時(shí)間：2022-03-17 20:07:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生實(shí)事求是論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
北京師范大學(xué)研究生院要求，碩士研究生學(xué)位論文要有“摘要”和“Abstract”（英文摘要）兩項(xiàng)內(nèi)容。筆者逐篇審閱學(xué)生的論文，發(fā)現(xiàn)很多論文的目錄頁上，中文摘要內(nèi)容上方是“摘要”兩個(gè)字，但在英文摘要內(nèi)容上方，卻沒有對(duì)應(yīng)地顯示“Abstract”這個(gè)詞，而是出現(xiàn)了論文的英文題目。筆者覺得這樣不太合理，就建議學(xué)生將英文題目對(duì)應(yīng)地改成“Abstract”字樣。但學(xué)生卻說：“老師，雖然您說得有理，可是這個(gè)不能改，因?yàn)閷W(xué)校給的模板就是這樣的。”筆者說：“不合理的地方就需要完善，不用管什么模板不模板。如果你認(rèn)識(shí)不到問題，那是改不了；但是你現(xiàn)在已經(jīng)覺得我說得有理，認(rèn)識(shí)到了問題，為什么還不改呢？”學(xué)生看見筆者很認(rèn)真的樣子，就說：“老師，模板是學(xué)校給的，錯(cuò)了也不關(guān)我們的事；況且，如果我們改了，最后通不過，那算誰的呢？”聽了學(xué)生的話，筆者感覺事情嚴(yán)重了許多：學(xué)生分明是把學(xué)校給的模板當(dāng)成了教條，對(duì)待模版，似乎只有遵行的份兒，不敢有半點(diǎn)懷疑；即使認(rèn)識(shí)到其中有問題或有錯(cuò)誤，也不敢改正。此刻，筆者不禁要問，是什么力量或原因使學(xué)生變得如此唯唯諾諾，缺少最基本的實(shí)事求是的精神呢？怎么一點(diǎn)懷疑的勇氣都沒有呢？
大學(xué)生之所以沒有懷疑的勇氣，這恐怕要緣于他們?cè)诖髮W(xué)所接受的日常教育。很多人認(rèn)為，在大學(xué)，就是要學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)。誠然，學(xué)習(xí)文化知識(shí)確實(shí)很重要，然而，大學(xué)教育更重要的是育人，是培養(yǎng)學(xué)生的自由思想，養(yǎng)成獨(dú)立的人格。若要自由思想，懷疑的勇氣是必不可少的。可是，在當(dāng)今一些大學(xué)課堂上，許多教師生怕學(xué)生對(duì)所講授的東西產(chǎn)生懷疑，所以講課時(shí)說話毫不含糊，論斷也斬釘截鐵。似乎只有這樣才能樹立教師的威信！筆者也曾聽到一個(gè)好心的督學(xué)老教師的建議：一定要讓學(xué)生覺得你講的都是對(duì)的。現(xiàn)在一些大學(xué)生之所以缺少懷疑和批判精神，跟大學(xué)中的這種教育理念有很大關(guān)系。仔細(xì)想來，大學(xué)教師的各項(xiàng)研究真的到了毫無疑義的地步了嗎？事實(shí)并非如此吧。即使教師講授自己的研究成果，也不要忘記告知學(xué)生還應(yīng)該去大膽懷疑；如果教師只是講授教材上自己并無專門研究的內(nèi)容，那就更沒有理由讓學(xué)生相信所講的都是對(duì)的，都是不容置疑的。常聽人說，王國維在清華大學(xué)國學(xué)院上課時(shí)，對(duì)遇到的一些問題常說三個(gè)字“我不懂”，有時(shí)候一節(jié)課竟有幾個(gè)“我不懂”。無獨(dú)有偶，2012年6月7日去世的歷史學(xué)家何炳棣先生曾回憶，清華大學(xué)前校長梅貽琦（月涵）先生有“洵洵儒雅、和藹謙虛、近乎木訥、‘過分’謹(jǐn)慎的一面，正如校園里流行的一首打油詩所描述校長講話的特色：大概或者也許是，不過我們不敢說，可是學(xué)校總以為，恐怕仿佛不見得”[1]。教師們固然不必效顰，但至少應(yīng)該告訴學(xué)生，對(duì)課上所學(xué)的東西不應(yīng)該照單全收，而應(yīng)該大膽質(zhì)疑。大學(xué)生都是成年人了，他們理應(yīng)有自己的判斷，教師們更應(yīng)該教給他們懷疑的勇氣。錢學(xué)森先生去世后，“錢學(xué)森之問”——為什么我們的大學(xué)培養(yǎng)不出杰出人才？——曾經(jīng)被媒體炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但似乎也僅僅停留在被炒作的層面，是否真正有人深入地思考這一問題呢？筆者覺得，現(xiàn)代的中國大學(xué)教育中忽視培養(yǎng)學(xué)生懷疑的勇氣，這嚴(yán)重阻礙了杰出人才的產(chǎn)生。須知，沒有懷疑便沒有探索；沒有探索，何談杰出人才！
在歐美的大學(xué)里，學(xué)生也并非天生具有懷疑精神，一些教師也經(jīng)常將教科書當(dāng)成教條。在美國哥倫比亞大學(xué)求學(xué)時(shí)，社會(huì)系名教授之一吉丁斯（Franklin Giddings）上第一堂課的開場(chǎng)白，還讓主張治學(xué)應(yīng)在“不疑處生疑”“不讓人家牽著鼻子走”的，在時(shí)隔40余年后仍記憶猶新。吉丁斯說：“積三十年教書之經(jīng)驗(yàn)，余深知教書的不二法門便是教條主義！”他接著便解釋道：“一個(gè)鐘頭的課，實(shí)際上至多只有四十五至五十分鐘。假若我模棱兩可地向你們說，這個(gè)似乎如此，那個(gè)未必如彼，那你們究竟學(xué)到些什么呢？你們當(dāng)然既不愿聽，也不愿信了。所以我只有說：‘毫無疑問的，毫無疑問的，我就這樣告訴你……’就是這樣的，一定是這樣的。所以為什么我說教條主義是教書的不二法門的道理。[2]”雖然歐美大學(xué)中也不乏吉丁斯所說的教條主義的教師，但是，他們的大學(xué)生的懷疑精神還是相對(duì)強(qiáng)烈的。那是經(jīng)過專門的批判性思維訓(xùn)練的結(jié)果：他們或是設(shè)有批判性思維的課程；或是常有懷疑精神的提倡。因此，在師生中間大都形成了這樣一種傳統(tǒng)：學(xué)會(huì)懷疑，在接受任何論斷之前都要有懷疑的精神。詹姆士·蘭迪在為薩根的名著《魔鬼出沒的世界》（中譯本）所作的“再版序”中引用了薩根的話：“懷疑主義和好奇都是經(jīng)過磨煉和實(shí)踐才能獲得的技巧。在學(xué)生們的頭腦中使它們和諧聯(lián)姻應(yīng)該成為公共教育的基本目標(biāo)。[3]”美國學(xué)者阿爾伯特·庫克給剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生開設(shè)了“英語語言研究”的課程，他在教科書中有這樣的話：“教育的目的并非是要建立教條，而是應(yīng)該使受教育者意識(shí)到世間萬物的遷流。在本課程中，你應(yīng)該同任何學(xué)科的受教育者一樣，質(zhì)疑每一個(gè)論斷，通過自己的觀察鑒別其真?zhèn)危岢鲎约旱姆醋h。任何時(shí)候都不要被動(dòng)地接受任何東西。[4]”文化學(xué)者奈達(dá)也說過：“在生活中，能疑要比善信更重要，因?yàn)樘嗟娜讼矚g相信一些不可相信的東西。[5]”
英語中有一句古諺“To err is human”（人總會(huì)犯錯(cuò)），雖然漢語也有“人孰無過”的說法，可是人們卻慣于輕信、迷信，不善懷疑。大家可能都有這樣一個(gè)印象，在孩童時(shí)代人們的疑問比較多，然而隨著年齡的增長，疑問似乎越來越少。其實(shí)，疑問不是真的少了，而是人們的思維方式改變了，不善于生疑了。或者說，隨著年齡的增長，我們忙得沒有時(shí)間質(zhì)疑了。有人會(huì)說，隨著年齡的增長，人的知識(shí)豐富了，疑問也就少了。這似是而非，知識(shí)多了，未知的東西應(yīng)該更多，疑問也應(yīng)該更多。古希臘哲學(xué)家芝諾說過，人的知識(shí)可以比作一個(gè)圓，圓周所接觸的是人的未知，那么，圓越大，其未知的東西會(huì)越多。因此，人們的不善懷疑，是后天習(xí)慣養(yǎng)成的。魯迅博物館館長孫郁先生在談到魯迅先生的讀書趣味時(shí)說：“魯迅先生愛讀雜書，且終其一生受西方思想影響，推崇‘個(gè)人意識(shí)’的覺醒，主張年輕人應(yīng)該有‘懷疑精神’。[6]”在講到如何在大學(xué)培養(yǎng)獨(dú)立精神時(shí)，孫郁先生引用了魯迅先生的話：“相信自己，不要找導(dǎo)師。[7]”筆者真誠地希望魯迅先生的話能對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的懷疑精神起到一些作用。
懷疑的精神并不是人人天生就有的，懷疑勇氣的獲得也需要經(jīng)過磨煉和實(shí)踐，在很多時(shí)候，懷疑還需要付出一定的代價(jià)。上述學(xué)生的話“如果我們改了，最后通不過，那算誰的呢？”就讓人深刻地感受到了這一點(diǎn)。這或許也是許多人慣于輕信某些權(quán)威的話，放棄獨(dú)立思考的真正原因。在很多人的心目中，“書本”也是一種權(quán)威，經(jīng)常聽到這樣的話：“我在某書中見到過，一定沒錯(cuò)。”這反映了人們對(duì)文字的崇敬，但人們也要知道，書也是人寫的，經(jīng)過了人的加工；而人是會(huì)犯錯(cuò)誤的。一個(gè)相對(duì)成熟的社會(huì)，需要形成這樣一種觀念：人人有理性，此間無權(quán)威。
大學(xué)生本應(yīng)該是思想最為自由、開放的群體，可是正如上文提到的那樣，在對(duì)待論文模板時(shí)卻出現(xiàn)了寧信模板，不敢懷疑求真的怪事。這跟“鄭人買履”還有什么區(qū)別？如果學(xué)生在本應(yīng)該自由、開放的大學(xué)校園尚且如此，那么日后出得校園，又如何能做到實(shí)事求是呢？其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑、實(shí)事求是的精神跟培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、獨(dú)立思考的能力是一致的。學(xué)校教育的一個(gè)基本理念應(yīng)該是，唯真理是從，絕不是培養(yǎng)學(xué)生看權(quán)威行事。如果學(xué)生做任何事情都能從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，那么就不致于盲從任何權(quán)威了；如果能做到不唯上，不唯書，只唯實(shí)，那么也就庶幾學(xué)會(huì)獨(dú)立思考了；如果能事事經(jīng)過獨(dú)立思考，那么獨(dú)立人格也就有望養(yǎng)成了，教育的目的也就達(dá)到了。
“在蘇美爾人創(chuàng)辦的人類歷史上最早的‘學(xué)校’里，先生曾用這樣一個(gè)謎語來測(cè)驗(yàn)學(xué)生的智商：猶如天空一個(gè)屋，形如書罐外裹布，好似鴨子墩上矗，閉著眼睛走進(jìn)去，睜著眼睛把屋出。[8]”拱玉書評(píng)論說：“只有在這里（泛指學(xué)校——筆者注）受過教育的人才能心明眼亮，辨別是非，告別愚昧。大概正是由于這個(gè)原因，蘇美爾人才把教育過程看作是從閉著眼睛到睜開眼睛的過程。這種認(rèn)識(shí)和比喻非常深刻，其內(nèi)涵可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們今人能夠理解的范圍。[9]”筆者高度認(rèn)同蘇美爾人對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和拱玉書先生的評(píng)論。教育的過程是一個(gè)讓學(xué)生“睜眼”的過程，學(xué)生需要在學(xué)校中學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察一切，用自己的腦袋思考一切。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞文檢課；科學(xué)道德；人文精神；文理兼容
【中圖分類號(hào)】G640
科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)主要是通過科學(xué)教育和人文教育予以培養(yǎng)和提高的，兩種教育的融合特別是在課程中的滲透，可以全面提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
1、高等教育中科學(xué)教育與人文教育融合的必然和方法
高等教育的終始目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，這正是科學(xué)教育和人文教育融合的內(nèi)在需求。人的全面教育發(fā)展的根本特征，不僅體現(xiàn)在物質(zhì)創(chuàng)造與精神文明的結(jié)合上，也體現(xiàn)了思想道德和科學(xué)文化知識(shí)的結(jié)合上。馬克思指出“任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面地發(fā)展自己一切的能力”。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，需要兩種教育的融合。人文教育教會(huì)學(xué)生“做人”，培養(yǎng)其人文精神。兩者各有側(cè)重，不可或缺。科學(xué)教育使人求真，人文教育使人求善、求美，真、善、美的和諧統(tǒng)一，是人全面發(fā)展的標(biāo)志。
科學(xué)教育和人文教育的融合，可以通過加大人文課程的比例和課程中人文精神的滲透等途徑予以實(shí)現(xiàn)。哈佛大學(xué)的學(xué)士學(xué)位課程，人文學(xué)科幾乎占了一半。理工類學(xué)士學(xué)位必須修習(xí)的課程中人文學(xué)科占了25%，主修人文學(xué)科的專業(yè)課也僅占40%。由此可見，國外著名大學(xué)中人文教育占的比重是相當(dāng)高的。我們還應(yīng)該看到，人文教育可以培養(yǎng)人文精神，而科學(xué)教育中同樣蘊(yùn)含有人文精神。所以科學(xué)教育中，教師應(yīng)注重課程中人文精神的發(fā)掘，弘揚(yáng)受教育者的主體性，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和共同發(fā)展創(chuàng)造條件。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和以自己獨(dú)特的方式去認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然，將有利于他們對(duì)課程中蘊(yùn)含的人文精神的領(lǐng)悟。因此，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用同樣重要。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
2、科學(xué)教育與人文教育在文檢課中的融合
文獻(xiàn)檢索與利用課（簡稱文檢課）作為一門公共課，80年代初開始在全國高校普遍開設(shè)，是與英語、計(jì)算機(jī)同等重要的工具性課程。但是，文檢課卻沒有受到學(xué)校管理者和學(xué)生同等的重視，這既有外部因素，也有課程本身的局限。筆者認(rèn)為，文檢課不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)課程的工具性，應(yīng)該將科學(xué)教育與人文教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，借此凸現(xiàn)課程的價(jià)值。
科學(xué)教育與人文教育的融合可以在文檢課中得以實(shí)現(xiàn)。首先，文獻(xiàn)檢索學(xué)是一門科學(xué)，則必然有其知識(shí)內(nèi)涵，基本的概念和原理學(xué)生必須掌握。其次，文檢課是科學(xué)方法課，學(xué)生可以掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的方法，以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的方法，即“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，文檢課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的主要是科學(xué)教育。同時(shí)，大學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，可以根據(jù)個(gè)人喜好，更為自覺地從課堂以外的途徑，能動(dòng)地學(xué)習(xí)哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等人文知識(shí)，提高人文素養(yǎng)。為成為社會(huì)需要的、既全面發(fā)展又有個(gè)性特點(diǎn)的，富有主體性的人才而努力。
大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要憑借興趣，他們關(guān)心環(huán)境保護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等社會(huì)及科技問題，現(xiàn)代著名作家、作品以及古典名著，藝術(shù)與美等課題也始終讓大學(xué)生們著迷。在文檢課教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)自己真正有興趣探究的課題，在遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和文獻(xiàn)檢索與利用規(guī)律的基礎(chǔ)上，層層深入地自行探究，形成自己對(duì)自然和社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
3、文理兼容是文檢課中科學(xué)教育與人文教育融合的主要方法
季羨林教授指出，21世紀(jì)文理不分家。近年我國高校非常重視理工科學(xué)生的人文教育，以清華大學(xué)和華中理工大學(xué)為代表的理工院校紛紛設(shè)立了人文學(xué)院，開設(shè)人文課程。同樣，文科學(xué)生也需要吸收自然科學(xué)的養(yǎng)分，接受科學(xué)方法與科學(xué)精神的熏陶，借鑒科學(xué)思維的方法，實(shí)現(xiàn)兩者的相通和融合。對(duì)于大學(xué)生來說，掌握了文獻(xiàn)檢索與利用的方法，就等于擁有了兩者相通的鑰匙。文檢課教師必須充分認(rèn)識(shí)并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。具體應(yīng)該從以下的幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)文檢課中兩種教育的融合。
3.1激發(fā)學(xué)生利用文獻(xiàn)檢索技能進(jìn)性科學(xué)探究的動(dòng)力
大部分學(xué)生在學(xué)文檢課以前，對(duì)課程的了解均十分有限，對(duì)為什么開課的理解也很模糊。因此，在開課伊始教師應(yīng)該對(duì)課程的全貌做一個(gè)概括性的介紹。闡明課程在大學(xué)生素質(zhì)教育及信息素養(yǎng)教育中的地位和作用。信息素養(yǎng)教育應(yīng)該是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而信息素養(yǎng)是信息社會(huì)人必備的基本素養(yǎng)，信息意識(shí)、信息查找和利用能力是信息素養(yǎng)重要的組成部分。信息評(píng)價(jià)能力也是信息素養(yǎng)的構(gòu)成要素，是文檢課教學(xué)中應(yīng)該補(bǔ)充的內(nèi)容。當(dāng)然，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索知識(shí)，掌握文獻(xiàn)檢索技能，進(jìn)行科學(xué)探究的強(qiáng)烈欲望，僅靠課堂傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須由學(xué)生親手進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和利用的實(shí)踐，方能夠體會(huì)其中的艱辛和快樂。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)檢索課題自行探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)和邏輯等科研方法進(jìn)行綜合分析、歸納和推理，總結(jié)課題發(fā)展的規(guī)律，預(yù)見其發(fā)展的方向和進(jìn)程，據(jù)此撰寫出課題綜述或述評(píng)，得到科學(xué)探究的結(jié)果。檢索報(bào)告和論文是文檢課程考核的主要依據(jù)。
3.2進(jìn)行正確的思維訓(xùn)練
文檢課的前期課程，除了計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和外語，還應(yīng)學(xué)習(xí)哲學(xué)。用科學(xué)哲學(xué)方法論和認(rèn)識(shí)論，來指導(dǎo)文獻(xiàn)檢索與利用方法的學(xué)習(xí)。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論首要的基本的觀念就是實(shí)踐。所以，學(xué)生必須在掌握科學(xué)概念和基本原理的基礎(chǔ)上，通過檢索實(shí)踐，掌握文獻(xiàn)檢索和利用的方法和技能。檢索實(shí)踐既是檢索技能的訓(xùn)練，同時(shí)也是辯證思維能力的鍛煉。需要判斷檢辯證思維包括概念、判斷和推理等思維形式。檢索實(shí)踐過程中有判斷過程，需要判斷檢索類型，根據(jù)課題判斷適用的光盤型、網(wǎng)絡(luò)型和印刷型的檢索工具，并且加以選擇及綜合運(yùn)用。檢索實(shí)踐也存在科學(xué)的推理，需要運(yùn)用演繹、歸納和類比推理的方法，對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行新穎性、真實(shí)性和適用性的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，利用文獻(xiàn)檢索的結(jié)果得出創(chuàng)造性的結(jié)論。
3.3教學(xué)相長，與學(xué)生平等討論的教學(xué)方式
文檢課教師需要主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)現(xiàn)代高等教育、教學(xué)理論，課程教學(xué)才不至游離于改革的總體規(guī)劃之外。建構(gòu)主義是切合文檢課教學(xué)的理論指導(dǎo)。該理論認(rèn)為，教師不是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。文檢課教師設(shè)立的問題情境，可以與科研人員從事研究活動(dòng)的過程完全相同。同時(shí)采用與學(xué)生平等對(duì)話和協(xié)商的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。由于存在有學(xué)科和專業(yè)的障礙，文檢課教師并不總是萬能的。通過協(xié)商與繪畫進(jìn)行的思維碰撞，始終存在于文檢課的師生之間，從而可以是雙方不斷的修正錯(cuò)誤，接近教與學(xué)共同的目標(biāo)。教師應(yīng)改成拿高分利用獲取信息技能上的優(yōu)勢(shì)，在熟練掌握計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）檢索技能的同時(shí)，有目的的學(xué)習(xí)各種學(xué)科專業(yè)知識(shí)，給學(xué)生樹立一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的榜樣。這樣學(xué)生可以從課程當(dāng)中，從教師身上，學(xué)到堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，實(shí)事求是的科學(xué)精神，同時(shí)學(xué)到謙虛謹(jǐn)慎，和而不同，相互尊重的人文精神。
3.4 教師人格的力量
文檢課教師同樣是高等教育教師隊(duì)伍的組成部分，同樣擔(dān)負(fù)有教書育人的崇高職責(zé)。事實(shí)證明，教師對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生與之進(jìn)行思想交流的熱情和方法，現(xiàn)代教學(xué)理念、方法及手段不斷創(chuàng)新的精神，這些都會(huì)深深的影響著學(xué)生，對(duì)其產(chǎn)生綜合的影響。不能想象，一個(gè)本身即認(rèn)為文檢課可有可無的教師，會(huì)教出有活力和有創(chuàng)新精神的學(xué)生。從事文檢課教學(xué)工作的教師，必須有高度的熱情，才能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自己也會(huì)從中得到強(qiáng)烈的滿足感。
4、 加強(qiáng)哲學(xué)教育和德育在文檢課中的滲透
4.1辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論在文檢課中的滲透
如上所述，哲學(xué)是文檢課的前期課程。與之相應(yīng)地，文檢課的學(xué)習(xí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)哲學(xué)理論的深入理解和自覺運(yùn)用。通過文檢檢索知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，大學(xué)生可以更加深刻地理解理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的相互統(tǒng)一。文檢課應(yīng)用“引導(dǎo)-探究”學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題、分析問題，最后創(chuàng)造性的解決問題。在整個(gè)過程中，始終都離不開邏輯思維方法，也離不開形象思維方的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象等形象思維方式，設(shè)計(jì)自己的研究課題。然后，運(yùn)用發(fā)散性思維方法對(duì)該課題進(jìn)行縱橫比較，宏微兼顧地思考和實(shí)踐。最后，在合理利用他人成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新。教師需要與學(xué)生保持積極有效的聯(lián)系，始終參與學(xué)生課題調(diào)研的全過程，并且給以適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。作為文檢課的教師，應(yīng)該自覺運(yùn)用認(rèn)識(shí)論的基本理論組織教學(xué)，妥善處理重點(diǎn)與一般、普通與特殊的關(guān)系，以及認(rèn)識(shí)的局限性和發(fā)展的無限性的關(guān)系，以利于學(xué)生的意義建構(gòu)。
4.2科學(xué)道德教育在文檢課中的滲透
高等教育中的德育不僅僅是德育課程的任務(wù)，高校教師應(yīng)該以各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，包括科學(xué)道德教育。科學(xué)道德主要表現(xiàn)在實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，和對(duì)待科技成果利用的嚴(yán)肅態(tài)度上。實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度體現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索實(shí)踐過程中，按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的規(guī)范的檢索報(bào)告格式，學(xué)生要對(duì)檢索過程做準(zhǔn)確、詳細(xì)的記錄。這樣既可以揭示學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握的情況，又利于總體的意義建構(gòu)。學(xué)生會(huì)意識(shí)到求知不能滿足于一知半解，投機(jī)取巧也不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在利用文獻(xiàn)的過程中，必須處理好合理使用他人成果與創(chuàng)新的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生，敢于而且善于在總結(jié)他人成果的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。通過文獻(xiàn)調(diào)研，較為全面地掌握前人已經(jīng)取得的研究成果。使用他人的研究成果（調(diào)查結(jié)果、觀點(diǎn)等）應(yīng)在論文（及綜述）中予以明示。潛移默化的科學(xué)道德教育，可以達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。學(xué)生可以課題小組的形式進(jìn)行課題調(diào)研，以培養(yǎng)與人協(xié)作的精神，這也是科學(xué)道德的一項(xiàng)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
1肖峰.論兩種教育的融合。中國青年政治學(xué)院報(bào)，2000（2）：58～64
關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；研究生；誠信；學(xué)風(fēng)建設(shè)
隨著國家人才強(qiáng)國和科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，國家更加重視人才的培養(yǎng)，我國的研究生教育事業(yè)也處在了快速發(fā)展的階段，研究生招生規(guī)模逐年增長。研究生是高校學(xué)術(shù)研究的生力軍，是國家創(chuàng)新型人才的重要后備力量，其教育質(zhì)量和科研水平直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展。
科學(xué)精神，是科學(xué)研究的靈魂。周光召在《弘揚(yáng)科學(xué)精神是科技工作者的責(zé)任》一文中提出：“科學(xué)精神中最重要的，一個(gè)是實(shí)事求是，一個(gè)是追求真理，這是最根本的內(nèi)容”[1]。而如今的研究生最缺乏的卻是這兩個(gè)本應(yīng)具備的基本素質(zhì)——“實(shí)事求是”，“追求真理”。
一、研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)誠信缺失的原因
（一）外部環(huán)境的影響
我國處在改革開放、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域存在大量誠信缺失的現(xiàn)象，社會(huì)上的這些不誠信現(xiàn)象滲透到了原本純潔干凈的校園中，最易接受新思想的研究生群體難免會(huì)受其影響，因而對(duì)研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)造成了一定的負(fù)面影響。研究生的生活圈子不同于本科生，很多研究生可能既是學(xué)生，也是個(gè)上班族，或者曾經(jīng)有過幾年的工作經(jīng)歷，或者有兼職工作，年齡上也存在一定的差距，這無非會(huì)相互影響。
（二）高校對(duì)研究生學(xué)術(shù)誠信管理的欠缺
近兩年來，多數(shù)高校也建立了相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范方面的管理制度，但真正實(shí)施的卻很少。因?yàn)橐坏┢毓猓瑢?duì)學(xué)校的名譽(yù)也會(huì)產(chǎn)生極大地影響，學(xué)校本著“家丑不可外揚(yáng)”的態(tài)度，自然是“大事化小，小事化了”，這在一定程度上就縱容了學(xué)生不誠信的行為。我國高校相對(duì)外國高校而言，在學(xué)術(shù)誠信教育方面存在嚴(yán)重不足。以美國為例，美國各大學(xué)都制定了學(xué)生學(xué)術(shù)誠信條例。條例對(duì)考試作弊，論文抄襲等學(xué)術(shù)不誠信行為，從定義上、表現(xiàn)形式到處罰規(guī)則和申辯程序，都做了詳盡的規(guī)定。還規(guī)定了論文引用文獻(xiàn)資源時(shí)所應(yīng)遵循的規(guī)范。除此之外，美國許多大學(xué)生還建立榮譽(yù)守則制度，新生入學(xué)時(shí)，要求在榮譽(yù)守則上簽名，做出學(xué)術(shù)誠信的保證[2]。
（三）學(xué)生自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)的缺失
很多研究生缺乏學(xué)術(shù)上的道德修養(yǎng)，缺乏尊重學(xué)術(shù)，敬畏學(xué)術(shù)之心。很多畢業(yè)后都沒有從事學(xué)術(shù)研究的想法，因而在校期間也沒有對(duì)待學(xué)術(shù)研究認(rèn)真的態(tài)度，都是抱著能混就混的的心態(tài)，浮躁不安，急功近利。
二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀指引下重建研究生誠信學(xué)風(fēng)
胡驚濤同志在十報(bào)告的第六部分提出了要扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)，首先強(qiáng)調(diào)的就是要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)。作為為社會(huì)培養(yǎng)人才，輸送人才的學(xué)校，首當(dāng)其沖應(yīng)當(dāng)遵照社會(huì)主義核心價(jià)值體系，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
通過對(duì)高校研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)不良現(xiàn)狀的描述，對(duì)產(chǎn)生不良現(xiàn)狀原因的分析，我們要實(shí)施相應(yīng)的對(duì)策和措施顯得迫在眉睫，其中最突出的就是要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“誠信”二字。對(duì)此我提出了以下三點(diǎn)建議：
（一）凈化外部環(huán)境
國家有關(guān)立法部門應(yīng)制定一些國家層面的法律。把學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校中的有關(guān)部門有機(jī)協(xié)調(diào)起來，從宏觀上指導(dǎo)和把握學(xué)術(shù)誠信政策。對(duì)研究生不同群體采取不同政策，尤其要加強(qiáng)對(duì)“半工半讀”學(xué)生的監(jiān)管，使其在進(jìn)入學(xué)術(shù)之門時(shí)就必須了解和遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，對(duì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的則延期畢業(yè)或不予畢業(yè)，以保證這個(gè)特殊群體的質(zhì)量，并消除他們?cè)谄渌麑W(xué)生中的負(fù)面影響。讓研究生通過長期的耳濡目染和身體力行，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的24字，內(nèi)化為自身所具備的品質(zhì)。使研究生自覺遠(yuǎn)離學(xué)術(shù)抄襲，剽竊等不良行為，讓這種學(xué)術(shù)誠信成為人們內(nèi)心潛在的規(guī)則，并發(fā)展成為一種學(xué)術(shù)誠信文化[3]。
（二）構(gòu)建完善的學(xué)校誠信管理制度
雖然目前很多學(xué)校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面制訂了一系列政策，但真正落實(shí)的卻很少，很多高校只是將其作為一套可供調(diào)研，評(píng)估的文字憑證。對(duì)于構(gòu)建完善的學(xué)校誠信管理制度，首先我們應(yīng)改革現(xiàn)有的研究生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反對(duì)那種在短時(shí)間內(nèi)就要求研究生做出某些成果的拔苗助長式的培養(yǎng)方式。其次，完善學(xué)術(shù)方面的監(jiān)管制度。詳細(xì)規(guī)定研究生的學(xué)術(shù)規(guī)范性，比如對(duì)參考文獻(xiàn)的運(yùn)用，必須詳細(xì)注明等。再次，強(qiáng)化對(duì)違反學(xué)術(shù)規(guī)范的懲罰制度。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)違背學(xué)術(shù)誠信學(xué)生的懲罰力度，這樣才可避免這種不良現(xiàn)象的繼續(xù)蔓延。
（三）堅(jiān)持科學(xué)精神，加強(qiáng)學(xué)生自我道德修養(yǎng)
研究生是我國未來學(xué)術(shù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，不僅需要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的開發(fā)，更重要的是提高自己的道德素質(zhì)，尤其是學(xué)術(shù)道德水平。努力提升自身的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)術(shù)責(zé)任感和自控能力，自覺維護(hù)學(xué)術(shù)聲譽(yù)。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，反對(duì)投機(jī)取巧，粗制濫造，只圖數(shù)量不顧質(zhì)量的不誠信，浮躁行為。用勤奮和誠實(shí)獲取優(yōu)秀的成果，迎接美好的人生之路。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊力、臧永.高校研究生學(xué)術(shù)誠信的缺失及治理[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.11，第35卷第6期
醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文致謝詞【1】
在此論文完成之際，首先，感謝我的導(dǎo)師畢振強(qiáng)主任醫(yī)師在我碩士研究課題的設(shè)計(jì)、實(shí)施和論文撰寫過程中對(duì)我的悉心指導(dǎo)和幫助。他對(duì)科研工作精益求精的精神深深地感染了我，使我更加有信心將自己的全部精力投入到科學(xué)研究工作中去。我的另一位指導(dǎo)導(dǎo)師王志強(qiáng)老師給了我很大的啟發(fā)和幫助，他們不僅支持我的研究工作，也關(guān)心我的生活。兩位導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真勤奮的工作作風(fēng)，我會(huì)牢記終生，它將一直激勵(lì)著我將來更好的開展相關(guān)研究工作。
本課題在研究過程中，得到了山東省疾病預(yù)防控制中心各位領(lǐng)導(dǎo)的支持。特別感謝山東省疾病預(yù)防控制中心傳染病防治所的王顯軍所長、王玫所長給我的大力支持和無私的幫助。同時(shí)，還要感謝其它老師的熱情幫助，使我的博士畢業(yè)論文課題在那里能夠得到很好的完成。
本課題在研究過程中，得到了本教研室王束玫老師、姜寶法老師、賈崇奇老師、賈存顯老師的熱忱指導(dǎo)和無私幫助，使我深受感動(dòng)和啟發(fā)，在此，向他們致以最誠摯的感謝。
感謝李建同學(xué)、房學(xué)強(qiáng)同學(xué)、楊麗萍同學(xué)、劉兆蘭同學(xué)給我的無私幫助，希望我們以后能夠繼續(xù)合作。
最真誠的感謝對(duì)我理解、支持、幫助的各位!
感謝我的家人對(duì)我學(xué)習(xí)的理解、支持和關(guān)心，他們的付出是巨大的!
醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文致謝詞【2】
在論文基本定稿的時(shí)候，我心里夾雜著難以表達(dá)的傷感和欣喜，畢業(yè)論文是我即將畢業(yè)的主要任務(wù)之一，這一個(gè)任務(wù)飽含了指導(dǎo)老師的誨人不倦、朋友同學(xué)的幫助以及自己一點(diǎn)一滴的努力。回首大學(xué)生活，師院承載了我最美年華里的四個(gè)春翡夏翠秋金冬銀，有過歡笑也曾留下遺憾，但慶幸的是，此時(shí)此刻我們還能聚首一起暢想未來。
借此機(jī)會(huì)，我想對(duì)我的指導(dǎo)老師以及幫助過我的同學(xué)朋友致以最真摯的謝意。
最想感謝的是我的指導(dǎo)教師——某某老師，一位見聞廣博而又耐心細(xì)致的良師。他在本文的選題、構(gòu)思和撰寫等方面給以了我很好的指導(dǎo)、極大的幫助，也在我論文的修改上給予了許多好的建議，多次認(rèn)真的審閱和耐心的指導(dǎo)使我的論文得到了不斷的完善，乃至終于定稿。這些都多虧了閉老師的辛勤指導(dǎo)和教誨。此外，陸XX老師、王XX老師、陳XX老師、趙XX老師等也曾在開題報(bào)告時(shí)對(duì)我的論文提綱結(jié)構(gòu)的完善提出了寶貴建議，使我進(jìn)入初稿寫作前有了一個(gè)更清晰的思路，對(duì)此我內(nèi)心也充滿了感激。
筆者在美國聽過Ronald S. Hermann教授一學(xué)期的科學(xué)教育課，從中，我們可以感受到中美兩國教育觀念的巨大差別。
一、情景引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
無論講什么內(nèi)容，教授很少直接從理論開始，而是盡量創(chuàng)設(shè)一些情境，如一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)、一個(gè)經(jīng)典科學(xué)史、一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，或者展示一段科學(xué)家或?qū)W生活動(dòng)的視頻，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。這些問題與即將學(xué)習(xí)的理論和方法相聯(lián)系，是后續(xù)重要內(nèi)容學(xué)習(xí)的自然鋪墊。
有人可能認(rèn)為，大學(xué)教授不應(yīng)該把大學(xué)生當(dāng)作中學(xué)生看待，沒必要在大學(xué)的課堂中采用中學(xué)的教學(xué)方式。其實(shí)教授有著更深層次的考慮，他認(rèn)為，自己這樣做一方面可以為學(xué)生將來的“假課”（模擬課）和學(xué)生在中學(xué)實(shí)踐時(shí)提供示范和樣例，提醒學(xué)生要注意課堂引入環(huán)節(jié)的情景性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到情景引入的重要性；另一方面，自己的這種做法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，形成課堂教學(xué)的常規(guī)。同時(shí)，教授也認(rèn)為，對(duì)于中學(xué)生而言，無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，興趣都是最好的老師，有了興趣才能引起學(xué)生的注意和重視，學(xué)生才能積極地參與進(jìn)來。從心理學(xué)上分析，情景引入符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
二、問題與活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容
沒有問題，就沒有教學(xué)，這是教授的重要授課理念之一，也是其課堂教學(xué)的常規(guī)做法。教授講解每個(gè)重要的理論或觀點(diǎn)時(shí)，都會(huì)提出相應(yīng)的、有一定梯度的問題，讓學(xué)生思考、討論和回答。每完成一項(xiàng)內(nèi)容，教授都會(huì)留出一段時(shí)間，讓學(xué)生提出自己的疑惑或值得討論的問題。此時(shí)，教授會(huì)讓每位學(xué)生發(fā)言，闡明自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解或觀點(diǎn)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。這句話在教授的課堂教學(xué)中得到了驗(yàn)證。教授用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，用問題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，用問題來訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。
由于有層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)，同時(shí)又需要表明自己的觀點(diǎn)和看法，學(xué)生需要不斷地深入思考，因此，在這樣的課堂中，看不到學(xué)生玩手機(jī)、聽音樂或睡覺。一節(jié)大課兩個(gè)半小時(shí)，學(xué)生都是在認(rèn)真地思考和討論之中度過。
學(xué)生活動(dòng)是授課的重要形式之一。最常見的學(xué)生活動(dòng)是小組討論，有時(shí)教授會(huì)提前準(zhǔn)備一些背景資料或討論提綱，小組討論后每位學(xué)生都會(huì)公開闡明自己的觀點(diǎn)。小實(shí)驗(yàn)也是常見的活動(dòng)形式，盡管有的實(shí)驗(yàn)比較簡單，但可以加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化用事實(shí)和具體的操作來傳遞科學(xué)知識(shí)的教學(xué)觀念，即“做中學(xué)”的教學(xué)觀念。
從授課的理論內(nèi)容來看，教授基本不講一些深的理論和大的原則，總是以具體的學(xué)科，如生物、物理、化學(xué)、地理的某一個(gè)內(nèi)容來引入教學(xué)，最后再花一些時(shí)間闡述相關(guān)的理論、原理、觀念或方法。吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解釋（Explanation）、遷移（Elaboration）和評(píng)價(jià)（Evaluation），即5E教學(xué)模式是教授重點(diǎn)分析的教學(xué)模式和教學(xué)理論。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為核心，以活動(dòng)來落實(shí)，是教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)理念。
下面筆者以第一節(jié)的科學(xué)教育課為例，呈現(xiàn)教授的具體做法和基本理念。這節(jié)課教授需要解決的問題主要有兩個(gè)：什么是科學(xué)？什么是科學(xué)教育，也就是說科學(xué)教育中我們應(yīng)該具有什么樣的態(tài)度？
首先，解決什么是科學(xué)的問題。教授的具體做法是，先展示八段短視頻：光電現(xiàn)象、無線傳輸、衛(wèi)星通信、釀酒發(fā)酵、鐵具生銹，等等，讓學(xué)生討論哪些是科學(xué)現(xiàn)象，哪些是科學(xué)原理在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，科學(xué)所涵蓋的范圍有哪些。教授要求學(xué)生結(jié)合所觀察到的現(xiàn)象發(fā)言。討論活動(dòng)持續(xù)了較長的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。這一事實(shí)表明，教授非常重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，試圖從學(xué)生的發(fā)言中了解學(xué)生的知識(shí)視野以及對(duì)科學(xué)概念的基本理解，同時(shí)也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、理解、概括及口頭表達(dá)能力。
其次，解決對(duì)待科學(xué)教育態(tài)度的問題。科學(xué)教育需要向?qū)W生傳播科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其基本的科學(xué)方法和技能，這是科學(xué)教師都知道的道理。科學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹立起科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度則少有教師重視，而這又是科學(xué)教育的根本所在。如何讓學(xué)生重視這些理念呢？教授的具體做法是，呈現(xiàn)韓國科學(xué)家黃禹錫2004年2月和2005年3月在SCIENCE雜志上發(fā)表的兩篇論文的復(fù)印件，這兩篇論文宣布在世界上率先用卵子成功培育出人類胚胎干細(xì)胞，宣布攻克了利用患者體細(xì)胞克隆胚胎干細(xì)胞的科學(xué)難題。這被認(rèn)為是在疑難病癥治療方面取得的突破性進(jìn)展，其研究成果一時(shí)轟動(dòng)全球。教授要求學(xué)生閱讀這兩篇論文，討論這兩篇的意義；然后呈現(xiàn)SCIENCE雜志發(fā)表的對(duì)這兩篇論文的撤回聲明，并補(bǔ)充黃禹錫論文造假及其研究過程，要求學(xué)生討論如何看待黃禹錫造假事件，在科學(xué)教育過程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的教育。在討論過程中，教授還指出，黃禹錫不僅是在論文上造假，而且有違科學(xué)倫理道德，即使用該研究組研究員提供的有償卵子，并隱瞞其獲取卵子的數(shù)量，要求學(xué)生對(duì)這一行為進(jìn)行討論。教授之所以引用這個(gè)事件，是想通過討論的方式讓學(xué)生理解：科學(xué)教育課不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)、方法和技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度要實(shí)事求是，要嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)成果和結(jié)論要經(jīng)得起檢驗(yàn)，等等。
回顧一個(gè)學(xué)期的科學(xué)教育課，可以看出其教學(xué)方式與國內(nèi)教授在處理同樣課程上方法明顯不同：
其一，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)意見，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。每個(gè)學(xué)生都要表達(dá)意見，這是科學(xué)教育課給人的深刻印象之一。有的意見是因教授的具體問題而引起的，有的是對(duì)相關(guān)內(nèi)容或教授的不同看法而引起的，有的是因同學(xué)不同的觀點(diǎn)而引起的。總之，讓每位學(xué)生表達(dá)意見，既體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主，也突顯了學(xué)術(shù)上的自由，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
其二，用事實(shí)說話，少講空洞高深的理論。一切結(jié)論都是建立在事實(shí)和證據(jù)的基礎(chǔ)之上，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的態(tài)度和方法。
其三，以自己的切身教法示范，如呈現(xiàn)問題情境，要求學(xué)生分析、討論，進(jìn)行探究性活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)教育中的基本教學(xué)模式、方法和原則。
三、過程性評(píng)價(jià)體現(xiàn)多方位的評(píng)價(jià)理念
與國內(nèi)師范大學(xué)學(xué)生情況不同，這里的學(xué)生每節(jié)課都有作業(yè)，有課堂作業(yè)，但更多的是課后作業(yè)。例如，閱讀指定的書目篇章，網(wǎng)上學(xué)習(xí)馬里蘭州關(guān)于科學(xué)課的基本內(nèi)容要求，網(wǎng)上學(xué)習(xí)5E教學(xué)模式的具體內(nèi)容、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，等等，教授會(huì)要求學(xué)生上交一份閱讀摘要或閱讀感受，然后在下一次課結(jié)束時(shí)將評(píng)分情況告訴學(xué)生。
與之相對(duì)應(yīng)的是，教授往往是概括性地講授這些內(nèi)容，針對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析。教授并不要求學(xué)生記住這些內(nèi)容，以備將來考試之用，而是要求學(xué)生理解其中的一些主要觀點(diǎn)，然后用自己的教學(xué)行為來實(shí)踐和落實(shí)這些觀點(diǎn)。換言之，在教學(xué)中教學(xué)理論和原則并不是主要的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的行動(dòng)實(shí)踐這些理論和原則。
大多數(shù)活動(dòng)是要計(jì)分的，會(huì)在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績中占據(jù)一定的比例，因此，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭荚囃ú贿^而擔(dān)心。這里的教學(xué)課堂沒有學(xué)生大量抄寫筆記的現(xiàn)象，只是學(xué)生偶爾會(huì)做一些重點(diǎn)記錄。
教授非常注重過程性評(píng)價(jià)，其評(píng)分內(nèi)容和比例大致是，平時(shí)出勤：10%；上課參與程度：10%；平時(shí)作業(yè)：30%；上模擬課：20%；期末考試：30%。
四、課堂演練提升學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力
所謂課堂演練，就是要求每位學(xué)生都要講一節(jié)中學(xué)科學(xué)課，模擬中學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)際情況，為將來的教育實(shí)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，這是教育實(shí)習(xí)的初級(jí)階段。
具體來說，從第五周開始，每節(jié)課都有兩位學(xué)生模擬課堂講課練習(xí)，即從中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中選取某章節(jié)，根據(jù)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和方法，設(shè)計(jì)一節(jié)教案，讓同班同學(xué)模擬中學(xué)學(xué)生，以實(shí)際上課的形式展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和過程（圖1）。在下學(xué)期的教學(xué)安排中，學(xué)生還要經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的正式課堂聽課和第三個(gè)階段的獨(dú)立講課實(shí)習(xí)，因此，學(xué)生在正式走上工作崗位之前，已經(jīng)有了充足的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以更快更好地適應(yīng)中學(xué)的課堂教學(xué)需要。
科學(xué)教育課一共有20位學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生是兩人一組完成一節(jié)演示課，因此，一個(gè)學(xué)期下來，大概有12節(jié)左右的模擬課可供學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)，這些課涉及物理、化學(xué)、生物和自然地理。這是一個(gè)很好的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以將剛學(xué)到的一些教育、教學(xué)理論和方法應(yīng)用到自己的課堂之中，同時(shí)，不同學(xué)科的學(xué)生也可以相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。
學(xué)生課堂演示的具體過程主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：情景或問題引入、問題討論、學(xué)生探究活動(dòng)（動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)）、師生交流、進(jìn)一步活動(dòng)、解決問題、形成結(jié)論、學(xué)生質(zhì)疑、教授點(diǎn)評(píng)。學(xué)生都在學(xué)習(xí)教授的授課模式，力圖體現(xiàn)教授的課堂教學(xué)要求和教育理念，即在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中解決問題和提高能力，在活動(dòng)中理解和掌握一些重要的概念。
以下是教授用于評(píng)價(jià)學(xué)生模擬課堂教學(xué)表格的一部分（表1），可以根據(jù)表格給學(xué)生確定優(yōu)、良、合格和不合格四個(gè)等級(jí)。從這六項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中可以清晰地看出，課堂教學(xué)既要重視結(jié)果，更要重視導(dǎo)致結(jié)果的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
不過，學(xué)生的模擬教學(xué)課也有需要改進(jìn)的地方。例如，設(shè)計(jì)思路不夠嚴(yán)密，一些教學(xué)環(huán)節(jié)比較松散，一些內(nèi)容存在科學(xué)性問題，教師的行為規(guī)范過于隨意，等等。但總體來看，學(xué)生都很認(rèn)真，都在盡力通過活動(dòng)幫助他人理解自己的教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)學(xué)期下來，通過實(shí)踐和借鑒其他學(xué)生的演練經(jīng)驗(yàn)，每位學(xué)生都得到了很大的鍛煉，能力得到了提高。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 科學(xué)精神 學(xué)風(fēng) 學(xué)風(fēng)建設(shè)
[中圖分類號(hào)]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）09-0225-02
北京師范大學(xué)校長董奇亦在2014年1月1日《光明日?qǐng)?bào)》撰文指出，“一流大學(xué)須有一流學(xué)風(fēng)”“學(xué)風(fēng)的好壞直接決定高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低”。在我國由教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的新的社會(huì)歷史形勢(shì)下，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)具有科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的人才，已然成為高校應(yīng)對(duì)時(shí)代機(jī)遇和挑戰(zhàn)的重要任務(wù)，也是高等教育面臨的新課題。為此，課題組開展對(duì)高校學(xué)生科學(xué)精神與學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)查。
一、大學(xué)生科學(xué)精神與學(xué)風(fēng)的概念內(nèi)涵
學(xué)風(fēng)，顧名思義是指學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的行為特征和精神風(fēng)貌的總和，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)氛圍等各方面狀況的綜合反映。早在《禮記?中庸》中子思就提出要“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。后經(jīng)由歷代文人學(xué)者的繼承和光大，演化為中華優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)傳統(tǒng)，現(xiàn)今許多高校亦將其視為治學(xué)名言，訓(xùn)誡師生，以醒后人。但隨著越來越多被曝光的學(xué)生學(xué)術(shù)抄襲、考試作弊、逃課成風(fēng)、沉迷網(wǎng)游、炫富拼爹、及格萬歲等不良現(xiàn)象，大學(xué)生學(xué)風(fēng)遭詬病。重視學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)刻不容緩。
而科學(xué)精神作為凝結(jié)在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，科學(xué)精神既表現(xiàn)為科學(xué)實(shí)踐主體的一種主觀的價(jià)值信仰和精神追求，也體現(xiàn)為科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的客觀行為準(zhǔn)則。本課題在研究中一方面將考察大學(xué)生對(duì)“理性、懷疑和實(shí)事求是”等科學(xué)精神內(nèi)涵的理解、認(rèn)知和信仰狀況；另一方面，考察大學(xué)生對(duì)“團(tuán)結(jié)、合作、誠信、尊重、平等”等科學(xué)倫理道德準(zhǔn)則的遵循狀況。
二、大學(xué)生科學(xué)精神與學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)查
本次調(diào)查采取無記名隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放問卷400份，有效問卷362份，有效回收率為90.5%。調(diào)查樣本基本情況如下：文科生102人，理科生260人，分別占樣本總量的28.2%和71.8%；男生146人，女生216人，分別占樣本總量的40.3%和59.7%；農(nóng)村生源202人，城市生源160人，分別占樣本總量的55.8%和44.2%；大一學(xué)生80人，大二學(xué)生96人，大三學(xué)生124人，大四學(xué)生62人，分別占樣本總量的22.1%、26.5%、34.3%、17.1%。此外，還對(duì)30名在校大學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，具體結(jié)果如下：
（一）大學(xué)生科學(xué)精神的認(rèn)知和信仰狀況
第一，大學(xué)生對(duì)科學(xué)精神內(nèi)涵缺乏總體性認(rèn)識(shí)，但肯定科學(xué)精神的價(jià)值。訪談過程中，當(dāng)向被訪大學(xué)生提及“你認(rèn)為科學(xué)精神是指什么”時(shí)，大多數(shù)被訪者都表示有些抽象，說不太清楚。但在問卷調(diào)查中“關(guān)于科學(xué)精神你認(rèn)為包括下列哪些方面”這一問題中，90%以上同學(xué)選擇了理性精神和批判精神這兩個(gè)選項(xiàng)。這表明大學(xué)生對(duì)科學(xué)精神的內(nèi)涵有了一定認(rèn)識(shí)，但還懵懵懂懂，尚未形成總體性認(rèn)識(shí)。學(xué)生雖不十分確定科學(xué)精神的內(nèi)涵，但對(duì)科學(xué)精神的價(jià)值而言，大學(xué)生卻表現(xiàn)出十分肯定的態(tài)度，95%左右的同學(xué)認(rèn)為需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育科學(xué)精神。但究竟應(yīng)該如何去做，一少部分同學(xué)主張腳踏實(shí)地、努力奮斗、堅(jiān)持不懈，近半數(shù)左右的同學(xué)陷入困惑。有的同學(xué)甚至認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)物欲橫流，崇尚科學(xué)的理想信念已經(jīng)成為奢侈選擇。
第二，實(shí)用主義的科學(xué)價(jià)值取向，科學(xué)精神尚未內(nèi)化為個(gè)人學(xué)術(shù)信仰。調(diào)查中，87%以上的同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，認(rèn)為科學(xué)研究的價(jià)值在于獲取科學(xué)知識(shí)、掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，主要為進(jìn)一步的升學(xué)或就業(yè)做準(zhǔn)備，表現(xiàn)出較為突出的實(shí)用主義科學(xué)價(jià)值取向。96%學(xué)生對(duì)能為科學(xué)做出奉獻(xiàn)犧牲的科學(xué)家表示欽佩，但就自身能否做到，47%的學(xué)生認(rèn)為尚且不能下定論。這種實(shí)用主義的科學(xué)價(jià)值取向，使得大多數(shù)學(xué)生雖然掌握了科學(xué)文化知識(shí)和技能，卻缺乏科學(xué)思維、科學(xué)精神和科學(xué)信仰，在學(xué)習(xí)科研活動(dòng)中容易受到外部環(huán)境的干擾而隨波逐流，面對(duì)利益誘惑容易突破底線、迷失自我。在迷信和偽科學(xué)面前缺乏明辨是非的能力，難于形成“為科學(xué)而科學(xué)”的學(xué)術(shù)信仰。相反，助長了學(xué)術(shù)浮躁的不良風(fēng)氣。
第三，科學(xué)教育背離科學(xué)精神，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱。訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)目前高校授課方式仍以教師講授為主，偏重理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在課堂上進(jìn)行，難以延伸到課堂之外，課余時(shí)間實(shí)驗(yàn)室等科研活動(dòng)場(chǎng)所為本科生開放利用的有限，課后師生交流互動(dòng)頻率較低，難以形成師生間的學(xué)術(shù)爭鳴，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引領(lǐng)示范作用有限；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系注重結(jié)果，忽視過程，考試成績?nèi)允呛饬繉W(xué)生好壞的重要標(biāo)尺，考核方式缺乏突破和創(chuàng)新，學(xué)生仍以硬性記憶為主。問卷結(jié)果也表明，76%的同學(xué)獲取專業(yè)知識(shí)的途徑主要來自課堂教學(xué)，課余時(shí)間能夠?qū)Ρ緦I(yè)、本領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同學(xué)較少；有1/3同學(xué)表示只有在考試前夕才去圖書館看書，主要是為應(yīng)付考試，其他時(shí)間很少看專業(yè)書籍，上課能認(rèn)真聽講就不錯(cuò)了。雖然近年來學(xué)校鼓勵(lì)支持本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，并提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，但本科生參與教師或科研團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)比例仍比較低。這種把科學(xué)教育等同為科學(xué)知識(shí)教育的理念和做法顯然背離了科學(xué)精神。在這種教育模式下，無法彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，難以激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，長期遵從于教師權(quán)威的結(jié)果，往往使學(xué)生喪失了獨(dú)立思考、質(zhì)疑批判、開拓創(chuàng)新的能力。
（二）大學(xué)生科學(xué)行為準(zhǔn)則遵守狀況
第一，思想認(rèn)識(shí)上能夠明辨是非，認(rèn)同基本的科學(xué)行為準(zhǔn)則。調(diào)查結(jié)果表明，85%以上學(xué)生反對(duì)學(xué)術(shù)抄襲、考試作弊、弄虛作假等違背科學(xué)精神的學(xué)術(shù)不端行為；80%以上同學(xué)表示可以做到實(shí)事求是，知行合一；94%的學(xué)生主觀上愿意與其他同學(xué)進(jìn)行公平競爭；78%的同學(xué)認(rèn)為能夠與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作完成工作任務(wù)是十分必要的；81%的同學(xué)認(rèn)同尊重是開展科學(xué)研究的前提條件。從中我們不難看出，大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)方面大體能夠做到明辨是非，認(rèn)同實(shí)事求是、公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互尊重等開展科學(xué)研究的基本行為準(zhǔn)則。
第二，學(xué)術(shù)不端行為時(shí)有發(fā)生，學(xué)生誠信水平有待提高。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有13%的學(xué)生從未有過上課代人簽到、作業(yè)抄襲、考試作弊、弄虛作假等違背科學(xué)精神的學(xué)術(shù)不端行為；78%的學(xué)生表示偶有發(fā)生；7%的學(xué)生表示經(jīng)常發(fā)生；個(gè)別同學(xué)表示總是這樣。學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生的比率與大學(xué)生的主觀思想認(rèn)識(shí)之間存在差距，部分同學(xué)確實(shí)做到了知行合一，還有相當(dāng)一部分同學(xué)思想認(rèn)識(shí)比較清楚，但一旦牽涉?zhèn)€人利益就不惜弄虛作假、，呈現(xiàn)出知行分離的雙重標(biāo)準(zhǔn)。訪談中，同學(xué)們也對(duì)抄襲他人作業(yè)、論文，幫助他人作弊，四六級(jí)考試購買答案、雇用，求職簡歷偽造成績和榮譽(yù)獲獎(jiǎng)等行為表示見怪不怪，甚至有同學(xué)認(rèn)為社會(huì)風(fēng)氣不就這樣嗎？新聞媒體近期也報(bào)道某高校學(xué)生《思想道德與法律基礎(chǔ)》課程作業(yè)出現(xiàn)集體抄襲，甚至有學(xué)生竟然抄襲小學(xué)生讀書筆記。大學(xué)階段是青年學(xué)生形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段所樹立起來的價(jià)值觀、理念和行為模式，將在其一生中產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。面對(duì)上述種種學(xué)術(shù)不端、有失誠信行為，加強(qiáng)大學(xué)生的誠信教育，提高學(xué)生的誠信水平刻不容緩。
第三，學(xué)風(fēng)浮躁，盲目從眾、消極厭學(xué)等行為日漸增多。隨著高等教育體制改革的不斷深入，精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)型，大學(xué)生“天之驕子”的形象逐漸被消解，就業(yè)和未來生活的壓力使相當(dāng)一部分同學(xué)陷入焦慮和浮躁，對(duì)大學(xué)生活茫然不知所措。調(diào)查中，近半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為未來形勢(shì)嚴(yán)峻，但現(xiàn)在很茫然，不知道該如何努力。惶惶然中，盲目從眾和消極厭學(xué)行為日漸增多。一部分同學(xué)沒有明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往在團(tuán)體影響下呈現(xiàn)出跟風(fēng)的行為表現(xiàn)，使校園涌現(xiàn)各種考試熱，如考研熱、考公務(wù)員熱，考證熱等，也催生天價(jià)公務(wù)員培訓(xùn)班、考研輔導(dǎo)班和交錢保過的資格認(rèn)證培訓(xùn)班。忙于各種輔導(dǎo)培訓(xùn)班的同學(xué)，無暇顧及正常的教學(xué)秩序，不能安心專業(yè)學(xué)習(xí)，上課開小差、逃課成為一種行為習(xí)慣，往往顧此失彼，得不償失。還有一部分同學(xué)擺脫緊張高壓的中學(xué)學(xué)習(xí)生活后，不能盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活，缺乏外在約束的情況下，自身惰性使其變得消極厭學(xué)。這類學(xué)生經(jīng)常逃課、上課玩手機(jī)，從不上自習(xí)，考前復(fù)印別人筆記、考試試圖作弊或者經(jīng)常掛科，上大學(xué)就是混日子成為其學(xué)習(xí)生活寫照。由于消極厭學(xué)學(xué)生數(shù)量的增加，有償代人上課成為校園里公開的秘密，而且屢禁不止。遏制浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為青年學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，亟待求解。
三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議
（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前高校學(xué)生中被動(dòng)式學(xué)習(xí)的多，主動(dòng)式學(xué)習(xí)的少。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨向于功利化，多數(shù)同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)做獲得學(xué)位的任務(wù)來完成，學(xué)習(xí)興趣不高，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是當(dāng)下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生要多通過報(bào)告、講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)增進(jìn)其對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知，明確大學(xué)階段要完成的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要充分將學(xué)習(xí)活動(dòng)和未來的職業(yè)發(fā)展緊緊聯(lián)系起來，讓其明確認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)積累在未來個(gè)人職業(yè)發(fā)展中的地位和作用，在引導(dǎo)其職業(yè)發(fā)展方向的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；科技論文；撰寫；成長
1.數(shù)學(xué)建模簡介
1985年，數(shù)學(xué)建模競賽首先在美國舉辦，并在高等院校廣泛開設(shè)相關(guān)課程。我國在1992年成功舉辦了首屆大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽，并從1994年起，國家教委正式將其列為全國大學(xué)生的四項(xiàng)競賽之一。數(shù)學(xué)建模是分為國內(nèi)和國外競賽兩種，每年舉行一次。三人為一隊(duì)，成員各司其職：一個(gè)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，再者精于算法的實(shí)踐，最后一個(gè)是擁有較好的文采。數(shù)學(xué)建模是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和工具，對(duì)實(shí)際問題的相關(guān)信息（現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等）加以翻譯、歸納的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)模型經(jīng)過演繹、求解和推斷，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、預(yù)測(cè)、控制，再通過翻譯和解釋，返回到實(shí)際問題中[1]。數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力，競賽期間，對(duì)指導(dǎo)教師的綜合能力提出了更高的要求。
2.數(shù)學(xué)建模科技論文撰寫對(duì)學(xué)生個(gè)人能力成長的幫助
2.1.提供給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間
在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的傳播和更新速度飛快，推行素質(zhì)教育是根本目標(biāo)，授人與魚不如授人與漁。學(xué)生掌握自學(xué)能力，能有效的彌補(bǔ)在課堂上學(xué)得的有限知識(shí)的不足。數(shù)學(xué)建模所涉及到的知識(shí)面廣，除問題相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)外，還要求學(xué)生掌握如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、最優(yōu)化、圖論、微分方程、計(jì)算方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、層次分析法、模糊數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)軟件包的使用等。多元的學(xué)科領(lǐng)域、靈活多變的技能方法是學(xué)生從未接觸過的，并且也不可能在短時(shí)間內(nèi)由老師一一的講解清楚，勢(shì)必會(huì)促使學(xué)生通過自學(xué)、探討的方式來將其研懂。給出問題，讓學(xué)生針對(duì)問題去廣泛搜集資料，并將其中與問題有關(guān)的信息加以消化，化為己用，解決問題。這樣的能力將對(duì)學(xué)生在今后的工作和科研受益匪淺[2]。
在培訓(xùn)期間，大部分學(xué)生會(huì)以為老師將把數(shù)學(xué)建模比賽所涉及到的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，學(xué)生只要在那里坐著聽老師講就能參加比賽拿到名次了。但是當(dāng)?shù)弥傎愔饕蓪W(xué)生自學(xué)完成，老師只是起引導(dǎo)作用時(shí)，有部分學(xué)生選擇了放棄。堅(jiān)持下來的學(xué)生，他們感謝學(xué)校給與他們這樣能夠培養(yǎng)個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，對(duì)他們今后受用匪淺！
2.2.體驗(yàn)撰寫綜合運(yùn)用知識(shí)和方法解決實(shí)際問題這一系列論文的過程
學(xué)生在撰寫數(shù)學(xué)建模科技論文的時(shí)候，不光要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)功底、有良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、還要求學(xué)生具備相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)，從實(shí)際問題中提煉出關(guān)鍵信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些關(guān)鍵信息加以抽象、建立模型。這也是教師一直倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不光要記住，而且要會(huì)運(yùn)用。千萬不要讀死書，死讀書，讀書死。
2.3.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力
在撰寫過程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的能力，并在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。有別于其他競賽活動(dòng)，數(shù)學(xué)建模競賽培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將實(shí)際問題數(shù)字化的能力，學(xué)生要有良好的洞察力，具有從現(xiàn)象抓本質(zhì)的能力。給出的實(shí)際問題，沒有唯一的解決方案，要求學(xué)生大膽假設(shè)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將問題由最簡單、最直接的科學(xué)方法求解出來[3]。
2.4.團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)建模競賽是由三人組隊(duì)參加比賽的集體項(xiàng)目。三個(gè)人必須要配合默契，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，深刻理解了由三人組隊(duì)的規(guī)則，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神；不能夸大個(gè)人能力，不能自大驕傲，要本著整體高于個(gè)人的原則，積極合作。競賽所提倡的團(tuán)隊(duì)精神，將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，具有合作意識(shí)，，取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，患難與共的集體主義優(yōu)良品格[4]。
有些隊(duì)伍在組隊(duì)前期，由于每個(gè)人的性格迥異，再加上年齡小，經(jīng)常會(huì)因瑣碎小事起爭端。比如看待問題、解決問題的思路不統(tǒng)一；生活習(xí)慣造成其他人的反感；說話處事不能圓滿表達(dá)，致使產(chǎn)生矛盾等。經(jīng)過一年的團(tuán)隊(duì)磨合，學(xué)生看問題不會(huì)從自我出發(fā)，面對(duì)問題時(shí)，會(huì)先聆聽他人的想法，然后再闡述自己的觀點(diǎn)；生活習(xí)慣也趨于常理化，不會(huì)特立獨(dú)行；為人處世不會(huì)有那么多棱角，會(huì)選擇以讓人能夠接受的方式表達(dá)出來。
2.5.誠信。
比賽期間，每支參賽隊(duì)伍都會(huì)以誠信為原則，絕不會(huì)去竊取他人作品，實(shí)事求是。作為學(xué)生的指導(dǎo)教師更是以身作則，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，要脫離教師的指導(dǎo)，并且會(huì)在全程進(jìn)行監(jiān)督。
3.數(shù)學(xué)建模科技論文的撰寫對(duì)我校學(xué)生的現(xiàn)實(shí)影響。
我校06級(jí)學(xué)生宣海，小時(shí)候因手術(shù)后遺癥不能正常行走，曾多次輟學(xué)。最終憑自己的努力圓了自己的大學(xué)夢(mèng)。大二初始學(xué)校選派學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，大部分同學(xué)由于不能忍受比賽所帶來的諸多困難，都相繼退出了比賽，而宣海同學(xué)經(jīng)歷了能力和意志力的魔鬼訓(xùn)練，并被選任為所有隊(duì)伍的隊(duì)長。全國賽時(shí)限為三天三夜，宣海在此期間只睡了四個(gè)小時(shí)。經(jīng)過隊(duì)伍上下齊心努力，宣海所在隊(duì)拿到了河北省一等獎(jiǎng)，全國二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。次年，宣海對(duì)自己提出了更高的要求，要在更高的舞臺(tái)上施展自己的能力，參加了國際數(shù)學(xué)建模大賽，屬于世界最高水平的數(shù)學(xué)建模比賽。一整年沒回過家的宣海，克服了身體及家庭的種種困難，再加上四天四夜的連續(xù)作戰(zhàn)，獲得了國際二等獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)建模比賽對(duì)宣海的影像是潛移默化的，在畢業(yè)之際，多家用人單位都希望將宣海搶到手。目前宣海有了自己的家庭，生活變得越來越好。
參考文獻(xiàn)
[1]楊紅偉.數(shù)學(xué)建模與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，3：76～77.
[2]趙慧琴.數(shù)學(xué)建模與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).甘肅政法學(xué)院學(xué)報(bào).2002，4；100～102
[關(guān)鍵詞] “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽；中藥學(xué)；“階梯式”實(shí)踐
[中圖分類號(hào)] G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）07（a）-0157-03
中藥學(xué)是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識(shí)的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了對(duì)該學(xué)科的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，提升科研創(chuàng)新能力、解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題和通過實(shí)踐培養(yǎng)更深理解本學(xué)科的內(nèi)涵也是掌握該學(xué)科的主要方式。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能很好地提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力一直是大學(xué)教育中不變的主題，目前本科教學(xué)中，實(shí)踐的環(huán)節(jié)集中在中藥學(xué)各門課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并且這些實(shí)驗(yàn)針對(duì)本門課程中具有典型性和共性代表的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)，學(xué)生掌握的是本門課程中的基礎(chǔ)或者共性知識(shí)的實(shí)踐。相對(duì)于學(xué)科內(nèi)其他特性的知識(shí)或?qū)嵺`內(nèi)容涉及極少。針對(duì)中藥學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，基于筆者在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽的培養(yǎng)模式相結(jié)合，對(duì)中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培育，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而在畢業(yè)后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。
1 具體實(shí)施方案及取得的成績
1.1 實(shí)施方案
1.1.1 第一階段 在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行講座，介紹和宣傳“挑戰(zhàn)杯”大賽目的、意義和實(shí)施內(nèi)容，并組織有興趣的同學(xué)觀摩以往參賽錄像和發(fā)表的論文，對(duì)同學(xué)的疑問和意見進(jìn)行一對(duì)一的解答，讓同學(xué)們了解、清楚和明確自己會(huì)在該項(xiàng)目的實(shí)施中需要掌握、了解和補(bǔ)充的知識(shí)和能力。
由于該階段的學(xué)生尚未全面進(jìn)行中藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在同學(xué)們的興趣帶動(dòng)下，引導(dǎo)其在課余時(shí)間進(jìn)入到學(xué)科平臺(tái)、科研實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行觀摩，對(duì)科學(xué)研究或中藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí)，使他們能夠在組建團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中獨(dú)立的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)大賽的思考或者論文的設(shè)計(jì)。
此階段需要按照以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓(xùn)和教育主要為“挑戰(zhàn)杯”論文大賽做準(zhǔn)備；同時(shí)，也會(huì)通過長期的項(xiàng)目與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、銷售和收益等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善和熟悉“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中各個(gè)環(huán)節(jié)和常識(shí)性內(nèi)容。
1.1.2 第二階段 通過初期階段對(duì)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和論文大賽的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)的熟悉和了解后，即進(jìn)入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團(tuán)隊(duì)的組長。將組織權(quán)利和實(shí)施方案由組長的帶領(lǐng)下，通過小組各成員之間的討論、協(xié)商和綜合評(píng)價(jià)后提交給指導(dǎo)教師。由指導(dǎo)教師再進(jìn)行修訂和評(píng)價(jià)實(shí)施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進(jìn)入了實(shí)施。
對(duì)于創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)隊(duì)成員組成后還需要在此階段進(jìn)行項(xiàng)目背景和知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了解，以總結(jié)歸納出該團(tuán)隊(duì)的特色與優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)大賽的性質(zhì)決定了團(tuán)隊(duì)的組成來自于不同的專業(yè)，不同的成員分擔(dān)著不同領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)組成、制度的制定和與項(xiàng)目配套的設(shè)置及規(guī)劃，這就要求創(chuàng)業(yè)大賽的團(tuán)隊(duì)凝聚力與分工的合理性。這些體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創(chuàng)業(yè)大賽在此階段進(jìn)入了實(shí)施。
“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽旨在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，作為學(xué)生科技活動(dòng)的新載體，創(chuàng)業(yè)競賽在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)國內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立方面發(fā)揮著積極的作用；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，是一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競賽活動(dòng)，開展“挑戰(zhàn)杯”論文大賽是為了引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)和科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。
1.2 取得的成績
1.2.1 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽取得的成績 通過對(duì)本學(xué)科在校大學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在“挑戰(zhàn)杯”大賽中分別取得了可喜的成績。如2006年度，2003級(jí)本科生李黎等康柏可創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以抗菌藥物為基礎(chǔ)以《康佰克藥業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》，獲得河南大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽銀獎(jiǎng)，授權(quán)專利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應(yīng)用同時(shí)發(fā)表了相關(guān)論文[5]；2008年度，指導(dǎo)《康脂素責(zé)任有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》分別獲得河南大學(xué)第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，同時(shí)提交了專利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應(yīng)用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應(yīng)用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學(xué)《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學(xué)以創(chuàng)新計(jì)劃為基礎(chǔ)，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學(xué)銀獎(jiǎng)。
1.2.2 “挑戰(zhàn)杯”論文大賽取得的成績 2007年度，2004級(jí)本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質(zhì)譜法分析小葉女貞揮發(fā)性化學(xué)成分》，分別獲得河南大學(xué)第五屆和第六屆挑戰(zhàn)杯論文大賽三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；2010年趙輝等[11]同學(xué)參加河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎(jiǎng)。
“挑戰(zhàn)杯”大賽展示了我國高校的育人成果，推動(dòng)了大學(xué)生與社會(huì)間的交流與合作，在鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用，已成為高校學(xué)生課外科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動(dòng)[12]。“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，直觀地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器、操作和管理，提高了參與同學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，對(duì)參賽者的綜合素質(zhì)和思考問題及解決問題的能力均有了顯著提高，同時(shí)創(chuàng)業(yè)大賽增強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用水平；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極作用，同時(shí)提高了參賽學(xué)生的學(xué)術(shù)科技水平，增強(qiáng)了學(xué)生科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，強(qiáng)化了當(dāng)代大學(xué)生的的科學(xué)創(chuàng)造觀念，有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、勇于開拓、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2 存在的問題
隨著“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)的不斷深入，提高了部分中藥學(xué)本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但所暴露出的問題也逐漸增多。
2.1 應(yīng)試性教育使競賽功利化
當(dāng)前，應(yīng)試教育在高校中大有愈演愈烈之勢(shì)，其對(duì)包括競賽在內(nèi)的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項(xiàng)競賽的結(jié)果在一定程度上反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力與水平，這更像是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)校科研能力高低的競賽。而主管部門對(duì)大學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系中也包含有學(xué)生參加各類競賽活動(dòng)及其獲獎(jiǎng)情況。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加競賽，學(xué)校對(duì)參賽學(xué)生都予以“保研”、獎(jiǎng)金等刺激，這是變相的應(yīng)試教育。
2.2 學(xué)生自主創(chuàng)新程度不高
根據(jù)2004年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以將參賽作品分為三類：①大學(xué)生自己發(fā)明的項(xiàng)目，占10%左右；②導(dǎo)師帶參賽學(xué)生做的項(xiàng)目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行商業(yè)包裝和設(shè)計(jì)產(chǎn)生的[13]。
2.3 團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)欠佳
“挑戰(zhàn)杯”大賽在中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團(tuán)隊(duì)的合作與集體意識(shí)特別重要。在競賽準(zhǔn)備前期中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。
3 結(jié)論
“挑戰(zhàn)杯”大賽科研活動(dòng)的開展進(jìn)一步激發(fā)了教學(xué)工作中師生的熱情，一方面學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)水平提出了更改的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到抵制，教科書之外的知識(shí)更受歡迎；另一方面教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，更加重視各種實(shí)踐知識(shí)技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力的評(píng)估有了更新的標(biāo)準(zhǔn)。“挑戰(zhàn)杯”大賽的開展對(duì)在校大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思維的思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的積極作用。中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽環(huán)節(jié)相結(jié)合，突出了在校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題，為以后的繼續(xù)深造或工作奠定了基礎(chǔ)。
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煙草企業(yè)實(shí)習(xí)體會(huì)報(bào)告
移動(dòng)客戶部實(shí)習(xí)感受 C語言實(shí)踐體會(huì)范文
大學(xué)生企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告
時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，在海規(guī)生物科技有限公司的實(shí)習(xí)馬上要接近尾聲了。在這半年多的時(shí)間，我學(xué)到了很多東西，不僅有學(xué)習(xí)方面的，更學(xué)到了很多做人的道理，對(duì)我來說受益非淺。做為一個(gè)剛踏入社會(huì)的年輕人來說，什么都不懂，沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。不過，在老師和師姐的幫助下，我很快融入了這個(gè)新的環(huán)境，這對(duì)我今后踏入新的工作崗位是非常有益的。除此以外，我還學(xué)會(huì)了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點(diǎn)，如何說服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后成功的最重要的基石。實(shí)習(xí)是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也打開了視野，增長了見識(shí)，為我們以后更好地服務(wù)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
上海大學(xué)生命科學(xué)院生物工程系00級(jí)宋丹同學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)(摘要)：
這次在海規(guī)生物技術(shù)(上海)有限公司為期7個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，對(duì)我而言有著十分重要的意義。它不僅使我在理論上對(duì)生物技術(shù)這個(gè)領(lǐng)域有了全新的認(rèn)識(shí)，而且在實(shí)踐能力上也得到了提高，真正地做到了學(xué)以致用。剛接觸論文課題時(shí)，我對(duì)自己能否完成它曾表示懷疑，也為自己長期存在的懼怕動(dòng)物的心理所左右。可是，現(xiàn)實(shí)的腳步聲卻是那么地清晰、有力。在一次次理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中，在老師們悉心指導(dǎo)下，我不但對(duì)elisa有了系統(tǒng)的理解，從無數(shù)次的失敗中吸取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而且隨著時(shí)間的推移，自己的意志也得到了磨練，恐懼心理也逐漸地消失了。我時(shí)刻提醒自己，唯有不斷努力，才能與時(shí)俱進(jìn)。總之，這次實(shí)習(xí)的意義，對(duì)我來說已不再是完成學(xué)分、完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)，而是在開啟“生命之旅”大門的過程中邁出了第一步。我一定會(huì)好好地珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，并為自己所喜愛的生物科技努力貢獻(xiàn)自己的聰明才智。
上海大學(xué)生命科學(xué)院生物工程系00級(jí)王曉一同學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)(摘要)：
我在海規(guī)生物科技(上海)有限公司做生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)總共半年的時(shí)間。在這半年的時(shí)間里，我受益非淺。我在那里不僅學(xué)到了許多關(guān)于專業(yè)的知識(shí)，最重要的是進(jìn)一步體會(huì)到了做人的原則。海規(guī)公司的宗旨是：規(guī)規(guī)矩矩做人、規(guī)規(guī)矩矩做事。在去公司的第一天，老師們就教導(dǎo)我們做人一定要正直、要實(shí)事求是，誠以待人，人品對(duì)一個(gè)人來說非常重要的。我充分的體驗(yàn)到了你如何待人，他人也會(huì)如是回報(bào)。總之，在海規(guī)公司的半年時(shí)間里，我們脫離了學(xué)校的庇護(hù)，開始接觸社會(huì)、了解我們今后工作的性質(zhì)。不但增長了專業(yè)知識(shí)，還學(xué)習(xí)到了不少為人處是的方法。
優(yōu)秀本科畢業(yè)論文感謝信范文【一】
在這四年本科學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)才能深刻體會(huì)到時(shí)間的飛逝，在家鄉(xiāng)四年的學(xué)習(xí)生活使我受益匪淺。經(jīng)歷大半年時(shí)間的磨礪，本科畢業(yè)論文終于完稿，回首大半年來收集、整理、思索、停滯、修改直至最終完成的過程，我得到了許多的關(guān)懷和幫助，現(xiàn)在要向他們表達(dá)我最誠摯的謝意。
衷心感謝我的導(dǎo)師胡毅夫教授，胡老師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度，認(rèn)真勤奮、不知疲倦的工作作風(fēng)，思維敏捷、銳意創(chuàng)新的研究風(fēng)格以及對(duì)科研的執(zhí)著追求都將使我終生難忘，時(shí)時(shí)鞭策我努力工作。
衷心感謝彭述權(quán)老師、樊玲老師，彭老師學(xué)問扎實(shí)、思維開闊、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且具有創(chuàng)新精神，在試驗(yàn)研究上的認(rèn)真和細(xì)致讓我肅然起敬，在理論分析上的高屋建瓴讓我欽佩;樊老師在試驗(yàn)方案和現(xiàn)場(chǎng)給我們的很多建設(shè)性的意見讓我們的試驗(yàn)柳暗花明，讓試驗(yàn)順利開展。
感謝和我一起做試驗(yàn)的塔里木大學(xué)的王強(qiáng)、馬光誠同學(xué)，感謝所有在我科研和生活中給我關(guān)懷和幫助的老師和同學(xué)。
感謝我的家人，一路走來，謝謝你們對(duì)我的支持、包容和激勵(lì)。是你們熱切的期盼和溫馨的鼓舞讓我有了不竭的動(dòng)力，勇往直前。
感謝我的同門師兄弟馬元軍、烏青松、馬莉、謝小明等。難忘四年與大家的朝夕相處，那些曾有過的爭執(zhí)與歡笑，并肩奮斗與酣暢對(duì)飲以及汗灑疆場(chǎng)的意志與酒入愁腸的情誼，都是一生中最美的回憶。同學(xué)志四海，天涯猶比鄰。分別的日子里，青春永不散場(chǎng)。
紙短情長，想要說的太多太多。
這一次轉(zhuǎn)身過后，我們又踏上了新的航程。人生所有的相遇都是久別重逢，重逢只為了不期而遇或相約而至。前路漫漫，大家且行且珍重!
優(yōu)秀本科畢業(yè)論文感謝信范文【二】
感謝國家自然科學(xué)基金課題基于粗糙集理論的地理信息服務(wù)演繹推理研究對(duì)本研究工作的資助，該基金課題由苗立志老師負(fù)責(zé)，研究期限為XX 年1 月-2XX年12 月。本文研究工作是在苗立志老師耐心指導(dǎo)下完成的，苗立志老師總能給我提出建議，使我把握住方向，非常感謝苗立志老師在我本科四年學(xué)習(xí)生涯中，對(duì)我生活方面的幫助、學(xué)習(xí)能力方面的提高、科研工作方面的關(guān)心，并指導(dǎo)我沿著正確的研究方向一步一個(gè)腳印的前進(jìn)。
感謝地理與生物信息學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，給我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，感謝陪伴我四年的本科同學(xué)：陳金群、徐亮、蔣志遠(yuǎn)、潘多，感謝他們四年來對(duì)我生活上、學(xué)習(xí)上的幫助，祝愿他們都能找到滿意的工作，感謝我父母的支持，感謝父母無私的幫助，感謝在百忙之中評(píng)閱論文和參加答辯的各位專家和教授!
優(yōu)秀本科畢業(yè)論文感謝信范文【三】
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼四年緊張充實(shí)的大學(xué)生活就即將結(jié)束了。在這四年的時(shí)間里，我收獲很多，不論學(xué)習(xí)還是生活上。現(xiàn)在即將結(jié)束這一切，我的心里雖滿是不舍但也充滿感激。在論文完成的此刻，特向所有關(guān)心過和幫助過我的老師同學(xué)及所有人表示由衷的感謝!
在這短暫的四年里，我首先要感謝我的導(dǎo)師齊雁冰老師，在我人生最關(guān)鍵的時(shí)期得遇恩師是我的幸運(yùn)。無論是在學(xué)習(xí)和生活中，齊老師都給予了我莫大的關(guān)心和幫助，并以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和寬以待人的作風(fēng)影響著我。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上倦怠的時(shí)候，齊老師都會(huì)督促和鼓勵(lì)我;在我遇到困難時(shí)，齊老師會(huì)悉心為我答疑解惑。我的論文是在齊老師的悉心指導(dǎo)下完成的，從論文的選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文開題、發(fā)表期刊論文以及畢業(yè)論文的撰寫，都傾注了大量精力和心血。值此論文完成之際，謹(jǐn)向齊老師致以我最崇高的敬意和由衷的感謝!
感謝常慶瑞老師，常老師以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)和對(duì)教育事業(yè)的熱情感染著我，讓我懷著無限的激情面對(duì)我的科研生活!
感謝師弟楚萬林、師妹蒲潔在我生活和實(shí)驗(yàn)中給予的關(guān)心和支持!
感謝論文實(shí)驗(yàn)開展過程中，實(shí)驗(yàn)室各位老師在實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)試過程中給予我的方便和指導(dǎo)!
感謝劉夢(mèng)云老師在我的導(dǎo)師出國學(xué)習(xí)的這一年里給我的幫助與支持!
回首四年的本科生涯，有那么多的老師和同學(xué)給予了我?guī)椭刑嗵嗟娜诵枰兄x，感謝劉京老師、陳濤老師、高義民老師，感謝學(xué)院田宵鴻老師、楊巖榮老師、任曉萍老師、哈力娜老師、李景林老師等，在我學(xué)習(xí)和科研等各方面為我提供的幫助。
關(guān)鍵詞：微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；創(chuàng)新；素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0025-02
微生物學(xué)作為生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，從一開始就是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是微生物學(xué)科賴以建立和發(fā)展的直接基礎(chǔ)。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生在特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下通過自身努力完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程，相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中起著非常重要的作用。因此，應(yīng)將微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升到與理論教學(xué)同等重要的地位，認(rèn)真加以對(duì)待。
長期以來，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)意。比如實(shí)驗(yàn)課通常是老師在課程開始時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、觀察內(nèi)容、乃至實(shí)驗(yàn)結(jié)果等均詳細(xì)說明，而學(xué)生只是機(jī)械的按照實(shí)驗(yàn)步驟去操作、去驗(yàn)證。這種教學(xué)模式?jīng)]有給學(xué)生留下思考和發(fā)揮的余地，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題能力的目的，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更是無從談起。
一、構(gòu)建三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。為了緊跟時(shí)代步伐和適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，我們打破原有微生物學(xué)科傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，剔除陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，壓縮驗(yàn)證性題目，增加綜合性和設(shè)計(jì)性題目，建立了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這一逐步深入的三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。
1.基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)重在基礎(chǔ)理論和基本技能的訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，為進(jìn)入綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基本功。更為重要的是，使學(xué)生樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)菌的革蘭氏染色實(shí)驗(yàn)，以前我們總是用金黃色葡萄球菌和大腸桿菌作為實(shí)驗(yàn)菌株，而老師已經(jīng)在理論課上反復(fù)講授過金黃色葡萄菌是革蘭氏陽性細(xì)菌，大腸桿菌是革蘭氏陰性細(xì)菌，這就剝奪了學(xué)生通過自身努力探究最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的機(jī)會(huì)，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更有甚者，有的學(xué)生即使獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符，也會(huì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上按照預(yù)期結(jié)果進(jìn)行描述。現(xiàn)在，我們改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生提供了另外兩株沒有標(biāo)記名稱的細(xì)菌，也不告知學(xué)生其革蘭氏反應(yīng)的結(jié)果，讓學(xué)生自己通過革蘭氏染色實(shí)驗(yàn)鑒別這兩株細(xì)菌。學(xué)生只有通過踏實(shí)的技能訓(xùn)練才能取得好的實(shí)驗(yàn)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改善。這樣，雖然實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍是傳統(tǒng)的，卻有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.綜合性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。作為農(nóng)林院校，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。比如我們?yōu)樯锕こ虒I(yè)的學(xué)生開設(shè)了《纖維素分解菌的分離篩選》《水中大腸菌群的檢測(cè)》《酸奶中乳酸細(xì)菌的分離及發(fā)酵性能研究》等綜合性實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生4個(gè)人一組完成這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在這些實(shí)驗(yàn)的開展過程中，學(xué)生自己采集實(shí)驗(yàn)樣品，制備相關(guān)培養(yǎng)基，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這些綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的綜合能力得到了鍛練和提高，能將分散所學(xué)的理論知識(shí)和微生物學(xué)的各項(xiàng)基本實(shí)驗(yàn)技能有機(jī)地結(jié)合起來去解決一些實(shí)際問題。由于這些綜合實(shí)驗(yàn)在內(nèi)容上密切結(jié)合本專業(yè)的課程設(shè)置，又與生產(chǎn)實(shí)踐和日常生活密切相關(guān)，因而大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的熱情和興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
3.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生掌握了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能和綜合分析能力以后，讓他們完成的實(shí)驗(yàn)課題，重在科研能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生在課程老師指導(dǎo)下自選研究小課題，查閱文獻(xiàn)資料，制定實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論，并提交一份小論文形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生自己，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐能力和探索精神。
此外，以小論文的形式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它促使學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、整理、分析和總結(jié)，并使之進(jìn)一步提煉和升華。整個(gè)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析資料信息和科學(xué)思維的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和文字表述能力，為將來撰寫科技論文奠定基礎(chǔ)。
二、以科研訓(xùn)練為切入點(diǎn)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就能取得成效的，它需要一個(gè)漫長的過程，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著教學(xué)改革的深入，我們認(rèn)識(shí)到給本科生提供科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使他們盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，有助于學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高科學(xué)感悟力，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要一環(huán)。
近年來，我校采取多種措施鼓勵(lì)本科生參加科研活動(dòng)，鼓勵(lì)工作在科研第一線的教師指導(dǎo)本科生科研。我校每年三月組織本科生申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目。該項(xiàng)目分為國家級(jí)、校重點(diǎn)和校一般項(xiàng)目，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)生3～5人一組申報(bào)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須為二、三年級(jí)的學(xué)生，項(xiàng)目執(zhí)行時(shí)間1～2年。申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下確定研究課題、填寫《西北農(nóng)林科技大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目申請(qǐng)書》，上交學(xué)院，經(jīng)過學(xué)院和學(xué)校兩級(jí)評(píng)審，確定資助名單和資助金額。立項(xiàng)后，申請(qǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入指導(dǎo)教師的科研實(shí)驗(yàn)室，在指導(dǎo)教師本人和研究生的指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)。項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生需要撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，填寫《項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)書》，并制作PPT向相關(guān)專家匯報(bào)研究工作。在2012年剛剛結(jié)束的“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”申報(bào)工作中，我院《有關(guān)細(xì)菌特異性降解利用木質(zhì)素的研究及其在生物能源領(lǐng)域的應(yīng)用》《熒光標(biāo)記放線菌菌株構(gòu)建及其在蘋果樹體內(nèi)定殖規(guī)律研究》《淹水時(shí)間對(duì)水稻土氨氧化菌群落結(jié)構(gòu)的影響》《土曲霉衣康酸抗性突變株的誘變選育》等申報(bào)課題獲批國家級(jí)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目資助金額為2萬元。此外還有多項(xiàng)課題獲批校重點(diǎn)和校一般項(xiàng)目。通過這些項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、研究技能、科研思維、創(chuàng)新能力等各方面能力將得到極大的提升，為今后獨(dú)立開展科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。
然而，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目針對(duì)的僅僅是少數(shù)成績優(yōu)異，對(duì)科學(xué)研究具有濃厚興趣的學(xué)生，名額有限，還有許多學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)。為了使所有學(xué)生在本科期間都能受到良好的科研訓(xùn)練，我院從2007年開始提出了本科生全程科研訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)院制定了相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)定，要求從事科研工作的教師均接收一些本科生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練。指導(dǎo)教師結(jié)合自身科研工作，提出一定量的適合本科生的科研題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長與能力提出申請(qǐng)，通過雙向選擇，將學(xué)生吸收到導(dǎo)師的課題組中，完成部分力所能及的工作，此類項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由指導(dǎo)教師提供。學(xué)生在完成科研訓(xùn)練計(jì)劃后要撰寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將項(xiàng)目的選題、研究方案、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等詳細(xì)匯報(bào)。學(xué)生在科研訓(xùn)練計(jì)劃結(jié)束后將獲得一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分。幾年的實(shí)踐證明，這種將科研課題融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式是激發(fā)科研興趣、挖掘科研潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效舉措，深受學(xué)生歡迎。
三、考核方式多樣化，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力
考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果。在改革了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以后，必須建立與之相適應(yīng)的科學(xué)考核體系，否則將流于形式，前功盡棄。目前在我校生命科學(xué)學(xué)院和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)從理論課中分離出來，單獨(dú)設(shè)課，計(jì)算學(xué)分，為考核體系改革的順利開展提供了保證。
為全面反映學(xué)生的理論水平和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的治學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng)和自主學(xué)習(xí)的積極性，微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績?cè)u(píng)定采取平時(shí)成績與期末考試成績相結(jié)合的方式，以平時(shí)成績?yōu)橹鳎伎傇u(píng)成績的70%，期末考試成績占30%。我們加大平時(shí)考核成績比例，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)，有益于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核涉及到的評(píng)定因素多，除了檢查學(xué)習(xí)紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，能否順利完成實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，還需考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及良好實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和作風(fēng)等。特別是對(duì)于綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不宜過多強(qiáng)調(diào)結(jié)果完美，而更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
[論文摘要]大學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)是取得成功所必備的素質(zhì)之一。但是當(dāng)代大學(xué)生的心理世界卻令人擔(dān)憂。本文分析了大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因除了家庭教育方式外，還有現(xiàn)今應(yīng)試教育的影響。提出了預(yù)防和矯治大學(xué)生心理障礙的途徑和方法。
社會(huì)學(xué)家曾說，良好的心理素質(zhì)將是未來青年取得成功應(yīng)必備的要素之一。大學(xué)生作為青年優(yōu)秀群體的代表，他們的心理素質(zhì)直接關(guān)系到未來中國的改革和發(fā)展。然而，當(dāng)代大學(xué)生的心理世界卻令人擔(dān)憂。
一、當(dāng)代大學(xué)生心理世界的現(xiàn)狀
心理素質(zhì)百指人的意志力、情緒、情感、自我意識(shí)、社會(huì)交往與適應(yīng)能力等方面的心理品質(zhì)。判斷一個(gè)人心理是否健康，通常有以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn):一是要具有正常的認(rèn)識(shí)能力，能夠客觀地反映外界事物，能進(jìn)行正確的判斷的推理;二是要有穩(wěn)定樂觀的情緒和積極健康的情感;三是要有正常的行為反應(yīng)和良好的意志品質(zhì)，有較強(qiáng)的耐挫折能力;四是要有正確的交往能力，能與周圍的人友好相處，能保持良好的人際關(guān)系;五是要有一個(gè)正確的自我觀念，能實(shí)事求是地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，保持適度的自尊與自信。在當(dāng)代社會(huì)中，完全心理健康的人很少，每個(gè)人或多或少都面臨著一些心理上的困擾，若不注意排除，就可能形成心理障礙，進(jìn)而有可能發(fā)展成為心理疾病。目前，大學(xué)生的心理世界并不完全美妙，他們或多或少存在心理障礙已是一個(gè)普遍現(xiàn)象。一項(xiàng)以全國12.6萬多大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查顯示:20.23%的學(xué)生有明顯的心理間題。南開大學(xué)工處曾連續(xù)兩次對(duì)人學(xué)的新生進(jìn)行全面的心理測(cè)查，結(jié)果表明，約有四分之一的學(xué)生存在不同程度的心理障礙。據(jù)權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)，因各種心理障礙引起心理疾病而休退學(xué)的大學(xué)生人數(shù)已經(jīng)占總休、退學(xué)人數(shù)的比例近50 %。我國高校“少年班”學(xué)員中，約有1/3的學(xué)生因各種心理障礙不能完成學(xué)業(yè)而被淘汰。在石家莊某高校，近幾年休、退學(xué)的30幾名學(xué)生中，48.65%是由于患某種心理疾病。隨著社會(huì)變革和獨(dú)生子女的大批涌人高校，近幾年來，大學(xué)生患有心理障礙的人數(shù)在呈上升趨勢(shì)，這不得不引起高校管理者的高度重視。
二、當(dāng)代大學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因
影響當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展的因素是多方面的。北京醫(yī)科大學(xué)的一項(xiàng)心理調(diào)查顯示:家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員的關(guān)系、家庭在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中的作用、父母的教育方式和家庭環(huán)境的因素心及學(xué)校教育模式，與大學(xué)生心理障礙的形成有密切的關(guān)系。
(一)父母不適當(dāng)?shù)慕逃绞绞窃斐僧?dāng)代大學(xué)生心理障礙的始作傭者
當(dāng)代大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，父母對(duì)他們經(jīng)濟(jì)上無私奉獻(xiàn)，智力上高度重視，但卻很少關(guān)心他們的心理世界。據(jù)調(diào)查，我國城市家庭獨(dú)生子女每天平均勞動(dòng)時(shí)間只有11. 32min，不及美國孩子的1/6，而家庭學(xué)習(xí)時(shí)間平均超過3小時(shí)，近乎美國孩子的5倍。在家長對(duì)孩子生活上矯寵放縱與教育的嚴(yán)厲要求下，孩子的學(xué)業(yè)有可能很出色。但如果他們一離開父母，自身的那種依賴性、以自我為中心等偏執(zhí)型心理就暴露無遺，無法獨(dú)立面對(duì)外面的世界。再加上有些父母對(duì)子女有懲罰、歸罪羞辱等不良的養(yǎng)育方式和行為，很容易使子女產(chǎn)生自卑感、無助感和不安全感，使他們?cè)谏鐣?huì)交往中害怕失敗的被拒絕。同時(shí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的逆反心理，對(duì)周圍容易產(chǎn)生對(duì)立情緒，容易記仇報(bào)復(fù)。這些子女將來很有可能成為發(fā)生心理障礙的高危人群。可以說，大學(xué)生心理障礙是家庭教育的失誤后遺癥。 (二)家庭環(huán)境是導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生心理障礙的危險(xiǎn)因素
北京醫(yī)科大學(xué)曾對(duì)某一重點(diǎn)理工大學(xué)全體一年級(jí)2205名新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明:父母關(guān)系不和睦的家庭子女人格障礙的患病率為5.56%。是和睦家庭的2.5倍;單親家庭人格障礙的患病率為11.76%，為雙親家庭的5.9倍。
父母關(guān)系不和睦或父母離婚會(huì)使女子有殘缺感，容易導(dǎo)致敏感多疑、自卑、敵意、偏執(zhí)、焦慮，很難與環(huán)境建立有意義的聯(lián)系，因此，易于發(fā)生心理障礙。家庭收人過低，也可能使女子缺乏良好的成長環(huán)境，影響到父母的養(yǎng)育方式，從而成為大學(xué)生心理障礙的危險(xiǎn)因素。
三、大學(xué)生心理障礙的預(yù)防與矯治
相關(guān)專家指出，大學(xué)生如不盡快擺脫心理障礙，不僅會(huì)妨礙其學(xué)業(yè)的順利完成，而且還會(huì)發(fā)展成為心理疾病，嚴(yán)重者導(dǎo)致神經(jīng)失調(diào)、精神分裂。這樣，我們辛辛苦苦培養(yǎng)出來的大學(xué)生，不僅無法適應(yīng)未來國家建設(shè)的要求，恐怕在社會(huì)上爭取生存和發(fā)展的權(quán)力都會(huì)消失。預(yù)防和矯治大學(xué)生心理障礙，是當(dāng)前高校乃至社會(huì)都應(yīng)高度重視的一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)。現(xiàn)階段我們應(yīng)從以下幾方面人手來預(yù)防和矯治:
(一)大力開展心理咨詢，加強(qiáng)心理健康教育
心理咨詢是指來訪者與咨詢員之間就來訪者提出的心理問題進(jìn)行一種磋商行為。大學(xué)生心理障礙多數(shù)是成長過程中的問題，通過相應(yīng)的心理咨詢和治療完全可以得到改善和矯正。
大學(xué)生心理障礙通過心理咨詢得到改善和矯正是一方面，更重要的是，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，讓大學(xué)生掌握心理健康的方法和技巧，從根本上預(yù)防心理障礙的產(chǎn)生。
(二)倡導(dǎo)正確的家庭教育方式，創(chuàng)造溫馨的家庭環(huán)境
父母要克服不正確的養(yǎng)育方式，盡其所能的為孩子創(chuàng)造溫馨、良好的家庭環(huán)境;同時(shí)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)獨(dú)生子女的獨(dú)立性，矯正不良的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們?cè)诔砷L過程中的心理世界的健康發(fā)展，從源頭消除大學(xué)生心理障礙的隱患。鑒于父母關(guān)系不和睦、單親家庭對(duì)孩子心理發(fā)展有消極影響，父母、教師和有關(guān)社會(huì)工作者應(yīng)關(guān)心不和睦家庭和父母離層的家庭的青少年，為他們提供足夠的心理支持和社會(huì)關(guān)愛。
