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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經管類畢業(yè)論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 廣外南國商學院 經管類本科畢業(yè)論文 問題 改革措施
畢業(yè)論文是高等教育本科教學中一個最具綜合性和創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，也是衡量一所高校辦學質量的重要指標。經管類本科畢業(yè)論文要求學生將理論知識運用到市場經濟和企業(yè)管理的實踐中，提高學生分析問題、解決問題的能力。然而，隨著高校擴招帶來的種種問題，經管類畢業(yè)論文總體質量也出現了一定程度的下滑。本文針對廣外南國商學院經管類本科畢業(yè)論文教學中存在的問題，探討加強教學管理及推進畢業(yè)論文教學改革的措施。
一、經管類本科畢業(yè)論文教學現狀及存在的問題
1.部分學生和指導老師對畢業(yè)論文的重要性認識不足，導致主觀意識上對論文寫作不認真。根據我院畢業(yè)論文工作調查問卷顯示，有50%的學生認為“論文的寫作與找工作關系不大，沒有動力”。一些學生當畢業(yè)論文是走形式，隨便拼湊對付一下，對學院提出的各項要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關系不清、語句不通順、小標題與其后所寫文字含義不相符的情況。同時，也有個別指導老師抱著交差的態(tài)度和不會被抽查的僥幸心理，指導過程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見，讓學生無從著手去修改，導致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現象。
2.指導老師數量不足，素質參差不齊。我院2010屆經管類畢業(yè)論文指導老師與學生比例約為1∶10，物流專業(yè)老師指導人數比例偏高，約為1∶20，個別老師指導學生數近30人，每名論文指導老師指導的學生過多，影響了畢業(yè)論文的進度和質量。同時，指導老師的職稱結構組成不太合理。我院2010屆經管類論文指導教師中，副教授及以上職稱的只占16%，講師占26%，助教及未評職稱的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國平均水平高出30%。此外，對部分業(yè)務能力和工作經驗較缺乏的青年教師，學院也沒有及時給予指導和培訓，導致個別教師指導水平偏低，難以對學生論文給予科學的指導。
3.評價體系不科學。我院畢業(yè)論文評價實行三次評審制：畢業(yè)論文指導教師的評分占總成績的70%；第二評閱人只給評價性意見，不給成績；答辯小組評分占總成績的30%。事實上，由于指導老師對參考標準理解的差異，論文評分差距過大，有些指導老師給予的平均成績有80多分，而有些給予的不足70分。評價過于主觀，加上許多指導老師不忍心讓學生論文不合格，使得論文成績普遍偏高，2010屆畢業(yè)論文及格率甚至達到100%，與實際論文寫作質量嚴重不符。其次，在論文答辯過程中，不少答辯老師認為論文只要按要求修改，就基本能達到合格的要求。但由于論文答辯成績已經當場宣布，許多學生就不再對論文進行必要的修改，導致部分學生論文質量較差也能及格。
4.質量監(jiān)督機制不健全。我院畢業(yè)論文采用院系兩級監(jiān)管機制，學院負責畢業(yè)論文的組織工作，開展畢業(yè)論文抽查工作，各系負責具體落實論文工作，組織選題、開題、中期自查等。在長達半年的論文撰寫過程中，學院雖然要求指導老師必須對學生指導5次以上，但由于論文撰寫的主要時間集中在寒假及學生實習期間，指導質量主要是依靠老師的責任心和個人能力，學院和學系很難深入檢查每位老師的指導過程。此外，各系畢業(yè)論文工作小組成員多由行政領導兼任，工作任務繁重，沒有很多時間參與到具體事務中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個老師自查，導致一些指導老師應付系論文工作小組，填一張表格了事，無法起到實質性的監(jiān)督效果。
二、經管類本科畢業(yè)論文教學改革措施
1.更新觀念，提高對畢業(yè)論文重要性認識。畢業(yè)論文質量的提高，與學院主管院長、各系部領導、指導老師和學生對論文重要性認識的程度是密不可分的。從管理層面來說，院、系領導都應該認識到教學質量是高等教育的生命線，畢業(yè)論文作為本科教學的重要環(huán)節(jié)，教學質量不容忽視。指導老師應明確畢業(yè)論文與課堂教學一樣，需明確教學目的，選用適當的教學方法，提出教學要求，認真執(zhí)行并達到預期教學成果。學生應端正學習態(tài)度，虛心接受指導老師的意見，認真撰寫畢業(yè)論文。
2.增加指導老師數量，提高指導老師素質。學院應加大經管類高級職稱教師的引進力度，或聘請一些具有高級職稱、責任心強的兼職教師，并應根據指導老師的職稱來分配不同數量的學生。具有高級職稱的教師每人指導學生數可以在10―15名，具有中級職稱的教師每人指導學生數在8―10名，具有初級職稱或沒有職稱的教師一般不獨立指導畢業(yè)論文，但可以作為第二指導老師，每人指導學生數不超過6名，同時適當減少擔任行政職務的教師指導論文的數量。其次，學院在選取論文指導老師時，應該選擇教學經驗豐富、學術水平較高、組織管理能力好、責任心強的專業(yè)教師，對于經管類專業(yè)來說，特別要選取一些具有實踐經驗，能指導學生應用型論文寫作的教師。此外，學院必須加大青年教師的培養(yǎng)力度，采取相應的措施，引導青年教師加強實踐，創(chuàng)造機會和條件讓他們參加一些科研項目，提高青年教師的科研能力和學術水平。
3.健全論文評價體系，科學評定成績。首先要進一步修改論文評分參考標準，使評價指標更全面、更具體，除注重論文的完成質量外，還應將學生學習態(tài)度、完成程度及獨立工作能力都納入到評價指中。同時，突出答辯對論文進一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經修改后參加補答辯；答辯合格的，論文評定總成績?yōu)檎撐闹笇Ю蠋熀痛疝q組成績的加權平均。在論文成績初步評定以后，各系應組織專家對優(yōu)秀和不及格，以及有爭議的畢業(yè)論文進行復查，發(fā)現有成績與論文質量不相符的情況，應及時處理。此外，嚴格執(zhí)行論文評分標準，適當增加畢業(yè)論文淘汰率，對那些不認真撰寫論文的學生起到一定的威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的寫作質量。
4.完善畢業(yè)論文質量監(jiān)控機制。各系論文工作小組的成員應選擇有一定學術水平、責任心強、閑暇時間較多的非行政領導擔任。學院應給予其相應的權限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實起到組織和監(jiān)督作用。為避免各系論文監(jiān)控工作流于形式，在論文選題時，可要求經濟和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開題和寫作過程中，各系論文工作小組應隨機抽查每名指導教師指導的學生一名，在論文評定完成后，組織經管兩系對論文指導過程進行交叉抽查。同時，學院應組織一批教授對各系推選的優(yōu)秀畢業(yè)論文進行匿名評審，確保學院優(yōu)秀畢業(yè)論文名副其實。
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關鍵詞 畢業(yè)論文 現狀調查 本科生
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A
Investigation and Analysis of the Status of Undergraduate Thesis
――Take Bijie University Economics and Management Professional Students as an example
MA Zhongya
（Bijie University， Bijie， Guizhou 551700）
Abstract Undergraduate thesis is a summary and test of students' study at university； it reflects the overall quality of students， but also an important basis to measure the level of teaching. In order to grasp the status of undergraduate thesis， this paper uses questionnaires to investigate and analyze. The statistical result of the questionnaire study proposes measures to improve the quality of undergraduate thesis and recommendations.
Key words undergraduate thesis； status investigation； undergraduate
1 經管類本科畢業(yè)論文管理調查結果與分析
本次調查以無記名問卷方式，調查了畢節(jié)學院經濟與管理學院2013屆畢業(yè)生及參與2013屆畢業(yè)論文指導工作教師。指導老師的調查問卷共發(fā)放34份，有效回收率為90.51%。學生的調查問卷共發(fā)放295份，有效回收率為91.36%。
1.1 對畢業(yè)論文意義的認識
1.1.1 選題情況
在選題方面，屬于應用研究類的有 83%，理論研究類的有12%，案例研究類的有5%，在題目中結合當地社會和經濟的所占比例最大為91%。學生選題主要考慮的是資料是否易于收集，內容是否易于撰寫、題目是否具有普遍性，并考慮自己的特長和興趣。經管類畢業(yè)論文存在選題寬泛性的特征，而目前畢業(yè)論文選題難、內容空洞的問題突出。①出現這種情況的原因是，學生對專業(yè)知識的掌握不夠扎實，學習的主動性不足，缺乏學習能力、思考能力、科研能力。
1.1.2 撰寫情況
對于畢業(yè)論文的撰寫，有34.6%的學生認為沒有必要，在認為有必要的學生中，有42.4%的學生是鑒于畢業(yè)論文是教育部規(guī)定的必須過程，僅有23%的學生認為畢業(yè)論文是對大學所學知識的總結。這表明相當大一部分學生毫無學術研究的興趣，對論文采取排斥的態(tài)度。但是對于論文寫作態(tài)度這個問題，有3%的學生認為自己是極不認真的，10%的學生抱著應付過關的態(tài)度，其他87%的學生主觀態(tài)度是認真的，故而，大部分學生能認真對待論文。
關于論文寫作所需的資料，60%以上的學生主要通過上圖書館和上網查閱，以及教師提供來獲取資料，少部分學生是通過平時積累，和畢業(yè)實習實踐來獲取資料。畢業(yè)論文中僅約 8%的學生在文章中圍繞自己的論點進行論述，并在實際調查基礎上撰寫論文；約 92%的學生對別人的文章進行裁剪并整合修改。
由于畢業(yè)論文時間一般安排在大學四年級下學期，調查結果顯示，就業(yè)壓力成為影響畢業(yè)論文寫作的最大因素，由于90%以上的學生畢業(yè)后的去向是工作，他們面臨極大的就業(yè)壓力，希望盡快找到適合的工作，時間更多花費到尋找實習單位、收集就業(yè)信息、制作投遞簡歷。而完成畢業(yè)論文的時間安排與求職時間沖突，因此導致精力無法集中。有約 10%的學生在一個月內完成畢業(yè)論文的寫作，約 30%的學生在三個月以上完成，其余在兩到三個月內。
1.1.3 教師指導情況
在論文寫作中，指導教師的督促直接影響學生的寫作態(tài)度，約 93%的學生認為指導教師對畢業(yè)論文的寫作幫助很大；約 90%的學生認為指導老師指導態(tài)度認真。
關于指導老師的指導內容，問卷調查顯示指導最多的是審閱論文并批改論文。學生認為論文選題和論文撰寫環(huán)節(jié)最需要老師指導，而在實際過程中教師指導最集中的正是這兩個環(huán)節(jié)。②指導老師與學生交流的方式主要是當面指導、電話溝通、短信交流、電子郵件往來和QQ交流等溝通方式，無論是學生還是教師都認為，面對面交流的溝通方式更有利于對學生論文中出現的問題進行指導和糾正。調查結果顯示有一半以上的指導教師選擇定期集中指導的方式，頻率一周一次的居多，占比為73.5%，半個月見一次指導教師的占比為24.3%，交流時間間隔在半個月以上的僅有2.2%。
現實過程中，因人施教指導的方法不足。針對教師在學生論文選題和撰寫過程中給予幫助和輔導，應加強教師對論文的指導，增加面談次數。在高校擴招的影響之下，教師指導的學生數量過多，有超過半數的教師每人需要指導十個以上的學生，這導致教師平均對每個學生所投入的時間和精力嚴重不足，并且出現嚴重的浮躁情緒，抱著“完成任務、得過且過”的思想實施論文指導，這直接影響到學生論文的完成過程和論文質量。
2 提高經管類本科生畢業(yè)論文寫作改進建議
2.1 建立理論與技能并重的專業(yè)培養(yǎng)模式
論文的寫作過程由選題、收集資料、文獻綜述、資料數據分析、文字寫作、論文答辯等環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)從不同的側面考核學生能力，在畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)強化專業(yè)理論學習與科研技能培養(yǎng)并重，加強專業(yè)科研能力訓練的實踐教學研究，一方面，可以有效彌補目前本科專業(yè)實踐教學體系的不足，另一方面，通過不同階段具體的科研訓練項目所形成的實踐訓練平臺，增強學生理論學習的目的性和方向感。③對于畢業(yè)論文的選題，鼓勵學生盡早地去實習基地做實習，從實踐中發(fā)現問題，讓選題來于實踐，源于實際。
2.2 提供課程教學與畢業(yè)論文教學融合的平臺
加強教師在學生畢業(yè)論文選題前的指導，注重課堂教學環(huán)節(jié)對論文寫作的積累，將畢業(yè)論文選題指導融入日常課堂教學中。引導學生認識到大學階段的學習不僅僅是掌握專業(yè)知識，還應了解學術發(fā)展前沿動態(tài)，培養(yǎng)他們的科研意識以及綜合分析實際問題的能力。在教學過程中注重激發(fā)學生的學習興趣，加強培養(yǎng)學生的實踐研究和創(chuàng)新能力；結合所學專業(yè)知識確定一個研究方向，日常注意收集有關資料信息，為完成論到“有備而來”。增加對假期時間的利用，延長論文教學時間，使得學生實習前完成畢業(yè)論文的主要工作成為可能。④
2.3 強化“個性化”的論文指導
由于每位同學不同的選題，涉及到不同的研究內容，選用不同的研究方法，需要指導教師針對每位同學的具體情況進行指導。指導工作量不僅大，而且有相當的難度，面對不同的問題，對教師也是個挑戰(zhàn)，指導過程也教師再學習的過程。在現階段學院對學生論文質量的考評相對弱化前提下，教師基于工作任務的完成，加之學生方面的配合不足，教師缺乏高質量完成論文指導的壓力與動力。實際中，能真正突出個性化指導的教師是少數，這需要加強對教師的管理，激發(fā)教師的工作動力。
2.4 啟動激勵競爭機制
建立畢業(yè)論文獎懲機制，既獎勵優(yōu)秀論文、又實施論文考核的末位淘汰制；既獎勵學生，又獎勵教師，激發(fā)學生的學習主動性和教師的工作積極性。嚴格執(zhí)行學校“本科畢業(yè)論文管理條例”；細化學院對論文的中期檢查；細化指導、評閱、答辯意見撰寫要求；明確并切實落實答辯后再修改、定稿、再答辯等環(huán)節(jié)的管理。
注釋
① 呂瑩，陳璧州.教學研究型大學學生科研能力培養(yǎng)探析[J].教育教學論壇，2014（3）：69-71.
② 吳文文.基于滲透理念的經管類本科畢業(yè)論文教學改革探索[J].商業(yè)會計，2013（7）：112-115.
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關鍵詞：大學生；經濟管理專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)培訓
近年來，由于高等院校大學生和研究生的畢業(yè)生人數猛增，就業(yè)也越來越難，很多高校的大學畢業(yè)生就業(yè)率趨于走低，因此越來越強調和重視大學生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力及有關素質培養(yǎng)。大學畢業(yè)生就業(yè)難和結構性失業(yè)已經成為比較嚴峻的社會經濟問題，經管類專業(yè)大學畢業(yè)生的情況尤其如此。當前社會正面臨著經管類專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)低、創(chuàng)業(yè)困難和現代企業(yè)經營管理人才短缺的兩難局面，這種現象已經引起了社會各界的關注。
一、經管類大學生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題
1、對隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠
正如職業(yè)素質素養(yǎng)的“冰山模型”理論所述［1－2］，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業(yè)動機、工作態(tài)度、敬業(yè)程度、團隊精神和責任心等才是決定績效優(yōu)劣的主要方面。因此，要全面提高經管類專業(yè)大學畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須同時加大對大學生顯性、隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使其全面發(fā)展。然而，當前的高校更重視的是顯性職業(yè)素養(yǎng)，對隱性的職業(yè)素養(yǎng)（主要是崗位意識和職業(yè)認知）的培養(yǎng)重視程度不夠。各個高校的大學生更多地熱衷于獲取各種資格證書，并把這些證書作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見，高校對于隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如職業(yè)道德、責任心等職業(yè)意識素養(yǎng)不夠重視。
2、對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠
目前，高校仍然以教師授課或專題講座等活動形式向學生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃及求職技巧，雖然這對大學生的職業(yè)素質素養(yǎng)提升起到一定的作用，但是與社會脫節(jié)，大學生沒有與社會親密接觸，不能通過切身的實踐活動鍛煉和訓練自己，從而使大學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學生能更好地融入社會并在工作崗位上干出成績來，要全面地提高大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，讓其加強實踐活動的鍛煉，走入實際工作，與社會親密接觸。
3、對大學生整體素質的提升重視程度不夠
在嚴峻的就業(yè)形勢下，許多高校把提高大學生就業(yè)率作為其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標。但為社會培養(yǎng)和輸送合格的人才是關鍵，高校應該把學生作為一個完整而豐富的人來培養(yǎng)的，教育是為社會培養(yǎng)和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動者和現代化建設者。當前，各高校的諸多考試和課程都是為了學生的就業(yè)和出國等目的，對其整體素質提升的重視不夠。盡管各高校也都設計安排并開設了關于在讀大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的一些實踐課程，但其目的主要是為解決高校就業(yè)率低的問題，嚴重影響了大學生素質和動手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質。
4、招生規(guī)模的擴大影響了人才培養(yǎng)質量
當前，經管類專業(yè)招生的規(guī)模持續(xù)擴大，加上許多大學新生向經管類專業(yè)轉專業(yè)，造成了師資力量的相對缺乏，而缺乏實踐和教學經驗的青年教師難以保證教育教學質量。經管專業(yè)招生規(guī)模擴大，造成相應的軟硬件設施滿足不了教學需求，大學生缺少綜合的或系統的實踐訓練，導致實踐能力較差。但經管類專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，加上現在大部分學生并不善于利用課余時間去參與實踐，鍛煉自己的實戰(zhàn)能力，而是僅僅滿足于學會老師課堂上教授的理論知識，造成了學生的自學能力及實踐能力差，影響了人才培養(yǎng)的質量。
5、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導教育工作不夠完善
一是專業(yè)型教師相對欠缺。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導老師大多是行政人員或由輔導員兼任，且新教師人數較多，缺乏實踐經驗和系統的職業(yè)素養(yǎng)培訓。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導沒有針對性。現行高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程大多是大班授課，各專業(yè)混在一起，沒有根據經管類專業(yè)的具體需求設置就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課。三是對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程缺乏全方位的指導。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程建設落后，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與程序的宣講，缺乏對學生職業(yè)生涯設計、學習成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質等方面的輔導。
二、提升經管類專業(yè)大學生職業(yè)素養(yǎng)的對策
1、重視大學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度
在讀大學一、二、三年級期間，高校教育就應該讓大學生明確自己是一個什么樣的人？將來能夠做什么？準備做什么樣的人？讓大學生認識自己的脾氣、氣質、性格和稟性以及興趣、需求、動機、價值觀等個體特征和個性傾向。同時，讓大學生重視提高其職業(yè)道德、職業(yè)思想等，養(yǎng)成良好的行事習慣和職業(yè)作風，如未來社會崗位所需要的責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等個人品質。
2、擴大在校大學生實踐能力的培養(yǎng)渠道
一是高校應與企業(yè)聯合培養(yǎng)大學生，擴大學生實踐能力的培養(yǎng)渠道和范圍，或讓企業(yè)提供實習基地及科研實驗基地。高校應積極與相關企業(yè)聯系，通過共建基地、聯合培養(yǎng)的形式，讓大學生在讀書期間就能感受到工作的氛圍和環(huán)境。二是使大學生盡早融入社會和企業(yè)參與解決經濟管理方面的實際問題。三是邀請一些專家、專業(yè)人士或企業(yè)家來學校宣講企業(yè)經濟管理崗位的實踐操作知識、企業(yè)文化和職業(yè)素質要求，完善大學生入職培訓。
3、整體提升在校大學生職業(yè)素質的自我培養(yǎng)
一個人的素質的高低，是通過自己的努力學習、實踐，獲得一定知識并把它變成自覺行為的結果。大學生職業(yè)素質的高低也是其自身努力的結果。因此，一要早做職業(yè)生涯準備。大一為職業(yè)生涯探索期，在此階段要讓大學生重新認識自己、認識專業(yè)和職業(yè)、認識現實社會，思考未來的發(fā)展方向；大二為職業(yè)定向期，要讓大學生從個人特質、所學專業(yè)、社會環(huán)境出發(fā)，綜合分析確定自己的職業(yè)目標；大三為分化期，主要是確定畢業(yè)去向；二要讓大學生鞏固已掌握的專業(yè)知識，加強專業(yè)素質培養(yǎng)，盡量開拓視野，關注行業(yè)新聞，注意經濟管理案例分析，有針對性地為未來工作做準備。三要積累實踐能力，讓大學生積極參加社團和公益活動等社會實踐，培養(yǎng)其溝通、語言表達、團隊協作、管理、創(chuàng)新、處理問題等方面的實踐能力。四要有意識地培養(yǎng)其隱性職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞、誠信、獨立性、責任心、敬業(yè)精神、團隊意識、職業(yè)操守等等。
4、加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設，全面應對擴招導致的人才培養(yǎng)質量問題
高校應加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設，致力于全面應對擴招所導致的人才培養(yǎng)質量問題。實際上，實踐環(huán)節(jié)對于工商管理本科學生的培養(yǎng)至關重要，通過實際操作讓學生理解和掌握管理相關的技能和知識，可以增強其崗位勝任能力。高校應從以下幾個方面來考慮：一是重視模擬實驗室的軟硬件建設，進行財務會計模擬計算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務實驗，為會計報表分析、情景管理模擬和市場調研等實踐環(huán)節(jié)教學提供一個良好的環(huán)境。二是貫徹必修實踐環(huán)節(jié)，鼓勵自主實習。畢業(yè)論文結合實際調研和專業(yè)實習，實現畢業(yè)論文寫作的真實價值；鼓勵學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和實踐活動，支持學生自主實習，并適當給予一定的精神獎勵，促使大學生在社會實踐鍛煉中提高自身的綜合素質。三是完善校企合作模式，加強實習基地建設。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動，豐富實踐工作經驗，從而充實教學，而且向學生提供了更好更多的實習條件和了解企業(yè)運作的機會。四是鼓勵專業(yè)教師和高年級大學生主動承擔企業(yè)咨詢項目，實現與企業(yè)的良性互動。
5、建設專業(yè)化高素質教師隊伍，加強和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系
高校需要建立和建設一套完善的教師培養(yǎng)體制及其支撐體系，加強和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系來進行職業(yè)引導，如鼓勵教師深入企業(yè)調研學習、支持教師到社會培訓班進修、準許教師到企業(yè)掛職鍛煉，定期舉行班級集體聽課，教師互相觀摩教學，教學示范研討會，授課競賽等等，以加強培養(yǎng)經管類專業(yè)教師的業(yè)務能力，以加強和完善專業(yè)型大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作。經管類專業(yè)大學生畢業(yè)后大部分是要么繼續(xù)深造要么直接就業(yè)。因此，高校教師要在不同的階段對于學生進行恰當的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生明確學習目標，盡快地走出迷茫期，引導學生豐富大學生活。在教學體系中加入職業(yè)素質教育和規(guī)劃相關的課程，同時配套本科生導師制，針對不同學生的興趣和特點進行引導，組織并鼓勵學生參加職業(yè)規(guī)劃和模擬招聘大賽，幫助他們進行個人職業(yè)規(guī)劃。高校教師對于畢業(yè)后直接進入不同組織從事管理工作或者自主創(chuàng)業(yè)的大學生應當在職業(yè)引導中考慮他們的志向和特點，通過性格測試預期他們的職業(yè)發(fā)展方向，結合專業(yè)細分，有針對性地開設科學合理的專業(yè)課和企業(yè)仿真模擬相關課程，增加實驗課時，鼓勵學生到企事業(yè)單位、政府部門等實習，提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。此外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提供技術和資金上的支持，鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將所學知識真正應用到實際中。
從當前高校經管專業(yè)就業(yè)形勢的總體上看，畢業(yè)生就業(yè)面臨的最大困難不是理論知識上的缺乏，而是實踐經驗和本身職業(yè)素養(yǎng)等方面的不足。由于當前教育上的諸多缺失，人才培養(yǎng)需社會需求的脫節(jié)，已經成為制約社會經濟發(fā)展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養(yǎng)人才和輸送人才的高等院校，在人才培養(yǎng)上必須要與社會接軌，根據社會發(fā)展和社會需求及時調整自身專業(yè)方向，對社會需求做出相應的回應，這既是高校教育的社會責任，同時又是高校教育的社會義務。對于經濟管理專業(yè)來說，主要為社會發(fā)展培養(yǎng)經濟管理人才，促進社會經濟發(fā)展的科學性和持續(xù)性，其培養(yǎng)的學生的職業(yè)能力的強弱，將直接影響社會經濟建設和發(fā)展的各個方面，因此，經濟管理專業(yè)要提升專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，一方面要加強自身專業(yè)的軟硬件建設，提升自身專業(yè)的社會效能，另一方面，必須加強對培養(yǎng)對象的職業(yè)素養(yǎng)的教育，通過實踐教育提升學生的隱性素養(yǎng)，擴大學生實踐能力的培養(yǎng)渠道，督促學生不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，在最大程度上實現這種教育的職能性和有效性。
作者:張克榮 單位:阜陽師范學院商學院
參考文獻：
20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)工作自2013年10月啟動到2014年6月順利完成，取得了一定的成果，同時也存在一些問題。為總結經驗，進一步完善畢設相關管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現對20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)工作開展情況總結如下：
一、基本情況
(一) 啟動階段
20xx年10月25日，教務處制發(fā)了《關于20xx年畢業(yè)教學實踐工作安排的通知》，標志著20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)工作正式啟動。要求各專業(yè)本學期內完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設計)時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準備、過程管理到成績評定都提出了要求。
20xx年11月22日前，各二級學院將20xx屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學工作安排交至教務處備查。
實踐教學科對20xx年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設計)工作指導手冊》重新進行了修訂，并發(fā)到每位指導教師手中。
上述文件的制發(fā)，進一步明確了畢設工作的指導思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質量，為畢設工作順利開展奠定了良好的基礎。
(二) 選題、開題階段
各學院成立了畢業(yè)論文(設計)工作領導小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。
選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴格審查，并做到一人一題，來自社會生產一線的應用性選題比例較往年明顯增加。每個學生都下達了任務書，完成了開題報告，國際學院、人文學院還組織了開題答辯。
(三) 前期指導檢查階段
寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導下按照任務書要求，收集畢業(yè)論文(設計)所需的相關資料，構思整體框架，開始畢業(yè)論文(設計)的初稿撰寫工作。指導教師按照學校的要求，采取當面指導、電話、網絡等多種方式，定期和學生聯系，指導論文寫作。
(四)中期指導檢查和整改階段
20xx年3月21日，教務處下發(fā)《關于開展20xx年本科畢業(yè)論文(設計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點是工作進度、論文質量和教師指導情況。同時，也是對學生前期調研、論文(設計)完成過程、進度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學院自查和學校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20xx屆本科畢設是否做到一人一題，指導教師的資格和指導學生人數是否達到學校要求，工作進度和質量是否實現任務書目標等方面進行全面檢查，指導教師要為每為學生的工作態(tài)度和論文完成質量評價打分，學院對整體工作進行總結。抽查階段，學校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學生座談、聽取匯報和質詢等形式，對分院的畢設工作給予綜合評價。
從檢查結果看，20xx屆12個本科專業(yè)均能按照學校的整體安排，嚴格有序地開展工作。據統計，全校20xx屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過 1178人，占學生總數的 89%。87.9%的學生態(tài)度認真或較認真。
7個工科專業(yè)畢業(yè)設計在實驗、實習、工程實踐和社會調查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標準，文科、經管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達標，財務管理、漢語言文學和英語專業(yè)整改后能基本達到要求。
專家組從指導工作、學生狀況、教學管理、資料留存等4個一級指標及9個二級指標，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯合教務處、教學督導團及二級學院教學副院長開展了全校教學資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設計)為重點檢查內容。學校教學副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當面向二級學院反饋，并要求限期整改。
(五)論文答辯階段
20xx年4月30日，教務處下發(fā)《關于20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設計)答辯工作于本學期第十二周至第十三周進行。
各院成立由專業(yè)負責人、骨干教師組成答辯工作小組，負責評閱學生畢業(yè)論文(設計)質量，審定學生答辯資格，統一答辯要求和評分標準，審核答辯成績等項工作。
5月19-25日，各學院集中組織學生論文答辯。教務處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進行了檢查，并就發(fā)現的問題現場提出意見和整改建議。
(六)論文抽檢
為端正學風、規(guī)范學術行為，保證畢業(yè)論文(設計)的原創(chuàng)性，學校對本屆學生提出了明確要求，每位學生在簽訂任務書時都同時簽署了獨立完成論文(設計)的誠信聲明。成稿前，教務處要求學生統一利用維普通達系統對自己的論文(設計)進行復寫率檢測，并根據比對結果進行整改，規(guī)定學生最終提交的論文(設計)復寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。
(七)評優(yōu)選優(yōu)階段
5月8日，教務處制發(fā)了《西安思源學院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)優(yōu)秀指導教師評選辦法(試行)》，進一步明確了優(yōu)秀論文(設計)和指導教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經管類優(yōu)秀論文(設計)的評選標準。
經二級學院評選，有88篇論文(設計)被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經教務處審核，并組織專家進行二次評審，最終2014屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設計)76篇，推選出優(yōu)秀論文指導教師40名。經校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。
(八)資料歸檔階段
目前，20xx年畢設工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設計)各項留存資料的整理歸檔工作， 5月24日，教務處下發(fā)了《關于20xx屆本科畢業(yè)論文(設計)資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學生論文(設計)資料統一按照10項內容和順序歸檔保存。要求二級學院按照畢業(yè)實習和畢業(yè)設計2個教學環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。
二、畢設工作中發(fā)現和存在的問題
(一)學生層面
1.學生知識面窄，專業(yè)基礎理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;
2.由于學校對本屆學生論文的格式提出了統一嚴格要求，并反復強調檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數學生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質量不高等問題;
3.學生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設計性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內容，學生在畢設中得不到全面的訓練和提高，不能起到檢驗學業(yè)水平的作用。學生尤其是文史類學生論文在實習、實驗、實訓和社會調查中完成的比例有待進一步提高。
4.近一半的應屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質保量完成畢設工作。極個別學生對畢設工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學、漢語言文學專業(yè)各有一名學生因為沒有及時提交論文 (設計)，成績不及格。
(二)教師層面
1.部分青年教師沒有指導畢設的經驗，個別教師不能勝任指導過程所有知識內容的要求，需要別的老師協助完成。
2. 外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學生交流、討論，指導學生完成畢設;部分專業(yè)幾次更換指導教師，由于每個教師的指導思路和方法不盡相同，造成學生長時間適應不了，因而影響了論文的進度和質量。
(三)二級學院層面
1.機電學院在畢設寫作階段對學生監(jiān)督檢查不嚴，嚴重影響了答辯進度。
2. 交通運輸專業(yè)提供給學生的選題中，分析類課題占50%多，設計類課題不到50%。學生論文內容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。
3.檢查發(fā)現，個別學院過程資料不完整，或表格填寫信息不統一，準確性不高。
(四)學校層面
1.大四學生沒有固定的自習教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設計)時間有限，建議學校能給應屆畢業(yè)生提供專門作畢業(yè)論文(設計)的教室、場所。
2.電信、機電、能源等學院都有部分學生結合畢業(yè)論文(設計)，制做出實物成果，但學生和二級學院都缺少購買零部件的經費，建議學校能提供一定的經費支持。
三、改進意見和建議
讓學生到企業(yè)、工廠進行畢業(yè)實習，在實踐中完成畢業(yè)論文(設計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，分析和解決實際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁。總結2014屆本科畢設工作，經過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導教師資格和工作量要求也基本達到，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實習和畢業(yè)論文、設計兩個環(huán)節(jié)緊密結合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產一線，解決社會現實生活中的問題，使更多的學生在實習、實驗、實訓和社會調查中完成自己的畢業(yè)論文(設計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。
關鍵詞：實踐教學，應用型，經管院校，問題，對策
中圖分類號： 0225 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）4 （a）-0000-00
我國高校的實踐教學一直是應用型學科教育發(fā)展過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)及教學的難點。然而，經管類專業(yè)的顯著特點在于其有很強的實踐性和應用性，忽視或偏弱實踐教學較之其他專業(yè)而言其后果顯得更加嚴重。隨著我國經濟發(fā)展的快速增長，經管院校專業(yè)人才的培養(yǎng)模式在不斷創(chuàng)新改良，一些院校的專業(yè)必修課程和選修課程的實踐教學方法及手段進行了一系列研究和實踐，并取得了顯著的成績。但從整體實際效果看，我國經管院校的專業(yè)實踐教學仍然存在不足之處。目前社會普遍反映經濟管理類專業(yè)高校畢業(yè)生的應用能力不能滿足社會的要求，這從一個方面說明了經管院校在實踐教學上的確存在著較大問題。因此，本文就目前我國經管院校實踐教學方面的問題進行研究。
一、當前經管院校實踐教學中存在的問題
1. 教師重理論，學生輕實踐。具體表現有：一是實踐教學課時偏少。經驗表明，足夠的實踐教學課時安排是教學效果的保障。因為經管類教學對實踐環(huán)境的要求不是那么嚴格，使得許多院校實踐教學學時在整個教學計劃中占比一直偏低。盡管近些年有所增加，但與發(fā)達國家學校相比仍然有較大的差距，如美國高校教學計劃中，實踐教學與理論教學比例為3：1，英國為2：1[1]；二是教師晉級、職稱評定標準輕視實踐教學。目前多數高校，包括經管院校在教師職稱評定等方面仍然堅持專業(yè)理論研究、論文著作發(fā)表出版的考評標準，而在實踐教學方面幾乎沒有什么要求，由此助長了教師重理論、輕實踐的思想；三是一些學生對學校安排的實踐項目總是沒有像對理論課那樣重視，造成了當前許多學生實踐能力偏弱。例如現在在一些高校，即使是應用型的經管院校，一些學生對像社會調查等這樣的一些實踐活動常常只是走馬觀花，甚至是抄抄寫寫糊弄交差了事，使得這樣的實踐活動沒有達到原有的設計目的。
2. 強調實踐教學形式，忽視實踐教學內容。為了迎合國家對應用型人才的培養(yǎng)要求，目前許多經管院校開展了形式各異的實踐教學，比如建設實踐實習基地（中心），撥專款購買軟件開辦模擬實驗室教學平臺和實驗沙盤等。看似轟轟烈烈的多種實踐教學形式，但卻在實際操作中，不少院校只是走走過場而已，并沒有發(fā)揮實踐教學的實質作用。例如，一些院校在建設實踐實習基地工作上的確做了大量工作，但從效果來看是形式大于實質，院方和廠方熱衷合作協議書的簽訂、掛牌和被宣傳的新聞效應與社會效應，而最終學生并沒有得到實實在在的實訓和實習。還有，在一些建起了企業(yè)管理等需要的模擬實驗室的院校，在建設初期，學院投入大量資金購置和設計模擬系列軟件，希望通過此類實踐教學提高學生的實踐能力。然而，模擬實驗室使用常常不能體現初衷：實驗室時常處于閑置狀態(tài)，或是象征性的安排一點實驗課程。
3. 理論實踐教學結合差，實踐教學效果不理想。一方面，現有的教學模式讓理論教學與實踐教學脫節(jié)。經管專業(yè)的教學主要還是理論研究和基礎知識的講授，但其表現形式枯燥單一，而學年及畢業(yè)實習、社會調研、模擬實驗、學年和畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)卻難以與所學理論相結合，甚至不能有效地聯系實踐。而另一方面，從實際情況看，許多高校的實踐教學效果差、質量不高。許多實驗教學最后的考核常常只是以實習報告來判定學生實踐成績，這種做法，無論對教還是對學都是得過且過，其結果必然導致實踐教學流于形式，實踐教學目標難以實現。
4. 目前實踐教學師資力量和培養(yǎng)偏弱。首先，就目前情況看，我國許多經管院校缺乏合格的滿足實踐教學要求的教學；其次，一些經管院校里的實驗技術人員也不被重視，甚至受到歧視，他們在院校的地位普遍偏低，待遇比理論課授課教師要差，評優(yōu)評獎職稱評定機會較少，甚至在一些人看來，實驗室是學校安置關系戶、老弱病殘等各種照顧人員的收容所。在師資培訓方面，一些經管院校也沒有為實驗技術隊伍提供條件和平臺，少有考慮實驗技術隊伍的建設與培訓。
二、實踐教學問題的原因分析
1. 受精英教育模式教育理念的影響，教學觀念滯后于專業(yè)發(fā)展。到目前為止，多數高校從上到下絕大部分管理人員和教師是受精英教育成長起來的，精英教育模式根深蒂固，影響著他們的教育理念，從而在他們的專業(yè)教學中注重理論知識的傳授，而對實踐教學重視不夠，忽略實踐對理論教學的支撐與驗證作用。[2]由于經管院校這樣的理論教學占據主要地位，實踐性教學主體地位不突出，使得學生的專業(yè)技能得不到有效訓練，導致教學成果滿足不了市場對人才的要求。另外，也正是這種重理論輕實踐的思想在學校不斷蔓延影響到了學生，在學生中間也普遍存在輕實踐的現象。
2. 缺乏實踐教學的經驗，缺少指導實踐教學的合格教師隊伍。盡管經管院校對當前實踐教學重要性的認識有所提高，但是舊的教學模式轉變，符合社會需要的新教學模式建立不可能一蹴而就。一套科學完備的、有理論教學有實踐操作的教學模式尚需經過不斷實踐才能逐漸摸索出來。從目前情況看，許多經管院校中具有一定實踐經驗的教學人員較少，任課教師的理論素質都很高，但專業(yè)課的實踐操作技能卻不敢恭維，如教國際貿易實務的不會進出口業(yè)務，教期貨期權的從來沒做過期貨交易。這樣的教師隊伍去指導學生實踐，顯得功底不足，必然影響實踐的效果。
3. 實踐教學管理薄弱。目前，一些經管院校在教學目標、組織形式和具體內容等方面只是與理論教學形成簡單對應，對實踐教學環(huán)節(jié)的專門指標檢驗和監(jiān)督體系，如對實踐教學效果的監(jiān)控措施和指標體系，尚未形成科學的實踐課程體系，從而造成形式多而內容少、隨意性大而計劃性小、實驗有而效果差的現象。另外，一些院校的整體實踐教學缺乏系統性，不同學科各自為政，在軟件、硬件建設上重復購置，重復建設，實驗室資源共享困難，協同發(fā)展更是難以實現。還有，受到市場經濟影響，一些企業(yè)或是不愿意甚至拒絕接待學生實習，或是把接納的實習生當成免費的勤雜工，致使校外實習效果欠佳，學生得不到相應的專業(yè)技能訓練。
三、解決實踐教學問題的對策
1. 轉變陳舊教育觀念，真正重視實踐教學。要從根本上糾正經管院校實踐教學問題，必須從上到下轉變陳舊的傳統教育教學思想觀念，真正從思想上重視實踐教學。首先，國家高校教育行政主管部門應學習借鑒教育發(fā)達國家的成功經驗，科學合理地制定高等教育發(fā)展規(guī)劃和教學水平評估標準，使其真正對高校培養(yǎng)市場需要的合格人才提供有效指導并起到強有力的推動作用；其次，作為應用型的經管院校，必須從主觀上轉變原有的精英教育理念和對實踐教學的偏見，與時俱進，以市場人才需要為方向，以培養(yǎng)高素質、應用型復合人才為指導思想，以學生為主體，實現教學從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、從重視理論系統性向倡導應用綜合性轉變。[3]根據學校自身條件定位，從客觀上采取有效措施，努力加強實踐教學制度建設，將實踐教學扎扎實實地落到實處，推動實踐教學的健康發(fā)展，最終達到培養(yǎng)社會所需的經濟管理人才。
2. 借鑒先進的實踐教學經驗，發(fā)展實踐教學綜合性與多元化。高校實踐教學包括教學計劃內和教學計劃外兩部分。[4]教學計劃內的實踐教學主要指單列的各類實驗課程、課堂內聯系實際的案例教學和討論式教學、平時的見習和社會調查、畢業(yè)實習、學年論文和畢業(yè)論文等科研實踐，而教學計劃外實踐教學主要指職業(yè)素質培養(yǎng)與實踐、校園文化生活和學術講座、多種形式的個體社會實踐活動等內容。對于應用型的經管院校實踐教學，不能僅局限于畢業(yè)實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，而是應該針對不同學科和課程特點開展具有針對性和趣味性的多種實踐教學，由此充分調動學生積極性，提高學生的綜合素質。例如，對于工商管理專業(yè)，開展創(chuàng)辦和經營公司的實踐教學活動，要求學生按照所學的企業(yè)經營管理知識，自己組建公司，模擬企業(yè)運營。再比如，學習國際企業(yè)管理課程時，安排學生進行國際企業(yè)的環(huán)境調研；學習國際貿易實務時，利用現代計算機仿真技術等，建立模擬教學實訓平臺，構建國際交易市場，學生扮演角色完成進出易。還有，到企事業(yè)單位實習也是培養(yǎng)合格經濟管理人才實踐教學的重要舉措。這些種種方式不僅讓學生將所學理論應用于實踐，提高他們發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力，還能培養(yǎng)學生的自我意識、參與意識和實干精神、團隊精神，使學生掌握更多的職業(yè)技能。根據經驗，在眾多的實踐中，經管院校應該恰當安排與經濟管理專業(yè)關聯度較高的那些實踐教學手段，如實驗室教學、討論式和案例教學、社會調查和學術講座等。
3. 加強實踐教學管理，保證實踐教學效果。制定科學合理的實踐教學計劃，明確教學目標、組織形式和具體內容是保證實踐教學效果的基礎，而設計科學的實踐教學指標監(jiān)管體系，包括考核指標體系、實踐教學監(jiān)管指標等是實踐教學效果良好的保障。因此，經管院校管理者及其相關人員、教師都必須在這兩個方面下大力氣，努力學習摸索出符合經濟管理專業(yè)特色的實踐教學計劃和指標監(jiān)管體系。另外，從實踐教學管理角度看，還需解決兩個方面的問題：一是校內實踐教學需要統籌規(guī)劃，資源共享。各級部門要以資源共享為原則，做好資金的統籌規(guī)劃，集中資金建設重點實踐項目，提高實踐教學資源的先進性、使用率、配套率和規(guī)模效應，為學生提供優(yōu)質實踐教學資源和服務，以保障良好的實踐教學質量與效果；二是校外實踐教學需要加強與企事業(yè)單位的合作，強化實習基地的建設和管理。要避免學生在企業(yè)實習效果欠佳的問題，就應該本著互惠互利的原則來考慮校企合作。作為經管院校，應該借助其師資力量，開展企業(yè)咨詢活動或企業(yè)專項課題研究，幫助企業(yè)解決經營管理中的實際問題，這樣，既幫助企業(yè)提高經濟效益，也鍛煉了教師以及參與學生的實戰(zhàn)能力，另外，還可以采用與企業(yè)聯合辦學的方式，一邊為企業(yè)培養(yǎng)經管人才，一邊為教學實踐和學生就業(yè)打下基礎。這樣的校企均贏利的合作方式，必然會產生較好的實踐教學效果。
4. 下大力氣多管齊下，加強實踐教學師資力量。要保證實踐教學效果，經管院校就必須具備既有扎實理論技術基礎，又有實際工作經驗和能力的雙師型教師隊伍。為此，首先，經管院校要改變傳統的學術型教師考核評價體系和分配激勵機制。一方面要完善人事制度改革，建立起對實踐教學教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和培訓常規(guī)制度（如專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，教師參加專項技能研討或培訓班等）；另一方面要以實踐教學質量考評為基礎，加大對優(yōu)秀實踐教學教師的獎勵力度和實驗技術成果獎評審工作，切實調動教師從事實踐教學的積極性。[5]其次，可考慮多種方式來加強實踐教學師資力量，比如，提倡經管院校教師隊伍多樣化，由專職教師、兼職教授和企事業(yè)單位客座教授組成院校教師隊伍，建立“雙教師制”；還可以鼓勵院校教師與企事業(yè)單位開展合作，讓教師走產學研結合的科研之路。通過實施上述多種措施，經管院校必然能夠培養(yǎng)和打造出一支理論素質和業(yè)務技能雙全的教師隊伍，培養(yǎng)社會需要的應用型綜合型人才就有了希望。
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關鍵詞：專業(yè)導師制；經管專業(yè)；實踐
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0035-02
高等教育的目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質人才，目前，很多高校實施了專業(yè)導師制。專業(yè)導師制是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維和能力的教學制度，早在百年以前，西方國家就實施了專業(yè)導師制。經管專業(yè)大學生不同于理工科學生，學生思維更趨活躍但實踐創(chuàng)新能力不強，學生就業(yè)高不成低不就現象比較明顯[1]。因此，經管專業(yè)實施專業(yè)導師制培養(yǎng)合格人才是目前急需實踐的一項艱巨任務。本文以遼寧工業(yè)大學為例，分析經管專業(yè)實施“專業(yè)導師制”應用的具體實踐。
一、本科生專業(yè)導師制實施環(huán)境分析
（一）專業(yè)導師制的意義
本科生專業(yè)導師制度作為培養(yǎng)學生的有效教學制度仍然處于初級階段，各高校實施效果不一致。目前很多高校的經濟管理類專業(yè)仍然是以傳統理論教學為主、 實踐教學為輔的培養(yǎng)模式，由此導致學生的創(chuàng)新能力并不能與創(chuàng)新意識的發(fā)展同步。在此背景下，經管專業(yè)有效實施專業(yè)導師制培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力具有非常重要的現實意義。
（二）實施專業(yè)導師制的目的與專業(yè)導師的職責
以遼寧工業(yè)大學為例，學校于2010年實施本科生專業(yè)導師制，出臺了《關于本科生專業(yè)導師制度的實施辦法》、《本科生專業(yè)導師考核辦法》等文件。學校經管專業(yè)實施專業(yè)導師制的目標是：根據經管專業(yè)發(fā)展現狀和就業(yè)市場需求，構建實踐活動平臺，讓更多優(yōu)秀的學生通過時間活動得到鍛煉，從而培養(yǎng)具備專業(yè)特色或具備更高專業(yè)競爭實力的學生。專業(yè)導師的主要職責是：（1）有效指導學生的理論和專業(yè)學習，突出專業(yè)發(fā)展和專業(yè)理論強化；（2）指導學生參與各類科技大賽，鼓勵學生自信參加，激發(fā)學生創(chuàng)新能力，并爭取獲獎；（3）指導和鼓勵學生參加企業(yè)和社會實踐活動。讓學生通過企業(yè)實踐模擬平臺得到鍛煉，積累實踐知識以便更好地適應未來就業(yè)。
（三）專業(yè)導師制的組織實施原則
依據學校政策，遼寧工業(yè)大學二級經濟學院和管理學院的專業(yè)導師組織由主管教學院長負責，從大學一年級開始組織實施專業(yè)導師制。專業(yè)導師制的組織實施原則主要有以下幾個方面：（1）專業(yè)導師指導部分學生，這部分學生主要根據專業(yè)成績、已有專業(yè)表現和學習態(tài)度表現來決定，因為教育資源的有限性和學生興趣的差異性不可能面向全體學生；（2）圍繞專業(yè)學習，鼓勵和支持學生利用課余時間參加科技創(chuàng)新項目研究，根據專業(yè)導師的研究領域讓學生在學好專業(yè)課的前提下參與科研項目，如應用性、創(chuàng)新性研究類項目，指導大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗項目。
二、大學生對專業(yè)導師需求的關鍵要素分析
以遼寧工業(yè)大學為例調研影響經管類專業(yè)大學生對專業(yè)導師需求的關鍵要素。本次隨機選取兩個學院四個年級的在校學生，發(fā)放問卷190份，調查結束后回收問卷176份，其中有效問卷170份。由于篇幅所限，僅選取問卷中部分指標進行分析。
調研樣本分析。由整理后輸入計算機的數據，繪制出遼寧工業(yè)大學經管類大學生樣本的頻數分布表如下。
表1 調研經管類大學生樣本分布表
根據調查情況分析，此次抽樣調查樣本范圍較為廣泛，選取的遼寧工業(yè)大學經管類大學生樣本分布在遼寧工業(yè)大學經濟、管理學院四個年級，四個年級的抽樣比例分布比較均勻，抽樣樣本具有較強的代表性，有利于進行數據分析，為統計分析提供可靠保證。
圖1 不同年級對專業(yè)導師指導認知因素分析
從圖1中可以看出，大一學生最希望在課程選擇、學習方法、人生價值觀和生活及心理方面獲得更多的指導。因為大一學生剛入校，對專業(yè)概念比較模糊，對大學學習和生活充滿好奇和茫然，有的學生自我管理能力和認知能力比較弱，所以對專業(yè)導師的指導需求非常迫切。大二學生最希望在人際關系、學習方法和生活及心理方面獲得專業(yè)導師更多的指導，在此階段的學生已經適應了大學的學習，主要存在人際關系壓力和心理方面的困惑，所以專業(yè)導師主要應在人際關系和生活及心理方面指導學生。大三學生最希望在科研活動、就業(yè)指導和人際關系方面獲得指導和幫助，專業(yè)導師在這一階段要積極引導學生，鼓勵學生參加各種大賽并取得好的成績。大四學生最希望在科研活動、就業(yè)指導方面獲得指導，應鼓勵學生到企業(yè)參加社會實踐，并結合實踐撰寫論文。
圖2 不同年級選擇專業(yè)導師指導途徑分析
從圖2中可以看出，大一新生最渴望獲得新知，可塑性較強，喜歡通過小型研討會獲得專業(yè)導師指導；大二學生更希望通過座談獲得專業(yè)導師指導；而大三學生更希望專業(yè)導師指導社會實踐，多參加一些科技活動；大四學生有了更多的自己的主見，喜歡獨來獨往，更喜歡與專業(yè)導師通過網絡在線溝通解決實際問題。
三、依據經管專業(yè)特點推進式指導實踐
本部分結合第二部分的調研分析結果，針對大學生四個年級的不同特點，針對不同年級采取不同的指導方法[2]。
（一）大一：指導選課、參與實踐
根據培養(yǎng)方案，專業(yè)導師要積極引導大一經管專業(yè)新生科學選課參與實踐，具體做法如下。首先，專業(yè)導師指導新生進行選課，針對大一階段基礎課學習的難度，如高等數學、外語等，對學生的課程學習進行實時監(jiān)控，監(jiān)督學生平時學習和作業(yè)完成情況，防止學生學習掉隊。其次，指導學生多去圖書館讀一些有意義的課外書籍，或上網登錄一些有意義的學習網站，如小木蟲、人大經濟論壇、百度文庫等；另外，結合專業(yè)特點，培養(yǎng)學生市場調研的能力和學以致用的能力。最后，指導學生參與企業(yè)社會實踐，使學生較早積累實踐經驗，為未來就業(yè)做好準備[3]。
（二）大二：指導專業(yè)學習
根據教學大綱要求，大二學習階段與大一階段不同，大二學生正式進入專業(yè)課學習階段。在這一階段專業(yè)導師不僅要幫助學生順利完成課程難度較大的專業(yè)課學習，還要通過多種多樣的實踐活動形式指導學生。首先，指導學生在學好各門專業(yè)課的前提下，幫助學生講解考取研究生、考證、科研和就業(yè)方面的疑難困惑；其次，指導學生依據個人興趣，參加學科競賽；最后，指導學生了解學科前沿，積極參加導師組織的學術研討會，聆聽學術報告，參與討論。
（三）大三：指導專業(yè)學習，參與創(chuàng)新性實踐
根據教學計劃，大三學習階段是學生專業(yè)課學習最集中的一年。一方面，專業(yè)導師要指導學生讀一些必要的專業(yè)參考書和專業(yè)（或行業(yè)）報告，認真撰寫學年論文；另一方面，指導學生申請參加學校、省和國家的大學生創(chuàng)新性試驗項目，學生通過做項目提高了自身創(chuàng)新和實踐能力，提高了學生論文寫作規(guī)范和水平[4]。
（四）大四：指導參與社會實踐和畢業(yè)設計
該階段大四學生主要進入了實踐教學環(huán)節(jié)。專業(yè)導師一方面鼓勵大學生到企業(yè)參加社會實踐，積極指導學生參加相關企業(yè)實習，另一方面指導學生完成畢業(yè)論文的寫作，同時要完成所申請的各類創(chuàng)新性實驗項目。在學生在實習過程中，專業(yè)導師通過電話、網絡等了解學生的實習狀況和心理適應程度，同時，指導學生大量閱讀文獻選擇畢業(yè)設計題目，按時按質完成論文寫作工作。
專業(yè)導師制實施成功與否，與專業(yè)導師責任心和學生的理解都有非常密切的關系，學校不僅要建立起相配套的激勵機制，還要在學生中進行廣泛宣傳專業(yè)導師制。不同的專業(yè)導師所付出的時間和精力會有所差異，但培養(yǎng)目標是共同的，都是在滿足專業(yè)發(fā)展、適應社會需求，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐的能力。專業(yè)導師制的實施無疑會使更多的經管專業(yè)學生受益，為社會培養(yǎng)更多的具備實踐創(chuàng)新能力的適用型人才。
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[關鍵詞]高校師生 本科 畢業(yè)設計（論文） 調查研究
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0051-03
畢業(yè)設計（論文）是實現專業(yè)培養(yǎng)目標的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，構成一個完整的本科教學體系。教育部于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強本科畢業(yè)設計（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設計（論文）質量。然而，由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴招帶來的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因，本科畢業(yè)設計（論文）質量出現了下滑的趨勢。[1]同時，論文購買、、偽造數據等問題的曝光，以及學士論文抄襲剽竊[2]等學術不端現象的發(fā)生，使本科畢業(yè)設計（論文）訓練和培養(yǎng)學生理論思維和實踐能力的作用受到社會質疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設計（論文）教學工作，各高校也紛紛采取措施，加強本科畢業(yè)設計（論文）工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設計（論文）教學工作主體的高校師生，對畢業(yè)設計（論文）的認知和行為將直接影響本科畢業(yè)設計（論文）教學質量。為此，本文采用問卷調查與實地訪談相結合的方法，分析研究江蘇高校師生對本科畢業(yè)設計（論文）的認知、行為和需求，為加強本科畢業(yè)設計（論文）教學改革工作提供決策參考。
一、研究對象與方法
文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問卷調查對象，自行設計問卷，采用判斷抽樣的方法，于2014年3月～5月先后在南京郵電大學、鹽城工學院、常州大學、江蘇大學、南京財經大學等多所高校，以及南京市大學生招聘會現場進行問卷調查。問卷內容包括調查對象基本情況、師生在畢業(yè)設計（論文）上的時間精力投入、溝通交流、認知態(tài)度，以及學校畢業(yè)設計（論文）教學條件保障等。共發(fā)放問卷1300份，回收有效問卷1183份，問卷有效回收率91%。調查對象中，男生占53.2%;理工類、經管類、文史法哲教育類、農林醫(yī)藥類學生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，藝體等其他類別學生較少。運用SPSS建數據庫，對大學生本科畢業(yè)設計（論文）認知、行為與需求進行統計分析。
同時，在南京郵電大學、鹽城工學院和江蘇大學對教師進行實地訪談，共訪談教師17人，其中，男教師11人，女教師6人;教授6人，副教授10人，講師1人;受訪教師的專業(yè)類別主要為理工類和經管類。
二、主要結果
（一）對畢業(yè)設計（論文）的認知態(tài)度
對大學生的問卷調查顯示，60.9%的調查對象認為本科最后一年最重要的事情是實習或找工作，其次是完成畢業(yè)設計（論文）和復習考研，這分別占18.5%和17.5%，還有約3.1%的調查對象選擇通過補考等其他事項。盡管對畢業(yè)設計（論文）重要性認識不足，但調查對象中，74.1%的調查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設計（論文）工作，認為無所謂和沒必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中，教師普遍認為有必要開展畢業(yè)設計（論文）教學工作，畢業(yè)設計（論文）是對學生所學理論知識的應用。一位教師在訪談中說：“有必要開展畢業(yè)設計工作，多一個教學工作流程。”
同時，問卷調查對象對畢業(yè)設計（論文）從選題到定稿的預期完成時間差異較大，平均值為64.2天，標準差為50.6天，預期時間分布為：1個月以內占37.4%，1～2個月占25.3%，2～3個月占16.4%，3個月及以上占20.9%。而對畢業(yè)設計（論文）的預期收獲，鞏固專業(yè)知識居首位，占71.8%，其次是訓練科研能力，占51.0%，再次是提高寫作水平，占49.9%，認為能增加交流能力、師生了解、團隊合作和接觸社會現實的比例在30%～40%之間，只有3.8%的人認為沒有收獲（詳見圖1）。
圖1 大學生對本科畢業(yè)設計（論文）的預期收獲
（二）畢業(yè)設計（論文）前期準備
本科畢業(yè)設計（論文）作為高校人才培養(yǎng)方案的一個重要組成部分，需要大學生綜合運用專業(yè)知識、理論和技能，分析解決實際問題，是前期理論知識和專業(yè)實踐積累的綜合體現。在1183名調查對象中，16.3%的調查對象沒有課程設計 / 論文寫作經歷，61.4%的調查對象沒有參加過競賽實踐活動。在有前期課程設計 / 論文寫作或競賽實踐活動經歷的調查對象中，參與課程 / 競賽訓練次數不多（詳見表1）。在日常學習中，只有25.8%的調查對象經常關注搜集相關學術論文資料，60.7%的調查對象偶爾關注，13.6%的調查對象幾乎不關注或從沒留意。調查還發(fā)現，41.9%的調查對象參加過畢業(yè)設計（論文）寫作指導講座 / 課程，其中，認為很有幫助、有幫助和有點幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%，只有9.4%的調查對象感覺說不清或沒有幫助。
表1 調查對象參與課程 / 競賽訓練情況
（三）畢業(yè)設計（論文）寫作情況
調查時，93.7%的調查對象已確定畢業(yè)設計（論文）指導教師，確定方式以師生雙向選擇居多，占47.8%，其次是統一指定，再次分別是學生選教師和教師選學生，還有2.1%的學生不知道是如何確定的（詳見圖2）。指導教師的職稱以高級職稱居多，教授和副教授各占30.9%，講師占30.7%，助教占0.7%，另有6.8%的學生不知道指導教師的職稱。實地訪談結果表明，各高校、同一高校不同院系導師確定方式不同，有低年級就實行導師制的，有雙向選擇的，也有統一指定導師的。通常參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或學科競賽項目的學生會繼續(xù)跟著指導教師做畢業(yè)設計（論文）。
圖2 畢業(yè)設計（論文）指導教師確定方式
調查對象的畢業(yè)設計（論文）選題主要來源于導師指定和自身興趣，兩者分別占37.8%和36.0%，來自導師科研項目的占15.0%，來自大學生實踐創(chuàng)新訓練項目的占6.4%，2.6%尚未確定，其余來自暑期社會實踐項目等其他選題。在畢業(yè)設計（論文）寫作中，學生與指導教師的溝通方式多樣化，以當面指導為主，占69.7%，電話指導和網絡信息比例相當，分別占31.4%和30.0%，尚有0.8%的調查對象未與指導教師聯系過。訪談中，教師也表示：“與學生的溝通方式主要有網上、信息、電話、QQ交流”。學校對畢業(yè)設計（論文）從程序、選題、字數、格式、參考文獻、外文翻譯等方面均有明確的要求。
（四）主要問題
學生撰寫畢業(yè)設計（論文）中存在的最主要問題是時間投入不足，這占調查總體的57.1%。其他突出問題有：不知如何寫論文，占44.5%;外語翻譯困難，占29.3%;自己重視不夠，占24.6%;經費設備有限，占22.5%;缺乏教師指導，占20.7%;不知如何選題，占17.7%;抄襲/同學，占3.3%;其他的如專業(yè)知識不足等，占0.3%。對突出存在的時間投入不足、不知如何寫論文兩類問題深入分析表明，不同專業(yè)類別學生之間差異顯著。理工類學生自認為時間投入不足的比例最大，文史法哲教育類學生次之;而農林醫(yī)藥類學生不知如何寫論文的比例最大，文史法哲教育類學生次之（詳見表2）。實地訪談結果表明，盡管多數高校明文規(guī)定每個教師最多帶6～8名學生畢業(yè)設計（論文），但有的院系由于師生比偏高，存在一個教師帶20多名學生的情況，加之教師課程教學、科研活動繁忙，導致無暇顧及學生畢業(yè)設計（論文）。訪談中，教師也多次提到“現在的學生不重視不努力，論文質量下去了，日常教學也是”、“畢業(yè)設計（論文）質量最主要取決于導師的責任心”。
表2 不同特征調查對象主要存在問題的列聯分析
注：*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異
（五）需求分析
問卷調查顯示，學生最希望指導教師在研究方法、知識運用和創(chuàng)新思維三方面予以指導，選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%，而選擇需要格式規(guī)范方面指導的比例僅為12.8%。實地訪談顯示，教師最大的需求是學校優(yōu)化管理、認定實踐競賽指導教師工作量、打通實踐競賽與畢業(yè)設計（論文）。目前，多數高校采用或即將采用畢業(yè)設計（論文）管理信息系統，實現網上過程管理，但在網上提交材料的同時往往需要教師提交紙質材料，教師認為“系統、紙質材料都用，工作量大，沒有體現優(yōu)勢”。有的高校，教師指導學生參加大學生實踐創(chuàng)新訓練項目或學科競賽沒有工作量，教師坦言“沒有工作量，教師積極性不高”。同時，打通實踐競賽與畢業(yè)設計（論文），有利于學生在前期積累的基礎上深入研究，撰寫高水平畢業(yè)設計（論文）。教師表示“有了前期投入，后期好做多了”。
三、結論與建議
切實加強畢業(yè)設計（論文）教學改革工作，是提高應用型本科人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)。針對本次研究中高校師生對于本科畢業(yè)設計（論文）的認知、行為、存在問題與需求，結合相關研究文獻，提出對策建議如下。
第一，加強教育，深化學生對本科畢業(yè)設計（論文）重要性的認識。
盡管74.1%的調查對象認為有必要開展本科畢業(yè)設計（論文）教學工作，但對于畢業(yè)設計（論文）的重要性認識不足，只有不到兩成的學生將完成畢業(yè)設計（論文）列為大四學年最重要的事情，超過三分之一的學生認為只要一個月時間就可以完成畢業(yè)設計（論文），由此造成大學生對畢業(yè)設計（論文）的時間精力投入不足。而相關研究表明，整個過程沒有三四個月踏踏實實地工作，很難做出高水平的畢業(yè)設計（論文）。[3]因此，學校、教師要加強教育，使大學生思想上高度重視，處理好實習/找工作、考研和畢業(yè)設計（論文）三者間的關系，為高質量完成畢業(yè)設計（論文）提供必要的時間精力投入。
第二，夯實基礎，強化學生本科畢業(yè)設計（論文）理論與實踐能力。
一方面，有41.9%的調查對象參加過畢業(yè)設計（論文）指導講座 / 課程，且九成以上的參與者認為指導講座 / 課程對畢業(yè)論文（設計）有幫助;另一方面，六成以上的學生沒有參與過競賽 / 實踐活動，近兩成的學生沒有課程設計/論文寫作經驗，導致學生前期理論知識和實踐能力準備不充分，缺乏撰寫高水平畢業(yè)設計（論文）的能力。借鑒基于研究方法論課程、學年論文和畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)構建的本科畢業(yè)論文訓練體系[4]，建議高校將課程論文常態(tài)化、學年論文制度化。同時，打通大學生實踐創(chuàng)新訓練項目、暑期社會實踐，以及各類學科競賽實踐活動與畢業(yè)設計（論文）的關聯，使畢業(yè)設計（論文）建立在一個更高的起點上。
第三，優(yōu)化管理，發(fā)揮教師本科畢業(yè)設計（論文）引領與監(jiān)督作用。
充分發(fā)揮指導教師的指導作用，是學生順利完成畢業(yè)論文（設計）的基本條件和質量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設計（論文）教學環(huán)境，一方面加強師資力量，另一方面精簡管理程序，減輕教師負擔，保證教師有充足的時間精力投入到畢業(yè)設計（論文）指導工作中。同時，應認定教師指導學生實踐競賽活動的工作量和業(yè)績，充分發(fā)揮教師的教學積極性。與此相應，教師應進一步加強高校人才培養(yǎng)的責任意識，鼓勵學生深入實地調研，開展原創(chuàng)性、應用型研究工作，在畢業(yè)設計（論文）各個階段積極主動發(fā)揮作用，根據不同專業(yè)類學生需求和各階段工作特點，及時提供有針對性的指導。
[ 參 考 文 獻 ]
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關鍵詞：會計專業(yè) 畢業(yè)論文 教學改革 過程監(jiān)管
計本科畢業(yè)論文是學生在學習完所有的會計專業(yè)基礎和專業(yè)課程后，在教師的直接指導下綜合運用所學知識的實踐活動，它是培養(yǎng)和鍛煉學生初步的科研能力和創(chuàng)新能力的一項重要的教學內容。畢業(yè)論文要符合一定的質量要求。高質量的畢業(yè)論文不但文章排版格式要規(guī)范，而且論文立論要正確，觀點要有創(chuàng)新性，論據要嚴密。會計畢業(yè)論文質量高低可以衡量一所高校會計辦學水平高低。但近年來各高校會計本科畢業(yè)論文的質量受到諸多因素的影響，出現了很大的下滑，已引起了各方面的高度關注。因此分析影響會計本科畢業(yè)論文質量存在的問題及形成原因，探索提升會計本科畢業(yè)論文質量的有效方法和途徑，應是當前高校強化會計教學改革和加強教學監(jiān)管的一項重要課題。
一、畢業(yè)論文寫作現狀
（一）寫作馬虎、抄襲嚴重。盡管學校會就畢業(yè)論文格式、論文要求等下發(fā)文件反復強調畢業(yè)論文的重要性，但從學生交來的論文一、二和三稿來看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規(guī)范，錯別字多和語句不通順等現象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現象很嚴重。
（二）學生文獻檢索能力差。很多學生只會使用Google、Baidu網絡查詢工具檢索文獻資料，對于專業(yè)性的搜索工具，如中國期刊網全文數據庫、萬方中國學位論文全文數據庫等不會運用。所以收集和查詢的文獻資料學術性、前沿性和權威性不大，影響了畢業(yè)論文的寫作。
（三）很多學生不知如何正確選題。學生在寫畢業(yè)論文前，很多人從來沒有看過會計論文和論著，對于會計的熱點、難點問題一概不知，因此無從談正確選題。為了交差只能盲目從學校公布的相關論文題中選，結果題目要么偏大，論文寫不出深度；要么題目偏小，無從展開，論文缺少寬度。
（四）寫作能力較差。從交來的開題報告、任務書和論文初稿來看，很多學生不知道如何撰寫學術論文和研究報告。有的學生可能了解學術論文的格式，同時也收集了一定的材料，但由于寫作能力較差，最終無法寫出滿意的論文。
二、影響會計畢業(yè)論文質量下降的主要因素
各高校經過了這么多年的會計教學改革，應該說教學水平和學生的學習能力有了很大的提高，但為什么檢驗學生的應用能力、創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文每況愈下，質量不盡人意呢？原因應該是多方面的。
（一）學生對畢業(yè)論文重視不夠。目前各學校對教師教學質量評價取決學生對教師的評價打分，導致教師對學生不敢嚴格要求；學校也會擔心因學生拿不到畢業(yè)證而影響學生就業(yè)和前途；少數學生因不能按時畢業(yè)而鬧事時有發(fā)生，造成指導教師和學校對學生有時會有所遷就。這樣學生不端正寫作態(tài)度，畢業(yè)論文出現錯字連篇，文章東拼西湊甚至嚴重抄襲等現象就不足為奇了。
（二）過多考證、考研等嚴重影響了學生畢業(yè)論文的寫作。學生本來課程負擔就不輕，但在巨大的就業(yè)壓力下，學生不僅要參加4、6級英語、托福、雅思以及計算機等級考試，還要參加會計從業(yè)資格證、注冊會計師、注冊稅務師、理財規(guī)劃師等名目繁多的考試。除了上課，學生平時絕大部分的時間都用在考證上，根本沒有時間去閱讀會計專業(yè)期刊和學術專著。沒有平時的專業(yè)理論的積累，只憑畢業(yè)前一小段時間怎么能寫好畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)班最后一年，學生面臨就業(yè)、考研和考公務員多重壓力，而無法顧及畢業(yè)論文的事。
（三）少數教師指導論文不力。多數教師都能按要求對學生指導論文寫作，但也有少數教師或由于承擔了繁重的教學任務，或工作責任心不強，或自身科研能力不強，疏于對學生論文的指導，加上目前會計教學還是停留在傳統教學方式上，這種情況下，自然無法有效指導學生寫出好的論文。
三、提升會計本科畢業(yè)論文質量的途徑
（一）改傳統會計教學為研究和創(chuàng)新式教學。多年來我們一直采取傳統的會計教學模式，這種教學的主要特點是應試教育，學生的研究能力和創(chuàng)新能力差。改革為研究和創(chuàng)新式教學后，教師每講完一、二章會計專業(yè)課后，應就這部分內容的理論熱點問題要求學生查閱相關會計專業(yè)資料，隨后學生在課堂上互相討論，形成新的觀點。比方說，教師在講授完《中級財務會計》中的投資性房地產相關內容后，就要布置學生查閱投資性房地產會計核算有關理論探討問題，在課堂上學生討論，形成新的觀點，并讓學生撰寫。又比如，在教師講解《審計學》中內部控制內容后，讓學生大量閱讀有關內部控制方面的材料，提出不同觀點，鼓勵學生撰寫內部控制相關論文在省部級以上刊物發(fā)表。凡的學生，該門課程考核成績可加分。這種教學模式比傳統的教學模式更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生研究式學習的習慣，學生就能在日常的教學中積累專業(yè)理論知識，培養(yǎng)和鍛煉科研能力。
（二）要開設畢業(yè)論文寫作專題課并計算學分。該課程可開設在大三第二學期，主要由教學經驗豐富、科研能力強的教師來講授。專題內容應包括：（1）如何使用專業(yè)性的搜索工具。如中國期刊網全文數據庫、人大復印報刊資料、國務院發(fā)展研究中心信息網、CAMAR證券財務年報股票市場研究數據庫、CSMAR期貨股票分析高頻數據庫、國外ASP、BSP全文數據庫等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫開題報告。（5）畢業(yè)論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫研究報告和專業(yè)論文。教學時要邊教邊練，學練結合，以提高教學效果。
（三）學生參與教師的科研工作。畢業(yè)論文寫作是一項科研工作。科研能力的提高不是僅憑一時就能提高，而是循序漸進的過程，需要教師對學生較長時間的培養(yǎng)、訓練和指導。目前大部分指導教師平時都承擔了橫向和不同級別的縱向課題。提高學生科研能力的最有效辦法就是讓學生參與到教師的科研工作中來，科研團隊里要有學生成員。教師可根據不同學生的興趣和特長分配學生不同的科研任務，每年的寒暑假要根據學生的研究領域安排學生進行社會調查，撰寫研究報告。學校要給教師配置教師工作室，科研任務在教師工作室里由師生共同完成。在學生具備一定科研能力時，可在教師的指導下，由學生申報大學生創(chuàng)新實驗項目，進一步訓練和提高學生科研能力，為今后做畢業(yè)論文打牢基礎。
（四）畢業(yè)論文開題時間適當提前。目前會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題、開題一般安排在大學四年級第一學期末，收集資料、調研和實質性寫作在大四第二學期，前后不到三個月就要提交論文定稿。這種安排，時間上不是很妥當的，因為很多學生要報考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開題時間正好是學生考前沖刺的關鍵時段，學生這時根本不會把精力放在選題和開題工作上。而到了畢業(yè)班的最后一學期，考研已上線的學生會要把主要精力用在應付考研的面試上，其他學生有的要備考公務員，有的要去落實工作或頂崗實習，一事接一事，學生往往認為目前的考試和求職更重要，而無法顧及畢業(yè)論文的事。建議把選題、開題提前到大三第二學期末，這樣不但能加長論文寫作時間，而且能有效避開因就業(yè)、考研造成的時間沖突，也能與畢業(yè)論文專題課相對接。此外，學校還要對學生進行必要的考試規(guī)劃和教育，比如會計從業(yè)資格考試，可安排在大一的第二學期。但人力資源師、物流師等考試，對于會計專業(yè)的學生就業(yè)作用不大，學生可以不報考這類考試。有了充足的寫作時間，畢業(yè)論文質量才有保證。
（五）要切實加強畢業(yè)論文的質量監(jiān)管。第一，各學院（系或教研室）要成立畢業(yè)論文指導委員會，具體負責畢業(yè)生論文的論題的遴選、確定畢業(yè)生的選題、安排論文指導教師、審定開題報告和任務書、檢查畢業(yè)論文、指導畢業(yè)論文的答辯等工作。第二，各學院（系）要制定具體的會計專業(yè)畢業(yè)論文管理細則，并在指導委員會具體監(jiān)督下對實施管理細則和加強畢業(yè)論文的質量進行監(jiān)控。要規(guī)定學生從開題報告到任務書，再到畢業(yè)論文的定稿，在指導教師的指導下，至少要經過三次修改；明確規(guī)定指導教師對學生的指導要全程記錄。記錄過程可作為評選優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師的重要依據。第三，對畢業(yè)論文電子稿進行檢測。會計本科畢業(yè)論文重復率不能高于20%，重復率高于20%的論文要再次修改。所有學生要求答辯，通過答辯進一步確認論文的真實性，答辯后要求學生根據答辯意見再作最后的修改。這樣論文經過檢測前的三次修改、檢測后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現象，確保會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質量。第四，建立評優(yōu)激勵機制。每年開展畢業(yè)論文的評比，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，并推薦在學校的學報上發(fā)表。對獲得校級、省級優(yōu)秀會計畢業(yè)論文獎的指導教師給予獎勵，從而進一步調動教師指導畢業(yè)論文的積極性和主動性，避免因指導教師對畢業(yè)論文的指導不力而影響畢業(yè)論文的質量。
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一
、教學任務：
1.本年主要繼續(xù)擔任科技英語的教學。第一學期繼續(xù)承擔的是《電子商務》的教學。這是我第二次帶這門課，這次除了認真?zhèn)浜谜n外，繼續(xù)不斷擴展和電子商務相關的課外知識，爭取在講好課文本身的同時，給學生介紹和電子商務有關的基礎知識。這次比上次講解更詳細，而且講解章節(jié)覆蓋更廣，取得較好的效果。第二學期承擔的是《計算機科學概論》的教學。這是我第四次帶這門課。但是為了精益求精，我把課本詳細地進行了整理，充分利用網絡的資源，在課件上補充了一些圖片，豐富了教學的內容，使得教學內容更直觀，增加講授課人工智能這一部分，并且沿承以前的方式，針對大一新生英語基礎比較薄弱的特點，每節(jié)課布置作業(yè)，堅持批改，及時了解學生聽課的情況，對問題比較集中的地方重點講解，比較圓滿地完成了教學任務。
但是教學過程中仍然有許多不足之處。一方面自己的專業(yè)知識比較有限，在講授計算機和電子商務相關知識中不能做到深入和精確，另一方面在教學進度和學生所要求的教學速度上未找到合適的平衡點。這些問題是在新學年中我要努力攻克的，希望能在同事和自己的幫助下使得科技英語的教學更上一個臺階。
2. 擔任了信管0834班的英語教學工作。信管0834班是我從大一第二學期接班的，針對這種情況，積極和班主任溝通交流，了解他們以前的成績，課下也和學生保持交流，了解他們的思想和學習情況，盡快完成我和學生互相的了解與適應。在這種情況下，系統地完成了從比較基礎的《新概念英語》到難度加大的《新視野英語》再到四級強化的教學任務。結合上次的經驗，針對各個學生鼓勵教學，及時總結學生成績情況。
在公共英語的教學中，深刻地體會到
了和以前上科技英語課的不同。公共英語課強調的是英語基礎詞匯和應用的培養(yǎng)，而且小班教學更需要老師及時了解學生學習的反饋情況。所以雖然擔任的都是英語課的教學，但是要因材施教，學會在不同的課程中轉換角色，以期達到良好的教學效果；
3. 承擔了06級英語專業(yè)漢英翻譯和07級英語專業(yè)漢英翻譯的教學任務，翻譯是英語專業(yè)所開設的一門重要的課程。對于這門課之前請教了同事，參考了多本資料，教學中補充了許多課本以外的知識點，通過大量的例子講解翻譯的理論，注重培養(yǎng)學生實踐能力。由于這是第一次上這門課，還有許多問題亟待解決，尤其面對英語專業(yè)的學生，這意味著需要更加提高自己的專業(yè)水準，改進教學方法；
總體來說，作為一名英語老師，尤其是科技英語老師，在教學上不能淺嘗輒止，要不斷探索新的教學方法，了解學生的心理狀態(tài)，努力提高教學水平。
4.畢業(yè)論文指導
圓滿完成了2010屆畢業(yè)生論文指導的工作。這次所帶論文涉及經管類經濟、電子商務、企業(yè)管理等方面，在與學生的交流中也加強了這方面的涉獵，從開題報告到論文的初稿、中期到終期答辯都給予學生認真的指導，最后十個學生都在學校規(guī)定的時間內完成了論文，并有幾名同學獲得優(yōu)秀論文的榮譽。學生們普遍存在的問題是針對性不強，都選擇了大方向、大角度入手，缺少貼身的、時效性強的、具有普遍意義的案例分析。所以，在論文的深度把握上還有一定的欠缺。學生畢業(yè)論文指導工作不僅幫助學生完成一門學業(yè)，我覺得，在這個過程當中，也讓我們老師也看到了學生們是如何看這個世界，感受著每一位即將步入社會的學子心靈閃現的火花。與其說是老師指導學生，還不如說是我們師生共同上了一回社會大講堂。
二、班主任工作：
10年下半年接任了英語0612班的班主任工作。這對我而言是一項全新的工作領域。剛接班就面臨著校區(qū)搬遷的工作。在學
校和系部的縝密安排下，我積極和同學溝通，向同事請教帶班過程中遇到的問題，使得搬遷的任務得到圓滿的完成。后來在學校的嚴密部署下，在甲流期間堅持每天按時到教室測量體溫。后半學期和考研學生一起拼搏考研，及時了解畢業(yè)班學生的心理壓力，與他們及時交流，不時為他們鼓勁。在這雖然不長的一學期的工作中，深深體會到了一名班主任的責任重大和工作的不易。
計量經濟學已成為國內外高校經濟管理類各專業(yè)最受關注的課程,筆者分析了計量經濟學課程建 設中存在的若干問題,并提出了計量經濟學教學改革的相應措施。
一、引言 改革開放以后,中國部分高等學校的經濟管理 類專業(yè)開始陸續(xù)開設計量經濟學課程。近十年來, 定量分析經濟問題作的重要性越來越得到了大家的 認同?。經教育部全國經濟學教學指導委員會討 論決定,把計量經濟學納人了經濟學類所有專業(yè)必 修的(八門)核心課程舊J。此后全國各高校不僅經 濟學類各專業(yè)普遍開設了計量經濟學,而且一些管 理類專業(yè)也十分重視這門課程的學習。另外,《經 濟研究》等國內的一些重要經濟學期刊也發(fā)生了重 大變化,報道范圍更傾向于定性研究與定量分析相 結合,及大量運用各種計量經濟模型的內容舊J。因 此高校經管類教師都意識到計量經濟學的重要性, 這也有力地促進了計量經濟學知識在經濟管理專業(yè) 的普及。現在,計量經濟學已經成為中國經濟管理 類各專業(yè)最受關注最受歡迎的課程之一。 國內高校經過多年的努力,在計量經濟學課程 建設上已經取得了不小的成績,在充分肯定這門課 程作用的基礎上,認真總結多年的教學實踐,我們也 感到對于計量經濟學課程的建設還有許多問題需要 進一步的改革與研究,這一改革將有助于學校教學 質量的提高及學生能力的增強HJ。
二、計量經濟學在教學中存在的主要問題 計量經濟學教學過程中所存在的問題可以歸納 為以下幾方面:
(一)課程內容不合理問題。例如,教學層次不 明確以及數學推導的處理問題。由于計量經濟學已 形成了一個龐大的學科體系,通常被人們分為理論 計量經濟學與應用計量經濟學,并根據內容深度分 為初級、中級和高級計量經濟學。從經管類各專業(yè) 來看,給本科生、碩士生講授計量經濟學,不同專業(yè)、 不同層次對計量經濟學課程的要求不同,有的以理 論方法為主,有的以實際應用為主;且應用的領域、 應用的程度、遇到的問題也有差異。目前計量經濟 學課程已經形成多專業(yè)、多層次、多種要求的格局。 但是現在計量經濟學課程的設置、教學大綱的規(guī)范、教材的建設與這種要求還很不適應,這可能是影響 教學實效的重要原因之一∞o。經濟學專業(yè)學生是 文理兼收的,許多文科生源的學生數學基礎較差,他 們普遍感到計量經濟學課程難學。 (二)教學方法不合理的問題。特別是關于多 媒體教學問題,由于計量經濟學課程中存在大量矩 陣推導,授課時大型矩陣在黑板上書寫困難,因此一 般采用多媒體方式授課。多媒體方式授課的確可以 節(jié)省教師大量板書時間,加快授課節(jié)奏,但同時也增 強了學生思維的強度和負擔,減弱了學生對課堂學 習內容的印象。另外,軟件教學問題,在該課程的教 學中,往往是先講理論和方法,最后留下幾個學時來 講軟件,或者根本就不講軟件,造成理論教學和實踐 教學不能很好結合使學生學完這門課程后不知道如 何應用。 (三)實踐教學環(huán)節(jié)問題。理論與應用結合不 緊密,方法與實例的結合不夠。傳統教學模式導致 學生“學”與“用”脫離。我們曾指導多名本科生撰 寫畢業(yè)論文,發(fā)現其中一部分學生在利用計量經濟 模型分析實際經濟問題時缺乏系統性。例如:利用 時間序列進行建模時,模型的隨機誤差項可能不滿 足不相關的假定,但是他們最初并沒有考慮到這些 問題,而直接利用模型的結果進行經濟分析。實際 上,這些學生并不是不知道在理論上古典線性回歸 模型要滿足“無自相關”的基本假定,但由于缺乏實 際操作的經驗,往往忽略了對模型基本假定的各種 檢驗。類似的問題還有很多,如模型中變量選取、模 型形式設定以及數據處理等問題。這些現象都說明 傳統教學模式導致學生“學”與“用”相脫離,學生無 法做到學以致用。 三、計量經濟學課程改革的探索 為進一步加強計量經濟學課程的教學,適應經 濟管理類各專業(yè)的要求,應當從多方面深化計量經 濟學教學模式改革。本文認為主要有以下幾個方 面:
(一)計量經濟學課程定位和課程目標。本課 程授課對象為管理學和經濟學各專業(yè)的普通本科 生,本課程是經濟學門類各專業(yè)的8門公共核心課 程之一,作為必修課程和考試課程列入各專業(yè)的教 學計劃。通過這門課程教學,使學生掌握計量經濟 學的基本理論與方法,并能夠建立和應用計量經濟 模型進行經濟預測、結構分析和政策模擬評價,具體 來說,一是使學生具有扎實的計量經濟學理論功底, 為經濟學其他課程的學習和進一步深入研究奠定基 礎;二是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力;
三是 提高學生經濟計量分析能力和水平。
(二)制定適應滿足不同專業(yè)需求的《計量經濟 學》課程教學體系。本課題試圖解決依據《計量經 濟學》各教學層次中的通識性(計量經濟學的基礎 性部分)與專門性(計量經濟學的專門性部分)原 則,明確刻畫了不同專業(yè)《計量經濟學》教學中的重 點、難點、基本點,形成了能滿足經濟管理類本科教 學需求且具有特色的《計量經濟學》本科課程體系 框架、教學大綱、教學計劃和教學方案的指導思想。
(三)計量經濟學教學方法改革。具體包括:改 進多媒體教學、增加案例教學、開展計量經濟學網絡 課件的建設、鼓勵學生大膽運用所學方法分析中國 的實際經濟問題、鼓勵學生在畢業(yè)論文中大膽應用 計量經濟學方法等等。針對國內計量經濟學教學中 存在的重理論體系,輕實際應用;教學對象劃分不清 晰;重方法介紹,輕能力培養(yǎng);普遍采用傳統教學方 法,忽視現代教學手段的應用等一系列突出問題,總 結提煉我校計量經濟學教學的經驗。
總之,隨著計量經濟學教學改革的不斷嘗試和 探索,計量經濟學的教學必將會取得明顯的成效。
