時間：2022-05-07 04:45:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇經(jīng)管類畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 廣外南國商學(xué)院 經(jīng)管類本科畢業(yè)論文 問題 改革措施
畢業(yè)論文是高等教育本科教學(xué)中一個最具綜合性和創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，也是衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。經(jīng)管類本科畢業(yè)論文要求學(xué)生將理論知識運用到市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的實踐中，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。然而，隨著高校擴(kuò)招帶來的種種問題，經(jīng)管類畢業(yè)論文總體質(zhì)量也出現(xiàn)了一定程度的下滑。本文針對廣外南國商學(xué)院經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題，探討加強(qiáng)教學(xué)管理及推進(jìn)畢業(yè)論文教學(xué)改革的措施。
一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.部分學(xué)生和指導(dǎo)老師對畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致主觀意識上對論文寫作不認(rèn)真。根據(jù)我院畢業(yè)論文工作調(diào)查問卷顯示，有50%的學(xué)生認(rèn)為“論文的寫作與找工作關(guān)系不大，沒有動力”。一些學(xué)生當(dāng)畢業(yè)論文是走形式，隨便拼湊對付一下，對學(xué)院提出的各項要求置若罔聞，臨答辯之前仍存在大量邏輯關(guān)系不清、語句不通順、小標(biāo)題與其后所寫文字含義不相符的情況。同時，也有個別指導(dǎo)老師抱著交差的態(tài)度和不會被抽查的僥幸心理，指導(dǎo)過程馬虎，有些甚至只給予寥寥幾字的修改意見，讓學(xué)生無從著手去修改，導(dǎo)致論文存在大篇幅抄襲、大段邏輯不通等現(xiàn)象。
2.指導(dǎo)老師數(shù)量不足，素質(zhì)參差不齊。我院2010屆經(jīng)管類畢業(yè)論文指導(dǎo)老師與學(xué)生比例約為1∶10，物流專業(yè)老師指導(dǎo)人數(shù)比例偏高，約為1∶20，個別老師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)近30人，每名論文指導(dǎo)老師指導(dǎo)的學(xué)生過多，影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度和質(zhì)量。同時，指導(dǎo)老師的職稱結(jié)構(gòu)組成不太合理。我院2010屆經(jīng)管類論文指導(dǎo)教師中，副教授及以上職稱的只占16%，講師占26%，助教及未評職稱的占58%。講師和助教占了80%以上，比全國平均水平高出30%。此外，對部分業(yè)務(wù)能力和工作經(jīng)驗較缺乏的青年教師，學(xué)院也沒有及時給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，導(dǎo)致個別教師指導(dǎo)水平偏低，難以對學(xué)生論文給予科學(xué)的指導(dǎo)。
3.評價體系不科學(xué)。我院畢業(yè)論文評價實行三次評審制：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的評分占總成績的70%；第二評閱人只給評價性意見，不給成績；答辯小組評分占總成績的30%。事實上，由于指導(dǎo)老師對參考標(biāo)準(zhǔn)理解的差異，論文評分差距過大，有些指導(dǎo)老師給予的平均成績有80多分，而有些給予的不足70分。評價過于主觀，加上許多指導(dǎo)老師不忍心讓學(xué)生論文不合格，使得論文成績普遍偏高，2010屆畢業(yè)論文及格率甚至達(dá)到100%，與實際論文寫作質(zhì)量嚴(yán)重不符。其次，在論文答辯過程中，不少答辯老師認(rèn)為論文只要按要求修改，就基本能達(dá)到合格的要求。但由于論文答辯成績已經(jīng)當(dāng)場宣布，許多學(xué)生就不再對論文進(jìn)行必要的修改，導(dǎo)致部分學(xué)生論文質(zhì)量較差也能及格。
4.質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制不健全。我院畢業(yè)論文采用院系兩級監(jiān)管機(jī)制，學(xué)院負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的組織工作，開展畢業(yè)論文抽查工作，各系負(fù)責(zé)具體落實論文工作，組織選題、開題、中期自查等。在長達(dá)半年的論文撰寫過程中，學(xué)院雖然要求指導(dǎo)老師必須對學(xué)生指導(dǎo)5次以上，但由于論文撰寫的主要時間集中在寒假及學(xué)生實習(xí)期間，指導(dǎo)質(zhì)量主要是依靠老師的責(zé)任心和個人能力，學(xué)院和學(xué)系很難深入檢查每位老師的指導(dǎo)過程。此外，各系畢業(yè)論文工作小組成員多由行政領(lǐng)導(dǎo)兼任，工作任務(wù)繁重，沒有很多時間參與到具體事務(wù)中，只能將論文的自查、抽查工作安排給各教研室主任，教研室最終也只能讓各個老師自查，導(dǎo)致一些指導(dǎo)老師應(yīng)付系論文工作小組，填一張表格了事，無法起到實質(zhì)性的監(jiān)督效果。
二、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文教學(xué)改革措施
1.更新觀念，提高對畢業(yè)論文重要性認(rèn)識。畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，與學(xué)院主管院長、各系部領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師和學(xué)生對論文重要性認(rèn)識的程度是密不可分的。從管理層面來說，院、系領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，畢業(yè)論文作為本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量不容忽視。指導(dǎo)老師應(yīng)明確畢業(yè)論文與課堂教學(xué)一樣，需明確教學(xué)目的，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提出教學(xué)要求，認(rèn)真執(zhí)行并達(dá)到預(yù)期教學(xué)成果。學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，虛心接受指導(dǎo)老師的意見，認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文。
2.增加指導(dǎo)老師數(shù)量，提高指導(dǎo)老師素質(zhì)。學(xué)院應(yīng)加大經(jīng)管類高級職稱教師的引進(jìn)力度，或聘請一些具有高級職稱、責(zé)任心強(qiáng)的兼職教師，并應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)老師的職稱來分配不同數(shù)量的學(xué)生。具有高級職稱的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)可以在10―15名，具有中級職稱的教師每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)在8―10名，具有初級職稱或沒有職稱的教師一般不獨立指導(dǎo)畢業(yè)論文，但可以作為第二指導(dǎo)老師，每人指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不超過6名，同時適當(dāng)減少擔(dān)任行政職務(wù)的教師指導(dǎo)論文的數(shù)量。其次，學(xué)院在選取論文指導(dǎo)老師時，應(yīng)該選擇教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高、組織管理能力好、責(zé)任心強(qiáng)的專業(yè)教師，對于經(jīng)管類專業(yè)來說，特別要選取一些具有實踐經(jīng)驗，能指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用型論文寫作的教師。此外，學(xué)院必須加大青年教師的培養(yǎng)力度，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)青年教師加強(qiáng)實踐，創(chuàng)造機(jī)會和條件讓他們參加一些科研項目，提高青年教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
3.健全論文評價體系，科學(xué)評定成績。首先要進(jìn)一步修改論文評分參考標(biāo)準(zhǔn)，使評價指標(biāo)更全面、更具體，除注重論文的完成質(zhì)量外，還應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、完成程度及獨立工作能力都納入到評價指中。同時，突出答辯對論文進(jìn)一步審查的功能，凡答辯不合格的，視為論文不合格，需經(jīng)修改后參加補(bǔ)答辯；答辯合格的，論文評定總成績?yōu)檎撐闹笇?dǎo)老師和答辯組成績的加權(quán)平均。在論文成績初步評定以后，各系應(yīng)組織專家對優(yōu)秀和不及格，以及有爭議的畢業(yè)論文進(jìn)行復(fù)查，發(fā)現(xiàn)有成績與論文質(zhì)量不相符的情況，應(yīng)及時處理。此外，嚴(yán)格執(zhí)行論文評分標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)增加畢業(yè)論文淘汰率，對那些不認(rèn)真撰寫論文的學(xué)生起到一定的威懾作用，從而提高畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
4.完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各系論文工作小組的成員應(yīng)選擇有一定學(xué)術(shù)水平、責(zé)任心強(qiáng)、閑暇時間較多的非行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。學(xué)院應(yīng)給予其相應(yīng)的權(quán)限及工作酬勞，確保各系論文工作小組確實起到組織和監(jiān)督作用。為避免各系論文監(jiān)控工作流于形式，在論文選題時，可要求經(jīng)濟(jì)和管理兩系的論文工作小組交叉審題，論文開題和寫作過程中，各系論文工作小組應(yīng)隨機(jī)抽查每名指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生一名，在論文評定完成后，組織經(jīng)管兩系對論文指導(dǎo)過程進(jìn)行交叉抽查。同時，學(xué)院應(yīng)組織一批教授對各系推選的優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行匿名評審，確保學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文名副其實。
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關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文 現(xiàn)狀調(diào)查 本科生
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Investigation and Analysis of the Status of Undergraduate Thesis
――Take Bijie University Economics and Management Professional Students as an example
MA Zhongya
（Bijie University， Bijie， Guizhou 551700）
Abstract Undergraduate thesis is a summary and test of students' study at university； it reflects the overall quality of students， but also an important basis to measure the level of teaching. In order to grasp the status of undergraduate thesis， this paper uses questionnaires to investigate and analyze. The statistical result of the questionnaire study proposes measures to improve the quality of undergraduate thesis and recommendations.
Key words undergraduate thesis； status investigation； undergraduate
1 經(jīng)管類本科畢業(yè)論文管理調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查以無記名問卷方式，調(diào)查了畢節(jié)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院2013屆畢業(yè)生及參與2013屆畢業(yè)論文指導(dǎo)工作教師。指導(dǎo)老師的調(diào)查問卷共發(fā)放34份，有效回收率為90.51%。學(xué)生的調(diào)查問卷共發(fā)放295份，有效回收率為91.36%。
1.1 對畢業(yè)論文意義的認(rèn)識
1.1.1 選題情況
在選題方面，屬于應(yīng)用研究類的有 83%，理論研究類的有12%，案例研究類的有5%，在題目中結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣徒?jīng)濟(jì)的所占比例最大為91%。學(xué)生選題主要考慮的是資料是否易于收集，內(nèi)容是否易于撰寫、題目是否具有普遍性，并考慮自己的特長和興趣。經(jīng)管類畢業(yè)論文存在選題寬泛性的特征，而目前畢業(yè)論文選題難、內(nèi)容空洞的問題突出。①出現(xiàn)這種情況的原因是，學(xué)生對專業(yè)知識的掌握不夠扎實，學(xué)習(xí)的主動性不足，缺乏學(xué)習(xí)能力、思考能力、科研能力。
1.1.2 撰寫情況
對于畢業(yè)論文的撰寫，有34.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，在認(rèn)為有必要的學(xué)生中，有42.4%的學(xué)生是鑒于畢業(yè)論文是教育部規(guī)定的必須過程，僅有23%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是對大學(xué)所學(xué)知識的總結(jié)。這表明相當(dāng)大一部分學(xué)生毫無學(xué)術(shù)研究的興趣，對論文采取排斥的態(tài)度。但是對于論文寫作態(tài)度這個問題，有3%的學(xué)生認(rèn)為自己是極不認(rèn)真的，10%的學(xué)生抱著應(yīng)付過關(guān)的態(tài)度，其他87%的學(xué)生主觀態(tài)度是認(rèn)真的，故而，大部分學(xué)生能認(rèn)真對待論文。
關(guān)于論文寫作所需的資料，60%以上的學(xué)生主要通過上圖書館和上網(wǎng)查閱，以及教師提供來獲取資料，少部分學(xué)生是通過平時積累，和畢業(yè)實習(xí)實踐來獲取資料。畢業(yè)論文中僅約 8%的學(xué)生在文章中圍繞自己的論點進(jìn)行論述，并在實際調(diào)查基礎(chǔ)上撰寫論文；約 92%的學(xué)生對別人的文章進(jìn)行裁剪并整合修改。
由于畢業(yè)論文時間一般安排在大學(xué)四年級下學(xué)期，調(diào)查結(jié)果顯示，就業(yè)壓力成為影響畢業(yè)論文寫作的最大因素，由于90%以上的學(xué)生畢業(yè)后的去向是工作，他們面臨極大的就業(yè)壓力，希望盡快找到適合的工作，時間更多花費到尋找實習(xí)單位、收集就業(yè)信息、制作投遞簡歷。而完成畢業(yè)論文的時間安排與求職時間沖突，因此導(dǎo)致精力無法集中。有約 10%的學(xué)生在一個月內(nèi)完成畢業(yè)論文的寫作，約 30%的學(xué)生在三個月以上完成，其余在兩到三個月內(nèi)。
1.1.3 教師指導(dǎo)情況
在論文寫作中，指導(dǎo)教師的督促直接影響學(xué)生的寫作態(tài)度，約 93%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的寫作幫助很大；約 90%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師指導(dǎo)態(tài)度認(rèn)真。
關(guān)于指導(dǎo)老師的指導(dǎo)內(nèi)容，問卷調(diào)查顯示指導(dǎo)最多的是審閱論文并批改論文。學(xué)生認(rèn)為論文選題和論文撰寫環(huán)節(jié)最需要老師指導(dǎo)，而在實際過程中教師指導(dǎo)最集中的正是這兩個環(huán)節(jié)。②指導(dǎo)老師與學(xué)生交流的方式主要是當(dāng)面指導(dǎo)、電話溝通、短信交流、電子郵件往來和QQ交流等溝通方式，無論是學(xué)生還是教師都認(rèn)為，面對面交流的溝通方式更有利于對學(xué)生論文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。調(diào)查結(jié)果顯示有一半以上的指導(dǎo)教師選擇定期集中指導(dǎo)的方式，頻率一周一次的居多，占比為73.5%，半個月見一次指導(dǎo)教師的占比為24.3%，交流時間間隔在半個月以上的僅有2.2%。
現(xiàn)實過程中，因人施教指導(dǎo)的方法不足。針對教師在學(xué)生論文選題和撰寫過程中給予幫助和輔導(dǎo)，應(yīng)加強(qiáng)教師對論文的指導(dǎo)，增加面談次數(shù)。在高校擴(kuò)招的影響之下，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過多，有超過半數(shù)的教師每人需要指導(dǎo)十個以上的學(xué)生，這導(dǎo)致教師平均對每個學(xué)生所投入的時間和精力嚴(yán)重不足，并且出現(xiàn)嚴(yán)重的浮躁情緒，抱著“完成任務(wù)、得過且過”的思想實施論文指導(dǎo)，這直接影響到學(xué)生論文的完成過程和論文質(zhì)量。
2 提高經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文寫作改進(jìn)建議
2.1 建立理論與技能并重的專業(yè)培養(yǎng)模式
論文的寫作過程由選題、收集資料、文獻(xiàn)綜述、資料數(shù)據(jù)分析、文字寫作、論文答辯等環(huán)節(jié)組成，每個環(huán)節(jié)從不同的側(cè)面考核學(xué)生能力，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化專業(yè)理論學(xué)習(xí)與科研技能培養(yǎng)并重，加強(qiáng)專業(yè)科研能力訓(xùn)練的實踐教學(xué)研究，一方面，可以有效彌補(bǔ)目前本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的不足，另一方面，通過不同階段具體的科研訓(xùn)練項目所形成的實踐訓(xùn)練平臺，增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的目的性和方向感。③對于畢業(yè)論文的選題，鼓勵學(xué)生盡早地去實習(xí)基地做實習(xí)，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，讓選題來于實踐，源于實際。
2.2 提供課程教學(xué)與畢業(yè)論文教學(xué)融合的平臺
加強(qiáng)教師在學(xué)生畢業(yè)論文選題前的指導(dǎo)，注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對論文寫作的積累，將畢業(yè)論文選題指導(dǎo)融入日常課堂教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握專業(yè)知識，還應(yīng)了解學(xué)術(shù)發(fā)展前沿動態(tài)，培養(yǎng)他們的科研意識以及綜合分析實際問題的能力。在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐研究和創(chuàng)新能力；結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識確定一個研究方向，日常注意收集有關(guān)資料信息，為完成論到“有備而來”。增加對假期時間的利用，延長論文教學(xué)時間，使得學(xué)生實習(xí)前完成畢業(yè)論文的主要工作成為可能。④
2.3 強(qiáng)化“個性化”的論文指導(dǎo)
由于每位同學(xué)不同的選題，涉及到不同的研究內(nèi)容，選用不同的研究方法，需要指導(dǎo)教師針對每位同學(xué)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)工作量不僅大，而且有相當(dāng)?shù)碾y度，面對不同的問題，對教師也是個挑戰(zhàn)，指導(dǎo)過程也教師再學(xué)習(xí)的過程。在現(xiàn)階段學(xué)院對學(xué)生論文質(zhì)量的考評相對弱化前提下，教師基于工作任務(wù)的完成，加之學(xué)生方面的配合不足，教師缺乏高質(zhì)量完成論文指導(dǎo)的壓力與動力。實際中，能真正突出個性化指導(dǎo)的教師是少數(shù)，這需要加強(qiáng)對教師的管理，激發(fā)教師的工作動力。
2.4 啟動激勵競爭機(jī)制
建立畢業(yè)論文獎懲機(jī)制，既獎勵優(yōu)秀論文、又實施論文考核的末位淘汰制；既獎勵學(xué)生，又獎勵教師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和教師的工作積極性。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)?！氨究飘厴I(yè)論文管理條例”；細(xì)化學(xué)院對論文的中期檢查；細(xì)化指導(dǎo)、評閱、答辯意見撰寫要求；明確并切實落實答辯后再修改、定稿、再答辯等環(huán)節(jié)的管理。
注釋
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)
近年來，由于高等院校大學(xué)生和研究生的畢業(yè)生人數(shù)猛增，就業(yè)也越來越難，很多高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率趨于走低，因此越來越強(qiáng)調(diào)和重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力及有關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難和結(jié)構(gòu)性失業(yè)已經(jīng)成為比較嚴(yán)峻的社會經(jīng)濟(jì)問題，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的情況尤其如此。當(dāng)前社會正面臨著經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低、創(chuàng)業(yè)困難和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理人才短缺的兩難局面，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注。
一、經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題
1、對隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠
正如職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)的“冰山模型”理論所述［1－2］，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業(yè)動機(jī)、工作態(tài)度、敬業(yè)程度、團(tuán)隊精神和責(zé)任心等才是決定績效優(yōu)劣的主要方面。因此，要全面提高經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須同時加大對大學(xué)生顯性、隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使其全面發(fā)展。然而，當(dāng)前的高校更重視的是顯性職業(yè)素養(yǎng)，對隱性的職業(yè)素養(yǎng)（主要是崗位意識和職業(yè)認(rèn)知）的培養(yǎng)重視程度不夠。各個高校的大學(xué)生更多地?zé)嶂杂讷@取各種資格證書，并把這些證書作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見，高校對于隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如職業(yè)道德、責(zé)任心等職業(yè)意識素養(yǎng)不夠重視。
2、對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠
目前，高校仍然以教師授課或?qū)ｎ}講座等活動形式向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃及求職技巧，雖然這對大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)提升起到一定的作用，但是與社會脫節(jié)，大學(xué)生沒有與社會親密接觸，不能通過切身的實踐活動鍛煉和訓(xùn)練自己，從而使大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學(xué)生能更好地融入社會并在工作崗位上干出成績來，要全面地提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，讓其加強(qiáng)實踐活動的鍛煉，走入實際工作，與社會親密接觸。
3、對大學(xué)生整體素質(zhì)的提升重視程度不夠
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，許多高校把提高大學(xué)生就業(yè)率作為其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)。但為社會培養(yǎng)和輸送合格的人才是關(guān)鍵，高校應(yīng)該把學(xué)生作為一個完整而豐富的人來培養(yǎng)的，教育是為社會培養(yǎng)和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動者和現(xiàn)代化建設(shè)者。當(dāng)前，各高校的諸多考試和課程都是為了學(xué)生的就業(yè)和出國等目的，對其整體素質(zhì)提升的重視不夠。盡管各高校也都設(shè)計安排并開設(shè)了關(guān)于在讀大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的一些實踐課程，但其目的主要是為解決高校就業(yè)率低的問題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生素質(zhì)和動手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質(zhì)。
4、招生規(guī)模的擴(kuò)大影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量
當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)招生的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，加上許多大學(xué)新生向經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)，造成了師資力量的相對缺乏，而缺乏實踐和教學(xué)經(jīng)驗的青年教師難以保證教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)管專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，造成相應(yīng)的軟硬件設(shè)施滿足不了教學(xué)需求，大學(xué)生缺少綜合的或系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致實踐能力較差。但經(jīng)管類專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，加上現(xiàn)在大部分學(xué)生并不善于利用課余時間去參與實踐，鍛煉自己的實戰(zhàn)能力，而是僅僅滿足于學(xué)會老師課堂上教授的理論知識，造成了學(xué)生的自學(xué)能力及實踐能力差，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
5、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教育工作不夠完善
一是專業(yè)型教師相對欠缺。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師大多是行政人員或由輔導(dǎo)員兼任，且新教師人數(shù)較多，缺乏實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)沒有針對性?，F(xiàn)行高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多是大班授課，各專業(yè)混在一起，沒有根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的具體需求設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。三是對就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程缺乏全方位的指導(dǎo)。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)落后，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與程序的宣講，缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計、學(xué)習(xí)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等方面的輔導(dǎo)。
二、提升經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對策
1、重視大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度
在讀大學(xué)一、二、三年級期間，高校教育就應(yīng)該讓大學(xué)生明確自己是一個什么樣的人？將來能夠做什么？準(zhǔn)備做什么樣的人？讓大學(xué)生認(rèn)識自己的脾氣、氣質(zhì)、性格和稟性以及興趣、需求、動機(jī)、價值觀等個體特征和個性傾向。同時，讓大學(xué)生重視提高其職業(yè)道德、職業(yè)思想等，養(yǎng)成良好的行事習(xí)慣和職業(yè)作風(fēng)，如未來社會崗位所需要的責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、職業(yè)操守等個人品質(zhì)。
2、擴(kuò)大在校大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)渠道
一是高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)渠道和范圍，或讓企業(yè)提供實習(xí)基地及科研實驗基地。高校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，通過共建基地、聯(lián)合培養(yǎng)的形式，讓大學(xué)生在讀書期間就能感受到工作的氛圍和環(huán)境。二是使大學(xué)生盡早融入社會和企業(yè)參與解決經(jīng)濟(jì)管理方面的實際問題。三是邀請一些專家、專業(yè)人士或企業(yè)家來學(xué)校宣講企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位的實踐操作知識、企業(yè)文化和職業(yè)素質(zhì)要求，完善大學(xué)生入職培訓(xùn)。
3、整體提升在校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)
一個人的素質(zhì)的高低，是通過自己的努力學(xué)習(xí)、實踐，獲得一定知識并把它變成自覺行為的結(jié)果。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低也是其自身努力的結(jié)果。因此，一要早做職業(yè)生涯準(zhǔn)備。大一為職業(yè)生涯探索期，在此階段要讓大學(xué)生重新認(rèn)識自己、認(rèn)識專業(yè)和職業(yè)、認(rèn)識現(xiàn)實社會，思考未來的發(fā)展方向；大二為職業(yè)定向期，要讓大學(xué)生從個人特質(zhì)、所學(xué)專業(yè)、社會環(huán)境出發(fā)，綜合分析確定自己的職業(yè)目標(biāo)；大三為分化期，主要是確定畢業(yè)去向；二要讓大學(xué)生鞏固已掌握的專業(yè)知識，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，盡量開拓視野，關(guān)注行業(yè)新聞，注意經(jīng)濟(jì)管理案例分析，有針對性地為未來工作做準(zhǔn)備。三要積累實踐能力，讓大學(xué)生積極參加社團(tuán)和公益活動等社會實踐，培養(yǎng)其溝通、語言表達(dá)、團(tuán)隊協(xié)作、管理、創(chuàng)新、處理問題等方面的實踐能力。四要有意識地培養(yǎng)其隱性職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞、誠信、獨立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊意識、職業(yè)操守等等。
4、加強(qiáng)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，全面應(yīng)對擴(kuò)招導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題
高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，致力于全面應(yīng)對擴(kuò)招所導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。實際上，實踐環(huán)節(jié)對于工商管理本科學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過實際操作讓學(xué)生理解和掌握管理相關(guān)的技能和知識，可以增強(qiáng)其崗位勝任能力。高校應(yīng)從以下幾個方面來考慮：一是重視模擬實驗室的軟硬件建設(shè)，進(jìn)行財務(wù)會計模擬計算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務(wù)實驗，為會計報表分析、情景管理模擬和市場調(diào)研等實踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供一個良好的環(huán)境。二是貫徹必修實踐環(huán)節(jié)，鼓勵自主實習(xí)。畢業(yè)論文結(jié)合實際調(diào)研和專業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的真實價值；鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和實踐活動，支持學(xué)生自主實習(xí)，并適當(dāng)給予一定的精神獎勵，促使大學(xué)生在社會實踐鍛煉中提高自身的綜合素質(zhì)。三是完善校企合作模式，加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動，豐富實踐工作經(jīng)驗，從而充實教學(xué)，而且向?qū)W生提供了更好更多的實習(xí)條件和了解企業(yè)運作的機(jī)會。四是鼓勵專業(yè)教師和高年級大學(xué)生主動承擔(dān)企業(yè)咨詢項目，實現(xiàn)與企業(yè)的良性互動。
5、建設(shè)專業(yè)化高素質(zhì)教師隊伍，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系
高校需要建立和建設(shè)一套完善的教師培養(yǎng)體制及其支撐體系，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系來進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，如鼓勵教師深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)、支持教師到社會培訓(xùn)班進(jìn)修、準(zhǔn)許教師到企業(yè)掛職鍛煉，定期舉行班級集體聽課，教師互相觀摩教學(xué)，教學(xué)示范研討會，授課競賽等等，以加強(qiáng)培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，以加強(qiáng)和完善專業(yè)型大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后大部分是要么繼續(xù)深造要么直接就業(yè)。因此，高校教師要在不同的階段對于學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快地走出迷茫期，引導(dǎo)學(xué)生豐富大學(xué)生活。在教學(xué)體系中加入職業(yè)素質(zhì)教育和規(guī)劃相關(guān)的課程，同時配套本科生導(dǎo)師制，針對不同學(xué)生的興趣和特點進(jìn)行引導(dǎo)，組織并鼓勵學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃和模擬招聘大賽，幫助他們進(jìn)行個人職業(yè)規(guī)劃。高校教師對于畢業(yè)后直接進(jìn)入不同組織從事管理工作或者自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在職業(yè)引導(dǎo)中考慮他們的志向和特點，通過性格測試預(yù)期他們的職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合專業(yè)細(xì)分，有針對性地開設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)課和企業(yè)仿真模擬相關(guān)課程，增加實驗課時，鼓勵學(xué)生到企事業(yè)單位、政府部門等實習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提供技術(shù)和資金上的支持，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將所學(xué)知識真正應(yīng)用到實際中。
從當(dāng)前高校經(jīng)管專業(yè)就業(yè)形勢的總體上看，畢業(yè)生就業(yè)面臨的最大困難不是理論知識上的缺乏，而是實踐經(jīng)驗和本身職業(yè)素養(yǎng)等方面的不足。由于當(dāng)前教育上的諸多缺失，人才培養(yǎng)需社會需求的脫節(jié)，已經(jīng)成為制約社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養(yǎng)人才和輸送人才的高等院校，在人才培養(yǎng)上必須要與社會接軌，根據(jù)社會發(fā)展和社會需求及時調(diào)整自身專業(yè)方向，對社會需求做出相應(yīng)的回應(yīng)，這既是高校教育的社會責(zé)任，同時又是高校教育的社會義務(wù)。對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來說，主要為社會發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)性和持續(xù)性，其培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力的強(qiáng)弱，將直接影響社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的各個方面，因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要提升專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，一方面要加強(qiáng)自身專業(yè)的軟硬件建設(shè)，提升自身專業(yè)的社會效能，另一方面，必須加強(qiáng)對培養(yǎng)對象的職業(yè)素養(yǎng)的教育，通過實踐教育提升學(xué)生的隱性素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)渠道，督促學(xué)生不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，在最大程度上實現(xiàn)這種教育的職能性和有效性。
作者:張克榮 單位:阜陽師范學(xué)院商學(xué)院
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20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作自2013年10月啟動到2014年6月順利完成，取得了一定的成果，同時也存在一些問題。為總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作開展情況總結(jié)如下：
一、基本情況
(一) 啟動階段
20xx年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20xx年畢業(yè)教學(xué)實踐工作安排的通知》，標(biāo)志著20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作正式啟動。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計)時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過程管理到成績評定都提出了要求。
20xx年11月22日前，各二級學(xué)院將20xx屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。
實踐教學(xué)科對20xx年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作指導(dǎo)手冊》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。
上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二) 選題、開題階段
各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。
選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書，完成了開題報告，國際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開題答辯。
(三) 前期指導(dǎo)檢查階段
寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計)所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文(設(shè)計)的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。
(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段
20xx年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展20xx年本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。
本次檢查的重點是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時，也是對學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計)完成過程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20xx屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實現(xiàn)任務(wù)書目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學(xué)院對整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設(shè)工作給予綜合評價。
從檢查結(jié)果看，20xx屆12個本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20xx屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人?？傮w優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過 1178人，占學(xué)生總數(shù)的 89%。87.9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。
7個工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達(dá)標(biāo)，財務(wù)管理、漢語言文學(xué)和英語專業(yè)整改后能基本達(dá)到要求。
專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個一級指標(biāo)及9個二級指標(biāo)，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級學(xué)院教學(xué)副院長開展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計)為重點檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當(dāng)面向二級學(xué)院反饋，并要求限期整改。
(五)論文答辯階段
20xx年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。
各院成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績等項工作。
5月19-25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。
(六)論文抽檢
為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計)的原創(chuàng)性，學(xué)校對本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時都同時簽署了獨立完成論文(設(shè)計)的誠信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對自己的論文(設(shè)計)進(jìn)行復(fù)寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計)復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。
(七)評優(yōu)選優(yōu)階段
5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法(試行)》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計)和指導(dǎo)教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設(shè)計)的評選標(biāo)準(zhǔn)。
經(jīng)二級學(xué)院評選，有88篇論文(設(shè)計)被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進(jìn)行二次評審，最終2014屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。
(八)資料歸檔階段
目前，20xx年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計)各項留存資料的整理歸檔工作， 5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20xx屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學(xué)生論文(設(shè)計)資料統(tǒng)一按照10項內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學(xué)院按照畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計2個教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。
二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題
(一)學(xué)生層面
1.學(xué)生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;
2.由于學(xué)校對本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題;
3.學(xué)生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗學(xué)業(yè)水平的作用。學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實習(xí)、實驗、實訓(xùn)和社會調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。
4.近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。極個別學(xué)生對畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因為沒有及時提交論文 (設(shè)計)，成績不及格。
(二)教師層面
1.部分青年教師沒有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗，個別教師不能勝任指導(dǎo)過程所有知識內(nèi)容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。
2. 外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長時間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。
(三)二級學(xué)院層面
1.機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。
2. 交通運輸專業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計類課題不到50%。學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。
3.檢查發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。
(四)學(xué)校層面
1.大四學(xué)生沒有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設(shè)計)時間有限，建議學(xué)校能給應(yīng)屆畢業(yè)生提供專門作畢業(yè)論文(設(shè)計)的教室、場所。
2.電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計)，制做出實物成果，但學(xué)生和二級學(xué)院都缺少購買零部件的經(jīng)費，建議學(xué)校能提供一定的經(jīng)費支持。
三、改進(jìn)意見和建議
讓學(xué)生到企業(yè)、工廠進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，在實踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析和解決實際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁?？偨Y(jié)2014屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導(dǎo)教師資格和工作量要求也基本達(dá)到，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計兩個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會現(xiàn)實生活中的問題，使更多的學(xué)生在實習(xí)、實驗、實訓(xùn)和社會調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)，應(yīng)用型，經(jīng)管院校，問題，對策
中圖分類號： 0225 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）4 （a）-0000-00
我國高校的實踐教學(xué)一直是應(yīng)用型學(xué)科教育發(fā)展過程中較為薄弱的環(huán)節(jié)及教學(xué)的難點。然而，經(jīng)管類專業(yè)的顯著特點在于其有很強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性，忽視或偏弱實踐教學(xué)較之其他專業(yè)而言其后果顯得更加嚴(yán)重。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速增長，經(jīng)管院校專業(yè)人才的培養(yǎng)模式在不斷創(chuàng)新改良，一些院校的專業(yè)必修課程和選修課程的實踐教學(xué)方法及手段進(jìn)行了一系列研究和實踐，并取得了顯著的成績。但從整體實際效果看，我國經(jīng)管院校的專業(yè)實踐教學(xué)仍然存在不足之處。目前社會普遍反映經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)高校畢業(yè)生的應(yīng)用能力不能滿足社會的要求，這從一個方面說明了經(jīng)管院校在實踐教學(xué)上的確存在著較大問題。因此，本文就目前我國經(jīng)管院校實踐教學(xué)方面的問題進(jìn)行研究。
一、當(dāng)前經(jīng)管院校實踐教學(xué)中存在的問題
1. 教師重理論，學(xué)生輕實踐。具體表現(xiàn)有：一是實踐教學(xué)課時偏少。經(jīng)驗表明，足夠的實踐教學(xué)課時安排是教學(xué)效果的保障。因為經(jīng)管類教學(xué)對實踐環(huán)境的要求不是那么嚴(yán)格，使得許多院校實踐教學(xué)學(xué)時在整個教學(xué)計劃中占比一直偏低。盡管近些年有所增加，但與發(fā)達(dá)國家學(xué)校相比仍然有較大的差距，如美國高校教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)與理論教學(xué)比例為3：1，英國為2：1[1]；二是教師晉級、職稱評定標(biāo)準(zhǔn)輕視實踐教學(xué)。目前多數(shù)高校，包括經(jīng)管院校在教師職稱評定等方面仍然堅持專業(yè)理論研究、論文著作發(fā)表出版的考評標(biāo)準(zhǔn)，而在實踐教學(xué)方面幾乎沒有什么要求，由此助長了教師重理論、輕實踐的思想；三是一些學(xué)生對學(xué)校安排的實踐項目總是沒有像對理論課那樣重視，造成了當(dāng)前許多學(xué)生實踐能力偏弱。例如現(xiàn)在在一些高校，即使是應(yīng)用型的經(jīng)管院校，一些學(xué)生對像社會調(diào)查等這樣的一些實踐活動常常只是走馬觀花，甚至是抄抄寫寫糊弄交差了事，使得這樣的實踐活動沒有達(dá)到原有的設(shè)計目的。
2. 強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)形式，忽視實踐教學(xué)內(nèi)容。為了迎合國家對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，目前許多經(jīng)管院校開展了形式各異的實踐教學(xué)，比如建設(shè)實踐實習(xí)基地（中心），撥?？钯徺I軟件開辦模擬實驗室教學(xué)平臺和實驗沙盤等?？此妻Z轟烈烈的多種實踐教學(xué)形式，但卻在實際操作中，不少院校只是走走過場而已，并沒有發(fā)揮實踐教學(xué)的實質(zhì)作用。例如，一些院校在建設(shè)實踐實習(xí)基地工作上的確做了大量工作，但從效果來看是形式大于實質(zhì)，院方和廠方熱衷合作協(xié)議書的簽訂、掛牌和被宣傳的新聞效應(yīng)與社會效應(yīng)，而最終學(xué)生并沒有得到實實在在的實訓(xùn)和實習(xí)。還有，在一些建起了企業(yè)管理等需要的模擬實驗室的院校，在建設(shè)初期，學(xué)院投入大量資金購置和設(shè)計模擬系列軟件，希望通過此類實踐教學(xué)提高學(xué)生的實踐能力。然而，模擬實驗室使用常常不能體現(xiàn)初衷：實驗室時常處于閑置狀態(tài)，或是象征性的安排一點實驗課程。
3. 理論實踐教學(xué)結(jié)合差，實踐教學(xué)效果不理想。一方面，現(xiàn)有的教學(xué)模式讓理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。經(jīng)管專業(yè)的教學(xué)主要還是理論研究和基礎(chǔ)知識的講授，但其表現(xiàn)形式枯燥單一，而學(xué)年及畢業(yè)實習(xí)、社會調(diào)研、模擬實驗、學(xué)年和畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)卻難以與所學(xué)理論相結(jié)合，甚至不能有效地聯(lián)系實踐。而另一方面，從實際情況看，許多高校的實踐教學(xué)效果差、質(zhì)量不高。許多實驗教學(xué)最后的考核常常只是以實習(xí)報告來判定學(xué)生實踐成績，這種做法，無論對教還是對學(xué)都是得過且過，其結(jié)果必然導(dǎo)致實踐教學(xué)流于形式，實踐教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。
4. 目前實踐教學(xué)師資力量和培養(yǎng)偏弱。首先，就目前情況看，我國許多經(jīng)管院校缺乏合格的滿足實踐教學(xué)要求的教學(xué)；其次，一些經(jīng)管院校里的實驗技術(shù)人員也不被重視，甚至受到歧視，他們在院校的地位普遍偏低，待遇比理論課授課教師要差，評優(yōu)評獎職稱評定機(jī)會較少，甚至在一些人看來，實驗室是學(xué)校安置關(guān)系戶、老弱病殘等各種照顧人員的收容所。在師資培訓(xùn)方面，一些經(jīng)管院校也沒有為實驗技術(shù)隊伍提供條件和平臺，少有考慮實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)與培訓(xùn)。
二、實踐教學(xué)問題的原因分析
1. 受精英教育模式教育理念的影響，教學(xué)觀念滯后于專業(yè)發(fā)展。到目前為止，多數(shù)高校從上到下絕大部分管理人員和教師是受精英教育成長起來的，精英教育模式根深蒂固，影響著他們的教育理念，從而在他們的專業(yè)教學(xué)中注重理論知識的傳授，而對實踐教學(xué)重視不夠，忽略實踐對理論教學(xué)的支撐與驗證作用。[2]由于經(jīng)管院校這樣的理論教學(xué)占據(jù)主要地位，實踐性教學(xué)主體地位不突出，使得學(xué)生的專業(yè)技能得不到有效訓(xùn)練，導(dǎo)致教學(xué)成果滿足不了市場對人才的要求。另外，也正是這種重理論輕實踐的思想在學(xué)校不斷蔓延影響到了學(xué)生，在學(xué)生中間也普遍存在輕實踐的現(xiàn)象。
2. 缺乏實踐教學(xué)的經(jīng)驗，缺少指導(dǎo)實踐教學(xué)的合格教師隊伍。盡管經(jīng)管院校對當(dāng)前實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識有所提高，但是舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，符合社會需要的新教學(xué)模式建立不可能一蹴而就。一套科學(xué)完備的、有理論教學(xué)有實踐操作的教學(xué)模式尚需經(jīng)過不斷實踐才能逐漸摸索出來。從目前情況看，許多經(jīng)管院校中具有一定實踐經(jīng)驗的教學(xué)人員較少，任課教師的理論素質(zhì)都很高，但專業(yè)課的實踐操作技能卻不敢恭維，如教國際貿(mào)易實務(wù)的不會進(jìn)出口業(yè)務(wù)，教期貨期權(quán)的從來沒做過期貨交易。這樣的教師隊伍去指導(dǎo)學(xué)生實踐，顯得功底不足，必然影響實踐的效果。
3. 實踐教學(xué)管理薄弱。目前，一些經(jīng)管院校在教學(xué)目標(biāo)、組織形式和具體內(nèi)容等方面只是與理論教學(xué)形成簡單對應(yīng)，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門指標(biāo)檢驗和監(jiān)督體系，如對實踐教學(xué)效果的監(jiān)控措施和指標(biāo)體系，尚未形成科學(xué)的實踐課程體系，從而造成形式多而內(nèi)容少、隨意性大而計劃性小、實驗有而效果差的現(xiàn)象。另外，一些院校的整體實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，不同學(xué)科各自為政，在軟件、硬件建設(shè)上重復(fù)購置，重復(fù)建設(shè)，實驗室資源共享困難，協(xié)同發(fā)展更是難以實現(xiàn)。還有，受到市場經(jīng)濟(jì)影響，一些企業(yè)或是不愿意甚至拒絕接待學(xué)生實習(xí)，或是把接納的實習(xí)生當(dāng)成免費的勤雜工，致使校外實習(xí)效果欠佳，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。
三、解決實踐教學(xué)問題的對策
1. 轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，真正重視實踐教學(xué)。要從根本上糾正經(jīng)管院校實踐教學(xué)問題，必須從上到下轉(zhuǎn)變陳舊的傳統(tǒng)教育教學(xué)思想觀念，真正從思想上重視實踐教學(xué)。首先，國家高校教育行政主管部門應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒教育發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗，科學(xué)合理地制定高等教育發(fā)展規(guī)劃和教學(xué)水平評估標(biāo)準(zhǔn)，使其真正對高校培養(yǎng)市場需要的合格人才提供有效指導(dǎo)并起到強(qiáng)有力的推動作用；其次，作為應(yīng)用型的經(jīng)管院校，必須從主觀上轉(zhuǎn)變原有的精英教育理念和對實踐教學(xué)的偏見，與時俱進(jìn)，以市場人才需要為方向，以培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)教學(xué)從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、從重視理論系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用綜合性轉(zhuǎn)變。[3]根據(jù)學(xué)校自身條件定位，從客觀上采取有效措施，努力加強(qiáng)實踐教學(xué)制度建設(shè)，將實踐教學(xué)扎扎實實地落到實處，推動實踐教學(xué)的健康發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)社會所需的經(jīng)濟(jì)管理人才。
2. 借鑒先進(jìn)的實踐教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展實踐教學(xué)綜合性與多元化。高校實踐教學(xué)包括教學(xué)計劃內(nèi)和教學(xué)計劃外兩部分。[4]教學(xué)計劃內(nèi)的實踐教學(xué)主要指單列的各類實驗課程、課堂內(nèi)聯(lián)系實際的案例教學(xué)和討論式教學(xué)、平時的見習(xí)和社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等科研實踐，而教學(xué)計劃外實踐教學(xué)主要指職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與實踐、校園文化生活和學(xué)術(shù)講座、多種形式的個體社會實踐活動等內(nèi)容。對于應(yīng)用型的經(jīng)管院校實踐教學(xué)，不能僅局限于畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，而是應(yīng)該針對不同學(xué)科和課程特點開展具有針對性和趣味性的多種實踐教學(xué)，由此充分調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，對于工商管理專業(yè)，開展創(chuàng)辦和經(jīng)營公司的實踐教學(xué)活動，要求學(xué)生按照所學(xué)的企業(yè)經(jīng)營管理知識，自己組建公司，模擬企業(yè)運營。再比如，學(xué)習(xí)國際企業(yè)管理課程時，安排學(xué)生進(jìn)行國際企業(yè)的環(huán)境調(diào)研；學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)時，利用現(xiàn)代計算機(jī)仿真技術(shù)等，建立模擬教學(xué)實訓(xùn)平臺，構(gòu)建國際交易市場，學(xué)生扮演角色完成進(jìn)出易。還有，到企事業(yè)單位實習(xí)也是培養(yǎng)合格經(jīng)濟(jì)管理人才實踐教學(xué)的重要舉措。這些種種方式不僅讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、參與意識和實干精神、團(tuán)隊精神，使學(xué)生掌握更多的職業(yè)技能。根據(jù)經(jīng)驗，在眾多的實踐中，經(jīng)管院校應(yīng)該恰當(dāng)安排與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的那些實踐教學(xué)手段，如實驗室教學(xué)、討論式和案例教學(xué)、社會調(diào)查和學(xué)術(shù)講座等。
3. 加強(qiáng)實踐教學(xué)管理，保證實踐教學(xué)效果。制定科學(xué)合理的實踐教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)、組織形式和具體內(nèi)容是保證實踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)，而設(shè)計科學(xué)的實踐教學(xué)指標(biāo)監(jiān)管體系，包括考核指標(biāo)體系、實踐教學(xué)監(jiān)管指標(biāo)等是實踐教學(xué)效果良好的保障。因此，經(jīng)管院校管理者及其相關(guān)人員、教師都必須在這兩個方面下大力氣，努力學(xué)習(xí)摸索出符合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特色的實踐教學(xué)計劃和指標(biāo)監(jiān)管體系。另外，從實踐教學(xué)管理角度看，還需解決兩個方面的問題：一是校內(nèi)實踐教學(xué)需要統(tǒng)籌規(guī)劃，資源共享。各級部門要以資源共享為原則，做好資金的統(tǒng)籌規(guī)劃，集中資金建設(shè)重點實踐項目，提高實踐教學(xué)資源的先進(jìn)性、使用率、配套率和規(guī)模效應(yīng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源和服務(wù)，以保障良好的實踐教學(xué)質(zhì)量與效果；二是校外實踐教學(xué)需要加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，強(qiáng)化實習(xí)基地的建設(shè)和管理。要避免學(xué)生在企業(yè)實習(xí)效果欠佳的問題，就應(yīng)該本著互惠互利的原則來考慮校企合作。作為經(jīng)管院校，應(yīng)該借助其師資力量，開展企業(yè)咨詢活動或企業(yè)專項課題研究，幫助企業(yè)解決經(jīng)營管理中的實際問題，這樣，既幫助企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益，也鍛煉了教師以及參與學(xué)生的實戰(zhàn)能力，另外，還可以采用與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，一邊為企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)管人才，一邊為教學(xué)實踐和學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。這樣的校企均贏利的合作方式，必然會產(chǎn)生較好的實踐教學(xué)效果。
4. 下大力氣多管齊下，加強(qiáng)實踐教學(xué)師資力量。要保證實踐教學(xué)效果，經(jīng)管院校就必須具備既有扎實理論技術(shù)基礎(chǔ)，又有實際工作經(jīng)驗和能力的雙師型教師隊伍。為此，首先，經(jīng)管院校要改變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教師考核評價體系和分配激勵機(jī)制。一方面要完善人事制度改革，建立起對實踐教學(xué)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)常規(guī)制度（如專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，教師參加專項技能研討或培訓(xùn)班等）；另一方面要以實踐教學(xué)質(zhì)量考評為基礎(chǔ)，加大對優(yōu)秀實踐教學(xué)教師的獎勵力度和實驗技術(shù)成果獎評審工作，切實調(diào)動教師從事實踐教學(xué)的積極性。[5]其次，可考慮多種方式來加強(qiáng)實踐教學(xué)師資力量，比如，提倡經(jīng)管院校教師隊伍多樣化，由專職教師、兼職教授和企事業(yè)單位客座教授組成院校教師隊伍，建立“雙教師制”；還可以鼓勵院校教師與企事業(yè)單位開展合作，讓教師走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科研之路。通過實施上述多種措施，經(jīng)管院校必然能夠培養(yǎng)和打造出一支理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能雙全的教師隊伍，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型綜合型人才就有了希望。
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關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)師制；經(jīng)管專業(yè)；實踐
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）03-0035-02
高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，目前，很多高校實施了專業(yè)導(dǎo)師制。專業(yè)導(dǎo)師制是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的教學(xué)制度，早在百年以前，西方國家就實施了專業(yè)導(dǎo)師制。經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生不同于理工科學(xué)生，學(xué)生思維更趨活躍但實踐創(chuàng)新能力不強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)高不成低不就現(xiàn)象比較明顯[1]。因此，經(jīng)管專業(yè)實施專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)合格人才是目前急需實踐的一項艱巨任務(wù)。本文以遼寧工業(yè)大學(xué)為例，分析經(jīng)管專業(yè)實施“專業(yè)導(dǎo)師制”應(yīng)用的具體實踐。
一、本科生專業(yè)導(dǎo)師制實施環(huán)境分析
（一）專業(yè)導(dǎo)師制的意義
本科生專業(yè)導(dǎo)師制度作為培養(yǎng)學(xué)生的有效教學(xué)制度仍然處于初級階段，各高校實施效果不一致。目前很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)仍然是以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主、 實踐教學(xué)為輔的培養(yǎng)模式，由此導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力并不能與創(chuàng)新意識的發(fā)展同步。在此背景下，經(jīng)管專業(yè)有效實施專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力具有非常重要的現(xiàn)實意義。
（二）實施專業(yè)導(dǎo)師制的目的與專業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)
以遼寧工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校于2010年實施本科生專業(yè)導(dǎo)師制，出臺了《關(guān)于本科生專業(yè)導(dǎo)師制度的實施辦法》、《本科生專業(yè)導(dǎo)師考核辦法》等文件。學(xué)校經(jīng)管專業(yè)實施專業(yè)導(dǎo)師制的目標(biāo)是：根據(jù)經(jīng)管專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和就業(yè)市場需求，構(gòu)建實踐活動平臺，讓更多優(yōu)秀的學(xué)生通過時間活動得到鍛煉，從而培養(yǎng)具備專業(yè)特色或具備更高專業(yè)競爭實力的學(xué)生。專業(yè)導(dǎo)師的主要職責(zé)是：（1）有效指導(dǎo)學(xué)生的理論和專業(yè)學(xué)習(xí)，突出專業(yè)發(fā)展和專業(yè)理論強(qiáng)化；（2）指導(dǎo)學(xué)生參與各類科技大賽，鼓勵學(xué)生自信參加，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，并爭取獲獎；（3）指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加企業(yè)和社會實踐活動。讓學(xué)生通過企業(yè)實踐模擬平臺得到鍛煉，積累實踐知識以便更好地適應(yīng)未來就業(yè)。
（三）專業(yè)導(dǎo)師制的組織實施原則
依據(jù)學(xué)校政策，遼寧工業(yè)大學(xué)二級經(jīng)濟(jì)學(xué)院和管理學(xué)院的專業(yè)導(dǎo)師組織由主管教學(xué)院長負(fù)責(zé)，從大學(xué)一年級開始組織實施專業(yè)導(dǎo)師制。專業(yè)導(dǎo)師制的組織實施原則主要有以下幾個方面：（1）專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)部分學(xué)生，這部分學(xué)生主要根據(jù)專業(yè)成績、已有專業(yè)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)來決定，因為教育資源的有限性和學(xué)生興趣的差異性不可能面向全體學(xué)生；（2）圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)，鼓勵和支持學(xué)生利用課余時間參加科技創(chuàng)新項目研究，根據(jù)專業(yè)導(dǎo)師的研究領(lǐng)域讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的前提下參與科研項目，如應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究類項目，指導(dǎo)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目。
二、大學(xué)生對專業(yè)導(dǎo)師需求的關(guān)鍵要素分析
以遼寧工業(yè)大學(xué)為例調(diào)研影響經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生對專業(yè)導(dǎo)師需求的關(guān)鍵要素。本次隨機(jī)選取兩個學(xué)院四個年級的在校學(xué)生，發(fā)放問卷190份，調(diào)查結(jié)束后回收問卷176份，其中有效問卷170份。由于篇幅所限，僅選取問卷中部分指標(biāo)進(jìn)行分析。
調(diào)研樣本分析。由整理后輸入計算機(jī)的數(shù)據(jù)，繪制出遼寧工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類大學(xué)生樣本的頻數(shù)分布表如下。
表1 調(diào)研經(jīng)管類大學(xué)生樣本分布表
根據(jù)調(diào)查情況分析，此次抽樣調(diào)查樣本范圍較為廣泛，選取的遼寧工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類大學(xué)生樣本分布在遼寧工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)院四個年級，四個年級的抽樣比例分布比較均勻，抽樣樣本具有較強(qiáng)的代表性，有利于進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為統(tǒng)計分析提供可靠保證。
圖1 不同年級對專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)認(rèn)知因素分析
從圖1中可以看出，大一學(xué)生最希望在課程選擇、學(xué)習(xí)方法、人生價值觀和生活及心理方面獲得更多的指導(dǎo)。因為大一學(xué)生剛?cè)胄＃瑢I(yè)概念比較模糊，對大學(xué)學(xué)習(xí)和生活充滿好奇和茫然，有的學(xué)生自我管理能力和認(rèn)知能力比較弱，所以對專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)需求非常迫切。大二學(xué)生最希望在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法和生活及心理方面獲得專業(yè)導(dǎo)師更多的指導(dǎo)，在此階段的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)，主要存在人際關(guān)系壓力和心理方面的困惑，所以專業(yè)導(dǎo)師主要應(yīng)在人際關(guān)系和生活及心理方面指導(dǎo)學(xué)生。大三學(xué)生最希望在科研活動、就業(yè)指導(dǎo)和人際關(guān)系方面獲得指導(dǎo)和幫助，專業(yè)導(dǎo)師在這一階段要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生參加各種大賽并取得好的成績。大四學(xué)生最希望在科研活動、就業(yè)指導(dǎo)方面獲得指導(dǎo)，應(yīng)鼓勵學(xué)生到企業(yè)參加社會實踐，并結(jié)合實踐撰寫論文。
圖2 不同年級選擇專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)途徑分析
從圖2中可以看出，大一新生最渴望獲得新知，可塑性較強(qiáng)，喜歡通過小型研討會獲得專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)；大二學(xué)生更希望通過座談獲得專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)；而大三學(xué)生更希望專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)社會實踐，多參加一些科技活動；大四學(xué)生有了更多的自己的主見，喜歡獨來獨往，更喜歡與專業(yè)導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)在線溝通解決實際問題。
三、依據(jù)經(jīng)管專業(yè)特點推進(jìn)式指導(dǎo)實踐
本部分結(jié)合第二部分的調(diào)研分析結(jié)果，針對大學(xué)生四個年級的不同特點，針對不同年級采取不同的指導(dǎo)方法[2]。
（一）大一：指導(dǎo)選課、參與實踐
根據(jù)培養(yǎng)方案，專業(yè)導(dǎo)師要積極引導(dǎo)大一經(jīng)管專業(yè)新生科學(xué)選課參與實踐，具體做法如下。首先，專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)新生進(jìn)行選課，針對大一階段基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的難度，如高等數(shù)學(xué)、外語等，對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行實時監(jiān)控，監(jiān)督學(xué)生平時學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，防止學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊。其次，指導(dǎo)學(xué)生多去圖書館讀一些有意義的課外書籍，或上網(wǎng)登錄一些有意義的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如小木蟲、人大經(jīng)濟(jì)論壇、百度文庫等；另外，結(jié)合專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生市場調(diào)研的能力和學(xué)以致用的能力。最后，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)社會實踐，使學(xué)生較早積累實踐經(jīng)驗，為未來就業(yè)做好準(zhǔn)備[3]。
（二）大二：指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)
根據(jù)教學(xué)大綱要求，大二學(xué)習(xí)階段與大一階段不同，大二學(xué)生正式進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段。在這一階段專業(yè)導(dǎo)師不僅要幫助學(xué)生順利完成課程難度較大的專業(yè)課學(xué)習(xí)，還要通過多種多樣的實踐活動形式指導(dǎo)學(xué)生。首先，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好各門專業(yè)課的前提下，幫助學(xué)生講解考取研究生、考證、科研和就業(yè)方面的疑難困惑；其次，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個人興趣，參加學(xué)科競賽；最后，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科前沿，積極參加導(dǎo)師組織的學(xué)術(shù)研討會，聆聽學(xué)術(shù)報告，參與討論。
（三）大三：指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)，參與創(chuàng)新性實踐
根據(jù)教學(xué)計劃，大三學(xué)習(xí)階段是學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)最集中的一年。一方面，專業(yè)導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生讀一些必要的專業(yè)參考書和專業(yè)（或行業(yè)）報告，認(rèn)真撰寫學(xué)年論文；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生申請參加學(xué)校、省和國家的大學(xué)生創(chuàng)新性試驗項目，學(xué)生通過做項目提高了自身創(chuàng)新和實踐能力，提高了學(xué)生論文寫作規(guī)范和水平[4]。
（四）大四：指導(dǎo)參與社會實踐和畢業(yè)設(shè)計
該階段大四學(xué)生主要進(jìn)入了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)導(dǎo)師一方面鼓勵大學(xué)生到企業(yè)參加社會實踐，積極指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)企業(yè)實習(xí)，另一方面指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的寫作，同時要完成所申請的各類創(chuàng)新性實驗項目。在學(xué)生在實習(xí)過程中，專業(yè)導(dǎo)師通過電話、網(wǎng)絡(luò)等了解學(xué)生的實習(xí)狀況和心理適應(yīng)程度，同時，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文獻(xiàn)選擇畢業(yè)設(shè)計題目，按時按質(zhì)完成論文寫作工作。
專業(yè)導(dǎo)師制實施成功與否，與專業(yè)導(dǎo)師責(zé)任心和學(xué)生的理解都有非常密切的關(guān)系，學(xué)校不僅要建立起相配套的激勵機(jī)制，還要在學(xué)生中進(jìn)行廣泛宣傳專業(yè)導(dǎo)師制。不同的專業(yè)導(dǎo)師所付出的時間和精力會有所差異，但培養(yǎng)目標(biāo)是共同的，都是在滿足專業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會需求，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力。專業(yè)導(dǎo)師制的實施無疑會使更多的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生受益，為社會培養(yǎng)更多的具備實踐創(chuàng)新能力的適用型人才。
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[關(guān)鍵詞]高校師生 本科 畢業(yè)設(shè)計（論文） 調(diào)查研究
[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0051-03
畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個完整的本科教學(xué)體系。教育部于2004年專門發(fā)出通知，要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，加大改革力度，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。然而，由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴(kuò)招帶來的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢。[1]同時，論文購買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光，以及學(xué)士論文抄襲剽竊[2]等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生，使本科畢業(yè)設(shè)計（論文）訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維和實踐能力的作用受到社會質(zhì)疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作，各高校也紛紛采取措施，加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作主體的高校師生，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的認(rèn)知和行為將直接影響本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量。為此，本文采用問卷調(diào)查與實地訪談相結(jié)合的方法，分析研究江蘇高校師生對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的認(rèn)知、行為和需求，為加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)改革工作提供決策參考。
一、研究對象與方法
文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問卷調(diào)查對象，自行設(shè)計問卷，采用判斷抽樣的方法，于2014年3月～5月先后在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院、常州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)等多所高校，以及南京市大學(xué)生招聘會現(xiàn)場進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括調(diào)查對象基本情況、師生在畢業(yè)設(shè)計（論文）上的時間精力投入、溝通交流、認(rèn)知態(tài)度，以及學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)條件保障等。共發(fā)放問卷1300份，回收有效問卷1183份，問卷有效回收率91%。調(diào)查對象中，男生占53.2%;理工類、經(jīng)管類、文史法哲教育類、農(nóng)林醫(yī)藥類學(xué)生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%，藝體等其他類別學(xué)生較少。運用SPSS建數(shù)據(jù)庫，對大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計（論文）認(rèn)知、行為與需求進(jìn)行統(tǒng)計分析。
同時，在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院和江蘇大學(xué)對教師進(jìn)行實地訪談，共訪談教師17人，其中，男教師11人，女教師6人;教授6人，副教授10人，講師1人;受訪教師的專業(yè)類別主要為理工類和經(jīng)管類。
二、主要結(jié)果
（一）對畢業(yè)設(shè)計（論文）的認(rèn)知態(tài)度
對大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，60.9%的調(diào)查對象認(rèn)為本科最后一年最重要的事情是實習(xí)或找工作，其次是完成畢業(yè)設(shè)計（論文）和復(fù)習(xí)考研，這分別占18.5%和17.5%，還有約3.1%的調(diào)查對象選擇通過補(bǔ)考等其他事項。盡管對畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性認(rèn)識不足，但調(diào)查對象中，74.1%的調(diào)查對象認(rèn)為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，認(rèn)為無所謂和沒必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中，教師普遍認(rèn)為有必要開展畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作，畢業(yè)設(shè)計（論文）是對學(xué)生所學(xué)理論知識的應(yīng)用。一位教師在訪談中說：“有必要開展畢業(yè)設(shè)計工作，多一個教學(xué)工作流程。”
同時，問卷調(diào)查對象對畢業(yè)設(shè)計（論文）從選題到定稿的預(yù)期完成時間差異較大，平均值為64.2天，標(biāo)準(zhǔn)差為50.6天，預(yù)期時間分布為：1個月以內(nèi)占37.4%，1～2個月占25.3%，2～3個月占16.4%，3個月及以上占20.9%。而對畢業(yè)設(shè)計（論文）的預(yù)期收獲，鞏固專業(yè)知識居首位，占71.8%，其次是訓(xùn)練科研能力，占51.0%，再次是提高寫作水平，占49.9%，認(rèn)為能增加交流能力、師生了解、團(tuán)隊合作和接觸社會現(xiàn)實的比例在30%～40%之間，只有3.8%的人認(rèn)為沒有收獲（詳見圖1）。
圖1 大學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的預(yù)期收獲
（二）畢業(yè)設(shè)計（論文）前期準(zhǔn)備
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為高校人才培養(yǎng)方案的一個重要組成部分，需要大學(xué)生綜合運用專業(yè)知識、理論和技能，分析解決實際問題，是前期理論知識和專業(yè)實踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調(diào)查對象中，16.3%的調(diào)查對象沒有課程設(shè)計 / 論文寫作經(jīng)歷，61.4%的調(diào)查對象沒有參加過競賽實踐活動。在有前期課程設(shè)計 / 論文寫作或競賽實踐活動經(jīng)歷的調(diào)查對象中，參與課程 / 競賽訓(xùn)練次數(shù)不多（詳見表1）。在日常學(xué)習(xí)中，只有25.8%的調(diào)查對象經(jīng)常關(guān)注搜集相關(guān)學(xué)術(shù)論文資料，60.7%的調(diào)查對象偶爾關(guān)注，13.6%的調(diào)查對象幾乎不關(guān)注或從沒留意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，41.9%的調(diào)查對象參加過畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作指導(dǎo)講座 / 課程，其中，認(rèn)為很有幫助、有幫助和有點幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%，只有9.4%的調(diào)查對象感覺說不清或沒有幫助。
表1 調(diào)查對象參與課程 / 競賽訓(xùn)練情況
（三）畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作情況
調(diào)查時，93.7%的調(diào)查對象已確定畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師，確定方式以師生雙向選擇居多，占47.8%，其次是統(tǒng)一指定，再次分別是學(xué)生選教師和教師選學(xué)生，還有2.1%的學(xué)生不知道是如何確定的（詳見圖2）。指導(dǎo)教師的職稱以高級職稱居多，教授和副教授各占30.9%，講師占30.7%，助教占0.7%，另有6.8%的學(xué)生不知道指導(dǎo)教師的職稱。實地訪談結(jié)果表明，各高校、同一高校不同院系導(dǎo)師確定方式不同，有低年級就實行導(dǎo)師制的，有雙向選擇的，也有統(tǒng)一指定導(dǎo)師的。通常參加大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目或?qū)W科競賽項目的學(xué)生會繼續(xù)跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計（論文）。
圖2 畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師確定方式
調(diào)查對象的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題主要來源于導(dǎo)師指定和自身興趣，兩者分別占37.8%和36.0%，來自導(dǎo)師科研項目的占15.0%，來自大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目的占6.4%，2.6%尚未確定，其余來自暑期社會實踐項目等其他選題。在畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作中，學(xué)生與指導(dǎo)教師的溝通方式多樣化，以當(dāng)面指導(dǎo)為主，占69.7%，電話指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)信息比例相當(dāng)，分別占31.4%和30.0%，尚有0.8%的調(diào)查對象未與指導(dǎo)教師聯(lián)系過。訪談中，教師也表示：“與學(xué)生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話、QQ交流”。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計（論文）從程序、選題、字?jǐn)?shù)、格式、參考文獻(xiàn)、外文翻譯等方面均有明確的要求。
（四）主要問題
學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的最主要問題是時間投入不足，這占調(diào)查總體的57.1%。其他突出問題有：不知如何寫論文，占44.5%;外語翻譯困難，占29.3%;自己重視不夠，占24.6%;經(jīng)費設(shè)備有限，占22.5%;缺乏教師指導(dǎo)，占20.7%;不知如何選題，占17.7%;抄襲/同學(xué)，占3.3%;其他的如專業(yè)知識不足等，占0.3%。對突出存在的時間投入不足、不知如何寫論文兩類問題深入分析表明，不同專業(yè)類別學(xué)生之間差異顯著。理工類學(xué)生自認(rèn)為時間投入不足的比例最大，文史法哲教育類學(xué)生次之;而農(nóng)林醫(yī)藥類學(xué)生不知如何寫論文的比例最大，文史法哲教育類學(xué)生次之（詳見表2）。實地訪談結(jié)果表明，盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個教師最多帶6～8名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文），但有的院系由于師生比偏高，存在一個教師帶20多名學(xué)生的情況，加之教師課程教學(xué)、科研活動繁忙，導(dǎo)致無暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）。訪談中，教師也多次提到“現(xiàn)在的學(xué)生不重視不努力，論文質(zhì)量下去了，日常教學(xué)也是”、“畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量最主要取決于導(dǎo)師的責(zé)任心”。
表2 不同特征調(diào)查對象主要存在問題的列聯(lián)分析
注：*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異
（五）需求分析
問卷調(diào)查顯示，學(xué)生最希望指導(dǎo)教師在研究方法、知識運用和創(chuàng)新思維三方面予以指導(dǎo)，選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%，而選擇需要格式規(guī)范方面指導(dǎo)的比例僅為12.8%。實地訪談顯示，教師最大的需求是學(xué)校優(yōu)化管理、認(rèn)定實踐競賽指導(dǎo)教師工作量、打通實踐競賽與畢業(yè)設(shè)計（論文）。目前，多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設(shè)計（論文）管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)網(wǎng)上過程管理，但在網(wǎng)上提交材料的同時往往需要教師提交紙質(zhì)材料，教師認(rèn)為“系統(tǒng)、紙質(zhì)材料都用，工作量大，沒有體現(xiàn)優(yōu)勢”。有的高校，教師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目或?qū)W科競賽沒有工作量，教師坦言“沒有工作量，教師積極性不高”。同時，打通實踐競賽與畢業(yè)設(shè)計（論文），有利于學(xué)生在前期積累的基礎(chǔ)上深入研究，撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計（論文）。教師表示“有了前期投入，后期好做多了”。
三、結(jié)論與建議
切實加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)改革工作，是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對本次研究中高校師生對于本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的認(rèn)知、行為、存在問題與需求，結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn)，提出對策建議如下。
第一，加強(qiáng)教育，深化學(xué)生對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的認(rèn)識。
盡管74.1%的調(diào)查對象認(rèn)為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作，但對于畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性認(rèn)識不足，只有不到兩成的學(xué)生將完成畢業(yè)設(shè)計（論文）列為大四學(xué)年最重要的事情，超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為只要一個月時間就可以完成畢業(yè)設(shè)計（論文），由此造成大學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間精力投入不足。而相關(guān)研究表明，整個過程沒有三四個月踏踏實實地工作，很難做出高水平的畢業(yè)設(shè)計（論文）。[3]因此，學(xué)校、教師要加強(qiáng)教育，使大學(xué)生思想上高度重視，處理好實習(xí)/找工作、考研和畢業(yè)設(shè)計（論文）三者間的關(guān)系，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計（論文）提供必要的時間精力投入。
第二，夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計（論文）理論與實踐能力。
一方面，有41.9%的調(diào)查對象參加過畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)講座 / 課程，且九成以上的參與者認(rèn)為指導(dǎo)講座 / 課程對畢業(yè)論文（設(shè)計）有幫助;另一方面，六成以上的學(xué)生沒有參與過競賽 / 實踐活動，近兩成的學(xué)生沒有課程設(shè)計/論文寫作經(jīng)驗，導(dǎo)致學(xué)生前期理論知識和實踐能力準(zhǔn)備不充分，缺乏撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計（論文）的能力。借鑒基于研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個環(huán)節(jié)構(gòu)建的本科畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[4]，建議高校將課程論文常態(tài)化、學(xué)年論文制度化。同時，打通大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目、暑期社會實踐，以及各類學(xué)科競賽實踐活動與畢業(yè)設(shè)計（論文）的關(guān)聯(lián)，使畢業(yè)設(shè)計（論文）建立在一個更高的起點上。
第三，優(yōu)化管理，發(fā)揮教師本科畢業(yè)設(shè)計（論文）引領(lǐng)與監(jiān)督作用。
充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本條件和質(zhì)量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)境，一方面加強(qiáng)師資力量，另一方面精簡管理程序，減輕教師負(fù)擔(dān)，保證教師有充足的時間精力投入到畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作中。同時，應(yīng)認(rèn)定教師指導(dǎo)學(xué)生實踐競賽活動的工作量和業(yè)績，充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性。與此相應(yīng)，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識，鼓勵學(xué)生深入實地調(diào)研，開展原創(chuàng)性、應(yīng)用型研究工作，在畢業(yè)設(shè)計（論文）各個階段積極主動發(fā)揮作用，根據(jù)不同專業(yè)類學(xué)生需求和各階段工作特點，及時提供有針對性的指導(dǎo)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 楊水根.應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計）改革探討[J].當(dāng)代教育論壇，2008（6）：78-79.
[2] 何方永.高校學(xué)士論文抄襲的原因與反思[J].教育與教學(xué)研究，2011（11）：68-70.
[3] 薛彩霞.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）存在問題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇，2011（11）：56-58.
關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 畢業(yè)論文 教學(xué)改革 過程監(jiān)管
計本科畢業(yè)論文是學(xué)生在學(xué)習(xí)完所有的會計專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程后，在教師的直接指導(dǎo)下綜合運用所學(xué)知識的實踐活動，它是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生初步的科研能力和創(chuàng)新能力的一項重要的教學(xué)內(nèi)容。畢業(yè)論文要符合一定的質(zhì)量要求。高質(zhì)量的畢業(yè)論文不但文章排版格式要規(guī)范，而且論文立論要正確，觀點要有創(chuàng)新性，論據(jù)要嚴(yán)密。會計畢業(yè)論文質(zhì)量高低可以衡量一所高校會計辦學(xué)水平高低。但近年來各高校會計本科畢業(yè)論文的質(zhì)量受到諸多因素的影響，出現(xiàn)了很大的下滑，已引起了各方面的高度關(guān)注。因此分析影響會計本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題及形成原因，探索提升會計本科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效方法和途徑，應(yīng)是當(dāng)前高校強(qiáng)化會計教學(xué)改革和加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管的一項重要課題。
一、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀
（一）寫作馬虎、抄襲嚴(yán)重。盡管學(xué)校會就畢業(yè)論文格式、論文要求等下發(fā)文件反復(fù)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，但從學(xué)生交來的論文一、二和三稿來看并不令人滿意，字體大小、文章排版不規(guī)范，錯別字多和語句不通順等現(xiàn)象非常普遍。不僅如此，文章抄襲現(xiàn)象很嚴(yán)重。
（二）學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力差。很多學(xué)生只會使用Google、Baidu網(wǎng)絡(luò)查詢工具檢索文獻(xiàn)資料，對于專業(yè)性的搜索工具，如中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、萬方中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等不會運用。所以收集和查詢的文獻(xiàn)資料學(xué)術(shù)性、前沿性和權(quán)威性不大，影響了畢業(yè)論文的寫作。
（三）很多學(xué)生不知如何正確選題。學(xué)生在寫畢業(yè)論文前，很多人從來沒有看過會計論文和論著，對于會計的熱點、難點問題一概不知，因此無從談?wù)_選題。為了交差只能盲目從學(xué)校公布的相關(guān)論文題中選，結(jié)果題目要么偏大，論文寫不出深度；要么題目偏小，無從展開，論文缺少寬度。
（四）寫作能力較差。從交來的開題報告、任務(wù)書和論文初稿來看，很多學(xué)生不知道如何撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報告。有的學(xué)生可能了解學(xué)術(shù)論文的格式，同時也收集了一定的材料，但由于寫作能力較差，最終無法寫出滿意的論文。
二、影響會計畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要因素
各高校經(jīng)過了這么多年的會計教學(xué)改革，應(yīng)該說教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，但為什么檢驗學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的畢業(yè)論文每況愈下，質(zhì)量不盡人意呢？原因應(yīng)該是多方面的。
（一）學(xué)生對畢業(yè)論文重視不夠。目前各學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量評價取決學(xué)生對教師的評價打分，導(dǎo)致教師對學(xué)生不敢嚴(yán)格要求；學(xué)校也會擔(dān)心因?qū)W生拿不到畢業(yè)證而影響學(xué)生就業(yè)和前途；少數(shù)學(xué)生因不能按時畢業(yè)而鬧事時有發(fā)生，造成指導(dǎo)教師和學(xué)校對學(xué)生有時會有所遷就。這樣學(xué)生不端正寫作態(tài)度，畢業(yè)論文出現(xiàn)錯字連篇，文章東拼西湊甚至嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象就不足為奇了。
（二）過多考證、考研等嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作。學(xué)生本來課程負(fù)擔(dān)就不輕，但在巨大的就業(yè)壓力下，學(xué)生不僅要參加4、6級英語、托福、雅思以及計算機(jī)等級考試，還要參加會計從業(yè)資格證、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、理財規(guī)劃師等名目繁多的考試。除了上課，學(xué)生平時絕大部分的時間都用在考證上，根本沒有時間去閱讀會計專業(yè)期刊和學(xué)術(shù)專著。沒有平時的專業(yè)理論的積累，只憑畢業(yè)前一小段時間怎么能寫好畢業(yè)論文。此外，畢業(yè)班最后一年，學(xué)生面臨就業(yè)、考研和考公務(wù)員多重壓力，而無法顧及畢業(yè)論文的事。
（三）少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力。多數(shù)教師都能按要求對學(xué)生指導(dǎo)論文寫作，但也有少數(shù)教師或由于承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，或工作責(zé)任心不強(qiáng)，或自身科研能力不強(qiáng)，疏于對學(xué)生論文的指導(dǎo)，加上目前會計教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，這種情況下，自然無法有效指導(dǎo)學(xué)生寫出好的論文。
三、提升會計本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
（一）改傳統(tǒng)會計教學(xué)為研究和創(chuàng)新式教學(xué)。多年來我們一直采取傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，這種教學(xué)的主要特點是應(yīng)試教育，學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力差。改革為研究和創(chuàng)新式教學(xué)后，教師每講完一、二章會計專業(yè)課后，應(yīng)就這部分內(nèi)容的理論熱點問題要求學(xué)生查閱相關(guān)會計專業(yè)資料，隨后學(xué)生在課堂上互相討論，形成新的觀點。比方說，教師在講授完《中級財務(wù)會計》中的投資性房地產(chǎn)相關(guān)內(nèi)容后，就要布置學(xué)生查閱投資性房地產(chǎn)會計核算有關(guān)理論探討問題，在課堂上學(xué)生討論，形成新的觀點，并讓學(xué)生撰寫。又比如，在教師講解《審計學(xué)》中內(nèi)部控制內(nèi)容后，讓學(xué)生大量閱讀有關(guān)內(nèi)部控制方面的材料，提出不同觀點，鼓勵學(xué)生撰寫內(nèi)部控制相關(guān)論文在省部級以上刊物發(fā)表。凡的學(xué)生，該門課程考核成績可加分。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生研究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生就能在日常的教學(xué)中積累專業(yè)理論知識，培養(yǎng)和鍛煉科研能力。
（二）要開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計算學(xué)分。該課程可開設(shè)在大三第二學(xué)期，主要由教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力強(qiáng)的教師來講授。專題內(nèi)容應(yīng)包括：（1）如何使用專業(yè)性的搜索工具。如中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、人大復(fù)印報刊資料、國務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)、CAMAR證券財務(wù)年報股票市場研究數(shù)據(jù)庫、CSMAR期貨股票分析高頻數(shù)據(jù)庫、國外ASP、BSP全文數(shù)據(jù)庫等的使用。（2）如何選題。（3）如何收集和整理資料。（4）如何寫開題報告。（5）畢業(yè)論文的基本要求和基本格式。（6）如何撰寫研究報告和專業(yè)論文。教學(xué)時要邊教邊練，學(xué)練結(jié)合，以提高教學(xué)效果。
（三）學(xué)生參與教師的科研工作。畢業(yè)論文寫作是一項科研工作?？蒲心芰Φ奶岣卟皇莾H憑一時就能提高，而是循序漸進(jìn)的過程，需要教師對學(xué)生較長時間的培養(yǎng)、訓(xùn)練和指導(dǎo)。目前大部分指導(dǎo)教師平時都承擔(dān)了橫向和不同級別的縱向課題。提高學(xué)生科研能力的最有效辦法就是讓學(xué)生參與到教師的科研工作中來，科研團(tuán)隊里要有學(xué)生成員。教師可根據(jù)不同學(xué)生的興趣和特長分配學(xué)生不同的科研任務(wù)，每年的寒暑假要根據(jù)學(xué)生的研究領(lǐng)域安排學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，撰寫研究報告。學(xué)校要給教師配置教師工作室，科研任務(wù)在教師工作室里由師生共同完成。在學(xué)生具備一定科研能力時，可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生科研能力，為今后做畢業(yè)論文打牢基礎(chǔ)。
（四）畢業(yè)論文開題時間適當(dāng)提前。目前會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題、開題一般安排在大學(xué)四年級第一學(xué)期末，收集資料、調(diào)研和實質(zhì)性寫作在大四第二學(xué)期，前后不到三個月就要提交論文定稿。這種安排，時間上不是很妥當(dāng)?shù)?，因為很多學(xué)生要報考研究生，而研究生考試是每年的元月份。選題、開題時間正好是學(xué)生考前沖刺的關(guān)鍵時段，學(xué)生這時根本不會把精力放在選題和開題工作上。而到了畢業(yè)班的最后一學(xué)期，考研已上線的學(xué)生會要把主要精力用在應(yīng)付考研的面試上，其他學(xué)生有的要備考公務(wù)員，有的要去落實工作或頂崗實習(xí)，一事接一事，學(xué)生往往認(rèn)為目前的考試和求職更重要，而無法顧及畢業(yè)論文的事。建議把選題、開題提前到大三第二學(xué)期末，這樣不但能加長論文寫作時間，而且能有效避開因就業(yè)、考研造成的時間沖突，也能與畢業(yè)論文專題課相對接。此外，學(xué)校還要對學(xué)生進(jìn)行必要的考試規(guī)劃和教育，比如會計從業(yè)資格考試，可安排在大一的第二學(xué)期。但人力資源師、物流師等考試，對于會計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)作用不大，學(xué)生可以不報考這類考試。有了充足的寫作時間，畢業(yè)論文質(zhì)量才有保證。
（五）要切實加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管。第一，各學(xué)院（系或教研室）要成立畢業(yè)論文指導(dǎo)委員會，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)生論文的論題的遴選、確定畢業(yè)生的選題、安排論文指導(dǎo)教師、審定開題報告和任務(wù)書、檢查畢業(yè)論文、指導(dǎo)畢業(yè)論文的答辯等工作。第二，各學(xué)院（系）要制定具體的會計專業(yè)畢業(yè)論文管理細(xì)則，并在指導(dǎo)委員會具體監(jiān)督下對實施管理細(xì)則和加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。要規(guī)定學(xué)生從開題報告到任務(wù)書，再到畢業(yè)論文的定稿，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，至少要經(jīng)過三次修改；明確規(guī)定指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)要全程記錄。記錄過程可作為評選優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的重要依據(jù)。第三，對畢業(yè)論文電子稿進(jìn)行檢測。會計本科畢業(yè)論文重復(fù)率不能高于20%，重復(fù)率高于20%的論文要再次修改。所有學(xué)生要求答辯，通過答辯進(jìn)一步確認(rèn)論文的真實性，答辯后要求學(xué)生根據(jù)答辯意見再作最后的修改。這樣論文經(jīng)過檢測前的三次修改、檢測后再次修改和答辯后最后一次修改，才能有效杜絕論文抄襲現(xiàn)象，確保會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。第四，建立評優(yōu)激勵機(jī)制。每年開展畢業(yè)論文的評比，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，并推薦在學(xué)校的學(xué)報上發(fā)表。對獲得校級、省級優(yōu)秀會計畢業(yè)論文獎的指導(dǎo)教師給予獎勵，從而進(jìn)一步調(diào)動教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性和主動性，避免因指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)不力而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
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一
、教學(xué)任務(wù)：
1.本年主要繼續(xù)擔(dān)任科技英語的教學(xué)。第一學(xué)期繼續(xù)承擔(dān)的是《電子商務(wù)》的教學(xué)。這是我第二次帶這門課，這次除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n外，繼續(xù)不斷擴(kuò)展和電子商務(wù)相關(guān)的課外知識，爭取在講好課文本身的同時，給學(xué)生介紹和電子商務(wù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這次比上次講解更詳細(xì)，而且講解章節(jié)覆蓋更廣，取得較好的效果。第二學(xué)期承擔(dān)的是《計算機(jī)科學(xué)概論》的教學(xué)。這是我第四次帶這門課。但是為了精益求精，我把課本詳細(xì)地進(jìn)行了整理，充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，在課件上補(bǔ)充了一些圖片，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更直觀，增加講授課人工智能這一部分，并且沿承以前的方式，針對大一新生英語基礎(chǔ)比較薄弱的特點，每節(jié)課布置作業(yè)，堅持批改，及時了解學(xué)生聽課的情況，對問題比較集中的地方重點講解，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
但是教學(xué)過程中仍然有許多不足之處。一方面自己的專業(yè)知識比較有限，在講授計算機(jī)和電子商務(wù)相關(guān)知識中不能做到深入和精確，另一方面在教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生所要求的教學(xué)速度上未找到合適的平衡點。這些問題是在新學(xué)年中我要努力攻克的，希望能在同事和自己的幫助下使得科技英語的教學(xué)更上一個臺階。
2. 擔(dān)任了信管0834班的英語教學(xué)工作。信管0834班是我從大一第二學(xué)期接班的，針對這種情況，積極和班主任溝通交流，了解他們以前的成績，課下也和學(xué)生保持交流，了解他們的思想和學(xué)習(xí)情況，盡快完成我和學(xué)生互相的了解與適應(yīng)。在這種情況下，系統(tǒng)地完成了從比較基礎(chǔ)的《新概念英語》到難度加大的《新視野英語》再到四級強(qiáng)化的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合上次的經(jīng)驗，針對各個學(xué)生鼓勵教學(xué)，及時總結(jié)學(xué)生成績情況。
在公共英語的教學(xué)中，深刻地體會到
了和以前上科技英語課的不同。公共英語課強(qiáng)調(diào)的是英語基礎(chǔ)詞匯和應(yīng)用的培養(yǎng)，而且小班教學(xué)更需要老師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。所以雖然擔(dān)任的都是英語課的教學(xué)，但是要因材施教，學(xué)會在不同的課程中轉(zhuǎn)換角色，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果；
3. 承擔(dān)了06級英語專業(yè)漢英翻譯和07級英語專業(yè)漢英翻譯的教學(xué)任務(wù)，翻譯是英語專業(yè)所開設(shè)的一門重要的課程。對于這門課之前請教了同事，參考了多本資料，教學(xué)中補(bǔ)充了許多課本以外的知識點，通過大量的例子講解翻譯的理論，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。由于這是第一次上這門課，還有許多問題亟待解決，尤其面對英語專業(yè)的學(xué)生，這意味著需要更加提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法；
總體來說，作為一名英語老師，尤其是科技英語老師，在教學(xué)上不能淺嘗輒止，要不斷探索新的教學(xué)方法，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，努力提高教學(xué)水平。
4.畢業(yè)論文指導(dǎo)
圓滿完成了2010屆畢業(yè)生論文指導(dǎo)的工作。這次所帶論文涉及經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、企業(yè)管理等方面，在與學(xué)生的交流中也加強(qiáng)了這方面的涉獵，從開題報告到論文的初稿、中期到終期答辯都給予學(xué)生認(rèn)真的指導(dǎo)，最后十個學(xué)生都在學(xué)校規(guī)定的時間內(nèi)完成了論文，并有幾名同學(xué)獲得優(yōu)秀論文的榮譽(yù)。學(xué)生們普遍存在的問題是針對性不強(qiáng)，都選擇了大方向、大角度入手，缺少貼身的、時效性強(qiáng)的、具有普遍意義的案例分析。所以，在論文的深度把握上還有一定的欠缺。學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作不僅幫助學(xué)生完成一門學(xué)業(yè)，我覺得，在這個過程當(dāng)中，也讓我們老師也看到了學(xué)生們是如何看這個世界，感受著每一位即將步入社會的學(xué)子心靈閃現(xiàn)的火花。與其說是老師指導(dǎo)學(xué)生，還不如說是我們師生共同上了一回社會大講堂。
二、班主任工作：
10年下半年接任了英語0612班的班主任工作。這對我而言是一項全新的工作領(lǐng)域。剛接班就面臨著校區(qū)搬遷的工作。在學(xué)
校和系部的縝密安排下，我積極和同學(xué)溝通，向同事請教帶班過程中遇到的問題，使得搬遷的任務(wù)得到圓滿的完成。后來在學(xué)校的嚴(yán)密部署下，在甲流期間堅持每天按時到教室測量體溫。后半學(xué)期和考研學(xué)生一起拼搏考研，及時了解畢業(yè)班學(xué)生的心理壓力，與他們及時交流，不時為他們鼓勁。在這雖然不長的一學(xué)期的工作中，深深體會到了一名班主任的責(zé)任重大和工作的不易。
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為國內(nèi)外高校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)最受關(guān)注的課程,筆者分析了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建 設(shè)中存在的若干問題,并提出了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的相應(yīng)措施。
一、引言 改革開放以后,中國部分高等學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理 類專業(yè)開始陸續(xù)開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。近十年來, 定量分析經(jīng)濟(jì)問題作的重要性越來越得到了大家的 認(rèn)同?。經(jīng)教育部全國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會討 論決定,把計量經(jīng)濟(jì)學(xué)納人了經(jīng)濟(jì)學(xué)類所有專業(yè)必 修的(八門)核心課程舊J。此后全國各高校不僅經(jīng) 濟(jì)學(xué)類各專業(yè)普遍開設(shè)了計量經(jīng)濟(jì)學(xué),而且一些管 理類專業(yè)也十分重視這門課程的學(xué)習(xí)。另外,《經(jīng) 濟(jì)研究》等國內(nèi)的一些重要經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊也發(fā)生了重 大變化,報道范圍更傾向于定性研究與定量分析相 結(jié)合,及大量運用各種計量經(jīng)濟(jì)模型的內(nèi)容舊J。因 此高校經(jīng)管類教師都意識到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性, 這也有力地促進(jìn)了計量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 的普及?，F(xiàn)在,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為中國經(jīng)濟(jì)管理 類各專業(yè)最受關(guān)注最受歡迎的課程之一。 國內(nèi)高校經(jīng)過多年的努力,在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程 建設(shè)上已經(jīng)取得了不小的成績,在充分肯定這門課 程作用的基礎(chǔ)上,認(rèn)真總結(jié)多年的教學(xué)實踐,我們也 感到對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的建設(shè)還有許多問題需要 進(jìn)一步的改革與研究,這一改革將有助于學(xué)校教學(xué) 質(zhì)量的提高及學(xué)生能力的增強(qiáng)HJ。
二、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中存在的主要問題 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題可以歸納 為以下幾方面:
(一)課程內(nèi)容不合理問題。例如,教學(xué)層次不 明確以及數(shù)學(xué)推導(dǎo)的處理問題。由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)已 形成了一個龐大的學(xué)科體系,通常被人們分為理論 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì)學(xué),并根據(jù)內(nèi)容深度分 為初級、中級和高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。從經(jīng)管類各專業(yè) 來看,給本科生、碩士生講授計量經(jīng)濟(jì)學(xué),不同專業(yè)、 不同層次對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的要求不同,有的以理 論方法為主,有的以實際應(yīng)用為主;且應(yīng)用的領(lǐng)域、 應(yīng)用的程度、遇到的問題也有差異。目前計量經(jīng)濟(jì) 學(xué)課程已經(jīng)形成多專業(yè)、多層次、多種要求的格局。 但是現(xiàn)在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的設(shè)置、教學(xué)大綱的規(guī)范、教材的建設(shè)與這種要求還很不適應(yīng),這可能是影響 教學(xué)實效的重要原因之一∞o。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生是 文理兼收的,許多文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,他 們普遍感到計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程難學(xué)。 (二)教學(xué)方法不合理的問題。特別是關(guān)于多 媒體教學(xué)問題,由于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中存在大量矩 陣推導(dǎo),授課時大型矩陣在黑板上書寫困難,因此一 般采用多媒體方式授課。多媒體方式授課的確可以 節(jié)省教師大量板書時間,加快授課節(jié)奏,但同時也增 強(qiáng)了學(xué)生思維的強(qiáng)度和負(fù)擔(dān),減弱了學(xué)生對課堂學(xué) 習(xí)內(nèi)容的印象。另外,軟件教學(xué)問題,在該課程的教 學(xué)中,往往是先講理論和方法,最后留下幾個學(xué)時來 講軟件,或者根本就不講軟件,造成理論教學(xué)和實踐 教學(xué)不能很好結(jié)合使學(xué)生學(xué)完這門課程后不知道如 何應(yīng)用。 (三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)問題。理論與應(yīng)用結(jié)合不 緊密,方法與實例的結(jié)合不夠。傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致 學(xué)生“學(xué)”與“用”脫離。我們曾指導(dǎo)多名本科生撰 寫畢業(yè)論文,發(fā)現(xiàn)其中一部分學(xué)生在利用計量經(jīng)濟(jì) 模型分析實際經(jīng)濟(jì)問題時缺乏系統(tǒng)性。例如:利用 時間序列進(jìn)行建模時,模型的隨機(jī)誤差項可能不滿 足不相關(guān)的假定,但是他們最初并沒有考慮到這些 問題,而直接利用模型的結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。實際 上,這些學(xué)生并不是不知道在理論上古典線性回歸 模型要滿足“無自相關(guān)”的基本假定,但由于缺乏實 際操作的經(jīng)驗,往往忽略了對模型基本假定的各種 檢驗。類似的問題還有很多,如模型中變量選取、模 型形式設(shè)定以及數(shù)據(jù)處理等問題。這些現(xiàn)象都說明 傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)”與“用”相脫離,學(xué)生無 法做到學(xué)以致用。 三、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革的探索 為進(jìn)一步加強(qiáng)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué),適應(yīng)經(jīng) 濟(jì)管理類各專業(yè)的要求,應(yīng)當(dāng)從多方面深化計量經(jīng) 濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革。本文認(rèn)為主要有以下幾個方 面:
(一)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程定位和課程目標(biāo)。本課 程授課對象為管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)各專業(yè)的普通本科 生,本課程是經(jīng)濟(jì)學(xué)門類各專業(yè)的8門公共核心課 程之一,作為必修課程和考試課程列入各專業(yè)的教 學(xué)計劃。通過這門課程教學(xué),使學(xué)生掌握計量經(jīng)濟(jì) 學(xué)的基本理論與方法,并能夠建立和應(yīng)用計量經(jīng)濟(jì) 模型進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測、結(jié)構(gòu)分析和政策模擬評價,具體 來說,一是使學(xué)生具有扎實的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論功底, 為經(jīng)濟(jì)學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深入研究奠定基 礎(chǔ);二是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;
三是 提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)計量分析能力和水平。
(二)制定適應(yīng)滿足不同專業(yè)需求的《計量經(jīng)濟(jì) 學(xué)》課程教學(xué)體系。本課題試圖解決依據(jù)《計量經(jīng) 濟(jì)學(xué)》各教學(xué)層次中的通識性(計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ) 性部分)與專門性(計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的專門性部分)原 則,明確刻畫了不同專業(yè)《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的重 點、難點、基本點,形成了能滿足經(jīng)濟(jì)管理類本科教 學(xué)需求且具有特色的《計量經(jīng)濟(jì)學(xué)》本科課程體系 框架、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)方案的指導(dǎo)思想。
(三)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改革。具體包括:改 進(jìn)多媒體教學(xué)、增加案例教學(xué)、開展計量經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò) 課件的建設(shè)、鼓勵學(xué)生大膽運用所學(xué)方法分析中國 的實際經(jīng)濟(jì)問題、鼓勵學(xué)生在畢業(yè)論文中大膽應(yīng)用 計量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法等等。針對國內(nèi)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中 存在的重理論體系,輕實際應(yīng)用;教學(xué)對象劃分不清 晰;重方法介紹,輕能力培養(yǎng);普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方 法,忽視現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用等一系列突出問題,總 結(jié)提煉我校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗。
總之,隨著計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的不斷嘗試和 探索,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)必將會取得明顯的成效。
