時間：2022-08-19 18:34:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生科學素質(zhì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：探討當前高等院校大學生科技素質(zhì)的現(xiàn)狀和教育方面存在的一些問題。提出做好大學生科技素質(zhì)教育工作的一些思路和方法。
關(guān)鍵詞：高等教育；科技素質(zhì)；現(xiàn)狀；教育改革
一、科技素質(zhì)的含義
科技素質(zhì)主要是指人們?yōu)榱嗽诳萍际聵I(yè)上取得成就并適應科教興國戰(zhàn)略的需要所必須具備的科研能力、科學知識和熱愛科學、敢為科學獻身的科技道德品質(zhì)。科技素質(zhì)既包括科學知識、科學方法、科學理論、科學觀念和科學思想：也包括科學思維、科學智慧、科技研究能力、科技發(fā)明與創(chuàng)造能力、科技應用能力；還包括講科學、學科學、用科學、愛科學的科技道德品質(zhì)。
二、大學生科技素質(zhì)現(xiàn)狀
科學知識與科技素質(zhì)是兩個不同的概念，兩者既不能混淆，也不能互相代替。科技素質(zhì)教育要包括三個層面：科學知識教育、科技技能教育、科學思想品質(zhì)教育。客觀地說，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識教育的層面上。就目前高等教育中大學生的科技素質(zhì)現(xiàn)狀來說，存在以下幾個方面的問題：
(一)課程設置嚴重缺乏科技素質(zhì)教育的內(nèi)容
課程設置如同大海中的航標，它為大學生指明了學習的方向。由于目前人們?nèi)园芽茖W知識教育等同于科技素質(zhì)教育，課程設置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養(yǎng)方向各高校各專業(yè)都設置五花八門的課程，這無疑開拓了學生的知識面，但卻無法彌補學生科技素質(zhì)的缺陷。因為在其課程設置中很少看到“科技發(fā)明技巧”、“科技寫作學”、“科技發(fā)展史”、“創(chuàng)造學”、“科學思維”、“科學研究的理論與方法”、“科技實踐”等意在培養(yǎng)學生科技技能和科技思想品質(zhì)的課程。理工科本來還有一些實驗和實習的時間可為學生提供科技技能的體驗，但由于實驗設備陳舊、實習經(jīng)費嚴重不足等原因，只好將實習和實驗的時間一縮再縮，只剩下少許的技能體驗，再加上有些學生學習態(tài)度不端正，將這些少許的技能體驗的機會看成可有可無，馬虎應付了事，科技技能和科技思想品質(zhì)的培養(yǎng)根本無法在課程設置中占有一席之地。畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的安排本來可以彌補課程設置的不足，時間一般在12～16周，這是大學生培養(yǎng)科技技能的一次好機會，但由于學生缺少有效的科技發(fā)明與創(chuàng)造的理論指導，再加上學校管理上的問題，使科技實踐成為一種盲目的、毫無把握的實踐。在大學生看來，完成畢業(yè)設計或畢業(yè)論文是為了順利畢業(yè)，而不是為了提高自己的科技素質(zhì)，因而對此不予重視。對指導教師來說，選題時基礎理論研究的課題較多。而應用型的較少，他們指導學生開展畢業(yè)設計或畢業(yè)論文工作的思路仍是向?qū)W生傳授基礎理論知識，而不是培養(yǎng)學生的科技技能，同時有些教師把指導畢業(yè)設計看成自己完成教學工作量的途徑，要求不嚴格，使畢業(yè)設計或畢業(yè)論文工作難以發(fā)揮其培養(yǎng)學生科技素質(zhì)的功能，也很難為學生打下扎實的科技素質(zhì)基礎。
(二)校園缺乏科學研究的氛圍
在高等院校學生群體中，各種文化娛樂活動很多，但是，很難找到科學研究社團開展的科技活動。學校學生工作部門仍以“德、智、體”評定學生的在校表現(xiàn)，但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評定中，只要學習成績優(yōu)秀，其“智育”就為優(yōu)秀。采用獎金數(shù)額可觀的辦法對學習成績優(yōu)秀的學生給予獎勵，學生科技成績的獎項卻很少出現(xiàn)，大學生科技技能的鍛煉和科學思想品質(zhì)的培養(yǎng)很少采取激勵的措施。同時學生的科技素質(zhì)缺乏統(tǒng)一的指導、規(guī)劃和培養(yǎng)，學校缺乏提高大學生科技素質(zhì)的指引和導向，校園也就自然缺乏科學研究的氛圍。
(三)大學生缺少科技實踐活動
科技實踐活動，可以讓學生發(fā)現(xiàn)科技領(lǐng)域許多懸而未解的問題。這必然會引起大學生的好奇心與注意力，促使大學生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發(fā)大學生研究問題的興趣和創(chuàng)新欲望，促進和提高大學生的觀察、聯(lián)想、動手操作、運用基本知識和基本理論解決問題的能力，進而鍛煉大學生獨立思考、實踐動手和創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們崇尚科學、追求真知的決心。但多年來，將大學生課外實踐活動的目的定位在“了解國情和社情民意”上，高校組織學生開展此類活動就成為“參觀訪問式”的實踐活動，而科研技能只有在科技實踐活動的親身體驗中才能得到認識、鍛煉、鞏固和提高，可惜目前大學生的科技實踐活動還沒有從真正意義上開展起來，致使一些學生在進入專業(yè)基礎課的學習過程中，產(chǎn)生的設計靈感經(jīng)常會因為沒有經(jīng)費、場地和專人指導等因素，而將這些學生從事科技實踐的積極性扼殺在萌芽狀態(tài)。
(四)大學生缺乏科學研究的興趣
筆者曾作過一次300人的問卷調(diào)查，在“每學期參加過多少次科技活動”的欄目中，選擇“無”的占97％；在“業(yè)余興趣是什么”欄目中，回答是“參加科技活動”的占2％；在“完成畢業(yè)論文的目的是什么”欄目中，回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7％。學生很少參與學校科技活動，究其原因，除了學生對科技活動感覺陌生外，科技興趣的淡薄也是一個重要的原因。
(五)大學生缺乏為科學奮斗的精神
大學生科學精神的培養(yǎng)是一個以掌握一定的科技基礎知識、科學的研究方法、嚴謹求實的治學態(tài)度，以及不怕困難、積極探索的精神為基礎的系統(tǒng)工程。大學生是祖國建設的科研后備力量，然而，面對畢業(yè)設計題目和指導教師的選擇，有些學生事先打聽的卻是哪位老師題目簡單、工作量小、管理松懈、容易通過：面對畢業(yè)分配，相當一部分學生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問題，即使是讀生產(chǎn)應用型專業(yè)的大學生也不愿意選擇生產(chǎn)第一線單位。于是出現(xiàn)了許多學非所用的怪現(xiàn)象，如讀電子專業(yè)的爭著去稅務部門工作，讀化學專業(yè)的爭取去銀行工作，讀汽車維修專業(yè)的也一心一意選擇去黨政機關(guān)工作。尤其是近年來采取畢業(yè)分配雙向選擇的措施后，這種學非所用的現(xiàn)象更加突出。即使畢業(yè)分配時無奈選擇到科研和生產(chǎn)第一線去工作的，走上工作崗位后，也挖空心思跳槽。在這種情況下，全國各地普遍出現(xiàn)了人才流失的現(xiàn)象。造成大學生不愿到科研和生產(chǎn)第一線去工作的原因之一是大學生缺乏為科學奮斗的精神。
三、提高大學生科技素質(zhì)的思路
科技素質(zhì)——興國富邦之必要，時代需要大學生具備良好的科技素質(zhì)。不重視大學生科技素質(zhì)教育的后果是嚴重的，作為高等院校，要設法使受過教育的學生既能掌握科技知識，又具有科技技能和科學品質(zhì)。要做好大學生的科技素質(zhì)教育工作，首先就要構(gòu)建大學生的科技素質(zhì)教育的思路。
(一)從樹立科技素質(zhì)教育的角度重新構(gòu)建高等教育辦學質(zhì)量評價標準
相當長的一段時間以來，對高等教育辦學質(zhì)量的評價停留在每年能培養(yǎng)多少大學畢業(yè)生的標準上，這種以數(shù)量為標準的辦學質(zhì)量評價使我國的高等教育陷入辦學實踐的誤區(qū)。 而對高校畢業(yè)生的質(zhì)量評價，以“學歷”和“文憑”為依據(jù)，這種以“文憑”代替“水平”，以“學歷”代替“能力”的評價標準，妨礙了大學生科技素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。評價標準作為一種科學的輿論導向。必須順應科教興國的新時代要求予以重構(gòu)。如果仍以舊的標準評價高等教育的社會貢獻，必將產(chǎn)生扭曲高等教育生產(chǎn)功能的嚴重后果。高等教育的生產(chǎn)功能如同工廠的生產(chǎn)功能，具有外延擴大再生產(chǎn)的功能和內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)的功能。從本質(zhì)上講，高等教育生產(chǎn)多少的問題不能體現(xiàn)其固有的生產(chǎn)功能。能夠反映高等教育生產(chǎn)功能的是內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)。內(nèi)涵擴大再生產(chǎn)的主要特點是在不增加教育投入的情況下，通過調(diào)動學校人的辦學積極性，讓教師潛移默化地在大學生心靈深處種下科技創(chuàng)新的種子，通過優(yōu)化學風、教風、校風的途徑，通過設置科學的辦學目標，通過制定嚴格的規(guī)章制度，同時，又通過采取有效的激勵機制和措施來實現(xiàn)，所體現(xiàn)的應是教育質(zhì)量從本質(zhì)上得以提高。
(二)從提高大學生的科學理論和科學知識水平出發(fā)重新構(gòu)建高等院校的課程設置
客觀地說，不少高等院校現(xiàn)有的課程設置為我國大學生朝“一專多能”的方向發(fā)展提供了廣闊的空間，但是，由于受到特定的歷史條件和傳統(tǒng)觀念的制約，還不能體現(xiàn)出科教興國的模式州。為了提高大學生的科學理論和科學知識水平，使他們扎實地掌握科學研究的方法和科學的思維方法，樹立大學生的科學道德品質(zhì)，要下大力氣增加大學生科技知識的教育，重新構(gòu)建高等院校的課程設置。重新構(gòu)建高等院校的課程設置的基本思路是體現(xiàn)科教興國的特色，增加科技教育的內(nèi)容，為大學生開展科學研究和科技發(fā)明、科技實踐提供扎實的知識準備。
(三)以提高大學生的科技技能為目的重新構(gòu)建大學生科技實踐的內(nèi)涵
首先，要充分利用好現(xiàn)有的科技實踐環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設計的狀況，要采取措施扭轉(zhuǎn)這一局面。其一，要求大學生都要認真完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設計所規(guī)定的任務：其二，要采取措施加強對大學生畢業(yè)論文或畢業(yè)設計工作的指導和監(jiān)督：其三，制定嚴格的大學生畢業(yè)論文或畢業(yè)設計答辯制度，答辯不合格的學生不予畢業(yè)，重做畢業(yè)論文或畢業(yè)設計，參加下年度的畢業(yè)答辯。學校要加強對畢業(yè)答辯過程的監(jiān)督，各個答辯組的老師要嚴格執(zhí)行答辯的各項要求和規(guī)章制度，絕對不可草率了事。使學生從思想上更加重視畢業(yè)論文或畢業(yè)設計工作，更加重視科技素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的效果。
其次，在學校條件允許的情況下，應多設置大學生科技實踐課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，讓學生有足夠的時間和條件開展科技實踐。對于學生在實習工廠的實習，除了配備足夠的設備外，還要進一步規(guī)范實習的目的、內(nèi)容、時間和要求，做到講授和實踐相結(jié)合。要采取必要的措施，保證實踐活動不流于形式。
再次，要組織力量重新對大學生開展科技實踐活動的各個環(huán)節(jié)進行評估，做到科學而周密地統(tǒng)籌規(guī)劃和布置。其中，應把對大學生科學思維能力、科技應用能力、科技研究能力、科技創(chuàng)造能力和科技發(fā)明能力的培養(yǎng)和鍛煉，放在大學生科技實踐活動規(guī)劃中的突出位置上加以重點安排，保證對大學生科技實踐活動進行定期的檢查、督促和總結(jié)。
(四)以深化大學生科技道德品質(zhì)和科技實踐為目標重新構(gòu)建提高大學生科技素質(zhì)的激勵機制
第一，大學生課外學術(shù)科技活動的廣泛開展，在客觀上要求營造濃厚的校園科技學術(shù)氣氛，學校應通過各種輿論工具，廣泛宣傳大學生提高科技素質(zhì)的重要意義，在學校中營造“提高科技素質(zhì)光榮”的強大輿論，要以正確的輿論引導大學生開展科技實踐活動。結(jié)合重大學術(shù)科技事件，進行科普宣傳，舉辦科技報告。只有進行廣泛的宣傳和發(fā)動，才能激發(fā)廣大的教師和同學積極地加入到科技活動的行列中來：才會有大量的科研成果涌現(xiàn)；才能有助于更多的同學鍛煉成長：使素質(zhì)教育真正落到實處。
第二，大學生只有在科技活動中才能感受到提高科技素質(zhì)的活力。學校可以結(jié)合本校實際情況，定期統(tǒng)一組織一些學科知識、科技作品競賽等大型的科技活動，如科技發(fā)明競賽、科技論文寫作比賽、科技創(chuàng)新大賽、科技素質(zhì)全能賽、機械設計創(chuàng)新大賽、機器人大賽等等，為大學生創(chuàng)造良好的科技活動氛圍。結(jié)合暑期社會實踐，進行科技服務、科技下鄉(xiāng)等活動。
第三，增加投入，擴大大學生課外科技活動覆蓋面。要積極爭取各方面的支持，增加對大學生課外學術(shù)科技活動的投入，要積極引導更多的學生來參加科技活動，尤其是要鼓勵學生參加項目研究，增強學生的科研和創(chuàng)新能力。要通過政策手段加強對學生參與的應用型項目和社會科學項目的引導和扶持，要逐步轉(zhuǎn)變“重基礎、輕應用”的局面，使學生在實用新技術(shù)和社會科學研究方面能夠取得一定的成果，全面提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
第四，設立各個級別的大賽獎，加重各獎的含金量，以點帶線，以線帶面，形成更好的大學生科學研究與創(chuàng)新氛圍，借此激勵大學生勇攀科學高峰和加快提高科技素質(zhì)的步伐。在重視獎勵學生的同時，不應忽視對指導教師的重獎。學生的各個大賽往往離不開指導教師的辛勤勞動，因此，對指導教師進行重獎也是十分必要的。如果沒有教師的積極參與，各個大賽也不能夠長久持續(xù)下去，即使堅持下來，恐怕也只是流于形式。
四、結(jié)束語
大學生科技素質(zhì)教育的啟動與實踐，需要針對現(xiàn)有大學生科技素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，樹立與科教興國戰(zhàn)略相適應的人才觀，構(gòu)建大學生的科技素質(zhì)教育體系，以提高大學生科技素質(zhì)為目標、以加強科技研究理論學習為基礎、以提高大學生實際科技能力和水平為核心、以培養(yǎng)優(yōu)秀的科技道德品質(zhì)為重點的大學生科技素質(zhì)教育模式。
關(guān)鍵詞：大學生畢業(yè)論文；多層類；論文定位；項目管理路徑
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0001-04
20世紀90年代末，為滿足社會發(fā)展和人們接受高等教育的強烈需求，我們國家做出了加快發(fā)展高等教育，擴大高校招生規(guī)模的重大決策。為此，整個高等教育規(guī)模增長幅度非常顯著，并實現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展，但隨之而來的是對高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學水平和大學生綜合素質(zhì)水平的一項重要指標，近些年來其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢，這對于高校、學生和社會都會造成一定的負面影響[1]。
畢業(yè)論文是我國高等院校實現(xiàn)培養(yǎng)應用型專業(yè)人才目標的重要教學實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生的科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項涵蓋學校教學管理的定位、目標、機制與實踐，大學生多層次文化素質(zhì)、個體化需求與畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復雜性教學管理工作。因此，為了有效提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，應從系統(tǒng)的角度全面認識和考慮大學生素質(zhì)能力的層次化特點、人才培養(yǎng)目標的“層次化和多元化”需求、指導教師學術(shù)水平差異化與責權(quán)利險不統(tǒng)一、學校畢業(yè)論文定位導向與傳統(tǒng)管理機制的不合時宜性等重要內(nèi)容與影響因素，采取因地制宜、因時制宜的原則，優(yōu)化建立以大學生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學定位與導向、基于責權(quán)利險一致性的畢業(yè)論文項目管理路徑法，為提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學管理新思路和立體化解決方案。此方法對發(fā)展我國高等院校大學生畢業(yè)論文教學管理工作都具有非常重要的指導意義和應用價值。
一、大學生畢業(yè)論文質(zhì)量問題及其影響因素
近些年來，我國教育部先后多次下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》等文件，對畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量等教學管理都提出明確的指導意見[2]。然而，當前我國高等院校大學生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔憂，其主要表現(xiàn)在形式重于實質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達水平低、論文文本不規(guī)范、文獻格式混亂等眾多方面[3-6]。針對這些各種類型問題，研究分析其關(guān)鍵影響因素及其對策方案才是解決提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的有效途徑。目前，國內(nèi)研究學者主要從學生、導師和學校等不同維度給出了科研能力差、學生就業(yè)壓力大、實驗設備不足、重視度不夠等大學生個人素質(zhì)因素[7]，指導能力有限和責任心不強等導師方面的影響因素，以及不合理的論文教學定位、論文管理流于形式等學校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細列出當前我國高等院校大學生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問題及其影響因素，為進一步研究制定出相應的解決措施與方案奠定了堅實的基礎。
由此可見，為了有效改善和解決我國當前大學生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問題的關(guān)鍵在于，應以系統(tǒng)視角來全面認識和綜合分析外部社會環(huán)境下招聘單位對大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學校對學位論文定位與質(zhì)量評價管理、導師在學位論文創(chuàng)新性等方面的指導過程與績效考核、大學生自身專業(yè)知識技能水平與責任態(tài)度等眾多方面因素，采取因時制宜、因人施教的原則，建設選取一套以大學生為中心、以導師為主導的大學生畢業(yè)論文教學管理分類定位與項目管理路徑方法，充分發(fā)揮社會、學校、教師和學生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應。
二、多層次類別的畢業(yè)論文教學定位與導向
畢業(yè)論文屬于科研學術(shù)論文，為此在評價標準中常常列有“創(chuàng)新性強或理論前瞻性好、新穎的求解思路、有應用價值、有硬件實驗驗證”等關(guān)鍵指標。然而，在當前我國高等教育已由傳統(tǒng)精英教育轉(zhuǎn)入為大眾化教育的大背景下，仍Υ笱П究粕畢業(yè)論文這種高度的質(zhì)量標準要求是不切合實際的、行不通的。此外，不同科研素質(zhì)水平的指導導師在這些模糊的、空泛的大學生畢業(yè)論文指標標準的理解和把控上也具有相當?shù)牟町惢蜖幾h性。
[關(guān)鍵詞]科研育人；創(chuàng)新能力；素質(zhì)
[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0145-02
大學生人才培養(yǎng)工作是高校的中心任務之一。面對全球化的新技術(shù)革命，大學生必須具有創(chuàng)新能力和全面的綜合素質(zhì)。要達到這個目標，不僅要有課堂的教學，還應強化科研實踐的訓練，即將科研育人融入教學過程。[1]
大學生通過科研項目訓練，可以培養(yǎng)自身的動手能力、應變能力、開拓能力等。同時，科研育人對大學生綜合素質(zhì)的提升也有積極作用，包括對大學生心理素質(zhì)發(fā)展的作用和對大學生社會文化素質(zhì)發(fā)展的作用。[2]
一、科研育人概念提出的背景
早在1810年，德國教育家洪堡就提出大學的第二個職能是科學研究，大學人才培養(yǎng)應遵循“教學與科研相統(tǒng)一”的原則。這是科研育人概念的起源，其對我國大學生的培養(yǎng)工作具有現(xiàn)實的指導意義。教學和科研是不可分割的，科研與教學的關(guān)系如同“源”與“流”的關(guān)系。一方面，教師通過科學研究的思辨，賦予其教學創(chuàng)造性和深度；另一方面，通過教學，最新的研究成果才能轉(zhuǎn)化為大學生的最新知識，并激發(fā)大學生的靈感。
科研育人對大學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升的作用主要是通過吸收大學生參加教師的科研活動來實現(xiàn)。[3]國內(nèi)外的一些高校已在科研育人的功能方面進行了許多有意義的探索，并取得了一些值得借鑒的經(jīng)驗。美國的大學在教學育人的同時，就很重視大學生的科研訓練，并付諸實踐。以伯克利加州大學為例，大學生的科研被納入教學計劃中。在伯克利本科生的課程體系中，必須有5門以上的研究型課程，伯克利的大學生畢業(yè)所修總學分為120，其中1/6以上的學分是通過大學生科研訓練后參加課程考核所取得的。
我國的一些名牌高校在人才培養(yǎng)方向也體現(xiàn)科研育人的重要性。華中科技大學一直倡導讓大學生盡早進入導師的課題組開展項目研究，讓他們在科研訓練中學習和創(chuàng)新，全面提升自身的綜合素質(zhì)。[4]浙江大學從1993年起創(chuàng)辦的一年一度的大學生DMB（登攀節(jié)），旨在檢驗大學生的科研創(chuàng)新能力，并評選出優(yōu)秀學術(shù)標兵。華南理工大學于1996年就開始引導大學生面向社會開展科研實踐，通過橫向課題項目幫助企業(yè)技術(shù)攻關(guān)和解決實際難題。中國科技大學為培養(yǎng)大學生的科研創(chuàng)新能力，制訂了詳細的大學生研究能力培養(yǎng)計劃，一些科研實驗室向本科生全方位開放，甚至有的大學生還能進入中科院系統(tǒng)的研究機構(gòu)開展科學研究。
從國內(nèi)外高校的成功經(jīng)驗看，科研育人可以激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，對大學生的人文精神、創(chuàng)新能力、組織管理和交流能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用。可見，科研育人對大學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升具有重要意義。[5]
二、科研育人對大學生教學工作的作用和意義
科研育人對大學生教學工作的作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.教學工作是高校人才培養(yǎng)工作的中心，但科研與教學可以有效結(jié)合，體現(xiàn)相互促進、相輔相成的關(guān)系。高質(zhì)量的教學在一定程度上依賴于高水平的科研。科研的本質(zhì)是創(chuàng)新，將科研融入教學更有利于大學生創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)的提升。因此，大學在育人的實踐過程中，教學和科研相統(tǒng)一的理念，應成為人才質(zhì)量培養(yǎng)的一種教育新理念。
2.科研育人可以反哺教學育人，對教學質(zhì)量的提升有強大的促進作用。提高大學的育人水平，要落實在研究型教師的科研學術(shù)水平與育人工作相結(jié)合的力度上。教師應不斷提高自身的科研學術(shù)水平，與時俱進充實教學內(nèi)容的內(nèi)涵建設，使得大學生能及時了解本學科的前沿成果，以便拓寬學生的專業(yè)視野，有效地實現(xiàn)科研育人反哺教學。
3.科研育人是當前教學方法改革的一個新方向，這種先進的教育理念能引導學生的求知欲。在教學過程中引入科研，可以充分發(fā)揮大學生的學習積極性。
4.大學生素質(zhì)教育是目前教學工作的一個重要分支點和難點。大學生的綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德等。在科研活動中，大學生的創(chuàng)新思維潛力能得到激發(fā)，攻克科研難題的能力能得到加強，而這些訓練使大學生的綜合素質(zhì)得以提高。可見，重視科研育人是促進大學生素質(zhì)全面提升的一個重要途徑。
三、科研育人工作實施途徑及能達到的目標
教師能通過課堂教學、課程設計、申報三小課題、綜合性實驗設計、畢業(yè)實踐實習、畢業(yè)論文設計等對大學生進行初步的科研訓練。尤其是在課堂教學中，教師可以把科研思想融入教育理念、將科研方法演變成教學內(nèi)容、把科研平臺延伸為教學平臺、以科研成果強化教學深度、把科學研究型實驗導入實驗教學等[6][7]，這些都是科研育人工作實施的途徑。
目前，大學生科研能力不足具體表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，不能正確進行文獻檢索。一些大學生不會利用圖書館，不熟悉本專業(yè)學科的國內(nèi)外的重要期刊，對文獻檢索系統(tǒng)沒有實踐的機會。第二，對文獻資料的整理能力較差。面對眾多的文獻資料，文獻歸納和綜述能力差。第三，學術(shù)論文寫作和語言表達能力比較弱，不能把自己或他人的學術(shù)思想準確表達清楚，用詞不嚴謹、圖表不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不完整，等等。這些問題在科研育人過程中，可以得到較好解決，科研育人可以取到如下效果。
1.通過科研育人，可以培養(yǎng)大學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。大學生在科研活動過程中，必一絲不茍，認真地對待，堅持真理，實事求是。科研活動為大學生的創(chuàng)新和實踐提供了機會，為大學生提供創(chuàng)新的空間，能喚起大學生的原始創(chuàng)新沖動。
2.科研育人能鍛煉大學生的團隊合作能力，提升大學生的思想境界。科研成果來自于團結(jié)協(xié)作，大學生應謙虛謹慎，尊重別人的勞動價值，明白科研成果是集體智慧的結(jié)晶和共同奮斗的結(jié)果。
綜上所述，科研育人是新時期大學教育內(nèi)容的重要延伸。大學生的科研訓練，培養(yǎng)了學生可持續(xù)的學習能力、實踐認知能力和知識創(chuàng)新能力。科學研究所體現(xiàn)的是一種追求真理的實干精神、探索新知的鉆研精神、勇于創(chuàng)新的批判精神和團隊協(xié)作的合作精神，而這正是新時期我國高校大學生創(chuàng)新能力和素質(zhì)提升所應要達到的目標。[8][9]
四、南昌航空大學科研育人的工作創(chuàng)新
首先，要對南昌航空大學的學生科研能力真實狀況進行調(diào)研，了解學生對科研的需求狀況，對南昌航空大學能為大學生提供科研的平臺資源進行調(diào)研（包括實驗室、科研項目及數(shù)目的調(diào)研），學生的科研需求與學校提供的科研平臺應達到一個最佳配比。
其次，在教師的引導下，大學生進行科研訓練，這打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式。傳統(tǒng)模式可描述為：課堂講授―布置作業(yè)―考試檢查，從教師到學生單向的教學的傳遞模式，其實質(zhì)是從書本到書本。當科研融入教學[10]，教學方式可描述為：課堂講授與師生討論―提出問題―實驗研究―知識創(chuàng)新―信息反饋―發(fā)現(xiàn)下一個問題。這種教學方式把書本、實驗與創(chuàng)新結(jié)合起來，讓學生不斷在縱深方向上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；教師循循善誘，能很好地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，建立教師與學生雙向互動的交流研討平臺。
目前，南昌航空大學科研育人的工作創(chuàng)新方法主要有以下幾個方面。
1.建立大學生科研能力評價指標體系。評價指標包括參與教師科研課題項目的情況，參加課外科技小組的情況，利用開放實驗室平臺進行科研的情況，發(fā)表學術(shù)論文和申請專利以及參加課外科技活動的情況等。
2.建立有效的激勵和獎勵機制。對大學生發(fā)表學術(shù)論文、申請專利、發(fā)明創(chuàng)造、科研獲獎折算一定的學分，并給予一定的獎勵，特別優(yōu)秀的學生可以優(yōu)先保送就讀研究生。
3.設立大學生科研項目基金。對經(jīng)過答辯評審后有價值的課題予以資金支持，獲得項目的學生應盡快融入教師課題組從事科研活動。
4.舉辦科技文化節(jié)，評選優(yōu)秀學生論文，舉辦學生優(yōu)秀論文報告會，為學生學術(shù)和科研成果交流提供平臺。
總之，科研育人理念的提出，有助于高校對目前人才培養(yǎng)體制進行反思和改進。科研育人融入教學是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的一條重要途徑，它將豐富和完善多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。
[ 參 考 文 獻 ]
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關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟區(qū)；素質(zhì)教育；人才支撐
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：中原經(jīng)濟區(qū)建設中河南大學生素質(zhì)教育的若干思考
收錄日期：2012年2月10日
大學生素質(zhì)教育的目標在于培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)能力，以更好的適應社會和促進社會經(jīng)濟發(fā)展。河南省大學生培養(yǎng)在注重為全國輸送人才的同時，更要注重為本地社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，因此在中原經(jīng)濟區(qū)建設新時期，河南省大學生素質(zhì)教育應適應建設中原經(jīng)濟區(qū)的需求，培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)能力，擔當起中原經(jīng)濟區(qū)建設的重任。這主要體現(xiàn)在要注重培養(yǎng)學生適應中原經(jīng)濟區(qū)建設的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)造能力素質(zhì)，使大學生成為新一代高級專業(yè)人才。
一、思想道德和人生價值觀的培養(yǎng)
在素質(zhì)教育中，任何時候思想道德和價值觀的教育都是素質(zhì)教育的靈魂，有了正確的思想才會有正確的行動，因此對于思想道德和價值觀的教育只能加強，不能放松，以培養(yǎng)大學生正確的人生觀和價值觀，不斷增強大學生的愛國主義和集體主義思想、社會責任感和講誠信的思想內(nèi)涵。中原經(jīng)濟區(qū)建設的目標之一是構(gòu)建愛國和愛集體的和諧環(huán)境，這就需要擔當未來中原經(jīng)濟區(qū)建設重任的大學生具有崇高的愛國主義和集體主義精神，其中社會責任感和講誠信是其重要的兩個方面。隨著我國開放型經(jīng)濟日益推進及大學生學習、生活條件的提高，在加上獨生子女的日漸增多，有一些大學生受一些不良思想的影響，缺乏社會責任感和誠信。這突出的表現(xiàn)在河南高校的一些大學生得過且過，沉迷于網(wǎng)絡游戲而逃課，不講奉獻只講索取，與人交往中功利主義色彩較強，日常消費進行相互攀比等一些現(xiàn)象中。這些缺乏社會責任感和誠信的現(xiàn)象阻礙了未來構(gòu)建中原經(jīng)濟區(qū)的和諧環(huán)境，因此從現(xiàn)在起就要加強大學生在此方面的素質(zhì)教育。
大學對新鮮事物有著天生的好奇和崇尚，因此在信息傳播途徑越來越多和傳播效率越來越高的今天，大學生的此類素質(zhì)教育中要利用先進的信息傳播途徑，進行潛移默化的教育。目前比較有成效的教育渠道表現(xiàn)為通過大學生比較感興趣的因特網(wǎng)進行此方面的教育。在網(wǎng)絡游戲的開發(fā)中，多創(chuàng)作具有愛國主義和集團主義教育意義的作品；在網(wǎng)絡新聞報道中大力弘揚社會責任感和誠信的事跡，同時高校教育中通過真實事例的宣揚，營造承擔社會責任和誠信的氛圍。
二、文化素質(zhì)的培養(yǎng)
文化素質(zhì)的高低是大學生文明程度的旗幟，這種文化素質(zhì)是通過大學生的語言表達體現(xiàn)出來，通過大學生的舉手投足反映出來的整體素質(zhì)，是大學生人文素質(zhì)的基礎。中原經(jīng)濟區(qū)建設中對主要培養(yǎng)建設人才的河南高校提出了新的要求，河南高校大學生的培養(yǎng)在注重技術(shù)培養(yǎng)的同時，也應注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。大學生單一的技術(shù)培養(yǎng)難以滿足中原經(jīng)濟區(qū)建設中對復合型人才的需求，也不利于大學生自身整體素質(zhì)的提高，因此應通過文化素質(zhì)教育改變高校人才培養(yǎng)規(guī)模單一、專業(yè)設置過窄過細、知識結(jié)構(gòu)失衡及大學生人文修養(yǎng)不足的問題。
目前，在河南高校中大學生文化素質(zhì)培養(yǎng)不足，這種忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)和心靈教化問題導致大學生素質(zhì)降低。這主要表現(xiàn)為一些大學生言談舉止缺乏應有的內(nèi)涵，心理承受能力差，事事以自我為中心，面對挫折和困難缺乏克服的信心，這些都表現(xiàn)為大學生自身文化素質(zhì)修養(yǎng)的不足。中原經(jīng)濟區(qū)建設是在新時期國家政府所做出的戰(zhàn)略性決策，河南一定要抓住這一歷史性的機遇，把河南的經(jīng)濟和社會發(fā)展推上一個新的臺階，成為我國中部地區(qū)重要的經(jīng)濟增長極。因此，培養(yǎng)具有較高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)的綜合型人才，已成為河南高等教育的當務之急。在河南高校大學生文化素質(zhì)教育的途徑中應開辟第二課堂，通過知識傳授、環(huán)境熏陶及實踐體驗，不斷將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為大學生相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價值取向，并外化在大學生的日常行為中。同時，大學生培養(yǎng)中，文理學科應相互滲透，使大學生具有改變自然世界之知能，又具“心靈自我喚醒能力”，以期達成“外在世界”與“內(nèi)在世界”、物質(zhì)生活與精神生活的和諧統(tǒng)一，在大學生人格中達成理性與情感意志、科學與人文等方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，以追求真善美為一體的人格的形成。
三、專業(yè)知識素質(zhì)的培養(yǎng)
大學生專業(yè)知識素質(zhì)是大學生素質(zhì)培養(yǎng)的核心，是大學生自身核心能力的關(guān)鍵。不同專業(yè)的大學生應具有不同的專業(yè)知識素養(yǎng)，即通曉本專業(yè)的理論知識和實踐知識。中原經(jīng)濟區(qū)建設涉及各行各業(yè)的發(fā)展，這就需要各行各業(yè)的人才，尤其需要各行各業(yè)的高層次專業(yè)性人才。因此，河南大學生的專業(yè)素質(zhì)教育應積極促進專業(yè)素質(zhì)教育與中原經(jīng)濟區(qū)建設之間人才鏈、學科鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接，為中原經(jīng)濟區(qū)建設提供強有力的人才和智力支撐。
目前，在河南大學生的專業(yè)知識素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題主要表現(xiàn)為：一是大學生對專業(yè)理論知識感覺空洞和實踐能力缺乏。一些大學生在學習的過程中感覺到理論知識空洞難以理解，感覺對自己以后的工作缺乏一定的有用性，這種認識使得大學生上課時不注意聽講，更不會主動進行有關(guān)問題的思考。但事實是這些理論知識是事物現(xiàn)象的本質(zhì)概括，是實踐活動的指南，由于缺乏相關(guān)活動的活動經(jīng)驗，所以大學生不能深刻理解。問題的另一方面是大學生缺乏一定的實踐能力，動手能力差，因此在大學生專業(yè)知識素質(zhì)的培養(yǎng)中應加強理論聯(lián)系實際的授課方式，雖然這一授課方式許多老師在做，但由于一些主觀和客觀條件的限制，并沒有形成系統(tǒng)性和規(guī)劃性的課程計劃。同時，這一授課方式不僅體現(xiàn)在授課時運用案例分析的方法，也體現(xiàn)在通過具體有針對性的實踐活動來加強大學生的理論理解力，進而鍛煉大學生的動手能力。二是大學生科研能力培養(yǎng)不足。科研能力訓練是知識向能力轉(zhuǎn)化的催化劑，科研能力的提升促進了專業(yè)素質(zhì)的提高。而且通過科研能力的培養(yǎng)能使得大學生專業(yè)知識的學習更為扎實、專業(yè)技能更為嫻熟，從而增強自身的競爭力。另一方面科研訓練還會帶動大學生多方職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加速其社會化進程，更易于融入社會。更為重要的是通過科研能力的培養(yǎng)和訓練能使大學生掌握本專業(yè)領(lǐng)域的前沿成果，了解當前專業(yè)領(lǐng)域中的熱點問題和突出問題。目前，大學生在這方面的培養(yǎng)有很大欠缺，本科大學生盡管在大學的最后一年有畢業(yè)論文的寫作，但由于前期沒有科研方面知識的學習，大學生在畢業(yè)論文的選題、開題報告、框架設計及正式論文寫作等方面非常茫然，不知道如何完成這些內(nèi)容，只有經(jīng)過導師的臨時介紹才懂得一些，這種現(xiàn)象造成很多大學生不能夠借鑒所學知識高質(zhì)量地完成論文，只是對別人相關(guān)成果的粘粘補補，起不到寫畢業(yè)論文的真正目的。因此，在大學生一進入高校，就應開始在這方面的培養(yǎng)，如針對專業(yè)課開展科研成果的比賽，或把科研成果納入期末成績考核等方式加強大學生科研能力的培養(yǎng)。三是一些大學生知識結(jié)構(gòu)扭曲。由于受就業(yè)形勢的影響，在大學里存在的浮躁化、形式化、功利化的高校學風，使不少大學生知識結(jié)構(gòu)略顯扭曲。大學生較為看重短期具有效益化的課程，對于類似短期培訓的課程比較熱衷，而對于能具有修養(yǎng)性質(zhì)及長期能力培養(yǎng)的課程態(tài)度冷淡，甚至一些大學生對大部分的課程都不感興趣，僅對參加社會實踐活動感興趣，這種短期化傾向行為嚴重影響了大學生專業(yè)知識素質(zhì)的提高。因此，在大學生的專業(yè)知識素質(zhì)培養(yǎng)中，應扭轉(zhuǎn)這種短期化的傾向，真正轉(zhuǎn)變到提高大學生未來專業(yè)知識素質(zhì)提高上來，為中原經(jīng)濟區(qū)的建設培養(yǎng)真正合格的人才。
四、創(chuàng)造能力素質(zhì)的培養(yǎng)
創(chuàng)新型大學生的培養(yǎng)在某種程度上可以說決定著中原經(jīng)濟區(qū)建設的發(fā)展質(zhì)量和速度，因為創(chuàng)新型人才在中原經(jīng)濟區(qū)建設，特別是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新體系建設中具有基礎性、戰(zhàn)略性和決定性作用。中原經(jīng)濟區(qū)建設的過程是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新的過程，這一過程中會出許多新問題、新困難，這都需要作為中原經(jīng)濟區(qū)建設主體的大學生具有創(chuàng)新能力，運用所學知識解決新問題和新困難。大學生創(chuàng)新素質(zhì)能力的培養(yǎng)也是一個面向全體大學生的課外延伸實踐教學，是對原有專業(yè)教學計劃中實踐教學體系的進一步完善。通過大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐教學，可以把第一課堂的教學和第二課堂以及面向社會的第三課堂的實踐活動有機鏈接起來，可以促使教學活動從以知識傳授為主向以培養(yǎng)能力為主的方向轉(zhuǎn)變。但現(xiàn)狀是大學生目前創(chuàng)新能力較差，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新意識淡薄，缺乏創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新的意志力，因此必須采取一定的措施喚起大學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)大學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意志力。這主要體現(xiàn)在首先要強化對大學生基本理論、基本知識、基本技能的培養(yǎng)，進一步健全和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎；其次借助大學生具有的想象力豐富，思維能力、尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發(fā)展，思維相當敏捷，具有較強的創(chuàng)新能力基礎的優(yōu)勢，通過各種形式的創(chuàng)新比賽和活動，激發(fā)大學生的創(chuàng)新熱情；最后應探索大學生創(chuàng)新素質(zhì)能力培養(yǎng)的課程設置、教學新模式、培養(yǎng)新機制、實踐新平臺等大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。
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關(guān)鍵詞 理工科 人文素質(zhì) 培養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.011
Engineering College Students' Humanities Quality
Situation Analysis and Training Methods
CAO Jiayin
（School of Intellectual Property， Nanjing University of Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 210094）
Abstract Humanistic Quality Education for college students has been the national and educators of great concern， the paper hopes to analyze humanistic quality engineering majors occurred during the issue， objective， targeted， actionable solutions.
Key words engineering； humanities quality； training
“人文”來源于拉丁文“Humanitas”，指人性，教養(yǎng)。“人文”映射在人類的思想和行為上時，表現(xiàn)出的就是人文素質(zhì)。自人類進入文明社會，人文素質(zhì)就伴隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展而不斷進步和發(fā)展，當今時代人們常常提到的人文素質(zhì)“缺失”，本質(zhì)是公民人文素質(zhì)的發(fā)展落后于科學技術(shù)的發(fā)展。科技發(fā)展帶來物質(zhì)的快速和大量豐富，使人類沉醉其中，并且更加追求科技和經(jīng)濟進步，失去培養(yǎng)人文素質(zhì)的積極性，當人類對科技的使用和發(fā)展方向失去控制，表現(xiàn)出來的就是人文素質(zhì)的缺失。
關(guān)于人文素質(zhì)的內(nèi)涵，應該說是仁者見仁，智者見智，但共通的主要包括四個方面的內(nèi)容：具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。①
1 理工類大學人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因
在21世紀初期，主張人文與科學有機結(jié)合的教育家楊叔子院士用“五精五荒”來描述當時理工科大學生的人文素質(zhì)：精于科學，荒于人學；精于電腦，荒于人腦；精于網(wǎng)情，荒于人情；精于商品，荒于人品；精于權(quán)力，荒于道力。②早在1995年，我國就開始了人文素質(zhì)教育試點工作，根據(jù)試點情況出臺了《關(guān)于加強大學生文化素質(zhì)教育的若干意見》，并在高校建立了32個國家級大學生文化素質(zhì)教育基地，大學生人文素質(zhì)教育在國家和高校的高度重視下，取得了長足的發(fā)展。
然而，二十年過去了，理工科大學生的人文素養(yǎng)情況卻依然值得擔憂。主要表現(xiàn)在：缺乏基本的人文知識；缺乏良好的心理素質(zhì)；缺乏完善的人格修養(yǎng)。原因主要有以下幾點。
1.1 良好的教育理念得不到貫徹
理工類高校在成立之初往往沒有文法、藝術(shù)、管理等學科，缺少人文精神的沉淀，高校教育者也會忽略學生人文素質(zhì)培養(yǎng)，伴隨著大學教育改革發(fā)展，理工類高校開始重視人文社會科學建設，提出了很多好的教育理念，人文素質(zhì)培養(yǎng)工作也轟轟烈烈地開展起來。然而，受制于薄弱的人文學科基礎、沉重的科研壓力等，提高人文素質(zhì)培養(yǎng)水平的教育理念沒有得到有效貫徹。大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)效果不是即時顯現(xiàn)的，沒有論文數(shù)量、競賽得獎的顯示度高，但它的長遠影響卻是不容忽視的。雖然在高校各類評估和排名中，人文素質(zhì)培養(yǎng)指標成為重要組成部分，但對于理工科高校而言，科研水平、論文數(shù)量、競賽獎項、升學率、就業(yè)率等指標卻成為了一把雙刃劍。部分高校在實踐中有效利用指標體系，結(jié)合高校自身實際，可以建立更加完善的培養(yǎng)模式；一味唯指標論，卻容易走入發(fā)展的怪圈，良好的教育理念不能貫徹，人才素質(zhì)培養(yǎng)也只是蜻蜓點水，浮于形式。
1.2 人文素質(zhì)課程設置水平仍需提高
培養(yǎng)計劃是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的總體實施方案，各高校在培養(yǎng)計劃制定、課程安排上都投入了大量心血。以某理工科“211”高校培養(yǎng)計劃為例，大學本科課程由通識教育必修課、學科教育必修課、專業(yè)教育必修課、個性發(fā)展選修課組成，其中通識教育必修課主要就是為培養(yǎng)大學生人文修養(yǎng)、身心品質(zhì)、社會責任感而設置的一組平臺課程，主要包括思想政治教育、外國語言、軍事體育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等必修課程，共計36個學分，占理工科學生總學分的21%，但其中“兩課”、外語等國家規(guī)定課程占了學分。這些課程對于提升學生政治信仰和道德水平是重要的，但是人文素質(zhì)包括了文、史、哲、經(jīng)濟、法律、政治等諸多內(nèi)容，僅僅依靠“兩課”、外語提高大學生人文素質(zhì)是遠遠不夠的。在選修課程中，人文素質(zhì)選修課有127門，但是沒有系統(tǒng)培養(yǎng)關(guān)聯(lián)，一般是有什么教師就開什么課，缺乏承接性和針對性，而且每個學生最多只能修兩門，這對完素質(zhì)的培養(yǎng)目標還是有一定差距的。
1.3 教師觀念需要改善
理工科高校教師大致可分為教授理工科課程和教授人文科學課程兩類，教師多數(shù)精于自身專業(yè)學科，缺乏科學精神或者人文精神積累，使得科學精神與人文精神在課堂上的融合程度較低。更令人遺憾的是，部分教師認識不到兩種精神互補互助的內(nèi)涵，甚至會引導學生排斥另一種學科精神，這不僅使得理工科學生的人文素質(zhì)得不到提高，還讓理工科高校中的人文學科學生缺乏尊重其他學科的精神。此外，教授通識教育必修課程的教師會出現(xiàn)照搬教材、生硬晦澀的教學方法，課堂教學缺乏吸引力和影響力，很難實現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
1.4 學生自我培養(yǎng)的意識及途徑不足
近年來，大學生自我意識、功利意識急劇增強，一些希望在自己專業(yè)上取得優(yōu)異成績的理工科學生，將精力大部分放在理工科課程上，在選修課程的選擇上放棄人文素質(zhì)課程，依然選擇科學素質(zhì)課程，再加上必修的通識教育課程平乏無味，常常應付了事，因此人文素質(zhì)培養(yǎng)的力度就顯得非常薄弱。還有一些學生則是希望多學習人文科學知識，但是理工科學校的人文素質(zhì)課程以及校園文化活動滿足不了其需求。
1.5 校園和社會氛圍亟待加強
理工科高校中的人文學科相對薄弱，文科教師和學生較少，很難自發(fā)形成濃厚的人文氛圍。教育管理的重點往往集中在學生安全、課業(yè)成績、科技競賽等，在營造文化氛圍上投入的人力、物力、財力不夠。社會輿論對提高大學生人文素質(zhì)的呼聲很高，但實際上對大學生的認知指標主要定位于專業(yè)水平和就業(yè)率，沒有形成有效的輿論氛圍。
2 我國理工科大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑
多年來，教育工作者們已經(jīng)在大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)這個課題上做了大量研討、探索。本文希望針對理工科大學生這個群體，提出一些路徑分析。
2.1 明確目標定位
大學，是連接家庭、學校、社會的重要環(huán)節(jié)，是一個人成長最重要的階段之一。理工科大學生不僅要完成學業(yè)，掌握科學技能，也要學會與他人、與環(huán)境和諧相處，才能成為具備完善人格的社會主義事業(yè)接班人。理工科大學需要正視大學生人文素質(zhì)亟待提高的現(xiàn)實，認識到人文素質(zhì)教育的重要性和緊迫性，用發(fā)展和辯證的眼光看問題，摒棄功利思想，把對“人”的培養(yǎng)放在首要位置。
2.2 創(chuàng)新培養(yǎng)方案
制訂培養(yǎng)方案要有全校一盤棋的理念，充分整合資源，合理借助外部資源，跳出傳統(tǒng)桎梏，高屋建瓴，目標長遠。理工科大學可以借鑒國外課程設置方法，規(guī)劃制作人文素質(zhì)課程組，實現(xiàn)素質(zhì)教育的延續(xù)性和深入性；建設文科理科結(jié)合的課程模式，挖掘?qū)I(yè)課程中的人文內(nèi)涵、精神和價值；發(fā)揮慕課、多媒體課程的優(yōu)勢，擴大人文素質(zhì)課程數(shù)量；優(yōu)化必修課、選修課比例，以及人文素質(zhì)課學分設置，提高人文素質(zhì)課時量；正確處理“兩課”與人文素質(zhì)課之間的關(guān)系，堅持“兩課”的指導地位，創(chuàng)新“兩課”教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，充分發(fā)揮其他人文素質(zhì)課的補充及強化作用。
2.3 重視實踐教育
理工科大學生在實驗室的動手能力能夠得到充分鍛煉，在社會生活中的實踐能力也需要得到重視和鍛煉。讀萬卷書，行萬里路。實踐教育既可以提高學生對社會、對他人的認知和交往能力，又能幫助學生找到書本與現(xiàn)實的結(jié)合點，提高對知識的認知。理工科大學要做好對學生實踐活動的引導和教育工作，幫助他們找到合適的實踐方式；鼓勵學生走出教室，走上操場，開展體育鍛煉；提供學生活動場地和經(jīng)費，鼓勵學生根據(jù)興趣愛好建立社團，自主舉行課外活動；邀請各行各業(yè)的優(yōu)秀人才到學生中間，為學生開設主題豐富的講座、論壇等學習交流活動。
2.4 提升教師素質(zhì)
理工科大學的文科教師和理工科教師獨立性較強，需要增進相互之間的了解和溝通，從而在各自的課堂上做好相應的教育和引導工作。理工科教師要主動加強自身人文素質(zhì)修養(yǎng)，探索科學研究方法與人文精神之間的聯(lián)系，從人本角度和時代角度思考科學規(guī)律，不僅可以加深課程內(nèi)涵，還能提高教學的品位和質(zhì)量。文科教師要自覺理解理工科學校校園文化的歷史和內(nèi)涵，將時代精神、民族氣節(jié)與校園文化相融合，將社會、自然、人類中的點點滴滴與科學精神相融合，既能吸引理工科學生的注意力和好奇心，實現(xiàn)良好教學效果，又能使文科教育成為理工科高校辦學水平的增長點，獲得更多尊重和投入，實現(xiàn)良性循環(huán)。
2.5 營造人文氛圍
青年學生的成長需要引導，人為引導是一方面，環(huán)境氛圍也是一種重要的引導方式。要重視人文素質(zhì)類圖書資料積累，這是大學最基本的文化氛圍；要重視人文教育活動的宣傳工作，提高教育教學信息化水平，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，讓學生時刻可以接觸人文活動或宣傳；重視“儀式”的作用，合理利用“儀式”可以增強學生的集體觀念，更容易激發(fā)其奮斗、拼搏等積極行為，學校也可以通過“儀式”將文化“滲透”到學生思想和校園氛圍中。
該論文為南京理工大學黨建與思想政治教育研究課題《理工類高校學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究》研究成果，課題編號：DSKT14033
注釋
關(guān)鍵詞：實踐教學 農(nóng)科類本科生 綜合實踐能力
一、改革實驗教學，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力
1．改革實驗室管理體制，提高教學資源利用率
2003年學院以本科教學水平評估為契機，大力加強實驗室建設，改革實驗室管理體制，按照儀器設備功能對實驗設備進行了合理配置，將原來由教研室管理的15個實驗室整合為目前的6個實驗室。在管理體制上實行院系兩級管理，集中了人力、物力、財力，實現(xiàn)資源共享，提高了教學資源的利用率。
2．改革實驗課程體系和實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生動手能力
2006年學院借修訂本科人才培養(yǎng)方案之機，加大了實驗課學時，整合了實驗內(nèi)容，增加了綜合性和開放性實驗。為了徹底解決依附在課程中的實驗難以確保教學質(zhì)量的問題，增強實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和實施的可操作性，對基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課實驗內(nèi)容進行融合重組，單獨設立實驗課。改革實驗課程體系，增加了設計和綜合性實驗，提高了實驗課質(zhì)量。
二、改革實習教學，提高學生的實踐能力
1．調(diào)整實習方案
將以往二段制實習調(diào)整為第六學期一段制實習。即第六學期利用5～6周時間集中學習專業(yè)課程，然后利用20周時間進行作物完整生長周期的實習。
2．加強實習過程管理
根據(jù)大學有關(guān)實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)定，結(jié)合學院實際情況，制定了生產(chǎn)實習的規(guī)章制度。實習前各系互請實踐經(jīng)驗豐富的老師對不同專業(yè)的實習學生進行專題培訓。
三、狠抓畢業(yè)論文（設計）的全程質(zhì)量監(jiān)控管理，促進畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的提高
近年來由于擴招，本科生畢業(yè)論文（設計）工作面臨諸多困難的局面，學院進一步強化了對畢業(yè)論文（設計）的管理，對畢業(yè)論文組織、選題、指導老師、評分指標體系和監(jiān)控及論文答辯等工作提出了明確要求，強調(diào)畢業(yè)論文（設計）應突出創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。同時對畢業(yè)論文的格式和文檔管理進行了全面規(guī)范。通過上述改革，學院各專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量有較大提高。通過設計（論文）的教學活動，學生綜合地運用所學的知識，創(chuàng)造性地解決實際問題，從而使學生專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力有較大的提高。
四、積極開展大學生研究訓練計劃（SRP），提高學生科研能力
為了全面推進素質(zhì)教育，加強對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)，自2002年起，學校開展了大學生研究訓練計劃（簡稱SRP）活動，農(nóng)學院共承擔SRP項目200多項，在教師的指導下有700余名學生進入了科研訓練計劃，學生受益面超過30%，極大地促進了學生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，據(jù)不完全統(tǒng)計，近年學生參與在公開期刊發(fā)表的論文達30余篇，其中學生以第一作者有12篇。
五、存在的問題及對策
1．畢業(yè)論文沒有與生產(chǎn)實習有效結(jié)合
學院要求各專業(yè)第四學期末完成畢業(yè)論文（設計）初步選題工作，學生在老師指導下查閱文獻撰寫開題報告，進行畢業(yè)論文的前期準備工作。由于第五學期學生功課比較多，學生只能投入很少的精力實驗，而第六學期學生上五周課就下去參加生產(chǎn)實習了，實習內(nèi)容與部分學生選擇畢業(yè)論文內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高，第七學期多數(shù)學生主要精力忙于考研，第八學期學生又忙于聯(lián)系工作單位，沒有充沛的時間投入到畢業(yè)論文之中，在一定程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
將畢業(yè)論文（設計）與生產(chǎn)實習任務相結(jié)合，充分利用校外實習基地的指導力量和實踐環(huán)境。畢業(yè)論文（設計）選題，在題目的擬訂和確定上，堅持選題與生產(chǎn)、科研實際相結(jié)合，既要有科研訓練背景，又要有較強的實踐價值。作為國家“211工程”重點建設高校，學校辦學定位為教學研究型大學。這一定位就要求學校一方面要培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才，另一方面也要培養(yǎng)具有研發(fā)能力和創(chuàng)新能力的研究型人才。為此，在我們可以讓打算直接就業(yè)型的這部分學生選作貼近生產(chǎn)實際方面的論文并讓他們選擇到生產(chǎn)單位實習，讓學生在實習中收集與論文有關(guān)的數(shù)據(jù)，通過調(diào)研或與經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員相互交流，發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后上升為畢業(yè)論文課題，同時還可能幫助實習單位解決一些生產(chǎn)上的難題。讓打算繼續(xù)深造的學生選作與科研實際相結(jié)合的論文，實習時選擇到科研院所參與科研項目，從事科學研究，使他們感覺到濃厚的科研氣氛，有助于提高交流與開展科學研究的能力。這種結(jié)合方式不僅能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量而且能大大提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，并能顯著提高學生研究能力和綜合能力。
2．大學生研究計劃（SRP）項目沒有與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習有機結(jié)合
參加SRP的學生都是二三年級的本科生，申請上項目，二年級的學生還有點時間可實驗，三年級的學生正好下去實習，SRP的內(nèi)容大多與生產(chǎn)實習內(nèi)容無關(guān)，同時，由SRP項目上升為畢業(yè)論文的也很少，這樣三年級的學生投入SRP的時間很少，這就影響了這部分學生科研能力的培養(yǎng)，也影響了二年級學生科研的連續(xù)性和系統(tǒng)性，同時也影響到SRP項目和畢業(yè)論文的質(zhì)量，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
對策：將大學生研究計劃（SRP）項目與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習有機結(jié)合。在SRP項目和畢業(yè)論文選題上緊密結(jié)合生產(chǎn)實際和科研實際。并將SRP項目上升為畢業(yè)論文，進一步推動SRP項目成果向畢業(yè)論文（設計）選題的延續(xù)工作，使學生科研創(chuàng)新活動與實踐教學緊密聯(lián)系。不僅能增強生產(chǎn)實習的實效性，還能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量
3．學生的社會適應性和就業(yè)競爭力的提高
隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的的調(diào)整，原有的實習內(nèi)容已不適應這種變化。勢必影響學生的社會適應性和就業(yè)競爭力的提高。
對策：結(jié)合當前生產(chǎn)實際，改革教學內(nèi)容。當前兵團農(nóng)業(yè)正逐步從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡，現(xiàn)已大面積推廣大馬力農(nóng)機具、機采棉以及滴灌，精量播種等種植業(yè)十大主體技術(shù)。種植模式改變，勢必影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變革，栽培措施也隨之發(fā)生變化。這就需要我們及時調(diào)整教學生產(chǎn)實習內(nèi)容，將最新、最前沿專業(yè)知識向?qū)W生傳授，增強學生專業(yè)知識實用性，熟悉當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動態(tài)，不斷強化專業(yè)技能，以適應當前生產(chǎn)實際。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]法學專業(yè) 法律文化節(jié) 優(yōu)質(zhì)就業(yè)
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0142-02
當前培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型法律人才已經(jīng)成為我國提高法學教育質(zhì)量、提升法學應屆畢業(yè)生就業(yè)能力的方向和重點。根據(jù)教育界對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)文化環(huán)境作用的研究，重視大學校園文化的功能，對于培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型的法律人才至關(guān)重要。由于大學就業(yè)文化往往不是當代大學校園文化中的主流，所以就業(yè)文化往往不受高校重視。其實，加強校園就業(yè)文化建設，創(chuàng)新就業(yè)文化形式，是推動我國法學教育發(fā)展、提高法學教育質(zhì)量、提升法科學生就業(yè)能力的重要途徑。
一、校園就業(yè)文化的內(nèi)涵
校園就業(yè)文化是高校大學生在校園文化熏陶下形成的積極追尋自身價值、正確進行職業(yè)生涯規(guī)劃的校園就業(yè)理念總和。就業(yè)文化是大學校園文化的重要組成部分。
校園就業(yè)文化作為大學校園文化的重要組成部分，是溝通高校和社會的一座橋梁，對大學生就業(yè)和擇業(yè)有著潛移默化的導向作用。高品位的校園就業(yè)文化體現(xiàn)著一種尊重科學、追求真知的進取精神和創(chuàng)造精神，在這種精神的長期感染和熏陶下，校園就業(yè)文化能夠使大學應屆畢業(yè)生淡泊名利，響應國家“先就業(yè)、后擇業(yè)”的政策。高校校園文化還具有導向功能，可以引導大學生主動接受一定的價值觀和行為準則，使在校大學生向著社會所期望的方向發(fā)展，使之符合學校所確定的目標。因此，推動高校就業(yè)文化建設，是提升大學生就業(yè)能力的有效途徑，是形成科學的職業(yè)價值觀，發(fā)揮就業(yè)導向作用的重要載體，是促進高校應屆畢業(yè)生與社會良性互動的有效形式。
二、“法律文化節(jié)”的功能分析
（一）“法律文化節(jié)”有利于法科學生提高綜合素質(zhì)
法律職業(yè)從某種程度上說屬于“精英職業(yè)”。因此，需要高等院校法學院系培養(yǎng)出高素質(zhì)的精英式法律人才。但是，在實際的教學和培養(yǎng)過程中，重智商、輕德育，重知識傳授、輕能力與素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象始終沒有得到改變。高等院校中法學院系淪為國家統(tǒng)一司法考試的“培訓班”，絕大多數(shù)高校和教育主管部門將本科生的司法考試通過率作為判斷高校法學專業(yè)辦學質(zhì)量的重要指標。在追求司法考試通過率的當代，法科學生的綜合素質(zhì)被普遍忽視。事實上，法律專業(yè)的學生在校期間必須努力提升自身的綜合素質(zhì)。只有全面提高法科學生的綜合素質(zhì)，法學專業(yè)應屆畢業(yè)生的就業(yè)率才會提升。
“法律文化節(jié)”作為提高學生專業(yè)技能、展示學生才華的重要校園文化活動，對法學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)起到極大的促進作用。通過“法律文化節(jié)”等校園文化活動，不僅可以豐富法科學生的課余生活，而且還可以培養(yǎng)法科學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，使他們積極投身社會實踐，努力成為具有過硬法律知識和技能背景的應用型、復合型高級法律人才。
（二）“法律文化節(jié)”有利于法科學生形成職業(yè)價值觀
正確的職業(yè)價值觀是法學專業(yè)學生在大學期間就應當形成和確立的。因此，引導法學專業(yè)學生樹立符合時代要求的正確職業(yè)價值觀，就成為高校法學院系就業(yè)指導過程中一項十分重要的任務。作為就業(yè)指導重要載體的“法律文化節(jié)”活動，在完成這一任務的過程中有著重要作用。
從文化價值的導向來看，“法律文化節(jié)”是指通過舉辦一些帶有法律職業(yè)因素的節(jié)目和活動使高校法學院系的法科學生無形中在思想觀念、心理素質(zhì)、行動方式、價值取向等各方面對自己將來從事法律職業(yè)產(chǎn)生一種認同，進而實現(xiàn)對法科學生的精神、心靈和性格全面塑造的目的。因此，構(gòu)建良好的法律職業(yè)文化氛圍，對法科學生進行潛移默化的影響，可以使他們在大學期間就能理智地確立自己的職業(yè)價值觀。
（三）“法律文化節(jié)”有利于法科學生增強就業(yè)信心
法學專業(yè)本科應屆畢業(yè)生就業(yè)率低已經(jīng)是不爭的事實，而充足的就業(yè)信心則是法科學生順利就業(yè)的重要前提。作為就業(yè)指導的重要載體，“法律文化節(jié)”可以在增強學生就業(yè)信心方面起到重要的促進作用。校園文化具有滲透性強、影響持久、形象生動、直觀易懂等特點，能活化就業(yè)指導的內(nèi)容，使就業(yè)指導的形式更加生動活潑，就業(yè)指導更有活力，更有吸引力，更易為人們所接受，使人們在不知不覺中受到熏陶和教育，從而收到更好的效果。
通過“法律文化節(jié)”這一校園文化活動，可以讓法科學生在踏上工作崗位之前就能提前體驗法律職業(yè)，讓學生感受到法官、檢察官和律師的魅力，從而使他們盡早做好從事法律職業(yè)的準備。從某種意義上來說，“法律文化節(jié)”讓法科學生對未來的法律職業(yè)有了更加深刻的認識，同時還激發(fā)了他們?yōu)檫@一職業(yè)奮斗的熱情，從而增強了他們從事法律職業(yè)的信心。
三、“法律文化節(jié)”的內(nèi)容構(gòu)建
本文認為“法律文化節(jié)”的內(nèi)容構(gòu)建應當從以下幾個方面入手。
（一）模擬法庭審判賽
通過模擬法庭審判活動，可以讓法科學生在未進入社會從事法律職業(yè)之前，就能用法律人的思維來解決社會問題，使法科學生能深刻體會到理論和實踐之間的關(guān)系所在。通過模擬法庭審判活動，法科學生可以較為清楚地認識到法官、檢察官和律師職業(yè)的職業(yè)性質(zhì)。
具體而言，高校法學院系的模擬法庭審判賽可以選擇程序較為完善的刑事案件進行模擬審判。模擬法庭審判賽可以是某個法學院中幾個班級之間的模擬法庭審判比賽，也可以是多個法學院法科學生之間的模擬法庭審判比賽。
（二）法科學生演講賽
卓越的法科學生應當具有一流的口才，而演講比賽是培養(yǎng)法科學生口才能力的最佳途徑。“法律文化節(jié)”的內(nèi)容中，應當包含法科學生的演講比賽。通過演講比賽，可以培養(yǎng)和鍛煉一批具有較高水平的演講能力的法科學生，通過演講比賽，可以為法科學生畢業(yè)以后從事律師工作打下扎實基礎。
法科學生演講賽的形式可以是采取課堂教學過程中的比賽形式，也可以是法學專業(yè)的學生與同一高校中其他院系學生之間的比賽。培養(yǎng)法科學生演講的才能，不僅應當鼓勵法科學生參加不同高校法學院系之間的演講比賽，而且應當鼓勵學生參與英語類演講比賽。因為，卓越的法律人才必須具備國際視野和熟練掌握英語聽說讀寫的能力，所以“法律文化節(jié)”演講比賽中可以設置法科學生的英語類演講比賽。
（三）法科學生辯論賽
2007年，麥可思研究院在《中國企事業(yè)對大學畢業(yè)生職業(yè)技能需求報告》中將“有效的口頭溝通”排在畢業(yè)生五大能力之首。因此，大學生口才能力的培養(yǎng)關(guān)系到他們對未來的把握和職業(yè)發(fā)展。善辯是優(yōu)秀律師必須具備的能力。自古以來，律師就有“訟師”名號。在現(xiàn)代社會，律師行業(yè)也有“鐵嘴銅牙”的職業(yè)形象。“法律文化節(jié)”中應當有辯論賽這一活動內(nèi)容。
一般而言，法科學生辯論賽應該以社會中的熱點法律問題為辯題。辯論賽可以采取法科學生對賽法科學生模式，也可以采取法科學生對賽非法科學生模式。為了促進地區(qū)高校之間法學院系學生之間的交流，也可以采取大學高教園區(qū)內(nèi)法學院系之間的法科學生辯論賽模式。
（四）法學論文寫作賽
想要成為一名卓越的法律人才，除了具備演講和辯論能力之外，還應當具備較好的寫作能力。目前，很多法學應屆本科畢業(yè)生（甚至是研究生）的寫作水平不高，因此很多應屆畢業(yè)生在求職應聘時往往失去較好的工作機會。
為了培養(yǎng)法科學生的寫作能力，“法律文化節(jié)”的內(nèi)容中應當包含法學論文寫作比賽。在文化節(jié)舉辦期間，可以由法學專業(yè)老師擔任評委，對學生提交的論文進行評獎。法科學生在校期間，通過文化節(jié)期間的論文比賽以及學年論文、畢業(yè)論文和課程論文的訓練，在他們畢業(yè)時就掌握了較好的寫作能力。通過論文寫作經(jīng)驗的積累，法科學生在參加各類企事業(yè)招聘時就能從容應對。
[ 參 考 文 獻 ]
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當前本科教育中德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力的融合缺少有效載體，是導致當前高等教育中創(chuàng)新能力與德育教育失衡的主要原因。高校科研平臺以其科技、人才和社會資源優(yōu)勢在本科生創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)培養(yǎng)中彰顯其獨特的魅力。在實施過程中，我們打破傳統(tǒng)教育模式，依托科研平臺，建立了全程參與，整合培養(yǎng)新體制。通過平臺教師全員參與對學生的管理，做到全方位育人、全過程育人、全心身育人；通過召開大會、老教師和學生自我介紹、參觀實驗室、學習實驗室規(guī)章制度、面對面談心等建設良好的師生關(guān)系。平臺教師除了負責指導學生的具體科研項目外，從學生的思想動態(tài)、科研設備分配、學術(shù)講座、文體活動、后勤生活等各個方面都安排專人負責，做到教師人人培養(yǎng)學生，學生事事有人培養(yǎng)。通過團隊統(tǒng)一管理，教師與學生、教師與教師、學生與學生猶如在一個大熔爐里相互交融，德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力在管理活動中達到了共生互動，相同互通，相異互補。
二、開辟新渠道，促進德育素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相互滲透
科研平臺通過開展一系列主題活動，以實踐活動作為滲透德育教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體，培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)。使創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體化，人文素養(yǎng)、公德意識、心理素質(zhì)的培養(yǎng)客觀化，教育形式趣味化，提高了大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果。
（1）開展豐富多彩的讀書活動，提高學生人文修養(yǎng)：通過閱讀歷史書，弘揚愛國主義精神；閱讀勵志書，強化以集體主義為核心的價值觀念、道德觀念及奉獻精神；閱讀文學書，凈化心靈，陶冶情操。
（2）開展學生自主管理活動，提高自身管理水平：讓本科生參與科研平臺管理把自己當作平臺的主人，充分發(fā)揮主觀能動性，在日常管理過程中通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高自身的管理水平。
（3）開展社會實踐活動，增強社會責任感：利用假期組織大學生到東陽光集團、宜化集團、人福藥業(yè)、神農(nóng)架聚能藥業(yè)等企業(yè)參觀學習，讓大學生在實踐中接觸社會、了解社會，培養(yǎng)大學生嚴謹、務實、多思的良好品德，增強對國家的使命感和對社會、對他人的責任感。
（4）開展主體實踐活動，催生個性成熟：將科技創(chuàng)新與德育教育有機結(jié)合，重視培養(yǎng)學生適應市場經(jīng)濟發(fā)展的人文素質(zhì)的教育。重點實驗室在開展“產(chǎn)、學、研”合作的工作中，有目的要求學生以科技創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)和“挑戰(zhàn)杯”活動的方式參與到相關(guān)企業(yè)的管理和產(chǎn)品開發(fā)活動，培養(yǎng)學生適應市場經(jīng)濟的能力。
（5）注重畢業(yè)實習指導，全面提升創(chuàng)新能力和德育素質(zhì)：本科畢業(yè)實習是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、德育教育最佳整合期，也是學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。我們通過科技的研究活動，培養(yǎng)學生追求真理、堅持真理的精神，養(yǎng)成一切從實際出發(fā)、實事求是的科學態(tài)度和工作作風，從而實現(xiàn)科研創(chuàng)新能力和德育素質(zhì)的全面提升。
三、構(gòu)建科研平臺內(nèi)部考核與社會評價結(jié)合的機制
我們對學生在實驗室學習和科研期間的表現(xiàn)，從科研、管理和社會活動等方面進行綜合考核，檢驗實驗室實施科學精神與德育素質(zhì)培養(yǎng)效果。科研上，學生的科研的成果為考核指標之一，同時對學生在科學研究過程中的具體表現(xiàn)也進行考核，指標包括科學態(tài)度、科研成本、學習能力、工作效率、儀器設備和低值耐用品使用的完好率、團隊協(xié)作精神等。管理上，主要考核學生參與實驗室公共財產(chǎn)管理、安全衛(wèi)生管理、考勤管理和對實驗室建設的建議與思考等。社會實踐活動考核學生參加活動的主觀能動性、活動的效果等。實驗室對學生的考核改變單純通過理論考試評價學生能力的模式，以實踐工作能力考核為主，注重學生全面素質(zhì)的提高。同時，引入社會考核內(nèi)容，對在實驗室走向社會的學生，通過對其社會競爭力和用人單位滿意度以及學生對實驗室人才培養(yǎng)模式的反饋調(diào)查，評價實驗室對人才培養(yǎng)的社會價值與意義。通過100份問卷調(diào)查，我們科研平臺推行創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)融合的培養(yǎng)模式受到社會和畢業(yè)學生的一致好評，用人單位對實驗室培養(yǎng)的學生滿意度達到92.5％，畢業(yè)生對培養(yǎng)模式滿意度達到100％。用人單位對實驗室畢業(yè)的學生評價為優(yōu)秀的包括職業(yè)道德，事業(yè)心、責任感，團隊協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，知識能力，實踐動手能力，認識能力。社會評價客觀反映了科研平臺將德育素質(zhì)與科學精神融合的培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)出適應社會需求的全面發(fā)展人才。
四、依托科研平臺培養(yǎng)大學生德育素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果
近3年來，我們通過“科研平臺—團隊統(tǒng)一管理為主導—創(chuàng)新能力與德育素質(zhì)教育并重—活動式教育為載體—內(nèi)部考核與社會評價結(jié)合”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，先后培養(yǎng)本科畢業(yè)生38人，有7人獲得湖北省優(yōu)秀學位論文，發(fā)表研究論文20篇，其中SCI論文2篇；接受大學生科技創(chuàng)新小組17個，培養(yǎng)科技創(chuàng)新學生45人，培育出科技創(chuàng)新團隊8個；指導的學生先后獲得了湖北省大學生化工設計創(chuàng)業(yè)大賽、湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、湖北省人福科技“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計大賽、三峽大學“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽等諸多獎項；學生參與申報成功國家級項目2項，省級項目3項。申報專利5項。協(xié)助完成課題鑒定3項，獲得湖北省科技進步三等獎2項；通過主體活動提高了學生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)生在社會各崗位的綜合實力和競爭力及用人單位滿意度明顯提高。
五、體會
通過教師講解，讓學生認識到大學實驗與高中實驗的不同，認識到進行主動學習對其能力和綜合素質(zhì)提高的重要性，然后再根據(jù)學生自愿報名，將帶教班級的學生分為兩組，其中實驗改革組按照以下方案進行，對照組按照普通教學法進行。
1.1課前預習與小組討論：
布置學生進行課前預習，預習時以教材為主，以網(wǎng)絡資料和圖書館課外書為補充。撰寫實驗預習報告，報告內(nèi)容分實驗原理、步驟、注意事項、問題、可改進操作，引導學生尤其注意實驗注意事項和實驗問題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個小組一起進行探討，尤其是實驗注意事項、實驗問題和可改進操作的討論。對照組學生只需參考實驗教材寫出普通實驗預習報告。
1.2課堂學生講解和教師補充相結(jié)合，教師演示和學生體驗相結(jié)合：
為了督促學生養(yǎng)成主動預習習慣，使學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學”，每次課堂開始時叫1名學生上臺講解實驗，講解完后，先由學生自愿主動補充。然后再由教師補充講解學生未講到位的部分。同時教師進行關(guān)鍵操作的演示，可以叫學生上臺配合體驗實驗操作過程。特別強調(diào)讓學生提出對實驗部分操作過程的改進，對可行的部分將允許學生按照新操作過程進行實驗。對照組學生不需上臺進行實驗講解。
1.3學生實驗：
生按照講解和演示的過程完成實驗內(nèi)容。對于部分小組提出設計的可行的部分操作的改進方案，鼓勵引導學生按照新方案進行實驗。如果實驗課堂不能夠滿足新方案的要求，將給學生提供教師藥物化學科研實驗室和相應實驗條件，在課后時間完成。對照組完全按照教材內(nèi)容方案進行實驗。第四，討論總結(jié)分析、撰寫實驗報告和實驗改進方案：實驗完成后，在課堂組織學生分組討論總結(jié)，課后撰寫實驗報告，對于部分實驗，鼓勵引導學生提出并上交實驗改進方案。在下次實驗課堂前，教師將針對實驗報告和實驗改進方案進行評述。對照組學生只需遞交普通實驗報告，而實驗組的實驗報告形式和內(nèi)容形式自由。上教學方法的實施，與未參與改革組相比，實驗改革組學生的學習效果明顯要好，學習積極性也要高，實驗動手能力、分析問題和解決問題的能力均明顯要強，同時也讓部分學生體驗到了自行設計實驗的成就感，激發(fā)了其對科研的興趣愛好。
2以有機化學實驗為起點培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)
從以上參與有機化學實驗教學改革的學生中，組建本科學生課外科研興趣小組，長期指導學生進行課外科研實驗、資料查閱、實驗設計、學生課題申請、論文撰寫、課外學術(shù)作品競賽和考研輔導等一系列的提高學生科研素質(zhì)為目的的活動。在教師的合理引導下，在筆者所進行教改的2個實驗班中，實驗組有多達18名同學主動強烈要求進入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學生的課余科研活性以不影響學習為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學，分成了2組，在一年二期的時候分別進入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學生相比，這些學生思想動機總體相對較端正，除了5個學生由于急功近利、功利思想較強等原因而中途流失外，其它學生一直踏踏實實，完成了多個環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅持到大四完成畢業(yè)論文。在進入實驗室初期，這些學生跟著老師或不同研究生學習一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻檢索、實驗設計、匯報等工作。經(jīng)過一個學期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識的限制，但是由于學生的主動積極進取學習，大部分同學已經(jīng)掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術(shù)路線的設計。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導下，學生設計并進行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結(jié)果，指導學生撰寫并積極申報省、校級大學生創(chuàng)新科技計劃項目。課題完成時指導學生撰寫科研學術(shù)論文，利用取得的科研成果指導學生參與大學生課外學術(shù)作品等競賽。以上完成的學生科研課題同時可以作為學生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強了學生進行實驗設計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學生的自制力、毅力、團隊協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊的兩組學生中先后申請并完成了三項省大學生科技創(chuàng)新活動計劃項目（2010R413019，2011R413025，12R413020）和多項校學生科研項目；同時也發(fā)表了學生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團隊有自己的目標和信念，大部分同學都能夠至始至終堅持利用課外時間進行充電，其中有3個同學從大學一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學生中，學生的學習成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學金，但由于綜合素質(zhì)強，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學和浙江大學各一名（整個學院當年考取985學校研究生僅僅3名）。
3小結(jié)
[關(guān)鍵詞]大學生 素質(zhì) 培養(yǎng)
一、大學生素質(zhì)問題的提出
大學生被認為是天之驕子、國之棟梁，承載著希望，預示著未來。這正如梁啟超先生曾講的“少年強則中國強。”就當代大學生而言他們的素質(zhì)也決定著國家的未來。現(xiàn)實生活中當代大學生的現(xiàn)狀如何呢？我們先看兩個例子。
其一，有位企業(yè)家曾講過他招聘過程中的一個事例。在一次招聘中，有很多的應聘大學生，其中有位男同學的條件比較突出，無論是學習成績還是各種資格證都比較不錯。于是這位企業(yè)家就親自打電話給他，通話中告訴這位男同學明天可以直接來找他，并告訴這位男同學他的電話號碼。一份優(yōu)越的很有前途的工作馬上就要成為現(xiàn)實，可是這位男同學的一個小細節(jié)卻讓這位企業(yè)家改變了主意，拒絕了這位同學。是什么情況使得工作機會瞬間喪失呢？原來在對方要告訴他電話號碼時，這位同學說：“請您稍等，我拿張紙記一下。”事后這位企業(yè)家解釋說：連這十幾個號碼都不能瞬間記住的大學生，不符合我們企業(yè)的要求。
其二，每年大學生畢業(yè)的時候都要寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文指導過程中有些細節(jié)也能暴露出些問題。論文指導老師發(fā)短信通知學生論文指導的時間和地點后，有位同學回電話問老師是不是準點到。
通過以上事例暴露出當代大學生在素質(zhì)方面存在以下問題：
第一，書本知識掌握的比較好，學的很扎實。但是社會生活能力太弱，在待人接物方面沒有很好的確定自己的位置。也就印證了“有文憑不一定有文化；有知識不一定有見識；有智商不一定有智慧”的說法。
第二，有些當代大學生權(quán)利意識過重。時時刻刻不忘強調(diào)自己的權(quán)利，那么也就忽視了其他方面的素質(zhì)體現(xiàn)。比如在強調(diào)任何一個主體權(quán)利的同時，都不能忽視其自身義務的履行，以及基本素質(zhì)和社會道德的體現(xiàn)，比如尊師重教。
第三，有些大學生的心理不夠健康。有前幾年轟動全國的馬加爵事件，有最近曝光的高校投毒事件，還有每年都會發(fā)生的高校內(nèi)的自殺、自殘等事件。以上事實表明大學生的心理狀況令人堪憂。
此外，大學生的價值觀、人生觀存在偏離。在市場經(jīng)濟崇尚個性發(fā)展大潮的影響下，受社會上所謂“實惠”觀念和“個人功利”因素的影響，部分大學生的人生價值尺度漸漸向“功利化”偏移。部分大學生的政治生活、文化生活、精神生活也在發(fā)生變化，其中包括西方的政治觀點、人生哲學和腐朽生活方式，通過各種渠道滲透進來，對現(xiàn)代大學生產(chǎn)生了諸多不良影響。
二、大學生的基本素質(zhì)
好多同學在剛剛進入大學校園時會有些不適應。從原來氣氛緊張、監(jiān)管嚴格的大環(huán)境下猛的釋放出來很不適應，有些無所適從。不知道自己需要什么，不知道自己應該干什么，白白讓廢掉很多大好的時間。因此，要明確大學生基本素質(zhì)要求，從而努力提高個人素養(yǎng)，正如《禮記?大學》所說：“正心、修身、齊家、治國、平天下”，提高個人修養(yǎng)是作為一個有用之人的第一步。有人說“大學小社會”，大學是從校園到社會的一個過渡，那么，我們就應當好好利用這個過渡。充分利用這段時間，學習和具備大學生（將來能夠順利步入社會）的基本素質(zhì)。雖然，因?qū)I(yè)的不同大學生所應當具備的素質(zhì)會有所差別，但是作為當代大學生有些基本素質(zhì)是大家都應當具備的。
（一）要有正確的人生觀、價值觀、審美觀，學會做人
隨著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高。市場上商品品種、規(guī)格、花樣豐富，在方便人們生活的同時，也給社會大眾帶來了很大的誘惑。有些人的行為超越了傳統(tǒng)道德和價值觀的容忍范圍，很多個性化的行為，不斷沖擊著我們傳統(tǒng)的審美觀和價值觀，進而對我們的行為造成了或多或少不同程度的影響。在這個過程中年輕人所受的影響更大、更深遠。在這樣的環(huán)境下，作為當代大學生如何樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀相當重要。
記得我在接受大學入學教育時，系主任老師曾告訴我們在大學里要學會兩樣事“學會做人，學會做學問”。當時不太明白，后來隨著學習、工作和生活中的體會，慢慢理解了老師的意思。學會做人是非常重要的。因為，一個人若沒有才華但他有正確的人生觀、價值觀、審美觀，知道做人的基本原則，能夠自食其力，仍然有益于社會。但是一個人若沒有正確的人生觀、價值觀、審美觀，即使他很有才華可能也無益于社會，甚至他越有能力對社會的危害可能越大。樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀，學會做人，這是大學生的基本素質(zhì)之一。正如《孟子?盡心上》中告誡我們的那樣“窮則獨善其身，達則兼善天下”。
（二）學好專業(yè)知識，具備一定的科學文化知識和技能
在大學里大學生的主要任務是學習，學好專業(yè)知識是首要任務。專業(yè)知識的學習要求大家對本專業(yè)知識有一個全面系統(tǒng)的掌握，能夠形成知識體系，并且具備能夠運用所學知識解決實際問題的能力。但有些學生可能會遇到一個問題就是――現(xiàn)在所學專業(yè)自己并不是很喜歡，學習過程中沒有興趣，覺得很枯燥，將來也不想從事這方面工作。那么在保證本專業(yè)能順利畢業(yè)的同時，開拓學習第二專業(yè)。在第二專業(yè)的選擇上既要結(jié)合興趣，又要符合社會需求，有益于社會。
此外，結(jié)合所學專業(yè)根據(jù)自己的興趣開展課外閱讀，拓寬知識面。 正如哲人所說“看專業(yè)書能增加知識的深度，看非專業(yè)書能增加知識的廣度。”也就是說“開卷有益”。當然一切真知灼見來自實踐，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，大學生在學習人類科學技術(shù)、文明成果的同時，也要有懷疑的精神，沒有質(zhì)疑也就沒有進步。同時，積極參加社會實踐，從實踐中加深對理論知識的理解，也豐富自己的知識體系，提高綜合素質(zhì)。
（三）求真務實，具有社會責任感
現(xiàn)代社會是一個豐富多彩的社會，生活中有很多的誘惑，使得整個社會比較浮躁，當代大學生同樣也存在著浮躁的情緒。表現(xiàn)為學習目標短淺功利性較強，很少考慮國家和人民的利益，意識不到自己所肩負的社會責任。當代大學生將來要成為我國社會主義建設的骨干力量，他們將必然要逐漸進入國家和社會的重要崗位，歷史需要他們擔負起更為重大的社會責任。從經(jīng)濟方面來講，我國還是發(fā)展中國家，國家在各方面的建設還有待于進一步提高，需要我們當代大學生們能肩負起建設國家和推動社會發(fā)展的重任。因此，必須提高大學生的社會責任認知能力，使他們認識到責任是具有廣泛的政治、社會、道德內(nèi)涵的，認識到責任就是一種義務，每個公民都有作為或不作為的義務，并要求他們對自身的所做所為承擔行為責任。如憲法規(guī)定公民的基本義務：公民維護國家統(tǒng)一和各民族團結(jié)、遵守憲法和法律、保守國家秘密、愛護公共財產(chǎn)、遵守勞動紀律、遵守公共秩序、尊重公共公德、保衛(wèi)祖國、依法納稅、以及勞動義務、受教育義務、父母有撫養(yǎng)未成年子女的義務，夫妻雙方有實行計劃生育的義務等等，以及《公民道德建設實施綱要》提出的“愛國守法，明禮誠信，團結(jié)友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻”都必須通過一定的方式讓大學生們?nèi)フJ識，去體悟，從而提高其社會責任意識。
（四）要有強健的體魄，堅韌不拔的意志力
正如我們主席所說：“身體是革命的本錢”。沒有良好的身體素質(zhì)，無法完成將來的社會責任。據(jù)報道山東省將于2012年增加體育作為高考的組成部分。這也從某些方面反映出當前我國廣大人群，特別是年輕人的身體素質(zhì)較差。因此，作為祖國未來建設者的當代大學生，有必要鍛煉強健的體魄。大學生在學習和生活中將面臨不同于以往的諸多新問題，此時由于經(jīng)驗的缺乏，可能頭腦一熱會有些過激行為。面對這種情況能及時疏導壓力，要有堅忍不拔的意志力，相信問題中就能解決。為迎接學習、生活和工作中的巨大挑戰(zhàn)，大學生更應具備“天行健，君子以自強不息”的精神。
作為一名合格的大學生不僅要有先進的知識、科學的技能、堅忍不拔的毅力和強健的體魄，而且還要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高度的社會責任感和博大的胸懷。
三、大學生素質(zhì)的培養(yǎng)
大學生的素質(zhì)不是一蹴而就的，需要日積月累，悉心培養(yǎng)。本文建議從以下幾方面入手。
（一）大學專業(yè)基礎理論知識的培養(yǎng)
素質(zhì)的培養(yǎng)必須從基礎做起，要打好基礎。首先要做到的是專業(yè)知識教育，提高能力增強自信。在這個過程中專業(yè)、系統(tǒng)、符合邏輯關(guān)系的理論知識教育非常重要。同時，萬丈高樓平地起，沒有堅實牢固的地基是不行的。大學生素質(zhì)的培養(yǎng)同樣離不開專業(yè)理論知識的學習。專業(yè)課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神，教師在講授專業(yè)課時，要自覺地將人文精神和科學精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育的始終，充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人；同時，也要把文化素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學中去，使學生在學好專業(yè)課的同時，也提高自身的文化素質(zhì)。
大學的學習更多的是自學，是在老師課堂教學的引導下，建立對自己行之有效的學習方法，學會學習的能力。即使是專業(yè)必修課程我們都很難僅僅通過課堂時間完成對本課的學習。而且各門專業(yè)課共同組成該專業(yè)的基礎理論知識體系，這個體系的建立也是需要學生在老師的引導下獨立完成。通過專業(yè)基礎理論知識的培養(yǎng)我們的鍛煉學生運用理論知識解決實踐問題的能力。鑒于經(jīng)濟和社會現(xiàn)實的不斷發(fā)展和變化，大學期間不可能學完本專業(yè)的所有內(nèi)容，因此，讓學生學會學習更為重要，古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”
（二）開展課外興趣學習，鍛煉思維能力
大學生的素質(zhì)培養(yǎng)，僅靠課堂教學是無法順利完成的，因此，開展課外興趣學習，鍛煉思維，提高解決問題的能力是很有必要的。此外，學校應努力開展豐富多采的第二課堂活動，包括舉辦各種類型的學術(shù)報告會和專題講座、學生讀書會、學生社團活動、文藝匯演、體育活動等，重視校園人文環(huán)境建設，創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，以豐富學生的課余文化生活，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)。學校還應鼓勵大學生參加社會實踐活動。社會實踐活動是加強文化素質(zhì)教育的重要方面，也是檢驗文化素質(zhì)教育的重要途徑。要認真組織學生參加教育實習，積極開展社會文化調(diào)查、社會調(diào)查和教育調(diào)查，讓學生在廣闊而豐富的社會文化知識大背景中接受熏陶，開拓視野，增長才干，提高綜合素質(zhì)。
（三）科學選擇選修課，提高綜合素質(zhì)
大學生的素質(zhì)培養(yǎng)單靠專業(yè)理論知識是不全面的。任何問題都和經(jīng)濟活動、社會關(guān)系有著千絲萬縷的聯(lián)系，若只懂專業(yè)知識，面對現(xiàn)實問題時，就無法從整體和全局著眼，也無法找到解決問題的最佳方案，這就需要我們提高綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)的提高一方面是遵循“開卷有益”原則，大量開展課外閱讀。另一方面的科學選擇選修課，豐富和健全自己的知識體系也非常重要。
（四）加強心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，全國大學生中因精神疾病而退學的人數(shù)占退學總?cè)藬?shù)的54.4%，有28%的大學生具有不同程度的心理問題，其中有近10%的學生存在著中等程度以上的心理問題。以上的數(shù)據(jù)和事實，給我們敲響了警鐘，大學生已成為心理弱勢群體。當然，大學生心理素質(zhì)的提高一方面要靠學校的教育，學校應該開設心理教育方面的課程，成立心理協(xié)會對大學生提供咨詢；另一方面要靠大學生自我教育的方式，使每個大學生學習必要的心理知識，增強自我心理調(diào)適能力。自我教育不僅在心理素質(zhì)的培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，而且在思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)中同樣起到非常重要的作用。不妨借用時下比較流行的一個詞語予以概括，大學生應當吸收、傳播“正能量”，增強自己的心理素質(zhì)，提高抗擊打能力。
（五）加強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)
近幾年，社會各界都發(fā)現(xiàn)了一個事實，那就是隨著人們生活水平的提高，人們的身體素質(zhì)越來越差。其中大學生的身體素質(zhì)相對更差一些。于是各種體育活動的開展，全民健身活動的推廣應運而生。同時，不少省份提出中考要加入體育考試，體育不過關(guān)學校不予錄取。然而，在大學里并沒有特別有效的措施督促大家鍛煉身體。但是，一國國民的健康素質(zhì)直接關(guān)系到一個國家的綜合競爭能力，作為國家民族的中堅力量，大學生的健康素質(zhì)教育關(guān)乎到我國未來的發(fā)展。加強體育鍛煉，增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志是黨的教育方針的要求。學校應成立籃球隊、排球隊、足球隊、舞蹈隊等活動團體，培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣，讓學生自覺投入到體育鍛煉中去，從而提高身體素質(zhì)。
綜上所述，當代大學生只有在具備專業(yè)素質(zhì)的同時，提高綜合素養(yǎng)，才能承擔起建設國家的重任。
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摘要：高校輔導員是活躍在大學校園里的一支特殊教師隊伍，是應大學發(fā)展的實際需要而出現(xiàn)的，輔導員工作實際需要對輔導員的專業(yè)素質(zhì)、道德人格、思想品德等方面提出了較高的要求，要求輔導員具備一定的技能素養(yǎng)來滿足工作的需要。本文擬從輔導員工作的內(nèi)容與要求出發(fā)來探討高校輔導員應具備的基本技能素養(yǎng)，探索出培養(yǎng)高校輔導員技能素養(yǎng)的途徑與方法，以期對高校輔導員發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：輔導員；技能素養(yǎng)；提升
大學輔導員是對大學生進行思想政治教育和心理輔導的主力軍，是大學生與任課老師溝通的橋梁和紐帶，在大學生健康成長的道路上充當著“引路人”的角色，輔導員自身的素養(yǎng)與技能關(guān)系到學生的發(fā)展，對學生起到潛移默化的影響的同時，輔導員通過其自身的技能實行對學生的管理與服務，促進學校與學生的共同發(fā)展，在維護學校正常教育教學秩序和穩(wěn)定大學生群體工作中起到了不可代替的作用，大學輔導員應該具備什么樣的技能素養(yǎng)與培養(yǎng)輔導員技能素養(yǎng)就成為各個高校必須面對的課題。
一、輔導員工作基本構(gòu)成
大學生輔導員作為大學生的人生導師，對大學生人生觀、世界觀和價值觀的轉(zhuǎn)變與最終形成起到至關(guān)重要的作用，他們陪伴大學生走完三年至四年的美好大學生活，長時間的相處很容易使大學生對輔導員從心理上產(chǎn)生信任與依賴，輔導員對學生的工作開展也就更容易得到學生的理解與支持，但同時，我們也應該清楚的認識到，輔導員的工作具有“多”與“雜”的特點，與學生相關(guān)的各項工作都或多或少的與輔導員工作有一定的聯(lián)系，對輔導員工作內(nèi)容有一個清楚的認識有利于強化輔導員的責任意識與指明輔導員工作努力的方向。
二、思想政治與道德教育
大學生思想政治教育是一項長期而緊迫的任務，培養(yǎng)什么樣的人是教育必須首先要解決的問題，以社會核心價值體系為指導，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化，德智體美勞全方位發(fā)展的愛國大學生是大學生思想政治教育的重要任務。大學生思想政治與道德教育的內(nèi)容主要涉及四個方面的內(nèi)容：一是世界觀、價值觀和人生觀教育，進入大學學習的大學生在生理和心理上逐步進入穩(wěn)定和成型時期，這一時期的教育對大學生在世界觀、人生觀和價值觀具有定型的作用，以理想信念教育為核心，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀成為大學生思想政治教育的重要內(nèi)容和手段；二是民族精神教育，民族精神是任何時代的公民都必須具備的，民族精神是民族凝聚力的重要源泉，是民族存在與發(fā)展與屹立的基石，大學生是先進文化與知識的傳承者與發(fā)展者，更是民族發(fā)展的希望，加強大學生愛國主義教育，培養(yǎng)大學生強烈合理的民族精神與民族氣概是大學生思想政治教育不可或缺的內(nèi)容；三是公民道德教育，以基本道德規(guī)范教育為手段，加強對大學生公民道德教育是提升大學生內(nèi)涵的需要，也是全社會對所有人的基本要求，當今在部分大學生身上出現(xiàn)了不同程度道德缺失的現(xiàn)象，造成了強烈的社會反響，對大學生的基本公民道德素質(zhì)教育提出了新的要求，大學生公民道德教育迫在眉睫；四是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育貫穿學生學習的始終，全面發(fā)展的學生才是教育的理想境界，教育的最終目落在的人的發(fā)展的人的幸福度。
1.心理咨詢與輔導。
大學生在學校學習生活的過程中，不可避免的會遇到諸如學習、愛情、經(jīng)濟、與人交往等方面的問題，部分人能通過自我調(diào)解和自我調(diào)控來解決這些問題，但從現(xiàn)實情況來看，并不是所有的人都能很好的解決發(fā)生自己身上的問題，這些問題如果沒有得到及時的解決就會給大學生心理造成一定的影響，甚至有些問題本身就是一個心理問題，這些心理問題或者心理疾病嚴重影響大學生的正常生活與學習，甚至導致大學生輕生現(xiàn)象的出現(xiàn)，阻礙了大學生的健康成長與發(fā)展。大學輔導員為大學生提供及時而有效的心理咨詢與輔導有利于及時發(fā)現(xiàn)與解決大學生的心理問題，對幫助學生積極面對困難與問題起到重要的促進作用，大學輔導員對大學生的心理咨詢教育與輔導主要包含普及心理健康知識、建立學生心理檔案、了解與掌握學生心理狀態(tài)等方面。
2.指導學生學習。
學習是學生的主要任務，搞好學習是進行其他活動的基礎，大學生學習和初高中學習有一定的共性，但是又有其特殊性，大學生的學習方式與考核方法體現(xiàn)出了許多自身的特性，大學生學習什么內(nèi)容，怎樣學習成為剛?cè)胄４髮W生面對的重要問題，大學輔導員及時有效的學習引導對大學生適應大學學習生活，完成規(guī)定學業(yè)，發(fā)展自身起到重要的促進作用，同時，不可避免的會在部分大學生身上發(fā)生學習倦怠的現(xiàn)象，由于高中高強度與高負荷的學習，使他們對學習產(chǎn)生了厭惡情緒，突然間的放松很容易使他們喪失學習的興趣，放棄學習機會，最終影響到大學生在學業(yè)方面的成長，這就需要輔導員對大學生正確的指導與監(jiān)督，使大學生合理的安排學習時間，加強學習。
3.就業(yè)指導。
就業(yè)是大學畢業(yè)生必須面對的，當前嚴峻的就業(yè)形勢給大學生就業(yè)造成了嚴重的困難，大學生就業(yè)牽動著學生和家長的心，讓學生就好業(yè)就成為學校，家長，同學共同努力的方向，大學輔導員在大學生就業(yè)方面可以提供力所能及的指導，大學輔導員對大學生的就業(yè)指導主要包括就業(yè)信息、就業(yè)培訓，引導學生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀等方面的內(nèi)容。大學生心理發(fā)展的不成熟性決定了了其面對選擇時缺乏心理準備，大學生急需輔導員對其進行就業(yè)指導，幫助其就業(yè)。
三、輔導員技能素養(yǎng)
輔導員的工作內(nèi)容決定了輔導員需要具備相關(guān)的職業(yè)技能素養(yǎng)，輔導員職業(yè)技能的高低會對輔導員工作的效果起到重要影響，高校輔導員的職業(yè)技能主要包括以下幾個方面：
1.思想政治教育技能。思想政治教育是輔導員一項重要工作內(nèi)容，也可以說是高校輔導員最首要的工作任務，思想政治教育工作開展的效果和輔導員的教育技能是密切相關(guān)的，輔導員的思想政治教育技能與輔導員自身的思想政治素養(yǎng)水平是分不開的，教師要把學生培養(yǎng)成為什么樣的人，首先就要使自己成為什么樣的人，輔導員思想政治教育內(nèi)容與方式的選擇將會對思想政治教育的效果起到重要作用，輔導員在思想政治教育工作過程中首先要保證思想政治教育方向的正確性，其價值取向的正確性，在正確的價值導向下，要學會選擇正確并合理的教育方式，同時輔導員需要注意自己的語氣和針對性，不同的人要采取不同的教育方式。
2.引導學生學習技能。學生的主要任務還是學習，學習貫穿于整個大學生活，學生的學習也離不開輔導員的指導與幫助，大學究竟該學什么與怎樣學也是輔導員必須注意為同學解決的課題，“聞道有先后”，知識需要傳承，同樣，學習知識的方式也需要傳承，大學的學習更多強調(diào)的是指導性學習和自主性學習，輔導員的學習觀和學習技能技巧對學生來說也是一種可供借鑒的重要資源，對大學生的學習起到重要的作用。
3.宿舍管理技能。大部分大學生的大部分時間都是在宿舍里度過的，是大學生成長的重要場所，也是輔導員開展工作的重要抓手，宿舍的管理涉及學生人際關(guān)系處理、學生行為習慣，環(huán)境衛(wèi)生、學習等各個方面，宿舍管理好了，學生也就基本管理好了，因此輔導員需要具備相當高超的宿舍管理技能，在學生如何搞好宿舍衛(wèi)生，營造良好的宿舍文化、加強宿舍安全等方面做出卓有成效的努力，對輔導員學生工作的開展具有不言而喻的重要意義。
4.活動組織技能。大學是一個分水嶺，大學的學習和生活方式和大學之前的學習生活方式有一個很大的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在大學生自主安排的時間增多，大部分學生不知道如何去安排自己的業(yè)余時間，空虛，無聊也就成為大學的“必修課”，如何使大學生不要浪費寶貴的時間也是輔導員需要注意的，各種豐富有意義的活動的開展是大學生活的調(diào)味劑，輔導員以活動為載體，加強對大學生的引導，既可以豐富大學生的大學生活，又可以使大學生得到鍛煉。
四、提升輔導員技能素養(yǎng)途徑
1.加強輔導員技能培訓。各行各業(yè)，培訓與教育是提升工作技能的重要途徑，定期對輔員展開培訓與教育對提升輔導員素養(yǎng)，加強輔導員技能素養(yǎng)提升具有重要作用，是提升輔導員技能素養(yǎng)的主要途徑之一，對輔導員的技能培訓要堅持下去，使之制度化，從而培養(yǎng)起全能型的輔導員，提升輔導員解決實際問題的能力，更好的為大學生服務。
2.輔導員交流討論。輔導員面對的作為個體的學生，也可以說是作為群體的學生群，他們深入學生的生活與學習中，面對各種不同的問題，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，但同時我們又不能否認矛盾的普遍性，盡管我們不能把解決一個問題的方式方法完全照搬去解決另外的一個問題，但是我們可以借鑒別人成功的方式方法，輔導員的交流討論有利于經(jīng)驗的交流與分享，有益于輔導員技能素養(yǎng)的提升。
3.積極開展輔導員技能競賽。通過開展競賽，找準差距，提高水平。找學生代表和專家當評委，找到提高技能的切入點。
4.開展輔導員技能職務評定的探索。輔導員隊伍職業(yè)化一直提了很多年，但是真正落實到實質(zhì)上還是不夠，要通過設置輔導員技能評定的標準，積極開展輔導員業(yè)務職稱的評定，職稱的評定可以參照教師系列的職稱，享受同等待遇，這樣既可以提高輔導員的技能，也可以穩(wěn)定輔導員隊伍，真正實現(xiàn)輔導員隊伍的職業(yè)化。
隨著社會和高校的發(fā)展，高校輔導員的地位正在發(fā)生變化，其整體職業(yè)技能素養(yǎng)有了較大的提高，但是與現(xiàn)實的需要還有一定的差距，面對日益復雜的學生工作，輔導員需要努力提升自身的職業(yè)技能素養(yǎng)，在實際的工作中去找尋方法，途徑，同時需要加強輔導員相互之間的交流和對輔導員的技能培訓，培養(yǎng)出一直職業(yè)化的輔導員隊伍，以此來適應大學生學生工作的需要。
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【摘要】當前大學生思想道德現(xiàn)狀分析從總體上看， 當前大學生的思想道德主流是積極、健康、向上的。他們的主體意識和社會責任感增強， 參與意識和競爭進取觀念增強， 符合時代需要的創(chuàng)新觀念正在形成， 開放意識和務實自強的價值取向得到拓展。
【關(guān)鍵詞】當前大學生思想道德現(xiàn)狀 主體意識和社會責任感增強
【本頁關(guān)鍵詞】自然科學 工程 財會 會計期刊征稿
【正文】當前大學生思想道德現(xiàn)狀分析從總體上看， 當前大學生的思想道德主流是積極、健康、向上的。他們的主體意識和社會責任感增強， 參與意識和競爭進取觀念增強， 符合時代需要的創(chuàng)新觀念正在形成， 開放意識和務實自強的價值取向得到拓展。但是， 我們在充分肯定大學生思想進步的同時，也不能不看到當今大學生在思想道德方面表現(xiàn)出新的問題， 不應忽視。其主要表現(xiàn)是:1.功利主義傾向明顯， 價值觀扭曲目前， 部分大學生的學習目的帶有濃厚的功利色彩， 他們往往將今天的學習和明天的就業(yè)相聯(lián)系。在知識學習中， 學生們特別重視實用知識的學習。從而， 大學校園內(nèi)出現(xiàn)了輔修熱、外語熱、計算機熱、考研熱、出國熱等等。當然， 這無可厚非。但這樣一種過于功利化的學習目的， 使得大學生在校期間的學習過于狹窄、功利， 大學生們的人文素質(zhì)普遍下降， 出現(xiàn)了一些專業(yè)成績好， 公民道德水平不高的學生。2.集體主義觀念淡漠， 個人主義思想較重當代大學生大多為“獨生子女”， 行為做事往往以自我為中心，在調(diào)節(jié)與他人、集體的關(guān)系上， 表現(xiàn)得無所適從。加之市場經(jīng)濟“等價交換”的原則， 從市場領(lǐng)域滲透到人際關(guān)系上， 加劇了人際交往中的功利化、孤立化和情感淡化傾向， 致使一些大學生注重個人利益， 自主觀念意識增強， 卻沖淡了集體觀念和團結(jié)合作意識。3.考試作弊泛化， 誠信失范， 社會公德意識差隨著高校規(guī)模的不斷擴大， 大學生數(shù)量的急劇攀升， 高校疏于管理， 在大學校園里考試作弊已形成了風氣， 考試不作弊就等于吃虧。因此， 在大學校園里， 每逢一場考試下來教室以至校園的各個角落都散落著各式各樣的夾帶， 甚至偽造證件， 雇傭“”代考等現(xiàn)象， 嚴重影響了學校的學風。有些學生不講信用， 隨意拖欠學費， 不償還助學貸款等大學生誠信失范的現(xiàn)象也日漸突出。另外， 在大學生群體中存在著不講社會公德， 諸如衛(wèi)生習慣差、酗酒、斗毆、語言不文明、不愛護公共財物、浪費嚴重; 不尊重老師和同學， 在課堂上聊天、吃東西、聽音樂、接打電話、互發(fā)短信取樂等。這些都說明當代大學生的個人修養(yǎng)和社會公德水平滯后于他們的智力水平。
【文章來源】/article/65/3199.Html
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