時間：2023-02-12 22:23:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師研修班總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
第一．對“你真聰明”這句鼓勵話的另一看法
我們經?？梢钥吹竭@樣的情況：課堂上，一個孩子回答出了別人不會回答的問題，老師會說“你真聰明”。以前我們都覺得這個老師很好，很會鼓勵學生。但是，在聽了梁教授的講解后，我覺得梁教授的看法很值得我們深思。
教授說：鼓勵應該從主觀性上說，不要從客觀找原因，這樣孩子才能不斷進步。比如，我們表揚孩子你真聰明，就是從客觀上說的，對孩子沒有什么作用，只會讓孩子翹尾巴，覺得自己天生聰明。但是，這對其他孩子是一種毀滅性的打擊，覺得自己很笨，如果我們說“你今天聽課真認真”或者“你真愛動腦筋”，就是從主觀找原因，沒答對的孩子呢，會認真聽課，答對的孩子也不會翹尾巴了。
第二．十九層地獄的思考
一個殺人犯被槍斃后來到陰間，被閻王爺關進了18層地獄。在地獄中受盡折磨，他想自己真得太不幸了，沒有比他更不幸的了。
一天，他在放風的時候驚奇的發現，陰間居然還有第十九層地獄。他很幸災樂禍的問：“你們是什么人呢？你們犯了什么事情呀？”
十九層中的人答道：“我們是老師呀”
那人很奇怪。
十九層中的人繼續說：“你呀，殺的是一個人。我們如果不認真呀，害的是一群人呀”
這個黑色幽默的啟示：這就是教師工作的意義，也就是我們必須認真對待工作的原因所在。
第三．傻大姐的故事
一個傻大姐，嫁人后生了一個胖兒子，很是得意，想回娘家去炫耀一下。
由于娘家較遠，天快黑了還沒有到家，傻大姐就急急忙忙趕路。走到西瓜地旁邊的時候不小心摔倒了，把兒子摔到地上。
傻大姐急急忙忙抱了一個圓滾滾的東西就往娘家趕，回到家才發現抱了一個大西瓜。
這個故事給我們一個啟示：我們急急忙忙做的事情，是否也像傻大姐一樣呢？有沒有抓住事物的本質呢？
2014年夏，筆者參加了外研社在長沙舉辦的“全國高等學校大學英語教學改革與發展研修班”，在大學英語教學改革不斷深化和發展的背景下，研修班以“全面提高教學質量”為宗旨，立足高校教學實際和教學發展趨勢，著力幫助高校英語教師提升教學效果，交流教學方法。本年度研修班主題為“建設大學生真心喜歡、終身受益的精品課堂”，為此，研修班緊密圍繞這一目標，在總結2013年“教學之星”大賽的基礎上，舉辦第二屆外研社“教學之星”大賽，展示大學英語教學的新穎與生動。2013年，外研社“教學之星”大賽向全國近7000位大學英語一線教師展示了大學英語教師智慧的光芒與迷人的風采，帶去了生動的課堂設計與創新的教學方法，一顆顆外研社“教學之星”熠熠閃耀著光芒，照亮自己的征程，也影響和激勵著全體觀摩教師一路前行。2014年，又一批璀璨的“教學之星”在研修班的舞臺上盡情展示自我，展示大學英語教學的智慧與魅力，讓同行“一日閱盡各高校大英教學之精彩”，博眾家之長，聽萬家之語，經過觀摩與思考，交流與探討，終成一家之言。在這里我們看到了同行豐富的教學經驗、多樣的教學風格、生動的教學設計，滿載研修收獲的喜悅，帶走受益終身的新知。
1 觀課感受
大賽是以“微課”形式進行的，即每位參賽教師自行選擇教學材料進行15分鐘的教學展示，筆者在教學觀摩中，揣摩了各種教學手段的利弊，分析了教師授課的得利和失利之處，回顧了亮點，提出了建議。以下是觀摩教學后的幾點感受，希望與同行共同切磋：
1.1 注意語速，并不一定講得快就好，要注意觀眾的理解速度
英語教學不是新聞播報。有的教師語言功底很扎實，英語講得很流利，在教學的全過程中都用極快的語速一氣呵成，本意是想展示自己的語言能力，卻適得其反，既沒有美感，又沒有教學效果，往往觀眾還沒聽清前一點，她已進入下一點，觀眾正在反思其中一點，她卻不進行深入的剖析和探討，教學流于形式、索然無味、趨于幼稚。只有那些語速快慢得當，抑揚頓挫到位，時而風趣、時而深奧、時而循循善誘、時而發人深省的語言才能帶來良好的教學效果。
1.2 把每一個教學“小”點都打磨得有聽頭
有的教師列出了教學內容的框架，卻頻繁地略講某些教學點，只注重拓展值得發揮的內容，認為應該詳略得當、裁剪精良。殊不知這樣的教學展示已經是15分鐘的微課堂，應該是濃縮的精華，講不精彩的點就應該避免列進來，在賽前的選材上已經給各位選手留有很大的空間了，已經選取了教學點，又頻繁選擇略講，會使觀眾期望落空、造成疲勞、弱化教學表現力。所以對于陳列出來的教學內容，應該每一點都講得獨樹一幟、精致深入、耐人尋味。
1.3 PPT一個版面展示的東西不要太多，容易讓觀眾花眼、分神
在制作PPT的時候，應該力求簡潔、明確、色調應該樸素、一致。有的教師PPT制作得花哨、鮮艷，一頁上既有表格、圖片，又有大段文字。其實，這樣的PPT只會分散觀眾的注意力、喧賓奪主，PPT只是教學的輔助工具，它應該服務于教學內容而又弱于教學內容。一頁上太多的元素，只會加重觀眾的輸入和理解負擔，并沒有對教學內容起到闡釋作用，而只是對教學內容進行搬家、為其換一張不同背景的寫字板而已。故PPT上呈現的內容應該是經過整理和提煉過的。
1.4 觀眾聽課的效果很大程度上還是取決于對材料的興趣度和教師對材料的加工度及教師的風趣度和教師吸引注意力的能力
有的教師所講的內容知識性很好，卻沒有能夠把這樣好的材料精細加工，發揮到極致。就像廚師的拿手菜需要好的食材和精湛的廚藝一樣，一堂能讓人聽起來津津有味的課也需要投觀眾所好，選取有趣、好發揮的材料，還需要教師對材料的精細加工，兩者缺一不可。此外，教師應該具備一個相聲演員的風趣和吸引觀眾注意力的能力。這樣的潛力能夠為教學錦上添花、引人入勝。正如此次大賽一位教師在講有關文化差異的課文時，選取了電影“喜福會”中洋女婿瑞奇拜見中國丈母娘時由于文化差異而鬧出的一系列滑稽、難堪的故事片段作為教學展示內容，做到了選材的切合、有趣，又加之該教師語言風趣幽默，善于講故事、善于吸引觀眾注意力，把視頻內容渾然與教學內容融為一體，發揮飽滿、游刃有余、表情生動、沉穩老練，令觀眾折服。
1.5 不要就講課而講課，要啟迪明智、發人深思，要有獨到見解和理解的深度，要運用批判性思維分析問題
此次大賽恐怕令人印象最深刻的就是一位教師對于“一些人為什么選擇獨居”這個問題的精辟分析了。其實筆者也多次上過這篇名為“故意選擇獨居”的課文，卻從來沒有思考到這種深度和處理到這種高度。該教師首先選擇播放電影“地心引力”中非常有意義的片段：一個孤獨得近乎崩潰的女宇航員接通了來自地球的語音通話，當聽到與她通話的男子逗弄自己的寵物狗發出叫聲后瞬間她的心被融化了，她懷著極大的欣慰央求男子讓狗多叫一會兒，這聲音勾起了她對昔日地球上溫馨生活的眷戀。通過展示這一片段，說明了一個長期與世隔絕、脫離了人際交往的人內心是多么地恐懼和孤單。這個片段令人印象深刻，引起共鳴，不落俗套地導入到課文內容的探討。隨后該教師對比了課文中談到的幾類人為什么覺得獨居是一種樂趣。并用表格從方方面面進行剖析，非常明了。首先那些人一般是藝術創作類型的人，其次他們都是主動而不是被迫選擇獨居的，所以感受自然要好得多，再者他們的獨居實際上是一種“偽獨居”，因為他們的獨居生活有親友協助，獨居地點離人類社區并不遠，并不時伴有人際交往，所以他們并不能體會真正意義上的孤獨，最后，他們往往在獨居中有巨大收獲，就是能找到創作靈感，所以對這些人來說獨居并不是一種痛苦，反而是一種樂趣。因此，該教師總結出來了三個能使人覺得獨居是一種樂趣的重要因素，即：出于自愿、獨處中能找到個人滿足感和有不時的人際交往。并和大家探討了一個時尚的話題，就是為什么會出現“宅男”和“宅女”，分析他們為什么“宅”得住的原因，引導大家透過現象看本質。我想，能對課文內容深入透徹地分析、融會貫通地理解、舉一反三地說明正是這位教師授課大獲成功的原因。
關鍵詞： 校本研訓 教師發展 教師隊伍建設
教育是促進人的發展的事業，學校的根本使命則是促進全體師生全面發展。大連二十四中學在60余年的辦學過程中，一直主動、自覺地承擔起發展全體師生的歷史使命和社會責任，取得了令人矚目的辦學業績。教師是教育事業發展的基石，建設一支優秀的教師隊伍是學校優質、特色、持續發展的保障，因此大連二十四中學以提高教師專業水平建設為核心，不斷創新校本研訓方式，加強教師隊伍建設。
一、以教師職業道德引領，加強師德師風建設
1.學校出臺《教師誓言》，號召教師熱愛教育事業，忠于職守。提出“四個尊重”：尊重教育，尊重教育規律，尊重和你共事的同事，尊重自己的教育生命和教育藝術。認真學習，貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，將《中小學教師職業道德規范》要求作為教師崗位責任制的基本要求，每學年進行考核檢查總結。
2.不斷學習，建立和諧師生關系。全體教師能夠按照新時期教師職業道德的基本要求，規范職業行為，提高師德素養。全體教師做到了愛國守法、敬業奉獻、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。以高尚的情操和精湛的教學技藝贏得了學生家長和社會的認可，師生關系和諧。
二、創新校本研訓方法，促進教師特色專業發展
1.以教學委員會為載體，促進骨干專家型教師盡快成長。大連二十四中擁有一支思想過硬、師德高尚、業務精湛、教風樸實的師資隊伍，但與二十四中輝煌的歷史、優秀的學生、各界極高的期望相比，與教育發展對教師的要求相比，在許多方面還存在較大差距，特別是缺少專家型、研究型名師，骨干教師發展進入瓶頸階段，為使骨干教師向專家型教師發展，進一步培養青年教師，進行高效課堂的深度研究，2009年成立了大連二十四中教學指導委員會，教學委員會成立至今三年，共集中聽評課298節，覆蓋14個學科，基本做到每次聽課后，在集中評課的基礎上與上課教師面對面評課。并在每學期召開兩次教學委員會階段總結會，對聽評課中出現的問題進行匯總、分析、診斷，促進學校常態課堂教學水平和教師專業素質的提高。在學校開展的各種活動中充分發揮教學委員會的指導、引領、評價作用。為了進一步推進和深化新課程教學改革，探討新課改背景下課堂有效教學的途徑和方法，增強廣大教師實施新課程的能力，教學委員會的十一位教師委員曾在2010年4月至5月上了教學展示課，這次展示課活動共有1050人次的校內外教師參與了聽評課。十一位教師用不同的課堂詮釋同樣的新課程理念。其中五位教師的展示課還被推選為大連市精品課堂，提高了我校優質資源的開放度，擴大了特級教師、名師的引領、輻射作用。
總之，通過教學委員會不僅發揮各級名師在教學指導、教學科研、教學評估、培養青年教師中的骨干作用，而且在從事上述工作時提高了委員自己的能力，使他們由“經驗型”、“反思型”教師向“研究型”教師轉變。這些委員有的已被評為遼寧省特級教師，有的已成為省市學科帶頭人。
2.以青年教師研修班和師徒對子活動為載體，培養青年教師迅速成才。為進一步建設一支有生氣、有活力、能挑起大連二十四中學教育、教學重擔的生力軍，確保學校教育走上可持續發展的道路，每年開設教齡十年以下的青年教師研修班。每屆青年教師研修班均按照計劃有目的地開展了系列活動。如2012屆青年教師研修班共進八次活動，從師德報告到深度教學研究、到教師基本功培訓，再到讀書沙龍活動，每個學員都能準時參加、認真學習、細細體會，完成師德報告、“好課堂從哪來”的聽后感。通過系統研修活動，青年教師迅速成長，李響老師入校三年，無論是帶班還是上課，他都在借鑒老教師經驗的基礎上融合自身特長，形成了自己的帶班風格和課堂特色。前不久在全國部分重點高中“激活課堂”的數學教學研討活動中，李響老師代表學校上公開課，引課自然、思路清晰、重點突出，課堂氛圍和諧，師生互動性強，富有啟發性。既尊重學生的學習主體性，又體現教者的教學個性；既體現新課程改革背景下課堂教學改革的方向，又體現教者良好的教學素養，獲得聽課老師和評課老師的一致好評。他所帶班級風氣正、成績好、凝聚力強，成為優秀青年教師的典型代表。
三、搭建平臺，為教師創造更多學習和成長的機會
1.校長贈書，開展“同讀共寫分享”活動。一個人的閱讀史就是精神發展史，一個人的專業寫作史就是他的教育思想發展史。一個真正成長起來的名師，沒有不重視閱讀和寫作的。通過專業寫作，就能夠有效反思經驗，迫使教師對問題做徹底思考，使教育實踐富有科學性和洞察力。目前我校教師閱覽室全天開放（包括節假日），提供優秀圖書，讓教師在溫馨安靜環境中閱讀寫作。校長每年在教師節、三八婦女節贈送每位教師一本書，并利用學?！缎訅家簟冯s志和《大連二十四中學報》的原創空間刊登優秀的讀后感，共同分享讀書寫作的快樂，使閱讀和寫作變為老師專業成長的重要方式。
2.設立“24中騁懷論壇”，架起了教師之間和教師與大師之間交流的平臺。騁懷論壇上經?？梢姶髱煹娘L采，廣大教師暢所欲言、暢談心聲，前不久舉辦的班主任騁懷論壇，就班級管理中的棘手問題進行分年齡組討論，新、老教師各有高招，交流中互相學習，共同提高。
一、 認真完成培訓工作
1、 教師職務培訓
創新培訓模式：張愛華老師的“說聽評一條龍培訓模式”、……
2、 校本培訓
何取林老師認真審閱，并提出許多對校本培訓的改進意見，張梅青老師協助校本培訓材料的審閱……
3、 小學英語骨干教師培訓班的策劃與組織
張梅青老師做了大量的工作
4、 新教師培訓
張愛華老師的新教師班qq群管理與blog交流、何取林老師的blog交流、趙龍山的《教數學想說就說》新教師班班刊及其他老師的班級管理都很有特色
5、 體育本科班（學歷培訓）等其他大專、本科及研究生班的有關班級管理、教學及教學輔助工作
司貴亮老師的體育本科班的籌備到開課，做了大量的組織與管理工作；張梅青、何取林等老師為大專學歷培訓班開課；何取林擔任研究生班考前輔導班的班主任工作；
6、 英特爾未來教育及其他專項培訓
張梅青、何取林、趙龍山為全市英特爾未來教育學科教師培訓班開課
趙龍山為港口鎮教育行政干部班開設專題課《校長引領與名師成長之路》
二、 打造部門教研文化
1、 抓教研論壇
通過將開發專題課、說課、寫論文、張梅青的公開課、培訓課跟蹤反饋等一切與教學、教學研究有關的話題作為論壇的內容，舉辦三次教研論壇，效果好。
2、 看到了教研的效果
研究教學的熱情高了，專題培訓課后的反思與改進多了，也有二位老師的3篇。
3、 教研氛圍越來越濃厚
通過舉辦教研論壇，部門的老師越來越喜歡了。因為通過教研論壇，老師們的參與度高，收獲也大。
三、 指導小學的教研活動
1、 煙洲小學
全部門教師參與指導“煙洲小學的省級課題匯報課”；
趙龍山為其六年級2班開設數學研究課，西區教辦教研室組織全區數學骨干教師進行觀摩評課；
2、 雍景園小學
何取林為學校指導作文與口語交際課多次
3、 石岐中心小學
張梅青老師利用到該校掛職的機會，積極為該校英語科組的英語教學出謀劃策，深得該校教導處的贊許；
4、 小欖
何取林為部分學校指導作文與口語交際課多次
5、 石岐第一小學
司貴亮老師為學校的體育教學，包括大課間體育活動的開展進行全方位的指導，并在該校為全校的體育老師上了兩節小學研究示范課
6、 石岐實驗小學
趙龍山為“石岐實驗小學青年教師發展工程”開講座一場
7、 石岐第一城小學、岐江小學
趙龍山分別為第一城小學、岐江小學及石岐第一小學的課題申報工作進行了指導
四、 完成學院交辦的有關工作
1、 全部門教師傾力辦好了“XX年5月份的專家講座”
2、 策劃“港口鎮名師培養對象培訓班”的課程計劃
3、 制定“小學數學教師高級研修班”開班計劃
4、 部門教師參與學院規章制度修改
張愛華、何取林、張梅青參與了相應的學院規章制度的修訂修改工作。
5、 部門教師參與學院學術委員會的工作
趙龍山參與了學院學術委員會的有關工作。共2頁,當前第1頁1
6、 部門各位教師擬定了小學各學科繼續教育指導組成員名單
五、 積極走出去
1、 張梅青到石岐中心小學掛職擔任教導處副主任
2、 趙龍山到杭州上城區教師進修學校參加了為期一個月的“第五屆小學數學骨干教師高級研修班”的學習
3、 司貴亮參加全市中考體育考試的評委工作
4、 何取林老師擔任小學語文口語交際(作文)課教學比賽的評委
2014年8月8日，我有幸跟隨我區青年骨干教師團一同踏上了赴北京的火車，開始了一段美國學前教育之旅。說起來這已經是我第二次參加由中國教育報主辦的“美國學前教育高級研修班”的培訓了。回憶起 2013年8月，在北京舉辦的美國教育專題培訓，聽到的是來自中國教育部、中國教育報、北京師范大學等前沿的專家介紹的美國教育。當時，他們的報告給了我耳目一新的感覺，讓我對美國學前教育充滿好奇，也激發了我深入了解的動力。幸運的是時隔一年后，在2014年的北京美國教育高級研修班上，滿足了我的這些好奇感。因為，這一次我聽到了來自美國一線教師和耶魯大學著名教授的真實介紹。如果說2013年的美國教育培訓是一本書的目錄，那2014年的培訓便是打開書，細細品味，深深探索了。
本次研修班來自美國的專家從幼兒一日生活出發，非常細致地向我們介紹了美國幼兒園的一日生活，也真實地向我們呈現了美國幼兒教師的實踐方法與經驗，這也是我作為一名一線教師最想聽到的、看到的。當然，對于我的教育實踐也必然有著深深的啟發。
培訓中，令我印象深刻的一次是來自美國一線幼兒園的布倫達老師告訴我們她在工作時，常常會穿一件帶兜的圍裙，在圍裙的兜兜里面放一個小本和一支筆，用來隨時記錄孩子在一日生活中發生的每一個細節。同時，她也向我們介紹了許多觀察幼兒的方法和策略。這讓我一下子聯想到了我的日常工作。作為一名新青年教師，我常常面臨這樣的情況：每天能捕捉到孩子零散的表現，發現一些問題，但等到孩子離園想和家長交流的時候，卻發現很多事情都已經忘記了，只能籠統地告訴家長“孩子蠻好的”;或在某個活動中，對孩子做了較普遍的觀察，但活動結束時卻評價不出孩子的特點，甚至忘了某個孩子剛才玩了什么。
由于經驗和水平有限，我對孩子的一些有價值的言行缺乏觀察記錄，對發現的問題缺乏判斷和評價的能力。為了更好地增加經驗，也為了能把我從培訓中吸收的點滴經驗有效地運用到實際工作中，從北京培訓回來后，我便每天也在兜里放進了一支筆和一個小本子，開始嘗試著用布倫達老師的方法去對幼兒的一日生活進行觀察，同時也對我的工作進行記錄。
例如，在進行區域活動時，我會在筆記本上對幼兒的操作情況進行記錄，其中既有具體內容――“XX玩了XX，成功或是未完成”，也有個人思考――“XX可能太急于完成，所以橡皮泥未搓圓”;既有大致記錄“今天XX的材料有X個人玩過”，也有細節記錄“XX今天用了‘五彩繽紛’這個詞”。
雖然一項項記錄零零散散地寫在我的小本子上，但是它們卻可以有效地幫助我針對幼兒的情況及問題有目的地進行一日生活各個環節的評價，也能夠讓我在每日與家長的溝通中，較詳細地描述孩子在園的情況，讓家長感受到我的用心，以此建立對我的信任，增進家園溝通的感情。
當然，我每天的觀察記錄也不是寫寫記記就罷了，每天閑暇時，我會對這些記錄進行及時的梳理與總結，經過一段時間的嘗試對我的工作有了很大的幫助，也讓我個人的觀察與研究能力有了顯著的提高。
對記錄的梳理使我看到了每個幼兒身上的獨特點，知道了幼兒能做什么以及他們如何解決問題，同時也了解了他們每個階段的發展水平，幫助我更好地理解幼兒為什么要做某事，強化了我關于幼兒發展的知識經驗，漸漸地從幼兒的視覺角度去看事物。這些都是我嘗試使用這樣的觀察記錄方法以來所收獲的成效與感悟，對于我這名年輕的教師而言，這是觀察、了解、分析幼兒的一條很有效的途徑，也是教師評估幼兒的需要，也是教師為幼兒提供活動資源的支持，是拓展幼兒經驗，促進幼兒發展的良好策略。
一、指導思想
通過專家教授的講解引領，不斷更新自己的觀念，促使自己向專業化方向發展，從而適用“新教育”“新技術”“新課堂”的要求。
二、研修目標
1、提高自己對信息技術應用在及各科教學中應用的理解能力和操作能力。
2、能結合有關信息技術應用能力，針對語文及各科教學不斷和總結，提高自身的專業發展能力。
3、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致。
三、研修方式
1、認真聆聽專家們的教授，虛心向專家及同行請教
在學習中對專家講解不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力向尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習，拿出自己的問題請教各位學員，與各位學員共同探討。
2、在學習中總結、反思，在總結、反思中提升
加強業務學習與進修，主動關心國內外及周圍教育信息和專業理論，每周至少抽出幾個小時，并通過多種途徑提升自己的思想和技能水平，如各種信息技術教學相關的刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座，上網等，汲取信息技術的新知識、新技能。⑴積極利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。⑵在多媒體教學環境中，合理利用軟件、數字教育資源，優化課堂教學，提高自己的課堂效率。⑶利用網絡教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉變學生的學習方式，培養學生的創新意識和綜合能力。⑷利用教師網絡研修社區，養成網絡學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。
3、積極學習
俗話說“長到老，學到老”，我決心珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，每天擠出時間上網學習，專心聽講，認真聆聽專家，并做好必要的記錄。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家講解思路，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結合，并擬寫質量較高的教學反思、教學或者教學設計與同事交流，把問題作為課題研究，積極參加教育系統組織的教科研成果征集活動。
三、具體
1、上課期間每天利用1至2小時登陸網絡研修平臺（假期可以每天適當延長3至4小時），認真完成培訓期間各項任務及作業。
2、認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業務水平。
3、培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結和反思，力爭讓信息技術更好的服務我們的教學。
4、多閱讀信息技術方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術應用能力水平。
我校實行量化考核四年來，發生了一些可喜的變化。主要體現在以下方面：一是學校多元化、新型的評價體系逐步構建并初見成效。二是考核更加規范、全面、具體、客觀、公正，減少了人為因素的干擾。新的量化考核激發了教職工的工作積極性，提高了工作效率?，F將教學質量量化考核實踐簡介如下。
一、工作量的考核
每學期工作量飽和的教職工量化考核賦分10分。因教師編制不夠，為鼓勵部分教師多承擔教學工作，學校對超工作量的教師進行獎勵。工作量不飽滿者，按其實際比例折算工作量得分。
二、教學質量的考核
每學期教學質量總分為20分。學校每學期組織一次期中考試和一次期末考試，每次考試專任教師的基準分為10分，根據任課教師所教科目學生發展量化賦分。跨年級的教師教學質量分取兩個年級的平均分。不參加期中、期末考試學科的專任教師及教輔崗位的教職工，教學質量分按總分的95%計算。
三、教學常規的考核
1. 問卷調查。為了解各位專任教師的教育教學情況，教務處每學期組織一次“教師教育教學情況”學生問卷并量化為考核分數。不參加問卷調查的教輔崗位的教職工問卷調查按總分的95%計算。
2. 鞏固率。為了防止學生的流失，學校對每個年級的學生鞏固率進行考核。鞏固率達100%的計10分，每下降一個百分點扣0.2分，直至扣完為止。
3. 隨堂聽課。工作量飽滿的專任教師每學期應完成相應的聽課任務，完成聽課任務者，每節課計0.1分，上不封頂。未完成聽課任務者，每節課扣0.1分，下不保底。工作量不飽滿者，每周應先聽課充抵所差課時，完成聽課任務者，每節課計0.1分。
四、業務獎勵的考核
1. 對參加校級、區級、市級、省級命題工作，分別計分。區級以上命題、審題，需提交聘書、證書或公函。參加校級命題者、審題以每套計分。
2. 每學期開設選修課的教師，以每門計分。
3. 學科帶頭人、骨干教師：被評為省級學科帶頭人、省級骨干教師、市級學科帶頭人、市級骨干教師、區級學科帶頭人、區級骨干教師、校級骨干教師者，每學期分別計分。
4. 每學期教案、導學案、鞏固案檢查評比被評為優秀者，每次加分；每學期被評為教學質量優秀獎者，每次加分；每學期被評為教務處量化考核前十名者，每次加分；獲得高考質量優秀獎者，每個獎項加1分并發放獎金。
5. 指導學生競賽獲得團體獎（學生競賽是指國家、省級學會舉辦的權威性競賽），國家、省級、市級、區級每次計最高分，不累積計分。
6. 指導實習生工作：承擔指導來我校實習的實習生工作，每人次計分。
7. 交流發言：每學期教學工作總結會上交流發言并按要求提交材料的教師計次。
8. 指導青年教師：師徒結對的指導教師，按要求提交相關材料并進行考核，每學期計分。
一、專家引領，明確器樂教學研究方向
課題的研究需要理論和實踐相結合，一線教師不乏實踐經驗，亟需理論層面的指導。針對這一情況，我們求助了多位國家級的課程專家。通過專家的引領我們認識到：課堂器樂教學有別于一般的器樂教學，其“大眾性、學具性、輔”的特征，要求教師依據具體的教學內容選擇適當的教學方法，面向全體學生實施教學。課堂器樂教學只有在不斷研究、實踐、反思、創新的過程中，才能形成一套融于常規教學、凸顯自身優勢的教學模式和實施方法。我們還認識到，有效的器樂教學比“本能的歌唱”更有益于對學生音樂能力的培養；器樂教學實施的主要形式應以“班級合奏為主”；器樂教學可以融“識譜教學”于“演奏表現”的過程之中。
二、提高技能，保障課堂器樂教學實施
考慮到器樂教學實施的可行性，青島市選擇“豎笛”作為普及型的課堂樂器，它的演奏要求“輕輕吹”，具有很好的德育功效；它的品種繁多，為課堂器樂教學延展到課外創造了條件。俗話說：打鐵還需自身硬。音樂教學的直觀性特征，要求音樂教師除了具有教師應有的素養以外，還要掌握學科的專業技能，只有這樣才能示范好教學內容，才可能感染學生，從而引領他們走上藝術實踐的道路。為了盡快達到這一目的，各級教研員首先統一了認識，在緊接著進行的各級培訓中協調方方面面，為豎笛培訓創造條件。培訓是綜合的、系統的、漸進的，從認識歐洲八孔豎笛開始，不僅觀摩了豎笛大師的演奏，學習了豎笛演奏的基本方法，隨著培訓的進一步深入，還對豎笛樂隊的排練及豎笛在課堂上的應用進行了互動式的培訓與研討。教師們都非常珍惜這樣的學習機會?！皡⑴c課題實驗，完美音樂課堂”已成為我市廣大一線音樂教師的共識。
三、立足課堂，提升全體學生音樂素養
根據課標理念和音樂教學與器樂進課堂的規律，我們將豎笛教學的主陣地放在音樂課堂上。為盡快使學生掌握基本的演奏方法，在實施課堂教學過程中讓學生練習演奏、嘗試識譜、輔助學唱、記憶主題、參與律動、為歌伴奏、融于合奏，從而使學生獲得審美體驗，感受學習音樂的無窮樂趣，并始終處在“我感興趣――我要參與――我很快樂――我能成功”的良性循環中。加入樂器演奏的音樂課堂教學，使得教學形式豐富多彩、課堂情緒熱烈高漲、師生互動有聲有色、學習效率大大提高。更多的教師積極地加入到這一實踐中，理論與實踐結合的教學妙招層出不窮：“豎笛操”使學生精神愉悅，“二聲部”變得易學，“一起來”讓課堂活躍，“唱伴配”在實踐中提升。課堂內外形成了教師樂教、學生樂學的良好氛圍。
四、師生同行，融入和諧校園文化建設
為了更好地發揮器樂教學的潛能，進一步培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進學生綜合素質的全面發展，我們將課堂器樂教學延伸到課外，融音樂教育教學于學校教育的大環境中，樹立大音樂的觀念，調動校內一切積極因素，共同追求真善美的境界。在校本課程開發、學生社團建設、選修課程開設、教師專題實驗的過程中，根據各課題實施學校的實際情況，采取了班主任、任課教師、青年教師參與演奏的方式，為“器樂教學奏響校園”提供多方面的條件，使器樂演奏成為發展學生綜合能力、培養學生完美人格的重要手段。
以青島市李滄區為例，為了在全校形成人人吹笛、班班笛聲的局面，青島永寧路小學教師先行，學校出資成立了由16位各學科教師組成的“‘笛韻’教師豎笛樂團”；湘潭路小學也成立了十多人的“‘春梅’教師陶笛樂團”。在教師樂團的影響，李滄區的多所中小學校的學生豎笛樂團也紛紛建立。這些樂團都是在課堂教學的基礎上，由一些豎笛愛好者自發組成的學習型組織。這些社團每周都會有固定的合作排練時間，音樂教師會適時給予指導。大家在豎笛技能學習的同時也提高了審美能力，促進了師生綜合素質的全面發展；同時，這小小豎笛豐富了師生的精神生活，增強了團隊意識和合作意識，促進了校園文化建設，發揮了音樂在學校教育中“潤物細無聲”的育人功能。
五、拓寬思路，構建音樂教育教學殿堂
為了進一步弘揚我國優秀的音樂文化，青島市借助器樂課題實驗陣地，積極推動“器樂進課堂”的教學研究活動。
本學期小學語文研訓工作繼續以推進課程改革為核心，學習新課標、把握新理念、通研新教材、探究新教法；科學建構教育教學理論新體系；以學科教學建議的學習落實為契機，重點抓好學生學習習慣的養成和教師課堂教學行為的規范；以教師隊伍建設為根本，進一步完善校本教研機制，引導教師開展課題研究，引領教師專業成長；積極開發語文課程資源，不斷豐厚師生人文底蘊。
工作思路：
一、開展讀書活動，豐厚理論素養
1、認真學習《語文課程標準》，更新教學觀念。課改實驗的第一輪已經結束，本學期各校要繼續重視對《語文課程標準（修改稿）》的學習，針對課改一輪以來各學段課堂教學中出現的典型問題進行專題研討，將標準中的理念落實到具體的教學行為之中。
2、引導教師開展讀書活動，各校應為語文教師制訂切實可行的讀書計劃，組織教師尤其是中青年教師系統地學習（每學期一至兩本）理論專著，多讀書，讀好書。積極倡導師生共同讀書，營造書香校園。
二、優化過程管理，提高教學質量
本學期，我們將繼續認真學習常州市教研室修訂的學科教學建議，積極探索與新課程理念相適應的新型課堂教學管理機制與教學研究體系。各校要堅持不懈地抓好常規的學習和內化，切實通過常規的實施向課堂要質量、要效益。同時，依據我市《學科教學實施意見（試行）》的要求，關注過程管理，切實提高教學質量。
1、繼續開展多種形式的課堂教學研討活動，加強對“常態課”“常規課”的研究，使語文課堂回歸本色。
2、重視課堂教學的研究和改革，切實提高課堂教學效益。本學期將繼續立足學段開展課堂教學研討，通過漢語拼音、口語交際、閱讀、習作等專題的研討和研究，提高課堂教學的有效性。
3、切實抓好課堂常規，通過精致巧妙的活動情境，讓學生的語文素養在平時扎扎實實的課堂教學活動中長期積累與提升，對學生的終身發展負責。
本學期將繼續做好以下工作：
①進一步提高對寫字教學的重視程度。各校要加強對各學段寫字教學的過程管理與指導，要及時地進行檢測、評價與歸因。
②要繼續加強對口語交際教學的研究。以我室承擔的省蘇教版教材編輯部立項課題《以文本資源為載體的低年級說話寫話訓練研究》的研究實施為契機,組織教師認真學習課程標準中關于口語交際的要求，鼓勵教師對現行教材中的口語交際內容大膽實踐,結合我市實際開展專題研討，真正落實口語交際學習的真實性和有效性。
③進一步重視閱讀教學。本學期將繼續結合《語文課程標準（修改稿）》在教學中重點研究“課堂教學的有效性”“文本學習與其它資源開發的關系”“母語學習的地位”“課堂教學評價”等問題，通過同題異構、第一課時教學、課外閱讀指導等專題的研究，切實提高課堂教學的效益，促進學生語文素養的提升。本學期將舉行第六屆段玉裁杯閱讀競賽。
④作文教學要加大研究力度，要重視作文與學生活動及社會的關系的研究，重視想象作文的研究，加強作文教學的開放性，追求作文教學的實效性，切實提高學生的作文能力。
三、開展課題研究，扎實推進課程改革。
1、認真抓好小語會新一輪課題“加強小學語文課堂教學有效性的研究，提升學生的語文素養”的研究，重視學生語文素養的全面提高。
2、以中心研訓一體化課題的實施為依托，以“金壇市小語骨干教師研修班”為平臺，探索研訓一體化在小語學科研訓中有效策略。
3、繼續抓好小語學科基地的建設工作。本學期將進一步加強對河濱、直溪兩基地學校的教學研究，通過城鄉區域聯動及校際間的交流與溝通，發揮基地學校的輻射作用。
4、不斷完善語文學科教學質量評估體系，形成不定期隨機抽樣測試的新的學科教學質量評價方案。
四、改善研訓方式，促進教師成長。
進一步改善研訓方式，關注青年教師成長，為他們提供脫穎而出的舞臺，促使他們早日成才。本學期將做好以下工作：
1、繼續加強對青年教師的培養。本學期將繼續做好對年新教師的研訓工作，為他們快速成長提供幫助。
2、加強教研組建設。本學期將進一步充分發揮教研組的研究合力，在區域內利用經驗交流等形式發揮輻射作用，引領各?；鶎咏萄薪M共同發展。
關鍵詞：示范基地；北京理工大學；繼續教育；培訓
中圖分類號：G720 文獻標識碼：A
一、與國防科技工業企業合作繼續教育的背景
在科學技術突飛猛進、知識經濟已見端倪的今天，繼續教育越來越受到人們的高度重視，它是已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人員所接受的各種各樣的教育，是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。由于課程是隨著學科發展以及社會經濟發展進行動態調整的，因此可以滿足企業對員工常態的繼續教育以及晉升職稱對知識、能力提升的需求。國防科技領域人員在科研能力提升、管理能力提升、知識更新等方面具有廣泛的需求。為國防科技工業人才“學習創新、協調溝通、演講報告、總結提煉”等能力的全面提高，北京理工大學責無旁貸，與國防科技工業企業合作開展繼續教育，對工作在企業技術研發、生產、管理一線的工程技術人員以及需要晉升各種高一級職稱的工程技術人員等進行培養、培訓，充分發揮北京理工大學的軍工專業優勢，開發繼續教育高級研修班項目，該項目立足國防、面向全國、服務地方，為全國軍工行業學術帶頭人（含型號研制領導、項目負責人等）科研領導能力提升、專業技術人員知識更新科研開發能力提升、企業中、高層管理者管理能力提升、高技能人員技能提升提供高級研修課程?；谄髽I高層管理人員學習時間少、專業性強的特點和需求，有針對性的開設中、短期強化課程，向其提供相應的補充性和前瞻性知識。研修班項目既有偏重綜合管理技能、開闊管理者專業視野、提升和完善管理者素養的課程，也有偏重某一具體管理或技術領域的知識與技巧、為企業迅速提高競爭力及管理能力的課程。
該項目的目標是緊密圍繞經濟社會發展和科技進步的需求，以能力建設為核心，以培養高層次創新型人才為重點，以堅持針對性、實效性為原則，為企業科研一線的工程技術人員搭建知識更新平臺，開發人才的潛在能力，提高隊伍整體素質，不斷提高不同專業技術人員的素質和能力，使專業技術人員緊跟日益快速更新的知識的步伐，更好地適應本職工作；通過高層次人才培訓促進產業升級和結構調整，為保企業的平穩較快發展培養、積累人才和智力資源。
二、與國防科技工業企業合作，構建繼續教育互利雙贏模式
國防科技工業企業人員專業技術能力提升培訓項目以北京理工大學雄厚的學科建設為基礎。北京理工大學具有兵器科學與技術、工程力學、機械工程、 車輛工程等多個全國重點學科，而這些學科與國防科學技術發展密切聯系，北京理工大學在這些學科領域與國防科技工業企業具有廣泛而深入的科研合作。
北京理工大學繼續教育示范基地依托學校重點學科，以學校專業教學實驗基礎為龍頭，整合學校優勢、辦學經驗等多方面資源，與國防科技工業企業合作，充分利用雙方優勢，構建了真正的互利雙贏模式。
一方面，對學校而言，與國防科技工業企業聯合開展繼續教育辦學，可以使我們的繼續教育走上開放辦學的路子，擴大辦學規模，提高辦學水平，提升高校社會形象；還可以通過面向企業來探索繼續教育的其他途徑和模式，獲得第一手資料。高校教師在教學過程中能夠與一線職工進行直接交流，接受生產實踐鍛煉，從而為培養“雙師型”教師提供了良好的機會和平臺。由于繼續教育所特有的高層次性、創造性、新穎性、實用性等基本屬性，決定了繼續教育的內容必須是“最新知識、最新技術、最新研究成果、最新的教材”，這必將對學校的教學科研起著巨大的拉動作用。
另一方面，對企業而言，企業要發展，人才是關鍵。一個企業要取得長足穩定的發展，就要依靠人才來實現。實現校企聯合開展繼續教育，不僅能夠提高企業職工的技能水平和專業知識水平，進一步促進企業的發展，而且通過利用高校的教育資源和師資，可以節約企業的培訓成本，提高培訓質量。同時，通過培訓開展學術交流和研發活動，相互促進各自關切問題的解決。
三、項目特點
（一）制定培訓方案，體現軍工特色
與國防科技工業企業合作開展繼續教育項目堅持為學員服務的原則，緊密結合學員的科研工作，認真組織校內、外專家反復研究，制定培訓方案，設計和精選培訓內容，突出培訓重點，體現職業教育培訓特色，突出案例教學。為企業高級管理者、技術人員量身訂作，立足企業管理、生產、科研過程中面臨的實際問題，呈現豐富的實戰案例，通過分析和演練，掌握專業技巧，即學即用。
（二）組建一支經驗豐富的教學團隊
針對國防科技工業企業培訓學員這一學習群體的特點和需求，為學員配備了最好的教室、師資力量以及優質的班主任。每期培訓班開學前，都對學員進行需求調查。為了保證聯合培訓項目的可持續發展，必須保證培訓質量和效果，師資隊伍是關鍵。由于參加培訓的專業技術人員本身具有較高的專業水平和學術水平，且長期工作在科研生產一線，因此培訓項目的師資必須具有較高的學術造詣，同時具有本領域高瞻遠矚的視野，還應具備解決實際問題的經驗。北京理工大學充分發揮其兵器科學與技術等專業全國領先的優勢，充分利用大學教學資源的優勢，匯集國內本領域的知名教授、本行業的領軍人物以及行業內、軍方等其他科研院所的知名專家，進行了精心的安排和組織。
（三）組建一支專業化的培訓管理隊伍
為了保證培訓效果，在項目計劃、實施、督導和評估階段都由專業人員完成。在項目計劃階段，由培訓主管完成需求分析、確定主題、確定培訓目標和評估標準、設計和實施行動計劃等。在項目實施階段，由培訓主管把握、由培訓助理主要完成資源（講師、課程、地點、費用）準備、確保學院做好受訓準備、營造積極的學習環境等工作。在項目督導階段，管理團隊通過完善的規章制度、規定來進行資源使用控制、教學質量保證等工作。在項目評估階段，管理團隊跟蹤計劃實施與評價、項目效果評估（反應評估、學習成果、行為改進、業務結果、POI）、培訓項目改進等工作。
（四）建立培訓質量監督和考核機制
建立培訓質量監督和考核機制，是保證和提高培訓質量的重要保障。在各期培訓過程中，學校都嚴格選派培訓教師、制定教學教案、改進教學手段和方式，來保證每一個培訓項目的質量和效果；通過定期召開培訓教師座談會、學員意見反饋會、教師學員聯席會等形式，切實做好培訓質量的監督；制定相應的考核制度，加強各個教學環節的內外部考核，加強對培訓教師和學員的雙向考核，保證學員的到課率和培訓合格率，切實保證培訓質量。
四、豐碩的培訓成果
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續讀書學習的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優秀個人”、“先進工作者”。
信守“以學習者身份從業，以思想者姿態施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業雜志5種，全年購買業務書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養有可見、可感的良好發展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學觀，創造性開發語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀 怡情拓智（第二冊）》。該書針對農村高中學生的學業基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個專題章節、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕·2010版》、《高考語文二輪復習用書·熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節課件專項評比二等獎。
11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續教育學院結業證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”的優秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優秀學員”。
在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優秀的高中語文教師（兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發表或獲獎）。
擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興?！?。工作認真、務實，講求科學，積極創新，負責了常規教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發表和參編正式出版物的教師達52人次。
課題研究方面，本人現擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究·中小學教師良好氣質修養研究》三項“十一·五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報告《〈中學衛星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作總結報告》獲省級“十一·五”重點課題《中學衛星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優一等獎。【1】
積極參與網絡教研。一年來，本人在新浪博客上發表以教育教學研究為主體內容的博客文章102篇，因內容的可讀性、思想的含金量得到網友認可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網友的追捧，全年網絡點擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。
關鍵詞：基因頻率；計算；數學方法
“用數學方法討論基因頻率的變化”是人教版高中生物必修二第七章第二節《現代生物進化理論的主要內容》的“思考與討論”，依據教材給出的條件設計的順序和方式，通過教師引導學生從親代的基因型頻率，計算出子代的基因型頻率和基因頻率，概括出依據孟德爾遺傳法則，一個種群的等位基因頻率，在上下代是穩定不變的，也就是說種群是穩定不變的。在討論過程中要得出此結論，計算出子一代的基因型頻率是計算子一代基因頻率的關鍵。筆者在教學中根據學生的理解總結出以下兩種方法。
1.假設該昆蟲種群非常大，所有的雌雄個體間都能自由并產生后代，沒有遷入和遷出，自然選擇對翅色這一相對性狀沒有作用，基因A和a都不產生突變。依據孟德爾的分離規律，可得到：
親本基因型頻率 AA（30%） Aa（60%） aa（10%）
親本所產生配子比率 A（30%） A（30%）、a（30%） a（10%）
在上述條件下該種群中A配子的比率為60%，a配子的比率為40%，在雌雄群體中也是這個比率，產生子一代受精作用時，雌雄配子的結合是隨機的，故子一代的基因型頻率應為：
■
子一代中基因型及頻率AA=36%，Aa=24%+24%=48%，aa=16%，由此可以計算出子一代中的基因頻率A=36%+48%×■=60%，a=48%×■+16%=40%。
2.在該種群中親本基因型（頻率）AA（30%），Aa（60%），aa（10%），如果沒有基因的突變，若自由，則存在以下九種方式：
（1）AA（30%）■AA（9%）；
（2）aa（10%）■aa（1%）；
（3）Aa（60%）■AA（9%），Aa（18%），aa（9%）；
（4）AA（，30%）×aa（，10%）Aa（3%）；
（5）AA（，30%）×aa（，10%）Aa（3%）；
（6）AA（，30%）×Aa（，60%）AA（9%），Aa（9%）；
（7）AA（，30%）×Aa（，60%）AA（9%），Aa（9%）；
（8）aa（，10%）×Aa（，60%）Aa（3%），aa（3%）；
（9）aa（，10%）×Aa（，60%）Aa（3%），aa（3%）；
子一代基因型及頻率為：
AA=9%+9%+9%+9%=36%；
Aa=18%+3%+3%+9%+9%+3%+3%=48%；
aa=1%+9%+3%+3%=16%；
基因頻率的計算同一。
在實際教學中，本應按教材設計學生在充分理解孟德爾遺傳定律及受精作用特點的前提下，用第一種方法就可作出計算，但有一部分學生在理解時把重點放在“自由”上，用了比較繁瑣的第二種方法，但比較直觀，教師也應予充分肯定。
參考文獻：
郝建邦.“用數學方法討論基因頻率的變化”的一點改進.生物學教學，2010（06）.
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