時間：2022-08-29 10:02:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生黨員自我評價，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：學生工作;黨員之家;相關對策
一、學生工作定位
學生工作是高校教育管理的重要組成部分，在高校人才培養中發揮著重要的作用，承擔著培育大學生的思想道德素質、促進大學生德智體美全面發展、培養社會主義建設者和接班人的神圣使命和歷史重任。高校學生工作有狹義和廣義的差別。狹義的高校學生工作即一般認為的學生日常思想政治教育及管理工作;廣義的高校學生工作即除專業教學外的所有校內活動的服務與管理工作。
二、黨員之家學生工作中存在的問題
（1）各自為政。其一是黨員之家中學生工作體制管理的錯位，造成服務部門、協調部門疲于應付各類事務，而沒有時間去協調與把握學生工作。其二是黨員之家中基層體制的虛位，工作組織沒有充分發揮出積極性，使整個學生工作創造力不夠、活力欠缺。其三是整個創造力中的體制空位，導致基層組織領導機構、協調部門的脫節。綜上所述，在黨員之家的工作體制中，由于各自為政，協調不暢，無法滿足學生發展。
（2）制度缺失。就高校學生組織來說，一方面，無論是高校學生組織還是高校學生組織的管理部門都沒有到成熟的程度，這種缺失不利于黨員之家的發展，而且使得高校學生組織的利益無法得到有效保護。另一方面，高校學生組織和高校學生組織管理部門在高校學生組織自由的“度”上還存在著利益的博弈，而這一博弈的后果是雙方不能就這一問題達成共識，使得固有的制度并不能產生激勵作用，反而阻礙了組織的有效發展。
（3）缺乏專業發展。從學生參與高校組織的動機看，功利與非功利、自我教育與他人教育、事實判斷與價值判斷等相關因素摻雜其中，表現十分復雜。因為黨員之家的工作目標群體之特殊性，所以需要待人以誠為先，辦事以信為本。其成員需要具有一定的個性品質和積極健康的人格、正確的自我評價和自我認識。目前黨員之家的學生工作者大多有所欠缺，工作思想也很淡薄，相當一部分人只是把學生工作當作一種過程，而不是一種工作職業，這也不利于學生在學生工作中體會社會工作，實現自我提升。
三、黨員之家工作問題的相關對策
（1）更新工作理念，避免各自為政的局面。一方面，高校學生組織非組織法人的性質決定了黨員之家在處理對外關系時，在不同情況下，不同主體對高校學生組織發展會產生不同的作用。正視主體的存在，并在管理過程中注意照顧主體權益，使每一方都能夠體會到管理過程中對自身利益的考量，這樣才會促使管理的順暢和高效，并保證在組織中學生工作發展的有效性。另一方面，還必須創設參與制度。黨員之家的每個學生工作者能夠參與到自我管理之中，這樣就理順了管理者與被管理者之間的關系，使管理的開展較為順暢和有序，且更富針對性和實效性。
（2）創新工作管理制度。黨員之家管理部門自身應當創新工作機制，以新的思維面對新的形勢，積極轉變工作方式，為高校學生組織的發展創設良好環境。從管理方式上來講，高校學生組織管理部門應當尊重高校學生組織的主體地位，注重發揮高校學生組織的優勢，與之進行積極合理的良性互動。
（3）塑造學生工作專業形象。第一，塑造黨員之家中的工作專業形象。想要把內心信念表現出來，就需要有良好的形象，這樣既可以讓學生信服，形成強大的凝聚力，又能比較簡單地贏得團體成員的信服和支持。黨員之家工作形象包含了飽滿的精神狀態、堅強的意志、強健的體魄和周密的思想作風。第二，樹立工作職能理想。這是指學生對工作種類和未來工作部門的向往，并且是學生對現行工作特點即將實現的信仰和追求的目標，具有持久性、綜合性和穩定性的特點。只有建立了高尚的工作理想，培育自身專業意識精神，才可以產生巨大的工作信念。
鑒于黨員之家工作的針對性極強，筆者也只是提了一些建議，希望還能夠在實踐中不斷地發展與完善，為黨員之家工作更好的發展貢獻一些力量。
參考文獻：
關鍵詞:素質教育 綜合教育 知識體系 研究
一、當前理工院校綜合素質教育存在的主要問題
1、教育的內外環境正在發生著深刻變化,大學生的思想政治狀況不容樂觀。一些學生還不同程度地存在對政治和國家大事漠視,社會責任感缺乏、集體意識淡薄、勞動觀念不強、文明素養較差,知行不統一、誠信意識淡化、功利主義、實用主義較強,心理素質欠佳等問題。如信仰宗教問題方面,大學生從入校到畢業,有上升趨勢,調查顯示:大一學生為0.58%,大三學生為14.44%。大學生考試不誠信現象也非常嚴重,考試作弊或有過弊想法的占55.85%。
2、綜合素質測評不全面,考核工作流于形式。目前,大學生素質測評在各高校的稱謂雖各有不同,但基本上都是以黨的教育方針和國家頒發的《中國普通高校學校德育大綱》、《普通高等學校學生管理規定》等作為學生素質測評指標的設計依據,把學生的素質劃分為德、智、體等三個主要方面,并分別賦予權重,加以累計,并通過對學生得分分值的排序,來對學生進行評價。由于評價體系產生于過去的應試教育,容易導致學生注重智育評價,而忽視了對非智力因素的評價,沒有體現第一課堂與第二課堂結合的思想,在一程度上影響到第一課堂的教育效果。
3、德育教學模式、方式單一。一直以來,許多高校不重視德育工作或者是師資力量投入不足,加上學生對德育課程缺乏興趣,部分思想政治理論課教師不能很好的理論聯系實際,使得學校的思想政治教育模式和方法單一。調查發現,40.82%的學生希望社會實踐的思想政治教育方式,38.78%的學生希望演講、辯論、看電教片的思想政治教育方式。因此,德育教學模式和方式改革迫在眉睫。
4、教育資源零亂,教育目標不夠明確。高校除第一課堂之外,可利用的資源很多,如入學教育、畢業教育、日常管理教育、課外科技文化學術活動、校園文化活動等。
雖然開展的工作和活動很多,但是沒有形成合力,也沒有形成明晰的教育目標,教育效果也不是很明顯。
綜合所述,培養和提高學生的綜合素質,必須從教育思想、教育模式、教育內容和教育方式的綜合轉變入手,提出培養原則和途徑,其中開展綜合教育不乏是一個非常重要的途徑。
二、關于綜合教育概念的界定
綜合教育,特指在校四年除教學活動之外的教育活動(主要是指第二課堂的教育),與第一課堂相輔相承,以豐富學生的知識、增強學生的能力、提高學生綜合素質為目的和中心,促進教育與實踐相結合的教育活動。涉及學生的思想道德素質教育、人文社科素質教育、專業素質教育、身體心理素質教育等多個方面,它是非智力因素培養、綜合素質教育的重要途徑之一,是人才培養計劃的有機組成部分,體現時代對人才培養規格和模式的需要,在人才培養過程中將起到使學生在知識、能力和素質三個方面協調發展的作用。
三、構建科學有效的綜合教育知識體系
“教育為本,德育為先”,綜合教育包含了德育的主要部分。因此,綜合教育比專業素質教育在深層上更能反映人才的質量,所以要予以重視。綜合教育知識體系主要由四個教育模式,即思想教育、創新教育、文體活動、社會實踐,24門課程組成[ 14門必修課程(核心課程),11門選修課程]組成。要求學生在四年內分階段修滿53學分。
1、思想教育,要求學生修滿16個學分,包括入學教育與軍訓,日常思想教育、品行鑒定、操行表現,畢業教育,商務禮儀等。
(1)入學教育與軍訓。軍訓是一項對學生進行素質教育不可替代的特殊途徑,通過軍訓增強學生的國防觀念,掌握一定的軍事技能,磨煉意志品質,不僅讓學生學習到人民的好思想、好作風、好傳統,同時與入學教育相結合,對學生進行校規、校紀、安全、專業方面的教育,使學生了解并遵守學校的各項規章制度,盡快適應大學生活。
每年新生入學后即參加軍事訓練和入學教育,時間為2周,2學分。入學教育主要內容為家長座談會、開學典禮、校園參觀、專業介紹、校史介紹、校紀校規學習等;軍訓主要內容為:部隊常識、軍事理論、隊列、拳術、閱兵等。
(2)日常思想教育及品行鑒定。旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,正確處理國家、集體、個人的關系,遵紀守法,不斷提高思想政治水平和道德修養。主要內容包括:形勢與政策教育,采取集中報告的形式,由社科系教師擔任報告員;報告、講授當前國際國內形勢熱點、焦點問題;組織班級學生參加升國旗活動,增加學生的愛國主義教育;黨團班級活動,主要包括:黨校入黨積極分子培訓與教育,團校團課教育,主題團日活動、團支部風景線活動、團內民主評議、評優表彰、主題班會等;大力加強大學生黨員"三個代表"實踐團建設,使其成為大學生黨員自主開展活動、發揮黨員先鋒模范作用的優秀團體。
(3)誠信教育。誠信教育是素質教育的一個重要內容,誠信教育就是要引導學生誠實守信,誠實守信是公民道德建設的重點,也是中華民族的傳統美德。在發展社會主義市場經濟,構建社會主義和諧社會的過程中,更加需要大力倡導誠實守信的美德,培養學生的良好的誠信品質。本活動項目結合《思想道德修養與法律基礎》的教學安排,以助學貸款、繳納學費、考風學風建設等工作為契機,積極開展形式多樣、豐富多彩的活動,以活動蘊教育,并建立學生個人誠信檔案,組建學生誠信考核體系,并逐步與社會接軌,為用人單位提供依據,努力促進 “人人知誠信、處處講誠信”的感恩、和諧的學校氛圍的形成,著力增強學生的誠信教育,
(4)畢業教育。主要安排在第八學期。以第一課堂《就業指導課》為依托,開展職業道德教育、擇業教育、文明離校教育、畢業生評教、畢業典禮、優秀畢業生評比表彰等,以“畢業生文明離校月”等活動為載體,幫助畢業生正確理解國家現行畢業生就業方針和政策,幫助暫時尚未落實就業單位的畢業生辦理好戶口、檔案存放手續,幫助學生全面了解專業前景,客觀分析就業形勢,正確處理就業與深造、職業與事業的關系,培養大學生為祖國社會主義現代化建設服務的意識。
2、創新教育。創新是一個民族的進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。創新能力指個人提出新理論、新概念或發明新技術、新產品的能力。就表現形式來說,創新能力就是發明和發現,就是人類創造性的操作化。大學生是具有創新潛能的,只要采取適當的方式方法,大學生的創新能力是可以大幅度提高的。本項目要求學生修滿12學分,首先通過課堂主渠道 “創新學”的講授,使學生獲得豐富的創新理論、意識和觀念;其次由學生處和校團委開展系列活動,包括科技競賽、學術講座、、科技學術報告等,科技學術報告(講座),旨在鼓勵學生參與科學研究和各類科技競賽活動,提高學生創新能力、實踐能力和創業素質,增強畢業生的競爭力。同時建立制度保障,規定學生在校期間獲得的該科目學分不得少于6學分,提前一年畢業者可減免2學分。
3、文體活動,要求學生修10學分,包括文藝活動、美育活動和體育達標。通過學生文化藝術節、寢室文化、社團文化、卡拉OK、舞蹈、話劇、百科知識、書畫等活動活躍和豐富課余文化生活,培養學生審美情趣,提升人格境界,陶冶情操,增進友誼,拓展素質。通過早鍛煉、體育課、群眾性健身活動、課外自由活動、球類運動和體育比賽等體育活動,增強學生身心素質。一年級學生可采取集中做廣播體操的方式進行,二、三、四年級則主要采用跑步打卡的方式。
4、社會實踐,要求學生修滿12學分,包括寒暑假社會實踐、社會工作、社團活動、志愿服務、公益勞動、勤工助學、黨團活動。通過開展大學生社會實踐活動讓大學生在參與社會實踐的過程中受教育、長才干、作貢獻,使學生在深入社會的過程中,能夠更多地了解國情,學習革命傳統,接受實踐鍛煉,有利于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強自身責任感和歷史使命感,培養勞動觀念、群眾觀念,走與工農相結合的成長道路,可以將自己所學到的書本知識和社會的實踐情況結合起來。通過理論和實踐的結合,有效地幫助學生提高分析和解決實際問題的能力,拓展自身的全面素質,同時,大學生在社會實踐過程中,能夠力所能及地為社會辦一些實事,并為社會作一些貢獻,又使自身在奉獻的過程中受到教育和鍛煉。
關鍵詞：大學生；生活園區；思想政治教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0148-03
隨著高校后勤社會化改革的進一步深化和大學生住宿條件的不斷改善，現在的大學生除了上課之外，絕大多數時間都愿意在生活園區度過。生活園區一直以來都是高校人員最密集、關系最復雜、矛盾最集中的場所。由于在生活園區內學生的自由活動空間較大，非常容易導致其組織紀律性下降的狀況，比如發生賭博、酗酒、打架鬧事等惡性事件。同時，高校學分制的施行，導致大學生對傳統的班級概念正在弱化，集體觀念淡薄，思想松懈、自由散漫的不良風氣也在蔓延。如何加強生活園區大學生的教育和管理、特別是思想政治教育，已經成為擺在高校思想政治教育工作者面前的重要課題。要做好大學生生活園區的思想教育與管理工作，筆者認為，應該從以下幾個方面下功夫。
一、樹立“以生為本、服務至上”的教育新觀念
教育者和后勤服務人員教育觀念的轉變，是改善生活園區思想政治教育取得實際效果的必然前提。大學生生活園區作為開展大學生思想政治教育的新陣地，開展學生的教育和管理，主要是要求教育者和后勤服務人員要堅持“以生為本、服務至上”的新觀念。所謂“以生為本”的觀念，就是要求教育者和廣大后勤服務人員在開展思想教育與管理工作的過程中要處處以學生利益為重，想學生之所想，急學生之所急。教育和管理工作的開展必須以貼近大學生的生活、滿足大學的正當需求為目的?！胺罩辽稀本褪且髲V大教育者和后勤服務人員樹立起教育就是服務、管理就是服務的觀念，工作過程中要堅持一切從學生的實際需要出發，主動增強服務意識，積極改善服務態度，進一步提升服務質量，力所能及地為學生提供及時、滿意、熱情、細致的服務。
二、創新大學生生活園區思想政治教育的方法
思想政治教育的方法對其效果影響較大，方法的創新與靈活運用，能使大學生的思想政治教育工作取得事半功倍的效果。傳統的大學生思想政治教育方法側重于顯性教育，教育的目的非常明確，直觀，但有些過于直白和彰顯。以灌輸教育方法為例，主要是由教育者單向地將教育內容傳遞給受教育者，不太注重教育者與受教育者之間的雙向互動過程，有空洞說教的嫌疑。就目前來看，部分大學生生活園區思想政治教育的開展仍然以傳統顯性教育方法為主，比如召集學生座談會、個別談話或者是開展文明寢室評比活動等，形式比較單一枯燥，沒有新鮮感，時間長了，學生極易產生厭煩情緒，這就嚴重削弱了思想政治教育效果。大學生生活園區作為對大學生進行思想政治教育的新陣地，應該在注意吸收傳統思想政治教育方法優點的基礎上大膽創新，靈活運用，要側重教育方法的隱蔽性和滲透性，注意將空洞的說教轉變成情理交融式的疏導，達到“潤物無聲”的教育效果。
三、加強大學生生活園區思想政治教育隊伍建設
加強大學生生活園區的思想政治教育工作的隊伍建設，是搞好大學生思想政治教育與各項管理工作的關鍵，各高校都應引起高度重視。
第一、建立一支大學生生活園區學生黨團組織工作隊伍。大學生生活園區的思想政治教育工作應該有黨團組織工作作為保障，通過黨團組織工作的開展，不斷增強黨員、團員意識，充分發揮學生黨員、團員的模范帶頭作用，以此來影響和帶動廣大學生。
第二、建立一支職業化的生活園區輔導員工作隊伍。輔導員是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生的人生導師和知心朋友。各高校要按照一定的比例，在生活園區配備一定數量的輔導員，讓輔導員與學生同吃同住，及時了解學生的所思所想，及時解決大學生的實際困難和問題。
第三、加強大學生生活園區后勤服務人員隊伍建設。一是要嚴把“入口關”，要將那些具有服務意識，有責任心、有愛心、有耐心的人員選聘到后勤工作崗位上來。二是高校后勤管理部門要定期組織后勤工作人員集中學習和培訓，比如學習相關的法律法規以及后勤管理知識，不斷加強后勤人員的職業道德修養，真正做到管理育人、服務育人。
四、進一步優化生活園區的育人環境
良好的環境能使思想政治教育起到“春風化雨、潤物無聲”的育人效果。高校應該加大人力、物力、財力的投入，加強生活園區的硬件與軟件設施建設，盡量滿足學生合理的、多樣化的需求，為生活園區環境育人創造良好的物質基礎。
一是要改善生活園區學生的生活居住條件，比如對學生寢室進行必要的生活設備的添置，有條件的高?？梢栽趯W生寢室安裝熱水器，解決學生日常用熱水、洗澡的實際問題；高校要加大對生活園區食堂的資金補貼，要改善大學生的就餐環境，提高食堂飯菜質量，確保學生能夠吃上物美價廉、安全衛生的飯菜。另外，還應在生活園區內適當增設學生休息活動場所，適當添設文娛健身設施，增設醫療衛生室、書報閱覽室等，盡量為學生提供方便快捷的生活服務。
二是積極開展豐富多彩的生活園區文化活動，營造良好的育人氛圍。健康向上、和諧協調的學生文化活動，能對生活園區內思想政治教育工作的開展起到積極的推動作用，是生活園區思想政治教育的有效載體。因此，在生活園區開展文化活動，要不斷地創新形式，豐富內容，提高品味。同時，也應該突出重點，打造一批具有鮮明特色、健康向上的生活園區文化活動精品，將學生的思想政治教育融入到生活園區的各項文化活動當中，滲透到學生日常生活與學習當中，使大學生能在積極向上、格調高雅的生活園區文化氛圍中健康成長。
五、充分挖掘大學生生活園區的育人功能
大學生生活園區是高校開展大學生思想政治教育工作的新領地，同時也是學生的第二課堂，各高校要積極地探索和挖掘大學生生活園區的育人功能。
第一、鼓勵大學生在生活園區成立各種社團協會或自律組織，例如成立大學生伙食管理委員會，宿舍管理委員會、食堂監督崗，等等，發動學生積極參與生活園區的各項建設和管理，充分發揮他們的主體性與創造性。鼓勵大學生自我評價、自我改造，從而幫助他們完成自我服務、自我管理與自我教育。
第二、充分發揮生活園區宣傳欄、黑板報等的宣傳教育功能，通過各種宣傳媒介積極褒揚生活園區內文明、和諧、積極健康的行為，鞭撻生活園區內各種不文明、不道德的現象，引導學生自覺遵守校規校紀，自覺遵守道德規范。另外，還應該在門廳、宿舍走廊、學生食堂等場所懸掛偉人畫像和名人名言等，潛移默化地引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
第三、建立健全大學生生活園區學生的德育考評體系。將大學生在生活園區的日常行為、紀律衛生等各種表現納入學校德育考評體系，作為大學生評先、評優、評獎的重要依據。大學生德育評價是高校培養人、教育人的一項重要舉措。生活園區德育考評體系的建立，既是教育者有目的、有計劃地對大學生進行教育引導的重要方法，同時又是大學生實現自我教育的重要途徑，能夠督促和激勵他們積極上進，不斷提升道德品質、綜合能力以及完善人格。
另外，大學生生活園區思想政治教育，要打破生活園區與學校其它部門或者區域的界限，要集中全校的教育資源，共同做好大學生生活園區的思想政治教育工作。真正形成全員育人、全方位育人的工作局面。高校其它部門要充分挖掘各自的思想政治教育功能，力求找到與生活園區育人的結合點，積極主動參與到大學生生活園區的思想政治教育工作當中。例如，科研處可以協助大學生在生活園區開展大學生科技文化活動，對一些科研型或者技術性較強的科技文化活動進行指導，營造生活園區的學術氛圍，吸引生活園區廣大學生參加；圖書館可以協助大學生在生活園區成立“讀書協會”等社團組織，倡導學生的讀書意識，培養學生的閱讀習慣，豐富課余生活，提升大學生的精神文化品味。
總之，在大學生生活園區開展學生的思想政治教育工作，是高校后勤社會化改革的新要求，是培養中國特色社會主義可靠接班人和合格建設者的現實需要。高校應該將大學生生活園區的各項教育工作落到實處，將各項工作做透做細。在搞好生活園區各項教育管理工作的同時，還要盡快建立起生活園區思想政治教育工作的長效機制，保證大學生生活園區的思想政治教育工作順利開展并且取得實際效果。
參考文獻：
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學風反映著一所學校的辦學水平，體現一所學校的辦學品位，是一所學校的最寶貴的精神財富，對生活學習其中的人具有潛移默化的影響。學風建設的根本目的就是要營造優良的學風，使學生自覺養成求真務實、嚴謹自律、勇于創新的治學態度和學術精神。
學生工作與學風建設具有高度一致性。從學生工作出發，學風建設的主體對象根本上講還是學生，只有充分發揮學生工作的德育優勢和管理效能，才能使學生養成自覺獲取新知識的習慣并具備嚴謹自律、求實創新的精神，形成優良學風。因此輔導員抓學風就是要重視學生“學”的研究，從學習動機、學習態度、學習行為、學習環境等方面入手，著重幫助學生解決為什么學，學什么，怎么學的問題，為學生的學習提供有效的教育與管理、引導和服務。
二、學風建設的具體做法
學風建設是一項系統工程，加強學風建設要求我們必須從不同層面推進，牢牢把握思想是先導，學生是主體；管理是基礎，教師是主導；教育是關鍵，建設是重點；自覺是前提，服務是動力；課堂是陣地，氛圍是助推。
1、抓教育促學風。教育是學生工作的核心組成部分，也是學風建設的長效手段。我院在學風建設中積極探索、構建全方位、多角度的教育載體和內容。抓源頭教育，通過加強適應性教育，幫助新生盡快適應大學學習生活，幫助他們明確努力方向。每學年獎助學金發放后，召開專題動員大會，教育學生珍視黨和國家給創造的學習機會，引導學生合理花費，提升學生的社會責任意識。在誠信教育方面，在每學期期末考試來臨之際，組織全院學生召開考風考紀動員大會，組織學生簽訂誠信考試承諾書，對學生在考試中的不誠信行為進行嚴肅處理，通過抓考風促誠信。在勵志教育方面，定期組織學院在學業、科技創新、社會實踐、自立自強等方面涌現出的優秀學子為學生做巡回報告，在學生中樹立一批聽得見、看的著、可模仿的活教材，同時積極拓寬渠道，走出學院，邀請知名專家、學者、各行業成功人士為學生作報告，有效提升學生奮進求索，勵志成才的意識；在創新教育方面，搭建平臺，加大工作力度，鼓勵學生積極參與各類科技賽事，申請科研立項，培養學生科研意識和創新思維。
2、抓管理促學風。重點通過抓課堂管理、寢室管理、行為管理和制度管理促進學風建設。在課堂管理方面，規定輔導員每周至少兩次深入課堂；班級學習委員每日向輔導員報告課堂出勤情況；每月召開一次輔導員與任課教師聯系會，溝通學生學習狀況，一年級輔導員定期檢查學生的課堂筆記和習題冊，形成了形成教師、輔導員、學生骨干共抓學風的局面。在宿舍管理方面，每名輔導員每周至少深入學生宿舍一次，加強與學生溝通交流，及時了解學生寢室的安全、衛生和學習狀況，對檢查發現的問題及時動員學生整改，從思想上保證學生專心求學。同時積極開展以宿舍為單位的建設活動，提高寢室安全衛生狀況和學習氛圍，增進寢室凝聚力，促進學生寢室和諧人際關系、整潔安全的生活環境和良好學習風氣的形成，從氛圍上保證學生專心求學；提醒學生應該做什么，不應該做什么對學生中出現的優秀典型或好的做法，以及不良行為都要在學生中通報，鼓勵學生學習先進，抵制不良，從源頭上引導學生行為走向。同時加大了對學生行為的獎懲力度。
3、抓服務促學風。在學風建設工作中，我們一直提倡牢固樹立服務育人意識，樹立良好的服務就是先進的管理意識，不斷加強服務學生思想、服務學生學業、服務學生生活。為幫助新生盡快適應大學生活，為新生同學制定并發放《入學指南》，指明大學學習特點及須注意的問題，指導新生同學如何適應大學學習生活，各個專業認真籌備并積極開展專業介紹會，使學生明確所學專業特點，有針對性進行專業學習；針對學習困難學生，組織學生黨員與他們結成幫扶對子，取得顯著效果。
4、抓制度促學風。制度是學風建設的有效保障，用制度管理學生行為，引導學生學習是學風建設的長效機制。幾年來在工作中我們把工作中一些成型的經驗或做法用制度的形式固定下來，發揮制度文化的育人功能。一批制度出臺和實施，保證了學生工作順利開展。
5、抓載體促學風。學風建設的促進要通過載體的搭建來實現。在學院學風建設的過程中，開展了學風建設思想教育活動，并出臺了學風建設的五項工程，即五好班級建設工程，星級寢室建設工程，讀書創新工程，黨員示范工程和困難幫扶工程，通過班級、寢室建設抓學風建設陣地，通過抓讀書創新，營造學習氛圍，通過抓示范樹立學習方向，通過抓幫扶，促進后進。
三、當前我院學風建設中存在的問題
1、學生缺乏學習目標，學習興趣不濃。部分學生的思想認識不到位，學習目的不明確，在學習中缺乏競爭意識，學習積極性不高，學習精力投入嚴重不足?！芭d趣是學習最好的老師”，但是，越來越多的大學生失去了對學習最基本的興趣。學習方法不當，缺乏學習目標等原因造成大學生對學習喪失興趣，產生學習倦怠感。
2、學習紀律松散，部分同學存在厭學情緒。有的學生不求學知識，只圖混文憑，在學習中不求上進，得過且過。上課遲到、曠課、不帶教材、筆記現象時有發生；課前不預習，課后不復習，甚至抄襲作業、考試作弊、弄虛作假屢屢發生。
3、學生業余時間浪費嚴重，校園學術氛圍不濃。在調查中我們發現大學生業余時間浪費現象嚴重。學校學生活動較多，但高質量的、有影響力的校園品牌活動少。所開展的活動中，灌輸性的活動多，啟發式的活動少；文體活動多，學術活動少；理論說教多，實踐引導少，校園活動缺乏學術氛圍。
4、學生學習功利化傾向嚴重，忽視理論及素質學習。經調查顯示比例最高的是認為大學學習的目的是為了找個好工作，提高社會地位；其次是改變個人命運。這說明大學生將學習作為贏取物質利益的手段，圍繞畢業找工作的需要選擇學習內容，對基礎理論課和素質教育課通常都不夠重視，“陶冶情操、修身養性”逐漸退出大學生的視野。學習目的功利化，這是影響大學生學習的根源因素。
5、缺乏對學生的科學有效評價體系?，F有的學生評價體系存在一定的問題，在保研、評獎評優過程中既要考察學生學習過程，又要體現學習效果?，F有的評價體系引導學生重過程，輕結果，很多平常不學習，期望期末老師劃重點，學生考前突擊復習。
四、學部學風建設的幾點體會
通過近三年來在學風建設方面的探索和實踐，學院學風建設取得了一定的成績，學風有了一定程度的好轉?？偨Y分析這幾年學風建設工作，我們有如下幾點體會和認識：
1、學風建設要尊重學生主體地位。學風建設教師是主導，學生是主體。在學風建設過程中既要充分發揮教師的主導作用，從思想、行為、習慣等方面對影響學風建設的不良因素進行疏導、化解，又要充分尊重學生的主體地位，推動學生由被動監督、管理向主動求知、自覺進取轉變。學校的學風建設只有尊重學生的主體地位，考慮學生內心的合理需求進行設計，才能取得良好的效果，達到預期的目的。
關鍵詞 輔導員；大學生群體；心理健康教育
中圖分類號：G647 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)12-0087-02
Superficial View about How to Do Instructor’s Work well under New Situation//Li Xingpeng
Abstract The instructor is the most basic manager and organizer of the work related to the students. Currently, most of the college students are the generation of 1990s, how to manage the ordinary work of the students effectively has already become a big issue in the work of the instructor. From the perspective aspect of management, this article makes some exploration and research on how to do the work well.
Key words instructor; college students group; mental health education
Author’s address Jining Institute of Technicians, Jining, Shandong, China 272013
1 前言
目前大學生群體的出生時間介于20世紀80年代末90年代初，學生追求師生平等的新型觀念已經形成，“90后”的大學生要求與教師站在一起討論問題，從而表現自我，實現自身價值。筆者作為一名輔導員，從事學生管理工作，在此談一談新形勢下如何做好輔導員工作。
2 當代大學生的現狀分析
2.1 學生生源發生變化
隨著普通高校、高職院校的持續擴招，各類技工院校生源的數量與整體素質不同程度下降。學生的文化素質、道德修養、自控能力、心理素質和參與各種活動的積極性需要進一步提高。部分學生還沒有適應從被別人督導學習到自主學習的轉變，對自己所學專業不了解，學習目標不明確，容易產生厭學情緒，對教師課堂授課、實踐實訓教學感到為難，給輔導員管理工作增加了難度。
2.2 學生就業政策發生變化
隨著國家就業政策的變化，給大學生的心理造成較大的沖擊波，學生壓力不斷增大。大學生從入校的第一天開始就為畢業后擇業找出路，因就業形勢的嚴峻和大學生心理壓力的增大，在大學生的群體中往往出現談戀愛、打架斗毆、群體起哄、逃課等違反校規校紀的現象。造成以上現象的發生，即是學生心理壓力的一種轉移形成。
2.3 學生思想觀念發生變化
隨著改革開放30年來的積淀和我國與國際社會的全面接軌，“90后”大學生心態開放，自我意識較重，易于接受新鮮事物?！?0后”大學生不再因循守舊，崇尚創新精神、探索精神。目前的大學生群體中既有艱苦樸素、努力學習的，也有追求享樂、互相攀比的；既有充滿愛國情結的，又有崇洋的；既有追逐時尚、盲目崇拜的，也有張揚個性、突出自我的；等等。由于思想的不穩定給諸多大學生帶來心理的不穩定性，導致大學生心理素質偏低，易受刺激，加之受家庭教育、社會問題的影響，容易出現心理障礙問題。
3 新形勢下如何做好輔導員工作
3.1 要轉變工作觀念，由管理型向引導服務型轉變
學生工作必須面向每個學生，尊重、關心、教育、引導好每一名學生，最大限度地滿足每―個學生成長成才的需要。輔導員的角色更多的應是引導者，包括對學生個體所進行的學習引導、生活引導、交往引導和人格引導等。輔導員要想對每位學生的成長確實有所啟發、有所引導的話，就必須做到尊重和關心他們，信任和接納他們，逐漸建立起一種體現關愛、公正精神的教育模式。輔導員應經常與班級學生一起，確立組織目標，制定班級活動計劃，體驗活動樂趣等，真正起到師生之間、學生之間在教育活動中主體交融的作用。
3.2 要加強新生的教育，樹立學生的自信心
做好新生工作是輔導員工作的基礎環節，輔導員必須用足心力，著重從幫助學生適應大學生活、加強班集體建設、建立順暢的師生交流渠道等方面入手，努力為學生的成長成才創造良好環境。
首先，抓好入學教育。引導新生入學后適應角色的轉換，及時樹立明確的目標，對樹立學生的信心有很大的幫助。某些新生對進入新環境學習生活，會有一種理想與現實的心理落差，學習生活的積極性逐步下降。因此，輔導員需要開展多種形式的班級活動，讓每一名學生參與其中，充分發揮自身的特長及優勢，調動他們的積極性，增長他們的興趣，讓他們都能找到自己的長處，提高自信心。
其次，要善于表揚和獎勵。對于大學新生在生活、學習中取得的任何進步都應該予以肯定和表揚，只有這樣他們才會有更大的激情投入到接下來的生活和學習中，取得更優異的成績。
3.3 要加強學生的心理健康教育，提高學生心理素質
加強心理健康教育，對正處于青春期的學生心理健康成長發揮著非常重要的作用。在新形勢下，作為輔導員要成為學生心理健康的導師，要不斷探索適合學生實際的心理健康教育的方法，不斷提升自我素質，做好學生的心理指導和調節工作，促進大學生的健康成長與全面發展。
“90”后的大學生大部分是獨生子女，其父母對其在生活與學習上難免嬌慣，所以養成自我意識較強，比較注重自己的需求，忽視他人的想法，抗挫折能力比較弱。當今大學生是一個特殊的群體，抗挫折能力弱，自信心不足，大學校園中有學生自殺的事件屢有發生。因此，要注重培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強大學生承受挫折的能力，是非常有必要的。這樣不但有利于學生完善自我，實現自身價值，而且有利于培養新時期國家建設需要的高技能人才。特別是對有問題學生和單親家庭學生應多溝通、多交流、多關心，讓他們感受到家的溫暖。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在關心學生的同時，平時也要經常去宿舍轉轉，與學生多交流多互動，正確地引導學生，培養學生積極向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
3.4 加強學生擇業心理指導，引導學生形成良好的擇業觀
當前社會就業形勢比較嚴峻，競爭激烈。但是，學生的擇業認知狀況仍然存在不利現象：自我評價過高，對職業的了解存在局限性和片面性，對影響擇業的因素認識不足。其原因在于學生未能客觀地認識自己，分析自己的能力，缺乏對職業的渠道和信息的了解，缺乏社會經驗、社會閱歷。
事實證明，學生如果沒有具備良好的心理素質，在擇業期間就難以保持良好的心態，無法適時調整自己的行為，往往就難以順利就業，或者不能保障就業后順利地適應工作及環境，在事業上可能難以有所作為。因此，幫助學生形成良好的擇業心理，樹立正確的擇業觀是一項不可缺少的內容。作為輔導員必須掌握學生擇業心理指導的相關知識，有利于深入開展就業指導工作。在平時的工作中就要按照學校的就業指導工作思想，從低年級抓起，切實有效地落實在日常工作當中。
輔導員應幫助學生用科學的方法來分析自己的氣質、性格特點、職業能力等，克服盲目自信或是妄自菲薄的心理，引導學生通過正確高效的途徑獲取更多的職業信息；對于在擇業過程中表現出受挫能力較差的學生，同樣需要通過心理指導幫助他們調整自己的心態，客觀地分析其不足之處，讓他們重新樹立信心；積極引導學生樹立正確的人生觀，形成端正的擇業價值取向。
3.5 要講究工作開展的方式和方法，確保各項工作順利開展
作為學生輔導員，首先要充分了解每名學生的情況，否則很難做好學生管理工作。對管理的全部學生，都要建立詳細的檔案，記錄好學生的生活背景、家庭情況、學習成績、興趣愛好等情況，收集他們的聯系方式，以便于學生管理工作的開展和進行。
其次，重視學生干部和學生黨員隊伍的建設，加強學生干部隊伍的培養和教育，使學生骨干樹立正確的模范帶頭意識。通過優秀學生干部聯系后進生，擔任新生副班主任，組建學生干部講師團等方法，充分發揮學生干部的先鋒模范帶頭作用。在抓好學生干部教育的同時，也應當十分重視后進生的日常教育和管理工作。
再次，注重良好學習生活習慣、學習興趣的培養。對學生日常生活中關注的焦點，要給予關注，像男生喜歡體育，女生喜歡娛樂，聊他們感興趣的話題，以便拉近與學生之間的距離，更容易開展學生管理工作。
另外，利用手機短信、飛信等多種現代化的通訊手段，搭建與學生互動交流的多個平臺，這種方式既經濟又快捷，可以達到事半功倍的效果。
除此之外，筆者認為輔導員應為人師表，不但幫助教育學生如何學習，更重要的是教育學生如何做人，并成為學生的良師益友，正確引導學生的人生道路，為學生走入社會打下堅實的基礎，成為學生生命中重要的人。
參考文獻
[1]李苗.新時期做好輔導員工作策略之我見[J].陜西教育:高教版,2009(10):16-16,33.
關鍵詞 思想政治理論課；人才觀；能力觀；實踐教學；形成性評價；高等職業院校
中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）17-0036-03
作為高職學生思想政治教育主陣地的思想政治理論課，應該深刻把握職業教育特征，切實推進高職院校思想政治理論課教學改革。思想政治理論課實踐教學中評價模式的變化，即在實踐教學中采用形成性評價，有利于提升高職教育思想政治理論課教學質量。
一、高職思想政治理論課實踐教學引入形成性評價的必要性
思想政治理論課實踐教學的開展及其形成性評價的實施使得思想政治理論課學習方式由靜態向動態轉變。實踐教學的開展，使抽象、枯燥的理論知識變為感性、具體的能力素質要求。形成性評價重視過程，關注學生參與實踐教學活動時的親身體驗和深刻體會，強調有效反思和及時完善，使被動接受的課堂陳述性知識轉變為主動掌握的過程性知識，這完全改變了教師單方傳授和灌輸知識、學生復制和再現知識的沉悶學習狀態，極大地提高了學生的學習興趣和效果。
實踐教學包含平等的師生觀、互動的教學觀和多元的評價觀等教改理念，體現出開放性、互動性、發展性等特征，而形成性評價是一種既能容納又能擴展的評價形態，堅持評價主體、評價指標和評價手段的多元化，兩者的理念及特征互相形成了良好的適應性和高度一致性[1]，都著眼于學生的發展需要。
思想政治理論課實踐教學的開展及其形成性評價的實施，使得思想政治理論課對學生的培養目標更加明確，對學生個體的進步和成長要求更具針對性。以實踐教學為平臺，將學生平時參與相關社會實踐活動的出勤、活動表現、討論發言和效果等都納入評價的范疇，以學生整體表現和成長體會作為評價的依據，能夠全面了解學生的知識掌握、價值觀樹立、能力提高等情況，掌握學生的共性特點和個性需求，從而進行有針對性的引導，切實提升學生的“方法能力”和“社會能力”[2]。
二、推進思想政治理論課實踐教學形成性評價實施的措施
（一）深化高職思想政治理論課實踐教學改革
明確教學任務。樹立科學的高職教育課程觀，進一步加強思想政治理論課教學，在各門課程中安排一定數量的實踐教學學時，力求通過實踐教學這一環節，使學生能夠運用所學理論知識去認識社會、指導實踐，在接觸、參與社會實踐中加深對基本理論的理解，增強培養良好品德的自覺性。
精心選擇實踐教學主題。結合具體教學內容，精心設計實踐教學主題，認真制定學期實踐教學計劃，充分利用各種有利條件安排實踐教學的系列選題，其選題要求體現課程教學的目的要求，注重學生能力和素質的培養，注意圍繞學生思想實際和社會熱點組織活動。同時，倡導學生自行選擇調研課題，在思政課教師的指導下，自主進行社會實踐活動。
豐富實踐教學形式。堅持校內校外相結合，走出去和請進來并舉；堅持點面結合，以班級為單位組織開展實踐活動；堅持課堂與業余時間并用，確保規定學時的教學任務落在實處；堅持虛實結合，充分利用實踐教學基地和網絡資源，拓展思想政治理論課教育教學平臺；引導學生建立相關社團，利用學生的業余時間對其進行思想政治教育[3]。
加強實踐教學的實施。周密安排思想政治理論課實踐教學活動，每次實踐教學安排要具體，具有可操作性和可評價性，避免大而不當或流于形式。思政課教師要始終參與組織、指導、督促及進行總結，有效發揮指導作用。
（二）建立科學、有效的評價體系，實施形成性評價
發揮學生的評價主體作用。教學改革的重要理念就是教學主體的重新界定。在教學中要充分發揮學生的主動性，不僅要重視學生的學習主體作用，更要關注并落實學生作為評價主體的地位，這是教學評價觀的改革方向。學生評價主體作用的發揮主要在教與學兩個方面，包括對教師教學評價、學生互相評價、學生自我評價。讓學生參與教學評價，有利于全面、深入了解教學狀況，及時反饋教學中存在的問題，進而有針對性地改進、調整；學生主動參與其學習過程的評價，從評價的消極等待者轉變為積極參與者，有助于學生自我反省、自我教育、自我管理，進而學會交流、合作與分享，正確認識自我，建立自信。以學生為主體的評價，不再是單邊的教師行為，而是師生的互動過程。評價由“權威”變得“民主”，體現了以人為本的全面綜合評價觀，學生參與評價過程，也容易認同評價結果，從而更好地發揮評價的作用。
重視動態的過程評價。過程評價是形成性評價的重要特征，貫穿于整個活動的始終，是一個動態過程。形成性評價不僅關注學生解決問題的結論，更加關注學生得出結論的過程。通過這個過程可以發現學生的個體特征和個體差異，如學生的學習習慣、做事態度、興趣愛好、知識能力水平、價值觀等。通過全方位觀察，對學生成長變化的過程和進步程度持續跟蹤和關注，這非常適合思想政治理論課的特殊性。以實踐教學活動為學習情境，通過形成性評價，從活動表現中發現學生內化的程度，及時診斷并有效反饋，不選拔排序，不區分優良程度。這種動態性過程評價有助于師生共同反思和互相調節，形成有效的、符合個性特點的教與學的方式。
評價方式的多元化。思想政治理論課評價不同于其他課程的教學評價，具有知識評價與價值評價相統一、內在評價與外在評價相統一、現實評價與潛在評價相統一、個體評價與社會評價相統一、精確評價與模糊評價相統一的特點[4]。這就要求思政課評價方式多元化，從單純理論知識的考核轉變為對外化學生思想政治素質、道德素質的行為方式的考核。在實踐教學中實施的形成性評價，評價形式靈活，評價方式多元，如師生交流對話，觀察活動表現，傾聽學生反饋，加強與相關教師的聯系，增加實踐活動實施單位對學生的評價，評判實踐活動完成情況等。
堅持評價系統的開放性。思想政治理論課實踐教學是一種開放性的教學，堅持開放的評價方式。如，堅持開放的教學理念，做到全員參與、主動參與、交互參與，使評價主體更加全面、開放；重視評價內容的開放性，既要做到對課程的各個要素進行評價，也要對教學質量和教學管理進行評價，充分體現思政課的特色；通過構建科學的評價指標體系，收集評價信息、分析評價資料、判定評價結果，做到評價方法的開放性和科學性[5]。
（泰州職業技術學院《思想政治課評價模式-形成性評價研究》階段性成果，編號：TZYJY201125，主持人：李健美）
參考文獻：
[1]程東旺，張文標，謝育敏.高校思想政治理論課“案例型”課型教學形成性評價模式研究[J].宜春學院學報，2010（7）：127-129.
[2]王春燕.能力本位的課程教學改革的實踐與研究[J].教改縱橫，2008（16）：48-49.
[3]李健美，趙新龍.略論高校思想政治理論課對大學生黨員的教育作用[J].學校黨建與思想教育，2012（12）：52-53.
[4]駱郁廷.論高校思想政治理論課評價之深化[J].思想理論教育，2007（21）：44-50.
[5]馬會梅.現代教學質量評價的開放性特征[J].江西金融職工大學學報，2008（5）：97-98.
Analysis on Formative Assessment Mode of Practice Teaching of Ideological & Political Theory Course of High Vocational Education
LI Jian-mei， ZHAO Xin-long
（Taizhou Vocational and Technical College，Taizhou Jiangsu 225300， China）
