時間：2022-02-11 13:40:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經管論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：統(tǒng)計學已經被列為經濟管理類本專科專業(yè)的必修核心課程之一，其教學面臨著諸多挑戰(zhàn)。高校經管專業(yè)統(tǒng)計學教學應以培養(yǎng)學生實際應用能力為主，理論與實際相結合，在教學內容上與學生所學專業(yè)相結合，在教學方法上把課堂講授與軟件操作、學生自主學習、討論相結合，提高學生應用統(tǒng)計方法解決實際問題的能力。
關鍵詞：非統(tǒng)計專業(yè)；統(tǒng)計學；教學
近年來，統(tǒng)計方法在社會上尤其是在市場經濟活動中的應用越來越廣泛，迅速的擴大到企業(yè)管理、市場營銷、金融、證券、保險等領域，統(tǒng)計學這門學科也已經成為高等院校經濟、管理、工程等專業(yè)必須開設的專業(yè)基礎課之一。然而目前統(tǒng)計學課程教學過程中普遍存在著一些問題，例如，學生的定量分析能力還相當欠缺等。本文試圖在查找教學過程中存在問題的基礎上，尋找有效的改進措施。
1非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學過程中存在的問題
1.1學生對統(tǒng)計學不夠重視
在目前非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學教學中，學生對統(tǒng)計學的認識不夠深入，統(tǒng)計意識淡薄，重視程度不夠。一提及統(tǒng)計，很多學生僅能聯(lián)想到統(tǒng)計局、大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)和統(tǒng)計報表等，很難將統(tǒng)計學與自己本身的專業(yè)聯(lián)系起來，并且認為統(tǒng)計學與實際聯(lián)系不大，無法學以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學分的層面上。加之學時有限，教師很難在有限的時間里講授數(shù)理統(tǒng)計、探索性數(shù)據(jù)的挖掘、多元統(tǒng)計方法、西方統(tǒng)計制度等新的內容。
1.2課程內容不夠規(guī)范
在教學內容上，目前沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，而且不同的教材側重點不同。教師在教學內容上多是以統(tǒng)計工作過程為主線，先后介紹統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標、時間數(shù)列、指數(shù)、相關與回歸、抽樣推斷等內容，但有的側重于數(shù)理統(tǒng)計方法，在抽樣推斷上花大量的時間，而有的又側重于傳統(tǒng)統(tǒng)計方法，在其它章節(jié)上下較大的功夫。
1.3教學方法不夠多元化
教學方法對于教學質量至關重要。但目前統(tǒng)計學教學仍然是以教師講授為主，學生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學方法應用的還不夠，而且缺乏師生之間的互動和交流。在教學內容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，教會了理論知識，卻忽視了應用知識。在這種傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學模式下，學生或許學會了怎樣計算平均指標、抽樣誤差等，但這對提高學生的統(tǒng)計實際應用能力極為不利，而且在學習過程中學生容易產生統(tǒng)計學既難學又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。
1.4考試形式和方法過于單一
目前統(tǒng)計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學生的認識發(fā)展過程相結合，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內容嚴格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導致教師傳授給學生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學生課后背課本，其實際應用能力得不到培養(yǎng)。
1.5文、理科學生的構成比例問題
目前大多高校的經管類專業(yè)都是文、理科學生兼收的，同一個專業(yè)乃至同一個班級里面可能既有文科學生，又有理科學生。文、理學生的混合構成會給教學過程帶來很大困擾，難以實施因材施教的方略。而統(tǒng)計學又是一門對數(shù)學基礎要求比較高的學科，它涉及到了微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計等多門數(shù)學理論課程，尤其在抽樣推斷部分，要求學生具有較強的邏輯推理能力。而一般來說，文科學生的數(shù)學功底比較差，邏輯演繹思維較弱。如果文科學生比重太大，就會給教學帶來很多障礙。
2非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學方法初探
2.1結合專業(yè)制定教學目的，完善教學內容設置
統(tǒng)計學的教學目的不能孤立地制定，而是要在明確學生文、理科出身及所學專業(yè)開設的課程與統(tǒng)計學相關關系的基礎上，制定滿足專業(yè)需要的教學目的。在教學內容設置上，根據(jù)應用統(tǒng)計學學科特點，結合各專業(yè)統(tǒng)計課程教學目的的要求，在統(tǒng)計學基本教學內容設置基礎上，對統(tǒng)計基礎理論、統(tǒng)計分布、統(tǒng)計推斷、時間序列、統(tǒng)計評價決策和多元統(tǒng)計分析、非參數(shù)檢驗等中高級統(tǒng)計方法部分的實際應用狀況進行介紹，本著“服務專業(yè)，突出應用”的原則，提高學生的統(tǒng)計素養(yǎng)。
2.2在課堂中適當?shù)拇┎灏咐虒W
案例教學通過學生自己分析與老師講解相結合，使學生變被動學習為主動地閱讀、思考、分析、判斷。教師通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的統(tǒng)計分析方法，有利于把所學的統(tǒng)計理論落到實處，使抽象的方法、公式變得十分具體，在模擬實驗中接近理論與實際的距離。我們知道統(tǒng)計理論來源于統(tǒng)計實踐過程，反過來它又指導統(tǒng)計工作。統(tǒng)計案例教學作為統(tǒng)計實踐過程的一種模擬，它對激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生專業(yè)素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮著重要作用。
2.3在教學中適當?shù)匕才派鐣嵺`
在教學中，應適當結合課程內容安排一定的社會實踐環(huán)節(jié)，就一些學生關心或與專業(yè)相關的課題作市場調查。如可組織學生針對大學生們感興趣的就業(yè)問題、逃課問題、電腦使用情況等展開調查，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查或體會的形成，全部都由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，既鞏固了基礎知識的掌握，又鍛煉了應用理論的能力。
2.4將課堂教學與統(tǒng)計分析軟件相結合
統(tǒng)計學課程的特點之一是定量分析的內容較多，因此在平時應加強對統(tǒng)計上應用廣泛的軟件的教學，如EXCEL、SPSS、SAS等軟件，提高學生對于數(shù)據(jù)的觀察和處理能力，鍛煉學生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題。其中，SPSS統(tǒng)計軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能，是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件，也是經濟管理專業(yè)教學的重要工具。經管類非統(tǒng)計專業(yè)的學生在文、理科出身和數(shù)學功底上都存在著差異，如果采用統(tǒng)計軟件SPSS進行輔助教學，就可以將應用統(tǒng)計學的教學重點轉向對統(tǒng)計結果實際意義的理解上，適度的去掉繁瑣的理論證明、推理和計算，增加SPSS的使用方法，使學生能夠使用統(tǒng)計軟件SPSS解決比較復雜的計算問題。
“案例”，來源于英語“case”，意思是具體事例（常穎，陳立群2000）。現(xiàn)代案例教學主要是沿用哈佛大學的案例教學，它是在學生掌握了基本知識和分析技術的基礎上，在教師的指導下，通過自己獨立分析和思考，來識別和解決具體問題。它的基本模式是“老師提出問題，學生參與討論與解決問題”，即學生在討論與發(fā)言中對所學的知識的各種邏輯關系進行大量的思考，在思維的過程中判斷、分析、研究、論證并提出解決方案。與其他教學方式相比，案例教學法具有教學過程的互動性、教學內容的實踐性、教學活動的創(chuàng)造性等優(yōu)勢。首先，案例教學不同于傳統(tǒng)單向式傳授，具有很強的互動性。學生要完成案例分析，必須發(fā)揮其主觀能動性。學生不但需要收集整理各種資料，還要對資料進行鑒別、篩選和分析。在這個過程中，學生思維也不斷深化，從最初的學習一個問題，變成學習多個問題，培養(yǎng)了系統(tǒng)性思考問題的綜合能力。其次，案例教學有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力。案例教學是一種開放式的教學方法(史美蘭2005)，它可以是一場沒有結論的課堂討論，學生可以自由發(fā)言，剖析（甚至反駁）他人觀點，提出自己獨到的見解。通過這種積極的學習方式，力求把學生已有的理論知識，轉變成解決實際問題的能力。再次，案例教學中盡管強調學生自主學習的主體地位，但也需要老師的指導。老師可以根據(jù)討論的情況，不斷地啟發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維。總而言之，案例教學是一種實踐性很強，能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極探索的教學方式，已被越來越多的教師和學生所接受。但是，目前我國大部分高校案例教學還處于起步階段，很有必要對現(xiàn)狀及問題進行深入探討。
2現(xiàn)狀調查分析與建議
2.1調查結果與分析
為了深入了解案例教學在經濟管理類教學中的現(xiàn)狀，以及可能存在的問題，筆者在自己所在的大學對120名不同年級的經管類學生采用了問卷調查的形式，回收98份，其中有效問卷93份，有效率為77.5%。對這些問卷結果進行統(tǒng)計分析后，發(fā)現(xiàn)目前的案例教學中有著如下幾個情況：
2.1.1舉例教學法在教學中使用比例較高，但案例教學法使用仍然不多。
為了了解案例教學在經管課程中使用基本情況，筆者編制了如下問卷題目：問卷題目：在你的專業(yè)課堂中使用哪些教學？A多媒體；B案例教學；C舉例教學；D實地教學；E其他。使用頻率分別是：A經常，每堂課幾乎都有；B不使用；C不經常使用；D其他。調查可知，除了采用多媒體教學之外，幾乎所有的經管類課堂中都使用了舉例教學，達到99%，使用的頻率也較高，幾乎每堂課都有。但是案例教學使用的情況并不盡如人意，只有23%的課程使用過，且使用頻率為不經常使用。
2.1.2學生對案例教學方式總體上感到新奇，也存在困惑。
為了了解案例教學在經濟管理類專業(yè)課中使用效果，筆者編制了如下問卷題目：問卷題目：你對專業(yè)課堂中使用案例教學效果感覺是什么？A滿意；B不滿意；C新奇；D無所謂。存在哪些問題？A案例選擇不夠得當；B講授不夠清晰；C互動不夠充分；D同學發(fā)言不夠踴躍；E教師引導不夠有效。調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對案例教學方式感到新奇，也樂于參加。但對于其實際效果評價參差不一。主要可以歸因于如下幾方面：①案例選取不得當，學生沒有正確認識案例教學的意義。這一問題在問卷調查中占到57%。很多學生承認教師普遍使用案例，也承認案例的使用在一定程度上活躍了課堂氣氛，也促進了師生互動。但對于這種教學方式是否能夠讓學生更好地把理論聯(lián)系實際，還存在質疑。這主要是因為學生不能夠以本我的角度主動去分析解決案例，而是被動地跟隨老師講解思路思考問題，最后也是以老師的答案作為標準，盲目否定自己得出的結論，缺乏應有的創(chuàng)造性和主觀能動性。②案例的時效性和前沿性不強。教師在選擇案例時，往往傾向于選擇一些過于經典的案例，而這些案例存在的共同缺陷是，很多問題或答案都是屬于老生常談，而在資訊發(fā)達的當今社會，對于這些案例中討論的議題，可能都被蓋棺定論或廣為流傳，所以要讓學生再次去討論，往往失去了新鮮度。③教師的引導作用未全面發(fā)揮。盡管在案例教學中，學生是主體，發(fā)揮主導作用，但教師的角色不可或缺。在調查中發(fā)現(xiàn)，很多學生參與了討論，但并沒有積極發(fā)言，有時甚至會出現(xiàn)冷場的局面。這就需要教師起到一定的引導作用。當討論陷入困境時，教師應該憑借其廣博的知識及時提出一些具有啟發(fā)性的問題，帶領學生深入分析問題，調動起學生的積極性，再次進入新的問題的討論。
2.1.3案例教學形式有待于多樣化。
為了了解案例教學形式在經濟管理類專業(yè)課中改善方向，筆者編制了如下問卷題目：問卷題目：請列舉你在案例教學中的最大收獲是什么？請對老師改進案例教學形式提出一些建議。現(xiàn)在的教學往往遵循“案例———要點分析———點評”三步曲，缺乏一種引起學生共鳴的有效機制，在共鳴的基礎上促進學生主動思考，主動解決問題，從而提高自身能力。不少同學（31%）也提出了可以在課堂中請一些工商界專業(yè)人士，參與案例的教學。
2.2幾點建議
2.2.1選擇好的案例是進行案例教學的前提條件。
在選擇案例前，教師必須考慮它的教學價值，明確自己的教學目的。一個好的案例最終都應該服務于自己課程中所要講述的理論，在設計好核心問題的前提下，以發(fā)現(xiàn)問題———引起共鳴和爭論———解決問題———再發(fā)現(xiàn)新問題—再解決問題這樣一種循環(huán)的教學模式，貫穿整個教學過程。因此，案例選擇的成敗與否直接關系到案例教學效果的好壞。那么什么樣的案例是好的案例呢？筆者認為它必須符合幾個條件：一是有針對性。案例的選擇和教學目的應該相對應，并且有助于突破教學的重點和難點，加深概念和理論的理解和掌握。二是有爭議性，能夠引起共鳴。案例應該能引發(fā)沖突，可以引導和啟發(fā)學生思考和辯論。三是有綜合性。所謂綜合性就是指，要選擇那些典型的具有普遍社會意義的案例進行教學，這樣才能使學生掌握有普遍意義的理論和方法，提高認識問題、解決問題的能力。
2.2.2教學過程應該分好層次，循序漸進。
初次接觸案例的學生很可能感到陌生，教師應該結合已學的知識，做一些適當?shù)谋尘敖榻B。隨著討論分析的不斷深入，可以根據(jù)進程不斷地設置節(jié)點，把學生領向更深入的知識領域。在這個過程中案例可以從易到難，問題可以從普遍到特殊，教師的參與度可以從多到少。
2.2.3教師的引導作用是關鍵，廣博的知識背景是保障。
教師應該是案例教學的指揮者與推動者，除了應當具備準備與組織案例教學的能力，還應具備豐富的理論知識與較高的學術水平，一定的溝通能力。所以教師要更加深入理論學習、擴大知識面、提高組織協(xié)調能力與語言表達能力等綜合素質。
3小結
一、高職院校經管類專業(yè)《管理學基礎》教學改革背景
1.人才培養(yǎng)目標的要求。為基層崗位培養(yǎng)綜合型人才是高職教育的主要目標，注重對能力的培養(yǎng)，并以職業(yè)能力提升為主導。2.企業(yè)人才的要求。伴隨著企業(yè)經營體制的不斷變革，涌現(xiàn)出了大量的個體、股份制以及合資企業(yè)，并逐漸成為市場經濟的主要構成部分，這對人才選拔提出了新的標準，要求畢業(yè)生應具備較強的動手操作能力和一定的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
二、高職院校經管類專業(yè)《管理學基礎》教學改革措施
1.采用形式多樣的教學方法。1.1課堂演講法。演講是學生展現(xiàn)自我的主要平臺之一，也是增強學生自信心的有效手段，更是學生綜合能力的具體體現(xiàn)。教師可以提前設定或者讓學生自擬演講題目，主要圍繞管理學內容進行演講，并成立評估小組，針對學生的表現(xiàn)給予合理的評價，對于表現(xiàn)良好的學生給予鼓勵。這不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能增加自我認同感，進而為后續(xù)工作奠定基礎。1.2案例教學法。在以往的《管理學基礎》課程教學中，案例教學法也有所應用，具體是將教材或者從其它資料中搜集的案例放到課堂上，共同討論案例中的某些問題，最后總結。在案例教學中，師生互動是關鍵，主要解決真實存在的問題，并圍繞問題，以此來增強學生的專業(yè)技能。因此，教師應提前布置案例，然后讓學生通過各種方式搜集相關資料，認真整理、全面分析，總結事物發(fā)展規(guī)律，并在教師的幫助下解決現(xiàn)實問題，深入挖掘學生的邏輯思維，以此來鍛煉、增強學生分析、解決問題的能力。1.3游戲教學法。游戲教學法是指讓學生在豐富多彩的游戲活動中掌握基本理論，切身體驗活動樂趣，通常教學效果比較顯著。另外，在利用此種方法開展教學活動的過程中，教師應緊密結合教材內容和學生特點，合理選擇游戲項目。2.改進教學手段。2.1充分利用網絡資源。伴隨著網絡信息技術的日益普及，教師應充分利用網絡資源，搜集、整理相關教輔資料，構建網絡數(shù)據(jù)庫，并為學生推薦有關最新理論、企業(yè)經營管理模式的學習資料，指導學生認真閱讀、剖析，進而增加學生的知識積累量，拓寬知識面。另外，還可以成立交流群，學生可以將自己學習或者實習過程中遇到的問題提出來，共同交流、探討。2.2貼近生活。在日常生活中，隨處可見管理的身影，它不僅僅體現(xiàn)在企業(yè)中。教師若能挖掘學生身邊的素材開展課堂教學，則更有利于學生的理解和記憶，這不僅能增強學生的綜合運用能力，還能讓學生切身體會到學習知識的樂趣，激發(fā)學習興趣。2.3頂崗實習。高職院校應利用自身資源與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關系，進而為學生提供充足的實習崗位。為學生預留充足的時間進行參觀、學習或者頂崗實習，并編寫實習報告，與本專業(yè)學員共同交流、討論。2.4正確認識多媒體教學。伴隨著網絡信息技術的快速發(fā)展，多媒體教學得到越來越多教師的認可。然而，大部分教師卻將多媒體技術片面地認為是一系列幻燈片的展示，花費較多的時間和精力制作幻燈片，缺少對學生學習情況的考慮。實際上，教師應借助多媒體全面展現(xiàn)自身的管理思想，增強學生的感性認識，進而營造輕松、生動的教學氛圍。3.豐富考核方式。在傳統(tǒng)考核方式中，以期末考試成績?yōu)橹鳎蠹s占據(jù)總成績的70%，其余為平時成績。改革后的考核方式，其考核標準應更加豐富，包含課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、實踐活動成績以及期末成績這四部分，其中期末試卷中應以主觀題為主，著重檢驗學生的能力和素質，此種考核方式不僅能加深學生的記憶，還能強化感性認識，進而獲得理想的學習效果。
三、結語
伴隨著科學技術的飛快發(fā)展，各個學科之間的聯(lián)系更加緊密，《管理學基礎》的教學內容、教學模式和教學方法等也發(fā)生了一定的轉變。高職院校經管類專業(yè)《管理學基礎》教學改革是一項系統(tǒng)、長期工程，培養(yǎng)大量的基層綜合型人才是其主要目標。因此，我們應加強在教學觀念、教學內容、教學模式等方面的改革，以人才市場需求為導向，以學生為中心，著重培養(yǎng)學生的理論基礎知識和動手操作能力，進而全面提升《管理學基礎》的教學質量。
作者：魏凱 單位：南京鐵道職業(yè)技術學院
關鍵詞： 廣外南國商學院 經管類本科畢業(yè)論文 問題 改革措施
畢業(yè)論文是高等教育本科教學中一個最具綜合性和創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，也是衡量一所高校辦學質量的重要指標。經管類本科畢業(yè)論文要求學生將理論知識運用到市場經濟和企業(yè)管理的實踐中，提高學生分析問題、解決問題的能力。然而，隨著高校擴招帶來的種種問題，經管類畢業(yè)論文總體質量也出現(xiàn)了一定程度的下滑。本文針對廣外南國商學院經管類本科畢業(yè)論文教學中存在的問題，探討加強教學管理及推進畢業(yè)論文教學改革的措施。
一、經管類本科畢業(yè)論文教學現(xiàn)狀及存在的問題
1.部分學生和指導老師對畢業(yè)論文的重要性認識不足，導致主觀意識上對論文寫作不認真。根據(jù)我院畢業(yè)論文工作調查問卷顯示，有50%的學生認為“論文的寫作與找工作關系不大，沒有動力”。一些學生當畢業(yè)論文是走形式，隨便拼湊對付一下，對學院提出的各項要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關系不清、語句不通順、小標題與其后所寫文字含義不相符的情況。同時，也有個別指導老師抱著交差的態(tài)度和不會被抽查的僥幸心理，指導過程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見，讓學生無從著手去修改，導致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現(xiàn)象。
2.指導老師數(shù)量不足，素質參差不齊。我院2010屆經管類畢業(yè)論文指導老師與學生比例約為1∶10，物流專業(yè)老師指導人數(shù)比例偏高，約為1∶20，個別老師指導學生數(shù)近30人，每名論文指導老師指導的學生過多，影響了畢業(yè)論文的進度和質量。同時，指導老師的職稱結構組成不太合理。我院2010屆經管類論文指導教師中，副教授及以上職稱的只占16%，講師占26%，助教及未評職稱的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國平均水平高出30%。此外，對部分業(yè)務能力和工作經驗較缺乏的青年教師，學院也沒有及時給予指導和培訓，導致個別教師指導水平偏低，難以對學生論文給予科學的指導。
3.評價體系不科學。我院畢業(yè)論文評價實行三次評審制：畢業(yè)論文指導教師的評分占總成績的70%；第二評閱人只給評價性意見，不給成績；答辯小組評分占總成績的30%。事實上，由于指導老師對參考標準理解的差異，論文評分差距過大，有些指導老師給予的平均成績有80多分，而有些給予的不足70分。評價過于主觀，加上許多指導老師不忍心讓學生論文不合格，使得論文成績普遍偏高，2010屆畢業(yè)論文及格率甚至達到100%，與實際論文寫作質量嚴重不符。其次，在論文答辯過程中，不少答辯老師認為論文只要按要求修改，就基本能達到合格的要求。但由于論文答辯成績已經當場宣布，許多學生就不再對論文進行必要的修改，導致部分學生論文質量較差也能及格。
4.質量監(jiān)督機制不健全。我院畢業(yè)論文采用院系兩級監(jiān)管機制，學院負責畢業(yè)論文的組織工作，開展畢業(yè)論文抽查工作，各系負責具體落實論文工作，組織選題、開題、中期自查等。在長達半年的論文撰寫過程中，學院雖然要求指導老師必須對學生指導5次以上，但由于論文撰寫的主要時間集中在寒假及學生實習期間，指導質量主要是依靠老師的責任心和個人能力，學院和學系很難深入檢查每位老師的指導過程。此外，各系畢業(yè)論文工作小組成員多由行政領導兼任，工作任務繁重，沒有很多時間參與到具體事務中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個老師自查，導致一些指導老師應付系論文工作小組，填一張表格了事，無法起到實質性的監(jiān)督效果。
二、經管類本科畢業(yè)論文教學改革措施
1.更新觀念，提高對畢業(yè)論文重要性認識。畢業(yè)論文質量的提高，與學院主管院長、各系部領導、指導老師和學生對論文重要性認識的程度是密不可分的。從管理層面來說，院、系領導都應該認識到教學質量是高等教育的生命線，畢業(yè)論文作為本科教學的重要環(huán)節(jié)，教學質量不容忽視。指導老師應明確畢業(yè)論文與課堂教學一樣，需明確教學目的，選用適當?shù)慕虒W方法，提出教學要求，認真執(zhí)行并達到預期教學成果。學生應端正學習態(tài)度，虛心接受指導老師的意見，認真撰寫畢業(yè)論文。
2.增加指導老師數(shù)量，提高指導老師素質。學院應加大經管類高級職稱教師的引進力度，或聘請一些具有高級職稱、責任心強的兼職教師，并應根據(jù)指導老師的職稱來分配不同數(shù)量的學生。具有高級職稱的教師每人指導學生數(shù)可以在10―15名，具有中級職稱的教師每人指導學生數(shù)在8―10名，具有初級職稱或沒有職稱的教師一般不獨立指導畢業(yè)論文，但可以作為第二指導老師，每人指導學生數(shù)不超過6名，同時適當減少擔任行政職務的教師指導論文的數(shù)量。其次，學院在選取論文指導老師時，應該選擇教學經驗豐富、學術水平較高、組織管理能力好、責任心強的專業(yè)教師，對于經管類專業(yè)來說，特別要選取一些具有實踐經驗，能指導學生應用型論文寫作的教師。此外，學院必須加大青年教師的培養(yǎng)力度，采取相應的措施，引導青年教師加強實踐，創(chuàng)造機會和條件讓他們參加一些科研項目，提高青年教師的科研能力和學術水平。
3.健全論文評價體系，科學評定成績。首先要進一步修改論文評分參考標準，使評價指標更全面、更具體，除注重論文的完成質量外，還應將學生學習態(tài)度、完成程度及獨立工作能力都納入到評價指中。同時，突出答辯對論文進一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經修改后參加補答辯；答辯合格的，論文評定總成績?yōu)檎撐闹笇Ю蠋熀痛疝q組成績的加權平均。在論文成績初步評定以后，各系應組織專家對優(yōu)秀和不及格，以及有爭議的畢業(yè)論文進行復查，發(fā)現(xiàn)有成績與論文質量不相符的情況，應及時處理。此外，嚴格執(zhí)行論文評分標準，適當增加畢業(yè)論文淘汰率，對那些不認真撰寫論文的學生起到一定的威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的寫作質量。
4.完善畢業(yè)論文質量監(jiān)控機制。各系論文工作小組的成員應選擇有一定學術水平、責任心強、閑暇時間較多的非行政領導擔任。學院應給予其相應的權限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實起到組織和監(jiān)督作用。為避免各系論文監(jiān)控工作流于形式，在論文選題時，可要求經濟和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開題和寫作過程中，各系論文工作小組應隨機抽查每名指導教師指導的學生一名，在論文評定完成后，組織經管兩系對論文指導過程進行交叉抽查。同時，學院應組織一批教授對各系推選的優(yōu)秀畢業(yè)論文進行匿名評審，確保學院優(yōu)秀畢業(yè)論文名副其實。
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關鍵詞：本科畢業(yè)論文 人才培養(yǎng) 能力培養(yǎng)
高等學校的使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，高校的人才培養(yǎng)依賴于各個環(huán)節(jié)的工作。無論是課內的學習還是課外的實踐，每個方面都在高校人才培養(yǎng)工作中扮演著重要角色。而這其中，本科畢業(yè)論文的設計和寫作就是眾多工作環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，同時也是高校人才培養(yǎng)工作的最后一環(huán)。目前，本科畢業(yè)論文質量不甚理想，很多學生和教師對此并不重視，再加上畢業(yè)論文管理上的諸多問題，造成了學生抄襲、應付的現(xiàn)象非常普遍。畢業(yè)論文是高等學校檢驗人才培養(yǎng)效果的一種有效方式，它同時更是人才培養(yǎng)的有效途徑。因此，必須對本科畢業(yè)論文工作給予充分的重視，對當前存在的問題進行深入分析，給出切實有效的解決方法。本文就以經管類本科畢業(yè)論文的寫作為例對這一問題進行思考和探討。
一、本科畢業(yè)論文質量不佳的原因
本科畢業(yè)論文質量不夠理想，這是一個普遍性的問題，它主要表現(xiàn)為學生論文內容的空洞和缺乏邏輯性，機械拼湊痕跡明顯，學生個人工作體現(xiàn)不多。追究這一問題背后的原因可以發(fā)現(xiàn)，在論文設計和寫作過程中的諸多環(huán)節(jié)皆存在問題，當然最主要的問題是學生和指導教師的問題，其次是論文管理工作的問題。本科畢業(yè)論文質量不佳的這一普遍現(xiàn)象引起了許多教育工作者的關注，甚至還出現(xiàn)要不要取消畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)的討論。實際上，本科畢業(yè)論文在學生能力的培養(yǎng)中起到了非常重要的作用，這一環(huán)節(jié)不但不應取消，還應重點加強，因此有必要對這一問題背后的原因進行分析。
1.學生重視程度不夠
本科畢業(yè)論文的時間安排一般是從大四上學期偏后一些時候開始，直到大學生活的結束。這一期間，通常是學生實習和找工作的時間。由于當前大學生就業(yè)壓力的增大，學生基本上將絕大部分精力放在了找工作上，一部分準備考研或出國進修的同學則把時間都分配給了復習或相關準備上面，對論文的重視程度不夠。一些學生甚至認為，無論我畢業(yè)論文寫得如何，都會順利拿到畢業(yè)證書，特別是經管類的畢業(yè)論文，基本不需要實驗設計，學生更是認為通過畢業(yè)論文并不困難，只要寫了總能畢業(yè)，這種思想的存在加劇了學生對畢業(yè)論文的不重視程度。
2.學生的能力基礎較差
當前高校的教學盡管進行了一些教學方法的改革，但本質上還是傳統(tǒng)講授式的教學方法，側重于對知識的灌輸，而不是側重于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，學生能夠達到的比較好的程度就是理解并記住教師講授的內容，很少能夠得到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的訓練。對于如何進行科學研究工作，學生在課程的學習中也很少能夠獲得親身參與的體驗，對如何選擇問題、如何分析問題和如何解決問題得到的訓練機會太少，這就造成了學生在進入畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)時，不具備所需要的相關研究能力，研究基礎較弱，面對畢業(yè)論文的工作，不知從何入手，這客觀上也加劇了學生高質量完成畢業(yè)論文的難度。對于經管類專業(yè)來說，專業(yè)的實踐性特征明顯，在平時教學和實踐中學生能夠接觸經濟管理實踐的機會較少，這也弱化了學生對現(xiàn)實問題的分析和解決能力。
3.論文與學生的興趣存在偏差
盡管在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通常都是鼓勵學生自行選題開展研究，但在時間有限和學生缺乏訓練的情況下，很多同學不知道寫些什么，結果往往還是采用了教師事先擬定的一些題目。雖然學生可以在給定的題目中按個人興趣進行選擇，但畢竟不是自己提出的，與自己的興趣和特長做不到很好的吻合。而且，教師也做不到了解每個學生的興趣特點，并按學生的興趣特長設計論文題目，這就使得學生在完成論文時缺乏主動性和積極性。特別是一些學生認為畢業(yè)論文與自己未來工作沒有任何關系，在找工作這一事情的沖擊下，畢業(yè)論文變成了學生的“負擔”。對于經管類學生來說，現(xiàn)實中的問題既多又復雜，學生的知曉度是有限的，不能結合學生興趣特點的問題很難引起學生的共鳴。
4.教師的工作壓力過大
目前，高校的教師除了要完成規(guī)定的教學任務之外，還有繁重的科研工作，工作壓力非常大。特別是在擴招的背景下，生師比過大，每個教師被分配指導的本科生非常多，有些教師還有指導研究生的工作。在學生缺乏必要研究訓練，并且每個學生論文內容又各不相同的情況下，若想讓學生高質量地完成畢業(yè)論文，除了要求他們自己更加努力之外，教師必須要付出更多的精力，逐一彌補學生由于缺乏相關科研訓練而導致的科研能力不足。對畢業(yè)論文指導教師安排如此大量的工作，這顯然超出了教師的能力范圍，于是放松管理和降低要求的情況就自然出現(xiàn)了。
二、改進的思路和措施
本科畢業(yè)論文質量不高是一種普遍現(xiàn)象，其產生的原因也是客觀存在的，而本科畢業(yè)論文關乎到學生多種能力的培養(yǎng)，那么改變目前的狀況，提高本科畢業(yè)論文的質量就成為一個非常重要和緊迫的問題。由于這一問題的出現(xiàn)不是某一個單一原因造成的，它是多種因素相互作用的結果，因此，必須綜合分析各種原因并從中尋求解決問題的辦法，特別是要跳出“畢業(yè)論文期間”這一界限，從整個大學期間的學生培養(yǎng)工作中尋找對策。
1.在專業(yè)課的學習中完成必要的基礎訓練
畢業(yè)論文是大學四年學習的一個總結和檢驗，特別是專業(yè)學習結果的檢驗。它與專業(yè)課的學習不是相對獨立的，要能夠較好地完成畢業(yè)論文工作，必須在以往的專業(yè)課程中注重培養(yǎng)和訓練完成論文所需的各種能力。很多學生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)有不知所措的感覺，這實際上就是以往在專業(yè)課的學習中沒有很好地進行這方面訓練的結果。因此，在專業(yè)課程的學習中，必須進行教學方法的改革，進行研究性教學或者推行PBL教學法等適合培養(yǎng)學生能力的教學方法，讓學生在課程的學習中多進行自主選題并分析問題，甚至是解決問題的訓練。這樣，有了平時的積累，畢業(yè)論文的難度自然會降低很多。一些專業(yè)課上研究或討論過的問題或進一步引申和發(fā)展的問題都可以成為畢業(yè)論文的研究內容。如果這樣，論文的寫作就會變得輕松一些，論文的研究也容易深入展開。經管類專業(yè)與現(xiàn)實經濟發(fā)展聯(lián)系緊密，與各專業(yè)相關的經濟管理熱點問題也非常多，從中找出與課程相符并適合學生分析和研究的問題并不困難，在提高專業(yè)課教學質量的同時完成畢業(yè)論文研究的必要訓練工作，這既必要又可行。
2.從科創(chuàng)項目和活動中積累相關實踐經驗
畢業(yè)論文要求學生對一個問題展開研究，本質上屬于科研活動，并且是獨立進行的科研活動。如果具有相關的科研活動經歷或已有相關的研究基礎，完成論文也就不困難了。而學生的科研能力同樣可以在以往的科研實踐中鍛煉和培養(yǎng)出來，一些研究成果的積累也可以成為論文的研究基礎。對于大學生從事科研活動，各高校都是積極支持的，無論是在學院的層面還是在學校的層面甚至是在更高級別的層面，都有很多鼓勵學生進行科研、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新活動的機會和項目資助。它們極大地激發(fā)了學生的積極性，很多學生也取得了比較好的成績。這在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識的同時，也增加了學生的科研實踐經驗，鍛煉了科研創(chuàng)新的能力，學生在活動或項目的進行中對于新問題的敏銳感知、對于解決問題的邏輯思維的建立以及動手實踐能力上都得到了很大的提高。對于經管類學生來說，很多科研項目要求學生結合實際情況進行一些調研分析，然后給出對應的策略建議，這無疑為畢業(yè)論文的寫作積累了充分的實踐經驗，鍛煉了必要的科研能力。凡是積極參加相關活動的學生，都能很好地完成畢業(yè)論文工作。
3.與實習和就業(yè)結合開展研究工作
對于大四學生來說，寫論文與實習和找工作基本上是同時進行的。如果認為這是三項不同的任務，那么學生一定會將寫論文放在最不重要的位置，論文完成的質量也一定會受到影響。而如果能將畢業(yè)論文與學生的實習或是找工作結合起來，那樣學生就可以同時完成兩件或三件事情，完成的效果一定會非常理想。對于經管類的學生來說，學生的實習活動會持續(xù)幾個月，如果學生和用人單位雙方都滿意，學生甚至可以留在實習單位工作，那么以實習單位當前遇到的問題作為畢業(yè)論文的研究問題，或者以實習單位的業(yè)務背景或企業(yè)的日常經營背景作為論文的研究背景，又或者以未來的工作意向領域作為自己的研究選擇，這樣的選題顯然更有意義。而且，學生在實習的過程中對企業(yè)的實際經營有了一定的了解和熟悉，對論文的研究主題獲得了最真切的感受，對相關的研究內容也具有了主動探究的動力，這些都為畢業(yè)論文的研究工作建立了良好的基礎。論文與實習或論文與找工作做到完美結合后，完成論文工作不但不耽誤實習和找工作，相反，論文任務的存在會使學生更注重對實習單位和現(xiàn)實經濟管理問題的關注和探究，能與找工作相結合的論文選題更會激勵學生自覺主動地去研究。這樣，看似相互沖突的幾項任務變成了相互促進的幾件事情，每件事情都會取得事半功倍的效果。
4.加強論文管理工作
除了在學生的能力培養(yǎng)、論文研究主題的設計，減輕學生壓力這幾個方面可以采取一些措施來提高本科畢業(yè)論文的質量之外，論文的質量還與論文的管理工作密不可分。要提高畢業(yè)論文的質量就必須加強論文的管理工作，在論文的開題、中期檢查和論文的評價上都要給予重點關注。
首先，論文的開題和中期檢查不能流于形式。論文開題絕不能是簡單填好表格就宣告完成，如果不能進行公開的開題，至少要和導師就論文題目的選擇、研究內容的確定，相關資料的檢索和前期的準備工作進行必要溝通，絕不應該是輕易選定題目就開始論文研究工作，待遇到困難后再更換研究主題和研究內容。盡管對于經管類論文更換主題后仍然可以開展研究工作，但這樣的做法將嚴重影響論文的研究進程和研究質量，給論文研究工作帶來不必要的麻煩。論文的中期檢查是對學生研究工作的一個督促，更是對已發(fā)現(xiàn)問題的及時糾正，所以這一環(huán)節(jié)同樣不可忽視，不能將問題留到論文答辯時才發(fā)現(xiàn)。
其次，論文的評價要集中在學生的研究工作上。目前的論文評價對格式比較注重，往往忽視研究的思路和研究實踐的過程，有時論文評價變成了格式上的考評，在格式上達標了就算是論文通過了。實際上，這種做法非常錯誤。雖然讓學生掌握論文的撰寫規(guī)范非常重要，但更重要的是培養(yǎng)學生獨立分析和研究問題的能力，這需要學生能夠建立起比較嚴謹又合乎邏輯的論文研究框架，并且在論文的研究中要能體現(xiàn)出個人工作和獨特觀點。機械地拼湊資料雖然可以讓論文看起來合乎規(guī)范，但沒有體現(xiàn)學生個人工作的研究論文達不到人才培養(yǎng)的目的。
三、論文實踐與人才培養(yǎng)
整個本科畢業(yè)論文的研究過程是學生探尋解決一個比較復雜問題的過程，在論文完成的過程中可以鍛煉學生的很多能力，比如發(fā)現(xiàn)問題的能力、檢索資料的能力、實踐調查的能力、邏輯分析的能力、文字寫作的能力等等，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)成為人才培養(yǎng)工作中不可缺少的重要一環(huán)。所以，要在畢業(yè)論文的研究過程中關注學生能力培養(yǎng)，從而更好地踐行高校人才培養(yǎng)的使命。
1.論文選題中的能力培養(yǎng)
論文的選題是完成畢業(yè)論文工作的第一步，也是最重要的一步，論文選題的恰當與否直接決定了論文能否順利推進，也影響了論文完成的質量。論文選題環(huán)節(jié)最能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因此，必須讓學生自行選定論文研究的主題，最好不要讓學生按教師之前準備好的題目進行研究。學生自己選定的研究主題，這一定是他們自己感興趣的，而感興趣的問題一定會有研究的動力，而且，自己確定的主題一定是以往有一定的關注的，這也就是說研究工作具備了一定的基礎，工作的推進會比較容易。在現(xiàn)實的經濟管理領域，新事物、新現(xiàn)象、新問題層出不窮，學生經常可以獲知這些方面的信息，自行選題具有絕對的可行性。
實際上，我們的很多學生在大學階段還沒有養(yǎng)成比較自覺的學習習慣，沒有培養(yǎng)出自己的興趣點，沒有獨立地從事相關研究工作的經歷。他們習慣于按照教師的要求完成課堂的學習和課后的作業(yè)，而一旦不給他們設定研究的問題，讓他們自己選擇研究問題時，問題也就真的出現(xiàn)了。對于這樣的學生，更要鼓勵他們自行選擇研究問題，因為這是大學階段的最后一次學習機會了。要啟發(fā)學生盡量做到選定的研究問題與自己以往的專業(yè)課結合，與自己的興趣愛好結合，與從事過的科研工作結合，與當前的經濟管理熱點結合，或者與實習單位的情況結合，甚至可以與未來的工作意向相結合。經過這樣的鍛煉后，學生就會找到一些如何從現(xiàn)實環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并總結出問題的研究的感覺，以后在工作和學習中遇到的一些問題時就能進行一些主動的思考和分析了。
2.論文指導過程中的能力培養(yǎng)
無論是在論文題目的確定還是在論文定題后的具體研究中，學生都會有很多困惑和迷茫，這時就需要教師給學生有針對性的指導，引導學生做出恰當?shù)倪x擇，從而順利完成論文工作。其中，教師的工作絕不是幫助學生確定論文題目或者幫助學生列出論文的具體提綱，如果教師這樣做，那么它將嚴重束縛學生的思維，學生的論文也就變成教師的論文了。對于經濟管理領域的問題，沒有統(tǒng)一的研究模式，每個研究者都可以從自己關注的角度進行分析，每個人都有自己的興趣點和獨到見解，教師的作用僅限于對學生遇到問題的分析，可以給出幾個備選的方案或給出一些研究方向上的建議，幫助學生理清后續(xù)研究的一些思路，然后將決定權交給學生，由他們自己確定未來的工作如何展開。只有這樣，才能鍛煉學生的獨立研究能力，也只有經過這種自主自覺的實踐，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力才會逐漸增強。
在論文指導的過程中，面談的指導方式也與學生的能力培養(yǎng)息息相關。由于經管類學生在畢業(yè)論文階段往往在校外實習或找工作，在工作時間內與指導教師聯(lián)系不是很方便，面談這一指導方式往往被忽視。但實際上，現(xiàn)代化的通訊方式不一定能夠就論文研究中的問題進行良好溝通，面對面地討論和交流才是更適合的方式。在面談的過程中，師生可以就論文研究問題進行深入的溝通，教師對學生的狀況能夠獲得最準確的把握，對學生在論文研究過程中的問題也會給出切實有效的建議，而這都是在啟發(fā)學生對問題進一步研究的思路，交流的過程也就變成了學生能力培養(yǎng)工作的重要組成部分。
3.學生論文交流中的能力培養(yǎng)
學生的論文研究工作是各自獨立進行的，每個學生選題的不同決定了同學之間的討論和交流不像在進行小組項目研究時那樣有效，但在重視教師和學生之間的討論的同時也要重視同學之間的討論和交流，這同樣是可以提升學生解決問題能力的好機會。
教師要鼓勵自己指導的學生建立討論和聯(lián)系的小組，就論文寫作過程中遇到的各種問題進行討論和溝通，交流論文研究過程中遇到的各種問題，從同學的角度有時也可以給出有益的建議。教師也可以對指導的全部學生安排一些集體指導，包括定期與所有同學同時進行面談，讓學生了解其他同學的進展和問題，從其它同學的研究中獲得一些啟發(fā)。當然，與不同教師的學生也可以適當討論，盡可能多地接觸不同的研究思路，了解更多的解決問題的方式和途徑。學生的很多進步是在討論和交流中實現(xiàn)的，一些學生也會主動進行交流，但除了主動交流之外，還要有意識地引導一些討論和交流，交流和討論的過程同時也是能力得到培養(yǎng)的過程。
綜上所述，大學本科畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)是高等學校人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力上，在鍛煉學生的獨立研究問題的能力上，在增強學生的創(chuàng)新意識上都起著非常重要的作用。提升本科論文質量，實際上就是在更好地完善高校的人才培養(yǎng)工作。畢業(yè)論文看似一個孤立的大學課程設置的實踐性環(huán)節(jié)，但實際上它與大學課程的學習和科研創(chuàng)新的實踐緊密相關，要解決現(xiàn)有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，必須從專業(yè)課的講授、學生科研項目的參與、論文選題的現(xiàn)實背景以及論文的實踐教學管理等幾個方面采取必要的措施，這樣才能既避免論文成為學生的 “負擔”，又能達到以論文促人才培養(yǎng)的效果。而在學學生具體的能力培養(yǎng)上，要特別重視論文選題的環(huán)節(jié)、師生交流的環(huán)節(jié)以及同學之間交流環(huán)節(jié)的作用。
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[關鍵詞]經管類；實踐教學；企業(yè)；高校
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.162
[中圖分類號]G642.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-01
1 經管類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀與問題
了解經管類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀與現(xiàn)存的問題，是提升經管類實踐教學效率的前提和基礎。
1.1 經管類專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)
從多所高校經管類專業(yè)實踐教學來看，經管類專業(yè)實踐教學一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：軍訓環(huán)節(jié)，一般由高校統(tǒng)一安排，為期兩個星期；課程實踐教學環(huán)節(jié)，在經管類課程教學實施過程中，根據(jù)課程教學需要，設置一定比例的模擬實驗教學；專業(yè)綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，一般在第三年的第二學期，實踐時間一般為8個星期，實踐學習地點為實踐基地，或者企事業(yè)單位，進行專項性實踐鍛煉；畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，通常在第四年進行，第一學期在實習過程中，部署論文撰寫，第二學期進行論文答辯等。經管類專業(yè)實踐教學按照實踐學習的地點，主要分為兩種類型：課外實踐教學與課內實踐教學。
1.2 經管類專業(yè)實踐教學存在的問題
為了全面了解與認識經管類專業(yè)實踐教學存在的問題，下面分別從教師、學生、學校、企業(yè)4個層面展開分析。
教師層面。大多教師對實踐教學的重要性缺乏足夠的認識，因此實踐教學存在偏差，過于注重理論教學與科學研究，實踐教學陷于形式主義泥淖，不少教師忙于科學研究，對實踐教學缺乏研究，也缺乏實踐教學專業(yè)知識與教學經驗，導致實踐教學環(huán)節(jié)過于簡單。
企業(yè)層面。企業(yè)在參與高校經管類專業(yè)實踐教學上缺乏主動性，認為學生實踐學習活動會對企業(yè)的常態(tài)化運行造成一定的負面影響，學生實踐學習管理投入的時間與成本比較大，因此經管類學生在企業(yè)實踐學習的有效性得不到充分的保障，影響了學生企業(yè)實踐學習效能。
高校層面。高校實踐教學管理也比較薄弱，實踐活動內容程式化，缺乏靈活性，學生實踐學習形式單一，對實踐學習缺乏興趣，自主創(chuàng)新能力得不到有效發(fā)展。學校的實踐學習評價不夠細化，沒有形成較為完善的實踐教學管理體系，導致實踐教學與高校經管類專業(yè)教學分開。
學生層面。學生思想認識上存在誤區(qū)，對實踐學習重視程度不夠，在實踐學習過程中缺乏主動性，而且不少學生存在功利主義思想，認為實踐學習就是為了混學分，應付畢業(yè)，因此，學生實踐學習達不到預期的目的，應用能力、創(chuàng)造能力也就得不到有效提升。
2 提高經管類專業(yè)實踐教學質量的應對策略
基于經管類實踐教學，筆者從上述4個層面進行思考，提出以下策略，以期提升經管類實踐教學質量。
2.1 教師層面：提升認識，強化教研
經管類教師要進一步提升思想認識，認識到實踐教學環(huán)節(jié)并不會影響師生科學研究，只有建立在教學實踐基礎上的科研才是有效的，才能轉化為生產力。因此經管類教師要認識到實踐教學的重要性，加強實踐教學研究，多下功夫加強實踐教學調研，不斷進行教學反思，積極參與學生實踐學習活動，以直接獲取信息，根據(jù)學生實踐學習存在的問題調整教學思路。目前理論教學與實踐教學孤立雙線推進式教學不利于實踐教學，經管類教師還要加強實踐教學與理論教學融合研究，強化理實教學互補。
2.2 企業(yè)層面：有效互動，互惠互利
企業(yè)要改變傳統(tǒng)錯誤認識，在校企合作中提升主動性，以實現(xiàn)校企的互惠互利。高校在理論上具有優(yōu)勢，具有精湛的專業(yè)知識，對企業(yè)具有很高的理論指導意義，能夠進一步促進企業(yè)發(fā)展與優(yōu)化，幫助企業(yè)產生經濟效益。企業(yè)具有豐富的實踐經驗與實踐學習平臺，能夠為高校經管類學生學習創(chuàng)造機會，搭建平臺，促進學生專業(yè)知識的運用與創(chuàng)新。企業(yè)與高校在實踐教學中的合作，將有助于實現(xiàn)校企的互惠互利，實現(xiàn)校企共贏。
2.3 高校層面：進行宏觀規(guī)劃，強化設計
高校要進一步加強定位意識，對經管類專業(yè)實踐教學進行宏觀規(guī)劃，包括完善與優(yōu)化經管類實踐教學體系，對實踐教學方案進行實踐認證，加強實踐教學管理等，優(yōu)化實踐教學硬件與軟件，優(yōu)化師資隊伍。此外，高校要強化設計意識，對實踐教學進行深入設計，以對經管類專業(yè)實踐教學提供具體的、可行的指導方案，發(fā)揮高校在宏觀規(guī)劃中的作用。
2.4 學生層面：主動參與，樂于創(chuàng)造
學生要進一步提升學習主動性，增強憂患意識。目前，社會競爭激勵，學生只有不斷擴充自身的專業(yè)知識，提升專業(yè)技能與創(chuàng)造能力，才能有效提升崗位競爭力。學生要以主動的姿態(tài)投入到實踐學習中，抓住一切有利的實踐學習機會，利用一切實踐展示平臺，積極投入到實踐學習中，參與企業(yè)生產實踐，提升責任感，在企業(yè)實踐大舞臺上，樂于創(chuàng)造，樂于創(chuàng)新，真正將實踐學習平臺作為自己運用知識、進行創(chuàng)造的廣闊天地。
3 結 語
加強經管類專業(yè)實踐教學勢在必行，這不僅是學生發(fā)展的需要，也是提升高校經管類人才培養(yǎng)質量的需要。高校要進一步加強經管類實踐教學研究，拓寬經管類專業(yè)實踐教學路徑，為社會輸送優(yōu)質經管類人才。
主要參考文獻
Abstract： In order to meet the practical and innovative talents training target， with statistics teaching of logistics management professional in independent college as an example， from the choice of teaching content， teaching mode operation and teachers' quality， this paper discussed the statistics teaching method， and put forward a thought of Economics and Management professional in statistics teaching.
關鍵詞： 物流管理專業(yè)；統(tǒng)計學；教學過程模型
Key words： logistics management professional；statistics；teaching process model
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0250-02
0 引言
三本院校以培養(yǎng)適應社會需求的“應用型創(chuàng)新型”人才為目標，注重傳授學生理論知識更注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和專業(yè)技術能力。統(tǒng)計學作為經管類專業(yè)的一門基礎課，實踐應用性較強，對從事經管決策具有重要作用，做好統(tǒng)計學的教學研究，有助于培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維和動手能力，使之根據(jù)所學專業(yè)知識更加適應社會需要。本文以安陽師范學院人文管理學院物流管理專業(yè)為例，從教學內容、教學模式和教師素養(yǎng)等進行探討，以期豐富統(tǒng)計學教學方法，也為其他院校經管類統(tǒng)計學教學質量的改革與創(chuàng)新提供參考。有關專家學者對此問題進行了論述，曾五一等[1]指出經管類統(tǒng)計學教材要“少而精”、“學以致用”，注重軟件和真實案例；袁衛(wèi)、劉超[2]指出教材編寫的應用性，培養(yǎng)統(tǒng)計思維，減少公式推導，以實際案例解決專業(yè)領域的問題；周國富[3]強調教學突出專業(yè)針對性，應加強二手統(tǒng)計資料搜集等，并給出了試卷題型；王育曉、張明親[4]構建了一個經管類統(tǒng)計學教學體系框架。
1 教學內容
1.1 教材選擇及內容結構 物流管理專業(yè)是一門應用性和實踐性很強的學科，三本院校學生基礎薄弱，但其強烈的求知欲迫切要求“學以致用”，尤其是學習統(tǒng)計學怎么用到物流管理的理論和實踐中，能夠解決物流管理中的哪些問題及如何解決。首先，教材的選擇至關重要，但目前還沒有一本特別合適的教材。在教學中，選擇賈俊平[5]版為教材、張志俊[6]版為參考書，給出了物流管理專業(yè)統(tǒng)計學教學內容框架結構。在這個框架中，共分五部分。第一部分統(tǒng)計概述：1）統(tǒng)計與物流，明確指出統(tǒng)計學可以用來處理物流管理中的問題，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣；2）數(shù)據(jù)搜集與指數(shù)，好多統(tǒng)計學教材中對數(shù)據(jù)搜集沒有足夠的重視，使得學生學習了統(tǒng)計方法但不知數(shù)據(jù)從哪里得到，指數(shù)也是不可或缺的，比如在衡量物流企業(yè)或企業(yè)物流的績效是非常重要；3）課程論文撰寫，什么是課程論文、如何撰寫及其重要性，為后續(xù)教學打下基礎。第二部分描述統(tǒng)計學，包括圖表與統(tǒng)計量，這部分有些知識點學生接觸過，比較熟悉。第三部分是推斷統(tǒng)計學，分了五個教學模塊，其中基礎知識包括概率分布、參數(shù)估計和假設檢驗，這部分相對枯燥，尤其是一些學生“恐”《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，因此上課時僅講解基礎知識。另外，分類變量、方差分析、一元回歸、時序預測每一章都是一個知識點，弱化了教材中較難的部分。第四部分多元統(tǒng)計，包括多元線性回歸、主成分分析和因子分析、聚類分析等，這一部分對物流管理非常重要，涉及到供應商選擇和評價、績效考核、風險評估等，當然這部分較難。第五部分層次分析法，作為附加部分，若時間允許、學生樂于接受的話可講。實踐中，二～五部分內容都有所刪減，淡化公式，強調原理和應用。
1.2 教學課時安排 統(tǒng)計學是物流管理專業(yè)學生在學完高等數(shù)學及物流管理基礎知識后開設的，每周3學時，共51學時。上機操作約14學時，課堂理論約32學時，課程論文約5學時。其中，概述部分課堂講授6學時；描述統(tǒng)計課堂講授和上機均為4學時；推斷統(tǒng)計課堂教授14學時，上機5學時；多元統(tǒng)計課堂講授8學時，上機5學時；附加部分根據(jù)實際安排。課程論文在每一部分講完后集中安排。當然，課時安排根據(jù)教學實際情況合理調整。
2 教學模式
2.1 講好第一節(jié)課 講好第一節(jié)課，不僅能夠給學生留下良好的印象，建立多種溝通方式，比如QQ、手機、郵箱及公共郵箱等，加強和學生交流與溝通，而且就課時安排、重點難點、教學方法、學習方法、作業(yè)布置及考核要求等進行說明，讓學生有的放矢。另外，通過講解身邊的例子，比如“英語四六級通過率”、“籃球明星技術數(shù)據(jù)統(tǒng)計”等吸引學生，通過講解統(tǒng)計在物流專業(yè)課學習和應用中的重要性，比如衡量物流企業(yè)的績效、營運能力等激發(fā)學生學習的積極性，更重要的是讓學生懂得“學以致用”，珍惜美好學習時光，如何創(chuàng)造性地學習、應用知識。
2.2 構建統(tǒng)計學教學過程模型 參考龐皓教授《計量經濟學》方法構建了一個統(tǒng)計學教學過程模型，如圖1所示。1）課堂教授：以教師講課為主。采用多媒體與板書相結合的教學方法，以ECXEL和SPSS軟件為輔助工具，采用一些物流管理中的例子為支撐，講解統(tǒng)計學理論知識及其在物流中的應用。統(tǒng)計學相對理解較難，遵循“淡化公式”、“少而精”，講完一個知識點后，應盡可能采用簡明的語言闡述本節(jié)所掌握的內容。同時，每講完一部分便用20分鐘左右的時間做一次總結。2）實驗教學：以學生動手為主。“如果您讓我動手去做，我會明白其中的道理”，讓學生懂得上機操作的重要性。在實驗教學中，以SPSS軟件為主，ECXEL為輔，采用“講練結合”的方法，若是原有的操作，先讓學生自己操作，對存在的發(fā)現(xiàn)問題進行講解，若是新的操作，教師先演示再讓學生練習，期間，學生可以互相討論共同解決問題，教師巡視查看，重點講解，而且抽查學生給大家演示，增加實驗的趣味性。3）課程論文：論文主題以學生自選和教師制定相結合，以宿舍為單位，成立學習小組，每組搜集相關物流數(shù)據(jù)并撰寫論文，教師修改后提交課堂答辯，同時把學生的成果放在公共郵箱里供大家查閱，而且方便下屆學生的學習參考。這三個過程也是相輔相成的，課程論文的質量在一定程度上體現(xiàn)教學的效果，有利于教學的進一步提高。
2.3 編寫統(tǒng)計學實驗手冊 為了突出統(tǒng)計學在物流管理中的應用，編寫物流管理案例的統(tǒng)計學實驗手冊，給出具體操作步驟，案例分析中采用物流方面的真實數(shù)據(jù)，方便學生上機操作，體現(xiàn)了“學以致用”，將統(tǒng)計學應用于物流管理中，目的明確，增加了學生的學習積極性和學習興趣。
3 教師素養(yǎng)
“教師作為課堂教學的第一責任人”，若要想取得良好的教學效果，必須提高自己的素養(yǎng)。一方面豐富統(tǒng)計學教學經驗和理論知識，掌握一定的物流管理專業(yè)知識和實踐技能，把統(tǒng)計學與物流管理結合起來，實現(xiàn)“學高為師”；另一方面，要能夠“站得住講臺”，富有激情、條理清晰、善于互動，還要懂得與學生交流和溝通，關心學生，要有一定的素養(yǎng)和修為，做到“德高為范”。
4 結語
本文從三本院校實際情況出發(fā)，結合教學實踐及相關研究成果，以物流管理專業(yè)統(tǒng)計學教學為例，從教學內容、課時安排、教學過程、教師素養(yǎng)等方面進行探討，構建了一個統(tǒng)計學教學過程模型，豐富了經管類統(tǒng)計學教學方法研究，實踐中為經管類統(tǒng)計教學改革提供參考，同時也有利于培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
[1]曾五一，肖紅葉，龐皓等.經濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)教學體系的改革與創(chuàng)新[J].統(tǒng)計研究，2010，（2）：3-6.
[2]袁衛(wèi)，劉超.統(tǒng)計學教材建設的問題與思考[J].統(tǒng)計研究，2011，（9）：9-12.
[3]周國富.高校非統(tǒng)計專業(yè)《統(tǒng)計學》課程教學改革應注意的幾個問題[J].統(tǒng)計教育，2008，（1）：33-34.
[4]王育曉，張明親.經管類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學改革探索[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2011，（19）：196-197.
關鍵詞：創(chuàng)新；經管類課程；能力；教學方法
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0022-02
一、引言
隨著我國經濟的快速發(fā)展、科技的不斷進步，對人才的需要亦是與日俱增。為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要更新人才培養(yǎng)觀念。以思維創(chuàng)新和能力創(chuàng)新為核心的創(chuàng)新教育為經濟的發(fā)展起到了巨大的推動作用。高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級經濟管理人才的搖籃，因此，做好經濟管理類大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得非常關鍵，尤其是應以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，對經管類課程的教學進行重新思考。文獻[1]比較了中美創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，提出了中國在創(chuàng)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的問題。文獻[2]結合了經管類學生的特點，提出應嘗試教學方法的改革。文獻[3]提出在經管類人才創(chuàng)新應重視學生的個性。文獻[4]提出了智力因素和非智力因素對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不同作用。以上分析沒有專門具體到課程，經管類課程如何以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標進行教學方法改革還有待研究。
二、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標的教學方法體系設計
課程教學方法應以提高學生的素質為根本目標。經管類專業(yè)學生的素質結構包括敬業(yè)進取精神、系統(tǒng)思維能力、情緒控制能力等，具體表現(xiàn)為決策能力、組織能力、協(xié)調能力、創(chuàng)新能力、激勵能力、識人能力、用人能力、判斷能力、規(guī)劃能力、應變能力、社交能力。傳統(tǒng)的經管類本科生教學模式有很多缺陷，主要有兩點：一是傳統(tǒng)的教學方式與創(chuàng)新精神不適應，師生關系基本上處于課堂見面、單向傳輸狀態(tài)，缺乏學問探討、情感交流；二是教學考核制度單一，缺乏彈性，不夠科學。經濟管理的特點表明，管理尊重科學，講究藝術，強調權重，注重體驗。經濟管理專業(yè)學生培養(yǎng)目標以社會和市場需要素質和能力為導向，經濟管理專業(yè)課程教學應圍繞素質與能力培養(yǎng)目標。教學不僅要使學生獲得知識，更重要的是將知識轉化為能力。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標的教學方法體系設計如下：
1.教學課件的創(chuàng)新。隨著高科技的發(fā)展，多媒體教學技術提高了教學課件的教學效果。因此，在經管類大學生教學課件的設計上，注重引導激發(fā)學生的創(chuàng)新性，多利用多媒體、錄像、圖片、動畫等，這都是十分重要的教學手段。
2.教學內容的創(chuàng)新。隨著社會經濟的發(fā)展，內外部環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，教學內容應隨社會經濟的發(fā)展做到實時更新。教學設計創(chuàng)新的教育內容主要有以下幾個方面：（1）設計以問題情境為主的內容；（2）設計以問題解決過程為重點的內容；（3）設計非常規(guī)、非形式推理和開放性的問題；（4）設計讓學生動手實踐和交流的問題。與教學內容相關，也應進行配套教材的內容更新，讓內容與時俱進，體現(xiàn)經濟管理理論及應用的時效性。
3.教學方法設計的創(chuàng)新。培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的方法應該提供給學生更多的自主空間，讓學生在課題背景下自己尋找問題，老師輔助解決問題。注重小組互相討論，充分挖掘學生的課外時間，做到課內與課外的結合。
教學方法創(chuàng)新的途徑主要有：（1）借鑒國外的先進教學方法。結合本校學生的實際，進行方法的改進，并將其引入到課程中。（2）基于科研工作自創(chuàng)或改良教學方法。教師在教學、科研工作中積累了企業(yè)管理中的經驗，要基于科研，獨創(chuàng)自己獨特的教學方法。在課下，教師可互相交流教學經驗，通過與學生交流及時評價自己所上課的教學效果，并針對學生的意見反饋做出相應的教學修正。（3）適當將企業(yè)員工培訓的方法引進到專業(yè)課程教學中。我國企業(yè)員工培訓強調實用性，并已形成了自己的體系，與實際結合緊密。教師可以通過與這些機構的合作，將其引進到課堂的教學之中，將課堂教學和實踐相結合。
教學方法的改革與創(chuàng)新主要包括：（1）合作性學習教學方法的課程教學。這種方法分三個步驟：第一步，根據(jù)課程組對內容的設計講授主要知識點和前沿理論，提出學習目標，鼓勵學生課下自主創(chuàng)新學習，多布置自學與合作完成的團隊作業(yè)，引導和啟發(fā)學生研究興趣，提高思考問題能力等。第二步，教師通過任務分配調動學生課堂以外自主學習積極性，通過組建團隊和角色分配（包括：主持人、資料收集人、記錄人、匯報人、發(fā)問人、答辯人等）使學生之間共同研究一個主題，提高團隊合作學習和研究的能力。第三步，在課外自主學習的基礎上，教師組織小組研討，根據(jù)課程性質類別可采用課堂辯論、PPT成果匯報、社會調查、案例討論等多種形式，改變長期以來單一的、固定班級的課堂理論授課形式，采取課內與課外學習相結合的方式，培養(yǎng)學生自主學習能力與團隊合作精神。（2）實踐性教學。課程教學過程中也能穿插實踐教學內容，來提高學生的動手能力和對教學內容的理解與創(chuàng)新能力。所以，應改變只有實驗課才能進行實踐教學的誤區(qū)，將實驗引入課程教學中，最大限度地挖掘學生的潛力和創(chuàng)新能力。因一般在大學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽將計入一定的學分，若可能，可以將經管類比賽引入課堂，和課程結合，提高同學們參加課程學習的興趣。
4.教學考核設計的創(chuàng)新。教學考核不在以一份期末試卷成績確定成績，而是充分考核其團隊協(xié)作與研究能力、平時對問題看法與辯論等的成績等，以考核同學的創(chuàng)新能力為核心來設計考核的方式，如加大論文答辯考核等。
三、《綜合評價方法》課程的教學方法探討
1.《綜合評價方法》的課程特性。評價是人類社會中一項經常性的、極為重要的認識活動。《綜合評價方法》課程涉及多門課程的基礎知識，并且強調將理論運用于實踐并指導實踐，是一門理論與實踐結合性很強的實用性課程。
2.《綜合評價方法》課程教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在《綜合評價方法》課程教學中，由以教師為主體逐漸過渡到以學生為主體的教育模式。教學方法應從注入式改為教師啟發(fā)，同學合作小組創(chuàng)新式。教學考核制度也要由以前單一的閉卷考試形式改為教學過程各個階段的綜合評分考核。讓學生自主地履行實踐內容，將該結果計入課程考核，通過創(chuàng)新實踐學分來激勵學生進行實踐活動，培養(yǎng)實踐參與和創(chuàng)新的能力。同時，加大同學結合科研項目來進行綜合評價方法的探討的激烈力度，創(chuàng)新考核方式，最大限度地挖掘同學的創(chuàng)新能力。
3.《綜合評價方法》課程教學中創(chuàng)新環(huán)境的營造。《綜合評價方法》教學課程可以通過不同的教學內容選擇不同的教學方法來營造。應用以上教學方法的理論基礎，通過教學實踐，總結出《綜合評價方法》教學課程可采用的教學方法有：學生以合作小組的方式進行案例分析、小論文寫作、情景模擬、社會實踐論文、結合課題的研究論文寫作與展示、綜合評價方法應用大比拼等，在這些方法的應用中，可以獲得較好的創(chuàng)新環(huán)境。
四、結論
當今時代的發(fā)展需要學生具有與時俱進的創(chuàng)新能力，教師應以學生為主體，以挖掘學生的創(chuàng)新能力為目標，改革教學內容、教學方法、教學的考核模式等，營造創(chuàng)新環(huán)境，提高經管類課程的社會適應性，為國家培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力的經管類人才。
參考文獻：
根據(jù)礦工會年初下發(fā)的益新煤礦工會“創(chuàng)先爭優(yōu)”查評細則，各車間工會能夠積極組織各項活動，認真落實每項工作，現(xiàn)將工作情況總結如下：
從內頁上來看，大部分單位內業(yè)材料好于往年，各項活動記錄比較全，比較細，管理規(guī)范，得分高。
按照工會的查評細則分為六大項，有企務公開、生產競賽、群眾安全、職工生活、宣傳文體、女工財務。1.企務公開較好的單位有：一采區(qū)、七采區(qū)、煤質科、經管科、機電科、動力科、修造廠。2.生產競賽方面比較好的單位有：三采區(qū)、五采區(qū)、七采區(qū)、抽放區(qū)、煤質科、工廠。崗位技術練兵活動積極開展較好的單位有：機電科、工廠、通風區(qū)。3.群眾安全較網好的單位有：五采區(qū)、六采區(qū)、二開拓區(qū)、通風區(qū)、（內容形式多樣：安全知識問答，必知必會考問、崗位技能評比活動等）。4.職工生活方面，重大節(jié)日送溫暖、獻愛心捐助活動等方面較好的單位有：二采區(qū)、六采區(qū)、一開拓區(qū)、通風區(qū)、抽放區(qū)、動力科、總務科、煤質科、經管科、退管科、（二采區(qū)為困難、患病職工共捐款2次、金額高達1余元，六采區(qū)為機電班職工因發(fā)生車禍捐款1000余元、一開拓區(qū)為本單位患病職工捐款1300余元、通風區(qū)為患癌癥的職工賈忠華捐款3656元、抽放區(qū)5月為工傷職工盧忠文捐款1370元、動力科分別在1月、5月為家中失火的職工楊明月、突發(fā)腦出血的女職工李春英捐款5155元和3300元、總務科為困難職工史學發(fā)母親去世捐款1541元、煤質科為家中失火的2位職工共捐款3955元、經管科為困難職工鄭瑞捐款620元(來源：文秘站 ）、退管科為家中發(fā)生火災的職工姜重山捐款450元、并自行組織為工傷職工捐衣物82件。）5.宣傳文體方面，各單位積極組織參加礦大型活動，較好的單位有：一采區(qū)、二采區(qū)、三采區(qū)、五采區(qū)、七采區(qū)、一開拓區(qū)、經管科、煤質科、總務科、通風區(qū)、動力科、運輸區(qū)、車隊、工廠、水暖科等單位，從配合礦大型活動較好的單位有：機電科、二開拓區(qū)、經管科、工廠、三采區(qū)、汽車隊、動力科、運輸區(qū)等。（日、咨詢日活動的協(xié)助工作、宣傳形式。）6.女工和財務方面、女工多的車間單位在“3.8”節(jié)期間都能開展活動，財務下賬及時規(guī)范。
從各單位總分上看，輔助組分數(shù)稍高于生產組，主要在群眾安全方面存在差距，生產組的單位在群監(jiān)員檔案及時更換、檔案規(guī)范方面、和群監(jiān)員“四制一站”信息反饋不及時等方面扣分較多，另一方面就是部分車間工會上半年工作總結上交不及時和論文上報不及時，困難職工檔案不規(guī)范，直接影響得分情況。生產組排在前三名的是：二采區(qū)、七采區(qū)和三采區(qū)、二開拓區(qū)、三開拓區(qū)。輔助組排在前三名的是：經管科、工廠、機電科。主要特點是：內業(yè)各種記錄規(guī)范細致，工作落實到位，創(chuàng)新意識較強。能夠積極做好每項工作并善于總結經驗。以上是礦工會對各車間工會的檢查情況匯報。
關鍵詞：應用型本科；實踐教學；評價體系；優(yōu)化
中圖分類號：F642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）06-124 -02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“適應國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調整機制，不斷優(yōu)化高等教育結構。優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”在此背景下，不少地方普通本科與新建本科開始向建設應用型本科的目標轉型發(fā)展，并取得了一定的成效，社會各界也對這一新型的本科發(fā)展模式投入越來越多的關注。應用型本科有別于傳統(tǒng)的學術型、研究型本科人才培養(yǎng)模式，更側重于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，強調知識的應用。因此，實踐教學對于應用型本科而言尤為重要，而在整個實踐教學體系中，建立客觀合理的實踐教學評價體系，是保證實踐教學質量，完成人才培養(yǎng)目標重要的保障。本文以經管類專業(yè)為主要研究對象，分析目前實踐教學評價體系中存在的突出問題以及原因，并提出相關優(yōu)化策略，以期能對提高應用型本科實踐教學質量提供一些有益的借鑒。
一、應用型本科經管類專業(yè)實踐教學評價體系中存在的問題
（一）評價主體比較單一
目前，應用型本科經管類專業(yè)實踐教學通常安排有課內實踐（理實一體課程）、專題實踐（圍繞某一主題安排的實踐周或是課程設計）、綜合實踐（企業(yè)實習、畢業(yè)論文）等環(huán)節(jié)。在這幾種不同的模式中，學生成績的評價仍然和理論課類似，主要由任課老師完成，評價主體相對單一。以企業(yè)實習環(huán)節(jié)為例，學生在企業(yè)頂崗實習，其表現(xiàn)好與差用人單位應該是最有發(fā)言權的，自然該環(huán)節(jié)的成績理應由企業(yè)進行綜合測評或者是企業(yè)出具的成績占有較大的權重。但目前不少院校該環(huán)節(jié)的評價仍是由實習指導老師根據(jù)學生的實習周記、實習報告等完成情況來進行打分，企業(yè)往往只是填寫一份實習鑒定意見，并不能真正成為學生實習成績的評價主體。
（二）評價標準不夠全面
學生的職業(yè)能力由基本職業(yè)能力、關鍵能力兩個部分組成，基本職業(yè)能力強調專業(yè)技術方面的能力，關鍵能力則包括方法能力和社會能力。調研中發(fā)現(xiàn)，應用型本科經管類專業(yè)實踐教學評價往往習慣于衡量學生對專業(yè)知識或技能操作的掌握程度，也就是基本職業(yè)能力部分，普遍缺少對方法能力和社會能力方面的評價。以市場營銷專業(yè)的“產品促銷策劃”專題實踐為例，評價標準主要集中在考量學生最后完成的產品策劃方案的質量，對于在這一過程中體現(xiàn)出的人際交往能力、公關處理能力、職業(yè)道德等關鍵能力的測評往往被忽略掉了。
（三）評價結果缺少反饋
實踐教學評價的結果只有及時反饋給學生，才能使其在第一時間發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷進行修正與完善。在傳統(tǒng)教育理念與習慣的影響下，應用型本科經管類專業(yè)實踐教學評價普遍存在著“一評了事”的現(xiàn)象，學生只有在實踐課程全部結束之后才能知曉自己的成績，缺少過程性的反饋，也失去了改正提升的機會，實踐教學的效果自然大打折扣。在這種模式下，教師和學生之間缺乏有效的溝通機制，教與學是處于分離狀態(tài)的。
二、應用型本科經管類專業(yè)實踐教學評價體系優(yōu)化策略
（一）加強對實踐教學與評價重要性的認識
應用型本科是近年來逐步發(fā)展起來的一種新型本科教育理念與模式，需要在實踐與摸索中不斷地分析新問題，解決新問題。現(xiàn)有的應用型本科院校多是源自傳統(tǒng)的地方普通本科或是屬于新建本科（如由專科院校升格），受固有思維的影響，經管類專業(yè)的教師主觀上有重理論輕實踐的傾向。同樣的，在學生中也存在著對實踐課程輕視的錯誤認識。在新時期，應用型本科需要進一步明確和突出實踐教學與評價的重要地位，從思想觀念上引導經管類專業(yè)教師自覺主動地投入到實踐教學改革與創(chuàng)新中去。
（二）逐步推進實踐教學評價主體的多元化
企業(yè)管理中有著名的360度考核法，其特點是對企業(yè)員工進行來自上級、同事、下屬、客戶等多方面的綜合評價，據(jù)此來獲得比較公正的評價結果。應用型本科經管類專業(yè)的實踐教學評價中可以借鑒這種考核方法，在條件允許的實踐模塊中引入多元化的評價主體（圖1）。比如學生的企業(yè)實習環(huán)節(jié)可以先進行改革探索，企業(yè)可以根據(jù)學生的實習表現(xiàn)給出具體的成績，學校將此作為實習最終成績評定的重要依據(jù)；還有上文中提到的市場營銷專業(yè)的“產品促銷策劃”專題實踐，可以實施校企合作，安排學生在教師和企業(yè)營銷人員的指導下選取企業(yè)的某類產品進行真實的促銷策劃與實踐。這樣，就可以將企業(yè)人員吸納為考評主體，使他們有機會從企業(yè)的角度對學生的實踐環(huán)節(jié)進行測評打分。對于引入企業(yè)測評暫時有困難的院校，可以在課內實踐的小組作業(yè)中推廣學生互評，一方面可以調動學生的積極性和主動性，另一方面也彌補了由教師一人進行評價的局限性。
（三）完善實踐教學評價標準
應用型本科經管類專業(yè)的實踐教學評價標準不應該局限于學生最終的學習結果以及基本職業(yè)能力，還應該關注學生的創(chuàng)新性、合作性、職業(yè)態(tài)度、工作習慣等多種因素。實踐指導教師在制定成績評價指標體系時，要賦予上述因素合理的權重。以旅游專業(yè)的酒店業(yè)務實踐中的擺臺環(huán)節(jié)為例，傳統(tǒng)的考核標準主要關注學生是否能夠在規(guī)定的時間內熟練地完成鋪臺布、餐椅餐碟定位、折花等一系列操作流程，而對學生的擺臺創(chuàng)意、工作態(tài)度等方面的評價則較少。在今后的教學中，可以將這些因素也納入考核指標，從而更加全面、客觀地對學生的表現(xiàn)做出評價。
（四）注重評價結果的反饋
實踐教學評價的目的不僅僅是給學生一個具體的分數(shù)，更重要的是通過實踐促進其職業(yè)能力的提升。這就要求教師要加強過程控制，可探索分階段對實踐環(huán)節(jié)進行評價，并及時將每一階段的結果與學生進行溝通反饋。這樣一方面可有效減少部分學生在實踐過程中“混日子”的狀況，使其能在第一時間獲知自己對知識技能的掌握程度；另一方面教師也能夠通過過程控制及時了解課程的教學效果，并適當?shù)剡M行調整優(yōu)化。
（五）注重評價方式的多元化
應用型本科經管類專業(yè)還應注重實踐教學評價方式的多樣化，目前各院校采取的測評方式主要有現(xiàn)場操作、實踐報告（心得）、撰寫小論文、現(xiàn)場答辯（畢業(yè)論文）等。今后可以探索實施以證代考、以賽代考，學生取得相關職業(yè)資格證書或是在比賽中獲得獎項即可免修部分課程，直接獲取學分。比如經管類專業(yè)參加挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽、參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等，如果成績突出獲得獎項，就可以直接取得某一些實踐教學環(huán)節(jié)的學分。
三、實踐教學評價體系優(yōu)化的保障措施
（一）制度保障
實踐教學評價體系優(yōu)化的實施首先需要制定相關的管理監(jiān)控與反饋激勵制度，從而規(guī)范和引導教師持續(xù)進行改進與完善。一方面，應用型本科要逐步摸索建立一套行之有效、特色鮮明的實踐教學質量管理監(jiān)控制度，通過督導教學檢查、學生評教、同行評議等方式及時了解教師在實踐課程中的“教與評”的情況；另一方面，對于在實踐教學評價改革創(chuàng)新中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，學校要在待遇、職位晉升、職稱評聘等方面給予一定的政策傾斜。實踐教學評價的優(yōu)化需要教師付出比原來更多的時間與精力，學校要對原來偏重于課題研究、的教師考評制度做出適當?shù)恼{整。
（二）師資保障
優(yōu)秀的師資隊伍是推進應用型本科經管類專業(yè)實踐教學的關鍵所在。客觀而言，上文所提的各項優(yōu)化策略最終都離不開教師的參與，并且對教師提出了更高的要求。這就要求學校加強實踐教學師資隊伍的建設，主要可采取“走出去”與“引進來”兩種途徑。“走出去”是指學校安排教師參加各類專業(yè)知識、技能的培訓進修，在空余時間組織教師到企業(yè)掛職鍛煉，使其對企業(yè)的真實需求有深層次的認識，從而對實踐教學評價標準與方式做出切合企業(yè)實際的調整與優(yōu)化。“引進來”是指聘請企業(yè)的管理或技術人員作為學生的實踐指導老師，使其成為實踐教學評價的主體，參與評價標準與方式的制定。
（三）資金保障
應用型本科經管類專業(yè)實踐教學評價體系的改革與優(yōu)化還需要一定的配套資金支持，用于外出學習取經、聘請企業(yè)人員等，學校可從實踐教學建設經費中劃撥一定比例的專項資金，或是通過教研課題資金資助、校企合作共建研究院等多種渠道來提供資金保障。
參考文獻：
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作者簡介：
顧小光，男，江蘇海安人，南通理工學院經濟管理學院講師，研究方向：旅游經濟；
關鍵詞：高職教育 經管類 應用型人才 教學實踐體系
1.前言
隨著社會經濟及科學技術的不斷發(fā)展與進步，企業(yè)對人才的能力也提出了更高要求，目前，許多高校對學生進行培養(yǎng)時，都是比較注重專業(yè)知識方面的培養(yǎng)，而對于實踐能力方面的培養(yǎng)，則沒有引起足夠的重視，這就使學生在畢業(yè)后難以在激烈的市場競爭中占據(jù)一定優(yōu)勢。為了促進學生未來的發(fā)展及綜合能力的提高，本文主要就培養(yǎng)高職經管類應用型人才實踐教學體系的構建作以下分析。
2.如何構建高職經管類應用型人才實踐教學體系
2.1優(yōu)化培養(yǎng)教學方法
（1）設立可選實踐教學項目。理論教學和實驗教學的不同在于，理論教學中學生可根據(jù)自己的興趣選修自己喜歡的課程，而實踐課則不可以，在實踐教學中，同一專業(yè)的學生的實踐教學內容都是相同的，這并不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。因此，在實踐教學中，可通過設立畢業(yè)論文（設計）等可選項目，使學生根據(jù)自己的興趣來選擇要寫畢業(yè)論文還是要做畢業(yè)設計[1]。
（2）設立創(chuàng)新學分。即在第一課堂（課內）設立創(chuàng)新學分，讓學生結合自己的愛好、特長、專業(yè)特點等參加校級以上的科技競賽，或參與企業(yè)事業(yè)單位或教師的研發(fā)及咨詢課題等，以使學生在創(chuàng)新活動中獲取創(chuàng)新學分。
（3）增設綜合性實驗教學項目。在實驗教學方面，學校除了要根據(jù)課程知識點來設置單項性驗證性實驗項目，還應適當增設對各專業(yè)、各管理環(huán)節(jié)之間進行有效銜接的綜合性實驗項目，如可以企業(yè)資源計劃（ERP）系統(tǒng)為指導，對綜合實驗課進行規(guī)劃，ERP綜合實驗課以ERP為核心，構建了跨專業(yè)的實驗平臺，其把波士頓矩陣分析、360 度績效管理、SWOT 分析、平衡計分卡以及五力分析模型等進行有效結合，每個實驗包括實驗目的、實驗步驟、實驗準備知識等方面，從而可使不同管理課程之間實現(xiàn)有效銜接。通過此實驗教學，可使學生對企業(yè)的運作流程以及各管理環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系有一個更全面的了解，從而可使學生的知識體系更加系統(tǒng)、完整。
2.2完善實踐教學體系
2.2.1課程實踐
（1）開展單項性實踐，即在各專業(yè)課程之內設置實踐項目時，內容形式可多樣化，如小組設計/策劃、企業(yè)實地考察、軟件演示、案例分析、行業(yè)專家進課堂等，對實踐項目進行設置時，教師應在大綱中對項目的名稱、實踐目的、實踐內容、實踐方式、學時、實踐任務等進行有效明確，對于具有一定操作性的實踐項目，教師應制定相應的實踐指導書，以使學生按照指導書完成相關實踐。
（2）開展專業(yè)性第二課堂活動。學校可鼓勵并引導學生開展和專業(yè)相關的第二課堂活動，以使學生通過游戲、競賽等方式加強對專業(yè)知識及相關業(yè)務流程的認識，此外，學校也可結合本專業(yè)的具體情況，設立具有專業(yè)特色的第二課堂活動，并可以社團活動為載體，讓學生對相關活動進行自主設計、組織、評價及管理，從而使學生的思維能力及實踐能力得到一定增強。
（3）開展課程綜合性實踐。課程綜合性實踐指的是在一門專業(yè)課程學習完畢后，結合本課程所學到的知識完成一些綜合性的實踐任務，可通過單獨開設實踐性課程，如課程策劃/設計、專業(yè)業(yè)務軟件模擬等，并讓學生利用小學期以集中方式完成相關實踐，如果學時要求不多，也可在課程結束后完成相關任務。同樣，如果實踐任務的操作性較強，教師應為學生制定相應的指導書等，以使學生結合指導書完成實踐任務。對于課程綜合性實踐的內容，則可結合專業(yè)的具體情況來設置，如金融學專業(yè)可設置計算機商業(yè)銀行業(yè)務模擬、證券投資技術分析等，工商管理專業(yè)可設置商務談判模擬、會計實務模擬等[2]。
2.2.2專業(yè)技能實踐
對經管類專業(yè)應用型人才進行培養(yǎng)時，應設計一些和本專業(yè)知識及理論相關的專業(yè)技能培訓，如可通過開展綜合實訓使學生對企業(yè)業(yè)務的相關情況有一定了解，以使學生的專業(yè)技能及綜合實踐能力得到一定提高，如市場營銷專業(yè)可開設客戶關系管理（CRM）實訓、ERP企業(yè)經營沙盤模擬等，工商管理專業(yè)可開設財務業(yè)務一體化實訓、企業(yè)供應鏈管理實務等。
2.2.3校企結合，頂崗實踐
對于各專業(yè)中的實習環(huán)節(jié)，學生應對各專業(yè)目前已有的實習教學基地進行充分利用，并加強校企合作，以使學生有機會進行頂崗實習，從而使學生的專業(yè)技能在實習的過程中得到一定提高。此外，通過頂崗實習，學生還能對企業(yè)的實際情況、運營方式、對人才的需求有更進一步的了解，從而可結合自身實際，不斷提高自身的專業(yè)知識及技能水平，以使自己成為企業(yè)需要的應用型人才。
3.結束語
實踐教學體系的構建具有一定的復雜性，且難度也較大，各高職院校對經管類應用型人才進行培養(yǎng)的過程中，應結合學生的興趣愛好及各專業(yè)的特點來構建相應的實踐教學體系，這樣才能使學生具備扎實的專業(yè)知識及良好的專業(yè)技能，從而才能更好地促進學生的發(fā)展。
參考文獻：
關鍵詞： 經管類本科生；科研訓練；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）23-0246-03
0 引言
高等教育對于大學本科生的培養(yǎng)目標已從知識型向素質型轉化，著重培養(yǎng)學生的學習能力、動手能力和綜合解決問題的能力。國內外許多大學把經管類本科生的教育定位為：為研究生階段輸送優(yōu)良生源，培養(yǎng)有強烈學術興趣、能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新性人才[1]。近年來國家以創(chuàng)業(yè)計劃、哲學社會科學類社會調查報告、學術論文以及科技發(fā)明等形式組織了一系列大學生科技創(chuàng)新活動，吸引了大學生的積極參與。
1 經管類本科生科研訓練的特點
經管類本科生在思維認知、知識構成、實踐能力等方面都與理工類的本科生截然不同。在科研訓練方面，經管類本科生主要呈現(xiàn)出以下特點：
1.1 經管類本科生其所學專業(yè)涉及的知識面相對理工類專業(yè)較廣，內容涵蓋社會經濟生活的各個方面，因此，在進行科研訓練時可選的題材較為廣泛。
1.2 經管類本科生在進行科研訓練時常用問卷調查并結合走訪調研進行實證性研究，對相關信息和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析，通過實驗來進行經濟管理科研項目的驗證等多種研究方法，不同于理工類本科生科研訓練大多可以通過實驗操作來獲得自己想要的科研結果。
1.3 理工類本科生的科研，其研究的結果往往確定。對于經管類的本科生來說，其科研卻是一個探究的過程，科研結果往往不可預知，科研訓練更注重在過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。
2 經管類本科生科研訓練的現(xiàn)狀
為了解經管類本科生科研訓練的現(xiàn)狀，本項研究采用問卷調查及面談的方法，調查對象為在校教師及教學管理部門，經管類專業(yè)二至四年級學生。問卷回收率較高，回收的所有問卷采用手工方法對原始數(shù)據(jù)進行錄入和統(tǒng)計。通過調查研究可以看出，現(xiàn)實中的科研訓練從選題到立項及相關考核還存在一些問題，具體體現(xiàn)在：
2.1 科研訓練在本科教學中的定位模糊 地方高校經管類專業(yè)就是要為現(xiàn)代經濟發(fā)展培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的素質高、能力強的應用型管理人才。隨著就業(yè)壓力的加大，就業(yè)市場對學生的動手能力和科研創(chuàng)新能力也提出了更高的要求。通過調查發(fā)現(xiàn)，學生參加訓練的動機主要是：鞏固專業(yè)知識（41.96%），自己興趣所在（52.68%），對就業(yè)有幫助（38.39%），對評優(yōu)、評獎有幫助（17.86%），可以獲得物質獎勵（7.14%）。因此大部分參加科研訓練的同學期望通過訓練鞏固專業(yè)知識，提高能力和素質，以便對升學和就業(yè)有較高幫助。
然而目前在不少高校中，對于本科生科研訓練的定位與管理是由校團委和教務處牽頭組織，各學院具體落實，由大學生群體利用課余時間自發(fā)組合成團隊，依靠教師的指導、幫助開展的一種課外學術科技活動。因此，本科生科研訓練類似于各種科研興趣小組的活動，并沒有與專業(yè)學習進行有效地結合，達不到科研訓練目標。
2.2 缺乏專業(yè)教師的指導 目前大多數(shù)高校教師科研和授課壓力都很大，無暇顧及學生科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而本科科研訓練項目教師投入精力較多，效果難以評價，學校又缺乏相關激勵措施的建立與實施，因此教師積極性缺乏。調查顯示有超過半數(shù)以上的學生認為他們參與學術報告的積極性是比較高的，27.91%的同學已經參加過科研訓練，44.40%的學生認為自己有興趣但沒有機會參加科研訓練，因此，學生還是普遍具有參與科研的意識和積極性的。如果缺乏有經驗的教師的引導與幫助，學生的啟蒙思路無法正確、快速構建，難以出成果，學生的成就感就得不到滿足，隨著活動的開展，學生科技創(chuàng)新的熱情與興趣會漸漸減弱、消失[2]，先前參加科研訓練的學生的經驗、體會，會對后來的同學造成不良的影響，逐步減弱學生參加訓練的積極性。
2.3 學生選題缺乏必要宣傳、指導，存在盲目性，課題難度不合理 調查中發(fā)現(xiàn)有11.1%的學生表明不是不想參加而是不知道，超過半數(shù)的同學認為主要困難是在選題上。參與訓練的同學中認為自己在科研活動中最大的困難是相關專業(yè)知識、相關科研方法、技術的缺乏，也有同學認為科技創(chuàng)新項目與社會、市場聯(lián)系不夠緊密。
分析其原因主要是本科科研訓練的項目，在實際操作運行過程中，大多數(shù)選題是從指導教師的研究課題或者擅長的領域分解出來，課題研究內容和難度與本科生學習的特點、知識結構缺乏有效結合，學生因此基本按照指導教師提供的思路或項目設計規(guī)定的具體要求開展科技創(chuàng)新研究，科研訓練過程中學生的主體性不可能充分體現(xiàn)出來，一定程度上影響了學生想象力和創(chuàng)造力的正常、充分發(fā)揮，而由此期望通過科研訓練實現(xiàn)學生綜合學習的目標很難實現(xiàn)。
