時(shí)間：2022-09-05 13:36:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)管專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】本文通過對(duì)重慶大學(xué)城市科技學(xué)院經(jīng)管學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)研，分析其目前國(guó)內(nèi)（以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院為例）校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)存在的不足及產(chǎn)生的消極影響，以此提出建設(shè)“大經(jīng)管生態(tài)圈實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地在經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮的巨大的功能，如推進(jìn)高校向“應(yīng)用型大學(xué)”轉(zhuǎn)型、完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟、硬件設(shè)施的功能、培養(yǎng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)專業(yè)師資隊(duì)伍等等。
【關(guān)鍵詞】大經(jīng)管生態(tài)圈 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地 校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn) 功能
1.“大經(jīng)管生態(tài)圈”的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)
1.1“大經(jīng)管生態(tài)圈”的內(nèi)涵
“生態(tài)圈”一詞首先出現(xiàn)在生物科學(xué)領(lǐng)域，指的是具有相對(duì)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)圈中應(yīng)包含有若干個(gè)生物群體和與之相適應(yīng)的自然環(huán)境。所謂“大經(jīng)管生態(tài)圈”是在借鑒生物學(xué)“生態(tài)圈”的思想并融入經(jīng)管學(xué)院的文化環(huán)境和微觀社會(huì)環(huán)境的形象比喻和內(nèi)在界定。大經(jīng)管“生態(tài)圈”中的“生物群體”是經(jīng)管學(xué)院的全體學(xué)生、教師和職員及工人；“自然環(huán)境”喻為大社會(huì)背景下的微觀社會(huì)環(huán)境和我院本身所處的地域環(huán)境。
1.2“大經(jīng)管生態(tài)圈”的實(shí)質(zhì)
“大經(jīng)管生態(tài)圈”的物質(zhì)和實(shí)際作用體現(xiàn)就在于大經(jīng)管生態(tài)圈實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)基于VR技術(shù)和jet技術(shù)，通過b/s架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式構(gòu)建的最新的大經(jīng)管類跨專業(yè)綜合虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。它將企業(yè)置于一個(gè)社會(huì)的生態(tài)環(huán)境之中，構(gòu)建“企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境仿真運(yùn)營(yíng)”的全景實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。 既滿足了高校對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的需求也在很大程度上滿足了我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高校就人才的培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)人才的需求。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的根本目的就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。
2.經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的發(fā)展對(duì)高校教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。高校雖然在積極改變傳統(tǒng)教育方式及方法如加大對(duì)高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)和使用，來迎合新世紀(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求做好各方面。但目前我國(guó)大部分高校尤其是經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍然存在規(guī)模小，重復(fù)建設(shè)，公用性差及實(shí)驗(yàn)室專門教師人才匱乏等等問題，嚴(yán)重影響了我國(guó)經(jīng)管類專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)發(fā)揮的作用。以下本文通過對(duì)重慶大學(xué)城市科技學(xué)院經(jīng)管學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的研究，總結(jié)出目前我國(guó)經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在的一些問題和不足：
2.1無法滿足應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的迫切需要
為積極響應(yīng)國(guó)家高等教育改革的號(hào)召，眾多的高校提出了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變的口號(hào)，為此我校也設(shè)定“建立應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)技術(shù)型人才”的發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)用型高校最主要的特征在于培養(yǎng)能快速與企業(yè)對(duì)接的應(yīng)用型人才，亦或直接為企業(yè)提供成型成熟的科研成果。這些可以直接與企業(yè)對(duì)接的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要高校為其提供一個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。而目前我院建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不管從規(guī)模、數(shù)量還是與企業(yè)的仿真度都存在一定的差距。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是除企業(yè)之外培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才的最重要的渠道，目前我校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我校發(fā)展目標(biāo)的要求。
2.2目前經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不完善的現(xiàn)狀
2.2.1實(shí)驗(yàn)室的投入量滿足不了日益增加的學(xué)生需求
目前我院各專業(yè)僅僅擁有4個(gè)實(shí)驗(yàn)室，隨著近幾年我校招生規(guī)模的擴(kuò)張，我校的學(xué)生數(shù)量尤其是我院今年的招生取得了良好的成績(jī)；再加上我校在努力推進(jìn)“應(yīng)用型大學(xué)”的建設(shè)的訴求，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了日益擴(kuò)大的學(xué)生規(guī)模及實(shí)驗(yàn)需求。
2.2.2已經(jīng)投入使用的實(shí)驗(yàn)室沒有得到持續(xù)的更新
我院目前已投入使用的4個(gè)實(shí)驗(yàn)室，由于資金投入等等原因沒有進(jìn)行對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的軟硬件設(shè)施及時(shí)地更新。實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的陳舊不利于我院學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代不斷更新知識(shí)的掌握。如我院現(xiàn)在正在使用的擁有“ERP模擬沙盤”的軟件還是最初的手工軟件，而現(xiàn)在絕大多數(shù)的高校逐漸采用電子沙盤。手工沙盤的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于電子沙盤，不利于我院學(xué)生經(jīng)營(yíng)理論的掌握和經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的更新。
2.2.3各個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，沒有充分考慮各實(shí)驗(yàn)室的通用性和共用性，實(shí)驗(yàn)室之間的系統(tǒng)性有待提高。
目前我院各個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基本是針對(duì)各自專業(yè)的需求，如我院的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基本上就是為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生量身定做；國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室也主要為本專業(yè)的學(xué)生服務(wù)，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的共通性和共用性^小。并且各個(gè)實(shí)驗(yàn)室主要培養(yǎng)學(xué)生某一專業(yè)技能很難做到與其他專業(yè)技能相結(jié)合，系統(tǒng)性有待提高。
2.2.4各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)仿真度不夠，企業(yè)氛圍真實(shí)體驗(yàn)度不夠。
我院各個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中雖然以盡量保持與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境相一致，但由于軟件設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)際建設(shè)等等導(dǎo)致目前我院的各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)雖然可以滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)需要，但帶給同學(xué)們的企業(yè)氛圍真實(shí)體驗(yàn)度相對(duì)較低。實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)體驗(yàn)度較差對(duì)學(xué)生操作積極性和掌握實(shí)際的操作能力都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。
2.3我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)
雖然我院各專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模和數(shù)量不斷擴(kuò)大，但專業(yè)從事校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的專業(yè)教學(xué)、科研的師資隊(duì)伍還沒有形成。現(xiàn)在我院各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教師多數(shù)為本專業(yè)的普通教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、科研方面的培訓(xùn)或培訓(xùn)的時(shí)間較短，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)、科研的專業(yè)技能掌握度還有待提升。沒有專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍必然會(huì)影響校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握專業(yè)技能。
3.“大經(jīng)管生態(tài)圈”在經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)中的功能
“大經(jīng)管生態(tài)圈”覆蓋了我院大經(jīng)管類的全部專業(yè)，適應(yīng)了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。它的建設(shè)也可以解決大經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生不出校門即可得到社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)工作崗位上鍛煉的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。“大經(jīng)管生態(tài)圈”在經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)中發(fā)揮的功能具體如下：
3.1推進(jìn)我校向“應(yīng)用型大學(xué)”轉(zhuǎn)型的功能
“大經(jīng)管生態(tài)圈”在范圍上覆蓋了大經(jīng)管類的全部專業(yè)，并在后期建設(shè)使用中欲逐漸把全校的學(xué)生納入。在知識(shí)探索上，包含了企業(yè)在“業(yè)務(wù)管控”和“戰(zhàn)略管控”方面延展應(yīng)用，為培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型、復(fù)合型、具有國(guó)際視野的高素質(zhì)管理人才奠定良好的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校之間具有廣泛的推廣價(jià)值。“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，必將可以推動(dòng)我校向“應(yīng)用型大學(xué)”轉(zhuǎn)型。
3.2完善我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟、硬件設(shè)施的功能
目前我院的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是軟、硬件設(shè)施無論從規(guī)模、數(shù)量還是更新度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足我院學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要。而“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)基地從建設(shè)規(guī)模上和每次可容納148位學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的數(shù)量，以及所使用的軟件設(shè)施是目前全國(guó)較為先進(jìn)的、基于VR技術(shù)和jet技術(shù)，通過b/s架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式構(gòu)建的最新的大經(jīng)管類跨專業(yè)綜合虛擬實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。它將企業(yè)置于一個(gè)社會(huì)的生態(tài)環(huán)境之中，構(gòu)建“企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境仿真運(yùn)營(yíng)”的全景實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和投入使用將大大完善我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施建設(shè)，也必將提高我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效率和成效，為我院培養(yǎng)應(yīng)用、技術(shù)型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.3為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)“雙師”型師資隊(duì)伍的功能。
為完成我校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的發(fā)展目標(biāo)，具有應(yīng)用實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。讓學(xué)生掌握最新的實(shí)用技術(shù)和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力是應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)使命和特色。要培養(yǎng)出掌握失業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力的學(xué)生也必然需要具有更高實(shí)踐實(shí)驗(yàn)和知識(shí)水平的師資隊(duì)伍。
為“大經(jīng)管生態(tài)圈”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的順利建設(shè)，我院挑選出9名骨干教師從基地建設(shè)的前期考察、論證到后期施工到培訓(xùn)進(jìn)行了全程跟進(jìn)學(xué)習(xí)。尤其在軟件使用的培訓(xùn)方面，在校、院的支持下，9名骨干教師分批次遠(yuǎn)赴全國(guó)各個(gè)省份參加培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)，為大經(jīng)管生態(tài)圈的建設(shè)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作的順利開展做好了師資儲(chǔ)備工作。被挑選的9名骨干教師不僅具備了普通教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，也在不斷地進(jìn)行自我培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)變和提高。這種既具備了普通教學(xué)的淵博且具有較高的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，是搞好教學(xué)工作和教學(xué)改革的關(guān)鍵，也為我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的不斷發(fā)展提供了良好的師資隊(duì)伍儲(chǔ)備。
3.4培養(yǎng)應(yīng)用型人才功能。
企業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳實(shí)訓(xùn)基地，但由于受企業(yè)對(duì)在校學(xué)生的容納度的限制，無法實(shí)現(xiàn)高校所有學(xué)生都參加在企業(yè)實(shí)訓(xùn)。大經(jīng)管生態(tài)圈實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地可以解決大經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生不出校門即可得到社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中各個(gè)工作崗位上鍛煉的機(jī)會(huì)。
大經(jīng)管生態(tài)圈通過建設(shè)完全仿真與企業(yè)生產(chǎn)操作的空間，讓學(xué)生完成典型的崗位工作任務(wù)，學(xué)會(huì)基于崗位的基本業(yè)務(wù)處理，體驗(yàn)基于崗位的業(yè)務(wù)決策，理解崗位績(jī)效與組織績(jī)效之間的關(guān)系；真實(shí)感受企業(yè)物流、信息流、資金流的流動(dòng)過程；全面認(rèn)知企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過程和主要業(yè)務(wù)流程；體驗(yàn)企業(yè)內(nèi)部門間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)等等實(shí)踐學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)學(xué)生通過全仿真的多種實(shí)踐能力，經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)生基本完成畢業(yè)上崗的準(zhǔn)備和訓(xùn)練。
3.5技術(shù)交流、資源共享的功能。
應(yīng)用型大學(xué)所實(shí)施的教育應(yīng)是以企業(yè)實(shí)際需求為中心的教育，這也證明企業(yè)參與教學(xué)的重要性，因此，我校及我院應(yīng)做到密切學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系。這也有利于有效地解決高校和我院是解決教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)脫離實(shí)際的問題。
我院通過大經(jīng)管生態(tài)圈實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、教學(xué)和實(shí)訓(xùn)工作，可以密切與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的窗口作用。通過此窗口積極與各行業(yè)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，一方面有利于c企業(yè)不更新的先進(jìn)技術(shù)交流，另一方面也有有利于不斷加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐的針對(duì)性，使教學(xué)環(huán)節(jié)始終把握住行業(yè)改革和發(fā)展的脈搏。同時(shí)，大經(jīng)管實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的適用范圍是針對(duì)全院所有專業(yè)，并在未來有可能向全校各學(xué)院各專業(yè)進(jìn)行開放，基地的利用度較高，各專業(yè)設(shè)施共通性高，避免了重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
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[關(guān)鍵詞] 虛擬仿真；跨專業(yè)；綜合實(shí)習(xí)
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 132
[中圖分類號(hào)] F273；G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）13- 0235- 01
1 跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)習(xí)的背景和目的
“工科要有實(shí)驗(yàn)，經(jīng)管要有實(shí)訓(xùn)”，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)對(duì)于經(jīng)管類人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)習(xí)是經(jīng)管類各專業(yè)本科學(xué)生的必修實(shí)踐課程，是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)理論教學(xué)起到重要的輔助作用，是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。
為了綜合檢驗(yàn)學(xué)生的商科知識(shí)、管理技能和綜合素質(zhì)，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院經(jīng)管類跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)習(xí)從2011級(jí)開始，將原先大四學(xué)生第七學(xué)期的10周校外實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)?周校內(nèi)跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)加8周校外企業(yè)實(shí)習(xí)。我校跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)已連續(xù)兩年開展。
跨專業(yè)虛擬仿真實(shí)習(xí)通過專業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件模擬仿真的商業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，把來自不同專業(yè)的實(shí)習(xí)生按專業(yè)背景配置組成仿真生產(chǎn)企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)、原材料供應(yīng)企業(yè)、物流企業(yè)、工商管理局、稅務(wù)局、金融機(jī)構(gòu)、人才交流中心、會(huì)計(jì)師事務(wù)所機(jī)構(gòu)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)來進(jìn)行模擬運(yùn)營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能和所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。
通過跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)習(xí)，旨在加深學(xué)生對(duì)基本的管理知識(shí)以及自己所學(xué)專業(yè)（方向）的理論知識(shí)的綜合理解，在實(shí)踐中豐富和擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。將專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，培養(yǎng)實(shí)際工作能力，掌握相關(guān)的專業(yè)技能，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為今后參加工作打下一定的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，使其以積極的態(tài)度投入今后的工作之中。
2 跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)習(xí)的實(shí)踐過程
①虛擬仿真綜合實(shí)習(xí)時(shí)間。此次跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)每批次進(jìn)行2周，10天，80學(xué)時(shí)。②虛擬仿真綜合實(shí)習(xí)地點(diǎn)。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心。③虛擬仿真綜合實(shí)習(xí)詳細(xì)流程。第一天：上午，跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，競(jìng)選CEO，學(xué)生競(jìng)聘崗位需要準(zhǔn)備競(jìng)選演講。下午，各公司CEO張貼公司海報(bào)。海報(bào)張貼完畢后開始招聘員工，招聘完成后在媒體中心登記員工信息，并張貼錄用員工名單。第二天：上午，公司注冊(cè)流程講解，講解完畢后公司職員需領(lǐng)取注冊(cè)用表單、收據(jù)。下午，進(jìn)行公司注冊(cè)，在公司注冊(cè)期間，CEO安排好公司組建的工作，公司成員主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)營(yíng)規(guī)則，確保運(yùn)營(yíng)正常開展。第三天至第四天：進(jìn)行企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則講解，各單位CEO督促自己的員工嚴(yán)格遵守上課時(shí)間，并負(fù)責(zé)登記好自己公司員工的考勤。各職員需熟悉公司運(yùn)營(yíng)規(guī)則并進(jìn)行軟件使用。學(xué)生熟悉公司運(yùn)營(yíng)規(guī)則并進(jìn)行一個(gè)季度的試運(yùn)營(yíng)。第五天至第九天：完成第一季度至第七季度的運(yùn)營(yíng)，并且舉辦海報(bào)評(píng)比大賽、點(diǎn)鈔大賽、主題沙龍素質(zhì)拓展等特色活動(dòng)。第十天：上午，完成最后第八季度實(shí)訓(xùn)，檢查并上交辦公用品。下午，準(zhǔn)備經(jīng)營(yíng)總結(jié)PPT總結(jié)大會(huì)。各公司CEO對(duì)全體員工做年度述職報(bào)告。
3 校內(nèi)虛擬仿真綜合實(shí)習(xí)的特色
①組織主題沙龍、主題分享會(huì)。為了更好地與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐結(jié)合，特加入多個(gè)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)家及成功校友交流環(huán)節(jié)，為大四學(xué)生就業(yè)進(jìn)行面試前準(zhǔn)備、面試應(yīng)注意事項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在未來擇業(yè)的道路上目標(biāo)更清晰。舉辦“遇見美好的時(shí)代――移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代行業(yè)發(fā)展與人才需求”“新經(jīng)濟(jì)下如何合伙創(chuàng)業(yè)”“如何適應(yīng)電商企業(yè)的企業(yè)文化”主題分享會(huì)，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供方向指引。②完善考核方式。根據(jù)不同的公司進(jìn)行考核，制造企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)、供應(yīng)商企業(yè)考核方式為：運(yùn)營(yíng)總成績(jī)=經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)×50%+中期匯報(bào)×20%+考勤×20%+員工工作參與度×10%。公司（工商局、稅務(wù)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、物流公司）考核方式為：運(yùn)營(yíng)總成績(jī)=經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)×40%+服務(wù)滿意度×40%+考勤×20%。
4 結(jié) 語
跨專業(yè)虛擬仿真綜合實(shí)習(xí)是經(jīng)管類學(xué)生實(shí)訓(xùn)化教學(xué)繼單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)之后的第四階段的訓(xùn)練，是整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系的提高階段。經(jīng)管類學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的復(fù)雜性和多變性、決策的科學(xué)性與靈活性、經(jīng)營(yíng)管理的整體性、協(xié)同性和有效性。認(rèn)識(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)過程和主要業(yè)務(wù)流程及其相互之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。促進(jìn)了知識(shí)的整合與融會(huì)貫通，也深化了高校與企業(yè)的合作，開拓了一條培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、開放型、創(chuàng)新型經(jīng)管類專業(yè)人才的道路。
主要參考文獻(xiàn)
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［摘 要］ 培養(yǎng)學(xué)生樹立“大專業(yè)”學(xué)習(xí)觀，目的使高校培養(yǎng)的專業(yè)人才既要滿足國(guó)內(nèi)日益增長(zhǎng)的需要，又要滿足國(guó)際化專業(yè)人才的需求，也是大勢(shì)所趨。本文結(jié)合財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)談?wù)劶{入經(jīng)管大類招生的利弊。
［關(guān)鍵詞］ 人才培養(yǎng)；大類招生；科學(xué)性；不足之處
［中圖分類號(hào)］ G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A
［文章編號(hào)］ 1671-5918（2011）05-0016-02
doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-008［本刊網(wǎng)址］ http：//省略
一、財(cái)會(huì)專業(yè)納入經(jīng)管大類招生利的分析
大類招生模式是指高等學(xué)校在招生環(huán)節(jié)上，將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)大類招生。學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候不需要立即確定專業(yè)，只需要選擇好“大類”即可。學(xué)生入校后，經(jīng)過一至二年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流。以我校為例，大類招生專業(yè)的學(xué)生修完前兩年基礎(chǔ)平臺(tái)的課程后在大類內(nèi)進(jìn)行分流。分流采取2+2的模式，即學(xué)生用兩年的時(shí)間修完規(guī)定的基礎(chǔ)平臺(tái)課程后，于第五學(xué)期分流到相應(yīng)專業(yè)或?qū)I(yè)方向繼續(xù)學(xué)習(xí)，這種招生模式有它的科學(xué)性和先進(jìn)性。
（一）適應(yīng)高等教育改革發(fā)展趨勢(shì)
高等教育的發(fā)展是世界各國(guó)的共同話題，許多國(guó)家都把人才培養(yǎng)、教學(xué)改革放在首位。教學(xué)改革的方向是：加強(qiáng)基礎(chǔ)，通識(shí)教育和課程綜合，這是改革人才培養(yǎng)的基本途徑。按文理大類招生及培養(yǎng)學(xué)生的做法，將成為我國(guó)高等學(xué)校本科教育人才培養(yǎng)的新模式，它較好地順應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會(huì)生活多元化對(duì)人才的要求，也符合“整體優(yōu)化，增強(qiáng)適應(yīng)”的高等本科院校教學(xué)改革的大趨勢(shì)。
（二）有利于“寬口徑”的人才培養(yǎng)
按文理大類招生培養(yǎng)，一方面，可使高校培養(yǎng)的人才，專業(yè)口徑拓寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣，具有一專多能和適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)；另一方面，由于每大類包含了多個(gè)專業(yè)和專業(yè)方向，通過2年的按大類培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透、交叉、組合，將“普通教育、基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)”三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，可以有效地延緩學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇，讓學(xué)生和家長(zhǎng)更好地了解社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)就業(yè)信息，從而避免高考填報(bào)志愿的盲目性。同時(shí)，對(duì)學(xué)生總體而言，在專業(yè)選擇上能更好地滿足社會(huì)的需要，真正體現(xiàn)了按需培養(yǎng)的原則，有利于提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）有利于改善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)
按大類招生能有效地在學(xué)校內(nèi)部利用多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，克服原有院、系的框架，打通相鄰專業(yè)的基礎(chǔ)課程，實(shí)現(xiàn)多專業(yè)的有機(jī)組合。同時(shí)可以有效地使專業(yè)向復(fù)合型轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步促進(jìn)和加強(qiáng)新專業(yè)的建設(shè)，在學(xué)科或?qū)W科群的范疇里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的教育培養(yǎng)，以順應(yīng)科技發(fā)展綜合化的趨勢(shì)。
（四）有利于挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能
按大類招生及培養(yǎng)使學(xué)生對(duì)自己的興趣與愛好，對(duì)學(xué)校的學(xué)科及專業(yè)，對(duì)社會(huì)的人才需求都有了更明確的了解，減少了報(bào)考大學(xué)時(shí)專業(yè)選擇的盲目性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛能，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。
二、財(cái)會(huì)專業(yè)納入經(jīng)管大類招生弊的辨析
大類招生體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，符合高等教育培養(yǎng)人才的規(guī)律，但是，作為一種新的人才培養(yǎng)模式，并非適用于任何學(xué)校、任何專業(yè)。
（一）專業(yè)分流無法體現(xiàn)學(xué)生自愿和社會(huì)需求
大類招生顯現(xiàn)的第一個(gè)問題就是專業(yè)分流冷熱不均。熱門專業(yè)人人爭(zhēng)報(bào)，冷門專業(yè)無人問津。學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)有多種出發(fā)點(diǎn)，有的是對(duì)某專業(yè)確實(shí)感興趣、有些是聽從家長(zhǎng)意愿、有些是考慮未來社會(huì)需求及就業(yè)需要、還有些是目標(biāo)不明跟著潮流走。比如，我們?cè)?005級(jí)經(jīng)管大類招生分流之前，對(duì)學(xué)生未來自愿所選專業(yè)進(jìn)行了摸底，結(jié)果有90%以上希望選擇財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)專業(yè)，而個(gè)別專業(yè)只有十幾人選擇，盡管有些專業(yè)還是學(xué)院的招牌專業(yè)，因?yàn)檫x修該專業(yè)的學(xué)生很少，最終變成萎縮專業(yè)。學(xué)院最后只能根據(jù)學(xué)生成績(jī)分流。而成績(jī)處于前列的學(xué)生，未必就是熱愛該專業(yè)、打算從事該專業(yè)工作的學(xué)生，他們或許是趨眾心理而選擇。“根據(jù)學(xué)生意愿、成績(jī)、社會(huì)需求”分流的原則就變成了“根據(jù)學(xué)生成績(jī)”分流，長(zhǎng)此下去，不利于專業(yè)建設(shè)。
（二）弱化專業(yè)基礎(chǔ)課程教育
學(xué)科齊全是實(shí)行大類招生的基本要求，按大類進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)了基礎(chǔ)教育，拓寬了專業(yè)口徑，學(xué)生的適應(yīng)性增強(qiáng)。但同時(shí)，由于財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)單科性強(qiáng)，在前兩年學(xué)生并非明確自己未來所學(xué)專業(yè)，學(xué)科歸屬不一，所以對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課本著知其然即可。因此，人才培養(yǎng)方案的制訂變得尤為困難，專業(yè)課程只能后移，課時(shí)減少，授課減弱，一定程度上弱化了專業(yè)教育，針對(duì)性降低。加之學(xué)校學(xué)分有限、三、四年級(jí)部分學(xué)生面臨考研、考證，財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)本該是文科類的技術(shù)專業(yè)，由于客觀原因的存在，學(xué)生卻收獲甚微，比如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)（報(bào)表）分析、投資學(xué)等核心課程學(xué)生只是浮皮潦草知道一點(diǎn)而已。
（三）教學(xué)資源無法合理配置
如果完全按照學(xué)生的志愿進(jìn)行專業(yè)分流，致使各專業(yè)不能協(xié)調(diào)發(fā)展。這種專業(yè)分流方法，不可能事先知道最終的專業(yè)人數(shù)，當(dāng)一個(gè)專業(yè)選的人很集中，師資力量、管理實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都可能跟不上，無法提供人才培養(yǎng)的基本保障；而選擇人數(shù)少的專業(yè)，可能會(huì)造成師資、設(shè)備閑置，造成浪費(fèi)，對(duì)學(xué)校辦學(xué)效益產(chǎn)生負(fù)面影響。一些前幾年曾經(jīng)熱門過、社會(huì)上人才過剩、近年來比較冷門的專業(yè)，學(xué)生考慮到將來的就業(yè)可能選擇的人數(shù)也少，致使學(xué)校既不能因選擇人數(shù)少而放棄這個(gè)專業(yè)，同時(shí)又造成有限的教育資源不能發(fā)揮最大的效益。比如，近幾年，綜合性大學(xué)或?qū)W院（包括二級(jí)獨(dú)立民辦學(xué)院）的經(jīng)管類專業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生居多，師資嚴(yán)重匱乏，老師疲于上課，無法外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，無法鉆研科研，甚至連外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議都擠不出時(shí)間，有些課程無法承擔(dān)，只好外聘，教學(xué)質(zhì)量是良心工程，而外聘教師的教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣只有自己衡量。
此外，大類招生與分流培養(yǎng)，需要實(shí)行相配套的選課制與導(dǎo)師制，教學(xué)資源需要新的組合和分配。
（四）不能體現(xiàn)應(yīng)用型本科學(xué)校的特色
本科教育本身屬于基礎(chǔ)教育，而應(yīng)用型本科學(xué)校的學(xué)生大部分是直接就業(yè)。然而財(cái)會(huì)類專業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力要求則更高。因此，大類招生需要一個(gè)合理的培養(yǎng)方案來支撐。將財(cái)會(huì)類專業(yè)納入大類招生，勢(shì)必將財(cái)會(huì)專業(yè)與工商管理、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等完全不同的幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求視同，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)的發(fā)展前景都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。
（五）專業(yè)概念淡化，不利于進(jìn)一步深造
大類招生實(shí)際上是推行和強(qiáng)化學(xué)生通識(shí)教育的培養(yǎng)，在培養(yǎng)通才的同時(shí)也可能會(huì)造成學(xué)生淡化專業(yè)概念的弊病，近幾年，隨著就業(yè)壓力的加大，很多學(xué)生選擇考研，繼續(xù)讀書。而考研錄取規(guī)則悄然發(fā)生變化。以往研究生招生錄取主要在初試。考生只要通過初試就能進(jìn)入復(fù)試，而進(jìn)入復(fù)試后一般情況下都能錄取。對(duì)眾多高校而言，20%的復(fù)試比例往往是走走形式而已。而目前這種錄取規(guī)則發(fā)生了根本的變化：招生單位越來越重視考生科研潛力和專業(yè)素質(zhì)的考察，越來越重視復(fù)試，初試成績(jī)比重越來越少。從考生進(jìn)入復(fù)試分?jǐn)?shù)線的要求來看，原來只要通過公共課國(guó)家統(tǒng)一分?jǐn)?shù)線即可，而目前則對(duì)專業(yè)課單科成績(jī)也做出了限定。特別是自主劃線高校即使公共課成績(jī)不好如果專業(yè)課成績(jī)足夠高也能進(jìn)入復(fù)試。從復(fù)試分?jǐn)?shù)所占比例來看，復(fù)試也越來越重要。目前教育部要求復(fù)試成績(jī)占總成績(jī)的30%。而實(shí)際上一些高校尤其是自主劃線的高校成績(jī)已經(jīng)占到了50%。復(fù)試之所以重要就是因?yàn)檎猩鷨挝荒軌蛲ㄟ^復(fù)試更加直觀、有效的考察考生綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。這其中對(duì)專業(yè)課的考察占有最重要的成分。這一現(xiàn)象深刻反映了研究生招生單位對(duì)廣大考生的真實(shí)需求，也充分說明了專業(yè)課對(duì)學(xué)生的重要性。尤其報(bào)考一些重點(diǎn)院校如北大、清華時(shí)，最困難的往往就是專業(yè)課，通常一門專業(yè)課所涉及的內(nèi)容不僅廣泛、難度也較深。由于大類招生無法對(duì)專業(yè)進(jìn)行精細(xì)化教育，所以學(xué)生考研征途中專業(yè)成績(jī)成為一大障礙。
三、財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)施有效招生模式的思考
高校如何將學(xué)生培養(yǎng)成既具有精深專業(yè)技能又具有較強(qiáng)綜合專業(yè)運(yùn)用能力的復(fù)合型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在大類招生模式下實(shí)施“大專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革十分必要。根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為以下幾方面值得思考。
（一）以相近的專業(yè)組成一個(gè)大類比較合適
人才培養(yǎng)方案是基于“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題而制訂的，教育的核心是以育人為本、以學(xué)生為主體，教育的出發(fā)點(diǎn)是“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，一切教學(xué)活動(dòng)都要有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)順應(yīng)這一發(fā)展規(guī)律。目前有些學(xué)校是按照學(xué)院招生，一個(gè)學(xué)院就是一個(gè)大類，如果同一個(gè)學(xué)院里的專業(yè)相近還好，而有的學(xué)院專業(yè)大相徑庭，則大類招生無法達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。所以，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，可以將這兩個(gè)專業(yè)合為一大類，前兩年甚至前兩年半修讀完規(guī)定基礎(chǔ)平臺(tái)規(guī)定課程學(xué)分，后面兩年或一年半針對(duì)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的深入、精細(xì)化學(xué)習(xí)。
（二）以尊重學(xué)生興趣為基本原則
興趣是最好的老師，專業(yè)分流首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，尊重學(xué)生選擇，志愿優(yōu)先，同志愿的學(xué)生按學(xué)業(yè)成績(jī)擇優(yōu)滿足專業(yè)志愿；分流限定在就讀的學(xué)科大類所含專業(yè)和專業(yè)方向內(nèi)，不得跨學(xué)科大類選專業(yè)。在尊重學(xué)生志愿的同時(shí)，還要考慮專業(yè)的布局是否合理，要從學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)，合理調(diào)整專業(yè)人數(shù)。對(duì)沒有如愿選上相應(yīng)專業(yè)的同學(xué)，以采取鼓勵(lì)性政策和指令性措施為原則，引導(dǎo)學(xué)生報(bào)讀相對(duì)冷門的專業(yè)。
（三）以理科背景的學(xué)生為優(yōu)先選擇對(duì)象
現(xiàn)代會(huì)計(jì)作為一個(gè)信息系統(tǒng)，雖然常被稱作“商務(wù)的語言”，但它的用途遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了商務(wù)領(lǐng)域。會(huì)計(jì)知識(shí)可以幫助人們了解經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)日常事物進(jìn)行管理。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的人們來說，會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，為經(jīng)濟(jì)管理提供必不可少的信息。然而，一般人認(rèn)為會(huì)計(jì)是一門如同歷史、地理的純文科的專業(yè)，通過識(shí)記就可以掌握專業(yè)知識(shí)了，事實(shí)上會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性和研究性特強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)好本專業(yè)必須要具備縝密的邏輯思維和較扎實(shí)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，簡(jiǎn)單而單調(diào)的表面會(huì)計(jì)信息下隱藏著深層次原理和奧妙。凡是有理科思維方式的學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和理解方面較文科學(xué)生有一定區(qū)別，他們的理解和領(lǐng)悟性更高一點(diǎn)。
作為一門應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，相對(duì)于非法學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法在面對(duì)經(jīng)管專業(yè)本科生的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重基本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，以能使學(xué)生通過運(yùn)用基本法律知識(shí)，解決一些常見的經(jīng)濟(jì)法律問題為目的[1]。目前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中，采用講授型、理論灌輸型方式還比較多，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不太適合經(jīng)管類學(xué)生的培養(yǎng)需求，因此，積極探索符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生綜合能力具有特定意義。
一、經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的常見問題
（一）教學(xué)計(jì)劃與教案安排不盡合理
經(jīng)濟(jì)法本身屬于法學(xué)專業(yè)高年級(jí)開設(shè)課程，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)一般需要完成憲法、法理學(xué)、民商法學(xué)、行政法學(xué)等前置課程后，才開設(shè)排課。在經(jīng)管專業(yè)，不可能開設(shè)如此重多的前置學(xué)科，因此，使得經(jīng)濟(jì)法教學(xué)顯得困難。課題上，往往需要花費(fèi)較多時(shí)間講解專業(yè)法律術(shù)語，知識(shí)點(diǎn)分散繁雜，學(xué)生們業(yè)很難把握。目前，許多高校都對(duì)非法學(xué)專業(yè)本科生在大一第二學(xué)期開設(shè)了法律基礎(chǔ)課，而經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，一般在大三開設(shè)，因此時(shí)間上可以提前一些，爭(zhēng)取能在大二第一學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，便于知識(shí)銜接。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師在轉(zhuǎn)變教案，設(shè)計(jì)課件過程時(shí)，往往不能夠根據(jù)專業(yè)區(qū)別，設(shè)計(jì)不同教案。不同專業(yè)間采用相同教案教學(xué)，將難以傳授最需要的知識(shí)給學(xué)生，不區(qū)分學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的差別，難以取得良好教學(xué)效果。如果對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生采用統(tǒng)一的理論灌輸形式，全面系統(tǒng)講授知識(shí)點(diǎn)，將大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，也無法讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)[2]。
對(duì)于經(jīng)管專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)、法律責(zé)任、基本的法律實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)，能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)法律常識(shí)，運(yùn)用基本理論，分析、判斷、解決一些基本的經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)問題。
（二）案例教學(xué)與理論講解存在課時(shí)沖突
作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，通過對(duì)案例的編排與講解，進(jìn)行案例教學(xué)為主導(dǎo)的方式，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，啟本文由收集整理發(fā)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力。作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化理解方式，采用案例教學(xué)，需要學(xué)生們能對(duì)案例進(jìn)行深入剖析與積極討論，才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，而不能流于形式。但是，經(jīng)濟(jì)法課程本身的課時(shí)總量有限，如何針對(duì)缺少基本法律基礎(chǔ)的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)開展案例教學(xué)，并且還要能保證對(duì)基本法律理論留有充分時(shí)間講授，成為一個(gè)難以解決的矛盾[3]。過于重視案例教學(xué)，沒有足夠的理論課時(shí)，則學(xué)生們由于對(duì)基本法理、法條掌握不足，理解不透，就無法獨(dú)立分析、解析案例，從而導(dǎo)致案例分析或者不深入，或者偏離主題，或者學(xué)生們難以配合而冷場(chǎng)。如果詳解法理、熟講法條，可能會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們?cè)谡n堂上掌握，課后全部遺忘現(xiàn)象。講授型教學(xué)，還很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，逐漸失去課程學(xué)習(xí)興趣。
（三）課程成績(jī)考核方式有待改進(jìn)
傳統(tǒng)方式下，經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方式主要為講授型，教師往往偏重于追求教學(xué)任務(wù)及進(jìn)度的完成，而忽視受眾的真實(shí)需求。教師與師生間交流不充分，學(xué)生主要以被動(dòng)接受的方式參與課堂，因此，在期末考試時(shí)，試卷也多以考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，理解，而缺少對(duì)應(yīng)用能力的考核。作為一種評(píng)價(jià)手段，經(jīng)濟(jì)法考試的目的一是讓學(xué)生通過考核發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，二是有利于教師測(cè)評(píng)教學(xué)效果，以便改進(jìn)教學(xué)方法。
現(xiàn)階段的經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)法考核手段，主要是閉卷方式，以考核對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶為主。試題卷普遍存著考試內(nèi)容教材化，考核方式單一化，試卷結(jié)構(gòu)公式化特征，因此，難以實(shí)現(xiàn)通過考核反映和發(fā)現(xiàn)問題，以反饋和調(diào)節(jié)教學(xué)形式與內(nèi)容的目的要求。平時(shí)成績(jī)基本按照課堂出勤、課堂紀(jì)律、課堂提問等方式評(píng)定，這樣的模式，由于多種主觀因素的存在，也不具備客觀科學(xué)性。考試內(nèi)容基本是考核教材，缺乏對(duì)應(yīng)用能力的重視。理論型試題考核，難以科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生的理解力，實(shí)際案件處理能力，因此，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)應(yīng)用能力的考核方式。
二、經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革思路
（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
應(yīng)該將以教師為中心的傳授型向以學(xué)生為中心的求知型轉(zhuǎn)變作為經(jīng)管專業(yè)本科生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的趨勢(shì)方向。要在課件內(nèi)容上注重對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的聯(lián)系性，將課程體系進(jìn)行按需定制，重新設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)針對(duì)特定對(duì)象的專題化、專業(yè)化教學(xué)。比如將課程結(jié)構(gòu)分為基礎(chǔ)部分和專題部分，通過對(duì)基礎(chǔ)部分的專業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們掌握經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備經(jīng)濟(jì)法律基本常識(shí)，培養(yǎng)基本經(jīng)濟(jì)法律素養(yǎng)。然后，通過對(duì)經(jīng)濟(jì)法專題講座的形式，讓學(xué)生們能能深入地了解一些經(jīng)濟(jì)法律事件，能對(duì)經(jīng)濟(jì)法的重要性和實(shí)用性產(chǎn)生認(rèn)可和認(rèn)知需求，以培養(yǎng)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)起自學(xué)熱情。基礎(chǔ)知識(shí)部分，包括民商法的一些基礎(chǔ)理論，是學(xué)生的必修內(nèi)容，也是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件；專題部分，則可以針對(duì)當(dāng)前法律熱點(diǎn)，過往的經(jīng)典法律案件，開展趣味性與引導(dǎo)啟示性的互動(dòng)交流，要求做到在針對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，突出課程專題的應(yīng)用性與理解性，專題性內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)落在商法部分。通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和再設(shè)計(jì)，突出了課程的專業(yè)針對(duì)性。
由于經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容較多，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生又欠缺法律基礎(chǔ)知識(shí)，因此，使得課程授課時(shí)間總體講不夠充分，往往對(duì)課程的教學(xué)效果有著深刻影響。因此，除了在課程設(shè)計(jì)上面進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、專題講座形式的結(jié)構(gòu)改革，以重點(diǎn)突出，部分強(qiáng)化外，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，也是一種有效路徑。大學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)，是大學(xué)教育的一個(gè)基本要求，通過對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，才能使學(xué)生充分利用課余時(shí)間，培養(yǎng)能力，補(bǔ)缺知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，針對(duì)自學(xué)行為，教師要給予適當(dāng)引導(dǎo)，以使學(xué)生能將時(shí)間有效利用。
（二）堅(jiān)持理論與案例相結(jié)合的教學(xué)模式
在法學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生理論功底的培養(yǎng)，而在經(jīng)管類學(xué)生中，顯然更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。如何使經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在適當(dāng)了解經(jīng)濟(jì)法基本理論基礎(chǔ)上提高實(shí)際能力、應(yīng)用能力，是教授課程的主要任務(wù)。因此，采用以案例講解方式，培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、應(yīng)用、實(shí)際能力，通過大量精心設(shè)計(jì)的案例教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律法規(guī)的了解應(yīng)用，是一個(gè)比較好的方法。在案例的設(shè)計(jì)上，要做到深入淺出，在組織教學(xué)過程中，要循序漸進(jìn)，可以先從簡(jiǎn)單的，便于著手的小案例開始講解，然后逐漸增加案例的綜合性。對(duì)案例的分析，應(yīng)該在課前要求學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，先把案例在課前發(fā)放給同學(xué)，要求學(xué)生在課外進(jìn)行相關(guān)資料的收集、整理、分析、辯論，形成一定的觀點(diǎn)，帶進(jìn)課堂討論，以免出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，降低案例教學(xué)效果。
案例教學(xué)的方式是一種互動(dòng)式教學(xué)，不在以教師的講解傳授為主導(dǎo)，而是以學(xué)生的辯論、交流、理解、學(xué)習(xí)、掌握為主導(dǎo)。通過將案例教學(xué)設(shè)計(jì)為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的重要形式。對(duì)經(jīng)管專業(yè)本科生開展案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠近距離感受各類真實(shí)環(huán)境中的經(jīng)濟(jì)法律問題，并分析問題，尋找方案，是一種真正以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。能夠鍛煉學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)，培育經(jīng)濟(jì)法律意識(shí)，提高學(xué)生分析問題，解決問題的應(yīng)用能力。案例材料的收集、整理、選擇，是案例組織設(shè)計(jì)與教學(xué)講授的重點(diǎn)，如何根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容，收集整理恰當(dāng)合適的教學(xué)案例，是開展案例教學(xué)的起點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)。沒有合適的案例，很難有良好的案例教學(xué)效果。課件案例的恰當(dāng)與否，也反映著教師對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容的掌握程度。從現(xiàn)有資料中選擇案例，是一個(gè)看似簡(jiǎn)單的任務(wù)，但是，由于經(jīng)濟(jì)法律問題的共通性普遍存在，因此，要甄別尋找出針對(duì)性強(qiáng)，適合講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的案例并非易事。因此，加強(qiáng)平常收集與整理，不斷進(jìn)行案例補(bǔ)充與揚(yáng)棄，并對(duì)案例背景進(jìn)行優(yōu)化組合，以保持精煉，突出重點(diǎn)，提高趣味性，緊隨時(shí)代性，還需具備示范性，具備普遍意義。
（三）積極探索經(jīng)濟(jì)法課程考試方式創(chuàng)新
作為一種調(diào)節(jié)、管控、反映教學(xué)過程與效果的手段，經(jīng)濟(jì)法課程的考試方式也很重要，在經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的考試形式上，應(yīng)該進(jìn)行積極的創(chuàng)新探索。考試內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該以能力測(cè)試為目的進(jìn)行編排，主要考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用，要相應(yīng)減少學(xué)會(huì)背誦的內(nèi)容，少出名詞解釋，少出法條選擇，相應(yīng)加強(qiáng)分析能力的考核內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生解決問題的綜合應(yīng)用能力。另外，考核方法上，還可以通過對(duì)過程評(píng)價(jià)型方式，取代結(jié)果型考核方式，運(yùn)用多樣化的考核方式，取代期末考試一考定成績(jī)的單一方式。采取重過程的形式，取代重結(jié)果輕過程的形式，有利于管控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。過程考核點(diǎn)可以包括課堂互動(dòng)能力，個(gè)人作業(yè)質(zhì)量，案例分析能力等方面。
教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的摸索過程，需要堅(jiān)持不懈、積極探索，由于經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)會(huì)跟隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題變化而不斷調(diào)整，因此，對(duì)考核方式的創(chuàng)新要求比較高。本著以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的，可以具體將考核方式分為幾個(gè)部分共同組成。可以要求學(xué)生對(duì)布置的案例都能寫出分析報(bào)告，并參與成績(jī)?cè)u(píng)定；要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法律案例策劃講解，對(duì)其效果參與成績(jī)?cè)u(píng)定；可以要求學(xué)生對(duì)某個(gè)經(jīng)濟(jì)法律現(xiàn)象進(jìn)行深度調(diào)研，深入分析，并要求學(xué)生撰寫研究報(bào)告，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。從最近幾年的教改思路與教學(xué)實(shí)踐來看，在注重素質(zhì)教育提升的總體思路下，實(shí)踐性教學(xué)及其考核方式已經(jīng)作為一種重要的教育改革形式被廣泛嘗試與推廣。但是，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)與考核中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核方式仍然處于摸索階段，推廣的步伐尚屬保守。針對(duì)經(jīng)管專業(yè)本科生，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)考試形式上，應(yīng)該更多地采取開放式考核方法與手段，只有這樣，才能脫離理論教學(xué)的枯燥，才能培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力的應(yīng)用型大學(xué)生。因此，需要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的考試方式改革。
三、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革對(duì)教師的全新要求
經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的過程，是由教師設(shè)計(jì)主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容，又教師編輯安排，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革效果優(yōu)劣，主要由授課教師的教學(xué)理念、講授方法、教學(xué)大綱等方面決定，因此，對(duì)肩負(fù)教學(xué)改革重?fù)?dān)的教師要求比較高。作為一門綜合性較強(qiáng)學(xué)科，經(jīng)濟(jì)法并無材，并且經(jīng)濟(jì)法的課程機(jī)構(gòu)包括法律法規(guī)、條例細(xì)則等等，并且法律調(diào)整的領(lǐng)域涉及工農(nóng)商貿(mào)等各行各業(yè)，因此，對(duì)教師的要求比較高。
教師在選擇教材時(shí)候，應(yīng)該選擇實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的優(yōu)秀教材，或者通過收集素材，自主設(shè)計(jì)符合教育目的教輔材料。同時(shí)，教師組也應(yīng)該強(qiáng)化相互學(xué)習(xí)，教師隊(duì)伍構(gòu)建也應(yīng)該有適合實(shí)踐性教學(xué)需求的教師成員參加。教師課余時(shí)間，一是要加強(qiáng)相關(guān)科研活動(dòng)，以提高教學(xué)深度，另外也應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)能力的學(xué)習(xí)提高，多備課，多準(zhǔn)備實(shí)踐性教學(xué)素材。只有教師從理論深度上到知識(shí)面的廣度上都有全面提高，才能為經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革順利實(shí)施提供基本條件保證。
摘要：職業(yè)素養(yǎng)是指社會(huì)人完成和發(fā)展職業(yè)活動(dòng)所必需的基本意識(shí)、能力和知識(shí)的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績(jī)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)的缺乏。本文聯(lián)系西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷和工商管理兩個(gè)專業(yè)實(shí)際情況，對(duì)高職經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相應(yīng)解決措施。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；經(jīng)管專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)
一、引言
蒙牛集團(tuán)總裁牛根生先生說：“有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅(jiān)決不用。”科學(xué)家愛因斯坦說：“只教給人一種專門知識(shí)技術(shù)是不夠的，重要的是人要借助教育獲得對(duì)于事物和人生價(jià)值的了解和感悟。”這兩句話是想告訴我們，既要會(huì)做事，也要會(huì)做人，甚至后者比前者更重要。作為教育工作者，我們應(yīng)該思考的是，怎樣才能做到既教書又育人？在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、“職業(yè)素養(yǎng)”是高職教育的關(guān)鍵
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，這句話精煉地概括了我國(guó)職業(yè)教育需要走什么樣的路線。如何以就業(yè)為導(dǎo)向不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，將來能夠更好地立業(yè)創(chuàng)業(yè)。
企業(yè)到底需要的是什么樣的人？我們于2012年4月分別對(duì)西安人人樂超市有限公司、西安圣貝牙科醫(yī)院、陜汽集團(tuán)漢德車橋有限公司、湖北宜昌長(zhǎng)江藥業(yè)有限公司西安分公司、西飛公司等企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。在與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的交談中，幾乎每個(gè)人都無一例外地提到了現(xiàn)在80后、90后學(xué)生的基本素質(zhì)問題：普遍認(rèn)為現(xiàn)在的畢業(yè)生最缺乏的就是吃苦耐勞精神、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神，工作態(tài)度不夠認(rèn)真，缺乏奉獻(xiàn)精神，認(rèn)為別人應(yīng)該給他付出的多，一味地索取，缺乏感恩的心；另外，還特別提到學(xué)生的語言應(yīng)用能力很差的問題，企業(yè)要求學(xué)生能擬訂合同、業(yè)務(wù)函等商務(wù)文件、撰寫調(diào)查報(bào)告、工作總結(jié)、起草工作規(guī)范及管理文件，但大部分學(xué)生在這方面表現(xiàn)欠缺。
職業(yè)素養(yǎng)是指社會(huì)人完成和發(fā)展職業(yè)活動(dòng)所必需的基本意識(shí)、能力和知識(shí)的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)可以概括為以下四個(gè)方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。
三、經(jīng)管類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容
市場(chǎng)對(duì)經(jīng)管類人才的需求狀況如何？高職院校培養(yǎng)的經(jīng)管類畢業(yè)生是否符合市場(chǎng)需要、是否能實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)、是否能在本專業(yè)領(lǐng)域找到工作、所擁有的專業(yè)知識(shí)和個(gè)人能力是否能盡快適應(yīng)工作崗位未來的發(fā)展需要？圍繞以上的問題，我們對(duì)相關(guān)工商企業(yè)開展了問卷調(diào)查。通過對(duì)回收調(diào)查表的匯總、整理和分析，可以得出以下的一些結(jié)論：
企業(yè)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面要求較高的是具備溝通、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、能較好處理客戶關(guān)系；具有較強(qiáng)的企業(yè)忠誠(chéng)度，熱愛自己的崗位、樂于服務(wù)和奉獻(xiàn)；具備較強(qiáng)的變通能力、責(zé)任心強(qiáng)、吃苦耐勞并有較強(qiáng)的工作主動(dòng)性；具備較強(qiáng)的抗壓能力和解決問題的能力；較強(qiáng)的社會(huì)交際能力和專業(yè)技能。
四、目前職業(yè)素養(yǎng)存在問題的原因分析
我們的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的表現(xiàn)比較差，這是我們老師幾乎天天討論的問題，那么，為什么差，原因在哪？
第一，高職學(xué)生普遍綜合素質(zhì)較差，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)欠缺，使得學(xué)校培養(yǎng)的難度加大。
第二，高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不健全，高職畢業(yè)生各種素質(zhì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，如專業(yè)技能很高，但是職業(yè)道德意識(shí)缺乏，心態(tài)不好，誠(chéng)信缺乏，人際交往溝通很差等。
第三，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容不完整，重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
第四，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑較多，但各部門各行其是，重復(fù)活動(dòng)多，偏重文藝活動(dòng)，質(zhì)量高有價(jià)值的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)少。
第五，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)手段不全面，重學(xué)校教育，輕企業(yè)教育、社會(huì)教育和自我教育，使得學(xué)生對(duì)企業(yè)、社會(huì)和自我的認(rèn)識(shí)不夠，適應(yīng)社會(huì)和工作崗位的能力較差。
第六，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)考核機(jī)制缺乏。
第七，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育反饋機(jī)制不健全。企業(yè)和已畢業(yè)學(xué)生不屬于學(xué)校的管理范圍，造成反饋時(shí)間滯后，導(dǎo)致反饋信息提到的問題學(xué)生一而再再而三地出現(xiàn)。
五、我院管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探索
（一）以課堂教學(xué)為主，開發(fā)高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育系列課程。
1. 通過入學(xué)第一課，即“專業(yè)教育”，讓每位學(xué)生入校后即了解所學(xué)專業(yè)、將來的就業(yè)方向、三年的課程安排，并對(duì)學(xué)生有關(guān)專業(yè)課程方面的問題進(jìn)行答疑，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)清楚的了解；進(jìn)而能根據(jù)自己的實(shí)際情況，為今后三年的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃。
2.通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，使學(xué)生了解與本專業(yè)對(duì)應(yīng)的就業(yè)崗位群，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己將來發(fā)展所需的各種知識(shí)和技能。同時(shí)，使學(xué)生懂得職業(yè)并非僅僅是個(gè)人謀生的手段.實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。
3.專門開設(shè)其他素質(zhì)提升課程，如《形象設(shè)計(jì)與形體訓(xùn)練》《服務(wù)禮儀》培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)，注重儀表、儀容、儀態(tài)和語言、操作的規(guī)范，通過《素質(zhì)拓展周》《大學(xué)語文》《演講與口才》《大學(xué)生心理疏導(dǎo)》《文學(xué)欣賞》等選修課，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、語言應(yīng)用能力、溝通能力以及承受壓力的能力。
4.專業(yè)課教學(xué)過程中也可以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教書育人是每一位教師的天職，專業(yè)課教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生有關(guān)專業(yè)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生能夠解決專業(yè)問題，還應(yīng)該包括如何做人，應(yīng)該把職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到課堂教學(xué)的整個(gè)過程。
（二）校園文化活動(dòng)是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體。
1. 規(guī)范日常管理抓好德育
通過寢室文化節(jié)、餐廳文化、教室文化以及校園文化建設(shè)、校園誠(chéng)信店等活動(dòng)，從學(xué)生的言行舉止抓起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，注意個(gè)人禮貌、禮儀、禮節(jié)，提升人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，形成“善行善知”的良好學(xué)風(fēng)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)校園文化活動(dòng)。
學(xué)院、系組織各種管理活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，如學(xué)生會(huì)競(jìng)選、參與班級(jí)管理、校園歌手大賽、主持人比賽、辯論賽、沙盤模擬賽、模擬招聘、模擬法庭等，院團(tuán)委下設(shè)多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，如晨聲報(bào)社、團(tuán)刊南北風(fēng)、大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)（包括原翔劇社和舞蹈學(xué)社）、幽玄棋社、渭原文學(xué)社、龍魂武術(shù)社、電子俱樂部、藍(lán)翔航模社、西航之聲廣播站、青竹書畫社、影視愛好者協(xié)會(huì)、林海收藏協(xié)會(huì)、激揚(yáng)英語協(xié)會(huì)、縱橫辯論社，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加。通過這些活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的視野、鍛煉并提高其人際關(guān)系的處理能力、組織與管理能力。另外，有的學(xué)生還利用課余時(shí)間做兼職，不僅在經(jīng)濟(jì)上有所收獲，關(guān)鍵是經(jīng)歷的豐富，為以后走上社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)企業(yè)人士的反映以及畢業(yè)生的反饋，在校期間經(jīng)常參加課外活動(dòng)的學(xué)生綜合能力較強(qiáng)，在應(yīng)聘中更有優(yōu)勢(shì)，工作也較突出。
3. 通過技能大賽培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
我院管理類專業(yè)學(xué)生分別參加了全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷大賽、ERP沙盤大賽、會(huì)計(jì)信息化技能大賽等，并取得了一些榮譽(yù)。因?yàn)榇筚悾覀兗訌?qiáng)了與企業(yè)之間的合作；因?yàn)榇筚悾瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣提升了；因?yàn)榇筚悾覀兛吹搅艘慌矣谄床酚趭^斗、善于應(yīng)變、用于創(chuàng)新的具備“責(zé)任、合作、創(chuàng)新”職業(yè)精神的優(yōu)秀人才。
（三）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育體系。
校企合作，工學(xué)結(jié)合是高職院校辦學(xué)的必由之路。學(xué)院所在地區(qū)有中小企業(yè)300多家，但有經(jīng)管類專業(yè)的院校只有本校一家，每個(gè)企業(yè)都需要生產(chǎn)管理、人力資源管理、綜合辦公管理等相關(guān)人員，企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地并給予指導(dǎo)，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在真實(shí)環(huán)境和實(shí)踐中形成。通過這種身臨其境的體會(huì)、模仿學(xué)習(xí)，加深認(rèn)知，為職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。（作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]徐俠.現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)職業(yè)能力的需要調(diào)查[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009，（17）.
關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué) IT知識(shí)體系 信息應(yīng)用系統(tǒng) IT課程體系
1 經(jīng)管類專業(yè)IT知識(shí)體系
近幾年，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)，各高校特別是地方高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了大膽探索，面向應(yīng)用，培育學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，與企業(yè)無縫連接，是這一改革的目標(biāo)。在具體實(shí)施上，經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為兩大類，一類是專業(yè)的實(shí)踐性課程或環(huán)節(jié)，如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)沙盤模擬，會(huì)計(jì)專業(yè)手工會(huì)計(jì)模擬，旅游管理專業(yè)的調(diào)酒訓(xùn)練等，這類課程本質(zhì)上就是未來就業(yè)環(huán)境的一個(gè)模擬或縮影；另一類是IT類應(yīng)用課程的開設(shè)，隨著IT技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的深入廣泛應(yīng)用，IT在企業(yè)中的地位也更加凸顯，學(xué)生到企業(yè)必定與電腦、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用系統(tǒng)打交道，所以這類課程不可輕視，本文的著重點(diǎn)也在這里，即探討經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)該具有什么樣的IT類實(shí)驗(yàn)課程體系。
1.1 經(jīng)管類專業(yè)IT類實(shí)驗(yàn)課程界定與目標(biāo)
經(jīng)管類專業(yè)的IT類實(shí)驗(yàn)課程除了如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這樣的通識(shí)課程之外，還包括一些課內(nèi)含有上機(jī)課程的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，上機(jī)學(xué)時(shí)至少應(yīng)占課程總學(xué)時(shí)的四分之一，且上機(jī)不是簡(jiǎn)單的查資料，也不是完全的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)有一些綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要能讓學(xué)生動(dòng)腦筋，這樣的實(shí)驗(yàn)課程才能為培養(yǎng)創(chuàng)新能力服務(wù)。像會(huì)計(jì)專業(yè)這種對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求較高的專業(yè)，開設(shè)的單設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)（如會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)計(jì)）也歸為IT類實(shí)驗(yàn)課程。
開設(shè)IT類課程不是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，也不是為應(yīng)付各種職業(yè)證書考試，它是教學(xué)改革的需要，與專業(yè)培養(yǎng)方向這個(gè)大目標(biāo)是一致的，是為提高就業(yè)能力服務(wù)的。認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)IT類實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)十分重要。
經(jīng)管類專業(yè)IT課程的具體目標(biāo)是：要使學(xué)生能應(yīng)用本專業(yè)的各種信息系統(tǒng)，能使用常用軟件解決工作中的問題，進(jìn)而提高對(duì)IT在本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)IT在本專業(yè)未來的發(fā)展有一定的前瞻性，以使自己始終能夠跟上技術(shù)應(yīng)用的步伐，甚至能提出好的應(yīng)用建議，做一個(gè)懂IT應(yīng)用的管理人才。
1.2 經(jīng)管類專業(yè)IT類知識(shí)層次
盡管經(jīng)管類專業(yè)的IT類實(shí)驗(yàn)課程是為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，但I(xiàn)T類課程自身有一定規(guī)律，IT類課程技術(shù)性強(qiáng)，課程間邏輯聯(lián)系緊密，在經(jīng)管類專業(yè)中，它自身應(yīng)構(gòu)成一個(gè)子系統(tǒng)，它的層次關(guān)系如圖1。
第一層次：IT基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)來說，主要通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的最基本的知識(shí)來完成。包括理解計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)行軟件的過程；了解數(shù)據(jù)庫的概念與構(gòu)成，了解數(shù)據(jù)庫是經(jīng)管類信息系統(tǒng)核心部分。涉及的課程主要是兩門，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和一門數(shù)據(jù)方面的課程，這兩門課程都有大量的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，是一個(gè)很好的入門基礎(chǔ)訓(xùn)練。
第二個(gè)層次是對(duì)IT在本專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的掌握，可通過學(xué)習(xí)本專業(yè)的一個(gè)信息系統(tǒng)來完成。經(jīng)管類專業(yè)的信息應(yīng)用系統(tǒng)在使用順序上，有很多共性，一般為：系統(tǒng)設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)輸入期間數(shù)據(jù)輸入各種查詢輸出各種分析輸出等。在學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)時(shí)，不能簡(jiǎn)單的弄幾個(gè)數(shù)據(jù)模擬一下了事，而應(yīng)該用有實(shí)際意義的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)量至少應(yīng)跨三個(gè)期間，因?yàn)楹芏嗉?xì)節(jié)問題在少量數(shù)據(jù)上無法體現(xiàn)，在一個(gè)期間也看不出來，在企業(yè)信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用中，按部就班的過程誰都會(huì)，高手在于能解決問題，這一點(diǎn)在學(xué)習(xí)時(shí)就應(yīng)刻留心，這對(duì)實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師也是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。
第三個(gè)層次是IT的深化應(yīng)用層，這是由企業(yè)應(yīng)用需求而提出的。何謂深化，就是沒有專門的信息系統(tǒng)來解決應(yīng)用中的問題，或者信息系統(tǒng)沒有企業(yè)所需的功能，或者企業(yè)所需功能需在信息系統(tǒng)上進(jìn)行二次開發(fā)才能實(shí)現(xiàn)。一般會(huì)認(rèn)為這不是經(jīng)管類專業(yè)的工作，應(yīng)屬于IT專業(yè)范疇。實(shí)際不然，企業(yè)的應(yīng)用需求是千變?nèi)f化的，而軟件的功能在一個(gè)時(shí)期相對(duì)穩(wěn)定，軟件的功能經(jīng)常顯得不足，這就需要企業(yè)工作人員自己解決自己的問題，IT專業(yè)的人員不懂企業(yè)業(yè)務(wù)，無法勝任，企業(yè)也不可能經(jīng)常拿錢去請(qǐng)IT工程師，所以企業(yè)工作人員自己要能掌握一些IT深化應(yīng)用的能力。
經(jīng)管類專業(yè)IT深化應(yīng)用主要在兩個(gè)方面，一是利用常用軟件的較高級(jí)的功能，如EXCEL的函數(shù)來解決企業(yè)中的應(yīng)用，許多小企業(yè)都用EXCEL來管理業(yè)務(wù)；二是在信息系統(tǒng)上進(jìn)行二次開發(fā)，如用友財(cái)務(wù)軟件提供的月末結(jié)轉(zhuǎn)公式定義功能，可以來設(shè)計(jì)各種報(bào)表。要很好地掌握這兩者，對(duì)IT技術(shù)和經(jīng)管業(yè)務(wù)都要很熟悉，可能在學(xué)校只能做到很少一點(diǎn)，但應(yīng)作為一個(gè)目標(biāo)去追求。
從第一個(gè)層次到第三個(gè)層次是從IT技術(shù)到管理類專業(yè)綜合應(yīng)用的過程，也是技術(shù)與經(jīng)管業(yè)務(wù)相結(jié)合、以技術(shù)支持管理的過程。只有具備了這三個(gè)層次的知識(shí)和能力，才可以說具備了較強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能從容應(yīng)對(duì)未來的工作挑戰(zhàn)。
2 經(jīng)管類專業(yè)IT類課程體系
根據(jù)上述對(duì)經(jīng)管類專業(yè)IT類課程的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)層次的分析，經(jīng)管類專業(yè)IT實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)具有如下圖（圖2）的體系結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；課程改革
引言
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和方法被廣泛應(yīng)用于政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等多個(gè)社會(huì)領(lǐng)域，發(fā)揮了重大的應(yīng)用價(jià)值。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的核心學(xué)科，主要通過搜集、整理、分析數(shù)據(jù)等手段，來推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)以及預(yù)測(cè)對(duì)象未來發(fā)展，其內(nèi)容設(shè)計(jì)面廣、理論性強(qiáng)、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，對(duì)于培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的綜合能力具有重要意義。對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的工作中，都會(huì)涉及到很多社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)據(jù)，也會(huì)涉及到一些大數(shù)據(jù)分析。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程如何適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中的需要，成為職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革中亟待解決的問題。
一、 經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)方法落后
目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法主要采用講授制，教師通過粉筆黑板加電子教案式的教學(xué)方法太過單一，形同于直接灌輸，學(xué)生的上課積極性往往較差。許多教師在授課過程中為了能夠?qū)⒔y(tǒng)計(jì)學(xué)原理介紹的更加清晰，邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，常常更注重基本原理的演繹和統(tǒng)計(jì)方法的選擇，而忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)在我們實(shí)際生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用案例的講解，這樣就更加劇了學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)和自己未來的工作、職業(yè)發(fā)展沒有關(guān)系，進(jìn)一步影響學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
（二） 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在課堂上過于重視理論的講解，缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在講解過程中不能與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為其就是一門簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)理論課目，沒有實(shí)際的操作價(jià)值，從而忽視統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)管專業(yè)的地位。此外，教學(xué)材料普遍存在著知識(shí)面很廣，但是不夠精的現(xiàn)象，大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中沒有建立統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)板塊，只是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論上的統(tǒng)計(jì)方法，并且教學(xué)所涉及的理論內(nèi)容與經(jīng)管專業(yè)學(xué)生所實(shí)踐的內(nèi)容不相符，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)無法運(yùn)用到實(shí)踐中去。
（三）考核方式不合理
統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核中平時(shí)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)考核中所占比重過低，而期末閉卷成績(jī)所占比重過高，因此學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)松散，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。學(xué)生上課遲到早退，甚至?xí)缯n現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生考前幾天突擊式復(fù)習(xí)，雖然能起到了一定的效果，但是這種學(xué)習(xí)方式不能真正地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，更談不上有效地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。平時(shí)的作業(yè)、期末考試命題方面涉及的內(nèi)容也偏重于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，較少涉及到實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用，這樣的考試內(nèi)容不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、 經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革措施
（一）調(diào)整教學(xué)方法，引入案例教學(xué)
統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)時(shí)間比較悠久，課程內(nèi)容已經(jīng)比較成熟和完善。要使得學(xué)生有效、自信、輕松地接受課程內(nèi)容，要考慮多種教學(xué)方法和途徑。在教學(xué)方法上，教師可以設(shè)法采用多種形式，多應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，重點(diǎn)通過引入大量案例，如當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)、經(jīng)典的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用案例、統(tǒng)計(jì)方法的來源和思想等，嘗試讓學(xué)生自己利用所學(xué)知識(shí)分析問題，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又可以更深刻理解統(tǒng)計(jì)理論與方法的實(shí)際應(yīng)用條件和分析思路。此外，還可以采用多種靈活的教學(xué)形式，如學(xué)生講課、游戲互動(dòng)、課堂討論、小競(jìng)賽等，活躍課堂氣氛，結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與其所學(xué)專業(yè)的融合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一是在教學(xué)過程中，給學(xué)生設(shè)置一定量的大型實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法分析實(shí)際生活中存在的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)問題，實(shí)驗(yàn)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生本專業(yè)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際，通過這一實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠加深對(duì)某一經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)，使他們具有成就感，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的熱情；二是教師必須聯(lián)系社會(huì)生活中的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生示范應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的具體方法，比如下載數(shù)據(jù)中國(guó)的數(shù)據(jù)資料，從新聞和廣告等大家熟悉的渠道獲取素材，使學(xué)生真正在實(shí)際生活中領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)涵。這在一定程度上可以克服學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治生活了解不多，對(duì)企事業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)接觸較少的弊端。
（三）考核方式多樣化，題型豐富化
統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核中要側(cè)重平時(shí)的考核，避免期末定終身，平時(shí)與期末比例應(yīng)調(diào)整，可以適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)比重，比如平時(shí)比重提高至60%，期末考試成績(jī)比重降低至40%。平時(shí)考核要包含多個(gè)方面，例如小測(cè)驗(yàn)、期中考試、出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、組織統(tǒng)計(jì)調(diào)查、撰寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告等；平時(shí)成績(jī)中增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作選用普及程度最廣的EXCEL軟件工具進(jìn)行操作，使每個(gè)學(xué)生都能系統(tǒng)地掌握EXCEL在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用；布置學(xué)生以宿舍為單位選定某個(gè)社會(huì)關(guān)注問題、學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行調(diào)查設(shè)計(jì)完成調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)收集、整理和調(diào)查報(bào)告，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，考試題型應(yīng)當(dāng)更加豐富，除了常規(guī)的判斷題、單選題、多選題、計(jì)算題，還應(yīng)當(dāng)增加主觀綜合分析題考察學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這樣的題目不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的區(qū)分度，更重要的是將偏向考試能力的培養(yǎng)調(diào)整為偏向應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而避免通過死記硬背的方式就能取得高分的情況出現(xiàn)。
結(jié)束語
總之，職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革的目標(biāo)是提高學(xué)生分析和解決問題的能力，為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用型人才。面對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，學(xué)校和教師必須積極采取有效措施，調(diào)整教學(xué)方法、引入案例教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善考核方式，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程改革。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］地方本科院校；經(jīng)管類特色專業(yè)建設(shè)；多元智能
［中圖分類號(hào)］G64［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）22-0107-03
目前我國(guó)存在兩大基本類型的高校：部屬院校和地方院校。其中,地方院校包含地方本科院校和高職高專兩種基本類型。部屬院校是屬于研究型的綜合性大學(xué),注重學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng),代表著精英教育的價(jià)值體系；而地方院校屬于教學(xué)型或者教學(xué)研究型大學(xué),主要側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),代表著大眾化教育的價(jià)值體系。在地方院校的人才培養(yǎng)中,高職高專是以實(shí)踐為主、理論為輔,強(qiáng)調(diào)技能實(shí)用性,而地方本科院校則是結(jié)合學(xué)科和行業(yè)分設(shè)專業(yè),理論和實(shí)踐并重,培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)一線的高級(jí)應(yīng)用型創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、創(chuàng)新性。特色專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的基本單元,地方本科院校的高級(jí)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng),自然離不開相應(yīng)的特色專業(yè)建設(shè)。那么,對(duì)于地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)來說,又該如何來進(jìn)行相應(yīng)的特色專業(yè)建設(shè)呢？本文試圖以此來展開分析。
1 地方本科院校經(jīng)管類特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
特色專業(yè)是指高校在教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)過程中,在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍和培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有較高的辦學(xué)水平和顯著特點(diǎn),它是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。我國(guó)教育部在其的《關(guān)于加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》(教高司函﹝2008﹞208號(hào))中指出：國(guó)家開展特色專業(yè)建設(shè),旨在促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會(huì)需求的緊密聯(lián)系,形成有效的專業(yè)建設(shè)機(jī)制,引導(dǎo)高校結(jié)合自身實(shí)際,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化和緊缺型人才的需要。可見,高校特色專業(yè)建設(shè)就是要根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要來培養(yǎng)相應(yīng)的人才。對(duì)于地方本科院校經(jīng)管類特色專業(yè)建設(shè)來說,主要是培養(yǎng)能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。然而,這種高級(jí)應(yīng)用型創(chuàng)新人才又具有什么內(nèi)在特征呢？
地方本科院校經(jīng)管類專業(yè),如國(guó)際貿(mào)易、工商管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一般直接去企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線工作。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線工作的性質(zhì)往往是屬于組織戰(zhàn)術(shù)層面而非戰(zhàn)略層面,這些畢業(yè)生一方面要直接面對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)微觀環(huán)境；另一方面要能高效地完成組織的任務(wù),貫徹組織的戰(zhàn)略意圖。這就要求他們具有較強(qiáng)的執(zhí)行力,能持續(xù)地、創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)任務(wù)。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),就需要他們?cè)诖髮W(xué)時(shí)接受智商(Intelligence Quotient,IQ)、情商(Emotional Intelligence Quotient,EQ)和財(cái)商(Financial Intelligence Quotient,FQ)融合發(fā)展的培養(yǎng)。
智商是指一個(gè)人的智力商數(shù),它有先天遺傳的成分,同時(shí)后天的培養(yǎng)也可以促進(jìn)它的發(fā)展。經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生可以通過合理的理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí),進(jìn)行各類顯性知識(shí)(Explicit Knowledge)和隱性知識(shí)(Tacit Knowledge)的積累,當(dāng)積累到一個(gè)臨界點(diǎn)時(shí),就會(huì)發(fā)生質(zhì)變,頭腦中的知識(shí)就會(huì)通過整合而內(nèi)化為自己的知識(shí)體系,提高自己分析問題和認(rèn)識(shí)世界的能力,進(jìn)而促進(jìn)自己的智商不斷得到開拓。智商擴(kuò)展的過程在很大程度上是顯性知識(shí)與隱性知識(shí)融合發(fā)展的過程,這兩類知識(shí)之間的相互轉(zhuǎn)化可以引導(dǎo)鏈?zhǔn)絼?chuàng)新,而且轉(zhuǎn)化程度越高,行為主體創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。可見,較高的智商能使學(xué)生在企業(yè)一線工作中,往往具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力,進(jìn)而使他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和繁重的工作任務(wù)時(shí),一般總能夠創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)有效率的工作思路,把握和控制好自己的工作,提高自己的執(zhí)行力。
智商主要有助于處理人與事物之間的關(guān)系,而情商則有助于處于人與人之間的關(guān)系,它們具有同等重要的地位。美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾•戈?duì)柭?Daniel Goleman)認(rèn)為,情商是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己情緒的把握和控制,對(duì)他人情緒的理解與應(yīng)對(duì),以及對(duì)人生樂觀的程度和面對(duì)挫折時(shí)的承受能力。經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生直接身處充滿不確定性的、復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之中,需要面對(duì)繁重的工作任務(wù)、各種復(fù)雜的人際關(guān)系,這就要求他們有較強(qiáng)的心理承受能力、意志力和人際溝通能力,以保證他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻m應(yīng)、堅(jiān)持,受得了委屈；能夠與他人溝通合作,整合資源,等等。因而,對(duì)情商的培養(yǎng)就顯得十分必要。較高的情商,還能很好地促進(jìn)人的創(chuàng)造力。創(chuàng)造不僅與一個(gè)人的智商有關(guān),更與情商有關(guān),情商主要由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等要素構(gòu)成,這些要素在人的創(chuàng)造力中具有很強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)功能。
可見,智商和情商為地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生在今后的工作中處理人與物以及人與人之間的關(guān)系提供了基本的能力保證。但是,它們不能為他們?cè)诠ぷ髦惺冀K保持熱情和創(chuàng)造性提供持續(xù)的動(dòng)力,而財(cái)商在塑造這種動(dòng)力方面卻具有很好的效果。所謂財(cái)商,是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)和駕馭金錢或財(cái)富運(yùn)動(dòng)規(guī)律的能力,是理財(cái)?shù)闹腔邸Ｒ话闳诉M(jìn)行工作最直接的目的是使自己和家人能生活得更好,因此,追求財(cái)富就成為一般人工作的基本動(dòng)力,這對(duì)工作于企業(yè)一線的經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生來說,尤為如此,因?yàn)樗麄兊墓ぷ骶哂懈叨鹊牟环€(wěn)定性,亟需要?jiǎng)?chuàng)造財(cái)富來為自己的未來提供保障。而財(cái)富的有效獲取離不開財(cái)商的支撐,對(duì)他們來說,較高的財(cái)商,一則能樹立強(qiáng)大的財(cái)富意識(shí),以該意識(shí)來驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)自己的工作；二則能樹立正確的消費(fèi)觀和較強(qiáng)的理財(cái)能力,嚴(yán)格進(jìn)行個(gè)人成本——收益核算,有利于積累財(cái)富和利用財(cái)富；三則通過對(duì)財(cái)富運(yùn)行規(guī)律的理解和把握,來制訂自我長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃,以實(shí)現(xiàn)自我財(cái)富和組織財(cái)富的最大化。
【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 對(duì)策
實(shí)踐教學(xué)是電子商務(wù)類院校課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要紐帶，是學(xué)生獲得基本技能的重要途徑。近年來，隨著電商行業(yè)迅猛發(fā)展和對(duì)電子商務(wù)類專業(yè)學(xué)生的廣泛需求，各類電子商務(wù)院校逐年開設(shè)大量與其相關(guān)的專業(yè)，招生人數(shù)逐年增多，教學(xué)管理難度和提升教學(xué)質(zhì)量的要求也相應(yīng)加大。為使學(xué)生的職業(yè)能力滿足市場(chǎng)要求，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力，實(shí)踐教學(xué)逐步成為各類電子商務(wù)院校的重大挑戰(zhàn)。下面就目前實(shí)踐教學(xué)存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策，供大家探討交流。
一、目前經(jīng)管專業(yè)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革問題
（一）教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后
教學(xué)設(shè)施的建設(shè)是保證教育實(shí)效性的關(guān)鍵，然而縱觀我國(guó)當(dāng)前高校電子商務(wù)類專業(yè)課程的基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室不多，實(shí)訓(xùn)資金和設(shè)備投入明顯不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并不齊全已經(jīng)成為了一個(gè)普遍存在的重要問題。雖然教師們依靠現(xiàn)有的條件去努力開設(shè)多種形式的實(shí)訓(xùn)課程，但是部分原有設(shè)備設(shè)施陳舊、性能標(biāo)準(zhǔn)不高、設(shè)備臺(tái)套數(shù)少，這些都從客觀上約束了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。部分實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和電子商務(wù)材料管理任務(wù)也比較繁重。由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地面積不足，不宜同時(shí)開展各類實(shí)訓(xùn)，只能分階段進(jìn)行不同的工種實(shí)訓(xùn)。
（二）實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)制度不成熟
電子商務(wù)類專業(yè)具有著極強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)該專業(yè)的理論知識(shí)基礎(chǔ)也較為堅(jiān)實(shí)，涉及面的廣泛加之理論知識(shí)的復(fù)雜性，決定了電子商務(wù)類專業(yè)課程具有著相應(yīng)的特點(diǎn)。而當(dāng)前我國(guó)高校電子商務(wù)類實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)制度不成熟的體現(xiàn)一方面在于領(lǐng)導(dǎo)層重視程度不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)立不完善，機(jī)構(gòu)運(yùn)作不順暢，實(shí)訓(xùn)室管理制度不成熟，存在實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一的局面。另一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善，激勵(lì)機(jī)制的執(zhí)行力也有著巨大的空間需要加強(qiáng)，這些都是影響實(shí)踐教學(xué)順利開展的重要因素。
（三）師資力量配備不足
師資力量的強(qiáng)化是所有教學(xué)改革實(shí)踐的重要保障。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為當(dāng)前電子商務(wù)類行業(yè)發(fā)展帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了促進(jìn)電子商務(wù)行業(yè)的進(jìn)步，對(duì)人才綜合能力要求的不斷提升亦是必然。與此同時(shí)，在人才的推動(dòng)作用下，電子商務(wù)類專業(yè)的理論與實(shí)踐均沉淀出了越來越多的經(jīng)驗(yàn)，要想在教育階段即培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)質(zhì)人才，則需要高校師資力量能夠具有著與時(shí)俱進(jìn)的強(qiáng)大能力。然而通過實(shí)踐分析并結(jié)合諸多相關(guān)研究成果不難看出，目前，我國(guó)各類院校配置的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師數(shù)量不足，且大部分是剛從學(xué)校畢業(yè)的青年教師。實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)緩慢，存在剛從學(xué)校出來又回到學(xué)校工作的尷尬局面，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力不足。部分青年教師還需改變常規(guī)思路適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)。
二、改善實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題的對(duì)策
（一）加強(qiáng)制度建設(shè)
制度的建設(shè)是所有事務(wù)順利開展的重要依賴，因此，構(gòu)建強(qiáng)有力的實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)和建立完善的管理制度是保證實(shí)踐教學(xué)順利開展的前提條件。對(duì)此，本文認(rèn)為高校電子商務(wù)類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的開展要想保證實(shí)效性，必須要首先重點(diǎn)完善相關(guān)制度的建設(shè)。具體而言，教學(xué)過程中要求按三級(jí)管理體系構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)：一級(jí)管理是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，二級(jí)管理是實(shí)訓(xùn)部，三級(jí)管理是專業(yè)教研組。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍力量的增長(zhǎng)，實(shí)為促進(jìn)當(dāng)代教育質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵。當(dāng)前電子商務(wù)類專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量難以提升的原因在很大程度上來自于師資力量配備的不足，因此有必要對(duì)此予以充分的認(rèn)識(shí)，全力推動(dòng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)與能力的提高。教師成長(zhǎng)，刻不容緩。教師是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐者，也是研究者；學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的基地，也是教師成長(zhǎng)的基地。電子商務(wù)工科類專業(yè)教師既要注重理論學(xué)習(xí)，又要注重實(shí)踐操作。學(xué)校可通過校本培訓(xùn)來提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力；通過教師實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程相互聽課評(píng)課來提升教師的技能操作水平；組織教師參加省市各級(jí)各類技能比賽來帶動(dòng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)整體水平提高。教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)校“老帶新”制度的實(shí)施，要求中青年教師應(yīng)放低姿態(tài)，調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師。
（三）建立實(shí)踐教學(xué)多維評(píng)價(jià)考核體系
電子商務(wù)類專業(yè)課程知識(shí)具有著極強(qiáng)的系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)的改革是為了滿足當(dāng)前電子商務(wù)行業(yè)對(duì)人才要求的不斷提高趨勢(shì)，因此只有保證電子商務(wù)類課程實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)效性才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革的價(jià)值。本文認(rèn)為，單純的為了迎合新課改政策而執(zhí)行的形式化實(shí)踐教學(xué)不如不改革，既然電子商務(wù)類專業(yè)實(shí)踐課程改革的重要性已被明確，則為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升，當(dāng)代高校教育者應(yīng)當(dāng)提升對(duì)完善評(píng)價(jià)考核體系的重視程度，從而有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程的深入，為學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展負(fù)起責(zé)任，并為學(xué)校的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
經(jīng)管專業(yè)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)還處于探索階段，遠(yuǎn)滯后于理論教學(xué)。要解決這一問題，還需要明確實(shí)踐教學(xué)目的，規(guī)范各經(jīng)管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行多方配套改革；要扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)管理工作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控；要真正落實(shí)從一切學(xué)生利益出發(fā)，將少量的優(yōu)秀學(xué)生的技能精英教育推廣為普惠教育，全面提升學(xué)校廣大學(xué)生技能水平，這才是工經(jīng)管專業(yè)電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)改革的精髓。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代，那些能夠熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和處理的人才有著廣闊的職業(yè)前景。面對(duì)新的市場(chǎng)需求，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)及時(shí)調(diào)整以不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中融入統(tǒng)計(jì)軟件的使用技能培訓(xùn)，將EXCEL與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；高職學(xué)生；經(jīng)管類；EXCEL軟件
一、前言
大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們發(fā)現(xiàn)隱藏在海量數(shù)據(jù)背后的信息擁有巨大的商業(yè)價(jià)值。要想找到這些海量數(shù)據(jù)背后的信息，首先要學(xué)好應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)知識(shí)和原理。有證據(jù)表明，近年來能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和處理的畢業(yè)生往往擁有不錯(cuò)的職場(chǎng)地位、工作環(huán)境、薪水待遇和職業(yè)前景。不僅如此，通過應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練還有助于學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)思維，學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)分析問題。提升應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的地位并強(qiáng)化學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和技能是學(xué)校和企業(yè)的共同訴求。從高職教育的特點(diǎn)來看，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，即“應(yīng)用”二字。遺憾的是，我們現(xiàn)階段的教學(xué)效果并不令人滿意。
二、高職應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的困境
統(tǒng)計(jì)學(xué)是有關(guān)如何測(cè)定、收集、整理和分析反映客觀事物或現(xiàn)象總體的數(shù)據(jù)，以便給出正確認(rèn)識(shí)的方法論的科學(xué)。在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，人們運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維和方法，挖掘數(shù)據(jù)背后的信息，可以更加客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確地了解經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的運(yùn)行，使決策更加科學(xué)合理。目前，我國(guó)高職經(jīng)管類專業(yè)很多都開設(shè)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)存在如下幾個(gè)問題：
（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)熱情不高
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，而統(tǒng)計(jì)學(xué)又恰恰是一個(gè)以數(shù)據(jù)為研究對(duì)象的學(xué)科，充滿了大量的數(shù)據(jù)、抽象的概念、復(fù)雜的推導(dǎo)和冗長(zhǎng)的公式，再加上一部分計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，學(xué)生們有一種天然的畏懼感，容易產(chǎn)生抵觸情緒，致使教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)（如儲(chǔ)備知識(shí)回顧、簡(jiǎn)單的公式推導(dǎo)或理論證明、隨堂練習(xí)等）很難得到有效配合。如果直接引入有關(guān)概念、公式、計(jì)算又會(huì)使學(xué)生感覺難度陡然增大，進(jìn)一步增加了教學(xué)難度。一個(gè)比較理想的解決方案就是精簡(jiǎn)數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分的基礎(chǔ)理論講解，以最終應(yīng)用為目的，將有關(guān)的原則、思想和方法直接運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中，以練代講，以用促學(xué)。
（二）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式降低了課堂教學(xué)效率
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師結(jié)合板書演示公式、定理的推導(dǎo)和講解習(xí)題。但這一模式并不適用于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)。原因在于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)需要大量的數(shù)據(jù)和運(yùn)算。這些數(shù)據(jù)的錄入和運(yùn)算并不復(fù)雜，但卻會(huì)耗用大量的教學(xué)時(shí)間，這對(duì)于需要掌握統(tǒng)計(jì)原理和深入學(xué)習(xí)的本科生、研究生來說是非常必要的，而對(duì)于以應(yīng)用為目的的大專生來說意義就不那么大了（當(dāng)然這并不意味著放棄所有的必要推導(dǎo)和講解）。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，電子課件已經(jīng)被廣泛使用，為課堂教學(xué)節(jié)省了大量的時(shí)間。這給我們提供了很好的思路。因此，可以考慮充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)及統(tǒng)計(jì)軟件的作用，屏蔽簡(jiǎn)單重復(fù)的算術(shù)運(yùn)算，將節(jié)省下來的時(shí)間真正用于學(xué)生的練習(xí)和實(shí)踐，從而提高課堂教學(xué)效率。
（三）應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)需要大量的練習(xí)和實(shí)踐
學(xué)好應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠掌握數(shù)據(jù)的挖掘和處理能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的秘密。但這種能力的培養(yǎng)并不是學(xué)習(xí)了書本上的知識(shí)和順利通過期末考試就能獲得的。學(xué)生們需要大量的練習(xí)與實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅僅使用到教材上的例題、習(xí)題或教師補(bǔ)充的幾個(gè)案例，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)需求。考慮到一方面，大量的信息都以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)里和互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以自行下載練習(xí)；另一方面，課堂學(xué)習(xí)與課后練習(xí)是在一種沒有壓力下對(duì)軟件的熟悉過程，缺乏實(shí)戰(zhàn)的檢驗(yàn)，此時(shí)如果能夠?qū)⑵髽I(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入教學(xué)和實(shí)踐，不失為對(duì)學(xué)生最好的鍛煉和考驗(yàn)。
三、高職院校教學(xué)實(shí)踐的探索
隨著應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)地位的不斷提高，擺在任課教師面前的問題是數(shù)理部分的講解依然是無法回避的重要內(nèi)容，而大量的數(shù)據(jù)錄入又是板書教學(xué)和紙面作業(yè)方面一個(gè)耗時(shí)巨大且效率低下的工作。如何將“高冷”的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，更加貼近實(shí)戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提高課堂教學(xué)的效率，真正將技能訓(xùn)練作為教學(xué)的目的和重點(diǎn)，成為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革眾望所歸的方向。廣大教科研人員對(duì)此進(jìn)行了很多有益的探索和改革。有人從教學(xué)方式、方法上進(jìn)行改進(jìn)，也有人提出將統(tǒng)計(jì)軟件引入教學(xué)。其中，部分教師采用IBM公司的SPSS，還有部分教師采用了微軟公司的EXCEL。綜上所述，在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革上，廣大教學(xué)、科研人員的做法大致分為：教學(xué)方法改革，如引入案例教學(xué)、CDIO項(xiàng)目教學(xué)法等；教學(xué)理念改革，如融入建模思想；教學(xué)工具改革：引入統(tǒng)計(jì)軟件，如SPSS、EXCEL，同時(shí)采用偏向或結(jié)合軟件操作的教材。其中，建模思想需要有很深的數(shù)學(xué)功底，不適合高職學(xué)生；SPSS稍顯專業(yè)，也不適合高職學(xué)生。部分教師將EXCEL引入教學(xué)的想法僅僅是在本科層面進(jìn)行了嘗試，缺乏對(duì)高職教育的針對(duì)性。
四、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的基本思路
（一）為何選擇EXCEL軟件
其一，高職院校幾乎都開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，對(duì)常見的商用辦公軟件，如微軟公司的“WORD”“EXCEL”“POWERPOINT”（金山公司的“文字”“表格”“演示”等具有類似的功能，也是常見的選擇）等進(jìn)行了基礎(chǔ)講解。選擇EXCEL，能夠充分利用已有的教學(xué)成果，節(jié)約教育資源。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來說不陌生、上手快。其二，許多功能強(qiáng)大的專業(yè)軟件，如Matlab、SAS、Stata、Eviews、SPSS、R等，需要專門的培訓(xùn)甚至資格認(rèn)證才能上手，不適合高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)。其三，經(jīng)管類高職學(xué)生畢業(yè)后，在企業(yè)里主要從事營(yíng)銷、銷售、會(huì)計(jì)等工作，盡管需要不時(shí)與數(shù)據(jù)打交道，但對(duì)數(shù)據(jù)挖掘和處理的要求沒有那么專業(yè)。EXCEL完全可以勝任。其四，目前商用辦公軟件80%的市場(chǎng)份額都被微軟公司占據(jù)。熟練掌握微軟公司的OFFICE系列商用辦公軟件已經(jīng)成為職場(chǎng)人士的必備技能。由于普及面廣、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)挕⒉僮骱?jiǎn)便、兼容性好、結(jié)果認(rèn)同度高，完全能夠勝任企業(yè)管理的日常需求，因此筆者認(rèn)為微軟公司的EXCEL是目前高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)最適合的教學(xué)軟件。
（二）應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革思路
在實(shí)際教學(xué)中，我們本著“理實(shí)一體、理實(shí)并重”的理念，將整個(gè)課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。理論教學(xué)通過實(shí)踐教學(xué)來鞏固知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)需要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，兩個(gè)部分有機(jī)結(jié)合在一起。理論教學(xué)部分采用校本教材（涵蓋數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和EXCEL操作及函數(shù)應(yīng)用），主要講授基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識(shí)，并在課堂上介紹與之相應(yīng)的EXCEL函數(shù)的使用方法，輔以上機(jī)操作；實(shí)踐教學(xué)部分采用虛擬任務(wù)或校企合作平臺(tái)上的真實(shí)任務(wù)，運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并以此為基礎(chǔ)撰寫分析報(bào)告。除了課堂在教師帶領(lǐng)下的操作和練習(xí)之外，我們還通過課后作業(yè)的形式讓學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行大量練習(xí)。為了檢驗(yàn)教學(xué)和改革成果，我們采取了過程考核的辦法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)和技能掌握程度進(jìn)行全面考察。
（三）應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目表
應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革從理念、模式、方法、教材、工具、評(píng)價(jià)、結(jié)果等角度分別開展。
五、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施方案
在選定EXCEL作為教學(xué)用具后，如何運(yùn)用這個(gè)工具就顯得更為重要了，為此需要進(jìn)行嚴(yán)密的課程設(shè)計(jì)。
（一）學(xué)情分析
前面已經(jīng)進(jìn)行分析，此處不再贅述。
（二）課程設(shè)置
建議將應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)置在高職二年級(jí)上學(xué)期，一方面學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)修完經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，具備上機(jī)操作的理論和實(shí)踐能力，另一方面此課程可以配合市場(chǎng)調(diào)查、客戶關(guān)系管理等課程的教學(xué)和實(shí)踐。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置為18周；每周2次課，每次課1.5課時(shí)或每周1次課，每次課3課時(shí)，共計(jì)54課時(shí)（含期中考試和期末考試）。
（三）教學(xué)工具
主講教材可以考慮適用于高職經(jīng)管類的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教材（最好為適用于本校學(xué)情的校本教材），參考教材為涉及函數(shù)部分的EXCEL使用手冊(cè)以及教師自備的相關(guān)材料。
（四）教學(xué)場(chǎng)所
此課程應(yīng)選擇在多媒體實(shí)訓(xùn)室（安裝有投影儀、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、EXCEL企業(yè)版等）。
（五）授課計(jì)劃
以18個(gè)教學(xué)周，每周3學(xué)時(shí)，共54學(xué)時(shí)為例。
（六）考核方案
本課程的考核本著過程考核的理念，以知識(shí)達(dá)標(biāo)和技能嫻熟為宗旨，將筆試和機(jī)試相結(jié)合，在期中進(jìn)行筆試，期末進(jìn)行機(jī)試。六、結(jié)語EXCEL雖然是一個(gè)常見的辦公軟件，但其數(shù)據(jù)分析的功能完全可以勝任一般的企業(yè)應(yīng)用。在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中引入EXCEL，會(huì)使枯燥的“數(shù)學(xué)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)互動(dòng)、熱情參與的“軟件操作課堂”；摒棄抽象復(fù)雜的數(shù)理過程之后，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)將變得更為貼近實(shí)戰(zhàn)。學(xué)生們?cè)谑炀氄莆沼嘘P(guān)函數(shù)和模塊之后，初步具備了對(duì)數(shù)據(jù)的分析能力，能夠運(yùn)用有關(guān)結(jié)果分析和解決常見問題，為企業(yè)和部門的戰(zhàn)略決策提供支持。因此，將EXCEL引入教學(xué)，對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行改革，是一個(gè)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方受益的有益探索。
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關(guān) 鍵 詞：線性代數(shù)；應(yīng)用性；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3544（2013）03-0080-02
線性代數(shù)是經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，這門課程不僅是數(shù)學(xué)后繼課程的基礎(chǔ)，如線性規(guī)劃等；也是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。美國(guó)數(shù)學(xué)及其應(yīng)用聯(lián)會(huì)（COMAP）在《數(shù)學(xué)原理與實(shí)踐》一書中指出“在現(xiàn)代社會(huì)，除了算術(shù)以外，線性代數(shù)是應(yīng)用最廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)科”。然而在線性代數(shù)教學(xué)中卻往往忽視對(duì)知識(shí)應(yīng)用的指導(dǎo)。例如，現(xiàn)有的線性代數(shù)教材大多只有抽象的理論和方法，而忽略了如何具體運(yùn)用這些理論和方法去解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。如果教師在教學(xué)中也不能彌補(bǔ)教材中的這一缺陷，就會(huì)使學(xué)生難以建立理論與實(shí)際的聯(lián)系，甚至有的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)線性代數(shù)有什么應(yīng)用價(jià)值。因此線性代數(shù)課程應(yīng)在教材建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革。
一、教材改革
經(jīng)管類專業(yè)的線性代數(shù)教材應(yīng)采用將線性代數(shù)的理論知識(shí)融入到應(yīng)用實(shí)例的模式來編寫，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，應(yīng)用實(shí)例為導(dǎo)向。應(yīng)用實(shí)例作為問題提出，而理論知識(shí)作為解決問題的“鑰匙”。具體應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：
1. 適當(dāng)增加理論背景和應(yīng)用實(shí)例。 應(yīng)用實(shí)例在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于枯燥的理論知識(shí)。 在教材中引入應(yīng)用實(shí)例， 并且以問題的形式提出， 不但可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力， 使學(xué)生在聽課的過程中對(duì)知識(shí)的理解與掌握更有針對(duì)性。因此，在教材編寫方面，可以采取情景模式，通過情景模式引出每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)。 這樣學(xué)生在面對(duì)不易理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)， 可以由實(shí)際到理論， 再?gòu)睦碚摂U(kuò)展到實(shí)際，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
2. 注重添加數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)是線性代數(shù)教材中不可缺少的一部分。一方面，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)模型的建立有助于幫助學(xué)生對(duì)應(yīng)用實(shí)例的理解， 更好地提高自己分析問題的能力。另一方面，相對(duì)于枯燥的理論知識(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)模型更容易被學(xué)生接受，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)線性代數(shù)的積極性。因此，在編寫教材時(shí)，非常有必要注重添加數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。如，可以建立一些以線性論知識(shí)為基礎(chǔ)的應(yīng)用實(shí)例，通過建立數(shù)學(xué)模型，結(jié)合理論知識(shí)，完成對(duì)應(yīng)用實(shí)例的講解。以此為基礎(chǔ)，擴(kuò)展一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)應(yīng)用實(shí)例的分析與問題的解決， 可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方法改革
線性代數(shù)課程的教學(xué)目的是通過學(xué)習(xí)線性代數(shù)的基本理論、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯推理能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法。
對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的線性代數(shù)教學(xué)應(yīng)該從問題出發(fā)而不是直接從定義出發(fā)來展開課程內(nèi)容的教學(xué)。應(yīng)從介紹知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用背景開始進(jìn)行教學(xué)，逐步引出定義、定理或者計(jì)算方法，最后帶領(lǐng)學(xué)生真正解決一些和他們所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生真正體會(huì)到線性代數(shù)不只是抽象的理論，而是解決實(shí)際問題的重要工具。
為不同專業(yè)講授本課程時(shí)，應(yīng)結(jié)合其專業(yè)背景，舉出相關(guān)的實(shí)例。例如，可以為管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生舉出生產(chǎn)成本、管理決策的例子，通過建立數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型的能力，將線性代數(shù)與專業(yè)知識(shí)完美地結(jié)合起來，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)手段改革
一是利用教學(xué)軟件。 如，MATLAB等數(shù)學(xué)軟件可以將線性代數(shù)中的抽象概念，如n維向量等在二維、三維空間中形象地表示出來，再向高維空間推廣擴(kuò)展。再比如在講解行列式的幾何意義時(shí)用數(shù)學(xué)軟件，可以把幾何意義直觀的體現(xiàn)在電腦上，用MATLAB軟件可以用平行四邊形的面積表示二階行列式，用平行六面體的體積表示三階行列式，這樣就將抽象的問題變成了直觀、簡(jiǎn)單的圖像。將數(shù)學(xué)軟件引入線性代數(shù)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生自己通過數(shù)學(xué)建模和計(jì)算機(jī)軟件來解決實(shí)際問題的能力， 這樣不僅使學(xué)生感到學(xué)有所用， 同時(shí)還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二是運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。這樣不僅可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，還可減少板書，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，從而為在有限的課時(shí)內(nèi)加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用擴(kuò)展和應(yīng)用引導(dǎo)創(chuàng)造條件。
總之，教師要加強(qiáng)自我知識(shí)的積累，針對(duì)不同專業(yè)不同特點(diǎn)的學(xué)生努力探索行之有效的教學(xué)方法，把線性代數(shù)的教學(xué)從單純抽象的繁雜計(jì)算轉(zhuǎn)化成與分析解決實(shí)際問題緊密結(jié)合的過程。 在講解線性代數(shù)時(shí)要做到能聯(lián)系實(shí)際， 用設(shè)置問題背景和多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
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關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 經(jīng)管專業(yè) 職業(yè)經(jīng)理人 基本素質(zhì) 培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914(2010)09―135-02
長(zhǎng)期以來，經(jīng)管類專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)不出培養(yǎng)學(xué)生技能方面的特色，從而導(dǎo)致教學(xué)成果達(dá)不到以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力弱化，課程教學(xué)強(qiáng)化理論灌輸，而非學(xué)以致用，學(xué)生普遍未來職業(yè)定位不清晰，致使學(xué)習(xí)目的不明確，教學(xué)效果不高。
一、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足
1.經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會(huì)對(duì)管理人才的培養(yǎng)需要。獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)體系暴露出種種與社會(huì)需求的不適應(yīng)。整個(gè)課程教學(xué)體系仍停留在單一理論知識(shí)傳授的課程教學(xué)模式，其特征表現(xiàn)為：第一，培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)面較窄。動(dòng)手能力較差，缺乏創(chuàng)新精神。第：，課程教學(xué)中有針對(duì)性的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，致使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用能力較低。第三，教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)跟蹤最新的管理理論和管理技術(shù)。第四，理論知識(shí)脫離I作實(shí)際，專業(yè)知識(shí)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。經(jīng)常出現(xiàn)社會(huì)需要的人才招聘不到，而高校培養(yǎng)的管理人才企業(yè)又不需要的情況。第五，各校經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)雷同，缺乏特色，不能適應(yīng)地方或區(qū)域城，建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)管理人才的需要。這種種不適應(yīng)，正是造成培養(yǎng)模式與人才需求不一致的主要原因。
2.經(jīng)管專業(yè)培養(yǎng)職業(yè)角色目標(biāo)定位不明確。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)很多是按照母體學(xué)校培養(yǎng)研究型人才而不是按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，致使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏職業(yè)角色定位，課程設(shè)置不合理，不利于學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展培養(yǎng)。在培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)未來崗位角色的素質(zhì)與技能，沒有進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，缺乏相應(yīng)崗位管理的技能性和實(shí)踐性的訓(xùn)練，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)，形成培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求模糊和錯(cuò)位。
3.管理實(shí)踐教學(xué)特色不突出，導(dǎo)致管理實(shí)踐能力培養(yǎng)困難。目前在很多獨(dú)立學(xué)院管理實(shí)踐教學(xué)還沒有形成有特色的體系。教學(xué)管理上，“重視課堂教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)”的觀點(diǎn)仍占據(jù)主流地位，學(xué)校的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)通常傾向于課堂理論教學(xué)，而針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的獎(jiǎng)勵(lì)薄弱。由于各高校經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設(shè)施難以滿足管理實(shí)踐教學(xué)的需要，不能接管理崗位設(shè)置技能訓(xùn)練，很多院校沒有培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人的綜合實(shí)訓(xùn)課程和綜合實(shí)訓(xùn)室。
缺乏校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教師。目前很多企業(yè)從自身利益考慮也不太愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，使得很多獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)未能建立起足夠的枝外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，即使是已經(jīng)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。加之大多數(shù)經(jīng)管類教師是“從學(xué)校到學(xué)校”，對(duì)社會(huì)和各類工商企業(yè)缺乏真正的認(rèn)識(shí)和全面客觀的了解，雖有豐富的專業(yè)理論知識(shí)。但缺少專業(yè)實(shí)踐，不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向，靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的管理實(shí)踐，顯得“功底”不足，影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、職業(yè)經(jīng)理人應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力
1.職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)。職業(yè)經(jīng)理人是指在一個(gè)所有權(quán)、法人財(cái)產(chǎn)權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離的企業(yè)中承擔(dān)法人財(cái)產(chǎn)的保值增值責(zé)任，全面負(fù)責(zé)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理。對(duì)法人財(cái)產(chǎn)擁有經(jīng)營(yíng)權(quán)和管理權(quán)，由企業(yè)聘任的職業(yè)化企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理專家。通俗地講就是以經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)為職業(yè)。將所經(jīng)營(yíng)企業(yè)的成功視為自已人生的成功，通過管理企業(yè)或部門來實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的專職管理者。
現(xiàn)代職業(yè)經(jīng)理人要求具備三個(gè)方面的素質(zhì)：專業(yè)知識(shí)、管理藝術(shù)、管理思想。(1)專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。主要應(yīng)包括：語言寫作基礎(chǔ)、戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、企業(yè)文化、企業(yè)策劃、外語、電腦操作、行業(yè)技術(shù)等理論知識(shí)與技能。(2)管理藝術(shù)素質(zhì)。主要應(yīng)包括：領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、修養(yǎng)藝術(shù)、求索藝術(shù)三個(gè)方面，其中：領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)包括同上級(jí)、下級(jí)、同級(jí)之間的相處溝通藝術(shù)；修養(yǎng)藝術(shù)包括信仰、性格、言談、心態(tài)、禮儀等，主要通過模擬修行法來實(shí)現(xiàn)；求索藝術(shù)包括：自我素質(zhì)評(píng)價(jià)、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、人生發(fā)展規(guī)劃、朋友交往、求知技巧、體驗(yàn)生活等范疇的技能與修養(yǎng)。(3)管理思想素質(zhì)，主要應(yīng)包括：道德品質(zhì)和職業(yè)操守、目隊(duì)與奉獻(xiàn)精神、使命感與責(zé)任感、個(gè)人魅力和寬廣胸襟、通過對(duì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。工作、生活的閱歷，對(duì)自然、社會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)客觀管理環(huán)境的研究，形成辯證的管理觀念和管理手段。
職業(yè)經(jīng)理人的素質(zhì)培養(yǎng)主要應(yīng)從專業(yè)知識(shí)與素質(zhì)修養(yǎng)兩個(gè)方面入手，通過綜合素質(zhì)的不斷提升，才能逐步實(shí)現(xiàn)層次的提升。這就要求在大學(xué)階段通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)經(jīng)理的相關(guān)素質(zhì)，為今后的管理實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.職業(yè)經(jīng)理人的能力。主要培養(yǎng)學(xué)生未來的戰(zhàn)略管理能力、經(jīng)營(yíng)決策能力、人力資源管理能力、協(xié)作與溝通能力、公共關(guān)系協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變與危機(jī)管理能力、理財(cái)與創(chuàng)新能力、駕馭市場(chǎng)能力等。通過不同崗位角色的職業(yè)要求，開設(shè)不同的專業(yè)理論與技能培養(yǎng)模塊，為提升上述能力奠定基礎(chǔ)。
三、構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人基本素質(zhì)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)模式
(一)突出培養(yǎng)管理人才的職業(yè)角色目標(biāo)定位
獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為：培養(yǎng)能適應(yīng)地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展。具備本專業(yè)基本理論知識(shí)、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準(zhǔn)，并在某一管理專門化領(lǐng)域獲得較深入的知識(shí)培養(yǎng)和較多的實(shí)踐技能訓(xùn)練的高級(jí)復(fù)合型管理專門人才。在培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)引入職業(yè)角色定位，按不同管理崗位素質(zhì)和技能要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)經(jīng)理人基本素質(zhì)的理論學(xué)習(xí)和管理實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練。
(二)構(gòu)建三大體系。打造職業(yè)經(jīng)理人綜合能力培養(yǎng)平臺(tái)
把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升貫穿于職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)全過程。改革現(xiàn)有理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。
1.實(shí)施課程模塊化教學(xué)，建立新的理論教學(xué)體系。將課程體系劃分為通識(shí)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)必修課、專業(yè)方向課和職業(yè)崗位選修課等四個(gè)模塊，體現(xiàn)通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。’一注重在不同管理專業(yè)之間構(gòu)建共同的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的通識(shí)教育基礎(chǔ)平臺(tái)：在不同管理崗位之間，按管理學(xué)科大類構(gòu)建共同的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力平臺(tái)；按照職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，組建職業(yè)經(jīng)理人素
質(zhì)培養(yǎng)課程新體系。(I)在通識(shí)課程中，除開設(shè)高等數(shù)學(xué)和外語外、應(yīng)設(shè)置人文與自然，法律、哲學(xué)、歷史，藝術(shù)與審美，科技與社會(huì)等四個(gè)系列的通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，構(gòu)建管理崗位所需的寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(2)左專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置中打造6+X。6是根據(jù)職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)要求，開設(shè)6門共同的專業(yè)基礎(chǔ)必修核心課程，如經(jīng)管各專業(yè)均開設(shè)《宏觀微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《人力資源管理學(xué)》、《管理學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》。x是按不同專業(yè)和職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需要，開設(shè)不同的專業(yè)必修課程。(3)在專業(yè)方向選修課程中，依據(jù)需要開設(shè)非專業(yè)方向選修課程。如：組織行為學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理決策、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、管理心理學(xué)、企業(yè)策劃、職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)與能力、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、職業(yè)經(jīng)理人初級(jí)、中級(jí)培訓(xùn)等課程，使其與專業(yè)和職業(yè)素質(zhì)教育有機(jī)銜接。以提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
2.建立以職業(yè)能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人的管理實(shí)踐能力。通過管理的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)可加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。提升知識(shí)應(yīng)用能力，拓展職業(yè)適應(yīng)能力，是打造經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要途徑。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類本科的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)該是一個(gè)課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合，分散與集中相結(jié)合，由基本技能訓(xùn)練到專業(yè)技能訓(xùn)練再到綜合管理技能運(yùn)用、創(chuàng)新能力訓(xùn)練的遞進(jìn)式、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。
學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛好及未來職業(yè)定向，有針對(duì)性地選擇實(shí)踐內(nèi)容。實(shí)施管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)、沙盤模擬、專業(yè)管理能力綜合實(shí)訓(xùn)等課程。利用社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)管理調(diào)研、掛職、管理頂崗、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生校園管理項(xiàng)目創(chuàng)新活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力和動(dòng)手能力。(1)大力建設(shè)經(jīng)管各類學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校財(cái)力，切實(shí)保證每個(gè)經(jīng)管專業(yè)必須擁有一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室配備足夠的教學(xué)儀器設(shè)備和教學(xué)軟件，能滿足實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)。(2)大力建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。管理類學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)接受不同的實(shí)踐訓(xùn)練，所以，學(xué)院也應(yīng)針對(duì)這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)建立不同的校外實(shí)訓(xùn)基地。如大二、大三可建立認(rèn)識(shí)型實(shí)訓(xùn)基地。主要是通過學(xué)生對(duì)相關(guān)企業(yè)的參觀、走訪，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。大四可建立畢業(yè)實(shí)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地。在真實(shí)的企業(yè)管理環(huán)境下頂崗實(shí)習(xí)，不僅能促使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)用于解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平。(3)在專業(yè)方向選修課程中開設(shè)一批著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和研究創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)課程和研究性課程，以區(qū)別于高職院校。單純的職業(yè)實(shí)務(wù)課程，如電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易、人力資源管理業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)和沙盤模擬課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、職業(yè)前沿講座和專業(yè)學(xué)術(shù)講座等。降低必修課時(shí)比例、提高選修課時(shí)比例，使學(xué)生有更多時(shí)間從事實(shí)踐活動(dòng)和綜合素質(zhì)拓展。(4)構(gòu)建和培養(yǎng)“雙師型”教師。從企業(yè)引入具有較高學(xué)歷和豐富管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家充實(shí)教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職鍛煉。進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，參與企業(yè)管理咨詢和管理課題研究，豐富管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.建立職業(yè)訓(xùn)練體系，實(shí)施“雙證書”培養(yǎng)制度。(1)完善以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體制和以提高職業(yè)能力為本位的素質(zhì)修養(yǎng)課程與職業(yè)崗位證書教學(xué)體系，實(shí)施“雙證書”培養(yǎng)制度。設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)崗位修養(yǎng)課程學(xué)分和職業(yè)崗住證書學(xué)分。使學(xué)生畢業(yè)既有本科畢業(yè)證書，又有上崗資格證書，拉近學(xué)生角色與職業(yè)角色轉(zhuǎn)變的過程與距離。為鼓勵(lì)學(xué)生的社會(huì)與職業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新行為，凡學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)突出、獲得各種等級(jí)證書、職業(yè)資格證書、發(fā)表科研和學(xué)術(shù)論文，只要學(xué)生達(dá)到相應(yīng)要求或標(biāo)準(zhǔn)，即可獲得學(xué)分，以此提高管理類大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展。(2)開展管理學(xué)科知識(shí)大賽、商業(yè)計(jì)劃書大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查競(jìng)賽、管理決策大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。對(duì)于獲得院級(jí)至全國(guó)級(jí)的競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)都給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)經(jīng)理人考試測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)組織的初級(jí)、中級(jí)考試測(cè)評(píng)。獲得職業(yè)經(jīng)理人資格證書。(3)對(duì)本科經(jīng)營(yíng)專業(yè)實(shí)施“3+1”，的培養(yǎng)模式。即學(xué)生在學(xué)完3年基礎(chǔ)課程后，結(jié)合自身的情況可以選擇進(jìn)行1年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，大四每個(gè)經(jīng)管專業(yè)可開設(shè)兩門綜合實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行就業(yè)前的職業(yè)崗位培訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)、實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(三)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)環(huán)境的了解，樹立正確的職場(chǎng)價(jià)值現(xiàn)
