時間：2022-07-20 20:02:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合測評自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、組織領導：
（一）縣局成立年度考核工作領導小組。
組長：
副組長：
成員：
（二）成立片區考評工作督導組，分組人員名單附后。
二、考核方法
（一）年考人員按照人社〔2013〕10號和牧發〔2013〕14號文件要求，認真填寫年度考核表、撰寫年度個人工作總結（包括工作中所取得的成績、收獲，存在的不足、下一步工作的打算等）。
（二）考核形式：
⑴鄉鎮站：在縣考評督導組與鄉鎮分管領導主持下召開職工會開展基本考核和工作績效考核。開展職工個人作自我總結發言、職工之間互評、5～8名管理服務對象參會測評、鄉鎮參會分管領導填寫專門考評表格對職工分別進行綜合評價、縣局督導組對照牧發〔2013〕14號文件對每位職工進行績效考核逐項打分并同時進行民主測評、縣局督導組人員填寫單位年考意見暫不確定考核等次。績效考核打分表和民主測評資料交由縣局年考領導組確定最終績效考核分數（分數扣減需明確具體扣分項目及理由）并無記名投票確定優秀等次人員。工作借調人員，在調入單位進行考核。
⑵局機關、站所人員：常規考評由各站自主開展，程序與鄉鎮站職工考核相同。優秀等次人員的確定，由全局職工、鄉鎮站站長開會采取無記名投票計分制。
⑶全局綜合評定：鄉鎮站和局屬職工互評后，再由考核組召開民主測評大會進行綜合評定。綜合評定實行民主測評投票打分，民主測評票分a、b、c三類，a類由局長、副局長填寫，每票優秀記9分、稱職記6分、基本稱職記3分、不稱職記0分。b類由考評領導組、督導組全體成員填寫，每票優秀記6分、稱職記3分、基本稱職記1分、不稱職記0分。c票由一般職工填寫，每票優秀記3分、稱職記2分、基本稱職記1分、不稱職記0分。
⑷優秀名額分配：根據文件規定，除副科級以上實職領導由組織部考核，今年畜牧獸醫系統參公人員優秀名額2人，事業人員優秀名額6人（其中鄉鎮站4人、局直屬站所2人）。無記名投票不能多投，否則作廢。投票實行現場統計并計算分數，按得分多少確定“優秀”等次人員。
三、考核內容
（一）工作態度：包括出勤情況、遵章守紀情況、服從工作安排情況，學習業務技術和政策法規情況。。
（二）工作能力：能否運用知識和技能解決工作中的實際問題、工作中出差錯的頻率、出錯的嚴重程度和影響程度。
（三）工作成效：參考所承擔的工作完成、獲獎情況，專項業務工作完成情況、鄉鎮黨政領導的評價等。
（四）政治紀律：對不服從站長工作安排且經批評教育拒不改正的職工，年度考核可在證據充分、事實清楚的基礎上給予基本稱職的考評意見。
凡考核評定為基本稱職者，按縣人社局和財政局聯合通知取消年終一次性獎金。凡事業人員考核為優秀者，縣畜牧獸醫局一次性給予獎勵現金400元。
四、督查指導：
縣局3個片區督導組分別到各鄉鎮站督查指導年度考評工作，各鄉鎮站在召開考評會之前須先與縣局分片負責督查指導人員聯系。督查指導組在主持職工年度考評結束后，集中向局考核領導小組匯報考評情況并上交資料。
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，為此我們要做好回顧，寫好總結。那么總結應該包括什么內容呢?小編為大家準備了精選學前班教學工作總結范文參考，希望對大家有所幫助。
精選學前班教學工作總結范文參考一
在孩子們的歡聲笑語中，新的一年來臨了。回想這學期的點點滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點進步都傾注了老師的.心血，當然更離不開家長對我們的支持和配合。本學期，我承擔了學前班四個班的健康、社會、科學三門課的教學工作，對我而言，首先在心里就先給自己一個叮嚀：初步踏上講臺，一切都從新開始， 認真充分地備好每一節課，這才是上好課的關鍵。在實踐教學中不斷總結反省，努力提高自己，這樣才能使自己先成長起來。因此可以說，本學期，我和孩子們一同成長一同進步。看著孩子們一張張活潑可愛的笑臉，我覺得自己的付出沒有白費，并且也感受著這種“成長”的快樂。現在我就對這一學期的教學工作做如下總結：
一、談談我對三門學科的認識。在我看來，對幼兒進行健康、社會、科學三門學科的教育，并不等同于幼兒常識教育，或者說不能僅僅局限于幼兒常識教育的范疇。針對這一認識，在學期初，我就分科制定教學計劃，確立教學目標，在設計和實施教育活動時，也注重這三者之間的協調和統一，把這三方面的教育看成一個有機的統一的整體，共同促進幼兒體、智、德、美各方面全面、和諧的發展。
二、關于教育教學方面。在教學活動中，我認真制訂教學方案和計劃，認真制作教具、課件，力求創新，寓教于樂。我認為在幼兒時期就應該建立良好的學習品質，因此在教學中，我就積極去鼓勵每個孩子，給予他們適當
的機會，要求每個孩子都能積極地去參與教育過程，在學習和生活中體驗到成功的喜悅，樹立自信心，讓每個孩子都感受到“我能行！”。在傳授知識的同時，培養孩子的想象力、思維能力和表達能力，使幼兒形成良好的個性。
由于在每個班，民族的孩子都占到一定的比例，相對于漢族的孩子來說，他們的基礎要差一些，尤其在思維能力和語言表達能力方面，應受到特別的關照。在課堂上，我盡量放慢語速，力爭能使他們理解，適當時還輔以各種動作，多講多練。在采取教學方法上，我先針對整個班級實施教育，通過整個群體的行為來影響個體行為的形成，“大家都這樣，那么我也要這樣”，再針對個別特殊幼兒進行多提醒，多關心，多指導。
三、關于期末測評。學前班綜合知識測評包含了科學、健康、社會三方面的內容，。本次測評主要考察學生對于正確的知識獲得的程度，以及對于一些常識概念的理解和分析、判斷和推理的能力。主要采取筆試（試卷）結合口試一并進行。
通過測評結合各班學生在日常教學中的行為表現，我也發現了一些問題。幼兒健康、社會、科學教育是幼兒教育內容的重要組成部分。結合教學實踐，我認為其實用性也是很強的，尤其在對幼兒進行行為習慣養成教育這一塊，主要表現為多數幼兒自覺性差，依賴性強。現今社會，大多數家庭都是獨生子女，所以父母對孩子都是百依百順，從而形成了孩子飯來張口，衣來伸手的習慣。在教學過程中，我也發現有好多幼兒他們可以認識好多的高新科技產品，但是對于生活中普通的勞動工具卻不熟悉，勞動意識薄弱，自我服務能力差，缺乏起碼的生活意識，可以看出家長在這些方面的培養也存在著偏差。因此，在教育過程中，就必須從小做起，養成他們良好的生活習慣，最起碼應懂得自己的事情自己做。當然在這些方面，我們也要努力做好家長的工作，要求家長應正確實施家庭教育，尤其是，“受之以魚，不如授之以漁”。
經過一學期的教學，雖然有一些成績，但似乎仍是微不足道的，要作為一名合格的幼兒教師，我深知自己在業務素養及實踐教學中還需進一步努力提高，在今后的教學中，多向有經驗的老師請教、咨詢，進行自我總結和積累，不斷完善自己。
精選學前班教學工作總結范文參考二
本學期我擔任學前班的數學，本班有孩子**人，女孩 **人，男孩** 人。回顧這學期工作中的點點滴滴，收獲不少。從班級的實際出發鼓勵孩子們自立、自理，使孩子們在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進孩子們的發展。先將本學期學前班數學教學總結如下：
一、堅持直觀教學。我在教孩子們學習數的組成及加減的時候，我使用了大量的教具幫助我教學。如我在學習10的組成及加減時，我設計的主題是果園，孩子們看到圖片內容很快提出：樹上有5個蘋果，樹下有5個蘋果，一共有幾個蘋果?還有的孩子問：樹上原來有10個蘋果，掉了5個，樹上還剩幾個蘋果?可見形象直觀的圖片教具，是幫助孩子提問和學習的最好幫手。
二、重視培養孩子們的學習興趣。在教學中，我不僅讓孩子們學會回答老師提出的問題，過渡到能自己學會提問，在老師提供的環境中，學會提出一定性有價值的問題。在活動中，一些幼兒不懂得表達心中的疑惑，也就是說不會提問題。在教學過程中，就更應該關注他們，想他們所想，探明孩子們好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引導孩子們把心中的疑惑用問題的形式表達出來，把好奇心轉化為一個個問題，這樣才不會使孩子們的好奇心稍縱即逝，才能引起孩子進一步探究的興趣。這種從好奇到提出問題的養成，對孩子來說將會受益終身。所以我在進行每一次數學活
動時，我都要準備豐富多彩的教具，為孩子創設有趣的問題情境，用色彩和圖片去刺激孩子的視覺感官，來激發孩子學習的興趣。
三、加強培優輔差工作。特別是極個別差生，我總不放棄對他們的要求，總是耐心輔導，手把手的教，并及時與家長取得聯系，教會家長的輔導方法，在與家長共同努力下，效果不錯哦。總之，在課堂教學中，教師應在孩子力所能及的范圍內，讓孩子多動、多說、多看、多問、多表現、多思考，盡量多給孩子一點思考的時間和活動的余地，把提問的權利還給孩子！
四、存在問題與不足：由于學前班的小朋友年紀小，還不知道學習的重要性，沒有養成自覺學習的良好習慣。還有個別孩子10以內的加減法還沒有掌握好。
五、今后努力方向：1.培養學生養成自覺學習的良好習慣。
2.與家長或監護人密切聯系，隨時掌握學生的學習和生活情況。
精選學前班教學工作總結范文參考三
我認為，新課程的目的是讓每一個學生體驗到取得成功的個人人格上的快樂。在拼音教學中，我們要盡可能多的融入游戲、謎語、故事等手段，讓拼音教學形象化，人格化，不但牢牢吸引住學生的注意力，還要讓每個人都得到情感上的愉悅，知識上的擴展。
在課堂教學的實施中，我努力滲透新課程理念，在一些細節上有了小小的收獲，希望與大家分享。
學習拼音字母“a”的時候，我做了a的卡通頭飾帶在頭上，給學生講童話故事，讓他們有禮貌地與我問好，學生興趣很高，積極發言。隨著“你能再親切些嗎?”“你能加上問好的動作嗎?”這些提示語，孩子的熱情就更高漲了，連一些膽小的孩子也都開心地舉起了手。在問好中，他們初步感知了“a”的讀音，為我后面的教學作了鋪墊。
又如，我問他們：“你在生活中用到過a的音嗎?”話一出口，教室里就像炸開了鍋，“我來，我來”的喊聲此起彼伏。有的用a唱歌，有的模仿醫生檢查口腔時發出的音，有的說“阿姨的阿”，熱鬧極了。
教學“b、p”的時候，我設計了變魔術游戲，用手指擺出字母的形，讓學生猜一猜，自己擺一擺，同桌比一比，學生不僅學得認真，而且饒有趣，記得也很牢固。
學前班教學工作總結 篇2
一學期的工作圓滿結束了，在這辭舊迎新之際，我對本學期的工作進行回顧。我根據學前班課程的教學目標和本班實際情況，科學地制定出適應學生發展的教學計劃。努力鉆研教材，并系統地、有目的地制定出各科教學計劃，認真備課、準備教具，讓學生在開心愉快的氛圍中學習知識。
一、 語言拼音方面
本學期主要要求掌握韻母和整體認讀音節這兩大內容，要求學生懂得區分單韻母、復韻母、前鼻韻母、后鼻韻母，為了使學生能夠在不混淆的情況下牢記韻母，我通過繪畫和色彩等各種渠道讓學生接觸了解，最后讓學生背誦順口溜以及默寫。在學習韻母和整體認讀音節的同時，也在學習生字，生字的學習，主要是讓學生懂得每個字的筆畫筆順，以及規范田字格的寫法，再讓學生學會簡單的組詞造句。
二、 數學教學方面
了解到學生已經基本熟悉數字表示以及一些最基本的加減計算法，根據本學期的課程要求，主要讓學生懂得比較物體的高矮、長短、多少，以及一些趣味性強的游戲課題，根據這些課題特點，我在教學中采用了探索在前講解在后的教學形式，大大激發了學生的學習積極性和主動性。
三、 音樂、體育方面
在這兩方面教學中，我能擺正自己的位置，尊重學生，把學生當作活動的主體，在學習中，我和學生是一個整體，我以學生的身份來引導學生在玩中學、學中玩，激發學生的學習興趣，并把多學科的知識有機結合起來，讓學生學到更多更豐富的知識。
四、存在的不足
（1）個別學前班還有挑食現象。（2）個別學前班經常借故不參加體育鍛煉。（3）有少部分學前班自我服務意識、生活自理能力有待加強。（4）還應加強對個別學前班動手能力的培養。
五、整改措施
1、讓學前班懂得食物營養與堅持體育鍛煉對身體的好處，并努力改進鍛煉方式，增強鍛煉的趣味性，讓學前班更樂于參與到活動中來。2、對自我服務意識和自理能力差的學前班加強差的學前班加強勞動觀念教育和自理能力的強化培訓。3、將動手能力的培養融入到各學科教學和生活時間中，讓學前班在不知不覺中提高動手能力。
[關鍵詞]心理素質； 市場營銷； 測評；大學畢業生；訓練模式
[中圖分類號]g64[文獻標識碼]a[文章編號]2095-3283（2013）10-0156-03
[作者簡介]葛曉鳴（1978-），女，漢族，遼寧大連人，講師，碩士，研究方向：市場營銷。一、研究背景
高等教育主要培養的是具有大學文化層次的應用型、實用型、操作型高級技術人才，畢業生在走入工作崗位后應該能夠迅速熟悉工作，并很好地承擔起社會職責。可是，從目前情況看，大部分畢業生的職業發展并不十分理想，究其原因是學生在心理素質方面普遍存在較大的缺陷，主要表現為羞澀、怯懦、懶惰、容易氣餒、喜歡抱怨，存在易驕傲，甚至自負等心理問題。
營銷專業的職業特點是壓力大、競爭激烈。畢業生在未來就業中所面臨的職業壓力較其他專業比更大，這種壓力來自于業績要求、管理工作、學習發展、溝通、工作與生活協調等方面。同時工作中始終存在激烈的競爭，使很多學生無法面對和承受，最終不得不放棄專業，轉入其他行業。這造成了極大的教育資源浪費，對學生本人也是一種巨大的損失，同時還會影響學校的聲譽。因此，心理素質的好壞，成為關系營銷專業畢業生事業能否成功的決定性因素，對營銷專業的學生在校期間進行心理素質的專項培養，提升其心理素質顯得尤為重要和迫切。
最近幾年，高等院校圍繞學生專業素養的提高、知識體系建立和完善、動手能力的增強等方面都進行了切實可行的教改探索，成績顯著，但一些院校卻較少重視對學生心理素質培養方面的探索。因此，提升學生心理素質，特別是市場營銷專業學生的心理素質，應該是未來教改探索的關鍵。
二、研究內容
（一）確立“實戰應用型人才培養目標
提升市場營銷專業學生的心理素質應該以確立“實戰應用型”人才培養目標為前提，以突出市場營銷專業的職業特征為主要教學內容，以提高學生的實戰能力為落腳點，以專職教師構成為條件，構建切實可行的方法體系，使提升市場營銷專業學生心理素質方法的探索具有明確方向，真正做到提高學生綜合業務素質與實戰技能，以適應未來市場營銷實際工作的需要。
市場營銷學是實踐性很強的應用學科，在教學中必須以鍛煉學生實戰技能為出發點，所以不斷提高教學過程的針對性和實用性，培養學生的實際操作能力，是該學科教學中首先要實現的教學目標與課程目標。尤其在市場營銷專業基礎課的實踐中，設計一些針對性和實用性強的操作項目，是培養學生掌握市場營銷學各專業學科知識點的必然選擇。
（二）運用陳湘赟心理素質模型選擇調查對象
1.設定研究對象
對遼寧對外經貿學院2009級市場營銷專業學生進行動員后，將其中積極要求參與此次研究的學生進行隨機分組，分成實驗組13人和對照組12人（如表1）。
表1研究對象
1實驗組1對照組性別構成1男：5 女：81男：3 女：9畢業后選擇1就業：10 升學：31就業：11 升學：1行業選擇1營銷：9 改行：41營銷：9 改行：32.問卷方式和心理素質模型進行調查和測評
由于時間和能力所限，難以調查營銷人員心理素質與業績之間的關系，所以本研究直接選取了陳湘赟在《保險營銷人員心理素質研究與測評》中所使用的包含115道題的調查問卷。原因主要有以下幾點：調查問卷所反映的保險營銷人員心理素質4個方面14個測量項目具有普遍適用性，可推廣到所有營銷人員的心理素質研究中，在心理素質測評項目構成上具有一致性；陳湘赟的模型經過多次反復檢驗，在類似研究中被證實有效；陳湘赟的模型是對已就業營銷人員的心理素質的研究，剔除了與業績弱相關的心理因素，比對陳湘赟模型可以找到在校生心理素質上的不足。
14一般創造性
16直覺創造性陳湘赟在研究中驗證了保險營銷人員的心理素質模型與業績之間的關系，證明了保險營銷人員心理素質與業績之間呈正向強相關關系。本研究直接采用陳湘赟的調研問卷和心理素質模型，對在校營銷
專業學生進行研究。
3.對調查結果的分析
為了找出在校大學生與營銷人員的心理素質差異，本研究以市場營銷專業學生為調研對象，對參與實驗的25名學生的問卷調查結果使用spss17.0軟件包進行數據分析，通過t檢驗尋找出在校學生與營銷從業人員在心理素質方面存在4個顯著性差異，結果見表3：
表3心理素質各分量表t值
1f11f21f31f4t11.77312.954**12.451*12.586*注：*p<0.05，**p<0.01
4.對學生心理素質t檢驗結果的評價
（1）學生的自我控制能力和社會適應性兩項心理素質水平顯著低于陳湘赟對保險營銷從業者的測試水平。說明本校營銷專業學生在這兩個方面存在明顯的欠缺，可能將影響未來的業績水平發揮。
（2）學生的創造性心理素質水平顯著高于陳湘赟當年的調查數據，陳湘赟之前的研究顯示創造性與業績間存在明顯正向強相關，說明營銷專業學生在創造性方面具有明顯的優勢，并可以通過加強訓練將其轉化為未來從業的競爭優勢。
（3）在就業動機這一心理素質上，營銷專業學生與陳湘赟的模型結果無明顯差異。
5.針對營銷專業在校學生心理素質狀況確定項目研究重點
陳湘赟在研究中提出：“自我調控能力占心理素質結構的核心地位，對其他三種心理素質起著調節和控制作用。”美國著名的推銷專家ferdinard在其著作中也提出：“營銷始于失敗，營銷員做的第一步就是推銷自己。”對于營銷人員來說，面對顧客的拒絕，最重要的心理素質就是“對挫折失敗的容忍性”、“目標的自律性”和不同情景下“正確的判斷能力”等心理素質。因此，市場營銷專業學生的“自我調控能力”教弱，是制約營銷專業畢業生未來就業和工作績效水平最重要的心理因素。因此，本項目的研究重點是“如何提高營銷專業在校生的自我調控能力”。 （三）“教、學、做合一”模式提高學生心理綜合素質
營銷專業學生由于特定的知識結構層次，在就業中存在較大的心理壓力，突出表現在自我控制能力低下。本著以需求導向為主的教育改革精神，客觀上要求在校學生的職業心理素質實現動態的適應和有效的發展。在教學實踐中工學結合是培養高技能應用型人才，體現高等教育特色的人才培養模式，這就要求改革教學方式和手段，融“教學做”為一體，強化學生能力的培養。
1.教——教學生明確職業心理訓練的目的
一方面，幫助學生進行自我了解和職業環境認知。了解自我包括對職業心理素質中的心理調節系統和職業能力系統的充分認知，了解職業特點、職業氣質、職業現狀和前景，提高學生對未來職業的適應能力。另一方面，引導學生具備正確的職業態度，從而積極樂觀地接受未來工作中可能存在的挑戰，能夠自主調動積極情緒，建立良好的人際關系和擁有團隊合作精神等。同時，通過教學使學生把職業看成人生的一種體驗，是一個不斷自我完善、不斷自我提高的過程，學會動態地看待自己的職業生涯。
2.學——學習幫助及掌握自我調節的方法和技巧
將模擬實戰教學的方法引入課堂，以推銷技巧課程為試點，強調學生邊學理論邊實踐操作，通過不斷的練習磨練性格，提高心理成熟度，從而提高心理素質。在實踐課上增加心理輔導，結合破冰式的團隊建設和團隊拓展訓練，強調學生自我控制心理素質能力的培養。并對實驗組和對照組學生的心理動態進行實時監控，不斷調整心理輔導的頻率和方法。
3.做——強調學生參與，積極分享心得
在試點課程推銷技巧的教學中以及校內實訓中，強調學生參與，弱化考核，從而減輕學生的心理負擔，激發學生的參與熱情。對于實驗組學生，創造條件進行多次不同角色參與實踐，并針對他們的心理狀態進行輔導和小范圍的心得分享。使學生減弱心理壓力，增加自信心，同時積極分享心得也起到了非常好的提高心理素質的作用。
另外，利用校企聯合平臺，努力為學生創造參與社會實踐的機會，在實踐中提升學生的心理素質。將實驗組部分學生選送到平安保險公司進行為期一周的寒假實習，利用保險公司提供的內訓和實踐機會，參與社會實踐，將心得體會進行總結并與實驗組其他同學分享。
（四）心理訓練的組織和實施過程
市場營銷專業學生心理素質提升訓練采取封閉式訓練方法，由項目參與教師采用經過精心設計的程序和方法進行。教師遵循認真、嚴肅的程序進行講授、引
互動、干預和主控氣氛等活動。
選取實驗組學生13人，采取自愿形式參與。訓練的方法以體驗式學習為主，穿插個人拓展訓練、團隊游戲、團隊競技、故事分享、頭腦風暴、音樂影視激勵等手段，具體訓練內容見表4。
操作方法：
1.經驗分享。由教師和有從業經驗的學生與實驗組學生分享從業心得，通過討論的形式，分析每個成員的性格特點和缺陷；由教師講解營銷行業必須具備的心理素質；激發學生的參與熱情和訓練積極性。
2.團隊活動。由教師帶領學生進行團隊活動，保證每個學生都能參與到活動中，并對活動中可能出現的意外情況進行干預。每次選取一個模塊的一個訓練，模塊間交替進行。在一次訓練結束后， 帶領學生進行自我反省和感受分享。教師對于情緒不穩定者進行個別輔導，引導他們如何管理和自我調節情緒的方法。
3.反思內化。組織學生定期進行自我總結和經驗交流，通過思考、討論、分享、總結和互助等形式，把訓練的成果內化為自身的心理品質。學生通過不斷反思和強化，將有目的的性格培養變成學生習慣性的心理素質，從而達到提升學生心理素質的目的。
[參考文獻]
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abstract：in order to avoid that the graduates give up the professional learning or fail to play to the best professional level， this paper carried on the grouping study on marketing professional students，using spss17.0 software for items questionnaire data of chen xiangyun to carry on t test analysis， found that the psychological quality of students and workers existed significant differences in four aspects. on the results of the investigation， this paper puts forward “the unity of teaching， learning and doing ”intense training and comparative analysis method， eventually form examination system.
關鍵詞：思想政治理論課； 自主學習； 大學生； 教師素質
中圖分類號： G642.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）04-0063-03
思想政治理論課是一門理論性很強、涉及內容又比較廣的課程，僅靠教師單向灌輸，進行理論闡釋，學生不喜歡聽，教學效果也不理想。為此，我們轉變了教育觀念，確立以學生為本，注重實效的教育理念，從學生思想政治素質和教學規律出發，積極推進教學方法的改革和創新，進行大學生自主學習的實踐探索。
一、大學生思想政治理論課自主學習的現實價值
大學生的自主學習主要是在教師的指導下，學生根據自己的興趣、特長和需要，主動地、有主見地學習，在學習過程中學生可以對學習內容、學習方式等進行自我選擇、自我調整和自我監控，對學習結果進行自我檢查、自我總結和自我測驗，重在挖掘學生的學習潛力、培養學習能力、提高學習效率。在競爭日益激烈的今天，各行各業對人才的要求越來越高。因此，在教學中，探索大學生自主學習具有重要的現實價值。
1.有助于實現教學目標，提高教學的實效性
思想政治理論課教學應該實現知識、能力和價值觀三個目標，是知識傳授、能力培養和思想教育的結合。其根本目的是用理論武裝大學生的頭腦，培育大學生高尚的道德情操，把大學生培養成堅定的者，走中國特色社會主義道路的信念者，社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。要實現這些目標，提高教學的實效性，就必須探索能調動學生學習積極性的教學方式、方法，使思想政治理論課成為學生真心喜愛、愿意接受，進而終身受益的課程。針對當前思想政治理論課教學存在教師教學方法單一、教學效果不理想、學生重考試不重學習等問題，我們對大學生思想政治理論課自主學習進行了探索和實踐。大學生自主學習具有自愿、自覺和自律的特點，學生是學習的主體，學生在學習的實踐中真正擁有學習的支配權，而不再是被動接受知識的容器。讓學生進入“角色”，身臨“場景”，給學生充分表現自我的機會。學生在參與教學的過程中，品嘗到獲取知識的樂趣，產生學習的主動性和積極性，進而在學習基本知識和基礎理論的基礎上，分析問題和認識問題的能力得到提高，獨立思考和創新的意識得以增強，真正做到學有所獲。
2.有助于提升學生綜合素質，促進學生的全面發展
當前，在思想政治理論課的教學中，還存在著只注重基本知識和基本理論的傳授，忽視學生政治素質及能力培養的現象，這不符合思想政治理論課教育的要求，思想政治教育的中心任務是加強素質教育，使學生既具備較高的政治素質，又有一定的理論修養；既具有創新精神，又具備明辨是非，正確分析問題和解決問題的能力。自主學習能使學生充分參與教學活動，體現學生的主體地位，尊重學生個性的發展。表達能力強的同學，可以上臺講課或演講；知識面廣博、思維敏捷的同學可以參與辯論；關注社會熱點、善于思考的同學可以參加討論；基礎知識扎實、擅長記憶的同學可以去參加知識競賽；等等。通過多種形式和途徑讓學生各展所長，給學生留出一定的思維空間，讓他們自己去思考和探索，在自主學習過程中，使學生的認知水平以及各種能力得到提高，綜合素質得以全面提升。
二、大學生思想政治理論課自主學習的實踐探索
為了更好地指導學生自主學習，實現教學目標，取得教學實效，我們根據教學內容和學生的認知水平，探索了漸進式的自主學習模式。
漸進式的自主學習模式是教師在引導學生自主學習的過程中，要求學生自主學習的內容由易到難，自主學習的形式由簡單到復雜，自主學習的意識由不自覺到自覺這樣一個逐漸深入的教與學的模式。我們探索了自主讀寫、自主參與和自主測評三個階段的自主學習。自主讀寫是自主學習的初始階段，包括自主讀書和自主寫作。自主讀書主要是讀教材和經典著作。讀教材是教師根據教學內容和教學目標，寫好讀書指導提綱，指出重要知識點，提出問題。要求學生在規定的時間讀教材，按照教師的要求完成學習任務。讀經典著作是教師結合教材內容，給學生提供相應的經典著作，要求學生讀后，了解一些基本理論的來源和闡述以及理論提出的歷史背景，寫出讀書筆記和體會。使學生明白我們學的理論是社會發展的需要，是黨和人民群眾集體智慧的結晶，是我們行動的指南。
自主寫作是教師根據教材的內容，給學生放一些相關的錄像，然后要求學生選擇其中的一個錄像內容寫觀后感。教師在批閱后集中點評，指出在擬題、分析、闡述等方面存在的問題，列舉出其中優秀的與不合格的問題，與同學們一起分析和修改。旨在幫助學生提高認識問題和分析問題的能力及提高學生的寫作水平。
自主讀寫主要是在課后進行，一般都安排在學期的前幾周，是每個學生根據教師的布置以個體的形式完成的。主要要求學生掌握基礎知識，培養學生的基本能力，重點完成教學的知識目標和能力目標。
自主參與是自主學習的實踐階段，包括自主講課、自主研討、自主辯論等參與方式。每個自然班的學生根據自己的學習情況和特長，自主選擇其中一種參與方式。于是每個班級就形成3個小組，即講課組、研討組、辯論組。各組由同學自愿或推薦產生一個組長，負責組里聯絡工作，每個學生都以組的形式參與，評價也是對整個組進行評價。
自主講課是由教師指定教材的章節，由講課組的學生自主選擇相關的內容、自主分工、查閱資料、準備課件、推薦主講人，然后由全體同學根據教師給出的評價標準進行評價打分，并說明給分的理由，最后由教師根據全班同學評價的平均分數，給出講課組學生的成績。
自主研討是教師結合教學內容和社會熱點問題，指出方向，向學生征集題目，再由學生對征集上來的題目進行評選，然后對評選出的題目進行集中研討，最后由教師點評、總結，師生共同給出成績。
自主辯論是由教師提出幾組辯題。由辯論組的同學自己選擇具體題目，推薦辯論選手，班級同學自薦或推薦主持人和評委，為了公平，每個班級出一個評委，由教師和同學們一起商討，共同定出辯論規則，評委根據辯論規則給出各辯論組的成績，選出最佳辯手。
自主參與主要是在課堂進行，一般都安排在學期的中間幾周，每個學生只參與其中一個組的實踐，是以集體的形式完成的。從選擇參與內容到參與的各個環節，基本上都是遵循學生的意愿，學生自主選擇參與方式、自主選題、自主組合、自主分工、自主評價。自主參與既體現了個體自主的一面，又有團體自主的成分，更多的是一個參與組的自主，一個組在組長的帶領下，確定學習目標、選擇學習方式、監控學習進程、完成學習任務。自主參與是學生在掌握基本知識和基本理論的基礎上，講授理論、運用理論的環節。它可以充分體現學生的主體地位，有利于學生的個性發展，能夠有效地調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生的潛能，培養學生的自主學習能力與合作競爭意識，能夠有效地完成教學的能力目標和價值觀目標。
自主測評是自主學習的總結驗收階段，主要包括自主練習、自主總結和自主考試。自主練習是在每一章學習之后，教師都提供一些重點思考題和練習題。教師結合前面的教學，講解答題的思路和方法，學生在掌握基礎知識和方法后，自主檢查測試自己的學習效果。
自主總結是在課程即將結束的時候，同學們對本學期學習概論課的收獲、感想和體會進行總結，談談收獲、說說體會，指出授課和學習中的不足，提出整改意見和建議等，這既是學生對自己學習的一個總結，也是學生對教師授課的一種評價。
自主考試主要是指期末考試。期末考試以開卷的形式，主要考查學生的分析、綜合能力。試題一般由選擇、辨析和材料分析題或小論文等題型組成。期末考試由學生、教師和督導員共同出題。教師在教學中可以向學生征集問題，由教師和督導員老師對學生提出的帶有普遍性的問題進行篩選、整理，形成試題。考題一般都貼近學生、聯系學生了解的實際，給學生留出一定的思考、發揮的空間，有利于學生的發揮。期末卷面成績一般占總評成績的50%～60%，其他成績由學生課堂表現及參與的各個環節組成，一般占40%～50%。
自主測評主要在課后完成，一般都在學期的后幾周進行，旨在檢查教和學的效果。
漸進式的自主學習符合認知和教學規律，能夠被學生接受，逐漸引導學生自愿、自覺、自律地學習。經過探索，我們發現，自主學習教學能夠培養學生獨立的人格和良好的心理品質；培養學生主動學習、主動探索、敢于競爭、善于合作的良好品質；培養學生敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力，符合現代教育的要求。
三、大學生思想政治理論課自主學習對教師的要求
大學生思想政治理論課進行自主學習教學活動，教師的工作量不是減輕了，反而更重了，教師的作用不是被削弱了，反而對教師提出了更高的要求。
1.教師應該轉變教學觀念
在自主學習教育教學活動中，教師要以學生為本，關心學生的發展，注重教學的實效。自主學習要求教師的課程設計體現以學生為本，以學生為中心，教學活動以學生主動探索、研究為主。教師要創造自主學習氛圍，給學生提供參與活動的機會，實現課堂教學互動化。[1]教師要以寬容、理解、和善的態度對待學生，允許他們各抒己見，充分發揮每位同學的主體性，學生也以師為友，和老師進行平等的交流，增進彼此間了解。[2]教師的一切教學活動都要有利于學生的全面發展和綜合素質的提高，都要促進學生的成長、成才，教師不再是課堂教學的主宰，而是學生學習的合作者、促進者、輔助者和監督者。教師在課堂上不是一味地講解與提問，而是將知識傳授過程轉變為引導學生探究的過程，指導學生構建自己的認知體系，培養學生的問題意識和創新思維，主動獲取知識、思考問題和解決問題。
2.教師應該提高自身素質
指導學生自主學習，要求教師必須站在本課程教學內容的最前沿，掌握本課程的最新動態，了解當前社會的熱點和學生的學習狀況及認知能力等。同時，教師不僅需要熟練掌握相關理論知識，而且要具備較高的教學技能，運用適當的教學方法，掌握高超的教學藝術，在有效地傳播知識的同時，通過設計有效的自主學習方案，采取合適的教學方式和手段，調動學生積極參與到教學活動中，使學生在參與教學過程中，感受到教師授課的辛苦，也體會到獲取知識的快樂，從而轉變學習觀念，主動學習、積極學習思想政治理論課程。因此，在自主學習教學過程中，教師不僅要具備教學的基本知識，而且應該有更廣泛的知識面，需要博覽群書。同時，教師還應該具備高超的教學能力，能夠駕馭學生討論、辯論、熱點論壇等所有參與教學涉及的形式和問題，應該是一個“全能型”的教師。
3.教師應該有高度的責任感
教師具備強烈的事業心和責任感是做好教育工作的前提和基礎。自主學習不是讓學生自己學習，教師無所事事，放任自流，而是教師要選擇適合學生自主學習的問題，針對不同的問題、選擇不同的學習方法，引導學生進行自主學習，旨在調動學生學習的積極性，培養鍛煉學生的學習能力，促進學生全面發展。這種教學活動，需要教師要有高度的責任心，認真思考，反復鉆研，精心選擇自主學習的內容，指導和監控學生自主學習的每個環節。這就需要教師不斷更新教育理念和知識體系，不斷提升自己的教育教學能力，常懷教學工作要為學生的發展負責、為教學效果負責、為教育事業負責的責任心，只有這樣，才能使學生的自主學習發揮實效，真正有所收獲。
參考文獻
關鍵詞：自主學習；大學生；激勵機制
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0130-02
自主學習激勵機制，顧名思義就是指如何采用有效的激勵方法和手段，挖掘大學生的潛力，調動和發揮大學生學習的自主性、能動性和創造性的機制。來自哈佛大學的一項研究表明：假若沒有激勵，一個人的能力一般情況下只能夠發揮20%―30%，如果施以激勵，一個人的能力則可發揮到80%―90%，[1]也就是說，科學、有效的激勵機制能使人的能力發揮提高3―4倍，這足以說明激勵的巨大作用。然而，當今大學生自主學習存在諸多問題，如何構建大學生自主學習激勵機制，進而激發大學生自主學習的內動力，切實提高學生的自主學習能力，幫助大學生健康成長成才已成為當代教育亟待解決的問題和挑戰。
一、大學生自主學習的現狀
本研究旨在通過對某大學學生的自主學習現狀的調查，分析影響大學生提升自主學習能力的原因，以此探究相關的解決策略。本研究采用分層整群抽樣的方法，抽取某醫科大學大一至大五學生進行網絡問卷調查。共計發放網絡定向問卷459份，收回有效問卷459份，有效回收率為100%。醫學類學生406份，占全部問卷的88.5%，非醫學類學生53份，占全部問卷的11.5%。其中，大一學生141份，占30.7%；大二學生103份，占22.4%；大三學生56份，占12.2%；大四學生131份，占28.5%；大五學生28份，占6.1%。
1.對自主學習的認識。從整體來看，接近半數（47.1%）的學生認為學習是個體的改變和發展，78.6%的學生認為大學生的學習主要靠自學，半數以上（50.4%）的同學認為自己目前的學習類型是積極主動、有目標的，而且他們對自己在學習方面的優勢和劣勢都有一定的認識，而完全不清楚應該如何自主學習的學生僅占1%，說明大學生總體的自主學習狀況是相對良好的。
2.自我認知。從總體來看，23.9%的大學生非常清楚自身學習方面的優劣勢，57.9%的學生對自己學習方面的優劣勢有點清楚，1.2%的學生完全認識不到自己在學習方面的優劣勢。在專業課學習興趣方面，75.2%的大學生對本專業學習興趣比較濃厚，24.8%的大學生對本專業的學習沒有興趣。從學習動力來看，61.4%的大學生是以“自己期望”來進行學習的，即“自我激勵”的方式。可見，大部分學生自我認知程度摘要：通過分析大學生自主學習的現狀及學校自主學習激勵機制的現狀，總結激勵機制在大學生自主學習能力培養中的作用，反思其機制建設的問題，以實現學生自主學習能力的提升。
關鍵詞：自主學習；大學生；激勵機制
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0130-02高，對本專業知識學習興趣濃厚，學習主要靠“自我激勵”。但是，仍然有部分大學生對自己認識模糊，并且對專業知識學習沒有興趣。
3.自我選擇，從“學習的計劃性”方面來看，53%的大學生學習有計劃性，不僅在每學期初期制定了總學習計劃，而且對每周、每天的學習活動有明確的計劃和安排。從“學習內容”上來看，大學生們除了本專業知識以外最希望學習的知識是“實用技能和科技知識”與“計算機與網絡技術”兩項。其中，選擇“實用技能和科技知識”的學生占到了74.2%，某種程度上反映了大學生更注重知識的實用性和應用性。從“學習時間”來看，55.8%的大學生每天平均的自習時間超過2小時，這可能與醫學生專業知識體系龐大，課業繁重有關。從課余時間的利用方面來看，49.9%的大學生課余時間集中在網絡新媒體，其中，僅有23.0%的學生是利用網絡進行學習，其他行為均與學習無關。僅有29.6%的大學生妥善利用課余時間進行自主學習。總體來看，大學生自主學習還是比較努力和自覺的，但是在課余時間安排上和網絡利用方面存在一定的問題。
4.自我培養與反思。在學習方法方面，64.7%的大學生都有適合自身的方法，而在意志控制方面，有將近半數的學生能夠積極進行調整。在自我總結方面，只有15.5%的學生擅于總結，明確今后的努力方向，56.1%的學生則是遇到問題時方能查找原因。在學習中未達到預期目標時，78.2%的大學生能較正確地歸因于自己努力不夠。從時間利用率的滿意度來看，半數以上的學生表示不滿意，原因可能在于絕大部分學生每學期初期未制定詳細的學習計劃，或者制定了學習計劃后沒有嚴格執行。
二、學校自主學習激勵機制現狀
1.學校自主學習激勵機制的成效。調查結果顯示，大學生對學校激勵相關的制度、政策等還是有較高認同度的。從學校激勵政策對大學生自主學習的激勵作用評價來看，綜合測評制度和成績考核制度發揮的激勵作用最高。從激勵政策落地實施的效果來看，各類獎助學金、綜合測評制度這兩項得分較高。在知曉學校自主學習激勵政策方面，超過半數的大學生“了解少部分”，39%的大學生“大部分了解”，這表明學校還需要通過多種途徑加大力度宣傳并落實相關激勵政策，讓大學生入腦入心，真正發揮激勵政策對大學生自主學習的激勵作用和效應。
2.精神激勵機制對自主學習的效果。“一個先進典型勝過千言萬語”，往往能達到“一花引來百花開”的效果。調查結果顯示，先進典型的榜樣示范引領作用對提升學生的自主學習效果有顯著的推動作用，其中“比較明顯”和“十分明顯”約占半數。可見，精神激勵機制對提升學生自主學習效果意義重大。
3.對學校硬件設施的滿意度。從學習設施、自習場所數量、圖書館的藏書及學習環境、學習實踐器材的配備等四個方面調查學生對學習硬件設施的滿意度。其中，學生對“教學設備及教學配套”的期待較高，多數同學認為教學設備和相關配套老舊，對其評價為“基本滿意”和“不滿意”的學生分別為45.7%和20.2%，而對該指標感到“非常滿意”和“滿意”分別為7.6%和26.5%。學生希望學校增加實驗儀器和標本的數量等，以滿足學習需要。總體來說，學生對學校硬件設施基本比較滿意。
4.對激勵內容的訴求范疇。在當今信息多元的社，自主學習能力高低決定著你在未來是否能夠走得更遠，激勵內容的選擇顯得尤其重要。調查結果顯示，在各項榮譽獎勵中，有81.4%的學生最渴望得到國家獎學金，其他渴望指數較高的依次為綜合獎學金、優秀畢業生、三好學生等。學生最向往國家獎學金反映了學習優秀仍是大學生唯一不變的追求，國家獎學金不僅是物質獎勵，更大程度上是對大學生學習能力的最高肯定，非常有利于自主學習的開展。
三、大學生自主學習激勵機制構建探索
1.突出學生主體作用，改革傳統教學模式。高校要改變傳統“灌輸式”、“單向式”教學模式，積極探索以學生為主體的教學模式，盡可能讓學生參與課堂教學，將知識傳授看作“教”與“學”的雙向互動行為，而教師更要充分發揮其在學生自主學習中的引導、幫扶和激勵作用。積極探索并采用多樣化教學手段，善用啟發誘導的方法，激發學生自主學習的欲望和興趣，同時將教師的教學活動轉化為學生主動求知，自主選擇，自我深化的過程。同時，還要注重學生間的差異性，鼓勵個體個性發展，實施分類指導，充分發掘學生的內在潛能。此外，要尊重學生的創新能力，對于優秀作品可進行考核加分和成果轉化。
2.充分發揮內在激勵的作用，激發學生自主學習內動力。大學生缺乏學習動力是影響培養自主學習和激勵機制建設的關鍵。因此，要充分發揮內在激勵的作用。可以通過加強職業規劃教育、就業意識培育、職業目標培育等來提高學生的自我控制能力，讓其自我設立目標，激發使命感和成就感，從而激勵自己不斷自我學習、自我提升和自我延續。
3.合理利用外在激勵的作用，激發學生自主學習能力。制度激勵對學生自主學習動力激發而言具有舉足輕重的作用。高校要根據高等教育發展現狀和大學生成長成才的規律，不斷建立和完善相關制度，摸索出一套多元化且合理適用的評價體系。同時，還要建立嚴格的淘汰機制，抵制不良學風，進而大力激發學生的自主學習能力，從而實現學生的自我提升。
4.營造良好外部環境，為學生自主學習動力的激發創造條件。如同萬物生長需要與之相適應的外部環境一樣，自主學習也需要與之相適應的現實環境，環境好才能讓自主學習得以順利實施。因此，營造良好外部環境是學生自主學習動力激發的一個客觀條件[2]。高校應時刻緊抓校風學風建設，通過榜樣引領、創先爭優等，營造良好的學習文化氛圍。
參考文獻：
一、改革創新，探索實施“八步”運行機制
為順應高校崗位設置改革要求，打破吃“大鍋飯”現象，提高辦事效率，該校立足現狀，成立專門機構，按照“宣傳發動、方案制定、實施操作”三個環節，堅持“公平公開、簡便易行、統籌協調、區別對待”的原則，采用群眾路線這一根本工作方法，有目的、有計劃、分步驟、分階段，循序漸進，探索實施了2013年度各崗位人員分類考核“八步”運作機制。
㈠崗位自選。各二級部門要求所屬部門每位教職員工應立足于自己實際從事的工作崗位情況，填報《分類考核崗位自選登記表》。即需從教師專業技術崗位（高校系列專業技術職稱：教授/副教授/講師/助教/見習研究生/見習教師/員級）、其他專業技術崗位（旁系列專業技術職稱：正高/副高/中級/初級/見習研究生/員級）、管理崗位（中層正職/中層副職或副調研員/科長/副科長或主任科員/副主任科員/科員/辦事員或見習生）、工勤技能崗位（高級技師/技師/高級工/中級工/初級工）四種崗位類別和等級中選擇一種作為自己本年度績效考核使用的崗位類別和等級，一旦選定某一崗位類別和等級，則按其選定的崗位類型考核標準進行年度績效考核。
㈡個人自評。每位教職員工根據自己選定的崗位類型和等級，并據此依據《教師專業技術崗位人員量化考核指標》、《其他專業技術崗位人員量化考核指標》、《管理崗位人員量化考核指標》、《工勤技能崗位人員量化考核指標》，選擇與自己崗位類型相對應的考核指標體系進行自我賦分量化評價。
㈢部門核查。各部門考核核查小組對所屬部門教職員工根據量化指標所提供的有關教學、科研、榮譽獲獎等方面的佐證材料以及一年來的工作實際表現情況，對其自評情況進行逐一審查，并將部門評議結果上報至學院考核辦。
㈣抽查審核。學院考核辦組織教務、組織人事、科研、督導、宣傳統戰、紀檢監察等相關職能部門，分線、分組、分塊從不同崗位類型考核標準中選取若干個主要考核點進行全面抽查審核。
㈤初定等級。考核辦工作人員將考核辦抽查的部分審核得分加上考核辦未抽查但經各部門核查的考核點得分，得出不同崗位類型不同等級的每個教職工的年終績效考核得分，并由此初步確定全院各崗位人員分類考核等級。
㈥公示反饋。考核辦將教職工的年終績效考核成績分別發放至其所屬部門，由部門公示，并接受對績效考核結果有異議的被考核人的申訴申請，匯總上報至考核辦。
㈦申訴復核。考核辦組織召開由參與抽查審核的職能部門組成的申訴復核工作會議，對提出申訴的被考核人的申請復核加分項逐一進行復核審定。
㈧最終定級。召開績效分類考核工作領導小組會議，核定最終考核等級結果，報黨委會議審批。
二、總結反思，理性透視運行機制新的困境
新的“八步”考核運行機制，盡管遵循了“自愿選擇、陽光考核”的原則，在嘗試階段運行得亦較平穩。但總結反思，其也存在以下主要困境：
㈠注重自評，忽視互評。由于僅考慮到考核指標體系中的量化規定性要求，可以通過藉助審核佐證材料的真實性而確保每個被考核人自評行為的自覺性及其結果的有效性;卻嚴重忽視了考核指標體系中的定性成分，因其不確定性，加之受“趨利避害”人性使然的支配，必然會出現部分被考核者非理性、非客觀公正、實事求是地開展自我評價的現象。事實上也確實如此。因此，嚴格意義上說，僅有自評而無互評的考核機制，是不科學的，也是不合理的。
㈡自我保護，部門主義。根據新的考核機制，考核結果運用直接與被考核人的年度績效增量分配相掛鉤。而各崗位各等級的綜合劃分又是基于全院通盤考慮，即同崗位同等級人員的競爭排名、等級劃分，不是以部門為單位，而是在全院范圍進行。于是，在追求利益最大化的心理驅使下，以及在“好人主義”管理思維支配下，絕大部分部門審核人員從維護本部門所屬人員的利益，使其在全院綜合排名中不落于低等次的愿景出發，出現了“部門保護主義”，未能真正履行核查之責。即，在考核審查本門所屬被考核人員自評情況時，存在把關不嚴、隨意審核的現象。
㈢情況不明，審核困境。“八步”考核運行機制中，一個重要環節就是職能部門抽查審核。其最初的設計預期為：一是對部門審查情況的監察，看是否存在徇私舞弊、亂作為、不作為等行為;二是對被考核人員考核成績作出最終審定。然而不難發現，實際操作中卻事與愿違。這其中最大的問題，就是職能部門對被考核人的德、能、勤、績、廉等表現情況認識不夠、不足、不全，致使對被考核人員的考核中所涉及到的非量化考核項的審核勢必把握不準，加之部門審查又囿于“保護主義”和“好人主義”，其結果的真實性本身就值得質疑。因此，職能部門的抽查審核陷入困境，舉步維艱。
㈣劃等定級，參照異化。新考核運行機制的最后環節就是劃等定級問題。其做法是將所有被考核人員打破部門身份界限，在全院范圍內實行同崗位同等級人員的綜合排名、等級劃分。這看似很公平、合理。但其有一致命弱點，在于可比性的弱化，尤其是管理崗位、工勤技能崗位人員更是如此。從某種程度上說，某些部門崗位在宏觀范疇劃分上具有一致性，但在微觀層面上因其工作性質、崗位特性等差異性而呈現出多樣性。因此，將同崗位同等級人員在全院范圍進行比照排名劃等定級，實則以表面上的公平性掩蓋了各部門工作崗位的差異性，最終導致他們之間工作崗位的不可比性而呈現出不公平。
三、優化完善，考核機制更趨于科學合理化
針對以上出現的新困境，我們沒有淺嘗輒止、固步自封，而是清醒地認識到任何一個新事物的產生、發展，都不是一蹴而就，一勞永逸的，它總有一個從不成熟到比較成熟再到成熟的質量互變過程。高校各崗位分類考核機制亦是如此，也要經歷一個“鳳凰涅??”式的蛻變過程。對此，我們又分線分塊地組織專題座談會，廣泛討論、征集意見、優化完善，使其更加科學、合理。
㈠“”變革，考核機制更貼近實際。這主要表現為：①考核指標的改變：由《教師專技崗人員量化考核指標》、《其他專技崗人員量化考核指標》、《管理崗人員考核指標》、《工勤技能崗位人員考核指標》4個指標體系整合為《專任教師量化考核測評標準》、《坐班人員考核測評標準》2個指標體系;②考核重心的改變：由“全員考核”轉變為“以考核坐班人員為主、考核專任教師為輔”;③考核果運用的改變：由“與年度績效增量掛鉤”轉變為“坐班人員年度考核結果與當年坐班補貼發放掛鉤，同等級的同行政級別人員享受相同的坐班補貼，同等級不同行政級別人員以及不同等級不同行政級別人員實行差異性坐班補貼。專任教師年度考核結果與晉升專業技術職稱掛鉤，同等條件下，優先考慮同一職稱內部等級晉升與推薦評聘上一等級專業技術職稱”;④考核責任的改變：由“職能部門負責”轉變為“各考核小組負責”;⑤劃等定級的改變：由“全院同類人員比較”轉變為“部門（或考核小組）內部成員比較”;⑥考核內容的改變：由“自評賦分、審查審核定成績”轉變為“個人自評、集體互評、領導評議按一定比例綜合得出考核成績”;⑦考核主體的改變：由“教師專技崗、其他專技崗、管理崗、工勤崗”四類人員轉變為“中層正職人員、其他坐班人員、專任教師”三類人員;⑧考核方式的改變：由年終績效量化考核與評優評先考核，“兩步走，有所借鑒”的考核方式轉變為“兩者合二為一，無縫對接”。
通過改變，優化了考核指標，減少了重復考核，強化了考核程序，考核不僅更具操作性、合理性;而且更加貼近工作實際，更符合考核的預期愿景;還能破除部門保護主義和“論資排輩、輪流做莊當優秀”的弊端，造就了部門內部人員競爭態勢，更有利于人事管理，以致于能最大限度地調動人員的積極性、主動性和創造性。
(一)創意思維的習慣
多屏時代的廣告從創意作品到創意傳播的新方向的轉變中，創意的重要性作用仍舊顯著。近些年來，文化創意產業的興起與發展導致了產業整合，廣告業以其自身對創造性和獨特性文化藝術設計等方面的標準，納入了文化創意產業的發展之中。華中科技大學教授陳先紅認為的廣告教育理念:學廣告，就是學思維。所以，綜合時代要求與廣告專業的教育理念，廣告專業的學生必須具備創意性的思維習慣。廣告專業的教師要在平時的課程教學中擴大思維方面的訓練，鍛煉學生的逆向思維和發散思維;增加其他專業的課程學習，擴大學生的視野與知識，讓學生擁有不同領域的背景知識的儲存;培養團隊協作與成員間的溝通交流，開展腦力激蕩法，為創意思維的形成提供學習方法與意識習慣。
(二)投入生活的態度
著名的廣告文案創作人李欣頻認為:“創意不是一種可被教授的技巧，而是一種無法言傳的生活態度。”廣告學專業學生的創意思維的獲得不僅僅是高校校園內課堂的學習，還要在課外學習如何創造性地生活。以生活導向為主的傳播廣告時代的到來，讓高校的廣告教學視角與生活相關聯，將教學計劃擴展到生活之中，生活與學習相互補充，以生活的熱情投入學習，用學習的知識與技能解決生活問題。廣告專業的學生在掌握生活技巧的同時，豐富和深化個人生活營銷的能力，在生活中培養與人溝通交流的能力，讓創意的敏銳視角觸及到生活的積累之中，并將廣告學的專業知識以及其他能力通過教學計劃中解決實際生活課堂的問題而給予實踐的驗證和提高。
(三)服務營銷的觀念
多屏科技下傳播的廣告時代的到來，其以生活為中心、服務為本的廣告營銷的觀點是廣告專業知識與多媒體時代的合縱連橫趨勢;也是從消費者需求、廣告主訴求以及社會共生效應強調各方利益互化、兼容共贏的協同性價值之下，服務營銷使廣告的服務從傳統內容的傳達轉向了全方位綜合性的廣告的創意傳播，從廣告主單方面的訴求表達轉變為以生活為中心結合廣告主訴求的服務營銷，不僅改變了設計產業中各利益主體的傳統角色定位，并極大地促進了設計話語權由單極向多維的開放。學生服務營銷的培養目的在于應時代的發展變化，滿足不斷拓展的廣告服務的范圍領域，立足于全方位綜合性的服務理念，明確定位廣告學專業的學生培養模式的立足點，以期實現廣告教學的長遠化應時發展。
二、實踐的廣告平臺:廣告教學新形式
(一)廣告實踐平臺的搭建新模式:社會聯接創意綜合型實踐平臺
在我國，隨著廣告學專業近些年的發展，相關的校企合作實習基地等模式逐漸深入專業課教學。很多高校已經搭建立了校企合作的廣告實踐平臺，高校與企業合作的實踐平臺的教育模式是高校與企業之間充分利用各自的教育與實踐資源，以職業崗位為導向進行職業素養的培訓，縮短學生畢業后適應工作崗位的時間。但在傳播廣告的新形勢下搭建以高校為主導，政府支持與社會聯接創意綜合型的廣告實踐平臺，不僅可以全方位多角度的提高廣告學專業的學生綜合創新能力，也可以讓社會實踐平臺逐漸的運行成長起來，最終成為高校凝聚業界、聯接社會的廣告人才的培養平臺。從高校自身主導地位連接社會，與政府相關部門進行項目合作，改善相關的民生工程，建立社會實踐廣告平臺，以廣告專業的知識首先進行相應的調研課程的教學與實踐，去洞察社會中的相關生活服務缺口，用分析能力發現機會點，應對解決社會服務缺口來進行相應的策劃、設計、推廣等相關的廣告宣傳，實施與執行完整的廣告策劃等一系列的推廣宣傳。
(二)廣告實踐平臺的教學作用:專業銜接性項目整合教學
廣告實踐平臺的搭建可以強化學生的理論知識素養運用與職業能力專業技能來共同形成人才培養教育模式。這種合作教學模式不但能讓學生專業技能得到全面的發展，而且可以讓學生的在校所學知識能夠在正式工作時實現無縫對接。高校在與政府合作進入社會服務的實踐中，可以培養廣告學專業學生觀察生活、與人溝通的能力，并且能夠在生活中充分了解與學習受眾的習慣與經驗知識，充分從以生活為中心的平臺上深入與擴展學生的思維與眼界，學會從受眾的角度與認知中找尋創意思維靈感，以此做出適合貼近受眾需求與喜好的廣告作品。高校廣告學不同專業課程的教師可以建立起工作室階段教學模式，各專業課教師在學期教學前進行授課內容與項目選題的討論與制定，使學生在各學期中針對同一項目的不同知識的學習與能力的培養具有銜接性，同時深化與完善項目的廣告策略與執行力度。
(三)廣告實踐平臺的考核形式：學生自我評價總結的重要性
關鍵詞：自學能力；自學習慣；目標導學式學案教學
自學能力是學生獨立的通過各種渠道獲取直接知識和間接知識的能力。它包括獨立閱讀、獨立思考、獨立研究、獨立動手試驗操作等能力。它集觀察力、記憶力、思維力、分析力等多種能力于一體，是素質教育中能力培養的重要內容。筆者在實踐高中化學教學中嘗試運用“目標導學式學案教學法”培養學生自學能力，改變以往上課講解知識點“滿、透、細、實”的方法，而以學生為中心開展教學，倡導學生獨立思考，自主收集處理信息，獨立獲取知識，變學生“被動”學習為“主動”學習。
一、什么是目標導學式學案教學
所謂“目標導學式學案教學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。在這種模式中，教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生真正完成從“要我學我要學我學會我會學”的過程的重大改變。
二、“目標導學式學案教學”的具體操作說明
1.設計導學學案，引導學生閱讀
“目標導學式學案法”的關鍵：教師給學生精心設計的預習提綱――導學學案。學案指導學生針對將要學習的內容，有目的、有重點地精讀、細讀，完成學案中的有關問題是學案導學的核心部分。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。導學學案一般來說，包括下列幾方面的內容：
（1）單元學習目標。在學案中編入學習目標，目的是為了讓學生明確自己行為的方向和所要達到的標準。只有目標明確，才能在自主學習中做到有的放矢。制定的目標，既要切實可行，又要使學生感到跳一下能摸得著。
（2）單元學習重難點。這一項目是為了指明學習中攻堅的方向，幫助學生合理分配一節課的學習時間，避免在枝節問題上浪費精力。
（3）學法導學（學法指導，學法寶典，學法啟迪等）。①課堂上學生重點要看的課文中的關鍵詞句、圖片等；②學習方法、記憶方法、理解角度、理論運用等活動方式的指導及疑難問題的索引、提示等。
這是導學方案的核心部分，是對學生自我學習的重要指導
（4）單元學習線索指導。該項分為“引入課題”及“展開課題”兩部分。“引入課題”的內容要與學生已有的知識有一定聯系，但又有一定反差，使學生在面對這些問題時形成“認知沖突”，激發探究興趣。“展開課題”部分充分利用教材上的實驗、插圖、課外資料等。提出討論題讓學生思考，挖掘概念的內涵、外延，注重在看似“無疑”處設疑，充分拓展學生思維的開闊性，讓學生熟悉從多角度對一個問題進行思考。
2.鼓勵學生質疑，創設問題情景
學生在導學學案的導學下，仔細閱讀了教材，心中或多或少有所收獲。此時教師鼓勵學生積極思維，大膽質疑。如何引導學生提問、創設問題情景呢？一是利用自然現象、學生自身實際和社會實際等提出問題。如引導學生從耳濡目染的農諺提問：“為什么有雷雨發莊稼一說呢？”“鹵水點豆腐說明什么道理？”。二是通過比較分析，提出問題。比如學習了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進行比較，找出兩者的不同之處。三是通過實驗現象，創設問題情景。如在乙醇的催化氧化反應實驗中加熱變黑的銅絲放入乙醇又變光亮，學生通過觀察和探究，提出問題“銅絲在該反應中起什么作用”？同時老師適當引導提出“反應物一樣，條件不同，產物有可能不同嗎？”
3.學生分組探究，進行合作學習
根據學生的個體差異，堅持“組內異質，組間同質”的原則，將全班學生分成規模大約一致的小組。合作學習的內容要具有一定難度，或有一定的開放性、探究性、趣味性。合作學習的形式多種多樣，不只局限于課堂內的小組討論或組間辯論，更可放在廣闊的課外，可采用觀察紀錄、調查研究、參觀訪問、查閱資料、親自勞動等形式以及這些形式的綜合運用。
合作學習中，教師的適時指導和有效調控是合作學習順利進行的保證。在學習開始前，教師要創設問題情景，提供探究或討論議題，引導學生盡快進入狀態。在合作學習進行中，老師要做好巡回指導，了解各小組合作學習的進展，發現問題，及時啟發、引導及糾正，但是，老師僅起指導者的作用，切不可包辦代替。
4.知識系統總結，練習測評效果
歸納總結應以學生為主體，讓學生自主參與、自我歸納、自我總結，把知識內容構建成一個完善的結構。在完成了“導學、質疑、探究、總結”四個環節后，學生是否真正將知識內化，建構成自己的知識網絡了呢？這就需要通過習題來測試評價。只有在經過了“測試、評價”后，“學案導學法”這一教學方法的應用才算圓滿結束。
三、運用“學案導學法”的教學體會
“學案導學法”較好地發揮了學生的主動性，課堂上民主氣氛濃厚，充分體現了學生的主體和老師的主導關系，使學生的自學能力得到了較大提高，為學生的終身學習打下了堅實的基礎。，但在實際操作中還存在一些問題，教材中某些內容受學校條件，學生探究能力，學業成績評定等多方面限制而不能進行，某些內容若采用此法則把課時拉得太長，耽誤以后課業的進行。因此，在高中化學教學中，“學案導學法”還需要逐步滲透，合理使用。
參考文獻：
[1]《教育理論與教學研究》2010.
[2]《高中中化學課程標準》.
一、實施“書院制”模式改革，創新學生教育管理機制
完全學分制改革的深化，以專業院系為主導的學生管理模式與完全學分制體系之間會出現不相匹配現象，學生管理與課程管理之間不協調的矛盾也將日益突出，在一定程度上將制約完全學分制下課程體系功能的發揮。完全學分制下學生面臨著選擇機會多，選課多元化、專業調整跨度大，傳統意義上的班級虛擬化，學生業余生活的自主空間增大等新問題，原有學生評價體系遇到挑戰。學生工作則要改變以傳統教學模式下的行政序列垂直向下的學生管理模式和僅以專業學習為背景的教育管理模式，建立新的模式與機制[1]（見圖1）。
書院制，本是源自古代四大書院，在當時的中國是藏書傳承、名流學者們講經論道的地方。國外劍橋大學也舉辦過書院制，是為實現通識教育和專才教育相結合，力圖達到均衡教育的目標而設立的一種教育管理制度。目前在歐美一些國家的很多院校都在實行住宿書院制度，以耶魯大學為首，它意在培養學生對大學的歸屬感，有效實現了德育、智育、綜合素質的培養。哈佛大學的新生進入哈佛學院集中住宿，住宿學院內設有教授工作與起居室，咖啡廳等學生公共活動場所，定期組織特色活動，老師學生親密接觸，是學生成長、交流、自我管理的重要社區。在香港中文大學也實行住宿書院制。復旦學院實行的四大書院制度，其主要特點是進行通識教育。我們建立的書院制，是建立在完全學分制基礎上的書院，借鑒了古今中外，既突出了傳統書院的文化培育功能，又體現了現代西方高等教育中的通識教育功能，并以此加強對學生的文化熏陶，我們也實行住宿書院制度。各書院內學生的組成，則體現出文理交融、專業互補原則。把不同年級、不同專業背景的學生編入若干個書院，使其相互影響、取長補短、文理相長。這種形式下的書院制學生工作機制，其內涵集中體現以下三個方面變化：一是學生教育管理載體的改變；二是學生綜合素質培育功能的提升；三是學生評價體系的變革。
淮海工學院東港學院有5400多名學生，分布30多個專業，按照常規院（系）的管理體制運行顯得比較困難。我們成立了海州書院、瀛洲書院、郁洲書院、凌州書院、環洲書院等五個帶有地方文化底蘊的書院[2]。東港學院實施的書院制學生教育管理機制的創新與實踐，不同于國內外其他高校的書院制學生管理模式，主要體現在目標的差異上，其它高校的書院制改革是以通識教育理論為指導，以培養學生的寬視野、厚基礎、通才為主要目標，東港學院的書院制改革是建立在完全學分制人才培養模式這一教學改革的基礎上，以能較好的適應社會主義市場經濟要求、滿足學生個性差異、培養個性化、多樣化的應用型人才為目標。以此為主要內容的書院制學生管理模式改革，在國內尚屬首例。書院制建立五大工作平臺，優化創新學生教育管理載體。即通過建設信息傳送處理、學生學習進步、學生道德培育、學生綜合能力提升和學生工作評價五大平臺，實現“社區”管理的優勢作用[3]。書院制以書院組織為架構、以社區管理為重點、以個性培養為方向、以社團建設為抓手，加強課程班級管理，重構學生個體評價體系，建設全新的學生教育管理機制。建立與完全學分制人才培養模式相適應的書院制學生教育管理機制，使人才培養模式改革后的教學組織形式和學生管理形態有效銜接、協調發展、相互支撐，才能達到教學與學生管理相一致的教育教學效果。目前，我們的書院制管理模式，五大書院所有管理人員全部在學生公寓辦公，畢業班級全部放在環洲書院。有住宿書院的改革，也有博雅教育理念的、還有通識教育的借鑒。建立了學區管理、社區管理等分區開展學生教育管理的新模式，設教育主管、設學業主管、社區主管等教育管理崗位，由學生輔導員兼任，明確分工，強化責任。
二、立足自我管理教育，建立社區黨團組織管理機制
完全學分制和書院制改革，把社區建設推向了突出位置，社區從單一的生活、休息場所變為輔導員工作、導師導學和學生生活、學習、交流和活動的場所，社區功能迅速擴展，這也要求黨團建設創新工作方法、轉移工作重心，為兩項改革和社區建設保駕護航。對此，從以下三個方面進行了探索。
第一是建立健全社區黨團組織。為了便于社區工作的開展，建立了社區委員會——各職能部門——樓層長——社區班——宿舍長的社區組織架構，承載實現學生的自我管理教育。圍繞這一架構和各項工作任務，以社區為單位建立了黨支部和團總支，以樓層為單位建立了黨小組、學小組，社區班建立團支部，團小組建在宿舍。（見下圖）從組織體系上保證黨團建設緊緊圍繞文明社區、文明樓層、文明宿舍的創建和社區各項工作來進行。目前各書院組織架構完善，社區功能顯著提升。各書院普遍建立社區委員會，學生社區思想教育、學習交流、文化建設、學生管理、自我服務等功能日益顯現。郁洲書院帶頭建立女生社區，還制訂了輔導員、班主任為責任人的學業預警分級談話制度。各書院還舉辦“學生宿舍文體活動周”、“讀書節”、文明宿舍攝影比賽、宿舍文明標語征集、宿舍走廊畫設計等一系列活動，推動了學生宿舍的文化建設，豐富了社區文化生活，提高了大學生綜合素質和宿舍文化層次。第二是深入開展黨員責任區工作。在制定社區各級黨團組織的工作職責和目標、明確各級黨團干部的崗位任務的基礎上，把開展學生黨員責任區工作作為社區黨建的重點工作抓實抓好，切實加強、改進學生黨員的自我教育管理，促進黨員的先鋒模范作用的發揮，使學生黨員、團員骨干成為社區思想動態的信息員、安全穩定的宣傳員、文明之風的領航員、幫扶同學的貼心人。根據黨員所在班級、宿舍、學生組織，結合黨員自身情況劃定責任區，并從政治思想、安全穩定、心理健康、自律示范等四個方面規定了十一項責任區職責。同時，每個學生黨員聯系一到兩名重點學生，團結其他同學一起，針對存在問題，從思想、學習、生活、心理健康等方面貼身幫扶；聯系一個落后宿舍，配合社區學生干部做好細致的轉化工作。在社區建設工作中，學生黨員、團員骨干成為輔導員深入進行思想教育引導的得力助手，成為社區管理的有力幫手[4]。
第三是團建創新。面對實行“完全學分制”和“書院制”所帶來的全新問題，我院團建大膽創新，探索實踐出一種新的團建模式。我們鞏固現有“行政班級”團支部組織建設，增加新的評價機制。充分發揮社區的育人作用，推進社區團建。充分發揮社團的育人作用，推進社團團建。充分發揮專業團隊的育人作用，推進專業班級團建。充分發揮校園網絡的育人作用，推進網絡團建。這樣，就形成了全方位覆蓋并帶有立體交叉的團建創新體系[5]。
改革團組織推優辦法，制訂新的發展黨員基本條件。完全學分制、書院制改革，傳統的同專業、同課程、相同作息的傳統班級已經不復存在，現行的行政班級淡化，學生集體由學區向社區轉移；僅以課程學習成績考核為基礎的原有學生綜合素質測評辦法，也暴露出了片面性和不能反映學生實際學習成果的不足。因此，原有的以行政班團支部組織推優的辦法和以綜合測評是否過班級半數、是否有不及格課程作為發展黨員的基本條件已經不能適應。針對這一實際情況，學院團委將過去單一由行政班團支部組織的推優工作，轉變為以社區班團支部、行政班團支部共同推薦，依據社區、學區的平時檢查考核記錄和評價，確保把真正優秀的團員推薦入黨。在發展黨員的基本條件上，依據改革后的學生綜合素質考評辦法，考察入黨積極分子在道德素養、學習成績、素質拓展三個方面的綜合表現，把個性化發展突出的學生也列入發展對象。考察學生的學習成績時，既考慮學生學習的量：總學分績點，也考慮學生學習的質：平均學分績點，全面地反應學生的學習情況。
三、建立番號班級，強化相互溝通文理交融，以老帶新
書院制的學生管理模式為學生的綜合素質培養提供了一個全面全新的舞臺。東港學院的五大書院面對虛擬專業、行政班級、專業班級、教學班級等新的情況，傳統的管理評優、發展黨員等制度不能完全適應新的情況。書院制管理模式改革了傳統的按專業、按班級的學生管理模式，實施按專業大類管理、文理滲透、專業互補的管理新思路。由于完全學分制的核心是選課，學生通過選課確定自己的專業方向、課程體系、知識結構，這使得學生在傳統的以專業班級條件下的教學體系和管理體系被打破，多樣化的選擇，使學生具有了更加個性化的培養目標，學生班級的凝聚力減弱。原有的學校到院系，院系到專業，專業分班級，以班級為建制單位，以教室為主要陣地，以集中活動為主要形式，以綜合測評為評價標準的學生工作模式，面臨著巨大挑戰。東港學院2008年試行“完全學分制”和“書院制”改革，設想學生在進校時按專業大類、按照男女生相對均等的比例分配到各書院，隨機建立“行政班級”，如海州091班。學生在第一學期或學年自主選擇文化基礎課以后，根據自己的喜好自由選擇專業，這就出現了一個專業班級。“完全學分制”和“書院制”體現了“以學生為主體、尊重個體差異、注重個性發展”的現代教學管理制度，極大地激發了學生學習的主動性和積極性，能夠使學生全面的發展自己。由于學生選課、選教師不同，又會出現教學班級的不同，也會出現了一個“行政班級”的同學因為專業不同不在一起上課或者不同時上課的現狀，于是就出現了“行政班級”、“專業班級”和“教學班級”。[6]
為了進一步加大書院制學生管理的改革力度，東港學院在2010年新生班級采用了類似部隊“番號制”的班級管理形式，不同專業、不同性別、不同地域的學生被編在了同一個班。1050名新生形成了以四大書院為基礎的36個番號班級，一個班級包含至少三個專業，一個專業的學生可能屬于不同的書院，不同的班級。一個宿舍也可能出現多個專業的學生。隨著以后逐年招生，班級中將還會包含不同年級的學生。番號班作為學生行政管理的基本單元，除了番號制的行政班以外，還有為教學組織、導師導學而產生的專業班，為學生選課而產生的教學班。番號制的班級管理大大豐富了書院的內涵，更強化了專業互補、文理交融，擴大了人際交往，同時也更充分地體現了以宿舍為主陣地的社區學生管理新理念[7]。番號班級也得到了老生的認同，家長的認可，在校內外引起了較大反響。
四、堅持以人為本，改革學生評價體系
學分制下對學生的評價辦法，與傳統的教學體制下學生的評價方法不同，學生由于自由選課使其課程數量、科目不同，帶來了學習優劣評定上的變化。變換不定的組織活動形式，如社區、社團、社會實踐、行政班、課程班、專業班，學生分屬不同的集體，評價參照系不同，對學生所表現出來思想道德水平、個性特征、遵紀守規、綜合技能等內容的評定都有新的變化[8]。
堅持以學生為本，建立起全新的學生評價機制和體系。“以學生為主體、尊重個體差異、注重個性發展”的完全學分制改革，不僅是教學管理制度的變遷，對以成績為單一標準的傳統的學生評價體系也提出了變革要求。為此，從三個方面著手，努力構建引導和促進學生個性發展的新的學生評價體制。一是制定《東港學院完全學分制學生綜合素質考評辦法》。促進學生全面發展和個性發展相統一，建立新的考核評價導向體系。新的考評辦法中，設立道德文明素養、學習成績、拓展素質三個考核大項，根據實際考評內容，采取定性考評和定量考評、個人自評和互評相結合的方法，依據平時表現和實際成果，進行單項考評、綜合評價，以客觀反映學生實際的綜合素質表現。改變過去人為地將不同性質的考核項目量化合并計算，綜合素質測評結果只是學生考試成績的體現，為考評而考評的錯誤做法。二是制定獎學金評定辦法，引導學生個性化發展。過去的獎學金評定，根據以學習成績為主的綜合測評排名，按比例設定一、二、三等獎。因此，獎學金被誤讀為就是獎勵學生的學習成績，并且片面地把學習單純看作是書本知識的學習。其結果是將考試成績作為評價學生的唯一或主要標準，導致大多數學生把獎學金評定看作是考試成績好的學生的事情，與己無關。對此，制定新的獎學金評定辦法，設置“敦品勵志之星獎”、“求知勵學之星獎”、“拓才勵能之星獎”三個獎項，對在道德行為、知識學習、拓展素質不同方面取得突出成績的學生給予同等獎勵。其中，拓才勵能之星獎又根據學生的實際成果，分別授予科技之星、文藝之星、體育之星、社會實踐之星、志愿服務之星、創業之星等稱號，引導、鼓勵學生個性化發展、個性化成材。
三是在組織程序上突出學生主體作用，強調過程管理。使考核和評獎過程成為學生自我總結評價、相互學習提高、能力培養鍛煉的過程。綜合素質考評改過去由班級少數學生干部組織，為輔導員、班主任指導，班級民主推薦成立由班團干部、學生代表組成的學生考評小組負責組織。在考評的程序上，從個人自評開始，經過民主測評（互評）、考評小組考評，由班主任和輔導員審核、書院考評領導小組審定。在獎學金的評定程序上，改過去的授予為個人申報與班級等學生組織的推薦相結合，根據綜合素質考評結果和取得成果公開公正審定[9]。這樣，使每一個學生都參與到考核和評獎的全過程中，在這一過程中接受教育、提高認識、明確目標。
信息部工作總結
20__年，根據《__市政府信息公開條例》要求，河雍辦事處高度重視，認真執行政府信息公開條例，現將20__年度政府信息公開年度總結如下：
一、概述
積極開展推進政府信息公開是貫徹落實《條例》的一項總要舉措，是深入推行政務公開的，轉變政府職能，實現管理創新，建立人民滿意服務型政府的一項重要工作，也是政府取信與人民群眾的的根本保證。按照《條例》的要求，河雍辦事處政府信息公開工作，深化了公開內容，建立和完善了各項制度，加強了基礎性建設工作等方面取得了新的進展，公開的內容詳實、準確。
二、工作開展情況
我處按照__市網站公開內容要求。
一是對20__年需要公開的政府文件進行了梳理歸類，對機構職能、領導信息、需要公開的政府規范性文件、最新工作動態以及企業項目進展情況梳理上報政府信息公開網站。
二是進一步明確責任，健全管理制度。辦事處對從事政府信息公開的工作人員進行了培訓，建立了嚴格的上報審核制度和科學系統的上報體系，每次上報的內容需經主要領導審批，做到主動、依法公開。三是規范上報內容。經過自查，我們認真學習了政府信息公開目錄編制規范等內容，對信息上報渠道和流程努力做到規范、熟悉。
三、主動公開信息情況
我們對政府信息進行了梳理和編目，20__年主動公開的信息36條，其中領導成員及機構職責2條，工作動態6條;辦事流程8條;鄉鎮文件12條;重大項目建設事項5條;人事管理信息1條;其它重大事項1條。在公開形式上，我們按照__市網站要求，在__市政府政務公開網站上設立了信息公開欄，了辦事處政府信息公開指南及辦事流程，公開了政府政務公開咨詢電話。
四、工作中存在的主要問題和改進情況
按照當前的社會形式和要求，我們的政府政務信息公開的工作力度還不夠，公開的信息項目、內容、形式、力度都需要進一步加強和完善。主要的工作任務是：深化公開的內容，規范公開行為，明確公開的目的，同時要加強基礎性工作。
主要做好以下幾個方面的工作：
一是：深化公開內容，以社會關注度高，公開利益大的政府信息作為突破口，推進制定不同方面的政府信息的公開內容細則;深化行政處罰決定信息的公開，做到所公開的信息透明度高、內容涉及廣、強度大、形式多樣。
二是：規范公開行為，進一步公開信息公開流程，拓寬公開渠道，確保操作簡便明了，利于查找。
三是：加強基礎工作，推進政府機關對社會關注度高，專業性強的重大決定提供解讀服務;結合政風行風測評，繼續完善政府信息公開監督、評議制度，將評議監督工作常規化，日常化;加強政府信息公開咨詢服務工作;加強宣傳普及力度，提高公眾對政府信息公開的認知度，為廣大人民群眾監督政府提供完整、詳細的資料。
信息部工作總結
20__年轉瞬即逝，即將迎來新的20__，過去的一年里，在公司領導的支持和各個部門的配合下，我順利完成了20__年度工作。
為保障各部門工作的順利開展，保證系統穩定以及技術支持是網絡信息部的首要任務。現將本年度信息化建設工作總結如下：
一、軟件建設方面
1、多箭齊發，樹立正泰隆形象，全面加強企業門戶網站建設
為了提高企業知名度，彰顯公司實力，打造一個專屬正泰隆的B2B網站勢在必行，目前已以12月底初步完成網站框架制作，具體內容的填充還需在接下來的時間一一完善;接下來我們需要通過搜索引擎、廣告宣傳等多種途徑加強對公司及網站的推廣。
2、公司微博、微信的申請
企業創建微博、微信可以提高權威性，通過和用戶之間的溝通更加了解用戶的需求，從而增加用戶對產品的了解，對企業進行宣傳的一個重要砝碼。目前這兩塊內容更新較為緩慢，后期急需加強，保證內容的豐富性，從而提高公司的.曝光率。
3、機房服務器架設、維護
公司出于需要，機房硬件服務器變動，導致大部分服務器軟件需重新架設、安裝調試及維護，包括郵箱服務器，WEB服務器，財務ERP系統。
二、安全體系建設
1、信息安全自查
安全自查，可以有效的發現公司信息系統安全建設的不足與漏洞，將對這些問題進行歸納總結，提出整改意見，并以次指導今后的信息安全建設工作。
2、安全管理建設
為防止計算機病毒在局域網內擴散， 降低因病毒造成的安全風險，為了加強對計算機病毒的預防和治理，保護計算機信息系統安全，保障計算機的正常快速反應，選擇了適合公司的360安全衛士企業版，有效地保證了局域網絡間的數據快速準確傳送。自動檢測掃描并查殺病毒、自動修復漏洞及自動升級至最新版。
3、故障處理
對日常公司電腦、網絡日常維護工作形成標準故障處理流程和程序，對故障的監控、排除、報告、總結等方面進行管理加強。具體流程已經實行。
三、其他方面
在新的一年中,為了更好的實現為各部門服務的目標;對所管轄范圍內的軟硬件系統的管理比上一年有了更高的要求和提升，確保網絡正常穩定有效地運轉，以及數據的準確安全。
20__年的大致工作計劃為：
1、公司計算機及網絡方面的管理情況有待改進，繼續完善公司網絡拓撲。
2、結合公司的發展，加強信息化建設,努力實現辦公自動化和管理信息化。
3、利用空閑時間，不斷加強自身專業技能。
20__年，是全新的一年，也是自我挑戰的一年，我將努力改正過去一年工作中的不足，強化專業技能，不斷提高自身綜合素質，把新一年的工作做好，為公司更好的發展盡一份力!
信息部工作總結
首先，非常高興能夠加入鵬威科技有限公司這個大家庭，感謝鄭總給我這么一個好的能夠盡情施展自己才華的發展平臺，謝謝!
20__年11月14日，我懷著一顆忐忑的心加入了鵬威，說實話，我心里面沒底。以前，我從來沒有從事過IT行業，更不要說銷售投影機。但是，經過一個禮拜培訓后，參加實戰第一個禮拜，我就賣出去了自己進入IT行業的第一件產品，并在之后連續成交了幾單生意，頓時，我有信心了，加入鵬威公司發展自己的事業，我的決定沒錯!
下面，請允許我對我這段時間的工作進行簡單的總結和分析，希望各位領導和同事能給予指正。
一、工作業績
截止20__年12月31日，我總計開發有效客戶家，上門拜訪客戶次，每天堅持打電話 30個以上，完成銷售萬元。我這段時間的銷售業績不理想，跟各位公司的前輩銷售人員比起來，我感覺萬分慚愧，但是知恥而后勇，我會在以后的工作中加倍努力，向前輩們學習，勇創佳績。業績不理想，我覺得主要有一下幾個原因：
1、剛進入IT行業，對產品和行業知識不熟悉，在以后的工作中，我會努力學習，提升自己的內功
2、本身工作經驗不夠豐富，跟客戶溝通和談判的技巧不夠，造成人為失單，今后的工作中，我會多向前輩學習，多多自我總結，提升自己的銷售能力
3、不夠勤快，我在今后的工作中，一定客服自己心中的魔鬼，全身心投入到工作中，增加自己的工作量，都說勤能補拙，我相信，在來年，我一定能創造出更好的成績
4、我個人認為還有一些市場原因，根據客戶的信息反饋，年底了，商家都忙著清理庫存，不愿意再用現金向外面調貨，從而造成我們銷售困難，而且客戶手上有些單子，也會拖到年后再交貨
二、事務性工作
1、嚴格遵守公司的規章制度，服從公司領導的安排
2、參加了公司一個禮拜的培訓，同期，并對市場進行了一番調查和摸底，我覺得我收獲了很多
3、經常幫助公司其他同事處理一些應急事件，比如送貨、送文件、幫助看門市等
4、輪流主持早會，訓練了自己的組織能力和應變能力
三、應收賬款
我嚴格執行了公司的財務制度，截止20__年12月31日，我的應收賬款回收率為100%，在來年的工作中，我會繼續嚴格執行公司財務制度，保證公司的資金安全。
四、個人心得
1、電話營銷技巧：打電話之前，一定要組織好自己的語言，不要緊張，也不能激動。跟客戶溝通時，一定要調理清晰，并要嚴格遵循公司的報價原則。當客戶態度不是很友好時，我們要懂得隨時調整自己的心情，不能被客戶左右了我們自己的情緒
2、客戶拜訪技巧：初次拜訪客戶，一定要堅持謙卑的態度，遞送名片時，一定要雙手奉上，多說一些恭維的話。在進行商業洽談時，一定要頭腦清醒，立場鮮明，不能被客戶左右了自己的思想，該堅持的原則必須堅持，否則，后面的工作我們會非常被動
3、客戶訊息搜集：除了公司提供的專業雜志和企業黃頁以外，我還通過網絡和朋友搜集了很多客戶訊息，開發出了不少的客戶，我覺得在這方面我們一定要把自己的眼界方款，這樣我們的市場才會無窮大
4、客戶管理：我將自己的客戶進行了分類歸檔，特別是加了QQ好友的客戶，我進行了重要、次要和一般三個級別的分類，對重要客戶進行重點開發和培養，提高了我的工作效率
5、其它心得體會：
五、個人建議
1、我覺得公司應該給我們多進行一些培訓，不管是產品知識或者營銷技巧，這樣會大大加快我們業務員的成長
像選戀人一樣，確定你所擅長的領域及職業方向
心理專家認為，根據性格選擇職業能使自己的行為方式與職業工作相吻合，更好地發揮自己的聰明才智和一技之長，從而得心應手地駕馭本職工作。如果在大學中你恰好選擇了自己熱愛并擅長的專業，那么恭喜你，只要你一直努力，就會不斷向理想的職業靠近。但如果你由于種種原因選擇了并不太感興趣的專業，那么就再也不要放棄進入職場前的最后一次邁入正確職業道路的機會，那就是性格測評。
人最難了解的往往是自己，利用有效的測評工具能夠事半功倍。現有的職業性格測試五花八門，在此推薦兩個比較實用的測試工具――MBTI和DISC性格測試。
MBTI性格理論始于著名心理學家榮格的心理類型的學說，目前已被翻譯成十多種文字。據統計，世界前一百強公司中有89%的公司引入使用MBTI作為員工和管理層自我發展、改善溝通、提升組織績效的重要方法。這個測試能夠測出16種不同的性格，能夠精準定位你的性格特征，幫助你深入了解自身。
DISC理論由美國心理學家威廉?莫爾頓?馬斯頓博士在1921年的著作《常人的情緒》中提出。由于DISC測試施測的簡便性以及測試結果使用的便利性，其成為影響力不亞于MBTI測試的常用性格測試。筆者曾做過該測試，DISC的4類性格特征雖簡約卻很形象，進一步驗證了我對自己的性格的判斷。
除此之外，同學們還可以通過瀏覽與你所想從事的職業相關的論壇，從側面了解該工作對個人能力和素質的要求以及工作內容和工作狀態是否適合自己。
高超的辦公素養會讓你成為辦公室達人
何為辦公素養？我總結為兩點：熟練地操作辦公軟件、良好的辦公習慣。
在我招聘人才時，“能夠熟練操作WORD、PPT、EXCEL等常用辦公軟件”是我非常重視的一個員工技能。我有一位下屬，EXCEL軟件用得非常熟練，能夠快速地將一套方案轉化為EXCEL測算表格，嵌入各類公式，大大提升了整個方案操作的效率，能夠清晰、快捷地提取我需要的數據，后來整個公司的人都知道她是個EXCEL高手，遇到問題都會向她請教。
何謂“熟練操作WORD、PPT、EXCEL”？
WORD：能夠對文檔進行簡潔、清晰的排版，讓文檔看起來更加專業化。具體要求就是能夠將文檔內容進行一、二、三級標題設置；熟練插入表格圖片，排版自然；整體文檔的字體、顏色、段落等風格統一；無標點錯誤、錯別字等細節要求。
PPT：圖文并茂、簡潔形象。PPT最忌諱長篇累牘，因此要求熟練使用圖表、具備較強的色彩搭配能力，能夠適當運用動畫將會讓你的PPT更加動感。
EXCEL：它是這三款軟件中最難操作而功能極其強大的，能夠熟練操作這個軟件將會給你的辦公素養大大加分。你務必要掌握的EXCEL兩大技能為數據計算、數據分析。能簡單地利用公式不算什么，能夠嵌套多個公式才是個中高手，數據呈現之后還能夠通過數據透視表、折線圖等工具進行數據分析，將一群簡單、無序的數字變為形象的圖表，讓人倍感酣暢淋漓。
辦公軟件可以幫助你呈現一份漂亮的文檔，但漂亮的文檔考查的不僅是軟件操作技能，更是一個人的思維邏輯和重點把控能力，建議大家平常多多練習，提高辦公技能的同時還能提升思維能力。
除了辦公軟件的熟練操作，良好的辦公習慣也極其重要，包括制訂工作計劃、資料分類管理、監控項目進度、善于溝通協調等，其實這些和考研有異曲同工之妙。考研不是也同樣需要分類管理手上的輔導書和真題、制定復習規劃、嚴格進行時間管理么？從這個意義上說，即使你最終沒有考研成功，這段經歷依然可以錘煉你職場所需的素質。
做一手漂亮的方案
方案撰寫的結構是否完整、邏輯是否嚴密、內容是否新穎決定了一個方案的質量，也直接影響上級對你思維能力、執行能力、組織能力的評價。
方案的撰寫并非憑空想象，只有在真實的經歷輔助下才能將方案設計得生動而完善。開展一項活動不僅需要對人（活動參與者）、財（活動經費、預算）、物（活動物資、設備）、地（活動地點）、時（活動時間）等各項因素進行綜合考慮，還要能判斷哪個環節更可能出現突發狀況，進而制定出相應的應急措施。身在大學的各位對提升此項技能有著天然的優勢――可以參與學校社團或學生會，親身參與甚至組織各項活動。
圓通、成熟的處事能力和溝通能力
這并不是鼓勵同學們圓滑，而是用更舒服的方式解決問題。這考驗的是一個人的心理成熟度和溝通能力。
我有兩位下屬，一位個性稍顯內斂，不愛張揚，另一位性格稍顯活潑，性格直爽。當需要有事情和其他同事進行協調溝通的時候，我常常選派的并非性格活潑的那位，而是沉穩內斂的那位。按一般人的理解，性格爽快不是應該更容易積極推進溝通嗎？其實重點并非性格，而是心理成熟度。她沉穩的性格來自于個人生活閱歷的歷練，讓她對各種人應該采用何種溝通方法了然于心，更容易迂回、精準地進行溝通。我曾與她私下探討她靈活處事的方法，她告訴我，大學期間她是學生會外聯部的干事，接觸了各種企業、各類人群，摸清了他們的特點，在短短的接觸后就能判斷對方的類型，并調整自己的溝通方式。曾經無數次的溝通失敗經歷讓她積累了大量實戰經驗，更懂得了溝通并非直來直去，需要靈活的技巧，而且不能讓一時的溝通不暢影響心情，強大的心理素質也是強有力的處事法寶。
大學其實就是一個小社會，而且是個很單純的小社會，在大學中打磨好進入職場的武器能讓你在職場中快速進入角色并超越他人，嶄露頭角。
關鍵詞： 英語專業學生 職業生涯規劃 就業困難 思想政治教育
在高等教育大眾化的今天，高等教育在某種程度上已經從精英教育階段的自我實現轉化為生存需要，因此必須制定出滿足大學生的多元化、個性化的需求，適應社會的和諧發展，貼近學生實際的職業生涯規劃，把思想政治教育與大學生職業生涯規劃指導相結合，提高思想政治教育工作的針對性和有效性，使思想政治教育工作的要求轉變為學生的實際行動，實現兩者的有機統一，幫助大學生做好職業生涯規劃，盡快實現自我認知向社會認同的轉變，把握時機，抓住稍縱即逝的就業機會。
一、英語專業學生就業現狀分析
2013年中國大學生就業報告顯示，截至6月9日本科畢業生簽約率僅為35%。其中動畫、法學、生物科技、英語等專業連續三年就業亮紅牌，即就業難、收入低、滿意度低。一直以來，英語專業具有專業針對性強，學生對口單位行業特色鮮明，就業口徑窄等特點，從而出現學生想去的單位沒人要，單位想要的人招不到的問題。縱觀這些存在的問題，我認為造成英語專業學生就業困難的原因主要有以下三個方面。
（一）社會原因。
第一，由于全國高校大幅度擴招，本科生就業形勢日益嚴峻，學生就業壓力增大，出口不暢，就業向低層次發展，由于就業機會有限，一些畢業生只好屈身俯就，降低工作要求。第二，部分高校由于盲目擴招，但師資能力有限，導致很多老師在教學中力不從心，難以傳授給學生必備的知識技能。在部分課程的教學中，輕視動手實踐能力的培養，很難發揮學生的創造力。第三，就業崗位的增長幅度是與經濟發展增長幅度密切相關的，當經濟保持快速健康增長時，就業崗位也會出現相應幅度的增加；當經濟增長緩慢甚至衰退時，就業崗位的增長就會放緩甚至減少。可見，經濟增長乏力導致的崗位增加緩慢是出現就業難的最根本原因。
（二）學校原因。
第一，擴招給學校硬件資源帶來了巨大壓力，目前在校本科生人數劇增，而教室、實驗室等教學場地面積和設備數量沒有相應增加，生活、學習所必須配套的硬件設施的建設速度和完善程度，未能較快地滿足學生的需求和期望。第二，長期以來，我國高校沒有把對學生的職業生涯規劃指導放在重要位置，同時也沒有意識到這是一個專業性要求較高的領域，在各方面投入較少，以至于人員配備的數量和素質不能滿足目前大學生職業生涯規劃指導的需要。
（三）個人原因。
第一，由于我國傳統教育體制的制約，學生從小接受的都是應試教育，學習的唯一目標就是升學，基本上沒有人會主動地考慮規劃自己的職業發展和未來，缺少對職業生涯規劃的理性思考。從而對職業生涯規劃的目的認識不清，自我定位不準，價值觀容易受到外界輿論和父母、老師、朋友觀點與行為的影響，導致盲目擇業甚至難于擇業。第二，想找到理想的工作，最重要的是看學生的個人能力，但是現在的英語專業畢業生實踐能力相對較弱，對所學知識靈活運用能力較差，到了企業以后，還需要培訓才能滿足企業業務發展的需要，導致企業運行成本增加，造成了企業不愿意接受沒有經驗的大學畢業生。第三，所掌握的就業技能不足，就業技能是就業能力的重要組成部分，就業技能掌握程度的高低是影響畢業生就業順利與否的重要因素，就業技能知識掌握得不好，就會導致不容易被用人單位接受和看好，相對就業機會也會相應減少。
二、大力推進英語專業學生職業生涯規劃，促進就業
（一）思想道德教育有機融入職業生涯規劃課程。
隨著對大學生就業指導的重視，各高校都開設了職業生涯規劃課程，安排了專門的任課教師，規定了一定的教學時數，并列入了正式的教學計劃。在職業生涯規劃課中，我認為要善于調動學生參與積極性，增強授課的生動性和針對性，同時，應當有機地融入生涯規劃課中的思想道德教育內容。通過系統的課堂教學，指導學生樹立遠大的理想和志向，引導學生認清自我和社會，適應環境，幫助學生自我準確定位，樹立正確的職業觀念，充分利用好大學的學習時光，自覺地朝著德、智、體、美全面發展的目標前進。
（二）以人為本，分類指導。
由于沒有考慮到教育對象的多樣性和教育目標的層次性，傳統的職業生涯規劃課沒有能夠充分發揮學生特性的預期效果，[1]因此要遵循以人為本，分類指導的原則，實現共性教育和個性教育的有效結合，根據不同類別、不同性格、不同層次的學生采取不同的教育方法，制定不同的培養方案。對英語專業的學生，要在價值觀的引導、目標確立、知識結構、技能提高、外貿技術人員的職業道德規范等方面重點引導，對將來準備從事英語教育的學生，加強在集體意識、責任意識、親和力和教師職業道德等方面的培養。對一些有特殊情況的學生，我們也應該根據學生本人的實際情況制定相應的個體培養方案。
（三）鍛煉與提高職業實踐能力。
現在的用人單位很重視大學生的社會實踐能力，他們偏重于錄用當過學生干部的、有勤工儉學和社會調查經歷的學生。因此要利用思想道德教育鼓勵學生多參加社會實踐，積極通過參與家教、專業實踐、擔任學生干部、寒暑假社會實踐來鍛煉能力，磨礪品質，增強與人合作的能力。同時，要將學校長期積淀下來的校風、傳統文化等共同構筑成校園文化，通過豐富多彩、形式多樣的校園文化活動在學生中得以傳承。[2]以優秀教師的品質影響學生，以先進的校園文化熏陶、引導學生。通過班會、團會等主題教育活動促進學生的理念創新、知識創新、方法創新和能力創新，提高學生的創新創業能力。
（四）發揮好思想政治輔導員在職業生涯規劃中的作用。
職業生涯是一個漫長的過程，高校輔導員是最能夠直接了解學生所思所想的老師，在學生整個大學階段的成長過程中起到舉足輕重的作用。輔導員通過日常和學生接觸、交流，能夠及時掌握學生的第一手資料，對學生的個人興趣、個性、能力、特長和學識等都非常了解，所以要發揮好思想政治輔導員在其中的作用，針對不同的學生給予一定的指導，及時解決學生的疑惑。要充分利用學生入學后第一時間接觸他們的條件，在積極引導學生客觀分析自身的條件和所處環境的基礎上，明確自己的興趣和優勢。同時，要把思想政治教育中的綜合素質測評和學生階段性總結反饋結合起來，引導學生進行全面回顧與梳理，根據規劃的實施進展及取得的效果，從不同層次上進行自我總結、反饋和矯正，促使學生養成自我反饋和思考的習慣。
三、總結
大學生的求職就業問題已經成為當前的熱點問題之一，與就業息息相關的大學生職業生涯規劃指導自然也成為學生關注的熱點。然而思想道德素質涉及人的政治方向、人生觀、價值觀、道德觀等方面的問題，是青年成功的首要素質，影響著綜合素質的提高。所以只有將思想政治教育融入大學生職業生涯規劃，才能引起學生積極的組織行為，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標。對于英語專業的學生來說，職業生涯規劃的目的絕不僅僅是協助個人按照自己的資歷、條件找一份工作，更重要的是幫助個人真正了解自己、為自己定下事業大計，設計出各自合理且可行的職業發展規劃。因此，思想政治輔導員必須發揮好自己的作用，以人文關懷和心理咨詢為手段，把心理健康服務和職業生涯發展階段理論相結合，幫助學生了解自我，認清社會，樹立敢于面對就業壓力的勇氣，以積極的職場競爭心態積極參與就業求職活動。同時，也可以邀請一些畢業后在社會各行各業取得成就的校友返校，舉辦系列的“就業擇業創業”論壇和講座，通過校友的切身發展實際，將自己在社會中做人做事的道理生動的傳達給校園里的學生，幫助他們樹立信心，激發學生個體自我發展、自我學習、自我負責的意識。只有這樣制定出來的職業生涯規劃，才能真正幫助英語專業的學生明確人生目標，形成積極向上的人生觀，確定職業發展方向，調動學生學習的主動性，培養良好的職業素質和職業道德，提高畢業生的就業競爭力，從根本上促進高校畢業生的就業質量和就業率的雙重提高。
參考文獻：
