時間：2023-01-09 17:51:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中計算機總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、引言
計算機教學，是素質教育中明確要求的一門課程，也是為了適應當代智能化和信息化社會所必須開設的一門課程。
計算機教學在生活工作中地位越來越重要，掌握一定的計算機基礎才能夠應對當前的社會發展。但在實際的教學中，尤其是高中計算機教學，其地位遠沒有想象中重要，計算機的教學工作也難以順利進行。
本文結合計算機教學的重要地位和在高中教學中的處境這種矛盾，淺談高中計算機教學的有效措施，以期能夠促進高中計算機教學的改革。
二、當前高中計算機教學的現狀
（一）課程安排少甚至缺失
素質教育是當前國家重點推行的現代化教育理念，但在實際的教學工作中，傳統的應試教育仍然是主流。
計算機在社會生活中的重要性已經不言而喻，但在學習壓力極重的高中教學里，對計算機開設的課程相對較少。大多數高中仍然以高考為主要出發點，通過各種方法提高學生的成績，其中包括壓縮計算機等課程的手段。
學校為了學生的成績和升學率，將國家明確規定的計算機課程通過變相調整的手段給削減，將其變為傳統的文化課，甚至在一些偏遠的學校，直接取消了計算機課程。
（二）上機操作不夠
計算機，是一門實踐性要求很高的學科，脫離了實踐，學生很難通過書本理解計算機的相關知識。但在實際教學中，計算機上機課的安排明顯偏少或者沒有開設，其中主要涉及兩個原因，第一如上文提到的將其變換為文化課來提高學生的成績，第二是學校沒有相應的硬件設施來完成上機教學。
無論其中的哪一種原因，對于學生的直接影響是不能夠將書本上的計算機知識通過實踐轉化為自己的能力，教學是實踐脫節，是當前高中計算機教學的主要問題。
（三）教學內容枯燥晦澀
計算機科學，其本質是一種科學性極高的學科，其中大部分內容枯燥晦澀。這一點對教師和學生的要求都極高，其晦澀的內容讓教師難以闡述和講解，也讓學生無法理解和掌握。
三、促進高中計算機教學的有效措施
（一）推進素質教育增設計算機課程
要促進高中計算機教學，首要的問題是增設計算機課程，從推進素質教育的角度來看，這是國家倡導和要求的，需要各個高中積極履行。
轉變高中學校的觀念，落實素質教育的理念，逐步將傳統應試教育的落后觀念清除，從而使學校正確認識增設計算機課程的重要意義。
（二）教學與實踐結合
計算機教學的內容存在一定的晦澀和枯燥性，這讓學生很難從字面上理解相關知識，要促進教學是實踐相結合，利用實踐的手段促進學生的理解記憶，其最好的辦法就是增加上機課程。
教師可以通過上機與書本教學相結合的模式，在詳細講解后讓學生通過上機操作來發現問題、改正問題，從而完成教學內容。
（三）利用現代多媒體設備進行教學
除了開設上機課程，在計算機教學中積極利用現代化的多媒體設備，能夠將晦澀枯燥的書本內容通過信息化的手段生動立體的呈現在學生面前。
課件的使用，是現代教學中流行的教學方法，能夠將教學內容通過使用影視、音樂和背景等方法實現其生動形象化，將原本枯燥無味的課堂營造出趣味性的氣氛，在提升學生學習興趣的同時提高學習效率和教學質量。
（四）注意教材的選擇
教材是教學的直接載體，教材的選擇在一定程度上直接決定了對學生的吸引力和教學效果。
當前高中的計算機教材，存在一定的深奧性，對原本學習壓力極大的高中生而言是一種負擔。要明確高中計算機的教學目標，是讓學生掌握計算機的相關背景和基礎。
教師在教材的選擇中，首先要考慮其中的教學內容，盡量的淺顯易懂，其中涉及的深奧內容可以通過課堂引申的方式讓學生了解和掌握。其次，教材應該注重現實，能夠貼近學生的社會生活，從生活中的計算機使用方面滲透。
（五）多種教學方法結合
提升教學質量，最主要針對的應該是教師，將書本的知識通過各種教學方法讓學生正確理解和掌握，這一點對教師的要求極高，應該不斷的提高教師的素質。
教師在教學中，要活用各種教學方法，可以通過情景引導、設疑等方法提升學生的興趣。另一方面，如今的社會是一個互聯網非常普及的社會，高中生在課余時間對電腦的接觸很多，可以根據這個背景，讓學生在課外利用課余時間來增強計算機教學內容的理解和掌握。
四、結束語
高中計算機教學不僅是國家推行素質教育的基本要求，計算機在社會中的地位也越來越重要，只有掌握一定的計算機知識才能夠更好的勝任各項工作。
我國當前的高中計算機教學還存在不少問題，主要是學校開設的課程較少，同時教學內容存在一定的難度。要提升高中計算機教學的效果和質量，要從學校、教師和教材等多個因素全面考慮，這就需要廣大的計算機教學工作者通過實際工作不斷總結經驗，通過交流和探討得到更有效的方法和措施。
參考文獻
關鍵詞：自主性學習 高中 計算機教學
一、前言
自主性學習，是指學生能認識到自身知識和能力等方面的缺陷，結合學習能力和學習動機，對學習策略進行主動的調整，自主學習知識和技能、培養能力等，相比被動性學習和機械性學習，自主性學習能有效地提高教學質量，因此，高中計算機教師應為學生創造自主性學習條件，提升學生自主學習的能力。自主性學習有以下幾個特征：第一，要求學生進行主動的學習，學生的學習積極性高，自我控制能力較強，學習態度樂觀；第二，要求學生進行獨立的學習，在缺少教師協助的情況下，獨立完成學習目標；第三，要求學生在一定壓力或特定環境中進行差異性學習，教師必須根據不同學生在個性、愛好、天賦和努力程度等方面存在的差異，進行針對性教學。
二、高中計算機教學中存在的問題
1.過于重視理論教學
大部分高中計算機教師在進行教學時，都過于重視對計算機基礎理論的教學，大大減少了學生上機的時間，導致計算機課堂變得更加枯燥，學生對計算機學習的興趣不高，嚴重地影響了高中計算機課程的教學效果。
2.教學手段較為落后
當前，高中計算機教學中普遍存在教學手段單一的現象，大部分學校在進行計算機教學時仍然采用傳統的用粉筆在黑板上做板書的教學方式，并未應用多媒體和投影儀等先進教育手段，教師的教學效率較低。同時，很多計算機課堂教學中仍以教師的教為主，忽視了學生的主體性，極大地制約了學生的主動性和積極性，不利于培養學生的創新能力和自學能力，計算機課堂教學的效果較差。
3.考核方式不盡合理
高中計算機課程的考核方式不盡合理，體現在以下幾個方面：第一，考核的內容不盡合理，部分學校對理論的考核過度重視，忽視了對學生操作能力和研究能力的考核，學生為應付考試，總是死記硬背，學生的創新能力得不到有效的提高。第二，部分學校更注重以試卷的形式進行考核，忽視了實踐形式和日常形式的考核，無法發揮計算機課程的實用性。
三、自主性學習視閾下的高中計算機教學策略
1.轉變應試教育觀念
高中計算機教師要改變傳統的應試教育觀念，結合學生實際情況，在先進的教學理念的指導下開展素質教育，調動學生的學習興趣和學習主動性，提高計算機課程的教學效果。例如，教師可以通過課題考試的方法對學生的學習效果進行考察，把考核重心放在培養學生的研究能力和創新能力上，以此提高學生的綜合素質，促進了教學效果的提高。
2.創新教學模式
高中計算機教師必需要對教學模式進行創新，增加教學手段，使用實踐教學法，讓學生盡可能多參與實踐活動，提高學生的動手操作能力，培養學生的創新能力。同時，教師可以采用互動教學法，加強教師與學生、學生與學生之間的互動，鼓勵學生提問，加深學生對計算機知識的印象。例如，教師在進行圖形的扭曲和拉伸的教學時，可以讓學生進行上機實踐，利用畫圖軟件繪圖，在這一過程中探索如何對圖形進行扭曲和拉伸。教師對學生在自主學習過程中遇到的問題及時進行講解和引導，幫助學生掌握相關概念，進而有效地提高了課堂教學的效果。
3.以小組形式開展討論學習
計算機教師在計算機教學過程中，應結合學生的特點，根據優勢互補的原則，把學生分為不同的學習小組，并定期開展學習交流活動，如計算機講座和觀摩活動等，教師在活動中提出問題，并把問題分給各個小組成員進行小組討論，提高學生自主學習的能力。例如，在鍵盤功能分組的教學中，教師可以把能力和性格各異的學生分成不同的小組，讓小組使用鍵盤進行操作活動。教師在進行分組時，應讓各小組保持一定的距離，使各小組成員相對獨立地進行鍵盤操作，掌握鍵位信息，同時，教師應注意學生能力和性格的互補，把粗心、急躁的學生與細心、平穩的學生分成一組，鼓勵學生互相指出錯誤，并進行正確示范。這種形式，既有效地增進了同學之間的感情，使同學獲得良好的性格發展，又在潛移默化中幫助學生掌握了鍵盤功能。
4.制訂合理的考核方式
教師對學生進行考核時，應加入對學習狀態和學習態度的考核，以提高學生的學習主動性。同時，除了以試卷形式進行考核，還應采取上機考試的方式考核學生的實踐操作能力。
四、結束語
自主性學習有利于培養學生良好的學習習慣，幫助學生樹立學習自信，提高學生的創造力和好奇心。高中計算機教師在進行教學時，應注意轉變傳統的應試教育觀念，創新和拓寬教學模式，讓學生以小組形式開展自主學習，并制定合理的考核方式，以提高學生的自學能力，最終實現學生的全面發展。
參考文獻：
一、建立以學生為主體的教學模式
隨著社會的進步和信息技術的發展，高中計算機教學方式也要發展改變。在傳統的計算機教學中，教師對學生進行知識灌輸，讓他們死記硬背一些抽象的理論知識，使學生把計算機知識背得滾瓜爛熟，不進行實際上機操作，獲得的是死知識，不能促進學生思維的發展。在新的教育觀念下，教師要從灌輸者的位置走下來，走入學生中間，通過對學生的引導來讓他們對知識進行積極探索，重視學生自主學習能力的培養，體現學生的主體作用。教師在對學生進行指導時，要從學生的學習興趣和對知識的探究積極性出發，使他們樂學、善學，能不斷提高計算機操作能力。同時運用學生對上機操作的興趣來引導他們對計算機理論知識進行探究，使他們的操作水平和能力在豐富的理論知識支持下不斷發展和提高，促進學生綜合素質的全面發展。
二、提高計算機專業教師的綜合素質
高中計算機專業的教師要不斷提高自身的專業素質和能力，不斷深入學習專業知識。在具備了較高的專業能力以后，教師才能對計算機知識融匯貫通，引導學生解決遇到的各種問題。計算機教師的知識水平直接影響學生學習能力的高低，如果教師對計算機知識掌握得不好，動手操作能力較低，在學生提出問題時不能對他們進行有效引導，致使學生的學習效率提高不了，學生的綜合素質教育就受到了影響。所以，高中學校在選拔計算機教師時，要加強教師專業技能的考核制度，同時學校要對教師進行專業技術知識的培訓，使教師能夠跟上時展的步伐，在教學中起到應有的引導作用。教師具有豐富的計算機知識，能在課堂教學中潛移默化地對學生起到引導的作用，使學生以教師為學習的榜樣，深入探究計算機知識，獲得更高的發展。
三、有效利用計算機的操作實踐性，提高學生的綜合素質
計算機學科是理論知識和動手操作相結合的學科。在進行教學時，教師要通過讓學生上機操作來提高他們的操作能力，并通過操作來深入理解計算機知識，使動手和動腦結合起來，促進學生對知識的深入思考，并通過實踐來提高動手能力。教師在教學中，要讓學生對計算機操作產生興趣，使他們能在學習過程中感受到計算機知識的作用。在把理論知識和實際操作的過程中，教師要給學生創設一定的情境來促使學生積極地參與到探究過程中。
四、更新計算機教學軟硬件設備
教學中所需的計算機軟硬件設備要及時更新。只有讓學生掌握了最先進的、最有用的計算機專業知識，具備較高的實踐動手操作能力，才能夠提高高中計算機教學質量，提高學生的綜合素質。所以，學校要通過籌備資金來對本校的計算機軟硬件設備進行更新，為學生創設一個好的計算機學習環境，促使他們能在學習過程中積極主動地進行探究。
五、建立以網絡為教學系統的教學模式
教師在計算機教學中，要讓學生通過互聯網查閱知識，使他們能接觸到的知識面更寬。為了加強師生之間的聯系，教師和學生還可以通過網絡聊天工具進行溝通，使學生感受到計算機在生活中的作用，提高他們對計算機學習的興趣，使計算機課堂教學效率大大提高。
六、總結
關鍵詞： 高中教學 信息技術 多元評價法
高中信息課程標準曾明確規定，要將學生綜合信息素養的培養作為高中信息教學的首要目標。在傳統高中信息教學中，只注重對學生上機操作技術的培養，忽略對學生情感價值觀的道德培養。這使得我國高校計算機教學越來越趨于應試化和功利化，不利于我國綜合素質教育的發展。采用多元評價的計算機教學方法，對學生的計算機能力進行綜合評估，有助于學生信息素養的提高，并對學生信息技術的運用價值觀產生積極的影響。因此，在高中信息技術教學中有效融入多元測評的教學方式有重大的意義。
一、多元評價法的概念
多元評價泛指利用多方面的教學考核標準對學生進行綜合性的整體評價，其中“多元”包括評價內容、評價方法、評價主體等。同時，在人物方面，“多元”還涵蓋家長、教師及相關的校方管理人員。在評價內容上，包括學生的知識掌握能力、機器操作能力、邏輯判斷能力、人際交往能力及空間想象能力等。評價方法可以指筆試評價和計算機評價，也可以指自我評價和他人評價。其中自我評價是自身的學習認知，而他人評價是教師、家長等對學生的計算機學習過程做出的綜合評價。多元評價法將這些元素結合起來，對學生進行了多方面全方位的考察，再將所得的信息進行反饋和分析，再轉化為增強學生計算機能力的有效方法。更重要的是，多元評價法注重學生計算機學習的每一個環節，并將學生的全方面發展作為考察目標，有利于學生形成綜合全面的信息素養。
二、多元評價法在高中信息教學中的重要意義
（一）對傳統一元評價教學的改革
在傳統高中計算機教學中，教師過于注重學生的成績，單向一元地以學生對計算機的實際操作技術水平作為評價標準。這種模式雖然在一定程度上提高了學生的計算機應用能力，但其綜合性的信息素養卻不能得到有效發展，局限學生在信息技術上的發展和突破。在高中信息教學中開展多元評價的教學模式，能夠改革傳統的單向一元的評價模式，使學生得到個性化發展，并在多元的評價體系中提高學生的計算機能力。
（二）適應新課標理念
我國高中信息課程的最新標準規定，高中計算機教學要培養學生的創新思維，而傳統單一的教學模式無法滿足新標準的教學要求。因此，開展多元評價的高中信息教學有其重要意義。在考核時，教師要側重學生計算機能力的多樣化，并落實以學生為主體的教學方針，實現師生共評的多向性教學考核和能力測評。
（三）迎合自主探究的學習方式
自高校對新課標實施以來，學生的自主合作學習是教學重點，有效培養學生自主學習的能力將使得學生充分挖掘自身的信息技術潛能，并促進團隊能力、交際能力及協作能力的有效提升。在高中信息技術教學中開展多元評價的模式滿足了自主探究的學習需求，將有助于學生實現計算機學習的自主化、探究化和創新化。
三、多元評價法在高校計算機教學中的應用
（一）評價目標
本文以excel的教學為例，對多元評價法進行了具體的闡述。首先需要對教學內容進行制定，excel的教學內容主要是圖表的制作。在進行相關內容教學時，教師要充分體現學生的主體地位，以學生為教學的核心，以任務驅動的形式促進學生對excel的學習和掌握。同時可以積極鼓勵學生進行小組探討和實踐，教師則在此過程中給予一定的指導和分析，并對學生所做表格進行評價。
（二）評價的具體方法
對學生圖表的評價要根據以下考核內容進行。
1.美術關系，excel圖表的色彩、比例是否恰當合理。
2.基礎操作，檢查字符及數據的錄入是否無誤。
3.人際關系，團隊協作中是否吸取了他人意見，團隊合作是否融洽。
4.自我認識，對自身表現的評價，并提出不足。
5.他人評價，對小組內各成員及課堂教學的評價。
6.家長評價，對學生excel的日常使用、學習習慣和學習態度的評價。
教師可以對這些評價內容采取打分制，并從綜合的評分系統中，對學生的核查結果進行有效的歸納和統計。
（三）效果思考
多元評價的教學模式可以分層次進行，將其劃分為課堂性的教學評價和期末性教學總評，并有針對性地對學生的問題做出總結歸納。另外，還要從評價的不足之處進行深度的分析和思考，及時進行糾正，促進學生在高中計算機教學中的全方面發展。
多元評價法在高中計算機教學中有重要作用，能夠對傳統信息教學方式進行改革，從而有效激發學生的學習興趣，并促進學生計算機綜合素質的提高，使高中計算機教學活動有序開展。
參考文獻：
[1]黃勇.多元評價法在高中信息技術教學中的應用[J].科教導刊（上旬刊），2013，12：101-102.
關鍵詞：初中計算機；突出問題；策略
隨著現代化社會的快速發展，高科技信息技術被廣泛運用于日常生活的各個領域。在這一背景下，計算機信息技術教育也被逐漸納入教育教學的各個階段。初中計算機信息課不但是計算機信息技術實施與普及體系中的重要組成部分，更是中學必不可少的一門基礎學習科目，對中學生計算機素質的提升與進步，以及日后更好地適應這個信息化、現代化的社會都有著不可估量的重要作用。可是由于種種原因，初中計算機信息技術的教育現狀卻不容樂觀，結合自身的教學實踐經驗以及感悟，我對其教學過程中存在的突出問題進行了深入的調查與分析，現總結如下。
一、當前初中計算機教學過程中存在的突出問題
1.學生自身尚未真正認識到學習計算機基礎知識的必要性以及重要意義
當今社會片面追求學生的學習成績以及升學率，而這一“應試教育”理念也逐漸滲透到學生日常的學習生活過程中，相當一部分學生的學習活動始終圍繞著“中考”打轉，面臨著沉重的心理壓力以及學習負擔。更有學生認為：“既然計算機不是中考的必考科目，我們學習它還有什么用呢？”“還不如將計算機這門科目取消，改為自習課，我們也能利用這個時間對我們的薄弱學科進行突擊與鞏固?！薄钟蓄愃朴^點的學生不在少數，這表明在應試教育思想的限制與束縛下，相當一部分初中生尚未真正認識到學習計算機基礎知識的必要性以及重要意義。
2.課堂教學仍以“注入式”教育為主，壓制了學生的學習興趣以及積極性
應試思想對計算機教育的負面效應不僅僅體現在學生身上，教師的課堂教學組織形式以及手段也或多或少地受到了其深刻的影響。例如，不少初中計算機教師仍習慣將學生視為“儲存計算機知識的容器”，在講解理論知識時更是將教材上所羅列的知識點全都一股腦兒地強塞給學生，并絲毫未意識到這種“注入式”的教育模式對學生主體地位的強烈沖擊以及對其學習熱情與積極性的嚴重削弱。
二、針對以上問題的具體應對性策略
我結合自身的教學經歷，將我的一些感悟與看法分享給大家，希望能起到拋磚引玉的良好效果，從而推動初中計算機信息技術教育教學工作的更好落實與發展。
⒈向學生強調初中計算機信息技術教育的重要性
上面提到，大多數學生片面地認為初中信息技術的課程“學而無用”，其實，這是對初中信息技術課程的錯誤認識與片面理解。
初中計算機信息技術課程是初中教育教學體系的重要組成部分，它不但是所有學生的必修科目，更為推動學生高階段計算機專業知識的學習奠定了良好的基礎。此外，學生只有掌握了最基本的的計算機知識，他們才有可能懂得具有一定深度與難度的計算機知識，也才能逐漸建立起一套科學而完善的計算機學科體系，從這個層面上來講，初中計算機信息技術教育又為幫助學生盡快適應并積極融入這個現代化、信息化的社會做好了充分的前提準備。
因此，我個人認為，作為初中計算機教師自身首先要對這一科目的前景充滿著堅定的信心，更要通過自己的言行舉止、行為表現向學生傳遞一個理念：初中信息技術課程設置的本質意義在于通過系統、專業的培訓使學生具備一定的計算機基礎知識，進而推動他們更好地融入現代信息化社會，而并非像大家所認為的“學而無用”。
2.尊重學生在課堂上的主體地位，讓學生在自主探究、自主總結的過程中實現對知識點的更好理解
《普通高中信息技術課程標準》強調“學生是學習活動中的真正主體，在計算機課堂教學中處于絕對的主體地位”；倡導“教師在尊重學生主體地位的基礎之上開展教學”。這就要求我們初中計算機教育工作者不但要自覺摒棄以往“注入式”“灌輸式”等類似的課堂教學組織形式，更要切實將“尊重學生主體地位”這一理念真正融入自身的日常教學中。
例如，針對教材上較為簡單的知識點，教師可以改變以往直接灌輸給學生的傳統教學做法，轉而鼓勵學生在自由分組的基礎上，對所要學的內容進行自主探索、自主歸納。這樣，不但可以推動學生深化對具體內容的理解與把握，而且更重要的是還可以在其合作探討的過程中著重鍛煉與發展自身的自主學習能力，為其日后計算機信息技術學習的長遠發展奠定良好的基礎。
不可否認，當今初中計算機信息技術的教學實踐中存在著眾多突出問題。但我個人認為，作為一線教育工作者，我們不但不應該屈服于這些難題與挑戰，反而應該迎難而上，積極更新自身的教育理念以及課堂教學組織形式。只有這樣才能不斷攻克教學過程中面臨的眾多困難，有效推動初中計算機信息技術教育教學工作的更好落實與發展，進而為初中學生計算機信息綜合素質的進一步提升與發展做好最充分的準備。
參考文獻：
關鍵詞：新課程；高中計算機；教學
伴隨著我國科學技術水平的不斷 提高，計算機技術的發展日益成熟， 已經比較普遍的應用在人們的日常生 活中，并成為人們生活、工作必不可 少的工具，極大地推動了我國社會經 濟的快速發展。在新課改理念下的高 中計算機教學中，教師要提高對計算 機教學的重視程度，保證學生對相關 的計算機軟件的應用進行掌握，推動 學生朝全面的方向發展。
一、 激發學生興趣，創新教學方式
現代人際關系是靠相互溝通來實現互融。新時代的新學 生具有新思維。只有通過相互溝通交融才能跟學生形成教學之 間師生、生活之中朋友的新型關系。這種新型關系在高中計算 機教學中能夠讓學生對該學科的知識產生認知度和接受感。但在這種新型關系的基礎上起決定作用的還是教學方式。一種好 的全新的教學方式，能使授課對象產生對事物的主動探求欲 望，同時也會讓他們養成一種對待問題主動思考，主動去解決 學習中的新問題的能力。選擇好的教學方法，進行教學方式的 再創新，是授課老師的必備功課。那么對于教學方式的創新怎 么進行呢？根據多年的教學經驗，我在教學中是這樣去進行創 新的：如在教學電子表格Excel內容中，我是采用首先對他們簡 述Excel所具備的特性：如實用性、易學性等等特性。再根據具 體的內容通過大屏幕進行對用Excel計算公式所編的程序進行 演示，讓學生通過直觀的觀察感覺這部分內容運算的快捷與方 便，從而先激發他們內心要掌握這部分內容的興趣以及內在的 動力。在實際課程教學中再進行適當的提示和疏導，讓學生在 初步掌握學習內容的基礎上通過實例進行復雜運算問題的解 決，從而使學生接收用函數公式去進運算，從而掌握Exce內容 教學的難點部分，達到使學生在好奇中認識，在興趣中學習，在 自覺學習中提高，在體驗中提升的良好學習氛圍。
二、 因材施教，創新技能訓練
高中計算機教學中最大難點是對學生技能進行提升，這要 求從教者要認真研究課程結構，緊緊圍繞教學目標，從課程的 實踐做起，根據教學具體內容進行設計和創新，要充分利用好 教學實例和操作訓練素材，要做到這些內容既常見又實用。對 于計算機教學的技能訓練更要符合實際，循序漸進的進行，要 及時進行督查和指導，及時發現問題，設計好解決問題的方法。 根據不同層次的學生要分層次推進，對于接受能力強的學生要 發揮他們的想象力和能動性，加大訓練難度，充分發揮他們的 聰明才智。對于接受能力較差的學生要注意激發他們的興趣， 提高他們的自信心。再將所要教授的教學內容和目標進行分解 和細化，使他們在不斷解決問題中掌握和提高，再進行一而再 的訓練和強化，從而使學生掌握教學內容。老師在此基礎上還 要根據實際情況進行總結和技能操作練習布置，使他們在掌握 的基礎上通過實踐操作去鞏固消化吸收這部分知識，將他們的 知識從感觀理論通過實踐操作變得融會貫通，從而達到學生能 夠升華理論基礎，同時能夠將理論升化為操作技能，真正實現 教學目標的最大化實現。
三、 提高計算機課的重視程度，保證計算機教學工作 的有序開展
學校方面應該加強對計算機課程教學的重視程 度，將計算機課程教學放在較為合理的位置上，保證計算 機教育教學工作的有序開展。計算機課程雖然不是高考中 的相關考察科目，但是對于學生的未來發展具有非常重要 的意義，因此，學校必須加強對計算機課程的考察力度， 提高對計算機課的重視程度，杜絕主課擠占計算機課的現 象發生，保證計算機課教學工作的順利進行。
四、 重視教學方法的應用，有效提升教學質量
在計算機教育教學過程中，同樣需要采取合理的教學 方法和教學手段，保證學生的課堂參與性，從而有效提升 教育教學質量。一般，可以在計算機課教學過程中，引進 研究性學習法和分組討論法，研究性學習的開展，能夠有 效提升學生的自主學習能力，培養學生的團隊合作意識， 對于計算機教學工作的開展具有非常重要的意義，促進計 算機教育教學目的的順利達成。比如，我們在進行“IP 地 址及其管理”一課上，由于 IP地址這類的專業知識對于學 生來說非常陌生，老師在開展相關教學工作時，難免會產 生解釋不明等問題，影響到實際教學質量，導致教學效率 的低下。因此，在實際教學過程中，可以采取情景教學的 方法，給學生創造一個良好的學習氛圍，提高學生的學習 積極性，幫助學生更好的理解相關教學知識。
摘 要：二十一世紀是經濟快速發展的時代，更是人才競爭的時代，培養具有豐富情感的人才是社會發展的需要，更是我們教育領域所要追尋的目標。情感豐富的人才對構建和諧社會及社會的發展都有著積極的意義。情感教育作為教育過程的一部分，它是結合學生的年齡特點及內心活動的差異性，通過教學者的探索、總結而形成的以尊重學生人格、尊重學生思想、尊重學生信念的一種教學模式，這種教學模式在一定程度上能夠激發學生對學習的興趣，使學生以積極的心態正視自己的學習，進而促使學生的情感朝著積極、健康的方向發展，對實現良好的教育風氣及社會風氣都將具有十分重要的現實意義。本文筆者結合自己多年的高中計算機從教經驗，認為高中計算機教師應提高自身素質、豐富自己的情感元素，轉變以往的教育觀念，以真誠的愛心去激勵、感染學生，充分挖掘高中計算機課教學中的情感因素、活躍課堂氣氛，運用科學合理的評價方式，增添學生的情感因素，進而促進學生的全面發展，提高教學質量。
關鍵詞：高中計算機教學；情感；情感教育；途徑
以情感教育為教育的路線方針，關注學生心理健康與情感體驗，是實現素質教育的有效途徑，更是我國教育理論和教學實踐需要關注的重要課題，是社會發展到一定階段對教育提出的新要求，更是教育領域的新任務，新挑戰。因此，為了能將素質教育有效地開展，并取得一定的成效，作為教師方面來講一定要更新觀念、改變思想，在教學過中去挖掘情感元素，通過各種渠道和手段去激發學生的情感因子，用自己的心靈感染學生的心靈，激起學生的學習欲望，達到教學與情感的共鳴。
一、建立平等的師生關系，營造和諧的學習氛圍
學會對學生的尊重和信任對教師來講，這是建立良好師生關系的前提條件。每個人都有人格，每個人都有思想每個人都希望別人尊重自己的人格，尊重自己的思想，這是每個人都有的心理需求，也是人的天性。在教學活動中，教師要學會通過贊美的方式去對學生的思想和行為進行評價，適當的贊美、恰到好處的贊美會增強教師和學生間和諧美好的情感。事實證明，適時而不夸張的贊美，真誠而不虛偽的贊美，會使學生的行為更為規范，會讓學生在老師的贊美、肯定后，增添學習的動力，全力以赴向著自己的學習目標邁進。因此，在高中計算機課堂教學中教師要善于發現學生的思想和行為上的動向，抓住學生思想上和行為上的微小變化，只要是有益于學習的方面，教師都要積極地給予學生贊美和肯定，讓學生有一種滿足感和成就感。比如，在教學過程中對與自己所提出的問題學生給予回答后，應當立即給以相應的評定，通常一句“你回答的不錯，很有創意”簡單的一句話會讓學生內心充滿喜悅，學習的情緒一下子就會激情萬丈，積極地參與到課堂其它時間的學習中，同時也可以帶動其他學生的學習勁頭，他們也會在受到鼓舞后積極主動地舉手回答課上上所提出的問題，課堂氣氛一下就會帶動起來。另外，對于自己提出的問題，有的同學的答案不是很準確，甚至是錯誤的，作為教師來講也不能直接性的言語去評定答案，以免打消學生回答問題的積極性，要用委婉的、善意的言語去評定答案，比如可用“你的回答很接近正確答案，再考慮下有沒有比這個更準確的答案”，這樣一來，既有效地對學生的答案正確與否給出了評定，同時也尊重了學生，學生不會因為老師的直接否定而感覺丟面子，進而會更為認真地虛心地投入到問題的思考中。高中階段的學生，生理與心理基本上趨向成年人，對問題都具備獨立思考和判斷能力，獨立性相對比較明顯，希望得到別人的尊重與肯定。學生是教學效果的最終體現者，而學生只有在互相尊重、互相理解、互相信任的學習氛圍中才能汲取到更多的文化知識，才能更加積極主動地投入到學習中探索求知。
二、創設情景教學環境，激發學生學習興趣
充分利用課堂設施及學生群體，結合實際生活設置一些有關計算機應用有關的場景，這就是情景教學法。情境教學是實施計算機課堂教學的有效途徑和方法。學生對學習的積極主觀能動性往往是在比較有誘惑力，比較好奇的情形下形成的。因此，在情景教學場景創設過程中，作為教師應將教材內容給充分地把握，找出教材中的精華部分，適當地對教材內容進行刪減，留去學生們都比較感興趣的部分作為情景教學的工具。使每節課的一開始就能吸引學生的注意力，快速地融入到教學場景中。例如，在計算機實踐課中，教師可以設置這樣的場景：讓學生以一名公司職員的身份去制作WORD或EXCEL表格、讓學生以一名程序員的身份去設計QQ的登陸界面等。這樣的情景設計不僅能讓學生積極主動的投入到學習中，更值得一提的是能夠鍛煉學生的動手操作能力、獨自解決問題的能力。情景教學法打破了以往死氣沉沉的教學氣氛，使學生融入到了濃郁的自主學習氣氛中，學生能夠用積極的心態去解決問題，在解決問題后有一種滿足感與成就感，激發了學生對學習的興趣。
三、善用評價，激勵學生
傳統的評價方式過于注重學科知識體系，沒有將人文元素融入到評價過程中，將測試作為唯一的考評形式，重結果，忽視評價的過程。造成多數的教學活動都是圍繞考試為中心轉的現象。造成了學校大量的教學活動都圍繞著考試轉的現象，使原本應該是生動、活潑、有趣的學生探知知識的過程變得枯燥無味，對學生的身心發生都造成了很大的制約和傷害。因此，在計算機教學實踐中，教師對于學生回答問題的答案不管是正確與否都要積極地給出合理的評價，給予肯定，尤其是對于問題回答錯誤的學生，對于他的評價方式要尤為注意評價方式，不能直接給予完全否定，要引導學生找出問題答案錯在什么地方，這樣一來既不挫傷學生學習的積極性，又幫助學生分析問題、解決問題，最終使學生建立起對學習的自信心，激發學生對學習的熱情。
總之，對于高中計算機教學中情感教育的有效途徑有很多，本文只是起到一個拋磚引玉的作用，希望能有更多的同仁參與到情感教育研究中，實現學生的全面發展。
【關鍵詞】高中計算機 課堂教學 實效
計算機知識雖然不難，但要上好這一門課卻不容易。要上好這門課，必須充分運用學生易于接受的語言和教學方式，使一些枯燥、乏味的知識變得生動、有趣，并讓學生把學到的計算機知識和操作技能運用到實際的學習生活中去，為以后的學習打下堅實的基礎。如何提高計算機課堂實效，使學生不僅獲得計算機知識與技能，而且在學習過程中發展個性與創新能力，形成主動學習、積極進取的情感態度，這是高中計算機課程教學中迫切需要研究解決的問題。
一、計算機課程教學的基本特性
我們知道計算機是一種高度自動化的、能進行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進的電子設備。因此，計算機課程不同于其它傳統學科課程，有其自身的特點，主要表現在以下幾個方面： 1 計算機課程主要是操作性內容，要求學生學會使用基本的操作系統和應用工具軟件。因此，課程教學會分成不同的任務模塊，目標性比較強，課程內容比較獨立。2計算機課程與其他課程相比，教學方法選擇比較多樣，如演示、講解、練習、網絡教學等?？筛鶕嶋H教學內容，選擇適當的教學方法。3計算機課程的學習目標主要是培養學生的計算機實踐能力和應用能力，而這種能力主要體現在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。通常每一項任務的完成質量都可以通過學習成果質量來衡量。所以對于計算機課來說，學習成果的評價一般不宜采用傳統的考試方式來評價。鑒于以上特點，我們不能采用傳統的教學思想來指導計算機課堂的教學工作，計算機技術是一門應用性很強的技術，它不僅僅是簡單的技術的掌握，還涉及到對技術的正確選擇。筆者認為必須要對計算機課堂進行有效的教學設計，發揮這門課程的優勢，達到培養學生計算機能力目的。
二、從學習者的特征分析出發實施計算機課程教學
蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需求――總想感到自己是發現者、研究者和探索者。”在青少年時期，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用產生的，學生不是外部刺激的被動接受器，而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學中，我們是否關注到學習者這種本質需要和特點呢？在平時課堂上，教師除了向學生傳授基本的計算機技術之外，再就是要求學生完成一些任務之類的活動，教學內容比較貧乏，活動比較單調。如何讓學生主動、愉快地學習。筆者認為計算機課程教學必須要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用計算機技術對其他課程進行學習和探討的能力。
三、計算機教學與日常生活及其他課程教學相結合
計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識，更要提高學生應用計算機的能力。因此，在平常教學過程中，可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來，通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙，可以先讓學生通過電腦來設計其樣本，學生要實現制作一張美觀的報紙版面，就需要掌握word文字輸入與設置、排版知識等；在講excel表格時，可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合，如在講網頁制作時，可以讓學生根據自己喜歡的明星或偶像，制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網頁變得豐富多彩，學生不僅要學會怎樣使用網頁制作工具，還需學會到網上去搜索相關信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識，而且結合日常生活，把計算機知識溶入到學生平時的生活，更激發了學生對這門課的興趣。此外，在計算機課程教學中，我們也可以注意同其他學科的這種橫向學科聯系，以加深學生的學習認知。
四、情境與任務相結合，注重學生學習體驗
關鍵詞:計算機教學 教學方法 教學手段 課程設置 非智力因素
計算機專業從一開始出現一直到現在仍然是一門熱門專業,各行各業幾乎都離不開它。職業學校的計算機教育是構成這一教育體系必不可少的一部分,所以我們在培養計算機專業人才尤其是職業高中對應的專業人才方面應該緊跟時代的發展而發展,如果我們不改變以前的教育教學方法和教學理念,那么我們的教育就會落后很多,我們的學生將很難適應當今時代的發展需要。如何有效進行職業高中計算機教育,提高教育水平及教學效果是我們必須進行思考的。我根據自己的教學經驗和實踐,提出幾點關于職業高中計算機教學工作的想法,期望能夠為職業高中計算機教學做出一些努力。
一、教材的選擇
1.選擇適合學生的教材
計算機的各種軟件應用教材非常多,但由于我們的學生知識基礎一般相比較差,并不是所有的教材都適合他們,也不能認為目前市場上的熱門軟件就要求他們必須全部去學,一方面沒有做到精,另一方面也浪費了很多教學資源。我認為針對學校及學生的特點,教學時首先應該選擇學生比較感興趣的,知識難度不大且工作中應用比較廣泛的進行開展,學校為此提供必要的條件,促進相關教學工作順利進行。學生感興趣的一些知識,比如FLASH動畫設計,PHOTOSHOP圖象處理等相對來說課程難度不是很大,學生在思想上、能力上也比較容易接受。相比較而言,我們開設的VB程序設計這門課程一個班級只有很少的學生能聽懂程序,分析問題和程序設計的思路不明確。原因其實很簡單,由于學生們的數學功底比較薄弱,對于一些抽象的概念不能理解和領會,做程序時就無處入手。作為計算機專業的學生是不是必須要掌握一種計算機語言呢?我認為不一定,需視個體而定。個別學生在語言方面有特長的老師要及時予以幫助,其他學生若很難理解我們可以及時安排他們學習別的計算機知識,而不要一味要求他們必須去學習計算機語言。
2、選擇適合市場需要的教材
職業學校教學的最終目的是讓學生擁有自己的專長,基本要熟練掌握一種計算機技能。如果說計算機教學一定要順應市場需求,提高學生畢業后生存的能力和競爭力,我們也可以根據需求開設一些課程,比如“計算機的組裝與維修”等,讓學生基本獲得一門生存的技能,讓其成為社會人才構成結構中必不可少的一份子,所以我們在選擇教材時一方面要適合學生,另一方面更要順應市場的需求。OFFICE辦公自動化以及打字,可以說是很簡單的計算機軟件和操作,實際應用很廣泛,對學生要求也不是很高,對于一些學生可以往這方面進行培養;網頁設計相對來說難度也不是很大,學生比較容易接受,大部分學生對這門課也比較感興趣,當前市場的需求也很好。
二、教學方法的改進
1、提高學生的動手能力
計算機是一門實踐性很強的課程。我們在授課時不能一味的只上理論課,忽視上機課,應該給學生留夠足夠的上機操作時間。我們在安排學生自己進行實踐時不能采取放任式的,而應該采取及時加以引導并給予及時幫助的方式,讓他們知道如何去解決問題,掌握住解決問題的方法并能舉一反三,而不是只會按照老師做過的方式方法去做,機械的進行模仿操作。老師在進行上機課演示時應將比較難懂的、不宜掌握的操作先操作給學生看,待學會后告訴他們還有幾種方式可以實現,留下充分的時間讓學生自己去摸索創造,發揮自己的想象。這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監視下學習好得多。我自己在教學時,理論課中講解的知識點,在試驗課上必須讓學生去做一次,否則理論知識永遠是空架子,沒有在實際應用中得到充分的體現。
2、激發培養學生的學習興趣
對于學生而言,計算機課程要比英語,數學等更容易激發培養他們的學習興趣,我們如果在授課時能調動學生的積極性和主動性,讓他們能夠積極參與進來,這對激發他們的學習熱情有很大的幫助,學習興趣培養出來后學生基本就能掌握好這門課程。要實現這一目標就需要老師在上課之前必須要精心的備好每一次課,設計好自己的教學主題和教學過程,用幽默的語言來吸引學生的注意力,讓課堂氣氛活躍起來。只有當學生認為學習是一種樂趣時他們才能更主動的去進行學習,才能更容易的接受知識;學生如果把學習當成一種負擔,不僅學生會很累,不愿去學習,老師的工作壓力及思想壓力也會進一步加大。老師在教學中可以利用現代化的教學手段如多媒體作為輔助的教學工具,讓聲音和文字更形象化、具體化,吸引他們上課的注意力,把一些抽象的語言用圖像展示出來,這樣既節省了老師的時間,又能很好的調動學生的積極性,也會使我們的教學達到事半功倍的效果。
三、教學中的非智利因素
職業學校中學生的非智力因素是他們學習的最大障礙。如果想提高教學效果,為社會培養合格的基礎專業人才,那么學生的非智力培養就變得很重要了。職業學校的學生有一個共同的特點,那就是學習興趣不易激發,學習興趣易轉移,對非正當事物充滿興趣,意志薄弱,很容易被外界的東西迷惑等等,通過自己工作的總結,我認為以下方式是有效的:
1、鼓勵式學習
我們的學生以前學習成績差,被家長和老師忽略,造成了自卑的心理,使得他們對自己的價值沒有清楚的認識。我們如果這時候不去鼓勵他們,激發培養他們學習計算機的熱情和渴望,就不能很好的讓我們的學生找到自己的閃光點,找回讓自己成才的信心。我們要在他們學習的過程中獲得的進步,哪怕是一點點的進步我們也要及時給予表揚,發現學生在計算機專業中有特長的一面我們要合理有序的引導他、幫助他進行學習,讓他能夠及時充分的認識到自己的能力和價值,鼓勵他們去勇敢實現自己的理想。
2、培養對計算機的興趣
一開始很多學生來到我們學校認為每天都應該上計算機課,而且是上機課,這樣他們就可以上網聊天打游戲,結果幾周下來發現實際情況與自己所想的不一樣,于是他們就開始逃課,曠課。在此過程中,我們要及時的加以引導,通過各種場合提高他們對計算機學習的興趣,主動培養自己的興趣和專長,為進入社會做好準備工作。
對職業高中的學生來說,他們學習的最終目的是能夠很好的融入社會,成為社會上有用的人才,這也是我們教師的責任。我們要想教育好、培養好我們的學生,不能僅讓他們掌握計算機技能就可以,還要培養他們健康的心理,兩者相互促進,使得他們能夠正確全面的看待問題,正確的解決問題。
隨著社會的進步與發展,我們國家對職業人才的需求會越來越多,所以我們的教育方法和教學目標也應該跟隨社會的需求而變化。我們在教材的選擇上和教學方法上要根據社會的需求而變化,這樣才能更好的順應時代的發展要求。
參考文獻:
【關鍵字】：就業；市場需要；動手能力
【中圖分類號】G642
在科學技術日益發達的今天，計算機的應用已經滲透到各行各業，而且人們對計算機的使用已經不是停留在過去10年的模式，不只是用它來簡單的打打字，玩玩兒游戲，聊聊天兒，而是提出更高的應用要求。作為職業學校的學生，論知識深度，我們拼不過大學生，論工作能力，我們拼不過打工仔。那么我們憑什么才能夠在社會發展的大趨勢中爭得自身生存和發展的空間，如何能贏得家長和學生的信任？我認為，主要在于我們培養出來的學生能否達到日益變化的就業市場對人才素質的要求。因此，職業高中計算機專業課程的改革必須以就業為指揮棒，以市場需要為目標，以增強動手能力為手段，才能使職業高中的學生脫穎而出。
一、以就業為目標鼓勵學生。
1、鼓勵學生就業的原因：學生素質低。
近幾年由于大學、普高的擴招，職業學校學生的知識水平越來越低、行為規范越來越差。許多學生學習的興趣、主動性、積極性不高，混日子不求上進的學生大有人在。而計算機專業課程不是背一背就能學會的，它對學生基礎課程的要求較高，這就造成有的學生不敢學計算機，有的學生學了也是以玩兒為主，因此，我認為，鼓勵學生就業是最好的方法。
2、激勵學生就業的途徑：校企合作。
鑒于以上因素，我們必須以就業為激勵來鼓勵學生學習。近幾年，職業高中學生的就業率比大學生還要高，成了職業教育的一大亮點，有很多學生就是奔著就業而來的。我們應當根據企業、市場的需要，有針對性的培養學生，采取校企合作的模式來辦學，才能提高學生學習的興趣，同時有利于學生了解社會形勢，審視自身不足，增強競爭意識，從而達到良好的教學效果。
二、按市場需要調整課程。
1、調整課程的必要性。
在過去的10年中，計算機基礎課程經歷了MS-DOS到WIN98到WINXP的革新，也經歷了輸入法由五筆字型到智能ABC到搜狗拼音的轉變，還有網絡方面的局域網到互聯網等等，盡管職業高中的課程也在更新，但新舊交替的時候總會產生一些矛盾。例如：過去我們逼著學生練習五筆字型輸入法，現在有了更為便捷的搜狗拼音輸入法，各有優點，那么五筆字型輸入法學還是不學呢，老師們進行了多輪的討論，仍沒有定論。因此我認為：結合市場需要來確定課程是非常必要的。
2、調整課程的策略。
既然如何調整課程必須與市場相結合，因此我們必須要長期面向市場、了解市場、研究市場，綜合的掌握當前市場所需人才類型，才能靈活開設所需專業課程。有些老師固執的認為過去的一些經典課程不可舍去，我以為，要改革就要大膽，就要拋棄，舍棄那些純理論的，目前根本達不到教學目標的課程，舍棄現在或將來不會直接用到的內容，才能真正實現與市場需求同步。
三、以實踐為主增強動手能力。
1、增強動手能力的必要性。
職業高中培養的學生不可能成為高端人才，我們沒必要強迫學生弄懂高深的原理，而且他們也不可能弄得懂。因此，要突出中職學生的長處，就必須加強他們的動手能力，只有具有熟練、強大的動手能力，中職學生才能在激烈的市場競爭中占有一席之地。
2、如何增強動手能力。
計算機課程大多以練習為主，許多老師說，我們一直在讓學生動手啊。我這里所說的增強動手能力，不僅僅是讓學生上機練練就行那么簡單。應該是從我們制作教學計劃開始，根據多年的教學經驗，我總結出了以下一些方法：
1）任務驅動法：教師在備課時應該將本節課的學習目標簡化成若干個任務。每個任務都有明確的目的，利用多媒體教學設備展示任務的過程、效果，學生隨時能感受到實現目標的喜悅，并有繼續完成下一個任務的動力，使他們沒有時間沉迷于游戲中，整節課都在操作中，可大大提高教學效果。
2）案例教學法：為了完成某一教學目標，我們應該從課外找一些相關成品案例，邊向學生展示邊講解制作過程，拋棄傳統的按照書本的步驟一步一步講解的方法，雖然完全沒有文字教案，但在實際授課的過程中卻涵蓋了所有的知識點。既吸引了學生的注意力，又鍛煉了學生的動手能力，何樂而不為呢？
3）自主設計法：以FLASH教學為例，當我把所有的知識點及技巧講完之后，發現一個問題，對于現有的作品，甚至很難的網絡動畫和廣告，學生都能模擬的做出來，但他們卻做不出自己的作品。不是他們不會使用FLASH軟件，而是沒有設計思路，缺乏想象力。因此，我們要啟發學生自主思考，給他們時間去設計，去試驗，這樣才能真正的學以致用。
職業高中計算機專業具有廣闊的前景，我們不應當只停留在前人的成果上而不思進取，自毀前程。只有不斷的學習，不斷的創新，不斷的變革，才能將我們的事業發揚光大，才能為社會培養出更多有用的人才。
【參考文獻】：
計算機是現代科技的產物，也是信息技術的核心。伴隨信息技術的發展，高中計算機課程已成為一門獨立的、知識性與技能性相結合的基礎課。那么，高中計算機教學實踐中，怎樣實施創造教育、開發學生的創造力呢？
一、尊重個性發展，樹立新型師生關系
尊重學生個性對培養他們的創造力具有重要作用。我注重在實踐中應用教育技術理論，形成新的思維方式，即相信所有的學生都有能力學習，并且愿意學好。在開始本學科學習的第一節課，我就請學生回答一份問卷，以了解他們對計算機的掌握情況及對計算機學科的態度，幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為同學們的求知欲所感動，更加確信只要公正地對待學生，他們每一個都能有所進步、有所創造。同時我還確信：充滿愛心和個性化的課堂，是以促進達到最根本教學目標為中心的；在這樣的課堂里，所有的學生不論學習好壞都受到歡迎。上機實習課上，我把學生分成小組，學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習，大膽地發揮自己的聰明才智，表達自己的觀點，達到相互促進的目的。平時，我則盡可能地了解學生，并且讓學生充分發表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環境中，他們精力充沛地學習，全神貫注地獲取知識和能力。
二、尊重主體精神，培養學生主動性
沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創造力。教學過程中，我既注意發揮教師的主導作用，更注意調動學生的主動性和積極性。我經常思考：學生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發？他們學會學習了嗎？計算機課作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其注重學生實踐。上機實習時，我總是提出問題，讓學生去解決。開始個別學生有畏難情緒，依賴性很強，希望老師給出解決問題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學生幫忙，這些想“偷懶”的學生只好自己摸索，當他們自己最終解決了問題時，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂于主動探求解決問題的思路了。這樣既激發了學生主動學習的積極性，又啟迪了學生創造的思維；既提高了學生獨立處理問題的能力，又培養了學生的創造意志。有的學生在計算機學習階段總結中說：最大的收獲就是通過基本的知識能自己摸索出別的知識與技巧。學生的這種收獲，就是教師的最大收獲！
三、注重因材施教，挖掘學生創造才能
要使所有學生的個性和創造性盡可能地發展，必須“因材施教”。我國古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學原則，但由于多方面因素影響，目前我國基礎教育還難以完全做到“因材施教”。信息技術課程以其獨特的特點決定了“因材施教”可以在信息技術教學過程中很好地實施?，F在的學生來自不同家庭、不同學校，有的學生在初中時就學過信息技術課，但從未接觸過信息技術的學生也存在。這種不均衡狀況，決定了在課堂教學時不能一刀切，必須因人而異，因材施教。只有這樣，才能最大限度地發揮每個學生的特長，最大限度地開發他們的創新能力。針對這種狀況，我在講課時先向學生提出：學過這部分內容的同學可以不聽課，但要學會自學，把時間利用好，要借助已掌握一定程度的計算機能力的優勢，在原來的基礎上進一步學習，走在其他同學乃至老師的前面；沒接觸過計算機的同學不要心急，踏踏實實從頭學起。上機實習時，我根據學生的不同水平、不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐。我深信：尊重學生個性發展，全面提高學生綜合素質，培育他們健康成長，比教給他們知識本身更重要。當學生個性得到發展、綜合素質全面提高、健康成長以后，他們的創造力無疑會得到最充分的開發。
四、引導學生質疑，培養學生探索精神
在信息技術教學過程中，應從學生的好奇、好問、求知欲望等特點出發，積極培養他們勤于思考問題，敢于提出問題，促進其創新意識的開發，借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新。對學生的質疑，有時即使是幼稚可笑的，也不能輕易否定或諷刺挖苦，而要正確地引導，耐心地解疑。讀書無疑者要有疑，有疑者要力求達到無疑。教學過程，實際上就是“設疑”——提出問題，“析疑”——分析問題，“解疑”——解決問題的過程。在計算機教學中，合理的設“疑”，使學生在矛盾中開展積極的思維活動，激發其智慧的火花，引起其學習計算機的興趣和對計算機知識的探求、向往，以激發其強烈的求知欲。質疑的途徑，一是學生在學習過程中因疑慮而提出的設“疑”，二是教師根據信息技術課程標準的要求，在重點、難點和關鍵之處設“疑”，引導學生步步深入地去掌握知識。
五、巧用多媒體，促進師生教學相長
在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的灌輸或“培養”活動。在多媒體教學環境下，教學就是“教”與“學”的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通和相互補充。在這個過程中，教師與學生分享思想、經驗和知識，交流情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，彼此形成一個真正的“學習共同體”，共同對整個成長負責。這種教學的交往，對學生而言，意味著主體性的凸顯和創造性的解放；對教師而言，上課不是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程，教師由傳統的知識傳授者轉變為學生發展的促進者。高中信息技術教師要充分利用計算機多媒體軟件的交互性和超文本連接能力，制作多媒體課件，這樣可以培養學生的觀察能力、想象能力、實踐能力和創新能力，激發學生的探究精神。對于高中生來說，教師手把手地教，只能讓其被動地接受知識，而教師教給學生方法，放手讓學生獨立去操作，去探索，有時雖然不能“立竿見影”，但培養了學生的探究能力和頑強學習的毅力，還能使學生獲得成功的愉悅，不但在計算機操作實踐中遇到這類問題很容易解決，對學生的成長、成才和創新能力的培養更是“苦盡甘來”。
[關鍵詞]計算機教學 創造力
1喚起創造意識，激發創造激情
創造力包括創造意向、創造思維品質和創造技能。創造思維品質是重心。而創造思維過程大體又可分為4個階段：準備階段、醞釀階段、頓悟階段、檢驗階段。關鍵在頓悟階段。產生頓悟要有必要的心理環境。如對計算機知識有主動獲取的追求，對計算機學科有濃厚的興趣，對計算機問題有鍥而不舍的鉆研精神等。
1.1運用學科特點，喚起創造意識。學生的創造意識是在對計算機特點、內容發生興趣時引發的。因此，我們備課時盡可能挖掘學科的創造思維因素，喚起學生的創造意識。如：在開學第一節課上，我們先提出問題：“計算機對我們的學習、生活有什么作用？”學生根據自己的經驗回答：計算機可以打字；可以玩游戲；可以看影碟；可以輔助學習……我們接著問：“計算機在我們身邊有這么多用處，那么在社會中又有哪些應用呢？”由于學生社會經驗有限，感到這個問題有些困難。這時我們結合計算機的特點講解計算機在信息社會中的應用。當學生得知每天收看的天氣預報都是用計算機算出的、家里用的自動洗衣機、微波爐以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制的時，感到非常神奇，由此產生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。
1.2利用學生的好奇心、好勝心，激發學生的創造激情。好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發學生的創造激情。
2重視個性發展，培養創造意志
2.1尊重個性發展，樹立新型師生關系。尊重學生個性對培養他們的創造力具有重要作用。教學中我十分重視學生的個性發展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。正如美國一位教育者羅伯特?馬金所說：“當教師充分了解學生，認識到每個學生的天才，啟發引導學生不但成功地取得了超越他們過去水平的優良成績，而且達到了他們認為應該達到的預想目標時，使命中的要求就變得更加切實可行了。個性化教育成為鼓勵學生自信的工具，但是，更加重要的是，它在師生之間創造了一種不同的責任制，即創造了一種為保證學習質量和學習效果實質性改善而相互承擔責任的精神”。
我注重在實踐中應用教育技術理論，形成了一種新的思維方式，即相信所有的學生都有能力學習，并且愿意學好。在每屆新生入學，開始本學科學習的第一節課，我都請學生回答一份問卷，以了解他們對計算機的掌握情況及對計算機學科的態度，幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學生，他們中的每一個都能有所進步、有所創造。同時我還確信：充滿愛心和個性化的課堂，是以促進達到最根本教學目標為中心的；在這樣的課堂里，所有的學生不論學習好壞都受到歡迎。上機實習課上，我把學生分成小組，學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習，大膽地發揮自己的聰明才智，表達自己的觀點，達到相互促進的目的。在小組里，學生逐漸意識到：學習需要團結協作而不只是競進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關，決
不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，我則盡可能地了解學生，并且讓學生充分發表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環境中，他們可以精力充沛地學習，全神貫注地獲取知識和能力。
教學過程中，有學生反映出對DOS學習無興趣，認為這部分內容“不象游戲那樣好玩”。我送給他們一句話：“生活中不只有糖和蜜，還有茶和咖啡?！碧呛兔鄢缘眠^多，就可能覺不出甜，甚至會感到苦，而茶和咖啡初嘗時可能覺得苦，細品后卻會體味出甘甜與清香。學習也是這樣，貪圖安逸舒適，是難以學到真本領的。對此，我要求學生“向追求安逸的思想挑戰，增強學習能力。”與此同時，也提醒自己承擔起對增強學生的學習能力所負有的義不容辭的責任。
