時間：2022-04-14 17:17:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)管本科畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著我國高等教育進入大眾化發(fā)展階段，應用型本科院校迎來了前所未有的發(fā)展機遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線或崗位群并適應其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯蛯ｉT人才，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟社會發(fā)展對基層一線人才的需求。相對于其他本科院校，應用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強調(diào)實踐性、應用性和技術(shù)性，相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設計）必須適應經(jīng)管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實應用型人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在構(gòu)建畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量評價體系的過程中，應堅持五個原則，即實用性原則、專業(yè)性原則、學術(shù)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。
（一）實用性原則
應用型本科院校人才培養(yǎng)強調(diào)實踐性、應用性和技術(shù)性的特點，凸顯出實踐教學體系在整個教學環(huán)節(jié)中的重要性。作為實踐教學體系的重要組成部分，畢業(yè)論文（設計）在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、動手能力、分析與解決實際問題的能力方面發(fā)揮著重要作用，對于應用型本科院校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)意義重大。因此，應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，首先應該遵循實用性原則。堅持實用性原則，一是要求學生提高畢業(yè)實習的效果。畢業(yè)實習是學生在畢業(yè)論文（設計）撰寫前的最后一次實習，要求結(jié)合實習企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設計）撰寫相關的資料，為畢業(yè)論文（設計）寫作打下堅實基礎。二是要求畢業(yè)論文（設計）在選題上多聯(lián)系社會和行業(yè)實際。結(jié)合實習企業(yè)來選擇畢業(yè)論文（設計）題目，鼓勵學生撰寫實習企業(yè)調(diào)研報告，解決實習企業(yè)的實際問題。對于擁有意向就業(yè)單位的學生，應結(jié)合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設計）題目。論文（設計）選題聯(lián)系實際的好處是，一方面學生容易駕馭，完成的論文（設計）對于實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應用價值；另一方面也便于學生提前熟悉企業(yè)，有利于學生就業(yè)。三是要求實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設計）的評價中，以畢業(yè)論文（設計）的研究結(jié)果是否為實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應用，是否適應企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經(jīng)營中遇到的實際問題為評價標準，對畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量進行評價。
（二）專業(yè)性原則
相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）具有自身的特點和特殊性：一是經(jīng)管類畢業(yè)論文（設計）的研究對象主要是社會經(jīng)濟與管理領域的理論與實踐問題，研究對象兼具研究“人性”和研究“科學性”兩個方面；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過在實驗室開展實驗來獲得，而是需要通過開展大量的社會調(diào)查活動來獲得。開展廣泛深入的社會調(diào)查，進行大量的資料收集，是做好經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設計）工作的關鍵。上述專業(yè)性特征決定了經(jīng)管類專業(yè)應構(gòu)建適應自身特點的本科畢業(yè)論文（設計）評價指標體系，而不應使用適應所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設計）評價體系。
（三）學術(shù)性原則
本科畢業(yè)論文（設計）是高校本科教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是大學生綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié)，也是大學生獲得學位的必要條件。《中華人民共和國學位管理條例》第四條規(guī)定，“學士學位獲得者應具有從事科學研究工作的初步能力”，而畢業(yè)論文（設計）寫作是獲取這種初步的科研能力的主要途徑。學術(shù)性原則要求本科畢業(yè)論文（設計）符合基本的學術(shù)規(guī)范，學生應掌握基本的研究方法。
（四）全過程評價原則
畢業(yè)論文（設計）的完成要經(jīng)過前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等諸多環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)缺一不可，每個環(huán)節(jié)的過程質(zhì)量也將影響到論文的最終質(zhì)量。因此，應該對畢業(yè)論文（設計）的這些環(huán)節(jié)開展全過程評價，進行動態(tài)的管理，而不應靜態(tài)地評價最終完成的畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。全過程評價，一方面可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和認真的工作態(tài)度，另一方面可以通過加強過程管理，保證畢業(yè)論文（設計）的最終質(zhì)量。堅持全過程評價原則，一是要求將前期準備、選題開題、中期檢查、終期答辯和后期評審等各個環(huán)節(jié)納入畢業(yè)論文（設計）評價體系；二是要求對每一環(huán)節(jié)的評價進行細化，保證對每一環(huán)節(jié)的評價和監(jiān)控落到實處；三是要求根據(jù)重要性程度不同，對每一環(huán)節(jié)進行適當?shù)姆种捣峙洹?/p>
（五）多主體評價原則
論文評定是一種定性分析，評定者的個人判斷發(fā)揮舉足輕重的作用。即使構(gòu)建了完善的評價體系，由于不同評價主體對于評價標準的理解、掌握不同，實際應用中仍然會存在較大差距。為防止評價主體的主觀判斷給畢業(yè)論文（設計）成績帶來的誤差，目前普遍采取由畢業(yè)論文（設計）指導教師和審閱教師同時評定同一畢業(yè)論文（設計）的方法，即“雙重評分法”。本文認為，為盡量降低評價主體主觀判斷帶來的誤差，應堅持多主體評價原則。堅持多主體評價原則，一是要求評價主體盡量多樣化，不僅將畢業(yè)論文（設計）的指導教師、審閱教師和答辯組納入評價主體，還應將學生的實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）納入評價主體；二是要求在指導教師、審閱教師和答辯組之間進行適當?shù)姆謹?shù)分配，充分發(fā)揮答辯組的集體決策作用，賦予較大的分值；三是要求企業(yè)評價在畢業(yè)論文（設計）中占有一定的比重，考慮到企業(yè)評價的隨機性，這部分分值占比不宜太大。
二、應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建
按照實用性原則、專業(yè)性原則、學術(shù)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則，應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)可以分一級指標、二級指標和三級指標三個層次，構(gòu)建畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量評價體系。
（一）一級指標
一級指標包括開題答辯、中期檢查、指導教師評分、審閱教師評分和答辯五個部分。開題答辯重點考察畢業(yè)論文（設計）的前期準備情況和選題情況。中期檢點考察學生對論文（設計）的期間完成進度和完成質(zhì)量，防范抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。指導教師評分和審閱教師評分考察內(nèi)容相同，主要包括畢業(yè)論文（設計）的學術(shù)水平，實用性和創(chuàng)新性，實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）對畢業(yè)論文（設計）的評價。答辯綜合考察學生對實習企業(yè)（意向就業(yè)單位）的熟悉程度，對相關理論知識的掌握程度，對論文內(nèi)容的熟悉程度，是否具備分析和解決實際問題的能力等。
（二）二級指標
一級指標下設立二級指標，其中，開題答辯設立畢業(yè)實習效果和選題兩個二級指標；中期檢查設立完成態(tài)度和完成進度兩個二級指標；指導教師評分和審閱教師評分下設立畢業(yè)論文（設計）學術(shù)水平、畢業(yè)論文（設計）實用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價三個二級指標；答辯下設立自述和回答答辯組提問兩個二級指標。畢業(yè)實習效果和選題兩個二級指標反映了實用性原則。畢業(yè)實習效果好，能為畢業(yè)論文（設計）的寫作積累論據(jù)或基本材料，是應用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的根本保障。選題好，要求聯(lián)系實際，密切關注本專業(yè)學術(shù)前沿動態(tài)以及社會生活中出現(xiàn)的新情況、新問題，選題應該大小和深淺適宜，涉及內(nèi)容不宜太龐雜。中期完成態(tài)度和完成進度兩個二級指標反映了全過程評價原則，中期完成態(tài)度是指論文寫作過程中學風是否嚴謹，對待科學的態(tài)度是否端正。只有具備了嚴謹端正的態(tài)度，才能從主觀上保證畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。完成進度是為保證學生最終能夠按時完成畢業(yè)論文（設計）而設定的指標。畢業(yè)論文（設計）學術(shù)水平、實用性和創(chuàng)新性、企業(yè)評價三個二級指標分別反映了學術(shù)性原則、實用性原則和多主體評價原則。自述和回答答辯組提問兩個二級指標反映了實用性原則、專業(yè)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。
（三）三級指標
二級指標下設立三級指標，給出衡量畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的具體標準。其中，畢業(yè)實習效果主要考察實習出勤及態(tài)度、資料收集方法及效果；選題好壞主要考察題目背景及意義，選題是否符合企業(yè)需求；中期檢查下的完成態(tài)度主要考察畢業(yè)論文（設計）寫作出勤情況和寫作態(tài)度，完成進度主要考察是否符合進度要求以及已完成的論文的質(zhì)量；論文（設計）學術(shù)水平主要考察論文（設計）的規(guī)范性和理論價值；論文（設計）實用性和創(chuàng)新性主要考察論文（設計）的實用價值，以及選題、研究方法、觀點是否有創(chuàng)新；企業(yè)評價主要考察企業(yè)對畢業(yè)論文（設計）的研究結(jié)論是否有采納證明或出具的其他意見；自述主要考察學生是否熟悉企業(yè)，以及對相關理論知識的掌握程度，自述成績?nèi)「髟u委的平均值；回答答辯組提問主要考察學生對基礎知識和基本技能的掌握程度，對論文內(nèi)容的熟悉程度，能否做到思路清晰、重點突出、論據(jù)充分，回答問題是否準確完整，是否具備應變能力，是否具備分析和解決實際問題的能力等，答辯成績?nèi)「髟u委的平均值。（四）各級指標權(quán)重的設定按照構(gòu)建的一級指標、二級指標和三級指標，將100分在這些指標間進行分配。一級指標下，開題答辯10分，中期檢查10分，指導教師評分25分，審閱教師評分25分，答辯30分。畢業(yè)論文的評定分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級。論文綜合成績由五個一級指標的得分相加得出，分數(shù)在90分（含90分）以上的為優(yōu)秀，在80～90分（含80分）之間的為良好，在70～80分（含70分）之間的為中等，在60～70分（含60分）之間的為及格，60分以下的為不及格。
三、結(jié)論與建議
關鍵詞：畢業(yè)論文；應用型本科院校；質(zhì)量管理
中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）012-000-02
畢業(yè)論文（設計）是高校人才培養(yǎng)最有一個環(huán)節(jié)，是對學生專業(yè)知識綜合應用的一次考核，是衡量高等教育教學水平的一個重要標志，也是學生畢業(yè)和學位資格認定的必備條件。我院自2013年首屆畢業(yè)生到如今已經(jīng)歷了四屆畢業(yè)論文工作，學生畢業(yè)論文（設計）出現(xiàn)了不少問題，筆者就針對我院經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量管理提出對策。
一、我院經(jīng)管類畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
第一，學生數(shù)量連續(xù)增加，指導教師數(shù)量不足。近幾年隨著學院不斷擴招，經(jīng)管類學生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)班學生增加將近1倍，教師平均指導學生人數(shù)比例高。
第二，學生對畢業(yè)論文重視程度不夠，沒有形成良好的學習氛圍。我院畢業(yè)論文啟動在大四年級第一學期的中期，學生忙于應聘求職，有少部分學生準備考事業(yè)單位或研究生，學生對論文選題、開題等環(huán)節(jié)敷衍了事，無法集中精神去閱讀參考文獻，做實地調(diào)研等，以致學生論文選題偏大、內(nèi)容空洞及拼湊痕跡明顯等問題。
第三，指導教師不夠重視，缺乏必要的指導。教師教學、科研工作量較大，對學生論文指導多數(shù)在面上的指導，對于論文撰寫的方法及論文內(nèi)容的指導比較欠缺。另外，聘請了較多的校外指導教師，在兼職教師管理上存在較大的問題，如部分教師是其他高校的教師，因距離較遠，與學生當面指導的機會很少，主要通過網(wǎng)絡、電話聯(lián)系，效果不理想。
第四，過程管理沒有真正落實到底，缺少有效的監(jiān)控。學院畢業(yè)論文過程管理在不斷的實踐過程中，結(jié)合其他高校經(jīng)管類畢業(yè)論文的管理，已經(jīng)有了比較完善的過程管理體制，從學生選題、開題答辯、中期檢查、及論文答辯等環(huán)節(jié)都有相應的管理文件，但管理真正落地及監(jiān)控是比較缺失的。像開題答辯及論文答辯環(huán)節(jié)，由于教師、學生等多方面原因，答辯環(huán)節(jié)沒有起到實際的管理效果。
二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的管理措施
第一，加強指導教師管理和培訓。首先，加強指導教師的篩選。對指導教師的篩選不僅僅是在學歷和職稱上，更應該結(jié)合指導學生的負責程度等方面綜合考慮，建立論文指導獎懲體制，對不能勝任的導師取消去指導資格，并與教師教學業(yè)績考核掛鉤。其次，加強對指導教師的培訓。由于學院指導教師組成的多樣性，不僅有本學院教師和院外教師，還有校外高校教師及行業(yè)人員，所以對指導教師培訓非常必要。培訓內(nèi)容應包括指導規(guī)范、論文系統(tǒng)使用等多個主題的培訓。
第二，加強畢業(yè)論文管理制度建設和落實。根據(jù)學院實際，結(jié)合本科畢業(yè)論文相關規(guī)定，制定過程管理文件。對導師選擇、選題規(guī)范、開題答辯、中期檢查、論文答辯及申訴程序等制定規(guī)范化流程。對計劃任務書、文獻綜述、文獻翻譯、開題報告、論文、中期檢查表、學生指導記錄、論文評閱、指導記錄、畢業(yè)論成績評定等各類文檔的填寫提出具體的內(nèi)容和規(guī)范要求，并印制成冊，使責任明確，管理更科學、更規(guī)范。
第三，加強學生選題管理。首先制定各專業(yè)畢業(yè)論文選題的原則性意見，從選題原則、選題的內(nèi)容要求、范圍要求、題干要求、選題方式和選題的審核程序等方式作出規(guī)范和要求。其次，規(guī)范學生開題答辯流程。以論文答辯的流程開展學生的開題答辯，嚴把學生論文的選題關，對于不符合要求，沒辦法完成的選題進行第二次開題答辯，不通過者延期論文答辯時間。
第四，重視論文答辯環(huán)節(jié)。論文答辯是畢業(yè)論文工作的最后一個環(huán)節(jié)，通過答辯，可以全面了解學生論文質(zhì)量及導師的指導水平，是考核學生綜合專業(yè)能力、語言表達能力及應變能力的等多方面的素質(zhì)。首先，加強學生答辯資格的審核。論文指導教師同意學生答辯，學院采用系統(tǒng)對學生論文進行檢測，如重復率超過學院規(guī)定標準，直接取消其答辯資格。其次，設計論文合理規(guī)范的答辯流程，如對學生陳述時間、指導教師提問時間及提問重點、論文不予通過的原則性意見等做基本規(guī)定。最后，建立答辯應急機制，應對答辯過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件。
三、畢業(yè)論文質(zhì)量保證實踐效果
為提高我院畢業(yè)論文質(zhì)量，在前幾屆畢業(yè)論文管理過程中碰到的問題，結(jié)合其他經(jīng)管類高校畢業(yè)論文管理經(jīng)驗，主要采取了管理過程規(guī)范化、制度化，部分畢業(yè)論文選題與教師科研相結(jié)合或與學生科研項目相結(jié)合，取得了一定的成效。具體如下：
第一，加強了學生畢業(yè)論文過程管理。畢業(yè)論文從選題、開題到論文撰寫是一個比較長的周期，每個環(huán)節(jié)完成情況獎直接影響畢業(yè)論文質(zhì)量。國際商學院結(jié)合前幾屆畢業(yè)論文管理的經(jīng)驗和問題，經(jīng)過多次的討論和修訂，制定了《國際商學院畢業(yè)論文（設計）管理辦法》，明確了畢業(yè)論文的目的和要求，規(guī)范了畢業(yè)論文過程管理。其中包括明確了學院、系、導師和學生的職責和要求，論文選題審核、開題答辯、中期檢查及畢業(yè)論文答辯等各個環(huán)節(jié)的流程。與此同時，學院還設置了畢業(yè)論文領導工作小組、學院督導組監(jiān)督并認真實施畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)的檢查制度，采用自查、互查和抽查等相結(jié)合的方式，對發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋和整改。通過規(guī)范化制度保證畢業(yè)論文順利完成。
第二，將學生論文和指導教師課題或?qū)W生實踐科研項目相結(jié)合。部分學生畢業(yè)論文是學院科研項目的一部分，通過真題真做，有效地提高學生科研實踐和創(chuàng)新能力，并在一定程度上緩解導師科研項目壓力，既保證了畢業(yè)論文質(zhì)量，帶來了雙方互贏的結(jié)果。
第三，加強了校外指導教師的管理。隨著應用型本科院校建設的推進，校企合作交流越來越頻繁，為充分利用校外資源，提高學生畢業(yè)論文選題來源渠道，改善師生指導比例，引進了校企合作單位校外指導教師作為論文指導教師。為此學院制定了專門的校外教師指導工作規(guī)范，由校外指導教師和校內(nèi)指導教師共同擔任學生導師，指導學生論文。明確了兩名導師的工作職責，分工合作。這種校企合作的指導方式，不僅讓學生選題更貼近社會和生產(chǎn)實際，增強了學生的責任性和事業(yè)性，保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
第四，更加重視學生論文的寫作能力。學生具備一定的寫作能力是學生完成畢業(yè)論文的根本保證。為提高學生畢業(yè)論文寫作能力，專門在大三第二學期開設了《文獻檢索與研究方法》的課程，本課程圍繞論文選題確定、核心概念界定、文獻綜述、外文翻譯以及論文撰寫等畢業(yè)論文全過程，進行文獻檢索、研究方法和研究過程各環(huán)節(jié)科學訓練，奠定畢業(yè)論文的質(zhì)量基礎，訓練學生從事科學研究的基本規(guī)范。
第五，加強了過程管理對學生畢業(yè)論文成績的影響。畢業(yè)論文成績是否合格是影響學生是否能正常畢業(yè)及是否授予學位的必要條件，因此，將對學生畢業(yè)論文成績的評定貫徹至整個過程管理，對學生起到了監(jiān)督作用。對于未按要求完成相關文檔的學生，第一次給予警告，第二次暫緩其畢業(yè)論文答辯資格。對于開題報告答辯未通過學生，給予第二次開題答辯資格，如不通過則暫緩其畢業(yè)論文答辯資格。對于畢業(yè)未通過者，取消其畢業(yè)論文答辯資格。對于畢業(yè)論文答辯未通過學生，給予結(jié)業(yè)處理。以上制度對學生起到了很好的作用，確保學生按規(guī)定完成論文，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
第六，加強了對導師的管理制度。導師在整個論文過程中，是指引燈，也決定了學生論文質(zhì)量好壞的最重要的因素之一，所以對導師管理非常重要。建立了導師反饋機制。對于首次被學生投訴的導師，經(jīng)學院調(diào)查，確實存在工作失責的，學院給予談話處理。如多次被投訴屬實者，取消其論文指導資格，如情節(jié)嚴重的，按學校教學事故處理。進行了論文導師評價制度。在論文答辯結(jié)束后，由學生對導師進行評價，作為學院評定優(yōu)秀導師和選拔下屆導師的依據(jù)之一。
四、結(jié)語
本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生專業(yè)能力、綜合職業(yè)能力最全面的一次實踐和考核。也是提高本科院教學質(zhì)量不可或缺的一環(huán)。根據(jù)我校幾年的畢業(yè)論文管理工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量要從教師、學生和管理上著手，加強過程管理，制定管理規(guī)范，力求解決每個環(huán)節(jié)中存在的問題，切實提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
參考文獻
[1]章曉宇.高等教育畢業(yè)論文（設計）工作中的問題及改革構(gòu)想[J].長春教育學院學報，2014，09.
[2]張志成，等.應用型本科院校畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量保證體系研究[J].中國電力教育，2011，34.
一、基本情況
（一）啟動階段
20××年10月25日，教務處制發(fā)了《關于20××年畢業(yè)教學實踐工作安排的通知》，標志著20××屆本科畢業(yè)論文（設計）工作正式啟動。要求各專業(yè)本學期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文（設計）時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。
20××年11月22日前，各二級學院將20××屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學工作安排交至教務處備查。
實踐教學科對2017年7月編印的《本科畢業(yè)論文（設計）工作指導手冊》重新進行了修訂，并發(fā)到每位指導教師手中。
上述文件的制發(fā)，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。
（二）選題、開題階段
各學院成立了畢業(yè)論文（設計）工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。
選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。
（三）前期指導檢查階段
寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業(yè)論文（設計）所需的相關資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文（設計）的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網(wǎng)絡等多種方式，定期和學生聯(lián)系，指導論文寫作。
（四）中期指導檢查和整改階段
20××年3月21日，教務處下發(fā)《關于開展20××年本科畢業(yè)論文（設計）工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點是工作進度、論文質(zhì)量和教師指導情況。同時，也是對學生前期調(diào)研、論文（設計）完成過程、進度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20××屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數(shù)是否達到學校要求，工作進度和質(zhì)量是否實現(xiàn)任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學院對整體工作進行總結(jié)。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。
從檢查結(jié)果看，20××屆12個本科專業(yè)均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20××屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79、5%。中期檢查通過1178人，占學生總數(shù)的89%。87、9%的學生態(tài)度認真或較認真。
7個工科專業(yè)畢業(yè)設計在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達標，財務管理、漢語言文學和英語專業(yè)整改后能基本達到要求。
專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業(yè)畢業(yè)論文（設計）工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文（設計）為重點檢查內(nèi)容。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。
（五）論文答辯階段
20××年4月30日，教務處下發(fā)《關于20××屆本科畢業(yè)論文（設計）答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文（設計）答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。
各院成立由專業(yè)負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量，審定學生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。
5月19—25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。
（六）論文抽檢
為端正學風、規(guī)范學術(shù)行為，保證畢業(yè)論文（設計）的原創(chuàng)性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文（設計）的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統(tǒng)一利用維普通達系統(tǒng)對自己的論文（設計）進行復寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進行整改，規(guī)定學生最終提交的論文（設計）復寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。
（七）評優(yōu)選優(yōu)階段
5月8日，教務處制發(fā)了《西安思源學院優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）優(yōu)秀指導教師評選辦法（試行）》，進一步明確了優(yōu)秀論文（設計）和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文（設計）的評選標準。
經(jīng)二級學院評選，有88篇論文（設計）被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終20××屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）76篇，推選出優(yōu)秀論文指導教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。
（八）資料歸檔階段
目前，20××年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文（設計）各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務處下發(fā)了《關于20××屆本科畢業(yè)論文（設計）資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學生論文（設計）資料統(tǒng)一按照10項內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業(yè)實習和畢業(yè)設計2個教學環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。
二、畢設工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題
（一）學生層面
1、學生知識面窄，專業(yè)基礎理論欠扎實，缺乏的論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究；
2、由于學校對本屆學生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴格要求，并反復強調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題；
3、學生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1—2門課程的內(nèi)容，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業(yè)水平的作用。學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調(diào)查中完成的比例有待進一步提高。
4、近一半的由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設工作。極個別學生對畢設工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業(yè)各有一名學生因為沒有及時提交論文（設計），成績不及格。
（二）教師層面
1、部分青年教師沒有指導畢設的經(jīng)驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識內(nèi)容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。
2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設；部分專業(yè)幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質(zhì)量。
（三）二級學院層面
1、機電學院在畢設寫作階段對學生監(jiān)督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。
2、交通運輸專業(yè)提供給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。學生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。
3、檢查發(fā)現(xiàn)，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準確性不高。
（四）學校層面
1、大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業(yè)論文（設計）時間有限，建議學校能給提供專門作畢業(yè)論文（設計）的教室、場所。
2、電信、機電、能源等學院都有部分學生結(jié)合畢業(yè)論文（設計），制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經(jīng)費，建議學校能提供一定的經(jīng)費支持。
【關鍵詞】 經(jīng)濟管理；實踐教學；質(zhì)量監(jiān)控；教學模式創(chuàng)新
近年來，國家先后出臺了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》等一系列相關文件。“十二五”期間，國家啟動第二期“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”，其中，“質(zhì)量標準建設”是新一輪質(zhì)量工程的重要內(nèi)容。本文結(jié)合湖北工業(yè)大學經(jīng)濟與管理兩大門類專業(yè)本科畢業(yè)論文實踐教學改革，對現(xiàn)有做法、改革思路和實踐心得做一些總結(jié)，并認為，對關于經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)論文實踐教學質(zhì)量標準以及質(zhì)量監(jiān)控問題進行探索順應了國家政策需求，因而具有極其重要的現(xiàn)實意義。
一、實現(xiàn)畢業(yè)論文教學質(zhì)量標準的教學模式改革與路徑選擇
1、教學模式改革
湖北工業(yè)大學與其他正在向多科性大學發(fā)展的地方大學一樣，普遍實行的是一種重過程控制、輕結(jié)果管理的單導師、單學期封閉式的畢業(yè)論文教學模式，其弊端是畢業(yè)論文質(zhì)量難以提高，因此，我們必須通過系列改革解決現(xiàn)階段畢業(yè)論文實踐教學中的六組矛盾：矛盾一，師生比過大與教學質(zhì)量要求提高；矛盾二，重論文客體管理與輕師生主體管理；矛盾三，人均科研資源不足與師生科學研究不斷提高；矛盾四，實驗實習、社會實踐與畢業(yè)論文；矛盾五，考研、就業(yè)與論文寫作；矛盾六，學年學分制下畢業(yè)論文全通過所形成的過程管理與質(zhì)量控制不力的結(jié)果管理。
改革的主要內(nèi)容表現(xiàn)在以下方面。一是突出師生兩個方面的主體性管理。將單學期畢業(yè)論文教學模式改為從2年級開始的全程式教學模式，建立一位教師對若干學生的“1+N”指導模式，由同一教師指導若干學生進行“實驗—實習—社會實踐和畢業(yè)論文”，從而調(diào)動師生兩個方面的主體性，這種方法有助于解決上述矛盾二和四。二是實施開放式畢業(yè)論文管理。將封閉式的教學模式改為邊就業(yè)邊撰寫論文的開放式教學模式，建立當面指導結(jié)合電信、網(wǎng)絡聯(lián)系的立體多維指導渠道，實行就業(yè)—考研—畢業(yè)論文的“一體化”指導模式，有助于緩解矛盾五。三是試行校內(nèi)校外雙導師制管理。將單導師指導模式改為校內(nèi)教師與實際部門有行業(yè)或資歷背景的專家共同指導的“雙師”模式，從第七學期開始實施“2+N”指導模式，建立校內(nèi)校外“產(chǎn)學研”緊密結(jié)合的多層次實踐教學與科研基地，以社會資源和外部條件彌補學校之不足，同時提升學生感受社會、適應社會和融入社會的能力，進而提升論文的實踐性、應用性和創(chuàng)新性，有助于解決矛盾一和三。四是實行激勵約束管理。將學年學分制下全通過的管理改為小比率淘汰模式，嚴厲處罰抄襲、等學術(shù)不端行為，并處以類似學位課程的“0”分處理，將少量不達標的論文經(jīng)二次答辯仍不合格的，延遲到畢業(yè)后1—2年進行。有效的淘汰制度有助于提高大部分論文的整體質(zhì)量水平。這種模式有助于緩解過程管理尚可與最后結(jié)果不佳的矛盾六。
故建議地方多科性大學經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)論文教學模式應改革為：實施全程雙導師開放式畢業(yè)論文教學模式。畢業(yè)論文教學模式改革演進過程如圖1所示。
2、路徑選擇
改革建立新模式的實施措施關鍵在于畢業(yè)論文教學過程與結(jié)果的雙控制，應改革當前的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控管理制度，充分調(diào)動師生兩個方面的主體性，而改革的關鍵在于積極推行以導師制為基礎的改進型的畢業(yè)論文教學模式，由圖1可知，0式—1式—2式—3式的演進過程與學校的內(nèi)部改革力度、校外開放辦學力度密切相關，且取決于這兩種力量的協(xié)同作用效果。總體來說，實施漸進式教學改革比較適合當前的辦學資源、科研條件和師生比情況。具體措施和實現(xiàn)路徑如表1所示。
3、實現(xiàn)途徑
改革建立新模式的路徑選擇由教學模式0—模式3，是一個存在質(zhì)的差別的變遷過程，需要相應的切實可行的實現(xiàn)途徑。而教學改革的核心是建立達到標準的內(nèi)容體系，實現(xiàn)這些內(nèi)容教學的基礎（載體）是建設平臺，改革成功的關鍵在于完善質(zhì)量監(jiān)控體系，因此，應首先構(gòu)建畢業(yè)論文教學的內(nèi)容體系（核心），其次加強畢業(yè)論文教學的平臺建設（載體），最后完善畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系（保障）。具體內(nèi)容如下，并附圖2。
（1）內(nèi)容體系。構(gòu)建內(nèi)容體系應圍繞“325”工程建立：3大意識，即致力于培養(yǎng)學生的獨立思考意識、探求真理意識和開拓創(chuàng)新意識；2個基本，即不斷加強學生的論文寫作基本訓練、科學研究基本素質(zhì)訓練；5種能力，即切實提高學生從事科研的初步能力、理論聯(lián)系實際的能力、綜合應用知識的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及較強的創(chuàng)新能力。為此，應將“325“工程要求體現(xiàn)在教學的各個階段，尤其是畢業(yè)論文教學的選題、開題、寫作和答辯等主要環(huán)節(jié)。
[關鍵詞]畢業(yè)設計；經(jīng)管專業(yè)；頂峰體驗；過程管理
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0012-03
畢業(yè)設計（論文）模式最初由前蘇聯(lián)引進。從1952年起，中國開始學習前蘇聯(lián)模式的高等教育改革，其中前蘇聯(lián)關于高等教育的環(huán)節(jié)：講授、課堂討論、習題、答疑、實驗、實習、課程設計（論文）、畢業(yè)設計（論文）等是重要的學習內(nèi)容之一。[1]
目前，國內(nèi)高校從高職高專、獨立學院（民辦學院）到普通本科學校在大學生最后階段基本都開展畢業(yè)設計（論文）課程。2004年，國家教育部辦公廳《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（以下簡稱“通知”），該通知中指出了高等學校開展畢業(yè)設計（論文）的重要意義及加強畢業(yè)設計（論文）的教學管理、指導教師管理及學風建設等意見。[2]但是早在2001年就有復旦大學的一項關于“本科畢業(yè)設計（論文）是否應該取消”的調(diào)查，結(jié)果有相當一部分學生認為應該取消。而關于畢業(yè)設計（論文）存廢之爭的激烈論辯，主要集中出現(xiàn)在2004年和2009年。[3]這兩次論辯都是由某個特定事件引起的，網(wǎng)上辯論雙方針對畢業(yè)設計（論文）的意義和缺點展開了激烈的討論，但是關于其存或棄仍然是眾說紛紜。[4]雖然本科畢業(yè)設計（論文）成果質(zhì)量堪憂，但筆者認為，畢業(yè)設計（論文）的存在仍然具有重要意義。目前，畢業(yè)設計（論文）存在相當多的問題和不足，這是導致其質(zhì)量下滑的重要原因。
一、畢業(yè)設計（論文）的重要意義以及存在的缺點和不足
早在1983年，王廣生等就認為畢業(yè)設計（論文）不同于課堂教學，其所學的內(nèi)容是書本上找不到的，是需要通過發(fā)揮主觀能動性、運用創(chuàng)造性思維去探索和發(fā)現(xiàn)的。[5]劉繼紅認為，畢業(yè)設計（論文）是一項包括學習、探索、創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學環(huán)節(jié)，是大學期間檢驗學生知識技能的手段，并且能為學生將來工作做準備[6]；劉秀紅認為，畢業(yè)設計（論文）是加強素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，其培養(yǎng)了學生運用各方面知識分析問題、解決問題及自學的能力[7]；肖翔認為畢業(yè)設計（論文）是理論與實踐結(jié)合的一次重要機會，有助于提高學生的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，讓學生掌握實踐和創(chuàng)新技能。[8]
筆者認為，畢業(yè)設計（論文）本身就是一個小的系統(tǒng)，其包含系統(tǒng)內(nèi)部及外部環(huán)境：系統(tǒng)內(nèi)部是利益相關者（高校、教師、學生）之間的組合及連接，外部環(huán)境是系統(tǒng)所處的政治、經(jīng)濟、社會環(huán)境等。關于畢業(yè)設計（論文）的意義及不足可以從系統(tǒng)的角度出發(fā)來進行探討。本文分別從外部環(huán)境角度、高校角度、教師角度、學生角度等四個視角分析畢業(yè)設計（論文）的重要意義及不足之處，并將其總結(jié)如表1所示。
鑒于畢業(yè)設計（論文）存在的問題，王宇提出“在從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟過渡的過程中，畢業(yè)設計這個在計劃經(jīng)濟體制下模仿前蘇聯(lián)的辦學方式是否會有所變化，有待于進一步實踐探索”。[14]美國作為眾所周知的全球高等教育最發(fā)達的國家，在長期教育實踐發(fā)展過程中，也經(jīng)歷了一系列的困境和反思，其與畢業(yè)設計（論文）類似的頂峰體驗課程的開設和歷次改革對我國的畢業(yè)設計培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了思路和啟示。
二、 借鑒美國頂峰體驗經(jīng)驗構(gòu)建畢業(yè)設計（論文）新模式
“capstone”（頂峰體驗）一詞最初是指建筑物上的“拱頂石”或者“壓頂石”。當建筑物上放置“capstone”時，預示著工程的完結(jié)。因此，“capstone”引申為事業(yè)、工作等達到圓滿時的頂點。在教育行業(yè)中，頂峰體驗課程被認為是通往一段學業(yè)、研究行將結(jié)束時所提供的課程[15]，它主要是針對大學準畢業(yè)生在大學階段能夠?qū)⑺@得的知識進行應用的課程或者經(jīng)歷[16]，其含義與“大四研討會”無二。頂峰體驗的形式不是固定不變的，它可以是一段實習經(jīng)歷、制作關于專業(yè)發(fā)展的報告、在校外發(fā)表的會議論文，等等。重要的是，我們要認識到頂峰體驗課程的內(nèi)容不是通用的，頂峰體驗課程應該可以為學生提供系統(tǒng)化學科知識技能的實踐活動，以使得他們在將來能夠把知識應用于真實的環(huán)境。
自從我國開展廣泛的教學改革以來，許多高校都進行了深入的研究和實踐，而且有些在實踐過程中也取得了較好的效果。教學改革源于在教學過程中的總結(jié)和反思。頂峰體驗課程在美國作為一種教學體系的設置，在我國也得到了廣泛的借鑒研究。頂峰體驗課程在我國很多高校的文科類、工程類專業(yè)中有不少的研究借鑒，它還應用于實踐教學、教學體系設置及畢業(yè)設計改革等方面。
由當前畢業(yè)設計（論文）的缺點和不足可以看出，畢業(yè)設計（論文）總體上存在忽視學生主體地位、課程目標和評價標準不一致以及忽視畢業(yè)設計（論文）后的跟蹤反饋情況等問題。國內(nèi)學者在針對畢業(yè)設計（論文）的過程管理方面也有不少的研究。桑玉軍將全面質(zhì)量管理理念融入畢業(yè)設計（論文）過程管理，提出構(gòu)建畢業(yè)設計（論文）全面質(zhì)量管理體系，并且在實踐中取得了一定的成效。[17]施小平從全面質(zhì)量管理理念出發(fā)，結(jié)合具體實踐，探討畢業(yè)設計（論文）全面質(zhì)量管理的策略。[18]本文在借鑒頂峰體驗課程管理的基礎上，構(gòu)建如圖1所示的畢業(yè)設計（論文）全過程管理模式。
畢業(yè)設計（論文）全過程管理模式就是在課程目標的指引下，高校投入必要的資源（教師、財物、時間等），對畢業(yè)設計（論文）的整個過程進行全方位的監(jiān)控和管理。畢業(yè)設計（論文）開始之前召開動員會，確定整個畢業(yè)設計（論文）流程，對指導教師進行培訓和指導，根據(jù)學生主觀能動性、個人興趣愛好、將來職業(yè)發(fā)展方向等優(yōu)化選題方案，對學生進行必要的計算機技能及寫作方法論等方面的指導。在畢業(yè)設計（論文）進行過程中，學校畢業(yè)設計（論文）主管部門應加強監(jiān)督管理，通過中期檢查等手段獲知畢業(yè)設計（論文）進展、師生信息溝通等方面的信息，有效調(diào)控畢業(yè)設計（論文）的時間、資源等方面的投入。在畢業(yè)設計（論文）最后的檢驗和評價階段，畢業(yè)設計（論文）主管部門應通過與目標和標準的對比，科學合理的評分，及時總結(jié)經(jīng)驗，將整個流程中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗反饋到下個年度的畢業(yè)設計（論文）實踐過程中。
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關鍵詞：計量經(jīng)濟學；教學改革；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）11-170 -02
一、引言
計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三者的結(jié)合，是大學經(jīng)濟類專業(yè)中一門應用性較強的核心課程，其主要特點是在經(jīng)濟理論的指導下，通過理論模型的設計、樣本數(shù)據(jù)的收集、參數(shù)估計和檢驗來解釋經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關系和經(jīng)濟規(guī)律，實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的預測和控制。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，計量經(jīng)濟學理論體系日臻完善，應用也日益廣泛，成為經(jīng)濟學的重要分支。1998年教育部高等學校經(jīng)濟學學科教學指導委員會首次將《計量經(jīng)濟學》確定為高等院校經(jīng)濟學類各專業(yè)八門共同核心課程之一，標志著我國計量經(jīng)濟學學科建設走向科學化、現(xiàn)代化和國際化。
上海海關學院作為新升本的院校，明確了為海關和外經(jīng)貿(mào)事業(yè)培養(yǎng)應用型、復合型、涉外型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標，自2011年起首先在稅務專業(yè)開設《計量經(jīng)濟學》課程，隨后在國商專業(yè)和審計專業(yè)也相繼開設了《計量經(jīng)濟學》課程。該課程的開設，明顯提高了學生建立計量模型的實際能力，這可以從學生的畢業(yè)論文和大學生科創(chuàng)活動中得到體現(xiàn)。據(jù)調(diào)查，經(jīng)管系2013屆～2015屆三屆本科畢業(yè)論文中，一半以上的畢業(yè)論文中運用了較為規(guī)范的計量經(jīng)濟學模型，體現(xiàn)了較好的計量分析能力，并且很多學生運用計量模型撰寫的論文在大學生科創(chuàng)活動中獲獎，甚至在期刊公開發(fā)表。可以說，《計量經(jīng)濟學》課程發(fā)揮了重要的作用。
從我國計量經(jīng)濟學課程的教學實際來看，學生普遍學習興趣不高，甚至出現(xiàn)厭學情緒，教學效果往往不理想。本文根據(jù)上海海關學院經(jīng)管系稅收、國商和審計三個專業(yè)開設《計量經(jīng)濟學》的實踐，結(jié)合筆者多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和教改實踐，從課程教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面提出若干思考，以期為提高計量經(jīng)濟學的教學效果提供借鑒。
二、《計量經(jīng)濟學》課程建設中存在的問題
通過幾年來本科計量經(jīng)濟學課程建設的實踐來看，發(fā)現(xiàn)計量經(jīng)濟學教學中存在以下幾個方面的問題：
（一）學生基礎薄弱
總體而言，上海海關學院的學生質(zhì)量在二本院校中是較高的，但也存在不平衡現(xiàn)象。經(jīng)管系稅收、國商和審計三個專業(yè)原來屬于海關專業(yè)，招收學生的基礎較好，現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樯骊P專業(yè)，學生基礎有所下降，并且我院招生是文科和理科兼收，導致學生的基礎參差不齊，尤其是數(shù)學基礎相差較大。而計量經(jīng)濟學需要學生有較好的數(shù)學基礎，特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識。可惜的是，不少學生概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基礎不理想，已學的知識很容易在考完后忘記殆盡，甚至存在知識結(jié)構(gòu)缺失問題。因此，一些學生看不懂基本的參數(shù)區(qū)間估計，對假設檢驗的過程也不甚清楚。而計量經(jīng)濟學中的回歸方程整體顯著性的F檢驗和變量顯著性的t檢驗等都是建立在數(shù)理統(tǒng)計基礎上，這就導致學生在知識結(jié)構(gòu)上存在明顯的不足或欠缺。
（二）學生的學習積極性不高
由于計量經(jīng)濟學中有一些微積分、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)容，涉及較多的數(shù)學表達和推導，如一元回歸中普通最小二乘法的推導、多元回歸方程的矩陣表示及普通最小二乘法的推導、加權(quán)最小二乘法的原理等。由于課程內(nèi)容相對枯燥，加之部分學生的基礎較差，使得部分學生對計量經(jīng)濟學產(chǎn)生恐懼心理，甚至存在厭學情緒，學習缺乏興趣，主動性差，對學習中的問題不能及時解決，上課不認真現(xiàn)象較為普遍。
（三）實踐能力不足
計量經(jīng)濟學是應用性較強的課程，合理安排教學內(nèi)容中理論部分與實踐部分的比例顯得尤為重要。盡管授課教師在教學中安排了不少實踐環(huán)節(jié)，但部分學生經(jīng)過一學期的學習后仍不能正確地建立規(guī)范的計量經(jīng)濟學模型，理論知識的運用能力不足。
三、解決問題的思路與方法
根據(jù)教學過程中存在的實際問題和不同的專業(yè)背景，結(jié)合筆者多年來的教改實踐，本文從課程教學內(nèi)容安排、實踐能力的提高、教學方法等方面提出教改的思路，以實現(xiàn)計量經(jīng)濟學對各專業(yè)學生均可學以致用的目標。
（一）針對不同專業(yè)安排教學內(nèi)容
不同專業(yè)的學分設置有差異，學生的數(shù)學基礎不盡相同，教學目標也應各不相同。因此，有必要因材施教，根據(jù)專業(yè)的差異設計不同的教學內(nèi)容。
考慮到學生概率論與數(shù)理統(tǒng)計基礎知識薄弱的問題，在講授一元線性回歸模型之前，安排了4課時的時間回顧數(shù)理統(tǒng)計的區(qū)間估計、假設檢驗的基本內(nèi)容，便于學生理解和掌握計量經(jīng)濟學模型的各類檢驗，為后續(xù)理論講授奠定堅實的基礎。
對于3學分的專業(yè)，在教學內(nèi)容上可以適當豐富一些，考慮到學生在畢業(yè)論文中經(jīng)常需要建立企業(yè)層面的微觀計量經(jīng)濟學模型，因此，在經(jīng)典計量經(jīng)濟學模塊和時間序列模塊的基礎上，加入微觀計量經(jīng)濟學模塊，便于學生掌握離散選擇模型的基本理論和實際操作。而對于2學分的專業(yè)，課時相對較少，故主要講授經(jīng)典計量經(jīng)濟學模塊和時間序列模塊。
（二）合理安排理論部分與實踐部分的比例
計量經(jīng)濟學課程中涉及必要的理論推導和模型檢驗，但這些內(nèi)容往往又比較枯燥，影響學生的學習積極性。為了有效提高學生的學習興趣和學習效果，有必要合理安排理論部分與實踐部分的比例。
為此，筆者在授課中強調(diào)理論聯(lián)系實際，提高學生的應用能力。理論部分著重講授一元線性回歸的參數(shù)估計，弱化多元線性回歸參數(shù)估計的理論推導，并在講授理論的基礎上強調(diào)解決實際問題的能力，吸收優(yōu)秀教材和期刊的最新研究成果，充實教案和課件，每一章至少安排一個案例，從建模的目的、變量選擇、數(shù)據(jù)處理、參數(shù)估計、模型檢驗等方面系統(tǒng)演示分析建模的基本步驟，在教學中強調(diào)計量經(jīng)濟學軟件的應用，利用EViews軟件反復演示，提高學生學習的積極性。
（三）切實提高學生的實踐能力
計量經(jīng)濟學是應用性的課程，需要采取多種措施提高學生的動手實踐能力。為此，筆者從實踐課時的安排、上機實驗手冊等方面提高學生的實踐能力。
首先，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提高學生實踐能力。針對3學分的專業(yè)，將上機實驗設置為12課時，占實際授課時間的25%；而2學分的專業(yè)，上機時間為10課時，占實際授課時間的31.25%。要求學生上交電子作業(yè)，將實踐內(nèi)容截圖上交，并在課程考核中安排了上機實驗考試。從幾年來的實踐來看，由于學生掌握了軟件的操作，因此在畢業(yè)論文和第二課堂中可以較為熟練地建立各類計量分析模型。
其次，撰寫計量經(jīng)濟學實驗手冊。根據(jù)教學內(nèi)容模塊的差異，撰寫適合本院的計量經(jīng)濟學上機實驗手冊，不同學分的專業(yè)根據(jù)需求設置不同的上機實驗模塊，做到因材施教。
再有，引導學生查閱最新的期刊文獻，開闊學生視野，提高學生建模的能力。教材的內(nèi)容往往比較陳舊，而期刊上的文獻往往是最新的研究成果，讓學生查閱期刊文獻，了解最新的研究動態(tài)。不少學生在期刊文獻思路的指引下，自己動手調(diào)查獲得第一手數(shù)據(jù)，建立計量分析模型，獲得不少有用的結(jié)論，在各類經(jīng)濟學類論文競賽活動中取得佳績。
（四）轉(zhuǎn)變教學方法
在實際的教學過程中，筆者注重教學改革，采取多方面的措施，轉(zhuǎn)變教學思路和方法，切實提高教學效果。
授課中教師需要改變教學理念，不能采取“滿堂灌”的教學方法，要強調(diào)學生在學習中的主導地位，一切以學生為中心，以提高教學效果為目的。增加案例討論課，要求學生查閱資料和數(shù)據(jù)，建立實用的計量經(jīng)濟學模型，撰寫課程論文，并在課堂中面向老師和同學演講，既提高學生的參與性、表達能力和知識的綜合運用能力，也增加了師生互動，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而達到鞏固和提高所學計量經(jīng)濟學理論知識的目的。
加強課程中間考核環(huán)節(jié)，既包括上課師生互動的表現(xiàn)，又有電子作業(yè)、課程論文和上機實驗考試等實踐環(huán)節(jié)，要求學生理論聯(lián)系實際，強化學生對現(xiàn)實經(jīng)濟問題的分析能力。
二十一世紀是信息化的社會，信息技術(shù)無所不在，信息技術(shù)在計量經(jīng)濟學課程建設中理應發(fā)揮更大的作用。為此，筆者加強計量經(jīng)濟學網(wǎng)絡課程建設，將教學大綱、課件、數(shù)據(jù)和作業(yè)等資料上網(wǎng)，豐富網(wǎng)上教學資源，通過網(wǎng)絡化教學平臺，實現(xiàn)師生互動，提高學生學習的興趣，從而提高教學效果。
四、結(jié)語
本文結(jié)合多年教學實踐，以應用型本科院校為例，指出了計量經(jīng)濟學教學中存在的問題，并從教學內(nèi)容、教學方法等方面提出計量經(jīng)濟學教學改革的一些思考，以期對提高計量經(jīng)濟學教學效果提供借鑒。
參考文獻：
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【關鍵詞】教務管理系統(tǒng)；系統(tǒng)應用；數(shù)據(jù)統(tǒng)計
教務管理主要是根據(jù)高校教學活動的規(guī)律和管理活動的一般原則，通過計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督、評價等手段，對教學工作實施的過程。教務管理信息系統(tǒng)的特征主要有以下幾個方面：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)規(guī)范，信息編碼符合國家標準，對于各種信息編碼，國家有明確的規(guī)定，高校不能隨意更改各種信息編碼；教務管理信息系統(tǒng)需要具有很強的動態(tài)交互功能，在成績管理、選課管理等方面都需要學生和教師的共同參與，這就對教務管理信息系統(tǒng)的動態(tài)交互功能提出了更高的要求；教務管理信息系統(tǒng)需要具備很強的適應能力，高校教育體制改革的不斷深入，教務管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和相互關系也在隨之改變，為了減少不必要的麻煩，這就要求教務管理系統(tǒng)能夠隨時擴充，隨時改進，數(shù)據(jù)處理過程復雜，數(shù)據(jù)安全不容易保障，數(shù)據(jù)處理過程復雜源于教務管理的復雜性，這就對系統(tǒng)設計的技術(shù)提出了更高的要求。教務管理系統(tǒng)既是對以往數(shù)據(jù)的管理，同時要具備根據(jù)新情況，修改完善數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)和管理功能，為新教學體系的建立、教學質(zhì)量的提高提供數(shù)據(jù)支持。
一、教務管理信息系統(tǒng)主要功能
1．系統(tǒng)分析。教務管理工作主要是由教務處完成，是教務處在總體上對全校的管理，例如：選課、查詢信息、考試安排等。各學院增設各自的教務管理，在主管部門的授權(quán)下進行錄入、查詢、統(tǒng)計、修改、打印等工作。這樣就把教務管理的工作分配到各個基層單位，提高了教務管理工作的效率。高校管理模式基本相同，都是以學生為對象，從學生入學到畢業(yè)的每個環(huán)節(jié)進行分層管理。穩(wěn)定的教務管理系統(tǒng)一般采用的是B/S系統(tǒng)開發(fā)架構(gòu)，Visual Studio網(wǎng)絡開發(fā)平臺，Java開發(fā)語言。一般高校有如下圖1的教務管理流程，主要模塊都是在流程中基本模塊的基礎上進行擴展。
圖1 教務管理流程圖
在如上的教務管理流程中，有的模塊下包含著很多模塊，例如：教學管理一般包括考勤管理、答疑管理、考試管理、實習管理等模塊。
2．系統(tǒng)主要功能。教務管理信息系統(tǒng)主要內(nèi)容包括系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)框架、代碼、數(shù)據(jù)庫、輸入/ 輸出、處理流程及模塊功能。（1）系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)框架。根據(jù)圖1的教務管理流程圖，按照子系統(tǒng)相對獨立、數(shù)據(jù)依賴性小、數(shù)據(jù)冗余小、滿足未來發(fā)展需要、便于分階段實現(xiàn)、各類資源充分利用的子系統(tǒng)劃分原則，將教務管理信息系統(tǒng)分為幾大子系統(tǒng)進行分別管理，這樣不但可以保證信息的獨立性，避免出現(xiàn)一些不必要的麻煩，而且可以保證系統(tǒng)的可拓展性，當教務管理信息系統(tǒng)需要進行改進時，只需在原來基礎上增加需要的子系統(tǒng)，而不需把整個系統(tǒng)重新設計。教務管理信息系統(tǒng)分為：資料管理、選課管理、課程計劃管理、學業(yè)管理、系統(tǒng)工具管理、系統(tǒng)安全維護等六個子系統(tǒng)。在每個子系統(tǒng)中，都需要完成各自的任務，并在總體上進行兼顧，可得如下的教務管理信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。
圖2 教務管理信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
（2）模塊功能。在高校教務管理信息系統(tǒng)中，根據(jù)教務管理的需求，分以下幾個模塊：一是用戶登錄模塊。在用戶登錄界面中可以設置學生、家長、教師、輔導員、教務員、教學負責人等不同登錄權(quán)限，從而方便不同人對教務系統(tǒng)的訪問。二是成績管理模塊。主要實現(xiàn)成績錄入、查詢、更新等功能。每學期期末高校組織期末考試，教師對不同的科目成績進行分別管理。三是學籍管理模塊。當學生入學時，教務人員將學生學籍信息錄入系統(tǒng)中，前臺用戶可以查詢學生的學籍基本資料，從而保證學生學籍信息的準確性。在學籍管理上高校要注意學生信息的保密工作。在查詢時應該注意權(quán)限設置，從而保證學生信息安全。四是教學管理模塊。教學管理模塊包括：教師可以在網(wǎng)上及時上傳教案，與學生進行互動，對于優(yōu)秀的課程，高校會根據(jù)不同的評級以精品課程的形式展現(xiàn)出來，供學生學習參考；期末考試、補考以及大學中各類考試（大學英語四、六級）安排；不同專業(yè)學生、單學位、雙學位學生培養(yǎng)計劃錄入、查詢等。五是師資管理查詢模塊。在授權(quán)下將授課教師的信息錄入到后臺數(shù)據(jù)庫中，前臺用戶可以根據(jù)專業(yè)、姓名、職稱、學院查詢授課教師信息，方便學生對教師的了解，使學生更好的完成學業(yè)。六是日常管理查詢模塊。隨著教務工作的不斷深入，日常管理查詢模塊內(nèi)容也在不斷地增加，例如：對比以往的教務管理信息系統(tǒng)，日常教室空閑查詢、規(guī)章制度查詢、教務辦事向?qū)У鹊囊敕奖懔藢W生和教師的日常活動。七是系統(tǒng)工具模塊。主要包括報表的輸出、登錄密碼的修改等等。學生和教師可以從教務系統(tǒng)上下載日常需要的報表，例如：教室借用申請表、休學申請表、轉(zhuǎn)專業(yè)申請表、調(diào)課申請表等。八是考勤管理模塊。在高校的教育管理中，學生的出勤率一直是家長和老師最頭疼的問題，網(wǎng)上在線考勤管理模塊可以緩解這個問題，教師上課不需自備考勤表，只需將考勤信息提交到網(wǎng)上，這樣不但避免了考勤表丟失，節(jié)約了時間，提高了課堂效率，而且家長也可以及時在網(wǎng)上了解孩子的考勤情況，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。九是實習管理模塊。2008年的金融危機給高校學生就業(yè)造成了沉重的打擊，高校就業(yè)率低與學生的綜合素質(zhì)有著很大的關系。一般高校每年都組織學生進行實習，但是很多實習都是集中于高校，校外實習又沒有很好的單位。面對這個問題，學校可以增加實習管理模塊，由高校出面吸引更多的好公司到高校發(fā)展培訓計劃，然后由學生和教師雙方對實習單位進行選擇，從而提高學生的實習效率，進而提高學生的就業(yè)率。
關鍵詞：高職；畢業(yè)設計（論文）；質(zhì)量
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）32-7298-02
1 高職畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控與評價的意義
在高職人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)設計（論文）是被安排在第三學年的一門實踐性和綜合性的課程。通過完成畢業(yè)設計（論文），能提高學生分析和解決實際問題的能力，提高學生靈活運用專業(yè)理論知識的創(chuàng)新實踐能力。
2 當前高職畢業(yè)設計（論文）存在的問題
在畢業(yè)設計教學過程中，在選題、教師指導、論文撰寫、論文評閱和答辯四個環(huán)節(jié)都存在一系列問題：選題方面，學生所選題目涉及的內(nèi)容與專業(yè)不吻合，論文選題不恰當，完成的畢業(yè)設計（論文）出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象；教師指導方面，指導老師的專業(yè)領域和學生所學專業(yè)不一致，平時疏于對學生的嚴格管理，導致在設計指導過程中，教師無法勝任畢業(yè)論文指導工作；論文撰寫方面，學生論文寫作水平低，指導教師不能確切把握學生的設計與寫作進度；論文評閱和答辯方面，成績評定還不能完全做到公正和客觀，存在評價標準和尺度不一致的現(xiàn)象。
針對當前存在的問題，我院從學院、系部2個層面狠抓畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量監(jiān)控，歷經(jīng)三年的改革實踐，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。
3 全面引入ISO9001標準化管理體系，構(gòu)建畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量控制體系
3.1 質(zhì)量管理的基本原則
ISO 9000族標準是國際標準化組織（ISO）頒布的關于質(zhì)量管理方面的一組標準，其建立在當今國際流行的、先進的管理理念基礎上，其中ISO 9001標準對質(zhì)量管理體系提出了基本要求。ISO 9000族標準的核心思想是集成了現(xiàn)代質(zhì)量管理先進理念的八項質(zhì)量管理原則，該八項質(zhì)量管理原則被確定為最高管理者用于領導組織進行業(yè)績改進的指導原則，也是企業(yè)按照ISO 9001標準建立質(zhì)量管理體系的理論基礎。
3.2 引入ISO9001標準化管理體系，保障畢業(yè)設計（論文）規(guī)范化管理
從2010年開始，學院在教學管理中全面引入ISO9001標準化管理體系，強調(diào)采用過程管理的手段來保障畢業(yè)設計（論文）規(guī)范化管理。學院先后制訂畢業(yè)設計（論文）教學質(zhì)量檢查評估標準，學院、系部及校外三級畢業(yè)設計教學質(zhì)量監(jiān)控體系等一系列規(guī)章制度。在學院層面，教務處負責建立畢業(yè)設計（論文）的審查、驗收和反饋，利用學院數(shù)字化校園信息平臺CRP系統(tǒng)中的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，從選題質(zhì)量、畢業(yè)設計（論文）等方面進行抽查評價。在系部層面，成立答辯委員會，答辯委員會秘書負責答辯的組織工作，下設若干答辯小組，每組由3-4位教師組成，負責論文的評閱和答辯工作。同時，畢業(yè)設計（論文）指導老師對學生全程指導。在校外層面，成立外聘專家團隊，每年隨機按5%比例抽取畢業(yè)設計論文進行網(wǎng)上公示，送外校專家評審。畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量控制體系，如圖1所示。
畢業(yè)設計（論文）實施的所有過程通過PDCA循環(huán)實現(xiàn)持續(xù)改進。通過質(zhì)量監(jiān)控，對畢業(yè)設計（論文）實施過程中存在的問題及時糾正，及時協(xié)調(diào)解決，有效地強化管理的及時到位，確保畢業(yè)設計（論文）各環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。
4 創(chuàng)新畢業(yè)設計（論文）四個環(huán)節(jié)指導工作，提高學生的應用實踐能力
4.1 研發(fā)創(chuàng)建論文選題庫，多重舉措對學生選題進行指導
在畢業(yè)設計中應盡量選擇真實的課題，課題應由校企雙方共同確定，課題的來源顯得尤為重要。在指導論文選題時，學院要求指導教師做到三管齊下：首先，要求學生結(jié)合實習崗位，對生產(chǎn)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出畢業(yè)設計（論文）的課題，課題的實用性和針對性強。其次，結(jié)合學院的大學生創(chuàng)新項目，同時組織學生參與到教師的科研課題中，可以就目前教學科研課題作為畢業(yè)設計（論文）的選題依據(jù)。第三，結(jié)合企事業(yè)單位生產(chǎn)實際的課題，這些題目是企業(yè)迫切需求解決的，學生能夠結(jié)合生產(chǎn)實際來撰寫論文，學習的主動性和積極性較高，優(yōu)秀的畢業(yè)設計（論文）同時可以產(chǎn)生較高的經(jīng)濟效益。
4.2 引入課題查新的手段，保證課題的新穎性
學生選題往往新意不夠，可通過課題查新的手段，了解所選課題立項的意義及結(jié)果分析，保證課題的新穎性和先進性，同時進行選題論證工作，要求每個學生進入學院的畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)進行論文題目檢索，嚴禁論文選題重名，避免重復低水平的課題研究。
學生畢業(yè)設計（論文）的初稿、修改稿、定稿，要經(jīng)過指導教師至少三次的論文審核，指導教師可以借鑒刊物出版前的論文防抄襲系統(tǒng)進行識別。同時，通過學院圖書館論文系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，進行論文相似度檢測，有效防止論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
4.3開發(fā)論文管理系統(tǒng)，進行電子化全程管理
學院組織開發(fā)了畢業(yè)設計管理系統(tǒng)，將論文選題的申請、提交和公布，全部在系統(tǒng)中完成，論文指導過程進行全程電子化管理，老師利用該系統(tǒng)，錄入對學生的指導記錄，有效解決了以往QQ等指導途徑的缺點。該系統(tǒng)能夠完整記錄學生論文由初稿到定稿的整個過程，有效防止了論文寫作過程中前期過于放松，后期趕進度的現(xiàn)象。
開發(fā)的論文管理系統(tǒng)，將學生歷年的論文存儲在服務器數(shù)據(jù)庫中，方便學生對歷年論文的檢索，能快速檢索歷年優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）及成績排名，能查看到指導老師全程的指導建議，能查看到答辯老師的評語，最終能有效幫助自動完成分析畢業(yè)設計（論文）。系統(tǒng)能保存歷年的優(yōu)秀論文進入數(shù)據(jù)庫，作為校園網(wǎng)圖書館的館藏資料，這一做法非常受學生歡迎。
4.4 成立答辯委員會，引入公開答辯制度
建立由專業(yè)負責人組成的答辯委員會，由系部教學主任任答辯委員會主任，下設若干答辯小組，為學生提供一個公平、公正、公開的評審評價的平臺。畢業(yè)設計（論文）先進行第一輪的小組答辯，在此基礎上由學生本人提出申請、指導教師或評閱教師推薦，產(chǎn)生優(yōu)秀設計（論文）的候選對象，參加第二輪公開答辯，由答辯委員會具體負責優(yōu)秀論文的答辯和推薦工作。公開答辯的整個過程，允許師生旁聽，邀請相關專業(yè)的一、二年級學生參加論文答辯會。這個公開答辯制度，鞭策學生在整個過程中重視畢業(yè)設計（論文），實現(xiàn)公平競爭。
5 結(jié)束語
今后，在校企合作聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計（論文）和培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、及其成果的轉(zhuǎn)化應用方面，還需要進一步探索研究。
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畢業(yè)生：截至4月僅三成完成簽約
“王蕾，第二組3號，請進去排隊。”王蕾利索地拿起身邊的包和雨傘，走進面試等候大廳。4月的廣州陰雨連綿，王蕾腳上的黑色高跟鞋，掛滿了細密的雨滴。
4月17日是廣州日報報業(yè)集團2013年校園招聘的最后一輪面試。190名來自全國各地，經(jīng)過層層選拔的應屆畢業(yè)生匯聚在此。王蕾是武漢大學新聞與傳播學院的研究生，在面試等候大廳排隊時，她疲憊的笑容里難掩緊張的神情。
“昨天坐動車到廣州的，聽說今年廣日就要30個。唉，太難了。”與周圍的同學閑聊時，王蕾得知中山大學和暨南大學新聞與傳播學院的同學大部分都已經(jīng)有保底offer了，王蕾更是感嘆：“她們廣州的學生真好。我們學院情況很糟糕，還有三分之一的同學到現(xiàn)在都沒有offer，更別說保底了。”
王蕾并不知道，她遇到的只是今年廣東省求職大軍中的個別幸運兒而已。最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，廣東省2013年畢業(yè)生數(shù)量為44.2萬人，加上往年暫緩就業(yè)的人數(shù)，今年廣東省求職人數(shù)達65萬人。而其中僅有三成畢業(yè)生已完成簽約，簽約率相比2012年同期下降了近10%。
放眼全國，截至2013年1月11日，本屆畢業(yè)生中，本科畢業(yè)生簽約率為38%，低于上屆同期8個百分點；碩士畢業(yè)生簽約率還不足三成。
今年應屆生面臨的，或?qū)⑹俏逦峨s陳的畢業(yè)季。
企業(yè)：招聘大戶紛紛縮減招聘計劃
姚遠是中山大學管理學院2013屆畢業(yè)生，回想起去年參加的那次面試，依然忍不住要吐槽。姚遠的家鄉(xiāng)是北方一座三線城市，去年11月底，姚遠坐了18個小時的火車回家參加當?shù)匾苿拥恼衅该嬖嚒！敖衲旯ぷ魈y找，好多同學都上演‘雙城記’甚至‘N城記’，我為了這個招聘一個月里回了兩次家，11月初回去參加筆試還趕上畢業(yè)論文開題，十分匆忙。”面試后第三天，姚遠收到了移動的HR打來的擬錄取電話。姚遠的父母很為兒子驕傲，移動在當?shù)厝搜劾锟墒恰按髴簟保ぷ鞣€(wěn)定福利又好。但是，讓姚遠沒有想到的是，當他第二天帶著三方協(xié)議及相關材料準備去簽約時，移動HR卻告訴他，必須先做半年到一年的實習生，然后才能轉(zhuǎn)正。“HR說他也很無奈，說其實單位效益在下降，人員也趨近飽和，上一年招聘進來的新人現(xiàn)在都沒有完全‘消化’。”
姚遠最終還是把這塊到嘴邊的“肥肉”又放回“鍋里”。“找工作這半年來，參加了好多次面試，我很懷疑這些招聘企業(yè)的誠意，不少同學都有被耍的感覺。”
據(jù)了解，在2013年全國普通高校畢業(yè)生逼近700萬的同時，招聘崗位數(shù)量卻同比下降了15%。許多企業(yè)要么縮減招聘計劃，要么不招人，有的甚至開始裁員。
2010年，暨南大學的金融專場招聘會上，提供的崗位是4000多個，到2012年，縮水將近一半，只有2500多個。記者了解到，一些企業(yè)去參加高校招聘會，一方面是響應有關部門的號召，另一方面是可以為企業(yè)免費做宣傳。當記者問到招聘公告里招聘人數(shù)的“若干”到底是多少人時，企業(yè)的負責人回答含糊其辭。“唉，這些企業(yè)可多是‘掛羊頭賣狗肉了’，都不是真心招人的。前天的綜合招聘會上，我們班大部分都投了中國聯(lián)通，結(jié)果全都沒有收到任何通知。后來才知道，聯(lián)通上周終面都已經(jīng)結(jié)束了”，暨南大學經(jīng)濟學院應屆畢業(yè)生小宋向本刊記者抱怨道。
根據(jù)教育部副部長杜玉波分析，從2012年2月初對近500家用人單位進行統(tǒng)計來看，2013年計劃招聘崗位數(shù)同比平均降幅約為15%，鋼鐵、機械、采礦、能源、建筑等行業(yè)用工需求不同程度減少。
本科生：“我們班只有不到5個人在找工作”
記者了解到，在今年春季校園招聘會上有不少考研落榜的學生都趕來“搭乘”招聘的“末班車”。
今年3月份，眾多高校陸續(xù)公布了考研復試分數(shù)線，不少落榜考生開始為找工作而奔波。“我們宿舍兩個人考研都沒有考上，這次結(jié)伴來找工作。”天津外國語大學大四學生小戴說，她們這些天跑了好幾場招聘會，發(fā)現(xiàn)有相當大比例的求職者都是考研落榜學生。小戴目前還沒有收到任何面試通知，眼看著畢業(yè)日期一天天臨近，小戴并不著急。“實在找不著合適的工作，我會再考研。”
今年考研人數(shù)再次刷新紀錄，達180萬人。考研人數(shù)20年來瘋漲15倍，10年間翻了一番，考研人數(shù)已連續(xù)9年上百萬。一項針對“2013屆本科畢業(yè)生為何要讀研”的調(diào)查顯示，34%的人在國內(nèi)讀研的第一理由是“就業(yè)前景好”。
小戴所在的宿舍有6個女生，4個同學出國讀研，2個同學在國內(nèi)考研。而班里一共二十幾個人只有不到5個同學在找工作。“有出國的、有間隔年的、有準備考公務員的。學校本地生源居多，家在當?shù)氐耐瑢W很多都不愁找工作。”小戴說，“多數(shù)同學讀研是因為想換一個更好的學校，我是想學感興趣的歷史專業(yè)。對于工作，我沒有太多計劃。”
無獨有偶，上海交通大學管理學院更可謂留洋成風。鄭惠最近收到了斯坦福大學的offer，正滿心期待準備畢業(yè)奔赴美國開始她的留學生活。“學院一半以上的同學出國了，剩下的一半同學，工作和保研平分了，沒聽說有人在考研。”智聯(lián)招聘針對2012年應屆生的一項調(diào)查中顯示，非“985”學校的本科生中有15.6%希望繼續(xù)深造，而“985”學校的本科生中，有32.7%希望繼續(xù)深造。
根據(jù)鄭惠透露，上交大無論申請國外大學還是國內(nèi)保研都比較容易。每年都有不少同學申請到全球排名TOP10的名校，斯坦福大學、牛津大學、劍橋大學都很熱門。國內(nèi)保研的同學，清華大學和北京大學是首選。如果找工作，同學都傾向去外企、投行或者咨詢公司等。
但小戴告訴記者，今年找到工作的同學去處并不是太理想。大多數(shù)同學進入了民營企業(yè)。“我在福建老家的同學，有的去了銀行做柜員，有的先去了鄉(xiāng)鎮(zhèn)做公務員，等著再考。”記者了解到，今年在天津各大高校招聘的單位中非國有企業(yè)占90%，本科生就業(yè)的主要去向以民營企業(yè)與三資企業(yè)為主。在武漢，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2012年留漢本科畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)的比例高達70%，中小企業(yè)已成為畢業(yè)生就業(yè)的主要去向。
研究生：“名校是‘門票’，個人綜合素質(zhì)才是‘殺手锏’”
天津商業(yè)大學金融專業(yè)的碩士研究生吳玉欣這幾天還忙著在天津各大高校的春季招聘會上轉(zhuǎn)悠。但是，她發(fā)現(xiàn)，春招會上的崗位多是補錄，而且技術(shù)崗位偏多，適合自己的很少。“我比較想去銀行，可是到這個時候銀行招的都是定向柜員，有的甚至是合同工”，吳玉欣一邊和記者通電話，一邊還在刷著招聘網(wǎng)站。根據(jù)麥可思最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查的2013屆未簽約大學畢業(yè)生中，高達70%的碩士畢業(yè)生認為目前求職壓力大。
吳玉欣的求職目標是銀行或證券公司，月薪至少5000元。然而，從去年9月份校招陸續(xù)啟動至今，吳玉欣都未收到滿意的offer。這讓她頗感焦慮，失眠已成家常便飯。每投出一份簡歷，她對工作的預期就下降一個檔。“現(xiàn)在，我已經(jīng)放下身段，將預期降到最低，月薪3000元我都滿足了。”
根據(jù)人人網(wǎng)的《2013年應屆畢業(yè)生求職意向調(diào)研報告》顯示，46.2%的本科生對首份工作的期待月薪為2000～4000元；32.3%的碩士研究生對首份工作的期待月薪為4000～6000元；此外，還有20.6%的碩士研究生對首份工作的期待薪金為6000～8000元。
和“最近比較煩”的吳玉欣一樣，小郭最近都快失眠了，不過，是被同學稱為是幸福的煩惱。小郭在簽了廣東省天然氣公司后，前天又收到了南方報業(yè)的offer。“我快糾結(jié)死了，扔硬幣吧”，小郭開玩笑說。小郭所在的暨南大學新聞與傳播專業(yè)碩士班是暨南大學新聞與傳播學院招收的第一屆專業(yè)碩士，是被寄予厚望的“黃埔一期”。班級今年的簽約率已經(jīng)超過了60%，未簽約的同學幾乎也有了意向單位，這讓院領導很是欣慰。根據(jù)該班級的同學反映，在求職過程中，用人單位對于專業(yè)碩士和學術(shù)碩士并不會區(qū)別對待。“名校是‘門票’，個人綜合素質(zhì)才是‘殺手锏’”，小郭笑著透露求職“秘訣”。
聯(lián)想控股旗下的融科智地房地產(chǎn)開發(fā)有限公司行政部人員許諾也從今年應聘的學生中感受到求職的艱難。許諾去年底協(xié)助公司人力資源部去北京的財經(jīng)類高校招聘兩名財務人員。公司網(wǎng)申系統(tǒng)一共收到了3000多份簡歷，其中有300多份簡歷是來自中央財經(jīng)大學的，將近2/3是碩士，甚至有博士研究生。“我們首先看畢業(yè)院校，不知名的，直接pass。不過，我們的崗位要求更傾向本科生。”
文科生：“我們才是求職困難戶”
根據(jù)麥可思近期的調(diào)查顯示，被調(diào)查的2013屆未簽約大學畢業(yè)生中，法學（79%）、農(nóng)學（77%）和文學（77%）專業(yè)畢業(yè)生認為目前求職壓力大的比例較高。
高澤文最近一直在勸今年馬上升高二面臨文理分科的表妹選擇理科。高澤文是天津師范大學文學院研三學生，今年求職路上，他真的體會了文科生的“太囧”。作為中文系七年“土著”，高澤文發(fā)現(xiàn)，其實大多文科生并不具備專業(yè)優(yōu)勢。很多文科類研究生在找工作時覺得自己學歷高，畢業(yè)學校也不錯，但從用人單位來看，并沒他們想象的那么樂觀。例如，中文專業(yè)，在單位里主要是從事文秘工作。除非是特定單位，大部分對文秘的需求并不大，薪酬也不高。高澤文說，他去年在中山大學研究生專場招聘會上，冒著雨排了一個半小時的隊應聘某國企的辦公室文秘一職。等輪到他面試時，HR告訴他，這個崗位兩三年才招一次，而且本科生就足以勝任了，提供的薪資也是本科生標準。
雖然，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示高達79%的法學專業(yè)畢業(yè)生面臨較大的求職壓力，然而，一些出身名校的法律專業(yè)畢業(yè)生似乎不知“愁滋味”。復旦大學法學院的應屆畢業(yè)生思彤最近正在籌劃著與舍友的畢業(yè)旅行。目前，法學院幾乎人手至少一個offer。雖然，選擇去律所的少，但是去金融機構(gòu)、國企、外企的扎堆。她覺得，大家都沾了復旦的光。
智聯(lián)招聘校園關系高級經(jīng)理孟廣認為，歷年來“985”和“211”院校的理工科學生就業(yè)情況都不錯。文科類專業(yè)，尤其是非重點院校的文科類專業(yè)才是真正就業(yè)的“困難戶”。
老師：“我有心理準備，但想來還是頭大”
廣東外語外貿(mào)大學并非“985”或“211”院校，不過，該校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年達99%以上，甚至高過很多國家重點高校，成為每年華南地區(qū)求職“大戰(zhàn)”中的“常勝軍”。其培養(yǎng)的學生大多具備外語與經(jīng)管復合學科背景，“適銷對路”的特點使得許多企業(yè)為廣外的學生大開“綠燈”。例如，今年南方航空在招聘要求上特別注明“‘985’或‘211’工程院校本科或以上學歷，廣東外語外貿(mào)大學除外”。這曾讓廣東外語外貿(mào)大學就業(yè)指導中心主任趙燁感到十分驕傲，然而，今年就業(yè)形勢遭遇“寒流”，還是讓她感受到了不小壓力。
[文章編號]1005-6041（2016）03-0083-04
信息檢索課是培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的主干課程，課時普遍在18學時以上[1―2]，如何提高信息檢索課程教學效果一直是研究的熱點問題之一。鐘宇[3]等針對課程內(nèi)容泛化現(xiàn)象，提出根據(jù)具體對象精化授課內(nèi)容，增強課程適應性；張懷濤、袁慶榮[4―5]等認為課程內(nèi)容設置過多、授課尺度把握不當導致了課時不足現(xiàn)象；王玉香[6]等提出運用多元化考核方法全面評價學生學習質(zhì)量；耿曉寧[7]在對近十年信息檢索課核心期刊論文的研究基礎上，提出了以師生互動合作為教學活動取向，建立以學為主的教學模式。近年來，在高校大力實施通識教育背景下，信息檢索課程面臨被壓縮為少課時的窘境[8]，而如何提高少課時信息檢索課程教學實效受到關注。許多學者圍繞文獻檢索課的內(nèi)容、授課方式等進行了研究[9―10]。
2010年，江西九江學院（以下簡稱“我校”）依據(jù)本校應用型人才培養(yǎng)計劃，對信息檢索課程相應進行了很大調(diào)整，課程雖然由原來選修課調(diào)整為全校本科生必修課，但課時卻由原來的16學時調(diào)整為8學時。為此，圍繞提高少課時信息檢索課程教學實效，促進學生信息素養(yǎng)的形成與提升，我們主要從以下方面進行了教學探索與實踐。
1 “量體裁衣”：制定“合身”的教學目標
作為一門課程，信息檢索課有其客觀上的承載能力，課程教學內(nèi)容不僅要滿足教學目標的需要，而且還必須在教學課時能容納的范圍之內(nèi)。對于8學時的信息檢索課程教學，如何處理好理論教學與實踐教學的關系、避免課程演化為圖書館資源宣傳介紹或數(shù)據(jù)庫培訓等[5]，是制定該課程教學目標和內(nèi)容面臨的問題。
為此，結(jié)合我校應用型人才的培養(yǎng)目標，依據(jù)8學時課程的承載能力，我們確立了以信息檢索基礎理論知識、基于館藏紙質(zhì)文獻檢索為主的代表性數(shù)據(jù)庫――OPAC公共檢索系統(tǒng)、基于電子圖書檢索的代表性數(shù)據(jù)庫――超星數(shù)字圖書、基于多種論文檢索的代表性數(shù)據(jù)庫――CNKI數(shù)據(jù)庫等為主要教學內(nèi)容。通過這四個部分的教學，使學生掌握常見類型數(shù)據(jù)庫的操作和使用方法、常用類型文獻信息的檢索和使用方法，具備一定的信息檢索理論知識和檢索能力，進而能夠?qū)W會操作其他一般性數(shù)據(jù)庫，檢索其他不同類型的文獻信息。
為了緊貼學生專業(yè)方向與階段學習內(nèi)容，提高教學內(nèi)容的針對性，便于展開針對學生“興趣內(nèi)容”的教學互動，對全校20多個院系按院系和專業(yè)不同，以每2個自然班為單位合班開課；為了強化學生檢索操作能力，理論課和上機課均為4課時；為了降低數(shù)據(jù)庫教學難度，理論課程教學使用多媒體手段，課程內(nèi)容講解強化內(nèi)設相關鏈接，結(jié)合學校網(wǎng)絡資源系統(tǒng)的無縫鏈接，實現(xiàn)了課堂理論教學與實踐示范一體化、檢索示范過程與操作結(jié)果的可視化，徹底改變了“就方法講方法”的抽象枯燥教學方法。
2 “授之以漁”：以課堂互動為槳培養(yǎng)信息海洋“雷達兵”
著名教育家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂互動是踐行“激勵、喚醒和鼓舞”，教學生學會學習、建設以學為主的教學模式的過程，是提高課程教學效果的最有效途徑之一。
2.1 以學生視線焦點為主題，提高學生互動響應度
根據(jù)學生關注所學專業(yè)相關主題的特點，從授課專業(yè)相關信息中遴選課堂互動的主題。我校各專業(yè)的主干課程和培養(yǎng)目標、應屆（以往）本科畢業(yè)論文（設計）課題，所在院系近幾年的考研、師資隊伍、科研、重點學科、重點實驗室、精品課程、知名校友等方面的信息，各專業(yè)相關領域國內(nèi)（外）知名學府、著名專家學者、學科前沿動態(tài)等信息，往往是各專業(yè)學生較為關注和感興趣的話題。我們將這些信息作為課程基礎資料融入教學活動中，設計為學生在課堂內(nèi)外討論和檢索練習的課題。如以學生廣為熟悉的廬山、鄱陽湖、陶淵明、東林寺等九江地區(qū)的人文地理資源作為信息檢索主題用在旅游學院、文傳學院的課堂上，將鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設作為檢索主題用在經(jīng)管學院的課堂上，由于學生對主題普遍熟悉且很感興趣，因而課堂注意力集中，發(fā)言踴躍，動手操作主動性高，甚至部分學生自覺進入數(shù)據(jù)庫中反復檢索，對數(shù)據(jù)庫操作很快掌握。同時，由于檢索結(jié)果是學生渴望知道的信息，所以學生在學習過程中得到了較高滿足感和成就感，更進一步提高了他們學習信息檢索課的興趣和學習主動自覺性。
2.2 強化激勵措施，提高學生互動主動性
采取課堂提問、課堂討論等互動方式，依據(jù)課程教學內(nèi)容的實施要求適時進行，對學生在互動過程中的表現(xiàn)即時予以評價、評分，即時予以激勵。
課堂提問環(huán)節(jié)，是選中一個或幾個學生（尤其是開小差或做小動作的學生）對重點難點概念或結(jié)論進行“重復表演”過程，這種被學生戲謔為“另類批評”的互動方式很受歡迎，有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛。該環(huán)節(jié)旨在提高學生對知識重難點的重視程度，同時幫助學生集中課堂注意力。所提問題的答案簡單明了，不僅考量學生學習的態(tài)度和表現(xiàn)，而且側(cè)重于考核學生回答的及時性和準確性。對回答及時且內(nèi)容敘述準確的則予以表揚肯定，并給予一次課堂表現(xiàn)滿分，反之暫時計入零分，且只能通過后續(xù)互動中的積極表現(xiàn)抵消零分。
課堂討論環(huán)節(jié)則組織學生對重難點知識互相切磋觀摩，提高學生對重難點知識的理解和掌握。此環(huán)節(jié)的激勵主要以學生對討論的“貢獻”大小而定：“傳球”（即踴躍發(fā)言且答案基本正確）則加分鼓勵，“進球”（答案完全正確）了滿分獎勵，“球出界了”（完全答錯）則不能得分也不扣分。
通過設計互動主題和強化激勵措施，既活躍了學生課堂學習氣氛，又提高了學生對重點難點的掌握程度。同時，由于實施的互動環(huán)節(jié)的內(nèi)容要求緊扣實際，學生認真專心都能做到，老師在課堂上的肯定和表揚也很大滿足了學生的榮譽感和成就感，因此學生們更注重自己的上課表現(xiàn)，迅速形成了良好的課堂學習風氣。
3 “以規(guī)矩成方圓”：加強平時課堂考核
對于少學時的信息檢索課程而言，每一次的課堂機會都十分珍貴，課堂教學環(huán)節(jié)管理的重要性更加凸顯，到課率從一定程度上決定了學生學習效果的優(yōu)劣和學習風氣的好壞。為此，圍繞如何提高學生到課率和及時彌補學生因各種原因缺課導致的知識能力欠缺等問題，我校進行了實踐探索。
3.1 嚴格到課率考核，實行缺課跟班補課制
一是依據(jù)學校教學管理規(guī)定，制定了課程平時成績考核方式，將到課率量化為該課程平時成績的評定依據(jù)之一，要求學生不得無故缺勤，將學生缺課按學時數(shù)扣減平時成績。二是實行缺課跟班補課，對因各種原因引起的缺課，結(jié)合我校每一學期內(nèi)輪回開課的有利條件，要求學生及時跟班補課，學生可根據(jù)自己的時間選擇其他開課班級上課，在本輪次或下個輪次補上所缺的同次課程，確保完整上完四次課程。
為了提高學生的到課率，在每個大班課程伊始，首先向?qū)W生說明缺課的嚴重性、缺勤補課的要求及平時成績考核方式，以提高學生對到課率重要性的認識和對課堂教學制度的認知。幾年的教學實踐表明：嚴格的考核和補課制有效地保證了學生的學習時間和學習進度。自采取該項措施以來，經(jīng)學生之間的口耳相傳，學生到課率明顯提高，跟課率基本達到100%，杜絕了逃課現(xiàn)象。
3.2 實行上機課隨堂考核，提高實踐教學效果
為了提高8課時信息檢索課上機實踐的效果，引導學生認真主動地完成操作練習，避免上機課堂上出現(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、QQ聊天等現(xiàn)象[5，9]，實踐課就任務設置、隨堂考核激勵方式等方面進行了探索。
首先是精選實踐教學任務。依據(jù)課程教學目標、結(jié)合學生在獨立學習環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題凝練實踐課堂任務。課堂實踐任務主要包括三種類型的操作練習：第一類是指定網(wǎng)頁的檢索操作，這些網(wǎng)頁包括不同操作步驟的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)頁，相同檢索主題、不同檢索策略的檢索結(jié)果網(wǎng)頁，相同檢索策略、不同數(shù)據(jù)庫的檢索結(jié)果網(wǎng)頁，不同類型文獻的全文網(wǎng)頁。第二類是補全信息的操作練習，要求嘗試多種檢索策略，為一些“缺三少四”的信息記錄補全信息。第三類是自由探討的課題檢索。讓學生自擬檢索課題，結(jié)合所學專業(yè)或自己熟悉的某地區(qū)人文地理資源擬定檢索課題，并將學生本人姓名設計進入檢索操作中，且對檢索結(jié)果經(jīng)過分析后選擇出內(nèi)容密切相關、文獻類型不同的幾篇文獻，并練習嘗試獲取原文。
其次是實行作業(yè)限時考核。對上述課堂實踐任務，限定操作當堂完成時間，按照完成的準確率和速度給予及時定量評價，并按比例計入成績。對前兩類練習要求當堂完成，下課前發(fā)到老師指定網(wǎng)絡郵箱，沒有按時發(fā)送者視同為缺交作業(yè)。第三類練習視大部分學生完成情況設置限制完成的時間，依據(jù)完成的時間多少現(xiàn)場加分，允許課后重做。
結(jié)合限時考核輔助管理，上機課堂學風良好，學生們操作積極、討論主動，實現(xiàn)了老師和學生的心力齊聚于課堂的美好愿望。
4 強化課外學習，拓寬課程學習的時間和空間
8課時信息檢索課程的教學周期很短，課外學習對于該課程教學效果尤為重要。為此，我們從以下幾方面進行了探索。
一是建立小組長為學習帶頭兵的學習小組，提高課外學習研討氛圍。數(shù)據(jù)庫尤其是論文數(shù)據(jù)庫的操作使用，是學生亟須掌握但又不易掌握的素養(yǎng)[11]。為此，在學生中建立互助學習小組，每學習小組由3-5名學生組成，設1名小組長，小組長是本組課外學習的主要負責人。每次上課后，教師利用課外時間對這些小組長進行集體輔導和個別輔導，首先將這些小組長培育為學習帶頭兵，然后通過這些小組長再輔導、督促本組同學完成課后作業(yè)和課外練習。同時小組長還負責將本組平時學習中遇到的問題、困難及時匯報給老師，起到溝通橋梁作用。
二是鼓勵作業(yè)糾錯重做無上限。每次課程都布置有課后作業(yè)，對于未能按時間要求完成或作業(yè)錯誤較多的學生，為了激勵其主動學習和糾正錯誤，允許學生課后重做，且所有作業(yè)都允許重做，不限次數(shù)、不限時間（在課程考試結(jié)束前任何時間都可以）完成，重做后的作業(yè)重新評定成績。實踐表明，此舉深受廣大學生歡迎，學生反復練習、完善作業(yè)的積極性很高，且上述措施實施可明顯提高實踐課的效果。
三是課程考核采取開卷筆試和課題面試相結(jié)合的方式。開卷筆試主要考查學生基礎知識、數(shù)據(jù)庫基本操作和技能掌握情況，為防止筆試抄襲現(xiàn)象，將學生的個人信息設計入考試內(nèi)容中。課題面試主要考查學生綜合運用數(shù)據(jù)庫的能力，面試試題選取以往的課題作為參考選題，并在筆試結(jié)束后公布。學生每人選擇一個題目，準備時間為1―2周。面試按學習小組為單位分組進行，面試中的操作演示和回答問題可由一人或幾人合作完成。因此，學生在準備自己課題的同時，還需要了解本小組其他同學的課題，增加了討論交流學習的機會。
此外，倡導學生制訂課外閱讀計劃，通過閱讀教科書及做讀書筆記完善對課程的理解，拓展文獻檢索能力；將學生參加各種數(shù)據(jù)庫使用培訓、圖書館資源檢索技能大賽等列入平時成績加分，以鼓勵學生積極主動多渠道地提高信息素養(yǎng)。
