開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇十二生肖教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

初步了解12生肖知識(shí)，并能學(xué)習(xí)用調(diào)查的方法開展學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)與交流，感受家庭生活的快樂(lè)與溫馨，喜愛(ài)自己的家庭生活。

活動(dòng)流程：

（一）導(dǎo)入

1、 聽聲音

小朋友，你還記得今天是星期幾嗎？對(duì)啊，今天是動(dòng)物樂(lè)園的“快樂(lè)星期三”，是小動(dòng)物們最開心的日子，因?yàn)榻裉煨?dòng)物們可以自由地到外面來(lái)活動(dòng)。有幾只小動(dòng)物聽說(shuō)我們小朋友在這里上課，特意趕來(lái)了，想見見它們嗎？

（借助多媒體出示動(dòng)物的聲音）

2、 辨動(dòng)物

你的小耳朵可真靈啊！聽完了它們的叫聲，讓我們趕緊把它們請(qǐng)出來(lái)吧。

（多媒體出示十二生肖，學(xué)生和動(dòng)物打招呼）

你能叫出它們的名字嗎？

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的名字）

（二）認(rèn)識(shí)12生肖

1、認(rèn)識(shí)生肖圖 小動(dòng)物們都知道我們小朋友上課可認(rèn)真啦，所以它們也趕緊按次序排好了隊(duì)伍，讓我們來(lái)數(shù)數(shù)吧，今天總共來(lái)了幾位動(dòng)物朋友？你瞧，它們多神氣啊，大家往這兒一站，好象就是一張全家照，你愿意給這張圖取個(gè)名字嗎？

（點(diǎn)出十二生肖圖）

2、 聽生肖故事

你想知道它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì)嗎？聽，小博士廣播站開始播音了。

3、 唱生肖兒歌

現(xiàn)在你知道12生肖里的動(dòng)物為什么要這樣排隊(duì)了嗎？有位叫丁丁的小姑娘，還特意為這12位動(dòng)物朋友編了首兒歌呢，想聽聽嗎？

（學(xué)著唱唱兒歌）。

（三）溫馨家庭知多少

1、超級(jí)變變變，說(shuō)說(shuō)我自己 ①“超級(jí)變變變”，教師戴上頭飾，變成相應(yīng)的生肖動(dòng)物。并介紹自己的生日和愛(ài)好。 ②你想不想也來(lái)變變？（師生合作，學(xué)生戴上頭飾，變成相應(yīng)的生肖動(dòng)物） ③能告訴我，你為什么要變成頭上戴的這個(gè)動(dòng)物嗎？ ④你能告訴大家你的生日嗎？（學(xué)生說(shuō)自己的生日、愛(ài)好） 2、 了解父母大比武

①是誰(shuí)把你們這群可愛(ài)的“牛娃娃”和“虎娃娃”生下來(lái)的呢？你知道自己的爸爸和媽媽的生肖嗎？你愿意給大家來(lái)猜一猜嗎？ （全班互猜謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)父母的生肖）

②考考你：知道父母喜歡什么或喜歡干什么？你是怎么知道的？

③看來(lái)，學(xué)會(huì)調(diào)查是幫助我們了解更多知識(shí)的一種好方法。

④剛才聽了小朋友講了那么多有關(guān)爸爸媽媽的事，讓老師覺(jué)得我們小朋友對(duì)我們的爸爸媽媽的確很關(guān)心、很了解，更讓我覺(jué)得小朋友們的一家是親親熱熱的一家人。（揭示活動(dòng)主題：親親熱熱一家人）

（四）生活縮影

1、分享快樂(lè)事 爸爸、媽媽和你組成了親親熱熱的一家人，我想一家人在一起肯定有許多高興的事。你愿意把你家最高興的事說(shuō)給大家聽聽嗎？

2、 欣賞活動(dòng)圖

有位小朋友叫紅紅，她也有一個(gè)幸福的家，瞧，這是她爸爸，爸爸屬老鼠，這是她媽媽，媽媽屬豬，這中間的就是紅紅自己啦，她屬小白兔，一家人在公園里親親熱熱地唱歌、跳舞，多開心?。?/p>

讓我們?cè)賮?lái)看看這幾位小朋友的家庭生活吧。（欣賞學(xué)生自己畫的活動(dòng)圖）

3、動(dòng)手畫一畫

你愿意像他們這樣，把你家快樂(lè)的事畫下來(lái)嗎？ 4、在愉悅的音樂(lè)聲中，畫畫全家活動(dòng)圖，并介紹活動(dòng)圖的內(nèi)容。

第2篇

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，備課與“抄寫教案”幾乎可以說(shuō)是等同的，一直以來(lái)也是不爭(zhēng)的事實(shí)，可謂是“約定俗成”。在新課程理念的引領(lǐng)下，要求我們教師備課思路要轉(zhuǎn)變，要求教師把備課的方向由老師“怎樣教”變?yōu)閷W(xué)生“怎樣學(xué)”，備課的過(guò)程中既要預(yù)設(shè)出老師“怎樣教”，更要考慮到學(xué)生“怎樣學(xué)”，也就是要求我們老師做到有效備課。那什么是有效備課呢？我認(rèn)為有效備課就是把教師資源、學(xué)生資源和教材資源綜合而充分利用，為確實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備活動(dòng)。提高備課的有效性，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重中之重。下面，就簡(jiǎn)單談?wù)動(dòng)行湔n的方法與途徑。

一、把握教材自主備課

（1）全面解讀教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)。明確教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，只有明確了“教什么”才能更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂了三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。三者有機(jī)結(jié)合，缺一不可。我們?cè)谧灾鱾湔n的時(shí)候可以充分利用我們的教學(xué)參考書，教參中有大量的文字圖片資料，為我們老師提供了很有效的教學(xué)資源。我們可以將教參的優(yōu)秀案例結(jié)合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的修改整合，從而形成有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)課程涉及的內(nèi)容形式比較多，新課程標(biāo)準(zhǔn)將其劃分為：“造型、表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”“欣賞、評(píng)述”“綜合、探索”。其實(shí)，很多課程是多個(gè)領(lǐng)域都可以來(lái)表現(xiàn)的。那么，我們美術(shù)教師在自主備課的時(shí)候，就可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)與專業(yè)來(lái)選擇自己比較擅長(zhǎng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣上課過(guò)程中也會(huì)得心應(yīng)手，表現(xiàn)出色。比如人教版五年級(jí)的《十二生肖》這節(jié)課，教材上提供的內(nèi)容比較豐富，有泥塑作品，有剪紙形式，有繪畫表現(xiàn)。這些，為我們備課的時(shí)候提供了廣泛的素材和內(nèi)容，但是我們需要面面俱到嗎？我認(rèn)為，這時(shí)候就可以根據(jù)美術(shù)教師自己的特長(zhǎng)，選擇其中的一種形式作為教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材自主備課。

（3）關(guān)注學(xué)生群體心理，找準(zhǔn)備課起點(diǎn)。在新課改的浪潮中，師生的角色較傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的區(qū)別。過(guò)去教師在教學(xué)中占有絕對(duì)地位，而現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系發(fā)生了變化，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。這種角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變，就要求我們備課的時(shí)候在關(guān)注教材的同時(shí)不能忽略學(xué)生的因素，也就是我們常說(shuō)的“備學(xué)生”。我們?cè)趥鋵W(xué)生的時(shí)候要了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，也就是了解他們已掌握的知識(shí)與技能，新學(xué)的知識(shí)與技能和原有的知識(shí)與技能之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣我們?cè)趥湔n時(shí)要清楚哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠獨(dú)立完成，哪些可以通過(guò)學(xué)生間的合作能夠?qū)W會(huì)，哪些需要教師的傳授，哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)等。

二、集思廣益集體備課

俗話說(shuō)“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)”，很多教師對(duì)于教材的解讀不盡相同，這時(shí)如果能夠發(fā)揮集體的智慧，群策群力，其備課質(zhì)量一定比個(gè)人作戰(zhàn)能力要強(qiáng)。集體備課是集體智慧的碰撞。每一位任課教師結(jié)合各自備課的教學(xué)思路，發(fā)表自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教法的理解和意見。在集體備課時(shí)如果某位老師某一課的獨(dú)立備課準(zhǔn)備很好，她就是“中心發(fā)言人”，其他老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。現(xiàn)在很常見的同課異構(gòu)的教研方式，其實(shí)就是不同的教師對(duì)同一教材的不同看法和理解的表現(xiàn)形式，那么我們?cè)诩w備課中就可以采取這樣的同課異構(gòu)，每個(gè)教師先拿出自己對(duì)某一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后大家共同交流，互相碰撞，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而可以得到一個(gè)集合共同智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、信息反饋多次備課

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，備課就是寫完教案就算完成了，其實(shí)這個(gè)是把備課這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程簡(jiǎn)單化、片面化了。我們很多時(shí)候的備課稿也就是教案，是事先定好了即將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有些所謂的教學(xué)詳案，連課堂上要說(shuō)的話都預(yù)設(shè)好了，這樣的備課不能說(shuō)它不可取，但是確實(shí)也有缺陷所在，這樣的備課教案是一種游離在教學(xué)過(guò)程之外的一種備課。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)不斷有新問(wèn)題出現(xiàn)的過(guò)程，那么也就要求我們的美術(shù)教師將課堂中得到的諸多信息要素合理而有序地調(diào)整，使課前充分預(yù)設(shè)備課延伸到課后及時(shí)信息反饋再備課，從而使美術(shù)課堂走向高效課堂。例如我在教人教版四年級(jí)《色彩的對(duì)比》這個(gè)課時(shí)，課前我也進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，查找了大量的圖片資料和文字，在第一次教學(xué)中，我講的很多，也展示了很多的圖片資料，可是學(xué)生反饋給我的信息是他們對(duì)這些枯燥的知識(shí)不感興趣。于是我及時(shí)修改我的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行了二次備課。針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，我的教學(xué)切入點(diǎn)從學(xué)生的生活出發(fā)，從他們穿的衣服上的色彩入手，讓他們感受哪些顏色的衣服搭配比較好看，進(jìn)而過(guò)渡到對(duì)比色的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生樂(lè)于接受也容易掌握。經(jīng)過(guò)多次備課調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提高，教學(xué)質(zhì)量明顯提高了。

四、教學(xué)反思完善備課

有些教師認(rèn)為，備課就是為了上課，課上完了，備課過(guò)程應(yīng)當(dāng)就結(jié)束了。實(shí)則不然，教學(xué)反思其實(shí)也是我們備課的一個(gè)組成部分。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的又一個(gè)重要途徑。教學(xué)反思可以進(jìn)行“三問(wèn)”：一問(wèn)自己教學(xué)亮點(diǎn)在哪里？二問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲在哪里？三問(wèn)同行改進(jìn)之處在哪里？教學(xué)反思不但可以積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為以后的備課提供可借鑒之處，教學(xué)反思還可以提出失敗的教訓(xùn)，避免以后的教學(xué)重蹈覆轍。在不斷的教學(xué)中找到得失，積累經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)，挖掘自身潛力，促進(jìn)自己教學(xué)藝術(shù)的可持續(xù)提高和發(fā)展。

第3篇

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 激發(fā)興趣 教學(xué)方法

一般而言，教師在上課之前都會(huì)精心設(shè)計(jì)教案，上課程序可謂嚴(yán)謹(jǐn)，課上站在講臺(tái)上講得津津有味，甚是投入。學(xué)生可能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容高于美術(shù)的理解接受能力，對(duì)你講的內(nèi)容覺(jué)得老套、聽得枯燥乏味、瞌睡連連。教學(xué)效果在作業(yè)中就能體現(xiàn)出來(lái)。你明確地布置了設(shè)計(jì)一張樹葉名片的作業(yè)，可交上來(lái)的作業(yè)就不一定是樹葉。名片的形狀可能是小動(dòng)物、小蘑菇、小房子……這是學(xué)生故意和我們作對(duì)嗎？當(dāng)然不是。

一節(jié)美術(shù)課有時(shí)涉及的內(nèi)容比較多，許多內(nèi)容都是要教師自己查資料整理的。一些老師很“認(rèn)真”地備了課，專心研究教材，努力想著如何傳授知識(shí)，但在這一過(guò)程中往往都忽略了學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求我們要以“人”為本，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)我們專注準(zhǔn)備的時(shí)候，有想過(guò)學(xué)生感興趣嗎？要是他們不喜歡怎么辦呢？我們要從多方面考慮，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的繪畫學(xué)習(xí)興趣。教師首先必須了解學(xué)生在美術(shù)繪畫方面的想法，讀懂學(xué)生的畫，“想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需”，其次用良好的教學(xué)方式和教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)的殿堂里解放個(gè)性，表達(dá)自己心中對(duì)繪畫藝術(shù)的理解，以此激發(fā)他們的繪畫興趣。如何做到呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起。

一、讀懂學(xué)生

要讓學(xué)生對(duì)繪畫感興趣，首先就要知道他們眼中的繪畫是怎么樣的。這點(diǎn)主要是針對(duì)那些對(duì)現(xiàn)實(shí)世界認(rèn)識(shí)比較主觀的學(xué)生來(lái)講的。他們所畫的每一筆在畫面中都有其特定的代表意思。成人想要看懂他們的作品，除了要站在他們的角度看之外，還必須了解他們世界中的那些符號(hào)。那些符號(hào)是屬于他們的世界有的一種用來(lái)表示他們所要表達(dá)的事物或某個(gè)動(dòng)作的簡(jiǎn)化符號(hào)。好比交通標(biāo)志，用簡(jiǎn)單的線條或圓圈表示一個(gè)物體或某種行為動(dòng)作。

例如：馬上要上小學(xué)一年級(jí)的小侄子高興地拿了一張他想送給幼兒園老師的畫給我看。拿到畫的那一刻我傻了眼，看不懂。他的畫大致是由大小不一、圓扁不同的很多圈圈和涂滿藍(lán)色的背景組成的。他解釋說(shuō)要送給老師一張小天使的畫，這時(shí)我才明白過(guò)來(lái)，原來(lái)最頂上的圈是天使的光環(huán)，那么一個(gè)大圈圈和圍繞它旁邊的小圈圈肯定是天使的身軀和四肢，不用問(wèn)最大的那兩個(gè)就是天使的翅膀。問(wèn)他為什么背景都是藍(lán)色的，為何不把它分兩半，在下邊畫些花花草草，上邊畫天空？他回答得很干脆：“天使是在天上飛的，天空是藍(lán)色的?！痹谒氖澜缰袥](méi)有地平線的說(shuō)法，而不同大小形狀的圈圈就是他用來(lái)表達(dá)意思的方式。

這和學(xué)生對(duì)客觀世界的自我認(rèn)知有關(guān)，這種用圈圈點(diǎn)點(diǎn)表現(xiàn)畫面的在低年級(jí)小朋友的畫中較為常見。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)更客觀，這種用類似符號(hào)表現(xiàn)的方法會(huì)慢慢消失。

二、正確引導(dǎo)

在讀懂學(xué)生的想法，看懂學(xué)生的畫后，接下來(lái)要正確引導(dǎo)他們把畫畫得更漂亮，從而激發(fā)他們的繪畫興趣。看了侄子的畫，聽了他的解釋后，我盡量找到他畫中的優(yōu)點(diǎn)，用比較欣賞的語(yǔ)氣先表?yè)P(yáng)他的顏色上得很好，沒(méi)有涂到外邊，然后發(fā)表了看法：“如果天使飛得低點(diǎn)，飛在了大樹下草地上可能會(huì)更漂亮，因?yàn)榇髽渑赃呌形孱伭孽r花，草地上有動(dòng)物伙伴，空中還有美麗的蝴蝶陪它飛，我想有那么多的伙伴陪他，天使會(huì)更開心就不怕寂寞了?！焙髞?lái)他重新畫了一張給我看，雖然畫面上的物體還是用圈圈和一些不規(guī)范的幾何圖形表示，但是畫面比之前的充實(shí)多了，顏色也豐富了不少。我們?cè)谝龑?dǎo)的過(guò)程中要尊重孩子的想法。我們只是在他們的想法和作品的基礎(chǔ)上給出看法和意見，不能全盤否定，否則會(huì)傷到孩子的自尊心，影響他們的繪畫興趣。假設(shè)，當(dāng)侄子拿著畫給我看時(shí)，我一開口就說(shuō)：“你畫的什么呀？都看不懂，藍(lán)色的那個(gè)是水嗎？……哦！天使啊，天使應(yīng)當(dāng)有漂亮的翅膀呀……”估計(jì)他聽我說(shuō)完這些話后就不會(huì)再把畫給我看了。當(dāng)孩子拿著作品讓你看時(shí)，他更多的是想得到你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有了鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)，孩子才有信心繼續(xù)完成作品，才能創(chuàng)作出更好的畫。當(dāng)學(xué)生看到自己的畫畫得越來(lái)越好，繪畫的自信就會(huì)提高，從而對(duì)繪畫的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚。

三、積累比較

大多數(shù)孩子在畫完一張畫或批改結(jié)束后就把畫隨手亂扔，特別是手工制作的作業(yè)。節(jié)日，為了表達(dá)對(duì)親人的祝福，孩子們會(huì)自己制作賀卡?？擅看嗡麄兌紩?huì)問(wèn)我怎么做，盡管之前有學(xué)過(guò)。我讓他們把之前做的手工賀卡作業(yè)拿出來(lái)作參考比較時(shí)，都說(shuō)找不到了。于是我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備好一個(gè)大點(diǎn)的盒子或袋子，把平時(shí)的單張作業(yè)和零散的手工作品都放在里面，以便以后好找。

如之前的藝術(shù)教材，有的單元在年級(jí)之間是有關(guān)聯(lián)，或有的是在上學(xué)期內(nèi)容上再深入的。像《十二生肖》這一課題，它從二年級(jí)開始每學(xué)期都有三個(gè)生肖內(nèi)容，直到三年級(jí)下半學(xué)期結(jié)束。每次在上本課題相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我都讓孩子們回憶之前的相關(guān)故事和知識(shí)，并且把相關(guān)作業(yè)拿出來(lái)做比較。這樣孩子們就可以明顯地看到自己在作業(yè)上的進(jìn)步。如果是之前講到的賀卡系列的作業(yè)，那么效果就更顯著。這樣學(xué)生就可以通過(guò)比較、參考自己之前做的每種卡片設(shè)計(jì)出更漂亮更精致的賀卡。將學(xué)生不同階段的作業(yè)做比較，讓學(xué)生看到自己在不知不覺(jué)中的進(jìn)步，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和作業(yè)質(zhì)量。

四、轉(zhuǎn)變方式

在日常授課中，部分老師基本不用多媒體。有關(guān)知識(shí)和技能的傳授都是靠老師的直接講授和簡(jiǎn)單的演示再加上學(xué)生自己練習(xí)完成。對(duì)于學(xué)生而言不乏有點(diǎn)枯燥，這種機(jī)械式的授、學(xué)方式長(zhǎng)此以往可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得反感，從而降低學(xué)習(xí)興趣。如果能利用投影儀，進(jìn)行靜態(tài)的畫面演示，利用電腦讓學(xué)生欣賞Flash或利用網(wǎng)絡(luò)收集的補(bǔ)充圖片結(jié)合簡(jiǎn)單的講解授課，學(xué)生的注意力很容易被吸引，將會(huì)達(dá)到令人意想不到的效果。

如上課開始，學(xué)生從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還不穩(wěn)定，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在上三年級(jí)美術(shù)《古老的北京》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生聽了一首帶有京腔的歌曲，隨著音樂(lè)聲的響起，屏幕上出現(xiàn)相關(guān)的Flash畫面，有趣、好玩，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力迅速集中，拉近了師生的距離。學(xué)生有了興趣，就有了好的開始，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。