時(shí)間：2022-08-11 17:15:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)，沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師的有效指導(dǎo)是完成課程總目標(biāo)和課程成功實(shí)施的基本條件，這就要求教師要按一定的原則選擇相應(yīng)的策略，有序高效地進(jìn)行指導(dǎo)，以發(fā)揮教師在課程中的作用。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng) 教師 指導(dǎo) 方法
一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中教師的指導(dǎo)方法
1.教師對(duì)確定活動(dòng)主題方面的指導(dǎo)
在綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，最重要的就是確定活動(dòng)的主題。應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境、科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的興趣愛好、社會(huì)的熱點(diǎn)話題等開展一些思考，讓學(xué)生自主提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在提出問(wèn)題的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合并問(wèn)題生成小主題歸納總結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為教師在此過(guò)程中還可以滲透一些相關(guān)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。如我在初二年級(jí)開展的“拒絕不健康飲料喝出健康喝出活力”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我校課間時(shí)學(xué)生的飲水問(wèn)題進(jìn)行小調(diào)查，并走訪了學(xué)校的小賣部和負(fù)責(zé)收廢品的清潔工，從飲料的問(wèn)題引發(fā)思考，將學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在紙上。教師指導(dǎo)學(xué)生將相同的問(wèn)題進(jìn)行歸類，形成小的主題，并提煉出關(guān)鍵詞，將同學(xué)們提出的關(guān)鍵詞再進(jìn)行分析整理，找出最需要解決并且和我們的生活最貼近的，形成一個(gè)大的主題。在此過(guò)程中，通過(guò)教師的指導(dǎo)學(xué)生不但學(xué)會(huì)了一定的調(diào)查走訪的技巧和方法，也學(xué)會(huì)了一些歸納總結(jié)提出關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，可以將這些方法延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，大有益處。通過(guò)老師的指導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)歸納總結(jié)將所提出的問(wèn)題形成大的主題的能力，以便確定下一步的活動(dòng)方案。
2.教師對(duì)主題分解方面的指導(dǎo)
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，主題確立以后，一般都要經(jīng)歷一個(gè)“主題分解”的活動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)主題分解，可以“大事化小”，使主題活動(dòng)更富于操作性，也可以使不同的學(xué)生在活動(dòng)中找到更適合于自己的角色。在主題分解過(guò)程中如何細(xì)化，如何準(zhǔn)確地表述分解的小主題，更加離不開教師的有效指導(dǎo)，但并不代表著教師可以將自己的想法觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，而最重要的是要尊重學(xué)生的興趣和意愿。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)大主題的理解和存在的困惑和疑問(wèn)，從問(wèn)題入手進(jìn)行分解；教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自然、自我、社會(huì)三個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行分解；教師可以幫助學(xué)生整合和延伸學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行分解。在主題分解環(huán)節(jié)，需要教師耐心細(xì)致的觀察，關(guān)注分解過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)要注意把尊重學(xué)生的興趣和愛好與有效的指導(dǎo)相結(jié)合，充分挖掘適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的活動(dòng)小主題，并引導(dǎo)學(xué)生選擇自己有能力研究并感興趣的小組進(jìn)行分組。
二、教師對(duì)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的適時(shí)指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中使用多種方法
教師應(yīng)讓學(xué)生明確所搜集資料的來(lái)源、資料的記錄、資料的整理和分類。收集資料是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要手段，中學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還欠缺，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題需要查閱信息，如介紹部分網(wǎng)站名及主要服務(wù)內(nèi)容，能讓學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間和精力，也可以利用學(xué)生上閱覽課的時(shí)間去圖書館查閱資料。在我校開展的《走近消防》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確上網(wǎng)查詢資料，怎樣去圖書館搜集資料，怎樣篩選分類整理，最后形成活動(dòng)過(guò)程性資料。具體指導(dǎo)方法比如對(duì)數(shù)據(jù)的整理，可以用EXCEL中的圖表方式等進(jìn)行簡(jiǎn)單明了的展示。
2.指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中做好活動(dòng)記錄
在《我校學(xué)生早餐問(wèn)題的調(diào)查》案例中，我指導(dǎo)同學(xué)們做好調(diào)查日記、采訪記錄、心得感受以及完成《綜合實(shí)踐活動(dòng)情況記錄表》等。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生為主體的活動(dòng)，學(xué)生必須做好活動(dòng)過(guò)程的記錄，這體現(xiàn)著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值。活動(dòng)記錄是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師必須針對(duì)學(xué)生活動(dòng)的具體任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)記錄。我校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，收集保留每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的活動(dòng)記錄是學(xué)生成長(zhǎng)足跡的證明。
綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示方式有很多，論文、手抄報(bào)、詩(shī)歌、心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、書畫作品等很多方式都可以展現(xiàn)。在這些表達(dá)方式中學(xué)生有時(shí)是欠成熟的，離不開教師的有效指導(dǎo)。德國(guó)教育家斯普朗格主張:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感‘喚醒′”。當(dāng)活動(dòng)的一小項(xiàng)任務(wù)結(jié)束時(shí)，學(xué)生肯定都會(huì)有所思所想所獲，這時(shí)不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生知道一些表面的知識(shí)，而是應(yīng)該真正觸動(dòng)內(nèi)心，將活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受記錄下來(lái)，提升學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，教師也要注重學(xué)生情感方面獲得的收獲。
三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中教師有效指導(dǎo)方面存在的問(wèn)題
1.教師指導(dǎo)方式和指導(dǎo)行為存在的問(wèn)題。在活動(dòng)中太過(guò)于看重學(xué)生的活動(dòng)方案和活動(dòng)形式，太過(guò)于看重學(xué)生文本方面的學(xué)習(xí)，而教師在這些方面有所缺失。
2.指導(dǎo)過(guò)于泛泛，有時(shí)不能因材施教。教師在學(xué)生活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并關(guān)注學(xué)生深層次的體驗(yàn)和感受。
3.活動(dòng)空間比較封閉，活動(dòng)形式難以多樣化。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門綜合課程，是一門實(shí)踐性課程，更是一門以直接經(jīng)驗(yàn)獲得為主的課程，它與以間接經(jīng)驗(yàn)獲得的學(xué)科課程不同。教師應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇探究有效結(jié)合,不能手把手地去指導(dǎo),不能推卸責(zé)任而放任學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師既要在指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中不斷吸納新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，又要不斷地深入鉆研業(yè)務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，建立新型的師生關(guān)系。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在學(xué)生活動(dòng)中給予適時(shí)有效的指導(dǎo),讓學(xué)生真正在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)到真知識(shí)，提高各種能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要.
[2] 基礎(chǔ)教育課程改革綱要.
[3] 綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校整體規(guī)劃與實(shí)施過(guò)程中的教師指導(dǎo).
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；基礎(chǔ)教育；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0108-01
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，它承載著新課程的意蘊(yùn)，突顯出教師的課程意識(shí)。如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？如今，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課處于探索，沒有教材可供參考的階段，如何使學(xué)生全方位動(dòng)起來(lái)，使農(nóng)村學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正"活"起來(lái)呢？我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿生命活力。下面結(jié)合我校實(shí)際談?wù)剬?duì)綜合實(shí)踐課程實(shí)施的探索：
1.強(qiáng)化理念認(rèn)識(shí)，制度規(guī)范引領(lǐng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)去再創(chuàng)造知識(shí)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題與及揭示事物的本質(zhì)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)逐步提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力與實(shí)踐能力，從而達(dá)到會(huì)學(xué)、善學(xué)與求新，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中豐富了生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，拓寬了視野，進(jìn)而促進(jìn)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握。
我們匯編了《綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)綱要》和《岳莊小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)資料集》各1套，同時(shí)制定了岳莊完小《綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃及實(shí)施方案》并匯編成冊(cè)。利用校本教研時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性和必要性，使他們明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)意旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是促進(jìn)人的發(fā)展的一門課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是人的發(fā)展的需求，是社會(huì)進(jìn)步的需要，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育工作者的使命。
2.構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
許多兼職綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教師都反映：綜合實(shí)踐活動(dòng)課不好操作。說(shuō)實(shí)在的，在師資力量薄弱的學(xué)校的確很難開展，加上學(xué)生不重視這門課程的學(xué)習(xí)，不配合教師的教學(xué)弄得教師非常被動(dòng)，徒勞無(wú)果。當(dāng)然這主要是取決于教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)主題選擇與活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，沒有為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，沒有用心思去思考怎樣才能把它開展得有滋有味。在實(shí)施的過(guò)程中學(xué)生既沒有認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自身素質(zhì)與能力的發(fā)展有促進(jìn)作用，又沒能體驗(yàn)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣，那么怎么能重視和積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)呢。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是在教師的組織與引導(dǎo)下，以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，而小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，而是靠培養(yǎng)出來(lái)，這就需要我們?cè)谶x題和組織活動(dòng)時(shí)要考慮到從學(xué)生實(shí)際的情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)用心思去設(shè)計(jì)一些有可操作性的活動(dòng)，使學(xué)生有能自主探究、動(dòng)手操作、合作交流和體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)、有展示成功的舞臺(tái)，能分享他人智慧果實(shí)、能體驗(yàn)成功喜悅，充分地感受綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣與價(jià)值，進(jìn)而樂(lè)于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去探究社會(huì)問(wèn)題以及自然現(xiàn)象。
上學(xué)期始，我們先后確立和開展了《家鄉(xiāng)的剪紙》、《名人、名俗、名勝知多少》、《岳莊學(xué)校的變遷》、《昆蟲探秘》等四個(gè)主題活動(dòng)，為學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下有目的、有次序地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從不同角度讓學(xué)生得到技能的鍛煉和能力的提高，獲得情感方面的體驗(yàn)和教育。
比如我校的《節(jié)約用水》這一案例可以說(shuō)為活動(dòng)的開展提供了一個(gè)好的范例，激起了實(shí)踐研究的熱潮。實(shí)踐活動(dòng)可與學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、校外活動(dòng)等有機(jī)整合，來(lái)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效應(yīng)。
3.設(shè)計(jì)相關(guān)表格，方便教師操作
為了讓教師更便于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的操作，我們?cè)O(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)總體活動(dòng)方案記錄表、綜合實(shí)踐活動(dòng)工作表、綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄卡、綜合實(shí)踐活動(dòng)小組活動(dòng)計(jì)劃表、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)地調(diào)查/訪談?dòng)?jì)劃表、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生訪談表、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、綜合實(shí)踐活動(dòng)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷及綜合實(shí)踐活動(dòng)資料收集卡等相關(guān)表格，并組織全體教師學(xué)習(xí)了這些表格的操作實(shí)施記錄方法，全程記載學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。
我們還設(shè)計(jì)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)小組對(duì)組員的評(píng)價(jià)表等相關(guān)表格，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，還架起學(xué)校與家庭溝通的橋梁，達(dá)到互相促進(jìn)共同提高的目的。
4.關(guān)注學(xué)生實(shí)踐，增加體驗(yàn)經(jīng)歷
綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。
4.1 全員參與、全程參與。利用雙休日、清明、五一、中秋、國(guó)慶、寒暑假等以小組為單位進(jìn)行系列活動(dòng)。選用自編的有地域特色的鄉(xiāng)土課程和校本課程，如以"如以如何做農(nóng)村的各種農(nóng)活等，強(qiáng)調(diào)大主題、大活動(dòng)、多步驟、小成果、長(zhǎng)周期的原則。這些大活動(dòng)既結(jié)合農(nóng)村特色，有利于學(xué)生學(xué)、用、創(chuàng)的銜接，又拓寬了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的綜合效益。
4.2 用好資料收集卡。"聽了就忘記了，看了就記住了，而做了就理解了。"作為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的原始素材庫(kù)--資料收集卡，在學(xué)生的不斷實(shí)踐中誕生了。學(xué)生人人都備有資料收集卡，作調(diào)查統(tǒng)計(jì)、記錄、寫感想等實(shí)踐活動(dòng)所用。我們尊重學(xué)生的主體需要，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性差異，從有興趣的剪貼到有目的、有專題的剪貼；從剪貼到摘抄，從學(xué)科性到綜合性，從記錄信息到正確理解信息，從分析數(shù)據(jù)到寫感想到應(yīng)用、創(chuàng)造，從單純的信息收集整理到手抄報(bào)版面的綜合設(shè)計(jì)等，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，不同的年級(jí)段提出不同的要求。
5.存在的問(wèn)題及對(duì)策
目前一些農(nóng)村教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值及其在課改中的地位和作用，教育教學(xué)觀念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理、開發(fā)不力，直接導(dǎo)致了"課程懸缺"的嚴(yán)重后果。甚至是有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了，管理和落實(shí)不到位，只是應(yīng)付上級(jí)來(lái)檢查，只在課程表里才顯示有這個(gè)課程，沒有真正擺正課程應(yīng)有的地位。
農(nóng)村教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程實(shí)施水平有待提高。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校師資水平整體呈逐年下降趨勢(shì)，年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，特別是農(nóng)村教師的教學(xué)創(chuàng)新能力不能適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展要求。有些教師仍怕麻煩，怕花功夫，同時(shí)又感覺力不從心。綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開展雖然有亮點(diǎn)，但是面還不廣，普及程度不高，深度也不夠。
一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教師缺乏正確的課程理念。首先教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)不夠。“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”作為基礎(chǔ)教育課程改革之后出現(xiàn)的新興學(xué)科，對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)相對(duì)陌生的概念，因此理解偏差，處于一知半解的狀態(tài)，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含內(nèi)容寬泛，組織活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，再加上應(yīng)試教育的壓力，片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師輕視甚至忽視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性。其次，由于學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)課教師一般由班主任或其他任課老師擔(dān)當(dāng)，一定程度存在向其它學(xué)科傾斜的趨勢(shì)，從而無(wú)法保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的合理課時(shí)，存在只有把學(xué)科課程搞好才能進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2.教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性。既是一門獨(dú)立學(xué)科，又與其它學(xué)科相聯(lián)系，具有一定的特殊性，加之綜合實(shí)踐活動(dòng)課涉及的范圍極廣，沒有固定的課程資源，凡是與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)都可以成為教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)混亂，影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，凌駕于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)之上，也沒有融入地方特色、學(xué)校優(yōu)勢(shì)和周邊歷史自然環(huán)境特點(diǎn)，單純地將課程設(shè)置停留在“生活體驗(yàn)”層面，將學(xué)校資源（計(jì)算機(jī)房和圖書館）架空，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力。
3.評(píng)價(jià)方式不符合新課程改革的要求。新課程改革要求教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。但是現(xiàn)行的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，只注重結(jié)果而非過(guò)程，只注重知識(shí)而非經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中多種方面的發(fā)展。
二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)策略思考
所以針對(duì)以上問(wèn)題，筆者以為解決策略有以下幾點(diǎn)：
1.課程理念科學(xué)化
教學(xué)改革，理念先行。要深入理解小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是與其他學(xué)科課程相結(jié)合而設(shè)置的，從而統(tǒng)籌安排各課程，確保小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展時(shí)間。教師也要及時(shí)認(rèn)真解讀教育局下達(dá)到的相關(guān)文件，認(rèn)真分析開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要性，并付諸教育實(shí)踐。要對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，它對(duì)教師的工作有直接的指導(dǎo)意義，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。其次小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性要求任課教師按照新課程改革的要求，樹立正確的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)教師應(yīng)從自身專業(yè)化的角度出發(fā)，努力提升自身素質(zhì)，不斷提高自我反思和自我完善的能力，增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力與合作精神，以適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)不斷提出的新要求。例如開展類似“春游”這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門、感受大自然的過(guò)程中，了解社會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，豐富想象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考自己的人生的想法，教師的課程理念也得以實(shí)現(xiàn)。
2.教學(xué)方式多樣化。教師首先應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生為中心的思想，保證學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位。教師有效指導(dǎo)而學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生自主制定綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。如在“繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生自主制定活動(dòng)方案或者給予幾種不同的活動(dòng)方案以供學(xué)生選擇，滿足每一位學(xué)生的不同需要，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中參與實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，適應(yīng)不同學(xué)生的需要。例如：在“敬老、愛老、獻(xiàn)愛心”的主題活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同興趣來(lái)分配活動(dòng)，可以去孤寡老人家里，幫助打掃衛(wèi)生；可以去敬老院陪老人聊天，可以去馬路上，幫助老人過(guò)馬路等。只有充分尊重學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的能力，感受生活，熱愛生活。
3.評(píng)價(jià)方式多元化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)采用合理的評(píng)價(jià)方式，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展評(píng)價(jià)，采用自評(píng)、他評(píng)和互評(píng)等方式，保持學(xué)生的自主性，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)對(duì)象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。由此建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，選擇成長(zhǎng)記錄袋，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣化，自評(píng)為主，家長(zhǎng)、學(xué)生和管理者共同參與的評(píng)價(jià)方式。運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋這種檔案袋記錄法，是教師充分了解學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性差異，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接批評(píng)，多贊美、多鼓勵(lì)學(xué)生，建立多元評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)課程的可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 小組合作 有效指導(dǎo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，推進(jìn)對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好個(gè)性品質(zhì)為總目標(biāo)的綜合性課程。它是新課程一道美麗的風(fēng)景，它改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，采取小組合作為主的學(xué)習(xí)方式，給沉悶的傳統(tǒng)式課堂帶來(lái)了許多生機(jī)。然而當(dāng)今中學(xué)生普遍存在缺少合作意識(shí)、不能善待合作伙伴、不懂合作技巧的現(xiàn)象。為此，在學(xué)生確定了研究主題，準(zhǔn)備研究的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生組建合作小組，學(xué)會(huì)與人合作，掌握一些與人合作的經(jīng)驗(yàn)和方法，顯得尤為重要。那么，在綜合實(shí)踐活動(dòng)小組合作過(guò)程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢？
一、科學(xué)組合、合理分工，讓成員組合最優(yōu)化
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，分工是小組合作的前提。在小組合作時(shí)，小組成員必須明確自己在小組中的角色，承擔(dān)起自己的責(zé)任。這種責(zé)任承擔(dān)主要體現(xiàn)在兩方面：一是做好自己在組內(nèi)分工的任務(wù)，因?yàn)檫@份工作是實(shí)現(xiàn)共同活動(dòng)目標(biāo)過(guò)程中不可忽視的一環(huán)；二是在做好“本職工作”的同時(shí)，積極主動(dòng)地協(xié)助他人，這也是組內(nèi)成員應(yīng)盡的義務(wù)和不可推辭的責(zé)任。然而在平時(shí)的指導(dǎo)中，經(jīng)常看到這樣一種現(xiàn)象：在做一些比較復(fù)雜的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的小組齊動(dòng)手，效率高、動(dòng)作快，配合得非常好；有的小組只有組長(zhǎng)一人在忙，其他同學(xué)若無(wú)其事，好像實(shí)驗(yàn)與自己無(wú)關(guān)；還有的小組在活動(dòng)失敗后，不是找原因、分析情況，而是相互指責(zé)。在小組交流時(shí)，善于配合的小組非常活躍，每人臉上都流露著喜悅的笑容，他們體驗(yàn)到了探究成功的喜悅。而其他處于“弱勢(shì)”的小組，不愿交流，興趣全無(wú)。究其原因是組員之間分工不明確，為此我認(rèn)為必須根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，如小組長(zhǎng)、記錄員、中心發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員、資料員等。針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生合理分工，如書寫認(rèn)真的做記錄，善于表達(dá)的做交流，擅長(zhǎng)動(dòng)手的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，沒有特長(zhǎng)的來(lái)觀察，這樣，記錄員、解說(shuō)員、操作員、觀察員分工明確，做到了人人有事做，事事有人做。同時(shí)我還告知學(xué)生這些角色并不是孤立的，角色也不是終身的，會(huì)定期輪換。小組長(zhǎng)也可以是中心發(fā)言人、資料員，聯(lián)絡(luò)員也可以做記錄的工作。這樣一來(lái)，我們的組員們才明白在開展小組活動(dòng)后自己是有事要做的，自己是小組的一分子，缺了誰(shuí)，都會(huì)影響全組完成探究活動(dòng)的。只有這樣分工，我們的小組成員組合才會(huì)達(dá)到最優(yōu)化。
二、落實(shí)方式、開放分組，讓分組模式多樣化
分組時(shí)，我們一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)”“組間同質(zhì)”和自愿的原則，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。小組的人數(shù)一般為6人左右，因?yàn)槿藬?shù)太多不利于組員間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流與分工。再者我們考慮到男女生的優(yōu)缺點(diǎn)，在分組時(shí)，建議做到男女搭配、性格互補(bǔ)。然而往往看到很多老師總是糾結(jié)于男女搭配、性格互補(bǔ)，好像沒有做到男女搭配就成不了小組，性格相同就干不了活。千方百計(jì)讓學(xué)生“重組”，但最后往往忽略了尊重學(xué)生的意愿。
三、關(guān)注進(jìn)程，及時(shí)指導(dǎo)，讓小組指導(dǎo)過(guò)程化
綜合實(shí)踐活動(dòng)小組活動(dòng)的實(shí)施階段是學(xué)生充分展現(xiàn)自己，形成深刻情感體驗(yàn)的大舞臺(tái)，學(xué)生在這一階段要去收集、處理、應(yīng)用大量信息，通過(guò)探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作等多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式去親歷和體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，教師除了要充分相信自己的學(xué)生，給予學(xué)生獨(dú)立的思考過(guò)程、充分的實(shí)踐空間外，還要注意參與學(xué)生活動(dòng)，督促學(xué)生落實(shí)好活動(dòng)方案，做到對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的“勤顧問(wèn) ”“勤指導(dǎo)”。
四、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、適時(shí)評(píng)價(jià)，讓小組評(píng)價(jià)多元化
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)是活動(dòng)過(guò)程的重要部分。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象重點(diǎn)是學(xué)生個(gè)體，看重學(xué)生個(gè)體在班級(jí)中的位置，這種評(píng)價(jià)方式只能調(diào)動(dòng)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，局限了絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，這與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念是背道而馳的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)把尊重每個(gè)學(xué)生、讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步作為評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，將學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人成績(jī)作為小組成績(jī)的一部分，積累個(gè)人成績(jī)?yōu)榇蟪煽?jī)，把整體小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，因此對(duì)小組階段性進(jìn)展情況適時(shí)的評(píng)價(jià)、適度的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)比刺激、適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制都能讓學(xué)生更加興奮、投入，小組更為凝聚、團(tuán)結(jié)。實(shí)施過(guò)程中應(yīng)更關(guān)注的評(píng)價(jià)的過(guò)程性，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。
總之，小組合作是一種新型的學(xué)習(xí)方式，它意在通過(guò)小組合作探討，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，尤其適合綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面起著積極的導(dǎo)向作用。然而優(yōu)秀的合作小組的形成不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，“它”需要我們教師在綜合實(shí)踐研究活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師，應(yīng)該不斷研究、努力探索、加強(qiáng)指導(dǎo)、積極提高小組合作的實(shí)效性。我想只有這樣，一定能讓合作小組在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中成就精彩！
【參考文獻(xiàn)】
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[3]郭元祥. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念與實(shí)踐. 高等教育出版社，2003.
【摘 要】甘肅省高中新課程改革始于2010年秋季，高中綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程正處于一個(gè)急待開發(fā)的階段，各個(gè)學(xué)校都積極響應(yīng)國(guó)家新課程的號(hào)召，開始組織人力開發(fā)符合自己學(xué)校特色的校本課程，有的學(xué)校竟然來(lái)硬性任務(wù)，要求高級(jí)教師必須人人開選修課。然而，在高中原來(lái)應(yīng)試教育的模式下，教師成天精心于研究高考，對(duì)新的課程改革，尤其校本課程的認(rèn)識(shí)比較模糊，開設(shè)起來(lái)困難，一時(shí)間，高中校本課程的開發(fā)成為教師茶余飯后的熱議。在這樣的大背景下，我們申報(bào)了甘肅省“十二五”規(guī)劃課題—《綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)與應(yīng)用研究 》，在近兩年的研究、調(diào)查、實(shí)施過(guò)程中，我們認(rèn)為高中綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)與實(shí)施應(yīng)該注意以下幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程開發(fā)；高中教學(xué)
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要恰當(dāng)處理好“活動(dòng)”
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以“活動(dòng)”為載體，但不等于原來(lái)的“課外活動(dòng)課”。綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程指導(dǎo)思想是以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》為指導(dǎo)，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以課程的有效實(shí)施為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程離不開“活動(dòng)”，但是作為課程，它是由課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等組成，不是簡(jiǎn)單的“課外活動(dòng)課”。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的教師都誤認(rèn)為就是原來(lái)“課外活動(dòng)課”，比如教師組織的“春游”、“參觀”、各種文體比賽、游戲類等，在一定程度上造成課程開設(shè)的隨意性，缺乏系統(tǒng)性，沒有用一種“課程”的理論去支撐來(lái)開發(fā)“活動(dòng)課”，表現(xiàn)的很不嚴(yán)肅，學(xué)生也是為“玩”而“玩”，目標(biāo)不明確，理論性不強(qiáng)。這種綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程開發(fā)是危險(xiǎn)的，沒有真正體現(xiàn)國(guó)家新課程改革的意圖。我們研究開發(fā)的蘭化一中《高中綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程克服了這種不嚴(yán)肅的做法，我們一開始就以課程的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，開發(fā)制定了符合學(xué)校實(shí)際的《研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)航》、《高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》、《學(xué)生外出活動(dòng)登記表》、《學(xué)生外出活動(dòng)介紹信》、《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)記錄本》、《教師研究性學(xué)習(xí)教案記錄》、《蘭化一中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例選》、《學(xué)生軍事訓(xùn)練手冊(cè)》、《社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系表》、《學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定》等。進(jìn)一步規(guī)范了師生的綜合實(shí)踐活動(dòng)流程，提升了我們學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要突出課程性“實(shí)踐”
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以“實(shí)踐”為核心，但不是單純的社會(huì)實(shí)踐，它應(yīng)該賦予一定的課程目標(biāo)，突出計(jì)劃性，創(chuàng)造性和目的性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要走出學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)，參與實(shí)踐，但不是說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一定都是在“學(xué)校以外”完成的。它也需要老師的大力指導(dǎo)，需要到圖書館、閱覽室進(jìn)行大量的知識(shí)儲(chǔ)備，需要上網(wǎng)查閱目前國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)展情況等。因此，高中學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，一定是側(cè)重于課程型的“實(shí)踐”活動(dòng)課，因?yàn)閷W(xué)生的身份就限定你肯定首先是以間接經(jīng)驗(yàn)接受為主，用擁有的科學(xué)知識(shí)去實(shí)踐，不比工作之后的側(cè)重于實(shí)踐的進(jìn)一步專業(yè)型課程研究者。我們?cè)谡n題研究過(guò)程中，針對(duì)這種情況特別制定了《蘭化一中學(xué)生使用圖書、電教、專用教室登記表》，規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確使用學(xué)校圖書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)等資源，使學(xué)生在開始起步實(shí)踐時(shí)就注重科學(xué)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合性、實(shí)踐性、開放性和生成性很強(qiáng)的課程。它不僅包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也包括了社會(huì)教育活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、體育衛(wèi)生活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康教育、環(huán)境教育、反教育等非指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容。我們針對(duì)學(xué)校和周邊地區(qū)的實(shí)際，開發(fā)設(shè)計(jì)的蘭化一中《高中綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程突出研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技能，因?yàn)楦拭C省高中階段其它內(nèi)容已經(jīng)有課程設(shè)置。因此，我們的課程內(nèi)容提要主要如下：第一部分：研究性學(xué)習(xí)。專題一：自然環(huán)境；專題二：社會(huì)生活；專題三：歷史文化；專題四：現(xiàn)代科技。第二部分：社會(huì)實(shí)踐。專題一：走進(jìn)軍營(yíng)；專題二：走進(jìn)自然；專題三：走進(jìn)社會(huì)；專題四：走進(jìn)工廠。第三部分：社區(qū)服務(wù)。專題一：義工系列；專題二：愛心系列，共三部分十個(gè)專題。其中一些內(nèi)容是學(xué)校的傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐，我們?cè)诶^承中創(chuàng)新，開發(fā)出符合學(xué)校實(shí)際的《高中綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程，在實(shí)際應(yīng)用中效果突出，學(xué)校經(jīng)常被省、市其它學(xué)校邀請(qǐng)進(jìn)行《高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》的講座，其活動(dòng)成果在甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽上連續(xù)幾屆都獲得一、二三等獎(jiǎng)，近年連續(xù)獲“蘭州市人民政府市長(zhǎng)提名獎(jiǎng)”，學(xué)校為此也分別五年蟬聯(lián)“蘭州市青少年科技創(chuàng)新教育先進(jìn)學(xué)校”獎(jiǎng)，獲得“甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“學(xué)生軍訓(xùn)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“學(xué)生社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)單位”等殊榮。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要重視探究性“生成”
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施要堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程回歸生活，學(xué)生在探究活動(dòng)中去感悟世界，體驗(yàn)生活，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，產(chǎn)生“靈感”、“頓悟”，進(jìn)而“生成”新的問(wèn)題。為了達(dá)到這一目標(biāo)，首先，要選取貼近生活的課題，針對(duì)學(xué)生興趣需要, 開發(fā)豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容, 滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。我們?cè)趶V泛征求全校老師的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生和家長(zhǎng)提出有意義的課題，編撰了《蘭化一中綜合實(shí)踐活動(dòng)》課題庫(kù)，共有包括自然環(huán)境、社會(huì)生活、歷史文化、現(xiàn)代科技、社會(huì)實(shí)踐、軍營(yíng)生活、工廠社區(qū)、義工愛心系列等300余個(gè)課題。比如：“蘭州市西固區(qū)公共交通現(xiàn)狀調(diào)查研究”、“解決黑板反光問(wèn)題的探究”、“影響蘭州地區(qū)太陽(yáng)能推廣及普及的因素”、“探究洗滌劑對(duì)環(huán)境的污染及對(duì)策”、“蘭州方言與普通話的比較研究”、“青少年軍事訓(xùn)練方式研究”、“蘭州社區(qū)服務(wù)問(wèn)題與措施研究”等。其次，要使研究過(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持新課程“以人為本”的理念。讓學(xué)生自己“點(diǎn)菜”，自己吃，自己去感受。讓學(xué)習(xí)的真正主人, 最大程度地去盡情發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生的小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)。比如“水火箭的研制”、“簡(jiǎn)易新型地震報(bào)警鈴設(shè)計(jì)”等。實(shí)踐證明：學(xué)生的探究“生成”潛力巨大，我校學(xué)生研究設(shè)計(jì)的“簡(jiǎn)易新型地震報(bào)警鈴”、 “解決黑板反光問(wèn)題”等課題，分別獲得“蘭州市人民政府市長(zhǎng)提名獎(jiǎng)”。
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，知識(shí)概念的建立和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，必須經(jīng)過(guò)活動(dòng)探索和驗(yàn)證。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師必須重視主題活動(dòng)教學(xué)。而作為主題活動(dòng)的場(chǎng)地――綜合實(shí)踐活動(dòng)室的建設(shè)就顯得尤為重要。幾年來(lái)，我校為了更好開展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生充分地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，我校做到“充實(shí)硬件――明確制度――確定課題――活動(dòng)驗(yàn)證”。
一、充實(shí)硬件
學(xué)校近年來(lái)購(gòu)買了大量活動(dòng)器材，如：角尺，手板鋸，木工錘，木工鋸，米尺，三角鋸銼，木銼，手搖鉆，斧頭，墨斗，刨子，美工工具外，還購(gòu)買了溫度計(jì)，天平，電子秤等實(shí)驗(yàn)必需器材及天文望遠(yuǎn)鏡，器皿車等實(shí)驗(yàn)用具，以保證活動(dòng)課堂，人人都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。
二、明確制度
為了更好使用綜合實(shí)踐活動(dòng)室，學(xué)校確立了活動(dòng)室的制度，明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的職責(zé)，并編排了綜合實(shí)踐活動(dòng)室使用課表及衛(wèi)生清掃安排表，做到“活動(dòng)前設(shè)備擺放好，活動(dòng)后器材清洗好，課后器皿歸位放置好”。讓師生樹立主人翁的意識(shí)，共同的愛護(hù)、管理好綜合實(shí)踐活動(dòng)室及器皿。
三、確定課題
為了使活動(dòng)更具目標(biāo)性，學(xué)校要求每位綜合實(shí)踐活動(dòng)教師人人承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題，如崔忠乾老師的《如何創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn)》;劉金芝老師的“《教師在探究活動(dòng)中的指導(dǎo)》;鄭敏老師的《試驗(yàn)過(guò)程中綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的有效組織與管理》等實(shí)驗(yàn)課題，要求每位教師積極參與課題研究，并制訂計(jì)劃、目標(biāo)、任務(wù)、及撰寫階段總結(jié)，實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)等。真正做到潛心搞研究，專心寫成果。其中，劉金芝老師的《紙的研究》《小小黏斗士》;崔忠乾老師的《加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)習(xí)效能》;鄭敏老師的《小學(xué)生探究與認(rèn)知需要的調(diào)查》《指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)記錄的方法》等綜合實(shí)踐活動(dòng)論文分獲國(guó)家、省、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)。
四、實(shí)踐驗(yàn)證
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂是以培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動(dòng)素養(yǎng)為宗旨的實(shí)踐課，學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮主題活動(dòng)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)老師認(rèn)真反復(fù)研究教材中的每一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，找到最有效的實(shí)驗(yàn)方法。在課堂教學(xué)中努力讓每一位學(xué)生都能準(zhǔn)確的進(jìn)行實(shí)踐操作，提高孩子們的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感態(tài)度，而且會(huì)用科學(xué)的態(tài)度觀察周圍的事物。其中，劉金芝老師的《做紙球》《一次性筷子》公開課、競(jìng)賽課獲一等獎(jiǎng)。幾年來(lái)，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科在市、區(qū)教學(xué)研究中小有名氣，學(xué)校的學(xué)生在市、區(qū)各級(jí)“爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”活動(dòng)中分獲一、二、三等獎(jiǎng)。如今，學(xué)校正滿懷信心，在新課程改革的道路上，繼續(xù)堅(jiān)持以生為本，打造過(guò)硬綜合實(shí)踐活動(dòng)教師隊(duì)伍，讓“綜合實(shí)踐活動(dòng)研修”將我校帶向美好的明天！
（作者單位：黑龍江省牡丹江市清福小學(xué)）
任何一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，都要經(jīng)歷準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段，而貫穿在這三個(gè)階段中一般包括選題指導(dǎo)課、方案設(shè)計(jì)課、實(shí)踐研究、成果匯報(bào)課等環(huán)節(jié)。選題指導(dǎo)課是活動(dòng)的開端，好的開端是成功的一半。因此，首當(dāng)其沖的選題指導(dǎo)課，對(duì)于能否成功地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。
所謂選題指導(dǎo)課，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)一些感興趣的問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考、交流，達(dá)成共識(shí)，形成一個(gè)大主題，用這個(gè)主題作為活動(dòng)的方向，以此來(lái)確定活動(dòng)的課型。選題指導(dǎo)課，一般包括確定主題、分解主題、劃分小組、擬定方案四個(gè)步驟。這是根據(jù)主題提出問(wèn)題，把大主題分解成若干個(gè)小主題，然后把學(xué)生劃分成若干小組，有方向性地進(jìn)行研究。它是綜合實(shí)踐活動(dòng)的開題課、起始課，對(duì)于起始課的流程和做法，我們基本掌握，但是真正實(shí)施起來(lái)，還要注意以下幾點(diǎn)：
一、活動(dòng)的總方向，由教師把握
綜合實(shí)踐活動(dòng)的亮點(diǎn)就在于它尊重學(xué)生的自主選擇和走出課堂，學(xué)生怎樣去研究、怎樣去匯報(bào)，完全由學(xué)生自己決定。有很多教師認(rèn)為，不管選擇什么樣的主題，都要尊重學(xué)生的意向，這樣才符合綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念。但世界是包羅萬(wàn)象的，一次活動(dòng)不可能面面俱到，不可能讓學(xué)生隨意的五花八門地去研究，總要有一個(gè)固定的研究方向。這個(gè)方向就要靠我們教師來(lái)把握、來(lái)確定。我們要依據(jù)學(xué)生能力、學(xué)校條件、實(shí)時(shí)狀況，找出一種有研究?jī)r(jià)值、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、投入不能過(guò)大、周期不能太長(zhǎng)、收效好的課題去研究。比如，我曾經(jīng)和學(xué)生一起開展的《雙色火》活動(dòng)，是當(dāng)年春天一戶農(nóng)家發(fā)生火災(zāi)后，引起學(xué)生談?wù)摱鄷r(shí)的話題確定的；《感恩》活動(dòng)是在2009年春天，農(nóng)民領(lǐng)到糧食補(bǔ)貼后提出的；《走進(jìn)秋天》活動(dòng)是2011年秋天提出并研究的。都是由我多方面分析、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫骋龑?dǎo)學(xué)生提出來(lái)的，開展的效果都很好。
二、小組劃分，一定要合理調(diào)配
綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要指出，“要尊重學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與”。大部分教師都會(huì)讓學(xué)生自己選擇感興趣的專題，根據(jù)興趣相同來(lái)劃分小組，這種做法是正確的、合理的。但是，在學(xué)生自主選擇專題的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”、“愛好扎堆”、“冷落弱者”的現(xiàn)象，這樣良莠不齊的組別無(wú)法保證每個(gè)小組活動(dòng)的順利開展，必須要由教師進(jìn)行合理調(diào)配。比如，“分散強(qiáng)者”、“分散扎堆小組人數(shù)”，讓研究的力量趨于均衡，讓每組都有不同能力的人才。這樣才能保證每組活動(dòng)順利進(jìn)行。
三、不能忽視活動(dòng)計(jì)劃的審查和指導(dǎo)
選題指導(dǎo)課基本包括確定主題、分解主題、劃分小組、擬定計(jì)劃四步。學(xué)生在選好主題、分成小組后就要擬定活動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生的計(jì)劃多種多樣，教師就要詳細(xì)審查，絕不能忽視。因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生的安全、資金的投入、方案的可行性等問(wèn)題。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)的突破點(diǎn)就在于讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活去實(shí)踐研究與體驗(yàn)，但是，這一切要在保證學(xué)生安全、符合學(xué)校條件、適合學(xué)生活動(dòng)的前提下進(jìn)行。如果學(xué)生的方案中存在不安全隱患或?qū)嵤┢饋?lái)很困難，我們就要建議學(xué)生摒棄。另外，學(xué)生可能遺漏了一些更簡(jiǎn)單易行的方式、方法，我們?cè)趯彶橹笇?dǎo)時(shí)應(yīng)一并提出，以拓寬學(xué)生的思路，教給學(xué)生方法。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)決不能忽視。
四、指導(dǎo)記錄活動(dòng)收獲和感受，記下精彩的瞬間
學(xué)生在實(shí)踐研究過(guò)程中，往往被生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)象和新鮮事物所吸引，忘記如何記錄信息，忘記寫下當(dāng)時(shí)的感受，忘記拍攝關(guān)鍵的鏡頭和環(huán)節(jié)，造成匯報(bào)時(shí)抓不住重點(diǎn)，所匯報(bào)的內(nèi)容缺乏說(shuō)服力的后果。所以，在此之前，一定要教給學(xué)生方法，交給學(xué)生任務(wù)，讓精彩的瞬間成為永恒。
作者簡(jiǎn)介：叢春雙（1968-），女，吉林通榆人，吉林省通榆縣十花道學(xué)校，小學(xué)一級(jí)。
一、計(jì)劃形成
我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，本學(xué)期在縣局和鄉(xiāng)教育組的引領(lǐng)下開始起步，九月底，教育組成立綜合實(shí)踐可的中心教研組，我校的劉建芹和李曉輝兩位老師是其中的成員，十月初，我們開始謀劃活動(dòng)方案，與此同時(shí)也查找了相關(guān)理論，用理論來(lái)指導(dǎo)我們的工作，本學(xué)期為了搞好起步，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)工作打好基礎(chǔ)，分為了中、高兩個(gè)年級(jí)組，并分別制定了活動(dòng)計(jì)劃，鄉(xiāng)教育組給予了肯定。
二、主題活動(dòng)的初步嘗試情況
1、科學(xué)課與綜合實(shí)踐課的整合嘗試
六年級(jí)的《我學(xué)蒸饅頭》活動(dòng)，在講科學(xué)課本第六課《生活中的真菌》，講到平時(shí)家里常用的酵母也是真菌，也可以食用，為了讓學(xué)生體會(huì)真菌這一寶貴的生物資源，而生成的主題。目前學(xué)生已將自己的成果陸續(xù)拿到學(xué)校，已進(jìn)入評(píng)價(jià)與成果展示階段。這個(gè)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)屬于勞動(dòng)技術(shù)教育的范疇。
五年級(jí)的《家庭調(diào)查》，是結(jié)合科學(xué)課本第十課活動(dòng)2開展的，主要目的是通過(guò)學(xué)生剪切圖片或拼接圖來(lái)完成，讓學(xué)生了解人類是如何利用植物和動(dòng)物，從而讓學(xué)生更加珍愛自然。此活動(dòng)已進(jìn)行完畢，效果良好，尤其是展示幾個(gè)做的不錯(cuò)的同學(xué)的成果時(shí)，看出學(xué)生從中獲得的成功的喜悅。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣與活動(dòng)課的結(jié)合
依據(jù)三四年級(jí)的學(xué)生年齡特點(diǎn)和當(dāng)前學(xué)生消費(fèi)的狀況，以及我校提倡的逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的要求，生成的《我的小賬本》這一主題，目前正謀劃準(zhǔn)備實(shí)施。
三、對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)情況
我校為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了成長(zhǎng)記錄袋，真實(shí)記錄學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程的做法與想法，五六年級(jí)已基本成型，對(duì)學(xué)生的成果在評(píng)價(jià)過(guò)程中也進(jìn)行了照相，這樣做也鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性。也為以后對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)留下相關(guān)材料。
四、階段總結(jié)
上述關(guān)于計(jì)劃的形成和所謂的主題活動(dòng)，還不能完全稱做綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，只能算是它其中的一部分，關(guān)于主題的確定，主要還是以教師提出的研究主題為主，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到轉(zhuǎn)化為主題的過(guò)程，至于在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主制定活動(dòng)方案，則是下一步要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，還有總結(jié)交流階段、成果展示評(píng)價(jià)、活動(dòng)檔案袋的利用等諸多方面等亟待研究探索。
五、存在的困惑問(wèn)題
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)開展，需要教師有一個(gè)執(zhí)著的精神，怎樣營(yíng)造這種精神的氛圍，這是擺在我們面前的困惑問(wèn)題之一。
新課標(biāo)指出綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以實(shí)踐、活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，在“做、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、合作、交流”等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)造能力。教師不是在教“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，而是有效的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、活動(dòng)，獲得知識(shí)和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅是學(xué)生自主性教育行為，同時(shí)也是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。那么教師在具體的實(shí)踐活動(dòng)中該如何開展有效的指導(dǎo)呢？我認(rèn)為，教師的指導(dǎo)要貫穿于學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題（項(xiàng)目或課題）確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)、和交流階段的指導(dǎo)等。
一、指導(dǎo)學(xué)生選擇、確立活動(dòng)主題
綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一步，便是選擇、確立活動(dòng)的主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的選擇和確定要密切貼近學(xué)生的生活實(shí)際，還要考慮學(xué)生的興趣和知識(shí)儲(chǔ)備。要選擇學(xué)生感興趣的話題，最好是學(xué)生生活中常見的又沒特別留意，卻又是值得學(xué)習(xí)、了解、探究的事物或現(xiàn)象。恰當(dāng)有趣的主題，能增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)效。選擇的活動(dòng)主題符合孩子們的年齡特點(diǎn)，貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活，并且簡(jiǎn)單容易操作，他們才會(huì)愿意去實(shí)踐，活動(dòng)，并且從中獲得知識(shí)和體驗(yàn)、培養(yǎng)各種能力。
1.活動(dòng)主題要來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要充分尊重學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用學(xué)生生活中的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。新課標(biāo)的思想為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題的確立提供了有益的指導(dǎo)，生活即教育的思想得到重視和體現(xiàn)。只有著眼生活，學(xué)生才能有更多的機(jī)會(huì)自己去活動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造，才能享受探究的樂(lè)趣，活動(dòng)的愉悅，才能獲得并增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
例如：現(xiàn)在環(huán)境保護(hù)越來(lái)越受到大家的關(guān)注，面對(duì)快節(jié)奏的現(xiàn)代化生活，人們?cè)絹?lái)越多地選擇了使用方便、快捷的一次性筷子，但一次性筷子的原料卻是樹木。一次性筷子的大量使用使得大片樹木被伐。樹木有涵養(yǎng)水源的作用，大量樹木被伐，森林面積銳減，水土流失，溫室效應(yīng)等現(xiàn)象越來(lái)越明顯。鑒于這一現(xiàn)狀，我組織同學(xué)們開展了《走進(jìn)一次性筷子》的主題活動(dòng)。在活動(dòng)的開始我首先用多媒體出示了幾組樹木砍伐、一次性筷子的生產(chǎn)過(guò)程、不合格的一次性筷子等圖片。并拋出了幾個(gè)問(wèn)題：一次性筷子衛(wèi)生嗎?一次性筷子有什么好處和危害？……讓學(xué)生暢談感受。由于一次性筷子同學(xué)們都比較熟悉，所以同學(xué)們都暢所欲言。我及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)撥，和同學(xué)們一起確立了活動(dòng)的主題和每個(gè)小組研究的子課題。同學(xué)們以極大的熱情投入到了這個(gè)主題活動(dòng)中。通過(guò)實(shí)踐、活動(dòng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)有了很大提高。大家認(rèn)識(shí)到了一次性筷子的危害，想到了減少一次性筷子使用的方法等，并且還將用過(guò)的一次性筷子清洗、消毒后制成了漂亮的工藝品。
2.活動(dòng)主題的確立可以來(lái)源于其他學(xué)科教學(xué)的延伸。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門具有綜合性特點(diǎn)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)與各個(gè)學(xué)科間知識(shí)的融合，注重學(xué)科的綜合性。例如在六年級(jí)上冊(cè)《采集種子》主題活動(dòng)，就是語(yǔ)文課、美術(shù)課的綜合與延伸。我指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生到田野里去感受秋天；到村子里去尋找春天；用精美的詞語(yǔ)贊美秋天；用采集到的種子以粘貼畫的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
3、活動(dòng)主題的確立要尊重學(xué)生的自主性
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主體是全體學(xué)生，要充分尊重學(xué)生自主性和學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的發(fā)揮提供廣闊的空間。教師要在尊重學(xué)生自主性的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。。如在四年級(jí)上學(xué)期，我組織學(xué)生開展了《迷人的動(dòng)畫片》主題活動(dòng)，孩子們興致勃勃。活動(dòng)中孩子們了解了動(dòng)畫片的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，觀看動(dòng)畫片的最佳時(shí)間等。并且親手繪畫自己喜歡的動(dòng)畫形象，學(xué)會(huì)了用電腦制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片等。
二、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制定活動(dòng)方案，便于活動(dòng)的開展
一個(gè)好的活動(dòng)方案是活動(dòng)順利，有效開展的前提。在確定主題后，教師要著手指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、有可行性的活動(dòng)計(jì)劃、方案。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域延伸。但是學(xué)生畢竟年齡還小，缺少處事經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)閱歷不足。這就更要求指導(dǎo)教師要憑借自己豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生一些提醒和建議，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐、活動(dòng)之前有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，從而能夠比較自如地應(yīng)對(duì)活動(dòng)中發(fā)生的各種意想不到的情況。
如在《走進(jìn)一次性筷子》主題活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案中設(shè)計(jì)了要到附近的餐館去采訪、調(diào)查的環(huán)節(jié)。我給他們提出了一些問(wèn)題：讓誰(shuí)去采訪？準(zhǔn)備問(wèn)采訪對(duì)象什么問(wèn)題？采訪時(shí)要注意些什么？如果人家不接受采訪怎么辦等。同學(xué)們聽了知道了自己的方案不夠具體，經(jīng)過(guò)討論和老師的指導(dǎo)他們的方案更具體了，也更具備了實(shí)效性，保證了采訪的順利進(jìn)行。
三、了解學(xué)生活動(dòng)情況，指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程
綜合實(shí)踐活動(dòng)課最重要的部分是學(xué)生的親身參與實(shí)踐、活動(dòng)的過(guò)程。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我反思、修改或完善自己的活動(dòng)，為下一步活動(dòng)提供依據(jù)。
1、引導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
活動(dòng)實(shí)施階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地采取多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，如調(diào)查、考察、參觀、訪問(wèn)等，這樣既避免活動(dòng)的枯燥單調(diào)，又有利于調(diào)動(dòng)積極性，而且讓學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中，充分鍛煉與發(fā)展了多種能力。在活動(dòng)的開展中，教師還要努力為學(xué)生的活動(dòng)提供物質(zhì)條件，如場(chǎng)地條件、查閱資料條件和學(xué)校所能提供的工具、材料等。
2、對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)
在學(xué)生的具體實(shí)踐、活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生提出的一些難題或遇到的問(wèn)題教師要進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)。
讓學(xué)生在綜合實(shí)踐中進(jìn)行采訪，其實(shí)就是讓學(xué)生步入社會(huì)，學(xué)會(huì)與人交往、交流的一種好的方式。它的成功開展可以培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的情感；培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
如在《走進(jìn)一次性筷子》活動(dòng)中，我首先就學(xué)生采訪和調(diào)查可能會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)。我先讓學(xué)生明確采訪的目的是什么，根據(jù)這個(gè)采訪目的編寫采訪的計(jì)劃（包括什么時(shí)候去采訪；采訪的主題、采訪對(duì)象；誰(shuí)去采訪，誰(shuí)記錄；采訪什么問(wèn)題；采取什么方式來(lái)記錄采訪內(nèi)容；采訪時(shí)要注意什么；如果遭到拒絕怎么辦）。告訴學(xué)生采訪中要注意使用文明用語(yǔ)，采訪的態(tài)度要大方。在采訪活動(dòng)中，由于有了之前的充分準(zhǔn)備，同學(xué)們掌握了采訪的方法，因此在采訪參觀過(guò)程中，學(xué)生全情投入，興趣盎然，滿載而歸。所以，教師的適時(shí)的示范與指導(dǎo)，可以使學(xué)生借鑒老師已有的經(jīng)驗(yàn)少走彎路，更快地享受到成功的樂(lè)趣。
3、給學(xué)生提供必要的資料支持
教師從一開始就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。給學(xué)生提供一些必要的資料支持。如給學(xué)生推薦有效的收集信息的手段，指導(dǎo)學(xué)生選擇關(guān)鍵字上網(wǎng)搜索，給學(xué)生提供幾個(gè)與主題活動(dòng)相關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)址、書刊等。使學(xué)生在活動(dòng)中充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，不斷提高自己的各方面能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段真實(shí)記錄活動(dòng)情況
在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用，如日記、錄音、繪畫、攝影等手段，及時(shí)記載活動(dòng)情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。指導(dǎo)學(xué)生記錄活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。包括活動(dòng)中的困惑、欣喜，成功甚至挫敗。這樣使學(xué)生的心理經(jīng)歷有了豐富的體驗(yàn)，學(xué)生的能力得到了發(fā)展。這才是真正的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
四、指導(dǎo)學(xué)生展示和匯報(bào)活動(dòng)成果，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)
人的內(nèi)心深處，都有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。不管是什么學(xué)生，在他們身上，都有著與別人不一樣的閃光點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確展示的形式要符合自己的主題、還要是自己最擅長(zhǎng)的，要引起其他人的注意。展示過(guò)程中，對(duì)一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，教師也要及時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的實(shí)踐活動(dòng)的收獲以最佳的效果展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在展示中充分體驗(yàn)成功。
如在《餐桌上的學(xué)問(wèn)》主題活動(dòng)中，各個(gè)小組的匯報(bào)方式就都不一樣。有以小品表演的方式匯報(bào)餐桌上的禮儀和禁忌；有自編的食物搭配的兒歌；有以繪畫形式展示的自創(chuàng)美食的圖片等。另外，學(xué)做美食小組還現(xiàn)場(chǎng)為大家制作了一道自創(chuàng)的“味賽香瓜”的涼拌菜讓大家品嘗。可以說(shuō)，讓學(xué)生自我表現(xiàn)，使學(xué)生的個(gè)性有了張揚(yáng)的機(jī)會(huì)。
五、指導(dǎo)學(xué)生做好評(píng)價(jià)、反思，讓學(xué)生在反思中不斷改進(jìn)。
在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與人交往的常識(shí)和技巧，積累感知。
培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容：•在生態(tài)園進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。
•進(jìn)橘園進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。觀察橘樹，采摘橘子。
活動(dòng)前：
•召開班主任會(huì)議，明確活動(dòng)內(nèi)容，討論活動(dòng)要求。
•各班以綜合實(shí)踐活動(dòng)小組為單位制定小組活動(dòng)方案。
•班主任宣講活動(dòng)內(nèi)容，各班制定活動(dòng)公約。
（1） 組內(nèi)成員合理分工，明確自己的任務(wù)。
（2） 愛護(hù)花草樹木，做文明游客，樹局小學(xué)生的形象。（3） 采摘橘子講文明，講謙讓 ，體現(xiàn)局小學(xué)生的素質(zhì)。
（4） 保持場(chǎng)地整潔，不亂扔垃圾，做環(huán)保小衛(wèi)士。
（5） 活動(dòng)中注意安全，不做危險(xiǎn)動(dòng)作。
活動(dòng)時(shí)：
*帶隊(duì)老師各盡其職，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、搜集標(biāo)本、攝影記錄等。
*組織學(xué)生開展游戲活動(dòng)。
*指導(dǎo)學(xué)生不到湖邊玩水洗手，不走湖邊崎嶇小道，不單獨(dú)行動(dòng)，不損壞花木。
*領(lǐng)隊(duì)老師認(rèn)真考察各班學(xué)生活動(dòng)情況。
活動(dòng)后：
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)實(shí)踐
所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親自參加的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在素質(zhì)教育的背景下，該活動(dòng)是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力，增長(zhǎng)科學(xué)意識(shí)的重要資源。
一、初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的特點(diǎn)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，其價(jià)值在于讓學(xué)生在互動(dòng)交流中，探索知識(shí)，并結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而使綜合素質(zhì)得到提升。初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)具有以下特點(diǎn)：①自主性，即學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，教師在組織學(xué)生開展實(shí)踐的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，并從學(xué)生情感認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)踐，并在實(shí)踐中獲取最直接的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；②創(chuàng)新性，即綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此教師在教學(xué)中要從內(nèi)容和形式上進(jìn)行拓展，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；③趣味性，即綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中單一、刻板的教學(xué)方式，用靈活的教學(xué)形式增添教學(xué)趣味性，以激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣；④實(shí)踐性，即教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中獲取知識(shí)，提高能力的目的。
二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)資源
（1）制定實(shí)踐計(jì)劃，明確目標(biāo)。實(shí)踐計(jì)劃實(shí)踐活動(dòng)得以有效開展的先導(dǎo)，初中數(shù)學(xué)教師在挖掘綜合實(shí)踐互動(dòng)資源的過(guò)程中，不僅要從初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容出發(fā)，還應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容，合理制定教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生指明實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該完成的目標(biāo)，例如在“平面直角坐標(biāo)系”的實(shí)踐設(shè)計(jì)中，教師從“數(shù)軸”知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生確定了以下教學(xué)目標(biāo)：了解平面直角坐標(biāo)系的產(chǎn)生過(guò)程，并能正確繪制；分組討論，解決本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題及學(xué)生的疑問(wèn)；體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐的辯證思想；在合作中獲取知識(shí)，并形成嚴(yán)謹(jǐn)、積極的探索精神。
（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，初中數(shù)學(xué)教師在挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的過(guò)程中，應(yīng)該深入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，并在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)生活情境，以引起學(xué)生的情感共鳴，例如在“平面直角坐標(biāo)系”的實(shí)踐教學(xué)中，教師先利用多媒體課件向?qū)W生播放了道路縱橫定位，如何在電影院找位置、氣象臺(tái)播報(bào)臺(tái)風(fēng)經(jīng)緯度等生活中常遇到的情境，然后引入實(shí)際問(wèn)題，并給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考“這些現(xiàn)象有何共同特點(diǎn)？從這些現(xiàn)象中你能發(fā)現(xiàn)些什么？”等問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。
（3）開展合作學(xué)習(xí)，突出主體。一個(gè)人的智慧是有限的，集體的力量是無(wú)窮的，而綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一項(xiàng)集體性活動(dòng)，更離不開學(xué)生的參與、互動(dòng)與合作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用小組合作教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，即首先按照一定的原則將學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)小組成員特點(diǎn)，明確組員的合作任務(wù)；然后利用問(wèn)題引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)的方式激發(fā)小組成員的合作熱情，以活躍課堂氣氛，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位；最后教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以規(guī)范討論方向，保證合作效果。
（4）變革評(píng)價(jià)機(jī)制，交流經(jīng)驗(yàn)。客觀公正的評(píng)價(jià)具有正向的導(dǎo)向作用，而學(xué)生也會(huì)在教師的合理評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，獲得進(jìn)一步探究的信心。初中數(shù)學(xué)教師在挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)變革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，利用教師總評(píng)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行全面的總結(jié)。例如在“平面直角坐標(biāo)系”的實(shí)踐評(píng)價(jià)中，教師讓學(xué)生自行繪制坐標(biāo)圖，并匯報(bào)繪圖心得體會(huì)，而教師和其他同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，這樣一方面教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（5）進(jìn)行課外延伸，拓展思維。開放性課堂對(duì)于拓展學(xué)生思維具有重要意義，因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該以實(shí)踐內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，積極拓展課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，以提高其知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力。例如在“平面直角坐標(biāo)系”的實(shí)踐拓展中，教師為學(xué)生安排了課后任務(wù)：即用平面直角坐標(biāo)系記錄一天中溫度變化；向家長(zhǎng)咨詢，并用平面直角坐標(biāo)系記錄一天股票漲跌情況。而通過(guò)這樣的知識(shí)拓展，學(xué)生可以將課堂知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而進(jìn)一步理解平面直角坐標(biāo)系特征以及應(yīng)用價(jià)值。
三、結(jié)論
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的過(guò)程中，教師應(yīng)該真正參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中去，了解學(xué)生的想法、興趣、認(rèn)知水平；而在綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)獲取教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而只有這樣才能，才能讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
一、深入學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師要滿懷教學(xué)的熱忱，重視從教學(xué)中提升自己。小學(xué)生是非常喜歡動(dòng)手操作的，教師要和小學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐操作，全力提高學(xué)生的操作水平。小學(xué)綜合實(shí)踐課中很多時(shí)候都需要進(jìn)行綜合動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，是一門動(dòng)手能力占很大比重的學(xué)科。教師要深刻閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，深刻了解我們國(guó)家開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。教師要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)主題的教學(xué)活動(dòng)，全力提高學(xué)生的活動(dòng)能力。
二、教學(xué)研究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，教學(xué)反思中實(shí)現(xiàn)提升
小學(xué)綜合實(shí)踐課的教師要經(jīng)常參加一些組織的課程，集體研究備課活動(dòng)，在活動(dòng)中取得收獲。教師要潛心研究設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐能力。教師要在運(yùn)用理論知識(shí)武裝自己和實(shí)踐反思中逐漸生長(zhǎng)和提高自己，重視領(lǐng)悟?qū)嵺`反思活動(dòng)對(duì)提升小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)水平的意義。
小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教師要不斷追求教學(xué)進(jìn)步，重視實(shí)現(xiàn)教學(xué)反省中提高自己的綜合能力。教師要充分領(lǐng)悟教學(xué)反思對(duì)教學(xué)的幫助作用，重視學(xué)會(huì)反思自己。每一節(jié)課后，教師都要反思自己的優(yōu)點(diǎn)在哪些地方，缺點(diǎn)在哪些地方，應(yīng)該可以怎樣改進(jìn)和提升自己，記錄自己的優(yōu)點(diǎn)和得失。教師要重視記錄實(shí)踐過(guò)程中的感悟和反思，總結(jié)自己的想法，產(chǎn)生科學(xué)有效的思考，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的教學(xué)策略
1.綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活中選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題，選擇學(xué)生可以操作的學(xué)習(xí)主題 小學(xué)綜合實(shí)踐課程重視學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)，重視教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)和培養(yǎng)能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自于客觀的生活實(shí)踐，所以，教師可以從學(xué)生的日常生活問(wèn)題中選取活動(dòng)的課題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再讓學(xué)生欣賞一些教學(xué)類的手工作品、視頻資料等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
2.明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)式教學(xué) 在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備喜歡的物品，并在上課的時(shí)候匯報(bào)物品的特征，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性活動(dòng)。這樣，學(xué)生高興地走上講臺(tái)，就能積極表達(dá)自己的看法，提升溝通的能力，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師在課后反思的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生是否完成了教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)更加具有目的性。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐漸完善活動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷優(yōu)化細(xì)化 小學(xué)綜合實(shí)踐教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心梳理出學(xué)生的活動(dòng)方案，重視培養(yǎng)學(xué)生做事情之前，要充分考慮到做好哪些準(zhǔn)備工作，哪些方面會(huì)有一些問(wèn)題出現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生充分完善活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.教師要幫助學(xué)生進(jìn)行資料的收集和整理工作，進(jìn)行方法指導(dǎo)和過(guò)程跟蹤
教師可以教會(huì)學(xué)生怎樣收集資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用哪些方法來(lái)進(jìn)行資料的搜集工作，教師也要教會(huì)學(xué)生哪些方面更加實(shí)用和快捷。教師可以教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪、調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)查詢等活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用采訪考察的方法，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛收集大量的信息，并進(jìn)行科學(xué)的分類和摘錄。
教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以教學(xué)生從簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查入手，以提升學(xué)生的探究能力和搜集資料的能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)討論和合作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高解決問(wèn)題的能力。
5.教師要建立多樣的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注不同層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，教師要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，體驗(yàn)到自己的價(jià)值。教師可以在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，例如“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”、“資料搜集王”等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。
