時間：2022-08-22 00:05:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學英文演講稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
honourable judges and friends,
good morning! i am very glad to be here to share my college life with you .
two years ago, i came into this city of and started my college life , the most memorable journey of my life. i was just a shy and little girl that time. all the things seemed fresh to me: new faces, large library and physics lab etc. i breathed the air of college greedily, i was curious about everything.the class given by the teachers are excellent.they provide us with information not only from our textbook but from other sources as well.i actively involved in student union and varies of association. but soon i realized that i do not make full use of my spare time ,so i got a part-time job to help a junior student with math lessons besides,i also took part in activities concerning public welfare. we taught the kids there who could not afford school, i was deeply touched by their eagerness to learn, the precious experience with the poor kids made me aware of the responsibility on the shoulders of us--future teachers. the enrichment of experience taught me the significance of modesty,responsibility,tolerance,and perseverance.
and now i have been here two years. recalling to the two years, i think i have to talk about one thing--learning. learn how to study independently, learn how to get along with others, learn to love, learn to… oh, there are too much things we have to learn.
comparing with senior high school, college is a rather different place. there aren’t so many people to watch you and guide you how to do something any more, neither are there so many students who share with you one dream. in college, you must think and study yourself, so you have to learn and practice to control yourself.
another relationship in college is friendship. my roommates have lived two years with me. in these years, they forgive my faults, cry with me, laugh with me, play with me… they always stand with me and support me, i have learned a lot from them. i love them all and treasure the friendship with them.
in the next 2 years,i’ll try my best to and make great contributions to society! that’s my college life. i cherish all i have experienced in college. i love you, my college!
that’s all, thank you!
關鍵詞： 英語演講 多維培養方法 互聯網+
英語的國際地位決定了英語演講具有重要意義，為了提高中國大學生的英語演講水平，從2002年開始，中央電視臺和外語教學與研究出版社每年聯合舉辦一次“CCTV杯”全國大學生英語演講比賽，外語教學與研究出版社還聯合教育部高等學校大學外語教學指導委員會和教育部高等學校英語專業指導分委員會主辦每年一次的“‘外研社杯’全國英語演講大賽”，這些展示中國大學生外語能力、溝通能力與思辨能力的全國性賽事，促使“英語演講”這門課程自2005年起從美國引入中國高校之后在中國高校受到廣泛關注。開設英語演講課最初是為了滿足這些全國性英語演講賽事的需求，現在因其在當今全球化世界中的交流地位而成了“受歡迎的”課程。演講學領域的國際專業學者Stephen Lucas認為英語演講的培養不僅能夠在口語交際方面，而且能夠在寫作、聽力、批判性思維、跨文化交際能力和整體英語水平等方面提高演講人的“核心技能和能力（core skills and competencies）”。然而，國內有關英語演講的教材大部分取材于國外，與西方早已存在了兩千五百年歷史的演講教育傳統相比，我們既稚嫩又不接地氣，容易混淆英語演講課與英語口語課之間的界限，橫亙在漢語與英語之間的語言和思維障礙使得大學生們的整體英語水平的“核心技能和能力”難以得到有效提高。從這些年來的英語演講課程、培訓、比賽情況看，大學生作為個體在英語演講中所面臨的困境主要體現在以下幾個方面：說服力弱、組織混亂、言之無物、語言錯誤、自信不夠等，尤其在即興演講的環節，學生容易出現對英語演講主題挖掘深度不頡⒃謐櫓演講材料時不能信手拈來、思辨能力弱等問題，這些狀況可以由以下多維的培養方法和激勵措施進行改善。
一、自信愉快策略
自信對于成功的英語演講有著很大的激勵作用，演講是否成功，很大程度上取決于演講者的自我感覺和心理素質的高低。大學生對英語演講的自信心不足體現在多方面，如：在英語演講課堂或其他教學活動中害怕引人注目，不敢提問、不敢發言，有時表現出較強的虛榮心，對別人的評價很敏感，回避和掩飾自己的不足等，表現在演講競賽中是容易在競爭中退縮，甚至有優勢卻不敢參與比賽。因此，老師要幫助學生消除自信心不足的問題，維護和培養學生的自信心。首先，要讓學生正視自信心不足的問題，修正消極的自我評價。自信心不足的問題普遍存在于正常人中，絕大多數人在公眾演講中都會有緊張、憂慮或害怕的體驗，自己不是少數缺乏自信心的人，要坦然面對自己的不足，化消極為積極。其次，要學會自我接受，改變對自己不合理的期望，認識自己的價值，看到自己的長處，以自己的獨特性為驕傲，努力提高自己的英語水平，為這份生命增添更多的精彩。還要學會運用幽默樂觀的態度面對挫折，減輕焦慮和緊張情緒，維護個人自尊，保持心理平衡，把英語演講中所受的挫折更多地歸于客觀因素，而把英語演講的進步和成功歸于自己的努力。老師除了要及時恰當地給予贊揚之外，還要多創造機會讓同學們互相之間鼓勵與肯定。通過這種方式，學生會逐漸變得自信，以往被看得困難重重的英語演講也會慢慢演變為一個愉快的學習過程。
二、認知特點探尋
從對學生的問卷調查結果來看，每個學生有自己喜歡的信息輸入方式，約31%的學生喜歡通過看視頻，10%通過看圖片，23%通過閱讀，18%通過討論，18%通過聽講座。要想調動學生的學習積極性，就要在英語演講教學中融入各種信息輸入方式，并且要針對每個學生問卷的反饋情況進行小組分類，組成課后演講學習小組，發揮各自的認知優勢，彌補自己的不足。同時英語演講如果只有一種教學方法，就勢必會讓學生失去信心和興趣，特別是當課時有限的英語演講課成為一門選修課，而非只是針對英語專業的學生進行開設的時候。可以針對不同性格特點和英語水平的學生采取不同的教學措施，如：比較內向不愛講話的學生，可以從有準備的背誦開始，給予學生充分的時間進行寫稿背誦，背誦時間從1分鐘慢慢過渡到4分鐘，其間每次背誦之后都有同學進行點評與建議，教師要予以肯定和鼓勵。對于性格外向敢于發言的學生，除了要積極給他們創造演講機會之外，還要引導他們注意發言內容的邏輯性與合理性，引導他們提高演講的水平。對于英語基礎好而又有著強烈的演講欲望的學生，則要進行高水平英語學習要求，指導他們大量閱讀各種英文書籍、文章，寫出高水平的演講稿，作較長的評論，從而過渡到訓練有素、邏輯嚴密的即興演講環節，并且通過領頭示范的作用使得他們的英語演講水平得到提高。其目的是讓所有英語水平有差異的學生都能在英語演講的學習中既獲得信心又獲得樂趣，關鍵是每個人都能在此過程中獲得不同的進步。舉行和參與英語演講比賽更是一種促進英語教與學的手段，對學生學習英語的動機有較大影響，并能轉變大部分學生的學習動機，從而提高學生的學習成效。
三、深而廣的閱讀
做好英語演講不是一件容易的事，而即興演講的壓力大于定題演講，尤其是“即興演講+現場提問”的方式，這更是讓學生感到最難、最大的挑戰。有的學生不是因為自己的語音語調不好，演講姿態形象不好，而是由于沒有經過相關知識的積累和有效訓練，拿到演講題目卻感到無話可說。怎樣才能改變學生的英語演講失語癥？沒有現成的完整培訓資料可利用，尤其是缺乏即興演講培訓的共享資源，一切都要靠教師自己摸索。有條件的高校把訓練個別學生英語演講的工作交給高水平的外教來完成，但這樣英語演講就變成了一個小眾的受益行為，偏離了高校英語教育的初衷。毋庸置疑，要想做好英語演講，學生就要進行有一定深度和廣度的閱讀，進行東西方文化知識儲備，提高跨文化交際能力。可以讀經典英文小說，每天上網瀏覽國外知名新聞媒體的網站，在周總結的時候進行話題討論。還可以引導學生閱讀和背誦名篇，只有把這些優美地道的名篇、名段牢記在心，才能進行輸出，做到得心應手，信手拈來。當然，廣泛的閱讀要符合學生的英語水平和年齡特點，有效的語言輸入應該是學生能理解的、有意義、有趣的，并且要有足夠的量，這樣才能夠為語言的輸出創造條件。在閱讀學習中更要注重“思辨”能力的培養，強化批判性思維。“思辨”被認為是公民素質的重要內核，也是現代教育最重要的培養目標之一。表達能力的訓練、知識儲備的擴充和理論指導下的實踐是英語演講所體現的提高學生思辨能力三方面的有效結合。田朝霞歸納了自2010年以來連續擔任全國大學生英語演講大賽總決賽的評委Peter Pober教授對于中國學生在演講中所體現的問題為“思辨欠缺、知識缺乏、視野狹窄，以及公眾交流意識淡薄”，其中“思辨欠缺”處于第一位，這份欠缺說明了英語演講“思辨”能力培養的重要性。
四、先練寫再練說
英語演講學習過程中，學生要想做好演講，就要先從練習寫演講稿開始，做到有章法地進行演講。學生可以先研讀歷年來的優秀演講稿，對演講主題進行歸類，借鑒優秀大學生演講的解題思路。例如：北京市大學生英語演講比賽曾出過的題目有：“Financial Crisis and Global Opportunity”（2009），“Beijing Students and Entrepreneurship in the Globalized Age”（2010），“Nuclear Power：Blessing or Disaster to Humankind？”（2011），“Cultural Diversity and Globalization”（2012），“My Chinese Dream”（2013）等，涉及學生所能接觸到的經濟、社會、文化等常見話題，而非冷僻的主題。通過分析借鑒，學生既可以在短時期內對各種相關演講主題有充分的心理準備，又可以從不同的角度分析同一個主題內容，開拓思路。這些演講稿雖然經過指導教師的多次修改，但主要還是學生自己的思路，而非背誦老師的作品，因此可以選擇作為學生英語演講的自學材料。在研究完別人的演講稿之后，學生要著手寫自己的演講稿，經過與老師的探討修改之后要脫稿背誦，做到既流利通暢又背得自然，老師要在學生背稿完成后進行提問訓練，讓學生有一個從背誦到真實語境的過渡，鍛煉應變能力。背誦在英語語言習得過程中具有不可低估的地位，是學習、積累語言的有效途徑。反復經過幾十次訓練之后，學生會發現自己寫稿子的語篇組織能力越來越強，這時候就可以逐漸開始訓練學生的即興演講了。有了之前的英語知識輸入和演講稿書寫的訓練，學生的即興演講就會形成基本的語篇結構感，這時只需要大致列一個演講提綱就可以開始進行即興演講。
五、反饋討論機制
學生的演講學習過程艱辛而寂寞，往往是在不為人知的情況下默默苦練的，拖延或者不能按時完成自習內容的情況時有發生，可以做一些改進，如加入撰寫心得體會和定時舉辦小組討論反饋。學生讀英文名著、聽故事、看影片等，在聽、看的基礎上，進行思考和心得體會撰寫，進行每周一次的反饋與討論，在與同學討論中和教師的指導下逐步形成深刻、獨到的見解。這在其他英語課堂上也可以起到積極的作用，如：在綜合英語課堂教學中介入英語演講，同時進行簡短的讀書反饋與討論，既能克服傳統教學側重語言輸入的弊端，又能活躍課堂氣氛，提高學生的表達能力，提高學生學習的主動性和積極性，有效培養學生的英語語言綜合應用能力。再如：這種反饋與討論的英語演講也可成為大學英語課堂教學的一個環節，改變傳統課堂以“教”為主的模式，加強師生之間、學生之間在課堂上的互動，激發學生的英語學習興趣，使其愿意積極參與課堂活動，以更好地實現教學目標。此外，還可以積極運用網絡音視頻及時反饋學生英語演講時出現的問題，比如：把學生在公眾場合做的演講錄下來，事后讓他們在群里觀看彼此的錄像，提出有效建議，使學生形成自然得體的體態語。此外，還可以通過聽演講錄音改善自己的英語節奏感，根據演講的內容、表達感情和現場情緒的需要，該快則快，該慢則慢。
六、中外師資配合
英語是用來進行交流的，如果學生缺乏來自英美國家外教的交流與指點，就勢必會削弱演講的自信心，因此要給學生創造獲得與外教交流指點的機會。中國教師可以與外籍教師進行穿插提問，針對學生演講的問題要態度親切、清楚具w，避免模棱兩可、難度過大，如果學生回答過于簡短，教師就應該鼓勵其進行解釋、擴展和說明，教會學生回答問題要語言簡潔、內容具體、有說服力和新穎，可以適當地運用引語，或是結合自身的經歷展開回答，還可以在需要的時候使用幽默，反問等形式，給人耳目一新的感覺。語言形式是交際手段，交流信息和思想才是目的。值得注意的是，在英語演講比賽中，文秋方觀察到“外方評委通常以聽懂意義為前提來判斷選手的演講能力”，而“而中方評委時而將形式與意義分開，對選手所犯的個別低級語法錯誤給以過多的關注，有以點代面的傾向”。在授課過程中，中國教師要回避過多地強調批評單詞的正確發音、連讀，個別的語法錯誤等問題，忽略了思想內容交流的重要性。要研究學生英語演講稿的篇章結構特點，有條件的學校可以邀請外教共同指導學生的演講稿。王立非認為中國學生英語演講語塊典型錯誤包括母語遷移錯誤、習得錯誤、冗余錯誤、混用錯誤等，因此英語演講教學可圍繞會話保持語塊、會話目的語塊、話題相關語塊、話語設置語塊和交際策略語塊展開。觀察到中國學生過多使用從句和情態動詞，而立場動詞和介詞短語to使用較少，王立非建議在編撰演講教材和演講教學時，應設法通過加強話語立場構塊的練習，發展口語的流利度和準確性。在演講課中，教師應著重講解立場構塊在表達觀點和說服聽眾方面的作用，提供豐富、多樣、地道的話語立場詞匯與句法構塊輸入，通過大量模仿和接觸，提高學生的英語演講能力。
七、“互聯網+”激勵
當今互聯網時代，互聯網的使用已經深入到人們社會生活的方方面面，知識與學習已發生質的變化，“互聯網+教育”對教育資源、教學模式和學習模式等帶來了深刻影響，“互聯網+”的新趨勢可以與英語演講學習有機融合，使英語演講教學走向學生的電腦終端或者智能手機，有效融合成為課堂教學的極大有益補充。英語演講教學成功最關鍵的因素還在于學生，學生不但要有優秀的語言功底和思辨能力，還要具有堅強的信念和能吃苦的精神，大量閱讀、寫作、練習，這樣才能在老師的督促之下完成學習計劃，不斷進取，從而達到較高的整體英語水平。英語演講的習得是艱辛的，尤其對于為數不多的幾個接受訓練的競賽選手而言，很多時候需要自己孤軍奮戰，有時候學習還會因止步不前而顯得枯燥，這就需要教師把英語演講教學變為能貼近學生生活的活動，從競賽走向普及平臺。例如：各校可以利用網絡的力量，結合本校大學生信息常用的渠道――微博、微信等，建立英語演講教與學的渠道。這些平臺可以由以下板塊構成：英語名人名言、英美文化、英語新聞、名家講壇、英語演講技巧、英語演講稿范文、英語即興演講庫、英語演講網絡比賽和與英美大學生的校際演講交流等。英語演講學習內容或者介紹英語演講近況，把英語演講學習變成一個公開的舞臺，學生將獲得更多的督促力和動力，掌握嫻熟的英語演講技巧，提高整體英語水平，關注的學生也能從中受益，對于參與的學生來說，將通過演講的嘗試和成功獲得今后求職、深造的自信心。
參考文獻：
[1]田朝霞.大學生英語演講能力培養中的問題與對策――從Peter Pober教授對全國英語演講大賽選手的點評談起[J].中國大學教學，2015（08）.
[2]Stephen E.LUCAS.英語演講與中國大學生人才培養（英文）[J].Chinese Journal of Applied Linguistics.2013（02）.
[3]王立非，馬會軍.基于語料庫的中國學生英語演講話語立場構塊研究[J].外語教學與研究，2009（05）.
[4]王立非，錢娟.我國學生英語演講中的語塊特點：基于語料庫的考察[J].外語學刊，2009（02）.
\[關鍵詞\]值日生匯報；寫作；評價模式
\[中圖分類號\]G424.2\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）11-0076-04\[作者簡介\]黃蓓，江蘇省南京市南京外國語學校教師。
一、研究背景
“值日生報告”是指當天值日的同學作五分鐘左右的脫稿話題演講。它作為英語口語訓練的形式之一進入教學過程并成為其中的一個環節，有如下功效：有效開發英語課程資源，豐富課堂教學內容，自然流暢地引入新課，營造互助和諧的學習環境，促進學生語言習得，提高語言表達能力。高中生具備了一定的英語詞匯和語法知識，有強烈的用英語進行創造性表達的愿望，尤其是對社會熱點或爭議話題。但實踐表明，值日生匯報的質量因個體寫作能力差異體現出明顯的不同：能力較強的學生口語準確而流利，思想表達順暢，邏輯性強，有一定感染力和說服力；能力較弱的學生存在明顯語法或者語音錯誤，觀點不明確，論證不充分，聽眾難以理解。值日生報告質量取決于演講稿寫作，而寫作水平又與多種因素有關，如學生的詞匯量、語法知識、對話題的熟悉程度、駕馭不同體裁的能力等。為了解學生對演講稿寫作畏難的原因，筆者設計了一份調查問卷。
值日生匯報問卷調查
請根據實際情況在空格中填以下數字， 5.“非常同意”，4.“同意”，3.“不知道”，2.“不同意”，1.“很不同意”。
1.每次做值日生匯報,我總要用很長的時間作準備,比如找資料、寫稿子和做幻燈片。
2.如果沒有幻燈片或者稿件的幫助，我很難完成兩到三分鐘的脫稿演講。
3.在值日生匯報準備過程中，我覺得最困難的是選題。如果老師給我們自由選擇話題，我會很焦慮。
4.寫作過程中，口語文體和書面文體存在區別，體現在選詞和語氣上。
5.我不知道如何分段，我的文章有時欠缺邏輯性，有時候想不到合適的例子來證明我的觀點。
6.找到英語單詞、詞組、句型來表達意義對我來說不是難事，但是闡述觀點，或者進行論證比較困難。
7.寫作過程中，句子和句子之間的關聯我可以感覺到，但是不會用合適的英語來表達。因此有的時候段落看起來支離破碎。
8.每個學期兩到三次的值日生報告對提升我的思辨能力有很大幫助，從構思選題到下筆寫作，我的分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力得到了訓練和提升。
9.寫完值日生匯報后，我總是能得到來自老師和同伴的有實際幫助意義的評價，這樣我下次的值日生匯報會有進步。
10.我對其他同學的值日生報告非常感興趣，每次都能堅持認真聽，并且覺得他們涉及的話題廣泛，詞匯豐富，語言流暢，我很有收獲。
調查發現，學生認可值日生匯報的價值，迫切希望通過該練習培養口語表達能力、閱讀與寫作能力和思辨能力。學生們也理解若想成功進行值日生報告演講，必須有質量過硬的演講稿。而寫作的困難主要存在于：
第一，詞匯、語法、句型、拼寫、標點等方面均需要提高，投入大量時間精力，反復修改，但往往效果不理想。
第二，英文寫作中對學生的邏輯思維能力和語言連貫性能力的要求很高，需要教師的指導。
第三，評價形式比較單一，大部分學生認為單純的分數評價對他們的書面表達沒有太多實質性的幫助，他們更加渴望具體的、有建設性的指導。除了語法方面的幫助，他們還希望有內容和結構方面的點評。
《普通高中課程方案（實驗）》指出，“改進校內評價，實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式”，具體而言，“學校應根據目標多元，方式多樣，注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評和互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程”。由此可見，校本評價的完善過程就是課程評價找回失落的內在價值過程，這是素質教育的基本要求。值日生匯報評價體系應做如下調整：由單純分數評價改為描述性評價；由教師評價變為學生互相評價；由聽眾評價演講者變為演講者自我評價和他人評價相結合；由結果性評價變為過程性評價；由只評價演講效果變為評價演講稿、演講形式、措辭分析、肢體語言、演講節奏等。
二、寫作評價體系的內容
演講有其自身的特點:思維嚴密、邏輯性強、語言精練、表達有力、結構多變、節奏感強。對演講稿寫作應該從邏輯性、流暢性、準確性三個方面進行評價與考量。
（一）邏輯性
以往的英語教學把語言知識放在首位，忽視了篇章結構和段落發展的指導。學生寫出來的東西往往是信息感不強，邏輯性差，偶爾有了主題句（Topic Sentence），支持細節(Supports/Details)又不能很好地說明主題句，文章缺乏一致性、連貫性。以演講稿開始段為例，應該把最重要的信息放在最前面，先用簡潔的語言介紹演講的話題、明確演講的目的，以便聽眾準確地接收信息。
案例一：以下是高二學生演講稿的第一段（已修改），他明確提出了演講的話題（公眾場合是否要禁煙）和目的（禁煙的理由）。
Should smoking be banned in public places?
With the fast development of the society, more and more people are confronted with a dilemma,whether smoking should be banned in public places \[演講話題\]. I, after considering carefully, firmly hold that smoking should be banned in public places for the following reasons. \[演講目的\]
分析：作者以較短的篇幅明確演講目的，介紹演講性質，邏輯性強，聽眾可以清楚了解演講內容。
除了寫好開始段，寫好中間段的主題句會對篇章邏輯性起到提升作用。再使用適當的例子作為supporting details來支持觀點，增強文章關聯性、邏輯性和可讀性。可以采用從一般到具體、從“全景”到細節、從定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現。
案例二：以下是一位高二學生以“A mistaken idea”為題撰寫的演講稿。她的段落主題句很巧妙地起到了概括段落大意的作用，使人一目了然。
Men give the society an impression of being tough while women give the society the impression of needing protection. One would expect men to be the stronger one when they face danger and can always protect women and children. Yet, this is not always the case.
Women might not look as tough as men, but the inside of women is much stronger than men in certain circumstances. In 2008, a middle school teacher, known as “Fan Paopao” ran out of the classroom for life without evacuating the students first. Later, he received a fire of criticism over the Internet and was “remembered” for a couple of years. A few years later, however, a female kindergarten teacher threw herself in front of a bus to protect two of her students. It seems that men are not tough at all times.
分析：作者開始段（introduction）介紹了演講主題：大家都認為男人比女人堅強，總是能保護婦女兒童，其實這是個錯誤的概念。接下來的第二段，作者并沒有急于舉例證明自己的觀點，而是利用一個主題句引領讀者關注細節：一個人內心是否強大、意志是否堅強并不取決于外表。用一男一女兩位老師在生死面前做出的抉擇這樣典型的事例，證明了強大與否和性別無關，也和外表無關。
（二）流暢性
關聯詞的使用，單句之間、段落之間的邏輯順序及適當的代詞的使用等都會影響文章的流暢性。其中最重要的是關聯詞的使用。用得恰當，聽眾在腦海中能輕松構架演講者陳述的內容。
筆者發現，高二學生每到段首，會有意識地使用一些表示羅列、增加的關聯詞或關聯詞組，如First of all, people sometimes consider smoking to be a social convention or a way to get relaxation and get inspiration. 這類關聯詞組還有：For one thing…for another…, in addition / furthermore / moreover / another / also，等等。但是，在段落中銜接句子的時候，他們卻往往簡單地把一些句子疊加在一起，而不用任何關聯詞。
案例三：在禁煙演講稿的第二段，這位同學這樣寫：
What’s more, many people find the smell of smoke repulsive. It is quite necessary to ban smoking in public places. Smoking affects not only the smoker himself, but also those who do not smoke at all. Many people die from smoking every year, including a large number of people who do not smoke.
這里如果添加一些關聯詞組(in this case表示因果, as far as I know表示歸納概括, as a result表示結果)，會使文章更加順暢。如：
What’s more, many people find the smell of the smoke repulsive. In this case, it is quite necessary to ban smoking in public places. As far as I know, smoking not only affects the smoker himself, but those who are around him. As a result, many people die from smoking every year, including a large number of people who do not smoke.
分析：教會學生在句子和句子銜接處使用連詞，學生不僅注意到形式的準確性也注意到內容的完善性，做到“從讀者與作者交流的角度”，提高寫作技能，凸顯交際功能。
案例四：一位學生在“A colorful figure that you know”的演講中，談到了劉翔。
When Liu was young, he displayed great talents in athletics and received training in a school in Shanghai. By the age of 18, Liu had won championship of several national and regional games, which brought him confidence to go on working hard. It was not until 2008 that he broke the world record that had been kept 13 years by Colin Jackson. Liu’s success has been a milestone in the development of Chinese athletics, for it ended the time when Asians were considered “not capable of sprint races”.
分析：這位同學用形式多樣的時間狀語，按照時間發展順序描述劉翔的成長，并在關鍵時間節點用了‘It was not until…that’而不是簡單的‘in 2008’，目的是突出劉翔的成功來之不易，并在最后的總結句中加以強調。
（三）精確性
寫作過程就是學生把所學知識按照自己的思路整合和創作的過程。學生應該充分考慮到語言形式和詞匯是否合適、切題，是否與題目所要求一致，盡量避免生僻的單詞和過長的句式。
案例五：這是高二學生寫的美劇觀后感中的句子：
I have watched one season of Downton Abbey up to now, but I don’t think it is that worth-acclaimed as it is described in this article. 她想表達的是：“我看了美劇《唐頓莊園》的第一季，但是我并不覺得它像報紙上介紹的那樣值得觀看。”
分析：這句話語病明顯：be worth-acclaimed不符合習慣，可改用熟悉的I don’t think it is worth acclaiming. 或I don’t think it deserves so much public acclaim that the reports give in the newspaper.
表達要準確表意，須審慎選詞。有些學生把連詞意義弄混淆，也會寫出令人費解的句子來。
案例六：一位高二學生在“Chinese culture”演講稿的最后一段描述了一群淘氣的小孩對待乞丐的態度。
Soon afterwards, the mischievous boys felt bored with this trick, and they ran away very quickly. I was suddenly imprisoned by the guiltiness at that time, but he proceeded to playas nothing had happened.
分析：此處錯誤反映出學生尚未掌握從屬連詞as和as if 的用法。此處該用as if表示“他繼續玩著，好像什么都沒有發生過似的”。看似細小的連詞用法，在演講過程中可能一帶而過，說話者和聽話者都可能沒有留心，但教師在批改演講稿的時候應該強調用詞的精確性。
三、演講稿評價模式的構建
值日生匯報是學生利用課余時間完成的寫作任務，要求學生自己收集、整理、加工材料，擬定草稿、討論和修改。因此，設計合理的評價標準可幫助學生自己進行修改，提高寫作水平。教師對演講稿的反饋必須是多層面的、豐富的，不僅有詞匯語法層次的反饋，而且有語篇層次的反饋；不僅有分數，而且有評語；不僅要指出錯誤，還要闡釋錯誤的原因。通過描述性評價，指出錯誤所在并提出改進的建議。建構主義認為學習具有診斷性和反思性，反思學習是智能發展的高層次表現，對學習起著重要作用。在高中階段培養和提高學生反思學習的能力，不但能提高學生的學習效果，更是培養學生自主學習能力所必需的。
為此，筆者設計了值日生報告寫作評價標準，學生可以根據此表進行自我監測、自我評估。（如表1）表1
高中生值日生匯報寫作評價標準分類
Category項目
Items目標+描述性評價
Aim & Descriptive comments邏輯性
Logic 30%文章結構
Organization1.Introduction
介紹話題和演講目的1.The opening sentence successfully grabs the listener’s attention2.Body
每段有段落中心句2. The presentation of the topic is easy to follow and includes an effective topic sentence at the beginning3.Conclusion
點題但不再出現新內容3.The conclusionretells the main idea of the speech and brings it to a natural and powerful close精確性
Accuracy 40%語法
Grammar and
usage1.正確選詞、習語和固定搭配, 正確選用人稱，主謂一致, 正確選用時態、語態1.Standard English usage is employed, including vocabulary, conjunction words, tenses, etc2.正確使用句型，并有多種句式的變化2.Various use of sentence patterns3.正確拼寫單詞和使用標點、大小寫3.The writing is free of misspellings, and words are capitalized correctly流暢性
Fluency 30%文章內容
Contents1.要點齊全；觀點明確；舉例適當The piece fulfills its purpose by describing a topic with examples2.適當使用關聯詞The connection words are correctly employed完善寫作評價體系直接影響到二語習得的語言輸出結果，對二語學習者來說非常有幫助。教師作評價性反饋時，既要注意負面信息的反饋，也要注重正面信息的反饋。負面信息的反饋是指出學生的錯誤和不足，它是提高學生寫作能力的核心環節，幫助學生自己糾正錯誤并形成英語思維。而正面信息反饋是表揚學生寫作中的閃光點，能激發學生的寫作動機并建立學習的自信心。
參考文獻：
\[1\]教育部.英語課程標準（實驗稿）\[S\].北京：北京師范大學出版社，2001.
\[2\]馮幼民.“交際目的：高級英語寫作教學的靈魂”\[J\].國際關系學院學報，2002（2）.
關鍵詞: 英語命題演講 首因效應 應用
1.引言
在素質教育日趨顯示其重要性的21世紀,在英語成為世界通用語的大環境下,英語演講能力已逐漸成為現代人的必備素質之一。對于高校大學生來說,英語演講不僅能提高他們的口頭表達能力,而且能訓練其寫及中英文思維轉換能力,并且能夠真正有效地提高其英語學習的熱情與能力。
為了使廣大英語演講愛好者在英語演講上有更進一步的發展,并使得他們能在演講中脫穎而出,本文對英語命題演講進行了探究。本文將把英語命題演講與心理學上的“首因效應”理論相結合,通過活動和試驗的途徑從一個全新的角度詮釋不同方式的英語命題演講開頭對演講所起的不同效果,從而整理并提出有效的適用英語命題演講的方法。
2.首因效應理論概述
在心理學中,首因效應也叫“第一印象”效應。第一印象,就是在短時間內以片面的資料為依據形成的印象,心理學研究發現,與一個人初次會面,45秒鐘內就能產生第一印象。這一最先的印象對他人的社會知覺產生較強的影響,同時在對方的頭腦中形成并占據著主導地位。試驗心理學研究表明,外界信息輸入大腦時的順序,在決定認知效果的作用上是不容忽視的。最先輸入的信息作用最大,最后輸入的信息也起較大作用。大腦處理信息的這種特點是形成首因效應的內在原因。
首因效應本質上是一種優先效應,當不同的信息結合在一起的時候,人們總是傾向于重視前面的信息。即使人們同樣重視了后面的信息,也會認為后面的信息是非本質的、偶然的,人們習慣于按照前面的信息解釋后面的信息,即使后面的信息與前面的信息不一致,也會屈從于前面的信息,以形成整體一致的印象。
社會心理學家艾根在1977年通過研究總結出了SOLER模式SOLER是由五個英文單詞的開頭字母拼寫起來的專業術語,其中S表示站姿或坐姿;O表示自然開放;L表示身體微微前傾;E表示目光接觸;R表示放松,并運用于實踐,指導人們在交往中建立良好的第一印象。近代心理學家艾賓浩斯曾經也指出:保持和復現,在很大程度上依耐于有關的心理活動第一次出現時的注意和興趣的強度。這種先入為主的第一印象是人們的普遍的主觀傾向,會直接影響到一系列行為。
3.英語命題演講與首因效應理論
英語命題演講,即由別人擬定題目或演講范圍,演講者經過準備后在規定的時間內所發表的演講。因其組織材料和準備時間充裕的特殊性,使得英語命題演講在內容、語言和結構上都形成了鮮明的特點,這些特點在開頭表現得尤為明顯。了解和掌握這些特點,將有助于英語演講稿的構思與寫作,從而使演講達到更好的效果。
3.1英語命題演講的主要特點
3.1.1內容上,主題鮮明,針對性強。
英語命題演講題目已給定,演講者只需在開頭一段緊扣主題,根據聽眾去表述觀點,有針對性地使用語言,就能贏得好感,并在聽眾中樹立“自己人”的親切感。開頭主題鮮明,在演講時才能保證立場堅定,讓聽眾在第一時間了解演講者的立場,這樣有利于在演講一開始就能獲得一部分聽眾的認同。
3.1.2語言上,流暢優美,簡潔易懂。
由于英語命題演講在準備時間上的充裕性,演講者能對講稿進行反復的修改潤色,使得英語命題演講稿能使用許多長短句、排比句與簡短句,一張一弛,演講極富節奏感和韻律感;多運用對偶、對比等修辭手法,演講更加生動活潑,明白曉暢。此外,英語命題演講還注重英語習語的運用,使得語言更加地道。演講者能夠在演講中富有感染力地表達其演講主旨,從而引起聽眾的強烈共鳴。
3.1.3結構上,內容穩定,結構完整。
英語命題演講指根據預定的題目事先寫好講稿的演講,是在有準備的基礎上所作的內容系統、結構完整、要求全面的演講。內容具有較強的邏輯性,能盡量避免出現脫節或各環節間互不相關的情況,無論是開頭還是結尾都環環相扣。
3.2 英語命題演講的開頭方式與首因效應
心理學首因效應本質上是一種優先效應,當不同的信息結合在一起的時候,人們總是傾向于重視前面的信息。因此,英語演講者能否表述好講稿的前幾句或第一段,在一定程度上決定了演講的成功與否。結合英語命題演講總體上的主要特點,以首因效應理論為指導,可將這些特點遷移至演講稿的開頭。
在演講主題上,由于首因效應是一種“第一印象”效應,因此演講開頭主題鮮明、立場堅定,讓聽眾在第一時間了解演講者的立場,這樣有利于在演講初就能獲得一部分聽眾的認同,從而建立最佳第一印象。
在演講語言上,印象保持和復現,在很大程度上依耐于有關的心理活動第一次出現時的注意和興趣的強度。因此,聽眾對頭幾句話的好壞印象特別深。各種句式、小故事、幽默語言等的使用,能夠提起聽眾的極大興趣、吸引聽眾的注意力是演講成功的第一步。
無論是經驗豐富,還是初出茅廬的演講者,要想進行一次成功的演講,必須把握好開頭的幾分鐘,給聽眾留下一個美好深刻的第一印象。第一印象良好,聽眾眼中的演講者形象是高大的,這是首因效應產生的積極作用,可以在聽眾中產生一定的威信和可信度,并為后面的演講打下良好的基礎。
4.首因效應理論活動與試驗結果分析
4.1 英語命題演講開頭方式
在各類演講圖書及相關研究中,關于給人留下第一印象的英語演講方法探究,大多只是零星點綴,沒有系統化。所以,我們試圖以心理學理論為指導,從一個全新的角度對首因效應在英語命題演講中的應用進行一次深入的探究。通過對幾百篇名家和大中學生英語演講詞,以及本活動組開展的一次英語命題演講比賽的歸納分析,我們總結出以下若干方法:自我犧牲法、初設懸疑法、反復強調法、以彼為傲法、幽默風趣法、排比鋪陳法等。
4.2 試驗分析
此次試驗目的在于進一步證實上節所述方法的在具體實踐中的作用,是我們將心理學首因效應理論與英語命題演講相結合的試驗。試驗主要從六種最具有代表性的演講開頭方式來探討與研究“首因效應”對英語命題演講的影響,即“自我犧牲”法、初設懸疑法、反復強調法、以彼為傲法、幽默風趣法、排比鋪陳法等。
試驗以一位演講者就單一演講主題,在語調及著裝等皆不變的情況下,依次對這六份不同開頭方式的演講稿進行演講。演講結束后,由2名外籍評委及24名大眾評委對演講者以不同開頭方式所進行的演講進行投票及評析。試驗投票結果分析如下表:
(注:(1)自我犧牲法:通過在演講開頭講述一些關于自己的小秘密或小故事,從而引起聽眾的興趣;
(2)以彼為傲法:指在演講開頭贊美聽眾或以聽眾的驕傲作為自己的驕傲,繼而贏得好感;
(3)受歡迎比率以前三名投票占總票數的百分比計算,保留一位小數。)
綜上表所述,在精選的六種開頭方式中,能在聽眾中留下第一印象最深的是幽默風趣法,受歡迎程度比率為83.3%;第二是初設懸疑法,受歡迎程度比率為75%;排名第三的是自我犧牲法,受歡迎程度比率為58%;第四是排比鋪陳法,受歡迎程度比率為48%;排名最后兩位的是以彼為傲法和反復強調法,受歡迎程度比率分別為20.8%和12.5%。
根據受歡迎程度比率和首因效應理論,在英語命題演講中,演講者應首選幽默風趣法開頭首先給聽眾一個風趣的印象,其次是使用排名其后的各種開頭方法。雖然排名靠后的方法受歡迎程度低,但是同樣具有其自身的特點和實用價值,每種方法都有其可取之處。
5.結語
本文首次將心理學首因效應理論與英語命題演講結合起來,通過對活動和試驗結果及數據的分析,把英語命題演講開頭的受歡迎程度量化,增加了各種方法在實踐中的可對比性和可操作性。
但無論掌握和使用哪種開頭方式,首先都需要演講者以扎實的英語基本功為基礎,進行命題演講以前進行大量的練習,其次演講開篇有要始終體現開篇目的,即揭示演講主題,抓住聽眾注意力和興趣,建立與聽眾的良好關系。由于本實驗小組水平有限,在研究中出現了不少不足之處,如試驗組織不合理、研究方向比較狹窄等問題。
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從古至今，成大事者無不是有理想著，因為理想，支撐著他們朝人生的頂峰一步步的邁進，因為對理想的堅持不懈，他們終究是成功的，終究是輝煌的!共同閱讀理想的經典演講稿2020，請您閱讀!
理想的經典演講稿1理想是一個人奮斗的目標，沒有了理想，就是竹籃打水——一場空，生活就會失去方向，找不到生存的意義。崇高的理想可以讓一個人生活的更充實，為社會做出更多的奉獻，實現自己人生的價值。關于理想，已經不是第一次談了，幼兒園時，我想成為舞蹈家，在舞臺上自由的旋轉、跳躍。五年級談理想，我說我想成為一個編劇，寫劇本，讓大家都看見我的作品。然而現在，我想成為一個英語老師，說一口流利的英語。
之所以想當一個英語老師，其一是因為英語是所有學科里我最喜歡的;其二是老師是一個很好的職業，我們的班主任吳老師說：“最好的學習方法就是教別人，在教的過程中，自己也能夠學習新的知識。”這樣可以一舉兩得;其三是因為老師有寒假與暑假可以休息，這可是我一直夢寐以求的。其四就是英語好，能夠與外國人交流，就能懂兩種語言。
既然有了目標，那就要想如何實現理想。既然理想是當一個英語老師，那首先就要學好英語，當老師可不是真的與想象中的那么簡單，英語老師要有標準的發音，所以要多看看英文原版的電影，多模仿朗讀英語短文。我還要考上杭州師范大學讀外語專業。這樣才能更進一步完成自己的理想。老師還要有足夠的耐心，才能更好地與學生溝通。
我相信，有志者，事竟成，一份耕耘，一份收獲，只要我努力，就會一定會取得成功，一定會讓現在的理想變成現實。
理想的經典演講稿2假如人生是一片未知的海灣，我們孤身一人在這茫茫大海上探尋。用智慧撥開層層云霧，去探索;用堅持不懈地精神劃動腳下的船，去前進;用深刻的思想來解開答疑……那么，理想就是天上那顆最明亮的星辰，指引著我們，勇敢前行。
我曾有過許多的理想，演員、歌手、老師、警察……但，經過時光的流轉，一個又一個的理想被湮沒在那片星空，所留下的，則是一顆新的啟明星。
再一次談起理想，不禁憶起了上次的理想：米其林大廚。
米其林大廚這個理想被同學的一句話就刷掉了。現在回想起當時真是哭笑不得，因一句話就放棄的“理想”，可真是一個脆弱的豆芽夢啊!
現在的我對理想有了新的定義：我要當一名藝術家。為此我要努力考上清華美院或中國美術學院!
其實，這個理想并非一念間的奇想。我在5歲時就早已深深地在心中播種下了這個“夢想的種子”，只是因為越來越多的“理想”萌發，被湮沒在云霧中而已。我喜歡畫畫，同樣也深深地為這門藝術所著迷、所陶醉。
我從小就學畫畫，因為中途沒有碰到合適的美術老師而中斷了一年，之后我拜了新的老師并繼續學畫。從5歲開始學畫到現在，我從沒有生過“放棄”的念頭。
理想是茫茫人生中的一顆啟明星，不斷指引著我們前進的方向。因為熱愛，所以堅持!理想讓我與眾不同，奮斗讓我改變命運!
每一個人都有自己的目標，人生的理想。這個理想或大或小，或平凡或遠大，但只要有了理想，就一定要為實現它而努力，而奮斗，而前進!不忘初心方得始終，加油!
理想的經典演講稿3理想是人生導航的燈塔，是我們不斷努力的動力。有了理想，你才有了人生的目標，才能勇往直前。每個人都有自己的理想，大到當主席，小到當一個清潔工。但并沒有人會嘲笑你，因為不管怎樣，你有一個目標支持著你。
小時候，媽媽總是問我長大了想干什么?我的理想也總是很多變的。一會兒想當個美食家，一會兒想當個設計師，一會兒又想當一個醫生。
而伴隨我最長久的理想是當一名警察了。我的爸爸是一位警察，看著他穿著警衣，戴著警帽，一抬頭、一揮手都那么神氣，讓小小的我十分羨慕。我也憧憬著自己有一天也能成為一名神氣的女警官，昂首挺胸地走在大街上。為了成為一名合格的警察，我偷偷地學著爸爸站軍姿，跟著爸爸叫口令，還拉著媽媽去跑步，鍛煉身體呢。
如今，我最渴望成為一名光榮的人民教師。每當聽到媽媽哼著“老師窗前有一盆米蘭，小小的黃花藏在綠葉間……”這首歌，我仿佛看到那嫩黃而清香的米蘭花在窗前盛開，而燈光下，老師辛勤備課的身影讓我無比感動。如果我也能成為一名教師，把自己學到的知識教給孩子們，那是多么美好的一件事情啊!
要成為一名老師必須要有淵博的知識。所以從現在開始，我必須要努力學習課內知識，多看課外書，要勤做筆記，把看到的、聽到的美好的詞語與句子都記錄下來，讓自己成為一個知識淵博的人。這樣，我再給學生上課時才不會被學生的問題難倒呢!
要成為一名老師必須要有嚴謹的態度。所以從現在開始，我必須嚴肅認真地對待我的學習生活，再也不能像以前一樣馬大哈一樣，總是容易忘記，差不多就行。那種得過且過的心里如果用在教學生上，那不就誤人子弟了。
要成為一名老師還必須要有良好的耐心。因為學生總是很調皮，而且每個人都有自己的性格，如果我動不動就生氣，那學生肯定會很討厭我。所以從現在開始，我可要好好地克制自己的脾氣了，不要因為一點點小事就著急生氣。
要成為一名老師還要學會怎樣和學生交流，學會教學的技巧，還要有好的口才……
我知道自己離成為一名老師還有很大差距。但我相信只要為自己的理想目標努力奮斗，我就會離我的目標越來越近。只要從現在開始好好努力，堅持不懈，我相信我一定能實現自己的理想!
理想的經典演講稿4 每個人都有自己心中的理想，都希望自己能夠實現它，我也不例外。理想就像是高山上的雪蓮，是那么純潔;理想就像是歌曲中的一個音符，是那么美妙;理想就像是黑暗中的一盞明燈，是那么明亮。我的理想是當一名研究中國古典文學的研究者。
我從小就喜歡讀書，長大些更喜歡讀像《史記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》這樣的中國文學名著。每當我沉浸在書的海洋中時，就覺得自己仿佛長了一雙翅膀，盡情地在書世界里翱翔，充分享受書帶給我的樂趣。比如讀到林黛玉“黛玉葬花”，落到地上的美麗花瓣用綢袋子包起來埋入泥土中時，我也不由得為那些花感到可憐，心情也不由的沉了下來;讀到她知道自己賈寶玉無緣時，焚詩燒稿，急火攻心，最后病死在床上的時候，我不由得憐憫她，為她的愛情悲劇感到痛心。
比如讀到花和尚魯智深倒拔相國寺院里的垂楊柳，殺了無賴們的威風時，讀到他赤手空拳打死惡霸鎮關西，為金氏父女打抱不平時，我不得不佩服他的力大無窮，武藝高超，更被他的一身正氣所震撼……我就跟著書中的人物一起歡喜、悲傷，我覺得中國文學名著是那么富有魅力，富有內涵。漸漸地，我就想為什么不好好研究一下它們呢?接下來，我看了《百家講壇》這個欄目后，這種渴望就越發強烈。我想：那些主講人可真了不起，懂得那么多知識。中國古典文學博大精深，需要更多的人去研究它。如果我長大以后也能從事這個行業，該多好呀!于是我就有了這樣的理想。
當然，實現我的理想也不是那么容易的。首先要好好學習，打好基礎，就像建造大樓一樣，打好堅實的地基。再有就是飽覽群書，積累語言，用心靈去體會作者豐富的內心情感世界，用大腦思考自己心中的疑團，用雙眼去觀察生活，發現美的存在，用全身心去感悟那些發人深思的啟示。要繼續徜徉在書的花園中，做一只勤勞的小蜜蜂，去吮吸書中的甘露。最后，要好好做人。要正直、勇敢、富有愛心、同情心、責任心，要擁有堅強的意志力與甘于奉獻的精神，這樣才能實現我的理想。
每個人都有一個美麗的理想，每個人都希望自己能有一個絢爛的未來。我想，我就用知識做舵，用堅韌做槳，揚起希望的風帆，從現在劃起這只載滿美麗夢想的小船，迎著狂風巨浪逆風前進，我堅信總有一天我回到達彩虹似的理想彼岸。
理想的經典演講稿5理想!一個簡單而又復雜的問題。理想!是我們前進的道路;理想!是我們奮斗的目標;理想!是我們通往成功路上的指明燈。老師像蠟燭，他們燃燒了自己，照亮了他人;老師像園丁，把幼小的樹苗培育成參天大樹。老師是人類靈魂的工程師，一代代老師嘔心瀝血，無私奉獻，一月月一年年耕耘在那三尺高的講臺上，把知識傳播下去，把人類文明傳播下去，為國家培養了一批批優秀人才，才使得社會更加文明，國家更加繁榮富強。
上幼兒園的時候，老師教我們唱歌、跳舞，給我們講故事聽。那時，我覺得老師真神奇，真偉大，什么都會，我就想：我長大了，我也要當一名神奇老師，把我懂得都教給小朋友。慢慢地，我長大上學了，覺得老師更加神奇了。不認識的字，不懂得的知識，只要老師一講，就豁然開朗，全部明白了。老師教給我們做人的道理，告訴我們要做一個誠實的好孩子。當我們傷心的時候，老師給予我們安慰;當我們遇到挫折的時候，老師給予我們鼓勵。老師真偉大，就像一本書，那么多的知識老師都懂得，只要看到老師那和藹的面孔，再困難，在傷心的事情都會簡單起來，都會煙消云散。這更加堅定了我當老師的信念。
如果我當上了老師，登上那三尺高的講臺，向孩子們傳授知識，帶領他們在知識的海洋里遨游，那是一件多么奇妙的事情啊!我會把我的學生當做我的孩子，像照顧自己的孩子一樣照顧他們，教育他們。讓他們從一個個真善美的小故事，里領悟到人生的真諦;讓他們從一首首如歌如畫的唐詩宋詞中，領略到“萬籟此俱寂，但余鐘磬音”的寂靜。讓他們從一個個含苞怒放的花苞中，感受到大自然的神奇。讓他們從一個個英語單詞中，感受到語言的神奇;讓他們從一個個活潑亂跳的數字中感受到數學王國的神奇。我還會讓孩子們從學習中找到樂趣，在樂趣中學習，愛上學習。當他們捧起獎杯時，我會告訴他們“不要驕傲，一定要再接再厲，在以后的道路上繼續努力”;當他們在成長的道路上遇到困難而氣餒時，我會告訴他們“不要氣餒，陽光總在風雨后，堅持就是勝利”。像當時老師教育我們一樣教育我的孩子。把他們培養成一個有愛心，有責任心，有正義感的好孩子，長大后成為一個對社會有用的人才。
我們青少年是社會和國家的未來，是全社會預防艾滋病的主力軍。青少年參與預防艾滋病健康教育活動意義深遠，不僅是為了青少年自己的生存與健康，而且是為了全社會、全人類的發展。共同閱讀預防艾滋演講稿學生，請您閱讀!
預防艾滋演講稿1老師們同學們：大家好：
今年12月1日是第24個“世界艾滋病日”，今年的宣傳主題是“行動起來，向‘零’艾滋邁進”，副標題是“全面預防，積極治療，消除歧視”。
艾滋病是人類近代醫學史上最使人恐懼的一種疾病，艾滋病病毒侵入人體后破壞人體的免疫功能，使人體發生多種難以治愈的感染和腫瘤，最終導致死亡。號稱“超級癌癥”和“世紀殺手”的艾滋病，傳播快，死亡率高，目前在國際醫學界還沒有治愈的藥物和方法。
我們應該清醒地認識到：艾滋病的傳播沒有國界。我國是世界上的人口大國，是國際社會的一員，有責任和世界各國攜手共同努力控制艾滋病的蔓延。
同學們，我們是祖國的希望和未來，我們要學習艾滋病知識，了解、掌握預防艾滋病的知識，增強自我保護意識和抵御艾滋病侵襲的能力;我們要養成良好的衛生習慣和健康的觀念，時刻警惕艾滋病的發生;我們要做好預防艾滋病的宣傳;同時我們還要關愛艾滋病病人，絕不歧視他們，增強預防艾滋病的社會責任感、使命感。
老師們，同學們，讓我們養成良好的衛生習慣，趕快“行動起來，向‘零’艾滋邁進”吧!
謝謝大家!
預防艾滋演講稿2各位領導、各位同事：
大家下午好!今天我演講的題目是：《禁毒防艾，共享幸福生活!》
此刻，是我大學畢業后，第一次站上演講的舞臺。從讀書到畢業，從畢業到工作，每一個階段都有苦辣酸甜，得失參半。但生活如同春夏秋冬，各有各的美，每一個季節都不容錯過。我們從戶外的春天走進會場，會議結束后，結伴離開，我們發現春天依舊在那里等著我們。到時，你便明白，“禁毒防艾”的演講，我何以這樣開頭。因為——
生命不容錯過，每一季、每一天、每一刻，都值得喜愛和感恩。
禁毒、防艾，兩個看似冰冷強硬的詞語，卻飽含了所有親朋好友最溫存的乞求。不錯，當它們出現在標語橫幅上時，你可能只會用余光掃過，如同當我準備演講的最初，舉步維艱，不知從何說起。
但，請跟隨我，在短短的五分鐘里，放下冷眼旁觀的心態，嘗試將心比心，讓我們把所有受害者當成我們共同的朋友，允許自己快樂的心打個寒顫。——同樣是迎接冬去春來，迎接萬物復蘇，同樣擁有大把的光陰與生命，但你我看到的是良辰美景、鶯飛燕舞，而他們……什么也看不到。
所以，身為他們的朋友、親人，我們發出這一句最誠懇、最溫柔、最深邃久遠的呼喚：請你，珍愛生命……
、艾滋，肆意染污原本健康的身心，摧毀真善美的靈魂，讓無數家庭為之破碎，陷入絕望。我們讀到的新聞，聽到的故事，看到的宣傳片、紀錄片已經太多太多，它們成為我們批判的有力素材。然后，在這美麗的春天進行演講的時候，我們不是以高傲的姿態去教誨誤入歧途的朋友，也不是以道德的光輝去照射他們生存的陰影。而是讓我們走近他們，讓我們真誠地面對，給他們一個沒有心結的擁抱。
就來講一個故事吧：安徽阜陽，古稱潁州，它歷史悠久，風景如畫。然而潁州“艾滋孤兒”們的孤獨和痛楚，卻成了古城心中難以愈合的傷痕。
這些孩子失去親人、遭受冷遇、忍受孤獨，他們被稱作“艾滋孤兒”。艾滋孤兒只能和家里的豬玩，從小受到歧視，走路總是低著頭，從不和人交流，沒有朋友。當紀錄片劇組走進黃家三姐妹的屋中時，正是她們的父親剛剛去世之時。
一家人全都窩在黢黑的屋子里哭，場面令人心碎。還有一個叫高俊的艾滋孤兒，他奶奶瘋了，家里7口人因為艾滋病死了5口，他自己也帶著艾滋病毒。高俊從來不會正眼看一個人，從來不會笑也不會哭，沒有任何表情。你讓他做什么他就做什么，木偶一樣。這些寂寞的孩子時常去父母的墳頭，依偎著。
但是，只要生命還在，我們就值得付出一切愛的行動，驅趕他們的恐懼與無助，牽著他們，快樂、自信、堅強地活下去。
故事講完了，沒有石破天驚的情節。但是，難道我們在這里開展活動，就是為了陳述我們早已知曉的悲慘的案例嗎?不，我們不是為了討伐社會的缺陷，而是為了積聚愛心、積極補救。所以，故事并不重要，聽故事的心，最重要。
從小，我們就說，我們要做力所能及的事。現在站上工作崗位，那些力所能及的事我們做到了嗎?此刻，就讓我這個年輕人、這個晚輩來倡議——
把愛落到實處。愛苦難的人，就是愛我們的國家;原諒別人的過失，就是回報我們的社會。
據了解，潁州艾滋孤兒在人們的幫助下，已漸漸走出病魔的陰影。他們艱難求生的鏡頭被真實地記錄了下來，在哀嘆中，依舊給了人們信心與希望。
中國人，把家族觀念看得很重，講究仁愛，講究百善孝為先。所以，中國人的幸福來源于——父慈子孝、家庭和睦。禁毒防艾，不是一場激烈的演講競爭，而是一次傳遞幸福理念的機會——
用幸福去鼓舞誤入歧途的人，用親情喚醒他們對家庭的責任，用寬容感化他們對社會的不滿。
讓我們把愛落到實處，接他們回歸這美麗的春天!
預防艾滋演講稿3同學們：
、艾滋病像瘟疫一樣成為當代社會的“國際公害”。你知道嗎?每年的12月1日是世界愛滋病日，今年的宣傳主題是“遏制艾滋，履行承諾”，以號召國際社會、各國政府、社會各界和個人負起責任，履行在同艾滋病斗爭中作出的承諾，充分發揮全社會的作用，采取有力行動，戰勝艾滋病。其中，犯罪更是以其極大的危害性困擾著世界上許多國家。今天，讓我們一起來做禁毒預防、愛滋病宣傳教育，讓我們都遠離，關愛生命!
目前，我國吸毒人數呈上升趨勢。雖然警方在查禁、打擊販毒方面加大了力度，但禁毒形勢依然十分嚴峻。更為嚴重的是，青少年在吸毒者中的比例居高不下，并已成為一個日益突出的社會問題。雖然我們還是小學生，可能你會覺得離我們很遙遠，但社會大的形勢不容樂觀，當今社會物欲橫流，需要我們從小做好防范，真切的知道的危害性。我們教育的目的是積極開展、艾滋病預防教育，讓大家認識、艾滋病的危害性，使大家遠離、艾滋病，拒絕，向說“不”，真正實現“師生不吸毒，校園無”并希望大家向社會、家庭宣傳遠離、艾滋病工作。
今天我利用這個機會，與大家談談如何構建遠離、艾滋病教育的有效防線，特別就如何樹立“四個意識”，構筑“三道防線”與大家一起學習。
“四個意識”是：
一是積極參與各種形式的宣傳教育活動，讓大家更清晰知道什么是，有哪些危害，從而幫助大家樹立“珍愛生命、遠離”的意識。一位戒毒工作者說：最大的感覺就是不能碰，更不能吸，呼吁吸毒者自愛自重，也呼吁社會對戒毒回歸人員多一分寬容，多一份關愛，多一份支持。，吞噬親情，泯滅人性，斷送前程，摧毀家庭……的危害，罄竹難書!
二是讓大家明白具有生理和心理雙重依賴性，一旦成癮是極難戒斷的，牢固樹立“吸毒極易成癮，很難戒斷”的意識。一個吸毒者留言：是一條惡魔之蛇。它可以毀滅一個家庭，毀滅人類;能把一個人變成一頭畜牲!別碰!那種日子畜牲不如，因為我嘗試過……
珍惜自己的生命吧，因為生命只有一次，還有是一條看不見的鐵鏈，把你像狗一樣的拴起來，讓你活的沒自尊沒人性。
三是組織大家學習有關法律知識教育，讓大家懂得禁毒的有關法律法規，樹立“吸毒違法、販毒犯罪”的意識。
四是積極參與開展珍愛生命的教育，讓大家懂得生命不僅屬于個人，而且屬于你的父母、親人、國家和社會，生命只有一次，是極其珍貴的，樹立“責任意識和自我保護意識”。
“三道防線”是：
一是心理防線。養成良好的心理品質，如正確把握好奇心，正確對待學習和生活中的困難和挫折，避免空虛無聊，不要以吸毒為時髦等錯誤認識，抵抗的誘惑，拒絕吸毒。
二是行為防線。養成良好的生活習慣、行為習慣，不吸煙，不飲酒，不涉足青少年不宜進入的場所，包括歌舞廳、游戲廳、網酒吧等地方，以遠離。
三是思想防線。樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀，努力學習，追求進取，正確把握自己的行動與交友，以免走上歧途、誤入毒海。
為了做好全民禁毒工作中央和地方有關部門近些年來開展了各種各樣的群眾性禁毒活動，如創建“無毒社區”、“不讓進我家”、“不讓進校園”、“社區青少年遠離”、“禁毒志愿者行動”等等。我們應積極參加這些活動，并針對實際，讓大家在活動中既宣傳危害，又使自身受到教育，并不斷提高禁毒意識與拒絕能力。
學校是培養建設有中國特色社會主義事業建設者和接班人的搖籃，是傳播科學文化和精神文明的殿堂，加強對大家進行預防教育是全面提高自身素質，保證自己健康成長的需要，也是防止滋生新吸毒人員和向社會擴散的一項重要措施。讓我們一起行動起來，為自己，為家人，為社會構建一道堅強防線，遠離、艾滋病，珍惜生命。
預防艾滋演講稿4尊敬的各位領導，各位老師，各位評委，親愛的同學們!
您們好!
我是來自____班的____!
下面我將和大家交流的題目是“的魔力”。
首先我想問大家幾個問題。
——您為抽煙的好處和壞處是什么?
——第二個問題，你為什么要吸煙?
——你能不能把煙徹底的戒了?
——您認為吸煙和吸毒那一個后果更為嚴重?
我們作為一名中職生，也作為社會這個大家庭中的一員，我們有義務，有能力做好禁毒防艾工作，堅決做到不吸煙，不喝酒，養成良好的生活習慣;在學校，協助老師、同學宣傳禁毒防艾知識，共撐起我們美好的明天。
“禁毒防艾，遠離，關愛生命，”這不僅僅是一句簡單的口號，更像一口警鐘。時時刻刻在你的耳邊響起。提醒你那些五顏六色藥丸后的隱患，幫助你重新認識自己的生命，同學們，愿這些文字永遠在你們心中回蕩，把永遠杜絕在你們真善美的大門外，為我們的理想奮斗!
人世間最惡毒的殺人兇手莫過于。是死亡之路的墊腳石，是一些意志薄弱的人的克星，是一個毫無人性的惡魔。它無孔不入，把一切美好的事物化為烏有。湛藍的天空因為它而失去光澤，盛開的鮮花因它而凋謝，歡快的鳥兒因它而哀鳴，熾熱的太陽因它而黯然。更可怕的是人也因它而變得碌碌無為，失去了夢想，沒有了目標，一心想的只有“”二字，整天對它如癡如醉。它摧毀了多少幸福的家庭，讓幸福天使離我們而去。
有些人自以為是，認為自己是百毒不侵之身。但每個人都是一樣的，即使你有再高的學歷，再精的科學技術，碰上它，你同樣得俯首稱臣。這里就有一個真實的事例：
有一名在戒毒所工作的人員，他每天面臨成百上千的戒毒者，長年累月工作的他對可稱得上是無所不知，無所不曉。于是，在幾年的辛苦工作下，他學到了很多戒毒的方法，也有了很多的心得。但是也一直有一個疑惑藏在他的心頭，每天他都在暗暗的想：“是不是每一個吸食的人都會上癮呢?”他看來戒毒的人都是身體瘦小，精神不振，而且他們對戒毒的方法一無所知。自己長得那么壯，又懂得怎樣戒毒，自己吸一口，恐怕沒什么大礙吧!開始，他也曾告誡自己不能這么做，可是隨著時間一天天的過去，他內心的好奇心也一天天的增長，終于有一天，他按捺不住自己的好奇心，吸食了第一口。有了第一次，他就有了第二次的念頭，一次又一次，他終于對上癮了，成了他生命的全部。他多次想戒掉，可是吸食容易戒掉難。他忍受不了那穿心般的痛，每次毒癮發作，就如同千萬只螞蟻啃在心上。漸漸的，他再也沒有了抵御能力，徹底的成為一個癮君子。
一個事業有成的他，一個前途無量的他，就這樣成了的傀儡，在他多姿多彩的人生劃上了遺憾的句號。就算有再多的經驗，但他又能改變什么呢!不能，面對悲慘的結局，他除了默認，已無力去改變。其實，在我們的身邊這樣的例子又何止這些呢?
醒悟吧!不要讓好奇心致使自己犯下不可彌補的錯誤，不要因別人的迷惑去做自己終身遺憾的事。
遠離了它，明天的太陽依然冉冉升起，依然那樣美麗、動人。路邊的野花依然那樣美，大自然的空氣依然那樣清新。可是如果一旦被它纏上，你的前途將茫茫一片，你那美麗的夢想將化為泡影。
讓我們遠離，共同迎接初升的太陽，讓我們的明天更加燦爛輝煌。從自身做起，從小事做起，從現在做起，禁毒防艾，人人有責。
預防艾滋演講稿5今年的12月1日是第22個世界艾滋病日，其活動主題是“普遍可及和人權”。這一主題是為了加快落實保護人權和艾滋病預防、治療、關懷和支持普遍可及的目標。
艾滋病病人及其家庭是社會的弱勢群體，他們的生活、工作方面存在很多困難。由于不了解艾滋病，社會公眾對艾滋病病毒感染者采取了冷漠和歧視的態度。但是，艾滋病病毒感染者像健康人一樣，可以正常地工作、學習和生活。
所以我們要了解艾滋病的基本常識，讓我們把這些信息傳遞給社會公眾!
1、什么是艾滋病
艾滋病是英語“AIDS”中文名稱，AIDS是獲得性免疫缺陷綜合征的英文縮寫。它是由于感染了人類免疫缺陷病毒(簡稱HIV)后引起的一種致死性傳染病。HIV主要破壞人體的免疫系統，使機體逐漸喪失防衛能力而不能抵抗外界的各種病原體，因此極易感染一般健康人所不易患的感染性疾病和腫瘤，最終導致死亡。
2、艾滋病的傳播途徑
有三種傳播途徑，即性傳播、血液傳播和母嬰傳播。
3、日常生活不會傳播艾滋病
與艾滋病病毒感染者的日常生活和工作接觸不會感染艾滋病，如握手、擁抱、禮節性接吻、同桌進餐、共用碗筷、共用工具、辦公用具、共用馬桶、電話機、餐飲具、游泳池或公共浴池設施;另外，咳嗽、打噴嚏及蚊蟲叮咬也不會傳播艾滋病。
4、怎樣預防艾滋病
(1)樹立健康的性觀念，提倡安全性行為
世界衛生組織針對艾滋病性傳播，提出健康性觀念ABC，基本可概括為禁欲(abstinence);忠實于自己的配偶(befaithful);以及正確使用(condom)等三個方面。
(2)注意血液安全，避免經血液感染艾滋病
不吸毒;不非法賣血販血;不與他人共用針頭、針管;必須注射時，要求使用一次性針頭、針管或者使用經過嚴格消毒的針頭、針管;避免不必要的輸血;要求使用經檢測合格的血液和血液制品。不和其他人共用有可能刺破皮膚的物品，如牙刷、紋身、紋眉針、剃須刀等。
(3)避免母嬰傳播艾滋病病毒
艾滋病病毒感染者應避免懷孕，如果懷孕并準備分娩應在醫生的指導下使用抗病毒藥物進行感染阻斷;艾滋病病毒陽性的母親避免母乳喂養。
5、懷疑自己感染了艾滋病怎么辦
目前唯一的辦法就是到當地醫療衛生機構進行血液的艾滋病抗體檢測和咨詢。
大連市疾病預防控制中心及各區疾病預防控制中心都可以免費做這項檢測。
6、下面是主要內容，希望您能夠記住并告訴您的朋友及社會公眾
(1)艾滋病雖不能治愈，但完全可以預防;
(2)固定和減少;
(3)如果有多個要堅持正確使用安全套;
(4)拒絕，決不與他人共用針具吸毒;
(5)慎用血液制品;
作為青年教師的我積極響應學校的號召，為了鍛煉和提高自身的教學水平及道德素質，于2016年5月6日深入到“德爾福派克電氣系統有限公司白城分公司”進行實踐鍛煉。
2016年11月9日，向總O（Managing Director=”MD”）做很多報告，所以公司上下很多部門都要簡介自己本部門的主要現狀，及要回答MD 的問題，因為亞太總監是斯里蘭卡人，唯一能交流的語言就是英語，所以為了能讓做發言的部門人員把報告講清楚明白，就需要把相應的中文翻譯成英文，因公司內專業的英語專業員工甚少，所以本人就擔任大部分的翻譯報告的任務，集合每位需要作報告的發言人的演講稿，本人的任務就是把他們翻譯成英文演講稿，其中包括物流部、財務部、人事部等，除了對本公司的主要內容介紹，還有一些翻譯文本是關于白城市簡介以及白城市主要領導的簡介，基于德爾福派克在白城得到的良好的口碑，在亞太總監Anu先生到訪白城時，白城市的主要領導也熱烈歡迎總監的到來，并致以親切的問題，和友好的對話。所以白城信息以及領導的信息都要事先向總監做簡要的介紹，這也是為什么要翻譯相關文本的原因。
2016年11月10日，本人主要負責的任務就是做總監的現場口譯員，具體說是交替傳譯。為了當日下午總監訪問工廠，10日上午我一直在做著口譯準備，向人事部門的工作人員了解到關于總監的一些信息，總監Anu來自斯里蘭卡，母語是非英語，聽過總監說英語的同事說：他說的很慢，不會用很多生僻的單詞，所以讓我不用過于緊張。但是對于口譯充滿的不確定性，我還是設想了很多會遇到的情況。為了迎接總監，白城工程為總監準備了一個小型的歡迎會，主持人兩位，一位說中文，一位說英文，我負責說英文部分。我的口譯任務開始時間于13點，總監在與各位高層領導開會過后，便開始進場參觀視察。
接下來就是員工為總監準備的小型歡迎會。亞太總監向員工發言，同時做英語口譯工作。員工為總監送上禮物，并希望常來白城。
實踐總結：此次實踐活動結束于2016年11月10日下午三點，結束之后，我就對此次實踐活動做了一個簡短的總結反省。
一、從公司專業術語翻譯的角度看
從開始做的筆譯工作，翻譯各部門的演講報告、白城的簡介、白城領導的簡介等，我受益很多，首先從詞匯的角度上看，各部門的報告中很多都是關于專業術語，例如：線束業務cable business，原線業務harness business，高壓線Igniton & cable business等，其實這幾個詞我在沒有詢問物流部工作人員時，我只按照自己的理解方式翻譯了，像原線我翻譯成original cable business，但是物流部看了之后覺得不妥，因為他們這些術語都屬于他們內部的專業用詞，我翻譯的版本會導致很多人不理解，因為大部分員工都適應原有的術語翻譯，所以我在之后翻譯到專業術語時，就積極地詢問相關部門，是否存在專有名詞短語。
二、從領導職位翻譯的角度看
在翻譯白城市各位領導簡介時，我遇到了一些問題，中國的行政崗位系統和國外的很不一樣，要想翻譯的讓非中文國家的聽懂、看懂就要做好很多之前的準備，為了尋求最專業的，最官方的翻譯，我在網上查找了國家外交部的官方網站，查找各位領導所用的職位對應的英語用詞，像是白城市現任市委書記龐慶波，就要翻譯成the present Communist Party Secretary of Baicheng City，對比自己的翻譯之后，這個官方的翻譯更顯而易懂，并且每個實詞的首字母都要大寫。同樣在今后的教學中，也會警示學生要考慮到譯入語的讀者的角度，一定要讓讀者明白，這才能達到傳意的目的。
三、從帶口音的英語做口譯的角度看
之前也提到，總監的母語是非英語，所以說英語的時候就會帶著口音，就像我們中國人說英語一樣，被稱為中國式英語，我們本國人當然能適應本國人說英語的方式，但是去適應一個其他國的帶口音的英語，也是一個挑戰，幸運地是，我在2010年讀大學二年級的時候，稱為東北亞博覽會的志愿者，當時就是為一位印度籍泰國人做了口譯，包括平時也經常看中央電視臺CCTVnews，節目當中經常會出現不同國家的人說英語，日本人、韓國人、印度人等，作為一名口譯員，什么樣的情況都會遇到，所以適應各國人說英語，也是以便日后遇到一些措手不及的境遇，經常聽帶口音的英語，逐漸地就會找到其發音的特點，這樣自己也能應付的得心應手。所以不管是鞭策自己也好，建議同學們也好，口譯要準備的工作，其實很多，夯實英語能力基礎，想到一切自己能想到的未來狀況，為那些境況做好充分的貯備，這才是腳踏實地要做的工作。
實踐鍛煉是培養“技能型”、“雙師型”教師的需要。經過這次在德爾福派克電氣系統有限公司白城分公司的實習，我從中學到許多關于人事管理方面的知識，同時在其他各領域的知識面也得以擴展，包括為人處事，專業學識，為自己積累了一定的社會經驗，受益匪淺，特別是在翻譯相關專業領域的文件時，體會到不同領域中翻譯的應對策略，通過這次實習，更加懂得知識和實踐的積累，不斷充實自己，同時也感受到學校培養人才和企業所需要的人才這兩者之間的契合度，為以后的教學增添了更多現實的知識儲備。
關鍵詞：演講比賽 英語演講 課堂教學
一、英語演講的重要性
演講是溝通的升華，是交流的最高境界，是二十一世紀人才必備的技能之一。隨著社會、經濟、文化等方面交流的日益密切，溝通成為推動發展的關鍵，而演講作為一種強有力的溝通手段，勢必貫穿在人類的各種活動中，從而推動整個人類社會的發展。現在，演講已經在我們的日常生活中隨處可見，如在商務活動中，政治活動中，科研活動中和課堂教學中。隨著中國加入世界貿易組織和北京申奧的成功，英語這一國際通用語言在中國人的生活中占據了越來越重要的地位。為了滿足我國日益增長的國際交往的需要，為舉辦2008年奧運會營造一個良好的語言環境，讓世界了解中國，讓中國走向世界，提高全民的英語水平，滿足社會對各方面外語人才的要求，英語演講正變得越來越重要。在這種狀況下，各種各樣的英語演講比賽浮出水面。目前，國內水平最高、影響力最大、最具權威的英語演講比賽有兩個：一是由中國中央電視臺與外語教學與研究出版社聯合主辦的“CCTV杯”全國英語演講比賽；二是由中國最大的英文報刊《中國日報》社創辦，《21世紀報》承辦的“21世紀杯”全國英語演講比賽。這兩項比賽的開展，有力地推動了高校英語學習的熱潮，并且對我校也產生了積極影響。我校金融專業01級學生林娜獲2005年“CCTV杯”全國大學生英語演講比賽（福建賽區）二等獎，信管專業02級學生唐雯雯獲三等獎。為了借全國英語演講比賽開展的東風，也為了落實我校培養實用人才的要求，我校誕生了獨具特色的英語演講點名賽和精英賽。點名賽即根據學生學號任意抽取學生參加演講比賽，并且規定學生不得棄權；精英賽則由每班推選一至兩名優秀學生參加院系選拔賽，最后進入到學校總決賽。這兩項賽事每學期舉辦一次，極大地推動了我校的英語教學和英語學習氛圍的形成。為了提高學生的參賽水平，教師們開始有意識地把英語演講引入到課堂教學中來。筆者也在這樣做，實踐證明，凡是在課堂上經過訓練的學生往往在比賽中表現出較強的實力。這也堅定了筆者把英語演講作為課堂教學一部分的決心。
二、演講題目選擇的依據
既然英語演講已經開始走進課堂教學，那么首先面臨的問題就是選擇合適的演講題目。在筆者看來，應依據下列原則選擇：
第一，盡量選擇學生熟悉，在他們知識范圍內的話題。應選擇與當前社會熱點和學生日常生活緊密相關的話題。這樣做可以培養學生關心國際國內大事的情懷，又可以促使他們用心去觀察校園和學校生活。比如，在大一新生入校后，筆者安排的第一次演講是“My Impression of Yang-En University”，然后針對這一命題，又提出四個相關問題：“Why do you come to this university?” “Do you like our university?” “Do you find our university beautiful?”和“How do you plan your college life?”針對這四個問題，學生的話匣子一下子被打開。很多學生談到了我校的校園美景、安靜的學習環境和自己對未來四年大學生活的規劃。雖然他們的回答和演講稍顯稚嫩，但明顯感覺出他們對英語演講的熱情之火已經被點燃，這必將對他們的大學生活起到促進作用。針對2008年北京奧運會，筆者安排了“My Understanding of Olympic Games”的演講，學生談到了對奧運精神的理解，申奧成功對中國的意義以及對自己人生的影響。這樣的命題可以使學生關注國家大事、關心國家命運，對學生人生價值的追求也有指點作用。
第二，按照單元教學要求選擇話題。目前我校的大學英語教學按照固定的單元進行，每個單元有固定的主題。例如，全新版大學英語綜合教程第3冊第1單元的主題是“Changes in the Way We Live”，講的是人們在農村生活和城市生活之間的選擇，根據這一單元主題，筆者安排了演講“Country Life and City Life”，并提出了三個問題：“What are the advantages and disadvantages living in the country?” “What are the advantages and disadvantages living in the city?”和“Which kind of life do you choose?”由于有了前期的課文內容學習和背景知識的介紹，再加上學生自己的農村生活和城市生活的經歷，他們紛紛表達自己的觀點。有的學生談到自己生長在農村，深知農村生活的艱辛，因而想過城市生活；有的學生則提出相反的觀點；還有的學生提出綜合農村生活和城市生活的優點為最佳生活方式。總之，這樣的命題使得學生想說，有話可說。可見，針對每單元教學，教師應精心設計安排演講，學生不僅可以復習所學過的內容，還可以拓寬課堂知識的范圍，開拓他們的視野；不僅提高了學生的英語水平，更提高了他們的思辯能力，可謂一舉三得。
第三，結合演講比賽和按推動英語學習氛圍的要求來選擇話題。每學期我校都要舉行英語演講點名賽和精英賽，并且優秀學生將有機會代表我校參加省市級比賽。為了使校級比賽能夠達到預期的效果，最終推動英語學習氛圍的形成，教師應該給予學生一定的指導。在這樣的背景下，每個學生都有可能被點到參加演講，因而他們的熱情空前高漲。教師應該很好地利用學生的這一興奮點，在比賽前幾周集中指導學生準備、訓練，安排大量學生在課堂上進行演講，設想出可能的命題讓學生操練，并針對問題提出改進意見。有了這樣一段時間的強化訓練，學生在參加正式比賽時才不會當“逃兵”。同時，這一活動的開展，也將對學生的學習習慣的培養產生持久影響，因為學生考慮到還有下一次，他們就可早做準備，最后全校興起學習英語的。
三、英語演講在課堂教學中實施的步驟
有了合適的演講題目，最重要的就是如何在課堂中實施，這是最關鍵、最能體現出演講價值的所在之處。可以按下列步驟進行：
（一） 由于學生才進大學，大多沒有英語演講的體會和經歷，所以組織學生觀摩演講比賽是必要的。可以組織學生觀看“CCTV杯”電視直播和“21世紀杯”光碟。更可行的是，要求學生觀看我校的點名賽和精英賽。通過觀看和現場感受，學生能獲得對英語演講最直觀的體會，能夠從旁觀者的角度評判演講者的好壞，從而對自己以后的演講起到警示作用。在觀看演講后，學生可試著模仿演講者的語調、手勢和面部表情來進行鍛煉。
（二） 有了觀摩演講的體會，教師就要布置好演講題目，要求學生寫好演講稿，在最快的時間內交給教師批閱，然后學生拿回演講稿準備。這個過程對學生的寫作水平也是有幫助的。學生寫演講稿，教師批閱就是學生的一次寫作練習。每次都這樣嚴格進行，學生就會形成嚴謹的寫作風格，他們的演講就不會在語法方面出錯誤。在課堂上演講要求學生脫稿進行，這樣每次他們就要去背誦，長期堅持下去，他們的語感和背誦能力也會有提高。
（三） 學生在課堂上演講后，教師馬上給出點評，一般以鼓勵為主。點評后，其他學生根據演講的內容提出問題，并要求演講者作答。這種演講者和聽眾之間的互動，促使學生去聽、去思考，鍛煉了他們的聽力，培養了他們的思考能力，也帶動了課堂教學其他環節的良性循環。
（四） 在學生經過命題演講一段時間的訓練后，教師可以組織學生進行小組演講練習，讓更多的學生得到這樣的機會。小組演講練習可以讓學生分享更多的他人帶來的資源，減少犯錯誤的機會。參加小組練習意味著學生全情投入、理性行動、公平競爭和全面參與，讓學生學會既要靈活多變、民主公正，又要使個人利益服從集體利益、深思熟慮。在小組中還可以培養學生的領導水平，當氣氛緊張激烈時，領導者應找出緊張的根源；當大家的熱情不高時，領導者要提醒大家進入既定的程序；當氣氛正好時，領導者應抓住議程，尋求解決問題的有效辦法（鄒海峰，2004）。小組演講練習可以使學生在比較輕松的狀態下發揮自己的長處。
（五） 經過前面四個階段的練習后，教師可以組織學生進入到一個具有相當挑戰性的環節，即興演講（Speaking Impromptu）。筆者在學期末前幾周內會安排學生進行即興演講，因為他們已經有了一些基礎。首先準備二十張小紙條，每張紙條上面寫有一個話題。在上課前三分鐘要求學生抽簽，然后上課后馬上進行演講，結束后還面臨著教師和學生的提問。這種無準備的演講可以極大地鍛煉學生隨機應變和快速思考的能力，讓學生覺得很刺激，也促使他們勇于接受挑戰，因為他們是喜歡挑戰的。如果每次學生都能較好地完成即興演講，那么他們的自信會更強，對他們的英語學習會產生巨大的影響。
經過觀摩――模仿――命題演講（輔導，修改）――即興演講（抽簽）――辯論演講――院系演講比賽――校級演講比賽這一模式的練習和強化后，學生的英語演講水平都有了不同程度的提高，他們紛紛反映自己的自信心增強，英語發音、口語提高很快，自己的整個學習和精神狀態都煥然一新。可見，教師按照這個模式對學生進行英語演講的培訓，不僅可以提高自己的英語教學水平和學生的英語學習水平，而且整個校園的英語學習氛圍會形成，最終會產生健康的英語學環境。
四、存在的問題和改進措施
雖然教師已經開始把英語演講引入到課堂教學中，并取得了一些成績，但目前還存在以下一些問題：
（一） 還沒有引起足夠的重視。有的教師認為只要完成單元教學內容就夠了，而課堂演講可有可無或者干脆認為是浪費時間。要知道全國很多高校都開設了專門的英語演講課，并且嘗到了很多甜頭，他們的學生英語學習水平提高很快。還有的教師只是憑借一時興趣進行一兩次，沒有長期堅持，因而效果也不理想。教師要認識到英語演講在課堂教學中的獨特魅力，用好它，把它作為課堂教學的必要環節加以強化，持續下去。
（二） 課前5―10分鐘應還給學生讓學生表演。每節課或多或少有學生遲到的現象，原因是多方面的，但有一點是教師的導入不吸引人。既然這幾分鐘不能直接進入正題，教師不妨利用它安排學生上臺演講。這樣做既可扭轉不利的課堂準備期，長期下去又可使學生重新發現并珍惜這有意義的課前5―10分鐘。
（三） 學生的演講技巧訓練不夠。既然是演講就要涉及到技巧，何況是非母語的英語演講。教師要對學生進行專門的演講技巧訓練，要讓他們觀摩、模仿、鍛煉，使他們明白成功演講的要素：語言流暢（Fluent）、大方自然（Natural）、滿腔熱情（Enthusiastic）、充滿信心（Confident）和直面聽眾（Direct）（祁壽華，2005），同時要讓學生了解發音、音量、語調、速度、停頓和變化的作用。還要讓學生體會體態語言在演講中的作用。對學生進行一些演講技巧的指導會使學生收益非淺，需要教師花費一番心思。
（四） 選派優秀學生參加省市和國家級比賽的力度不夠。雖然我校每年都舉行點名賽和精英賽，并且學生的水平越來越高，但送出去交流比賽的不多。只有出去交流比賽全方位多層次地與外界溝通，才能發現自己的不足，才能開拓視野，增強信心，增加趕超的勇氣。這不僅讓師生受益，而且對學校的大學英語教學改革都有作用。
五、結語
只要認識到英語演講在英語教學中的重要性，認真選題、認真實施、不斷實踐，根據實踐反映出來的問題加以改進，使之長效化，把英語演講作為課堂教學的一個重要環節加以推廣運用，那么英語演講就會不斷為大學英語教學帶來驚喜，最終會讓師生都受益。
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該事件起因于7月1日，知名打假人方舟子在微博上爆料，唐駿的學歷是假的。這個“圍脖”一出，立馬引爆輿論。“沉寂”一段過后，唐駿接受中國之聲和中央電視臺的采訪時作出回應，稱學歷不是假的，只是獲得博士學位的學校是西太平洋大學，而不是加州理工。
繼而，方舟子在微博上繼續發言稱：“唐駿說他是西太平洋大學大學的博士。這是一家著名賣文憑的野雞大學，在夏威夷注冊，沒有得過美國認證機構的認證，由于多項欺詐行為，在2006年被夏威夷政府消費者保護辦公室起訴，被法庭判決解散。”
除質疑唐駿學歷造假之外，方舟子質疑唐駿在其自傳《我的成功可以復制》里面所描述的專利發明造假、在美所開公司造假。而近日，他再次爆料：唐駿出境記錄存在造假的嫌疑，唐駿學歷事件也再次升級，“打工皇帝”所在的新華都或將對唐駿有處理意見。
針對方舟子的三大質疑，唐駿分別給予了回應。以下為對其三大質疑與回應給予了總結。
方舟子質疑一：論文學歷造假
從7月1日晚上8時20分至昨日，曾創辦中文網第一個學術打假網站的科普作家方舟子一連在自家的微博(t.sina.com.cn/fangzhouzi)上發出21條記錄，把矛頭指向新華都集團總裁兼CEO、著名的“打工皇帝”唐駿。
在這一系列微博中，方舟子從唐駿在《我的成功可以復制》一書中透露的其個人學位、求學及工作經歷中，提出了多個質疑，并出示了部分查證證據，提出“唐駿的‘加州理工學院博士學位’是假的，是不是也要大家跟著復制如何造假？”
唐駿回應：沒說過在加州理工拿到博士
7月6日，唐駿公開回應“學歷門”，稱其博士學位并非來自加州理工學院，而是由“PacificWesternUniversity”(西太平洋大學)授予，方舟子的指責是“都是捏造的”。
8日中午，出版唐駿自傳《我的成功可以復制》的中信出版社勘誤聲明，稱唐駿在審閱第二作者胡騰的原稿時，曾發郵件要求刪除“拿到加州理工學院的計算機科學博士學位”的表述，但由于出版方編校過程中溝通出現滯后，沒有及時修改。
方舟子質疑二：專利發明造假
7月3日，方舟子在微博中稱，唐駿自稱1992年在美國花了兩天時間發明大頭貼照相機，用50萬美元把專利賣給日本公司。但是唐駿無此專利，所有有關大頭貼照相機的英文介紹都指出，大頭貼照相機是1994-1995年間由30歲的日本女人SasakiMiho發明的。第一個卡拉OK打分”專利是Pawate在1998年獲得的，之后Tanaka、Wakamoto也得過，唐駿沒有獲得過任何有關專利。
唐駿回應：專利的雛形是由我發明的
我可以說的是，在我所有過去的發明創造當中，大頭貼的雛形是由我發明的。至于未來，我把這個雛形賣給一家日本公司，也就是在我的產品當中賣給它，從來沒有說我申請過大頭貼的專利，但是大頭貼專利的雛形是我，在任何場合你看一下我的演講稿當中都是以這樣的方式出現的。
第二個卡拉OK打分機，無論是技術也好還是設計想法也好都是我當年在學校里自己想出來，然后把模型也做出來，我當時是通過一個公司跟韓國公司進行談判，最后通過他們申請專利的。這個我覺得無論從技術也好還是從什么也好我已經擁有了專利，這個東西都是我自己發明創造的，所有這個原始數據、軟件、硬件都是我做的，為什么不能說是我的呢？
方舟子質疑三：在美所開公司造假
唐駿自稱在洛杉磯創辦過美國第一移民律師事務所，美國雙英公司，好萊塢娛樂影業公司等公司，我在加州政府公司注冊數據庫檢索，怎么那些英文名稱與此相近的公司的注冊人都不是唐駿，能不能告訴我們這些公司的英文名稱究竟是什么。
唐駿回應：中文和英文完全是不一樣的
論文摘要：大學英語教學在對學生語言交際性發揮方面還存在不足，所以把英語演講教學引入其中對于學生興趣的發展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。本文對開設英語演講教學的可行性，設置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。
一、導言
以雄辯為核心的演講術是人類社會文明與智慧的結晶，其作用和威力是不可估量的。在風云多變的國際政治與外交領域，英語演講經常被當作維護本民族利益或緩解國際沖突的有力武器。而且隨著國際空間的日益縮小，隨著北京奧運會的悄然臨近，英語演講在中國正逐漸成為一種時尚。
演講在美國的很多大專院校都是必修課，這說明演講在美國高等教育中占有很重要的位置，同時也說明，演講是需要經過系統的訓練才能掌握的一種本領。然而在中國，英語課堂傳統的教學法里老師只重視語言知識的傳授，也強調聽說，但是明顯層次不夠，沒有獨立性和現場性，不利于語言交際性的充分發揮。這種教學很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學生的學習興趣。所以把英語演講引人英語教學當中對于學生興趣的發展，語言能力的提高，跨文化意識的建立，及個人綜合能力的提高都有很強的積極作用。
二、開設英語演講課程的必要性及可行性
語言教學不可能脫離言語活動，教師在教學設計中就要統籌安排，確保學生有大量的語言實踐、語言運用的機會。曾有作者對其大學不同系部的學生進行問卷調查后發現:學了6-10年英語，自以為已掌握了8000-16000詞匯的非英語專業學生，居然有90.7%的人沒有在公開場合用英語大聲說過3分鐘以上的話;62%的學生認為，口語不好主要原因是不知如何恰當地表達與詞匯量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英語回答老師的特殊疑問句。為了改變這種“啞巴英語”的狀況，其后此作者對非英語專業輔修外語的學生進行了為期30課時的英語演講課教學實踐。經過30小時訓練后，作者對接受了訓練的學生(39人，2個班)進行跟蹤問卷調查，結果顯示:91.4%的人認為此種口語訓練法內容新穎豐富;80%的人認為口語有較大的提高;85.7%的人認為在此課程教學中最大的收獲是膽量增大了，說好英語的自信心增強了;88.6%的人認為此課程的開設對他們未來的學習與工作有深刻的影響;97%的學生希望此課程能延期為1年。實踐證明:在課堂教學中，對學生進行英語演講訓練是提高學生聽、說、寫作能力與用英語進行邏輯思維的能力的行之有效的方法。
三、演講課的設置
1.教學形式
演講活動的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(preparedspeech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經過準備后所做的演講。即興演講(unpreparedspeech),又稱即席演講或即時演講，它是演講者在沒有準備或沒有充分準備的情況下臨時發表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費時間較長，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規，不僅有老師命題的形式，也有學生自命題的形式。
在演講活動中，學生是活動的主體，老師起著組織與點評的作用。這幾種演講形式在語言實踐中可以交叉靈活運用，根據目的的不同而在使用上有所區別。在開始階段，學生的演講能力還較弱，可讓學生進行自由演講，即命題自定，題材自選。事實表明學生的選材很廣泛，涉及故事、謎語、笑話、習語、格言、逸聞趣事或者風俗習慣等。隨著自信心的增長，語言能力的提高，教師可以鼓勵學生做即興演講。即興演講是一種臨場發揮的演講形式，也是最能反映一個人思維敏捷程度和語言組織能力的口頭表達方式。
2.建議教學方法
建議采用由易到難，由機械地、有準備地發言到即興演講，以學生為中心、教師為輔佐的方法進行課堂活動。比如教師前7周每次花30分鐘簡單地講授演講、修辭技巧及實例，然后讓學生就某個問題進行自由發言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時.先讓學生自由登臺表演，并由其他學生對演講者內容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內容以及演講的姿態作出評價最后評出1名最佳演講者以示表揚。活動完成后，教師再講授新內容，布置新任務給學生。后8周教師繼續每次花30分鐘左右講授演講技巧并進行名篇實例賞析，然后當場給出與技巧相應的情景與題目。讓學生大聲口頭準備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺演講或分組進行辯論。學生上臺后進行正式演講，并注意語言，情感，手勢，姿勢等，最后由教師和同學一起打分，給與評價。
四、英語演講課對英語學習的作用及要求
英語演講對學生的語言能力，文化修養，跨文化意識，及個人的綜合素質都有較高的要求。
1.出色的英語演講要以扎實的英語基本功為基礎。這對于英語是非母語的學習者來說是一個不小的挑戰。要想克服這個困難，我認為最直接，最有效的方法就是大量地、有計劃地閱讀英文原文和優秀的英文譯文。閱讀時應采用默讀與大聲朗讀相結合的方式以達到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語閱讀能夠幫助學習者培養用英語思維的習’質，這對提高英語的口頭及筆頭表達能力是至關重要的。
2.掌握英語公共演講的藝術也需要大量的語言以外的知識的積累。一個演講者要受人信服只憑一些英語演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠遠不夠的，事實上，無論是用哪一種語言演講，成功的先決條件之一都應該是具有廣博的知識，這包括對東西方文化的深人了解。對于英語不是母語的人來說，熟悉西方文化是學習英語演講的重要環節，但成功的英語演講也離不開演講者對本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內容更加豐富，演講的語言更具表現力。
3.要使演講這門藝術臻于完美，演講者必須處理好演講的內容與形式之間的關系，做到既不拘泥于形勢，也不華文濫詞。同時盡可能的發揮創造力和想象力，盡量表現出其強烈的求知欲、廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識以及高度的社會責任感。
五、對于開設演講課的幾點建議
1選擇好的教科書，和參考資料。這些書和內容應該涉及語言訓練，文化訓練，演講技能訓練及個人綜合素質訓練。這樣才能給教師和學生一個好的學習助手和參考工具。
2.從有準備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學生從最基本的技巧內容著手，培養其好的學習習慣和演講風格。
3.選題從文體到內容都應由易到難，由學生熟悉的到陌生的，并富挑戰性，趣味性。除了極富爭議性的議論文以外，還可給學生一些說明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發揮想象力。
超級實用的社交口才技巧
第一個技巧：
以恰當的方式和技巧來表達
語商低下的表現，一種是說話顛三倒四或詞不達意，但還不至于造成大的危害;另一種表現是總在不恰當的場合說出不恰當的話，這樣就會對其個人以及他所做的事造成很壞的影響。
有一位專家型的部門經理，從他的業務能力來看，他可以干更大的事，但當他在評價和安排員工的工作時，卻經常讓人不知所云。他要么說一些無關緊要的事情，要么喋喋不休，因此失去了晉升機會。
還有一類人是對自己所干的事和所說的話不敢承擔責任，因而失去了上司和員工的信任。
一家制造公司的部門經理，當他把事情弄糟以后，老板批評道：這到底怎么回事?你把事情全弄糟了。這位中層經理聽了老板的批評后非常生氣，立即辯解道：一定是手下的員工誤解了我的意圖和要求，他們應該對這一后果承擔主要責任。如果您對這一結果不大滿意，也不應追究到我的頭上。這一回答顯然讓他的上司難以容忍。他的老板說道：他承受不了責備，也不能保持冷靜。不管是誰的錯，他都應該去努力解決問題，但他的回答中絲毫看不出這一點。因此這位經理后來被免除了職務。
顯然這些人都是因為自己語商較低，在試圖證明自己具有很強的思考、評價和解釋能力時，自斷前程。他們給自己的上司、下屬、合作伙伴和同事都留下了不好的印象。
在談話中顯示自己成功的自信，這并不是什么不好的行為，而且你也必須如此。但良好的言辭智商同自吹自擂有很大區別，關鍵在于你是否能以恰當的方式和技巧來表現。當你表露自己的成功時，你所希望表達的信息不過是讓他人知道你有多棒。但是你一定要注意：在傳遞這種信息時，必須坦率簡潔。
例如，如果你成功地為公司舉辦的一次新聞會寫了一份報告，得到與會者的好評。你的喜悅與成功感也會溢于言表。這時，你大可不必說：瞧，我做了一件多么了不起的事情。相反，當上司稱贊你時，你倒應顯得更加沉穩：這是公司分配給我的工作，也是我應該完成的。
一個人的語商與他的情商有很大的關系，情商高的人大半能說會道，或者至少能把話說到點子上，說的話能讓人感覺舒服。所以語商的提高不是片面地學怎樣說話，而是要從有意識地提高情商入手。
第二個技巧：
合理運用談話資料
對于談話的題材和資料，一方面要懂得去收集，一方面要懂得去運用。懂得去運用，即使一句普通的話，也往往會收到驚人的效果。
以前有個教育家，為了實現自己的教育理念而想辦一所學校，他發動自己的朋友去募捐，開始的時候，募捐是很困難的。他有一個朋友，正打算放棄這項工作，并且引用一句古詩十叩柴扉九不開來說明募捐困難的情形。十叩柴扉九不開真是把募捐困難的情形形容得恰到好處。但是聽了，讓人多么心灰意冷啊!可是這位教育家，把這同一句話，從另外的角度去運用它，就得了完全相反的效果。
他說：不錯，我們現在的情形是十叩柴扉九不開，可是這也就是說十叩柴扉有一扇是開的。那么，我們要敲開十扇門，只要努力一點，多敲幾十個門就是了。于是他把十叩柴扉九不開這句話，改成百叩柴扉十扇開，不但激勵了他的朋友們，而且完成了募捐建校的任務。這類例子，還有不少，這里再舉兩個。
有一個發明家想發明一件東西，他和他的助手們已經進行了1642次試驗，可是都失敗了。他的助手說：你看，試驗了1642次，一點用也沒有。這個發明家卻說：為什么沒用呢?這使我們知道這1642個方法是不能成功的。若要成功必須在這1642個方法之外去找。
還有一個更有趣味、更富于啟示的例子：古時候，一個音樂家得罪了皇帝，被關在監牢里，可是他還是每天拉他那心愛的小提琴。到了執行死刑的前一天，獄卒忍不住就問他：明天你就死了，今天你還拉它干什么呢?那個音樂家說：明天就要死了，今天我不拉，還能什么時候拉呢?這些例子都是我們可以運用的對話材料，它能刺激我們的舊觀念，使它靈活起來。
當我們說話的時候，不能像背書一樣，把記下的話像鸚鵡一樣地重述，而是要運用這話，來表示我們的看法和我們的態度，這樣別人才不會覺得我們是書呆子。你要清楚每一句話，都正向你說明些什么，它們全都向你提供一些對人和對事的看法，都在影響你對人生的觀點與態度。在你吸收它的時候，你是需要用自己的觀點和態度去衡量一番的。你的耳朵聽到一句話，你的心立刻對它作出了判斷：喜歡它，或不喜歡它;同意它，或是不同意它。同樣的，在你運用它們的時候，你必然也帶著你本人的看法。你使用它們只不過是進一步說明你對人對事的看法，提出佐證，證明你所堅持的道理，贊美你所認為美的人物，或是駁斥你所認為錯誤的理由，指斥你認為錯誤的行為。
第三個技巧：
在遣詞造句上做文章
詞語是人說話的基本元素，用對了字眼不僅能打動人心，同時更能帶出行動，而行動的結果便是展現出另一種人生。馬克吐溫說：恰當地用字極具威力，每當我們用對了字眼，我們的精神和肉體都會有很大的轉變。
歷史上許多偉大人物就是因為善于運用字眼的力量，大大地激勵了當時的人們。當帕特里克亨利站在十三州代表之前慷慨激昂地說道：我不知道其他的人要怎么做，但就我而言，不自由毋寧死。這句話激發了幾代美國人的決心，發誓推翻長久以來壓在他們頭上的苛政，結果造成燎原之火，美利堅合眾國由此誕生。美國一位偉人演講道：當我們今天得以享受到充分的自由時，不要忘了獨立宣言，雖然那沒有幾句話，卻是200多年來所給予我們每個人的保障。
第二次世界大戰期間，英國正處于風雨飄搖之際，有一個人的話激起了英國全民抵抗納粹的決心，結果他們以無比的勇氣挺過了最艱苦的時刻，打破了希特勒部隊所向無敵的神話，這個人就是丘吉爾。從某種程度上說，人類的歷史就是由那些具有震撼力的語言推動的，然而卻鮮有人知道那些偉人所擁有的語言力量也能夠在我們的身上找到。這能改變我們的情緒、振奮意志，乃至于有膽量敢于面對一切的挑戰，使人生豐富多彩。我們在跟別人說話時用詞常常十分謹慎，然而卻不留意自己習慣用的字眼，殊不知我們所用的字眼會深深影響我們的情緒，也會影響我們的感受。
因此，如果我們不能好好掌握怎樣用詞，如果我們隨著以往的習慣繼續不加選擇地用詞，很可能就會扭曲事實。一個人若是只擁有有限的詞匯，那么他就只能體驗有限的情緒。反之若是他擁有豐富的詞匯，那就有如手中握著一個可以調出多種顏色的調色盤，可以盡情來揮灑你的人生經驗。
提高社交口才應具備的能力
1.敏銳的觀察力
敏銳的觀察力是演講者不可或缺的能力之一。達爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”演講家就需要這種敏銳的觀察能力。不僅準備演講時需要這種能力，演講中需要這種能力，就是在演講后也需要這種能力。在準備演講時，有了敏銳的觀察力，就能從普普通通的生活中，獲取大量的典型材料，能加以分析和判斷，從中發現規律性的東西，這樣，不僅使演講內容豐富，而且也必定反映出生活的本質和說會的主流。觀察力很弱的人，縱然進了寶山，也是要空手而回的。
演講時的觀察法有兩種：一是環視法，一是點視法。這兩種方法在演講中都可使用。黑格爾曾說：“既然產生一種活的實踐效果，演說家首先就要充分考慮到演講場合以及聽眾的理解力和一般性格，否則他的語調就會由于對時間、地點和聽眾都不適合而不能達到所期待的實踐效果。”這段話不僅指出了觀察力對于演講效果的至關重要，而且也指出了演講者在演講中所觀察的范圍和內容。這是值得我們認真注意的。
演講者在演講之后也應當細致觀察周圍的情況，加以綜合分析，并結合自己的演講認真總結，找出演講的不足之處，以便在今后的演講中注意克服，并認真吸取其他演講者的寶貴經驗，取長補短，使自己的演講更臻于成熟。
2.豐富的想象力和聯想力
豐富的想象力和聯想力是保證演講生動、有趣、精彩的關鍵。法國19世紀的評論家讓·保羅曾說過：“想象能力能使一切片段的事物變為完全的整體，使缺陷世界變為完滿世界;它能使一切事物都完整化，甚至也使無限的、無所不包的宇宙變得完整。”而聯想力則是在類似的或相關的條件刺激下，回憶起過去有關的生活經驗和思想感情，它可以豐富演講的內容，增強情感色彩。在演講中，想象力和聯想力具有很重要的作用。它如同是“點金術”，有了它就可以用融古貫今，有了它，演講者就可以“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉，是科學研究的實在因素。”在演講中，想象力也是一種實實在在的因素。因為演講者的想象力和聯想力越豐富，其思維才越活躍，創造力才越豐富，這樣演講的內容才能充實、新穎而多彩;這樣，才能通過嚴謹的構思，將各種各樣的事物，巧妙而有機地組合起來并使之渾然一體。從而，增強演講的深度和廣度。
3.較強的記憶力
人們總是稱贊那些口若懸河、滔滔不絕的演講者。這主要是因為他們有東西可講，而這可講的東西卻又來自于“過目不忘”的記憶力。在演講前的積累階段，演講者博覽群書，吸取豐富的知識，他們廣于閱歷，儲存了大量的材料，他們耳濡目染了社會生活的方方面面。雖然豐富、復雜，然而他們卻能牢記于心。頭腦里儲存了大量的信息，一旦需要寫演講稿時，他們就會如囊中取物一樣，迅速而準確地輸出并組織到演講稿中，使演講的內容豐富，形式活潑。一個人如果記憶力不強，大腦中沒有庫存多少東西，沒有一點真貨色，又怎能寫好演講稿呢?就是勉強去講，也只能是丟三落四，濫竽充數，講出去又怎么能說服聽眾、感染聽眾呢?當演講者登上演講臺時，也需要極強的記憶力，否則經常忘詞，造成多次停頓，又怎么能使聽眾產生濃厚的興趣呢?另外，演講有時如同江河直瀉，需要演講者不時地閃現出靈感，當一個新思想出現時，卻忘記了應當闡述思想的原材料，這又怎能為全篇演講增光添彩呢?可見在整個演講的過程中，演講者是片刻離不開記憶力的。只有有了較強的記憶力，演講起來才能左右逢源、游刃有余，才能口若懸河、滔滔不絕。
4.較強的口語表達能力
口語是運用最多，也是最便捷、最重要的一種表達方式，沒有這種表達能力，演講就會變得不可思議。演講和口語表達能力是密不可分的，從事演講活動的人必須具備口語表達的能力。
有些人認為有口才、能演講是天生的，這種觀念是片面的。可以說，任何一種能力包括口語表達能力都是經過后天培養、鍛煉而成，這是毫無疑義的。美國第十六任總統林肯，是聞名于世的大演講家。他的《葛底斯堡演說》已鑄成金文，至今存放在牛津大學，被作為英文演說的典范。他的多次法庭辯護演講，幾度轟動全國。同許多演講家一樣，他的演講才能也是靠苦練獲得的。他年輕時，經常“徒步三十英里，到一個法院去聽律師門的辯護詞，看他們如何辯論，如何做手勢。他一邊聽那些政治演說家聲若洪鐘、慷慨激昂的演說，一邊模仿他們。他聽了那些云游四方的福音傳教士揮舞手臂、聲震長空的布道，回來后也學他們的樣子。為了練就口才，提高演講水平，他曾對著樹、樹樁、成行玉米演講過多次”。
在長達25分鐘的面試中，埃倫一直被持續的驚愕沖擊著。眼前的小女孩稚氣未脫，卻可以用地道而流利的英語大談女權問題，而且幾乎都是脫口而出。
2005年2月，小女孩成為通過GESE最高級別測試的華人第一人。隨后，世界名校哈佛和劍橋紛紛向這個神奇的女孩發來就學邀請函……
磨練自制力
1995年5月，結婚整四年的王靜才和劉巍夫婦終于盼來了他們生命中的寶貝。
王靜才給女兒起名叫馨穎，那時，王靜才是大連一家頗有名氣的婚紗影樓的老板，妻子是個攝影師。做生意的王靜才不嗜煙酒，卻有著一個多年來雷打不動的業余愛好，不管每天工作再忙再累都會堅持學習英語。天性好學的王靜才本來可以上大學，卻因為家里窮而過早地走向社會。一直心有不甘的王靜才把希望寄托在了女兒身上。
小馨穎3歲那年，別的孩子還在家里撒歡兒地玩。王靜才卻鼓動妻子把孩子帶到聲樂班學習。小孩子是可以塑造的，到聲樂班學習不是目的，但絕對可以鍛煉孩子的自制力。
剛開始，小馨穎對一切都很好奇，每當歌聲響起，她都會瞪著大眼睛全神貫注地聽。可沒過多久，小馨穎就有些坐不住，不是說要上廁所，就是東張西望，還沒挨到下課，她竟“哇”地哭了起來，說什么也不想聽課了。
晚上，王靜才認真地和女兒談了一次：“寶貝兒，你去上的聲樂班要花掉爸爸媽媽好多錢，這些錢都是爸爸媽媽辛苦勞動換來的，你如果不去了，錢也退不回來了，你說多可惜呀，答應爸爸，把剩下的課堅持上完好嗎？”小馨穎似懂非懂地點了點頭。
很快，一期的課程結束了，小馨穎樂得一蹦三尺高。可到了第二天，她卻照例被送了過去。“媽媽，爸爸不是說把剩下的課上完就不去了嗎？”小馨穎歪著腦袋問。“啊，本來是這樣啊，可是老師都夸你學得好，媽媽一激動，就又交了下一期的錢，你看錢都交了，怎么辦？”劉巍機靈地答。
在爸爸媽媽善意的謊言中，小馨穎在聲樂班學了一期又一期。讓王靜才欣喜的是，每天幾個小時的學習，讓幼小的女兒無形之中養起了勤學好勝的習慣，自制力也越來越強。
特殊的“家教”
轉眼到了小馨穎該上學的年齡，王靜才通過考察，決定將女兒送到剛剛建成不久的甘井區育文學校，因為這所學校從一年級就開設英語課。很快，小馨穎就迎來了入學的第一次英語考試。讓王靜才吃驚的是，女兒在班里只排到二十幾名。晚上，王靜才心難平靜：“我的英語一直學得好，女兒又那么聰明，為什么她卻學不好？”王靜才偷偷地來到女兒的房里，卻發現女兒正在一遍遍地寫著老師留的寫字作業。“怎么把時間都浪費在了寫字上了呢？”在那一瞬間，王靜才突然悟到了什么。第二天，王靜才找來全部的小學課本，發現這些知識其實很簡單，以女兒的自制力和悟性完全可以用最短的時間學會。“我的女兒我了解，讓她退學回家吧，我教她，肯定比在學校強”。
這個想法說出來后，立即遭到了妻子和所有親朋好友的強烈反對，夫妻倆也第一次為這件事吵得面紅耳赤。“我們還是尊重女兒的意愿吧，讓她自己決定。”多年來，王靜才有一個習慣，家里不管大小事情，他都會聽取女兒的意見。沒想到，小馨穎很爽快，她愿意回家跟爸爸學習。女兒的一句話，讓夫妻二人各退半步：先試休學半年，王靜才主教英語，妻子教語文和數學，半年后如果不行再重新上學。
憑借自己的經驗，王靜才為小馨穎量身制定了一套以口語為主的快速學習方法。剛開始，小馨穎并不適應每天近八個小時的高強度學習，尤其是記英語單詞，時常是“熊瞎子掰苞米”，記了這個忘了那個。王靜才沒有斥責女兒半句。每當女兒學得累了，他就會帶女兒出去游泳、滑冰或者跳舞，讓女兒接觸大千世界。
在不斷的摸索中，王靜才總結出來一套“加密學習，反復刺激”的學習方法。每教一個單詞一個句子，他都會利用一切可以利用的時間反復提問，讓小馨穎不停地說。這一招果然奏效，僅僅一個半月的時間，小馨穎不但完成了小學六年的課程，還練就了一口較流利的英語。
小馨穎為了檢驗自己的口語水平，特意在英語角找了一個比自己大三歲的姐姐對話。結果沒談幾句，自己就跟不上了。回到家后，小馨穎一改往日的開朗樂觀，晚飯時，小馨穎對王靜才說，“爸，我不想學英語了，比我英語好的人太多了”。王靜才輕輕地刮了一下女兒的鼻子，笑著對她說：“灰心喪氣可不是你的性格喲，要知道和你對話的那個姐姐比你多學了三年英語啊，你學了一個半月就進步這么快，如果三年以后呢，你那么聰明，爸爸相信你肯定會超過她。”爸爸的一席話，像一針強心劑。“對，我一定要超越她。”
王靜才的生意很忙，他干脆把女兒接到影樓，一邊忙生意，一邊教女兒。讓王靜才欣慰的是，幼年的學習經歷讓小馨穎練就了超強的自制力，每天從早到晚，王靜才不在的時候，小馨穎自己竟可以在影樓的一個小屋子里自學五六個小時。
這樣學了六個月后，英語角里那些同齡的孩子已經遠遠被小馨穎甩在后面。她只好和那些大學生和老外交流，這使她的進步愈加神速。
一天，王靜才帶女兒從英語角回來，一位鄰居告訴他，北京要舉辦首屆全國青少年英語口語大賽了，問馨穎要不要試試。“爸爸，你給我報名嘛，我要試試。”小馨穎偏偏對比賽有興趣。
誰也沒想到，大連區的預賽，小馨穎沒費什么力氣就拿到了第一名。這個成績出來后，王靜才更認清了女兒潛在的實力，在所有參賽小選手中，女兒的心理素質最好，知識面最廣，發揮也最穩定。
挑戰高難度
為了能在復賽取得更好的成績，王靜才把女兒帶到影樓進行封閉強化訓練。可一份演講稿，王馨穎背了六七次也沒有達到預期的效果。王靜才急了，批評了女兒幾句，沒想到王馨穎卻委屈地哭了。“反正我是最優秀的，背不背有什么關系？”女兒的一句話讓王靜才醍醐灌頂，原來女兒是因為自己的旗開得勝變得有些驕傲自滿了。
找到癥結所在，王靜才跟女兒講道理，在任何時候他都相信自己的女兒是最棒的，但天外有天，人上有人，大連市的第一名，在全省、全國不一定也是第一名，機遇永遠只留給有準備的人，要想成功，就必須把眼光放得長遠。父親的話如春風，王馨穎聽后很快破涕為笑，認真地拿起丟在地上的演講稿。結果，這次在遼寧省的復賽，王馨穎又以絕對優勢奪得第一名，代表遼寧省參加北京的總決賽。
2002年10月1日，首屆全國青少年英語口語大賽在首都北京隆重舉行。臨上場前，王靜才輕輕地親了親女兒的額頭，王馨穎也用手給爸爸打出一個“OK”的手勢。這次比賽，年僅7歲的王馨穎以全場最高分榮登少年組榜首，而后又分別獲得遼寧分賽區和全國總決賽頭名。
經過了大賽的洗禮后，王馨穎變得更加自信和獨立，還交了一大幫的外國朋友，經常和他們在一起聚會、聊天，儼然一個小大人。慢慢地，王靜才發現，女兒開始成熟了，思想也變得深刻了。
針對這一情況，王靜才開始對女兒的教育做了細微的調整，有意地讓王馨穎接觸中外名著和一些人物傳記。
2004年2月，9歲的王馨穎以少年組和成人組預賽“雙第一”的成績參加了2月1日晚在北京故宮中山音樂堂進行的第二屆全國青少年英語口語總決賽，以她動作自如的精彩的演講、出類拔萃的英語會話能力、靈活機智而又有深刻思想內涵的現場對話，打動了資深歷長的評委們，最后以超出第2名澳門大學生0.15分的絕對優勢奪得冠軍。
不久，王馨穎就奪得大連市“新概念英文大賽”大學組第一名，并相繼獲得大連市“市民外語俱樂部”形象大使和“大連市百名好少年”的稱號。后來，又被特邀擔任臺灣全民英文口語大賽評委。
接踵而來的榮譽讓所有的人都堅信王馨穎是個天分極高的神童。一些朋友開始鼓動王馨穎去做智商測試。王靜才不同意，害怕女兒的智商如果沒有想象的那么高，會影響女兒的自信心。沒想到王馨穎卻勸起了爸爸：“沒事的，如果我的智商不高，那說明我這么多年的努力沒有白費，汗水沒有白流啊。”智商測試的結果表明，王馨穎屬于普通智商，和所謂的天才差得很遠。
一天，王馨穎在一張報紙上發現了一條廣告，是世界最權威的GESE口語測試的報考簡章。她像發現新大陸一樣把這個消息告訴爸爸，希望自己也能去試一下。王靜才領著女兒到報考現場，結果王馨穎一眼就盯上了那個最高級別的測試。可當王靜才把要報考12級的想法說出后，負責的老師卻說什么也不同意。“這個級別的考試至今還沒有一名中國人通過，許多從事專業英語的老師都過不去，就憑你一個小孩子，別開玩笑了。”老師的話激起了她的好勝之心。“爸，反正都是試，為何不讓我試一下最難的呢。”王靜才也覺得女兒有那個實力，就說盡好話，終于為女兒報上了名。
可沒過多久，王靜才卻接到了遼寧省教育廳的電話。省廳的同志在電話里苦口婆心地勸王馨穎放棄報考12級的測試，因為12級測試難度非常大，她根本不可能過。可王靜才沒有妥協，他對省廳的同志說：“我相信女兒。”
王馨穎報考英語GESE最高級12級（專家級）測試的消息像長了翅膀，很快吸引得眾人的關注，更引起了主考官英國人埃倫的興趣，他要親自到中國看看，這個不知天高地厚的小女孩到底有什么能耐。
2005年1月，埃倫風塵仆仆地從英國趕赴大連。見到王馨穎的第一句話，埃倫說，“我絕不會因為你是個孩子而降低考試的難度”。“沒問題。”王馨穎輕松地一笑。
考試的方式是一對一的面試，時間是25分鐘，這個過程要被錄像和錄音，然后拿到英國由考試委員會最后定分數。埃倫的第一個問題就拋出了女權問題，他想給這個看起來還不明世事的小姑娘一個下馬威，沒想到，王馨穎卻從容不迫地回答了自己的想法和觀點。整個過程，埃倫驚訝得沒有合上嘴。接著埃倫又相繼考了關于早戀和女子是否該駕車等問題，王馨穎均用純正的英語做了近乎完美的回答。
一個月后，王馨穎成為了通過GESE最高級別測試的中國第一人。隨后，世界名校哈佛和劍橋紛紛向她發來就學邀請函。遼寧師范大學的英語權威張偉教授也向王馨穎拋來橄欖枝，將其收為弟子。
