時間：2022-09-05 13:36:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經管專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】本文通過對重慶大學城市科技學院經管學院校內實訓基地的調研，分析其目前國內（以重慶大學城市科技學院為例）校內綜合實訓存在的不足及產生的消極影響，以此提出建設“大經管生態圈實驗實訓基地在經管類專業校內綜合實訓中發揮的巨大的功能，如推進高校向“應用型大學”轉型、完善校內實訓軟、硬件設施的功能、培養校內實訓專業師資隊伍等等。
【關鍵詞】大經管生態圈 實驗實訓基地 校內綜合實訓 功能
1.“大經管生態圈”的內涵與實質
1.1“大經管生態圈”的內涵
“生態圈”一詞首先出現在生物科學領域，指的是具有相對獨立的生態系統，在這個生態圈中應包含有若干個生物群體和與之相適應的自然環境。所謂“大經管生態圈”是在借鑒生物學“生態圈”的思想并融入經管學院的文化環境和微觀社會環境的形象比喻和內在界定。大經管“生態圈”中的“生物群體”是經管學院的全體學生、教師和職員及工人；“自然環境”喻為大社會背景下的微觀社會環境和我院本身所處的地域環境。
1.2“大經管生態圈”的實質
“大經管生態圈”的物質和實際作用體現就在于大經管生態圈實驗實訓基地。該實訓基地的建設基于VR技術和jet技術，通過b/s架構網絡結構模式構建的最新的大經管類跨專業綜合虛擬實踐教學平臺。它將企業置于一個社會的生態環境之中，構建“企業經營環境仿真運營”的全景實踐教學環境。 既滿足了高校對校內實訓的需求也在很大程度上滿足了我國社會主義市場經濟建設對高校就人才的培養與市場對人才的需求。實訓基地建設的根本目的就是為社會培養高素質、技能型緊缺人才，突出培養和加強學生的職業能力。
2.經管類專業校內綜合實訓的現狀
目前我國經濟發展和科技的發展對高校教育也提出了新的要求和挑戰。高校雖然在積極改變傳統教育方式及方法如加大對高校的實驗實訓的建設和使用，來迎合新世紀對應用型人才的要求做好各方面。但目前我國大部分高校尤其是經管類專業校內實訓基地建設仍然存在規模小，重復建設，公用性差及實驗室專門教師人才匱乏等等問題，嚴重影響了我國經管類專業在應用型人才培養的應發揮的作用。以下本文通過對重慶大學城市科技學院經管學院校內實訓的研究，總結出目前我國經管類專業校內實訓存在的一些問題和不足：
2.1無法滿足應用型大學轉型對校內實訓的迫切需要
為積極響應國家高等教育改革的號召，眾多的高校提出了向應用型大學轉變的口號，為此我校也設定“建立應用型大學，培養技術型人才”的發展目標。應用型高校最主要的特征在于培養能快速與企業對接的應用型人才，亦或直接為企業提供成型成熟的科研成果。這些可以直接與企業對接的應用型人才的培養，需要高校為其提供一個專業的實訓場地。而目前我院建立的校內實訓場地不管從規模、數量還是與企業的仿真度都存在一定的差距。由于校內實訓是除企業之外培養應用型和技術型人才的最重要的渠道，目前我校校內實訓的發展現狀遠遠滿足不了我校發展目標的要求。
2.2目前經管類專業校內實訓設施不完善的現狀
2.2.1實驗室的投入量滿足不了日益增加的學生需求
目前我院各專業僅僅擁有4個實驗室，隨著近幾年我校招生規模的擴張，我校的學生數量尤其是我院今年的招生取得了良好的成績；再加上我校在努力推進“應用型大學”的建設的訴求，現有的實驗室建設遠遠滿足不了日益擴大的學生規模及實驗需求。
2.2.2已經投入使用的實驗室沒有得到持續的更新
我院目前已投入使用的4個實驗室，由于資金投入等等原因沒有進行對各個實驗室的軟硬件設施及時地更新。實驗室設施的陳舊不利于我院學生對于現代不斷更新知識的掌握。如我院現在正在使用的擁有“ERP模擬沙盤”的軟件還是最初的手工軟件，而現在絕大多數的高校逐漸采用電子沙盤。手工沙盤的速度和準確性遠遠低于電子沙盤，不利于我院學生經營理論的掌握和經營實踐的更新。
2.2.3各個專業的實驗室建設，沒有充分考慮各實驗室的通用性和共用性，實驗室之間的系統性有待提高。
目前我院各個專業的實驗室建設基本是針對各自專業的需求，如我院的會計專業實驗室基本上就是為會計專業的學生量身定做；國貿專業的實驗室也主要為本專業的學生服務，各個實驗室的共通性和共用性^小。并且各個實驗室主要培養學生某一專業技能很難做到與其他專業技能相結合，系統性有待提高。
2.2.4各個專業實驗室的建設仿真度不夠，企業氛圍真實體驗度不夠。
我院各個專業的實驗室建設過程中雖然以盡量保持與企業真實生產經營環境相一致，但由于軟件設計、實驗室實際建設等等導致目前我院的各專業實驗室建設雖然可以滿足教學實驗需要，但帶給同學們的企業氛圍真實體驗度相對較低。實驗室的真實體驗度較差對學生操作積極性和掌握實際的操作能力都會產生一定的影響。
2.3我院校內實訓的專業師資隊伍建設有待加強
雖然我院各專業的校內實訓實驗室的規模和數量不斷擴大，但專業從事校內實訓建設的專業教學、科研的師資隊伍還沒有形成。現在我院各專業的實驗室實訓教師多數為本專業的普通教師大多沒有經過專業實驗室教學、科研方面的培訓或培訓的時間較短，對校內實訓的教學、科研的專業技能掌握度還有待提升。沒有專業的校內實訓師資隊伍必然會影響校內實訓的教學質量和學生掌握專業技能。
3.“大經管生態圈”在經管類專業校內綜合實訓中的功能
“大經管生態圈”覆蓋了我院大經管類的全部專業，適應了應用技術大學建設和應用型人才培養的需要。它的建設也可以解決大經管類各專業學生不出校門即可得到社會生態系統中各個工作崗位上鍛煉的機會，在培養應用型人才上具有絕對的優勢。“大經管生態圈”在經管類專業校內綜合實訓中發揮的功能具體如下：
3.1推進我校向“應用型大學”轉型的功能
“大經管生態圈”在范圍上覆蓋了大經管類的全部專業，并在后期建設使用中欲逐漸把全校的學生納入。在知識探索上，包含了企業在“業務管控”和“戰略管控”方面延展應用，為培養高水平、創新型、復合型、具有國際視野的高素質管理人才奠定良好的基礎，在培養應用型人才上具有絕對的優勢，在以培養應用型人才為目標的高校之間具有廣泛的推廣價值。“大經管生態圈”實驗實訓基地的建設和使用，必將可以推動我校向“應用型大學”轉型。
3.2完善我院校內實訓軟、硬件設施的功能
目前我院的校內實訓是軟、硬件設施無論從規模、數量還是更新度上遠遠無法滿足我院學生教學實訓的需要。而“大經管生態圈”實驗室實訓基地從建設規模上和每次可容納148位學生同時進行實驗、實訓的數量，以及所使用的軟件設施是目前全國較為先進的、基于VR技術和jet技術，通過b/s架構網絡結構模式構建的最新的大經管類跨專業綜合虛擬實踐教學平臺。它將企業置于一個社會的生態環境之中，構建“企業經營環境仿真運營”的全景實踐教學環境。
“大經管生態圈”實驗實訓基地的建設和投入使用將大大完善我院校內實訓的設施建設，也必將提高我院校內實訓的效率和成效，為我院培養應用、技術型人才奠定了良好的基礎。
3.3為校內實訓培養“雙師”型師資隊伍的功能。
為完成我校向應用型大學轉型的發展目標，具有應用實踐能力的教師隊伍是關鍵。讓學生掌握最新的實用技術和較強的技術創新能力是應用型大學的教學使命和特色。要培養出掌握失業技術和創新能力的學生也必然需要具有更高實踐實驗和知識水平的師資隊伍。
為“大經管生態圈”實驗實訓基地的順利建設，我院挑選出9名骨干教師從基地建設的前期考察、論證到后期施工到培訓進行了全程跟進學習。尤其在軟件使用的培訓方面，在校、院的支持下，9名骨干教師分批次遠赴全國各個省份參加培訓、交流學習，為大經管生態圈的建設和教學實訓工作的順利開展做好了師資儲備工作。被挑選的9名骨干教師不僅具備了普通教學的知識儲備，也在不斷地進行自我培訓，實現了實踐能力的轉變和提高。這種既具備了普通教學的淵博且具有較高的專業技術應用的實踐能力的師資隊伍，是搞好教學工作和教學改革的關鍵，也為我院校內實訓的不斷發展提供了良好的師資隊伍儲備。
3.4培養應用型人才功能。
企業是培養應用型人才的最佳實訓基地，但由于受企業對在校學生的容納度的限制，無法實現高校所有學生都參加在企業實訓。大經管生態圈實驗實訓基地可以解決大經管類各專業學生不出校門即可得到社會生態系統中各個工作崗位上鍛煉的機會。
大經管生態圈通過建設完全仿真與企業生產操作的空間，讓學生完成典型的崗位工作任務，學會基于崗位的基本業務處理，體驗基于崗位的業務決策，理解崗位績效與組織績效之間的關系；真實感受企業物流、信息流、資金流的流動過程；全面認知企業經營管理活動過程和主要業務流程；體驗企業內部門間的協作關系及其與企業相關經濟組織與管理部門之間的業務關聯等等實踐學習，在實訓基地的學習和培訓學生通過全仿真的多種實踐能力，經過培訓的學生基本完成畢業上崗的準備和訓練。
3.5技術交流、資源共享的功能。
應用型大學所實施的教育應是以企業實際需求為中心的教育，這也證明企業參與教學的重要性，因此，我校及我院應做到密切學校與企業、行業的聯系。這也有利于有效地解決高校和我院是解決教學內容陳舊、教學脫離實際的問題。
我院通過大經管生態圈實驗實訓基地的建設、教學和實訓工作，可以密切與社會、企業的聯系，發揮實訓基地的窗口作用。通過此窗口積極與各行業企業建立良好的校企合作關系，一方面有利于c企業不更新的先進技術交流，另一方面也有有利于不斷加強理論教學和實踐的針對性，使教學環節始終把握住行業改革和發展的脈搏。同時，大經管實驗實訓基地的適用范圍是針對全院所有專業，并在未來有可能向全校各學院各專業進行開放，基地的利用度較高，各專業設施共通性高，避免了重復建設，實現了資源共享。
參考文獻：[1]揭紅蘭，劉海濤.應用型高校創新創業教育生態圈研究[J].2016（3）：147-152.
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[關鍵詞] 虛擬仿真；跨專業；綜合實習
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 132
[中圖分類號] F273；G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）13- 0235- 01
1 跨專業虛擬仿真綜合實習的背景和目的
“工科要有實驗，經管要有實訓”，實驗和實訓對于經管類人才培養起到關鍵作用。跨專業虛擬仿真綜合實習是經管類各專業本科學生的必修實踐課程，是教學過程中一個不可缺少的實踐環節，對理論教學起到重要的輔助作用，是教學計劃的一個重要組成部分。
為了綜合檢驗學生的商科知識、管理技能和綜合素質，華南理工大學廣州學院經管類跨專業虛擬仿真綜合實習從2011級開始，將原先大四學生第七學期的10周校外實習轉變為2周校內跨專業綜合仿真實習加8周校外企業實習。我校跨專業綜合仿真實習已連續兩年開展。
跨專業虛擬仿真實習通過專業的實訓軟件模擬仿真的商業運營環境，把來自不同專業的實習生按專業背景配置組成仿真生產企業、貿易企業、原材料供應企業、物流企業、工商管理局、稅務局、金融機構、人才交流中心、會計師事務所機構，結合專業知識來進行模擬運營，培養學生綜合職業技能和所學專業知識的運用。
通過跨專業虛擬仿真綜合實習，旨在加深學生對基本的管理知識以及自己所學專業（方向）的理論知識的綜合理解，在實踐中豐富和擴大專業知識領域。將專業理論知識運用到實際工作中，培養實際工作能力，掌握相關的專業技能，做到理論與實踐相結合。進一步培養學生獨立的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為今后參加工作打下一定的基礎，并培養學生的社會活動能力，使其以積極的態度投入今后的工作之中。
2 跨專業虛擬仿真綜合實習的實踐過程
①虛擬仿真綜合實習時間。此次跨專業實訓每批次進行2周，10天，80學時。②虛擬仿真綜合實習地點。華南理工大學廣州學院經管實驗中心。③虛擬仿真綜合實習詳細流程。第一天：上午，跨專業虛擬仿真綜合實習動員大會，競選CEO，學生競聘崗位需要準備競選演講。下午，各公司CEO張貼公司海報。海報張貼完畢后開始招聘員工，招聘完成后在媒體中心登記員工信息，并張貼錄用員工名單。第二天：上午，公司注冊流程講解，講解完畢后公司職員需領取注冊用表單、收據。下午，進行公司注冊，在公司注冊期間，CEO安排好公司組建的工作，公司成員主動學習運營規則，確保運營正常開展。第三天至第四天：進行企業運營規則講解，各單位CEO督促自己的員工嚴格遵守上課時間，并負責登記好自己公司員工的考勤。各職員需熟悉公司運營規則并進行軟件使用。學生熟悉公司運營規則并進行一個季度的試運營。第五天至第九天：完成第一季度至第七季度的運營，并且舉辦海報評比大賽、點鈔大賽、主題沙龍素質拓展等特色活動。第十天：上午，完成最后第八季度實訓，檢查并上交辦公用品。下午，準備經營總結PPT總結大會。各公司CEO對全體員工做年度述職報告。
3 校內虛擬仿真綜合實習的特色
①組織主題沙龍、主題分享會。為了更好地與企業經營實踐結合，特加入多個與創業導師、企業家及成功校友交流環節，為大四學生就業進行面試前準備、面試應注意事項進行指導，使學生在未來擇業的道路上目標更清晰。舉辦“遇見美好的時代――移動互聯時代行業發展與人才需求”“新經濟下如何合伙創業”“如何適應電商企業的企業文化”主題分享會，為有創業意向的學生提供方向指引。②完善考核方式。根據不同的公司進行考核，制造企業、貿易企業、供應商企業考核方式為：運營總成績=經營業績×50%+中期匯報×20%+考勤×20%+員工工作參與度×10%。公司（工商局、稅務局、會計師事務所、銀行、物流公司）考核方式為：運營總成績=經營業績×40%+服務滿意度×40%+考勤×20%。
4 結 語
跨專業虛擬仿真綜合實習是經管類學生實訓化教學繼單項實訓、專業實訓、綜合實訓之后的第四階段的訓練，是整個實訓體系的提高階段。經管類學生學會適應經營環境的復雜性和多變性、決策的科學性與靈活性、經營管理的整體性、協同性和有效性。認識企業經營管理活動過程和主要業務流程及其相互之間的關聯關系。促進了知識的整合與融會貫通，也深化了高校與企業的合作，開拓了一條培養復合型、應用型、開放型、創新型經管類專業人才的道路。
主要參考文獻
[1]黃海榮，經貿類跨專業校內實訓基地建設的探討[J].重慶工貿職業技術學院學報，2012（1）：61-64.
［摘 要］ 培養學生樹立“大專業”學習觀，目的使高校培養的專業人才既要滿足國內日益增長的需要，又要滿足國際化專業人才的需求，也是大勢所趨。本文結合財會專業的特點談談納入經管大類招生的利弊。
［關鍵詞］ 人才培養；大類招生；科學性；不足之處
［中圖分類號］ G640［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1671-5918（2011）05-0016-02
doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-008［本刊網址］ http：//省略
一、財會專業納入經管大類招生利的分析
大類招生模式是指高等學校在招生環節上，將相同或相近學科門類，通常是同院系的專業合并，按一個大類招生。學生在填報志愿的時候不需要立即確定專業，只需要選擇好“大類”即可。學生入校后，經過一至二年的基礎培養，再根據興趣和雙向選擇原則進行專業分流。以我校為例，大類招生專業的學生修完前兩年基礎平臺的課程后在大類內進行分流。分流采取2+2的模式，即學生用兩年的時間修完規定的基礎平臺課程后，于第五學期分流到相應專業或專業方向繼續學習，這種招生模式有它的科學性和先進性。
（一）適應高等教育改革發展趨勢
高等教育的發展是世界各國的共同話題，許多國家都把人才培養、教學改革放在首位。教學改革的方向是：加強基礎，通識教育和課程綜合，這是改革人才培養的基本途徑。按文理大類招生及培養學生的做法，將成為我國高等學校本科教育人才培養的新模式，它較好地順應了市場經濟發展及社會生活多元化對人才的要求，也符合“整體優化，增強適應”的高等本科院校教學改革的大趨勢。
（二）有利于“寬口徑”的人才培養
按文理大類招生培養，一方面，可使高校培養的人才，專業口徑拓寬、基礎扎實、知識面廣，具有一專多能和適應性強等特點；另一方面，由于每大類包含了多個專業和專業方向，通過2年的按大類培養，加強學科間的滲透、交叉、組合，將“普通教育、基礎教學、專業教學”三個方面的教學內容有機地結合起來，可以有效地延緩學生對專業的選擇，讓學生和家長更好地了解社會發展對各類人才的需求動態和市場就業信息，從而避免高考填報志愿的盲目性。同時，對學生總體而言，在專業選擇上能更好地滿足社會的需要，真正體現了按需培養的原則，有利于提高高校人才培養質量。
（三）有利于改善學科專業結構
按大類招生能有效地在學校內部利用多學科的優勢，克服原有院、系的框架，打通相鄰專業的基礎課程，實現多專業的有機組合。同時可以有效地使專業向復合型轉化，進一步促進和加強新專業的建設，在學科或學科群的范疇里，對學生進行更全面的教育培養，以順應科技發展綜合化的趨勢。
（四）有利于挖掘學生內在潛能
按大類招生及培養使學生對自己的興趣與愛好，對學校的學科及專業，對社會的人才需求都有了更明確的了解，減少了報考大學時專業選擇的盲目性，充分調動了學生的學習積極性和內在潛能，培養符合社會需求的優秀人才。
二、財會專業納入經管大類招生弊的辨析
大類招生體現了“以人為本”的教育理念，符合高等教育培養人才的規律，但是，作為一種新的人才培養模式，并非適用于任何學校、任何專業。
（一）專業分流無法體現學生自愿和社會需求
大類招生顯現的第一個問題就是專業分流冷熱不均。熱門專業人人爭報，冷門專業無人問津。學生在選擇專業時有多種出發點，有的是對某專業確實感興趣、有些是聽從家長意愿、有些是考慮未來社會需求及就業需要、還有些是目標不明跟著潮流走。比如，我們在2005級經管大類招生分流之前，對學生未來自愿所選專業進行了摸底，結果有90%以上希望選擇財務和會計專業，而個別專業只有十幾人選擇，盡管有些專業還是學院的招牌專業，因為選修該專業的學生很少，最終變成萎縮專業。學院最后只能根據學生成績分流。而成績處于前列的學生，未必就是熱愛該專業、打算從事該專業工作的學生，他們或許是趨眾心理而選擇。“根據學生意愿、成績、社會需求”分流的原則就變成了“根據學生成績”分流，長此下去，不利于專業建設。
（二）弱化專業基礎課程教育
學科齊全是實行大類招生的基本要求，按大類進行培養，加強了基礎教育，拓寬了專業口徑，學生的適應性增強。但同時，由于財務、會計專業單科性強，在前兩年學生并非明確自己未來所學專業，學科歸屬不一，所以對專業基礎課本著知其然即可。因此，人才培養方案的制訂變得尤為困難，專業課程只能后移，課時減少，授課減弱，一定程度上弱化了專業教育，針對性降低。加之學校學分有限、三、四年級部分學生面臨考研、考證，財務管理、會計專業本該是文科類的技術專業，由于客觀原因的存在，學生卻收獲甚微，比如高級財務會計、高級財務管理、財務（報表）分析、投資學等核心課程學生只是浮皮潦草知道一點而已。
（三）教學資源無法合理配置
如果完全按照學生的志愿進行專業分流，致使各專業不能協調發展。這種專業分流方法，不可能事先知道最終的專業人數，當一個專業選的人很集中，師資力量、管理實驗設備等都可能跟不上，無法提供人才培養的基本保障；而選擇人數少的專業，可能會造成師資、設備閑置，造成浪費，對學校辦學效益產生負面影響。一些前幾年曾經熱門過、社會上人才過剩、近年來比較冷門的專業，學生考慮到將來的就業可能選擇的人數也少，致使學校既不能因選擇人數少而放棄這個專業，同時又造成有限的教育資源不能發揮最大的效益。比如，近幾年，綜合性大學或學院（包括二級獨立民辦學院）的經管類專業財務、會計專業學生居多，師資嚴重匱乏，老師疲于上課，無法外出進修學習，無法鉆研科研，甚至連外出參加學術會議都擠不出時間，有些課程無法承擔，只好外聘，教學質量是良心工程，而外聘教師的教學質量優劣只有自己衡量。
此外，大類招生與分流培養，需要實行相配套的選課制與導師制，教學資源需要新的組合和分配。
（四）不能體現應用型本科學校的特色
本科教育本身屬于基礎教育，而應用型本科學校的學生大部分是直接就業。然而財會類專業對專業知識的應用能力要求則更高。因此，大類招生需要一個合理的培養方案來支撐。將財會類專業納入大類招生，勢必將財會專業與工商管理、人力資源、市場營銷等完全不同的幾個專業的學生專業基礎知識的要求視同，對學生的培養質量、專業的發展前景都會產生不良的影響。
（五）專業概念淡化，不利于進一步深造
大類招生實際上是推行和強化學生通識教育的培養，在培養通才的同時也可能會造成學生淡化專業概念的弊病，近幾年，隨著就業壓力的加大，很多學生選擇考研，繼續讀書。而考研錄取規則悄然發生變化。以往研究生招生錄取主要在初試。考生只要通過初試就能進入復試，而進入復試后一般情況下都能錄取。對眾多高校而言，20%的復試比例往往是走走形式而已。而目前這種錄取規則發生了根本的變化：招生單位越來越重視考生科研潛力和專業素質的考察，越來越重視復試，初試成績比重越來越少。從考生進入復試分數線的要求來看，原來只要通過公共課國家統一分數線即可，而目前則對專業課單科成績也做出了限定。特別是自主劃線高校即使公共課成績不好如果專業課成績足夠高也能進入復試。從復試分數所占比例來看，復試也越來越重要。目前教育部要求復試成績占總成績的30%。而實際上一些高校尤其是自主劃線的高校成績已經占到了50%。復試之所以重要就是因為招生單位能夠通過復試更加直觀、有效的考察考生綜合素質和專業發展潛質。這其中對專業課的考察占有最重要的成分。這一現象深刻反映了研究生招生單位對廣大考生的真實需求，也充分說明了專業課對學生的重要性。尤其報考一些重點院校如北大、清華時，最困難的往往就是專業課，通常一門專業課所涉及的內容不僅廣泛、難度也較深。由于大類招生無法對專業進行精細化教育，所以學生考研征途中專業成績成為一大障礙。
三、財會專業實施有效招生模式的思考
高校如何將學生培養成既具有精深專業技能又具有較強綜合專業運用能力的復合型人才，具有重要的現實意義。因此，在大類招生模式下實施“大專業”人才培養模式改革十分必要。根據財會專業的特點，筆者認為以下幾方面值得思考。
（一）以相近的專業組成一個大類比較合適
人才培養方案是基于“培養什么人，怎樣培養人”這一根本問題而制訂的，教育的核心是以育人為本、以學生為主體，教育的出發點是“一切為了學生、為了學生的一切”，一切教學活動都要有利于培養和提高學生的綜合素質，人才培養模式也應順應這一發展規律。目前有些學校是按照學院招生，一個學院就是一個大類，如果同一個學院里的專業相近還好，而有的學院專業大相徑庭，則大類招生無法達到人才培養的目標。所以，對會計專業和財務管理專業的學生而言，可以將這兩個專業合為一大類，前兩年甚至前兩年半修讀完規定基礎平臺規定課程學分，后面兩年或一年半針對專業的側重點加強相關專業的深入、精細化學習。
（二）以尊重學生興趣為基本原則
興趣是最好的老師，專業分流首先應根據學生的興趣特長，尊重學生選擇，志愿優先，同志愿的學生按學業成績擇優滿足專業志愿；分流限定在就讀的學科大類所含專業和專業方向內，不得跨學科大類選專業。在尊重學生志愿的同時，還要考慮專業的布局是否合理，要從學校人才培養目標和地方經濟發展需要出發，合理調整專業人數。對沒有如愿選上相應專業的同學，以采取鼓勵性政策和指令性措施為原則，引導學生報讀相對冷門的專業。
（三）以理科背景的學生為優先選擇對象
現代會計作為一個信息系統，雖然常被稱作“商務的語言”，但它的用途遠遠超越了商務領域。會計知識可以幫助人們了解經濟環境，對日常事物進行管理。對于非會計專業的人們來說，會計是經濟管理的重要組成部分，為經濟管理提供必不可少的信息。然而，一般人認為會計是一門如同歷史、地理的純文科的專業，通過識記就可以掌握專業知識了，事實上會計是一門技術性和研究性特強的專業，學好本專業必須要具備縝密的邏輯思維和較扎實的數理統計知識，簡單而單調的表面會計信息下隱藏著深層次原理和奧妙。凡是有理科思維方式的學生在專業課的學習和理解方面較文科學生有一定區別，他們的理解和領悟性更高一點。
作為一門應用性與實踐性較強的學科，相對于非法學專業，經濟法在面對經管專業本科生的教學過程中，應該注重基本知識的實際應用能力培養，以能使學生通過運用基本法律知識，解決一些常見的經濟法律問題為目的[1]。目前的經濟法教學過程中，采用講授型、理論灌輸型方式還比較多，忽視了對學生能力的培養，不太適合經管類學生的培養需求，因此，積極探索符合培養目標和教學規律的創新教學模式，對培養經管專業學生綜合能力具有特定意義。
一、經管專業經濟法教學中的常見問題
（一）教學計劃與教案安排不盡合理
經濟法本身屬于法學專業高年級開設課程，經濟法教學一般需要完成憲法、法理學、民商法學、行政法學等前置課程后，才開設排課。在經管專業，不可能開設如此重多的前置學科，因此，使得經濟法教學顯得困難。課題上，往往需要花費較多時間講解專業法律術語，知識點分散繁雜，學生們業很難把握。目前，許多高校都對非法學專業本科生在大一第二學期開設了法律基礎課，而經管專業的經濟法課程，一般在大三開設，因此時間上可以提前一些，爭取能在大二第一學期開設經濟法，便于知識銜接。
在教學實踐中，教師在轉變教案，設計課件過程時，往往不能夠根據專業區別，設計不同教案。不同專業間采用相同教案教學，將難以傳授最需要的知識給學生，不區分學生專業知識結構的差別，難以取得良好教學效果。如果對經管專業學生采用統一的理論灌輸形式，全面系統講授知識點，將大大增加學生學習難度，也無法讓學生真正掌握所學知識[2]。
對于經管專業學生，應該在教學過程中，注重對學生的法律意識、法律責任、基本的法律實務能力培養，能使學生通過學習法律常識，運用基本理論，分析、判斷、解決一些基本的經濟法律實務問題。
（二）案例教學與理論講解存在課時沖突
作為一門實踐性極強的學科，通過對案例的編排與講解，進行案例教學為主導的方式，能夠激發學生濃厚的學習熱情，啟本文由收集整理發學生的思考能力，提高學生解決問題的應用能力。作為對教學內容的深化理解方式，采用案例教學，需要學生們能對案例進行深入剖析與積極討論，才能達到相應的教學效果，而不能流于形式。但是，經濟法課程本身的課時總量有限，如何針對缺少基本法律基礎的非法學專業學生在有限的學時內開展案例教學，并且還要能保證對基本法律理論留有充分時間講授，成為一個難以解決的矛盾[3]。過于重視案例教學，沒有足夠的理論課時，則學生們由于對基本法理、法條掌握不足，理解不透，就無法獨立分析、解析案例，從而導致案例分析或者不深入，或者偏離主題，或者學生們難以配合而冷場。如果詳解法理、熟講法條，可能會出現同學們在課堂上掌握，課后全部遺忘現象。講授型教學，還很容易降低學生學習熱情，逐漸失去課程學習興趣。
（三）課程成績考核方式有待改進
傳統方式下，經管專業經濟法教學方式主要為講授型，教師往往偏重于追求教學任務及進度的完成，而忽視受眾的真實需求。教師與師生間交流不充分，學生主要以被動接受的方式參與課堂，因此，在期末考試時，試卷也多以考核學生對知識的記憶，理解，而缺少對應用能力的考核。作為一種評價手段，經濟法考試的目的一是讓學生通過考核發現學習弱點，二是有利于教師測評教學效果，以便改進教學方法。
現階段的經管專業本科生經濟法考核手段，主要是閉卷方式，以考核對知識點記憶為主。試題卷普遍存著考試內容教材化，考核方式單一化，試卷結構公式化特征，因此，難以實現通過考核反映和發現問題，以反饋和調節教學形式與內容的目的要求。平時成績基本按照課堂出勤、課堂紀律、課堂提問等方式評定，這樣的模式，由于多種主觀因素的存在，也不具備客觀科學性。考試內容基本是考核教材，缺乏對應用能力的重視。理論型試題考核，難以科學測評學生的理解力，實際案件處理能力，因此，應該強化對應用能力的考核方式。
二、經管專業本科生經濟法教學改革思路
（一）調整課程結構引導學習主動性
應該將以教師為中心的傳授型向以學生為中心的求知型轉變作為經管專業本科生經濟法教學改革的趨勢方向。要在課件內容上注重對經管專業學生的聯系性，將課程體系進行按需定制，重新設計，以實現針對特定對象的專題化、專業化教學。比如將課程結構分為基礎部分和專題部分，通過對基礎部分的專業學習，讓學生們掌握經濟法律法規的基礎知識，具備經濟法律基本常識，培養基本經濟法律素養。然后，通過對經濟法專題講座的形式，讓學生們能能深入地了解一些經濟法律事件，能對經濟法的重要性和實用性產生認可和認知需求，以培養學生的濃厚學習興趣，并激發起自學熱情。基礎知識部分，包括民商法的一些基礎理論，是學生的必修內容，也是培養經濟法基本素養的基礎條件；專題部分，則可以針對當前法律熱點，過往的經典法律案件，開展趣味性與引導啟示性的互動交流，要求做到在針對專業設計的基礎上，突出課程專題的應用性與理解性，專題性內容重點應落在商法部分。通過課程結構的調整和再設計，突出了課程的專業針對性。
由于經濟法課程內容較多，經管專業學生又欠缺法律基礎知識，因此，使得課程授課時間總體講不夠充分，往往對課程的教學效果有著深刻影響。因此，除了在課程設計上面進行基礎知識、專題講座形式的結構改革，以重點突出，部分強化外，采取多種形式引導學生自學，也是一種有效路徑。大學生的自學能力培養，是大學教育的一個基本要求，通過對學生自學能力的培養與引導，才能使學生充分利用課余時間，培養能力，補缺知識點。當然，針對自學行為，教師要給予適當引導，以使學生能將時間有效利用。
（二）堅持理論與案例相結合的教學模式
在法學專業本科生教學中，更加注重對學生理論功底的培養，而在經管類學生中，顯然更應該加強對學生實際能力的培養。如何使經管專業學生在適當了解經濟法基本理論基礎上提高實際能力、應用能力，是教授課程的主要任務。因此，采用以案例講解方式，培養學生的思考、分析、應用、實際能力，通過大量精心設計的案例教學方法，強化學生對經濟法相關法律法規的了解應用，是一個比較好的方法。在案例的設計上，要做到深入淺出，在組織教學過程中，要循序漸進，可以先從簡單的，便于著手的小案例開始講解，然后逐漸增加案例的綜合性。對案例的分析，應該在課前要求學生能夠預習，讓學生有一定的準備時間，先把案例在課前發放給同學，要求學生在課外進行相關資料的收集、整理、分析、辯論，形成一定的觀點，帶進課堂討論，以免出現冷場現象，降低案例教學效果。
案例教學的方式是一種互動式教學，不在以教師的講解傳授為主導，而是以學生的辯論、交流、理解、學習、掌握為主導。通過將案例教學設計為經濟法課程教學的重要形式。對經管專業本科生開展案例教學，實現理論與實踐相結合，讓學生能夠近距離感受各類真實環境中的經濟法律問題，并分析問題，尋找方案，是一種真正以學生為中心的教學模式。能夠鍛煉學生經濟法律意識，培育經濟法律意識，提高學生分析問題，解決問題的應用能力。案例材料的收集、整理、選擇，是案例組織設計與教學講授的重點，如何根據各章節內容，收集整理恰當合適的教學案例，是開展案例教學的起點與關鍵點。沒有合適的案例，很難有良好的案例教學效果。課件案例的恰當與否，也反映著教師對經濟法課程內容的掌握程度。從現有資料中選擇案例，是一個看似簡單的任務，但是，由于經濟法律問題的共通性普遍存在，因此，要甄別尋找出針對性強，適合講解某個知識點的案例并非易事。因此，加強平常收集與整理，不斷進行案例補充與揚棄，并對案例背景進行優化組合，以保持精煉，突出重點，提高趣味性，緊隨時代性，還需具備示范性，具備普遍意義。
（三）積極探索經濟法課程考試方式創新
作為一種調節、管控、反映教學過程與效果的手段，經濟法課程的考試方式也很重要，在經管專業學生的考試形式上，應該進行積極的創新探索。考試內容設計應該以能力測試為目的進行編排，主要考核學生對所學知識的理解應用，要相應減少學會背誦的內容，少出名詞解釋，少出法條選擇，相應加強分析能力的考核內容，重點考核學生解決問題的綜合應用能力。另外，考核方法上，還可以通過對過程評價型方式，取代結果型考核方式，運用多樣化的考核方式，取代期末考試一考定成績的單一方式。采取重過程的形式，取代重結果輕過程的形式，有利于管控學生的學習過程，真正培養學生的學習能力，提高學習效果。過程考核點可以包括課堂互動能力，個人作業質量，案例分析能力等方面。
教學改革是一個長期的摸索過程，需要堅持不懈、積極探索，由于經濟法律、法規會跟隨經濟社會問題變化而不斷調整，因此，對考核方式的創新要求比較高。本著以提高學生應用能力為目的，可以具體將考核方式分為幾個部分共同組成。可以要求學生對布置的案例都能寫出分析報告，并參與成績評定；要求學生自己設計經濟法律案例策劃講解，對其效果參與成績評定；可以要求學生對某個經濟法律現象進行深度調研，深入分析，并要求學生撰寫研究報告，并進行成績評定。從最近幾年的教改思路與教學實踐來看，在注重素質教育提升的總體思路下，實踐性教學及其考核方式已經作為一種重要的教育改革形式被廣泛嘗試與推廣。但是，在經濟法課程教學與考核中，實踐性教學環節的考核方式仍然處于摸索階段，推廣的步伐尚屬保守。針對經管專業本科生，經濟法教學考試形式上，應該更多地采取開放式考核方法與手段，只有這樣，才能脫離理論教學的枯燥，才能培養出具備實踐能力的應用型大學生。因此，需要加強對經濟法課程的考試方式改革。
三、經濟法教學改革對教師的全新要求
經濟法教學的過程，是由教師設計主導，教學內容，又教師編輯安排，經濟法教學改革效果優劣，主要由授課教師的教學理念、講授方法、教學大綱等方面決定，因此，對肩負教學改革重擔的教師要求比較高。作為一門綜合性較強學科，經濟法并無材，并且經濟法的課程機構包括法律法規、條例細則等等，并且法律調整的領域涉及工農商貿等各行各業，因此，對教師的要求比較高。
教師在選擇教材時候，應該選擇實踐性教學內容設計豐富的優秀教材，或者通過收集素材，自主設計符合教育目的教輔材料。同時，教師組也應該強化相互學習，教師隊伍構建也應該有適合實踐性教學需求的教師成員參加。教師課余時間，一是要加強相關科研活動，以提高教學深度，另外也應該加強教學能力的學習提高，多備課，多準備實踐性教學素材。只有教師從理論深度上到知識面的廣度上都有全面提高，才能為經濟法課程教學改革順利實施提供基本條件保證。
摘要：職業素養是指社會人完成和發展職業活動所必需的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業者在從業過程中的精神狀態和能力水平。根據調研發現，高職學生就業面臨的最大困難不是成績、知識和經驗的欠缺，而是職業規范和職業意識等職業素養的缺乏。本文聯系西安航空職業技術學院市場營銷和工商管理兩個專業實際情況，對高職經管類學生職業素養現狀進行分析并提出相應解決措施。
關鍵詞：高職學生；經管專業；職業素養
一、引言
蒙牛集團總裁牛根生先生說：“有德有才，破格重用；有德無才，培養使用；有才無德，限制錄用；無德無才，堅決不用。”科學家愛因斯坦說：“只教給人一種專門知識技術是不夠的，重要的是人要借助教育獲得對于事物和人生價值的了解和感悟。”這兩句話是想告訴我們，既要會做事，也要會做人，甚至后者比前者更重要。作為教育工作者，我們應該思考的是，怎樣才能做到既教書又育人？在加強學生職業技能的同時，更應重視學生職業素養的培養。
二、“職業素養”是高職教育的關鍵
“職業教育就是就業教育”，這句話精煉地概括了我國職業教育需要走什么樣的路線。如何以就業為導向不斷提高人才培養質量，提高學生擇業就業的競爭能力，將來能夠更好地立業創業。
企業到底需要的是什么樣的人？我們于2012年4月分別對西安人人樂超市有限公司、西安圣貝牙科醫院、陜汽集團漢德車橋有限公司、湖北宜昌長江藥業有限公司西安分公司、西飛公司等企業進行了調研。在與企業相關負責人的交談中，幾乎每個人都無一例外地提到了現在80后、90后學生的基本素質問題：普遍認為現在的畢業生最缺乏的就是吃苦耐勞精神、敬業精神、團隊合作精神，工作態度不夠認真，缺乏奉獻精神，認為別人應該給他付出的多，一味地索取，缺乏感恩的心；另外，還特別提到學生的語言應用能力很差的問題，企業要求學生能擬訂合同、業務函等商務文件、撰寫調查報告、工作總結、起草工作規范及管理文件，但大部分學生在這方面表現欠缺。
職業素養是指社會人完成和發展職業活動所必需的基本意識、能力和知識的集合，反映了從業者在從業過程中的精神狀態和能力水平。職業素養可以概括為以下四個方面：職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣、職業技能。
三、經管類專業職業素養的內容
市場對經管類人才的需求狀況如何？高職院校培養的經管類畢業生是否符合市場需要、是否能實現有效就業、是否能在本專業領域找到工作、所擁有的專業知識和個人能力是否能盡快適應工作崗位未來的發展需要？圍繞以上的問題，我們對相關工商企業開展了問卷調查。通過對回收調查表的匯總、整理和分析，可以得出以下的一些結論：
企業對經管類專業學生在職業素養方面要求較高的是具備溝通、協調能力、團隊協調能力、能較好處理客戶關系；具有較強的企業忠誠度，熱愛自己的崗位、樂于服務和奉獻；具備較強的變通能力、責任心強、吃苦耐勞并有較強的工作主動性；具備較強的抗壓能力和解決問題的能力；較強的社會交際能力和專業技能。
四、目前職業素養存在問題的原因分析
我們的學生職業素養方面的表現比較差，這是我們老師幾乎天天討論的問題，那么，為什么差，原因在哪？
第一，高職學生普遍綜合素質較差，主動學習的意識欠缺，使得學校培養的難度加大。
第二，高職院校職業素養培養體系不健全，高職畢業生各種素質發展嚴重不平衡，如專業技能很高，但是職業道德意識缺乏，心態不好，誠信缺乏，人際交往溝通很差等。
第三，職業素養培養內容不完整，重職業技能培養，輕職業道德、職業意識與行為習慣的培養。
第四，職業素養培養途徑較多，但各部門各行其是，重復活動多，偏重文藝活動，質量高有價值的職業素養培養活動少。
第五，職業素養培養手段不全面，重學校教育，輕企業教育、社會教育和自我教育，使得學生對企業、社會和自我的認識不夠，適應社會和工作崗位的能力較差。
第六，職業素養培養考核機制缺乏。
第七，職業素養培養教育反饋機制不健全。企業和已畢業學生不屬于學校的管理范圍，造成反饋時間滯后，導致反饋信息提到的問題學生一而再再而三地出現。
五、我院管理類專業學生職業素養培養途徑探索
（一）以課堂教學為主，開發高職大學生職業素養教育系列課程。
1. 通過入學第一課，即“專業教育”，讓每位學生入校后即了解所學專業、將來的就業方向、三年的課程安排，并對學生有關專業課程方面的問題進行答疑，使學生對所學專業有一個清楚的了解；進而能根據自己的實際情況，為今后三年的學習制定計劃。
2.通過《職業生涯規劃》課程，使學生了解與本專業對應的就業崗位群，讓他們清楚地認識到自己將來發展所需的各種知識和技能。同時，使學生懂得職業并非僅僅是個人謀生的手段.實現自我價值的重要途徑。
3.專門開設其他素質提升課程，如《形象設計與形體訓練》《服務禮儀》培養學生服務意識，注重儀表、儀容、儀態和語言、操作的規范，通過《素質拓展周》《大學語文》《演講與口才》《大學生心理疏導》《文學欣賞》等選修課，提高學生團隊合作意識、語言應用能力、溝通能力以及承受壓力的能力。
4.專業課教學過程中也可以加強學生職業素養的培養。教書育人是每一位教師的天職，專業課教師的任務不僅僅是教會學生有關專業知識，教會學生能夠解決專業問題，還應該包括如何做人，應該把職業素養教育滲透到課堂教學的整個過程。
（二）校園文化活動是職業素養培養的重要載體。
1. 規范日常管理抓好德育
通過寢室文化節、餐廳文化、教室文化以及校園文化建設、校園誠信店等活動，從學生的言行舉止抓起，使學生養成良好的行為習慣，注意個人禮貌、禮儀、禮節，提升人格、氣質、修養等內在品質，形成“善行善知”的良好學風。
2.鼓勵學生參與各項校園文化活動。
學院、系組織各種管理活動和競賽活動，如學生會競選、參與班級管理、校園歌手大賽、主持人比賽、辯論賽、沙盤模擬賽、模擬招聘、模擬法庭等，院團委下設多個學生社團，如晨聲報社、團刊南北風、大學生藝術團（包括原翔劇社和舞蹈學社）、幽玄棋社、渭原文學社、龍魂武術社、電子俱樂部、藍翔航模社、西航之聲廣播站、青竹書畫社、影視愛好者協會、林海收藏協會、激揚英語協會、縱橫辯論社，學生根據自己的興趣愛好參加。通過這些活動，可以激發學生的興趣、拓寬學生的視野、鍛煉并提高其人際關系的處理能力、組織與管理能力。另外，有的學生還利用課余時間做兼職，不僅在經濟上有所收獲，關鍵是經歷的豐富，為以后走上社會奠定了基礎。根據企業人士的反映以及畢業生的反饋，在校期間經常參加課外活動的學生綜合能力較強，在應聘中更有優勢，工作也較突出。
3. 通過技能大賽培養學生職業素養
我院管理類專業學生分別參加了全國市場營銷大賽、ERP沙盤大賽、會計信息化技能大賽等，并取得了一些榮譽。因為大賽，我們加強了與企業之間的合作；因為大賽，學生學習的積極性提高了，學習興趣提升了；因為大賽，我們看到了一批敢于拼搏、樂于奮斗、善于應變、用于創新的具備“責任、合作、創新”職業精神的優秀人才。
（三）服務區域經濟，構建高職大學生職業素養教育體系。
校企合作，工學結合是高職院校辦學的必由之路。學院所在地區有中小企業300多家，但有經管類專業的院校只有本校一家，每個企業都需要生產管理、人力資源管理、綜合辦公管理等相關人員，企業為學校提供實訓、實習基地并給予指導，使學生的職業素養在真實環境和實踐中形成。通過這種身臨其境的體會、模仿學習，加深認知，為職業素養的養成奠定基礎。（作者單位：西安航空職業技術學院）
參考文獻：
[1]徐俠.現代企業對工商管理專業職業能力的需要調查[J].商場現代化，2009，（17）.
關鍵詞：經管類專業實踐教學 IT知識體系 信息應用系統 IT課程體系
1 經管類專業IT知識體系
近幾年，面對日益嚴峻的就業市場，各高校特別是地方高校在實踐教學環節進行了大膽探索，面向應用，培育學生創新能力和動手能力，與企業無縫連接，是這一改革的目標。在具體實施上，經管類專業的實踐性教學環節主要分為兩大類，一類是專業的實踐性課程或環節，如市場營銷專業沙盤模擬，會計專業手工會計模擬，旅游管理專業的調酒訓練等，這類課程本質上就是未來就業環境的一個模擬或縮影；另一類是IT類應用課程的開設，隨著IT技術和互聯網的深入廣泛應用，IT在企業中的地位也更加凸顯，學生到企業必定與電腦、網絡、應用系統打交道，所以這類課程不可輕視，本文的著重點也在這里，即探討經管類專業應該具有什么樣的IT類實驗課程體系。
1.1 經管類專業IT類實驗課程界定與目標
經管類專業的IT類實驗課程除了如計算機基礎這樣的通識課程之外，還包括一些課內含有上機課程的專業基礎課或專業課，上機學時至少應占課程總學時的四分之一，且上機不是簡單的查資料，也不是完全的驗證性實驗，而應有一些綜合性的實驗內容，要能讓學生動腦筋，這樣的實驗課程才能為培養創新能力服務。像會計專業這種對計算機應用能力要求較高的專業，開設的單設實驗環節（如會計電算化課程設計）也歸為IT類實驗課程。
開設IT類課程不是為了應付上級檢查，也不是為應付各種職業證書考試，它是教學改革的需要，與專業培養方向這個大目標是一致的，是為提高就業能力服務的。認識這點，對經管類專業IT類實驗課程體系建設十分重要。
經管類專業IT課程的具體目標是：要使學生能應用本專業的各種信息系統，能使用常用軟件解決工作中的問題，進而提高對IT在本專業的認識，對IT在本專業未來的發展有一定的前瞻性，以使自己始終能夠跟上技術應用的步伐，甚至能提出好的應用建議，做一個懂IT應用的管理人才。
1.2 經管類專業IT類知識層次
盡管經管類專業的IT類實驗課程是為專業培養目標服務的，但IT類課程自身有一定規律，IT類課程技術性強，課程間邏輯聯系緊密，在經管類專業中，它自身應構成一個子系統，它的層次關系如圖1。
第一層次：IT基礎知識的掌握，對于經管類專業來說，主要通過學習計算機的最基本的知識來完成。包括理解計算機的基本結構、運行軟件的過程；了解數據庫的概念與構成，了解數據庫是經管類信息系統核心部分。涉及的課程主要是兩門，即計算機基礎和一門數據方面的課程，這兩門課程都有大量的實驗課時，是一個很好的入門基礎訓練。
第二個層次是對IT在本專業應用技術的掌握，可通過學習本專業的一個信息系統來完成。經管類專業的信息應用系統在使用順序上，有很多共性，一般為：系統設置基礎數據輸入期間數據輸入各種查詢輸出各種分析輸出等。在學習信息系統時，不能簡單的弄幾個數據模擬一下了事，而應該用有實際意義的數據，數據量至少應跨三個期間，因為很多細節問題在少量數據上無法體現，在一個期間也看不出來，在企業信息系統的實際應用中，按部就班的過程誰都會，高手在于能解決問題，這一點在學習時就應刻留心，這對實驗課指導教師也是一個較大的挑戰。
第三個層次是IT的深化應用層，這是由企業應用需求而提出的。何謂深化，就是沒有專門的信息系統來解決應用中的問題，或者信息系統沒有企業所需的功能，或者企業所需功能需在信息系統上進行二次開發才能實現。一般會認為這不是經管類專業的工作，應屬于IT專業范疇。實際不然，企業的應用需求是千變萬化的，而軟件的功能在一個時期相對穩定，軟件的功能經常顯得不足，這就需要企業工作人員自己解決自己的問題，IT專業的人員不懂企業業務，無法勝任，企業也不可能經常拿錢去請IT工程師，所以企業工作人員自己要能掌握一些IT深化應用的能力。
經管類專業IT深化應用主要在兩個方面，一是利用常用軟件的較高級的功能，如EXCEL的函數來解決企業中的應用，許多小企業都用EXCEL來管理業務；二是在信息系統上進行二次開發，如用友財務軟件提供的月末結轉公式定義功能，可以來設計各種報表。要很好地掌握這兩者，對IT技術和經管業務都要很熟悉，可能在學校只能做到很少一點，但應作為一個目標去追求。
從第一個層次到第三個層次是從IT技術到管理類專業綜合應用的過程，也是技術與經管業務相結合、以技術支持管理的過程。只有具備了這三個層次的知識和能力，才可以說具備了較強的動手能力，才能從容應對未來的工作挑戰。
2 經管類專業IT類課程體系
根據上述對經管類專業IT類課程的培養目標和知識層次的分析，經管類專業IT實驗課程應具有如下圖（圖2）的體系結構。
關鍵詞：經管類專業；統計學；課程改革
引言
隨著經濟的快速發展，統計學知識和方法被廣泛應用于政治、經濟、科學等多個社會領域，發揮了重大的應用價值。統計學作為經管類專業的核心學科，主要通過搜集、整理、分析數據等手段，來推斷所測對象的本質以及預測對象未來發展，其內容設計面廣、理論性強、與現實生活聯系緊密，對于培養經管類專業學生的綜合能力具有重要意義。對經濟管理類專業學生來說，在學習和畢業后的工作中，都會涉及到很多社會經濟方面的數據，也會涉及到一些大數據分析。因此，統計學課程如何適應學校學習與學生在未來職業發展中的需要，成為職業技術學院統計學教學改革中亟待解決的問題。
一、 經管類專業統計學教學中存在的問題
（一）教學方法落后
目前統計學教學方法主要采用講授制，教師通過粉筆黑板加電子教案式的教學方法太過單一，形同于直接灌輸，學生的上課積極性往往較差。許多教師在授課過程中為了能夠將統計學原理介紹的更加清晰，邏輯更加嚴謹，常常更注重基本原理的演繹和統計方法的選擇，而忽略了統計學在我們實際生產、生活中的應用案例的講解，這樣就更加劇了學生認為統計學學習和自己未來的工作、職業發展沒有關系，進一步影響學生對于統計學學習興趣的培養。
（二） 實踐教學環節薄弱
經管類統計學教師在課堂上過于重視理論的講解，缺少必要的實踐環節，在講解過程中不能與實踐相結合，導致經管類專業的學生對統計學的認識不到位，認為其就是一門簡單的數學理論課目，沒有實際的操作價值，從而忽視統計學在經管專業的地位。此外，教學材料普遍存在著知識面很廣，但是不夠精的現象，大多數統計學教材中沒有建立統計思維的培養板塊，只是在培養學生學習理論上的統計方法，并且教學所涉及的理論內容與經管專業學生所實踐的內容不相符，導致學生學習理論知識無法運用到實踐中去。
（三）考核方式不合理
統計學課程考核中平時成績在整個考核中所占比重過低，而期末閉卷成績所占比重過高，因此學生平時學習松散，導致課堂教學效率降低。學生上課遲到早退，甚至曠課現象嚴重。學生考前幾天突擊式復習，雖然能起到了一定的效果，但是這種學習方式不能真正地掌握統計學理論知識，更談不上有效地應用統計學知識解決實際問題。平時的作業、期末考試命題方面涉及的內容也偏重于統計學理論知識，較少涉及到實際的知識應用，這樣的考試內容不利于提升學生學習統計學的興趣，更不利于培養學生的就業能力以及應用能力的培養。
二、 經管類專業統計學課程改革措施
（一）調整教學方法，引入案例教學
統計學課程開設時間比較悠久，課程內容已經比較成熟和完善。要使得學生有效、自信、輕松地接受課程內容，要考慮多種教學方法和途徑。在教學方法上，教師可以設法采用多種形式，多應用啟發式教學，重點通過引入大量案例，如當前經濟社會熱點、經典的統計應用案例、統計方法的來源和思想等，嘗試讓學生自己利用所學知識分析問題，既可以調動學生的學習積極性和主動性，又可以更深刻理解統計理論與方法的實際應用條件和分析思路。此外，還可以采用多種靈活的教學形式，如學生講課、游戲互動、課堂討論、小競賽等，活躍課堂氣氛，結合不同專業的特點，將統計學知識與其所學專業的融合，達到更好的教學效果。
（二）加強實踐教學環節
統計學課程的教學過程中，加強實踐環節，實現理論與實踐相結合，對于提高教學質量具有重要作用。在統計學課程的教學改革過程中，培養學生實踐能力，可以從以下兩個方面進行：一是在教學過程中，給學生設置一定量的大型實驗作業，讓學生獨立完成運用統計理論和方法分析實際生活中存在的經濟管理專業問題，實驗作業的內容應緊密聯系學生本專業所學的專業知識為基礎，同時兼顧目前社會經濟生活實際，通過這一實踐活動，使學生能夠加深對某一經濟管理實際問題的認識，使他們具有成就感，激發他們主動學習本專業知識的熱情；二是教師必須聯系社會生活中的實際案例進行教學，給學生示范應用統計學相關的具體方法，比如下載數據中國的數據資料，從新聞和廣告等大家熟悉的渠道獲取素材，使學生真正在實際生活中領會統計工作的內涵。這在一定程度上可以克服學生對國內外經濟、政治生活了解不多，對企事業生產經營管理活動接觸較少的弊端。
（三）考核方式多樣化，題型豐富化
統計學課程考核中要側重平時的考核，避免期末定終身，平時與期末比例應調整，可以適當提高平時成績比重，比如平時比重提高至60%，期末考試成績比重降低至40%。平時考核要包含多個方面，例如小測驗、期中考試、出勤、實驗報告、組織統計調查、撰寫統計報告等；平時成績中增加上機實驗操作選用普及程度最廣的EXCEL軟件工具進行操作，使每個學生都能系統地掌握EXCEL在統計學中的應用；布置學生以宿舍為單位選定某個社會關注問題、學生感興趣的話題進行調查設計完成調查問卷、數據收集、整理和調查報告，這樣才能真正地實現學以致用，同時也鍛煉了學生團隊協作能力。此外，考試題型應當更加豐富，除了常規的判斷題、單選題、多選題、計算題，還應當增加主觀綜合分析題考察學生運用統計知識解決實際問題的能力，這樣的題目不僅能夠對學生的學習效果有一定的區分度，更重要的是將偏向考試能力的培養調整為偏向應用能力的培養，從而避免通過死記硬背的方式就能取得高分的情況出現。
結束語
總之，職業技術學院經管類專業統計學課程改革的目標是提高學生分析和解決問題的能力，為社會輸送合格的應用型人才。面對統計學教學中存在的問題，學校和教師必須積極采取有效措施，調整教學方法、引入案例教學，加強實踐教學環節，完善考核方式，從而提高教學效率，促進經管類專業統計學的課程改革。
參考文獻
[1]賴流濱.經管類專業統計學課程教學探究[J].中小企業管理與科技（中旬刊），2015，01：226-227.
［關鍵詞］地方本科院校；經管類特色專業建設；多元智能
［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）22-0107-03
目前我國存在兩大基本類型的高校：部屬院校和地方院校。其中,地方院校包含地方本科院校和高職高專兩種基本類型。部屬院校是屬于研究型的綜合性大學,注重學術性人才的培養,代表著精英教育的價值體系；而地方院校屬于教學型或者教學研究型大學,主要側重于應用型人才的培養,代表著大眾化教育的價值體系。在地方院校的人才培養中,高職高專是以實踐為主、理論為輔,強調技能實用性,而地方本科院校則是結合學科和行業分設專業,理論和實踐并重,培養面向地方經濟社會一線的高級應用型創新人才,強調應用性、創新性。特色專業建設是人才培養的基本單元,地方本科院校的高級應用型創新人才的培養,自然離不開相應的特色專業建設。那么,對于地方本科院校經管類專業的人才培養來說,又該如何來進行相應的特色專業建設呢？本文試圖以此來展開分析。
1 地方本科院校經管類特色專業建設目標
特色專業是指高校在教學改革和專業建設過程中,在辦學理念、人才培養目標、課程體系、師資隊伍和培養質量等方面具有較高的辦學水平和顯著特點,它是學校辦學優勢和辦學特色的集中體現。我國教育部在其的《關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見》(教高司函﹝2008﹞208號)中指出：國家開展特色專業建設,旨在促進高等學校人才培養工作與社會需求的緊密聯系,形成有效的專業建設機制,引導高校結合自身實際,提高人才培養質量,滿足國家經濟社會發展對多樣化和緊缺型人才的需要。可見,高校特色專業建設就是要根據我國經濟社會發展的客觀需要來培養相應的人才。對于地方本科院校經管類特色專業建設來說,主要是培養能適應地方經濟社會發展需要的高級應用型創新人才。然而,這種高級應用型創新人才又具有什么內在特征呢？
地方本科院校經管類專業,如國際貿易、工商管理、會計等專業的學生畢業后一般直接去企業的生產經營一線工作。企業生產經營一線工作的性質往往是屬于組織戰術層面而非戰略層面,這些畢業生一方面要直接面對復雜的市場微觀環境；另一方面要能高效地完成組織的任務,貫徹組織的戰略意圖。這就要求他們具有較強的執行力,能持續地、創造性地完成各項任務。而要想實現這一點,就需要他們在大學時接受智商(Intelligence Quotient,IQ)、情商(Emotional Intelligence Quotient,EQ)和財商(Financial Intelligence Quotient,FQ)融合發展的培養。
智商是指一個人的智力商數,它有先天遺傳的成分,同時后天的培養也可以促進它的發展。經管類專業的學生可以通過合理的理論和實踐課程的學習,進行各類顯性知識(Explicit Knowledge)和隱性知識(Tacit Knowledge)的積累,當積累到一個臨界點時,就會發生質變,頭腦中的知識就會通過整合而內化為自己的知識體系,提高自己分析問題和認識世界的能力,進而促進自己的智商不斷得到開拓。智商擴展的過程在很大程度上是顯性知識與隱性知識融合發展的過程,這兩類知識之間的相互轉化可以引導鏈式創新,而且轉化程度越高,行為主體創新能力就越強。可見,較高的智商能使學生在企業一線工作中,往往具有較強的認知能力和創新能力,進而使他們在面對復雜的市場經濟環境和繁重的工作任務時,一般總能夠創造性地設計有效率的工作思路,把握和控制好自己的工作,提高自己的執行力。
智商主要有助于處理人與事物之間的關系,而情商則有助于處于人與人之間的關系,它們具有同等重要的地位。美國心理學家丹尼爾•戈爾曼(Daniel Goleman)認為,情商是指個人對自己情緒的把握和控制,對他人情緒的理解與應對,以及對人生樂觀的程度和面對挫折時的承受能力。經管類專業的畢業生直接身處充滿不確定性的、復雜的市場經濟之中,需要面對繁重的工作任務、各種復雜的人際關系,這就要求他們有較強的心理承受能力、意志力和人際溝通能力,以保證他們在工作中能夠適應、堅持,受得了委屈；能夠與他人溝通合作,整合資源,等等。因而,對情商的培養就顯得十分必要。較高的情商,還能很好地促進人的創造力。創造不僅與一個人的智商有關,更與情商有關,情商主要由動機、興趣、情感、意志和性格等要素構成,這些要素在人的創造力中具有很強的驅動功能。
可見,智商和情商為地方本科院校經管類專業畢業生在今后的工作中處理人與物以及人與人之間的關系提供了基本的能力保證。但是,它們不能為他們在工作中始終保持熱情和創造性提供持續的動力,而財商在塑造這種動力方面卻具有很好的效果。所謂財商,是指一個人認識和駕馭金錢或財富運動規律的能力,是理財的智慧。一般人進行工作最直接的目的是使自己和家人能生活得更好,因此,追求財富就成為一般人工作的基本動力,這對工作于企業一線的經管類專業畢業生來說,尤為如此,因為他們的工作具有高度的不穩定性,亟需要創造財富來為自己的未來提供保障。而財富的有效獲取離不開財商的支撐,對他們來說,較高的財商,一則能樹立強大的財富意識,以該意識來驅動和引導自己的工作；二則能樹立正確的消費觀和較強的理財能力,嚴格進行個人成本——收益核算,有利于積累財富和利用財富；三則通過對財富運行規律的理解和把握,來制訂自我長遠發展規劃,以實現自我財富和組織財富的最大化。
【關鍵詞】電子商務類專業 實踐教學 對策
實踐教學是電子商務類院校課程教學的重要組成部分，是培養學生理論聯系實際的重要紐帶，是學生獲得基本技能的重要途徑。近年來，隨著電商行業迅猛發展和對電子商務類專業學生的廣泛需求，各類電子商務院校逐年開設大量與其相關的專業，招生人數逐年增多，教學管理難度和提升教學質量的要求也相應加大。為使學生的職業能力滿足市場要求，提高學生理論結合實踐的能力，實踐教學逐步成為各類電子商務院校的重大挑戰。下面就目前實踐教學存在的問題提出相應的對策，供大家探討交流。
一、目前經管專業電子商務實踐教學改革問題
（一）教學設施建設滯后
教學設施的建設是保證教育實效性的關鍵，然而縱觀我國當前高校電子商務類專業課程的基礎設施現狀能夠發現，電子商務專業實訓室不多，實訓資金和設備投入明顯不足，導致實訓項目并不齊全已經成為了一個普遍存在的重要問題。雖然教師們依靠現有的條件去努力開設多種形式的實訓課程，但是部分原有設備設施陳舊、性能標準不高、設備臺套數少，這些都從客觀上約束了實踐教學的發展。部分實訓室的實訓設備和電子商務材料管理任務也比較繁重。由于實訓場地面積不足，不宜同時開展各類實訓，只能分階段進行不同的工種實訓。
（二）實訓機構制度不成熟
電子商務類專業具有著極強的實踐性，同時該專業的理論知識基礎也較為堅實，涉及面的廣泛加之理論知識的復雜性，決定了電子商務類專業課程具有著相應的特點。而當前我國高校電子商務類實訓機構制度不成熟的體現一方面在于領導層重視程度不足，導致實訓管理機構設立不完善，機構運作不順暢，實訓室管理制度不成熟，存在實踐教學標準尚未統一的局面。另一方面，實訓教學評價體系有待完善，激勵機制的執行力也有著巨大的空間需要加強，這些都是影響實踐教學順利開展的重要因素。
（三）師資力量配備不足
師資力量的強化是所有教學改革實踐的重要保障。社會經濟的發展，為當前電子商務類行業發展帶來了嚴峻的挑戰，為了促進電子商務行業的進步，對人才綜合能力要求的不斷提升亦是必然。與此同時，在人才的推動作用下，電子商務類專業的理論與實踐均沉淀出了越來越多的經驗，要想在教育階段即培養出大量優質人才，則需要高校師資力量能夠具有著與時俱進的強大能力。然而通過實踐分析并結合諸多相關研究成果不難看出，目前，我國各類院校配置的實訓指導老師數量不足，且大部分是剛從學校畢業的青年教師。實踐教學團隊建設緩慢，存在剛從學校出來又回到學校工作的尷尬局面，實踐教學能力欠缺，實訓指導能力不足。部分青年教師還需改變常規思路適應實踐教學。
二、改善實踐教學現存問題的對策
（一）加強制度建設
制度的建設是所有事務順利開展的重要依賴，因此，構建強有力的實踐教學機構和建立完善的管理制度是保證實踐教學順利開展的前提條件。對此，本文認為高校電子商務類專業課程實踐教學的開展要想保證實效性，必須要首先重點完善相關制度的建設。具體而言，教學過程中要求按三級管理體系構建相對獨立實踐教學機構：一級管理是校級領導，二級管理是實訓部，三級管理是專業教研組。
（二）加強師資隊伍建設
師資隊伍力量的增長，實為促進當代教育質量不斷提升的關鍵。當前電子商務類專業課程教學質量難以提升的原因在很大程度上來自于師資力量配備的不足，因此有必要對此予以充分的認識，全力推動教師隊伍綜合素質與能力的提高。教師成長，刻不容緩。教師是實踐教學的實踐者，也是研究者；學校不僅是培養學生的基地，也是教師成長的基地。電子商務工科類專業教師既要注重理論學習，又要注重實踐操作。學校可通過校本培訓來提升教師的實踐教學能力；通過教師實驗實訓課程相互聽課評課來提升教師的技能操作水平；組織教師參加省市各級各類技能比賽來帶動學校實踐教學整體水平提高。教學過程中強化學校“老帶新”制度的實施，要求中青年教師應放低姿態，調整心態，認真學習和請教有經驗的老教師。
（三）建立實踐教學多維評價考核體系
電子商務類專業課程知識具有著極強的系統性，實踐教學的改革是為了滿足當前電子商務行業對人才要求的不斷提高趨勢，因此只有保證電子商務類課程實踐教學改革的實效性才能實現實踐教學改革的價值。本文認為，單純的為了迎合新課改政策而執行的形式化實踐教學不如不改革，既然電子商務類專業實踐課程改革的重要性已被明確，則為了保證實踐教學質量的提升，當代高校教育者應當提升對完善評價考核體系的重視程度，從而有效促進實踐教學進程的深入，為學生未來職業生涯的發展負起責任，并為學校的發展做出應有的貢獻。
經管專業電子商務實踐教學還處于探索階段，遠滯后于理論教學。要解決這一問題，還需要明確實踐教學目的，規范各經管專業實踐教學計劃，進行多方配套改革；要扎扎實實做好各項實踐教學管理工作，加強實踐教學監控；要真正落實從一切學生利益出發，將少量的優秀學生的技能精英教育推廣為普惠教育，全面提升學校廣大學生技能水平，這才是工經管專業電子商務實踐教學改革的精髓。
參考文獻：
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摘要：大數據時代，那些能夠熟練使用統計軟件進行數據挖掘和處理的人才有著廣闊的職業前景。面對新的市場需求，高職院校的人才培養目標也應及時調整以不斷適應時代的發展，在應用統計學教學過程中融入統計軟件的使用技能培訓，將EXCEL與應用統計學的基礎知識結合，強化學生的動手能力，為社會培養實用型人才。
關鍵詞：應用統計學；高職學生；經管類；EXCEL軟件
一、前言
大數據時代，人們發現隱藏在海量數據背后的信息擁有巨大的商業價值。要想找到這些海量數據背后的信息，首先要學好應用統計學的有關知識和原理。有證據表明，近年來能夠進行數據挖掘和處理的畢業生往往擁有不錯的職場地位、工作環境、薪水待遇和職業前景。不僅如此，通過應用統計學的學習和訓練還有助于學生形成統計思維，學會用數據分析問題。提升應用統計學的地位并強化學生的統計思維和技能是學校和企業的共同訴求。從高職教育的特點來看，應用統計學教學的重點在于對統計知識和技能的實際運用，即“應用”二字。遺憾的是，我們現階段的教學效果并不令人滿意。
二、高職應用統計學教學面臨的困境
統計學是有關如何測定、收集、整理和分析反映客觀事物或現象總體的數據，以便給出正確認識的方法論的科學。在經濟管理領域，人們運用統計學的思維和方法，挖掘數據背后的信息，可以更加客觀、真實、準確地了解經濟和企業的運行，使決策更加科學合理。目前，我國高職經管類專業很多都開設了應用統計學這門課程。在教學實踐中，我們發現應用統計學的教學存在如下幾個問題：
（一）學生數學基礎差、學習熱情不高
經濟管理類專業高職學生的數學基礎普遍較差，而統計學又恰恰是一個以數據為研究對象的學科，充滿了大量的數據、抽象的概念、復雜的推導和冗長的公式，再加上一部分計量經濟學的知識，學生們有一種天然的畏懼感，容易產生抵觸情緒，致使教師在課堂上的教學活動（如儲備知識回顧、簡單的公式推導或理論證明、隨堂練習等）很難得到有效配合。如果直接引入有關概念、公式、計算又會使學生感覺難度陡然增大，進一步增加了教學難度。一個比較理想的解決方案就是精簡數理統計部分的基礎理論講解，以最終應用為目的，將有關的原則、思想和方法直接運用到實戰中，以練代講，以用促學。
（二）傳統的數學教學模式降低了課堂教學效率
傳統的數學教學模式是教師結合板書演示公式、定理的推導和講解習題。但這一模式并不適用于應用統計學的教學。原因在于應用統計學需要大量的數據和運算。這些數據的錄入和運算并不復雜，但卻會耗用大量的教學時間，這對于需要掌握統計原理和深入學習的本科生、研究生來說是非常必要的，而對于以應用為目的的大專生來說意義就不那么大了（當然這并不意味著放棄所有的必要推導和講解）。隨著多媒體技術的應用，電子課件已經被廣泛使用，為課堂教學節省了大量的時間。這給我們提供了很好的思路。因此，可以考慮充分發揮計算機及統計軟件的作用，屏蔽簡單重復的算術運算，將節省下來的時間真正用于學生的練習和實踐，從而提高課堂教學效率。
（三）應用統計學需要大量的練習和實踐
學好應用統計學能夠掌握數據的挖掘和處理能力，發現數據背后的秘密。但這種能力的培養并不是學習了書本上的知識和順利通過期末考試就能獲得的。學生們需要大量的練習與實踐。傳統的教學方法僅僅使用到教材上的例題、習題或教師補充的幾個案例，已經遠遠滿足不了教學需求。考慮到一方面，大量的信息都以數字化的形式存儲在計算機里和互聯網上，學生可以自行下載練習；另一方面，課堂學習與課后練習是在一種沒有壓力下對軟件的熟悉過程，缺乏實戰的檢驗，此時如果能夠將企業的真實項目引入教學和實踐，不失為對學生最好的鍛煉和考驗。
三、高職院校教學實踐的探索
隨著應用統計學地位的不斷提高，擺在任課教師面前的問題是數理部分的講解依然是無法回避的重要內容，而大量的數據錄入又是板書教學和紙面作業方面一個耗時巨大且效率低下的工作。如何將“高冷”的數學教學變得生動活潑，更加貼近實戰，激發學生的學習熱情，同時提高課堂教學的效率，真正將技能訓練作為教學的目的和重點，成為應用統計學教學改革眾望所歸的方向。廣大教科研人員對此進行了很多有益的探索和改革。有人從教學方式、方法上進行改進，也有人提出將統計軟件引入教學。其中，部分教師采用IBM公司的SPSS，還有部分教師采用了微軟公司的EXCEL。綜上所述，在應用統計學的教學改革上，廣大教學、科研人員的做法大致分為：教學方法改革，如引入案例教學、CDIO項目教學法等；教學理念改革，如融入建模思想；教學工具改革：引入統計軟件，如SPSS、EXCEL，同時采用偏向或結合軟件操作的教材。其中，建模思想需要有很深的數學功底，不適合高職學生；SPSS稍顯專業，也不適合高職學生。部分教師將EXCEL引入教學的想法僅僅是在本科層面進行了嘗試，缺乏對高職教育的針對性。
四、應用統計學教學改革的基本思路
（一）為何選擇EXCEL軟件
其一，高職院校幾乎都開設了計算機基礎這門課程，對常見的商用辦公軟件，如微軟公司的“WORD”“EXCEL”“POWERPOINT”（金山公司的“文字”“表格”“演示”等具有類似的功能，也是常見的選擇）等進行了基礎講解。選擇EXCEL，能夠充分利用已有的教學成果，節約教育資源。同時，對學生來說不陌生、上手快。其二，許多功能強大的專業軟件，如Matlab、SAS、Stata、Eviews、SPSS、R等，需要專門的培訓甚至資格認證才能上手，不適合高職學生在校學習。其三，經管類高職學生畢業后，在企業里主要從事營銷、銷售、會計等工作，盡管需要不時與數據打交道，但對數據挖掘和處理的要求沒有那么專業。EXCEL完全可以勝任。其四，目前商用辦公軟件80%的市場份額都被微軟公司占據。熟練掌握微軟公司的OFFICE系列商用辦公軟件已經成為職場人士的必備技能。由于普及面廣、應用領域寬、操作簡便、兼容性好、結果認同度高，完全能夠勝任企業管理的日常需求，因此筆者認為微軟公司的EXCEL是目前高職經濟管理類專業最適合的教學軟件。
（二）應用統計學教學改革思路
在實際教學中，我們本著“理實一體、理實并重”的理念，將整個課程分為理論教學和實踐教學兩個部分。理論教學通過實踐教學來鞏固知識，實踐教學需要以理論教學為基礎，兩個部分有機結合在一起。理論教學部分采用校本教材（涵蓋數理統計基礎知識和EXCEL操作及函數應用），主要講授基礎的統計學原理和知識，并在課堂上介紹與之相應的EXCEL函數的使用方法，輔以上機操作；實踐教學部分采用虛擬任務或校企合作平臺上的真實任務，運用EXCEL軟件進行數據處理，并以此為基礎撰寫分析報告。除了課堂在教師帶領下的操作和練習之外，我們還通過課后作業的形式讓學生在自己的計算機上進行大量練習。為了檢驗教學和改革成果，我們采取了過程考核的辦法，對學生的學習態度、知識和技能掌握程度進行全面考察。
（三）應用統計學教學改革項目表
應用統計學的教學改革從理念、模式、方法、教材、工具、評價、結果等角度分別開展。
五、應用統計學教學改革的實施方案
在選定EXCEL作為教學用具后，如何運用這個工具就顯得更為重要了，為此需要進行嚴密的課程設計。
（一）學情分析
前面已經進行分析，此處不再贅述。
（二）課程設置
建議將應用統計學的課程設置在高職二年級上學期，一方面學生已經在一年級修完經濟數學和計算機應用基礎，具備上機操作的理論和實踐能力，另一方面此課程可以配合市場調查、客戶關系管理等課程的教學和實踐。課程標準設置為18周；每周2次課，每次課1.5課時或每周1次課，每次課3課時，共計54課時（含期中考試和期末考試）。
（三）教學工具
主講教材可以考慮適用于高職經管類的應用統計學教材（最好為適用于本校學情的校本教材），參考教材為涉及函數部分的EXCEL使用手冊以及教師自備的相關材料。
（四）教學場所
此課程應選擇在多媒體實訓室（安裝有投影儀、計算機、互聯網、EXCEL企業版等）。
（五）授課計劃
以18個教學周，每周3學時，共54學時為例。
（六）考核方案
本課程的考核本著過程考核的理念，以知識達標和技能嫻熟為宗旨，將筆試和機試相結合，在期中進行筆試，期末進行機試。六、結語EXCEL雖然是一個常見的辦公軟件，但其數據分析的功能完全可以勝任一般的企業應用。在應用統計學教學中引入EXCEL，會使枯燥的“數學課堂”轉變為人機互動、熱情參與的“軟件操作課堂”；摒棄抽象復雜的數理過程之后，應用統計學將變得更為貼近實戰。學生們在熟練掌握有關函數和模塊之后，初步具備了對數據的分析能力，能夠運用有關結果分析和解決常見問題，為企業和部門的戰略決策提供支持。因此，將EXCEL引入教學，對應用統計學進行改革，是一個企業、學校、學生三方受益的有益探索。
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關 鍵 詞：線性代數；應用性；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544（2013）03-0080-02
線性代數是經管類專業普遍開設的數學基礎課程之一，這門課程不僅是數學后繼課程的基礎，如線性規劃等；也是很多專業課程的基礎，如微觀經濟學、數量經濟學等。美國數學及其應用聯會（COMAP）在《數學原理與實踐》一書中指出“在現代社會，除了算術以外，線性代數是應用最廣泛的數學學科”。然而在線性代數教學中卻往往忽視對知識應用的指導。例如，現有的線性代數教材大多只有抽象的理論和方法，而忽略了如何具體運用這些理論和方法去解決實際經濟問題。如果教師在教學中也不能彌補教材中的這一缺陷，就會使學生難以建立理論與實際的聯系，甚至有的學生不知道學習線性代數有什么應用價值。因此線性代數課程應在教材建設、教學方法和教學手段等方面進行改革。
一、教材改革
經管類專業的線性代數教材應采用將線性代數的理論知識融入到應用實例的模式來編寫，以理論知識為基礎，應用實例為導向。應用實例作為問題提出，而理論知識作為解決問題的“鑰匙”。具體應堅持以下幾點：
1. 適當增加理論背景和應用實例。 應用實例在課堂教學中對學生的吸引力遠遠大于枯燥的理論知識。 在教材中引入應用實例， 并且以問題的形式提出， 不但可以在很大程度上調動學生的積極性， 而且可以培養學生分析實際問題的能力， 使學生在聽課的過程中對知識的理解與掌握更有針對性。因此，在教材編寫方面，可以采取情景模式，通過情景模式引出每一個理論知識點。 這樣學生在面對不易理解的知識點時， 可以由實際到理論， 再從理論擴展到實際，逐漸培養獨立發現問題，解決問題的能力。
2. 注重添加數學模型和數學實驗內容。 數學模型和數學實驗內容應是線性代數教材中不可缺少的一部分。一方面，數學實驗以及數學模型的建立有助于幫助學生對應用實例的理解， 更好地提高自己分析問題的能力。另一方面，相對于枯燥的理論知識，數學實驗以及數學模型更容易被學生接受，更容易激發學生學習線性代數的積極性。因此，在編寫教材時，非常有必要注重添加數學模型和數學實驗。如，可以建立一些以線性論知識為基礎的應用實例，通過建立數學模型，結合理論知識，完成對應用實例的講解。以此為基礎，擴展一些數學實驗，要求學生獨立完成對應用實例的分析與問題的解決， 可以最大程度調動學生的積極性， 培養學生獨立自主學習。
二、教學方法改革
線性代數課程的教學目的是通過學習線性代數的基本理論、基本方法，培養學生的數學思維能力、邏輯推理能力，更重要的是培養學生的知識創新能力，培養學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。因此，教師應針對不同的教學目的和教學對象采用不同的教學方法。
對于經管類專業的線性代數教學應該從問題出發而不是直接從定義出發來展開課程內容的教學。應從介紹知識點的應用背景開始進行教學，逐步引出定義、定理或者計算方法，最后帶領學生真正解決一些和他們所學專業相關的實際問題，讓學生真正體會到線性代數不只是抽象的理論，而是解決實際問題的重要工具。
為不同專業講授本課程時，應結合其專業背景，舉出相關的實例。例如，可以為管理學專業的學生舉出生產成本、管理決策的例子，通過建立數學模型，提高學生將實際問題轉化為數學模型的能力，將線性代數與專業知識完美地結合起來，提高學生的專業實踐能力與創新精神。
三、教學手段改革
一是利用教學軟件。 如，MATLAB等數學軟件可以將線性代數中的抽象概念，如n維向量等在二維、三維空間中形象地表示出來，再向高維空間推廣擴展。再比如在講解行列式的幾何意義時用數學軟件，可以把幾何意義直觀的體現在電腦上，用MATLAB軟件可以用平行四邊形的面積表示二階行列式，用平行六面體的體積表示三階行列式，這樣就將抽象的問題變成了直觀、簡單的圖像。將數學軟件引入線性代數教學可以鍛煉學生自己通過數學建模和計算機軟件來解決實際問題的能力， 這樣不僅使學生感到學有所用， 同時還加深了對所學知識的理解和掌握程度，可激發他們的學習興趣。
二是運用多媒體教學手段。這樣不僅可增強教學的直觀性、趣味性，還可減少板書，節約教學時間，從而為在有限的課時內加強知識的應用擴展和應用引導創造條件。
總之，教師要加強自我知識的積累，針對不同專業不同特點的學生努力探索行之有效的教學方法，把線性代數的教學從單純抽象的繁雜計算轉化成與分析解決實際問題緊密結合的過程。 在講解線性代數時要做到能聯系實際， 用設置問題背景和多媒體教學的方式，讓學生們產生強烈的求知欲望，以適應培養應用型人才的需要。
參考文獻：
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關鍵詞：獨立學院 經管專業 職業經理人 基本素質 培養
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2010)09―135-02
長期以來，經管類專業在教學實踐中體現不出培養學生技能方面的特色，從而導致教學成果達不到以市場為導向的人才培養目標的要求。學生動手解決問題的能力弱化，課程教學強化理論灌輸，而非學以致用，學生普遍未來職業定位不清晰，致使學習目的不明確，教學效果不高。
一、獨立學院經管類專業人才培養存在的不足
1.經管類人才培養模式不適應社會對管理人才的培養需要。獨立學院現有的經管類專業培養體系暴露出種種與社會需求的不適應。整個課程教學體系仍停留在單一理論知識傳授的課程教學模式，其特征表現為：第一，培養出的學生基礎理論知識扎實，但實踐運用知識面較窄。動手能力較差，缺乏創新精神。第：，課程教學中有針對性的實習、實訓、實踐環節較少，致使學生的專業知識與技能應用能力較低。第三，教學內容不能及時跟蹤最新的管理理論和管理技術。第四，理論知識脫離I作實際，專業知識缺乏針對性和實用性。經常出現社會需要的人才招聘不到，而高校培養的管理人才企業又不需要的情況。第五，各校經管類專業培養目標雷同，缺乏特色，不能適應地方或區域城，建設和經濟社會發展對管理人才的需要。這種種不適應，正是造成培養模式與人才需求不一致的主要原因。
2.經管專業培養職業角色目標定位不明確。獨立學院經管類專業很多是按照母體學校培養研究型人才而不是按照應用型人才培養設置教學計劃，致使專業培養目標缺乏職業角色定位，課程設置不合理，不利于學生未來職業生涯的發展培養。在培養目標中，對未來崗位角色的素質與技能，沒有進行針對性的培養，缺乏相應崗位管理的技能性和實踐性的訓練，致使理論與實踐脫節，形成培養目標與企業需求模糊和錯位。
3.管理實踐教學特色不突出，導致管理實踐能力培養困難。目前在很多獨立學院管理實踐教學還沒有形成有特色的體系。教學管理上，“重視課堂教學，輕視實踐教學”的觀點仍占據主流地位，學校的教學獎勵通常傾向于課堂理論教學，而針對實踐教學環節的獎勵薄弱。由于各高校經費的限制，實踐教學的軟硬件設施難以滿足管理實踐教學的需要，不能接管理崗位設置技能訓練，很多院校沒有培養職業經理人的綜合實訓課程和綜合實訓室。
缺乏校外實習、實訓基地建設和指導實習、實訓的教師。目前很多企業從自身利益考慮也不太愿意接受學生實訓、實習，使得很多獨立學院經管類專業未能建立起足夠的枝外實習實訓基地，即使是已經建立的校外實訓基地，由于缺乏重視和管理，大多數也是名存實亡，未能發揮應有的作用。加之大多數經管類教師是“從學校到學校”，對社會和各類工商企業缺乏真正的認識和全面客觀的了解，雖有豐富的專業理論知識。但缺少專業實踐，不可避免地存在著理論脫離實際的傾向，靠他們去指導學生的管理實踐，顯得“功底”不足，影響實踐教學的效果。
二、職業經理人應具備的基本素質與能力
1.職業經理人的素質。職業經理人是指在一個所有權、法人財產權和經營權分離的企業中承擔法人財產的保值增值責任，全面負責企業經營管理。對法人財產擁有經營權和管理權，由企業聘任的職業化企業經營管理專家。通俗地講就是以經營管理企業為職業。將所經營企業的成功視為自已人生的成功，通過管理企業或部門來實現自身價值的專職管理者。
現代職業經理人要求具備三個方面的素質：專業知識、管理藝術、管理思想。(1)專業知識素質。主要應包括：語言寫作基礎、戰略管理、營銷管理、人力資源管理、財務管理、生產管理、企業文化、企業策劃、外語、電腦操作、行業技術等理論知識與技能。(2)管理藝術素質。主要應包括：領導藝術、修養藝術、求索藝術三個方面，其中：領導藝術包括同上級、下級、同級之間的相處溝通藝術；修養藝術包括信仰、性格、言談、心態、禮儀等，主要通過模擬修行法來實現；求索藝術包括：自我素質評價、職業目標設定、人生發展規劃、朋友交往、求知技巧、體驗生活等范疇的技能與修養。(3)管理思想素質，主要應包括：道德品質和職業操守、目隊與奉獻精神、使命感與責任感、個人魅力和寬廣胸襟、通過對管理知識的學習。工作、生活的閱歷，對自然、社會規律的認識與理解，對客觀管理環境的研究，形成辯證的管理觀念和管理手段。
職業經理人的素質培養主要應從專業知識與素質修養兩個方面入手，通過綜合素質的不斷提升，才能逐步實現層次的提升。這就要求在大學階段通過教學，培養學生從事職業經理的相關素質，為今后的管理實踐奠定堅實的理論基礎。
2.職業經理人的能力。主要培養學生未來的戰略管理能力、經營決策能力、人力資源管理能力、協作與溝通能力、公共關系協調能力、應變與危機管理能力、理財與創新能力、駕馭市場能力等。通過不同崗位角色的職業要求，開設不同的專業理論與技能培養模塊，為提升上述能力奠定基礎。
三、構建培養職業經理人基本素質的專業培養目標模式
(一)突出培養管理人才的職業角色目標定位
獨立學院經管類應用型人才培養目標可以概述為：培養能適應地方或區域城鄉建設和經濟社會發展需要，德、智、體全面發展。具備本專業基本理論知識、專業技能與職業道德水準，并在某一管理專門化領域獲得較深入的知識培養和較多的實踐技能訓練的高級復合型管理專門人才。在培養目標中應引入職業角色定位，按不同管理崗位素質和技能要求和職業標準設定培養目標，突出職業經理人基本素質的理論學習和管理實踐能力的綜合訓練。
(二)構建三大體系。打造職業經理人綜合能力培養平臺
把知識傳授、能力培養和素質提升貫穿于職業經理人培養全過程。改革現有理論教學體系和實踐教學體系。
1.實施課程模塊化教學，建立新的理論教學體系。將課程體系劃分為通識必修課、專業基礎必修課、專業方向課和職業崗位選修課等四個模塊，體現通識教育基礎上的寬口徑專業教育。’一注重在不同管理專業之間構建共同的知識、能力、素質結構的通識教育基礎平臺：在不同管理崗位之間，按管理學科大類構建共同的專業基礎知識和能力平臺；按照職業發展趨勢與知識結構調整的需要，組建職業經理人素
質培養課程新體系。(I)在通識課程中，除開設高等數學和外語外、應設置人文與自然，法律、哲學、歷史，藝術與審美，科技與社會等四個系列的通識課程，培養學生的綜合素質與修養，構建管理崗位所需的寬泛的知識結構。(2)左專業基礎課程設置中打造6+X。6是根據職業經理人素質要求，開設6門共同的專業基礎必修核心課程，如經管各專業均開設《宏觀微觀經濟學》、《人力資源管理學》、《管理學》、《會計學》、《統計學》、《經濟法學》。x是按不同專業和職業經理人素質與崗位職業標準的需要，開設不同的專業必修課程。(3)在專業方向選修課程中，依據需要開設非專業方向選修課程。如：組織行為學、領導科學、管理決策、領導藝術、管理心理學、企業策劃、職業經理人素質與能力、市場調查與預測、職業經理人初級、中級培訓等課程，使其與專業和職業素質教育有機銜接。以提高學生的職業綜合素養和促進學生可持續發展能力。
2.建立以職業能力為主線的實踐教學體系，培養職業經理人的管理實踐能力。通過管理的實習實訓教學環節可加深學生對理論知識的理解。提升知識應用能力，拓展職業適應能力，是打造經管類大學生職業素養的必要途徑。獨立學院經管類本科的實踐教學體系，應該是一個課內外相結合，校內外相結合，實驗、實訓、實習相結合，分散與集中相結合，由基本技能訓練到專業技能訓練再到綜合管理技能運用、創新能力訓練的遞進式、開放式的實踐教學體系。
學生可根據自身興趣愛好及未來職業定向，有針對性地選擇實踐內容。實施管理學科實驗、沙盤模擬、專業管理能力綜合實訓等課程。利用社會實踐、專業實習、企業管理調研、掛職、管理頂崗、畢業設計、課程設計、學生校園管理項目創新活動等，增強學生的理論與實踐相結合的能力和動手能力。(1)大力建設經管各類學科實驗室和綜合實習、實訓室。依據專業培養目標和學校財力，切實保證每個經管專業必須擁有一個綜合實驗、實訓室。保障實驗實訓室配備足夠的教學儀器設備和教學軟件，能滿足實驗、實訓教學的需要。從實驗實訓內容上，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性、創新性實驗、實訓。(2)大力建設校外實習實訓基地。管理類學生在不同的學習階段應接受不同的實踐訓練，所以，學院也應針對這些實訓任務建立不同的校外實訓基地。如大二、大三可建立認識型實訓基地。主要是通過學生對相關企業的參觀、走訪，來培養學生對本專業的興趣。大四可建立畢業實習型實訓基地。在真實的企業管理環境下頂崗實習，不僅能促使學生將所學理論知識用于解決實際問題，培養實際操作能力，而且還能培養學生的團隊協作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領導藝術水平。(3)在專業方向選修課程中開設一批著力培養學生實踐動手能力和研究創新能力的實驗課程和研究性課程，以區別于高職院校。單純的職業實務課程，如電子商務、財務管理、國際貿易、人力資源管理業務等實訓和沙盤模擬課程，開設創業學、職業前沿講座和專業學術講座等。降低必修課時比例、提高選修課時比例，使學生有更多時間從事實踐活動和綜合素質拓展。(4)構建和培養“雙師型”教師。從企業引入具有較高學歷和豐富管理實踐經驗的專家充實教師隊伍，鼓勵青年教師到企業掛職鍛煉。進行企業調研，參與企業管理咨詢和管理課題研究，豐富管理實踐經驗。
3.建立職業訓練體系，實施“雙證書”培養制度。(1)完善以職業為導向的教學體制和以提高職業能力為本位的素質修養課程與職業崗位證書教學體系，實施“雙證書”培養制度。設置相應的職業崗位修養課程學分和職業崗住證書學分。使學生畢業既有本科畢業證書，又有上崗資格證書，拉近學生角色與職業角色轉變的過程與距離。為鼓勵學生的社會與職業實踐與創新行為，凡學生參與的社會實踐活動表現突出、獲得各種等級證書、職業資格證書、發表科研和學術論文，只要學生達到相應要求或標準，即可獲得學分，以此提高管理類大學生的綜合素質，培養個性發展。(2)開展管理學科知識大賽、商業計劃書大賽、市場營銷、市場調查競賽、管理決策大賽等競賽活動，提高學生綜合運用所學專業知識的能力。對于獲得院級至全國級的競賽獎項都給予一定的學分獎勵。鼓勵學生參加全國職業經理人考試測評標準化技術委員會組織的初級、中級考試測評。獲得職業經理人資格證書。(3)對本科經營專業實施“3+1”，的培養模式。即學生在學完3年基礎課程后，結合自身的情況可以選擇進行1年的實習實訓，大四每個經管專業可開設兩門綜合實訓課程，進行就業前的職業崗位培訓。鼓勵學生在企業、實習單位完成畢業論文、畢業設計。
(三)培養學生對職場環境的了解，樹立正確的職場價值現
