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)通?？煞譃槎唐谀繕?biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。長(zhǎng)期目標(biāo)一般是職業(yè)規(guī)劃的頂點(diǎn)，也可以說(shuō)是夢(mèng)想。要達(dá)到長(zhǎng)期的目標(biāo)，必須將之細(xì)化，分成一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)，一步一步的完成。
一、時(shí)間安排
2月8日至2月10日 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽宣傳階段
2月25日至2月26日 評(píng)選階段（由我會(huì)邀請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)選）
二、稿件形式：A4打印稿和電子版
三、活動(dòng)規(guī)則及說(shuō)明
（一）參賽作品提交材料包括個(gè)人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)與個(gè)人簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)。個(gè)人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、個(gè)人簡(jiǎn)歷均以Microsoft Word文檔格式制作，A4大小。參賽者需同時(shí)提交書面文檔和電子文檔。
（二）各參賽者必須認(rèn)真結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。參賽作品主題是參賽者結(jié)合自己的實(shí)際情況，專業(yè)背景與社會(huì)需求，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)定位，從專業(yè)、就業(yè)、職業(yè)等方面進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、個(gè)人簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)。
（三）大賽嚴(yán)禁抄襲、剽竊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，將取消參賽資格。
（四）參賽作品要求：
1、個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)參賽作品必須有封面，封面必須包含參賽者的真實(shí)姓名、性別、專業(yè)、聯(lián)系電話及地址、E-MAIL等信息。
2、個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作品參考內(nèi)容：
a認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位。
參賽同學(xué)通過(guò)各種途徑全面、客觀地對(duì)與職業(yè)有關(guān)的自我特征進(jìn)行分析，比如自身興趣、個(gè)性、價(jià)值觀等，形成一幅層次分明、內(nèi)容豐富的“自畫像”。從所學(xué)專業(yè)出發(fā)，分析該專業(yè)的性質(zhì)、學(xué)好該專業(yè)應(yīng)具有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力、將來(lái)有可能的職業(yè)方向、專業(yè)前景等。對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)、職業(yè)選擇、家庭和社會(huì)等外在環(huán)境進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)。
b確立志向，設(shè)定目標(biāo)。
參賽同學(xué)根據(jù)自己的職業(yè)志向，擬定長(zhǎng)期、中期、近期目標(biāo)，認(rèn)真考慮：我喜歡做什么？我能做什么？我可以做什么？我將做什么？想往哪一路線發(fā)展？能往哪一線路發(fā)展？可以從哪一路發(fā)展？確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并在實(shí)踐過(guò)程中不斷優(yōu)化目標(biāo)。
c設(shè)定職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃。
在了解自我和分析所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，初步確定自己的職業(yè)方向，深入了解自己所選擇的職業(yè)方向所需的專業(yè)技能、應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)等，評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)，并制定切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，比如大學(xué)四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃、每個(gè)學(xué)期的實(shí)踐計(jì)劃、某項(xiàng)能力的提高計(jì)劃等，還可以擬定相應(yīng)的保障措施以及應(yīng)付對(duì)各種變化的調(diào)整措施等等。為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)而制定的可行性計(jì)劃。
d制定詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃。
例如：如何充分利用人才測(cè)評(píng)工具科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，計(jì)劃采用什么措施提高學(xué)習(xí)、工作效率，計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)、掌握哪些知識(shí)、掌握哪些技能、提高哪些業(yè)務(wù)能力？采取什么辦法開(kāi)發(fā)自己的潛能等等。
3、個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作要求
a個(gè)人簡(jiǎn)歷的封面設(shè)計(jì)。
b個(gè)人簡(jiǎn)歷的基本內(nèi)容包括個(gè)人基本情況、應(yīng)聘職位、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)經(jīng)歷、實(shí)踐和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、獲獎(jiǎng)情況、發(fā)表的文章、興趣愛(ài)好等。
c個(gè)人簡(jiǎn)歷要求真實(shí)、簡(jiǎn)練、整潔、美觀、有針對(duì)性、體現(xiàn)個(gè)性。
4、評(píng)分細(xì)則：
a稿件、簡(jiǎn)歷可以選用MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftPPT進(jìn)行制作。
b參賽作品要求內(nèi)容完整、簡(jiǎn)明扼要、格式清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎，能充分體現(xiàn)個(gè)性而不落俗套，文如其人，能充分展現(xiàn)參賽者的大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌，充分展現(xiàn)職場(chǎng)新人的職業(yè)形象。
c本次活動(dòng)將聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)職業(yè)規(guī)劃參賽作品進(jìn)行專業(yè)評(píng)選，對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)參賽作品將以思想性、創(chuàng)新性、真實(shí)性、實(shí)用性為主要評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)的評(píng)選將著重從簡(jiǎn)歷的內(nèi)容策劃、個(gè)人特色展現(xiàn)、版面創(chuàng)藝、設(shè)計(jì)與美觀等多方面進(jìn)行評(píng)選。
四、報(bào)名及參賽作品提交方式：
1、可由各班班長(zhǎng)收齊后交給以下同學(xué)（稿件截止日期為5月24日下午六點(diǎn)）：
04外語(yǔ)系 李同學(xué)83977049 05國(guó)貿(mào)2班 林同學(xué)13459444448
05計(jì)算機(jī)3班 俞同學(xué)83974491 05電商1班許 同學(xué)13067406639
五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
一等獎(jiǎng) 1名 獎(jiǎng)品（100元）及證書
二等獎(jiǎng) 2名 獎(jiǎng)品（80元）及證書
三等獎(jiǎng) 3名 獎(jiǎng)品（50元）及證書
優(yōu)秀獎(jiǎng) 10名 證書
六、備注：
我院有開(kāi)設(shè) “職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”選修課程，有興趣的同學(xué)可以參考有關(guān)老師意見(jiàn)。
時(shí)間：每周一晚7：00至9：00
關(guān)鍵詞： 《職業(yè)生涯規(guī)劃》 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程與大學(xué)生就業(yè)緊密相關(guān)的課程之一，主要是面向低年級(jí)學(xué)生或者生涯發(fā)展剛剛起步的學(xué)生，課程的目標(biāo)和重點(diǎn)在于增進(jìn)學(xué)生的生涯覺(jué)知，喚醒他們的生涯意識(shí)，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行生涯探索。近年來(lái)我國(guó)高校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程處于起步階段，因此構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容和教學(xué)方法具有十分深遠(yuǎn)的意義。
一、課程屬性與定位
課程屬性有三類：理論課程、實(shí)務(wù)課程和經(jīng)驗(yàn)課程，分別對(duì)應(yīng)作為教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)、技能和態(tài)度：理論課程強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)的介紹、討論、批判、學(xué)習(xí)和貫通，重點(diǎn)在于知識(shí)的傳遞，因而要求學(xué)生理解、記憶所學(xué)的知識(shí)，并能夠加以應(yīng)用；實(shí)務(wù)課程強(qiáng)調(diào)特定技能或操作流程的熟悉與演練，重點(diǎn)在于技能的獲得，因而要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)以掌握技能；經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的參與和體驗(yàn)，重點(diǎn)在于態(tài)度和價(jià)值觀的改變，因而要求學(xué)生有情感的投入，勇于面對(duì)自我，開(kāi)放自我。
生涯發(fā)展與規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)中既有知識(shí)的傳遞，如各種職業(yè)的知識(shí)、教育培訓(xùn)的知識(shí)等，又有技能的培養(yǎng)，如決策技能、信息技能、自我肯定技能等，還有態(tài)度、意識(shí)和價(jià)值觀的改變，如生涯意識(shí)的喚醒、自我形象的確立等，因此，這門課程是三種課程屬性的混合體。相比起來(lái)，態(tài)度和價(jià)值觀改變的內(nèi)容更為重要，其次是各種技能的培養(yǎng)，最后是知識(shí)的傳遞，因此經(jīng)驗(yàn)課程的成分更多一些。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造安全的、具有支持性的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生以坦誠(chéng)、真實(shí)的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極體驗(yàn)自己內(nèi)心的感受和反應(yīng)，在與他人的互動(dòng)中獲得自我成長(zhǎng)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃課程的主要內(nèi)容包括自我了解、職業(yè)和教育信息探索、生涯決策等內(nèi)容。
（一）自我了解
自我了解是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)是該課程的第一部分內(nèi)容。自我了解包含興趣、性格、能力和價(jià)值觀等多個(gè)方面。[1]
興趣是那些能夠喚起個(gè)人注意力、好奇心的事物，它吸引個(gè)體從事某些活動(dòng)而放棄其他的活動(dòng)。興趣和能力并不見(jiàn)得總是一致的，感興趣的事物可能不是所擅長(zhǎng)的，而擅長(zhǎng)的也不見(jiàn)得是感興趣的。興趣是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力，在職業(yè)選擇過(guò)程中，如果所選職業(yè)符合個(gè)體的內(nèi)在興趣，他就會(huì)對(duì)這項(xiàng)工作有高度的投入，有更高的滿足感和較小的壓力。性格一般指一個(gè)人特有的、穩(wěn)定的思想和行為模式。不同人格類型的人面對(duì)同一事物會(huì)有不同的反應(yīng)。這部分的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解自己的興趣和性格類型，以及這些類型所對(duì)應(yīng)的職業(yè)。學(xué)生需要掌握的知識(shí)包括幾種興趣和性格理論。如霍蘭德類型論、邁爾斯-布里格性格類型論等。教師可指導(dǎo)學(xué)生使用霍蘭德的《自我導(dǎo)向探索》或MBTI了解自己的職業(yè)性格類型，也可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)施一些活動(dòng)。教師可以引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己過(guò)去的經(jīng)歷進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)那些讓自己感到有樂(lè)趣、很享受的事件所共有的特點(diǎn)，回憶自己在各個(gè)階段感興趣的活動(dòng)，探討這些興趣點(diǎn)的變化規(guī)律。[2]很多大學(xué)生對(duì)自己的興趣和性格類型缺乏了解，對(duì)此，教師可指導(dǎo)學(xué)生做“生活點(diǎn)評(píng)”，從現(xiàn)在開(kāi)始，每天晚上回顧當(dāng)天生活，記錄下吸引自己、讓自己很有樂(lè)趣的內(nèi)容，堅(jiān)持一段時(shí)間后，自然就能對(duì)自己有更多的了解。當(dāng)然，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，勇于嘗試新的事物。
這部分內(nèi)容的教學(xué)，除了讓學(xué)生對(duì)自我特質(zhì)進(jìn)行探索外，還應(yīng)留意他們對(duì)自己是否持有正面的肯定。有些大學(xué)生由于缺乏自信和自尊，對(duì)于自己的能力不能正確客觀地評(píng)估，過(guò)高或者過(guò)低評(píng)價(jià)自己。對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)與其進(jìn)行單獨(dú)的溝通，如有需要，應(yīng)該鼓勵(lì)其尋求輔導(dǎo)幫助。
能力是先天擁有或者后天學(xué)習(xí)獲得的，使人能夠把事情做好的潛能，也稱為智力。技能是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)發(fā)展起來(lái)的能力，是在活動(dòng)中有效地使用潛能的力量。比如一個(gè)人具有很強(qiáng)的“空間能力”，但如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，則不會(huì)獲得很高水平的“設(shè)計(jì)”技能。技能可以分為專業(yè)技能和可遷移技能（通用技能），專業(yè)技能是指向某一項(xiàng)具體工作的，可遷移技能在許多領(lǐng)域中都能運(yùn)用。在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，個(gè)體需要深入了解自己的能力傾向，清楚自己更容易獲得哪一方面的技能，而在就業(yè)過(guò)程中，一個(gè)人的就業(yè)能力需要通過(guò)他所擁有的技能展現(xiàn)出來(lái)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的知識(shí)包括能力和技能的概念與類型，使學(xué)生知道應(yīng)該從哪些方面描述能力和技能，更準(zhǔn)確、系統(tǒng)地了解自己的能力和技能特點(diǎn)，以及自己渴望發(fā)展的技能。可以通過(guò)實(shí)施各種能力測(cè)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生了解能力，也可以通過(guò)一些活動(dòng)、練習(xí)進(jìn)行。“成就事件”是常用的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生們需要描述過(guò)去經(jīng)歷中自己認(rèn)為最有成就的三件事情，然后分析、識(shí)別自己在這些事件中所表現(xiàn)出來(lái)的技能。
價(jià)值觀是人們對(duì)于事物是否有價(jià)值的判斷。它既影響生涯決策，又與隨后的工作滿意度有關(guān)。當(dāng)人們依循自己的價(jià)值觀生活時(shí)，會(huì)有高自尊和幸福感。價(jià)值觀是人們選擇職業(yè)方向的決定因素，影響生涯決策的主要因素之一。因此幫助學(xué)生了解價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生探索自己的價(jià)值觀非常重要。在這部分的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)講授的知識(shí)點(diǎn)包括價(jià)值觀、職業(yè)價(jià)值觀和工作價(jià)值觀的概念，幾種價(jià)值觀的經(jīng)典理論和中國(guó)人的傳統(tǒng)價(jià)值觀等；教師除了傳遞知識(shí)、引發(fā)學(xué)生思考外，更重要的是通過(guò)開(kāi)展多項(xiàng)價(jià)值觀活動(dòng)、游戲或者作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解自己的價(jià)值體系?？梢詤⒖嫉幕顒?dòng)有：價(jià)值觀拍賣、我最看重的……假如我中了大獎(jiǎng)、價(jià)值觀排序、職業(yè)聲望排序等活動(dòng)。[1]
（二）職業(yè)和教育信息探索
很多大學(xué)生在面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)感到茫然，忐忑不安甚至焦慮，是由于他們?cè)诠ぷ魇澜缑媲案杏X(jué)自己好像是個(gè)盲人，完全不知道各行各業(yè)是怎么回事。指導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的方法了解工作社會(huì)，了解各種職業(yè)，就像給他們打開(kāi)了一扇扇窗戶，讓他們看清大學(xué)外面的世界，因此，這部分內(nèi)容是整個(gè)課程最有價(jià)值的部分。
在這部分，學(xué)生需要掌握的知識(shí)包括勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本知識(shí)、行業(yè)的分類、技術(shù)發(fā)展和全球化等因素對(duì)職業(yè)的影響，以及某些職業(yè)的具體信息等；學(xué)生需要掌握的技能主要是職業(yè)信息搜索技能，包括學(xué)會(huì)搜索職業(yè)信息的方法，建立適合自己的搜索流程等，還應(yīng)掌握人際交往與溝通、情緒管理、時(shí)間任務(wù)管理、書面與言語(yǔ)表達(dá)等技能；學(xué)生需要樹(shù)立的態(tài)度和意識(shí)包括：應(yīng)當(dāng)盡早了解職業(yè)、大學(xué)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，職業(yè)信息可以獲得等。
這部分內(nèi)容的教學(xué)方法重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地搜索職業(yè)信息，并在班級(jí)內(nèi)共享。搜索職業(yè)和教育信息可以以小組為單位進(jìn)行，每個(gè)小組完成幾個(gè)職業(yè)的信息搜索工作，每個(gè)小組成員可以實(shí)踐不同的搜索方法，比如有人負(fù)責(zé)整理傳記，有人負(fù)責(zé)檢索報(bào)紙雜志，有人負(fù)責(zé)聯(lián)系參觀等。對(duì)于在班級(jí)內(nèi)共享的環(huán)節(jié)，可以考慮利用“生涯博覽會(huì)”的方式，首先將本組所搜集的資料公布出來(lái)，讓大家都能看到，然后組織一次公開(kāi)答辯會(huì)，每個(gè)小組都上臺(tái)向大家介紹某個(gè)職業(yè)，最后回答大家的提問(wèn)。如果有可能，就可以組織學(xué)生實(shí)地參觀一些優(yōu)秀的行業(yè)代表，并與從業(yè)人員開(kāi)展座談，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)該職業(yè)的了解。[3]
（三）生涯決策
了解自我、探索職業(yè)是生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，生涯決策才是生涯規(guī)劃的核心。有一些學(xué)生，盡管他們?yōu)榱私庾晕液吐殬I(yè)做了很大努力，比如做了大量測(cè)驗(yàn)去了解自己的興趣、能力和價(jià)值觀等，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和閱讀相關(guān)書籍了解很多職業(yè)信息，但由于缺乏關(guān)于如何做決策的知識(shí)和技能，他們不能對(duì)各種信息進(jìn)行加工從而做出一個(gè)選擇，因此依然不能做出決策，明確自己的目標(biāo)。做決策非常重要，因?yàn)橹贫▊€(gè)人決策的質(zhì)量是評(píng)估生活有效性的指標(biāo)之一。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅決策結(jié)果很重要，“如何做出選擇”的過(guò)程更重要，因?yàn)檎莆樟己玫臎Q策技能有利于將來(lái)在面對(duì)各種艱難的選擇時(shí)，依然能夠做出良好的決策。生涯決策這部分的教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含三個(gè)重點(diǎn)：了解自己的決策風(fēng)格、學(xué)習(xí)CASVE決策過(guò)程、改善自己的決策技能，學(xué)習(xí)CASVE循環(huán)模型提高決策技能是該部分的教學(xué)重點(diǎn)。此模型無(wú)論是對(duì)解決個(gè)人問(wèn)題還是解決團(tuán)體問(wèn)題都非常有用，是一個(gè)非常實(shí)用的工具。這種決策方法由于需要投入大量的時(shí)間和精力，因此適合較為重大的決策，對(duì)于生活中的一些不重要的小問(wèn)題，使用這種方法就顯得費(fèi)時(shí)費(fèi)力了。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生思考在生活中是如何做出重大決策的。決策風(fēng)格是否會(huì)影響決策結(jié)果？是自發(fā)性更多一點(diǎn)，還是系統(tǒng)性更多一點(diǎn)？什么時(shí)候會(huì)讓其他人參與到?jīng)Q策過(guò)程中？他們發(fā)揮什么作用？
以上這些內(nèi)容并非職業(yè)生涯規(guī)劃課程的全部，而只是其中的一些重要內(nèi)容。除此之外，讓學(xué)生探索個(gè)人的生涯概念、生活空間和生涯角色等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)的助力與阻力探索等內(nèi)容，也都是非常重要的組成部分。
參考文獻(xiàn)：
[1]亓小林.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容及方法[J].社會(huì)科學(xué)教學(xué)，2010（4）.
摘 要：“中國(guó)夢(mèng)”是與中國(guó)當(dāng)代實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。圍繞“中國(guó)夢(mèng)”、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及二者之間關(guān)系三個(gè)
>> 淺談當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和對(duì)策 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及對(duì)策 淺談高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值 淺談高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃淺談 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì) 淺談高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 從學(xué)籍異動(dòng)淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 淺談大學(xué)生誠(chéng)信教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的緊密聯(lián)系 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育 淺談積極心理學(xué)對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟示 淺談實(shí)踐教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要性 淺談思想道德教育對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用 淺談?shì)o導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的引導(dǎo)方法 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的作用 國(guó)外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)中國(guó)的啟示 淺談高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì) 淺談獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的重要性 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.
[2]洪向華.民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)[M].北京：紅旗出版社， 2013.
[3]徐徐.“中國(guó)夢(mèng)”背景下當(dāng)代青年大學(xué)生理想信仰培育路徑探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（17）：15-16.
[4]代玉龍，曹玉蘭.用“中國(guó)夢(mèng)”引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：66-67.
職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)生涯的歷程，這是個(gè)體職業(yè)發(fā)展的整體“路線圖”，本文通過(guò)剖析目前高職大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)存在問(wèn)題，分析廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)效性調(diào)查，進(jìn)而得出從提高大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知，將個(gè)人自覺(jué)職業(yè)生涯輔導(dǎo)與人才培養(yǎng)機(jī)制和學(xué)科教育相結(jié)合，輔導(dǎo)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)加大宣傳力度，建立全程化輔導(dǎo)系統(tǒng)，整合校內(nèi)外師資力量，豐富個(gè)性化輔導(dǎo)內(nèi)容和形式等對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)職業(yè)的最優(yōu)結(jié)合和個(gè)人的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
高職院校；生涯輔導(dǎo)；實(shí)效研究
高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)為了幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、確立人生目標(biāo)、選擇職業(yè)角色、尋求最佳發(fā)展途徑的專門性指導(dǎo)活動(dòng)。高職院校針對(duì)不同的對(duì)象進(jìn)行有效的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，為在校大學(xué)生提供更好的設(shè)計(jì)自己的職業(yè)道路和人生道路，可幫助大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)，提升職業(yè)決策能力與職業(yè)素質(zhì)，從而使他們能夠科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的職業(yè)選擇，提高了自己的針對(duì)性和找工作成功率。
1 目前高職大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)存在問(wèn)題
1.1 高職大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知淡薄
職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)人主動(dòng)自覺(jué)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是個(gè)人做好職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)準(zhǔn)備的內(nèi)動(dòng)力。 目前，高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知意識(shí)普遍淡薄，有些高職大學(xué)生到畢業(yè)找工作時(shí)還沒(méi)清楚自己的職業(yè)定位，由于缺乏對(duì)職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)自我的合理定位，加上職業(yè)決策和選擇能力不足，導(dǎo)致多數(shù)高職畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)帶很大的主觀性和盲目性，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)時(shí)不能有效，及時(shí)就業(yè)，從而造成人才資源的積壓和浪費(fèi)。
1.2 高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)組織力不強(qiáng)
當(dāng)前已有許多高職大學(xué)生以直接或間接的方式接受過(guò)高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)，但可能由于當(dāng)前職業(yè)生涯輔導(dǎo)組織力不強(qiáng)，職業(yè)生涯輔導(dǎo)不夠普及，其有效的發(fā)揮力度還不足，無(wú)法滿足大學(xué)生他們短期目標(biāo)、暫時(shí)需求，而致使認(rèn)為職業(yè)生涯輔導(dǎo)對(duì)他們沒(méi)有影響或影響不大。主要表現(xiàn)在如下方面：
（1）專門職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全。目前，大部分的高職院校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作寄附在就業(yè)處，就業(yè)處由于就業(yè)率等行政工作影響，又把職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作放至輔導(dǎo)員承擔(dān)，但是，輔導(dǎo)員繁重的行政管理工作又嚴(yán)重影響他們難以時(shí)間保證內(nèi)涵質(zhì)量對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯開(kāi)展有效輔導(dǎo)。
（2）職業(yè)生涯輔導(dǎo)經(jīng)費(fèi)不足。開(kāi)展高質(zhì)量生涯輔導(dǎo)需要給予輔導(dǎo)生涯規(guī)劃人員各種學(xué)習(xí)、培 訓(xùn)的機(jī)會(huì)和必要的經(jīng)費(fèi)保障，為他們發(fā)展搭建寬廣、穩(wěn)固的平臺(tái)。通過(guò)多種途徑，開(kāi)展崗位培訓(xùn)、組織專題研討交流、建立學(xué)習(xí)研究機(jī)制、調(diào)研考察等多種形式，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)型生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。
（3）職業(yè)生涯輔導(dǎo)內(nèi)容單一
職業(yè)生涯輔導(dǎo)是幫助個(gè)體在其獨(dú)特的能力、興趣基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)和理解自身特點(diǎn)，提升自我概念，直至探索和開(kāi)發(fā)自己潛能的過(guò)程，使某些本來(lái)就不具備或者是在心理或能力上有缺陷的方面得到彌補(bǔ)和完善。這就需要輔導(dǎo)人員要依據(jù)一套有系統(tǒng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，引導(dǎo)個(gè)人探究、評(píng)判并整合運(yùn)用與下列有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)而開(kāi)展的活動(dòng)。但是，現(xiàn)實(shí)中高職院校對(duì)大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)更多是采用兩節(jié)左右的就業(yè)指導(dǎo)課代才替全部的輔導(dǎo)內(nèi)容，造成學(xué)生根本不了解生涯輔導(dǎo)意義、作用和內(nèi)容。
1.3 職業(yè)生涯導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)單一
目前，在高職院校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的師資隊(duì)伍主要是就業(yè)指導(dǎo)中心或輔導(dǎo)員老師，但從職業(yè)生涯輔導(dǎo)本身的內(nèi)涵及功效、社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求、大學(xué)生對(duì)提升自身綜合素質(zhì)的需要來(lái)看，僅靠就業(yè)指導(dǎo)中心或輔導(dǎo)員老師無(wú)法真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及滿足大學(xué)生自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要的。
2 廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)效性調(diào)查
2.1 概述
本次調(diào)查有效回收問(wèn)卷共285份，主要了解廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)，及其對(duì)開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的反映，最后一條主觀題，是調(diào)查大學(xué)生對(duì)高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的意見(jiàn)或建議。
2.2 問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
本次調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)旨在了解廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院職業(yè)生涯輔導(dǎo)的實(shí)效性，調(diào)查對(duì)象有兩個(gè)：大學(xué)生和職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
（1）大學(xué)生
此問(wèn)卷設(shè)計(jì)的問(wèn)題中，涉及大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)問(wèn)題主要?dú)w類如下：
第一，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知。
當(dāng)前，廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院為大學(xué)生提供多樣化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)。 根據(jù)調(diào)查，在該校組織過(guò)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動(dòng)中，職業(yè)（就業(yè)）輔導(dǎo)講座、社會(huì)（專業(yè)）實(shí)踐是職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主要形式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查人群中對(duì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)“不太了解”占63.5%，比較了解占24.5%。這說(shuō)明了：一方面高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的普及度及宣傳力度不高；另一方面，反映了部分大學(xué)生參與職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動(dòng)的積極性不高。
第二，大學(xué)生對(duì)自我探索認(rèn)知。
對(duì)自身個(gè)性特質(zhì)的認(rèn)知是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，也是高校進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要組成部分。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，63.8%的大學(xué)生不太了解自己的個(gè)性特質(zhì)。 可見(jiàn)，高職院校大學(xué)生的年齡、經(jīng)歷及各種生活體驗(yàn)使他們對(duì)自身的個(gè)性特點(diǎn)、 性格愛(ài)好不沒(méi)有一個(gè)全面的掌握。同時(shí)，53.9%大學(xué)生認(rèn)識(shí)需要擁有明確的目標(biāo)職業(yè)，及對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)職業(yè)與需采取的行動(dòng)都有一個(gè)積極的態(tài)度?？梢?jiàn)，需要輔導(dǎo)人員這方面的教育和引導(dǎo)，也起到了積極的作用。
第三，大學(xué)生對(duì)職業(yè)世界的探索
對(duì)職業(yè)世界的探索與認(rèn)知也是大學(xué)生進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，58.7%的大學(xué)生不了解未來(lái)打算從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的資質(zhì)要求；說(shuō)明大部分大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)處于模糊階段。換句話說(shuō)，多數(shù)大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)并沒(méi)有形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，還停留在初級(jí)的印象階段。
2.3 高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)
主要是通過(guò)大學(xué)生對(duì)廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所開(kāi)展的活動(dòng)的效果反映，從側(cè)面體現(xiàn)出高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的不足及需要改進(jìn)的地方。
第一，大學(xué)生對(duì)于所在學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動(dòng)的直接反映。調(diào)查顯示，在本校開(kāi)展的職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動(dòng)中，占27%的人并不了解所開(kāi)展的活動(dòng)，居于第一位，表明宣傳工作未做到位；占48%的大學(xué)生認(rèn)為，要使本校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作取得更好的效果，“改進(jìn)職業(yè)生涯輔導(dǎo)內(nèi)容以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的新形勢(shì)，并針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃”這一選項(xiàng)所占比例達(dá)到48%，選“職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作應(yīng)貫穿在大學(xué)教育中，進(jìn)行全程化開(kāi)展”這一選項(xiàng)共32%人，居第二位。這說(shuō)明職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容安排不夠合理，影響力小，反響不熱烈，實(shí)效性差。這體現(xiàn)出部分職業(yè)生涯的輔導(dǎo)沒(méi)有真正落到實(shí)處，這也是影響實(shí)效性的原因。
第二，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動(dòng)的間接反映。
調(diào)查顯示，相關(guān)職業(yè)信息的獲取主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和人才招聘會(huì)獲得。結(jié)合問(wèn)題一對(duì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，194人不太了解及很不了解，僅76人比較了解，其中僅15人非常了解，表明大學(xué)生整體上對(duì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足。職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要獲得更廣泛的認(rèn)知度，非常必要加大宣傳力度，尤其是網(wǎng)絡(luò)上的，同時(shí)將信息獲取與職業(yè)生涯輔導(dǎo)有效的融合。另一方面，認(rèn)為從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)的人員最需具備“較豐富的社會(huì)閱歷及實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)”占86.9%。調(diào)查說(shuō)明，大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮社會(huì)資源，校內(nèi)和校外相結(jié)合，共同致力學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)，才會(huì)突顯輔導(dǎo)有效性，受到大學(xué)生的歡迎。
3 促進(jìn)高職大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)效性的對(duì)策建設(shè)
通過(guò)對(duì)廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院現(xiàn)狀和實(shí)效性進(jìn)行調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，目前的職業(yè)生涯輔導(dǎo)存在的一些問(wèn)題， 必須從大學(xué)生和職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)兩大方面著手進(jìn)行針對(duì)性的解決，以提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)效性。綜上分析得出如下結(jié)論和建議：
3.1 就高職大學(xué)生自身而言
3.1.1樹(shù)立就業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)認(rèn)知。
大學(xué)生可以采用自我探究輔導(dǎo)和同伴互助輔導(dǎo)相結(jié)合，引導(dǎo)自我在學(xué)習(xí)生活中、在規(guī)劃職業(yè)生涯的過(guò)程中、在落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實(shí)踐中不斷反思自我、反思設(shè)計(jì)，據(jù)此調(diào)整與改進(jìn)設(shè)計(jì)，更新職業(yè)觀念，調(diào)整職業(yè)理想等，提高對(duì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)探索，當(dāng)然，學(xué)生在自我探究的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，充當(dāng)好向?qū)c咨詢者的角色，及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難。
3.1.2職業(yè)生涯輔導(dǎo)與大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制相結(jié)合。
職業(yè)生涯輔導(dǎo)是一個(gè)持續(xù)的終身發(fā)展的過(guò)程，關(guān)注個(gè)體自我成長(zhǎng)，努力使每一個(gè)個(gè)體充分發(fā)展。大學(xué)生大一開(kāi)始，就應(yīng)在輔導(dǎo)人員的幫助下，結(jié)合自身的職業(yè)方向和目標(biāo)，制定職業(yè)發(fā)展的整體“路線圖”，并將此與個(gè)人大學(xué)期間的人才培養(yǎng)機(jī)制相結(jié)合，把職業(yè)生涯輔導(dǎo)和人才培養(yǎng)機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是在實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺 絕知此事要躬行”，大學(xué)生應(yīng)把提升個(gè)人的實(shí)踐動(dòng)手能力作為培養(yǎng)自我務(wù)實(shí)、成熟職業(yè)技能的有效途徑。
3.1.3學(xué)科教育與職業(yè)生涯輔導(dǎo)相連接。
職業(yè)綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平永遠(yuǎn)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的法碼，職業(yè)生涯輔導(dǎo)是有效提升職業(yè)素養(yǎng)重要方式。為了更加實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯輔導(dǎo)有效性，我們需與學(xué)科教育與職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育相結(jié)合，在學(xué)科教學(xué)中規(guī)劃個(gè)人職業(yè)前景，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中找到學(xué)科學(xué)習(xí)的不足之處，從而讓職業(yè)生涯輔導(dǎo)價(jià)值與教學(xué)理念、技能相融，利用社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助自我職業(yè)化前移，加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)管理，提高個(gè)人職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)專業(yè)技能水平。
3.2 就高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)而言
3.2.1加大宣傳力度，尤其是網(wǎng)絡(luò)宣傳，提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)的認(rèn)知度。
高職院?？梢猿闪ｉT就業(yè)社團(tuán)組織，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和固定場(chǎng)所，定期開(kāi)展相關(guān)的職業(yè)教育活動(dòng)，通過(guò)在校道，櫥窗，宿舍等宣傳欄目大量的公布相關(guān)就業(yè)海報(bào)信息，采用人物典范宣傳，名人名句，在網(wǎng)上、廣播對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)與就業(yè)聽(tīng)視覺(jué)沖擊，營(yíng)造人人說(shuō)目標(biāo)，個(gè)個(gè)道規(guī)劃良好氛圍。
3.2.2建立全程化職業(yè)生涯輔導(dǎo)系統(tǒng)。
通過(guò)職業(yè)生涯輔導(dǎo)，大學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯的規(guī)劃，大學(xué)生在大學(xué)期間就更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)人未來(lái)職業(yè)的發(fā)展基石都是由無(wú)數(shù)個(gè)“現(xiàn)在的實(shí)踐”堆砌而成。大學(xué)生惟有從入學(xué)開(kāi)始，一步步地學(xué)好專業(yè)知識(shí)，才是最為明智的行動(dòng)。但是，很多高職院校職業(yè)生涯輔導(dǎo)安排在第三學(xué)年，其實(shí)，教育具有長(zhǎng)期性和隱性的性質(zhì)，為了提升職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)效性，這種生涯輔導(dǎo)工作我們可以擴(kuò)展至大學(xué)期間整個(gè)教育階段，特別是新生。通過(guò)分內(nèi)容，列階段的職業(yè)生涯輔導(dǎo)全盤規(guī)劃，利用教育持續(xù)性，幫助大學(xué)生形成良性的職業(yè)心理準(zhǔn)備。
3.2.3引進(jìn)專業(yè)的師資力量，加大與社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作力度，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
社會(huì)力量是我們豐富職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要資源，通過(guò)與社會(huì)企業(yè)聯(lián)合舉辦職業(yè)規(guī)劃大賽，讓大賽讓將來(lái)工作結(jié)合在一起，為大學(xué)生提供將來(lái)工作或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)，延伸提高大賽價(jià)值。同時(shí)，定期開(kāi)展各種職業(yè)生涯輔導(dǎo)訓(xùn)練營(yíng)，以提高學(xué)生快速進(jìn)入和適應(yīng)職場(chǎng)的能力，通過(guò)討論一些個(gè)案、專題，如“職業(yè)人的禮貌禮儀”、“如何參加商務(wù)活動(dòng)”、“拜訪客戶的必備禮儀”、“細(xì)微之處如何體現(xiàn)尊重”等，探尋職業(yè)人的禮貌禮儀與行為規(guī)范，為學(xué)生提高社會(huì)交往能力打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)企業(yè)名師引導(dǎo)素質(zhì)拓展團(tuán)隊(duì)精神培訓(xùn)，使學(xué)生們領(lǐng)悟責(zé)任、信任、真誠(chéng)與協(xié)作在團(tuán)隊(duì)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
3.2.4豐富個(gè)性化輔導(dǎo)內(nèi)容和方式，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求。
個(gè)人的發(fā)展的差異性要求我們的職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)效應(yīng)探索個(gè)性化的方式進(jìn)行，通過(guò)在輔導(dǎo)中運(yùn)用普遍性與特殊性相結(jié)合的原理，針對(duì)一些個(gè)性化的問(wèn)題，我們可以組織本校優(yōu)秀師資，并共同邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)、政府等各界就業(yè)指導(dǎo)專家，組建職業(yè)生涯指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，及時(shí)幫助高校畢業(yè)生在處理職業(yè)生涯實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
其次，從一年級(jí)開(kāi)始，在每班成立職業(yè)發(fā)展管理小組，定期組織開(kāi)展各種職業(yè)生涯輔導(dǎo)研討會(huì)，開(kāi)展案例分析等。其次，開(kāi)展個(gè)性化職業(yè)測(cè)評(píng)MBTI，通過(guò)素質(zhì)測(cè)評(píng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)工作方面的實(shí)效性。此外，還可以共享全國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)衛(wèi)星專網(wǎng)、職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，共同編寫書籍、報(bào)刊等就業(yè)指導(dǎo)材料進(jìn)行在線網(wǎng)上輔導(dǎo)等。
總之，開(kāi)展有效的職業(yè)生涯輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)與管理，發(fā)揮個(gè)人的專長(zhǎng)，克服生涯發(fā)展困阻，不斷修正前進(jìn)的方向，促進(jìn)個(gè)體的職業(yè)生涯成熟，最后獲得事業(yè)的成功。
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[關(guān)鍵詞]職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)生涯
職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、能力、特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好，來(lái)分析規(guī)劃畢業(yè)后即將從事的職業(yè)，從而確立自已將來(lái)的職業(yè)方向和奮斗目標(biāo)，明確在大學(xué)里學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，制定最優(yōu)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出可行性的、有針對(duì)性的，方向性的設(shè)計(jì)方案。
一、制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程是大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)、客觀的擇業(yè)以及實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值的過(guò)程。制訂一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)挖掘大學(xué)生的潛力、調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值有著非常重要的作用，為大學(xué)生的全面發(fā)展、提高就業(yè)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人生理想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更好的有用人才。
二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及原因
1、欠缺自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)的能力
目前，很多大學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、能力和興趣等沒(méi)有客觀、明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的優(yōu)劣勢(shì)也不是非常清楚，這種模糊的認(rèn)知直接影響并制約到大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃。
2、欠缺對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識(shí)
（1）目前，很大一部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)都比較欠缺，認(rèn)為在學(xué)校里學(xué)好本專業(yè)課和本專業(yè)的技能就行了，認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃那是畢業(yè)后走出校門后的事情，現(xiàn)在有沒(méi)有都行，即使有，也是計(jì)劃趕不上變化快。這種思想觀念的存在使得大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)相當(dāng)?shù)?，甚至于有的大學(xué)生抱著走一步說(shuō)一步的想法，致使他們不愿意花時(shí)間為自己未來(lái)的職業(yè)做相應(yīng)規(guī)劃。（2）由于大學(xué)生長(zhǎng)期生活在校園里，與社會(huì)脫節(jié)，對(duì)自己的就業(yè)前景不了解、盲目樂(lè)觀，面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力，對(duì)當(dāng)前社會(huì)各行業(yè)情況、所需職位信息等缺乏相對(duì)了解，對(duì)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境缺乏認(rèn)識(shí)，即使做出了一定的規(guī)劃，也只是目標(biāo)比較遠(yuǎn)大，還是停留在理想層面，缺乏實(shí)際可操作性。（3）有些大學(xué)生對(duì)自己的前途和未來(lái)很迷茫，認(rèn)為自己能否找到理想工作，和自己所學(xué)專業(yè)、興趣、愛(ài)好無(wú)關(guān)，能否就業(yè)完全依賴于自己是否有一個(gè)好的家庭背景，，與自己的素質(zhì)修養(yǎng)和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)系，所以思想比較懶惰，學(xué)習(xí)積極性不高，從而忽略個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。
3、沒(méi)有一個(gè)健全的職業(yè)生涯規(guī)劃體系
高校是大學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃、選擇和探索職業(yè)生涯的重要階段，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值設(shè)計(jì)，樹(shù)立“職業(yè)創(chuàng)業(yè)”理念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)業(yè)能力的地方。由于大學(xué)生的匱乏的經(jīng)驗(yàn)和自身的能力問(wèn)題，很難準(zhǔn)確的對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，急切需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃做針對(duì)性理論指導(dǎo)，這就需要學(xué)校的幫助。目前，我國(guó)高校并沒(méi)有健全的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠，教育環(huán)節(jié)還比較薄弱，指導(dǎo)的教師隊(duì)伍素質(zhì)也不高，也沒(méi)有比較專業(yè)的規(guī)劃知識(shí)，更沒(méi)有扎實(shí)的就業(yè)指導(dǎo)基本功，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)起不了太大的幫助作用，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生的“錯(cuò)位就業(yè)”。
三、進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃
1、發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提高規(guī)劃意識(shí)
大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，雖然需要學(xué)校和老師的幫助，但是最關(guān)鍵的還在自己，高校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的、客觀的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，了解自身優(yōu)劣勢(shì)的實(shí)際情況，提高社會(huì)實(shí)踐能力、克服社會(huì)轉(zhuǎn)型期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響，正確思考自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，認(rèn)清擇業(yè)與就業(yè)關(guān)系，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，明晰創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生把自己的興趣、愛(ài)好，專業(yè)、智商、情商與職業(yè)的選擇結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀和規(guī)劃觀。
2、健全并完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系
（1）將職業(yè)生涯規(guī)劃引入大學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段
可以把大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引入大學(xué)三年的學(xué)習(xí)中，大一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)生的新環(huán)境，對(duì)自己、對(duì)學(xué)校、對(duì)專業(yè)有個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，使其很快的進(jìn)入大學(xué)生活，并對(duì)自己的專業(yè)和未來(lái)有一定的思考；大二時(shí)，在掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)行業(yè)、對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行近一步的認(rèn)識(shí)和思考；大三時(shí)，面臨畢業(yè)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，把理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力相結(jié)合，熟悉和深入了解社會(huì)需求，引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)很好的就業(yè)。
（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)
當(dāng)前的高校都為大學(xué)生舉辦相應(yīng)的職業(yè)生涯講座課，或者是專門開(kāi)設(shè)此類課，針對(duì)面很廣，難以考慮到大學(xué)生存在的個(gè)體差異，個(gè)性化需求得不到切實(shí)滿足。為此，應(yīng)積極創(chuàng)建條件，推進(jìn)個(gè)性化輔導(dǎo)。從而打造一支以專職教師為主要力量，專兼結(jié)合、比較穩(wěn)定的、高素質(zhì)的教師指導(dǎo)隊(duì)伍。
（3）使規(guī)劃的內(nèi)容和形式多樣化
高校除了開(kāi)設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課以外，還可以開(kāi)設(shè)面試技巧、就業(yè)理論和職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)務(wù)技能等方向的講座或者是選修課，把國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的規(guī)劃創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念引入課堂。另外，在校園里，還可以舉辦豐富的職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)，普及職業(yè)規(guī)劃理念和規(guī)劃的興趣。例如：充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，積極組織職業(yè)規(guī)劃大賽或者是相關(guān)內(nèi)容的講座，進(jìn)行校園招聘模擬等多種形式的活動(dòng)。這樣，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)規(guī)劃的興趣，又豐富了規(guī)劃知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起良好的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。
（4）搭建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)
當(dāng)今社會(huì)的信息交流主要依靠網(wǎng)絡(luò)，所以建立一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是很重要的。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站，進(jìn)行資料下載、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，還可以閱讀大量的有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的、有指導(dǎo)意義的文章，滿足學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。同時(shí)在網(wǎng)站上，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)在線咨詢平臺(tái)，及時(shí)解答學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯;規(guī)劃;問(wèn)題;對(duì)策
合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,是大學(xué)生走向社會(huì)通往成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己,客觀分析環(huán)境,正確選擇職業(yè),采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾,從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。
然而,在當(dāng)代大學(xué)生中,大多數(shù)人從未進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。所以,這種狀況必須盡快改善。
1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中,從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位、計(jì)劃執(zhí)行以及評(píng)估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問(wèn)題,其中比較突出的是認(rèn)識(shí)不夠客觀、規(guī)劃和實(shí)施有些脫離實(shí)際、帶有理想化的傾向,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1職業(yè)發(fā)展期望過(guò)高,職業(yè)路徑設(shè)計(jì)不合理
許多大學(xué)生只盯住大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)、以及高收入、高福利、高地位單位,很少有人主動(dòng)愿意去欠發(fā)達(dá)地區(qū);不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑,以考研來(lái)作為自己職業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)目標(biāo);還有些大學(xué)生為保險(xiǎn)起見(jiàn)準(zhǔn)備了多條發(fā)展路徑,發(fā)展方向模糊不清勢(shì)必導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的猶豫不決,不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2社會(huì)實(shí)踐的方向不夠清晰
為了增加“工作經(jīng)驗(yàn)”,不少大學(xué)生選擇了兼職,做家教、促銷員和業(yè)務(wù)員等;為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,不少大學(xué)生選擇考證來(lái)增加“籌碼”,整天忙著各種各樣的考試。他們的社會(huì)實(shí)踐缺乏職業(yè)方向性和重點(diǎn),注重量的積累而忽視質(zhì)的要求,不但疲于奔命,而且盲目性很大。
1.3過(guò)于追求所謂的“捷逕”
有些大學(xué)生花費(fèi)時(shí)間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”,希望“一次規(guī)劃,終身受益”,在做規(guī)劃時(shí)面面俱到,不愿舍棄。在行動(dòng)中也不愿從小事做起,碰到困難就知難而退,不會(huì)靈活調(diào)整。實(shí)際上,由于諸多因素的限制,每個(gè)人都無(wú)法做出完善的職業(yè)生涯規(guī)劃,由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識(shí)、能力的提高,職業(yè)生涯規(guī)劃也需要不斷調(diào)整、與時(shí)俱進(jìn)。
2大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的要素
2.1自我評(píng)估
大學(xué)生自我評(píng)估是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ),也是能否獲得可行的規(guī)劃方案的前提。一個(gè)人只有通過(guò)自我評(píng)估,正確深刻地認(rèn)識(shí)和了解自己,才能對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯作出最佳抉擇。否則,所做的職業(yè)生涯規(guī)劃很容易中途夭折。
自我評(píng)估的主要內(nèi)容是與個(gè)人相關(guān)的所有因素,包括興趣、氣質(zhì)、性格、能力、特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀、情商以及潛能等。簡(jiǎn)言之,要弄清楚我是誰(shuí)?我想做什么?我能做什么?當(dāng)然,一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往是片面的,所以在自我評(píng)估還應(yīng)善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。
2.2職業(yè)環(huán)境分析
職業(yè)環(huán)境分析包括對(duì)社會(huì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織(企業(yè))環(huán)境的分析。要評(píng)估和分析職業(yè)環(huán)境條件的特點(diǎn),發(fā)展與需求變化的趨勢(shì),自己與職業(yè)環(huán)境的關(guān)系以及職業(yè)環(huán)境對(duì)自己的有利條件和不利因素等。要弄清自己在這種職業(yè)環(huán)境條件下,究竟能干成什么?這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)切實(shí)可行,不致流于空泛。
2.3職業(yè)生涯目標(biāo)的確定
制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,就是為了實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)生涯目標(biāo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的理想,所以目標(biāo)抉擇才是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一般可以首先根據(jù)個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)大環(huán)境條件,確立人生目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo),然后通過(guò)目標(biāo)分解、分化成符合現(xiàn)實(shí)需要的中期、短期目標(biāo)。
2.4實(shí)施策略與措施
所謂職業(yè)生涯策略與措施,是指為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)所制訂的行動(dòng)計(jì)劃和相應(yīng)的行動(dòng)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)之。實(shí)施策略措施要具體可行,容易評(píng)估。應(yīng)包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、教育培訓(xùn)安排,時(shí)間計(jì)劃等方面的措施。
2.5反饋調(diào)整
現(xiàn)實(shí)社會(huì)中種種不確定因素的存在,會(huì)使我們與原來(lái)制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)有所偏差,這就要求我們不斷地反省并對(duì)規(guī)劃的目標(biāo)和行動(dòng)方案,作出修正或調(diào)整,從而保證最終實(shí)現(xiàn)人生理想。從這個(gè)意義上說(shuō),反饋調(diào)整就是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
3對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的建議和對(duì)策
要解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題,必須從多方面入手。從大學(xué)生自身來(lái)說(shuō),首先要采取積極主動(dòng)的態(tài)度,社會(huì)和用人單位也要伸出援手關(guān)心和幫助,而作為學(xué)校則責(zé)無(wú)旁貸,應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路,積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新路子。
3.1普及職業(yè)生涯教育,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的觀念
職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學(xué)生較為深刻地剖析自我,參照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。因此,職業(yè)教育就應(yīng)該自始至終地貫徹在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)列入教育計(jì)劃之中。將科學(xué)的就業(yè)理念灌輸給學(xué)生,同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法,這對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)和一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。
3.2引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系,開(kāi)展職業(yè)咨詢輔導(dǎo),協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展定位
職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能,不僅可以幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向,還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平,并指出其潛力不足及發(fā)展建議的指導(dǎo),這對(duì)幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、合理調(diào)整擇業(yè)觀有較大的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校應(yīng)挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具,盡快讓所有學(xué)生都接受職業(yè)測(cè)評(píng)。
為了能夠比較完全地反映每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況,還需要以職業(yè)測(cè)評(píng)為基本依據(jù),憑借職業(yè)咨詢教師豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展職業(yè)咨詢輔導(dǎo),兩者相結(jié)合能夠取得較好的評(píng)估效果。
3.3加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)其專業(yè)性、職業(yè)針對(duì)性和社會(huì)性
大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在了解社會(huì)的同時(shí),通過(guò)專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的參觀、考察乃至實(shí)踐,使大學(xué)生進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。因此,學(xué)校應(yīng)加大力度盡快走上“政企校聯(lián)姻。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的道路,建立相關(guān)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)基地,組織和安排大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去鍛煉,這是學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)努力方向。
3.4開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐
創(chuàng)業(yè)能力被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為繼學(xué)術(shù)性、職業(yè)技能之后,大學(xué)生應(yīng)具備的第三種能力。在大學(xué)生中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力以及為有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備,尤為重要。這是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的嘗試和實(shí)踐的方式之一。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生就業(yè) 職業(yè)生涯規(guī)劃 自我定位 綜合素質(zhì) 競(jìng)爭(zhēng)力
一、目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)基本狀況
近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)總量上升較快，就業(yè)的總體形勢(shì)持續(xù)看緊。2005年普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為280萬(wàn)，2006年普通高校畢業(yè)生為338萬(wàn)，2007年為495萬(wàn)，畢業(yè)生平均就業(yè)率水平一直保持在70%左右。從這個(gè)數(shù)字上來(lái)看，每年都有幾十萬(wàn)畢業(yè)生不能在當(dāng)年找到合適的工作。從總體上看，就業(yè)壓力是比較大的。據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示：2004年我國(guó)高校的本科畢業(yè)生中約75萬(wàn)處于待業(yè)狀態(tài)，2005年上升到95萬(wàn)，2006年上升到106萬(wàn)，呈現(xiàn)出年年遞增的趨勢(shì)。與此同時(shí)，近年來(lái)出現(xiàn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難與用人單位招人難的矛盾現(xiàn)象，導(dǎo)致“有人無(wú)事干”和“有事無(wú)人干”的局面。
影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多，其中很重要的原因就是高校本身職業(yè)生涯規(guī)劃處于薄弱狀態(tài)，缺乏高水平的教師，缺乏科學(xué)具體的計(jì)劃和安排，尚不能為大學(xué)生提供完善的規(guī)劃服務(wù)，社會(huì)也缺乏相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。由于缺乏足夠的指導(dǎo)，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解只是停留在想法和文字層面，大部分并沒(méi)有一個(gè)完善的自我發(fā)展規(guī)劃，對(duì)自己的發(fā)展沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不能準(zhǔn)確的定位自己。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及其對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，其實(shí)就是“人生戰(zhàn)略設(shè)計(jì)”，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的戰(zhàn)略選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生在校的整個(gè)時(shí)期，是在他們最重要的黃金時(shí)代所做的全面系統(tǒng)的人生規(guī)劃。毫無(wú)疑問(wèn)，這一規(guī)劃將有利于大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想，確定奮斗目標(biāo)；有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展；有利于大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)定向，明確奮斗目標(biāo)。
職業(yè)選擇是人生價(jià)值的初步定位，能夠選擇一個(gè)理想的職業(yè)，對(duì)人一生的發(fā)展至關(guān)重要。如果一進(jìn)校門就能培養(yǎng)樹(shù)立正確的擇業(yè)意識(shí)，科學(xué)地評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)自我，合理地選擇職業(yè)方向，瞄準(zhǔn)能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識(shí)地鍛煉培養(yǎng)自己的核心能力，提高綜合素質(zhì)，這樣的職業(yè)生涯才有可能是精彩的。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
大學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的青春期，各種心理矛盾沖突相互交織，是一個(gè)迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段?，F(xiàn)代教育理念，實(shí)際上就是注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為落腳點(diǎn)，以一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光指導(dǎo)生涯規(guī)劃，使學(xué)生終身受益，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，過(guò)去單一專業(yè)傾向的人才培養(yǎng)已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，是否具有健全人格，是否善于與人溝通和交往，是否對(duì)工作傾注激情與責(zé)任等綜合素質(zhì)，越來(lái)越受到用人單位的關(guān)注。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自我設(shè)計(jì)未來(lái)，并根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，立足當(dāng)前，形成個(gè)性化的自我培養(yǎng)與鍛煉的教育方案。
三、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)
1.學(xué)生自身要重視職業(yè)生涯規(guī)劃。
（1）了解市場(chǎng)變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。
如何應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。針對(duì)我國(guó)從傳統(tǒng)的畢業(yè)分配到今天的畢業(yè)生市場(chǎng)化就業(yè)，在這歷史發(fā)展過(guò)程中，市場(chǎng)機(jī)制在形成，國(guó)民經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，這要求我們不能用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)只有幾十萬(wàn)畢業(yè)生時(shí)的思維方式來(lái)思考現(xiàn)在畢業(yè)生碰到的問(wèn)題。大學(xué)生需要正確處理好職業(yè)生涯理性設(shè)計(jì)與就業(yè)盲目從眾的矛盾、求職的高薪期望與就業(yè)崗位低報(bào)酬現(xiàn)實(shí)之間的矛盾、社會(huì)就業(yè)大眾化趨勢(shì)與大學(xué)生精英意識(shí)之間的矛盾，重新調(diào)整就業(yè)思路，降低擇業(yè)時(shí)的高期望值，樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè);先生存，后發(fā)展”的觀念，辯證看待沿海與內(nèi)地、城市與農(nóng)村、機(jī)關(guān)和基層、外企與民營(yíng)、事業(yè)與企業(yè)等用人單位，把目光鎖定在能充分發(fā)揮自己才干的各種領(lǐng)域、各種所有制、各種層次的單位。
（2）了解職業(yè)需要，準(zhǔn)確自我定位。
在正確對(duì)待職業(yè)分工和職業(yè)差別的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)需要和自身?xiàng)l件準(zhǔn)確定位，選擇工作和職業(yè)。了解職業(yè)的內(nèi)涵和職業(yè)在人生中的重要意義，明確目前的專業(yè)學(xué)習(xí)與未來(lái)所從事職業(yè)的關(guān)系。全方位地獲取職業(yè)需求的動(dòng)態(tài)信息，詳細(xì)了解各種職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、待遇以及從業(yè)人員應(yīng)該具備的條件、要求。對(duì)于職業(yè)內(nèi)容進(jìn)行研究并了解各種職業(yè)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備、能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景。在對(duì)自我的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)興趣、能力傾向和個(gè)性特征評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)定位，從而使自己有的放矢地學(xué)習(xí)，充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，為今后職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)做好準(zhǔn)備。對(duì)大學(xué)生求職而言，文憑固然重要，但不是求職的惟一條件，知識(shí)最新化、能力綜合化、身心素質(zhì)并重化才是市場(chǎng)對(duì)人才的需求，深化知識(shí)、轉(zhuǎn)化知識(shí)、更新知識(shí)、重組知識(shí)、提升能力、重構(gòu)能力，以適應(yīng)工作的需要。每個(gè)人都有巨大的潛能，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性和長(zhǎng)處，只要給自己找準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，制訂適合自己的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并通過(guò)不懈的努力去爭(zhēng)取，那么成功一定屬于自己。
（3）切合自身實(shí)際，制訂生涯規(guī)劃。
生涯規(guī)劃是目前人力資源管理的一個(gè)特色研究方向與重要內(nèi)容，是指導(dǎo)對(duì)自己一生的各個(gè)階段所從事的工作、職務(wù)和職業(yè)發(fā)展道路所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包括確立階段性或長(zhǎng)期職業(yè)目標(biāo)；確定自己的發(fā)展道路、方式方法；明確將要進(jìn)行的調(diào)整和各項(xiàng)準(zhǔn)備、具體步驟。學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間、行動(dòng)方案的具體步驟分四步：一是評(píng)估自我。學(xué)生需依據(jù)自我和他人的評(píng)價(jià)，借助職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試、性格氣質(zhì)測(cè)試，加上自我探索和多方面的分析，從而對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)類型、職業(yè)能力有較正確的認(rèn)識(shí)。二是確定目標(biāo)。學(xué)生要從自身個(gè)性特征、所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)社會(huì)需求、家庭社會(huì)環(huán)境等各方面因素綜合考慮，確定自己職業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)及短期、中期目標(biāo)。三是擬定規(guī)劃。根據(jù)總體目標(biāo)所要求的素質(zhì)和能力，分階段規(guī)劃自己的大學(xué)生活，制訂出發(fā)展計(jì)劃和實(shí)施措施。四是調(diào)整規(guī)劃。大學(xué)生在實(shí)施具體計(jì)劃的過(guò)程中，針對(duì)社會(huì)環(huán)境和自身情況的變化，及時(shí)調(diào)整奮斗目標(biāo)及其實(shí)施措施。
2.學(xué)校要加強(qiáng)師資建設(shè)，提供專業(yè)化指導(dǎo)。
在歐、美等發(fā)達(dá)國(guó)家高校一般都設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)呈現(xiàn)職業(yè)化、專門化、高素質(zhì)的特點(diǎn)，學(xué)生一進(jìn)校，就接受了較為系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳慕逃途蜆I(yè)指導(dǎo)，生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)也日益成為現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。我們的高校指導(dǎo)不能僅僅停留在畢業(yè)前夕開(kāi)設(shè)幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課、組織幾次招聘活動(dòng)等，而應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起就進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的具體輔導(dǎo)與咨詢。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，學(xué)校承擔(dān)著十分重要的責(zé)任。
（1）學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施全程的規(guī)范化的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要一支具有專業(yè)知識(shí)和能力的隊(duì)伍。美國(guó)學(xué)校職業(yè)生涯教育成功的特點(diǎn)之一就是教育內(nèi)容的規(guī)范化。因此，開(kāi)發(fā)與完善小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)不同階段的職業(yè)生涯教育內(nèi)容，是我國(guó)學(xué)校職業(yè)生涯教育急需跟進(jìn)的工作。國(guó)內(nèi)的學(xué)校要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，在師資隊(duì)伍不健全的情況下可以聘請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。此外，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程，從新生入學(xué)開(kāi)始，按照認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)、人職配備的原則進(jìn)行分級(jí)指導(dǎo)。
（2）學(xué)校要盡量創(chuàng)造條件對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神等。學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)以及一些講求團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，使學(xué)生明確個(gè)人分工，了解共同目標(biāo)，齊心協(xié)力完成既定任務(wù)。
3.完善社會(huì)服務(wù)體系。
在一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)生涯指導(dǎo)已經(jīng)成為一個(gè)專門職業(yè)，從業(yè)人員都是持證上崗。而在我國(guó)，由于我國(guó)人力資源管理和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)研究還處于起步階段，對(duì)于相當(dāng)多的理論還采取拿來(lái)主義，沒(méi)有創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致了在實(shí)際工作中工作效率不理想。因此，我們國(guó)家也要大力推行和建立職業(yè)生涯指導(dǎo)職業(yè)的認(rèn)證制度，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，全面提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，建立健全職業(yè)生涯指導(dǎo)的服務(wù)機(jī)構(gòu)，完善學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)體系。
總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)重要的、復(fù)雜的、持續(xù)的工作，需要社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的共同努力。大學(xué)生處于個(gè)體成長(zhǎng)的特殊發(fā)展階段，是一生中變化最激烈的時(shí)期，是從幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將為大學(xué)生的終生幸福和社會(huì)的和諧發(fā)展做出切實(shí)的貢獻(xiàn)。大學(xué)生只有進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能在以后的過(guò)程中少走彎路，收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］賈金玲.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的分析與思考［J］.教育與職業(yè)，第15卷第4期，2005.12.
［2］王官祿.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)實(shí)用教程［M］.北京：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2004.
［3］王榮發(fā).職業(yè)發(fā)展導(dǎo)論［M］.上海：華東理工大學(xué)出版社，2004.
【關(guān)鍵詞】社會(huì)資源；大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；實(shí)踐；平臺(tái)
2007年12月，教育部下發(fā)的通知，要求“從2008年起提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程”。 2013年被譽(yù)為史上最難就業(yè)季節(jié)，在面臨學(xué)生就業(yè)的困局之中，高校如何提升在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的引導(dǎo)力，從而幫助學(xué)生高快、更好就業(yè)，再次引起社會(huì)廣泛關(guān)注。筆者以四川師范大學(xué)文理學(xué)院搭建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐平臺(tái)為例，探討從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，如何有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)與原則
通常意義上的“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”，是學(xué)生在大學(xué)就讀期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。它包括了大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、愛(ài)情規(guī)劃和生活規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的“有無(wú)”、“好壞”，直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量，更直接影響到其求職就業(yè)，甚至未來(lái)職業(yè)生涯的成敗。
（一）大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)
大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)，就是要求學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，樹(shù)立起職業(yè)生涯發(fā)展的主人翁意識(shí)，把個(gè)人發(fā)展和國(guó)家需要、社會(huì)需要相結(jié)合，樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展概念和意識(shí)，愿意為社會(huì)發(fā)展付出積極的努力；高校要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的短期、中期、長(zhǎng)期的計(jì)劃，要求在學(xué)生的思想品質(zhì)、專業(yè)技能、基本知識(shí)、職業(yè)技能和心理素質(zhì)等多方面進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展；并幫助大學(xué)生在校期間，實(shí)施職業(yè)發(fā)展短期計(jì)劃，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，職業(yè)信息的搜集能力和理性的職業(yè)生涯決策能力。
（二）大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的原則
高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必須以學(xué)生為中心，樹(shù)立一切為了學(xué)生成才與發(fā)展的工作理念，提高職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平；以市場(chǎng)為向?qū)?，按照市?chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)；以服務(wù)為載體，結(jié)合就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生為未來(lái)的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備；以教育為目標(biāo)，將職業(yè)發(fā)展教育作為學(xué)生人生指導(dǎo)的一部分，貫穿大學(xué)教育過(guò)程的始終。 [1]
二、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育體系構(gòu)建的基本思路
（一）確立教育體系構(gòu)建方向
（1）角色化
指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從高中生到大學(xué)生、從大學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換成功與否將直接影響到學(xué)生的后期職業(yè)生涯發(fā)展教育。四川師范大學(xué)文理學(xué)院在將“角色轉(zhuǎn)換”從課堂延伸至課后，在《大學(xué)生文化素質(zhì)教育》系列課程當(dāng)中，設(shè)立《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》課程，從大一到大四探討和學(xué)習(xí)不同階段的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展需求。
（2）專業(yè)化
確立專業(yè)化的師資力量和專家團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)涵蓋社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、工商管理等學(xué)科方向。團(tuán)隊(duì)成員的縱向結(jié)構(gòu)也應(yīng)該覆“理論派”和“實(shí)踐派”；團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)行側(cè)重分組，針對(duì)不同的學(xué)生組進(jìn)行不同的生涯喚醒教育，爭(zhēng)取有效勞作實(shí)踐；深入開(kāi)發(fā)利于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的教育模式和課程指導(dǎo)方向，開(kāi)設(shè)“1：1真人模擬課堂”，編著適用性強(qiáng)的“專業(yè)教材”；建立良好的信息資源反饋機(jī)制，在教授學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介等手段，對(duì)學(xué)生接受培養(yǎng)后的個(gè)人變化和社會(huì)認(rèn)可進(jìn)行跟蹤調(diào)查，形成可行性報(bào)告，將實(shí)踐反饋于教學(xué)。
（3）系統(tǒng)化
大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯。四川師范大學(xué)文理學(xué)院將文化素質(zhì)教育體系融入到學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展教育當(dāng)中，形成“全員參與，全員教學(xué)”的模式。學(xué)院設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，如大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站等，為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃提供便利，形成從教職員工到學(xué)生團(tuán)隊(duì)一站式服務(wù)體系。
（二）確立教育模式涵蓋內(nèi)容和方案
職業(yè)生涯規(guī)劃不同于普通意義上的專業(yè)課程教學(xué)，在分析了行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模式和職場(chǎng)現(xiàn)狀之后，學(xué)校確立教研小組，要求各小組成員在有針對(duì)性的授課備課前提下，按照以下內(nèi)容編排課程結(jié)構(gòu)，提交授課方案。（1）教學(xué)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想；（2）人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向；（3）與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動(dòng)描述；（4）指導(dǎo)性教學(xué)課堂的安排與建議；（5）實(shí)踐性教學(xué)的配置要求；（6）有關(guān)教學(xué)實(shí)踐的成果小結(jié)和說(shuō)明。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐平臺(tái)體系的構(gòu)建
學(xué)校要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才，除了按照社會(huì)需求制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容外，還應(yīng)該注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。文理學(xué)院在對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)踐體系構(gòu)建中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐模塊建設(shè)。經(jīng)過(guò)多次研究和探索，建立起“校內(nèi)合作”“校政合作”“校企合作”等多種學(xué)生參與實(shí)踐的平臺(tái)模式。
（一）校內(nèi)平臺(tái)建設(shè)
學(xué)生在校期間接受的職業(yè)生涯規(guī)劃教育難脫離“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”的問(wèn)題，在學(xué)生實(shí)施課堂教授技能的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種難題。為解決學(xué)生入校對(duì)大學(xué)生活的“迷茫態(tài)”，四川師范大學(xué)文理學(xué)院堅(jiān)持一切從學(xué)生出發(fā)，從校內(nèi)構(gòu)建大學(xué)生發(fā)展平臺(tái)。首先，在大一新生教育系列課程中自主開(kāi)發(fā)的課程《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，從“新生入校定位”、“新生迷茫期調(diào)節(jié)”、“如何適應(yīng)大學(xué)校園”“大學(xué)生生涯規(guī)劃”等方面，從課堂上以講座的形勢(shì)使學(xué)生對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)初步的了解。同時(shí)，學(xué)校還設(shè)立了相應(yīng)的學(xué)生機(jī)構(gòu)――大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站（以下簡(jiǎn)稱導(dǎo)航站）為學(xué)生找準(zhǔn)“職業(yè)生涯定位”提供服務(wù)。針對(duì)大一的新生，導(dǎo)航站主要開(kāi)展“友情互助月”活動(dòng)，如：在每年十月份，組織大一學(xué)生參加“十元錢過(guò)一周”活動(dòng)，在活動(dòng)中給每個(gè)參與者十元錢（參與活動(dòng)一周左右開(kāi)支均算在十元錢內(nèi)），可利用這十元錢進(jìn)行投資，如賣報(bào)、賣花等，通過(guò)自己的努力，讓自己在一周內(nèi)順利通過(guò)考核。參加活動(dòng)的學(xué)生王某說(shuō)：“這樣的活動(dòng)讓我們學(xué)會(huì)了如何‘錢生錢’，也教會(huì)了我們要學(xué)會(huì)開(kāi)源節(jié)流，對(duì)于剛剛進(jìn)入到大學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，這樣的活動(dòng)可以讓我們更快的成熟起來(lái)?！?/p>
經(jīng)過(guò)一年的課余實(shí)踐，學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生涯有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。針對(duì)大二的學(xué)生，學(xué)校在課程上更多的設(shè)置人文素質(zhì)類的課程讓學(xué)生在文化素質(zhì)方面有一個(gè)較高的提升；另外導(dǎo)航站在針對(duì)大二的學(xué)生群體也跟進(jìn)了相應(yīng)的“商務(wù)禮儀培訓(xùn)”“辦公室office三大件應(yīng)用培訓(xùn)”“應(yīng)用軟件培訓(xùn)”等培訓(xùn)講座和培訓(xùn)課程，給學(xué)生提供更全面的“職場(chǎng)預(yù)演練”。
另外，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站在課余時(shí)間開(kāi)展“角色互換”“職場(chǎng)真人秀”“非你莫屬”“模擬面試”“就業(yè)信息咨詢?cè)隆钡然顒?dòng)，讓學(xué)生參與其中，使其在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，以主人翁的姿態(tài)在模擬環(huán)境中體驗(yàn)職場(chǎng)信息。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換起到了很好的“輔助”作用。
（二）校政合作平臺(tái)建設(shè)
在團(tuán)中央傳達(dá)相關(guān)文件精神之后，全國(guó)各地地方政府和高校都在大力推廣學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。學(xué)生在經(jīng)歷了大一大二的較為全面的教育和培訓(xùn)后，大三面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)還是考研的職業(yè)發(fā)展選擇。針對(duì)有 “預(yù)創(chuàng)業(yè)”意愿的學(xué)生，學(xué)校與成都市就業(yè)局及其下屬相關(guān)部門共同為學(xué)生搭建了“校政合作平臺(tái)”，為追求自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的政策幫扶和技術(shù)支持。此平臺(tái)通過(guò)開(kāi)設(shè)“SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程”“SYB創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程”，讓學(xué)生通過(guò)在課程中與知名企業(yè)創(chuàng)辦人的接觸和學(xué)習(xí)，給自己的創(chuàng)業(yè)路制定合適的發(fā)展方案。
以美術(shù)學(xué)院2013屆畢業(yè)生潘某為例，他在大學(xué)四年學(xué)習(xí)生涯中，先后成立了“汽車人廣告工作室”和“一點(diǎn)通廣告工作室”，主要經(jīng)營(yíng)接辦各種廣告媒體平面設(shè)計(jì)與制作，但是最后都以失敗告終。在參加了“SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程”以后，他總結(jié)了自己之前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的言傳身教，通過(guò)自己的努力又開(kāi)辦了“三點(diǎn)一四廣告設(shè)計(jì)公司”，并已成功運(yùn)營(yíng)六個(gè)月，承接業(yè)務(wù)總額逾百萬(wàn)元。
（三）校企合作平臺(tái)建設(shè)
大四的學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)模式可以相對(duì)多樣化，在接受了前一個(gè)階段的摸索以后，學(xué)生已基本確定發(fā)展方向，所以，在后期培養(yǎng)中，我校建立了“校企合作”的培養(yǎng)方式。通過(guò)企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)生自身定位相結(jié)合的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到實(shí)際的工作中去，在學(xué)校的“實(shí)踐基地”，完成自己的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的最后一步――邁向社會(huì)。四川師范大學(xué)文理學(xué)院對(duì)即將走向社會(huì)，需要投身職場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的職能和技能培訓(xùn)；根據(jù)企業(yè)對(duì)員工的技能要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)力度，要求每一個(gè)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中保持“每日一次問(wèn)候，每周一次交談，每月一次技術(shù)幫助”，力求讓學(xué)生在“實(shí)踐基地”能夠以最快速度適應(yīng)工作需求。2013屆畢業(yè)生黃某在金坐標(biāo)景觀設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)過(guò)程中（該公司與學(xué)院簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議），積極參與各景觀小品的設(shè)計(jì)，并跟隨總設(shè)計(jì)師親臨施工現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)地勘測(cè)，其設(shè)計(jì)方案在經(jīng)過(guò)同事和領(lǐng)導(dǎo)的修改以后為公司競(jìng)標(biāo)成功，這些經(jīng)歷都讓他受益匪淺。在實(shí)習(xí)后期，憑借其自身努力，他與該公司簽訂了三方就業(yè)協(xié)議，留在了該公司發(fā)展。
這僅僅是“校企合作平臺(tái)”搭建過(guò)程中一個(gè)很小很常見(jiàn)的故事，學(xué)院也力爭(zhēng)在做好學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高的同時(shí)，增加校企合作的單位和方向，為更多的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的“職業(yè)生涯”服務(wù)。
為大學(xué)生構(gòu)建一個(gè)適合他們職業(yè)生涯發(fā)展的綜合平臺(tái)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，四川師范大學(xué)文理學(xué)院在構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)的過(guò)程中，以學(xué)生的根本利益出發(fā)，一直朝著創(chuàng)造和發(fā)展處一個(gè)“自助式管理模式”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中能得到一個(gè)全面的提高，使家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)安心的方向在探索和發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】生涯適應(yīng)力；大學(xué)生；規(guī)劃；實(shí)踐
1 生涯適應(yīng)力的概述
1.1 生涯適應(yīng)力的內(nèi)涵
生涯適應(yīng)力指的是個(gè)體在生涯發(fā)展過(guò)程中適應(yīng)各種生活環(huán)境的能力。強(qiáng)調(diào)生涯發(fā)展過(guò)程中人與環(huán)境的相互作用，在現(xiàn)實(shí)生活中，一切事物都在發(fā)生改變，世界不會(huì)因?yàn)槟愣l(fā)生改變，但是我們可以做的就是改變自己，從而適應(yīng)這個(gè)世界。這種能力也是職業(yè)生涯適應(yīng)力的基本體現(xiàn)。
1.2 生涯適應(yīng)力的研究意義
1.2.1 理論意義
研究大學(xué)生生涯適應(yīng)力的四個(gè)維度，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開(kāi)展提供理論依據(jù)，對(duì)從事高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)人員在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新和科研有重要的意義。
1.2.2 實(shí)踐意義
現(xiàn)階段大學(xué)生的生涯適應(yīng)力的主要體現(xiàn)在就業(yè)方面。就當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)而言，具有良好生涯適應(yīng)力的大學(xué)生可以對(duì)個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)情況間的距離做出評(píng)估，前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)展新的或者有潛力的職業(yè)。通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的方法，采取可行的措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想，取得成功。通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯力的問(wèn)卷調(diào)查，大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯力有所了解，找到自身職業(yè)生涯發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，使其更好的適應(yīng)社會(huì)找到理想的工作。
通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯力的問(wèn)卷調(diào)查研究，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師更好的了解的學(xué)生的求職狀態(tài)，為教師因材施教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 生涯適應(yīng)力的理論基礎(chǔ)
生涯適應(yīng)力可以分為四個(gè)維度：生涯適應(yīng)力之生涯關(guān)注，也是生涯適應(yīng)力中最重要的維度，指的是個(gè)體對(duì)自身未來(lái)職業(yè)的關(guān)注和計(jì)劃；生涯適應(yīng)力之生涯好奇。即個(gè)體對(duì)職業(yè)的好奇態(tài)度，對(duì)職業(yè)積極嘗試和探索的態(tài)度；生涯適應(yīng)力之生涯選擇。指的是個(gè)體對(duì)自身職業(yè)生涯的構(gòu)建和選擇；生涯適應(yīng)力之生涯自信。指的是個(gè)體對(duì)生涯挑戰(zhàn)的成功預(yù)期，是個(gè)體能夠成功的做出生涯決策的自我效能感。這四大維度是培養(yǎng)擁有良好生涯適應(yīng)力的基礎(chǔ)和保障。只有學(xué)會(huì)了適應(yīng)變化的環(huán)境做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，面對(duì)困難與選擇時(shí)任然擁有淡定和自信，我們才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)走向成功。
我校大學(xué)生生涯適應(yīng)力總體水平較高，但其結(jié)構(gòu)內(nèi)部各維度發(fā)展不均衡，即：生涯關(guān)注>生涯好奇>生涯信心>生涯控制。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生生涯適應(yīng)力四大維度均衡發(fā)展，且對(duì)自身職業(yè)有計(jì)劃、敢于嘗試的、理性做出職業(yè)選擇的、對(duì)自己的抱負(fù)充滿信心的新時(shí)代大學(xué)生。
3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐
如今，我校現(xiàn)在的教育對(duì)象僅僅停留在大一新生。其實(shí)，這門課程從初中、高中甚至小學(xué)就可以涉及學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@關(guān)乎人的一生發(fā)展與命運(yùn)。如何完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)，本人認(rèn)為應(yīng)重視生涯適應(yīng)力的培養(yǎng)，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中完善。本人負(fù)責(zé)沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)全面培養(yǎng)學(xué)生的生涯適應(yīng)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
3.1 生涯導(dǎo)向練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的關(guān)注
高校幫助學(xué)生制定各種系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其職業(yè)發(fā)展的一系列活動(dòng)，使得人盡其才。通過(guò)生涯導(dǎo)向練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的生涯關(guān)注，即高?；趯W(xué)生生涯管理的學(xué)生培訓(xùn)模式，從高校要求學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變到學(xué)生要求學(xué)校提供資源供學(xué)生學(xué)。關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的雙贏。
3.2 建立決策力引導(dǎo)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀
在教學(xué)實(shí)踐中組織生涯規(guī)劃大賽和生涯規(guī)劃訓(xùn)練營(yíng)，提升學(xué)生判斷力和決策力。組織講座、班級(jí)座談會(huì)和個(gè)別談話，做到因材施教。建立家長(zhǎng)聯(lián)系長(zhǎng)效機(jī)制，深入了解學(xué)生成長(zhǎng)背景，貫徹學(xué)校管理理念，旨在通過(guò)學(xué)校家長(zhǎng)兩方面更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃。同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，健全自身的價(jià)值觀，并且挖掘自己的潛力，滿足個(gè)人需要，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，樹(shù)立“一就業(yè)，二擇業(yè)，三創(chuàng)業(yè)”的“三部曲思想”，結(jié)合自身?xiàng)l件，利用所學(xué)知識(shí)，找到最適合自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，提高生活滿意度，成為人生的贏家。
3.3 生命設(shè)計(jì)模型，培養(yǎng)學(xué)生生涯好奇和生涯自信
建構(gòu)主義要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要從一個(gè)被動(dòng)的信息接收者變成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中詮釋知識(shí)的意義從而更好達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。生命設(shè)計(jì)便是應(yīng)用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，即生命設(shè)計(jì)是在大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中構(gòu)建各種各樣的一些生命的角色，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生自己書寫自己的人生，對(duì)自身的信念和社會(huì)關(guān)系加以解讀，促進(jìn)“人職匹配”，培養(yǎng)學(xué)生的生涯好奇，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立了自信心，更是培養(yǎng)了學(xué)生的生涯自信。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，生涯適應(yīng)力是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容之一，良好的生涯適應(yīng)力，可以使大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的變幻莫測(cè)，有助于大學(xué)生就業(yè)和再就業(yè)。本人從生涯適應(yīng)力四大維度在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的應(yīng)用實(shí)踐著手，論述如何提高大學(xué)生生涯適應(yīng)力，從而提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)發(fā)展，全程指導(dǎo)體系
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-913X（2012）03-0118-03
面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)生涯規(guī)劃愈來(lái)愈凸顯其迫切性和重要性。目前，我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于早期探索的階段，并沒(méi)有真正適合本國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在實(shí)踐上缺乏理論的指導(dǎo)，機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人員的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的需求，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展的尚不全面。因此，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，探索構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理
職業(yè)生涯規(guī)劃究其本質(zhì)是在知己知彼的基礎(chǔ)上確定個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展方向、目標(biāo)及路徑，并采取有效行動(dòng)達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程，也是一個(gè)“認(rèn)識(shí)自己”、“分析環(huán)境”、“合理選擇”的過(guò)程，我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)與管理研究專家羅雙平先生把這三個(gè)方面稱為職業(yè)生涯的三要素，即知己、知彼、抉擇。職業(yè)生涯規(guī)劃是這三個(gè)要素的有機(jī)組合，準(zhǔn)確把握這三大要素之間的關(guān)系，遵循職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，善于科學(xué)規(guī)劃，并進(jìn)行理性的選擇，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容。
大學(xué)生所處的年齡階段一般在17-23歲，這一階段被普遍認(rèn)同為職業(yè)探索和職業(yè)準(zhǔn)備階段。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)按照大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間分階段進(jìn)行，并循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，每個(gè)階段面臨不同的情況與任務(wù)，注意的問(wèn)題也是不一樣的，各個(gè)階段具有各自的特點(diǎn)、目標(biāo)和規(guī)劃重點(diǎn)。因此，應(yīng)分析各階段實(shí)際，結(jié)合個(gè)人條件進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性和有效性。
（一）有效的自我評(píng)估與定位
美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)始人帕森斯認(rèn)為進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，要根據(jù)個(gè)人的個(gè)性特征來(lái)選擇相應(yīng)的職業(yè)種類，即人——職匹配。如果匹配得好，則個(gè)人的特征與職業(yè)環(huán)境相一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就大大增加，反之則不然。自我評(píng)估與定位是學(xué)生對(duì)自身的興趣、能力、價(jià)值觀、行為風(fēng)格、個(gè)性特點(diǎn)等有關(guān)職業(yè)發(fā)展的要素所作的分析、判斷與評(píng)價(jià)。個(gè)體對(duì)自身思想、動(dòng)機(jī)、性格、行為等的評(píng)價(jià)將會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)和參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，也影響著與他人的交往。大學(xué)生可以通過(guò)適合自己的測(cè)試，全面了解自己、認(rèn)識(shí)自己，并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
（二）客觀的外部環(huán)境分析
大學(xué)生的大部分時(shí)間都生活在校園內(nèi)，對(duì)外部社會(huì)認(rèn)識(shí)不深、了解不多，而要做出一個(gè)適合自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于職業(yè)環(huán)境的分析就至關(guān)重要。職業(yè)的外部環(huán)境分析，就是認(rèn)清所選職業(yè)在社會(huì)大環(huán)境中的發(fā)展?fàn)顩r、技術(shù)含量、社會(huì)地位、未來(lái)趨勢(shì)等等。外部環(huán)境分析包括對(duì)社會(huì)環(huán)境、組織環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的分析，即評(píng)估和分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展與需求的變化趨勢(shì)、自己與環(huán)境的關(guān)系以及環(huán)境對(duì)自己的有利條件與不利條件等等。只有全方位地了解這些環(huán)境因素，才能在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害，有的放矢，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得以順利實(shí)現(xiàn)。
（三）清晰的職業(yè)生涯目標(biāo)確定
合理的職業(yè)生涯規(guī)劃需要有切實(shí)可行的目標(biāo)，有了確定的目標(biāo)就會(huì)激發(fā)個(gè)人的職業(yè)生涯行動(dòng)，這是關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃是否可行的重要因素之一。一個(gè)人要獲得成功，必須具備很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，盯緊目標(biāo)不放，直到最后的成功。大學(xué)生在確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)時(shí)，在符合自身特點(diǎn)、社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，注意長(zhǎng)期與短期相結(jié)合，個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)相結(jié)合，綜合考慮財(cái)富、婚姻、健康等因素，使自己的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，保證職業(yè)生涯的成功。
（四）科學(xué)的行動(dòng)方案設(shè)計(jì)
沒(méi)有行動(dòng)，職業(yè)目標(biāo)只能是一場(chǎng)夢(mèng)，大學(xué)生應(yīng)圍繞職業(yè)目標(biāo)，制定具有針對(duì)性和可行性的行動(dòng)計(jì)劃，特別要詳盡制定好大學(xué)期間和畢業(yè)后五年內(nèi)的實(shí)施計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)要注意區(qū)分輕重緩急，學(xué)會(huì)時(shí)間管理和應(yīng)對(duì)干擾的方法，要有具體的行為措施來(lái)保證，近期行動(dòng)計(jì)劃最好是詳盡到每一周。大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)按照這個(gè)行動(dòng)方案科學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為個(gè)人進(jìn)入職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。
（五）理性的評(píng)估與反饋
在具體實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，可能遇到一些不可控的內(nèi)外部因素而需要適應(yīng)各種變化，及時(shí)評(píng)估與修正，并優(yōu)化規(guī)劃路線。大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中，應(yīng)盡可能對(duì)即將發(fā)生的生涯變化情況進(jìn)行前瞻性分析，根據(jù)條件的變化，結(jié)合自己的個(gè)性特質(zhì)、能力傾向、社會(huì)支持等因素，制訂出合理、可行的方案。制定職業(yè)生涯規(guī)劃重要的是要能夠明確自身的優(yōu)勢(shì)和發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，提高生涯規(guī)劃的可行性。
二、加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系建設(shè)
目前，高校一般沒(méi)有專門的機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而大學(xué)生本人由于各種條件的限制，往往也缺乏自我職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與能力，職業(yè)發(fā)展方向不明確。因此，高校應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，譬如職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心。這類機(jī)構(gòu)應(yīng)具備研究和實(shí)施的功能，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃下，增加與企業(yè)及其他高校的聯(lián)系，并且實(shí)現(xiàn)資源共享，建立學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會(huì)職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)之間、學(xué)校與政府有關(guān)部門之間的信息網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)高校、企業(yè)、政府等多方聯(lián)合，為大學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展前景。
（一）建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍
職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利開(kāi)展需要專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。從美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來(lái)看，高校和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大都接受過(guò)廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面知識(shí)的培訓(xùn)，而且在比較成熟的理論指導(dǎo)下開(kāi)展工作，如職業(yè)發(fā)展理論、個(gè)人和群體指導(dǎo)技能、個(gè)人和群體評(píng)估、咨詢、特殊群體指導(dǎo)等，國(guó)外形成的各具特色的職業(yè)指導(dǎo)模式對(duì)于我們正在起步的職業(yè)指導(dǎo)工作有一定的借鑒意義。目前我國(guó)各高校普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，相關(guān)指導(dǎo)老師對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐缺乏較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性以及心理特點(diǎn)的手段，難以真正系統(tǒng)、專業(yè)地對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)，使其向多層次化、專業(yè)化、多渠道化的方向發(fā)展。
（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理念教育
一要結(jié)合不同階段學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理念的教育。這是因?yàn)槟壳按髮W(xué)生大都是上大學(xué)以后才有機(jī)會(huì)接觸到職業(yè)這個(gè)概念，開(kāi)始考慮自身的發(fā)展，并且大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的不同階段會(huì)面臨不同的困惑。二要堅(jiān)持以人為本，幫助學(xué)生選定職業(yè)錨。職業(yè)錨實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。職業(yè)錨的有效選定，能夠促進(jìn)大學(xué)生預(yù)期心理的發(fā)展，有利于個(gè)人與組織目標(biāo)路線的穩(wěn)固結(jié)合，有利于個(gè)人建立職業(yè)認(rèn)同感。三要從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作僅限于在畢業(yè)生中進(jìn)行，多由就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，內(nèi)容大多是提供招聘信息、解讀就業(yè)政策、指導(dǎo)求職簡(jiǎn)歷寫作、組織招聘會(huì)等等。這些只能滿足畢業(yè)生求職時(shí)的部分需求。面對(duì)新形勢(shì)，很多高校都已經(jīng)開(kāi)始反思這種就業(yè)指導(dǎo)帶來(lái)的局限性，開(kāi)始在指導(dǎo)人員的素質(zhì)、指導(dǎo)內(nèi)容和形式上逐步作出調(diào)整。
（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)
激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和日益增長(zhǎng)的自我發(fā)展需求使得大學(xué)生不能僅僅滿足于畢業(yè)前簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，他們開(kāi)始關(guān)注如何對(duì)大學(xué)四年、甚至自己的人生進(jìn)行更好地規(guī)劃，以更好地了解自己、了解社會(huì)，明確未來(lái)的發(fā)展方向。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的需求，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生從理念、心態(tài)、知識(shí)、技能等方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。從廣義上，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)包括課程計(jì)劃、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程資源等方面。課程是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，建設(shè)高品質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，是有效開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必由之路。
（四）開(kāi)展豐富多彩的職業(yè)生涯教育活動(dòng)
大學(xué)生的綜合能力往往是企業(yè)最看重的一個(gè)方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、心理調(diào)適能力等是大學(xué)應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，職業(yè)生涯指導(dǎo)中心應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，在豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)專家講座與專題會(huì)議、組織各類學(xué)生社團(tuán)、開(kāi)展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個(gè)良好的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。
三、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程。構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯教育模式，是一個(gè)建立在多學(xué)科、多途徑、全方位的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)之上的開(kāi)放系統(tǒng)，它應(yīng)該與心理健康教育、思想道德建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。可以將學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系總結(jié)成一個(gè)體系，使二者既相互依存，又自成體系的職業(yè)生涯規(guī)劃綜合體系，見(jiàn)圖1。
大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系自成體系。大學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃體系是根據(jù)我國(guó)國(guó)情，結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性特征設(shè)計(jì)的，在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯理論的基礎(chǔ)上，按照不同的階段對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作情況進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心，在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處等各方面的資源，由職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心進(jìn)行統(tǒng)籌、規(guī)劃、部署，以更好地服務(wù)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系緊密結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)。在學(xué)生——高校的體系中，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)都與學(xué)校有著密切的關(guān)系，大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)融為一體。通過(guò)學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)課程以及相關(guān)測(cè)評(píng)機(jī)制，了解學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力等方面，由學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)學(xué)生分階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)緊密地結(jié)合在一起。
大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系相互制約、相互影響。在學(xué)生——高校的體系中，大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系之間的制約和影響非常顯著。職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的是人性化的原則，每個(gè)專業(yè)、學(xué)科的學(xué)生應(yīng)建立不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校的職業(yè)生涯教育應(yīng)根據(jù)這個(gè)原則，建立一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的服務(wù)體系；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)明確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人愿望與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)進(jìn)行理性選擇，并為學(xué)生提供有效服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)選擇的目標(biāo)。
對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)新課題，應(yīng)在學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀理論經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索新思路，總結(jié)新方法，幫助大學(xué)生不斷完善自我，成功就業(yè)，成就未來(lái)的職業(yè)發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張?jiān)偕?職業(yè)生涯規(guī)劃[M].天津：天津大學(xué)出版社，2007.
[關(guān)鍵詞]科學(xué)發(fā)展觀 獨(dú)立學(xué)院 職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著高校擴(kuò)招,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。大學(xué)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)導(dǎo)致自身缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要因素。面對(duì)此種情形獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就必須堅(jiān)持以生為本,提高認(rèn)識(shí),充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要意義和必要性,認(rèn)清獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀,科學(xué)管理,創(chuàng)新機(jī)制,形成長(zhǎng)效機(jī)制。
一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義和必要性
獨(dú)立學(xué)院作為高等教育新的辦學(xué)模式,盡管發(fā)展歷史比較短,但發(fā)展速度卻異常迅速,已成為我國(guó)高等教育發(fā)展的一支主力軍。獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是高等教育發(fā)展的需要,也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略需要。同時(shí),開(kāi)展好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃既有利于人才培養(yǎng)、大學(xué)生素質(zhì)的提高,也有利于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)工作,更有利于獨(dú)立學(xué)院的改革和發(fā)展。
1.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的任務(wù)需要。獨(dú)立學(xué)院是利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校,目前,全國(guó)有300多所獨(dú)立學(xué)院,承擔(dān)了全國(guó)30%以上本科生的培養(yǎng)任務(wù)。為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才,要求獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)需要。目前我國(guó)高等教育已由“精英化教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃?正向“普及化教育”的轉(zhuǎn)化,這必然帶來(lái)“大眾化”、“普及化”就業(yè)。高校畢業(yè)生的就業(yè)早已打破由國(guó)家包分配工作的觀念和機(jī)制,正在建立起“市場(chǎng)導(dǎo)向,政府調(diào)控、學(xué)校推薦,學(xué)生和用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制”。今年,高校畢業(yè)生將達(dá)到611萬(wàn),加上今年的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻,所以今年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)是十分嚴(yán)峻的,獨(dú)立學(xué)院更是如此。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)情形下,獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要。
3.獨(dú)立學(xué)院改革發(fā)展的形勢(shì)需要。西方發(fā)達(dá)國(guó)家一直比較重視職業(yè)生涯教育,但在我國(guó),對(duì)大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)的教育還僅僅停留在“就業(yè)指導(dǎo)”這一初級(jí)階段,獨(dú)立學(xué)院更是如此。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì),獨(dú)立學(xué)院改革發(fā)展趨勢(shì),大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力以及青年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),都決定了新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯教育十分必要。
二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。據(jù)《職業(yè)》雜志報(bào)道,在該雜志新近與搜狐教育頻道共同設(shè)計(jì)的《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)查中,顯示出以下現(xiàn)狀:過(guò)半畢業(yè)生進(jìn)入中小規(guī)模企業(yè)就業(yè),52.4%的大學(xué)生找工作依賴學(xué)校和家人,大學(xué)生多數(shù)沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)招生特點(diǎn),學(xué)生入校成績(jī)普遍偏低,自主學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng),厭學(xué)情緒明顯,自律意識(shí)薄,他們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)上更是稍遜一籌。
2.學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,顛覆傳統(tǒng),生活閱歷缺乏,總以為職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)畢業(yè)時(shí)要考慮的事情,職業(yè)生涯規(guī)劃還停留在理想層面,目標(biāo)遠(yuǎn)大但缺乏可操作性。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和重要意義更是模糊不清,大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向沒(méi)有任何概念。
3.學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視度不夠。獨(dú)立學(xué)院作為新生的高等教育辦學(xué)模式,它精力和財(cái)力主要用于學(xué)院基礎(chǔ)建設(shè)、硬件建設(shè)、招生、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才引進(jìn)等方面。獨(dú)立學(xué)院還沒(méi)有充分重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,沒(méi)有把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入到大學(xué)生培養(yǎng)和教育工作當(dāng)中去,在涉及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)費(fèi)投入、關(guān)注程度和措施等方面沒(méi)有給予足夠重視,而是僅僅浮于表面,拘于形式。
4.學(xué)生缺乏專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。現(xiàn)在,很多高校沒(méi)有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師,一般就是由就業(yè)指導(dǎo)的工作人員或者輔導(dǎo)員擔(dān)任。他們上大學(xué)是父母、老師幫助選的,專業(yè)也是父母、老師幫助選的,找工作,同樣是父母選的,或者已經(jīng)替他們安排好了。這些人從來(lái)沒(méi)有根據(jù)自己的情況選擇過(guò)。眾所周知,這些指導(dǎo)者在職業(yè)生涯規(guī)劃方面,知識(shí)也是十分匱乏,方式方法也是不盡科學(xué)的。
三、用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策思考
1.以生為本,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)教育。要立足學(xué)生本身,積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性。要加強(qiáng)教育和宣傳,讓學(xué)生積極主動(dòng)、熱情、負(fù)責(zé)的參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中來(lái),全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.提高思想認(rèn)識(shí),重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。解決突出問(wèn)題,就是著力找準(zhǔn)并解決不適應(yīng)、不符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想觀念,著力找準(zhǔn)并解決影響和制約獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的突出問(wèn)題。在涉及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的經(jīng)費(fèi)投入、關(guān)注程度和措施等方面給予足夠重視,把大學(xué)生職業(yè)生涯工作放在新的高度。
3.制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。目前,很多高校僅把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種言傳身教,沒(méi)有形成較為科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué),相當(dāng)一部分職業(yè)生涯規(guī)劃只是放在畢業(yè)生中開(kāi)展。獨(dú)立學(xué)院要把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃列入大學(xué)生人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去,把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃確定為一門必修課程。從大一開(kāi)始,系統(tǒng)的學(xué)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,促使大家有意識(shí)的學(xué)習(xí)和重視職業(yè)生涯規(guī)劃,把職業(yè)生涯規(guī)劃融入到大學(xué)學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去。
4.創(chuàng)新管理機(jī)制和觀念,加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作,可以通過(guò)專、兼、聘等多種形式,建立一支以專職教師為骨干,專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。同時(shí),要積極發(fā)揮發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的突出作用。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師,用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟輔導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)生如何做人和做事,對(duì)大學(xué)生開(kāi)展行之有效的職業(yè)規(guī)劃教育,幫助他們做好自己的職業(yè)規(guī)劃。
總之,獨(dú)立學(xué)院要堅(jiān)持“以生為本”,加強(qiáng)制度建設(shè),不斷創(chuàng)新工作管理機(jī)制,高度重視學(xué)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,培養(yǎng)高素質(zhì)人才,推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。
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