時(shí)間：2022-06-30 03:54:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)學(xué)半期考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
半期考試就像一陣風(fēng)一樣，來的快，去的也快。這次的半期考試，因?yàn)槲业鸟R虎、不認(rèn)真，有可能會(huì)讓我與前五十名擦肩而過。
考試前我是緊張的，同時(shí)也是激動(dòng)的。本以為做好了充分的準(zhǔn)備就能考出好成績(jī)，可是誰又知道，自我感覺良好的科目，卻考得不咋的。這次考試讓我大吃一驚的科目必須是歷史，歷史這門科目最重要的還是要考記憶。說真的，歷史試卷發(fā)下來過后，我原本滿懷激動(dòng)的心，就像被潑了冷水一樣，從上到下冰冷至極。看看我們組的另外成員的——天吶！連我們組四號(hào)的成績(jī)都比我這個(gè)組長的成績(jī)高，我真該好好自我反省一下。
除歷史，就該說說語文、數(shù)學(xué)、英語了。數(shù)學(xué)總結(jié)一下就是粗心，不愛挑戰(zhàn)難題，本來不難的題，卻做的一踏糊涂；語文、英語就是基礎(chǔ)不夠牢，還得多多加強(qiáng)。
大家都說考試像雪碧，考試前心飛揚(yáng)，考試后透心涼，我覺得說的挺對(duì)的，但是想一想，沒有考試上的粗心，沒有考前的不認(rèn)真復(fù)習(xí)，哪里會(huì)有考試后的透心涼呢？唉，沒有考好的原因都出現(xiàn)在自己身上，真該好好反省反省！
本年段共有學(xué)生557人，10個(gè)教學(xué)班均來自各個(gè)小學(xué)，有不少是留級(jí)了二年或三年學(xué)生，并有不少有吸煙、打架等不良嗜好。學(xué)習(xí)成績(jī)也有十幾名學(xué)生兩科總成績(jī)?cè)?0分以下，存在的問題尤為突出。
二、工作指導(dǎo)思想
圍繞尤溪五中工作計(jì)劃，結(jié)合本年段實(shí)際情況來落實(shí)我們的日常工作，以強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，以深化教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育質(zhì)量。
三、工作方法與措施
1、抓德育教育
主要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，集體主義思想，良好的社會(huì)公德心，及文明習(xí)慣；著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和社會(huì)主義理想信念，增強(qiáng)他們的道德評(píng)價(jià)能力和自我實(shí)踐能力。
3、結(jié)合政教處，開展以《中學(xué)生守則》，〈〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉〉為主要內(nèi)容，把學(xué)校規(guī)章制度落到實(shí)處。
4、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生考勤制度。學(xué)生無故曠課兩節(jié)，及時(shí)家訪，曠課兩節(jié)以上及時(shí)向政教處匯報(bào)，做好家訪記錄。
5、抓常規(guī)教育
配合教務(wù)處做好日常常規(guī)檢查工作，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重。
6、加強(qiáng)集體備課，由備課組長定時(shí)間，定地點(diǎn)，定出每周備課內(nèi)容及各時(shí)間段，對(duì)學(xué)生存在的共同問題進(jìn)行探討。語文組每周一第三節(jié)，數(shù)學(xué)每周二第二節(jié)，英語每周三第三節(jié)，政治組每周四第三節(jié)，歷史組每周四第四節(jié)，地理組每周五第三節(jié)，生物每周五第四節(jié)，由正負(fù)片段長點(diǎn)名檢查。
具體工作安排：
九月份
1、整頓班風(fēng)，召開〈〈中學(xué)生日常行為規(guī)范〉〉、〈〈中學(xué)生儀容儀表規(guī)范〉〉等主題班會(huì)。
2、動(dòng)員未注冊(cè)學(xué)生返校
3、教師節(jié)
4、規(guī)范月活動(dòng)
5、考風(fēng)考紀(jì)教育
十月份
1、國慶晚會(huì)
2、月考
3、開展愛國主義教育
4、家訪
5、觀看片，寫好觀后感
6、做好差生轉(zhuǎn)化工作
十一月份
1、半期考試
2、開展勤儉節(jié)約活動(dòng)
3、學(xué)生座談會(huì)
4、半期家訪工作
5、開展“一幫一”活動(dòng)
十二月份
1、召開全段學(xué)生大會(huì)
2、交通安全知識(shí)講座
3、第二月考
4、元旦晚會(huì)
一、二月份
1、月考質(zhì)量分析會(huì)
2、加強(qiáng)特殊生輔導(dǎo)工作
3、儀容儀表檢查
4、各項(xiàng)活動(dòng)檢查，總結(jié)、落實(shí)工作
相信人們一定曾品味過許多事物，可大家品味過愛嗎？母親的嘮叨是愛，接受母親的嘮叨是一種幸福；父親的教育的是愛，聆聽父親的教育是一種快樂；姐姐的話語是愛，傾聽姐姐的話語是一種享受。
母親的嘮叨
小時(shí)侯，母愛濃縮在乳汁里；上學(xué)時(shí)，母愛藏在書包里；現(xiàn)在啊！母愛是那一聲聲的嘮叨。母親的嘮叨，在我的眼里就是一個(gè)字—煩。一年365天，每天我無時(shí)無刻都會(huì)聽見母親的嘮叨。
“兒子，快點(diǎn)起床，要遲到了！”早上我 快遲到了媽媽著急的對(duì)我說。
“兒子，路上要小心啊，要看車啊！出去時(shí)媽媽千叮萬囑。
“要努力啊！平常心對(duì)待，加油！”每當(dāng)我考試沒有信心時(shí)你都這樣對(duì)我說。
……
然而，在那一次，你去了福州，我才真正的感受到：沒有母親的嘮叨是多么的不自在，全身好試有千萬只螞蟻在蠕動(dòng)。母親的何嘗不是一種愛，只需你細(xì)細(xì)品嘗。
父親的話語
考試的失利，使我摔入了深淵。這時(shí)的父親好比一顆溫暖的太陽，奉獻(xiàn)給我最溫暖的親情。這次半期考，我依然沒有考好，可出乎意料的是：父親不但沒有生氣，還激勵(lì)我，下次要努力。他深沉的對(duì)我說：“沒關(guān)系，下次要努力哦！這次考試的失利是為什么？你有去總結(jié)一下嗎？是學(xué)習(xí)不認(rèn)真還是學(xué)習(xí)效率不高？你的命運(yùn)是掌握在你自己的手里啊！你要自己去努力啊！加油！GO!GO!”
雖然只是短短的幾句話，但是我確深深地記在心里，認(rèn)真的品味其中的道理。
父親的教育好比一杯茶，其中的愛或許只有我這個(gè)當(dāng)兒子的才知道。你說呢？
姐姐的教導(dǎo)
一張，兩張，三張……我不知道撕到了多少張的紙，可是這題數(shù)學(xué)題我就是做不出來。就在這時(shí)，姐姐出現(xiàn)了，她好象黑夜里的光明，照亮了我心中的黑暗。
她推開門，緩緩地走了過來對(duì)我說：“我的詹大爺啊！你怎么拉？”我等了一會(huì)兒說：“還不是因?yàn)檫@道應(yīng)用題。”
“哦！原來如此。”姐姐點(diǎn)點(diǎn)頭。又說：“那么就讓我來教你做吧！”
“恩。”我說。
姐姐一遍又一遍告訴了我的解題的思路，讓我自己去解。終于做出來了。
“老姐，謝了！”我對(duì)姐姐說。
“沒什么啦！”她笑了笑，便走出了房間。
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)《考試大綱》、《考試說明》、《教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位起點(diǎn)，立足雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)高考，培養(yǎng)綜合能力，努力提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)講解和練習(xí)能夠拿分的知識(shí)點(diǎn)。
二、學(xué)科目標(biāo)
1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過案例教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)學(xué)生勇于探索提高運(yùn)用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力。
2.抓好一輪專題復(fù)習(xí)，研究考試說明，捕捉高考信息。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要為完成高三第一輪復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生參加零診和一診考試，完成學(xué)校下達(dá)的考試目標(biāo)。作好模擬訓(xùn)練，增加高考經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取2014年取得優(yōu)異成績(jī)。
三、教學(xué)方法及其措施
(一)制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃
在認(rèn)真研究教材、教綱和考綱，分析學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際科學(xué)的制定教學(xué)計(jì)劃。
1.時(shí)間分配
半期考試前基本完成必修教材的主體復(fù)習(xí)，年底前基本完成選修教材的復(fù)習(xí)，一月作考前適應(yīng)性練習(xí)。
2.知識(shí)有所側(cè)重
注意向重點(diǎn)章節(jié)傾斜,做到重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
3.注意教學(xué)分層 結(jié)合學(xué)生不同層次的實(shí)際情況,講解時(shí)要有所區(qū)別,在兩個(gè)班做好培優(yōu)工作，同時(shí)要緊盯可上生做好輔差工作，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上下功夫，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生有明顯的不同程度的進(jìn)步; 認(rèn)真做好輔優(yōu)工作，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)引導(dǎo)，讓他們有足夠的信心參加高考。分層施教，要求不同，爭(zhēng)取每一個(gè)學(xué)生都有收獲。
4.整體復(fù)習(xí)與階段復(fù)習(xí)計(jì)劃相配套
整體復(fù)習(xí)計(jì)劃精確到月,階段復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)精確到詳細(xì)列出每周的復(fù)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度
5.適當(dāng)調(diào)整,根據(jù)已完成的復(fù)習(xí)情況來調(diào)整計(jì)劃
強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié);或者根據(jù)考綱的變動(dòng)而及時(shí)修訂計(jì)劃等
6.確定模擬測(cè)試的時(shí)間,次數(shù)和分層輔導(dǎo)的安排等
7. 鉆研考綱和教材，研究近5年高考試卷。總結(jié)高考經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)好復(fù)習(xí)
(二)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),確立教學(xué)專題
在教學(xué)中要根據(jù)每個(gè)章節(jié)建立簡(jiǎn)明的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),然后按照高考題型劃分專題,如單項(xiàng)選擇題,計(jì)算題,填空題等.在進(jìn)行這些專題復(fù)習(xí)時(shí),可以將歷屆高考題按以上專題進(jìn)行歸類,分析和研究,找出其特點(diǎn)和規(guī)律,然后進(jìn)行講解.在對(duì)各專題進(jìn)行講解時(shí)要盡可能從各個(gè)側(cè)面去展開,要分析透徹,要真正把握解題技巧和規(guī)律
(三)選好用好復(fù)習(xí)資料
在高三復(fù)習(xí)中我們將以步步高為復(fù)習(xí)的主體資料，參照優(yōu)化設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)等較輔資料組織教學(xué)工作，充分用好資料的基礎(chǔ)學(xué)案落實(shí)，完善考點(diǎn)突破和高考真題沖浪等知識(shí)，是資料更加有利于學(xué)生全面掌握知識(shí)，了解高考考什么，怎么考等問題。
(四)選好模擬練習(xí)題,訓(xùn)練學(xué)生解題能力
選練習(xí)題時(shí),決不不加選擇地盲目使用外來資料和試題,避免重復(fù)和難題偏題的誤導(dǎo),選用正規(guī)的資料和歷屆高考試題就完全足夠了,兩周做一份綜合練習(xí)題為最適宜.在模擬練習(xí)中將使復(fù)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化,重點(diǎn)與難點(diǎn)又一遍鞏固,未講到的或講得不透的內(nèi)容,可以通過綜合練習(xí)使之得到彌補(bǔ).而每做一份綜合練習(xí),不僅學(xué)生要全力以赴,老師也應(yīng)該以高考的要求嚴(yán)格批閱和分析.要有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。
如客觀題在速度和正確率方面的強(qiáng)化訓(xùn)練,主觀題要加強(qiáng)完整性和科學(xué)性表述的強(qiáng)化.同時(shí)要建立錯(cuò)題庫,把做過的試卷及練習(xí)題進(jìn)行整理,明白練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因是什么,是對(duì)知識(shí)的理解不準(zhǔn)確造成的,還是是審理不嚴(yán)造成的,有利于避免同樣的錯(cuò)誤的重犯. 教師廣泛搜集資料，選擇最適合學(xué)生的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，每練必改，每考必評(píng)。增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，收到更大效果。
另外,在練習(xí)中千萬要注意避免難題過多,起點(diǎn)過高 ;做練習(xí)題要重質(zhì)量而不是數(shù)量,也就是做一題要懂一題而且要會(huì)一類,通過做題掌握知識(shí),提高能力,增強(qiáng)信心,找出差距,在做題過程中,重要是弄清楚各類題目的解題思路,掌握基本的解題方法。
認(rèn)真搞好練習(xí)和試卷講評(píng)，每次訓(xùn)練測(cè)試全批全改，分?jǐn)?shù)登記入冊(cè)。有練必改，有考必評(píng)，練考必講。引導(dǎo)學(xué)生去分析每一個(gè)問題及原因，考后及時(shí)鞏固。
關(guān)鍵詞： 高中生物 試題命制 方法
一、問題的提出
從近幾年的理綜高考生物試題來看，題目的難度不算很大，重點(diǎn)是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。高考是指揮棒，其命題依據(jù)是新大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中也要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新課程改革的需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)降低難度，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，以適應(yīng)高考對(duì)學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科素質(zhì)的考查。從這個(gè)意義上來說，近幾年的高考生物題的難度降低、重視實(shí)驗(yàn)探究也是必然的。但我們?cè)诮虒W(xué)中，練習(xí)題一屆比一屆難，一屆比一屆多，學(xué)生學(xué)習(xí)苦不堪言。而在當(dāng)高考后，很多老師、學(xué)生大呼上當(dāng)，耗費(fèi)了大量精力和時(shí)間去做各種難題，其結(jié)果呢？做了許許多多的無用功。究其原因，我認(rèn)為：一是社會(huì)壓力；二是升學(xué)壓力；三是許多教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只有讓學(xué)生做大量高難度的練習(xí)題，才能提高學(xué)生的各種能力，因此，千方百計(jì)地讓學(xué)生見識(shí)各種類型的試題，想讓學(xué)生從題海中去見識(shí)與高考類似的題型。事實(shí)上，從高考試題來看，幾乎不可能出現(xiàn)原題或類似題，要想猜題、押題很難辦到。
現(xiàn)在的參考書種類太多，豐富的網(wǎng)上資源，全國各省市名校一模二模三模考題，各章各節(jié)練習(xí)題等，真是應(yīng)有盡有，數(shù)不勝數(shù)。如果沒有選擇性地讓學(xué)生去做，學(xué)生再多讀幾年高中也做不完。如果將各種套題進(jìn)行仔細(xì)研究、歸納、統(tǒng)計(jì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多資料注重題目的新，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，但很多基礎(chǔ)知識(shí)被忽視。我們?cè)谄谀┙y(tǒng)考、高考之后進(jìn)行反思時(shí)才發(fā)現(xiàn)，還有很多的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)被遺漏，當(dāng)然高考時(shí)不少學(xué)生不能準(zhǔn)確地回答一些基礎(chǔ)題，考試成績(jī)就可想而知了。那么如何才能讓學(xué)生走出題海，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？
高三年級(jí)第一學(xué)期第一次月考由其他年級(jí)的老師命題，范圍是高三選修全一冊(cè)，生物的滿分是72分，考試的結(jié)果是全年級(jí)理科生889人，平均分33.9分，班平均分最高的是49.7分，最低的是26.1分；最高分66分，最低分1分；60分以上有24人，50―59分有103人，40―49分有168人，30―39分有249人，20―29分有213人，10―19分有106人，10分以下有27人，難度系數(shù)為0.47。答題卷發(fā)下去，學(xué)生士氣低落，萎靡不振，都覺得這一段時(shí)間學(xué)無所獲。綜觀整個(gè)試題，第一章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫》考得很多，約30分，第二、三、四章約30分，高二所學(xué)的綜合試題約12分，而耗時(shí)約兩個(gè)星期的《微生物與發(fā)酵工程》一分也沒考，綜合性較大，讓我們覺得無所適從，本來考試是我們教學(xué)的指揮棒，應(yīng)該是學(xué)什么考什么，然而學(xué)考分離，讓老師學(xué)生都不知怎么辦才好，感慨良多；難度太大，太打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些不由引起我們思考：怎樣出好一套考試題，讓學(xué)生覺得學(xué)有所獲，又能達(dá)到檢測(cè)的目的呢？
二、命制試題的方法
國家命題研究中心的研究文獻(xiàn)指出：命制試題是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。我經(jīng)過長期的研究，與同行的探討，認(rèn)為出一套質(zhì)量高的試題應(yīng)從以下幾方面著手。
在命制試題時(shí)，首先要確定好測(cè)試知識(shí)的范圍和目的，并將所需考查的知識(shí)點(diǎn)及能力目標(biāo)列出來，確定重點(diǎn)內(nèi)容；再根據(jù)要求去選題，選出題后進(jìn)行比較確定試題；最后進(jìn)行組裝。組裝完成后，再根據(jù)要求審題，審?fù)觐}請(qǐng)一個(gè)老師做題，根據(jù)做題的情況，如果不完善還要進(jìn)行改題，如果改題不能達(dá)到要求，并且無現(xiàn)成試題可選時(shí)，可采用編題的方法來完成。最后從試題的信度、效度加以評(píng)價(jià)，如果信度好、效度高則用于檢測(cè)。
（一）確定考試內(nèi)容。我們半期考試的內(nèi)容經(jīng)過備課組商量、討論，確定為：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，生物的生殖和個(gè)體發(fā)育。
（二）根據(jù)考試大綱列出考點(diǎn)。組成細(xì)胞的化合物，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的增殖（有絲分裂、減數(shù)分裂），細(xì)胞的分化、衰老、癌變，生物的生殖和發(fā)育。重點(diǎn)：化合物中的蛋白質(zhì)和核酸，細(xì)胞器中的線粒體和葉綠體，細(xì)胞增殖中的有絲分裂和減數(shù)分裂及其區(qū)別，植物個(gè)體發(fā)育中果皮、種皮、胚、胚乳的形成及基因型。
（三）精選試題。選題是一門技術(shù)，我們要根據(jù)列出的考點(diǎn)精心選擇試題。因?yàn)樵囶}的質(zhì)量，不僅直接關(guān)系到試題的信度、效度，而且關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因此要從大量的試題中選擇符合考查目的的試題絕非易事。它不僅體現(xiàn)出一個(gè)教師對(duì)試題的評(píng)價(jià)水平、對(duì)學(xué)生的了解程度，而且體現(xiàn)出一個(gè)教師對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任心。我們圍繞考點(diǎn)中的重點(diǎn)――減數(shù)分裂和有絲分裂及其區(qū)別，選了幾道題，最后組合成一道28分的主觀題，一道6分的客觀題，蛋白質(zhì)和核酸選了一道6分的選擇題，細(xì)胞器中的線粒體和葉綠體及其他細(xì)胞結(jié)構(gòu)選了一道6分的選擇題，一道14分的大題，個(gè)體發(fā)育找了一道6分的選擇題，其他的相關(guān)知識(shí)組合了6分的選擇題。
（四）組裝。根據(jù)高考命題的有關(guān)理論，客觀題應(yīng)放在前面，主觀題放在后面。從題的難易方面來說，一般是按照易到難的順序排列，不管是主觀題還是客觀題，但不一定最后一個(gè)試題是難題，因?yàn)樗婕翱疾閷W(xué)生心理品質(zhì)的問題，有可能是波浪形分布。
（五）審題。它是對(duì)組裝好的試卷進(jìn)行整體的、全面的判斷，分析它是否達(dá)到考點(diǎn)所要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，難度系數(shù)是否達(dá)到要求，是否由易到難，客觀題的個(gè)數(shù)是否是五個(gè)，客觀題的填空數(shù)是否為21個(gè)（一般是2分一空），在半小時(shí)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生能否完成。
（六）做題。請(qǐng)另外一個(gè)老師在半小時(shí)內(nèi)做一下全部試題。如果做題的老師比較順利地把題做完，就說明題的難易程度差不多；如果做題的老師做起來比較困難，有些題都不知從何著手，那題的難度就比較大了。第一學(xué)月的考題我拿到后一看，就知道難度太大，比如：微生物具有多種多樣的代謝途徑，從根本上說，是由微生物的?搖?搖 ?搖所決定的。學(xué)生沒有綜合復(fù)習(xí)，不知從何著手。另有一題，涉及艾滋病毒的詳細(xì)的反轉(zhuǎn)錄過程，圖上也沒提到，書上也沒學(xué)，學(xué)生如果沒有看過詳細(xì)的資料，根本無法做。
（七）改題。改題是根據(jù)整套試卷要求進(jìn)行的。不僅可以更改試題題干內(nèi)容，而且可以更改答題要求來滿足命題，當(dāng)然大多數(shù)時(shí)候是更改答題要求。在改題時(shí)要注意，更改后，不能出現(xiàn)歧義，更不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果改題之后還不能達(dá)到考查的目的和內(nèi)容要求，那么就只有采取編題的方式了。
（八）編題。這是一個(gè)難度大、要求高的工作。應(yīng)注意下面幾個(gè)問題。
1.試題內(nèi)容要科學(xué)，語言文字的使用要規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，使用國家規(guī)定的專業(yè)術(shù)語和計(jì)量單位，圖表要清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范。
2.試題編好后再審查，如不符合要求再修改，直到符合要求后再制卷、校對(duì)，最后得到考題。
（九）總結(jié)分析。對(duì)各次試題檢測(cè)后要進(jìn)行分析、總結(jié)。一是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，二是對(duì)試卷本身。對(duì)試卷的分析總結(jié)，主要是對(duì)試卷的難度、區(qū)分度、效度等方面進(jìn)行總結(jié)，有時(shí)一個(gè)題，看起來可以，但考下來，它的效度為0，這就要求我們?nèi)ゲ樵颉?/p>
在以后的命題中，盡量避免此類情況的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：班級(jí)合唱 活動(dòng) 策略
黨的十八屆三中全會(huì)以后，教育部于2014年1月了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》。在該意見中非常明確地強(qiáng)調(diào)了學(xué)校班級(jí)合唱活動(dòng)。但是這里的班級(jí)合唱活動(dòng)不是指的我們音樂課堂班級(jí)合唱教學(xué)，而是指的在學(xué)校藝術(shù)教育全面規(guī)劃大背景下的以學(xué)校層面開展的班級(jí)合唱活動(dòng)，以保障在校學(xué)生參與至少一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，得到更好的藝術(shù)教育。本人就學(xué)校開展班級(jí)合唱活動(dòng)談?wù)勔恍┯行У牟呗裕┩醒芯俊?/p>
一、課堂教學(xué)是推進(jìn)學(xué)校班級(jí)合唱活動(dòng)的最重要基礎(chǔ)
在新的形勢(shì)下，要全面推進(jìn)學(xué)校的藝術(shù)教育，讓學(xué)校班級(jí)合唱活動(dòng)更上一個(gè)臺(tái)階，把學(xué)校班級(jí)合唱活動(dòng)搞得更實(shí)在、更扎實(shí)、更有效，那么最重要的基礎(chǔ)工作是要解決唱的問題。無論我們的活動(dòng)開展得多熱鬧，形式多吸引眼球，如果沒有合唱的靈魂，大家都是齊唱，曲目選擇隨意，音準(zhǔn)、節(jié)奏等等都有問題的話，這個(gè)活動(dòng)的開展就沒有意義，就是在浪費(fèi)同學(xué)們的時(shí)間。要解決同學(xué)們唱的問題，任務(wù)就必須落在我們音樂教師身上，合唱的指導(dǎo)工作就必須納入音樂課堂教學(xué)之中去，把班級(jí)合唱教學(xué)工作落到每個(gè)老師的工作之中。由于音樂學(xué)科的地位因素，每一個(gè)音樂任課教師不一定認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作，那么要搞好這項(xiàng)工作，學(xué)校最好是把班級(jí)合唱教學(xué)工作納入音樂教師的工作考核之中。學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)等學(xué)科的教學(xué)情況都可以通過半期和期末考試來檢測(cè)，為什么我們音樂教師就沒有考核指標(biāo)呢。如果我們也把班級(jí)合唱的成績(jī)納入音樂教師的教學(xué)考核指標(biāo)，那么學(xué)校班級(jí)合唱活動(dòng)的開展就會(huì)大大提高質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，一個(gè)班級(jí)的合唱曲目選擇、演唱訓(xùn)練、舞臺(tái)表演等等各個(gè)環(huán)節(jié)都可以由我們老師在課堂上完成，這樣就可以保障學(xué)校班級(jí)合唱活動(dòng)開展得有質(zhì)量、有水平。通過班級(jí)合唱展演的評(píng)比就基本上可以看出我們?nèi)握n教師的工作態(tài)度和教學(xué)水平。前幾年，我校在開展班級(jí)合唱活動(dòng)時(shí)也只是下達(dá)相關(guān)文件到年級(jí)和班級(jí)，并沒有引起足夠的重視。如果把班級(jí)合唱活動(dòng)當(dāng)成學(xué)校一項(xiàng)普通活動(dòng)直接由學(xué)生處安排開展，效果可能會(huì)好很多。如果沒有音樂教師的參與，班級(jí)合唱活動(dòng)就會(huì)變得程式化、隨意化，離教育部的文件精神就越來越遠(yuǎn)了。
二、課外活動(dòng)是推進(jìn)學(xué)校班級(jí)合唱活動(dòng)的有效補(bǔ)充
班級(jí)合唱活動(dòng)有了課外活動(dòng)的強(qiáng)大支撐就會(huì)開展得轟轟烈烈，收到更好的效果。那么怎樣安排班級(jí)合唱的課外活動(dòng)呢？這就需要學(xué)校年級(jí)把班級(jí)合唱的工作納入年級(jí)教學(xué)工作規(guī)劃中。每周固定時(shí)間、地點(diǎn)開展，列入課程表，由該年級(jí)的音樂任課教師負(fù)責(zé)，一個(gè)教師可以安排2-3個(gè)教學(xué)班共同開展班級(jí)合唱課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的主要任務(wù)是完成班級(jí)合唱課堂教學(xué)以外的工作，比如形式、道具、服裝、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等等，保證每一個(gè)教學(xué)班一個(gè)月能夠參加一次班級(jí)合唱課外活動(dòng)。課外活動(dòng)形式還可以多種多樣，可以是班級(jí)合唱講座，由本校教師或外聘專家講課，也可以是組織學(xué)生觀看各類合唱的比賽或展演視頻，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
三、班級(jí)合唱展演是推進(jìn)學(xué)校班級(jí)合唱活動(dòng)的有效手段
比賽是學(xué)校常見的活動(dòng)形式，班級(jí)合唱也如此。但是學(xué)校一般是在每年的紅五月歌詠比賽時(shí)開展，這可是一年一度的校級(jí)賽事，不利于學(xué)校班級(jí)合唱活動(dòng)的有效推進(jìn)。回頭看看我們的常規(guī)教學(xué)，學(xué)生一年里都有有兩次半期考試和期末考試，目的是為了檢查、督促我們的教學(xué)工作，那么班級(jí)合唱活動(dòng)的有效推進(jìn)同樣也必須是至少半年一次的階段性總結(jié)。通過半年一次的校級(jí)展演或比賽既是班級(jí)合唱的成果展示，檢查我們音樂教師的教學(xué)成果，同時(shí)也是該學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)的宣傳、推動(dòng)手段，引起全校師生的高度重視，對(duì)學(xué)生的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有好的引導(dǎo)。班級(jí)合唱展演不僅界定于校級(jí)，也可以納入年級(jí)活動(dòng)或者幾個(gè)班級(jí)的風(fēng)貌展示。在年級(jí)的倡導(dǎo)下，各年級(jí)可以是半年進(jìn)行一次班級(jí)合唱活動(dòng)明星班級(jí)評(píng)比，把班級(jí)合唱活動(dòng)的組織、指揮到展演都納入評(píng)比項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和班級(jí)榮譽(yù)感，這樣班主任的責(zé)任心也會(huì)大大加強(qiáng)，也更加重視和支持班級(jí)合唱活動(dòng)。
四、把歌唱作為校園文化建設(shè)的一部分是推進(jìn)學(xué)校班級(jí)合唱活動(dòng)的重要策略
教育部在《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》文件中提出了學(xué)校藝術(shù)教育在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及校園文化三位一體的機(jī)制推進(jìn)下全面發(fā)展。學(xué)校除了應(yīng)該建立班級(jí)合唱活動(dòng)常態(tài)化的管理以外，在校園文化建設(shè)方面必須大做文章。我校在校園文化建設(shè)藝術(shù)教育方面是把歌唱做為了一個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育特色來抓，把學(xué)生歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)作為了我校藝術(shù)教育的常態(tài)工作，學(xué)生每天晚讀前5-10分鐘歌唱，班班有歌聲，歌聲有合唱。通過幾年的實(shí)踐，學(xué)生會(huì)到點(diǎn)在班主任指導(dǎo)下準(zhǔn)時(shí)歌唱，年級(jí)考評(píng)，學(xué)校考查，以班帶動(dòng)年級(jí)，以年級(jí)帶動(dòng)全校，歌唱逐步成為了我校藝術(shù)教育一道靚麗的風(fēng)景線。
五、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層建立學(xué)校藝術(shù)教育管理制度是推進(jìn)學(xué)校班級(jí)合唱活動(dòng)的重要保障
關(guān)鍵詞：不公平；降低質(zhì)量；埋沒人才；嚴(yán)禁補(bǔ)課
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-275-02
補(bǔ)課，屢禁不止，其原因就是認(rèn)為補(bǔ)課能提高教學(xué)質(zhì)量。在一所學(xué)校，如果只有少部分教師補(bǔ)，會(huì)有少部分科目質(zhì)量得到“提高”，但這會(huì)對(duì)其它科質(zhì)量提高不利，對(duì)其他教師不公平。如果每位教師都補(bǔ)，整體教育質(zhì)量就會(huì)下滑，受害的是學(xué)生、國家和社會(huì)。少部分教師加課補(bǔ)課，一是占用了學(xué)生學(xué)習(xí)其他科的時(shí)間和精力，導(dǎo)致發(fā)展不平衡，這與素質(zhì)教育目的是相悖的。二是大量補(bǔ)課，學(xué)生很疲倦，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，厭學(xué)產(chǎn)生輟學(xué)甚至早婚，繼而又對(duì)周圍產(chǎn)生不良影響。這兩點(diǎn)會(huì)引起整體教育質(zhì)量下滑。對(duì)此，筆者多年來進(jìn)行了有益的探索，屢有斬獲，現(xiàn)述一孔之見，以求教于方家。
一、部分教師補(bǔ)課引起下降
匯河中學(xué)七年級(jí)有七個(gè)班，七（3）班數(shù)學(xué)是中二教師上，七（5）班是中高主任上，都上一個(gè)班兼其它工作，第一學(xué)期各班教師不補(bǔ)課加課，期末統(tǒng)考，這兩班數(shù)學(xué)排在前面，及格人數(shù)相等，最高分在中二教師班，主任的平均分高一分，總評(píng)第一，該學(xué)期七（5）班七科中沒有排在第六、第七的科目，是全級(jí)最好的班，總分最高分也在該班。
第二學(xué)期，上七（3）班的中二教師被加來一個(gè)班的數(shù)學(xué)課，中高主任常用實(shí)踐課、自習(xí)課、課外活動(dòng)上課，有時(shí)下晚自習(xí)了也還講課，經(jīng)常發(fā)試卷加大練習(xí)量，檢查嚴(yán)格，行罰，期末七（5）班的數(shù)學(xué)領(lǐng)先其他6個(gè)班4～6分，獲得了教育局的 “優(yōu)秀證書”，但是該班有三科排在第七，一科排在第六，總成績(jī)由第一降到第四，總分最高分也轉(zhuǎn)到別班去了，行政說是班主任的原因（班主任不變依舊認(rèn)真）。
第三學(xué)期（八上），中高主任掛職去了，該班的數(shù)學(xué)課由另一位中二教師上，也是兩班數(shù)學(xué)，不加課補(bǔ)課，期末結(jié)果是八（5）班數(shù)學(xué)還是第一，但是只比第二的八（3）班多一分，原先降下去的那幾科有三科不同程度上來了，由于在七下時(shí)基礎(chǔ)受到不良影響，回升不快，總質(zhì)量升到第二。縣城某重點(diǎn)中學(xué)也有這種情況，善補(bǔ)教師的質(zhì)量可以跟市重點(diǎn)中學(xué)相比獲好名次，優(yōu)秀連連，但期末考總質(zhì)量連普通中學(xué)都不如，雖然擇優(yōu)招聘教師，擇優(yōu)錄取學(xué)生，事后說是“該班素質(zhì)不好”。
不管在什么地方，一個(gè)班只要有一兩位教師這樣，其他科質(zhì)量會(huì)受到不良影響。那些體諒學(xué)生，態(tài)度溫和的教師往往吃虧。
二、整體補(bǔ)課引起下降
（一）匯河中學(xué)2011屆教學(xué)質(zhì)量跟上年比陡降5個(gè)名次，原因就是大量補(bǔ)課。2010年秋季開學(xué)，由于行政輕視某一重要工作，用加課補(bǔ)課代之。這一屆是匯中歷史上補(bǔ)課最多的、投資最大的一屆，學(xué)生每次月考都用資金鼓勵(lì)，僅用于獎(jiǎng)勵(lì)就花去幾萬元，但總質(zhì)量還是降了幾個(gè)名次，最高分是650（總分是810），有幾所同類中學(xué)的高分是六百六十幾。面對(duì)質(zhì)量陡降，行政會(huì)議總結(jié)是：“學(xué)生思想品質(zhì)太差了”。這年，匯中尖子班的學(xué)生有兩篇作文寫出了他們的心聲：
我不想成為奴隸
這周半期考試，我本想好好復(fù)習(xí)一遍，可是我往桌子上一望時(shí)，我愣住了：練習(xí)該檢查了，可是我一點(diǎn)都還沒做，會(huì)被訓(xùn)斥，該怎么辦呢，我別無選擇，只好放下手中的課本，無奈地在練習(xí)堆里掙扎，我也顧不得質(zhì)量，隨即亂寫了一遍。不知過了多久，手中的練習(xí)終于忙完了，作業(yè)做完了，可我的內(nèi)心反而開始糾結(jié)起來：這樣的學(xué)習(xí)方式，收到什么效果了嗎？我不知道。只知道時(shí)間流走了，我的學(xué)習(xí)進(jìn)度卻沒走。
即使是中午吃飯時(shí)間，晚上睡覺，節(jié)假日休息時(shí)間也都被練習(xí)填滿。這些都是由于各科都有大量的練習(xí)。每天上課下來同學(xué)們面臨的是十幾本練習(xí)，再加上幾本作業(yè)。實(shí)在沒辦法，只好亂做，同學(xué)們甚至忙到了連題目都沒有看而亂寫的地步，談不上有時(shí)間來思考。時(shí)間過去了，什么效果也沒收到。
我被學(xué)習(xí)的枷鎖狠狠地套住，快要喘不過氣來了。我真不想成為奴隸，我建議我的老師，特別是要求老師加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的領(lǐng)導(dǎo)，了解一下我們的苦處，減輕我們的負(fù)擔(dān)，讓我們能夠翻身，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
假如不再補(bǔ)課
假如今后不再補(bǔ)課，我不敢想象這樣的日子真的會(huì)到來。籠中的鳥兒多么盼望湛藍(lán)的天空，石縫中的小草多么渴望溫暖的陽光，假如今后不再補(bǔ)課，我的生活也會(huì)重放光彩。久違了的春風(fēng)秋雨，難忘的夏花冬雪，兒時(shí)的我曾和大自然有個(gè)約會(huì)，花季讓我們此刻相逢，我和伙伴們擦擦汗水爬上山頂，挽挽褲腳淌過小溪。課本中的文字，舞動(dòng)在生活中。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”我和子美一樣在山頂吟唱：“明月松間照，清泉石上流。”我同王維一同書寫生活。
我期待這樣的生活：與朋友分享快樂與悲傷，在合作中感受團(tuán)隊(duì)精神。我在球場(chǎng)上灑下汗水，在書本中探索新知。我親手拋開一顆蒲公英的種子，看希望隨風(fēng)飄蕩，我想看它能飛多高，飛多遠(yuǎn)。在生活中學(xué)到的道理，是一生最難忘的。
假如不再補(bǔ)課，我也不會(huì)放松學(xué)習(xí)，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”我知道成功與汗水的關(guān)系，但我不會(huì)死讀書，我會(huì)親自算算小木塊的浮力，我會(huì)聞聞自己制造出來的氧氣，我會(huì)帶著希望向人生高峰走去。
在另一中學(xué)的一天深夜，值周教師檢查學(xué)生休息情況，在窗邊忽聽到一男生對(duì)另一男生說：“考完這次月考后，我睡上三天后我就回家了，我不去讀職中也不參加中考了，讀這種書太累了”。幾天后，該生回家，動(dòng)員也沒有回來。
（二）A縣政府從2010年起開始獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)，引發(fā)了各學(xué)校加課補(bǔ)課，縣城重點(diǎn)中學(xué)也不例外，結(jié)果2011屆中考，總質(zhì)量不但沒有一點(diǎn)上升，反而一個(gè)拔尖生都沒有了，總分810分，全縣最高分是677，與是同一地區(qū)的鄰縣的一所地處兩縣交界的一所偏僻鄉(xiāng)中學(xué)相比都比不上，該中學(xué)有2名學(xué)生上七百分，高分分?jǐn)?shù)段人數(shù)也比A縣西北片5所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的總數(shù)還多，該中學(xué)就與A縣接壤，且是少數(shù)民族之鄉(xiāng)，經(jīng)濟(jì)文化比較落后。面對(duì)這樣的教學(xué)結(jié)果，該縣某校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上說：“我們感到汗顏”。這是違反教學(xué)規(guī)律，盲目補(bǔ)課得到的“回報(bào)”。“貪多嚼不爛”，夾生內(nèi)容多。師生休息時(shí)間減少，精力不足，教學(xué)效率低。那么補(bǔ)課沒有用嗎？有，巧補(bǔ)提高拙補(bǔ)下滑，“一周不能超過2小時(shí)”，補(bǔ)弱科，不補(bǔ)強(qiáng)科。
現(xiàn)在看到有的“學(xué)者”提出職稱破格晉級(jí)，但是必須有條件：在避免補(bǔ)課情況下取得顯著業(yè)績(jī)可以。否則，不公平合理，埋沒人才，培養(yǎng)庸碌之人，還犧牲學(xué)生的身心健康，有害社會(huì)。官方在制定評(píng)定方案時(shí)必須注意這點(diǎn)，不要只看其所謂的“教學(xué)業(yè)績(jī)”。
補(bǔ)課，是勤的表現(xiàn)，精神可嘉，但是有的“勤”是在相同的時(shí)間內(nèi)，工作量比別人少許多時(shí)侯的“勤”；工作量大的教師“勤”不起。再有就是身體壯的教師。補(bǔ)課，大多是在名利的驅(qū)動(dòng)下，損人利己，當(dāng)然也許是無意的。真正的勤是不占用別科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)鉆研教材，探索教法，課前做好充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生聽課：忽而滿座寂然，忽而笑聲滿堂，情感跌宕，積極思考，競(jìng)相回答，輕松愉快。用真正勤來換取學(xué)生求知的便利，高效的學(xué)習(xí)，在課堂要質(zhì)量，不占別科時(shí)間。
補(bǔ)課能提升中下等生的成績(jī)，從而提高一點(diǎn)平均分，但是這種做法難以提升上等生的成績(jī)，還會(huì)引起一些尖子生的下滑，拔尖生沒有或很少；因?yàn)榻處煱褧r(shí)間翻在補(bǔ)課和批改上多了。上課是腦力體力并用，消耗很大很累，普通班的累是尖子班的1.5倍以上，疲勞后備課的精力少，課堂質(zhì)量不高，缺乏趣味性，教師找不出規(guī)律來，歸納不出特點(diǎn)來，深廣度上不出來，有時(shí)講課變成念讀，教得苦來學(xué)得累，這樣周復(fù)一周，月復(fù)一月，上等生得不到提升，卡在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的層面上。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常補(bǔ)課而高兩三分但沒有優(yōu)分，有學(xué)生輟學(xué)，損其他科質(zhì)量；不補(bǔ)課而相對(duì)少兩三分但是有優(yōu)分，沒有學(xué)生輟學(xué)，不損誰的質(zhì)量。誰的質(zhì)量好？前者“勤”，后者能，以什么來衡量呢？誰應(yīng)該是優(yōu)秀呢？鑒于加課補(bǔ)課屢禁不止，應(yīng)當(dāng)立法限制，一個(gè)學(xué)期喜補(bǔ)教師不能補(bǔ)超三節(jié)，不許粗暴的對(duì)待學(xué)生，在課堂上要質(zhì)量，這樣評(píng)比才接近公平合理，才能有效促使教師自覺去提高教學(xué)技能，確保素質(zhì)教育成功。
Wang Jinlan； He Huiqin
（海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，海口 570228）
（Hainan University School of Economic and Management，Haikou 570228，China）
摘要： 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，而忽視學(xué)生應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)和個(gè)性的培養(yǎng)，這與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求不相適應(yīng)。本文針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、制定不同的教學(xué)目標(biāo)，探討在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)。
Abstract： Traditional accounting teaching focuses on equipping students with knowledge, but neglect student proficiency, the overall quality and character training, which can not meet the requirements of accounting professionals. This paper develop different teaching objectives of teaching according to students' individual difference; and then discusses how to conduct teaching in mixed-level classes in accounting teaching of college.
關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)教學(xué) 分層次 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法
Key words： accounting teaching; mixed-level; teaching goal; teaching method
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0260-02
0引言
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境和會(huì)計(jì)行業(yè)本身的快速變化，會(huì)計(jì)職業(yè)提供的服務(wù)范圍越來越廣泛，專項(xiàng)服務(wù)越來越專業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮，這對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，也對(duì)會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊與影響。在2007年教育部財(cái)政部關(guān)于“實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中也明確指出，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命，并提出推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)性意見。可見，人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要，直接影響著高校培養(yǎng)的人才的質(zhì)量，是教學(xué)改革的重要課題。近年來，我國許多高校對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行了有益的嘗試，但隨著大學(xué)教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，學(xué)生個(gè)體差異較大，從實(shí)踐結(jié)果來看，依然存在著市場(chǎng)需求與高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才不相適應(yīng)的問題。因此，有必要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行分層次教學(xué)。
1分層次教學(xué)應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)的意義
所謂分層次教學(xué),就是學(xué)校以學(xué)生客觀存在的差異為前提,有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、控制教學(xué)進(jìn)度、變換教學(xué)方式、確立評(píng)估體系,從而使每個(gè)學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。可見，分層次教學(xué)是以承認(rèn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力等方面的客觀差異為前提，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分為多個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同的教學(xué)過程，從而使不同學(xué)生都能充分挖掘自身潛力，都能在自己的起點(diǎn)上有所進(jìn)步。
將分層次教學(xué)應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)過程，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生給以不同的指導(dǎo)，順應(yīng)不同層次學(xué)生的各種愛好，發(fā)揮其特殊才能，同時(shí)也可以針對(duì)不同層次學(xué)生的不同缺點(diǎn)，采取不同的措施予以補(bǔ)救，做到對(duì)癥下藥。可見，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中采用分層次教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人”的關(guān)懷，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特征，符合教學(xué)改革的宗旨與目標(biāo)；有利于會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)觀念及教學(xué)策略的改變，促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的完善，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于師生合作及交流的效率的提高，激發(fā)學(xué)生的興趣與自信心，培養(yǎng)其參與意識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。
2分層次會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)施方案
高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“分層次”教學(xué)，不僅涉及到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更涉及到教學(xué)模式、教學(xué)管理方式等一系列的變革，主要體現(xiàn)在對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)方式等方面。
2.1 客觀地確定學(xué)生層次會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分層不能照搬大學(xué)英語、大學(xué)數(shù)學(xué)或大學(xué)物理的經(jīng)驗(yàn)，以大學(xué)入學(xué)成績(jī)加入學(xué)后的摸底考試成績(jī)來確定學(xué)生的層次。對(duì)于剛走進(jìn)大學(xué)校門的大一新生而言，會(huì)計(jì)是新鮮事物，不太清楚學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)究竟要學(xué)習(xí)什么，如何去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目的，這勢(shì)必給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)分層帶來困難。因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，學(xué)校不要急于把他們分為幾個(gè)層次，而是通過專業(yè)教育學(xué)習(xí)，讓他們了解會(huì)計(jì)是什么，作為適合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備哪些技能，使學(xué)生對(duì)自己在大學(xué)四年究竟能夠?qū)W什么，明確自己的目標(biāo)，為自己做一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧Ｅc此同時(shí)，通過專業(yè)教育要讓學(xué)生明白分層次教學(xué)是在尊重個(gè)體差異性的前提，更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，要做到客觀地劃分學(xué)生層次，必須深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式等方面的差異，這些差異可以通過質(zhì)與量表現(xiàn)出來。因此，可以以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》(這是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門課)的半期考試成績(jī)作為基礎(chǔ)，再綜合考慮學(xué)生在課堂上所反映出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解接受能力、實(shí)踐創(chuàng)造能力和學(xué)生的意愿，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行初次層次劃分，劃分為A、B、C三個(gè)層次（見表1）。考試的分?jǐn)?shù)只是一個(gè)大概的界定，各個(gè)學(xué)校可能由于題目的難易程度不同分?jǐn)?shù)也有較大的差異，而其他幾個(gè)指標(biāo)是需要任課教師進(jìn)行判斷，有一定的主觀性，因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際，參考上述指標(biāo)將三個(gè)層次的學(xué)生分為A、B、C三個(gè)自然班級(jí)分別授課。
為激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，還應(yīng)進(jìn)一步對(duì)層次進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度來進(jìn)行調(diào)整，A層次的學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)興趣下降或是學(xué)習(xí)能力降低，不再適合A層次的教學(xué)，而進(jìn)入B層次甚至C層次的學(xué)習(xí)，而B、C層次的學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)后，又端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力，那完全可以升入B甚至A層次的學(xué)習(xí)。這樣，大大增加了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)感，變學(xué)習(xí)壓力為動(dòng)力，有助于學(xué)生更好地鉆研專業(yè)，提高會(huì)計(jì)人才的整體素質(zhì)。
2.2 教學(xué)過程的層次設(shè)計(jì)教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的主體，圍繞一定的活動(dòng)內(nèi)容，在特定環(huán)境中，通過多種形式的互動(dòng)與交往進(jìn)行建構(gòu)性實(shí)踐的活動(dòng)，是教學(xué)各要素之間相互作用的變化與發(fā)展過程。在這個(gè)過程中，通過預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教學(xué)過程的計(jì)劃性、預(yù)期性和規(guī)范性。教學(xué)過程包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、考核評(píng)價(jià)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
2.2.1 教學(xué)準(zhǔn)備的層次設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備是教師在明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)方案的編寫等的準(zhǔn)備活動(dòng)，是教學(xué)目標(biāo)的具體化。對(duì)于A班應(yīng)選擇有一定理論深度的教材，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)豐富學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)，拓展其會(huì)計(jì)理論方面的知識(shí)面及應(yīng)用會(huì)計(jì)理論解釋、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、分析問題與初步表達(dá)學(xué)術(shù)研究成果的能力。對(duì)于B、C班應(yīng)選擇注重實(shí)務(wù)的教材，教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如在準(zhǔn)備會(huì)計(jì)恒等式時(shí)，C班教師能夠講解清楚會(huì)計(jì)恒等式的特點(diǎn)，并準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的例子。而B班教師則應(yīng)在此基礎(chǔ)上，說明恒等的原因，并設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)B層次學(xué)生自己去證明會(huì)計(jì)恒等式的恒等。對(duì)于A班教師增加準(zhǔn)備關(guān)于會(huì)計(jì)恒等式如何在設(shè)置會(huì)計(jì)科目、借貸記賬法以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表中的應(yīng)用等方面知識(shí)，以挖掘A層次學(xué)生善于思考、樂于探索的潛質(zhì)。
2.2.2 課堂教學(xué)的層次設(shè)計(jì)教師要根據(jù)自己所教的該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地組織課堂教學(xué)。對(duì)于A層次的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、理解能力強(qiáng)，容易接受新事物，教師在課堂上應(yīng)采用“探索式”教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一些開放式問題，給學(xué)生思考的空間，并輔助于課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。對(duì)于B層次的學(xué)生，重點(diǎn)采用啟發(fā)式教學(xué)。把一些難理解的問題找到與曾經(jīng)學(xué)過知識(shí)的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生積極思考，各抒己見, 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。對(duì)于C層次的學(xué)生，教師可以通過實(shí)例或舊知識(shí)的復(fù)習(xí)提出問題，讓學(xué)生在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中, 輕松愉快地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來，既克服了學(xué)新知識(shí)的畏懼心理, 又提高了思維自學(xué)的能力。
在分層次教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅體現(xiàn)在成績(jī)上，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，將極大地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高的C班學(xué)生，應(yīng)善于鼓勵(lì)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于B班學(xué)生，在指明他們努力方向的同時(shí)，也要指出其不足，以培養(yǎng)他們勇于進(jìn)取的精神。而對(duì)A班學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)方式，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，保持嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛的態(tài)度，更加努力拼搏。
3會(huì)計(jì)實(shí)施分層次教學(xué)尚需解決的問題
會(huì)計(jì)分層次教學(xué)不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師難教和學(xué)生難學(xué)之間的矛盾，而且促進(jìn)了教師因材施教工作的落實(shí)和實(shí)效，以及提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但仍有以下問題需要解決。
3.1 學(xué)校應(yīng)加大資金投入，完善分層次教學(xué)的軟件與硬件軟件方面主要是需要投入資金支持和鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，或者參加一些教學(xué)改革的理論培訓(xùn)，也可以到具有先進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。硬件方面則需要配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)模擬、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室以及相應(yīng)的模擬企業(yè)教學(xué)軟件。購買模擬實(shí)習(xí)所需要的會(huì)計(jì)憑證、賬簿以及報(bào)表，以及訂閱會(huì)計(jì)專業(yè)書刊都需要學(xué)校的資金支持。
3.2 加強(qiáng)專業(yè)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高分層次教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)樹立以“學(xué)生為本”的教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理和情感的疏導(dǎo)和培養(yǎng)，多與學(xué)生溝通和交流，努力營造“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系氛圍，以友好的心態(tài)幫助和指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]程艷紅，朱汝葵.“分層遞進(jìn)教學(xué)”研究綜述.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2005（6）：29-32.
[2]徐P.再談我院會(huì)計(jì)專業(yè)的分層次教學(xué).安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）：78-80.
[關(guān)鍵字]專業(yè)；考試；測(cè)評(píng)；制度；鋼琴演奏
引言：
對(duì)于鋼琴演奏專業(yè)這門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科而言，一種適宜的考試測(cè)評(píng)方式可客觀反映學(xué)生技巧與音樂表現(xiàn)的具體情況，讓其從考試中摸索演奏的狀態(tài)，為今后在正式舞臺(tái)上的表現(xiàn)提供基石；亦可讓其知曉自己演奏在聽眾中的客觀評(píng)判，方便找出不足點(diǎn)，促進(jìn)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；而教師也可觀察到學(xué)生走出琴房，在類似于演出場(chǎng)合中的表現(xiàn)與變化，更深入地了解學(xué)生，以便調(diào)整教學(xué)思路。
一、現(xiàn)今四川音樂學(xué)院鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)考試測(cè)評(píng)制度及其主要矛盾：
四川音樂學(xué)院鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)（含附中）現(xiàn)今本科學(xué)生300余人，附中鋼琴專業(yè)學(xué)生200余人，專業(yè)教師57名，師生比約為10：1。
1、現(xiàn)今鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)考試測(cè)評(píng)制度為：
每學(xué)期進(jìn)行兩次，每學(xué)年共四次測(cè)評(píng)；每次考試測(cè)評(píng)按照不同時(shí)期的曲目要求進(jìn)行：
測(cè)評(píng)方式一：復(fù)調(diào)作品一首，其中附中初三年級(jí)及本科二年級(jí)需多加演奏一首中國樂曲；此方式多用于上半學(xué)期半期考試；
測(cè)試方式二：古典奏鳴曲（一首快板樂章、一首慢板樂章），此方式多用于下半學(xué)期半期考試；
測(cè)試方式三：一首練習(xí)曲及一首自選樂曲（可選擇協(xié)奏曲），用于各學(xué)期期末考試。
每次考試均在備有多臺(tái)三角琴的排練廳舉行，提供兩臺(tái)三角琴供學(xué)生使用；每位學(xué)生根據(jù)上學(xué)期分?jǐn)?shù)由高至低分為甲班、乙班，甲班學(xué)生考試時(shí)長為8-10分鐘；乙班學(xué)生考試時(shí)長為6-8分鐘，且在期末考試時(shí)監(jiān)考評(píng)委組組長會(huì)對(duì)乙班學(xué)生考試曲目進(jìn)行抽選，指定要求只演奏練習(xí)曲或樂曲。
監(jiān)考評(píng)委老師均為四川音樂學(xué)院鋼琴系主科教研室教師，全系教師將分組進(jìn)行考試，每組評(píng)委約有6人，每年輪換負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的考試測(cè)評(píng)。采用百分制進(jìn)行打分，后由系辦公室人員進(jìn)行統(tǒng)分，去掉每位學(xué)生得分的最高分及最低分后得出平均值，為此學(xué)生本次考試測(cè)評(píng)的最終得分。
2、四川音樂學(xué)院鋼琴系考試測(cè)評(píng)制度之主要矛盾：
目前，鋼琴系考試測(cè)評(píng)制度體現(xiàn)出的主要問題為：小部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度怠慢，出現(xiàn)“混日子”的態(tài)度，身心狀態(tài)不積極。因甲乙班分班制度，部分學(xué)生與教師過于看重分?jǐn)?shù)的高低，一學(xué)期只學(xué)習(xí)考試曲目，曲目量太少，無法全面了解鋼琴音樂各時(shí)期、各樂派的風(fēng)格。且望求高分，學(xué)生演奏曲目難度普遍偏難，宏大且技術(shù)高難的曲目在每次測(cè)評(píng)曲目單中均占有較大比例，而一些短小樂曲無人問津，而那些短小型曲目恰恰為基礎(chǔ)性必備練習(xí)，把小品彈得趣味生動(dòng)可養(yǎng)成學(xué)生細(xì)致的讀譜習(xí)慣，增強(qiáng)其手指操控能力，帶來不可估量的益處。分為乙班的同學(xué)每次測(cè)評(píng)均只抽彈一首曲目，演奏時(shí)間短暫，加之評(píng)委曲目單中以先考乙班再考甲班的順序，難免會(huì)對(duì)乙班同學(xué)演奏產(chǎn)生一絲“偏見”，無意識(shí)壓低分?jǐn)?shù)，造成大部分乙班同學(xué)“翻身”進(jìn)甲班的可能性極小。
對(duì)此研究人員結(jié)合調(diào)查分析，目前乙班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較消極，只有成績(jī)?yōu)橐野嗫壳暗膶W(xué)生較有奮進(jìn)感，分甲乙班的制度未能調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，成效甚微。此外，數(shù)次考試分?jǐn)?shù)公布后，部分家長，特別是學(xué)生成績(jī)較低的家長會(huì)認(rèn)為考試不夠客觀、公開、公正，彈奏時(shí)間太短，對(duì)考試嚴(yán)肅性產(chǎn)生質(zhì)疑，等。對(duì)這些問題，鋼琴系領(lǐng)導(dǎo)班子多次調(diào)整測(cè)評(píng)制度，望求得出最適宜于本院學(xué)生及學(xué)院發(fā)展的測(cè)評(píng)方式。
二、國內(nèi)外音樂學(xué)院鋼琴演奏專業(yè)考試測(cè)評(píng)制度：
研究者對(duì)11所國外音樂學(xué)院展開了調(diào)查，如，美國伊斯曼音樂學(xué)院（Eastman School of Music of theUniversity of Rochester），美國亞利桑那州立大學(xué)音樂學(xué)院（Arizona State University），英國北方皇家音樂學(xué)院（RNCM），澳大利亞堪培拉音樂學(xué)院（Canberra Schoolof Music，Institute of Art Australia National University），德國薩爾州音樂大學(xué)（Hochschule für Musik Saar），美國艾迪懷德藝術(shù)高中（Idyllwild Arts Academy），美國東新墨西哥大學(xué)（Eastern New Mexico University），美國博林格林音樂學(xué)院（Bowling Green State University），美國德克薩斯大學(xué)音樂學(xué)院（奧斯丁）（University of Texas atAustin），美國麥克納利史密斯音樂學(xué)院（McNally smithcollege of music），美國弗羅里達(dá)林恩大學(xué)（Florida Lynnuniversity）；同時(shí)也收集了國內(nèi)的中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院、西安音樂學(xué)院、深圳藝術(shù)學(xué)校等國內(nèi)音樂學(xué)院測(cè)評(píng)制度進(jìn)行了資料收集、對(duì)比研究，得出了以下結(jié)論：
（1）超過50%國外院校實(shí)行每年2次考試，20%每年1次考試，25%每年4次，5%兩年1次；如在美國音樂院校排行榜榜首的伊斯曼音樂學(xué)院、朱莉亞音樂學(xué)院均為每年一次考試；而國內(nèi)音樂學(xué)院大多實(shí)行每年4次考試，而上海音樂學(xué)院每年2次，但每學(xué)期期中由老師組織學(xué)生演奏會(huì)及公開課，因此可以得出，考試次數(shù)多少并不是一流音樂院校的測(cè)評(píng)側(cè)重點(diǎn)，其帶來的影響更多被擴(kuò)散為給學(xué)生創(chuàng)造更多的演奏機(jī)會(huì)。
（2）65%國外院校實(shí)行ABCD制評(píng)分，35%實(shí)行百分制；而國內(nèi)音樂學(xué)院通常實(shí)行百分制。研究人員認(rèn)為，此為文化教育背景、教育習(xí)慣、教育意識(shí)不同之產(chǎn)物，國內(nèi)音樂學(xué)院可以借鑒，但不可一味模仿。
（3）50%國外院校實(shí)行音樂會(huì)形式的考試制度，綜合排名靠前的音樂院校基本都以不同時(shí)長的音樂會(huì)形式進(jìn)行考試測(cè)評(píng)，國內(nèi)中國音樂學(xué)院和上海音樂學(xué)院也實(shí)行音樂會(huì)考試制，而其他院校，特別是學(xué)生人數(shù)較多的國內(nèi)院校“考試”氛圍較濃厚。由此可以說明音樂學(xué)院的培養(yǎng)模式與辦學(xué)目的有緊密結(jié)合，每個(gè)學(xué)院根據(jù)自身情況、能力及社會(huì)發(fā)展需求得出其辦學(xué)目的，并為此開展不同模式的教學(xué)活動(dòng)。
（4）國外院校音樂會(huì)制通常依年級(jí)由低到高時(shí)長為：15-50分鐘，規(guī)定時(shí)間內(nèi)一般不打斷；非音樂會(huì)制時(shí)長一般15分鐘，不打斷；國內(nèi)音樂院校因人數(shù)關(guān)系，除中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不打斷，其余大部分院校會(huì)對(duì)學(xué)生演奏進(jìn)行打斷。在一定程度上講，主因?yàn)閲鴥?nèi)部分院校學(xué)生人數(shù)多、考試場(chǎng)地有限、教師工作量等諸多方面難以平衡，因此各學(xué)院根據(jù)自身情況對(duì)學(xué)生演奏進(jìn)行限時(shí)或隨機(jī)打斷，以平衡影響考試時(shí)長的諸多因素。
三、國內(nèi)外音樂學(xué)院鋼琴演奏專業(yè)考試測(cè)評(píng)制度的深度剖析：
課題研究人員對(duì)國內(nèi)外音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)考試測(cè)評(píng)制度進(jìn)行了資料收集，也同時(shí)對(duì)其部分教師、學(xué)生進(jìn)行了訪問調(diào)研，征求了他們對(duì)測(cè)評(píng)制度的意見。課題研究人員在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在國外用ABCD（優(yōu)、良、合格、不合格）作為測(cè)評(píng)結(jié)果的院校，校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并非十分強(qiáng)烈，他們更注重學(xué)生的演奏會(huì)或比賽。多數(shù)學(xué)校采用教學(xué)班音樂會(huì)、周音樂會(huì)、校內(nèi)比賽、校內(nèi)大師班課等形式為學(xué)生創(chuàng)造演出鍛煉機(jī)會(huì)。而遇校內(nèi)比賽或畢業(yè)考試時(shí)，測(cè)評(píng)制度更顯正式、嚴(yán)肅，多數(shù)院校會(huì)采用百分制來評(píng)判最終成績(jī)；面對(duì)此類測(cè)評(píng)，學(xué)生及教師均表現(xiàn)出了較高的積極性。而國內(nèi)音樂院校中，最明顯的不同為學(xué)生人數(shù)大大多于國外院校，因此考試測(cè)評(píng)成為了批量測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最常見制度，但也有學(xué)院正在嘗試調(diào)整，如在上海音樂學(xué)院除了要求學(xué)生在音樂廳著正裝進(jìn)行每年共四次的考試測(cè)評(píng)外，每學(xué)期期中時(shí)安排一名專業(yè)老師給10個(gè)左右學(xué)生進(jìn)行公開大課等，讓學(xué)生有充分的上臺(tái)演奏機(jī)會(huì)。
經(jīng)走訪調(diào)查，國內(nèi)外大部分學(xué)生、教師對(duì)考試時(shí)間長度沒有過多的看法或建議，專業(yè)老師們更希望在曲目類別上有所規(guī)定，認(rèn)為讓學(xué)生演奏不同的曲目類型比延長考試時(shí)間更能檢測(cè)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成果。
對(duì)于測(cè)評(píng)地點(diǎn)而言，所有學(xué)院亦具備不同的客觀因素，硬件條件較好的學(xué)院在音樂廳考試，大部分在排練廳、小演奏廳內(nèi)舉行，有些學(xué)院特別是國外音樂學(xué)院考試地點(diǎn)不會(huì)太固定。學(xué)生對(duì)地點(diǎn)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)鋼琴本身的要求，大部分受訪學(xué)生希望其學(xué)校能夠提供具備更好質(zhì)量、更新的鋼琴，以表現(xiàn)出正常水準(zhǔn)。
在曲目類型范圍較為寬松的測(cè)評(píng)制度中，學(xué)生和教師均認(rèn)為考試壓力較小，這樣便有足夠的時(shí)間和精力分擔(dān)到個(gè)性化培養(yǎng)體系中；學(xué)校內(nèi)部專業(yè)學(xué)習(xí)壓力減小，而校外諸多比賽、音樂節(jié)等外部壓力便有所增大，學(xué)生、教師更多地投入其間。可以這么說，在這類學(xué)校中，校內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力放在了校外的獎(jiǎng)項(xiàng)與榮譽(yù)上，增強(qiáng)了學(xué)院及其學(xué)生的知名度及信心。課題研究人員還歸納發(fā)現(xiàn)，這類寬松型測(cè)評(píng)制度也恰好符合這些學(xué)院的培養(yǎng)理念――培養(yǎng)出較有自我風(fēng)格的高精尖演奏型人才；而對(duì)曲目規(guī)定較嚴(yán)格的學(xué)院，畢業(yè)生從業(yè)多以教師職業(yè)或音樂周邊產(chǎn)業(yè)為主，填補(bǔ)了社會(huì)對(duì)文化音樂的需求。
研究人員還分析得出，時(shí)間長度是根據(jù)每所學(xué)院學(xué)生人數(shù)、評(píng)委人數(shù)、地點(diǎn)安排等客觀因素綜合決定的，不論國內(nèi)外專業(yè)或綜合性大學(xué)，其專業(yè)測(cè)評(píng)時(shí)間長短均與這三個(gè)因素相關(guān)聯(lián)。因此，每個(gè)學(xué)院專業(yè)測(cè)評(píng)制度需與其辦校理念相結(jié)合，應(yīng)考慮到學(xué)院培養(yǎng)方針及周圍社會(huì)大環(huán)境需求，方能讓學(xué)生學(xué)以致用，更好的發(fā)揮所學(xué)知識(shí)。
因此，學(xué)習(xí)了四川音樂學(xué)院辦校理念后，課題研究人員選取了多組實(shí)驗(yàn)方式，以四川音樂學(xué)院在校學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，以得出最適合于四川音樂學(xué)院鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)的測(cè)評(píng)制度。
四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
課題成員把不同年齡、不同專業(yè)水平、不同個(gè)性類別的學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)組，對(duì)多種考試測(cè)評(píng)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，以分析得出適宜四川音樂學(xué)院鋼琴系的考試測(cè)評(píng)制度。
課題研究人員把實(shí)驗(yàn)性研究放在了每次考試后，此時(shí)學(xué)生們均對(duì)作品有著熟練的掌握，與系上正式考試狀態(tài)相當(dāng)，且可與系上正式考試做出對(duì)比研究；實(shí)驗(yàn)性研究評(píng)委為課題研究人員及鋼琴系主科教研室教師，研究考試分為三大類：
（一）彈奏完整態(tài)試驗(yàn)性研究：考試測(cè)評(píng)時(shí)間不受限制，學(xué)生需把規(guī)定的曲目彈奏完整，評(píng)委不予打斷。實(shí)驗(yàn)次數(shù)為三次，分別開展于三次系上正式考試（會(huì)打斷）之后，對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)性彈奏完整態(tài)與系上有限時(shí)打斷的正式考試之分?jǐn)?shù)區(qū)別。
經(jīng)過三次實(shí)驗(yàn)性研究結(jié)果得出：
從結(jié)果看出，分?jǐn)?shù)差距較小。在實(shí)驗(yàn)性考試測(cè)評(píng)時(shí)，平常演出或考試心理素質(zhì)教好的同學(xué)，如王舒雨、王普生，在完整性上更甚一籌；而對(duì)于陳子涵這類心理素質(zhì)較差的學(xué)生，其后半段的演奏開始表現(xiàn)出身心耐力不夠，失誤次數(shù)較多，出現(xiàn)重量缺乏之情況。結(jié)合實(shí)驗(yàn)后期對(duì)學(xué)生的采訪，平日心理素質(zhì)較好的學(xué)生在作品后半部分體力及精力的支持比一般學(xué)生強(qiáng)，演奏信心越發(fā)充足，并可感覺到演奏的樂趣及興奮點(diǎn)。這間接證明，內(nèi)心越輕松的演奏狀態(tài)越可適度控制體力及精力的消耗，對(duì)比時(shí)間長度這角度來說，心理素質(zhì)更直接的影響了學(xué)生的演奏。因此對(duì)于平日的訓(xùn)練，教師應(yīng)多對(duì)學(xué)生演奏時(shí)的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，這樣方可讓學(xué)生在不同時(shí)長的演奏中均能發(fā)揮出正常水平。
“彈奏完整態(tài)”對(duì)平常練習(xí)不太盡心的同學(xué)是種促進(jìn)。學(xué)生們反饋到，正因?yàn)閷?shí)驗(yàn)性考試需要彈完整，練琴時(shí)間明顯增多，且把精力放在了平常易忽略的作品后半部分。且專業(yè)老師授課時(shí)也會(huì)注意后半部分的彈奏，并可發(fā)現(xiàn)作品整體性方面的問題，在結(jié)構(gòu)方面做出處理及調(diào)整，讓作品演奏得到充分完善。
研究人員認(rèn)為，“彈奏限時(shí)”及“彈奏完整態(tài)”兩種制度，其測(cè)評(píng)成績(jī)結(jié)果差別并不明顯，但在測(cè)評(píng)中進(jìn)行完整演奏可客觀促進(jìn)學(xué)生練習(xí)狀態(tài)，調(diào)整了教師授課側(cè)重點(diǎn)。但因我院及國內(nèi)其他諸多院校學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)實(shí)，研究者建議可側(cè)重地讓優(yōu)等生完整演奏考試曲目，使其體力、精力得到充分鍛煉，培養(yǎng)對(duì)結(jié)構(gòu)的把握。
（二）地點(diǎn)類實(shí)驗(yàn)性研究：考試選址分別在音樂廳、排練廳及其他較小地點(diǎn)進(jìn)行考試測(cè)評(píng)，各個(gè)地點(diǎn)分別進(jìn)行兩輪實(shí)驗(yàn)，試探考試地點(diǎn)的不同對(duì)學(xué)生演奏及成績(jī)的影響。測(cè)評(píng)后所有參與者參與討論，得算出每個(gè)地點(diǎn)的平均成績(jī)，綜合得出以下結(jié)論：
1、在星海音樂廳的實(shí)驗(yàn)性測(cè)評(píng)：
多數(shù)學(xué)生在音樂廳中，因舞臺(tái)與觀眾席的水平高度、燈光明暗等不同，較易在舞臺(tái)上進(jìn)行投入的演奏；原本專業(yè)成績(jī)較好的同學(xué)，如楊倬雅、黃小殊，易在舞臺(tái)上找到釋放及傳遞感，表現(xiàn)欲望易激發(fā)。且在準(zhǔn)備進(jìn)行此次實(shí)驗(yàn)前，所有學(xué)生均表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，練習(xí)狀態(tài)與效率有所提高。
整個(gè)實(shí)驗(yàn)性測(cè)試氛圍好，莊重嚴(yán)肅，有學(xué)生特地穿正裝來考試，可見態(tài)度十分積極；并有家長及朋友進(jìn)來觀摩，無形中提供了一個(gè)交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)；觀眾的到來對(duì)當(dāng)時(shí)在場(chǎng)參與測(cè)評(píng)的評(píng)委老師也有著客觀的督導(dǎo)作用，并對(duì)測(cè)評(píng)后的公示成績(jī)也進(jìn)行了討論，學(xué)生及家長都較客觀地看清了演奏上的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)評(píng)委評(píng)判結(jié)果基本持贊同態(tài)度，保證了測(cè)評(píng)成績(jī)的公平公正及威嚴(yán)性。
2、在琴房大樓六樓排練廳的實(shí)驗(yàn)性測(cè)評(píng)：
在排練廳實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻截然不同，學(xué)生成績(jī)整體較音樂廳實(shí)驗(yàn)偏低。在這類舞臺(tái)分界不明確的地點(diǎn)，學(xué)生易受到觀眾席及周遭環(huán)境的影響，專注力易分散，演奏狀態(tài)反而不佳，特別是李奕萱在測(cè)試后總結(jié)到，她明顯感到比在音樂廳的測(cè)試緊張。相比音樂廳的實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)，考場(chǎng)氛圍明顯不夠莊重，嚴(yán)肅性不足，小部分學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)成績(jī)不太滿意。就以上情況，讓觀眾觀摩考試變得更加不適宜，讓考試結(jié)果有了被誤解、歪曲的可能性。
3、在琴房大樓639號(hào)琴房的實(shí)驗(yàn)性測(cè)評(píng)：
于此類普通琴房中進(jìn)行測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，總的而言，學(xué)生“參加考試”的心態(tài)缺失，有些學(xué)生的表現(xiàn)甚至略帶隨意。就成績(jī)得分而論，較接近于六樓排練廳實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但測(cè)評(píng)后學(xué)生們均反饋到：“這次考試好像與平常專業(yè)課沒什么太大區(qū)別”。一些優(yōu)等生的表現(xiàn)較音樂廳與排練廳遜色很多，較難調(diào)整演奏中應(yīng)有的情緒。
因此，就地點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究得出，音樂廳為最佳選擇地，其較強(qiáng)的嚴(yán)肅性讓學(xué)生更易投入音樂中，發(fā)揮出較好水平，其次為如排練廳等空間較大的大教室，而一般性的小琴房只能作為最后的備選來看待。
（三）曲目類型多樣式實(shí)驗(yàn)：課題研究員對(duì)考試曲目的類別、創(chuàng)作時(shí)期、風(fēng)格等進(jìn)行不同的規(guī)定與限制，通過各種實(shí)驗(yàn)，評(píng)估在考試測(cè)評(píng)中不同類別的曲目要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及成績(jī)產(chǎn)生的影響。
實(shí)驗(yàn)分為五項(xiàng)：
測(cè)試一：規(guī)定彈奏練習(xí)曲
測(cè)試二：規(guī)定彈奏古典時(shí)期奏鳴曲的快板樂章
測(cè)試三：規(guī)定彈奏中小型樂曲，浪漫派時(shí)期及以后時(shí)期皆可
測(cè)試四：規(guī)定彈奏巴洛克時(shí)期的復(fù)調(diào)作品
測(cè)試五：曲目自選，不作任何曲目上的規(guī)定，每人演奏15分鐘。
測(cè)試成績(jī)：
由測(cè)評(píng)結(jié)果可以看出，在演奏中有著突出個(gè)性的學(xué)生，如王普生，在測(cè)評(píng)中便有著明顯“偏科”情況，在測(cè)試三：浪漫派及以后時(shí)期的中小型樂曲測(cè)評(píng)中，及測(cè)試五：自由選曲測(cè)評(píng)中，他均選擇擅長的浪漫派時(shí)期作曲家李斯特的作品；而在復(fù)調(diào)測(cè)試及古典奏鳴曲測(cè)試中，其對(duì)樂曲風(fēng)格的把握有些許偏差，不時(shí)在這些作品中加入些不合時(shí)宜的表現(xiàn)手法，讓評(píng)委感到其依舊在用浪漫派作品的處理方式演奏這些時(shí)期的作品。反之，平日對(duì)彈奏作品無太多自我意愿的李婧琪同學(xué)，在其五項(xiàng)測(cè)評(píng)中得分較均勻，測(cè)評(píng)狀態(tài)穩(wěn)定，并沒有出現(xiàn)明顯的落差。手指情況欠佳的曾昕怡同學(xué)，也在練習(xí)曲測(cè)評(píng)中暴露出了自己的弱點(diǎn)，在其余測(cè)評(píng)中表現(xiàn)尚可。
五項(xiàng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)束后，測(cè)試學(xué)生比其他未參加此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有較大進(jìn)步，整體演奏水平與曲目量有所增加，信心也隨之增強(qiáng)。
通過對(duì)比、分析測(cè)評(píng)結(jié)果，研究人員得出：對(duì)音樂處理有著強(qiáng)烈自我意愿的學(xué)生，其審美已初具規(guī)模，對(duì)某時(shí)期、某類型作品有較強(qiáng)偏好。而自由選曲這種測(cè)評(píng)制度正好迎合了這一現(xiàn)象，讓學(xué)生在選曲上有著充分的自由度。但也不排除部分學(xué)生會(huì)運(yùn)用揚(yáng)長避短之式進(jìn)行選曲，以求高分，在一定程度上限制了自身的全面發(fā)展。
就學(xué)生長期發(fā)展而言，全面接受各類作品洗禮，了解不同風(fēng)格才可讓音樂之路走得越來越寬、越來越遠(yuǎn)；且對(duì)不同風(fēng)格作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和比較，也能幫助其找到自己偏好風(fēng)格的特色和關(guān)鍵點(diǎn)，讓此風(fēng)格的把握更為完善、準(zhǔn)確。
而對(duì)于那些不屬于“尖子生”的學(xué)生們，大部分就業(yè)面為“教師”這一職業(yè)，更需要對(duì)各類音樂風(fēng)格進(jìn)行深入了解，全方位提高音樂表現(xiàn)技能；多研究、練習(xí)不同時(shí)期、不同類型的作品，可促進(jìn)其自身對(duì)音樂的感悟，逐步樹立音樂審美觀，掌握各風(fēng)格音樂的表達(dá)手法，方可對(duì)下一代學(xué)生有更準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指教。
因此，研究人員認(rèn)為：結(jié)合目前國內(nèi)音樂院校的辦學(xué)理念，對(duì)每次考試測(cè)評(píng)可有不同時(shí)期、不同類型的曲目規(guī)定，督促學(xué)生對(duì)各類作品進(jìn)行了解掌握，讓學(xué)生演奏技能得到全面提高，較自選曲目進(jìn)行考試測(cè)評(píng)制度而言，更具有廣泛的意義。而且，經(jīng)調(diào)查訪問得知，學(xué)生及家長對(duì)考試測(cè)評(píng)曲目有所規(guī)定也較歡迎，認(rèn)為這種規(guī)定可更好地看清學(xué)生不足，可讓他們感受到較強(qiáng)公平性，避免因曲目效果不同而產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的不平衡，讓評(píng)委更公平地進(jìn)行測(cè)評(píng)。
（四）分班制度之實(shí)驗(yàn)測(cè)試：此實(shí)驗(yàn)旨在測(cè)試是否需要依照學(xué)生上回考試成績(jī)把學(xué)生分為甲班、乙班，并按照一定順序進(jìn)行此回考試，評(píng)估此制度對(duì)學(xué)生演奏、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)等的影響。
參加測(cè)試學(xué)生有：
原本為乙班的學(xué)生：陳子涵、曾昕怡、孔雪純。
原本為甲班，但成績(jī)屬于甲班中等檔的學(xué)生：李婧琪、馮軒愛新、李奕萱。
1、實(shí)驗(yàn)測(cè)試一：
按照川音鋼琴系原本考試測(cè)評(píng)制度，把以上學(xué)生按照乙班先考、甲班隨后的順序進(jìn)行測(cè)評(píng)；乙班學(xué)生演奏一首（現(xiàn)場(chǎng)抽選），甲班學(xué)生演奏兩首；分別在2013-2014年下半學(xué)期期末及2014-2015上半學(xué)期期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
2、實(shí)驗(yàn)測(cè)試二：
在實(shí)驗(yàn)測(cè)試一結(jié)束后的第三天進(jìn)行實(shí)驗(yàn)二，打亂了以上學(xué)生的排序，甲乙班學(xué)生沒有任何區(qū)別，均演奏兩首曲目（中間有打斷）。
兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果之學(xué)生平均成績(jī)?yōu)椋?/p>
雖然大部分學(xué)生得分成績(jī)無明顯變化，但乙班學(xué)生成績(jī)波動(dòng)較大，結(jié)合全面調(diào)查曾昕怡同學(xué)情況，其演奏水平可達(dá)到甲班；而馮軒愛新同學(xué)專業(yè)水平處于其年級(jí)中等檔次，手指機(jī)能較差，演奏水平為浮動(dòng)于甲乙班之間。在兩次混序、無任何分班暗示時(shí)，曾昕怡得分分別為81.5與80.5，均較分班測(cè)試時(shí)高，分?jǐn)?shù)高于本處于甲班的馮軒愛新同學(xué)。在得知成績(jī)后，曾昕怡同學(xué)表現(xiàn)淡定，她講她早認(rèn)為其成績(jī)應(yīng)進(jìn)階甲班，“不是火候未夠，只是時(shí)機(jī)未到”，她向研究人員講述到，她感覺評(píng)委有時(shí)候會(huì)對(duì)乙班同學(xué)抱有“陳見”，聽的時(shí)間少，測(cè)評(píng)出來的分?jǐn)?shù)低。當(dāng)然，學(xué)生的述說略帶情緒化，我們研究人員謹(jǐn)慎待之，但可觀察出在她身上反映的不僅是一種情緒，且是一種隱藏的共鳴現(xiàn)象。
研究人員在平日考試測(cè)評(píng)工作中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，類似曾昕怡同學(xué)情況的學(xué)生在各年級(jí)均有存在，經(jīng)訪問后得知，一些學(xué)生在進(jìn)校初期對(duì)進(jìn)階甲班的積極性極高，認(rèn)為進(jìn)階甲班不是一件“永無出頭之日”的事，為之拼搏的干勁十足。而數(shù)個(gè)學(xué)期后，積極性越來越疲乏，希望也開始模糊，甚至影響到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。因此，長時(shí)期分配在乙班，學(xué)生負(fù)能量會(huì)隨時(shí)間增長，影響之前良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)長時(shí)期的學(xué)習(xí)并無持續(xù)性地正面刺激。
研究人員認(rèn)為，分班測(cè)試雖會(huì)對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效果，亦會(huì)在一定程度上局限乙班學(xué)生的成績(jī)與成長，實(shí)為一把雙刃劍；且結(jié)合客觀調(diào)查與實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果證明，未分班制度中學(xué)生得分更接近公平、客觀的成績(jī)，學(xué)生亦會(huì)感受到更正面、恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。
五、對(duì)川音鋼琴系專業(yè)測(cè)評(píng)制度改革的建議及總結(jié)：
四川音樂學(xué)院的辦學(xué)理念為“為祖國歌唱、為社會(huì)奉獻(xiàn)、建藝術(shù)高地、走時(shí)代前列”，堅(jiān)持以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“依法治校”為基本遵循，以“服務(wù)社會(huì)”為根本責(zé)任，努力建成優(yōu)勢(shì)明顯、特色鮮明、國內(nèi)一流和國際知名的藝術(shù)類高等學(xué)校。針對(duì)專業(yè)教育重要一步驟…考試測(cè)評(píng)而言，其測(cè)評(píng)制度需要迎合社會(huì)需要，接軌整個(gè)學(xué)院的辦學(xué)理念，讓測(cè)評(píng)成為學(xué)院專業(yè)教育前行的推助劑，促進(jìn)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度，檢測(cè)所學(xué)技能，為其今后踏向舞臺(tái)鋪下基石。
經(jīng)過兩年的課題研究，研究人員面向國內(nèi)外收集了資料，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析、對(duì)比，同時(shí)調(diào)研了四川音樂學(xué)院鋼琴系辦學(xué)理念、社會(huì)需求及現(xiàn)今情況，并按照調(diào)研結(jié)果開展了一系列的實(shí)驗(yàn)性研究及評(píng)估，綜合提出以下適宜于四川音樂學(xué)院鋼琴系現(xiàn)狀的考試測(cè)評(píng)制度建議：
（一）測(cè)評(píng)次數(shù)：
考試測(cè)評(píng)不僅可監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生直接影響。鑒于我系現(xiàn)狀，測(cè)評(píng)頻率可采取保持或增加，建議正式考試測(cè)評(píng)為一學(xué)期兩次，分別為期中考試與期末考試，考試時(shí)間以教務(wù)處安排為準(zhǔn)。
此外，初中一年級(jí)、高中一年級(jí)，本科一年級(jí)，及其他各年級(jí)學(xué)年總成績(jī)后十名學(xué)生需多加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，因此，可在每學(xué)期開學(xué)第三周增加“基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)測(cè)評(píng)”。一是督促學(xué)生重視基礎(chǔ)練習(xí)，二是促進(jìn)學(xué)生放假后仍保持較積極的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，便于開學(xué)初期找到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)提高開學(xué)時(shí)學(xué)生及教師的“身心出勤率”。
基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)測(cè)評(píng)分為兩類：
1、上半學(xué)年為大小調(diào)音階測(cè)評(píng)，可規(guī)定為：兩首大調(diào)音階，兩首首小調(diào)音階，調(diào)性白選；
2、下半學(xué)期為其他基礎(chǔ)練習(xí)考試測(cè)評(píng)，可規(guī)定為：一首減七度琶音，一首大七度，一首小七度琶音，一首雙音音階，調(diào)性均自選。
注：每單項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)音域均為四個(gè)八度，考試時(shí)要求各重復(fù)二至四次。
上述基礎(chǔ)練習(xí)均為鋼琴作品重要組成部分，完整、流暢地演奏這些基礎(chǔ)練習(xí)是彈奏所有風(fēng)格作品的奠基石，定需要學(xué)生在琴房中付出努力。如把這些練習(xí)彈奏得優(yōu)美動(dòng)聽，手指機(jī)能及重量運(yùn)用都會(huì)有突破性的進(jìn)步。且此類考試測(cè)評(píng)時(shí)間較短，可抽調(diào)少數(shù)老師參加評(píng)委工作，不會(huì)過分占用教師時(shí)間；測(cè)評(píng)成績(jī)可不用百分制計(jì)算，征用國外音樂學(xué)院常用的A、B、C、D（優(yōu)異、良好、合格、不合格）評(píng)定，獲得成績(jī)A、B的學(xué)生可在期末總評(píng)分中獲得二或一分的加分，用鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生重視基礎(chǔ)性練習(xí)的重要性，促進(jìn)積極的學(xué)風(fēng)，實(shí)為一舉多得。
（二）關(guān)于考試測(cè)評(píng)中學(xué)生個(gè)體演奏時(shí)間：
研究人員依照學(xué)院具體情況，分析了國內(nèi)外多個(gè)具有數(shù)十年評(píng)委工作的專家意見，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出：在期中及期末測(cè)評(píng)中，每位學(xué)生參加考試測(cè)評(píng)的個(gè)體演奏時(shí)間的長短不會(huì)對(duì)其測(cè)評(píng)成績(jī)起決定性作用；但會(huì)影響測(cè)評(píng)優(yōu)等生對(duì)演奏結(jié)構(gòu)、整體性的把握及舞臺(tái)演奏狀態(tài)的調(diào)整學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合測(cè)評(píng)總時(shí)間及場(chǎng)地安排問題、評(píng)委教師工作量、演奏完整性缺失、舞臺(tái)狀態(tài)的調(diào)整學(xué)習(xí)等問題，研究人員認(rèn)為學(xué)生個(gè)體演奏時(shí)間也可有所區(qū)別：針對(duì)普通學(xué)生，可制定為：期中測(cè)評(píng)每人演奏6-7分鐘，期末測(cè)評(píng)每人8-10分鐘；而對(duì)于優(yōu)等生，可根據(jù)情況要求完整演奏所有曲目，讓其有足夠時(shí)間調(diào)整心態(tài)，找到良好的演奏狀態(tài)，評(píng)委對(duì)其演奏的完整度、結(jié)構(gòu)性也一目了然。
此外，針對(duì)不屬于優(yōu)等生，但即將外出參加比賽、演出的學(xué)生，可讓其專業(yè)老師在考試前向系辦公室提出申請(qǐng)，以完整演奏考試作品，讓考試測(cè)評(píng)作為比賽、演奏前的演練。由此不會(huì)過分增加評(píng)委老師工作量，也呼應(yīng)了想演奏完整的學(xué)生及老師的要求，緩解了雙方矛盾。
（三）地點(diǎn)設(shè)施及設(shè)置：
經(jīng)過數(shù)次實(shí)驗(yàn)及訪問調(diào)查，在小音樂廳類音樂廳中進(jìn)行考試測(cè)評(píng)的方案受到了多方認(rèn)可。但由于學(xué)院具體情況，在無法申請(qǐng)占用小音樂廳等地點(diǎn)時(shí)，可在琴房大樓六樓排練廳中搭建簡(jiǎn)易舞臺(tái)一個(gè)，其中一面為斜坡，方便平臺(tái)琴的換置。鑒于在實(shí)驗(yàn)調(diào)研中，觀眾的加入可對(duì)學(xué)生、評(píng)委及考試結(jié)果的公正嚴(yán)肅性均產(chǎn)生正面影響，可讓觀眾旁聽測(cè)評(píng)。為避免觀眾的進(jìn)出影響考試學(xué)生的專注力，可在六樓排練廳后門入口放置屏風(fēng)，讓觀眾直接較隱蔽的步入座位區(qū)。可將六樓排練廳的燈光做出有所調(diào)整，不必讓日光燈全打啟，只開啟鋼琴附近的燈光，讓“舞臺(tái)”和觀眾區(qū)有別，模糊觀眾區(qū)的動(dòng)靜，盡量營造出音樂廳的氛圍。
（四）教師分配：
經(jīng)研究人員對(duì)鋼琴系鋼琴演奏專業(yè)老師的訪問調(diào)查，大部分老師認(rèn)為現(xiàn)在評(píng)委工作的工作量是科學(xué)的，身心皆可承受。而現(xiàn)在人數(shù)分配：5至7名老師一組，分為8組，一組教師評(píng)委負(fù)責(zé)測(cè)評(píng)一年級(jí)學(xué)生，并每學(xué)年進(jìn)行調(diào)換，附中高三年級(jí)及本科四年級(jí)抽選2至3組教師評(píng)委組參與考試測(cè)評(píng)。因此，研究人員認(rèn)為，此制度是科學(xué)可行的，如今后學(xué)生和教師人數(shù)比有變化，再做出相應(yīng)調(diào)整。
（五）分班制度：
研究人員經(jīng)過詳細(xì)調(diào)研及多次實(shí)驗(yàn)，建議可取消分班考試測(cè)評(píng)制度，認(rèn)為按學(xué)生上次測(cè)評(píng)成績(jī)的高低進(jìn)行甲班、乙班分班考試測(cè)評(píng)有利有弊，不僅可刺激部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也同時(shí)把某些學(xué)生封存在了一個(gè)難堪的范疇內(nèi)。教師需注意不可對(duì)學(xué)生的潛意識(shí)與能力進(jìn)行框架性規(guī)范，柵欄關(guān)久了，一些學(xué)生奮進(jìn)意識(shí)易被削弱。因此，研究人員建議：
1、每學(xué)年中每次考試測(cè)評(píng)均不進(jìn)行分班測(cè)試，但可對(duì)學(xué)生演奏按照上述個(gè)體測(cè)評(píng)時(shí)間進(jìn)行有規(guī)定的打斷，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生考試時(shí)間的公平化。
2v每次考試測(cè)評(píng)后，依舊對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名，每年級(jí)最后十名學(xué)生必須參加每學(xué)期開學(xué)第三周舉行的基礎(chǔ)練習(xí)測(cè)評(píng)，刺激其學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)其基礎(chǔ)技能的提高。
此制度不僅可給與學(xué)生足夠的公平性，打消學(xué)生及家長的諸多憂慮及質(zhì)疑，且不會(huì)大量增加評(píng)委教師工作量。某些差等生曾在分班制度中抱有僥幸心理，認(rèn)為測(cè)評(píng)時(shí)抽考一首是較易應(yīng)付的，而如果其得知期末考試會(huì)被要求演奏8至10分鐘，想必在平日學(xué)習(xí)中必定會(huì)去練習(xí)、背譜、讀譜，從而讓其自身產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，真正地上提高“乙班”學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鋼琴系整體鋼琴水平便會(huì)得到一定程度的提升。
（六）曲目范圍的規(guī)定：
依照四川音樂學(xué)院辦學(xué)方針，鋼琴系肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)良鋼琴音樂工作從業(yè)者的責(zé)任，其意義是寬廣的，覆蓋面為全社會(huì)；鋼琴系不僅要培養(yǎng)優(yōu)良的演奏者，更需要培養(yǎng)出優(yōu)良鋼琴教師隊(duì)伍，迎合社會(huì)對(duì)音樂藝術(shù)多方面的需求。因此，學(xué)生需要全面、穩(wěn)固地掌握各個(gè)類型、時(shí)期、風(fēng)格的鋼琴音樂，擴(kuò)寬知識(shí)面結(jié)構(gòu)，成為全方位人才。而專業(yè)測(cè)評(píng)制度可為這個(gè)理念注入強(qiáng)心針，用測(cè)評(píng)制度帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多面性。
目前，鋼琴系考試測(cè)評(píng)制度容納了復(fù)調(diào)、古典樂派、技巧性練習(xí)曲、大型或中小型樂曲等主要形式與風(fēng)格，但部分學(xué)生為求高分，以技巧難度大、音樂氣氛熱烈為主導(dǎo)點(diǎn)來擇曲，忽略了對(duì)中小型曲目、小品、組曲等學(xué)習(xí)。而那些短小的曲目，恰恰對(duì)風(fēng)格把握、音樂表現(xiàn)、手指觸鍵操控等方面有高精的要求，如學(xué)生在此花費(fèi)足夠功夫，所得成效是不可估量的。因而，可在對(duì)曲目范圍進(jìn)行細(xì)化：
1、上半學(xué)年之期中考試測(cè)評(píng)：巴洛克時(shí)期作品一首，如演奏組曲或大型作品，可演奏其中具有對(duì)比性風(fēng)格的三段或以上。
學(xué)生在復(fù)調(diào)作品中所掌握的知識(shí)點(diǎn)及技能是不可言喻的，可從中學(xué)習(xí)到鋼琴音樂的結(jié)構(gòu)、分句、邏輯等情況，增加對(duì)不同聲音色彩的表現(xiàn)能力，因此，研究人員認(rèn)為需要保持一年至少一次進(jìn)行復(fù)調(diào)測(cè)評(píng)的規(guī)定。而現(xiàn)今大部分學(xué)生在復(fù)調(diào)曲目測(cè)評(píng)中均以巴赫鋼琴十二平均律為主，其他諸多優(yōu)秀復(fù)調(diào)作品無人問津。為避免此情況，可把此次考試測(cè)評(píng)要求更名為巴洛克時(shí)期作品，放寬限定，對(duì)組曲、大型樂曲可作節(jié)選演奏。
復(fù)調(diào)作品的篇幅多數(shù)不會(huì)過于亢長，因此除大型組曲外，評(píng)委在考試測(cè)評(píng)中盡量不打斷學(xué)生的演奏，改善曾經(jīng)某些家長、學(xué)生對(duì)評(píng)委有“彈共兩頁的曲子都會(huì)被打斷”的看法，提升評(píng)委會(huì)權(quán)威與嚴(yán)肅性。
2、上半學(xué)年之期末考試測(cè)評(píng)：
方案一：一首練習(xí)曲，一首近現(xiàn)代或現(xiàn)代大型樂曲或中型樂曲，曲目自選。允許評(píng)委組組長酌情對(duì)各個(gè)樂章、章節(jié)進(jìn)行打斷。
按照調(diào)查及研究人員經(jīng)驗(yàn)，在以往測(cè)評(píng)中如規(guī)定考試曲目為大型樂曲或中型樂曲，近70%學(xué)生都選擇了浪漫派時(shí)期作品，近現(xiàn)代、現(xiàn)代作品甚少，當(dāng)代作品更是鮮有問津。而在國外主流音樂廳中，現(xiàn)代、當(dāng)代作品正受著觀眾們的熱捧；而本校畢業(yè)生外出學(xué)習(xí)后也常反映，國外老師布置的曲目中，現(xiàn)代作品盡占了一半或以上，從而略感無從下手，出現(xiàn)諸多不適應(yīng)。而如測(cè)評(píng)中對(duì)現(xiàn)代、當(dāng)代作品加以重視，不僅可讓學(xué)生更易與國外音樂流行趨勢(shì)接軌，也促進(jìn)學(xué)生及其教師對(duì)當(dāng)代作品進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解及研究，為國內(nèi)古典音樂打開新一扇窗戶，讓聽眾聆聽到更多元化的鋼琴音樂。
方案二：一首練習(xí)曲，兩首不同風(fēng)格或創(chuàng)作時(shí)期的小型作品（各作品總時(shí)長不超過6分鐘）。需完整演奏練習(xí)曲，允許評(píng)委組組長酌情對(duì)其他作品進(jìn)行打斷。
此方案旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小型作品，讓其放沉心態(tài)，在小品中體會(huì)音樂的豐富，找到細(xì)膩多變的觸鍵手法，不急于彈奏高難度大型曲目，以小作品成就大發(fā)展。且在鋼琴音樂各個(gè)時(shí)期皆有諸多風(fēng)格迥異的小品，可讓學(xué)生迅速地?cái)U(kuò)寬知識(shí)面與曲目量，領(lǐng)略各音樂風(fēng)格的精髓。
在每上半學(xué)年之期末考試測(cè)評(píng)中，方案一可與方案二進(jìn)行輪換測(cè)評(píng)，每年輪換一次。
3、下半學(xué)年之期中考試：一首完整的古典時(shí)期奏鳴曲
古典奏鳴曲為鋼琴音樂發(fā)展的重要基點(diǎn)，是國內(nèi)外習(xí)琴者的必經(jīng)之路，準(zhǔn)確的風(fēng)格把握、精細(xì)多變的觸鍵法、樂句的適宜劃分、節(jié)奏韻律的嚴(yán)正表達(dá)等都為在古典奏鳴曲的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，其他時(shí)期的學(xué)習(xí)也將從中獲利。
現(xiàn)今，古典奏鳴曲也在測(cè)評(píng)范圍內(nèi)，但從總體而看，學(xué)生測(cè)評(píng)曲目選擇范圍較集中于貝多芬奏鳴曲中后期，其實(shí)整個(gè)古典時(shí)期的奏鳴曲都可在選擇范圍內(nèi)。因此，測(cè)評(píng)要求公布可為：“約1755年至1827年時(shí)期內(nèi)的奏鳴曲”，以讓教師、學(xué)生有更新穎的選擇。
對(duì)于普通學(xué)生，評(píng)委組組長可仍可保留一首快板樂章、一首慢板樂章的要求；而對(duì)尖子生，或即將前赴比賽的學(xué)生可要求演奏整首完整的奏鳴曲；做到針對(duì)不同的學(xué)生有不同的政策與要求，讓評(píng)委教師工作量問題與培養(yǎng)多元化人才方針之間得到平衡。
4、下半學(xué)年之期末考試：練習(xí)曲及自選大型樂曲與樂曲。
因上半學(xué)年期末考試曲目要求較為細(xì)致，因此下半學(xué)年期末考試要求便可做出進(jìn)一步放寬，讓學(xué)生、教師擁有更多的選擇，培養(yǎng)出學(xué)生自身審美與偏好，為演奏個(gè)性化風(fēng)格添色。
鑒于自選曲目有長有短，評(píng)委組組長可對(duì)樂曲進(jìn)行打斷，而對(duì)練習(xí)曲力求完整，提升學(xué)生演奏時(shí)身心的耐力。
