時(shí)間：2022-07-23 07:58:41
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂(lè)大學(xué)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
您好！
我是xx省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生，將在今年6月份離開(kāi)母校。踏入社會(huì)大學(xué)校，心情既興奮又彷徨。我渴望找到一個(gè)適合自己并值得為其奉獻(xiàn)一切的工作單位。自從我從老師那里得知貴單位需一名會(huì)計(jì)人員，我高興極了，貴單位是我慕名已久的地方，會(huì)計(jì)又是我的對(duì)口專業(yè)，是我最喜歡最擅長(zhǎng)的專業(yè)之一。因此我來(lái)不及斟酌詞句，就迫不及待地開(kāi)始寫(xiě)這封求職信，希望您能在百忙之中審閱一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常稱職的未來(lái)下屬。
現(xiàn)在的我已經(jīng)完成了畢業(yè)展覽和畢業(yè)論文以及答辯，再過(guò)幾天我就要領(lǐng)到我的大學(xué)畢業(yè)證和學(xué)位證了，那時(shí)的我就可以說(shuō)是大學(xué)畢業(yè)了。現(xiàn)在的我正在為我的工作而忙碌，在看到貴公司的招聘廣告后，我滿懷希望的寫(xiě)給貴公司這封求職信。
我出生于xx省xx市的一個(gè)農(nóng)民家庭，一個(gè)生活清苦但又充滿濃濃厚親情的家庭，我自幼養(yǎng)成勤奮刻苦,謙虛謹(jǐn)慎,認(rèn)真實(shí)務(wù)的生活態(tài)度.我身體健康,品貌端正,思想上進(jìn),做事認(rèn)真，細(xì)致，簡(jiǎn)潔。性格開(kāi)朗，樂(lè)觀。我愛(ài)好學(xué)習(xí),在學(xué)校十分珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，自強(qiáng)不息，持之以恒，取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，除學(xué)習(xí)外我積級(jí)參加學(xué)生工作各社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
大學(xué)期間，我最鄭重地告訴自己的一句話是：生命不息，奮斗不止。學(xué)通自己專業(yè)，利用它為我的人生開(kāi)辟道路。于是我以會(huì)計(jì)為方向，首先側(cè)重于打好基礎(chǔ)，同時(shí)，我還輔修了經(jīng)營(yíng)管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，這些努力不僅使我的專業(yè)水平每年都有相應(yīng)提高，而且擴(kuò)展了視野、豐富了頭腦，并使我于大二時(shí)以良好的成績(jī)通過(guò)了會(huì)計(jì)合格證。
我曾在2007年經(jīng)貿(mào)科珠算比賽中獲獎(jiǎng)，我愛(ài)好是國(guó)際象棋、乒乓球、看書(shū)等活動(dòng)。對(duì)音樂(lè)也有濃厚的興趣，我自信我的熱情和能力能夠使我勝任貴單位的會(huì)計(jì)工作，我十分珍惜這次機(jī)會(huì)，請(qǐng)您給我這次機(jī)會(huì)，我將以全身心的投入來(lái)回報(bào)您的知遇之恩。
我要講的話還沒(méi)有完，你大概可以理解我此時(shí)的急切心情了，我態(tài)想得到這份工作，希望我能成功！以上這些都有表達(dá)了我加入貴單位工作的愿望。如你能給我這次難得的寶貴機(jī)會(huì)，請(qǐng)你與我聯(lián)系或來(lái)函預(yù)約面試時(shí)間，我會(huì)隨時(shí)準(zhǔn)備拜見(jiàn)。熱誠(chéng)期待您的答復(fù)非常感謝您能看完我的求職申請(qǐng)，謝謝您！
我的計(jì)算是我的強(qiáng)項(xiàng)，我在技術(shù)安吉方面有著很不錯(cuò)的水平。我知道貴公司有很多的海外業(yè)務(wù)，需要大量的人才來(lái)為貴公司工作，我想我正是貴公司要找的人。
如果貴公司能夠給我一次面試的機(jī)會(huì)，那么我一定不會(huì)讓貴公司失望的，我相信我的表現(xiàn)一定會(huì)得到貴公司的認(rèn)可的，我需要的只是一次貴公司面試的機(jī)會(huì)。
此致
敬禮
一、前言
我們都擁有自己的夢(mèng)想，而差別在于是否有規(guī)劃有步驟地向夢(mèng)想靠近。向往成功，就該做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己做好準(zhǔn)確的定位，有計(jì)劃地合理安排我的大學(xué)生活，努力發(fā)掘自己的潛力，打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。有了夢(mèng)想，有了動(dòng)力。好的規(guī)劃加上不懈的努力鑄就璀璨的人生。
1.、興趣愛(ài)好
喜愛(ài)美術(shù)，喜歡事物在畫(huà)中的另一種形態(tài)喜歡設(shè)計(jì)，喜歡跨過(guò)時(shí)間空間的聯(lián)想喜歡在幽靜的角落安靜地聽(tīng)音樂(lè)喜歡看中外文學(xué)名著和專業(yè)類的書(shū)籍喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的放松、自由
2、自我評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)
友善、易于相處
注重細(xì)節(jié)，特別是有關(guān)他人的細(xì)節(jié)有很強(qiáng)的目標(biāo)和使命感，執(zhí)著有韌性，逆境中不輕言放棄缺點(diǎn)
過(guò)于完美主義，總是對(duì)自己的作品不滿意有太多的顧慮，壓力大，很多事情放不開(kāi)有時(shí)過(guò)于猶豫，決斷困難
不愿為堅(jiān)持自己的想法而冒風(fēng)險(xiǎn)打破與他人的關(guān)系習(xí)慣憑感覺(jué)或一時(shí)的沖動(dòng)做決定任性
3.、職業(yè)興趣
從小我的夢(mèng)想就是做一名廣告設(shè)計(jì)者，甚至我喜歡看人人都討厭看的廣告。現(xiàn)在我的職業(yè)夢(mèng)想仍舊在廣告設(shè)計(jì)類，不過(guò)我現(xiàn)在很喜歡平面的廣告設(shè)計(jì)，我喜歡平面廣告給人視覺(jué)沖擊。
4.人生價(jià)值觀
一個(gè)設(shè)計(jì)者用有形的作品展示豐富內(nèi)心世界。
二、職業(yè)分析
廣告業(yè)作為現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，不斷促進(jìn)生產(chǎn)與消費(fèi)之間的聯(lián)系，成為促進(jìn)商品生產(chǎn)和商品流通進(jìn)一步發(fā)展不可缺少的重要因素之一，并推動(dòng)著現(xiàn)代社會(huì)再生產(chǎn)的順利進(jìn)行。在我國(guó)進(jìn)入WTO的形勢(shì)下，眾多富有藝術(shù)號(hào)召力的國(guó)際品牌廣告源源不斷地沖擊著中國(guó)消費(fèi)大市場(chǎng)，這就要求當(dāng)今的廣告我博識(shí)廣聞，具有多方面修養(yǎng)，如美學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化藝術(shù)、民俗民風(fēng)等，只有具備了這些文化素養(yǎng)，才可面對(duì)國(guó)際廣告潮流的挑戰(zhàn)。
2001年至今中國(guó)廣告界人數(shù)番了一番已達(dá)100多萬(wàn)人，廣告業(yè)從業(yè)人員的急劇增加，為三四年后將要踏入該行業(yè)的在校大學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，因此我應(yīng)努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，積極培養(yǎng)自身的自主創(chuàng)新能力，努力提升各方面的文化素養(yǎng)。經(jīng)常翻閱專業(yè)性的報(bào)刊雜志，了解行業(yè)最新的思想；對(duì)比、分析、積累經(jīng)典廣告創(chuàng)意，試著模仿，進(jìn)行再創(chuàng)作，努力打造出自己的風(fēng)格。抓住一切機(jī)會(huì)展示自己的才華，力爭(zhēng)輝煌。
三、目標(biāo)分解及階段劃分我將職業(yè)目標(biāo)定位于廣告設(shè)計(jì)。
希望通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，把自己培養(yǎng)為一名具備專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)造能力的廣告人。在實(shí)踐中積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。
大學(xué)一年級(jí)
1、適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成良好的大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
2、積極參加各類文體活動(dòng)，在娛樂(lè)中鍛煉自身的能力3、加強(qiáng)人際交往能力，廣結(jié)志同道合的朋友，交流思想觀點(diǎn)
4、認(rèn)真學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，多接觸專業(yè)性的報(bào)刊雜志，多分析，多思考5.、加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)爭(zhēng)取通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試
6.、充分利用學(xué)校圖書(shū)館資源，提高自身各方面的文化素養(yǎng)7、通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試
大學(xué)二年級(jí)
1、學(xué)好專業(yè)課程，多做練習(xí)，多積累，多總結(jié)；關(guān)注廣告業(yè)的動(dòng)態(tài)。
2.、積極參加各類設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽，了解自身水平，不斷努力進(jìn)取
3.、練好攝影、攝像技術(shù)，完成200張以上的作品，多拍，但注重質(zhì)量而不在數(shù)量，在練習(xí)中不斷進(jìn)步
4、著手分析經(jīng)典廣告策劃文案，積累并模仿，做出自己的想法，完成3—4個(gè)策劃文案5、加強(qiáng)繪畫(huà)技能，多做練習(xí)，樹(shù)立自己的藝術(shù)風(fēng)格6、學(xué)好計(jì)算機(jī)課程，通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試7、參加英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)考試8.、假期到小廣告公司實(shí)習(xí)
大學(xué)三年級(jí)
1、深化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，積極參加各類設(shè)計(jì)創(chuàng)意比賽，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)
2、與老師同學(xué)及業(yè)界人士多交流思想，關(guān)注廣告業(yè)的最新動(dòng)向，樹(shù)立自己的藝術(shù)風(fēng)格3.、承接一些小部門(mén)的廣告制作，多練習(xí)，盡心做好4、創(chuàng)作3—4個(gè)廣告策劃文案，擁有自己的新思想新觀點(diǎn)5.、加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)6.、深入了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)真實(shí)習(xí)
7、積極參加各類招聘活動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)求職技巧，為畢業(yè)后的工作申請(qǐng)充分地準(zhǔn)備8、培養(yǎng)自己的基本職場(chǎng)技能，學(xué)好禮儀方面的知識(shí)9、認(rèn)真撰寫(xiě)畢業(yè)論文，提出個(gè)人的鮮明想法10、向著夢(mèng)想，全身心地投入
大學(xué)畢業(yè)后初步規(guī)劃：3——5年內(nèi)
在一家有前景的小廣告公司適應(yīng)行業(yè)環(huán)境、處理好與同事領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、積極主動(dòng)地工作。爭(zhēng)取第二年得到提拔，提高管理能力，身兼幾項(xiàng)職務(wù)，精進(jìn)自己各方面的能力，爭(zhēng)取做到廣告方面的全能。盡可能多地結(jié)識(shí)與自己志同道合的業(yè)界人士，交流新思想。如果可能的話在五年內(nèi)走上創(chuàng)業(yè)道路。緊跟時(shí)代的同時(shí)，提升作品質(zhì)量，盡力突破，引領(lǐng)廣告界的新趨勢(shì)。
四、自我宣言
一份好的計(jì)劃只有在努力實(shí)踐中才能顯示其價(jià)值，既然做了承諾就努力去實(shí)現(xiàn)，否則一切將只是白紙，收獲的也只有慘淡的人生。別讓家人、朋友、關(guān)心愛(ài)惜自己的人及自己心愛(ài)的人失望，更別讓自己失望，讓青春無(wú)悔。
（日本大阪綜合保育大學(xué)，大阪；首都師范大學(xué)教育學(xué)院，北京 100048）
[摘 要] 針對(duì)當(dāng)前日本教師缺乏“實(shí)踐指導(dǎo)能力”的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)保育員、幼兒園教師與小學(xué)教師為主的大阪綜合保育大學(xué)致力于理論與實(shí)踐相融合的教師培養(yǎng)模式改革，其教育課程主要分為以培養(yǎng)具有豐富人性的教育者為目的的“基礎(chǔ)科目”和以培養(yǎng)實(shí)踐指導(dǎo)能力為目的的“學(xué)科科目”兩大類。一至四年級(jí)的系統(tǒng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)體制是其教育課程編制的軸心，其中最具特色的是每個(gè)學(xué)生“與孩子共度1700個(gè)小時(shí)的體驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃”與由專職教師每周指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生一次、學(xué)生每周必須提交“體驗(yàn)實(shí)習(xí)日志”用于交流討論的專題研討會(huì)。同時(shí)學(xué)校還為每位學(xué)生建立了“個(gè)人學(xué)習(xí)檔案卡”，根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)能力提供在校的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及畢業(yè)后的擇業(yè)幫助。
[
關(guān)鍵詞 ] 實(shí)踐指導(dǎo)能力；理論與實(shí)踐相融合；教育課程
日本長(zhǎng)期以來(lái)在教師培養(yǎng)課程中多注重理論，缺少與實(shí)踐的融合，造成教師“實(shí)踐指導(dǎo)能力”弱的弊端。大學(xué)畢業(yè)被錄用的新任保育員和教師，在保育教育現(xiàn)場(chǎng)存在著諸多問(wèn)題，尤其是缺乏應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的能力。2010年9月公開(kāi)發(fā)表的題為《重新評(píng)估提高教師資質(zhì)對(duì)策》的研究報(bào)告顯示，新畢業(yè)就職的保育員和教師往往無(wú)法很好地解決在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查也顯示，在回答“是否必須提高教師的資質(zhì)能力”時(shí)，認(rèn)為新任教師能力“不足”或“非常不足”的綜合評(píng)分為62.1%，其中與“實(shí)踐指導(dǎo)能力”相關(guān)的不足事項(xiàng)高達(dá)50%以上，如認(rèn)為教師“指導(dǎo)兒童／學(xué)生的能力”不足者占58.7%；認(rèn)為教師“班級(jí)組織能力”不足者占58.6%；認(rèn)為教師“學(xué)習(xí)指導(dǎo)／授課能力”不足者占54.8%；認(rèn)為教師“解釋教材的能力”不足者占53.7%；認(rèn)為教師“理解孩子的能力”不足者占51.6%。為解決上述問(wèn)題，日本文部科學(xué)省提出新目標(biāo)，要求2010年所有的學(xué)校在教育教學(xué)中使用信息通訊技術(shù)（Information and Communication Technology），在師資力量培養(yǎng)方面則提出要從根本上解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，提高教師的“實(shí)踐指導(dǎo)能力”。
20世紀(jì)80年代，日本把“實(shí)踐指導(dǎo)能力”作為改革教師培養(yǎng)的
關(guān)鍵詞 。1987年教育職員培養(yǎng)審議會(huì)的報(bào)告《有關(guān)提高教師資質(zhì)能力的對(duì)策》就指出：對(duì)教師而言，應(yīng)該深刻理解作為一名教育工作者的使命感，對(duì)人的成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒、兒童和學(xué)生的教育要充滿熱愛(ài)，同時(shí)要具備豐富的專業(yè)知識(shí)、良好的品行教養(yǎng)以及與本職工作相適應(yīng)的能力。這種資質(zhì)能力的培養(yǎng)要通過(guò)錄取、培訓(xùn)、在職研修等各個(gè)階段來(lái)完成。為提高教師綜合能力制定的各項(xiàng)對(duì)策也應(yīng)綜合考慮，使之能夠貫穿于各個(gè)培訓(xùn)階段的始終。
為提高教師的“實(shí)踐指導(dǎo)能力”，大阪綜合保育大學(xué)提出了具體的應(yīng)對(duì)舉措。對(duì)志愿選擇教師職業(yè)的學(xué)生，除了重視作為“教育理論與教育實(shí)踐相互作用的重要場(chǎng)所”的教育實(shí)習(xí)外，還通過(guò)選修課、課外各項(xiàng)活動(dòng)（福祉體驗(yàn)、義工體驗(yàn)、大自然體驗(yàn)）等，提供更多機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與孩子接觸，了解觀察孩子。為此，大阪綜合保育大學(xué)與地方教育委員會(huì)、中小學(xué)校聯(lián)合協(xié)作，保證志愿從事教師職業(yè)的學(xué)生每周可去實(shí)習(xí)一天，以此作為學(xué)校的輔助課程。中國(guó)的教師教育同樣存在著教師“實(shí)踐指導(dǎo)能力”弱的問(wèn)題，大阪綜合保育大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
一、大阪綜合保育大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
大阪綜合保育大學(xué)創(chuàng)辦于2006年4月，是以培養(yǎng)保育員、幼稚園教師以及小學(xué)教師為目標(biāo)的四年制專門(mén)大學(xué)。該大學(xué)在注重保育員、幼稚園教師以及小學(xué)教師必須具備的基礎(chǔ)能力——信息處理能力和語(yǔ)言交流能力的同時(shí)，還注重與保育教育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。在“保育所、幼稚園和小學(xué)攜手合作”（保幼小一體化）的呼聲下，大阪綜合保育大學(xué)設(shè)置了可以同時(shí)獲取保育員、幼師以及小學(xué)教師三種資格的課程。
大阪綜合保育大學(xué)自創(chuàng)辦以來(lái)發(fā)展順利，根據(jù)2012年度的數(shù)據(jù)，學(xué)生由創(chuàng)辦時(shí)的80名定員增加到現(xiàn)在的110名定員；能夠取得的資格證除原來(lái)的保育員資格和幼稚園教師資格外，又增加了小學(xué)教師資格。該校根據(jù)障礙者權(quán)利條約的理念，構(gòu)建了障礙兒童與健康兒童共同學(xué)習(xí)的“全納教育”(Inclusive Education)體系。針對(duì)近年來(lái)患LD（學(xué)習(xí)障礙）、ADHD（注意力不集中、多動(dòng)癥）等障礙的兒童增多的趨勢(shì)，考慮到擔(dān)當(dāng)特殊教育的老師明顯不夠，該校還設(shè)立了一種為特殊支援學(xué)校服務(wù)的教師資格證。當(dāng)然，對(duì)當(dāng)今的日本大學(xué)來(lái)說(shuō)，課程安排是有“上限制”（CAP制）的。為確保學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，該校規(guī)定了一個(gè)學(xué)年選修課程數(shù)量的上限，因此也不是全部的學(xué)生都能獲取這四種資格證。但大阪綜合保育大學(xué)還同時(shí)享受“上限制”的例外規(guī)定，即該校可根據(jù)學(xué)生一、二年級(jí)的成績(jī)，為其提供獲取四種資格證的可能性。例如，對(duì)沒(méi)能取得特殊支援學(xué)校教師資格證的學(xué)生，只要認(rèn)識(shí)到“全納教育”的重要性，就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，獲得與特殊支援教育相關(guān)的學(xué)分。
大阪綜合保育大學(xué)是培養(yǎng)從事嬰幼兒／兒童教育的人才的專門(mén)大學(xué)，原則上要求學(xué)生必須獲得保育員、幼師或小學(xué)教師中任意一種國(guó)家資格證作為畢業(yè)條件。在此基礎(chǔ)上，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生獲取多種資格證。在日本取得教師資格證書(shū)的必要條件，是在大學(xué)或者文部省指定的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)修完規(guī)定的課程，獲得相應(yīng)學(xué)分，完成畢業(yè)論文，答辯通過(guò)后，即可向大學(xué)所在的都道府縣教育委員會(huì)提出申請(qǐng)，由都道府縣教育委員會(huì)審批同意后頒發(fā)教師資格證書(shū)。
大阪綜合保育大學(xué)要求畢業(yè)生必須修滿124個(gè)學(xué)分以上，其中基礎(chǔ)科目24個(gè)學(xué)分，學(xué)科科目100個(gè)學(xué)分。取得保育員資格的必須修滿87個(gè)學(xué)分以上，取得幼兒園教師資格證需修滿64個(gè)學(xué)分以上，取得小學(xué)教師資格證需修滿79個(gè)學(xué)分以上。學(xué)生取得規(guī)定的學(xué)分后，可向大阪府教育委員會(huì)提出獲取教師資格證的申請(qǐng)，由大阪府教育委員會(huì)審批決定授予教師資格證。
二、大阪綜合保育大學(xué)的課程設(shè)置
大阪綜合保育大學(xué)的教育課程主要分為以培養(yǎng)具有豐富人性的教育者為目的的“基礎(chǔ)科目”和以培養(yǎng)實(shí)踐指導(dǎo)能力為目的的“學(xué)科科目”兩大類。下面根據(jù)2012年度該大學(xué)的教育課程、兒童保育學(xué)部與兒童保育學(xué)科課程選修科目表對(duì)照討論。
（一）以培養(yǎng)具有豐富人性的教育者為目的的基礎(chǔ)科目
基礎(chǔ)科目是學(xué)生的必修課，共設(shè)14個(gè)科目，24個(gè)學(xué)分（見(jiàn)表1）。通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)概論、社會(huì)學(xué)、日本國(guó)憲法、兒童文學(xué)、信息處理、專題研究討論等課程，培養(yǎng)學(xué)生具有寬廣豐富的常識(shí)與教養(yǎng)，提高學(xué)生的對(duì)話交流能力（其中包括外語(yǔ)能力）和信息處理能力。同時(shí)，還特別設(shè)有哲學(xué)科目，但不是純哲學(xué)，而是作為實(shí)踐哲學(xué)的倫理學(xué)、人間論。設(shè)置這些科目的目的是要把學(xué)生作為“人的教育者”來(lái)培養(yǎng)。
（二）以培養(yǎng)實(shí)踐指導(dǎo)能力為目的的學(xué)科科目
學(xué)科科目設(shè)置主要分為保育系科目、幼兒園／小學(xué)相關(guān)科目、實(shí)習(xí)相關(guān)科目和特別研究科目四種。
1．保育系科目。
保育系科目是在保育所以及一些保育設(shè)施開(kāi)設(shè)的實(shí)習(xí)課目，從大學(xué)二年級(jí)的下學(xué)期開(kāi)始。一年級(jí)的課程和二年級(jí)的前期課程多以《保育原理》《保育內(nèi)容（健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、綜合表現(xiàn)、造型表現(xiàn)）》《表現(xiàn)技術(shù)（音樂(lè)、基礎(chǔ)造型、兒童體育）》《幼兒保健》《幼兒飲食和營(yíng)養(yǎng)》等為主，還設(shè)有與實(shí)習(xí)相關(guān)的科目。在四年級(jí)開(kāi)設(shè)《家庭支援論》和《保育內(nèi)容總論(I．Ⅱ)》，這樣可以使學(xué)生以更加綜合的視角來(lái)全面審視在課堂或?qū)嵙?xí)中學(xué)到的知識(shí)與技能（包括理論）。
2．幼兒園川、學(xué)相關(guān)科目。
與幼兒園／小學(xué)相關(guān)的科目，幼兒園及小學(xué)的教育實(shí)習(xí)都是從三年級(jí)開(kāi)始的。有關(guān)各科實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方法以及教育方法的研究，重點(diǎn)設(shè)置在二、三年級(jí)。學(xué)校對(duì)四年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)《保育指導(dǎo)法I - II》，作為實(shí)習(xí)后的指導(dǎo)；對(duì)2010年入學(xué)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)作為獲取教師資格證的必修課《教職實(shí)踐專題研究討論》。在此專題研討會(huì)上，學(xué)生要回顧實(shí)習(xí)生活，查找自己成為一名教師還有哪些問(wèn)題需要解決，還有哪些知識(shí)和技能需要彌補(bǔ)，通過(guò)對(duì)自身的反思，為拓展未來(lái)提供機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在幼兒園／小學(xué)的相關(guān)科目中，還設(shè)置了其他課程，如為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育職業(yè)的熱愛(ài)與自豪感、一體感的科目《保育者論》《教育者論》；為培養(yǎng)學(xué)生深入理解幼兒／兒童成長(zhǎng)發(fā)展能力的科目《保育心理學(xué)》《幼兒心理學(xué)》《發(fā)展心理學(xué)》《教育心理學(xué)》；為培養(yǎng)學(xué)生從事心理咨詢工作的能力的科目《學(xué)校咨詢》(I．II)；為培養(yǎng)學(xué)生具備所需的知識(shí)、技能以及態(tài)度的科目《保育指導(dǎo)法》《學(xué)生升學(xué)或就業(yè)的指導(dǎo)》等。
3．實(shí)習(xí)相關(guān)科目。
大阪綜合保育大學(xué)設(shè)置的實(shí)習(xí)相關(guān)科目，以培養(yǎng)具有高度專業(yè)化知識(shí)的保育員、幼兒園教師、小學(xué)教師和特殊支援學(xué)校教師為目標(biāo)，十分重視課程的設(shè)置。學(xué)校從一年級(jí)至四年級(jí)的系統(tǒng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)體制是教育課程編制的軸心。作為獲取保育員、幼兒園教師、小學(xué)教師和特殊支援學(xué)校教師資格的必備實(shí)習(xí)條件，分別設(shè)有二年級(jí)（與保育相關(guān)設(shè)施／保育所）保育實(shí)習(xí)和三年級(jí)（與保育相關(guān)設(shè)施／保育所）保育實(shí)習(xí)兩種。教育實(shí)習(xí)安排在三、四年級(jí)（幼兒園或小學(xué)）。特殊支援學(xué)校的教育實(shí)習(xí)將于四年級(jí)實(shí)施。
4．特別研究科目。
特別研究科目是與實(shí)習(xí)相關(guān)科目有著緊密聯(lián)系的項(xiàng)目。一年級(jí)設(shè)有“綜合基礎(chǔ)專題研究討論”，二年級(jí)設(shè)有“綜合專題研究討論”，三年級(jí)設(shè)有“畢業(yè)論文I”，四年級(jí)設(shè)有“畢業(yè)論文Ⅱ”。這些都是由專職教師以討論課的形式進(jìn)行的小班授課，通過(guò)理論與實(shí)踐的互動(dòng)來(lái)達(dá)到兩者的融合。同時(shí)，它還為學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文、研究各種學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)不斷鉆研求索的學(xué)習(xí)態(tài)度提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。三年級(jí)期末舉行“畢業(yè)論文中期發(fā)表會(huì)”，四年級(jí)期末舉行“畢業(yè)會(huì)”，學(xué)生發(fā)表各自一年來(lái)的研究成果，將此作為總結(jié)性的學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、大阪綜合保育大學(xué)的特色教育課程
如上所述，實(shí)習(xí)相關(guān)科目是大阪綜合保育大學(xué)的特色，一年級(jí)至四年級(jí)的系統(tǒng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)體制是其教育課程編制的軸心。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握孩子們的實(shí)際狀態(tài)，大阪綜合保育大學(xué)編制了理論與實(shí)踐能夠融合的教育課程。學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中往返于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和學(xué)校理論學(xué)習(xí)之間，使理論與實(shí)踐能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為此學(xué)校實(shí)施了被稱為“與孩子共度1700個(gè)小時(shí)的體驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃”，同時(shí)為每位學(xué)生建立了“個(gè)人學(xué)習(xí)檔案卡”。
（一）與孩子共度1700個(gè)小時(shí)的體驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃
大阪綜合保育大學(xué)特色實(shí)習(xí)課程，是在一年級(jí)設(shè)置的《保育實(shí)踐學(xué)習(xí)I》、二年級(jí)設(shè)置的《保育實(shí)踐學(xué)習(xí)II》，并且每周組織一次相應(yīng)年級(jí)的學(xué)生到保育所、幼兒園、小學(xué)，進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐實(shí)習(xí)”。該大學(xué)還將另一種“保育／教育實(shí)習(xí)”置于重要地位——職前體驗(yàn)，就是為學(xué)生畢業(yè)后選擇保育員、幼兒園教師、小學(xué)教師或特殊支援學(xué)校教師等職業(yè)進(jìn)行的擇業(yè)前培訓(xùn)。學(xué)校與附近都道府縣的教育委員會(huì)（大阪市、京都市、堺市、池田市、門(mén)真市、寢屋川市等）以及私立保育所或幼兒園簽訂協(xié)議，積極指導(dǎo)學(xué)生選擇在被指定的保育所、幼稚園或小學(xué)進(jìn)行“體驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)”。學(xué)校還負(fù)責(zé)與相關(guān)的公立和私立機(jī)關(guān)、保育相關(guān)設(shè)施的接受部門(mén)，確認(rèn)條件、委托接受、掌握實(shí)習(xí)活動(dòng)狀況，應(yīng)對(duì)解決體驗(yàn)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)，與“職業(yè)生活支援室”和相關(guān)授課（包含討論科目）的單位共同合作，將職前體驗(yàn)培訓(xùn)納入到學(xué)校教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。總的來(lái)說(shuō)，大阪綜合保育大學(xué)的“體驗(yàn)實(shí)習(xí)”具有以下特點(diǎn)：自一年級(jí)起就安排學(xué)生去體驗(yàn)實(shí)習(xí)；體驗(yàn)實(shí)習(xí)固定時(shí)間，每周一次；在一年時(shí)間里，每周去同一場(chǎng)所實(shí)習(xí)；通過(guò)一年的體驗(yàn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以看到孩子的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，熟悉相應(yīng)的工作流程；學(xué)校對(duì)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)習(xí)，進(jìn)行學(xué)分評(píng)定；每一學(xué)年有8位擔(dān)當(dāng)體驗(yàn)實(shí)習(xí)的教員，負(fù)責(zé)體驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)體會(huì)的交流。
從一年級(jí)就開(kāi)始的保育／現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的體驗(yàn)( Practice)，是與各科理論課程的學(xué)習(xí)緊緊地結(jié)合在一起的，通過(guò)理論與實(shí)踐的互動(dòng)達(dá)到融合兩者的目的。體驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃被稱為“與孩子共度1700個(gè)小時(shí)計(jì)劃”。1700個(gè)小時(shí)包括獲取畢業(yè)資格所需的740個(gè)小時(shí)以及一年級(jí)至四年級(jí)的學(xué)生每周用時(shí)一天，總共960個(gè)小時(shí)（見(jiàn)表2）。需要指出的是，近年來(lái)三、四年級(jí)的學(xué)生主動(dòng)參加體驗(yàn)實(shí)習(xí)的時(shí)間在逐漸減少。這部分學(xué)生多采取在保育所、教育現(xiàn)場(chǎng)等做義工的方式，獲取相應(yīng)的學(xué)分和工作體驗(yàn)。
大阪綜合保育大學(xué)為保障體驗(yàn)實(shí)習(xí)取得更好的效果，作為相關(guān)的授課科目，在一年級(jí)設(shè)置《保育實(shí)踐學(xué)習(xí)I》《綜合基礎(chǔ)專題研究討論》；在二年級(jí)設(shè)置《保育實(shí)踐學(xué)習(xí)Ⅱ》《綜合專題研究討論》等課程。這些課程都是由專職教師以討論課的形式進(jìn)行的小班教學(xué)（大概人數(shù)為14～15名），學(xué)生每周必須提交“體驗(yàn)實(shí)習(xí)日志”（日志以填寫(xiě)表格的形式提交，詳細(xì)記載參加次數(shù)、學(xué)籍號(hào)碼、實(shí)習(xí)生姓名；詳細(xì)日期、當(dāng)日天氣、實(shí)習(xí)單位名、詳細(xì)時(shí)間段；觀察對(duì)象兒童、指導(dǎo)者／實(shí)習(xí)生的活動(dòng)；考察與反省；指導(dǎo)擔(dān)任者的指導(dǎo)意見(jiàn)等）。通過(guò)這樣的總結(jié)和交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)孩子、保育、教育的共同理解，從而使個(gè)人的體驗(yàn)?zāi)芘c他人共同分享。同時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)實(shí)習(xí)，還能使學(xué)生對(duì)保育員、幼兒園教師、小學(xué)教師的職務(wù)有基本的理解。主持研究討論會(huì)的老師要對(duì)學(xué)生提交的“體驗(yàn)實(shí)習(xí)日志”給予點(diǎn)評(píng)和修改，提出意見(jiàn)和建議，并在下周的研究討論會(huì)上反饋給學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行講評(píng)，其評(píng)價(jià)基準(zhǔn)為5分制，它將作為學(xué)生學(xué)分評(píng)定的依據(jù)之一。
（二）個(gè)人學(xué)習(xí)檔案卡
大阪綜合保育大學(xué)充分發(fā)揮小規(guī)模學(xué)校的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中為每位學(xué)生定制了“個(gè)人學(xué)習(xí)檔案卡”，內(nèi)容包括學(xué)生的高中畢業(yè)校、畢業(yè)年份、合格人試種別、畢業(yè)后的去向、體驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所（單位）、實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)、希望取得的資格證的種類以及就職內(nèi)定去向等。通過(guò)這張“個(gè)人學(xué)習(xí)檔案卡”，學(xué)校不僅可以了解學(xué)生的夢(mèng)想與目標(biāo)，還可根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)能力，提供在校的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及畢業(yè)后的擇業(yè)幫助。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)實(shí)習(xí)和保育教育實(shí)習(xí)，與孩子面對(duì)面的相處，了解孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，可以把握孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，理解不同孩子的要求，培養(yǎng)與孩子同喜同悲的情感，為每個(gè)孩子提供適合他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活幫助。
四、理論與實(shí)踐相融合的教師培養(yǎng)模式的特征
建立理論與實(shí)踐相融合的教師培養(yǎng)模式是大勢(shì)所趨。雖然大阪綜合保育大學(xué)的教師培養(yǎng)改革剛剛起步，還在探索階段，但已經(jīng)取得了良好的效果。通過(guò)上述討論我們不難看出，該校在課程設(shè)置方面，除理論課程學(xué)習(xí)外，體驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)始終貫穿于四年的大學(xué)教育中。這種理論與實(shí)踐的緊密互動(dòng)，有助于達(dá)到融合兩者的目的。
大阪綜合保育大學(xué)理論與實(shí)踐相融合的教師培養(yǎng)模式主要有以下四個(gè)顯著特征：其一，其課程設(shè)置可以讓學(xué)生同時(shí)獲取保育員、幼師以及小學(xué)教師三種資格，同時(shí)學(xué)校盡可能鼓勵(lì)學(xué)生獲取多種資格證；其二，體驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)始終貫穿于四年的大學(xué)教育中。從一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始至四年級(jí)持續(xù)每周一次的體驗(yàn)實(shí)習(xí)和保育教育實(shí)習(xí)，為學(xué)生直接接觸孩子提供了充足的機(jī)會(huì)；其三，為每位學(xué)生定制“個(gè)人學(xué)習(xí)檔案卡”。從大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)能力，提供在校的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及畢業(yè)后的擇業(yè)幫助；其四，設(shè)置與體驗(yàn)實(shí)習(xí)相關(guān)的專題討論課程。該課程由專職教師以討論課的形式進(jìn)行小班教學(xué)。在體驗(yàn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，遇到問(wèn)題可及時(shí)在研究討論會(huì)上，與教師、同學(xué)一起討論、分享、交流，解決問(wèn)題，提高“實(shí)踐指導(dǎo)能力”。
2.新課程背景下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究報(bào)告 丁文平，Ding Wenping
3.當(dāng)前我國(guó)教師教育課程價(jià)值困惑的思考 黃正夫，Huang Zhengfu
4.幼兒藝術(shù)課程中情感教學(xué)的實(shí)施與評(píng)價(jià) 王佑，彭熙，Wang You，Peng Xi
5.探究人性假設(shè)視野下的教師管理的權(quán)變激勵(lì)機(jī)制 盛園，蘇志勇
6.基于法治的現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)分析 梁權(quán)森
7.淺議二級(jí)院系研究生教學(xué)秘書(shū)工作的復(fù)雜性及相應(yīng)對(duì)策半 梁小娟
8.論陸九淵與羅杰斯"主體性"教學(xué)理念之趨同 周立
9.當(dāng)代中國(guó)鄉(xiāng)村教育的社會(huì)學(xué)分析 黃昊然
10.中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的匱乏源于需求滿足的不平衡——以需求理論為視角 于琨
11.加強(qiáng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討 徐倩，楊晗
12.中學(xué)校園暴力事件下的心理學(xué)反思 龍石佑
13.淺談成人高等教育學(xué)生出勤率低的原因及對(duì)策 司衍雷，陳偉庭
14.班級(jí)德育對(duì)留守兒童成長(zhǎng)的影響 楊昌富
15.教師的人格魅力與教育教學(xué)的關(guān)系 陳桃香
16.高中生學(xué)業(yè)成績(jī)分化的成因和對(duì)策 楊子虎
17.對(duì)青年自殺行為的心理探折 徐夢(mèng)羆，姜峰
18.讓課堂教學(xué)成為流淌的河流——淺議課堂教學(xué)的流暢之美 李健
19.由職業(yè)道德看合格教師及其學(xué)生觀——儒家理論和后現(xiàn)代主義的視角 何春燕
20.中小學(xué)陪讀現(xiàn)象的調(diào)查與思考 符一賢
21.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)效果之我見(jiàn) 胡
22.國(guó)內(nèi)外大學(xué)教師績(jī)效評(píng)價(jià)現(xiàn)狀研究述評(píng) 游曉歡，陳興明
23.透過(guò)兩種現(xiàn)象探討山區(qū)農(nóng)村的家庭教育 向明雄
24.高職汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建 任振林
25.司法考試語(yǔ)境下的高等法學(xué)教育改革初探 伍光紅，朱蓉，Wu Guanghong，Zhu Rong
26.加強(qiáng)教育科研創(chuàng)建辦學(xué)特色 陳紅云
27.關(guān)于高職電子專業(yè)能力的培養(yǎng)探討 高見(jiàn)芳，Gao Jianfang
28.四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的幾個(gè)基本問(wèn)題 朱成寧
29.探析師范專業(yè)教師倫理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與改革——以吉首大學(xué)生物專業(yè)師范方向?yàn)槔?劉世彪，張佑祥，龍志祥
30.有效教學(xué)的生成性解析 朱文輝
31.高師小學(xué)教育專業(yè)教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容體系的構(gòu)建研究 王宇翔，Wang Yuxiang
32.資源重組后的"九年一貫制"學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神 周正紅
33.新課程改革下"學(xué)案-教案整合的有效教學(xué)模式"建構(gòu) 聶柯湘
34.淺談中小學(xué)實(shí)驗(yàn)員的再教育 施建林，曾映珍
35.邊教邊研以研促教 王煥才
36.小學(xué)生博客作文指導(dǎo)初探 楊海燕，Yang Haiyan
37.關(guān)于傳統(tǒng)文化與大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考 吳曉燕，Wu Xiaoyan
38.淺談中等職業(yè)教育中的個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué) 張先鋒，胡桂英
39.淺論高考記敘性散文寫(xiě)作難點(diǎn)突破 田澤剛
40.關(guān)于語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與探索 蔡衛(wèi)忠
41.淺談成語(yǔ)與成語(yǔ)教學(xué) 張明卓
42.談開(kāi)展初中生"生活化作文"教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì) 肖傳武
43.數(shù)學(xué)焦慮癥在普通高中存在程度的調(diào)查分析 林波，Lin Bo
44.淺析數(shù)學(xué)差生的認(rèn)知缺陷及課堂矯正 向海燕
45.淺談數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透 李繼超
46.幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)模式的探究 韓雪梅，王淑麗，董亞杰，孫賀群，Han Xuemei，Wang Shuli，Dong Yajie，Sun Hequn
47.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化內(nèi)核 張紅
48.芻議英語(yǔ)教學(xué)中西方文化的導(dǎo)入 梁文華，Liang Wenhua
49.探析泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)用失誤問(wèn)題 袁芳
50.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策 羅文軍
51.理工科本科生畢業(yè)論文英文摘要翻譯分析 景珊
52.淺談新目標(biāo)英語(yǔ)寫(xiě)作能力階段性培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐及反思 余三毛
53.論高職思政課教學(xué)如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源 翁興旺，王平，陶永進(jìn)，Weng Xingwang，Wang Ping，Tao Yongjin
54.讓學(xué)生的生命穿梭在課堂的時(shí)空中——從一堂政治課的點(diǎn)評(píng)談起 劉喜如
55.運(yùn)用探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理探究能力 唐太山，Tang Taishan
56.開(kāi)卷?xiàng)l件下如何提高學(xué)生參與課堂討論的積極性 劉周軍
57.淺談品德教學(xué)如何通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一 段海清，李麗松，謝學(xué)任
58.歷史教學(xué)超載問(wèn)題溯源及解決策略 侯明忠
59.淺談地理課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的落實(shí) 唐海暉
60.優(yōu)化復(fù)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)高效備考——新課程背景下提高物理學(xué)科學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效性的探索 李啟洪，Li Qihong
61.淺談化學(xué)課堂教學(xué)中的"導(dǎo)" 汪益葵
62.案例教學(xué)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用探討 許書(shū)娟，Xu Shujuan
63.關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 李靜玲
1.評(píng)教師計(jì)件式工資 張楚廷，Zhang Chuting
2.信息化背景下高校學(xué)籍管理面臨的挑戰(zhàn)及未來(lái)展望 路華清，Lu Huaqing
3.基于讀者抱怨的圖書(shū)館管理策略研究 劉朝暉，Liu Chaohui
4.依托校友資源,拓寬大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)通道 馮乃秋，馮文秋，劉艷芳，常宇靖
5.淺議高校圖書(shū)館在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的作用 張萍
6.社會(huì)責(zé)任理念在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用 黃德忠，陽(yáng)秋林，Huang Dezhong，Yang Qiulin
7.高校"機(jī)輔測(cè)試"普通話規(guī)范化管理的實(shí)踐與探討——以廣西師范大學(xué)為例 韋素玲
8.基于公共產(chǎn)品理論的教育資源優(yōu)化配置研究 成云，楊年芳
9.探析軍校任職教育的本質(zhì)特征及發(fā)展策略 關(guān)宏，侯春牧
10.基于地方高校視域的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討 楊水根
11.試論對(duì)高校畢業(yè)生困難群體的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo) 尹詩(shī)偉
12.新時(shí)期高校生活化道德教育模式的構(gòu)建與研究 楊迎春
13.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)德育的自主學(xué)習(xí)方式研究 唐琳，江先華，Tang Lin，Jiang Xianhua
14.論心理認(rèn)同與高校德育教學(xué)實(shí)效性的提升 孫玉姣，張愛(ài)華，Sun Yujiao，Zhang Aihua
15.后現(xiàn)代主義思潮對(duì)大學(xué)生思想道德教育工作的啟示 李春燕
16.理工科大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生黨員教育管理工作思考 何凌，郭林
17.新課程下地理課堂教師教學(xué)有效性的調(diào)查研究 閆德智，查書(shū)平，胡峰訓(xùn)，Yan Dezhi，Cha Shuping，Hu Fengxun
18.略論鄉(xiāng)村少年學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建 王作亮
19.中學(xué)思想政治教育專職人力資源職業(yè)認(rèn)同感研究 張玲玲
20.農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式探析——以湘西自治州為例 張大慶，Zhang Daqing
21.民間美術(shù)與農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童心理治療 劉宇新
22.農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮及其理性情緒療法 李代鳳
23.新建地方本科院校機(jī)電類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索——以安徽蚌埠學(xué)院為例 程榮龍，陳文平，許靈，Cheng Ronglong，Chen Wenping，Xu Ling
24.工科類專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究——以浙江海洋學(xué)院為例 錢(qián)曉鋒，李舟燕
25.論案例教學(xué)法視角下的民法教學(xué)改革 阮麗娟
26.優(yōu)化與自主——大學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究 陶衛(wèi)紅
27.構(gòu)建大學(xué)和諧師生關(guān)系的探索 劉曉莉，陳純馨，戎海武
28.關(guān)于高校歷史教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源的幾點(diǎn)思考 許芳
29."滲透式雙語(yǔ)教學(xué)法"在高校廣告專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用 鐵翠香
30.懷化學(xué)院"三位一體"通適性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐 譚偉平，宋克慧，彭慶文，Tan Weiping，Song Kehui，Peng Qingwen
31.淺議多元文化背景下大學(xué)生的理想信念教育 俞海平，李紅旗
32.高師應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)體系的反思與重構(gòu) 金勇
33.試論合并高校的和諧校園文化建設(shè) 侯清麟，Hou Qinglin
34.關(guān)于非金融專業(yè)貨幣銀行學(xué)教學(xué)改革的研究 梁柯
35.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 孫蕾
36.心理學(xué)"實(shí)證研究"中的幾個(gè)引用誤區(qū) 金炎
37.淺談如何提高測(cè)繪專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平 青盛
38.以生為本,增強(qiáng)思想政治理論課的感染力和吸引力 林海龍
39.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置改革創(chuàng)新之探討 劉運(yùn)材，郭毓東，Liu Yuncai，Guo Yudong
40.論教育產(chǎn)業(yè)觀的扭曲與教育經(jīng)濟(jì)功能的異化 孔凡勝
41.基于西部地區(qū)藝術(shù)專業(yè)困難學(xué)生學(xué)費(fèi)減免政策的理性思考——以湘西州文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)校為例 郭西，龔潔
42.以"禮儀文化"建設(shè)提升大學(xué)生文明素養(yǎng)——以浙江傳媒學(xué)院為例 戚姚云
43.兩型社會(huì)建設(shè)中女性教育問(wèn)題及對(duì)策分析 黃光榮
44.職高數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 馬秀虹
45.高職學(xué)校文化融入企業(yè)文化的基礎(chǔ)分析 林克勵(lì)，叢峰，Lin Keli，Cong Feng
46.高職高專任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 劉曉霞
47.論水利高職校企合作機(jī)制的實(shí)踐途徑——以湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 陳紹金
48.論當(dāng)代高職生信息素養(yǎng)的缺失與培養(yǎng) 葉冬青，Ye Dongqing
49.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化中存在的問(wèn)題及原因分析 鐘錯(cuò)，曹廷禮
50.淺議技能大賽在職業(yè)教育中的地位與作用 孟憲輝，劉四妹
51.加強(qiáng)高職學(xué)生"三自"能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐 周愛(ài)蘭
52.高職院校"音樂(lè)電影"欣賞教學(xué)探討 吳曾林
53.基于微博客的高職教育輔助教學(xué)模式的探討 龔成清
54.從企業(yè)人力資源視角剖析高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作 吳軒轅，王彬
55.論高職教育質(zhì)量保障中的"校本督導(dǎo)"監(jiān)控 曾朝霞
56.淺談中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改革 曹孟軍
1.我的二重化 張楚廷，Zhang Chuting
2.公民權(quán)利與公民素質(zhì):當(dāng)代義務(wù)教育發(fā)展之魂 鄧璐娥，Deng Lu,e
3.淺談陶行知教育思想與職業(yè)教育發(fā)展 楊丹華，Yang Danhua
4.繼往開(kāi)來(lái)話當(dāng)下普通高中教育 張毅龍，Zhang Yilong
5.對(duì)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)的探索 吳邵蘭，李伯松
6.高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與運(yùn)行之我見(jiàn) 王小燕，陳彩娟
7.芻議大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)下高等教育改革之對(duì)策——以珠三角為例 謝笑珍
8.淺論當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的困境及其對(duì)策 吳國(guó)建
9.民族傳統(tǒng)體育理論研究的歷史反思與體系重構(gòu) 田祖國(guó)
10.學(xué)生評(píng)教有效性探究——以南通大學(xué)為例 李宇輝
11.后現(xiàn)代主義視域下的詩(shī)意理性教育 楊士連
12.論音樂(lè)教研員的角色轉(zhuǎn)型與職能轉(zhuǎn)變 謝鐵華
13.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下高職教師職業(yè)能力發(fā)展的思考 張慧敏，廖波光
14.淺論教育中的懲罰 龐柏
15.在現(xiàn)代視覺(jué)下認(rèn)識(shí)"師道尊嚴(yán)" 蔡文蓮
16.英國(guó)職業(yè)教育與普通教育一體化發(fā)展探析 吳劍麗，吳光
17.關(guān)于農(nóng)村初中"特殊困境學(xué)生"管理問(wèn)題的調(diào)查研究 楊潤(rùn)勇，張彩云，Yang Runyong，Zhang Caiyun
18.高校教師退出機(jī)制初探 王瓊，高其勝，Wang Qiong，Gao Qisheng
19.本科生畢業(yè)論文答辯的非淘汰性壓力機(jī)制與保障條件 劉恩元，Liu Enyuan
20.中華傳統(tǒng)廉潔文化與新時(shí)期反腐倡廉制度之探討 羅雪萍，Luo Xueping
21.淺議高校貧困生與偽貧困生問(wèn)題 鄒全，虞怡鳴，Zou Quan，Yu Yiming
22.性別歧視下的女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究 鄭瓊梅，劉時(shí)新，Zheng Qiongmei，Liu Shixin
23.高校內(nèi)部組織模式風(fēng)險(xiǎn)探源 龍?jiān)?/p>
24.當(dāng)前高校學(xué)生資助工作中的問(wèn)題及對(duì)策研究 杜德省，宋文萍，于秀國(guó)，徐海濱
25.基于成就動(dòng)機(jī)歸因理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究 丁偉民
26.當(dāng)代大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的困境與對(duì)策分析 楊佶
27.高校貧困生心理壓力的探析與對(duì)策 呂維洪，余江敏
28.高等學(xué)校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的現(xiàn)狀——以寧波市為例 閆石，王楊
29.我國(guó)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式及利益分配制度研究 夏瓊?cè)A
30.西北農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀研究 補(bǔ)治岐
31.獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)作方式及前景——從獨(dú)立學(xué)院的投入資本談起 趙選澤
32.工學(xué)結(jié)合模式下高職大學(xué)生思想政治教育探析 劉勇
33.現(xiàn)代大學(xué)制度的構(gòu)建與大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化 劉燕
34.高職院校教師培訓(xùn)中存在的問(wèn)題與對(duì)策 粟艷玲
35.高職院校發(fā)展規(guī)劃制定問(wèn)題的研究與實(shí)踐——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 張方明，陳蕾
36.師范生免費(fèi)教育背景下對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的思考 彭海蕾，王潞
37.高校債務(wù)負(fù)面影響與化解責(zé)任的思考 黃星亮，Huang Xingliang
38.規(guī)范教育行政裁量權(quán)促進(jìn)教育執(zhí)法公平 高潔，Gao jie
39.保持高等教育需求實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展 潘軍，Pan Jun
40.民族地區(qū)村級(jí)教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)之現(xiàn)狀與對(duì)策 祁懷好，Qi Huaihao
41.生源下降背景下對(duì)科學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的思考 劉婕
42.創(chuàng)新鄉(xiāng)村教育管理模式推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展 楊金紅
43.地方普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì) 楊科正，馮東，Yang Kezheng，F(xiàn)eng Dong
44.基于就業(yè)視角的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理課程體系優(yōu)化研究 張守忠，王蘭霞，Zhang Shouzhong，Wang Lanxia
45.幼兒園合作教學(xué)芻探 李芳，Li Fang
46.關(guān)于高職大學(xué)英語(yǔ)課程定位的思考——以無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院為例 孫莉梅，Sun Limei
47.從中日差異看我國(guó)語(yǔ)文學(xué)科的課程設(shè)置 易燦輝
48.T細(xì)胞發(fā)育模式對(duì)高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的啟示 萬(wàn)學(xué)勤，李波，王曉娟
49.試論大學(xué)課堂的隱性課程建設(shè) 孫明英
50.積極實(shí)施新課程改革努力創(chuàng)辦特色教育品牌 黃戰(zhàn)軍
51.高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)體系的建構(gòu) 周偉
52.以科研實(shí)踐提高土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力 付果，馬曉娟
53.淺談中小學(xué)美術(shù)活動(dòng)課中的"個(gè)性化教學(xué)" 陳章永
54.行動(dòng)與體驗(yàn):教育研究方法課程實(shí)踐性教學(xué)探索 秦初生
55.高職實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作課程實(shí)踐教學(xué)的探索 李吉英
56.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng) 馬維娜
1.是光彩,還是恥辱——從兩則報(bào)導(dǎo)想起中國(guó)大學(xué) 張楚廷
2.構(gòu)建基于以"學(xué)"為中心的偵查學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià) 柯昌林
3.中學(xué)校園文化建設(shè)的誤區(qū) 熊小林，Xiong Xiaolin
4.淺談洋思文化的啟示 許月良
5.家庭教育的實(shí)踐與感悟 周淑群，陳湘，Zhou Shuqun，Chen Xiang
6.部隊(duì)院校設(shè)置拓展訓(xùn)練課程的可行性分析 王曉飛
7.魅力教研:促進(jìn)教師職業(yè)自覺(jué) 陳艷萍
8.論中學(xué)教科室的建設(shè)與展望 鄧立新，廖星辰，Deng Lixin，Liao Xingchen
9.教育公平——教育現(xiàn)代化的重要評(píng)價(jià)指標(biāo) 戚敏，Qi Min
10.高職學(xué)生與本科學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的比較研究 龔蕓，曾芝梅，賀建新
11.幼師如何處理與幼兒家長(zhǎng)的關(guān)系 陳可為
12.淺論主體發(fā)展性課堂中教師的定位 申建新
13.新建本科院校教學(xué)方法改革的策略取向 李佺寧，Li QuanNing
14.怎樣提升小學(xué)科學(xué)骨干教師的實(shí)驗(yàn)研究能力 楊國(guó)亮
15.基于調(diào)查問(wèn)卷的測(cè)量學(xué)教學(xué)新模式探討 劉兵，王京，楊廣
16.當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策 李慶偉，Li Qingwei
17.從"實(shí)"字入手做"課改"文章——以隆回縣第二中學(xué)為例 盧小軍
18.堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展促進(jìn)教育均衡 陳耀文，Chen Yaowen
19.淺談中職學(xué)校如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè) 符家豪
20.基于層次分組的課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐 徐紅
21.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)新模式 彭麗
22.電影課——潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 胡永紅
23.職高語(yǔ)文教學(xué)要為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而努力 朱屏
24.淺談中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定位 袁和貴
25.老師,請(qǐng)為自己備一口井 孫曉慧
26.淺談中學(xué)多媒體的管理、應(yīng)用與維護(hù) 首志文
27.新行為主義教育思想的啟迪:教師如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生 饒玉梅
28.基于完整的工作過(guò)程實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)改革實(shí)踐 張松
29.基于建構(gòu)主義的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法探索 陳犖，譚潔，熊偉
30.淺談ERP對(duì)會(huì)計(jì)課教學(xué)的影響 韓艷華
31."語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效對(duì)話"問(wèn)題與對(duì)策淺探 范洪冰
32.試論古文教學(xué)中情景交融之探究與遷移——以陶淵明辭賦《歸去來(lái)兮辭并序》為例 張玉平
33.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)初探 姚柏生，Yan Bosheng
34.論文學(xué)創(chuàng)作思潮觀下外國(guó)小說(shuō)人物的欣賞 廖晨星，楊雪
35.我們能呼喚簡(jiǎn)易母語(yǔ)嗎——對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的思考 譚春艷
36.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系 蔡佐潔
37.建"雙主"和諧關(guān)系促數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率 汪全兵
38.對(duì)高職數(shù)學(xué)教師角色認(rèn)知的思考 徐弘，Xu Hong
39.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)實(shí)踐與探索 陳曉輝
40.淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情緒調(diào)控 劉軍正
41.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)中的運(yùn)用分析 汪敏
42.國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際及能力培養(yǎng)對(duì)策 唐素琴
43.由學(xué)生習(xí)作錯(cuò)誤談高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 黃華芬
44.新課程背景下如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)教案 楊志軍，Yang Zhijun
45.試論英語(yǔ)情態(tài)中否定范圍的界定與教學(xué) 張志清，劉向榮
46.英語(yǔ)課堂教學(xué)的交際化探微 羅妍
47.基于和諧教學(xué)理念下的英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建 朱瑜潔
48.扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)——新課程背景下英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)模式探索 李卓
49.改革高職英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)新型實(shí)用性人才——淺談如何迅速提高高職英語(yǔ)的教學(xué)水平 李福珍
50.淺析"趣味"教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 劉明艷
51.大學(xué)物理課程改革探究 陳伯俊，郭艷花，Chen Bojun，Guo Yanhua
52.PBL教學(xué)法與高中生物實(shí)驗(yàn)課整合的初步探索 吳主敏，史立平
53.把握藝術(shù)院校大學(xué)生特點(diǎn)做好思想政治教育工作 黃琴，Huang Qin
54.論和諧教育思想在高校思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用 吳海光
55.鄉(xiāng)土歷史課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考 譚燦良
56.把政治課上得有趣又有用 龐茂清
57.新課改背景下高中政治課生活化教學(xué)理念初探 張禮
58.對(duì)思想政治理論課中社會(huì)實(shí)踐課的思考 呂廣南
59.加強(qiáng)課后教學(xué)反思提高地理課堂有效性 鄭志宏
60.關(guān)于在兒童畫(huà)教學(xué)中說(shuō)、畫(huà)結(jié)合教學(xué)模式的幾點(diǎn)探索 陳端英
61.美術(shù)教學(xué)中的激趣策略 陳梅英，Chen Meiying
關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)術(shù)型社團(tuán) 校園文化
高等院校里的學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生重要的“第二課堂”，是大學(xué)生培養(yǎng)興趣、豐富生活、參加實(shí)踐的重要學(xué)習(xí)形式。如今各類大學(xué)社團(tuán)發(fā)展迅速，但細(xì)究起來(lái)多為文藝類、體育類的社團(tuán)，注重學(xué)術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)型社團(tuán)少之又少，有的甚至“經(jīng)營(yíng)困難”乃至“倒閉”。大學(xué)是否需要學(xué)術(shù)型社團(tuán)，獨(dú)立院校是否有足夠力量培養(yǎng)并維持學(xué)術(shù)型社團(tuán)？回答這兩個(gè)問(wèn)題之前，有必要先明確高校學(xué)術(shù)型社團(tuán)的含義。
一、學(xué)術(shù)型社團(tuán)概念厘定
《社會(huì)團(tuán)體登記管理?xiàng)l例》對(duì)社團(tuán)的定義是：“中國(guó)公民自愿組成，為實(shí)現(xiàn)會(huì)員共同意愿，按照其章程開(kāi)展活動(dòng)的非營(yíng)利性社會(huì)組織。”［1］學(xué)術(shù)社團(tuán)是社團(tuán)的一種形式，指的是以學(xué)術(shù)科研為主業(yè)的，群眾性自發(fā)的非營(yíng)利性組織。而在高校里，所謂的學(xué)術(shù)型社團(tuán)即是由某一個(gè)學(xué)科、專業(yè)或某一個(gè)研究領(lǐng)域的學(xué)生自愿組織的群眾性團(tuán)體。與社會(huì)上的學(xué)術(shù)社團(tuán)相比，如學(xué)會(huì)、研究會(huì)，高校里的社團(tuán)人員以大學(xué)生為主體，操作運(yùn)行、研究層次上也不同。區(qū)別于文娛類社團(tuán)，學(xué)術(shù)型社團(tuán)重在提高成員的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和水平。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)術(shù)型社團(tuán)與其他層次的高等院校的研究目的和發(fā)展途徑是不一樣的。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)術(shù)型社團(tuán)建設(shè)的必要性
（一）學(xué)術(shù)型社團(tuán)有助于培養(yǎng)的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。錢(qián)學(xué)森在去世前的最后一次談話中強(qiáng)調(diào)，大學(xué)一定要有創(chuàng)新精神，“今天我們辦學(xué)，一定要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，會(huì)動(dòng)腦筋的，具有非凡創(chuàng)造能力的人才”。可見(jiàn)，科學(xué)的本質(zhì)在創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，高校作為培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批創(chuàng)新人才的重要教育場(chǎng)所，充分利用“第二課堂”——社團(tuán)來(lái)開(kāi)展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，對(duì)形成勇于創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取的校園學(xué)術(shù)氛圍，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家有重要作用。
（二）社團(tuán)建設(shè)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分，開(kāi)展學(xué)術(shù)型的社團(tuán)活動(dòng)，有利于繁榮校園文化。學(xué)校文化就是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來(lái)，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶［2］。精神層面是文化的核心，打造學(xué)術(shù)型社團(tuán)利于形成學(xué)術(shù)理念，培養(yǎng)良的好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。鮮活的案例，豐富的生活，以及學(xué)生群體的生動(dòng)社會(huì)實(shí)踐是文化發(fā)展和創(chuàng)新的肥沃土壤和不竭源泉。
（三）建立學(xué)術(shù)型社團(tuán)，參加學(xué)術(shù)類活動(dòng)，大量的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，除了激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，還可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，組織能力和社交能力，群策群力，在“頭腦風(fēng)暴”里創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新方法。
（四）學(xué)術(shù)型社團(tuán)成員不受專業(yè)和年級(jí)的限制，集合各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，打通自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的人為鴻溝，在知識(shí)間互補(bǔ)互通，激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生思考和解決問(wèn)題提供全方位的角度。
三、獨(dú)立學(xué)院社團(tuán)建設(shè)情況
獨(dú)立學(xué)院社團(tuán)多是文娛類型，學(xué)生多是以興趣為沖動(dòng)源選擇社團(tuán)。社團(tuán)建設(shè)較粗放，在質(zhì)量上沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)；自主型管理占多數(shù)，基本沒(méi)有配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，活動(dòng)開(kāi)展輻射范圍窄，全員性不強(qiáng)。但是，隨著高校文化建設(shè)的大力發(fā)展，繁榮社團(tuán)文化，提升社團(tuán)品質(zhì)，開(kāi)展探究型活動(dòng)很受重視。
以廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院學(xué)生社團(tuán)建設(shè)為例。成立于2005年4月的廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)建立了一整套行之有效的辦公管理制度，目前，社團(tuán)聯(lián)設(shè)有主席團(tuán)，其中主席1人、副主席2人；下設(shè)8個(gè)部門(mén)：辦公室、財(cái)監(jiān)部、外聯(lián)部、人力資源部、信息編輯部、策劃部、宣傳部和社團(tuán)中心；從屬協(xié)會(huì)共21個(gè)，會(huì)員總數(shù)近萬(wàn)人。從屬協(xié)會(huì)分為公益實(shí)踐類（7個(gè)）：手工DIY環(huán)保協(xié)會(huì)、演講與口才協(xié)會(huì)、紅十字會(huì)、志強(qiáng)社、法律援助協(xié)會(huì)、旅游協(xié)會(huì)、電影協(xié)會(huì)；學(xué)術(shù)科技類（6個(gè)）：英語(yǔ)協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、因果文學(xué)社、教育與經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、明德國(guó)學(xué)社（試行協(xié)會(huì)）；文藝體育類（8個(gè)）：舞行者協(xié)會(huì)、乒乓球協(xié)會(huì)、弈文堂、蘭亭書(shū)畫(huà)社、音樂(lè)協(xié)會(huì)、極光動(dòng)漫社、羽毛球協(xié)會(huì)、星火劇團(tuán)。
漓江學(xué)院目前有6個(gè)學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)，如因果文學(xué)社經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)講座，與名師面對(duì)面暢談文學(xué)人生，出版刊物《遠(yuǎn)風(fēng)》，鼓勵(lì)會(huì)員進(jìn)行原創(chuàng)寫(xiě)作；計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)以“普及電腦知識(shí)，傳播網(wǎng)絡(luò)文化”為宗旨，組織會(huì)員開(kāi)展各種培訓(xùn)、競(jìng)賽，如PhotoShop培訓(xùn)、PPT制作、電子競(jìng)技大賽等。這類社團(tuán)雖對(duì)學(xué)術(shù)科技有所側(cè)重，但是重活動(dòng)輕成果，學(xué)術(shù)成果甚少。
漓江學(xué)院大學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)曾對(duì)各系師生做了一次針對(duì)學(xué)院社團(tuán)形象的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)漓江學(xué)院學(xué)生比較熱衷于興趣愛(ài)好和文藝體育類的社團(tuán)，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的需求較少。學(xué)院對(duì)此調(diào)研結(jié)果非常重視，遵循學(xué)院“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)模式，提出“以專業(yè)帶動(dòng)和學(xué)術(shù)引導(dǎo)，著力培育學(xué)習(xí)性、實(shí)踐性學(xué)生社團(tuán)”，十分注重社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展，并為此在全院每年開(kāi)展一屆社團(tuán)（團(tuán)隊(duì)）創(chuàng)新課題，帶動(dòng)學(xué)術(shù)型社團(tuán)建設(shè)。社團(tuán)（團(tuán)隊(duì)）創(chuàng)新課題以社團(tuán)為單位公開(kāi)競(jìng)標(biāo)課題，以學(xué)校撥款的形式開(kāi)展，延續(xù)至今，成為學(xué)院一道亮麗的風(fēng)景線。其中，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的《從“我為就業(yè)找差距”探索漓江學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革》、《交際與口才能力對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響》為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)前景提供了一定的借鑒數(shù)據(jù)；學(xué)生會(huì)的《淺析桂林雁山區(qū)農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息化水平》和《桂林雁山大學(xué)城與周邊經(jīng)濟(jì)文化互補(bǔ)性實(shí)踐調(diào)查報(bào)告》是學(xué)生用所學(xué)知識(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的探索；院團(tuán)委《漓江學(xué)院電能優(yōu)化使用的調(diào)查與研究》是學(xué)生立足學(xué)院，為學(xué)院“節(jié)能減排”出謀劃策的作品；外語(yǔ)系學(xué)生會(huì)《東南亞文化節(jié)對(duì)校園文化建設(shè)影響的調(diào)查研究》、旅游協(xié)會(huì)《“節(jié)”的經(jīng)濟(jì)效益分析——以桂林市大學(xué)生櫻花節(jié)為例》則考慮學(xué)生活動(dòng)應(yīng)如何開(kāi)展的問(wèn)題。由此，學(xué)生以社團(tuán)為依托，聯(lián)系專業(yè)、聯(lián)系學(xué)院、聯(lián)系時(shí)事，從自身著眼，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣創(chuàng)新型的社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展對(duì)于社團(tuán)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)術(shù)氣息具有積極的影響，以此作為學(xué)術(shù)性社團(tuán)探索性的嘗試未為不可，并可以成為學(xué)院學(xué)術(shù)型社團(tuán)的雛形構(gòu)建。
四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)術(shù)型社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策
從目前獨(dú)立學(xué)院社團(tuán)建設(shè)中存在的問(wèn)題，以及為建立學(xué)術(shù)型社團(tuán)而做的努力來(lái)看，建設(shè)具有獨(dú)立學(xué)院特色的學(xué)術(shù)型社團(tuán)應(yīng)該注意幾個(gè)方面。
（一）正確定位，合理指導(dǎo)。
社團(tuán)是高等院校精神文化建設(shè)的一個(gè)重要方面，社團(tuán)要切合遵循所在獨(dú)立院校的辦學(xué)定位和教育方針，堅(jiān)持一切從自身出發(fā)，從實(shí)踐出發(fā)。漓江學(xué)院以文科見(jiàn)長(zhǎng)，堅(jiān)持根據(jù)市場(chǎng)需要，以培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)好、適應(yīng)性廣、操作技能強(qiáng)，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標(biāo)［3］，因此，可以優(yōu)先發(fā)展建立文科類學(xué)術(shù)型社團(tuán)，選擇結(jié)合學(xué)院存在的問(wèn)題，或所在地桂林的發(fā)展情況和問(wèn)題，設(shè)立具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的科研課題，明確辦團(tuán)宗旨和發(fā)展方向，同時(shí)，整合學(xué)院人文學(xué)科軟、硬件資源，創(chuàng)建屬于學(xué)生自由鉆研發(fā)揮的舞臺(tái)。除了擺正社團(tuán)的位置，學(xué)院上層要對(duì)此給予積極的熱情、大力的支持和有效的指導(dǎo)。如學(xué)術(shù)型社團(tuán)可掛在院團(tuán)委名下，拿捏好“管”與“放”的度，不是每一樣都管死，毫無(wú)主動(dòng)性，也不是放任自流，隨意發(fā)揮，要在積極的引導(dǎo)下，保證社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我教育，自我管束。
（二）創(chuàng)建合理的科研創(chuàng)新制度和激勵(lì)機(jī)制。
社團(tuán)制度化是保證社團(tuán)長(zhǎng)期高效發(fā)展的有機(jī)保證，無(wú)規(guī)矩不成方圓，就無(wú)法在學(xué)術(shù)型社團(tuán)內(nèi)形成良好的科學(xué)精神和科研氛圍，團(tuán)結(jié)凝聚力。制度化運(yùn)作是科學(xué)的社團(tuán)建設(shè)措施［4］，必須以人為本，嚴(yán)格規(guī)定社團(tuán)規(guī)章制度、成員素質(zhì)考察、干部選拔和考核、組織紀(jì)律等制度，明確成員的權(quán)利和義務(wù)，責(zé)權(quán)明晰，人人平等。嚴(yán)格按照選題—調(diào)研—分析—結(jié)論的科研步驟完成課題研究，充分保證結(jié)果的科學(xué)性和正確性。除此之外，完善激勵(lì)制度也是促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)積極性的有效舉措，可以鼓勵(lì)將之與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、畢業(yè)論文等結(jié)合，利用評(píng)優(yōu)、淘汰、互評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)基金等方式推動(dòng)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。
（三）活動(dòng)載體多種多樣，堅(jiān)持走品牌社團(tuán)路線。
大學(xué)生學(xué)術(shù)型社團(tuán)主要進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的學(xué)術(shù)探究型活動(dòng)，這與長(zhǎng)期從事科學(xué)研究的科研人員、科學(xué)家們的日常工作是有區(qū)別的。所以，社團(tuán)應(yīng)該擺脫枯燥老套的活動(dòng)形式，而是開(kāi)展具有學(xué)術(shù)性的，結(jié)合專業(yè)背景的，且為大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)［5］，如下鄉(xiāng)調(diào)研考察、具有學(xué)術(shù)性質(zhì)的講座或小論壇等。打造社團(tuán)品牌是社團(tuán)在發(fā)展道路上必須考慮的，包括精品社團(tuán)理念、精品活動(dòng)等建設(shè)，這不僅對(duì)校園文化建設(shè)有著潛移默化的影響，而且利于統(tǒng)一學(xué)生在組織內(nèi)共同的價(jià)值觀、榮辱觀，激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉各種動(dòng)手能力。
（四）借鑒公立高校成功經(jīng)驗(yàn)，充分利用社會(huì)各界力量。
國(guó)內(nèi)大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院實(shí)行校企合作的模式，即由公立高校和公司企業(yè)合作創(chuàng)辦，脫胎于公立高校，可以共享師資、教學(xué)資源；借助于社會(huì)企業(yè)，則可獲得充沛的資金力量。漓江學(xué)院在廣西師范大學(xué)依托下，學(xué)習(xí)借鑒學(xué)術(shù)型社團(tuán)的建立和經(jīng)營(yíng)成果有著便利的條件，從模仿中走出一條屬于漓江學(xué)院特色的學(xué)術(shù)性質(zhì)的社團(tuán)。此外，一些下鄉(xiāng)調(diào)研、實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)，則可以由合作公司提供資金保障，還能利用社會(huì)關(guān)系為社團(tuán)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄒培.論大學(xué)與掛靠學(xué)術(shù)社團(tuán)充分合作的可行性［J］.社會(huì)管理工作研究，2011，（06）.
［2］徐書(shū)業(yè).學(xué)校文化建設(shè)研究——基于生態(tài)的視角［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2008.9.
［3］李瀟.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之我見(jiàn)［A］.唐凌主編.廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院學(xué)人文存［C］.南寧：廣西人民出版社，2009.29.
房子大于愛(ài)情
網(wǎng)名ID：姝然
籍貫：不詳
楚楚是我的大學(xué)同學(xué)。在雜志社當(dāng)記者，她身材高挑，皮膚白皙，明亮的眼睛，閃爍著智慧的光芒，很惹人喜歡。
上周末她嫁人了，我們一群同學(xué)齊去賀喜。她的夫婿個(gè)子不高，長(zhǎng)相丑陋，但很憨厚、老實(shí)的樣子。我們都很不解，怎么找這樣的男人結(jié)婚呀？楚楚偷偷告訴我：他老實(shí)得有些木訥，和他在一起感覺(jué)很平淡，生活實(shí)在沒(méi)有一絲的情調(diào)和波瀾。
那你有病呀，為什么要嫁給他？她苦笑道：為什么？還不是為了房子，跟他結(jié)婚，他老爸會(huì)給我們買(mǎi)一棟大房子。
我無(wú)言以對(duì)了：一方是浪漫純美的愛(ài)情，一方是為你遮風(fēng)蔽雨的房子，究竟哪一方輕哪一方重呢？我不知道。
楚楚大學(xué)畢業(yè)時(shí)，大學(xué)時(shí)代的愛(ài)情并沒(méi)有結(jié)束，男朋友在異地工作，兩人仍然你來(lái)我往保持著聯(lián)系，楚楚在一家外企工作，自己一個(gè)人租了一間房子，經(jīng)歷了一般同仁們所經(jīng)歷的艱辛。記得第一次租房，剛興致勃勃地去看房，房東的單身大齡女兒就發(fā)話了：“不許這樣，不許那樣，還不許……”后來(lái)楚楚還因?yàn)楣灿盟堫^用水的方法不當(dāng)被房東的女兒說(shuō)了一頓，心里非常不舒服，暗自抹眼淚。
后來(lái)，單位不少好心人給她介紹對(duì)象，可她還是惦記著她的初戀男友。有一天，一件事情的發(fā)生讓她徹底改變了想法。那天晚上，她加班到夜里12點(diǎn)，回到住地時(shí)房東家已經(jīng)大門(mén)緊閉，她想喊房東開(kāi)門(mén)，可一想免不了又有一頓責(zé)怪，最后只能求助我。我去接她的時(shí)候她蜷縮在租的房子外，當(dāng)時(shí)我的心酸酸的，一種憐憫心油然而生，楚楚的心中一定更是凄涼的，一個(gè)人在北京漂是很苦的。
從那以后楚楚就決定找一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件好的有房子的男人結(jié)婚，再有同事給她介紹有房的男人，她一定會(huì)見(jiàn)。對(duì)方有房子，結(jié)了婚房子就是自己的了，就可以在自己的屋做自己想做的任何事―――她這么想也這么做了。
離開(kāi)愛(ài)情一樣精彩
網(wǎng)名ID：漂
籍貫：遼寧大連
北漂已經(jīng)一年多了，突然提起愛(ài)情這個(gè)話題有點(diǎn)不知所措。分手后短短的一年卻似十年，但離開(kāi)愛(ài)情的我，日子依然精彩，我得到了更多的朋友，豐富了自己的生活。
很早很早就向往北京，繁忙而奢華的都市，心中的火花一直未曾熄滅。前年，機(jī)緣巧合，為了男友，我毅然辭去了工作了三年的大學(xué)教師職業(yè)，成為北漂大軍中的一員。他是我高一屆的學(xué)長(zhǎng)，但在學(xué)校中我們倆從未說(shuō)過(guò)話，畢業(yè)兩年也未曾聯(lián)系過(guò)，只記得我去聽(tīng)了他的畢業(yè)論文答辯，他演講的很精彩。
那年中秋，他來(lái)另一個(gè)城市看望我，吃光了我所有的月餅，并訴說(shuō)著對(duì)我的思念。為了這份思念，第二年我就來(lái)到了北京，生活還算順利，一周時(shí)間內(nèi)為自己謀了份差事，開(kāi)始了每天朝九晚六的生活。雖然跟學(xué)校的生活比起來(lái)，北京的生活很辛苦，但這是我自己選擇的路，我不曾后悔過(guò)。然而，愛(ài)情在現(xiàn)實(shí)面前，不堪一擊，相互間的不理解最終把我們的愛(ài)情送到了終點(diǎn)。
也許這是段成長(zhǎng)的必經(jīng)歷程但是沒(méi)有了他，我的生活依然精彩。
愛(ài)過(guò)就放，別為難
網(wǎng)名ID：梁爽•銅豆
籍貫：山西
夜幕降臨了，我獨(dú)自坐在沙發(fā)上，喝著剛泡的咖啡，聽(tīng)著阿信撕心裂肺、酣暢淋漓吼唱著《死了都要愛(ài)》這首歌，突然感覺(jué)自己似乎就是為愛(ài)而生的。雖然很多朋友一而再、再而三地告誡我，“別那么執(zhí)著，真愛(ài)是不存在的。”但對(duì)于我而言，沒(méi)有真愛(ài)的人生是不完整的，不夠精彩的。
那年夏日，漂泊在這個(gè)陌生的城市，我與他不期而遇，很快就熱戀了，一切像是上帝精心安排的。對(duì)于神圣的愛(ài)情，我全身心地投入。我們開(kāi)始幸福地一起晨練、吃早餐；一起上下班、做飯、散步、游泳；一起看球、喝茶、聽(tīng)音樂(lè)、看書(shū)，一起享受陽(yáng)光的沐浴。
我是個(gè)球迷，但從不踢球；他是個(gè)球迷，每周都踢球；
我比較任性，從不妥協(xié)；他足夠?qū)捜荩偸前荩?/p>
我對(duì)于吃，挑三揀四；他喜歡粗糧，但總是先由我決定；
我樂(lè)觀開(kāi)朗，偶爾發(fā)小脾氣；他平和沉著，懂得開(kāi)解別人……
看著他的變化，似乎也看到自己的改變。在愛(ài)情里，我們愛(ài)著的或許是另一個(gè)自己?
在朝夕相處的日子里，在享受幸福的同時(shí)，我們忘記了愛(ài)的分寸，忘記了愛(ài)也需要氧氣，忘記了愛(ài)需要經(jīng)營(yíng)，忘記了愛(ài)的最高境界是經(jīng)得起平淡的流年。
該聚的聚，該散的散，沒(méi)什么大不了……愛(ài)過(guò)就放，別為難。
為愛(ài)情我做了北漂
網(wǎng)名ID：草鞋草帽
籍貫：深圳
我甚至沒(méi)有想好在北京我應(yīng)該如何生活，甚至還不知道天安門(mén)沖哪邊開(kāi)，只因?yàn)橐粋€(gè)還在念大學(xué)的男孩的一句“我愛(ài)你”，我就帶著僅有的1萬(wàn)元存款來(lái)到這個(gè)陌生的城市。為了我那偉大的愛(ài)情，北京在我心里就有了另一種意義。
起初，我住在離他學(xué)校不遠(yuǎn)的一家三星級(jí)酒店，每天最快樂(lè)的就是等他放學(xué)后我們相處的短短的幾個(gè)鐘頭。
浪漫的愛(ài)情故事并沒(méi)有使坐吃山空的現(xiàn)實(shí)也變成一種瀟灑，我本打算租一套樓房再計(jì)劃今后的日子，可我們的錢(qián)加起來(lái)才勉強(qiáng)對(duì)付一間平房3個(gè)月的房租。那里的條件很簡(jiǎn)陋，可我毫無(wú)選擇地搬了進(jìn)去。此時(shí)，我才清醒，如果想長(zhǎng)期留在北京，如果想繼續(xù)我們的愛(ài)情，就必須工作。等待工作面試的日子是我有生以來(lái)所受過(guò)的最痛苦的煎熬，對(duì)未來(lái)的茫然使孤獨(dú)中的我漸漸感覺(jué)到，原來(lái)附加在這份偉大愛(ài)情后面的是如此殘酷的現(xiàn)實(shí)，我開(kāi)始審視這異鄉(xiāng)漂泊的日子，我以為有愛(ài)情的人就有力量渡過(guò)所有的難關(guān)，但上天并沒(méi)有因?yàn)槲业膱?zhí)著而給我一點(diǎn)點(diǎn)厚愛(ài)。
現(xiàn)在，在北京漂了5年的我從自由撰稿人發(fā)展成為一家雜志社的專欄編輯，雖然我已經(jīng)擁有一套租來(lái)的樓房和自給自足的快樂(lè)，但還是沒(méi)有讓我必須留在北京的理由。我那曾經(jīng)不顧一切的愛(ài)情也隨著彼此的成熟變成了一場(chǎng)過(guò)眼云煙，我不恨他，相反，我感激他為我創(chuàng)造的一次漂泊經(jīng)歷。
違規(guī)的精靈
網(wǎng)名ID：涼兒
籍貫：山東
明明知道你并不希望我打擾你的生活，可是昨天晚上還是不爭(zhēng)氣地給你發(fā)了短信―――三個(gè)字“想你了”，卻不知道自己是如何按下的那一個(gè)個(gè)字符，也不知道是哪來(lái)的勇氣讓自己最終按下了發(fā)送鍵。也許，是因?yàn)樽约菏钦娴暮芟肽懔税?
再過(guò)一段時(shí)間，我可能又要搬家了，北漂的生活也許就是這樣的，在這個(gè)陌生的城市，就需要放棄很多的東西，要離開(kāi)現(xiàn)在的小屋，有些舍不得，畢竟這里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)太多自己無(wú)法遺忘的事情……
還記得圣誕夜的紅蠟燭嗎?每次想你的時(shí)候，我都會(huì)點(diǎn)燃它，可是每次點(diǎn)一會(huì)兒，自己就會(huì)把它熄滅了，因?yàn)椋液ε滤急M了。雖然自己明白，終有一天，它們還是會(huì)失去光亮的，就像終有一天你是會(huì)離開(kāi)我的一樣，可是還是寧愿那一天來(lái)得晚一些……
我們剛開(kāi)始在一起的時(shí)候，我總是要你背著我，還要你馱我在你肩上。有一次在大街上還引來(lái)了警車(chē)……那時(shí)候的無(wú)所顧忌和開(kāi)懷大笑是我們后來(lái)都再也沒(méi)有找尋到的……
以前，你總是喜歡叫我精靈，而我總說(shuō)你呆呆的……再后來(lái)，你不再叫我精靈了……直到我們分手的那個(gè)晚上，你說(shuō)我這個(gè)精靈已經(jīng)退化成了……事實(shí)上，精靈早就在她愛(ài)上一個(gè)人的那一瞬間折去了自己的翅膀……精靈錯(cuò)在從游戲中開(kāi)始了自己的感情，錯(cuò)在愛(ài)上了游戲中的男人，錯(cuò)在放任自己違背了規(guī)則……
這段感情對(duì)于我來(lái)說(shuō)，來(lái)得太快，也走得太快了。到現(xiàn)在，我仍然能清楚地記得和你在一起的每一個(gè)瞬間。好像又感覺(jué)到了你長(zhǎng)長(zhǎng)的衣袖和握緊我的手的你的手。
對(duì)不起，我違背了自己的承諾，在我們分手的那晚，我曾經(jīng)答應(yīng)過(guò)你我不會(huì)再哭了，這是我頭一次留下眼淚，頭一次放任自己這樣想起你……
那是一種很美的感覺(jué)
網(wǎng)名ID：1900dragon
籍貫：不詳
我來(lái)北京快兩年了。時(shí)間似乎轉(zhuǎn)瞬即過(guò)，生活也是平平實(shí)實(shí)，但對(duì)比兩年前，卻是變化很多。那時(shí)候我是個(gè)一無(wú)所有的女孩，現(xiàn)在的我有了事業(yè)，有了房子，更重要的是，有了愛(ài)情。
他比我大3歲，是很簡(jiǎn)單的一個(gè)人，脾氣非常好，性格也很好，心細(xì)卻心胸寬廣。他也是學(xué)工科的，現(xiàn)在是個(gè)工程師，在一家國(guó)企工作，拿著不高不低的工資,雖然是南方人，可長(zhǎng)得高高大大的更像個(gè)北方大漢。
雖然我們倆住得很遠(yuǎn)，他還是隔一兩天就來(lái)看望我一次，然后倒車(chē)倒地鐵再倒車(chē)地回去。到今天我們認(rèn)識(shí)了一年零5個(gè)多月了，還沒(méi)有真正吵過(guò)架。
四月。清晨。
文睡眼惺忪的甩開(kāi)窗簾，柔軟的陽(yáng)光像羽毛一樣輕輕的落在臉上。眼前的小城被玄黃籠罩著，倒像是黃昏了。文捕捉著遠(yuǎn)遠(yuǎn)飛來(lái)的青鳥(niǎo)，掠過(guò)頭頂?shù)臅r(shí)候，他聽(tīng)到了陣陣呼嘯的風(fēng)…
不知不覺(jué)黏在皮膚上的陽(yáng)光變得溫暖而強(qiáng)烈～
靜房間里縈繞著down by the salley gordons聽(tīng)起來(lái)有幾分“我心永恒”的傷感韻律。她窩在床上懶懶的像是再也不愿醒來(lái)。優(yōu)美的豎笛聲戛然而止，她漫不經(jīng)心的掀起被子，然后是一聲短促而痛苦的尖叫，鬧鐘和地板反復(fù)親吻著，最后電池也跑出來(lái)湊熱鬧了…
推開(kāi)窗，清爽的空氣趕盡睡意，她裹著窗簾探出頭去，高處一只青鳥(niǎo)無(wú)聲的飛遠(yuǎn)了……
文偏愛(ài)文科，轉(zhuǎn)到了文科最好的西郊六中……
靜擅長(zhǎng)理科，轉(zhuǎn)到了理科最好的東郊二中……
文埋頭背誦古文，無(wú)意看到桌角右側(cè)用鉛筆輕描著“年華”兩字，若有所思，又責(zé)怪自己分神，隨手輕輕一抹，“年華”模糊不見(jiàn)了……
因?yàn)橛钟蠪e2O3又有尖晶石，所以濃度應(yīng)該處于2.03到3.04這個(gè)區(qū)間…嗯，選B，靜算的有些不耐煩了，抽出一支油筆，在課桌上寫(xiě)寫(xiě)劃劃……
放學(xué)，桌子上留下了淡淡的“年華”兩字……
文和靜各自進(jìn)入了新鮮的環(huán)境，除了固有模式下的學(xué)習(xí)生活，其他的人和物都是新的，本應(yīng)有積極的心態(tài)才是，他們卻都滿低調(diào)的。不如從前那樣迫切的渴望了解或是協(xié)調(diào)了，陌生里似又熟悉，親近而又疏遠(yuǎn)，等待的是習(xí)慣，習(xí)慣了，就淡漠了…
次日，春風(fēng)細(xì)雨，城市與以往大不相同了，林立的建筑緲緲茫茫的不太清楚，很似抽象派的杰作。文立在窗前，眼睛失去了著陸點(diǎn)，心里不是很明朗，雖與天氣相仿，可又沒(méi)那么感傷。轉(zhuǎn)身洗漱。身后，一只巨大的青鳥(niǎo)疾馳而去……
靜舉著淡藍(lán)色的雨傘匆匆的走向65路起點(diǎn)～
她未發(fā)覺(jué)，天已經(jīng)不哭了…
巴車(chē)上的人塞得滿滿的，下面還有許多人風(fēng)風(fēng)火火的涌上來(lái)…司機(jī)果斷的關(guān)了門(mén)，但還是擠上一個(gè)來(lái)，這就是靜。她一直認(rèn)為新的一天是從這里開(kāi)始的，因?yàn)檫@兒的確很真實(shí)。車(chē)箱里茉莉香水味、包子、煙草味，各種味道混雜融合出某種新的令人郁悶的味道。靜剛剛挪移到一個(gè)老者身旁“呀！可了不得了！”只見(jiàn)老者雙手合拍從座位上彈起，好一會(huì)才擠下車(chē)。
靜迅速的坐下來(lái)，喜不言表。
抽出紙巾，在玻璃上擦出一小塊清晰的流光。
車(chē)開(kāi)的很慢，轉(zhuǎn)彎時(shí)還是會(huì)有一股一股的涼風(fēng)打縫隙溜進(jìn)來(lái)。文仰坐著，緊了緊衣領(lǐng)，耳麥里的李陽(yáng)依然瘋狂……
巴車(chē)走走停停，乘客上上下下，一切有條不紊～
紅燈，65路緩緩?fù)＼?chē)……等待有時(shí)短暫有時(shí)又無(wú)比漫長(zhǎng)，靜安然的閉上眼………
綠燈，右轉(zhuǎn)，66路在高密的車(chē)流里緩緩駛來(lái)。文在掛滿霧氣的玻璃上比劃著單詞……好像不對(duì)，又寫(xiě)了一遍，還是不對(duì)！……
“嘀！！”“嘀！！”
兩車(chē)短促而禮貌的鳴笛把靜嚇了一跳，慌張的望向車(chē)外，不期然，文正伸手抹掉了眼前的單詞…
剎那……世界無(wú)聲……………
一張清秀而白里透紅的臉
一雙明凈而秋水脈脈的眼
兩個(gè)人的目光毫無(wú)防備的撞到了一起……
他們也許就是千萬(wàn)年時(shí)間的洪荒中注定要不期而遇的人吧。讓他們相識(shí)相知吧。讓空間就在此停滯吧。哪怕用一生的時(shí)間來(lái)守候……
車(chē)子很快跑遠(yuǎn)了…
文愣在那里，心里有種奇怪的感情在游動(dòng)，就像昨天看到的飛鳥(niǎo)一樣，雖然最后不見(jiàn)了，但它依然記得它漸漸遠(yuǎn)去的樣子…
巴車(chē)停在終點(diǎn)，乘客慢慢走下來(lái)…靜隨著人群走過(guò)街道，轉(zhuǎn)角，她回頭望了一眼坐過(guò)的位置，空空的什么也沒(méi)有……
靜沒(méi)有察覺(jué)心里的海棠在萌動(dòng)，它正在悄悄的孕育花苞呢……
有時(shí)候、有時(shí)候，瞬間真的要比永遠(yuǎn)深刻的多………
做完功課已是凌晨，靜依然沒(méi)有睡意，環(huán)抱雙腿，坐倚窗臺(tái)。青春的少女總會(huì)留給自己大把大把的時(shí)間用來(lái)胡思亂想的……左手的市潮由遠(yuǎn)及近的燈火慢慢隱去，如同一個(gè)接著一個(gè)消失在夜色里的斑斕氣泡…
此時(shí)，文倒在臺(tái)燈的光暈里睡著了，胳膊下壓著聶魯達(dá)的詩(shī)集。另一頁(yè)隱約可以看到一些文字
…………
仿佛你消失了一樣
你從遠(yuǎn)處聆聽(tīng)我
我的聲音卻無(wú)法觸及你
好像你的雙眼已飛離遠(yuǎn)去
如同一個(gè)吻
………
NO.2
五月。周日。
午后，陽(yáng)光正溫暖…
一個(gè)眼神明凈的男孩，抱著黑色吉他，望著車(chē)窗外寂寞流動(dòng)的街景，手指不時(shí)的撫弄琴弦……當(dāng)65路公車(chē)相向駛來(lái)的時(shí)候，他會(huì)潛意識(shí)的尋找什么，可是，除了滿滿的人，什么也看不到………
在他身后坐著一個(gè)面目清秀的女孩。她在平鋪的畫(huà)板上涂鴉著，鉛筆迅速的掃動(dòng)，只一會(huì)。一個(gè)黑白的巴車(chē)勾勒出來(lái)。可是車(chē)?yán)锩髅鲾D滿了乘客，偏偏有一個(gè)位置是空的…她的鉛筆停在那兒……眼睛卻癡癡的望著對(duì)面擦身而過(guò)的66路巴車(chē)。可是，除了滿滿的人，什么也看不到………
六月。
時(shí)光如水，當(dāng)他們看到陽(yáng)光下的青鳥(niǎo)就會(huì)一陣木訥或是恍惚的時(shí)候，當(dāng)生活中許多不經(jīng)意的感覺(jué)快要沉入水底而表情寂寞的時(shí)候，那雙似曾相識(shí)的眼再次不期而遇了……
速度和速度擦肩的一瞬，他們的眼神交纏著……
仿佛世界只剩下了陽(yáng)光，土壤和兩株迅速盤(pán)繞生長(zhǎng)的紫藤羅，它們爬啊，爬啊，爬滿了整個(gè)地球，整個(gè)宇宙，爬的再也分不開(kāi)你我了……
車(chē)子變得很慢很慢，慢的幾乎要停下來(lái)。文和靜癡癡的看著彼此竟沒(méi)有絲毫的閃躲和羞怯，心里的悸動(dòng)和歡悅，告訴他們，原來(lái)，原來(lái)，在我的心底，我一直在期待著你的出現(xiàn)，而你的再次出現(xiàn)證明了我一次又一次的失落是為了尋找那個(gè)再也忘不掉的眼。
最后、最后，巴車(chē)還是拉開(kāi)了距離……越來(lái)越遠(yuǎn)…越來(lái)越遠(yuǎn)……
靜發(fā)覺(jué)心里跑來(lái)了大群小鹿，無(wú)休止的歡騰著……在這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)刻，你我重復(fù)著那天的相遇，我多想多看你一眼啊……在你走遠(yuǎn)的時(shí)候，我分明聽(tīng)到了你呼喚我的聲音……真的…我聽(tīng)到了……
文笑了…心里甜美的笑了，他幸福的想，我多想再遇見(jiàn)你，在你想要遇見(jiàn)我的時(shí)候啊……
深夜，文安靜的躺在床上，盯著臺(tái)燈照不到的棱角，眼睛眨也不眨。在他的世界，重復(fù)著他們的第二次相遇……在那個(gè)美妙的瞬間，文仿佛看到她說(shuō)，你看呀，我笑的時(shí)候嘴角會(huì)有兩個(gè)深深的酒窩呢……而且，你知道嗎，它只在對(duì)你笑的時(shí)候才看得到……
文笑了……
“喵！”一只花貓撲通從樓上跳下來(lái)………
文驚悚中險(xiǎn)些滾到地上，他把抱枕拋過(guò)去，小貓跑掉了……
關(guān)掉光源，心里期待、感慨。究竟要等多久才能再遇到你呢………
秋
九月的最后一天，調(diào)皮的天使為這柏拉圖式的愛(ài)情再添篝火…他對(duì)她勇敢的笑…她發(fā)現(xiàn)他的笑與秋天是一樣的。
明朗，湛藍(lán)，陽(yáng)光、無(wú)窮無(wú)盡……
時(shí)間在他們相遇之后就奇跡般的生出了翅膀……睜眼與閉眼之間，天地已是白雪茫茫…
北方的冬季寒冷而漫長(zhǎng)，所有的事物都在強(qiáng)烈的低溫下顯得猥瑣、萎靡…恰似剛剛伸出毫無(wú)血色的小手吹到寒風(fēng)后又迅速而敏捷的縮進(jìn)衣袋里的小小動(dòng)作。車(chē)窗在乘客一日一日濕潤(rùn)又溫暖的呼吸作用下結(jié)滿了冰霜。文和靜的心也逐漸迷惘了，過(guò)了這個(gè)冬季，我們還能再見(jiàn)嗎？……
靜右手托腮，面對(duì)光亮晶瑩的車(chē)窗，眼神空洞…她想起秋天對(duì)她微微一笑的男孩…他是否也如她一樣心里有那么一絲的想念…過(guò)了這個(gè)冬天他是否還會(huì)記得她呢…
她機(jī)敏的笑了笑，不停的變換著溫?zé)岬氖种溉诨鲆粡埧蓯?ài)的笑臉來(lái)…她想，也許他看得到……
后來(lái)，66路的巴車(chē)竟也會(huì)出現(xiàn)一張微笑著的臉來(lái)………
他們不曾知道，那個(gè)微笑后的微笑竟有多開(kāi)心……
NO.3
春節(jié)過(guò)后，為了全力備考，靜在老師的建議下搬進(jìn)了學(xué)校宿舍。但是她并不習(xí)慣固定模式下的生活。心里空空蕩蕩的寂寞居然無(wú)處藏身…女孩的企盼千古一輒…宛如江南的淺嘆……來(lái)自水鄉(xiāng)的輕愁……
開(kāi)學(xué)了，直到所有的冰霜化盡，文再也沒(méi)看到那張微笑的臉。心里的期待與失望反反復(fù)復(fù)的流轉(zhuǎn)著。他對(duì)著鏡子練習(xí)微笑，他的笑好落寞，他依然想念…
文常常在夜深人靜的時(shí)候突然問(wèn)自己，那是愛(ài)情嗎？…他不敢確定……也許……是吧。
春去夏來(lái)……
高考之前的夜里，靜夢(mèng)見(jiàn)文坐著65路公車(chē)來(lái)到學(xué)校…他十分自然的坐在她身邊，不說(shuō)，也不笑…只是靜靜的坐在她身旁……
她偷偷的看著他輪廓分明的臉…
文轉(zhuǎn)身離開(kāi)……
忽然夢(mèng)回…心里悵惘無(wú)限……她問(wèn)自己，那是愛(ài)情嗎？…………她不敢確定……也許……是吧……
高考
文的考場(chǎng)被分到原來(lái)的二中。他輕車(chē)熟路的跑在自己的校園里，一點(diǎn)也看不出緊張來(lái)。靜留考二中，趕往考場(chǎng)的時(shí)候，一個(gè)男生從她身后跑來(lái)，兩人并行的一瞬男孩的指尖輕觸在靜的右手上，只是一會(huì)兒，他的背影就消失在長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊盡頭了…那個(gè)男孩便是文…
55考場(chǎng)1509……
世上真有這種巧合嗎？文反復(fù)核對(duì)著考證竟然坐在原來(lái)的班級(jí)原來(lái)的座位上！文望著周?chē)煜さ乃校陡杏H切！他低頭盡量放松自己，這時(shí)看到課桌上淡淡的寫(xiě)著“年華”二字，似乎在哪里見(jiàn)過(guò)，又記不得了……但旁邊被擦的有些模糊的畫(huà)跡卻不得不讓他幻想…一個(gè)乘客擁擠的巴車(chē)……一雙深刻的眼正望著眼前的文……他心里開(kāi)出了一大朵海棠，無(wú)香卻無(wú)比妖艷。他攤在那里，難道？難道她在這里讀書(shū)嗎？為什么從前沒(méi)有遇見(jiàn)呢，那，今天，她也在這里嗎？文無(wú)法控制那些幾乎被遺忘又驟然喚起的回憶……手中旋轉(zhuǎn)的筆脫落，低頭拾取的時(shí)候，靜從班級(jí)的門(mén)前走過(guò)，她留戀的看了一眼那張?jiān)^(guò)的課桌……她想，從此就要告別這里了……
中午，烈烈風(fēng)起，文倚在樓頂?shù)奶炫_(tái)上期許如織的人群里會(huì)有那張一閃而過(guò)的臉。能找到她嗎，他有點(diǎn)灰心，想生活畢竟不是無(wú)數(shù)巧合的堆積…
轉(zhuǎn)身，一只無(wú)聲的青鳥(niǎo)從風(fēng)尖跳向天邊………
路過(guò)中廳，一個(gè)纖瘦的女孩正背對(duì)著他望向遠(yuǎn)處，她的眼神憂郁、彷徨……
文不知哪里來(lái)的意識(shí)，快步走到她面前，挽起她的手，女孩回頭……
“有事嗎？”驚鴻一笑
“啊，沒(méi)，沒(méi)有”
文認(rèn)錯(cuò)了人，迅速的收回左手……他為自己的魯莽而感到吃驚……
然而就在文走向那個(gè)女孩的時(shí)候，靜正從對(duì)面走來(lái)……
她終于遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看到了那雙讓她整整一年都無(wú)法平靜的眼，她以為心里所有的想念和期盼似乎可以在那一刻得到安慰…她以為只要再看到他看她時(shí)那么深情的眼神彼此就可以毫不顧及的擁抱或是癡癡的流眼淚………
可是…可是…就在他去牽那個(gè)女孩手的時(shí)候，她分明看到世界下起了茫茫大雨………
心就那么突然的被**著，沉悶的透不過(guò)氣來(lái)，她覺(jué)得自己好累，什么也不想做了，只想回到家，聽(tīng)一聽(tīng)班得瑞，舒服的睡上一天一夜……
靜繼續(xù)走著，貌似所有的神經(jīng)都失去了知覺(jué)………
文慌然四顧，道歉的時(shí)候，他看到了一張面目清秀卻快速喪失表情的臉默默走過(guò)………
唉，其實(shí)生活到處都是無(wú)數(shù)巧合的堆積，有時(shí)候會(huì)失之交臂，有時(shí)措手不及…
鈴聲大作，文晃過(guò)神來(lái)，追去，可是走廊，中廳、空空如也………
靜心不在焉的答完最后一張考卷，并沒(méi)有離開(kāi)，整幢大樓早已人去樓空……
她在回想自己這三年年華過(guò)往的種種…回想這蒼白的小時(shí)代里那雙抹不去的眼…可不管怎樣，只要她邁出這個(gè)學(xué)校…一切都會(huì)隨之結(jié)束。而結(jié)束意味著再也不會(huì)重來(lái)…
靜突然的放聲大哭起來(lái)……她不是因?yàn)檎l(shuí)而軟弱，是莫名其妙的只是想哭。她忽然想起紅樓夢(mèng)，想起賈寶玉，想起女孩子是水做的骨肉……
外面的雨下的更大了，文癡癡的站在雨里張望，秩序混亂，他不知道是否她已經(jīng)走掉或是正在走來(lái)，他只是靜靜的站在撲面而來(lái)的人群里目光焯焯的尋覓著……
最后，那個(gè)傻丫頭哭夠了，跌跌撞撞的走出教室……
最后，雨停了，整個(gè)校園空空蕩蕩的像是經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)浩劫，他感覺(jué)身體冰寒透骨…萬(wàn)念俱灰…他轉(zhuǎn)身離開(kāi)……
NO.4
大學(xué)
他們各自在大學(xué)開(kāi)始了新的生活，沒(méi)有再遇見(jiàn)……
文乘著長(zhǎng)途客車(chē)返校，路經(jīng)一個(gè)植被豐富的城市…
前方堵車(chē)，長(zhǎng)途司機(jī)在一個(gè)小路口理智的轉(zhuǎn)向僻靜的街道，巴車(chē)愉快的行駛著…
文望著窗外馬路兩旁老樹(shù)青黃不接的情景很是悅目…葉子在飽滿的陽(yáng)光里跳躍著…他想如果草木懂得情感，那這個(gè)時(shí)候就是它們最盼望，也是最悲哀的時(shí)刻吧。因?yàn)樽蠲溃惨驗(yàn)槎虝?hellip;…
前面的顯然更美一些。文幾乎貼在窗上，眼睛睜的大大的……
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的迎面來(lái)了一輛的巴士……
一個(gè)女孩手持?jǐn)?shù)碼相機(jī)不停的拍著落葉……嗯，前面的不錯(cuò)，她準(zhǔn)備抓住那一瞬間……男友在一旁倒數(shù)著三、二、一…
“咔”…
這時(shí)一輛討厭的巴車(chē)剛好擋住視線………
一個(gè)熟悉但又不能十分確定的模樣在彼此的眼前一閃而過(guò)……
兩個(gè)巴車(chē)快速的行駛，轉(zhuǎn)過(guò)幾個(gè)彎路………
“師傅，停車(chē)！”女孩跑到門(mén)口
“怎么了？”男友一臉困惑
“停車(chē)！！！”
“快了，快了，前面就是站點(diǎn)了…”師傅顯然是被這個(gè)十萬(wàn)火急的女孩嚇到了，還是重重的踩下了剎車(chē)……
她丟下男友跳了下來(lái)，沿著白色的圍墻慌慌的向后瘋跑著……
文也神經(jīng)的跑下車(chē)……
十字路口，文看到高處的樹(shù)枝上纏住了一只青鳥(niǎo)風(fēng)箏，搖搖晃晃很可憐的樣子…他氣喘噓噓的倚靠圍墻劃坐下來(lái)，無(wú)力的眼神散散的看著遠(yuǎn)處未知的方向…
十字路口，靜停下來(lái)，胸口劇烈的起伏著。她站在圍墻棱角一側(cè)茫然的像個(gè)迷途的孩子…
風(fēng)起，她看到一只斷了線的青鳥(niǎo)風(fēng)箏瞪著大眼睛不停的對(duì)她搖頭，又別過(guò)臉去，然后大片大片黃綠色葉子沉重又慌張的掉下來(lái)……
風(fēng)起，青鳥(niǎo)心痛，心痛，心痛……
它仿佛在說(shuō)，你們倆在尋找什么呢，你們的愛(ài)人呢，為什么你們誰(shuí)也不愿多走一步，哪怕是半步呢，為什么你會(huì)默默的流淚而不是再次大聲的哭出來(lái)，為什么你看到我就難過(guò)的不想再說(shuō)話，你們還會(huì)相遇嗎？
文整天蓬頭亂發(fā)的睡在寢室里，畢業(yè)論文寫(xiě)了一半就丟下不管了，竟然飯也會(huì)常常忘了吃……醒了，他就反復(fù)的告訴自己，只是幻覺(jué)罷了…怎么可能呢…世界還是很大的…可最后他還是會(huì)自言自語(yǔ)的說(shuō)“奇怪？明明就是看到了嘛！”
午夜醒來(lái)，靜反復(fù)的看相機(jī)里的照片，而那個(gè)男孩怔怔的表情還似當(dāng)年一樣陽(yáng)光。有時(shí)靜看著看著就笑了，然后又哭了……她實(shí)在搞不懂自己的情緒了…她會(huì)想他，他充斥了她所有的意念，然后看著身邊熟睡的男友又會(huì)萬(wàn)般的愧疚、不安，我愛(ài)身邊這個(gè)男人嗎？我是因?yàn)榧拍€是因?yàn)閻?ài)呢，我為什么會(huì)流淚，為了他嗎，我的愛(ài)到底在哪里？為什么我們總是不停的錯(cuò)過(guò)，而注定錯(cuò)過(guò)又為什么反復(fù)的讓我們相遇呢？……想著想著她的淚再次襲來(lái)……
靜打開(kāi)博客…
《背影》里婉轉(zhuǎn)到讓人疼通的胡音一寸一寸的擦破了脆弱的心……
黃磊平靜而悲傷的聲音一點(diǎn)一滴的蔓延開(kāi)
“……我知道這以后／以后的以后／可能再見(jiàn)不到你了／只是那時(shí)候／極不愿意承認(rèn)／這念頭……”
她的手指飛速的敲擊著鍵盤(pán)…
也許，是因?yàn)槟愕难凵褚呀?jīng)不知不覺(jué)被我像生命一樣珍藏，所以，不管你的樣子怎樣改變，我都希望你會(huì)知道…不管我現(xiàn)在遇到誰(shuí)，只是因?yàn)榕c你相仿。懷念你，我就會(huì)無(wú)限的敏感。你知道嗎，就算一點(diǎn)一點(diǎn)的老去也帶不走你在我心里曾有過(guò)的深刻……
…………………
午夜醒來(lái)，文抱著紅棉木吉他輕吟淺唱著《背影》…那情那景…他只看到了他自己…而心…太過(guò)沉重…
“我知道這以后、以后的以后、可能再見(jiàn)不到你了、只是那時(shí)候、極不愿意承認(rèn)、這念頭。于是你轉(zhuǎn)身后、轉(zhuǎn)身了以后、那背影在這么多年以后、還能夠鮮活的、在我的眼眶中、微微顫抖……微微顫抖…”
盡管手指劃破，音樂(lè)，終載不動(dòng)許多愁……
NO.5
多年以后……
雙休，文起來(lái)的很晚，飯也懶得吃。快三十歲的人了，生活一點(diǎn)規(guī)律也沒(méi)有。晚上熬夜寫(xiě)完的小說(shuō)大略讀了一遍眼也不眨就團(tuán)掉了，隨手一投～弧線～紙團(tuán)在竹簍邊跳起，滾到了床下……
文就這么點(diǎn)愛(ài)好，有事沒(méi)事寫(xiě)點(diǎn)東西，即可抒感，也可打發(fā)時(shí)間…偶爾運(yùn)氣好的話還可以賺到外快。
他穿著淡藍(lán)色的睡衣在房間里渡來(lái)渡去，冥思苦想著小說(shuō)人物情感的糾結(jié)…電話突然響了…是姑姑打來(lái)的。老人家舉著電話大談特談………
“準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)兒啊，死小子！這回你主動(dòng)點(diǎn)兒，聽(tīng)說(shuō)那人不錯(cuò)，雖說(shuō)結(jié)過(guò)婚吧，但還好沒(méi)有小孩嘛……”
“好啦姑姑，到底是我要找媳婦還是您啊？”……
放下電話，文解脫了一般順勢(shì)栽進(jìn)沙發(fā)里……灰塵飛揚(yáng)……
結(jié)婚！結(jié)婚！真是的！侄子不急，急死了姑姑！
這已經(jīng)是搞婚姻介紹的姑姑第n次為他介紹了。當(dāng)年，他“年輕”的時(shí)候，還是有很多機(jī)會(huì)的，許多女孩追過(guò)他，可他愣是瞧都不瞧。這個(gè)“圣男”倒是一點(diǎn)也不后悔，因?yàn)樯磉呍S多人倒是常常羨慕起他來(lái)，他也常常調(diào)侃自己說(shuō)什么，不急不急，怎么可以隨便的就把自己葬在庸俗的世俗生活里呢…
靜開(kāi)著她剛剛掛牌的天藍(lán)色mini suv行駛在回家的路上……
大學(xué)畢業(yè)那年與文的再次邂逅使她的人生軌跡完全改變了。不久這個(gè)為了追求真愛(ài)而不顧一切的女人，絕決的和相處了三年的男友分了手。開(kāi)始了自己漫長(zhǎng)的等待。
然而，奇跡只是奇跡……
這么多年了，她一直在等，可是等著等著就習(xí)慣了，習(xí)慣了就淡漠了，而淡漠久了就忘記了自己為了什么而堅(jiān)持了。
她常常會(huì)詫異的問(wèn)自己，我到底在做什么，為什么會(huì)這樣，怎么就這樣了呢，我并不想這樣的…慢慢的真的自己也搞不懂自己了…然后是馬馬虎虎的過(guò)日子。雖然對(duì)每個(gè)人都微笑，但只有自己知道那表情有多沮喪…
“爸，媽，我回來(lái)了！”靜拎著大包小包的跑進(jìn)了家……
倆老人逃命似的從廚房里鉆出來(lái)，淚水橫流………
靜嚇的臉都綠了，說(shuō)：“啊呀，怎么了這是…你們？”
媽媽一邊用袖子擦眼淚一邊笑
“想你了唄”
爸爸咳嗽著，眼里盈盈閃閃的，示意靜去廚房…靜二話不說(shuō)就跑了進(jìn)去………
“爸！媽！你們真壞！”
靜跳出來(lái)憤憤不平，濃烈的油炸山椒熏得她也淚流滿面……
飯后家人促在一起聊天…
“前天，隔壁老劉的閨女生了一對(duì)龍鳳胎。唉呀，真有福氣，靜啊，你看你也老大不小了……”母親拍著女兒的手，臉上的是年邁的慈悲
“行了媽，我知道啦，明年，明年就讓您抱孫子行了吧！”靜傻笑著安慰母親，心里卻斑斑駁駁的不知如何是好。
“這人和人啊，講究的就是緣分，這緣分那……”
“好啦，好啦，您二老還是早點(diǎn)休息吧”靜把爸媽攬進(jìn)臥室…………
打開(kāi)燈，倚靠閨門(mén)……
伴著淡淡的音樂(lè)，她不禁回想起上學(xué)的時(shí)候…
往事綿綿不斷，感嘆漣漪起伏，窗外燈火闌珊，靜夜無(wú)眠……
微風(fēng)和旭，楊柳依依，公園里文和一個(gè)陌生女人漫步交談著。那個(gè)女人是姑姑百里挑一才找到的。用姑姑的話說(shuō)，她，美麗大方溫柔得體，侃侃而談毫不做作。真是毫不做作，剛剛聊了十幾分鐘就攬住了文的胳膊。文膽戰(zhàn)心驚的邁著錯(cuò)亂的步子，手心里撰滿了汗…
“我們以后可不可以不要小孩子？”這個(gè)美人認(rèn)真的看著文，一副想要得到肯定回答的樣子。
“你，你不喜歡小孩？”文微笑里掩著驚訝。心里自說(shuō)自話，這也太早了點(diǎn)兒吧。
“不是，我是說(shuō)如果你喜歡我們可以領(lǐng)養(yǎng)……”女人松開(kāi)文的胳膊，立在文身后，忽然又覺(jué)得尷尬，垂下了頭。
文心領(lǐng)神會(huì)…
“這個(gè)…這個(gè)我還沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)…”………
文一下不知該說(shuō)什么好，抬頭望著變幻的云…嘴里神經(jīng)嘻嘻的念叨起來(lái)
“我行過(guò)許多地方的橋，看過(guò)許多次數(shù)的云，喝過(guò)許多種類的酒，嗯，嗯，…”一時(shí)間想不起來(lái)了
“卻只愛(ài)過(guò)一個(gè)正—當(dāng)—最—好—年—齡—的—人！”旁邊坐在草坪里打傘看書(shū)的女人一字一句的講出來(lái)。頭也不抬，繼續(xù)看她的小說(shuō)。
文像遇到知音似的眼神放光“對(duì)，卻只愛(ài)過(guò)一個(gè)正當(dāng)最好年齡的人！”他看向那位知音，頓時(shí)頭部像受到了猛烈撞擊似的一陣轟鳴…靈魂出殼了，自己像個(gè)木雕似的立在原地
“是她？！”
“真是她嗎？”……
文這回真的是神經(jīng)錯(cuò)亂了……
還沒(méi)來(lái)的極鎮(zhèn)定下來(lái)，身后那個(gè)面若桃花，毫不做作的女人又挽起他的胳膊來(lái)…
“你做的詩(shī)？？真好，我喜歡！”
文根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，也沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)美人在說(shuō)什么，他的不住的回頭看那個(gè)淡藍(lán)色雨傘下看書(shū)的女人…
只一會(huì)兒，那女人就拽著陷入過(guò)往回憶的“木雕”走遠(yuǎn)了…
當(dāng)文終于清醒并鼓起勇氣跑回去的時(shí)候，那個(gè)淡藍(lán)色的雨傘已經(jīng)不見(jiàn)了…
文環(huán)著公園找了又找落魄的走回原地，不經(jīng)意，一張卡片在她坐過(guò)的地方被風(fēng)吹動(dòng)了幾下，文走過(guò)去拾起來(lái)，是照片，一輛白色的巴車(chē)，拍著一個(gè)人目瞪口呆的樣子……那不是自己?jiǎn)幔吭趺矗浚?hellip;…身體一陣搖晃，文用力的閉上眼眉目緊蹙，沒(méi)錯(cuò)，他確信那就是自己，是大學(xué)畢業(yè)那年的秋天……
文再次跑進(jìn)公園深處，尋覓無(wú)果，頹喪仰望，一只青鳥(niǎo)飛過(guò)，文看著看著，竟被艷陽(yáng)刺中，他再一次跌進(jìn)回憶的幻境里………………
照片！照片！
靜灰頭土臉的找了大半天，所有的書(shū)啊，箱子、柜子，本子啊，能找的地方都找了…找不到，還是找不到。一臉的沮喪，望著被翻的亂七八糟房間，心情更是難過(guò)到了極點(diǎn)…本想坐下來(lái)休息吧，可是一低頭，眼淚就自作主張的淌下來(lái)了……
（唉，傻瓜，照片不是一直都在你的心里么…你在找什么，又哭什么呢……
……the end ……
……無(wú)心再續(xù)……………
記得誰(shuí)說(shuō)：愛(ài)終究是不能忘卻的.
